LK 2a Analisis Unit Pembelajaran

Nama Unit Pembelajaran ke 1 :

Jenjang :

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer
Critical Thinking, Creativity Problem Solving
Knowledge
3.2 Menerapkan 3.2.1 Menerapkan Menerapkan  Guru membagikan kartu kasus
Peserta didik diberikan
metodepeta- konsep perencanaan metodepeta- yang harus dianalisisbersama
kesempatan bertanya;
minda dan pengembangan minda melalui diskusi kelompok
Peserta didik berdiskusi;
ide/gagasan dalam  Guru menyampaikan tugas yang
kerangka cerita; Memotivasi peserta/siswa
akan diselesaikan peserta didik
(individu/kelompok) untuk
melalui diskusi kelompok
3.2.2 Menerapkan bias berpikir kritis dan

kerangka cerita dalam mencari solusi dalam

bentuk visualisasi peta memecahkan

minda masalah/kasus.
 Guru bersama peserta didik
menyimpulkan materi

1
 Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
3.2 Menerapkan 3.2.1 Menerapkan konsep Menerapkan Guru mengajak peserta  Bacalah kartu kasus yang telah
metodepeta- metodepeta-  Guru menyampaikan tugas
perencanaan dan didik menyanyikan dibagikan;
minda minda
yang akan diselesaikan
pengembangan salah satu lagu  Masing-masing kelompok
peserta didik melalui
ide/gagasan nasional; membaca bahan bacaan yang
diskusikelompok;
dalamkerangka cerita; telah disiapkan;
 Memotivasi peserta/siswa
(individu/kelompok)
3.2.2 Menerapkan
untuk bias berpikir kritis
kerangka cerita dalam
dan mencari solusi dalam
bentuk visualisasi peta
memecahkan
minda
masalah/kasus;
 Mempresentasikan hasil
diskusi

2
 Penilaian
Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

Pada pelajaran tata surya dijelaskan secara Menerapkan kerangka cerita dalam bentuk Peta Minda HOTS
terdeskripsi tentangplanet dan ciri-ciri yang visualisasi peta minda
dimiliki oleh setiap planet mulai darimatahari
beserta planet-planet yang mengelilinginya
sepertimerkurius,venus,bumi,Mars,Jupiter,Satur
nus,Uranus,Neptunus.Untuk memudahkan
memahami dan mengingat kembalitentang tata
surya Deandra hendak membuat peta
konsepterkait tata surya tersebut.
Bagaimanakah langkah-langkah dalam membuat
petamindatata surya tersebut?

3
 Nama Unit Pembelajaran ke 2 :
Jenjang :

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Knowledge Critical Thinking, Creativity Problem Solving
3.4 3. 4. 1  Mempresentasikan hasil  Membedakan data operator Mempresentasikan hasil
Menera Menentukan identifikasi data pada studi identifikasi data tentang
matematika dengan penggunaan
pkan penggunaan pustaka dan pencarian di operator matematika pada
logika, fungsi logika IF, fungsi lain di Ms Excel. studi pustaka dan pencarian di
internet;
dan AND, OR, ELSE internet
Mengidentifikasi data tentang Memfasilitasi peserta didik untuk
operasi pada
operator matematika pada studi membandingkan langkah-langkahnya
perhitu perhitungan
ngan berkondisi pustaka dan pencarian di internet dengan peserta lain
data

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
3.4 3. 4. 1  Mempresentasikan hasil  Membedakan data operator Mempresentasikan hasil identifikasi
Menera Menentukan identifikasi data pada studi data tentang operator matematika pada
matematika dengan penggunaan
pkan penggunaan pustaka dan pencarian di studi pustaka dan pencarian di internet’
logika, fungsi logika fungsi lain di Ms Excel.
internet;
dan IF, AND, OR,
operasi ELSE pada  Mengidentifikasi data tentang  Memfasilitasi peserta didik untuk
perhitu perhitungan operator matematika pada membandingkan langkah-

4
ngan berkondisi studi pustaka dan pencarian langkahnya dengan peserta lain
data di internet

5
 Penilaian
Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

Buatlah rumus dengan menggunakan VLOOKUP untuk menghitung Gaji Menentukan penggunaan Aplikasi Pengolah HOST
Pokok, Tunjangan dan Transportasi seperti di bawah ini : fungsi logika IF, AND, OR, Angka (Menganalisis)
ELSE pada perhitungan
berkondisi.

Jawab :
Gapok : =VLOOKUP(B4;$B$12:$E$14;2)
Tunjangan : =VLOOKUP(B4;$B$12:$E$14;3)
Transportasi : =VLOOKUP(B4;$B$12:$E$14;4)

6
LK-2b. Format Desain Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran
Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Belajar/Media
1 3.2 Menerapkan 4.2 Membuat Pendahuluan: Sikap:
metodepeta- minda petaminda Fase menyampaikan tujuan dan memotivasi  Komputer
1. Guru memberi salam, selanjutnya menanyakan  LCD
kabar peserta didik  Internet
2. Salah satu peserta didik memimpin berdoa Pengetahuan:
 Buku Simulasi
sebelum memulai pelajaran
3. Guru memberikan apersepsi dengan Digital
mengajukan pertanyaan
Keterampilan:
4. Peserta didik diberi kesempatan untuk
menyampaikan pendapatnya.
5. Guru menanggapi jawaban peserta didik dan
mengaitkannya dengan materi pembelajaran
hari ini.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai:
7. Guru menyampaikan garis besar cakupan
materi dan penjelasan tentang kegiatan yang
akan dilakukan peserta didik.
8. Guru menyampaikan hal-hal yang akan dinilai
dan teknik penilaiannya.

7
Inti:
Mengamati
a. Siswa menyimak contoh peta minda yang
ditampilkan guru melalui layar proyektor
b. Siswa mengamati berbagai jenis peta minda yang
dapat dibuat
c. Siswa mengamati guru dalam membuat peta
minda melalui perangkat lunak

Menanya
a. Guru bertanya kepada siswa mengenai langkah-
langkah membuat peta minda;
b. Siswa mengidentifikasi fungsi peta berdasarkan
contoh yang telah ditampilkan dan dibuat oleh
guru;
c. Siswa mengidentifikasi bentuk peta minda yang
dapat digunakan untuk memecahkan
masalah/mengembangkan ide;
d. Siswa mengidentifikasi berbagai perangkat lunak
yang dapat digunakan untuk membuat peta
minda;
e. Siswa mengidentifikasi fungsi menu-menu pada
perangkat lunak yang akan digunakan untuk
membuat peta minda.

Mengumpulkan Informasi
a. Siswa berdiskusi dengan teman satu kelompok
mengenai fungsi pembuatan peta minda

8
b. Siswa membaca materi di modul mengenai
langkah-langkah pembuatan peta minda dan
berbagai jenis peta minda dengan tertib dan
percaya diri
c. Siswa mengakses internet untuk menentukan
berbagai perangkat lunak yang dapat digunakan
untuk membuat peta minda
d. Siswa mencari informasi di internet mengenai
macam-macam perangkat lunak yang dapat
dijadikan untuk membuat peta minda

Menalar
a. Siswa menuliskan mengenai fungsi, langkah-
langkah pembuatan, jenis dan perangkat lunak
peta minda yang diperoleh melalui modul dan
internet
b. Siswa membuat peta minda di buku tulis sesuai
dengan langkah-langkah yang benar dengan
tampilan yang menarik dan dapat menjelaskan
tujuan peta minda
c. Siswa menggunakan perangkat lunak untuk
membuat peta minda dengan tema/topik
tertentu
d. Siswa menggunakan menu yang tersedia selama
menggunakan perangkat lunak

Mengkomunikasikan
a. Siswa mengangkat tangan untuk menyampaikan
pendapat mengenai fungsi dan langkah-langkah

9
 pembuatan peta minda dengan percaya diri dan
bertanggung jawab
b. Siswa menunjukkan hasil pembuatan peta minda
secara manual di buku tulis dan siswa lain
memberi pendapat hasil pekerjaan temannya
dengan percaya diri dan bertanggung jawab
c. Siswa menunjukkan hasil pembuatan peta minda
dengan menggunakan perangkat lunak kepada
guru

Penutup:

1. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi

terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan dan
ditulis dalam buku catatan masing-masing.
2. Guru memberikan umpan balik terhadap proses
dan hasil pembelajaran.
3. Guru memberi tindak lanjut untuk pertemuan
selanjutnya.
4. Salah satu peserta didik memimpin doa untuk
mengakhiri pelajaran
5. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan
salam.

10
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:

No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian

3.4.3 Menentukan 4.4.2 Pendahuluan: Sikap:
Menampilkandata 1. Guru memberi salam, selanjutnya  Komputer
penggunaanfungsi
dalambentukgrafis menanyakan kabar peserta didik  LCD
logikaIF,AND,OR, 2. Salah satu peserta didik memimpin berdoa  Internet
ELSEpada sebelum memulai pelajaran  Buku Simulasi Pengetahuan:
3. Guru memberikan apersepsi dengan Digital
perhitunganberkondi mengajukan pertanyaan
si 4. Peserta didik diberi kesempatan untuk
menyampaikan pendapatnya.
Keterampilan:
5. Guru menanggapi jawaban peserta didik
dan mengaitkannya dengan materi
pembelajaran hari ini.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai:
7. Guru menyampaikan garis besar cakupan
materi dan penjelasan tentang kegiatan
yang akan dilakukan peserta didik.
8. Guru menyampaikanhal-hal yang akan
dinilai dan teknik penilaiannya.

Inti:
Mengamati
1. Siswa menyimak pengolahan nilai raport
yang dimiliki guru dengan menggunakan
perangkat lunak pengolah angka
2. Siswa menyimak perubahan nilai akhir
apabila nilai isian diubah

11
3. Siswa mengamati data yang ditampilkan
dalam bentuk diagram
4. Siswa mengamati cara pembuatan tabel
untuk menuliskan data
5. Siswa menyimak penjelasan guru mengenai
perbedaan kolom, sel dan baris

Menanya
1. Siswa mengidentifikasi berbagai macam
formula, fungsi dan format nomor yang
terdapat pada pengolah angka
2. Siswa mengidentifikasi langkah-langkah
oembuatan tabel disertai data isian
didalamnya
3. Siswa mengidentifikasi langkah-langkah
pembuatan diagram berdasarkan data yang
telah ditentukan sebelumnya
4. Siswa mengidentifikasi cara prnulisan
fungsi aritmatika dan fungsi logika untuk
mengolah data di perangkat lunak pengolah
angka

Mengumpulkan Informasi
1. Siswa membaca materi yang terdapat
dalam modul mengenai 12 macam
pemformatan nomor, formula untuk
pengoperasian matematika, fungsi dasar
dan fungsi logika yang terdapat pada
perangkat lunak pengolah angka

12
2. Siswa membaca materi di modul mengenai
cara pembuatan tabel disertai langkah-
langkah pemformatan sel
3. Siswa mengakses internet untuk
menentukan langkah-langkah menampilkan
data dalam betuk diagram
4. Siswa mencari di internet mengenai cara
penulisan rumus operasi aritmatika
maupun fungsi logika untuk pengoperasian
data

Menalar
1. Siswa membuat tabel sesuai dengan tugas
yang diberikan oleh guru
2. Siswa mengisi data pada tabel yang telah
dibuat sesuai dengan data yang diminta
3. Siswa menggunakan rumus dasar yang
terdapat pada perangkat lunak untuk
menentukan nilai yang diinginkan

Penutup:
1. Guru mengajak peserta didik melakukan
refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan dan ditulis dalam buku
catatan masing-masing.
2. Guru memberikan umpan balik terhadap
proses dan hasil pembelajaran.
3. Guru memberi tindak lanjut untuk
pertemuan selanjutnya.

13
4. Salah satu peserta didik memimpin doa
untuk mengakhiri pelajaran
5. Guru menutup pelajaran dengan
mengucapkan salam.

14
 R-2. Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK, dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2a, dan LK-2b!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
2. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan uniit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai 100 Lima aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai 90 Empat aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang
sesuai
70  nilai 80 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai 70 Dua aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Satu aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

15
16