IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Belajar/Media
3 3.9.6 Membedakan 4.9.3 Mengidentifikasi Pendahuluan: Sikap:
sifat alkohol, eter struktur alkohol dan eter Memberi salam dan berdoa, Melalui jurnal
3.9.7 Menganalisis untuk menentukan sifat cek kehadiran siswa,
sifat senyawa alkohol, alkohol dan eter Media yang Pengamatan
mengkondisikan
eter Pembelajaran yang diperlukan : sikap
menyenangkan, guru 1. Molimod
menyampaikan tujuan 2. Buku paket
pembelajaran yang akan kimia kelas XII
dilaksanakan serta hal hal 3. LKPD 2
yang akan di nilai serta
manfaat materi pelajaran
dalam kehidupan pada
Pengetahuan:
pertemuan ini.
PH
Hasil dari LKPD

1
Inti:
a. Membagi peserta
didik
dalam kelompok yang
beranggotakan 4-5
orang/kelompok
b. Masih dalam
Keterampilan
kelompok diskusi, guru
memfasilitasi peserta Unjuk kerja dari
didik untuk kembali Rangkaian
berdiskusi mengenai
molimod untuk
reaksi oksidasi
alkohol. sruktur alkohol
Contoh dan eter

mengapatapedibiarkan
jadi masam/tengik?.
Guna menjawab
pertanyaan. Peserta
didik boleh membuka
buku, atau
memanfaatkan
website untuk
menggali informasi
mengenai oksidasi
alkohol dan eter
(mengamati;
menanya;
mengumpulkan data)

2
c. Memfasilitasi peserta
didik untuk melakukan
diskusi pada kelompok
masing mengenai
reaksi-reaksi alkohol
dan eter serta reaksi
pembuatannya. Hasil
diskusinya ditulis pada
buku siswa.
(mengasosiasi)
d. Membagikan LKPD
2. Reksi subtitusi
alkohol dengan asam
asetat/esterifikasi,
kepada setiap
kelompok
e. Menginstruksikan
peserta didik untuk
membaca petunjuk
yang ada di
LKPD 2, dengan
memberikan waktu
kepada peserta didik
untuk
menanyakan tentang
hal yang kurang
dimengerti.
f. Memfasilitasi peserta
didik untuk
menyampaikan hasil

3
 percobaan dan
diskusi tiap
kelompoknya untuk
ditanggapi oleh
kelompok lain.
(mengkomunikasikan)
g. Memfasilitasi peserta
didik untuk
menyimpulkan hasil
aktivitas
pembelajaran tentang
reaksi oksidasi dan
reaksi subtitusi alkohol
eter.

Penutup:
Memfasilitasi peserta
didik
untukmenyimpulkan
hasil aktivitas
pembelajaran tentang
reaksi oksidasi dan
reaksi subtitusi alkohol
eter.
Peserta didik diberikan
tugas membaca tentang

4
sintesis dan kegunaan
alkohol dan eter

5
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:
Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media

3.6.5 Menerapkan Teori 4.6.4 Membuat model bentuk Pendahuluan: 1. Balon Sikap:
Pasangan Elektron Kulitmolekul dengan menggunakan 2. Buku paket
Valensi (VSEPR) dalam bahan-bahan yang ada di 1. Memberi salam dan kimia kelas X - Observasi (lembar
menentukan bentuk lingkungan sekitar berdoa 3. LKPD 1
molekul 2. Guru memeriksa observasi)
kehadiran siswa
3. Guru mengkondisikan
3.6.6 Menerapkan Teori suasana belajar yang
Domain elektron dalam menyenangkan Pengetahuan:
menentukan bentuk 4. Guru menyampaikan
molekul kompetensi dasar dan - Tertulis (bentuk
IPK yang akan dicapai
5. Guru menyampaikan soal uraian dan
materi dan PG)
mengaitkan materi
sebelumnya dengan
materi yang akan
dipelajari Keterampilan
6. Peserta didik
menyimak manfaat
materi pembelajaran Unjukkerja
yang akan dipelajari
7. Guru menyampaikan (laporan
garis besar kegiatan praktikum )
yang akan dilakukan
8. Guru menyampaikan
lingkup dan teknik

6
 penilaian yang akan
digunakan

Inti:
a. Guru membagi
peserta didik
dalam kelompok
yang
beranggotakan 4-5
orang/kelompok
b. Masih dalam
kelompok diskusi,
guru memfasilitasi
peserta didik
untuk kembali
berdiskusi
mengenai Bentuk
Molekul.
Guru memberikan
pertanyaan :
Stimulation
Peserta didik
menngamati
tayangan vidio
tentang bangun
ruang, kemudian

7
 menjawab
pertanyaan guru :
Apakah perbedaan
air biasa, air
beroksigen dan air
heksagonal yang
sekarang banyak
beredar di pasaran?

Problem Statement
1. Mengapa bentuk
molekul itu
berbeda?
2. Pernahkah kalian
mendengar tentang
teori VSEPR? Apa
yang dimaksud
dengan teori VSEPR?
3. Apa yang kamu
ketahui tentang
domain elektron? Apa
yang dimaksud
dengan domain
elektron?

Guna menjawab
pertanyaan. Peserta
didik boleh membuka
buku, atau
memanfaatkan
website untuk

8
 menggali informasi
mengenai bentuk
molekul.

Data collection
Pada fase ini peserta
didik secara
berkelompok
bekerjasama dan
dengan penuh
tanggung jawab
mengumpulkan
informasi sebanyak-
banyaknya dengan
menggunakan
berbagai sumber baik
dari buku pegangan
siswa maupun mencari
di ebook dan LKPD
yang relevan untuk
menjawab pertanyaan
yang diberikan oleh
guru.

Data Prosessing
Peserta didik secara
berkelompok dengan
pembagian peran dan
tanggungjawab dan
berdiskusi dan untuk
menjawab pertanyaan

9
yang diberikan tentang
bentuk molekul
setelah melakukan
aktivitas pada LKPD.
Peserta didik
menuliskan hasil
diskusi pada LKPD dan
hasil diskusi kelompok
pada kertas manila
yang telah disediakan
dengan kreativitas
masing-masing.

Verification
Peserta didik
bekerjasama dan
berdiskusi untuk
memeriksa kembali
hasil kegiatan bentuk
molekul dengan
menggunakan
berbagai sumber
belajar.
Hasil kerja kelompok
berupa gambar bentul
molekul pada kertas
manila di tempelkan di
dinding ruang kelas.
Masing-masing
kelompok
memperhatikan hasil

10
kerja kelompok lain
yang telah
ditempelkan di
dinding, saling
mencermati,
menghargai hasil karya
kelompok lain untuk
dibandingkan dengan
hasil karya kelompok
sendiri, kemudian
mediskusikan kembali
hasil pengamatannya
di kelompok masing-
masing.
Guru menilai keaktifan
peserta didik baik
individu maupun
kelompok selama
diskusi maupun pada
saat menyajikan hasil
karya kelompok.
Guru memberi
penguatan materi
bentuk molekul
berdasarkan hasil
presentasi peserta
didik sehingga materi
bentuk molekul dapat
dipahami oleh peserta
didik.

11
Generalization
Berdasarkan hasil
kegiatan kolaborasi
dan diskusi tentang
bentuk molekul,
peserta didik
dibimbing guru
menyimpulkan materi
yang dibahas yaitu
tentang bentuk
molekul .
Penutup:

a. Memfasilitasi
peserta didik
untuk
menyimpulkan
hasil aktivitas
pembelajaran
tentang Bentuk
Molekul

b. Guru
menginformasikan
materi pertemuan
selanjutnya

12
13
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

14