Abi Talib

20192602710028

Guru Kelas SD-2

Tugas Akhir
Modul 4

RANCANGAN PEMBELAJARAN

PPGDJ PGSD Abi Talib

2020
INOVATIF
1
 1. Susunlah kembali RPP dari salah satu mata pelajaran atau tema yang Saudara
miliki tapi belum dilaksanakan pada semester ini di kelas. Analisis dan terapkan
unsur-unsur pembelajaran inovatif dalam RPP tersebut.

JAWABAN:
a. RPP yang saya ambil untuk disusun Kembali adalah RPP Mata pelajaran
Matematika Pada kelas VI, Materi tentang Rata-rata hitung. RPP ini belum
dilaksanakan pada semester ini di kelas. Berikut saya sajikan RPP Asli sebelum dianalisis
dan diterapkan unsur-unsur pembelajaran inovatif didalamnya.

YAYASAN PENDIDIKAN SOROWAKO

SD YPS SINGKOLE
Status Akreditasi “A” Badan Akreditasi Nasional Sekolah/Madrasah (BAN–S/M) Prov. Sul-Sel, 07 Oktober 2018
Alamat: Jl.Hasanuddin 4 Soroako - Kec. Nuha - Kab. Luwu Timur - Sulawesi Selatan Telp.(021) 5249100- Ext 3630KP 92984
NSS/DNS:102192770001 - NPSN:40310084 E-mail: sd.yps.singkole@gmail.com, Website: www.sdsingkole.yps.sch.id

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Guru B/N Kelas Semester-TP
Abi Talib, S.Pd YPS 471 VI MA Genap – 2020/2021
Mata Pelajaran Minggu Efektif Rencana Penggunaan Alokasi Waktu
2 x 35 Menit (1 x
Matematika 32 25 Februari 2021
Pertemuan)

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya

A. Kompetensi Inti
B. Kompetensi Dasar
Indikator
Nilai Utama dalam
PPK
Nilai Dasar YPS yang
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah,
dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia.
3.9 Menjelaskan dan membandingka modus, median, dan mean dari data
tunggal untuk menentukan nilai mana yang paling tepat mewakili data.
4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan modus, median, dan
mean dari data tunggal dalam penyelesaian masalah.
3.9.3 Menentukan rata-rata data tunggal
3.9.4 Menentukan rata-rata dari data berbentuk tabel
3.9.5 Menentukan rata-rata dari data berbentuk grafik
Nasionalisme, Integritas, Mandiri, Gotong Royong, dan Religius *)
Jujur, Bertanggungjawab, Peduli, Berani, Menghormati, dan Pantang

PPGDJ PGSD Abi Talib 2

 dikembangkan Menyerah *)
*) Coret yang tidak perlu

Pembelajaran 2 / Minggu Ke 32
Hari/Tanggal: 25 Februari 2021

C. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menentukan rata-rata data tunggal
2. Peserta didik dapat menentukan rata-rata data berbentuk tabel
3. Peserta didik dapat menentukan rata-rata data berbentuk grafik
D. Materi Pembelajaran
Mean
Mean yaitu nila rata-rata dari keseluruhan data yang di dapat. Nilai rata-rata diperoleh dengan
menjumlahkan seluruh nilai kemudian dibagi dengan banyaknya data.
Rata-rata = Jumlah data
           Banyak data
Sebagai contoh dari data di atas kita sanggup mencari meannya dengan cara menjumlahkan nilai yang
ada kemudian dibagi dengan jumlah siswa yang ada, sebagai berikut:

65+70+75+80+85+90 = 465 = 9.3
              50                      50
Jadi, nilai rata-rata siswa kelas VI untuk pelajaran matematika di SD Tunas Mekar yaitu = 9.3
E. Pendekatan, Model, Metode, dan Strategi pembelajaran
1. Pendekatan : Open Ended
2. Model : Blended Learning
3. Metode : Pengamatan, Penugasan, Diskusi Kelompok
F. Fasilitas dan Sumber Belajar
1. Fasilitas: LCD, Komputer, Papan Tulis, Buku teks, Jaringan Internet, Google Suite for Education
2. Sumber : Buku Siswa: Matematika untuk SD/MI kelas VI Kurikulum 2013 revisi, Power Point,
video dan media buatan guru, Sumber-sumber relevan dari internet misalnya:
https://caraharian.com/mencari-rata-rata.html
https://www.youtube.com/watch?v=PSiBbOqwki4
https://www.youtube.com/watch?v=6Zhri56EHyI
https://www.youtube.com/watch?v=8Rr-SwzufLM
dll

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Diskripsi Kegiatan Waktu

Pendahuluan
1. Guru memberikan salam, berdoa sebelum belajar, mengkondisikan kesiapan belajar dan
menciptakan suasana yang menyenangkan, serta memberi motivasi.
2. Guru mengecek kehadiran siswa.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 10 menit
4. Guru memberikan motivasi pentingnya materi pengolahan data.
5. Guru mengingatkan kembali materi prasyarat pengolahan data yang telah dipelajari pada
pertemuan sebelumnya.

PPGDJ PGSD Abi Talib 3

 Inti
1. Guru login ke Google Classrom dan mengarahkan siswa login dengan akun masing-
masing ke Classroom.
2. Guru mengirimkan materi pembelajaran untuk pertemuan ke-2 menentukan rata-rata
hitung / mean dari data tunggal, tabel maupun grafik melalui google classroom.
3. Siswa diberi kesempatan dan waktu untuk masing-masing membaca dan mempelajari
materi yang dikirimkan.
4. Guru menjelaskan materi dengan menggunakan media google slide, google jamboard
ataupun video.
5. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami.
6. Siswa mengajukan pertanyaan berkaitan dengan mengumpulkan dan mengurutkan data.
7. Siswa berdiskusi dan diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan temannya, guru
mengarahkan dan memandu diskusi.
8. Peserta dibagi menjadi 5 kelompok, setiap kelompok terdiri dari 6 siswa, guru menentukan
ketua kelompok masing-masing.
9. Guru memberikan tugas berupa lembar diskusi kelompok melalui classroom.
10. Ketua kelompok membuka tugas yang dikirimkan di classroom dalam bentuk google doc
dan mengundang semua teman kelompoknya untuk berkolaborasi dalam satu file 50 menit
kelompok.
11. Setiap kelompok bekerja dalam menjawab tugas dan dapat berkoordinasi dan berdiskusi
melalui fasilitas chat dan komentar pada google doc, ataupun menggunakan fasilitas
google hangouts.
12. Siswa dipersilahkan mencari materi, solusi atau menggali informasi untuk menyelesaikan
tugas kelompok melalui menu eksplore pada google doc, google search maupun di google
classroom.
13. Guru mendampingi (mengamati, membimbing dan mengarahkan) setiap kelompok yang
mengalami kendala dalam diskusi kelompok.
14. Setiap anggota dalam kelompok diharapkan dapat memahami materi menentukan rata-
rata / mean dari sekumpulan data.
15. Setiap kelompok menyampaikan jawaban hasil diskusi kelompok, kelompok lain
mengajukan pertanyaan atau tambahan mengenai materi terkait.
16. Siswa diminta untuk membuat kesimpulan hasil diskusi melalui google form.
17. Guru memberikan penghargaan dan apresiasi kepada setiap kelompok.
18. Guru mengarahkan siswa untuk mengerjakan tugas individu yang telah dikirim di
classroom.
Penutup
1. Dua orang siswa diminta Kembali untuk menyampaikan kesimpulan PBM dengan
bimbingan guru
2. Guru memberi penguatan materi menentukan rata-rata hitung/mean dari sekumpulan
data.
3. Guru menginformasikan materi pertemuan selanjutnya dan mengirimkan materi
pertemuan selanjutnya melalui google classroom. 10 menit
4. Guru mengingatkan siswa mengenai materi yang dapat diakses dan dipelajari kapanpun,
dimanapun ada kesempatan.
5. Guru mengingatkan siswa jadwal pertemuan berikutnya dan mengatur jadwal di google
calender
6. Salam penutup
H. Penilaian
1. Tugas kelompok
2. Tugas individu
3. Penilaian proses

PPGDJ PGSD Abi Talib 4

I. Catatan Guru

Sorowako, 21 Juli 2020

Disahkan oleh: Diperiksa oleh: Disusun oleh:
Kepala Sekolah Wakil Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Aep Suryana, S.Pd, M.Pd Abi Talib, S.Pd Abi Talib, S.Pd
YPS – 337 YPS – 471 YPS - 471

Catatan Kepala Sekolah:

b. Analisis RPP berdasarkan unsur-unsur dalam pembelajaran inovatif

 Identitas Sekolah: Kelas/Semester, tema, sub tema (Mata Pelajaran), pembelajaran,
dan alokasi waktu sudah lengkap dan diisi dengan benar meskipun berbentuk tabel,
satuan Pendidikan tercantum pada Kop RPP.

Identitas
Sekolah
Lengkap

 Kompetensi Inti

PPGDJ PGSD Abi Talib 5

 Kompetensi inti sesuai dengan silabus, sebagaimana permendikbud No.22 tahun
2016, namun idak dilengkapi dengan KI 1 dan KI 2 (Kompetensi Relegius dan
 Kompetensi dasar dan Indikator pencapaian
Kompetensi Sosial)kompetensi

Indikator yang dituliskan belum mengandung unsur HOTS

 Tujuan Pembelajaran

Tujuan pembelajaran hanya menuliskan kembali indicator dengan menambahkan

kata “Peserta didik dapat” pada depan kalimat. Seharusnya menggunakan kalimat
yang jelas dengan unsur ABCD, prinsip SMART, dan menggunakan kata kerja
operasional HOTS, serta mencerminkan TPACK.

 Penguatan Pendidikan Karakter

Sudah menuliskan Unsur PPK, bahkan ada tambahan nilai-nilai dasar YPS, hanya
saja belum ditentukan nilai mana yang akan ditumbuhkan melalui pembelajaran
pada RPP ini.

 Materi pembelajaran

PPGDJ PGSD Abi Talib 6

 Materi pembelajaran telah dituliskan dengan Baik

 Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran

Telah mencantumkan model, pendekatan dan metode pembelajaran

 Media dan Bahan (Media, Bahan, Sumber belajar)

Belum spesifik dalam menuliskan alat dan bahan yang digunakan, terangkum dalam
fasilitas namun belum detail. Namun sudah baik dalam menuliskan sumber belajar
yang digunakan

 Langkah-langkah Pembelajaran

PPGDJ PGSD Abi Talib 7

 Langkah-langkah pembelajaran sudah dituliskan dengan lengkap dari kegiatan
pendahuluan, Inti dan penutup. Demikian juga alokasi waktu telah dituliskan pada
masing-masing kegiatan. Perlu memperhatikan lagi kesesuaian Langkah
pembelajaran dengan model yang digunakan, integrasi PPK, TPACK, pembelajaran
berbasis Neurosaians, kecakapan abad 21, dll

 Penilaian

Hanya menuliskan jenis penilaiannya saja, tidak dilengkapi dengan instrument

penilaian misalnya Tes, rubrik, pedoman penskoran, dll

 Tindak Lanjut pembelajaran (Remedial dan Pengayaan)

Di RPP belum dilengkapi dengan kegiatan tindak lanjut pembelajaran berupa
kegiatan Remedial dan pengayaan, namun di RPP ini dilengkapi dengan kolom
refleksi guru dan juga Komentar kepala sekolah setelah memeriksa RPP ini
sebelum digunakan sebagai validasi.
c. Rekonstruksi RPP dengan menerapkan Unsur-unsur pembelajaran Inovatif

PPGDJ PGSD Abi Talib 8

 Pada gabian rekonstruksi atau Menyusun ulang RPP ini akan sekaligus mencakup Soal
nomor 3, karena model yang dikembangkan di RPP ini adalah Model Blended Learning,
dimana model ini tentunya merupakan salah satu dari pembelajaran inovatif yang
dikembangakan di Abad 21 ini. Sehingga bagian ini akan di jawab di bagian nomor 3
sekaligus.
2. Identifikasilah kondisi sarana prasarana pendukung pembelajaran online, seperti
kondisi laboratorium komputer dan jaringan internet di sekolah Anda! Identifikasi
juga fasilitas online learning yang dimiliki peserta didik Anda, seperti smartphone,
kemampuan peserta didik untuk mengakses teknologi elearning!

JAWABAN:
Identifikasi kondisi sarana prasarana pendukung pembelajaran online di sekolah:
a. Di Sekolah
1. Kondisi Laboratorium komputer
Sekolah kami memiliki 1 lab komputer berisi 30 unit komputer, lengkap dengan
koneksi internet yang baik, baik di Lab komputer maupun di ruang kelas. Kondisi
komputer baik dan digunakan dalam pembelajaran dimana guru mengintegrasikan
pembelajaran tematik dengan menggunakan fasilitas Lab secara terjadwal.
2. Jaringan internet
Sekolah kami memiliki jaringan internet dengan menggunakan jaringan LAN.
Demikian juga dengan ruang kelas yang berjumlah 21 rombel memperoleh akses
internet yang baik, selain dengan jaringan LAN, kami juga menggunakan Indie
Home serta Wifi
3. Aplikasi yang digunakan
Aplikasi yang digunakan untuk pembelajaran online di sekolah dan diarahkan
langsung oleh Yayasan adalah Aplikasi yang tergabung dengan Google Group,
seperti: Google Classroom, Google Meet, Google Hangouts, Jamboard, Google
Chat, email, Google Slide, Google document, google Form, dll
 Guru menggunakan google classroom untuk membagikan materi maupun
tugas kepada peserta didik.
 Tatap muka / virtual meeting menggunakan google meet karena durasi
unlimited. Berbeda dengan zoom dan cisco webex yang dibatasi maksimal 50
menit saja.

PPGDJ PGSD Abi Talib 9

  Koordinasi melalui Group WA Paguyuban kelas, forum classroom, email, dll
4. SDM Guru
 Dari segi kompetensi guru di sekolah kami, Semua Bapak/Ibu Guru telah di
beri pelatihan persiapan pembelajaran Online, mulai dari materi membuat
multimedia pembelajaran berupa power point, video animasi dengan powtoon,
video pembelajaran dengan aplikasi rekam layar seperti bandicam, serta
pelatihan merancang LMS dengan menggunakan Google Suite for Education
beserta segala fitur-fiturnya (Google Classroom, Google Meet, Google
Hangouts, Jamboard, Google Chat, email, Google Slide, Google document,
google Form). Pelaksanaan Penilaian harian selain dengan penugasan dan
proyek juga memanfaatkan ujian online dengan google form demikian juga
dengan Penilaian tengah semester dan penilaian akhir semester.
 Sekarang ini sementara guru yang terpilih sebagai fast adaptor mengikuti
pelatihan Google educator Certified untuk lebih memaksimalkan pemanfaatan
Google Suite for Education dalam pembelajaran.
 Tersedi Tutorial khusus yang Saya buat dan diupload ke Youtube sebagai
panduan guru dan siswa dalam menggunakan Google Classroom dan google
form khususnya.
b. Di Rumah
1. Fasilitas online yang dimiliki peserta didik
 Pada dasarnya semua siswa memiliki perangkat utamanya smarthphone untuk
mendukung pembelajaran, kendalanya hanya pada jika siswa memiliki beberapa
bersaudara sehingga saling shift dalam penggunaan perangkat, namun di taktisi
dengan rekaman pembelajaran yang diupload di classroom.
 Untuk Laptop hanya sebagian saja siswa yang memiliki, berdasarkan hasil
survei.
 Semua siswa mempunyai fasilitas jaringan internet, apakah itu Wifi, Indiehome,
atau menggunakan paket data.
2. Kemampuan peserta didik mengakses teknologi elearning
Secara umum semua siswa dapat mengikuti pembelajaran online dan memeiliki
kemampuan yang baik dalam mengakses teknologi e-learning yang di gunakan,
disamping itu, tentunya pendampingan dari orang tua menjadi penting terutama
pada kelas rendah.

PPGDJ PGSD Abi Talib 10

 Sekolah menyiapkan tutorial bagi siswa dan orang tua untuk mengakses LMS yang
diguankan, mengumpulkan tugas dan sebagainya. Dilakukan sosialisasi ke
Orangtua dan simulasi kegitan sebelum pembelajaran online.
3. Pendampingan Orang Tua
Orang tua dengan tingkat pendidikan yang baik dapat mendampingi siswa belajar
secara online di rumah dengan baik.
3. Susunlah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran “blended learning” pada tema
pembelajaran tertentu dan pada jenjang kelas tertentu menggunakan metode
pembelajaran tertentu berdasarkan RPP konvensional yang sudah Anda susun!

JAWABAN:
RPP yang disajikan dibawah ini merupakan rekonstruksi dari RPP yang disajikan
pada Nomor 1. (Pembelajaran Blended Learning dengan model flipped-classroorm).

YAYASAN PENDIDIKAN SOROWAKO

SD YPS SINGKOLE
Status Akreditasi “A” Badan Akreditasi Nasional Sekolah/Madrasah (BAN–S/M) Prov. Sul-Sel, 07 Oktober 2018
Alamat: Jl.Hasanuddin 4 Soroako - Kec. Nuha - Kab. Luwu Timur - Sulawesi Selatan Telp.(021) 5249100- Ext 3630KP 92984
NSS/DNS:102192770001 - NPSN:40310084 E-mail: sd.yps.singkole@gmail.com, Website: www.sdsingkole.yps.sch.id

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Guru B/N Kelas Semester-TP
Abi Talib, S.Pd YPS 471 VI MA Genap – 2020/2021
Mata Pelajaran Minggu Efektif Rencana Penggunaan Alokasi Waktu
2 x 35 Menit (1 x
Matematika 32 25 Februari 2021
Pertemuan)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

Menambahkan KI 1
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
dan KI 2 percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangga
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
A. Kompetensi Inti
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah,
dan tempat bermain.
Unsur HOTS
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan
diintegrasikan pada
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
Indikator sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia.

PPGDJ PGSD Abi Talib 11

B. Kompetensi Dasar 3.9 Menjelaskan dan membandingka modus, median, dan mean dari data
tunggal untuk menentukan nilai mana yang paling tepat mewakili data.
4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan modus, median, dan
mean dari data tunggal dalam penyelesaian masalah.
3.9.1 Membandingkan mean dua kumpulan data berbeda
3.9.2 Menafsirkan kumpulan data berdasarkan nilai mean
Indikator 4.9.1yang
Nilai PPK Mengidentifikasi
direncanakanmasalah dalam kehidupan
untuk ditumbuhkan telahsehari hari yang
di fokuskan berkaitan
pada nilai
dengan mean
tertentu dengan menebalkan dan mencoret nilai lainnya
4.9.2 Menyelesaikan masalah mean dalam kehidupan sehari-hari
Nilai Utama dalam
Nasionalisme, Integritas, Mandiri, Gotong Royong, dan Religius *)
PPK
Nilai Dasar YPS yang Jujur, Bertanggungjawab, Peduli, Berani, Menghormati, dan Pantang
dikembangkan Menyerah *)
*) Coret yang tidak perlu

Tujuan pembelajaran telah mengandung unsur ABCD,

Pembelajaran 2 / Minggu Ke 32
menggunakan kata kerja operasional yang mencerminkan
Hari/Tanggal: 25 Februari 2021 HOTS, mengintegrasikan ICT, dan Menunjukkan integrasi
kecakapan abad 21
C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui diskusi kelompok, Peserta didik dapat membandingkan mean dua kumpulan data berbeda
dengan tepat.
2. Dengan menggali informasi di google Classroom, Peserta didik dapat menafsirkan kumpulan data
berdasarkan nilai mean secara kreatif.
3. Dengan memanfaatkan menu eksplore pada google document, Peserta didik dapat mengidentifikasi
masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan mean dengan benar.
4. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menyelesaikan masalah mean dalam kehidupan sehari-
hari dengan caranya sendiri.
D. Materi Pembelajaran Materi telah dicantumkan dengan jelas
Mean
Mean yaitu nila rata-rata dari keseluruhan data yang di dapat. Nilai rata-rata diperoleh dengan menjumlahkan
seluruh nilai kemudian dibagi dengan banyaknya data.
Rata-rata = Jumlah data
           Banyak data
Sebagai contoh dari data di atas kita sanggup mencari meannya dengan cara menjumlahkan nilai yang ada
kemudian dibagi dengan jumlah siswa yang ada, sebagai berikut:

65+70+75+80+85+90 = 465 = 9.3
              50                      50
Jadi, nilai rata-rata siswa kelas VI untuk pelajaran matematika di SD Tunas Mekar yaitu = 9.3
E. Pendekatan, Model, Metode, dan Strategi pembelajaran
Menuliskan model, pendekatan
1. Model : Blended Learning dan metode yang memfasilitasi
2. Pendekatan : Open Ended pencapaian KD dan kecakapan
3. Metode : Pengamatan, Penugasan, Diskusi Kelompok
abad 21
F. Fasilitas dan Sumber Belajar
1. Media: Smarthphone, Komputer, Buku teks, Jaringan Internet, Google Suite for Education (LMS) , video
sebagaimana dituliskan pada sumber, Google Slide

PPGDJ PGSD Abi Talib 12

 2. Bahan: -
3. Sumber : Buku Siswa: Matematika untuk SD/MI kelas VI Kurikulum 2013 revisi, Google Slide, video
dan media buatan guru, Sumber-sumber relevan dari internet misalnya:
https://caraharian.com/mencari-rata-rata.html
https://www.youtube.com/watch?v=PSiBbOqwki4
Media dituiskan lebih spesifik,
https://www.youtube.com/watch?v=6Zhri56EHyI
tidak ada bahan yang dibutuhkan,
https://www.youtube.com/watch?v=8Rr-SwzufLM sumber belajar lengkap
dll

Kegiatan Pembelajaran
Tahap
Pembelaj
aran Tatap Muka Online

Alokasi Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Kegiatan
Waktu Waktu
Orientasi 5 menit
1. Guru memberikan salam,
2. Peserta didik dan guru berdoa sebelum
belajar, mengkondisikan kesiapan belajar dan Unsur PPK, Nasionalisme, Relegius
menciptakan suasana yang menyenangkan,
serta memberi motivasi.
3. Guru mengecek kehadiran siswa.
4. Peserta didik melakukan tepuk PPK dan
menyanyikan lagu Indoneisa Raya

Apersepsi 1. Peserta didik membaca buku nonteks +_ 5 15 menit Searching Sebelum

menit. (mencari) pembela
2. Guru login ke Google Classrom dan bahan, jaran
mengarahkan siswa login dengan akun pengertian tatap
masing-masing ke Classroom. rata-rata muka
3. Guru mengirimkan materi pembelajaran (Mean)
untuk pertemuan ke-2 menentukan rata-rata dalam
hitung / mean dari data tunggal, tabel kehidupan
maupun grafik melalui google classroom. sehari- hari
4. Siswa diberi kesempatan dan waktu untuk dari
masing-masing membaca dan mempelajari internet
materi yang dikirimkan. sebelum
pembelajar
an.
Motivasi 1. Peserta didik melakukan ice breaking sesuai 5 menit Searching Sebelum
arahan guru. Guru memutarkan lagu senam bahan pembela
otak. Peserta didik mengikuti gerakan yang untuk ice jaran
ditampilkan di layar LCD. breaking tatap
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran muka
yang akan dicapai.
3. Guru memberikan motivasi pentingnya

PPGDJ PGSD Abi Talib 13

 Kegiatan Pembelajaran
Tahap
Tatap Muka Online
Pembelaj
Alokasi Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Kegiatan
Waktu Waktu
materi pengolahan data.
4. Guru mengingatkan kembali materi
prasyarat pengolahan data yang telah
dipelajari pada pertemuan sebelumnya..

B. Kegiatan Inti
Menghada 1. Guru menjelaskan materi dengan 15 menit Searching Sebelum
pkan menggunakan media google slide, google bahan, pembela
siswa jamboard ataupun video. video cara jaran
pada 2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa menyelesaik tatap
problem untuk menanyakan hal-hal yang belum an median muka
terbuka dipahami. dan modus
dengan 3. Siswa mengajukan pertanyaan berkaitan Chatt room
menekank dengan mengumpulkan dan mengurutkan terkait hasil
an pada data. temuan
bagaimana 4. Siswa berdiskusi dan diberi kesempatan materi dari
siswa untuk menjawab pertanyaan temannya, guru searching
sampai mengarahkan dan memandu diskusi. Upload
pada 5. Peserta dibagi menjadi 5 kelompok, setiap materi pada
sebuah kelompok terdiri dari 6 siswa, guru forum
solusi. menentukan ketua kelompok masing- diskusi
masing.
6. Guru memberikan tugas berupa lembar
diskusi kelompok melalui classroom.
7. Ketua kelompok membuka tugas yang
dikirimkan di classroom dalam bentuk
google doc dan mengundang semua teman
kelompoknya untuk berkolaborasi dalam
satu file kelompok.
8. Setiap kelompok bekerja dalam menjawab
tugas dan dapat berkoordinasi dan
berdiskusi melalui fasilitas chat dan
komentar pada google doc, ataupun
menggunakan fasilitas google hangouts.
9. Siswa dipersilahkan mencari materi, solusi
atau menggali informasi untuk
menyelesaikan tugas kelompok melalui
menu eksplore pada google doc, google
search maupun di google classroom.
Membimb 10. Guru mendampingi (mengamati, 15 menit Chatt room Sebelum
ing siswa membimbing dan mengarahkan) setiap menggunak pembela
untuk kelompok yang mengalami kendala dalam an jaran
menemuk diskusi kelompok. Aplikasi tatap
an pola 11. Setiap anggota dalam kelompok diharapkan zoom muka
dalam dapat memahami materi menentukan rata-

PPGDJ PGSD Abi Talib 14

 Kegiatan Pembelajaran
Tahap
Tatap Muka Online
Pembelaj
Alokasi Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Kegiatan
Waktu Waktu
mengkontr rata / mean dari sekumpulan data.
uksi
permasala
hannya
sendiri.
Meminta 12. Setiap kelompok menyampaikan jawaban 10 menit Searching Sebelum
siswa hasil diskusi kelompok, kelompok lain bahan/mate pembela
untuk mengajukan pertanyaan atau tambahan ri jaran
menyajika mengenai materi terkait. tatap
n 13. Siswa diminta untuk membuat kesimpulan muka
temuanny hasil diskusi melalui google form.
a 14. Guru memberikan penghargaan dan apresiasi
kepada setiap kelompok.
15. Guru mengarahkan siswa untuk mengerjakan
tugas individu yang telah dikirim di
classroom Langkah-langkah
pembelajaran sudah
C. Kegiatan Penutup
dituliskan dengan lengkap
16. Dua orang siswa diminta Kembali untuk 5 menit dari kegiatan pendahuluan,
menyampaikan kesimpulan PBM dengan Inti dan penutup. Demikian
bimbingan guru juga alokasi waktu telah
17. Guru memberi penguatan materi menentukan dituliskan pada masing-
rata-rata hitung/mean dari sekumpulan data. masing kegiatan. sudah
18. Guru menginformasikan materi pertemuan disesuaikan kesesuaian
selanjutnya dan mengirimkan materi Langkah pembelajaran
pertemuan selanjutnya melalui google
dengan model yang
classroom.
19. Guru mengingatkan siswa mengenai materi digunakan, integrasi PPK,
yang dapat diakses dan dipelajari kapanpun, TPACK, pembelajaran
dimanapun ada kesempatan. berbasis Neurosaians,
20. Guru mengingatkan siswa jadwal pertemuan kecakapan abad 21, dll
berikutnya dan mengatur jadwal di google
calender
21. Salam penutup

G. Penilaian (Terlampir) Melampirkan penilaian dan

merancang kegiatan tindak
1. Tugas kelompok lanjut penilaian
2. Tugas individu Tes kecakapan berpikir kreatif
H. Kegiatan Tindak lanjut

1. Kegiatan Remedial: Belajar Kelompok

2. Kegiatan Pengayaan: Mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi

PPGDJ PGSD Abi Talib 15

I. Catatan Guru

Sorowako, 20 Februari 2021

Disahkan oleh: Diperiksa oleh: Disusun oleh:
Kepala Sekolah Wakil Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Aep Suryana, S.Pd, M.Pd Abi Talib, S.Pd Abi Talib, S.Pd
YPS – 337 YPS – 471 YPS - 471

Catatan Kepala Sekolah:

PPGDJ PGSD Abi Talib 16

 Lampiran Penilaian:

SOAL TES KECAKAPAN BERPIKIR KREATIF

Jenjang Pendidikan : SD YPS Singkole

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : VI

Pokok Bahasan : Pengolahan data

Waktu : 2 x 35 menit

Petunjuk:

1. Tulis nama dan kelas pada lembar jawaban yang disediakan!

2. Bacalah semua petunjuk dengan cermat dan hati-hati!
3. Jawablah semua pertanyaan di bawah ini dengan teliti, dan lengkap!
4. Usahakan soal dan lembar jawaban tidak kotor atau rusak!
5. Kumpulkan lembar soal dan lembar jawaban secara bersama-sama!
Soal:

1. Diagram batang berikut menunjukkan makanan kegemaran guru SD YPS Singkole!

Grafik Makanan Kesukaan Guru SD YPS Singkole

10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Sate Coto Ayam Bakar Parede Kapurung
Kambing Makassar

Berdasarkan diagram batang tersebut, buatlah minimal 2 pertanyaan berbeda dilengkapi

dengan jawabannya berkaitan dengan topik pengolahan data!

PPGDJ PGSD Abi Talib 17

2. Pak Umar Bakri adalah seorang guru matematika di kelas VI SD Ahlak Mulia. 3 hari
yang lalu ia mengadakan ulangan matematika di kelas tersebut. Rata-rata kelas hasil
ulangan matematika 18 orang siswa adalah 8,5. Setelah itu, ternyata 2 orang siswa
mengikuti ujian susulan sehingga rata-rata kelas menurun menjadi 8,4. Tuliskan semua
kemungkinan nilai masing-masing siswa yang mengikuti ujian susulan tersebut!

3. Selama semester genap tahun pelajaran 2019-2020, siswa kelas VI SD Harapan Bangsa
mengikuti Penilaian Harian (PH) matematika sebanyak lebih dari 5 kali. Ahmad
mengamati seluruh nilai PHnya memiliki keunikan yaitu rata-rata, modus dan mediannya
sama. Tentukan minimal 2 kemungkinan kumpulan nilai yang berbeda dari nilai Ahmad!

4. Data pengunjung perpustakaan Desa Sorowako selama 5 hari di sajikan dalam table
berikut:

No Hari Banyaknya pengunjung

1 Senin 95
2 Selasa 60
3 Rabu 100
4 Kamis ?
5 Jum’at 70
a. Jika diketahui rata-rata jumlah pengunjung perpustakaan Desa Sorowako setiap hari
adalah 80 orang, tentukan jumlah pengunjung pada hari kamis!
b. Jika jumlah pengunjung di hari kamis adalah 80 orang, hari apa sajakah jumlah
pengunjung lebih sedikit dari rata-rata pengunjung perhari?

5. Buatlah sebuah soal cerita masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
modus, lengkapi dengan penyelesaiannya!

PPGDJ PGSD Abi Talib 18

 KISI-KISI TES KECAKAPAN BERPIKIR KREATIF

Jenjang Pendidikan : SD YPS Singkole

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VI/2
Kurikulum : 2013
Pokok Bahasan : Pengolahan data
Waktu : 2 x 35 menit
Jumlah Soal : 5 soal uraian
Kompetensi dasar : 3.8 Menjelaskan dan membandingkan modus, median dan mean dari
data tunggal yang paling mewakili data

4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan modus, median

dan mean dari data tunggal dalam penyelesaian masalah

No Bentuk
Indikator Berpikir Kreatif Indikator Soal
Soal Soal
Disajikan data dalam 1
bentuk grafik batang,
peserta didik dapat
membuat pertanyaan
dan jawaban dari
Peserta didik grafik tersebut dengan
mengemukakan mengemukakan idenya
Berpikir
berbagai ide untuk sendiri
Lancar Uraian
memecahkan masalah
(Fluency)
yang berkaitan dengan Peserta didik dapat 5
pengolahan data mengemukakan idenya
dalam membuat soal
cerita berkaitan dengan
modus serta
menentukan
jawabannya sendiri
Berpikir Peserta didik mampu Disajikan 2 Uraian
Luwes memecahkan masalah permasalahan
(Flexiblity) yang berkaitan mengenai rata-rata,
pengolahan data dengan peserta didik dapat
cara yang beragam menentukan semua
kemungkinan nilai
yang diperoleh dua
siswa yang mengikuti
susulan.

Peserta didik dapat 5

memecahkan masalah

PPGDJ PGSD Abi Talib 19

 yang dibuatnya sendiri
mengenai modus
dengan cara beragam
Disajikan 3
permasalahan
mengenai modus,
median dan mean,
peserta didik dapat
menentukan beberapa
kemungkinan
Peserta didik mampu kumpulan data yang
Berpikir
memecahkan masalah memiliki modus,
Original
yang berhubungan median dan mean yang Uraian
(Originality
dengan pengolahan data sama dengan caranya
)
dengan cara sendiri sendiri

Peserta didik dapat 5

membuat dan
memecahkan masalah
yang berkaitan dengan
modus dengan cara
sendiri
Disajikan data tidak
4
lengkap dalam bentuk
tabel, peserta didik
dapat melengkapi data
Peserta didik mampu jika diketahui rata-
melengkapi dan merinci ratanya dengan tepat.
Berpikir
secara detil suatu situasi Uraian
Elaboratif
yang berkaitan dengan Pesrta didik dapat
5
pengolahan data melengkapi dan
merinci secara detail
masalah yang
berkaitan dengan
modus

KUNCI JAWABAN TES KECAKAPAN BERPIKIR KREATIF

N Alternatif Jawaban
O
1. Soal dan jawaban yang mungkin dibuat oleh siswa adalah:
1. Jenis makanan yang paling banyak disukai adalah …
Jawaban: Parede
2. Jenis makanan yang paling sedikit diminati adalah …
Jawaban: Ayam Bakar
3. Banyaknya guru yang senang makan Sate Kambing adalah …

PPGDJ PGSD Abi Talib 20

 Jawaban: 7 Orang
4. Jumlah guru yang senang makan Kapurung dan Parede adalah …
Jawaban: 5 + 9 = 14 orang
5. Selisih jumlah guru yang senang makan Sate Kambing dan Ayam Bakar
adalah …
Jawaban: 7 – 3 = 4 orang
6. Modus data tersebut adalah …
Jawaban: Parede, Karena disukai oleh paling banyak guru yaitu
sejumlah 9 orang.
7. Kemungkinan lainnya sesuai dengan jawaban siswa
2. Diketahui:
Rata-tata 18 siswa = 8,5
Rata-rata 20 siswa = 8,4
Ditanyakan:
Kemungkinan nilai masing-masing siswa yang mengikuti ujian susulan?
Jawaban:
 n1 =18

 X́ 1 =8,5

 ∑ ¿ X́ 1 x n1=8,5 x 18=153
1

 n2 =20
 X́ 2 =8,4

 ∑ ¿ X́ 2 x n2=8,4 x 20=168
2

Jumlah nilai siswa yang susulan = ∑ −∑ =168−153=¿ 15 ¿

2 1

Kemungkinan nilai kedua siswa yang susulan adalah:

1. Siswa 1 = 10, Siswa 2 = 5
2. Siswa 1 = 9, Siswa 2 = 6
3. Siswa 1 = 8, Siswa 2 = 7
3. Kemungkinan nilai PH matematika Ahmad dengan syarat:
 Lebih dari 5 kali penilaian harian
 Median = modus = mean
adalah sebagai berikut:
c. 80, 80, 80, 80, 80, 80

PPGDJ PGSD Abi Talib 21

 Jumlah data = 6
median = modus = rata-rata = 80
d. 70, 70, 80, 80, 80, 80, 90, 90
Jumlah data = 8
median = modus = rata-rata = 80
e. 60, 70, 80, 80, 80, 90, 100
Jumlah data = 7
median = modus = rata-rata = 80
f. Kemungkinan lainnya sesuai dengan jawaban masing-masing siswa
4. Diketahui:
Banyaknya pengunjung setiap hari:
 Senin = 95
 Selasa = 60
 Rabu = 100
 Jum’at = 70
a. Rata-rata = 80
n=5
Jumlah data
X́ =
Banyaknya data
Jumlah data= X́ x Banyaknya data
Jumlah data=80 x 5=400
Banyaknya pengunjung pada hari Kamis:
= 400 – (95 + 60 + 100 + 70)
= 400 – 325 = 75
Jadi, banyaknya pengunjung pada hari hari Kamis adalah 75 pengunjung.
b. Diketahui jumlah pengunjung hari kamis = 80
 Maka jumlah pengunjung selama 5 hari adalah:
= 95 + 60 + 100 + 80 + 70 = 405
 Rata-rata pengunjung per hari adalah:
Jumlah pengunjung 405
X́ = = =81
Jumlah Hari 5
 Hari dimana jumlah pengunjung lebih sedikit dari rata-rata
pengunjung perhari adalah: Selasa, Kamis dan Jum’at.
5. a. Pak Andre adalah seorang guru olahraga. Ia sedang mengukur tinggi badan
siswa kelas VI. Berikut ini data tinggi badan 20 orang siswa tersebut (dalam

PPGDJ PGSD Abi Talib 22

 cm).
106, 105, 107, 113, 110, 110, 112, 112, 113, 110,
107, 110, 112, 110, 108, 105, 105, 107, 105, 108.
Penyelesaian:
No Tinggi Badan (cm) Banyaknya siswa
1. 105 4
2. 106 1
3. 107 3
4. 108 2
5. 110 5
6. 112 3
7. 113 2
Modus = 110 cm, muncul sebanyak 5 kali

b. Bu Ani adalah seorang guru baru di kelas VI, beberapa hari yang lalu ia
mengambil data hobi siswa kelas VI yang berjumlah 25 orang siswa untuk
mengetahui bakat siswa. Setelah data tersebut di olah, ternyata diperoleh
data hobi siswa kelas VI adalah 5 orang siswa hobi menggambar, 7 orang
siswa hobi membaca, 3 orang siswa hobi menyanyi, 4 orang siswa hobi
menulis cerita, dan sisanya hobi melukis. Modus dari hobi siswa tersebut
adalah?
Penyelesaian:
Dik:
Jumlah siswa yang hobi:
 Menggambar = 5 siswa
 Membaca = 7 siswa
 Menyanyi = 3 siswa
 Menulis cerita = 4 siswa
Jumlah siswa seluruhnya = 25 siswa
Jumlah siswa yang hobi melukis = 25 – (5 + 7 + 3 + 4)
= 25 – 19
=6
Modus = membaca, karena digemari paling banyak siswa yaitu sebanyak 7
siswa.
c. Anto akan memberikan hadiah kepada 20 temannya dengan 4 pilihan hadiah
yaitu buku, pulpen, boneka dan crayon. Sebelum memberi hadiah, Anto

PPGDJ PGSD Abi Talib 23

 mendata pilihan masing masing temannya dengan hasil sebagai berikut:
buku, crayon, pulpel, buku, boneka, buku, pulpen, buku, crayon, boneka,
pulpen, buku, crayon, buku, boneka, pulpen, buku, buku, boneka, buku.
Tentukan modus dari hadiah pilihan teman Anto!
Penyelesaian:
Diketahui:
Jumlah masing-masing pilihan hadiah:
 Buku = 9
 Pulpen = 4
 Boneka = 4
 Crayon = 3
Modus = Buku, karena dipilih paling banyak siswa yaitu sebanyak 9 siswa
d. Soal lainnya yang sejenis sesuai dengan jawaban siswa

PPGDJ PGSD Abi Talib 24

 RUBRIK PENILAIAN TES KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF
Skor
Indikator Komponen
Kriteria Indikator Setiap
Kreativitas
Kriteria
Berpikir Lancar 1 jawaban 0
(Fluency) 2 jawaban dengan 1 ide 1
Kemampuan siswa dalam Lebih dari 2 jawaban dengan 1 ide 2
memberikan jawaban soal 2 jawaban dengan 2 ide 3
yang beragam dan bernilai Lebih dari 2 jawaban dengan lebih dari 4
benar 2 ide
Berpikir Luwes Menjawab dengan salah 0
(Flexiblity) Menjawab dengan benar tanpa 1
menuliskan kemingkinan nilai
Kemampuan siswa Menjawab dengan benar dan 2
menyelesaikan masalah menuliskan 1 kemungkinan
dengan cara-cara strategi Menjawab dengan benar dan 3
yang berbeda-beda dan menuliskan 2 kemungkinan
benar Menjawab dengan benar dan 4
menuliskan 3 kemungkinan
Berpikir Original Ide jawaban dan cara penyelesaian dari
0
(Originality) orang lain atau sudah biasa baginya.
Ide jawaban dari cara penyelesaian
1
Kemampuan siswa adalah hasil dari adaptasi ide orang lain
menghasilkan ide baru Ide jawaban adalah hasil dari adaptasi
dalam jawaban dan cara dari yang sudah biasa dilakukan baginya
menjawab 2
atau cara menjawab adalah hasil
adaptasi ide orang lain
Ide cara menjawab adalah hasil adaptasi
3
idenya sendiri yang sudah biasa
Ide jawaban atau cara yang digunakan
4
bukan hasil adaptasi milik orang lain.
Berpikir Elaboratif Jawaban dan cara penyelesaian tidak
0
rinci dan tidak tepat
Kemampuan siswa Jawaban dan cara penyelesaian cukup
1
melengkapi dan merinci rinci namun tidak benar
secara detil suatu situasi Jawaban dan cara penyelesaian cukup
dan menjawab dengan 2
rinci dan benar
benar Jawaban dan cara penyelesaian rinci
3
dan benar
Jawaban dan cara penyelesaian sangat
4
rinci dan benar
Total Skor 20

PPGDJ PGSD Abi Talib 25