RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP PGRI PEKANBARU

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 20 JP (8 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI-3 (Pengetahuan) : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI 4 (Keterampilan) : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.4 Menjelaskan himpunan, himpunan 3.4.1 Menggambar diagram Venn dari suatu
bagian, himpunana semesta, himpunan himpunan
kosong, komplemen himpunan, dan 3.4.2 Membaca diagram Venn dari suatu
melakukan operasi biner pada himpunan
himpunan menggunakan masalah 3.4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
kontekstual berkaitan dengan diagram Venn
4.4 Menyelesaikan masalah konstekstual 4.4.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
yang berkaitan dengan himpunan berkaitan dengan diagram Venn
bagian, himpunan semesta, himpunan 4.4.2 Penggunaan himpunan dalam masalah
kosong, komplemen himpunan, dan kontekstual
operasi pada himpunan 4.4.3 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan operasi himpunan

C. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti pembelajaran ini peserta didik dapat:
1. Menggambar diagram Venn dari suatu himpunan
2. Membaca diagram Venn dari suatu himpunan
3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan diagram Venn

D. Materi Pembelajaran
● Diagram Venn
Diagram Venn adalah suatu cara menyatakan himpunan dengan menggunaan gambar.
Diagram Venn dapat diartikan sebagai sebuah diagram yang didalamnya terdapat seluruh
kemungkinan benda ataupun objek.
Dalam diagram Venn, himpunan semesta dinyatakan dengan daerah persegi panjang,
sedangkan himpunan lain dalam semesta pembicaraan dinyatakan dengan kurva mulus
tertutup sederhana dan noktah-noktah untuk menyatakan anggotanya.
 Contoh diagram Venn
1) Diagram Venn dari himpunan S ={1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}
A = {1, 2, 3}
B ={ 4, 5, 6}

2) Diagram Venn dari himpunan S ={1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}

A ={1, 2, 3, 4}
B ={ 4, 5, 6, 7}

3) Diagram Venn dari himpunan S ={1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}

A={1, 2, 3}
B ={1, 2, 3, 4, 5, 6}

4) Diagram Venn dari himpunan S ={1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}

A={1, 2, 3, 4}
B ={ 1, 2, 3, 4}

F. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

➢ Metode Pembelajaran
• Pendekatan : Scientific Learning
• Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
 ➢ Media Pembelajaran
• Media LCD projector,
• Laptop,
• Bahan Tayang
➢ Sumber Belajar:
• Teks Siswa,
• Buku Pegangan Guru,
• Bahan ajar,
• Sumber internet,
• Sumber lain yang relevan
G. Langkkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
waktu
Pendahuluan Komunikasi 15 menit
1. Guru mengucapkan salam, dan berdoa dipimpin oleh ketua
kelas.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
3. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajaran.
Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami
diagram Venn yaitu materi ini akan sangat penting untuk
pembelajaran selanjutnya, misalnya operasi himpunan
2. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir
kritis, siswa diajak memecahkan masalah yang mengaitkan
antara diagram Venn dengan kehidupan sehari-hari.
Motivasi
1. Guru memberi motivasi siswa secara kontekstual sesuai manfaat
dan aplikasi penyajian himpunan dengan cara diagram Venn
dalam kehidupan sehari-hari dengan memberi contoh.
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
yaitu dapat menyajikan diagram Venn
Inti 1. Fase 1: Orientasi siswa pada masalah: 90 menit
(a) Guru mengajukan suatu permasalahan dengan bantuan
power point
(b) Guru meminta siswa mengamati (membaca) dan memahami
masalah secara individu dan mengajukan hal-hal yang
belum dipahami terkait masalah yang disajikan.
(c) Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru
mempersilahkan siswa lain untuk memberikan tanggapan.
 Bila diperlukan, guru memberikan bantuan secara klasikal
melalui pemberian scaffolding.
(d) Guru meminta siswa menuliskan informasi yang terdapat
dari masalah tersebut secara teliti dengan menggunakan
bahasa sendiri.
2. Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar
(a) Guru meminta siswa membentuk kelompok heterogen (dari
sisi kemampuan, gender, budaya, maupun agama) sesuai
pembagian kelompok yang telah direncanakan oleh guru.
(b) Guru memberikan soal untuk dikerjakan dan didiskusikan
dalam kelompok di power point
(c) Guru berkeliling mencermati siswa bekerja, mencermati dan
menemukan berbagai kesulitan yang dialami siswa, serta
memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-
hal yang belum dipahami.
(d) Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan kesulitan
yang dialami siswa secara individu, kelompok, atau klasikal.
(e) Mendorong siswa agar bekerja sama dalam kelompok.
3. Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok.
(a) Dengan media yang disediakan, guru meminta siswa untuk
menyelesaikan masalah, yaitu dengan diagram Venn
4. Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
(a) Guru meminta siswa menyiapkan laporan hasil diskusi
kelompok secara rapi, rinci, dan sistematis.
(b) Guru berkeliling mencermati siswa bekerja menyusun
laporan hasil diskusi, dan memberi bantuan, bila
diperlukan.
(c) Guru meminta siswa menentukan perwakilan kelompok
secara musyawarah untuk menyajikan (mempresentasikan)
laporan di depan kelas.
5. Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah.
(a) Guru meminta semua kelompok bermusyawarah untuk
menentukan satu kelompok yang mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di depan kelas
secara runtun, sistematis, santun, dan hemat waktu.
 (b) Guru memberi kesempatan kepada siswa dari kelompok
penyaji untuk memberikan penjelasan tambahan dengan
baik.
(c) Guru memberi kesempatan kepada siswa dari kelompok lain
untuk memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi
kelompok penyaji dengan sopan.
(d) Guru melibatkan siswa mengevaluasi jawaban kelompok
penyaji serta masukan dari siswa yang lain dan membuat
kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan siswa sudah
benar.
6. Dengan memperhatikan penyelesaian dari masalah 1, Guru
mengarahkan siswa untuk dapat menyajikan diagram Venn
7. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok
8. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada
kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Penutup 1. Siswa diminta menyimpulkan tentang diagram Venn. 15 menit
2. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan
untuk lebih mendalami penyajian himpunan dengan
mempelajari diagram Venn pada sumber yang lain.