RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA N 40 Jakarta

Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak
Linear Satu Variabel
Kelas/Semester : X / ganjil
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit

A. KOMPETENSI INTI ( KI )
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian
matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi
diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional,
dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang
lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian matematika.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji
secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam
ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

B. KOMPETENSI DASAR ( KD )
3.1. Mengintepretasi persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu variabel
dengan persamaan dan pertidaksamaan linear Aljabar lainnya.
4.1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak
dari bentuk linear satu variable

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.1.1 Memahami dan menjelaskan konsep nilai mutlak.
3.1.2 Menentukan penyelesaian persamaan nilai mutlak linear satu variabel.
3.1.3. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel.
4.1.1 Menggunakan konsep nilai mutlak untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan nilai mutlak.
4.1.2 Menggunakan konsep persamaan dan pertidaksamaan untuk menentukan penyelesaian
permasalahan nilai mutlak.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca, berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat memahami dan
menjelaskan konsep nilai mutlak dengan baik dan percaya diri.
2. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menentukan penyelesaian
persamaan nilai mutlak satu variable dengan percaya diri.
3. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat pertidaksamaan nilai
mutlak satu variable dengan percaya diri.
4. Disediakan permasalahan kontekstual dan LKS, peserta didik dapat menyelesaikan
permasalahan tersebut dengan konsep nilai mutlak secara mandiri.
5. Disediakan permasalahan nilai mutlak dan LKS, peserta didik dapat menyelesaikan
permasalahan nilai mutlak dengan menggunakan konsep persamaan dan pertidaksaman secara
mandiri.

E. MATERI PEMBELAJARAN
1. Konsep Nilai Mutlak
Untuk memahami konsep nilai mutlak, akan diilustrasikan dengan cerita berikut ini: Seorang
anak pramuka sedang latihan baris berbaris. Dari posisi diam, si anak diminta maju 2 langkah
ke depan, kemudian 4 langkah ke belakang. Dilanjutkan dengan 3 langkah ke depan dan
akhirnya 2 langkah ke belakang. Dari cerita di atas dapat diambil permasalahan :
1. Berapakah banyaknya langkah anak pramuka tersebut dari pertama sampai terakhir ?
2. Dimanakah posisi terakhir anak pramuka tersebut, jika diukur dari posisi diam? (berapa
langkah ke depan atau berapa langkah ke belakang)

Untuk menjawab permasalahan diatas, akan diberikan gambar garis bilangan berikut:

Dari gambar di atas, kita misalkan bahwa x = 0 adalah posisi diam (awal) si anak. Anak
panah ke kanan menunjukkan arah langkah ke depan (bernilai positif) dan anak panah ke kiri
menunjukkan arah langkah ke belakang (bernilai negatif). Sehingga permasalahan di atas
dapat dijawab sebagai berikut :
a. Banyaknya langkah anak pramuka tersebut dari pertama sampai terakhir adalah bentuk
penjumlahan 2 + 4 + 3 + 2 = 11 langkah. Bentuk penjumlahan ini merupakan
penjumlahan tampa memperhatikan arah ke depan (positif) dan ke belakang (negatif)
b. Dari gambar diatas, dapat dilihat bahwa posisi terakhir anak pramuka tersebut, jika diukur
dari posisi diam adalah 1 langkah ke belakang (x = –1). Hasil ini didapat dari bentuk
penjumlahan 2 + (–4) + 3 + (–1) = –1. Bentuk penjumlahan ini merupakan penjumlahan
dengan memperhatikan arah ke depan (positif) dan ke belakang (negatif).

Ilustrasi dari penyelesaian soal (a) di atas merupakan dasar dari konsep nilai mutlak.Dimana
Nilai mutlak suatu bilangan real x merupakan jarak antara bilangan itu dengan nol pada
garis bilangan. Dan dilambangkan dengan ¦x¦. Secara formal nilai mutlak didefinisikan :
 x , jika x ≥ 0
Misalkan x bilangan real, maka : |x|=
{
−x , jika x <0

2. Persamaan Nilai Mutlak Satu Variabel

Persamaan nilai mutlak dapat diselesaikan dengan menggunakan sifat-sifat berikut :
1. (a). Jika|f ( x )|=a , maka f ( x )=a
2 2

(b). Jika |f ( x )|=a , maka f ( x ) =a atau f ( x )=−a

2. (a). Jika|f ( x )|=|g ( x )|, maka f ( x )=g ( x )
2 2

(b). Jika|f (x )|=|g (x)|, maka f (x )=g (x )atau f (x )=−g (x)

Contoh :
Tentukan nilai x yang memenuhi persamaan berikut!
1. |2 x−5|=3
2. |2 x−4|=|x−1|

Jawab :
1. Dengan menggunakan sifat 1(b), maka diperoleh penyelesaian :
|2 x−5|=3 ⟹ 2 x −5=3 atau 2 x −5=−3
2 x =8 2 x =2
x=4 x=1
2. Dengan menggunakan sifat 2(a), maka diperoleh penyelesaian :
|2 x−4|=|x−1|
2 2
(2 x −4 ) =(x−1)
2 2
4 x −16 x +16=x −2 x +1
2
3 x −14 x+15=0
(3 x−5) (x−3)=0
5
x=
atau x=3
3

3. Pertidaksamaan Nilai Mutlak Satu Variabel

Pertidaksamaan dapat diselesaikan dengan menggunakan sifat-sifat berikut :
Bentuk 1
a.
Jika|f (x )|< a ,maka −a< f (x )< a
b.
Jika|f (x )|> a ,maka f (x )←a atau f (x )> a
Bentuk 2
a. Jika|f ( x )|< g ( x ) ,maka f ( x ) <g ( x ) , dengan syarat g ( x ) >0
2 2

b. Jika|f ( x )|> g ( x ) ,maka f ( x ) >g ( x ) , dengan syarat g ( x ) >0

2 2

Bentuk 3
a. Jika|f ( x )|<|g ( x )|, maka f ( x ) < g ( x )
2 2

Jika|f ( x )|>|g ( x )|, maka f ( x ) > g ( x )

2 2
b.

Contoh :
1. Tentukan interval nilai x yang memenuhi pertidaksamaan |2 x+3|<5
Jawab :
|2 x+3|<5
−5< 2 x +3<5
−5−3<2 x+ 3−3<5−3
−8<2 x <2
 −4< x <1

2. Tentukan interval nilai x yang memenuhi pertidaksamaan |2 x−9|< 4 x−3

Jawab :
|2 x−9|< 4 x−3
2 2
(2 x −9) <(4 x −3)
2 2
4 x −36 x +81<16 x −24 x +9
2
−12 x −12 x +72<0
2
x + x−6>0
(x+ 3)(x−2)> 0
x←3 atau x> 2 …………………….. (1)
3
Syarat : 4 x −3>0 ⟹ x > ……… (2)
4
Dari (1) dan (2) diperoleh interval : x> 2
3. Tentukan interval nilai x yang memenuhi pertidaksamaan |x +4|≥|3 x−8|
Jawab :
|x +4|≥|3 x− 8|
2 2
(x+ 4 ) ≥ (3 x −8)
2 2
x + 8 x +16 ≥ 9 x −48 x+ 64
2
−8 x +56 x−48 ≥ 0
2
x −7 x+ 6≤ 0
1≤ x ≤ 6

F. PENDEKATAN/MODEL PEMBELAJARAN
Pendekatan : Saintifik
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Diskusi Kelompok

G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat : Buku, Laptop
2. Bahan : Spidol
3. Sumber Belajar : Buku Matematika X SMA/SMK Kurikulum 2013 Edisi Revisi
2016, Referensi lain yang relevan

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Pertama
Rencana
Kegiatan Uraian Kegiatan
Waktu
Pendahulua 1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa dengan 15 menit
n menunjuk salah satu siswa untuk memimpin doa.
2. Guru mengecek kehadiran dan kesiapan siswa
3. Guru mengkaitkan materi yang lalu dengan materi yang akan
dipelajari sekarang
4. Guru menyampaikan tujuan belajar
5. Guru menyampaikn garis besar materi yang akan diajar pada
pertemuan hari ini yakni mengenai konsep nilai mutlak
6. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok
terdiri dari 4-5 orang

Kegiatan Stimulation 60 menit

 Rencana
Kegiatan Uraian Kegiatan
Waktu
Inti
1. Guru memberikan ilustrasi cerita yang berkaitan dengan
pemahaman konsep nilai mutlak. (cerita diambil dari buku
siswa edisi revisi 2016 hal. 3 dan 4)
2. Secara berkelompok siswa diminta untuk mengamati dan
memahami cerita yang disajikan tersebut.
3. Siswa mengamati permasalahan yang diberikan
Problem Statement
4. Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal
yang belum dipahami dalam cerita tersebut
5. Secara berkelompok siswa berdiskusi tentang arah, pergerakan
dan jarak yang ditempuh siswa dalam cerita tersebut.
Data Collecting
6. Siswa diminta untuk
mengumpulkan informasi yang berguna untuk menemukan
pemahaman terhadap konsep nilai mutlak.

Data Processing and Verification

7. Dari informasi yang diperoleh, siswa diminta berdiskusi dengan
kelompoknya untuk menemukan pemahaman terhadap konsep
nilai mutlak.
8. Siswa diminta untuk
menerjemahkan cerita tersebut ke dalam garis bilangan
(membuat sketsa lompatan/pergerakan dari cerita).
9. Dari garis bilangan yang diperoleh,
siswa diminta untuk menghitung jarak yang ditempuh atau
banyak langkah yang dilakukan oleh siswa pada cerita tersebut
10. Siswa diarahkan untuk mendapatkan
pemahaman bahwa konsep nilai mutlak adalah jarak/banyak
langkah yang dilakukan tanpa melihat arah pergerakannya.
Generalization
11. Guru menugaskan siswa untuk menyajikan hasil pengamatan
pada garis bilangan pada table nilai mutlak, sehingga dari table
tersebut siswa mampu menyimpulkan konsep nilai mutlak
12. Dari hasil diskusi yang diperoleh pada tiap-tiap kelompok,
siswa diminta mempresentasikannya di depan kelas sedangkan
siswa lain memberikan tanggapan terhadap presentasi tersebut.
13. Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan guru.
14. Siswa memperbaiki hasil presentasi dan membuat simpulan.

Penutup 15.Secara klasikal dan melalui tanya jawab siswa dibimbing untuk 15 menit
merangkum isi pembelajaran yaitu
 Rencana
Kegiatan Uraian Kegiatan
Waktu
memahami dan mampu menjelaskan konsep nilai mutlak
16. Secara individu siswa melakukan refleksi (penilaian diri)
tentang hal-hal yang telah dilakukan selama proses
pembelajaran. Siswa mencermati informasi tugas pekerjaan
rumah (PR)
(Bahan PR pada buku siswa, Latihan 1.1, hal 7 )
17. Siswa mencermati Informasi dari guru mengenai kegiatan pada
pertemuan berikutnya
18. Guru mengajak siswa untuk
berdoa, dan salam

Pertemuan Kedua
Rencana
Kegiatan Uraian Kegiatan
Waktu
Pendahulua 1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa dengan 15 menit
n menunjuk salah satu siswa untuk memimpin doa.
2. Guru mengecek kehadiran dan kesiapan siswa
3. Guru mengkaitkan materi yang lalu dengan materi yang akan
dipelajari sekarang
4. Guru menyampaikan tujuan belajar
5. Guru menyampaikn garis besar materi yang akan diajar pada
pertemuan hari ini yakni mengenai persamaan nilai mutlak satu
variabel
6. Guru mengingatkan siswa kembali tentang konsep nilai mutlak
dan penyelesaian persamaan linear satu variabel
7. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok terdiri dari
4-5 orang
Kegiatan Stimulation 60 menit
Inti
8. Guru menyajikan masalah (masalah 1.1 dan 1.2) yang
berkaitan dengan penyelesaian persamaan nilai mutlak satu
variabel. (masalah diambil dari buku siswa edisi revisi 2016
hal. 7 dan 10)
9. Secara berkelompok siswa diminta untuk mengamati dan
memahami masalah yang disajikan tersebut.
10. Siswa mengamati permasalahan yang diberikan
Problem Statement
11. Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal
yang belum dipahami dalam masalah tersebut ataupun proses
pemecahannya
12. Secara berkelompok siswa berdiskusi tentang sifat-sifat nilai
mutlak yang akan digunakan untuk memecahkan permasalahan
persamaan nilai mutlak
Data Collecting
13. Siswa diminta untuk mengumpulkan informasi yang berguna
untuk menyelesaikan permasalahan persamaan nilai mutlak.
Data Processing and Verification
14. Dari informasi yang diperoleh, siswa mendiskusikan
penyelesaian dari masalah yang diberikan
 Rencana
Kegiatan Uraian Kegiatan
Waktu
15. Mengarahkan siswa untuk mendapatkan pemahaman terhadap
proses penyelesaian masalah dengan menggunakan sifat-sifat
nilai mutlak
Generalization
16. Siswa berdiskusi untuk menyimpulkan proses penyelesian
persamaan nilai mutlak satu variabel
17. Dari hasil diskusi yang diperoleh pada tiap-tiap kelompok, siswa
diminta mempresentasikannya di depan kelas sedangkan siswa
lain memberikan tanggapan terhadap presentasi tersebut.
18. Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan guru.
19. Setelah beberapa kelompok melakukan presentasi, siswa
diminta untuk mengerjakan soal-soal latihan untuk
memantapkan pemahaman.
20. Soal latihan dibahas bersama-sama.
Penutup 21. Secara klasikal dan melalui tanya jawab siswa dibimbing untuk 15 menit
merangkum kembali isi pembelajaran.
22. Secara individu siswa melakukan refleksi (penilaian diri)
tentang hal-hal yang telah dilakukan selama proses
pembelajaran. Siswa mencermati informasi tugas pekerjaan
rumah (PR)
23. Siswa mencermati Informasi dari guru mengenai kegiatan pada
pertemuan berikutnya
24. Guru mengajak siswa untuk berdoa, dan salam

Pertemuan Ketiga
Rencana
Kegiatan Uraian Kegiatan
Waktu
Pendahulua 1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa dengan 15 menit
n menunjuk salah satu siswa untuk memimpin doa.
2. Guru mengecek kehadiran dan kesiapan siswa
3. Guru mengkaitkan materi yang lalu dengan materi yang akan
dipelajari sekarang
4. Guru menyampaikan tujuan belajar
5. Guru menyampaikn garis besar materi yang akan diajar pada
pertemuan hari ini yakni mengenai pertidaksamaan nilai mutlak
satu variabel
6. Guru mengingatkan siswa kembali tentang konsep nilai mutlak
dan penyelesaian persamaan nilai mutlak satu variabel
7. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok terdiri dari
4-5 orang
Kegiatan Stimulation 60 menit
Inti
8. Guru menyajikan masalah (masalah 1.3) yang berkaitan dengan
penyelesaian persamaan nilai mutlak satu variabel. (masalah
diambil dari buku siswa edisi revisi 2016 hal. 19)
9. Secara berkelompok siswa diminta untuk mengamati dan
memahami masalah yang disajikan tersebut.
10. Siswa mengamati permasalahan yang diberikan
Problem Statement
11. Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal
 Rencana
Kegiatan Uraian Kegiatan
Waktu
yang belum dipahami dalam masalah tersebut
12. Guru membimbing siswa dalam diskusi kelompok untuk
menerjemahkan masalah tersebut ke dalam model matematika
yang memuat pertidaksamaan nilai mutlak.
Data Collecting
13. Siswa diminta untuk mengumpulkan informasi yang berguna
untuk menyelesaikan permasalahan tersebut.
Data Processing and Verification
14. Dari informasi yang diperoleh, siswa mendiskusikan
penyelesaian dari masalah yang diberikan
15. Mengarahkan siswa untuk mendapatkan pemahaman terhadap
proses penyelesaian masalah dengan menggunakan sifat-sifat
nilai mutlak yang telah dipelajari sebelumnya
Generalization
16. Siswa berdiskusi untuk menyimpulkan proses penyelesian
pertidaksamaan nilai mutlak satu variabel
17. Dari hasil diskusi yang diperoleh pada tiap-tiap kelompok, siswa
diminta mempresentasikannya di depan kelas sedangkan siswa
lain memberikan tanggapan terhadap presentasi tersebut.
18. Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan guru.
19. Setelah beberapa kelompok melakukan presentasi, siswa
diminta untuk mengerjakan soal-soal latihan untuk
memantapkan pemahaman.
20. Soal latihan dibahas bersama-sama.
Penutup 21. Secara klasikal dan melalui tanya jawab siswa dibimbing untuk 15 menit
merangkum kembali isi pembelajaran.
22. Secara individu siswa melakukan refleksi (penilaian diri)
tentang hal-hal yang telah dilakukan selama proses
pembelajaran. Siswa mencermati informasi tugas pekerjaan
rumah (PR)
23. Siswa mencermati Informasi dari guru mengenai kegiatan pada
pertemuan berikutnya
24. Guru mengajak siswa untuk berdoa, dan salam

Pertemuan Keempat
Rencana
Kegiatan Uraian Kegiatan Waktu
Ulangan 1. Guru memberikan ulangan harian dengan bentuk tes tertulis dan 90 menit
Harian soal berupa uraian.
2. Siswa mengerjakan tes tersebut secara mandiri

I. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMIDIAL DAN PENGAYAAN

a. Teknik Penilaian
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Pengetahuan :
1. Memahami dan menjelaskan konsep nilai Tes tertulis Akhir
mutlak. Pembelajaran
2. Menentukan penyelesaian persamaan nilai (Individu)
mutlak linear satu variabel.
3. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan
nilai mutlak linear satu variabel.
 No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
2. Keterampilan:
1. Menggunakan konsep nilai mutlak untuk Penugasan Penyelesaian tugas
menyelesaikan masalah kontekstual yang 2 minggu setelah
berkaitan dengan nilai mutlak. tugas diberikan
2. Menggunakan konsep persamaan dan (berkelompok)
pertidaksamaan untuk menentukan
penyelesaian permasalahan nilai mutlak.

b. Instrumen Penilaian (terlampir)

Mengetahui, Negara, Agustus 2016

Kepala SMK Negeri 2 Negara Guru Mata Pelajaran,

Ketut Suartika,S.Pd.,M.Pd. I Made Wirotama Atmaja, S.Pd.

NIP. 19671202 199003 1 004 NIP. 19840916 200902 1 002

Lampiran Istrumen Penilaian

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN

1. Kisi-kisi penulisan soal (uraian)

Kompetensi Dasar Indikator Indikator Soal No. Soal
3.1. Mengintepretasi 3.1.1 Memahami dan 1. Siswa dapat memahami 1, 2
persamaan dan menjelaskan konsep nilai sifat-sifat nilai mutlak.
pertidaksamaan mutlak. 2. Siswa dapat menentukan 3
nilai mutlak dari nilai mutlak dari suatu
bentuk linear satu bentuk/ekspresi
variabel dengan
persamaan dan 3.1.2 Menentukan penyelesaian 1. Siswa dapat menentukan 4
pertidaksamaan persamaan nilai mutlak penyelesaian persamaan
linear Aljabar linear satu variabel. nilai mutlak
lainnya. 1. Siswa dapat menentukan 5
3.1.3. Menentukan penyelesaian penyelesaian
pertidaksamaan nilai pertidaksamaan nilai
mutlak linear satu mutlak
variabel.

2. Soal, Kunci Jawaban, dan Rubrik Penilaian

 No. Soal Kunci Jawaban Skor
1. Tentukan |x +3| untuk x bilangan real 10
⟨x+3, jika x ≥−3
|x +3|= −x−3, jika x ←3

⟨
2. Tentukan |−2 x +5| untuk x bilangan 10
real −2 x+ 5, jika x ≥
5
2
|−2 x +5|= 5
2 x −5, jika x <
2
3. Tentukan nilai : a. |−4|+|5|−|−3|=4+ 5−3=6 5
a. |−4|+|5|−| b. |−9+|−2||=|−9+2|=7 5
−3| b. |−9+| c. |(−3)2 +6 (−3 )+ 5|=|−4|=4 5
−2||
c. Untuk x=−3 , tentukanlah nilai
|x 2+ 6 x+5|

{
4. Tentukan nilai x yang memenuhi 3 20
persamaan : |3−2 x|=7 3−2 x , jika x ≤2
|3−2 x|= 3
2 x−3, jika x>
2
Akibatnya diperoleh dua persamaan, yaitu :
3
Untuk x ≤ , 3−2 x=7 ⟹ x=−2 dan
2
3
untuk x> ,2 x−3=7 ⟹ x =5
2
Jadi, nilai x=−2 dan x=5 memenuhi
persamaan nilai mutlak |3−2 x|=7
5. Tentukan interval nilai x yang memenuhi |2 x+6|>4 20
|2 x+6|>4 2 x +6 ←4 ⟹ x← 5
Atau
2 x +6> 4 ⟹ x >−1
Jadi, x terletak pada : x←5 atau
x>−1
75

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN

LEMBAR PENILAIAN PENUGASAN

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Negara

Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Topik : Nilai Mutlak
Kelas/Semester : X/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Waktu Penilaian : ± 2 minggu setelah tugas diberikan

Kompetensi Dasar :
4.1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak
dari bentuk linear satu variable
Indikator Pencapaian Kompetensi:
4.1.1 Menggunakan konsep nilai mutlak untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan nilai mutlak.
4.1.2 Menggunakan konsep persamaan dan pertidaksamaan untuk menentukan penyelesaian
permasalahan nilai mutlak.

Rubrik Tugas:

Mencari permasalahan-permasalahan yang berkaitan dengan materi Nilai Mutlak untuk dikerjakan
dan dicari penyelesaiannya, dengan aturan:
1. Tugas dikerjakan secara berkelompok. Setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang, yang dipilih
oleh siswa sendiri.
2. Bersama kelompok yang dipilih oleh siswa, siswa mencari permasalah nilai mutlak, baik yang
Kriteria Penilaian :
1. Kesesuaian materi yang ditugaskan
2. Ketepatan penyelesaian data dengan cara penyajiannya
3. Memuat sumber perolehan data yang relevan dan valid
4. Laporan diketik dan dijilid rapi
5. Laporan dikumpulkan tepat waktu sesuai dengan kesepakatan
6. Kerja sama kelompok sangat baik
7. Presentasi kelompok meyakinkan
8. Kemampuan menanggapi pertanyaan dari kelompok lain

Skor/Nilai Laporan : 0 – 100 , disesuaikan dari hasil laporan dan presentasi hasil