RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA NEGERI 1 TUALANG

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/ I
Materi Pokok : Determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
Alokasi Waktu : 6 x 45 Menit (3 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami ,menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

NO Kompetensi Dasar Indikator

1 3.4 Menganalisis sifat-sifat 3.4.1 Menentukan determinan matriks
determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3.
berordo 2×2 dan 3×3. 3.4.2 Menentukan invers matriks berordo
2×2 dan 3×3.
3.4.3 Menganalisis sifat-sifat determinan

2 4.4 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan determinan
dan invers matriks berordo
2×2 dan 3×3.
matriks berordo 2×2 dan 3×3.
3.4.4 Menganalisis sifat-sifat invers
matriks berordo 2×2 dan 3×3.
4.4.1 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan determinan matriks
berordo 2×2 dan 3×3.
4.4.2 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan invers matriks
berordo 2×2 dan 3×3.

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1

No Indikator Tujuan Pembelajaran

Dengan menggunakan metode diskusi kelompok, tanya jawab
3.4.1 dan penugasan peserta didik dapat menentukan determinan
matriks berordo 2×2 dan 3×3.
Dengan menggunakan metode ceramah dan penugasan peserta
3.4.3 didik dapat menganalisis sifat-sifat determinan matriks berordo
2×2 dan 3×3.

Pertemuan 2

No Indikator Tujuan Pembelajaran

Dengan menggunakan metode diskusi kelompok, tanya jawab
3.4.2 dan penugasan peserta didik dapat menentukan invers matriks
berordo 2×2 dan 3×3.
Dengan menggunakan metode ceramah dan penugasan peserta
3.4.4 didik dapat menganalisis sifat-sifat invers matriks berordo 2×2
dan 3×3.

Pertemuan 3

No Indikator Tujuan Pembelajaran

4.4.1 Dengan menggunakan metode diskusi kelompok, tanya jawab,
 ceramah dan penugasan peserta didik dapat menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan determinan matriks berordo
2×2 dan 3×3.
Dengan menggunakan metode diskusi kelompok, tanya jawab,
ceramah dan penugasan peserta didik dapat menyelesaikan
4.4.2
masalah yang berkaitan dengan invers matriks berordo 2×2 dan
3×3.

D. Materi Ajar
Pertemuan 1

No. Struktur Isi Yang Ada Dalam Pembelajaran

1. Fakta Lambang determinan matriks
2. Konsep Definisi determinan matriks
3. Prinsip Sifat-sifat dan bentuk umum determinan matriks
4. Prosedur Menentukan rumus determinan matriks
Terlampir

Pertemuan 2
No. Struktur Isi Yang Ada Dalam Pembelajaran
1. Fakta Lambang invers dan determinan matriks
2. Konsep Definisi invers matriks
3. Prinsip Sifat-sifat dan bentuk umum invers matriks
4. Prosedur Menentukan rumus invers matriks
Terlampir

Pertemuan 3
No. Struktur Isi Yang Ada Dalam Pembelajaran
1. Fakta Lambang determinan dan invers matriks
2. Konsep Definisi determinan dan invers matriks
3. Prinsip Sifat-sifat dan bentuk umum determinan dan invers
matriks
4. Prosedur Menyelesaikan masalah berdasarkan sifat-sifat dan
rumus determinan dan invers matriks
Terlampir

E. Metode Pembelajaran
Pertemuan 1
a. Pendekatan pembelajaran : Saintifik
b. Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
 c. Metode Pembelajaran : Diskusi kelompok, tanya jawab, ceramah dan
Penugasan

Pertemuan 2
a. Pendekatan pembelajaran: Saintifik
b. Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
c. Metode Pembelajaran : Diskusi kelompok, tanya jawab, ceramah dan
penugasan

Pertemuan 3
a. Pendekatan pembelajaran: Saintifik
b. Model Pembelajaran : Kooperatif tipe Jigsaw
c. Metode Pembelajaran : Diskusi kelompok, tanya jawab, ceramah dan
penugasan

F. Sumber Belajar

Darmayasa, P. (2015, September). Sifat-sifat determinan dan invers matriks.

Retrieved Januari 30, 2018, from konsep-matematika: http://www.konsep-
matematika.com201509sifat-sifat-determinan-dan-invers.html.htm

Howard Anton, d. C. (2004). Aljabar Linear Elementer Edisi kedelapan Jilid 1.

Jakarta: Erlangga.

Nigo, S. (2017, Maret 19). Invers matriks 3x3. Retrieved Januari 30, 2018, from
spenma2b.id: http://www.spenma2b.id20170319invers-matriks-3x3-adjoin.htm

Sudianto Manullang, A. K. (2017). Matematika Kelas XI SMA/MTs. Jakarta:

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Terlampir

G. Media Pembelajaran
Power point (terlampir)
 H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Tahap Fase Kegiatan Pembelajaran
Awal  Guru mengucapkan salam dan menanyakan kabar
(10 siswa.
menit)  Guru menunjuk ketua kelas untuk memimpin
doa, kemudian guru memeriksa kehadiran siswa
(absen)
 Guru mengkondisikan siswa untuk siap menerima
pembelajaran.
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
mempelajari atau memahami determinan matriks.
 Sebagai pengantar subbab, guru menginggatkan
kembali kepada siswa tentang pengertian matriks,
Operasi penjumlahan, penggurangan, perkalian,
dan transpose matriks.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai yaitu siswa dapat menentukan determinan
matriks berordo 2×2 dan 3×3.
 Guru membagi siswa menjadi kelompok-
kelompok yang terdiri dari 4 – 5 orang siswa
yang memungkinkan belajar secara efektif dan
efisien.
 Kemudian guru menjelaskan kegiatan apa saja
yang akan dilakukan siswa pada proses
pembelajaran.
Inti Mengorientasikan Mengamati
(70 siswa pada masalah  Guru menjelaskan masalah 3.6 pada buku
menit) halaman 103 dan menjelaskan bagaimana cara
mengerjakannya.
  Siswa mengamati masalah yang diberikan guru.
Menanya
 Siswa diharapkan untuk mengajukan pertanyaan-
pertanyaan mengenai masalah tersebut dan solusi
Mengorganisasikan alternatif yang dapat ditemukan.
siswa untuk belajar  Guru memastikan kelompok dapat bekerja sama
dalam merumuskan konsep yang akan dicapai
dengan melemparkan pertanyaan ataupun
merangsang siswa untuk bertanya.
Mengumpulkan Informasi
 Guru Mengingatkan kembali kepada siswa
tentang sistem dan bentuk umum persamaan
Membantu linear.
penyelidikan  Siswa menemukan hubungan-hubungan setiap
mandiri dan informasi yang diperoleh dari setiap pertanyaan
kelompok dan informasi yang ada.
Mengasosiasi/ Menalar
 Guru mengarahkan siswa untuk mengerti dengan
cara penyelesian masalah tersebut.
Mengembangkan Mengasosiasi/ Menalar
dan menyajikan  Siswa diminta untuk menyelesaikan masalah 3.6
artefak (hasil tersebut.
karya) dan  Guru memperhatikan siswa dan mendorong siswa
mempamerkannya untuk aktif dalam diskusi kelompok.
 Siswa diharapkan mengerti hubungan antara
masalah dengan rumus determinan matriks.
Mengkomunikasi
 Masing-masing kelompok mempresentasikan
 hasil diskusi kelompoknya di depan kelas.
Mengkomunikasi
 Siswa melakukan Tanya jawab seputar masalah
yang diberikan.
 Siswa menarik kesimpulan dari hasil diskusi
kelompoknya.
 Guru melakukan evaluasi terhadap persentasi
yang dilakukan siswa mengenai proses-proses
atau tahapan yang telah siswa kerjakan untuk
Analisis dan memecahkan masalah tersebut dan menjelaskan
evaluasi proses kembali hal-hal yang belum di mengerti oleh
pemecahan siswa.
masalah  Guru menjelaskan tentang cara menemukan
determinan matriks jika berordo 3×3 dan sifat-
sifat yang dimiliki oleh determinan matriks
menggunakan Powerpoint.
 Siswa memperhatikan powerpoint dan penjelasan
yang disampaikan oleh guru.
 Guru memberikan contoh soal tentang
determinan matriks berordo 2×2 dan 3×3.

Akhir  Guru menyimpulkan kembali tentang determinan

(10 matriks yang dipelajari hari ini.
menit)  Guru memberikan tugas kepada siswa untuk
dikerjakan dirumah.
 Guru memotivasi siswa untuk mengulangi
pelajaran hari ini di rumah dan mempelajar
materi yang akan di pelajari selanjutnya yaitu
tentang invers matriks berordo 2×2 dan 3×3.
 Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan
berdoa dan mengucapkan salam.

Pertemuan 2
Tahap Fase Kegiatan Pembelajaran
Awal  Guru mengucapkan salam dan menanyakan kabar
(10 siswa.
menit)  Guru menunjuk ketua kelas untuk memimpin
doa, kemudian guru memeriksa kehadiran siswa
(absen)
 Guru mengkondisikan siswa untuk siap menerima
pembelajaran.
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
mempelajari atau memahami tentang invers
matriks.
 Sebagai pengantar subbab, guru menginggatkan
kembali kepada siswa tentang pengertian matriks,
Operasi perkalian matriks, transpose matriks dan
determinan matriks.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai yaitu siswa dapat menentukan invers
matriks berordo 2×2 dan 3×3.
 Guru membagi siswa menjadi kelompok-
kelompok yang terdiri dari 4 – 5 orang siswa
yang memungkinkan belajar secara efektif dan
efisien.
 Kemudian guru menjelaskan kegiatan apa saja
yang akan dilakukan siswa pada proses
pembelajaran.
Inti Mengorientasikan Mengamati
(70 siswa pada masalah  Guru menjelaskan masalah 3.7 pada buku
menit) halaman 109 dan bagaimana cara
mengerjakannya.
  Siswa mengamati masalah yang diberikan guru.
Menanya
 Siswa diharapkan untuk mengajukan pertanyaan-
pertanyaan mengenai masalah tersebut dan solusi
Mengorganisasikan alternatif yang dapat ditemukan.
siswa untuk belajar  Guru memastikan kelompok dapat bekerja sama
dalam merumuskan konsep yang akan dicapai
dengan melemparkan pertanyaan ataupun
merangsang siswa untuk bertanya.
Mengumpulkan Informasi
 Guru Mengingatkan kembali kepada siswa
tentang cara menyelesaikan masalah pada
pertemuan sebelumnya dan rumus determinan
Membantu
matriks berordo 2×2 dan 3×3.
penyelidikan
 Siswa menemukan hubungan-hubungan setiap
mandiri dan
informasi yang diperoleh dari setiap pertanyaan
kelompok
dan informasi yang ada.
Mengasosiasi/ Menalar
 Guru mengarahkan siswa untuk mengerti dengan
cara penyelesian masalah tersebut.
Mengembangkan Mengasosiasi/ Menalar
  Siswa diminta untuk menyelesaikan masalah 3.7
tersebut.
 Guru memperhatikan siswa dan mendorong siswa
untuk aktif dalam diskusi kelompok.
dan menyajikan
 Siswa dikenalkan dengan istilah adjoin A (adjoin
artefak (hasil
matriks A).
karya) dan
 Siswa diharapkan mengerti hubungan antara
mempamerkannya
masalah dengan rumus invers matriks.
Mengkomunikasi
 Masing-masing kelompok mempresentasikan
hasil diskusi kelompoknya di depan kelas.
Mengkomunikasi
 Siswa melakukan Tanya jawab seputar masalah
yang diberikan.
 Siswa menarik kesimpulan dari hasil diskusi
kelompoknya.
 Guru melakukan evaluasi terhadap persentasi
yang dilakukan siswa mengenai proses-proses
atau tahapan yang telah siswa kerjakan untuk
memecahkan masalah tersebut dan menjelaskan
Analisis dan
kembali hal-hal yang belum di mengerti oleh
evaluasi proses
siswa.
pemecahan
 Guru menjelaskan tentang cara menemukan
masalah
adjoin A untuk matriks berordo 3×3 dan sifat-
sifat yang dimiliki oleh invers matriks
menggunakan powerpoint.
 Siswa memperhatikan powerpoint dan penjelasan
yang disampaikan oleh guru.
 Guru memberikan contoh soal tentang invers
matriks berordo 2×2 dan 3×3.
 Guru memberikan latihan tentang determinan dan
invers matriks berordo 2×2 dan 3×3.
Akhir  Guru menyimpulkan kembali tentang invers
(10 matriks yang dipelajari hari ini.
menit)  Guru memberikan tugas kepada siswa untuk
dikerjakan dirumah.
 Guru memotivasi siswa untuk mengulangi
pelajaran hari ini di rumah dan mempelajar
materi yang akan di pelajari selanjutnya yaitu
tentang cara menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan determinan dan invers matriks
berordo 2×2 dan 3×3.
 Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan
berdoa dan mengucapkan salam.

Pertemuan 3
Tahap Fase Kegiatan Pembelajaran
Awal Menyampaikan  Guru mengucapkan salam dan menanyakan kabar
(10 tujuan dan siswa.
menit) memotivasi siswa  Guru menunjuk ketua kelas untuk memimpin
doa, kemudian guru memeriksa kehadiran siswa
(absen)
 Guru mengkondisikan siswa untuk siap menerima
pembelajaran.
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan
3×3.
 Sebagai pengantar subbab, guru menginggatkan
kembali kepada siswa tentang pengertian matriks,
determinan dan invers matriks.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai yaitu siswa dapat menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan determinan dan invers
matriks berordo 2×2 dan 3×3.
Inti Menyajikan Mengumpulkan Informasi
(70 informasi  Guru menjelaskan kembali kepada siswa cara
menit) menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
 determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan
3×3.
 Guru memberikan beberapa contoh soal tentang
determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan
3×3.
Mengamati
 Siswa mengamati apa yang dijelaskan oleh guru.
 Siswa mencoba mengerjakan contoh soal yang
diberikan oleh guru.
 Siswa mengamati cara menyelesaikan contoh soal
determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan
3×3 yang guru berikan.
Menanya
 Siswa diharapkan untuk mengajukan pertanyaan-
pertanyaan mengenai cara menyelesaikan
determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan
3×3 dan contoh soal yang diberikan oleh guru
sebelumnya.
 Guru membagi siswa menjadi kelompok-
kelompok yang terdiri dari 5 – 6 orang siswa
berdasarkan hasil latihan tentang determinan dan
Mengorganisasi invers matriks berordo 2×2 dan 3×3 yang guru
siswa ke dalam berikan pada pertemuan sebelumnya kelompok
kelompok- ini disebut kelompok asal.
kelompok belajar  Guru membagikan LKPD yang berisikan soal-
soal determinan dan invers matriks berordo 2×2
dan 3×3 yang terdiri dari 3 tipe soal, yaitu sulit,
sedang, dan mudah.
Membimbing Mengasosiasi/ Menalar
kelompok belajar  Guru membimbing siswa untuk menentukan
siapa-siapa saja yang mengerjakan soal dari no 1
sampai no 5, jika kelompoknya terdiri dari 6
orang maka ada satu soal untuk 2 orang.
 Siswa diarahkan untuk berkumpul dengan
 kelompok lain dengan no soal yang sama yang
telah di pilih sebelumnya kelompok ini disebut
kelompok ahli.
 Siswa bersama kelompok ahli mendiskusikan
cara mengerjakan soal yang telah di pilih tadi,
dan diharapkan semua siswa paham dengan
proses atau cara menyelesaikan soal tersebut.
 Guru membimbing siswa untuk kembali ke
kelompok asal dan berdiskusi tentang cara
menyelesaikan masing-masing soal yang telah
didiskusikan di kelompok ahli sebelumnya.
Mengkomunikasi
 Masing-masing kelompok mempresentasikan
hasil diskusi kelompoknya di depan kelas.
 Siswa melakukan Tanya jawab atau menanggapi
persentasi dari kelompok lain.
Evaluasi  Guru melakukan evaluasi terhadap persentasi
yang dilakukan siswa mengenai cara
menyelesaikan soal determinan dan invers
matriks berordo 2×2 dan 3×3 dan menjelaskan
kembali hal-hal yang belum di mengerti oleh
siswa.
Memberikan  Guru memberikan applause kepada setiap
penghargaan kelompok yang melakukan persentasi.
Akhir  Guru menyimpulkan kembali tentang cara
(10 menyelesaikan determinan dan invers matriks
menit) berordo 2×2 dan 3×3.
 Guru memberikan tugas kepada siswa untuk
dikerjakan dirumah.
 Guru memotivasi siswa untuk mengulangi
pelajaran hari ini di rumah dan mempelajar
materi yang akan di pelajari selanjutnya yaitu
tentang transformasi dan komposisi transformasi
dengan menggunakan matriks.
  Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan
berdoa dan mengucapkan salam.

I. Penilaian
1. Penilaian afektif
Teknik : Observasi
Instrumen : Terlampir
2. Penilaian Kognitif
Teknik : Tes
Instrumen : Terlampir
3. Penilaian Psikomotorik
Teknik : Tes
Instrumen : Terlampir

Siak, Januari 2018

Guru Mata Pelajaran

Yuni Permata Sari

NIM. 06081181621016