TEXT ANALYSIS

Judul :Beyond positive and negative emotions: Looking into the role of achievement emotions
in discussion forums of MOOCs

(Melewati emosi positif dan negatif: Melihat ke dalam peran emosi prestasi dalam
forum diskusi MOOC)

1. What does the article talk about ?

= Artikel jurnal ini menceritakan tentang bagaimana memahami interaksi yang
kompleks antara prestasi emosi dan siswa putus sekolah di forum MOOC. Artikel
jurnal ini bermaksud untuk memeriksa atau meneliti bagaimana emosi tersebut
mempengaruhi kelangsungan hidup peserta didik saat mereka berjuang dan akhirnya
keluar dari forum MOOC. Hal ini sesuai dengan kalimat “It aimed to understand how
achievement emotions influence learner survival as they struggle and ultimately
withdraw from a MOOC forum” (hal 2, paragrafke- 2, baris ke-2)

2. What is the reaserch problem stated in the article?

= proses pembelajaran biasanya melibatkan pengalaman emosional, yang dapat

mempengaruhi partisipasi siswa dalam kursus, namun pembelajaran yang tidak
melibatkan pengalaman emosional pada akhirnya mengakibatkan siswa memilih
untuk putus sekolah atau kursus. Hal ini tertera pada kalimat “However, the learning
process usually involves emotional experience, which may affect students'
participation in the course, eventually resulting in dropping out along the way” (hal
1, bagian abstrak, baris ke-2)

= Beberapa studi telah menunjukkan bahwa seiring waktu (Whitehill, Mohan, Seaton,
Rosen, & Tingley, 2017; Yang, Wen, Howley, Kraut, & Rose, 2015). Yaitu, banyak
peserta tidak pernah sama sekali terlibat atau mengikuti dalam kursus sama atau
keluar setelah minggu pertama, sebagian besar peserta tetap dalam kursus selama
beberapa minggu dan kemudian drop out sepanjang jalan. Sesuai dengan kutipan pada
kalimat “However, several seminal works have shown that attrition takes place over
time (Whitehill, Mohan, Seaton, Rosen, & Tingley, 2017; Yang, Wen, Howley, Kraut,
& Rose, 2015). That is, while many participants either never engage in the course at
all or drop out after the first week, a significant portion of participants remains in the

1|ANALISIS JURNAL- ARINTA INDAH RAMADHANI

 course for several weeks and then drops out along the way” (hal 1, paragrafke- 2,
baris ke-7)

3. What theories are used by the reasercher to suppotr their research?

= In particular, an obvious influence of motivation and cognitive engagement on

learner commitment in MOOCs was detected, but the effect of emotions was
relatively inconsistent with simple measures (Yang et al., 2015;Tang, Xing &Pei,
2018- (Yang et al., 2015 ).
= pengaruh aktivasi positif emosi mungkin dihasilkan dari struktur MOOC yang
relatif luas atau tujuan peserta didik yang berbeda untuk mendaftar dalam MOOC.
The opposite side of positive activating emotions are negative deactivating emotions,
including boredom and hopelessness (Pekrun et al., 2017).

= Secara spesifik, tugas emosi kogitif dan metakognitif mempelajari strategi dan juga
dampak dari mempelajari pertunjukan. Specifically, achievement emotions influence
cognitive and metacognitive learning strategies and then impact learning
performance (e.g., Artino & Jones, 2012; Pekrun, Goetz, Titz, & Perry, 2002) ” (hal
2, paragrafke- 9, baris ke-2)

=Studi ini mengkonfirmasi Emosi yang diungkapkan kurang rentan terhadap

keseluruhan suasana emosi. (Emotions are contagious in various learning settings,
disregarding with direct in-person context ornot (Chen et al., 2019; Kramer et al.,
2014). Chen et al., 2019; Kramer et al., 2014). (hal 8, paragrafke- 3, baris terakhir)

4. What is the design of the research, participants, data collection techniques dan data
analysis?
a. Design
Desain penelitia ini adalah penelitian kualitatif. (hal 8, paragrafke- 3, baris
terakhir)

b. Participants

2|ANALISIS JURNAL- ARINTA INDAH RAMADHANI

 Secara total, ada 2.084 pengguna forum aktif yang memposting setidaknya
sekali di forum kursus dan 13.513 posting.
“In total, there are 2084 active forums users who posted at least once in the
course forum and 13,513 posts” (hal 3,bagian Methodology, Research dataset
and context)

c. Collection techniques
Teknik pengumpulan datanya adalah dengan menggunakan teknik koding.
coding techniques (hal 8, paragrafke- 3, baris terakhir)

d. Data analisys
Statistik deskriptif di forum MOOC
Descriptive statistics in the MOOC forum ( hal 4)

5. What the finding of the reaserch?

= The findings are as follows: first, students' exposed achievement emotions in the
community have a stronger influence on student survival than their expressed
achievement emotions; second, both expressed negative activating emotions and
exposures to these emotions aresignificantly
relatedtoattritions,butstudents'exposurestonegative activating emotions contribute
more to the dropouts; third, only the exposure to deactivating emotions is positively
related to learner survival; especially, the exposure to positive deactivating emotions
is the largest positive contributor to learner survival; fourth, surprisingly, neither the
students' expressed nor exposed positive activation has any effect on student survival
in the course. (hal 6, pargraf 4, baris terakhir)
Temuannya adalah sebagai berikut: pertama, emosi prestasi siswa yang
dipengaruhi oleh masyarakat memberi pengaruh yang kuat pada kelangsungan hidup
siswa daripada emosi prestasi yang diungkapkan; kedua, ekspresi negatif dan
pemaparan terhadap emosi-emosi ini yang secara spesifik berkaitan dengan transisi,
tetapi emosi siswa yang aktif akan berkontribusi lebih besar terhadap putus sekolah;
ketiga, hanya paparan emosi yang dinonaktifkan yang secara positif terkait dengan
kelangsungan hidup pelajar; terutama, paparan emosi positif yang memiliki peranan
terbesar untuk kelangsungan hidup pelajar; keempat, secara mengejutkan, baik
aktivasi positif maupun terbuka siswa tidak memiliki efek pada kelangsungan hidup
3|ANALISIS JURNAL- ARINTA INDAH RAMADHANI
 siswa dalam kursus.

= This finding adds to the discussion about the power of di fferent types of emotions
during the course of emotional contagions. Barsade (2002) discusses the power of
emotions with different valences in the process of contagions, but existing empirical
evidence might not be able to determine whether positive or negative emotions have
larger influences. (hal 6, pargraf 6 baris ke 5)
Temuan ini menambah diskusi tentang kekuatan berbagai jenis emosi selama
penularan emosi. Barsade (2002) membahas kekuatan emosi dengan valensi berbeda
dalam proses penularan, tetapi bukti empiris yang ada mungkin tidak dapat
menentukan apakah emosi positif atau negatif memiliki pengaruh yang lebih besar.

= Another surprising finding on expressed emotions is that negative deactivating

emotions are also not related to dropouts in MOOCs, which refutes Pekrun et al.
(2010). One guess is that learner dropout in MOOCs is not influenced by his/her
achievement in such a flexible environment wherein learners can terminate the
engagement at any moment. (hal 6, pargraf 6 baris ke 5)

Temuan mengejutkan lainnya pada emosi yang diekspresikan adalah bahwa emosi
penonaktifan negatif juga tidak terkait dengan putus sekolah di MOOCs, yang
menyangkal Pekrun et al. (2010). Satu tebakan adalah bahwa pelajar yang putus
sekolah dalam MOOCs tidak dipengaruhi oleh prestasinya dalam lingkungan yang
fleksibel di mana pelajar dapat mengakhiri keterkaitan setiap saat.

6. Explain the relationship between the findings and the theories and previous resaerch
findings?
= Pada artikel jurnal yang saya bahas memilki hubungan, yakni hasil penelitian
menunjukan bahwa adanya keterkaitan antara emosi yang akan berpengaruh paa
kehidupan belajar siswa, jika emosi positif maka akan menmbuat siswa memiliki
restasi belajar yang baik,jika emosi negatif akan menyebabkan anak putus sekolah.

Berikut adalah temuan dari penelitian ini yakni : adanya bahwa temuan kami yang
berkorelasi meskipun kami mengatasi efek longitudinal. Kami memeriksa bagaimana

4|ANALISIS JURNAL- ARINTA INDAH RAMADHANI

 perbedaan emosi prestasi dikaitkan dengan kelangsungan hidup siswa dalam
hubungan signifikan pasir MOOC diidentifikasi.
“An important limitation for this study is that our findings are correlational even
though we address the longitudinal effects. We examined how different achievement
emotions were associated with student survival in MOOC sand significant
relationships were identified.” (hal 4, pargraf 8 baris ke 1)

Hal ini sesuai dengan temuan sebelumnya pada jurnal yang ditulis oleh
Barsade 2002 dan Pekrun dkk 2017, dan Poitras 2019 yang berarti : secara khusus,
paparan emosi pengaktif negatif memiliki pengaruh yang lebih besar pada dropout.
Temuan ini menambah diskusi tentang kekuatan berbagai jenis emosi selama
penularan emosi. Barsade (2002) membahas kekuatan emosi dengan valensi berbeda
dalam proses penularan, tetapi bukti empiris yang ada mungkin tidak dapat
menentukan apakah emosi positif atau negatif memiliki pengaruh yang lebih besar.
Penelitian ini mengikuti teori kontrol nilai emosi prestasi menyelidiki dimensi
tambahan emosi, aktivasi / gairah, di luar dikotomi emosi positif dan negatif (Pekrun
et al., 2017; Poitras, Harley, & Liu, 2019).

“In particular, the exposures to negative activating emotions have the larger
influences on the dropout. This finding adds to the discussion about the power of
different types of emotions during the course of emotional contagions. Barsade
(2002) discusses the power of emotions with different valences in the process of
contagions, but existing empirical evidence might not be able to determine whether
positive or negative emotions have larger influences. This research following the
controlvalue theory of achievement emotions investigates an additional dimension of
emotions, activation/arousal, beyond the dichotomy of positive and negative emotions
(Pekrun et al., 2017; Poitras, Harley, & Liu, 2019)” (hal 6, pargraf 7 baris ke 3)

7. What is the conclution of the reaserch?

= Hasil menunjukkan mekanisme pengaruh yang berbeda untuk emosi prestasi yang
diungkapkan dan diekspos pada kelangsungan hidup siswa dalam kursus MOOC.
Implikasi hasil kemudian dibahas dalam hal desain intervensi untuk meningkatkan
retensi siswa dalam MOOCs (

5|ANALISIS JURNAL- ARINTA INDAH RAMADHANI

 Results show a different influencing mechanism for expressed and exposed
achievement emotions on student survival in the MOOC course. Implications of the
results are then discussed in terms of intervention design to improve student retention
in MOOCs (hal 1, pada bagian abstrak)

6|ANALISIS JURNAL- ARINTA INDAH RAMADHANI