RPP Bahasa Indonesia Kelas Xii Semester 1

PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Satuan Pendidikan : SMA/MA.
Kelas/Semester : XII /1
Nama Guru : ...........................

NIP /NIK : ...........................
Sekolah : ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan 1

(Smandelta)
RENCANA PEMBELAJARAN
IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU
NAMA SEKOLAH SMA/MA .......................

MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra Indonesia
KELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 1 (satu)
PROGRAM
ASPEK Mendengarkan
PEMBELAJARAN
STANDAR 1. Memahami informasi dari berbagai laporan
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR 1.1 Membedakan antara fakta dan opini dari berbagai
laporan lisan
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Indikator Pencapaian Kompetensi Dan Karakter
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mencatat pokok-pokok isi laporan  Kreatif  Keorisinilan
 Membedakan kalimat yang berupa fakta dan  Bersahabat/  Kepemimpinan
yang berupa opini (pendapat) komunikatif
 Menentukan kalimat yang berupa fakta  Gemar
 Menentukan kalimat yang berupa opini membaca
ALOKASI WAKTU 2 x 45 menit ( 2 pertemuan)
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu membedakan antara fakta dan opini dari
berbagai laporan lisan
MATERI POKOK Laporan laporan kegiatan OSIS / laporan kegiatan

PEMBELAJARAN ekstrakurikuler / laporan perjalanan
Ciri-ciri kalimat fakta
Ciri-ciri kalimat pendapat
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
v Diskusi
Kelompok
v Inquari

(Smandelta)
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
STRATEGI PEMBELAJARAN
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Memahami informasi  Membedakan antara  Siswa Mampu menyusun
dari berbagai laporan fakta dan opini dari naskah/skenario drama
berbagai laporan
lisan
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Nilai Budaya
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN Dan Karakter
Bangsa
PEMBUKA  Guru melontarkan sebuah  Bersahabat/
(Apersepsi) pernyataan, misalnya: Tahun depan komunikatif
jumlah pengangguran di Indonesia
akan berlipat. Siswa diminta untuk
menentukan, apakah pernyataan
Guru tersebut fakta atau pendapat.
Atau Guru membacakan sebuah
cuplikan berita koran yang aktual dan
menarik dan meminta siswa untuk
menentukan apakah isi berita itu
fakta atau pendapat.
 Guru mengajak siswa untuk
senantiasa bersikap kritis dalam
menyikapi berita/laporan karena
kadang ada yang tidak faktual atau
baru sebatas opini/wacana serta
menekankan pentingnya bisa
membedakan ciri-ciri kalimat fakta
dan opini.
Pertemuan ke-1 ( 90’)

(Smandelta)
 Eksplorasi  Kreatif
 Guru membacakan kutipan sebuah
berita bertema SDM dan siswa
mendengarkannya secara seksama.
 Elaborasi
 Siswa berdiskusi untuk menemukan
dan merumuskan perbedaan ciri-ciri
kalimat fakta dan pendapat.
Kemudian Guru memperjelas dan
menyempurnakan rumusan temuan
siswa.
 Siswa menuliskan pokok-pokok isi
informasi berita laporan yang
didengarkan, menginventaris, dan
memilah pokok informasi yang
bersifat fakta dan opini.
 Guru membacakan sebuah laporan
lengkap kegiatan OSIS dan siswa
mendengarkannya secara seksama.
 Siswa menuliskan pokok-pokok isi
informasi laporan yang didengarkan,
kemudian menginventaris dan
memilah pokok informasi yang
bersifat fakta dan opini.
 Siswa mengidentifikasi bagian-
bagian teks laporan yang berupa
opini dan perlu diperbaiki sehingga
menjadi sebuah laporan yang lebih
objektif.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang
belum diketahui
 Menjelaskan tentang hal-hal yang
belum diketahui.
Pertemuan ke-2
PENUTUP  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Gemar
(Internalisasi dan Teori untuk mereview konsep-konsep membaca
refleksi) penting tentang kalimat fakta dan
pendapat yang telah dipelajari
 Siswa merefleksikan nilai-nilai
serta kecakapan hidup (live skill)
yang bisa dipetik dari pembelajaran
yang telah diikutinya.

(Smandelta)
SUMBER BELAJAR
V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk
SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto
terbitan ESIS 2007 halaman 18-22
Material: VCD,
kaset, poster
V Mediacetak dan Artikel/gambar koran atau majalah yang bertopik SDM
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga
V Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa
PENILAIAN
Tes Lisan
V Tes Tertulis
Observasi Kinerja/Demontrasi
TEKNIK DAN BENTUK V Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk mendengarkan laporan dan
INSTRUMEN /SOAL mengidentifikasi kalimat-kalimat fakta dan opini
Tugas untuk mengidentifikasi pokok-pokok informasi
laporan yang didengarkan
Daftar pertanyaan Kuis uji teori untuk mengukur
pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah
dipelajari
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA/MA Guru Mata Pelajaran
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.

(Smandelta)
(Smandelta)

PROGRAM
ASPEK Mendengarkan
PEMBELAJARAN
STANDAR 1. Memahami informasi dari berbagai laporan
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR 1.2. Mengomentari berbagai laporan lisan dengan
memberikan kritik dan saran
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mengemukakan kritik isi laporan  Kreatif  Keorisinilan
 Memberikan saran untuk perbaikan laporan  Bersahabat/  Kepemimpinan
komunikatif
 Gemar
membaca
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu mendengarkan laporan dan mampu

memberikan kritik serta saran
MATERI POKOK Laporan

PEMBELAJARAN Laporan kegiatan OSIS
Laporan kegiatan ekstrakurikuler
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi
Kelompok
Inquari

(Smandelta)
v Tanya Jawab
v Penugasan
v Demontrasi
/Pemeragaan
Model
Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Guru menanyakan kepada siswa  Bersahabat/
(Apersepsi) siapa yang aktif menjadi pengurus komunikatif
OSIS. Kepada pengurus OSIS
yang ada, guru menanyakan
apakah selalu melaporkan
program kegiatan-kegiatan yang
telah dilakukan.
 Guru mengajak siswa, baik sebagai
warga sekolah atau pun
masyarakat, untuk senantiasai
bersikap kritis terhadap laporan-
laporan kegiatan OSIS, RT,
organisasi masyarakat,
pemerintah, dsb.
Pertemuan ke-1 ( 90’) / (45’)

(Smandelta)
INTI  Siswa menyimak dengan seksama
rekaman pidato presiden yang
berisi laporan pertanggung
jawaban kegiatan.
 Elaborasi
 Siswa mengerjakan Geladi Diri,
mengidentifikasi pernyataan yang
sesuai dan tidak sesuai dengan isi
laporan.
 Siswa berdiskusi kelompok untuk
menanggapi (memberikan kritikan
dan usulan) atas isi laporan.
 Secara bergantian, siswa wakil
kelompok mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas dan
Guru memberikan ulasan
 Siswa mengerjakan Uji Kompetensi
Diri, memberikan tanggapan
(kritikan dan saran) atas beberapa
permasalahan dalam laporan yang
telah diidentifikasi.
 Guru memberikan ulasan atas
tanggapan siswa. Menunjukkan
tanggapan yang sudah baik dan
menjelaskan alasannya.
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
Pertemuan ke-2 (45’)/ ( 90’)
PENUTUP  Guru menyampaikan tugas Gemar
(Internalisasi dan mandiri kepada siswa untuk membaca
refleksi) mengikuti rapat laporan
pertanggungjawaban kegiatan
OSIS.
 Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji
Teori untuk mereview konsep-
konsep penting yang telah
dipelajari

(Smandelta)
SUMBER BELAJAR

Komposisi karya Gorys Keraf terbitan Nusa Indah
halaman 283-313
V Material: VCD, Rekaman pidato laporan pertanggungjawaban presiden
kaset, poster atau kegiatan OSIS
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Observasi Kinerja/Demontrasi
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur
pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah
dipelajari
Tugas untuk memberikan tanggapan (kritik dan saran) atas
laporan lisan yang didengar
Tugas untuk mengikuti rapat laporan pertanggungjawaban
suatu kegiatan (kegiatan OSIS, RT, ormas, pemerintah) dan
memberikan tanggapannya
RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi kinerja memberikan tanggapan laporan

PENILAIAN/BLANGKO lisan (terlampir di bawah)
OBSERVASI
...............,...................
Mengetahui
(Smandelta)
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.

PROGRAM
ASPEK Berbicara
PEMBELAJARAN
STANDAR 2. Mengungkapkan gagasan, tanggapan, dan informasi
KOMPETENSI dalam diskusi
KOMPETENSI DASAR 2.1 Menyampaikan gagasan dan tanggapan dengan
alasan yang logis dalam diskusi
2.2 Menyampaikan intisari buku nonfiksi dengan
menggunakan bahasa yang efektif dalam diskusi
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mengajukan pertanyaan atau tanggapan  Kreatif  Keorisinilan
dengan menggunakan alasan yang logis.  Bersahabat/  Kepemimpinan
 Mengemukakan persetujuan atau penolakan komunikatif
dengan alasan yang logis  Gemar
 Mengajukan pertanyaan dan atau persetujuan membaca
dengan menggunakan kata sambung dalam

(Smandelta)
kalimat
 Mengajukan argumentasi yang dapat
mendukung atau menentang pendapat
pembicara
 Mencatat hal-hal yang menarik atau yang
mengagumkan dalam isi buku nonfiksi
 Menyampaikan hal-hal yang menarik atau
yang mengagumkan tentang tokoh
 Memberikan komentar terhadap isi
penyampaian teman
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu mengungkapkan gagasan, tanggapan, dan

informasi dalam diskusi
MATERI POKOK Percakapan dalam seminar atau gelar wicara (talk show)
PEMBELAJARAN Ungkapan persetujuan atau penolakan
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
v Diskusi Kelompok
Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Guru mengajak siswa mengingat  Bersahabat/
(Apersepsi) kembali artikel tentang komunikatif
perdagangan kemanusiaan dan
permasalahan-permasalahan
yang telah diidentifikasi.
 Guru membacakan beberapa
topik diskusi terpilih yang
dirumuskan berdasarkan

(Smandelta)
permasalahan dalam artikel.
 Guru bertanya kepada siswa apa
indikasi suatu proses berdiskusi
berjalan dengan baik
Pertemuan ke-1 (45’)  Kreatif
 Eksplorasi
INTI  Berdasarkan jawaban-jawaban
siswa, guru merumuskan
tatacara/aturan main dan rambu-
rambu yang penting diperhatikan
dalam berdiskusi.
 Guru menekankan pentingnya
menyampaikan pendapat dengan
alasan/argumen yang logis dan
bahasa yang komunikatif.
 Elaborasi
 Guru memutarkan rekaman
contoh proses diskusi/talk show
yang berlangsung dengan aktif
dan sehat atau sebaliknya.
 Konfirmasi
 Menyimpulkan tentang hal-hal
yang belum diketahui
belum diketahui.

(Smandelta)
Pertemuan ke-2 ( 90’)  Kreatif
 Elaborasi
 Siswa berkelompok-kelompok
dan berdiskusi untuk
memecahkan permasalahan yang
telah diidentifikasi dari artikel.
 Guru mengobservasi jalannya
diskusi dan membuat catatan
siswa yang aktif mengajukan
pendapat, persetujuan,
sanggahan, dan pertanyaan
 Siswa mengumpulkan notulen
hasil jalannya diskusi kelompok
kepada Guru.
 Guru menyampaikan ulasan atau
catatan hasil observasinya
terhadap setiap kelompok. Guru
bisa memberi pujian kepada
kelompok atau individu yang
kinerjanya bagus.
 Konfirmasi
belum diketahui.
PENUTUP  Siswa menjawab soal-soal Uji Gemar
(Internalisasi dan Teori untuk mereview konsep- membaca
refleksi) konsep penting yang telah
dipelajari.
 Guru menyampaikan tugas Uji
Kompetensi: menyaksikan
pembicaraan talk show di tv/radio
dan memberikan tangapan
persetujuan/ketidak setujuan
dengan argumen yang logis.
 Siswa diajak merefleksikan nilai-
nilai serta kecakapan hidup (live
skill) yang bisa dipetik dari
pembelajaran yang telah
diikutinya.
SUMBER BELAJAR
V Pustaka rujukan  Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk

(Smandelta)
SMA dan MA kelas XII karya Alex Suryanto dan Agus
Haryanta terbitan ESIS 2007 halaman 8-12
 Buku Teknik Berdiskusi
V Material: VCD,  kaset audio/videoklip contoh jalannya diskusi panel/talk
kaset, poster show yang hidup sebagai model
 kaset rekaman radio/tv jalannya diskusi panel/talk show
bertopik kejahatan kemanusiaan
V Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
V Model peraga
PENILAIAN
V
Tes Lisan
Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
 Tugas Geladi Kelompok untuk melakukan diskusi kelompok
INSTRUMEN /SOAL  Tugas Uji Kompetensi untuk memberi tanggapan atas
pembicaraan dalam sebuah talk show di radio/tv
 Daftar pertanyaan uji teori untuk mengukur pemahaman
siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari
RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi kinerja individu dalam mengikuti diskusi

PENILAIAN/BLANGKO kelompok (terlampir di bawah)
OBSERVASI

(Smandelta)
BLANGKO OBSERVASI KINERJA INDIVIDU
DALAM DISKUSI KELOMPOK
NAMA :
KELAS/NO. ABS :
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR : Menyampaikan gagasan dan tanggapan dengan alasan
yang logis dalam diskusi
NILAI
ASPEK RINCIAN AMAT
KURANG CUKUP BAIK
BAIK
D (10) C (15) B (20) A (25)
Terlibat secara aktif dan
penuh inisiatif
SIKAP Prosedural dan kooperatif
terhadap aturan main
Memperhatikan dan
menghargai pendapat orang
lain
Runtut, terstruktur dengan
BAHASA baik
Komunikait (mudah dipahami)
Efektif (singkat dan jelas)
Diksi variatif dan tepat
konteks
Baku
Pembicaraan tidak
menyimpang dari topik dan
KUALITAS menyasar ke substansi
PENDAPA persoalan
T/ Gagasan orisinal dan kreatif
GAGASA (tidak meniru)
N Usulan disertai alasan
logis/bukti pendukung
Konsisten atas pendapatnya
sendiri
Menggunakan
referensi/rujukan
JUMLAH SKOR

(Smandelta)
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.

(Smandelta)

PROGRAM
ASPEK Membaca
PEMBELAJARAN
STANDAR 3. Memahami artikel dan teks pidato
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR 3.1 Menemukan ide pokok dan permasalahan dalam artikel
melalui kegiatan membaca intensif
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Menemukan ide pokok tiap paragraf  Kreatif  Keorisinilan
 Menemukan kalimat pendukung ide pokok  Bersahabat/  Kepemimpinan
 Menemukan masalah dalam artikel komunikatif
 Membahas ide pokok dan rangkuman isi artikel  Gemar
yang telah dibuat membaca
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menemukan ide pokok dan permasalahan
dalam artikel melalui kegiatan membaca intensif
MATERI POKOK Artikel ilmiah dalam media cetak atau elektronik (internet)
PEMBELAJARAN Ide pokok
Masalah dalam artikel
Rangkuman artikel
METODE PEMBELAJARAN
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
V Inquari
V Tanya Jawab
V Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model

(Smandelta)
Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Guru membacakan cuplikan berita  Bersahabat/
(Apersepsi) aktual surat khabar atau memutarkan komunikatif
videoklip/film dokumenter tentang
bentuk praktik kejahatan kemanusiaan.
 Siswa diajak menemukan bentuk-
bentuk kejahatan
kemanusiaan/pelanggaran HAM yang
ada di sekelilingnya.
 Guru mewacanakan HAM sebagai
salah satu isu penting yang perlu
mendapat perhatian kita semua.
Pertemuan ke-1 ( 90’)  Kreatif
 Eksplorasi
INTI  Siswa membaca secara intensif
artikel surat khabar bertema
kemanusiaan.
 Siswa menjawab sejumlah
pertanyaan pemahaman isi artikel.
 Siswa mengidentifikasi kalimat
topik, ide pokok, dan gagasan
pendukung tiap paragraf artikel
yang telah dibacanya.
 Siswa mengidentifikasi
penting yang tersirat dalam artikel
dan merumuskannya menjadi
bahan diskusi
 Siswa mengidentifikasi
penting yang tersirat dalam artikel.
 Elaborasi
 Guru mengajak siswa merumuskan
kriteria rumusan topik diskusi yang
baik.
 Siswa bergabung dalam kelompok
dan merumuskan permasalahan-
permasalahan yang telah
diidentifikasikannya menjadi topik
diskusi.
 Guru menjelaskan cara

(Smandelta)
merangkum dan rambu-rambu
penting yang perlu diperhatikan.
 Siswa mengerjakan tugas Geladi
Diri, membuat rangkuman artikel
yang telah dibacanya.
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
PENUTUP Pertemuan ke-2 (45’)  Gemar
(Internalisasi dan  Siswa menjawab soal-soal Uji Teori membaca
refleksi) untuk mereview konsep-konsep
penting yang telah dipelajari
 Siswa diajak merefleksikan nilai-
nilai serta kecakapan hidup (life
skill) yang bisa dipetik dari
pembelajaran yang telah diikutinya.
SUMBER BELAJAR
V Pustaka rujukan  Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk

SMA dan MA kelas XII karangan Alex Suryanto dan Agus
Haryanta terbitan ESIS 2007 halaman 1- 8
 Komposisi karangan Gorys Keraf terbitan Nusa Indah
halaman 62-100
V Material: VCD, videoklip atau film dokumenter tentang praktik kejahatan
kaset, poster kemanusiaan/pelanggaran HAM
V Media cetak dan Artikel gambar koran atau majalah yang bertopik kejahatan
elektronik kemanusiaan/ pelanggaran HAM
Website Internet
Narasumber
Model peraga
PENILAIAN
Tes Lisan
V Tes Tertulis
Observasi Kinerja/Demonstrasi
TEKNIK DAN BENTUK V Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio
V Pengukuran Sikap

(Smandelta)
Penilaian diri
 Daftar pertanyaan pemahaman isi artikel
INSTRUMEN /SOAL  Geladi Diri untuk mengidentifikasi ide pokok dan gagasan
pendukung setiap paragraf
 Geladi Kelompok untuk mengidentifikasi permasalahan-
permasalahan dalam artikel dan merumuskannya menjadi
topik diskusi
 Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman
siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari
RUBRIK/KRITERIA -
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.

(Smandelta)

PROGRAM
ASPEK Membaca
PEMBELAJARAN
STANDAR 3. Memahami artikel dan teks pidato
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR 3.2 Membaca nyaring teks pidato dengan intonasi yang
tepat
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Menandai bagian-bagian yang merupakan  Kreatif  Keorisinilan
informasi penting  Bersahabat/  Kepemimpinan
 Menandai bagian-bagian yang merupakan komunikatif
informasi pendukung  Gemar
 Membacakan teks pidato dengan intonasi membaca
dan ekspresi yang tepat
 Menanggapi pembacaan teks pidato
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu membaca nyaring teks pidato dengan

intonasi yang tepat
MATERI POKOK Naskah pidato

PEMBELAJARAN Macam-macam metode berpidato
Cara membacakan naskah pidato
Cara menanggapi pembacaan teks pidato

(Smandelta)
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi
Kelompok
Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
v Demontrasi
/Pemeragaan
Model
Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Guru menayangkan cuplikan rekaman  Bersahabat/
(Apersepsi) pidato dokumentasi sekolah, misalnya komunikatif
pidato pada acara perpisahan sekolah
atau pentas seni, dan mengajak siswa
untuk mencermatinya.
 Siswa diberi kesempatan untuk
mengungkapkan tanggapannya atas
unjuk kemampuan pidato tersebut.
Dengan panduan pertanyaan,
tanggapan diarahkan pada intonasi,
artikulasi, dan ekspresi.
 Guru menyatakan bahwa keterampilan
berpidato sangat penting dan siapa pun
suatu saat akan melakukannya
sehingga perlu bagi siswa untuk belajar
cara berpidato yang menarik.

(Smandelta)
INTI  Guru menjelaskan macam-macam
teknik atau metode berpidato.
 Guru atau siswa (model) yang ditunjuk
membacakan teks pidato yang tersaji di
buku teks sementara siswa yang lain
mencermatinya.
 Elaborasi
 Siswa berdiskusi menjawab sejumlah
pertanyaan untuk menanggapi
kemampuan berpidato yang telah
ditampilkan. Kemudian wakil kelompok
mempresentasikan tanggapannya di
depan kelas.
 Siswa menyumbang pendapat untuk
merumuskan hal-hal penting yang
perlu diperhatikan saat berpidato.
 Siswa menyiapkan teks pidato yang
telah dibuat di rumah, menandai
bagian-bagian penting yang perlu
mendapat penekanan, dan berlatih
membacakannya dalam kelompok.
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.

(Smandelta)
 Secara bergantian berdasar undian,
semua siswa membacakan teks
pidatonya di depan kelas.
 Dengan menggunakan blangko
observasi penilaian yang dibagikan
 Elaborasi
 Guru, semua siswa di kelas ikut
memberikan penilaian setiap penampil.
 Guru menyampaikan ulasan,
menyebutkan siswa yang sudah bagus
unjuk kemampuannya dengan
menunjukkan kelebihan-kelebihannya.
Sebaliknya Guru memberikan masukan
atau saran kepada siswa yang
penampilannya belum bagus.
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
PENUTUP Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori  Gemar
(Internalisasi dan untuk mereview konsep-konsep penting membaca
refleksi) tentang berpidato yang telah dipelajari
Siswa merefleksikan nilai-nilai serta
kecakapan hidup (live skill) yang bisa
dipetik dari pembelajaran
Guru mendorong siswa untuk terus
berlatih berpidato dan menerima
tawaran setiap kali diminta untuk
berpidato
SUMBER BELAJAR

terbitan ESIS 2007 halaman
62-67
Komposisi karya Gorys Keraf terbitan Nusa Indah
halaman 314-339
V Material: VCD, kaset/cd/vcd rekaman pidato (dari dokumentasi sekolah)
kaset, poster

(Smandelta)
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
V Model peraga Siswa yang mampu berpidato dengan baik
PENILAIAN
V
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk membacakan teks pidato
INSTRUMEN /SOAL Tugas untuk menanggapi pembacaan teks pidato
dipelajari
RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi penilaian kinerja membacakan teks

PENILAIAN/BLANGKO pidato (terlampir)
OBSERVASI
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.

(Smandelta)

PROGRAM
ASPEK Menulis
PEMBELAJARAN
STANDAR 4. Mengungkapkan infomasi dalam bentuk surat
KOMPETENSI dinas, laporan, resensi
KOMPETENSI DASAR 4.1 Menulis surat lamaran pekerjaan berdasarkan unsur-

unsur dan struktur
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mengidentifikasi unsur-unsur dalam surat  Kreatif  Keorisinilan
lamaran pekerjaan  Bersahabat/  Kepemimpinan
 Menyusun surat lamaran pekerjaan komunikatif
 Memperbaiki surat dari segi struktur, diksi,  Gemar
kejelasan kalimat, dan penggunaanEYD membaca
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menulis surat lamaran pekerjaan

berdasarkan unsur-unsur dan struktur yang benar
MATERI POKOK Contoh surat lamaran

PEMBELAJARAN Unsur-unsur surat lamaran pekerjaan
Struktur surat lamaran pekerjaan
Penggunaan bahasa dalam surat lamaran pekerjaan
Penggunaan EYD dalam penulisan surat lamaran
pekerjan

(Smandelta)
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
v Diskusi
Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Guru menunjukkan iklan lowongan kerja  Bersahabat/
(Apersepsi) di koran dan menanyakan bagaimana komunikatif
caranya untuk mendapatkan pekerjaan
tersebut. Guru menjelaskan peran
penting surat lamaran kerja dalam
menentukan keberhasilan seseorang
dalam mendapatkan suatu pekerjaan.
 Guru membacakan sebuah contoh surat
lamaran kerja yang tidak bagus dan
meminta siswa untuk memberikan
kritikan.
Pertemuan ke-1 ( 90’) / (45’)

(Smandelta)
INTI  Siswa membaca dan mencermati contoh
surat lamaran kerja yang tersaji dalam
buku teks.
 Elaborasi
mengidentifikasi bagian dan struktur
surat lamaran kerja.
 Guru menjelaskan dan
menyempurnakan hasil temuan siswa.
 Siswa membaca sebuah iklan lowongan
kerja yang tersaji di dalam buku teks
dan siswa berlatih menulis surat
lamaran kerja berdasarkan iklan
tersebut.
 Siswa menyusun daftar riwayat hidup
untuk melengkapi surat lamaran
kerjanya.
 Guru menyampaikan tanggapan,
ulasan, dan masukan atas beberapa
pekerjaan siswa yang sudah baik dan
yang masih perlu banyak perbaikan.
 Konfirmasi
belum diketahui
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum
diketahui.
Pertemuan ke-2 (45’)
 Elaborasi  Kreatif
 Siswa mengerjakan Geladi Diri, menulis
surat lamaran kerja berdasarkan iklan di
surat khabar.
 Siswa saling menukarkan pekerjaannya
untuk diedit secara silang. Pemeriksaan
difokuskan pada struktur isi surat,
efektivitas kalimat, dan pemakaian EYD.
 Konfirmasi
belum diketahui
diketahui.
PENUTUP  Guru menyampaikan tip-tip praktis untuk  Gemar
(Internalisasi sukses melakukan interview saat membaca

(Smandelta)
dan refleksi) melamar pekerjaan
 Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori
untuk mereview konsep-konsep penting
tentang surat lamaran kerja yang telah
dipelajari
 Siswa merefleksikan nilai-nilai serta

(Smandelta)
SUMBER BELAJAR
Surat Menyurat dan Komunikasi 1 terbitan Galaxy Puspa
Mega halaman 134 – 140
Pedoman Menulis Surat Lamaan Kerja karya Bagas
Pratama terbitan Pustaka Setia
Material: VCD,
kaset, poster
V Mediacetak dan Iklan lowongan kerja
elektronik
Website internet
Narasumber
V Model peraga contoh surat lamaran kerja
Lingkungan
PENILAIAN
Tes Lisan
V Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk menulis surat lamaran kerja berdasarkan iklan
INSTRUMEN /SOAL di surat khabar
Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur
dipelajari
RUBRIK/KRITERIA Rubrik penilaian menulis surat lamaran kerja (terlampir di
PENILAIAN/BLANGKO bawah)
OBSERVASI
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.

(Smandelta)

KELAS /SEMESTER XII ( dua belas) / 1 (satu)
PROGRAM
ASPEK Menulis
PEMBELAJARAN
KOMPETENSI DASAR 4.2 Menulis surat dinas berdasarkan isi, bahasa, dan
format yang baku
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mengidentifikasi struktur surat dinas  Kreatif  Keorisinilan
 Menentukan komponen-komponen surat  Bersahabat/  Kepemimpinan
undangan rapat komunikatif
 Menulis surat undangan  Gemar
 Menyunting surat undangan dengan membaca
memperhatikan penggunaan EyD, diksi,dan
bahasa
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menulis surat dinas berdasarkan isi,

bahasa, dan format yang baku
MATERI POKOK Contoh surat dinas

PEMBELAJARAN Unsur-unsur surat dinas
Struktur surat dinas
Penggunaan bahasa dalam surat dinas
Penggunaan EYD dalam penulisan surat lamaran
pekerjan

(Smandelta)
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
v Diskusi
Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
Nilai Budaya Dan

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Guru menunjukkan dan  Bersahabat/
(Apersepsi) membacakan sebuah surat dinas komunikatif
yang baru saja diterima sekolah
dari instansi lain.
 Siswa diminta untuk
mengidentifikasi jenis dan tujuan
pengiriman surat tersebut.
 Guru menyadarkan siswa bahwa di
era teknologi komunikasi yang
sangat maju sekarang ini, surat
masih menjadi media komunikasi
antarinstansi.

(Smandelta)
INTI  Siswa menginventaris jenis-jenis
surat dinas yang biasa dikirimkan
oleh atau antarisntansi.
 Elaborasi
 Guru menyebutkan dan
menjelaskan secara singkat
macam-macam jenis surat dinas.
 Secara berkelompok siswa
mencermati contoh-contoh surat
dinas yang disajikan dalam buku
teks dan mengidentifikasi struktur
bagian-bagiannya
 Siswa mengerjakan Geladi Diri,
mencermati teks surat dinas dan
memperbaiki kesalahan-
kesalahannya.
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
 Siswa mengerjakan Uji Kompetensi
Diri, menulis surat dinas
berdasarkan pilihan jenis dan
kondisi yang telah ditentukan.
 Siswa mengedit dan memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang ada
dalam surat dinas yang
disusunnya.
 Guru mengingatkan hal-hal penting
yang perlu diperhatikan dalam
menulis surat dinas.
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
PENUTUP  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji  Gemar membaca
(Internalisasi dan Teori untuk mereview konsep-
refleksi) konsep penting yang telah

(Smandelta)
dipelajari
SUMBER BELAJAR

terbitan ESIS 2007 halaman 37 - 42
Surat Menyurat dan Komunikasi 1 terbitan PT Galaxy
Puspa Mega halaman 109-127
Material: VCD, Contoh surat dinas yang pernah diterima sekolah
kaset, poster
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
V Model peraga
PENILAIAN
V
Tes Lisan
V
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk mengidentifikasi jenis surat dinas
INSTRUMEN /SOAL Tugas untuk menulis surat dinas
dipelajari
RUBRIK/KRITERIA Rubrik penilaian menulis surat dinas (terlampir di bawah)

PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI
...............,...................
Mengetahui

(Smandelta)
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.

PROGRAM
ASPEK Menulis
PEMBELAJARAN
KOMPETENSI DASAR 4.3 Menulis laporan diskusi dengan melampirkan notulen

dan daftar hadir
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mengidentifikasi unsur-unsur laporan hasil  Kreatif  Keorisinilan
diskusi  Bersahabat/  Kepemimpinan
 Menyusun laporan hasil diskusi (kelas atau komunikatif
seminar)  Gemar
 Melengkapi laporan dengan lampiran membaca
TUJUAN PEMBELAJARAN

(Smandelta)
TUJUAN Siswa mampu menulis laporan diskusi dengan
melampirkan notulen dan daftar hadir
MATERI POKOK Contoh laporan diskusi

PEMBELAJARAN Unsur-unsur laporan diskusi
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi
Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Guru menanyakan kepada siswa  Bersahabat/
(Apersepsi) komponen-komponen yang harus komunikatif
ada dalam diskusi dan diarahkan
untuk menyebutkan notulis. Guru
menanyakan tugas notulis dan
manfaat notulen dalam sebuah
diskusi atau rapat.
 Guru menyampaikan manfaat
penting notulen dan daftar hadir
dalam sebuah diskusi atau rapat
pada umumnya.
Pertemuan ke- 1 (45’)

(Smandelta)
INTI  Siswa mencermati contoh
notulen sebuah seminar yang
tersaji dalam buku teks dan
dengan berdiskusi kecil
mengidentifikasi unsur-unsurnya.
 Elaborasi
 Di bawah bimbingan Guru, Siswa
merumuskan struktur dan unsur-
unsur pokok notulen
berdasarkan hasil identifikasinya.
 Konfirmasi
belum diketahui.
 Siswa melakukan simulasi
seminar atau diskusi panel.
(alternatif lain, siswa diajak
mengikuti sebuah seminar atau
rapat yang diselenggaran
sekolah)
 Para siswa yang bukan peraga
simulasi berperan sebagai
notulis dan membuat notulen
atas jalannya seminar yang
disimulasikan.
 Guru memberikan ulasan atau
komentar atas beberapa otulen
yang telah dibuat dengan sangat
baik dan memberi masukan pada
notulen yang belum dibuat
dengan baik.
 Konfirmasi
belum diketahui.
PENUTUP  Siswa menjawab soal-soal Kuis  Gemar
(Internalisasi dan Uji Teori untuk mereview konsep- membaca
refleksi) konsep penting tentang notulen

(Smandelta)
yang telah dipelajari
yang bisa dipetik dari
pembelajaran
 Guru menegaskan sekali lagi arti
penting notulen dan daftar hadir.
SUMBER BELAJAR

V Material: VCD,
kaset, poster VCD rekaman jalannya sebuah seminar/rapat
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
V Narasumber
V Model peraga contoh sebuah notulen
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas kepada siswa untuk membuat sebuah notulen
INSTRUMEN /SOAL Tugas kepada siswa untuk mengikuti sebuah
seminar/diskusi baik secara simulasi, rekaman, langsung.
dipelajari
RUBRIK/KRITERIA Rubrik Penilaian notulen rapat/diskusi/seminar. (terlampir di

OBSERVASI

(Smandelta)
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.

PROGRAM
ASPEK Menulis
PEMBELAJARAN
KOMPETENSI DASAR 4.4 Menulis resensi buku pengetahuan berdasarkan

format baku
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mencatat identitas buku  Kreatif  Keorisinilan
 Mendaftar pokok-pokok isi  Bersahabat/  Kepemimpinan
 Mencatat keunggulan dari isi buku komunikatif
 Mencatat kekurangan dari isi buku  Gemar

(Smandelta)
 Menulis resensi buku dengan membaca
memperhatikan kelengkapan unsur-unsur
resensi
 Mendiskusikan resensi yang telah dibuat
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menulis resensi buku pengetahuan

berdasarkan format baku
MATERI POKOK Contoh resensi buku pengetahuan

PEMBELAJARAN unsur-unsur resensi antara lain: identitas buku, isi yang
penting/menarik, bahasa pengarang, keunggulan,
kelemahan, kesimpulan

(Smandelta)
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi
Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Guru menunjukkan sebuah buku terbitan  Bersahabat/
(Apersepsi) baru dan menanyakan siswa apakah ada komunikatif
yang sudah membacanya. Bila ingin
membeli/membacanya, Guru
menyarankan untuk membaca
resensinya.
 Guru menunjukkan resensi buku yang
dibicararakan tersebut yang terdapat di
koran / majalah dan membacakannya.

(Smandelta)
INTI  Guru menjelaskan definisi dan fungsi
resensi buku.
 Elaborasi
 Siswa mencermati contoh resensi buku
yang tersaji di buku teks.
 Berdasarkan sajian contoh tersebut, siswa
mengidentifikasi sistematika/struktur isi
resensi buku dengan menjawab
pertanyaan-pertanyaan panduan yang
diajukan Guru
 Siswa diajak ke perpustakaan untuk
memilih dan menetapkan buku yang akan
diresensi. Atau siswa menyiapkan buku
yang sudah dibawanya dari rumah.
 Siswa mengidentifikasi garis besar isi,
kelebihan/kekurangan, dan manfaat buku
yang diresensinya.
 Konfirmasi
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum
diketahui
diketahui.

(Smandelta)
 Guru menjelaskan tahap-tahap dan hal-
hal penting yang harus diperhatikan
dalam menulis resensi.
 Siswa menginventaris dan menyiapkan
bahan-bahan yang akan ditulis dalam
resensi buku.
 Elaborasi
 Siswa menulis sebuah resensi buku.
 Siswa mengedit resensi buku yang telah
ditulisnya dan mengumpulkan kepada
Guru untuk diperiksa.
 Guru menunjukkan kepada kelas
beberapa resensi buku yang sudah
diketahui bagus dengan memberikan
penjelasan/ ulasan.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
PENUTUP  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori  Gemar
(Internalisasi untuk mereview konsep-konsep penting membaca
dan refleksi) tentang penulisan resensi buku yang telah
dipelajarinya
 Guru memacu siswa untuk terus berlatih
menulis resensi buku dan mendorong
mengirimkannya ke media massa
bilamana sudah merasa karangannya
sudah cukup bagus
 Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai
serta kecakapan hidup (live skill) yang
bisa dipetik dari pembelajaran

(Smandelta)
SUMBER BELAJAR
Komposisi karangan Gorys Keraf terbitan Nusa Indah
halaman 274 -280
Jurnalistik untuk Remaja karya Bambang Trimansyah
halaman 49 -52
V Material: VCD,
kaset, poster
V Mediacetak dan Contoh resensi buku di koran atau majalah
elektronik
V Website internet
Narasumber
Model peraga
PENILAIAN
Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk meresensi buku
dipelajari
RUBRIK/KRITERIA Rubrik penilaian tulisan resensi buku (terlampir di bawah)
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.

(Smandelta)

PROGRAM
ASPEK Mendengarkan
PEMBELAJARAN
STANDAR 5. Memahami pembacaan novel
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR 5.1 Menanggapi pembacaan penggalan novel dari segi
vokal, intonasi, dan penghayatan
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Menanggapi pembacaan penggalan novel  Kreatif  Keorisinilan
dari segi vokal, intonasi, dan penghayatan  Bersahabat/  Kepemimpinan
komunikatif
 Gemar
membaca
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menanggapi pembacaan penggalan novel

dari segi vokal, intonasi, dan penghayatan
MATERI POKOK Pembacaan Penggalan novel

PEMBELAJARAN Penanggapan pembacaan penggalan novel dari segi
vokal
Penanggapan pembacaan penggalan novel dari intonasi
Penanggapan pembacaan penggalan novel dari
penghayatan

(Smandelta)
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi
Kelompok
Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
v Demontrasi
/Pemeragaan
Model
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN Nilai Budaya

Dan Karakter
Bangsa
PEMBUKA  Guru membacakan penggalan sebuah  Bersahabat/
(Apersepsi) novel yang bagus untuk dibacakan, komunikatif
misalnya Lelaki Tua dan Laut, karya
Ernest Hemingway
 Guru mengajak siswa untuk menyadari
bahwa novel pun ada yang indah
untuk dibacakan, asalkan dengan
vokal, intonasi, dan penghayatan yang
tepat serta proporsional.

(Smandelta)
INTI  Guru menunjuk salah siswa (model)
membacakan penggalan novel yang
disiapkan Guru. Siswa diminta untuk
memberikan tanggapan atas unjuk
kemampuan siswa yang dijadikan
model. Tanggapan diarahkan pada
vokal, intonasi, dan penghayatan.
 Guru memberikan ulasan dan
penekanan pada hal-hal yang harus
dicontoh dari model.
 Elaborasi
 Siswa bergabung dalam kelompok dan
secara bergantian membacakan
penggalan novel yang tersaji dalam
buku teks.
 Berpanduan daftar pertanyaan yang
telah disiapkan Guru/tersaji di buku
teks, secara bergantian setiap siswa
menanggapi pembacaan teman satu
kelompok. Tanggapan difokuskan
pada aspek vokal, intonasi, dan
penghayatan.
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.

(Smandelta)
 Setiap kelompok merekomendasikan
anggotanya yang terbaik untuk
membacakan penggalan novel di
depan kelas.
 Guru menunjuk beberapa siswa yang
direkomendasikan kelompok untuk
membacakan penggalan novel lain di
depan kelas dan setiap siswa
diwajibkan memberikan tanggapan.
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
PENUTUP  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji  Gemar
(Internalisasi dan Teori untuk mereview konsep-konsep membaca
refleksi) penting yang perlu diperhatikan
dalam membaca dan menanggapi
pembacaan penggalan novel.
SUMBER BELAJAR

halaman 55 – 60
Material: VCD,
kaset, poster
V Mediacetak dan penggalan novel yang menarik untuk dibacakan
elektronik
V Website internet
Narasumber
V Model peraga siswa pembaca novel
PENILAIAN

(Smandelta)
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk menanggapi pembacaan penggalan novel
INSTRUMEN /SOAL yang didengar.
dipelajari
RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi penilaian memberikan tanggapan
PENILAIAN/BLANGKO pembacaan penggalan novel (terlampir)
OBSERVASI
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.

PROGRAM
ASPEK Mendengarkan
PEMBELAJARAN
STANDAR 5. Memahami pembacaan novel
KOMPETENSI

(Smandelta)
KOMPETENSI DASAR 5.2 Menjelaskan unsur-unsur intrinsik dari pembacaan
penggalan novel
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Menjelaskan unsur-unsur –unsur intrinsik  Kreatif  Keorisinilan
dalam penggalan novel yang dibacakan  Bersahabat/  Kepemimpinan
teman komunikatif
 Gemar
membaca
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menjelaskan unsur-unsur intrinsik dari

pembacaan penggalan novel
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN Pembacaan penggalan novel
Unsur-unsur intrinsik novel
METODE PEMBELAJARAN
v Presentasi
v Diskusi
Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Siswa diajak untuk mengingat kembali  Bersahabat/

(Smandelta)
(Apersepsi) cerita penggalan novel yang telah komunikatif
dibacanya pada pertemuan sebelumnya.
Guru membantu mengingatnya dengan
melontarkan beberapa pertanyaan.
 Guru menyatakan bahwa dalam cerita
novel tersebut terdapat unsur-unsur
cerita yang menarik untuk dibahas

INTI  Guru meminta siswa menyebutkan dan
menjelaskan unsur-unsur intrinsik yang
membangun cerita novel
 Guru menjelaskan secara lebih
mendetail beberapa unsur intrinsik yaitu
karakter tokoh dan latar cerita yang
akan menjadi fokus pembahasan
 Seorang siswa yang ditunjuk Guru
membacakan sebuah penggalan novel
sementara siswa yang lain
menyimaknya.
 Elaborasi
mengidentifikasi dan menjelaskan
unsur-unsur intrinsik novel yang telah
didengarkannya.
 Konfirmasi
belum diketahui
diketahui.

(Smandelta)
 Secara bergantian, setiap kelompok ke
depan kelas mempresentasikan hasil
diskusinya. Kelompok lain diberi
kesempatan untuk memberikan
tanggapan.
 Guru memberikan ulasan dan
tanggapan atas setiap hasil presentasi
kelompok.
 Guru menyimpulkan unsur-unsur
intrinsik novel yang dibahas.
 Konfirmasi
belum diketahui
diketahui.
(Internalisasi dan untuk mereview konsep-konsep penting membaca
refleksi) tentang unsur-unsur intrinsik novel yang
telah dipelajari
SUMBER BELAJAR

terbitan ESIS 2007 halaman 72- 74
Sastra Indonesia Pengantar Teori dan Apresiasi karya
L.T. Tjahjono terbitan Nusa Indah halaman 104 -158
Material: VCD,
kaset, poster
V Mediacetak dan teks penggalan novel
elektronik
Website internet
Narasumber
V Model peraga

(Smandelta)
PENILAIAN
Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk menganalisis dan mengidentifikasi unsur-
INSTRUMEN /SOAL unsur intrinsik penggalan novel melalui berdiskusi
Tugas mempresentasikan hasil diskusi kelompok
dipelajari
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.

(Smandelta)

PROGRAM
ASPEK Berbicara
PEMBELAJARAN
STANDAR 6. Mengungkapkan pendapat tentang pembacaan
KOMPETENSI puisi
KOMPETENSI DASAR 6.1 Menanggapi pembacaan puisi lama tentang lafal,

intonasi, dan ekspresi yang tepat
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mendeklamasikan/ membacakan puisi lama  Kreatif  Keorisinilan
(berbalas pantun) di depan teman-teman  Bersahabat/  Kepemimpinan
dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang komunikatif
sesuai  Gemar
 Menanggapi pembacaan puisi lama membaca
(berbalas pantun) tentang lafal, intonasi,
dan ekspresi yang tepat
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu berbalas pantun dengan lafal, intonasi,

dan ekspresi yang tepat dan mampu menanggapinya
MATERI POKOK Teks puisi lama (pantun)

PEMBELAJARAN Pembacaan teks pantun secara berbalasan
Penanggapan pembacaan puisi dari segi lafal, intonasi,
ekspresi
METODE PEMBELAJARAN

(Smandelta)
Presentasi
Diskusi
Kelompok
Inquari
Tanya Jawab
V Penugasan
V Demontrasi
/Pemeragaan
Model
Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Guru masuk kelas sambil membacakan  Bersahabat/
(Apersepsi) dua bait pantun berbalasan dengan komunikatif
intonasi dan ekspresi menarik.
 Siswa diajak untuk mengingat kembali
pelajaran dan karya-karya pantun yang
sudah pernah dipelajari sebelumnya.
 Guru memutarkan cuplikan film
dokumenter upacara adat yang di
dalamnya ada acara berbalas pantun.

(Smandelta)
INTI  Sepasang siswa (model) diminta ke
depan kelas untuk membacakan pantun
secara berbalasan dan siswa yang lain
diajak untuk mencermati artikulasi,
intonasi, dan ekspresinya.
 Elaborasi
 Siswa diminta mengungkapkan
tanggapan pendapat, masukan, komentar
atas kinerja unjuk kemampuan model dan
diarahkan menyoal aspek artikulasi,
intonasi, dan ekspresinya.
 Guru mengulas unsur artikulasi, intonasi,
dan ekspresi sebagai aspek penting
yang perlu diperhatikan saat berbalas
pantun.
 Secara berpasangan atau berkelompok
siswa diminta menyusun 8-10 bait pantun
berbalas
 Dalam kelompok, siswa berlatih
membacakan/mengucapkan pantun yang
telah disusunnya.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.

(Smandelta)
 Secara bergantian, kelompok demi
kelompok tampil di depan kelas untuk
membacakan pantun secara berbalasan
 Dengan menggunakan blangko observasi
penilaian yang telah disiapkan, Guru dan
siswa lain mengobservasi dan
memberikan penilaian kinerja setiap
kelompok
 Setiap selesai penampilan satu kelompok,
Guru memberi kesempatan/menunjuk 1-2
siswa untuk mengungkapkan
tanggapannya.
 Guru menyampaikan ulasan umum
penampilan siswa dan menyebut
beberapa kelompok yang telah
memperlihatkan kemampaun baik
berserta alasan-alasannya.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
dan refleksi) yang telah dipelajari
 Guru mengajak siswa untuk tetap
memelihara dan menghargai pantun
sebagai salah satu budaya warisan
bangsa yang bernilai tinggi.
SUMBER BELAJAR

84-88
Puisi Lama karya Sutan Takdir Alisyabana terbitan Dian
Rakyat 11-43
Kesusasteraan Lama Indonesia karya Zuber Usman

(Smandelta)
terbitan Gunung Agung halaman 144 -162
V Material: VCD, VCD dokuementer upacara adat yang di dalamnya ada
kaset, poster acara berbalas pantun
V Mediacetak dan Kutipan teks berbalas pantun

elektronik
V Website internet
Narasumber
V Model peraga pembaca berbalas pantun
PENILAIAN
V
Tes Lisan
Tes Tertulis
TEKNIK DAN BENTUK Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk menulis pantun berbalasan
INSTRUMEN /SOAL Tugas kelompok membacakan pantun secara berbalasan
dipelajari
RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi penilaian kinerja siswa berbalas pantun

PENILAIAN/BLANGKO (terlampir di bawah)
OBSERVASI
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.

(Smandelta)

PROGRAM
ASPEK Berbicara
PEMBELAJARAN
STANDAR 6. Mengungkapkan pendapat tentang pembacaan puisi
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR 6.2 Mengomentari pembacaan puisi baru tentang
lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mendeklamasikan/ membacakan puisi baru  Kreatif  Keorisinilan
dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang  Bersahabat/  Kepemimpinan
sesuai komunikatif
 Menanggapi pembacaan puisi baru tentang  Gemar
lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat membaca
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu mengomentari pembacaan puisi baru

tentang lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat
MATERI POKOK Teks puisi baru

PEMBELAJARAN Lafal, intonasi ,ekspresi pembacaan puisi
Cara mengomentari pembacaan puisi dari segi lafal,
intonasi ,ekspresi
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
v Diskusi
Kelompok

(Smandelta)
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
v Demontrasi
/Pemeragaan
Model
Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Guru menanyakan siapa siswa yang  Bersahabat/
(Apersepsi) pernah mengikuti lomba komunikatif
deklamasi/pembacaan puisi. Bilamana ada,
siswa ybs diminta untuk men-sharingkan
pengalamannya saat berlomba. Diarahkan
dengan pertanyaan untuk mengungkapkan,
aspek apa yang dinilai juri, apa komentar
juri, mengapa menang/kalah
 Guru memutarkan VCD rekaman lomba
baca puisi dan meminta siswa untuk
memberikan ulasan/komentar singkat. Yang
ditunjukkan adalah peserta
terbaik/pemenang dan yang terburukk.

(Smandelta)
INTI  Guru menyuruh siswa yang mampu untuk
membacakan sebuah puisi di depan kelas.
 Siswa berdiskusi menanggapi tampilan
pembacaan puisi dengan menjawab
sejumlah pertanyaan yang dilontarkan
Guru.
 Guru menjelaskan lafal, intonasi, dan
ekspresi sebagai 3 hal penting dalam
pembacaan puisi.
 Elaborasi
 Siswa menyaksikan tayangan VCD
pembacaan puisi yang dibawakan oleh
model.
 Secara bergiliran setiap siswa
mengemukakan tanggapan dan komentar
atas tampilan pembacaan puisi tersebut.
Komentar diarahkan pada unsur lafal,
intonasi, dan ekspresi. Sementara itu Guru
mengobservasi dan mencermati isi serta
bahasa tanggapan siswa.
 Guru memberikan ulasan atas komentar-
komentar siswa. Beberapa komentar yang
bagus diberi pujian.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
Pertemuan ke-2 (45’)/ ( 90’)
dan refleksi) tentang pembacaan puisi yang telah
dipelajari
SUMBER BELAJAR


(Smandelta)
Puisi dan Metodologi Pengajarannya karya Drs BP.
Situmorang terbitan Nusa Indah halaman 49 -56
V Material: VCD, VCD pembacaan puisi
kaset, poster
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
V Model peraga
Lingkungan
PENILAIAN
V Tes Lisan
Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri

dipelajari
Tugas untuk memberikan tanggapan pembacaan puisi
RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi kinerja siswa memberikan tanggapan
PENILAIAN/BLANGKO pembacaan
OBSERVASI puisi (terlampir di bawah)
UNIT PEMERINTAHAN (halaman

32 s.d. 44)
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.

(Smandelta)
(Smandelta)

PROGRAM
ASPEK Membaca
PEMBELAJARAN
STANDAR 7. Memahami wacana sastra puisi dan cerpen
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR 7.1 Membacakan puisi karya sendiri dengan lafal,
intonasi, penghayatan dan ekspresi yang sesuai
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Menandai jeda puisi karya sendiri  Kreatif  Keorisinilan
 Membacakan puisi karya sendiri dengan  Bersahabat/  Kepemimpinan
memperhatikan : komunikatif
 lafal dan intonasi, penghayatan, mimik/  Gemar
gerak dan ekspresi yang sesuai membaca
 Menentukan makna puisi karya teman
 Mengomentari puisi karya teman
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu membacakan puisi karya sendiri dengan

lafal, intonasi, penghayatan dan ekspresi yang sesuai
MATERI POKOK Puisi karya sendiri bertema bebas (disesuaikan dengan

PEMBELAJARAN situasi dan kondisi setempat)
Tahap-tahap pembacaan puisi (tahapan ke dalam dan
keluar)
Hal-hal yang harus diperhatikan dalam pembacaan puisi
(lafal, intonasi, penghayatan, gerak-gerik, ekspresi
makna puisi

(Smandelta)
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi
Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
v Demontrasi
/Pemeragaan
Model
Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Guru memutarkan cuplikan video rekaman  Bersahabat/
(Apersepsi) jalannya suatu lomba baca puisi (minimal komunikatif
ditayangkan 2 peserta yang baik dan tidak
baik). Siswa diminta untuk mencermati dan
menentukan pembaca puisi yang baik dengan
memberikan alasan
 Guru meminta salah seorang siswa yang
pernah menjuarai baca puisi (jika ada di kelas)
untuk membagi ilmu / kiat-kiatnya dalam
membaca puisi.

(Smandelta)
INTI  Guru meminta siswa menyiapkan puisi karya
sendiri yang telah dibuat di rumah.
(sebelumnya siswa sudah ditugasi untuk
menulis puisi bertema bebas dan memenuhi
syarat untuk dibacakan)
 Guru meminta siswa model (permah
memenangi lomba) untuk membacakan puisi
karyanya sendiri di depan kelas dan meminta
kelas untuk memberikan komentar.
 Guru menjelaskan tahap-tahap dan hal penting
yang perlu diperhatikan dalam pembacaan
puisi
 Elaborasi
 Siswa diminta untuk memberikan tanda-tanda
jeda, pungtuasi, serta intonasi pada puisi yang
akan dibacakannya.
 Di dalam kelompok, siswa berlatih
membacakan puisi dan saling memberikan
masukan.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
Pertemuan ke-2 ( 90)

(Smandelta)
 Elaborasi  Gemar
 Guru membagikan blangko observasi penilaian membaca
kepada kelas dan memintanya untuk ikut
memberikan penilaian atas penampilan
pembacaan puisi setiap siswa
 Secara bergantian berdasarkan nomor
pengundian siswa membacakan puisi karya
sendiri di depan kelas. Setiap satu siswa
selesai tampil, salah seorang siswa yang lain
(misal yang bernomor absen di atasnya)
diminta untuk memberikan komentar/ulasan.
 Setelah semuanya selesai, guru memberikan
ulasan atas penampilan-penampilan siswa.
Bisa disebutkan siswa yang penampilannya
bagus dan alasannya.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
PENUTUP  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk Kreatif

(Internalisasi mereview konsep-konsep penting tentang
dan refleksi) pembacaan puisi yang telah dipelajari
kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik
dari pembelajaran
 Guru memotivasi siswa untuk terus berlatih
menulis puisi dan membacakannya bilamana
ada kesemapatan.

(Smandelta)
SUMBER BELAJAR
Puisi dan Metodologi Pengajarannya karya BP
Situmorang terbitan Nusa Indah halaman 49 -56
V Material: VCD, VCD rekaman lomba baca puisi

kaset, poster
V Mediacetak dan
elektronik
Website internet
V Narasumber siswa yang pernah memenangi lomba baca puisi
V Model peraga siswa yang pernah memenangi lomba baca puisi
PENILAIAN
Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk membacakan puisi karya sendiri di depan
INSTRUMEN /SOAL kelas
dipelajari
RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi penilaian kinerja baca puisi ( terlampir di

OBSERVASI
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.

(Smandelta)

PROGRAM
ASPEK Membaca
PEMBELAJARAN
STANDAR 7. Memahami wacana sastra puisi dan cerpen
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR 7.2 Menjelaskan unsur-unsur intrinsik cerpen
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Menceritakan kembali isi cerpen  Kreatif  Keorisinilan
 Menjelaskan unsur-unsur intrinsik cerpen  Bersahabat/  Kepemimpinan
komunikatif
 Gemar
membaca
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menjelaskan unsur-unsur intrinsik cerpen
MATERI POKOK Cerpen
PEMBELAJARAN Unsur-unsur intrinsik cerpen : tema, latar, alur,
penokohan/pesan
METODE PEMBELAJARAN
v Presentasi
v Diskusi
Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan

(Smandelta)
Model
Nilai Budaya Dan
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Guru menceritakan beberapa mitos  Bersahabat/
(Apersepsi) atau kepercayaan yang ada di komunikatif
masyarakat. Siswa juga diberi
kesempatan bilamana ada yang akan
menuturkan pengalaman serupa.
 Guru menyatakan bahwa ada beberapa
cerita fiksi, cerpen atau novel, yang
mengangkat topik tentang mitos atau
kepercayaan masyarakat.

INTI  Guru mengajukan beberapa
pertanyaan untuk memancing siswa
mengingat kembali unsur-unsur
intrinsik pembangun cerita yang
pernah dipelajari sebelumnya.
 Siswa membaca dengan seksama teks
cerpen bertema kepercayaan yang
tersaji di buku teks.
 Elaborasi
 Siswa menguji pemahamannya atas isi
cerpen dengan melengkapi kalimat-
kalimat kutipan cerpen yang
dirumpangkan.
 Siswa menceritakan kembali isi cerpen
dengan kata-kata sendiri secara lisan.
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
Pertemuan ke-2 (45’)/ ( 90’)

(Smandelta)
 Siswa berdiskusi kelompok untuk membaca
mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik
cerpen. Pertanyaan yang didiskusikan
sudah tersaji di buku teks.
 Setiap wakil kelompok
mempresentasikan hasil diskusinya di
depan kelas. Sementara anggota
kelompok lain didorong untuk
memberikan tanggapan.
 Guru mengulas dan menyimpulkan
hasil diskusi siswa.
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
PENUTUP  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Kreatif
(Internalisasi dan Teori untuk mereview konsep-konsep
refleksi) penting yang telah dipelajari
SUMBER BELAJAR
Sastra Indonesia Pengantar Teori dan Apresiasi karya
L.T. Tjahjono terbitan Nusa Indah halaman 104 -158
Material: VCD,
kaset, poster
V Mediacetak dan teks cerpen
elektronik
Website internet
V Narasumber siswa yang menuturkan pengalamannya
Model peraga
PENILAIAN

(Smandelta)
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas melengkapi kalimat rumpang kutipan teks cerpen
INSTRUMEN /SOAL Tugas mendiskusikan dan mempresentasikan unsur-unsur
intrinsik cerpen
dipelajari
RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi penilaian kinerja siswa dalam diskusi

PENILAIAN/BLANGKO kelompok. (terlampir di bawah)
OBSERVASI
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.

(Smandelta)
(Smandelta)

PROGRAM
ASPEK Menulis
PEMBELAJARAN
STANDAR
KOMPETENSI 8. Mengungkapkan pendapat, informasi, dan
pengalaman dalam bentuk resensi dan cerpen
KOMPETENSI DASAR 8.1 Menulis resensi buku kumpulan cerpen berdasarkan

unsur-unsur resensi
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Menulis resensi buku kumpulan cerpen  Kreatif  Keorisinilan
dengan memperhatikan kriteria penulisan  Bersahabat/  Kepemimpinan
resensi komunikatif
 Menentukan keunggulan dan kelemahan  Gemar
resensi buku kumpulan cerpen membaca
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menulis resensi buku kumpulan cerpen

berdasarkan unsur-unsur resensi
MATERI POKOK Buku kumpulan cerpen

PEMBELAJARAN Struktur dan unsur-unsur resensi
Identitas buku
Kepengarangan
Kekurangan dan kelebihan isi buku
Bahasa pengarang, dll

(Smandelta)
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi
Kelompok
Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Guru mengajukan sejumlah pertanyaan  Bersahabat/
(Apersepsi) lisan untuk mengajak siswa mengingat komunikatif
kembali pelajaran meresensi buku yang
pernah diterima sebelumnya
cerita cerpen yang pernah dibahas dan
dikutip dari buku kumpulan cerpen
 Guru menunjukkan sebuah buku
kumpulan cerpen edisi terbaru dari
penerbit yang sama atau berbeda

(Smandelta)
INTI  Guru membacakan contoh resensi buku
kumpulan cerpen dan siswa diajak untuk
mencermati struktur dan unsur-unsurnya
mendapatkan buku kumpulan cerpen baik
di perpustakaan sekolah/umum atau toko
buku. Guru dapat merekomendasikan
beberapa judul yang diketahuinya dan
mudah diperoleh siswa
 Elaborasi
 Siswa diberi kesempatan untuk membaca
seluruh cerpen yang ada di buku
kumpulan cerpen yang diresensinya
 Siswa diminta untuk membuat garis besar
isi, menginventaris judul-judul cerpen
yang menarik beserta alasannya,
kelebihan dan kekurangan, nilai-nilai yang
bisa dipetik, dan bahasa yang
dipergunakan.
 Siswa diminta untuk mengidentifikasi data
publikasi dan kepengarangan buku
kumpulan cerpen yang diresensi
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.

(Smandelta)
 Siswa menulis resensi buku kumpulan membaca
cerpen berdasarkan data-data dan bahan
yang telah dikumpulkan.
 Siswa saling menukarkan hasil karangan
resensinya dengan siswa lain untuk diedit
baik isi, struktur, maupun bahasanya
 Siswa diberi waktu untuk mengetik dan
mengumpulkan karangannya keesokan
harinya
 Guru menanggapi beberapa resensi
yang sudah dibuat dengan sangat bagus
dan merekomendasikannya untuk dikirim
ke mediamassa.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
PENUTUP  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori Kreatif
(Internalisasi dan untuk mereview konsep-konsep penting
refleksi) yang telah dipelajari
 Guru mendorong siswa untuk terus
mengasah keterampilannya menulis
resensi buku dan meminta dalam setiap
edisi majalah sekolah/kording ada tulisan
resensi buku.
SUMBER BELAJAR
halaman 274 -280
halaman 49 -52
Material: VCD,
kaset, poster
V Mediacetak dan Buku kumpulan cerpen
elektronik
(Smandelta)
V Website internet
Narasumber
Model peraga
PENILAIAN
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas membuat resensi buku kumpulan cerpen
dipelajari
RUBRIK/KRITERIA Rubrik penilaian tugas menulis resensi buku kumpulan
PENILAIAN/BLANGKO cerpen (terlampir di bawah)
OBSERVASI
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.

(Smandelta)

PROGRAM
ASPEK Menulis
PEMBELAJARAN
STANDAR
KOMPETENSI 8. Mengungkapkan pendapat, informasi, dan
pengalaman dalam bentuk resensi dan cerpen
KOMPETENSI DASAR 8.2 Menulis cerpen berdasarkan kehidupan orang lain

(pelaku, peristiwa, latar)
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mencatat/mendaftar topik-topik tentang  Kreatif  Keorisinilan
kehidupan orang lain (berdasarkan situasi dan  Bersahabat/  Kepemimpinan
kondisi setempat) komunikatif
 Menulis cerpen tentang kehidupan orang lain  Gemar
dengan memperhatikan unsur-unsur cerpen membaca
 Menanggapi cerpen yang ditulis teman
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menulis resensi buku kumpulan cerpen

berdasarkan unsur-unsur resensi
MATERI POKOK Buku kumpulan cerpen

PEMBELAJARAN Struktur dan unsur-unsur resensi
Identitas buku
Kepengarangan
Kekurangan dan kelebihan isi buku
Bahasa pengarang, dll

(Smandelta)
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi
Kelompok
Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Guru mengajukan sejumlah pertanyaan  Bersahabat/
(Apersepsi) lisan untuk mengajak siswa mengingat komunikatif
kembali pelajaran meresensi buku yang
pernah diterima sebelumnya
cerita cerpen yang pernah dibahas dan
dikutip dari buku kumpulan cerpen
 Guru menunjukkan sebuah buku kumpulan
cerpen edisi terbaru dari penerbit yang
sama atau berbeda

(Smandelta)
INTI  Guru membacakan contoh resensi buku
kumpulan cerpen dan siswa diajak untuk
mencermati struktur dan unsur-unsurnya
 Elaborasi
mendapatkan buku kumpulan cerpen baik
di perpustakaan sekolah/umum atau toko
buku. Guru dapat merekomendasikan
beberapa judul yang diketahuinya dan
mudah diperoleh siswa
 Siswa diberi kesempatan untuk membaca
seluruh cerpen yang ada di buku kumpulan
cerpen yang diresensinya
 Siswa diminta untuk membuat garis besar
isi, menginventaris judul-judul cerpen yang
menarik beserta alasannya, kelebihan
dan kekurangan, nilai-nilai yang bisa
dipetik, dan bahasa yang dipergunakan.
 Siswa diminta untuk mengidentifikasi data
publikasi dan kepengarangan buku
kumpulan cerpen yang diresensi
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.

(Smandelta)
 Siswa menulis resensi buku kumpulan membaca
cerpen berdasarkan data-data dan bahan
yang telah dikumpulkan.
 Siswa saling menukarkan hasil karangan
resensinya dengan siswa lain untuk diedit
baik isi, struktur, maupun bahasanya
 Siswa diberi waktu untuk mengetik dan
mengumpulkan karangannya keesokan
harinya
 Guru menanggapi beberapa resensi yang
sudah dibuat dengan sangat bagus dan
merekomendasikannya untuk dikirim ke
mediamassa.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
PENUTUP  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori Kreatif
(Internalisasi untuk mereview konsep-konsep penting
dan refleksi) yang telah dipelajari
 Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta
 Guru mendorong siswa untuk terus
mengasah keterampilannya menulis resensi
buku dan meminta dalam setiap edisi
majalah sekolah/kording ada tulisan resensi
buku.
SUMBER BELAJAR
halaman 274 -280
halaman 49 -52
Material: VCD,
kaset, poster
V Mediacetak dan Buku kumpulan cerpen
(Smandelta)
elektronik
V Website internet
Narasumber
Model peraga
PENILAIAN
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas membuat resensi buku kumpulan cerpen
dipelajari
RUBRIK/KRITERIA Rubrik penilaian tugas menulis resensi buku kumpulan

PENILAIAN/BLANGKO cerpen (terlampir di bawah)
OBSERVASI
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.

(Smandelta)

RPP Bahasa Indonesia Kelas Xii Semester 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Bahasa Indonesia Kelas Xii Semester 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Nama Guru : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan 1

IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU

NAMA SEKOLAH SMA/MA .......................

MATERI POKOK Laporan laporan kegiatan OSIS / laporan kegiatan

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan 2

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan 3

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan 4

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan 5

IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU

NAMA SEKOLAH SMA/MA .......................

TUJUAN Siswa mampu mendengarkan laporan dan mampu

MATERI POKOK Laporan

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan 7

Pertemuan ke-1 ( 90’) / (45’)

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan 8

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan 9

V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk

RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi kinerja memberikan tanggapan laporan

IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU

NAMA SEKOLAH SMA/MA .......................

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan 11

TUJUAN Siswa mampu mengungkapkan gagasan, tanggapan, dan

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan 12

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan 13

V Pustaka rujukan  Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan 14

RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi kinerja individu dalam mengikuti diskusi

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan 15

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan 16

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan 17

IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU

NAMA SEKOLAH SMA/MA .......................

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan 18

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan 19

V Pustaka rujukan  Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan 20

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan 21

IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU

NAMA SEKOLAH SMA/MA .......................

TUJUAN Siswa mampu membaca nyaring teks pidato dengan

MATERI POKOK Naskah pidato

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan 22

Pertemuan ke-1 ( 90’)

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan 23

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan 24

V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan 25

RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi penilaian kinerja membacakan teks

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan 26

IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU

NAMA SEKOLAH SMA/MA .......................

KOMPETENSI DASAR 4.1 Menulis surat lamaran pekerjaan berdasarkan unsur-

TUJUAN Siswa mampu menulis surat lamaran pekerjaan

MATERI POKOK Contoh surat lamaran

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan 27

Pertemuan ke-1 ( 90’) / (45’)

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan 28

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan 29