RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : ……………….
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : X/ Ganjil
Tahun Pelajaran : 2017 / 2018
Materi Pokok : Pertidaksamaan mutlak, pecahan, dan irrasional
Alokasi Waktu :

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

Kompetensi Dasar Pengetahuan
3.2. Menjelaskan dan menentukan
penyelesaian pertidaksamaan
rasional dan irasional satu
variabel
Kompetensi Dasar Keterampilan
4.2. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan pertidaksamaan
rasional dan irasional satu variabel

IPK Pengetahuan IPK Keterampilan

3.2.1. Menjelaskan pertidaksamaan
rasional satu variabel
3.2.2. Menentukan langkah – langkah
penyelesaian pertidaksamaan
rasional satu variabel
3.2.3. Menjelaskan pertidaksamaan
irasional satu variabel
3.2.4. Menentukan langkah – langkah
penyelesaian pertidaksamaan
irasional satu variabel
4.2.1. Menyelesaikan pertidaksamaan
rasional satu variabel
4.2.2. Menyelesaikan pertidaksamaan
irasional satu variabel
4.2.3. Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan pertidaksamaan
rasional dan irasional satu variabel
C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui diskusi dan pengumpulan informasi siswa dapat menjelaskan konsep dan
bentuk umum pertidaksamaan rasional satu variabel
2. Melalui diskusi dan pengumpulan informasi siswa dapat menentukan langkah
langkah penyelesaian pertidaksamaan rasional satu variabel
3. Melalui diskusi dan pengumpulan informasi siswa dapat menyelesaiakn masalah
pertidaksamaan rasional satu variabel dengan interval dan himpunan
penyelesaiannya dalam bentuk notasi
4. Melalui diskusi dan pengumpulan informasi siswa dapat menjelaskan konsep dan
bentuk umum pertidaksamaan irasional satu variabel
5. Melalui diskusi dan pengumpulan informasi siswa dapat menentukan langkah
langkah penyelesaian pertidaksamaan irasional satu variabel
6. Melalui diskusi dan pengumpulan informasi siswa dapat menyelesaiakn masalah
pertidaksamaan irasional satu variabel dengan interval dan himpunan
penyelesaiannya dalam bentuk notasi
7. Siswa diberikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan pertidaksamaan
rasional dan irasional satu variabel, diharapkan siswa dapat menyelesaikannya
D. Materi
1. Pengertian dan syarat syarat pertidaksamaan rasional satu variabel
2. Langkah langkah menentukan pertidaksamaan rasional satu variabel
3. Pengertian dan syarat syarat pertidaksamaan irasional satu variabel
4. Langkah langkah menentukan pertidaksamaan rasional satu variabel
5. Penerapan pertidaksamaan rasional dan irasional satu variabel dalam
menyelesaikan masalah kontekstual
E. Metode Pembelajaran
Diskusi dan eksperimen dengan model pembelajaran discovery learning
F. Media Pembelajaran
Lembar kerja siswa, powerpoint
G. Kegiatan Pembelajaran
KEG KEGIATAN PEMBELAJARAN
P  Guru mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan :
E  Memasuki ruangan dengan mengucap salam dan menyapa
N peserta didik dengan hangat.
D  Mengawali pembelajaran dengan berdoa
A  Mengecek kondisi kelas dan atribut peserta didik.
H  Mengecek kehadiran peserta didik
U  Guru bersama peserta didik mendiskusikan kompetensi yang sudah
L dipelajari dan dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan
U kompetensi yang akan dipelajari dan dikembangkan yaitu persamaan
A rasional dan irasional satu variabel
N
 Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya
dalam kehidupan sehari-hari seperti untung rugi, kubik air dalam
waduk
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang
akan dilakukan;
  Guru membagi peserta didik atas kelompok kecil yang beranggotakan
4-5 orang
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Sintaks Kegiatan Pembelajaran
Fase 1.  Guru menayangkan slide tentang suatu masalah
Pemberian yang berkaitan dengan pertidaksamaan rasional
rangsangan satu variabel.
(stimulation)  Peserta didik mengamati masalah yang
ditayangkan guru dengan teliti dan sungguh-
sungguh

Fase 2:  Guru menayangkan slide masalah tentang

Identifikasi pertidaksamaan rasional satu variabel dan
masalah menentukan pertidaksamaan rasional satu
(Problem variabel.
I
Statement)  Peserta didik mengamati masalah yang
N ditayangkan, dengan teliti dan sungguh-sungguh.
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk
T
menanyakan hal yang tidak dipahami terkait
I masalah yang ditayangkan guru dan memberi
kesempatan peserta didik lain untuk menanggapi
pertanyaan temannya.
 Guru memotivasi peserta didik dengan
mengajukan pertanyaan, jika tidak ada pertanyaan
dari peserta didik.
 Peserta didik menanyakan hal-hal yang belum
difahami terkait masalah yang ada.
 Peserta didik merespon pertanyaan yang diajukan
teman /guru dengan santun,
Fase 3:  Guru meminta peserta didik mengumpulkan
Pengumpulan informasi dari buku matematika siswa kelas x ...
data (Data serta sumber lain yang berkaitan dengan
Collection) pertidaksamaan rasional satu variabel dan
menentukan pertidaksamaan rasional satu
variabel .
 Peserta didik membaca dan mencermati buku
matematika .... yang ditugaskan guru dengan
sungguh-sungguh.
 Peserta didik mencatat informasi yang terdapat
pada buku matematika siswa, serta hal penting
lainnya, dengan kreatif.
Fase 4:  Guru menugaskan peserta didik berdiskusi
Pembuktian dengan teman sekelompoknya untuk mengolah
(Data informasi tentang pertidaksamaan rasional satu
processing dan variabel, dengan menjawab soal-soal yang
Verification) terdapat pada buku penunjang hal ... no ....
 Masing masing kelompok bekerjasama mengolah
informasi untuk menyelesikan soal yang
ditugaskan guru dengan sungguh - sungguh
 Guru meminta peserta didik menyampaikan hasil
diskusi kelompoknya.
 Guru memberi kesempatan kelompok lain untuk
menanggapi.
 Salah seorang peserta didik mewakili
kelompoknya, untuk menkomunikasikan hasil
diskusinya dengan mempresentasikan penyelesaian
soal di depan kelas dengan percaya diri
 Peserta didik lain menanggapi dengan toleran.
 Peserta didik menyelesaiakan soal yang ditugaskan
guru, serta mengumpulkan kepada guru.dengan
jujur
Fase 5: Menarik  Guru meminta masing-masing kelompok untuk
simpulan/ menyimpulkan hasil diskusinya.
generalisasi  Masing-masing kelompok menyimpulkan tentang
(Generalization) konsep pertidaksamaan rasional satu variabel
beserta syarat-syaratnya.
 Guru meminta masing masing kelompok
menyampaikan kesimpulan dari hasil diskusi.
 Peserta didik dari kelompok lain diberi kesempatan
untuk menanggapi.
 Salah seorang peserta didik tampil di depan kelas,
mewakili masing-masing kelompoknya
mempresentasikan kesimpulan tentang konsep
pertidaksamaan rasional satu variabel beserta syarat
syaratnya, dengan percaya diri.
 Peserta didik dari kelompok lain menanggapi
dengan toleran.
 P  Rangkuman  Guru bersama peserta didik membuat rangkuman
tentang materi pertidaksamaan rasional satu
E
varabel yang sudah dipelajari pada pertemuan yang
N telah berlangsung
 Refleksi  Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang
U
sudah dilaksanakan dengan :
T  Melakukan test untuk penilaian harian
 Melakukan penilaian
U  Meminta peserta didik memberikan masukan
P untuk perbaikan pembelajaran pada pertemuan
berikutnya
 Tindak lanjut
 Guru mrencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
 Rencana diperlukan).
pembelajaran  Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada
berikutnya pertemuan berikutnya, dan meminta peserta didik
untuk mempelajarinya di rumah, melalui buku
matematika siswa atau searching di internet
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucap
salam.

H.