Pada akhir bab ini, Anda harus dapat:

◆Tetapkan apakah tinjauan literatur itu dan mengapa itu penting.

◆Identifikasi lima langkah dalam melakukan tinjauan literatur.
Maria perlu menemukan dan mengulas literatur untuk studinya tentang kepemilikan senjata.
oleh siswa di sekolah menengah. Karena dia belum menghabiskan banyak waktu di
universitas perpustakaan, ia menyusun daftar pertanyaan untuk penasihatnya:
1. Apa itu tinjauan literatur?
2. Di mana saya mulai melakukan tinjauan literatur?
3. Apa bahan terbaik untuk dimasukkan dalam ulasan saya dan bagaimana cara
menemukannya?
4. Apakah ada baiknya saya mencari literatur di Internet?
5. Apakah ada cara pintas untuk mengidentifikasi artikel jurnal tentang topik saya?
6. Haruskah saya mengumpulkan dan merangkum studi kuantitatif dan kualitatif?
7. Berapa lama tinjauan literatur saya?
8. Apakah Anda memiliki contoh tinjauan literatur yang dapat saya periksa?
Ketika Anda mulai berpikir tentang meninjau literatur untuk studi penelitian, Anda mungkin
sudah pertanyaan yang mirip dengan pertanyaan Maria.

APA ITU TINJAUAN PUSTAKA

DAN MENGAPA ITU PENTING?
Tinjauan literatur adalah ringkasan tertulis dari artikel jurnal, buku, dan dokumen lainnya.
yang menggambarkan keadaan informasi masa lalu dan saat ini mengenai topik Anda studi
penelitian. Ini juga mengatur literatur ke dalam subtopik, dan mendokumentasikan kebutuhan
untuk studi yang diusulkan. Dalam bentuk penelitian yang paling ketat, pendidik
mendasarkan ulasan ini terutama pada penelitian yang dilaporkan dalam artikel jurnal.
Namun, tinjauan yang baik mungkin juga mengandung informasi lain yang diambil dari
makalah konferensi, buku, dan dokumen pemerintah. Dalam menyusun tinjauan literatur,
Anda dapat mengutip artikel yang bersifat kuantitatif dan studi kualitatif. Terlepas dari
sumber informasi, semua peneliti melakukan tinjauan literatur sebagai langkah dalam proses
penelitian.
Mengapa ulasan ini perlu?
Ada banyak alasan. Anda melakukan tinjauan literatur untuk mendokumentasikan bagaimana
studi Anda menambah literatur yang ada. Sebuah studi tidak akan menambah literatur jika
duplikat penelitian sudah tersedia. Seperti Maria, Anda memimpin lektur tinjau untuk
meyakinkan komite pascasarjana Anda bahwa Anda tahu literatur tentang topik Anda dan
Anda bisa meringkasnya. Anda juga melengkapi tinjauan literatur untuk memberikan bukti
bahwa pendidik membutuhkan studi Anda. Anda dapat mendasarkan kebutuhan ini pada
pembelajaran ide-ide baru, berbagi temuan terbaru dengan orang lain (seperti Maria dan
komite sekolahnya), atau mengidentifikasi praktik yang dapat meningkatkan pembelajaran di
kelas Anda. Melakukan tinjauan literatur juga membangun keterampilan riset Anda dalam
menggunakan perpustakaan dan menjadi simpatisan yang mengikuti Terendah mengarah
dalam literatur, semua pengalaman yang bermanfaat untuk dimiliki sebagai peneliti.
Membaca literatur juga membantu Anda belajar bagaimana pendidik lain menyusun studi
penelitian mereka danmmembantu Anda menemukan contoh dan model yang berguna dalam
literatur untuk penelitian Anda sendiri. Oleh melakukan pencarian literatur menggunakan
database komputer, Anda mengembangkan keterampilan dalam mencari bahan yang
dibutuhkan tepat waktu.

Bagaimana Perbedaan Tinjauan Sastra

Studi Kuantitatif dan Kualitatif?
Bagaimana tinjauan literatur digunakan cenderung berbeda antara kuantitatif dan kualitatif.
penelitian tive. Tabel 3.1 mengidentifikasi tiga perbedaan utama: jumlah literatur yang
dikutip di awal penelitian, penggunaannya berfungsi di awal, dan penggunaannya di akhir
sebuah pelajaran. Dalam studi kuantitatif, peneliti membahas literatur secara luas di awal
dari sebuah penelitian (lihat Deslandes & Bertrand, 2005). Ini melayani dua tujuan utama: itu
dibenarkan pentingnya masalah penelitian, dan itu memberikan alasan untuk (dan bayangan)
tujuan penelitian dan pertanyaan penelitian atau hipotesis. Dalam banyak studi kuantitatif
Yaitu, penulis memasukkan literatur dalam bagian terpisah berjudul “Tinjauan Sastra” untuk
menyoroti peran penting yang dimainkannya. Para penulis juga memasukkan literatur ke
dalam akhir penelitian, membandingkan hasil dengan prediksi atau harapan sebelumnya yang
dibuat di awal penelitian.
Dalam studi kualitatif, literatur memiliki tujuan yang sedikit berbeda. Mirip dengan quan-
penelitian titatif, penulis menyebutkan literatur pada awal penelitian untuk
mendokumentasikan ment atau membenarkan pentingnya masalah penelitian (Shelden et al.,
2010). Namun, penulis biasanya tidak membahas literatur secara luas pada awal penelitian.
Ini memungkinkan pandangan peserta untuk muncul tanpa dibatasi oleh pandangan orang
lain dari literatur. Dalam beberapa penelitian kualitatif, peneliti menggunakan literatur untuk
mendukung temuan. Namun demikian, dalam banyak proyek kualitatif, peneliti sering
mengutip literatur pada akhir penelitian sebagai kontras atau perbandingan dengan temuan
utama dalam belajar. Dalam penyelidikan kualitatif, peneliti tidak membuat prediksi tentang
temuan. Mereka lebih tertarik pada apakah temuan studi mendukung atau memodifikasi ide
yang ada dan praktik-praktik yang maju dalam literatur — misalnya, perluas pemahaman
tentang kepercayaan disebutkan dalam pengantar kepercayaan ibu dalam studi kualitatif
kepala sekolah (Shelden et al., 2010).

APA LANGKAH LANGKAH DALAM MELAKUKAN PERILAKU

TINJAUAN PUSTAKA?
Terlepas dari apakah penelitian ini kuantitatif atau kualitatif, langkah-langkah umum dapat
digunakan untuk melakukan tinjauan literatur. Mengetahui langkah-langkah ini membantu
Anda membaca dan memahami studi penelitian. Jika Anda melakukan studi penelitian Anda
sendiri, mengetahui langkah-langkah dalam Cess akan memberi Anda tempat untuk memulai
dan kemampuan untuk mengenali ketika Anda telah berhasil menyelesaikan ulasan.
Meskipun melakukan tinjauan literatur tidak mengikuti jalur yang ditentukan, jika Anda
berencana untuk melakukannya merancang dan melakukan penelitian, Anda biasanya akan
melalui lima langkah yang saling terkait. Jika kamu hanya mencari literatur tentang topik
untuk penggunaan pribadi Anda atau untuk beberapa praktik- aplikasi kal (seperti untuk
komite sekolah Maria), hanya empat langkah pertama yang akan berlaku.
Namun, mempelajari kelima langkah ini akan memberikan pemahaman tentang bagaimana
peneliti melanjutkan meninjau literatur. Langkah-langkah ini adalah:
1. Identifikasi istilah-istilah kunci untuk digunakan dalam pencarian literatur Anda.
2. Cari literatur tentang suatu topik dengan berkonsultasi dengan beberapa jenis bahan dan
data- pangkalan, termasuk yang tersedia di perpustakaan akademik dan di Internet.
3. Evaluasi kritis dan pilih literatur untuk ulasan Anda.
4. Atur literatur yang telah Anda pilih dengan abstrak atau membuat catatan pada
sastra dan mengembangkan diagram visual itu.
5. Tulis ulasan literatur yang melaporkan ringkasan literatur untuk dimasukkan dalam Anda
laporan penelitian.
TABEL 3.1
Perbedaan Luas dan Penggunaan Sastra dalam Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif
Perbedaan Penelitian kuantitatif Penelitian kualitatif
Jumlah literatur yang dikutip di
awal penelitian
Besar
Minimal
Penggunaan literatur di awal
penelitian
Membenarkan atau mendokumentasikan kebutuhan
untuk belajar
Membenarkan atau mendokumentasikan kebutuhan
untuk belajar
Memberikan alasan untuk arah
studi (yaitu, pernyataan tujuan dan
pertanyaan atau hipotesis penelitian)
Penggunaan literatur di bagian akhir
penelitian
Konfirmasikan atau batalkan konfirmasi sebelumnya
prediksi dari literatur
Mendukung atau memodifikasi yang sudah ada
Temuan dalam literatur

Identifikasi Ketentuan Utama

Mulailah pencarian literatur Anda dengan mempersempit topik Anda menjadi beberapa
istilah kunci menggunakan satu atau dua kata atau frasa pendek. Anda harus memilih ini
dengan cermat karena memang begitu penting untuk menemukan literatur pada awalnya di
perpustakaan atau melalui pencarian Internet. Untuk mengidentifikasi istilah-istilah ini, Anda
dapat menggunakan beberapa strategi, diuraikan di bawah ini:
◆Tulis “judul kerja” pendahuluan untuk suatu proyek dan pilih dua hingga tiga kata kunci
dalam judul yang menangkap gagasan utama studi Anda. Meskipun beberapa peneliti
tulis judul terakhir, judul kerja membuat Anda tetap fokus pada ide-ide utama penelitian.
Karena itu adalah judul "berfungsi", Anda dapat merevisinya secara berkala jika perlu
selama penelitian (Glesne & Peshkin, 1992).
◆Ajukan pertanyaan penelitian umum yang singkat yang ingin Anda jawab dalam penelitian
ini. Pilih dua atau tiga kata dalam pertanyaan ini yang paling meringkas utama arah
penelitian.
◆ Gunakan kata-kata yang dilaporkan penulis dalam literatur. Dalam beberapa penelitian
kuantitatif studi, pendidik menguji prediksi untuk apa yang mereka harapkan dari data. Ini
prediksi adalah penjelasan untuk apa yang peneliti harapkan. Peneliti menggunakan teori
jangka untuk penjelasan ini, dan mereka mungkin menjadi teori "dukungan sosial" atau "gaya
belajar" siswa. Kata-kata sebenarnya dari teori (misalnya, "sosial dukungan "atau" gaya
belajar ") menjadi kata-kata yang digunakan dalam pencarian Anda.
◆ Cari di katalog istilah untuk menemukan kata-kata yang cocok dengan topik Anda.
Kunjungi online database yang biasanya tersedia di perpustakaan perguruan tinggi atau
universitas. Sebagai contoh, satu basis data adalah basis data ERIC (lihat Informasi Sumber
Daya Pendidikan Center [ERIC], 1991; www.eric.ed.gov/ ). ERIC menyediakan akses gratis
ke lebih dari 1,2 juta catatan bibliografi artikel jurnal dan yang terkait dengan pendidikan
lainnya bahan dan, jika tersedia, termasuk tautan ke teks lengkap. ERIC disponsori oleh AS
Departemen Pendidikan, Institut Ilmu Pendidikan (IES).
◆ Pergi ke rak buku di perpustakaan kampus atau universitas, pindai daftar isi jurnal
pendidikan dari 7 hingga 10 tahun terakhir, dan mencari istilah utama dalam judul
untukmartikel. Anda juga dapat memeriksa database elektronik yang disebut Ingenta di email
Anda perpustakaan akademik. Ingenta menyediakan akses ke publikasi dan jurnal online teks
lengkap publikasi. Terutama membantu adalah fitur "browse publikasi", di mana Anda
masukkan nama jurnal yang ingin Anda periksa dan dapatkan daftar judul artikel dari jurnal
itu untuk tahun-tahun tertentu. Maria perlu mengidentifikasi istilah-istilah kunci untuk
membantunya menemukan literatur tentang kepemilikan senjata- Sion oleh siswa sekolah
menengah. Setelah memikirkan bagaimana dia bisa memulai, dia menulis bawah judul yang
berfungsi, "Kepemilikan Senjata oleh Siswa Sekolah Menengah." Dia mulai dengan pergi ke
situs Web ERIC dan memasukkan kata kepemilikan senjata dalam istilah pencarian prosedur.
Dia memeriksa artikel yang diidentifikasi dalam pencariannya dan merasa itu
mempersempitnya mencari siswa sekolah menengah akan memberikan lebih banyak referensi
yang ditargetkan dalam literatur. Dia kemudian menggunakan fitur pencarian di dalam hasil
dan menambahkan istilah tambahan, SMA
siswa. Dia sekarang telah cukup mempersempit pencariannya dan akan memeriksa dengan
cermat
referensi dalam literatur bahwa pencariannya telah menghasilkan. Sekarang cobalah
menggandakan prosedur Maria-
Dure dirimu sendiri. Temukan situs Web ERIC dan masukkan istilah Maria ke dalam
database ERIC.
Temukan Sastra
Setelah mengidentifikasi istilah-istilah kunci, Anda sekarang dapat mulai mencari literatur
yang relevan. Kamu mungkin tergoda untuk memulai pencarian Anda dengan mengakses
Internet dan menjelajahi literatur tronic tersedia pada suatu topik. Meskipun proses ini
mungkin nyaman, tidak semua literatur yang diposting di Internet dapat diandalkan.
Terkadang individu memposting artikel itu belum melewati standar ulasan eksternal. Namun,
dokumen teks lengkap dari kualitas tinggi tersedia di Internet. Anda juga dapat memulai
pencarian Anda dengan meminta staf pengajar atau mahasiswa untuk merekomendasikan
yang baik artikel dan studi untuk ditinjau. Pendekatan ini mungkin bermanfaat, tetapi kurang
sistematis proses ditemukan dalam mencari sumber perpustakaan.
Gunakan Perpustakaan Akademik
Pendekatan yang tepat adalah memulai pencarian Anda di perpustakaan akademik. Dengan
pencarian fisik- Anda akan menemukan tumpukan, meninjau microfiche, dan mengakses
database yang terkomputerisasi menghemat waktu karena Anda akan menemukan
kepemilikan yang komprehensif tidak tersedia melalui yang lain sumber. Meskipun
perpustakaan kota atau kota dapat menghasilkan beberapa literatur yang berguna, akademis
perpustakaan biasanya menawarkan koleksi bahan terbesar, terutama studi penelitian. Sumber
daya perpustakaan akademik menyediakan jurnal online untuk akses komputer yang mudah
dan database terkomputerisasi seperti ERIC. Perpustakaan akademik biasanya memiliki
katalog online dari kepemilikan mereka sehingga Anda dapat mencari bahan pustaka dengan
mudah. Selain itu, dari di lokasi mana pun, Anda dapat mencari koleksi perpustakaan online
dari banyak perpustakaan akademik besar (misalnya, Universitas Michigan atau Universitas
California, Berkeley) untuk melihat buku apa itu tersedia di topik Anda. Perpustakaan lain
yang bermanfaat untuk dicari adalah Library of Congress, yang berisi sebagian besar buku
yang diterbitkan ( http://catalog.loc.gov ).
Saat menggunakan perpustakaan akademik, ada dua tantangan. Pertama, peneliti perlu cari
bahan — tugas yang sering kali menjadi sulit karena kepemilikan yang besar dan rumit di
perpustakaan, seperti jurnal atau majalah (baru dan terikat), dokumen pemerintah, koleksi
microfiche, dan indeks. Untuk membantu menemukan materi, Anda dapat menggunakan
layanan dari pustakawan referensi atau mencari melalui kepemilikan perpustakaan
terkomputerisasi. Kedua tantangannya adalah mengatasi frustrasi yang muncul ketika
pengguna perpustakaan lain telah memeriksa bahan yang Anda butuhkan, membuatnya tidak
tersedia untuk digunakan. Ketika ini terjadi, peneliti dapat menggunakan layanan pinjaman
antar perpustakaan sebagai cara untuk mendapatkan literatur; Namun, ini prosesnya
membutuhkan waktu dan membutuhkan kesabaran.

Gunakan Sumber Primer dan Sekunder

Ulasan literatur sering mengandung bahan sumber primer dan sekunder. Utama literatur
sumber terdiri dari literatur yang dilaporkan oleh individu yang benar-benar melakukan
penelitian atau siapa yang memulai ide-ide itu. Artikel penelitian yang diterbitkan oleh edu-
jurnal kational adalah contoh dari jenis sumber ini. Literatur sumber sekunder ,namun,
adalah literatur yang merangkum sumber-sumber primer. Itu tidak mewakili materi
diterbitkan oleh peneliti asli atau pencipta ide. Contoh sekunder sumbernya adalah buku
pegangan, ensiklopedi, dan jurnal terpilih yang merangkum penelitian sebagai Review
Penelitian Pendidikan . Biasanya, Anda akan menemukan lokasi utama dan sumber asli,
tetapi yang terbaik adalah melaporkan sebagian besar sumber primer. Sumber primer ada
literatur di negara asal dan menyajikan sudut pandang penulis asli. Pri- sumber mary juga
memberikan rincian penelitian asli lebih baik daripada sekunder sumber. Sumber-sumber
sekunder bermanfaat ketika Anda memulai ulasan Anda, untuk mengeksplorasi dan
menentukan menambang berbagai bahan pada suatu topik. Secara historis, pembagian
menjadi primer dan kedua Sumber-sumber ini telah menjadi klasifikasi yang berguna untuk
literatur di berbagai bidang seperti hukum dan sejarah (Barzun & Graff, 1985).
Cari Berbagai Jenis Sastra
Gambar 3.1 memberikan sistem klasifikasi literatur yang berguna yang mungkin Anda
pertimbangkan.
Dimodifikasi dari klasifikasi yang awalnya dikembangkan oleh Libutti dan Blandy (1995),
gambar adalah panduan untuk sumber daya serta kerangka kerja untuk memulai pencarian
literatur. Dengan menggunakan kerangka kerja ini, Anda dapat memulai pencarian di bagian
bawah segitiga dengan ringkasan konsultasi dari penelitian yang mensintesis banyak
penelitian tentang suatu topik (kedua semua sumber informasi). Dari ringkasan yang luas ini,
Anda dapat meningkatkannya untuk artikel jurnal (sumber primer) dan literatur "tahap awal"
yang ditemukan di bagian atas. Untuk banyak peneliti pemula, dimulai dengan ringkasan
adalah ide yang bagus karena ringkasan memberikan tinjauan umum tentang topik pada
diskusi tingkat pemula. Ringkasan juga lebih panjang "Hidup" dari tahap ide awal, dan
mereka telah menjalani ulasan untuk kualitas.

Ringkasan Ringkasan memberikan tinjauan literatur dan penelitian secara tepat waktu
masalah dalam pendidikan. Daftar ringkasan yang tersedia ditunjukkan pada Tabel 3.2.
Sumber-sumber ini termasuk ensiklopedi, kamus dan daftar istilah, buku pegangan, statistik
indeks, dan ulasan serta sintesis. Ringkasan ini memperkenalkan peneliti pemula ke area
masalah, dan mereka membantu menemukan referensi utama dan mengidentifikasi masalah
saat ini. Memimpin spesialis di bidang pendidikan menulis ringkasan ini.
Encyclopedias Tempat yang baik untuk memulai ketika Anda tahu sedikit tentang suatu
topik adalah sebuah ensiklopedia , seperti Encyclopedia of Educational Research (Alkin,
1992).
GAMBAR 3.1
Klasifikasi Sumber Bahan Review Literatur dari Ringkasan
untuk Bahan Tahap Awal
Materi Tahap Awal
Makalah diposting di situs Web,
buletin asosiasi profesional,
draft makalah untuk presentasi konferensi
Publikasi Terindeks
Makalah konferensi, disertasi,
tesis, asosiasi profesional
makalah, perguruan tinggi dan universitas
publikasi
Artikel jurnal
Wasit, tidak wasit,
internasional, nasional, regional, negara
Buku
Studi penelitian, esai
Ringkasan
Ensiklopedi, ulasan penelitian,
buku pegangan, abstrak
Standar Rendah
untuk Memastikan Kualitas
Ide ide
Tampil Dahulu
Standar tinggi
untuk Memastikan Kualitas
Ide ide
Muncul 10+
Bertahun-tahun kemudian
Inisiasi

AERA, ensiklopedia ini menyediakan penelitian di bawah 16 topik luas, termasuk kurikulum
sedikit pendidikan dasar dan menengah, pendidikan orang luar biasa, dan struktur organisasi
dan tata kelola pendidikan. Lampiran pada “Perpustakaan Melakukan Penelitian dalam
Pendidikan ”sangat berguna (Alkin, 1992, p. 1543).

Kamus dan Daftar Istilah Alat bermanfaat lainnya dalam tinjauan pustaka dan semua
proses penelitian adalah kamus dan daftar istilah. Kamus-kamus ini berisi sebagian besar
istilah pendidikan terkini. Misalnya, Kamus Statistik dan Meth odologi: Panduan Nonteknis
untuk Ilmu Sosial, edisi ke-3 (Vogt, 2005), mendefinisikan istilah statistik dan metodologis
yang digunakan dalam ilmu sosial dan perilaku; seperti itu istilah sering bermasalah untuk
peneliti pemula. Kamus SAGE Kualitatif Enquiry, edisi ke 3 (Schwandt, 2007), adalah buku
referensi yang berisi istilah kualitatif banyak sudut pandang yang sering diperdebatkan
tentang definisi. Post-Modernisme dan Ilmu Sosial (Rosenau, 1992) memberikan glosari
istilah postmodern terkait dengan studi- ing masalah ketidaksetaraan dan penindasan dalam
masyarakat kita.

Buku Pegangan Ada banyak buku pegangan yang membahas berbagai topik seperti
mengajar, membaca, kurikulum, studi sosial, administrasi pendidikan, pendidikan
multikultural, dan pendidikan Guru. Beberapa buku pegangan tersedia tentang topik
penelitian pendidikan. SEBUAH buku pegangan yang membahas metode penyelidikan
penelitian, pemanfaatan pengetahuan, surement, dan statistik adalah Penelitian, Metodologi,
dan Pengukuran Pendidikan: An Buku Pegangan Internasional (Keeves, 1988). Dua buku
pegangan terbaru juga tersedia di bagian atas. ics dalam penelitian kualitatif: Buku Pegangan
Penelitian Kualitatif dalam Pendidikan (LeCompte, Millroy, & Preissle, 1992) dan The
SAGE Handbook of Penelitian Kualitatif (Denzin & Lin- coln, 2005). Dalam penelitian
kuantitatif, buku pegangan juga tersedia, seperti The SAGE
Buku Pegangan Metode Penelitian Sosial Terapan (Bickman & Rog, 2009). Untuk penelitian
itu menggabungkan kedua pendekatan penelitian kuantitatif dan kualitatif, Anda mungkin
ingin merujuk to Handbook of Mixed Methods dalam Ilmu Sosial dan Perilaku (Tashakkori
& Teddlie, 2003, 2011).

Jenis Ringkasan yang Tersedia di Perpustakaan Akademik dengan Contoh

Ensiklopedi
Ensiklopedia Penelitian Pendidikan (Alkin, 1992) Buku Pegangan Penelitian tentang
Pendidikan Guru (Houston, Haberman, & Sikula, 1990)
Ensiklopedia Pendidikan Internasional
(Husen & Postlethwaite, 1994)
Buku Pegangan Penelitian Kualitatif dalam Pendidikan
(LeCompte, Millroy, & Preissle, 1992)
Encyclopedia of American Education (Unger, 1996)
Kamus dan Daftar Istilah
Kamus SAGE dari Penyelidikan Kualitatif
(Schwandt, 2007)
Kamus Istilah dalam Statistik dan Metodologi:
Panduan Nonteknis untuk Ilmu Sosial (Vogt, 2005)
Glosari istilah postmodern, dalam postmodernisme dan
Ilmu Sosial (Rosenau, 1992)
Buku pegangan
Buku Pegangan Penelitian tentang Pendidikan Multikultural (Bank &
Banks, 1995)
SAGE Handbook of Research Kualitatif
(Denzin & Lincoln, 2005)
Penelitian Pendidikan, Metodologi dan Pengukuran:
An International Handbook (Keeves, 1988)
Indeks Statistik
Indeks Statistik Amerika (Informasi Kongres)
Layanan, 1973–)
Intisari Statistik Pendidikan (Pusat Nasional untuk
Statistik Pendidikan, 1997)
Ulasan dan Sintesis
Ulasan Penelitian Pendidikan (1931–)
Ulasan Tahunan Psikologi (1950–)

Indeks Statistik Indeks statistik seperti Intisari Pendidikan Statistik tahunan (Pusat
Statistik Pendidikan Nasional [NCES], 1997) melaporkan tren pendidikan yang berguna di
Indonesia menulis pernyataan masalah atau ulasan literatur. The Digest, dikeluarkan sejak
1933 oleh AS pemerintah, menyusun informasi statistik yang mencakup bidang luas
pendidikan Amerika dari TK hingga sekolah pascasarjana. Ini juga melaporkan informasi dari
banyak orang sumber, termasuk survei dan kegiatan yang dilakukan oleh NCES.

Ulasan dan Sintesis Sumber ringkasan akhir pada topik terdiri dari ulasan tepat waktu dan
sintesis dalam pendidikan, psikologi, dan ilmu sosial. Misalnya, Ulasan Educational
Research (1931–) adalah jurnal triwulanan AERA yang menerbitkan artikel yang panjang
mensintesis penelitian pendidikan tentang berbagai topik.

Buku Perpustakaan akademik memiliki koleksi buku yang luas tentang berbagai bidang
pendidikan. topik nasional. Buku-buku yang paling berguna dalam meninjau literatur adalah
yang meringkas studi penelitian atau melaporkan diskusi konseptual tentang topik
pendidikan. Buku teks yang digunakan di kelas kurang bermanfaat karena biasanya tidak
mengandung laporan studi penelitian tunggal tetapi berisi ringkasan literatur dan referensi
yang bermanfaat. The Panduan Subyek to Books in Print (1957–) dan Daftar Inti Buku dan
Jurnal dalam Pendidikan (O'Brien & Fabiano, 1990) adalah panduan yang mungkin juga
membantu dalam pencarian literatur Anda.

Jurnal, Publikasi Terindeks, dan artikel Jurnal Sumber Elektronik (atau berkala) dan
makalah konferensi yang melaporkan penelitian adalah sumber utama untuk tinjauan
literatur. Untuk cari artikel dalam jurnal, pertimbangkan untuk mencari seri abstrak, indeks
untuk jurnal, atau beragam basis data komputer dalam pendidikan dan ilmu sosial.

Seri Abstrak Seri abstrak, yang memungkinkan pencarian luas artikel jurnal oleh bidang
studi, tersedia di banyak bidang. Dalam administrasi pendidikan, misalnya, Anda mungkin
memeriksa Abstrak Administrasi Pendidikan (Dewan Universitas untuk Pendidikan)
Administrasi rasional, 1966–), atau dalam perkembangan anak usia dini, lihatlah sang Anak
Abstrak Pembangunan dan Daftar Pustaka (Masyarakat untuk Penelitian dalam
Perkembangan Anak, 1945–). Anda biasanya dapat menemukan abstrak ini dengan
mengakses katalog perpustakaan online dan menggunakan kata kunci seperti abstrak, dan
bidang subjek atau topik untuk menentukan apakah perpustakaan berisi seri abstrak tertentu.
Tempat lain untuk mencari publikasi jurnal adalah indeks seperti Indeks Pendidikan (Wilson,
1929 / 32-), indeks yang dikhususkan terutama untuk majalah dan diorganisasikan ke dalam
bidang dan bidang subjek.

Pangkalan data Tempat yang paling mungkin untuk menemukan artikel jurnal adalah di
pangkalan data yang diindeks jurnal artikel dalam bentuk cetak dan CD-ROM. Pencarian
Google juga dapat sering mengarah ke tepat waktu artikel dan diskusi tentang topik
pendidikan. Pendekatan yang lebih hati-hati dan terpantau adalah untuk memeriksa salah satu
dari banyak basis data literatur. Dengan memeriksa basis data ini, Anda bisa dengan mudah
mengakses ratusan artikel jurnal tentang topik pendidikan. Database terkomputerisasi juga
memfasilitasi pencarian literatur untuk makalah konferensi dan berbagai publikasi lainnya
tions, seperti makalah dari asosiasi profesional atau lembaga pendidikan. Kamu mungkin
memulai pencarian yang terkomputerisasi dari basis data dengan data pendidikan, diikuti oleh
sumber informasi psikologis dan sosiologis. Enam basis data penting menawarkan mudah
pengambilan artikel jurnal dan dokumen lain yang terkait dengan pendidikan:
1. ERIC (1991) adalah sistem informasi nasional dalam pendidikan yang didirikan tahun
1966 oleh Departemen Pendidikan AS dan Perpustakaan Nasional Pendidikan (NLE). Karena
uang publik mendukung pengembangan ERIC, Anda dapat mencari di database ERIC gratis.
Anda dapat mencari basis data yang luas ini baik online (Internet) dan cetak formulir
(tersedia di rak buku perpustakaan akademik). Dokumen pendidikan yang diizinkan ke dalam
basis data ERIC dipilih terutama oleh pengulas di 16 clearinghouses subkontraktor (misalnya,
Dewasa, Karir, dan Pendidikan Kejuruan; Penilaian dan Evaluasi). Individu di clearinghouse
ini memeriksa materi pendidikan, menulis abstrak, dan menetapkan istilah atau deskriptor
dari kosakata ERIC untuk mengidentifikasi masing-masing sumber informasi. Literatur yang
masuk ke ERIC tidak peer-review untuk kualitas, tetapi pengulas di clearinghouses
memilihnya untuk dimasukkan dalam database. Basis data ERIC terdiri dari dua bagian:
jurnal, yang terletak di Indeks Saat Ini untuk Jurnal dalam Pendidikan (CIJE; ERIC, 1969–),
dan dokumen, ditemukan di Sumberdaya di Pendidikan tion (RIE; ERIC, 1966–). CIJE
adalah indeks bulanan dan kumulatif untuk informasi yang terletak di sekitar 980 jurnal
terkait pendidikan dan pendidikan. Ini memberikan subjek indeks, indeks penulis, dan abstrak
studi tertentu. RIE adalah bulanan dan kumulatif indeks untuk temuan penelitian saat ini,
laporan proyek dan teknis, pidato, tidak dipublikasikan naskah, dan buku. Ini indeks
informasi pendidikan dengan subjek, penulis pribadi, institusi, dan tipe publikasi. Contoh
ringkasan artikel jurnal ERIC (CIJE) (atau resume) dan sampel dokumen ERIC resume (RIE)
ditunjukkan pada Gambar 3.2 dan 3.3. Anda akan menemukan ini di ERIC
GAMBAR 3.2
Contoh Resume Artikel Jurnal ERIC
782606CE
919664JE
Teknik Berpusat Keluarga: Mengintegrasikan
Pengaktifan ke dalam Proses IFSP. Andrews,
Mary A .; Andrews, James R. Journal of Childhood
Gangguan Komunikasi, v15 n1 hal41-46 1993
(Cetak ulang: UMI)
Catatan: Masalah Tema; Pengiriman Layanan kepada Bayi
dan Balita: Perspektif Saat Ini.
ISSN: 0735–3170
Deskriptor: Pemeliharaan Anak; *Komunikasi
Gangguan; * Intervensi Dini;
* Keterlibatan Keluarga; Pengembangan Individu;
Tujuan; Keterampilan Mengasuh Anak; Pengembangan Keterampilan;
*Kerja tim; Anak muda
Pengidentifikasi: * Model Enabler; Keperluan keluarga;
* Paket Layanan Keluarga Individual
Artikel ini menjelaskan teknik, digunakan dalam
proyek intervensi awal yang berpusat pada keluarga, itu
keduanya membantu dalam mencapai tujuan
Proses Rencana Layanan Keluarga Individual dan
menciptakan peluang bagi keluarga untuk memajang mereka
menyajikan kompetensi dan memperoleh yang baru untuk
memenuhi kebutuhan anak-anak mereka
gangguan komunikasi.
(Penulis / IDD)
Aksesi Clearinghouse
Jumlah
Judul Jurnal
No. Volume, No. Edisi, Halaman
Tanggal penerbitan
ISSN
(Seri Standar Internasional
Jumlah)
Identifikasi Besar dan Kecil -
istilah yang ditemukan di Identifier
Daftar Otoritas yang menjadi ciri
nama atau konsep yang tepat tidak
belum diwakili oleh deskriptor.
Hanya istilah utama (didahului
dengan tanda bintang) dicetak
Indeks Subjek Saat Ini
Indeks ke Jurnal dalam Pendidikan.
ERIC
Aksesi
Nomor -
nomor identifikasi secara berurutan
ditugaskan untuk artikel apa adanya
diproses.
Judul artikel
Penulis
Cetak Ulang Ketersediaan
Catatan deskriptif
Penjelas Mayor dan Minor -
istilah subjek ditemukan dalam Tesaurus
Penjelasan ERIC yang menjadi ciri
konten substantif. Hanya yang utama
formulir (didahului oleh tanda bintang) adalah
dicetak dalam Indeks Subjek Saat Ini
Indeks ke Jurnal dalam Pendidikan (CIJE).
Anotasi
Inisial Annotator
Catatan: Format Jurnal ERIC
Resume artikel akan bervariasi sesuai dengan
sumber dari mana basis data
diakses. Format di atas adalah dari
indeks cetak, Indeks Saat Ini ke Jurnal
dalam pendidikan.
Penulis
Judul
Lembaga.
(Organisasi tempat dokumen berasal
tertidur.)
Kontrak atau Nomor Hibah
Tanggal Diterbitkan
ISBN
(Nomor buku standar internasional)
Reproduksi Dokumen ERIC
Layanan (EDR) Avaliabiity - “MF”
berarti microfiche: "PC"
cara
salinan kertas yang direproduksi. Ketika dijelaskan
sebagai “Dokumen Tidak Tersedia dari
EDRS, ”sumber alternatif dikutip
atas. Harga dapat berubah sewaktu-waktu. Untuk
jadwal kode harga terbaru lihat bagian
pada "Cara Memesan Dokumen ERIC," di
masalah terbaru Sumber Daya di
Pendidikan, atau hubungi EDRS di 1-800-443-
3742 untuk informasi harga.

Abstrak
Catatan: Format Dokumen ERIC
resume akan bervariasi sesuai dengan sumbernya
dari mana database diakses.
Format di atas adalah dari yang dicetak
indeks, Sumber Daya dalam Pendidikan.
260520AE
626953DE
Fuhrman.-Susan H. Ed.
Merancang Kebijakan Pendidikan yang Koheren; Memperbaiki
sistem.
Sumber Perusahaan — Konsorsium untuk Penelitian Kebijakan di Indonesia
Pendidikan, New Brunswick, NJ.
Sponsoring Agency — Kantor Penelitian Pendidikan dan
Perbaikan (ED), Washington, DC.
Kontrak No. – R117G10007; R117G10039
Tanggal Pub — 1993
ISBN-1-55542-536-4
Tersedia dari — Penerbit Jossey-Bass, 350 Sansome
Street, San Francisco, CA 94104.
Tidak ada-370 p.
Harga EDRS — MF01 / PC15 Plus Ongkos Kirim.
Jenis Pub — Buku (010) —Collected Works-General
(020) —Panduan – Non-Kelas (055)
Deskriptor — Pendidikan
Perubahan;
Dasar
Pelajaran kedua; Pemerintahan; Politik dari
Pendidikan; Standar; * Tujuan Pendidikan;
* Kebijakan Pendidikan; * Peningkatan Instruksional;
* Pembentukan Kebijakan; *Edukasi publik
Buku ini membahas masalah dalam mendesain koheren
kebijakan pendidikan untuk sekolah dasar dan menengah
sekolah. Ia berupaya memperluas diskusi kebijakan dengan
menyempurnakan definisi koherensi dan mempertimbangkan a
sejumlah pertanyaan kompleks yang diajukan oleh gagasan
kebijakan yang koheren. Buku ini menawarkan pandangan mendalam pada
reformasi sekolah sistemik dan menawarkan berbagai ide untuk
bagaimana pendidik di tingkat distrik, negara bagian, dan federal
dapat mengoordinasikan berbagai elemen kebijakan
infrastruktur di sekitar set baru yang ambisius, umum
tujuan untuk pencapaian siswa. Bab termasuk
berikut: (1) “Politik Koherensi” (Susan H.
Fuhrman); (2) “Kebijakan dan Praktek: Hubungan
antara Tata Pemerintahan dan Instruksi ”(David K. Cohen
dan James P. Spillanc); (3) “Peran Sekolah Lokal
Cakram dalam Peningkatan Instruksional ”(Richard F.
Elmore); (4) “Kebijakan Pendidikan Sistemik: A Konseptual
Kerangka Kerja ”(William H. Clune); (5) “Insentif Siswa
dan Standar Akademik: Sekolah Independen sebagai a
Sistem yang Koheren ”(Arthur G. Powell); (6) “Arah Baru
Kebijakan Perawatan dan Pendidikan Anak Usia Dini ”(W.
Steven Barnett); (7) “Bagaimana Dunia Siswa dan
Guru Menantang Koherensi Kebijakan ”(Milbrey W.
McLaughlin dan Joan E. Talbert); (8) “Reformasi Sistemik
dan Peluang Pendidikan ”(Jennifer A. O'Day dan
Marshall S. Smith); dan (9) “Kesimpulan: Can Policy Lead
Jalan? ”(Susan H. Fuhrman). Referensi menemani
setiap bab. (LMI)
Aksesi Clearinghouse
Jumlah
Sponsoring Agency — agency response-
sible untuk memulai, mendanai, dan mengelola
proyek penelitian.
Sumber alternatif untuk mendapatkan
dokumen.
Catatan Deskriptif (pagination terlebih dahulu).
Jenis Publikasi — kategori umum menunjukkan bentuk atau organisasi dokumen, berbeda
dengan subjeknya masalah. Nama kategori diikuti oleh kode kategori
Penjelas — istilah subjek yang ditemukan di Thesaurus dari Penjelas ERIC itu mencirikan
konten substantif. Hanya ketentuan utama (diproses oleh asterisk) dicetak dalam Indeks
Subjek Sumber Daya dalam Pendidikan.
Abstractor atau Inisial
Nomor Akses ERIC —identifi- nomor kation ditetapkan secara berurutan ke artikel saat
mereka diproses.
GAMBAR 3.3
Contoh Resume Dokumen ERIC

Situs web. Bacalah notasi marginal yang menjelaskan informasi tentang dokumen. Ringkasan
ini berisi nomor aksesi ( EJ untuk jurnal dan ED untuk dokumen KASIH). Ini juga
menampilkan penulis, judul, deskriptor utama dan minor yang ditugaskan artikel, dan
penjelasan singkat yang menjelaskan artikel.
2. Abstrak Psikologis (APA, 1927–) dan versi CD-ROM, PsycLit (SilverPlat- ter Information,
Inc., 1986) dan PsycINFO ( www.apa.org ), adalah sumber penting untuk artikel penelitian
tentang topik yang secara luas terkait dengan psikologi. Pada Oktober 2000, PsycLit dan
PsycINFO dikonsolidasikan ke dalam satu basis data untuk menyediakan sumber psikologis
yang komprehensif. literatur logis dari tahun 1887 hingga saat ini. Basis data ini tersedia
dalam versi cetak, pada CD-ROM, dan di situs Web. Basis data ini tersedia di perpustakaan
atau melalui online versi yang disewa oleh perpustakaan dan jaringan melalui komputer
kampus. Database ini mengindeks lebih dari 850 jurnal dalam 16 kategori. Mereka
menyediakan kutipan liografi, abstrak untuk artikel jurnal psikologis, disertasi, teknis
laporan, buku, dan bab buku yang diterbitkan di seluruh dunia. Versi cetak memiliki 3 tahun
indeks kumulatif. Contoh catatan jurnal dari PsycINFO ditunjukkan pada Gambar 3.4.
Mirip dengan catatan ERIC, ringkasan dari PsycINFO ini mencakup pengidentifikasi frasa
kunci , serta penulis, judul, sumber, dan abstrak singkat artikel.
3. Abstrak Sosiologis (Sosiologis Abstracts, Inc., 1953–) tersedia dalam versi cetak sion, pada
CD-ROM ( Sociofile, SilverPlatter Information, Inc., 1974 / 86–), dan di perpustakaan yang
disewa Versi web tersedia untuk komputer yang terhubung ke perpustakaan. Tersedia dari
Cambridge Abstrak Ilmiah, basis data ini menyediakan akses ke literatur dunia dalam
sosiologi dan disiplin ilmu terkait. Basis data berisi abstrak artikel jurnal yang dipilih dari
lebih banyak dari 2.500 jurnal, abstrak makalah konferensi dipresentasikan di asosiasi
sosiologis pertemuan, disertasi, dan buku serta ulasan buku dari tahun 1963 hingga saat ini.
4. Indeks Kutipan Ilmu Sosial (SSCI; Institut Informasi Ilmiah [ISI],
1969–) dan versi CD-ROM, Indeks Kutipan Ilmu Sosial (ISI, 1989–), menyediakan a
database referensi yang dikutip untuk artikel jurnal. Indeks kutipan memungkinkan Anda
untuk melihat ke atas referensi ke karya untuk menemukan artikel jurnal yang mengutip
karya tersebut. SSCI mencakup 5.700 jurnal, mewakili hampir setiap disiplin ilmu sosial.
5. Layanan Informasi EBSCO ( www.ebsco.com/ ) adalah informasi di seluruh dunia
layanan yang menyediakan layanan berlangganan cetak dan elektronik, pengembangan basis
data penelitian opment dan produksi, dan akses online ke lebih dari 150 database dan ribuan
jurnal elektronik. Perpustakaan akademik membeli layanan EBSCO atau individu dapat
kejar artikel yang menarik melalui fitur bayar per tayang. Menggunakan EBSCO, pendidikan
peneliti dapat melihat daftar isi jurnal dan abstrak untuk artikel, dan tautan
langsung ke teks lengkap dari lebih dari 8.000 judul. Peneliti juga dapat menerima email dari
daftar isi untuk jurnal favorit mereka segera setelah diterbitkan.
6. Abstrak Disertasi (University Microfilms International [UMI], 1938–1965 / 66) dan versi
CD-ROM Disertasi Abstracts Ondisc ( File Komputer; UMI, 1987–) vide panduan untuk
disertasi doktoral yang diajukan oleh hampir 500 institusi yang berpartisipasi di seluruh
dunia. Ini diterbitkan dalam tiga bagian: Bagian A, The Humanities dan Ilmu Sosial; Bagian
B, Ilmu Pengetahuan dan Teknik; dan Bagian C, Seluruh Dunia. Meneliti bagian-bagian ini,
seorang peneliti menemukan abstrak (ringkasan 350 kata) dari disserta- tions. Indeks
komprehensif memungkinkan akses mudah ke judul, penulis, dan bidang studi.

Literatur Tahap Awal

Kategori utama literatur terakhir untuk ditinjau (lihat Gambar 3.1) terdiri dari bahan pada
tahap awal pengembangan yang mungkin atau mungkin tidak disaring oleh pengulas
(misalnya, editor jurnal atau penerbit buku) untuk kualitas. Tahap awal seperti itu literatur
terdiri dari buletin, studi diposting ke situs web, asosiasi profesional buletin, dan draft studi
tersedia dari penulis. Misalnya, perjalanan elektronik studi nasional dan penelitian diposting
ke situs Web dan tersedia di Internet. Beberapa keuntungan dan kerugian menggunakan
bahan-bahan ini dari Internet muncul di tive; namun, karena pengulas mungkin belum
mengevaluasi kualitas informasi ini. Anda perlu berhati-hati tentang apakah itu mewakili
keras, bijaksana, dan sistematis , Tidak diragukan, kemampuan mudah untuk mengakses dan
menangkap materi ini membuatnya menarik. penelitian untuk digunakan dalam tinjauan
literatur. Cara menentukan kredibilitas materi
termasuk yang berikut ini:
◆ Lihat apakah ini adalah studi yang dilaporkan dalam jurnal online dengan dewan peer
review untuk berlebihan lihat kualitas publikasi.
◆Tentukan apakah Anda mengenali penulis karena mereka telah menerbitkan materi di
jurnal atau buku berkualitas.
◆Lihat apakah situs web memiliki standar untuk menerima studi penelitian dan pelaporan
mereka.
◆Tanyakan kepada anggota fakultas dalam program pascasarjana Anda apakah dia merasa
bahwa artikel itu dengan kualitas yang cukup untuk dimasukkan dalam tinjauan literatur
Anda.
Mengevaluasi Secara kritis dan Memilih Literatur
Mari kita kembali ke langkah-langkah utama dalam melakukan tinjauan literatur. Prosesnya
dimulai dengan mengidentifikasi kata-kata kunci dan mencari sumber daya. Setelah Anda
menemukan literatur, Anda perlu untuk menentukan apakah itu sumber yang baik untuk
digunakan dan apakah itu relevan dengan Anda penelitian.
Apakah Ini Sumber yang Baik, Akurat?
Terkadang mengejutkan bagi para peneliti pemula bahwa meskipun sebuah penelitian telah
telah diterbitkan, mungkin tidak layak untuk dimasukkan dalam tinjauan literatur. Beberapa
pedoman sangat membantu untuk membuat pilihan literatur yang cermat. Ingat, seperti yang
disebutkan dalam Fig- ure 3.1, ada berbagai jenis literatur.
TABEL 3.3
Keuntungan dan Kerugian Menggunakan Internet sebagai Sumber Daya
untuk Tinjauan Sastra
Keuntungan dan Kekurangan
• Ada akses mudah ke materi sejak Peneliti dapat mencari kapan saja sepanjang hari.
• Penelitian yang diposting ke situs Web tidak ditinjau untuk kualitas oleh "para ahli."
• Situs web memiliki informasi yang luas sebagian besar topik.
• Penelitian yang ditemukan di situs Web mungkin memiliki telah dijiplak tanpa pencari
pengetahuan.
• Situs web menyediakan jaringan yang peneliti dapat menghubungi tentang topik dan
penelitian mereka masalah.
• Studi penelitian mungkin sulit ditemukan dan memakan waktu untuk mencari.
• Penelitian yang diposting ke situs Web biasanya informasi terkini.
• Literatur situs web mungkin tidak diatur atau diringkas dengan cara yang bermanfaat.
• Situs web dapat dicari dengan mudah menggunakan mesin pencari dan kata kunci.
• Jurnal elektronik teks lengkap tersedia di Web baru dan jumlahnya sedikit.
• Studi penelitian tertentu dapat dicetak segera dari situs web.

◆Andalkan sebanyak mungkin artikel jurnal yang diterbitkan di jurnal nasional. Biasanya
Pada dasarnya, sebuah panel editor (dua atau tiga anggota dewan editorial ditambah seorang
jenderal editor) meninjau dan mengevaluasi secara kritis suatu naskah sebelum diterima
untuk publikasi. lication. Jika jurnal daftar pengulas atau anggota dewan editorial dari sekitar
negara, anggap itu berkualitas tinggi karena merupakan jurnal nasional yang disorot.
◆Gunakan sistem prioritas untuk mencari literatur. Mulailah dengan artikel jurnal wasit;
kemudian lanjutkan ke artikel jurnal yang tidak direferensikan; lalu buku; lalu makalah
konferensi,disertasi, dan tesis; dan akhirnya artikel yang tidak direview diposting ke situs
Web. Ini pesanan mencerminkan tingkat tinjauan eksternal bahan dari tingkat ulasan yang
tinggi minimal atau tidak ada ulasan. Jika Anda menggunakan artikel teks lengkap dari situs
Web, tinjau kualitas bahan. Gunakan artikel yang dilaporkan di jurnal online nasional itu
telah menjalani peninjauan melalui dewan editorial. Informasi tentang jurnal dan proses
peninjauan mereka dapat diperoleh secara online. Bahan didapat dari situs Web tidak dalam
jurnal nasional, wasit perlu disaring dengan hati-hati untuk menentukan kualifikasi penulis,
kualitas penulisan, dan ruang lingkup dan ketelitian koleksi data dan analisis.
◆ Cari studi "penelitian" untuk dimasukkan dalam tinjauan literatur Anda. Penelitian ini
meliputi daftar pertanyaan, mengumpulkan data, dan membentuk hasil atau kesimpulan dari
data. Juga, klaim yang dibuat oleh penulis dalam hasil mereka perlu dibenarkan dan didukung
berdasarkan data yang dikumpulkan.
◆ Masukkan studi penelitian kuantitatif dan kualitatif dalam ulasan Anda, kurang dari
pendekatan yang mungkin Anda gunakan dalam studi Anda sendiri. Setiap bentuk penelitian
memiliki keuntungan dan memberikan wawasan untuk basis pengetahuan kita dalam
pendidikan.
Apakah Itu Relevan?
Apakah suatu sumber berkualitas tinggi dan layak untuk dimasukkan dalam tinjauan literatur
adalah satu pertimbangan. Pertanyaan yang sepenuhnya terpisah adalah apakah literatur
tersebut relevan untuk digunakan. Anda dapat membaca literatur yang telah Anda pilih,
mencatat judul artikel, isinya abstrak di awal materi (jika ada), dan judul utama dalam
pembelajaran. Ulasan ini membantu menentukan apakah informasi tersebut relevan untuk
digunakan dalam ulasan. Relevansi memiliki beberapa dimensi, dan Anda dapat
mempertimbangkan kriteria berikut kapan memilih literatur untuk ulasan:
◆Relevansi topik: Apakah literatur fokus pada topik yang sama dengan yang Anda usulkan
belajar?
◆Relevansi individu dan situs: Apakah literatur memeriksa individu yang sama atau
situs yang ingin Anda pelajari?
◆Relevansi masalah dan pertanyaan: Apakah literatur meneliti penelitian yang sama
masalah yang Anda usulkan untuk belajar? Apakah ini menjawab pertanyaan penelitian yang
sama Anda berencana untuk mengatasinya?
◆Relevansi aksesibilitas: Apakah literatur tersedia di perpustakaan Anda atau dapatkah Anda
menurunkannya? muat dari situs Web? Bisakah Anda mendapatkannya dengan mudah dari
perpustakaan atau situs web? Jika Anda menjawab ya untuk pertanyaan-pertanyaan ini, maka
literatur tersebut relevan untuk literatur Anda ulasan.
Aturlah Sastra
Setelah Anda menemukan literatur, menilai kualitasnya, dan memeriksanya untuk relevansi,
langkah selanjutnya adalah mengaturnya untuk tinjauan literatur. Proses ini melibatkan
fotokopi dan pengarsipan literatur. Pada saat ini Anda mungkin dengan cepat membacanya,
mencatatnya, dan menentukannya bagaimana itu cocok dengan literatur keseluruhan. Anda
juga dapat membuat gambar visual literatur — peta literatur — yang membantu
mengaturnya, memposisikan studi Anda dalam literatur, dan menyediakan kerangka kerja
untuk menyajikan penelitian kepada audiens tentang topik Anda.

Mereproduksi, Mengunduh, dan Mengarsipkan

Setelah menemukan buku, artikel jurnal, dan dokumen lain-lain (seperti dokumen di ERIC
tersedia online) di perpustakaan, Anda harus membuat salinan cles, pindai artikel, atau unduh
artikel (sebagai file html atau pdf) dan kembangkan beberapa sistem untuk dengan mudah
mengambil informasi. Undang-undang hak cipta hanya mengizinkan duplikasi
satu artikel lengkap tanpa seizin penulis. Menempatkan artikel dalam lipatan file- (atau
menyimpannya dalam file komputer) paling abjad menurut nama penulis mungkin yang
paling cara yang nyaman untuk mengatur materi. Atau, Anda dapat mengatur lektur menurut
sumber, topik, atau kata kunci. Namun, menggunakan indeks penulis mungkin yang paling
metode venient karena topik dan kata-kata kunci yang Anda gunakan dalam tinjauan literatur
Anda dapat berubah saat Anda mengerjakan konsep ulasan.

Mengambil Catatan dan Studi Abstrak

Selama proses membaca literatur, peneliti mencatat informasi tersebut sehingga ringkasan
literatur tersedia untuk ulasan tertulis. Pencatatan ini adalah sering suatu prosedur informal di
mana peneliti mengidentifikasi ide - ide penting tentang artikel atau materi dan menulis
catatan kasar tentang setiap sumber informasi. Proses ini mungkin melibatkan kutipan ke
artikel (lihat bagian “Menggunakan Manual Gaya” di bab ini ter) dan ringkasan singkat dari
poin-poin utama artikel. Poin-poin ini umumnya termasuk (a) pertanyaan yang diajukan, (b)
pengumpulan data, dan (c) hasil utama. Alih-alih pendekatan informal ini, strategi yang lebih
disukai adalah mencatat secara sistematis informasi tentang setiap sumber sehingga Anda
dapat dengan mudah memasukkannya ke dalam tinjauan tertulis literatur. Proses ini
menghasilkan informasi yang berguna sehingga Anda dapat mengingat detailnya
studi. Pendekatan sistematis untuk merangkum setiap sumber informasi adalah dengan
mengembangkan suatu abstrak untuk masing-masing. Sebuah abstrak adalah ringkasan dari
aspek-aspek utama dari studi atau artikel, disampaikan dengan cara ringkas (untuk tujuan ini,
seringkali tidak lebih dari 350 kata) dan tulisan sepuluh dengan komponen spesifik yang
menggambarkan penelitian. Berhati-hatilah untuk tidak menggunakan abstrak tersedia di
awal artikel jurnal. Mereka mungkin terlalu singkat untuk digunakan karena batasan kata atau
ruang yang diberlakukan oleh editor jurnal. Juga, jika Anda menggunakan abstrak seperti itu,
Anda perlu referensi agar Anda tidak menjiplak karya orang lain. Sebagai gantinya, tulis
abstrak artikel dan materi Anda sendiri. Ini panggilan untuk mengidentifikasi topik itu
Anda perlu abstrak dari penelitian. Langkah pertama adalah memikirkan jenis literatur yang
akan Anda abstraksi. Penelitian- Mereka biasanya menekankan studi penelitian untuk abstrak
dan dimasukkan dalam literatur Ulasan, daripada esai atau kertas opini (meskipun Anda
mungkin perlu mengutip esai atau pendapat jika penulis banyak mengutip mereka).
Untuk elemen abstrak untuk studi penelitian kuantitatif seperti artikel jurnal, kertas ferensi,
atau disertasi atau tesis, Anda dapat mengidentifikasi:
◆Masalah penelitian
◆Pertanyaan atau hipotesis penelitian
◆Prosedur pengumpulan data
◆Hasil penelitian
Sebuah abstrak lengkap melaporkan keempat elemen ini untuk studi survei kuantitatif oleh
Metzner (1989) ditunjukkan pada Gambar 3.5. Perhatikan dalam abstrak ini bahwa ringkasan
dari setiap elemen pendek dan bahwa referensi lengkap untuk pekerjaan terdaftar di bagian
atas Permasalahan penelitian:

Sampel Abstrak untuk Studi Penelitian Kuantitatif

Metzner, B. (1989). Persepsi kualitas akademik menasihati: Efek pada gesekan mahasiswa
baru. Amerika Jurnal Penelitian Pendidikan, 26 (3), 422-442. *
Perguruan tinggi dan universitas menekankan pada siswa retensi, dan saran akademik campur
tangan positif untuk mengurangi putus sekolah. Namun, survei menunjukkan luas
ketidakpuasan dengan saran. Empiris investigasi hubungan ini telah disediakan hasil samar-
samar. Beberapa penelitian menunjukkan positif hubungan antara retensi dan kualitas
pemberian nasihat; yang lain gagal menemukan asosiasi.
Pertanyaan atau Hipotesis Penelitian:
Tidak ada pertanyaan atau hipotesis penelitian khusus diangkat, tetapi pembaca ini dapat
menyimpulkan mereka dari maksud pernyataan. Pertanyaan umum adalah: Apakah kualitas
saran mempengaruhi gesekan siswa?
Pertanyaan spesifik adalah: Apakah memberi nasihat lebih baik terkait dengan gesekan yang
lebih rendah daripada menasihati yang buruk? Melakukan perubahan kualitas pemberian
nasihat (dari yang baik, buruk, atau tidak menasihati) mempengaruhi retensi secara berbeda?
Prosedur Pengumpulan Data: Mahasiswa baru di universitas negeri ditanya tentang kualitas
nasihat yang mereka terima, niat mereka untuk pergi lembaga, dan kepuasan umum mereka
dengan pengalaman kuliah. Seribu tiga puluh tiga siswa mengisi kuesioner dalam bahasa
Inggris mereka Kursus komposisi akhir semester musim gugur 1982.
Hasil:
Menanggapi pertanyaan, “Apakah memberi nasihat lebih baik terkait dengan gesekan yang
lebih rendah daripada nasihat yang buruk? ", hasil (analisis regresi) menunjukkan bahwa baik
menasihati berkurangnya dropout sementara saran yang buruk gagal memiliki efek apa pun.
Dengan demikian, tingkat kualitas menasihati lakukan dampak gesekan mahasiswa baru
berbeda. Menanggapi pertanyaan berikutnya: “Lakukan perubahan dalam kualitas pemberian
nasihat (baik, buruk, tidak ada) mempengaruhi retensi secara berbeda? ", itu hasil
menunjukkan bahwa ya, dampaknya berbeda. Nasihat yang bagus membantu menurunkan
angka putus sekolah lebih dari tidak memberi nasihat, dan memberi nasihat yang buruk
menurunkan angka putus sekolah lebih banyak daripada tidak menasihati. Implikasi dari hasil
ini adalah bahwa strategi terbaik untuk meningkatkan retensi adalah dengan menawarkan
nasihat yang baik untuk siswa yang tidak menerima nasihat.
* Sumber: Diabstraksikan dengan bantuan Beth Caughlin, Bob Mann, Chad Abresch, Qian
Geng, dan Ling-Mean Heng dari
Pendidikan 800, Universitas Nebraska, Lincoln, Musim Gugur 1998.
bahwa setiap abstrak sepenuhnya didokumentasikan. (Format referensi akan dibahas nanti
dalam hal ini
bab.)
Untuk studi penelitian kualitatif , topiknya sama dengan yang digunakan dalam kuantitatif.
Studi tive, tetapi judul mencerminkan istilah yang biasa digunakan dalam penelitian
kualitatif. Sebagai gantinya menggunakan hipotesis dan pertanyaan, peneliti kualitatif hanya
menyatakan pertanyaan. Sebagai gantinya dari hasil, temuan adalah istilah kualitatif lebih
dapat diterima. Saat abstrak studi penelitian kualitatif, Anda dapat mengidentifikasi:
◆Masalah penelitian
◆Pertanyaan penelitian
◆Prosedur pengumpulan data
◆Temuan
Elemen-elemen ini digunakan untuk abstrak studi kualitatif oleh Creswell dan Brown (1992),
ditunjukkan pada Gambar 3.6. Studi ini mengeksplorasi peran ketua akademik dalam
meningkatkan penelitian fakultas. Sekali lagi, ada ringkasan singkat dari setiap elemen dan
referensi lengkap ke artikel di bagian atas abstrak.
Elemen-elemen yang diabstraksi dalam contoh kuantitatif dan kualitatif menggambarkan
informasi khas yang diambil dari studi penelitian. Dalam bentuk abstrak lainnya, Anda dapat
mencakup informasi tambahan di mana Anda mengkritik atau menilai kekuatan dan
kelemahan penelitian.
Membangun Peta Sastra
Ketika Anda mengatur dan membuat catatan atau artikel abstrak, Anda akan mulai
memahami tenda ulasan literatur Anda. Dengan kata lain, gambar konseptual akan mulai
muncul.
Memiliki diagram atau gambar visual dari konsep ini memungkinkan Anda untuk mengatur
literatur dalam pikiran Anda, identifikasi di mana studi Anda cocok dengan literatur ini, dan
yakinkan yang lain tentang pentingnya studi Anda.
Gambar visual ini menghasilkan peta literatur, secara harfiah peta literatur Anda telah
ditemukan. Sebuah peta sastra adalah tokoh atau gambar yang menampilkan literatur
penelitian (misalnya, studi, esai, buku, bab, dan ringkasan) tentang suatu topik. Rendering
visual ini membantu Anda melihat tumpang tindih dalam informasi atau topik utama dalam
literatur dan dapat membantu Anda tentukan bagaimana studi yang diusulkan menambah atau
memperluas literatur yang ada daripada duplikat studi sebelumnya. Sebagai perangkat
komunikasi, peta membantu Anda menyampaikan kepada orang lain, seperti anggota komite
fakultas atau audiensi di konferensi, gambar saat ini literatur tentang suatu topik.
Desain sebenarnya dari peta ini dapat mengambil beberapa bentuk. Gambar 3.7 menunjukkan
grafik di dimana peneliti mengatur literatur secara hierarkis. Terorganisir dalam mode top-
down, bagan ini menggambarkan literatur yang ditemukan Hovater (2000) tentang topik
pelayanan pelatihan untuk guru tentang topik multikultural. Di bagian atas gambar ia
mencantumkan topik: kebutuhan akan program pendidikan guru untuk melatih guru yang
responsif secara budaya. Selanjutnya, di bawah tingkat atas, ia mengidentifikasi dua program
yang tersedia, belajar di luar negeri dan AS
GAMBAR 3.6
Sampel Abstrak untuk Studi Penelitian Kualitatif
Creswell, JW, & Brown, ML (1992).
Bagaimana ketua meningkatkan penelitian fakultas:
Sebuah studi teori beralas. Ulasan Tinggi Pendidikan, 16 (1), 41–62.
Permasalahan penelitian:
Para penulis menyebutkan bahwa penelitian terdahulu telah membahas korelasi prestasi
ilmiah dan kinerja penelitian fakultas. Namun demikian, suatu berkorelasi yang belum
dijelajahi adalah peran ketua dalam mempengaruhi kinerja ilmiah fakultas. Sejak kursi
berada dalam posisi untuk meningkatkan dan memfasilitasi fakultas beasiswa, peran ketua
perlu klarifikasi.
Pertanyaan Penelitian:
Pertanyaan utama penelitian tersirat dalam judul untuk Penelitian: “Bagaimana para ketua
meningkatkan fakultas penelitian? ”Lebih khusus lagi, penulis bertanya kepada kursi untuk
membahas Masalah yang terlibat dalam membantu fakultas anggota di departemen dalam
profesinya pengembangan. Mereka juga diminta menentukan tindakan atau peran dalam
melakukan bantuan ini, mengidentifikasi alasan untuk bantuan, catat tanda-tanda yang
dibutuhkan individu bantuan, dan tunjukkan hasil bantuan untuk individu.
Prosedur Pengumpulan Data:
Penulis mengumpulkan data wawancara semi-terstruktur dari 33 ketua yang berlokasi di
berbagai disiplin dan jenis institusi yang lebih tinggi pendidikan. Kepala staf akademik dan
fakultas personel pengembangan di kampus dinominasikan kursi ini untuk belajar. Para
penulis menggunakan prosedur teori beralas.
Temuan:
Penulis mengidentifikasi dari tujuh wawancara utama kategori peran yang dilakukan oleh
para ketua: penyedia, enabler, advokat, mentor, pemberi semangat, kolaborator, dan
penantang. Analisis lebih lanjut kemudian dipimpin untuk memahami bagaimana peran ini
dimainkan fakultas di berbagai tahap karir mereka. Empat tingkat fakultas digunakan untuk
menggambarkan peran ketua mereka: mulai fakultas, fakultas pra-masa jabatan, pasca-masa
jabatan fakultas, dan fakultas senior. Dari profil ini, para penulis mengidentifikasi model
teoritis kursi peran dan proposisi lanjutan (atau hipotesis) untuk pengujian di masa depan.
Proposisi ini terkait dengan jenisnya masalah yang dialami anggota fakultas, karier masalah
tahap anggota fakultas, dan strategi dipekerjakan oleh ketua.
GAMBAR 3.7
Peta Sastra, Desain Hierarkis
Peta Sastra
Kemungkinan Perbaikan
Martin & Rohrlich, 1991
Stachowski, 1991
Wawasan Pribadi
Guru Preservice
Cockrell, Placier,
Cockrell & Middleton,
1999; Goodwin,
1997; Kea & Bacon, 1999
Terutama bahasa Inggris
Budaya Berbicara
Mahan & Stachowski, 1990;
Quinn, Barr, McKay,
Jarchow, & Powell, 1995;
Vall & Tennison, 1992
Perlu Studi Lebih Lanjut:
Budaya Berbahasa Non-Inggris
Pertanyaan: Lakukan studi jangka pendek
program luar negeri dalam
Budaya berbahasa Inggris membantu
menciptakan respons budaya
di guru pra-layanan?
Program Konvensional
Colville-Hall, Macdonald, &
Smolen, 1995; Rodriguez &
Sjostrom, 1995; Vavrus,
1994
Program Lintas Budaya
Cooper, Beare, & Thorman,
1990; Larke, Wiseman, &
Bradley, 1990
Sikap terhadap
Belajar diluar negeri
King & Young, 1994
Wawasan Pribadi
Guru Preservice
Friesen, Kang, &
McDougall, 1995;
Mahan & Stachowski, 1991
Belajar diluar negeri
Program
Kebutuhan akan Program Pengajaran
Menjadi Responsif secara Budaya
Bennet, 1995; Eastman & Smith,
1991; Grant, 1994; Noel, 1995
KAMI
Program di bawah itu, studi khusus yang membahas dua jenis program ini. Studi-studi ini
berkaitan dengan sikap siswa, wawasan pribadi guru, dan kemungkinan perbaikan dalam
pelatihan. Di tengah kiri bawah peta, Hovater memajukannya studi yang diusulkan: untuk
memperluas literatur yang menjawab pertanyaan, “Lakukan studi jangka pendek program
luar negeri dalam budaya yang tidak berbahasa Inggris membantu menciptakan respons
budaya di Indonesia
guru pra sekolah? " Peta literatur Hovater (2000) mencakup beberapa fitur desain berguna
yang Anda bisa termasuk dalam peta literatur. Berikut adalah beberapa panduan untuk diikuti
saat membuat peta literatur sendiri:
◆Identifikasi persyaratan utama untuk topik Anda dan letakkan di bagian atas peta. Sebagai
dibahas sebelumnya, istilah-istilah utama ini ditemukan dalam konsep judul, pertanyaan, atau
ERIC sumber daya.
◆ Ambil informasi untuk peta Anda dan urutkan ke dalam kelompok-kelompok bidang
topikal terkait atau "keluarga studi." Pikirkan tiga atau empat pengelompokan karena ini
kelompok kemungkinan akan menghasilkan bagian utama dalam tinjauan literatur tertulis.
◆Berikan label untuk setiap kotak (nanti label ini berguna sebagai tajuk dalam literatur Anda
ulasan). Juga, di setiap kotak, sertakan sumber-sumber utama yang Anda temukan dalam
pencarian literatur Anda yang sesuai dengan label kotak.
◆Kembangkan peta literatur pada level sebanyak mungkin. Beberapa cabang di gambar akan
lebih berkembang daripada yang lain karena luasnya literatur. Dalam beberapa kasus, Anda
dapat mengembangkan satu cabang secara detail karena itu adalah area utama fokus topik
penelitian Anda.
◆ Tunjukkan studi yang Anda usulkan yang akan memperluas atau menambah literatur.
Gambar sebuah kotak di bagian bawah gambar yang mengatakan "studi yang saya usulkan,"
"studi yang diusulkan," atau "Pelajaranku." Dalam kotak ini, Anda dapat menyatakan judul
yang diajukan, pertanyaan penelitian, atau masalah yang ingin Anda pelajari. Langkah yang
sangat penting adalah untuk menggambar garis connect-ing studi yang Anda usulkan ke
cabang lain (kotak) dari literatur. Lewat sini, Anda menetapkan bagaimana studi Anda
menambah atau memperluas literatur yang ada. Peta di Gambar 3.8 menunjukkan desain
hierarkis. Desain lainnya, seperti desain melingkar interkoneksi lingkaran atau desain
berurutan untuk menunjukkan literatur menyempit dan fokus ke dalam studi yang diusulkan,
juga bisa digunakan. Kita bisa melihat desain lingkaran oleh menggeser dan mengubah peta
Hovater (2000) yang dirancang secara hierarkis menjadi lingkaran peta, seperti yang
ditunjukkan pada Gambar 3.8.
GAMBAR 3.8
Peta Sastra, Desain Sirkular
Belajar diluar negeri
Program
Sikap terhadap
Belajar diluar negeri
(King & Young, 1994)
Wawasan Pribadi
Guru Preservice
(Friesen, Kang, & McDougall,
1995)
Perlu Studi Lebih Lanjut:
Budaya Berbahasa Non-Inggris
Pertanyaan: Lakukan studi jangka pendek
program luar negeri dalam non-Inggris
budaya berbicara membantu menciptakan
respon budaya di Indonesia
guru pra-jabatan? "
Terutama bahasa Inggris
Budaya Berbicara
(Mahan & Stachowski, 1990)
Program AS
Program Konvensional
(Colville-Hall, Macdonald, &
Smolen, 1995)
Wawasan Pribadi tentang Preservice
Guru (Cockrell, Placier,
Cockrell, & Milleton, 1999)
Program Lintas Budaya
(Cooper, Beare, & Thorman,
1990)
Tulis Tinjauan Pustaka
Sekarang Anda telah memindai literatur untuk menentukan relevansinya,
mengabstraksikannya, dan mengaturnya menjadi peta literatur, saatnya untuk membangun
ringkasan tertulis aktual dari literatur. Sebagian besar, literatur ini terdiri dari artikel jurnal
dan laporan penelitian ditemukan dalam sumber daya perpustakaan. Peneliti menggunakan
prosedur untuk merangkum setiap studi, mendukung memberikan referensi yang jelas untuk
itu, dan menulis tinjauan literatur. Tulisan ini membutuhkan menyatukan semua aspek ulasan
ke titik ini, seperti:
◆Menggunakan gaya yang sesuai untuk menulis referensi lengkap untuk ringkasan ini (untuk
daftar di akhir laporan penelitian Anda) dan untuk mengembangkan judul untuk literatur
ulasan
◆Menerapkan strategi penulisan spesifik terkait dengan tingkat tinjauan, jenis Ulasan, dan
pernyataan penutup dalam ulasan
Menggunakan Manual Gaya
Kami telah melihat bagaimana abstrak dapat menyertakan referensi lengkap (atau kutipan) ke
informasi dalam literatur (lihat Gambar 3.5 dan 3.6). Dalam menulis referensi ini, Anda
harus menggunakan manual gaya yang diterima. Judul, tabel, gambar, dan format
keseluruhan juga membutuhkan penggunaan manual gaya khusus. Sebuah panduan gaya
menyediakan struktur untuk mengutip referensi, pelabelan judul, dan membangun tabel dan
angka untuk penelitian ilmiah melaporkan. Ketika Anda menggunakan manual gaya,
penelitian (dan tinjauan literatur) akan miliki format yang konsisten untuk pembaca dan
peneliti lain, dan format ini akan memudahkan mereka pemahaman studi. The Publikasi
Manual American Psychological Association, edisi 6 (APA, 2010), manual gaya adalah
panduan gaya paling populer dalam penelitian pendidikan. Panduan lainnya tersedia adalah
Chicago Manual of Style, edisi ke-15 (University of Chicago Press, 2003), Manual untuk
Penulis Makalah, Tesis, dan Disertasi, edisi ke 7 (Tura bian, 2007), dan Bentuk dan Gaya:
Tesis, Laporan, dan Makalah, edisi ke-8 (Camp- bell, Ballou, & Slade, 1990). Manual gaya
ini memberikan format yang konsisten untuk penulisan laporan penelitian. Tiga dari
pendekatan yang paling sering digunakan ditemukan dalam Publikasi Manual dari American
Psychological Association (APA, 2010) akan ditekankan di sini:
◆Referensi akhir teks
◆Referensi dalam teks
◆Judul
Referensi Akhir Teks Referensi akhir teks adalah referensi yang tercantum di akhir a
laporan penelitian. Dalam bentuk APA, mereka diberi spasi ganda dan didaftar menurut abjad
oleh penulis.
Sertakan dalam daftar referensi akhir teks hanya referensi yang disebutkan dalam tubuh
kertas. Manual APA memberikan contoh jenis teks akhir yang paling umum referensi. Di
bawah ini adalah ilustrasi dari tiga jenis referensi umum yang sesuai Formulir APA.
Contoh referensi akhir artikel teks jurnal dalam bentuk APA adalah:
Elam, SM (1989). Jajak pendapat Phi Delta Kappa kedua tentang sikap guru terhadap publik
sekolah. Phi Delta Kappan, 70 (3), 785-798. Sebuah contoh dari buku akhir-teks referensi
dalam bentuk APA adalah: Shertzer, B., & Stone, SC (1981). Dasar-dasar pedoman (edisi
ke-4). Boston: Houghton Mifflin.
Contoh referensi akhir teks makalah konferensi dalam bentuk APA adalah:
Zedexk, S., & Baker, HT (1971, Mei). Evaluasi skala harapan perilaku. Kertas
dipresentasikan pada pertemuan Midwestern Psychological Association, Detroit, MI. Seperti
yang ditunjukkan contoh-contoh ini, baris pertama dibiarkan disesuaikan dan baris kedua
diindentasi. Kami menyebutnya indentasi gantung. Juga, perhatikan penggunaan semua huruf
kecil (noncapital) dalam judul artikel, kecuali untuk kata pertama dan kata benda yang tepat.
Dalam artikel jurnal Sebagai contoh, kami menggunakan semua kata dalam judul jurnal.
Dalam contoh buku, kami modal ize hanya kata pertama dalam judul buku, kata pertama
yang mengikuti titik dua dalam judul, dan kata benda yang tepat.
Dengan meningkatnya frekuensi, penerbitan jurnal elektronik dan materi yang terletak di
Internet sudah umum saat ini. Dua cara untuk mengidentifikasi materi yang diperoleh di
Internet adalah untuk memberikan URL atau nomor DOI (pengidentifikasi objek digital) ke
informasi referensi. The URL digunakan untuk memetakan informasi digital di Internet. URL
berisi beberapa com- ponents: protokol, nama host, jalur ke dokumen dan nama file tertentu,
seperti http://www.apa.org/monitor/oct09/worlplace.html. Kata-kata “Diperoleh kembali
from ”mengawali nama URL seperti pada contoh berikut dari referensi artikel jurnal:
Smith, J. (2008, Juni). Ilmu vs ideologi. Sains, 29 (3). Diperoleh dari http: //
www.apa.org/monitor/. URL sering diubah di Internet, dan penerbit ilmiah semakin sering
menggunakan penugasan DOI untuk artikel jurnal dan dokumen. The DOI Sistem
menyediakan sarana identifikasi untuk mengelola informasi di jaringan digital (lihat http: //
www .doi.org /). DOI adalah string alfanumerik unik yang ditugaskan oleh agen registrasi
untuk mengidentifikasi konten dan menyediakan tautan terus-menerus ke lokasinya di
Internet. DOI nomor biasanya terletak di halaman pertama artikel jurnal elektronik, dekat
dengan pemberitahuan hak cipta. Ketika dikutip dalam referensi, nomor ini ditempatkan di
akhir referensi. ence, seperti dalam contoh artikel jurnal ini:
Smith, JP (2005). Penelitian metode campuran: Kontroversi dan potensinya. Jurnal dari
Penelitian Metode Campuran, 3 (1), 34-50. doi: 1038 / 0278.6133.24.2.226

Referensi Dalam-Teks Referensi dalam-teks adalah referensi yang dikutip dalam format
singkat dalam tubuh teks untuk memberikan kredit kepada penulis. Gaya APA
mencantumkan beberapa pertemuan untuk mengutip referensi dalam teks ini. Contoh-contoh
berikut menggambarkan yang sesuai penggunaan gaya APA ketika Anda mengutip penulis
tunggal dan ganda. Contoh referensi teks dalam gaya APA di mana penulis merujuk ke a
referensi tunggal adalah: Rogers (1994) membandingkan waktu reaksi untuk atlet dan bukan
atlet di tengah sekolah. . . .
Seperti yang ditunjukkan referensi ini, gaya APA mengharuskan Anda hanya menggunakan
nama belakang penulis dalam kutipan teks, kecuali inisial pertama diperlukan untuk
membedakan antara penulis dengan nama keluarga identik. Referensi ini juga mencakup
informasi tentang tahun publikasi kation. Referensi ini juga dapat muncul di mana saja dalam
kalimat. Contoh referensi dalam-teks dalam gaya APA di mana penulis mengacu pada
beberapa referensi prinsip adalah:
Studi masa lalu tentang waktu reaksi (Gogel, 1984; Rogers, 1994; Smith, 1989)
menunjukkan. . . . Seluruh kelompok studi telah membahas kesulitan pengambilan tes dan
waktu reaksi (Gogel, 1984; Happenstance, 1995; Lucky, 1994; Smith, 1989).

Seperti diilustrasikan oleh contoh ini, titik koma memisahkan studi yang berbeda. Juga, para
penulis terdaftar dalam urutan abjad, seperti dalam referensi akhir teks, bukan dalam
kronologis memesan berdasarkan tanggal publikasi. Kutipan dalam-teks dari banyak penulis
perlu dipertimbangkan dengan cermat. Ketika sebuah pekerjaan hanya memiliki dua penulis,
Anda harus mengutip kedua nama setiap kali referensi terjadi dalam teks, seperti:
Kurines dan Smith (2009) menunjukkan. . . Namun, ketika sebuah karya memiliki tiga,
empat, atau lima penulis, kutip semua penulis yang pertama waktu referensi terjadi, tetapi
hanya mengutip penulis pertama diikuti oleh et al . dan tahun di kutipan selanjutnya. Sebagai
contoh, Kutipan pertama kali:
Kesulitan mengambil tes dan waktu reaksi telah diperiksa oleh Smith, Paralli,
John, dan Langor (1994). Kutipan selanjutnya dalam makalah yang sama:
Studi tentang pengambilan tes dan waktu reaksi (Smith et al., 1994). . .
The Publikasi Manual American Psychological Association, edisi 6 (APA,
2010), memiliki tabel yang berguna untuk menunjukkan cara mengutip referensi dalam teks
oleh satu penulis, banyak penulis, dan grup.
Akhirnya, penulisan ilmiah yang baik mengharuskan penulis mengutip sumber asli — di
mana informasi berasal dari aslinya — alih-alih mengutip buku atau artikel yang memuat
referensi erence. Sebagai contoh,
Model yang tidak memadai: Smith (1994), seperti yang dilaporkan dalam Theobald (1997),
mengatakan itu. . . . Model yang ditingkatkan, menggunakan sumber asli:
Smith (1994) mengatakan itu. . . .
Tingkat Judul Saat Anda menulis tinjauan pustaka, pertimbangkan jumlah topik atau
subdivisi dalam ulasan Anda. Tingkat judul dalam studi ilmiah dan literatur Ulasan
memberikan subdivisi logis dari teks. Judul memberikan petunjuk penting untuk pembaca
yang membantu mereka memahami pelajaran. Mereka juga membagi materi dengan cara
yang sama sebagai topik dalam garis besar.
Dalam gaya APA, jumlah maksimum level tajuk adalah lima. Seperti yang ditunjukkan pada
Gambar 3.9, kelima judul ini berbeda dalam penggunaan huruf besar dan kecil; di tengah,
kata kiri-disesuaikan, dan menjorok; dan dicetak miring. Sebagian besar studi pendidikan
mencakup keduanya dua atau tiga tingkat judul. Penulis jarang menggunakan judul tingkat
keempat atau kelima karena penelitian mereka tidak memiliki detail yang diperlukan untuk
banyak subdivisi. Untuk beberapa buku, lima tingkat judul mungkin sesuai, tetapi biasanya
dua hingga tiga tingkat judul akan cukup untuk sebagian besar studi penelitian pendidikan.
Pilihan tingkat tajuk dalam tinjauan pustaka tergantung pada jumlah sub- divisi topik yang
Anda gunakan. Terlepas dari subdivisi, gaya APA mengharuskan Anda menggunakan
beberapa jenis judul untuk format tajuk dua, tiga, empat, dan lima tingkat. Fol- contoh rendah
menggambarkan tiga bentuk populer ini. Ketika Anda hanya memiliki dua level dalam
laporan penelitian, gunakan Level 1 dan 2. Contoh dari heading dua tingkat dalam bentuk
APA yang menggunakan first (centered, boldface, uppercase dan low-ercase) dan level kedua
(flush kiri, cetak tebal, huruf besar dan huruf kecil) adalah:
Review of the Literature (Level 1)
Pendahuluan (Level 2)
Penelitian Dukungan Sosial (Level 2)
Jika Anda memiliki tiga level dalam riset Anda, gunakan Level 1 (centered, boldface,
uppercase dan huruf kecil), 2 (flush kiri, cetak tebal, huruf besar dan huruf kecil), dan 3
(indentasi, cetak tebal wajah, judul paragraf huruf kecil berakhir dengan titik.) Paragraf huruf
kecil berarti bahwa huruf pertama dari kata pertama adalah huruf besar dan kata-kata yang
tersisa adalah huruf kecil. Contoh tajuk tiga tingkat dalam formulir APA adalah:
Review of the Literature (Level 1)
Pendahuluan (Level 2)
Dukungan sosial . Orang-orang bersatu dalam unit kerja. . . . (Tingkat 3)
Bagian dari makalah mungkin memiliki tingkat judul yang berbeda, tergantung pada panjang
dan kompleksitas. Pengantar naskah tidak membawa judul yang mengidentifikasi itu sebagai
pengantar. Diasumsikan bahwa bagian pertama dari sebuah naskah adalah pengantar tion.
Juga, judul naskah harus diketik dalam huruf besar dan kecil, terpusat, dan diposisikan di
bagian atas halaman. Singkatnya, pos tidak mudah menggambarkan, dan mereka harus
pendek — biasanya dua atau tiga kata — dan nyatakan dengan tepat dan secara ringkas isi
dari perikop yang mengikuti.
Strategi Menulis
Saat Anda menulis tinjauan literatur, beberapa elemen tambahan akan membutuhkan
perhatian Anda: the luasnya ulasan, jenis ulasan, dan pernyataan penutup ulasan.
Cakupan Tinjauan Satu pertanyaan yang diajukan Maria kepada penasihatnya adalah
“Berapa lama seharusnya Ulasan literatur saya menjadi? ”Tidak ada jawaban mudah untuk
pertanyaan ini, tetapi Anda bisa mulai dengan mempertimbangkan jenis laporan penelitian
yang Anda tulis. Untuk disertasi dan tesis, Anda membutuhkan tinjauan literatur yang luas,
yang sering kali mencakup secara komprehensif semua sumber informasi yang diidentifikasi
dalam klasifikasi sumber daya pada Gambar 3.1. Untuk rencana atau proposal penelitian,
tinjauan literatur yang kurang komprehensif mungkin cukup, meskipun pedoman dapat
ditetapkan oleh penasehat atau pengulas. Tinjauan literatur dalam proposal- atau rencana
untuk studi menetapkan kerangka kerja untuk studi dan mendokumentasikan pentingnya
Masalah penelitian. Biasanya, tinjauan literatur untuk proposal berjalan dari 10 hingga
Panjangnya 30 halaman, meskipun ini bisa bervariasi. Tinjauan literatur proposal merangkum
kutipan diperoleh dari pencarian basis data seperti ERIC, PsycINFO, EBSCO, Sociofile, dan
lain-lain. Untuk artikel jurnal, tingkat tinjauan pustaka bervariasi, dengan biasanya lebih
banyak perhatian diberikan pada tinjauan pustaka di bagian terpisah dalam studi kuantitatif
daripada dalam penelitian kualitatif. Dalam sebuah artikel jurnal, para peneliti juga
cenderung mempersingkat literatur meninjau agar sesuai dengan persyaratan kata editor
jurnal, dibandingkan dengan yang lebih menyeluruh dan tinjauan luas seperti yang ditemukan
dalam proposal atau rencana untuk studi. Juga terkait dengan sejauh mana tinjauan literatur
adalah pertanyaan “Seberapa jauh ke belakang literatur yang harus dirujuk oleh referensi
saya? ”Ketika menyelesaikan disertasi atau tesis, pencarian mencakup sebagian besar literatur
yang diterbitkan dan penulis memeriksa sumber kembali ke awal dari topik penelitian. Untuk
proposal penelitian dan artikel jurnal (dan prelimi- ulasan umum), gunakan sebagai pedoman
kasar 10 tahun terakhir, dengan fokus pada studi terbaru. Pengecualian adalah mengutip studi
klasik sebelumnya karena mereka secara substansial mempengaruhi literatur berikutnya
diterbitkan pada dekade terakhir.

Jenis-jenis Tinjauan Pustaka Pada titik ini Anda perlu menentukan bagaimana sebenarnya
membangun rangkuman rangkuman atau catatan yang diambil pada artikel dan studi dalam
literatur. Organisasi- Ringkasan ringkasan bervariasi tergantung pada jenis laporan penelitian
dan tradisi untuk ulasan literatur di berbagai kampus. Saat menulis tinjauan literatur untuk
disertasi atau tesis, Anda dapat mengunjungi dengan penasihat untuk menentukan format
yang sesuai untuk digunakan. Namun, dua model yang disajikan di sini — kajian tematik dan
kajian studi demi studi — akan melayani Anda dengan baik. [Lihat Cooper (1984) dan
Cooper & Lindsay (1998) untuk pendekatan tambahan.] Dalam tinjauan tematik literatur ,
peneliti mengidentifikasi tema dan secara singkat mengutip literatur untuk
mendokumentasikan tema ini. Dalam pendekatan ini, penulis hanya membahas ide-ide utama
atau hasil dari studi daripada perincian studi tunggal. Penulis gunakan pendekatan ini sering
dalam artikel jurnal, tetapi siswa juga menggunakannya untuk disertasi dan tesis dalam
program pascasarjana. Anda dapat mengidentifikasi formulir ini dengan mencari tema dan
mencatat referensi (biasanya banyak referensi) ke literatur yang digunakan untuk mendukung
tema. Misalnya, dalam sebuah studi oleh Brown, Parham, dan Yonker (1996), penulis
mengulas literatur tentang pengembangan identitas rasial dalam pelatihan konselor kulit
putih, Tentu saja tentang sikap identitas rasial perempuan dan laki-laki kulit putih. Bagian ini,
muncul di bagian awal dalam penelitian ini, menggambarkan pendekatan tematik: Antara
lain, identitas rasial adalah rasa memiliki kelompok berdasarkan pada persepsi warisan rasial
bersama dengan kelompok tertentu dan, dengan demikian, memiliki berdampak pada
perasaan dan sikap pribadi mengenai kelompok ras yang dapat dibedakan (Helms, 1990;
1994; Mitchell & Dell, 1992). Peneliti setuju bahwa orang Amerika berkulit putih umumnya
tidak ditantang untuk bertanya pada diri sendiri, "Apa artinya menjadi kulit putih?"
(Pope-Davis & Ottavi, 1994). . . . (hal. 511) Dalam hal ini, penulis meninjau literatur tentang
tema “identitas ras” dan secara singkat menyebutkan referensi untuk mendukung tema.
Penulis tidak membahas setiap referensi secara terpisah dan rinci.
Berbeda dengan ulasan tematik, review studi-demi-studi dari program literatur
memberikan ringkasan terperinci dari setiap studi yang dikelompokkan dalam tema yang
luas. Jumlah detail ini Maria mencakup unsur-unsur abstrak yang ditunjukkan pada Gambar
3.5 dan 3.6. Bentuk ulasan ini biasanya muncul dalam artikel jurnal yang merangkum
literatur dan disertasi dan tesis. Saat menyajikan kajian studi-per-studi, penulis
menghubungkan ringkasan (atau abstrak) dengan menggunakan kalimat transisi, dan mereka
mengatur ringkasan di bawah sub-judul itu mencerminkan tema dan divisi utama.
Menggunakan konsep peta literatur yang dibahas sebelumnya di bab ini, tema-tema ini adalah
topik yang diidentifikasi dalam kotak di peta (lihat Gambar 3.7).
Berikut ulasan literatur tentang kompetensi lintas budaya dan multikultural. pendidikan
budaya dalam jurnal Review of Educational Research oleh McAllister dan Irvine (2000)
menggambarkan review studi demi studi. Di sini, penulis membahas satu penelitian belajar
pada waktu yang membahas model identitas rasial Helms. Brown, Parham, dan Yonker
(1996) menggunakan White Racial Identity Scale untuk mengukur perubahan identitas ras
kulit putih dari tiga puluh lima mahasiswa pascasarjana kulit putih yang berpartisipasi dalam
kursus multikultural enam belas minggu. Delapan puluh persen dari par- peserta memiliki
pelatihan multikultural sebelumnya dan sebagian besar dari mereka memiliki pengalaman
dengan orang-orang dari setidaknya dua latar belakang ras yang berbeda, meskipun sifatnya
ini pengalaman tidak didefinisikan. Para penulis merancang kursus berdasarkan tiga area—
perolehan pengetahuan diri, pengetahuan budaya, dan keterampilan lintas-budaya — dan
mereka menggunakan berbagai metode pengajaran seperti ceramah, ceramah oleh pembicara
tamu, dan simulasi.

Hasil menunjukkan bahwa pada akhir kursus wanita mendukung lebih banyak item daripada
laki-laki dalam tahap pseudo-kemerdekaan pada Skala Identitas Rasial Putih, dan laki-laki
mendukung lebih banyak barang daripada yang dilakukan perempuan pada tahap otonomi.
Penulis menggambar hubungan sebab akibat antara kursus dan perubahan-perubahan yang
ditemukan dalam kelompok. Neville, Heppner, Louie, dan Thompson (1996) juga meneliti
perubahan dalam Identitas ras kulit putih juga. . . . (hal. 8)
Dalam contoh ini, penulis pertama kali mendeskripsikan penelitian oleh Brown et al. (1996)
dalam beberapa detail, kemudian mereka menggambarkan penelitian oleh Neville et al.
(1996). Dengan cara ini, mereka berdiskusi satu studi pada suatu waktu. Mereka juga
memberikan deskripsi terperinci tentang studi ini untuk memasukkan masalah penelitian
(apakah ukuran tindakan berubah), sebuah pertanyaan tersirat (apakah pria dan wanita
berbeda pada skala), pengumpulan data (yaitu, 35 peserta dalam studi), dan ringkasan hasil
(pria dan wanita mendukung item berbeda tergantung- pada tahap perkembangan mereka).

Penutup Pernyataan Tinjauan Bagaimana Anda mengakhiri bagian tinjauan pustaka di a

belajar? Pernyataan penutup dari tinjauan literatur memiliki beberapa tujuan. Itu jumlah-
marize tema-tema utama yang ditemukan dalam literatur dan memberikan alasan untuk
kebutuhan untuk studi Anda atau pentingnya masalah penelitian.
Pertama, rangkum tema-tema utama. Tanyakan kepada diri sendiri, “Apa hasil utama dan
temuan dari semua studi yang telah saya ulas? ”Jawaban Anda untuk pertanyaan ini akan
muncul dalam identifikasi tiga atau empat tema yang merangkum literatur. Lalu sebentar
merangkum setiap tema. Ringkasan harus menekankan ide-ide utama di bawah masing-
masing judul utama dalam tinjauan pustaka dan menyoroti apa yang perlu diingat pembaca
dari ringkasan ulasan. Selain menyebutkan tema utama dalam ulasan, Anda juga perlu
menyarankan alasannya literatur saat ini kurang dan mengapa pendidik membutuhkan
penelitian tambahan pada Anda tema. Alasan-alasan ini membahas cara studi yang diusulkan
akan menambah pengetahuan, dan mereka membenarkan pentingnya masalah penelitian.
Biasanya, penulis menyebutkan tiga atau empat alasan yang memainkan peran penting dalam
penelitian karena mereka sering mengarah ke tujuan pernyataan, pertanyaan penelitian, dan
hipotesis (akan dibahas dalam bab berikutnya).
Contoh di bawah ini menggambarkan ringkasan tema dan justifikasi penulis kebutuhan akan
penelitian tambahan. Faktor-faktor yang mempengaruhi fakultas untuk menjadi peneliti
produktif ditemukan dalam literatur menyarankan tiga tema: produktivitas awal (Apakah
fakultas mulai menerbitkan awal di mereka karir?); mentoring (Apakah fakultas magang di
bawah peneliti terkemuka?); dan sistem pendukung (Apakah fakultas memiliki dana yang
memadai untuk penelitian mereka?). Ini tor, meskipun penting, tidak membahas waktu
fakultas perlu melakukan penelitian.
Ketika fakultas telah memberikan waktu untuk penyelidikan dan penyelidikan ilmiah, itu
membantu fokuskan perhatian mereka, menawarkan momentum berkelanjutan untuk
penelitian, dan menghilangkan gangguan. Kegiatan yang dapat menarik perhatian mereka
dari penelitian. Dalam contoh ini, penulis menyatakan tiga tema dan, dari tema-tema ini,
mengidentifikasi suatu area untuk penelitian masa depan: waktu fakultas. Kemudian, penulis
mengidentifikasi tiga alasan untuk pentingnya studi tentang waktu fakultas.
MENGUBAH KETERLIBATAN ORANG TUA DAN
KEPERCAYAAN IBU DALAM PELAJARAN PRINSIP-PRINSIP
Baik dalam studi keterlibatan orang tua kuantitatif (Deslandes & Bertrand, 2005) dan
Kepercayaan ibu kualitatif dalam studi kepala sekolah (Shelden et al., 2010), penulis mulai
artikel mereka dengan mengutip literatur dari penelitian lain. Seperti yang telah Anda pelajari
dalam bab ini, Anda dapat mengidentifikasi literatur ini dengan mencatat ketika para peneliti
mengutip seorang penulis dan satu tahun. Sebagai contoh, lihat referensi untuk "Henderson &
Mapp, 2002" (Paragraph 01) di paragraf studi keterlibatan atau rujukan ke “Colarusso &
O'Rourke, 2007” (Paragraph 01) dalam kepercayaan ibu dalam studi kepala sekolah. Mari
kita lihat lebih dekat kedua studi dan memeriksa penggunaan literatur mereka.

Analisis Tinjauan Pustaka dalam Studi Kuantitatif

Dalam studi keterlibatan orang tua kuantitatif (Deslandes & Bertrand, 2005), kutipan ke
klaster literatur di sekitar awal dan akhir artikel. Di pembukaan, Paragraf 01, penulis
mengutip penelitian untuk mendokumentasikan pentingnya masalah:
perlu untuk keterlibatan orang tua dalam proses pendidikan anak-anak mereka di rumah dan
di sekolah. Kemudian, dalam Paragraf 02, penulis menjelaskan bahwa ada model dalam
literatur yang mungkin menjelaskan keterlibatan orang tua — model Hoover-Dempsey dan
Sandler. Mereka juga menyajikan pertanyaan penelitian yang konsisten dengan faktor-faktor
dalam model ini yang diharapkan pengaruh keterlibatan orang tua: konstruksi peran orang
tua, self-efficacy orang tua, persepsitions undangan guru, dan persepsi undangan remaja.
Anda perlu melihatnya bagaimana penulis mengidentifikasi, sebelumnya dalam artikel, empat
faktor utama yang akan menjadi fokus penelitian. Paragraf yang akan diikuti (03-10) hanya
meringkas literatur tentang masing-masing dari empat faktor ini. Paragraf 03 dimulai dengan
tinjauan tentang banyak faktor yang memungkinkan yang mungkin mempengaruhi
keterlibatan orang tua. Kemudian Paragraf 04–08 mengulas literatur tentang masing-masing
dari empat faktor. Dalam Paragraf 09, penulis merefleksikan kepentingan relatif dari masing-
masing dari empat faktor ketika diukur bersama-sama, dan Paragraf 10 memperkenalkan
Gagasan bahwa tingkat kelas akan mempengaruhi hasil orang tua dan dengan demikian
mengantisipasi elemen ini diperkenalkan ke dalam penelitian. Kemudian, ketika Anda
melihat Paragraf 13, yang merupakan maksud atau tujuan penelitian, masuk akal karena kita
sekarang tahu bahwa empat faktor dan kelas level akan menjadi sangat penting dalam
penelitian ini. Akhirnya, penulis kembali lagi ke literatur dalam Paragraf 34-43, di mana
mereka pertama kali menyatakan hasil utama mereka dan kemudian pare hasil mereka untuk
temuan yang disarankan oleh penulis dalam literatur serta teori disebutkan di awal artikel.
Singkatnya, literatur dalam studi keterlibatan orang tua:
◆Dokumentasikan pentingnya masalah penelitian di awal penelitian
◆Memberikan bukti untuk komponen penting dari model yang akan diuji
◆Berikan bukti untuk pertanyaan penelitian
◆Berikan penjelasan untuk hasil di akhir studi dengan mengutip yang lain studi dan dengan
kembali ke prediksi teoritis

Analisis Tinjauan Pustaka dalam Studi Kualitatif

Sekarang mari kita beralih ke studi kualitatif untuk melihat peran literatur. Dalam moth-
kualitatif Dengan kepercayaan pada studi kepala sekolah (Shelden et al., 2010), literatur
menyajikan beberapa hal yang sama tujuan dan beberapa tujuan yang berbeda dari literatur
dalam penelitian kuantitatif. Itu keseluruhan penggunaan literatur dalam artikel kualitatif ini
adalah untuk membangun pentingnya kepercayaan dalam hubungan orang tua-sekolah.
Paragraf 01-11 dapat dilihat sebagai diskusi tentang pentingnya masalah kepercayaan, dan
literatur terungkap dari konsep luas orang tua yang terlibat di sekolah-sekolah (Paragraf 01),
untuk pentingnya kepercayaan dan bagaimana itu didefinisikan (Paragraf 02–03), bagaimana
kepercayaan sangat penting di sekolah, terutama bagi para pemimpin (Para- grafik 04–06),
untuk relevansi penting bagi orang tua dari anak-anak penyandang cacat dan mereka proses
sesuai kebutuhan (Paragraf 07-11). Perspektif luas ke sempit ini yang penulis sampaikan
dalam pengantar menetapkan pentingnya kepercayaan bagi orang tua dari anak-anak dengan
kecacatan. Sejauh menggunakan literatur dalam pengantar, kami melihat dalam penelitian
kualitatif ini lebih mengandalkan literatur daripada biasanya ditemukan dalam proyek
kualitatif. Namun demikian penting untuk melihat literatur ini sebagai menetapkan
pentingnya masalah kepercayaan dan konsekuensinya, daripada menentukan pertanyaan yang
perlu ditanyakan (seperti yang ditemukan dalam penelitian kuantitatif). Dalam hal ini,
pengantar ini adalah presentasi kualitatif yang baik dari literatur pembuka untuk studi. Selain
itu, penulis kembali ke literatur tentang kepercayaan di akhir penelitian dan bandingkan
temuan dari studi mereka dengan literatur ini untuk menilai apakah temuan mereka konsisten
(Paragraf 59-68). Singkatnya, literatur dalam kepercayaan ibu kualitatif dalam studi kepala
sekolah:
◆Dokumentasikan pentingnya masalah penelitian di awal penelitian
◆Tidak memberi pertanda pertanyaan penelitian (yang luas cakupannya untuk mendorong
peserta usia untuk memberikan pandangan mereka)
◆ Digunakan untuk membandingkan dengan temuan-temuan penelitian ini pada akhir
penelitian
IDE KUNCI DALAM BAB
Apa itu Tinjauan Sastra dan Mengapa Itu Penting?
Suatu tinjauan pustaka adalah ringkasan tertulis dari artikel, buku, dan dokumen lain yang itu
menggambarkan keadaan pengetahuan masa lalu dan saat ini tentang suatu topik, mengatur
literatur ke dalam topik, dan mendokumentasikan kebutuhan untuk studi yang diusulkan.
Ulasan ini memiliki tujuanmenyediakan kebutuhan untuk studi dan menunjukkan bahwa studi
lain belum membahas topik yang sama persis dengan cara yang sama. Ini juga menunjukkan
kepada audiens bahwa peneliti memiliki pengetahuan tentang studi yang berkaitan dengan
suatu topik. Ulasan literatur berbeda dalam penelitian kuantitatif dan kualitatif. Secara
kuantitatif penelitian, peneliti memberikan tinjauan terperinci atas literatur untuk
membenarkan tujuan utama pose dan pertanyaan penelitian penelitian. Dalam penelitian
kualitatif, para penanya menggunakan yang terbatas jumlah literatur di awal penelitian untuk
memungkinkan pandangan peserta, bukan perspektif dari literatur, untuk memainkan peran
utama dalam penelitian ini. Literatur juga membantu untuk menetapkan pentingnya masalah
atau masalah penelitian. Kemudian, literatur dikutip lagi pada akhir studi dalam penelitian
kuantitatif dan kualitatif, tetapi penggunaannya lagi berbeda. Dalam penelitian kuantitatif,
literatur pada akhirnya membandingkan hasil dengan prediksi. di awal penelitian. Dalam
penelitian kualitatif, peneliti menggunakan literatur pada akhirnya untuk membandingkan dan
membedakan temuan dalam penelitian dengan literatur sebelumnya.
Lima Langkah dalam Melakukan Tinjauan Sastra
Merancang dan melakukan tinjauan literatur melibatkan lima langkah yang saling terkait.
Pertama,
peneliti mengidentifikasi istilah-istilah kunci untuk digunakan dalam pencarian literatur
mereka. Mereka mencari ini istilah dalam judul, pertanyaan penelitian, atau dalam database
komputer . Selanjutnya, peneliti menemukan sumber daya perpustakaan seperti ringkasan,
buku, publikasi jurnal, dan elektronik sumber, dan literatur tahap awal.
Setelah menemukan literatur, peneliti kemudian secara kritis mengevaluasi materi dan
menentukan relevansinya untuk digunakan. Kriteria untuk mengevaluasi bahan terdiri dari
menilai kualitas publikasi dan kerasnya penelitian serta pemeriksaan relevansi topik untuk
studi. Peneliti selanjutnya mendapatkan literatur, membuat catatan atau membuat abstraknya,
dan mengatur itu menjadi render visual dari literatur, yang disebut peta literatur. Peta ini
membantu Cari literatur masa lalu serta gambarkan bagaimana studi yang diusulkan cocok
dengan keseluruhan literatur.
Langkah terakhir sebenarnya adalah menulis tinjauan literatur. Strategi menulis pada titik ini
termasuk menggunakan format manual gaya yang sesuai dan mengembangkan judul untuk
tulisan tinjauan literatur. Peneliti perlu mempertimbangkan tingkat atau panjang review untuk
ferent jenis laporan penelitian. Jenis ulasan juga akan bervariasi, tergantung pada jenisnya
laporan. Beberapa tinjauan literatur adalah ulasan tematik yang merangkum tema-tema utama
muncul dalam literatur. Ulasan literatur lainnya memberikan analisis yang lebih rinci studi,
pendekatan studi demi studi di mana setiap studi diperiksa untuk tujuan dan pertanyaan,
bentuk data yang dikumpulkan, dan hasil utama. Peneliti menyimpulkan tinjauan literatur
dengan merangkum tema utama dan presentasi alasan untuk studi yang diusulkan atau
pentingnya mempelajari masalah penelitian.
Alasan-alasan ini mengarah pada alasan untuk penelitian yang dibangun secara alami ke
dalam tujuan negara- dan pertanyaan atau hipotesis penelitian.
U NFORMASI SEFUL I UNTUK P RODUCERS OF R ESEARCH
◆ Gunakan proses lima langkah yang dijelaskan dalam bab ini untuk merancang dan
melakukan tinjauan literatur.
◆ Pertimbangkan berbagai strategi untuk memilih istilah kunci: memilih kata dari judul
proyek, memilih kata-kata dari pertanyaan singkat yang diajukan dalam penelitian, dan
menggunakan database online.
◆ Mulailah mencari literatur dengan bahan yang paling mudah diakses, seperti studi
penelitian yang diterbitkan dilaporkan dalam jurnal. Gunakan data perpustakaan akademik-
pangkalan atau Internet untuk mencari literatur.
◆Mulailah dengan database ERIC sebelum menggunakan database lain untuk menemukan
lokasi pendidikan yang berguna. sastra nasional.
◆Kembangkan beberapa cara untuk mengatur literatur yang Anda temukan, seperti grafik
rendering literatur ke dalam kelompok studi dalam peta literatur.
◆ Sadarilah bahwa tidak setiap sumber yang Anda temukan dapat memberikan informasi
yang relevan ulasan literatur Anda. Untuk menentukan mana yang akan digunakan, ingat
empat kriteria ini: relevansi topik, individu atau situs, masalah, dan aksesi informasi.
◆studi abstrak sebelum Anda mulai menulis tinjauan literatur. Abstrak ini berikan ringkasan
studi yang bermanfaat dan dapat dimasukkan dalam ulasan Anda. Yakin untuk memasukkan
semua elemen yang masuk ke abstrak yang baik.
◆ Gunakan manual gaya yang diterima seperti Manual Publikasi APA , edisi ke-6, untuk
referensi akhir teks dan dalam teks serta untuk judul di Anda tinjauan literatur. Hindari
godaan untuk menuliskan kutipan dengan cara lama. Penulisan kutipan dalam bentuk yang
diterima APA akan menghemat banyak jam kerja ekstra nanti. Untuk kebanyakan laporan
penelitian pendidikan, format heading dua atau tiga level sudah cukup.
◆Buatlah tinjauan literatur Anda singkat dan singkat. Putuskan apakah tema atau a review
studi demi studi sesuai untuk laporan penelitian Anda. Pertimbangkan tipenya ulasan
biasanya digunakan oleh khalayak untuk laporan Anda.
◆Akhiri ulasan literatur Anda dengan ringkasan tema-tema utama. Juga bagaimana literatur
kurang dan bagaimana studi Anda menambah literatur.
◆ Ketahuilah bahwa tinjauan literatur dalam laporan penelitian akan mengandung banyak
jenis literatur. Sintesis literatur memberikan ringkasan penelitian yang luas. Buku adalah
kurang berharga sebagai panduan penelitian, tetapi mereka dapat melaporkan penelitian yang
bermanfaat. Yang paling sumber populer untuk tinjauan literatur adalah artikel jurnal.
Literatur penelitian lainnya tersedia dalam publikasi dari konferensi. Yang kurang bernilai
adalah penelitian yang diposting Situs web karena pengulas mungkin belum mengevaluasinya
untuk kualitas.
◆Jangan berasumsi bahwa semua literatur yang dikutip oleh seorang penulis dalam laporan
berisi yang baik dan informasi yang valid. Peneliti perlu memilih literatur untuk dimasukkan
dalam ulasan secara selektif. Terapkan kriteria evaluasi untuk relevansi yang ditemukan
dalam bab ini tentukan apakah seorang penulis menggunakan literatur yang relevan.
◆ Ketika Anda mengevaluasi sebuah penelitian, pertimbangkan apakah penulis telah
membuat kasus yang bagus studi ini menambah pengetahuan yang ada. Studi ini harus secara
eksplisit menentukan caranya dan dengan cara apa itu menambah pengetahuan. Peta literatur
visual dari sumber informasi mation membantu untuk menyampaikan kasus penulis.
◆ Penelitian harus menggunakan formulir yang konsisten untuk melaporkan referensi
literatur, baik dalam teks maupun di akhir laporan. Sebagai tambahan, judul harus mudah
diidentifikasi dan deskriptif dari bagian itu mengikuti.
U NDERSTANDING C ONCEPTS DAN E valuasi R esearch S TUDIES
1. Asumsikan bahwa Anda ingin melakukan tinjauan literatur tentang topik peningkatan
kejadian kehamilan remaja di sekolah menengah hari ini. Apa dua atau tiga kata akan Anda
gunakan untuk mencari penelitian tentang topik ini menggunakan database ERIC?
2. Jalankan pencarian pada topik Anda menggunakan salah satu database online (mis., ERIC,
PsycINFO, EBSCO). Kriteria apa yang akan Anda gunakan untuk memeriksa kualitas artikel
yang Anda miliki temukan dalam pencarian Anda?
3. Dengan menggunakan referensi yang muncul dari pencarian basis data online Anda di # 2,
tulis sebuah perusahaan rujukan akhir teks APA (edisi ke-6) untuk kutipan literatur.
C ONDUCTING Y KAMI R esearch
Berlatih melakukan tinjauan literatur menggunakan topik pendidikan pilihan Anda. Pergi
melalui lima langkah dalam melakukan tinjauan literatur, berakhir dengan literatur singkat
ulasan satu atau dua artikel: (a) Identifikasi istilah-istilah kunci untuk digunakan dalam
pencarian literatur Anda; (B) Cari literatur tentang topik dengan berkonsultasi dengan
beberapa jenis bahan dan database, termasuk yang tersedia di perpustakaan akademik dan di
Internet; (c) Evaluasi kritis makan dan pilih literatur untuk ulasan Anda; (d) Atur literatur
yang telah Anda pilih dengan mengabstraksikan atau membuat catatan pada literatur dan
mengembangkan diagram visualnya; dan (e) Tulis ulasan yang melaporkan ringkasan
literatur.
Buka Topik “Meninjau Sastra” di MyEducationLab
( www.myeducationlab.com) untuk kursus Anda, di mana Anda dapat:
◆Temukan hasil pembelajaran untuk “Meninjau Sastra.”
◆Tugas dan Kegiatan Lengkap yang dapat membantu Anda lebih dalam memahami
tahan konten bab.
◆Terapkan dan latih pemahaman Anda tentang keterampilan inti yang diidentifikasi dalam
bab dengan latihan Membangun Keterampilan Penelitian.
◆ Periksa pemahaman Anda tentang konten yang dicakup dalam bab ini dengan pergi ke
Rencana Studi. Di sini Anda akan dapat mengambil pretest, menerima umpan balik jawaban
Anda, dan kemudian akses kegiatan Review, Praktek, dan Pengayaan ke tingkatkan
pemahaman Anda. Anda kemudian dapat menyelesaikan posttest terakhir.