RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NO.1

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Banjaran

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/Semester : 12 IPA/Ganjil
Topik : Limit Fungsi Trigonometri
Waktu : 16 x 45 menit (8 Kali Pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
a. Peserta didik memiliki sikap jujur, santun, bertanggung jawab, cermat, kritis, berpikir logis,
terbuka ,kreatif , inovatif serta memiliki minat terhadap matematika dalam mempelajari limit fungsi
b. Peserta didik dapat menggunakan aturan dan rumus dasar limit fungsi trigonometri serta limit
diketakhinggaan fungsi aljabar dan fungsi trogonometri
c. Peserta didik dapat menngunakan konsep limit fungsi trigonometri dalam pelajaran matmatika lebih
lanjut, mata pelajaran lain maupun dalam kehidupan sehari-hari
B. KOMPETENSI DASAR
3.1 Menjelaskan dan menentukan limit fungsi trigonometri
3.2 Menjelaskan dan menentukan limit di ketakhinggaan fungsi aljabar dan fungsi trigonometri
4.1 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan limit fungsi trigonometri
4.2 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan eksistensi limit di ketak- hinggaan fungsi aljabar dan
fungsi trigonometri
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Indikator KD.3
3.1.1 menjelaskan pengertian limit fungsi trigonometri
3.1.2 menjelaskan rumus dasar limit fungsi trigonometri
3.1.3 menentukan nilai limit fungsi trigonometri sederhana
3.1.4 menghitung nilai limit fungsi trigonometri
3.1.5 menjelaskan limit di ketakhinggaan fungsi aljabar
3.1.6 menjelaskan limit di ketakhinggaan fungsi trigonoometri
3.1.7 menentukan limit di ketakhinggaan fungsi aljabar
3.1.8 Menentukan limit di ketakhinggaan fungsi trigonoometri
Indikator KD. 4
4.2.1 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan limit fungsi trigonometri menggunakan rumus-rumus
trigonometri dan operasi-operasi aljabar
4.2.1 menyusun model matematika berupa fungsi yang berhuubungan dengan permasalahan yang
diberikan
4.2.2 menyusun model matematika berupa limit tak hingga dari fungsi yang ditemukan menyelesaikan
limit fungsi tersebut

D. MATERI PEMBELAJARAN
Fakta
 Limit itu erat kaitannya dengan batas, yaitu
tentang nilai yang hanya bisa didekati
namun tidak dapat dicapai.

Konsep
Limit dibagi dalam beberapa pendekatan, pendekatan aljabar, pendekatan tak hingga, dan pendekatan
trigonometri.

Prinsip
Suatu fungsi akan memiliki nilai limit dan nilai fungsi, jadi jika suatu fungsi tidak dapat ditemukan nilai
fungsinya, maka kemungkinan dapat ditemukan nilai limitnya.

1
 Prosedur
 Dalam pengerjaan limit, diusahakan dengan
cara yang lebih sederhana dahulu, baru ke
tahap yang lebih sulit.

E. METODE PEMBELAJARAN
Model : Cooperative learning. Discovery Learning,
Metode : diskusi, tanya jawab, dan penugasan.
Pendekatan pembelajaran :Scientific.
F. MEDIA PEMBELAJARAN
Alat : Alat tulis, penggaris, alat dan bahan yang relevan,LCD
Media : Gambar/ilustrasi dalam Modul, software graphing package, media lain yang relevan
G. SUMBER BELAJAR
Sumber belajar :Modul buatan guru , Buku Paket, LKS/Worksheet, Internet
http://en.wikipedia.org/wiki/limit_(mathematics).
H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 (2 JP x 45 Menit)
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui limit fungsi.
kemudian mendiskusikannya terkait materi mengenai limit fungsi trigonometri.
b. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan 10 menit
awalnya, yaitu:
Apa yang kalian ketahui tentang limit fungsi trigonometri?
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai limit fungsi trigonometri.
Kegiatan Inti 65
1. Mengamati
a. Memberikan permasalahan mengenai Limit Fungsi Trigonometri yang telah disajikan
pada modul
b. Membaca dan mencermati mengenai limit fungsi trigonometri.
c. Mengamati dan memerhatikan sketsa grafik f(x), g(x), dan h(x) pada Gambar yang telah
disajikan pada modul
2. Menanya
a. Memotivasi dengan bertanya misalnya bagaimana cara menyelesaikan limit
trigonometri?
b. Membuat pertanyaan misalnya apa definisi teorema apit?
3. Mengumpulkan Data
a. Mencari informasi mengenai teorema apit.
b. Menunjukkan teorema limit fungsi trigonometri
c. Menentukan nilai dari suatu limit fungsi trigonometri
d. Secara kelompok mengerjakan Lembar Kerja Siswa.
4. Mengasosiasi
a. Diperoleh kesimpulan bahwa Teorema Apit adalah :
Misalkan f,g,h adalah fungsi yang memenuhi f ( x ) ≤ g ( x ) ≤ ℎ ( x ) untuk semua x yang
lim f ( x )=lim h( x )= L lim g ( x )=L
memuat c. Jika x →c x →c maka x →c
b. Menyimpulkan teorema fungsi trigonometri yaitu:
lim sin x=sin c lim cot x=cot c
a. x →c d. x →c
lim cos x=cos c lim sec x=sec c
b. x →c e. x →c
lim tan x=tan c lim csc x=csc c
c. x →c f. x →c

2
 Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
c. Secara kelompok menganalsisi hasil pengerjaan Lembar Kerja Siswa
5. Mengkomunikasikan
a. Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari mengenai
limit fungsi trigonometri.
b. Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai hasil
pengerjaan Lembar Kerja Siswa.
c. Mencocokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman sekelompok.
d. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi, kemudian menyampaikan gagasan
kesimpulan hasil diskusi.
Penutup
a. Mendorong siswa untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan menemukan nilai-
nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.
b. Mendorong siswa untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan
sebuah kesimpulan ilmiah. 15 menit
c. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang mampu menciptakan
makhluk hidup dengan bermacam peranan dalam kehidupan.
d. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau
individu berkinerja baik.

Pertemuan kedua dan Ketiga (2 JP x 45 Menit)

Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui limit fungsi
trigonometri. Kemudian mendiskusikannya terkait materi mengenai penyelesaian limit
fungsi trigonometri dengan teorema limit trigonometri khusus.
b. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan 10 menit
sin 3 x
lim
awalnya, yaitu: Berapakah nilai dari x→0 tan 2 x ?
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai penyelesaian limit fungsi
trigonometri dengan teorema limit trigonometri khusus.
Kegiatan Inti 65
1. Mengamati
a. Memberikan permasalahan limit trigonometri yang lain yang telah disajikan pada
Lembar kerja siswa (modul).
b. Membaca dan mencermati mengenai teorema limit trigonometri khusus.
c. Mengamati penyelesaian limit fungsi trigonometri dengan teorema limit trigono khusus
2. Menanya
a. Memotivasi dengan bertanya misalnya apa yang Anda ketahui mengenai teorema
trigonometri khusus?
b. Membuat pertanyaan misalnya bagaimana cara untuk menyelesaikan limit fungsi
trigonometri dengan teorema limit trigonometri khusus?
3. Mengumpulkan Data
a. Menunjukkan teorema limit trigonometri khusus.
b. Menentukan nilai dari suatu limit fungsi trigonometri dengan teorema limit trigonometri
khusus.
c. Secara kelompok mengerjakan Latihan soal pada Lembar kerja siswa
4. Mengasosiasi
a. Memperoleh kesimpulan mengenai teorema limit trigonometri khusus yaitu:
x sin x x tan x
lim =1 lim =1 lim =1 lim =1
a. x→0 sin x b. x→0 x c. x→0 tan x d. x →0 x
b. Menganalisis cara penyelesaian menyelesaikan limit fungsi trigonometri dengan teorema
limit trigonometri khusus.
c. Secara kelompok menganalisis hasil pengerjaan pada LKS
5. Mengkomunikasikan
d. Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari mengenai
penyelesaian limit fungsi trigonometri dengan teorema limit trigonometri khusus.
e. Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai hasil
pengerjaan pada LKS.
f. Mencocokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman sekelompok.
g. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi, kemudian menyampaikan gagasan
kesimpulan hasil diskusi.
3
 Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu

Penutup
a. Mendorong siswa untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan menemukan nilai-
nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.
15 menit
b. Guru mengadakan tes tulis singkat
c. Guru memberikan tugas PR beberapa soal dari Modul
d. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan menginformasikan materi pertemuan

Pertemuan keempat (2 JP x 45 Menit)

Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui limit fungsi aljabar.
kemudian mendiskusikannya terkait materi mengenai penyelesaian limit tak hingga.
b. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan
awalnya, yaitu: 10 menit
2
lim ( x +3 x−4 )=. .. . lim (45−x )=. .. .
Berapakah nilai dari a). x →2 b). x → ∞
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai penyelesaian limit tak
hingga.
Kegiatan Inti
1. Mengamati
a. Memberikan permsalahan yang telah disajikan pada Lembar Kerja siswa
b. Membaca dan memahami pengertian tak hingga.
c. Membaca dan mencermati mengenai menyelesaian limit tak hingga
d. Mengamati penyelesaian limit tak hingga.
2. Menanya
a. Memotivasi dengan bertanya misalnya bagaimana cara untuk menyelesaikan limit tak
hingga?
b. Membuat pertanyaan misalnya bagaimana langkah-langkah untuk menyelesaikan limit
tak hingga?
3. Mengumpulkan Data
a. Mencari informasi mengenai penyelesaian limit tak hingga.
b. Mencari nilai dari suatu limit tak hingga.
65
c. Secara berkelompok siswa mengerjakan Lembar Kerja Siswa.
4. Mengasosiasi
a. Diperoleh kesimpulan mengenai penyelesaian persamaan limit tak hingga.
b. Menganalisis dan menyimpulkan hasil dari Lembar Kerja Siswa.
5. Mengkomunikasikan
a. Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari mengenai
penyelesaikan limit tak hingga.
b. Mencocokan hasil diskusi yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman sekelompok.
c. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi, kemudian menyampaikan gagasan
kesimpulan hasil diskusi.
Penutup
a. Mendorong siswa untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan menemukan nilai-
nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini. 15 menit
b. Mendorong siswa untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan
sebuah kesimpulan ilmiah.

Pertemuan Kelima (2 JP x 45 Menit)

Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 10 menit
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui limit tak hingga.
∞
Kemudian mendiskusikannya terkait materi mengenai penyelesaian limit berbentuk
∞
dan ∞ −∞ .
b. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan

4
 Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
x+2
lim =. .. .
awalnya, yaitu: Tentukanlah nilai dari x→ ∞ x−3
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenaipenyelesaian limit berbentuk
∞
dan ∞ −∞ .
∞
Kegiatan Inti
1. Mengamati
∞
a. Memberikan permasalahan mengenai penyelesaian limit berbentuk dan ∞ −∞ .
∞
∞
b. Membaca dan mencermati mengenai penyelesaian limit berbentuk dan ∞ −∞ .
∞
2. Menanya
a. Memotivasi dengan bertanya misalnya bagaimana cara menyelesaikan limit tak hingga?
b. Membuat pertanyaan misalnya bagaimana cara menyelesaikan :
lim 2 x2+2
2
=.. . . lim (( x+ 2)− √ x +1)=.. ..
x→∞ x −3dan x→∞
3. Mengumpulkan Data
∞
a. Untuk mencari penyelesaian limit tak hingga berbentuk dan ∞ −∞ pelajari contoh
∞
pada modul
∞
b. Mencari penyelesaian cara untuk menyelesaikan limit berbentuk dan ∞ −∞ .
∞
c. Secara kelompok mengerjakan Lembar Kerja siswa 65
d. Secara mandiri mengerjakan Lembar Kerja Siswa pada Modul
4. Mengasosiasi
∞
a. Diperoleh kesimpulan bahwa untuk menyelesaikan limit berbentuk kita harus
∞
membagi setiap bagian dengan x pangkat tertinggi.
b. Menyimpulkan untuk menyelesaikan limit berbentuk∞ −∞ kita harus mengalikan dengan
akar sekawan.
c. Menganalisis hasil pengerjaan kelompok
d. Menganalisis hasil pengerjaan pada LKS
5. Mengkomunikasikan
a. Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari mengenai
∞
limit tak hingga berbentuk dan ∞ −∞ .
∞
b. Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai hasil
pengerjaan
c. Mencocokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman sekelompok.
d. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi, kemudian menyampaikan gagasan
kesimpulan hasil diskusi.
Penutup
1. Mendorong siswa untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan menemukan nilai-nilai
yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.
2. Guru mengadakan tes tulis singkat 15 menit
3. Guru memberikan tugas PR beberapa soal dari Modul
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan menginformasikan materi pertemuan selanjutnya,
dan pesan untuk tetap belajar

Pertemuan Keenam (2 JP x 45 Menit)

Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 10 menit
1. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui limit fungsi
trigonometri. kemudian mendiskusikannya terkait materi mengenai penyelesaian limit tak
hingga.
2. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan awalnya,

5
 Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
sin x
lim =0
yaitu: x→ ∞ x

3. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai penyelesaian limit tak hingga
pada trigonometri.
Kegiatan Inti
1. Mengamati
a. Memberikan permsalahan yang telah disajikan pada Lembar Kerja siswa
b. Membaca dan memahami pengertian tak hingga pada trigonometri.
c. Membaca dan mencermati mengenai menyelesaian limit tak hingga pada trigonometri
d. Mengamati penyelesaian limit tak hingga pada trigonometri.

2. Menanya
a. Memotivasi dengan bertanya misalnya bagaimana cara untuk menyelesaikan limit tak
hingga pada trigonometri?
b. Membuat pertanyaan misalnya bagaimana langkah-langkah untuk menyelesaikan limit
tak hingga pada trigonometri?
3. Mengumpulkan Data
a. Mencari informasi mengenai penyelesaian limit tak hingga pada trigonometri.
b. Mencari nilai dari suatu limit tak hingga pada trigonometri . 65
c. Secara berkelompok siswa mengerjakan Lembar Kerja Siswa.
4. Mengasosiasi
a. Diperoleh kesimpulan mengenai penyelesaian persamaan limit tak hingga pada
trigonometri.
b. Menganalisis dan menyimpulkan hasil dari Lembar Kerja Siswa.
5. Mengkomunikasikan
a. Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari mengenai
penyelesaikan limit tak hingga pada trigonometri.
b. Mencocokan hasil diskusi yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman sekelompok.
c. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi, kemudian menyampaikan gagasan
kesimpulan hasil diskusi.
Penutup
a. Guru melakukan umpan balik untuk mengetahui sejauh mana pembelajaran terjadi pada
peserta didik
b. Guru mengadakan tes tulis singkat 15 menit
c. Guru memberikan tugas PR beberapa soal dari Modul
d. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan menginformasikan materi pertemuan
selanjutnya, dan pesan untuk tetap belajar

I. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
 Tes penugasan
 Test tulis pengetahuan
 Test tulis keterampilan
2. Instrumen Penilaian
Pertemuan 1,2,3,4 (terlampir)
Penilaian harian (terlampir)
3. Pembelajaran Remedial (terlampir)
4. Pembelajaran Pengayaan (terlampir)

Mengetahui, Banjaran, 12 Juli 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Iwan Kurniawan Rahman Suhaemi, SPd

Nip. 196707201994121001 Nip. 196511101990011002

6
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO. 2

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Banjaran

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/Semester : 12 IPA / Ganjil
Topik : Turunan Fungsi Trigonometri
Waktu : 16 x 45 menit (8 kali pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran turunan fungsi trigonometri
ini diharapkan peserta didik terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggungjawab serta jujur
dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik dalam menentukan
turunan fungsi trigonometri yang meliputi :
b. Pengertian turunan fungsi trigonometri
c. Rumus dasar turunan fungsi trigonometri
d. Nilai turunan fungsi trigonometri sederhana
e. keberkaitan turunan pertama dan kedua fungsi dengan nilai maksimum, nilai minimum,selang
kemonotonan fungsi,kemiringan garis singgung serta titik belok dan selang kecekungan kurva
fungsi trigonometri
2. Peserta didik dapat menggunakan konsep turunan fungsi trigonometri dalam pelajaran matematika lebih
lanjut, mata pelajaran lain maupun dalam kehidupan sehari-hari

B. KOMPETENSI DASAR
3.3 Menggunakan prinsip turunan ke fungsi Trigonometri sederhana
3.4 Menjelaskan keberkaitan turunan pertama dan kedua fungsi dengan nilai maksimum, nilai
minimum,selang kemonotonan fungsi,kemiringan garis singgung serta titik belok dan selang
kecekungan kurva fungsi trigonometri
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan turunan fungsi trigonometri
4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai maksimum, nilai minimum, selang kemonotonan
fungsi, dan kemiringan garis singgung serta titik belok dan selang kecekungan kurva fungsi trigonometri

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Indikator KD.3
3.3.1 Menentukan turunan fungsi trigonometri sederhana
3.3.2 Menentukan turunan fungsi trigonometri menggunakan dalil rantai
3.3.3 Menentukan turunan fungsi trigonometri bentuk u.v atau u/v
3.4.1 Menjelaskan keberkaitan turunan pertama fungsi trigonometri dengan nilai maksimum /minimum,
3.4.2 Menjelaskan keberkaitan turunan pertama fungsi trigonometri dengan selang kemonotonan fungsi
3.4.3 Menjelaskan keberkaitan turunan pertama fungsi trigonometri dengan kemiringan garis singgung
3.4.2 Menjelaskan keberkaitan turunan kedua fungsi trigonometri dengan nilai maksimum /minimum,
3.4.3 Menjelaskan keberkaitan turunan kedua fungsi trigonometri dengan selang kemonotonan fungsi
3.4.4 Menjelaskan keberkaitan turunan kedua fungsi trigonometri kemiringan garis singgung,
3.4.5 Menjelaskan keberkaitan turunan kedua fungsi trigonometri dengan titik belok dan selang kecekungan
kurva fungsi trigonometri
3.4.6 Menentukan keberkaitan turunan pertama fungsi trigonometri dengan nilai maksimum /minimum,
3.4.7 Menentukan keberkaitan turunan pertama fungsi trigonometri dengan selang kemonotonan fungsi,
3.4.8 Menentukan keberkaitan turunan pertama fungsi trigonometri dengan kemiringan garis singgung
3.4.9 Menentukan keberkaitan turunan kedua fungsi trigonometri dengan nilai maksimum /minimum,
3.4.10Menentukan keberkaitan turunan kedua fungsi trigonometri dengan selang kemonotonan fungsi,

7
 3.4.11Menentukan keberkaitan turunan kedua fungsi trigonometri dengan kemiringan garis singgung, titik
belok dan selang kecekungan kurva fungsi trigonometri

Indikator KD 4
4.3.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan turunan fungsi trigonometri
4.4.1 Menyelesaikan masalah yang keberkaitan turunan pertama fungsi trigonometri dengan nilaI maksimum
/minimum, selang kemonotonan fungsi, kemiringan garis singgung
4.4.2 Menyelesaikan masalah yang keberkaitan turunan kedua fungsi trigonometri dengan nilai
maksimum /minimum, selang kemonotonan fungsi, kemiringan garis singgung, titik belok dan selang
kecekungan kurva fungsi trigonometri

D. MATERI PEMBELAJARAN
Fakta
 Turunan fungsi trigonometri merupakan
turunan dari hasil hasil limit trigonometri

Konsep
Roller coaster dan bianglala merupakan, salah satu benda / permainan yang menerapkan konsep turunan,
kecepatan kereta saat melintasilintasan melengkung pun dapat dihitung.
Prinsip
Perbandingan antara jarak yang ditempuh dan waktu tempuh akan menjadi dasar daro prinsip turunan.
Prosedur
 Turunan fungsi sinus
 Turunan fungsi kosinus
 Turunan fungsi tangen
 Penerapan turunan fungsi trigonometri
- Garis singgung kurva
- Interval naik dan iterval turun fungsi
- Titik stasioner

E. METODE PEMBELAJARAN
Model : Cooperative learning. Discovery Learning,
Metode : diskusi, tanya jawab, dan penugasan.
Pendekatan pembelajaran :Scientific.

F. MEDIA PEMBELAJARAN
Alat : Alat tulis, penggaris, alat dan bahan yang relevan
Media : Gambar/ilustrasi dalam buku paket, , LCD, media lain yang relevan

G. SUMBER BELAJAR
Sumber belajar : Modul buatan guru, LKS/Worksheet, Internet http://www.meetmath.com/18569-materi-turunan-
fungsi-trigonometri.html.

H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan Pertama
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 10menit
1. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui Turunan. Kemudian
mendiskusikannya terkait materi mengenai Turunan fungsi sinus dan cosinus serta tangen.
2. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan awalnya,
8
 Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
yaitu:
Turunan h(x) = sin5 3x adalah…
3. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai turunan fungsi sinus dan cosinus.
Kegiatan Inti
1. Mengamati
a. Memberikan sebuah permasalahan mengenai turunan fungsi sinus , cosinus dan tangen.
b. Membaca dan mengamati permasalahan tersebut dengan cermat.

2. Menanya
a. Memotivasi dengan bertanya misalnya apa yang dimaksud dengan turunan?
b. Membuat pertanyaan misalnya berapa turunan dari g(x) = sin(6x2 – 5x + 1) dan
f(x) = cos 5x

3. Mengumpulkan Data
a. Menentukan hasil dari turunan fungsi sinus dan cosinus.
b. Mencari informasi dengan mengerjakan Lembar Kerjs siswa yang terdapat pada
modul . 65
c. Mencari informasi mengenai penyelesaian masalah pada turunan fungsi sinus dan
kosinus.
d. Secara mandiri mengerjakan Lembar Kerja Siswa.
4. Mengasosiasi
a. Menganalisis dan menyimpulkan turunan jikaf(x) = sin x, maka f '(x) = cos x.
b. Menganalisis dan menyimpulkan turunanJika f(x) = cos x, maka f '(x) = –sin x.
c. Menganalisis hasil pengerjaan Lembar Kerja Siswa.
d. Menyimpulkan hasil pengerjaan Lembar Kerja Siswa.
5. Mengkomunikasikan
a. Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari mengenai
turunan fungsi sinus dan kosinus.
b. Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil pengerjaanLembar Kerja Siswa.
c. Mencocokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman.
Penutup
1. Mendorong siswa untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan menemukan nilai-
nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini. 15
2. Guru mengadakan tes tulis singkat menit
3. Guru memberikan tugas PR beberapa soal dari Modul
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan menginformasikan materi pertemuan

Pertemuan kedua
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan
1. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui turunan. kemudian
mendiskusikannya terkait materi mengenai turunan fungsi tangen. 10
2. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan awalnya, menit
yaitu: Berapakah turunan dari 2tan x?
3. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai turunan fungsi tangen.
Kegiatan Inti
6. Mengamati
e. Memberikan sebuah permasalahan mengenai turunan fungsi tangen yang telah disajikan
dalam Modul
f. Mengamatidan membaca permasalahan tersebut. 65
7. Menanya
a. Memotivasi dengan bertanya misalnya apa yang dimaksud dengan turunan fungsi
tangen?
b. Membuat pertanyaan mengenai turunan fungsi tangen.
8. Mengumpulkan Data
a. Mencari informasi mengenai turunan tangen dengan mengaitkan dengan turunan fungsi
sinus dan cosinus.
b. Menentukan hasil dari turunan fungsi tangen.
c. Mencari informasi mengenai penyelesaian masalah pada turunan fungsi tangen
d. Secara mandiri mengerjakan LKS.
9. Mengasosiasi
a. Menganalisis dan menyimpulkan turunan jika f(x) = tan x, maka f '(x) = sec2 x.
9
 Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
b. Menganalisis hasil pengerjaan LKS.
10. Mengkomunikasikan
a. Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari mengenai
turunan fungsi tangen.
b. Ditunjuk secara acak untuk menyajikan di depan kelas mengenai hasil pengerjaan LKS
c. Mencocokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman sekelas.
Penutup
e. Mendorong siswa untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan menemukan nilai-
nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.
15
f. Guru mengadakan tes tulis singkat
menit
g. Guru memberikan tugas PR beberapa soal dari Modul
h. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan menginformasikan materi pertemuan

Pertemuan ketiga
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan
1. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui turunan fungsi
trigonometri. Kemudian mendiskusikannya terkait materi garis singgung kurva.
2. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan awalnya, 10
yaitu: menit
Tentukan persamaan garis singgung kurva f (x) = sin(x2 – 4) di
titik berabsis 2?
3. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai garis singgung kurva.
Kegiatan Inti
6. Mengamati
c. Memberikan permasalahan mengenai garis singgung kurva yang disajikan dalam Lembar
Kerja Siswa (LkS).
d. Membaca dan mengamati permasalahan tersebut.
7. Menanya
a. Memotivasi dengan bertanya misalnya apa hubungan antara turunanf(x) dengan garis
singgung kurva?
b. Membuat pertanyaan misalnya bagaimana cara menentukan persamaan garis singgung
dengan turunan?
8. Mengumpulkan Data
a. Menentukan definisi turunan f(x) untuk kemudian dihubungkan dengan garis singgung
kurva.
b. Mencari informasi untuk menentukan persamaan garis singgung kurva. 65
c. Mengerjakan Lembar Kerja Siswa.
9. Mengasosiasi
a. Menyimpulkan bahawa turunan f ' (x) merupakan gradien dari suatu persamaan garis
singgung.
b. Menyimpulkan bahwa persamaan garis singgung dapat dicari dengan rumus persamaan
y = m(x – x1) + y1.
c. Menganalisis hasil pengerjaanLembar Kerja Siswa.
10. Mengkomunikasikan
a. Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari mengenai
garis singgung kurva.
b. Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil pengerjaan Lembar kerja Siswa.
c. Mencocokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman sekelas
Penutup
1. Mendorong siswa untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan menemukan nilai-nilai
yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.
2. Mendorong siswa untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan sebuah
15
kesimpulan ilmiah.
menit
3. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu
pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya.
4. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu
berkinerja baik.

Pertemuan keempat

10
 Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan
1. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui materi mengenai turunan
fungsi trigonometri.
2. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan awalnya,
10
yaitu:
menit
Tentukan interval di mana kurva fungsi f (x) = sin (2x – 4) naik dan di mana kurva fungsi
tersebut turun pada interval 0 ≤ x ≤ 2π?
3. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai interval naik dan turun fungsi
trigonometri.
Kegiatan Inti
1. Mengamati
a. Memberikan permasalahan mengenai permasalahan interval naik dan turun fungsi
trigonometri yang disajikan di Lembar Kerja siswa yang terdapat pada Modul
b. Membaca dan mengamati permasalahan tersebut dengan cermat.
2. Menanya
a. Memotivasi dengan bertanya misalnya bagaimana cara menentukan interval naik pada
suatu fungsi trigonometri?
b. Membuat pertanyaan mengenai interval naik dan turun pada fungsi trigonometri.
c. Mengumpulkan Data
d. Mencari informasi untuk menentukan interval naik dan turun fungsi trigonometri. 65
e. Mengerjakan Lembar Kerja Siswa.
3. Mengasosiasi
a. Menyimpulkan cara menentukan interval naik dan turun fungsi trigonometri.
b. Menganalisis penyelesaian interval naik dan turun fungsi trigonometri.
c. Menganalisis hasil pengerjaan Lembar Kerja Siswa.
4. Mengkomunikasikan
a. Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari mengenai
interval naik dan turun fungsi trigonometri.
b. Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil pengerjaan Lembar Kerja Siswa.
c. Mencocokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman.
Penutup
1. Mendorong siswa untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan menemukan nilai-
nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini. 15
2. Guru mengadakan tes tulis singkat menit
3. Guru memberikan tugas PR beberapa soal dari Modul
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan menginformasikan materi pertemuan

Pertemuan kelima
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan
1. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui materi mengenai turunan
fungsi trigonometri. Kemudian diskusikan untuk materi yang akan dibahas yaitu mengenai
nilai stasioner fungsi trigonometri.
10
2. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan awalnya,
menit
yaitu:
Tentukan koordinat titik stasioner dan jenisnya dari fungsi f (x) = sin(2x – 4)
pada interval 0 ≤ x ≤ 2π.?
3. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai nilai stasioner fungsi trigono.
Kegiatan Inti 65
1. Mengamati
a. Memberikan permasalahan mengenai permasalahan nilai stasioner fungsi trigonometri
pada Lembar kerja siswa yang terdapat pada Modul.
b. Membaca dan mengamati permasalahan tersebut dengan cermat.
2. Menanya
a. Memotivasi dengan bertanya misalnya bagaimana cara menentukan nilai stasioner pada
suatu fungsi trigonometri?
b. Membuat pertanyaan mengenainilai stasioner pada fungsi trigonometri.
3. Mengumpulkan Data
a. Mencari informasi untuk menentukan nilai stasioner fungsi trigonometri.
b. Mengerjakan Lembar Kerja Siswa.
4. Mengasosiasi
a. Menyimpulkan cara menentukan nilai stasioner fungsi trigonometri.
11
 Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
b. Menganalisis penyelesaian nilai stasioner fungsi trigonometri.
c. Menganalisis hasil pengerjaan Lembar Kerja Siswa.
5. Mengkomunikasikan
a. Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari
mengenainilai stasioner fungsi trigonometri.
b. Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil pengerjaan Lembar Kerja Siswa.
c. Mencocokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman.

Penutup
1. Mendorong siswa untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan menemukan nilai-
nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini. 15
2. Guru mengadakan tes tulis singkat menit
3. Guru memberikan tugas PR beberapa soal dari Modul
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan menginformasikan materi pertemuan
Pertemuan keenam
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan
1. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa melalui materi mengenai
turunan fungsi trigonometri. Kemudian diskusikan untuk materi yang akan dibahas yaitu
mengenai keberkaitan turunan kedua fungsi trigonometri dengan kemiringan garis
singgung, titik belok dan selang kecekungan kurva fungsi trigonometri.
2. Apersepsi: memberikan permasalahan kepada siswa untuk menggali pengetahuan awalnya,
yaitu:
10
Pada suatu waktu, Kevin sedang menaiki sebuah kincirferris (kincir ria, yaitu kincir yang
menit
sering dipakai untuk tamasya di pasar malam) yang memiliki panjang jari-jari 10 meter.
Jarak posisi minimal Kevin ke lantai adalah 1 meter. Kincir ini menyinggung lantai.
Kincir ini berputar berlawanan denganarah putar jarum jam dengan kecepatan sudut
12radian per detik. Berapakah kecepatan naik Kevin secara vertikal saat ia berada 16
meter di atas lantai?
3. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai kecepatan dan percepatan sesaat
fungsi trigonometri.
Kegiatan Inti
1. Mengamati
a. Memberikan permasalahan mengenai kecepatan dan percepatan sesaat fungsi
trigonometri yang disajikan di Lembar kerja siswa yang terdapat dalam Modul
b. Membaca dan mengamati permasalahan tersebut dengan cermat.
2. Menanya
a. Memotivasi dengan bertanya misalnya bagaimana cara menentukan kecepatan pada
suatu fungsi trigonometri?
b. Membuat pertanyaan mengenai kecepatan dan percepatan sesaat pada fungsi trigono
c. persamaan garis singgung dengan turunan?
3. Mengumpulkan Data
a. Mencari informasi untuk menentukan kecepatan dan percepatan sesaat fungsi trigono. 65
b. Secara berkelompok mengerjakan Latihan dari LKS .
4. Mengasosiasi
a. Menyimpulkan cara menentukan kecepatan dan percepatan sesaat fungsi trigonometri.
b. Menganalisis penyelesaian kecepatan dan percepatan sesaat fungsi trigonometri.
c. Menganalisis hasil pengerjaan LKS
5. Mengkomunikasikan
a. Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari
mengenaikecepatan dan percepatan sesaat fungsi trigonometri.
b. Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai hasil
pengerjaan LKS
c. Mencocokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman sekolompok.
Penutup
1. Mendorong siswa untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan menemukan nilai-
nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini. 15
2. Guru mengadakan tes tulis singkat menit
3. Guru memberikan tugas PR beberapa soal dari Modul
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan menginformasikan materi pertemuan

I. PENILAIAN
12
 1. Teknik Penilaian
 Tes penugasan • Test tulis keterampilan
 Test tulis pengetahuan
2. Instrumen Penilaian
• Pertemuan 1,2,3,4 (terlampir) • Penilaian harian (terlampir)
3. Pembelajaran Remedial (terlampir)
4. Pembelajaran Pengayaan (terlampir)

Mengetahui, Banjaran, 12 Juli 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Iwan Kurniawan Rahman Suhaemi, SPd

Nip. 196707201994121001 Nip. 196511101990011002
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO. 3

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Banjaran

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/Semester : 12 IPA / Ganjil
Topik : Distribusi binomial
Waktu : 16 x 45 menit (8 Kali Pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik memiliki sikap jujur, santun, bertanggung jawab, cermat, kritis, berpikir logis,
terbuka ,kreatif , inovatif serta memiiki minat terhada matematika
2. Peserta didik dapat menggunakan aturan, ciri-ciri peluang hasil dari percobaan binomial
3. Siswa dapat menerapkan fungsi peluang pada distribusi binomial untuk menyelesaikan permasalahan
nyata
4. Siswa dapat melakukan peanrikan kesimpulan melaui uji hipotesis rata-rata
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN
3.5 Menjelaskan dan menentukan distribusi peluang binomial berkaitan dengan fungsi peluang binomial
4.5 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan distribusi peluang binomial suatu percobaan (acak) dan
penarikan kesimpulannya
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Indikator KD 3
3.5.1 Menjelaskan sampel dan variabel acak.
3.5.2 Melakukan percobaan acak atau eksperimen acak.
3.5.3 Menganalisis sampel acak dari suatu populasi sekumpulan objek atau kejadian sehari-hari.
3.5.4 Menentukan fungsi peluang
3.5.5 Menentukan variabel acak pada suatu percobaan acak
3.5.6 Menentukan hasil percobaan binomial
3.5.7 Menentukan peluang melalui persamaan fungsi distribusi binomial
Indikator KD 4
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
4.5.1 Merumuskan persamaan fungsi distribusi binomial
4.5.2 Menentukan penarikan kesimpulan melalui uji hipotesis rata-rata.
4.5.3 Menentukan penarikan kesimpulan melalui uji hipotesis presentase.
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Pengertian sampel, variabel acak, percobaan acak dan fungsi peluang
2. Pengertian distribusi binomial
3. Penarikan Kesimpulan
E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific learning
Model Pembelajaran : Discovery learning,Problem Based learning
Metode pembelajaran : Penugasan, dikusi kelompok, eksperimen dan Presentasi/ceramah

F. MEDIA PEMBELAJARAN
13
  Media:
o Lembar Kerja
o Power point
G. SUMBER BELAJAR
Sumber belajar : Modul, LKS/Worksheet, http://www.slidersher.net
H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 ( 2x 45 menit)
Sintak
Pendahuluan
Stimulation
(stimulasi/pemberian
rangsangan)
Problem
statement(pertanyaan/identifi
kasi masalah)
Data collection
(pengumpulan data untuk
menjawab pertanyaan)
Data processing (pengolahan
data dari informasi yang
telah dikumpulkan)
Verification (pembuktian
atau mencoba dari hasil
pengolahan informasi)
 Alat/Bahan:
o Lap top
o LCD
Alokasi
Rincian kegiatan
Waktu
 Mengucapkan salam pembuka dan berdoa untuk memulai 15 menit
pelajaran.
 Memeriksa kesiapan peserta didik baik fisik maupun psikisnya
dengan menanyakan kabar daripeserta didik dilanjutkan
mengabsen kehadiran
 Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi yang akan
didapat, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, dan langkah
pembelajaran serta metode yang akan digunakan selama
pembelajaran
 Peserta didik diingatkan kembali materi pelajaran yang telah
diterima di tentang kombinasi dan peluang
 Meminta peserta didik untuk duduk sesuai dengan kelompoknya
Kegiatan inti
o Peserta didik mengamati dan mencermati tayangan LCD yang 65 menit
telah disiapkan guru
o Peserta didik memperhatikan karakteristik dari materi yang
diberikan
o Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
pengamatannya
o Secara berkelompok peserta didik mengidentifikasi masalah-
masalah yang muncul dari hasil pengamatannya, guru
membantu peserta didik mengkrucutkan permasalahan yang
berkembang dalam satu atau dua saja yang kemudian
dinyatakan dalam bentuk kalimat tanya, yang akan dijadikan
bingkai untuk menemukan konsep yang akan dikembangkan:
Contoh :
Bagaimana menganalisis sampel acak dari suatu populasi
sekumpulan objek atau kejadian sehari-hari.
o Peserta didik dipasilitasi untuk memperoleh dan mendapatkan
banyak informasi dari berbagai literature dan media belajar
lainnya terkait dengan sampel acak dari suatu populasi
sekumpulan objek atau kejadian sehari-hari.
o Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan informasi
dengan penuh tanggung jawab, cermat dan kreatifdari berbagai
literature yang terdapat pada modul atau juga dari buku
sumber yang lain, internet dll.
o Peserta didik berdiskusi untuk mendapatkan konsep eksponen
dengan santun penuh semangat, saling menghargai dan
terbuka, kritis serta inovatifdengan bimbingan dan arahan dari
guru
o Secara berkelompok peserta didik berdiskusi untuk kemudian
merumuskan konsep : Menentukan variabel acak pada suatu
percobaan acak, Menentukan hasil percobaan binomial
o Peserta didik dibimbing dan diarahkan untuk mencoba
beberapa soal dengan mempelajari terlebih dulu contoh-contoh
soal dengan semangat, cermat, logis dan kritisseperti yang
terdapa dalam modul
o Untuk menerapkan dan menguatkan konsep yang sudah
didapat peserta didikmengerjakan beberapa soal dari Buku
lembar kerja siswa yang terdapat pada modul
o Beberapa peserta didik diminta untuk mempresentasikan
jawaban-jawabannya yang telah ditetapkan benar oleh guru.
o Secara bersama-sama peserta didik menyamakan jawabannya
dengan kunci jawaban yang telah dipresentasikan dipapan tulis
14

Sintak
Generalization
(menarikkesimpulan/generali
sasi)
Penutup
Pertemuan 2 ( 4 x 45 menit)
Sintak
Pendahuluan
Stimulation
(stimulasi/pemberian
rangsangan)
Sional dan irasional
Data collection
(pengumpulan data untuk
menjawab pertanyaan)
Data processing (pengolahan
data dari informasi yang
telah dikumpulkan)
Alokasi
Rincian kegiatan
Waktu
o Guru menguatkan peserta didik untuk konsep-konsep yang
dipelajari hari ini.
o Peserta didik membuat kesimpulan dari materi yang telah
dipelajarinya dengan bimbingan guru
1. Guru melakukan umpan balik untuk mengetahui sejauh mana 10 menit
pembelajaran terjadi pada peserta didik
2. Guru mengadakan tes tulis singkat
3. Guru memberikan tugas PR beberapa soal dari buku pegangan
siswa latihan yang belum diselesaikan
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan menginformasikan
materi pertemuan selanjutnya, dan pesan untuk tetap belajar
Alokasi
Rincian kegiatan
Waktu
 Mengucapkan salam pembuka dan berdoa untuk memulai 15 Menit
pelajaran.
 Memeriksa kesiapan peserta didik baik fisik maupun
psikisnya dengan menanyakan kabar daripeserta didik
dilanjutkan mengabsen kehadiran
 Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi yang
akan didapat, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, dan
langkah pembelajaran serta metode yang akan digunakan
selama pembelajaran
 Peserta didik diingatkan kembali materi pelajaran yang telah
disampaikan pada pertemuan sebelumnya
 Meminta peserta didik untuk duduk sesuai dengan
kelompoknya
Kegiatan inti
o Dengan rasa tanggung jawab peserta didik mengamati dan 65 menit
mencermati modul tentang Menentukan hasil percobaan
binomial.
o Peserta didik memperhatikan karakteristik yang diamatinya
o Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
pengamatannya
o Secara berkelompok peserta didik mengidentifikasi masalah-
masalah yang muncul dari hasil pengamatannya, guru
membantu peserta didik mengkrucutkan permasalahan yang
berkembang dalam satu atau dua saja yang kemudian
dinyatakan dalam bentuk kalimat bertanya, yang akan
dijadikan bingkai untuk menemukan konsep yang akan
dikembangkan:
Contoh :
“Bagai mana cara menentukan penarikan kesimpulan melalui
uji hipotesis rata-rata.
o Peserta didik dipasilitasi untuk memperoleh dan mendapatkan
banyak informasi dari berbagai literature dan media belajar
lainnya terkait dengan penarikan kesimpulan melalui uji
hipotesis rata-rata.
o Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan informasi
dengan penuh tanggung jawab, cermat dan kreatifdari berbagai
literature yang berkaitan dengan penarikan kesimpulan melalui
uji hipotesis rata-rata.
sebagai mana dalam modul, atau juga dari buku sumber
yang lain, internet dll.
o Peserta didik berdiskusi untuk mendapatkan konsep penarikan
kesimpulan melalui uji hipotesis rata-rata. dengan santunpenuh
semangat, saling menghargai dan terbuka, kritis serta
inovatifdengan bimbingan dan arahan dari guru
o Secara berkelompok peserta didik berdiskusi untuk kemudian
merumuskan konsep : penarikan kesimpulan melalui uji
hipotesis rata-rata.
15
 Alokasi
Sintak Rincian kegiatan
Waktu
o Peserta didik dibimbing dan diarahkan untuk mencoba
beberapa soal dengan mempelajari terlebih dulu contoh-contoh
soal dengan semangat, cermat, logis dan kritisseperti yang
terdapa dalam modul
o Untuk menerapkan dan menguatkan konsep yang sudah
didapat peserta didikmengerjakan beberapa soal dari modul
yang telah disiapkan guru
Verification (pembuktian o Beberapa peserta didik diminta untuk mempresentasikan
atau mencoba dari hasil jawaban-jawabannya yang telah ditetapkan benar oleh guru.
pengolahan informasi) o Secara bersama-sama peserta didik menyamakan jawabannya
dengan kunci jawaban yang telah dipresentasikan dipapan tulis
Generalization (menarik o Guru menguatkan peserta didik untuk konsep-konsep yang
kesimpulan/generalisasi) dipelajari hari ini.
o Peserta didik membuat kesimpulan dari materi yang telah
dipelajarinya dengan bimbingan guru

Penutup 1. Guru melakukan umpan balik untuk mengetahui sejauh mana 10 menit
pembelajaran terjadi pada peserta didik
2. Guru mengadakan tes tulis singkat
3. Guru memberikan tugas PR beberapa soal dari modul latihan
5 dan 6yang belum diselesaikan
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan menginformasikan
materi pertemuan selanjutnya, dan pesan untuk tetap belajar
Pertemuan 3 (4x 45 menit)
Alokasi
Sintak Rincian kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Mengucapkan salam pembuka dan berdoa untuk memulai 15 menit
pelajaran.
 Memeriksa kesiapan peserta didik baik fisik maupun psikisnya
dengan menanyakan kabar dari peserta didik dilanjutkan
mengabsen kehadiran
 Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi yang akan
didapat, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, dan langkah
pembelajaran serta metode yang akan digunakan selama
pembelajaran
 Peserta didik diingatkan kembali materi pelajaran yang telah
disampaikan pada pertemuan sebelumnya
Kegiatan inti
Mengorientasi peserta o Pesrta didik diingatkan kembali tentang distribusi binomial 65 menit
didik pada masalah. seperti yang telah dipelajari dalam pertemuan sebelumnya.
o Peserta didik diarahkan untuk dapat menyelesaikan masalah-
masalah yang berkaitan dengan peluang
o Masing-masing peserta didik menerima beberapa soal yang telah
disiapkan guru untuk diselesaikan dalam waktu yang telah
ditentukan
Mengorganisasikan o Peserta didik diminta untuk duduk sesuai kelompoknya masing-
kegiatan pembelajaran. masing.
o Masing-masing kelompok diminta untuk menentukan atau
menunjuk ketua sebagai penanggungjawab untuk berjalannya
diskusi
o Peserta didik diminta untuk berdiskusi dengan rasa
tanggungjawab, santun, terbuka, kritis untuk menyelesaikan soal-
soal yang telah diberikan
Membimbing o Sesuai dengan kelompoknya peserta didik berdiskusi untuk
penyelidikan mandiri dan menyelesaikan masalah-masalah yang berkaitan dengan penarikan
kelompok. kesimpulan melalui uji hipotesis presentase
o Peserta didik diarahkan dan bombing oleh guru secara mandiri
maupun berkelompok dalam menyelesaikan masalah-masalah
yang diberikan oleh guru
Mengembangkan dan o Beberapa peserta didik diminta untuk mempresentasikan jawaban-
menyajikan hasil karya. jawabannya yang telah ditetapkan benar oleh guru.
o Guru mempasilitasi dan mengarahkan peserta didik dalam
16
 mempresentasikan hasil jawabannya
Analisis dan evaluasi o Secara berkelompok peserta didik menganalisis hasil jawaban
proses pemecahan yang telah presentasikan untuk kemudian menyamakan
masalah. jawabannya dengan kunci jawaban yang telah dipresentasikan
dipapan tulis
o Guru mengulas kembali hasil presentasi untuk soal-soal yang
memerlukan penguatan dan penjelassan lebih lanjut
Penutup 1. Guru melakukan umpan balik untuk mengetahui sejauh mana 10 menit
pembelajaran terjadi pada peserta didik
2. Guru mengadakan tes tulis singkat
3. Guru memberikan tugas PR beberapa soal dari modul l
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan menginformasikan
materi pertemuan selanjutnya, dan pesan untuk tetap belajar

Pertemuan 4 ( 2 x 45 menit)
3.1.1
3.1.2
3.1.3
Alokasi
Sintak Rincian kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Mengucapkan salam pembuka dan berdoa untuk memulai 15 menit
pelajaran.
 Memeriksa kesiapan peserta didik baik fisik maupun psikisnya
dengan menanyakan kabar daripeserta didik dilanjutkan
mengabsen kehadiran
 Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi yang akan
didapat, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, dan langkah
pembelajaran serta metode yang akan digunakan selama
pembelajaran
 Peserta didik diingatkan kembali materi pelajaran yang telah
disampaikan pada pertemuan sebelumnya tentang perpangkatan
 Meminta peserta didik untuk duduk sesuai dengan kelompoknya
Kegiatan inti
Stimulation o Dengan rasa tanggung jawab peserta didik mengamati dan 65 menit
(stimulasi/pemberian mencermatiModul tentang menentukan peluang melalui
rangsangan) persamaan fungsi distribusi binomial
o Peserta didik memperhatikan karakteristik yang diamatinya
o Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
pengamatannya
o Secara berkelompok peserta didik mengidentifikasi masalah-
masalah yang muncul dari hasil pengamatannya, guru membantu
peserta didik mengkrucutkan permasalahan yang berkembang
dalam satu atau dua saja yang kemudian dinyatakan dalam bentuk
kalimat bertanya, yang akan dijadikan bingkai untuk menemukan
konsep yang akan dikembangkan:
Data collection o Peserta didik dipasilitasi untuk memperoleh dan mendapatkan
(pengumpulan data untuk banyak informasi dari berbagai literature dan media belajar
menjawab pertanyaan) lainnya terkait dengan menentukan peluang melalui persamaan
fungsi distribusi binomial
o Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan informasi
dengan penuh tanggung jawab, cermat dan kreatifdari berbagai
literature yang berkaitan dengan Menentukan peluang melalui
persamaan fungsi distribusi binomial sebagai mana dalam
modul, atau juga dari buku sumber yang lain, internet dll.
Data processing o Peserta didik berdiskusi untuk mendapatkan konsep Menentukan
(pengolahan data dari peluang melalui persamaan fungsi distribusi binomial
informasi yang telah santunpenuh semangat, saling menghargai dan terbuka, kritis
dikumpulkan) serta inovatifdengan bimbingan dan arahan dari guru
o Secara berkelompok peserta didik berdiskusi untuk kemudian
merumuskan konsep :
o Peserta didik dibimbing dan diarahkan untuk mencoba beberapa
soal dengan mempelajari terlebih dulu contoh-contoh soal dengan
semangat, cermat, logis dan kritisseperti yang terdapa dalam
lembar kerja siswa
17
 Alokasi
Sintak Rincian kegiatan
Waktu
o dan menguatkan konsep yang sudah didapat peserta
didikmengerjakan beberapa soal dari Buku Lembar Siswa yang
telah disiapkan guru
Verification (pembuktian o Beberapa peserta didik diminta untuk mempresentasikan
atau mencoba dari hasil jawaban-jawabannya yang telah ditetapkan benar oleh guru.
pengolahan informasi) o Secara bersama-sama peserta didik menyamakan jawabannya
dengan kunci jawaban yang telah dipresentasikan dipapan tulis
Generalization (menarik o Guru menguatkan peserta didik untuk konsep-konsep yang
kesimpulan/generalisasi) dipelajari hari ini.
o Peserta didik membuat kesimpulan dari materi yang telah
dipelajarinya dengan bimbingan guru tentang :
• Menentukan peluang melalui persamaan fungsi distribusi
binomial
Penutup 1. Guru melakukan umpan balik untuk mengetahui sejauh mana 10 menit
pembelajaran terjadi pada peserta didik
2. Guru mengadakan tes tulis singkat
3. Guru memberikan tugas PR beberapa soal dari modul latihan 3
dan 4yang belum diselesaikan
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan menginformasikan
materi pertemuan selanjutnya, dan pesan untuk tetap belajar

Pertemuan 5 (2x 45 menit)

Alokasi
Sintak Rincian kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Mengucapkan salam pembuka dan berdoa untuk memulai 15 menit
pelajaran.
 Memeriksa kesiapan peserta didik baik fisik maupun psikisnya
dengan menanyakan kabar dari peserta didik dilanjutkan
mengabsen kehadiran
 Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi yang akan
didapat, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, dan langkah
pembelajaran serta metode yang akan digunakan selama
pembelajaran
 Peserta didik diingatkan kembali materi pelajaran yang telah
disampaikan pada pertemuan sebelumnya
Kegiatan inti
Mengorientasi peserta o Pesrta didik diingatkan kembali tentang distribusi binomial 65 menit
didik pada masalah. seperti yang telah dipelajari dalam pertemuan sebelumnya.
o Peserta didik diarahkan untuk dapat menyelesaikan masalah-
masalah yang berkaitan dengan penarikan kesimpulan melalui uji
hipotesis rata-rata
o Masing-masing peserta didik menerima beberapa soal yang telah
disiapkan guru untuk diselesaikan dalam waktu yang telah
ditentukan
Mengorganisasikan o Peserta didik diminta untuk duduk sesuai kelompoknya masing-
kegiatan pembelajaran. masing.
o Masing-masing kelompok diminta untuk menentukan atau
menunjuk ketua sebagai penanggungjawab untuk berjalannya
diskusi
o Peserta didik diminta untuk berdiskusi dengan rasa
tanggungjawab, santun, terbuka, kritis untuk menyelesaikan soal-
soal yang telah diberikan
Membimbing o Sesuai dengan kelompoknya peserta didik berdiskusi untuk
penyelidikan mandiri dan menyelesaikan masalah-masalah yang berkaitan dengan penarikan
kelompok. kesimpulan melalui uji hipotesis rata-rata
18
 o Peserta didik diarahkan dan bombing oleh guru secara mandiri
maupun berkelompok dalam menyelesaikan masalah-masalah
yang diberikan oleh guru
Mengembangkan dan o Beberapa peserta didik diminta untuk mempresentasikan jawaban-
menyajikan hasil karya. jawabannya yang telah ditetapkan benar oleh guru.
o Guru mempasilitasi dan mengarahkan peserta didik dalam
mempresentasikan hasil jawabannya
Analisis dan evaluasi o Secara berkelompok peserta didik menganalisis hasil jawaban
proses pemecahan yang telah presentasikan untuk kemudian menyamakan
masalah. jawabannya dengan kunci jawaban yang telah dipresentasikan
dipapan tulis
o Guru mengulas kembali hasil presentasi untuk soal-soal yang
memerlukan penguatan dan penjelassan lebih lanjut
Penutup 1. Guru melakukan umpan balik untuk mengetahui sejauh mana 10 menit
pembelajaran terjadi pada peserta didik
2. Guru mengadakan tes tulis singkat
3. Guru memberikan tugas PR beberapa soal dari modul
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan menginformasikan
materi pertemuan selanjutnya, dan pesan untuk tetap belajar

Pertemuan 6 (2x 45 menit)

Alokasi
Sintak Rincian kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Mengucapkan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pelajaran.
 Memeriksa kesiapan peserta didik baik fisik maupun psikisnya
dengan menanyakan kabar dari peserta didik dilanjutkan
mengabsen kehadiran
 Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi yang akan
didapat, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, dan langkah
pembelajaran serta metode yang akan digunakan selama
pembelajaran
 Peserta didik diingatkan kembali materi pelajaran yang telah
disampaikan pada pertemuan sebelumnya
Kegiatan inti
Mengorientasi peserta o Pesrta didik diingatkan kembali tentang distribusi binomial
didik pada masalah. seperti yang telah dipelajari dalam pertemuan sebelumnya.
o Peserta didik diarahkan untuk dapat menyelesaikan masalah-
masalah yang berkaitan dengan penarikan kesimpulan melalui uji
hipotesis presentase
o Masing-masing peserta didik menerima beberapa soal yang telah
disiapkan guru untuk diselesaikan dalam waktu yang telah
ditentukan
Mengorganisasikan o Peserta didik diminta untuk duduk sesuai kelompoknya masing-
kegiatan pembelajaran. masing.
o Masing-masing kelompok diminta untuk menentukan atau
menunjuk ketua sebagai penanggungjawab untuk berjalannya
diskusi
o Peserta didik diminta untuk berdiskusi dengan rasa
tanggungjawab, santun, terbuka, kritis untuk menyelesaikan soal-
soal yang telah diberikan
Membimbing o Sesuai dengan kelompoknya peserta didik berdiskusi untuk
penyelidikan mandiri dan menyelesaikan masalah-masalah yang berkaitan dengan penarikan
kelompok. kesimpulan melalui uji hipotesis presentase
o Peserta didik diarahkan dan bombing oleh guru secara mandiri
maupun berkelompok dalam menyelesaikan masalah-masalah
yang diberikan oleh guru
Mengembangkan dan o Beberapa peserta didik diminta untuk mempresentasikan jawaban-
menyajikan hasil karya. jawabannya yang telah ditetapkan benar oleh guru.
o Guru mempasilitasi dan mengarahkan peserta didik dalam
mempresentasikan hasil jawabannya
Analisis dan evaluasi o Secara berkelompok peserta didik menganalisis hasil jawaban
proses pemecahan yang telah presentasikan untuk kemudian menyamakan
masalah. jawabannya dengan kunci jawaban yang telah dipresentasikan
19
 Alokasi
Sintak Rincian kegiatan
Waktu
dipapan tulis
o Guru mengulas kembali hasil presentasi untuk soal-soal yang
memerlukan penguatan dan penjelassan lebih lanjut
Penutup 1. Guru melakukan umpan balik untuk mengetahui sejauh mana
pembelajaran terjadi pada peserta didik
2. Guru mengadakan tes tulis singkat
3. Guru memberikan tugas PR beberapa soal dari modul
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan menginformasikan
materi pertemuan selanjutnya, dan pesan untuk tetap belajar

I. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian 3. Pembelajaran Remedial (terlampir)
 Tes penugasan 4. Pembelajaran Pengayaan (terlampir)
 Test tulis pengetahuan
 Test tulis keterampilan
2. Instrumen Penilaian
• Pertemuan 1, 2, 3, 4 (terlampir) • Penilaian harian (terlampir)

Mengetahui, Banjaran, 12 Juli 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Iwan Kurniawan Rahman Suhaemi, SPd

Nip. 196707201994121001 Nip. 196511101990011002
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO. 4

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Banjaran

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/Semester : 12 IPA / Genap
Topik : Distribusi Normal
Waktu : 16 x 45 menit ( 8 kali pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik memiliki sikap jujur, santun, bertanggung jawab, cermat, kritis, berpikir logis,
terbuka ,kreatif , inovatif serta memiiki minat terhadap matematika
2. Peserta didik dapat menggunakan aturan, ciri-ciri, peluang hasil dari percobaan normal
3. Siswa dapat menerapkan fungsi peluang pada distribusi normal untuk menyelesaikan permasalahan
nyata
4. Siswa dapat melakukan peanrikan kesimpulan melaui uji -t
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN
3.6 Menjelaskan karakteristik data berdistribusi normal yang berkaitan dengan data berdistribusi normal
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan distribusi normal dan penarikan kesimpulannya
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Indikator KD 3
3.6.1 Menentukan hasil percobaan distribusi normal
3.6.2 Menentukan peluang melalui persamaan fungsi distribusi normal
3.6.3 Memahami distribusi normal melalui perubahan acak.
Indikator KD 4
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
4.6.1 Merumuskan persamaan fungsi distribusi normal
4.6.2 Menentukan penarikan kesimpulan melalui uji hipotesis rata-rata.
4.6.3 Menentukan penarikan kesimpulan melalui uji hipotesis presentase.
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Pengertian sampel, variabel acak, percobaan acak dan fungsi peluang
20
 2. Pengertian distribusi normal
3. Penarikan Kesimpulan
E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific learning
Model Pembelajaran : Discovery learning,Problem Based learning
Metode pembelajaran : Penugasan, dikusi kelompok, eksperimen dan Presentasi/ceramah
J. MEDIA PEMBELAJARAN
 Media:  Alat/Bahan:
o Lembar Kerja o Lap top
o Power point o LCD
F. SUMBER BELAJAR
Sumber belajar : Modul, LKS/Worksheet, http://www.slidersher.net
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 dan 2 (2 x 45 menit)
Alokasi
Sintak Rincian kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Mengucapkan salam pembuka dan berdoa untuk memulai 15 menit
pelajaran.
 Memeriksa kesiapan peserta didik baik fisik maupun
psikisnya dengan menanyakan kabar daripeserta didik
dilanjutkan mengabsen kehadiran
 Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi yang
akan didapat, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, dan
langkah pembelajaran serta metode yang akan digunakan
selama pembelajaran
 Peserta didik diingatkan kembali materi pelajaran yang telah
diterima di tentang kombinasi dan peluang
 Meminta peserta didik untuk duduk sesuai dengan
kelompoknya
Kegiatan inti
Stimulation o Peserta didik mengamati dan mencermati tayangan LCD yang 65 menit
(stimulasi/pemberianrangsa telah disiapkan guru
ngan) o Peserta didik memperhatikan karakteristik dari mstei yang
diberikan
o Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
pengamatannya
Problem o Secara berkelompok peserta didik mengidentifikasi masalah-
statement(pertanyaan/identi masalah yang muncul dari hasil pengamatannya, guru
fikasi masalah) membantu peserta didik mengkrucutkan permasalahan yang
berkembang dalam satu atau dua saja yang kemudian
dinyatakan dalam bentuk kalimat tanya, yang akan dijadikan
bingkai untuk menemukan konsep yang akan dikembangkan:
Contoh :
Bagaimana Menentukan hasil percobaan distribusi normal
Data collection o Peserta didik dipasilitasi untuk memperoleh dan mendapatkan
(pengumpulan data untuk banyak informasi dari berbagai literature dan media belajar
menjawab pertanyaan) lainnya terkait dengan Menentukan hasil percobaan distribusi
normal
o Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan informasi
dengan penuh tanggung jawab, cermat dan kreatifdari berbagai
literature yang terdapat pada modul atau juga dari buku
sumber yang lain, internet dll.
Data processing o Peserta didik berdiskusi untuk mendapatkan konsep eksponen
(pengolahan data dari dengan santun penuh semangat, saling menghargai dan
informasi yang telah terbuka, kritis serta inovatifdengan bimbingan dan arahan dari
dikumpulkan) guru
o Secara berkelompok peserta didik berdiskusi untuk kemudian
merumuskan konsep :
Menentukan variabel acak pada suatu percobaan acak
Menentukan hasil percobaan distribusi normal
o Peserta didik dibimbing dan diarahkan untuk mencoba
beberapa soal dengan mempelajari terlebih dulu contoh-contoh
soal dengan semangat, cermat, logis dan kritisseperti yang
terdapa dalam modul
21

Sintak
Verification (pembuktian
atau mencoba dari hasil
pengolahan informasi)
Generalization
(menarikkesimpulan/gener
alisasi)
Penutup
Alokasi
Rincian kegiatan
Waktu
o Untuk menerapkan dan menguatkan konsep yang sudah
didapat peserta didikmengerjakan beberapa soal dari Buku
lembar kerja siswa yang terdapat pada modul
o Beberapa peserta didik diminta untuk mempresentasikan
jawaban-jawabannya yang telah ditetapkan benar oleh guru.
o Secara bersama-sama peserta didik menyamakan jawabannya
dengan kunci jawaban yang telah dipresentasikan dipapan tulis
o Guru menguatkan peserta didik untuk konsep-konsep yang
dipelajari hari ini.
o Peserta didik membuat kesimpulan dari materi yang telah
dipelajarinya dengan bimbingan guru
1. Guru melakukan umpan balik untuk mengetahui sejauh mana 10 menit
pembelajaran terjadi pada peserta didik
2. Guru mengadakan tes tulis singkat
3. Guru memberikan tugas PR beberapa soal dari buku pegangan
siswa latihan yang belum diselesaikan
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan menginformasikan
materi pertemuan selanjutnya, dan pesan untuk tetap belajar

Pertemuan 3 dan 4 ( 4 x 45 menit)

3.1.4
3.1.5
3.1.6
Alokasi
Sintak Rincian kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Mengucapkan salam pembuka dan berdoa untuk memulai 15 menit
pelajaran.
 Memeriksa kesiapan peserta didik baik fisik maupun psikisnya
dengan menanyakan kabar daripeserta didik dilanjutkan
mengabsen kehadiran
 Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi yang
akan didapat, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, dan
langkah pembelajaran serta metode yang akan digunakan
selama pembelajaran
 Peserta didik diingatkan kembali materi pelajaran yang telah
disampaikan pada pertemuan sebelumnya tentang perpangkatan
 Meminta peserta didik untuk duduk sesuai dengan
kelompoknya

Kegiatan inti
Stimulation o Dengan rasa tanggung jawab peserta didik mengamati dan 65 menit
(stimulasi/pemberian mencermatiModul tentang menentukan Menentukan hasil
rangsangan) percobaan distribusi normal
o Peserta didik memperhatikan karakteristik yang diamatinya
o Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
pengamatannya
Rasional dan irasional Secara berkelompok peserta didik mengidentifikasi masalah-
masalah yang muncul dari hasil pengamatannya, guru membantu
peserta didik mengkrucutkan permasalahan yang berkembang
dalam satu atau dua saja yang kemudian dinyatakan dalam bentuk
kalimat bertanya, yang akan dijadikan bingkai untuk menemukan
konsep yang akan dikembangkan Menentukan hasil percobaan
distribusi normal
Data collection o Peserta didik dipasilitasi untuk memperoleh dan mendapatkan
(pengumpulan data untuk banyak informasi dari berbagai literature dan media belajar
menjawab pertanyaan) lainnya terkait dengan menentukan peluang melalui persamaan
fungsi distribusi Normal
o Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan informasi
dengan penuh tanggung jawab, cermat dan kreatifdari berbagai
literature yang berkaitan dengan Menentukan peluang melalui
persamaan fungsi distribusi binomial sebagai mana dalam
22
 Alokasi
Sintak Rincian kegiatan
Waktu
modul, atau juga dari buku sumber yang lain, internet dll.
Data processing o Peserta didik berdiskusi untuk mendapatkan konsep
(pengolahan data dari Menentukan peluang melalui persamaan fungsi distribusi
informasi yang telah normal santunpenuh semangat, saling menghargai dan terbuka,
dikumpulkan) kritis serta inovatifdengan bimbingan dan arahan dari guru
o Secara berkelompok peserta didik berdiskusi untuk kemudian
merumuskan konsep :
o Peserta didik dibimbing dan diarahkan untuk mencoba beberapa
soal dengan mempelajari terlebih dulu contoh-contoh soal
dengan semangat, cermat, logis dan kritisseperti yang terdapa
dalam lembar kerja siswa
o dan menguatkan konsep yang sudah didapat peserta
didikmengerjakan beberapa soal dari Buku Lembar Siswa yang
telah disiapkan guru
Verification (pembuktian o Beberapa peserta didik diminta untuk mempresentasikan
atau mencoba dari hasil jawaban-jawabannya yang telah ditetapkan benar oleh guru.
pengolahan informasi) o Secara bersama-sama peserta didik menyamakan jawabannya
dengan kunci jawaban yang telah dipresentasikan dipapan tulis
Generalization (menarik o Guru menguatkan peserta didik untuk konsep-konsep yang
kesimpulan/generalisasi) dipelajari hari ini.
o Peserta didik membuat kesimpulan dari materi yang telah
dipelajarinya dengan bimbingan guru tentang :
• Menentukan peluang melalui persamaan fungsi distribusi
binomial
Penutup 1. Guru melakukan umpan balik untuk mengetahui sejauh mana 10 menit
pembelajaran terjadi pada peserta didik
2. Guru mengadakan tes tulis singkat
3. Guru memberikan tugas PR beberapa soal dari modul yang
belum diselesaikan
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan menginformasikan
materi pertemuan selanjutnya, dan pesan untuk tetap belajar

Pertemuan 5 dan 6( 4 x 45 menit)

Alokasi
Sintak Rincian kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Mengucapkan salam pembuka dan berdoa untuk memulai 15 menit
pelajaran.
 Memeriksa kesiapan peserta didik baik fisik maupun psikisnya
dengan menanyakan kabar daripeserta didik dilanjutkan
mengabsen kehadiran
 Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi yang
akan didapat, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, dan
langkah pembelajaran serta metode yang akan digunakan
selama pembelajaran
 Peserta didik diingatkan kembali materi pelajaran yang telah
disampaikan pada pertemuan sebelumnya
 Meminta peserta didik untuk duduk sesuai dengan
kelompoknya
Kegiatan inti
Stimulation o Dengan rasa tanggung jawab peserta didik mengamati dan 65 menit
(stimulasi/pemberian mencermati modul tentang penarikan kesimpulan melalui uji
rangsangan) hipotesis rata-rata.
o Peserta didik memperhatikan karakteristik yang diamatinya
o Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
pengamatannya
23
 Alokasi
Sintak Rincian kegiatan
Waktu
o Secara berkelompok peserta didik mengidentifikasi masalah-
masalah yang muncul dari hasil pengamatannya, guru
membantu peserta didik mengkrucutkan permasalahan yang
berkembang dalam satu atau dua saja yang kemudian
dinyatakan dalam bentuk kalimat bertanya, yang akan dijadikan
bingkai untuk menemukan konsep yang akan dikembangkan:
Contoh :
“Bagai mana cara menentukan penarikan kesimpulan melalui
uji hipotesis rata-rata.
Data collection o Peserta didik dipasilitasi untuk memperoleh dan mendapatkan
(pengumpulan data untuk banyak informasi dari berbagai literature dan media belajar
menjawab pertanyaan) lainnya terkait dengan penarikan kesimpulan melalui uji
hipotesis rata-rata.
o Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan informasi
dengan penuh tanggung jawab, cermat dan kreatifdari berbagai
literature yang berkaitan dengan penarikan kesimpulan melalui
uji hipotesis rata-rata.
sebagai mana dalam modul, atau juga dari buku sumber yang
lain, internet dll.
Data processing o Peserta didik berdiskusi untuk mendapatkan konsep penarikan
(pengolahan data dari kesimpulan melalui uji hipotesis rata-rata.
informasi yang telah dengan santunpenuh semangat, saling menghargai dan terbuka,
dikumpulkan) kritis serta inovatifdengan bimbingan dan arahan dari guru
o Secara berkelompok peserta didik berdiskusi untuk kemudian
merumuskan konsep : penarikan kesimpulan melalui uji
hipotesis rata-rata.
o Peserta didik dibimbing dan diarahkan untuk mencoba beberapa
soal dengan mempelajari terlebih dulu contoh-contoh soal
dengan semangat, cermat, logis dan kritisseperti yang terdapa
dalam modul
o Untuk menerapkan dan menguatkan konsep yang sudah didapat
peserta didikmengerjakan beberapa soal dari modul yang telah
disiapkan guru
Verification (pembuktian o Beberapa peserta didik diminta untuk mempresentasikan
atau mencoba dari hasil jawaban-jawabannya yang telah ditetapkan benar oleh guru.
pengolahan informasi) o Secara bersama-sama peserta didik menyamakan jawabannya
dengan kunci jawaban yang telah dipresentasikan dipapan tulis
Generalization (menarik o Guru menguatkan peserta didik untuk konsep-konsep yang
kesimpulan/generalisasi) dipelajari hari ini.
o Peserta didik membuat kesimpulan dari materi yang telah
dipelajarinya dengan bimbingan guru
Penutup 1. Guru melakukan umpan balik untuk mengetahui sejauh mana 10 menit
pembelajaran terjadi pada peserta didik
2. Guru mengadakan tes tulis singkat
3. Guru memberikan tugas PR beberapa soal dari modul yang
belum diselesaikan
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan menginformasikan
materi pertemuan selanjutnya, dan pesan untuk tetap belajar

H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
 Tes penugasan • Test tulis keterampilan
 Test tulis pengetahuan
2. Instrumen Penilaian
• Pertemuan 1,2,3,4 (terlampir) • Penilaian harian (terlampir)
3. Pembelajaran Remedial (terlampir)
4. Pembelajaran Pengayaan (terlampir)

Mengetahui, Banjaran, 12 Juli 2023

24
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Iwan Kurniawan Rahman Suhaemi, SPd

Nip. 196707201994121001 Nip. 196511101990011002

25