Oleh Ainu Ziyadati Rizqiyana 4401410105
Oleh Ainu Ziyadati Rizqiyana 4401410105
skripsi
disusun sebagai salah satu syarat
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi
Oleh
Ainu Ziyadati Rizqiyana
4401410105
i
ii
iii
ABSTRAK
Kata kunci: kelayakan LKS berbasis inkuiri, keterterapan LKS berbasis inkuiri
iv
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang senantiasa memberikan rahmat dan
karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi berjudul
“Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Berbasis Inkuiri pada Materi Sistem
Pernapasan di Kelas XI SMA Negeri 4 Pekalongan ”.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat disusun dengan baik karena
dukungan dari berbagai pihak yang dengan ikhlas telah merelakan sebagian
waktu, tenaga, dan pikiran demi mendukung penulis dalam menyusun skripsi ini.
Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih yang
mendalam kepada:
1. Rektor Universitas Negeri Semarang yang telah memberikan kesempatan
kepada penulis untuk menyelesaikan studi strata I Jurusan Biologi FMIPA
UNNES.
2. Dekan FMIPA Universitas Negeri Semarang yang telah memberi ijin untuk
melaksanakan penelitian.
3. Ketua Jurusan Biologi FMIPA UNNES yang telah memberikan kemudahan
dan kelancaran dalam penyusunan skripsi.
4. Dr. Retno Sri Iswari, S.U., selaku dosen pembimbing yang penuh kesabaran
dalam membimbing, memberi arahan, motivasi, dan nasihat yang luar biasa
kepada penulis.
5. Dr. drh. R. Susanti, M.P. selaku dosen penguji I yang telah memberikan
masukan dan saran dalam penyusunan skripsi
6. Drs. Supriyanto, M.Si, selaku dosen penguji II yang telah memberikan
masukan dan saran yang sangat berguna untuk penyempurnaan skripsi ini.
7. Dr. Lisdiana, M.Si., dan Sri Sukaesih, M.Pd.,selaku validator materi dan
media yang telah memberikan arahan dan masukan untuk kesempurnaan
pengembangan LKS berbasis inkuiri.
8. Dewi Mustikaningtyas, S.Si, M. Biomed., selaku dosen wali yang telah
memberi motivasi kepada penulis.
v
9. Bapak/Ibu dosen dan karyawan FMIPA khususnya jurusan Biologi atas
segala bantuan yang diberikan.
10. Jazuli, S.Pd., M.Pd., selaku kepala sekolah dan segenap guru serta siswa -
siswa kelas XI SMA Negeri 4 Pekalongan yang telah memberikan membantu
dan bekerjasama dengan penulis dalam melaksanakan penelitian.
11. Orang tuaku Bapak Chusaini dan Ibu Jumhanah, Mas Farid, Mbak Nely dan
Mbak Ana serta semua keluarga yang tiada henti selalu memberi do’a,
bantuan, dukungan serta semangat.
12. Mohammad Zaki, teman-teman angkatan 2010 Biologi FMIPA UNNES
terutama rombel 3, teman-teman Tiara Putri Kos, dan sahabat-sahabat yang
terlalu banyak untuk disebutkan satu-satu, terima kasih untuk do’a,
bantuan,dukungan dan semangatnya.
13. Semua pihak yang telah berkenan membantu penulis selama penelitian dan
penyusunan skripsi ini, yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Tidak ada yang dapat penulis berikan sebagai imbalan kecuali untaian doa,
“Semoga amal baik yang telah diberikan berbagai pihak kepada penulis
mendapatkan imbalan yang lebih besar dari Allah SWT”. Akhirnya penulis
berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis sendiri pada khususnya
dan bagi pembaca pada umumnya.
Penulis
vi
DAFTAR ISI
Halaman
PERNYATAAN …………………………………………………………..... ii
PENGESAHAN …………………………………………………………….. iii
ABSTRAK ……..…………………………………………………………… iv
KATA PENGANTAR ……………………………………………………… v
DAFTAR ISI ……………………………………………………………….. vii
DAFTAR TABEL ………………………………………………………….. ix
DAFTAR GAMBAR ………………………………………………………. x
DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………................. xi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ………...……………………………………................ 1
B.Rumusan Masalah …………………………………………………..... 5
C. Penegasan Istilah ………………………………………....................... 6
D. Tujuan Penelitian ……………………………………………............... 8
E. Manfaat Penelitian ……………………………………………………. 8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A.Tinjauan Pustaka ……………………………………………………… 9
B.Kerangka Berpikir …………………….……………………................ 23
BAB III METODE PENELITIAN
A.Lokasi dan Waktu Penelitian ………………………………………… 24
B.Fokus Penelitian …………………………………………………....... 24
C.Jenis Penelitian…………………...……………................................. 24
D.Prosedur Penelitian …………………………………………………... 24
E.Metode Pengambilan Data.............................................................. 35
F.Metode Analisis Data...................................................................... 36
G.Indikator Kelayakan dan Keterterapan............................................... 40
BAB IV HASIL PENELITIAN
A.Hasil Penelitian …………………..………………………………….. 41
B.Pembahasan …….……………………………………………………. 49
vii
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
A.Simpulan …………………………………………………………….. 55
B.Saran …………………………………………………………………. 55
DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………...... 57
LAMPIRAN-LAMPIRAN ………………………………………………. 60
viii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1.Hasil analisis validitas butir soal ………………....................................... 30
2.Kriteria tingkat kesukaran instrumen soal.................................................. 31
3.Hasil analisis tingkat kesukaran soal ….…………..….............................. 31
4.Kriteria daya pembeda instrumen soal ............…..……............................ 32
5.Hasil analisis daya pembeda soal .………………………………………. 32
6.Nomor soal yang dipakai untuk evaluasi akhir…………………………... 33
7.Data instrumen penelitian …………………..…………………………… 35
8.Kriteria penilaian validitas LKS.........……………………………........... 37
9.Kriteria penilaian aktivitas siswa .......................................……………… 38
10.Kriteria penilaian tanggapan terhadap LKS …………………………... 40
11.Hasil penilaian kelayakan LKS oleh pakar.………............................... 43
12.Saran dan perbaikan LKS.............................. ..............................….... 43
13.Perbaikan kalimat pertanyaan dalam LKS............................................ 44
14.Hasil keterbacaan LKS (uji coba skala kecil).……......……………….. 46
15.Data aktivitas siswa ........................………………………………......... 47
16.Data hasil ketuntasan hasil belajar siswa.................. …………...……… 47
17.Tanggapan siswa uji coba skala besar.........................…………………... 48
18.Tanggapan guru uji terhadap LKS.......................................................... 49
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1. Kerangka berpikir…………………………...………………………….. 23
2. Langkah-langkah penggunaan R & D (dengan modifikasi).………….. 25
3. Cover sebelum dan sesudah direvisi....................................................... 45
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Silabus pembelajaran.................……………………………….......... 61
2. Rencana pelaksanaan pembelajaran........................................... ......... 64
3. Kisi-kisi soal...................................................................................... 73
4. Lembar soal uji coba......................................................................... 77
5. Kunci jawaban soal uji coba............................................................. 87
6. Hasil wawancara dengan guru biologi....................................... ........ 88
7. Penilaian oleh validator materi.................................................. ........ 90
8. Penilaian oleh validator media.................................................... ........ 92
9. Penilaian oleh guru biologi............................................................... 94
10. Rekapitulasi penilaian LKS.............................................................. 97
11. Angket tanggapan siswa uji coba skala kecil.................................... 99
12. Rekapitulasi hasil tanggapan siswa pada uji coba skala kecil........... 100
13. Lembar observasi aktivitas siswa selama pembelajaran................... 101
14. Rekapitulasi hasil observasi aktivitas siswa selama proses
pembelajaran...................................................................................... 104
15. Lembar jawaban evaluasi akhir……………………………………… 111
16. Rekapitulasi nilai hasil belajar siswa................................................. 113
17. Angket tanggapan siswa pada uji coba pemakaian........................... 116
18. Rekapitulasi hasil tanggapan siswa pada uji coba pemakaian........... 117
19. Angket tanggapan guru pada uji coba pemakaian............................. 119
20. Rekapitulasi hasil tanggapan guru..................................................... 120
21. Analisis soal uji coba......................................................................... 122
22. SK pembimbing................................................................................. 132
23. Surat ijin penelitian............................................................................ 133
24. Surat keterangan telah melakukan penelitian.................................... 134
25. Dokumentasi penelitian..................................................................... 135
26. LKS yang dikerjakan siswa............................................................... 144
xi
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
sampai saat ini masih sering digunakan oleh guru. Hal ini disebabkan oleh
kurangnya variasi metode dan media yang digunakan oleh guru. Padahal di
perlu memilih media yang sesuai agar pembelajaran tidak hanya sekedar
kumpulan konsep. Salah satu cara yang ditempuh untuk mengaktifkan siswa
1
2
yang harus dikerjakan oleh siswa dan mengacu pada kompetensi dasar yang
harus dicapai (Prastowo 2011). LKS merupakan salah satu media belajar
yang terdiri dari satu atau beberapa lembar kertas yang dibagikan kepada
siswa pada suatu kelas, dengan tujuan agar siswa melakukan kegiatan
belajar sesuai yang tertera atau tercantum dalam lembar kegiatan tersebut.
LKS ini dimaksudkan supaya siswa melakukan kegiatan belajar sesuai isi
LKS.
LKS pada materi sistem pernapasan sudah dilakukan dengan memakai LKS
dari penerbit Simpati dan Intan Pariwara. LKS tersebut berisi ringkasan
materi dan uji kompetensi siswa serta beberapa tugas mandiri dan
pembelajaran IPA.
terhadap guru biologi kelas XI didapatkan hasil bahwa siswa dan guru
memiliki kesiapan dan minat yang bagus dalam kegiatan praktikum. Selama
ini kegiatan praktikum memang jarang dan hampir tidak pernah dilakukan
melakukan praktikum.
4
pengembangan LKS berbasis inkuiri yaitu berdasarkan : (1) nilai atau hasil
belajar siswa yang secara klasikal hanya 70 % tuntas sesuai dengan KKM
yaitu 75; (2) melihat potensi banyaknya kegiatan percobaan sederhana yang
minat belajar siswa dan berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa.
dan prinsip serta jawaban dari hal yang belum diketahui melaui percobaan
yang dilakukan dan pertanyaan yang memicu tingkat berpikir siswa yang
telah disediakan.
87,5% dengan kriteria aktif dan sangat aktif (Saputri 2013). LKS berbasis
ini dapat membuat siswa berpikir lebih kritis untuk menganalisis dan
untuk menemukan konsep sendiri dan melatih siswa untuk berpikir tingkat
B. Rumusan Masalah
Pekalongan?
Pekalongan?
C. Penegasan Istilah
pernapasan. Bahan ajar cetak yang berbentuk buku yang berisi tentang
2. Kelayakan
penilaian ahli materi, ahli media dan guru biologi kelas XI di tempat
kegrafikan. LKS dikatakan layak jika rata-rata nilai validitas akhir dari
3. Keterterapan
aktivitas belajar dengan kategori aktif dan sangat aktif . Hasil belajar
minimal 75% siswa mencapai KKM yaitu 75. Tanggapan guru dan siswa
aktivitas siswa saat di kelas, diskusi, dan praktikum serta tanggapan guru
terhadap LKS.
dapat terjadi pada sistem pernapasan pada manusia dan hewan (misalnya
D. Tujuan Penelitian
E. Manfaat Penelitian
1. Bagi Guru
pernapasan
Sistem Pernapasan.
3. Bagi sekolah
Pernapasan.
9
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Pembelajaran biologi
9
10
tinggi dari pada hasil belajar biologi siswa yang dibelajarkan dengan
& Yildirim (2005), LKS adalah suatu lembaran yang berisi pekerjaan
berikut:
11
teknologi cetak yang berupa buku dan berisi materi visual, seperti
a. Analisis kurikulum
jumlah LKS yang harus ditulis dan urutan LKS. Sekuensi LKS
d. Penulisan LKS
berikut.
3) Penyusunan materi
agar siswa membaca lebih jauh materi tersebut. Selain itu, tugas
4) Struktur LKS
penilaian.
14
C. Pembelajaran inkuiri
di kelas yang cukup ampuh karena proses belajar berpusat pada siswa
membandingkannya.
subyek belajar.
mental.
terkumpul
1). Orientasi
sangat penting dalam strategi inkuiri, oleh sebab itu melalui proses
itu lahir. Salah satu cara yang dapat dilakukan guru untuk
intelektual. Oleh sebab itu tugas dan peran guru tahapan ini adalah
dipertanggungjawabkan.
1. Hasil belajar
harus nampak sebagai hasil belajar siswa. Oleh sebab itu ketiga
2. Aktivitas belajar
Progo.
sebagai berikut.
lain.
angket, menyalin.
mengambil keputusan.
hewan vertebrata.
23
F. Kerangka Berpikir
BAB III
METODE PENELITIAN
B. Fokus penelitian
instrumen penilaian tahap II Buku Teks Pelajaran Biologi tahun 2006 dari
C. Jenis Penelitian
berbasis inkuiri
D. Prosedur penelitian
24
25
Masalah yang ada adalah kualitas LKS. Salah satu media pembelajaran
yang digunakan di SMA Negeri 4 Pekalongan adalah LKS, tetapi LKS yang
menemukan konsep dan prinsip. Ilustrasi gambar hanya sedikit, sehingga LKS
pernapasan menunjukkan hanya 70% siswa yang dapat lulus sesuai KKM yaitu
75. Kegiatan praktikum untuk materi ini sudah ada namun masih jarang
diperoleh kurang. Selain itu pertanyaan dari soal yang ada di dalam LKS sudah
alat dan bahan yang mendukung, kesiapan guru dan siswa untuk melakukan
2. Pengumpulan Data
berupa beberapa solusi yang dapat digunakan untuk mengatasi masalah dalam
fisik, sosial, teknologi maupun budaya sebagai objek belajar biologi yang
manusia.
dapat dilakukan langsung oleh siswa sehingga tampak lebih jelas dan nyata.
berpikir lebih kritis dan memiliki rasa ingin tahu yang besar.
SMP.
menemukan konsep dan memecahkan masalah yang ada serta bio cakrawala
pembeda.
N XY X Y
rxy
N X 2
X N Y
2 2
Y
2
Keterangan:
rxy : koefisien antara variabel X dan variabel Y, dua variabel yang dikorelasikan
X : skor item
Y : skor total
N : jumlah subjek
XY = perkalian antara skor soal dengan skor total
X 2
= jumlah kuadrat skor item
Y 2
= jumlah kuadrat skor total
product moment dengan taraf α = 5 %, jika rxy > r tabel maka soal dikatakan
valid dan sebaliknya. Hasil analisis validitas soal uji coba disajikan dalam tabel
1.
30
Tabel 1. Hasil analisis validitas butir soal uji coba materi sistem pernapasan
Kriteria
Jumlah Nomor soal
validitas soal
Valid 36 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20,
22, 23, 25, 26, 27, 28, 29, 31, 32, 33, 34, 36, 37, 38, 39, 41,
44, 45
Tidak valid 9 1, 8, 21, 24, 30, 35, 40, 42, 43
*Rincian selengkapnya disajikan pada Lampiran 21 halaman 129.
b. reliabilitas soal
karena alat evaluasi berbentuk tes pilihan ganda. Rumus tersebut adalah:
2
r11 n S 2pq
n 1 S
Keterangan:
r11 : reliabilitas instrumen
p : proporsi subjek yang menjawab item dengan benar
q : proporsi subjek yang menjawab item dengan salah (q=1 – p)
∑pq : jumlah hasil perkalian antara p dan q
n : banyaknya butir pertanyaan
2
s : varians total
Setelah r11 diketahui, kemudian dibandingkan dengan harga r tabel dengan
taraf signifikan 5%. Apabila r11 > rtabel maka instrumen tersebut dikatakan
reliabel.
Perolehan r11 dibandingkan dengan harga r tabel. Apabila r11 > r tabel maka
bantuan Microsoft excel 2007. Data yang dihasilkan sebesar r = 0,889 dengan
rtabel = 0,349. Hasil analisis reliabilitas soal menunjukkan bahwa soal tes bentuk
B
P (Arikunto 2009)
JS
Keterangan:
P = Indeks kesukaran
B = Jumlah siswa menjawab benar butir soal
JS = Jumlah seluruh siswa peserta tes
berikut.
tingkat kesukaran soal uji coba materi sistem pernapasan disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3 hasil analisis tingkat kesukaran uji coba soal materi sistem pernapasan
Kriteria tingkat
Jumlah Nomor soal
kesukaran soal
Sukar 4 20, 21, 23, 27,
Sedang 37 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 22,
25, 26, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 37, 38, 39, 40, 41, 42,
43, 44, 45
Mudah 4 1, 5, 24, 36,
*Rincian selengkapnya disajikan pada Lampiran 21 halaman 129
d. daya pembeda (DP)
Daya pembeda soal dapat dicari dengan menggunakan rumus sebagai berikut.
B A BB
D PA PB
JA JB
32
Keterangan:
berikut.
Microsoft excel 2007. Hasil analisis daya pembeda soal uji coba disajikan pada
Tabel 5.
Tabel 5 Hasil analisis daya pembeda soal uji coba materi pernapasan
Kriteria daya
Jumlah Nomor soal
pembeda
Jelek 5 21, 24, 40, 42, 43
Cukup 21 5, 6, 7, 8, 9, 10, 16, 18, 20, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 32, 33, 37, 38,
41, 44
Baik 19 1, 2, 3, 4, 11, 12, 13, 14, 15, 17, 19, 22, 23, 31, 34, 35, 36, 39, 45
*Rincian selengkapnya disajikan pada Lampiran 21 halaman 129
Berdasarkan analisis uji coba soal, dipilih 30 soal pilihan ganda yang
Peneliti meminta bantuan pakar materi yaitu Dr. Lisdiana, M.Si dan
pakar media yaitu Sri Sukaesih, M.Pd serta guru Biologi kelas XI SMA Negeri
penilaian Lembar Kerja Siswa berbasis inkuiri yang dimodifikasi dari penilaian
tahap II buku teks pelajaran Biologi tahun 2006 yang dikeluarkan oleh BSNP
yang telah disediakan dalam bentuk angket. Komponen yang dinilai meliputi
5. Revisi LKS
produk diketahui dari hasil validasi dan saran-saran dari pakar materi, pakar
diujicobakan dengan lingkup terbatas atau sempit yaitu pada kelas XI SMA N
4 Pekalongan berjumlah 10 orang siswa yang berasal dari satu kelas yang
dipilih menggunakan teknik purposive sampling. Dalam uji coba skala kecil
34
siswa.
7. Revisi LKS
Apabila dalam uji coba LKS terdapat kelemahan maka dilakukan revisi
pengujian kembali produk tersebut pada lingkup yang lebih luas yaitu kelas XI
SMA Negeri 4 Pekalongan yang berjumlah satu kelas yaitu kelas XI IPA 4
dengan pertimbangan untuk memperoleh hasil yang baik dan ditentukan oleh
guru, dipilih kelas dengan karakteristik siswa dapat bekerja sama dan kondusif,
untuk mengetahui hasil belajar dengan cara melihat rata-rata hasil belajar dan
membandingkannya dengan KKM yang ada yaitu 75. Kriteria aktivitas belajar
siswa minimal aktif dan sangat aktif yang diperoleh menggunakan lembar
observasi aktivitas siswa. Siswa kelas uji coba skala besar akan mengerjakan
35
9. Revisi LKS
Apabila dalam uji coba pemakaian LKS skala luas terdapat kelemahan
Produk akhir yaitu LKS yang telah direvisi dan diujicobakan. LKS yang
telah dinyatakan layak dalam pengujian, dapat diterapkan dan digunakan oleh
guru dan siswa sebagai media pembelajaran yang baru pada materi sistem
pernapasan.
dari hasil penelitian. Metode pengambilan data disajikan dalam bentuk tabel.
2. Keterterapan LKS
a. Aktivitas siswa Observasi Lembar Siswa kelas XI
observasi
b. Hasil belajar siswa Tes hasil belajar Tes PG Siswa kelas XI
1. Kelayakan LKS
LKS berbasis inkuiri yang telah dibuat divalidasi oleh pakar dengan
dimodifikasi dari penilaian tahap II buku teks pelajaran biologi tahun 2006
tanggapan ahli (dosen dan guru) terkait kelayakan LKS dianalisis dengan cara
V= x 100%
Keterangan:
V : persentase validitas
F : skor yang diperoleh
Skor 4 = sangat setuju
Skor 3 = setuju
Skor 2 = kurang setuju
Skor 1 = tidak setuju sama sekali
N = skor maksimal
Kemudian menghitung rata-rata nilai validitas dari tiga validator
Keterangan:
VA : Rata-rata nilai validitas LKS
V1 : Nilai validitas pakar 1
V2 : Nilai validitas pakar 2
V3 : Nilai validitas pakar 3
37
validitas akhir dari ketiga validator >62,5% dengan kriteria layak atau sangat
layak.
2. Keterterapan LKS
a. Aktivitas siswa
AK+AD+AP
NAS =
3
Keterangan:
NAS : Nilai aktivitas siswa
AK : Aktivitas siswa saat di kelas
AD : Aktivitas siswa saat diskusi
AP : Aktivitas siswa saat praktikum
38
berikut.
75% siswa melakukan aktivitas belajar dengan kriteria aktif atau sangat
aktif.
AS
ni X 100%
n
Keterangan:
AS : persentase siswa yang sangat aktif dan aktif
∑ni : jumlah siswa dengan aktivitas sangat aktif dan aktif
∑n : jumlah keseluruhan siswa
dengan menghitung nilai rata-rata dari rata-rata nilai tugas dan nilai tes.
NH =
NL LKS NL Produk 2 NT
4
Keterangan:
NH : Nilai Hasil belajar
NL LKS : Nilai LKS I LKS II LKS III LKS IV
4
NL Produk : Nilai produk
NT : Nilai post-test
Siswa tuntas belajar jika nilai akhir hasil belajar minimal telah
keterterapan LKS berbasis inkuiri jika hasil belajar siswa minimal 75%
F
P= x100%
N
Keterangan:
P = persentase penilaian
F = skor yang diperoleh
Ya = skor 1
Tidak = skor 0
N = skor maksimal
tanggapan guru dan siswa ≥ 61% dengan kriteria dapat diterapkan atau
LKS dinyatakan layak jika rata-rata nilai validitas akhir dari ketiga
validator >62,5%. Indikator keterterapan LKS jika minimal 75% siswa mencapai
KKM yaitu 75, minimal 75% siswa melakukan aktivitas belajar dengan kategori
aktif atau sangat aktif, serta rata-rata penilaian tanggapan guru dan siswa
BAB IV
A. Hasil penelitian
yang mendukung hasil identifikasi yaitu berupa beberapa solusi yang dapat
pernapasan adalah:
biologi kelas XI untuk memberikan masukan solusi yang tepat untuk masalah
masukan dari guru biologi kelas XI maka solusi yang dipilih adalah dengan
ingin tahu yang besar sehingga dapat menemukan konsep sendiri. Keyakinan
41
42
dengan model inkuiri adalah : (1) siswa akan memahami konsep-konsep dasar
dan ide-ide yang lebih baik, (2) membantu siswa dalam menggunakan daya
ingat dan transfer pada situasi-situasi proses belajar yang baru, (3) mendorong
siswa untuk berpikir dan bekerja atas inisiatif sendiri, dan (4) mendorong
pembelajaran
2. Desain produk
lunak Corel Draw 2007 dan Microsoft Word 2007. Desain produk dilakukan
Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) pada materi sistem
a) buku teks Biologi jilid II tahun 2008 karangan Campbell, penerbit Erlangga,
nasional,
c) buku Panduan Praktikum Biologi Umum tahun 2010 karangan tim dosen
kesehatan paru-paru.
41
43
bulan Februari sampai dengan April 2014. LKS berbasis inkuiri mengandung
pertanyaan dan studi kasus yang dapat membantu siswa dalam menemukan
konsep dan memecahkan masalah yang ada serta bio cakrawala untuk
Hasil penilaian LKS berbasis inkuiri pada materi sistem pernapasan pada
Tabel 11
hendaknya menampilkan gambar yang lebih jelas dan tegas serta menarik.
Konsistensi penggunaan jenis huruf pada setiap kegiatan dalam LKS. Hal ini
sesuai dengan BSNP (2006) jika terlalu banyak menggunkan variasi dalam
stomata pada desain cover LKS. Perbaikan tersebut dapat dilihat pada tabel 13
dan gambar 3.
(a)
(b)
Gambar 3 Cover sebelum direvisi (a) dan setelah direvisi (b)
LKS berbasis inkuiri selanjutnya dilakukan uji coba pada lingkup yang
terbatas. Uji coba skala kecil dilakukan di SMA Negeri 4 Pekalongan dengan
membagikan LKS berbasis inkuiri kepada siswa untuk dibaca di rumah. Penilaian
Tabel 14 Hasil keterbacaan LKS berbasis inkuiri (uji coba skala kecil)
No Aspek yang ditanyakan P
1. Apakah desain cover LKS menarik? 100%
2. Apakah gambar-gambar yang disajikan dalam LKS menarik? 100%
3. Apakah jenis font yang dipakai sesuai dan mudah terbaca? 80%
4. Apakah bahasa yang digunakan dalam LKS mudah dipahami? 100%
5. Apakah materi dalam LKS disajikan secara sistematis? 90%
Apakah soal yang disajikan dalam LKS tersebut mudah kalian 100%
6.
pahami?
7. Apakah materi dalam LKS dapat diingat dengan mudah? 90%
Apakah petunjuk percobaan dalam LKS mudah dipahami dan 100%
8.
dilaksanakan?
Rata-rata 95%
Kriteria penilaian Sangat dapat
diterapkan
*Hasil keterbacaan dapat dilihat di Lampiran 12 halaman 107.
siswa tentang materi yang akan dipelajari, dan melakukan kegiatan percobaan
diskusi mengenai studi kasus cara menjaga kesehatan paru-paru dan bronkhitis,
poster yang telah dibuat. Kemudian dilanjutkan dengan kegiatan evaluasi dengan
aktivitas selama di kelas, aktivitas selama diskusi, dan aktivitas saat praktikum.
Data ini diambil menggunakan lembar observasi aktivitas siswa. Data aktivitas
siswa dalam ketiga aktivitas kemudian di rata-rata. Data hasil tersebut disajikan
nilai post test. Salah satu indikator keterterapan LKS berbasis inkuiri adalah
hasil belajar siswa mencapai standar kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu
75%. Data hasil belajar dari tersebut disajikan pada Tabel 16.
Tabel 17. Hasil Analisis Tanggapan Siswa Uji Coba Skala besar
tanggapan guru. Data tanggapan guru terkait LKS berbasis inkuiri dalam
selaku guru mata pelajaran biologi kelas XI di SMA Negeri 4 Pekalongan (Tabel
18).
49
berbasis inkuiri dilakukan dalam tiga tahap, yaitu research, development, and
data, desain produk, dan validasi produk. Tahap selanjutnya adalah field-testing
yaitu melakukan uji coba skala kecil dam uji coba pemakaian. Setelah dilakukan
50
uji coba dilakukan revisi lagi hingga menjadi produk akhir yang layak dan dapat
diajukan pada guru biologi kelas XI untuk memberikan masukan solusi yang
hasil analisis dan masukan dari guru biologi kelas XI maka solusi yang dipilih
praktikum dalam LKS diharapkan dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
siswa.
51
b. Desain produk
konsep sendiri dan berpikir kritis. Siswa diasah dalam mempelajari materi sistem
hanya unggul dalam nilai kognitifnya saja, namun juga nilai afektifnya.
berpikir kritis peserta didik pada materi listrik dinamis SMA N 3 Purworejo kelas
terhadap LKS berbasis inkuiri. Penilaian yang tinggi karena aspek yang dinilai
oleh validator materi yaitu komponen kelayakan isi sesuai dengan yang
diharapkan. Isi dari LKS berbasis inkuiri adalah beberapa kegiatan praktikum
yang dapat membantu siswa menemukan konsep sehingga aktivitas dan hasil
belajar siswa meningkat. Seperti halnya dengan hasil penelitian Slish (2005) yang
menyatakan bahwa nilai post-test siswa yang diberi perlakuan pembelajaran aktif
kegiatan proyek.
dari validator media. Kulit muka atau cover hendaknya menampilkan gambar
yang lebih jelas dan tegas serta menarik. Konsistensi penggunaan jenis huruf pada
setiap kegiatan dalam LKS. Hal ini sesuai dengan BSNP (2006) jika terlalu
dan serangga, menghilangkan gambar daun beserta stomata pada desain cover
LKS..
Hasil penelitian dalam uji coba skala kecil menunjukkan bahwa LKS
berbasis inkuiri ini memiliki tingkat keterbacaan yang sangat tinggi yaitu 95%.
LKS berbasis inkuiri mudah dipahami karena memiliki ukuran font yang jelas,
besar spasi dan paragraf sesuai, petunjuk percobaan mudah dilakukan, materi
tampilan LKS menarik dan mengundang minat untuk belajar. Hal ini ditunjukkan
dalam LKS. Bahasa yang digunakan dalam LKS mudah dipahami. Pada uji coba
skala kecil, jenis font yang digunakan masih belum konsisten sehingga
menimbulkan kesan kurang rapi dan kurang dapat dipahami oleh siswa. Hal
tersebut ditunjukkan dengan rata-rata angket pada poin ketiga paling rendah yaitu
53
80%. LKS kemudian direvisi sesuai dengan hasil angket pada uji coba skala kecil
dengan menggunakan jenis font yang sama yaitu times new roman.
Hasil penelitian dalam uji coba skala besar menunjukkan bahwa sebagian
aktif. Hal tersebut mengindikasikan bahwa siswa tertarik dengan isi LKS dan
kegiatan yang ada di dalam LKS berbasis inkuiri. Aktivitas yang beragam tersebut
menjadikan siswa tidak hanya paham mengenai materi sistem pernapasan, tetapi
konsep sendiri. Adanya aktivitas fisik maupun mental dalam kegaiatan belajar
Banyaknya siswa yang aktif dan sangat aktif diduga kuat karena LKS ini
Aktivitas yang tinggi juga dikarenakan tanggapan siswa terhadap LKS sangat
mampu membuka wawasan, dan meningkatkan minat belajar. Selain itu didukung
oleh tanggapan guru bahwa LKS berbasis inkuiri dapat diterapkan dalam
pembelajaran biologi.
sehingga siswa lebih mudah dalam menangkap materi suatu pelajaran. Hasil
Hasil belajar siswa dipengaruhi oleh faktor internal dan faktor eksternal
(Slameto 2010). Salah satu faktor internal yang cukup berpengaruh terhadap hasil
baru bagi siswa. Pendekatan inkuiri yang terkandung dalam LKS membuat siswa
aktif dan berpikir kritis dalam menyelesaikan masalah yang ada didalam LKS.
LKS berbasis inkuiri ditandai dengan adanya kegiatan percobaan yang harus
Hasil yang baik dan maksimal dalam penelitian ini juga dikarenakan
penggunaan metode penelitian pra eksperimen dengan desain one shot case study.
Menurut Subali (2010) desain one shot case study memiliki kelemahan utama
A. Simpulan
1. LKS berbasis inkuiri pada materi sistem pernapasan layak digunakan sebagai
nilai rata-rata aktivitas siswa sebesar 91,6% dengan kriteria sangat aktif,
ketuntasan hasil belajar siswa sebesar 100%, tanggapan siswa dan guru
terhadap LKS sebesar 98,6% dan 100% dengan kriteria sangat dapat
diterapkan.
B. Saran
berikut:
1. Dalam penelitian ini peneliti hanya meneliti kelayakan dan keterterapan LKS
berbasis inkuiri. Oleh karena itu, penelitian ini dapat diteruskan untuk melihat
2. Penelitian dilakukan dengan metode one shoot case study sehingga data yang
diperoleh sangat tinggi. Oleh karena itu penelitian dapat dilakukan dengan
55
56
Hansen R. 2008. The roots of technical learning and thinking situating. TLT in
School. J Technol Educ 20(1): 5-15
Irianti, D. (2011). Pengembangan LKS IPA Terpadu SMP Berbasis Siklus Belajar
(Learning Cycle) 5E Pada Topik Pengaruh Tekanan Zata Cair Terhadap
Kondisi Ikan. (Skripsi). Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta
Ozmen H & Yildirim N. 2005. Effect of work sheet on student success: Acids and
bases sample. J Turkish Sci Educ 2(2): 10-13.
Supini & Binari M. 2010. Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Dan
Teknik Peta Pikiran Terhadap Hasil Belajar Sistem Regulasi Di Sman 1
Lubukpakam. J Pendidikan Biologi 1(2) : 118-125
Suprijono, Agus. 2012. Cooperative Learning Teori & Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Lampiran 1
SILABUS PEMBELAJARAN
Penilaian
Materi Kegiatan Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Karakter
Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Bentuk Contoh Waktu Belajar
Teknik
Instrumen Instrumen
Penilaian
Materi Kegiatan Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Karakter
Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Bentuk Contoh Waktu Belajar
Teknik
Instrumen Instrumen
Penilaian
Materi Kegiatan Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Karakter
Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Bentuk Contoh Waktu Belajar
Teknik
Instrumen Instrumen
Lampiran 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
A. Standar Kompetensi
3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu,
kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada Salingtemas
B. Kompetensi Dasar
3.4 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses serta
kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem pernapasan pada manusia
dan hewan (misalnya burung)
C. Indikator
7. Mengidentifikasi struktur dan fungsi sistem pernapasan manusia
8. Menjelaskan proses pernapasan yang terjadi pada manusia
9. Membandingkan volume dan kapasitas paru-paru
10. Menjelaskan proses pertukaran gas
11. Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang gangguan/penyakit
yang terdapat dalam sistem pernapasan manusia
12. Mengamati sistem pernapasan pada hewan vertebrata
D. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan I
Siswa dapat mengidentifikasi struktur dan fungsi sistem pernapasan manusia
dengan teliti melalui kegiatan 1 LKS berbasis inkuiri
59
E. Materi Pembelajaran
Organ-organ dan fungsinya pada sistem pernapasan manusia meliputi:
4. Hidung
5. Saluran pernapasan
6. Paru-paru
Mekanisme pernapasan yang terjadi dalam sistem pernapasan manusia
Volume-volume udara yang dipernapaskan
Mekanisme pertukaran gas pada sistem pernapasan manusia
Sistem pernapasan pada hewan vertebrata
Berbagai gangguan atau penyakit yang terjadi dalam sistem pernapasan
manusia.
59
F. Model/Metode Pembelajaran
Pendekatan : Inkuiri
Model : Direct Intruction (DI)
Cooperative Learning
Metode : Diskusi informasi
Pengamatan
Penugasan
G. SumberBelajar
Buku Biologi (BSE) kelas XI
LKS berbasis inkuiri materi sistem pernapasan
Jangkrik
H. KegiatanPembelajaran
Pertemuan pertama
1. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
- Guru memberi salam
- Berdoa.
- Menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik.
- Guru meminta siswa berdiri dan menarik nafas lalu menghembuskan
secara perlahan.
- Apersepsi:
Guru : “Apakah yang telah kalian lakukan?”
Pesertadidik : “Bernafas”
Guru : “Bagaimana jika sekarang kalian berada di ruang
yang sempit, terbatas, dan tertutup, apa yang kalian rasakan?”
Pesertadidik : “tidak bisa bernafas, pengap dan panas jika terlalu
lama akan mati”
59
Pertemuan kedua
1. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
- Guru memberi salam
- Berdoa.
- Guru menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan kesiapan peserta
didik.
- Apersepsi:
Guru : “apa yang terjadi jika seekor serangga dimasukkan ke
dalam plastik dan ditutup rapat tanpa ada celah
udara?”
Siswa : “serangga akan mati”
Guru : “kenapa serangga tersebut mati?”
Siswa : “karena serangga tidak bisa mendapatkan oksigen
untuk bernafas sehingga mati”
- Guru menginformasikan tujuan pembelajaran dan mengenalkan karakter
yang akan dikembangkan melalui kegiatan pembelajaran
2. Kegiatan Inti (70 menit)
Eksplorasi
- Guru menginformasikan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa pada pertemuan kedua
- Guru meminta siswa untuk mempersiapkan kegiatan percobaan
59
Pertemuan ketiga
1. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
- Guru memberi salam
- Berdoa.
- Guru menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan kesiapan peserta
didik.
- Apersepsi:
Guru : “pernahkah kalian merasakan sesak ketika bernapas?”
Siswa : “pernah”
Guru : “mengapa?”
Siswa : “karena mungkin ada gangguan dalam sistem
pernapasan kita yang mengganggu proses pertukaran
oksigen dan karbondioksida”
- Guru menginformasikan tujuan pembelajaran dan mengenalkan karakter
yang akan dikembangkan melalui kegiatan pembelajaran
2. Kegiatan Inti (70 menit)
Eksplorasi
- Guru menginformasikan sekilas tentang kelainan pada sistem
pernapasan
- Siswa menjawab pertanyaan pada studi kasus “bronkhitis” dalam
LKS berbasis inkuiri.
Elaborasi
- Setiap kelompok mempresentasikan hasil poster yang telah dibuat
sebagai tugas pada pertemuan sebelumnya.
- Siswa yang lain memperhatikan penyampaian hasil poster.
59
I. Penilaian
Uji kompetensi tertulis
Lembar observasi aktivitas siswa
Laporan percobaan LKS berbasis inkuiri
Nilai produk poster
Pekalongan, 2014
Peneliti
59
Lampiran 3
KISI-KISI SOAL UJI COBA
pernapasan
Volume-volume udara Menjelaskan proses pernapasan dan
yang dipernapaskan fungsinya yang terjadi pada manusia 1, 34, 35 √
Mekanisme pertukaran gas
10 √
pada sistem pernapasan
8, 12, 13, 14, 16, 17, √
manusia
28
Sistem pernapasan pada
hewan vertebrata
Berbagai gangguan eteu
penyakit yang terjadi Menyebutkan organ –organ pernapasan 11 √
dalam sistem pernapasan manusia secara berurutan
manusia
18, 19, 23 √
6 √
59
20, 21 √
29, 44 √
22, 25, 36 √
2, 33, 45 √
7 √
59
15 √
32 √
Total 2 11 15 13 3 1
59
Lampiran 4
Petunjuk :
1. Tulislah dahulu nama dan nomor urut pada kolom lembar jawaban
yang telah disediakan.
2. Periksalah jumlah halaman dan bacalah soal-soal sebelum anda
menjawabnya.
3. Kerjakan pada lembaran jawaban yang telah disediakan dengan bolpoin
atau pulpen dan tidak boleh mengerjakan dengan pensil.
4. Dahulukan menjawab soal-soal yang Anda anggap mudah.
5. Berilah tanda silang (X) pada salah satu huruf di lembaran jawaban yang
paling benar (hanya ada satu jawaban yang benar).
6. Bila menjawab benar maka 1 soal skornya 1, menjawab salah skornya 0.
7. Pasangan hewan dan alat pernapasannya berikut ini yang tidak benar
adalah....
a. Ikan bernapas dengan insang
b. Mamalia bernapas dengan paru-paru
c. Hewan bersel satu bernapas secara langsung dengan difusi
d. Katak bernapas dengan kulit
e. Insekta bernapas dengan paru-paru buku
59
a. Alveolus d. Laring
b. Bronkus e. Faring
c. Trakea
10. Pada saat Danu memperagakan salah satu proses bernapas di depan
kelas, otot diafragma dan otot antar tulang rusuk danu berkontraksi.
Proses ini disebut sebagai...
a. Inspirasi d. Internal
b. Ekspirasi e. Ekshalasi
c. Eksternal
15. Bagaimana cara membuat larutan air kapur 10% dari air kapur stok
(100%)?
a. Mencamprkan 10 ml air kapur stok dengan 100 ml aquades
b. Melarutkan 10 gr CaCO3 dalam 100 ml aquades
c. Melarutkan 10 gr CaCO3 dalam 90 ml ml aquades
d. Mencampurkan 100 ml air kapur stok dengan 10 ml aquades
e. Mencampurkan 10 ml air kapur stok dengan 90 ml aquades
16. Pada waktu kita menarik napas sehingga udara masuk ke paru-paru
terjadi karena...
a. Diafragma kontraksi, rongga dada menyempit
b. Diafragma relaksasi, rongga dada membesar
c. Diafragma kontraksi, rongga dada membesar
d. Diafragma dan rongga dada relaksasi
59
20. Pada saat siswa melakukan percobaan diketahui bahwa jika udara
pernapasan ditiupkan pada gelas yang berisi air kapur, air kapur
menjadi keruh. Hal ini membuktikan bahwa di dalam udara
pernapasan tersebut banyak mengandung...
a. Nitrogen d. karbonmonoksida
b. Oksigen e. Karbondioksida
c. Uap air
59
22. Kamu sedang berada dalam kendaraan umum kemudian ada orang
yang merokok. Tindakan paling bijaksana yang akan kamu ambil
adalah...
a. Meminta kondektur agar mengingatkan si perokok agar
berhenti merokok
b. Membiarkan dia agar tetap merokok karena tidak ada larangan
merokok
c. Menghimbau si perokok agar berhenti merokok karena
membahayakan penumpang lain
d. Ikut merokok supaya sama-sama meracuni
e. Meminta sopir untuk memberhentikan kendaraan nya
23. Seorang atlet renang dapat bertahan cukup lama di dalam air selama
berenang, hal ini menunjukkan bahwa atlet tersebut memiliki...
a. Volume udara tidal yang sangat besar
b. Kapasitas vital paru-paru besar
c. Udara cadangan paru-paru
d. Udara residu paru-paru
e. Udara komplementer
25. Berikut ini adalah cara untuk menjaga paru-paru agar tetap sehat
adalah...
a. Merokok sepanjang hari
b. Mandi di malam hari
59
26. Seorang perokok aktif dapat menderita kanker, hal ini disebabkan
karena adanya zat penyebab kanker dalam rokok yaitu...
a. Nitrogen d. karbonmonoksida
b. Tar e. Ammonia
c. Karbondioksida
33. Seorang siswa mengamati ikan di dalam kolam, mulut ikan terbuka
dan celah insang tertutup. Hal ini menunjukkan fase pernapasan ikan
yang disebut..
a. Ekspirasi
b. Inspirasi
c. Respirasi
d. Difusi
e. Osmosis
40. Berikut ini adalah fungsi epitel bersilia yang menghasilkan lendir
dalam trakea, kecuali...
a. Mencegah masuknya benda asing yang akan masuk ke dalam
paru-paru
b. Merasakan bau
c. Menyaring udara
d. Menghangatkan udara yang masuk ke paru-paru
e. Membersihkan udara yang akan masuk
59
Lampiran 5
1 D 11 E 21 C 31 C 41 B
2 E 12 D 22 C 32 E 42 A
3 D 13 D 23 B 33 B 43 D
4 E 14 A 24 E 34 D 44 E
5 B 15 E 25 C 35 D 45 C
6 C 16 C 26 B 36 E
7 E 17 A 27 A 37 C
8 A 18 E 28 A 38 C
9 D 19 B 29 C 39 A
10 A 20 E 30 B 40 B
59
Lampiran 6
Lampiran 7
59
59
59
Lampiran 8
59
59
Lampiran 9
59
59
59
Lampiran 10
V= x 100%
Keterangan:
V : persentase validitas
F : skor yang diperoleh
Skor 4 = sangat setuju
Skor 3 = setuju
Skor 2 = kurang setuju
Skor 1 = tidak setuju sama sekali
N : skor maksimal
Rata-rata nilai validitas dari tiga validator dihitung dengan menggunakan rumus:
Lampiran 11
59
Lampiran 12
REKAPITULASI HASIL TANGGAPAN SISWA TERHADAP LKS
PADA UJI COBA SKALA KECIL
Lampiran 13
59
59
59
Lampiran 14
1 2 3
kode membaca Menjawab pertanyaan Bertanya apabila ada
materi/petunjuk LKS yang belum jelas
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
A-01 √ √ √
A-02 √ √ √
A-03 √ √ √
A-04 √ √ √
A-05 √ √ √
A-06 √ √ √
A-07 √ √ √
A-08 √ √ √
A-09 √ √ √
A-10 √ √ √
A-11 √ √ v
A-12 √ √ √
A-13 √ √ √
A-14 √ √ √
A-15 √ √ √
A-16 √ √ √
A-17 √ √ √
A-18 √ √ √
A-19 √ √ √
A-20 √ √ √
A-21 √ √ √
A-22 √ √ √
A-23 √ √ √
A-24 √ √ √
A-25 √ √ √
A-26 √ √ √
A-27 √ √ √
A-28 √ √ √
A-29 √ √ √
A-30 √ √ √
A-31 √ √ √
A-32 √ √ √
59
4
Skor skor
memberikan pendapat Kriteria
total maksimal Presentase
4 3 2 1 (100%)
√ 15 16 93.75 sangat aktif
√ 15 16 93.75 sangat aktif
√ 13 16 81.25 sangat aktif
√ 13 16 81.25 sangat aktif
√ 13 16 81.25 sangat aktif
√ 15 16 93.75 sangat aktif
√ 12 16 75 aktif
√ 13 16 81.25 sangat aktif
√ 12 16 75 aktif
√ 12 16 75 aktif
√ 14 16 87.5 sangat aktif
√ 10 16 62.5 aktif
√ 9 16 56.25 cukup aktif
√ 11 16 68.75 aktif
√ 12 16 75 aktif
√ 12 16 75 aktif
√ 13 16 81.25 sangat aktif
√ 13 16 81.25 sangat aktif
√ 12 16 75 aktif
√ 12 16 75 aktif
√ 12 16 75 aktif
√ 13 16 81.25 sangat aktif
√ 15 16 93.75 sangat aktif
√ 9 16 56.25 cukup aktif
√ 14 16 87.5 sangat aktif
√ 12 16 75 aktif
√ 8 16 50 cukup aktif
√ 13 16 81.25 sangat aktif
√ 13 16 81.25 sangat aktif
√ 13 16 81.25 sangat aktif
√ 15 16 93.75 sangat aktif
√ 12 16 75 aktif
59
1 2 3
Menjawab Mendengarkan pendapat
kode Menulis hasil diskusi
pertanyaan orang lain
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
A-01 √ √ √
A-02 √ √ √
A-03 √ √ √
A-04 √ √ √
A-05 √ √ √
A-06 √ √ √
A-07 √ √ √
A-08 √ √ √
A-09 √ √ v
A-10 √ √ √
A-11 √ √ v
A-12 √ √ √
A-13 √ √ √
A-14 √ √ √
A-15 √ √ √
A-16 √ √ √
A-17 √ √ √
A-18 √ √ √
A-19 √ √ √
A-20 √ √ √
A-21 √ √ √
A-22 √ √ √
A-23 √ √ √
A-24 √ √ √
A-25 √ √ √
A-26 √ √ √
A-27 √ √ √
A-28 √ √ √
A-29 √ √ √
A-30 √ √ √
A-31 √ √ √
A-32 √ √ √
59
4 5
skor
Menanggapi pendapat
Mengkomunikasika maksima
orang lain
n hasil diskusi Skor l Presentas
4 3 2 1 4 3 2 1 total e (100%) Kriteria
√ √ 16 20 80 sangat aktif
√ √ 12 20 60 cukup aktif
√ √ 12 20 60 cukup aktif
√ √ 15 20 75 aktif
√ √ 15 20 75 aktif
√ √ 19 20 95 sangat aktif
√ √ 18 20 90 sangat aktif
√ √ 17 20 85 sangat aktif
√ √ 17 20 85 sangat aktif
√ √ 15 20 75 aktif
√ √ 16 20 80 aktif
√ √ 16 20 80 aktif
v √ 18 20 90 sangat aktif
√ √ 14 20 70 aktif
√ v 15 20 75 aktif
√ √ 17 20 85 sangat aktif
√ √ 17 20 85 sangat aktif
√ √ 15 20 75 aktif
√ √ 15 20 75 aktif
√ √ 12 20 60 cukup aktif
√ √ 15 20 75 aktif
√ √ 15 20 75 aktif
√ √ 11 20 55 cukup aktif
√ √ 14 20 70 aktif
√ √ 14 20 70 aktif
√ √ 12 20 60 cukup aktif
√ √ 16 20 80 aktif
√ v 16 20 80 aktif
√ √ 14 20 70 aktif
√ √ 18 20 90 sangat aktif
√ √ 19 20 95 sangat aktif
√ √ 17 20 85 sangat aktif
59
1 2 3
menggunakan alat
kode Melakukan pengamatan mencatat hasil bantu saat
pengamatan pengamatan
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
A-01 √ √ √
A-02 √ √ √
A-03 √ √ √
A-04 √ √ √
A-05 √ √ √
A-06 √ √ √
A-07 √ √ √
A-08 √ √ √
A-09 √ √ v
A-10 √ √ √
A-11 √ √ v
A-12 √ √ √
A-13 √ √ √
A-14 √ √ √
A-15 √ √ √
A-16 √ √ √
A-17 √ √ √
A-18 √ √ √
A-19 √ √ √
A-20 √ √ √
A-21 √ √ √
A-22 √ √ √
A-23 √ √ √
A-24 √ √ √
A-25 √ √ √
A-26 √ √ √
A-27 √ √ √
A-28 √ √ √
A-29 √ √ √
A-30 √ √ √
A-31 √ √ √
A-32 √ √ √
59
4 5
skor
Skor Presentas
diskusi dengan teman aktivitas pengamatan maksima Kriteria
total e (100%)
l
4 3 2 1 4 3 2 1
√ √ 18 20 90 sangat aktif
√ √ 17 20 85 sangat aktif
√ √ 17 20 85 sangat aktif
√ √ 18 20 90 sangat aktif
√ √ 18 20 90 sangat aktif
√ √ 19 20 95 sangat aktif
√ √ 17 20 85 sangat aktif
√ √ 17 20 85 sangat aktif
√ √ 17 20 85 sangat aktif
√ √ 17 20 85 sangat aktif
√ √ 19 20 95 sangat aktif
√ √ 17 20 85 sangat aktif
v √ 18 20 90 sangat aktif
√ √ 16 20 80 aktif
√ √ 15 20 75 aktif
√ √ 17 20 85 sangat aktif
√ √ 17 20 85 sangat aktif
√ √ 18 20 90 sangat aktif
√ √ 17 20 85 sangat aktif
√ √ 17 20 85 sangat aktif
√ √ 15 20 75 aktif
√ √ 15 20 75 aktif
√ √ 15 20 75 aktif
√ √ 17 20 85 sangat aktif
√ √ 17 20 85 sangat aktif
√ √ 17 20 85 sangat aktif
√ √ 18 20 90 sangat aktif
√ v 17 20 85 sangat aktif
√ √ 16 20 80 aktif
√ √ 18 20 90 sangat aktif
√ √ 19 20 95 sangat aktif
√ √ 17 20 85 sangat aktif
59
Lampiran 15
59
59
Lampiran 16
P= ∑nl x 100%
n
= 32 x 100%
32
= 100%
59
Lampiran 17
59
Lampiran 18
Keterangan:
Persentase dihitung menggunakan rumus P = persentase penilaian
f
P x100 % F = skor yang diperoleh
N Ya = skor 1
Tidak = skor 0
N = skor keseluruhan
Dimana angka persentase selanjutnya dikonfirmasikan pada kriteria sebagai berikut
Interval Tanggapan
Kriteria Penilaian
terhadap LKS
81% - 100 % sangat dapat diterapkan
61% - 80% dapat diterapkan
41% - 60% cukup dapat diterapkan
21% - 40% kurang dapat diterapkan
< 21 % tidak dapat diterapkan
59
Lampiran 19
59
Lampiran 20
Presetase 100%
Sangat
Kriteria dapat
diterapkan
59
F
P= x100%
N
Keterangan:
P = persentase penilaian
F = skor yang diperoleh
Ya = skor 1
Tidak = skor 0
N = skor maksimal
Interval Tanggapan
Kriteria Penilaian
terhadap LKS
81% - 100 % sangat dapat diterapkan
61% - 80% dapat diterapkan
41% - 60% cukup dapat diterapkan
21% - 40% kurang dapat diterapkan
< 21 % tidak dapat diterapkan
59
Lampiran 21
Mp Mt p
rpbis
St q
Kriteria
Apabila rpbis > rtabel, maka butir soal valid.
Perhitungan
Berikut ini contoh perhitungan pada butir soal no 1, selanjutnya untuk butir soal yang lain
dihitung dengan cara yang sama, dan diperoleh seperti pada tabel analisis butir soal.
59
59
Kriteria
Apabila r11 > r tabel, maka instrumen tersebut reliabel,
Berdasarkan tabel pada analisis uji coba diperoleh:
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
.889 45
JBA JBA
DP
JSA JSB
Keterangan:
DP : Daya pembeda
JBA : Jumlah yang benar pada butir soal pada kelompok atas
JBB : Jumlah yang benar pada butir soal pada kelompok bawah
JSA : banyaknya siswa pada kelompok atas
Kriteria
DP = 10 - 7
10 10
= 0.300
59
Lampiran 22
59
Lampiran 23
59
Lampiran 24
59
Lampiran 25
DOKUMENTASI PENELITIAN
A. Uji coba skala kecil