MA
MATEMA
TEMATIK
MATEMA TIK T
TEMATIK TAMB
AMBAHAN
AMBAHAN
AHAN
TINGKA
TINGKAT
TINGKA
TINGKATT
TAN
AN 4
5
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
iii
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak
mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakatnya;
memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil
di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil
dan saksama; menjamin satu cara liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu
masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;
Matematik Tambahan merupakan satu mata aktiviti manusia. Melalui penegasan ini, murid
Kerjaya pelajaran elektif di peringkat sekolah menengah. boleh membina kebolehan dan keyakinan mereka
Masa Mata pelajaran ini bertujuan meningkatkan untuk menggunakan matematik apabila
Depan menghadapi situasi yang baru. Walaupun terdapat
keterampilan matematik murid supaya mereka
mempunyai persediaan yang mencukupi untuk unsur baru yang diperkenalkan sebahagian besar
menghadapi atau menangani perubahan dan kurikulum ini merupakan hasil semakan semula
cabaran masa depan, seterusnya dapat kurikulum Matematik Tambahan (1990).
merealisasikan kerjaya yang cemerlang untuk diri,
masyarakat dan negara. Fokus Matematik Dalam zaman teknologi maklumat dan komunikasi
Tambahan adalah ke arah memenuhi keperluan banyak metodologi pengajaran yang berdasarkan Teknologi
matematik murid yang cenderung kepada bidang penggunaan komputer dan perisian teknologi serta Maklumat
dan
sains dan teknologi serta murid yang cenderung INTERNET telah dibina untuk meningkatkan Komunikasi
kepada sains sosial. Oleh itu kandungan pembelajaran matematik. Oleh itu guru yang
Matematik Tambahan telah diolah supaya mengajar Matematik Tambahan digalak
mencapai kehendak ini. mengeksploitasi sumber yang wujud dalam bidang
itu untuk meningkatkan pedagogi pengajaran
Sukatan Pelajaran Matematik Tambahan telah mereka di bilik darjah secara berterusan. Hanya
digubal dengan mengambil kira kandungan mata
Penyelesaian dengan usaha yang gigih dan ingin meneroka guru
Masalah pelajaran Matematik. Beberapa cabang matematik dapat meningkatkan tahap profesionalisme
yang baru juga diperkenalkan dalam kurikulum ini mereka sebagai guru matematik. Ke arah
selaras dengan perkembangan baru dalam fokus mencapai hasrat ini, guru digalakkan mencari
pendidikan matematik. Di samping itu penegasan bahan dari laman web, menggunakan perisian
diberikan kepada heuristik penyelesaian masalah matematik atau pakej pembelajaran yang dapat
dalam proses pengajaran dan pembelajaran. membantu murid menguasai konsep matematik
Dalam aktiviti pembelajaran untuk membentuk tertentu dengan lebih berkesan berbanding dengan
kemahiran penyelesaian masalah murid eloknya kaedah tradisional yang digunakan sekarang.
juga guru memperkenalkan masalah dari konteks
1
Kerja projek adalah digalakkan dalam Matematik Matlamat
Tambahan untuk memberi peluang kepada murid
menggunakan pengetahuan dan kemahiran yang Kurikulum Matematik Tambahan bertujuan untuk
Kerja telah dipelajari dalam situasi sebenar dan mempertingkatkan pengetahuan, ketrampilan dan
Projek mencabar. Kerja projek merangkumi penerokaan minat murid dalam matematik. Dengan demikian,
sesuatu masalah matematik yang dijalankan oleh mereka akan berupaya menggunakan matematik
murid. Pengenalan kerja projek akan membawa secara berkesan dan bertanggungjawab untuk
beberapa faedah kepada murid seperti berkomunikasi dan menyelesaikan masalah serta
merangsangkan minda murid, menjadikan mempunyai persediaan yang mencukupi bagi
pembelajaran matematik lebih bermakna, melanjutkan pelajaran dan berfungsi secara
membolehkan murid mengaplikasikan konsep dan produktif dalam kerjaya mereka.
kemahiran matematik yang telah dipelajari dan
meningkatkan kemahiran berkomunikasi. Objektif
2
3. Memperkembangkan kebolehan untuk berfikir Organisasi Kandungan
secara kritis dan kreatif serta berhujah secara
mantik. Kandungan Matematik Tambahan untuk Tingkatan
Empat disusun dalam dua pakej pembelajaran
4. Membuat inferens dan pengitlakan yang iaitu Pakej Teras dan Pakej Pilihan.
munasabah daripada maklumat yang diberi.
Pakej Teras adalah wajib dipelajari oleh semua
Pakej
5. Menghubungkaitkan pembelajaran matematik murid dan mengandungi 9 tajuk yang disusun di Teras
dengan aktiviti harian dan kerjaya. bawah 5 komponen iaitu:
3
Sains dan Teknologi dan Pakej Aplikasi Sains Hasil pembelajaran tersebut dikategorikan kepada
Sosial. Murid hanya perlu memilih satu pakej tiga aras iaitu Aras 1, Aras 2, dan Aras 3 mengikut
pilihan sahaja mengikut kecenderungan bidang tahap kesukaran dan keabstrakan seperti pada
yang ingin diceburi kelak. Jadual 1.
Dalam lajur Hasil Pembelajaran, semua hasil Semua hasil pembelajaran yang disenaraikan di
Hasil
Pembelajaran
pembelajaran yang berkaitan dengan konsep- bawah setiap Unit Pembelajaran perlu dikuasai oleh
konsep yang terkandung dalam satu Unit murid.
Pembelajaran telah disenaraikan dengan terperinci
mengikut satu hierarki.
4
Cadangan Lajur Cadangan Aktiviti Pembelajaran Skim Pengajaran
Aktiviti memberikan panduan kepada guru tentang
Pembelajaran beberapa perkara yang perlu diambil kira dalam Bagi memudahkan proses pengajaran dan
pengajaran sesuatu Bidang Pembelajaran atau pembelajaran, dua skim tahunan dicadangkan iaitu
sesuatu tajuk secara umumnya. Aspek-aspek Skim Komponen dan Skim Tajuk.
yang diterangkan termasuk:
a. Had kepada skop pengajaran sesuatu Dalam Skim Komponen semua tajuk yang Skim
tajuk; berkaitan dengan Algebra diajar dahulu sebelum Komponen
b. Menghubungkaitkan idea matematik diteruskan kepada komponen lain. Skim
dalam Unit Pembelajaran dengan pengajaran ini mempersembahkan kandungan
penggunaannya dalam sesuatu aktiviti Matematik Tambahan daripada yang sudah diajar
manusia; kepada yang baru.
c. Penegasan tertentu;
d. Tatatanda;
e. Rumus; Skim Tajuk memberikan guru lebih keluwesan
Skim
f. Cadangan strategi pengajaran dan memperkenalkan tajuk algebra dan tajuk geometri Tajuk
pembelajaran; dan sebelum memperkenalkan cabang matematik
g. Nilai intrinsik matematik. baru kepada murid seperti kalkulus.
5
Skim Komponen Skim Komponen
Komponen Algebra
A1. Fungsi
A1. Fungsi
A2. Persamaan Kuadratik
A3. Fungsi Kuadratik A2. Persamaan Kuadratik
A4. Persamaan Serentak
A5. Indeks dan Logaritma A3. Fungsi Kuadratik
Komponen Kalkulus
S1. Statistik
K1. Pembezaan
6
Penekanan dalam Proses Pengajaran diselesaikan melalui lebih daripada satu strategi
dan Pembelajaran penyelesaian masalah.
Proses pengajaran dan pembelajaran dalam
kurikululm ini menegaskan pembinaan konsep dan Komunikasi Secara Matematik
penguasaan kemahiran serta pembentukan sikap Kemahiran berkomunikasi secara matematik juga
dan nilai. Selain daripada itu, terdapat unsur- dititikberatkan semasa pembelajaran matematik
unsur lain yang perlu diambil kira dan diserapkan berlaku. Murid dikehendaki menerangkan konsep
ke dalam proses pengajaran dan pembelajaran di dan hasil kerja mereka antara satu sama lain dan
dalam bilik darjah secara yang terancang melalui guru berperanan sebagai fasilitator. Penekanan
tajuk-tajuk yang diajar. Unsur-unsur tersebut yang kepada komunikasi matematik akan juga
merupakan penekanan dalam proses pengajaran mengembangkan keterampilan murid men-
dan pembelajaran Matematik Tambahan adalah terjemahkan sesuatu perkara ke dalam model
seperti berikut: matematik dan sebaliknya.
7
Penggunaan perisian demikian akan membantu individu untuk kerja projek berkenaan. Ini bertujuan
murid memodelkan masalah yang mereka terokai untuk membentuk murid yang mampu
dengan lebih efektif. menyelesaikan masalah dan berkomunikasi secara
berkesan.
Penekanan yang dijelaskan dalam bahagian ini
bukan sahaja membolehkan murid memahami Laporan kerja projek perlu mengandungi perkara-
suatu tajuk dengan lebih mendalam tetapi perkara seperti berikut:
melengkapkan murid untuk menjalankan kerja
projek dengan lebih kukuh dan yakin. Namun a. Tajuk.
demikian, teknologi seharusnya tidak dianggap b. Latar belakang atau pengenalan.
sebagai pengganti kepada guru tetapi sebaliknya c. Kaedah strategi/prosedur.
mempertingkatkan dan merangsang pembelajaran d. Dapatan.
secara lebih berkesan. e. Perbincangan/penyelesaian.
f. Kesimpulan/pengitlakan.
Kerja Projek
Setiap murid digalakkan menjalankan satu kerja Penilaian
projek Matematik Tambahan yang bertemakan Penilaian berterusan hendaklah dijalankan supaya
sains dan teknologi atau sains sosial semasa di murid mempunyai maklum balas tentang kemajuan
Tingkatan Empat. Murid boleh memilih satu projek mereka dan pihak sekolah boleh menyediakan
berdasarkan senarai tajuk yang diberi. Kerja projek rancangan dalaman untuk membantu murid.
ini hanya boleh dijalankan seawal-awalnya pada Memandangkan kurikulum Matematik Tambahan
semester kedua apabila murid telah menguasai mempunyai penekanan tertentu, penilaian yang
beberapa tajuk. Tugasan yang diberikan dalam dijalankan perlu merangkumi aspek berikut:
sesuatu kerja projek mestilah berdasarkan tajuk
yang telah dipelajari sebelumnya dan merupakan a. Kefahaman konsep dan penguasaan
sesuatu kerja yang boleh disiapkan oleh murid kemahiran; dan
dalam tempoh tiga minggu. Kerja projek boleh b. Soalan tak rutin (yang memerlukan
dijalankan secara kumpulan atau individu tetapi penggunaan pelbagai strategi penyelesaian
setiap murid digalakkan menyediakan satu laporan masalah).
8
KOMPONEN ALGEBRA Tingkatan 4
Bidang Pembelajaran Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran
A1. FUNGSI
1. Hubungan Aras 1
1.1 Mewakilkan sesuatu hubungan. Pendedahan idea tentang set diperlukan.
Contoh-contoh hubungan dalam
kehidupan harian perlu dibincangkan.
Aras 2
1.2 Menentukan domain, kodomain, objek, Kes hubungan meliputi gambar rajah
imej dan julat bagi sesuatu hubungan. anak panah, pasangan bertertib dan
graf.
Aras 3
1.3 Mengelaskan sesuatu hubungan yang
ditunjukkan dalam rajah pemetaan
sebagai jenis: satu kepada satu,
banyak kepada satu, satu kepada
banyak dan banyak kepada banyak.
2. Fungsi Aras 1
2.1 Mengenal pasti fungsi sebagai Fungsi diwakilkan dalam bentuk gambar
sejenis hubungan khas. rajah anak panah, pasangan bertertib
atau graf.
9
KOMPONEN ALGEBRA Tingkatan 4
Bidang Pembelajaran Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran
Aras 2
2.2 Menulis sesuatu fungsi dengan Contoh : f: x → 2x
menggunakan tatatanda fungsi. f(x) = 2x
“f: x → 2x” boleh dibaca sebagai “fungsi
f yang memetakan x kepada 2x”.
Contoh fungsi yang bukan berasaskan
matematik diberikan juga.
2.3 Menentukan domain, julat, objek dan Contoh fungsi meliputi fungsi algebra
imej sesuatu fungsi. dan trigonometri, termasuk fungsi nilai
mutlak f:x → | f(x) |, f(x) ialah fungsi
linear, kuadratik atau trigonometri.
Aras 3
2.4 Menentukan imej sesuatu fungsi Nama jenis-jenis fungsi tidak perlu
apabila objek diberi dan sebaliknya. ditegaskan.
10
KOMPONEN ALGEBRA Tingkatan 4
Bidang Pembelajaran Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran
3.2 Menentukan imej sesuatu fungsi Imej fungsi gubahan termasuk nilai
gubahan apabila objek diberi dan tunggal atau sesuatu julat.
sebaliknya.
Aras 3
3.3 Mencari satu fungsi berkaitan apabila
diberi fungsi gubahan dan salah satu
fungsinya.
Aras 3
4.2 Menentukan fungsi songsangan Perlu diterangkan bahawa songsangan
secara algebra. sesuatu fungsi itu tidak semestinya
suatu fungsi juga.
4.3 Menentukan dan menyatakan syarat
untuk kewujudan fungsi songsangan.
11
KOMPONEN ALGEBRA Tingkatan 4
Bidang Pembelajaran Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran
A2. PERSAMAAN
KUADRATIK
12
KOMPONEN ALGEBRA Tingkatan 4
Bidang Pembelajaran Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran
13
KOMPONEN ALGEBRA Tingkatan 4
Bidang Pembelajaran Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran
Aras 3
3.2 Menggunakan syarat b2 − 4ac dalam Contoh:
persamaan kuadratik untuk: Diberi 3x2 + bx + c = 0 mempunyai
a. Mencari sesuatu nilai yang tidak punca yang sama. Apakah hubungan
diketahui. antara b dan c?
b. Menerbitkan sesuatu perkaitan.
14
KOMPONEN ALGEBRA Tingkatan 4
Bidang Pembelajaran Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran
A3. FUNGSI KUADRATIK
1.2 Memplot graf sesuatu fungsi Perkenalkan istilah titik minimum, titik
kuadratik dengan: maksimum dan paksi simetri.
a. Jadual yang diberi.
b. Membina jadual.
Aras 2
1.3 Mengenal pasti bentuk graf bagi Perkenalkan istilah parabola sebagai
fungsi kuadratik. nama bagi bentuk graf fungsi kuadratik.
Perbincangan bentuk graf fungsi
kuadratik perlu meliputi kes a>0 dan a<0.
15
KOMPONEN ALGEBRA Tingkatan 4
Bidang Pembelajaran Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran
2. Nilai maksimum dan nilai Aras 3
minimum fungsi kuadratik 2.1 Menentukan nilai maksimum atau Tegaskan bentuk umum
nilai minimum fungsi kuadratik penyempurnaan kuasa dua
dengan cara menyempurnakan f(x) = a(x+p)2+q
kuasa dua.
16
KOMPONEN ALGEBRA Tingkatan 4
Bidang Pembelajaran Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran
A4. PERSAMAAN
SERENTAK
Aras 2
1. Persamaan serentak dalam 1.1 Menyelesaikan persamaan serentak Persamaan tak linear terhad kepada
dua anu: satu persamaan melalui kaedah penggantian. jenis darjah kedua sahaja.
linear dan satu persamaan Contoh:
tak linear a. 3x2 + 4y2 + 5 = 0
4y 3x
b. + = -4
x y
2
c. 2xy - 6x = 5
Aras 3
1.2 Menyelesaikan persamaan serentak Contoh masalah adalah seperti yang
yang melibatkan masalah harian. berkaitan dengan luas, perimeter,
persilangan garis lengkung dengan garis
lurus dan masalah harian.
17
KOMPONEN ALGEBRA Tingkatan 4
Bidang Pembelajaran Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran
A5. INDEKS DAN
LOGARITMA
1.2 Mencari nilai hasil darab, hasil bahagi Hukum indeks meliputi:
atau kuasa untuk nombor indeks a. am x an = am + n
dengan menggunakan hukum indeks. b. am ÷ an = am – n
c. (am)n = amn
Aras 2
1.3 Mengolah ungkapan algebra dengan
menggunakan hukum indeks.
2.2 Mencari logaritma sesuatu nombor. Termasuk kes-kes di mana nombor itu
diberikan dalam bentuk:
a. Indeks.
b. Berangka.
18
KOMPONEN ALGEBRA Tingkatan 4
Bidang Pembelajaran Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran
Tegaskan bahawa:
a. logaritma bagi suatu nombor negatif
tidak tertakrif.
b. logaritma sifar tidak tertakrif.
Aras 2
2.3 Mencari logaritma sesuatu nombor Hukum-hukum logaritma meliputi:
dengan menggunakan hukum a. loga xy = loga x + logay
logaritma. x
b. loga = loga x − logay
y
c. loga bm = m logab
2.4 Meringkaskan ungkapan logaritma
kepada bentuk termudah.
Aras 2
3.2 Menyelesaikan masalah yang Tegaskan juga keputusan
melibatkan manipulasi algebra dan
logab = 1
meringkaskan ungkapan. logba
19
KOMPONEN ALGEBRA Tingkatan 4
Bidang Pembelajaran Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran
20
Komponen Geometri Tingkatan 4
Bidang Pembelajaran Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran
G1. GEOMETRI KOORDINAT
Aras 2
2.2 Menentukan koordinat titik yang Terhad kepada kes m dan n positif
membahagikan sesuatu tembereng sahaja.
garis dengan nisbah m : n. Pelajar tidak dikehendaki menerbitkan
rumus.
nx1 + mx2 ny1 + my 2
,
m+n m+n
21
Komponen Geometri Tingkatan 4
Bidang Pembelajaran Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran
Aras 2
3.2 Mencari luas segi tiga dengan Tegaskan hubungan antara tertib bucu
mengunakan dan tanda luas.
1
x x x x Murid tidak dikehendaki menerbitkan
1 2 3 1
2 y y y y mnemonik ini.
1 2 3 1
3.3 Mencari luas sisi empat dengan Tegaskan bahawa apabila luas poligon
menggunakan kaedah dalam 3.2. ialah sifar, titik-titik berkenaan adalah
segaris.
4. Persamaan garis lurus Aras 1
4.1 Menentukan pintasan−x dan
pintasan−y sesuatu garis lurus.
y 2 − y1
4.2 Mencari kecerunan sesuatu garis lurus m=
yang melalui dua titik. x 2 − x1
Aras 2
4.4 Membentuk persamaan garis lurus y− y
apabila diberi :
1
=m
x− x
a. Kecerunan dan satu titik. 1
22
Komponen Geometri Tingkatan 4
Bidang Pembelajaran Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran
b. Dua titik. y − y1 y 2 − y1
=
x − x1 x2 − x1
23
Komponen Geometri Tingkatan 4
Bidang Pembelajaran Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran
5. Garis lurus selari dan garis Aras 2
lurus serenjang 5.1 Menentukan sama ada dua garis lurus Tegaskan bagi dua garis lurus selari
selari atau tidak melalui perbandingan m1 = m2
kecerunan kedua-dua garis lurus itu
dan sebaliknya.
5.3 Menentukan sama ada dua garis lurus Tegaskan penggunaan hubungan
serenjang atau tidak apabila kecerunan m1 m2 = −1
kedua-dua garis lurus itu diketahui dan untuk dua garis serenjang.
sebaliknya. Hubungan ini ditunjukkan melalui contoh-
contoh.
Murid tidak perlu menerbitkan
m1 m2 = −1
5.4 Menentukan persamaan suatu garis
lurus yang melalui satu titik tertentu dan
berserenjang dengan garis lurus yang
diberi.
Aras 3
5.5 Menyelesaikan masalah yang
melibatkan persamaan garis lurus.
24
Komponen Geometri Tingkatan 4
Bidang Pembelajaran Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran
Aras 3
6.2 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan lokus.
25
KOMPONEN STATISTIK
STA Tingkatan 4
Bidang Pembelajaran Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran
1.5 Mencari nilai mod daripada histogram. Hanya melibatkan kes dengan selang
kelas yang seragam.
26
KOMPONEN STATISTIK
STA Tingkatan 4
Bidang Pembelajaran Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran
Aras 2
1.6 Mengira min bagi data terkumpul. Hanya melibatkan kes dengan selang
kelas yang seragam
Min x =
∑fx
∑f
x = tanda kelas
f = kekerapan
27
KOMPONEN STATISTIK
STA Tingkatan 4
Bidang Pembelajaran Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran
Aras 3
1.9 Menghuraikan kesan ke atas min, Analisis situasi yang dibincangkan perlu
mod dan median untuk sesuatu set menghuraikan kelebihan dan kekurangan
data apabila: sesuatu sukatan kecenderungan
a. Setiap data ditukar secara memusat yang digunakan.
seragam.
b. Ada nilai ekstrim.
c. Sesuatu data dikeluarkan atau
dimasukkan.
28
KOMPONEN STATISTIK
STA Tingkatan 4
Bidang Pembelajaran Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran
Aras 2
2.4 Mencari julat antara kuartil bagi Penentuan kuartil pertama dan kuartil
sesuatu set data terkumpul daripada ketiga perlu dikembangkan melalui
jadual kekerapan longgokan. prinsip pertama.
29
KOMPONEN STATISTIK
STA Tingkatan 4
Bidang Pembelajaran Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran
Aras 3
2.8 Menghuraikan kesan ke atas julat, Situasi yang dibincangkan perlu
julat antara kuartil, varians dan menghuraikan kelebihan dan kekurangan
sisihan piawai untuk sesuatu set sesuatu sukatan serakan yang
data apabila: digunakan.
a. Setiap data ditukar secara
seragam.
b. Ada nilai ekstrim.
c. Sesuatu data dikeluarkan atau
dimasukkan.
30
Komponen Trigonometri Tingkatan 4
Bidang Pembelajaran Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran
1. Radian Aras 1
1.1 Menukarkan ukuran dalam radian Takrif satu radian perlu dibincangkan
kepada darjah dan sebaliknya. dengan murid.
Rad. ialah singkatan untuk radian.
Penukaran dibuat melalui hubungan
π rad. = 180o
Aras 2
2.2 Mencari perimeter tembereng
sesuatu bulatan.
31
Komponen Trigonometri Tingkatan 4
Bidang Pembelajaran Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran
Aras 3
2.3 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan panjang lengkok.
Aras 2
3.2 Mencari luas tembereng sesuatu
bulatan.
Aras 3
3.3 Menyelesaikan masalah yang Kaitkan dengan situasi yang sesuai.
melibatkan luas sektor.
32
Komponen Kalkulus Tingkatan 4
Bidang Pembelajaran Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran
K1. PEMBEZAAN
Aras 2
1.3 Mencari terbitan pertama sesuatu Konsep terbitan pertama sesuatu
fungsi sebagai kecerunan tangen fungsi perlu diterangkan sebagai
kepada graf fungsi y = f (x). tangen kepada sesuatu lengkung.
Penerangan terbitan pertama kepada:
a. titik tertentu;
b. sebarang titik;
pada sesuatu lengkung harus
disokong dengan lakaran graf.
33
Komponen Kalkulus Tingkatan 4
Bidang Pembelajaran Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran
1.5 Mendeduksikan rumus untuk terbitan Tatatanda bahawa f ‘(x) setara dengan
pertama bagi fungsi y = axn
dy
secara aruhan. apabila y = f (x)
dx
34
Komponen Kalkulus Tingkatan 4
Bidang Pembelajaran Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran
dy dv du
2.4 Menentukan terbitan pertama hasil Apabila y = uv, maka =u +v
darab dua polinomial. dx dx dx
du dv
u v −u
2.5 Menentukan terbitan pertama hasil dy
Apabila y = , maka
v = dx 2 dx
bahagi dua polinomial. dx v
Aras 3
2.7 Menentukan kecerunan tangen Kes-kes yang dibincangkan di bawah
kepada sesuatu titik pada suatu hasil pembelajaran 2.7 - 2.9 terhad
lengkung. kepada petua-petua yang
diperkenalkan di bawah 2.4 - 2.6.
2.8 Menentukan persamaan tangen
kepada sesuatu titik pada suatu
lengkung.
35
Komponen Kalkulus Tingkatan 4
Bidang Pembelajaran Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran
3.2 Menentukan sesuatu titik pusingan Tidak meliputi titik lengkok balas.
adalah maksimum atau minimum.
Aras3
3.3 Menyelesaikan masalah yang Masalah yang berkenaan terhad
melibatkan nilai maksimum atau kepada dua pemboleh ubah sahaja.
minimum.
36
Komponen Kalkulus Tingkatan 4
Bidang Pembelajaran Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran
5.2 Mencari nilai hampir melalui kaedah Tidak melibatkan kes perubahan
pembezaan. peratusan.
f " (x) =
d
[f ' ( x )] perlu diperkenalkan.
dx
6.2 Menentukan titik pusingan sesuatu
lengkung maksimum atau minimum
dengan menggunakan kaedah
pembezaan peringkat kedua.
37
Pakej Aplikasi Sains dan TTeknologi
eknologi Tingkatan 4
Bidang Pembelajaran Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran
AST1. PENYELESAIAN
SEGI TIGA
Aras 2
1.2 Mencari sisi atau sudut yang tidak Segi tiga bersudut tirus dan segi tiga
diketahui dalam sesuatu segi tiga bersudut cakah perlu dibincangkan.
dengan menggunakan Petua Sinus.
Aras 3
1.3 Mencari sisi atau sudut yang tidak
diketahui dalam sesuatu segi tiga bagi
kes berambiguiti.
38
Pakej Aplikasi Sains dan TTeknologi
eknologi Tingkatan 4
Bidang Pembelajaran Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran
Aras 2
2.2 Mencari sisi atau sudut yang tidak Segi tiga bersudut tirus dan segi tiga
diketahui dalam sesuatu segi tiga bersudut cakah perlu dibincangkan.
dengan menggunakan Petua Kosinus.
Aras 3
2.4 Menyelesaikan masalah yang
melibatkan Petua Sinus dan Petua
Kosinus.
Aras 3
3.2 Menyelesaikan pelbagai masalah tiga Kaitkan dengan konteks yang sesuai.
matra.
39
Pakej Aplikasi Sains dan TTeknologi
eknologi Tingkatan 4
Bidang Pembelajaran Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran
KERJA PROJEK
40
Pakej Aplikasi Sains dan TTeknologi
eknologi Tingkatan 4
Bidang Pembelajaran Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran
41
PAKEJ APLIK ASI SAINS SOSIAL
APLIKASI Tingkatan 4
Bidang Pembelajaran Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran
ASS1. PENGGUNAAN
NOMBOR INDEKS
Aras 2
1.3 Mencari Q 0 atau Q 1 jika diberi
maklumat yang berkaitan.
I =
∑W I i i Wi = pemberat
∑W i
Ii = nombor indeks
42
PAKEJ APLIK ASI SAINS SOSIAL
APLIKASI Tingkatan 4
Bidang Pembelajaran Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran
2.2 Mencari nilai indeks atau pemberat Penggunaan statisitik dalam pelbagai
jika diberi maklumat yang berkaitan. situasi kehidupan harian dan bidang ilmu
yang lain hendaklah dibincangkan.
Tegaskan kejujuran dalam pengendalian
data statistik.
Aras 3
2.3 Menyelesaikan masalah yang
melibatkan nombor indeks dan
nombor indeks gubahan.
43
PAKEJ APLIK ASI SAINS SOSIAL
APLIKASI Tingkatan 4
Bidang Pembelajaran Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran
KERJA PROJEK
44
PAKEJ APLIK ASI SAINS SOSIAL
APLIKASI Tingkatan 4
Bidang Pembelajaran Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran
45
PENYUMBANG
Panel Penggubal
Ahmad Hozi H.A. Rahman Pusat Perkembangan Loh Kok Khuan Pusat Perkembangan
Kurikulum Kurikulum
Rosita Mat Zain Pusat Perkembangan Choo Kim Eng SMK St. Teresa
Kurikulum Sungai Petani, Kedah
Abu Bakar Abdullah SMK Sungai Pelek Lan Foo Huat SMK Bukit Goh
Selangor Kuantan, Pahang
Atan Mat Lazi MRSM Muar Lee Choon Moi SM St. Michael
Johor Penampang, Sabah
Bala a/l Sinnasamy SMK Victoria Lee Kim Soo SMK Tinggi Port Dickson
Kuala Lumpur N. Sembilan
Liao Yung Far SMK Tinggi Perempuan
Busro Md Said SMK Dato Sulaiman
Melaka
Kuala Terengganu
Mohd. Lazim Abdullah MRSM Muadzam Shah Teo Jin Ghee SMK St. Teresa
Pahang Kuching, Sarawak
Nor Ainun Amir SMK B. B. Sg. Buloh Tan Kim Thang Jemaah Nazir Sekolah
Selangor Perlis
Noraizan Mohammed SMK Puteri Wilayah Teoh Pai Teh SMK Kuala Ketil
Kuala Lumpur
Yoong Kwee Soon Sek. Tuanku Abdul
Norlia Ahmat SM Teknik Rahman,Perak.
Cheras, Kuala Lumpur
Yusof Adam SMK Seri Tanjung
Normah Ismail SMK Penang Free Melaka
Pulau Pinang
Zahidi Yusuf Jabatan Pendidikan
Prisca Teresa Wong SMK Tun Abdul Razak Perak
Se Ching Kuching, Sarawak
Ahmad Kamal Hj Yasin
Sharipuddin Shafie Jabatan Pendidikan
Perak Ayub Mat Tahir
Lim Lay Li
Pengendali Sistem
Mohd Razif Hashim Pusat Perkembangan Kurikulum