Tugas Resume

METODE PENELITIAN PENDIDIKAN LANJUTAN

DISUSUN OLEH:
DHARMA GYTA SARI HARAHAP
19169006

PROGRAM STUDI ILMU PENDIDIKAN PROGRAM DOKTOR

PACSASARJANA UNIVERSITAS NEGERI PADANG

2019
APA ITU TINJAUAN PUSTAKA DAN MENGAPA ITU PENTING?
Tinjauan literatur adalah ringkasan tertulis dari artikel jurnal, buku, dan dokumen
lainnya. yang menggambarkan keadaan informasi masa lalu dan saat ini mengenai topik
penelitian penulis. Ini juga mengatur literatur ke dalam subtopik, dan
mendokumentasikan kebutuhan untuk studi yang diusulkan. Dalam bentuk penelitian
yang paling ketat, pendidik mendasarkan ulasan ini terutama pada penelitian yang
dilaporkan dalam artikel jurnal. Namun, tinjauan yang baik mungkin juga mengandung
informasi lain yang diambil dari makalah konferensi, buku, dan dokumen pemerintah.
Dalam menyusun tinjauan literatur, penulis dapat mengutip artikel yang bersifat
kuantitatif dan studi kualitatif. Terlepas dari sumber informasi, semua peneliti
melakukan tinjauan literatur sebagai langkah dalam proses penelitian.

1. Mengapa Tinjauan Literatur ini perlu?

Penulis melakukan tinjauan literatur untuk mendokumentasikan bagaimana
penulis menambah literatur yang ada. Sebuah studi tidak akan menambah literatur jika
duplikat penelitian sudah tersedia. Penulis juga melengkapi tinjauan literatur untuk
memberikan bukti bahwa pendidik membutuhkan hasil penelitian anda. Penulis dapat
mendasarkan kebutuhan ini pada pembelajaran ide-ide baru, berbagi temuan terbaru
dengan orang lain (seperti Maria dan komite sekolahnya), atau mengidentifikasi praktik
yang dapat meningkatkan pembelajaran di kelas. Membaca literatur juga membantu
penulis belajar bagaimana pendidik lain menyusun studi penelitian mereka dan
mmembantu penulis menemukan contoh dan model yang berguna dalam literatur untuk
penelitian penulis sendiri.

2. Bagaimana Perbedaan Tinjauan Literatur pada Penelitian Kuantitatif dan

Kualitatif?
Tinjauan literatur yang digunakan cenderung berbeda antara penelitian kuantitatif
dan kualitatif. Ada 3 hal yang menjadi perbedaan utama keduanya: (1) jumlah literatur
yang dikutip di awal penelitian; (2) penggunaannya berfungsi di awal, dan (3)
penggunaannya di akhir sebuah pelajaran. Dalam studi kuantitatif, peneliti membahas
literatur secara luas di awal dari sebuah penelitian (lihat Deslandes & Bertrand, 2005).
Dalam banyak studi kuantitatif, penulis memasukkan literatur dalam bagian terpisah
berjudul “Tinjauan Sastra” untuk menyoroti peran penting yang dimainkannya. Para
penulis juga memasukkan literatur ke dalam akhir penelitian, membandingkan hasil
dengan prediksi atau harapan sebelumnya yang dibuat di awal penelitian.
Dalam studi kualitatif, tinjuan literatur memiliki tujuan yang sedikit berbeda.
Mirip dengan penelitian kuantitatif, penulis menyebutkan literatur pada awal penelitian
untuk mendokumentasikan ment atau membenarkan pentingnya masalah penelitian
(Shelden et al., 2010). Namun, penulis biasanya tidak membahas literatur secara luas
pada awal penelitian. Ini memungkinkan pandangan peserta untuk muncul tanpa
dibatasi oleh pandangan orang lain dari literatur. Dalam beberapa penelitian kualitatif,
peneliti menggunakan literatur untuk
mendukung temuan. Namun demikian, dalam banyak proyek kualitatif, peneliti sering
mengutip literatur pada akhir penelitian sebagai kontras atau perbandingan dengan
temuan utama dalam belajar. Dalam penyelidikan kualitatif, peneliti tidak membuat
prediksi tentang temuan. Mereka lebih tertarik pada apakah temuan studi mendukung
atau memodifikasi ide yang ada dan praktik-praktik yang maju dalam literatur misalnya,
perluas pemahaman tentang kepercayaan disebutkan dalam pengantar kepercayaan ibu
dalam studi kualitatif kepala sekolah (Shelden et al., 2010).

3. Apa Langkah-langkah dalam Melakukan Tinjauan Literatus?

Terlepas dari apakah penelitian ini kuantitatif atau kualitatif, langkah-langkah
umum dapat digunakan untuk melakukan tinjauan literatur. Mengetahui langkah-
langkah ini membantu penulis membaca dan memahami studi penelitian. Jika penulis
melakukan studi penelitian sendiri, maka memberi penulis tempat untuk memulai dan
kemampuan untuk mengenali ketika penulis telah berhasil menyelesaikan ulasan.
Meskipun melakukan tinjauan literatur tidak mengikuti jalur yang ditentukan, jika
penulis berencana untuk melakukannya merancang dan melakukan penelitian, penulis
biasanya akan melalui lima langkah yang saling terkait. Jika kamu hanya mencari
literatur tentang topik untuk penggunaan pribadi. Namun, mempelajari kelima langkah
ini akan memberikan pemahaman tentang bagaimana peneliti melanjutkan meninjau
literatur. Langkah-langkah ini adalah:
1. Identifikasi istilah-istilah kunci untuk digunakan dalam pencarian literatur penelitian.
2. Cari literatur tentang suatu topik dengan berkonsultasi dengan beberapa jenis bahan
dan data- pangkalan, termasuk yang tersedia di perpustakaan akademik dan di
Internet.
3. Evaluasi kritis dan pilih literatur untuk ulasan penelitian
4. Atur literatur yang telah penulis pilih dengan abstrak atau membuat catatan pada
sastra dan mengembangkan diagram visual itu.
5. Tulis ulasan literatur yang melaporkan ringkasan literatur untuk dimasukkan dalam
laporan penelitian.

4. Cara mengkonseptualisasikan tinjauan literatur

Studi Bruce (1994) tentang pengalaman awal mahasiswa dalam tinjauan literatur
disertasi mengidentifikasi enam cara berbeda secara kualitatif di mana proses
peninjauan dialami atau dipahami oleh pascasarjana. Enam konsepsi termasuk:
1. Daftar . Tinjauan pustaka dipahami sebagai daftar yang terdiri dari item terkait yang
mewakili literatur subyek.
2. Pencarian . Tinjauan ini adalah proses mengidentifikasi informasi yang relevan dan
fokusnya adalah menemukan atau mencari, yang mungkin melibatkan melalui sumber
(misalnya, artikel, database) untuk mengidentifikasi informasi.
3. Survei . Siswa juga melihat tinjauan literatur sebagai investigasi tulisan atau
penelitian sebelumnya dan sekarang Sebuah subjek; investigasi ini mungkin aktif (kritis
/ analitis) atau pasif (deskriptif).
4. Kendaraan . Tinjauan ini juga dipandang memiliki dampak pada peneliti, karena
dipandang sebagai sarana untuk pembelajaran yang mengarah pada peningkatan
pengetahuan dan pemahamannya. Dalam konsepsi ini Ulasan bertindak sebagai papan
suara di mana siswa dapat memeriksa ide-ide atau menguji persepsi pribadi.
5. Fasilitator . Tinjauan literatur dapat dipahami secara langsung terkait dengan
penelitian yang akan atau sedang dilakukan, proses membantu peneliti untuk
mengidentifikasi topik, mendukung metodologi, menyediakan konteks, atau mengubah
arah penelitian. Dengan demikian, tinjauan ini membantu membentuk jalannya
penelitian siswa.
6. Laporkan . Ulasan dipahami sebagai diskusi tertulis dari literatur, mengacu pada yang
sebelumnya dilakukan investigasi. Fokusnya adalah pada 'membingkai wacana tertulis
tentang literatur yang dapat ditetapkan sebagai bagian komponen dari tesis atau laporan
penelitian lain '(Bruce 1994: 223).

5. Meninjau literatur yang ada

Mengapa penulis perlu meninjau literatur yang ada? Alasan paling jelas adalah
bahwa penulis ingin tahu apa minat penulis sehingga penulis melakukannya bukan
sekadar mengulang penelitian yang sudah ada. Ulasan literatur menunjukkan bahwa
penulis dapat terlibat ulasan ilmiah berdasarkan bacaan dan pemahaman- dari hasil
karya orang lain di bidang yang sama. Di luar ini, menggunakan literatur yang ada pada
suatu topik adalah sarana mengembangkan argumen tentang signifikansi penelitian
penulis dan kemana arahnya. Apapun pemahaman literatur yang berbeda lihat proses
yang di adopsi penulis, penting untuk menjadi jelas tujuan bahwa proses diarahkan
untuk mencapai. Tinjauan literatur yang kompeten setidaknya pada bagian berarti
menegaskan kredibilitas penuli sebagai seseorang erpengetahuan luas di bidang yang
dia pilih. Ini bukan hanya soal mereproduksi teori dan pendapat orang lain sarjana,
tetapi juga mampu menafsirkan apa yang mereka miliki tertulis, mungkin dengan
menggunakan ide-ide mereka untuk mendukung peserta sudut pandang atau argumen.
Tujuan penjelajahan literatur yang ada harus mengidentifikasi yang berikut ini masalah.
 Apa yang sudah diketahui tentang daerah ini?
 Konsep dan teori apa yang relevan dengan bidang ini?
 Apa yang dimiliki metode penelitian dan strategi penelitian telah dipekerjakan
dalam mempelajari bidang ini?
 Apakah ada kontroversi yang signifikan?
 Apakah ada inkonsistensi dalam temuan terkait area ini?
 Apakah ada pertanyaan penelitian yang belum terjawab dalam penelitian ini?

6. Mengevaluasi Secara kritis dan Memilih Literatur

Mari kita kembali ke langkah-langkah utama dalam melakukan tinjauan literatur.
Prosesnya dimulai dengan mengidentifikasi kata-kata kunci dan mencari sumber daya.
Setelah penulis menemukan literatur, penulis perlu untuk menentukan apakah itu
sumber yang baik untuk digunakan dan apakah itu relevan dengan penelitian nya.
Apakah Ini Sumber yang Baik, Akurat?
Terkadang mengejutkan bagi para peneliti pemula bahwa meskipun sebuah
penelitian telah telah diterbitkan, mungkin tidak layak untuk dimasukkan dalam tinjauan
literatur. Beberapa pedoman sangat membantu untuk membuat pilihan literatur yang
cermat.

Apakah Tinjauan itu Relevan?

Apakah suatu sumber berkualitas tinggi dan layak untuk dimasukkan dalam
tinjauan literatur adalah satu pertimbangan. Pertanyaan yang sepenuhnya terpisah
adalah apakah literatur tersebut relevan untuk digunakan. Penulis dapat membaca
literatur yang telah dipilih, mencatat judul artikel, isinya abstrak di awal materi (jika
ada), dan judul utama dalam pembelajaran. Ulasan ini membantu menentukan apakah
informasi tersebut relevan untuk digunakan dalam ulasan. Relevansi memiliki beberapa
dimensi, dan penulis dapat mempertimbangkan kriteria berikut kapan memilih literatur
untuk ulasan:
 Relevansi topik: Apakah literatur fokus pada topik yang sama dengan yang
penulis usulkan belajar?
 Relevansi individu dan situs: Apakah literatur memeriksa individu yang sama atau
situs yang ingin Anda pelajari?
 Relevansi masalah dan pertanyaan: Apakah literatur meneliti penelitian yang sama
masalah yang Anda usulkan untuk belajar? Apakah ini menjawab pertanyaan
penelitian yang sama Anda berencana untuk mengatasinya?
 Relevansi aksesibilitas: Apakah literatur tersedia di perpustakaan Anda atau
dapatkah Anda menurunkannya? muat dari situs Web? Bisakah Anda
mendapatkannya dengan mudah dari perpustakaan atau situs web? Jika Anda
menjawab ya untuk pertanyaan-pertanyaan ini, maka literatur tersebut relevan
untuk literatur Anda ulasan.

7. Mengatur Bahasa
Setelah penulis menemukan literatur, menilai kualitasnya, dan memeriksanya
untuk relevansi, langkah selanjutnya adalah mengaturnya untuk tinjauan literatur.
Proses ini melibatkan fotokopi dan pengarsipan literatur. Pada saat ini penulis mungkin
dengan cepat membacanya, mencatatnya, dan menentukannya bagaimana itu cocok
dengan literatur keseluruhan. Penulis juga dapat membuat gambar visual literatur peta
literatur yang membantu mengaturnya, memposisikan studi penulis dalam literatur, dan
menyediakan kerangka kerja untuk menyajikan penelitian kepada audiens tentang topik
penelitian.

Mereproduksi, Mengunduh, dan Mengarsipkan

Setelah menemukan buku, artikel jurnal, dan dokumen lain-lain (seperti dokumen
di ERIC tersedia online) di perpustakaan, penulis harus membuat salinan cles, pindai
artikel, atau unduh artikel (sebagai file html atau pdf) dan kembangkan beberapa sistem
untuk dengan mudah mengambil informasi. Undang-undang hak cipta hanya
mengizinkan duplikasi
satu artikel lengkap tanpa seizin penulis. Menempatkan artikel dalam lipatan file- (atau
menyimpannya dalam file komputer) paling abjad menurut nama penulis mungkin yang
paling cara yang nyaman untuk mengatur materi.

Mengambil Catatan dan Studi Abstrak

Selama proses membaca literatur, peneliti mencatat informasi tersebut sehingga
ringkasan literatur tersedia untuk ulasan tertulis. Pencatatan ini adalah sering suatu
prosedur informal di mana peneliti mengidentifikasi ide - ide penting tentang artikel
atau materi dan menulis catatan kasar tentang setiap sumber informasi. Poin-poin ini
umumnya termasuk (a) pertanyaan yang diajukan, (b) pengumpulan data, dan (c) hasil
utama. Alih-alih pendekatan informal ini, strategi yang lebih disukai adalah mencatat
secara sistematis informasi tentang setiap sumber sehingga penulis dapat dengan mudah
memasukkannya ke dalam tinjauan tertulis literatur. Proses ini menghasilkan informasi
yang berguna sehingga penulis dapat mengingat detailnya studi. Pendekatan sistematis
untuk merangkum setiap sumber informasi adalah dengan mengembangkan suatu
abstrak untuk masing-masing.
Sebuah abstrak adalah ringkasan dari aspek-aspek utama dari studi atau artikel,
disampaikan dengan cara ringkas (untuk tujuan ini, seringkali tidak lebih dari 350 kata)
dan tulisan sepuluh dengan komponen spesifik yang menggambarkan penelitian.
Berhati-hatilah untuk tidak menggunakan abstrak tersedia di awal artikel jurnal. Mereka
mungkin terlalu singkat untuk digunakan karena batasan kata atau ruang yang
diberlakukan oleh editor jurnal. Juga, jika penulis menggunakan abstrak seperti itu,
penulis perlu referensi agar penulis tidak menjiplak karya orang lain. Sebagai gantinya,
tulis abstrak artikel dan materi penulis sendiri. Ini panggilan untuk mengidentifikasi
topik itu penulis perlu abstrak dari penelitian. Langkah pertama adalah memikirkan
jenis literatur yang akan penulis abstraksi.
Penelitian biasanya menekankan studi penelitian untuk abstrak dan dimasukkan
dalam literatur Ulasan, daripada esai atau kertas opini (meskipun penulis mungkin perlu
mengutip esai atau pendapat jika penulis banyak mengutip mereka). Untuk elemen
abstrak untuk studi penelitian kuantitatif seperti artikel jurnal, kertas ferensi, atau
disertasi atau tesis, penulis dapat mengidentifikasi:
 Masalah penelitian
 Pertanyaan atau hipotesis penelitian
 Prosedur pengumpulan data
 Hasil penelitian

Sampel Abstrak untuk Studi Penelitian Kuantitatif

Metzner, B. (1989) Persepsi kualitas akademik menasihati: Efek pada gesekan
mahasiswa baru. Amerika Jurnal Penelitian Pendidikan, 26 (3), 422-442. Perguruan
tinggi dan universitas menekankan pada siswa retensi, dan saran akademik campur
tangan positif untuk mengurangi putus sekolah. Namun, survei menunjukkan luas
ketidakpuasan dengan saran. Empiris investigasi hubungan ini telah disediakan hasil
samar-samar. Beberapa penelitian menunjukkan positif hubungan antara retensi dan
kualitas pemberian nasihat; yang lain gagal menemukan asosiasi.
Pertanyaan atau Hipotesis Penelitian:
Tidak ada pertanyaan atau hipotesis penelitian khusus diangkat, tetapi pembaca ini
dapat menyimpulkan mereka dari maksud pernyataan. Pertanyaan umum adalah:
Apakah kualitas saran mempengaruhi gesekan siswa?
Pertanyaan spesifik adalah: Apakah memberi nasihat lebih baik terkait dengan gesekan
yang lebih rendah daripada menasihati yang buruk? Melakukan perubahan kualitas
pemberian nasihat (dari yang baik, buruk, atau tidak menasihati) mempengaruhi retensi
secara berbeda?
Prosedur Pengumpulan Data: Mahasiswa baru di universitas negeri ditanya tentang
kualitas nasihat yang mereka terima, niat mereka untuk pergi lembaga, dan kepuasan
umum mereka dengan pengalaman kuliah. Seribu tiga puluh tiga siswa mengisi
kuesioner dalam bahasa Inggris mereka Kursus komposisi akhir semester musim gugur
1982.
Hasil:
Menanggapi pertanyaan, “Apakah memberi nasihat lebih baik terkait dengan gesekan
yang lebih rendah daripada nasihat yang buruk? ", hasil (analisis regresi) menunjukkan
bahwa baik menasihati berkurangnya dropout sementara saran yang buruk gagal
memiliki efek apa pun. Dengan demikian, tingkat kualitas menasihati lakukan dampak
gesekan mahasiswa baru berbeda. Menanggapi pertanyaan berikutnya: “Lakukan
perubahan dalam kualitas pemberian nasihat (baik, buruk, tidak ada) mempengaruhi
retensi secara berbeda? ", itu hasil menunjukkan bahwa ya, dampaknya berbeda.
Nasihat yang bagus membantu menurunkan angka putus sekolah lebih dari tidak
memberi nasihat, dan memberi nasihat yang buruk menurunkan angka putus sekolah
lebih banyak daripada tidak menasihati. Implikasi dari hasil ini adalah bahwa strategi
terbaik untuk meningkatkan retensi adalah dengan menawarkan
nasihat yang baik untuk siswa yang tidak menerima nasihat.
* Sumber: Diabstraksikan dengan bantuan Beth Caughlin, Bob Mann, Chad Abresch,
Qian Geng, dan Ling-Mean Heng dari Pendidikan 800, Universitas Nebraska, Lincoln,
Musim Gugur 1998. bahwa setiap abstrak sepenuhnya didokumentasikan. (Format
referensi akan dibahas nanti dalam hal ini bab.)

Untuk studi penelitian kualitatif , topiknya sama dengan yang digunakan dalam
kuantitatif.
Studi tive, tetapi judul mencerminkan istilah yang biasa digunakan dalam penelitian
kualitatif. Sebagai gantinya menggunakan hipotesis dan pertanyaan, peneliti kualitatif
hanya menyatakan pertanyaan. Sebagai gantinya dari hasil, temuan adalah istilah
kualitatif lebih dapat diterima. Saat abstrak studi penelitian kualitatif, Anda dapat
mengidentifikasi:
 Masalah penelitian
 Pertanyaan penelitian
 Prosedur pengumpulan data
 Temuan
Elemen-elemen ini digunakan untuk abstrak studi kualitatif oleh Creswell dan Brown
(1992),
ditunjukkan pada Gambar 3.6. Studi ini mengeksplorasi peran ketua akademik dalam
meningkatkan penelitian fakultas. Sekali lagi, ada ringkasan singkat dari setiap elemen
dan referensi lengkap ke artikel di bagian atas abstrak. Elemen-elemen yang diabstraksi
dalam contoh kuantitatif dan kualitatif menggambarkan informasi khas yang diambil
dari studi penelitian. Dalam bentuk abstrak lainnya, penulis dapat mencakup informasi
tambahan di mana penulis mengkritik atau menilai kekuatan dan kelemahan penelitian.

Membangun Peta Sastra

Ketika penulis mengatur dan membuat catatan atau artikel abstrak, penulis akan mulai
memahami tenda ulasan literatur. Dengan kata lain, gambar konseptual akan mulai
muncul.
Memiliki diagram atau gambar visual dari konsep ini memungkinkan Anda untuk
mengatur literatur dalam pikiran penulis, identifikasi di mana studi penulis cocok
dengan literatur ini, dan yakinkan yang lain tentang pentingnya penelitian tersebut.
Sebuah peta sastra adalah tokoh atau gambar yang menampilkan literatur
penelitian (misalnya, studi, esai, buku, bab, dan ringkasan) tentang suatu topik.
Rendering visual ini membantu penulis melihat tumpang tindih dalam informasi atau
topik utama dalam literatur dan dapat membantu penulis tentukan bagaimana studi yang
diusulkan menambah atau memperluas literatur yang ada daripada duplikat studi
sebelumnya. Sebagai perangkat komunikasi, peta membantu penulis menyampaikan
kepada orang lain, seperti anggota komite fakultas atau audiensi di konferensi, gambar
saat ini literatur tentang suatu topik.

Sampel Abstrak untuk Studi Penelitian Kualitatif

Creswell, JW, & Brown, ML (1992). Bagaimana ketua meningkatkan penelitian
fakultas: Sebuah studi teori beralas. Ulasan Tinggi Pendidikan, 16 (1), 41–62.
Permasalahan penelitian:
Para penulis menyebutkan bahwa penelitian terdahulu telah membahas korelasi prestasi
ilmiah dan kinerja penelitian fakultas. Namun demikian, suatu berkorelasi yang belum
dijelajahi adalah peran ketua dalam mempengaruhi kinerja ilmiah fakultas. Sejak kursi
berada dalam posisi untuk meningkatkan dan memfasilitasi fakultas beasiswa, peran
ketua perlu klarifikasi.
Pertanyaan Penelitian:
Pertanyaan utama penelitian tersirat dalam judul untuk Penelitian: “Bagaimana para
ketua meningkatkan fakultas penelitian? ”Lebih khusus lagi, penulis bertanya kepada
kursi untuk membahas Masalah yang terlibat dalam membantu fakultas anggota di
departemen dalam profesinya pengembangan. Mereka juga diminta menentukan
tindakan atau peran dalam melakukan bantuan ini, mengidentifikasi alasan untuk
bantuan, catat tanda-tanda yang dibutuhkan individu bantuan, dan tunjukkan hasil
bantuan untuk individu.
Prosedur Pengumpulan Data:
Penulis mengumpulkan data wawancara semi-terstruktur dari 33 ketua yang berlokasi di
berbagai disiplin dan jenis institusi yang lebih tinggi pendidikan. Kepala staf akademik
dan fakultas personel pengembangan di kampus dinominasikan kursi ini untuk belajar.
Para penulis menggunakan prosedur teori beralas.
Temuan:
Penulis mengidentifikasi dari tujuh wawancara utama kategori peran yang dilakukan
oleh para ketua: penyedia, enabler, advokat, mentor, pemberi semangat, kolaborator,
dan penantang. Analisis lebih lanjut kemudian dipimpin untuk memahami bagaimana
peran ini dimainkan fakultas di berbagai tahap karir mereka. Empat tingkat fakultas
digunakan untuk menggambarkan peran ketua mereka: mulai fakultas, fakultas pra-
masa jabatan, pasca-masa jabatan fakultas, dan fakultas senior. Dari profil ini, para
penulis mengidentifikasi model teoritis kursi peran dan proposisi lanjutan (atau
hipotesis) untuk pengujian di masa depan. Proposisi ini terkait dengan jenisnya masalah
yang dialami anggota fakultas, karier masalah tahap anggota fakultas, dan strategi
dipekerjakan oleh ketua.
Peta literatur Hovater (2000) mencakup beberapa fitur desain berguna yang Anda
bisa termasuk dalam peta literatur. Berikut adalah beberapa panduan untuk diikuti saat
membuat peta literatur sendiri:
 Identifikasi persyaratan utama untuk topik Anda dan letakkan di bagian atas peta.
Sebagai dibahas sebelumnya, istilah-istilah utama ini ditemukan dalam konsep
judul, pertanyaan, atau ERIC sumber daya.
  Ambil informasi untuk peta penelitian dan urutkan ke dalam kelompok-kelompok
bidang topikal terkait atau "keluarga studi." Pikirkan tiga atau empat
pengelompokan karena ini kelompok kemungkinan akan menghasilkan bagian
utama dalam tinjauan literatur tertulis.
 Berikan label untuk setiap kotak (nanti label ini berguna sebagai tajuk dalam
literatur). Juga, di setiap kotak, sertakan sumber-sumber utama yang di temukan
dalam pencarian literatur yang sesuai dengan label kotak.
 Kembangkan peta literatur pada level sebanyak mungkin. Beberapa cabang di
gambar akan lebih berkembang daripada yang lain karena luasnya literatur.
Dalam beberapa kasus, penulis dapat mengembangkan satu cabang secara detail
karena itu adalah area utama fokus topik penelitian.
 Tunjukkan studi yang di usulkan yang akan memperluas atau menambah literatur.
Tulis Tinjauan Pustaka
Sekarang penulis telah memindai literatur untuk menentukan relevansinya,
mengabstraksikannya, dan mengaturnya menjadi peta literatur, saatnya untuk
membangun ringkasan tertulis aktual dari literatur. Sebagian besar, literatur ini terdiri
dari artikel jurnal dan laporan penelitian ditemukan dalam sumber daya perpustakaan.
Peneliti menggunakan prosedur untuk merangkum setiap studi, mendukung
memberikan referensi yang jelas untuk itu, dan menulis tinjauan literatur. Tulisan ini
membutuhkan menyatukan semua aspek ulasan ke titik ini, seperti:
 Menggunakan gaya yang sesuai untuk menulis referensi lengkap untuk ringkasan
ini (untuk daftar di akhir laporan penelitian Anda) dan untuk mengembangkan
judul untuk literatur ulasan.
 Menerapkan strategi penulisan spesifik terkait dengan tingkat tinjauan, jenis
Ulasan, dan pernyataan penutup dalam ulasan
Menggunakan Manual Gaya
Dalam menulis referensi ini, penulis harus menggunakan manual gaya yang
diterima. Judul, tabel, gambar, dan format keseluruhan juga membutuhkan penggunaan
manual gaya khusus. Sebuah panduan gaya menyediakan struktur untuk mengutip
referensi, pelabelan judul, dan membangun tabel dan angka untuk penelitian ilmiah
melaporkan. Ketika penulis menggunakan manual gaya, penelitian (dan tinjauan
literatur) akan miliki format yang konsisten untuk pembaca dan peneliti lain, dan format
ini akan memudahkan mereka pemahaman studi.
The Publikasi Manual American Psychological Association, edisi 6 (APA, 2010),
manual gaya adalah panduan gaya paling populer dalam penelitian pendidikan. Panduan
lainnya tersedia adalah Chicago Manual of Style, edisi ke-15 (University of Chicago
Press, 2003), Manual untuk Penulis Makalah, Tesis, dan Disertasi, edisi ke 7 (Tura
bian, 2007), dan Bentuk dan Gaya: Tesis, Laporan, dan Makalah, edisi ke-8 (Camp-
bell, Ballou, & Slade, 1990). Manual gaya ini memberikan format yang konsisten untuk
penulisan laporan penelitian. Tiga dari pendekatan yang paling sering digunakan
ditemukan dalam Publikasi Manual dari American Psychological Association (APA,
2010) akan ditekankan di sini:
 Referensi akhir teks
 Referensi dalam teks
 Judul

Referensi Akhir Teks Referensi akhir teks adalah referensi yang tercantum di akhir
laporan penelitian. Dalam bentuk APA, mereka diberi spasi ganda dan didaftar menurut
abjad oleh penulis. Sertakan dalam daftar referensi akhir teks hanya referensi yang
disebutkan dalam tubuh kertas. Manual APA memberikan contoh jenis teks akhir yang
paling umum referensi. Di bawah ini adalah ilustrasi dari tiga jenis referensi umum
yang sesuai Formulir APA. Contoh referensi akhir artikel teks jurnal dalam bentuk
APA adalah:
Elam, SM (1989). Jajak pendapat Phi Delta Kappa kedua tentang sikap guru terhadap
publik sekolah. Phi Delta Kappan, 70 (3), 785-798. Sebuah contoh dari buku akhir-teks
referensi dalam bentuk APA adalah: Shertzer, B., & Stone, SC (1981). Dasar-dasar
pedoman (edisi ke-4). Boston: Houghton Mifflin.
Contoh referensi akhir teks makalah konferensi dalam bentuk APA adalah:
Zedexk, S., & Baker, HT (1971, Mei). Evaluasi skala harapan perilaku. Kertas
dipresentasikan pada pertemuan Midwestern Psychological Association, Detroit, MI.
Seperti yang ditunjukkan contoh-contoh ini, baris pertama dibiarkan disesuaikan
dan baris kedua diindentasi. Kami menyebutnya indentasi gantung. Juga, perhatikan
penggunaan semua huruf kecil (noncapital) dalam judul artikel, kecuali untuk kata
pertama dan kata benda yang tepat.
Referensi Dalam-Teks Referensi dalam-teks adalah referensi yang dikutip dalam
format singkat dalam tubuh teks untuk memberikan kredit kepada penulis. Gaya APA
mencantumkan beberapa pertemuan untuk mengutip referensi dalam teks ini. Contoh-
contoh berikut menggambarkan yang sesuai penggunaan gaya APA ketika Anda
mengutip penulis tunggal dan ganda. Contoh referensi teks dalam gaya APA di mana
penulis merujuk ke a
referensi tunggal adalah: Rogers (1994) membandingkan waktu reaksi untuk atlet dan
bukan atlet di tengah sekolah. . . .
Seperti yang ditunjukkan referensi ini, gaya APA mengharuskan penulis hanya
menggunakan nama belakang penulis dalam kutipan teks, kecuali inisial pertama
diperlukan untuk membedakan antara penulis dengan nama keluarga identik. Referensi
ini juga mencakup informasi tentang tahun publikasi kation. Referensi ini juga dapat
muncul di mana saja dalam kalimat. Contoh referensi dalam-teks dalam gaya APA di
mana penulis mengacu pada beberapa referensi prinsip adalah:
Studi masa lalu tentang waktu reaksi (Gogel, 1984; Rogers, 1994; Smith, 1989)
menunjukkan. . . . Seluruh kelompok studi telah membahas kesulitan pengambilan tes
dan waktu reaksi (Gogel, 1984; Happenstance, 1995; Lucky, 1994; Smith, 1989).

Tingkat Judul
Saat penulis menulis tinjauan pustaka, pertimbangkan jumlah topik atau subdivisi
dalam ulasan penelitian. Tingkat judul dalam studi ilmiah dan literatur Ulasan
memberikan subdivisi logis dari teks. Judul memberikan petunjuk penting untuk
pembaca yang membantu mereka memahami pelajaran. Mereka juga membagi materi
dengan cara yang sama sebagai topik dalam garis besar. Dalam gaya APA, jumlah
maksimum level tajuk adalah lima. Kelima judul ini berbeda dalam penggunaan huruf
besar dan kecil; di tengah, kata kiri-disesuaikan, dan menjorok; dan dicetak miring.
Sebagian besar studi pendidikan mencakup keduanya dua atau tiga tingkat judul.
Penulis jarang menggunakan judul tingkat keempat atau kelima karena penelitian
mereka tidak memiliki detail yang diperlukan untuk banyak subdivisi. Untuk beberapa
buku, lima tingkat judul mungkin sesuai, tetapi biasanya dua hingga tiga tingkat judul
akan cukup untuk sebagian besar studi penelitian pendidikan.
 Pilihan tingkat tajuk dalam tinjauan pustaka tergantung pada jumlah sub- divisi
topik yang penulis gunakan. Terlepas dari subdivisi, gaya APA mengharuskan penulis
menggunakan beberapa jenis judul untuk format tajuk dua, tiga, empat, dan lima
tingkat. Fol- contoh rendah menggambarkan tiga bentuk populer ini. Ketika Anda hanya
memiliki dua level dalam laporan penelitian, gunakan Level 1 dan 2. Contoh dari
heading dua tingkat dalam bentuk APA yang menggunakan first (centered, boldface,
uppercase dan low-ercase) dan level kedua (flush kiri, cetak tebal, huruf besar dan huruf
kecil) adalah:
Review of the Literature (Level 1)
Pendahuluan (Level 2)
Penelitian Dukungan Sosial (Level 2)
Jika Anda memiliki tiga level dalam riset Anda, gunakan Level 1 (centered, boldface,
uppercase dan huruf kecil), 2 (flush kiri, cetak tebal, huruf besar dan huruf kecil), dan 3
(indentasi, cetak tebal wajah, judul paragraf huruf kecil berakhir dengan titik.) Paragraf
huruf kecil berarti bahwa huruf pertama dari kata pertama adalah huruf besar dan kata-
kata yang tersisa adalah huruf kecil. Contoh tajuk tiga tingkat dalam formulir APA
adalah:
Review of the Literature (Level 1)
Pendahuluan (Level 2)
Dukungan sosial . Orang-orang bersatu dalam unit kerja. . . . (Tingkat 3)

Jenis-jenis Tinjauan Pustaka

Pada titik ini Anda perlu menentukan bagaimana sebenarnya membangun rangkuman
rangkuman atau catatan yang diambil pada artikel dan studi dalam literatur. Organisasi-
Ringkasan ringkasan bervariasi tergantung pada jenis laporan penelitian dan tradisi
untuk ulasan literatur di berbagai kampus. Saat menulis tinjauan literatur untuk disertasi
atau tesis, Anda dapat mengunjungi dengan penasihat untuk menentukan format yang
sesuai untuk digunakan. Namun, dua model yang disajikan di sini — kajian tematik dan
kajian studi demi studi — akan melayani Anda dengan baik. [Lihat Cooper (1984) dan
Cooper & Lindsay (1998) untuk pendekatan tambahan.] Dalam tinjauan tematik
literatur , peneliti mengidentifikasi tema dan secara singkat mengutip literatur untuk
mendokumentasikan tema ini. Dalam pendekatan ini, penulis hanya membahas ide-ide
utama atau hasil dari studi daripada perincian studi tunggal. Penulis gunakan
pendekatan ini sering dalam artikel jurnal, tetapi siswa juga menggunakannya untuk
disertasi dan tesis dalam program pascasarjana. Anda dapat mengidentifikasi formulir
ini dengan mencari tema dan mencatat referensi (biasanya banyak referensi) ke literatur
yang digunakan untuk mendukung tema. Misalnya, dalam sebuah studi oleh Brown,
Parham, dan Yonker (1996), penulis mengulas literatur tentang pengembangan identitas
rasial dalam pelatihan konselor kulit putih, Tentu saja tentang sikap identitas rasial
perempuan dan laki-laki kulit putih. Bagian ini, muncul di bagian awal dalam penelitian
ini, menggambarkan pendekatan tematik: Antara lain, identitas rasial adalah rasa
memiliki kelompok berdasarkan pada persepsi warisan rasial bersama dengan kelompok
tertentu dan, dengan demikian, memiliki berdampak pada perasaan dan sikap pribadi
mengenai kelompok ras yang dapat dibedakan (Helms, 1990; 1994; Mitchell & Dell,
1992). Peneliti setuju bahwa orang Amerika berkulit putih umumnya tidak ditantang
untuk bertanya pada diri sendiri, "Apa artinya menjadi kulit putih?"
(Pope-Davis & Ottavi, 1994). . . . (hal. 511) Dalam hal ini, penulis meninjau literatur
tentang tema “identitas ras” dan secara singkat menyebutkan referensi untuk
mendukung tema. Penulis tidak membahas setiap referensi secara terpisah dan rinci.

Berbeda dengan ulasan tematik, review studi-demi-studi dari program literatur

memberikan ringkasan terperinci dari setiap studi yang dikelompokkan dalam tema
yang luas. Jumlah detail ini Maria mencakup unsur-unsur abstrak yang ditunjukkan
pada Gambar 3.5 dan 3.6. Bentuk ulasan ini biasanya muncul dalam artikel jurnal yang
merangkum literatur dan disertasi dan tesis. Saat menyajikan kajian studi-per-studi,
penulis menghubungkan ringkasan (atau abstrak) dengan menggunakan kalimat transisi,
dan mereka mengatur ringkasan di bawah sub-judul itu mencerminkan tema dan divisi
utama. Menggunakan konsep peta literatur yang dibahas sebelumnya di bab ini, tema-
tema ini adalah topik yang diidentifikasi dalam kotak di peta (lihat Gambar 3.7).
Berikut ulasan literatur tentang kompetensi lintas budaya dan multikultural. pendidikan
budaya dalam jurnal Review of Educational Research oleh McAllister dan Irvine (2000)
menggambarkan review studi demi studi. Di sini, penulis membahas satu penelitian
belajar pada waktu yang membahas model identitas rasial Helms. Brown, Parham, dan
Yonker (1996) menggunakan White Racial Identity Scale untuk mengukur perubahan
identitas ras kulit putih dari tiga puluh lima mahasiswa pascasarjana kulit putih yang
berpartisipasi dalam kursus multikultural enam belas minggu. Delapan puluh persen
dari par- peserta memiliki pelatihan multikultural sebelumnya dan sebagian besar dari
mereka memiliki pengalaman dengan orang-orang dari setidaknya dua latar belakang
ras yang berbeda, meskipun sifatnya ini pengalaman tidak didefinisikan. Para penulis
merancang kursus berdasarkan tiga area—
perolehan pengetahuan diri, pengetahuan budaya, dan keterampilan lintas-budaya —
dan mereka menggunakan berbagai metode pengajaran seperti ceramah, ceramah oleh
pembicara tamu, dan simulasi.

Hasil menunjukkan bahwa pada akhir kursus wanita mendukung lebih banyak item
daripada laki-laki dalam tahap pseudo-kemerdekaan pada Skala Identitas Rasial Putih,
dan laki-laki mendukung lebih banyak barang daripada yang dilakukan perempuan pada
tahap otonomi. Penulis menggambar hubungan sebab akibat antara kursus dan
perubahan-perubahan yang ditemukan dalam kelompok. Neville, Heppner, Louie, dan
Thompson (1996) juga meneliti perubahan dalam Identitas ras kulit putih juga. . . . (hal.
8)
Dalam contoh ini, penulis pertama kali mendeskripsikan penelitian oleh Brown et al.
(1996) dalam beberapa detail, kemudian mereka menggambarkan penelitian oleh
Neville et al. (1996). Dengan cara ini, mereka berdiskusi satu studi pada suatu waktu.
Mereka juga memberikan deskripsi terperinci tentang studi ini untuk memasukkan
masalah penelitian (apakah ukuran tindakan berubah), sebuah pertanyaan tersirat
(apakah pria dan wanita berbeda pada skala), pengumpulan data (yaitu, 35 peserta
dalam studi), dan ringkasan hasil (pria dan wanita mendukung item berbeda tergantung-
pada tahap perkembangan mereka).

Penutup Pernyataan Tinjauan Bagaimana Anda mengakhiri bagian tinjauan pustaka

di a
belajar? Pernyataan penutup dari tinjauan literatur memiliki beberapa tujuan. Itu
jumlah- marize tema-tema utama yang ditemukan dalam literatur dan memberikan
alasan untuk kebutuhan untuk studi Anda atau pentingnya masalah penelitian.
Pertama, rangkum tema-tema utama. Tanyakan kepada diri sendiri, “Apa hasil utama
dan temuan dari semua studi yang telah saya ulas? ”Jawaban Anda untuk pertanyaan ini
akan muncul dalam identifikasi tiga atau empat tema yang merangkum literatur. Lalu
sebentar
merangkum setiap tema. Ringkasan harus menekankan ide-ide utama di bawah masing-
masing judul utama dalam tinjauan pustaka dan menyoroti apa yang perlu diingat
pembaca
dari ringkasan ulasan. Selain menyebutkan tema utama dalam ulasan, Anda juga perlu
menyarankan alasannya literatur saat ini kurang dan mengapa pendidik membutuhkan
penelitian tambahan pada Anda tema. Alasan-alasan ini membahas cara studi yang
diusulkan akan menambah pengetahuan, dan mereka membenarkan pentingnya masalah
penelitian. Biasanya, penulis menyebutkan tiga atau empat alasan yang memainkan
peran penting dalam penelitian karena mereka sering mengarah ke tujuan pernyataan,
pertanyaan penelitian, dan hipotesis (akan dibahas dalam bab berikutnya).
Contoh di bawah ini menggambarkan ringkasan tema dan justifikasi penulis kebutuhan
akan penelitian tambahan. Faktor-faktor yang mempengaruhi fakultas untuk menjadi
peneliti produktif ditemukan dalam literatur menyarankan tiga tema: produktivitas awal
(Apakah fakultas mulai menerbitkan awal di mereka karir?); mentoring (Apakah
fakultas magang di bawah peneliti terkemuka?); dan sistem pendukung (Apakah
fakultas memiliki dana yang memadai untuk penelitian mereka?). Ini tor, meskipun
penting, tidak membahas waktu fakultas perlu melakukan penelitian.
Ketika fakultas telah memberikan waktu untuk penyelidikan dan penyelidikan ilmiah,
itu membantu fokuskan perhatian mereka, menawarkan momentum berkelanjutan untuk
penelitian, dan menghilangkan gangguan. Kegiatan yang dapat menarik perhatian
mereka dari penelitian. Dalam contoh ini, penulis menyatakan tiga tema dan, dari tema-
tema ini, mengidentifikasi suatu area untuk penelitian masa depan: waktu fakultas.
Kemudian, penulis mengidentifikasi tiga alasan untuk pentingnya studi tentang waktu
fakultas.

MENGUBAH KETERLIBATAN ORANG TUA DAN

KEPERCAYAAN IBU DALAM PELAJARAN PRINSIP-PRINSIP
Baik dalam studi keterlibatan orang tua kuantitatif (Deslandes & Bertrand, 2005) dan
Kepercayaan ibu kualitatif dalam studi kepala sekolah (Shelden et al., 2010), penulis
mulai
artikel mereka dengan mengutip literatur dari penelitian lain. Seperti yang telah Anda
pelajari dalam bab ini, Anda dapat mengidentifikasi literatur ini dengan mencatat ketika
para peneliti mengutip seorang penulis dan satu tahun. Sebagai contoh, lihat referensi
untuk "Henderson & Mapp, 2002" (Paragraph 01) di paragraf studi keterlibatan atau
rujukan ke “Colarusso & O'Rourke, 2007” (Paragraph 01) dalam kepercayaan ibu dalam
studi kepala sekolah. Mari kita lihat lebih dekat kedua studi dan memeriksa penggunaan
literatur mereka.

Analisis Tinjauan Pustaka dalam Studi Kuantitatif

Dalam studi keterlibatan orang tua kuantitatif (Deslandes & Bertrand, 2005), kutipan ke
klaster literatur di sekitar awal dan akhir artikel. Di pembukaan, Paragraf 01, penulis
mengutip penelitian untuk mendokumentasikan pentingnya masalah:
perlu untuk keterlibatan orang tua dalam proses pendidikan anak-anak mereka di rumah
dan di sekolah. Kemudian, dalam Paragraf 02, penulis menjelaskan bahwa ada model
dalam literatur yang mungkin menjelaskan keterlibatan orang tua — model Hoover-
Dempsey dan Sandler. Mereka juga menyajikan pertanyaan penelitian yang konsisten
dengan faktor-faktor dalam model ini yang diharapkan pengaruh keterlibatan orang tua:
konstruksi peran orang tua, self-efficacy orang tua, persepsitions undangan guru, dan
persepsi undangan remaja. Anda perlu melihatnya bagaimana penulis mengidentifikasi,
sebelumnya dalam artikel, empat faktor utama yang akan menjadi fokus penelitian.
Paragraf yang akan diikuti (03-10) hanya meringkas literatur tentang masing-masing
dari empat faktor ini. Paragraf 03 dimulai dengan tinjauan tentang banyak faktor yang
memungkinkan yang mungkin mempengaruhi keterlibatan orang tua. Kemudian
Paragraf 04–08 mengulas literatur tentang masing-masing dari empat faktor. Dalam
Paragraf 09, penulis merefleksikan kepentingan relatif dari masing-masing dari empat
faktor ketika diukur bersama-sama, dan Paragraf 10 memperkenalkan Gagasan bahwa
tingkat kelas akan mempengaruhi hasil orang tua dan dengan demikian mengantisipasi
elemen ini diperkenalkan ke dalam penelitian. Kemudian, ketika Anda melihat Paragraf
13, yang merupakan maksud atau tujuan penelitian, masuk akal karena kita sekarang
tahu bahwa empat faktor dan kelas level akan menjadi sangat penting dalam penelitian
ini. Akhirnya, penulis kembali lagi ke literatur dalam Paragraf 34-43, di mana mereka
pertama kali menyatakan hasil utama mereka dan kemudian pare hasil mereka untuk
temuan yang disarankan oleh penulis dalam literatur serta teori disebutkan di awal
artikel.
Singkatnya, literatur dalam studi keterlibatan orang tua:
◆Dokumentasikan pentingnya masalah penelitian di awal penelitian
◆Memberikan bukti untuk komponen penting dari model yang akan diuji
◆Berikan bukti untuk pertanyaan penelitian
◆ Berikan penjelasan untuk hasil di akhir studi dengan mengutip yang lain studi dan
dengan kembali ke prediksi teoritis

Analisis Tinjauan Pustaka dalam Studi Kualitatif

Sekarang mari kita beralih ke studi kualitatif untuk melihat peran literatur. Dalam moth-
kualitatif Dengan kepercayaan pada studi kepala sekolah (Shelden et al., 2010), literatur
menyajikan beberapa hal yang sama tujuan dan beberapa tujuan yang berbeda dari
literatur dalam penelitian kuantitatif. Itu keseluruhan penggunaan literatur dalam artikel
kualitatif ini adalah untuk membangun pentingnya kepercayaan dalam hubungan orang
tua-sekolah. Paragraf 01-11 dapat dilihat sebagai diskusi tentang pentingnya masalah
kepercayaan, dan literatur terungkap dari konsep luas orang tua yang terlibat di sekolah-
sekolah (Paragraf 01), untuk pentingnya kepercayaan dan bagaimana itu didefinisikan
(Paragraf 02–03), bagaimana kepercayaan sangat penting di sekolah, terutama bagi para
pemimpin (Para- grafik 04–06), untuk relevansi penting bagi orang tua dari anak-anak
penyandang cacat dan mereka proses sesuai kebutuhan (Paragraf 07-11). Perspektif luas
ke sempit ini yang penulis sampaikan dalam pengantar menetapkan pentingnya
kepercayaan bagi orang tua dari anak-anak dengan
kecacatan. Sejauh menggunakan literatur dalam pengantar, kami melihat dalam
penelitian kualitatif ini lebih mengandalkan literatur daripada biasanya ditemukan
dalam proyek kualitatif. Namun demikian penting untuk melihat literatur ini sebagai
menetapkan pentingnya masalah kepercayaan dan konsekuensinya, daripada
menentukan pertanyaan yang perlu ditanyakan (seperti yang ditemukan dalam
penelitian kuantitatif). Dalam hal ini, pengantar ini adalah presentasi kualitatif yang
baik dari literatur pembuka untuk studi. Selain itu, penulis kembali ke literatur tentang
kepercayaan di akhir penelitian dan bandingkan temuan dari studi mereka dengan
literatur ini untuk menilai apakah temuan mereka konsisten (Paragraf 59-68).
Singkatnya, literatur dalam kepercayaan ibu kualitatif dalam studi kepala sekolah:

◆Dokumentasikan pentingnya masalah penelitian di awal penelitian

◆ Tidak memberi pertanda pertanyaan penelitian (yang luas cakupannya untuk
mendorong
peserta usia untuk memberikan pandangan mereka)
◆ Digunakan untuk membandingkan dengan temuan-temuan penelitian ini pada akhir
penelitian
IDE KUNCI DALAM BAB
Apa itu Tinjauan Sastra dan Mengapa Itu Penting?
Suatu tinjauan pustaka adalah ringkasan tertulis dari artikel, buku, dan dokumen lain
yang itu
menggambarkan keadaan pengetahuan masa lalu dan saat ini tentang suatu topik,
mengatur literatur ke dalam topik, dan mendokumentasikan kebutuhan untuk studi yang
diusulkan. Ulasan ini memiliki tujuanmenyediakan kebutuhan untuk studi dan
menunjukkan bahwa studi lain belum membahas topik yang sama persis dengan cara
yang sama. Ini juga menunjukkan kepada audiens bahwa peneliti memiliki pengetahuan
tentang studi yang berkaitan dengan suatu topik. Ulasan literatur berbeda dalam
penelitian kuantitatif dan kualitatif. Secara kuantitatif penelitian, peneliti memberikan
tinjauan terperinci atas literatur untuk membenarkan tujuan utama pose dan pertanyaan
penelitian penelitian. Dalam penelitian kualitatif, para penanya menggunakan yang
terbatas jumlah literatur di awal penelitian untuk memungkinkan pandangan peserta,
bukan perspektif dari literatur, untuk memainkan peran utama dalam penelitian ini.
Literatur juga membantu untuk menetapkan pentingnya masalah atau masalah
penelitian. Kemudian, literatur dikutip lagi pada akhir studi dalam penelitian kuantitatif
dan kualitatif, tetapi penggunaannya lagi berbeda. Dalam penelitian kuantitatif, literatur
pada akhirnya membandingkan hasil dengan prediksi. di awal penelitian. Dalam
penelitian kualitatif, peneliti menggunakan literatur pada akhirnya untuk
membandingkan dan membedakan temuan dalam penelitian dengan literatur
sebelumnya.
Lima Langkah dalam Melakukan Tinjauan Sastra
Merancang dan melakukan tinjauan literatur melibatkan lima langkah yang saling
terkait. Pertama,
peneliti mengidentifikasi istilah-istilah kunci untuk digunakan dalam pencarian literatur
mereka. Mereka mencari ini istilah dalam judul, pertanyaan penelitian, atau dalam
database komputer . Selanjutnya, peneliti menemukan sumber daya perpustakaan seperti
ringkasan, buku, publikasi jurnal, dan elektronik sumber, dan literatur tahap awal.
Setelah menemukan literatur, peneliti kemudian secara kritis mengevaluasi materi dan
menentukan relevansinya untuk digunakan. Kriteria untuk mengevaluasi bahan terdiri
dari menilai kualitas publikasi dan kerasnya penelitian serta pemeriksaan relevansi topik
untuk studi. Peneliti selanjutnya mendapatkan literatur, membuat catatan atau membuat
abstraknya, dan mengatur itu menjadi render visual dari literatur, yang disebut peta
literatur. Peta ini membantu Cari literatur masa lalu serta gambarkan bagaimana studi
yang diusulkan cocok dengan keseluruhan literatur.
Langkah terakhir sebenarnya adalah menulis tinjauan literatur. Strategi menulis pada
titik ini
termasuk menggunakan format manual gaya yang sesuai dan mengembangkan judul
untuk tulisan tinjauan literatur. Peneliti perlu mempertimbangkan tingkat atau panjang
review untuk
ferent jenis laporan penelitian. Jenis ulasan juga akan bervariasi, tergantung pada
jenisnya laporan. Beberapa tinjauan literatur adalah ulasan tematik yang merangkum
tema-tema utama
muncul dalam literatur. Ulasan literatur lainnya memberikan analisis yang lebih rinci
studi, pendekatan studi demi studi di mana setiap studi diperiksa untuk tujuan dan
pertanyaan, bentuk data yang dikumpulkan, dan hasil utama. Peneliti menyimpulkan
tinjauan literatur dengan merangkum tema utama dan presentasi alasan untuk studi yang
diusulkan atau pentingnya mempelajari masalah penelitian.
Alasan-alasan ini mengarah pada alasan untuk penelitian yang dibangun secara alami ke
dalam tujuan negara- dan pertanyaan atau hipotesis penelitian.
U NFORMASI SEFUL I UNTUK P RODUCERS OF R ESEARCH
◆ Gunakan proses lima langkah yang dijelaskan dalam bab ini untuk merancang dan
melakukan tinjauan literatur.
◆Pertimbangkan berbagai strategi untuk memilih istilah kunci: memilih kata dari judul
proyek, memilih kata-kata dari pertanyaan singkat yang diajukan dalam penelitian, dan
menggunakan database online.
◆ Mulailah mencari literatur dengan bahan yang paling mudah diakses, seperti studi
penelitian yang diterbitkan dilaporkan dalam jurnal. Gunakan data perpustakaan
akademik- pangkalan atau Internet untuk mencari literatur.
◆ Mulailah dengan database ERIC sebelum menggunakan database lain untuk
menemukan lokasi pendidikan yang berguna. sastra nasional.
◆ Kembangkan beberapa cara untuk mengatur literatur yang Anda temukan, seperti
grafik
rendering literatur ke dalam kelompok studi dalam peta literatur.
◆ Sadarilah bahwa tidak setiap sumber yang Anda temukan dapat memberikan
informasi yang relevan ulasan literatur Anda. Untuk menentukan mana yang akan
digunakan, ingat empat kriteria ini: relevansi topik, individu atau situs, masalah, dan
aksesi informasi.
◆ studi abstrak sebelum Anda mulai menulis tinjauan literatur. Abstrak ini berikan
ringkasan studi yang bermanfaat dan dapat dimasukkan dalam ulasan Anda. Yakin
untuk memasukkan semua elemen yang masuk ke abstrak yang baik.
◆ Gunakan manual gaya yang diterima seperti Manual Publikasi APA , edisi ke-6,
untuk referensi akhir teks dan dalam teks serta untuk judul di Anda tinjauan literatur.
Hindari godaan untuk menuliskan kutipan dengan cara lama. Penulisan kutipan dalam
bentuk yang diterima APA akan menghemat banyak jam kerja ekstra nanti. Untuk
kebanyakan laporan penelitian pendidikan, format heading dua atau tiga level sudah
cukup.
◆ Buatlah tinjauan literatur Anda singkat dan singkat. Putuskan apakah tema atau a
review studi demi studi sesuai untuk laporan penelitian Anda. Pertimbangkan tipenya
ulasan biasanya digunakan oleh khalayak untuk laporan Anda.
◆ Akhiri ulasan literatur Anda dengan ringkasan tema-tema utama. Juga bagaimana
literatur kurang dan bagaimana studi Anda menambah literatur.
◆ Ketahuilah bahwa tinjauan literatur dalam laporan penelitian akan mengandung
banyak jenis literatur. Sintesis literatur memberikan ringkasan penelitian yang luas.
Buku adalah
kurang berharga sebagai panduan penelitian, tetapi mereka dapat melaporkan penelitian
yang bermanfaat. Yang paling sumber populer untuk tinjauan literatur adalah artikel
jurnal. Literatur penelitian lainnya tersedia dalam publikasi dari konferensi. Yang
kurang bernilai adalah penelitian yang diposting Situs web karena pengulas mungkin
belum mengevaluasinya untuk kualitas.
◆ Jangan berasumsi bahwa semua literatur yang dikutip oleh seorang penulis dalam
laporan berisi yang baik dan informasi yang valid. Peneliti perlu memilih literatur untuk
dimasukkan dalam ulasan secara selektif. Terapkan kriteria evaluasi untuk relevansi
yang ditemukan dalam bab ini tentukan apakah seorang penulis menggunakan literatur
yang relevan.
◆ Ketika Anda mengevaluasi sebuah penelitian, pertimbangkan apakah penulis telah
membuat kasus yang bagus studi ini menambah pengetahuan yang ada. Studi ini harus
secara eksplisit menentukan caranya dan dengan cara apa itu menambah pengetahuan.
Peta literatur visual dari sumber informasi mation membantu untuk menyampaikan
kasus penulis.
◆ Penelitian harus menggunakan formulir yang konsisten untuk melaporkan referensi
literatur, baik dalam teks maupun di akhir laporan. Sebagai tambahan, judul harus
mudah diidentifikasi dan deskriptif dari bagian itu mengikuti.
U NDERSTANDING C ONCEPTS DAN E valuasi R esearch S TUDIES
1. Asumsikan bahwa Anda ingin melakukan tinjauan literatur tentang topik peningkatan
kejadian kehamilan remaja di sekolah menengah hari ini. Apa dua atau tiga kata akan
Anda gunakan untuk mencari penelitian tentang topik ini menggunakan database ERIC?
2. Jalankan pencarian pada topik Anda menggunakan salah satu database online (mis.,
ERIC, PsycINFO, EBSCO). Kriteria apa yang akan Anda gunakan untuk memeriksa
kualitas artikel yang Anda miliki temukan dalam pencarian Anda?
3. Dengan menggunakan referensi yang muncul dari pencarian basis data online Anda
di # 2, tulis sebuah perusahaan rujukan akhir teks APA (edisi ke-6) untuk kutipan
literatur.
C ONDUCTING Y KAMI R esearch
Berlatih melakukan tinjauan literatur menggunakan topik pendidikan pilihan Anda.
Pergi melalui lima langkah dalam melakukan tinjauan literatur, berakhir dengan literatur
singkat
ulasan satu atau dua artikel: (a) Identifikasi istilah-istilah kunci untuk digunakan dalam
pencarian literatur Anda; (B) Cari literatur tentang topik dengan berkonsultasi dengan
beberapa jenis bahan dan database, termasuk yang tersedia di perpustakaan akademik
dan di Internet; (c) Evaluasi kritis makan dan pilih literatur untuk ulasan Anda; (d) Atur
literatur yang telah Anda pilih dengan mengabstraksikan atau membuat catatan pada
literatur dan mengembangkan diagram visualnya; dan (e) Tulis ulasan yang melaporkan
ringkasan literatur.
Buka Topik “Meninjau Sastra” di MyEducationLab
( www.myeducationlab.com) untuk kursus Anda, di mana Anda dapat:
◆Temukan hasil pembelajaran untuk “Meninjau Sastra.”
◆Tugas dan Kegiatan Lengkap yang dapat membantu Anda lebih dalam memahami
tahan konten bab.
◆ Terapkan dan latih pemahaman Anda tentang keterampilan inti yang diidentifikasi
dalam
bab dengan latihan Membangun Keterampilan Penelitian.
◆Periksa pemahaman Anda tentang konten yang dicakup dalam bab ini dengan pergi
ke Rencana Studi. Di sini Anda akan dapat mengambil pretest, menerima umpan balik
jawaban Anda, dan kemudian akses kegiatan Review, Praktek, dan Pengayaan ke
tingkatkan pemahaman Anda. Anda kemudian dapat menyelesaikan posttest terakhir.