PENGGUNAN TEKNOLOGI DIGITAL PADA PESERTA DIDIK KELAS XI

SMA NEGERI 19 BANDUNG

Artikel Jurnal
Diajukan untuk memenuhi Ujian Akhir Semester (UAS) mata kuliah Literasi ICT
dan Media Bimbingan dan Konseling yang diampu oleh:
Prof. Dr. Ahmad , M.Pd.
Dadang Sudrajat, M.Pd.

oleh
Isnaeni Solehah
1700304

DEPARTEMEN PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2019
 PENGGUNAN TEKNOLOGI DIGITAL PADA PESERTA DIDIK KELAS XI
SMA NEGERI 19 BANDUNG
Isnaeni Solehah1 , Ahman2 , Dadang Sudrajat3
Departemen Psikologi Pendidikan dan Bimbingan, Fakultas Ilmu Pendidikan,
Universitas Pendidikan Indonesia
Email: Isnanelwan@gmail.com

Abstrak
This article discusses the effective use of technology in class XI science students of SMA Negeri 15 Bandung. The
study used survey design by distributing questionnaires through Google form by obtaining data of 65 people. The
results showed 100% of students "Not Graduated" in the effective use of technology. Various factors form the
basis of why this can occur. Strategies that can be done by schools can be explained in this article. Among them
are, the lack of teaching of teachers in schools, the lack of teacher competence in using technology, the lack of
opportunities for students to use technology in schools, and the limitations of technological facilities in schools.

Keywords: technology, the digital age

PENDAHULUAN infromasi seperti penggunaan perpustakaan

Perkembangan teknologi ke arah
serba digital saat ini semakin pesat. Pada era
digital seperti ini, manusia secara umum
memiliki gaya hidup baru yang tidak bisa
dilepaskan dari perangkat yang serba
elektronik (Setiawan, 2017, p. 1). Teknologi
memberikan peluang bagi sejumlah besar
orang untuk berkomunikasi dan berinteraksi
dengan sangat cepat (Ribble & Bailey, 2007).
Teknologi telah dapat digunakan oleh manusia
untuk mempermudah melakukan apapun tugas
dan pekerjaan. Peran penting teknologi inilah
yang membawa peradaban manusia memasuki
era digit. Penguasaan teknologi menjadi
prestise dan indicator kemajuan suatu negara
pada era globaslisasi saat ini (Ngafifi, 2014, p.
34).
Era digital telah membawa berbagai
perubahan yang baik sebagai dampak positif
yang bisa gunakan sebaik-baiknya (Setiawan,
2017). Salah satunya dalam dunia pendidikan.
Penggunaan teknologi dan informasi didunia
pendidikan didasari oleh kecerderuangan
pendidikan di Indonesia di masa yang akan
datang. Yaitu berkembangnya pendidikan
terbuka dengan modus belajar jarak jauh
(distance learing), berkembangnya fungsi
digital, dan Penggunaan perangkat teknologi
informasi interaktif. Tidak hanya itu pula, di
dunia sekarang ini, pendidikan menghadapi
tantangan besar: diharapkan memberikan
kompetensi yang dibutuhkan anak-anak dan
remaja di masa depan, untuk
mempertimbangkan cara-cara pembelajaran
informal, dan untuk menerapkan teknologi
digital dan metode pedagogika modern untuk
menjawab tantangan-tantangan ini (Ilomäki &
Lakkala, 2018) Dengan adanya perkembangan
teknologi dan informasi dalam dunia
pendidikan, maka perubahan akan tuntutan
itulah yang menjadikan dunia pendidikan
memerlukan inovasi dan kreativitas dalam
proses pembelajarannya yaitu melalui
penggunaan teknologi dan informasi di
Sekolah (Budiman, 2017, p. 77).
Penggunaan teknologi dan informasi
tidak luput dari adanya bahaya penggunaan,
baik disebabkan oleh penyalahguanaan
teknlogi maupuan ketidakthuan penggunaan
teknlogi yang tepat. Sejumlah berita
melaporkan pola penyalahgunaan teknlogi di
sekolah. Beberapa contoh termasuk
menggunakan situs Web untuk mengintimidasi
atau mengancam siswa (cyberbullying),
mengunduh musik dari Internet secara ilegal,
menggunakan log Web (dikenal sebagai blog)
untuk mengeluh tentang guru, menggunakan
telepon seluler selama waktu kelas, dan
bermain game di laptop atau komputer
genggam selama kelas. Bagaimana individu
berperilaku sebagai anggota masyarakat digital
(di dalam dan di luar sekolah) telah menjadi
masalah bagi para pemimpin teknologi, orang
tua, dan masyarakat secara keseluruhan
(Ribble & Bailey, 2007, p. 9). Penyalahgunaan
teknologi tersebut perlu adanya struktur yang
dapat mengajar peserta didik bagaimana
penggunaan teknlogi yang baik, Misalnya
adanya pengajaran akses digital, 4.Literasi
Digital, hukum digital, hak dan tanggung
jawab digital, etika, dan keamanan digital
(Ribble & Bailey, 2007).
Berdasarkan rumusan masalah yang
telah disampaikan sebelumnya maka tujuan
penelitian ini ialah mengetahui pemanfaatan
penggunaan teknlogi dan informasi di sekolah
serta melihat apakah peserta didik telah
menggunakan teknlogi dan informasi dengan
baik atau belum. Sehingga hasil dari penelitian
ini dapat digunakan oleh guru mata pelajaran
dan guru bimbingan dan konseling di sekolah
sebagai bagian dari bahan ajar dan bahan
layanan penggunaan teknologi di sekolah.
METODE
Pendekatan dan Desain Penelitian
Pendekatan yang digunakan dalam
penelitian ialah kuantitatif. Dalam penelitian
kuantitatif, peneliti mengidentifikasi masalah
penelitian berdasarkan tren di lapangan atau
pada kebutuhan untuk menjelaskan mengapa
sesuatu terjadi. Menggambarkan tren berarti
bahwa masalah penelitian dapat dijawab
terbaik oleh sebuah studi di mana peneliti
berusaha untuk menetapkan kecenderungan
keseluruhan tanggapan dari individu dan untuk
mencatat bagaimana kecenderungan ini
bervariasi di antara orang-orang (Creswell,
2016, p. 13). Desain penelitian yang
digunakan ialah Survey. Desain penelitian
survey adalah dimana peneliti mengelola
survey untuk sampel atau seluruh populasi
orang untuk menggambarkan sikap, pendapat,
perilaku, atau karakteristik perilaku, atau
karakterisik populasi.
Subjek
Subjek yang digunakan dalam
penelitian adalah peserta didik kelas XI SMA
Negeri 15 Bandung sebanyak 64 orang.
Prosedur
Prosedur desain penelitian survey,
peneliti survei mengumpulkan data kuantitatif,
bernomor menggunakan kuesioner
cres(Creswell, 2016, p. 13). Kuestionare yang
digunakan ialah hasil pengembangan
instrument Literasi Pengguna Digital Dasar
sebanyak 30 item. (Ribble & Bailey, 2007).
Kuesioner disebarkan melalui media digital
Google Formulir. Hasil penyebaran kuestioner
dianalisis dan diolah secara statistic
menggunakan software IBM SPSS Statictic
25.0 untuk mengetahui kelulusan peserta didik
dalam penggunaan teknologi di sekolah.
Analisis soal dan instrument dilakukan melalui
software Winstep. menganalisis secara statistik
data untuk menggambarkan tren tentang
tanggapan terhadap pertanyaan dan untuk
menguji pertanyaan atau hipotesis penelitian
(Creswell, 2016).
HASIL DAN DISKUSI
Hasil
Berdasarkan analis data
menggunakan winstep menyatakan bahwa
person reliability menunjukan .017 (Tabel 1)
dan item reliability menunjukan 0.94 (Tabel
3). Cronbach Alpha (Kr-20) Person Raw
Score "Test" Reliability = .46. Sementara
untuk Pengelompokkan (Separation) item-
person sebesar 1.28 (Tabel 3). Hasil
separation menujukan angka lebih kecil
daripada ketentuan minimum yaitu harus lebih
besar dari pada 3 (.3,0) artinya
mempresentasikan sampel. Jika lebih kecil
dari 3 artinya ada kekeliruan atau
Ketidaktepatan dalam memilih sampel.
Validitas construct diihat dari raw varience
explained by measure yang mennujukan 30%,
artinya item mengukur hal yang sama, satu
hal, satu variable yaitu item tepat mengukur
penggunaan teknologi pada masyarakat era
digital.
Tabel 1 Reliability Person

Tabel 2 Reliability Item-Person
Tabel 3 Reliability Item
Analisis data dilakukan juga melalui
SPSS. SPSS digunakan untuk mengetahui
kelulusan peserta didik dalam penggunaan
teknologi pada masyarakat era digital.
Tabel 4 Statistik Deskriptif Penggunaan
Teknologi Di Eta Digital
Tabel 4 menampilkan rata-rata nilai
yang diperoleh ialah senilai 47,28 dan standar
deviasi sebesar 10,6.
Tabel 5 Hasil Kelulusan Peserta Didik
Kelulusan
Cumula
Frequ Perc Valid tive
ency ent Percent Percent
Va Tidak 65 100. 100.0 100.0
lid Lulus 0 elektronik (online shop) bahkan digunakan
Grafik 1 Kelulusan Peserta Didik
Tabel 5 menampilkan hasil yang
diperoleh menunjukan 100% peserta didik atau
sebanyak 65 peserta didik “Tidak Lulus”
dalam artian peserta didik kelas XI SMA
Negeri 19 Bandung belum memahami betul
penggunaan teknologi di eta digital secara
efektif.
Diskusi
Hasil analisis data menunjukan hasil
bahwa 100% peserta didik di SMA Negeri 19
Bandung “Tidak Lulus” dalam penggunaan
teknlogi di era digital ini. Penggunaan
teknologi dapat dimanfaatakan dilingkungan
sekolah maupun dalam kehidupan sehari-hari.
Dapat digunakan sebagai media pembelajaran
tambahan bagi guru. Pemanaatan media
teknologi seperti computer, internet, email,dan
browser dapat digunakan sebagai media
pembelajaran. Contohnya browser dapat
digunakan oleh peserta didik keperluan
mencari tambahan materi yang akan
disampaikan atau mencari informasi-informasi
lain. Pmanfaatan internet terlebih website,
blog, maupun email dapat dijadikan sebagai
sebuah strategi pembelajaran baru sehingga
dapat memudahkan peserta didik untuk belajar
dari manapun dan kapanpun dengan tetap
berpedoman pada materi (Chaidar, 2014).
Tidak hanya sebgai media pembelajaran
teknologi dapat digunakan, mun di era modern
ini telah merambah ke bidang lain salah
satunya di bidang ekonomi, yaitu perdagangan
sebagai media tranportasi online (Permata,
2015). Tentunya dengan adanya hal tersebut,
kemudahan aktivitas sehari-hari dapat
didapatkan dengan mudah.
Hasil di lapangan menunjukan adanya
ketidakpahaman peserta didik dalam
menggunakan teknologi seara efektif terbukti
dengan hasil bahwa seluruh peserta didik tidak
lulus. Keterlibatan guru dan masyarakat
mengajari peserta didik dalam menggunakan
teknologi harus menjadi prioritas. Sebagai
pendidik, kita harus mempersiapkan siswa
untuk hidup di dunia tanpa batas fisik dan
membantu mereka belajar bagaimana bekerja
dengan orang lain, virtual atau lainnya. Peserta
didik harus tahu bahwa ketika ia terlibat
dengan dunia digital, secara tidak langsung ia
merupakan bagian dari warga Negara digital.
Mengajarkan kewarganegaraan baru ini lebih
dari sekadar mengungkapkan aturan dan
kebijakan. Kita harus membantu siswa
memahami bahwa teknologi digital membuat
mereka, dalam arti yang sangat nyata, warga
dunia. Dengan demikian, pendidik harus
melihat teknologi tidak hanya sebagai koleksi
mainan atau gadget, tetapi sebagai alat yang
memungkinkan individu untuk berkomunikasi
dan, pada akhirnya, menciptakan masyarakat
(Ribble & Bailey, 2007).
Faktor pengahambat bagi
ketidaktahuan peserta didik dalam
menggunakan telnologi secara efektif dapat
disebabkan oleh guru tidak mahir dalam
penggunaan teknologi, keterbatasan fasilitas
teknologi di sekolah (Soewarno, Hasmiana,
2016), akses yang tidak merata untuk semua
siswa, tidak adanya akomodasi untuk siswa
berkebutuhan khusus, serta tidk ada program
untuk meningkatkan akses ke luar sekolah
(Ribble & Bailey, 2007).
Gambar 1 Grafik Analisis Soal
Gambar 1 mengambarkan mengenai
analisis soal mudah dan sulit berdasarkan jenis
kelamin. Jika dilihat dari factor penyebab
peserta didik tidak lulus, maka dapat dilihat
dari seberapa mudah atau seberapa susah
mereka menjawab soal. Berdasarkan gambar
diatas, soal tersulit menurut perempuan dan
laki-laki ialah soal nomor 8 yaitu mengenai
pengetahuan posisi dalam menggunakan
teknologi. Maka dari itu peran layanan
bimbingan dan konseling yaitu memberikan
program layanan mengenai penggunaan
peralatan teknologi dengan tepat. Sedangkan
soal termudah bagi laki-laki maupun
perempuan ialah nomor 14 yaitu penggunaan
teknologi yang tepat di sekolah.
Pengajaran penggunaan teknologi di
sekolah saat ini belum sejalan. Belajar dengan
teknologi tidak selalu mencakup instruksi
tentang penggunaan yang tepat dan tidak patut.
Terlalu sering, fokusnya adalah mempelajari
teknologi itu sendiri, dengan sedikit waktu
yang diberikan untuk membahas apa yang
pantas atau tidak. Ketika fasilitas teknologi
tersedia, namun guru belum diajarkan
bagaimana penggunaan teknologi dan tidak
tahu apa yang bisa mereka lakukan dengan itu
di kelas mereka (Ribble & Bailey, 2007).
Tanggung jawab untuk meningkatkan
pemahaman peserta didik dalam penggunaan
teknologi secara efektif berada ditangan
kepada sekolah dan guru (Ilomäki & Lakkala,
2018, p. 21) . Berbagai startegi yang dapat
dilakukan diantaranya yaitu :
1. Guru dan sekolah membuat rencana
dan memutuskan bagaimana
teknologi harus diterapkan dalam cara
terbaik untuk menjawab tantangan
spesifik yang dimiliki sekolah. Isi dan
/ atau proses kurikulum akan diubah,
dan ini adalah perubahan yang tidak
mungkin terjadi tanpa teknologi
digital.
2. Penerapan teknologi digital oleh guru
dalam pembelejaran di kelas.
3. Guru dan siswa memiliki kesempatan
untuk belajar menggunakan teknologi
digital melalui adanya pelatihan,
kompetensi digital melalui kegiatan
pedagogis atau kesempatan
penggunaan melalui fasilitas yang
disediakan sekolah.
4. Peningkatan ompetensi digital guru,
terkait dengan pemahaman pedagogis
menggunakan teknologi dalam
pendidikan.
5. Adanya kolaborasi dengan pihak ahli
dalam pengembangan dan
menggunakan teknologi digital dalam
mengajar (Ilomäki & Lakkala, 2018,
pp. 22–24).

KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dipalangan yang
telah dilakukan anaisis data, memperoleh hasil
bahwa 65 peserta didik SMA Negeri 19
Bandung atau dalam presentase 100%
dinyatakan “Tidak Lulus” dalam penggunakan
teknologi secara efektif di era digital. Berbagai
factor mendasari mengapa hal tersbeut terjadi.
Diantaranya yaitu, kurangnya pengajaran dari
guru di sekolah mengenai penggunaan
teknologi secara tepat dan efektif karena
kurangnya kompetensi guru dalam
menggunakan teknologi, tidak adanya
kesempatan bagi peserta didik dalam
menggunakan teknologi di sekolah, serta
keterbatasan fasilitas teknologi di sekolah.
Sudah menjadi suatu kewajiban bagi guru dan
masyarakat sekitar untuk mengajari teknologi
di era digital secara efektif kepada peserta
didik. Karena penggunaan teknologi oeh
peserta didik akan menjadi pendukung dalam
pembelajaran dan prestasi peserta didik.
https://doi.org/10.21831/jppfa.v2i1.2616
Permata, A. A. (2015). Pemanfaatan Media
Sosial untuk Jual Beli Online di
Kalangan Mahasiswa FISIP Universitas
Airlangga Surabaya melalu Instagram.
Online Shop, 23.
Ribble, M., & Bailey, G. (2007). Digital
Citizenship in Schools. Washington DC:
International Society for Technology in
Education.
Setiawan, W. (2017). Era Digital dan
Tantangannya. Seminar Nasional
Pendidikan 2017, 1–9.
Soewarno, Hasmiana, F. (2016). Kendala-
kendala yang Dihadapi Guru dalam
Memanfaatkan Media Berbasis
Komputer di SD Negeri 10 Banda Aceh.
Jurnal Ilmiah Mahasiswa Prodi PGSD
FKIP Unsyiah, 1(1), 21–30.

DAFTAR PUSTAKA
Budiman, H. (2017). Peran Teknologi
Informasi dan Komunikasi dalam
Pendidikan. Jurnal Pendidikan Islam, 8,
25–30.
https://doi.org/10.6027/9789289336048-
6-da
Chaidar, H. (2014). Pemanfaatan Teknologi
Informasi dan Komunikasi dalam
Pembelajaran di SMA Muhammadiyah
Tarakan. Jurnal Kebijakan Dan
Pengembangan Pendidikan, 2(2), 184–
192.
Creswell, J. W. (2016). Educational research :
planning, conducting, and evaluating
quantitative and qualitative research.
Boston: Pearson Education, Inc.
Ilomäki, L., & Lakkala, M. (2018). Digital
technology and practices for school
improvement: innovative digital school
model. Research and Practice in
Technology Enhanced Learning, 13(1).
https://doi.org/10.1186/s41039-018-
0094-8
Ngafifi, M. (2014). Kemajuan Teknologi Dan
Pola Hidup Manusia Dalam Perspektif
Sosial Budaya. Jurnal Pembangunan
Pendidikan: Fondasi Dan Aplikasi, 2(1),
33–47.