RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : mengidentifikasi dua benda / bangun kongruen atau tidak
Kelas/Semester : IX/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 2 JP@45 menit (1 ×Pertemuan)

A. Kompetensi inti
KI 1: Menghayati dan  mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.6 Menjelaskan dan menentukan 3.6.1 Mengidentifikasi dua benda/bangun
kesebangunan dan kekongruenan kongruen atau tidak.
antar bangun datar

4.6 Menyelesaikan masalah yang 4.6.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan

berkaitan dengan kesebangunan dan dengan dua benda / bangun kongruen atau
kekongruenan antar bangun datar tidak.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran Kooperatif Tipe STAD yang dipadukan dengan
pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk mengamati permasalahan,
menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, peserta didik
diharapkan dapat Menentukan bentuk tentu dan tak tentu suatu fungsi pada titik tertentu
dan menunjukkan dalam grafik. Selain itu, peserta didik mampu menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan limit fungsi aljabar

No Struktur Yang Ada Dalam Pembelajaran

Isi
1 Fakta Seorang atlet akan melakukan aksi locat indah dari papan ayun yang tingginya 10 m dari
permukaan lantai kolam.mula – mula ketinggian atlet 0 m dari permukaan lantai. Kemudian,
setelah menaiki tangga ketinggian atlet dari permukaan lantai akan bertambah. Terletak pada
ketinggian berapa ketika atlet tepat di perbatasan tangga dan papan ayun ? atlet tersebut
mungkin tidak menginjakkan kaki tepat di perbatasan tangga dan papan ayun. Namun,
menggunakan kosep limit dapat di peroleh jawaban yang mendekati.

2 Konsep konsep limit digunakan untuk menjelaskan sifat dari suatu fungsi, saat argumen mendekati ke
suatu titik, atau tak hingga; atau sifat dari suatu barisan saat indeks mendekati tak hingga.
Limit juga merupakan suatu fungsi f(x) untuk x mendekati suatu bilangan a adalah nilai
pendekatan fungsi f(x) bilamana x mendekati a

3 Prinsip Sifat – sifat limit

dan
Dengan menggunakan definisi limit di atas dapat dibuktikan teorema-
aturan
teorema pokok tentang limit suatu fungsi sebagai berikut :
lim k =k
1. x →c , jika k suatu konstanta.

lim (ax +b )=ac+b

2. x →c

lim k f( x)= k lim f( x )

3. x →c x→c

lim f ( x )±g( x )=lim f ( x )±lim g( x )

4. x →c x →c x →c

lim f ( x ). g ( x )=lim f ( x ). lim g( x )

5. x →c x→c x→c

6. Hukum substitusi :
Jika
 lim g( x)= L dan lim f( x)= f( L), maka lim f( g( x))= f( L)
x→c x→c x→ c
1 1
lim = jika lim g (x )= L dan L ≠ 0 .
7. x →c g( x ) L x →c

lim f( x )
f ( x ) x →c
lim = , jika lim g ( x )≠ 0 .
x →c g( x ) lim g (x ) x →c
8. x →c

9. Teorema Apit :
Misalkan f(x)  g(x)  h(x) pada setiap interval yang memuat c dan
dipenuhi :

lim f ( x)=lim h( x )= L maka lim g ( x)= L.

x→c x→ c x→c

4 Prosedur 2
x + x−12
lim
Tentukan x →−4 x+ 4
0
Jawab : Faktorkan dulu sebab jika disubstitusikan langsung diperoleh 0 .

x 2 +x−12 ( x +4 )( x−3)
lim = lim karena x ≠ -4
x →−4 x +4 x →−4 ( x +4 )
maka pecahan dapat disederhanakan
= lim x-3
x →−4
=−4−3=−7

D. Model, Metode, dan Pendekatan Pembelajaran

Model : kooperatif tipe STAD
Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
Pendekatan : Saintifik
E. Media Pembelajaran, Bahan Ajar dan Sumber Belajar
 Media Pembelajaran :
a) Papan steroform
b) LKK
c) Lembar Kerja peseta didik (LKPD)
 Sumber Belajar
 a) internet
b) Buku siswa matematika wajib kelas XI revisi 2017

G. Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif TIPE STAD

Fase Kegiatan Guru Kegiatan siswa Alokasi

waktu

5 menit
Fase 1 Menyampaikan semua Siswa mendengarkn tujuan
tujuan pelajaran yang ingin dan motivasi yang di
Menyampaikan dicapai pada pelajaran sampaikan oleh guru
tujuan dan motivasi tersebut dan memotivasi
siswa siswa belajar

5 menit
Fase 2 Menyajikan informasi Siswa memperhatikan
kepada siswa dengan jalan informasi yang disampaikan
Menyajikan atau mendemonstrasikan atau guru
menyampaikan lewat bahan bacaan
informasi

5 menir
Fase 3 Menjelaskan kepada siswa Siswa memperhatikan
bagaimana caranya penjelasan dari guru dan
Mengorganisasikan membentuk kelompok membentuk kelompok belajar
siswa dalam belajar dan membantu sesuai arahan dari guru
kelompok- setiap kelompok agar
kelompok belajar melakukan transisi secara
efesien

10 menit
Fase 4 Membimbing kelompok- Siswa memperhatikan
kelompok belajar pada saat bimbingan guru dan bekerja
Membimbing mereka mengerjakan tugas sama dengan teman
kelompok bekerja mereka kelompoknya
dan belajar

Fase 5 Mengevaluasi hasil belajar Siswa menjawab soal 15 meni

tentang materi yang telah evaluasi dari guru dan
Evaluasi diajarkan atau masing- mempersentasikan hasil kerja
masing kelompok kelompoknya
  mempersentasikan hasil
kerjanya
Fase 6 Mencari cara –cara untuk Siswa menerima penghargaan 5 menit
 menghargai baik upaya dari guru.
Memberikan maupun hasil belajar
penghargaan individu dan kelompok

Dikutip dari : https://cerdikmatematika.wordpress.com/model-pembelajaran-kooperatif-tipe-stad/

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Penilaian
a. Penilaian Proses : Penilaian Sikap dan Penilaian Keterampilan (Terlampir)
b. Penilaian Hasil : Penilaian Pengetahuan (Terlampir)
2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remidial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM.
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah
tuntas mencapai KKM.
 Direncanakan berdasarkan materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas.
Manokwari, 23 Januari 2019
Mengetahui,
Kepala Sekolah SMA Guru
Matematika

___________________________
________________________
NIP. NIP.

LAMPIRAN
 PENILAIAN SIKAP SOSIAL

Mata Pelajaran : Matematika wajib

Kelas/Semester : XI ( Wajib )
Petunjuk:
Isilah penilaian sikap ini dengan butir sikap, dan +/-, serta tindak lanjut pada
kejadian/perilaku peserta didik yang terjadi tiap hari proses pembelajaran di kelas/luar
kelas
No NAMA Kejadian/Perilaku Butir Sikap Positif/ Tindak Lanjut
. Negatif
1.
2.
3.
4.
5.
Butir-butir sikap:
1) Jujur
2) Disiplin
3) Santun
4) Peduli
5) Tanggung Jawab
6) Responsif
7) Pro-aktif

PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : XI Wajib (Ganji)
Petunjuk:
Isilah penilaian sikap ini dengan butir sikap, dan +/-, serta tindak lanjut pada
kejadian/perilaku peserta didik yang terjadi tiap hari proses pembelajaran di kelas/luar
kelas

No NAMA Kejadian/Perilaku Butir Sikap Positif/ Tindak Lanjut

. Negatif
1.
2.
3.
4.
5.

Butir-butir sikap:
1) Mensyukuri Nikmat
2) Berdoa
3) Toleransi pada agama yang berbeda
4) Taat beribadah

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)

TES TERTULIS
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI Wajib / I (Ganjil)
Tahun Pelajaran : 2019 / 2020
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.7 Menjelaskan limit fungsi aljabar 3.7.5 Menunukkan bentuk tentu dan tak tentu
( fungsi polinom dan fungsi rasional ) suatu fungsi pada titik tertentu dan
secara intuitif dan sifat – sifatnya, menunjukkan dalam grafik
menentukan eksitensi

4.7 Menyelesaikan masalah yang 4.7.1 Menentukan limit suatu fungsi dengan
berkaitan dengan limit fungsi aljabar menggunakan cara pendekatan nilai,
memfaktorkan atau dengan pergantian
fungsi

ESSAY
N NILA
NAMA SKOR
O I
01 02 03 04 05

Manokwari, 23 Januari 2019

Guru Matematika

………………………
. NIP.
 PENILAIAN KETERAMPILAN

Pengamatan Nilai Keterampilan

Indikator terampil menerapkan konsep / prinsip dan strategi pemecahan masalah yang
relevan yang berkaitan dengan  menemukan konsep  dan sifat-sifat logaritma, yaitu :
1. Kurang terampil  jika  sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan materi ajar.
2. Terampil  jika   menunjukkan sudah ada  usaha untuk  menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan  materi ajar.
3. Sangat  terampil jika  menunjukkan adanya  usaha untuk menerapkan konsep/prinsip
dan strategi pemecahan masalah yang relevan dan berkaitan dengan  materi ajar  dan
sudah tepat.
Bubuhkan tanda  (√)  pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan
No Nama Siswa
strategi pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
4
Dst

Keterangan:
KT        : Kurang terampil
T          : Terampil
ST        : Sangat terampil

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Jenis Penilaian : Tertulis

Mata Pelajaran : Matematika wajib
Kelas / Semester : XI ( Ganjil )
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.7 Menjelaskan limit fungsi aljabar 3.7.5 Menunukkan bentuk tentu dan tak tentu
( fungsi polinom dan fungsi rasional ) suatu fungsi pada titik tertentu dan
secara intuitif dan sifat – sifatnya, menunjukkan dalam grafik
menentukan eksitensi

4.7 Menyelesaikan masalah yang 4.7.1 Menentukan limit suatu fungsi dengan
berkaitan dengan limit fungsi aljabar menggunakan cara pendekatan nilai,
memfaktorkan atau dengan pergantian
fungsi

Materi : Limit fungsi aljabar intuitif

Kelas/Semester : XI / Ganjil
Petunjuk pengerjaan
RUBRIK PENILAIAN

No
Penyelesaian Skor
Soal

1 75

Selesaikanlah soal berikut dengan Metode subtitusi :

Penyelesaian :
2 25

Jumlah Skor 100

 LEMBAR KERJA KELOMPOK

NAMA KELOMPOK :

֍
֍
֍
֍
֍

1. Diketahui fungsi f(x) = x + 1 untuk x ∈ R. tentukan nilai fungsi f(x) =

x + 1 pada saat x mendekati 2.
Penyelesesaian :
Amati fungsi f(x) = x + 1 untuk x ∈ R. Kita tentukan nilai fungsi f(x) =
x + 1 pada saat x mendekati 2 dengan memisalkan y = f(x).
Perhatikan Tabel berikut:

ILUSTRASI

Perhatikan Ilustrasi berikut :

 MATERI PEMBELAJARAN

Limit Fungsi
Limit Fungsi secara Intuitif.
Berdasarkan ilustrasi di atas dapat di simpulkan bahwa : Limit suatu fungsi merupakan salah
satu konsep mendasar dalam kalkulus dan analisis, tentang kelakuan suatu fungsi mendekati
titik masukan tertentu.
Perhatikan contoh di bawah ini
Pandanglah fungsi
2
x −4
y
x2−4
f(x) = x−2 dengan domain
o
f(x) = x−2
Df = {x | x  R, x  2} untuk x = 2, jika
dicari nilai fungsi
0
2
f(2) = 0 = tidak tentu .

Kita cari nilai-nilai f(x) untuk x

x mendekati 2.
-2 0 2

Kita dapat memperhatikan nilai

fungsi f(x) disekitar x = 2 seperti
tampak pada tabel berikut :

x 1,90 1,99 1,999 1,9999 … 2 … 2,001 2,01 2,1

 f(x) 3,90 3,99 3,999 3,9999 … … 4,001 4,01 4,1

Dari tabel di atas dapat disimpulkan bahwa untuk x mendekati 2 baik

dari kiri maupun dari kanan, nilai fungsi tersebut makin mendekati 4,
dan dari sini dikatakan bahwa limit f(x) untuk x mendekati 2 sama
dengan 4, dan ditulis :

2
x −4
lim f ( x )=lim =4
x →2 x →2 x−2 .

Dari pengertian inilah yang disebut pengertian limit secara intuitif,

sehingga :

lim
Definisi limit secara intuitif, bahwa x →c f(x) = L artinya
bahwa bilamana x dekat tetapi berlainan dari c, maka f(x)
dekat ke L.

Contoh-contoh Perhitungan Limit Aljabar

Contoh 1.
 lim ( x 2 −3 x +8 )
Hitung x →2

Jawab : Dengan menggunakan teorema substitusi

2 2
lim ( x −3x+8)=2 −3.2+8=6
x→2

Contoh 2.

2
x + x−12
lim
Tentukan x →−4 x+ 4

Jawab : Faktorkan dulu sebab jika disubstitusikan langsung diperoleh

0
0 .

x 2 +x−12 ( x +4 )( x−3)
lim = lim karena x ≠ -4
x →−4 x +4 x →−4 ( x +4 )
maka pecahan dapat disederhanakan
= lim x-3
x →−4
=−4−3=−7