Analisis Persepsi Guru tentang Citra Publik dan Pengaruhnya terhadap Kinerja Siswa

dalam Fisika: Kunci untuk Meningkatkan Kualitas Pendidikan di Nigeria

Mallo Yohanna Iliya
AkilaSimdet
Departemen FisikaSekolah Tinggi Pendidikan Federal, Pankshin-Nigeria
Doi: 10.5901 / mjss.2013. v4n12p113

Abstrak
Penelitian ini menguji persepsi guru tentang citra publik mereka dan pengaruhnya terhadap kinerja siswa
dalam fisika di Wilayah Pemerintah Daerah Pankshin Negara Bagian Plateau. Sebuah penelitian survei yang
dirancang digunakan untuk penelitian ini; Populasi penelitian adalah semua sekolah menengah di Pankshin
LGA Negara Bagian Plateau. 100 guru dan siswa digunakan sebagai sampel menggunakan teknik
pengambilan sampel acak sederhana. Penelitian ini dipandu oleh tiga hipotesis penelitian. Kuesioner 16 item
adalah instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data dari sampel dan kinerja siswa juga dikumpulkan.
Instrumen ini divalidasi oleh para ahli dan koefisien reliabilitas 0,90 didirikan dengan menggunakan metode uji-
retest. Koefisien Korelasi Produk Pearson digunakan untuk menguji hipotesis penelitian. Dari temuan tersebut,
sikap Pemerintah dan siswa terhadap guru berkontribusi terhadap citra publik guru yang pada akhirnya
berdampak negatif pada kinerja siswa. Makalah ini merekomendasikan bahwa Pemerintah / pengusaha tenaga
kerja harus menunjukkan rasa hormat kepada guru dengan memenuhi tuntutan mereka untuk mendorong
mereka dalam pekerjaan mereka. Juga orang tua, guru, dan pemerintah harus menyatukan kepala untuk
memastikan bahwa sikap siswa terhadap guru berubah secara positif untuk mencapai peningkatan kinerja.

Kata kunci: guru, citra, persepsi, kinerja siswa, fisika.

1. Pendahuluan
Keberhasilan akademik adalah fungsi guru yang merupakan kunci, siswa yang menjadi fokus, lingkungan
dan orang tua yang memiliki peran besar untuk dimainkan. Peran guru dalam lingkungan belajar adalah
untuk memastikan bahwa peserta didik memperoleh pengetahuan yang diharapkan dari mereka. Baik
dalam pendidikan formal dan informal, guru berada di garis depan implementasi kurikulum sehingga ia
dianggap mampu melakukan pekerjaan. Seorang guru yang ideal memberikan pengajaran sedemikian
rupa yang akan mengarah pada tingkat tinggi pencapaian siswa hasil belajar siswa seperti keuntungan
belajar dan kesiapan kerja. Siswa pada bagian mereka sendiri, memiliki tugas mendengarkan dan
memperhatikan guru, membawa kegiatan dan tanggung jawab yang ditugaskan kepada mereka oleh
guru. Cogan (1975) menekankan bahwa siswa yang berbagi dan memperbesar keragu-raguan orang tua
mereka akan cenderung untuk belajar lebih sedikit, melupakan lebih cepat, mentransfer dan menerapkan
pembelajaran mereka kurang mudah daripada jika pembelajaran ini telah diperoleh dalam suasana tinggi
yang menghargai guru. Dari kedepan, sangat penting bahwa gambar guru adalah faktor penting dalam
siswa, belajar. Cara siswa memandang guru menentukan sikap mereka terhadap subjek dan pada
gilirannya minat dan kesiapan mereka untuk belajar. Orang tua memiliki tanggung jawab untuk
mendukung upaya guru dengan memberikan hal-hal yang diperlukan yang mereka dapatkan dari siswa.
Lingkungan belajar yang ideal karenanya membutuhkan hubungan yang lancar antara guru, siswa, orang
tua dan masyarakat pada umumnya. Emengu (2005) menegaskan bahwa kondisiyang buruk layanan,
beban kerja yang berat, upah, sosial yang rendah dan citra publik yang tidak berterima oleh petugas lain
dan terus tidak berterima kasih yang ditunjukkan kepada guru oleh orang tua dan masyarakat secara
umum telah membuat frustrasi banyak guru dan memaksa mereka untuk mengembangkan moral yang
rendah. . Seseorang tidak melihat dari dekat pada pengajaran untuk mengetahui bahwa salah satu
penyebab buruknya prestasi akademik siswa adalah rendahnya penghargaan terhadap guru. Apa yang
paling mempengaruhi kinerja siswa adalah kualitas guru di kelas dan juga rasa hormat yang ia terima dari
masyarakat secara keseluruhan. Untuk meningkatkan kualitas pendidikan, perlu ada kepala bersama-
sama dengan guru untuk mencapai pembelajaran kasih sayang. Geo, Belly and Kittle's (2008)
mengatakan bahwa guru yang efektif berkolaborasi dengan guru lain, administrator, orang tua dan
profesional pendidikan untuk memastikan keberhasilan siswa terutama keberhasilan siswa dengan
kebutuhan khusus dan mereka yang berisiko tinggi untuk gagal. Guru yang menjadi penolong,
pembimbing, perencana, pengawas, dan penilai, pengembang dan kolaborator sistem pendidikan perlu
dimotivasi oleh masyarakat melalui bekerja sama dengan dia, menghargai usahanya, melindungi,
gambar, membiayai programnya dan di atas semuanya, menempatkan kepala bersama dengan guru
untuk memastikan keberhasilan dalam program belajar mengajar.

2. Citra Publik Guru. Keadaan Seni

Aksi pemogokan industri baru-baru ini yang dilakukan oleh para guru dari berbagai lembaga
pembelajaran adalah bukti dari masalah yang ada antara para guru dan pengusaha dari tenaga kerja /
pemerintah. Kelalaian pemerintah terhadap permintaan guru telah menunjukkan tingkat pengabaian guru
yang tinggi di masyarakat. Misalnya Serikat Staf Akademik Universitas (ASUU) tentang aksi mogok yang
dimulai pada tanggal 1 Juli 2013. (1-7-2013) sampai saat ini karena kurangnya implementasi perjanjian
yang telah dicapai antara mereka dan pemerintah sejak 2009. Okoroafor ( 2006) mencatat bahwa guru
dapat dikatakan semua dan mengakhiri semua situasi tetapi ironisnya dia bukan dia di Nigeria hari ini
menjadi bahan tertawaan semua profesi. Olabisi (2005) mengamati bahwa populasi publik umumnya
menganggap mengajar sebagai pekerjaan yang tidak diinginkan di Nigeria. efek yang dihasilkan adalah
bahwa, citra diri guru muncul sentuhan permintaan maaf. Temuan Oladije (2009) dan Okeye (2010)
mengungkapkan bahwa persepsi siswa terhadap guru sama dengan persepsi siswa tentang masalah
tersebut.

3. Pernyataan Masalah
Meskipun pentingnya guru sebagai mesin yang menarik sistem pendidikan ke tanah pengetahuan. Bukti
pengabaian guru di masyarakat ditunjukkan oleh Emengu (2005) dan Olabisi (2005). Guru sebagai
manusia kadang-kadang sadar akan peringkat mereka di masyarakat dan perasaan mereka mungkin
menjadi sikap untuk bekerja pada siswa mereka. Ini pada gilirannya mempengaruhi kinerja siswa
sebagaimana ditekankan oleh Ada (2002) dan Okeye (2010). Oleh karena itu menjadi perlu untuk
memantau apa yang guru pikirkan tentang pekerjaannya dan murid-muridnya dalam kebingungan dari
masyarakat tentang citra guru.
Masalah dari penelitian ini karena itu, adalah apa yang guru rasakan citra publik mereka untuk
mempengaruhi kinerja tugas mereka sehubungan dengan prestasi akademik siswa mereka.

4. Tujuan Studi
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menguji persepsi guru tentang citra publik mereka dan
pengaruhnya terhadap prestasi akademik siswa fisika, pekerjaan penelitian melihat pada tujuan berikut.
1. Untuk mengetahui persepsi guru fisika di Pemerintah Daerah Pankshin tentang citra publik mereka. 2.
Untuk mengetahui persepsi guru fisika di Pemerintah Daerah Pankshin apakah publik mereka
citraberdampak pada prestasi akademik siswa mereka. 3. Untuk mengetahui penyebab citra publik guru
di Pemerintah Daerah Pankshin.
4. Untuk menentukan strategi untuk meningkatkan citra publik guru.

5. Hipotesis
1. Tidak ada hubungan yang signifikan antara persepsi orang tua tentang kinerja guru dan siswa
dalam fisika. 2. Tidak ada hubungan yang signifikan antara sikap pemerintah / atasan terhadap kinerja
guru dan siswa dalam fisika. 3. Tidak ada hubungan yang signifikan antara sikap siswa terhadap guru
dan sikap mereka kinerja dalam fisika.
6. Metodologi
Peneliti mengadopsi penelitian survei deskriptif dalam melakukan penelitian ini. Populasi terdiri dari
semua sekolah menengah di daerah pemerintah daerah Pankshin Stat Plateau. Jumlah populasi adalah
180 guru sains dan 983 siswa. Teknik pengambilan sampel acak digunakan untuk memilih 10 sekolah
(100 guru dan 100 siswa). Seorang peneliti membuat instrumen yang disukai empat skala dengan skala
Sangat Setuju (SA), Setuju (A), Tidak Setuju (D) dan Sangat Kuat Tidak Setuju (SD) kuesioner yang
mencakup semua informasi mengenai topik yang digunakan. Validitas konten instrumen ditentukan oleh
instrumen dan nilai reliabilitas 0,94 diperoleh dengan menggunakan metode uji-ulang dan koefisien
korelasi momen produk Pearson. Salinan kuesioner diberikan kepada pekerja sampel dengan interval 10
menit diberikan kepada Menanggapi hal-hal sebagaimana diatur dalam kuesioner setelah itu kinerja
siswa juga dikumpulkan.

7. Metode Analisis Data

Data yang dikumpulkan dianalisis menggunakan korelasi product moment pearson (r) dan rasio t-test.
Semua hipotesis diuji pada tingkat signifikansi 0,05 (x).
8. Pengujian Hipotesis Penelitian
Analisis data yang disajikan di bawah ini mengikuti urutan di mana hipotesis nol awalnya dinyatakan
8.1 Hipotesis Satu (HO)
Tidak ada hubungan yang signifikan antara persepsi orang tua tentang kinerja guru dan siswa.
Tabel 1: Menampilkan analisis hubungan antara persepsi orang tua dan kinerja siswa menggunakan
metode momen produk Pearson.

Dalam tabel 1 nilai yang dihitung t adalah 6,54 dan lebih besar dari nilai kritis t 2,132 pada tingkat
signifikansi 0,05. Ini menyiratkan bahwa persepsi orang tua tentang guru mempengaruhi kinerja siswa.
Yang berarti hipotesis nol diterima karena tcal > t crit.

8.2 Hipotesis Dua (HO)

Tidak ada hubungan yang signifikan antara sikap pemerintah / pengusaha terhadap kinerja guru dan
siswa.
Tabel 2: Menampilkan analisis hubungan antara sikap pemerintah / pengusaha terhadap kinerja guru dan
siswa menggunakan metode Pearson. Dalam tabel 2 nilai t hitung adalah 2,345 dan lebih besar dari
kritis t = 2,015 pada tingkat signifikansi 0,05 yang menyiratkan bahwa sikap Pemerintah / pengusaha dan
guru mempengaruhi kinerja siswa. Yang menyiratkan bahwa hipotesis ditolak dan hipotesis alternatif
diterima tcal> tcrit.

8.3 Hipotesis Tiga

Tidak ada hubungan yang signifikan antara sikap siswa terhadap guru dan kinerja mereka.
Tabel 3: Menampilkan analisis sikap siswa terhadap guru menggunakan metode koefisien korelasi
momen produk Pearson.
Pada tabel 3 nilai yang dihitung t adalah 2,469 dan lebih besar dari nilai kritis t, 2,132 pada tingkat
signifikansi 0,05 yang menyiratkan bahwa sikap siswa terhadap guru mereka memiliki pengaruh besar
pada kinerja mereka. Yang berarti hipotesis nol ditolak karena t cal > t crit.

9. Kesimpulan
Berdasarkan penelitian ini menemukan kesimpulan berikut ditarik. 1. Persepsi orang tua terhadap guru
mempengaruhi kinerja siswa. 2. Sikap pemerintah / pengusaha terhadap guru mempengaruhi kinerja
siswa. 3. Sikap siswa terhadap guru mereka memiliki pengaruh besar terhadap kinerja mereka.
10. Rekomendasi
Berdasarkan hasil penelitian ini, rekomendasi berikut dibuat:
1. Pemerintah / pengusaha harus menunjukkan rasa hormat kepada para guru dengan memenuhi
tuntutan mereka untuk
mendorong mereka dalam pekerjaan mereka. 2. Kedua orang tua, guru, dan pemerintah / pengusaha
harus bersatu untuk memastikan
bahwa sikap siswa terhadap guru / studi berubah secara positif sebagai berikut; - Orang tua harus
memainkan peran penasehat mereka serta menyediakan apa yang diperlukan
peserta didik untuk studi mereka.
- Guru harus menciptakan hubungan yang baik antara siswa dan guru dengan menerapkan metode
pengajaran
yang akan memikat minat siswa terhadap pembelajaran.
I- Pemerintah sendiri membuat ketentuan untuk lingkungan belajar yang kondusif bagi
guru dan siswa.