Buku Panduan BM SJK Tahun 6 30012015 PDF

Modul Pengajaran Bahasa Malaysia SJK Tahun 6
1
PENDAHULUAN
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Enam ini disediakan sebagai panduan
dan bahan rujukan untuk membantu guru mengaplikasikan Standard Kurikulum
Bahasa Malaysia Sekolah Rendah, menjana idea, merancang dan melaksanakan
pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Buku Panduan Guru Bahasa
Malaysia Tahun Enam juga mencadangkan pelbagai aktiviti pengajaran dan
pembelajaran yang berkonsepkan didik hibur bagi memberi peluang kepada murid
melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara aktif dan menyeronokkan
dengan sokongan pelbagai bahan media yang sesuai.
Buku Panduan Guru ini diharapkan dapat membantu guru menterjemahkan

Dokumen Standard Kurikulum Sekolah Rendah Bahasa Malaysia yang
mengetengahkan pendekatan modular dan menitikberatkan pembelajaran secara
didik hibur. Dalam pendekatan modular ini, fokus pengajaran dan pembelajaran
diberikan kepada kemahiran mendengar dan bertutur, membaca dan menulis, serta
dua elemen lain iaitu aspek seni bahasa dan tatabahasa. Semua fokus pengajaran
dan pembelajaran ini amat penting dan perlu dikuasai oleh murid bukan sahaja bagi
membantu mereka memantapkan kemahiran bahasa, mencungkil potensi diri, dan
meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan, malah menggalakkan mereka
berkomunikasi secara berkesan dan bertatasusila dalam semua urusan. Standard
Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga turut memberi penekanan kepada
aspek penilaian, pemulihan dan pengayaan yang merupakan aspek penting dalam
proses pengajaran dan pembelajaran.
Buku panduan ini mengandungi empat bahagian; Bahagian 1 merupakan

pengenalan tentang Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Enam dan Struktur
Pendekatan Modular, Bahagian 2 mengandungi contoh-contoh Strategi Pengajaran
dan Pembelajaran, Bahagian 3 memaparkan contoh pemetaan rancangan mengajar
mingguan dan Bahagian 4 mengandungi peribahasa, perumpamaan, dan glosari
Bahasa Malaysia Tahun Enam.
Strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam Buku Panduan Guru ini
hanyalah cadangan. Guru digalakkan menggunakan kreativiti sendiri untuk
mengubah suai aktiviti tersebut agar dapat memenuhi kebersediaan dan kebolehan
murid dalam setiap pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.
Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan ucapan ribuan terima kasih atas

sumbangan pelbagai pihak yang terlibat secara langsung atau tidak dalam
penghasilan buku ini. Buku Panduan Guru ini diharap dapat dimanfaatkan dalam
usaha melahirkan modal insan yang mampu menyumbang ke arah pembangunan
negara selaras dengan kehendak Kementerian Pendidikan Malaysia.
2
BAHASA MALAYSIA DI SEKOLAH

JENIS KEBANGSAAN
Bahasa Malaysia di Sekolah Jenis Kebangsaan Cina (SJKC) dan Sekolah Jenis
Kebangsaan Tamil (SJKT) turut diajar sebagai bahasa kebangsaan seperti yang
dipelajari oleh murid-murid di Sekolah Kebangsaan (SK). Namun begitu, pendekatan
dan strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia di SJK menggunakan
pendekatan pengajaran dan pembelajaran bahasa kedua. Pemerolehan bahasa
kedua berbeza dibandingkan dengan pemerolehan bahasa pertama (bahasa
ibunda). Penguasaan bahasa pertama diperoleh secara semula jadi, sebaliknya
pemerolehan bahasa kedua melalui pembelajaran, sama ada secara formal ataupun
tidak formal. Walau bagaimanapun, seseorang yang mempelajari bahasa kedua
sebenarnya telah melalui kemahiran berkomunikasi dalam bahasa pertamanya.
Justeru, menjadi tugas seorang pengajar adalah untuk memindahkan kemahiran
berkomunikasi dalam bahasa pertama kepada berkomunikasi dalam bahasa kedua.
Pelbagai kaedah pengajaran bahasa kedua digunakan dalam mata pelajaran Bahasa
Malaysia. Antaranya melalui Kaedah Tatabahasa Terjemahan dan Kaedah Terus.
Kaedah Tatabahasa Terjemahan dianggap sebagai satu cara yang penting dalam
mempelajari penguasaan perbendaharaan kata. Melalui kaedah ini, perbendaharaan
kata diberikan pada peringkat awal pembelajaran. Kaedah ini juga memberi
penekanan terhadap latihan tatabahasa dengan menggunakan terjemahan dalam
bahasa ibunda. Kaedah ini memberi ruang kepada guru menterjemahkan bahasa
asing kepada bahasa ibunda dan sebaliknya. Kaedah ini bertujuan untuk mendapat
pemahaman terhadap proses pengajaran dan pembelajaran. Selain itu, penguasaan
terhadap perbendaharaan kata yang luas membolehkan seseorang itu lebih yakin
ketika aktiviti berbahasa atau berkomunikasi.
Kaedah Terus pula memberi tumpuan terhadap penggunaan bahasa kedua yang
dipelajari secara terus. Segala penjelasan makna juga dilakukan menggunakan
bahasa kedua tanpa melibatkan pengguna bahasa pertama. Begitu juga melalui
kaedah dengar dan sebut. Selain itu, terdapat pelbagai kaedah lain yang sesuai
digunakan seperti kaedah ajuk hafaz, kaedah linguistik dan kaedah gerak balas,
fizikal audio lingual dan lain-lain.
Oleh itu, tugas guru adalah menggunakan pelbagai wacana yang tidak asing bagi
murid untuk menarik minat mereka mempelajari Bahasa Malaysia. Langkah ini
memberi ruang kepada guru untuk merancang secara bersistem dan formal dalam
pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia di dalam bilik darjah.
3
STANDARD KURIKULUM
BAHASA MALAYSIA
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu tunjang
Komunikasi; Kerohanian; Sikap dan Nilai Kemanusiaan; Literasi Sains dan
Teknologi; Fizikal dan Estetika; dan Ketrampilan Diri. Enam tunjang tersebut
merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan
dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan untuk
membangunkan modal insan yang seimbang, berpengetahuan dan berketrampilan.
Beberapa penambahbaikan telah dibuat dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia.
Antara penambahbaikan ialah penekanan aspek tatabahasa dan aspek seni bahasa.
Aspek tatabahasa diajarkan secara khusus dalam waktu yang diperuntukkan
manakala aspek seni bahasa diperkenalkan untuk membolehkan murid
mengapresiasi keindahan seni dalam bahasa melalui unsur didik hibur. Standard
Kurikulum Bahasa Malaysia ini dijelmakan dalam standard kandungan dan standard
pembelajaran yang memberikan fokus kepada murid untuk berkomunikasi secara
lisan dan bukan lisan.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Lima lebih mementingkan penguasaan

kemahiran asas berbahasa bagi murid Tahap Dua. Pengajaran yang berpusatkan
murid serta kemahiran bernilai tambah dapat memantapkan penguasaan kemahiran
bahasa dan mereka berkemampuan untuk meneroka ilmu pengetahuan dengan lebih
luas. Standard kurikulum ini juga memberi penekanan kepada penerapan nilai murni
dalam membentuk insan yang sempurna dan berkembang secara menyeluruh
daripada aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial melalui pengajaran secara
teori dan amali yang disaring dengan kepercayaan kepada Tuhan. Pengajaran dan
pembelajaran yang dijalankan dalam suasana yang kondusif perlu untuk membantu
merangsang dan meningkatkan kreativiti dan minat murid untuk belajar dengan
berkesan. Standard kandungan ini mengutamakan pendemokrasian pendidikan
kepada semua murid sekolah rendah ke arah merealisasikan hasrat Falsafah
Pendidikan Kebangsaan seperti dalam rajah 1.
Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam Tunjang

4
MATLAMAT
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan

murid berketrampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi
keperluan diri, memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea
serta hubungan sosial dalam kehidupan harian.
OBJEKTIF UMUM
Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Kurikulum Bahasa

Malaysia Sekolah Rendah berkeupayaan untuk:
i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi

persekitaran dengan teliti dan betul;
ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad,

perkataan, frasa dan ayat dengan betul;
iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan,

pesanan dan pertanyaan dengan betul;
iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu

perkara dalam situasi formal dan tidak formal dengan betul secara
bertatasusila;
v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan perkara yang didengar,

dibaca dan ditonton menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang
betul;
vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara

daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila;
vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara

daripada pelbagai sumber secara bertatasusila;
viii. membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara mekanis dengan
sebutan dan intonasi yang betul;
ix. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai

sumber dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
x. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada

pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul;
5
xi. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat

dalam pelbagai bahan;
xii. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan
maklumat untuk memupuk minat membaca;
xiii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;
xiv. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;
xv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;
xvi. menulis imlak dengan tepat;
xvii. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu

perkara dengan menggunakan bahasa yang santun;
xviii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul;
xix. mengedit dan memurnikan hasil penulisan;
xx. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai

sumber;
xxi. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan

dan penulisan; dan
xxii. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat

patriotik dan kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.
FOKUS
Pembelajaran Bahasa Malaysia di sekolah rendah berfokus kepada kemahiran

literasi dan aplikasi bahasa. Pada Tahap 1, murid-murid perlu menguasai asas
kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Hal ini bermakna
penekanan khusus dikembalikan kepada yang asas (back to basic). Penekanan
juga diberikan kepada pembelajaran yang menyeronokkan yang berkonsepkan
aktiviti didik hibur. Pada Tahap II pula, penekanan diberikan kepada pengukuhan
dan aplikasi kemahiran bahasa. Melalui penguasaan kemahiran bahasa ini, murid
dapat berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lebih berkesan manakala
melalui kemahiran membaca, murid dapat meningkatkan kosa kata di samping
memupuk minat membaca. Penguasaan tatabahasa yang baik dapat membantu
murid menghasilkan penulisan yang kreatif dan berkualiti. Aktiviti didik hibur dalam
pengajaran dan pembelajaran yang mengaplikasikan pelbagai pendekatan dan
teknik seperti nyanyian dan permainan serta penggunaan pelbagai bahan yang
menarik dapat membantu murid menguasai dan menghayati pembelajaran.
6
SUSUNAN KANDUNGAN STANDARD
Standard Kurikulum
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan

penekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu
diketahui dan boleh dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran ini berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong
oleh elemen Pengisian Kurikulum.
Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid. Standard ini dipersembahkan dalam
bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit yang mengandungi
elemen pengetahuan, kemahiran, nilai murni, kreativiti dan inovasi yang perlu
dikuasai oleh murid. Kandungan standard kurikulum ditunjukkan dalam rajah 2.
Standard Kandungan Standard Pembelajaran

Pernyataan tentang bidang ilmu Pernyataan tentang penetapan
yang patut diketahui dan dapat kriteria untuk memastikan kualiti
dilakukan oleh murid dalam suatu pembelajaran dan pencapaian
tempoh persekolahan yang murid bagi setiap standard
merangkumi aspek pengetahuan, kandungan.
kemahiran dan nilai.
Contoh: Standard Kandungan Contoh: Standard Pembelajaran
1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan 1.4.1 Bertutur tentang sesuatu perkara
permintaan tentang sesuatu dengan menggunakan frasa yang
perkara daripada pelbagai betul dalam pelbagai situasi
sumber dalam situasi formal dan secara bertatasusila.
tidak formal secara bertatasusila.
Rajah 2: Kandungan Standard Kurikulum
7
Kemahiran Bahasa
Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
dan pendekatan modular. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran seperti yang
ditunjukkan dalam rajah 3.
Kemahiran Mendengar
Mendengar
Kemahiran Bertutur
KEMAHIRAN
BAHASA
Kemahiran Membaca
Kemahiran Menulis
Rajah 3: Kandungan Kemahiran Bahasa
Pendekatan Modular
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia distrukturkan dengan menggunakan
pendekatan modular untuk memastikan penguasaan kecekapan berbahasa yang
baik. Pendekatan modular bermaksud memecahkan kemahiran kepada unit-unit
kecil yang dikenali sebagai modul. Dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia terdapat
lima modul seperti yang dinyatakan dalam rajah 4.
Modul
Kemahiran
Mendengar
dan Bertutur
Modul
Modul
Kemahiran
Tatabahasa
Membaca
Lima Modul
Bahasa
Malaysia
Modul Modul
Seni Bahasa Kemahiran
Menulis
Rajah 4: Kandungan Modul Mata Pelajaran Bahasa Malaysia
8
Tiga modul yang pertama berasaskan empat kemahiran iaitu kemahiran mendengar
dan bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Modul Seni Bahasa dan
Modul Tatabahasa adalah pengukuhan kepada ketiga-tiga modul kemahiran tersebut
untuk meningkatkan tahap kecekapan berbahasa murid.
Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Kemahiran
Mendengar dan
Bertutur
Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur memberikan penekanan kepada

kemahiran mendengar dan bertutur. Kemahiran mendengar merujuk kepada
keupayaan murid mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati secara lisan
perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan serta dapat memberikan
respons. Kemahiran bertutur pula merujuk kepada keupayaan murid berkomunikasi
untuk menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta
idea yang kreatif dan kritis dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan
dan bertatasusila. Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan penekanan dalam
kemahiran bertutur.
Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Tahun 6
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid

mengetahui dan berkeupayaan:
i. mendengar, memahami, menyebut pelbagai jenis ayat dan ragam ayat dengan
betul dan tepat;
ii. mendengar, memahami dan memberikan respons terhadap arahan berdasarkan
ayat perintah dan ayat tanya dengan betul;
iii. mendengar, memahami dan memberikan respons terhadap pesanan serta
menyampaikan pesanan dengan menggunakan bahasa yang santun;
iv. bertutur dan berbual tentang sesuatu perkara dengan menggunakan ayat
pelbagai jenis ayat dan ragam ayat, kata gelaran dan kata ganti nama yang
sesuai dengan betul dalam pelbagai situasi secara bertatasusila;
9
v. menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber

dengan memberikan alasan yang sesuai dalam situasi formal dan tidak formal
secara bertatasusila;
vi. berbicara untuk mendapatkan maklumat yang tersurat dan tersirat tentang
sesuatu perkara daripada pelbagai sumber untuk membuat rumusan dan
menyampaikannya dengan tepat menggunakan bahasa yang indah secara
bertatasusila;
vii. berbincang dan mengemukakan secara kritis dan kreatif tentang sesuatu
perkara daripada pelbagai sumber menggunakan ayat yang gramatis secara
bertatasusila; dan
viii. bercerita dan mencerita tentang sesuatu perkara dengan tepat, sebutan yang
jelas, dan intonasi yang betul dengan menggunakan pelbagai ayat yang
mengandungi bahasa yang indah.
Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur
i. Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran

berbahasa.
ii. Bertutur perlu menggunakan bahasa yang mudah, tepat dan jelas.
iii. Bahan rangsangan penting untuk meningkatkan kemahiran dan minat dalam
menguasai kemahiran mendengar dan bertutur.
iv. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi peluang kepada murid untuk
terlibat secara aktif bagi mempercepat penguasaan kemahiran tersebut.
v. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi tumpuan kepada aspek sebutan,
intonasi, jeda dan tatabahasa; dan
vi. Laras bahasa yang digunakan mesti bersesuaian dengan konsep.
10
Modul Kemahiran Membaca
Kemahiran
Mendengar dan
Bertutur
Modul Kemahiran Membaca memberikan tumpuan kepada kemahiran membaca di

samping penggabungjalinan kemahiran bahasa yang lain. Kemahiran membaca
merujuk keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan kelancaran
yang betul. Penekanan perlu diberikan kepada aspek pemahaman dan penaakulan
pelbagai bahan secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik membaca.
Di samping itu, melalui modul kemahiran membaca murid juga berupaya memahami
dan menghayati teks yang dibaca.
Objektif Kemahiran Membaca

Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan:
i. membaca dan memahami ayat yang mengandungi perkataan berimbuhan dalam

bahan bacaan prosa dan puisi dengan sebutan yang betul;
ii. membaca pelbagai jenis ayat dan ragam ayat daripada pelbagai bahan bacaan
secara mekanis dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
iii. membaca dan memahami maklumat daripada bahan untuk membuat ulasan
yang betul;
iv. membaca dan memahami maklumat tersurat dan tersirat daripada pelbagai
bahan untuk membuat rumusan dan keputusan dengan memberikan alasan
yang betul;
v. membaca, memahami, menyusun maklumat daripada pelbagai bahan dan
memindahkannya kepada pelbagai bentuk grafik, prosa dan puisi; dan
vi. membaca dan memahami bahan sastera dan bahan bukan sastera untuk
meningkatkan daya fikir secara kritis dan kreatif serta meningkatkan gaya
bahasa.
Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Membaca
i. Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca.

ii. Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan memahami.
iii. Kebersediaan murid dari segi perasaan dan bahasa perlu diberi perhatian.
iv. Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju.
11
v. Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan bahan

bacaan.
vi. Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca diaplikasikan mengikut
kesesuaian.
vii. Bacaan intensif dan ekstensif untuk memperkaya kosa kata dan ilmu serta minat
membaca.
Modul Kemahiran Menulis
Kemahiran
Menulis
Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan kemahiran menulis. Kemahiran menulis

merujuk keupayaan murid menulis perkataan dan melahirkan idea melalui pelbagai
jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi
yang telah dilalui. Penekanan perlu diberikan kepada penggunaan ayat yang
gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul serta tulisan yang jelas dan kemas.
Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan
berunsur pengetahuan dan imaginasi. Penguasaan kemahiran menulis ini diperoleh
melalui situasi dan konteks dalam pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik.
Objektif Kemahiran Menulis

Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan:
i. menulis teks prosa dan puisi secara mekanis dengan betul dan kemas;
ii. menulis teks prosa dan puisi secara mekanis dan dalam bentuk tulisan
berangkai dengan betul dan kemas;
iii. menulis perkataan, frasa dan teks prosa yang mengandungi kata majmuk
dengan ejaan dan tanda baca yang tepat secara imlak;
iv. mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek tatabahasa dengan
betul;
v. menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan bertumpu dan bercapah
secara kritis dan kreatif dengan betul;
vi. membina kerangka karangan dan menulis pelbagai jenis karangan dengan betul;
12
vii. mencatat maklumat tentang sesuatu perkara dengan betul daripada pelbagai
sumber;
viii. menulis ulasan tentang bahan sastera dan bahan bukan sastera yang didengar,
ditonton atau dibaca dengan jelas dan menggunakan ayat yang gramatis;
ix. menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul menggunakan idea utama
dan idea sampingan secara kohesi dan koheran dalam bentuk karangan
berformat dengan bahasa yang santun; dan
x. menghasilkan penulisan kreatif jenis imaginatif dan deskriptif menggunakan
bahasa yang menarik dengan betul.
Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Menulis
i. Kemahiran menulis secara mekanis merupakan asas kepada penguasaan

menulis.
ii. Idea yang dilahirkan dalam bentuk penulisan perlu mengamalkan prinsip ansur
maju.
iii. Keseragaman dalam membentuk dan menulis huruf perlu dititikberatkan.
iv. Latihan menulis yang berterusan perlu dijadikan amalan.
v. Mengimlak dapat mengukuhkan penguasaan kemahiran mengeja.
vi. Bacaan luas membantu menghasilkan penulisan karangan yang baik.
Modul Seni Bahasa
Aspek
Seni Bahasa
Modul Seni Bahasa merujuk aspek kebahasaan, keindahan dan kehalusan dalam
bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Penguasaan aspek
seni bahasa merangkumi kecekapan memahami, mengungkap dan menghayati
bahasa yang indah. Melalui pembelajaran modul ini, murid menghasilkan dan
mempersembahkan karya kreatif pelbagai genre secara lisan dan bertulis melalui
variasi teknik yang menarik. Aspek seni bahasa juga menzahirkan pembelajaran
yang menyeronokkan secara didik hibur.
13
Objektif Aspek Seni Bahasa

Objektif Seni Bahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan:
i. menyebut, memahami seni kata lagu, dan melahirkan imaginasinya melalui hasil
karya sastera;
ii. mengubah suai seni kata lagu semula dan mempersembahkannya melalui
nyanyian secara didik hibur;
iii. mengujarkan cerita menggunakan bahasa yang indah dan ayat yang gramatis
dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul serta bahasa badan yang
sesuai untuk menyampaikan idea semasa bercerita semasa bercerita secara
didik hibur;
iv. mengujarkan dialog yang dihasilkan untuk menyampaikan mesej menggunakan
bahasa yang indah serta bahasa badan yang kreatif melalui lakonan;
v. melafazkan puisi dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul serta
memahami puisi tersebut; dan
vi. mencipta puisi dengan bahasa yang indah dan melafazkannya dengan sebutan
yang jelas dan intosasi yang betul serta memahami maksud puisi tersebut.
Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Seni Bahasa
i. Pengajaran Seni Bahasa mementingkan kehalusan dan keindahan bahasa.

ii. Pemilihan bahan mesti sesuai, menarik dan bersifat didik hibur.
iii. Penglibatan murid secara aktif dan menyeluruh amat diperlukan.
iv. Guru bertindak sebagai penggerak atau pembimbing yang sentiasa kreatif dan
imaginatif.
Modul Tatabahasa
Aspek
Tatabahasa
Modul Aspek Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan sintaksis bahasa Melayu
yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Aspek ini perlu diajarkan melalui
pengajaran yang terancang dengan teknik yang sesuai dan berkesan supaya murid
memahami dan menggunakan tatabahasa dengan betul dan tepat dalam pelbagai
konteks secara lisan dan bertulis.
14
Objektif Aspek Tatabahasa

Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan:
i. memahami dan menggunakan kata nama am dan penjodoh bilangan dengan

betul mengikut konteks;
ii. memahami dan menggunakan kata kerja, kata bantu, kata penguat, kata
penegas, kata hubung, kata adverb dengan betul mengikut konteks;
iii. memahami dan menggunakan pelbagai kata tugas dengan betul mengikut
konteks;
iv. memahami dan menggunakan pelbagai imbuhan, kata ganda dan kata majmuk
dalam pelbagai situasi dengan betul;
v. memahami dan membina ayat songsang yang betul dalam pelbagai situasi; dan
vi. memahami dan membina pelbagai ayat dalam teks menggunakan penanda
wacana dengan betul.
Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Aspek Tatabahasa
i. Menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa mengikut konteks berdasarkan

teks petikan yang digunakan.
ii. Memulakan proses pengajaran daripada yang mudah kepada yang lebih
kompleks.
iii. Mengelakkan pelajar menghafal rumus atau hukum bahasa.
iv. Diajar secara terancang dalam sesi pengajaran bahasa.
v. Perlu banyak latih tubi bagi mengekalkan ingatan dalam bentuk lisan dan bukan
lisan.
vi. Mengajar secara konkrit dengan menggunakan alat bantu mengajar dan bahan
rangsangan yang menarik dan berkesan.
vii. Menggunakan pengantaraan deria yang dibantu dengan contoh-contoh dan
bentuk simulasi secara berkesan,
viii. Mengenal pasti struktur isi dengan jelas dan mahir tentang rumus tatabahasa
yang hendak disampaikan.
ix. Perancangan yang rapi mesti dibuat terlebih dahulu.
x. Tatabahasa diajar dan digunakan dalam konteks.
xi. Istilah dan fungsi tatabahasa boleh diperkenalkan untuk pengetahuan dan
kefahaman.
Sistem Bahasa
Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan, sebutan dan intonasi, kosa
kata dan peribahasa. Pelaksanaan sistem bahasa dalam pengajaran dan
pembelajaran Bahasa Malaysia membolehkan murid menggunakan dan
mengamalkan bahasa Melayu baku. Penerangan bagi perkara tersebut dinyatakan
dalam rajah 5.
15
Tatabahasa
Sistem Ejaan
SISTEM
BAHASA Sebutan dan Intonasi
Kosa Kata
Peribahasa
Rajah 5: Sistem Bahasa
1.0 Tatabahasa
Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan sintaksis. Dalam KSSR,

tatabahasa menjadi satu aspek dalam pendekatan modular.
1.1 Morfologi
Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji struktur, bentuk

dan golongan kata. Struktur kata ialah susunan bentuk bunyi ujaran
atau lambang (tulisan) yang menjadi unit bahasa yang bermakna.
Bentuk kata pula ialah unit tatabahasa sama ada bentuk tunggal atau
hasil daripada proses pengimbuhan, pemajmukan dan penggandaan.
Golongan kata pula ialah proses mengkategorikan perkataan
berdasarkan keserupaan bentuk atau fungsi dengan anggota yang
lain dalam golongan yang sama.
a. Struktur kata merujuk pola suku kata bagi:
i. kata asli bahasa Melayu

ii. kata pinjaman bahasa Melayu
b. Bentuk kata terdiri daripada:
i. kata tunggal
ii. kata terbitan
iii. kata ganda
iv. kata majmuk
c. Proses pembentukan kata meliputi:
i. pengimbuhan
ii. penggandaan
iii. pemajmukan
16
Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata ini, yang amat kompleks ialah
pengimbuhan. Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan pada aspek
penggunaan imbuhan yang betul daripada segi bentuk dan makna termasuk
aspek baharu dalam proses pengimbuhan.
d. Golongan kata terdiri daripada:
i. kata nama
ii. kata kerja
iii. kata adjektif
iv. kata tugas
1.2 Sintaksis
Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk, struktur,

dan binaan ayat. Hal ini bermakna, bidang sintaksis ialah kajian
tentang hukum atau rumus tatabahasa yang mendasari kaedah
penggabungan dan penyusunan perkataan atau kelompok perkataan
untuk membentuk ayat. Aspek sintaksis yang diberikan tumpuan
adalah seperti yang berikut:
a. Unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa, klausa dan aspek
pembinaannya serta pembahagian subjek dan predikat.
b. Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat perintah dan ayat
seruan.
c. Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif.
d. Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang.
e. Binaan ayat:
i. ayat dasar
ii. ayat tunggal
iii. ayat terbitan atau ayat majmuk
f. Proses ayat terbitan:

i. proses penggantian
ii. proses pengguguran
iii. proses penyusunan semula
iv. proses peluasan
2.0 Sistem Ejaan
Perkara yang diberikan penekanan ialah:
i. Pola keselarasan huruf vokal

ii. Ejaan kata pinjaman
iii. Ejaan kata dasar dan kata terbitan
3.0 Sebutan dan Intonasi
Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat menyebut perkataan dan
ayat dengan betul serta memahami intonasi dan jeda. Kemahiran yang
ditekankan ialah kebolehan mengenal pasti dan membezakan pelbagai aspek
dalam sebutan dan intonasi supaya murid dapat menyampaikan maksud
dengan tepat.
17
3.1 Sebutan
Sebutan diajarkan supaya murid dapat menyebut sesuatu kata dengan

betul. Sebutan bahasa Melayu yang diajarkan di sekolah hendaklah
menggunakan sebutan bahasa Melayu baku.
3.2 Intonasi
Intonasi ayat bahasa Melayu yang betul hendaklah diajarkan mengikut

pola yang berikut:
i. ayat penyata
ii. ayat tanya
iii. ayat perintah
iv. ayat seruan
v. ayat terbalik atau songsang
vi. ayat aktif
vii. ayat pasif
4.0 Kosa kata
Kosa kata terdiri daripada kosa kata umum dan kosa kata istilah. Penguasaan
kosa kata perlu ditingkatkan dan dikembangkan agar murid dapat
mengungkap maklumat dan buah fikiran selaras dengan penambahan ilmu
dalam mata-mata pelajaran yang dipelajari pada peringkat sekolah rendah.
5.0 Peribahasa
Peribahasa merangkumi simpulan bahasa, perumpamaan, pepatah, bidalan,

perbilangan dan kata-kata hikmat perlu diajarkan dalam mata pelajaran
Bahasa Malaysia. Pemilihan peribahasa hendaklah mengutamakan falsafah,
keperibadian, dan nilai murni masyarakat Malaysia yang berbilang kaum.
Nota:
Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini oleh Nik Safiah Karim et al. ialah buku tatabahasa
pegangan yang menjadi sumber rujukan dalam pengajaran dan pembelajaran.
18
PENGISIAN KURIKULUM
Pengisian kurikulum mengambil kira elemen merentas kurikulum iaitu unsur-unsur

yang diserap dalam setiap mata pelajaran. Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah
unsur nilai tambah yang diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran
selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Penerapan elemen ini bertujuan
untuk mengukuhkan kemahiran dan ketrampilan modal insan yang dihasratkan serta
dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Pengisian kurikulum
tersebut merangkumi perkara-perkara yang berikut:
Ilmu
Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang
sains dapat digunakan untuk memperkembang ilmu bahasa dan kemahiran bahasa.
Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh
guru dalam pengajaran dan pembelajaran.
Nilai Murni
Penyerapan nilai murni dalam Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan

insan yang berketrampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan
dan amalan nilai murni masyarakat Malaysia dapat membentuk generasi muda yang
berhemah tinggi dan berkeperibadian luhur. Pemahaman dan kesedaran tentang
nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus dipupuk secara langsung atau tidak
langsung selaras dengan nilai-nilai sejagat.
Nilai murni masyarakat Malaysia ini ialah:

Baik hati
Berdikari
Hemah tinggi
Hormat-menghormati
Kasih sayang
Keadilan
Kebebasan
Keberanian
Kebersihan fizikal dan mental
Kejujuran
Kerajinan
Kerjasama
Kesederhanaan
Kesyukuran
Rasional
Semangat bermasyarakat
19
Patriotisme dan Kewarganegaraan

Elemen patriotisme dan kewarganegaraan dalam pendidikan Bahasa Malaysia
mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan negara, serta berbangga
sebagai rakyat Malaysia. Semangat patriotisme dan kewarganegaraan dipupuk
melalui mata pelajaran dan aktiviti kokurikukum bertujuan untuk melahirkan
warganegara yang mempunyai jati diri, cinta akan bahasa dan bangsa, serta
meningkatkan komitmen individu terhadap negara.
Peraturan Sosiobudaya
Peraturan sosiobudaya dalam Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi kesantunan
bahasa, laras bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan masyarakat
Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian
masyarakat Malaysia.
Sains dan Teknologi

Penerapan empat unsur sains dan teknologi dalam mata pelajaran lain dilaksanakan
melalui kandungan, aktiviti dan bahan atau prasarana. Antara unsurnya ialah
pengetahuan sains dan teknologi, kemahiran saintifik dan penggunaan teknologi
dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
Pendidikan Alam Sekitar

Pendidikan alam sekitar bertujuan untuk menanam sikap mencintai dan menyayangi
alam sekitar dalam jiwa murid. Aktiviti berkaitan dengan alam sekitar boleh
memberikan kesedaran dan membentuk etika murid untuk menghargai alam.
Elemen Kreativiti dan Inovasi

Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam pengajaran dan
pembelajaran KSSR bagi membangunkan dan mengembangkan kreativiti murid
mengikut keupayaan seseorang individu. Selain itu, kreativiti merujuk kepada
tindakan penghasilan idea, pendekatan atau tindakan baharu. Inovasi pula ialah
proses menjana idea dan mengaplikasi idea serta kreativiti dalam konteks tertentu.
Kreativiti dan inovasi perlu diterapkan bersama pengajaran dan pembelajaran untuk
membangunkan modal insan yang dihasratkan.
Keusahawanan
Elemen keusahawanan merentas kurikulum merupakan satu pendekatan
membudayakan keusahawanan. Proses ini melibatkan pembentukan sikap
keusahawan serta amalan nilai moral dan etika dalam keusahawanan. Penerapan
elemen keusahawanan bertujuan membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi (TMK) diaplikasikan dan
diintegrasikan supaya murid dapat belajar tentang perkakasan dan perisian. Selain
itu, guru dan murid menggunakan TMK sebagai alat untuk mengajar dan belajar.
Murid juga belajar melalui TMK bagi tujuan mengakses maklumat dan ilmu
pengetahuan untuk urusan seharian, pendidikan dan kerjaya.
20
STRATEGI PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berperanan dalam

melengkapkan strategi pengajaran dan pembelajaran untuk mencapai objektif
dengan melibatkan pelbagai akitviti di dalam dan di luar bilik darjah. Dalam
pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, strategi merangkumi pendekatan,
kaedah dan teknik.
Pendekatan pengajaran merupakan haluan atau aspek yang digunakan untuk

mendekati atau memulakan proses pengajaran sesuatu kemahiran. Pendekatan-
pendekatan pengajaran boleh digolongkan mengikut cara pengelolaan murid, cara-
cara fakta disampaikan dan keaktifan pengajaran. Pendekatan pengajaran yang
berasaskan pengelolaan murid adalah seperti pendekatan individu, pendekatan
pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, atau pendekatan kelas
bercantum. Pendekatan berdasarkan cara bagaimana isi pelajaran disampaikan
seperti pendekatan induktif, pendekatan deduktif dan pendekatan eklektik. Kaedah
pengajaran adalah terdiri daripada beberapa langkah atau kegiatan yang mempunyai
urutan yang tertentu.
Teknik-teknik pengajaran merupakan suatu cara yang digunakan untuk

menyampaikan pengajaran yang ditetapkan. Antara teknik yang biasa digunakan
ialah teknik bercerita, perbincangan, permainan, latih tubi, main peranan,
menyelesaikan masalah, sumbang saran, perbahasan, kuiz, lakonan atau projek.
Pengalaman murid dapat dikaitkan dalam memenuhi kepelbagaian gaya

pembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbeza dalam kalangan murid.
Kepelbagaian media, bahan maujud, media cetak dan media elektronik boleh
dijadikan sebagai bahan sokongan untuk saling melengkapi proses pengajaran dan
pembelajaran. Tindakan susulan dapat dijalankan untuk memantapkan penguasaan
murid. Selain itu, murid mampu mengungkapkan ilmu pengetahuan melalui
kemahiran generik yang berkaitan dengan ciri-ciri khusus yang dikuasai oleh setiap
murid.
1. Prinsip 5P
Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia prinsip 5P menekankan

penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pemulihan dan pengayaan sebagai
strategi pengajaran dan pembelajaran. Strategi pengajaran dan pembelajaran
tersebut adalah seperti yang berikut:
21
Penggabungjalinan
Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran

dan pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai
serentak. Cara ini juga dapat mengelakkan kebosanan dalam proses
pembelajaran. Antara kemahiran yang digabungjalinkan ialah kemahiran
mendengar, bertutur, membaca atau menulis yang terdapat dalam standard
kandungan.
Penyerapan
Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai

murni dan kemahiran bernilai tambah boleh diserapkan. Penyerapan unsur-
unsur ini melibatkan isi pelajaran yang mencakupi hal-hal persendirian dan
kemasyarakatan, semangat kewarganegaraan dan nilai murni masyarakat
Malaysia, berlandaskan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan, serta
menyerapkan kemahiran berfikir secara terancang dalam setiap kemahiran
bahasa yang mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin daripada mata
pelajaran lain.
Penilaian
Penilaian merupakan sebahagian daripada proses pengajaran dan

pembelajaran untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi menentukan
pencapaian sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran. Penilaian
perlulah dijalankan secara berterusan dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Melalui proses penilaian berterusan segala kelemahan dapat
dikenal pasti dan jenis tindakan susulan dapat diambil terhadap seseorang
murid sama ada berbentuk pemulihan atau pengayaan.
Pemulihan
Aktiviti pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran

asas yang belum dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk
aktiviti ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud atau alat permainan
yang boleh digunakan secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah
kepada yang sukar. Pelaksanaan aktiviti ini adalah mengikut kadar
kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran.
Pengayaan
Aktiviti pengayaan disediakan untuk memantapkan kebolehan, keupayaan,

bakat dan minat murid. Murid hendaklah diberikan bahan yang berbeza
untuk digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan
seperti bacaan tambahan, kad atau permainan boleh diberikan kepada murid
yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa yang ditetapkan atau
lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.
22
2. Pendekatan Berpusatkan Murid
Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia

haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan
menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat
membina keyakinan berbahasa.
3. Pendekatan Tematik
Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia diajar

berdasarkan tema. Melalui pengajaran dan pembelajaran bertema kemahiran
bahasa, pembelajaran tatabahasa dan pengembangan kosa kata dapat
disepadukan dan dikukuhkan. Di samping itu, ilmu daripada mata pelajaran dan
disiplin lain lebih mudah diserapkan. Bagi tujuan ini, perancangan dan penentuan
tema pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu, hal persendirian dan isu
kemasyarakatan, menghargai warisan, mencungkil daya kreativiti dan inovasi
dalam diri murid serta isu-isu semasa. Cakupan tema yang ditekankan adalah
seperti yang berikut:
Kekeluargaan
Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang

melibatkan keluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan
kepada murid sekolah rendah agar menghargai dan menghormati setiap ahli
keluarga.
Kemasyarakatan
Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan

pelbagai bangsa untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup
bersama. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar
dapat melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia, hormat-menghormati,
bekerjasama dan bertanggungjawab.
Kesihatan dan Kebersihan
Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan

fizikal, mental dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah
rendah agar mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan
dan kesihatan, dan amalan gaya hidup sihat.
Keselamatan
Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada

bahaya ketika berada dalam pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai
diajarkan kepada murid supaya dapat memberi kesedaran agar
mengutamakan keselamatan.
23
Perpaduan
Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang terbentuk hasil

daripada toleransi dalam kalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai
diajarkan kepada murid dalam usaha memupuk semangat perpaduan.
Kebudayaan, Kesenian dan Estetika
Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen

budaya yang terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang
meliputi adat dan budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar
kehalusan seni budaya ini dapat dihayati oleh murid sebagai asas
pembentukan jati diri warga Malaysia.
Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan
Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk kepada keupayaan

murid menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal,
mental, emosi dan rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup
berkorban demi negara. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid untuk
melahirkan masyarakat madani, yang mempunyai semangat kekitaan dan
setia kepada negara.
Sains, Teknologi dan Inovasi
Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur
atau sistematik yang boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat
menghasilkan sesuatu yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada
murid agar dapat melahirkan insan yang berupaya menjana idea untuk
menghasilkan sesuatu yang berinovasi.
Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga
dan mengurus alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan
serta tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema
ini sesuai diajarkan agar murid cinta dan prihatin serta bertanggungjawab
dalam menjaga alam sekitar dan teknologi hijau.
Pertanian dan Penternakan
Tema pertanian dan penternakan memberi murid pendedahan perihal asas-

asas pertanian dan penternakan secara tradisional dan moden. Tema ini
sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang
bioteknologi pertanian dan penternakan dalam kehidupan.
Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan
Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal bidang peniagaan dan

keusahawanan dalam menjana pendapatan dan pengurusan perdagangan.
Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan
bidang ekonomi dan membudayakan sikap keusahawanan dalam kehidupan.
24
4. Kepelbagaian Kaedah
Proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia sekolah

rendah menggalakkan penggunaan pelbagai kaedah dan teknik mengajar. Guru
boleh memilih kaedah pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan
kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada
pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar serta teknologi yang
dapat merangsang dan menggalakkan murid berkomunikasi dan berinteraksi serta
berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif.
Kemahiran Berfikir
Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang

memerlukan pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar,
bertutur, membaca, dan menulis. Kemahiran berfikir sama ada daripada segi
mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah atau membuat keputusan
adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa
hadapan.
Didik Hibur
Didik hibur merupakan satu pendekatan dalam proses pengajaran dan

pembelajaran yang menekankan persekitaran pembelajaran yang
menyeronokkan. Unsur-unsur keseronokan akan wujud melalui pembelajaran
yang santai, menarik, menghibur, adanya ciri-ciri gembira dan humor yang
boleh memikat serta menjadi motivasi kepada murid untuk terus belajar.
Persekitaran pembelajaran yang disediakan meliputi persembahan isi
kandungan mengikut konteks, kepelbagaian strategi penyampaian dan
penggunaan bahan yang mendorong pembelajaran melalui unsur-unsur
cabaran, ingin tahu, kawalan, fantasi, kerjasama, persaingan dan
pengiktirafan. Secara tidak langsung, pembelajaran yang menyeronokkan
akan wujud melalui aktiviti di dalam bilik darjah, pemilihan bahan dan kaedah
pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran itu sendiri. Pelaksanaannya
adalah secara merentas kemahiran dan kurikulum bagi menyokong amalan
pembelajaran sepanjang hayat dan pembinaan jati diri.
Penyelesaian Masalah
Penyelesaian masalah ialah aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang

melibatkan masalah berbentuk perkataan, masalah bukan mekanis, teka-teki,
kuiz atau penggunaaan kemahiran matematik dalam situasi sebenar. Murid
perlu menggunakan kemahiran, prinsip dan teori yang telah mereka pelajari
untuk menyelesaikan masalah yang diberikan. Kaedah ini menggalakkan
murid berfikir secara kritis dan kreatif.
25
Pembelajaran Berasaskan Projek
Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk menghasilkan sesuatu

yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid-murid mengkaji sesuatu isu,
menyiasat dan mempersembahkan dapatannya. Hal ini dapat membantu
guru menilai perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih
bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk.
Pembelajaran Koperatif
Pembelajaran Koperatif ialah kaedah pengajaran dan pembelajaran dalam

kumpulan yang membolehkan murid belajar bersama-sama, saling belajar
dan membantu antara satu sama lain untuk menyelesaikan sesuatu tugasan.
Ahli kumpulan dapat berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk mencapai
matlamat sendiri dan kumpulan. Pembelajaran koperatif ini juga dapat
menghasilkan satu tugasan kumpulan, di samping mewujudkan interaksi
antara murid, kerjasama dan semangat berpasukan yang kuat.
Kecerdasan Pelbagai
Pengajaran dan pembelajaran kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan

potensi, minat dan kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai
kecerdasan dan kebolehan yang berbeza. Kecerdasan pelbagai merangkumi
kecerdasan verbal linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik, visual ruang,
interpersonal, intrapersonal dan naturalis.
Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi

pelajaran dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam
pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya
menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati
kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka.
Pembelajaran Konstruktivisme
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid

yang berkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu
mereka sendiri berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini
menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok belajar sepanjang hayat
mereka.
Kemahiran Belajar Cara Belajar
Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka
peka terhadap teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran
ini membolehkan murid meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk
menghadapi dunia yang sering berubah dan berkeupayaan mengamalkan
pembelajaran seumur hidup.
26
Kajian Masa Depan
Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid
agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada
masa lampau, masa kini dan masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat
membuat ramalan, menjangka akibat serta menangani perubahan supaya
mereka mendapat manfaat yang maksimum.
Pembelajaran Akses Kendiri
Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah satu program yang membolehkan

murid belajar secara kendiri melalui penggunaan bahan pembelajaran. Murid
diberi peluang memilih aktiviti, menilai hasil kerja dan memantau kemajuan
mereka sendiri agar mereka bertanggungjawab dan berdikari terhadap
pembelajaran mereka.
Pembelajaran Luar Bilik Darjah
Pembelajaran luar bilik darjah merupakan aktiviti kurikulum yang

dilaksanakan di luar bilik darjah secara terancang dan berstruktur serta
berpusatkan murid. Kaedah ini dapat mengukuhkan pemahaman murid
terhadap konsep yang dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi
pengalaman pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan
kemahiran sosial dan kerja berpasukan.
Pembelajaran Masteri
Pembelajaran Masteri memastikan semua murid menguasai hasil

pembelajaran dalam suatu unit sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang
lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada unit yang lebih kecil untuk mudah
dikuasai. Murid mesti menguasai 80 peratus aras masteri sebelum berpindah
ke unit pembelajaran yang baharu.
5. Kepelbagaian Teknik
Teknik merupakan satu cara yang digunakan oleh guru-guru bagi menyampaikan
bahan-bahan pengajaran yang telah dipilih untuk murid-muridnya. Teknik yang
dipilih haruslah sejajar dengan kaedah yang digunakan. Dalam Standard
Kurikulum sekolah rendah, guru digalakkan menggunakan pelbagai teknik untuk
mengajar.
Guru boleh memilih kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai
dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran
bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar serta
teknologi yang dapat merangsang serta menggalakkan murid berfikir secara kritis,
dan kreatif serta mampu berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik.
27
Antara teknik-teknik pengajaran bahasa ialah:
Teknik main peranan

Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau
peristiwa yang dianggap penting.
Teknik permainan bahasa

Permainan bahasa adalah salah satu teknik dalam mempelajari bahasa melalui
teknik permainan seperti permainan silang kata.
Teknik latih tubi

Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang
dipelajari.
Teknik bercerita
Teknik bercerita sesuai digunakan untuk membina kecekapan berbahasa
murid yang dilatih dalam kawalan nada suara, penggunaan alatan yang
berkaitan, mimik muka, serta kedudukan semasa aktiviti bercerita itu
berlangsung. Bercerita amat sesuai untuk kemahiran bahasa kerana cerita
merupakan sesuatu yang dapat menarik minat dan perhatian murid.
Teknik inkuiri penemuan

Teknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat yang merangkumi aspek-aspek
soal selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan sesuatu masalah.
Teknik perbahasan
Teknik ini melatih murid berfikir dengan pantas di samping dapat berkomunikasi
dengan berkesan.
Teknik kuiz
Teknik ini dapat mengukuhkan pengajaran guru dan memantapkan
pemahaman murid tentang sistem Bahasa Malaysia terutama daripada segi
bentuk, makna dan penggunaan bahasa yang tepat melalui pertandingan.
Teknik sumbang saran

Dikenali sebagai percambahan fikiran yang memerlukan setiap murid
menyumbangkan pendapat dan idea.
Teknik soal jawab

Teknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal dan menjawab soalan
yang berkaitan dengan isi pelajaran.
Teknik simulasi
Teknik simulasi ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir
menyerupai keadaan sebenar yang memerlukan murid berinteraksi sesama
sendiri berdasarkan peranan masing-masing.
28
Teknik drama
Sering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang berasaskan
pendekatan induktif iaitu kaedah terus, eklektik dan audiolingual.
Teknik perbincangan
Satu aktiviti mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. Aktiviti
pengajaran dan pembelajaran berbentuk perbualan yang dilakukan dalam
kalangan pelajar di bawah penyeliaan dan kawalan seorang guru.
Teknik forum
Teknik ini merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai bagi murid berkongsi
pengetahuan untuk meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran
dengan jelas.
6. Kepelbagaian Sumber dan Bahan
Penggunaan pusat sumber dan komputer amatlah digalakkan dalam pengajaran

dan pembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar,
majalah, buku rujukan, kamus, Internet, bahan sastera dan bahan berunsur ilmu
hendaklah digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran serta untuk bacaan
ekstensif.
STRUKTUR MODUL
Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa aspek dalam

pengajaran yang merangkumi fokus pengajaran, objektif, aktiviti, penilaian,
pengayaan dan pemulihan. Isi kandungan modul boleh diubah suai mengikut
kreativiti guru dan kebolehan murid.
Semua aspek ini dijelmakan seperti berikut;
Tema
Tajuk
Fokus Pengajaran
Objektif
Pengisian Kurikulum
Sistem Bahasa
Bahan Bantu Belajar
29
Strategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepada

pencapaian objektif. Strategi pengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan
aspek penilaian, pengayaan dan pemulihan serta latihan yang berkaitan. Semua
maklumat tentang strategi ini dipaparkan dalam tiga lajur iaitu aktiviti, pengisian
kurikulum dan catatan.
Penilaian merupakan sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran

untuk menentukan sama ada sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran tercapai
atau tidak. Oleh itu, penilaian perlulah dijalankan berterusan dalam setiap
pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui penilaian yang berterusan guru dapat
memastikan bentuk tindakan susulan yang boleh dilaksanakan ke atas seseorang
murid, sama ada untuk memberi latihan pemulihan atau pengayaan.
Aspek pemulihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum menguasai
kemahiran agar dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang ditetapkan
dengan penggunaan bahan yang berbeza dan sesuai dengan kebolehan mereka.
Bahan yang dicadangkan untuk aktiviti ini adalah seperti kad, carta, bahan maujud
atau alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan secara berperingkat
daripada yang mudah kepada yang sukar. Latihan yang diberi perlu mengikut
kemampuan dan kadar masa yang sesuai untuk murid menguasai sesuatu
kemahiran.
Aspek pengayaan perlu diberikan penekanan dalam pengajaran dan pembelajaran

KSSR mengikut kecerdasan murid yang berbeza daripada segi kebolehan,
keupayaan, bakat, dan minat. Murid yang membuat latihan pengayaan ialah murid
yang dikesan telah menguasai kemahiran yang diajar melalui pentaksiran yang
diberi. Murid ini hendaklah diberikan bahan yang lebih mencabar minda bagi
kemahiran tertentu yang dipelajari oleh mereka. Bahan-bahan yang disediakan perlu
lebih merangsang minda dan dilaksanakan secara kendiri atau dengan bimbingan
guru yang paling minimum. Bahan yang sesuai seperti bahan bacaan tambahan
atau kad permainan bahasa dapat memperluas pengalaman dan pengetahuan murid
berkaitan kemahiran yang diajar.
Aktiviti pengayaan dan pemulihan hendaklah dijalankan secara serentak. Guru perlu
memberi penerangan tentang cara melakukan aktiviti pengayaan kepada murid dan
memberikan ruang kepada mereka membuat latihan secara kendiri. Pada masa
yang sama, guru perlu memberi tumpuan untuk membimbing murid yang lemah
dalam menjalankan aktiviti pemulihan.
30
31
1.1 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
MENDENGAR DAN BERTUTUR
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar

menentukan keupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti,
memahami, dan menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi
pengucapan, serta dapat memberikan maklum balas. Kemahiran Bertutur pula
merujuk kepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan,
menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif,
dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan. Penekanan diberikan pada
pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul dan mengungkapkan secara
bertatasusila. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran mendengar
dan bertutur, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan
merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar
dan Bertutur.
Objektif Kemahiran Mendengar Dan Bertutur

Murid patut mengetahui dan boleh:
i. mendengar, memahami, menyebut ragam ayat dengan betul dan tepat;
ii. mendengar, memahami dan memberi tindakbalas secara lisan atau gerak
laku terhadap arahan mengikut kronologi dan soalan yang menggunakan kata
tanya dan tanpa kata tanya;
iii. mendengar, memahami dan menyampaikan pesanan mengikut urutan

dengan menggunakan laras bahasa yang betul;
iv. bertutur dan berbual untuk menyatakan permintaan menggunakan pelbagai

jenis ayat yang gramatis dengan kata panggilan hormat, kata ganti nama diri
laras istana dengan betul dalam sesuatu situasi formal dan tidak formal
secara bertatasusila;
v. menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara menggunakan pemilihan

kata, ayat serta bahasa badan dengan alasan yang sesuai secara
bertatasusila;
vi. bercerita dan menceritakan sesuatu tajuk dengan tepat menggunakan

bahasa dan gaya bahasa yang sesuai dengan sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul;
32
vii. berbicara untuk mendapatkan dan menyampaikan maklumat yang tersurat

dan tersirat daripada media elektronik menggunakan ayat yang mengandungi
peribahasa yang sesuai secara bertatasusila; dan
viii. berbincang dan mengemukakan pandangan dan pendapat tentang sesuatu

topik berdasarkan bahan bukan grafik menggunakan ayat yang gramatis dan
bahasa yang santun secara bertatasusila.
1.2 STRATEGI PEMBELAJARAN

KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran

bagi kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu memberi
pertimbangan aktiviti yang sesuai sebelum, semasa dan
selepas kemahiran mendengar dan bertutur yang diajar.
Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh
dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi
mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh
merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan
pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang
disediakan ini di Bahagian 4 .
33

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA
Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya

berkebolehan membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul.
Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan
ilmu dan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di
samping itu, murid berupaya menghayati teks yang dibaca. Dalam strategi
pengajaran dan pembelajaran kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif
yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran Kemahiran Membaca.
Standard Kandungan Kemahiran Membaca

i. membaca dan memahami ayat yang mengandungi perkataan berimbuhan
pinjaman dalam bahan bacaan prosa dengan sebutan yang betul;
ii. membaca kuat pelbagai jenis ayat serta ayat tunggal dan ayat majmuk
berbilang subjek dan predikat daripada sesuatu bahan bacaan dengan
lancar, sebutan yang jelas, intonasi yang betul, dan berjeda .
iii. membaca dan memahami maklumat daripada bahan bukan naratif untuk
membuat ulasan dengan betul;
iv. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat dengan
tepat daripada pelbagai bahan untuk membuat sesuatu keputusan dengan
betul;
v. membaca, memahami, mengkategori maklumat daripada bahan prosa dan

memindahkan maklumat dalam bentuk grafik;
vi. membaca, memahami dan membuat banding beza maklumat daripada

bahan grafik dan memindahkan maklumat dalam bentuk prosa;
vii. membaca, memahami dan menaakul maklumat dalam bahan puisi untuk
membuat keputusan dan memindahkan maklumat dalam bentuk prosa;
viii. membaca pelbagai bahan sastera yang sesuai untuk meningkatkan daya
pemikiran kritis;
ix. membaca dan memahami bahan bacaan secara didik hibur untuk
memperkaya laras bahasa.
34
2.2 STRATEGI PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA
Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran bagi

kemahiran membaca, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran membaca yang
diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan
melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang
telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan
pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan
mengajar yang disediakan ini di Bahagian 4.
35

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS
Standard Kandungan Kemahiran Menulis menentukan keupayaan murid menulis

perkataan dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif
yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan
menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul serta tulisan
yang jelas dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk
menghasilkan penulisan bahan ilmu dan imaginasi untuk menghasilkan penulisan.
Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran menulis, guru perlu
menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis.
Standard Kandungan Kemahiran Menulis

Objektif Kemahiran Menulis
i. menulis dan menyalin petikan dengan betul dan kemas;
ii. menulis dan menyalin pelbagai jenis ayat dalam satu perenggan dengan
menggunakan tulisan berangkai yang betul;
iii. membina dan menulis jawapan kefahaman berpandukan soalan bertumpu

dan bercapah serta memberikan huraian dengan kritis dan betul;
iv. membina kerangka karangan berbentuk naratif dengan betul;
v. menulis imlak ayat dan perenggan yang mengandungi kata majmuk dan kata
ganda dengan ejaan dan tanda baca yang tepat;
vi. mencatat maklumat yang betul mengikut urutan dan keutamaan pada carta
dengan betul;
vii. menulis untuk menyampaikan maklumat berbentuk syarahan dan laporan

yang mempunyai kohesi dengan menegaskan bahasa yang santun;
viii. menulis draf penulisan karangan berformat dengan betul;
ix. menghasilkan penulisan berbentuk deskriptif berbentuk catatan, laporan dan

surat tidak rasmi dengan betul;
36
x. mengedit hasil penulisan daripada aspek tanda baca, penanda wacana,

penggunaan kata dan struktur ayat dan memurnikannya;
xi. menulis pendapat tentang bahan sastera dan bukan sastera yang didengar,
ditonton atau dibaca dengan jelas dan menggunakan bahasa yang gramatis.

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS

kemahiran menulis, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran menulis yang diajar.
Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan
melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang
telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan
pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan
mengajar yang disediakan ini di Bahagian 4.
37

PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA
Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa menentukan keupayaan murid

mengungkapkan keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui
pelbagai aktiviti seni bahasa secara kreatif. Guru perlu menyediakan aktiviti
pengajaran dan pembelajaran ini secara didik hibur supaya dapat menarik minat
murid dan membantu murid lebih berketrampilan serta menghayati kandungan seni
bahasa itu. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa, guru harus
menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Seni Bahasa yang disediakan.
Standard Kandungan Seni Bahasa

i. menyebut, lirik lagu mengikut alunan dan menyatakan nilai dan ungkapan
yang indah dalam lirik lagu dalam nyanyian secara didik hibur;
ii. bercerita tentang sesuatu cerita yang mempunyai simpulan bahasa

menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul, bahasa badan dan
gaya yang sesuai serta menyatakan pengajaran sewaktu menyampaikan
cerita;
iii. berlakon dan berdialog dengan kata-kata yang mengandungi simpulan

bahasa dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul, aksi yang sesuai
serta menyatakan pengajaran sewaktu menyampaikan cerita;
iv. melafazkan syair dengan sebutan yang betul dan jelas serta dapat
menyatakan bahasa yang indah berdasarkan syair;
v. melagukan dan menyatakan cerita dalam syair serta dapat menghasilkan

sesuatu ciptaan berdasarkan syair dengan kreatif;
vi. menyampaikan syarahan mengikut laras bahasa, sebutan dan intonasi yang
betul serta gaya yang sesuai dengan penuh keyakinan dan semangat.
38

PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA
Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran seni

bahasa, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai dan
menarik sebelum, semasa dan selepas pengajaran dan pembelajaran
seni bahasa yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini
boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi
mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang
strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti
dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini di Bahagian 4.
39

PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA
Standard Kandungan Aspek Tatabahasa yang digubal bertujuan menentukan

keupayaan murid menguasai asas berbahasa dengan nahu yang betul. Guru perlu
melaksanakan pengajaran dan pembelajaran aspek tatabahasa ini secara
penggabungjalinan kemahiran-kemahiran lain seperti kemahiran lisan, membaca
atau menulis. Aspek tatabahasa yang perlu dikuasai oleh murid ialah golongan kata,
pembentukan kata dan pembinaan ayat. Oleh itu, pengajaran dan pembelajaran
tatabahasa ini harus diajar secara berfokus dan terancang. Dalam strategi
pengajaran dan pembelajaran seni bahasa guru harus menetapkan objektif yang
perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran Kemahiran Aspek Tatabahasa yang disediakan.
Standard Kandungan Aspek Tatabahasa

i. memahami dan menggunakan kata nama am tak hidup bukan institusi dan
kata nama khas tak hidup dengan betul mengikut konteks;
ii. memahami dan menggunakan kata ganti nama diri laras bahasa istana
dengan betul dalam pelbagai konteks;
iii. memahami dan menggunakan kata kerja tak transitif, kata adjektif waktu,
jarak dan cara dengan betul mengikut konteks;
iv. memahami dan menggunakan kata hubung pancangan relatif, pancangan

komplemen dan kata bilangan dengan betul;
v. memahami dan menggunakan imbuhan apitan, kata ganda separa dan kata
ganda berentak serta kata majmuk istilah khusus dengan betul dalam
pelbagai situasi;
vi. memahami dan membina ayat majmuk dengan meluaskan predikat ayat
dengan betul serta membina ayat cakap ajuk dan ayat cakap pindah
menggunakan tanda baca yang betul dalam pelbagai situasi.
40

PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA

aspek tatabahasa, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas pengajaran dan pembelajaran
yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh
dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai
objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi
pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam
contoh rancangan mengajar yang disediakan ini di Bahagian 4.
41
42
PEMETAAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN TAHUN 6
TEMA /
MINGGU HARI 1 HARI 2 HARI 3 HARI 4 HARI 5
TAJUK
FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA
Tema: STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD

EKONOMI, PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
KEUSAHAWANAN
DAN
PENGURUSAN 1.3.2 Mendengar, 2.5.1 Membaca, 3.6.1 Menulis untuk 4.1.1 Menyebut dan 5.1.2 Memahami dan
memahami dan memahami dan menyampaikan memahami seni menggunakan
KEWANGAN
memberikan menyusun maklumat yang kata lagu dengan pelbagai kata
respons secara maklumat betul dengan melahirkan nama khas
lisan dan gerak daripada sesuatu menggunakan imaginasi melalui mengikut konteks
Tajuk: laku terhadap bahan bacaan idea utama dan penghasilan kerja dengan betul.
1 ayat tanya dan idea sampingan sastera.
- Perniagaan Dalam dengan betul. memindahkan secara kohesi dan
Talian maklumat dalam koheran bahasa
bentuk grafik. yang santun.
- Perusahaan Batik
- Bijak Berbelanja
- Pasar Pagi
- Lawatan Ke
Industri Kecil
43
TEMA /
TAJUK
FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA
Tema:
PERTANIAN
DAN STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD
PENTERNAKAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
1.7.2 Berbincang dan 2.3.1 Membaca sesuatu 3.9.1 Menulis ulasan 4.1.1 Menyebut dan 5.2.2 Memahami dan
Tajuk: mengemukakan bahan yang dengan memahami seni menggunakan
pendapat secara mengandungi menyatakan kata lagu dengan kata ganda
- Kebun Sayur kritis dan kreatif pelbagai jenis ayat alasan tentang melahirkan berentak dalam
tentang sesuatu dan ragam ayat bahan sastera imaginasi melalui pelbagai situasi
2 - Penternak perkara daripada secara mekanis dan bukan sastera penghasilan karya dengan betul.
Ikan Keli pelbagai sumber dengan lancar, yang didengar, sastera.
dengan sebutan yang jelas ditonton atau
- Tukun Tiruan menggunakan dan intonasi yang dibaca dengan
Di Pulau ayat yang betul. jelas dan
Ketam gramatis secara menggunakan
bertatasusila. ayat yang
gramatis.
- Peladang Jaya
- Mudahnya
Berkebun
44
TEMA /
TAJUK
Tema: FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA
SAINS
TEKNOLOGI STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD
DAN INOVASI PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
1.6.2 Berbicara untuk 2.4.3 Membaca dan 3.4.1 Menulis 4.1.1 Menyebut dan 5.2.1 Memahami dan
Tajuk: menyampaikan memahami perkataan dan memahami seni menggunakan
maklumat tentang maklumat yang frasa yang kata lagu dengan pelbagai imbuhan
- Hoverkraf sesuatu perkara tersurat dan mengandungi melahirkan dalam pelbagai
Buatan dengan tepat tersirat daripada kata majmuk imaginasi melalui situasi dengan
Malaysia daripada pelbagai pelbagai bahan dengan ejaan penghasilan betul.
sumber yang sesuai yang tepat. karya
- Angkasawan menggunakan untuk membuat sastera.
3 bahasa yang keputusan .
- Planetarium indah secara dengan
bertatasusila. memberikan
Negara
alasan yang
betul.
- Telefon Bimbit
- Kepentingan
Alat Teknologi
Maklumat Dan
Komunikasi
45
46
47
TEMA EKONOMI, KEUSAHAWANAN DAN PENGURUSAN KEWANGAN
TAJUK Perniagaan Dalam Talian
STANDARD 1.3.2 Mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan dan
PEMBELAJARAN gerak laku terhadap ayat tanya dengan betul.
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:

OBJEKTIF i. mendengar dan memberikan respons terhadap ayat tanya
berdasarkan bahan.
i. Ilmu : TMK
ii. Nilai : Kerjasama, bersyukur
iii. EMK : Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan
PENGISIAN iv. KBT : KB Menjana idea, menilai, menyusun semula
KURIKULUM KP Verbal Linguisitik
v. CK 1 : 1.2 Menyatakan pelbagai sumber pendapatan serta sumber
alternatif.
vi. I-think : Peta Alir
i. Tatabahasa: Kata nama, kosa kata, kata tanya

SISTEM BAHASA
ii. Sebutan dan intonasi
BAHAN BANTU
Lembaran kerja, Internet, petikan
BELAJAR
PENILAIAN Murid menjelaskan tentang kaedah perniagaan dalam talian mengikut

P&P urutan.
REFLEKSI
48
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Melihat Slaid
1. Murid diperkenalkan tentang jualan EMK: Lampiran 1
dalam talian. Kreativiti dan
Inovasi, KB : Menjana Idea
2. Murid melihat tayangan slide
tentang perniagaan kek dalam Keusahawanan
talian.
http://dhousechocolate.blogspot.co
m/p/menu-kek-puding.html
3. Murid menamakan barangan lain

yang dijual secara dalam talian.
Mengenal pasti
1. Murid meneliti gambar yang Nilai: Bersyukur Lampiran 1 & 2
dipaparkan.
Ilmu: Pendidikan KB: Menjana Idea
2. Murid bersoal jawab dengan guru. Kesihatan
Peta Buih Berganda
3. Murid membuat perbincangan
kumpulan berkaitan gambar. KBAT:
Menganalisis
Membezakan
Mendengar dan bertutur

1. Murid mendengar rakaman petikan EMK: Kreativiti dan Lampiran 3
tentang perniagaan kek cawan Inovasi
dalam talian. Lembaran Kerja 1
CK 1.2 : Murid
dapat menyatakan (Audio)
2. Murid memberi respons dengan
pelbagai sumber KB: Menjana Idea,
menjawab soalan guru berdasarkan
pendapatan serta menilai
petikan yang dibaca oleh guru.
sumber alternatif.
3. Murid memberi pendapat tentang Kosa kata:
cara untuk menambah sumber Atas Talian
pendapatan melalui perniagaan di Masyarakat
atas talian. Ekonomi
Pengguna
49
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Penilaian EMK:
Kreativiti dan Inovasi Lembaran kerja 2
1. Murid diminta berbincang berdasarkan
kad tugasan yang diberikan.
KB: menyusun
Kad tugasan: semula
Anda diberi peluang untuk KP: Verbal

Lingusitik
menjalankan perniagaan
dalam talian. Bincangkan Peta Alir
jenis barangan yang hendak
anda jual dan cara anda
mempromosikan perniagaan
anda.
2. Murid menjelaskan kepada rakan

tentang perniagaan dalam talian
berdasarkan soalan-soalan yang
dikemukakan.
1. Bagaimanakah perniagaan
dalam talian dijalankan?
2. Apakah barangan yang
boleh dijual dalam talian?
3. Mengapakah perniagaan
dalam talian semakin
mendapat sambutan?
Pemulihan
EMK: Lembaran kerja 3
1. Murid melakonkan situasi membeli Kreativiti dan Inovasi
makanan di kantin dengan memberi
respons terhadap ayat tanya.
Pengayaan
EMK: Lembaran kerja 4
1. Murid melakonkan pelbagai situasi Kreativiti dan Inovasi
dengan menggunakan kata tanya dan
memberi respons.
50
Lampiran 1
Slaid dalam talian
http://dhousechocolate.blogspot.com/p/menu-kek-puding.html
Gambar kek cawan
51
Lampiran 2
loyang makanan cawan

bersaiz sampingan kertas
besar
tekstur daripada Kek tekstur

keras kek tepung Cawan lembut
harga dibakar harga

lebih lebih
mahal murah
52
Lampiran 3
Rakaman petikan
Perniagaan Kek Cawan Dalam Talian
Jualan dalam talian semakin mendapat tempat di hati rakyat Malaysia.

Jualan dalam talian ini berlaku kerana masyarakat Malaysia kesuntukan masa
untuk keluar membeli-belah disebabkan tuntutan kerja.
Perniagaan kek cawan dalam talian ini terus mendapat sambutan kerana
memenuhi citarasa pengguna. Harga yang ditawarkan juga berpatutan. Para
pengguna kek cawan tidak perlu ke kedai untuk membeli kek cawan. Namun
mereka hanya perlu menekan di hujung jari sahaja. Kek cawan akan sampai di
depan pintu rumah mereka.
Perniagaan kek cawan dalam talian mendapat sambutan kerana memenuhi

permintaan pada masa kini. Perniagaan kek cawan turut merancakkan lagi
perkembangan ekonomi negara. Sejak perniagaan ini wujud di negara kita, ribuan
rakyat mendapat peluang pekerjaan. Hal ini dapat mengurangkan kadar
penggangguran di negara kita sekaligus telah mengubah landskap hidup
masyarakat yang bergantung pada kehidupan kais pagi makan pagi, kais petang
makan petang.
Perniagaan kek cawan di luar bandar juga tumbuh bagai cendawan

selepas hujan. Keadaan ini telah membuka mata masyarakat bahawa kuih yang
dibuat untuk keluarga sebenarnya boleh dikomersialkan. Perniagaan kek cawan
dapat memberi keuntungan sekaligus menjana ekonomi serta meningkatkan
taraf hidup sesebuah keluarga.
53
Lembaran kerja 1
1. Apakah perbezaan antara kek dengan kek cawan?
2. Di manakah kedua-dua jenis kek boleh didapati?
3. Mengapakah kedua-dua jenis kek ini mendapat sambutan?
54
Lembaran kerja 2
Soalan Penilaian
1. Bagaimanakah perniagaan dalam talian dijalankan?
2. Apakah barangan yang boleh dijual dalam talian?
3. Mengapakah perniagaan dalam talian semakin mendapat

sambutan?
55
Lembaran kerja 3
Pemulihan
Lakonkan cara membeli makanan di kantin.
56
Lembaran kerja 4
Pengayaan
Lakonkan situasi di bawah.
1. Situasi di pasar raya
2. Situasi di pasar tani
3. Situasi di kedai buku
4. Situasi di taman permainan
57
EKONOMI, KEUSAHAWANAN DAN PENGURUSAN

TEMA
KEWANGAN
TAJUK Perusahaan Batik
2.5.1 Membaca, memahami dan menyusun maklumat daripada

STANDARD
sesuatu bahan bacaan dan memindahkan maklumat
PEMBELAJARAN
dalam bentuk grafik.
i. Menyusun maklumat daripada bahan bacaan.

OBJEKTIF
ii. Memindahkan maklumat dalam bentuk grafik.
i. Ilmu : Dunia Seni Visual, Kenegaraan

ii. Nilai : Bekerjasama, kesyukuran
iii. EMK : Kreativiti dan Inovasi, TMK
PENGISIAN iv. KBT : KB Menyusun semula, menghubung kait
KURIKULUM KP- Naturalis, BCB
iv. CK 1 : 1.2 Menyatakan pelbagai sumber pendapatan
serta sumber alternatif.
v. I-think : Peta Alir
Tatabahasa:
i. Kata kerja
SISTEM BAHASA
iii. Kosa kata
BAHAN BANTU Petikan, lembaran kerja, kad gambar, kain batik, alas meja batik,
BELAJAR beg tangan batik
PENILAIAN Murid membaca dan menyusun maklumat dan memindahkan

P&P maklumat dalam bentuk grafik.
REFLEKSI
58
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Pantun teka-teki
1. Murid dibawa ke makmal Ilmu: Sains Teknologi Lampiran 1
komputer. Paparan slaid
Nilai: Kesyukuran
2. Murid membaca dan menjawab
pantun teka-teki di hadapan EMK: TMK KP: Naturalis
kelas pada paparan slaid.
Membaca
1. Murid membaca secara senyap Ilmu: Dunia Seni Visual Lampiran 2
petikan yang diedarkan oleh (petikan)
guru. Nilai: Bersyukur
KBT:
2. Murid membaca petikan secara EMK: Membuat Urutan
individu dalam kumpulan Kreativiti dan Inovasi
masing-masing. BCB: Membaca
3. Murid diminta menggariskan
maklumat tentang pemprosesan KBAT:
batik yang terdapat dalam Menganalisis
petikan.
4. Murid memindahkan maklumat

tentang pemprosesan batik
mengikut turutan.
5. Murid melengkapkan peta alir.
6. Murid melaporkan hasil

perbincangan murid.
59
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Perbincangan
1. Murid berbincang dan mencatat Nilai: Bekerjasama Lembaran kerja 1

pemprosesan batik mengikut turutan.
CK1: 1.2: Murid KB:
2. Murid melengkapkan peta alir tentang dapat menyatakan Menyusun semula
pemprosesan batik. pelbagai sumber
pendapatan serta BCB :
3. Murid membaca hasil perbincangan sumber alternatif. i. Mencatat
dalam kelas. ii. Membaca
Penilaian
1. Murid membaca bahan bacaan EMK: Lampiran 3

tentang pemprosesan Nata De Coco. Kreativiti dan
Inovasi KB:
2. Murid menyusun maklumat tentang Menyusun
maklumat
pemprosesan Nata De Coco dalam
borang pengurusan grafik.
Pemulihan
1. Murid membaca maklumat proses Lembaran kerja 2

pemprosesan Nata De Coco dengan
bimbingan guru. KB:
Menghubung kait
Pengayaan
1. Murid membaca petikan akhbar EMK: Lembaran kerja 3

tentang cara-cara membuat cendol. Kreativiti dan
Inovasi BCB:
2. Murid menyusun maklumat di dalam Menjawab soalan
60
Lampiran 1
Teka-teki
Beraneka warna bulu Si Merak,

Diintai oleh burung tempua;
Pelbagai warna dan juga corak,
Dipakai oleh muda dan tua.
61
Lampiran 2
Baca petikan di bawah.
Puan Aisyah mengusahakan sebuah kilang batik di kampungnya.

Beliau seorang pengusaha yang rajin dan gigih. Sambutan dan
tempahan batik dari kilang batik Puan Aisyah sungguh menggalakkan.
Beliau banyak mendapat tempahan dari seluruh Malaysia.
Salina dan rakan-rakannya telah melawat ke kilang batik Puan

Aisyah. Mereka telah berpeluang melihat proses membuat batik.
Mula-mula, campurkan lilin dan damar. Kemudian, panaskannya.

Campuran ini digunakan untuk proses mencanting. Selepas itu, batik
tersebut dicanting mengikut corak yang telah dilakarkan pada kain.
Setelah itu, warna disapu di atas corak yang telah dicanting.
Kemudian, kain tersebut direndam di dalam sodium silikat untuk

mengekalkan warnanya. Seterusnya, kain batik tersebut dibasuh bagi
menanggalkan sodium silikat. Selepas itu, kain batik direbus bagi
menanggalkan lilin yang ada pada kain. Kemudian, kain batik dibasuh
sekali lagi. Akhir sekali, kain batik yang telah dibasuh itu dijemur di
bawah cahaya matahari untuk dikeringkan.
Setelah dikeringkan, batik itu akan dibungkus untuk dijual kepada

orang ramai.
62
Lampiran 3
Baca petikan di bawah.
Proses Penghasilan Nata de Coco
Nata de Coco merupakan sejenis makanan tradisional Filipina dan makanan

kegemaran penduduk asia yang bersifat kenyal dan lutsinar. Nata de Coco merupakan gel
kelapa yang dihasilkan oleh santan kelapa melalui proses penapaian bakteria. Kandungan
serat yang tinggi dalam Nata de Coco menjadikannya makanan yang bagus untuk sistem
penghadaman, selain mempunyai kalori yang rendah dan bebas kolestrol. Nata de Coco
kini mendapat tempat di dalam kandungan diet sebilangan besar masyarakat dunia.
Tahukah kamu bagaimana proses membuat Nata de Coco? Proses penghasilan Nata de
Coco memelibatkan beberapa peringkat.
Proses awal pembuatan Nata de Coco di kilang dimulakan dengan proses

mencampurkan santan, gula dan mikrob (Acetobacter Xylinum). Bancuhan ini perlu
mengikut sukatan nisbah yang ditetapkan. Selepas itu, bahan-bahan ini akan dituangkan ke
dalam bekas untuk melalui proses penapaian. Proses ini mengambil masa antara 8 10
hari untuk menghasilkan struktur Nata de Coco yang kukuh. Proses penghasilan ini
diteruskan dengan membuang lapisan atas Nata de Coco yang tidak diingini. Hal ini
bertujuan menghilangkan bahagian yang tidak menjadi selulosa. Seterusnya, Nata de Coco
akan dipotong menjadi kiub-kiub yang lebih kecil.
Selepas itu, proses pembasuhan akan dijalankan. Proses ini dijalankan untuk
meneutralkan pH Nata de Coco yang berkeadaan asid. Kemudian, Nata de Coco yang
telah neutral dimasukkan ke dalam larutan jus sebagai perisa kepada Nata de Coco. Akhir
sekali, Nata de Coco akan dimasukkan ke dalam bekas dan siap dibungkus untuk
dipasarkan.
63
Lembaran kerja 1
Pindahkan maklumat dalam peta alir.
64
Cadangan jawapan untuk Lembaran kerja 1.
65
Penilaian Lampiran 3
Gambar slaid mengikut turutan dalam komputer.
1 2
3 4
5 6
Arahan: Contoh cadangan jawapan murid. ( tidak dipamerkan)
1. Panaskan campuran lilin dan damar untuk proses mencanting.
2. Batik dicanting mengikut corak yang telah dilakar pada kain.
3. Warna disapu di atas corak yang telah dicanting.
4. Kain batik direndam di dalam sodium silikat untuk mengekalkan warnanya.
5. Kain batik direbus bagi menanggalkan lilin yang ada pada kain.
6. Kain batik yang telah dibasuh itu dijemur di bawah cahaya matahari.
66
Lembaran Kerja 2
Pemulihan
Baca ayat-ayat di bawah.
1. Campurkan santan, gula dan mikrob.
2. Bahan-bahan ini akan dituangkan ke dalam bekas untuk melalui
proses penapaian.
3. Buang lapisan atas Nata de Coco yang tidak diingini.
4. Nata de Coco akan dipotong menjadi kiub-kiub yang lebih kecil.
5. Basuh Nata de Coco untuk meneutralkan pH Nata de Coco yang
berasid.
6. Nata de Coco akan dimasukkan ke dalam bekas dan siap
dibungkus untuk dipasarkan.
67
Lembaran kerja 3
Pengayaan
Cara-cara menghasilkan cendol
Bahan-hahan:
1 cawan tepung beras

3 cawan air
1 sudu kecil air kapur
sedikit pewarna hijau
sedikit perisa pandan
Cara membuatnya :
Sediakan bekas yang mengandungi air sejuk atau air paip. Ketepikan dahulu
bahan tersebut. Mula-mula, masukkan semua bahan di atas ke dalam periuk.
Kacau supaya semuanya sebati. Kemudian, masak dengan api yang sederhana
dan sentiasa di kacau supaya tidak berketul. Kacau sehingga masak dan adunan
menjadi berkilat. Ketika masih panas, masukkan adunan ke dalam acuan cendol
dan tekan ke dalam bekas yang berisi air sejuk tadi. Proses menekan cendol
hendaklah dilakukan dengan pantas. Adunan yang sejuk akan menyukarkan proses
menekan cendol. Selepas itu,cendol boleh disimpan di dalam peti sejuk bersama
dengan airnya sekali. Cendol sedap dimakan bersama santan atau susu segar dan
air gula merah.
68
1.

TEMA
KEWANGAN
TAJUK Bijak Berbelanja
3.6.1 Menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul

STANDARD
dengan menggunakan idea utama dan idea sampingan
PEMBELAJARAN
secara kohesi dan koheran bahasa yang santun.

i. menulis untuk menyampaikan maklumat yang diperoleh
OBJEKTIF daripada bahan menggunakan idea utama dan idea
sampingan dengan bahasa yang santun secara kohesi
dan koheran.
i. Ilmu : Pendidikan Moral

ii. Nilai : Jimat cermat, jujur
iii. EMK : Keusahawanan
PENGISIAN iv. KBT : KB Menjana idea, menghubung kait, menilai
KURIKULUM
KP Visual ruang, BCB- mencatat
v. CK 1 : 1.1 Menjelaskan bagaimana wang digunakan
untuk membeli barangan dan perkhidmatan.
Tatabahasa:
i. Kata kerja
SISTEM BAHASA
ii. Sistem ejaan
iii. Sebutan dan intonasi
BAHAN BANTU
Petikan, slaid gambar simulasi dan lampiran aktiviti
BELAJAR
PENILAIAN
Murid menulis karangan jenis ucapan.
P&P
REFLEKSI
69
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Memerhati / Main peranan Nilai: Kosa kata:

Berbudi Bahasa i. buluh
1. Murid melihat tayangan slaid
ii. kaca
pelbagai rupa tabung. Ilmu: iii. tembikar
Pendidikan Moral iv. bank
i. tabung buluh
ii. tabung kaca
iii. tabung tembikar
2. Murid melihat tayangan slaid

orang menyimpan wang di bank.
3. Bersoal jawab dengan guru dan

guru mengaitkan tayangan slaid
dengan pengurusan kewangan.
Perbincangan
1. Guru menerangkan format Nilai: jimat cermat, jujur Lembaran Kerja 1

penulisan karangan jenis ucapan.
Kata kerja:
CK 1.1: - membeli
2. Murid diminta berbincang dalam Murid dapat
kumpulan masing-masing - menjual
menjelaskan - memesan
berdasarkan kad tugasan bagaimana wang
yang diberikan. - membayar
digunakan untuk
membeli barangan dan KB: Menjana Idea,
perkhidmatan. menilai
KP: Visual ruang
KBAT: Mencipta
70
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Kad tugasan:
Ibu memberi anda RM20. Ibu

meminta anda ke pasar malam
dan membeli beberapa jenis
makanan. Senaraikan makanan
yang dibeli serta harganya.
Tuliskan jumlah perbelanjaan dan
baki wang yang ada. Apakah
yang akan anda lakukan dengan
wang baki itu?
3. Murid melengkapkan borang
pengurusan grafik
4. Ketua kumpulan melaporkan hasil

perbincangan dengan bahasa
yang santun.
Menulis
1. Dalam kumpulan, murid diminta menulis EMK: Kreativiti dan Lembaran Kerja 2
satu perenggan karangan berdasarkan Inovasi
isi utama dan isi sampingan: Format penulisan
Nilai: Berjimat cermat teks ucapan:
Kumpulan 1: Cara-cara menabung
Kumpulan 2: Faedah menabung 1. ada salutasi/
Kumpulan 3: Faedah berjimat-cermat panggilan hormat
2. Murid menulis hasil perbincangan dalam 2. kata-kata aluan
3. isi-isi
perbincangan. 4. penutup ucapan
4. Guru merumuskan tajuk yang
dibincangkan.
Menabung merupakan satu tabiat
yang sangat baik. Kita boleh
menyimpan baki wang saku di dalam
tabung. Menabung menambahkan
jumlah wang simpanan kita.
Kemudian, wang itu boleh disimpan
di bank.
71
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Penilaian
1. Murid diminta menyusun semula EMK: Keusahawanan Lampiran 1
perenggan karangan menjadi teks
ucapan lengkap. KB: Menghubung
kait
2. Murid menulis teks ucapan lengkap
BCB: Mencatat
tentang faedah menabung.
KBT: Mencipta
Pemulihan Lembaran kerja 3

1. Murid diminta menyalin satu
KB: Menjana idea
perenggan karangan berdasarkan
Lampiran 1.
Pengayaan Lembaran kerja 4

1. Menulis idea utama dan idea
KB: Menjana idea
sampingan berdasarkan bahan
bacaan.
72
Lembaran Kerja 1
Barangan RM
1.
2.
3.
4.
Jumlah:
RM 20.00 - _______________ = ___________________ (baki)
73
Lembaran Kerja 2
Contoh Borang Pengurusan Grafik:
Berjimat Wang
Cara Faedah
menabung tabungan bertambah
membawa bekal ke bantu keluarga

sekolah
berbelanja ikut keperluan simpanan masa depan
pilih barangan yang murah membantu orang lain

tetapi berkualiti
guna waktu kesusahan
74
Lampiran 1
Penilaian
Contoh Karangan:
Selamat sejahtera dan selamat pagi. Yang berusaha Pada pagi ini, saya
ingin menyampaikan ucapan tentang faedah menabung.
Menabung bermaksud menyimpan sebahagian wang untuk masa

hadapan. Sikap suka menabung perlu dipupuk sejak kecil. Menabung
memberi banyak manfaat kepada kita.
Rakan-rakan sekalian,
Apabila kita menabung, kita mempunyai wang simpanan. Wang

simpanan boleh digunakan untuk menampung wang perbelanjaan kita untuk
melanjutkan pelajaran ke universiti. Selain itu, wang simpanan juga membantu
kita membeli barang-barang keperluan diri kita sendiri. Ibu bapa pasti akan
berasa bangga dengan sikap kita yang pandai berjimat cermat dan berdikari
itu.
Menabung juga dapat membantu keluarga apabila ditimpa kesusahan.

Jika kita sakit, wang itu juga boleh digunakan untuk mendapatkan rawatan.
Selain itu, wang ini juga boleh digunakan jika ahli keluarga kita sakit atau
ditimpa kemalangan. Justeru kita tidak perlu meminta-minta kepada orang
lain.
Menabung juga boleh menambahkan wang simpanan kita. Jika kita

menyimpan wang di dalam bank, kita akan mendapat sebahagian keuntungan
atau faedah bank. Wang ini boleh digunakan untuk menampung kehidupan
masa hadapan. Justeru, kita dapat hidup dengan selesa dan tidak
menyusahkan orang lain.
Sesungguhnya menabung adalah amalan mulia dan banyak

manfaatnya. Bak kata pepatah, 'Ingat sebelum kena, jimat sementara belum
habis'. Oleh itu, mulalah menabung dari sekarang kerana 'Sedikit-sedikit,
lama-lama jadi bukit.
Sekian, terima kasih.
75
Lembaran Kerja 3
Pemulihan
Salin satu perenggan karangan.
Faedah Menabung
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
76
Lembaran Kerja 4
Pengayaan
Arahan: Tulis sebuah ucapan tentang kebaikan menyimpan wang di bank.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
77
TEMA EKONOMI, KEUSAHAWANAN DAN PENGURUSAN KEWANGAN

TAJUK Pasar Pagi
STANDARD 4.1.1 Menyebut dan memahami seni kata lagu dengan melahirkan
PEMBELAJARAN imaginasi melalui penghasilan karya sastera.

i. menyebut dan menyatakan maksud seni kata lagu serta
OBJEKTIF mencipta pantun empat kerat.
i. Ilmu : Dunia Muzik

ii. Nilai : Berjimat cermat, menjaga kesihatan
iii. KBT : KP Kinestetik, Verbal Linguistik
PENGISIAN KB Mencipta
KURIKULUM iv. EMK : Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan
v. CK 3 : 3.6 Menggunakan kemahiran untuk membuat
keputusan berbelanja yang berhemat.
vi. I-think : Peta Pokok
Tatabahasa: i. Kata adjektif

SISTEM BAHASA Sistem bahasa: i. Sebutan dan intonasi
ii. Ejaan
BAHAN BANTU
Petikan lagu, lembaran kerja, lembaran seni kata lagu
BELAJAR
PENILAIAN Murid menyebut seni kata lagu melalui nyanyian secara didik hibur dan
P&P menghasilkan pantun empat kerat.
REFLEKSI
78
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Menyanyi
1. Guru memperdengarkan lagu Ke Ilmu: Lampiran 1
Pasar Pagi mengikut melodi Dunia Muzik
Bangun Pagi dengan
berpandukan lembaran lirik lagu. Nilai:
Berjimat Cermat,
2. Murid membaca seni kata lagu
Menjaga Kesihatan
dengan sebutan yang betul.
3. Murid mendengar lagu yang

diperdengarkan dan menyanyikan
lagu mengikut melodi yang
ditetapkan.
4. Murid bersoal jawab dengan guru

tentang maksud seni kata lagu.
Menulis
1. Murid menyanyikan semula lagu Ke Nilai: Lampiran 2
Pasar Pagi dengan gaya yang sesuai.
Berjimat Cermat, KP:
2. Murid diminta berbincang dalam Menjaga Kesihatan Kinestetik
kumpulan untuk mencipta dua rangkap Muzik
pantun empat kerat berdasarkan KB:
imaginasi tentang seni kata lagu.
Mencipta
3. Murid meletakkan pantun yang dicipta.
Penilaian
1. Murid menyanyikan pantun yang Nilai: Lampiran 2
dicipta dengan memilih melodi yang Kreatif
sesuai.
KB: Mencipta KB: mencipta
KP:
Kinestetik
Muzik
79
AKTIVITI PENGISIAN CATATAN

KURIKULUM
Pemulihan
1. Murid bernyanyi dan berlakon dengan EMK: Lampiran 1
bimbingan guru. Kreativiti dan Inovasi
KP:
Kinestetik
Muzik
Pengayaan
1. Murid menyatakan dan menulis mesej Nilai: Lampiran 1

yang terdapat dalam seni kata lagu. Berjimat Cermat,
Lembaran kerja 1
Menjaga Kesihatan
2. Murid dapat menyatakan nilai-nilai
murni yang terdapat dalam seni kata KP:
EMK:
lagu. Verbal Linguistik
Keusahawanan
CK 3.6:
Menggunakan
kemahiran untuk
membuat keputusan
berbelanja yang
berhemat.
.
80
Lampiran 1
Ke Pasar Pagi
(Mengikut melodi lagu Bangun Pagi)
Hari ini hari cuti,

Mari pergi pasar pagi,
Bangun awal jangan lambat,
Nanti barang habis cepat.
Ada ikan ada ayam,

Ada sayur serta ulam,
Ada makanan dan minuman,
Jangan makan berlebihan.
Beli barang dengan cermat,

Duit kita selamat,
Berbelanja dengan hemat,
Boleh kita berjimat.
81
Lampiran 2
Contoh Pantun
Hari minggu hari cuti,
Jemur baju di tepi pagar;
Pergi ke pasar pada waktu pagi,
Membeli sayur yang segar-bugar.
Pagi-pagi pergi kerja,
Naik kereta dengan rakan;
Amalan berjimat amalan mulia,
Wang disimpan sebagai tabungan.
82
Lembaran kerja 1
Pengayaan
Tuliskan mesej yang terdapat dalam lirik lagu.
1. ____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
2. ____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
3. ____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
83

TEMA
KEWANGAN
TAJUK Lawatan ke Industri Kecil
STANDARD 5.1.2 Memahami dan menggunakan pelbagai kata nama khas

PEMBELAJARAN mengikut konteks dengan betul.
OBJEKTIF i. menyenaraikan dan menggunakan pelbagai kata nama

khas mengikut konteks dengan betul.
i. Ilmu : Kajian Tempatan

ii. Nilai : Berterima kasih, mengenang jasa
PENGISIAN iii. EMK : Keusahawanan
KURIKULUM iv. KBT : KB: Mengenal pasti, mengkategori
v. CK 1 : 1.2 Menyatakan pelbagai sumber pendapatan
i. Kata nama khas

SISTEM BAHASA ii. Sebutan dan intonasi
BAHAN BANTU
Tayangan slaid, lembaran kerja
BELAJAR
PENILAIAN Murid memilih jawapan yang mengandungi kata nama khas yang
P& P terdapat dalam petikan.
REFLEKSI
84
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Bersoal Jawab
1. Murid bersoal jawab dengan guru Ilmu: Kajian Tempatan Lampiran 1

tentang nama guru besar dan guru mata
pelajaran di sekolah. Nilai: Mengenang Jasa KBT: Kontekstual
2. Murid melihat gambar yang dipaparkan. BCB: Belajar

Secara
3. Murid memberi kata nama khas yang Berkumpulan
sesuai dengan gambar.
Membaca
1. Murid membaca teks daripada slaid Ilmu: Kajian Tempatan Lampiran 2

dengan sebutan dan intonasi yang betul.
Nilai: Berterima kasih KBT: Kontekstual
2. Murid membaca kuat kata nama khas
yang terdapat dalam teks. EMK: Keusahawanan BCB:
Belajar Secara
3. Murid menyatakan sumber pendapatan CK 1.2: Berkumpulan
berdasarkan dialog yang diberikan. Murid dapat menyatakan
TKP:
pelbagai sumber
Verbal Linguistik
pendapatan serta
sumber alternatif. KBAT: Menganalisis
Mengelaskan
1. Murid mengelaskan kata nama khas Ilmu: Kajian Tempatan Lampiran 2
mengikut konteks dalam petikan.
EMK: KB: Mengenal pasti,
2. Murid menyenaraikan kata nama khas Keusahawanan mengkategori
dalam teks dengan peta pokok.
BCB:
Mencatat Paparan
Slaid
KBAT
Mengaplikasi
(Mengelaskan)
85
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Penilaian
a. Murid membaca teks dan mengesan kata Ilmu: Kajian Tempatan Lembaran kerja 1
nama khas yang terdapat dalam teks. KBT: Mengenal
pasti
b. Murid menulis semula teks dengan
menggunakan kata nama khas yang
betul.
Pemulihan
1. Murid menandakan ayat yang
Lembaran kerja 2
mengandungi kata nama khas yang betul.
KBT:
Mengenal pasti
Pengayaan
1. Murid mengedit dan memurnikan petikan NILAI: Mengenang jasa Lembaran kerja 3
dengan kata nama khas yang betul.
EMK: KBT: Mengenal
pasti
Keusahawanan
86
Lampiran 1
Kad Gambar
Proton Exora Datuk Seri Najib
Dataran Merdeka Datuk Lee Chong Wei
Menara Berkembar Petronas Menara Kuala Lumpur
87
Lampiran 2
Baca petikan di bawah dan kenal pasti Kata Nama Khas yang
terdapat dalam petikan.
Sabtu, 15 Oktober 2011
9.00 pagi : Seramai 40 orang murid dan dua orang guru penasihat Kelab Usahawan
Muda SJK (C) Chong Hwa, Wakaf Tapai iaitu Encik Rosli bin Amran
dan Puan Wong Mei Chin tiba di Kuantan, Pahang. Kemudian, kami ke
Tanjung Lumpur untuk bersarapan.
10.00 pagi : Kami ke Kilang Batik Murni di Tanah Putih yang dipenuhi pelancong
asing. Di sini, kami ditunjukkan cara menghasilkan batik cap dan batik
lukis. Murid-murid diberi peluang mencanting corak batik pada kain putih.
11.30 pagi : Kami ke Kilang Keropok Siti di Beserah. Kami berpeluang melihat
pemprosesan keropok keping dan keropok lekor. Kami turut dihidangkan
keropok lekor oleh pemilik kilang tersebut iaitu Puan Siti Maimon.
Kemudian, kami membeli keropok secara borong kerana harganya lebih
murah.
2.30 petang : Kami ke Kilang Kraf Juita di Cherating. Kilang ini menghasilkan kraf
tradisional seperti wau, tikar kelarai, tudung saji serta kraf daripada
karangan laut. Kami berkongsi membeli beberapa cenderamata untuk
dijadikan kenangan. Setelah itu, kami ke Kilang Songket Tenunan
Pahang bersebelahan dengan kilang kraf ini.
6.00 petang : Kami pulang ke Resort Ombak untuk bermalam. Pada keesokan hari,
kami bertolak pulang ke Kuala Terengganu.
88
Lembaran Kerja 1
Penilaian
Kenal pasti kata nama khas dalam petikan dan salin semula teks dengan betul.
rohana dan mei ling menjadi ahli kelab usahawan muda sjk(c) gua musang.
mereka akan menyertai rombongan lawatan sambil belajar ke kilang kitar semula
bumi hijau di melaka. Mereka akan bertolak ke kilang tersebut pada hari sabtu,
22 oktober 2014. Seramai 40 orang murid dan 5 orang guru menyertai rombongan
tersebut. Guru-guru tersebut ialah encik tee meng huat, cik rosnah, puan azizah
dan tuan haji ismail. Ketua rombongan ialah cikgu khairil. Perjalanan ke melaka
memakan masa selama 8 jam. Mereka disambut oleh datuk mazlan selaku
pegawai perhubungan mewakili pengurus kilang kitar semula tersebut. Mereka
diberi taklimat ringkas berkaitan proses pengumpulan bahan kitar semula sebelum
diproses.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
89
Lembaran Kerja 2
Pemulihan
Tandakan ( ) kata nama khas yang betul.

1.
Cuaca di Tanah Tinggi Cameron sejuk dan nyaman setiap masa.
Cuaca di tanah tinggi cameron sejuk dan nyaman setiap masa.
2.
Irfan membeli dua batang pen pilot.
Irfan membeli dua batang pen Pilot.
3.
Pesta buku yang dianjurkan oleh Kedai Buku Johan amat meriah.
Pesta buku yang dianjurkan oleh kedai buku johan amat meriah.
4.
Kami berpeluang melihat pemprosesan keropok kering dan keropok
lekor di kilang keropok siti.
Kami berpeluang melihat pemprosesan keropok keping dan keropok

lekor di Kilang Keropok Siti.
5.
Cikgu Khairil sudah berkhidmat selama 10 tahun di sjk (c) chong hwa.
Cikgu Khairil sudah berkhidmat selama 10 tahun di SJK ( C ) Chong

Hwa.
90
Lembaran Kerja 3
Pengayaan
Edit dan murnikan teks.
laporan lawatan ke kilang kerepek di banting
pada 15 jun 2014, persatuan bahasa malaysia sekolah kebangsaan taman jasmin, kajang
telah mengadakan lawatan sambil belajar ke sebuah kilang kerepek ubi kayu di banting.
seramai 40 orang murid ahli persatuan dan tiga orang guru pengiring iaitu encik azli, puan
wan rosnani dan cik noraini telah mengikut lawatan tersebut.
tujuan lawatan ini diadakan adalah untuk memberikan peluang kepada murid-murid
melihat proses kerepek ubi kayu dibuat. seterusnya, lawatan ini juga dapat menimba ilmu
pengetahuan serta dapat mengetahui jenis kerepek yang diproses.
peserta bertolak pada pukul 7.30 pagi dengan menaiki bas syarikat sri kembangan
yang disewa khas. Selepas dua jam perjalanan, mereka pun sampai ke kilang kerepek ubi
kayu sri murni. apabila tiba, mereka disambut oleh encik baseri, pengurus kilang tersebut.
kemudian, beliau memberikan satu taklimat ringkas kepada kami.
selepas itu, murid dibawa ke beberapa bahagian pemprosesan kerepek.

sebahagian besar kerja memproses ini dilakukan oleh mesin yang berteknologi tinggi.
murid-murid bertolak pulang pada pukul 1.00 tengah hari. mereka diberi seorang
sebungkus kerepek ubi kayu sebagai cenderamata, cikgu azli telah menyampaikan
cenderamata kepada pengurus kilang sebagai tanda penghargaan.
Disediakn oleh, 20 jun 2014.
_________________
(Chirty Emily)
setiausaha persatuan bahasa malaysia,

sk taman jasmin.
91
92
TEMA PERTANIAN DAN PENTERNAKAN

TAJUK Kebun Sayur
1.7.2 Berbincang dan mengemukakan pendapat secara kritis

STANDARD dan kreatif tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
PEMBELAJARAN sumber dengan menggunakan ayat yang gramatis
secara bertatasusila.

i. berbincang dan menyatakan pendapat yang kreatif
OBJEKTIF dan kritis berdasarkan situasi yang diperdengarkan
menggunakan ayat yang gramatis.
i. Ilmu : Pendidikan Kesihatan

ii. Nilai :Bekerjasama
iii. EMK : Kreativiti dan Inovasi
iv. KBT : KB : Menjana idea, menerangkan,
PENGISIAN merumuskan, menyatakan sebab
KURIKULUM KP : Verbal Linguistik
BCB : Belajar secara PAK
v. CK 4 : 4.1 Menerangkan kaitan antara kepentingan
menyimpan dengan pencapaian matlamat
kewangan.
Tatabahasa: Kata kerja

SISTEM BAHASA
Sebutan dan Intonasi
BAHAN BANTU
Gambar
BELAJAR
PENILAIAN Murid menyatakan pendapat yang kreatif dan kritis
P&P berdasarkan situasi yang diperdengarkan.
REFLEKSI
93
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Bersoal Jawab
1. Murid bersoal jawab dengan guru Nilai: Mencintai Lampiran 1
tentang perbezaan menanam Alam Sekitar Gambar sayur-
sayur secara hidroponik dan sayuran
menanam sayur secara tradisional.
EMK:
Penanaman sayur secara Kreativiti dan
KB:
hidroponik Inovasi Menjana idea,
menerangkan
KP:
Verbal linguistik
Penanaman sayur secara

tradisional KBAT:
Menganalisis
(membezakan)
Perbincangan Nilai: Kerjasama

KB:
a. Murid berbincang dalam kumpulan Menjana idea,
dan memberi pendapat tentang aktiviti EMK: Kreativiti merumuskan
penanaman sayur berdasarkan kad dan Inovasi
tugasan.
KBAT:
Kad tugasan 1: Menganalisis
Berbincang tentang penanaman
sayur secara hidroponik.
94
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
CK 4.1:
Kad tugasan 2: Menerangkan
Berbincang tentang penanaman kaitan antara
kepentingan
sayur secara tradisional.
menyimpan
dengan
b. Ketua kumpulan melaporkan hasil pencapaian
perbincangan menggunakan ayat yang matlamat
gramatis dan bertatasusila. kewangan
Memindah maklumat
1. Dalam kumpulan, murid berbincang dan
memberi pendapat tentang persamaan Nilai: kerjasama KB: Menjana
dan perbezaan antara kedua-dua
idea
kaedah penanaman sayur-sayuran.
EMK: Kreativiti
2. Murid melengkapkan peta buih KB:
dan Inovasi
berganda. Menyatakan
Ilmu: Kemahiran sebab
3. Murid diminta mengaitkan kaedah Hidup
penanaman sayuran yang dipilih Konstruktivisme
dengan kos yang diperlukan. Nilai: Kerjasama
EMK:
4. Ketua kumpulan melaporkan hasil Sikap
perbincangan dengan menggunakan Keusahawanan
ayat yang gramatis.
CK 4.1:
Murid dapat
menerangkan
kaitan di antara
kepentingan
menyimpan
dengan
pencapaian
matlamat
kewangan
95
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Ilmu : Pendidikan
Penilaian Kesihatan Lampiran 2.
1. Murid melihat paparan slaid piramid KBAT:
makanan seimbang. Nilai : Kerjasama mengemukakan
2. Murid diminta berbincang dalam idea
kumpulan tentang kepentingan memakan
sayur-sayuran dengan memberikan
alasan.
3. Ketua kumpulan membentangkan hasil
perbincangan dengan ayat yang gramatis
dan bertatasusila.
Pemulihan Ilmu: Lembaran kerja 2

Kemahiran Hidup
1. Murid menyebut 5 aktiviti yang terdapat KBT:
dalam gambar. Nilai: Kerjasama Belajar Cara
EMK: Sikap Belajar:
Keusahawanan Belajar secara
PAK
Pengayaan Ilmu: Sains Lembaran kerja 3

Nilai: Kerajinan
1. Murid berbincang dan menyatakan EMK: Sikap KBT:
faedah berkebun dalam kumpulan Keusahawanan Pembelajaran
masing-masing dan mencatat dalam Konstruktivisme
buku latihan/tulis.
96
Lampiran 1
Penanaman Secara Penanaman Secara

Hidroponik Tradisional
ditanam dalam bekas khas ditanam atas tanah

kawasan yang kecil kawasan luas
menggunakan medium air menggunakan medium tanah
97
Lampiran 2
Piramid Makanan
Buah-buahan
dan
(sekurang-kurangnya 5 sajian)
Sayur-sayuran
bijirin serta ubi
98
Lembaran Kerja 1
Peta Buih Berganda
Penananam Penanaman
Secara Secara
Contoh jawapan
Bekas Tanam
Ditanam
khas sayur
di kebun
Penananam Penanaman
Kawasan
Gunakan Secara Kawasan
kecil Secara
baja luas
Medium Medium
Hasil
air tanah
tanaman
dijual
99
TAJUK Penternak Ikan Keli
2.3.1 Membaca sesuatu bahan yang mengandungi pelbagai

STANDARD
jenis ayat dan ragam ayat secara mekanis dengan
PEMBELAJARAN
lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

1. membaca petikan yang mengandungi pelbagai jenis ayat
OBJEKTIF dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
i. Ilmu : Dunia Sains

ii. Nilai : Rajin, kesyukuran
PENGISIAN iv. KBT : KB Menjana idea, berbincang
KURIKULUM KP Verbal Linguistik
v. CK 1 : 1.2 Mengenal pasti sumber pendapatan dan
sumber alternatif
i. Tatabahasa: kata kerja

SISTEM BAHASA ii. Sebutan dan Intonasi
iii. Tanda baca
BAHAN BANTU
Slaid, lembaran kerja
BELAJAR
PENILAIAN Murid membaca petikan pelbagai jenis ayat dengan sebutan

P&P yang jelas dan intonasi yang betul.
REFLEKSI
100
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Lampiran 1
Meneliti gambar Gambar ikan keli
Ilmu: Dunia Sains
1. Murid diminta meneliti gambar yang KB - Menjana idea
dipaparkan. Nilai: Kesyukuran
KBAT
2. Murid diminta menamakan ikan Memahami
tersebut dan membuat banding beza (mengelas)
habitat ikan tersebut.
Gambar Ikan Laut
Gambar Ikan Keli
Memindahkan maklumat
Lampiran 2
1. Murid diminta membaca petikan secara Ilmu: Dunia Sains
mekanis. Petikan
Nilai: Rajin
2. Murid menyenaraikan pelbagai jenis KB - Menjana
ayat yang ditemui di dalam petikan: EMK: Kreativiti
idea,
dan Inovasi
berbincang
101
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
i. Ayat Penyata CK 1.2: KBAT

Murid dapat Memahami
ii. Ayat Seruan menyatakan (memberi contoh)
pelbagai sumber
iii. Ayat Tanya pendapatan serta
iv. Ayat Majmuk sumber alternatif.
v. Ayat Perintah
vi. Ayat Pasif
3. Murid diminta membacakan semula

ayat-ayat tersebut secara mekanis
dengan sebutan dan intonasi yang
betul.
Penilaian
1. Murid diminta membaca dialog Lampiran 3

secara mekanis dengan intonasi Ilmu: Dunia Sains
yang betul dan menyenaraikan KP Verbal
jenis ayat. EMK: Kreativiti Linguistik
dan Inovasi
i. Ayat Penyata KB Menjana
idea
ii. Ayat Majmuk
KBAT
iii. Ayat Perintah Mengaplikasi
iv. Ayat Tanya (membina)
v. Ayat Pasif
2. Murid diminta membaca semula

ayat-ayat tersebut secara mekanis.
Pemulihan
1. Murid membaca pelbagai jenis ayat Ilmu: Dunia Sains Lembaran kerja 2
secara mekanis dengan intonasi yang
Nilai: Rajin
betul dengan bimbingan guru. KB - Menjana idea
EMK: Kreativiti dan
i. Pak Cik Leong penternak ikan keli.
Inovasi
Ayat Penyata
ii. Berapa jumlah kolam ikan keli Pak

Cik Leong? Ayat Tanya
iii. Wah, banyaknya ikan keli! - Ayat

Seru
102
Pengayaan Ilmu: Dunia Sains Lembaran kerja 3
1. Murid diminta membaca teks yang Nilai: Rajin KBAT

mengandungi pelbagai jenis ayat Memahami
secara mekanis dengan intonasi yang EMK: Kreativiti dan (Menunjukkan
betul. Inovasi pemahaman)
2. Murid melakukan aktiviti secara

berpasangan.
103
Lampiran 1
Namakan ikan di bawah.
104
Lampiran 2
Baca petikan yang diberikan.
Melawat Kolam Ikan Keli
Pada hujung minggu yang lalu, Mei Ling, Raju dan Ah Moi telah melawat ke
kolam ikan keli Pak Cik Leong. Mereka berbasikal bersama-sama.
Pak Cik Leong seorang penternak ikan keli yang gigih dan rajin. Beliau
mempunyai beberapa buah kolam ikan keli. Beliau menternak ikan keli secara
komersial. Kolam ikan keli yang diusahakan oleh Pak Cik Leong terletak tidak jauh
dari rumahnya.
Apabila tiba di kawasan kolam ikan tersebut, mereka melihat Pak Cik Leong
sedang berdiri di tepi kolam ikan. Mei Ling bertanya kepada Pak Cik Leong. Pak
Cik Leong, apakah yang sedang pak cik lakukan? Pak Cik Leong menjawab Pak
cik sedang memberi ikan makan.
Ada apa-apa yang boleh kami bantu, pak cik? tanya Raju. Tolong
ambilkan makanan ikan di dalam baldi itu, jawab Pak Cik Leong. Mereka bertiga
menghampiri Pak Cik Leong dan terus membantu beliau memberi ikan makan. Raju
bertanya kepada Pak Cik Leong , Berapa jumlah kolam ikan keli yang pak cik
ada? Pak Cik Leong menjawab sambil tersenyum, Pak Cik ada lima buah kolam
ikan semuanya.
105
Tiba-tiba Mei Ling menyampuk, Wah, banyaknya kolam ikan keli pak cik !
Pak Cik Leong menjawab sambil bergerak ke kolam ikan yang lain,. Ada pelbagai
jenis ikan keli yang pak cik ternak seperti Keli Kayu, Keli Bunga, Keli Eksotika, Keli
Limbat dan Keli Hutan.
Mereka bertiga berasa kagum dan teruja untuk melihat ikan-ikan tersebut.
Pak Cik Leong telah menangkap beberapa ekor ikan keli dan menunjukkan kepada
mereka. Mereka bertiga berasa sungguh gembira dan menangkap beberapa keping
gambar bersama-sama Pak Cik Leong di tepi kolamnya sebagai kenangan.
106
Lampiran 3
Contoh Dialog
Desmond : Hai, Nicky, apa khabar?
Nicky : Hai Desmond, saya baik-baik sahaja.
Desmond : Nicky, minggu hadapan cuti sekolah bermula. Kamu ada
apa-apa perancangan untuk mengisi masa cuti nanti.
Nicky : Saya belum ada apa-apa perancangan lagi.
Desmond : Kalau begitu, marilah bersama-sama ke UPM untuk melawat
pameran MAHA 2014.
Nicky : Wah, seronok juga tu! Bilakah pameran itu bermula?
Desmond : Pameran itu akan diadakan pada 25 November hingga 30
November 2014.
Nicky : Desmond, bolehkah kamu jelaskan kepada saya makna
MAHA?
Desmond : Oh, MAHA ialah Malaysian Argiculture and Argotourisme
Internasional Show. Maksudnya ialah Pameran Pertanian,
Hortikultur dan Argo Pelancongan Malaysia.
Nicky : Wah, tentu banyak keistimewaan negara yang dipamerkan
di situ. Tak sabar pula saya hendak ke sana.
107
Desmond : Ya, memang macam-macam yang dipamerkan merangkumi
sektor pertanian, perternakan dan juga pelancongan. Kamu
beritahulah ibu bapa dan mohon kebenaran mereka dahulu.
Nicky : Baiklah, nanti saya beritahu mereka.
108
Lembaran kerja 2
Pemulihan
Baca ayat dengan intonasi yang betul.
Dia menjual ikan kelinya di pasar.
Kolam ikannya besar.
Dia ada tiga buah kolam ikan.
Pak Cik Leong seorang penternak ikan keli.
109
Lembaran kerja 3
Pengayaan
Arahan: Membaca teks yang mengandungi pelbagai jenis ayat dengan intonasi yang
betul.
Khasiat Petai
Pernahkah anda melihat pokok petai? Pokok petai merupakan spesies pokok
asli yang tingginya sekitar 30 meter, dan banyak tumbuh di kawasan hutan
Malaysia, Indonesia dan Thailand. Buah petai mempunyai kadar protein dan
lemak yang tinggi berbanding buah-buah hutan yang lain. Wah, kalau kita
mengamalkan memakan petai tubuh badan kita akan sihat!
Bunga petai dikeluarkan pada jambak yang bertangkai panjang. Bunganya kecil,
berwarna putih krim atau berbau unik. Bunga-bunga ini tersusun padat pada
jambak tongkol yang hujungnya membulat. Tangkai jambak panjangnya 25-50 cm,
berwarna hijau dan terjuntai dihujung-hujung ranting. Lenggai 30-50 cm
panjangnya dan 4-6 cm lebarnya. Sebanyak 6-20 lenggai tergantung pada pangkal
jambak. Warnanya hijau bertukar perang atau hitam apabila terlalu masak. Lenggai-
lenggai ini biasanya lurus tetapi kadang-kadang berpintal. Biji petai berwarna hijau
kelabu, berbentuk lonjong dan mempunyai kulit yang nipis dan mudah
ditanggalkan. Apabila masak, kulit biji ini bertukar menjadi jingga.
Buah petai mempunyai kadar protein dan lemak yang tinggi berbanding buah-
buah hutan yang lain. Tahukah anda bahawa buah petai mengandungi kalsium,
fosforus, zat besi serta kaya dengan vitamin A, B1, B2 dan C ?
Namun begitu, tahukah anda, petai juga mempunyai khasiat yang tersendiri. Biji
petai merawat masalah hati, busung, bengkak buah pinggang, dan kencing
manis serta membunuh cacing dalam perut dan usus. Daun petai merawat
demam kuning, rebus daun tersebut dan minum.
Bagaimanapun buah petai tidak boleh dimakan secara berlebihan kerana

boleh menyebabkan kesumbatan saluran kencing.
110
TAJUK Tukun Tiruan di Pulau Ketam
3.9.1 Menulis ulasan dengan menyatakan alasan tentang bahan

STANDARD
sastera dan bukan sastera yang didengar, ditonton atau
PEMBELAJARAN
dibaca dengan jelas dan menggunakan ayat yang gramatis.

OBJEKTIF i. menulis ulasan dengan menyatakan alasan berdasarkan
bahan yang dibaca menggunakan ayat yang gramatis.
i. Ilmu : Sains, Pendidikan Moral

ii. Nilai : Rajin, bekerjasama, berani
iv. KBT : Menghubung kait, menjana idea, merumuskan,
PENGISIAN
KURIKULUM BCB
v. CK 1 : 1.3 Mengenal pasti pelbagai pekerjaan yang
terdapat dalam masyarakat dan pendapatan
yang berkaitan.
i. Tatabahasa: kata nama

SISTEM BAHASA ii. Sebutan dan intonasi
iii. Ejaan
BAHAN BANTU
Gambar, petikan dialog, lembaran kerja
BELAJAR
PENILAIAN Murid menulis ulasan menggunakan ayat yang gramatis

P&P berdasarkan puisi yang dibaca.
REFLEKSI
111
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Meneka kerjaya Ilmu: Kenegaraan
1. Guru memakai topi terendak dan kain Nilai: Menghormati

selempang sambil memegang KB: Menjana idea
pendayung. KBT: KBAT :
Menghubungkait Menganalisis
2. Murid diminta meneka kerjaya yang
ditunjukkan oleh guru tersebut. CK 1.3:
Murid dapat
3. Murid berbincang dengan guru mengenal pasti
tentang pelbgai kerjaya. pelbagai pekerjaan
yang terdapat
dalam masyarakat
dan pendapatan
yang berkaitan.
Perbincangan Nilai: Bekerjasama Lampiran 1
KB: Menjana idea, KB:

1. Murid diminta melihat dan meneliti merumuskan menjana idea
gambar tukun tiruan yang dipaparkan
oleh guru. KP: Belajar Cara
Belajar KBAT: Menilai
tentang tukun tiruan. Murid
melengkapkan peta bulatan.
3. Ketua melaporkan perbincangan.

Peta bulatan
112
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Menulis Nilai: Kerjasama Lampiran 2
1. Murid dibahagikan kepada beberapa KB: Menjana idea, KBAT

kumpulan. merumuskan
Mencipta
2. Murid diminta membaca dialog (menghasilkan)
tentang tukun tiruan. Lembaran kerja 1
3. Murid diminta berbincang dalam
kumpulan berdasarkan situasi yang
dikemukakan oleh guru.
Kad situasi:
Tukun tiruan amat popular pada
masa kini. Berikan ulasan dengan
menyatakan alasan anda, mengapa
pihak bertanggungjawab
meletakkan tukun tiruan di dasar
laut?
Murid melengkapkan borang

pengurusan grafik.
4. Murid diminta menulis laporan
perbincangan dengan memberikan
alasan yang munasabah.
perbincangan.
Penilaian Nilai: Berani Lampiran 3
1. Murid diminta menulis ulasan dengan KBT: Belajar Cara KBAT

memberi alasan tentang nasib Si Ikan Belajar menganalisis
berdasarkan puisi yang dibaca.
2. Murid membentang hasil ulasan

mereka.
Pengayaan KB: Menaakul Lembaran kerja 3

1. Murid diberi teks yang baharu.
BCB - Menulis
3. Murid diminta menulis ulasan
berdasarkan petikan yang disediakan.
Pemulihan Nilai: Rajin Lembaran kerja 4

1. Murid diminta melengkapkan ayat dengan
perkataan yang diberikan. KB
Mengenal pasti
113
Lampiran 1
Gambar tukun tiruan
114
Lampiran 2
Tukun Tiruan di Pulau Ketam
Kita perlu letakkan tukun

Ya, laut kita banyak tiruan supaya ikan dapat
sampah dan sisa membiak di Pulau Ketam.
toksik.
Kini, kita menghadapi masalah Pegawai Perikanan telah datang

ikan-ikan yang semakin ke pulau itu untuk membantu
berkurangan. mereka.
Apakah Tukun tiruan ialah

tukun longgokan benda-
tiruan? benda di dasar laut
uan yang menjadi tempat
ikan berlindung dan
membiak.
Dua jenis tukun tiruan telah
diletakkan di dasar laut Pulau
Ketam.
Rumpai laut, alga dan plankton Syukurlah! Kini, ikan semakin

yang menjadi sumber makanan banyak di Pulau Ketam. Hasil
ikan tumbuh dan terkumpul pada tangkapan kami semakin
tukun tiruan.
bertambah.
115
Lampiran 3
Nasib Si Ikan
Dahulu kami riang
Berenang dan menyelam
Meredah
Luasnya lautan
Bermain
Di atas terumbu karang
Kini
Tiada lagi
Warna-warni keindahan
Terumbu musnah
Kerana pencemaran
Si Ikan
Mati kelemasan
Tiada habitat
Untuk pembiakan
Sinar baharu menjelma

Tukun tiruan menyelamatkan
Si Ikan riang semula
Boleh bermain berenang
Dan berkeluarga
Si Ikan kini
Membiak semula
116
Lembaran Kerja 1
Sebab-sebab Kerajaan Meletakkan Tukun Tiruan
Sebab Alasan
117
Lembaran Kerja 2
Penilaian
Tuliskan ulasan berdasarkan puisi yang dibaca.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
118
Lembaran kerja 3
Pengayaan
Tulis nilai murni yang dapat kamu peroleh daripada petikan berita di bawah.Tulis jawapan
kamu dalam satu perenggan.
Langkawi 2 Mac Kementerian Pertanian dan Industri Asas Tani memperuntukkan

RM17.5 juta tahun ini bagi membina lebih banyak tukun tiruan untuk meningkatkan
pembiakan ikan di perairan negara. Menurut Menteri Pertanian dan Industri Asas Tani, YB
Dato' Sri Ismail Sabri bin Yaakob, langkah ini merupakan tambahan RM10 juta berbanding
peruntukan RM7.5 juta setahun bagi tahun tersebut. Sebanyak RM 7.5 juta diperuntukkan
bagi tujuan yang sama tahun depan.
Ini berikutan kajian mendapati tukun tiruan mampu menambah pendapatan

nelayan sekurang-kurangnya 30 peratus apabila sumber ikan negara meningkat dengan
adanya tukun tiruan, kata YB Dato' Sri Ismail Sabri bin Yaakob lagi. Kementerian turut
memperuntukkan RM 1 juta untuk membina lebih banyak tukun tiruan di Langkawi yang
mempunyai hampir 4000 nelayan, kata beliau kepada pemberita selepas Program
Masyarakat Nelayan Bersama Menteri dan Hari Bersama Pelanggan Jabatan Perikanan di
pekarangan Pejabat Perikanan Langkawi, di Bukit Malut di sini hari ini.
Menurut seorang nelayan yang ditemui, beliau melahirkan rasa syukur dengan
usaha yang dilakukan oleh Kementerian Pertanian dan Industri Asas Tani. Beliau berharap
usaha ini berterusan untuk meningkatkan hasil tangkapan nelayan.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
119
Lembaran kerja 4
Pemulihan
Melengkapkan ayat dengan perkataan yang diberi.
meningkatkan pembiakan
berkumpul menyediakan
1. Tukun tiruan menyediakan tempat _________________ ikan.
2. Tukun tiruan ______________ tempat perlindungan untuk ikan.
3. Tukun tiruan menjadi tempat rumpai laut, alga dan plankton
_________________.
4. Tukun tiruan dapat _____________ hasil tangkapan ikan.
120
TAJUK Peladang Jaya
4.1.1 Menyebut dan memahami seni kata lagu dengan

STANDARD
melahirkan imaginasi melalui penghasilan karya
PEMBELAJARAN
sastera.

OBJEKTIF
i. menyanyikan lagu dan mencipta sebuah sajak.
i. Ilmu : Dunia Muzik, Sains

ii. Nilai : Bersyukur, kerajinan, berjimat cermat,
menjaga kesihatan
PENGISIAN iii. EMK : Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan
KURIKULUM iv. KB : Membanding beza, mencipta-(menghasilkan)
v. CK 1 : 1.3 Mengenal pasti pelbagai pekerjaan
yang terdapat dalam masyarakat dan
pendapatan yang berkaitan
Tatabahasa:
i. Sebutan dan intonasi
SISTEM BAHASA ii. Sistem ejaan
iii. Tanda baca
BAHAN BANTU
Seni kata lagu, LCD, komputer riba
BELAJAR
PENILAIAN Murid menyanyikan lagu Peladang Jaya dan mencipta sebuah
P&P sajak berkaitan peladang.
REFLEKSI
121
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Menyanyi Ilmu: Lampiran 1

Dunia Muzik
1. Murid mendengar lagu Peladang KP: Muzik
Jaya mengikut melodi Anak Itik Tok
Wi. Nilai:
Berjimat cermat,
2. Murid membaca lirik lagu yang Menjaga
dipaparkan dengan sebutan yang kesihatan,
betul. bersyukur
3. Murid menyanyikan lagu yang
diperdengarkan. EMK:
Kreativiti dan
Inovasi
Berlakon Nilai: Lampiran 1

Berjimat cermat,
1. Murid diminta berbincang dalam KB :
Menjaga kesihatan
kumpulan untuk melakonkan aksi
Membanding
yang sesuai sambil menyanyi lagu
beza
Peladang Jaya. EMK:
2. Setiap kumpulan mempersembahkan Kreativiti dan
lakonan dan nyanyian mereka. Inovasi, KBAT:
keusahawanan menganalisis
CK 1.3
Murid dapat
mengenal pasti
pelbagai pekerjaan
yang terdapat
dalam masyarakat
dan pendapatan
yang berkaitan.
122
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Penilaian Ilmu: Dunia Muzik KBAT: mencipta
1. Murid berbincang dalam kumpulan Nilai: Kerajinan

dan menghasilkan sebuah sajak
tentang peladang. EMK: Kreativiti dan
Inovasi
2. Murid menyanyikan sajak yang dicipta
mengikut melodi yang dipilih.
3. Setiap kumpulan membuat

persembahan di hadapan kelas.
Pemulihan Ilmu: Dunia Muzik Lampiran 2

1. Murid menyebut lirik lagu secara didik Nilai: Kerajinan
hibur dengan bimbingan guru.
EMK: Kreativiti dan
2. Murid menyanyikan lagu dengan Inovasi
iringan rakaman.
Pengayaan Ilmu: Dunia Muzik Lembaran kerja 1

1. Murid menulis puisi tentang Peladang Nilai: Rajin
Jaya.
2. Murid melagukan puisi mereka EMK: Kreativiti dan
mengikut melodi yang dipilih. Inovasi, Sikap
Keusahawanan
123
Lampiran 1
PELADANG JAYA
(Mengikut melodi lagu anak itik Tok Wi)
Peladang jaya, peladang jaya,

Menanam sayur, menternak haiwan,
Membela ikan di dalam kolam,
Dapat meningkatkan pendapatan.
Peladang jaya yang berbakti,

Tanam sayur atas bukit,
Tanpa racun tanpa pengawet,
Elak diri daripada penyakit.

Usaha gigih kami hargai,
Ketekunanmu kami contohi,
Kerajinanmu tidak terperi.

Kini usaha sudah berjaya,
Hidup keluarga aman bahagia,
Sentiasa bersyukur pada yang Esa.
124
Lampiran 2
Contoh sajak yang dihasilkan.
Peladang Jaya
Subur menghijau sayur-sayuran
Tiap hari disiram
Dibubuh baja dan dijaga
Racun serangga tidak digunakan
(E h e h e a)
Gemuk berisi lembu-lembunya
Kambing-kambing pun juga
Diberi makan baik belaka
Kebersihan dan kesihatan dijaga
Ikan-ikan berenang gembira
Dalam kolam tepi muara
Diberi makan dijaga
Ikan keli namanya
Peladang kini sudah berjaya
Hasil tanaman dijualnya
Pasaran ternakan baik juga
Begitu juga pasaran ikan
(Lagu: Kenek-kenek La Odeng)
125
Lembaran kerja 1
Pengayaan
Tuliskan pengajaran yang terdapat dalam lirik lagu.
1. ______________________________________________
______________________________________________
2. ______________________________________________
______________________________________________
3. ______________________________________________
______________________________________________
126

TAJUK Mudahnya Berkebun
STANDARD 5.2.2 Memahami dan menggunakan kata ganda berentak

PEMBELAJARAN dalam pelbagai situasi dengan betul.

1. menyenaraikan kata ganda berentak yang terdapat dalam
OBJEKTIF petikan.
2. melengkapkan ayat dengan kata ganda berentak yang betul
mengikut konteks.
i. Ilmu : Dunia Sains dan Pendidikan Kesihatan

ii. Nilai : Cintai Alam Sekitar, menjaga kesihatan
PENGISIAN iii. EMK : Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan
KURIKULUM iv. KBT : KB Mengenal pasti, membanding beza
KP Verbal Linguistik, BCB
v. CK 1 : 1.2 Menyatakan pelbagai sumber pendapatan
Tatabahasa:
i. Kata ganda
SISTEM BAHASA ii. Ejaan
iii. Sintaksis
BAHAN BANTU
Lembaran kerja, petikan dialog
BELAJAR
PENILAIAN Murid memahami dan menggunakan kata ganda berentak dalam

P&P pelbagai situasi.
REFLEKSI
127
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Melafaz pantun
1. Murid melafazkan pantun dua kerat. Ilmu: Dunia Sains Lampiran 1:

- Lembaran
2. Murid diminta mengecam kata ganda Nilai: pantun
berentak yang terdapat dalam Menjaga Kesihatan
pantun. KBT:
KP Verbal
Linguistik
Membaca, menyenaraikan
1. Murid membaca petikan dialog Ilmu: Kemahiran Lampiran 2

dengan sebutan dan intonasi yang Hidup - dialog
betul.
Nilai: Cintai alam KB : Mengenal
2. Murid berbincang secara kumpulan sekitar pasti,
untuk mengenal pasti kata ganda membanding beza
berentak dalam teks. EMK
Keusahawanan, KP: Verbal
3. Murid menyenaraikan kata ganda Kreativiti dan inovasi Linguistik
berentak dalam teks.
CK 1.2: Murid dapat Kata Ganda:
4. Murid membina ayat berdasarkan menyatakan i. tanah-tanih
kata ganda berentak yang diperoleh. pelbagai sumber ii. semak-samun
iii. selok-belok
pendapatan serta
iv. sayur-mayur
sumber alternatif. v. segar-bugar
vi. bukit-bukau
128
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Berbincang
1. Murid berbincang dalam kumpulan KB:

masing-masing berdasarkan soalan Mengenal pasti
yang diberikan oleh guru.
Kad soalan: KBAT: Menilai
Selain menanam sayur-sayuran,
bagaimanakah cara anda dapat
membantu keluarga menambah
sumber pendapatan.
2. Murid diminta menggunakan kata

ganda berentak dalam perbincangan
mereka.
3. Murid melaporkan perbincangan
mereka.
Penilaian (Mencipta pantun)
1. Murid diminta berbincang dalam BCB: Menulis Lembaran kerja 1

kumpulan untuk menghasilkan empat
rangkap pantun 4 kerat tentang NILAI: Kreatif KB: Mengenal
pertanian atau penternakan. pasti
2. Murid diminta mengunakan kata ganda KBAT
berentak dalam pantun yang dicipta. Mencipta
(menghasilkan)
3. Murid melafazkan pantun dengan
intonasi yang betul.
Pemulihan NILAI: Kreatif Lembaran kerja 2
1. Murid memilih kata ganda berentak yang KP

betul untuk melengkapkan ayat. Verbal Lingusitik
KB:
Mengenal pasti
Pengayaan NILAI: Kreatif Lembaran kerja 3
1. Murid menulis teks ucapan tentang EMK:

sumbangan sektor pertanian dan Keusahawanan KBAT : Mencipta
penternakan kepada ekonomi negara.
2. Murid diminta menggunakan kata ganda

berentak dalam teks yang dicipta.
129
Lampiran 1
Pantun Dua Kerat
Pergi ke kedai bersama Aiman,

Nampak cacing geli-geleman.
Pergi ke Jelor memancing ikan,

Sayur-mayur elok dimakan.
Waktu cuti pergi ke Oman,

Batu-batan hiasan taman.
130
Lampiran 2
Baca dialog di bawah dan senaraikan kata ganda.
Ravi : Selamat pagi, Chin Min. Boleh saya tanya?
Chin Min : Selamat pagi. Oh, boleh! Silakan.
Ravi : Apa yang ada dalam bangsal-bangsal bertutup plastik lut cahaya
berhampiran bukit-bukau di belakang dan di tepi rumah itu?
Chin Min : Oh, itu bangsal tanaman hidroponik!
Ravi : Tanaman hidroponik, apa benda tu?
Chin Min : Ini salah satu bentuk pertanian moden, Ravi. Tanaman ini
memerlukan air yang banyak dan larutan baja tanpa tanah-tanih.
Marilah masuk.
Ravi : Macam mana pula tu, Chin Min?
Chin Min : Tengok, saya hanya perlu masukkan anak benih ke dalam bekas
plastik di atas pepara ini. Saya tidak meletakkan bekas itu di atas
tanah. Mudah sahajakan?
Ravi : Plastik lut cahaya ini untuk apa pula? Jangan-jangan untuk
mengelakkan serangga?
Chin Min : Pandai pun kamu meneka. Plastik itu pengganti racun serangga.
Jadi, tanaman ini lebih selamat berbanding kaedah tanaman
biasa.
Ravi : Mengapakah kamu membina bangsal di sini?
Chin Min : Saya membina bangsal di sini supaya dapat mengatasi masalah
semak-samun.
Ravi : Wah, nampaknya kamu tahu selok-belok tentang tanaman

hidroponik!
Chin Min : Oh ya, sebelum pulang nanti ambillah sayur-mayur ini!
Ravi : Terima kasih, sayur ini kelihatan segar-bugar.
131
Contoh pantun
Buah-buahan banyak dihidang,
Sayur-mayur makanan utama;
Menuntut ilmu pelbagai bidang,
Kejayaan hidup matlamat bersama.
Lemak manis putihnya santan,
Adunan kuih aneka rasa;
Jaga kecantikan jaga kesihatan,
Bahagia hidup sepanjang masa.
Cahaya matahari memancar silau,
Panas terik cahaya menyinsing;
Seronok rasanya bercuti di pulau,
Menghilang penat dan juga runsing.
132
Lembaran kerja 2
Pemulihan
Arahan: Lengkapkan ayat dengan kata ganda yang betul.
riuh-rendah semak-samun kuih-muih
bukit-bukau sayur-mayur
1. _________________ yang dibeli oleh ibu sungguh segar.
2. Ayah sedang sibuk membersihkan _________________ yang

tumbuh di kawasan terbiar itu.
3. Kebun sayur itu terletak di tepi _________________.
4. Mak Limah menjual _________________ yang enak.
5. Suasana di pasar raya sungguh _________________.
133
Lembaran kerja 3
Pengayaan
Arahan: Bina ayat berdasarkan kata ganda berentak yang diberi.
1. kayu-kayan
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. gunung-ganang
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. lintang-pukang
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. kusut-masai
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. compang-camping
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
134
135
TEMA SAINS TEKNOLOGI DAN INOVASI
TAJUK Hoverkraf Buatan Malaysia
1.6.2 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang

STANDARD
sesuatu perkara dengan tepat daripada pelbagai sumber
PEMBELAJARAN
menggunakan bahasa yang indah secara bartatasusila.
i. menyatakan maklumat daripada bahan yang didengar.

OBJEKTIF
ii. menyampaikan maklumat dengan menggunakan bahasa
yang indah secara bertatasusila.
i. Ilmu : Sains
ii. Nilai : Bertanggungjawab, bekerjasama
PENGISIAN iv. KBT : KB : Merumus
KURIKULUM
KP : Kinestetik
BCB : Mendengar
v. I-think : Peta Bulatan
i. Tatabahasa: Kata nama am

SISTEM BAHASA ii. Kosa kata umum dan kosa kata istilah
iii. Sebutan dan Intonasi
BAHAN BANTU
Slaid Powerpoint, lampiran
BELAJAR
PENILAIAN Murid menyampaikan maklumat hasil perbincangan tentang

P&P Hoverkraf ciptaan sendiri.
REFLEKSI
136
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Permainan Bahasa
1. Wakil kumpulan menerima maklumat Ilmu: Lampiran 1

daripada guru. Dunia Sains
2. Wakil kumpulan menyampaikan Nilai: KP: Kinestetik
maklumat (berbisik) kepada rakan- Bertanggungjawab
rakan lain secara bergilir.
3. Murid terakhir menyatakan kembali

maklumat yang disampaikan secara
kuat.
Berbincang dan Menyampaikan

Maklumat
1. Berbincang tentang ciri-ciri Hoverkraf Ilmu: Lampiran 2 (a)

ciptaan Encik Zulkifli Haron Dunia Sains
berdasarkan slaid gambar.
Nilai: Slaid gambar
2. Ciri-ciri: Bekerjasama Hoverkraf
i. guna kuasa elektrik dan hidrogen EMK:

Kreativiti dan BCB:
ii. ada tiga roda Inovasi Belajar Secara
Berkumpulan
iii. boleh bergerak di pelbagai jenis
permukaan seperti tasik, sungai,
paya, jalan basah, salji dan ais
iv. mesra alam tiada pencemaran
v. membawa 2 hingga 6 orang

penumpang
vi. leper dan tajam di depan
137
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Mendengar
Lampiran 2 (b)
1. Mendengar rakaman atau bacaan Ilmu:
guru yang bertajuk Hoverkraf. Dunia Sains Petikan: Hoverkraf
2. Merumuskan ciri-ciri Hoverkraf yang EMK: KB:
telah dibincang dalam peta bulatan. Kreativiti dan Penciptaan-
Inovasi merumus
Peta Bulatan
KBAT: Menilai
3. Murid diminta menerangkan ciri-ciri
Hoverkraf dengan bahasa yang
indah secara bertatasusila.
Penilaian
1. Murid diminta melukis / melakar Ilmu: Lampiran 2 (b)

sebuah Hoverkraf ciptaan mereka Dunia Sains
sendiri.
Nilai: BCB Mendengar
2. Murid berbincang dalam kumpulan Kreatif
tentang maklumat Hoverkraf ciptaan
mereka. Peta Bulatan
3. Ketua kumpulan diminta
menerangkan ciri-ciri Hoverkraf KBAT: Mensistesis
ciptaan mereka kepada kelas
dengan menggunakan bahasa yang
indah dan bertatasusila.
Pemulihan Ilmu: Lampiran 2 (a)

Dunia Sains
1. Murid menyebut semula ciri-ciri
Hoverkraf berdasarkan gambar EMK:
dengan bimbingan guru. Kreativiti dan
Inovasi
Pengayaan
llmu: Lembaran Kerja 1
1. Murid menyenaraikan dan Dunia Sains
menyatakan perbezaan antara
Hoverkraf dengan feri. Nilai:
Bekerjasama
138
Lampiran 1
Contoh maklumat.
Kami melawat ke pameran LIMA di Pulau Langkawi.
Kami melihat kapal terbang, jet pejuang, kapal laut dan
Hoverkraf yang dipamerkan.
139
Lampiran 2 (a)
Gambar Hoverkraf
140
Lampiran 2 (b)
Tajuk: Hoverkraf
MEMANG sungguh menakjubkan! Airboat atau Hydrodrive ciptaan tokoh inovasi

tempatan, Encik Zulkifli Haron di Tasik Biru, Kampung Kundang, Selangor baru-
baru ini. Lebih menarik Airboat ciptaan Zulkifli menerusi syarikatnya Zull Design
Autotronic (ZDA) lebih stabil berbanding dengan bot biasa. Reka bentuk Airboat
yang leper pada permukaan dan tajam di depan seperti bot biasanya
menjadikannya lebih stabil dan tidak bergoyang walaupun dipandu pada kelajuan
60 hingga 80 kilometer sejam (km/j).
Malah, keperluan hoverkraf amat luas seperti bagi kegunaan kerja

menyelamat semasa banjir, membersihkan sungai, kegiatan riadah di tasik atau
sungai, penyelidikan dan aktiviti memancing. Ini kerana hoverkraf boleh digunakan
pada tempat-tempat sempit, sungai yang kotor, kawasan paya bakau berlumpur
dan kawasan tasik yang mempunyai sisa tunggul kayu.
Hoverkraf menggunakan kunci bagi menghidupkan enjin dan kemudi di

belakang kipas. Malah enjin airboat juga menggunakan minyak pelincir, bateri, tali
sawat dan mempunyai radiator dan kipas bagi menyejukkan enjin. Airboat
menggunakan minyak petrol dan boleh beroperasi tanpa henti selama satu jam
menggunakan satu gelen petrol berbanding dengan bot biasa yang hanya dapat
beroperasi selama 15 minit dengan satu gelen petrol. Berat bot dengan enjin pula
tidak melebihi 100 kg dengan saiz 12 kaki panjang, enam kali lebar dan kedalaman
satu kaki.
141
Lembaran kerja 1
Pengayaan
Arahan: Nyatakan perbezaan antara hoverkraf dan feri.
142
TEMA SAINS, TEKNOLOGI DAN INOVASI
TAJUK Angkasawan
2.4.3 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan

STANDARD tersirat daripada pelbagai bahan yang sesuai untuk
PEMBELAJARAN membuat keputusan dengan memberikan alasan yang
betul.

OBJEKTIF
i. membaca dan memahami maklumat tersurat dan tersirat
untuk membuat keputusan dengan memberikan alasan
yang betul.
i. Ilmu : Sains dan Teknologi, Kewarganegaraan

ii. Nilai : Patriotisme, berdikari
iii. EMK : Kreativiti dan Inovasi, TMK
iv. KBT : KB Analisis, Membezakan fakta dengan
pendapat
PENGISIAN
KURIKULUM BCB Membaca, menulis
v. CK 1 : 1.3 Mengenal pasti pelbagai pekerjaan yang
terdapat dalam masyarakat dan pendapatan
yang berkaitan.
vi. I-think : Peta Bulatan
i. Tatabahasa: Frasa nama

SISTEM BAHASA ii. Sebutan intonasi
iii. Sintaksis
BAHAN BANTU
Gambar angkasawan, petikan rencana, lembaran kerja
BELAJAR
PENILAIAN Murid membaca dan menyatakan maklumat daripada pelbagai

P&P bahan.
REFLEKSI
143
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Bersoal jawab
1. Murid melihat gambar Ilmu: Sains dan Lampiran 1

angkasawan yang ditayangkan. Teknologi (gambar)
2. Murid dan guru bersoal jawab KB - Membezakan fakta

tentang gambar. dengan pendapat
Contoh:
i. Apakah yang kamu
lihat?
Ii. Siapakah angkasawan
Malaysia yang
pertama?
iii. Nyatakan ciri-ciri pakaian
seorang angkasawan.
- fabrik sut lembut
- gelung pelepas
- topi dengan visor berwarna
emas
- sistem sokongan hayat
- torso atas keras
- sarung tangan panas
Membaca dan Membuat Keputusan
1. Murid membaca teks secara Ilmu: Lampiran 2

kelas dan individu. Kewarganegaraan
SB: Sebutan dan Intonasi
2. Murid mengenal pasti ciri-ciri Nilai: Semangat
pakaian angkasawan patriotisme Kosa kata:
berdasarkan teks yang dibaca i. Menempa
dan melengkapkan Peta Bulatan. EMK: TMK ii. Penerokaan
iii. Pendaratan
KB: Analisis
KBAT: Menganalisis
Peta Bulatan
144
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
1. Murid diminta berbincang dalam

kumpulan dan membuat
keputusan dengan memberikan
alasan tentang pemilihan pakaian
yang sesuai sebagai
angkasawan.
2. Murid membuat keputusan

tentang pemilihan pakaian
angkasawan dengan membuat
banding beza dengan pakaian
biasa.
Penilaian
Ilmu: Lembaran kerja 1
1. Murid diminta membuat Kewarganegaraan
keputusan dengan memberikan BCB:
alasan berdasarkan situasi Menulis
berikut: Membaca
Anda diberi peluang KBAT

menjadi seorang Mencipta (Meramal)
angkasawan. Anda
dikehendaki memilih
dan menyenaraikan
makanan yang boleh
anda bawa
bersama-sama.
2. Ketua kumpulan
membentangkan hasil
perbincangan.
145
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Pemulihan
Nilai: Berdikari Lembaran kerja 2
1. Murid membaca perkataan dan
rangkai kata tentang
angkasawan.
Pengayaan Lembaran kerja 3
1. Murid diminta membaca dan EMK: Kemahiran berfikir:

menyenaraikan tiga nilai yang Kreatif dan Inovasi - Menilai Petikan
terdapat dalam petikan.
146
Lampiran 1
Gambar angkasawan
147
Lampiran 2
ARKIB : 19-12-2005
http://malay.cri.cn/107/2005/12/19/123@42166.htm
Jika kita menonton televisyen, membaca majalah atau akhbar, kita akan dapati
bahawa angkasawan China Fei Junlong dan Nie Haisheng yang menaiki kapal
angkasa lepas "Shenzhou VI" memakai pakaian khas. Jika kita perhatikan dengan
teliti, kita akan dapat mengesan bahawa di bahagian pusat pakaian angkasawan
disediakan satu kelengkapan yang berbentuk bulat dan beberapa paip halus
dipasang di kiri dan kanan pakaian tersebut.
Sebenarnya pakaian angkasawan merupakan alat perlindungan untuk

menjamin nyawa dan keselamatan angkasawan semasa mereka bertugas di
angkasa lepas. Pakaian itu mempunyai dua jenis iaitu pertama ialah pakaian yang
148
dipakai oleh angkasawan ketika mereka bekerja di dalam kapsul induk kapal
angkasa lepas dan pakaian yang kedua ialah pakaian yang dipakai semasa
angkasawan keluar dari kapsul. Pakaian yang dipakai oleh angkasawan semasa
berada di dalam kapsul adalah untuk menghadapi keadaan kecemasan apabila
kapsul itu tidak kedap dan bertujuan untuk menjaga keselamatan angkasawan. Jika
kapsul itu kedap, bahagian dalam pakaian angkasawan tidak akan mempunyai
lebihan tekanan. Sistem aliran angin beroperasi, untuk menjamin tahap suhu yang
diperlukan oleh angkasawan. Semasa kapsul itu kehilangan kekedapan, pakaian
angkasawan itu secara automatik akan menambah tekanan dan mengekalkan
tekanan sebagaimana yang telah ditetapkan. Jika masa penyelamatan kecemasan
itu terlalu panjang, kelengkapan pengumpulan air kencing juga boleh dipasang, dan
membolehkan pakaian itu berfungsi sebagai penyimpan air kencing.
Struktur pakaian angkasawan untuk keluar daripada kapsul adalah lebih

rumit berbanding pakaian yang digunakan di dalam kapsul. Pada masa kini, China
masih tidak berkemampuan untuk menghasilkan pakaian tersebut. Pakaian yang
dipakai oleh kedua-dua angkasawan Fei Junlong dan Nie Haisheng dikaji dan
dibuat oleh China sendiri. Pakaian itu seberat kira-kira 10 kilogram dan sangat
mahal harganya mencecah ratusan ribu Yuan Renminbi. Kelengkapan berbentuk
bulat yang dipasang di bahagian atas pakaian boleh bergerak, fungsinya adalah
untuk menyelaras tekanan, suhu dan kelembapan bagi pakaian angkasawan.
Terdapat paip halus di bahagian perut kanan pakaian itu merupakan alat
telekomunikasi untuk angkasawan manakala dua paip di bahagian perut kiri
pakaian merupakan kelengkapan untuk bekalan oksigen dan juga mengeluarkan
karbon dioksida bagi angkasawan.
Seluruh pakaian angkasawan diperbuat daripada poliester khas kecuali topi

keledar dan sarung tangan yang diperbuat daripada getah. Kelengkapan ini dapat
memenuhi pelbagai keperluan kepada angkasawan semasa kapal angkasa lepas
sedang bergerak atau mendarat. Dalam keadaan normal, seseorang angkasawan
akan mengambil masa selama 3 minit untuk memakai pakaian tersebut manakala
pemakaian pakaian itu mengambil masa kira-kira 10 minit. Pemakaian pakaian
khas ini memudahkan angkasawan bergerak dan melakukan aktiviti.
149
Pada umumnya, pakaian angkasawan terbentuk daripada yang boleh

menambah tekanan, topi keledar, sarung tangan, kasut, beberapa paip lembut
untuk mengalirkan angin dan membekalkan oksigen. Pendek kata, pakaian
angkasawan merupakan peralatan yang penting dalam aktiviti penerokaan angkasa
lepas. Angkasawan mesti memakai pakaian itu semasa kapal angkasa lepas mula
melepasi ruang angkasa, mengubah orbit dan mendarat. Ini disebabkan proses
tersebut merupakan satu proses yang berbahaya. Keadaan ini berbeza dengan
keadaan semasa proses penerbangan yang biasa, sekarang angkasawan tidak
perlu memakai pakaian tersebut. Teknologi penghasilan pakaian itu sangat rumit
malahan berhubung erat dengan sektor pemesinan, penenunan, industri kimia,
telekomunikasi, kepanasan, elektrik dan lain-lain. Bolehlah dikatakan, penghasilan
pakaian angkasawan telah melibatkan bidang sains dan teknologi yang canggih.
150
Lembaran kerja 1
Berikan alasan anda.
Makanan Alasan
Kepingan granola dan kacang Membekal tenaga. Sihat dan enak

dimakan.
Makaroni dan keju dan telur, Membekalkan protein.

yang mana angkasawan
menambah air kepadanya untuk
melembutkannya kembali
Buah-buahan, yogurt dan Memiliki kandungan gizi, vitamin dan

daging yang dirawat dengan mineral yang sangat baik untuk tubuh
haba untuk memusnahkan badan.
bakteria
Daging bakar dan daging lain Diperlukan untuk pengeluaran tenaga

yang dirawat dengan sinaran dan pembentukan sel darah merah.
untuk memusnahkan mikrob
Aprikot dan pic kering yang Diperkaya dengan vitamin A dan C

didehidrat secara separa, serta kaya dengan serat.
dimakan begitu sahaja
151
Lembaran kerja 2
Pemulihan
Murid membaca perkataan dan rangkai kata tentang angkasawan.
angkasawan
kapal angkasa
pakaian angkasawan
makanan angkasawan
152
Lembaran kerja 3
Pengayaan
Baca petikan berikut. Tuliskan tiga nilai murni yang terdapat dalam petikan dan buat
ulasan.
Sejak kecil lagi, saya bercita-cita untuk menjadi seorang

angkasawan negara. Oleh sebab itu, saya memberikan tumpuan
kepada mata pelajaran yang menjurus ke arah itu. Selepas lima tahun
saya menuntut di universiti, saya lulus dengan cemerlang dan bertugas
sebagai angkasawan terlatih di Pusat Latihan Angkasawan Negara.
Saya ditugaskan untuk mengenal sistem suria. Saya menjalankan
tugas saya dengan bersungguh-sungguh. Saya berharap agar cita-cita
saya sebagai angkasawan negara akan tercapai untuk merekod sampai
ke bulan.
1. _______________________________________________________________
2. _______________________________________________________________
3. _______________________________________________________________
153
TEMA SAINS TEKNOLOGI DAN INOVASI

TAJUK Planetarium Negara
STANDARD 3.4.1 Menulis perkataan dan frasa yang mengandungi kata

PEMBELAJARAN majmuk dengan ejaan yang tepat.

i. menulis imlak kata majmuk dengan ejaan yang tepat.
OBJEKTIF
ii. menulis imlak teks yang mengandungi kata majmuk
dengan ejaan dan tanda baca yang tepat.
ii. Ilmu : Sains dan Teknologi

ii. Nilai : Prihatin, kerjasama
PENGISIAN
KURIKULUM iii. EMK: Kreativiti dan Inovasi
iv. KBT : KB Mengenal pasti
i. Tatabahasa: Kata pinjaman

SISTEM BAHASA iii. Sistem ejaan
iv Tanda baca
BAHAN BANTU
Kad gambar, model, lembaran teks, lembaran kerja
BELAJAR
PENILAIAN Murid menulis imlak teks yang mengandungi kata majmuk

P&P dengan ejaan dan tanda baca yang betul.
REFLEKSI
154
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Simulasi
1. Murid meneliti gambar/ model bumi dan Ilmu: Dunia Sains TKP -
bulan mengelilingi matahari. dan Teknologi Kinestetik
2. Murid menunjukkan cara pergerakan TMK: Kreativiti dan Lampiran 1

bulan mengelilingi bumi serta bumi Inovasi
Bola pelbagai
mengelilingi matahari menggunakan
saiz
bola pelbagai saiz.
(Model
3. Murid dan guru berbincang tentang matahari, bumi
tempat yang mengumpul banyak dan bulan)
maklumat tentang sains angkasa
KB: Analisis-
berbantukan gambar atau slaid.
kenal pasti
- Planetarium Negara, Pusat Sains
dan Petrosains
Perbincangan
1. Murid membaca teks tentang Catatan Ilmu: Dunia Sains Lampiran 2

Harian Mimi melawat ke Planetarium dan Teknologi
Negara. KBAT:
Nilai: Patriotisme
Analisis-
2. Murid berbincang dengan guru tentang mengenal pasti
kata majmuk.
SB - Sebutan
3. Murid mengenal pasti dan menggariskan
dan Intonasi
kata majmuk yang terdapat di dalam
teks. KBAT:
4. Murid menulis kata majmuk dalam peta Menganalisis
(mengenal
bulatan.
pasti)
155
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Contoh:
1. Planetarium Negara
2. nasi goreng
3. susu segar
4. dewan sekolah
5. bas persiaran
Menulis
1. Murid berbincang dalam kumpulan untuk Ilmu : Dunia Sains Lampiran 3

menghasilkan sebuah puisi tentang
Planetarium Negara. (Contoh sajak) Nilai: Kerjasama KBT:
BCB
2. Murid diminta memasukkan kata majmuk
Mencatat
dalam puisi tersebut.
KB:
Membanding beza
SB:
Sistem Ejaan
Penilaian
1. Murid menulis imlak kata majmuk Ilmu: Dunia Sains Lampiran 2

dengan tepat.
Nilai: Prihatin SB:
- sistem bahasa
- tanda baca
156
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Contoh: - kosa kata

(astronomi,
i. nasi goreng planetarium)
ii. susu segar
BCB - Mengimlak
iii. dewan sekolah
iv. bas persiaran KB - Mengenal
pasti
v. pegawai lelaki
vi. sains angkasa
vii. kamera digital
viii. tayangan video
ix. skrin berkubah
Pemulihan Ilmu: Dunia Sains Lembaran kerja 1
1. Murid menyalin perkataan kata majmuk BCB - Menulis

di dalam buku latihan.
SB - Sistem ejaan
Pengayaan Ilmu: Sains Lampiran 4
1. Murid membaca teks lain yang Nilai: Kerjasama BCB - Menulis

mengandungi kata majmuk.
SB - Sistem ejaan
2. Secara berpasangan, murid mengambil dan tanda baca
imlak teks yang dibaca oleh rakan
mereka secara bergilir-gilir.
157
Lampiran 1
Gambar kedudukan matahari, bulan dan bumi
158
Lampiran 2
Melawat Planetarium Negara
Catatan Harian Mimi

8.00 pagi
Selepas bersarapan nasi goreng dan minum segelas susu segar, aku pergi ke sekolah.
Berkumpul di dewan sekolah untuk menunggu bas ke Kuala Lumpur. Bas persiaran tiba
pada pukul 8.15 pagi. Bertolak ke Kuala Lumpur pada pukul 8.30 pagi.
10.30 pagi
Tiba di Planetarium Negara. Kami disambut oleh seorang pegawai lelaki yang bertugas.
Mendengar taklimat daripada pegawai bertugas tentang keistimewaan Planetarium Negara.
11.00 pagi
Melawat di sekitar Planetarium Negara. Menyaksikan pameran aktiviti astronomi dan
pelbagai aktiviti lain yang berkaitan dengan sains angkasa. Kami juga berpeluang
merakamkan gambar menggunakan kamera digital yang dibawa.
2.00 petang
Menyaksikan tayangan video di bawah skrin berkubah.
3.00 petang
Melawat ke Balai Cerap Planetarium.
5.00 petang
Bertolak balik ke sekolah.
159
Lampiran 3
Contoh Sajak:
Beberapa orang murid dipilih untuk membaca puisi masing-masing di hadapan kelas.
Planetarium Negara
Planetarium Negara
Kau tersergam indah
Megah di tengah ibu kota
Jadi tumpuan
Pusat bidang sains angkasa.
Pelbagai ilmu
Tersimpan di gedungmu
Membuatkan pengunjung
Tidak pernah berasa jemu
Menyertai pelbagai aktiviti
Yang sarat dengan ilmu.
Mendengar ceramah
Menyaksikan pameran aktiviti astronomi
Membuka minda
Menjana idea tentang
Sains angkasa.
160
Lembaran kerja 1
Pemulihan
Arahan: Salin kata majmuk di bawah dalam buku latihan.
1. dewan sekolah
2. sains angkasa
3. tayangan filem
4. skrin berkubah
161
Lampiran 4
Pengayaan
Menulis imlak petikan di bawah.
Planetarium Negara bermula sebagai Division Planetarium dalam
Jabatan Perdana Menteri pada tahun 1989. Pembinaan kompleks
Planetarium Negara bermula pada tahun 1990 dan disiapkan pada
tahun 1993. Pelancaran tidak rasmi bermula pada bulan Mei 1993 dan
pembukaan rasmi telah dilancarkan oleh mantan Perdana Menteri, Tun
Dr. Mahathir Mohammad, pada 7 Februari 1994. Setelah setahun
setengah beroperasi dengan lancar, pada bulan Julai 1995, bahagian
ini telah dipindah alih ke Kementerian Sains, Teknologi, dan Alam
Sekitar Malaysia.
162

TAJUK Telefon Bimbit
STANDARD 4.1.1 Menyebut dan memahami seni kata lagu dengan

PEMBELAJARAN melahirkan imaginasi melalui penghasilan karya sastera.

i. menyebut dan memahami lirik lagu sambil berlakon.
OBJEKTIF
ii. memprosakan seni kata lagu dengan ayat mudah.
i. Ilmu : Sains dan Teknologi, Dunia Muzik

ii. Nilai : Kasih sayang, bertanggungjawab
iii. EMK: Keusahawanan
vii. KBT : KB Menyusun atur, menghubung kait, memberi
PENGISIAN alasan
KURIKULUM
KP Visual Ruang, Muzik
v. CK 4 : 4.1 Menerangkan kaitan antara kepentingan
menyimpan dengan pencapaian matlamat
kewangan.
i. Tatabahasa: Kata adjektif

SISTEM BAHASA
iii. Kosa kata
BAHAN BANTU
Gambar alat telekomunikasi, lirik lagu Telefon Bimbitku.
BELAJAR
PENILAIAN Murid memprosakan seni kata lagu dan menulis dua rangkap
P&P pantun, empat kerat.
REFLEKSI
163
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Menamakan alat komunikasi
1. Murid dibahagikan kepada dua Ilmu: Sains dan Lampiran 1

kumpulan. Kumpulan 1 memegang Teknologi
gambar alat telekomunikasi. KB: Menyusun
Kumpulan 2 memegang kad rangkai atur
kata.
KP: Visual ruang
2. Murid diminta memadamkan nama
dengan telekomunikasi berdasarkan
gambar dan rangkai kata.

tentang alat komunikasi yang paling
popular masa kini.
4. Guru menerangkan gambar telefon

bimbit.
Menyanyi
1. Murid membaca lirik lagu Telefon Ilmu: Dunia muzik Lampiran 2

Bimbitku.
Nilai: KB: Menghubung
2. Murid diperdengarkan melodi lagu Kasih sayang kait
Bapaku Pulang. Bertanggungjawab
KBAT: Penilaian-
3. Murid menyanyikan lagu secara CK 4.1: memberi alasan
kelas, kumpulan dan individu dengan Menerangkan
sebutan yang betul mengikut melodi KP: Muzik
kaitan antara
lagu Bapaku Pulang.
kepentingan KBAT:
4. Secara berkumpulan, murid diminta menyimpan Menilai
menyanyi dan berlakon berdasarkan dengan (membuat
lirik lagu. pencapaian keputusan)
matlamat
kewangan.
164
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Penilaian
1. Murid menyanyikan semula lagu Ilmu: Dunia muzik KB:
Telefon Bimbitku. Menghubung kait
Nilai:
2. Murid bersoal jawab tentang lirik lagu Kasih sayang KP : Muzik
untuk diprosakan dalam ayat mudah. Bertanggungjawab
KBAT:
Contoh: Mencipta
(menghasilkan)
1. Ayah saya baru balik dari kota.
2. Ayah membeli sebuah telefon bimbit.
3. Telefon itu cantik.
4. Telefon itu berwarna jingga.
5. Saya dapat berhubung dengan ibu.
Pemulihan
1. Murid melengkapkan lirik lagu dengan Ilmu: Sains dan Lembaran kerja 1
perkataan yang betul. Teknologi
KB:
Nilai: Kasih sayang Menghubung kait
Pengayaan
1. Murid mencipta lirik lagu tentang alat Ilmu: Sains dan Lampiran 3
telekomunikasi yang lain. Teknologi
KB:
Nilai: Menghubung Kait
Kasih sayang
165
Lampiran 1
Menamakan alat telekomunikasi.
telefon bimbit
komputer riba
i-pad
televisyen
radio
166
Lampiran 2
TELEFON BIMBITKU
(Mengikut melodi lagu Bapaku Pulang)
Bapaku pulang dari kota,

Bapaku belikan telefon,
Telefon cantik warna jingga,
Aku dan ibu boleh berhubung.
Pada hari minggu yang lalu,

Adik kecilku jatuh tangga,
Aku gunakan telefon baharu,
Untuk telefon ibu segera.
Ring,ring,ring,ring,ring,ring,ring,ring,
Ibu segera pulang ke rumah,
Ring,ring,ring,ring,ring,ring,ring,ring,
Hatiku lega tidak terkira.
Adik menangis kuhiburkan,

Telefon baharu kugunakan,
Lagu yang merdu kupasangkan,
Adik ketawa kami pun riang.
167
Lampiran 3
Pengayaan
Dunia Moden
(Mengikut melodi lagu Bangun Pagi)
Zaman ini zaman moden,

Banyak alat dicipta,
Ada televisyen, ada i-pad,
Ada juga komputer riba.
Alat ini sungguh canggih,

Capai info hujung jari,
Jumpa kawan jumpa keluarga,
Duduk sahaja depan skrin.
Semua kerja jadi mudah,

Bahan simpanan selamat,
Dapat jimat guna kertas,
Jimat juga wang kita.
168
Lembaran Kerja 1
Pemulihan
Lengkapkan lirik lagu dengan perkataan yang betul.
Telefon Bimbitku
Bapaku pulang dari ________,

Bapaku belikan telefon,
Telefon cantik warna _______,
Aku dan ibu boleh berhubung.
Pada hari minggu yang lalu,

Adik kecilku jatuh _________,
Aku gunakan telefon baharu,
Untuk telefon ibu _________.
Ring, ring, ring, ring, ring, ring, ring, ring,

Ibu segera pulang ke rumah,
Ring, ring, ring, ring, ring, ring, ring, ring,
Hatiku lega tidak terkira.
_______ menangis kuhiburkan,

Telefon baharu kugunakan,
_______ yang merdu kupasangkan,
Adik ketawa kami pun riang.
169
TAJUK Kepentingan Alat Teknologi Maklumat dan Komunikasi
STANDARD 5.2.1 Memahami dan menggunakan pelbagai imbuhan dalam

PEMBELAJARAN pelbagai situasi dengan betul.

OBJEKTIF i. menulis semula teks dengan melengkapkan perkataan
dengan pelbagai imbuhan yang betul.
ii. melengkapkan ayat dengan imbuhan pinjaman yang telah
dipelajari.
i. Ilmu : Sains dan Teknologi

ii. Nilai : Bersyukur, bekerjasama
PENGISIAN iii. EMK: Kreativiti dan inovasi, TMK
KURIKULUM iv. KBT : KB - Membanding beza, mengenal pasti
BCB - Mencatat, menulis, membaca luncuran
v. I-think: Peta Bulatan
i. Tatabahasa: Imbuhan pinjaman

SISTEM BAHASA
ii. Sistem ejaan: Ejaan kata pinjaman (sebutan kata pinjaman)
BAHAN BANTU
Tayangan slaid, lembaran kerja, kad perkataan, kamus
BELAJAR
PENILAIAN Murid membina ayat dengan kata imbuhan pinjaman yang betul.
P&P
REFLEKSI
170
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Bersoal jawab
1. Murid melihat paparan slaid bentuk Ilmu: Sains dan Lampiran 1

Teknologi
komputer dahulu hingga kini.
Gambar komputer
2. Murid bersoal jawab dengan guru Nilai: Bersyukur lama dan
tentang kecanggihan komputer komputer
EMK: Kreativiti dan
sekarang
terkini. Inovasi
i. Skrin nipis KB:
ii. Aplikasi yang lebih meluas Membanding
beza,
iii. Lebih ringan memberi contoh
iv. Lebih kecil
v. Mudah dibawa ke mana-mana
Membaca
1. Murid membaca dialog tentang Ilmu: Sains dan Lampiran 2

rancangan untuk menghadiri program Teknologi
latihan dalam talian. KB: Mengenal
Nilai: Bersyukur
pasti
2. Murid bersoal jawab dengan guru dan
mengenal pasti perkataan yang EMK: TMK
mengandungi kata berimbuhan dalam BCB: Membaca
teks. luncuran
3. Murid mencatat kata berimbuhan KBAT

tersebut dalam peta bulatan. Menganalisis
(mengenal pasti)
171
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Penilaian
EMK: Lampiran 3
1. Murid membaca teks program latihan Kreatif dan Inovatif
dalam talian. KBAT: Mencipta
2. Murid menyenaraikan kata berimbuhan

pinjaman yang terdapat dalam petikan.
3. Murid membina ayat menggunakan

kata imbuhan pinjaman dengan betul.
Pemulihan Lembaran kerja 2
1. Murid mengisi tempat kosong dengan BCB: Menulis

perkataan berimbuhan pinjaman yang
betul.
Pengayaan
1. Murid menulis dialog tentang komputer EMK: Lembaran kerja 3

riba dengan menggunakan imbuhan Kreatif dan Inovatif
pinjaman BCB: Menulis
172
Lampiran 1
Gambar komputer lama dan komputer sekarang.
komputer dahulu komputer sekarang
173
Lampiran 2
Devi : Selamat pagi, Ramu dan Kumatha. Saya ada perkara penting yang
hendak dibincangkan dengan anda berdua.
Ramu : Selamat pagi Devi. Apakah perkara yang hendak kamu bincangkan
itu?
Kumatha: Yalah Devi, saya pun tidak sabar mendengar tentang perkara
tersebut.
Devi : Begini Ramu dan Kumatha, sekolah kita akan mengadakan satu
program dalam talian.
Ramu : Bilakah program ini diadakan? Siapa yang akan mengendalikan
program tersebut?
Devi : Menurut Cikgu Lalitha, sekumpulan mahasiswa akan datang
menjalankan program tersebut. Program itu akan diadakan pada 15
September 2014.
Kumatha: Wah, seronoknya! Saya mesti menyertai program tersebut.
174
Lampiran 3
Baca teks di bawah.
Program Latihan Dalam Talian
Sekumpulan mahasiswa datang ke SJK(T) Ladang

Sevam untuk memperkenalkan program latihan dalam
talian. Sebagai juruacara, Cikgu Lalita memperkenalkan
ahli kumpulan mahasiswa tersebut lalu mendapat
tepukan yang bergemuruh. Banyak pihak yang telah
memperakui keberkesanan program ini.
Dua orang juruteknik komputer sibuk

memperkemaskan perisian sebelum mengendalikan
pratonton slaid untuk memulakan majlis pengenalan
program tersebut. Pengendali program menerangkan
tentang kemudahan latihan pelbagai mata pelajaran
yang disediakan melalui internet. Murid-murid tekun
mendengar cara-cara mengakses latihan. Bagi
memudahkan pemahaman murid, juruteknik komputer
memaparkan gambar slaid yang berkaitan. Bagi
memperingati majlis tersebut, seorang juruvideo sibuk
merakamkan perjalanan majlis dari pelbagai sudut yang
berbeza.
Beberapa orang mahasiswa lain pula

menguruskan kerja-kerja pracetak maklumat yang
dipaparkan. Selepas mencetak, mereka mengedarkan
maklumat kepada murid-murid. Dalam pascamajlis,
kumpulan mahasiswa itu sibuk melayan murid-murid
yang berminat bagi mendapatkan maklumat lanjut.
Mereka berharap majlis yang sebenar akan lebih meriah
dan gemilang.
175
Lembaran kerja 2
Pemulihan
Lengkapkan ayat berdasarkan gambar yang diberi.
juruacara mahasiswa juruvideo
1. ___________________ berdiri di atas pentas.
2. Abang saya seorang __________ dari Universiti Malaya.
3. Seorang _________________ sedang merakamkan gambar.
176
Lembaran kerja 3
Pengayaan
Contoh dialog:
Wai Liang : Selamat petang, Zhi Hui. Apa yang sedang kamu lakukan?
Zhi Hui : Selamat petang, Wai Liang. Saya sedang melayari Internet dengan
komputer riba baharu saya.
Wai Liang : Siapa yang hadiahkan komputer riba itu kepada kamu?
Zhi Hui : Kakak saya, Zhi Ling, seorang mahasiswi di Universiti Kebangsaan
Malaysia (UKM) yang hadiahkan kepada saya.
Wai Liang : Apakah keistimewaan komputer riba kamu ini?
Zhi Hui : Menurut jurujual di kedai komputer, komputer riba ini mempunyai
pelbagai aplikasi yang canggih dan dilengkapi dengan antivirus
yang terbaharu.
Wai Liang : Apa yang sedang kamu layari?
Zhi Hui : Saya sedang melayari laman web tentang sejarahwan di Malaysia.
Wai Liang : Apa tujuan kamu mencari maklumat tersebut?
Zhi Hui : Maklumat-maklumat yang saya peroleh akan dibentangkan di dalam

kelas semasa mata pelajaran Kajian Tempatan pada minggu
hadapan.
Wai Liang : Ada apa-apa yang boleh saya bantu kamu?
Zhi Hui : Kamu boleh membantu saya mencatat maklumat ini dalam buku
catatan.
177
178
Bil Simpulan bahasa Makna
1. Ada akal Cara menyelesaikan sesuatu masalah (DBP)
Melaga-lagakan seseorang atau kumpulan

2. Adu domba dengan seseorang atau kumpulan yang
lain (DBP)
3. Akal kancil Orang yang pandai tipu muslihat (DBP)
4. Anak dagang Bukan orang asal sesuatu tempat (Utusan)
5. Asam garam Pengalaman hidup (DBP)
6. Bangkai bernyawa Orang yang tidak berguna (DBP)
7. Beri muka Dimanja-manjakan (DBP)
8. Berpaling tadah Belot (Fajar Bakti)
9. Bintang terang Orang yang bernasib baik (DBP)
Nampak bodoh tetapi sebenarnya tidak

10. Bodoh sepat
mudah ditipu (Fajar Bakti)
11. Buah pena Hasil tulisan atau karya (DBP)
12. Buka mata Insaf atau sedar (Utusan)
Mendedahkan atau menceritakan hal

Buka tembelang/ keburukan seseorang kepada orang lain
13.
Pecah tembelang (Fajar Bakti)
Orang yang cantik tetapi tidak berbudi

Bunga dedap
14. bahasa (DBP)
15. Buruk makan Gelojoh (EASTVIEW)
179
Meminta kembali barang yang telah

Buruk siku
16. diberikan (DBP)
17. Cahaya hidup Anak yang membawa tuah (Fajar Bakti)
Suka mencuri (EASTVIEW)/ pantas memukul

Cepat tangan
18. orang (Fajar Bakti)
Berkahwin dengan adik atau kakak isteri

19. Ganti tikar yang telah isteri meninggal dunia
(EASTVIEW)
Menutup perniagaaan kerana mengalami

Gulung tikar
20. kerugian (muflis) (DBP)
21. Hisap darah Memeras atau menindas orang (DBP)
22. Hutang darah Menuntut bela atas sesuatu kejadian (DBP)
Orang tua yang berkelakuan seperti orang

Ibu keladi
23. muda (DBP)
24. Jauh hati Merajuk (EASTVIEW)
25. Kata putus Ketentuan yang terakhir (DBP)
26. Keliling pinggang Hutang sangat banyak (DBP)
27. Kerang busuk Tersengih-sengih tanpa sebab (EASTVIEW)
Orang yang suka merayau-rayau pada

28. Kutu embun
malam hari (DBP)
Membuat sesuatu kerja dengan pantas

29. Lipas kudung
(DBP)
30. Mata petai Tidak dapat melihat dengan betul (DBP)
Percakapan perkara yang tidak berfaedah

31. Omong kosong
(DBP)
Tempat jual beli barang yang melanggar

32. Pasar gelap
undang-undang cara haram (Fajar Bakti)
180
Perselisihan faham yang tidak dapat

33. Patah arang
didamaikan lagi (DBP)
Perempuan yang suka mengikis kekayaan

34. Pisau cukur
lelaki (DBP)
35. Rambang mata Tidak tahu hendak membuat pilihan (DBP)
36. Sebatang kara Tiada sanak saudara (Utusan)
Menjadi miskin (hanya pakaian yang ada

37. Sehelai sepinggang
pada badan sahaja) (EASTVIEW)
38. Tahi minyak Cerewet (DBP)
39. Tawar hati Sudah hilang kepercayaan (DBP)
Tidak mempedulikan cakapan orang lain

40. Tebal telinga
(EASTVIEW)
Rujukan:
1. Peribahasa Sekolah Menengah- Asiah Abdul Rahman (DBP)
2. Siri Kamus 1088 Simpulan Bahasa Mazlam Ismail (EASTVIEW)
3. Kamus Peribahasa Bergambar Asraf, Rosnita Abdullah, Sunah Adam (Sasbadi)
181
182
Bil Perumpamaan Makna
Kesukaran memberi pengajaran kepada

1. Bagai air titik ke batu orang yang degil (DBP)
Selalu dalam kekhuatiran dan resah

2. Bagai berumah di tepi
gelisah (DBP)
tebing
3. Beroleh malu dalam sesuatu majlis

Bagai cicak makan kapur kerana kesalahannya (Sasbadi)
Orang yang kebingungan dan tidak

4. Bagai kucing kehilangan
tentu arah (DBP)
anak
Melakukan sesuatu yang menyusahkan
5. Bagai mendukung biawak
diri sendiri (Fajar Bakti)
hidup
6. Bagai pelita kehabisan Orang yang telah hilang serinya (DBP)
minyak
7. Suara yang tidak merdu (DBP)
Bagai perian pecah
Beroleh keuntungan yang tidak dapat

8. Bagai si kudung mendapat
menikmati (DBP)
cincin
Anak menurut baka ibu bapanya,
9. Bagaimana acuan
sesuatu itu menurut asalnya (Sasbadi)
begitulah kuihnya
10. Perbuatuan jahat yang tersembunyi

Seperti api dalam sekam (Sasbadi)
11. Seperti belanda minta Diberi sedikit lalu hendak minta banyak
(Sasbadi)
tanah
12. Seperti bulan dipagari Kecantikan gadis yang tiada bandingan

(Sasbadi)
bintang
13. Seperti duduk dalam duri Sangat gelisah (Sasbadi)
14. Seperti harimau Orang yang menyembunyikan

menyembunyikan kukunya
kelebihannya (Sasbadi)
183
15. Seperti kerbau dicucuk Orang bodoh yang selalu menurut

kemahuan orang lain (Sasbadi)
hidung
Seperti melukut di tepi Tidak dianggap penting (Utusan)

16.
gantang
Hidup di dalam kemiskinan (Sasbadi)

17. Seperti rumput di tepi jalan
Sesuatu yang kena pada tempatnya

Seperti sirih pulang ke
18. (DBP)
gagang
Orang yang dalam keadaan amat sulit
Seperti telur di hujung
19. (DBP)
tanduk
Suka dan senang sekali (Sasbadi)

20. Seperti tikus jatuh ke beras
Rujukan:
1. Peribahasa Sekolah Menengah- Asiah Abdul Rahman (DBP)

2. Kamus Peribahasa Mohd Tajuddin B. Hj. Abdul Rahman (Fajar Bakti)
3. Kamus Peribahasa Bergambar Asraf, Rosnita Abdullah, Sunah Adam (Sasbadi)
184
185
BIL. PERKATAAN MAKSUD
sesuatu (bukti, keterangan dan lain-lain) yang dijadikan

1. alasan
asas atau dasar bagi sesuatu tindakan, pendapat dan lain-
lain.
segi, sudut, bahagian untuk diberikan
2. aspek (aspk) perhatian dan sebagainya.
3. bahan yang memuatkan maklumat atau paparan yang

bahan grafik
terdiri daripada lukisan, gambar rajah, simbol dan lain-lain
untuk menyatakan atau menyampaikan idea.
4. bahan prosa karangan yang ditulis tidak berbentuk puisi.
5. bahasa badan pergerakan seperti duduk, berjalan, mimik muka dsb bukan
melalui pertuturan secara kreatif.
bahasa berunsur sastera seperti mengandungi ungkapan-

6. bahasa yang indah
ungkapan indah seperti peribahasa, simpulan bahasa,
metafora dan lain-lain.
7. berbicara bercakap untuk mengemukakan pendapat.
8. berbual-bual berborak atau beromong.
9. bercerita bercakap, berbual mengisahkan sesuatu.
10. bertatasusila adat sopan santun dan budi pekerti yang baik.
11. bertutur bercakap atau berkata-kata hanya mengujarkan kata-

kata.
12. deskriptif keterangan yang bertujuan memberi gambaran.
gabungan dua bunyi vokal yang disebut

13. diftong (lin) dalam satu suku kata akibat perubahan
kedudukan lidah seperti ai, au dan oi.
14. digraf dua huruf berturut-turut yang mewakili

satu bunyi seperti ng, ny, sy.
186
15. diksi pemilihan dan penggunaan kata yang tepat dan berkesan
untuk mengungkapkan idea secara lisan dan bertulis.
(kstnsif) luas liputannya untuk menambah ilmu dan kosa

16. ekstensif
kata.
17. frasa kumpulan kata yang membentuk unit-unit sintaksis.
18. gaya bahasa cara pemakaian bahasa bentuk bahasa yang digunakan.
19. gerak laku tingkah laku atau gerak geri, perbuatan atau kelakuan.
20. maklumat atau paparan yang terdiri daripada lukisan, gambar

grafik
rajah, simbol dan lain-lain untuk menyatakan atau
menyampaikan idea.
21. gramatis berasaskan atau mengikut prinsip-prinsip nahu atau
tatabahasa.
buah fikiran, gagasan.

22. idea
23. idea utama buah fikiran yang penting menerangkan maksud

keseluruhan perenggan.
24. idea sampingan idea dalam bentuk huraian dan contoh bagi menyokong dan
menerangkan idea utama.
25. imaginatif tercipta daripada daya khayalan dan imaginasi atau daya
kreatif berasaskan khayalan.
26. jeda atau berjeda berhenti sebentar.
karangan berpandu ialah satu penulisan karangan

27. karangan berpandu berdasarkan panduan guru atau murid bebas mengeluarkan
idea dengan panduan atau batasan yang diberi.
187
karangan terkawal ialah segala isi dan bahasanya sedia

28. terkawal oleh guru (menurut Salleh Akib, 1975:135) atau
karangan terkawal
susunan dikawal ketat dan sedikit-sedikit dipimpin ke arah
karangan bebas.
bahasa dan kosa kata yang sopan sesuai dengan budaya

29. kesantunan bahasa
Malaysia.
i. gelaran
ii. gelaran kehormat
30. kata panggilan iii. gelaran rujukan
iv. gelaran ungkapan panggilan nama bergantung kepada
kedudukan pangkat, umur, dan keakraban hubungan.
31. klasifikasi penyusunan mengikut kelas atau susunan sistematik ke

dalam kumpulan menurut kriteria yang ditetapkan
32. koheran hubungan antara perenggan dengan perenggan.
33. kohesi perhubungan ayat ke ayat.
34. konsep pengertian am atau idea yang mendasari sesuatu.
35. kreatif mempunyai kebolehan mengembangkan sesuatu idea.
36. tidak dengan begitu sahaja menerima atau mempersetujui

kritis
sesuatu. (menimbangkan buruk baiknya terlebih dahulu)
37. sesuatu peristiwa atau kejadian menurut masa berlakunya

kronologi
peristiwa berkenaan.
38. penggunaan bahasa mengikut konteks (laras istana,laras

laras bahasa
sains,laras klasik dan lain-lain).
39. melakar melukis rangka secara kasar.
188
40. melodi susunan seni kata berirama.
41. membersihkan atau menulis semula perkataan, frasa atau

memurnikan
ayat yang betul hasil daripada pengeditan.
hal membuat pertimbangan dan penilaian dengan

42. menaakul menggunakan akal atau tinjauan akal atau membuat
pertimbangan dengan logik.
43. mengisahkan sesuatu kepada/

menceritakan
mengkhabarkan/memberitahu/mengatakan/bercerita.
44. mengajuk meniru
45. mengecam mengenal atau mengingat sesuatu yang dilihat dan didengar.
46. menyunting atau menandai kesalahan pada perkataan, frasa

mengedit
atau ayat.
48. imlak menyebut atau membaca supaya ditulis oleh orang lain.
47. mengujarkan mengatakan, mengucapkan, menuturkan atau menyebutkan.
49. menjana idea menghasil, melahirkan, mengeluarkan buah fikiran/idea.
unit atau bahagian tersendiri yang lengkap dengan

modul
50. komponennya yang melaksanakan fungsi tertentu dan dapat
dirangkaikan dengan unit-unit lain dalam sesuatu yang lebih
besar.
pelbagai media seperti media cetak dan media elektronik

multimedia
51. atau bahan elektronik yang mengandungi pelbagai media
seperti animasi, data, suara, gerakan dan sebagainya yang
bersifat interaktif.
189
52. naratif cerita peristiwa atau pengalaman.
53. anggapan, pendapat, tanggapan, fikiran pada sesuatu yang

pandangan
dilihat, dibaca dan didengar.
54. sesuatu bahan merujuk kepada bilangan bahan dan jenis bahan.(bahan
grafik, bukan grafik dan berbentuk prosa)
55. sesuatu konteks merujuk sesuatu.
56. sesuatu situasi suasana tempat atau keadaan.
57. sesuatu sumber rujukan pada asal, mula atau punca sesuatu.
58. kesimpulan yang dibuat atau diperolehi daripada berfikir

pendapat
pada sesuatu yang dilihat, dibaca dan didengar.
pendekatan yang mana kurikulum

59. pendekatan modular distrukturkan kepada struktur yang lebih
kecil yang dinamakan sebagai modul.
60. pengumuman pemberitahuan kepada orang ramai.
61. perbuatan menilai sesuatu untuk dijadikan ukuran atau

penilaian
bandingan.
perihal merasa(i) dalam hati atau batin, hasil atau perbuatan

62. perasaan merasa dalam hati atau batin, sentimen suka, minat, ingin
tahu.
63. pertautan idea pertalian atau perhubungan idea antara dua ayat atau dua
perenggan.
64. contoh atau model ayat yang dibina atau rangka dasar ayat.
pola ayat
Terdapat 4 pola ayat dasar. (Rujuk Tatabahasa Dewan
muka surat 418 419)
190
65. asas atau dasar yang menjadi pokok sesuatu pemikiran,

prinsip
kajian, tindakan, atau hukum sesuatu teori dan lain-lain.
66. prosa karangan yang bertulis dengan bahasa yang biasa bukan
dalam bentuk puisi.
67. ramalan sesuatu yang diramalkan, dugaan, telahan dan tekaan.
68. respons reaksi
69. soalan bercapah soalan yang berpecah daripada sesuatu tumpuan.
soalan bertumpu soalan yang memerlukan jawapan yang bersifat objektif dan
70. dinyatakan dalam teks.
71. sumber merujuk kepada sumber hidup dan sumber bukan hidup.
(Bio) bahagian utama tubuh manusia, tidak termasuk kaki,

72. torso
lengan dan kepala.
73. transformasi perubahan bentuk atau sifat, rupa, keadaan dan lain-lain.
74. tulisan mekanis melakukan sesuatu tanpa perlu berfikir dan hanya meniru
(mkanis) dan menyalin sahaja.
75. ulasan huraian tentang sesuatu kupasan dan tafsiran.
76. susunan (kejadian) yang berturut-turut, susunan yang teratur,

urutan
rentetan.
a. unit bahasa yang melebihi batas ayat. Wacana boleh

77. wacana terdiri daripada ayat, ceraian, dialog dan sebagainya.
b. kesatuan fikiran yang utuh dalam bentuk lisan atau
tulisan.
191

Buku Panduan BM SJK Tahun 6 30012015 PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku Panduan BM SJK Tahun 6 30012015 PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Pengajaran Bahasa Malaysia SJK Tahun 6

Buku Panduan Guru ini diharapkan dapat membantu guru menterjemahkan

Buku panduan ini mengandungi empat bahagian; Bahagian 1 merupakan

Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan ucapan ribuan terima kasih atas

BAHASA MALAYSIA DI SEKOLAH

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Lima lebih mementingkan penguasaan

Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam Tunjang

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan

Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Kurikulum Bahasa

i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi

ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad,

iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan,

iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu

v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan perkara yang didengar,

vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara

vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara

ix. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai

x. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada

xi. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat

xiii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;

xiv. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;

xvi. menulis imlak dengan tepat;

xvii. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu

xviii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul;

xix. mengedit dan memurnikan hasil penulisan;

xx. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai

xxi. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan

xxii. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat

Pembelajaran Bahasa Malaysia di sekolah rendah berfokus kepada kemahiran

SUSUNAN KANDUNGAN STANDARD

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan

Standard Kandungan Standard Pembelajaran

Contoh: Standard Kandungan Contoh: Standard Pembelajaran

Rajah 2: Kandungan Standard Kurikulum

Rajah 3: Kandungan Kemahiran Bahasa

Rajah 4: Kandungan Modul Mata Pelajaran Bahasa Malaysia

Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur memberikan penekanan kepada

Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Tahun 6

Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid

v. menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber

Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur

i. Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran

Modul Kemahiran Membaca

Modul Kemahiran Membaca memberikan tumpuan kepada kemahiran membaca di

Objektif Kemahiran Membaca

i. membaca dan memahami ayat yang mengandungi perkataan berimbuhan dalam

Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Membaca

i. Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca.

v. Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan bahan

Modul Kemahiran Menulis

Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan kemahiran menulis. Kemahiran menulis

Objektif Kemahiran Menulis

Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Menulis

i. Kemahiran menulis secara mekanis merupakan asas kepada penguasaan

Modul Seni Bahasa

Objektif Aspek Seni Bahasa

Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Seni Bahasa

i. Pengajaran Seni Bahasa mementingkan kehalusan dan keindahan bahasa.

Objektif Aspek Tatabahasa

i. memahami dan menggunakan kata nama am dan penjodoh bilangan dengan

Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Aspek Tatabahasa