BAB 3 Croswel Terjemahan

Halaman 1
79
W engan begitu banyak informasi yang tersedia, mencari dan menemukan literatur yang baik
pada topik Anda bisa jadi menantang. Bab ini memperkenalkan Anda pada lima langkah logis dalam
meninjau literatur sehingga Anda dapat menemukan sumber daya yang berguna dan menuliskannya ke dalam
bagian tinjauan pustaka dari sebuah laporan penelitian.
Pada akhir bab ini, Anda harus dapat:
◆ Tentukan apa tinjauan literatur dan mengapa itu penting.
◆ Mengidentifikasi lima langkah dalam melakukan tinjauan literatur.
Maria perlu menemukan dan meninjau literatur untuk studinya tentang kepemilikan senjata.
oleh siswa di sekolah menengah. Karena dia tidak menghabiskan banyak waktu di universitas
perpustakaan, dia menyusun daftar pertanyaan untuk penasihatnya:
1. Apa itu tinjauan pustaka?
2. Dari mana saya memulai melakukan tinjauan pustaka?
3. Materi apa yang terbaik untuk disertakan dalam ulasan saya dan bagaimana cara menemukannya?
4. Apakah sepadan dengan waktu saya untuk mencari literatur di Internet?
5. Apakah ada jalan pintas untuk mengidentifikasi artikel jurnal tentang topik saya?
6. Haruskah saya mengumpulkan dan meringkas studi kuantitatif dan kualitatif?
7. Berapa lama seharusnya tinjauan literatur saya?
8. Apakah Anda memiliki contoh tinjauan pustaka yang dapat saya periksa?
Ketika Anda mulai berpikir untuk meninjau literatur untuk studi penelitian, Anda mungkin memiliki:
pertanyaan serupa dengan Maria.
3
Meninjau Literatur
BAB
Halaman 2
80
BAGIAN II Langkah-Langkah Dalam Proses Penelitian
APA ITU TINJAUAN PUSTAKA?
DAN MENGAPA ITU PENTING?
Tinjauan pustaka adalah ringkasan tertulis dari artikel jurnal, buku, dan dokumen lainnya.
uments yang menggambarkan keadaan informasi masa lalu dan saat ini tentang topik Anda
studi penelitian. Ini juga mengatur literatur ke dalam subtopik, dan mendokumentasikan kebutuhan
untuk studi yang diusulkan. Dalam bentuk penelitian yang paling ketat, pendidik mendasarkan ulasan ini
terutama pada penelitian yang dilaporkan dalam artikel jurnal. Namun, ulasan yang bagus mungkin juga
berisi informasi lain yang diambil dari makalah konferensi, buku, dan dokumen pemerintah
ment. Dalam menyusun tinjauan pustaka, Anda dapat mengutip artikel yang bersifat kuantitatif
dan studi kualitatif. Terlepas dari sumber informasi, semua peneliti melakukan
tinjauan pustaka sebagai langkah dalam proses penelitian.
Mengapa tinjauan ini diperlukan? Banyak alasan yang ada. Anda melakukan tinjauan literatur
untuk mendokumentasikan bagaimana studi Anda menambah literatur yang ada. Sebuah penelitian tidak akan
menambah
literatur jika menduplikasi penelitian yang sudah ada. Seperti Maria, Anda memimpin sastra
ulasan untuk meyakinkan komite pascasarjana Anda bahwa Anda mengetahui literatur tentang topik Anda
dan bahwa Anda dapat meringkasnya. Anda juga melengkapi tinjauan literatur untuk memberikan bukti
bahwa pendidik membutuhkan studi Anda. Anda dapat mendasarkan kebutuhan ini pada mempelajari ide-ide baru,
berbagi
ing temuan terbaru dengan orang lain (seperti Maria dan komite sekolahnya), atau mengidentifikasi
praktik yang dapat meningkatkan pembelajaran di kelas Anda. Melakukan tinjauan literatur
juga membangun keterampilan penelitian Anda menggunakan perpustakaan dan menjadi penyelidik yang mengikuti
terendah memimpin dalam literatur, semua pengalaman yang berguna untuk dimiliki sebagai peneliti. Membaca
literatur juga membantu Anda mempelajari bagaimana pendidik lain menyusun studi penelitian mereka dan
membantu Anda menemukan contoh dan model yang berguna dalam literatur untuk penelitian Anda sendiri. Oleh
melakukan pencarian literatur menggunakan database komputer, Anda mengembangkan keterampilan dalam
menemukan
bahan yang dibutuhkan tepat waktu.
Bagaimana Tinjauan Literatur Berbeda untuk
Studi Kuantitatif dan Kualitatif?
Bagaimana tinjauan pustaka yang digunakan cenderung berbeda antara kuantitatif dan kualitatif.
penelitian yang menarik. Tabel 3.1 mengidentifikasi tiga perbedaan utama: jumlah literatur yang dikutip
di awal penelitian, penggunaannya di awal, dan penggunaannya di akhir
sebuah pelajaran.
Dalam studi kuantitatif, peneliti membahas literatur secara ekstensif di awal
dari sebuah penelitian (lihat Deslandes & Bertrand, 2005). Ini melayani dua tujuan utama: itu membenarkan
pentingnya masalah penelitian, dan memberikan alasan untuk (dan bayangan)
tujuan penelitian dan pertanyaan penelitian atau hipotesis. Dalam banyak studi kuantitatif
yaitu, penulis memasukkan literatur dalam bagian terpisah berjudul “Review of the Literature”
untuk menyoroti peran penting yang dimainkannya. Penulis juga memasukkan literatur ke dalam
akhir penelitian, membandingkan hasil dengan prediksi atau harapan sebelumnya yang dibuat di
awal studi.
Dalam studi kualitatif, literatur melayani tujuan yang sedikit berbeda. Mirip dengan ku-
penelitian titatif, penulis menyebutkan literatur pada awal penelitian untuk mendokumentasikan
ment atau membenarkan pentingnya masalah penelitian (Shelden et al., 2010). Namun,
penulis biasanya tidak membahas literatur secara ekstensif pada awal penelitian. Ini
memungkinkan pandangan peserta muncul tanpa dibatasi oleh pandangan
lain dari literatur. Dalam beberapa studi kualitatif, peneliti menggunakan literatur untuk
mendukung temuan. Namun demikian, dalam banyak proyek kualitatif, peneliti sering mengutip
halaman 3
BAB 3 Meninjau Literatur
81
literatur di akhir penelitian sebagai kontras atau perbandingan dengan temuan utama dalam
belajar. Dalam penyelidikan kualitatif, peneliti tidak membuat prediksi tentang temuan. Mereka
lebih tertarik pada apakah temuan studi mendukung atau memodifikasi ide-ide yang ada dan
praktik maju dalam literatur-misalnya, memperluas pemahaman tentang kepercayaan sebagai
disebutkan dalam pengantar kepercayaan ibu dalam studi kualitatif kepala sekolah (Shelden
dkk., 2010).
APA LIMA LANGKAH DALAM MELAKUKAN
TINJAUAN PUSTAKA?
Terlepas dari apakah penelitian itu kuantitatif atau kualitatif, langkah-langkah umum dapat digunakan
untuk melakukan tinjauan literatur. Mengetahui langkah-langkah ini membantu Anda membaca dan memahami
studi penelitian. Jika Anda melakukan studi penelitian Anda sendiri, mengetahui langkah-langkah dalam pro-
cess akan memberi Anda tempat untuk memulai dan kemampuan untuk mengenali kapan Anda telah berhasil
selesai meninjau.
Meskipun melakukan tinjauan literatur tidak mengikuti jalur yang ditentukan, jika Anda berencana untuk
merancang dan melakukan penelitian, Anda biasanya akan melalui lima langkah yang saling terkait. Jika kamu
hanya mencari literatur tentang topik untuk penggunaan pribadi Anda atau untuk beberapa praktik
aplikasi kal (seperti untuk komite sekolah Maria), hanya empat langkah pertama yang akan diterapkan.
Namun, mempelajari kelima langkah akan memberikan gambaran tentang bagaimana peneliti melanjutkan
meninjau literatur. Langkah-langkah ini adalah:
1. Identifikasi istilah kunci untuk digunakan dalam pencarian literatur Anda.
2. Cari literatur tentang suatu topik dengan berkonsultasi beberapa jenis bahan dan data-
dasar, termasuk yang tersedia di perpustakaan akademik dan di Internet.
3. Evaluasi secara kritis dan pilih literatur untuk tinjauan Anda.
4. Atur literatur yang telah Anda pilih dengan mengabstraksi atau mencatat
sastra dan mengembangkan diagram visualnya.
5. Tulis tinjauan pustaka yang melaporkan ringkasan literatur untuk dimasukkan dalam
laporan penelitian.
TABEL 3.1
Perbedaan Luas dan Penggunaan Sastra dalam Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif
Perbedaan
Penelitian kuantitatif
Penelitian kualitatif
Jumlah literatur yang dikutip di
awal studi
Besar
Minimal
Penggunaan literatur di awal
dari studi
Membenarkan atau mendokumentasikan kebutuhan
untuk studi
Membenarkan atau mendokumentasikan kebutuhan
untuk studi
Memberikan alasan untuk arah
studi (yaitu, pernyataan tujuan dan
pertanyaan penelitian atau hipotesis)
Penggunaan literatur di akhir
dari studi
Konfirmasi atau diskonfirmasi sebelumnya
prediksi dari literatur
Mendukung atau memodifikasi yang ada
temuan dalam literatur
halaman 4
82
Identifikasi Istilah Kunci
Mulailah pencarian literatur Anda dengan mempersempit topik Anda menjadi beberapa istilah kunci menggunakan
satu atau dua kata atau frasa pendek. Anda harus memilih ini dengan hati-hati karena mereka
penting untuk awalnya menemukan literatur di perpustakaan atau melalui pencarian Internet. Ke
mengidentifikasi istilah-istilah ini, Anda dapat menggunakan beberapa strategi, yang diuraikan di bawah ini:
◆ Tulis awal “title bekerja” untuk sebuah proyek dan memilih dua sampai tiga kata kunci
dalam judul yang menangkap ide sentral dari studi Anda. Meskipun beberapa peneliti
tulis judul terakhir, judul kerja membuat Anda tetap fokus pada ide-ide kunci penelitian.
Karena ini adalah judul yang "berfungsi", Anda dapat merevisinya secara berkala jika perlu
selama penelitian (Glesne & Peshkin, 1992).
◆ Pose pendek, pertanyaan penelitian umum yang Anda ingin dijawab dalam penelitian ini.
Pilih dua atau tiga kata dalam pertanyaan ini yang paling tepat meringkas yang utama
arah studi.
◆ Gunakan kata-kata yang penulis melaporkan dalam literatur. Dalam beberapa penelitian kuantitatif
penelitian, pendidik menguji prediksi untuk apa yang mereka harapkan dari data. Ini
Prediksi adalah penjelasan tentang apa yang peneliti harapkan untuk ditemukan. Peneliti menggunakan
istilah teori untuk penjelasan ini, dan mereka mungkin teori "dukungan sosial"
atau “gaya belajar” siswa. Kata-kata sebenarnya dari teori (misalnya, "sosial"
dukungan" atau "gaya belajar") menjadi kata yang digunakan dalam pencarian Anda.
◆ Lihat di katalog istilah untuk menemukan kata-kata yang sesuai dengan topik Anda. Kunjungi online
database yang biasanya tersedia di perpustakaan perguruan tinggi atau universitas. Sebagai contoh,
satu database adalah database ERIC (lihat Informasi Sumber Daya Pendidikan
Pusat [ERIC], 1991; www.eric.ed.gov/ ). ERIC menyediakan akses gratis ke lebih dari
1,2 juta catatan bibliografi artikel jurnal dan pendidikan lainnya yang terkait
materi dan, jika tersedia, menyertakan tautan ke teks lengkap. ERIC disponsori oleh AS
Departemen Pendidikan, Institut Ilmu Pendidikan (IES).
◆ Pergi ke rak buku di sebuah perguruan tinggi atau universitas perpustakaan, memindai daftar isi
jurnal pendidikan dari 7 sampai 10 tahun terakhir, dan mencari istilah kunci dalam judul untuk
artikel. Anda juga dapat memeriksa database elektronik yang disebut Ingenta di
perpustakaan akademik. Ingenta menyediakan akses ke publikasi dan jurnal online teks lengkap
publikasi. Yang sangat membantu adalah fitur "jelajahi publikasi", di mana Anda
masukkan nama jurnal yang ingin Anda teliti dan dapatkan daftar judul
artikel dari jurnal itu untuk tahun-tahun tertentu.
Maria perlu mengidentifikasi istilah kunci untuk membantunya menemukan literatur tentang kepemilikan senjata-
sion oleh siswa sekolah menengah. Setelah memikirkan bagaimana dia bisa memulai, dia menulis
menurunkan judul kerja, "Kepemilikan Senjata oleh Siswa Sekolah Menengah." Dia mulai dengan
pergi ke situs Web ERIC dan memasukkan kata kepemilikan senjata dalam istilah pencarian
prosedur. Dia memeriksa artikel yang diidentifikasi dalam pencariannya dan merasa itu mempersempitnya
pencarian untuk siswa sekolah menengah akan memberikan referensi yang lebih bertarget dalam literatur. Dia
kemudian menggunakan fitur pencarian dalam hasil dan menambahkan istilah tambahan, sekolah menengah
siswa. Dia sekarang telah cukup mempersempit pencariannya dan akan memeriksa dengan cermat
referensi dalam literatur bahwa pencariannya telah menghasilkan. Sekarang coba duplikasi prosedur Maria-
sendiri. Temukan situs Web ERIC dan masukkan istilah Maria ke dalam database ERIC.
Cari Sastra
Setelah mengidentifikasi istilah kunci, Anda sekarang dapat mulai mencari literatur yang relevan. Anda
mungkin tergoda untuk memulai pencarian Anda dengan mengakses Internet dan menjelajahi
literatur tronic tersedia pada suatu topik. Meskipun proses ini mungkin nyaman, tidak semua
halaman 5
83
literatur yang diposting di Internet dapat diandalkan. Terkadang individu memposting artikel yang
belum melewati standar tinjauan eksternal. Namun, dokumen teks lengkap dari
kualitas tinggi tersedia di Internet.
Anda juga dapat memulai pencarian Anda dengan meminta fakultas atau siswa untuk merekomendasikan yang baik
artikel dan studi untuk meninjau. Pendekatan ini mungkin membantu, tetapi kurang sistematis
proses yang ditemukan dalam pencarian sumber daya perpustakaan.
Gunakan Perpustakaan Akademik
Pendekatan yang baik adalah memulai pencarian Anda di perpustakaan akademik. Dengan mencari secara fisik-
ing tumpukan, meninjau microfiche, dan mengakses database terkomputerisasi, Anda akan
menghemat waktu karena Anda akan menemukan kepemilikan komprehensif tidak tersedia melalui lainnya
sumber. Meskipun perpustakaan kota atau kota dapat menghasilkan beberapa literatur yang berguna, seorang
akademisi
perpustakaan biasanya menawarkan koleksi bahan terbesar, terutama studi penelitian.
Sumber daya perpustakaan akademik menyediakan jurnal online untuk akses komputer yang mudah dan
database terkomputerisasi seperti ERIC. Perpustakaan akademik biasanya memiliki katalog online
kepemilikan mereka sehingga Anda dapat mencari bahan perpustakaan dengan mudah. Selain itu, dari
lokasi mana pun, Anda dapat mencari koleksi perpustakaan online dari banyak perpustakaan akademik besar
(Misalnya, University of Michigan atau University of California, Berkeley) untuk melihat buku apa itu
tersedia pada topik Anda. Perpustakaan lain yang berguna untuk dicari adalah Library of Congress, yang
berisi sebagian besar buku yang diterbitkan ( http://catalog.loc.gov ).
Saat menggunakan perpustakaan akademik, ada dua tantangan. Pertama, peneliti perlu
menemukan materi—tugas yang sering kali menjadi sulit karena kepemilikan yang besar dan kompleks di
perpustakaan, seperti jurnal atau majalah (terbaru dan terikat), dokumen pemerintah,
koleksi microfiche, dan indeks. Untuk membantu menemukan materi, Anda dapat menggunakan layanan
pustakawan referensi atau pencarian melalui kepemilikan perpustakaan terkomputerisasi. Kedua
tantangannya adalah mengatasi rasa frustrasi yang muncul ketika pengguna perpustakaan lain telah memeriksa
keluar bahan yang Anda butuhkan, membuat mereka tidak tersedia untuk digunakan. Ketika ini terjadi, peneliti
dapat menggunakan layanan pinjaman antar perpustakaan sebagai sarana untuk memperoleh literatur; namun, ini
prosesnya butuh waktu dan butuh kesabaran.
Gunakan Sumber Primer dan Sekunder
Tinjauan literatur sering kali mengandung bahan sumber primer dan sekunder. Utama
literatur sumber terdiri dari literatur yang dilaporkan oleh individu yang benar-benar
melakukan penelitian atau yang mencetuskan ide-ide. Artikel penelitian yang diterbitkan oleh edu-
jurnal nasional adalah contoh dari jenis sumber ini. Literatur sumber sekunder ,
Namun, adalah literatur yang merangkum sumber-sumber primer. Itu tidak mewakili materi
diterbitkan oleh peneliti asli atau pencipta ide. Contoh sekunder
sumbernya adalah buku pegangan, ensiklopedia, dan jurnal pilihan yang merangkum penelitian, seperti:
sebagai Kajian Penelitian Pendidikan . Biasanya, Anda akan menemukan lokasi primer dan sekunder.
sumber ondary, tetapi yang terbaik adalah melaporkan sebagian besar sumber primer. Sumber utama hadir
literatur dalam keadaan asli dan menyajikan sudut pandang penulis asli. Pri-
sumber mary juga memberikan rincian penelitian asli lebih baik daripada sekunder
sumber. Sumber sekunder sangat membantu saat Anda memulai tinjauan, untuk mengeksplorasi dan menentukan
menambang berbagai materi tentang suatu topik. Secara historis, pembagian menjadi primer dan kedua
sumber ary telah menjadi klasifikasi yang berguna untuk literatur di bidang-bidang seperti hukum dan sejarah
(Barzun & Graff, 1985).
Cari Berbagai Jenis Sastra
Gambar 3.1 memberikan sistem klasifikasi literatur yang berguna yang mungkin Anda pertimbangkan.
Dimodifikasi dari klasifikasi yang awalnya dikembangkan oleh Libutti dan Blandy (1995), gambar
ure adalah panduan sumber daya serta kerangka kerja untuk memulai pencarian literatur.
halaman 6
84
Dengan menggunakan kerangka kerja ini, Anda dapat memulai pencarian Anda di bagian bawah segitiga dengan
konsultasi ringkasan penelitian yang mensintesis banyak studi tentang suatu topik (kedua-
sumber informasi). Dari ringkasan luas ini, Anda dapat meningkatkannya
untuk artikel jurnal (sumber utama) dan literatur "tahap awal" yang ditemukan di bagian atas. Untuk
banyak peneliti pemula, memulai dengan ringkasan adalah ide yang bagus karena ringkasan
memberikan gambaran umum tentang topik pada diskusi tingkat pemula. Ringkasan juga lebih panjang
"kehidupan" dari tahap ide awal, dan mereka telah menjalani tinjauan kualitas.
Ringkasan Ringkasan memberikan ikhtisar literatur dan penelitian tepat waktu
isu-isu dalam pendidikan. Daftar ringkasan yang tersedia ditunjukkan pada Tabel 3.2. Sumber-sumber ini
termasuk ensiklopedia, kamus dan glosarium istilah, buku pegangan, statistik
indeks, dan ulasan dan sintesis. Ringkasan ini memperkenalkan peneliti pemula
ke area masalah, dan mereka membantu menemukan referensi utama dan mengidentifikasi masalah saat
ini. Memimpin-
ing spesialis di bidang pendidikan menulis ringkasan ini.
Ensiklopedia Tempat yang baik untuk memulai ketika Anda hanya tahu sedikit tentang suatu topik
adalah ensiklopedia.
pedia , seperti Encyclopedia of Educational Research (Alkin, 1992). Disponsori oleh
GAMBAR 3.1
Klasifikasi Sumber Bahan Tinjauan Pustaka dari Rangkuman
ke Materi Tahap Awal
Materi Tahap Awal
Makalah diposting di situs Web,
buletin asosiasi profesional,
draft makalah untuk presentasi konferensi
Publikasi Terindeks
makalah konferensi, disertasi,
tesis, asosiasi profesi
makalah, perguruan tinggi dan universitas
publikasi
Artikel jurnal
Wasit, bukan wasit,
internasional, nasional, regional, negara bagian
Buku
Studi penelitian, esai
Ringkasan
Ensiklopedia, ulasan penelitian,
buku pegangan, abstrak
Standar Rendah
untuk Memastikan Kualitas
Ide ide
Tampil Pertama
Standar tinggi
untuk Memastikan Kualitas
Ide ide
Tampil 10+
Bertahun-tahun Setelah
Inisiasi
halaman 7
85
AERA, ensiklopedia ini menyediakan penelitian di bawah 16 topik yang luas, termasuk kurikulum
pendidikan dasar dan menengah, pendidikan orang luar biasa, dan
struktur organisasi dan tata kelola pendidikan. Lampiran pada “Melakukan Perpustakaan
Penelitian dalam Pendidikan” sangat berguna (Alkin, 1992, hlm. 1543).
Kamus dan Glosarium Istilah Alat lain yang berguna dalam tinjauan literatur dan over-
semua proses penelitian adalah kamus dan glosarium istilah. Kamus ini berisi
sebagian besar istilah pendidikan baru-baru ini. Misalnya, Kamus Statistik dan Met-
odology: A Nontechnical Guide for the Social Sciences, edisi ke-3 (Vogt, 2005), mendefinisikan
istilah statistik dan metodologi yang digunakan dalam ilmu sosial dan perilaku; seperti
istilah sering bermasalah bagi peneliti awal. Kamus Kualitatif SAGE
Inkuiri, edisi ke-3 (Schwandt, 2007), adalah buku referensi istilah kualitatif yang berisi:
banyak dan sering diperebutkan sudut pandang tentang definisi. Post-Modernisme dan
Ilmu Sosial (Rosenau, 1992) memberikan glosarium istilah postmodern yang berkaitan dengan studi-
ing isu-isu ketidaksetaraan dan penindasan dalam masyarakat kita.
Buku Pegangan Ada banyak buku pegangan yang membahas topik-topik seperti mengajar, membaca,
pendidikan, kurikulum, IPS, administrasi pendidikan, pendidikan multikultural, dan
pendidikan Guru. Beberapa buku pegangan tersedia tentang topik penelitian pendidikan. A
buku pegangan yang membahas metode penyelidikan penelitian, pemanfaatan pengetahuan, pengukuran
surement, dan statistika adalah Educational Research, Methodology, and Measurement: An
Buku Pegangan Internasional (Keeves, 1988). Dua buku pegangan terbaru juga tersedia di atas-
ics dalam penelitian kualitatif: The Handbook of Qualitative Research in Education (LeCompte,
Millroy, & Preissle, 1992) dan The SAGE Handbook of Qualitative Research (Denzin & Lin-
kol, 2005). Dalam penelitian kuantitatif, buku pegangan juga tersedia, seperti The SAGE
Buku Pegangan Metode Penelitian Sosial Terapan (Bickman & Rog, 2009). Untuk penelitian yang
menggabungkan pendekatan penelitian kuantitatif dan kualitatif, Anda mungkin ingin merujuk
ke Buku Pegangan Metode Campuran dalam Ilmu Sosial dan Perilaku (Tashakkori &
Teddlie, 2003, 2011).
TABEL 3.2
Jenis Ringkasan yang Tersedia di Perpustakaan Akademik dengan Contoh
Ensiklopedia
Ensiklopedia Penelitian Pendidikan (Alkin, 1992)
Buku Pegangan Penelitian Pendidikan Guru (Houston,
Haberman, & Sikula, 1990)
Ensiklopedia Pendidikan Internasional
(Husen & Postlethwaite, 1994)
Buku Pegangan Penelitian Kualitatif dalam Pendidikan
(LeCompte, Millroy, & Preissle, 1992)
Ensiklopedia Pendidikan Amerika (Unger, 1996)
Kamus dan Glosarium Istilah
Kamus Penyelidikan Kualitatif SAGE
(Schwandt, 2007)
Kamus Istilah dalam Statistik dan Metodologi:
Panduan Nonteknis untuk Ilmu Sosial (Vogt, 2005)
Glosarium istilah postmodern, dalam Post-Modernism and the
Ilmu Sosial (Rosenau, 1992)
Buku pegangan
Buku Pegangan Penelitian Pendidikan Multikultural (Bank &
Bank, 1995)
Buku Pegangan SAGE Penelitian Kualitatif
(Denzin & Lincoln, 2005)
Penelitian Pendidikan, Metodologi dan Pengukuran:
Sebuah Buku Pegangan Internasional (Keeves, 1988)
Indeks Statistik
Indeks Statistik Amerika (Informasi Kongres
Layanan, 1973–)
Intisari Statistik Pendidikan (Pusat Nasional)
Statistik Pendidikan, 1997)
Ulasan dan Sintesis
Tinjauan Penelitian Pendidikan (1931–)
Tinjauan Tahunan Psikologi (1950–)
halaman 8
86
Indeks Statistik Indeks statistik seperti Intisari Statistik Pendidikan tahunan
(Pusat Statistik Pendidikan Nasional [NCES], 1997) melaporkan tren pendidikan yang berguna dalam
menulis pernyataan masalah atau tinjauan pustaka. The Digest, dikeluarkan sejak 1933 oleh AS
pemerintah, mengumpulkan informasi statistik yang mencakup bidang luas pendidikan Amerika
tion dari taman kanak-kanak sampai sekolah pascasarjana. Itu juga melaporkan informasi dari banyak
sumber, termasuk survei dan kegiatan yang dilakukan oleh NCES.
Ulasan dan Sintesis Sumber ringkasan akhir tentang topik terdiri dari ulasan tepat waktu dan
sintesis dalam pendidikan, psikologi, dan ilmu-ilmu sosial. Misalnya, Tinjauan
Educational Research (1931–) adalah jurnal triwulanan AERA yang menerbitkan artikel-artikel panjang
mensintesis penelitian pendidikan tentang berbagai topik.
Buku Perpustakaan akademik memiliki koleksi buku yang luas tentang berbagai bidang pendidikan.
topik nasional. Buku-buku yang paling berguna dalam mengkaji literatur adalah buku-buku yang merangkum
studi penelitian atau laporan diskusi konseptual tentang topik pendidikan. Buku teks yang digunakan dalam
kelas kurang berguna karena biasanya tidak berisi laporan studi penelitian tunggal.
ies, tetapi mereka berisi ringkasan literatur dan referensi yang berguna. The Subyek Panduan
ke Books in Print (1957–) dan Daftar Inti Buku dan Jurnal dalam Pendidikan (O'Brien &
Fabiano, 1990) adalah panduan yang mungkin juga membantu dalam pencarian literatur Anda.
Jurnal, Publikasi Terindeks, dan Sumber Elektronik Artikel jurnal (atau berkala)
dan makalah konferensi yang melaporkan penelitian adalah sumber utama untuk tinjauan pustaka. Ke
cari artikel di jurnal, pertimbangkan untuk mencari seri abstrak, indeks ke jurnal, atau
database komputer yang beragam dalam pendidikan dan ilmu-ilmu sosial.
Seri Abstrak Seri abstrak, yang memungkinkan pencarian artikel jurnal secara luas dengan
subjek, tersedia di banyak bidang. Dalam administrasi pendidikan, misalnya, Anda
mungkin memeriksa Abstrak Administrasi Pendidikan (Dewan Universitas untuk Pendidikan
Administrasi cational, 1966–), atau dalam perkembangan anak usia dini, lihat Child
Pengembangan Abstrak dan Daftar Pustaka (Masyarakat Penelitian Perkembangan Anak,
1945–). Anda biasanya dapat menemukan abstrak ini dengan mengakses katalog perpustakaan online dan
menggunakan kata kunci seperti abstrak, dan bidang subjek atau topik untuk menentukan apakah
perpustakaan berisi seri abstrak tertentu. Tempat lain untuk mencari publikasi jurnal
adalah indeks seperti Indeks Pendidikan (Wilson, 1929/32–), indeks yang ditujukan terutama
untuk majalah dan diatur ke dalam mata pelajaran dan bidang.
Database Tempat yang paling mungkin untuk menemukan artikel jurnal adalah database yang mengindeks jurnal
artikel baik dalam bentuk cetak maupun CD-ROM. Pencarian Google juga sering kali mengarah ke tepat waktu
artikel dan diskusi tentang topik pendidikan. Pendekatan yang lebih hati-hati dan terpantau adalah
untuk memeriksa salah satu dari banyak database literatur. Dengan memeriksa database ini, Anda dapat
dengan mudah mengakses ratusan artikel jurnal tentang topik pendidikan. Database terkomputerisasi
juga memfasilitasi pencarian literatur untuk makalah konferensi dan publikasi lain-lain.
seperti makalah dari asosiasi profesi atau lembaga pendidikan. Anda mungkin
memulai pencarian terkomputerisasi dari database dengan data pendidikan, diikuti oleh
sumber informasi psikologis dan sosiologis. Enam database penting menawarkan kemudahan
pengambilan artikel jurnal dan dokumen lain yang berkaitan dengan pendidikan:
1. ERIC (1991) adalah sistem informasi nasional di bidang pendidikan yang didirikan pada tahun 1966 oleh
Departemen Pendidikan AS dan Perpustakaan Nasional Pendidikan (NLE). Karena
uang publik mendukung pengembangan ERIC, Anda dapat mencari database ERIC
gratis. Anda dapat mencari database yang luas ini baik online (Internet) dan cetak
formulir (tersedia di rak buku perpustakaan akademik).
Dokumen pendidikan yang diizinkan masuk ke database ERIC dipilih terutama oleh pengulas
di 16 clearinghouse subkonten (misalnya, Dewasa, Karir, dan Pendidikan Kejuruan; Penilaian
dan Evaluasi). Individu di clearinghouses ini memeriksa materi pendidikan,
halaman 9
87
menulis abstrak, dan menetapkan istilah atau deskriptor dari kosakata ERIC untuk mengidentifikasi masing-masing
sumber informasi. Literatur yang masuk ke ERIC tidak ditinjau oleh rekan sejawat untuk kualitas,
tetapi peninjau di lembaga kliring memilihnya untuk dimasukkan ke dalam database.
Basis data ERIC terdiri dari dua bagian: jurnal, terletak di Indeks Saat Ini untuk
Jurnal dalam Pendidikan (CIJE; ERIC, 1969–), dan dokumen, ditemukan di Resources in Education
tion (RIE; ERIC, 1966). CIJE adalah indeks bulanan dan kumulatif untuk informasi yang terletak di
sekitar 980 jurnal pendidikan dan pendidikan utama terkait. Ini menyediakan subjek
indeks, indeks penulis, dan abstrak studi tertentu. RIE bersifat bulanan dan kumulatif
indeks untuk temuan penelitian saat ini, laporan proyek dan teknis, pidato, tidak dipublikasikan
manuskrip, dan buku. Ini mengindeks informasi pendidikan berdasarkan subjek, penulis pribadi,
lembaga, dan jenis publikasi.
Contoh ringkasan artikel jurnal ERIC (CIJE) (atau resume) dan contoh dokumen ERIC
ment (RIE) resume ditunjukkan pada Gambar 3.2 dan 3.3. Anda akan menemukan ini di ERIC
GAMBAR 3.2
Contoh Resume Artikel Jurnal ERIC
782606CE
919664JE
Teknik yang Berpusat pada Keluarga: Mengintegrasikan
Pemberdayaan ke dalam Proses IFSP. Andrews,
Maria A.; Andrews, James R. Journal of Childhood
Gangguan Komunikasi, v15 n1 p41–46 1993
(Cetak ulang: UMI)
Catatan: Masalah Tema; Layanan Pengiriman untuk Bayi
dan Balita: Perspektif Saat Ini.
ISSN: 0735–3170
Deskriptor: Pengasuhan Anak; *Komunikasi
Gangguan; * Intervensi Dini;
*Keterlibatan Keluarga; Pengembangan Individu;
Tujuan; Keterampilan Mengasuh Anak; Pengembangan Keterampilan;
*Kerja tim; Anak muda
Pengidentifikasi: *Model Pengaktif; Keperluan keluarga;
*Paket Layanan Keluarga Individual
Artikel ini menjelaskan teknik, yang digunakan dalam
proyek intervensi awal yang berpusat pada keluarga, yang
keduanya membantu dalam mencapai tujuan dari
Proses Rencana Layanan Keluarga Individual dan
menciptakan kesempatan bagi keluarga untuk menampilkan
mempresentasikan kompetensi dan memperoleh yang baru untuk
memenuhi kebutuhan anak-anaknya dengan
gangguan komunikasi.
(Penulis/IDD)
Aksesi Clearinghouse
Nomor
Judul Jurnal
Volume No., Edisi No., Halaman
Tanggal penerbitan
ISSN
(Serial Standar Internasional
Nomor)
Pengidentifikasi Mayor dan Minor —
istilah yang ditemukan di Identifier
Daftar Otoritas yang mencirikan
nama atau konsep yang tepat tidak
belum diwakili oleh deskriptor.
Hanya istilah utama (sebelumnya
dengan tanda bintang) dicetak dalam
indeks subjek saat ini
Indeks Jurnal dalam Pendidikan.
ERIC
Pencapaian
Nomor —
nomor identifikasi secara berurutan
ditugaskan ke artikel sebagaimana adanya
diproses.
Judul artikel
Pengarang
Ketersediaan Cetak Ulang
Catatan Deskriptif
Deskriptor Mayor dan Minor —
istilah subjek yang ditemukan di Tesaurus
dari ERIC Deskriptor yang mencirikan
konten substantif. Hanya yang utama
formulir (diawali dengan tanda bintang) adalah
dicetak dalam Indeks Subjek Saat Ini
Indeks Jurnal dalam Pendidikan (CIJE).
Anotasi
Inisial Annotator
Catatan: Format Jurnal ERIC
Resume artikel akan bervariasi sesuai dengan
sumber dari mana database itu
diakses. Format di atas berasal dari
indeks tercetak, Indeks Terkini ke Jurnal
dalam pendidikan.
halaman 10
88
Pengarang
Judul
Lembaga.
(Organisasi tempat asal dokumen
bernasib sial.)
Kontrak atau Nomor Hibah
Tanggal Diterbitkan
ISBN
(Nomor buku standar internasional)
Reproduksi Dokumen ERIC
Ketersediaan Layanan (EDRS) —“MF”
berarti microfiche: "PC"
cara
salinan kertas yang direproduksi. Ketika menggambarkan
sebagai “Dokumen Tidak Tersedia dari
EDRS,” sumber alternatif dikutip
di atas. Harga dapat berubah. Untuk
jadwal kode harga terbaru lihat bagian
tentang "Cara Memesan Dokumen ERIC", di
edisi terbaru Sumber Daya di
Pendidikan, atau hubungi EDRS di 1-800-443-
3742 untuk informasi harga.
Abstrak
Catatan: Format Dokumen ERIC
resume akan bervariasi sesuai dengan sumbernya
dari mana database diakses.
Format di atas adalah dari cetakan
indeks, Sumber Daya dalam Pendidikan.
260520AE
626953DE
Fuhrman.-Susan H. Ed.
Merancang Kebijakan Pendidikan yang Koheren; Meningkatkan
sistem.
Sumber Perusahaan—Konsorsium Riset Kebijakan di
Pendidikan, New Brunswick, NJ.
Badan Sponsor—Kantor Riset Pendidikan dan
Peningkatan (ED), Washington, DC.
Kontrak No.–R117G10007; R117G10039
Tanggal Pub—1993
ISBN-1-55542-536-4
Tersedia dari—Jossey-Bass Publishers, 350 Sansome
Jalan, San Francisco, CA 94104.
Tidak ada-370 hal.
EDRS Harga—MF01/PC15 Plus Ongkos Kirim.
Jenis Pub—Buku (010)—Koleksi Karya-Umum
(020)—Pemandu–Non-Kelas (055)
Deskriptor—Pendidikan
Mengubah;
Dasar
Pelajaran kedua; Pemerintahan; politik dari
Pendidikan; Standar; *Tujuan Pendidikan;
*Kebijakan Pendidikan; * Peningkatan Instruksional;
*Pembentukan Kebijakan; *Edukasi publik
Buku ini mengkaji isu-isu dalam mendesain koheren
kebijakan pendidikan untuk SD dan SMP negeri
sekolah. Ini berusaha untuk memperluas diskusi kebijakan dengan
menyempurnakan definisi koherensi dan mempertimbangkan a
sejumlah pertanyaan kompleks yang diajukan oleh gagasan tentang
kebijakan yang koheren. Buku ini menawarkan pandangan mendalam tentang
reformasi sekolah sistemik dan menawarkan berbagai ide tentang
bagaimana pendidik di tingkat distrik, negara bagian, dan federal
dapat mengoordinasikan berbagai elemen kebijakan
infrastruktur di sekitar perangkat baru yang ambisius dan umum
tujuan untuk prestasi siswa. Bab termasuk
berikut: (1) “Politik Koherensi” (Susan H.
Fuhrman); (2) “Kebijakan dan Praktik: Hubungan
antara Pemerintahan dan Pengajaran” (David K. Cohen
dan James P. Spillanc); (3) “Peran Sekolah Lokal
Daerah dalam Peningkatan Instruksional” (Richard F.
Elmore); (4) “Kebijakan Pendidikan Sistemik: Sebuah Konseptual”
Kerangka” (William H. Clune); (5) “Insentif Siswa
dan Standar Akademik: Sekolah Mandiri sebagai
Sistem yang Koheren” (Arthur G. Powell); (6) “Arah Baru
untuk Kebijakan Pengasuhan dan Pendidikan Anak Usia Dini” (W.
Steven Barnett); (7) “Bagaimana Dunia Siswa dan
Guru Menantang Koherensi Kebijakan” (Milbrey W.
McLaughlin dan Joan E. Talbert); (8) “Reformasi Sistemik
dan Kesempatan Pendidikan” (Jennifer A. O'Day dan
Marshall S. Smith); dan (9) “Kesimpulan: Dapatkah Kebijakan Memimpin
jalan?" (Susan H. Fuhrman). Referensi menyertai
setiap bab. (LMI)
Aksesi Clearinghouse
Nomor
Agen Sponsor —penanggapan agensi-
memungkinkan untuk memulai, mendanai, dan mengelola
proyek penelitian.
Sumber alternatif untuk mendapatkan
dokumen.
Catatan Deskriptif (pagination dulu).
Jenis Publikasi —kategori luas
menunjukkan bentuk atau organisasi dari
dokumen, berbeda dengan subjeknya
urusan. Nama kategori diikuti oleh
kode kategori
Deskriptor —istilah subjek ditemukan di
Tesaurus dari ERIC Deskriptor yang
mencirikan konten substantif. Hanya
istilah utama (dilanjutkan dengan an
asterisk) dicetak dalam Indeks Subjek
Sumber Daya dalam Pendidikan.
inisial abstraktor
Nomor Aksesi ERIC —identifikasi-
nomor kation ditetapkan secara berurutan
ke artikel saat diproses.
GAMBAR 3.3
Contoh Resume Dokumen ERIC
halaman 11
89
Situs web. Bacalah notasi marginal yang menjelaskan informasi tentang
dokumen. Ringkasan ini berisi nomor aksesi ( EJ untuk jurnal dan ED untuk dokumen
ment). Ini juga menampilkan penulis, judul, deskriptor mayor dan minor yang ditugaskan untuk
artikel, dan anotasi singkat yang menjelaskan artikel.
2. Abstrak Psikologis (APA, 1927–) dan versi CD-ROM, PsycLit (SilverPlat-
ter Information, Inc., 1986) dan PsycINFO ( www.apa.org ), merupakan sumber penting untuk lokasi
ing artikel penelitian tentang topik yang secara luas terkait dengan psikologi. Pada Oktober 2000, PsycLit dan
PsycINFO dikonsolidasikan ke dalam satu database untuk menyediakan sumber psiko-
literatur logis dari tahun 1887 hingga saat ini. Basis data ini tersedia dalam versi cetak, di
CD-ROM, dan di situs Web. Basis data ini tersedia di perpustakaan atau melalui online
versi yang disewa oleh perpustakaan dan jaringan melalui komputer kampus.
Database ini mengindeks lebih dari 850 jurnal dalam 16 kategori. Mereka menyediakan bi-
kutipan liografi, abstrak untuk artikel jurnal psikologi, disertasi, teknis
laporan, buku, dan bab buku yang diterbitkan di seluruh dunia. Versi cetak memiliki 3 tahun
indeks kumulatif. Contoh catatan jurnal dari PsycINFO ditunjukkan pada Gambar 3.4.
Mirip dengan catatan ERIC, ringkasan dari PsycINFO ini mencakup pengidentifikasi frasa kunci ,
serta penulis, judul, sumber, dan abstrak singkat artikel.
3. Abstrak Sosiologis (Sociological Abstracts, Inc., 1953–) tersedia dalam versi cetak
sion, pada CD-ROM ( Sociofile, SilverPlatter Information, Inc., 1974/86–), dan di perpustakaan yang disewakan
Versi web tersedia untuk komputer yang terhubung ke perpustakaan. Tersedia dari Cambridge
Abstrak Ilmiah, database ini menyediakan akses ke literatur dunia dalam sosiologi dan
disiplin ilmu terkait. Basis data berisi abstrak artikel jurnal yang dipilih dari lebih banyak
dari 2.500 jurnal, abstrak makalah konferensi yang dipresentasikan di asosiasi sosiologis
rapat, disertasi, serta resensi buku dan buku dari tahun 1963 hingga sekarang.
4. Indeks Kutipan Ilmu Sosial (SSCI; Institute for Scientific Information [ISI],
1969–) dan versi CD-ROM, Indeks Kutipan Ilmu Sosial (ISI, 1989–), memberikan a
database referensi yang dikutip ke artikel jurnal. Indeks kutipan memungkinkan Anda untuk mencari
referensi ke sebuah karya untuk menemukan artikel jurnal yang telah mengutip karya tersebut. SSCI mencakup
5.700
jurnal, yang mewakili hampir setiap disiplin ilmu sosial.
5. Layanan Informasi EBSCO ( www.ebsco.com/ ) adalah informasi di seluruh dunia
layanan yang menyediakan layanan berlangganan cetak dan elektronik, pengembangan basis data penelitian,
opment dan produksi, dan akses online ke lebih dari 150 database dan ribuan
dari e-jurnal. Perpustakaan akademik membeli layanan EBSCO atau individu dapat membeli
mengejar artikel yang menarik melalui fitur bayar per tayang. Menggunakan EBSCO, pendidikan
peneliti dapat melihat daftar isi untuk jurnal dan abstrak ke artikel, dan link
langsung ke teks lengkap dari lebih dari 8.000 judul. Peneliti juga dapat menerima email dari
daftar isi untuk jurnal favorit mereka segera setelah diterbitkan.
6. Abstrak Disertasi (University Microfilms International [UMI], 1938–1965/66)
dan versi CD-ROM Abstrak Disertasi Ondisc ( File Komputer; UMI, 1987–) pro-
vide panduan untuk disertasi doktoral yang diajukan oleh hampir 500 institusi yang berpartisipasi
di seluruh dunia. Ini diterbitkan dalam tiga bagian: Bagian A, The Humaniora dan
Ilmu Sosial; Bagian B, Ilmu Pengetahuan dan Teknik; dan Bagian C, Seluruh Dunia.
Meneliti bagian-bagian ini, seorang peneliti menemukan abstrak (ringkasan 350 kata) dari disertasi
tion. Sebuah indeks yang komprehensif memungkinkan akses mudah ke judul, penulis, dan bidang studi.
Sastra Tahap Awal Kategori utama terakhir dari literatur untuk diulas (lihat Gambar 3.1)
terdiri dari bahan-bahan pada tahap awal pengembangan yang mungkin atau mungkin tidak disaring
oleh pengulas (misalnya, editor jurnal atau penerbit buku) untuk kualitas. Tahap awal seperti itu
literatur terdiri dari buletin, studi yang diposting ke situs Web, asosiasi profesional
newsletter, dan draft studi yang tersedia dari penulis. Misalnya, jurnal elektronik
nal dan studi penelitian diposting ke situs Web dan tersedia di Internet. Beberapa
halaman 12
90
GAMBAR 3.4
Contoh Catatan Jurnal dari Database PsycINFO
( www.apa.org/psychinfo/about/sample.html#journal )
Sumber: Dicetak ulang dengan izin dari American Psychological Association, penerbit PsycINFO
Basis data © 2004, semua hak dilindungi undang-undang.
halaman 13
91
keuntungan dan kerugian menggunakan bahan-bahan ini dari Internet muncul di
Tabel 3.3.
Tidak diragukan lagi, kemudahan mengakses dan menangkap materi ini membuatnya menarik.
tif; namun, karena peninjau mungkin belum mengevaluasi kualitas informasi ini,
Anda perlu berhati-hati tentang apakah itu mewakili ketat, bijaksana, dan sistematis
penelitian untuk digunakan dalam tinjauan pustaka. Cara untuk menentukan kredibilitas materi
termasuk berikut ini:
◆ Lihat apakah itu adalah studi yang dilaporkan dalam jurnal online dengan peer review board untuk berlebihan
melihat kualitas publikasi.
◆ Tentukan apakah Anda mengenali penulis karena mereka telah menerbitkan bahan di
jurnal atau buku yang berkualitas.
◆ Lihat apakah situs Web memiliki standar untuk menerima studi penelitian dan pelaporan
mereka.
◆ Mintalah seorang anggota fakultas di program pascasarjana Anda jika ia merasa bahwa artikel tersebut
kualitas yang cukup untuk dimasukkan dalam tinjauan literatur Anda.
Evaluasi Secara Kritis dan Pilih Literatur
Mari kembali ke langkah-langkah utama dalam melakukan tinjauan pustaka. Prosesnya dimulai dengan
mengidentifikasi kata kunci dan menemukan sumber daya. Setelah Anda menemukan literatur, Anda perlu
untuk menentukan apakah itu adalah sumber yang baik untuk digunakan dan apakah itu relevan dengan kebutuhan
Anda
riset.
Apakah Ini Sumber yang Baik dan Akurat?
Terkadang mengejutkan bagi para peneliti pemula bahwa meskipun sebuah penelitian telah
diterbitkan, mungkin tidak layak untuk dimasukkan dalam tinjauan literatur. Beberapa pedoman
sangat membantu untuk membuat pilihan yang cermat dari literatur. Ingat, seperti yang disebutkan pada Gambar-
ure 3.1, ada berbagai jenis sastra.
TABEL 3.3
Keuntungan dan Kerugian Menggunakan Internet sebagai Sumber Daya
untuk Tinjauan Literatur
Keuntungan
Kekurangan
• Ada akses mudah ke materi karena
peneliti dapat mencari setiap saat sepanjang hari.
• Penelitian yang diposting ke situs Web tidak ditinjau
untuk kualitas oleh "ahli."
• Situs web memiliki banyak informasi tentang
kebanyakan topik.
• Penelitian yang ditemukan di situs Web mungkin memiliki:
telah menjiplak tanpa pencari
pengetahuan.
• Situs web menyediakan jaringan yang peneliti
dapat menghubungi tentang topik dan penelitian mereka
masalah.
• Studi penelitian mungkin sulit ditemukan dan
memakan waktu untuk menemukan.
• Penelitian yang diposting ke situs Web biasanya
informasi terkini.
• Literatur situs web mungkin tidak diatur atau
diringkas dengan cara yang bermanfaat.
• Situs web dapat dicari dengan mudah menggunakan
mesin pencari dan kata kunci.
• Jurnal elektronik teks lengkap tersedia di
Web masih baru dan jumlahnya sedikit.
• Pilih studi penelitian dapat dicetak
langsung dari situs Web.
halaman 14
92
◆ Mengandalkan sebanyak mungkin pada artikel jurnal yang diterbitkan di jurnal nasional. ketik-
Secara umum, sebuah panel editor (dua atau tiga anggota dewan redaksi ditambah seorang jenderal)
editor) meninjau dan mengevaluasi naskah secara kritis sebelum diterima untuk dipublikasikan.
likasi. Jika jurnal mencantumkan pengulas atau anggota dewan redaksi dari seluruh
negara, menganggapnya berkualitas tinggi karena merupakan jurnal nasional yang direferensikan.
◆ Gunakan sistem prioritas untuk mencari literatur. Mulailah dengan artikel jurnal yang direferensikan;
kemudian lanjutkan ke artikel jurnal nonrefereed; lalu buku; kemudian makalah konferensi,
disertasi, dan tesis; dan akhirnya artikel yang tidak ditinjau diposting ke situs Web. Ini
pesanan mencerminkan sejauh mana tinjauan eksternal bahan dari tinjauan tingkat tinggi
untuk review minimal atau tidak ada. Jika Anda menggunakan artikel teks lengkap dari situs Web, tinjau
kualitas bahan. Gunakan artikel yang dilaporkan dalam jurnal online nasional yang
telah melalui review melalui dewan redaksi. Informasi tentang jurnal
dan proses peninjauan mereka dapat diperoleh secara online. Materi yang diperoleh dari situs Web
tidak di nasional, jurnal yang direferensikan perlu disaring dengan hati-hati untuk menentukan
kualifikasi penulis, kualitas tulisan, dan ruang lingkup dan ketelitian
koleksi data dan analisis.
◆ Carilah “penelitian” Studi untuk menyertakan dalam tinjauan pustaka. Penelitian ini men-
terdiri dari mengajukan pertanyaan, mengumpulkan data, dan membentuk hasil atau kesimpulan dari
data. Juga, klaim yang dibuat oleh penulis dalam hasil mereka perlu dibenarkan dan
didukung berdasarkan data yang dikumpulkan.
◆ Sertakan baik kuantitatif dan studi penelitian kualitatif di ulasan Anda, tanpa memandang
lebih sedikit pendekatan yang mungkin Anda gunakan dalam studi Anda sendiri. Setiap bentuk penelitian memiliki
keunggulan dan memberikan wawasan bagi basis pengetahuan kita di bidang pendidikan.
Apakah Ini Relevan?
Apakah suatu sumber berkualitas tinggi dan layak dimasukkan dalam tinjauan pustaka adalah salah satu
pertimbangan. Pertanyaan yang sama sekali terpisah adalah apakah literatur tersebut relevan untuk digunakan.
Anda dapat membaca literatur yang telah Anda pilih, dengan memperhatikan judul artikel, isinya
abstrak di awal materi (jika ada), dan judul utama di
pembelajaran. Ulasan ini membantu menentukan apakah informasi tersebut relevan untuk digunakan dalam ulasan.
Relevansi memiliki beberapa dimensi, dan Anda dapat mempertimbangkan kriteria berikut ketika:
memilih literatur untuk ulasan:
◆ Topik relevansi: Apakah fokus literatur tentang topik yang sama seperti yang diusulkan Anda
belajar?
◆ Individu dan situs relevansi: Apakah literatur memeriksa individu yang sama atau
situs yang ingin Anda pelajari?
◆ Masalah dan pertanyaan relevansi: Apakah literatur memeriksa penelitian yang sama
masalah yang Anda usulkan untuk dipelajari? Apakah itu menjawab pertanyaan penelitian yang sama?
Anda berencana untuk mengatasi?
◆ Aksesibilitas relevansi: Apakah literatur yang tersedia di perpustakaan atau bisa Anda down
memuatnya dari situs Web? Dapatkah Anda memperolehnya dengan mudah dari perpustakaan atau situs Web?
Jika Anda menjawab ya untuk pertanyaan-pertanyaan ini, maka literatur tersebut relevan dengan literatur Anda
tinjauan.
Mengatur Sastra
Setelah Anda menemukan literatur, menilai kualitasnya, dan memeriksa relevansinya,
langkah selanjutnya adalah mengaturnya untuk tinjauan literatur. Proses ini melibatkan fotokopi dan
pengajuan literatur. Pada saat ini Anda dapat dengan cepat membacanya, mencatatnya, dan menentukan
halaman 15
93
bagaimana itu cocok dengan keseluruhan literatur. Anda juga dapat membuat gambar visual dari
literatur — peta literatur — yang membantu mengaturnya, memposisikan studi Anda di dalam lit-
erature, dan menyediakan kerangka kerja untuk mempresentasikan penelitian kepada audiens tentang topik Anda.
Mereproduksi, Mengunduh, dan Mengarsipkan
Setelah menemukan buku, artikel jurnal, dan dokumen lain-lain (seperti
dokumen di ERIC tersedia online) di perpustakaan, Anda harus membuat salinan dari artikel
cles, pindai artikel, atau unduh artikel (sebagai file html atau pdf) dan kembangkan beberapa
sistem untuk dengan mudah mengambil informasi. Undang-undang hak cipta mengizinkan duplikasi hanya
satu artikel lengkap tanpa izin dari penulis. Menempatkan artikel di file fold-
ers (atau menyimpannya dalam file komputer) menurut abjad nama penulis mungkin yang paling banyak
cara mudah untuk mengatur materi. Atau, Anda dapat mengatur literatur
berdasarkan sumber, topik, atau kata kunci. Namun, menggunakan indeks penulis mungkin yang paling con-
metode yang mudah karena topik dan kata kunci yang Anda gunakan dalam tinjauan pustaka Anda dapat berubah
saat Anda mengerjakan draf ulasan.
Mengambil Catatan dan Studi Abstrak
Selama proses membaca literatur, peneliti mencatat informasi
sehingga ringkasan literatur tersedia untuk tinjauan tertulis. Pencatatan ini adalah
seringkali merupakan prosedur informal di mana peneliti mengidentifikasi ide-ide penting tentang
artikel atau materi dan menulis catatan kasar tentang setiap sumber informasi. Proses ini
mungkin melibatkan kutipan ke artikel (lihat bagian "Menggunakan Manual Gaya" nanti di bab ini).
ter) dan ringkasan singkat dari poin-poin utama artikel. Poin-poin ini mungkin umumnya
termasuk (a) pertanyaan yang sedang dibahas, (b) pengumpulan data, dan (c) hasil utama.
Alih-alih pendekatan informal ini, strategi yang lebih disukai adalah merekam secara sistematis
informasi tentang setiap sumber sehingga Anda dapat dengan mudah memasukkannya ke dalam ulasan tertulis
tentang
literatur. Proses ini menghasilkan informasi yang berguna sehingga Anda dapat mengingat detail dari
studi.
Pendekatan sistematis untuk meringkas setiap sumber informasi adalah dengan mengembangkan
abstrak untuk masing-masing. Sebuah abstrak adalah ringkasan dari aspek-aspek utama dari studi atau artikel,
disampaikan secara ringkas (untuk tujuan ini, seringkali tidak lebih dari 350 kata) dan ditulis
sepuluh dengan komponen khusus yang menggambarkan penelitian. Berhati-hatilah untuk tidak menggunakan
abstrak
tersedia di awal artikel jurnal. Mereka mungkin terlalu singkat untuk digunakan karena
keterbatasan kata atau ruang yang diberlakukan oleh editor jurnal. Juga, jika Anda menggunakan abstrak seperti itu,
Anda perlu referensi agar tidak menjiplak karya orang lain. Sebagai gantinya,
tulis abstrak artikel dan materi Anda sendiri. Ini panggilan untuk mengidentifikasi topik yang
Anda perlu abstrak dari penelitian.
Langkah pertama adalah memikirkan jenis literatur yang akan Anda abstraksi. Riset-
ers biasanya menekankan studi penelitian untuk mengabstraksi dan dimasukkan dalam literatur
ulasan, daripada esai atau makalah opini (walaupun Anda mungkin perlu mengutip
esai atau opini jika penulis mengutipnya secara luas).
Untuk abstrak elemen untuk studi penelitian kuantitatif seperti artikel jurnal, con-
makalah referensi, atau disertasi atau tesis, Anda dapat mengidentifikasi:
◆ masalah Penelitian
◆ pertanyaan Penelitian atau hipotesis
◆ prosedur pengumpulan data
◆ Hasil penelitian
Sebuah abstrak lengkap melaporkan empat elemen ini untuk studi survei kuantitatif oleh
Metzner (1989) ditunjukkan pada Gambar 3.5. Perhatikan dalam abstrak ini bahwa ringkasan dari
setiap elemen pendek dan referensi lengkap untuk karya tersebut tercantum di bagian atas jadi
halaman 16
94
GAMBAR 3.5
Contoh Abstrak untuk Studi Penelitian Kuantitatif
Metzner, B. (1989). Kualitas akademik yang dirasakan
menasihati: Efek pada gesekan mahasiswa baru. Amerika
Jurnal Penelitian Pendidikan, 26(3), 422–442.*
Permasalahan penelitian:
Perguruan tinggi dan universitas menekankan pada siswa
retensi, dan nasihat akademis secara positif mengintervensi
untuk mengurangi putus sekolah. Namun, survei menunjukkan luas
ketidakpuasan dengan nasihat. Empiris
investigasi hubungan ini telah memberikan
hasil yang samar-samar. Beberapa penelitian menunjukkan hal yang positif
hubungan antara retensi dan kualitas menasihati;
yang lain gagal menemukan asosiasi.
Pertanyaan atau Hipotesis Penelitian:
Tidak ada pertanyaan atau hipotesis penelitian khusus yang
diangkat, tetapi pembaca ini dapat menyimpulkannya dari
maksud pernyataan. Pertanyaan umumnya adalah: Apakah
kualitas nasihat mempengaruhi pengurangan siswa?
Pertanyaan spesifiknya adalah: Apakah saran yang lebih baik?
terkait dengan gesekan yang lebih rendah daripada nasihat yang buruk? Mengerjakan
perubahan kualitas konseling (dari baik, buruk, atau tidak)
menasihati) mempengaruhi retensi secara berbeda?
Prosedur Pengumpulan Data:
Mahasiswa baru di universitas negeri ditanya tentang
kualitas nasihat yang mereka terima, niat mereka untuk pergi
institusi, dan kepuasan umum mereka dengan
pengalaman kuliah. Seribu tiga puluh tiga
siswa menyelesaikan kuesioner dalam bahasa Inggris mereka
Kursus komposisi di akhir semester musim gugur 1982.
Hasil:
Menanggapi pertanyaan, “Apakah lebih baik menasihati
terkait dengan gesekan yang lebih rendah daripada saran yang buruk?”,
hasil (analisis regresi) menunjukkan bahwa baik
menasihati mengurangi putus sekolah sementara menasihati yang buruk gagal
memiliki efek apapun. Dengan demikian, tingkat kualitas nasihat tidak
dampak gesekan mahasiswa baru berbeda. Sebagai tanggapan atas
pertanyaan berikutnya: “Apakah perubahan dalam kualitas menasihati
(baik, buruk, tidak ada) mempengaruhi retensi secara berbeda?”, the
hasil menunjukkan bahwa ya, dampaknya berbeda.
Nasihat yang baik membantu menurunkan angka putus sekolah lebih banyak daripada tidak sama sekali
menasihati, dan menasihati yang buruk menurunkan putus sekolah lebih banyak
daripada tidak menasihati. Implikasi dari hasil ini adalah
bahwa strategi terbaik untuk meningkatkan retensi adalah dengan menawarkan
nasihat yang baik kepada siswa yang tidak menerima nasihat.
* Sumber: Disarikan dengan bantuan Beth Caughlin, Bob Mann, Chad Abresch, Qian Geng, dan Ling-Mean Heng dari
Pendidikan 800, Universitas Nebraska, Lincoln, Musim Gugur 1998.
bahwa setiap abstrak sepenuhnya didokumentasikan. (Format referensi akan dibahas nanti di sini
Bab.)
Untuk penelitian kualitatif , topiknya sama dengan topik yang digunakan dalam penelitian kuantitatif.
penelitian, tetapi judul-judulnya mencerminkan istilah-istilah yang umum digunakan dalam penelitian
kualitatif. Sebagai gantinya
menggunakan hipotesis dan pertanyaan, peneliti kualitatif hanya menyatakan pertanyaan. Sebagai gantinya
dari hasil, temuan adalah istilah kualitatif lebih dapat diterima.
Saat mengabstraksi studi penelitian kualitatif, Anda mungkin mengidentifikasi:
◆ masalah Penelitian
◆ pertanyaan Penelitian
◆ prosedur pengumpulan data
◆ Temuan
Elemen-elemen ini digunakan untuk mengabstraksi studi kualitatif oleh Creswell dan Brown (1992),
ditunjukkan pada Gambar 3.6. Studi ini mengeksplorasi peran ketua akademik dalam meningkatkan
penelitian fakultas. Sekali lagi, ada ringkasan singkat dari setiap elemen dan referensi lengkap
ke artikel di bagian atas abstrak.
Elemen-elemen yang disarikan dalam contoh kuantitatif dan kualitatif menggambarkan
informasi khas yang diekstraksi dari studi penelitian. Dalam bentuk abstraksi lainnya, Anda
dapat mencakup informasi tambahan di mana Anda mengkritik atau menilai kekuatan dan
kelemahan penelitian.
halaman 17
95
Membuat Peta Sastra
Saat Anda mengatur dan membuat catatan atau artikel abstrak, Anda akan mulai memahami konteksnya.
tenda tinjauan literatur Anda. Dengan kata lain, gambaran konseptual akan mulai muncul.
Memiliki diagram atau gambaran visual dari konseptualisasi ini memungkinkan Anda untuk mengatur
literatur dalam pikiran Anda, identifikasi di mana studi Anda cocok dengan literatur ini, dan yakinkan
orang lain tentang pentingnya studi Anda.
Gambar visual ini menghasilkan peta literatur, secara harfiah peta literatur yang Anda
telah menemukan. Sebuah peta sastra adalah tokoh atau gambar yang menampilkan literatur penelitian
(misalnya, studi, esai, buku, bab, dan ringkasan) tentang suatu topik. Render visual ini
membantu Anda melihat tumpang tindih dalam informasi atau topik utama dalam literatur dan dapat membantu
Anda
menentukan bagaimana studi yang diusulkan menambah atau memperluas literatur yang ada daripada
menduplikasi studi sebelumnya. Sebagai alat komunikasi, peta membantu Anda menyampaikan kepada orang lain,
seperti anggota komite fakultas atau penonton di sebuah konferensi, gambar saat ini
literatur tentang suatu topik.
Desain sebenarnya dari peta ini dapat mengambil beberapa bentuk. Gambar 3.7 menunjukkan grafik di
dimana peneliti mengorganisasikan literatur secara hierarkis. Diorganisasikan dalam mode top-down-
ion, bagan ini menggambarkan literatur yang ditemukan Hovater (2000) tentang topik preservice
pelatihan untuk guru tentang topik multikultural. Di bagian atas gambar dia mencantumkan topik: the
perlunya program pendidikan guru untuk melatih guru yang tanggap budaya. Selanjutnya, di bawah
tingkat atas, ia mengidentifikasi dua program yang tersedia, program studi di luar negeri dan AS
GAMBAR 3.6
Contoh Abstrak untuk Studi Penelitian Kualitatif
Creswell, JW, & Brown, ML (1992).
Bagaimana ketua meningkatkan penelitian fakultas:
Sebuah studi grounded theory. Ulasan Lebih Tinggi
Pendidikan, 16(1), 41–62.
Permasalahan penelitian:
Para penulis menyebutkan bahwa penelitian sebelumnya telah
membahas korelasi pencapaian ilmiah
dan kinerja penelitian fakultas. Namun, sebuah
korelasi yang belum dijelajahi adalah peran ketua dalam
mempengaruhi kinerja ilmiah fakultas. Sejak kursi
berada dalam posisi untuk meningkatkan dan memfasilitasi fakultas
beasiswa, peran ketua perlu klarifikasi.
Pertanyaan Penelitian:
Pertanyaan penelitian utama tersirat dalam judul untuk
studi: “Bagaimana ketua meningkatkan fakultas
riset?" Lebih khusus lagi, penulis meminta kursi
untuk membahas Isu yang terlibat dalam membantu fakultas
anggota di departemen dalam profesinya
perkembangan. Mereka juga diminta untuk menentukan tindakan
atau peran dalam melakukan bantuan ini, mengidentifikasi alasan
untuk bantuan, perhatikan tanda-tanda bahwa individu membutuhkan
bantuan, dan menunjukkan hasil bantuan
untuk individu.
Prosedur Pengumpulan Data:
Para penulis mengumpulkan data wawancara semi-terstruktur
dari 33 ketua yang berada di berbagai
disiplin ilmu dan jenis institusi perguruan tinggi
pendidikan. Kepala staf akademik dan fakultas
personel pengembangan di kampus-kampus yang dinominasikan
kursi ini untuk belajar. Para penulis menggunakan
prosedur grounded theory.
Temuan:
Para penulis mengidentifikasi dari wawancara tujuh jurusan
kategori peran yang dilakukan oleh ketua:
penyedia, enabler, advokat, mentor, pemberi semangat,
kolaborator, dan penantang. Analisis lebih lanjut kemudian mengarah
untuk memahami bagaimana peran ini dimainkan
fakultas di berbagai tahap karir mereka. Empat tingkat
fakultas digunakan untuk menggambarkan peran kursi mereka:
fakultas awal, fakultas pra-tenur, pasca-tenur
fakultas, dan fakultas senior. Dari profil tersebut,
penulis mengidentifikasi model teoritis kursi itu
peran dan proposisi lanjutan (atau hipotesis) untuk
pengujian masa depan. Proposisi-proposisi ini berhubungan dengan tipe
masalah yang dialami anggota fakultas, karier
masalah panggung anggota fakultas, dan strategi
dipekerjakan oleh ketua.
halaman 18
96
Sumber: Digunakan atas izin Scott Hovater, 2000.
GAMBAR 3.7
Peta Sastra, Desain Hirarki
Peta Sastra
Kemungkinan Peningkatan
Martin & Rohrlich, 1991
Stachowski, 1991
Wawasan Pribadi
Guru Prajabatan
Cockrell, Placier,
Cockrell & Middleton,
1999; Selamat,
1997; Kea & Bacon, 1999
Sebagian besar bahasa Inggris
Budaya Berbicara
Mahan & Stachowski, 1990;
Quinn, Barr, McKay,
Jarchow, & Powell, 1995;
Vall & Tennison, 1992
Perlu Studi Lebih Lanjut:
Budaya Non-Bahasa Inggris
Pertanyaan: Lakukan studi jangka pendek
program luar negeri secara non-
Budaya berbahasa Inggris membantu
menciptakan daya tanggap budaya
di guru prajabatan?
Program Konvensional
Colville-Hall, Macdonald, &
Smolen, 1995; Rodriguez &
Sjostrom, 1995; Vavrus,
1994
Program Lintas Budaya
Cooper, Beare, & Thorman,
1990; Larke, Wiseman, &
Bradley, 1990
Sikap terhadap
Belajar diluar negeri
Raja & Muda, 1994
Wawasan Pribadi
Guru Prajabatan
Friesen, Kang, &
McDougall, 1995;
Mahan & Stachowski, 1991
Program
Kebutuhan Program Pengajaran
menjadi Responsif Budaya
Bennet, 1995; Eastman & Smith,
1991; Hibah, 1994; Noel, 1995
kita
Program
program, dan di bawah itu, studi khusus yang membahas dua jenis program ini.
Studi-studi ini berhubungan dengan sikap siswa, wawasan pribadi guru, dan kemungkinan
perbaikan dalam pelatihan. Di tengah kiri bawah peta, Hovater memajukan
studi yang diusulkan: untuk memperluas literatur yang menjawab pertanyaan, "Lakukan studi jangka pendek"
program luar negeri dalam budaya yang tidak berbahasa Inggris membantu menciptakan daya tanggap budaya di
guru prajabatan?”
Peta literatur Hovater (2000) mencakup beberapa fitur desain berguna yang dapat Anda
dimasukkan ke dalam peta literatur. Berikut adalah beberapa panduan yang harus diikuti saat membangun
peta sastra sendiri:
◆ Mengidentifikasi istilah kunci untuk topik Anda dan menempatkan mereka di bagian atas peta. Sebagai
dibahas sebelumnya, istilah-istilah kunci ini ditemukan dalam judul draf, pertanyaan, atau ERIC
sumber daya.
◆ Ambil informasi untuk peta Anda dan semacam itu menjadi kelompok-kelompok dari daerah topikal terkait
atau "keluarga studi." Pikirkan dalam tiga atau empat pengelompokan karena ini
kelompok kemungkinan akan menghasilkan bagian utama dalam tinjauan literatur tertulis.
halaman 19
97
◆ Memberikan label untuk setiap kotak (kemudian label ini berguna sebagai judul dalam literatur Anda
tinjauan). Juga, di setiap kotak, sertakan sumber-sumber utama yang Anda temukan dalam pencarian literatur Anda
yang sesuai dengan label kotak.
◆ Mengembangkan peta literatur tentang banyak tingkat mungkin. Beberapa cabang di
menggambar akan lebih berkembang daripada yang lain karena luasnya literatur.
Dalam beberapa kasus, Anda dapat mengembangkan satu cabang secara rinci karena itu adalah area utama
fokus topik penelitian Anda.
◆ Tunjukkan studi yang diusulkan Anda yang akan memperpanjang atau menambah literatur. Menggambar kotak
di bagian bawah gambar yang bertuliskan “studi yang saya usulkan”, “studi yang diusulkan”, atau
"belajar saya." Dalam kotak ini, Anda dapat menyatakan judul yang diusulkan, pertanyaan penelitian, atau
masalah yang ingin Anda pelajari. Langkah yang sangat penting adalah menggambar garis yang menghubungkan-
ing studi yang Anda usulkan ke cabang lain (kotak) literatur. Lewat sini,
Anda menetapkan bagaimana studi Anda menambah atau memperluas literatur yang ada. Peta di
Gambar 3.8 menunjukkan desain hierarkis. Desain lain, seperti desain melingkar dari
lingkaran interkoneksi atau desain berurutan untuk menunjukkan penyempitan literatur dan
fokus ke studi yang diusulkan, juga dapat digunakan. Kita bisa melihat desain melingkar dengan
menggeser dan mengubah peta yang dirancang secara hierarkis (2000) oleh Hovater menjadi lingkaran
peta, seperti yang ditunjukkan pada Gambar 3.8.
GAMBAR 3.8
Peta Sastra, Desain Melingkar
Program
Sikap terhadap
(Raja & Muda, 1994)
Wawasan Pribadi
Guru Prajabatan
(Friesen, Kang, & McDougall,
1995)
Perlu Studi Lebih Lanjut:
Budaya Non-Bahasa Inggris
Pertanyaan: "Lakukan studi jangka pendek
program luar negeri dalam bahasa non-Inggris
budaya berbicara membantu menciptakan
respon budaya dalam
guru prajabatan?"
Sebagian besar bahasa Inggris
Budaya Berbicara
(Mahan & Stachowski, 1990)
Program AS
Program Konvensional
(Colville-Hall, Macdonald, &
Smolen, 1995)
Wawasan Pribadi Prajabatan
Guru (Cockrell, Placier,
Cockrell, & Milleton, 1999)
Program Lintas Budaya
(Cooper, Beare, & Thorman,
1990)
halaman 20
98
Tulis Tinjauan Literatur
Sekarang Anda telah memindai literatur untuk menentukan relevansinya, mengabstraksikannya, dan
mengaturnya menjadi peta literatur, saatnya untuk membuat ringkasan tertulis yang sebenarnya dari
literatur. Sebagian besar, literatur ini terdiri dari artikel jurnal dan laporan penelitian
ditemukan di sumber perpustakaan. Peneliti menggunakan prosedur untuk meringkas setiap studi,
memberikan referensi yang jelas untuk itu, dan menulis tinjauan literatur. Penulisan ini membutuhkan tarik-
menyatukan semua aspek tinjauan hingga saat ini, seperti:
◆ Menggunakan gaya yang tepat untuk menulis referensi lengkap untuk ringkasan ini (untuk
daftar di akhir laporan penelitian Anda) dan untuk mengembangkan judul untuk literatur
tinjauan
◆ Mempekerjakan strategi menulis khusus yang terkait dengan sejauh mana review, jenis
ulasan, dan pernyataan penutup dalam ulasan
Menggunakan Manual Gaya
Kita telah melihat bagaimana abstrak dapat menyertakan referensi lengkap (atau kutipan) ke
informasi dalam literatur (lihat Gambar 3.5 dan 3.6). Dalam menulis referensi ini, Anda
harus menggunakan manual gaya yang diterima. Judul, tabel, gambar, dan format keseluruhan
juga memerlukan penggunaan manual gaya tertentu. Sebuah panduan gaya menyediakan struktur untuk mengutip
referensi, memberi label pada judul, dan menyusun tabel dan gambar untuk penelitian ilmiah
laporan. Ketika Anda menggunakan manual gaya, penelitian (dan tinjauan literatur) akan memiliki:
format yang konsisten untuk pembaca dan peneliti lain, dan format ini akan memfasilitasi
pemahaman studi.
The Publikasi Manual American Psychological Association, edisi 6 (APA,
2010), panduan gaya adalah panduan gaya paling populer dalam penelitian pendidikan. Panduan lainnya
tersedia adalah Chicago Manual of Style, edisi ke-15 (University of Chicago Press,
2003), A Manual for Writers of Term Papers, Tesis, dan Disertasi, edisi ke-7 (Tura-
bian, 2007), dan Form and Style: Theses, Reports, and Term Papers, edisi ke-8 (Camp-
bell, Ballou, & Slade, 1990). Manual gaya ini menyediakan format yang konsisten untuk menulis a
laporan penelitian. Tiga dari pendekatan yang paling sering digunakan ditemukan di Publikasi
Manual American Psychological Association (APA, 2010) akan ditekankan di sini:
◆ Akhir-of-teks referensi
◆ referensi dalam teks
◆ Pos
Referensi Akhir Teks Referensi akhir teks adalah referensi yang dicantumkan di akhir a
laporan penelitian. Dalam bentuk APA, mereka diberi spasi ganda dan dicantumkan menurut abjad penulis.
Cantumkan dalam daftar referensi akhir teks hanya referensi yang disebutkan di badan
kertas. Manual APA memberikan contoh jenis akhir teks yang paling umum
referensi. Di bawah ini adalah ilustrasi dari tiga jenis referensi umum yang sesuai
formulir APA.
Contoh referensi akhir teks artikel jurnal dalam bentuk APA adalah:
Elam, SM (1989). Jajak pendapat kedua Phi Delta Kappa tentang sikap guru terhadap publik
sekolah. Phi Delta Kappan, 70 (3), 785–798.
Sebuah contoh dari buku akhir-teks referensi dalam bentuk APA adalah:
Shertzer, B., & Batu, SC (1981). Dasar-dasar bimbingan (edisi ke-4). Boston:
Houghton Mifflin.
halaman 21
99
Contoh referensi akhir teks makalah konferensi dalam bentuk APA adalah:
Zedexk, S., & Baker, HT (1971, Mei). Evaluasi skala harapan perilaku. Kertas
dipresentasikan pada pertemuan Asosiasi Psikologi Midwestern, Detroit, MI.
Seperti yang ditunjukkan contoh-contoh ini, baris pertama dibiarkan disesuaikan dan baris kedua diindentasi.
Kami menyebutnya indentasi gantung. Perhatikan juga penggunaan huruf kecil semua (bukan kapital)
dalam judul artikel, kecuali kata pertama dan kata benda. Dalam artikel jurnal-
contoh cle, kita kapital semua kata dalam judul jurnal. Dalam contoh buku, kita kapital-
hanya menggunakan kata pertama dalam judul buku, kata pertama setelah titik dua pada judul,
dan kata benda yang tepat.
Dengan meningkatnya frekuensi, penerbitan jurnal elektronik dan bahan-bahan yang terletak di
Internet adalah hal yang umum saat ini. Dua cara untuk mengidentifikasi materi yang diperoleh di Internet adalah
untuk memberikan URL atau nomor DOI (pengidentifikasi objek digital) ke informasi referensi.
The URL digunakan untuk memetakan informasi digital di Internet. Sebuah URL berisi beberapa com-
komponen: protokol, nama host, jalur ke dokumen dan nama file tertentu,
seperti http://www.apa.org/monitor/oct09/worlplace.html. Kata-kata “Diambil kembali
from” mendahului nama URL seperti pada contoh referensi artikel jurnal berikut:
Smith, J. (2008, Juni). Ilmu vs. ideologi. Sains, 29 (3). Diambil dari http://
www.apa.org/monitor/.
URL sering diubah di Internet, dan penerbit ilmiah semakin sering menggunakannya
penugasan DOI untuk artikel jurnal dan dokumen. The DOI Sistem menyediakan
sarana identifikasi untuk mengelola informasi pada jaringan digital (lihat http://www
.doi.org/). DOI adalah string alfanumerik unik yang ditetapkan oleh agen pendaftaran untuk
mengidentifikasi konten dan memberikan tautan tetap ke lokasinya di Internet. DOI
nomor biasanya terletak di halaman pertama artikel jurnal elektronik, dekat dengan
pemberitahuan hak cipta. Bila dikutip dalam referensi, nomor ini ditempatkan di akhir referensi
ence, seperti dalam contoh artikel jurnal ini:
Smith, JP (2005). Penelitian metode campuran: Kontroversi dan potensinya. Jurnal dari
Penelitian Metode Campuran, 3 (1), 34-50. doi: 1038/0278.6133.24.2.226
Referensi Dalam-Teks Referensi dalam-teks adalah referensi yang dikutip dalam format singkat
dalam tubuh teks untuk memberikan kredit kepada penulis. Gaya APA mencantumkan beberapa konvensi
referensi untuk mengutip referensi dalam teks ini. Contoh berikut menggambarkan yang sesuai
penggunaan gaya APA ketika Anda mengutip penulis tunggal dan ganda.
Contoh referensi dalam teks dalam gaya APA di mana penulis mengacu pada a
referensi tunggal adalah:
Rogers (1994) membandingkan waktu reaksi untuk atlet dan nonatlet di tengah
sekolah. . . .
Seperti yang ditunjukkan oleh referensi ini, gaya APA mengharuskan Anda hanya menggunakan nama belakang
penulis untuk
kutipan dalam teks, kecuali inisial pertama diperlukan untuk membedakan antara penulis dengan
nama keluarga yang identik. Referensi ini juga mencakup informasi tentang tahun penerbitan
kation. Referensi ini juga dapat muncul di mana saja dalam kalimat.
Contoh referensi dalam teks dalam gaya APA di mana penulis mengacu pada banyak
referensi tip adalah:
Studi masa lalu tentang waktu reaksi (Gogel, 1984; Rogers, 1994; Smith, 1989) menunjukkan. . . .
Seluruh kelompok penelitian telah membahas kesulitan pengambilan tes dan waktu reaksi
(Gogel, 1984; Happenstance, 1995; Lucky, 1994; Smith, 1989).
halaman 22
100
Seperti yang diilustrasikan oleh contoh ini, titik koma memisahkan studi yang berbeda. Juga, para penulis
terdaftar dalam urutan abjad, seperti dalam referensi akhir teks, bukan dalam kronologis
pesanan berdasarkan tanggal publikasi.
Kutipan dalam teks dari beberapa penulis perlu dipertimbangkan dengan cermat. Ketika sebuah
karya hanya memiliki dua penulis, Anda harus mengutip kedua nama setiap kali referensi muncul
dalam teks, seperti:
Kurines dan Smith (2009) menunjukkan. . .
Namun, ketika sebuah karya memiliki tiga, empat, atau lima penulis, kutip semua penulis yang pertama
waktu referensi terjadi, tetapi hanya mengutip penulis pertama diikuti oleh et al . dan tahun dalam
kutipan selanjutnya. Sebagai contoh,
Kutipan pertama kali:
Kesulitan pengambilan tes dan waktu reaksi telah diperiksa oleh Smith, Paralli,
John, dan Langor (1994).
Kutipan berikutnya dalam makalah yang sama:
Studi tentang pengambilan tes dan waktu reaksi (Smith et al., 1994). . .
The Publikasi Manual American Psychological Association, edisi 6 (APA,
2010), memiliki tabel yang berguna untuk menunjukkan cara mengutip referensi dalam teks oleh satu penulis,
banyak
penulis, dan kelompok.
Terakhir, penulisan ilmiah yang baik mengharuskan penulis mengutip sumber asli—di mana
informasi berasal dari aslinya — daripada mengutip buku atau artikel yang berisi referensi
erence. Sebagai contoh,
Model tidak memadai:
Smith (1994), seperti yang dilaporkan dalam Theobald (1997), mengatakan bahwa. . . .
Model yang ditingkatkan, menggunakan sumber asli:
Smith (1994) mengatakan bahwa. . . .
Tingkat Judul Saat Anda menulis tinjauan pustaka, pertimbangkan jumlah topik
atau subdivisi dalam ulasan Anda. Tingkat judul dalam studi ilmiah dan literatur
review memberikan subdivisi logis dari teks. Judul memberikan petunjuk penting untuk
pembaca yang membantu mereka memahami sebuah penelitian. Mereka juga membagi materi dengan cara yang
sama
sebagai topik dalam garis besar.
Dalam gaya APA, jumlah maksimum level heading adalah lima. Seperti yang ditunjukkan pada Gambar
3.9, kelima judul ini berbeda dalam penggunaan huruf besar dan huruf kecil; di tengah,
GAMBAR 3.9
Judul dalam Gaya Edisi Keenam APA
Heading Berpusat, Tebal, Huruf Besar dan Huruf Kecil (Level 1)
Flush left, Boldface, Uppercase and Lowercase Heading (Level 2)
Judul paragraf menjorok, tebal, huruf kecil diakhiri dengan titik. (Tingkat 3)
Judul paragraf menjorok, tebal, miring, huruf kecil diakhiri dengan titik. (Tingkat 4)
Judul paragraf dengan indentasi, miring, huruf kecil yang diakhiri dengan titik . (Tingkat 5)
Sumber: APA (2010), hal. 62
halaman 23
101
kata kiri-disesuaikan, dan menjorok; dan dalam huruf miring. Sebagian besar studi pendidikan termasuk
dua atau tiga tingkat judul. Penulis jarang menggunakan judul tingkat keempat atau kelima
karena penelitian mereka tidak memiliki detail yang dibutuhkan untuk banyak subdivisi. Untuk beberapa buku,
lima tingkat judul mungkin sesuai, tetapi biasanya dua sampai tiga tingkat judul
akan cukup untuk sebagian besar studi penelitian pendidikan.
Pilihan tingkat judul dalam tinjauan literatur tergantung pada jumlah sub-
divisi topik yang Anda gunakan. Terlepas dari subdivisi, gaya APA mengharuskan Anda menggunakan
jenis judul tertentu untuk format judul dua, tiga, empat, dan lima tingkat. mengikuti-
Contoh-contoh rendah menggambarkan tiga bentuk populer ini.
Bila Anda hanya memiliki dua level dalam laporan penelitian, gunakan Level 1 dan 2. Contoh
dari judul dua tingkat dalam bentuk APA yang menggunakan huruf pertama (berpusat, tebal, huruf besar, dan huruf
kecil).
ercase) dan level kedua (flush left, boldface, uppercase and lowercase) adalah:
Tinjauan Literatur (Tingkat 1)
Pendahuluan (Tingkat 2)
Penelitian Dukungan Sosial (Tingkat 2)
Jika Anda memiliki tiga level dalam penelitian Anda, gunakan Level 1 (berpusat, cetak tebal, huruf besar)
dan huruf kecil), 2 (flush left, boldface, uppercase and lowercase), dan 3 (indentasi, bold-
wajah, judul paragraf huruf kecil diakhiri dengan titik.). Paragraf huruf kecil artinya
bahwa huruf pertama dari kata pertama adalah huruf besar dan kata-kata yang tersisa adalah huruf kecil.
Contoh heading tiga tingkat dalam bentuk APA adalah:
Tinjauan Literatur (Tingkat 1)
Pendahuluan (Tingkat 2)
Dukungan sosial . Orang-orang bersatu dalam unit kerja. . . . (Tingkat 3)
Bagian dari kertas mungkin memiliki tingkat judul yang berbeda, tergantung pada panjang dan
kompleksitas. Pengantar naskah tidak membawa judul yang mengidentifikasi
itu sebagai pengantar. Diasumsikan bahwa bagian pertama dari sebuah naskah adalah pengantar.
tion. Juga, judul naskah harus diketik dalam huruf besar dan huruf kecil,
di tengah, dan diposisikan di bagian atas halaman. Singkatnya, judul tidak mudah untuk
jelaskan, dan mereka harus pendek—biasanya dua atau tiga kata—dan nyatakan dengan tepat dan
singkat isi dari bagian berikut.
Strategi Menulis
Saat Anda menulis tinjauan pustaka, beberapa elemen tambahan akan membutuhkan perhatian Anda: the
luas tinjauan, jenis tinjauan, dan pernyataan penutup dari tinjauan.
Tingkat Tinjauan Satu pertanyaan yang Maria tanyakan kepada penasihatnya adalah “Berapa lama seharusnya
tinjauan literatur saya?” Tidak ada jawaban yang mudah untuk pertanyaan ini, tetapi Anda dapat memulainya
dengan mempertimbangkan jenis laporan penelitian yang Anda tulis. Untuk disertasi dan tesis,
Anda memerlukan tinjauan literatur yang ekstensif, yang seringkali secara komprehensif mencakup:
semua sumber informasi diidentifikasi dalam klasifikasi sumber daya pada Gambar 3.1. Untuk
rencana atau proposal penelitian, tinjauan literatur yang kurang komprehensif mungkin cukup,
meskipun pedoman dapat ditetapkan oleh penasihat atau pengulas. Tinjauan literatur dalam mengusulkan
als atau rencana untuk studi menetapkan kerangka kerja untuk studi dan mendokumentasikan pentingnya
posisi masalah penelitian. Biasanya, tinjauan literatur untuk proposal berjalan dari 10 hingga
Panjangnya 30 halaman, meskipun ini bisa bervariasi. Sebuah tinjauan literatur proposal merangkum
kutipan yang diperoleh dari pencarian database seperti ERIC, PsycINFO, EBSCO, Sociofile,
dan lain-lain. Untuk artikel jurnal, tingkat tinjauan literatur bervariasi, dengan biasanya:
lebih banyak perhatian diberikan pada tinjauan literatur di bagian terpisah dalam studi kuantitatif
daripada dalam studi kualitatif. Dalam artikel jurnal, peneliti juga cenderung mempersingkat literatur
halaman 24
102
ulasan agar sesuai dengan persyaratan kata editor jurnal, dibandingkan dengan yang lebih menyeluruh dan
tinjauan ekstensif seperti yang ditemukan dalam proposal atau rencana studi.
Juga terkait dengan sejauh mana tinjauan literatur adalah pertanyaan "Seberapa jauh ke belakang"
literatur apakah referensi saya perlu pergi? ” Saat menyelesaikan disertasi atau tesis,
pencarian mencakup sebagian besar literatur yang diterbitkan dan penulis memeriksa sumber kembali ke
dimulainya topik penelitian. Untuk proposal penelitian dan artikel jurnal (dan pendahuluan
ulasan nary), digunakan sebagai panduan kasar 10 tahun terakhir, dengan fokus pada studi yang lebih baru
yaitu. Pengecualian adalah mengutip sebelumnya, studi klasik karena mereka secara substansial mempengaruhi
literatur berikutnya diterbitkan dalam dekade terakhir.
Jenis Tinjauan Literatur Pada titik ini Anda perlu menentukan bagaimana sebenarnya
membuat ringkasan atau catatan yang diambil pada artikel dan studi dalam literatur. Organisasi-
ringkasan bervariasi tergantung pada jenis laporan penelitian dan tradisi untuk
tinjauan literatur di kampus yang berbeda. Saat menulis tinjauan pustaka untuk disertasi atau
tesis, Anda dapat mengunjungi penasihat untuk menentukan format yang sesuai untuk digunakan. Namun,
dua model yang disajikan di sini—tinjauan tematik dan tinjauan studi demi studi—akan
melayani Anda dengan baik. [Lihat Cooper (1984) dan Cooper & Lindsay (1998) untuk pendekatan tambahan.]
Dalam tinjauan tematik literatur , peneliti mengidentifikasi tema dan secara singkat
mengutip literatur untuk mendokumentasikan tema ini. Dalam pendekatan ini, penulis hanya membahas
gagasan utama atau hasil dari studi daripada detail dari setiap studi tunggal. Penulis menggunakan
pendekatan ini sering dalam artikel jurnal, tetapi siswa juga menggunakannya untuk disertasi dan
tesis di program pascasarjana. Anda dapat mengidentifikasi formulir ini dengan mencari tema dan mencatat
referensi (biasanya beberapa referensi) ke literatur yang digunakan untuk mendukung tema.
Misalnya, dalam sebuah studi oleh Brown, Parham, dan Yonker (1996), penulis mengulas
literatur tentang pengembangan identitas rasial konselor-in-pelatihan kulit putih di a
kursus tentang sikap identitas rasial wanita dan pria kulit putih. Bagian ini, muncul di
bagian awal dalam penelitian ini, menggambarkan pendekatan tematik:
Antara lain, identitas rasial adalah rasa memiliki kelompok berdasarkan
persepsi warisan rasial bersama dengan kelompok tertentu dan, dengan demikian, memiliki
berdampak pada perasaan dan sikap pribadi mengenai kelompok ras yang dapat dibedakan
(Helms, 1990; 1994; Mitchell & Dell, 1992). Para peneliti setuju bahwa orang kulit putih Amerika
umumnya tidak ditantang untuk bertanya pada diri sendiri, “Apa artinya menjadi Putih?”
(Paus-Davis & Ottavi, 1994). . . . (hal. 511)
Dalam hal ini, penulis meninjau literatur tentang tema “identitas rasial” dan secara singkat
menyebutkan referensi untuk mendukung tema. Penulis tidak membahas setiap referensi
secara terpisah dan rinci.
Berbeda dengan tinjauan tematik, tinjauan studi demi studi dari pro- literatur
menyajikan ringkasan rinci dari setiap studi yang dikelompokkan di bawah tema yang luas. Jumlah rinci ini-
mary termasuk elemen abstrak yang ditunjukkan pada Gambar 3.5 dan 3.6. Bentuk ulasan ini
biasanya muncul dalam artikel jurnal yang merangkum literatur dan disertasi dan
tesis. Saat menyajikan tinjauan studi demi studi, penulis menautkan ringkasan (atau abstrak)
dengan menggunakan kalimat transisi, dan mereka mengatur ringkasan di bawah subpos yang
mencerminkan tema dan divisi utama. Menggunakan konsep peta literatur yang dibahas sebelumnya di
bab ini, tema-tema tersebut adalah topik yang diidentifikasi dalam kotak-kotak di peta (lihat Gambar 3.7).
Berikut ulasan literatur tentang kompetensi lintas budaya dan multikultural.
pendidikan tural dalam jurnal Review of Educational Research oleh McAllister dan Irvine
(2000) mengilustrasikan tinjauan studi demi studi. Disini penulis membahas salah satu penelitian
studi pada waktu yang membahas model identitas rasial Helms.
Brown, Parham, dan Yonker (1996) menggunakan Skala Identitas Rasial Putih untuk
mengukur perubahan identitas ras kulit putih dari tiga puluh lima mahasiswa pascasarjana kulit putih
halaman 25
103
yang berpartisipasi dalam kursus multikultural enam belas minggu. Delapan puluh persen dari par-
peserta memiliki pelatihan multikultural sebelumnya dan sebagian besar dari mereka memiliki pengalaman
dengan orang-orang dari setidaknya dua latar belakang ras yang berbeda, meskipun sifatnya
pengalaman tidak ditentukan. Para penulis merancang kursus berdasarkan tiga bidang—
perolehan pengetahuan diri, pengetahuan budaya, dan keterampilan lintas budaya—dan mereka
menggunakan berbagai metode pengajaran seperti ceramah, ceramah oleh pembicara tamu, dan sim-
ulasi. Hasil menunjukkan bahwa pada akhir kursus wanita mendukung lebih banyak item
daripada yang dilakukan pria dalam tahap kemerdekaan semu pada Skala Identitas Rasial Putih,
dan laki-laki mendukung lebih banyak item daripada yang dilakukan perempuan pada tahap otonomi. Para penulis
menarik hubungan kausal antara kursus dan perubahan-perubahan yang ditemukan dalam kelompok.
Neville, Heppner, Louie, dan Thompson (1996) juga meneliti perubahan dalam
Identitas ras kulit putih juga. . . . (hal. 8)
Dalam contoh ini, penulis pertama kali menggambarkan studi oleh Brown et al. (1996) dalam beberapa
detail, kemudian mereka menggambarkan penelitian oleh Neville et al. (1996). Dengan cara ini, mereka berdiskusi
satu studi pada satu waktu. Mereka juga memberikan deskripsi rinci tentang penelitian ini untuk memasukkan
masalah penelitian (apakah ukuran skala berubah), pertanyaan tersirat (apakah
laki-laki dan perempuan berbeda dalam skala), pengumpulan data (yaitu, 35 peserta dalam
studi), dan ringkasan hasil (pria dan wanita mendukung item berbeda tergantung-
dalam tahap perkembangan mereka).
Pernyataan Penutup dari Tinjauan Bagaimana Anda mengakhiri bagian tinjauan pustaka di a
belajar? Pernyataan penutup dari tinjauan literatur melayani beberapa tujuan. Ini jumlah-
menggabungkan tema-tema utama yang ditemukan dalam literatur dan memberikan alasan untuk kebutuhan tersebut
untuk studi Anda atau pentingnya masalah penelitian.
Pertama, rangkum tema-tema utama. Tanyakan pada diri sendiri, “Apa hasil utama dan
temuan dari semua penelitian yang telah saya ulas?” Jawaban Anda untuk pertanyaan ini akan menghasilkan
dalam identifikasi tiga atau empat tema yang merangkum literatur. Kemudian, secara singkat
merangkum setiap tema. Ringkasan harus menekankan ide-ide utama di bawah masing-masing
judul utama dalam tinjauan pustaka dan soroti apa yang perlu diingat pembaca
dari ringkasan ulasan.
Selain menyatakan tema utama dalam ulasan, Anda juga perlu menyarankan alasannya
literatur saat ini kurang dan mengapa pendidik membutuhkan penelitian tambahan tentang
tema. Alasan-alasan ini membahas cara-cara studi yang diusulkan akan menambah pengetahuan, dan mereka
membenarkan pentingnya masalah penelitian. Biasanya, penulis menyebutkan tiga atau empat
alasan yang memainkan peran penting dalam penelitian karena mereka sering mengarah ke tujuan
pernyataan, pertanyaan penelitian, dan hipotesis (akan dibahas dalam bab berikutnya).
Contoh di bawah ini mengilustrasikan ringkasan tema dan justifikasi penulis.
tion tentang perlunya penelitian tambahan.
Faktor-faktor yang mempengaruhi fakultas untuk menjadi peneliti produktif ditemukan dalam literatur
menyarankan tiga tema: produktivitas awal (Apakah fakultas mulai menerbitkan sejak awal?
karir?); pendampingan (Apakah fakultas magang di bawah peneliti terkemuka?); dan
sistem pendukung (Apakah fakultas memiliki dana yang memadai untuk penelitian mereka?). Fakta ini-
tor, meskipun penting, tidak membahas waktu yang dibutuhkan fakultas untuk melakukan penelitian.
Ketika fakultas telah mengalokasikan waktu untuk penyelidikan dan penyelidikan ilmiah, ada baiknya untuk:
memusatkan perhatian mereka, menawarkan momentum berkelanjutan untuk penelitian, dan menghilangkan
gangguan
ing kegiatan yang dapat menarik perhatian mereka dari penelitian.
Dalam contoh ini, penulis menyatakan tiga tema dan, dari tema-tema ini, mengidentifikasi suatu area
untuk penelitian masa depan: waktu fakultas. Kemudian, penulis mengidentifikasi tiga alasan untuk impor-
tance studi waktu fakultas.
halaman 26
104
MEMERIKSA KEMBALI KETERLIBATAN ORANG TUA DAN
KEPERCAYAAN IBU TERHADAP PELAJARAN KEPALA SEKOLAH
Dalam kedua studi keterlibatan orang tua kuantitatif (Deslandes & Bertrand, 2005) dan
kepercayaan ibu kualitatif dalam studi kepala sekolah (Shelden et al., 2010), penulis mulai
artikel mereka dengan mengutip literatur dari penelitian lain. Seperti yang telah Anda pelajari dalam bab ini,
Anda dapat mengidentifikasi literatur ini dengan mencatat kapan peneliti mengutip seorang penulis dan tahun.
Misalnya, lihat referensi ke “Henderson & Mapp, 2002” (Paragraf 01) di bagian
studi keterlibatan ent atau referensi ke "Colarusso & O'Rourke, 2007" (Paragraf 01)
dalam kepercayaan ibu dalam studi kepala sekolah. Mari kita lihat lebih dekat kedua studi tersebut dan
memeriksa penggunaan literatur mereka.
Analisis Tinjauan Pustaka dalam Studi Kuantitatif
Dalam studi keterlibatan orang tua kuantitatif (Deslandes & Bertrand, 2005), kutipan
ke kelompok literatur di sekitar awal dan akhir artikel. Dalam pembukaan,
Paragraf 01, penulis mengutip studi untuk mendokumentasikan pentingnya masalah: the
perlunya keterlibatan orang tua dalam proses pendidikan anak-anaknya di rumah dan di
sekolah. Kemudian, di Paragraf 02, penulis menjelaskan bahwa model ada dalam literatur
yang mungkin menjelaskan keterlibatan orang tua—model Hoover-Dempsey dan Sandler. Mereka
juga menyajikan pertanyaan penelitian yang konsisten dengan faktor-faktor dalam model ini yang diharapkan dapat
mempengaruhi keterlibatan orang tua: konstruksi peran orang tua, self-efficacy orang tua, persepsi
undangan guru, dan persepsi undangan remaja. Anda perlu melihat
bagaimana penulis mengidentifikasi, di awal artikel, empat faktor utama yang akan menjadi
fokus studi. Paragraf berikutnya (03-10) hanya meringkas literatur tentang
masing-masing dari keempat faktor tersebut. Paragraf 03 dimulai dengan gambaran umum tentang banyak faktor
yang mungkin
yang dapat mempengaruhi keterlibatan orang tua. Kemudian Paragraf 04-08 meninjau literatur tentang
masing-masing dari empat faktor. Dalam Paragraf 09, penulis merenungkan kepentingan relatif
masing-masing dari empat faktor bila diukur bersama-sama, dan Paragraf 10 memperkenalkan
gagasan bahwa tingkat kelas akan mempengaruhi hasil orang tua dan dengan demikian mengantisipasi elemen ini
sedang diperkenalkan ke dalam penelitian. Kemudian, ketika Anda melihat Paragraf 13, yang merupakan maksud
atau
tujuan penelitian, masuk akal karena kita sekarang tahu bahwa empat faktor dan kelas
tingkat akan menjadi sangat penting dalam penelitian ini. Akhirnya penulis kembali lagi ke
literatur di Paragraf 34-43, di mana mereka pertama-tama menyatakan hasil utama mereka dan kemudian com-
menyamakan hasil mereka dengan temuan yang disarankan oleh penulis dalam literatur serta teori
disebutkan di awal artikel.
Singkatnya, literatur dalam studi keterlibatan orang tua:
◆ Dokumen pentingnya masalah penelitian pada awal penelitian
◆ Menyediakan bukti komponen penting dari model yang akan diuji
◆ Menyediakan bukti untuk pertanyaan penelitian
◆ Memberikan penjelasan untuk hasil pada akhir penelitian dengan mengutip lainnya
studi dan dengan kembali ke prediksi teoritis
Analisis Tinjauan Pustaka dalam Studi Kualitatif
Sekarang mari kita beralih ke studi kualitatif untuk melihat peran literatur. Pada ngengat kualitatif-
kepercayaan dalam studi kepala sekolah (Shelden et al., 2010), literatur melayani beberapa hal yang sama
tujuan dan beberapa tujuan yang berbeda dari yang dilakukan literatur dalam studi kuantitatif. NS
penggunaan keseluruhan literatur dalam artikel kualitatif ini adalah untuk menetapkan pentingnya kepercayaan
halaman 27
105
dalam hubungan orang tua-sekolah. Paragraf 01–11 dapat dilihat sebagai diskusi tentang
pentingnya masalah kepercayaan, dan literatur terungkap dari konsep luas
keterlibatan orang tua di sekolah (Ayat 01), tentang pentingnya kepercayaan dan bagaimana
didefinisikan (Paragraf 02-03), bagaimana kepercayaan sangat penting di sekolah, terutama bagi para pemimpin
(Para-
grafik 04-06), dengan relevansi penting bagi orang tua dari anak-anak penyandang cacat dan mereka
kebutuhan proses yang semestinya (Paragraf 07-11). Perspektif luas ke sempit inilah yang penulis
menyampaikan dalam pendahuluan menetapkan pentingnya kepercayaan bagi orang tua dari anak-anak dengan
cacat. Sejauh menggunakan literatur dalam pendahuluan, kita lihat dalam studi kualitatif ini
ketergantungan lebih pada literatur daripada biasanya ditemukan dalam proyek kualitatif. Namun, itu adalah
penting untuk melihat literatur ini sebagai menetapkan pentingnya masalah kepercayaan dan
konsekuensinya, daripada menentukan pertanyaan yang perlu ditanyakan (seperti yang ditemukan
dalam studi kuantitatif). Dalam pengertian ini, pendahuluan ini adalah presentasi kualitatif yang baik dari
literatur pembuka untuk sebuah penelitian. Selain itu, penulis kembali ke literatur tentang kepercayaan di
akhir penelitian dan membandingkan temuan dari penelitian mereka dengan literatur ini untuk menilai
apakah temuan mereka konsisten (Paragraf 59-68).
Singkatnya, literatur tentang kepercayaan ibu kualitatif pada kepala sekolah mempelajari:
◆ Dokumen pentingnya masalah penelitian pada awal penelitian
◆ Apakah tidak pertanda pertanyaan penelitian (yang luas dalam lingkup ke encour-
peserta usia untuk memberikan pandangan mereka)
◆ Apakah digunakan untuk membandingkan dengan temuan penelitian ini pada akhir penelitian
IDE UTAMA DALAM BAB
Apa Itu Tinjauan Literatur dan Mengapa Penting?
Tinjauan pustaka adalah ringkasan tertulis dari artikel, buku, dan dokumen lain yang
menggambarkan keadaan pengetahuan masa lalu dan saat ini tentang suatu topik, mengatur literatur
menjadi topik, dan mendokumentasikan kebutuhan untuk studi yang diusulkan. Ulasan ini memiliki tujuan
menyediakan kebutuhan untuk studi dan menunjukkan bahwa studi lain belum ditangani
topik yang sama dengan cara yang persis sama. Hal ini juga menunjukkan kepada khalayak bahwa peneliti
memiliki pengetahuan tentang studi yang berkaitan dengan topik.
Tinjauan pustaka berbeda dalam penelitian kuantitatif dan kualitatif. Secara kuantitatif
penelitian, peneliti memberikan tinjauan rinci literatur untuk membenarkan tujuan utama
mengajukan dan pertanyaan penelitian dari sebuah studi. Dalam penelitian kualitatif, para penyelidik menggunakan
pendekatan terbatas
jumlah literatur di awal penelitian untuk memungkinkan pandangan peserta, daripada
perspektif dari literatur, untuk memainkan peran utama dalam penelitian ini. Literatur juga membantu
untuk menetapkan pentingnya masalah atau isu penelitian. Kemudian, literatur dikutip
lagi di akhir studi baik dalam penelitian kuantitatif dan kualitatif, tetapi penggunaannya lagi
berbeda. Dalam penelitian kuantitatif, literatur pada akhirnya membandingkan hasil dengan prediksi.
dilakukan pada awal penelitian. Dalam penelitian kualitatif, peneliti menggunakan
literatur di akhir untuk membandingkan dan membedakan temuan dalam penelitian dengan literatur masa lalu.
Lima Langkah Melakukan Tinjauan Pustaka
Merancang dan melakukan tinjauan pustaka melibatkan lima langkah yang saling terkait. Pertama,
peneliti mengidentifikasi istilah kunci untuk digunakan dalam pencarian literatur mereka. Mereka mencari ini
istilah dalam judul, pertanyaan penelitian, atau dalam database komputer . Selanjutnya, peneliti menemukan lit-
era dalam sumber daya perpustakaan seperti ringkasan, buku, publikasi jurnal dan elektronik
sumber, dan literatur tahap awal.
Setelah menemukan literatur, peneliti kemudian secara kritis mengevaluasi bahan dan
membuat penentuan relevansinya untuk digunakan. Kriteria untuk mengevaluasi bahan terdiri dari:
halaman 28
106
menilai kualitas publikasi dan ketelitian penelitian serta memeriksa
mempertimbangkan relevansi topik untuk studi.
Peneliti selanjutnya mendapatkan literatur, membuat catatan atau membuat abstrak, dan mengaturnya
itu menjadi rendering visual dari literatur, yang disebut peta literatur. Peta ini membantu mengorganisasikan
ize literatur masa lalu serta menggambarkan bagaimana studi yang diusulkan cocok dengan literatur secara
keseluruhan.
Langkah terakhir sebenarnya adalah menulis tinjauan pustaka. Strategi menulis pada titik ini
termasuk menggunakan format manual gaya yang sesuai dan mengembangkan judul untuk tulisan
Tinjauan Literatur. Peneliti perlu mempertimbangkan sejauh mana atau panjang tinjauan untuk perbedaan
berbagai jenis laporan penelitian. Jenis ulasan juga akan bervariasi, tergantung pada jenisnya
dari laporan. Beberapa tinjauan pustaka adalah tinjauan tematik yang merangkum tema-tema utama
untuk muncul dalam literatur. Tinjauan literatur lain memberikan analisis yang lebih rinci tentang
studi, pendekatan studi demi studi di mana setiap studi diperiksa untuk tujuan dan
pertanyaan, bentuk data yang dikumpulkan, dan hasil kunci.
Peneliti menyimpulkan tinjauan pustaka dengan meringkas tema-tema utama dan menyajikan-
ing alasan untuk studi yang diusulkan atau pentingnya mempelajari masalah penelitian.
Alasan-alasan ini mengarah pada alasan untuk studi yang dibangun secara alami ke dalam tujuan negara-
dan pertanyaan penelitian atau hipotesis.
U SEFUL Aku NFORMASI UNTUK P roducers R esearch
◆ Gunakan proses lima langkah dijelaskan dalam bab ini untuk merancang dan melakukan
Tinjauan Literatur.
◆ Pertimbangkan strategi yang berbeda untuk memilih istilah kunci: memilih kata-kata dari
judul proyek, memilih kata-kata dari pertanyaan singkat yang diajukan dalam penelitian, dan menggunakan
database online.
◆ Mulailah pencarian literatur dengan bahan yang paling mudah diakses, seperti
studi penelitian yang diterbitkan dilaporkan dalam jurnal. Gunakan data perpustakaan akademik-
pangkalan atau Internet untuk mencari literatur.
◆ Mulailah dengan database ERIC sebelum menggunakan database lain untuk mencari educa- berguna
sastra nasional.
◆ Mengembangkan beberapa cara untuk mengorganisir literatur Anda menemukan, seperti grafik
rendering literatur ke dalam kelompok studi dalam peta literatur.
◆ Sadarilah bahwa tidak setiap sumber Anda menemukan dapat memberikan informasi yang relevan untuk
tinjauan literatur Anda. Untuk menentukan mana yang akan digunakan, ingat empat kriteria berikut:
relevansi topik, individu atau situs, masalah, dan aksesi-
kemampuan informasi.
◆ studi Abstrak sebelum Anda mulai menulis tinjauan literatur. Abstrak ini
memberikan ringkasan studi yang berguna dan dapat dimasukkan dalam ulasan Anda. Yakin
untuk memasukkan semua elemen yang masuk ke dalam abstrak yang baik.
◆ Gunakan gaya yang diterima pengguna seperti APA Publikasi Manual, 6th edition,
untuk referensi akhir teks dan dalam teks serta untuk judul dalam . Anda
Tinjauan Literatur. Hindari godaan untuk menuliskan kutipan dengan cara lama. Menulis
kutipan dalam bentuk APA-diterima akan menghemat banyak jam kerja ekstra nanti. Untuk
sebagian besar laporan penelitian pendidikan, format heading dua atau tiga tingkat sudah cukup.
◆ Jauhkan Anda singkat literatur dan pendek. Tentukan apakah tematik atau a
tinjauan studi demi studi sesuai untuk laporan penelitian Anda. Pertimbangkan jenisnya
ulasan yang biasanya digunakan oleh audiens untuk laporan Anda.
◆ Menyimpulkan tinjauan pustaka dengan ringkasan dari tema-tema utama. Juga, di-
diskusikan bagaimana literatur kurang dan bagaimana studi Anda menambah literatur.
halaman 29
107
U SEFUL Aku NFORMASI UNTUK C onsumers OF R esearch
◆ Mengakui bahwa tinjauan literatur dalam sebuah laporan penelitian akan berisi banyak jenis
literatur. Sintesis literatur memberikan ringkasan penelitian yang luas. Buku adalah
kurang berharga sebagai panduan penelitian, tetapi mereka dapat melaporkan penelitian yang bermanfaat. Yang
paling
sumber populer untuk tinjauan literatur adalah artikel jurnal. Literatur penelitian lainnya
tersedia dalam publikasi dari konferensi. Yang kurang bernilai adalah penelitian yang diposting ke
Situs web karena pengulas mungkin tidak mengevaluasi kualitasnya.
◆ Jangan berasumsi bahwa semua literatur yang dikutip oleh penulis dalam laporan berisi baik dan
informasi yang valid. Peneliti perlu memilih literatur untuk dimasukkan dalam ulasan
selektif. Terapkan kriteria evaluasi untuk relevansi yang ditemukan dalam bab ini untuk
menentukan apakah seorang penulis menggunakan literatur yang relevan.
◆ Ketika Anda mengevaluasi studi, pertimbangkan apakah penulis telah membuat kasus yang baik yang
penelitian menambah pengetahuan yang ada. Studi harus secara eksplisit menentukan bagaimana
dan dengan cara apa itu menambah pengetahuan. Sebuah peta literatur visual sumber informasi
mation membantu untuk menyampaikan kasus penulis.
◆ Sebuah studi penelitian harus menggunakan bentuk yang konsisten untuk melaporkan referensi untuk
literatur, baik dalam teks maupun pada akhir laporan. Tambahan,
judulnya harus mudah diidentifikasi dan menggambarkan bagian yang
mengikuti.
U NDERSTANDING C ONCEPTS DAN E valuasi R esearch S TUDIES
1. Asumsikan bahwa Anda ingin melakukan tinjauan pustaka tentang topik peningkatan
kejadian kehamilan remaja di SMA saat ini. Apa dua atau tiga kata?
akan Anda gunakan untuk mencari penelitian tentang topik ini menggunakan database ERIC?
2. Jalankan pencarian tentang topik Anda menggunakan salah satu database online (misalnya, ERIC, PsycINFO,
EBSCO). Kriteria apa yang akan Anda gunakan untuk memeriksa kualitas artikel yang Anda?
temukan dalam pencarian Anda?
3. Dengan menggunakan referensi yang muncul dari pencarian database online Anda di #2, tulislah sebuah kor-
rect APA (edisi ke-6) referensi akhir teks untuk kutipan literatur.
C ONDUCTING Y KAMI R esearch
Berlatihlah melakukan tinjauan literatur menggunakan topik pendidikan pilihan Anda. Pergi
melalui lima langkah dalam melakukan tinjauan literatur, diakhiri dengan literatur singkat
review satu atau dua artikel: (a) Identifikasi istilah kunci untuk digunakan dalam pencarian Anda untuk literatur;
(b) Menemukan literatur tentang suatu topik dengan berkonsultasi beberapa jenis bahan dan database,
termasuk yang tersedia di perpustakaan akademik dan di Internet; (c) Mengevaluasi secara kritis
makan dan pilih literatur untuk ulasan Anda; (d) Atur literatur yang telah Anda pilih
dengan mengabstraksi atau mencatat literatur dan mengembangkan diagram visualnya; dan
(e) Tulis ulasan yang melaporkan ringkasan literatur.
halaman 30
108
Buka Topik “Meninjau Literatur” di MyEducationLab
( www.myeducationlab.com) untuk kursus Anda, di mana Anda dapat:
◆ Cari hasil untuk belajar “Meninjau Sastra.”
◆ Tugas dan Kegiatan lengkap yang dapat membantu Anda lebih dalam di bawah-
tahan isi bab.
◆ Apply dan berlatih pemahaman Anda tentang keterampilan inti diidentifikasi dalam
bab dengan latihan Membangun Keterampilan Penelitian.
◆ Periksa pemahaman Anda dari konten tercakup dalam bab ini dengan pergi ke
Rencana Studi. Di sini Anda akan dapat mengikuti tes awal, menerima umpan balik tentang
jawaban Anda, lalu akses aktivitas Tinjauan, Latihan, dan Pengayaan untuk
meningkatkan pemahaman Anda. Anda kemudian dapat menyelesaikan posttest akhir.
Teks asli
Reviewing the Literature
Sumbangkan terjemahan yang lebih baik

BAB 3 Croswel Terjemahan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB 3 Croswel Terjemahan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Halaman 1

Anda mungkin juga menyukai