UJIAN AKHIR SEMESTER

MEDIA PEMBELAJARAN KIMIA

Disusun oleh : Windi Ning Tias

NIM : 06101381823043

Dosen Pengampu : Prof. Dr. H. Fuad

Abd.Rachman, M.Pd

PENDIDIKAN KIMIA PALEMBANG

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SRIWIJAYA

2019
 UJIAN AKHIR SEMESTER
MEDIA PEMBELAJARAN KIMIA

Petunjuk :Jawablah dengan singkat dan jelas. Jawaban harus berbasis

media yang saudara buat. Kesamaan/ kemiripan plagiasi jawaban tidak akan
dinilai
SOAL:
1. Saudara baru menyelesaikan tugas membuat media pembelajaran kimia.
Jelaskan minimal 5 pertimbangan memilih media yang saudara buat.
Jawaban:
a. Sesuai dengan Tujuan (instructional goals)
Pembelajaran dilaksanakan dengan mengacu pada tujuan yang telah
dirumuskan. Maka pemilihan media hendaknya menunjang pencapaian tujuan
pembelajaran yang dirumuskan tersebut . media yang saya pilih berdasarkan
tujuan intruksional yang telah di tetapkan yang secara umum mengacu kepada
salah satu atau dua dan tiga ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik. Tujuan
yang dirumuskan ini adalah kriteria yang paling pokok, sedangkan tujuan
pembelajaran yang lain merupakan kelengkapan dari kriteria utama.
b. Sesuai dengan Materi yang Disampaikan (instructional content)
Yaitu bahan atau kajian apa yang akan diajarkan pada program
pembelajaran tersebut. Pertimbangan lainnya, dari bahan atau pokok bahasan
tersebut, sampai sejauh mana kedalaman yang harus dicapai, dengan demikian
kita dapat mempertimbangkan media apa yang sesuai untuk penyampaian
bahan tersebut.
c. Sesuaian dengan Karakteristik Siswa
Dalam hal ini media haruslah familiar dengan karakteristik siswa/guru. Yaitu
mengkaji sifat-sifat dan ciri media yang akan digunakan. Hal lainnya
karakteristik siswa, baik secara kuantitatif ataupun kualitatif (kualitas, cirri,
atau kebiasaan lain) dari siswa terhadap emdia yang akan digunakan. Terdapat
media yang cocok untuk sekelompok siswa, namun tidak cocok untuk siswa
yang lain. Misalnya seorag guru tidak akan menggunakan media video atau
 film, walaupun media tersebut secara umum dipandang baik apabila akan
diajarkan pada siswa yang memiliki gangguan pada indra penglihatannya.
d. Sesuaian dengan Teori
Pemilihan media harus didasarkan atas kesesuaian dengan teori. Media yang
dipilih bukan karena fanatisme guru terhadap satu media yang dianggap paling
disukai dan paling bagus, namun didasarkan atas teori yang diangkat dari
penelitian dan riset sehingga telah terujui validitasnya. Pemilihan media bukan
pula karena alasan selingan atau hiburan semata. Melainkan media harus
merupakan bagian integral dari keseluruhan proses pembelajaran, yang
fungsinya untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran.
e. Kesesuaian dengan Gaya Belajar Siswa
Kriteria ini didasarkan atas kondisi psikologis siswa, bahwa siswa belajar
dipengaruhi pula oleh gaya belajar siswa. Terdapat tiga gaya belajar siswa
yaitu tipe visual, auditorial dan kinestetik. Siswa yang memiliki tipa visual
akan mudah memahami materi jika media yang digunakan adalah media visual
seperti TV, video, grafis, dan lain-lain. Berbeda dengan siswa auditif, lebih
menyukai cara belajar dengan mendengarkan disbanding menulis dan melihat
tayangan. Tipe kinestetik lebih suka melakukan dibandingkan membaca dan
mendengarkan.
f. Kesesuaian dengan Kondisi Lingkungan
Bagaimana bagusnya sebuah media, apabila tidak didukung oleh fasilitas dan
waktu yang tersedia maka kurang efektif.

2. Jelaskan 6 tahapan rancangan media pembelajaran kimia yang sudah saudara

buat.
1. Menganalisis karakteristik siswa
Tahapan pertama pada saat merancang penggunaan sebuah media
pembelajaran adalah melakukan analisis karakteristik siswa. Guru dapat
melakukan analisis berupa:
(1) tingkatan (kelas)
(2) jenis kelamin;
(3) latar belakang sosial, budaya, etnis, hingga taraf ekonomi;
(4) pengetahuan (ranah kognitif), keterampilan (ranah psikomotor) serta sikap
(ranah afektif) yang telah mereka miliki.
2. State (Menyatakan) tujuan
Tahapan kedua dalam perencanaan penggunaan media pembelajaran yang
saya gunakan adalah menyatakan atau menentukan tujuan pembelajaran apa
yang ingin dicapai. Pengetahuan apa yang diharapkan guru akan didapatkan
siswa setelah pembelajaran? Keterampilan apa yang harus mereka latihkan dan
kuasai? Serta, sikap apa yang akan diubah setelah mengikuti kegiatan belajar
mengajar? Dengan menyatakan atau menentukan tujuan pembelajaran, maka
akan mempermudah guru untuk menentukan apakah sebuah media
pembelajaran efektif digunakan, bahkan hingga ke urutan-urutan pelaksanaan
(penyajian) pembelajaran yang bagaimana yang seharusnya guru lakukan di
kelas ketika menggunakan media tersebut
3. Select (Memilih) media
Kata select di sini sebenarnya bisa bermakna luas, tidak hanya bermakna
memilih. Guru dapat melakukan tahapan ketiga dengan memilih media
pembelajaran apa yang paling cocok dan sekiranya efektif untuk digunakan di
kelas. Ini bila tersedia media pembelajaran yang memadai. Bila tidak maka
pada tahap ini guru dapat memodifikasi, merancang, hingga mengembangkan
sendiri media pembelajaran yang sesuai. Tentu saja lebih mudah bila guru
menggunakan media pembelajaran yang sudah tersedia di sekolah. Hal ini
dapat membantu guru menghemat waktu, pikiran, biaya dan tenaga sehingga
dapat dimanfaatkan untuk hal-hal lain. Akan tetapi bila media yang cocok
tidak tersedia maka guru dapat memodifikasi media pembelajaran lain yang
ada hingga dapat memenuhi harapan yang diinginkan. Bila tidak tersedia sama
sekali, maka guru harus merancang dan mengembangkan sendiri media
pembelajaran tersebut.
4. Utilyze (Menggunakan)
Tahapan ke-empat adalah menggunakan media pembelajaran yang telah
dipilih tersebut pada saat pembelajaran berlangsung. Sebelum menggunakan
media pembelajaran itu, tentu saja guru harus telah memahami betul
tentangnya, baik terkait cara menggunakannya, strategi yang akan digunakan
 untuk mencapai tujuan-tujuan pembelajaran yang diharapkan, bahkan hingga
detil-detil seperti berapa lama waktu yang dibutuhkan untuk pemanfaatannya
dan bagaimana nantinya bentuk interaksi siswa dengan media itu. Peralatan
atau bahan-bahan penunjang lain yang dibutuhkan selama penggunaan media
pembelajaran tersebut juga perlu diperhatikan, misalnya listrik, layar (screen),
sound system (tata suara) dan sebagainya. Latihan barangkali juga diperlukan
sebelum guru benar-benar siap tampil di kelas menggunakan media
pembelajaran tertentu.
5. Response (Respon)
Tahapan kelima perencanaan dan penggunaan media yang saya buat
adalah meminta respon (tanggapan) dari siswa tentang media pembelajaran
yang telah digunakan selama kegiatan pembelajaran di kelas mereka. Guru
misalnya dapat meminta umpan balik bagaimana mereka belajar menggunakan
media tersebut. Apakah mereka menjadi lebih mudah mempelajari materi ajar
atau keterampilan?
6. Evaluate (Evaluasi)
Setiap pembelajaran selalu harus dievaluasi, termasuk pembelajaran yang
menggunakan media tertentu. Bagaimana pencapaian tujuan pembelajaran
kognitif, psikomotor dan afektif siswa? Apakah penggunaan media dapat
membantu siswa mencapainya? Penilaian media adalah kegiatan untuk menguji
atau mengetahui tingkat efektifitas dan kesesuaian media yang dirancang
dengan tujuan yang diharapkan dari program tersebut.

3. (a) Buatlah rubric penilaian berikut dengan penskorannya dari media

pembelajaran kimia yang Saudara buat dengan memperhatikan tiga aspek
berikut:
(1) kualitas isi dan tujuan
(2) kualitas pembelajaran
(3) kualitas teknis.
Jawaban:
 No
Aspek skor Skor perolehan peserta didik
.
1.
Kualitas isi dan tujuan 6
2.
Kualitas pembelajaran 8
3. Kualitas teknis 11
Jumlah skor 25
Keterangan:
1-5 : kurang baik
6-10 : cukup baik
11-15 : sangat baik
(b) Setelah rubric dibuat coba saudara gunakan rubric tersebut untuk
menilai sendiri media pembelajaran Saudara secara jujur.
No
Aspek skor Skor perolehan peserta didik
.
1.Kualitas isi dan tujuan 6 8
2.Kualitas pembelajaran 8 6
3. Kualitas teknis 11 13
Jumlah skor 25 27
Keterangan:
1-5 : kurang baik
6-10 : cukup baik
11-15 : sangat baik