ABI TALIB

20192602710028
Guru Kelas SD-2

RESUME
DISKUSI
KELOMPOK
KB-1 Modul 4
RANCANGAN
PEMBELAJARAN
INOVATIF
PPGDJ

PPGDJ PGSD Abi Talib 1

26 Agustus 2020
A. Pokok Materi
 Rancangan pembelajaran inovatif dalam hal ini dimaknai sebagai aktivitas persiapan
pelaksanaan pembelajaran yang menerapkan unsur-unsur pembelajaran terbaru diabad
21 dan terintegrasi dalam komponen maupun tahapan pembelajaran yang akan
dilaksanakan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
 Unsur-unsur pembelajaran terbaru sesuai dengan tuntutan pembelajaran abad 21
antara lain:
a. TPACK (technological, pedagogical, content knowledge) sebagai kerangka dasar
integrasi teknologi dalam proses pembelajaran.
b. Pembelajaran berbasis Neuroscience.
c. Pendekatan pembelajaran STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts, and
Mathematics).
d. HOTS (Higher Order Thinking Skills).
e. Tuntutan Kompetensi Abad 21 atau 4C (Comunication, Collaboration, Critical
Thinking, Creativity).
f. Kemampuan literasi, dan PPK, serta unsur-unsur lain yang terintegrasi dalam
komponen maupun tahapan rencana pembelajarannya.
 Karakteristik rancangan pembelajaran inovatif abad 21 beserta penerapannya dalam
RPP yaitu: (i). Kolaborasi peserta didik dan guru, (ii). Berorientasi HOTS (Higher
Order Thinking Skill), (iii). Mengintegrasikan teknologi informasi dan komunikasi
(ICT), (iv). Berorientasi pada keterampilan belajar dan mengembangkan keterampilan
abad 21 yaitu 4C (Comunication, Collaboration, Critical Thinking, Creativity), (v).
Mengembangkan kemampuan literasi, khususnya 6 literasi dasar, yaitu: literasi baca
tulis, literasi numerasi, literasi sains, literasi digital, literasi finansial, dan literasi
budaya dan kewargaan, (vi). Penguatan Pendidikan Karakter (PPK), utamanya lima
karakter utama dalam PPK yang bersumber dari Pancasila (Religiusitas,
Nasionalisme, Integritas, Kemandirian dan gotong royong).
 Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam Menyusun RPP sesuai Abad 21, yaitu:
a) Unsur-unsur pembelajaran inovatif seperti TPACK, Neuroscience, STEAM, PPK,
termasuk keterampilan abad 21- 4C, literasi, dan HOTS.
b) Harus memahami isi dan susunan RPP dengan memuat komponen dan
menerapkan prinsip-prinsip RPP sesuai Permendikbud No.22 Tahun 2016.
c) Dapat Menyusun RPP dalam kolom ataupun tidak karena tidak ada format baku
dalam Menyusun RPP.

PPGDJ PGSD Abi Talib 2

  Teknis Menyusun rancangan pembelajaran inovatif sesuai abad 21adalah:
a) Identitas sekolah, Kelas/ semester, tema, sub tema, muatan terpadu (kalau ada),
pembelajaran, dan alokasi waktu diisi dengan benar.
b) Kompetensi Inti (KI): KI ditulis berdasar kesesuaian dengan silabus sebagaimana
diatur dalam Permendikbud No.22 tahun 2016.
c) Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi: Unsur inovatif HOTS
bisa diintegrasi pada komponen ini.
d) Tujuan Pembelajaran: Tulislah tujuan pembelajaran dengan redaksi kalimat yang
jelas dan mengandung unsur ABCD sesuai modul RPP Kurikulum 2013 dari
Kemdikbud (2018). Selain HOTS, unsur pembelajaran inovasi TPACK juga bisa
diterapkan pada komponen RPP ini.
e) Penguatan Pendidikan Karakter (PPK): Tulis satu, dua, atau tiga nilai PPK yang
secara terencana akan ditanamkan/ ditumbuhkan melalui pembelajaran melalui
RPP ini. Butir nilai PPK dituliskan dalam Kata Benda (Abstrak). Contoh:
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK): 1. Religiusitas, 2. Nasionalisme, 3.
Kejujuran, 4. Kedisiplinan
f) Materi Pembelajaran: Tulis tema/ sub-tema/ jenis teks atau butir-butir materi yang
dicakup untuk materi pembelajaran reguler, pengayaan, maupun remedial. Butir-
butir materi yang dimaksud harus relevan indikator pencapaian kompetensi yang
mencakup pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan/atau metakognitif
sesuai tuntutan/kandungan KD.
g) Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran: Tulis model, pendekatan, dan
metode yang dipilih yang efektif dan efisien akan memfasilitasi peserta didik
mencapai indicator-indikator pencapaian KD beserta kecakapan abad 21. Metode
pembelajaran yang diterapkan boleh lebih dari satu.
h) Media dan Bahan: Tulis spesifikasi semua media pembelajaran (video/film,
rekaman audio, model, chart, gambar, realia, dsb.). Tulis spesifikasi (misalnya
nama, jumlah, ukuran) semua bahan yang diperlukan. Misal: kertas, gunting, lem,
pengggaris, dan sebagainya. Tulis spesifikasi semua sumber belajar (buku siswa,
buku referensi, majalah, koran, situs internet, lingkungan sekitar, narasumber, dan
sebagainya).
i) Langkah-langkah Pembelajaran, Petunjuk:
1. Tulis kegiatan pembelajaran untuk setiap pertemuan yang mencakup kegiatan
pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
PPGDJ PGSD Abi Talib 3
 2. Kegiatan pembelajaran pada KEGIATAN PENDAHULUAN dan
KEGIATAN PENUTUP ditulis dalam rumusan kegiatan yang dilakukan oleh
guru yang DAPAT dilengkapi dengan rumusan kegiatan peserta didik secara
terintegrasi – tidak dalam kalimat terpisah.
3. Kegiatan pembelajaran pada KEGIATAN INTI ditulis dalam rumusan
kegiatan peserta didik YANG DAPAT dilengkapi dilengkapi dengan rumusan
kegiatan guru dalam kalimat terpisah.
4. Langkah-langkah dan aktivitas pembelajaran pada KEGIATAN INTI
menyesuaikan sintaks dan prinsip-prinsip belajar dari model pembelajaran
yang diterapkan dalam hal ini menerapkan saintifik.
5. Tulis semua unsur pembelajaran inovatif di kolomnya sejajar dengan poin-
poin kalimat pada isian kolom deskripsi kegiatan atau bisa juga unsur
pembelajaran inovatif tersebut ditulis dibelakang kalimat deskripsi kegiatan
pembelajaran.
6. Tulis jumlah JP untuk setiap pertemuan dan alokasi waktu untuk kegiatan
pendahuluan, inti, dan penutup.
j) Penilaian, Teknik penilaian meliputi aspek Sikap spiritual dan sikap sosial,
Pengetahuan dan keterampilan.
k) Pembelajaran Remedial: merupakan tindak lanjut setelah dilaksanakan evaluasi
atau penilaian pembelajaran. Remidial berlaku bagi peserta didik yang belum
mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian atau analisis kesulitan
belajar. Untuk itu, perlu dicari penyebab mengapa peserta didik tersebut tidak
mencapai kompetensi sebagaimana termuat dalam capaian pembelajarannya.
Adapun bentuk kegiatan pembelajaran remedial antara lain: Pembelajaran ulang,
bimbingan perorangan, belajar kelompok, dan pemanfaatan tutor sebaya.
l) Pembelajaran Pengayaan: Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang
sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk
perluasan dan atau pendalaman materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk:
Tugas mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, Meringkas
buku-buku referensi dan atau, dan mewawancarai narasumber.

PPGDJ PGSD Abi Talib 4

B. Jawaban Forum Diskusi
1. Carilah satu contoh RPP yang ada di internet sesuai kesepakatan kelompok Saudara!
Coba analisis:
a. Apakah komponen-komponen RPP tersebut sudah lengkap?
b. Apakah isi komponen-komponennya sudah sesuai dengan prinsip dan unsur-unsur
karakter pembelajaran abad 21
2. Lengkapi dan konstruksi kembali RPP tersebut dengan unsur-unsur pembelajaran
inovatif yang sudah Saudara pelajari!
Jawaban:

1. Contoh RPP yang diunduh dari Internet

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN
Kelas / Semester : V /2
Tema 6 : Panas dan Perpindahannya
Sub Tema 1 : Suhu dan Kalor
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 6 x 35 menit(6 JP)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,guru, dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

PPGDJ PGSD Abi Talib 5

 B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3. Meringkas teks penjelasan(ekspla- 3.3.1 Membuat ringkasan narasi teks
3 nasi) dari media cetak atau video/gambar yang disajikan.
elektronik.
3.3.2 Membuat kesimpulan bacaan, siswa
mampu menyajikan ringkasanteks
secara tepat.
4. Menyajikanringkasan 4.3.1 Menuliskan kata-kata kunci yang
3 tekspenjelasan (eksplanasi)dari ditemukan dalam tiap paragraph
media cetak atau elektronik dengan bacaan, siswa mampu meringkas teks
menggunakan kosa kata baku dan eksplanasi pada media cetak secara
kalimat efektif secara lisan, tulis, tepat.
dan visual.
IPA
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.6 Menerapkan konsep perpindahan 3.6.1 Mengidentifikasikan benda-benda
kalor dalam kehidupan sehari-hari sekitar yang dapat menghantarkan
panas.
3.6.2 Mendemonstrasikan kegiatan untuk
membedakan suhu dan kalor.
4.6 Melaporkan hasil pengamatan 4.6.1 Mendiskusikan perubahan suhu benda
tentang perpindahan kalor. dengan konsep kalor dilepaskan dan
kalor diterima oleh benda.
4.6.2 Memahami perbedaan suhu dan kalor

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan menuliskan kata-kata kunci yang ditemukan dalam tiap paragraf bacaan,
siswa mampu meringkas teks eksplanasi pada media cetak secara tepat.
2. Dengan membuat kesimpulan bacaan, siswa mampu menyajikan ringkasan teks secara
tepat.
3. Dengan melakukan percobaan tentang bagaimana sumber energi panasdapat
menyebabkan perubahan, siswa mampu menerapkan konsep perpindahan kalor dalam
kehidupan sehari-hari secara bertangung jawab.

PPGDJ PGSD Abi Talib 6

 4. Dengan membuat laporan percobaan, siswa mampu melaporkan hasilpengamatan
tentang perpindahan kalor secara tepat.
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Teks Penjelasan
2. Ringkasan
3. Kalimat efektif
4. Surat undangan
5. Kalor dan Perpindahannya
6. Suhu dan kalor
7. Perpindahan kalor
E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik.
Metode Pembelajaran : Simulasi, percobaan, diskusi, tanya jawab, penugasan,
dan ceramah.
F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR
Media/Alat: 1. Teks bacaan.
2. Alat musik tradisional daerah masing-masing.
3. Beragam benda di kelas dan lingkungan sekitar.
Bahan : -
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas V, Tema 6: Panas dan
Perpindahannya. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi AW
Pendahulua 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan mengecek 15
n kehadiran siswa. (PPK: Disiplin) menit
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang
siswa. (PPK: Religius)
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya
mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru
dapat memberikan penguatan tentang sikap syukur. (PPK:
Religius)
4. Siswa diajak menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru

PPGDJ PGSD Abi Talib 7

 memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan
semangat kebangsaan. (PPK: Nasionalis)
5. Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan kebersihan kelas.
6. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan,
manfaat, dan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
7. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap
disiplin yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
8. Pembiasaan membaca. Siswa dan guru mendiskusikan
perkembangan kegiatan literasi yang telah dilakukan.
9. Siswa diajak menyanyikan lagu daerah setempat untuk
menyegarkan suasana kembali. (PPK: Nasionalis)
Kegiatan 1. Guru membuka pelajaran dengan memperkenalkan judul tema 180
inti dansubtema (Tema : Panas dan Perpindahannya, Subtema menit
Suhu dan Panas).
2. Guru memberikan beberapa pertanyaan untuk menstimulus
rasa ingintahu siswa, tentang topik yang akan dibahas pada
tema.(4C-HOTS: Critical Thinking)
 Apakah menurutmu panas bisa berpindah?
 Bagaimana caranya panas berpindah?
 Apakah kamu pernah memegang gagang panci di atas kompor
yangmenyala? Apakah kamu merasakan panas?
 Bagaimana hal tersebut bisa terjadi?
3. Siswa mencermati gambar yang disajikandi Buku Siswa, guru
mengarahkan diskusidengan meminta siswa untuk
mengamatigambar tersebut. (Literasidan 4C: Collaboration)
 Mengapa baju yang basah apabila dijemurdibawah sinar
matahari bisa kering?
 Apa yang terjadi pada air di dalam pancitersebut?
 Apakah kamu pernah melihat peristiwaperistiwaseperti dalam
gambar?
 Sumber panas apa saja yang dapat kamutemukan dalam
gambar?
AYO MEMBACA (LITERASI)
1. Siswamembacateksbacaan yang berjudul

PPGDJ PGSD Abi Talib 8

 “SumberEnergiPanas” di dalamhati. Siswa diperbolehkan
untuk menggaris bawahi informasi penting yang ia temukan
dalam bacaan.
2. Siswa menjawab pertanyaan yang disediakan berdasarkan
informasi yang ia dapatkan dari bacaan. (4C: Problem
Solving)
AYO MENULIS (LITERASI)
1. Siswa membaca kembali bacaan Sumber Energi Panas,
kemudian menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan isi
bacaan(Literasidan4C: Problem Solving)
2. Siswamenuliskan kata-kata kunci yang iatemukan di setiap
paragraf. Guru memberikan penjelasan tentang makna kata
kunci, bahwa kata kunciadalah kata-kata yang dianggap
penting dalam paragraph terkait.
3. Hasil dari kegiatan pembelajaran pada tahap ini, dapat
digunakan untuk memahamkan KD Bahasa Indonesia tentang
meringkas teks penjelasan, khususnya mengenai kata kunci
dalam teks penjelasan.
4. Siswa membuat kesimpulan dari bacaan dan menjelaskan
kepada teman sebangkunya. (HOTS: Reflectif dan 4C :
Communication)

Media Pembelajaran

MULTIMEDIA PEMBELAJARAN mpi

IPA Kls 5 / B.INDO KLS 5

AYO MENGAMATI (LITERASI DAN 4C: CREATIVITY)

1. Guru menggunakan dialog antara Siti dan Udin sebagai
stimulus untuk membahas mengenai sumber-sumber energy
panas.
2. Siswa diminta untuk melakukan pengamatan dan
memperhatikan sumber-sumber energy panas apa saja yang
mereka gunakan sehari-hari dari pagi hingga malam.
3. Siswa menuliskan hasil pengamatannya dalam bentuk table
informasi dan melengkapi informasi pada kolom-kolom yang

PPGDJ PGSD Abi Talib 9

 disediakan.
4. Siswa mengidentifikasikan kegiatan yang ia lakukan, alat atau
bahan yang digunakan dan sumber energy panas yang
digunakan dalam kegiatan tersebut.
5. Kegiatan ini digunakan untuk memberikan pemahaman
kepada siswa tentang KD IPA 3.6 dan 4.6.
AYO BERDISKUSI (4C: COLLABORATION)
1. Siswa membandingkan hasil pengamatannya dengan hasil
pengamatan temannya, dan mencari persamaan dan perbedaan
dari kedua hasil pengamatan tersebut.
2. Siswa diberi kesempatan untuk menuliskan hal-hal yang
mereka ingin ketahui lebih lanjut,siswa menyalin pertanyaan
tersebut pada selembar kertas dan menempelkannya pada
dinding kelas.
3. Berdasarkan tabel yang siswa buat, siswa diminta untuk
mengidentifikasikan kegiatan mana yang menggunakan
sumber energy panas yang paling sering dan paling jarang,
dan melakukan prediksi apakah semakin sering energy panas
digunakan maka akan semakin besar energy tersebut dipakai.
AYO MENCOBA (HOTS: REFLECTIF, INNOVATION)
1. Siswa melakukan kegiatan pengamatan untuk mengamati
bagaimana sumber energy panas matahari dapat
menyebabkan perubahan-perubahan yang dengan mudah
dapat kita lihat dan amati.
2. Siswa melakukan kegiatan bersama dengan kelompoknya
yang terdiri dari tiga orang.
3. Siswa mempersiapkan beberapa alat dan bahan yang akan
dibutuhkan dalam kegiatan tersebut :wadah untuk es batu, 6
buah es batu dengan ukuran yang sama dan pencatat waktu
(siswa dapat menggunakan stopwatch atau jam tangan).
4. Siswa menyiapkan tiga wadah yang masing-masing diisi
dengan dua buah es batu.Wadah satu diletakkan di luar kelas
di bawah matahari, wadah kedua diletakkan di atas meja di
dalam kelas dan wadah ketiga, di dalam lemari atau tempat
PPGDJ PGSD Abi Talib 10
 terlindung.
5. Siswa mengamati dengan mengukur dan mencatat waktu
yang diperlukan bagi es batu pada masing-masing wadah
untuk benar-benar mencair.
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran 15
yang telah berlangsung(HOTS: Reflectif): menit
 Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
 Apa yang akan dilakukan untuk menghargai perbedaan di
sekitar?
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada
hari ini.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Termasuk
menyampaikan kegiatan bersama orangtua yaitu: meminta
orang tua untuk menceritakan pengalamannya menghargai
perbedaan di lingkungan sekitar rumah lalu menceritakan
hasilnya kepada guru.
4. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap
disiplin.
5. Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga kebersihan
kelas.
6. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang
siswa. (PPK: Religius)

G. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap disiplin.
b. Penilaian Pengetahuan
Teknik Bentuk Instumen
Muatan Indikator
Penilaian
Bahasa 3.1.1 Mengidentifikasi kalimat efektif. Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesi Soal isian
a Soal uraian
IPA 3.6.1 Menjelaskan kegiatan untuk Tes tertulis Soal pilihan ganda

PPGDJ PGSD Abi Talib 11

 membedakan suhu dan kalor Soal isian
Soal uraian

c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk Instumen
Muatan Indikator
Penilaian
Bahasa 4.1.1 Membuat ringkasan narasi teks Diskusi Rubrik penilaian
Indonesi video/gambar yang disajikan. dan unjuk pada BG halaman
a hasil 13-14.
IPA 4.6.1 Mengidentifikasikan benda-benda Unjuk Rubrik penilaian
sekitar yang dapat menghantarkan kerja dan pada BG halaman
panas. hasil 16-17.
d. Remedial
Siswa yang belum terampil dalam menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dapat
diberikan contoh-contoh tambahan teks sebagai latihan tambahan. Siswa dapat dibantu oleh
siswa lain yang telah sangat terampil dalam menemukan gagasan pokok dan gagasan
pendukung.
e. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat memainkan ansambel bunyi mereka kepada kelas lain
2. Bentuk Instrumen Penilaian
a. Jurnal Penilaian Sikap
No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
.
1.
2.
3.
4.
5.
Melengkapi Tabel Informasi Hasil Pengamatan
Bentuk Penilaian: Tertulis
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD IPA 3.6 dan 4.6
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Ketepatan Semua Terdapat 2 Terdapat 3 Terdapat
informasi informasi kesalahan kesalahan lebih dari 3
yang yang disajikan informasi informasi kesalahan

PPGDJ PGSD Abi Talib 12

 disajikan. dalam tabel yang disajikan yang disajikan informasi
jelas dan dalam tabel.. dalam tabel.. yang disajikan
tepat.. dalam tabel.
Kelengkapa Semua Ada 2 Ada 3 Ada lebih dari
n informasi informasi yang informasi yang 3 informasi
informasi diisi dengan tidak diisi. tidak diisi. yang tidak diisi.
yang lengkap.
disajikan.
Kesimpulan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
membuat membuat membuat membuat
kesimpulan kesimpulan kesimpulan kesimpulan
dengan dengan dengan dengan
menjawab menjawab menjawab menjawab satu
semua sebagian besar sebagian kecil pertanyaan
pertanyaan pertanyaan pertanyaan yang
yang yang yang berhubungan
berhubungan berhubungan berhubungan dengan energi
dengan energi dengan energi dengan energi panas dengan
panas dengan. panas dengan panas dengan tepat..
tepat.. tepat.
total nilai siswa
Penilaian (penskoran): × 10
total nilai maksimal
Rubrik Laporan Pengamatan
Bentuk Penilaian : Penugasan
Instrumen Penilaian : Daftar Periksa
1) KD IPA 3.6 dan 4.6.
Siswa mampu menjelaskan perubahan ukuran es batu pada
ya tidak
ketigawadah dengan jelas dan tepat.
Siswa mampu menjelaskan es batu yang mencair terlebih
dahuluberdasarkan pengamatan.
Siswa mampu menjelaskan alasan mengapa es batu tersebutmencair
terlebih dahulu.

total nilai siswa

Penilaian (penskoran): × 10
total nilai maksimal

Refleksi Guru:

Mengetahui ……………,Januari 20..

Kepala Sekolah, Guru Kelas 5

(__________________) (___________________)

PPGDJ PGSD Abi Talib 13

 NIP. ..………………………… NIP. ..…………………………

1. Komponen-komponen RPP tersebut belum lengkap.

2. Komponen-komponennya belum sesuai dengan unsur-unsur karakter
pembelajaran abad 21

b. Lengkapi dan konstruksi kembali RPP tersebut dengan unsur-unsur

pembelajaran inovatif yang sudah Saudara pelajari!
JAWABAN:
REVISI RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN
Kelas / Semester : V /2
Tema 6 : Panas dan Perpindahannya
Sub Tema 1 : Suhu dan Kalor
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 6 x 35 menit(6 JP)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,guru, dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan
di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

PPGDJ PGSD Abi Talib 14

 3. Meringkas teks penjelasan(ekspla- 3.3.1 Membuat ringkasan narasi teks
3 nasi) dari media cetak atau video/gambar yang disajikan.
elektronik.
3.3.2 Membuat kesimpulan bacaan, siswa
mampu menyajikan ringkasanteks
secara tepat.
4. Menyajikanringkasan 4.3.1 Menuliskan kata-kata kunci yang
3 tekspenjelasan (eksplanasi)dari ditemukan dalam tiap paragraph
media cetak atau elektronik dengan bacaan, siswa mampu meringkas teks
menggunakan kosa kata baku dan eksplanasi pada media cetak secara
kalimat efektif secara lisan, tulis, tepat.
dan visual.
IPA
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.6 Menerapkan konsep perpindahan 3.6.1 Memilih benda-benda sekitar yang
kalor dalam kehidupan sehari-hari dapat menghantarkan panas.
3.6.2 Mendesain kegiatan untuk
membedakan suhu dan kalor.
4.6 Melaporkan hasil pengamatan 3.6.3 Menentukan perubahan suhu benda
tentang perpindahan kalor. dengan konsep kalor dilepaskan dan
kalor diterima oleh benda.
4.6.1 Membandingkan perbedaan suhu dan
kalor
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah siswa dan guru berdiskusi, siswa mampu meringkas teks eksplanasi pada
media tayang power point (kolaborasi siswa dan guru, integrase ICT)
2. Setelah melihat tayangan power point, siswa mampu menyajikan ringkasan teks secara
tepat (kolaborasi siswa dan guru, ICT)
3. Setelah melakukan percobaan tentang bagaimana sumber energi panasdapat
menyebabkan perubahan, siswa mampu menerapkan konsep perpindahan kalor dalam
kehidupan sehari-hari secara bertangung jawab. (kolaborasi siswa dan guru, ICT)
4. Dengan melihat tayangan power point tentang membuat laporan percobaan, siswa
mampu melaporkan hasilpengamatan tentang perpindahan kalor secara tepat.
(kolaborasi siswa dan guru, ICT)
D. MATERI PEMBELAJARAN (REVISI)

PPGDJ PGSD Abi Talib 15

 Materi Reguler Materi Remedial Materi Pengayaan
Teks Penjelasan Teks Penjelasan Menjelaskan Teks Eksplanasi
Ringkasan Ringkasan Meringkas teks eksplasi
Kalimat efektif Kalimat efektif Menggunakan Kalimat efektif
Kalor dan perpindahannya Kalor dan perpindahannya Jenis Kalor dan perpindahannya
Suhu dan Kalor Suhu dan Kalor Perbedaan Suhu dan Kalor
Perpindahan Kalor Perpindahan Kalor Perpindahan Kalor dalam
kehidupan sehari-hari
E. METODE PEMBELAJARAN (REVISI)
Model : Cooperative Learning Tipe STAD
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik-TPACK
Metode Pembelajaran : Simulasi, percobaan, diskusi, tanya jawab, penugasan,
dan ceramah.
F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR
Media/Alat: 1. Teks bacaan.
2. Alat musik tradisional daerah masing-masing.
3. Beragam benda di kelas dan lingkungan sekitar.
Bahan : Kertas, gunting, sendok, dan sebagainya
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas V, Tema 6: Panas dan
Perpindahannya. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi AW
Pendahulua 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan 15
n mengecek kehadiran siswa. (PPK: Disiplin) menit
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang
siswa. (PPK: Religius)
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya
mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru
dapat memberikan penguatan tentang sikap syukur. (PPK:
Religius)
4. Siswa diajak menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru
memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan
semangat kebangsaan. (PPK: Nasionalis)
5. Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan kebersihan kelas.
6. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap

PPGDJ PGSD Abi Talib 16

 disiplin yang akan dikembangkan dalam pembelajaran dan
mengaitkannya dengan pengalamannya. (4C-
Communication)
7. Siswa menyanyikan yel-yel kelas sebelum memulai pelajaran
untuk membangkitkan semangat dalam belajar.
Kegiatan 1. Siswa membentuk 4 kelompok siswa, dengan masing-masing 180
inti kelompok 5 orang. menit
2. Setiap masing-masing kelompok dibagikan lembar kerja
(LPKD) Siswa secara berkelompok mengamati media
perubahan suhu dan kalor (Saintifik-mengamati)
3. Siswa secara berkelompok mengamati media perubahan suhu
dan kalor. (saintifik-mengamati)
4. Siswa menjawab pertanyaan yang diutarakan guru (saintifik-
menanya dan 4C-Communication) (1, 2, dan 3 Sintak
Cooperative learning)
5. Siswa memperhatikan alat peraga yang telah dibuat.
6. Siswa memperhatikan petunjuk penggunaan alat peraga
perpindahan suhu dan kalor.
7. Perwakilan kelompok siswa mencoba alat peraga yang telah
dibuat.
8. Guru membuka pelajaran dengan memperkenalkan judul tema
dansubtema (Tema : Panas dan Perpindahannya, Subtema
Suhu dan Panas).
9. Guru memberikan beberapa pertanyaan untuk menstimulus
rasa ingintahu siswa, tentang topik yang akan dibahas pada
tema.(4C-HOTS: Critical Thinking)
 Apakah menurutmu panas bisa berpindah?
 Bagaimana caranya panas berpindah?
 Apakah kamu pernah memegang gagang panci di atas kompor
yangmenyala? Apakah kamu merasakan panas?
 Bagaimana hal tersebut bisa terjadi?
10. Siswa mencermati gambar yang disajikandi Buku Siswa, guru
mengarahkan diskusidengan meminta siswa untuk
mengamatigambar tersebut. (Literasi dan 4C:

PPGDJ PGSD Abi Talib 17

 Collaboration)
 Mengapa baju yang basah apabila dijemurdibawah sinar
matahari bisa kering?
 Apa yang terjadi pada air di dalam pancitersebut?
 Apakah kamu pernah melihat peristiwa-peristiwa seperti
dalam gambar?
 Sumber panas apa saja yang dapat kamu temukan dalam
gambar?
AYO MEMBACA (LITERASI)
11. Siswa membaca teks bacaan yang berjudul “Sumber Energi
Panas” di dalam hati. Siswa diperbolehkan untuk menggaris
bawahi informasi penting yang ia temukan dalam bacaan.
12. Siswa menjawab pertanyaan yang disediakan berdasarkan
informasi yang ia dapatkan dari bacaan. (4C: Problem
Solving)
AYO MENULIS (LITERASI)
13. Siswa membaca kembali bacaan Sumber Energi Panas,
kemudian menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan isi
bacaan (Literasi dan 4C: Problem Solving)
14. Siswamenuliskan kata-kata kunci yang ia temukan di setiap
paragraf. Guru memberikan penjelasan tentang makna kata
kunci, bahwa kata kunci adalah kata-kata yang dianggap
penting dalam paragraph terkait.
15. Hasil dari kegiatan pembelajaran pada tahap ini, dapat
digunakan untuk memahamkan KD Bahasa Indonesia tentang
meringkas teks penjelasan, khususnya mengenai kata kunci
dalam teks penjelasan.
16. Siswa membuat kesimpulan dari bacaan dan menjelaskan
kepada teman sebangkunya. (HOTS: Reflectif dan 4C:
Communication)

Media Pembelajaran

MULTIMEDIA PEMBELAJARAN mpi

IPA Kls 5 / B.INDO KLS 5

PPGDJ PGSD Abi Talib 18

 AYO MENGAMATI (LITERASI DAN 4C: CREATIVITY)
17. Guru menggunakan dialog antara Siti dan Udin sebagai
stimulus untuk membahas mengenai sumber-sumber energy
panas.
18. Siswa diminta untuk melakukan pengamatan dan
memperhatikan sumber-sumber energy panas apa saja yang
mereka gunakan sehari-hari dari pagi hingga malam.
19. Siswa menuliskan hasil pengamatannya dalam bentuk table
informasi dan melengkapi informasi pada kolom-kolom yang
disediakan.
20. Siswa mengidentifikasikan kegiatan yang ia lakukan, alat atau
bahan yang digunakan dan sumber energy panas yang
digunakan dalam kegiatan tersebut.
21. Kegiatan ini digunakan untuk memberikan pemahaman
kepada siswa tentang KD IPA 3.6 dan 4.6.
AYO BERDISKUSI (4C: COLLABORATION)
22. Siswa membandingkan hasil pengamatannya dengan hasil
pengamatan temannya, dan mencari persamaan dan perbedaan
dari kedua hasil pengamatan tersebut.
23. Siswa diberi kesempatan untuk menuliskan hal-hal yang
mereka ingin ketahui lebih lanjut,siswa menyalin pertanyaan
tersebut pada selembar kertas dan menempelkannya pada
dinding kelas.
24. Berdasarkan tabel yang siswa buat, siswa diminta untuk
mengidentifikasikan kegiatan mana yang menggunakan
sumber energy panas yang paling sering dan paling jarang,
dan melakukan prediksi apakah semakin sering energy panas
digunakan maka akan semakin besar energy tersebut dipakai.
AYO MENCOBA (HOTS: REFLECTIF, INNOVATION)
25. Siswa melakukan kegiatan pengamatan untuk mengamati
bagaimana sumber energy panas matahari dapat
menyebabkan perubahan-perubahan yang dengan mudah
dapat kita lihat dan amati.
26. Siswa melakukan kegiatan bersama dengan kelompoknya
PPGDJ PGSD Abi Talib 19
 yang terdiri dari tiga orang.
27. Siswa mempersiapkan beberapa alat dan bahan yang akan
dibutuhkan dalam kegiatan tersebut :wadah untuk es batu, 6
buah es batu dengan ukuran yang sama dan pencatat waktu
(siswa dapat menggunakan stopwatch atau jam tangan).
28. Siswa menyiapkan tiga wadah yang masing-masing diisi
dengan dua buah es batu.Wadah satu diletakkan di luar kelas
di bawah matahari, wadah kedua diletakkan di atas meja di
dalam kelas dan wadah ketiga, di dalam lemari atau tempat
terlindung.
29. Siswa mengamati dengan mengukur dan mencatat waktu
yang diperlukan bagi es batu pada masing-masing wadah
untuk benar-benar mencair.
Penutup 30. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran 15
yang telah berlangsung(HOTS: Reflectif): menit
 Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
 Apa yang akan dilakukan untuk menghargai perbedaan di
sekitar?
31. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada
hari ini.
32. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Termasuk
menyampaikan kegiatan bersama orangtua yaitu: meminta
orang tua untuk menceritakan pengalamannya menghargai
perbedaan di lingkungan sekitar rumah lalu menceritakan
hasilnya kepada guru.
33. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap
disiplin.
34. Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga kebersihan
kelas.
REMEDIAL
28. Siswa diajak untuk selalu mensyukuri nikmat yang diberikan
dan mengajak siswa untuk selalu berhemat energi
(religiusitas)

PPGDJ PGSD Abi Talib 20

 29. Menyanyikan lagu daerah misalnya “Apuse” dari jawa atau
“Angin Mamiri” dari Tapanuli untuk menambah rasa
(Nasionalisme)
30. Kegiatan belajar ditutup dengan doa. Doa dipimpin oleh
siswa yang paling aktif dalam kegiatan pembelajaran.
(religiusitas)
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap disiplin
b. Penilaian Pengetahuan
Teknik Bentuk Instumen
Muatan Indikator
Penilaian
Bahasa 3.1.1 Mengidentifikasi kalimat efektif. Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesi Soal isian
a Soal uraian
IPA 3.6.1 Menjelaskan kegiatan untuk Tes tertulis Soal pilihan ganda
membedakan suhu dan kalor Soal isian
Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk Instumen
Muatan Indikator
Penilaian
Bahasa 4.1.1 Membuat ringkasan narasi teks Diskusi Rubrik penilaian
Indonesi video/gambar yang disajikan. dan unjuk pada BG halaman
a hasil 13-14.
IPA 4.6.1 Mengidentifikasikan benda-benda Unjuk Rubrik penilaian
sekitar yang dapat menghantarkan kerja dan pada BG halaman
panas. hasil 16-17.
d. Remedial
Siswa yang belum terampil dalam menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dapat
diberikan contoh-contoh tambahan teks sebagai latihan tambahan. Siswa dapat dibantu oleh
siswa lain yang telah sangat terampil dalam menemukan gagasan pokok dan gagasan
pendukung.
e. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat memainkan ansambel bunyi mereka kepada kelas lain
2. Bentuk Instrumen Penilaian

PPGDJ PGSD Abi Talib 21

 a. Jurnal Penilaian Sikap
No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
.
1.
2.
3.
4.
5.
Melengkapi Tabel Informasi Hasil Pengamatan
Bentuk Penilaian : Tertulis
Instrumen Penilaian : Rubrik
KD IPA 3.6 dan 4.6
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Ketepatan Semua Terdapat 2 Terdapat 3 Terdapat
informasi informasi kesalahan kesalahan lebih dari 3
yang yang disajikan informasi informasi kesalahan
disajikan. dalam tabel yang disajikan yang disajikan informasi
jelas dan dalam tabel.. dalam tabel.. yang disajikan
tepat.. dalam tabel.
Kelengkapa Semua Ada 2 Ada 3 Ada lebih dari
n informasi informasi yang informasi yang 3 informasi
informasi diisi dengan tidak diisi. tidak diisi. yang tidak diisi.
yang lengkap.
disajikan.
Kesimpulan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
membuat membuat membuat membuat
kesimpulan kesimpulan kesimpulan kesimpulan
dengan dengan dengan dengan
menjawab menjawab menjawab menjawab satu
semua sebagian besar sebagian kecil pertanyaan
pertanyaan pertanyaan pertanyaan yang
yang yang yang berhubungan
berhubungan berhubungan berhubungan dengan energi
dengan energi dengan energi dengan energi panas dengan

PPGDJ PGSD Abi Talib 22

 panas dengan. panas dengan panas dengan tepat..
tepat.. tepat.
total nilai siswa
Penilaian (penskoran): × 10
total nilai maksimal
Rubrik Laporan Pengamatan
Bentuk Penilaian : Penugasan
Instrumen Penilaian : Daftar Periksa
2) KD IPA 3.6 dan 4.6.
Siswa mampu menjelaskan perubahan ukuran es batu pada
ya tidak
ketigawadah dengan jelas dan tepat.
Siswa mampu menjelaskan es batu yang mencair terlebih
dahuluberdasarkan pengamatan.
Siswa mampu menjelaskan alasan mengapa es batu tersebutmencair
terlebih dahulu.

total nilai siswa

Penilaian (penskoran): × 10
total nilai maksimal

Refleksi Guru:

Mengetahui ……………,Januari 20..

Kepala Sekolah, Guru Kelas 5

(__________________) (___________________)
NIP. ..………………………… NIP. ..…………………………

PPGDJ PGSD Abi Talib 23

C. Hasil Diskusi (Tanya Jawab)
1. Pertanyaan kelompok 4 (Rochaeni): Bagaimana cara menerapkan pendekatan TPACK
dalam pembelajaran?
Tanggapan:
a. Haya Uni Aldi: TPACK telah tertera di tujuan pembelajaran yang telah direvisi
bersama.
b. Abi Talib: TPACK bukanlah merupakan model, metode ataupun pendekatan
pembelajaran. Tetapi hanya merupakan payung atau rambu-rambu didalam
Menyusun kegiatan pembelajaran dimana Technology, Pedagogi, konten dan
knowledge diramu menjadi bagian dari sebuah rancangan pembelajaran.
c. KESIMPULAN: Penyusunan rancangan pembelajaran inovatif sebaiknya
didasarkan pada urutan tiap komponen dan penerapan prinsip-prinsip penyusunan
RPP berdasarkan Permendikbud No.22 Tahun 2016 dengan mengintegrasikan
karakterisitik pembelajaran inovatif abad 21. Penerapan atau integrasi
karakterisitik pembelajaran inovatif abad 21 dalam RPP ada pada komponen
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK), Rumusan Tujuan Pembelajaran,
Langkah-langkah Aktivitas Pembelajaran, Model dan Metode pembelajaran,
Media dan Sumber Belajar, serta Penilaian.
2. Pertanyaan kelompok 2: (Muhrayana): Kata kerja apa yang bisa kita gunakan pada
tahapan kegiatan Inti agar tercermin pembelajaran HOTS?
Tanggapan:
a. Rochaeni: Dalam modul Rancangan hal. 12 dijelaskan bahwa kata kerja yang bisa
kita gunakan dalam pembelajaran HOTS antara lain menganalisis, mengevaluasi,
dan mengkreasi. Selain itu, masih banyak lagi kata kerja yang bisa kita gunakan
untuk pembelajaran HOTS yaitu, menilai, memutuskan, memilih, mendukung,
mendesain, dan mengembangkan. Masih banyak lagi untuk C4 C5 dan C6
3. Pertanyaan kelompok 3 (Muh. Said): Ada kesan bahwa soal HOTS adalah soal yang
rumit bagi siswa, dan soal LOTS dianggap sebagai soal yang mudah? Menurut bapak-
ibu, bagaimana?
Tanggapan:
a. Rochaeni: Soal HOTS tidak selalu sulit walaupun dari kata kerjanya siswa
dituntut untuk berfikir/bernalar tingkat tinggi. HOTS atau tidaknya soal tida
dilihat dari Tingkat Kesukaran (Mudah, Sedang atau Sulit).

PPGDJ PGSD Abi Talib 24

 b. Sayyidin: Jadi soal HOTS tidaklah mesti soal yang susah, tapi dalam soal HOTS
menggunakan kata operasional tertentu yang di mana soal tersebut membuat siswa
berpikir/bernalar dalam menjawab soal tersebut serta dapat meningkatkan
kreativitas/keterampilan siswa dalam memecahkan masalah. Siswa tidak hanya
mengingat atau menghapal untuk menjawab pertanyaan HOTS tersebut. Contoh
soal, Yang merupakan nilai-nilai yang terkandung pada Pancasila adalah … dalam
soal tersebut siswa dituntut harus dapat memilih (C-5 Mengevaluasi), di soal ini
siswa harus dapat menggunakan pengetahuan serta nalarnya untuk menjawab.
4. Pertanyaan kelompok 2: (Hasriah): Apakah ada kata kerja selain yang ada dalam
modul yang bisa kita gunakan pada pembelajaran HOTS?
Tanggapan:
a. Rochaeni: Kata kerja yang dapat mencerminkan pembelajaran HOTS sangat
banyak, antara lain membandingkan, memeriksa, menilai, mendukung, membuat,
mendesain, menulis, dan menyusun.
5. Pertanyaan kelompok 6 (Andi Akbar): Apakah dalam kegiatan pembelajaran harus
jug diintegrasikan pada HOTS dan bagaimana cara menerapkan 4C dalam kegiatan
pembelajaran?
Tanggapan:
a. Sayyidin: Pengintegrasian HOTS haruslah ada dalam setiap kegiatan
pembelajaran, karena integrasi HOTS ini merupakan unsur dari rencangan
pembelajaran inovatif pada abad 21, di mana indikator serta tujuan mengandung
kata operasional HOTS, maka pastilah untuk mencapainya, dalam kegiatan
pembelajaran juga harus berintegrasi pada HOTS. Selain itu penerapan penguatan
pendidikan karakter juga harus dimasukan dalam rencangan pembelajaran inovatif
sebagai pencapaian yang harus dilaksanakan siswa dalam pembelajaran dan
penerapannya dalam kehdupan sehari-hari. Lalu siswa juga memiliki keterampilan
yang sesuai dengan tuntutan abad 21 yaitu 4C salah satunya Creativity (Kreatif),
jadi kita harus merancang pembelajaran agar siswa bisa kreatif dalam
memecahkan masalah, maka dalam rencangan kegiatan tersebut disusun kegiatan
yang bisa menumbuhkan kreatifitas siswa.

PPGDJ PGSD Abi Talib 25