RPP Kelas XII Limit Dan Turunan 2015

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA
SMK-TI GARUDA NUSANTARA CIMAHI

Kampus I Jl. Sangkuriang No. 30 Telp.(022)-6650810 Fax. (022) 6650810 Cimahi 40511
Kampus II Jl. Sangkuriang No. 19-21 Telp.(022)-6626664 Kota Cimahi 40511
Kampus III Jl. Sangkuriang No. 30 B Telp.(022)-6647376 Cimahi
NPSN : 20268261 TERAKREDITASI ” A” NSS : 322026703019
Website http : //smktignc.com email: informasi@smktignc.com
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : XII / 2
Pertemuan Ke :1
Alokasi : 4 x 45 Menit
Standar Kompetensi : Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan
fungsi dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar : Menjelaskan secara intuitif arti limit fungsi di suatu
titik dan di titik tak hingga
A. Indikator
1. Arti limit fungsi di satu titik dijelaskan melalui perhitungan nilai-nilai disekitar titik
tersebut.
2. Arti limit fungsi di tak hingga dijelaskan melalui grafik dan perhitungan.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dengan kreatif dan cermat dapat menjelaskan arti limit fungsi di satu titik
melalui perhitungan nilai di sekitar titik tersebut.
2. Siswa dapat menjelaskan arti limit fungsi di tak hingga melalui grafik dan
perhitungan dengan teliti dan cermat.
C. Materi Pembelajaran
Pengertian Limit Fungsi
D. Model dan Metode Pembelajaran

 Model : ekspositori
 Metode : - Ceramah
- Tanya jawab
- Pemberian tugas
E. Langkah Pembelajaran
1. Kegiatan awal (10 menit)
a. Apersepsi
o Mengecek kehadiran siswa dan membuka proses belajar
o Mengingat kembali tentang arti limit fungsi
b. Motivasi
o Jika siswa mampu menguasai materi ini, maka mereka akan mudah untuk
mempelajari materi selanjutnya.
o Menyampaikan indikator dan tujuan pembelajaran materi yang akan
dipelajari.
2. Kegiatan Inti (50 menit)
a. Eksplorasi
o Dengan tanya jawab siswa diberikan stimulus mengenai pengertian limit
dalam kehidupan sehari-hari (rasa ingin tahu, cermat)
o Siswa diharapkan dapat menentukan nilai limit suatu fungsi di titik tertentu
dan di tak hingga melalui perhitungan dengan pengamatan (teliti, mandiri)
b. Elaborasi
o Bersama guru, siswa dapat menghitung nilai limit fungsi di titik tertentu
dan di tak hingga melalui perhitungan (kerjasama, kreatif)
o Dengan beberapa contoh soal yang diberikan guru, siswa dapat
menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan limit fungsi (mandiri,
kreatif)
c. Konfirmasi
o Siswa dan guru bersama-sama membahas jawaban soal-soal limit fungsi
(kerjasama)
o Siswa diingatkan untukmempelajari kembali materi mengenai cara
menentukan dan menghitung nilai limit fungsi di satu titik dan di tak hingga
(cermat, disiplin)
3. Kegiatan Akhir (10 menit)
o Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang
kurang jelas.
o Siswa disarankan untuk membuar rangkuman mengenai pendekatan limit dan
pengertian limit fungsi serta cara perhitungannya.
o Siswa diberikan latihan atau PR dari buku paket atau LKS.
F. Sumber Belajar
1. LKS Matematika SMK kelas XII
2. Buku Matematika SMK kelas XII dan Referensi lain yang relevan
G. Penilaian
Bentuk tes tertulis (uraian)
No. Indikator Soal Bentuk Soal Kunci Jawaban Skor
Soa
l
1 Arti limit fungsi di satu titik Hitunglah : lim ( 3 x −4 )=3 ( 5 )−4=11 10
x →5
dijelaskan melalui lim (3 x−4)
x →5
perhitungan nilai-nilai
disekitar titik tersebut.
2 Arti limit fungsi di tak Hitunglah : 5 10
Karena mendekati
5 x
hingga dijelaskan melalui
lim
x→ ∞ x bilangan 0 jika x
grafik dan perhitungan.
mendekati tak hingga atau
5
dapat ditulis lim =0
x→ ∞ x
Mengetahui: Cimahi, Juli 2015

Kepala Sekolah, Pendidik Mata Pelajaran,
Drs. Arief Setiawan, M.MPd. Astri Hastriani, S.Pd

NIP. 19670318 198811 1 001 NUPTK.

Pertemuan Ke :2
Standar Kompetensi : Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi
dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar : Menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung
bentuk tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri
A. Indikator
1. Sifat-sifat limit digunakan dalam menghitung nilai limit
2. Bentuk tak tentu dari limit fungsi ditentukan nilainya
3. Limit fungsi aljabar dan trigonometri dihitung dengan menggunakan sifat-sifat limit
1. Siswa dengan kreatif dapat menggunakan sifat-sifat limit dalam menghitung nilai
limit.
2. Siswa dapat menentukan nilai dari bentuk tak tentu limit fungsi dengan cermat dan
kreatif.
3. Siswa dengan mandiri dan cermat dapat menghitung limit fungsi aljabar dan
trigonometri dengan menggunakan sifat-sifat limit.
1.Sifat Limit Fungsi
2. Bentuk Tak Tentu
D. Metode Pembelajaran
- Tanya jawab
- Pemberian tugas
a. Apersepsi
o Mengingat kembali tentang arti limit fungsi, fungsi aljabar, dan fungsi
trigonometri
b. Motivasi
dipelajari.
a. Eksplorasi
o Dengan tanya jawab siswa diberikan stimulus mengenai fungsi aljabar dan
fungsi trigonometri
o Siswa diharapkan dapat menentukan nilai limit suatu fungsi aljabar di titik
tertentu dan di tak hingga melalui perhitungan dengan pengamatan (teliti,
mandiri)
b. Elaborasi
o Bersama guru, siswa dapat menggunakan sifat-sifat limit dalam menghitung
nilai limit, siswa dapat menentukan nilai dari bentuk tak tentu limit fungsi,
dan siswa dapat menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri dengan
menggunakan sifat-sifat limit (kerjasama, kreatif)
menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan limit fungsi aljabar dan
trigonometri dengan menggunakan sifat-sifat limit (mandiri, kreatif)
c. Konfirmasi
o Siswa dan guru bersama-sama membahas jawaban soal-soal limit fungsi
aljabar dan limit fungsi trigonometri (kerjasama)
o Siswa diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai cara
menentukan dan menghitung nilai limit fungsi aljabar dan trigonometri
dengan menggunakan sifat-sifat limit (cermat, disiplin)
kurang jelas.
o Siswa disarankan untuk membuar rangkuman mengenai limit fungsi aljabar di
satu titik, limit fungsi aljabar di titik tak hingga, teorema limit utama, teorema
limit tak hingga, limit fungsi trigonometri (jika variabelnya mendekati sudut
tertentu dan jika variabelnya mendekati nol)
F. Sumber Belajar
G. Penilaian
Bentuk tertulis (uraian)
Soa
l
1 Sifat-sifat limit Hitunglah : = 10
digunakan dalam 2
x +4 x −5 ( x +5 ) ( x−1)
lim lim =lim ( x+5 )=1+5=6
menghitung nilai limit x →1 x−1 x →1 (x −1) x →1
2
2 Bentuk tak tentu dari Hitunglah : 2x 3x 2 10
4
− 4+ 4
limit fungsi ditentukan 2
2 x −3 x +2 x x x
lim lim 4 2
=0
4 2 x→ ∞ x 3x 7
nilainya x→ ∞ x −3 x −7 − 4− 4
4
x x x
3 Limit fungsi aljabar Hitunglah : a. 20
[ ]
2 2
dan trigonometri a. lim 4 x 2 lim 4 x =4 lim x =4 lim x 2=4. ¿ ¿
x→−2 x→−2 x→−2 x→−2
dihitung dengan
b. b. =
menggunakan sifat-sifat
sinx sin 90 ° 1 1
limit lim = =
x→ 90 ° 3 cos ⁡(4 x + π) 3 cos ⁡( 4.90 ° +180 °) 3 cos 180 ° 3(−1)
Mengetahui:
Kepala Sekolah, Cimahi, Juli 2015
Pendidik Mata Pelajaran,

NIP. 19670318 198811 1 001 NUPTK.

Pertemuan Ke :3
Kompetensi Dasar : Menggunakan konsep dan aturan turunan dalam
perhitungan turunan Fungsi
A. Indikator
1. Arti fisis (sebagai laju perubahan) dan arti geometri dari turunan dijelaskan
konsepnya
2. Turunan fungsi yang sederhana dihitung dengan menggunakan definisi turunan
3. Turunan fungsi dijelaskan sifat-sifatnya
4. Turunan fungsi aljabar dan trigonometri ditentukan dengan menggunakan sifat-sifat
turunan
5. Turunan fungsi komposisi ditentukan dengan menggunakan aturan rantai.
1. Siswa dengan kreatif dapat menjelaskan konsep arti fisis dan arti geometri dari
turunan
2. Siswa dapat menghitung turunan fungsi yang sederhana dengan menggunakan
definisi turunan secara mandiri dan teliti
3. Siswa dapat menjelaskan sifat-sifat turunan fungsi dengan kreatif dan cermat
4. Siswa dapat menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri dengan
menggunakan sifat-sifat turunan dengan kreatif dan teliti
5. Siswa dengan teliti dapat menentukan turunan fungsi komposisi dengan
menggunakan aturan rantai
Turunan Fungsi, rumus turunan fungsi (turunan fungsi aljabar, turunan fungsi khusus,
aturan rantai), turunan hasil operasi fungsi, turunan fungsi trigonometri.

- Tanya jawab
- Pemberian tugas
a. Apersepsi
o Mengingat kembali tentang arti turunan fungsi
b. Motivasi
dipelajari.
a. Eksplorasi
o Dengan tanya jawab siswa diberikan stimulus mengenai turunan fungsi,
rumus turunan fungsi, turunan hasil operasi fungsi, dan turunan fungsi
trigonometri (kerjasama, kreatif)
o Siswa diharapkan dapat menentukan nilai turunan suatu fungsi baik dengan
cara aljabar maupun dengan rumus turunan fungsi dan aturan rantai,
sementara untuk fungsi yang yang lebih rumit diselesaikan dengan turunan
operasi fungsi, dan untuk fungsi trigonometri menggunakan turunan fungsi
trigonometri (teliti, mandiri)
b. Elaborasi
o Bersama guru, siswa dapat menjelaskan konsep arti fisis dan arti geometri
dari turunan, siswa dapat menghitung turunan fungsi yang sederhana
dengan menggunakan definisi turunan, siswa dapat menjelaskan sifat-sifat
turunan fungsi, siswa dapat menentukan turunan fungsi aljabar dan
trigonometri dengan menggunakan sifat-sifat turunan, siswa dapat
menentukan turunan fungsi komposisi dengan menggunakan aturan rantai
(kerjasama, kreatif)
menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan turunan fungsi (mandiri,
kreatif)
c. Konfirmasi
o Siswa dan guru bersama-sama membahas jawaban soal-soal turunan fungsi
(kerjasama)
menentukan dan menghitung turunan fungsi aljabar dan trigonometri
dengan menggunakan sifat-sifat turunan (cermat, disiplin)
kurang jelas.
o Siswa disarankan untuk membuar rangkuman mengenai konsep arti fisis dan arti
geometri dari turunan, turunan fungsi yang sederhana, sifat-sifat turunan fungsi,
cara menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan
sifat-sifat turunan, cara menentukan turunan fungsi komposisi dengan
F. Sumber Belajar
G. Penilaian
Soa
l
1 Arti fisis (sebagai laju Carilan turunan f ( x )=2 x +3 10
perubahan) dan arti geometri fungsi f yang f ( 5 )=2 ( 5 ) +3=13
dari turunan dijelaskan dinyatakan
konsepnya dengan f ( 5+ h )=2 ( 5+h )+3=13+2 h
f ( x )=2 x +3 f ( 5+h )−f (5)
f ' ( 5 )=lim
pada x=5 h→0 h
2h
¿ lim =2
h→ 0 h
Turunan fungsi yang −3 ' −4
2 f ( x )=x f ( x )=−3 x 10
sederhana dihitung dengan
menggunakan definisi turunan
2
3 Turunan fungsi aljabar dan y=x sinx Misal u=x2 →u ' =2 x 10
trigonometri ditentukan v=sinx → v =cosx
'
dengan menggunakan sifat-

Maka, y ' =u' v +u v '
sifat turunan 2
¿ 2 xsinx+ x cosx
4 Turunan fungsi komposisi y=¿ Misal u ( x )=3 x−7 10

ditentukan dengan Maka y ' ( x )=3¿
Mengetahui:

NIP. 19670318 198811 1 001 NUPTK.

Pertemuan Ke :4
Kompetensi Dasar : Menggunakan turunan untuk menentukan karakteristik
suatu fungsi dan memecahkan masalah
A. Indikator
1. Fungsi monoton naik dan turun ditentukan dengan menggunakan konsep turunan
pertama
2. Sketsa grafik fungsi digambar dengan menggunakan sifat-sifat turunan
3. Titik ekstrim grafik fungsi ditentukan koordinatnya
4. Garis singgung sebuah fungsi ditentukan persamaannya
1. Siswa dengan cermat dapat menentukan fungsi monoton naik dan turun dengan
menggunakan konsep turunan pertama
2. Siswa dengan kreatif dan teliti dapat menggambar grafik fungsi dengan
menggunakan sifat-sifat turunan
3. Siswa dengan cermat dapat menentukan koordinat titik ekstrim grafik fungsi
4. Siswa dengan cermat dapat menentukan persamaan garis singgung suatu fungsi
Gradien garis singgung, persamaan garis singgung, fungsi naik, fungsi turun, dan nilai
stasioner.

- Tanya jawab
- Pemberian tugas
a. Apersepsi
o Mengingat kembali tentang arti turunan fungsi sebagai prasyarat materi
selanjutnya
b. Motivasi
dipelajari.
a. Eksplorasi
o Dengan tanya jawab siswa diberikan stimulus mengenai turunan fungsi,
gradien garis singgung, persamaan garis singgung, fungsi naik, fungsi
turun, dan nilai stasioner (kerjasama, kreatif)
o Siswa diharapkan dapat menentukan gradien garis singgung pada suatu
kurva, siswa dapat menentukan persamaan garis singgung kurva melalui
sebuah titik, siswa dapat menentukan fungsi naik, turun, dan nilai stasioner
sebuah fungsi (teliti, mandiri)
b. Elaborasi
o Bersama guru, siswa dapat menjelaskan cara menentukan gradien garis
singgung pada suatu kurva, cara menentukan persamaan garis singgung
kurva melalui sebuah titik, dan cara menentukan fungsi naik, turun, dan
nilai stasioner sebuah fungsi (kerjasama, kreatif)
menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan gradien garis singgung,
persamaan garis singgung, fungsi naik, fungsi turun, dan nilai stasioner dari
suatu fungsi (mandiri, kreatif)
c. Konfirmasi
(kerjasama)
menentukan dan menghitung gradien garis singgung, persamaan garis
singgung, fungsi naik, fungsi turun, dan nilai stasioner suatu fungsi
(cermat, disiplin)

kurang jelas.
o Siswa disarankan untuk membuar rangkuman mengenai gradien garis singgung,
persamaan garis singgung, fungsi naik, fungsi turun, dan nilai stasioner.
F. Sumber Belajar
G. Penilaian
Soa
l
1 Garis singgung sebuah a. Tentukan gradien a. 20
fungsi ditentukan garis singgung 2
y=x −6 x + 9→ y =2 x−6
'
persamaannya kurva Gradien (m) di titik (1,4)

2
y=x −6 x + 9 di m=2 ( 1 )−6=−4
titik (1,4) b. Untuk titik (-1,2),
b. Tentukan '
m= y =2 (−1 )−2=4
persamaan garis Maka pers garis
singgung kurva singgung melalui (-
2
y=x −2 x +3 di 1,2):
titik (-1,2) y− y 1=m ( x−x 1 )
y=−4 x−2
2 Fungsi monoton naik Diketahui f ( x )=x 2−4 x +3 40
dan turun ditentukan 2
f ( x )=x −4 x +3, '
→ f ( x )=2 x −4
dengan menggunakan
tentukan x supaya Syarat fungsi f(x) naik:
konsep turunan pertama
f(x) naik, f(x) turun, '
f ( x ) >0 ↔2 x−4>¿
3 Titik ekstrim grafik
nilai stasioner, nilai ↔ x>2
fungsi ditentukan
ekstrim Syarat fungsi f(x) turun:
koordinatnya
'
f ( x ) <0 ↔2 x−4<¿
↔ x<2
Nilai stasioner :
'
f ( x )=0 ↔ 2 x−4=0 ↔ x =2↔ f ( 2 ) =¿
Nilai ekstrim : f (x)=2;2>
maka f(2) adalah nilai
balik minimum fungsi f
Mengetahui:

NIP. 19670318 198811 1 001 NUPTK.

Pertemuan Ke :5
Kompetensi Dasar : Menyelesaikan model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan ekstrim fungsi dan penafsirannya
A. Indikator
1. Masalah-masalah yang bisa diselesaikan dengan konsep ekstrim fungsi disusun model
matematikanya
2. Model matematika dari masalah yang berkaitan dengan ekstrim fungsi ditentukan
penyelesaiannya
1. Siswa dengan kreatif, cermat, dan bertanggung jawab dapat menyelesaikan masalah
dengan konsep ekstrim fungsi dengan menyusun model matematikanya
2. Siswa dengan cermat dapat menentukan penyelesaian dari masalah yang berkaitan
dengan ekstrim fungsi
Menyelesaikan Model Matematika yang berkaitan dengan Ekstrim Fungsi
- Tanya jawab
- Pemberian tugas
a. Apersepsi
o Mengingat kembali tentang arti turunan fungsi sebagai prasyarat materi
selanjutnya
b. Motivasi
dipelajari.
a. Eksplorasi
o Dengan tanya jawab siswa diberikan stimulus mengenai turunan fungsi dan
penerapannya (kerjasama, kreatif)
o Siswa diharapkan dapat menerapkan konsep turunan fungsi untuk
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari (teliti,
mandiri)
b. Elaborasi
o Bersama guru, siswa dapat menjelaskan hubungan materi turunan fungsi
dengan penerapannya (kerjasama, kreatif)
menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan turunan fungsi dan
penerapannya (mandiri, kreatif)
c. Konfirmasi
(kerjasama)
menentukan dan menghitung turunan, gradien garis singgung, persamaan
garis singgung, fungsi naik, fungsi turun, dan nilai stasioner suatu fungsi
serta penerapannya (cermat, disiplin)
kurang jelas.
o Siswa disarankan untuk membuar rangkuman mengenai turunan fungsi dan
penerapannya.
F. Sumber Belajar
G. Penilaian
Soa
l
1 Siswa dapat Sebatang tuas yang Menurut dalil momen 20
menentukan beratnya 12 N
per gaya MA=0, maka F.s+
penyelesaian dari meter dibebani 200 N. (½s.12s)+(200.1)=0
masalah yang berkaitan Hitung panjang batang
F.s+6s2+200=0
dengan ekstrim fungsi tuas tersebut agar gaya 2
−6 s −200
F minimum F=
s
200
F=−6 s−
s
dF 200
=−6+ 2
dS s
dF
Syarat minimum =0,
ds
200
maka −6+ 2
=0
s
↔ s=5 , 77 cm
Mengetahui:
NIP. 19670318 198811 1 001 NUPTK.

RPP Kelas XII Limit Dan Turunan 2015

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas XII Limit Dan Turunan 2015

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA

SMK-TI GARUDA NUSANTARA CIMAHI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Matematika

D. Model dan Metode Pembelajaran

Mengetahui: Cimahi, Juli 2015

Drs. Arief Setiawan, M.MPd. Astri Hastriani, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Matematika

Drs. Arief Setiawan, M.MPd. Astri Hastriani, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Matematika

D. Model dan Metode Pembelajaran

dengan menggunakan sifat-

4 Turunan fungsi komposisi y=¿ Misal u ( x )=3 x−7 10

Drs. Arief Setiawan, M.MPd. Astri Hastriani, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Matematika

D. Model dan Metode Pembelajaran

3. Kegiatan Akhir (10 menit)

persamaannya kurva Gradien (m) di titik (1,4)

Drs. Arief Setiawan, M.MPd. Astri Hastriani, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Matematika

Anda mungkin juga menyukai