RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA Santo Antonius

Mata Pelajaran : Matematika (Peminatan)
Kelas/Semester : XII/Ganjil
Materi Pokok : Limit fungsi Trigonometri
Alokasi Waktu : 10 × 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung-jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai dengan kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Menjelaskan dan 1. Menerapkan teorema limit fungsi dalam menghitung
menentukan limit fungsi limit fungsi trigonometri.
trigonometri. 2. Mencermati gambar yang berkaitan dengan limit fungsi
trigonometri.
3. Menganalisis konsep teorema apit.
4. Menemukan teorema limit fungsi trigonometri melalui
pembuktian.
5. Mencermati gambar yang berkaitan dengan limit fungsi
trigonometri khusus.
6. Menguraikan pembuktian teorema limit fungsi
trigonometri khusus.
7. Menghitung nilai limit fungsi trigonometri dengan cara
substitusi langsung.
8. Menerapkan teorema limit fungsi trigonometri dalam
mencari nilai limit fungsi trigonometri.
9. Menjabarkan pengertian limit fungsi trigonometri
bentuk tak tentu.
10. Menghitung limit fungsi trigonometri bentuk tak tentu.
 4.1 Menyelesaikan masalah 1. Menyajikan penyelesaian persoalan yang berkaitan
berkaitan dengan limit dengan konsep limit fungsi trigonometri.
fungsi trigonometri. 2. Menyajikan penyelesaian masalah terkait limit fungsi
trigonometri bentuk tak tentu.
3. Menerapkan limit fungsi trigonometri dalam
menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
4. Mempresentasikan pemecahan masalah yang berkaitan
dengan limit fungsi trigonometri.
C. Materi Pembelajaran
1. Teorema limit fungsi dan konsep teorema apit pada limit fungsi trigonometri
2. Konsep teorema-teorema limit fungsi trigonometri
3. Limit fungsi trigonometri
4. Limit fungsi trigonometri bentuk tak tentu
5. Aplikasi limit fungsi trigonometri.

D. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama: (2 JP)
Pada pertemuan pertama, siswa akan diajak untuk memahami materi tentang teorema
limit fungsi dan teorema apit pada limit fungsi trigonometri . Guru menyampaikan
kompetensi yang akan dicapai dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari, agar
siswa memperoleh perhatian dan motivasi pada materi yang akan dipelajari. Selain itu,
guru juga menyampaikan garis besar dari materi dan kegiatan yang akan dilakukan
beserta teknik penilaian yang akan digunakan. Selanjutnya, guru membimbing siswa
untuk berkelompok dan meminta siswa untuk bekerjasama dengan seluruh anggota
kelompoknya dengan tertib.

a. Indikator:
1) Menerapkan teorema limit fungsi dalam menghitung limit fungsi trigonometri.
2) Mencermati gambar yang berkaitan dengan limit fungsi trigonometri.
3) Menganalisis konsep teorema apit.

b. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1) Guru membimbing siswa untuk berdoa sebelum memulai pembelajaran.
2) Guru mengondisikan kelas agar siswa tertib mengikuti proses pembelajaran.
Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi belajar siswa, guru
memperlihatkan gambar orang yang sedang melakukan olahraga panahan
kemudian menanyakan apa hubungan gambar tersebut dengan materi limit
fungsi?
3) Apersepsi:
- Bagaimanakah sifat identitas trigonometri?
- Bagaimanakah cara menghitung nilai dari suatu fungsi trigonometri?
4) Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang teorema limit fungsi
dan konsep teorema apit pada limit fungsi trigonometri.
5) Guru meminta siswa untuk duduk secara berkelompok.
 Kegiatan Inti
1) Siswa secara berkelompok mengamati permasalahan mengenai teorema limit
fungsi trigonometri dan pembuktian teorema apit.
2) Siswa dimotivasi untuk aktif dalam kegiatan pengamatan, sehingga siswa dapat
memahami dan menentukan teorema limit fungsi trigonometri serta cara
membuktikan teorema apit.
3) Siswa diminta untuk membuat pertanyaan tentang teorema limit fungsi
trigonometri dan pembuktian teorema apit.
4) Siswa melakukan proses pengumpulan data dari berbagai sumber, seperti buku-
buku referensi, internet, atau sumber lainnya untuk mengembangkan
pemahaman siswa mengenai cara menghitung limit fungsi trigonometri dengan
menggunakan teorema limit fungsi.
5) Siswa diminta untuk mempelajari contoh soal yang diberikan guru
6) Siswa dibimbing dalam proses pengumpulan data dan diberikan petunjuk apabila
siswa mengalami kesulitan.
7) Siswa mengolah dan menganalisis data hasil penyelidikan mengenai teorema
limit fungsi trigonometri dan teorema apit.
8) Siswa diminta untuk menyampaikan hasil diskusinya tentang teorema limit
fungsi trigonometri dan pembuktian teorema apit dalam bentuk komunikasi
tulisan.
Kegiatan Penutup
1) Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan dari materi yang telah
disampaikan.
2) Guru memberikan siswa penguatan terhadap materi yang belum dipahami dan
memberikan apresiasi dengan pujian atau penghargaan kepada siswa atau
kelompok yang berkinerja dengan baik selama proses pembelajaran.
3) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan syukur kepada Tuhan
YME bahwa pertemuan hari ini berlangsung dengan baik dan lancar.

c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap
2) Penilaian Pengetahuan
3) Penilaian Keterampilan

d. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1) Media/alat : Proyektor dan komputer, lengkap dengan media presentasi
Microsoft PowerPoint.
2) Bahan : Lembar Aktivitas Siswa (LAS).
3) Sumber Belajar : Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Matematika 3
2. Pertemuan Kedua: (2 JP)
Pada pertemuan kedua, siswa akan diajak untuk memahami materi tentang teorema limit
fungsi trigonometri. Dalam pertemuan ini siswa akan melakukan pembuktian terhadap
teorema limit fungsi trigonometri. Dalam pertemuan kali ini jug guru menyampaikan
kompetensi yang akan dicapai dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari, agar
siswa memperoleh perhatian dan motivasi pada materi yang akan dipelajari. Selain itu,
guru juga menyampaikan garis besar dari materi dan kegiatan yang akandilakukan beserta
teknik penilaian yang akan digunakan. Selanjutnya, guru membimbing siswa untuk
berkelompok dan meminta siswa untuk bekerja sama dengan seluruh anggota
kelompoknya dengan tertib.

a. Indikator:
1) Menemukan teorema limit fungsi trigonometri melalui pembuktian.
2) Mencermati gambar yang berkaitan dengan limit fungsi trigonometri khusus.
3) Menguraikan pembuktian teorema limit fungsi trigonometri khusus.

b. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1) Guru membimbing siswa untuk berdoa sebelum memulai pembelajaran.
2) Guru mengondisikan kelas agar siswa tertib mengikuti proses pembelajaran.
Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi belajar siswa, guru mengajak
siswa untuk melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi.
3) Apersepsi:
- Apakah isi dari teorema apit?
- Bagaimana cara menentukan nilai limit fungsi trigonometri?
4) Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang konsep teorema-
teorema limit fungsi trigonometri.
5) Guru meminta siswa untuk bergabung bersama kelompok belajarnya dengan
tertib.
Kegiatan Inti
1) Siswa secara kelompok mengamati permasalahan mengenai teorema limit fungsi
trigonometri khusus dan mempelajari uraian pembuktian salah satu teorema limit
fungsi trigonometri.
2) Siswa dibimbing untuk mengamati pembuktian salah satu teorema limit fungsi
trigonometri khusus.
3) Siswa diminta untuk membuat pertanyaan yang berkaitan dengan teorema limit
fungsi trigonometri dan juga tentang permasalahan limit trigonometri
4) Ssiwa diberikan motivasi untuk aktif dalam kegiatan mengamati dan menanya,
sehingga siswa dapat memahami dan menentukan teorema limit fungsi
trigonometri khusus.
5) Siswa melakukan proses pengumpulan data dari berbagai sumber, seperti buku-
buku referensi, internet, atau sumber lainnya untuk mengembangkan
pemahaman siswa mengenai limit trigonometri
 6) Siswa dimbimbing untuk mengolah dan menganalisis data hasil penyelidikan
mengenai teorema limit fungsi trigonometri khusus. Kegiatan ini berguna untuk
membentuk konsep siswa mengenai materi yang telah dipelajari.
7) Siswa diharapkan menyusun hasil analisis yang telah dilakukan siswa pada
kegiatan sebelumnya dan membuat kesimpulan hasil analisisnya.
8) Guru membimbing siswa untuk mempresentasikan hasil analisisnya mengenai
teorema limit fungsi trigonometri khusus dalam bentuk komunikasi lisan.
Kegiatan Penutup
1) Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan dari materi yang telah
disampaikan.
2) Guru memberikan siswa penguatan terhadap materi yang belum dipahami.
3) Guru memberikan apresiasi dengan pujian atau penghargaan kepada siswa atau
kelompok yang berkinerja dengan baik selama proses pembelajaran.
4) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan syukur kepada Tuhan
YME bahwa pertemuan hari ini berlangsung dengan baik dan lancar.

c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap
2) Penilaian Pengetahuan
3) Penilaian Keterampilan

d. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1) Media/alat : Proyektor dan komputer, lengkap dengan media presentasi
Microsoft PowerPoint Bab 1.
2) Bahan : Lembar Aktivitas Siswa (LAS).
3) Sumber Belajar : Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Matematika 3

3. Pertemuan Ketiga: (2 JP)

Pada pertemuan ketiga, siswa akan diajak untuk memahami materi tentang cara
menentukan limit fungsi trigonometri. Dalam pertemuan ini siswa akan membahas
beberapa contoh soal yang berkaitan dengan penyelesaian limit fungsi trigonometri. Guru
akan menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan pemanfaatannya dalam
kehidupan sehari-hari, agar siswa memperoleh perhatian dan motivasi pada materi yang
akan dipelajari. Selain itu, guru juga menyampaikan garis besar dari materi dan kegiatan
yang akan dilakukan beserta teknik penilaian yang akan digunakan. Selanjutnya, guru
membimbing siswa untuk berkelompok dan meminta siswa untuk bekerja sama dengan
seluruh anggota kelompoknya dengan tertib.

a. Indikator:
1) Menghitung nilai limit fungsi trigonometri dengan cara substitusi langsung.
2) Menerapkan teorema limit fungsi trigonometri dalam mencari nilai limit fungsi
trigonometri.
3) Menyajikan penyelesaian persoalan yang berkaitan dengan konsep limit fungsi
trigonometri.
b. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1) Guru membimbing siswa untuk berdoa sebelum memulai pembelajaran.
2) Guru mengondisikan kelas agar siswa tertib mengikuti proses pembelajaran.
Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi belajar siswa, guru mengajak
siswa untuk melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi.
3) Apersepsi:
- Sebutkan teorema-teorema limit fungsi trigonometri.
- Apa isi dari teorema limit fungsi trigonometri khusus?
4) Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang menentukan limit
fungsi trigonometri.

Kegiatan Inti
1) Siswa dimbing untuk mengamati permasalahan mengenai cara mencari nilai
limit fungsi trigonometri baik secara substitusi langsung maupun memanfaatkan
teorema limit fungsi trigonometri
2) Siswa dimotivasi untuk teliti dalam kegiatan pengamatan, sehingga siswa dapat
memahami dan menemukan cara menentukan limit fungsi trigonometri.
3) Siswa mengajukan pertanyaan yang berhubungan dengan cara menentukan limit
fungsi trigonometri.
4) Siswa dibimbing menentukan nilai limit fungsi trigonometri baik secara
substitusi langsung maupun memanfatkan teorema limit fungsi trigonometri
dengan cara mempelajari beberapa contoh soal atau dengan mencari referensi
dari berbagai sumber buku lain atau internet.
5) Siswa menyelidiki atau mencari cara alternatif lain untuk menentukan limit
fungsi trigonometri dengan cara substitusi langsung ataupun dengan cara
memanfaatkan teorema limit fungsi trigonometri melalui proses pengumpulan
data dari berbagai sumber, seperti internet, buku-buku referensi, atau sumber
lainnya.
6) Siswa diminta untuk membuat kesimpulan mengenai cara menentukan nilai limit
fungsi trigonometri dan mengomunikasikan kesimpulan tersebut dalam bentuk
komunikasi tulisan.
Kegiatan Penutup
1) Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan dari materi yang telah
disampaikan.
2) Guru memberikan siswa penguatan terhadap materi yang belum dipahami.
3) Guru memberikan apresiasi dengan pujian atau penghargaan kepada siswa atau
kelompok yang berkinerja dengan baik selama proses pembelajaran.
4) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan syukur kepada Tuhan
YME bahwa pertemuan hari ini berlangsung dengan baik dan lancar.

c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap
2) Penilaian Pengetahuan
 3) Penilaian Keterampilan

d. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1) Media/alat : Proyektor dan komputer, lengkap dengan media presentasi
Microsoft PowerPoint Bab 1.
2) Bahan : Lembar Aktivitas Siswa (LAS).
3) Sumber Belajar : Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Matematika 3

4. Pertemuan Keempat: (2 JP)

Pada pertemuan keempat, siswa akan diajak untuk memahami materi limit fungsi
trigonometri bentuk tak tentu. Dalam pertemuan ini siswa akan membahas beberapa
contoh soal yang berkaitan dengan cara menentukan limit fungsi trigonometri bentuk tak
tentu. Guru akan menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan pemanfaatannya
dalam kehidupan sehari-hari, agar siswa memperoleh perhatian dan motivasi pada materi
yang akan dipelajari. Selain itu, guru juga menyampaikan garis besar dari materi dan
kegiatan yang akan dilakukan beserta teknik penilaian yang akan digunakan. Selanjutnya,
guru membimbing siswa untuk berkelompok dan meminta siswa untuk bekerja sama
dengan seluruh anggota kelompoknya dengan tertib.

a. Indikator:
1) Menjabarkan pengertian limit fungsi trigonometri bentuk tak tentu.
2) Menghitung limit fungsi trigonometri bentuk tak tentu.
3) Menyajikan penyelesaian masalah terkait limit fungsi trigonometri bentuk tak
tentu.

b. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1) Guru membimbing siswa untuk berdoa sebelum memulai pembelajaran.
2) Guru mengondisikan kelas agar siswa tertib mengikuti proses pembelajaran.
Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi belajar siswa, guru mengajak
siswa untuk melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi.
3) Apersepsi:
- Sebutkan teorema-teorema limit fungsi trigonometri.
- Bagaimanakah cara menghitung limit fungsi trigonometri?
4) Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang limit fungsi
trigonometri bentuk tak tentu.
5) Guru meminta siswa untuk bergabung bersama kelompok belajarnya dengan
tertib.
Kegiatan Inti
1) Siswa dimbing untuk mengamati permasalahan mengenai cara menentukan limit
fungsi trigonometri bentuk tak tentu.
2) Siswa dimotivasi untuk teliti dalam kegiatan pengamatan, sehingga siswa dapat
memahami dan menemukan cara menentukan limit fungsi trigonometri bentuk
tak tentu.
 3) Siswa mengajukan pertanyaan yang berhubungan mengenai cara menentukan
limit fungsi trigonometri bentuk tak tentu.
4) Siswa dibimbing menentukan nilai limit fungsi trigonometri bentuk tak tentu
dengan cara mempelajari beberapa contoh soal atau dengan mencari referensi
dari berbagai sumber buku lain atau internet.
5) Siswa menyelidiki atau mencari cara alternatif lain untuk menentukan limit
fungsi trigonometri bentuk tak tentu melalui proses pengumpulan data dari
berbagai sumber, seperti internet, buku-buku referensi, atau sumber lainnya.
6) Siswa diminta untuk membuat kesimpulan mengenai cara menentukan nilai limit
fungsi trigonometri bentuk tak tentu dan mengomunikasikan kesimpulan
tersebut dalam bentuk komunikasi tulisan.
Kegiatan Penutup
1) Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan dari materi yang telah
disampaikan.
2) Guru memberikan siswa penguatan terhadap materi yang belum dipahami dan
memberikan apresiasi dengan pujian atau penghargaan kepada siswa atau
kelompok yang berkinerja dengan baik selama proses pembelajaran.
3) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan syukur kepada Tuhan
YME bahwa pertemuan hari ini berlangsung dengan baik dan lancar.

c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap
2) Penilaian Pengetahuan
3) Penilaian Keterampilan

d. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1) Media/alat : Proyektor dan komputer, lengkap dengan media presentasi
Microsoft PowerPoint Bab 1.
2) Bahan : Lembar Aktivitas Siswa (LAS).
3) Sumber Belajar : Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Matematika 3

5. Pertemuan Kelima: (2 JP)

Pada pertemuan kelima, siswa akan diajak untuk memahami materi tentang aplikasi limit
fungsi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari. Dalam pertemuan ini siswa akan
melakukan kegiatan dan membahas beberapa contoh soal yang berkaitan dengan
penyelesaian limit fungsi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari. Guru akan
menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan pemanfaatannya dalam kehidupan
sehari-hari, agar siswa memperoleh perhatian dan motivasi pada materi yang akan
dipelajari. Selain itu, guru juga menyampaikan garis besar dari materi dan kegiatan yang
akan dilakukan beserta teknik penilaian yang akan digunakan. Selanjutnya, guru
membimbing siswa untuk berkelompok dan meminta siswa untuk bekerja sama dengan
seluruh anggota kelompoknya dengan tertib.

a. Indikator:
 1) Menerapkan limit fungsi trigonometri dalam menyelesaikan masalah dalam
kehidupan sehari-hari.
2) Mempresentasikan pemecahan masalah yang berkaitan dengan limit fungsi
trigonometri.

b. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1) Guru membimbing siswa untuk berdoa sebelum memulai pembelajaran.
2) Guru mengondisikan kelas agar siswa tertib mengikuti proses pembelajaran.
Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi belajar siswa, guru mengajak
siswa untuk melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi.
3) Apersepsi:
- Sebutkan teorema-teorema limit fungsi trigonometri.
- Dapatkan Anda membedakan metode menghitung limit fungsi trigonometri
baik fungsi trigonometri biasa maupun bentuk tak tentu?
4) Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang aplikasi limit fungsi
trigonometri.
5) Guru meminta siswa untuk bergabung bersama kelompok belajarnya dengan
tertib.
Kegiatan Inti
1) Siswa dimbing untuk mengamati permasalahan mengenai aplikasi limit fungsi
trigonometri dalam kehidupan sehari-hari.
2) Siswa dimotivasi untuk teliti dalam kegiatan pengamatan, sehingga siswa dapat
memahami aplikasi limit fungsi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari.
3) Siswa mengajukan pertanyaan yang berhubungan dengan aplikasi limit fungsi
trigonometri dalam kehidupan sehari-hari.
4) Siswa mengumpulkan data yang diperlukan untuk menyelesaikan permasalahan
pada aplikasi limit trigonometri
5) Siswa dibimbing untuk menyelesaikan permasalahan tentang limit fungsi
trigonometri dalam kehidupan sehari-hari dengan cara mempelajari beberapa
contoh soal atau dengan mencari referensi dari berbagai sumber buku lain atau
internet.
6) Siswa menyelidiki atau mencari cara alternatif lain untuk menyelesaikan
permasalahan tentang limit fungsi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari
melalui proses pengumpulan data dari berbagai sumber, seperti internet, buku-
buku referensi, atau sumber lainnya.
7) Siswa diminta untuk membuat kesimpulan mengenai cara menyelesaikan
permasalahan tentang limit fungsi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari dan
mengomunikasikan kesimpulan tersebut dalam bentuk komunikasi tulisan.
Kegiatan Penutup
1) Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan dari materi yang telah
disampaikan.
2) Guru memberikan siswa penguatan terhadap materi yang belum dipahami dan
memberikan apresiasi dengan pujian atau penghargaan kepada siswa atau
kelompok yang berkinerja dengan baik selama proses pembelajaran.
 3) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan syukur kepada Tuhan
YME bahwa pertemuan hari ini berlangsung dengan baik dan lancar.

c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap
2) Penilaian Pengetahuan
3) Penilaian Keterampilan

d. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1) Media/alat : Proyektor dan komputer, lengkap dengan media presentasi
Microsoft PowerPoint Bab 1.
2) Bahan : Lembar Aktivitas Siswa (LAS).
3) Sumber Belajar : Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Matematika 3.

LAMPIRAN-LAMPIRAN

1. Materi Pembelajaran Pertemuan 1

Materi pada pertemuan pertama dapat dilihat pada Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar
Matematika 3untuk SMA/MA Kelas XII Peminatan Matematika dan Ilmu-Ilmu Alam Bab 1
mengenai limit fungsi trigonometri Subbab A halaman 7-10.
2. Instrumen Penilaian Pertemuan 1
a. Penilaian Sikap
1) Jurnal Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial
Nama Satuan Pendidikan : SMA Santo Antonius
Kelas/Semester : XII IPA (Peminatan)/1
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Butir Pos/
No Waktu Nama Kejadian/Perilaku
Sikap Neg
Tindak Lanjut
1. …. …. …. …. …. ….
2. …. …. …. …. …. ….
3 …. …. …. …. …. ….

2) Contoh Lembar Penilaian Diri Sikap Spiritual dan Sosial

Nama : ...............................................
Kelas/Semester :XII IPA (Peminatan)/1
No Pernyataan Ya Tidak
Selama kegiatan kelompok, saya:
1. Mengusulkan ide kepada kelompok
2. Sibuk mengerjakan tugas saya sendiri
 No Pernyataan Ya Tidak
3. Tidak berani bertanya karena malu ditertawakan
4. Menertawakan pendapat teman
5. Aktif mengajukan pertanyaan dengan sopan
6. Melaksanakan kesepakatan kelompok, meskipun tidak
sesuai dengan pendapat saya

3) Contoh Lembar Penilaian Antarteman Sikap Spiritual dan Sosial

Nama Teman : 1. …………… 2. ………………
Nama Penilai : ………………………………….
Kelas/Semester : XII IPA (Peminatan)/1
No Pernyataan/Indikator Pengamatan Teman 1 Teman 2
1. Teman saya mengajukan pertanyaan dengan sopan
2. Teman saya mengerjakan kegiatan sesuai
pembagian tugas
dalam kelompok
3. Teman saya mengemukakan ide untuk
menyelesaikan masalah
4. Teman saya memaksa kelompok untuk menerima
usulnya
5. Teman saya menyela pembicaraan teman kelompok
6. Teman saya menjawab pertanyaan yang diajukan
teman lain
7. Teman saya menertawakan pendapat teman yang
aneh
8. Teman saya melaksanakan kesepakatan kelompok
meskipun
tidak sesuai dengan pendapatnya

b. Penilaian Pengetahuan
Lembar Tes Lisan
1) Apa yang dimaksud dengan limit?
2) Berapa banyak sifat dari limit fungsi?
3) Bagaimana cara menentukan nilai limit fungsi trigonometri dengan memanfaatkan
sifat limit fungsi?
4) Bagaimanakah isi dari teorema apit?
5) Bagaimana cara menentukan nilai limit fungsi trigonometri berdasarkan teorema
apit?

c. Penilaian Keterampilan
1) Penilaian Praktik
 Penilaian praktik dapat dilakukan oleh guru pada saat siswa melakukan diskusi
kelompok dan presentasi. Guru dapat menggunakan contoh format penilaian praktik
sebagai berikut.
Nama : …………………………
Kelas/Semester : …………………………
Mata Pelajaran : …………………………
Kompetensi Dasar : …………………………
Alternatif
No. Aspek Pengamatan
Teman 1 Teman 2
1. Mampu mengamati suatu permasalahan
dengan cermat
2. Mampu mengajukan pertanyaan, ide, gagasan,
dan argumentasi
3. Mampu menyajikan penyelesaian dari suatu
permasalahan
4. Keterampilan mempresentasikan hasil
pengamatan dan penjelasan uraian dengan
cara yang menarik
Jumlah Skor

2) Penilaian Portofolio
Pada pertemuan pertama siswa telah mempelajari cara menghitung nilai limit fungsi
trigonometri menggunakan sifat-sifat limit fungsi dan menemukan teorema apit.
Berdasarkan materi yang telah dipelajari tersebut, guru meminta siswa secara individu
membuat suatu kumpulan rumus atau teorema yang berkaitan dengan teorema apit beserta
langkah pembuktiannya. Kumpulan konsep atau teorema tersebut dapat disajikan dengan
menggunakan kertas berwarna.

3. Materi Pembelajaran Pertemuan 2

Materi pada pertemuan kedua dapat dilihat pada Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar
Matematika 3untuk SMA/MA Kelas XII Peminatan Matematika dan Ilmu-Ilmu Alam Bab 1
mengenai limit fungsi trigonometri Subbab A halaman 11-13.

4. Instrumen Penilaian Pertemuan 2

a. Penilaian Sikap
1) Contoh Jurnal Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial
Nama Satuan Pendidikan : ……………………….
Kelas/Semester : ……………………….
Tahun Pelajaran : ……………………….
Butir Pos/
No Waktu Nama Kejadian/Perilaku
Sikap Neg
Tindak Lanjut
1. …. …. …. …. …. ….
2. …. …. …. …. …. ….
 Butir Pos/
No Waktu Nama Kejadian/Perilaku Tindak Lanjut
Sikap Neg
3 …. …. …. …. …. ….

2) Contoh Lembar Penilaian Diri Sikap Spiritual dan Sosial

Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
No Pernyataan Ya Tidak
Selama kegiatan kelompok, saya:
1. Mengusulkan ide kepada kelompok
2. Sibuk mengerjakan tugas saya sendiri
3. Tidak berani bertanya karena malu ditertawakan
4. Menertawakan pendapat teman
5. Aktif mengajukan pertanyaan dengan sopan
6. Melaksanakan kesepakatan kelompok, meskipun tidak
sesuai dengan pendapat saya

3) Contoh Lembar Penilaian Antarteman Sikap Spiritual dan Sosial

Nama Teman : 1. …………… 2. ………………
Nama Penilai : ………………………………….
Kelas/Semester : ………………………………….
No Pernyataan/Indikator Pengamatan Teman 1 Teman 2
1. Teman saya mengajukan pertanyaan dengan sopan
2. Teman saya mengerjakan kegiatan sesuai
pembagian tugas
dalam kelompok
3. Teman saya mengemukakan ide untuk
menyelesaikan masalah
4. Teman saya memaksa kelompok untuk menerima
usulnya
5. Teman saya menyela pembicaraan teman kelompok
6. Teman saya menjawab pertanyaan yang diajukan
teman lain
7. Teman saya menertawakan pendapat teman yang
aneh
8. Teman saya melaksanakan kesepakatan kelompok
meskipun
tidak sesuai dengan pendapatnya

b. Penilaian Pengetahuan
 Lembar Tugas
1) Buktikan teorema limit fungsi trigonometri nomor 3, 4, 5, dan 6 yang terdapat pada
Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Matematika 3 halaman 12.
2) Buktikan teorema limit fungsi trigonometri khusus nomor 3 dan 4 yang terdapat
pada Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Matematika 3 halaman 13.

c. Penilaian Keterampilan
1) Penilaian Praktik
Penilaian praktik dapat dilakukan oleh guru pada saat siswa melakukan diskusi
kelompok dan presentasi. Guru dapat menggunakan contoh format penilaian praktik
sebagai berikut.
Nama : …………………………
Kelas/Semester : …………………………
Mata Pelajaran : …………………………
Kompetensi Dasar : …………………………

Alternatif
No. Aspek Pengamatan
Teman 1 Teman 2
1. Mampu mengamati suatu permasalahan
dengan cermat
2. Mampu mengajukan pertanyaan, ide, gagasan,
dan argumentasi
3. Mampu menyajikan penyelesaian dari suatu
permasalahan
4. Keterampilan mempresentasikan hasil
pengamatan dan penjelasan uraian dengan
cara yang menarik
Jumlah Skor

2) Penilaian Portofolio
Pada pertemuan kedua siswa telah mempelajari teorema limit fungsi trigonometri dan
teorema limit fungsi trigonometri khusus. Berdasarkan materi yang telah dipelajari
tersebut, guru meminta siswa secara individu membuat suatu kumpulan konsep atau
teorema-teorema terkait limit fungsi trigonometri. Kumpulan konsep atau teorema
tersebut dapat disajikan dengan menggunakan pulpen dan kertas berwarna.

5. Materi Pembelajaran Pertemuan 3

Materi pada pertemuan ketiga dapat dilihat pada Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar
Matematika 3untuk SMA/MA Kelas XII Peminatan Matematika dan Ilmu-Ilmu Alam Bab 1
mengenai limit fungsi trigonometri Subbab A halaman 13-15.

6. Instrumen Penilaian Pertemuan 3

a. Penilaian Sikap
1) Contoh Jurnal Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial
Nama Satuan Pendidikan : ……………………….
Kelas/Semester : ……………………….
Tahun Pelajaran : ……………………….
Butir Pos/
No Waktu Nama Kejadian/Perilaku
Sikap Neg
Tindak Lanjut
1. …. …. …. …. …. ….
2. …. …. …. …. …. ….
3 …. …. …. …. …. ….

2) Contoh Lembar Penilaian Diri Sikap Spiritual dan Sosial

Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
No Pernyataan Ya Tidak
Selama kegiatan kelompok, saya:
1. Mengusulkan ide kepada kelompok
2. Sibuk mengerjakan tugas saya sendiri
3. Tidak berani bertanya karena malu ditertawakan
4. Menertawakan pendapat teman
5. Aktif mengajukan pertanyaan dengan sopan
6. Melaksanakan kesepakatan kelompok, meskipun tidak
sesuai dengan pendapat saya

3) Contoh Lembar Penilaian Antarteman Sikap Spiritual dan Sosial

Nama Teman : 1. …………… 2. ………………
Nama Penilai : ………………………………….
Kelas/Semester : ………………………………….

No Pernyataan/Indikator Pengamatan Teman 1 Teman 2

1. Teman saya mengajukan pertanyaan dengan sopan
2. Teman saya mengerjakan kegiatan sesuai
pembagian tugas
dalam kelompok
3. Teman saya mengemukakan ide untuk
menyelesaikan masalah
4. Teman saya memaksa kelompok untuk menerima
usulnya
5. Teman saya menyela pembicaraan teman kelompok
6. Teman saya menjawab pertanyaan yang diajukan
teman lain
 7. Teman saya menertawakan pendapat teman yang
aneh
8. Teman saya melaksanakan kesepakatan kelompok
meskipun
tidak sesuai dengan pendapatnya

b. Penilaian Pengetahuan
Lembar Tes Tertulis
Hitunglah nilai limit berikut.
1) lim (1 − sin 2 𝑥)
𝑥→𝜋
2) lim tan 2𝑥
𝑥→0
3) lim cos(𝜋 + 2𝑥)
𝑥→𝜋

c. Penilaian Keterampilan
1) Penilaian Praktik
Penilaian praktik dapat dilakukan oleh guru pada saat siswa melakukan diskusi
kelompok dan presentasi. Guru dapat menggunakan contoh format penilaian praktik
sebagai berikut.
Nama : …………………………
Kelas/Semester : …………………………
Mata Pelajaran : …………………………
Kompetensi Dasar : …………………………
Alternatif
No. Aspek Pengamatan
Teman 1 Teman 2
1. Mampu mengamati suatu permasalahan
dengan cermat
2. Mampu mengajukan pertanyaan, ide, gagasan,
dan argumentasi
3. Mampu menyajikan penyelesaian dari suatu
permasalahan
4. Keterampilan mempresentasikan hasil
pengamatan dan penjelasan uraian dengan
cara yang menarik
Jumlah Skor

2) Penilaian Portofolio
Pada pertemuan ketiga siswa telah mempelajari cara menentukan limit fungsi
trigonometri. Berdasarkan materi yang telah dipelajari tersebut, guru meminta siswa
secara individu membuat suatu kumpulan konsep, rumus dan contoh penyelesaian soal
terkait limit fungsi trigonometri. Kumpulan konsep, rumus dan contoh penyelesaian soal
tersebut dapat disajikan dengan menggunakan pulpen dan kertas berwarna.
7. Materi Pembelajaran Pertemuan 4
Materi pada pertemuan keempat dapat dilihat pada Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar
Matematika 3untuk SMA/MA Kelas XII Peminatan Matematika dan Ilmu-Ilmu Alam Bab 1
mengenai limit fungsi trigonometri Subbab A halaman 16-17.

8. Instrumen Penilaian Pertemuan 4

a. Penilaian Sikap
1) Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial
Nama Satuan Pendidikan : ……………………….
Kelas/Semester : ……………………….
Tahun Pelajaran : ……………………….
Butir Pos/
No Waktu Nama Kejadian/Perilaku Tindak Lanjut
Sikap Neg
1. …. …. …. …. …. ….
2. …. …. …. …. …. ….
3 …. …. …. …. …. ….

2) Contoh Lembar Penilaian Diri Sikap Spiritual dan Sosial

Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
No Pernyataan Ya Tidak
Selama kegiatan kelompok, saya:
1. Mengusulkan ide kepada kelompok
2. Sibuk mengerjakan tugas saya sendiri
3. Tidak berani bertanya karena malu ditertawakan
4. Menertawakan pendapat teman
5. Aktif mengajukan pertanyaan dengan sopan
6. Melaksanakan kesepakatan kelompok, meskipun tidak
sesuai dengan pendapat saya

3) Contoh Lembar Penilaian Antarteman Sikap Spiritual dan Sosial

Nama Teman : 1. …………… 2. ………………
Nama Penilai : ………………………………….
Kelas/Semester : ………………………………….
No Pernyataan/Indikator Pengamatan Teman 1 Teman 2
1. Teman saya mengajukan pertanyaan dengan sopan
2. Teman saya mengerjakan kegiatan sesuai
pembagian tugas
dalam kelompok
 No Pernyataan/Indikator Pengamatan Teman 1 Teman 2
3. Teman saya mengemukakan ide untuk
menyelesaikan masalah
4. Teman saya memaksa kelompok untuk menerima
usulnya
5. Teman saya menyela pembicaraan teman kelompok
6. Teman saya menjawab pertanyaan yang diajukan
teman lain
7. Teman saya menertawakan pendapat teman yang
aneh
8. Teman saya melaksanakan kesepakatan kelompok
meskipun
tidak sesuai dengan pendapatnya

b. Penilaian Pengetahuan
Lembar Tes Tertulis
Hitunglah nilai limit berikut.
sin 2𝑥
1) lim
𝑥→0 3𝑥
1 − sin 𝑥
2) lim1
𝑥→ 𝜋 𝑥 − 𝜋
1
2
2
3) lim𝜋(cosec 2 𝑥 − cosec 𝑥 cot 𝑥)
𝑥→
2

c. Penilaian Keterampilan
1) Penilaian Praktik
Penilaian praktik dapat dilakukan oleh guru pada saat siswa melakukan diskusi
kelompok dan presentasi. Guru dapat menggunakan contoh format penilaian praktik
sebagai berikut.
Nama : …………………………
Kelas/Semester : …………………………
Mata Pelajaran : …………………………
Kompetensi Dasar : …………………………
Alternatif
No. Aspek Pengamatan
Teman 1 Teman 2
1. Mampu mengamati suatu permasalahan
dengan cermat
2. Mampu mengajukan pertanyaan, ide, gagasan,
dan argumentasi
3. Mampu menyajikan penyelesaian dari suatu
permasalahan
 4. Keterampilan mempresentasikan hasil
pengamatan dan penjelasan uraian dengan
cara yang menarik
Jumlah Skor

2) Penilaian Portofolio
Pada pertemuan keempat siswa telah mempelajari cara menghitung limit fungsi
trigonometri bentuk tak tentu. Berdasarkan materi yang telah dipelajari tersebut, guru
meminta siswa secara individu membuat suatu kumpulan konsep, rumus dan contoh
penyelesaian soal terkait limit fungsi trigonometri bentuk tak tentu. Kumpulan konsep,
rumus dan contoh penyelesaian soal tersebut dapat disajikan dengan menggunakan
pulpen pada kertas berwarna.

9. Materi Pembelajaran Pertemuan 5

Materi pada pertemuan kelima dapat dilihat pada Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar
Matematika 3untuk SMA/MA Kelas XII Peminatan Matematika dan Ilmu-Ilmu Alam Bab 1
mengenai limit fungsi trigonometri Subbab B halaman 19-22.

10. Instrumen Penilaian Pertemuan 5

a. Penilaian Sikap
1) Contoh Jurnal Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial
Nama Satuan Pendidikan : ……………………….
Kelas/Semester : ……………………….
Tahun Pelajaran : ……………………….
Butir Pos/
No Waktu Nama Kejadian/Perilaku
Sikap Neg
Tindak Lanjut
1. …. …. …. …. …. ….
2. …. …. …. …. …. ….
3 …. …. …. …. …. ….

2) Contoh Lembar Penilaian Diri Sikap Spiritual dan Sosial

Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
No Pernyataan Ya Tidak
Selama kegiatan kelompok, saya:
1. Mengusulkan ide kepada kelompok
2. Sibuk mengerjakan tugas saya sendiri
3. Tidak berani bertanya karena malu ditertawakan
4. Menertawakan pendapat teman
5. Aktif mengajukan pertanyaan dengan sopan
 6. Melaksanakan kesepakatan kelompok, meskipun tidak
sesuai dengan pendapat saya

3) Contoh Lembar Penilaian Antarteman Sikap Spiritual dan Sosial

Nama Teman : 1. …………… 2. ………………
Nama Penilai : ………………………………….
Kelas/Semester : ………………………………….
No Pernyataan/Indikator Pengamatan Teman 1 Teman 2
1. Teman saya mengajukan pertanyaan dengan sopan
2. Teman saya mengerjakan kegiatan sesuai
pembagian tugas
dalam kelompok
3. Teman saya mengemukakan ide untuk
menyelesaikan masalah
4. Teman saya memaksa kelompok untuk menerima
usulnya
5. Teman saya menyela pembicaraan teman kelompok
6. Teman saya menjawab pertanyaan yang diajukan
teman lain
7. Teman saya menertawakan pendapat teman yang
aneh
8. Teman saya melaksanakan kesepakatan kelompok
meskipun
tidak sesuai dengan pendapatnya

b. Penilaian Pengetahuan
Lembar Tes Tertulis
1) Seorang pengendara motor mengendarai motornya dari arah Bandung menuju
Sumedang. Persamaan gerak pengendara motor itu dinyatakan oleh s = 30 sin 2t,
dengan s(t) adalah jarak dalam meter dan t adalah waktu dalam menit. Tentukan
kecepatan pengendara motor tersebut pada saat 30 menit.
2) Persamaan gerak mobil dinyatakan oleh s(t) = 5 sin 4t, dengan s adalah jarak dalam
meter dan t waktu dalam detik. Hitunglah kecepatan sesaat mobil itu dalam waktu t
𝜋
= 12detik.
3) Sebuah partikel menempel pada pinggir sebuah roda. Jika roda tersebut berputar,
maka posisi partikel tersebut diberikan oleh fungsi s(t) = 3 sin2t +1, dengan s(t)
dinyatakan dalam meter dan t dinyatakan dalam detik. Tentukan kecepatan partikel
pada saat t = 0.

c. Penilaian Keterampilan
1) Penilaian Praktik
Penilaian praktik dapat dilakukan oleh guru pada saat siswa melakukan diskusi kelompok
dan presentasi.
Contoh format penilaian praktik sebagai berikut.
Nama : …………………………
Kelas/Semester : …………………………
Mata Pelajaran : …………………………
Kompetensi Dasar : …………………………
Alternatif
No. Aspek Pengamatan
Teman 1 Teman 2
1. Mampu mengamati suatu permasalahan
dengan cermat
2. Mampu mengajukan pertanyaan, ide, gagasan,
dan argumentasi
3. Mampu menyajikan penyelesaian dari suatu
permasalahan
4. Keterampilan mempresentasikan hasil
pengamatan dan penjelasan uraian dengan
cara yang menarik
Jumlah Skor

2) Penilaian Portofolio
Pada pertemuan kelima siswa telah mempelajari aplikasi dari limit fungsi trigonometri.
Berdasarkan materi yang telah dipelajari tersebut, guru meminta siswa secara individu
membuat suatu kumpulan konsep, rumus dan contoh aplikasi terkait limit fungsi
trigonometri. Kumpulan konsep, rumus dan contoh aplikasi tersebut dapat disajikan
dengan menggunakan pulpen pada kertas berwarna. Selanjutnya, guru meminta siswa
untuk menggabungkan seluruh kumpulan konsep, rumus, dan contoh soal yang telah
dibuat dalam tugas portofolio pada bab ini.
Contoh format penilaian tugas portofolio sebagai berikut.
Nama : …………………………
Kelas/ Semester : …………………………
Mata Pelajaran : …………………………
Kompetensi Dasar : …………………………
No Skor
Aspek Pengamatan Ket
. 1 2 3 4
1. Runtut dari tugas awal sampai akhir
2. Runtut berdasarkan hari, tanggal, bulan, dan tahun
3. Lengkap setiap Kompetensi Inti dan Kompetensi
Dasar
4. Rapi dan tidak kotor
5. Bermanfaat untuk perbaikan di masa depan
Jumlah Skor
 3) Penilaian Proyek
Penilaian keterampilan siswa dalam memahami materi bab limit fungsi trigonometri
dapat dilakukan dengan pemberian tugas proyek. Uraian tugas diambil dari Tugas
Proyek dalam Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Matematika 3 halaman 24.
Contoh format penilaian proyek sebagai berikut.
Nama : …………………………
Kelas/ Semester : …………………………
Mata Pelajaran : …………………………
Kompetensi Dasar : …………………………
No Skor Ket
Aspek Pengamatan
. 1 2 3
1. Perencanaan
a. Latar belakang (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat
= 1)
b. Rumusan masalah (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak
tepat = 1)
2. Pelaksanaan
a. Pengumpulan data/informasi (akurat = 3, kurang
akurat = 2, tidak akurat = 1)
b. Kelengkapan data (lengkap= 3, kurang lengkap = 2,
tidak lengkap = 1)
c. Pengolahan dan analisis data (sesuai = 3, kurang
sesuai = 2, tidak sesuai = 1)
d. Kesimpulan (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat =
1)
3. Pelaporan hasil
a. Sistematika laporan (baik = 3, kurang baik = 2, tidak
baik = 1)
b. Penggunaan bahasa (sesuai kaidah = 3, kurang sesuai
kaidah = 2, tidak sesuai kaidah = 1)
c. Penulisan/ejaan (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak
tepat/banyak kesalahan =1)
d. Tampilan (menarik = 3, kurang menarik = 2, tidak
menarik = 1)
Jumlah Skor

11. Contoh Model Pembelajaran yang Dapat Diterapkan

Pada pembelajaran Bab 1 mengenai Limit Fungsi Trigonometri, guru dapat menerapkan
beberapa model pembelajaran. Misalnya, guru dapat menggunakan model pembelajaran
Discovery Learning pada pertemuan pertama. Kegiatan pembelajaran menggunakan Model
Discovery Learning sebagai berikut.
Sintaks/Tahap Pembelajaran Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
1. Merumuskan Masalah Pada awal pembelajaran, guru membimbing siswa
secara kelompok untuk mengamati permasalahan
mengenai teorema limit fungsi trigonometri dan
 Sintaks/Tahap Pembelajaran
2. Mengumpulkan dan
Menganalisis Data
3. Menyusun Hasil Analisis
4. Mengomunikasikan
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
pembuktian teorema apit. Pada Kegiatan 1.2
Discovery dan Kegiatan 1.3 Discovery Buku Siswa
Aktif dan Kreatif Belajar Matematika 3 halaman 8
dan 10. Berdasarkan pengamatan di atas, maka
permasalahan pada kegiatan tersebut dapat
dirumuskan dalam bentuk pertanyaan sebagai
berikut:
a. bagaimana cara menggunakan sifat limit fungsi
untuk menghitung limit fungsi trigonometri?
b. bagaimana isi dari teorema apit?
c. adakah perbedaan teorema apit dalam limit
fungsi trigonometri dengan limit fungsi aljabar?
Motivasilah siswa untuk aktif dalam kegiatan
ini, sehingga siswa dapat memahami dan
menentukan teorema limit fungsi trigonometri serta
cara membuktikan teorema apit.
Guru membimbing siswa melakukan proses
pengumpulan data dari berbagai sumber, seperti
buku-buku referensi, internet, atau sumber lainnya
untuk mengembangkan pemahaman siswa
mengenai cara menghitung limit fungsi trigonometri
dengan menggunakan teorema limit fungsi, guru
dapat meminta siswa memahami Contoh Soal 1.1
Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Matematika 3
halaman 9. Guru meminta siswa untuk aktif
berdiskusi dalam menentukan teorema limit fungsi
trigonometri dan pembuktian teorema apit. Guru
diharapkan membimbing siswa dalam proses ini
dengan memberikan petunjuk apabila siswa
mengalami kesulitan.
Setelah data diperoleh guru membimbing siswa
untuk mengolah dan menganalisis data hasil
penyelidikan mengenai teorema limit fungsi
trigonometri dan teorema apit. Kegiatan ini berguna
untuk membentuk konsep siswa mengenai materi
yang telah dipelajari.
Pada tahap ini, siswa diharapkan menyusun hasil
analisis yang telah dilakukan siswa pada kegiatan
sebelumnya dan membuat kesimpulan mengenai
teorema apit. Teorema apit tersebut sangat penting
digunakan untuk menentuan limit fungsi
trigonometri.
Setelah memperoleh kebenaran hasil kesimpulan,
guru membimbing setiap kelompok untuk
 Sintaks/Tahap Pembelajaran Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
mengemukakan hasil diskusinya di depan kelas.
Pada saat satu kelompok sedang menyampaikan
hasil diskusinya, siswa dari kelompok lain diminta
untuk memerhatikan dan menanggapi yang
disampaikan. Jika terdapat perbedaan hasil yang
didapat maka dilakukan diskusi kelas, yaitu diskusi
antarkelompok sampai didapat kesimpulan yang
disepakati bersama.

Mengetahui,
Kepala SMA Santo Antonius Guru Mata Pelajaran

Markus Tukiman, SCJ, M. Pd. Dhiah Ika Kristiani, S. Pd.

Tabel 1. Sintak Model PBL (Arends, 1996; 2004)
No Langkah-langkah Kegiatan Guru
Pokok
1 Tahap 1 Menyampaikan tujuan pembelajaran,
Orientasikan siswa pada menyiapkan dan memotivasi siswa
masalah aktual dan untuk terlibat aktif dalam pemecahan
otentik masalah, Guru mendiskusikan rubric
asesmen yang akan digunakan dalam
menilai kegiatan/hasil karya siswa
2 Tahap 2: Guru membantu siswa
Mengorganisasikan siswa mendefinisikan dan
untuk belajar mengorganisasikan tugas belajar
yang berhubungan dengan masalah
tersebut
3 Tahap 3: Guru mendorong siswa untuk
Membimbing mengumpulkan informasi yang
penyelidikan individu sesuai, melaksanakan eksperimen
maupun kelompok untuk mendapatkan penjelasan dan
pemecahan masalah.
4 Tahap 4: Guru membantu siswa dalam
Mengembangkan dan merencanakan dan menyiapkan karya
menyajikan hasil karya yang sesuai seperti laporan, video,
dan model dan membantu mereka
untuk berbagi tugas dengan
temannya.
5 Tahap 5: Guru membantu siswa untuk
Menganalisis dan melakukan efleksi atau evaluasi
mengevaluasi proses terhadap penyelidikan mereka dan
pemecahan masalah proses-proses yang mereka gunakan
https://www.youtube.com/watch?v=nRffwqz3hsU
Kegiatan Siswa
Memperhatikan tujuan yang
harus dikuasai, menerima dan
memahami masalah yang
dipresentasikan guru, siswa
berada dalam kelompoknya
sampai semua jelas trhadap
penyelesaiannya.
Membatasi permasalahan yang
akan dikaji
Melakukan inkuiri, investigasi,
dan bertanya untuk
mendapatkan jawaban atas
permasalahan yang dihadapi
Menyusun laporan dalam
kelompok dan menyajikannya
dalam diskusi kelas
Mengikuti tes dan
menyerahkan tugas-tugas
sebagai bahan evaluasi proses
belajar