RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KURIKULUM 2013

Sekolah : SMA
Kelas/Semester : X/2
Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Limit Fungsi Aljabar
Waktu : 1 x 30 menit
Tahun Ajaran : 2014/2015
A. Kompetensi Inti
KI 1 .​ Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 .​ Mengembangkan perilaku ( jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun,

ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif )
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3.​Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.

KI 4.​ Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator pencapaian kompetensi

1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Indikator​ : Rasa syukur kepada Tuhan
2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin,

1
rasa percayadiri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih
dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah,
kritis, dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli
lingkungan.
Indikator:
1 Menunjukkan Rasa ingin tahu (​curiosity)
2 Menunjukkan Sikap Kritis
3 Menunjukkan Sikap Tangguh menghadapi masalah
4 Menunjukkan Sikap Jujur
5 Menunjukkan Sikap Percaya diri
6 Menunjukkan Sikap Toleran terhadap perbedaan strategi berfikir
3.18 . Memahami konsep limit fungsi aljabar dengan menggunakan konteks nyata dan
menerapkannya.
Indikator​ : Mendeskripsikankonsep limit fungsi aljabar dengan menggunakan
pendekatan limit kiri dan limit kanan.
3.19 Merumuskan aturan dansifat limit fungsi aljabar melalui pengamatan
contoh-contoh.
Indikator:
1 Menyimpulkan aturan dan sifat-sifat limit fungsi aljabar dengan mengamati
dan mempelajari contoh-contoh.
2 Menentukan nilai limit fungsi aljabar sederhana dengan menggunakan konsep,
aturan, dan sifat-sifat limit fungsi aljabar sesuai prosedur.
4.16. Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model matematika
dalammemecahkan masalah nyatatentanglimit fungsi aljabar.
Indikator:
1 Menganalisis efektifitas strategi untuk menentukan nilai limit fungsi aljabar
(manipulasi aljabar seperti pemfaktoran dan perkalian dengan sekawan).
2 Menyusun model matematika dari masalah-masalah nyata yang berkaitan

2
 dengan limit fungsi aljabar.
3 Menyajikan model matematika dari masalah-masalah nyata yang berkaitan
dengan limit fungsi aljabar.

C. Tujuan Pembelajaran
Dengan proses mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan
mengomunikasikan melalui kegiatan pembelajaran Limit Fungsi Aljabar ini
diharapkan Siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggungjawab
dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik,
serta dapat :
1. Mendeskripsikan konsep limit fungsi aljabar dengan menggunakan
pendekatan limit kiri dan limit kanan
2. Menyimpulkan aturan dan sifat-sifat limit fungsi aljabar dengan mengamati
dan mempelajari contoh-contoh,
3. Menentukan nilai limit fungsi aljabar sederhana dengan menggunakan konsep,
aturan, dan sifat-sifat limit fungsi aljabar sesuai prosedur,
4. Menganalisis efektifitas strategi untuk menentukan nilai limit fungsi aljabar
(manipulasi aljabar seperti pemfaktoran dan perkalian dengan sekawan),
5. Menyusun model matematika dari masalah-masalah nyata yang berkaitan
dengan limit fungsi aljabar,
6. Menyajikan model matematika dari masalah-masalah nyata yang berkaitan
dengan limit fungsi aljabar,
7. Bersyukur kepada Tuhan dalam mengidentifikasi fenomena/fakta di
kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan konsep limit fungsi aljabar,
8. Ingin tahu, kritis, tangguh menghadapi masalah dalam mengidentifikasi
fenomena/fakta di kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan konsep
limit fungsi aljabar,
9. Jujur/percaya diri, tangguh menghadapi masalah, dan toleran dalam perbedaan
strategi berfikir dalam merumuskan dan menggunakan aturan dan sifat-sifat
limit fungsi aljabar.

3
D. Materi Pembelajaran
Definisi Limit

Andaikan ​f(x)​ terdefinisi ketika ​x​ mendekati ​a​, dengan kata lain​ f​ terdefinisi pada
suatu interval terbuka yang memuat ​a,​ kecuali barangkali pada ​a​ sendiri. Maka

yakni bahwa limit ​f(x)​ mendekati ​L​ ketika ​x​ mendekati ​a​, jika kita dapat

membuat nilai-nilai​f(x)​ mendekati ​L​ dengan cara membuat ​x ​mendekati ​a​ pada kedua
sisi namun tidak tepat di ​a​ sendiri.

Definisi Limit Kiri ​(Left-Hand Limit)

Limit Kiri dituliskan yakni bahwa limit kiri ​f(x)​ ketika ​x​ mendekati ​a

(atau bahwa limit ​f(x)​ ketika ​x ​mendekati ​a​ dari kiri) sama dengan ​L​, jika kita dapat
membuat nilai-nilai ​f(x)​ mendekati ​L​ dengan cara membuat ​x ​mendekati ​a​ dan ​x
tersebut kurang dari ​a​.

Definisi Limit Kanan ​(Right-Hand Limit)

Limit Kanan dituliskan yakni bahwa limit kanan ​f(x)​ ketika ​x​ mendekati

a​ (atau bahwa limit ​f(x)​ ketika ​x ​mendekati ​a​ dari kanan) sama dengan ​L​, jika kita
dapat membuat nilai-nilai ​f(x)​ mendekati ​L​ dengan cara membuat ​x ​mendekati ​a​ dan ​x
tersebut lebih dari ​a.​

Eksistensi Limit
Menentukan Limit Fungsi Aljabar

Untuk menentukan nilai limit suatu fungsi dengan beberapa cara, yaitu:

a. Subtitusi

Contoh: ​Tentukan nilai

Penyelesaian :

Nilai limit dari fungsi f(x) = x​2 ​– 8 dapat kita ketahui secara langsung, yaitu dengan

4
cara mensubtitusikan x =3 ke f(x) = . Artinya

bilamana x dekat 3 maka x​2 ​– 8 dekat pada 3​2 ​– 8 =9 – 8 = 1 Dengan ketentuan sebagai
berikut:

Jika f (a) = c, maka

Jika f (a) = , maka

Jika f (a) = , maka

b. Pemfaktoran
Cara ini digunakan ketika fungsi-fungsi tersebut bisa difaktorkan sehingga tidak
menghasilkan nilai tak terdefinisi. Perhatikanlah contoh berikut.

Tentukan nilai ! . Jika x = 3 kita subtitusikan maka f (3) = .

Kita telah mengetahui bahwa semua bilangan yang dibagi dengan 0 tidak terdefinisi.

Ini berarti untuk menentukan nilai , kita harus mencari fungsi yang baru

sehingga tidak terjadi pembagian dengan nol. Untuk menentukan fungsi yang baru itu,

kita tinggal menfaktorkan fungsi f (x) sehingga menjadi:

Jadi, =

5
=

=3+3=6

c. Mengalikan dengan faktor lawan

Cara ini digunakan untuk menyelesaikan . Jika kita dimitai

menyelesaikan maka kita harus mengalikan [f (x) + g (x)] dengan

sehingga bentuknya menjadi: . =

ataupun sebaliknya.

​Contoh: ​Tentukan nilai dari

Penyelesaian:

= .

6
=

Teorema Limit Fungsi Aljabar

Misalkan ​n​ bilangan bulat positif, ​k​ sebuah konstanta dan ​f, g​ adalah fungsi-fungsi yang
mempunyai limit di ​a​ maka:

a. Jika f(x) = k, maka k = k (untuk setiap k, konstanta dan a bilangan

real)

b. Jika f(x) = x, maka x = a (untuk setiap a bilangan real)

➢ { f(x) + g(x) } = f(x) + g(x)

➢ { f(x) - g(x) } = f(x) - g(x)

c. Jika k suatu konstanta, maka k . f (x) = k . f (x)

d. { f (x) . g (x) } = { f (x)} . { g (x)}

e.

f.

7
 g. dengan catatan untuk n genap
E. Model/Metode Pembelajaran
Metode : Tanya jawab, penugasan
Strategi : Active Students
Pendekatan : Scientific
Model : Discovery Learning
Fase 1 : Stimulasi / pemberian rangsangan
Fase 2 : Pernyataan / identifikasi masalah
Fase 3 : Pengumpulan data
Fase 4 : Pengolahan data
Fase 5 : Pembuktian
Fase 6 : Menarik kesimpulan / generalisasi
F. Media Pembelajaran
1.Laptop dan Proyektor LCD.
2.Kertas grafik dan penggaris (untuk menggambar kurva).
3.Soal-soal untuk penugasan.
4. Buku Guru Dan Buku Siswa Kurikulum 2013
G. Kegiatan Pembelajaran

Kegiata Deskripsi Kegiatan Alokasi

n Waktu

Pendah 1. Guru memberikan gambaran mengenai pentingnya 5 menit

uluan mengenal konsep limit, yakni sebagai prasyarat
dasar untuk dapat menguasai konsep turunan
fungsi (akan disampaikan pada Kelas XI), bagian
dari Kalkulus yang dapat diaplikasikan pada
berbagai bidang.
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Inti Stimulasi / pemberian rangsangan 20 menit

8
1. Siswa diminta mengamati pernyataan berikut

​ dan
mendeskripsikan kembali bagaimana cara
menentukan nilai limit suatu fungsi dengan
menggunakan pendekatan limit kiri (​left-hand
limit​) dan limit kanan (​right-hand limit)​ .
2. Siswa distimulasi untuk merumuskan
Hukum-hukum Limit, yakni metode-metode untuk
menentukan nilai limit suatu fungsi jika fungsi
tersebut merupakan fungsi konstan atau berupa
penjumlahan,pengurangan, perkalian, pembagian,
perpangkatan, atau operasi-operasi lain dari dua
fungsi atau lebih. Caranya, pendidik mengajukan
pertanyaan-pertanyaan pancingan atau anjuran,
sebagai contoh: Bagaimana jika fungsi yang dicari
nilai limitnya merupakan fungsi yang merupakan
penjumlahan atau pengurangan dua fungsi atau
lebih, sebagai contoh f(x) = g(x)±h(x), apakah
dapat langsung dihitung sebagai berikut:

Pernyataan / identifikasi masalah

Siswa dipancing melakukan proses inquiry untuk

mengidentifikasi dan menganalisis masalah-masalah
yang berhubungan dengan cara menentukan nilai limit
suatu fungsi, jika fungsi tersebut merupakan fungsi
konstan atau berupa penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian, perpangkatan, atau
operasi-operasi lain dari dua fungsi atau lebih,

9
kemudian merumuskan dugaan sementara
(hypothesis) yang nanti akan dicek kebenarannya.
Untuk kasus ini, masalah-masalah yang diharapkan
akan dihadapi (dan nantinya dipecahkan) oleh
Siswamisalnya:

Fungsi konstan :

Pengumpulan data

Siswa diarahkan untuk mengumpulkan sebanyak

mungkin informasi yang relevan melalui studi literatur
atau dengan membuatcontoh – contoh kasus dan
menyelesaikannya sendiri, untuk menjawab masalah
yang mereka temukan serta menguji keabsahan
dugaan yang telah mereka susun. Informasi penting
yang diharapkan diperoleh Siswamisalnya: Untuk
kasus pembagian dua fungsi, harus diperhatikan
bahwa penyebut tidak boleh nol seperti pada
pembagian dua bilangan riil.

Pengolahan data

Siswa dipandu agar menggunakan reasoning untuk

menghubungkan/mengolah/meng-interpretasi
informasi-informasi yang telah diperoleh. Sebagai
contoh, untuk kasus penjumlahan, pengurangan,
perkalian, atau pembagian dua fungsi, Siswadiarahkan

untuk menghubungkan nilai ​,

dan
​ dengan nilai

10
dan .

Pembuktian

Untuk pembuktian, Siswa diharapkan mencari satu

contoh kasus lain yang relevan dan kembali
memeriksa hasil yang nampak, apakah hubungan yang
muncul pada contoh-contoh sebelumnya (antara nilai

, , dan

dengan nilai ​ dan ) kembali muncul

pada contoh baru yang bersesuaian.

Menarik kesimpulan / generalisasi

Siswa diminta untuk menyampaikan kesimpulan akhir

yang diperoleh. Hasil yang diharapkan adalah
Hukum-hukum Limit sebagai berikut:

1. Fungsi konstan:
2. Penjumlahan dan pengurangan dua atau lebih

fungsi:
3. Perkalian dengan konstanta:

4. Perkalian dua atau lebih fungsi:

5. Pembagian dua fungsi:

6. Perpangkatan fungsi oleh bilangan positif:

11
 Penutup 1. Pendidik memberikan tugas untuk dikumpulkan 5menit
Siswa pada pertemuan berikutnya.
2. Pendidik mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan kepada Siswa agar tetap belajar
dengan baik.

H. Penilaian Hasil Belajar

Jenis: Penilaian autentik

Teknik :
1. Observasi langsung : untuk penilaian sikap
2. Penugasan : untuk penilaian pengetahuan
Bentuk dan Instrumen : terlampir
Pedoman Penskoran: terlampir
Lampiran:

Lembar penilaian sikap

ASPEK
INDIKATO NILA
YANG KRITERIA
R I
DINILAI
Memulai pelajaran dengan berdoa SB = 4
4
bersama. Kriteria
1. Rasa Tidak mengeluh ketika menjumpai materi
B = 3 Kriteria 3
yang sukar.
syukur
Mampu menghubungkan materi yang
kepada C= 2
diperoleh dengan konsep keimanan 2
Tuhan Kriteria
terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Mengakhiri pelajaran dengan doa
K = 1 Kriteria 1
(min.​Alh​ a​ mdulillãh​).
2. Tolerans Toleran terhadap perbedaan langkah kerja SB = 4
4
antarteman. Kriteria
i dalam
Tidak memaksakan pendapat kepada
perbedaa B = 3 Kriteria 3
Siswalain.
n
Menerima dengan lapang dada jika ada C= 2
strategi 2
Siswa lain yang menemukan metode Kriteria
12
 berfikir alternatif (berbeda) untuk menyelesaikan
permasalahan.
Mau mempelajari metode alternatif
K = 1 Kriteria 1
(berbeda)yang ditemukan oleh Siswalain.
Menyelesaikan sendiri tugas yang
SB = 4
diberikan dan tidak sekedar mencontoh 4
Kriteria
pekerjaan Siswa lain.
3. Jujur Tidak melakukan kecurangan dengan
memberikan bantuan ilegal kepada B = 3 Kriteria 3
dan rasa
Siswalain.
percaya
Tidak kalut ketika hasil kerjanya berbeda C= 2
diri 2
dengan hasil kerja Siswa lain. Kriteria
Tidak menggunakan alat hitung/piranti
elektronik untuk melakukan perhitungan K = 1 Kriteria 1
tanpa seizin pendidik.
Berusaha mencari penjelasan/informasi
SB = 4
(misalnya dengan bertanya atau studi 4
Kriteria
literatur).
Berani menyampaikan pendapat. B = 3 Kriteria 3
4. Kritis
C= 2
Berusaha mencari solusi alternatif. 2
Kriteria
Mampu menghubungkan materi yang
diperoleh dengan fakta/fenomena nyata di K = 1 Kriteria 1
kehidupan sehari-hari.
Tidak putus asa selama melakukan SB = 4
4
perhitungan panjang. Kriteria
Tidak putus asa ketika perhitungan yang
5. Tangguh tengah dilaku-kan ternyata memuat B = 3 Kriteria 3
menghad kesalahan/terbentur jalan buntu.
api Kualitas pekerjaan tidak menurun selama C= 2
2
masalah proses berjalan. Kriteria
Berani menempuh perhitungan ekstra
untuk dapat menemukan atau menguji K = 1 Kriteria 1
metode-metode alternatif
Berusaha mencari penjelasan/informasi
SB = 4
(mis. dengan bertanya atau studi 4
Kriteria
literatur).
6. Rasa Tidak berpuas diri dengan
B = 3 Kriteria 3
ingin metode-metode yang telah ada.
tahu Berusaha menguji validitas
C= 2
metode-metode alternatif yang diajukan 2
Kriteria
oleh Siswalain.
Berusaha mengaitkan materi yang K = 1 Kriteria 1

13
 diperoleh dengan fakta/fenomena nyata di
kehidupan sehari-hari.

Lembar penilaian Pengetahuan

Pedoman Penilaian
Instrumen
Indikator Sk
Penilaian Aspek
or
Siswa memberikan satu contoh kasus
perhitungan nilai limit fungsi konstan
pada suatu titik tertentu dengan
menggunakan pendekatan nilai limit kiri
Problem: dan limit kanan. 1
Buatlah a. Pendekatan Limit Kiri. 1
contoh kasus b. Pendekatan Limit Kanan. 1
(masing-masi c. Kesimpulan
ng satu)
perhitungan Siswa memberikan satu contoh kasus
nilai limit perhitungan nilai limit fungsi hasil
Menyimpu fungsi penjumlahan dua fungsi pada suatu titik
l-kan konstan, tertentu dengan menggunakan
fungsi hasil pendekatan nilai limit kiri dan limit
aturan dan
penjumlahan kanan. 1
sifat-sifat a. Pendekatan Limit Kiri. 1
dua fungsi,
limit b. Pendekatan Limit Kanan. 1
fungsi hasil
fungsi c. Kesimpulan
pengurangan
aljabar dua fungsi, Siswa memberikan satu contoh kasus
dengan fungsi hasil perhitungan nilai limit fungsi hasil
mengamati perkalian dua pengurangan dua fungsi pada suatu titik
dan fungsi, dan tertentu dengan menggunakan
mempelaja fungsi hasil pendekatan nilai limit kiri dan limit
pembagian kanan. 1
ri
dua a. Pendekatan Limit Kiri. 1
contoh-con fungsipada b. Pendekatan Limit Kanan. 1
toh. suatu titik c. Kesimpulan
tertentu
Siswa memberikan satu contoh kasus
dengan
perhitungan nilai limit fungsi hasil
menggunakan
perkalian dua fungsi pada suatu titik
pendekatan
tertentu dengan menggunakan
nilai limit kiri
pendekatan nilai limit kiri dan limit
dan limit
kanan. 1
kanan.
a. Pendekatan Limit Kiri. 1
b. Pendekatan Limit Kanan. 1
c. Kesimpulan
Siswa memberikan satu contoh kasus
14
 perhitungan nilai limit fungsi hasil
pembagian dua fungsi pada suatu titik
tertentu dengan menggunakan
pendekatan nilai limit kiri dan limit 1
kanan. 1
a. Pendekatan Limit Kiri. 1
b. Pendekatan Limit Kanan.
c. Kesimpulan
Total Skor
Skor Akhir =

Penilaian Ketrampilan

Pedoman Penilaian
Indikator Sk
Kriteria
or
1 Siswa berhasil memilih strategi yang efektif untuk
menentukan nilai limit ketujuh fungsi aljabar yang 7
diberikan.
2 Siswa berhasil memilih strategi yang efektif untuk
Siswadapat menentukan nilai limit enam dari tujuh fungsi 6
aljabar yang diberikan.
menganalisis
3 Siswa berhasil memilih strategi yang efektif untuk
efektifitas menentukan nilai limit lima dari tujuh fungsi aljabar 5
strategiuntuk yang diberikan.
menentukan 4 Siswa berhasil memilih strategi yang efektif untuk
nilai limit menentukan nilai limit empat dari tujuh fungsi 4
fungsi aljabar. aljabar yang diberikan.
5 Siswa berhasil memilih strategi yang efektif untuk
menentukan nilai limit tiga dari tujuh fungsi aljabar 3
yang diberikan.

15
6 Siswa berhasil memilih strategi yang efektif untuk
menentukan nilai limit dua dari tujuh fungsi aljabar 2
yang diberikan.
7 Siswa hanya berhasil memilih strategi yang efektif
untuk menentukan nilai limit salah satu fungsi 1
aljabar yang diberikan.

Skor Akhir =

16