Panduan bab

Tujuan bab ini adalah untuk memberikan bimbingan bagi siswa tentang cara memulai
penelitian mereka proyek. Setelah Anda mengidentifikasi pertanyaan penelitian Anda (lihat
Bab 4), langkah selanjutnya dalam penelitian apa pun Proyek ini untuk mencari literatur yang
ada dan menulis tinjauan literatur. Tugas utama di awal ini tahap melibatkan peninjauan ide-
ide utama dan penelitian yang berkaitan dengan bidang minat pilihan Anda. Ini memberikan
dasar untuk penulisan tinjauan literatur, yang merupakan bagian penting dari disertasi ini.
Bab ini akan menasihati siswa tentang cara mencari literatur dan terlibat secara kritis ide-ide
penulis lain. Ini juga akan membantu Anda memahami beberapa ekspektasi literatur tinjau
dan beri Anda beberapa ide tentang cara menilai kualitas penelitian yang ada.
Meninjau literatur yang ada
Mengapa penulis perlu meninjau literatur yang ada? Alasan paling jelas adalah bahwa penulis
ingin tahu apa minat penulis sehingga penulis melakukannya bukan sekadar mengulang
penelitian yang sudah ada. Ulasan literatur menunjukkan bahwa penulis dapat terlibat ulasan
ilmiah berdasarkan bacaan dan pemahaman- dari hasil karya orang lain di bidang yang sama.
Di luar ini, menggunakan literatur yang ada pada suatu topik adalah sarana mengembangkan
argumen tentang signifikansi penelitian penulis dan kemana arahnya. Apapun pemahaman
literatur yang berbeda lihat proses yang di adopsi penulis, penting untuk menjadi jelas tujuan
bahwa proses diarahkan untuk mencapai. Tinjauan literatur yang kompeten setidaknya pada
bagian berarti menegaskan kredibilitas penuli sebagai seseorang erpengetahuan luas di bidang
yang dia pilih. Ini bukan hanya soal mereproduksi teori dan pendapat orang lain sarjana,
tetapi juga mampu menafsirkan apa yang mereka miliki tertulis, mungkin dengan
menggunakan ide-ide mereka untuk mendukung peserta sudut pandang atau argumen. Tujuan
penjelajahan literatur yang ada harus mengidentifikasi yang berikut ini masalah.
 Apa yang sudah diketahui tentang daerah ini?
 Konsep dan teori apa yang relevan dengan bidang ini?
 Apa yang dimiliki metode penelitian dan strategi penelitian telah dipekerjakan dalam
mempelajari bidang ini?
 Apakah ada kontroversi yang signifikan?
 Apakah ada inkonsistensi dalam temuan terkait area ini?
 Apakah ada pertanyaan penelitian yang belum terjawab dalam penelitian ini?

Dapatkan hasil maksimal dari bacaan Anda

Ketika Anda membaca literatur yang ada coba lakukan hal berikut.
  Mencatat dengan baik, termasuk perincian materi Bacalah. Sangat menyebalkan
menemukan bahwa Anda lupa catat nomor volume artikel yang Anda baca dana yang
perlu dimasukkan dalam Daftar Pustaka Anda. Ini mungkin mengharuskan perjalanan
ke perpustakaan pada saat-saat ketika Anda sudah kesulitan untuk waktu.
 Kembangkan keterampilan membaca kritis. Dalam mengulas literatur penulis harus
melakukan lebih dari sekadar meringkas apa kamu telah membaca. Penulis harus,
kapan pun sesuai, menjadi kritis dalam pendekatan Anda. Perlu mengembangkan ini
keterampilan dan merekam poin penting yang relevan di tentu saja mencatat.
Mengembangkan pendekatan kritis belum tentu salah satu dari hanya mengkritik
pekerjaan lainnya. Ini memerlukan bergerak melampaui deskripsi dan mengajukan
pertanyaan tentang pentingnya pekerjaan. Saya memerlukan menghadiri untuk
masalah-masalah seperti: Bagaimana item berhubungan dengan orang lain yang telah
Anda baca? Apakah ada yang jelas? kekuatan dan kekurangan — mungkin dalam hal
metododologi atau dalam hal kredibilitas kesimpulan Sion ditarik? Apa gagasan
teoretis telah memengaruhi barang itu? Apa implikasi dari penulis
ide dan / atau temuan? Apa tujuan penulis dalam melakukan penelitian? Apa yang utama?
kesimpulan dan mereka dijamin berdasarkan data yang disediakan dalam item? Apa yang
penulis asumsi?
• Pencarian Anda untuk literatur harus dipandu oleh Anda pertanyaan penelitian, tetapi
sebaiknya Anda gunakan Ulasan literatur sebagai sarana untuk menunjukkan mengapa
pertanyaan penelitian Anda penting. Misalnya, jika salah satu argumen Anda untuk sampai
pada penelitian Anda pertanyaannya adalah, meskipun banyak penelitian telah dilakukan
dilakukan pada X (topik atau area umum, seperti proses sekularisasi, kewirausahaan
perempuan, atau absensi karyawan), sedikit atau belum ada penelitian dilakukan pada X 1
(aspek X ), tinjauan literatur adalah titik di mana Anda dapat membenarkan pernyataan ini.
Atau, mungkin ada dua yang bersaing posisi yang berkaitan dengan X 1 dan Anda akan
berinvestasi- tigate mana yang memberikan pemahaman yang lebih baik. Di tinjauan literatur,
Anda harus menguraikan sifat dari perbedaan antara posisi yang bersaing. Tinjauan literatur,
kemudian, memungkinkan Anda untuk menemukan lokasi Anda memiliki penelitian dalam
tradisi penelitian di suatu daerah. Memang, membaca literatur itu sendiri sering merupakan
sumber semut pertanyaan penelitian.
• Ingatlah bahwa Anda ingin kembali banyak literatur yang Anda periksa dalam diskusi
tentang Temuan dan kesimpulan Anda.
• Jangan mencoba memasukkan semua yang Anda baca ke dalam literatur ulasan. Mencoba
memaksakan semua yang Anda baca Kiat dan keterampilan

Cara mengkonseptualisasikan tinjauan literatur

Studi Bruce (1994) tentang pengalaman awal mahasiswa dalam tinjauan literatur disertasi
mengidentifikasi enam cara berbeda secara kualitatif di mana proses peninjauan dialami atau
dipahami oleh pascasarjana. Enam konsepsi termasuk:
1. Daftar . Tinjauan pustaka dipahami sebagai daftar yang terdiri dari item terkait yang
mewakili literatur subyek.
2. Pencarian . Tinjauan ini adalah proses mengidentifikasi informasi yang relevan dan
fokusnya adalah menemukan atau mencari, yang mungkin melibatkan melalui sumber
(misalnya, artikel, database) untuk mengidentifikasi informasi.
3. Survei . Siswa juga melihat tinjauan literatur sebagai investigasi tulisan atau penelitian
sebelumnya dan sekarang Sebuah subjek; investigasi ini mungkin aktif (kritis / analitis) atau
pasif (deskriptif).
4. Kendaraan . Tinjauan ini juga dipandang memiliki dampak pada peneliti, karena
dipandang sebagai sarana untuk pembelajaran yang mengarah pada peningkatan pengetahuan
dan pemahamannya. Dalam konsepsi ini Ulasan bertindak sebagai papan suara di mana siswa
dapat memeriksa ide-ide atau menguji persepsi pribadi.
5. Fasilitator . Tinjauan literatur dapat dipahami secara langsung terkait dengan penelitian
yang akan atau sedang dilakukan, proses membantu peneliti untuk mengidentifikasi topik,
mendukung metodologi, menyediakan konteks, atau mengubah arah penelitian. Dengan
demikian, tinjauan ini membantu membentuk jalannya penelitian siswa.
6. Laporkan . Ulasan dipahami sebagai diskusi tertulis dari literatur, mengacu pada yang
sebelumnya dilakukan investigasi. Fokusnya adalah pada 'membingkai wacana tertulis
tentang literatur yang dapat ditetapkan sebagai bagian komponen dari tesis atau laporan
penelitian lain '(Bruce 1994: 223).

Enam konsepsi ini mencerminkan hubungan yang bervariasi antara siswa dan sastra, yang
sebelumnya menjadi lebih tidak langsung — siswa bekerja dengan benda-benda yang
mewakili literatur utama, seperti bibliografi kutipan — dan konsepsi yang terakhir lebih
langsung — siswa bekerja dengan bahan sumber, alih-alih untuk Misalnya, abstrak
representatif. Konsepsi juga dapat dilihat sebagai kumulatif, karena seorang siswa yang
mengadopsi konsepsi fasilitator juga dapat terus memegang konsepsi tinjauan pustaka
sebagai survei. Bruce Oleh karena itu merekomendasikan agar siswa didorong untuk
mengadopsi konsepsi tingkat yang lebih tinggi (3-6), karena melalui ini cara-cara lain untuk
mengalami tinjauan literatur (1-3) menjadi lebih bermakna ulasan Anda (karena semua kerja
keras yang terlibat dalam membuka dan membaca materi) tidak akan tolong kamu. Tinjauan
literatur harus membantu Anda mengembangkan argumen, dan membawa materi relevansi
yang meragukan dapat merusak kemampuan Anda untuk mendapatkannya argumen Anda.
• Ingatlah bahwa membaca literatur bukanlah suatu hal yang harus Anda hentikan begitu
Anda mulai mendesain penelitian Anda. Anda harus melanjutkan mencari dan membaca
literatur yang relevan lebih lanjut atau kurang selama penelitian Anda. Ini berarti, jika
Anda telah menulis tinjauan literatur sebelum memulai pengumpulan data Anda, Anda harus
menganggapnya sebagai sementara. Memang, Anda mungkin ingin membuat revisi awal
ulasan Anda menjelang akhir menulis karya Anda.
• Jangan meringkas semua literatur yang telah Anda baca. Terlepas dari kenyataan bahwa
membaca itu membosankan ringkasan, itu tidak memberi tahu pembaca apa yang Anda miliki
terbuat dari literatur dan bagaimana itu sesuai dengan keseluruhan Anda proyek Penelitian.
Cobalah menggunakan literatur untuk menceritakan sebuah kisah tentang itu. Beberapa
pemikiran berguna tentang cara mengembangkan literatur dengan cara ini dapat ditemukan di
Berpikir sangat 5.1. Berbagai cara menafsirkan sastra masa depan yang disajikan dalam kotak
ini berasal dari review studi kualitatif organisasi, tetapi pendekatan yang diidentifikasi
memiliki aplikasi yang lebih luas kemampuan, termasuk penelitian kuantitatif.
• Studi oleh Holbrook et al. (2007) sebagaimana dimaksud dalam Berpikir secara mendalam
5.2 mengandung beberapa implikasi yang bermanfaat tions dari studi Ph.D. laporan penguji
untuk melakukan tinjauan literatur. Salah satu yang paling sentral Implikasinya adalah untuk
menekankan pentingnya memiliki cakupan literatur yang komprehensif. Sementara cakupan
komprehensif mungkin menjadi harapan tion untuk Ph.D. Calon, ini mungkin lebih sulit
capai disserta- sarjana dan pascasarjana. Paling tidak, itu berarti memastikan
referensi kunci yang termasuk dalam ulasan adalah penting. Berpikir secara mendalam 5.1
Menyajikan literatur dalam artikel berdasarkan
penelitian kualitatif pada organisasi
Saran berguna lebih lanjut tentang menghubungkan karya Anda sendiri dengan literatur dapat
diperoleh dari pemeriksaan cara di mana artikel berdasarkan penelitian kualitatif pada
organisasi disusun. Dalam pemeriksaan mereka artikel semacam itu, Golden-Biddle dan
Locke (1993, 1997) berpendapat bahwa artikel bagus di bidang ini mengembangkan cerita —
yaitu, kerangka kerja yang jelas dan menarik di mana penulisan ini disusun. Gagasan ini
sangat selaras dengan Rekomendasi Wolcott (1990 a : 18) untuk 'menentukan cerita dasar
yang akan Anda ceritakan'. Golden-Biddle dan Penelitian Locke menunjukkan bahwa cara
posisi penulis dalam kaitannya dengan literatur disajikan adalah komponen penting dari
pendongeng. Mereka membedakan dua proses dalam cara literatur disampaikan.
1. Membangun koherensi intertekstual. Ini mengacu pada cara di mana pengetahuan yang ada
diwakili dan terorganisir; penulis menunjukkan bagaimana kontribusi ke literatur
berhubungan satu sama lain dan penelitian dilaporkan. Teknik yang digunakan adalah:
• Koherensi yang disintesis menyatukan pekerjaan yang umumnya dianggap tidak terkait;
teori dan penelitian yang sebelumnya dianggap tidak terhubung, disatukan. Ada dua bentuk
menonjol: saya. referensi yang sangat tidak kompatibel (serpihan-serpihan) disusun dan
disatukan;ii. koneksi dipalsukan antara teori yang mapan atau program penelitian.
• Koherensi progresif menggambarkan pembangunan bidang pengetahuan di mana ada
banyak hal konsensus.
• Ketidaksesuaian mengakui bahwa ada banyak kontribusi untuk program penelitian tertentu,
tetapi bahwa ada perbedaan pendapat di antara para praktisi. Masing-masing strategi ini
dirancang untuk memberikan ruang bagi kontribusi yang akan dibuat.
2. Meragukan situasi. Literatur kemudian ditumbangkan dengan mencari masalah. Berikut
tekniknya teridentifikasi:
• Tidak lengkap . Literatur yang ada tidak sepenuhnya lengkap; ada celah (lihat juga
Sandberg dan Alxesson 2011).
• Tidak memadai . Literatur yang ada tentang fenomena yang menarik telah mengabaikan
cara memandang hal itu dapat sangat meningkatkan pemahaman kita tentang hal itu;
perspektif atau kerangka kerja alternatif kemudian bisa diperkenalkan.
• Tidak sepadan . Ini berargumen untuk perspektif alternatif yang lebih unggul dari literatur
yang ada. Saya berbeda dari 'problematisasi yang tidak memadai' karena menggambarkan
literatur yang ada sebagai 'salah, sesat, atau salah '(Golden-Biddle dan Locke 1997: 43).
Poin kunci tentang kisah Golden-Biddle dan Locke tentang cara literatur ditafsirkan dalam
bidang ini adalah bahwa itu digunakan oleh penulis untuk mencapai sejumlah hal.
• Mereka menunjukkan kompetensi mereka dengan merujuk pada tulisan-tulisan terkemuka
di lapangan (Gilbert 1977).
• Mereka mengembangkan versi literatur mereka sedemikian rupa untuk menunjukkan dan
mengarah pada kontribusi mereka akan membuat artikel.
• Kesenjangan atau masalah dalam literatur yang diidentifikasi sesuai dengan pertanyaan
penelitian. Gagasan untuk menulis penelitian seseorang sebagai pendongeng berperan sebagai
pengingat yang berguna untuk meninjau literatur adalah bagian dari cerita, harus terhubung
mulus dengan sisa artikel dan tidak dianggap terpisah elemen.

Apa yang dicari oleh penguji ulasan literatur?

Tiga jenis dasar pengujian literatur oleh penguji, yaitu:
1. Komentar tentang liputan literatur . Sejauh ini, ini adalah jenis komentar dan sinyal yang
paling umum apakah kandidat telah meliput dan memahami literatur yang luas.
2. Identifikasi kesalahan . Jenis komentar ini berkaitan dengan hal-hal seperti referensi yang
dihilangkan dari daftar pustaka, kesalahan pelaporan referensi, dan presentasi referensi dan
kutipan yang tidak konsisten.
3. Komentar tentang 'penggunaan dan aplikasi' literatur . Meskipun ini adalah yang paling
umum dari jenis komentar yang dibuat oleh penguji, itu menarik sebagian besar perhatian
Holbrook et al.
Sebagian besar tinjauan literatur berbentuk narasi. tampilan (lihat di bawah untuk informasi
lebih lanjut tentang gagasan ini). Ini berarti bahwa mereka berusaha untuk sampai pada
gambaran umum bidang studi melalui penilaian yang cukup komprehensif dan membaca
literatur secara kritis. Ulasan literatur seperti itu mungkin terjadi sebagai awal dari presentasi
beberapa Temuan empiris atau mereka mungkin bekerja sendiri kanan (misalnya, disertasi
atau artikel yang seluruhnya didasarkan pada ulasan literatur di suatu daerah). Sementara itu
ulasan terus menjadi norma untuk sebagian besar tujuan saat meninjau literatur yang ada di
suatu daerah, ada minat yang tumbuh dalam pendekatan yang berbeda untuk ulasan- literatur
yang dikenal sebagai tinjauan sistematis , yaitu fokus dari bagian selanjutnya.

Ulasan sistematis
Dalam beberapa tahun terakhir, banyak pemikiran telah dicurahkan pada gagasan tinjauan
sistematis (lihat Konsep kunci5.1). Ini adalah pendekatan untuk mereview literatur itu
mengadopsi prosedur eksplisit. Itu telah muncul sebagai fokus menarik karena dua alasan
utama. Salah satunya adalah terkadang menyarankan (lihat, misalnya, Tranfield et al. 2003)
bahwa banyak ulasan literatur cenderung 'kurang teliti' dan mencerminkan bias peneliti.
Pendukung sistem- Ulasan atic menunjukkan bahwa mengadopsi prosedur eksplisit membuat
bias semacam itu cenderung muncul ke permukaan. Kedua, di bidang seperti obat-obatan, ada
gerakan yang berkembang menuju solusi berbasis bukti untuk penyakit dan perawatan
KASIH. Tinjauan sistematis literatur sering terlihat sebagai pendamping pendekatan berbasis
bukti, seperti tujuan mereka adalah untuk memberikan saran bagi dokter dan praktisi
berdasarkan pada semua bukti yang tersedia. Ulasan tersebut adalah dianggap berharga bagi
pembuat keputusan, khususnya di daerah di mana ada bukti yang saling bertentangan
mengenai perawatan (seperti yang sering terjadi dalam kasus kedokteran).
Pendekatan tinjauan sistematis mulai menyebar ke daerah lain, seperti kebijakan sosial,
sehingga pembuat kebijakan dan yang lain dapat menarik ulasan yang merangkum bal-
bukti di bidang praktik tertentu. Tranfield dan rekan kontras review sistematis dengan apa
mereka menggambarkan sebagai 'ulasan naratif tradisional' (sub- sesuai dengan bagian
berikut). Contoh sistematis Ulasan diberikan dalam Penelitian dalam fokus 5.1. Namun,
Salah satu tema utama yang dijalankan melalui pernyataan terakhir ini adalah bahwa siswa
tidak hanya meringkas literatur secara rutin, hanya karena dia tahu bahwa tinjauan literatur
harus dilakukan. Sebagai gantinya, penguji mencari bukti bahwa kandidat menggunakan
literatur — untuk mengembangkan argumen, untuk terhubung Temuannya, atau untuk
mengembangkan sikap berbeda pada subjek. Namun, yang pasti, hal itu pemeriksa yang
bingung sebagian besar adalah bukti dari cakupan yang buruk dari literatur, karena
menandakan kurangnya keterlibatan dengan dan apresiasi penuh dari subjek.
Apa itu tinjauan sistematis?
Tinjauan sistematis telah didefinisikan sebagai 'proses yang dapat ditiru, ilmiah dan
transparan. . . yang bertujuan meminimalkan Bias melalui pencarian literatur lengkap studi
yang diterbitkan dan tidak dipublikasikan dan dengan memberikan jejak audit keputusan,
prosedur dan kesimpulan peninjau '(Tranfield et al. 2003: 209). Ulasan seperti itu seringkali
berbeda dengan ulasan narasi tradisional, yang merupakan fokus dari bagian selanjutnya.
Para pendukung tinjauan sistematis lebih cenderung menghasilkan laporan literatur yang
tidak bias dan komprehensif, khususnya di bidang di mana tujuannya adalah untuk
memahami apakah intervensi tertentu memiliki manfaat tertentu, daripada itu menggunakan
ulasan tradisional, yang sering digambarkan oleh mereka sebagai sembarangan. Tinjauan
sistematis yang mencakup hanya studi kuantitatif yang merupakan meta-analisis (lihat
Konsep kunci 5.2). Dalam beberapa kali, perkembangan prosedur tinjauan sistematis untuk
studi kualitatif telah menarik banyak perhatian, terutama di bidang sosial ilmu pengetahuan.
Meta-etnografi (lihat konsep utama 5.3) adalah salah satu pendekatan untuk sintesis temuan
kualitatif, tetapi saat ini ada beberapa metode yang berbeda, tidak ada yang digunakan secara
luas (Mays et al. 2005).
pendukung tinjauan sistematis mengakui bahwa, tidak seperti ilmu kedokteran, di mana
ulasan sistematis adalah tempat dan sering sangat dihormati, bidang ilmu sosial sering
ditandai dengan konsensus rendah mengenai kunci pertanyaan penelitian, karena teori yang
berbeda pendekatan. Selain itu, ilmu kedokteran sering cerned dengan pertanyaan penelitian
yang harus dilakukan dengan jawaban atas pertanyaan 'Apa yang berhasil?' Pertanyaan
seperti itu cukup baik cocok untuk tinjauan sistematis dalam bidang-bidang seperti kebijakan
sosial, tetapi lebih jarang ditemui di bidang ilmu sosial lainnya seperti sosiologi.
Meskipun demikian, tinjauan sistematis telah menarik banyak hal banyak perhatian dalam
beberapa tahun terakhir, jadi perlu ditelusuri beberapa langkah utamanya. Akun tinjauan
sistematis prosesnya sedikit berbeda, tetapi mereka cenderung terdiri dari langkah-langkah
rendah dalam urutan sebagai berikut.
1. Tetapkan tujuan dan ruang lingkup tinjauan . Ulasan membutuhkan pernyataan eksplisit
tentang tujuan ulasan (sering dalam bentuk pertanyaan penelitian) begitu bahwa keputusan
tentang isu-isu utama seperti apa penelitian perlu dicari dan apa jenisnya sampel yang harus
dihubungkan dengan penelitian dapat dibuat secara konsisten. Sering dikatakan bahwa, untuk
suatu sistem atic review, peneliti dan timnya harus pasang panel untuk memberi saran kepada
mereka tentang mulasi masalah penelitian yang akan diperiksa dan juga untuk membantu
dengan saran untuk kata kunci untuk Langkah 2 (di bawah).
2. Mencari studi yang relevan dengan ruang lingkup dan tujuan ulasan . Peninjau harus
mencari studi yang relevan untuk pertanyaan penelitian. Pencarian akan didasarkan pada kata
kunci dan istilah yang relevan dengan definisi tujuan didenda pada Langkah 1. Strategi
pencarian harus dijelaskan dalam hal yang memungkinkan untuk direplikasi. Peninjau harus
mempertimbangkan jenis outlet publikasi apa harus dimasukkan. Sangat menggoda untuk
mencari penelitian yang diterbitkan hanya dalam artikel di peer-review jurnal, karena mereka
relatif mudah ditemukan database seperti Indeks Kutipan Ilmu Sosial (SSCI, tentang yang
lebih banyak akan dikatakan di bawah) menggunakan kata kunci. Namun, hanya
mengandalkan peer-review artikel jurnal akan menyiratkan menghilangkan sumber lain bukti,
terutama, studi yang dilaporkan dalam buku, dalam artikel di jurnal non-peer-review, dan apa
sering disebut sebagai 'literatur abu-abu' (misalnya, makalah dan laporan konferensi oleh
berbagai badan).
3. Menilai studi dari Langkah 2 . Peninjau mungkin ingin membatasi ulasan hanya untuk
studi yang diterbitkan di periode waktu tertentu atau untuk studi yang berasal dari satu
wilayah atau negara daripada yang lain. Lain Kriteria mungkin jenis desain penelitian atau
metode penelitian yang digunakan. Di beberapa bidang, seperti obat-obatan, ada hirarki tegas
dari aplikasi penelitian proaches yang relevan dengan 'Apa yang berhasil?' pertanyaan- tion.
Ini berarti bahwa hanya artikel yang memerlukan benar desain eksperimental — sering
disebut uji coba terkontrol atau RCT — akan dimasukkan, karena hanya pencarian
berdasarkan desain tersebut menghasilkan tidak ambigu temuan tentang sebab dan akibat.
Namun, di sebagian besar ilmu sosial ada jauh lebih sedikit konsensus tentang apa
pendekatan yang tepat untuk penelitian. Berdasarkan pada penerapan ketat kriteria inklusi
untuk- dimulai, proses penilaian akan mengarah ke proyek pembuatan daftar semua keluaran
yang diterbitkan ulasan akan didasarkan. Awalnya, cari di Langkah 2 akan menghasilkan
sejumlah besar kandidat untuk dimasukkan dalam ulasan berdasarkan kata kunci dan mencari
melalui berbagai publikasi yang mungkin gerai. Studi-studi ini akan secara bertahap
dikurangi sebagai item penelitian diperiksa untuk tingkat mereka sesuai dengan pertanyaan
penelitian dan dengan kualifikasi Kriteria yang digunakan oleh para peneliti. Tahap ini
mensyaratkan spesifikasi kriteria kualitas. Ini adalah cenderung memerlukan kriteria seperti
apakah suatu Desain penelitian dan metode penelitian digunakan dan apakah desain
penelitian dan penelitian yang dipilih metode diimplementasikan sesuai dengan standar
praktik penelitian yang baik untuk desain penelitian tersebut dan metode penelitian. Pada saat
yang sama, persetujuan keutamaan penelitian untuk pertanyaan penelitian akan dinilai.
4. Analisis setiap studi dan sintesiskan hasilnya. Formal protokol harus digunakan untuk
merekam fitur-fitur seperti: date kapan penelitian dilakukan; lokasi; mencicipi ukuran;
metode pengumpulan data; dan temuan utama. Sintesis hasil kemudian harus diproduksi.
Jika temuan kelompok studi adalah kuantitatif dalam karakter, meta-analisis mungkin akan
disalurkan. Fase ini akan melibatkan pembuatan ringkasan statistik dari data kuantitatif yang
disertakan dengan setiap studi. Dalam kasus jenis sistematis lainnya ulasan, seperti yang
didasarkan pada penelitian kualitatif atau di mana ada kombinasi keduanya kuantitatif dan
Studi kualitatif, hasilnya akan sering disajikan dalam laporan dalam bentuk tabel ringkasan
dan narasi yang menyatukan temuan-temuan utama. Denyer dan Tranfield (2009)
mengusulkan bahwa dokumen tinjauan harus terstruktur seperti laporan penelitian di
Indonesia dimana tujuan dari tinjauan, metode-metodenya, temuannya, pembahasan temuan,
dan kesimpulan ditentukan dengan jelas.

Makan sehat di kalangan anak muda

Shepherd et al. (2006) telah menerbitkan akun prosedur yang mereka gunakan untuk
memeriksa hambatan untuk sehat makan di antara orang muda berusia 11-16 tahun dan
faktor-faktor yang memfasilitasi makan sehat. Dalam Tabel 5.1 saya punya menguraikan
langkah-langkah utama dalam melakukan tinjauan sistematis, sebagaimana diuraikan dalam
teks utama, dan yang sesuai prosedur dan praktik dalam peninjauan oleh Shepherd et al. Para
penulis ini menggunakan metode untuk tinjauan sistematis itu telah dikembangkan oleh Bukti
untuk Kebijakan dan Informasi Praktik dan Pusat Koordinasi (EPPI) di Institut Pendidikan,
Universitas London. EPPI memiliki situs web yang sangat komprehensif yang merinci
pendekatannya dan metode utamanya dan memberikan laporan lengkap dari banyak tinjauan
sistematis yang dilakukan anggotanya ( http://eppi.ioe.ac.uk/cms/Default.aspx?tabid = 53
& bahasa = en-US (diakses 2 Agustus 2010)).
Salah satu fitur yang sangat penting dalam ringkasan pada Tabel 5.1 adalah intervensi itu
studi (misalnya, melatih orang tua dalam gizi dan mengevaluasi hasil dari intervensi seperti
itu) dan studi non-intervensi (misalnya, studi kohort atau wawancara) dipisahkan untuk
tujuan menyajikan ringkasan laporan temuan dan menilai kualitas penelitian, meskipun
merupakan matriks akhir dibentuk yang mensintesis elemen-elemen kunci di kedua jenis
studi. Menilai kualitas studi adalah komponen penting dari tinjauan sistematis, sehingga
hanya bukti yang dapat diandalkan yang menjadi dasar untuk hal-hal seperti itu karena
perubahan kebijakan. Kriteria kualitas yang berbeda digunakan untuk dua jenis penelitian.
Dalam hal studi non-intervensi, tujuh kriteria berikut digunakan:
(i) kerangka teoretis eksplisit dan / atau tinjauan pustaka;
(ii) pernyataan yang jelas tentang maksud dan tujuan penelitian;
(iii) penjelasan yang jelas tentang konteks di mana penelitian dilakukan;
(iv) penjelasan yang jelas tentang sifat sampel dan bagaimana sampel itu dibentuk;
(v) deskripsi yang jelas tentang metode pengumpulan dan analisis data;
(vi) 'analisis data oleh lebih dari satu peneliti' (Shepherd et al. 2006: 242); dan
(vii) apakah informasi yang cukup disediakan untuk memungkinkan pembaca melihat
bagaimana kesimpulan itu diperoleh dari data.

Penerapan kriteria yang sesuai untuk studi intervensi hanya menghasilkan 7 studi dipandang
sebagai suara metodologis. Tak satu pun dari 8 studi non-intervensi yang masuk akal secara
metodologis syarat ketujuh kriteria penilaian di atas, meskipun 4 memenuhi enam dari tujuh
kriteria dan 2 memenuhi lima dari tujuh kriteria. Dari 8 studi non-intervensi, 5 menggunakan
kuesioner yang diisi sendiri untuk menghasilkan data, 2 menggunakan kelompok fokus, dan 1
menggunakan wawancara. Dengan demikian, kategori 'studi non-intervensi' termasuk
penelitian metode yang terkait dengan penelitian kuantitatif dan kualitatif. Sangat umum
untuk ulasan sistematis akhirnya didasarkan pada sejumlah kecil studi, karena kriteria
eksplisit untuk inklusi ditambah dengan kriteria kualitas mewakili standar yang sangat sedikit
investigasi dapat memenuhi. Saat mempresentasikan sintesis mereka Temuan review mereka,
penulis memisahkan temuan dari 7 studi intervensi suara metodologis dari yang berkaitan
dengan 15 studi intervensi lainnya. Mengenai temuan studi non-intervensi, penulis
melaporkan bahwa beberapa hambatan dan fasilitator makan sehat diidentifikasi. Misalnya,
mereka tulis: 'Faktor-faktor yang memudahkan termasuk informasi tentang kandungan gizi
makanan / label yang lebih baik, orang tua dan anggota keluarga bersikap suportif; makan
sehat untuk meningkatkan atau mempertahankan penampilan pribadi, kemauan keras dan
ketersediaan yang lebih baik / harga lebih rendah dari camilan sehat '(Shepherd et al. 2006:
255). Para penulis menghubungkannya Temuan-temuan dengan studi intervensi dengan
alasan bahwa 'menyandingkan hambatan dan fasilitator bersama dengan keefektifan
penelitian memungkinkan kami untuk memeriksa sejauh mana kebutuhan kaum muda telah
ditangani secara memadai intervensi yang dievaluasi '(Shepherd et al. 2006: 255).

Tranfield et al. (2003) mengemukakan bahwa sistematis proses peninjauan memberikan

landasan yang lebih andal pada yang untuk mendesain penelitian, karena didasarkan pada
yang lebih pemahaman komprehensif tentang apa yang kita ketahui tentang subyek. Karena
itu kemungkinan relevan dengan para peneliti sebagai cara meringkas temuan, sehingga tidak
hanya praktisi yang mendapat manfaat dari ulasan sistematis. Para pendukung tinjauan
sistematis juga merekomendasikan pendekatan untuk transparansi; dengan kata lain, alasan
studi mana yang dipilih dan bagaimana mereka dianalisis secara jelas diartikulasikan dan
berpotensi dapat ditiru. Kadang-kadang disarankan agar tidak semua bidang sastra cocok
untuk sistematis pendekatan peninjauan, karena mereka tidak selalu peduli dengan
pertanyaan penelitian yang harus dilakukan dengan mengeksplorasi apakah variabel
independen tertentu memiliki jenis tertentu efek. Meta-analisis studi kuantitatif membutuhkan
pertanyaan penelitian semacam ini, tetapi studi kualitatif dan memang beberapa jenis
penyelidikan kuantitatif tidak tentu dalam format ini. Kesan ini mungkin ada telah dibuat
karena banyak ulasan sistematis awal adalah dari 'apa yang berhasil?' atau 'apakah X
berfungsi?' baik, dimana literatur yang berkaitan dengan berbagai jenis intervensi akan dinilai
dan ditinjau. Dalam beberapa tahun terakhir, pertanyaan penelitian yang lebih luas telah
muncul bidang tinjauan sistematis, seperti yang sudah mulai termasuk studi kualitatif dan
kuantitatif studi intervensi.
Tabel 5.1
Langkah-langkah dalam tinjauan sistematis sehubungan dengan tinjauan sistematis
hambatan,
dan fasilitator, makan sehat di kalangan anak muda (Shepherd et al. 2006)
Langkah-langkah dalam tinjauan sistematis
Praktik yang sesuai dalam Shepherd et al. (2006)
1. Tetapkan tujuan dan ruang lingkup peninjauan
A. Tinjau pertanyaan: 'Apa yang diketahui tentang hambatan, dan fasilitator, makan sehat
diantara orang muda?' (Shepherd et al. 2006: 243).
2. Carilah studi yang relevan dengan ruang lingkup dan tujuan ulasan
B. Para penulis menggunakan kombinasi istilah yang berkaitan dengan makan sehat
(misalnya nutrisi) dan syarat yang harus dilakukan dengan promosi kesehatan atau dengan
penyebab kesehatan atau sakit-kesehatan (misalnya berisiko) populasi) dan dengan istilah
yang menunjukkan orang muda (misalnya remaja). Selain menjadi tentang 'hambatan, dan
fasilitator, makan sehat di kalangan anak muda', ulasan itu menjadi: evaluasi hasil (biasanya
untuk mengevaluasi hasil intervensi) atau studi non-intervensi (misalnya studi wawancara) di
Inggris, dalam bahasa Inggris. Selanjutnya, pedoman dirumuskan secara terpisah untuk kedua
jenis penelitian ini. Dalam kasus studi non-intervensi, harus: tentang sikap, pandangan,
pengalaman, dll. dari makan sehat; memberikan wawasan definisi responden sendiri tentang
makan sehat dan faktor-faktor yang mempengaruhinya; dan 'hak istimewa muda pandangan
orang '(Shepherd et al. 2006: 241). Beberapa database bibliografi online dicari (termasuk
SSCI dan PsycINFO). Daftar referensi dan sumber lain juga dicari. Referensi awal 7.048
secara bertahap dipangkas menjadi 135 laporan (berkaitan dengan 116 penelitian). Dari 116
studi, 75 studi intervensi, 32 studi non-intervensi, dan 9 studi sebelumnya ulasan sistematis.
Penerapan set lengkap kriteria inklusi menghasilkan hanya 22 hasil evaluasi dan 8 studi non-
intervensi yang memenuhi kriteria untuk apa yang penulis sebut sebagai 'tinjauan sistematis
mendalam' (Shepherd et al. 2006: 242).
3. Menilai studi dari Langkah 2
C. 'Data untuk setiap studi dimasukkan secara independen oleh dua peneliti ke dalam
spesialisasi basis data komputer '(Shepherd et al. 2006: 241). Dalam melakukan hal itu, para
pengulas mencoba meringkas temuan dari setiap studi dan menilai kualitas metodologisnya.
Pisahkan kriteria kualitas dipekerjakan untuk studi intervensi dan non-intervensi. Penerapan
delapan kriteria untuk studi intervensi menghasilkan hanya 7 yang dianggap sebagai 'suara
metodologis' dan hasil dari hanya 7 studi ini adalah fokus dari ringkasan penulis.
4. Analisis setiap studi dan sintesiskan hasilnya
D. Sintesis terpisah dilakukan untuk dua jenis penelitian dan sintesis ketiga untuk
studi intervensi dan non-intervensi secara bersama-sama. Para penulis menulis sintesis ketiga
ini: 'a Matriks dibangun yang menjabarkan hambatan dan fasilitator yang diidentifikasi oleh
orang muda [di Indonesia studi non-intervensi] bersama deskripsi intervensi termasuk dalam
mendalam tinjauan sistematis evaluasi hasil. Matriks ini dikelompokkan berdasarkan empat
tema analitik untuk ciri tingkat di mana hambatan dan fasilitator tampaknya beroperasi:
sekolah, keluarga dan teman-teman, diri dan sumber daya praktis dan material '(Shepherd et
al. 2006: 241). Di membentuk matriks, satu kolom merangkum hambatan dan fasilitator yang
diidentifikasi dalam studi intervensi dan ada kolom terpisah lebih lanjut untuk 7 'dievaluasi
dengan baik intervensi 'dan 15' intervensi lainnya yang dievaluasi '.
Apa itu meta-analisis?
Meta-analisis melibatkan merangkum hasil sejumlah besar studi kuantitatif dan melakukan
berbagai tes analitik untuk menunjukkan apakah variabel tertentu berpengaruh atau tidak. Ini
menyediakan sarana dimana hasil sejumlah besar studi kuantitatif dari topik tertentu dapat
diringkas dan dibandingkan. Tujuan pendekatan ini adalah untuk menentukan apakah
variabel tertentu memiliki efek tertentu dengan membandingkan hasilnya studi yang berbeda.
Meta-analisis dengan demikian melibatkan penyatuan hasil dari berbagai penelitian untuk
memperkirakan efek keseluruhan dengan memperbaiki berbagai kesalahan pengambilan
sampel dan non-pengambilan sampel yang mungkin timbul sehubungan dengan sebuah
studi tertentu. Dalam beberapa hal, meta-analisis terletak di antara dua jenis kegiatan yang
dicakup dalam buku ini: melakukan tinjauan pustaka dari studi yang ada di bidang yang Anda
minati (fokus bab ini), dan melakukan analisis sekunder data peneliti lain (lihat bagian 'data
peneliti lain' di Indonesia) Bab 14). Namun, teknik ini bergantung pada semua informasi yang
relevan yang tersedia untuk masing-masing studi diperiksa. Karena tidak semua informasi
yang sama yang berkaitan dengan metode penelitian dan ukuran sampel termasuk dalam
menerbitkan makalah, meta-analisis tidak selalu layak. Meta-analisis rentan terhadap apa
yang dikenal sebagai file ' masalah laci '. Ini terjadi ketika seorang peneliti melakukan
penelitian, menemukan bahwa variabel independen tidak memiliki efek yang diinginkan,
tetapi kesulitan menerbitkan temuannya. Akibatnya, sering disarankan agar Temuan hanya
disimpan di laci. Jika masalah laci file telah terjadi di bidang penelitian, Temuan-temuan dari
meta-analisis akan bias dalam mendukung variabel independen yang ditemukan memiliki
tertentu efek, karena beberapa temuan yang bertentangan dengan efek itu tidak akan berada
dalam domain publik.
Sebuah meta-analisis dampak kepemimpinan intervensi
Sebuah meta-analisis yang dilakukan oleh Avolio et al. (2009) berusaha untuk memeriksa
pertanyaan penelitian: 'lakukan kepemimpinan intervensi memiliki dampak yang diinginkan
dan jika demikian sampai taraf apa? ' Ini adalah pertanyaan penting, mengingat perhatian
yang sering dicurahkan pada konsep kepemimpinan dan jumlah uang yang dihabiskan untuk
pelatihan pemimpin untuk menunjukkan jenis perilaku tertentu. Avolio et al. ingin
memasukkan dalam ulasan mereka semua eksperimental dan studi semu-eksperimental
intervensi kepemimpinan. Ini berarti semua studi desain cross-sectional itu kepemimpinan
yang ditangani dan intervensi kepemimpinan tidak memenuhi syarat, karena mereka tidak
melibatkan intervensi di mana ada manipulasi variabel independen. Pencarian penulis untuk
serangkaian studi komprehensif melibatkan prosedur berikut:
1. Mencari delapan belas database elektronik menggunakan 124 kata kunci dan frase.
2. Pemeriksaan bibliografi dari semua studi yang dihasilkan melalui pencarian basis data
elektronik dan pemeriksaan bibliografi meta-analisis sebelumnya di lapangan.
3. Email ke 670 peneliti kepemimpinan meminta mereka untuk meninjau daftar studi yang
diusulkan.
4. Pencarian manual buku pegangan kepemimpinan dan buku lainnya. Proses pencarian ini
menghasilkan lebih dari 500 studi, yang secara bertahap dipangkas menjadi 200 studi yang
memenuhi kriteria penulis. Alasan utama untuk pengecualian adalah bahwa penelitian ini
bukan studi intervensi. Menariknya, dari 200 penelitian, 16 persen tidak dipublikasikan,
menunjukkan bahwa meta-analisis dan jenis ulasan lain itu didasarkan secara eksklusif pada
penelitian yang diterbitkan mungkin kehilangan sejumlah besar studi, dan ini mungkin a
sumber bias. Penelitian oleh Howell dan Frost (1989) yang disebut dalam Research in Focus
3.4 adalah salah satunya 200 studi termasuk. Para penulis menemukan hubungan yang kuat
antara intervensi kepemimpinan dan berbagai jenis hasil (seperti kinerja tugas, seperti dalam
Research in focus 3.4). Dengan kata lain, intervensi kepemimpinan dilakukan memiliki
dampak signifikan pada berbagai macam variabel dependen.
Apa itu meta-etnografi?
Meta-etnografi adalah metode yang digunakan untuk mencapai sintesis interpretatif
penelitian kualitatif dan lainnya sumber sekunder, dengan demikian memberikan padanan
untuk meta-analisis dalam penelitian kuantitatif (Noblit dan Hare 1988). Ini dapat digunakan
untuk mensintesis dan menganalisis informasi tentang suatu fenomena yang telah dipelajari
secara luas, seperti pengalaman awam diabetes (lihat Penelitian dalam fokus 5.3). Namun, di
sinilah kesamaan berakhir, karena meta-etnografi 'merujuk bukan pada pengembangan
generalisasi menyeluruh tetapi, alih-alih, terjemahan dari studi kualitatif menjadi satu sama
lain '(Noblit dan Hare 1988: 25). Noblit dan Hare mendasarkan pendekatan mereka pada
Gagasan bahwa semua penjelasan ilmu sosial adalah komparatif, melibatkan peneliti dalam
proses penerjemahan studi yang ada ke dalam pandangan dunianya sendiri, dan melalui ini ia
menciptakan pembacaan orang lain bacaan tentang suatu subjek. Meta-etnografi melibatkan
serangkaian tujuh fase yang tumpang tindih dan ulangi sebagai sintesis berlangsung.
1. Memulai . Ini melibatkan peneliti dalam mengidentifikasi minat intelektual yang menjadi
penelitian kualitatif dapat menginformasikan dengan membaca akun interpretatif.
2. Memutuskan apa yang relevan dengan minat awal . Tidak seperti positivis, peneliti
interpretatif tidak peduli dengan mengembangkan daftar lengkap studi yang mungkin
dimasukkan dalam ulasan. Alih-alih niat utama adalah untuk menentukan akun apa yang
cenderung kredibel dan menarik bagi audiens yang dituju untuk sintesis.
3. Membaca studi . Ini melibatkan pembacaan yang terperinci, berulang-ulang dari studi,
daripada pindah ke analisis karakteristik mereka.
4. Menentukan bagaimana studi terkait . Tahap ini memerlukan 'menyatukan' berbagai studi
oleh menentukan hubungan antara mereka dan metafora yang digunakan di dalamnya.
5. Menerjemahkan studi menjadi satu sama lain . Fase ini berkaitan dengan menafsirkan
makna studi di hubungan satu sama lain: apakah terjemahannya langsung sebanding atau
'timbal balik' (sehingga konsep yang digunakan oleh setiap studi diterjemahkan satu per satu
ke dalam konsep yang digunakan oleh yang lain); apakah mereka menentang masing-masing
lain sebagai terjemahan 'refutational'; atau apakah mereka, secara bersama-sama, mewakili
garis argumen yang tidak ada 'timbal balik' atau 'penolakan'?
6. Mensintesis terjemahan . Peneliti membandingkan terjemahan yang berbeda dan
menunjukkan bagaimana hubungannya satu sama lain. Ini mungkin melibatkan
pengelompokan mereka ke dalam berbagai jenis.
7. Mengekspresikan sintesis . Ini melibatkan menerjemahkan sintesis ke dalam bentuk yang
dapat dipahami oleh audiensi yang dimaksudkan.
Penting untuk memahami pendekatan ini adalah bahwa sintesis difokuskan terutama pada
interpretasi dan penjelasan yang ditawarkan oleh studi yang dimasukkan, bukan pada data
yang menjadi dasar studi ini. Meta-etnografi menerjemahkan interpretasi dari satu studi ke
interpretasi yang lain.

Sebuah meta-etnografi pengalaman awam

diabetes
Campbell et al. (2003) melaporkan pendekatan mereka untuk melakukan meta-etnografi studi
dalam bidang medis bidang sosiologi pengalaman awam diabetes dan perawatan diabetes.
Pencarian datang dengan sepuluh artikel berdasarkan Penelitian kualitatif yang membahas
bidang ini. Tiga dikeluarkan karena alasan yang sangat berbeda: satu ternyata tidak
didasarkan pada penelitian kualitatif; bukti di tempat lain dinilai terlalu lemah untuk
dibenarkan penyertaan; dan temuan dari makalah ketiga ternyata berada di salah satu dari
tujuh makalah yang akan dimasukkan. Tujuh makalah dapat dikelompokkan menjadi tiga
'kelompok': respons terhadap diabetes dan pengobatan; bagaimana pasien. Namun, salah satu
keterbatasan tinjauan sistematis berasal dari situasi di mana pertanyaan penelitian tidak
mampu didefinisikan dalam hal efek par- variabel ticular, atau ketika batas subjek lebih
cair dan terbuka atau bisa berubah. Ini sering terjadi di banyak bidang penelitian sosial. Kritik
lain terhadap Pendekatan ini dapat mengarah pada birokratisasi proses peninjauan literatur,
karena lebih berkaitan dengan aspek teknis tentang bagaimana hal itu dilakukan
dibandingkan dengan interpretasi analitis yang dihasilkan olehnya. Keterbatasan potensial
ketiga terkait dengan pendekatannya aplikasi untuk studi penelitian kualitatif dan khususnya
untuk penilaian metodologis yang menginformasikan keputusan tentang kualitas dan dengan
demikian menentukan inklusi atau pengecualian dari sebuah artikel dari tinjauan literatur. Ini
berasal dari perbedaan antara respon kualitatif dan kuantitatif mencari sehubungan dengan
kriteria yang digunakan untuk menilai mereka kualitas metodologis (lihat Bab 7 dan 17).
Sistem- Pendekatan tematic mengasumsikan bahwa penilaian objektif tentang kualitas sebuah
artikel bisa dibuat. Terutama dalam kaitannya dengan penelitian kualitatif, ada sedikit
persetujuan. sus tentang bagaimana kualitas studi harus dilakukan, masalah yang akan
dikembalikan ke dalam Bab 17. Selain itu, beberapa peneliti akan mengatakan bahwa mereka
mengukur kualitas penelitian yang dipublikasikan dalam hal apa yang mereka temukan
menarik — ini mungkin termasuk atau tidak termasuk studi empiris, tetapi pandangan seperti
itu tidak kompatibel dengan yang sistematis pendekatan, yang mengharuskan artikel
dievaluasi dalam hal praktisi berbeda dalam persepsi penyakit; dan hubungan antara
kepercayaan tentang penyebab diabetes dan bagaimana mereka mengelola penyakit. Salah
satu tema yang muncul di antara empat artikel di pertama ketiga kelompok ini adalah
hubungan antara kontrol dan 'kecurangan strategis'. Campbell et al. perhatikan satu studi
mencatat pentingnya rasa pengendalian orang terhadap penyakit, yang mereka capai dengan
menanganinya secara strategis. Orang-orang seperti itu disebut sebagai 'copers'.

Penelitian lain membuat titik yang sama antara mereka yang merasa mereka mengendalikan
diet mereka dan orang-orang yang dideskripsikan sebagai 'terharu' olehnya. Sikap mereka
tentang masalah ini mempengaruhi mereka persepsi diabetes, dengan kelompok sebelumnya
memiliki citra yang kurang negatif. Beberapa orang mampu melakukannya mengelola diet
mereka secara strategis dengan cara yang fleksibel, yang kadang-kadang dianggap sebagai
'curang tanpa rasa bersalah'. Refleksi ini kemudian dikaitkan dengan temuan di dua studi lain
dalam kelompok ini. Penulis menulis: Melihat ke empat studi ini akan tampak bahwa curang
strategis, berangkat dari saran medis di cara yang bijaksana dan cerdas, untuk mencapai
keseimbangan antara tuntutan diabetes dan jalan orang yang ingin menjalani hidup mereka,
dikaitkan dengan perasaan percaya diri, kurang bersalah, menerima diabetes dan peningkatan
kadar glukosa. (Campbell et al. 2003: 678) Selain itu, enam konsep ditemukan dari tujuh
studi menjadi signifikan bagi penderita diabetes dalam hal membantu mereka mencapai
keseimbangan antara mengendalikan penyakit dan juga memiliki kendali atas penyakit
mereka hidup — misalnya, kebutuhan untuk mengadopsi pendekatan yang kurang patuh
kepada praktisi medis. Menariknya, para penulis dapat memperoleh wawasan dari meta-
etnografi mereka yang tidak ada dalam artikel mana pun. Kiat dan keterampilan
Menggunakan ulasan sistematis pada siswa proyek Penelitian
Pendekatan tinjauan sistematis memang mengandung beberapa elemen yang tidak dapat
dengan mudah diterapkan dalam penelitian siswa proyek karena keterbatasan waktu dan
sumber daya. Misalnya, Anda tidak mungkin dapat memasang panel ahli dalam metodologi
dan teori untuk bertemu Anda secara teratur dan membahas batas-batas tinjauan. Namun,
ada beberapa aspek dari pendekatan yang dapat diterapkan pada penelitian siswa. Misalnya,
temui atasan secara teratur selama tahap perencanaan tinjauan literatur Anda untuk
menentukan batas-batas subjek dan untuk mencari kemungkinan istilah pencarian sangat
berguna. Pengetahuan atasan Anda tentang subjek bisa tak ternilai pada tahap ini. Juga,
pendekatan tinjauan sistematis untuk literatur membutuhkan cara transparan mencari dan
memeriksa literatur serta menyimpan catatan tentang apa yang telah Anda lakukan. Praktek-
praktek ini layak untuk proyek penelitian siswa.
Selain itu, peneliti di ilmu kedokteran telah menemukan bahwa proses identifikasi Studi
kualitatif yang relevan lebih memakan waktu dan tidak dapat dilakukan atas dasar abstrak
atau jumlah mary dalam cara yang dapat dilakukan penelitian penelitian kuantitatif
(ML Jones 2004). Akhirnya, apakah sistem- Pendekatan tinjauan atic masuk akal bagi Anda
tergantung pada apa pada posisi epistemologis Anda (lihat Bab 2). Sebagai Noblit dan Hare
(1988: 15) menyatakan: 'Positivis telah lebih tertarik pada sintesis pengetahuan daripada
interpretivists. Bagi mereka, pengetahuan menumpuk. Masalahnya sudah adalah cara terbaik
untuk mencapai akumulasi itu. ' Untuk alasan inilah, peneliti yang mengadopsi interpretatif
pendekatan untuk memahami ilmu-ilmu sosial dan penggunaan Metode kualitatif dapat
menemukan tinjauan sistematis pendekatan yang lebih bermasalah. Kekhawatiran serupa juga
terjadi diungkapkan oleh peneliti pendidikan tentang kesesuaian itu tinjauan sistematis dalam
bidang studi yang cukup berbeda dengan bidang medis tempat ia dikembangkan (lihat
Berpikir secara mendalam 5.3).

Perdebatan tentang peran tinjauan sistematis dalam penelitian pendidikan

Debat tentang peran tinjauan sistematis dalam penelitian pendidikan berpotensi relevan
dengan kebijakan sosial para peneliti karena kesamaan yang dibagi antara dua bidang studi
terapan ini. Pendidikan dan penelitian kebijakan sosial mengacu pada berbagai disiplin ilmu
sosial, melibatkan studi praktisi, dan sedang kadang-kadang dikritik karena tidak fokus pada
keprihatinan praktisi dan pembuat kebijakan. Evans dan Benefield (2001) berpendapat bahwa
model medis dari tinjauan sistematis dapat diadaptasi untuk aplikasi di Indonesia penelitian
pendidikan. Ini akan memungkinkan para peneliti untuk 'mengatakan sesuatu yang lebih tepat
dan bertarget' tentang efektivitas intervensi khusus, atau dengan kata lain untuk memberikan
bukti tentang 'apa yang berhasil' (Evans dan Benefield 2001: 538). Ulasan sistematis akan
membantu membuat bukti penelitian lebih bermanfaat. Namun, Hammersley (2001)
mengkritik asumsi tersebut dalam tinjauan sistematis tentang keunggulan positivis model
penelitian, yang diekspresikan melalui kriteria metodologis yang diterapkan dalam
mengevaluasi validitas studi (eksperimen lebih dihargai), dan melalui prosedur eksplisit yang
digunakan untuk menghasilkan ulasan yang dimaksudkan sebagai 'obyektif'. Ini hanya
memperhitungkan sedikit atau tidak sama sekali jumlah kritik yang ada telah dibuat dari
model itu sejak setidaknya pertengahan abad kedua puluh '(Hammersley 2001: 545). Bahkan,
Hammersley menunjukkan bahwa dikotomi menggambarkan antara tinjauan sistematis yang
mengikuti aturan rasional dan penilaian naratif penilaian irasional dilebih-lebihkan, karena
bahkan aturan yang paling sederhana pun melibatkan unsur interpretasi. Dia menyimpulkan:
Apa artinya semua ini, saya sarankan, adalah menghasilkan tinjauan literatur adalah tugas
tersendiri. Ini bukan masalah 'sintesis data'; atau, setidaknya, tidak ada alasan mengapa kita
harus menganggap peninjauan itu harus mengambil formulir ini. Melainkan, dapat
melibatkan penilaian validitas temuan dan kesimpulan tertentu studi, dan berpikir tentang
bagaimana ini berhubungan satu sama lain, dan bagaimana keterkaitan mereka dapat
digunakan menerangi lapangan yang sedang diselidiki. Ini akan membutuhkan peninjau
untuk menggunakan pengetahuannya secara diam-diam, berasal dari pengalaman, dan untuk
berpikir tentang masalah-masalah substantif dan metodologis, tidak hanya berlaku prosedur
yang dapat ditiru. (Hammersley 2001: 549) Pearson dan Coomber (2009) memberikan
beberapa bukti yang mendukung pendapat Hammersley yang sistematis Ulasan tentu
memerlukan unsur penafsiran. Mereka melaporkan hasil studi observasi partisipan dari proses
peninjauan sistematis. Domain yang menjadi perhatian para pengulas adalah pengembangan
pedoman sehubungan dengan penyalahgunaan zat. Pearson dan Coomber menemukan bahwa
para pengulas diprioritaskan validitas internal atas pertimbangan validitas eksternal dalam
memilih studi untuk dimasukkan. Juga, pengulas dipilih untuk mengecilkan arti penting satu
jenis intervensi — pelatihan kecakapan hidup — karena sebuah laporan dibuat tersedia bagi
mereka yang memberikan kritik kuat terhadapnya. Namun, Pearson dan Coomber mencatat
bahwa pemeriksaan dari ringkasan penelitian tentang pelatihan kecakapan hidup yang
dihasilkan oleh pengulas menunjukkan ada kasus yang bagus untuk itu termasuk dalam
pedoman pengobatan. Dengan demikian, laporan yang belum dipilih melalui sistematik
Proses peninjauan tampaknya sangat berperan dalam kurangnya perhatian yang diberikan
pada pelatihan kecakapan hidup, yang menyiratkan tingkat subjektivitas pada proses
peninjauan.

Ulasan naratif
Alih-alih meninjau literatur untuk mencari tahu apa proyek penelitian mereka dapat
menambah pengetahuan yang ada tentang subjek, peneliti interpretatif (lihat Bab 2 untuk
penjelasan tentang interpretivisme) dapat memiliki perbedaan Ferent alasan untuk meninjau
literatur pada khususnya subjek, karena tujuan mereka adalah untuk memperkaya wacana
manusia (Geertz 1973a) dengan menghasilkan pemahaman daripada dengan mengumpulkan
pengetahuan. Tinjauan pustaka adalah untuk mereka sarana untuk mendapatkan kesan awal
tentang topik tersebut daerah yang ingin mereka pahami melalui pencarian. Proses peninjauan
literatur dengan demikian proses penemuan lebih tidak pasti, karena Anda mungkin tidak
selalu tahu sebelumnya ke mana akan membawa Anda! Oleh karena itu ulasan naratif
cenderung kurang fokus dan lebih luas cakupannya dari pada tinjauan sistematis. Mereka
juga selalu kurang eksplisit tentang kriteria untuk pengecualian atau dimasukkannya
penelitian. Contoh narasi Ulasan tive diberikan dalam Penelitian dalam fokus 5.4.
MacLure (2005: 409) mengemukakan bahwa prioritas tinjauan sistematis dalam penelitian
pendidikan mengkhawatirkan karena 'itu memusuhi apa pun yang tidak dapat dilihat, dan
karena itu dikendalikan, diperhitungkan dan kualitas terjamin'; dengan demikian menurunkan
status membaca, menulis, berpikir, dan menafsirkan sebagai kegiatan yang sangat penting
bagi pengembangan analisis dan argumen. Meskipun tinjauan sistematis sejauh ini belum
banyak diadopsi di Indonesia penelitian sosial, keprihatinan yang diungkapkan oleh para
peneliti pendidikan memiliki potensi relevansi, terutama untuk peneliti kualitatif. Namun,
salah satu aspek yang paling menarik dari kritik Hammersley (2001) adalah dia menyiratkan
bahwa tinjauan sistematis tidak konsisten dengan prinsip-prinsipnya sendiri di mana
tampaknya tidak ada atau sangat sedikit bukti bahwa tinjauan sistematis mengarah pada bukti
yang lebih baik (dan karena itu mungkin berbasis bukti yang lebih baik praktek)!
Ulasan naratif penelitian kualitatif tentang kepemimpinan
Beberapa tahun yang lalu, saya melakukan tinjauan literatur penelitian kualitatif yang telah
dilakukan pada kepemimpinan (Bryman 2004b). Penelitian kepemimpinan adalah bidang
yang telah didominasi selama bertahun-tahun secara kuantitatif investigasi, sehingga menurut
saya berpotensi menarik untuk memeriksa semakin banyaknya studi kualitatif itu muncul.
Saya memutuskan untuk memeriksa artikel yang muncul di jurnal yang hanya menerbitkan
artikel yang memiliki telah ditinjau oleh rekan sejawat. Ada dua alasan utama untuk ini:
artikel peer-review dapat dicari secara relatif mudah melalui database online seperti SSCI,
dan peer review menawarkan elemen kontrol kualitas, karena hanya artikel yang telah
melalui proses peer review diterima untuk publikasi. Peer review menyingkirkan artikel yang
tidak memiliki kualitas yang cukup untuk jurnal baik dengan menolaknya langsung atau
dengan bersikeras bahwa penulis melaksanakan revisi substansial dalam menanggapi
keprihatinan wasit. Selain itu, saya termasuk dalam artikel ulasan saya yang sudah saya
ketahui dan saya mencari The Leadership Quarterly , salah satu outlet utama untuk artikel
penelitian. Saya juga memeriksa bibliografi beberapa artikel untuk kandidat selanjutnya
untuk dimasukkan. Area umum ini adalah dari menarik bagi saya karena saya telah lama
tertarik pada penelitian kualitatif dan bidang kepemimpinan. aku tidak memiliki fokus khusus
pada ulasan saya, meskipun saya tertarik secara umum dalam pertanyaan tentang seberapa
mirip Penelitian kualitatif adalah penelitian kuantitatif yang mendominasi bidang
kepemimpinan.
Saya mempresentasikan temuan utama saya dalam tabel yang menguraikan: tahun publikasi;
sektor di mana penelitian telah dilakukan; desain penelitian; metode penelitian yang
digunakan; sifat temuan kunci; dan jenisnya gaya kepemimpinan dan perilaku pemimpin
yang ditekankan dalam setiap studi. Dalam subtitle artikel saya, saya menelepon ini
merupakan 'tinjauan kritis namun apresiatif'. Itu penting dalam hal itu menunjuk pada
beberapa kekurangan keseluruhan dalam kualitatif penelitian tentang kepemimpinan tetapi
juga apresiatif, karena saya menunjuk beberapa kontribusi khas bahwa penelitian kualitatif
telah dilakukan di lapangan. Kelemahan utama dari ulasan saya adalah, dengan berfokus pada
publikasi penelitian, kesimpulan saya mungkin dipengaruhi oleh masalah laci file.
Jika Anda mendekati hubungan antara teori dan penelitian lebih bersifat induktif daripada
deduktif (lihat Bab 2), menjabarkan semua teori utama dan istilah ceptual yang menentukan
bidang studi Anda sebelum data koleksi sangat bermasalah, karena teori hasil penelitian,
bukan dasar untuk itu. Karenanya, dalam proses meneliti suatu topik, peneliti dapat
menemukan masalah yang sebelumnya tidak mereka antisipasi. pate yang sepertinya penting
untuk bidang studi mereka. Sebagai Hasilnya, mereka menjadi sadar akan keterbatasan topik
daerah yang mereka awalnya ingin informasikan, dan ini bisa menuntun mereka menuju
pemahaman yang tak terduga tentang hal itu (Noblit dan Hare 1988). Peneliti interpretatif
adalah jadi lebih mungkin daripada peneliti deduktif untuk berubah pandangan mereka
tentang teori atau literatur sebagai akibat dari analisis data yang terkumpul dan karenanya
membutuhkan fleksibilitas yang lebih besar kemampuan untuk mengubah batas-batas subjek
studi mereka saat mereka pergi bersama. Ini berarti bahwa peninjauan naratif dapat dilakukan
lebih cocok untuk peneliti kualitatif yang penelitiannya strategi didasarkan pada epistemologi
interpretatif, dan bagi mereka tinjauan sistematis tidak boleh secara otomatis diterima sebagai
cara yang lebih baik untuk berurusan dengan literatur.

Sebagian besar ulasan bersifat naratif, terlepas dari itu apakah mereka dimaksudkan untuk
menjadi batu loncatan untuk investigasi pemeriksa sendiri (misalnya, ketika sastra ditinjau
sebagai sarana untuk menentukan apa yang ada sudah dikenal sehubungan dengan topik
penelitian, jadi bahwa pertanyaan penelitian dapat diidentifikasi bahwa pemirsa akan
memeriksa) atau berakhir dengan haknya sendiri (sebagai cara meringkas apa yang dikenal di
suatu daerah). Ketika kita memeriksa beberapa contoh penulisan penelitian dalam Bab 29,
kita akan melihat bahwa literatur relevan untuk bidang minat peneliti selalu ditinjau sebagai a
sarana untuk menetapkan mengapa peneliti melakukan penelitian dan apa kontribusinya.
Seperti itu ulasan masih terutama ulasan naratif. Dibandingkan dengan ulasan sistematis,
ulasan naratif dapat muncul serampangan (sehingga membuat mereka sulit untuk
mereproduksi), dari kelengkapan dipertanyakan, dan kurang dalam diskriminasi inasi dalam
hal jenis bukti yang digunakan, meskipun pandangan seperti itu sama sekali tidak selalu
dipegang (lihat Berpikir dalam 5.3). Mungkin ini yang menyebabkan pertumbuhan
penggabungan prosedur yang terkait dengan sistematis ulasan menjadi ulasan naratif (lihat
Berpikir secara mendalam 5.4).

Memasukkan praktik tinjauan sistematis ke dalam

ulasan naratif
Selalu berisiko untuk berspekulasi, tetapi saya punya firasat bahwa beberapa ulasan naratif
akan memasukkan beberapa praktik yang terkait dengan tinjauan sistematis. Meskipun
beberapa penulis seperti yang disebutkan dalam Berpikir secara mendalam 5.3 objek untuk
tinjauan sistematis karena kecenderungannya terhadap pendekatan mekanis untuk meninjau
literatur, bisa jadi beberapa pengulas akan tertarik pada penekanannya pada fitur-fitur seperti
transparansi bagaimana pencarian dilakukan dan / atau kelengkapan dalam pencarian
literatur. Ini sangat mungkin terjadi menjadi kasus ketika pengulas bekerja sendiri, karena
tinjauan sistematis membutuhkan lebih dari satu orang untuk membantu dalam langkah-
langkah seperti: perumusan pertanyaan penelitian, pemilihan kata kunci, dan penilaian
kualitas. Saya mencoba menggabungkan beberapa praktik tinjauan sistematis ke dalam
tinjauan literatur naratif yang saya lakukan efektivitas kepemimpinan di tingkat departemen
dalam pendidikan tinggi (Bryman 2007c). Tinjauan sistematis praktiknya terlihat jelas di:
• penggunaan pertanyaan penelitian eksplisit untuk memandu tinjauan. Pertanyaannya adalah:
'' Gaya atau pendekatan apa kepemimpinan dikaitkan dengan kepemimpinan yang efektif
dalam pendidikan tinggi? ' (Bryman 2007c: 693).
• spesifikasi prosedur pencarian literatur sehingga dapat direproduksi, kombinasi tombol
istilah untuk mencari literatur di lebih dari satu database online (SSCI, Sumber Daya
Pendidikan Pusat Informasi, Google Cendekia, dan lainnya) dan pencarian tangan melalui
daftar pustaka banyak artikel kunci. Istilah yang digunakan adalah: pemimpin * atau
mengelola * atau mengelola * ditambah pendidikan tinggi * atau universitas * atau akademik
plus efektif * (tanda bintang adalah 'kartu liar' sehingga 'pemimpin *' akan mengambil
'pemimpin', 'pemimpin', 'memimpin', dan 'kepemimpinan').
• penggunaan kriteria penilaian kualitas untuk memutuskan artikel mana yang harus berada
dalam ruang lingkup peninjauan. Kualitas kriteria penilaian adalah: 'tujuan penelitian
dinyatakan dengan jelas; mereka memperjelas cara data dikumpulkan (pengambilan sampel,
instrumen penelitian digunakan, bagaimana data dianalisis), melakukannya secara sistematis,
dan menunjukkan bagaimana metode terkait dengan tujuan; menyediakan data yang cukup
untuk mendukung interpretasi; dan menguraikan metode analisis '(Bryman 2007c: 695). Dari
ratusan 'hits', hanya dua puluh artikel keduanya terkait dengan pertanyaan penelitian dan
memenuhi kriteria penilaian.
• tampilan gaya kepemimpinan yang terkait dengan efektivitas kepemimpinan dalam tabel
dengan indikasi artikel mana mereka diidentifikasi. Tinjauan ini tidak sesuai dengan prosedur
tinjauan sistematis dalam beberapa cara, seperti fakta bahwa literatur Ulasan terdiri hampir
secara eksklusif artikel peer-review dalam jurnal akademik, sehingga 'literatur abu-abu' itu
tidak dimasukkan, seperti dalam meta-analisis yang dilaporkan dalam Research in focus 5.2.
Sebagian besar artikel ditemukan dalam pencarian tidak dimasukkan dalam ulasan karena
mereka tidak berhubungan dengan pertanyaan penelitian daripada karena mereka gagal
memenuhi kriteria kualitas. Ini mungkin karena sebagian besar artikel diidentifikasi melalui
bibliografi online dan pencarian tangan adalah artikel yang diterbitkan dalam jurnal yang
mengulas artikel peer-review sebelumnya publikasi, sehingga studi-studi ini telah melalui
proses penilaian yang berkualitas.
Alasan untuk menulis tinjauan literatur
Berikut ini adalah daftar alasan untuk menulis tinjauan literatur.
 Penulis perlu tahu apa yang sudah diketahui sehubungan dengan bidang penelitian
Anda, karena Anda tidak mau dituduh menciptakan kembali roda.
 Anda dapat belajar dari kesalahan peneliti lain dan menghindari membuat kesalahan
yang sama.
 Anda dapat mempelajari tentang berbagai pendekatan teoretis dan metodologis untuk
area penelitian Anda.
 Ini dapat membantu Anda mengembangkan kerangka kerja analitik.
 Ini dapat mengarahkan Anda untuk mempertimbangkan dimasukkannya variabel dalam
penelitian Anda yang mungkin tidak Anda miliki berpikir tentang.
 Ini mungkin menyarankan pertanyaan penelitian lebih lanjut untuk Anda.
 Ini akan membantu dengan interpretasi temuan Anda.
 Ini memberi Anda beberapa pasak untuk menggantung temuan Anda.

Pentingnya melakukan tinjauan literatur

Lily Taylor tampaknya tidak perlu diyakinkan tentang perlunya melakukan tinjauan
literatur. Saat dia mencatat: Melihat pekerjaan signifikan yang terkait dengan pekerjaan saya
baik dalam arti memungkinkan saya untuk melihat penggunaan metodologi dan akses konsep
kunci dan karakteristik pekerjaan. Untuk beberapa siswa, literatur di daerah pilihan mereka
memiliki pengaruh pada pertanyaan penelitian mereka. Sebagai contoh, Alice Palmer menulis
tentang penelitian disertasinya tentang perubahan peran ibu rumah tangga modern:
Biasanya, siswa akan mengingat beberapa referensi awal mulai ketika mereka memulai
sebuah proyek. Ini mungkin akan berasal dari bacaan yang disarankan dalam modul kursus,
atau dari buku teks. Bibliografi disediakan di akhir bab buku teks atau artikel biasanya akan
memberikan Anda dengan rakit referensi lebih lanjut yang relevan yang bisa
juga ditindaklanjuti. Pencarian literatur bergantung pada ful membaca buku, jurnal, dan
laporan di bagian pertama contoh. Setelah mengidentifikasi beberapa kata kunci yang
membantu tentukan batas-batas bidang penelitian pilihan Anda (lihat di bawah), database
elektronik dari literatur yang diterbitkan mendatang dapat dicari untuk karya yang diterbitkan
sebelumnya di lapangan.
Database elektronik
Database bibliografi online dapat diakses di Internet Internet adalah sumber referensi jurnal
yang sangat berharga. Semakin banyak ini juga akan menyediakan akses ke teks lengkap
artikel dalam format elektronik — ini biasanya disebut sebagai jurnal elektronik. Kamu akan
membutuhkan cari tahu apakah institusi Anda dapat memberi Anda pengguna nama dan kata
sandi untuk mendapatkan akses ke database ini, jadi lihat di beranda perpustakaan Anda, atau
tanyakan anggota staf perpustakaan.
Mungkin satu-satunya sumber paling berguna untuk sosial ilmu adalah Indeks Kutipan Ilmu
Sosial (SSCI), yang sepenuhnya mengindeks lebih dari 1.700 perjalanan ilmu sosial utama
Nals mencakup semua disiplin ilmu sosial sejak kembali hingga 1970. Untuk mendapatkan
akses ke situs web ini, sebagian besar pengguna UK akan membutuhkan nama pengguna dan
kata sandi Athena. Itu bisa saja diakses dari rumah ISI Web of Knowledge (WoK)
halaman di alamat berikut: http://wok.mimas.ac.uk/ (diakses 3 Agustus 2010).
Indeks Kutipan secara kolektif juga dikenal sebagai Web Ilmu Pengetahuan.
Basis data SSCI menyediakan referensi dan abstrak, dan beberapa perpustakaan
menambahkan tautan teks lengkap untuk artikel dari beberapa jurnal ilmu sosial terpenting
lished di seluruh dunia. Karena itu sangat berguna sebagai inisial Sumber dalam pencarian
literatur Anda, karena, jika Anda mencari database secara efektif, Anda bisa relatif percaya
diri Anda telah membahas sebagian besar akademik terkini jurnal yang mungkin telah
menerbitkan artikel tentang topik Anda bunga. Berikut adalah beberapa panduan pengantar
untuk mencari SSCI.
• Pilih Web of Knowledge Service ISI.
• Pilih tab Web of Science
• Pilih Indeks Kutipan Ilmu Sosial dengan melepaskan indeks lain di bawah Citation
Databases:
• Anda kemudian dapat mencari berdasarkan Topik dan / atau oleh Penulis oleh memasukkan
istilah atau nama yang sesuai ke dalam kotak yang sesuai di bawah ini Cari:
• Klik Cari . Perhatikan bahwa standarnya adalah mencari 1970 hingga saat ini; Anda dapat
mengubah ini dengan menggunakan menu tarik turun di bawah Timespan: Fitur SSCI adalah
liputan jurnal yang lengkap konten, jadi, selain penelitian dan makna ilmiah
cles, itu juga berisi ulasan buku dan bahan editorial, yang selalu dapat diidentifikasi melalui
kata kunci
Banyak membaca untuk mengidentifikasi kesenjangan dalam penelitian sebelumnya adalah
cara paling penting dalam merumuskan penelitian pertanyaan. Namun, penting juga untuk
mengikuti 'perasaan' tentang apa yang perlu diselidiki, bahkan jika ada telah dilakukan
sebelumnya, karena hal-hal bisa berubah seiring waktu. Amy Knight menulis sehubungan
dengan proyeknya tentang daur ulang dan perbedaan gender: Saya menyelesaikan bacaan
ekstensif dengan fokus pada topik daur ulang dan perbedaan gender. Dalam studi sebelumnya
perbedaan gender mengenai tingkat kepedulian lingkungan cenderung serupa (yang
ditunjukkan perempuan tingkat kepedulian lingkungan yang lebih tinggi daripada pria).
Namun, penelitian yang dipublikasikan sebelumnya tidak dapat disimpulkan mengenai
kebiasaan daur ulang dan perbedaan gender. Saya tertarik untuk melihat apakah tingkat
lingkungan kekhawatiran juga dapat dikaitkan dengan kebiasaan daur ulang karenanya dua
pertanyaan penelitian. Untuk membaca lebih lanjut tentang pengalaman penelitian Lily,
Alice, dan Amy, kunjungi Pusat Sumber Daya Online itu menyertai buku ini di:
www.oxfordtextbooks.co.uk/orc/brymansrm4e/

Mencari literatur yang ada

Anda perlu bereksperimen dengan penggunaannya kata kunci, karena ini biasanya cara di
mana database seperti ini dicari, meskipun pencarian penulis juga dimungkinkan. Akhirnya
fitur yang sering berguna adalahtautan 'Waktu dikutip'. Jika Anda menemukan artikel yang
relevan ke disertasi Anda, maka Anda dapat mengklik untuk melihat yang lain artikel telah
mengutipnya. Ini melakukan dua hal. Pertama memungkinkan Anda untuk melihat
bagaimana artikel telah digunakan lebih baru penelitian, dan khususnya apakah tantangan itu
lenged. Kedua, memberi kesan apakah artikel dan ide-ide di dalamnya telah dikembangkan
dengan yang baru data. Misalnya, pada saat penulisan bab ini (17 Januari 2011), makalah
saya diterbitkan pada tahun 1999 di Internet jurnal Tinjauan Sosiologis tentang Disneyisasi
masyarakat ety telah dikutip dalam dua puluh sembilan makalah tentang mata pelajaran
terkait, seperti kerja emosional dan ritel.
Namun, penting untuk menyadari bahwa artikel di lain jurnal mungkin mengutip artikel
tersebut. Alasannya begini tidak akan muncul dalam pencarian SSCI adalah bahwa mereka
yang bertanggung jawab mungkin untuk itu mengoperasikan proses penyaringan, yang berarti
tidak berarti semua jurnal mencapai entri ke dalam basis data. Proses penyaringan
mempertimbangkan reputasi dan dampak dari jurnal yang bersangkutan.
Anda juga dapat menggunakan Pencarian Referensi yang Dikutip untuk mencari untuk
artikel yang mengutip artikel yang Anda ketahui sudah. Ini dapat membantu Anda
menemukan penelitian terkait lainnya dan juga lihat apa pendapat penulis lain tentang sumber
asli Anda artikel. Ini sangat berguna jika artikel Anda sedikit tahun.
Juga sangat berguna adalah Scopus, yang tersedia di: www.scopus.com/scopus/home.url
(diakses 3 Agustus 2010).
Scopus menggambarkan dirinya sebagai 'abstrak terbesar dan database kutipan literatur
penelitian dan web berkualitas sumber '. Anda akan membutuhkan Athena atau nama
pengguna lain dan kata sandi untuk masuk ke database. 'Pencarian Umum' dapat memenuhi
kebutuhan awal Anda. Ini memungkinkan Anda untuk mencari istilah kata kunci dan / atau
penulis. Anda harus menentukan rentang tanggal artikel yang ingin Anda cari (sudah pasti
kembali ke tahun 1960) dan membuka bidang subjek yang tidak relevan untuk pencarian
Anda. Scopus cenderung mencakup rentang yang lebih luas jurnal dari SSCI. Seperti SSCI,
itu akan memunculkan abstrak, serta referensi lengkap saat tertentu item dipilih untuk
pemeriksaan lebih lanjut. Juga berguna untuk mencari referensi adalah Google Cendekia —
lihat Kiat dan keterampilan Menggunakan informasi pada Web 'untuk detail tentang cara
menggunakan alat pencarian ini. Saat ini, banyak penerbit akademik telah mulai untuk
menawarkan versi teks lengkap dari artikel dalam jurnal mereka Pengalaman siswa

Strategi untuk menemukan referensi

Para siswa yang memberikan informasi mengenai strategi mereka untuk melakukan tinjauan
literatur mereka menggunakan berbagai pendekatan. Selain mencari di jurnal, Erin Saunders
mendapat bantuan dari atasannya dan yang lainnya. Saya direkomendasikan sejumlah teks
yang relevan oleh penyelia saya — dan dari sana saya menemukan sumber-sumber lain
menggunakan bibliografi teks-teks ini. Saya juga melakukan pencarian jurnal yang luas untuk
artikel-artikel yang terkait dengan topik saya. Saya juga menghubungi sejumlah akademisi di
lapangan untuk meminta saran spesifik. Lalu aku membaca banyak literatur yang saya bisa,
mengidentifikasi tema-tema kunci dan ide-ide. Pendekatan Hannah Creane adalah untuk
fokus pada nama-nama kunci dalam literatur sosiologis tentang masa kecil.
Awalnya saya membaca beberapa buku teks inti yang mencakup aspek umum sosiologi, dan
memilihnya nama-nama utama sosiolog yang telah menulis tentang masa kanak-kanak dan,
khususnya, masa kanak-kanak sebagai sosial konstruksi. Dari sana saya membaca buku-buku
dari beberapa nama kunci dalam bidang studi masa kecil, dan hanya terus mencari nama-
nama sosiolog yang telah mereka rujuk. Saya terus seperti ini sampai Saya merasa memiliki
cukup literatur untuk mendukung temuan dan teori yang saya buat berdasarkan penelitian
saya sendiri. Rebecca Barnes melanjutkan dengan mengidentifikasi teks-teks kunci dan
kemudian menggunakan bibliografi.
Begitu saya mulai menemukan teks inti, proses ini mengumpulkan lebih banyak momentum,
karena saya dapat memanfaatkannya bibliografi dalam sumber-sumber tersebut untuk
mengidentifikasi referensi lain yang relevan.
Untuk membaca lebih lanjut tentang pengalaman penelitian Erin, Hannah, dan Rebecca,
kunjungi Pusat Sumber Daya Online itu
menyertai buku ini di: www.oxfordtextbooks.co.uk/orc/brymansrm4e/
melalui situs web mereka sendiri; Cambridge University Press (Jurnal Cambridge Online)
dan Sage (HighWire) adalah dua contoh paling menonjol. Sekali lagi Anda akan perlu
untuk memeriksa dengan pustakawan Anda untuk mengetahui yang mana dari ini sumber
daya yang dapat Anda gunakan dan cara mengaksesnya. Itu Situs web INGENTA
menawarkan versi teks lengkap dari berbagai penerbit, dan Anda akan dapat mengakses teks
lengkap bagian dari artikel dalam jurnal yang perpustakaan Anda juru tulis. Selain buku dan
jurnal ilmiah, arsip surat kabar dapat memberikan sumber daya yang digunakan untuk
meninjau munculnya topik baru di bidang kepedulian sosial. Sebagian besar surat kabar
memerlukan berlangganan untuk dapat mencari tabases (misalnya, Financial Times , Daily
dan Sunday Telegraph , The Times ). Namun, kebanyakan perpustakaan akademik
akan berlangganan beberapa surat kabar tersendiri atau ke layanan seperti Proquest atau Lexis
Nexis, yang memungkinkan Anda mencari beberapa surat kabar sekaligus; kamu mungkin
memerlukan kata sandi untuk mengaksesnya. Surat kabar dan majalah dapat menjadi sumber
informasi yang kaya topik-topik tertentu yang membuat cerita bagus untuk jurnalis, seperti
sebagai masalah sosial, inisiatif kebijakan, atau gangguan serikat pekerja putes. Tingkat
analisis juga bisa tinggi. Untuk sebuah disertasi akademik mereka harus selalu dilihat sebagai
sekunder dari literatur yang diterbitkan dalam buku dan jurnal, tetapi butuh beberapa waktu
agar artikel akademik diterbitkan lished, jadi untuk acara terbaru koran mungkin satu-satunya
sumber informasi.
Sebuah kata peringatan tentang penggunaan Google dan lainnya mesin pencari untuk
penelitian. Mesin pencari internet sangat berguna untuk meneliti segala macam hal. Namun,
mereka hanya menemukan situs; mereka tidak mengevaluasinya. Begitu bersiaplah untuk
melihat secara kritis apa yang telah Anda temukan. Ingatlah bahwa siapa pun dapat menaruh
informasi di Web, jadi, ketika melihat situs web, Anda perlu mengevaluasi apakah informasi
yang Anda temukan bermanfaat. Itu poin-poin berikut patut dipertimbangkan.
• Siapa penulis situs tersebut dan apa miliknya motif untuk penerbitan?
• Di mana lokasi situs? URL dapat membantu Anda di sini. Apakah itu situs akademik (.ac)
atau situs pemerintah (.gov), organisasi non-komersial (.org) atau salah satu (.com atau .co)?
• Seberapa baru situs diperbarui? Banyak situs akan memberi Anda tanggal yang diperbarui
terakhir, tetapi Anda bisa mendapatkan petunjuk sebagai apakah suatu halaman dikelola
dengan baik oleh apakah tautannya terkini dan berdasarkan tampilan umumnya. Cobalah
untuk membatasi pencarian literatur Anda ke web- yang andal situs, seperti yang disebutkan
dalam bab ini. Untuk lebih tentang masalah ini, lihat Kiat dan keterampilan Menggunakan
informasi pada Web'. Katalog institusi Anda sendiri sudah jelas rute untuk menemukan buku,
tetapi juga katalog dari universitas lain. COPAC berisi kepemilikan dua puluh tujuh
perpustakaan riset universitas terbesar ditambah British Library. Itu dapat ditemukan di:
http://copac.ac.uk (diakses 17 Januari 2011).
Situs web terkenal seperti amazon juga bisa sangat membantu untuk mencari buku.
Kiat dan keterampilan
Menggunakan peringatan email
Salah satu cara memperluas pencarian literatur Anda adalah melalui peringatan email. Ini
memberi Anda email ketika sebuah masalah jurnal yang Anda minati diterbitkan. Anda juga
dapat mengirim pemberitahuan email saat artikel dengan kata kunci tertentu atau ditulis oleh
penulis tertentu diterbitkan. Salah satu cara utama menyiapkan lansiran email adalah melalui
Zetoc, melalui British Library. Anda harus masuk dengan nama pengguna dan kata sandi.
Sebuah Athena nama pengguna dan kata sandi biasanya akan mencapai ini. Untuk
menemukan Zetoc, buka:
http://zetoc.mimas.ac.uk/ (diakses 3 Agustus 2010). Atau, Anda dapat menggunakan
Scopus untuk mengirim peringatan ketika artikel tentang topik yang dicalonkan atau oleh
penulis yang ditunjuk diterbitkan. Pergi ke:
www.scopus.com/alert/form/MyAlerts.url (diakses 3 Agustus 2010).
Ada juga aplikasi Scopus untuk iPhone, iPod Touch, dan iPad yang dapat diunduh dari:
http://itunes.apple.com/app/scopus-alerts-lite-take-your/id365300810?mt = 8 (diakses 3
Agustus 2010).
Menggunakan informasi di Web
Internet menyediakan sumber informasi yang tersedia secara bebas dan sangat beragam
tentang penelitian sosial yang dapat dengan cepat dan mudah diakses tanpa perlu perjanjian
universitas untuk mendapatkan akses ke sana. Namun, ada kesulitan dalam mengandalkan hal
ini, karena kekuatan internet dalam menyediakan akses yang besar jumlah informasi juga
kelemahannya, dalam hal ini bisa sangat sulit untuk membedakan mana yang bermanfaat dan
mana dapat diandalkan dari apa yang terlalu sederhana, terlalu berorientasi komersial, terlalu
tinggi pendapatnya, atau tidak cukup akademis. Hal terburuk yang bisa terjadi adalah Anda
akhirnya mengutip dari sumber-sumber dari Web cukup menyesatkan dan tidak benar.
Karena itu, penting untuk selektif dalam penggunaan informasi Anda di Internet dan untuk
membangun daftar situs web favorit yang dapat Anda periksa secara teratur untuk
mendapatkan informasi.
Namun, sumber-sumber tersebut harus dievaluasi secara kritis. Misalnya, saat menulis bab ini
untuk edisi ketiga dari buku ini, saya menemukan definisi penelitian kualitatif berikut di
Wikipedia, yang sangat populer di antara siswa.
Penelitian kualitatif adalah salah satu dari dua pendekatan utama untuk metodologi penelitian
dalam ilmu sosial . Penelitian kualitatif melibatkan pemahaman mendalam tentang perilaku
manusia dan alasan yang mengaturnya perilaku manusia. Tidak seperti penelitian kuantitatif
, penelitian kualitatif bergantung pada alasan di balik berbagai aspek dari perilaku .
Sederhananya, ia menyelidiki mengapa dan bagaimana pengambilan keputusan ,
dibandingkan dengan apa, di mana, dan ketika penelitian kuantitatif. Oleh karena itu,
kebutuhan untuk sampel yang lebih kecil tetapi terfokus daripada acak besar sampel , yang
penelitian kualitatif dikategorikan ke dalam pola sebagai dasar utama untuk pengorganisasian
dan pelaporan hasil. (http://en.wikipedia.org/wiki/Qualitative_research (diakses 12
Februari 2007)) Ini adalah karakterisasi yang sangat menyesatkan dari penelitian kuantitatif
dan kualitatif. Ini menyiratkan bahwa kuantitatif peneliti tidak peduli dengan memeriksa
'alasan di balik berbagai aspek perilaku'. Ini cukup gagasan yang luar biasa. Inti dari
keasyikan dengan kausalitas dan gagasan independen dan variabel dependen yang merupakan
bagian dari kosakata dasar penelitian kuantitatif (lihat Bab 7) menyarankan yang sebaliknya:
peneliti kuantitatif sangat prihatin tentang mengeksplorasi alasan di balik tingkah laku. Juga,
peneliti kualitatif prihatin untuk mengeksplorasi 'apa, di mana, dan kapan', di mana mereka
sering terlibat dalam deskripsi tentang apa yang terjadi di acara-acara tertentu atau pada
acara-acara tertentu, di mana mereka terjadi, dan sering menarik kesimpulan tentang waktu
mereka. Selanjutnya, kategorisasi peneliti kuantitatif. . . data ke dalam pola ', tetapi sifat dan
karakter dari pola-pola itu memiliki bentuk yang berbeda. Ini adalah definisi yang sangat
buruk dan karakterisasi penelitian kualitatif dan menunjukkan risiko menggunakan sumber
Web dengan cara yang tidak perlu dipertanyakan.
Wikipedia berisi beberapa entri yang sangat bagus, tetapi harus diperlakukan dengan hati
hati, seperti halnya sumber Web pada umumnya.
Menariknya, kutipan di atas tidak lagi dapat ditemukan di:
http://en.wikipedia.org/wiki/Qualitative_research (diakses 3 Agustus 2010).
Alat pencarian Google memiliki produk yang sangat berguna yang disebut 'Google
Cendekia', yang dapat diakses dari beranda Google. Produk ini menyediakan cara sederhana
untuk mencari literatur akademik secara luas. Pencarian difokuskan makalah peer-review,
tesis, buku, abstrak, dan artikel, dari penerbit akademik, masyarakat profesional, repositori
pracetak, universitas, dan organisasi ilmiah lainnya. Google Cendekia juga memungkinkan
Anda melihat caranya seringkali suatu barang telah dikutip oleh orang lain. Ini bisa sangat
berguna dalam menilai pentingnya suatu ide atau penulis ilmiah tertentu. Lihat:
http://scholar.google.com .
Urusan saat ini Untuk analisis studi kasus dan mengikuti perkembangan isu-isu sosial saat
ini, situs web BBC News cukup baik seimbang dan cukup analitis:
www.bbc.co.uk .
Statistik tentang tren sosial Kantor Statistik Nasional membuat sejumlah besar data tentang
tren sosial tersedia di situs webnya:
www.statistics.gov.uk
Statistik penggunaan Internet di awal Bab 28 diperoleh dengan memeriksa situs web ini.
Statistik Eropa yang berkaitan dengan negara, industri, dan sektor tertentu dapat ditemukan di
Europa, portal ke Situs web Uni Eropa:
http://europa.eu/index_en.htm
Situs web bermanfaat lainnya yang relevan dengan metode penelitian
Sumber dan Bahan Pengajaran untuk Ilmuwan Sosial:
http://tramss.data-archive.ac.uk/
Intute:
www.intute.ac.uk/services.html
Menjelajahi metode penelitian online:
www.geog.le.ac.uk/ORM/
Analisis data kualitatif:
http://onlineqda.hud.ac.uk/
Etika penelitian:
www.ethicsguidebook.ac.uk dan
www.lancaster.ac.uk/researchethics/index.html
Akses ke berbagai data yang dapat digunakan untuk analisis sekunder:
www.esds.ac.uk
(Semua situs web yang disebutkan dalam kotak ini diakses 3 Agustus 2010 kecuali
dinyatakan lain.)
Tinjauan literatur masih berlangsung
Tinjauan literatur sering dipandang sebagai fase yang berbeda dalam proses penelitian, tetapi
pada kenyataannya itu selalu merupakan komponen berkelanjutan dari proyek penelitian.
Sementara peringatan email seperti peringatan Zetoc (lihat Kiat dan keterampilan
Menggunakan email Alerts ') mungkin merupakan cara yang berguna untuk tetap di atas
literatur, mereka juga berarti bahwa tinjauan literatur mungkin tidak menutup pada tahap
awal. Rebecca Barnes mendapati bahwa mencari lektur adalah pekerjaan yang berkelanjutan
proses. Meskipun pada awal Ph.D., saya mendedikasikan periode waktu yang lebih lama
untuk mencari dan Meninjau literatur, proses ini telah menjadi bagian yang berkelanjutan dari
proses penelitian. Saya menggunakan database elektronik seperti Cambridge Sociological
Abstracts untuk mengidentifikasi sumber yang dapat bermanfaat, dan saya juga beruntung
tersandung pada daftar pustaka sumber untuk kekerasan dalam rumah tangga sesama jenis di
Internet. . . .

Saya juga berlangganan untuk peringatan Zetoc, yang berarti bahwa daripada harus
menghabiskan waktu secara teratur memperbarui literatur yang Saya sudah, saya diberitahu
banyak artikel baru segera setelah mereka diterbitkan. Pengalaman Rebecca bukanlah tidak
biasa. Isabella Robbins, yang sedang melakukan Ph.D. pada saat itu, jelaskan literaturnya
Ulasan sebagai perasaan seperti 'proses yang telah berlangsung selama sekitar enam tahun',
sementara Sarah Hanson menyarankan itu mungkin sulit untuk mengakhiri ulasan.
Satu-satunya kesulitan yang saya temui adalah saya tidak bisa berhenti membaca; Saya telah
menyelesaikan tinjauan literatur dan sudah mulai menulis disertasi saya, tetapi saya terus
menemukan buku demi buku, yang kemudian harus dicakup ke dalam tinjauan literatur. Saya
akhirnya menulis dan menulis ulang ulasan literatur saya. Dalam nada yang sama Jonathan
Smetherham menulis tinjauan literatur untuk disertasi sarjana bahwa dia mulai dengan
beberapa materi yang dia kenal lalu:
Kata kunci dan mendefinisikan pencarian parameter
Untuk semua database online ini, Anda perlu berolahraga beberapa kata kunci yang cocok
yang dapat dimasukkan ke dalam mesin pencari dan yang akan memungkinkan Anda untuk
mengidentifikasi sesuai referensi yang mampu. Artikel jurnal sering menyertakan daftar
kata kunci. Ketika Anda menemukan dua atau tiga artikel itu relevan dengan penelitian Anda
dan yang memiliki daftar kata kunci, mungkin berguna untuk menggunakan beberapa kata
kunci ini relevan dengan penelitian Anda untuk mencari artikel lain. Anda juga perlu
memikirkan sinonim atau alternatif
Di sebagian besar database, ketikkan judul proyek Anda, atau kalimat atau frasa panjang,
karena istilah pencarian Anda tidak disarankan, seperti, kecuali seseorang telah menulis
sesuatu dengan judul yang sama, Anda tidak akan menemukan banyak. Anda perlu berpikir
dalam hal kata kunci (lihat Tips dan keterampilan 'Kata Kunci').
Gunakan BANTUAN yang disediakan dalam database sendiri untuk mengetahui cara
menggunakan kata kunci Anda untuk efek terbaik. Itu saran tentang penggunaan 'operator'
seperti DAN, ATAU, dan BUKAN dapat sangat membantu. istilah dan mencoba untuk
mencocokkan bahasa Anda dengan bahasa sumber yang Anda cari. Misalnya, dalam contoh
di Meneliti fokus 5.4, saya menggunakan 'manage *' dan 'adminis-trat * 'dan juga' pemimpin
* '(lihat sebelumnya dalam bab ini untuk penggunaan tanda bintang sebagai kartu liar). Ini
bukan karena aku berpikir bahwa manajemen dan administrasi adalah sama sebagai
kepemimpinan tetapi karena saya menyadarinya sejak awal beberapa penulis menggunakan
istilah ini sebagai sinonim untuk kepemimpinan atau dengan cara yang sangat mirip.
Bersiaplah untuk mengalami dan untuk mengubah kata kunci Anda sebagai program riset
Anda gresses; Anda mungkin menemukan saat Anda mencari literatur itu ada cara lain untuk
menggambarkan subjek Anda. Dalam beberapa bidang penelitian, ada sangat banyak
referensi.
Cobalah untuk mengidentifikasi yang utama dan bekerja keluar dari sana. Pindah ke tahap
selanjutnya dari penelitian Anda di titik yang Anda identifikasi dalam jadwal Anda, sehingga
Anda bisa keluar dari perpustakaan. Ini bukan untuk mengatakan bahwa pencarian Anda
untuk literatur akan berhenti, tetapi Anda perlu memaksakan diri untuk pindah. Cari
pengawasan Anda saran sor tentang apakah Anda perlu mencari literatur lebih banyak.
Gambar 5.1 menguraikan satu cara pencarian literatur. Yang paling penting untuk diingat,
sebagai Saya mengembangkan pertanyaan penelitian dan kemudian menggunakan ini sebagai
dasar untuk melakukan tinjauan lit lebih menyelidik. Dengan ini panggung, saya telah
melihat beberapa 'nama besar' muncul berulang kali, jadi saya mulai mencari karya ilmiah
mereka untuk wawasan yang lebih luas. . . . Namun, setelah proyek penelitian yang
sebenarnya dilakukan di lapangan, saya melakukannya pada dasarnya menulis ulang tinjauan
pustaka, karena ruang lingkup studi saya berubah sangat selama proses pengumpulan data.
Namun, ini adalah latihan yang jauh lebih fokus dan efisien — sebagian karena tenggat
waktu yang akan datang, dan sebagian karena ulasan itu bukan lagi latihan eksplorasi tetapi
sesuatu yang tajam, tajam dan fokus.
Untuk membaca lebih lanjut tentang pengalaman penelitian Rebecca, Isabella, Sarah dan
Jonathan, buka Online Resource Center yang menyertai buku ini di:
www.oxfordtextbooks.co.uk/orc/brymansrm4e/
Kata kunci
Untuk semua jenis ulasan — naratif atau sistematis — menggunakan kata kunci untuk
mencari basis data artikel online sangat penting. Namun, itu tidak semudah kelihatannya.
Sebagai contoh, meskipun penulis artikel di Research in fokus 5.3 mencari literatur secara
menyeluruh menggunakan kata kunci, mereka mencatat bahwa, setelah mereka
menyelesaikan meta-etnografi pada pengalaman awam diabetes, mereka dibuat sadar akan
meta-etnografi berdasarkan 43 laporan kualitatif yang berkaitan dengan "pengalaman hidup
diabetes" (Campbell et al.2003: 683). Tidak hanya mereka tidak dapat mengungkap artikel
ini, yang telah diterbitkan pada tahun 1998, melalui pencarian mereka, tetapi juga penulis
meta-etnografi lainnya hanya memasukkan tiga dari tujuh artikel Campbell et al. telah
digunakan. Mencari kata kunci memerlukan beberapa eksperimen dan tidak boleh dianggap
sebagai latihan satu kali saja.
Salah satu cara mencari literatur
1. Baca buku atau artikel yang Anda kenal atau rekomendasikan oleh orang lain yang terkait
dengan pertanyaan penelitian
2a. Simpan catatan berdasarkan bacaan Anda dari literatur ini
b. Perhatikan kata kunci yang digunakan dalam literatur ini
c. Buat catatan literatur lain yang dirujuk yang mungkin relevan dan layak ditindaklanjuti
3. Hasilkan kata kunci yang relevan dengan pertanyaan penelitian Anda
4a. Cari perpustakaan untuk literatur yang berkaitan dengan subjek Anda
b. Melakukan pencarian online menggunakan database elektronik yang sesuai
5a. Periksa judul dan abstrak untuk relevansi
b. Ambil item yang dipilih (cadangan ke item 2a)
c. Periksa secara teratur untuk publikasi baru
Catatan : Pada setiap tahap, catat apa yang telah Anda lakukan dan alasan Anda untuk
keputusan tertentu. Ini akan berguna bagi Anda untuk mengingat bagaimana Anda
melanjutkan dan untuk menulis deskripsi dan pembenaran strategi pencarian literatur Anda,
yang dapat membentuk bagian dari bagian metode Anda. Kapan membuat catatan pada
literatur yang Anda baca, membuat catatan tentang konten dan metode, serta relevansi, dan
terus memikirkan bagaimana setiap item akan berkontribusi pada tinjauan kritis Anda
terhadap literatur.
Catatan pada akhir gambar menunjukkan, adalah untuk menjaga barang catat proses sehingga
Anda dapat melacak apa sudah selesai. Juga, ketika Anda memberi atasan Anda draft ulasan
literatur Anda, pastikan Anda menyertakan semua referensi dan perinciannya sehingga dia
bisa nilai cakupan dan kualitas ulasan Anda secara memadai.
Merujuk pekerjaan Anda
Merujuk karya orang lain adalah akademisi yang penting konvensi karena menekankan
bahwa Anda sadar perkembangan historis subjek Anda, khususnya jika Anda menggunakan
metode Harvard (atau penulis-tanggal), dan menunjukkan bahwa Anda mengenali bahwa
penelitian Anda sendiri dibangun pada pekerjaan orang lain. Referensi dalam literatur Anda
Dengan demikian, ulasan merupakan cara untuk menekankan pemahaman Anda dan
pengetahuan tentang subjek. Di bagian lain dari Anda referensi disertasi akan melayani agak
berbeda tujuan — misalnya, itu akan menunjukkan pengertian Anda pertimbangan
metodologis atau bantuan untuk memperkuat argumen Anda. Referensi juga terkadang
dijelaskan sebagai kutipan dan tindakan referensi sebagai mengutip.
Seperti yang saya sebutkan sebelumnya pada bab ini, keterampilan kunci dalam Oleh karena
itu, menulis tinjauan literatur Anda akan untuk menjaga a catatan apa yang telah Anda baca,
termasuk semua bibli- detail grafik tentang setiap artikel atau buku yang akan masuk daftar
pustaka atau referensi Anda. Untuk proyek penelitian yang lebih besar hanya bermanfaat
untuk menggunakan kartu catatan atau paket perangkat lunak usia yang dirancang khusus
untuk tujuan ini seperti sebagai Procite atau Endnote, tetapi untuk proyek penelitian siswa
mungkin cukup untuk menyimpan catatan elektronik dari semua item yang telah Anda baca
di dokumen Word, Meskipun Anda harus diingat bahwa Anda mungkin tidak sertakan semua
ini dalam daftar pustaka akhir Anda. Namun, hal utama yang harus dipastikan adalah Anda
menyimpannya catatan bibliografi terkini dan jangan biarkan ini terjadi sampai akhir proses
penulisan, ketika Anda mungkin akan berada di bawah tekanan waktu yang signifikan.
Lembaga Anda mungkin akan memiliki pedoman sendiri untuk gaya referensi apa yang harus
Anda gunakan di disertasi dan jika itu benar-benar harus Anda ikuti mereka. Namun, dua
metode utama yang digunakan adalah:
• Harvard atau penulis-tanggal. Inti dari sistem ini adalah itu, setiap kali Anda
memparafrasekan argumen atau ide dari penulis atau penulis dalam tulisan Anda, Anda
tambahkan tanda kurung segera setelah nama keluarga penulis dan tahun publikasi. Jika Anda
mengutip penulis, Anda menempatkan tanda kutip di sekitar kutipan dan setelah tahun
publikasi Anda termasuk nomor halaman dari mana kutipan tersebut berasal.

Semua buku, artikel, dan sumber lain yang Anda miliki dikutip dalam teks kemudian
diberikan dalam daftar referensi pada akhir disertasi dalam urutan abjad oleh nama keluarga
penulis. Ini adalah referensi yang paling umum sistem dalam penelitian sosial dan yang kita
ikuti di buku ini. Oleh karena itu, gaya itulah yang kita miliki akan mendorong Anda untuk
menggunakan jika universitas Anda tidak mengharuskan Anda untuk mengikuti panduannya
sendiri.
• Catatan kaki atau angka . Pendekatan ini melibatkan penggunaan nomor superskrip dalam
teks yang merujuk ke catatan di bagian bawah halaman atau bagian akhir teks, tempat
referensi diberikan secara lengkap bersama dengan halaman num- ber jika itu adalah kutipan
langsung. Jika sumber lebih banyak dikutip dari sekali, versi referensi yang disingkat adalah
diberikan dalam kutipan berikutnya, itulah sebabnya ini sering disebut sistem short-title.
Serta makhluk digunakan untuk merujuk pada sumber, catatan kaki dan catatan akhir
sering digunakan untuk memberikan detail tambahan, termasuk komentar dari penulis tentang
sumber yang sedang dikutip. Ini adalah fitur khusus penulisan sejarah.
Salah satu kelebihan dari catatan kaki atau numerik Metode ini dapat kurang mengganggu
pembaca dalam hal aliran teks daripada Harvard metode, di mana kadang - kadang string
sangat panjang referensi dapat membuat kalimat atau paragraf berbeda kultus bagi pembaca
untuk mengikuti. Selanjutnya, perangkat lunak paket seperti Word membuat penyisipan
catatan terkait sederhana, dan banyak siswa menemukan bahwa ini adalah cara mudah
merujuk pekerjaan mereka.
Namun, ketika siswa menggunakan metode ini, mereka sering menggunakannya dalam
benar, karena cukup sulit untuk menggunakannya dengan baik, dan mereka terkadang tidak
yakin apakah akan memasukkan bibliografi terpisah. Pendekatan catatan kaki untuk merujuk-
encing tidak harus mencakup daftar pustaka, tetapi ini bisa menjadi penting dalam penilaian
siswa pekerjaan penyok (lihat Berpikir secara mendalam 5.2). Karena tidak memiliki
bibliografi berpotensi merugikan gaya ini referensi, lembaga Anda dapat merekomendasikan
itu kamu tidak menggunakannya.
Harvard dan perhatikan pendekatan untuk referensi
Contoh-contoh di bawah ini menunjukkan beberapa contoh referensi fiktif dalam karya yang
diterbitkan. Perhatikan bahwa dalam diterbitkan artikel biasanya ada daftar referensi di
bagian akhir; buku yang menggunakan sistem Harvard biasanya memiliki daftar referensi,
sedangkan bibliografi digunakan dengan sistem catatan-judul pendek. Tanda baca referensi—
seperti di mana menempatkan koma, atau apakah menggunakan huruf besar judul penuh atau
hanya kata pertama — sangat bervariasi dari sumber ke sumber. Misalnya, dengan referensi
Harvard, dalam beberapa buku dan jurnal nama keluarga penulis dipisahkan dari tanggal
dalam teks dengan koma — misalnya (Nama, 1999) —tapi pada yang lain, seperti ini
buku, tidak ada koma. Namun, yang utama adalah konsisten. Pilih format untuk tanda baca
Anda referensi, seperti yang diadopsi oleh jurnal terkemuka di bidang subjek Anda, dan
kemudian berpegang teguh pada itu. Contoh referensi Harvard untuk buku
Dalam teks: Seperti yang dikatakan Name and Other (1999), motivasi adalah konsep luas
yang terdiri dari berbagai intrinsik dan ekstrinsik faktor-faktor. . .
. . . dan dalam daftar pustaka atau daftar referensi:
Nama, A., dan Lainnya, S. (1999). Judul Buku dalam Miring . Tempat Publikasi: Penerbit.
Contoh referensi Harvard dengan kutipan langsung dari buku
Dalam teks:
Namun, pentingnya faktor intrinsik sering cenderung diabaikan karena 'studi motivasi miliki
cenderung cenderung berfokus pada pengaruh faktor ekstrinsik '(Nama dan Lainnya 1999:
123).
. . . dan dalam daftar pustaka atau daftar referensi:
Nama, A., dan Lainnya, S. (1999). Judul Buku dalam Miring . Tempat Publikasi: Penerbit.
Contoh referensi Harvard untuk artikel jurnal
Dalam teks:
Research by Name (2003) telah menarik perhatian pada pentingnya faktor intrinsik dalam
menentukan karyawan
motivasi.
. . . dan dalam daftar pustaka atau daftar referensi:
Mengacu pada volume (masalah) angka
º
Nama, A. (2003). 'Judul Artikel Jurnal', Judul Jurnal , 28 (4): 109–38.
Nomor terbitan seringkali tidak dimasukkan, seperti dalam kasus Referensi dalam buku ini.
Contoh referensi Harvard untuk bab dalam buku yang diedit
Dalam teks:
Seperti yang disarankan Name (2001), motivasi individu untuk bekerja dipengaruhi oleh
serangkaian faktor intrinsik dan ekstrinsik. . .
. . . dan dalam daftar pustaka atau daftar referensi:
Nama, A. (2001). 'Judul Bab Buku', dalam S. Other (ed.), Judul Buku dalam Bahasa Italia.
Tempat Publikasi: Penerbit,
hlm. 124–56.
0
Singkatan untuk 'Editor'
Contoh referensi sekunder menggunakan metode Harvard
Dalam teks:
Motivasi individu untuk bekerja dipengaruhi oleh berbagai faktor intrinsik dan ekstrinsik
(Nama 1993, dikutip dalam Other
2004).
. . . dan dalam daftar pustaka atau daftar referensi:
Nama, A. (1993). Judul Buku dalam Miring. Tempat Publikasi: Penerbit, dikutip dalam S.
Other (2004), Judul Buku Teks
dalam huruf miring. Tempat Publikasi: Penerbit.
Contoh referensi Harvard ke situs Internet
Dalam teks:
Scopus menggambarkan dirinya sebagai 'database abstrak dan kutipan literatur penelitian dan
kualitas web terbesar
sumber '(Scopus 2007).
. . . dan dalam daftar pustaka atau daftar referensi:
Scopus (2007). www.scopus.com/scopus/home.url (diakses 5 Agustus 2010).

Catatan: sangat penting untuk memberikan tanggal akses, karena beberapa situs web sering
berubah (atau bahkan hilang! Lihat Tip dan keterampilan 'Menggunakan informasi di Web'
untuk contoh). Contoh referensi catatan untuk buku
Dalam teks:
Di sisi lain, penelitian dengan Nama 3 telah menarik perhatian pada pengaruh faktor intrinsik
pada karyawan
motivasi. . .. . . dan di catatan:
3 A. Nama, Judul Buku dalam Bahasa Italia . Tempat Publikasi, Penerbit, 2000, hlm. 170–7.
Contoh referensi catatan ke situs Internet
Dalam teks:
Scopus menggambarkan dirinya sebagai 'database abstrak dan kutipan literatur penelitian dan
kualitas web terbesar
sumber '. 39 . . . dan di catatan:
39 Scopus (2007). www.scopus.com/scopus/home.url (diakses 5 Agustus 2010).
Ingatlah bahwa sangat penting ketika mempersiapkan referensi Anda sendiri dalam teks dan
daftar pustaka referensi yang Anda ikuti pada konvensi dan gaya yang direkomendasikan
oleh institusi Anda untuk menyiapkan sebuah esai, disertasi, atau tesis.

Menggunakan perangkat lunak bibliografi

ProCite, EndNote, dan Reference Manager adalah tiga alat perangkat lunak berbasis
Windows terkemuka yang digunakan untuk menerbitkan dan mengelola bibliografi.
Universitas Anda mungkin memiliki lisensi situs untuk salah satu paket ini. Mereka
digunakan oleh peneliti akademik, spesialis informasi, dan siswa untuk membuat catatan
bibliografi yang setara ke bentuk manual kartu indeks. Ini memungkinkan Anda untuk
menyusun basis data referensi pribadi Anda sendiri. Ini catatan kemudian dapat secara
otomatis diformat agar sesuai dengan persyaratan yang berbeda — misalnya, untuk mematuhi
referensi persyaratan jurnal ilmiah tertentu. Keuntungan lebih lanjut untuk perangkat lunak
adalah itu bisa memungkinkan Anda untuk mengekspor referensi langsung dari database
seperti Indeks Kutipan Ilmu Sosial (SSCI). Itu perangkat lunak juga memiliki opsi pencarian
yang membantu Anda menemukan referensi tertentu, walaupun sebatas ini fitur bervariasi
dari satu paket ke paket lainnya. Dalam jangka panjang, ini dapat menghemat waktu dan
tenaga Anda dan mengurangi kemungkinan kesalahan. Namun bagi seorang siswa proyek
penelitian mungkin tidak ada gunanya bagi Anda untuk meluangkan waktu untuk belajar
bagaimana menggunakan perangkat lunak ini jika hanya untuk digunakan untuk disertasi. Di
sisi lain, jika pengetahuan tentang perangkat lunak ini mungkin berguna bagi Anda lebih
lama istilah, misalnya, jika Anda berpikir untuk mengejar karir akademis dengan melakukan
Ph.D, atau jika Anda berniat untuk bekerja di bidang di mana keterampilan penelitian dinilai,
maka mungkin ada baiknya belajar bagaimana menggunakan perangkat lunak. Rincian lebih
lanjut tentang produk ini dapat ditemukan di situs web berikut:
www.procite.com
www.endnote.com
www.refman.com
Namun, jika Anda tidak memiliki akses ke salah satu paket ini, perangkat lunak serupa
ditawarkan gratis kepada siswa dan dapat diunduh dari Internet. Salah satunya adalah
BiblioExpress, versi sederhana dari paket Biblioscape. Paket ini menawarkan fitur-fitur
utama yang terkait dengan perangkat lunak referensi bibliografi dan menyediakan luas
dukungan pengguna dari situs webnya, yang mencakup manual pengguna yang dapat diunduh
gratis. BiblioExpress memungkinkan Anda melakukannya sebagian besar hal utama yang
diperlukan untuk proyek penelitian siswa. Untuk detail lebih lanjut, kunjungi:
www.biblioscape.com/biblioexpress.htm
Semua halaman web yang disebutkan dalam kotak ini diakses 5 Agustus 2010.

Peran bibliografi
Apa yang membuat daftar pustaka atau daftar referensi yang baik? Anda mungkin awalnya
berpikir bahwa panjang adalah ukuran yang baik, karena bibliografi yang lebih panjang berisi
lebih banyak referensi mungkin menyiratkan bahwa penulis telah komprehensif dalam
pencarian literatur yang ada. Ini tidak diragukan benar, tetapi hanya sampai pada suatu titik,
karena juga penting penting bagi bibliografi untuk difokuskan secara selektif — itu
seharusnya tidak termasuk semua yang pernah ditulis tentang subjek tetapi harus
mencerminkan penulis informasi penilaian tentang pentingnya dan kesesuaian sumber. Ini
menggabungkan beberapa penilaian tentang kualitas yang dibahas sebelumnya dalam bab ini.
Satu proxy umum untuk kualitas adalah reputasi jurnal di mana sebuah artikel diterbitkan.
Namun, meski ini adalah indikator yang bermanfaat, bukan salah satu yang harus Anda
andalkan secara eksklusif, karena mungkin ada artikel dalam status yang lebih rendah
jurnal — misalnya, yang ditargetkan pada praktisi— yang memiliki relevansi dengan subjek
Anda. Tapi ini penting untuk menyadari penilaian kualitas dan mencari saran atasan Anda
dalam membuat mereka. Lain Fitur penting dari bibliografi yang baik berkaitan dengan
referensi sekunder. Ini adalah saat Anda merujuk ke sebuah artikel atau buku yang telah
dikutip di sumber lain seperti buku teks dan Anda tidak, atau tidak bisa, mengakses aslinya
artikel atau buku yang darinya diambil. Namun, mengandalkan banyak referensi sekunder
dapat bermasalah, karena Anda bergantung pada interpretasi teks asli yang ditawarkan oleh
penulis bab teks ondary. Ini mungkin memadai untuk beberapa bagian Anda tinjauan pustaka,
tetapi agak mirip dengan game Cina Berbisik, bahwa selalu ada potensi untuk berbeda-
interpretasi teks asli, dan ini meningkat semakin jauh Anda dihapus dari sumber aslinya.
Jadi itu ide yang baik untuk berhati-hati dalam penggunaan sekunder referensi dan kembali
ke sumber asli jika Anda dapat, terutama jika referensi itu penting untuk subjek mu. Berpikir
secara mendalam 5.5 memberi contoh bagaimana karya seorang penulis dapat direferensikan
dengan cara itu melibatkan interpretasi ulang dan salah kutip lama setelah tanggal publikasi.
Fitur lebih lanjut dari bibli- grafik berasal dari hubungan antara daftar
referensi di bagian akhir dan cara penggunaannya di bagian utama teks. Itu harus pergi tanpa
berkata bahwa tidak sangat membantu untuk menyertakan referensi dalam daftar referensi
yang bahkan tidak disebutkan dalam teks. Jika referensi diintegrasikan ke dalam teks dengan
cara itu menunjukkan Anda telah membacanya secara detail dan memahami perspektif
teoritis dari mana mereka ditulis, ini jauh lebih mengesankan daripada jika referensi
dimasukkan ke dalam teks dengan cara yang tidak berhubungan erat dengan apa dikatakan
dalam teks. Akhirnya, Barnett (1994) berpendapat bahwa daftar pustaka yang baik tidak
memberikan indikasi kualitas Ini adalah bagian dari pekerjaan, menunjukkan bahwa beberapa
yang paling buku akademik berpengaruh yang pernah ditulis bahkan tidak

Masalah menggunakan sekunder

sumber literatur
Hati-hati saat menggunakan akun teori atau temuan bekas. Sudah diketahui bahwa ini
kadang-kadang diwakili secara keliru dalam publikasi — meskipun mudah-mudahan tidak
ada dalam buku ini! Kasus yang menarik adalah Affluent Penelitian pekerja yang dijelaskan
nanti dalam buku ini dalam Penelitian dalam fokus 24.8. Penelitian ini mensyaratkan survei
pada PT tahun 1960-an pekerja yang sebagian besar makmur di tiga perusahaan di Luton. Ini
dianggap sebagai klasik sosiologi Inggris. Salah satu penulis buku yang diterbitkan dari
penelitian ini melakukan pencarian untuk buku dan artikel yang membahas temuan penelitian
ini. Platt (1984) menunjukkan bahwa beberapa penulis salah mengartikan temuan.
Contoh-contoh dari salah tafsir seperti ini terjadi.
• Studi ini didasarkan pada pekerja mobil yang adil . Bukan — hanya satu dari tiga
perusahaan yang merupakan perusahaan mobil.
• Studi ini didasarkan hanya pada pekerja semi-terampil atau produksi massal . Bukan - ada
berbagai keterampilan tingkat dan bentuk teknologi di antara sampel manual.
• Instrumentalisme 'ditemukan' penelitian — yaitu, orientasi instrumental untuk bekerja. Ini
menyesatkan— instrumentalisme adalah kesimpulan tentang data, bukan temuan seperti itu.
Inti dari diskusi ini adalah perlunya waspada tentang kemungkinan mendaur ulang
interpretasi yang salah ide teoritis atau temuan penelitian.
Menggambar pada ide-ide Bourdieu (1984), dia menyarankan bahwa tujuan utama dari
daftar pustaka adalah untuk memungkinkan Anda memahami habitus bahwa penulis
mengklaim untuk tinggal, ini tentang pemahaman keyakinan dan disposisi penulis
dikombinasikan dengan kendala yang terkait dengan situasinya.
Menghindari plagiarisme
Suatu masalah yang perlu diingat ketika menulis literatur Anda Ulasan adalah kebutuhan
untuk menghindari menjiplak pekerjaan yang Anda sedang membaca. Plagiarisme adalah
gagasan yang sangat licin. Untuk plariarize didefinisikan dalam The Concise Oxford
Dictionary untuk mengambil dan menggunakan orang lain (pemikiran, tulisan, penemuan . . )
sebagai miliknya '. Begitu pula dengan online Kamus Bahasa Inggris Encarta Inggris
mendefinisikannya sebagai proses menyalin ide orang lain atau karya tertulis dan
mengklaimnya sebagai asli '. Plagiarisme tidak hanya berhubungan dengan literatur yang
Anda baca saat mempersiapkan sebuah esai atau laporan. Mengambil material secara grosir
dan unat- sumbangan dari sumber seperti esai yang ditulis oleh orang lain atau
dari situs web juga merupakan konteks di mana plagiarisme dapat terjadi. Selanjutnya,
dimungkinkan untuk melakukan plagiarisasi sendiri, sebagai ketika seseorang mengangkat
materi yang dia miliki sebelumnya ditulis dan meneruskannya sebagai karya asli. Plagiarisme
adalah umumnya dianggap sebagai bentuk kecurangan akademik dan karena itu berbeda
sedikit jika ada di benak banyak orang akademisi dari kesalahan akademik lainnya seperti
membuat temuan penelitian.

Ada pandangan luas yang menjiplak plagiarisme siswa meningkat dalam kejadian, meskipun
apakah ini Faktanya kasus ini sulit untuk dibangun dengan jelas. Memang, sulit untuk
menetapkan seberapa luas giarisme adalah, dan ada variasi yang cukup substansial dalam
perkiraan prevalensinya. Secara luas dipandang bahwa Internet adalah salah satu main-jika
tidak dengan main-motor di belakang peningkatan yang dirasakan dalam prevalensi
giarisme. Kemudahan dari mana teks dapat disalin situs web, artikel jurnal elektronik, buku
elektronik, esai online yang dijual secara komersial, dan berbagai sumber lainnya lalu
disisipkan ke dalam esai sering dianggap sebagai salah satu yang utama faktor di balik
dugaan peningkatan kasus plagiarisme di antara siswa di universitas UK dan tempat lain.
Ada beberapa kesulitan dengan plagiarisme sebagai masalah dalam pendidikan tinggi. Salah
satunya adalah bahwa universitas berbeda-beda dalam definisi mereka tentang apa itu
plagiarisme (Stefani dan Carroll 2001). Lebih jauh, mereka berbeda dalam menanggapi
mereka ketika itu ditemukan. Mereka juga bervariasi dalam jenis dan beratnya hukuman.
Lebih lanjut, dalam universitas Sity, akademik dan staf lain berbeda dalam pandangan
mereka tentang keberdosaan plagiarisme dan bagaimana penanganannya (Flint et al. 2006).
Ada juga bukti bahwa siswa kurang yakin dibandingkan staf akademik bahwa plagiarisme
adalah salah dan harus dihukum. Penelitian di sebuah Universitas Australia menyiratkan
bahwa staf lebih mungkin daripada siswa untuk percaya bahwa plagiarisme adalah hal biasa
di antara siswa (J. Wilkinson 2009). Alasan utama untuk plagiarisme yang disetujui oleh staf
dan siswa adalah: kegagalan untuk memahami aturan referensi; kemalasan atau manajemen
waktu yang buruk; dan ketersediaan materi di Internet. Menariknya, siswa kurang
kemungkinan staf setuju dengan pernyataan Siswa menerima bimbingan yang memadai dari
staf tentang apa itu[ sic ] tidak dapat diterima dalam hal referensi dalam penugasan
Namun, menyiratkan bahwa banyak siswa merasa mereka tidak menerima saran yang
memadai. Temuan ini menunjukkan, di paling tidak, untuk berkenalan sepenuhnya dengan
Anda peraturan lembaga tentang plagiarisme dan sarannya tentang
referensi yang tepat. Mengingat semua ketidakpastian dari kedua definisi ini dan respon
terhadap plagiarisme, siswa mungkin bertanya-tanya apakah mereka harus mengambil
masalah layanan plagiarisme iously. Jawaban saya adalah mereka harus mengambilnya
ini serius. Pekerjaan akademik menempatkan nilai tinggi pada orisinalitas karya yang
disajikan dalam bentuk apa pun keluaran. Untuk menyampaikan ide dan / atau tulisan orang
lain sebagai milik Anda secara luas dianggap sebagai moral yang meragukan terbaik. Jadi,
sementara ada beberapa area abu-abu yang berkaitan untuk plagiarisme, sebagaimana
diuraikan dalam paragraf sebelumnya, itu penting untuk tidak melebih-lebihkan
signifikansinya. Ada adalah terbelalak menyebarkan kecaman terhadap plagiarisme di
kalangan akademis dan itu adalah hampir selalu dihukum saat ditemui dalam bekerja
siswa (dan memang orang lain). Kamu harus karena itu hindari menjiplak karya orang lain
sama sekali biaya. Begitu prihatin universitas tentang pertumbuhan dalam jumlah kasus
plagiarisme yang datang sebelum ujian- papan informasi dan kemungkinan peran Internet
dalam memfasilitasi bahwa mereka membuat semakin banyak menggunakan perangkat lunak
pendeteksi plagiarisme, yang menjaring Internet untuk hal-hal seperti rangkaian kata-kata
(misalnya, Turnitin Inggris; lihat http://turnitin.com/static/index.html (diakses 5 Agustus
2010) untuk informasi lebih lanjut). Demikian beberapa penulis (misalnya McKeever 2006)
telah mengamati, sangat perkembangan teknologi yang secara luas dianggap sebagai
mempromosikan insiden plagiarisme — Internet— semakin batu loncatan untuk deteksi.
Bahkan mesin pencari terkenal dan ada di mana-mana seperti Google kadang-kadang
digunakan untuk mendeteksi plagiarisme siswa melalui pencarian untaian kata-kata unik.
Masalah paling penting dari sudut pandang siswa pandangan adalah bahwa ia harus
menghindari plagiarisme sama sekali biaya, karena hukumannya mungkin berat, terlepas dari
pandangan siswa sendiri tentang masalah tersebut. Pertama, jangan 'angkat' besar-besar
bagian teks tanpa memperjelas bahwa mereka ada di kutipan fakta. Ini memperjelas bahwa
teks dalam pertanyaan bukan pekerjaan Anda sendiri tetapi bahwa Anda membuat suatu titik
dengan mengutip seseorang. Sangat mudah untuk melakukan kesalahan ini. Di bulan juni
2006 dilaporkan bahwa seorang ahli plagiarisme di RSUD London School of Economics
dituduh melakukan penjiplakan dalam makalah yang dia terbitkan tentang plagiarisme!

Sebuah paragraf ditemukan bahwa menyalin kata demi kata sumber yang diterbitkan oleh
orang lain dan itu belum diakui sebagaimana layaknya dari sumber lain. Terdakwa membela
diri dengan mengatakan bahwa ini adalah karena format- kesalahan ting. Ini adalah praktik
umum dalam publikasi akademik untuk indentasi sebagian besar materi yang dikutip,
demikian: dirusak. Penting juga untuk menyadari hal itu, bagi banyak orang jika tidak
kebanyakan institusi, cukup salin sebagian besar teks dan mengubah beberapa kata juga akan
dianggap sebagai plagiat.
Kedua, jangan menganggap ide orang lain sebagai milik Anda sendiri. Ini berarti Anda harus
mengakui sumbernya dari setiap ide yang Anda presentasikan yang bukan milik Anda. Saya t
adalah aspek plagiarisme yang menyebabkan penulis The Da Vinci Code , Dan Brown,
dituduh melakukan plagiarisme. Para penuduhnya tidak menyarankan bahwa ia telah menjadi
besar potongan teks dari karya mereka dan disajikan sebagai miliknya sendiri. Sebaliknya,
mereka menuduhnya mengangkat ide-ide mereka buku non-fiksi yang mereka tulis ( Darah
Kudus dan Cawan Suci ). Namun, Dan Brown tidak mengakui penggunaan karya historis
mereka pada mitos grail hanya secara umum dalam daftar ucapan terima kasih, seperti
novelis untungnya tidak terus-menerus merujuk ide mereka gunakan dalam pekerjaan
mereka. Penuduh Brown kehilangan kasus mereka, tetapi ada kasus plagiar-isme yang telah
dibuktikan. Misalnya, pada tahun 2003, Direktur Komunikasi dan Perdana Menteri Inggris
Strategi mengeluarkan pengarahan kepada wartawan tentang penyembunyian senjata di Irak.
Ini ditemukan telah disalin dari beberapa sumber dan dikenal sebagai 'berkas cerdik'. Fakta
bahwa begitu banyak dari itu diambil dari karya orang lain merusak kredibilitasnya di mata
orang lain. Salah satu pesan terpenting dari bagian ini semoga akan menjadi bahwa Anda
harus waspada terhadap plagiar- isme di semua biaya. Tetapi juga harus jelas bahwa Anda
harus mencari tahu apa universitas Anda dan mungkin pedoman mental tentang masalah ini.
Terlepas dari hak dan kesalahan plagiarisme, tidak mungkin terkesan tutor Anda jika sudah
jelas dari membaca teks yang besar potongan esai atau laporan Anda telah dicabut
sumber lain hanya dengan kata-kata Anda sendiri yang diselingi teks yang dijiplak. Bahkan,
itu sering dalam pengalaman saya giveaway — kontras dalam gaya seringkali sangat
jelas dan meminta tutor untuk mengeksplorasi kemungkinan bahwa beberapa atau banyak
dari tugas yang Anda ajukan miliki sebenarnya telah dijiplak. Juga tidak akan terkesan paling
tutor jika banyak dari teks telah diangkat tetapi beberapa kata berubah di sana-sini, bersama
dengan beberapa yang ditaburi ditulis olehmu Namun, harus dikatakan sama sering mengutip
dengan menghubungkan kalimat dengan Anda tidak kemungkinan akan mengesankan baik.
Ketika saya telah disajikan dengan esai semacam itu, saya sudah sering berkata kepada siswa
khawatir bahwa sulit untuk menetapkan apa yang menjadi atau tidak pemikirannya sendiri
tentang masalah ini. Karena itu cobalah untuk mengekspresikan ide-ide Anda dengan kata-
kata Anda sendiri dan akui dengan baik ide-ide yang bukan milik Anda
Masalah paling penting dari sudut pandang siswa pandangan adalah bahwa mereka harus
menghindari plagiarisme di semua biaya, karena hukumannya mungkin berat, terlepas dari
siswa memiliki pandangan sendiri tentang masalah ini. Pertama, jangan 'mengangkat' bagian
besar teks tanpa membuatnya jelas bahwa mereka sebenarnya kutipan. Ini memperjelas
bahwa teks tersebut dipertanyakan bukan pekerjaan Anda sendiri tetapi bahwa Anda
membuat titik oleh mengutip seseorang. Sangat mudah untuk melakukan kesalahan ini. Di
bulan juni 2006 dilaporkan bahwa seorang ahli plagiarisme di RSUD London School of
Economics telah dituduh plagiarisme dalam makalah yang dia terbitkan tentang plagiarisme!

paragraf ditemukan bahwa disalin kata demi kata yang diterbitkan sumber oleh orang lain dan
itu belum diakui dengan benar dari sumber lain. Itu terdakwa membela diri dengan
mengatakan bahwa ini benar karena kesalahan pemformatan. Ini adalah praktik umum di
publikasi akademik untuk indentasi sebagian besar materi yang dikutip. (Bryman 2012: 125)
Kurangnya lekukan berarti paragraf dalam pertanyaan itu seolah-olah itu adalah karyanya
sendiri. Sementara itu mungkin ini adalah kasus 'plagiarisme yang tidak disengaja' (Park
2003), membedakan yang disengaja dari tidak disengaja tidak mudah. Either way, kredit
ibility dan mungkin integritas penulis mungkin sendiri.
Plagiarisme adalah sesuatu yang bisa Anda hindari sekali atau dua kali, tetapi itu sangat
tercetak pada kesadaran Banyak dari kita yang bekerja di universitas saat ini tidak mungkin
lolos begitu saja. Itu juga menjengkelkan untuk menemukan bahwa pekerjaan Anda sendiri
telah menjiplak. Saya diminta untuk bertindak sebagai penguji eksternal tesis doktoral dan
menemukan bahwa sebagian besar dari buku-buku saya telah diambil dan disajikan sebagai
milik siswa pekerjaan sendiri. Saya menemukan ini sangat menjengkelkan. Seorang kolega
untuk yang saya sebutkan insiden mengatakan bahwa satu-satunya hal yang lebih buruk
daripada plagiarisme adalah plagiarisme yang tidak kompeten - tidak kompeten karena siswa
telah menjiplak pekerjaan seseorang yang dia tahu akan menjadi eksternal pemeriksa.
Namun, saat refleksi, kolega itu salah diambil. Plagiarisme salah — terlepas dari apakah itu
benar dilaksanakan secara kompeten atau tidak. Justru untuk ini alasan itu, pada Mei 2007,
Google melarang iklan dari perusahaan yang menulis esai khusus untuk siswa
(http://news.bbc.co.uk/1/hi/education/6680457.stm
(diakses 5 Agustus 2010)). Nasihat tentang plagiarisme bisa biasanya ditemukan di buku
pegangan yang disediakan oleh siswa lembaga, serta dari www.plagiarism.org/ (ac-
(5 Agustus 2010).
Satu hal terakhir yang perlu diperhatikan adalah bahwa plagiarisme seperti gerakan
target. Apa itu, bagaimana seharusnya didefinisikan, bagaimana itu bisa terdeteksi,
bagaimana itu harus dihukum: semua masalah ini dan yang lain sedang dalam keadaan fluks
ketika saya menulis bab ini. Saya adalah situasi yang sangat bergeser, justru karena
persepsi bahwa frekuensi meningkat. Itu hukumannya bisa berat, dan, seperti yang saya
saksikan ketika siswa telah diberikan bukti plagiarisme, itu bisa sangat memalukan dan
mengecewakan tressing untuk mereka. Pesannya sederhana: jangan lakukan itu dan pastikan
Anda tahu persis apa itu dan bagaimana itu di institusi Anda, sehingga Anda tidak sementara
melakukan dosa plagiarisme.

Plagiarisme dan hak cipta dalam kasus novel

Novelis remaja Amerika Kaavya Viswanathan, penulis How Opal Mehta Got Kissed, Got
Wild, and Got a Life , dituduh menjiplak bagian-bagian dari novel lain oleh Kinsella berjudul
Can you Keep a Secret , termasuk seluruh kalimat yang ternyata hampir identik. Viswanathan
mengklaim bahwa kesamaan itu tidak disengaja dan menghubungkannya dengan memori
fotografisnya. Buku itu kemudian ditarik dari penjualan dan kontrak penulis $ 500.000
dengan penerbit Little Brown & Company dibatalkan, setelah diketahui ada juga bagian-
bagian oleh penulis lain, termasuk karya Salman Rushdie dan Megan McCafferty. Kunci
Pertanyaannya, menurut Lawson (2006), adalah apakah novelis muda itu tahu apa yang dia
lakukan dan apakah dia menerimanya itu plagiarisme. Dia juga berpendapat bahwa kasus ini
menyoroti beberapa tekanan yang dihadapi oleh para novelis ditempatkan di bawah oleh
penerbit untuk membuat tanda mereka di pasar di mana mereka bersaing dengan bentuk lain
dari hiburan.
Meskipun kasus ini menyoroti sifat diperdebatkan tuduhan plagiarisme, termasuk pentingnya
memastikan niat penulis, yang sangat sulit dilakukan, itu juga menarik perhatian pada
penilaian moral dan hukuman signifikan yang mungkin ditujukan pada penulis jika
plagiarisme terbukti terjadi. Meskipun mahasiswa tidak dalam situasi mempertaruhkan
kesepakatan multi-juta dolar dengan cara yang sama seperti novelis ini, dampak plagiarisme
jika terbukti signifikan dapat sangat merugikan dalam hal pendidikan dan prospek karir.
Sumber : S. Goldenberg, 'Bintang Penulis Muda Mengaku Plagiarisme Tanpa Sadar',
Guardian , 26 April 2006; M. Lawson, 'Jari dalam the Word Till ', Guardian , 6 Mei 2006.

Daftar periksa
Pertanyaan untuk diri sendiri ketika melakukan dan menulis
tinjauan literatur
1. Sudahkah Anda merenungkan apa yang diharapkan audiens Anda dari tinjauan
literatur?
2. Apakah daftar referensi Anda terkini di bidang minat Anda saat ini? Apakah ada bidang
minat baru?
3. Anda perlu mencari? Apakah ini cukup komprehensif?
4. Pencarian literatur apa yang telah Anda lakukan baru-baru ini?
5. Apa yang sudah Anda baca baru-baru ini? Sudahkah Anda menemukan waktu untuk
membaca?
6. Apa yang telah Anda pelajari dari literatur? Apakah ini mengubah pemahaman Anda
tentang subjek di mana Anda bekerja?
7. Apakah pencarian Anda untuk literatur dan ulasan yang Anda tulis dipandu oleh
penelitian Anda pertanyaan? Sudahkah Anda membaca literatur membuat Anda
berpikir untuk merevisi pertanyaan penelitian Anda?
8. Apakah yang Anda baca akan memengaruhi atau memengaruhi desain penelitian Anda?
Sudah memberi Anda ide tentang apa yang perlu Anda pertimbangkan dan
gabungkan?
 9. Sudahkah Anda membahas setiap kontroversi kunci dalam literatur dan berbagai cara
konseptualisasi materi pelajaran Anda?
10. Sudahkah Anda menulis catatan tentang apa yang telah Anda baca? Apakah Anda
perlu mempertimbangkan kembali bagaimana yang Anda miliki baca cocok dengan
penelitian Anda?
11. Sudahkah Anda mengadopsi pendekatan kritis untuk menyajikan tinjauan literatur
Anda?
12. Cerita apa yang akan Anda ceritakan tentang literatur? Dengan kata lain, sudahkah
Anda mencari tahu apa itu akan menjadi pesan tentang literatur yang ingin Anda
sampaikan kepada pembaca Anda?
13. Apakah seseorang membaca draf ulasan Anda untuk memeriksa gaya tulisan Anda
dan kekuatan Anda argumen tentang literatur?
Sumber : adapted from Bruce (1994); Holbrook et al. (2007); Reuber (2010).
Poin-poin penting
●Menulis tinjauan literatur adalah cara meninjau ide-ide utama dan penelitian yang berkaitan
dengan Anda bidang minat yang dipilih.
●Tinjauan literatur yang kompeten menegaskan Anda sebagai seseorang yang kompeten di
bidang subjek.
●Banyak pekerjaan menulis tinjauan literatur didasarkan pada membaca karya orang lain
peneliti di bidang subjek Anda; keterampilan kunci dapat diperoleh untuk membantu Anda
mendapatkan yang terbaik dari Andabacaan.
●Tinjauan sistematis adalah metode yang mulai populer dalam penelitian sosial sebagai cara
untuk meningkatkankeandalan pencarian dan ulasan literatur.
●Ulasan naratif adalah pendekatan yang lebih tradisional yang memiliki kelebihan
fleksibilitas, yang dapat membuatnya lebih sesuai untuk penelitian induktif dan desain
penelitian kualitatif.
Pertanyaan untuk ditinjau
Meninjau literatur yang ada
●Apa alasan utama untuk menulis tinjauan literatur?
●Bagaimana Anda memastikan bahwa Anda mendapatkan hasil maksimal dari pembacaan
Anda?
●Apa kelebihan dan kekurangan utama yang terkait dengan tinjauan sistematis?
●Apa jenis pertanyaan penelitian yang merupakan tinjauan sistematis yang paling cocok
untuk diatasi?
●Apa alasan utama melakukan tinjauan literatur naratif?
●Dalam jenis penelitian apa review naratif paling tepat?
Mencari literatur yang ada
●Apa cara utama menemukan literatur yang ada tentang subjek Anda?
●Apa itu kata kunci dan bagaimana berguna dalam mencari literatur?

Merujuk pekerjaan Anda

●Mengapa penting untuk merujuk pekerjaan Anda?
●Apa gaya referensi utama yang digunakan dalam pekerjaan akademik dan mana yang lebih
disukai oleh Anda
lembaga?
●Apa peran bibliografi dan apa yang menjadikannya baik?
Menghindari plagiarisme
●Apa itu plagiarisme?
●Mengapa ini ditanggapi dengan sangat serius oleh para peneliti?
Pusat Sumber Daya Online
www.oxfordtextbooks.co.uk/orc/brymansrm4e/
Kunjungi Pusat Sumber Daya Online yang menyertai buku ini untuk memperkaya
pemahaman Anda tentang
meninjau literatur. Konsultasikan tautan web, uji diri Anda menggunakan pertanyaan pilihan
ganda, dan
dapatkan panduan dan inspirasi lebih lanjut dari Perangkat Peneliti Siswa.