PERANAN KESEHATAN MENTAL DALAM MENINGKATKAN

EFEKTIFITAS BELAJAR SISWA (STUDI KASUS DI SMP

ISLAMIYAH SAWANGAN-DEPOK)

Disusun Oleh :

AIDA MAQBULLAH
Nim: 101011020530

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SY ARIF HIDAY ATULLAH
JAKARTA
2005 I 1426 H
PERANAN KESEHATAN l\1ENTAL DALAl\1 IVfENINGKATKAN
E F'EKTIFITAS BELAJAR SISW A (STUD I KASUS DI SMP
ISLAMIYAH SA VVANGAN-DEPOK)

Skripsi
Diajukan Sebagai Syarat Untuk Memeperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam Pada
Jurusan Penclidikan J\gama Islam Fakultas llmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas
Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.

Disusun Oleh :

AIDA MAQBULLAH
Nim: 101011020530

/
Dibawah J?.;. "1bingan

Prof.
~
~umanggor, MA
Nip : 150048244

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA
2005 MI 1426 H
 PENGESAHAN PANITIA U.JIAN

Skripsi yang berjuclul PERANAN KESEJ-!ATAN MENTAL DALAM

MEN!NGKATKAN EFEKTIF!TAS BELA.JAR SJSWA (Studi kasus di SMP

lslamiyah Sawangan-Depok), telah cliujikan clalam siclang rnunaqosah fakultas llrnu

Tarbiyah clan Kegurnan UIN Syarif Hiclayatullah Jakarta pada tanggal 26 Oktober

2005. skripsi ini telah diterima sebagi salah satu syarat untuk mernperoleh gelar

smjana Program Strata I (SI) pada jurusan Pendidikan Agama Islam.

Jakarta, 26 Oktober 2005

Sidang Munaqosah

Dekan/ Pernbantu Dekan/

Ketua iv!erangkap Anggota Sekretaris M·"rangkap Anggota

MA Pn>L-»~,;,
Nfi?fso202343
MA

Anggota

Penguji I

Dra. Hj. Erv Rossatria, MA.g

Nip 150077513
 KATA PENGHANTAR

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT, yang telah memberikan rahmat

111 hidayah-Nya, sebingga dengan ridho-Nya penulis dapat rnenyelesaikan skripsi ini.

Penulis rnenyadari, bahwa pengetahuan, pemaharnan, pengalarnn, kemampuan dan

:kuatan penulis dalam menyelesaikan skripsi ini masih terbatas dan banyak kekurang-

:kurangannya. Oleh karena itu, penulis selalu berusaha untuk mendapatkan bantuan dan

mbingan dari berbagi pihak, baik moril maupun materil, sehingga penyusunan skripsi ini

~1jalan lancar.

Dalam kesempatan ini sepatutnya penulis mengucapkan terima kasih kepada :

I. Bapak Prof. Dr. Dede Rosyada, MA. Dekan Fakullas llmu Tarbiayh dan

Keguruan.

2. Bapak Drs. I-I. Abdul Falah Wibisono, MA. Ketua .Turusan Pendidikan Agarna

Islam.

3. Bapak Akhmad Sodiq, M.Ag. Sekretaris .Turusan Pendidikan Agama Islam.

4. Bapak Prof. Dr. Rusmin Tumanggor. MA. Dosen pembimbing yang telah

bersedia meluangkan waktunya untuk membimbing, memberi petunjuk dan

nasehat kepada penulis dengan ikhlas demi keberhasilan penulis.

5. Seluruh Dosen serta asisten Dosen yang telah memberikan ilmu serta bimbingan

kepada penulis.

6. Pimpinan Perpustakaan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta beserta stafnya yang

telah memberikan kemudahan dalam penggunaan sarana perpustakaan.

 7. Bapak Drs. Zuanni Muttaqien. Kepala sekolah SMP lslamiayh yang tel ah

memberikan izin kepada penulis untuk mengadakan penelitian di sekolah yang

di pimpinnya.

8. Bapak Abdul Hafiz, S. Ag. Guru bidang stucli Pencliclikan Agama Islam di SMP

lslamiyah yang telah banyak memberikan informasi kepacla penulis.

9. Buat Ayah:.:. M. Yahya dan Jbuncla Yumnah tersayang yang telah memberikan

semangat clan clo'anya clalam menyelesaikan skripsi ini, &rta sauclara-saudara· ~:

Euis Sahwana, Yayah Yulifah, Abdul Azis, Urnu Kulsum, Nyai Sholihah, clan

Silvia Nurazizah yang selalu mcmberikan clorongan bagi pcnulis.

10. Teman-teman penulis kelas A di Jurusan Pencliclikan Agama Islam khususnya

Tuti. Anisa, Ulfah. Syifa, Amirullah, Acep, Abdul Waclucl, clan Husni. Serta

kepada rekan-rekan tim pengajar HANDSIS clan para Guru SMU lslamiyah.

yang selalu memberikan support kepada penulis.

Han ya harapan clan do ·a. muclah-mudahan Allah SWT memberikan balasan yang

:bih baik kepada semua yang telah be1jasa dalam membantu penulis clalam mcnyclesaikan
. . ..
1:nps1 mi.

Akhirnya penulis berharap agar skripsi ini clapat bemanfaat, khususnya untuk

enulis clan para pembanca umumnya. Amin

Jakmia, Oktober 2005

Penulis
 DAFTARISI

Hal

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ .

I-IALAMAN PENGESAI-IAN ........................................................................... 11

KATA PENGANTAR....................................................................................... n1

DAFT AR ISi.. ... .. ....... ......... ... ........ ... ... ... ......... ... ......... ......... .... ... ..... ... ........ ...... v

DAFT AR T ABEL . ... ... ... ............ ... ... ... ........ ................ ...... ............ .............. ...... v11

BAB I PENDAI-IULUAN

A. Latar Belakang Masalah ............................................................. .

B. Pernbatasan dan Perumusan Masalah.......................................... 5

C. I-Iipotesis. ..................... ... ... ... ... ... ... ...... .......... ...... ... ...... .. ... .......... 6

D. Tujuan Penelitian ........................................................................ (,

E. Metode Pernbahasan.. ... ... ........... .... .. .... ...... ....... ........ ... ... ............ 7

F. Sistematika Penulisan ................................................................. 8

BAB II KAJIAN TEORITIS DAN KERANGKA KONSEPTUAL

A. Kaj ian Teori tis

I. Kesehatan Mental dan Permasalahannya

a. Pengertian Kesehatan Mental .. .... .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ... ... .. .. .. .. . 9

b. Peranan Kesehatan Mental Dalam Kehidupan................ 12

c. Tanda-Tanda Mental Yang Sehat.................................... 13

d. Langkah-Langkah Menuju Kesehatan mental ................ 16

 2. Efektifitas Bel ajar Bagi Anak .. ... .......... ... ............................. 20

a. Pengertian Anak dan Perkembangannya......................... 25

b. Pengertian Efektifitas Belajar ......................................... 28

c. Teori-Teori Tentang Proses Belajar ................................ 30

d. Aspek-Aspek Psikologis Yang Melandasi Belajar ......... 35

e. Cara-cara Belajar Yang Efektif dan Efisien................... 38

f. Factor-Faktor yang Mempengaruhi I-Iasil Belajar........... 41

BAB Ill METODOLOGI PENELITIAN

A Waktu dan Lokasai Penelitian..................................................... 45

B. Metocle Penelitian........................................................................ 45

C. Populasi clan Sampel ... ...... ... ... ....... ... .......... ....... .... ....... ...... ... ... .. 46

D. Tekhnik Pengumpulan Data........................................................ 46

E. Tekhnik Analisis Data................................................................. 47

BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Gambaran Umum SMP Islamiyah .............................................. 48

B. Deskripsi Data............................................................................. 57

C. Analisis Data............................................................................... 77

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ................................................................................ 82

B. Rekomendasi ........ ................... .............. ... ............ ... ................... 83

DAFT AR PUST AKA

LAMPIRAN
 . DAFT AR TABEL

1. Sarnna dan Prasarana SMP Islamiyah........................................................... 5l

2. Keadaan Guru dan Karyawan Menurut Jenis Kelamin

dan Tingkat Pendidikan.... ...... ...... .. .... ... ................ ............. ... ... ... ... .. ... ... ... .... 53

3. Keadaan Siswa SMP lslamiyah Menurutjenis kelamin ............................... 54

4. Siswa Mengeijakan tugas pekeijaan rumah dengan baik ............................. 59

5. Siswa suka membantu tetangga yang kesusahan .......................................... 60

6. Siswa ikut menjaga keamanan dan kebersihan lingkungan .......................... 60

7. Siswa memperhatikan penjelasan guru dengan baik..................................... 61

8. Siswa aktifdalam kegiatan keagamaan......................................................... 61

9. Siswa aktif dalam kegiatan ekstrakulikuler................................................... 62

10. Siswa mengerjakan tugas dengan sendiri...................................................... 62

11. Siswa dapat menyusaikan dirinya sewaktu dikelas....................................... 63

12. Ketika di masyarakat siswa memikirkan terlebih dahulu baik buruknya .... 63

13. Sikap siswajika mendapat musibah.............................................................. 64

14. Sikap siswa jika mendapat nilai ulangan jelek.............................................. 64

15. Sikap siswajika mendapat hukuman dari gurunya....................................... 65

16. Siswa iri, benci dan dendam ketika melihat temannya

berhasil dalam segala ha!.............................................................................. 65

I 7. Sewaktu di masyarakat siswa bergaul menggunakan tutur kata yang baik .. 66

18. Siswa peduli terhadap masalah temannya..................................................... 66

19. Siswa terlibat tawuran remaja ....................................................................... 67

20. Siswa sering membolos pada waktu jam pelajaran....................................... 67

21. Siswa sering terlambat masuk kelas............................................... .............. 68

22. Siswa suka nongkrong di jalan pada jam pelajaran ...................................... 68

23. Siswa Mengulang-ngulang pelajarannya ...................................................... 68

24. Siswa membantu peke1jaan orang tuanya di rumah..................................... 69

25. Ketika di masyarakat siswa mengutamakan kepentingan masyarakat dari pada

kepentingan individu ............ ... ... ... ...... ... .. .... ... ... ... .... ............ ......... ... ... ... ...... 69

26. Siswa menge1jakan hukuman bila melanggar tata tertib sekolah ................. 70

27. Ketika di masyarakat siswa aktif dalarn kegiatan social............................... 71

28. Siswa memathui peraturan yang berlaku di masyarakat............................... 71

29. Ketika di rumah siswa rnernastuhi peraturan yang berlaku di rumah ........... 72

30. Sikap Siswa ketika marah dapat mengontrolnya .......................................... 72

 BAB!

PENDAHULUAN

A. Latar Belalrnng Masalah

Masalah kcsehatan mental mcrupakan salu pokok perrnasalahan yang masih

aktual dan relevan dengan kondisi dan kebutuhan masyarakat Indonesia dewasa ini.

Suatu kenyataan yang tampak jelas dalam dunia modern yang telah maju atau yang

sedang berkembang, ialah adanya kontradiksi-kontradiksi yang menganggu

kebahagiaan orang dalam hidupnya. apa yang dahulu belum dikenal rnanusia, kini

sudah tidak asing lagi baginya. Kernajuaan industri telah dapat menghasilkan alat-alat

yang memudahkan hidup, memberikan kesenangan dalam hidup. Sehingga kebutuhan

jasmani tidak sukar lagi untuk memenuhinya.

Seharusnya kondisi dan hasil kemajuan itu membawa kebahagiaan yang lebih

banyak kepada manusia dalam hidupnya. Akan tetapi suatu kenyataan yang

menyedihkan ialah bahwa kebahagian itu ternyata semakin jauh, hidup semakin sukar

dan kesukaran material berganti dengan dengan kesukaran mental (Pscyhis). Beban

jiwa semakin hidup semakin berat, kegelisahan dan ketegangan se1ia tekanan

perasaan lebih sering terasa dan lebih meneka.n sehingga mengurangi kebahagiaan. 1

Untuk mengetahui apakah seseorang sehat atau terga.nggu mental.nya, tidaklah

mudah, karena tidak mudah diukur, diperikasa atau dilihat dengan menggunakan alat-

1
Yusak Burhanuddin, Kesehatan Mental, (Bandung : CV. Pustaka Setia, 1999), Cet Ke-I, h.
17
 2

alat sepe1ti hanya dengan kesehatan badan. Biasanya yang dijadikan bahan

penyelidikan clari kesehatan mental adalah tindakan, tingkah laku atau perasaaan.

Karena seseorang terganggu kesehatan mentalnya bila te1jacli kegoncangan emosi,

2
kelainan tingkah laku atau tinclakannya.

Orang yang mentalnya kacau, ticlak dapat memperoleh ketenangan clalam

hidup, jiwa mereka sering terganggu sehing'ga menimbulkan konf1ik batin bahkan

setres. Hal ini menyebabkan timbulnya emosi negatif sehingga ia tidak mampu

mencapai kedewasaan psikis, mudah putus asa clan bahkan bunuh diri. Sebaliknya

orang yang sehat mentalnya tidak akan lekas merasa putus asa, pesimis atau apatis,

karena ia dapat menghadapi semua rintangan dan kegagalan dalam hidup dengan

tenang serta menerima semqa itu sebagai pelajaran yang akan membawa kesuksesan

nantinya) Sebagaimana hal ini ditegaskan dalam firman Allah SWT dalam surat Al-

fath ayat 4, yang berbunyi :

Artinya " Dia/ah yang telah menurunkan ketenangan kedalam hati orang-orang
mu 'min supaya keimanan mereka bertambah disamping keimanan mereka
yang telah ada. " (QS. Al-Fath : 4)

Arti kata "sakinah" i_nenurut Al-Zuhaili dalam tafsirnya ialah ketetapan atau

ketenangan jiwa dari segala kecemasan. Sedangkan Ibnu Qayyim memberi arti

sakinah dengan ketenangan yang didihujamkan oleh Allah SWT pada jiwa orang-

2
Zakiah, Darajat,.Kesehatan Mental, (Jakarta : Toko Gunung Agung ,200 I), Cet ke- 23, h. 9
 3

orang mukmin yang takut, resah dan gelisah, agar keimanan dan keyakinaannya

bertambah. 3

Oleh karena itulah kesehatan mental sangat dibutuhkan oleh manusia dari

berbagai kalangan anak, remaja, dan dewasa. Sebab kebahagiaan dan ketentrarnan

manusia banyak ditentukan oleh kesehatan mentalnya. Kebutuhan akan kesehatan

mental ini memasuki berbagai bidang kehiclupan, baik dirinya, keluarga, sekolah

maupun masyarakat.

Begitupun dengan hal belajar, kondisi psikis yang prima yang terhindar dari

segala macam bagaimana pengaruh ganguaan jiwa mutlak diperlukan. Ini bisa

clipahami, sebab sebagian besar clari aktifitas belajar berorentasi pacla aktifitas psikis.

Dalam bidang pencliclikan, kesehatan mental banyak mempengaruhi

efektifitas belajar. Oleh karena ia merupakan modal utama clan sebagai lanclasan

untuk memulai kegiatan belajar clengan baik biasanya orang yang bermental sehat

mempunyai claya semangat yang tinggi, periang clan gembira, penuh perhatiaan clan

rasa optimis. Semuanya itu diperlukan dalam belajar.

Adapun dalam hal ini terlihat dari hasil penelitian yang dilakukan penulis

yaitu siswa-siswi SMP Islamiyah Sawan.gan Depok, yang mana siswa SMP

Islamiyah mempunyai banyak problem-problem kesehatan mental yang serius

terhadap efektifitas belajar siswa.hal ini terlihat clari hasil rapo1i siswa yang turun,

yang mana menunjukan bahwa siswa yang mempunyai mental yang sehat, maka

3
Abu! Mujib, YusufMudzakir, Nuansa-Nuansa Psiko/ogi Islam ,(Jakaita: PT. R'(ja Grafindo
Persada. 2002), Cet,ke - 2, h. 136-139
 4

dalam dirinya akan timbul motivasi untuk belajar dengan giat. Scdangkan sebaliknya

siswa yang terganggu kesehatan mentalnya, dapat mempengaruhi keseluruhan

hidupnya dalam hal ini berpengaruh terhadap efektifitas belajarnya. Adapun

pengaruh-pengaruhnya tersebut dapat dibagi dalam empal kelompok besar, yaitu :

1. Pengaruh kesehatan Mental Terhadap Perasaan

Diantara ganguaan perasaan yang disebabkan oleh terganggunya

kesehatan mental ialah rasa cemas, iri hati, sedih, merasa rendah diri, pemarnh,

ragu (bimbang) dan sebagainya.~

2. Pengaruh Keschatan Mental Terhadap Kecerdasan

Kecerdasan scseorang merupakan warisan dari orang tuanya. Hal ini tclah

terbukti dari berbagai penelitiaan yang dilakukan para ahli, namun dcmikian,

kecerdasan ini tidak akan berkembang bila tidak didukung oleh Jingkungan dan

adanya kesempatan yang dapat merangsang kecerdasan tersebut.

Adapun berbagai pengaruh kesehatan mental atas pikiran (kecerdasan),

diantaranya adanya perasaan sering lupa atau kurang kosentrasi dalam berpikir

dan lain sebagainya. Bila hal ini dibiarkan terns menerus maka ia akan

menyebabkan ganguaan kesehtan mental yang serius.

3. Pengaruh Kesehatan m.ental Terhadap Tinglrnh laku

Prilaku seseorang sangat dipengaruhi oleh suasana hatinya. Bila seseorang

merasa gelisah atau merasa tertekan hatinya, dia akan berusaha menghilangkan

dengan segala cara. Biasanya ia akan berusaha mengeluarkan segala uneg-uneg

4
Zaki ah Daradjat, Op. Cit, h I 0
 5

dihatinya. Hal ini karena ticlak semua orang dapat mengungkapkan

kegelisahannya kepacla orang lain.

4. Pengaruh Kesehatan mental Terhadap Kcsehatan Badan

Penyakit-penyakit yang diakibatkan clari ksehatan baclan aclalah terganggunya

perasaaan dan pikiran yang mana akibatnya timbul tekan clarah renclah, tekanan

darah tinggi. eksim, sesak napas. clan sebagainya. ;

Dari keempat pengaruh c\iatas dapat clisimpulkan bahwa peranan kesehatan

mental itu sangat mernpengaruhi keberhasilan siswa tersebut. Dimana ha! ini

terlihat clari tancla-tancla mental yang sehat clan gangguan-gangguaan kesehatan

mental yang tidak sehat pacla siswa SMP Islamiyah.

l3erdasarkan uraian diatas, n1uka dnla111 karya iln1iah ini pcnulis 111i:n1bahus

tentang :"PERANAN KESEHATAN MENTAL DALAM MENINGKATKAN

EFEKTIFITAS BELA.JAR SISW A''. (Studi Kasus Di SMP Islamiyah

Sawangan - Depok)

B. Pembatasan dan Perumusan Masalah

Berclasarkan uraian cliatas, maka penulis ingin mengetahui efektifitas bel;:ijar

siswa SMP Islamiyah , clari suclut panclang yang berkaitan dengan ciri-ciri kesehatan

mental. Mengingat usia mereka yang masih clalam masa usia remaja, yang mana usia

remaja merupakan masa pe1juangan, karena remaja harus menyesuaikan diri clengan

macam-macam perubahan cepat clan sangat berbahaya, jika ticlak segera clitangani

oleh orang clewasa, baik itu guru, di sekolah atau keclua orang tua ketika clirumah.

5
Ibid, h. 23
 6

I. Pembatasan Masalah

Agar pembahasan dalam skripsi 1111 terarah, maka masalah yang akan

dibahas dibatasai pada :

a. Peranan kesehatan mental terhadap efektifitas belajar s1swa SMP

Islamiyah di!ihat dari ciri-ciri mental yang sehat,

b. Efektifitas belajar terhadap kesehatan mental siswa SMP Islamiyah pada

has ii belaj ar siswa.

2. Perumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah di atas agar tidak te1jadi perbedaan

interpretasi dalam pemahaman ha! yang berkaitan dengan judul. Maka perumusan

rnasalah tersebut adalah : Bagaimana penman keschatan mental dalarn

meningkatkan efektifitas belajar pada siswa SMP Islamiyah ?

C. Hipotesis

Hipotesis adalah pendapat yang masih pcrlu diuji kebenarannya dalam

pengalaman.adapun hipotesis yang dil\jukan penulis adalah : "Kesehatan mental

mempunyai peranan penting terhadap efektifitas belajar siswa SMP Islamiyah".

D. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan yang ingin dicapai dari penelitian yang dilaksanakan ini adalah :

l. Untuk mendapat gambaran tentang peranan kesehatan mental terhadap

efektifitas belajar siswa SMP Islamiyah Sawangan-Depok.

 7

2. Untuk mendapatkan gambaran tentang efektifitas belajar siswa SMP

lslamiyah Sawangan-Depok.

3. Untuk mengetahui sejauhmana peranan kesehatan mental terhadap

efektifitas belajar siswa.

E. Metode Pembahasan

Dalam penulisan skripsi ini, penulis menggunakan rnetode penelitian

kepustakaan (Library research), yaitu penulis membaca beberapa literature yang

berkaitan dengan tema yang akan di balias, serta penelitian lapangan (field research),

yaitu penulis tejun langsung kelapangan guna memperoleh data yang jelas clan

reprcscntif' untuk mempcrmudah pcnulisan dalam skripsi ini, pcnulis juga

menggunakan buku pecloman penulisan skripsi, tesis clan clisertasi UIN Syarif

Hiclayatullah Jakarta.

F. Sistematika Penulisan

Untuk memudahkan pembahasan, skripsi 1111 clibagi menjacli lima bab yang

perinciannya sebagai berikut :

Bab I: PENDAHULUAN

Pacla bab ini menjelaskan mengenaii latar belakang masalah, pembatasan clan

perumusan masalah, hipotesis, tujuan penelitian, metocle pembahasan. clan

sistematika penulisan.
 8

Bab II: KA.HAN TEOHJTJS DAN KERANf;KA KONSEPTI IA!.

Pada bab ini menjelaskan mengenai kesehatan mental dan permasalahannya

yang n1ana terdiri dari pengertian pengcrtian keschatan n1i:ntaL pernnan kcsehatan

mental dalam kehidupan, tanda-tanda mental yang sehat, langkah-langkah menuju

kesehatan mental, faktor-faktor yang memepengaruhi kesehatan mental, dan

efektifitas belajar bagi anak dimana terdiri dari pengertian anak dan

perkembangannya, pengertian efektifitas belajar , teori-teori tentang proses belajar,

aspek-aspek psikologi yangmelandasi belajar, cara-cara belajar yang efektif dan

efisien, dan faktor-faktor yang mempengaruhi basil belajar.

Bab III : METODOLOGI PENELITIAN

Pada bab ini menjelaskan mengenai waktu dan lokasi penelitian, metode

penelitian, populasi dan sample, dan teknik pengumpulan data.

Bab IV : HAS IL PEN EL TIAN

Pada bab ini menjelaskan mengenai gambaran umum SMP lslamiyah dimana

terdiri dari sejarah berdirinya, visi dan misi,sarana clan prasarana, keaclaaan guru,

siswa dan karyawan,sistem belajar mengajar, dan struktur organisasi,deskripsi data,

dan analisa data.

Bab V : PENUTUP

Pada bab 1111 merupakan bab akhir yang mana terdiri dari kesimpulan dan

rekomendasi.
 BAB II

KA.HAN TEORITIS DAN KERA NG KA KONSEI'TUAL

A. Kajian Tcoritis

l. Kcschatan Mental Dan Pcnnasalahannya

a. Pcngcrtian Keschatan Mcntal

lstilah Kcsdiatan rncntal (Mental Hygiene) dalarn dunia ilrnu

pcngctahuan secara disiplin ilrnu belurn scdewasa il111u-il111u pengctahuan

lainnya. Jstilah ini barn dikenal bcbcrapa puluh tahun yang lalu. Oleh

scbab itu kajian para ahli tcrhadap nrnsalah kcsehatan ini rnasih dianggap

sedikit sekali, dita111bah lagi dcngan perhatian rnasyarakat tidak bagitu

besar, sehingga sering te1:iadi salah kaprah pemahaman dari 111asyarakat

tcrhadap kesehatan mental.

Selanjutnya sebelurn kita sarnpai pada satu pcn;;crtian terlebil~

dahulu perlu adanya kejelasan tentang apa yang dimaksud dengan mental

dalam skripsi ini·. Sebab sering terdengar di masyarakat kita mental itu

digunakan dalam pengertian lain. Seperti dalam masalah kesukuan atau

kebangsaan, kita mengenal istilah mental orang jawa, mental orang surida

dan mental menurun atau kalah mental. Mental yang dimaksud dalam

istilah pertama identik dengan akhlak atau keperibadiaan, serta kata

mental pada istilah kedua identik dengan semangat atau daya kemampuan.
 10

IV!cnurut lwhasa, mental adalah hal yang mcnyangkut batin clan wa!ak

manusia yang bukan hcrsifot baclan atau tcnaga 1• Scclangkan 111cnurut istilah, mental

aclalah scnua unsur jiwa tcrmasuk pikiran, emosi, sikap, dan perasmm yang clalam
'
kesolurulrnn clan kcbulatannya akan menentukan corak tingkah laku, eara menghadapi

suatu ha! yang n1enentukan perasaan. n1engccevvakan, n1cnyenangkan atau

mcnggembirakan.

Dengan melihat bcberapa anggapan cliatas mengenai pengambilan clan

pengertian mental sebagi clisiplin ilmu, akhirnya sarnpailah pacla satu definisL dirnana

definisi ini n1erLipakan tolak ukur untuk 111~n1ahan1i arti keschatan n1ental dengan

benar.

Mustafa Fahrni Menjelaskan clalam bukunya bahwa yang climaksucl dengan

keschatan mental ada!ah " .... Kcmampuan orang untuk menycsuaikan clengan dirinya

sencliri clan clcngan masyarakat lingkungannya, ha! itu rnembawanya kcpacla

kehiclupan yang sunyi clari kegoncangan, penuh vitalitas, 2 "Dcfinisi se1;crti 1111

menganclung makna yang sangat luas, yakni mencakup semua scgi kehidupan.

Kemuclian Dr. Abdul Aziz El-Quusiy menclefinisikan puln bahwa kesehatan

n1ental itu adulah "' 1(esernsian yang sen1purno atau integritas antnr fungsi-fung.si .iiwa

yang bernrnca111-111acam, disertai kemampuan untuk menghaclapi kegoncangan-

!Jcpdikhud, /\~t11111s /Jcsor /Johosa !ndonesio, (Jakarta: Bt!lai Pustaka, 1988), h. 573
1
2
Musth:dl1 F11l1111i, kese/Jaton .Jh11a f)a/a1n Keluargu, S'ekolah dan A!/a.\yarakat.alih ba/u1sa
Zaki ah Daradjat, Jakarta: J3u!an Bintang, 1977), cet ke-!, h. 286
 11

kegoncangan jiwa yang ringan, yang bisa terjadi pada orang, disamping secara positif

dapat merasakan kebahagian dari kemampuan." 3

Menurut Zakiah Darajat, kesehatan mental adalah terwujudnya. keserasian

yang sungguh-sungguh antara fungsi-fungsi kejiwaan dan terciptanya penyesuaiaan

diri an tar manusia dengan dirinya sendiri dan ·lingkungannya, berlandaskan keimanan

dan ketaqwaaan serta bertujuan untuk mencapai hidup yang bennakna dan bahagia di

clunia clan cliakhirat. 4 Lain halnya clengan penqapat Marie Jlohanda, ia memberi

tanggapan bahwa kesehatan mental ticlak terbatas pada selamatnya manusia dari

ganguan jiwa, akan tetapi manusia juga harus mempunyai sifat atau karakteristik

yang baik. 5

Sedangkan Menurut Paham ilmu kedokteran, bahwa yang dimaksud

dengan kesehatan mental adalah suatu kondisi yang memungkinkan perkembangan

fisik, intelaktual dan emosional yang optimal di seseorang dan perkembangan itu

selaras dengan keadaan orang lain. 6

Dari pendapat-pendapat diatas dapat -ditarik kesimpulan, bahwa yang

dimaksud dengan kesehatan mental adalah adanya penyesuaiaan yang terealisasikan

dalam bentuk keserasiaan atau harmonisasi baik secara internal manpun secara

eksternal artinya keserasiaan hubungan antar individu dengan linghmgannya.

3
Abdul aziz El Quusiy, Pokok-pokok Kesehataan Mental, alih bahasa Zakiah Daradajat,
(Jakarta: Bulan Bintang, 1986),cet ke-2, h. 14
Jalaluddin dan Ramayulis, Penghantar llmu Jiwa Agama, (Jakarta : Kalam Mulia, 1998)~ h.
4

77
5
Ibid,, h. 75
Dad.ang ha\vari, Psikiater Al~qur 'an J/Jnu Kedokteran Jhva dan Kesehatan Jiwa, (Jakarta :
6

Pt Dana Bakri Prima Yasa), h. 11

 12

Kondisi sepe1ii ini menjadikan seseorang terlepas dari ganguan ataupun hambatan-

hambatan dalam hidupnya, sehingga ia dapat dikatakan orang yang memiliki mental

yang sehat.

b. Peranan Kesehatan Mental Dalam kehidupan

Didunia ini banyak hal-hal yang te1jadi dan dialami oleh manusia, semua

kejadian itu, penerimaari tergantung pada cliri manusia itu sencliri seperti halnya

orang kaya atau orang yang berpangkat ticlak semua merasa bahagia. Ticlak orang

kaya hidup resah clan menganggu ketenangan orang lain, karena mereka ingin

menjacli lebih kaya lagi begitu pula pangkat dan kedudukan, ketenangan orang

lain belum tentu membawa kepada kebahagiaan.

Di sini keperibadiaan sangat menentukan, jiwa kepribadiaannya utuh clan

jiwa sehat, maka ia akan menghaclapi semua masalah itu dengan tenang.

Di mana menurut Zakiah Darajat bahwa kepribadian yang dialaminya

terkandung unsur-unsur keimanan yang cukup teguh, maka masalah tersebut akan

dihaclapinya clengan tenang, akan tetapi jika orang yang jiwanya goncang clan

jauh dari agama, boleh jadi ia akan marah tanpa sasaran penumpahan perasaan

yang jelas, atau memahaminya orang lain, sebagai sasaran penumpahan perasaan

kecewa, marah atau sakit hati. 7

Sedangkan menurut Muhammad Mahmud menjelaskan bahwa

tanda-tanda kesehatan mental itu terdapat tiga macam, yaitu kemampuan (Al

7
Zakiah Daradjat, !slam' Dan Kesehatan Mental, (Jakarta : PT. Gunung Agung, 1983).Cet
Ke-3, h.11
 13

sakinah), ketenangan (Al-Thuma'ninah), dan rileks (Al-Rahah) batin dalam

menjalankan kewajiban, baik kewajiban terhadap dirinya sendiri, masyarakat,

maupun pada TuhanNya.

Pengaruh kesehatan mental dalam kehidupan kita tidak dapat diraba

atau diukur dengan sesuatu alat. Akan tetapi pengaruh tersebut dapat dilihat dari

tingkah Jaku atau tindakan seseorang terhadap segala ha! yang dihadapinya,

pengaruh tersebut biasanya telah ditumbuhi oleh orang-orang sekitarnya sejak ia

masih kecil, sehingga aplikasi dari pengaruh tersebut bisa terlihat ketika ia sudah

remaja dan dewasa, dimana aplikasi tersebut nenjadi satu keperibadiaan yang ada

dalam dirinya. Adapun Pengaruh-pengaruh tersebut adalah perasaan, pikiran,

tingkah Jaku, dan kesehatan badan.

c. Tanda - Tanda Mental Sehat

Dalam konteks kesehatan mental, batasan antara sehat atau tindakan

seseorang adalah relatif Sebagaimana tidak terdapatnya batasan yang tegas antara

wajar dan menyimpang, mereka tidak ada pula batasan yang tegas antara

kesehatai1 mental dengan gangguan kejiwaan. Menurut El-Quusiy kesehatan

mental saina saja dengan kesehatan jasmani hampir tidak ada yang betul dan

serasi. Hanya derajat keserasian yang dapat membedakan antar sehat dan tidaknya

seseorang.

Kendatipun demikian, Word Health Organization (WHO) tahun 1984

telah menyempurnakan batasan sehat dengan menambahkan satu elemen spritual

(agama) sehingga sekarang ini yang dimaksud dengan sehat adalah tidak hanya
 14

sehat dalam ari fisik, psikologis clan sosial, akan tetapi juga sehat dalam arti

spritual (empat dimensi sehat itu antar lain: bio-psiko-sosio-spritual).

Sebelumnya tanda- tanda mental yang sehat menurut WHO (1959) adalah

sebagai berikut :

1) Dapat menyesuaikan diri secara konstruktif pada kenyataan, meskipun

kenyatan itu bun.tic baginya.
2) Memperoleh kepuasan dari hasil jerih payah usahanya atau pe1juangan
hidupnya. ·
3) Merasa lebih puas memberi dari pada menerima.
4) Secara relatif bebas dari rasa tegang dan cemas untuk dipakainya sebagai
pelajaran.
5) Berhubungan dengan orang lain secara tolong menolong dan saling
memberi
6) Menerima kekecewaan dikemudian hari
7) Meluruskan rasa permusuhan kepada peyesalan yang kreatif dan
konstruktif
8) Mempunyai rasa kasih sayang yang besar .

Selanjutnya Atli.inson, berpendapat bahwa ada beberapa indikator

normalitas kejiwaan seseorang, yaitu :

1) Persepsi realitas yang efisien. Individu dalam ha! ini mencakup realitas
dalam menilai kemampuannya dalam meninterpretasikan terhadap diri clan
sekitarnya dan tidak selalu berpikir negatif
2) Mengenali diri sendiri. Individu dalam ha! ini dapat menyesuaikan diri
dengan mempunyai motif dari perasaannya sendiri
3) Kemampuan untuk mengendalikan prilaku secara saclar. Individu yang
normal memiliki kepercayaan yang lrnat, akan kemampuannya sehingga
mampu mengendalikannya.
4) Harga cliri dan penerimaan, yaitu pernyesuaiaan diri seseorang sangat
ditentukan oleh penilaiaan terhaclap harga diri dan merasa diterima oleh
lingkungan sekitarnya.
5) Kemampuan unt\tk membentuk ikatan cinta kasih. Individu yang normal
dapat membentuk jalinan kasih yang erat serta mampu memuasakan orang
lain, ia akan peka terhadap orang lain serta ticlak men\mtut yang
berlebihan kepada orang lain.
 15

6) Produktifitas. Individu yang baik adalah individu yang menyadari

kemampuannya dapat diarahkan pada aktifitas produktif. 8

Sedangkan menurut Rusmiu Tumanggor, bahwa tanda-tanda mental

yang sehat itu adalah Sebagai berikut :

a. Adjusment (penyesuaian diri)

b. Jntegratit,ed personality (Kepribadian utuh atau kokoh)
c. Growth and Development in Causality laws (Betumbuh dan berkembang
dalam lrnkum sebab akibat)
d. Free rf the sense of./i'ustration, conflict, anx'fety, and depression (bebas
dari rasa gaga!, pertentangan, bathin, kecemasan, dan tekanan)
e. Normal//(Norma.atau nilai)
f. Resporfbility (Bertanggung Jawab)
g. Maturity (Kematangan)
h. Oibnomi (Berdiri sendiri)
1. Well decision Making (Pengambilan keputusan yang baik). 9

Sedangkan menurut Dadang hawari (PR, 19-1-1995) mengemukakan

pendapat WHO (Organisasi Kesehatan Dunia), bahwa ada delapan kriteria jiwa

(mental) yang sehat, yaitu sebagai berikut :

a. Mampu belajar dari pengalaman

b. Mudah beradaptasi
c. Lebih senang memberi daripada menerima
d. Lebih senang menolong daripada ditolong
e. Mempunyai rasa kasih sayang
f. Memperoleh kesenangan dari hasil usahanya
g. Menerima kekecewaan untuk dipakai sebagai pengalaman
h. Berfikir positif (Positive Thinking).

Selanjutnya menurut Sikun Pribadi (1981) mengemukakan bahwa ciri

atau manifestasi yang sehat adalah sebagai berikut:

' Rita L Atkinson, Dkk, Penghantar Psiko/ogi, terjemahan Widjaja Kusuma ( Batam :
Iteraksa, tth), Ji lid 2, h. 404-406
9
Rusmin Tumanggor, I/mu Jiwa Agama, (Depok: Ulinnuha, 2002), cet. Ke-2, h. 76-84
 16

I) Perasaan aman, bebas dan rasa cemas

2) Rasa harga diri yang mantap
3) Spotanitas dan kehidupan emosi yang hangat dan terbuka
4) Mempunyai keinginan-keinginan yang sifatnya duniawi, jasmani yang
wajar, dan mampu memuaskannya
5) Dapat belajar me11galah dan merendahkan diri sedenijat dengan orang lain
6) Tahu diri, artinya mampu menilai kekuatan dan kelemahan dirinya (baik
fisik maupn psikis) secara tepat dan objektif.
7) Man1pu melihat realitas sebagai realitas dan memperlakukannya sebagai
realitas (tidak menghayal) .
8) Toleransi terhadap ketegangan atau stress
9) Integritas dan kemantapan dalam kepribadian
l 0) Kemampuan belajar dari pengalaman
11) Kemampuan menyusaikan diri dalam batas-batas tertentu dengan norma-
norma kelornpok
12) Kernarnpuan tidak terikat oleh kelompok (mempunyai pendirian sendiri,
dapat menilai baik buruk, salah-benar, tentang kelornpoknya). 10

d. Langkah-Langkah Menuju Kesehatan Mental

Tidak acla seorangpun cliclunia ini yang ticlak ingin menikmati ketenangan

clan kebahagian clalarn hiclupnya. Dan sernua orang berusaha untuk mencapainya,

walaupun ticlak semua clapat meraihnya. Ketenangan clan kebahagiaan itu .clalah

sebagi manifestasi clari kondisi mental yang sehat. Sedangkan kesehatan mental

itu sencliri ticlak mungkin terwujucl melainkan hams cliupayakan.

Sebagai upaya untuk menciptakan dan mewujudkan mental yang sehat

diantaranya :

I) Menyaclari Ketergantungan Kepada Allah

Di abad tek110logi ini kebanyakan umat manusia menguji kemarnpuan

dirinya, sehingga ia berkeyakinan bahwa kehidupan ini dapat diatasinya tanpa

0
' Syamsu I Y usu f , Menta I Hygiene (Pengembangan
. Kesehatan Mental Dalam Kajian
Psikologi dan Agama),(Bandung: Pustaka Bani Quraisy,2004), cet. Ke-I, h 21-22
 17

diatasinya tanpa campur tangan yang :rn1ha kuasa. Padahal orang yang

berkata bahwa ia mampu berdiri sendiri dengan kekuatanya sendiri adalah

ticlak realistis. Disadari atau ticlak manusia sering melakukan suatu

perbuatan yang ticlak sesuai dan meyimpang dari aturan yang telah

clitetapkannya. Ini menunjukan akan adanya kekuatan lain yang

mengenclalikannya, clan manusia sencliri ticlak mampu terhadap ha! ini.

()rang yang bcrpcndirian scperti ini aktin cepat 111engala111i Ji·uslasi dan

merasa kesepiaan clalam hiclupnya. Kesaclaran akan ketergantungan

manusia kepada Allah akan memberikan kekuatan paclanya. Kelemahan

yang ada pacla manusia fak perlu clicemaskan clan clitakuti, sebab

kelemahan lersebut telah cliganti clengan kekuatan Allah.

"Hubungan yang terus menerus dengan kekuatan clan cinta kasih

tuban akan memberikan rasa aman yang perlu bagi kesehatan mental." 11

Atas clasar ini. Maka demi terwujuclnya mental yang sehat perlu clipupuk

kebiasaan untuk berhubungan antara manusia clengan Allah yang

clirealisasikan clengan penuh kepatuhai1 kepaclaNya.

2) Berbuat Sesuatu Untuk Kepentingan Orang Lain

Allah menciptakan manusia sebagai mahkluk komunitas yang

saling membutuhkan antara sesamanya, oleh karena itu diai1tara mereka

perlu aclanya ke1jasama yang baik dan saling memberi, ketergantungan

11
Josep A. Son11ner, S.J., Langkag-langkah Menuju Kesehalan 1nenta/, Alih bahasa
Hadiosubrata, (Jakarta : Obor, 1989), cet. Ke-I, h. 11
 18

hidup dalam arti positif kepada orang lain sebagai tanda bahwa ia adalah

sehat.

Bila seseorang telah berbuat sesuatu yang bermanfaat bagi orang

lain biasanya ia merasa gembira dan lega hati, karena ia merasa bahwa

hidupnya dibutuhkan orang lain. Ini menunjukkan bahwa kita jangan

terlalu banyak memikirkan diri sendiri tetapi pikirkanlah kepentingan

orang lain. Hal ini telah ditauladani oleh Rasulullah Saw dalam berbagai

aspek hidup dan kehidupannya, kehidupan beliau baik dari segi tenaga,

harta maupun pemikiran selalu tecurahkan untuk kepentingan umatnya.

Oleh karenanya pantaslah bila Allah rnenjulukinya sebagai " rahmatan

Iii 'aalamin '. Sebagaiman firmanNya"

,, 0 ~ al " ,,

V .. ~ L;'JI) ·~· lt'lj .. ' ';lt~I'

0 0

( \ • ... l~w. ~ _) UI' ,

.::JW...,, _)
I t\..")
"

Artinya:' " Dan lidak/ah kami mengutusmu, melainka untuk menjadi

rahmal bagi semesta a/am. "(Al-Anbiya : ./ 07 ). 11

Berdasarkan penegasan dari Allah SWT, terse but diatas maka jelas

Nabi kita Saw, disarnping sebagai Rasul Allah juga seorang psikologis

ulung yang tahu betul tentang bagaimana upaya dalam mewujudkan

mentalitas yang sehat. Dan beliau pula seorang yang memiliki mentalitas

yang sempurna yang patut di tauladani oleh orang-orang yang ingin

memiliki sehat mental.

12
Departemen Agama RI,Al-Qur 'an dan Te1jemahnya, (Jakarta : Penggadaan Kitab Suci Al-
Qur'an, 1985), h. 508
 19

3) Mau Menerima Kekurangan Dan Keterbatasan

Orang yang menyadari dan mau menerima kekurangan dan

keterbatasan diri sendiri, tidak mungkin berbuat sesuatu diluar

kemampuannya. Prinsip ini membuat seseorang sedikit sekali mengalami

kegagalan dalam hidupnya. Kesetabilan hidup sangat didambakan oleh

setiap orang. Dan orang yang mau menyadari dan menerima keadaan

dirinya, hidupnya akan stabil dan jauh clari kegoncangan.

Untuk hiclup sehat secara mental, selain kita harus siap menerima

kekurangan clan keterbatasan dan juga kita tidak boleh menganggap orang

lain sebagai orang lain paling sempurna. Kesadaran bahwa ticlak acla yang

sempurna, sangat membantu seseorang clalam memahami dan menerima

prilaku clirinya dan orang lain.

4) Mampu Mengenclalikan Emosi

"Emosi yang .kuat clan peka ticlaklah dianggap sebagai kekurangan

13
dan kelemahan". Sebab clengan emosi yang kuat orang mempunyai

kekuatan yang memungkinkan untuk melakukan hal-hal yang besar,

asalkan ia mampu mengendalikan dan rnengarahkannya.seperti hanya

atom yang mempunyai kekuatan yang luar biasa, kalu ia kenclalikan

sengan baik maka ia sangat bermanfaat dalam kehidupan.

13
Joseph, A. Sommer, S.J., Op. cit,h.21
 20

Sementara orang yang tidak mampu mengendalikan emosinya, ia

akan dilanda ketidak tentraman dalam hidupnya dan mengakibatkan

penyakit neuritik (ganguan kejiwaan).

b. Faktor - faktor Yang Mempengaruhi Kesehatan Mental

I) Faktor Internal

Masalah penting yang dihadapi anak sedang dalam umur renH\Ja

cukup banyak. Yang paling kelihatan adalah pertumbuhan fisik yang

cepat, perubahan tubuhnya tidak serentak dan tidak seimbang,

pertumbuhan tinggi lebih cepat dari lebar tubuhnya, sehingga mereka

kelihatan tinggi tetapi kurus, tangan dan kaki terlibat panjang, sehingga

menirnbulkan keserasian gerak hilang. Berkenaan perturnbuhan fisik

remaja. Zulkifli didalam bukunya "Psikologi Perkembangan" mengatakan

sebagai berikut :

Pertumbuhan fisik mengalarni perubahan dengan cepat lebih cepat

dibandingkan masa ank-anak dan masa dewasa. Untuk mengimbangi
pertumbuhan cepat itu, remaja membutuhkan makan dan tidur lebih
banyak. Dalam ha! ini kadang-kadang orang tua tidak rnau mengerti clan
marah-marah, bila anaknya terlalu banyak makan dan terlalu banyak ticlur.
Perkembangan fisik rnereka jelas terlihat pada lengan clan tungkai, tulang
kaki dan tangan, otot-otot tubuh berkembang pesat, sehingga anak
kelihatan bertambah tinggi, tetapi kepalanya masih mirip dengan anak-
anak.

Pertumbuhan fisik yang te1jacli dengan cepat itu, menyebabkan

remaja perlu porsi makannyan agar badannya tetap sehat. dan kuat.

Adakalanya ha! ini tidak dimengerti oleh sebagian orang tua, sehingga
 21

menyebabkan orang tua marah bila makan itu tidak didapati dirumah ia

tentu mencari makanan tambahan denganjajan,

Perubahan cepat yang kurang menyenangkan itu, bila tidak

dipahami oleh ramaja, maka akan menimbulkan keresahan dan ketakutan

pada dirinya, ia akan berprasangka, jangan-jangan ia akan tumbuh menjadi

orang cantik, tidak tampan dan kelainan. Hal ini akan menyebabkan rasa

ccmas, takut dan menggoncangkan jiwanya, schingga akan mcmpcngaruhi

terbcntuknya mental yang sehat pada dirinya.

2) Faktor Eksternal

Faktor eksternal ini merupakan situasi dan kondisi di luar

kepribadian diri remaja. Jadi bisa dikatakan faktor lingkungan dimana

remaja itu tumbuh dan berkembang dengan baik secara formal maupun

informal. Hal ini sangat berpengaruh sekali terhadap kesehatan mental

remaja, mengenai pembahasan faktor eksternal ini meliputi :

a) Faktor Lingkungan Keluarga

Keluarga merupakan unit, terdiri dari beberapa orang yang

masing-masing mempunyai kedudukan dan peranan tertentu. Keluarga

itu dibina oleh sepasang manusia yang dikukuhkan melalui

pernikahan. Dalam keluarga dasar-dasar keperibadian anak pertama

kali dibentuk, keluarga sebagaimana dipahami terdiri dari ayah, ibu,

anak-anak mereka. Merupakan suatu kewajiban bagi orang tua untuk

 22

menjaga keselamatan kesejahteraan keluarga baik material maupun

spritual. Sesuai dengan firman-Nya berbunyi :

Artinya: "Hai orang-orang yang beriman, jagalah dirimu dan

14
keluargamu dari api neraka. " (QS. At Tahrirn, 66 : 7)

Dari ayat diatas jelas sekali bahwa keluarga mempunyai

peranan yang sangat penting, baik itu berfungsi dalam menciptakan

ketentraman batin remaja maupun yang lainnya karena bila ia merasa

adanya kehangatan, kasih sayang dan ketentraman ibu bapak pada

dirinya, maka jiwanya akan tentram. Sebaliknya remaja tidak dapat

pula menderita pula dan tidak tentram jiwanya, apabila orang tua tidak

sayang padanya, perlakuan orang tua yang terlalu keras, tidak banyak

memperdulikan kepentingan anak, suka membandingkan dengan

orang lain dan tidak mengerti yang sedang dialami anak. Dan jika

orang tua dapat dijadikan untuk menurnpahkan segala kesulitan dan

perasaan, maka remaja akan tentram jiwanya, karena problem yang

dihadapinya diatasi dengan cara yang sehat dan aka! yang sehat.

b) Lingkungan Sekolah

Sekolah bagi renaja merupakan lembaga sosial, dimana mereka

hidup, berkembang dan menjadi matang. Dan sekolah memberikan

pendidikan secara langsung dan formil, disekolah mereka

14
Departe1nen Agan1a RI, 1986, Al-q 'uran dan Terjen1ahnya, h. 95
mendapatkan pengalama, kebiasaan, dan berbagai macam

keterampilan berbagai sikap clan bermacam-macam ilmu pengetahuan.

Sekolah clapat menumbuhkan nilai-nilai akhlak clan prinsip-prinsip

yang cliperlukan dalam penyesuaiaan cliri dengan masyai·akat clalain

situasi belajar atau kegiatan kelompok.

Penyesuaian cliri di sekolah tergantung dari keberhasilan

penyesuaian cliri dalam keluarga, clan kegagalan sekolah atau

keterlambatan clalam belajar. Boleh jacli disebabkan kegoncangan

dalam cliri remaja itu. Sekolah clapat menolong remaja untuk dapat

mcnyesuaikan diri clan mcnguasai kcsukaran yang clihadapinya

melalui biclang stl!di clan kegiatan sosial.

Melalui sekolah juga clapat diketahui kemampuan kecerclasan

umum dan khusus serta bakat terhadap peke1jaan. Disainping itu pula

sekolah dapat memberikan bimbingan yang baik dalam bidang

pendidikan clan pekc1jaan bagi remaja. Sehingga mereka clapat

menyesuaikan cliri mereka pada masa sekarang clan masa yang akan

datang. Akan tetapi terkaclang kondisi sekolah menjadi kurang

menyenangkan bagi remaja, clisebabkan bangunan sekolah tidak

memenuhi persyaratan, tenaga penclidiknya kurai1g profesional, kurang

bertanggung jawab, emosinya ticlak stabil clan lain-lain. Keaclaan yang

ticlak menguntungkan ini menyebabkan remaja ticlak senang pacla

gurunya dan tidak senang berada terlalu lama di dalam kelas maupun
 24

di luar kelas, tetapi tidak berani membolos karena takut pada orang

tua. Hal ini membuat mereka seclih dan menclerita berada di sekolah,

lalu timbulah bermacam-macam ganguan emosional dan konflik batin,

yang pada akhirnya mempengaruhi mental sehat.

Zakiah Daracljat di clalam bukunya "llmu Pencliclikan Islam

"mengatakan bahwa :

"Guru adalah pendidik propesional, karena secara implisit ia telah

merelakan dirinya menerima dan memikul sebagian tanggung jawab
pendiclikan yang terpikul di pundak orang tua. Mereka ini, tatkala
menyerahkan anaknya kesekolah, sekaligus ~elimpahan sebagian
tanggung jawab pendiclikan anaknya pacla guru". 6

Oleh katena itu, sebaiknya para guru mejalankan tugas

mengajar dengan sebaik mungkin clan berusaha menclekati muridnya

dan mencoba mengatasi kesukaran dan problem mereka sehingga

hubungan remaja menjadi akrab.

Hal ini dapat menclorong para remaJa yang tidak dapat

bimbingan di rumah, clengan demikian mereka terhindar dari problem

yang berhubungan dari sekolah, pelajaran, kawan-kawan, peraturan-

peraturan clan sebagainya yang dapat membuat tidak tentram jiwanya.

c) Lingkungan Masyarakat

Diluar sekolah dan keluarga dalam proses sosialisasi, seorang

remaja tidak mau mengadakan interaksi dengan masyarakat sebagai

16
Zakiah Daradjat, I/mu Pendidikan Islam, (Jakarta: Bumi Aksara, 1996), h. 71
 25

bagian dalarn hidupnya. Hasan Basri didalam bukunya "Remaja

Berkualitas" mengatakan bahwa :

"Sebagai makhluk sosial, rnereka tidak dapat menghindarkan

clirinya clari pergaulan bersama orang lain, terkaclang mereka
bersahabat clan penuh pengertian. Tetapi ticlak jarang rnereka penuh
kontraclisi clalarn pernikiran aclat istiaclat, kepercayaan clan kesenangan
cliri. Dalarn konclisi yang bersarnaan mereka rukun clamai dan penuh
pengertian. Namun clalam perbedaan bahkan konflik dan pertentangan,
permusuhan dan ketidaktentraman selalu mewarnai kehiclupan
mereka." 17

Remaja yang sehat rnentalnya rnudah rnenyesuaikan diri

terhadap lingkungannya, aktif berpretasi, lancar menyesuaikan diri

terhadap setiap tuntutan clan perubahan sosial yang sangat cepat,

disebabkan dari adanya modernisasi, kemajuan teknologi dan .ilmu

pengetahuan, masyarakat menjacli sulit untuk beraclaptasi terutama

remaja, bagi remaja yang ticlak mampu untuk rneyesuaikan diri clengan

perubahan yang sangat pesat, biasanya mengalami frustasi clan

menclerita konflik batin, rnereka selalu mengalami ketegangan,

kecemasan clan ganguan batin. Karena aclanya tuntutan sosial yang

ticlak bisa clipenuhinya.

2. Efcktifitas Belajar Bagi Anak

a. Pengertian Anak Dan Perkembangannya

I) Penge11ian Anak

Masa anak-anak aclalah masa clalam proses. pe11umbuhan dan

perkembangan. Dasar kepribaclian seseorang terbentuk pada masa anak-

17
Hasan Basri, Remclja Berkua/itas, (Yogyakarta: Pustaka remaja, 1996), h. 96
 26

anak. Sedangkan mengasuh, membesarkan dan mendidik anak

merupakann tugas mulia yang tidak terlepas clari tantangan clan rintangan.

Untuk itulah pencliclik atau orang tua harus memahami betul cliri

anak. Karena anak bukanlah manusia clewasa dalam poster tubuh yang

kecil." Melainkan ia aclalah makhluk yang masih lemah clalam

keseluruhan hiclup jiwa dan jasmani." 18 Seclangkan menurut W.H. Clark

bahwa anak aclalah"' manusia clalam bentuk. akan tetapi clalam arti Jebih

clekat clengan he wan':. 19

Definisi yang keclua ini lebih berorentasikan pacla anak dalam

pengertian benar clalam keaclaan masih bayi. atau clefinisi ini berclasarkan

kepada suatu pemahaman bahwa anak itu dalam konclisi benar-benar

kosong clan muclah dipengaruhi clan dibentuk apa saja.

Terlepas dari suatu perbedaan, tetapi yang jelas yang dinamakan

anak aclalah orang yang hidupnya masih sangat tergantung pada orang

lain. baik clari pertumbuhan fisik rnaupun psikisnya.

Sementara pertumbuhan dan perkembangan anak yang satu dengan

yang lainnya ticlaklah sama, ha! ini clisebabkan oleh faktor pembawaan

atau bakat (yang ticlak sepaham dengan Clark), lingkungan hiclup clan

pengalaman-pengalaman yang clilaluinya.

Adanya pengalaman yang kurang menguntungkan yang menimpa

diri seorang anak akan memudahkan timbulnya masalah ganguaan jiwa

" M.Arifin, Hubungan Timbal Ba/ik Pendidikan Agama Dilingkungan Sekolah. clan
Ma;yralcat, (Jakarta : Bulan Bintang, 1976), cet. Ke-2, h. 34
19
Zakiah Daradjat, I/mu Jiwa Agama, (Jakarta: Bulan Bintang, 1990), cet. Ke-6, h. 35
 27

kelak di kemudian hari. Oleh sebab itu rnasa anak-anak itu adalah masa

yang sangat memerlukan perhatian dan kasih sayang, karena ia rnakhluk

lemah dan rnembutuhkan bantuan orang lain.

2) Perkembangan Anak

Para ahli ilmu jiwa sepakat bahwa perkembangan manusia itu

melalui fase-fase tertentu. Namun di antara mereka te1jacli perbeclaan

pendapat dari segi · cara menetukan fase-fase tersebut. Dan terjadi

perbedaan ini bukanlah menyangkut masalah yang esensial.

Dalam ha! rnenetukan fase perkernbangan anak, penulis lebih

cenclrung kepacla pendapat yang clikemukakan oleh Dr. Zakiah Daradjat

clan Dr. Siugginh D Guuarsa. Dirnana mereka rnengernukakan bahwa

batas akhir claripacla masa anak-anak ummnya terjacli pacla usia 12 tahun.

Hal ini bisa clipahami, sebab kernajuan teknologi clan kesaclaran

masyarakat kepacla pertumbuhan clan kematangan fisik clan psikis anak

lebih cepat. Sehingga anak yang bau menginjak usia 13 tahun suclah

rnemasuki usia remaJa awal. (lihat Ilmu Jiwa Agama karangan Zakiah

Daracljat h. 114). Dalarn buku ini beliau rnembagi clua fase perkembangan

anak, yaitu fase kanak-kanak anatar usia 0 - 6 tahun clan masa anak-anak

usia 6-12 tahun.

Adapun yang dimaksucl clengan anak clalam bahasan ini aclalah

usia sekolah (6 - 12 th). Batasan seperti ini cliclasarkan kepada : bahwa

anak clalam usia ini mulai banyak pengalaman. Menerima otoritas selain
 28

orang tuanya, adanya identifikasi kelompok, balrnt clan motivasi mulai

tampak, sadar akan tugas, dan sebagainya. Hal-ha] ini erat kaitannya

dengan masalah kesehatan mental. Dan pada masa ini pula konclisi mental

anak suclah tampak jelas.

Pada masa anak sekolah ini, anak-anak suka membanclingkan

clengan teman-temannya di mana ia muclah sekali dihinggapi ketakutan

clan kegagalan dan ejekan teman-temannya. Bila pada masa ini ia sering

gaga! dan merasa cemas, akan tumbuh rasa rendah cliri, sebaliknya bila ia

tahu bagaiman dan apa yang perlu dike1:jakan dalam menghadapi tuntutan

masyarakat, ia akan berhasil dalam prestasi sekolahnya. 20

b. Pengertian Efektifitas Belajar

Pengertian efektifitas, berasal clari kata efek berarti akibat atau

pengaruh, selanjutnya berkembang menjadai efektif yang berarti lepat guna,

clan menurut penghantar bahasa efektifitas berarti clapat membawa hasil,

sehingga sesuatu clapat clikatakan efekti f bi la berhasil clan clap at mencapai

tt,juan sebagaimana yang telah clirumuskan atau clirencanakan sebelum

melakukan hal tersebut. Sedangkan menurut rumusan bahasa, belajar cliartikan

berusaha, berlatih untuk mendapat pengetahuan. 21 Sedangkan dalam kamus

besar bahasa Indonesia "belajar dartikan berusaha memeperoleh kepandaian

20
Singgih D. Gunarsa dan Ny. Y. Singgih D. Gunarsa, Psikologi Perkembangan Anak dan
Remaja, (Jakaita: Gunung Mulia, 1983), cet. Ke I, h. 13
21
Muhammad Ali, kamus lengkap Bahasa Indonesia Modern, (Jakarta : Pustaka Amani),
h.31
 29

atau ilmu, berubah tingkah Jaku atau tanggapan yang disebabkan oleh

pengalaman 22 " Dalam ensiklopedi Indonesia, "belajar diartikan sebagai

perubahan yang te1:jadi pada tingkah Jaku potensial yang secara relatif tetap

dianggap sebagai hasil pengamatan dan latihan".

Sebenarnya agak sulit untuk merumuskan pengertian tentang belajar.

Dikalangan para ahli terdapat beberapa pendapat pengertian belajar yang satu

berbeda dengan yang Jainnya. Pebedaan ini timbul karena perbedaan sudut

tinjauan dan penekanannya masing-masing. Namun ha! ini tidak menjadi

pertentangan atau perbedaan yang mendasar.

Kenclatipun clemikian, clisini perlu dikemukan beberapa pengertian

tentang belajar sebagai tolak ukur untuk memahami hakckal bclajar dan

permasalahan yang berkaitan clengannya.

I) Menurut R.S. Woodworth, bahwa "belajar merupakan suatu perubahan

yang relatif permanen yang terjacli dari individu sebagai akibat dari

interaksi dengan lingkungan". 23

2) Menurut Laster D. Crow dan Alice Crow, "belajar adalah perbuatan untuk

memperoleh kebiasan, ilmu pengetahuan clan berbagai sikap". 24

3) Sedangkan Abu Ahmadi didalam bukunya memberi pernyataan, "belajar

adalah suatu bentuk pertumbuhan atau perubahan clalam diri seseorang

22
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kannrs Besar Bahasa ·Indonesia, (Jakarta :
Balai Pustaka, 1990), cet. Ke-3, h. 13
23
Totok Santoso, Layanan Bimbingan Be/ajar Di Seka/ah lv!enengah, (Semarang : Stya
Waeana, 1988), eel. Ke-I, h. 2
24
Crow dan Crow, Psikoiogi Pendidikan, alih bahasa Z. Kasijan, (Surabaya : Bina llmu,
I 984), eel. Ke-I, h. 231
 30

yang dinyatakan dalam cara-cara bertingkah laku yang baru berkat

25
pen gal am dan Iatihan ''.

Dari penjelasan diatas dapat ditarik sebuah kesimpulan bahwa yang

dimaksud dengan efektifitas belajar adalah kegitan yang berkenaan dengan

sejauhmana sesuatu yang direncanakan atau diinginkan dalarn belajar dapat

terlaksana atau tercapai tujuan pembelajaran yang di inginkan.

c. Teori-Teori Tentang Proses Belajar

Untuk mengetahui tentang apalrnh beli~jar dan bagaimana proses

belajar itu te1:jadi, di bawah ini akan dikemukan beberapa teori tentang belajar

sebagai landasan bagi pihak yang terkait dalam rnelakukan kegiatan belajar.

I) Bel ajar menurut llmu Jiwa Daya

Menurut teori ini bahwa jiwa manusia itu terdiri dari seperangkat

claya-claya. Dan masing-masing daya mempunyai hmgsi-fungsi tertentu.

Diantar claya-daya itu aclalah daya mengingat, berfikir, mengenal,

rnengamati clan sebagainya.

Berclasarkan teori ini, belajar itu aclalah proses melatih daya-daya

tersebut agar menjadi terlatih clan terbiasa. Seperti claya mengingat, anak

clisuruh menghafal apa saja sekalipun hal itu tidak mempunyai arti apa-

apa.

"Abu Ahmadi, Tekhnik Belqjar yang Ejekti/,'(Jakarta: rhineka Cipta, 199 J ), cet Ke-I, h. 14
 31

Kemudian didalam berfikir, daya fikir anak dapal clikembangkan

melalui pelajaran-pelajaran yang merangsang anak untuk berfikir, seperti

matematika dan fisika.

2) Belajar menurut Ilmu Jiwa Assosiasi

Menurnt teori ini "jiwa manusia terdiri dari assosiasi clari berbagai
.. ",,,
I I.;:ecj aIan1 _11\va -
tanggapan yang 111asu..:. berpijak pacla pernyataan ini

maka yang terpenting clalam proses belajar ialah aclanya stimuli clan

respon oleh sebab itu belajar berarti membentuk hubungan - hubungan

stimuli-respon dan melatih hubungan ini agar bertalian erat. Hubungan

stimuli-respon harus berulang-u!ang sehingga bertambah era! clan

menjacli kebiasaan yang terlupakan.

Belajar seperti ini bersifat mckanis yakni anak-anak clilatih

bereaksi seperti mes in yang bergerak menurut cara-cara tertentu." Belajar

menurut teori 1111 berarti mengumpulkan ilmu,menumpuk-numpuk

berbagai macam ilmu pengetalman yang akhirnya menghasilkan manusia

tercliclik2 7•"pencliclik semacam ini hanya menekankan segi intelektualitas

belaka,sementara segi efektifnya kurang menj adi perhatian.

3) Belajar menurut Gestalt

Ticlak seperti teori ilmu jiwa Daya, teori ini memanclang jiwa

manusia secara keseluruhan yang bulat clan utuh, bukan berclasarkan

pilahan-pilahan." Jadi jiwa manusia merupakan suatu organisme yang

26
Abu Ahmadi, Op. Cit, h.16
27
S. nasution, Aza-Azas Kurikulum, (Banndung : Jemmars, 1988), cet. Ke-8, h. 75
 clinamis yang senantiasa clalam keaclaan intcraksi clengan clunia sekitarnya

untuk mencapai tujuan-tujuannya." Oleh karena itu belajar menurut teori

ini berarti mengalami, bereaksi, berbuat dan berfikir logis. Proses belajar

hams clilihat secara keseluruhan, baik materi maupun kondisi anak-

kognitif clan psikomotor.

Untuk lebih jelasnya diclalam mernahami proses belajar rnenurut

teori Gestalt rnaka clisini clikernukakan beberapa prinsip belajar clalam

pandangannya.

a. Belajar itu berclasarkan keseluruhan, artinya setiap mata pelajaran

hams berkaitan atau berhubungan clengan rnata pelajaran lainnya,
sebab clianggap kurang berrnanfaat apabila mata pelajaran yang
satu tcrlepas dengan mala pclajaran Jainnya.
b. Anak yang bel<\jar rnerupakan keseluruhan, oleh karena itu belajar
bukan hanya intelektualitas saja, melainkan emosi clan jasmanipun
harus cliperhatikan.
c. Belajar aclalah suatu proses perkembangan. Atas clasar ini rnaka
mata pelajaran harus clisesuaikan dengan kematangan jiwa anak.
cl. Belajar merupakan reorganisasi pengalaman. Karena pengetahuan
clan pengalamanmanusia ticlak acla yang sernpurna maka ia clituntut
agar senantiasa mereorganisasi pengalaman-pengalamannya.
e. Belajar berlangsung terus-menerus. Anak memperoleh
pengetehuan ticlak hanya cliclalam sekolah tetapi juga cliluar
sekolah. Oleh karena itu pelajaran di sekolah harus clisesuaukan
clengan norma clan kebutuhan masyarakat.
f. Belajar akan berhasil apabila clihubungkan clengan minat,
kebutuhan clan tujuan. ·

Ketiga teori tersebut bermuara pacla konsep barat yang bersifat

realisrasionalis. Dimana para ahli pencliclikan merujuk kepacla teori-teori

lll!.

Dalam earn memperoleh pengetahuan ilmiah yang bersifat empiris-

rasionalis.
 33

Padahal didasari atau tidak, bahwa kreatifitas manusia untuk

menemukan dan menge1jakan sesuatu selain bersumber dari pengalaman

empiris dan rasio, terdapat pula unsur intuisi yang tidak kalah pentingnya

dalam melaksanakan suatu kegiatan.

Dalam ha! ini Islam memiliki alternatif pandangan yang dapat

disumbangkan terhadap dunia pendidikan untuk mengembangkan teori

belajar. Artinya disamping melegimitasi teori-teori tersebut, Islam pun

mengakui tentang adanya perolehan ilmu pengetahuan yang diperokh

dengan cara persucian jiwa maka tcrsikaplah suatu pengetahuan. llmu

pengetahuan yang diperoleh dengan cara ini merupakan pengetahuan yang

inspirstif dan pada tingkat tertinggi dapat berupa ilmu ladunni.

Pengalaman seperti ini biasanya dialami oleh orang-orang yang memiliki

kesucian hati. Adapun pengertian ilnm ladunni ialah "ilmu yang menjadi

terbuka dalam rahasia hati tanpa sebab yang datang dari luar". 28 Hal nu

sejalan dengan firmanNya:

ci.,. t.tJ ::_.. ~(: lC.j \Sb ::_... C~ ~Q1: \.f~~ ::_... I~ 1::G.-j
•('"\o :~I)
Artinya: "Lalu mereka bertemu dengan seorang hamba diantara hamba-
hamba kami ,yang telah kami berikan kepadanya rahmat dari
sisi kami ajarkan kepadanya ilmu dari sisi kami ". (Alkalifi, 65/ 9.

28
Imam Ghazali, Keajaiban hati, alih bahasa Nurhikmah, (Bandung: Tintamas, I 985), h. 6 I
29
Depatemen. Agama RI, Al-Qur 'an dan Te1jemahnya, (Jakarta : Proyek Pengadaan Kitab
Suci Al-Qur'an, Pelita!V Tahun II/I 985/1986), h. 545
 34

Dengan demikian, bila ditinjau dari seg1 perolehan ilmu

pengetahuan maka ia terbagi kepada dua, yaitu ilmu ladunni dan ilmu

indrawi. Dan biasanya ilmu ladunni ini hanya dimiliki oleh para wali atau

orang-orang saleh.

Jadi imi permasalahan antara teori-trori yang telab dikemukakan

dengan alternatif pandangan Islam aclalah clari segi cara memperoleh ilmu

pengetahuan. Yang satu bersifat empiris-rasional sedangkan yang keclua

bersifat empiris intuatif.

Alas dasar ini maka wajarlah kiranya bila seorang tokoh sufistik-

Imam Ghazali-lebih menekankan tentang penclidikan akhlak bagi anak-

anak .Sebagaimana pernyataannya: "wajiblah atas para murid untuk

membersihkan jiwanya clari kotoran/ kerenclaban ahlak clan dari sifat-sifat

yang tercela, karena bersihnya jiwa clan baiknya ahlak menjacli asas
30
kemajuan ilmu yang clituntutnya. "Dengan panclangannya ini ia clikenal

sebagai tokoh yang berpaham moralis-idelisme clalam pencliclikan.

Penekanan terhadap pendiclikan akhlak ini dimaksud agar j iwa

seseorang itu bersih dan suci. Sebab kesucian jiwa merupakan sarana

untuk memperoleh pengetahuan yang langsung dari Allah melalui ilham

tanpa melalui alat indra''. Orang yang mendapat ilham ialah orang-orang

yang telah terbuka dari dalam hatinya dari arah dalam-bukan dari jurusan

barang yang ditanggapi oleh indera yang bersifat luar''.

30
M. Ari fin, Filsafat Pendidikan Islam, (Jakarta : Bina Aksara, 1987), cet. Ke-I, h. I04
 35

Kemudian Abu Yazid-seorang sufistik-mengornentari pula, bahwa

"orang alim itu bukanlah orang yang rnenghafal buku, tetapi orang alim

itu ialah orang yang rnenclapat ilmu dari Tuhannya pacla waktu rnanapun

tanpa menghafal-belajar".

Dari pernyataan-pernyataan terscbut. bahwa Islam 111ernberikan

alternatif pandangan bagi pengembangan teori belajar. Alternatif

panclangan yang bersifat intuitif ini patut dijadikan bahan analisa dan

pertimbangan oleh para pendiclik clalam rangka pelaksanaan kegiatan

belajar.

d) Aspek-Aspek Psikologis Yang Melandasi Belajar

Belajar clapat clipanclang sebagai proses yang berkaitan dengan

rnasalah psikologis. Dalam ha! ini terdapat beberapa aspek psikologis yang

melandasi aktifitas belajar. Dengan kehadiran aspek-aspek tersebut pacla diri

anak dapat rnenyebabkan penguasaan pengetahuan clan perkembangan

kecakapan-kecakapannya lebih mudah. Sebaliknya ketidak-hacliran aspek-

aspek ini akan memperlambat dan mempersulit anak dalam belajar.

Adapun yang dimaksud clengan aspek-aspek psikologis yang

melanclasi yaitu:

(!) Mina!

Minat aclalah "kemampuan untuk memberi stimuli yang

mendorong seseorang untuk memperhatikan orang, suatu barang atau

 36

kegiatan" 31 . Tanpa dilandasi dengan minat biasanya seseorang akan sulit

sekali untuk melakukan suatu kegiatan.

Seorang anak akan rnalas belajar apabila ia tidak rnernpunyai rninat

belajar. Kendatipun ia rnelakukan apa yang clipelajarinya, sehingga belajar

ticlak akan efektif.

(2) Motivasi

Menurut W.S. Winkel. rnotivasi belajar adalah "keseluruhan claya

penggerak di clalarn cliri siswa yang rnenimbulkan kegiatan belajar, yang

menjamin kelangsungan clari kegiatan belajar dan memberikan arah pada

32
kegiatan belajar untuk mencapai kegiatan belajar ". Motivasi ini biasanya

timbul akibat aclanya sesuatu itu bermanfaat bagi orang yang termotivisir.

Seseorang mau melaksanakan belajar karena ia merasa bahwa belajar itu

sangat bermanfaat bagi kehidupan dirinya.

Motivasi clalam belajar meliputi clua haL yakni rnengetahui apa

yang akan dipelajari clan memahami mengapa hal itu patut clipelajari.

Dengan memperhatikan keclua hal tersebut, proses belajar mungkin

berpijak pada permulaan yang baik.

Motivasi merupakan aspek psikologis yang sangat penting clidalam

belajar, sehingga ia berfungsi sebagai :

a. Memberi semangat dalam kegiatanbelajr

31
Crow dan Crow, op. Cit, h. 351
32
Totok Santoso, op. cit,, h. 12
 37

b. Menyeleksi terhadap tipe kegiatan yang diingini

c. Memberi petunjuk dalarn bertingkah laku.

(3) Konsentrasi

"Konsentrasi adalah pernusatan pikiran terhadap sesuatu ha! clengan

rnenyampingkan semua ha! lainnya yang ticlak berhubungan 33 ." Dalam belajar

maka kosentrasi berarti pemusatan senrna ha! lainnya yang tidak berhubungan

clengan pelaj aran terse but.

Dengan ticlak adanya kosentrasi, materi yang masuk kedalam pikiran

seseorang kemungkinan mempunyai keeendrungan berkesan tetapi sarnar-

sarnar. Hal ini rnenunjukan betapa besar peranan kosentrasi dalam belajar.

(4) Reaksi

Belajar menurut kalangan behavioris adalah menghubungkan antar

stimuli dengan response. Response merupakan reaksi siswa sebagai jawaban

terhadap masalah yang seclang dihadapinya. Siswa tidak boleh belajar seperti

patung atau bunga karang, artinya ia tidak mengadakan reaksi apa-apa

terhadap stimuli yang ada.

Yang dimaksud dengan reaksi di dalam belajar ialah "aktifitas pikiran

seseorang untuk menangkap fakta-fakta atau ide-ide yang datang dari luar

sebagai stimuli."34

33
The liang Gie, Cara-Cara be/ajar Yang Ejisien, (Yogyakarta : gajah 111ada University
Press, 1984), cet. Ke-15, h. 53
34
Thomas F. Staton, Cara Mengajar Dengan ahsil Yang Baik, alih bahasa J. F. Tahalele,
(Bandung : Diponegoro, 1978), h. 23
 38

Bila pikiran siswa diam clan pasif, hanya sekedar menyaksikan apa

yang sedang te1jadi tanpa mencoba untuk menangkap ide-ide maka sesuatu

yang penting ketika belajar akan berlalu begitu saja. Atas dasar itu, jelas

bahwa reaksi merupakan foktor yang dominan dalam belajar.

c) Cara - Cara Belajar yang EfektifDan Efisien

Setiap tahun kita saksikan beribu-ribu pelajar memasuki berbagai jenis

dan tingkat sekolah, namun tidak scmuanya diantar mereka dapat

menyelesaikan pelajarannya dengan baik. Banyak diantara mcreka yang

kandas ditengah atau gaga] menyelesaikan studinya. Sebagian besar ha] ini

te1:jadi disebabkab mercka kurang memahami tentang bagaimana sebaiknya

cam belajar yang efektif dan efisicn. Bahkan ada juga di antara mereka yang

kelihatan rajin dan cerdas ternyata mereka mengalami kegagalan juga dalam

studinya.

Berkaitan dengan hal itu. di sini penulis akan memaparkan sedikit

tentang cam belajar yang baik clan efektif bagi para pelajar. " Sebab belajar

yang efektif dapat membantu para siswa untuk meningkatkan kemampuannya

yang diharapkan sesuai dengan tujuan intruksional yang ingin dicapai. " 35

Upaya untuk mencapai tingkat belajar yang efektif clan efisien maka

siswa sebaiknya memperhatikan hal-hal sebagai berikut :

35
Roesliyah N. K., el al. Masalah-Masalah 1/11111 Keg11rua11, (Jakarta : Bina Aksara, 1986),
cet.ke-2, h.161
 39

(I) Konclisi Anak

Belajar merupakan satu aktifitas yang mengikut sertakan psikologis

(rohani) clan fisiologis (jasmani). Belajar anak akan efektif clan efesien bila

konclisi fisik clan psikisnya benar-benar menclukung terhaclap pelaksanaan

belajar. Artinya faktor-faktor psikologis, minat, perhatian, motivasi, bakat,

dan kosentarsi - anak yang berkaitan clengan aktifitas belajar clapat dihaclirkan

atau clitimbulkan ketika terjadi proses belajar. Selain itu faktor ketenangan

jiwa clan pikiran anak harus diwujuclkan. Kemuclian faktor fisikologis anak

barns dalam konclisi stabil clan berfungsi secara normal. Oleh karena itu anak

harus berusaha menjaga clan mengupayakan agar jasmani tetap clalam keaclaan

sehat clan energik. Kelesuan clan keletihan fisik, seseorang ticlak akan bisa

belajar clengan baik.

(2) Konclisi Diluar Diri Anak

Hal - ha! yang ada sekitar anak perlu mcnjacli perhatiannya, sebab ia

akan mempengaruhi clalam proses belajarnya. Dan untuk bisa belajar clengan

efektif maka anak sebaiknya Menyiapkan konclisi yang berbentuk fisik clengan

baik teratur, seperti :

(a) Tempat belajar sebaiknya memiliki persyaratan kesehatan, clengan

penataru1 yang teratur clan rapih, sehingga membuat suasana belajar

menjacli tenru1g, nyrunan clan menarik.

(b) Ruang Belajar cukup terang

 40

(c) Sarana yang dirperlukan untuk belajar cukup, seperti alat-alat

pelajaran atau buku-buku.

(3) Strategi bel<\iar

Seseorang akan biasa rncncapai belajar yang efektif clan efesien

apabila ia rnarnpu rnenggunakan strategi belajar, orang akan mencapai hasil

bclajar yang rnaksirnal scrta pcnggunaan waktu yang efisien.

Adapun strategi beh\jar yang clapat rnenunjang belajar yang efektif clan

efisien sebagaimana yang dikemukakan oleh Roestiyah, yaitu :

(a) Cara Mengatur Waktu belajar

Salah satu kesukaran yang dihadapi oleh para pelajar ialah masalah

pengaturan waktu belajar. Banyak waktu yang terbuang karcna orang

tidak bisa mengaturnya clengan baik. Agar waktu tidak banyak tcrbuang

maka sebaiknya anak membiasakan cara-cara sebagai berikut :

1. Memulai belajar tepat pada waktunya

2. Belajar mengatur waktu dengan tepat
3. Sebailrnya belajar seclikit tapi continue
4. Tidak boleh menggunakan waktu tidur untuk belajar
5. Belajar 2 - 4 jam setiap hari dengan teratur.

(b) Cara Mempempelajari bahan Pelajaran

Selain faktor penagturan waktu juga masalah kelupaan terhadap

pelajaran yang telah dipelajari oleh para siswa yang menjadi masalah

besar dalam dunia pendidikan. Agar masalah lupa terhadap pelajaran bisa

teratasi, sebaiknya seorang pelajar memperhatikan langkah-langkah

sebagai beikut :
 41

I. Membaca pelajaran selurulmya dengan cepat

2. Bacaan yang kedua dengan larnbat clan pahami baginn - bagiannya
3. Pengulangan bacaan serta mencarnkannya
4. Mengungkapkan kernbali apa yang telah dibaca dengan kata-kata
sendiri
5. Membuat rangkurnan yang berisikan intinya saja.

(c) Cara Mempelajari Buku

Ada cara-cara tertentu agar clalam membaca buku seseorang bisa

berhasil clengan baik, yaitu clengan :

I. Melihat claftar isi untuk memperoleh gambaran yang tepat tentang

isi buku secara garis besar
2. Memilih bab-bab yang cliperlukan serta membaca clengan baik
3. Apa yang telah clibaca cliungkapkan kembali.

f) Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar

Untuk meningkatkan cara belajar yang efektif clan berhasil sesuai

dengan tujuan yang harus dicapainya, maka acla beberapa faktor yang hams di

perhatikan di antaranya adalah :

a) Faktor intern, yang dialami dan dihayati oleh s1swa berpengaruh pacla

proses belajar, yaitu sikap terhaclap belajar, motivasi belajar, kosentrasi,

mengolah bahan pelajaran, menyimpan perolehan basil belajar, menggali

hasil belajar yang tersimpan, kemampuan berpretasi atau unjuk hasil

belajar, rasa percaya diri, intelegensi clan keberhasilan belajar.

 42

b) Faktor ekstern, yang berpcngaruh pacla aktivitas belajar, yaitu guru

sebagai pembangkit s1swa untuk belajar, prasarana clan sarana

36
pembelajaran, kebijakan penting tingkat sosial siswa di sekolah.

Aclapun menurut beberapa ahli pencliclikan clan psikologi

mengemukakan beberapa aspek teknis yang berkaitan clan faktor yang

mempengaruhi proses belajar, yaitu :

a) Waktu istirahat, khususnya yang rnempelajari sesuatu yang meliputi bahan

yang banyak.

b) Pengetahuan ten tang materi yang clipelajari secara menyeluruh.

c) Pengertian terhaclap materi yang di pelajari, clalam mempelajari sesuatu

harus mengerti apa yang clikanclungnya.

cl) Pengertian akan prestasi sencliri, kalau tiap kali clapat mengetahui hasil

prestasi, maka akan mempercepat clalam rnempelajari sesuatu.

e) Transfer, Pengetahuan mengenai hal-hal yang pernah clipelajari

sebelumnya. 37

Sedangkan menurut Muhibbin Sy ah, faktor-faktor yang

mempengai·uhi hasil belajar, di rumuskan kedalam tiga macam, yaitu :

a) Faktor dari dalam diri siswa (internal), yakni keadaan atau kondisi jasmani

clan rohani siswa.

36
Dimyati dan Mudjiono, Be/ajar dan Pembelajaran,(Jakarta: PT. Rhineka Cipta, 2002), cet.
Ke-2, h. 238-247
37
Sarlito, Wirawan Sarwono, Penghantar Umum Psikologi, (Jaka1ta :Bulan Bintang, 1996),
cet. Ke-7, h. 45-46
 43

b) Faktor clari luar siswa (eksternal), yakni konclisi lingkungan di sekitar

siswa.

c) Faktor pendekatan belajar, yakni jenis upaya belajar siswa yang meliputi

strategi clan metode yang digunakan siswa umuk melakukan kegiatan

.
pem be1aJaran .
maten-maten· pe IaJaran.
. 3s

B. Kerangka Konseptual

Dari teori-teori clan konsep tentang peranan kesehatan dalam meningkatkan

efektifitas belajar siswa, cliuraikan dalam kajian teoritis cliatas, dapat clirumuskan

kerangka konseptual pad a penelitian ini sebagai berikut :

'" Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan Dengan Pendekalan Baru, (bandung Remaja
Rosdakarya, 2002), cet. Ke-7, h. I32
 44

Efektifitas Belajar Siswa

Rangking Raport Strategi belajar. frergaulan lingkungan

Siswa yang efektif L disekitarnya

Kesehatan Mental

Mamnu mevesuaikan diri terhadan diri sendiri dan lingkun_Kannya

Mempunyai kepribadian yang utuh berupa pemikiran, perasaan,
~emahaman yang baik
.
Bcrtumbuh dan berkembang jiwa dari lintasan hokum sebab akibat
Bcrkelakuan scsuai dcne:an aturan~aturan ae:ama dan masvarakat
Bertan<T<TUH!!: iawab terhadap semua resiko pekeriaa~ane: tanggungnya
Sanggup mcnampilkan sikap yang wajar sewaktu ditimpa kegagalan,
musibah
Berdiri sendiri dalam melaksanakan tugas-tugasnya
Matan11 dalam berfikir dan bertindak
Mengambil keputusan yang demokratis menggutamakan kebutuhan yang
nali1111 nokok dan mendcsak

Skema diatas menggambarkan bahwa nilai rangking raport siswa , strategi

belajar siswa dan mengamati pergaulannya, sangat berpengaruh pada efektifitas

belajar siswa tersebut. Efektifitas belajar siswa itu kemudian membentuk prilaku d_ari

ciri-ciri mental yang sehat, yang manakala cfri mental yang sehat itu adalah man1pu

menyesuiakan diri dengan orang lain dan masyarakat di lingkungan dimana ia hidup,

sebaliknya apabila mental seorang anak itu tidak sehat maka yang te1jadi adalah

ketidak mampuan seorang dalam menyesuaikan diri terhadap lingkungannya secara

 BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Waktu dan Lolrnsi Penelitian

Adapun waktu yang diperlukan dalam penelitian ini adalah satu bulan

yaitu bulan Mei dan Juni, lokasi penelitian dilakukan di SMP lslamiyah Yayasan

Darul Irfan, bertempat dijalan raya muchtar no. 136 Sawangan - Depok.

B. Metode Penelitian

Sumber Data

1. Library Research, yaitu dengan membaca, mempelajari dan meneliti buku-

buku baik yang berasal dari perpustakaan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta

maupun yang berasal dari perpustakaan lain yang ada.Hubungannya

dengan masalah yang penulis balms, guna memperoleh teori-teori

peranaan kesehatan mental dan teori-teori efektifitas belajar siswa dan

melihat bagaimana teknik penulisan skripsi.

2. Field Research, yaitu pengumpulan data dengan cara langsung turun lee

lapangan penelitian dengan melakukan observasi, penyebaran angket

quesioner dan wawancara langsung kepada kepala sekolah dan guru SMP

Islamiyah .
 46

C. Populasi Dan Sampel

Populasi adalah sejumlah massa. baik manusia atau bukan yang terdapat

dalarn suatu kawasan tertentu atau berada dalarn satu unit kesatuan tertentu dalarn

penelitian ini seluruh jumlah populasinya be1:jumlah 450 siswa-siswi SMP

Islamiyah . Sedangkan yang menjacli sampel sebanyak 10 % yaitu 45 responclen

clari jumlah populasi siswa yaitu kelas satu sebanyak lima belas orang, kelas dua

sebanyak lima belas orang. clan kelas tiga sebanyak lima belas orang. Aclapun

teknik pengambilan sampel ini cligunakan secara random sampling.

D. Tekhnik Pengumpulan Data

1. Observasi, yaitu pengamatan clan pencatatan dengan sistematika fenomena

yang diselidiki clalam arti yang luas. Dimana observasi ini clilakukan

dengancara mengunjungi SMP Islamiyah, untuk mengamati siswa, guru clan

sarana pendukung kwegiatan lingkungan sekitarnya sebagai data penelitian.

2. Angket, yaitu sebagai alat penelitian yang disebabkan kepada responclen,

yaitu siswa SMP Islamiyah clengan membuat claftar pertanyaan secara

tertulis.Dalam ha! ini penulis menyebarkan angket kepacla siswa SMP

Islamiyah sebanyak 45 siswa

3. Wawancara, yaitucara pengumpulan data clengan jalan mengaclakan

komunikasi langsung secara tanya jawab kepacla kepala sekolah dan guru

untuk memperoleh informasi yang telah di peroleh clalam quesioner.

 47

E. Telrnik Analisis Data

Adaptm analisa data yang penulis gunakan adalah dengan menggunakan

rum us statistika distribusi frekuensi dengan rum us sebagai berikut 1:

P: Fx 100%
N

Keterangan :

P : Presentase yang dicari

F : Frekuensi dari hasil jawaban

N : Jumlah seluruh sampel

F. Pendekatan Penelitian

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah data kuantitatif

yaitu berupa hasil angket dan wawancara yang diberikan kepada siswa SMP

Islamiyah dan wali kelas masing-masing. Dan wali kelas masing-masing. Adapun

pendekatan keilmuannya yang digunakan konsep-konsep clan teori-teori psikologi

pendidikan clan ilmu pengetahuan Islam.

1
Anas Sudjiono, Penghantar Statistik Pendidikan,(Jakarta PT. raja Grafindo Persada
Rajawali Press, 2001), h. 40
 BAB IV

HASIL PENELITIAN

A. Gambaran Umum Tentang SMP Islamiyah Sawangan-Depok

I. Sejarah Berdirinya SMP Islamiyah Sawangan- Depok

Dari hasil Wawancara dengan kepala sekolah SMP lslamiyah, bahwa SMP

Islamiyah berada dibawah yayasan Darul lrfan. Yayasan Darul lrfan didirikan oleh

empat tokoh masyarakat yaitu : K.H Ma'mun, K.H Salim Ibrahim, H.Abdul Wahab

Ma'mun, dan Drs.Syamsudin. "Adapun orang-orang yang pernah menduduki jabatan

sebagai ketua Yayasan Darul lrfan antara lain" :

a. K.H Ma'mun Periode 1980 s.d. 1985

b. K.H Salim Ibrahim Periocle 1987 s.d. 1992

c. H. Mmjuki Periode 1992 s.d. I 993

cl' H.Abclul Wahab Periode I 993 s.d. sekarang

Jabatm1 ketua yayasan sempat kosong pada tahun I 985 s.d. I 987, ha] 1111

dikarenakan me!;inggalny_a J(J-l M~~nmn dan belum ada yang 111e11ggantikannya.

' 0

·.....· .• . .. ·· ...... I
¥'GE!dung Pendidikan Y,ay~n Dah.ihrtan''
Gambar. 1.Gedung SMP Islamiyah Sawanga~
 49

"Penyebab utama diclirikannya SMP Islamiyah adalab untuk rnenclukung

pengaruh Kristen bagi pelajar Islam, karena pacla tahun I 970 di Depok yang jaraknya

tidak jauh dari Sawangan di dirikan SMP Kristen oleh Yayasan Kristen yaitu

Yayasan Marcliana. Maka tokoh Islam Sawangan mendirikan Pencliclikan Guru

Agama ." 1

Mengenai berclirinya SMP Islamiyah adalah pada tanggal 1967, akan tetapi

beroperasinya sekolah ini yaitu pada tahun 1978, yang mana berawal pacla

dihapusnya PGA ditingkat Kecamatan terutama di kecamatan Sawangan, sehingga

yang ada di tingkat kabupaten. Dengan demikian cikal bakal SMP Islamiyah adalah

PGA yang belokasi di sawangan di bawah yayasan Darul Irfan. Untuk melanjutkan

pendidikan maka pengurus yayasan Darul Irfan mendirikan lernbaga pendidikan lain

yaitu SMA, M.A, SMP,MTS, SD, dan M.I, semua bcrnama lslamiyah.

SMP lslamiyah sejak talmn 1978 sampai sekarang yaitu tahun 2005 sudah

mengalami perubahan yang sangat besar pada bangunaanya, yang mana dulunya

bangunaannya hanya satu tingkat saja, sekarang sudah mengalami perubahan menjadi

tiga tingkat. Hal ini juga dilihat dari keberhasilan oleh semua pihak yang ada

disekolah ini tennasuk kepala sekolah SMP Islamiyah, yang mana sekarang ini di

pegang atau dipimpin oleh Bapak Zuanni Muttaqein.

Adapun maksud dan tujuan dari SMP Jslamiyah adalah ikut serta

mencerdaskan kehidupan bangsa sebagai amanat yang digariskan dalam pembukaan

1
Zuanni, Muttaqien, Kepala Seka/ah SMP Jslamiyah, Wawancara Pribadi, Depok, IO Juni 2005
 50

UUD 1945 dan di jelaskan GBHN serta di tindaklanjuti oleh UU pendidikan

Nasional No. 2 tahun 2002 tentang pendidikan Nasional Indonesia.

2. Visi clan Misi SMP Islamiyah Sawangan- Depok

a. Visi SMP Islamiyah

Yaitu Meningkatkan Sumber daya manusia yang berilmu, Kreatif clan

berakhlakul karimah.

b. Misi SMP Islamiyah

I) Sebagai fasilator pendidikan bagi masyarakat di lingkungan sawangan clan

sekitarnya

2) Merealisasikan tercapainya prestasi dan mutu pendiclikan

3) Meningkatkan mutu pelayanan

4) Mengembangkan semangat kebersaman clan kekeluargaan.

3. Sarana clan Prasarana Pencliclikan pacla SMP Islamiyah

SMP Islamiyah bercliri di atas tanah milik yayasan, clengan luas tanah 867 1112

clan luas bangunan 566 M2, yang cliperoleh dengan membeli kepada masyarakat.

Bangunan bersifat permanen dengan jumlah ruangan 18 buah, dengan perincian

sebagai berikut :
 51

Tabcl. 2

Sarana dan Prasarana

No .Jcnis Ruangan .Jumlah

1 Ruang Belaj ar 12
2 Ruang Kepala Sek 1
3 Kantor Guru-guru I
4 Lab. Komputer I
-
5 WC I
6 Gu dang I
7 Kantin I
-
.Jumlah 18

Gambar. 2. laboratorium Komputer SMP Islamiyah

Perlengkapan sekolah yang tersedia guna menunjang jalannya proses belajar

mengajar adalah :

I. Meja belajar : 250 buah

2. Kursi belajar : 250 buah

3. Papan tulis : 12 buah

 52

Adapun Kegiatan ekstrakulikuler di SMP lslarniyah adalah Sebagai berikut :

I. Komputer

2. Pramuka

3. Palang Merah Remaja

4. Sepak Bola

5. Sanggar Seni

r-"·""'-·-~---

Gambar. 4. Kcgiatan Palang Mcrah Rcmaja (PMR)

 53

4. Kcadaan Guru, Karyawan, Dan siswa

Jumlah tenaga pengajar pada SMP Islamiyah beijumlah 30 guru, guru laki-

laid 21 orang, guru perempuaan 9 orang, sebagiaan besar berpendidikan sarjana

lengkap.

Sedangkan karyawan yang bertugas diluar lingkup pengajar be1jumlah 5

orang yaitu bagian ketatausahaan 2 orang, pembantu umum I orang, dan keamanan I

orang. Dan untuk mengetahui lebih jelasnya mengenai keadaan guru dan karyawan

bisa kita lihat pada tabel dibawah ini :

Tabcl.3

Kcadaan Guru Dan karyawan SMP Islamiyah Sawangan- Dcpok

- -
No Nama guru I Pcndidilrnn Mulai Bidang Kctcnrngan
l(aryalvan Terakhir Bekerja Stu di
l Zuanni Muttaqin, Sag IAIN Jkt '95 2003 Agama Kep.Sekolah
2 Dra. Asmani IAIN Jkt '93 1988 Mtk Wakabid.Kurikulm
3 Rahmat fatullah STKIP jkt'93 1989 PPkn Wakabid,Kesiswaan
4 Drs. Jrmansyah IAIN Jkt '83 1988 Biologi -
5 Dedi suhanda KM! Gntr'82 1988 B.lnggris Wali kls 3.2
6 Syatiri Ahmad STKIP jkt'92 1986 IPS/Sejarah Wali Ids 2.5
7 Agus M.Susanto SGO Bgr '86 1990 Olah raga -
8 Dra. Royato IAIN Jkt '92 1991 B. Indonesia Wali lds 1.5
9 Hasan Sahlani KMIBgr '91 1992 B. Inggris
-
10 Acep Supriyanto UT Jkt' 94 1993 IPS/Ekonomi -
11 Ir. N ormalina Unas Jkt '93 1993 fisika
-
12 Madamin, Sag !KIP Jkt '95 1995 PPKN
-
13 Dra. Nurhayati IAIN Jkt '93 1995 B. Arab
-
14 Abdul Hafiz, Sag UIKA bgr'95 1996 Agama Wali lds 1.4
Siti baroroh,Spd
H TVTP Tl.·• " ' " J_Q\l'7 B..Jruiooesia n' ,T_i_Jd.;;.J.,_1
 54

16 Dra.Mardiyah IAIN Jkt '97 1997 B. arab Wali Ids 1.3

-· ----
17 Mm:i uki Rahman LP31 Jkt '93 1997 Komputer Wali lds 2.2
18 Suhardi UT Jkt '87 1999 !PS Wali lds 2.1
19 !wan Edi IAIN Jkt '03 2000 Biologi -
·-
20 Ahmadi PGSLTP 2000 KTK Wali Ids 1.2
21 M.Lulus Ridwan,Sag STAI Bgr'OO 2002 Fisika -
22 Sanusi Az - 2002 Seni Musik Wali Ids 3.3
7"
_J Ahmad Deden IAIN Jkt '03 2002 MTK '
-
24 Ahmad Suj ai IAIN Mlg'02 2003 B. inggris Wali lds 2.4
25 lne Iries lnclriyati UNASjkt'92 2004 IPS/Sejarah -
26 Sri Hastuti !KIP Bdg'03 2004 MTK -
27 Baicloi Tafsir - 2004 B.Daerah -
28 Jayaclih SMEA bg'94 1996 - TU Administrasi
29 Wita Octaviani SMEA bg'94 1997 -
TU Keuangan
. 30 Edi Supardi - 2000
I -- Satpam
I
Keadaan siswa SMP Islamiyah dalam 4 tahun ini mengalami perubahan yaitu

bertambah clan berturun, climana bisa kita lihat, pacla label clibawah ini :

Tabel. 4

Keadaan Siswa Dari Tahun 2001/2002 Sampai Dengan Tahun 2004/2005

No Tahun Jumlah
Jumlah Ids
Pelajaran Pendaftaran Kls 1 Kls 11 Kls 111
1,11 & 111
( calon siswa baru )
1 2001/2002 155 150 109 98 357
2 2002/2003 153 149 147 107 403
3 2003/2004 207 198 150 117 465
4 2004/2005 212 205 184 142 531
 55

Gambar. 5. Acara Wisuda Siswa Kelas III Dengan Para Guru

5. Kurilrnlum Dan Sistem Belajar mengajar

Adapun mengenai kurikulum yang di gunakan di sekolah SMP Islamiyah

menggunakan kurikulum 2004 yang mana dikenal dengan kurikulum berbasis

kompetensi (KBK), climana kurikulum ini suclah disempurnakan clari kurikulum

sebelumnya yaitu kurikulum 1994.

Mengenai sistem belajar mengajarnya yang cliterapkan adalah sistem kalsikal,

artinya dalam penyampiaan pelajaran sebagiaan besar clilakukan dengan di dalarn

kelas dengan metocle ceramah dan Tanya jawab.

Gambar. 6. Suasana KBM Kelas II SMP Islamiyah

 56

6. Struktur Orgauisasi

Adaptm strukhir organisasi SMP Islamiyal1 Sawangan Depok dapat dilihat

pada bagan dibawah ini :

STRUKTUR ORGANISASI SMP ISLAlVllY AH

Ket. Yayasan Darul Irfan

H. A. Wahab, H. M

Ke[!. Sekolah
Drs. Zuanni Muttaqien

I
Bid. Kurikulum
Dra. Asmani [ Bid. Kesiswaaan
Rahmat Fatullah

''
'
''

Tata Usaha B&P

- Jayadih Suhardi
- Wita octavia

Wali Kelas 1-111

Guru

Siswa
 57

B. Deskripsi Data

1. Peranan Kesehatan mental terhadap efoktifitas belajar siswa

Mengingat pentingnya kesehatan mental bagi pencapaiaan kehidupan yang

bahagia, maka seyogyanya mental hygiene ini menjadi perhatian bagi siswa SMP

Islamiyah untuk melaksanakan proses belajar mengajar, baik sewaktu di rumah, di

sekolah ataupun di masyarakat. Dimana nantinya efektifitas belaj ar siswa terse but

sesuai dengan ciri-ciri mental yang sehat.

Adapun beberapa ciri kesehatan mental dan indikatornya sebagai berikut :

l. Penyesuaiaan diri terhadap keadaan diri sendiri dan lingkungannya

a. Sewaktu di rumah menge1jakan tugas peke1jaan rumah (PR) dengan

baik

b. Sewaktu di masyarakat dapat bersosialisasi dan berinteraksi dengan

baik dan aktif dalam kegiatan di masyarakat

c. Sewaktu di sekolah clan di dalam kelas memperhatikan pelajaran,

penjelasan guru, mengulang-ulang pelajaran clan aktif clalam kegiatan

di sekolah

2. Mempunyai keperibadiaan yang utuh berupa pikiran, pemahaman dan

perasaan.

a. Sewaktu belajar pikiran terkosentrasi, memahami penjelasan guru

b. Sewaktu di masyarakat membantu tetangga yang kesusahan

 58

c. Sewaktu di rumah membantu pekerjaan orang tua

3. Tumbuh dan berkembangjiwa dari lintasan hukum sebab akibat

a. Tidak akan mengulangi kesalahan yang pernah dilakukan, baik di rumah,

di sekolah, ataupun di masyarakat.

b. Menjacli lebih rajin belajar ketika menclapat nilai kurang baik

4. Berkelakukan wajar sewaktu menclapat kegagalan clan musibah clan bebas clari

pertentangan batin/konflik/kecemasan

a. Bersikap tenang clan berfikir positif clalam menghaclapi masalah

b. Menerima clengan lapang clacla sewaktu menclapat musibah

5. Berprilaku sesuai clengan norma dan aturan-aturan yang berlaku di sekolah

clan di masyarakat.

a. Sewaktu di sekolah mentaati tata tertib

b. Sewaktu di masyarakat ikut memclihara peraturan yang berlaku di

masyarakat.

6. Bertanggung jawab terhadap semua peke1jaaan yang dibebankan kepadanya

a. Sewaktu di sekolah mengerjakan tugas yang di berikan oleh gum berupa

hukuman dan PR

b. Sewaktu di masyarakat, menjalankan tugas yang dibebankan masyarakat

kepadanya

c. Sewaktu di rumah, menj alankan tu gas yang diberikan orang tua dengan

baik.
 59

7. Kcmatangan clalam bcrfikir clan bertindak

a. Sewaklu di ru111ah, 11,cJaksanalrn11 tugas di nmrnh clengan berfikir terlebih

daliuJu SL'SUHtuny" dcng:.u1 buik

b. Scwaklu bcrgaul di sclrnlah dan di masyarakal clapat bcrsosialisasi dengan

baik

8.
. ' dalam melaksanakan lugas-tugasnya
Berdiri se1idiri

a. Scwaklu di sckolah mcngc1jakan scndiri lugas yang dibcrikan guru

b. Sc11•,1k1u bcriuga:; di masyarakal. lidak 1ninu digantikan orang lain.

'J. 1Vlcngan1bil kcpulusw1 ya:,g paling lcpal

a. Sclalu mrngulamakan kcpcntingan masyarakal daripada kepcntingan

indiviclu

b. Sclalu mcngu1a111akan kcbutulian y<mg paling pokok clan mcndesak.

Dcngan bcrdasmkan ciri-ciri kcsehatan mental bagi siswa diatas, maka penu!is

akan mcnganalisa hasil penelitian yang dilakukan lerhadap siswa siswi SMP

lslamiyah sebagai bcrikut:

Tabcl. l

Siswa mcngcrjakan tugas pekcrjaan rumah (PH.) dengan baik

,.l.l\-.t·h-·
-----~, --------------·---·------.,
-· Alte~·m~tif jawaban ____ .___ _Frekuensi._ Presentase
a. Ya ·~ 20 . - -~------ii'.11: ---
J'.cJ5cll[<_1n_g_-k_ac_l<_1n_g____. 25 55 .%-:-i;-
c. Tidak 0 ." _______________, 0%
.fu111l;ih 45
- 100%
--·--·--·-----
 60

Dnri wbcl diatas ternyata yang rnenjawab ya 44 %. kadang-kadang 55 %, clan

ticl:1k O 'Yi, d:1n kesimpulannya adalah siswa SM!' !slamiyah yang rncngeijakan tugas

tcrschul k:1d;.u1g-kadang !llt:ngci:jakan tugas pckcr:ja,1n ru1n~tl1nya dcngan baik.

Tabcl. 2

Sis,va Suka rncrnbnntu Tctanggn ynng l<csusahan

. ·- _(~_1 '..~-~~l]i! _~iJ~j_ ~-~-~,.£~~_)_~!.!~-- Frck.ucnsi I' res en tase

/\.Ya(• ](, 35 %
- ·- ··--------- ·------------·---------·--
--9.J~i.r.'.~i:ig-k:1dan,\L ______________29 ____________________c_6_4_"1<_;.o_ _ _ _--I
c. Tidak
______ .,________·. 0
)._~ -------------~------------·· ----··---------· ---------
0%
---=------
]um Iah 45 100 %
.-.C..:.-'--...:....:.--~---'

Dari wbcl cliatas ternyata yang mcnjawab ya 35 °/c,, kadang-kadang 64 %, clan

tidak 0 % clan kcsirnpulannya aclalah siswa kaclang-bdang membantu tetangga yang

kesusahan scbesar 64 %, maka menurut penulis siswa SMP Islamiyah kadang-

kadang mernbantu kesusahan orang lain.

Tabcl. 3

Siswa ikut mcnjaga kcamanan dan kcbcrsihan lingkungan

Al tcrnatif jawaban I Frekuensi 1- Presentase

-~
/\. Ya . I 8-
- ------ 40%
I
"

i?.:._ l:: <l_~l <__l l '.J/ ~.~ <l_~-~-~t-',__ -~--

21
.. -·------
~6%
c. Tid~1k
Ju111lah
-------
___ ·_[ 6
45
13 %
JOO%
 61

Dari tabel diatas ternyata yang menjawab ya 40 %, kadang-kadang 46 %, dan

tidak 13 % clan kesimpulannya adalah siswa SMP Islamiyah yang menjaga keamanan

clan kebersihan sebesar 46 %, maka menurut penulis siswa tersebut kurang ikut serta

dalam menjaga keamanan clan kebersihan lingkungannya.

Tabel. 4

Siswa memperhatikan penjelasan gnru dengan baik

Alternatiif jawaban Frekuensi j Presentase

a. Ya 32 --
71 % --
b. kaclang-kaclang 13 28 %
c. Ticlak 0 0%
Jumlah 45 100%

Dari tabel diatas yang menjawab ya 71 %, kaclang-kaclang 28 %, dan tidak 0

% dan kesimpulannya adalah siswamernperhatikan penjelasan clengan baik sebanyak

71 %, maka menurut penulis siswa SMP lslamiyah sangat memperhatikan penjelasan

guru dengan baik.

Tabcl. 5

Siswa aktif clalam kegiatan keagamaan

Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase

a. ya 23 51 %
b. kaclang-kaclang 19 42 5
-
c. Ticlak 3 6%
Jumlah 45 100 %

Dari label cliatas ternyata yang menjawab ya 51 %, kaclang-kaclang 42 %, clan

ticlak 6 % clan kesimpulannya aclalah siswa aktif clalam kegiatan keagamaan sebanyak

sebanyak 51 %, maka menurut penulis siswa SMP Islamiyah cukup aktif clalam

kegiatan keagarnaan.
 62

Tabcl. 6

Siswa aktif dalam kegiatan ekstrakulikuler

-· ---~·

Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase

a. Ya 13 28%
b. kadan<'-kadan<' 12 26%
c. Tidak 20 44%
Jumlah 45 100 %

Dari tabel diatas ternyata yang menjawab ya 28 %, kadang-kadang 26 5, dan

tidak 44 % dan kesimpulannya adalah siswa SMP Islamiyah tidak aktif dalam

kegiatan ekstrakulikuler sebanyak 44 %, maka menurut penulis siswa tersebut kurang

aktif dala111 kcgialan ckstrakulikuler.

Tabel. 7

Siswa mengerjakan tugas rumah dcngan sendiri

Alternatif .Jawaban Frekuensi Presentase

a. Ya 30 66%
b. kadang-kadano: 15 33 %
c. Tidak 0 0%
Jumlah 45 100 %
-

Dari label diatas ternyata yang menjawab ya 66 %, kadang-kadang 33 %, dan

tidak 0 % dan kesimpulannya adalah siswa SMP lslamiyah selalu mengerjakan tugas

rumagnya dengan sendiri sebesar 66 %, maka menurut penulis siswa tersebut dapat

menge1jakan tugas rumah dengan sendiri.

 63

Tabel. 8

Siswa dapat menycsuaikan dirinya scwaktu di kelas

-----

Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase

A. ya 30 73 %
b. kadang-kadang 15 20%
C. Tidak 0 4%
Jumlah 45 100 %

Dari tabel diatas ternyata yang menjawab ya 73 %, kadang-kadang 20 %, dan

tidak 4 % dan kesimpulannya adalah siswa SMP lslamiyah dapat menyesuaikan

dirinya scwaktu di kclas scbanyak 73 'Vci, rnaka rncnurut pcnulis siswa terscbut dapat

menyesuaikan dirinya sewaktu di kelas.

Tabel. 9

Ketika di masyarakat, siswa memikirkan terlebih dahulu baik buruknya

Altrnatif iawaban Frekuensi Presentase

00
! a. ya .) .) 73 %
b. kadang-kadang 10 22%
c. Tidak 2 4%
Jumlah 45 100%

Dari tabel diatas ternyata yang menjawab ya 73 %, kadang-kadang 22 %, dan

tidak 4 % dan kesimpulannya adalah siswa SMP Islamiyah selalu memikirkan baik

buruknya sebesar 73 %, maka menurut penulis siswa tersebut selalu memikirkan

terlebih dahulu baik buruknya ketika menjalankan tugas di masyarakat.

 64

Tabel. 10

Sikap Siswa Ketika mendapat musibah

-
Altrnatif .Jawaban Frekuensi Presentase
a. menerima demmn Ikhlas 38 84%
b. Bersedih 7 15 %
c. Marah-marah 0 0%
Jumlah 45 100 %

Dari tabel diatas ternyata yang menjawab menerima dengan ikhlas 84 %,

bersedih 15 %, dan marah-marah 0 5 dan kesimpulannya adalah siswa SMP

Islamiyah ketika mendapal musibah menerima dengan ikhlas sebanyak 84 %, maka

menurut penulis siswa tersebut dapat menerima dengan ikhlas ketika mendapat

musibah.

Tabel. 11

Sikap siswa jilrn mcndapat nilai ulangan jclck

Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase

a. Lebih giat bel<ti ar 40 88%
b. Belaiar SCDerti biasa 3 6%
c. Biasa saja 2 4%
Jumlah 45 100%

Dari tabel diatas ternyata yang menjawab lebih giat belajar 88 %, belajm·

sperti biasa 6 %, dan biasa saja 4 % dan kesimpulannya adalah sikap siswa SMP

Islmniyah jika mendapat ulangan jelek akan lebih giat belajarnya sebesar 88 %, maka

menurut penulis siswa tersebut akm1 selalu Jebih giat belajarnya ketika mendapat

ulangan jelek.
 65

Tabel. 12

Sikap siswa jika mendapat hukuman dari gurunya

Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase

a. Diterima dengan ikhlas 40 88%
b.Diterima dengan ter[>aksa 3 6%
c. Diterima dengan marah- 2 4%
marah
Jumlah 45 100 %

Dari tabel diatas ternyata yang menjawab ditrima dengan ikhlas 88 %, dengan

terpaksa 6 %, dan dengan marah-marah 4 % dan kesimpulannya adalah siswa SMP

lslamiyah jika mendapat hukuman clari gurunya clitrima clengan ikhlas sebanyak 88

%, maka menurut penulis siswa tersebut menerima dengan ikhlas ketika menclapat

hukuman clari gurunya.

Tabel. 13

siswa selalu iri, benci, dan dendam ketika melihat

temannya berhasil dalam segala hal

Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase

a.Ya 2 4%
b. kadang-kaclang 11 24%
c. Ticlak 31 68%
Jumlah 45 100 %

Dari tabel diatas ternyata yang mebnjawab ya 4 %, kadang-kaclang 24 %, clan

tidak 68 % clan kesimpulannya adalah siswa SMP Islamiyah tidak pernah iri, benci

dan clenclam ketika melihat temannya berhasil clalam segala hal sebanyak 68 %, maka

menurut penulis siswa tersebut ketika melihat temannya berhasil dalam segala ha!

ticlak pernah iri, benci, clan denclam.

 66

Tabcl. 14

Sewaktu di masyrakat, siswa bergaul mcnggunakan tutur kata yang baik

Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase

a. Ya 25 42%
-- --
b. kadang-kadang 15 55%
c. Tidak 5 2%
Jumlah 45 100%

Dari label diatas trnyata yang menjawab ya 42 %, kadang-kadang 55 %, dan

tidak 2 % clan kesimpulannya adalah siswa SMP Islamiyah kaclang-kaclang

menggunakan tutur kata yang baik sebear 55 %, maka menuret penulis siswa tersebut

kadang-kadang menggunakan tutur kata yang baik ketika bergaul di masyarakat.

Tabel. 15

Siswa peduli terhadap masalah tcmannya

Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase

-
a. Ya 25 . 55%
b. Kaclang-kaclang 15 33 %
c. Tidak 5 11 %
Jumlah 45 100 %

Dari tabel diatas ternyata yang menjawab ya 55 %, kaclang-kaclang 33 %, clan

ticlak 11 % clan kesimpulannya adalah siswa SMP Islamiyah sangat peduli terhadap

masalah temannya sebesar 55 %, maka menurut penulis siswa tersebut peduli

terhaclap masalah temannya.

 67

Tabel. 16

Siswa Terlibat tawuran remaja.

-· Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase

·-

a. Ya --
2 4%
b. Kadang-Kadang 2 4%
c. Tidak 41 ~-
91 %
Jumlah 45 100 % I
Dari tabel diatas ternyata yang menjawab ya 4 %, kadang-kadang 4 %, ticlak

pernah 91 %. Dan kesimpulannya aclalah siswa ticlak terlibat tawuran remajasebesar

91 %, maka menurut penulis, siswa tidak terlibat dalam tawuran remaja.

Tabel. 17

Siswa sering membolos pada waktu jam pelajaran

Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase

a. ya 1 2%
b. Kadang-kadang 1 2%
c. Ticlak 43 95%
.Jumlah 45 100%

Dari tabel cliatas ternyata yang menjawab ya 2 %, kadang-kaclang 2 %, ticlak

pernag 95 %.clan kesimpulannya aclalah siswa SMP Islamiyah sering membolos pada

waktu jam pelajaran sebesar 2 %, maka menurut penulis, siswa ticlak pernah membols

pada waktu jam pelajru-an.

 67

Tabcl. 16

Siswa Tcrlibat tawuran remaja.

··--··---· -··-----·--·- ----

I Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase
I
·a. Ya 2 4% --
b. Kadana-Kadang 2 4%
c. Tidak 41 91 %
.Jumlah 45 100 %

Dari tabd cliatas ternyata yang menjawab ya 4 %, kadang-kadang 4 %, tidak

pernah 91 %. Dan kesimpulannya adalah siswa ticlak terlibat tawuran remajasebesar

91 %, maka menurut penulis, siswa ticlak terlibat clalam tawuran remaja.

Tabcl. 17

Siswa sering membolos pada waktu jam pclajaran

Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase

a.ya I 2%
b. Kadang-kadang l 2%
c. Tidak 43 95%
Jumlah 45 100%

Dari tabel diatas ternyata yang menjawab ya 2 %, kadang-kadang 2 %, tidak

pernag 95 %.clan kesimpulannya adalah siswa SMP Islamiyah sering membolos pada

waktu jam pelajaran sebesar 2 %, maka menurut penulis, siswa tidak pernah membols

pada waktu jam pelajaran.

 68

Tabel. 18

Siswa sering terlambat masnk kelas

Alternatif jawaban -
Frekuensi ----
Presentase --
a. Ya 2 4 ~iJ
_b. Kadang-kaclang 12 26%
[.c::_Ii9
ak__ _ _ _ ·-"· - ·-·--~---·--
31
--·--·--..···--···------ ----··------ -----.~·-·. ·---~------
68 % -
Jumlah 45 -
100 %

Dari tabel diatas ternyata yang menjawab ya 4 %, kadang-kaclang 26 %, tidak

68 %. clan kesimpulannya aclalah siswa SMP Islamiyah yang suka terlambat masuk

kelas sebesar 26 %, maka menurut penulis, siswa ticlak terlambat ketika masuk kelas.

Tabel. 19

Siswa suka nongkrong dijalan pada jam pelajarannya

--
Altrnatif Jawaban Frekuensi Presentase
0
a. Ya .) 6%
b. Kadang-kadang 3 6%
c. Ticlak 41 91 %
Jumlah 45 100%

Dari label cliatas ternyata yang menjawab ya 6 %, kadang-kaclang 6 %, ticlak

91 %, clan kesimpulannya aclalah siswa SMP Islamiyah ticlak suka nongla-ong clijala.t1

pada jam pelajarannya sebesar 91 %, maka menurut penulis, siswaticlak suka

nongkrong clijala.t1 ketika acla jam pelajarannya.

Tabel. 20

Siswa mengulang-ngulang pelajaran

Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase

a. Ya 7 15 %
b. Kadang-kaclang 32 71 %
c. Ticlak 6 13 %
Jumlah 45 100%
 69

Dari tabel cliatas ternyata yang menjawab ya 15 %, kadang-kadang 71 %,

tidak 13 %. Dan ksimpulannya adalah siswa SMP Islamiyah mengulang-ngulang

pelajarannya sebesar l 5 %, maka menurut penulis siswa kadang-kadang mengulang -

ngulang pelajarannya ketika dirumah.

Tabel. 21

Siswa mcmbantu pekcrjaaan orang tua di rnmah

Altrnatif Jawaban Frekuensi Presentase

a. Ya 30 66%
b. Kaclang-kaclang 14 31 ~lo
c. Ticlak 1 2%
.Jumlah -
45 JOO%

Dari label cliatas ternyata yang menjawab ya 66 %, kadang-kadang 31 %,

ticlak 2 %. Dan kesimpulannya aclalah siswa SMP lslamiyah membantu peke1jaaan

orang tua di rumah sebesar 66 %, maka menurut penulis, siswa masih membantu

peke1jaan orang tuanya ketika di rumah.

Tabel. 22

Ketika di masyarakat siswa mengutamakan kepentingan masyarakat dari pada

kepentingan individu

Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase

a. Ya 5 11%
b. Kadang-kaclang 5 11 %
c. Tidak 35 77%
Jumlah 45 100%

Dari tabel cliatas ternyata yang menjawab ya. 11 %, kaclang-kadang 11 %,

tidak 77 %.clan kesimpulannya adalah siswa SMP Islamiyah ketika di masyarakat

selalu mengutamakan kepentingan masyarakat dari pacla kepentingan individu

 70

sebesar 11 %, maka menurut penulis siswa tersebut belum seluruhnya mengutamakan

kepentingan masyarakat dari pada kepentingan individu ketika berada di masyarakat.

Tabcl. 23

Siswa mengerjakan hukuman bila melanggar tata tertib sekolah

---~---- - --
Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase
a. Ya 24 53 %
b. Kadang-kadang 12 26%
c. Tidak 9 20%
Jumlah 45 100 %

Dari tabel diatas ternyata yang menjawab ya 53 %, kadang-kadang 26 %,

tidak 20 %. Dan kesimpulannya adalah siswa SMP Islamiyah telah menge1jakan

hukuman bila melanggar tata tertib sekolah sebesar 53 %, maka menurut penulis

siswa tersebut sebagian besar telah menge1jakan hukuman bila melanggar tata tertib

di sekolah.

Tabel. 24

Ketika di masyarakat siswa aktif dalam kegiatan sosial

Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase

a. Ya 14 31 %
b. Kadang-kaclang 23 51 %
C. Ticlak 8 17%
Jumlah 45 100 %

Dari tabel diatas ternyata yang menjawab ya 31 %, kaclang-kadang 51 %,

tidak 17 %. Dan kesimpulannya adalah siswa SMP Islamiyah aktif dalam kegiatan

sosialsebesar 31 %, maka menurut penulis siswa tersebut kadang-kadang aktif dalam

kegiatan sosial ketika di masyarakat.

 71

Tabcl. 25

Siswa mcmatuhi peraturan yang bcrlaku di masyaralrnt

Alternatif Jawaban Frekuensi ---

Presentase
A. ya -
29 --
64%
b. Kadang-kadang 16 35 %
c. Tidak 0 0%
I Jumlah 45 - -
100%

Dari tabel diatas ternyata yang menjawab ya 64 %, kadang-kadang 35 %,

tidak 0 %. Dan kesimpulannya adalah siswa SMP Islamiyah yang benar-benar

mematuhi peraturan yang berlaku di masyarakat sebesar 64 %, maka menurut penulis

siswa tersebut telah mematuhi peraturan yang berlaku di masyarakat.

Tabcl. 26

Kctika di rumah siswa mcmatuhi pcraturan yang bcrlaku di rumah

Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase

a. Ya 29 64%
b. kadang-kadang 16 35 % --
c. Tidak 0 -
0%
Jumlah 45 100 %

Dari tabel diatas ternyata yang menjawab ya 64 %, kadang-kadang 35 %,

tidak 0 %. Dan kesimpulannya adalah siswa SMP lslamiyahtelah mematuhi peraturan

yang berlaku di rumah, maka menurut penulis siswa tersebut sebagiaan besar telah

mematuhi peraturan yang berlaku ketika di rumah.

 72

Tabcl. 27

Silrnp siswa kctika marah dapat mcngontrol dirinya

t
j\!(~i~{~ti f E;-;a_b_a_n----~-F-r-el,_'L-1e-·'1-1_s":'._i=-======-=--··==·_··_-·_,-_·P_1-·_e=s~1-1t-a-se-,-
a. Ya 17 ---!------·-··--·-----!
37 cyo
b. Kadang-kaclang 21 46 '%
1-----~--~----J-·-------·-"·--·-------·- -···--·--- -----··-
c.Ticlak 17
-----···-·-----f-------·-·-~--·~-··
37 %
--·------{
Jumlah 45 I 00 %
~-----------------L---··--------·-·- -~-----·---·-

l)ari tabel di atas ternyata yang n1enja\vab ya 64 t}~i, kadang-kadang 35 <Yo,

ticlak 0 %. Dan kesimpulannya aclalah siswa SMP Islamiyah telah mematuhi

peraturan yang berlaku di rumah, maka menurut penulis siswa tersebut sebagian besar

telah mematuhi peraturan yang berlaku ketika di rumah.

Dari basil penelitian cliatas, maka menurut penulis perann kesehatan mental

terhaclap efektifitas belajar siswa berdasrkan hasil penyebaran angket di atas clapat di

jelaskan sebagai berikut :

J) Siswa SMP Jslamiyah telah clapat menyesuaikan cliri terhaclap cliri dan

lingkungannya, dimana 44 % responden yang menjawab teJah menyusaikan

clirinya dengan lingkungannya, clari 45 responclen yang diteliti.

2) Siswa memiliki keperibadian yang mantap baik pemikiran perasaan clan

pemahaman yang baik khususnya claJam bersikap clan bertingkah laku dengan

orang lain, dimana 71 % yang menjawab se!aJu memperhatikan penjelasan

guru clengan baik.

 73

3) Siswa telah dapat tumbuh dan berkembang keadaan jiwa clan pemikirannya

dalam hukum sebab akibat, dimana 88 % yang menjawab lebig giat belajar

kelika mendapat nilai ulangan jelek

4) Siswa mampu menampilkan kelakuaan yang wajar clan sabar ketika mendapat

musibah, climana sikap siswa ketika menclapat musibah ia selalu menerima

clengan ikhlas , yaitu 84 % yang menjawabnya dari 45 responden yang di

tel iti.

5) Siswa kurang mematuhi peraturan yang bcrlaku di rumah, di masyarakat clan

di sekolah, ha! ini terlihat dari jawaban siswa yang menjawab telah mematuhi

peraturan, sebagain lagi masih kurang mematuhi peraturan yang berlaku di

rumah, di sekolah, clan masyarakat, dimana 11 % respoden yang menjawab

tidak menguatamakan kepentingan masyarakat clari pada kepentingan

individu ..

6) Siswa dapat bertanggung jawab terhaclap peke1jaan yang di tanggungnya.

Dimana 66 % yang menjawab selalu membantu peke1:jaaan orang tua di

rumah.

7) Siswa cukup matang clalam berfikir clan bertindak. Hal ini menandakan bahwa

siswa tersebut cukup dewasa clalam melakukan sesuatu, dimana 73 % yang

menjawab selalu memikirkan terlebih clahulu baik buruknya ketika di

amsyarakat.

8) Siswa suclah clapat mancliri clalam melaksanakan tugas yang di berikan orang

tuanya, namun masih minta bantuaan orang lain dalam menge1jakan tugas
 74

yang agak sulit dirnana 66 % yang rnenjawab selalu rnenge1jakan tugas

rurnah dengan mancliri ..

9) Siswa clapat bertinclak cukup baik dalam memilih keputusan terutarna

mengutamakan kepentingan yang paling mendesak, climana 1 l % yang

menjawab selalu, akan tetapi 77 % yang menjawab ticlak .

Dengan clemikian penulis menyimpulkan bahwa siswa SMP Islamiyah suclah

terbentuk prilaku clan sikap mental yang sesuai clengan komponen kesehatan

mental dan tujuan pendidikan yang di cita-citakan.

2. Penman Kesehatan Mental Anak Dcngan Rangking Raport Siswa

Dalam biclang penclidikan, penman kesehatan mental banyak

mempengaruhi efektifitas belajar siswa. Oleh karcna ia merupakan modal utama

clan lanclasan untuk memiliki kegiatan belajar dengan baik. Biasanya anak yang

bermental sehat mempunyai daya semangat tinggi, periang clan gembira, penuh

perhatian clan rasa optimis yang tinggi clalam belajar. Senrnanya itu di perlukan

dalam kegiatan belajar climana dari basil pe'1elitian yang di lakukan penulis

terhadap siswa SMP Islamiyah di lihat dari rangking raport siswa itu sangat

mempangaruhi peranan kesehatan mental anak tersebut, climana anak yang

memiliki mental yang sehat, biasanya ia cukup merasa di sayangi oleh orang tua

dan gurunya, di segani oleh teman-temannya, clan !uwes clalam pergaulannya.

Dalam kondisi seperti ini, anak memiliki kedinamisan dan giat dalam belajar,

karena apabila anak tidak mempunyai minat untuk belajar itu akan merupakan
 75

siksaan tcrscbut. Oleh karena ilu penman kesehatan mental sangat mernpcngaruhi

rangking raport siswa, apakah siswa tersebut sehat mentalnya atau tidak, yaitu

clengan rnelihat rangkng raport siswa. climana siswa yang menclapat rangking lima

besar di sekolanya biasanya siswa tersebut kesehatan mentalnya atau jiwanya

sehat ticlak terganggu mentalnya.sebaliknya siswa yang menclapat nilai raport

yang kurang baik atau jelek, biasanya siswa itu seclang terganggu mentalnya atau

kesehatan mentalnya terganggu, ha! ini di libat clari penyebaran angket yang

dilakukan penulis terhadap siswa SMP lslamiyah clan wawancara pribacli clcngan

wali kelas masing-rnasing.

3. Penman kesehatan Menatal Anak Dengan Pergaulannya

Kesehatan mental rnerupakan proses penyesuaian cliri secarn rnenyeluruh

clalam aspck hiclup clan kehiclupan rnanusia. Seseoarang clapat di katakana sehat

rnentalnya apabila ia mampu beraclaptasi clan sekaligus memahami siapa clirinya

di clalam berinteraksi clengan orang lain, sehingga dalam rangka pemenuhan

kebutuhan hiclupnya ticlak mengalami benturan-benturan ataupun hambatan-

hambatan yang dapat mempengaruhi ketenangao jiwa, clan untuk itulah perlu

adanya penyesuaian cliri clengan pergaulan yang ada di lingkungan sekitarnya.

Dalarn hal ini terdapat tiga kategori lingkungan yaitu :

I) Lingkungan alami, yang di maksucl alami aclalah semua yang bersifat alami

clan kebenclaan, seperti bencla-bencla atau al at yang mem ban tu kelangsungan

hiclup manusia, yang mana semua itu mempengaruhi pertumbuhan dan

 76

perkembangan serta ketahanan hiclup anak, tanpa mampu menyesuaikan

dengan lingkungan terscbut. n1aka kcbcradaan anak akan binasa.

2) Lingkungan sosial buclaya. yang mana clalam ha! ini adalah masyarakat yang

sebagai waclah climana seliap anak hiclup, clan setiap anak senantiasa

mengiclentilikan cliri clengan kelompoknya sencliri, yang kenrncliaan ia di ikat

clcngan ikatan sosial, ekonomi, kejiwaan clan kebudayaan yang bermacam-

macam. Hubungan anak dengan pergaulannya yang lainnya terkadang di

dasarkan atas hubungan ke1jasanrn, persaingan, kasih sayang ataupun

kebenciaan. Maka agar ia tetap hidup dalam kondisi jiwa yang tenang clan

tentram, anak barns pandai-pandai menjalin hubungan yang serasi clengan

yang lainnya.

3) Lingkungan inclividu, climana s1swa harus mampu berhubungan dengan

clirinya sendiri, artinya anak mampu memahami dan mcnenma keberadaan

clirinya yang scbenarnya. Dengan demikian sikap seperti ini jelas anak ticlak

akan melakukan suatu kegiaatn di luar kemampuannya. Dengan memahami

clan menerima keberaclaan clirinya sencliri, maka pacla cliri anak tersebut akan

tumbuh rasa percaya cliri, yang ha! ini sangat penting bagi seorang dalam

upaya berinteraksi clengan clunia luar, agar ticlak terclapat hambatan clan

tekanan yang dapat menganggu ketenangan clan ketentraman jiwanya.

 77

-1. Penman Kcschatan Mental Dcngan lbadah Dan Aqidah

Dalarn clunia Islarn keduclukan. fungsi clan peranan kcschatan mental tarnpak

lebih jelas. Maksucl clan tujuan Allah rnenciptakan manusia di rnuka burni aclalah

untuk bcribaclah clalam pengertian luas. lbaclah dalam pengertian luas, kegiatannya

mencakup selurub aspek kegiatan rnanusia. baik bersikap l'tiqadi, pikiran atau aka!,

sosial, jasrnani, ruhani, akhlak clan keinclahan. Dengan demikian maksud clan tujuan

ibaclah dalam islam tidak hanya rnenyangkul hubungan horizontal yang meliputi

hablun min al-annas, hablun min al-nafs, clan hablun min al-alarn. Oleh karena itu

konsep agarna untuk rnencari ketenangan hidup, mereclakan gejolak jiwa perlu di

laksanakan secara kosisten clan procluktif, dimana nantinya siswa SMP Islarniyah

clapat rnenjelankan perintah agarna dengan pen uh tanggung jawab dan rneninggalkan

larangannya, clengan rnelaksanakan kehidupan beragarna clan rnenjalankan ibadah,

seorang anak khususnya siswa SMP Jslarniyah rnerniliki kesaclaran agarna secara

rnatang dan rnelaksanakan ibadahnya clengan penuh kosisten. stabil, rnantap clan

penuh tanggung jawab dengan clilandasi oleh wawasan agama yang luas, dalarn ha!

ini siswa akan rnendapakan kebahagiaan clan dapat rnencari ketenangan jiwa yang

rnenyebabkan kpribacliannya matang dan sehat rnentalnya.

C. Analisa Data

1. Ketepatan Hipotesis

Pacla bab 1 penulis rnengernukakkan bipotesis adaiah: ''Kesehatan mental

rnernpunyai peranan penting terhadap efektifitas belajar siswa SMP lslamiyah"

 78

Hipotesis tersebut tidak teriawab secara tuntas. karena walupun pihak guru di

sekolah telah rneningkatkan intensitas clan pengawasan clalam belajar, namun tetap

saja acla siswa yang datang terlambat kesekolah dan suka keluar kelas pacla jam

pelajaran. Hal ini bisa clilihat bahwa dari 45 responclen yang rncnjadi objek penelitian

penulis. 53 °;(, siswa kadang-kaclang rnematuhi peraturan sckolah kadang-kaclang

tidak.

Mcskipun mereka mengetahui bahwa mematuhi peraturan sekolah clan giat

dalam belajar mcrupakan suatu usaha untuk mcraih kcberasilan clan mencapai apa

yang clicita-citakan, namun relitanya c!iantara mereka acla yang kurang

rncmperhatikan pelajaran clan kurang giat clalarn belajar.

Hal ini di sebabkan oleh hal-hal sebagai berikut :

a. Kurangnya pengarahan clan pencliclikan sewaktu anak di rurnah, karena anak

clalam kesehariaannya lebih banyak menghabiskan waktunya untuk berrnain

bersama teman-temannya.

b. Lingkungan di rumah yang kurang baik, sehingga banyak diantara rnereka

yang bergaul clengan teman-ternan yang ticlak baik clan clapat mempengaruhi

sikap clan pola hidup mereka.

2. Temuan Teoritis

Pada bab I di kemukakan pendapat para ahli tentang clefinisi keschatan mental

sebagai berikut:

"Kesehatan mental adalah terwujudnya keserasian yang sungguh-sungguh antar

fungsi-fungc>i jiwa clan tcrciptanya penyesuaian cliri antara manusia clengan clirinya
 79

sencliri clan lingkungan, berlandaskan kcirnanan clan ketakwaan. serta bertujuan untuk

rnencapai hidup yang bermakna clan bahagia di clunia clan bahagia di akhirat".

l3erclasarkan keterangan tcrscbut clapat cliketalrni bahwa clengan masuknya agama,

seperti keimanan clan ketakwaan kepacla tuhan clalarn kesehatan mental , maka rnakin

luas . karcna mencakup seluruh aspek kehiclupan manusia, karena agama merupakan

salah satu kebutuhan psikis manusia yang merinclukan ketentraman clan kebahagian.

Kebutuhan psikis manusia akan keimanan clan ketakwaan kepacla Allah dapat

terpenuhi kecuali clengan agama.

Namun clari basil penelitian yang clilakukan penulis di SMP Islamiyah terhadap

basil belajar siswa terhaclap kesehatan mental siswa, penulis mendapatkan gambaran

tentang 111oclcl teoritis skripsi ini sebagai bcrikut :

Efektilitas Belajar Siswa

I

l
Rangking Raport Strategi belajar yang Pergaulan clilingkungan
Siswa efektif sekitarnya

I Kesehatan Mental II'

I

M'mP" meyffi,,;.,, d ·; "drndop dM "'"dM d•~

lingkungann)'a
Mcmpunyai kcpribadian yang utuh berupa pcmikiran, .
ricrasaan, ricmahaman yan1( baik
 80

r--ffcrtumbuh dan bcrkemb;rng jiwa dari lintasan holmn~

;~z~~~;;-;;-~~ uai ~~~;::na!':~:!i~~=-;;tu ran :lga~\~ <l-,;-~--1

1
[___ Berk cl
1nasyaral{at _
Bert:rnggung jawab terhadap semua resiko pekerjaan
--···--· yan_g tanggungn,l'~l------·····--
Sanggup mcnampilkan silrnp yang wajar scwaktu
._.ditimpa kcga_galan, musibah
Bcrdiri scndiri dalan1 n1elak.sanaJ,an tu ~as-tuuasnya__
'----- Matang dalam berfikir dan bertindak
Mcngambil keputusan yang dcmokratis mcnggutamakan
kcbutuhan yan' :tling pokok clan men<lesak

Dari kerangka teori hasil penelitian maka penulis menyimpulkan bahwa

peranan kesehatan mental dalam meningkatkan efektifitas belajar siswa sudah cukup

baik, meskipun masih ada saja siswa yang hasil belajarnya kurang sesuai dengan ciri-

ciri kesehatan mental yang telah clisebutkan hal ini di karenakan adanya pengaruh

yang kurang baik dari lingkungan climana mcrcka tinggal. Telapi meskipun dcmikian

pihak sekolah melakukan ke1:jasama dengan orang tua siswa serta tokoh masyarakat

agar ikut serta membantu dan membimbing mereka agar tidak te1jerumus kepada

pergaulan yang kurang baik. Sehingga hasil belajar siswa akan tercapai apa yang di

cita-citakannya.

3. Presfektif Kesehatan Mental Terhadap Prestasi Belajar Siswa

Dari proposisi hasil penelitian peranan kesehatan mental dalarn meningkatkan

efektifitas belajar siswa yang telah dipaparkan di alas, maka peranan kesehatan

mental terhadap pretasi belajar siswa merupakan daya penggerak clan kekuatan jiwa

yang mampu memberikan stimuli terhadap pelaksanaan kegiatan seeorang dengan

 81

baik, clan kesehatan mental sangat di perlukan c!alam berbagai lapangan kehic!upan,

terutarna dalam lapangan pencliclikan. I-Ia! ini di sebabkan bahwa dalam proses

kegiatan belajar lebih rnenekankan pada aktifitas psikis. Karena itu W<\iar apabila

kesehatan mental itu di anggap sebagai modal utarna clalarn rnencapai tujuan belqjar,

bukan berarti mengesampingkan faktor lainnya. Dalam kegiatan bclajar, kesehatan

mental mampu membangkitakan minat, motivasi, clan menghubungkan bakat serta

itelegcnsi seseorang dengan baik.

Kesehatan mental besar sekali pengaruhnya terhadap pretasi belajar s1swa

sebab clcngan aclanya motivasi yang acla pacla siswa, maka ia akan bersungguh-

sungguh clalam melakukan hal-hal yang di inginkannya, dimana kaitannya dengan

pretasi belajar, kesehatan mental memgang peranan penting juga sebagai alat

pendorong atau mencapai pretasi yang lebih baik. Dapat di katakana pula aclanya

ikatan yang erat antara kesehatan mental dengan pretasi belajar siswa, ha! ini terlihat

dari seorang anak yang n1en1iJiki 111ental yang sehat, baiasanya ia dengan n1udah

dapat menerima clan mengingat segala apa yang sedang clan telah ia pelajari sehingga

memacunya agar timbul keinginan clan kemauannya untuk meningkatkan untuk

meningkatkan pretasi belajarnya, sehingga tercapai tujuan pencliclikan sesuai clengan

yang cliharapkan. Sebaliknya jika seorang siswa tidak memiliki mental yang sehat,

maka dia tidak ada yang dapat memacu siswa untuk belajar clan tidak akan timbul

keinginan clan kemauannya untuk meningkatkan pretasi belajarnya.

 BAB V

l'ENUTUP

A. Kcsimpulan

Dengan memperhatikan uraian clari bab l sampai clengan bab IV, maka clapat

di ambil kesimpulan sebagai berikut :

1. Peranan kesehatan mental terhaclap efektifitas belajar siswa SMP Islamiyah

sangat berpengaruh terhaclap sikap clan tingkah laku baik di sekolah. di rumah.

clan di masyarakat • dimana terlihat dari hasil penyebaran angket bahwa siswa

SMP lslarniyah sudah terbentuk prilaku clan sikapnya sesuai dengan

kornponen kesehatan mental clan tujuan pencliclikan yang di cita-citakan.

2. Efektifitas belajar siswa SMP lslamiyah clalam membentuk mental yang sehat

beracla pada kategori yang kurang atau ticlak sesuia dengan apa yang di

harapkan karena walaupun puhak guru di sekolah telah meningkatkan intesitas

clan pengawasan dalam belajar. namun tetap saja ada siswa yang elating

terlambat ke sekolah clan suka keluar kelas pada jam pelajaran. Hal ini dapat

di ketahui clari 45 responclen yang menjawab objek penelitian yaitu sebesar 53

% siswa yang kaclang-kaclang mematuhi peraturan sekolah clan kaclang-kaclanf

ticlak.

3. Adanya s1swa SMP Islamiyah yang kurang memperhatikan pelajaran clan

kurangnya giat clalam belajar. Hal 1m di sebabkan oleh hal-hal sebagai

berikut:

82
 83

a) Kurangnya pengarahan clan pendidikan sewaktu anak di rurnash, karena

anak dalarn keschariannya lcbih banyak mcnghabiskan waktunya untuk

bermain bersarna tcrnan-tcmannya.

b) Lingkungan di rumah yang kurang baik, sehingga ban yak di antara mcreka

yang bergaul dengan teman-teman yang ticlak baik dan dapat

mempengaruhi hidup mereka.

B. Rckomcndasi

Berdasrkan dari apa yang penulis sirnpulkan di atas, rnaka pcnulis

mernberikan rekomendasi kepada pihak yang terkait, antara lain :

I. Bagi pendidik atau guru, henclaknya di sekolah selalu mengawsi clan

mernbantu setiap perbuatan yang clilakukan siswanya, sebagai seorang guru

hendaknya lebih mnengajarkan pengajaran dngan fenomena kehidupan yang

ada di sekitarnya. Di sekolah di fokuskan pada mendiclik clan mengarahkan

siswa agar bersikap dan berkelakuan yang sesuai dengan cirri-ciri mental yang

sehat.

2. Terhadap kepala sekolah seyogyanya berke1jasama dengan dewan guru dalam

peningkatan mutu pengajaran, juga berke1jasama dengan masyarakat dalam

mengawasi siswa dalarn bergaulnya.

3. Untuk administrator selayaknya pihak tu atau administrasi juga turut serta

mewmb:mtu guru dan kepala sekolah clalam membimbing dan mengarahkan

mereka agar terhindar clari pergaulan lingkungan yang kurang baik.

 84

4. I<.epacla s1swa sernestinya lcbih rnempcrhatikan pelajarnn clan bernsaha

rncningkalkan prelasi belajar di sekolah clan rnemilih leman yang baik clalam

pergaulannya.

5. Bagi orang tua siswa, henclaknya di rumah selalu memberikan motivasi

kepada anak unluk lebih belajar dengan mernberikan suatu panclangan yang

baik.
 DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, Abu, Drs., Teknik Be/ajar Yang Efekiif. Jakarta : Rhineka Cipta, 1991, Cet. Ke-1

Ali. Muhammad, Drs., Kwnus Lengkap /Jahasa Indonesia J\1odem. Jakarta : Pustaka
Amanj, t.tp

Arifin, M., f-fuhungan Timhal !Jalik Pendidikan Agama, Lingkungan Sekolah dan
Mil.lyarakat, .Jakarta: Bulan Bintang, 1976, Cet. Ke-2

Arifin, M., FilsC(fi:tt Pendidikan Islam, Jakarta: Bima Aksara, 1987, Cet. Ke-1

Athkinson. Rita L, Dkk. Pe11glw11iar !'sikologi. (Terie. Widjaja Kusuma). Batarn

Heraksa, llh, .Jilicl 2

Basri, Hasan, Drs., Renuy·a Berkualitas, Yogayakarta : Pustaka Remaja. 1<J96

Crow clan Crow, Psikologi Pendidikan, (alih bahasa Z. K.asijan), Surabaya Bina
Aksara, 1994, Cet. Ke-1

Daracljal, Zakiah, Prof, Dr.,Kesehatan Mental, Jakarta: Toko Gunung Agung, 2001,
Cet. Ke-23

, Islam dan Kesehatan Mental, .Jakrta PT. Gunung Agung,

1983, Cet. Ke-3

, I/11111 Pendidikan Islam, .Jakarta: Bumi Aksara. 1996

, I/mu Jiwa Agama. Jakarta : Bulan Bintang. 1990, Cet. Ke-6

Departemen Agama RI, Al-Qur 'an dan Terjemahnya, Jakarta : Proyek Pengadaan
Ki tab Suci Al qur' an, Peli ta CV th II, 1985

Depclikbud, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka, 1991, Cet. Ke-1
Edisi ke-2

El-Quusiy, Aziz, Abdul, Prof, Dr., Pokok-pokok Kesehatan Mental, (alih bahasa
Zakiah Daradjat), Jakarta : Bulan Bintang, 1986, Cet. Ke .. 2

Fahrni, Musthafa, Kesehatan Jiwa Dah1111 Keluarga, Sekolah, danMmJ1arakat, (alih

bahasa Zakiah Daradjat), Jakarta : Bulan bintang, 1977, Cet. Ke-1

Ghazali, Imam, Kecu'aiban Hali, (alih bahasa Nurhikmah), Bandung : Tinta Mas, 1985
 86

Gie, The ling., Cam-Cara Be/ajar Yang Ejisien, Yogyakarta: G<tjah Mada University
Press, 1984, Cel. Ke-15

Gunarsa, Singgih. D., Conersa Ny. Y Singgih M., Psikologi pengembangan Anuk dan
Rema/a. Jakarta : Gunung Mulia, 1983, Cet ke-1

Hawari, Dadang, Drs., Psikialer Al-Qur 'an Jlnw Kedokteran Jiwa dan Keseht1!11
Jiwa, Jakarta : PT. Bina Bakri Prima Yasa. i 987.

Jalaluddin dan Ramayulis, Pengembangan !/mu Jhi·a Agt1ma. Jakarta : Kalam Mulia,
1998.

Mujib, Abdul, M.Ag, Muzakir Yusuf; tvl.Si, N11i1/1Sl/-11llansil Psikologi lsli!m, Jakarta:
PT. Raja Grafindo Persada. 2002. Cet ke-2

Muttaqien. Zuanni. Ors., Hasil Wawancara Pribadi, Kepala Sekolah SMP Islamiyah

Nasution, S., Azas-Azas Kuriku/11111, Bandung : Jemmars. 1988, Cet ke-8

Roestiyah, N. K., et al., Masalah-masa/ah !!mu Keguruan, Jakarta : Bina aksarn,

1986, Cet. Ke-2

Sanloso, Totok, Ors., laywuwn Bimhingan /Jc/ajar /Ji Sekolah Menenguh, Semarang
: Setia Wacana, 1988, Cet. Ke-1

Sommer, .Josep A. SJ., Langlwh-/angkah Menuju Kesehalan menial, (alih bahasa

l-Jadisubroto, Jakarta : Obor. 1989. Cet. Ke-I

Staton, Thomas, F., Cara Mengajar Dengan Hasil Yang Baik, (alih bahasa J.t:
Tahalele, Bandung : Oipenogoro, 1978

Sudijono, Anas, Ors., Penghantar Statislik pendidikan, Jakarta Raja Grafindo

Persada, 2000, Cet. Ke- 10

Tumanggor, Rusmin, Prof, Dr., I/mu Jiwa Agama, Depok : Ulinnuha, 2002, Cet. Ke-2

Yusak, Burhanuddin, Kesehatan Jvlental, Bandung: CV. Pustaka Setia, 1999, Cet. Ke-1

Yusuf, Syamsul, Ors., A1ental Hygiene Pengembangan kesehatan J\1enlal Dalam

Kajian Psikologi dan Agama, Bandung : Pustaka Bani Quraisy, 2001, Cet.

Ke-1
 ANGKET UNTUK SISWA

1. Iclentitas nesponden
Nama:- - - - -
Kelas :______
2. Pentnnjuk
a. Berilah tanda silang (x) pada sahib satu jawahan yang kamu anggap
sesuai dengan keadaan yang sehenarnya.
h. Adapun jawahan yanglrnmu herilrnn tidak akan memepengaruhi nilai
pelajanrn kamu.
c. Terima kasih atas hantuan dan partisipasinya dalam me11gisi angket ini.
·---------------
1. .Apakah ketika di rumah, anda mengerjakan tugas pekerjaan rumah (pr) dengan
baik?
a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

2. Apakah ketika di masyarakat, anda suka membantu tetangga anda yang kesusahan
?
a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak Pernah

3. Apakah anda turut serta dalam menjaga keaman dan kebersihan Iingkungan?
a. Ya b. kadang-kadang c. Tidak Pernah

4. Ketika berada didalam kelas apakah anda memperhatikan penjelasan guru dengan
baik?
a. Ya b. Kadang c. Tidak Pernah

5. Ketika di sekolah apakah imda ikut aktif dalam berbagai keagamaan?

a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

6. Di sekolah apakah anda ikut kegiatan ekstrakulikuler yang didapat menjadi bekal
bagi masa depan anda ?
a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

7. Jika anda diberi tugas rumah, apakah anda kerjakan sendiri?

a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

8. Apakah anda bisa menyusail):an diri anda sewaktu di kelas ?

a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pemah

9. Jika hendak berbuat sesuatu, aapkah telah anda pikirkan terlebih dahulu baik
buruknya?
a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah
 10. Bagaimana sikap anda ketika mendapat musibah?
a. Menerima dengan lapang dada b. Bersedih c. Marah-marah

11. Apakah yang anda lakukan jika nilai ulangan anda kurang baik?
a. Lebih giat belajar b. Belajar seperti biasa c. Biasa saja

12. Jika guru memberi hukuman kepada anda !cerena anda melanggar peraturan
apakah anda terima hukuman itu ?
a. Diterima dengan ikhlas
b. Diterima dengan terpaksa
c.Diterima dengan marah-marah

13. Apakah anda selalu iri, benci, dendam melihat teman anda berhasil dalam segala
hal ?
a. Ya b. Kadang-·lrndang c. Tidak pernah

14. Ketika di masyarakat apakah anda bergaul dengan teman menggunakan tutur kata
yang baik, tidak mencela clan mengejek ?
a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

15. Apakah anda peduli terhadap masalah teman anda?

a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

16. Apakah anda pernah terlibat tawuran remaja ?

a. Ya b. kadang-kadang c. Tidak pernah

17. Apakah anda sering membolos pada waktu jam pelajaran?

a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

18. Ketika di sekolah apakah anda sering terlmnbat masuk kelas?

a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

19. Apakah anda suka nongkrong dijalan padajam pelajaran?

a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

20. Apakah ketika guru tidak ada anda raj in mengulang-ngulang pelajaran?
a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

21. Apakah ketika di rurnah anda membantu pekerjaan orang tua anda ?
a. Ya b. Kadang-Kadang c. Tidak pernah
22. Apakah anda selalu mengutarnakan kepentingan masyarakat dari pada
kepentingan individu ?
a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

23. Apakah anda selalu menge1jakan hukuman, bila anda melanggar tata tertib
sekolah?
a.Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pemah

24. Apakah ketika di masyarakat anda ikut aktif dalam kegiatan sosial ?
a. Ya b. kadang-kadang c. Tidak pemah

25. Apakah andajuga mematuhi peraturan yang berlaku di masyarakat?

a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

26. Ketika di rumah apakah anda mematuhi peraturan yang berlaku di rumah ?
a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

27. Apakah ketika anda sedang marah dengan teman atau orang lain anda dapat
mengontrolnya ?
a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak pernah
 DEPARTEMEN AGAMA
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI
SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN IU~GURUAN
Telp. :(62~21)7443328, 7401925, Fax. (62~21)7402982

1 Nomor 95, Ciputat 1.54 ! 2, lndon<.'sia Email : uinjkt@cabi.net.id

Nomor ET/TL02 2/ IV/2005 Jakarta, 23 April 2005

Lamp · .-1 hsrmksi. Our/me
Hal :BIMBINGAN ,)'f(RfP.'>l
Kepada Yth.
Prof. Dr. Rusmin Tumanggor, MA
Dosen Pembimbing Skripsi
Fakultas llmu Tarbiyah & Keguruan
U!N SyarifHidayatullah Jakarta.
Assa/am11'a/aiku111 wr. wb.
Dengan ini dilwrnpkan kesediaan Sauclara untuk menjadi Pembimbing !Ill
(materi/teknis) penulisan skripsi mahasiswa:
Na rn a : Aida Maqbullah
NlM I 01011020530
Jurusan I Semester : Pendidikan Agama Islam I Vlll
J udu I Skripsi : "Perancm Kesehatan Mental da/am lvfeningka1kan l;fektifi!as
He/ajar Siswa (,\'111di Kal'lls di SMP Jslam(yah Sawangan Depok)"
Judul tersebut telah disetujui oleh Jurusan yang bersangkutan pada tanggal 21 April
2005 dengan abstraksi I outline sebagaimana terlampir.
Bimbingan skripsi ini diharapkan selesai dalarn waktu 6 (enarn) bulan, yakni sampai
clengan tanggal 21 Oktober 2005.
Atas perhatian dan kesediaan Sauclara, karni ucapkan terima kasih.
Wassala11111'alaik11111 wr. wb.

rembusan:
Dekan
' Ketua Jurusan ybs.
,. Mahasiswa yang bersangkutan.
 DEPARTEl\1EN AGAMA
UNIVI~RSITAS ISLAJV1 NEGERI
SYARIF HIDAYATIJLLAH JAKARTA
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN K~:GURUAN
'reJp, : (6i·i I) ?44~J2S, 740 W25, l'ttK. (62·21) 7402982
gm11i! : µinjkt@c1lbi.110t.id

Nomor : ST/TL,02.2/IV/2005 Ji1karta, 23 April 200§

!~mnp, : lmtr1111w11 Riset
fin! : IUSET/\VAWANCAHA

l\0pnrln Yth,
Kcprilu SMP Islamiyah
Sawangan Depok

Assa/a11111'a/aik11m 11•1" ll'h,

l)engan hor1nat kan1i sa1npaik1i1i i ,1,, ,:r

Nam a : Aida Maqbuli,11!

aclalah benar mahasiswa Fal,1,:: i llbiyah & Keguruau LIN Syarifl-Iidayatullah
Jakarta:
NIM : 10101102053(!
Jurusan : Pendidikan Ag:rn •. 1 :-. "'"
Semester : Vlll (delapan)
Schubungan dengan tugas fll'll., , . 1ia11 skripsi yang be1judul "!'era11a11 Kesehatan
lvlellla! dala111 lvfe11i11gkatkan /-./, 1, 11.1 Ne/ajar Siswa (.)'tlllli Kasu.1· di SA1P Jslamiyah
.\inmngan Depok) "
kami mo hon kesediaan Sauda1 ;i " . :. 1m:nerima dan membantu mahasiswa/i tersebut.
Atas perhatian dan bantuan Saud:ii:: l-.<uni ucapkan terima kasih.
Wassalamu 'a/aikum 11'1'. wb.

'emb11sa11:
Dekan FITK
Ketua Jurusan ybs.
Mahasiswa yang bersangkutan.
 YAYASAN DARUL 'IRFAN
SMI' I LAMIYAH
IZIN KANWIL NO. Ofi@/'IO<~il\El'.E.83 N$fl, ~()402051117() NO,Nl?S: 2002060046
JI. Flaya Muonlaf l·ln. 1311 Siwmngan - Glt1pok 165'11 Tedp, (0251) 61~161

'lomor : 970 I A6 I SMP I VII/ 2005

-fol . Surat KeteranggJJ_

\
Surat keterangan ini menyatakan bahwa :

Nan1a : Aida. Maqbullah

Nim 101011020530

Jurusan : Pendidikan Agama Islam

Fakultas : Tarbiyah

Telah menyclesaikan studi penelitian di SMP Islamiyah, dalam

rangka menyelesaikan skripsi yang be1judul "PERANAN KESEHATAN

/\4ENTAL DALAA4 k!EN!NCJKA '/KAN h'FEKTIFrt;tJS BELA.JAJI SISWA ".. ·

Demikian surat keterangan ini diberikan kepada yang bersangkutan

untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.

, , -" --, LJ L. ; - . ·-.

··.Kepala.'.$e~,0Iah
.,
•,
Hnri I Trmggal : Rabu, 05 Okroi":r 2005

Td!npm : Diru1m1h Kepnln Sekolah

Yin1g \liwnwancarai : Bpk %,uenni Mnttnqin S.Ag

,lullritnn : Kept!l!l selwlnh

Ym1g m@wawancarai : Aida Mt1qbullnh

I) Apakah yang melatar bclakangi tujun berdirinya SMP lslamiayah?

2) Usaha-usaha apa yung dibk11k:m olch pihak sekolah dalaro upaya

nrnwujudkan pendidikan y:rnr x .. ' 1 •• ,·irnrang ini ?

3) Hambatan-hambatan apa sayt 1 '"''· di hadapi pihak sekolah dalam peoses

be Iajar mengajar ?

4) Bagaimana bentuk ke1:jasama pihak sckolah dengan orang tua siswa dalam

upaya pencapaiaan tujwm yang di cita-citakan?

5) Apa saja yang dilakukan pihak sdzolah terhadap siswa yang ticlak mematuhi

tata tertib sekolah ?

1). Latar belakang tujuan berdirinya adalah untuk menjadikan fasilitas pendidikan

sebagai altematif bagi masyarakat sawangan khususnya demi peningkatan

sumber daya manusia dilingkungan sawangan.

 2). Upaya-upaya yang dilakukan sekolah adalah ;

a. Kerjasama dengan lingkungan nrnsyarakat sekitar, guna mewujudkan

berdirinya gedung sekolah yang kbih baik dan memadai

b. Kerjasama dengan dinas pendidkan setempat maupun pusat demi lncarnya

proses pendidikan terncbu\

c. Mendatangklan guru·gurn dnn l~nngn administrasi yang siap bekerja sama

beijuang dan berkorba11 d~mi !tll'laksananya tujuan pendidika11 tersebut

d. Menyediakan saranu dan prnsuruna secarn bertahap sesuai kebutuhan dan

kemampuan sekolah.

3). Hambatan-hambatan yang dihadupi pihak sekolah dalam proses belajar

mengajar adalah :

a Fasilitas gedung masih lnm111g m~madai

b Sarana olah raga relatif kurang tersedia

c Prasarana berupa buku-buku pelajaran untuk siswa masih sedikit

d Kemampuqan dan kualitas guru belurn I 00 % sesuai harapan pendidik.

4). Kerjasama pihak sekolah dengan orang tua siswa dalam mewujudkan tujuan

yang dicita-citakan sangat baik dan intensif, terutama dalam menentukan

anggaran pembiyayan pembangunan dan pendidikan.

5). Terhadap siswa yang melanggar tata tertib, sekolah melakukan tindakan-

tindaklan sebagai berikut :

a. Menegur secara langsung siswa yang melanggar

b. Menasehati secara p~rnwrnif

c. Melakukan pemanggilnn ornng tun at!rn wali dari siswu ym1s mi.llartggar

d. Memberikan sansi b@fllf)ft slrnrning nhrn bahkan pemb@tfamtitm

e. Adakalanya sekoh1h rnl'llllkukan tindukan bernpn lrnk@rnsan bi1a di

pandang perlu.
Hari I Tti11ggnl . Senin, l l Oktober 2005

Tcmput : Di Ruang Guru

Waktu : 09.00 s/cl 10.00

Yang Diwawancnrai : Bpk. Abdul Hafiz, S. Ag

.Jubatan : Guru Pendidikan Agama Islam

Yang Mewawancarai · Aida Maqbullah

i>ertanvaan :

I) Apa yang ancla ketahui tentang kesehatan mental ?

2) Adakah pengaruhnya kesehatan mental siswa dengan mata pelajaran yang

anda ajarkan .,

J) Apakah ada hubungan kesehatan mental dengan prestasi belajar siswa?

4) Bagaiman sikap andajika ada siswa yang melanggar tata tertib sekolah?

'.') :\pakah ancla memberikan teguran, nasehat clan keteladanan kepada s1swa

yang sikapnya kurang pesuai ?

6) Bimbingan Jasmani clan rohani seperti apa yang anda berikan kepada siswa?
1

a\\'aban11va :

I. Kesehatan mental adalah kesehatan jiwa manusia baik rohani maupun jasrnani

atau terhinclarnya seseorang dari gangguan jiwa dalarn dirinya. Salah satu

contoh misalnya oarng tidak akan sehat atau kuat fisisknya kalau tidak di
 berikan 111akanan yang baik, selrnt lfon bc>rgizi. Begitu pula sebalilrnya orang

tidnk rilrnn sehat kalau tidHk di berika11 ;1jara11 rohani yaitu njaran agarna.
')
P11.su ada. Kami sebagai guru. apalagi guru mata pelajarnn agama tidak akan

nwmbiarkan anak didik kami tic!ak sei\ill, baik itu sehat jasrnani apalagi sehat

rolrnni, mental merelrn harus kuar agar rnereka tidak te1jerurnus kedalam

fl'orbuntr1n-perbuatan yang dilarnng I.mil. itu oleh agama ataupun oleh negarn.

Maka oleh karena itu kami alrnn terus berusaha mernberikan kekuatan

pengaruh mental kepada anak didik kruni baik itu yang berkenaau dengan

ja;;mani r1taupun rohani

3 Ya. Karena kita tetap berpc121rn,, pada :;ernboyan "Didalam diri yang

sckil terdapal jiwa yang k11a1 ;il;1u mereka sudah mempunyai diri

clan Jiwa yang sehat clan kuat insy<i ·\ '· .:·, prc'slasi akan mudah di rail1.

<I. • Tindakan pertama kita tegur duL::u: haik.

Tindakan kedua kita nasehati, rnengeluarkan pendapat atau diskusi

tentang masalah yang dihad,,1 : :itm1 pelanggaran yang dilakukan

hubungkan dengan kesehatan rnc:1 "' baik rohani maupunjasmani.

·rindaknn yang ketiga, ka!au belun1 jera atau sadar juga clan terus

1nengulangi perbuatan yang sa111a 1naka dengan sangat terpaksa kita akan

kembalikan kepada orang tuanya.

5. Tentu itu harus dan merupakan sikap yang harus menjadi contoh bagi peserta

didik, ini juga merupakan kewajiban kita selaku pengajar dan pendidik dalam