Kompetensi Dasar

Model / Strategi Pembelajaran

NO Pengetahuan Keterampilan Materi Alokasi Waktu Tujuan

1 3.30 4.30 Menyelesaikan Limit 12 JP 1. Melalui kegiatan diskusi Pertemuan 1

Menentukan masalah yang Fungsi dan menggali informasi, A. Pemberian rangsangan  Guru
nilai limit berkaitan dengan siswa dapat menggunakan (Stimulation); memberikan
fungsi aljabar limit fungsi aljabar konsep nilai limit fungsi stimulasi dengan
aljabar dalam menayangkan
menyelesaikan masalah sebuah tayangan
dengan cermat tentang sejarah
2. Melalui kegiatan diskusi limit fungsi
dan menggali informasi, aljabar, penemu
siswa dapat menggunakan dan
konsep limit fungsi aljabar pemanfaatannya
untuk batas limit hingga sekarang
mendekati a dalam  Siswa
menyelesaikan masalah mengamati
dengan cermat tayangan
3. Melalui kegiatan diskusi tentang limit
dan menggali informasi, fungsi aljabar
siswa dapat menggunakan B. Pernyataan/identifikasi  Siswa diberi
konsep limit fungsi aljabar masalah (problem kesempatan
untuk batas limit statement) untuk
mendekati tak hingga menanyakan hal-
dalam menyelesaikan hal yang kurang
dipahami dari
masalah dengan cermat
tayangan yang
4. Dengan menggunakan diberikan
LKS siswa dapat  Guru meminta
menyelesaikan masalah siswa lain untuk
berkaitan dengan konsep menanggapi
nilai limit fungsi aljabar pertanyaan
dengan teliti temannya.
 Guru membantu
5. Dengan menggunakan
menjawab dan
LKS siswa dapat memahamkan
 menyelesaikan masalah siswa
berkaitan dengan konsep  Siswa diberikan
limit fungsi aljabar untuk identifikasi
batas limit mendekati a masalah tentang
konsep limit
dengan teliti
fungsi aljabar.
6. Dengan menggunakan C. Pengumpulan data  Siswa berkumpul
LKS siswa dapat sesuai pembagian
(Data Collection)
menyelesaikan masalah kelompok dari
berkaitan dengan konsep guru (heterogen)
limit fungsi aljabar untuk  Siswa diminta
batas limit mendekati tak mengumpulkan
hingga dengan teliti data tentang
konsep limit
fungsi aljabar dan
sifat-sifatnya,
melalui internet
dan buku.
 Guru membantu
mengkondisikan
dan mengarahkan
jalannya diskusi
tentang konsep
limit fungsi
aljabar.
Pertemuan II
D. Pembuktian  Siswa diminta
(verification) berkumpul
dengan
kelompok
masing-masing
seperti pada
pertemuan
sebelumnya.
 Masing-masing
kelompok
diminta
menjelaskan
tentang konsep
limit fungsi
 aljabar dan sifat-
sifatnya yang
telah diperoleh
dari hasil diskusi
pada pertemuan
sebelumnya.
 Guru
memberikan
pengarahan jika
ada yang belum
sesuai atau perlu
diklarifikasi.
 Setiap kelompok
mengerjakan
soal-soal tetang
penerapan
konsep dan sifat-
sifat limit fungsi
aljabar
 Siswa
menyelesaikan
soal-soal tentang
konsep dan sifat-
sifat limit fungsi
aljabar yang
telah didapatkan
dari hasil diskusi
dan
pengumpulan
data.
 Siswa melakukan
diskusi dalam
penyelesaian soal
tersebut
 Guru membantu
mengkondisikan
dan
mengarahkan
jalannya diskusi
kelompok
  Guru melakukan
penilaian sikap
sosial kerjasama
siswa dalam
melakukan
diskusi
kelompok
E. Pembuktian  Siswa diminta
(verification) berkumpul
dengan
kelompok
masing-masing
seperti pada
pertemuan
sebelumnya.
 Masing-masing
kelompok
diminta
menjelaskan
tentang konsep
limit fungsi
aljabar dan sifat-
sifatnya yang
telah diperoleh
dari hasil diskusi
pada pertemuan
sebelumnya.
 Guru
memberikan
pengarahan jika
ada yang belum
sesuai atau perlu
diklarifikasi.
 Setiap kelompok
mengerjakan
soal-soal tetang
penerapan
konsep dan sifat-
sifat limit fungsi
aljabar
  Siswa
menyelesaikan
soal-soal tentang
konsep dan sifat-
sifat limit fungsi
aljabar yang
telah didapatkan
dari hasil diskusi
dan
pengumpulan
data.
 Siswa melakukan
diskusi dalam
penyelesaian soal
tersebut
 Guru membantu
mengkondisikan
dan
mengarahkan
jalannya diskusi
kelompok
 Guru melakukan
penilaian sikap
sosial kerjasama
siswa dalam
melakukan
diskusi
kelompok
Pertemuan III
C. Pengumpulan data  Siswa berkumpul
(Data Collection) sesuai pembagian
kelompok dari
guru (heterogen)
 Siswa diminta
mengumpulkan
data tentang
menentukan nilai
limit fungsi untuk
batas limit
mendekati a,
 melalui internet
dan buku.
 Guru membantu
mengkondisikan
dan mengarahkan
jalannya diskusi.

Kompetensi Dasar Alokasi

NO Materi Tujuan Model / Strategi Pembelajaran
Pengetahuan Keterampilan Waktu
2. 3.31Menentukan 4.31 Konsep 12 Pertemuan 1 Pertemuan 1
turunan Menyelesaikan turunan 1. Memahai konsep
fungsi masalah yang fungsi turunan fungsi Pemberian  Guru memberikan sebuah
aljabar berkaitan aljabar
aljabar dengan rangsangan masalah dasar-dasar turunan
menggunaka dengan dengan
menggunakan (Stimulation); fungsi aljabar dengan
n definisi turunan fungsi mengguna
limit fungsi aljabar kan definisi limit fungsi menggunakan definisi limit
atau sifat – definisi 2. Mengilustrasikan fungsi, Peserta didik diminta
sifat turunan limit suatu permasalahan untuk mengamatinya
fungsi serta fungsi nyata terkait materi Siswa mengamati buku siswa
penerapanny turunan dasar-dasar tentang turunan definisi limit fungsi
a  Setelah
turunan fungsi Pernyataan/identifik Peserta didik
aljabar dengan asi masalah mengamati masalah yang telah
(Problem diberikan oleh guru dan
menggunakan statement)
definisi limit fungsi. menanyakan apa yang
3. Menjelaskan dasar- dipikirkan Peserta didik
dasar turunan fungsi kemudian Peserta didik diminta
aljabar dengan menyusun pertanyaan terkait
menggunakan masalah yang telah diberikan.
definisi limit fungsi.  Guru membantu kesulitan siswa
4. Menerapkan konsep tentang definisi turunan fungsi
turunan fungsi aljabar
aljabar dalam Peserta didik menemukan konsep
penyelesaian dari dasar-dasar turunan fungsi
masalah
 aljabar dengan menggunakan
Pertemuan 2 definisi limit fungsi
Pengumpulan data  Peserta didik mengumpulkan
1. Memahai konsep (Data Collection) informasi dari mengidentifikasi
turunan fungsi dasar-dasar turunan fungsi
aljabar aljabar dengan menggunakan
menggunakan sifat-
definisi limit fungsi.
sifat turunan fungsi.
2. Mendefinisikan Guru membantu peserta didik
turunan fungsi mengarahkan dalam
aljabar mengumpulkan informasi tentang
menggunakan sifat- definisi limit fungsi
sifat turunan fungsi. Pembuktian  Dengan berdiskusi siswa dapat
3. Mengidentifikasi (verification) memahami definisi turunan
masalah yang fungsi aljabar dan dapat
berkaitan dengan menyelesaikan LKS
turunan fungsi Mengidentifikasi dasar-dasar
aljabar. turunan fungsi aljabar dengan
menggunakan definisi limit fungsi.
Pertemuan 3 Menarik  Peserta didik secara
kesimpulan berkelompok
1. Menentukan turunan (generalization) mempresentasikan hasil diskusi
fungsi aljabar
menggunakan sifat-  Peserta didik lain memberikan
sifat turunan fungsi tanggapan terhadap presentasi
2. Menuliskan langah- yang disampaikan
langkah Peserta didik bersama guru
membuat kesimpulan tentang
menentukan dari
dasar-dasar turunan fungsi aljabar
suatu permasalahan dengan menggunakan definisi limit
terkait turunan. fungsi.
3. Mengidentifikasi
masalah yang
berkaitan dengan Pertemuan 2
 turunan fungsi A. Pemberian  Guru memberikan sebuah
aljabar. rangsangan masalah terkait mendefinisikan
4. Menyelesaikan (Stimulation); masalah yang berkaitan dengan
masalah yang konsep turunan fungsi aljabar
berkaitan dengan menggunakan sifat-sifat turunan
turunan fungsi fungsi dan siswa diminta untuk
aljabar mengamatinya ( terlampir )
Siswa mengamati buku siswa
tentang turunan fungsi aljabar
Pernyataan/identifik  Setelah Peserta didik
asi masalah mengamati masalah yang telah
(Problem diberikan oleh guru dan
statement)
menanyakan apa yang
dipikirkan Peserta didik
kemudian Peserta didik diminta
menyusun pertanyaan terkait
masalah yang telah diberikan.
 Guru membantu kesulitan siswa
tentang definisi turunan fungsi
aljabar
Peserta didik menemukan konsep
dari dasar-dasar turunan fungsi
aljabar dengan menggunakan
turunan fungsi
Pengumpulan data  Guru mengelompokkan siswa,
(Data Collection) setiap kelompok terdiri dari 4-5
siswa.
 Siswa dipersilahkan
berkelompok sesuai
kelompoknya masing-masing.
Siswa menyelesaikan atau mengisi
LKS 1 yang digunakan secara
 berkelompok untuk
mengumpulkan informasi
berdasarkan pertanyaan-
pertanyaan yang terdapat pada
LKS 1.
Pembuktian 
(verification)  Guru membagikan LKS 1
kepada masing-masing
kelompok untuk mendefinisikan
masalah yang berkaitan dengan
turunan fungsi aljabar
menggunakan sifat-sifat turunan
fungsi.
 siswa menganalisis informasi
yang telah diperoleh untuk
menyelesaikan masalah-
masalah yang ada pada LKS 1
dan guru berkeliling untuk
membimbing apabila siswa
kesulitan memahami materi.

Menarik  Peserta didik secara

kesimpulan berkelompok
(generalization) mempresentasikan hasil diskusi
 Peserta didik lain memberikan
tanggapan terhadap presentasi
yang disampaikan
Peserta didik bersama guru
membuat kesimpulan tentang
mendefinisikan masalah yang
berkaitan dengan turunan fungsi
aljabar menggunakan sifat-sifat
turunan fungsi.
Pertemuan 3

Pemberian  Guru memberikan sebuah

rangsangan masalah dasar- turunan fungsi
(Stimulation); aljabar menggunakan sifat-sifat
turunan fungsi, Peserta didik
diminta untuk mengamatinya.
Siswa mengamati buku siswa
tentang turunan fungsi aljabar
Pernyataan/identifik  Setelah Peserta didik
asi masalah mengamati masalah yang telah
(Problem diberikan oleh guru dan
statement)
menanyakan apa yang
dipikirkan Peserta didik
kemudian Peserta didik diminta
menyusun pertanyaan terkait
masalah yang telah diberikan.
 Guru membantu kesulitan siswa
tentang definisi turunan fungsi
aljabar
Peserta didik menemukan konsep
dari sifat turunan fungsi aljabar
dengan menggunakan turunan
fungsi
Pengumpulan data  Peserta didik mengajukan
(Data Collection) pertanyaan terkait
permasalahan pertanyaan
terkait permasalahan yang
diberikan guru sesuai dengan
pengetahuan awal yang dimiliki.
Jika tidak ada pertanyaan , guru
 memberikan pertanyaan
pancingan berkaitan tentang
turunan fungsi aljabar
menggunakan sifat-sifat turunan
fungsi.
 Guru membantu peserta didik
mengarahkan dalam
mengumpulkan informasi
tentang
Peserta didik menemukan konsep
dari turunan fungsi aljabar dengan
menggunakan sifat-sifat turunan
fungsi
Pembuktian Mengidentifikasi turunan fungsi
(verification) aljabar menggunakan sifat-sifat
turunan fungsi.
Menarik  Peserta didik secara
kesimpulan berkelompok
(generalization) mempresentasikan hasil diskusi
 Peserta didik lain memberikan
tanggapan terhadap presentasi
yang disampaikan
 Peserta didik bersama guru
membuat kesimpulan tentang
turunan fungsi aljabar
menggunakan sifat-sifat turunan
fungsi.
 Kompetensi Dasar Alokasi
NO Materi Tujuan Model / Strategi Pembelajaran
Pengetahuan Keterampilan Waktu
32 3.32 4.32 Fungsi 8 Pertemuan 1 Pertemuan 1
Menganalisis Menyelesaika Kuadrat
keberkaitan n masalah 1. Berdiskusi dan Stimulation (Pemberian Stimulus)
turunan kontekstual menggali informasi 1. Guru menyajikan masalah pada tayangan power point di
pertama fungsi yang pada sumber belajar, kelas, siswa memperhatikan dan mengamati apa yang
dengan nilai berkaitan siswa dapat ditayangkan guru.(berpikir kritis)
maksimum, dengan menjelaskan
nilai minimum, turunan Pengertian Turunan
Problem Statement (Identifikasi Masalah)
dan selang pertama Fungsi dengan teliti
2. Dari masalah yang disajikan, siswa membuat perkiraan
kemonotonan fungsi aljabar dan sopan
fungsi, serta 2. Setelah menemukan tentang solusi dari masalah tersebut.(kreatif)
kemiringan konsep nilai optimum,
garis singgung siswa dapat Data Collecting (Mengumpulkan Data)
kurva menjelaskan 3. Siswa mengisi Lembar Kerja Siswa yang disiapkan guru,
pengertian nilai dan mencari informasi dari internet atau buku
optimum dengan teliti
dan sopan Data Processing (Mengolah Data)
3. Dengan berdiskusi 4. Siswa mencoba menyimpulkan secara pribadi, kemudian
dan menggali bersama teman dalam kelompok, kemudian mengolah
informasi pada informasi yang diperoleh dari masing-masing anggota
sumber belajar, siswa
dapat menjelaskan kelompok untuk kemudian bersama-sama menemukan
syarat agar fungsi pengertian nilai optimum (kolaborasi)
mencapai nilai
optimum dengan teliti Verification (Menguji Hasil)
dan sopan 5. Beberapa kelompok (sampel) menyampaikan hasil
diskusi yaitu kesimpulan sementara tentang pengertian
nilai optimum (komunikasi dengan sopan)

Generalization (Menyimpulkan)
6. Siswa bersama guru bersama-sama membuat kesimpulan
mengenai pengertian nilai optimum.
7. Siswa mengerjakan latihan soal tentang pengertian nilai
optimum (dengan teliti)

Pertemuan 2

Stimulation (Pemberian Stimulus)

1. Siswa mengamati dan membaca uraian materi pada LKS

yang diberikan. (berpikir kritis)

Problem Statement (Identifikasi Masalah)

2. Guru membagi tugas per kelompok untuk berdiskusi
mempelajari tentang menentukan jenis keoptimalan
fungsi. (kreatif,kolaborasi)

Data Collecting (Mengumpulkan Data), Data

Processing (Mengolah Data)
3. Masing – masing kelompok menentukan jenis
keoptimalan fungsi
 (dari uraian materi pada LKS dan literatur lain (internet
atau buku)

Verification (Menguji Hasil)

4. Beberapa kelompok maju menyampaikan hasil diskusi
yaitu kesimpulan sementara tentang jenis keoptimalan
fungsi (komunikasi dengan sopan)

Generalization (Menyimpulkan)
5. Siswa bersama guru bersama-sama membuat kesimpulan
mengenai jenis keoptimalan fungsi.
6. Siswa mengerjakan latihan soal tentang jenis keoptimalan
fungsi (dengan teliti)
 Kompetensi Dasar Alokasi
NO Materi Tujuan Model / Strategi Pembelajaran
Pengetahuan Keterampilan Waktu
33. 3.33 4.33 Integral 8 Pertemuan 1
1. Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)
Menentuka Menyelesai 1. Mengaplikasikan a. Guru mengajukan permasalahan sehari-hari tentang
n nilai kan konsep integral tak integral dan siswa diarahkan untuk memahami materi
integral tak masalah melalui permasalahan yang diberikan.
tentu sebagai
tentu dan yang b. Mengingatkan kembali tentang materi turunan yang telah
tertentu berkaitan kebalikan dari
diperoleh sebelumnya, dan menghubungkan dengan
fungsi dengan turunan fungsi materi yang akan dibahas.
aljabar integral dengan teliti dan c. Siswa diberi pertanyaan tentang integral yang telah
tak tentu benar ditentukan hasilnya, diharapkan membangkitkan rasa
dan ingin tahu siswa tentang materi pengintegralan.
2. Menentukan anti
tertentu 2. Problem statemen (pertanyaan/identifikasi masalah)
turunan dari fungsi a. Siswa diberi lembar kerja siswa yang berisi tentang
fungsi
aljabar dengan teliti langkah-langkah menentukan konsep integral tak tentu.
aljabar
dan benar Dengan menggunakan rumus-rumus pengintegralan
siswa diharapkan dapat mengidentifikasi masalah
3. Menyelesaikan
bagaimana menentukan hasil integral suatu fungsi.
masalah mencari b. Siswa yang belum mengerti diberikan kesempatan untuk
anti turunan fungsi menggali informasi tentang integral tak tentu dan tentu
jika gradien garis yang ada pada modul dan mengajukan permasalahan
yang dihadapi.
singgung diketahui,
 dengan c. Menunjuk salah satu siswa dari masing-masing kelompok
menggunakan secara bergantian untuk mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas dan kelompok yang lain
konsep integral tak memberikan tanggapan. Guru mengkonfirmasi jawaban
tentu dengan teliti yang diberikan dan menegaskan jawaban yang benar.
dan benar d. Guru memberikan penghargaan kepada siswa atau
kelompok yang telah mengerjakan atau memberikan
tanggapan dengan baik dan memotivasi siswa yang
Pertemuan 2 kurang.

1. Mengaplikasikan 3. Data collection (pengumpulan data)

konsep integral a. Siswa menentukan integral beberapa fungsi.
b. Setiap kelompok membuat contoh integral tak tentu
tentu sebagai fungsi aljabar dengan fungsi yang berbeda-beda untuk
kebalikan dari lebih memantapkan pemahaman siswa tentang
turunan fungsi menentukan integral suatu fungsi.
dengan teliti dan c. Siswa membuat contoh atau mencari dari buku lain
terkait menentukan hasil integral fungsi aljabar.
benar
2. Menyelesaikan 4. Data processing (pengolahan data)
masalah mencari a. Siswa menganalisis dan membuat kategori dari unsur-
anti turunan fungsi unsur pada turunan fungsi, yaitu mana yang disebut
dengan turuan fungsi dan mana yang anti turunan fungsi.
jika gradien garis b. Siswa menganalisis perbedaan dari fungsi-fungsi yang
singgung diketahui, mempunyai turunan yang sama, dan membuat
dengan generalisasinya.
menggunakan c. Mengaitkan antara turunan dan anti turunan masing-
masing fungsi, dan menunjukkan bahwa jika F(x) adalah
konsep integral fungsi yang dapat diturunkan yaitu f (x), maka anti turunan
tentu dengan teliti dari f (x) adalah F (x) + c, dengan c adalah sembarang
dan benar konstanta.
d. Siswa mengolah data yang diperoleh dari menurunkan
beberapa fungsi dengan menggunakan rumus turunan
fungsi, sehingga dapat menentukan anti turunan dari
fungsi 𝑓(𝑥) = 𝑥 𝑛 dan 𝑓(𝑥) = 𝑎 𝑥 𝑛 .
5. Verification (pembuktian)
a. Guru meminta satu siswa dari masing-masing kelompok
untuk mempresentasikan hasil diskusinya.
b. Siswa menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok lain menanggapi.
c. Siswa menyampaikan contoh-contoh menentukan hasil
integral.
d. Salah satu siswa dari perwakilan kelompok memberikan
penjelasan terkait menentukan hal integral.
e. Siswa menyampaikan hasil diskusi mengenai konsep
integral taktentu sesuai teknik pengintegralan.

6. Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)

a. Dengan mengingat bahwa turunan dari 𝐹 (𝑥) = 𝑥 𝑛 adalah
𝑓(𝑥) = 𝑛 𝑥 𝑛−1 , maka dengan definisi 12.1 berarti anti
turunan dari 𝑓(𝑥) = 𝑛 𝑥 𝑛−1 adalah 𝐹(𝑥) = 𝑥 𝑛
b. Siswa mendeskripsikan konsep integral taktentu sebagai
kebalikan dari turunan fungsi, yaitu anti turunan fungsi
 Kompetensi Dasar Alokasi
NO Materi Tujuan Model / Strategi Pembelajaran
Pengetahuan Keterampilan Waktu
34 3.34 4.34 Volume 8 Pertemuan 1 1. Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)
Menentuka Menyelesai Benda 1. Mengaplikasikan a. Guru mengajukan permasalahan sehari-hari tentang luas
n luas kan Putar konsep integral daerah pada integral tentu dan siswa diarahkan untuk
permukaan masalah memahami materi melalui permasalahan yang diberikan.
tentu untuk
dan volume luas b. Mengingatkan kembali tentang materi integral tentu yang
benda putar permukaa menentukan luas telah diperoleh sebelumnya, dan menghubungkan
dengan n dan suatu persamaan dengan materi yang akan dibahas.
menggunak volume dengan teliti dan c. Siswa diberi pertanyaan tentang menentukan luas daerah
an integral benda yang berkaitan dengan integral tentu yang telah
benar
ditentukan hasilnya, diharapkan membangkitkan rasa
tertentu putar 2. Menentukan luas ingin tahu siswa tentang materi pengintegralan.
dengan suatu persamaan 2. Problem statemen (pertanyaan/identifikasi masalah)
mengguna a. Siswa diberi lembar kerja siswa yang berisi tentang
dengan
kan langkah-langkah menentukan konsep integral tentu
integral menggunakan
dalam menentukan luas daerah suatu persamaan. Dengan
tertentu integral tak tentu menggunakan rumus-rumus pengintegralan siswa
dengan teliti dan diharapkan dapat mengidentifikasi masalah bagaimana
benar menentukan hasil integral suatu fungsi.
3. Menyelesaikan b. Siswa yang belum mengerti diberikan kesempatan untuk
masalah yang menggali informasi tentang luas daerah menggunakan
konsep integral tentu yang ada pada modul dan
berkaitan dengan mengajukan permasalahan yang dihadapi.
permasalahan c. Menunjuk salah satu siswa dari masing-masing kelompok
sehari-hari dengan secara bergantian untuk mempresentasikan hasil
menggunakan diskusinya di depan kelas dan kelompok yang lain
memberikan tanggapan. Guru mengkonfirmasi jawaban
konsep integral tak yang diberikan dan menegaskan jawaban yang benar.
tentu dengan teliti d. Guru memberikan penghargaan kepada siswa atau
dan benar kelompok yang telah mengerjakan atau memberikan
tanggapan dengan baik dan memotivasi siswa yang
kurang.
Pertemuan 2
3. Data collection (pengumpulan data)
1. Mengaplikasikan a. Siswa menentukan penyelesaian integral tentu beberapa
konsep integral tak fungsi.
b. Setiap kelompok membuat contoh integral tentu fungsi
tentu sebagai dalam aljabar dengan fungsi yang berbeda-beda untuk lebih
menentukan volum memantapkan pemahaman siswa tentang menentukan
benda putar dengan integral suatu fungsi.
teliti dan benar c. Siswa membuat contoh atau mencari dari buku lain
terkait menentukan hasil integral fungsi aljabar terhadap
2. Menyelesaikan suatu persamaan.
masalah yang
berkaitan dengan 4. Data processing (pengolahan data)
volume benda putar a. Siswa menganalisis dan membuat kategori dari konsep
integral dalam menentukan luas daerah suatu persamaan.
dengan b. Siswa menganalisis hubungan dari fungsi-fungsi yang
menggunakan saling berpotongan dalam menentukan penyelesaian luas
konsep integral tak daerah hasil perpotongan beberapa persamaan..
tentu dengan teliti c. Siswa mengolah data yang diperoleh dari perpotongan dua
persamaan kemudian dengan menggunakan integral tentu
dan benar dapat menentuka luas daerah yang dibatasi oleh
persamaan tersebut.
5. Verification (pembuktian)
a. Guru meminta satu siswa dari masing-masing kelompok
untuk mempresentasikan hasil diskusinya.
b. Siswa menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok lain menanggapi.
c. Siswa menyampaikan contoh-contoh menentukan hasil
integral.
d. Salah satu siswa dari perwakilan kelompok memberikan
penjelasan terkait menentukan hal integral.
e. Siswa menyampaikan hasil diskusi mengenai konsep
integral taktentu sesuai teknik pengintegralan.

6. Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)

a. Dengan mengingat bahwa integral tentu dapat diterapkan
dalam menentukan luas daerah yang dibatasi oleh
beberapa persamaan.
b. Siswa mendeskripsikan konsep integral tentu dalam
menentuka luas daerah suatu persamaan.

Pertemuan 2
1. Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)
a. Guru mengajukan permasalahan sehari-hari tentang
volume benda putar pada integral tentu dan siswa
diarahkan untuk memahami materi melalui
permasalahan yang diberikan.
b. Mengingatkan kembali tentang materi integral tentu yang
telah diperoleh sebelumnya, dan menghubungkan
dengan materi yang akan dibahas.
c. Siswa diberi pertanyaan tentang menentukan volume
benda putar yang berkaitan dengan integral tentu yang
 telah ditentukan hasilnya, diharapkan membangkitkan
rasa ingin tahu siswa tentang materi pengintegralan.
2. Problem statemen (pertanyaan/identifikasi masalah)
a. Siswa diberi lembar kerja siswa yang berisi tentang
langkah-langkah menentukan konsep integral tentu
dalam menentukan volume benda putar suatu
persamaan. Dengan menggunakan rumus-rumus
pengintegralan siswa diharapkan dapat mengidentifikasi
masalah bagaimana menentukan hasil integral suatu
fungsi.
b. Siswa yang belum mengerti diberikan kesempatan untuk
menggali informasi tentang volume benda putar
menggunakan konsep integral tentu yang ada pada modul
dan mengajukan permasalahan yang dihadapi.
c. Menunjuk salah satu siswa dari masing-masing kelompok
secara bergantian untuk mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas dan kelompok yang lain
memberikan tanggapan. Guru mengkonfirmasi jawaban
yang diberikan dan menegaskan jawaban yang benar.
d. Guru memberikan penghargaan kepada siswa atau
kelompok yang telah mengerjakan atau memberikan
tanggapan dengan baik dan memotivasi siswa yang
kurang.

3. Data collection (pengumpulan data)

a. Siswa menentukan penyelesaian integral tentu beberapa
fungsi.
b. Setiap kelompok membuat contoh integral tentu fungsi
aljabar dengan fungsi yang berbeda-beda untuk lebih
memantapkan pemahaman siswa tentang menentukan
integral suatu fungsi.
c. Siswa membuat contoh atau mencari dari buku lain
terkait menentukan hasil integral fungsi aljabar terhadap
suatu persamaan.

4. Data processing (pengolahan data)

 a. Siswa menganalisis dan membuat kategori dari konsep
integral dalam menentukan volume benda putar suatu
persamaan.
b. Siswa menganalisis hubungan dari fungsi-fungsi yang
saling berpotongan dalam menentukan penyelesaian
volume benda putar hasil perpotongan beberapa
persamaan..
c. Siswa mengolah data yang diperoleh dari perpotongan dua
persamaan kemudian dengan menggunakan integral tentu
dapat menentuka volume benda putar yang dibatasi oleh
persamaan tersebut.

5. Verification (pembuktian)
a. Guru meminta satu siswa dari masing-masing kelompok
untuk mempresentasikan hasil diskusinya.
b. Siswa menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok lain menanggapi.
c. Siswa menyampaikan contoh-contoh menentukan hasil
integral.
d. Salah satu siswa dari perwakilan kelompok memberikan
penjelasan terkait menentukan hal integral.
e. Siswa menyampaikan hasil diskusi mengenai konsep
integral taktentu sesuai teknik pengintegralan.

6. Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)

a. Dengan mengingat bahwa integral tentu dapat diterapkan
dalam menentukan volume benda putar yang dibatasi
oleh beberapa persamaan.
b. Siswa mendeskripsikan konsep integral tentu dalam
menentuka luas daerah suatu persamaan.