No Kompetensi Dasar Materi Alokasi Tujuan Pembelajaran Model /Strategi Pembelajaran

Waktu
Pengetahuan Keterampilan
7 3.7 Menganalisis 4.7 Menyelesaiakan Pertumbuhan, 16JP Setelah mengikuti serangkaian Model : Discovery Learning
pertumbuhan, masalah kontekstual peluruhan , bunga kegiatan pembelajaran peserta Pertemuan 1
peluruhan, bunga dan yang berkaitan dengan dan anuitas didik dapat: Sintak
anuitas pertumbuhan, 1.Pertemuan Kesatu Model Kegiatan Pembelajaran
peluruhan, bunga dan a. Mengidentifikasi Bunga Pembelajaran
anuitas Tunggal dan Bunga Majemuk Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
2. Pertemuan Kedua (stimullasi/ topic
a. Menerapkan Rumus Umum pemberian  Bunga Tunggal dan Bunga Majemuk
Bunga Tunggal rangsangan) dengan cara :
b. Menerapkan Rumus Umum  Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Bunga Majemuk Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang disajikan
3. Pertemuan Ketiga oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa seperti
a. Menganalisis pengertian gambar dibawah (Literasi)
Pertumbuhan dan Peluruhan  Mengamati
b. Menentukan Rumus Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada buku
Pertumbuhan dan Peluruhan maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru.
4. Pertemuan Keempat  Perhatikan beberapa contoh permasalahan investasi dan pinjaman
a. Menganalisis Pengertian berikut ini:
anuitas  Tomi meminjam uang di koperasi pegawai sebesar
b. Menghitung Anuitas Rp100.000.000,00 untuk membeli mobil baru. Pinjaman yang
c. Menghitung sisa pinjaman diberikan selama 3 tahun dengan bunga 8%. Tomi harus
membayar bunga sebesar Rp8.000.000,00 per tahun. Tomi
membayar lunas pinjaman dan bunganya sebesar
Rp124.000.000,00 di akhir masa pinjamannya
 Dari pengamatan Anda terhadap permasalahan di atas, tulislah
minimal 4 pertanyaan yang memuat kata-kata “barisan aritmetika”,
“barisan geometri”, “bunga tunggal”, “bunga majemuk”,
“pinjaman” dan “simpanan”.
 Konsep barisan apa yang digunakan dalam menghitung bunga
tunggal?
 Konsep barisan apa yang digunakan dalam menghitung bunga
majemuk?
 Bagaimana cara menghitung bunga tunggal pada simpanan atau
pinjaman?
 Bagaimana cara menghitung bunga majemuk pada simpanan
atau pinjaman?
  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
(Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
 Bunga Tunggal dan Bunga Majemuk
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan
 Bunga Tunggal dan Bunga Majemuk
 Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Bunga Tunggal dan Bunga Majemuk
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
statemen mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
(pertanyaan/ dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah)  Bunga Tunggal dan Bunga Majemuk
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
 pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
collection yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai
sumber tentang
 Bunga Tunggal dan Bunga Majemuk
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
 Bunga Tunggal dan Bunga Majemuk
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik diminta melakukan identifikasi mengenai
 Bunga Tunggal dan Bunga Majemuk
 Mengidentifikasi kuantitas-kuantitas dan hubungan di antaranya
dalam masalah kontekstual dan merumuskan tentang
 Bunga Tunggal dan Bunga Majemuk
 Menggunakan ide-ide matematika untuk menyelesaikan tentang
 Bunga Tunggal dan Bunga Majemuk
 Menafsirkan dan mengevaluasi penyelesaian berdasarkan konteks
mula-mula.
 Mengomunikasikan proses dan hasil pemecahan masalah tentang
 Bunga Tunggal dan Bunga Majemuk
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
 Bunga Tunggal dan Bunga Majemuk
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
 Bunga Tunggal dan Bunga Majemuk
 Mendiskusikan
 Mempraktikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Bunga Tunggal dan Bunga Majemuk
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Bunga Tunggal dan Bunga Majemuk
 yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Bunga Tunggal dan Bunga Majemuk
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
:
 Bunga Tunggal dan Bunga Majemuk
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Bunga Tunggal dan Bunga Majemuk
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Bunga Tunggal dan Bunga Majemuk
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Pertemuan Kedua
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
(stimullasi/ topic
pemberian  Rumus Umum Bunga Tunggal
rangsangan)  Rumus Umum Bunga Majemuk
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang disajikan
oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa seperti
gambar dibawah (Literasi)
 Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada buku
maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
(Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
 Rumus Umum Bunga Tunggal
 Rumus Umum Bunga Majemuk
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan
 Rumus Umum Bunga Tunggal
 Rumus Umum Bunga Majemuk
 Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Rumus Umum Bunga Tunggal
 Rumus Umum Bunga Majemuk
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
statemen mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
(pertanyaan/ dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah)  Rumus Umum Bunga Tunggal
 Rumus Umum Bunga Majemuk
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
collection yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai
sumber tentang
 Rumus Umum Bunga Tunggal
  Rumus Umum Bunga Majemuk
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
 Rumus Umum Bunga Tunggal
 Rumus Umum Bunga Majemuk
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik diminta melakukan identifikasi mengenai
 Rumus Umum Bunga Tunggal
 Rumus Umum Bunga Majemuk
 Mengidentifikasi kuantitas-kuantitas dan hubungan di antaranya
dalam masalah kontekstual dan merumuskan tentang
 Rumus Umum Bunga Tunggal
 Rumus Umum Bunga Majemuk
 Menggunakan ide-ide matematika untuk menyelesaikan tentang
 Rumus Umum Bunga Tunggal
 Rumus Umum Bunga Majemuk
 Menafsirkan dan mengevaluasi penyelesaian berdasarkan konteks
mula-mula.
 Mengomunikasikan proses dan hasil pemecahan masalah tentang
 Rumus Umum Bunga Tunggal
 Rumus Umum Bunga Majemuk
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
 Rumus Umum Bunga Tunggal
 Rumus Umum Bunga Majemuk
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
 Rumus Umum Bunga Tunggal
 Rumus Umum Bunga Majemuk
 Mendiskusikan
 Mempraktikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Rumus Umum Bunga Tunggal
 Rumus Umum Bunga Majemuk
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Rumus Umum Bunga Tunggal
 Rumus Umum Bunga Majemuk
 yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Rumus Umum Bunga Tunggal
 Rumus Umum Bunga Majemuk
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
:
 Rumus Umum Bunga Tunggal
 Rumus Umum Bunga Majemuk
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Rumus Umum Bunga Tunggal
 Rumus Umum Bunga Majemuk
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Rumus Umum Bunga Tunggal
 Rumus Umum Bunga Majemuk
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Pertemuan ketiga
Sintak Kegiatan Pembelajaran
 Model
Pembelajara
n
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topic
pemberian  Pertumbuhan dan Peluruhan
rangsangan)  Menentukan Rumus Pertumbuhan dan Peluruhan
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
gambar yang disajikan oleh guru maupun mengamati
gambar yang terdapat pada buku siswa seperti gambar
dibawah (Literasi)

 Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang
yang terdapat pada buku maupun melalui penayangan
video yang disajikan oleh guru.
 Apa yang dapat Anda simpulkan mengenai nilai
yang diperoleh dari table di atas? Amati apakah
banyak bakteri hasil membelah diri bertambah
atau berkurang seiring bertambahnya waktu?
 Pernahkah Anda memantulkan bola pingpong?
Jika Anda pantulkan maka bola itu akan memantul
berulang-ulang sebelum berhenti. Ketinggian
tiaptiap pantulan akan lebih rendah daripada
pantulan sebelumnya, seperti pada Gambar 3.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung), (Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
  Pertumbuhan dan Peluruhan
 Menentukan Rumus Pertumbuhan dan Peluruhan
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guru yang berkaitan dengan
 Pertumbuhan dan Peluruhan
 Menentukan Rumus Pertumbuhan dan Peluruhan
 Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
 Pertumbuhan dan Peluruhan
 Menentukan Rumus Pertumbuhan dan Peluruhan
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang :
 Pertumbuhan dan Peluruhan
 Menentukan Rumus Pertumbuhan dan Peluruhan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa ciri masalah pertumbuhan dan peluruhan?
 Bagaimana cara menghitung nilai ke-n pada
masalah pertumbuhan dan peluruhan?
 Konsep barisan apa yang digunakan pada masalah
pertumbuhan dan peluruhan?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
(pengumpulan kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
 Pertumbuhan dan Peluruhan
 Menentukan Rumus Pertumbuhan dan Peluruhan
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang
 Pertumbuhan dan Peluruhan
 Menentukan Rumus Pertumbuhan dan Peluruhan
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik diminta melakukan identifikasi
mengenai
 Pertumbuhan dan Peluruhan
 Menentukan Rumus Pertumbuhan dan
Peluruhan
 Mengidentifikasi kuantitas-kuantitas dan hubungan
di antaranya dalam masalah kontekstual dan
merumuskan tentang
 Pertumbuhan dan Peluruhan
 Menentukan Rumus Pertumbuhan dan
Peluruhan
 Menggunakan ide-ide matematika untuk
menyelesaikan tentang
 Rumus Umum Bunga Tunggal
 Rumus Umum Bunga Majemuk
 Menafsirkan dan mengevaluasi penyelesaian
berdasarkan konteks mula-mula.
 Mengomunikasikan proses dan hasil pemecahan
masalah tentang
 Pertumbuhan dan Peluruhan
 Menentukan Rumus Pertumbuhan dan
Peluruhan
  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
 Pertumbuhan dan Peluruhan
 Menentukan Rumus Pertumbuhan dan
Peluruhan
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan
 Pertumbuhan dan Peluruhan
 Menentukan Rumus Pertumbuhan dan
Peluruhan
 Mendiskusikan
 Mempraktikan
 Dibentuk 2 kelompok yang masing-masing terdiri
atas 2 orang. Kelompok pertama selaku penjual
mobil bekas dan kelompok kedua selaku pembeli.
 Kelompok pertama menjual mobil bekas dengan
harga Rp75.000.000,00. Sedangkan kelompok
pembeli menawar dengan harga Rp40.000.000,00.
 Kelompok pertama mengurangi
Rp75.000.000,00 – Rp40.000.000,00 =
Rp35.000.000,00. Kemudian membagi dua
Rp35.000.000,00 : 2 = Rp17.500.000,00. Setelah
itu kelompok pertama menawarkan mobil dengan
harga Rp75.000.000,00 – Rp17.500.000,00 =
Rp57.500.000,00.
 Kelompok pembeli mengurangi
Rp57.500.000,00 – Rp40.000.000,00 =
Rp17.5000.000,00. Kemudian
membagi dua Rp17.500.000,00 : 2 =
Rp8.750.000,00. Setelah itu kelompok pembeli
menawar mobil dengan harga
Rp40.000.000,00 + Rp8.750.000,00 =
Rp48.750.000,00.
 Teruskan proses di atas sehingga tercapai harga
kesepakatan sampai perseribuan terdekat.
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
  Pertumbuhan dan Peluruhan
 Menentukan Rumus Pertumbuhan dan Peluruhan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data
processing hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Pertumbuhan dan Peluruhan
 Menentukan Rumus Pertumbuhan dan Peluruhan
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Pertumbuhan dan Peluruhan
 Menentukan Rumus Pertumbuhan dan Peluruhan
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
 kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Pertumbuhan dan Peluruhan
 Menentukan Rumus Pertumbuhan dan Peluruhan
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Pertumbuhan dan Peluruhan
 Menentukan Rumus Pertumbuhan dan Peluruhan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Pertumbuhan dan Peluruhan
 Menentukan Rumus Pertumbuhan dan Peluruhan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
 disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Pertemuan Keempat
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
(stimullasi/ topic
pemberian  Pengertian anuitas
rangsangan)  Menghitung Anuitas
 Menghitung sisa pinjaman
 Anuitas yang dibulatkan ke atas
 Anuitas yang dibulatkan ke bawah
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang disajikan
oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa seperti
gambar dibawah (Literasi)
 Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada buku
maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru.

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),

(Literasi)
 materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
 Pengertian anuitas
 Menghitung Anuitas
 Menghitung sisa pinjaman
 Anuitas yang dibulatkan ke atas
 Anuitas yang dibulatkan ke bawah
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan
 Pengertian anuitas
 Menghitung Anuitas
 Menghitung sisa pinjaman
 Anuitas yang dibulatkan ke atas
 Anuitas yang dibulatkan ke bawah
 Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Pengertian anuitas
 Menghitung Anuitas
 Menghitung sisa pinjaman
 Anuitas yang dibulatkan ke atas
 Anuitas yang dibulatkan ke bawah
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
statemen mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
(pertanyaan/ dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah)  Pengertian anuitas
 Menghitung Anuitas
 Menghitung sisa pinjaman
 Anuitas yang dibulatkan ke atas
 Anuitas yang dibulatkan ke bawah
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Sebuah yayasan mendapat pinjaman dari bank sebesar Rp
1.000.000,00 yang akan dilunasi dalam 10 anuitas tahunan. Anuitas
pertama dibayar dua tahun setelah menerima pinjaman. Bunga 7%
setahun. Berapa besarnya anuitas tersebut?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
collection yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai
sumber tentang
  Pengertian anuitas
 Menghitung Anuitas
 Menghitung sisa pinjaman
 Anuitas yang dibulatkan ke atas
 Anuitas yang dibulatkan ke bawah
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
 Pengertian anuitas
 Menghitung Anuitas
 Menghitung sisa pinjaman
 Anuitas yang dibulatkan ke atas
 Anuitas yang dibulatkan ke bawah
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik diminta melakukan identifikasi mengenai
 Pengertian anuitas
 Menghitung Anuitas
 Menghitung sisa pinjaman
 Anuitas yang dibulatkan ke atas
 Anuitas yang dibulatkan ke bawah
 Mengidentifikasi kuantitas-kuantitas dan hubungan di antaranya
dalam masalah kontekstual dan merumuskan tentang
 Pengertian anuitas
 Menghitung Anuitas
 Menghitung sisa pinjaman
 Anuitas yang dibulatkan ke atas
 Anuitas yang dibulatkan ke bawah
 Menggunakan ide-ide matematika untuk menyelesaikan tentang
 Pengertian anuitas
 Menghitung Anuitas
 Menghitung sisa pinjaman
 Anuitas yang dibulatkan ke atas
 Anuitas yang dibulatkan ke bawah
 Menafsirkan dan mengevaluasi penyelesaian berdasarkan konteks
mula-mula.
 Mengomunikasikan proses dan hasil pemecahan masalah tentang
 Pengertian anuitas
 Menghitung Anuitas
 Menghitung sisa pinjaman
 Anuitas yang dibulatkan ke atas
 Anuitas yang dibulatkan ke bawah
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
 Pengertian anuitas
 Menghitung Anuitas
 Menghitung sisa pinjaman
 Anuitas yang dibulatkan ke atas
  Anuitas yang dibulatkan ke bawah
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
 Pengertian anuitas
 Menghitung Anuitas
 Menghitung sisa pinjaman
 Anuitas yang dibulatkan ke atas
 Anuitas yang dibulatkan ke bawah
 Mendiskusikan
 Mempraktikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Pengertian anuitas
 Menghitung Anuitas
 Menghitung sisa pinjaman
 Anuitas yang dibulatkan ke atas
 Anuitas yang dibulatkan ke bawah
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Pengertian anuitas
 Menghitung Anuitas
 Menghitung sisa pinjaman
 Anuitas yang dibulatkan ke atas
 Anuitas yang dibulatkan ke bawah
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Pengertian anuitas
 Menghitung Anuitas
 Menghitung sisa pinjaman
 Anuitas yang dibulatkan ke atas
 Anuitas yang dibulatkan ke bawah
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
 prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
:
 Pengertian anuitas
 Menghitung Anuitas
 Menghitung sisa pinjaman
 Anuitas yang dibulatkan ke atas
 Anuitas yang dibulatkan ke bawah
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Pengertian anuitas
 Menghitung Anuitas
 Menghitung sisa pinjaman
 Anuitas yang dibulatkan ke atas
 Anuitas yang dibulatkan ke bawah
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Pengertian anuitas
 Menghitung Anuitas
 Menghitung sisa pinjaman
 Anuitas yang dibulatkan ke atas
 Anuitas yang dibulatkan ke bawah
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
 Kompetensi Dasar Alokasi
N
Pengetahuan Keterampilan Materi Waktu Tujuan Model / Strategi Pembelajaran
O
(JP)
1. 3.25 4.25Menyajikan Kaidah 8 1. Melalui Model : Discovery learning
Menganal penyelesaian pencacaha diskusi dan Pertemuan Pertama :
isis n,
masalah permutasi menggali Mengidentifikasi masalah (Mengamati)
kaidah kontekstual dan informasi 1. Guru menayangkan masalah kehidupan yang penyelesaiannya
pencacah berkaitan kombinasi peserta didik melibatkan dengan kaidah pencacahan..
an, dengan kaidah dapat 2. Peserta didik mencermati tentang bahan tayang yang disajikan oleh
permutasi pencacahan, menemukan guru
dan permutasi dan konsep
kombinas kombinasi kaidah
i pada Menetapkan masalah (Menanya)
pencacahan, 3. Peserta didik mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan
masalah permutasi
kontekstu permutasi.
dan
al 4. Peserta didik mengajukan pertanyaan dari materi yang tidak di
kombinasi
pahami.
dalam
masalah 5. Peserta didik lain diberikan kesempatan untuk merespon
kontekstual pertanyaan tersebut.
dengan
penuh Mengembangkan solusi (Mengumpulkan informasi)
tanggung 6. Peserta didik membentuk kelompok (3-4) anak/kelompok)
jawab 7. Dengan berkelompok peserta didik mengumpulkan informasi tentang
kaidah pencacahan.
2. Melalui 8. Peserta didik mencari bahan referensi dari buku paket maupun
diskusi dan internet untuk dapat menjawab permasalahan yang berkaitan dengan
menggali konsep kaidah pencacahan.
informasi 9. Peserta didik membaca buku yang berkaitan dengan kaidah
peserta didik pencacahan.
dapat 10. Guru mengarahkan dan memberikan bantuan yang diperlukan
menganalisi peserta didik
s konsep
kaidah Data processing (Menalar)
pencacahan, 11. Peserta didik secara berkelompok berdiskusi untuk menemukan
permutasi konsep kaidah pencacahan.
dan 12. Peserta dididk membandingkan hasil diskusi kelompoknya dengan
kombinasi hasil diskusi kelompok lain.
dalam 13. Peserta dididk membandingkan hasil diskusi kelompoknya dengan
masalah hasil penjelasan guru.
kontekstual 14. Peserta didik menerapkan kaidah pencacahan untuk menyelesaikan
dengan masalah.
percaya diri.
3. Melalu Melihat ulang dan mengevaluasi (Mengomunikasikan)
i diskusi dan 15. Peserta didik mempresentasikan hasil pekerjaan tentang permutasi
menggali dari unsur-unsur yang berbeda
informasi 16. Peserta didik lain diberi kesempatan untuk memberikan tanggapan
peserta didik 17. Peserta didik membuat simpulan tentang penyelesaian permutasi
dapat dari unsur-unsur yang berbeda .
menerapkan
penyelesaia Pertemuan Kedua :
n masalah Mengidentifikasi masalah (Mengamati)
kontekstual 1. Guru menayangkan masalah kehidupan yang penyelesaiannya
berkaitan melibatkan dengan permutasi.
dengan 2. Peserta didik mencermati tentang bahan tayang yang disajikan oleh
kaidah guru
pencacahan Menetapkan masalah (Menanya)
 ,permutasi 3. Peserta didik mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan
dan permutasi.
kombinasi 4. Peserta didik menanyakan hal-hal yang tidak dimengerti tentang
dengan permutasi
dengan
5. Guru membantu memahamkan kesulitan siswa
penuh
tanggug Mengembangkan solusi (Mengumpulkan informasi)
jawab. 6. Peserta didik membentuk kelompok (3-4) anak/kelompok)
4. Melalu
7. Dengan berkelompok peserta didik mengumpulkan informasi tentang
i diskusi dan
permutasi dari unsur-unsur yang berbeda.
menggali
8. Peserta didik mencari bahan referensi dari buku paket maupun
informasi
internet untuk dapat menjawab permasalahan yang berkaitan dengan
peserta didik
konsep permutasi dari unsur-unsur yang berbeda
dapat
menyajikan
9. Peserta didik membaca buku yang berkaitan dengan permutasi dari
unsur-unsur yang berbeda.
penyelesaia
10. Guru mengarahkan dan memberikan bantuan yang diperlukan
n masalah
peserta didik
kontekstual
berkaitan Data processing (Menalar)
dengan
kaidah 11. Peserta didik secara berkelompok berdiskusi untuk menemukan
pencacahan konsep permutasi dari unsur-unsur yang berbeda.
,permutasi 12. Peserta dididk membandingkan hasil diskusi kelompoknya dengan
dan hasil diskusi kelompok lain.
kombinasi 13. Peserta dididk membandingkan hasil diskusi kelompoknya dengan
dengan hasil penjelasan guru.
disiplin dan
penuh Melihat ulang dan mengevaluasi (Mengomunikasikan)
14. Peserta didik mempresentasikan hasil pekerjaan tentang permutasi
tanggung
jawab dari unsur-unsur yang berbeda
15. Peserta didik lain diberi kesempatan untuk memberikan tanggapan
 16. Peserta didik membuat simpulan tentang penyelesaian permutasi
dari unsur-unsur yang berbeda .

Kompetensi Dasar
Model / Strategi Pembelajaran
NO Pengetahuan Keterampilan Materi Alokasi Waktu Tujuan
PERTEMUAN 1

1
3.27 Mengevaluasi
4.27 Menyelesaikan Statistika
8
1. Siswa dapat menjelaskan statistika dan A. Pemberian rangsangan  Guru meminta
masalah kontekstual yang kegunaanya dengan LKS secara kreatif dan (Stimulation) siswa untuk
kajian statistika
berkaitan dengan kajian kerjasama. Mengamati mengamati
dalam masalah
statistika statistika,
kontekstual 2. Siswa dapat menjelaskan pengertian data
dan menyebutkan syarat data yang baik kegunaan
dengan LKS secara kreatif dan kerjasama. statistika,
3. Siswa dapat menjelaskan macam-macam data,syarat data
data dengan LKS secara kreatif dan yang baik dan
kerjasama. macam-macam
data yang ada di
4. Siswa dapat menyajikan data dalam bentuk
buku siswa
diagram batang, diagram garis, diagram
 Siswa mengamati
lingkaran dengan LKS secara kreatif
buku siswa tentang
dan kerjasama.
statistika, kegunaan
5. Siswa dapat mengevaluasi diagram batang,
statistika,
diagram garis, diagram lingkaran
data,syarat data
dengan LKS secara kreatif dan kerjasama.
yang baik dan
macam-macam data
6. Siswa dapat mengidentifikasi masalah B. Pernyataan/identifikasi  Siswa membuat
yang berkaitan dengan data dengan LKS masalah (Problem perkiraan dari
secara kreatif dan kerjasama. statement) masalah statistika,
Siswa dapat menyelesaikan masalah Menanya kegunaan statistika,
kontekstual yang berkaitan dengan diagram data,syarat data
batang, diagram garis, diagram lingkaran
yang baik dan
dengan LKS secara kreatif dan kerjasama.
macam-macam data
 Guru membantu
siswa
memperkirakan dari
masalah statistika,
kegunaan statistika,
data,syarat data
yang baik dan
macam-macam data
C. Pengumpulan data (Data  Siswa berdiskusi
Collection) mengumpulkan
Mengekslorasi informasi tentang
statistika, kegunaan
statistika,
data,syarat data
yang baik dan
macam-macam data
 Guru membantu
siswa mengarahkan
dalam
mengumpulkan
informasi tentang
statistika, kegunaan
statistika,
data,syarat data
yang baik dan
macam-macam data
D. Pengolahan data (Data  Siswa mencoba
Processing) menyimpulkan
Mengasosiasi secara pribadi,
kemudian bersama
kelompok,kemudian
mengolah informasi
yang diperoleh dari
masing-masing
anggota untuk
kemudian bersama-
sama menemukan
pengertian
statistika, kegunaan
statistika,
pengertian
data,syarat data
yang baik dan
macam-macam data
E. Pembuktian (verification)  Beberapa kelompok
Mengkomunikasikan menyampaikan hasil
diskusi yaitu
kesimpulan
sementara tentang
pengertian
statistika, kegunaan
statistika,
pengertian
data,syarat data
yang baik dan
macam-macam data

F. Menarik kesimpulan  Siswa membuat

(generalization) kesimpulan
mengenai
pengertian
statistika, kegunaan
statistika,
 pengertian
data,syarat data
yang baik dan
macam-macam data
 Guru membimbing
siswa dalam
menyimpulkan
tentang pengertian
statistika, kegunaan
statistika,
data,syarat data
yang baik dan
macam-macam data

PERTEMUAN 2
A. Pemberian rangsangan  Guru meminta siswa
(Stimulation) untuk mengamati
Mengamati cara menyajikan,
mengevaluasi data
dalam bentuk
diagram batang,
diagram garis,
diagram lingkaran
yang ada di buku
siswa
 Siswa mengamati
buku siswa tentang
cara menyajikan,
mengevaluasi data
dalam bentuk
diagram batang,
diagram garis,
diagram lingkaran
B. Pernyataan/identifikasi  Siswa membuat
masalah (Problem perkiraan dari
statement) masalah
 Menanya menyajikan,
mengevaluasi data
dalam bentuk
diagram batang,
diagram garis,
diagram lingkaran
 Guru membantu
siswa
memperkirakan dari
masalah
menyajikan,
mengevaluasi data
dalam bentuk
diagram batang,
diagram garis,
diagram lingkaran
C. Pengumpulan data (Data  Siswa berdiskusi
Collection) mengumpulkan
Mengekslorasi informasi tentang
cara menyajikan,
mengevaluasi data
dalam bentuk
diagram batang,
diagram garis,
diagram lingkaran
 Guru membantu
siswa mengarahkan
dalam
mengumpulkan
informasi
D. Pengolahan data  Siswa mencoba
(Data Processing) menyimpulkan
Mengasosiasi secara pribadi,
kemudian bersama
 kelompok,
kemudian mengolah
informasi yang
diperoleh dari
masing-masing
anggota untuk
kemudian bersama-
sama menemukan
cara menyajikan,
mengevaluasi data
dalam bentuk
diagram batang,
diagram garis,
diagram lingkaran
E. Pembuktian (verification)  Beberapa kelompok
Mengkomunikasikan menyampaikan hasil
diskusi yaitu
kesimpulan
sementara tentang
cara menyajikan,
mengevaluasi data
dalam bentuk
diagram batang,
diagram garis,
diagram lingkaran

F. Menarik kesimpulan  Siswa membuat

(generalization) kesimpulan tentang
cara menyajikan,
mengevaluasi data
dalam bentuk
diagram batang,
diagram garis,
diagram lingkaran
 Guru membimbing
siswa dalam
 menyimpulkan
tentang cara
menyajikan,
mengevaluasi data
dalam bentuk
diagram batang,
diagram garis,
diagram lingkaran
PERTEMUAN III
A. Pemberian  Guru meminta siswa
rangsangan untuk mengamati
(Stimulation) cara
Mengamati
mengidentifikasi
masalah yang
berkaitan dengan
data dan
menyelesaikan
masalah kontekstual
yang berkaitan
dengan diagram
batang, diagram
garis, diagram
lingkaran .yang ada
di buku siswa.
B. Pernyataan /  Siswa membuat
identifikasi masalah perkiraan
(Problem statement) mengidentifikasi
Menanya
masalah yang
berkaitan dengan
data dan
menyelesaikan
masalah kontekstual
yang berkaitan
dengan diagram
batang, diagram
 garis, diagram
lingkaran .
 Guru membantu
siswa
memperkirakan
pengidentifikasian
masalah yang
berkaitan dengan
data dan
menyelesaikan
masalah kontekstual
yang berkaitan
dengan diagram
batang, diagram
garis, diagram
lingkaran .
C. Pengumpulan data  Siswa berdiskusi
(Data Collection) mengumpulkan
Mengekslorasi informasi cara
mengidentifikasi
masalah yang
berkaitan dengan
data dan
menyelesaikan
masalah kontekstual
yang berkaitan
dengan diagram
batang, diagram
garis, diagram
lingkaran .
 Guru membantu
siswa mengarahkan
dalam
mengumpulkan
 informasi
D. Pengolahan data  Siswa mencoba
(Data Processing) menyimpulkan
Mengasosiasi secara pribadi,
kemudian bersama
kelompok,
kemudian mengolah
informasi yang
diperoleh dari
masing-masing
anggota untuk
kemudian bersama-
sama menemukan
cara
mengidentifikasi
masalah yang
berkaitan dengan
data dan
menyelesaikan
masalah kontekstual
yang berkaitan
dengan diagram
batang, diagram
garis, diagram
lingkaran .
E. Pembuktian  Beberapa kelompok
(verification) menyampaikan hasil
Mengkomunikasikan diskusi yaitu
kesimpulan
sementara tentang
cara
mengidentifikasi
masalah yang
berkaitan dengan
data dan
menyelesaikan
 masalah kontekstual
yang berkaitan
dengan diagram
batang, diagram
garis, diagram
lingkaran
F. Menarik kesimpulan  Siswa membuat
(generalization) kesimpulan yang
berkaitan dengan
data dan
menyelesaikan
masalah kontekstual
yang berkaitan
dengan diagram
batang, diagram
garis, diagram
lingkaran .
2 3.28Menyelesaikan masalah Statistika 6 1. Tujuan pembelajaran pada KD pengetahuan
3.28 Menganalisis
ukuran pemusatan
yang berkaitan dengan  Dengan mengamati bahan tayang dan
ukuran pemusatan data diskusi siswa dapat menentukan mean
data tunggal dan
tunggal dan data kelompok
data kelompok data tunggal dengan cermat dan
tanggung jawab.
 Dengan mengamati bahan tayang dan
diskusi siswa dapat menentukan
median data tunggal dengan cermat
dan tanggung jawab.
 Dengan mengamati bahan tayang dan
diskusi siswa dapat menentukan
modus data tunggal dengan cermat dan
tanggung jawab.
 Dengan mengamati bahan tayang dan
diskusi siswa dapat menentukan mean
data kelompok dengan cermat dan
tanggung jawab.
 Dengan mengamati bahan tayang dan
diskusi siswa dapat menentukan
median data kelompok dengan cermat
dan tanggung jawab.
 Dengan mengamati bahan tayang dan
diskusi siswa dapat menentukan
modus data kelompok dengan cermat
dan tanggung jawab.
2. Tujuan pembelajaran pada KD keterampilan
 Siswa dapat menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan ukuran
pemusatan data tunggal dengan
menggunakan LKS dengan cermat dan
tanggung jawab
 Siswa dapat menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan ukuran
PERTEMUAN I
Mengamati
1. Guru meminta siswa mengamati
(membaca) dan memahami masalah
secara individu dan mengajukan hal-hal
yang belum dipahami terkait masalah
yang disajikan
2. Guru meminta siswa untuk menentukan
mean data tunggal
Menanya
3. Guru berkeliling mencermati siswa
bekerja, mencermati dan menemukan
berbagai kesulitan yang dialami siswa,
serta memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya hal-hal yang
belum dipahami.
Mengeksplorasi
4. Guru mendorong siswa untuk
mengumpulkan informasi yang sesuai,
melaksanakan eksperimen, untuk
mendapat penjelasan pemecahan
masalah
5. Meminta siswa bekerja sama untuk
menghimpun berbagai konsep dan
aturan matematika yang sudah
dipelajari serta memikirkan secara
cermat strategi pemecahan yang
berguna untuk pemecahan masalah
6. Siswa menentukan mean data tunggal
Mengasosiasi
7. Guru membantu siswa mendefenisikan
dan mengorganisasikan tugas belajar
yang berhubungan dengan masalah
tersebut.
pemusatan data kelompok dengan 8. Guru meminta siswa menuliskan
menggunakan LKS dengan cermat dan informasi yang terdapat dari masalah
tanggung jawab tersebut secara teliti dengan
menggunakan bahasa sendiri
Mengkomunikasikan
9. Siswa berdiskusi langkah – langkah
menyelesaikan mean data tunggal
10. Siswa menentukan mean data tunggal
(Menalar)
11. Setiap kelompok diminta untuk
menyampaikan hasil diskusinya di
depan kelas, sementara kelompok lain
memperhatikan dan menanggapi.
12. Guru melakukan pengamatan dan
memberi bantuan secara tidak langsung
melalui pertanyaan-pertanyaan.
13. Siswa dalam kelompok lain
menanggapi jawaban dari kelompok
yang mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya.
PERTEMUAN II
Mengamati
1. Guru meminta siswa mengamati
(membaca) dan memahami masalah
secara individu dan mengajukan hal-hal
yang belum dipahami terkait masalah
yang disajikan
2. Guru meminta siswa untuk menentukan
median dan modus pada data tunggal
Menanya
3. Guru berkeliling mencermati siswa
bekerja, mencermati dan menemukan
berbagai kesulitan yang dialami siswa,
serta memberikan kesempatan kepada
 siswa untuk bertanya hal-hal yang
belum dipahami.
Mengeksplorasi
4. Guru mendorong siswa untuk
mengumpulkan informasi yang sesuai,
melaksanakan eksperimen, untuk
mendapat penjelasan pemecahan
masalah
5. Meminta siswa bekerja sama untuk
menghimpun berbagai konsep dan
aturan matematika yang sudah
dipelajari serta memikirkan secara
cermat strategi pemecahan yang
berguna untuk pemecahan masalah
6. Siswa menentukan median dan modus
data tunggal
Mengasosiasi
7. Guru membantu siswa mendefinisikan
dan mengorganisasikan tugas belajar
yang berhubungan dengan masalah
tersebut.
8. Guru meminta siswa menuliskan
informasi yang terdapat dari masalah
tersebut secara teliti dengan
menggunakan bahasa sendiri
Mengkomunikasikan
9. Siswa berdiskusi langkah – langkah
menyelesaikan ukuran pemusatan data
tunggal dan data berkelompok
10. Siswa menentukan median dan modus
data tunggal.(Menalar)
11. Setiap kelompok diminta untuk
menyampaikan hasil diskusinya di
depan kelas, sementara kelompok lain
memperhatikan dan menanggapi.
 12. Guru melakukan pengamatan dan
memberi bantuan secara tidak langsung
melalui pertanyaan-pertanyaan.
13. Siswa dalam kelompok lain
menanggapi jawaban dari kelompok
yang mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya.
PERTEMUAN III
Mengamati
1. Guru meminta siswa mengamati
(membaca) dan memahami masalah
secara individu dan mengajukan hal-hal
yang belum dipahami terkait masalah
yang disajikan
2. Guru meminta siswa untuk menentukan
mean data kelompok dengan
menggunakan rumus titik tengah, rata-
rata sementara dan coding.
Menanya
3. Guru berkeliling mencermati siswa
bekerja, mencermati dan menemukan
berbagai kesulitan yang dialami siswa,
serta memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya hal-hal yang
belum dipahami.
Mengeksplorasi
4. Guru mendorong siswa untuk
mengumpulkan informasi yang sesuai,
melaksanakan eksperimen, untuk
mendapat penjelasan pemecahan
masalah
5. Meminta siswa bekerja sama untuk
menghimpun berbagai konsep dan
aturan matematika yang sudah
dipelajari serta memikirkan secara
 cermat strategi pemecahan yang
berguna untuk pemecahan masalah
6. Siswa menentukan mean data kelompok
dengan cara menggunakan titik tengah,
rata-rata sementara dan coding.
Mengasosiasi
7. Guru membantu siswa mendefinisikan
dan mengorganisasikan tugas belajar
yang berhubungan dengan masalah
tersebut.
8. Guru meminta siswa menuliskan
informasi yang terdapat dari masalah
tersebut secara teliti dengan
menggunakan bahasa sendiri
Mengkomunikasikan
9. Siswa berdiskusi langkah – langkah
menyelesaikan mean data kelompok
dengan cara menggunakan titik tengah,
rata-rata sementara dan coding
10. Siswa menentukan mean data kelompok
dengan cara menggunakan titik tengah,
rata-rata sementara dan coding
(Menalar)
11. Setiap kelompok diminta untuk
menyampaikan hasil diskusinya di
depan kelas, sementara kelompok lain
memperhatikan dan menanggapi.
12. Guru melakukan pengamatan dan
memberi bantuan secara tidak langsung
melalui pertanyaan-pertanyaan.
13. Siswa dalam kelompok lain
menanggapi jawaban dari kelompok
yang mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya.
3 4.29 Menyelesaikan Statistika 10 jp Setelah berdiskusi dan menggali informasi, Pertemuan I
3.29
masalah yang berkaitan peserta didik dapat: Mengamati
Menganalisis
ukuran dengan ukuran
penyebaran data tunggal 1. Mendeskripsikan ukuran  Siswa membaca mengenai Pengertian
penyebaran data
dan data kelompok penyebaran data tunggal dan Ukuran Penyebaran Data, Jangkauan,
tunggal dan data
kelompok data kelompok dengan cermat Simpangan pada Data Tunggal , dan
dan tanggung jawab. contoh-contoh masalah nyata yang
2. Menentukan ukuran penyebaran disajikan dalam bentuk data.
data tunggal dalam LKS dengan
cermat, percaya diri, dan teliti.
3. Menentukan ukuran penyebaran Menanya
dan data kelompok dalam LKS
dengan cermat, percaya diri, dan  Guru memberikan lembar kerja yang
teliti. berisi masalah nyata yang berkaitan
dengan Pengertian Ukuran
Penyebaran Data, Jangkauan,
Simpangan pada Data Tunggal untuk
didiskusikan oleh siswa dalam
kelompoknya masing-masing.

Mengeksplorasi

 Siswa menentukan unsur-unsur yang

terdapat pada Pengertian Ukuran
Penyebaran Data, Jangkauan,
Simpangan pada Data Tunggal,
contoh-contoh masalah nyata yang
disajikan dalam bentuk data.

Mengasosiasi

 Setiap kelompok menganalisis dan

membuat kategori dari unsur-unsur
yang terdapat pada Ukuran
Penyebaran Data, Jangkauan,
Simpangan pada Data Tunggal,
 contoh-contoh masalah nyata yang
disajikan dalam bentuk data,
kemudian menghubungkan unsur-
unsur yang sudah dikategorikan
sehingga dapat dibuat kesimpulan
mengenai Pengertian Ukuran
Penyebaran Data, Jangkauan,
Simpangan pada Data Tunggal, yang
dapat disajikan dalam bentuk data.

Mengkomunikasikan

 Setiap kelompok diminta untuk

menyampaikan hasil diskusinya di
depan kelas, sementara kelompok
lain memperhatikan dan menanggapi.
 Guru melakukan pengamatan dan
memberi bantuan secara tidak
langsung melalui pertanyaan-
pertanyaan.

Siswa dalam kelompok lain

menanggapi jawaban dari kelompok
yang mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya.

Pertemuan II

Mengamati

 Siswa membaca mengenai Ragam,

Median, dan Kuartil pada data tunggal,
contoh-contoh masalah nyata yang
disajikan dalam bentuk data.

Menanya
 Guru memberikan lembar kerja yang
berisi masalah nyata yang berkaitan
dengan Ragam, Median, dan Kuartil
pada data tunggal untuk didiskusikan
oleh siswa dalam kelompoknya
masing-masing.

Mengeksplorasi

 Siswa menentukan Ragam, Median,

dan Kuartil pada data tunggal, contoh-
contoh masalah nyata yang disajikan
dalam bentuk data.

Mengasosiasi

 Setiap kelompok menganalisis cara

menentukan Ragam, Median, dan
Kuartil pada data tunggal, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan sehingga dapat
dibuat kesimpulan mengenai Ragam,
Median, dan Kuartil pada data tunggal.

Mengkomunikasikan

 Setiap kelompok diminta untuk

menyampaikan hasil diskusinya di
depan kelas, sementara kelompok lain
memperhatikan dan menanggapi.
 Guru melakukan pengamatan dan
memberi bantuan secara tidak
langsung melalui pertanyaan-
pertanyaan.
Siswa dalam kelompok lain
menanggapi jawaban dari kelompok
 yang mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya.

Pertemuan III

Mengamati

 Siswa membaca mengenai Jangkauan

semi antar kuartil dan Persentil pada
data tunggal, contoh-contoh masalah
nyata yang disajikan dalam bentuk
data.

Menanya

 Guru memberikan lembar kerja yang

berisi masalah nyata yang berkaitan
dengan Jangkauan semi antar kuartil
dan Persentil pada data tunggal untuk
didiskusikan oleh siswa dalam
kelompoknya masing-masing.

Mengeksplorasi

 Siswa menentukan Jangkauan semi

antar kuartil dan Persentil pada data
tunggal, contoh-contoh masalah nyata
yang disajikan dalam bentuk data.

Mengasosiasi

 Setiap kelompok menganalisis cara

menentukan Jangkauan semi antar
kuartil dan Persentil pada data tunggal,
kemudian menghubungkan unsur-
unsur yang sudah dikategorikan
sehingga dapat dibuat kesimpulan
 mengenai Jangkauan semi antar
kuartil dan Persentil pada data tunggal.

Mengkomunikasikan

 Setiap kelompok diminta untuk

menyampaikan hasil diskusinya di
depan kelas, sementara kelompok lain
memperhatikan dan menanggapi.
 Guru melakukan pengamatan dan
memberi bantuan secara tidak
langsung melalui pertanyaan-
pertanyaan.
Siswa dalam kelompok lain
menanggapi jawaban dari kelompok
yang mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya.

6 jp Setelah berdiskusi dan menggali informasi, Pertemuan I

peserta didik dapat: Mengamati

1. Mendeskripsikan ukuran  Siswa membaca mengenai Pengertian

penyebaran data tunggal dan Ukuran Penyebaran Data, Kuartil,
data kelompok dengan cermat Desil dan Persentil, dan contoh-
dan tanggung jawab. contoh masalah nyata yang disajikan
2. Menentukan ukuran penyebaran dalam bentuk data.
data tunggal dalam LKS dengan
cermat, percaya diri, dan teliti.
3. Menentukan ukuran penyebaran Menanya
dan data kelompok dalam LKS
dengan cermat, percaya diri, dan  Guru memberikan lembar kerja yang
teliti. berisi masalah nyata yang berkaitan
dengan Pengertian Ukuran
Penyebaran Data, Kuartil, Desil dan
Persentil untuk didiskusikan oleh
siswa dalam kelompoknya masing-
masing.
Mengeksplorasi

 Siswa menentukan unsur-unsur yang

terdapat pada Pengertian Ukuran
Penyebaran Data, Kuartil, Desil dan
Persentil, contoh-contoh masalah
nyata yang disajikan dalam bentuk
data.

Mengasosiasi

 Setiap kelompok menganalisis dan

membuat kategori dari unsur-unsur
yang terdapat pada Ukuran
Penyebaran Data, Kuartil, Desil dan
Persentil, contoh-contoh masalah
nyata yang disajikan dalam bentuk
data, kemudian menghubungkan
unsur-unsur yang sudah
dikategorikan sehingga dapat dibuat
kesimpulan mengenai Pengertian
Ukuran Penyebaran Data, Kuartil,
Desil dan Persentil, yang dapat
disajikan dalam bentuk data.

Mengkomunikasikan

 Setiap kelompok diminta untuk

menyampaikan hasil diskusinya di
depan kelas, sementara kelompok
lain memperhatikan dan menanggapi.
 Guru melakukan pengamatan dan
memberi bantuan secara tidak
 langsung melalui pertanyaan-
pertanyaan.

Siswa dalam kelompok lain

menanggapi jawaban dari kelompok
yang mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya.
Pertemuan II
Mengamati

 Siswa membaca mengenai jangkauan

antarkuartil dan simpangan kuartil,
langkah, pagar dalam, dan pagar luar,
contoh-contoh masalah nyata yang
disajikan dalam bentuk data.

Menanya

 Guru memberikan lembar kerja yang

berisi masalah nyata yang berkaitan
dengan jangkauan antarkuartil dan
simpangan kuartil, langkah, pagar
dalam, dan pagar luar untuk
didiskusikan oleh siswa dalam
kelompoknya masing-masing.

Mengeksplorasi

 Siswa menentukan jangkauan

antarkuartil dan simpangan kuartil,
langkah, pagar dalam, dan pagar luar,
contoh-contoh masalah nyata yang
disajikan dalam bentuk data.

Mengasosiasi
Setiap kelompok menganalisis cara
menentukan jangkauan antarkuartil dan
simpangan kuartil, langkah, pagar
dalam, dan pagar luar, kemudian
menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan sehingga dapat
dibuat kesimpulan mengenai jangkauan
antarkuartil dan simpangan kuartil,
langkah, pagar dalam, dan pagar luar .

Mengkomunikasikan

 Setiap kelompok diminta untuk

menyampaikan hasil diskusinya di
depan kelas, sementara kelompok lain
memperhatikan dan menanggapi.
 Guru melakukan pengamatan dan
memberi bantuan secara tidak
langsung melalui pertanyaan-
pertanyaan.
Siswa dalam kelompok lain
menanggapi jawaban dari kelompok
yang mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya.
Pertemuan III
Mengamati

 Siswa membaca mengenai simpangan

rata-rata, ragam, simpangan baku,
angka baku, koefisien variansi, ukuran
kemiringan kurva, dan ukuran
keruncingan, contoh-contoh masalah
nyata yang disajikan dalam bentuk
data.

Menanya
 Guru memberikan lembar kerja yang
berisi masalah nyata yang berkaitan
dengan simpangan rata-rata, ragam,
simpangan baku, angka baku,
koefisien variansi, ukuran kemiringan
kurva, dan ukuran keruncingan untuk
didiskusikan oleh siswa dalam
kelompoknya masing-masing.

Mengeksplorasi

 Siswa menentukan simpangan rata-

rata, ragam, simpangan baku, angka
baku, koefisien variansi, ukuran
kemiringan kurva, dan ukuran
keruncingan, contoh-contoh masalah
nyata yang disajikan dalam bentuk
data.

Mengasosiasi

 Setiap kelompok menganalisis cara

menentukan simpangan rata-rata,
ragam, simpangan baku, angka baku,
koefisien variansi, ukuran kemiringan
kurva, dan ukuran keruncingan,
kemudian menghubungkan unsur-
unsur yang sudah dikategorikan
sehingga dapat dibuat kesimpulan
mengenai simpangan rata-rata, ragam,
simpangan baku, angka baku,
koefisien variansi, ukuran kemiringan
kurva, dan ukuran keruncingan.

Mengkomunikasikan
 Setiap kelompok diminta untuk
menyampaikan hasil diskusinya di
depan kelas, sementara kelompok lain
memperhatikan dan menanggapi.
 Guru melakukan pengamatan dan
memberi bantuan secara tidak
langsung melalui pertanyaan-
pertanyaan.
Siswa dalam kelompok lain
menanggapi jawaban dari kelompok
yang mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya.