American International Journal of Contemporary Research Vol. 2 No.

12; Desember 2012

Sikap Siswa terhadap Studi Fisika di Sekolah Tinggi Pendidikan Ikere Ekiti, Ekiti State, Nigeria
Olusola, Olasimbo O. Rotimi, CO Departemen Pendidikan Fisika Sekolah Tinggi Pendidikan
PMB 250, Ikere-Ekiti, Ekiti State, Nigeria.

Abstrak Karena kinerja yang buruk dari banyak siswa dalam Fisika selama empat tahun
terakhir, penelitian dilakukan untuk mengetahui penyebab kegagalan ini dan sikap mereka
terhadap kursus. Studi ini juga berusaha untuk menentukan faktor-faktor yang mempengaruhi
hasil belajar siswa dalam Fisika bersama dengan alasan mengapa mereka memilih untuk
belajar kursus. Hasil pertanyaan penelitian dinyatakan dalam persentase dan itu menunjukkan
bahwa mayoritas dari 100 siswa yang menjadi dasar pertanyaan penelitian tidak memahami
konsep dasar kursus.

Kata kunci: Fisika, Kinerja, Dosen, Sikap, Mahasiswa.

Pendahuluan
Tinjauan literatur mengungkapkan bahwa banyak pendidik sains telah mengakui bahwa
pandangan siswa tentang kursus sains berbeda dari yang ilmiah. Craker (2006)
mengemukakan bahwa pengetahuan sebelumnya memiliki pengaruh besar pada pengetahuan
siswa tentang konsep-konsep ilmiah. Teori kognitif Festingel menyatakan bahwa individu
mencari beberapa derajat kesesuaian antara perasaan (sikap) dan tindakan mereka. George
(2000) setuju dengan pernyataan bahwa sikap terdiri dari dua bagian komponen yang efektif
dalam menangani proses mental. Jenis sikap yang dibangun oleh siswa mempengaruhi
kemampuan belajar mereka dalam mata pelajaran tertentu.
Bajah (1998) menjelaskan bahwa posisi dan sikap negatif siswa sendiri telah disarankan
sebagai faktor yang berkontribusi terhadap kesalahpahaman. George (2000) lebih lanjut
menjelaskan bahwa ketidakcukupan pemasangan furnitur dan peralatan di ruang kelas dan
laboratorium di mana pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran sains berlangsung dapat
berkontribusi pada kesalahpahaman dan konsepsi alternatif. Fisika dianggap sebagai bidang
yang paling bermasalah dalam bidang sains, dan secara tradisional menarik siswa lebih sedikit
daripada kimia dan biologi. (Rivard and Straw, 2000). Fisika dianggap sebagai kursus yang sulit
bagi siswa dari sekolah menengah ke universitas dan juga untuk orang dewasa dalam
pendidikan pascasarjana. Diketahui bahwa siswa sekolah menengah dan mahasiswa merasa
kesulitan dalam fisika.
Pengukuran sikap siswa terhadap fisika harus memperhitungkan sikap mereka terhadap
lingkungan belajar (Crawley dan Black, 1992). Penelitian telah membuat kita tahu bahwa sikap
terhadap sains berubah dengan paparan sains, tetapi arah perubahan mungkin terkait dengan
kualitas paparan itu, lingkungan belajar dan metode pengajaran. (Craker, 2006). Jika siswa
memiliki sikap negatif terhadap sains, mereka juga tidak suka kursus fisika dan guru fisika.
Berdasarkan premis ini, banyak penelitian telah dilakukan untuk menentukan faktor-faktor yang
mempengaruhi sikap siswa dalam sains. Dari studi ini, beberapa faktor dasar dapat didaftar,
termasuk: pengajaran - pendekatan pembelajaran, jenis kursus sains yang diambil, metode
belajar, kecerdasan, gender, motivasi, guru sains dan sikap mereka, sikap siswa terhadap
sains, kecukupan diri, gaya kognitif siswa, minat karier, tingkat sosial ekonomi, pengaruh orang
tua, dan sebagainya. (Dieck, 1997; Halladyna dan Shanghnessy, 1982; Mattern dan Schau,
2002; Normah dan Salleh, 2006; Rivard dan Straw, 2000).
Tujuan Penelitian
Maksud dari penelitian ini adalah: untuk menyelidiki sikap siswa terhadap fisika di Sekolah
Tinggi Pendidikan, Ikere - Ekiti, untuk memeriksa penyebab buruknya kinerja mereka dalam
kursus fisika dan pengaruh hubungan interpersonal dosen - mahasiswa terhadap kursus fisika.
Penelitian ini membahas pertanyaan-pertanyaan berikut:
• Bagaimana sikap siswa pada umumnya terhadap fisika?
• Apakah hubungan dosen - siswa berpengaruh terhadap hasil belajar siswa dalam fisika?
• Apakah siswa berprestasi lebih baik dalam mata pelajaran lain yang dikombinasikan dengan
fisika daripada fisika? Desain Penelitian – Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel
Penelitian ini adalah penelitian deskriptif jenis survei. Sampel untuk penelitian ini terdiri dari 100
siswa fisika sekolah sains di Sekolah Tinggi Pendidikan, Ikere-Ekiti. Para siswa terdiri dari 70
wanita dan 30 pria. Metode desain ini diadopsi karena tujuan menggambarkan dan
menganalisis kondisi yang ada dari sikap siswa terhadap fisika. Metode Skala pengukuran
sikap adalah dua puluh item dengan empat opsi suka - jenis. Skala empat poin yang digunakan
berkisar dari SD = sangat tidak setuju, D = tidak setuju, SA-sangat setuju dan A = setuju. Skor
total untuk setiap kategori sikap menunjukkan tingkat sikap positif dalam kategori tersebut.
Kuesioner penelitian didasarkan pada dua fakta yang berbeda yaitu sikap siswa terhadap
pembelajaran fisika dan keterkaitan dosen-mahasiswa terhadap pembelajaran fisika.
Pertanyaan Penelitian 1
Apakah sikap siswa secara umum mempengaruhi kinerja mereka terhadap fisika? Jawaban
untuk pertanyaan penelitian 1 diilustrasikan dalam persentase pada Tabel 1 sedangkan
Gambar 2 menunjukkan ilustrasi dalam bentuk bagan.
Tabel 1: Ketinggian siswa dalam mempelajari fisika
Gambar. 1: Histogram menggambarkan ketinggian siswa terhadap pembelajaran fisika.

Pertanyaan Penelitian 2
Apakah hubungan dosen-mahasiswa berpengaruh terhadap kinerja siswa? Jawaban untuk
pertanyaan penelitian 2 diilustrasikan dalam persentase pada Tabel 2 sedangkan Gambar 2
menunjukkan ilustrasi dalam bentuk bagan.

Tabel 2: Sikap dosen dan hasil belajar siswa.

Gambar 2: Histogram yang menggambarkan sikap dosen dan hasil belajar siswa.

Diskusi Hasil
Tabel 1 mengungkapkan fakta bahwa kelas fisika selalu merupakan kelas yang saling
berinteraksi meskipun sulit dipahami terutama ketika berhadapan dengan bagian teoretis
terutama perhitungan.
Namun, terungkap dari tabel bahwa 30% dari siswa menghibur ketakutan sementara kuliah
fisika berlangsung dan 85% membuktikan fakta bahwa Fisika, meskipun menjadi program yang
sulit, masih dinikmati oleh siswa selama sesi praktik. Sisi paling menyedihkan dari itu adalah
bahwa 65% dari siswa tidak melihat relevansi fisika dengan kehidupan sehari-hari dan
masyarakat sementara hanya 35% dari siswa dapat menyadari fakta itu. Juga, ada kebutuhan
untuk lebih banyak pendidik di departemen karena 85% responden mengkonfirmasi bahwa
sementara hanya 15% dari mereka tidak melihat adanya kebutuhan untuk itu. Dari tabel 2,
terungkap bahwa 70% responden tidak setuju dengan fakta bahwa dosen fisika mereka kurang
inovasi, dorongan dan sumber daya sementara 30% responden setuju. Juga 85%
mengkonfirmasi fakta bahwa mereka tidak merasa takut ketika dosen mereka masuk kelas
sementara 15% membuktikan sebaliknya. Selain itu, 5% responden tidak setuju dengan
keteraturan dosen di kelas sementara 95% setuju dengan fakta. Diamati bahwa dosen tidak
memberikan ruang untuk waktu tambahan untuk menyelesaikan tugas yang diberikan kepada
siswa. Juga, tingkat kedisiplinan sangat tinggi dengan fakta bahwa 90% responden tidak setuju
dengan melanggar peraturan di kelas sementara 10% setuju untuk itu. Namun, 10% dari siswa
merasa sulit untuk mengajukan pertanyaan dari dosen mereka sementara 90% membuktikan itu
salah dan ini menunjukkan bahwa dosen ramah meskipun fakta bahwa pertanyaan mereka
terlalu sulit untuk dipecahkan. Dapat juga disimpulkan dari tabel bahwa dosen selalu
mempertahankan apa pun yang mereka katakan dan siswa selalu bebas untuk bertanya dan
menjawab pertanyaan di kelas; fakta ini menunjukkan bahwa dosen fisika ramah.

Conclusion
Dari temuan penelitian ini, diputuskan bahwa siswa memiliki sikap yang menguntungkan yang
tinggi terhadap berorientasi fisika kursus karir. Namun, buruknya kinerja siswa dalam fisika
adalah karena kurangnya informasi, kurangnya kepercayaan diri, ketidakmampuan untuk
menyelesaikan pertanyaan fisika dengan benar menggunakan formula yang sesuai dan tidak
dapat melihat relevansi fisika dengan masyarakat. Akibatnya, yang baik di antara siswa
menunjukkan bahwa mereka memiliki minat dalam kuliah fisika dan dengan demikian
mengembangkan sikap positif terhadap pemecahan masalah fisika.

Rekomendasi
Telah ditemukan bahwa ada beberapa alasan atau faktor di balik sikap negatif siswa terhadap
fisika. Oleh karena itu menjadi perlu bahwa langkah positif harus diambil untuk memodifikasi
faktor-faktor lain untuk memastikan dan mempertahankan sikap positif dan meningkatkan minat
siswa untuk fisika.
Pertama, studi prospektif harus dilakukan berdasarkan sampel yang jauh lebih luas dan dalam
konteks untuk memberikan pemahaman yang lebih baik tentang kursus ini. Juga, dosen dan
mahasiswa harus menyesuaikan diri dengan peran baru yang dapat menyebabkan perubahan
proses kelas yang pada gilirannya mempengaruhi sifat hubungan antara hubungan
interpersonal dosen-mahasiswa dan sikap mahasiswa.