SIRI BAHAN SUMBER

SAINS, TEKNOLOGI, ENGINEERING DAN MATEMATIK (STEM) - BSTEM

PENDEKATAN STEM DALAM

PENGAJARAN & PEMBELAJARAN
REKA CIPTA

Terbitan
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2017
Terbitan Februari 2017
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel,
ilustrasi, dan isi kandungan buku ini dalam sebarang bentuk dan dengan cara apa-apa
jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum
mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8 Blk E9, Kompleks Kerajaan Parcel E,
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya, MALAYSIA.

ISBN 978-967-420-197-5

Diterbitkan oleh
Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Kementerian Pendidikan Malaysia,
Aras 4-8 Blk E9,
Kompleks Kerajaan Parcel E,
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan,
62604 Putrajaya, MALAYSIA.
 KANDUNGAN
Rukun negara v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan vii
Kata Alu-Aluan ix
Pendahuluan xi
Panduan Pelaksanaan BSTEM xiii
CONTOH PDP 1 – PENJIMATAN SUMBER AIR
1.1 Pengenalan Contoh PdP 1 5
1.2 Carta Alir Aktiviti Contoh PdP 1 9
1.3 Perincian Aliran Tugas Murid 10
1.4 Rancangan Contoh PdP 1 11
1.5 Ujian Pra Pembelajaran Contoh PdP 17
1.6 Ujian Pasca Pembelajaran Contoh PdP 1 18
1.7 Borang Tahap Penguasaan Murid ( Diisi oleh guru ) 19
1.8 Borang Penilaian Kendiri Tahap Penguasaan Murid ( Diisi oleh murid) 21
1.9 Pelaksanaan Rintis Contoh PdP 1 23

CONTOH PDP 2 – PENGURUSAN DAN PELUPUSAN SISA MAKANAN

2.1 Pengenalan Contoh PdP 2 31
2.2 Carta Alir Aktiviti Contoh PdP 2 35
2.3 Perincian Aliran Tugas Murid 37
2.4 Rancangan Contoh PdP 1 39
2.5 Ujian Pra Pembelajaran Contoh PdP 1 45
2.6 Ujian Pasca Pembelajaran Contoh PdP 1 46
2.7 Borang Tahap Penguasaan Murid ( Diisi oleh guru ) 47
2.8 Borang Penilaian Kendiri Tahap Penguasaan Murid ( Diisi oleh murid) 49
2.9 Pelaksanaan Rintis Contoh PdP 1 51
Rujukan 57
Penghargaan 58
 RUKUN NEGARA

Bahawasanya, Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:

Mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakatnya;
memelihara cara hidup yang demokratik; mencipta satu masyarakat yang
adil di mana kemakmuran Negara akan dinikmati secara adil dan saksama;
menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya
yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif
yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;

Maka kami, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga

dan usaha kami untuk mencapai cita –cita tersebut berdasarkan prinsip-
prinsip berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG

KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v
 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi
intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan,
berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan
kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vii
 KATA ALU-ALUAN

Assalamualaikum dan Salam Sejahtera.

Alhamdulillah dengan izinNya kita berjaya menghasilkan

sebuah buku yang menjadi panduan dan contoh kepada guru
dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran STEM di
sekolah. STEM sebagai akronim kepada Sains, Teknologi,
Engineering (Kejuruteraan) dan Matematik, merupakan
bidang pengajian yang merangkumi pengetahuan, kemahiran
serta sikap dan nilai murni dalam disiplin ilmu yang berkaitan.

Seiring dengan transformasi kurikulum dalam sistem

pendidikan di Malaysia yang melibatkan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)
dan Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM), STEM sewajarnya diberi
perhatian dan penekanan. STEM menekankan pembelajarandengan aktiviti hands-on,
berasaskan penyelesaian masalah dan membuat keputusan. Contoh aktiviti STEM
dengan ciri-ciri tersebut telah dibangunkan dan dikumpulkan di dalam buku ini. Buku ini
mengandungi contoh aktiviti STEM yang melibatkan mata pelajaran dalam bidang
sains, teknologi, kejuruteraan dan matematik. Aktiviti yang dicadangkan dalam buku ini
adalah bersifat situasi sebenar yang mungkin pernah dialami sendiri oleh murid. Saya
percaya aktiviti yang melibatkan pengalaman murid seperti ini adalah lebih seronok,
menarik minat, meyakinkan dan merangsang daya fikir mereka. Aktiviti seperti ini
diharap dapat menjadi panduan dan pencetus idea kepada guru dalam melaksanakan
pengajaran dan pembelajaran bidang STEM di sekolah.

Pembangunan buku ini melibatkan gabungan tenaga dan kerjasama dari pelbagai
pihak. Oleh itu, saya merakamkan setinggi-tinggi penghargaan kepada pihak sekolah,
Pejabat Pendidikan Daerah dan JabatanPendidikan Negeri yang terlibat. Semoga buku
ini dapat memberi manfaat kepada semua pihak dalam usaha melahirkan modal insan
yang menjadi aspirasi negara.

Sekian, terima kasih.

Dr. SARIAH BINTI ABD JALIL

ix
 PENDAHULUAN
Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) berhasrat meningkatkan penyertaan dan
minat murid terhadap STEM melalui Inisiatif Perkukuhan STEM seperti yang ditekankan
dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025. Melalui inisiatif ini
Kementerian Pendidikan berusaha memastikan bilangan murid yang berpotensi dan
berkelayakan adalah mencukupi untuk menceburi bidang STEM di peringkat tertiari.
Pelaksanaan pendidikan STEM bertujuan untuk meningkatkan minat murid di samping
melahirkan modal insan yang mempunyai pengetahuan, kemahiran dan nilai bagi
membudayakan amalan STEM.

Berdasarkan hasrat Kementerian Pendidikan tersebut, Bahagian Pembangunan

Kurikulum telah membangunkan bahan sumber PdP yang dikenali sebagai Siri Bahan
Sumber Sains, Teknologi, Engineering dan Matematik (BSTEM). Buku ini merupakan
lanjutan kepada Buku Panduan Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran (PdP)
STEM yang telah dibangunkan sebelum ini untuk membantu guru melaksanakan PdP
STEM di sekolah. BSTEM dikeluarkan dalam beberapa siri mata pelajaran bidang
STEM iaitu BSTEM Biologi, BSTEM Fizik, BSTEM Kimia, BSTEM Matematik
Tambahan, BSTEM Reka Cipta dan BSTEM Sains Komputer.

Buku ini memberi panduan kepada guru tentang pelaksanaan aktiviti untuk sesi
sebelum, semasa dan selepas PdP STEM. PdP STEM dalam BSTEM terdiri daripada
aktiviti yang dibangunkan menggunakan strategi inkuiri, pembelajaran berasaskan
masalah dan projek. PdP ini memberi peluang kepada murid untuk meningkatkan
kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) dan pengalaman pembelajaran yang mendalam
serta diperkaya.

Pihak pentadbir sekolah dan guru merupakan agen perubahan yang menjadi
pemangkin kepada iklim sekolah yang berteraskan Pendidikan Abad ke-21 (PA 21).
Pembudayaan amalan STEM dalam kalangan murid perlu dilaksanakan bagi
menyediakan murid menghadapi cabaran abad ke-21. Proses PdP STEM yang
mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran abad ke-21 dan nilai dapat menghasilkan
murid yang mempunyai profil berdaya tahan, pemikir, kerja sepasukan, bersifat ingin
tahu, patriotik, bermaklumat, berprinsip, mahir berkomunikasi serta penyayang dan
prihatin seperti yang dihasratkan.

Buku ini diharapkan menjadi contoh dan pencetus idea kepada guru dalam
menyediakan aktiviti PdP STEM. Guru digalakkan untuk membangunkan PdP STEM di
bawah tajuk-tajuk lain dalam kurikulum mata pelajaran ini.

xi
 PANDUAN PELAKSANAAN BSTEM
Pengajaran dan pembelajaran STEM merupakan satu pendekatan yang melibatkan
pengaplikasian pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM untuk menyelesaikan masalah
dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan alam sekitar. Pendekatan ini
menggalakkan murid menyoal dan meneroka persekitaran melalui inkuiri serta
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar dalam usaha
membudayakan amalan STEM. Inisiatif Perkukuhan STEM dilaksanakan untuk
membudayakan amalan STEM dalam kalangan murid.

BSTEM dibangunkan untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM yang menarik
agar pembelajaran menjadi lebih bermakna. BSTEM mengandungi dua contoh PdP untuk
mata pelajaran Reka Cipta. Contoh PdP ini diharap dapat memberikan panduan yang
boleh digunakan oleh guru untuk membina aktiviti PdP STEM lain berdasarkan kurikulum
kebangsaan yang diguna pakai. Secara umumnya setiap contoh PdP dalam bahan
sumber ini mengandungi:

1. Pengenalan
2. Komponen PdP
3. Rancangan PdP
4. Aktiviti PdP
5. Soalan Ujian Pra dan Ujian Pasca
6. Lembaran Kerja Murid
7. Borang Pentaksiran
 Rubrik Penilaian Prototaip/ Pembentangan
 Rubrik Penilaian Diri dan Rakan Sebaya
 Exit Card
8. Dapatan Rintis Contoh PdP
9. Rujukan

Pentaksiran dilaksanakan sepanjang aktiviti menggunakan rubrik yang disediakan.

Antara pentaksiran yang dilaksanakan adalah penilaian produk, penilaian
pembentangan, penilaian kendiri dan rakan sebaya, ujian pra, ujian pasca serta Exit Card
sebagai refleksi PdP.

xiii
 Strategi pembelajaran yang digunakan dalam BSTEM adalah Inkuiri,
pembelajaran berasaskan masalah atau pembelajaran berasaskan projek. PdP STEM
boleh dilaksanakan melalui beberapa langkah asas seperti yang disyorkan dalam Buku
Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik dalam PdP 1.
Berikut adalah langkah asas aktiviti PdP STEM yang harus dilalui oleh murid:

1 Murid menyiasat dan meneroka untuk mengenalpasti

masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar

2 Murid mendapatkan maklumat daripada pelbagai sumber

termasuklah melalui internet, ataupun media cetak dan
sebagainya.

3 Murid merancang dan menjalankan penyiasatan dalam

bentuk inkuiri

4 Murid mengumpulkan data, menganalisis dan

mempersembahkan supaya boleh difahami/ digunakan
oleh orang lain

5 Murid menunjukkan pemahaman mereka dengan

menggunakan perkataan mereka sendiri tentang sesuatu
fenomena atau pemerhatian, perwakilan secara grafik
atau formula boleh juga diterima.
Murid merekacipta dengan
Murid membentangkan mengulangi
produk dengan proses
disokong dengan
7
untuk menambahbaik produk( termasuk
justifikasi data dan rakan lain diberi peluang untuk
kaedah)secara
berkomunikasi dansistematik
memberikan pendapat

8 Murid menambah baik produk bagi menyelesaikan

masalah dan meningkatkan kefungsiannya.

BSTEM mengandungi 3 Fasa PdP yang membimbing guru melaksanakan PdP

STEM. Ketiga-tiga fasa ini memperincikan langkah-langkah yang harus guru ikuti bagi
merancang dan mengurus perjalanan PdP ini dengan berkesan. Berikut adalah
langkah-langkah umum dalam melaksanakan PdP STEM.

1Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuteruteraan dan Matematik (STEM) dalam Pengajaran dan
Pembelajaran, Bahagian Pembangunan Kurikulum, 2016.

xiv
 1. Mengenal pasti strategi PdP STEM berdasarkan pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang hendak diajar.

2. Menyediakan senario/ situasi / masalah yang sesuai bagi tujuan

di atas.
FASA
SEBELUM 3. Membina soalan yang dapat mencetus pemikiran murid
PdP terhadap situasi yang dikemukakan sehingga akhir sesi PdP.

4. Menyediakan bahan (soft and hardcopy) dan peralatan yang

diperlukan serta mencari tempat dan tarikh yang sesuai bagi
PdP ini.

5. Mentadbir Ujian Pra.

6. Mengemukakan senario/ situasi / masalah sebagai set

induksi bagi mencetus minda murid.

7. Mengedarkan lembaran kerja murid sebagai garis panduan

kepada murid melaksanakan tugasan ini.
FASA
SEMASA 8. Menggalakan murid menjana idea semasa perbincangan
PdP kumpulan dalam proses penyelesaian masalah/
melengkapkan tugasan (dengan soalan-soalan yang telah
disediakan guru semasa Fasa Sebelum PdP).

9. Memberi respons dan menilai produk /pencapaian murid.

10. Mentadbir Ujian Pos.

11. Membuat refleksi terhadap PdP yang telah

FASA dilaksanakan.
SELEPAS
PdP 12. Menambah baik rancangan PdP ini bagi kelas yang
akan datang.

Panduan pelaksanaan PdP STEM

PdP yang menarik, relevan dan mempunyai impak tinggi terhadap murid adalah
bergantung kepada perancangan, persediaan, pelaksanaan dan refleksi guru
sepanjang proses PdP. Guru perlu memastikan PdP dapat dijalankan dengan berkesan
serta memberi peluang kepada murid untuk memperolehi pengetahuan, kemahiran dan
nilai yang dihasratkan.

xv
PANDUAN GURU

PANDUAN GURU

1
CONTOH PDP 1

CONTOH PdP 1

Penjimatan Sumber Air

(Penjanaan Idea)

3
1.1 PENGENALAN : PENJIMATAN SUMBER AIR

Aktiviti ini dinamakan sebagai “Penjimatan Sumber Air” yang

merupakan satu aktiviti projek mini yang dapat dilaksanakan setelah murid
selesai mempelajari topik Penjanaan Idea di Tingkatan 4. Aktiviti ini dirancang
menggunakan pendekatan pembelajaran berasaskan masalah (PBL) di mana
murid didedahkan dengan suatu isu untuk mereka selesaikan dengan
menghasilkan satu idea dalam menyelesaikan isu tersebut. Di samping dapat
mengaplikasikan pengetahuan dalam reka ciptaan, murid juga dapat
menerapkan nilai menghargai alam sekitar serta mereka cipta untuk kebaikan
sejagat. Cadangan masa melaksanakan aktiviti ini adalah 8 waktu bersemuka
bergantung kepada kreativiti dan fleksibiliti guru untuk menyesuaikan dengan
situasi sekolah, murid dan lain-lain faktor.

Panduan pelaksanaan aktiviti ini telahpun diterangkan dalam bab

sebelum ini dan perlu difahami oleh guru bagi memastikan aktiviti PdP dapat
dilaksanakan dengan lancar dan berkesan. Sehubungan itu, guru perlu
meneliti persiapan dari aspek bahan, peralatan, ruang kerja, tempoh masa,
bahan rangsangan, paparan video dan kos yang diperlukan sepanjang
menjayakan aktiviti ini. Adalah lebih bermakna jika guru dapat menggalakkan
murid menghasilkan produk yang mesra alam dan mempunyai kos yang
minima. Langkah-langkah yang perlu dilaksanakan oleh guru di sepanjang
aktiviti ini adalah seperti berikut:

Tindakan Catatan
PdP Sesi 1 (2 Waktu) – Pernyataan Masalah
Sebelum PdP

1. Guru perlu membaca dahulu panduan guru dan Persediaan untuk PdP.
kandungan contoh PdP 1 ini untuk mendapatkan
gambaran keseluruhan serta perincian aktiviti PdP. Guru boleh mencari
2. Mencari gambar-gambar yang berkaitan aktiviti contoh gambar-gambar di laman
PdP 1 sebagai bahan rangsangan kepada sesi induksi sesawang, surat khabar,
set PdP. majalah dan lain-lain.
3. Memperbanyakkan Kertas Ujian Pra, Kertas Ujian
Pasca, Borang Catatan Individu, Lembaran Kerja Murid,
serta Borang Penilaian Rubrik Tahap Penguasaan
untuk guru dan murid.

Semasa PdP

1. Mentadbir Ujian Pra. Guru melaksanakan PdP

2. Guru menayangkan gambar-gambar berkaitan kaedah dengan murid
penyiraman tanaman hiasan menjalankan aktiviti
3. Guru mencetus minda, membimbing dan secara berkumpulan dan
membangunkan kemahiran berfikir murid apabila membimbing murid

5
 Tindakan Catatan
mereka mengenal pasti masalah yang timbul serta menghasilkan
kesan kaedah penyiraman tanaman hiasan semasa pernyataan masalah
sesi sumbang saran. dengan tepat.
4. Murid membuat penyataan masalah berdasarkan sesi
sumbang saran tersebut. Guru memastikan murid
5. Murid membuat pembentangan penyataan masalah mematuhi etika semasa
yang dikenal pasti. melaksanakan sesi
6. Guru sebagai fasilitator kepada murid semasa sesi sumbang saran dan
pembentangan dapatan daripada sesi sumbangsaran. pembentangan hasil
7. Murid menambahbaik penyataan masalah (jika perlu) kerja murid.
sebagai bahan PdP Sesi 2.

PdP Sesi 2 ( 2 Waktu) – Kajian Produk

Sebelum PdP

1. Guru mengenal pasti kaedah dan sumber yang sesuai Guru boleh membawa
bagi murid menjalankan kajian produk berdasarkan murid ke Pusat Sumber
penyataan masalah yang telah disediakan oleh mereka atau Makmal Komputer
di PdP Sesi 1. untuk mendapat
maklumat berdasarkan
penyataan masalah yang
Semasa PdP telah dikenal pasti.

1. Guru membimbing murid dalam melaksanakan kajian

produk sedia ada/bahan rujukan (subject matter) Kajian produk perlulah
dengan menggunakan pelbagai media. mengambil kira dari
2. Murid mengumpul, mencatatkan serta menganalisis aspek kefungsian, reka
maklumat kajian produk untuk dibawa ke PdP Sesi 3 bentuk dan rupa bentuk
seterusnya. produk.

PdP Sesi 3 ( 2 Waktu) – Lakaran Penjanaan Idea

Sebelum PdP
Nota :
1. Guru menyediakan bahan seperti kertas sebak/kertas Kertas sebak juga
lukisan bagi tujuan lakaran penjanaan idea. dikenali sebagai kertas
mahjung.
Semasa PdP

1. Guru menggalakkan murid berfikir secara kreatif dan Nota:

kritis untuk menghasilkan cadangan produk baharu Idea murid adalah
dengan mensintesiskan idea dan maklumat yang produk yang dihasilkan
diperolehi daripada kajian produk sedia ada/bahan dan dizahirkan dalam
rujukan (subject matter). bentuk lakaran 3 dimensi
2. Murid menghasilkan lakaran 3 dimensi berskala bebas berskala bebas untuk
daripada penjanaan idea. pentaksiran guru.

PdP Sesi 4 ( 2 Waktu) – Sesi Kritik

Sebelum PdP

1. Guru mengenal pasti prosedur dan media untuk

melaksanakan sesi kritik.

6
 Tindakan Catatan
Semasa PdP

1. Murid melaksanakan sesi kritik mengikut tatacara yang

ditetapkan.
2. Guru memainkan peranan sebagai fasiliator semasa
sesi kritik agar dapat membantu murid melaksanakan
penambahbaikan lakaran produk.
3. Murid melaksanakan penambahbaikan lakaran produk
hasil dari sesi kritik. Sekiranya lakaran produk tidak
diterima, murid perlu melaksanakan semula proses di
PdP sesi 3.
4. Guru menilai dokumentasi dan lakaran produk murid
berdasarkan rubrik semasa murid mempamerkan dan
mempersembahkan lakaran produk dimensi berskala
bebas kepada kelas untuk penilaian.

Di akhir PdP

1. Guru memberi ujian pasca pembelajaran.

2. Murid membuat refleksi/ kesimpulan aktiviti contoh Rujuk Lampiran - Ujian
PdP1. pasca pembelajaran.
3. Guru membuat refleksi untuk menambahbaik PdP
seterusnya.

7
1.2 CARTA ALIR AKTIVITI CONTOH PdP 1

PdP Sesi 1
Mula

Ujian Pra

Tayangan gambar oleh guru

Sesi sumbang saran/mengenal pasti masalah

Mengenal pasti situasi, kesan dan akibat

PdP Sesi 2 Kajian produk sedia ada

PdP Sesi 3 Menjana dan mensintesis idea

Memilih lakaran idea terbaik

PdP Sesi 4 Tidak

Sesi kritikan

Ya
Penambahbaikan produk

Ujian pasca pembelajaran

Refleksi

Tamat

9
1.3 PERINCIAN ALIRAN TUGASAN MURID CONTOH PdP 1

Membuat Membuat pemerhatian pada gambar atau situasi yang

tayangan gambar diberikan.

Melaksanakan Apakah fakta yang boleh diperolehi dalam situasi atau

sumbang saran gambar tersebut?
dan mengenal
Buat senarai “perlu tahu” atau isu lain yang berkaitan
pasti masalah dengan punca masalah itu.

Mengenal pasti dan membuat penyataan mengenai

Mengenal pasti situasi, kesan dan akibat daripda masalah yang telah
situasi, kesan dan dikenal pasti.

akibat
Mengumpulkan gambar-gambar produk sedia ada dan
menyenaraikan kekuatan dan kelemahan produk dari
aspek reka bentuk dan kefungsian.
Melaksanakan
kajian produk Membincangkan ciri-ciri penyelesaian masalah yang
digunakan dalam reka bentuk model.

Menjana idea dalam bentuk lakaran dan

Menjana dan
menggabungkan elemen-elemen reka bentuk dan
mensintesis idea kefungsian yang diperolehi daripada sesi sumbang
saran.

Memilih lakaran Memilih hasil lakaran penjanaan idea yang terbaik untuk
idea terbaik dipersembahkan dalam sesi kritik.

Melaksanakan sesi Melaksanakan sesi kritik dengan kawalan dan

kritik penyeliaan yang baik.

Penambahbaikan Murid mencadangkan penambahbaikan produk di dalam

produk bentuk lakaran atau penyataan.

10
1.4 RANCANGAN PdP - CONTOH PdP 1

Tingkatan: 4

Tajuk: Penjimatan Sumber Air

Bidang: Teknologi Hijau

Tempoh (waktu): 8 waktu (2+2+2+2)

Ringkasan Aktiviti: Teknologi hijau merujuk pembangunan dan aplikasi produk, peralatan
serta sistem untuk memelihara alam sekitar dan alam semula jadi dan
meminimumkan kesan negatif daripada aktiviti manusia.

(Sumber: Dasar Teknologi Hijau Kebangsaan, Kementerian Tenaga,

Teknologi Hijau dan Air). *masukkan tahun

Murid menggunakan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang telah

dipelajari dalam mata pelajaran Reka Cipta serta pengetahuan
pelbagai disiplin ilmu untuk menghasilkan alat yang dapat membantu
mengawal penggunaan air semasa proses penyiraman tanaman
hiasan di sekitar rumah.

Komponen PdP

Konteks:

√ Kehidupan Harian

√ Alam Sekitar

√ Masyarakat Tempatan dan Global

11
 Kemahiran Abad 21:

√ Kreativiti dan Inovasi

√ Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah

√ Komunikasi dan Kolaborasi

√ Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi

√ Kemahiran Hidup dan Kerjaya

√ Nilai dan Etika

Pengintegrasian STEM

Sains: Proses transpirasi, respirasi dan fotosintesis tumbuhan hiasan.

Teknologi: Kaedah penyiraman secara teratur dan konsisten.

Kejuruteraan: Sistem kawalan (mekanikal, elektrik dan elektronik).

Matematik: Kawalan sela masa (timer), bacaan suhu medium tanaman hiasan.

Bahan Sumber:

Alat, Bahan dan • Kertas sebak, A4 kosong

Radas yang • Alat Tulis
• Peralatan dan Perkakasan ICT
diperlukan:

Sumber yang • Gambar berkaitan kaedah penyiraman tanaman hiasan

disediakan oleh • Gambar produk atau sistem penyiramana sedia ada di
guru: pasaran.

12
 Penilaian
Aktiviti PdP
Formatif
Objektif
Pembelajaran
Kemahiran
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
Abad Ke-21

Murid Guru mentadbir

Kertas Ujian
menduduki ujian ujian pra.
Pra
pra.

Sesi 1 PdP
(2 waktu)

1. Mengenal pasti Murid menonton Guru membuat • Meningkat • Komunika si Borang

dan dan tayangan gamar kepekaan catatan
merumuskan mencatatkan yang berkaitan murid kepada • Kolaborasi individu
penyataan fakta/ proses isu dan • Literasi murid
masalah pemerhatian isu penyiraman masalah dunia Teknologi diedarkan.
secara eksplisit atau masalah tanaman hiasan. sebenar. Maklumat
daripada aktiviti yang timbul dan Penilaian
sumbang saran dalam tayangan Komunikasi guru dicatat
berdasarkan foto berkaitan. pada Borang
tayangan • Nilai dan Tahap
gambar. Etika Penguasaan
yang
disediakan.

Murid mengenal Guru memberi

pasti masalah cetusan minda • Melibatkan • Pemikiran
yang timbul serta murid dalam Kritis
inkuiri dan
serta kesannya membimbing
penerokaan • Penyelesaian
semasa proses dan Masalah
penyiraman membangunkan terbuka
secara kreati
tanaman hiasan kemahiran • Melibatkan dan inovatif
dalam sesi berfikir murid. murid dalam
sumbangsaran. kerja • Komunikasi
berpasukan • Kolaborasi
yang produktif
• Literasi
. Teknologi
Maklumat
dan
Komunikasi
• Nilai dan
Etika

Murid Guru sebagai • Memerlukan • Pemikiran

membentangkan fasilitator murid beri Kritis
dapatan kepada murid pelbagai
daripada sesi semasa sesi jawapan/ • Penyelesaian
sumbangsaran. pembentangan penyelesaian Masalah
dengan secara kreati
justifikasi dan inovatif

13
 • Melibatkan • Komunikasi
murid dalam
kerja • Kolaborasi
berpasukan • Literasi
yang produktif Teknologi
Maklumat
dan
Komunikasi
• Nilai dan
Etika

Sesi 2 PdP
(2 waktu)

1. Mengenal Murid Guru memberi

pasti bahan melaksanakan cetusan minda
rujukan atau kajian produk serta • Melibatkan • Pemikiran
produk sedia sedia membimbing murid dalam Kritis dan
ada sebagai ada/sumber dan membantu kerja Penyelesaian
bahan kajian rujukan (subject murid dalam berpasukan Masalah
yang produktif
produk dengan matter) dalam pencarian • Komunikasi
menggunakan kumpulan maklumat. • Melibatkan dan
kaedah kajian dengan murid dalam Kolaborasi
yang sesuai menggunakan inkuiri dan
(rujukan pelbagai media penerokaan • Literasi
internet/ dalam terbuka Teknologi
majalah/ surat kumpulan. Maklumat
khabar/ dan
perpustakaan) Komunikasi
• Nilai dan
Etika

Sesi 3 PdP
(2 waktu)

1. Menjana idea Murid Guru • Melibatkan • Pemikiran

reka bentuk menghasilkan membimbing murid dalam Kritis dan
berdasarkan cadangan dan mengaplikasi Penyelesaian
bahan rujukan produk membangunkan kemahiran Masalah
atau produk penyelesaian kemahiran proses
sedia ada permasalahan berfikir murid. mereka • Literasi
yang telah dengan bentuk Teknologi
dipilih dan mensintesiskan Maklumat
menghasilkan idea dan • Memerlukan dan
lakaran 3 maklumat yang murid beri Komunikasi
pelbagai
dimensi diperolehi
jawapan/ • Kemahiran
berskala daripada kajian Hidup dan
bebas. produk sedia penyelesaian
dengan Kerjaya
ada/sumber
2. Mensintesiskan justifikasi • Nilai dan
rujukan (subject
idea yang Etika
menjurus
matter) secara • Memerlukan
individu dalam murid
kepada

14
 penyelesaian bentuk lakaran 3 mengaplikasi
masalah Dimensi pemahaman
berskala bebas. kandungan
3. Menghasilkan
STEM
dua lakaran
perkembangan
idea yang
menjurus
kepada
penyelesaian
masalah.
4. Memilih
lakaran idea
yang terbaik
berdasarkan
fungsi untuk
menyelesaikan
masalah.

Sesi 4 PdP
(2 waktu)

1. Membuat Mempamerkan Guru menilai • Memerlukan • Pemikiran

persembahan dan dokumentasi murid beri Kritis dan
lakaran idea persembahkan dan lakaran pelbagai Penyelesaian
terbaik dalam lakaran produk produk murid jawapan/ Masalah
sesi kritik. kepada kelas berdasarkan penyelesaian
untuk penilaian. rubrik. dengan • Komunikasi
2. Membuat dan
justifikasi
penambah- Kolaborasi
baikan reka • Memerlukan
bentuk
Sesi Kritik
murid • Literasi
dilaksanakan Teknologi
berdasarkan mengaplikasi
dapatan dari pemahaman Maklumat
sesi kritik kandungan dan
STEM Komunikasi
• Kemahiran
Hidup dan
Kerjaya
• Nilai dan
Etika

15
 Murid Guru • Memberi • Pemikiran
melaksanakan menggalakkan peluang murid Kritis dan
penambah- murid berfikir menambah - Penyelesaian
baikan lakaran secara kreatif. baik produk Masalah
produk.
• Literasi
Teknologi
Maklumat
dan
Komunikasi
• Kemahiran
Hidup dan
Kerjaya
• Nilai dan
Etika

Murid Guru memberi PdP STEM Kertas ujian

menduduki ujian ujian pasca yang bermakna pasca
pasca. pembelajaran. kepada guru pembelaja-
dan murid. ran
Murid membuat Guru membuat
refleksi refleksi/
kesimpulan dan
menambahbaik
PdP.

Refleksi:

Nota: Pelaksanaan kerja pembinaan dan pengujian produk boleh dilaksanakan semasa di Tingkatan 5.

16
1.5 UJIAN PRA PEMBELAJARAN CONTOH PdP 1

1. Apakah kepentingan air kepada tumbuhan?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2. Air diperlukan oleh tumbuhan untuk kesinambungan hidup. Nyatakan sumber – sumber air
yang diperolehi oleh tumbuhan.
____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

3. Apakah kesan kepada tumbuhan sekiranya kurang menerima air?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

4. Apakah kaedah penyiraman tanaman hiasan yang kamu tahu? Nyatakan.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

17
1.6 UJIAN PASCA PEMBELAJARAN CONTOH PdP 1

1. Bagaimanakah idea yang dihasilkan dijangka dapat menyelesaikan masalah penyiraman tanaman hiasan
di rumah?
_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2. Nyatakan kelemahan produk sedia ada dan nyatakan kekuatan lakaran produk yang dihasilkan.
i. Kelemahan produk sedia ada:
___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

ii. Kekuatan lakaran produk yang dihasilkan:

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

3. Senaraikan kemahiran yang anda diperolehi daripada aktiviti yang telah dilaksanakan.
______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

4. Adakah aktiviti yang dilakukan dapat membantu pemahaman pengetahuan Sains, Teknologi, Kejuruteraan
dan Matematik yang berkaitan? Terangkan.
______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

5. Cadangkan penambahbaikan lakaran idea yang anda hasilkan untuk kegunaan pada masa depan.

______________________________________________________________________________________

18
1.7 BORANG TAHAP PENGUASAAN MURID (Diisi oleh guru)

Standard Tahap Penguasaan Skor

Kandungan 1 2 3 4 5 6
Penyataan Menyatakan Menerangkan Menghuraikan Merumuskan Merumuskan Merumuskan
Masalah penyataan pernyataan pernyataan pernyataan pernyataan pernyataan
masalah masalah masalah yang masalah. masalah jelas masalah
daripada yang dikenal dikenal pasti dan secara
gambar pasti daripada berintegriti. eksplisit jelas
yang daripada gambar yang dan
ditayang gambar yang ditayang guru. berintegriti.
guru. ditayang
guru.

Kajian Menyenarai- Menerangkan Mengklasifika- Menganalisis Memberi Mempersem

Produk kan bahan aspek sikan fungsi dan justifikasi bahkan hasil
rujukan atau kefungsian kekuatan dan rupa bentuk/ terhadap analisis dalam
produk dua bahan kelemahan kaedah/ pemilihan bentuk
sedia ada rujukan atau fungsi serta prinsip/teori bahan komunikasi
yang telah produk sedia rupa bentuk/ untuk setiap rujukan/ berkesan.
dikenal ada yang kaedah/ bahan produk sedia
pasti. telah dikenal prinsip/teori rujukan atau ada dari segi
pasti. dua bahan produk sedia fungsi dan
rujukan atau ada yang rupa bentuk/
produk sedia dipilih. kaedah/
ada yang prinsip/ teori
dikenal pasti. berdasarkan
hasil dapatan
kajian
dengan jelas
dan tepat.

Penjanaan Menyatakan Menerangkan Menghasilkan Menganalisis Mensintesis Menghasilkan

Idea fungsi dan fungsi dan lakaran kekuatan dan idea dalam lakaran
kaedah/ kaedah/ penjanaan kelemahan bentuk terperinci
prinsip/ teori prinsip/ teori idea lakaran lakaran daripada satu
bahan bahan berdasarkan penjanaan secara lakaran reka
rujukan rujukan yang fungsi dan idea reka kreatif, kritis bentuk yang
yang telah telah dipilih kaedah/prinsip bentuk akhir dan inovatif telah dipilih
dipilih dalam dalam bentuk /teori bahan berdasarkan berdasarkan dengan
bentuk lakaran. rujukan yang fungsi dan analisis idea mengaplikasi-
lakaran. dipilih. kaedah/ yang telah kan prinsip
prinsip/teori dibuat. reka bentuk
yang dipilih. yang bersifat
lestari.

19
 Standard Tahap Penguasaan Skor
Kandungan 1 2 3 4 5 6
Pendokumen- Menerangkan Menterjemah- Menyediakan Menyediakan Menghasilkan Membuat
tasian dan kepentingan kan proses dokumentasi hasil dokumentasi persembahan
Persembahan pendokumen- penghasilan berdasarkan dokumentasi projek reka projek reka
tasian dalam reka cipta projek reka berdasarkan ciptaan ciptaan
proses reka dalam bentuk ciptaan. projek reka sebenar menggunakan
cipta. dokumentasi. ciptaan dengan teknologi
dengan sistematik maklumat dan
sistematik. mengikut komunikasi.
format yang
betul dengan
menggunakan
teknologi
maklumat dan
komunikasi.

20
1.8 BORANG TAHAP PENGUASAAN MURID (Diisi oleh murid)

Standard Tahap Penguasaan Skor

Kandungan 1 2 3 4 5 6
Penyataan Menyatakan Menerangkan Menghuraikan Merumuskan Merumuskan Merumuskan
Masalah penyataan pernyataan pernyataan pernyataan pernyataan pernyataan
masalah masalah masalah yang masalah. masalah jelas masalah
daripada yang dikenal dikenal pasti dan secara
gambar pasti daripada berintegriti. eksplisit jelas
yang daripada gambar yang dan
ditayang gambar yang ditayang guru. berintegriti.
guru. ditayang
guru.

Kajian Menyenarai- Menerangkan Mengklasifika- Menganalisis Memberi Mempersem

Produk kan bahan aspek sikan fungsi dan justifikasi bahkan hasil
rujukan atau kefungsian kekuatan dan rupa bentuk/ terhadap analisis dalam
produk dua bahan kelemahan kaedah/ pemilihan bentuk
sedia ada rujukan atau fungsi serta prinsip/teori bahan komunikasi
yang telah produk sedia rupa bentuk/ untuk setiap rujukan/ berkesan.
dikenal ada yang kaedah/ bahan produk sedia
pasti. telah dikenal prinsip/teori rujukan atau ada dari segi
pasti. dua bahan produk sedia fungsi dan
rujukan atau ada yang rupa bentuk/
produk sedia dipilih. kaedah/
ada yang prinsip/ teori
dikenal pasti. berdasarkan
hasil dapatan
kajian
dengan jelas
dan tepat.

Penjanaan Menyatakan Menerangkan Menghasilkan Menganalisis Mensintesis Menghasilkan

Idea fungsi dan fungsi dan lakaran kekuatan dan idea dalam lakaran
kaedah/ kaedah/ penjanaan kelemahan bentuk terperinci
prinsip/ teori prinsip/ teori idea lakaran lakaran daripada satu
bahan bahan berdasarkan penjanaan secara lakaran reka
rujukan rujukan yang fungsi dan idea reka kreatif, kritis bentuk yang
yang telah telah dipilih kaedah/prinsip bentuk akhir dan inovatif telah dipilih
dipilih dalam dalam bentuk /teori bahan berdasarkan berdasarkan dengan
bentuk lakaran. rujukan yang fungsi dan analisis idea mengaplikasi-
lakaran. dipilih. kaedah/ yang telah kan prinsip
prinsip/teori dibuat. reka bentuk
yang dipilih. yang bersifat
lestari.

21
 Standard Tahap Penguasaan Skor
Kandungan 1 2 3 4 5 6
Pendokumen- Menerangkan Menterjemah- Menyediakan Menyediakan Menghasilkan Membuat
tasian dan kepentingan kan proses dokumentasi hasil dokumentasi persembahan
Persembahan pendokumen- penghasilan berdasarkan dokumentasi projek reka projek reka
tasian dalam reka cipta projek reka berdasarkan ciptaan ciptaan
proses reka dalam bentuk ciptaan. projek reka sebenar menggunakan
cipta. dokumentasi. ciptaan dengan teknologi
dengan sistematik maklumat dan
sistematik. mengikut komunikasi.
format yang
betul dengan
menggunakan
teknologi
maklumat dan
komunikasi.

22
RINTIS CONTOH PDP 1

PELAKSANAAN RINTIS
CONTOH PdP 1

Penjimatan Sumber Air

(Penjanaan Idea)

23
1.9 PELAKSANAAN RINTIS CONTOH PdP 1
PdP Sesi 1 (2 Waktu):
a) Ujian Pra

b) Tayangan gambar-gambar dan kaedah penyiraman tanaman hiasan.

25
c) Sesi Sumbang Saran Mengenal Pasti Masalah

26
PdP Sesi 2 (2 Waktu):
d) Kajian Produk Sedia Ada

PdP Sesi 3 (2 Waktu)

e) Menjana dan Mensintesis Idea dalam Bentuk Lakaran
f) Memilih Lakaran Idea Terbaik

27
PdP Sesi 4 (2 Waktu)
g) Penambahbaikan Lakaran Produk

h) Ujian Pasca

28
CONTOH PDP 2

CONTOH PdP 2

Pengurusan Dan Pelupusan Sisa

Makanan
(Model Separa Berfungsi/
Prototaip)

29
2.1 PENGENALAN CONTOH PdP 2: PENGURUSAN DAN PELUPUSAN SISA MAKANAN.

Aktiviti ini bertema sebagai “Pengurusan Dan Pelupusan Sisa Makanan” yang
merupakan satu aktiviti mini projek yang dapat dilaksanakan setelah murid selesai
mempelajari proses Reka Cipta. Aktiviti ini dirancang menggunakan pendekatan
pembelajaran berasaskan masalah (PBL) di mana murid didedahkan dengan suatu isu
untuk mereka selesaikan dengan menghasilkan satu idea dalam menyelesaikan isu
tersebut. Di samping dapat mengaplikasikan pengetahuan dalam reka ciptaan, murid
juga dapat menerapkan nilai menghargai alam sekitar serta mereka cipta untuk
kebaikan sejagat. Cadangan masa melaksanakan aktiviti ini adalah 8 waktu bersemuka
bergantung kepada kreativiti dan fleksibiliti guru untuk menyesuaikan dengan situasi
sekolah, murid dan lain-lain faktor.

Panduan pelaksanaan aktiviti ini telahpun diterangkan dalam bab sebelum ini
dan perlu difahami oleh guru bagi memastikan aktiviti PdP dapat berlangsung dengan
lancar dan berkesan. Sehubungan itu, guru perlu meneliti persiapan dari aspek bahan,
peralatan, ruang kerja, tempoh masa, bahan rangsangan, paparan video dan kos yang
diperlukan sepanjang menjayakan aktiviti ini. Adalah lebih bermakna jika guru dapat
menggalakkan murid menghasilkan produk yang mesra alam dan mempunyai kos yang
minima. Berikut adalah langkah-langkah yang perlu dilaksanakan oleh guru di
sepanjang aktiviti ini:

Tindakan Catatan
PdP Sesi 1 ( 2 Waktu) – Tayangan Video
Sebelum PdP

1. Guru perlu membaca dahulu panduan ini untuk Guru boleh

mendapatkan gambaran keseluruhan perincian aktiviti menggunakan contoh
dalam panduan ini. pautan rakaman video
2. Mencari rakaman video yang bersesuaian berkaitan yang disediakan di
sebagai bahan rangsangan kepada pembelajaran. bahagian rujukan.
3. Mencetak borang Ujian Pra, borang catatan individu,
lembaran kerja murid, serta helaian penilaian tahap
penguasaan untuk guru dan murid.
4. Mentadbir Ujian pra ke atas murid.

Semasa PdP
.
1. Guru menayangkan video berkaitan proses pelupusan Guru boleh melakukan
sisa makanan. aktiviti secara
2. Guru memberi cetusan minda serta membimbing dalam berkumpulan dan
membangunkan kemahiran berfikir murid dalam membantu murid
mengenal pasti isu, kesan dan akibat daripada sisa menghasilkan

31
 makanan yang dibuang di rumah melalui sesi sumbang pernyataan masalah
saran. dengan tepat.
3. Murid membentangkan kesan dan akibat pembuangan
sisa makanan di rumah dan mengenal pasti isu yang
berkaitan.
4. Isu yang telah dikenal pasti akan di bawa ke PdP akan
datang.

PdP Sesi 2 ( 2 Waktu)- Kajian Produk dan Penjanaan Idea

Sebelum PdP .

1. Guru memastikan kaedah atau sumber yang sesuai Guru boleh membawa
bagi murid menjalankan kajian produk terhadap isu murid ke Pusat Sumber
yang telah dikenal pasti. atau Makmal Komputer
untuk pencarian
maklumat.

Semasa PdP

1. Guru memberi cetusan minda serta membimbing dan

membantu murid dalam pencarian maklumat ketika
murid melaksanakan kajian projek dengan memberi
fokus kepada kaedah untuk menghilangkan bau sisa
makanan, menapis air yang dikeluarkan dari sisa
makanan dan melupuskan sisa makanan.
2. Guru membimbing dan menggalakkan kemahiran
berfikir murid ketika membuat rujukan cadangan produk
(subject matter) bagi penyelesaian permasalahan
dengan menjana dan mensintesis idea dalam bentuk
lakaran projek secara individu.
3. Murid membuat rujukan cadangan produk (subject
matter) bagi penyelesaian permasalahan dengan
menjana dan mensintesis idea dalam bentuk lakaran
projek secara individu.
4. Hasil PdP akan dibawa ke PdP yang seterusnya.

Tindakan Catatan
PdP Sesi 3 ( 2 Waktu) – Gallery Walk

Sebelum PdP Nota :

Kertas sebak juga
1. Menyediakan bahan seperti kertas sebak, pelekat dan dikenali sebagai kertas
bahan-bahan lain yang berkaitan bagi tujuan mahjung.
penyediaan pameran “Gallery Walk”.

32
Semasa PdP .

1. Guru menilai dokumentasi, hasil lakaran, dan respons

murid berdasarkan rubrik semasa sesi “Gallery Walk”
dan sesi sumbang saran.
2. Guru memberi peluang murid melaksanakan sesi
sumbang saran mengikut etika yang telah ditetapkan.
3. Murid menilai semua kritikan dan idea bagi tujuan
penambahbaikan lakaran reka bentuk produk dan
menghasilkan model.

PDP Sesi 4 ( 2 Waktu) – Pengujian dan Penambahbaikan

Sebelum PdP Guru membantu pelajar

dalam aspek berikut:
1. Murid melaksanakan pembinaan model berfungsi atau 1. Pemilihan bahan
prototaip berdasarkan hasil perbincangan dan 2. Penyediaan bahan
penambahbaikan yang telah dilaksanakan di dalam sesi dan peralatan
sumbang saran. 3. Pembinaan model
2. Guru sabagai fasilitator dan membantu pelajar dalam berfungsi atau
penghasilan model berfungsi atau prototaip. prototaip.

Semasa PdP Nota:

Keputusan ujian makmal
1. Murid melaksanakan ujian makmal bagi menguji produk hendaklah ditulis dalam
yang dihasilkan. bentuk laporan amali.
2. Guru menilai pengujian hasil kerja murid semasa
melaksanakan ujian makmal berdasarkan rubrik yang
telah disediakan.
3. Guru membimbing dan membuat teguran selepas ujian
produk dilakukan bagi tujuan penambahbaikan.

Selepas PdP

1. Guru memberi ujian pasca pembelajaran. Rujuk lampiran “Ujian

2. Guru dan murid membuat refleksi/ kesimpulan dan Pasca pembelajaran”.
menambahbaik PdP.

33
2.2 CARTA ALIR AKTIVITI CONTOH PdP 2

PdP Sesi 1
Mula

Ujian Pra

Tayangan video

Sesi sumbang saran/mengenalpasti masalah

1. Kenal pasti isu, kesan dan akibat
(bau, air sisa makanan dan lupus sisa makanan)

PdP Sesi 2 Kajian projek

Fokus kajian: 1)menghilangkan bau
2) menapisan air sisa
3) melupus sisa makanan

Penjanaan idea dalam bentuk lakaran 3D dan berskala

penuh.

PdP Sesi 3 Tidak

Aktiviti “Gallery Walk”

dan sesi sumbang saran

Ya

AA

35
 AA

Penambahbaikan dan pembinaan model

berfungsi/separa berfungsi

PdP Sesi 4 Tidak

Ujian makmal

Ya

Cadangan penambahbaikan

Pasca ujian

Refleksi

Tamat

36
2.3 PERINCIAN CARTA ALIR TUGASAN MURID CONTOH PdP 2

Membuat pemerhatian pada rakaman video yang

ditayangkan
Menonton
Tayangan Video Menganalisis pernyataan masalah daripada tayangan
video tersebut.

Melaksanakan Sesi Apakah fakta yang terdapat di dalam tayangan video

Sumbang Saran tersebut?
dan Mengenal pasti
Buat senarai “perlu tahu” atau iu lain yang berkaitan
Masalah
dengan punca masalah itu.

Mengumpulkan gambar-gambar produk sedia ada dan

Melaksanakan menyenaraikan kekuatan dan kelemahan produk dari
Kajian Produk aspek reka bentuk dan kefungsian.

Membincangkan ciri-ciri penyelesaian masalah yang

digunakan dalam reka bentuk model.

Menjana idea dalam bentuk lakaran dan

Menjana dan menggabungkan elemen-elemen reka bentuk dan
mensintesis idea kefungsian yang diperolehi daripada sesi sumbang
saran.

Melaksanakan
Memilih hasil lakaran penjanaan idea yang terbaik untuk
“Gallery Walk” dipersembahkan dalam sesi kritik.

Melaksanakan Sesi Melaksanakan sesi kritik dengan kawalan dan

Sumbang Saran penyeliaan yang baik.

Membuat
Penambahbaikan
Murid mencadangkan penambahbaikan pada lakaran
lakaran dan dan menghasilkan produk bagi tujuan pengujian
pembinaan model
berfungsi/separa
berfungsi

37
Samb…

Ujian makmal dilaksanakan mengikut tatacara pengujian

Menjalankan
yang telah ditetapkan.
Ujian Makmal
Hasil dapatan ujian dicatatkan.

Membuat Cadangan penambah baikan produk dilakukan sama

Cadangan ada dalam bentuk lakaran atau laporan.
Penambahbaikan

38
2.4 RANCANGAN PdP - CONTOH PdP 2

Tingkatan: 4

Tajuk: Model Separa Berfungsi / Prototaip

Tema: Teknologi Hijau : Pengurusan dan pelupusan sisa makanan

Tempoh (waktu): 8 waktu (2+2+2+2)

Ringkasan Aktiviti: Teknologi hijau merujuk pembangunan dan aplikasi produk, peralatan
serta sistem untuk memelihara alam sekitar dan alam semula jadi dan
meminimumkan / mengurangkan kesan negatif daripada aktiviti
manusia.

(Dasar Teknologi Hijau Kebangsaan, Kementerian Tenaga, Teknologi

Hijau dan Air).

Murid menggunakan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang telah

dipelajari dalam mata pelajaran Reka Cipta serta pengetahuan
pelbagai disiplin ilmu untuk menghasilkan alat yang dapat membantu
dalam pengurusan pelupusan sisa makanan di rumah.

Komponen PDP

Konteks:

√ Kehidupan Harian

√ Alam Sekitar

√ Masyarakat Tempatan dan Global

39
Kemahiran Abad 21:

√ Kreativiti dan Inovasi

√ Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah

√ Komunikasi dan Kolaborasi

√ Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi

√ Kemahiran Hidup dan Kerjaya

√ Nilai dan Etika

PengintegrasianSTEM:

Sains: Proses pereputan makanan, penapisan air sisa.

Teknologi: Kaedah menggunakan teknologi hijau.

Kejuruteraan: Sistem kawalan (mekanikal, elektrik dan elektronik).

Matematik: Tempoh masa pereputan sisa makanan, skala pembinaan.

BahanSumber:

Alat, Bahan • A4 kosong

dan Radas • Sisa makanan
• Pasir (kasar dan halus)
yang
• Arang
diperlukan: • Batu kecil
• Botol/bekas silinder
• Alat Tulis
• Peralatan dan Perkakasan ICT

Sumber yang Contoh video berkaitan pelupusan sisa makanan di rumah (YouTube):
disediakan • https://www.youtube.com/watch?v=npIPokEvdM4
• https://www.youtube.com/watch?v=AUQZiNitaN0
oleh guru:
• https://www.youtube.com/watch?v=vFP5aQ7rp7w

Kata Kunci Carian: pelupusan sisa makanan, sisa makanan, sampah

40
 Aktiviti PDP
Objektif
Penilaian
Murid boleh… Kemahiran Formatif
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PDP STEM
Abad Ke-21

Murid Guru memberi

menduduki ujian ujian pra- Kertas
pra- pembelajaran. Ujian Pra
pembelajaran

Sesi 1 PDP
(2 waktu)

1. Mengenal
pasti dan
merumuskan Murid menonton Guru • Meningkatkan • Komunikasi
dan menayangkan kepekaan
penyataan
mencatatkan video berkaitan murid kepada • Kolaborasi
masalah
secara
fakta/ proses isu dan • Literasi
pemerhatian isu pelupusan sisa masalah dunia Teknologi
eksplisit
daripada atau masalah makanan. sebenar. Maklumat
aktiviti yang timbul
dalam tayangan • Nilai dan
sumbang Etika
video berkaitan.
saran
berdasarkan Borang
tayangan catatan
video. Murid mengenal Guru memberi • Melibatkan • Pemikiran individu
pasti isu, kesan cetusan minda murid dalam Kritis dan murid
dan akibat serta inkuiri dan Penyelesaian diedarkan.
daripada sisa menggalakan penerokaan Masalah
makanan yang kemahiran terbuka Penilaian
dibuang di berfikir murid. • Komunikasi
guru dicatat
• Melibatkan
rumah melalui
murid dalam • Kolaborasi pada
sesi Borang
sumbangsaran. kerja • Literasi Tahap
berpasukan Teknologi Penguasaa
yang produktif Maklumat n yang
. • Nilai dan disediakan.
Etika

Sesi 2 PDP
(2 waktu)

1. Mengenal
pasti bahan
rujukan atau Murid Guru memberi • Melibatkan • Pemikiran
produk sedia melaksanakan cetusan minda murid dalam Kritis dan
kajian projek serta kerja Penyelesaian
ada sebagai
dengan membimbing berpasukan Masalah
bahan kajian
mengfokuskan dan membantu yang produktif
produk
kepada kaedah murid dalam • Komunikasi
dengan • Melibatkan

41
 mengguna- menghilangkan pencarian murid dalam • Kolaborasi
kan kaedah bau sisa maklumat. inkuiri dan
kajian yang makanan, penerokaan • Literasi
sesuai. menapis air terbuka Teknologi
yang Maklumat
2. Menjana idea • Melibatkan
reka bentuk
dikeluarkan dari
murid dalam • Nilai dan
sisa makanan Etika
berdasarkan mengaplikasi
dan melupuskan
bahan rujukan kemahiran
sisa makanan.
atau produk proses
sedia ada yang Murid membuat mereka
telah dipilih. rujukan bentuk
cadangan
3. Mensintesis-
produk (subject • Memerlukan
kan idea yang murid beri
matter) bagi
menjurus pelbagai
penyelesaian
kepada jawapan/
permasalahan
penyelesaian penyelesaian
dengan menjana
masalah. dengan
dan mensintesis
4. Menghasilkan idea dalam justifikasi
beberapa bentuk lakaran • Memerlukan
lakaran projek secara murid
perkembangan individu. mengaplikasi
idea yang pemahaman
menjurus kandungan
kepada STEM
penyelesaian
masalah.
5. Memilih lakaran
idea yang
terbaik
berdasarkan
fungsi untuk
menyelesaikan
masalah.

Sesi 3 PDP
(2 waktu)
Mempersembah Guru menilai • Memerlukan • Pemikiran
1. Melaksanakan -kan idea dalam dokumentasi murid beri Kritis dan
sesi sumbang aktiviti “gallery dan produk pelbagai Penyelesaian
saran walk”. murid jawapan/
berdasarkan berdasarkan
Masalah
penyelesaian
Sesi sumbang
aktiviti “gallery rubrik. dengan • Komunikasi
saran
walk” justifikasi dan
dilaksanakan
2. Mengesyorkan • Memerlukan Kolaborasi
Murid membuat
penambah- murid
baikan reka
penambah- • Literasi
baikan lakaran mengaplikasi
bentuk dengan pemahaman Teknologi
reka bentuk Maklumat
jelas dan kandungan
produk dan dan
berkesan. STEM
menghasilkan
Komunikasi
model berfungsi/ • Memberi
separa berfungsi peluang murid • Kemahiran
sebagai tugasan menambah- Hidup dan

42
 di rumah. baik produk Kerjaya
• Nilai dan
Etika

Sesi 3 PDP Mempersembah Guru menilai • Memerlukan • Pemikiran

(2 waktu) -kan idea dalam dokumentasi murid beri Kritis dan
aktiviti “gallery dan produk pelbagai Penyelesaian
1. Melaksanakan
walk”. murid jawapan/ Masalah
sesi kritik
berdasarkan penyelesaian
berdasarkan Sesi Kritik
rubrik. dengan • Komunikasi
aktiviti “gallery dilaksanakan dan
justifikasi
walk” Kolaborasi
Murid
• Memerlukan
2. Mengesyorkan penambah-
murid • Literasi
penambah- baikan lakaran Teknologi
baikan reka reka bentuk mengaplikasi
pemahaman Maklumat
bentuk dengan produk dan dan
jelas dan menghasilkan kandungan
STEM Komunikasi
berkesan. model
berfungsi/separa • Memberi • Kemahiran
berfungsi peluang murid Hidup dan
sebagai tugasan menambah- Kerjaya
di rumah. baik produk • Nilai dan
Etika

Sesi 4 PDP Murid Guru menilai • Melibatkan • Kemahiran

(2 waktu) melaksanakan ujian makmal murid dalam Hidup dan
ujian makmal dan produk mengaplikasi Kerjaya
1. Menilai produk
bagi menguji murid kemahiran
yang dihasilkan
produk yang berdasarkan proses mereka • Nilai dan
dari aspek Etika
dihasilkan dan rubrik. bentuk
kefungsian
mencadangkan
• Memberi • Pemikiran
2. Mengesyorkan penambah- Kritis dan
penambah- baikan produk. peluang murid
menambah- Penyelesaian
baikan reka Masalah
bentuk dengan baik produk
jelas dan • Kemahiran
berkesan. Hidup dan
Kerjaya
• Nilai dan
Etika

Murid Guru memberi PdP STEM yang

menduduki ujian pasca bermakna
KertasUjian
ujianpasca. pembelajaran. kepada guru
Pasca
dan murid.
Murid membuat Guru membuat
refleksi. refleksi
/kesimpulan

43
 dan
menambahbaik
PDP.

Refleksi:

44
2.5 UJIAN PRA PEMBELAJARAN CONTOH PdP 2

1. Bagaimanakah sisa makanan di rumah anda dilupuskan?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

2. Apakah kesan terhadap manusia dan alam sekitar jika sisa makanan tidak diuruskan dengan teratur?
Kesan terhadap manusia:
__________________________________________________________________________

Kesan terhadap alam sekitar:

__________________________________________________________________________________

3. Kerajaan telah mewajibkan semua pengguna di Malaysia agar mengasingkan bahan buangan bagi
tujuan kitar semula. Tong-tong kitar semula telah disediakan bagi tujuan tersebut. Namun, ianya
melibatkan kos yang tinggi bagi melupuskan sisa makanan.

Pada pendapat anda, bagaimanakah cara bagi menjimatkan kos pelupusan sisa makanan yang paling
efisyen dan tidak mencemarkan alam sekitar?
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

45
 2.6 SOALAN UJIAN PASCA PEMBELAJARAN CONTOH PdP 2

1. Adakah produk yang dihasilkan dapat menyelesaikan masalah pelupusan sisa makanan di rumah?
___________________________________________________________________________

2. Terangkan kekuatan dan kelemahan produk yang dihasilkan dalam menyelesaikan masalah.
Kekuatan:

___________________________________________________________________________

Kelemahan:

___________________________________________________________________________

3. Nyatakan kemahiran Abad ke-21 yang diperolehi dalam penghasilan produk ini?
___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

4. Cadangkan penambahbaikan produk yang dihasilkan pada masa depan.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

46
2.7 BORANG TAHAP PENGUASAAN MURID (Diisi oleh guru)

Standard Tahap Penguasaan Skor

Kandungan 1 2 3 4 5 6
Penyataan Menyatakan Menerangkan Menghuraikan Merumuskan Merumuskan Merumuskan
Masalah pernyataan pernyataan pernyataan penyataan penyataan penyataan
masalah masalah masalah yang masalah masalah jelas masalah
daripada yang dikenal dikenal pasti dan secara eksplisit
video yang pasti daripada video berintegriti. jelas dan
ditayang daripada yang ditayang berintegriti.
guru. video yang guru.
ditayang
guru.

Penjanaan Menyatakan Menerangkan Menghasilkan Menganalisis Mensintesis Menghasilkan

Idea fungsi dan fungsi dan lakaran kekuatan dan idea dalam lakaran
kaedah/ kaedah/ penjanaan kelemahan bentuk terperinci
prinsip/ teori prinsip/ teori idea lakaran lakaran daripada satu
bahan bahan berdasarkan penjanaan secara lakaran reka
rujukan rujukan yang fungsi dan idea reka kreatif, kritis bentuk yang
yang telah telah dipilih kaedah/ bentuk akhir dan inovatif telah dipilih
dipilih dalam dalam bentuk prinsip/ teori berdasarkan berdasarkan dengan
bentuk lakaran. bahan rujukan fungsi dan analisis idea mengaplikasikan
lakaran. yang dipilih. kaedah/ yang telah prinsip reka
prinsip/teori dibuat. bentuk yang
yang dipilih. bersifat lestari.

Pembinaan Menerangkan Merancang Membina Menganalisis Mensintesis Menghasilkan

Model kaedah pembinaan model kekuatan dan dapatan model berfungsi/
Berfungsi/ pembinaan model berfungsi/ kelemahan analisis separa berfungsi
Separa model berfungsi/ separa model kekuatan dan dengan
berfungsi berfungsi/ separa berfungsi berfungsi/ kelemahan mengaplikasikan
separa berfungsi dalam proses separa bagi tujuan prinsip reka
berfungsi dalam proses reka cipta. berfungsi penambahbai bentuk yang
dalam proses reka cipta. dalam proses kan sebelum bersifat lestari.
reka cipta. reka cipta. sesi ujian
makmal.

Pengujian Menyatakan Menerangkan Mengaplikasik Menganalisis Menilai tahap Mencadangkan

Model kaedah kaedah an kaedah kekuatan dan keselamatan penambahbaik-
Berfungsi/ pengujian pengujian pengujian kelemahan model an berdasarkan
Separa model model pada model model berfungsi atau analisis fungsi
berfungsi berfungsi dan berfungsi dan berfungsi atau berfungsi prototaip yang dan penilaian
prototaip. prototaip. prototaip atau prototaip dibina. keselamatan
berdasarkan model berfungsi
pengujian atau prototaip.
produk.

47
 Standard Tahap Penguasaan Skor
Kandungan 1 2 3 4 5 6
Pendokumen- Menerangkan Menterjemah- Menyediakan Menyediakan Menghasilkan Membuat
tasian dan kepentingan kan proses dokumentasi hasil dokumentasi persembahan
Persembahan pendokument penghasilan berdasarkan dokumentasi projek reka projek reka
asian dalam reka cipta projek reka berdasarkan ciptaan ciptaan
proses reka dalam bentuk ciptaan. projek reka sebenar menggunakan
cipta. dokumentasi. ciptaan dengan teknologi
dengan sistematik maklumat dan
sistematik. mengikut komunikasi.
format yang
betul dengan
menggunakan
teknologi
maklumat dan
komunikasi.

48
2.8 BORANG PENILAIAN KENDIRI TAHAP PENGUASAAN EXAMPLAR 2 (Diisi oleh murid)

Standard Tahap Penguasaan Skor

Kandungan 1 2 3 4 5 6
Penyataan Menyatakan Menerangkan Menghuraikan Merumuskan Merumuskan Merumuskan
Masalah pernyataan pernyataan pernyataan penyataan penyataan penyataan
masalah masalah masalah yang masalah masalah jelas masalah
daripada yang dikenal dikenal pasti dan secara
video yang pasti daripada video berintegriti. eksplisit jelas
ditayang daripada yang ditayang dan
guru. video yang guru. berintegriti.
ditayang
guru.

Penjanaan Menyatakan Menerangkan Menghasilkan Menganalisis Mensintesis Menghasilkan

Idea fungsi dan fungsi dan lakaran kekuatan dan idea dalam lakaran
kaedah/ kaedah/ penjanaan kelemahan bentuk terperinci
prinsip/ teori prinsip/ teori idea lakaran lakaran daripada satu
bahan bahan berdasarkan penjanaan secara lakaran reka
rujukan rujukan yang fungsi dan idea reka kreatif, kritis
bentuk yang
yang telah telah dipilih kaedah/ bentuk akhir dan inovatif telah dipilih
dipilih dalam dalam bentuk prinsip/ teori berdasarkan berdasarkan dengan
bentuk lakaran. bahan rujukan fungsi dan analisis idea mengaplikasi-
lakaran. yang dipilih. kaedah/ yang telah kan prinsip
prinsip/ teori dibuat. reka bentuk
yang dipilih. yang bersifat
lestari.
Pembinaan Menerangkan Merancang Membina Menganalisis Mensintesis Menghasilkan
Model kaedah pembinaan model kekuatan dan dapatan model
Berfungsi/ pembinaan model berfungsi/ kelemahan analisis berfungsi/
Separa model berfungsi/ separa model kekuatan dan separa
berfungsi berfungsi/ separa berfungsi berfungsi/ kelemahan berfungsi
separa berfungsi dalam proses separa bagi tujuan dengan
berfungsi dalam proses reka cipta. berfungsi penambahbai mengaplikasi-
dalam proses reka cipta. dalam proses kan sebelum kan prinsip reka
reka cipta. reka cipta. sesi ujian bentuk yang
makmal. bersifat lestari.
Pengujian Menyatakan Menerangkan Mengaplikasik- Menganalisis Menilai tahap Mencadangkan
Model kaedah kaedah an kaedah kekuatan dan keselamatan penambahbaik-
Berfungsi/ pengujian pengujian pengujian pada kelemahan model an berdasarkan
Separa model model model model berfungsi atau analisis fungsi
berfungsi berfungsi dan berfungsi dan berfungsi atau berfungsi prototaip yang dan penilaian
prototaip. prototaip. prototaip atau prototaip dibina. keselamatan
berdasarkan model
pengujian berfungsi atau
produk. prototaip.

49
 Standard Tahap Penguasaan Skor
Kandungan 1 2 3 4 5 6
Pendokumen- Menerangkan Menterjemah- Menyediakan Menyediakan Menghasilkan Membuat
tasian dan kepentingan kan proses dokumentasi hasil dokumentasi persembahan
Persembahan pendokument penghasilan berdasarkan dokumentasi projek reka projek reka
asian dalam reka cipta projek reka berdasarkan ciptaan ciptaan
proses reka dalam bentuk ciptaan. projek reka sebenar menggunakan
cipta. dokumentasi. ciptaan dengan teknologi
dengan sistematik maklumat dan
sistematik. mengikut komunikasi.
format yang
betul dengan
menggunakan
teknologi
maklumat dan
komunikasi.

50
RINTIS CONTOH PDP 2

PELAKSANAAN RINTIS
CONTOH PdP 2

Pengurusan Dan Pelupusan Sisa

Makanan
(Model Separa Berfungsi/
Prototaip)

51
2.9 RINTIS CONTOH PdP 1
PdP Sesi 1 (2 Waktu):
a) Ujian Pra

b) Tayangan video pelupusan sisa makanan

53
c) Sesi Sumbang Saran untuk Mengenal Pasti Masalah

PdP Sesi 2 (2 Waktu):

d) Kajian Produk dan Penjanaan Idea

54
PdP Sesi 3 (2 Waktu):
e) Gallery Walk dan Sesi Sumbang Saran

PdP Sesi 4 (2 Waktu)

f) Penambahbaikan Lakaran Produk
g) Ujian Pasca

55
 Rujukan

Shariman Zainal Abidin dan Marzuki Ibrahim, 2004. Kaedah Melakar untuk Diterjemahkan
Dalam Bentuk Lukisan Cadangan Seni Reka Perindustrian, Institut Penyelidikan,
Pembangunan dan Pengkomersiala, UITM Shah Alam.

Shahriman Zainal Abidin, Mohamad Hariri Abdullah dan Zaidi Yusoff, 2013. Daripada Idea
Kepada Lakaran, Dewan Bahasa dan Pustaka, Kuala Lumpur.

Buku Sumber Reka Cipta Tingkatan 4 dan 5, 2002. Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Kementerian Pendidikan Malaysia.

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Tingkatan 4, 2015.Bahagian

Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia.

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Tingkatan 5, 2016. Bahagian

Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia

57
 PENGHARGAAN

PENASIHAT
Dr. Sariah binti Abd Jalil Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Datin Dr. Ng Soo Boon Timbalan Pengarah (STEM)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Rusnani binti Mohd Sirin Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)
Bahagian Pembangunan Kurikulum

PENASIHAT EDITORIAL
Hj. Naza Idris bin Saadon
Dr. Rusilawati binti Othman
Mahyudin bin Ahmad
Hj. Sofian Azmi bin Tajul Arus
Mohamed Zaki bin Abd Ghani
Mohd Faudzan bin Hamzah
Paizah binti Zakaria
Mohd Salim bin Taufix Rashidi
Hjh. Norashikin binti Hashim
Ketua Sektor Dasar & Penyelidikan
Ketua Sektor Sains dan Matematik
Ketua Sektor Pendidikan Teknikal & Vokasional
Ketua Sektor Inovasi & Teknologi
Ketua Sektor Pendidikan Islam
Ketua Sektor Sains Sosial
Ketua Sektor Pendidikan Khas
Ketua Sektor Kesenian & Kesihatan
Ketua Sektor Prasekolah

PENULIS
Nur Faeeza binti Abd Ghafar Bahagian Pembangunan Kurikulum
Ahmad Fauzi bin Mamat@ Mohd Ariffin SMK Tengku Lela Segara, Terengganu.
Mahamad Hanif bin Mahamad Saad SMK Permatang Tok Jaya, Pulau Pinang
Mazuin binti Jusoh SMK Tengku Kudin, Pahang
Syarifah Binti Kahar SMK Lubok China, Melaka.
W. Abd Hamid Hamdan bin W. Nawang SMK Integrasi Bangsar, Kuala Lumpur.

58
54