PERKEMBANGAN MOTORIK ANAK selanjutnya.

Anak memiliki dunia dan karakteristik tersendiri yang

jauh berbeda dari dunia dan karakteristik orang dewasa. Anak sangat
aktif, dinamis, antusias dan hampir selalu ingin tahu terhadap apa
PENDAHULUAN
yang dilihat dan didengarnya, seolah-olah tak pernah berhenti untuk
A. Karakteristik Anak
belajar.
Pembentukan kualitas SDM
yang optimal, baik sehat secara fisik
B. Pertumbuhan dan Perkembangan Anak
maupaun psikologis sangat
Pertumbuhan dapat diartikan sebagai perubahan yang bersifat
bergantung dari proses tumbuh dan
kuantitatif atau mengandung arti adanya perubahan dalam ukuran dan
kembang pada usia dini, atau masa
struktur tubuh sehingga lebih banyak menyangkut perubahan fisik
anak-anak.
yang irreversible.
Batasan tentang masa anak
Selain itu, pertumbuhan dipandang pula sebagai perubahan
cukup bervariasi, istilah anak usia
secara fisiologis sebagai hasil dari proses pematangan fungsi-fungsi
dini adalah anak yang berkisar antara usia 0-8 tahun. Namun bila
fisik Hasil dari pertumbuhan ini berupa bertambah panjang tulang-
dilihat dari jenjang pendidikan yang berlaku di Indonesia, maka yang
tulang terutama lengan dan tungkai, bertambah tinggi dan berat badan
termasuk dalam kelompok anak usia dini adalah anak usia SD kelas
serta makin bertambah sempurnanya susunan tulang dan jaringan
rendah (kelas 1-3), Taman Kanak-kanak, Kelompok Bermain dan anak
syaraf. Pertumbuhan ini akan terhenti setelah adanya maturasi atau
masa sebelumnya (masa bayi).
kematangan pada diri individu. Berbeda dengan pertumbuhan,
Masa usia dini merupakan masa yang penting yang perlu
perkembangan adalah suatu perubahan yang bersifat kualitatif yaitu
mendapat penanganan sedini mungkin. Beberapa ahli pendidikan
berfungsi tidaknya organ-organ tubuh. Perkembangan dapat juga
berpendapat bahwa masa anak usia dini merupakan masa
dikatakan sebagai suatu urutan perubahan yang bersifat saling
perkembangan yang sangat pesat dan fundamental bagi kehidupan
mempengaruhi antara aspek-aspek fisik dan psikis dan merupakan
satu kesatuan yang harmonis. Contoh, anak diperkenalkan bagaimana
cara memegang pensil, membuat huruf-huruf dan diberi latihan oleh
orang tuanya. Kemampuan belajar menulis akan mudah dan cepat
dikuasai anak apabila proses latihan diberikan pada saat otot-ototnya
telah tumbuh dengan sempurna, dan saat untuk memahami bentuk
huruf telah diperoleh.
Dengan demikian anak akan mampu memegang pensil dan
membaca bentuk huruf. Melalui belajar anak akan berkembang, dan
akan mampu mempelajari hal-hal yang baru. Perkembangan akan
dicapai karena adanya proses belajar, sehingga anak memperoleh
pengalaman baru dan menimbulkan perilaku baru. Dalam masa
perkembangan, anak diharapkan dapat menguasaikan kemampuan
sebagai berikut.
1. Belajar keterampilan fisik yang diperlukan dalam permainan.
Anak pada masa ini senang sekali bermain, untuk itu
diperlukan keterampilan-keterampilan fisik seperti menangkap,
melempar, menendang bola, berenang, atau mengendarai
sepeda.
2. Pengembangan sikap yang menyeluruh terhadap diri sendiri
sebagai individu yang sedang berkembang. Pada masa ini
anak dituntut untuk mengenal dan dapat memelihara
kepentingan dan kesejahteraan dirinya. Dapat memelihara
kesehatan dan keselamatan diri, menyayangi diri, senang
berolah raga serta berekreasi untuk menjaga kesehatan
dirinya.
3. Belajar berkawan dengan teman sebaya. Pada masa ini anak
dituntut untuk mampu bergaul, bekerjasama dan membina
hubungan baik dengan teman sebaya, saling menolong dan
membentuk kepribadian sosial
4. Belajar menguasai keterampilan-keterampilan intelektual dasar
yaitu membaca, menulis dan berhitung. Untuk melaksanakan
tugasnya di sekolah dan perkembangan belajarnya lebih
lanjut, anak pada awal masa ini belajar menguasai kemampuan
membaca, menulis dan berhitung.
5. Pengembangan konsep-konsep yang diperlukan dalam
kehidupan sehari-hari. Agar dapat menyesuaikan diri dan
berperilaku sesuai dengan tuntutan dari lingkungannya, anak
dituntut telah memiliki konsep yang diperlukan dalam
kehidupan sehari-hari
6. Pengembangan moral, nilai dan hati nurani. Pada masa ini
anak dituntut telah mampu menghargai perbuatan yang sesuai
dengan moral dan dapat melakukan kontrol terhadap
perilakunya sesuai dengan moral.
 7. Memiliki kemerdekaan pribadi. Secara berangsur-angsur pada
masa ini anak dituntut memiliki kemerdekaan pribadi. Anak
mampu memilih, merencanakan, dan melakukan pekerjaan
atau kegiatan tanpa tergantung pada orang tua atau orang
dewasa lain.
8. Pengembangan sikap terhadap lembaga dan kelompok sosial.
Anak diharapkan telah memiliki sikap yang tepat terhadap
lembaga dan unit atau kelompok sosial yang ada dalam
masyarakat.
KAJIAN ILMIAH
I. Aspek Perkembangan Anak
Fisik atau tubuh manusia merupakan system organ yang
komples dan sangat mengagumkan. Semua organ ini terbentuk pada
periode prenatal (dalam kandungan). Kuhlen dan Thomshon. 1956
(Yusuf, 2002) mengemukakan bahwa perkembangan fisik individu
meliputi empat aspek, yaitu (1) system syaraf yang sangat
mempengaruhi perkembangan kecerdasan dan emosi; (2) otot-otot
yang mempengaruhi perkembangan kekuatan dan kemampuan
motorik; (3) kelenjar endokrin, yang menyebabkan munculnya pola-
pola tingkah laku baru, seperti pada remaja berkembang perasaan
senang untuk aktif dalam suatu kegiatan yang sebagian anggotanya
terdiri atas lawan jenis; dan (4) struktur fisik/tubuh yang meliputi
tinggi, berat dan proposi.
Perkembangan anak merupakan segala perubahan yang
terjadi pada usia anak, yaitu pada masa:
a. Infancy toddlerhood (usia 0-3 tahun)
b. Early childhood (usia 3-6 tahun)
c. Middle childhood (usia 6-11 tahun)
Sedangkan perubahan yang terjadi pada diri anak tersebut meliputi
perubahan pada aspek berikut:
a. Perkembangan Fisik
Pertumbuhan fisikmerupakan proses tumbuh kembang
yang ditandai dengan Peningkatan berat badan anak lebih
banyak dari pada panjang badannya. Peningkatan berat
badan anak terjadi terutama karena bertambahnya ukuran
sistem rangka, otot dan ukuran beberapa organ tubuh
lainnya.
b. Perkembangan Motorik
Perkembangan fisik (motorik) merupakan proses tumbuh
kembang kemampuan gerak seorang anak. Setiap gerakan
yang dilakukan anak merupakan hasil pola interaksi yang
kompleks dari berbagai bagian dan sistem dalam tubuh
yang dikontrol oleh otak.
c. Perkembangan Kognitif (Berfikir)
Pada aspek koginitif, perkembangan anak nampak pada
kemampuannya dalam menerima, mengolah, dan
memahami informasi-informasi yang sampai kepadanya.
Kemampuan kognitif berkaitan dengan perkembangan
berbahasa (bahasa lisan maupun isyarat), memahami kata,
dan berbicara. Faktor kognitif mempunyai peranan penting
bagi keberhasilan anak dalam belajar, karena sebahagian
besar aktivitas dalam belajar selalu berhubungan dengan
masalah mengingat dan berfikir.
d. Perkembangan Emosi
Emosi merupakan suatu keadaan atau perasaan yang
bergejolak pada diri seseorang yang disadari dan
diungkapkan melalui wajah atau tindakan, yang berfungsi
sebagai inner adjustment (penyesuaian dari dalam)
terhadap lingkungan untuk mencapai kesejahteraan dan
keselamatan.
Kemampuan untuk bereaksi secara emosional sudah ada
sejak bayi dilahirkan. Gejala pertama perilaku emosional
dapat dilihat dari keterangsangan umum terhadap suatu
stimulasi yang kuat. Misalnya bila bayi merasa senang,
maka ia akan menghentak-hentakkan kakinya. Sebaliknya
bila ia tidak senang, maka bayi bereaksi dengan cara
menangis
Perkembangan pada aspek ini meliputi kemampuan anak
untuk mencintai, merasa nyaman, berani, gembira, takut,
dan marah; serta bentuk-bentuk emosi lainnya. Pada
aspek ini, anak sangat dipengaruhi oleh interaksi dengan
orangtua dan orang-orang di sekitarnya.
Emosi yang berkembang akan sesuai dengan impuls
emosi yang diterimanya. Misalnya, jika anak mendapatkan
curahan kasih sayang, mereka akan belajar untuk
menyayangi.
e. Perkembangan Sosial/Psikososial
Aspek psikososial berkaitan dengan kemampuan anak
untuk berinteraksi dengan lingkungannya. Misalnya,
kemampuan anak untuk menyapa dan bermain bersama
teman-teman sebayanya.
Dengan mengetahui aspek-aspek perkembangan anak,
orangtua dan pendidik bisa merancang dan memberikan
rangsangan serta latihan agar keempat aspek tersebut
berkembang secara seimbang
II. Aspek Perkembangan Motorik
 II.a Penjelasan Mengenai Perkembangan Motorik
Dalam makalah ini akan dibahas mengenai perkembangan
motorik anak pada masa infancy, early, dan middle childhood, serta
beberapa gangguan perkembangan motorik beserta stimulasi untuk
pencegahannya.
Seperti yang telah disebutkan di atas, motorik merupakan
perkembangan pengendalian gerakan tubuh melalui kegiatan yang
terkoordinir antara susunan saraf, otot, otak, dan spinal cord. Jadi,
perkembangan motorik merupakan perkembangan kemampuan
melakukan/merespon suatu hal, jadi bertambahnya usia bertambah
pula kemampuan motoriknya.Untuk mengembangkan kemampuan
motoriknya, anak melakukan berbagai aktivitas. Aktivitas tersebut
dapat dilakukan secara formal maupun informal, contoh dari aktivitas
formal misalnya kegiatan senam di sekolah, dan contoh kegiatan
informalnya yaitu berbagai permainan yang dilakukan anak.
Menurut pendapat beberapa ahli mengenai perkembangan
motorik antara lain, menurut Zeller dan Hetser (dalam Haditono, 1991)
terlihat bahwa anak sekolah menunjukan cirri badan atas lebih lamban
berkembangnya daripada bagian bawah, anggota-anggota badan
masih relative pendek, kepala relative besar, perutnya besar dan ada
gigi susu. Pada masa ini, keseimbangan badan anak sudah baik, anak
sudah andai berjalan, dapat naik tangga, meloncat dari tanah dengan
kedua kakinya bersama-sama berkembang koordinasi antara mata dan
tangan (Visio-Motorik) yang dibutuhkan untuk membidik, menyepak,
melempar dan menangkap dan sering juga sudah dapat bersepeda.
Menurut Hurlock (1995), pada waktu anak berumur 6 tahun atau
terkadang sebelum umur 6 tahun, mereka sudah bisa mngandarai
sepeda, mengendarai sepeda adalah keterampilan motorik yang paling
sulit.
Menurut Hurlock (dalam Yusuf, 2001), ketika seorang anak
memasuki usia sekolah dasar, makin matang pula perkembangan
system syaraf otak yang mengatur atau memungkinkan
berkembangnya competensi atau ketrampilan motorik anak. Menurut
Yusuf (2001), perkembangan motorikanak sekolah dasar mulai
terkoordinasi denga baik. Setiap gerakannya sudah selaras dengan
kebutuhan minatnya. Pada masa ini dimulai dengan kelebihan gerak
atau aktivitas motorik yang lincah oleh karena itulah pada masa yang
ideal untuk belajar ketrampilan yang berkaitan dengan motorik,
misalnya menulis, menggambar, melukis, mengetik, berenang, main
bola dan atletik.
II.b Jenis-jenis Perkembangan/Ketrampilan Motorik
Menurut Hurlock (dalam Yusuf, 2001), ketika seorang anak
memasuki usia sekolah dasar, makin matang pula perkembangan
system syaraf otak yang mengatur atau memungkinkan
berkembangnya competensi atau ketrampilan motorik anak.
Ketrampilan motorik dibagi dua jenis yaitu
a. Ketrampilan motorik kasar (Gross Motor)
b. Ketrampilan motorik halus (Fine motor)
II.b.1 Ketrampilan Motorik Kasar
Motorik kasar adalah gerakan tubuh yang menggunakan
otot-otot besar atau sebagian besar atau seluruh anggota tubuh
yang dipengaruhi oleh kematangan anak itu sendiri. Contohnya
kemampuan duduk, menendang, berlari, naik-turun tangga dan
sebagainya.
Motorik kasar merupakan area terbesar perkembangan di
usia batita. Diawali dengan kemampuan berjalan, lantas lari,
lompat dan lempar. Nah, modal dasar untuk perkembangan ini ada
3 (yang berkaitan dengan sensori utama), yaitu keseimbangan,
rasa sendi (propioceptif) dan raba (taktil). Untuk melatihnya yang
jelas lakukan sedini mungkin saat semua perkembangan
sensorinya terpenuhi. Berkaitan dengan ini, orangtua harus bijak
melihat kesiapan anak. Misal, anak 12 bulan yang sudah bisa
berjalan bisa distimulasi untuk perkembangan berikutnya yaitu
lari, lompat, dan lempar. Sebaliknya, bila fase berjalan belum
dilalui anak dengan baik, tentu tahapan perkembangan berikutnya
pun belum bisa diajarkan. Lantaran itulah, penting bagi kita untuk
mengetahui tahap-tahap perkembangan per usia anak. Cara ini
juga memungkinkan kita mendeteksi gangguan yang siapa tahu
dialami si kecil.
II.b.2 Ketrampilan Motorik halus
Motorik halus adalah gerakan yang menggunakan otot-otot
halus atau sebagian anggota tubuh tertentu, yang dipengaruhi
oleh kesempatan untuk belajar dan berlatih. Misalnya, kemampuan
memindahkan benda dari tangan, mencoret-coret, menyusun
balok, menggunting, menulis dan sebagainya. Kedua kemampuan
tersebut sangat penting agar anak bisa berkembang dengan
optimal.
II.c Tahapan Perkembangan Motorik Anak
Perkembangan motorik adalah proses tumbuh kembang
kemampuan gerak seorang anak. Pada dasarnya, perkembangan
ini berkembang sejalan dengn kematangan saraf dan otot anak.
Sehingga, setiap gerakan sesederhana apapun, adalah merupakan
hasil pola interaksi yang kompleks dari berbagai bagian dan
system dalam tubuh yang dikontrol oleh otak.
 Dan patut diingat, perkembangan setiap anak tidak bisa Motorik Kasar Motorik Halus
sama, tergantung proses kematangan masing-masing anak. • mencoret-coret dengan 1
Berikut tahapan-tahapan perkembangannya: • melompat-lompat tangan
Usia 1-2 tahun • menggambar garis tak
Motorik Kasar Motorik Halus • berjalan mundur dan jinjit beraturan
• mengambil benda kecil dengan • menendang bola • memegang pensil
• merangkak ibu jari atau telunjuk • memanjat meja atau tempat tidur • belajar menggunting
• berdiri dan berjalan beberapa • membuka 2-3 halaman buku • naik tangga dan lompat di anak
langkah secara bersamaan tangga terakhir • mengancingkan baju
• berjalan cepat • menyusun menara dari balok • berdiri dengan 1 kaki • memakai baju sendiri
• cepat-cepat duduk agar tidak • memindahkan air dari gelas ke
jatuh gelas lain Usia 3-4 tahun

• belajar memakai kaus kaki Motorik Kasar Motorik Halus

• merangkak di tangga sendiri • melompat dengan 1 kaki • menggambar manusia

• menyalakan TV dan bermain • berjalan menyusuri papan • mencuci tangan sendiri

• berdiri di kursi tanpa pegangan remote • membentuk benda dari

• menangkap bola besar
• menarik dan mendorong benda- plastisin

benda berat • belajar mengupas pisang • membuat garis lurus dan

• mengendarai sepeda
• melempar lingkaran cukup rapi
• berdiri dengan 1 kaki
Usia 2-3 tahun
 perkembangan fisik jadi lebih maskimal dari pada usia
sebelumnya.
Usia 4-5 tahun The period of middle childhood, from age six to age twelve
Motorik Kasar Motorik Halus is, also remarkably free from desease. The average child suffers
• menggunting dengan cukup fewer bouts of illness than during the years before school entry,
• menuruni tangga dengan cepat
baik and the risk of death for a contemporary Australian or New
• seimbang saat berjalan mundur • melipat amplop Zealand child is lower than at any earlier or later period during the
• membawa gelas tanpa life span. (Petterson, 1996)
• melompati rintangan
menumpahkan isinya Perkembangan fisik sangat berkaitan erat dengan
• memasikkan benang ke lubang perkembangan motorik anak. Motorik merupakan perkembangan
• melempar dan menangkap bola
besar pengendalian gerakan tubuh melalui kegiatan yang terkoordinir
• melambungkan bola antara susunan saraf, otot, otak, dan spinal cord. Perkembangan
motorik meliputi motorik kasar dan halus. Motorik kasar adalah
Usia emas dalam perkembangan motorik adalah middle gerakan tubuh yang menggunakan otot-otot besar atau sebagian
childhood atau masa anak-anak, seperti yang diungkapkan besar atau seluruh anggota tubuh yang dipengaruhi oleh
Petterson (1996) kematangan anak itu sendiri. Contohnya kemampuan duduk,
During middle childhood, the body and brain undergo menendang, berlari, naik-turun tangga dan sebagainya.
important growth changes, leading to better motor coordinator, Sedangkan motorik halus adalah gerakan yang
greater strength and more skilfull problem-solving. Health and menggunakan otot-otot halus atau sebagian anggota tubuh
nutrition play an important part in these biological developments. tertentu, yang dipengaruhi oleh kesempatan untuk belajar dan
Pada usia ini, kesehatan fisik anak mulai stabil. Anak tidak berlatih. Misalnya, kemampuan memindahkan benda dari tangan,
mengalami sakit seperti uasia sebelumnya. Hal ini menyebabkan mencoret-coret, menyusun balok, menggunting, menulis dan
sebagainya. Kedua kemampuan tersebut sangat penting agar anak atletis seperti lari, melompat dan melempar lebih tinggi pada anak
bisa berkembang dengan optimal. . laku-laki dari pada perempuan.
Perkembangan motorik sangat dipengaruhi oleh organ Perkembangan motorik beriringan dengan proses
otak. Otak lah yang mensetir setiap gerakan yang dilakukan pertumbuhan secara genetis atau kematangan fisik anak, Motor
anak.Semakin matangnya perkembangan system syaraf otak yang development comes about through the unfolding of a genetic plan
mengatur otot m,emungkinkan berkembangnya kompetensi atau or maturation (Gesell, 1934 dalam Santrock, 2007). Anak usia 5
kemampuan motorik anak. Perkembangan motorik anak dibagi bulan tentu saja tidak akan bisa langsung berjalan. Dengan kata
menjadi dua: lain, ada tahapan-tahapan umum tertentu yang berproses sesuai
Keterampilan atau gerakan kasar seperti berjalan, berlari, dengan kematangan fisik anak.
mmelompat, naik turun tangga. Teori yang menjelaskan secara detai tentang sistematika
Keterampilan motorik halus atau keterampilan manipulasi motorik anak adalah Dynamic System Theory yang dikembangkan
seperti menulis, menggambar, memotong, melempar dan Thelen & whiteneyerr. Teori tersebut mengungkapkan bahwa
menagkap bola serta memainkan benda-benda atau alat-alat untuk membangun kemampuan motorik anak harus
mainan (Curtis,1998; Hurlock, 1957 dalam Yusuf 2002) mempersepsikan sesuatu di lingkungannya yang memotivasi
Perkembangan motorik berbeda dari setiap individu, ada mereka untuk melakukan sesuatu dan menggunakan persepsi
orang yang perkembangan motoriknya sangat baik, seperti para mereka tersebut untuk bergerak. Kemampuan motorik
atlit, ada juga yang tidak seperti orang yang memiliki keterbatasan merepresentasikan keinginan anak. Misalnnya ketika anak melihat
fisik. Gender pun memiliki pengaruh dalam hal ini, sesuai dengan mainan dengan beraneka ragam, anak mempersepsikan dalam
pendapat Sherman (1973) yang menyatakan bahwa anak otaknnya bahwa dia ingin memainkannya. Persepsi tersebut
perempuan pada usia middle childhood kelenturan fisiknya 5 %- memotivasi anak untuk melakukan sesuatu, yaitu bergerak untuk
10 % lebih baik dari pada anak laki-laki, tapi kemampuan fisik mengambilnya. Akibat gerakan tersebut, anak berhasil
mendapatkan apa yang di tujunya yaitu mengambil mainan yang
menarik baginya.
“…….to develop motor skill, infants must perceive
something in the environment that motivates them to act and use
their perceptions to fine-tune their movement. Motor skills
represent solutions to the infant’s goal.”
Teori tersebut pun menjelaskan bahwa ketika bayi di
motivasi untuk melakukan sesuatu, mereka dapat menciptakan
kemampuan motorik yang baru, kemampuan baru tersebut
merupakan hasil dari banyak factor, yaitu perkembangan system
syaraf, kemampuan fisik yang memungkinkannya untuk bergerak,
keinginan anak yang memotivasinya untuk bergerak, dan
lingkungan yang mendukung pemerolehan kemampuan motorik.
Misalnya, anak akan mulai berjalan jika system syarafnya sudah
matang, proposi kaki cukup kuat menopang tubuhnya dan anak
sendiri ingin berjalan untuk mengambil mainannya.
Selain berkaitan erat dengan fisik dan intelektual anak,
kemampuan motorik pun berhubungan dengan aspek psikologis
anak. Damon & Hart, 1982 (Petterson 1996) menyatakan bahwa
kemampuan fisik berkaitan erat dengan self-image anak. Anak
yang memiliki kemampuan fisik yang lebih baik di bidang olah
raga akan menyebabkan dia dihargai teman-temannya. Hal
tersebut juga seiring dengan hasil penelitian yang dilakukan
Ellerman, 1980 (Peterson, 1996) bahwa kemampuan motorik yang
baik berhubungan erat dengan self-esteem
II.d Pengaruh Perkembangan MotorikTerhadap Perkembangan
Individu
Hurlock memaparkan pengaruh perkembangan motorik
terhadap perkembangan individu sebagai berikut:
a) Melalui ketrampilan motorik, anak dapat menghibur dirinya
dan memperoleh perasaan senang. Seperti anak merasa
senang memiliki ketrampilan memainkan boneka,
melempar dan menangkap bolaatau memainkan alat-alat
mainan.
b) Melalui ketrampilan motorik, anak dapat beranjak dari
kondisi tidak berdaya pada bulan-bulan pertama dalam
kehidupannya, ke kondisi yang independent. Anak dapat
bergerak dari satu tempat ke tempat lainnya dan dapat
berbuat sendiri untuk dirinya. Kondisi ini akan menunjang
perkembangan rasa percaya diri.
c) Melalui perkembangan motorik, anak dapat menyesuaikan
dirinya dengan lingkungan sekolah. Pada usia prasekolah
 atau usia kelas awal-awal sekolah dasar, anak sudah dapat keterlambatan dalam perkembangan motorik. Anak yang tidak
dilatih menulis, menggambar, melukis, dan baris-berbaris. mempunyai kesempatan untuk belajar seperti sering digendong
d) Melalui perkembangan motorik yang normal atau diletakkan di baby walker dapat mengalami keterlambatan
memungkinkan anak dapat bermain atau bergaul dengan dalam mencapai kemampuan motorik.
teman sebayanya bahkan dia akan terkucilkan atau Berikut beberapa gangguan perkembangan motorik yang
menjadi anak yang fringer (terpinggirkan). Nampak pada anak usia dini:
e) Perkembangan keterampilan motorik sangat penting bagi • Berat badan yang tidak normal dalam
perkembangan self-concept atau kepribadian anak. perkembangan koordinasi motorik, yang tidak
disebabkan oleh retardasi mental, gangguan
II.e Gangguan Perkembangan Motorik Anak neurologisyang didapat maupun konginental
Perkembangan motorik yang lambat dapat disebabkan (Development Coordination Disorder).
oleh beberapa hal. Salah satu penyebab gangguan perkembangan • Gangguan ini bisa bersamaan dengan kesulitan
motorik adalah kelainan tonus otot atau penyakit neuromuskular. bicara
Anak dengan serebral palsi dapat mengalami keterbatasan • Saat bayi anak tidak bisa merangkak, kalau
perkembangan motorik sebagai akibat spastisitas, athetosis, merangkak seperti merayap
ataksia, atau hipotonia. Kelainan sumsum tulang belakang seperti • Bila duduk posisi kaki seperti huruf “ w”
spina bifida juga dapat menyebabkan keterlambatan • Anak tampak aneh dalam berjalan, sering jatuh,
perkembangan motorik. Penyakit neuromuscular sepeti muscular tersandung dan menabrak
distrofi memperlihatkan keterlambatan dalam kemampuan • Lambat belajar berlari, melompat dan naik turun
berjalan. Namun, tidak selamanya gangguan perkembangan tangga
motorik selalu didasari adanya penyakit tersebut. Faktor • Kesulitan mengikat sepatu
lingkungan serta kepribadian anak juga dapat mempengaruhi
 • Kesulitan memasang dan melepaskan kancing,
melempar dan menangkap bola
• Anak tampak lamban dalam gerak halus & kasar
• Benda yang dipegang sering jatuh
• Tidak pandai menggambar, tulisannya sangat jelek
• Sulit mengerjakan permainan jigsaw,
menggunakan permainan yang konstruksional
• Sering disebut juga : the clumsy child syndrome
• Sering dijumpai kesulitan bersekolah,
• Pada beberapa kasus bersamaan dengan
gangguan perkembangan emosional dan perilaku.
• Pada beberapa kasus , dijumpai adanya riwayat
komplikasi perinatal misalnya berat badan lahir
rendah
II.f Tindakan Pencegahan Gangguan Perkembangan Motorik
1) Deteksi dini terhadap gangguan perkembangan dan
pertumbuhan anak
Penilaian pertumbuhan dan perkembangan dapat
dilakukan sedini mungkin sejak anak dilahirkan. Deteksi
dini merupakan upaya penjaringan yang dilaksanakan
secara komprehensif untuk menemukan penyimpangan
tumbuh kembang dan mengetahui serta mengenal faktor
resiko pada balita, yang disebut juga anak usia dini.
Melalui deteksi dini dapat diketahui penyimpangan tumbuh
kembang anak secara dini, sehingga upaya pencegahan,
stimulasi, penyembuhan serta pemulihan dapat diberikan
dengan indikasi yang jelas pada masa-masa kritis proses
tumbuh kembang. Upaya-upaya tersebut diberikan sesuai
dengan umur perkembangan anak, dengan demikian dapat
tercapai kondisi tumbuh kembang yang optimal (Tim
Dirjen Pembinaan Kesmas, 1997). Penilaian pertumbuhan
dan perkembangan meliputi dua hal pokok, yaitu penilaian
pertumbuhan fisik dan penilaian perkembangan. Masing-
masing penilaian tersebut mempunyai parameter dan alat
ukur tersendiri.
1.a) Pengukuran berat badan (BB)
Pengukuran ini dilakukan secara teratur untuk
memantau pertumbuhan dan keadaan gizi balita.
Balita ditimbang setiap bulan dan dicatat dalam Kartu
Menuju Sehat Balita (KMS Balita) sehingga dapat
dilihat grafik pertumbuhannya dan dilakukan
interfensi jika terjadi penyimpangan.
1.b) Pengukuran tinggi badan (TB)
Pengukuran tinggi badan pada anak sampai
usia 2 tahun dilakukan dengan berbaring., sedangkan
di atas umur 2 tahun dilakukan dengan berdiri. Hasil
pengukuran setiap bulan dapat dicatat pada dalam
KMS yang mempunyai grafik pertumbuhan tinggi
badan.
1.c) Pengukuran Lingkar Kepala Anak (PLKA)
PLKA adalah cara yang biasa dipakai untuk
mengetahui pertumbuhan dan perkembangan otak
anak. Biasanya ukuran pertumbuhan tengkorak
mengikuti perkembangan otak, sehingga bila ada
hambatan pada pertumbuhan tengkorak maka
perkembangan otak anak juga terhambat. Pengukuran
dilakukan pada diameter occipitofrontal dengan
mengambil rerata 3 kali pengukuran sebagai standar.
1.d) Development Screening Denver Test
DDST II merupakan alat untuk menemukan
secara dini masalah penyimpangan perkembangan
anak umur 0 s/d < 6 tahun. Instrumen ini merupakan
revisi dari DDST yang pertama kali dipublikasikan
tahun 1967 untuk tujuan yang sama.
Pemeriksaan yang dihasilkan DDST II bukan
merupakan pengganti evaluasi diagnostik, namun
lebih ke arah membandingkan kemampuan
perkembangan seorang anak dengan anak lain yang
seumur. DDST II digunakan untuk menilai tingkat
perkembangan anak sesuai umurnya pada anak yang
mempunyai tanda-tanda keterlambatan
perkembangan maupun anak sehat. DDST II bukan
merupakan tes IQ dan bukan merupakan peramal
kemampuan intelektual anak di masa mendatang. Tes
ini tidak dibuat untuk menghasilkan diagnosis, namun
lebih ke arah untuk membandingkan kemampuan
perkembangan seorang anak dengan kemampuan
anak lain yang seumur.
Menurut Pedoman Pemantauan
Perkembangan Denver II (Subbagian Tumbuh
Kembang Ilmu Kesehatan Anak RS Sardjito, 2004),
formulir tes DDST II berisi 125 item yg terdiri dari 4
sektor, yaitu: personal sosial, motorik halus-adaptif,
bahasa, serta motorik kasar. Sektor personal sosial
meliputi komponen penilaian yang berkaitan dengan
kemampuan penyesuaian diri anak di masyarakat dan
 kemampuan memenuhi kebutuhan pribadi anak.
Sektor motorik halus-adaptif berisi kemampuan anak
dalam hal koordinasi mata-tangan, memainkan dan
menggunakan benda-benda kecil serta pemecahan
masalah.
Sehingga apabila hasil test menunjukkan
adanya kelambatan ataupenyimpangan dari aspek
motorik, fisik, emosional, dan sosial dapat dilakukan
upaya terpadu dan terindikasi khusus untuk
mencegah terjadinya kelainan fisik, mental,
psikomotorik.
2) Beri Stimulus agar si Kecil melewati tahap
perkembangannya dengan baik
Pemberian stimulus-stimulus adalah untuk melatih
atau mengajarkan anak-anak supaya melalui tahapan
perkembangannya dengan baik. Stimulasi dilakukansambil
bermain, misalnya mengajak anak berlari berkeliling meja
makan sambil berpura-pura menjadi kucing yang dikejar
anjing kecil. Begitu pula ketika mau mandi, ajak anak
berlari atau melompat-lompat ke arah kamar mandi.
Kemudian minta ia membuka kancing bajunya, dan
menaruh baju kotornya dengan melemparnya ke arah
keranjang cucian. Kegiatan-kegiatan itu saja sudah
menstimulasi beberapa motorik kasar si kecil.
2.a) Stimulasi Motorik Kasar
Tugas perkembangan jasmani berupa
koordinasi gerakan tubuh, seperti berlari, berjinjit,
melompat, bergantung, melempar dan
menangkap,serta menjaga keseimbangan. Kegiatan
ini diperlukan dalam meningkatkan keterampilan
koordinasi gerakan motorik kasar. Pada anak usia 4
tahun, anak sangat menyenangi kegiatan fisik yang
mengandung bahaya, seperti melompat dari tempat
tinggi atau bergantung dengan kepala menggelantung
ke bawah. Pada usia 5 atau 6 tahun keinginan untuk
melakukan kegiatan berbahaya bertambah. Anak pada
masa ini menyenangi kegiatan lomba, seperti balapan
sepeda, balapan lari atau kegiatan lainnya yang
mengandung bahaya.
Nah, agar motorik anak dapat berkembang
dengan baik dan sempurna perlu dilakukan stimulasi
yang terarah dan terpadu. Berikut stimulasi yang
dapat diberikan:
2.a.i) Jalan mengalami gangguan keseimbangan. Si kecil
Sebelum orangtua memberikan jadi cenderung kurang pede dan ia pun selalu
stimulasi pada anak, pastikan anak sudah menghindari aktivitas yang melibatkan
melalui perkembangan sebelumnya, seperti keseimbangan seperti main ayunan,
duduk, merangkak, dan berdiri. Pada seluncuran, dan lainnya. Sebaliknya, anak lebih
kemampuan motorik kasar ini, yang harus memilih aktivitas pasif seperti membaca buku,
distimulasi adalah kemampuan berdiri, berjalan main playstation, dan sebagainya.
ke depan, berjalan ke belakang, berjalan Stimulasi:
berjingkat, melompat/meloncat, berlari, berdiri Orangtua berdiri berjarak dengan anak
satu kaki, menendang bola, dan lainnya. sambil memegang mainan yang menarik.
Berjalan seharusnya dikuasai saat anak Gunakan karpet bergambar atau tempelkan
berusia 1 tahun sementara berdiri dengan satu gambar-gambar yang menarik di lantai. Minta
kaki dikuasai saat anak 2 tahun. anak untuk menginjak karpet/lantai. Misalnya,
Untuk berjalan, perkembangan yang “Ayo Dek, injak gambar gajahnya!”
harus dikuatkan adalah keseimbangan dalam Mainan seperti mobil-mobilan atau troli
hal berdiri. Ini berarti, si kecil tak hanya yang bisa didorong-dorong juga bisa
dituntut sekadar berdiri, namun juga berdiri membantu anak belajar berjalan.
dalam waktu yang lebih lama (ini berkaitan 2.a.ii) Lari
dengan lamanya otot bekerja, dalam hal ini otot Perkembangan lari akan memengaruhi
kaki). perkembangan lompat dan lempar serta
Bila perkembangan jalan tidak kemampuan konsentrasi anak kelak, Pada
dikembangkan dengan baik, anak akan tugas perkembangan ini, dibutuhkan
keseimbangan tubuh, kecepatan gerakan kaki, aktivitas yang melibatkan kemampuan mental
ketepatan 4 pola kaki-(heel strike/bertumpu seperti memasang pasel, tak mau
pada tumit, toe off/telapak kaki mengangkat mendengarkan saat guru bercerita (anak justru
kemudian kaki bertumpu pada ujung-ujung jari asyik ke mana-mana), dan lainnya.
kaki, swing/kaki berayun dan landing/setelah Stimulasi:
mengayun kaki menapak pada alas)dan motor Stimulasi lari bisa dimulai ketika anak
planning (perencanaan gerak). berada pada fase jalan, sekitar usia 12 bulan ke
Lalu apa hubungan perkembangan lari atas. Aktivitasnya bisa berupa menendang
dengan kemampuan konsentrasi? Begini, pada bola, main sepeda (mulai roda 4 sampai
perencanaan gerak (salah satu syarat tugas bertahap ke roda 3 dan kemudian roda 2) serta
perkembangan lari) dibutuhkan kemampuan naik turun tangga.
otak untuk membuat perencanaan dan 2.a.iii) Lompat
dilaksanakan oleh motorik dalam bentuk gerak Kemampuan dasar yang harus dimiliki
yang terkoordinasi. Nah, kemampuan anak adalah keseimbangan yang baik,
perencanaan gerak tingkat tinggi (seperti lari) kemampuan koordinasi motorik dan motor
akan memacu otak melatih konsentrasi. planning (perencanaan gerak). Contoh, saat
Jika perkembangan lari tidak anak ingin melompati sebuah tali, ia harus
dikembangkan dengan baik, anak akan sudah punya rencana apakah akan mendarat
bermasalah dalam keseimbangannya, seperti dengan satu kaki atau dua kaki. Kalaupun satu
mudah capek dalam beraktivitas fisik, sulit kaki, kaki mana yang akan digunakan.
berkonsentrasi, cenderung menghindari tugas- Jika anak tidak adekuat dalam
tugas yang melibatkan konsentrasi dan perkembangan melompat, biasanya akan
menghadapi kesulitan dalam sebuah Pada fase ini yang berperan adalah
perencanaan tugas yang terorganisasi (tugas- sensori keseimbangan, rasa sendi
tugas yang membutuhkan kemampuan motor (proprioseptif), serta visual. Peran yang paling
planning). utama adalah proprioseptif, bagaimana sendi
Stimulasi: merasakan suatu gerakan atau aktivitas.
Lompat di tempat atau di trampolin. Umpama, pada saat anak melempar bola,
Jangan lompat-lompat di tempat tidur karena seberapa kuat atau lemah lemparannya,
meski melatih motorik namun “mengacaukan” supaya bola masuk ke dalam keranjang atau
kognitif. Dalam arti, mengajarkan perilaku atau sasaran yang dituju.
mindset yang tidak baik pada anak. Karena Jika kemampuan melempar tidak
seharusnya tempat tidur bukan tempat untuk dikembangkan dengan baik, anak akan
melompat atau bermain. bermasalah dengan aktivitas yang melibatkan
Lompatan berjarak (gambarlah gerak ekstrimitas atas (bahu, lengan bawah,
lingkaran-lingkaran dari kapur atau gunakan tangan dan jari-jari tangan). Seperti, dalam hal
lingkaran holahop yang diatur sedemikian rupa menulis. Tulisannya akan tampak terlalu
letaknya). Minta anak untuk melompati menekan sehingga ada beberapa anak yang
lingkaran-lingkaran tersebut, gradasikan tulisannya tembus kertas, atau malahan terlalu
tingkat kesulitan dengan memperlebar jarak kurang menekan (tipis) atau antarhurufnya
dan menggunakan kaki dua lalu satu secara jarang-jarang (berjarak). Dalam permainan
bergantian. yang membutuhkan ketepatan sasaran pun,
2.a.iv) Lempar anak tidak mahir. Umpama, permainan
dartboard. Aktivitas motorik halus lainnya juga
terganggu semisal pakai kancing baju, menali
sepatu, makan sendiri, meronce, main pasel,
menyisir rambut, melempar sasaran, dan lain-
lain. Intinya, stimulasi pada perkembangan ini
yang tidak optimal berindikasi pada
keterampilan motorik halus yang bermasalah.
Gangguan lain berkaitan dengan
koordinasi, rasa sendi dan motor planning
yang bermasalah. Contoh, ketika bola dilempar
ke arah anak, ada dua kemungkinan respons
anak, yaitu tangan menangkap terlambat
sementara bola sudah sampai. Atau tangan
melakukan gerak menangkap terlebih dahulu
sementara bola belum sampai. Seharusnya,
respons tangkap anak sesuai dengan stimulus
datangnya bola dan anak bisa
memprediksinya. Bila ada gangguan berarti
anak bermasalah dalam sensori integrasinya.
Sensori integrasi adalah mengintegrasikan
gerak berdasarkan kemampuan dasar sensori
anak. Tentunya ini dapat diatasi dengan terapi
yang mengintegrasikan sensori-sensorinya.
Stimulasi:
Main lempar tangkap bola (gradasikan
tingkat kesulitannya) yaitu posisi, besar bola,
berat bola, dan jenis lambungan. Pada posisi
bisa dilakukan sambil duduk kaki lurus, duduk
kaki bersila, duduk kaki seperti huruf W ke
belakang, jongkok, dan bahkan berdiri. Pada
jenis lambungan, bisa dilakukan dengan
lambungan dari atas, sejajar, atau lambungan
dari bawah.
Main dartboard atau lempar panah.
Gunakan jenis dartboard yang khusus buat
anak-anak (yang aman dan tidak tajam), seperti
jenis dartboard yang terbuat dari papan
velcrow dan anak panahnya diganti dengan
bola yang bervelcrow.
2.b) Stimulasi Motorik Halus
Perkembangan motorik halus anak taman
kanak-kanak ditekankan pada koordinasi gerakan
motorik halus dalam hal ini berkaitan dengan kegiatan
meletakkan atau memegang suatu objek dengan
menggunakan jari tangan. Pada usia 4 tahun
koordinasi gerakan motorik halus anak sangat
berkembang bahkan hampir sempurna. Walaupun
demikian anak usia ini masih mengalami kesulitan
dalam menyusun balok-balok menjadi suatu
bangunan. Hal ini disebabkan oleh keinginan anak
untuk meletakkan balok secara sempurna sehingga
kadang-kadang meruntuhkan bangunan itu sendiri.
Pada usia 5 atau 6 tahun koordinasi gerakan motorik
halus berkembang pesat. Pada masa ini anak telah
mampu mengkoordinasikan gerakan visual motorik,
seperti mengkoordinasikan gerakan mata dengan
tangan, lengan, dan tubuh secara bersamaan,antara
lain dapat dilihat pada waktu anak menulis atau
menggambar.
Nah agar motorik anak dapat berkembang
dengan baik dan sempurna perlu dilakukan stimulasi
yang terarah dan terpadu. Berikut stimulasi yang
dapat diberikan sesuai umurnya. Stimulasi berikut
mudah diterapkan dengan sarana dan fasilitas yang
ada di sekitar kita!
2.b.i) Kelompok Umur 0-3 Bulan
 Menggantungkan mainan yang dapat
berputar/berbunyi dan berwarna cerah
sehingga membuat bayi tertarik dan
melihat, menggapai/menendang
mainan tersebut.
 Letakkan/sentuhkan sebuah mainan
kecil, berbunyi dan berwarna cerah
pada tangan bayi atau punggung jari-
jarinya.
 Ajak bayi meraba dan merasakan
berbagai bentuk permukaan seperti
mainan binatang, mainan plastik, kain-
kain perca, dan lain-lain.
2.b.ii) Kelompok Umur 3-6 Bulan
 Stimulasi sebelumnya tetap
dilanjutkan.
 Letakkan mainan sejenis rattle lalu
coba tarik pelan-pelan untuk melatih
bayi memegang dengan kuat.
 Letakkan sebuah mainan di tangan bayi
dan perhatikan apakah ia
memindahkannya ke tangan yang lain.
 Lain waktu berikan mainan pada kedua 2.b.v) Kelompok Umur 1 Tahun ke atas (Balita)
tangannya.  Diajarkan untuk menggambar sesuatu,
2.b.iii) Kelompok Umur 6-9 Bulan missal manusia
 Mengambil benda-benda kecil, seperti  Diarahkan untuk membuka kancing
remahan roti. baju sendiri
 Memasukkan benda ke dalam wadah.  Bermain menyusun puzzle sederhana
 Bermain genderang dengan  Mencuci tangan sendiri
menggunakan kaleng kosong bekas  Bermain membentuk sesuatu dari
dan tunjukkan cara memukulnya. plastisin
 Membuat bunyi-bunyian dengan  Belajar membaca dan menulis.
membenturkan 2 kubus/balok yang
tidak dapat pecah. Ketika anak mampu melakukan suatu gerakan
2.b.iv) Kelompok Umur 9-12 Bulan motorik, maka akan termotivasi untuk bergerak kepada
 Bermain dengan maian yang motorik yang lebih luas lagi. Aktivitas fisiologis meningkat
mengapung di air. dengan tajam. Anak seakan-akan tidak mau berhenti
 Menyusun balok/kotak. melakukan aktivitas fisik, baik yang melibatkan motorik
 Menggambar dengan menggunakan kasar maupun motorik halus. Pada saat mencapai
krayon/pensil berwarna. kematangan untuk terlibat secara aktif dalam aktivitas fisik
 Bermain dengan menggunakan yang ditandai dengan kesiapan dan motivasi yang tinggi,
peralatan memasak, tentunya yangb yang memungkinkan anak akan berlaku liar dan nakal
aman dan berbahan plastik khusus serta tidak terarah, seiring dengan hal tersebut, orang tua
buat si kecil. dan guru perlu memberikan semacam stimulasi seperti
 yang telah dupaparkan diatas dengan berbagai
kesempatan dan pengalaman yang dapat meningkatkan
keterampilan motorik anak secara optimal. Peluang-
peluang ini tidak saja berbentuk membiarkan anak
melakukan kegiatan fisik akan tetapi perlu di dukung
dengan berbagai fasilitas yang berguna bagi
pengembangan keterampilan motorik kasar dan motorik
halus. Sehingga si kecil dapat melalui tahapan-tahapan
perkembangannya dengan baik dan terarah.
PENUTUP
A. Kesimpulan
 Masa kanak-kanak Midle Childhood merupakan Golden
age, yang dapat mempengaruhi terbentuknya karakter
dari segi IQ, EQ dan SQ, sehingga perlu pengawasan
khusus supaya tahap perkembangannya sesuai.
 Perkembangan anak terdiri dari beberapa aspek yang
terjadi pada tahapan usia anak yaitu aspek fisik, aspek
motorik, aspek kognitif dan aspek emosi.
 Aspek perkembangan motorik merupakan aspek yang
perlu mendapatkan perhatian khusus, karena aspek ini
berkaitan langsung dengan pembentukan karakter
anak.
 Pemeriksaan perkembangan anak ke dokter spesialis
anak sangat penting pada massa pertumbuhan (1-
5tahun) untuk memantau perkembangan anak.
 Pemberian stimulasi-stimulasi dari orang tua dan guru
anak usia dini merupakan hal yang penting untuk
mengajarkan dan membantu perkembangan anak ke
tahap selanjutnya lebih mudah.
B. Saran
 Massa anak-anak perlu mendapatkan perhatian yang
lebih dari orang tua.
 Orang tau sebaiknya melakukan test atau pengecekan
ke dokter spesialis secara rutin untuk memantau
tahapan perkembangan anak
 Orang tua dan atau orang di sekitar anak diharapkan
mampu memberikan stimulasi-stimulasi yang sesuai
dengan usia yang membantu perkembangan anak
menuju tahapan yang lebih tinggi.