RPP 3 (50) Hut

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah :SMA Negeri 2 Pematangsiantar

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Matriks
Alokasi Waktu : 18 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional,
dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.3 Menjelaskan matriks dan kesamaan  Menjelaskan pengertian matriks
matriks dengan menggunakan  Menjelaskan konsep operasi matriks
masalah kontekstual dan melakukan  Mengidentifikasi fakta pada matriks, dan
operasi pada matriks yang meliputi kesamaan matriks dengan masalah kontekstual
penjumlahan, pengurangan,
perkalian skalar, dan perkalian, serta
transpose
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual  Menggunakan prosedur untuk melakukan
yang berkaitan dengan matriks dan operasi pada matriks.
operasinya  Menggunakan prosedur untuk menyelesaikan
masalah kontekstual yang berkaitan dengan
matriks dan operasinya
3.4 Menganalisis sifat-sifat determinan  Menjelaskan determinan dan invers matriks
dan invers matriks berordo 2×2 dan berordo 2×2 dan 3×3
3×3  Mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat
determinan dan invers matriks berordo 2×2
dan 3×3
 Menganalisis sifat-sifat determinan dan invers
matriks berordo 2×2 dan 3×3
4.4 Menyelesaikan masalah yang  Menggunakan prosedur untuk menyelesaikan
berkaitan dengan determinan dan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
invers matriks berordo 2×2 dan 3×3 matriks determinan dan invers matriks berordo
2×2 dan 3×3
3.5 Menganalisis dan membandingkan  Menjelaskan pemakaian matriks pada
transformasi dan komposisi transformasi geometri
transformasi dengan menggunakan  Mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat
matriks transformasi geometri dengan menggunakan
matriks
 Menganalisis dan membandingkan transformasi
dan komposisi transformasi dengan
menggunakan matriks
4.5 Menyelesaikan masalah yang  Menyajikan masalah yang berkaitan dengan
berkaitan dengan matriks matriks
transformasi geometri (translasi,  Menggunakan prosedur untuk menyelesaikan
refleksi, dilatasi dan rotasi) masalah yang berkaitan dengan penggunaan
matriks pada transformasi geometri
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Menjelaskan pengertian matriks
 Menjelaskan konsepoperasi matriks
 Mengidentifikasi fakta pada matriks, dan kesamaan matriks dengan masalah
kontekstual
 Menggunakan prosedur untuk melakukan operasi pada matriks.
 Menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan matriks dan operasinya
 Menjelaskan determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
 Mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan
3×3
 Menganalisis sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
 Menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan matriks determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
 Menjelaskan pemakaian matriks pada transformasi geometri
 Mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat transformasi geometri dengan menggunakan
matriks
 Menganalisis dan membandingkan transformasi dan komposisi transformasi dengan
menggunakan matriks
 Menyajikan masalah yang berkaitan dengan matriks
 Menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
penggunaan matriks pada transformasi geometri
D. Materi Pembelajaran
Pertemuan 1
 Pengertian Matriks
Pertemuan 2
 Operasi Matriks
Pertemuan 3
 Determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
Pertemuan 4
 Sifat – sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2
Pertemuan 5
 Sifat – sifat determinan dan invers matriks berordo 3×3
Pertemuan 6
 Matriks dan kesamaan matriks
Pertemuan 7
 Pemakaian matriks pada transformasi geometri
Pertemuan 8
 sifat – sifat transformasi geometri
Pertemuaan 9
 transformasi dan komposisi transformasi
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/projek
F. Media Pembelajaran
1. Media:
 Laptop & infocus
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
2. Bahan :
 Spidol / kapur berwarna,papan tulis,penggaris
G. Sumber Belajar
Indonesia. Kementeriaan Pendidikan dan Kebudayaan.
Matematika/Kementeriaan Pendidikan dan Kebudayaan, Edisi Revisi
Jakarta: Kementeriaan Pendidikan dan Kebudayaan,2017.
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (2 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Pengertian Matriks
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi Pengertian Matriks dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pengertian Matriks
● Pemberian contoh-contoh materi Pengertian Matriks untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Pengertian Matriks
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengertian
Matriks
→ Mendengar
Pemberian materi Pengertian Matriks oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
Pengertian Matriks
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
identifikasi dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Pengertian Matriks
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pengertian Matriks yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Pengertian Matriks yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Pengertian Matriks yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengertian Matriks
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Pengertian Matriks
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pengertian Matriks yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Pengertian Matriks sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Pengertian Matriks
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Pengertian Matriks
→ Mengolah informasi dari materi Pengertian Matriks yang sudah

dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengertian
Matriks
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Pengertian Matriks
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian Matriks berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi
:
Pengertian Matriks
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

materi Pengertian Matriks dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pengertian Matriks yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Pengertian Matriks
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian Matriks yang terdapat

pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengertian
Matriks yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengertian Matriks yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Kegiatan Penutup (15 Menit)

Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengertian Matriks yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengertian Matriks yang baru
diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Pengertian Matriks
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengertian Matriks kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Operasi Matriks

Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi Operasi Matriks dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Operasi Matriks
● Pemberian contoh-contoh materi Operasi Matriks untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Operasi Matriks
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Operasi
Matriks
→ Mendengar
Pemberian materi Operasi Matriks oleh guru.
→ Menyimak
Operasi Matriks

mencari informasi.
Operasi Matriks
Mengamati dengan seksama materi Operasi Matriks yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Operasi Matriks yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
berkaitan dengan materi Operasi Matriks yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Operasi Matriks yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Operasi Matriks
Mencatat semua informasi tentang materi Operasi Matriks yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
materi dengan rasa percaya diri Operasi Matriks sesuai dengan
pemahamannya.
Operasi Matriks
Operasi Matriks
→ Mengolah informasi dari materi Operasi Matriks yang sudah

dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Operasi
Matriks
kegiatan :
Operasi Matriks
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Operasi Matriks berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
:
Operasi Matriks

materi Operasi Matriks dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Operasi Matriks yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Operasi Matriks
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Operasi Matriks yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Operasi
Matriks yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Operasi Matriks yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.

Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Operasi Matriks yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Operasi Matriks yang baru
diselesaikan.
Guru :
Operasi Matriks
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Operasi Matriks kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3

Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi Determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
rangsangan) dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan
3×3
● Pemberian contoh-contoh materi Determinan dan invers matriks berordo
2×2 dan 3×3 untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Determinan dan invers matriks
berordo 2×2 dan 3×3
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Determinan
dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
→ Mendengar
Pemberian materi Determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
oleh guru.
→ Menyimak

mencari informasi.
Mengamati dengan seksama materi Determinan dan invers matriks
berordo 2×2 dan 3×3 yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Determinan dan invers
matriks berordo 2×2 dan 3×3 yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
berkaitan dengan materi Determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan
3×3 yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Determinan dan
invers matriks berordo 2×2 dan 3×3 yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Determinan dan invers matriks berordo 2×2
dan 3×3
Mencatat semua informasi tentang materi Determinan dan invers matriks
berordo 2×2 dan 3×3 yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
materi dengan rasa percaya diri Determinan dan invers matriks berordo
2×2 dan 3×3 sesuai dengan pemahamannya.
→ Mengolah informasi dari materi Determinan dan invers matriks berordo

2×2 dan 3×3 yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Determinan
dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
kegiatan :
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Determinan dan invers
matriks berordo 2×2 dan 3×3 berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
:

materi Determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3 dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Determinan dan invers matriks
berordo 2×2 dan 3×3 yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Determinan dan invers matriks

berordo 2×2 dan 3×3 yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Determinan
dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3 yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Determinan dan invers
matriks berordo 2×2 dan 3×3 yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Determinan dan invers
matriks berordo 2×2 dan 3×3 yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Determinan dan invers
matriks berordo 2×2 dan 3×3 yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Determinan dan invers matriks
berordo 2×2 dan 3×3 kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2

Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2
→ Mengamati
● Lembar kerja materi sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo
2×2
● Pemberian contoh-contoh materi sifat-sifat determinan dan invers
matriks berordo 2×2 untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan sifat-sifat determinan dan
invers matriks berordo 2×2
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait sifat-sifat
→ Mendengar
Pemberian materi sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2
oleh guru.
→ Menyimak

mencari informasi.
Mengamati dengan seksama materi sifat-sifat determinan dan invers
matriks berordo 2×2 yang sedang dipelajari dalam bentuk
pengetahuan dan pemahaman tentang materi sifat-sifat determinan dan
invers matriks berordo 2×2 yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
berkaitan dengan materi sifat-sifat determinan dan invers matriks
berordo 2×2 yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi sifat-sifat determinan
dan invers matriks berordo 2×2 yang telah disusun dalam daftar
→ Mendiskusikan
buku paket mengenai materi sifat-sifat determinan dan invers matriks
berordo 2×2
Mencatat semua informasi tentang materi sifat-sifat determinan dan
invers matriks berordo 2×2 yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
materi dengan rasa percaya diri sifat-sifat determinan dan invers matriks
berordo 2×2 sesuai dengan pemahamannya.
→ Mengolah informasi dari materi sifat-sifat determinan dan invers

matriks berordo 2×2 yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi sifat-sifat
kegiatan :
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi sifat-sifat determinan dan
invers matriks berordo 2×2 berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
:
materi sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan
→ Bertanya atas presentasi tentang materi sifat-sifat determinan dan
invers matriks berordo 2×2 yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
→ Menjawab pertanyaan tentang materi sifat-sifat determinan dan invers

matriks berordo 2×2 yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi sifat-sifat
determinan dan invers matriks berordo 2×2 yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi sifat-sifat determinan dan
invers matriks berordo 2×2 yang terdapat pada buku pegangan peserta

Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi sifat-sifat determinan dan
invers matriks berordo 2×2 yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran sifat-sifat determinan dan
invers matriks berordo 2×2 yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran sifat-sifat determinan dan invers
matriks berordo 2×2 kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi

Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 3×3
→ Mengamati
● Lembar kerja materi sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo
3×3
● Pemberian contoh-contoh materi sifat-sifat determinan dan invers
matriks berordo 3×3 untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan sifat-sifat determinan dan
invers matriks berordo 3×3
→ Menulis
→ Mendengar
Pemberian materi sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 3×3
oleh guru.
→ Menyimak

mencari informasi.
Mengamati dengan seksama materi sifat-sifat determinan dan invers
matriks berordo 3×3 yang sedang dipelajari dalam bentuk
pengetahuan dan pemahaman tentang materi sifat-sifat determinan dan
invers matriks berordo 3×3 yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
berkaitan dengan materi sifat-sifat determinan dan invers matriks
berordo 3×3 yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi sifat-sifat determinan
dan invers matriks berordo 3×3 yang telah disusun dalam daftar
→ Mendiskusikan
buku paket mengenai materi sifat-sifat determinan dan invers matriks
berordo 3×3
Mencatat semua informasi tentang materi sifat-sifat determinan dan
invers matriks berordo 3×3 yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
materi dengan rasa percaya diri sifat-sifat determinan dan invers matriks
berordo 3×3 sesuai dengan pemahamannya.
→ Mengolah informasi dari materi sifat-sifat determinan dan invers

matriks berordo 3×3 yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
kegiatan :
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi sifat-sifat determinan dan
invers matriks berordo 3×3 berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
:

materi sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 3×3 dan
→ Bertanya atas presentasi tentang materi sifat-sifat determinan dan
invers matriks berordo 3×3 yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
→ Menjawab pertanyaan tentang materi sifat-sifat determinan dan invers

matriks berordo 3×3 yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
determinan dan invers matriks berordo 3×3 yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi sifat-sifat determinan dan
invers matriks berordo 3×3 yang terdapat pada buku pegangan peserta

Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi sifat-sifat determinan dan
invers matriks berordo 3×3 yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran sifat-sifat determinan dan
invers matriks berordo 3×3 yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran sifat-sifat determinan dan invers
matriks berordo 3×3 kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
matriks dan kesamaan matriks

Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi matriks dan kesamaan matriks dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi matriks dan kesamaan matriks
● Pemberian contoh-contoh materi matriks dan kesamaan matriks untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan matriks dan kesamaan matriks
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait matriks dan
kesamaan matriks
→ Mendengar
Pemberian materi matriks dan kesamaan matriks oleh guru.
→ Menyimak

mencari informasi.
Mengamati dengan seksama materi matriks dan kesamaan matriks yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi matriks dan kesamaan
matriks yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
berkaitan dengan materi matriks dan kesamaan matriks yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi matriks dan kesamaan
matriks yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
buku paket mengenai materi matriks dan kesamaan matriks
Mencatat semua informasi tentang materi matriks dan kesamaan matriks
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
materi dengan rasa percaya diri matriks dan kesamaan matriks sesuai
dengan pemahamannya.
→ Mengolah informasi dari materi matriks dan kesamaan matriks yang

sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi matriks dan
kesamaan matriks
kegiatan :
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi matriks dan kesamaan
matriks berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
:

materi matriks dan kesamaan matriks dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi matriks dan kesamaan matriks
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi matriks dan kesamaan matriks

yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi matriks dan
kesamaan matriks yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi matriks dan kesamaan
matriks yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi matriks dan kesamaan
matriks yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran matriks dan kesamaan matriks
yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran matriks dan kesamaan matriks kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Pemakaian Matriks pada Transformasi Geometri

Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi Pemakaian Matriks pada Transformasi Geometri dengan
rangsangan) cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pemakaian Matriks pada Transformasi Geometri
● Pemberian contoh-contoh materi Pemakaian Matriks pada Transformasi
Geometri untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Pemakaian Matriks pada
Transformasi Geometri
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pemakaian
Matriks pada Transformasi Geometri
→ Mendengar
Pemberian materi Pemakaian Matriks pada Transformasi Geometri oleh
guru.
→ Menyimak

mencari informasi.
Mengamati dengan seksama materi Pemakaian Matriks pada
Transformasi Geometri yang sedang dipelajari dalam bentuk
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Pemakaian Matriks pada
Transformasi Geometri yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
berkaitan dengan materi Pemakaian Matriks pada Transformasi
Geometri yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pemakaian Matriks
pada Transformasi Geometri yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
→ Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Pemakaian Matriks pada Transformasi
Geometri
Mencatat semua informasi tentang materi Pemakaian Matriks pada
Transformasi Geometri yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
materi dengan rasa percaya diri Pemakaian Matriks pada Transformasi
Geometri sesuai dengan pemahamannya.
→ Mengolah informasi dari materi Pemakaian Matriks pada Transformasi

Geometri yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pemakaian
Matriks pada Transformasi Geometri
kegiatan :
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pemakaian Matriks pada
Transformasi Geometri berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
:

materi Pemakaian Matriks pada Transformasi Geometri dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pemakaian Matriks pada
Transformasi Geometri yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pemakaian Matriks pada

Transformasi Geometri yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pemakaian
Matriks pada Transformasi Geometri yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pemakaian Matriks pada
Transformasi Geometri yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk

Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pemakaian Matriks pada
Transformasi Geometri yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pemakaian Matriks pada
Transformasi Geometri yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pemakaian Matriks pada
Transformasi Geometri kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sifat-sifat transformasi geometri

Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi sifat-sifat transformasi geometri dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi sifat-sifat transformasi geometri
● Pemberian contoh-contoh materi sifat-sifat transformasi geometri untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan sifat-sifat transformasi
geometri
→ Menulis
transformasi geometri
→ Mendengar
Pemberian materi sifat-sifat transformasi geometri oleh guru.
→ Menyimak

mencari informasi.
Mengamati dengan seksama materi sifat-sifat transformasi geometri
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi sifat-sifat transformasi
geometri yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
berkaitan dengan materi sifat-sifat transformasi geometri yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi sifat-sifat transformasi
geometri yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
buku paket mengenai materi sifat-sifat transformasi geometri
Mencatat semua informasi tentang materi sifat-sifat transformasi
geometri yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
materi dengan rasa percaya diri sifat-sifat transformasi geometri sesuai
dengan pemahamannya.
→ Mengolah informasi dari materi sifat-sifat transformasi geometri yang

sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
transformasi geometri
kegiatan :
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi sifat-sifat transformasi
geometri berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
dengan sopan.
:

materi sifat-sifat transformasi geometri dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi sifat-sifat transformasi geometri
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi sifat-sifat transformasi geometri

yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
transformasi geometri yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi sifat-sifat transformasi
geometri yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada

Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi sifat-sifat transformasi
geometri yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran sifat-sifat transformasi
geometri yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran sifat-sifat transformasi geometri
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
transformasi dan komposisi transformasi

Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi transformasi dan komposisi transformasi dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi transformasi dan komposisi transformasi
● Pemberian contoh-contoh materi transformasi dan komposisi
transformasi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan transformasi dan komposisi
transformasi
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait transformasi
dan komposisi transformasi
→ Mendengar
Pemberian materi transformasi dan komposisi transformasi oleh guru.
→ Menyimak

mencari informasi.
Mengamati dengan seksama materi transformasi dan komposisi
transformasi yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi transformasi dan komposisi
transformasi yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
berkaitan dengan materi transformasi dan komposisi transformasi yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi transformasi dan
komposisi transformasi yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
→ Mendiskusikan
buku paket mengenai materi transformasi dan komposisi transformasi
Mencatat semua informasi tentang materi transformasi dan komposisi
transformasi yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
materi dengan rasa percaya diri transformasi dan komposisi transformasi
sesuai dengan pemahamannya.
→ Mengolah informasi dari materi transformasi dan komposisi transformasi

yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi transformasi
dan komposisi transformasi
kegiatan :
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi transformasi dan komposisi
transformasi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
dengan sopan.
:

materi transformasi dan komposisi transformasi dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi transformasi dan komposisi
transformasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi transformasi dan komposisi

transformasi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi transformasi
dan komposisi transformasi yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi transformasi dan komposisi
transformasi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada

Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi transformasi dan komposisi
transformasi yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran transformasi dan komposisi
transformasi yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran transformasi dan komposisi
transformasi kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik
sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap
Aspek Perilaku yang
N Jumla Skor Kode
Nama Siswa Dinilai
o h Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x
4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik,
maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya
sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya
menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang
akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format
penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format
penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
250 62,50 C
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x
100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan
dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya
sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan
maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan
format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1 100
teman.
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan. 450 90,00 SB
Memaksakan pendapat sendiri
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,
sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x
100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala
N Jumla Skor Kode
Aspek yang Dinilai 10
o 25 50 75 h Skor Sikap Nilai
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka
telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan
untuk mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian
ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian penggunaan tata
3
bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR,
dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM),
maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik
Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan
pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
No Peserta Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan Belum
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai
Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
Pematangsiantar, Agustus 2019

Memeriksa/Menyetujui Disusun Oleh
Kepala SMAN 2 Pematangsiantar Guru Mata Pelajaran Ekonomi
Drs. Hasbiansyah Juita Ratna,S.Pd
NIP. 196303161989031004 NIP. 196611281989012001
TEKNIK PENGAMATAN PENILAIAN
A. Penilaian Pengamatan Sikap

No Nama Sikap Ket
siswa Aktif Bekerjasama Toleransi Tanggungjawab
KB B SB KB B SB KB B SB KB B SB
Rubrik:
A. Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaiakan tugas
kelompok secara terus menerus dan konsisten.
B. Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok:
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum konsisten.
3. Sangat baik jika menunjjukan jika adanya kerjasama dalam kegiatan kelompok secara
terus menerus
C. Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif:
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ad usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi belum konsiten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap.
D. Indikator sikap tanggungjawap terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif:
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap tanggungjawab terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap tanggungjawab terhadap
pemecahan maslah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap tanggungjawab
terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus
dan konsisten bahkan tanda ceklis pada kolom kolom sesuai hasil pengamatan.
Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat Baik
Kriteria Penilaian: :
81-100 : Sangat Baik
60-80 : Baik
0-59 : Kurang Baik
B. Penilaian Pengamatan Pengetahuan

Pengetahuan Ket
No Nama Kompetensi Tugas UTS UAS/PAS
siswa Dasar
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Keterangan:
A. Indikator Pengetahuan Untuk Kompetensi Dasar

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaiakan tugas
kelompok secara terus menerus dan konsisten.
B. Indikator Pengetahuan untuk Tugas
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap tanggungjawab terhadap Tugas dan proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap tanggungjawab terhadap
Tugas dan pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap tanggungjawap
terhadap Tugas dan proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus
menerus dan konsisten bahkan tanda ceklis pada kolom kolom sesuai hasil
pengamatan.
C. Indikator Pengetahuan Untuk Ujian Tengah Semester

1. Kurang baik jika sama sekali tidak menjawab Soal Ujian Tengah Semester.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menjawab soal Ujian Tengah Semester
tetapi belum tepat sesuai dengan jawaban yang dibutuhkan.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menjawab soal Ujian Tengah
Semester dan tepat dengan jawaban yang dibutuhkan.
D. Indikator Pengetahuan Untuk Ujian Akhir Semester
1. Kurang baik jika sama sekali tidak menjawab Soal Ujian Semester.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menjawab soal Ujian Semester tetapi
belum tepat sesuai dengan jawaban yang dibutuhkan.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menjawab soal Ujian Semester
dan tepat dengan jawaban yang dibutuhkan.
Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat Baik
Kriteria Penilaian: :
81-100 : Sangat Baik
60-80 : Baik
0-59 : Kurang Baik
C. Penilaian Pengamatan Keterampilan

Keterampilan Ket
No Nama Kinerja Portofolio Proyek
siswa 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Rubrik Penilaian:
No Aspek yang Dinilai Skor Keterangan

1 3 Aktif ambil bagian dalam
menyelesaiakan tugas
KINERJA kelompok secara terus menerus
dan konsisten
2 Sudah ada usaha ambil bagian
dalam meyelesaikan tugas
kelompok tetapi belum
konsisten
1 Sama sekali tidak ambil bagian
dalam meyelesaikan tugas
kelompok
2 3 Sangat baik jika menunjukkan

jika adanya kerjasama dalam
PORTOFOLIO kegiatan kelompok secara terus
menerus
Baik jika menunjukkan sudah

2 ada usaha untuk bekerjasama
dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum konsisten.
Kurang baik jika sama sekali
tidak berusaha untuk
1 bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
3 Sangat baik jika menunjukkan

PROYEK 3 sudah ada usaha untuk bersikap
tanggungjawab terhadap proses
pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif secara terus
menerus dan konsisten.
Baik jika menunjukkan sudah

2 ada usaha untuk bersikap
tanggungjawab terhadap
pemecahan maslah yang
berbeda dan kreatif tetapi masih
belum konsisten
Kurang baik jika sama sekali
1 tidak bersikap tranggungjawab
terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan
kreatif
Lembar penilaian
No Nama kelompok Kinerja Fortofolio Proyek Jlh Ket
3 2 1 3 2 1 3 2 1 skor
Kelompok 1
Kelompok 2
Kelompok 3
Kelompok 4
Kelompok 5
Kriteria penilaian
 7-9 : Sangat baik ( SB )

 5-7 : Baik ( B )
 3-5 : Cukup ( C )
 1-3 : Kurang Baik ( KB )
Keterangan : NILAI = ∑ Skor Perolehan

Lampiran 1
Pengertian Matriks
Matriks merupakan susunan sekelompok bilangan didalam suatu
jajaran yang berbentuk persegi panjang dan diatur berdasarkan baris
dan kolom yang kemudian diletakkan antara 2 tanda kurung. Tanda
kurung yang dipakai untuk mengapit susunan anggota matriks
tersebut bisa berupa tanda kurung biasa atau kurung siku. Bilangan
pada matriks disebut elemen atau unsur matriks.
Kumpulan elemen atau unsur yang tersusun secara

horizontal disebut baris, sementara kumpulan elemen atau unsur
yang tersusun secara vertikal disebut dengan kolom. Matriks yang
memiliki m baris dan n kolom disebut dengan matriks m x n dan
disebut sebagai matriks yang memiliki orde m x n. Selain itu,
penulisan matriks menggunakan huruf kapital dan tebal.
Dalam matematika, matriks merupakan susunan bilangan, simbol,

atau disebut dengan ekspresi, yang disusun dalam baris & kolom
sehingga membentuk bangun persegi. Sebagai contoh, dimensi
matriks di bawah ini ialah 2 × 3, karena terdiri dari dua baris dan tiga
kolom.
Operasi matriks
 penjumlahan Matriks
Penjumlahan matriks hanya dapat dilakukan terhadap matriks-matriks yang mempunyai

ukuran (orde) yang sama. Jika A=(aij) dan B=(bij) adalah matriks-matriks berukuran sama,
maka A+B adalah suatu matriks C=(cij) dimana (cij) = (aij)+(bij) atau [A]+[B] =
[C] mempunyai ukuran yang sama dan elemennya (cij) = (aij) + (bij).
A+C tidak terdefinisi (tidak dapat dicari hasilnya) karena matriks A dan matriks B
mempunyai ukuran yang berbeda.
 Pengurangan Matriks
Sama seperti pada penjumlahan matriks, pengurangan matriks hanya dapat dilakukan pada
matriks-matriks yang mempunyai ukuran yang sama. Jika ukurannya berbeda maka matriks
hasil tidak terdefinisikan.
 Perkalian Matriks dengan Skalar
Jika k adalah suatu bilangan skalar dan A=(aij) maka matriks kA(kaij) yaitu suatu matriks
kA yang diperoleh dengan mengalikan semua elemen matriks A dengan k. Mengalikan
matriks dengan skalar dapat dituliskan di depan atau dibelakang matriks.
Misalnya [C]=k[A]=[A]k dan (cij ) = (kaij )
Pada perkalian matriks dengan skalar berlaku hukum distributif dimana k(A+B)=kA+kB
Contoh:
 Perkalian Matriks dengan Matriks
Beberapa hal yang perlu diperhatikan:
1. Perkalian matriks dengan matriks umumnya tidak komutatif

2. Syarat perkalian adalah jumlah banyaknya kolom pertama matriks sama dengan
jumlah banyaknya baris matriks kedua
3. Jika matriks A berukuran mxp dan matriks pxn maka perkalian A*B adalah suatu
matriks C=(cij) berukuran mxn dimana
Contoh;
Determinan dan invers berordo 2 82

Determinan matriks ordo 2×2
Jika maka determinan A adalah:
Invers Matriks Ordo 2 x 2

Invers dari suatu matirks A
dinyatakan dalam rumus di bawah.
Determinan matriks ordo 3×3 (aturan Sarrus)
Jika maka determinan A adalah:
= aei + bfg + cdg – ceg – afh – bdi
nvers matrisks ordo 3×3 (aturan Sarrus)

Analisis Sifat Determinan dan Invers
SIFAT-SIFAT DETERMINAN
Sifat 3.1
Misalkan matriks A dan B berordo m × m dengan m ∈ N. Jika det A = |A| dan
det B = |B|, maka |AB|= |A|.|B|
Sifat 3.2
det At = |At|, maka |A| = |At|
Sifat 3.3
det A–1 = |A–1|, maka |A–1| = -1/|A|
ANALISIS KEBENARAN SIFAT DETERMINAN TERSEBUT DENGAN

MEREPRENSENTASIKANNYA MENGGUNAKAN MATRIKS ORDO 2 X 2
TERNYATA SIFAT 3.3 HARUSNYA |A–1| = 1/|A|
SIFAT-SIFAT INVERS MATRIKS
DEFINISI 3.4
Misalkan A sebuah matriks persegi dengan ordo n × n, n ∈ N
1. Matriks A disebut matriks nonsingular, apabila det A ≠ 0.

2. Matriks A disebut matriks singular apabila det A = 0.
3. A–1 disebut invers matriks A jika dan hanya jika AA–1 = A–1A = I
I adalah matriks identitas perkalian matriks.
Sifat 3.4
Misalkan matriks A berordo n × n dengan n ∈ N, det(A) ≠ 0.

Jika A–1 adalah invers matriks A, maka (A–1)–1 = A.
Sifat 3.5
Misalkan matriks A dan B berordo n × n dengan n ∈ N, det A≠ 0 dan det B ≠ 0.
Jika A–1 dan B–1 adalah invers matriks A dan B, maka (AB)–1 = B–1 A–1
Kesamaan matriks
Matriks pada kesamaan tergantung dari ordo matriks tersebut seperti ordo 2×2 atau ordo 3×3 di
samakan dengan matriks baik ordo 2×2 Maupun ordo 3×3.
Sifat - sifat transformasi geometri
Sifat - sifat :
1. Pencerminan
 jarak suatu titik terhadap cermin sama dengan jarak antara pencerminan dengan cermin.
 garis yang menghubungkan titik dengan pencerminannya selalu tegak lurus dengan cermin
 setiap garis dan pencerminannya salalu sama panjang
 setiap bangun dan pencerminannya kongruen
2. translasi / Pergeseran
 Dua buah translasi berturut-turut  a  diteruskan dengan  b  dapat digantikan
dengan  c  translasi tunggal a + c 
d b+d
 Pada suatu translasi setiap bangunnya tidak berubah.

3. Perputaran (Rotasi)
 Transformasi yang memindahkan titik-titik dengan memutar titik-titik tersebut sejauh θ
terhadap suatu titik pusat rotasi.
Suatu rotasi dengan pusat P dan sudut rotasi θ
dinotasikan dengan R (P, θ ).
 Jika titik P(x,y) diputar sebesar θ belawanan arah jam Terhadap titik pusat O(0,0), maka
diperoleh bayangan P ' (x ' , y ' ).
R(O, θ ): P(x,y) → P ' (x ' , y ' ) = P ' (x cosθ - y sinθ , x sinθ + y cos θ )
 Jika suatu titik P (x,y) diputar sejauh θ berlawanan dengan arah jam terhadap titik pusat A(a,b)
maka bayangannya adalah P ' (x ' , y ' ) dengan
x ' - a = (x –a) cosθ - (y-b) sinθ
y ' - b = (x – a) sin θ + (y- b) cos θ
 Dua rotasi bertumt-turut mempakan rotasi lagi dengan sudut putar dsama dengan
jumlah kedua sudut putar semula.
 Pada suatu rotasi, setiap bangun tidak berubah bentuknya.
Catatan:
Pada transformasi pergeseran (translasi), pencerminan (refleksi) dan perputaran (rotasi),

tampak bahwa bentuk bayangan sama dan sebangun (kongruen) dengan bentuk aslinya.
Transformasi jenis ini disebut transformasi isometri.
4. Transformasi
 mentransformasikan bangun A menjadi bangun A '

 Gabungan dari beberapa transformasi disebut dengan komposisi transformasi.
Transformasi T1 dilanjutkan dengan transformasi T 2 terhadap suatu titik P (x,y)
1. Komposisi dua translasi sifat-sifat komposisi translasi
a. Untuk dua translasi berurutan berlakuT1 o T 2 = T 2 o T1 (komutatif)
b. Untuk tiga translasi berurutan berlaku
(T1 o T 2 ) oT3 = T1 o ( T 2 o T 3 ) (asosiatif)
Posted on February 10, 2019 by Sukardi
Soal dan Pembahasan – Matriks, Determinan, dan Invers

Matriks
Matriks merupakan salah satu materi matematika yang dipelajari saat tingkat
SMA/Sederajat. Banyak rumor yang mengatakan bahwa matriks merupakan materi
matematika yang paling gampang dipahami di tingkat SMA. Meskipun demikian, latihan
soal tentang matriks tetap menjadi kunci utama untuk memahami materi tersebut. Untuk
itu, penulis sajikan soal dan pembahasan mengenai matriks, determinan, dan invers
matriks di bawah ini Semoga bermanfaat dan selamat belajar!
Baca Juga: Soal dan Pembahasan – Matriks, Determinan, dan Invers Matriks
(Versi HOTS dan Olimpiade)
C. Today Quote
Hidup itu indah jika kita selalu bersyukur atas semua yang ada.
Soal Nomor 1 (Soal UN SMA Jurusan IPA Tahun 2012)

Diketahui matriks A=(3y5−1),B=(x536)
, danC=(−3−1y9). Jika A+B−C=(85x−x−4), maka nilai x+2xy+y adalah ⋯

A. 8 B. 12 C. 18 D. 20 E. 22
Penyelesaian
Diketahui:
A=(3y5−1)B=(x536)C=(−3−1y9)
Dengan demikian,
A+B−C=(85x−x−4)(3y5−1)+(x536)–(−3−1y9)=(85x−x−4)(3+x–
(−3)y+5–(−1)5+(−3)–y−1+6–9)=(85x−x−4)(x+6y+62–
y−4)=(85x−x−4)
Persamaan terakhir menunjukkan bahwa
x+6=8, sehingga x=2, dan
y+6=5x, berarti y+6=5(2)=10, sehingga didapat y=4.
Jadi, nilai dari x+2xy+y adalah
2+2(2)(4)+4=22
(Jawaban E)
[collapse]

Diketabui matriks A=(a+21−3b−1−6),B=(2ab−3−12)
, danC=(56−2−4). Jika A+B=C, maka nilai a+b adalah ⋯

A. −6 B. −3 C. −2 D. 1 E. 2
Penyelesaian
Diketahui:
A=(a+21−3b−1−6)B=(2ab−3−12)C=(56−2−4)
Dengan demikian,
A+B=C(a+21−3b−1−6)+(2ab−3−12)=(56−2−4)(3a+2−2
b−2−2−4)=(56−2−4)
3a+2=5⟺3a=3⟺a=1
dan
−2b–2=6⟺−2b=8⟺b=−4
Jadi, nilai dari a+b adalah 1+(−4)=−3
(Jawaban B)
[collapse]

Diketahui matriks A=(3−12m−3),B=(n+13m−n0)
, danC=(5−42−3). Jika CT adalah transpos dari C dan A+B=CT, nilai dari

3m+2n=⋯
A. −25 B. −14 C. −11 D. −7 E. −1
Penyelesaian
Diketahui:
A=(3−12m−3)B=(n+13m−n0)C=(5−42−3)CT=(52−4−3)
Dengan demikian,
A+B=CT(3−12m−3)+(n+13m−n0)=(52−4−3)(n+423m–
n−3)=(52−4−3)
n+4=5⟺n=1
dan
3m−n=−4⟹3m–1=−4⟺m=−1
Jadi, nilai dari 3m+2n adalah 3(−1)+2(1)=−1
(Jawaban E)
[collapse]
Soal Nomor 4
Diketahui persamaan matriks 3(5xy4)+(−6x−43−y−7)=(98135)
2x−y adalah ⋯
Nilai
A. −2 B. −1 C. 1 D. 3 E. 5
Penyelesaian
Dari persamaan matriks yang diberikan itu, dapat ditulis
(153x3y12)+(−6x−43−y−7)=(98135)(94x–
42y+35)=(98135)

4x–4=8⟺4x=12⟺x=3
dan
2y+3=13⟺2y=10⟺y=5
Jadi, nilai dari 2x−y adalah 2(3)−5=1
(Jawaban C)
[collapse]
Soal Nomor 5
Diketahui persamaan matriks 2(a2−31)+(4−10b)=(32c4)(2d13)
Nilai dari a+b+c+d=⋯

A. 11 B. 13 C. 15 D. 17 E. 19
Penyelesaian
Dari persamaan matriks di atas, diperoleh

(2a4−62)+(4−10b)=(3(2)+2(1)3d+2(3)2c+4(1)cd+4(3))(
2a+43−62+b)=(83d+62c+4cd+12)
Dari persamaan terakhir, didapat

2a+4=8⟺2a=4⟺a=2
3=3d+6⟺3d=−3⟺d=−1
−6=2c+4⟺2c=−10⟺c=−5
dan
2+b=cd+12⟹2+b=(−5)(−1)+12=17⟺b=15
Jadi, nilai dari a+b+c+d adalah 2+15+(−5)+(−1)=11
(Jawaban A)
[collapse]
Soal Nomor 6
Diketahui matriks A=(1−db3),B=(4−5−3b)
, danC=(3c−5c1−a3a−1). Nilai a+b+c+d yang memenuhi persamaan B−A=CT
adalah ⋯
A. −8 B. −3 C. 113 D. 9 E. 1419
Penyelesaian
Diketahui:
A=(1−db3)B=(4−5−3b)C=(3c−5c1−a3a−1)CT=(3c1−a−5c
3a−1)
Dengan demikian, diperoleh

B−A=CT(4−5−3b)–
(1−db3)=(3c1−a−5c3a−1)(3−5+d−3−bb−3)=(3c1−a−5c
3a−1)
Dari persamaan terakhir, diperoleh
3=3c⟺c=1−3−b=−5c⟹−3−b=−5(1)=−5⟺b=2b−3=3a–
1⟹2−3=3a−1⟺a=0−5+d=1−a⟹−5+d=1–0⟺d=6
Jadi, nilai dari a+b+c+d adalah 0+2+1+6=9
(Jawaban D)
[collapse]
Soal Nomor 7
Diketahui matriks A=(6x−10x−12)
dan B=(x253)
Jika AT=B−1, maka nilai 2x=⋯
A. −8 B. −4 C. −14 D. 4 E. 8
Penyelesaian
Diketahui:
A=(6x−10x−12)B=(x253)AT=(6x−1−10x2)B−1=13x−10(3−2−
5x)
Dengan demikian, diperoleh

AT=B−1⎛⎜ ⎜⎝6x−1−10x2⎞⎟ ⎟⎠=13x−10(3−2−5x)
6x=33x−106(3x−10)=3x18x–60=3x15x=60x=4
Jadi, nilai dari 2x adalah 2(4)=8
(Jawaban D)

RPP 3 (50) Hut

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 3 (50) Hut

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah :SMA Negeri 2 Pematangsiantar

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

→ Mengolah informasi dari materi Pengertian Matriks yang sudah

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian Matriks yang terdapat

Kegiatan Penutup (15 Menit)

2. Pertemuan Ke-2 (2 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

→ Mengolah informasi dari materi Operasi Matriks yang sudah

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

Kegiatan Penutup (15 Menit)

3. Pertemuan Ke-3 (2 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

→ Mengolah informasi dari materi Determinan dan invers matriks berordo

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Determinan dan invers matriks

Kegiatan Penutup (15 Menit)

4. Pertemuan Ke-4 (2 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

→ Mengolah informasi dari materi sifat-sifat determinan dan invers

→ Menjawab pertanyaan tentang materi sifat-sifat determinan dan invers

Kegiatan Penutup (15 Menit)

5. Pertemuan Ke-5 (2 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

→ Mengolah informasi dari materi sifat-sifat determinan dan invers

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

→ Menjawab pertanyaan tentang materi sifat-sifat determinan dan invers

Kegiatan Penutup (15 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

→ Mengolah informasi dari materi matriks dan kesamaan matriks yang

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

→ Menjawab pertanyaan tentang materi matriks dan kesamaan matriks

Kegiatan Penutup (15 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

→ Mengolah informasi dari materi Pemakaian Matriks pada Transformasi

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pemakaian Matriks pada

Kegiatan Penutup (15 Menit)

8. Pertemuan Ke-8 (2 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

→ Mengolah informasi dari materi sifat-sifat transformasi geometri yang

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

→ Menjawab pertanyaan tentang materi sifat-sifat transformasi geometri

Kegiatan Penutup (15 Menit)

9. Pertemuan Ke-9 (2 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

→ Mengolah informasi dari materi transformasi dan komposisi transformasi

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

→ Menjawab pertanyaan tentang materi transformasi dan komposisi

Kegiatan Penutup (15 Menit)

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya