Teknik Gambar Mesin 5 KK E

Penulis:
Profesional:
1. Drs. Daulat Panjaitan, 08172313101, email: pjtn_den@yahoo.com
2. Darso, M.Pd., 082117827144, email: darso_1404@yahoo.com
Pedagogi:
3. Drs. D. R. Willy Umboh, M.M., 08122036019, email: umbohwilly@yahoo.com
4. Dwi Wahyu Widiastuti, S.T., M.T., 081395329344, email: dwi.wahyu.widiastuti@gmail.com
Penelaah:
1. Dr. Mumu Komaro, 081220022002, email: mumukomaro@yahoo.com
2. Dr. Ahmad Dahlan, M.Sc., 08562473375, email: a_dahlan@yahoo.com
3. Dr. I Gusti Made Ardana, S.Pd, M.T., 081394016403, email: madeardana@yahoo.com
4. Dra. Kusmarini, M.Pd., 08112290061, email: k_rien61@yahoo.com
Copyright @ 2016
Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Bidang Mesin dan Teknik Industri Bandung,
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang

Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersil tanpa izin
tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
GURU PEMBELAJAR
PEMANFAATAN TIK DALAM PEMBELAJARAN
MODUL PELATIHAN GURU
PEDAGOGIK - E
Penyusun:
Drs. D. R. Willy Umboh, M.M., email: umbohwilly@yahoo.com
Dwi Wahyu Widiastuti, S.T., M.T., email: dwi.wahyu.widiastuti@gmail.com
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
2016
KATA SAMBUTAN
Peran guru profesional dalam proses pembelajaran sangat penting sebagai kunci
keberhasilan belajar siswa. Guru profesional adalah guru yang kompeten
membangun proses pembelajaran yang baik sehingga dapat menghasilkan
pendidikan yang berkualitas. Hal tersebut menjadikan guru sebagai komponen
yang menjadi fokus perhatian pemerintah pusat maupun pemerintah daerah dalam
peningkatan mutu pendidikan terutama menyangkut kompetensi guru.
Pengembangan profesionalitas guru melalui program Guru Pembelajar (GP)

merupakan upaya peningkatan kompetensi untuk semua guru. Sejalan dengan hal
tersebut, pemetaan kompetensi guru telah dilakukan melalui uji kompetensi guru
(UKG) untuk kompetensi pedagogik dan profesional pada akhir tahun 2015. Hasil
UKG menunjukkan peta kekuatan dan kelemahan kompetensi guru dalam
penguasaan pengetahuan. Peta kompetensi guru tersebut dikelompokkan menjadi
10 (sepuluh) kelompok kompetensi. Tindak lanjut pelaksanaan UKG diwujudkan
dalam bentuk pelatihan guru paska UKG melalui program Guru Pembelajar.
Tujuannya untuk meningkatkan kompetensi guru sebagai agen perubahan dan
sumber belajar utama bagi peserta didik. Program guru pembelajar dilaksanakan
melalui pola tatap muka, daring (online), dan campuran (blended) tatap muka
dengan online.
Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan

(PPPPTK), Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga
Kependidikan Kelautan Perikanan Teknologi Informasi dan Komunikasi (LP3TK
KPTK), dan Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan Kepala Sekolah
(LP2KS) merupakan Unit Pelaksana Teknis di lingkungan Direktorat Jenderal Guru
dan Tenaga Kependidikan yang bertanggung jawab dalam mengembangkan
perangkat dan melaksanakan peningkatan kompetensi guru sesuai bidangnya.
Adapun perangkat pembelajaran yang dikembangkan tersebut adalah modul untuk
program Guru Pembelajar (GP) tatap muka dan GP online untuk semua mata
pelajaran dan kelompok kompetensi. Dengan modul ini diharapkan program GP
memberikan sumbangan yang sangat besar dalam peningkatan kualitas
kompetensi guru.
Mari kita sukseskan program GP ini untuk mewujudkan Guru Mulia karena Karya.
Jakarta, Februari 2016

Direktur Jenderal
Guru dan Tenaga Kependidikan,
Sumarna Surapranata, Ph.D

NIP. 19590801 198503 2 001
PEMANFAATAN TIK DALAM PEMBELAJARAN i

PEDAGOGI - E
DAFTAR ISI
KATA SAMBUTAN ............................................................................................... i

DAFTAR ISI......................................................................................................... ii
DAFTAR GAMBAR..............................................................................................iv
PENDAHULUAN.................................................................................................. 1
A. Latar Belakang............................................................................................... 1
B. Tujuan............................................................................................................ 1
C. Peta Kompetensi............................................................................................ 2
D. Ruang Lingkup............................................................................................... 2
E. Cara Penggunaan Modul .............................................................................. 3
KEGIATAN PEMBELAJARAN ............................................................................. 4
Pemanfaatan TIK dalam Pembelajaran ............................................................... 4
A. Tujuan Pembelajaran..................................................................................... 4
B. Indikator Pencapaian Kompetensi.................................................................. 4
C. Uraian Materi ................................................................................................. 5
Bahan bacaan 1: Pengertian Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)............. 5
Bahan Bacaan 2: Jenis-Jenis TIK yang digunakan dalam Kegiatan
Pembelajaran ...................................................................................................... 6
Bahan Bacaan 3: Contoh Penerapan TIK dalam Kegiatan Pembelajaran.......... 18
D. Aktivitas Pembelajaran................................................................................. 34
Aktivitas Pengantar Mengidentifikasi Isi Materi Pembelajaran (Diskusi
Kelompok) ......................................................................................................... 34
Aktivitas 1 Diskusi dan menggali informasi perlunya pemanfaatan TIK dalam
pembelajaran..................................................................................................... 34
Aktivitas 2 Mengamati gambar dan menggali informasi jenis-jenis TIK yang dapat
digunakan dalam kegiatan pembelajaran........................................................... 35
Aktivitas 3 Diskusi dan menggali informasi penerapan TIK dalam pembelajaran36
Aktivitas 4 Praktek pemanfaatan TIK dalam kegiatan pembelajaran ................ 37
LEMBAR KERJA KB 1: PEMANFAATAN TIK DALAM PEMBELAJARAN ......... 42
E. Rangkuman ................................................................................................. 48
PEMANFAATAN TIK DALAM PEMBELAJARAN ii

PEDAGOGI - E
F. Latihan/ Tugas ............................................................................................. 49
G. Kunci Jawaban Latihan/Tugas ..................................................................... 49
H. Umpan Balik dan Tindak Lanjut ................................................................... 50
EVALUASI ......................................................................................................... 51
KUNCI JAWABAN ............................................................................................. 55
PENUTUP ......................................................................................................... 56
DAFTAR PUSTAKA........................................................................................... 57
GLOSARIUM ..................................................................................................... 59
PEMANFAATAN TIK DALAM PEMBELAJARAN iii

PEDAGOGI - E
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. 1 Sistem Multimedia ........................................................................ 7

Gambar 2.1. 2 Perangkat Keras Multimedia (Vaughtan Tay, 2004) ..................... 8
Gambar 2.1. 3 Teknologi Internet ...................................................................... 10
Gambar 2.1. 4 Miling List ................................................................................... 11
Gambar 2.1. 5 Internet telephony ...................................................................... 13
Gambar 2.1. 6 Mobile device ............................................................................. 15
Gambar 2.1. 7 Head Mounted Display (Broll W dan Lindt, 2004) ....................... 16
Gambar 2.1. 8 Contoh Marker (Gustavo Rovelo, 2011) ..................................... 16
Gambar 2.1. 9 Sistem Brain Computer Interface (Eric Seller, 2010) .................. 17
Gambar 2.1. 10 Contoh Tutorial Interaktif .......................................................... 20
Gambar 2.1. 11 Contoh Tutorial Interaktif pada Mobile Device .......................... 21
Gambar 2.1. 12 Simulator Car Engine ............................................................... 22
Gambar 2.1. 13 Simulator Car Engine ............................................................... 22
Gambar 2.1. 14 Contoh Game Edukasi ............................................................. 24
Gambar 2.1. 15 Perangkat Interactive Board (Smartboard 480, Smarttech,
2010) ................................................................................................................. 26
Gambar 2.1. 16 Menulis pada Interactive Board (Smartboard 480, Smarttech,
2010) ................................................................................................................. 26
Gambar 2.1. 17 Alat Pengukur pada Interactive Board (Smartboard 480,
Smarttech, 2010) ............................................................................................... 27
Gambar 2.1. 18 Contoh e-Learning Berbasis Web............................................. 28
Gambar 2.1. 19 AR Magic Book Planet (Popar Books, 2009) ............................ 29
Gambar 2.1. 20 AR Comic Book Cara Kerja Web (AR Comic Book Web Design,
Dwi Wahyu Widiastuti, 2013) ............................................................................. 30
Gambar 2.1. 21 AR Residential Area Design (Tim ARAD STEI ITB, 2008) ........ 31
Gambar 2.1. 22 Augmented Reality in Classroom (Learn Gear Technology,
2008) ................................................................................................................. 31
Gambar 2.1. 23 AR Based ABC Learning Book (Shidiquii A, 2012) ................... 32
Gambar 2.1. 24 AR Interactive Flash Card (Cyper Kids 2012) ........................... 32
Gambar 2.1. 25 AR For Multiple Intelligence (Learn Gear Technology 2008) .... 33
PEMANFAATAN TIK DALAM PEMBELAJARAN iv

PEDAGOGI - E
Gambar 2.1. 26 Search Engine Google ............................................................ 35
Gambar 2.1. 27 Augmented Reality In Classroom (Learn Gear Technology,
2008) ................................................................................................................. 36
Gambar 2.1. 28 Advance Search pada Google.................................................. 38
Gambar 2.1. 29 Penulisan kata kunci Advance Search...................................... 38
Gambar 2.1. 30 Pemilihan tipe file pada advance search .................................. 39
Gambar 2.1. 31 Pencarian contoh video pembelajaran di www.youtube.com .... 41
PEMANFAATAN TIK DALAM PEMBELAJARAN v

PEDAGOGI - E
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Guru Pembelajar harus mampu secara terus menerus memelihara,
meningkatkan, dan mengembangkan kompetensi sesuai dengan standar
yang telah ditetapkan. Pelaksanaan kegiatan PKB akan mengurangi
kesenjangan antara kompetensi yang dimiliki guru dan tenaga kependidikan
dengan tuntutan profesional yang dipersyaratkan.
Guru dan tenaga kependidikan wajib mengembangkan kemampuan baik
secara mandiri maupun kelompok. Diklat dilakukan oleh lembaga pelatihan
sesuai dengan jenis kegiatan dan kebutuhan guru, yaitu PPPPTK dan
LPPPTK KPTK atau penyedia layanan diklat lainnya. Pelaksanaan diklat
tersebut memerlukan modul sebagai salah satu sumber belajar bagi peserta
diklat. Modul merupakan bahan ajar yang dirancang untuk dapat dipelajari
secara mandiri oleh peserta diklat berisi materi, metode, batasan-batasan,
dan cara mengevaluasi yang disajikan secara sistematis dan menarik untuk
mencapai tingkatan kompetensi yang diharapkan sesuai dengan tingkat
kompleksitasnya.
Untuk mempersiapkan diklat bagi guru-guru diperlukan adanya modul yang
tepat sesuai dengan tuntutan dari Permendiknas nomor 16 tahun 2007
tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Dari
permendiknas tersebut, standar kompetensi guru yang dikembangkan dari
kompetensi pedagogik memuat sepuluh kompetensi inti guru yang
diantaranya memuat tentang penguasaan konsep komunikasi efektif dalam
pembelajaran.
B. Tujuan
Penggunaan modul dalam diklat PKB dimaksudkan untuk mengatasi
keterbatasan waktu, dan ruang peserta diklat, memudahkan peserta diklat
belajar mandiri sesuai kemampuan, dan memungkinkan peserta diklat untuk
mengukur atau mengevaluasi sendiri hasil belajarnya.
PEMANFAATAN TIK DALAM PEMBELAJARAN 1

PEDAGOGI - E
Target kompetensi dan hasil pembelajaran yang diharapkan dapat dicapai
melalui modul ini meliputi kompetensi pedagogi dan kompetensi profesional
pada grade 5 (lima). Setelah mempelajari modul pedagogi grade 5 ini
diharapkan peserta mampu:
1. menguraikan pengertian TIK secara tepat dan santun.
2. menguraikan manfaat penggunaan TIK dalam kegiatan pembelajaran
secara tepat dan santun.
3. membedakan berbagai jenis teknologi informasi dan komunikasi yang
mendukung kegiatan pembelajaran secara tepat dan teliti.
4. menerapkan cara memilih jenis TIK yang sesuai kebutuhan untuk
mendukung kegiatan pembelajaran secara tepat, jujur, dan proaktif.
5. menerapkan contoh penggunaan TIK untuk mendukung pembelajaran
yang diampu sesuai kebutuhan secara tepat dan inovatif.
C. Peta Kompetensi
Pada Gambar 1 dan Gambar 2 berikut dicantumkan daftar kompetensi
pedagogik dan daftar kompetensi profesional sesuai dengan Permendiknas
Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi
Guru yang akan ditingkatkan melalui proses belajar dengan menggunakan
modul ini.
Jenis-Jenis TIK dalam Contoh Pemanfaatan

Pembelajaran TIK dalam
 Teknologi Multimedia Pembelajaran
Pengertian  Multimedia Interaktif
 Teknologi Internet
TIK  Mobile Computing  E-Learning
 Augmented Reality  Interactive Board
 Brain Computer  Magic Book
Interface
Gambar 1 Peta Kompetensi pedagogi
D. Ruang Lingkup
Ruang lingkup peyajian materi pembelajaran dalam modul ini diorganisasikan
dalam uraian materi dan aktivitas pembelajaran yang tercantum dalam setiap

PEDAGOGI - E
kegiatan pembelajaran. Secara rinci modul ini mencakup materi tentang
pengertian TIK, jenis-jenis TIK yang digunakan dalam Pembelajaran, serta
contoh penerapan TIK dalam Pembelajaran.
E. Cara Penggunaan Modul

1. Materi pembelajaran ini berada pada tingkatan grade 5 (lima), terdiri dari
materi pedagogi dan materi profesional. Materi pedagogi berisi bahan
pembelajaran tentang pemanfaatan TIK dalam pembelajaran yang terkait
dengan mata pelajaran yang diampu guru dan materi professional. Materi
pembelajaran dalam setiap Kegiatan Belajar, terbagi atas 3 (tiga) bagian,
yaitu: Pengantar aktivitas pembelajaran, Uraian materi yang terbagi dalam
beberapa Bahan Bacaan, Rincian aktivitas pembelajaran, Lembar
Kerja/Tugas Praktek, Rangkuman dan Evaluasi.
2. Materi pembelajaran ini terkait dengan dengan materi pembelajaran pada
grade sebelumnya.
3. Untuk memulai kegiatan pembelajaran, Saudara harus mulai dengan
membaca Pengantar Aktivitas Belajar, menyiapkan dokumen-dokumen
yang diperlukan/diminta, mengikuti tahap demi tahap kegiatan
pembelajaran secara sistematis dan mengerjakan perintah-perintah
kegiatan pembelajaran pada Lembar Kerja (LK) baik pada ranah
pengetahuan dan keterampilan. Untuk melengkapi pengetahuan, Saudara
dapat membaca bahan bacaan yang telah disediakan dan sumber-sumber
lain yang relevan.
4. Jika ada bagian yang belum dipahami, diskusikanlah dengan rekan belajar
Anda. Jika masih menemui kesulitan, mintalah petunjuk
instruktor/widyaiswara.
5. Untuk mengukur tingkat penguasaan materi, kerjakan soal evaluasi di
bagian akhir modul ini

PEDAGOGI - E
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pemanfaatan TIK dalam Pembelajaran
A. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat

menguraikan pengertian TIK secara tepat dan santun.
menguraikan manfaat penggunaan TIK dalam kegiatan pembelajaran
secara tepat dan santun.
membedakan berbagai jenis teknologi informasi dan komunikasi yang
mendukung kegiatan pembelajaran secara tepat dan teliti.
menerapkan cara memilih jenis TIK yang sesuai kebutuhan untuk
mendukung kegiatan pembelajaran secara tepat, jujur, dan proaktif.
menerapkan contoh penggunaan TIK untuk mendukung pembelajaran
yang diampu sesuai kebutuhan secara tepat dan inovatif.
B. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Macam-macam teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan

pembelajaran dipilih sesuai dengan kegunaannya
2. Teknologi informasi dan komunikasi diterapkan untuk mendukung

pembelajaran yang diampu sesuai kebutuhan

PEDAGOGI - E
C. Uraian Materi
Bahan bacaan 1: Pengertian Teknologi Informasi dan
Komunikasi (TIK)
Teknologi informasi adalah seperangkat alat yang membantu pekerjaan

berhubungan dengan pemrosesan informasi(Haag & Keen1996).
Komunikasi adalah suatu proses penyampaian informasi dari satu pihak
kepada pihak lain agar terjadi hubungan saling mempengaruhi di antara
keduanya. Jadi dapat disimpulkan bahwa teknologi informasi dan
komunikasi adalah hasil rekayasa manusia terhadap proses penyampaian
informasi dan proses penyampaian pesan dari satu pihak kepada pihak lain
sehingga lebih cepat, lebih luas sebarannya dan lebih lama
penyimpanannya.Teknologi informasi dan komunikasi (TIK) memuat
semua teknologi yang berhubungan dengan penanganan informasi.
Penanganan ini meliputi pengambilan, pengumpulan, pengolahan,
penyimpanan, penyebaran, dan penyajian informasi.
TIK saat ini mengalami perkembangan pesat dan telah dimanfaatkan

dalam berbagai bidang kehidupan termasuk dalam dunia pendidikan untuk
mendukung kegiatan pembelajaran. Perkembangan TIK dalam dunia
pendidikan seiring dengan perkembangan hardware dan software yang
dapat digunakan sebagai media pembelajaran, sehingga saat ini perangkat
TIK yang digunakan bukan hanya komputer, tetapi dipadukan dengan
perangkat lain seperti smartphone, interactive board dan sebagainya.
Fungsi TIK sebagai pendukung kegiatan pembelajaran antara lain sebagai
berikut.
 mempermudah pencarian materi pelajaran sebagai sumber
referensi
 membuat tampilan informasi yang interaktif sehingga kegiatan
pembelajaran berlangsung dalam suasana menyenangkan
 mempermudah pengolahan dan penyimpanan informasi yang
berkaitan dengan kegiatan pembelajaran, misalnya pengolahan
nilai siswa

PEDAGOGI - E
Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) bukan
merupakan teknologi yang berdiri sendiri, tetapi merupakan kombinasi
dari hardware dan software. Hal penting yang harus diperhatikan dalam
memanfaatkan TIK sebagai media pembelajaran yaitu hardware dan
software yang tersedia dan jenis metode pembelajaran yang akan
digunakan. Beberapa pemanfaatan TIK dalam pembelajaran diantaranya
presentasi, demonstrasi, eksperimen virtual, dan kelas virtual.
Pemanfaatan TIK dalam kegiatan pembelajaran setidaknya diharapkan
dapat mengubah paradigma dalam proses pembelajaran yang semula
teacher based menjadi resource based, dan yang semula teacher centered
menjadi student centered.
Bahan Bacaan 2: Jenis-Jenis TIK yang digunakan dalam

Kegiatan Pembelajaran
Sehubungan dengan fungsi TIK dalam kegiatan pembelajaran serta

berbagai perangkat keras dan perangkat lunak yang digunakan, maka
berbagai jenis TIK dapat dikelompokkan sebagai berikut.
a. Teknologi Multimedia
Multimedia adalahpenggunaan komputer untuk menyajikan dan
menggabungkan teks, grafik, audio dan video menggunakan link dan
alat yang memungkinkan pengguna menavigasi, berinteraksi,
membuat dan berkomunikasi (F. Hofstetter 1995).
Teknologi Multimedia adalah perpaduan dari teknologi komputer baik
perangkat keras maupun perangkat lunak dengan teknologi elektronik
lainnya untuk menyampaikan suatu informasi yang interaktif (Vaughan
Tay, 2014). Contoh media penyampai informasi adalah teks, gambar,
foto, video, musik, animasi (gambar bergerak), Teknologi multimedia
dapat menggabungkan beberapa media penyampai informasi,
misalnya menggabungkan gambar dengan suara, atau dengan data
lainnya dalam satu media. Penggabungan ini menghasilkan sebuah
sistem multimedia sehingga penyampaian informasi lebih menarik dan

PEDAGOGI - E
interaktif daripada hanya menggunakan satu media saja, misalnya teks
saja.
Gambar 2.1. 1 Sistem Multimedia
Saat ini pemanfaatan teknologi multimedia tidak hanya

menggunakan komputer saja, tetapi menggunakan berbagai
perangkat seperti kamera digital dan smartphone. Perangkat
multimedia mencakup perangkat keras dan perangkat lunak.
Contoh Perangkat keras multimedia antara lain kamera digital,
webcam, speaker, graphic card, sound card, printer, headset,
scanner, dan sebagainya. Contoh perangkat lunak multimedia
antara lain yaitu perangkat lunak pengolah gambar, perangkat
lunak pengolah video, perangkat lunak pengolah suara dan
sebagainya.

PEDAGOGI - E
Gambar 2.1. 2 Perangkat Keras Multimedia (Vaughtan Tay, 2004)
Multimedia terbagi menjadi dua kategori yaitu multimedia linier

dan multimedia interaktif. Multimedia linier adalah suatu
multimedia yang tidak dilengkapi alat pengontrol apapun yang
dapat dioperasikan oleh pengguna. Multimedia ini berjalan secara
sekuensial atau berurutan, contohnyafilm, film animasi.
Multimedia interaktif adalah suatu multimedia yang dilengkapi
dengan alat pengontrol yang dapat dioperasikan oleh pengguna,
sehingga pengguna dapat memilih apa yang dikehendaki untuk
proses selanjutnya. Contoh multimedia interaktif misalnya tutorial
interaktif, game edukasi.
b. Teknologi Internet
Internet berasal dari kata interconnection-networking, merupakan
sistem global dari seluruh jaringan komputer yang saling
terhubung menggunakan standar Internet Protocol Suite (TCP/IP)
dan memiliki dukungan komunikasi TCP / Transmission Control

PEDAGOGI - E
Protocol (Greenlaw dan Hepp, 2002). Sejarah internet dimulai
ketika dibentuknya Advanced Research Project Agency (ARPA)
untuk melakukan penelitian jaringan komputer dan
mendemonstrasikan bagaimana komunikasi dalam jarak yang tak
terhingga dapat dilakukan menggunakan komputer.
Secara fisik, infrastruktur jaringan internet membentuk struktur

pohon hirarkis. Kabel transmisi berkecepatan tinggi (high-speed
backbone networks) berfungsi sebagai tulang punggung utama
dari sistem komunikasi ini. Contohnya adalah media transmisi
yang dibangun dan dimiliki oleh MCI dan AT&T (yang
menghubungkan benua Amerika dengan negara-negara di
belahan bumi lainnya). Akses kepada infrastruktur berkecepatan
tinggi ini dapat dilakukan melalui simpul-simpul komunikasi yang
dinamakan sebagai Network Access Points (NPSs), yang
dibangun oleh berbagai perusahaan seperti Sprint dan Pacific
Bell. Simpul-simpul inilah yang menjadi entry point bagi berbagai
jaringan regional semacam CERFnet, Uunet, dan PSInet yang
keberadaannya tersebar di berbagai negara di dunia. Jaringan
regional ini biasanya akan membagi beban traffic yang dimiliki ke
berbagai simpul NAPs agar tidak terjadi proses bottleneck yang
menyebabkan berkurangnya kecepatan akses ke main backbone.
Di level terendah, Internet Service Providers (ISPs) menyediakan
jasanya untuk menghubungkan individu maupun perusahaan ke
infrastruktur internet melalui salah satu jaringan regional yang
ada. Dengan struktur seperti ini kinerja koneksi internet sangat
bergantung dengan kinerja rute yang dilalui, mulai dari pemakai
(user) sampai dengan ke internet backbone.

PEDAGOGI - E
Gambar 2.1. 3 Teknologi Internet
Internet menyediakan berbagai fasilitas yang dapat digunakan

juga untuk kegiatan pembelajaran, diantaranya adalah sebagai
berikut.
a. World Wide Web (www)
World Wide Web adalah layanan internet yang paling
populer saat ini. Untuk mengaksesnya dapat digunakan web
browser seperti Internet Explorer , Netspace , Mozilla , Safari,
dan sebagainya. Ketika seorang pengguna internet membuka
sebuah website menggunakan browser maka artinya
pengguna tersebut telah melakukan browsing.
b. Electronic Mail ( E-Mail )

E-Mail ( Elektronic Mail ) adalah aplikasi yang memungkinkan
para pengguna layanan ini saling berkirim pesan melalui
alamat elektronik di internet. Protokol yang dipakai untuk
mengirime-mail adalah Simple Mail Transfer Protocol
(SMTP). Sedangkan untuk mendownload ( mengambil file di

PEDAGOGI - E
email) digunakan protokol POP ( Post Office Protocol ) atau
IMAP ( Internet Message Acces Protocol ). Layanan yang
sangat digemari sekarang ini adalah berbentuk Web Base E-
mail Yaitu layanan email yang dapat di akses menggunakan
web browser. contohnya layanan Web Base E-mail adalah
Yahoo , Gmail , Plasa , dan sebagainya.
c. Malling List ( Millis )

Malling List atau yang sering di kenal dengan Millis . yaitu
layanan internet sebagai pengembangan dari e-mail yang di
fungsikan untuk berdiskusi. Sejumlah orang yang memiliki e-
mail membentuk suatu kelompok , dari kelompok ini
pengguna email bisa saling bertukar informasi
Gambar 2.1. 4 Miling List

PEDAGOGI - E
d. Search Engine
Search engine adalah mesin pencari, yang dapat mencari
informasi-informasi yang ada di internet dengan lebih mudah,
hanya dengan mengetik kata kunci (keyword). Beberapa
search engine yang dapat digunakan antar lain Google,
Yahoo, Alvista, Wisenut, Alltheweb, Looksmart, HotBot dan
lain-lain.
e. FTP ( File Transfer Protocol )

FTP ( File Transfer Protocol ) adalah salah satu fasilitas yang
di kembangkan pada awal perkembangan internet. FTP
memungkinkan para pemakai internet untuk terhubung ke
suatu komputer di internet lalu mengakses isi direktori yang
ada di dalam komputer tersebut dan dapat memindahkan
(copy file) ke komputer lokal miliknya.
f. IRC ( Internet Relay Chatting )

IRC ( Internet Relay Chatting ) adalah fasilitas di internet
yang dikembangkan sekitar 1980 dikenal dengan sebutan
chat saja , yang sebenarnya merupakan pengembangan dari
Utilitytalk di sistem UNIX. IRC memungkinkan para pemakai
di internet untuk saling berbicara secara langsung dengan
menggunakan teks atau dengan menuliskan teks pada
komputer.
g. Teleconference
Teleconference merupakan fasilitas layanan internet yang
dapat digunakan untuk berbincang-bincang dengan cara
yang kompleks yaitu mulai dari suara hingga gambar.,
sehingga seolah-olah pengguna dapat langsung berhadapan
dengan lawan bicara. Fasilitas ini merupakan
pengembangan dari chatting. Komputer yang digunakan

PEDAGOGI - E
untuk teleconference ini harus dilengkapi dengan Web
Camera (Webcam), Sound card , Tv Tunner , dan VoIP.
h. Internet Telephony
Gambar 2.1. 5 Internet telephony
Fasilitas internet ini memungkinkan para pengguna untuk

berbicara melalui internet seperti layaknya menggunakan
pesawat telepon . Namun , terminal yang digunakan berupa
komputer yang dilengkapi alat penerima dan mikrofon, alamat
situs yang di menyediakan informasi lebih lanjut tentang
Internet Telephony diantaranya www.net2phone.com atau
www.buddytalk.com
Pada masa mendatang, arus informasi akan makin meningkat

melalui jaringan internet yang bersifat global di seluruh dunia.
Dengan kondisi ini, maka pendidikan khususnya kegiatan
pembelajaran tidak dapat terlepas dari keberadaan komputer dan
internet sebagai alat bantu utama. Internet memungkinkan guru

PEDAGOGI - E
dan siswa menggali informasi tentang materi pelajaran secara
mudah. Guru dan Siswa dapat mengunduh materi pelajaran dari
berbagai sumber di internet menggunakan search
enginemisalnya google. Internet juga memungkinkan
pembelajaran dilakukan kapanpun dan dimanapun. Secara
ilustratif dapat digambarkan pada masa mendatang isi tas siswa
sekolah bukan lagi buku, melainkan komputer notebook dengan
akses internet tanpa kabel(nirkabel) yang berisi materi-materi
pelajaran untuk dilihat dan didengar. Hal itu menunjukkan bahwa
perlengkapan siswa sekolah pada masa yang akan datang
berupa perlengkapan bernuansa internet sebagai alat bantu
belajar.
c. Teknologi Mobile Computing

Mobile Computing adalah suatu istilah yang digunakan untuk
menggambarkan aplikasi pada piranti berukuran kecil, portable,
tanpa kabel (nirkabel) serta mendukung komunikasi.Mobile
computing tidak terlepas dari perkembangan mobile device.
Contoh mobile device misalnya mobile phone, PC Tablet, PDA.
Mobile phone saat ini banyak digunakan semua orang untuk
berkomunikasi. Mobile phone dapat menjangkau masyarakat luas
karena memiliki banyak variasi dan harganya terjangkau. Mobile
phone yang ada saat ini sudah banyak dilengkapi fitur teknologi
terkini seperti wifi, bluetooth, mobile hotspot, sehingga pengguna
dapat mengakses internet menggunakan mobile phone. Dengan
demikian siswa dan guru dapat mencari informasi materi
pelajaran menggunakan mobile phone yang terhubung ke
internet.

PEDAGOGI - E
Gambar 2.1. 6 Mobile device
d. Teknologi Augmented Reality(AR)

RonaldT.Azuma (1997:2) mendefinisikan augmented
reality sebagai penggabungan benda-benda nyata dan maya di
lingkungan nyata, berjalan secara interaktif dalam waktu nyata,
dan terdapat integrasi antarbenda dalam tiga dimensi, yaitu
benda maya terintegrasi dalam dunia nyata. Secara umum untuk
membangun aplikasi augmented reality dibutuhkan minimal
komponen-komponen sebagai berikut:
1. Input Device
Input device atau alat input berfungsi sebagai sensor
untuk menerima input dalam dunia nyata. Input device
yang biasa digunakan dalam AR adalah kamera, kamera
pada handphone atau webcam saat ini banyak digunakan
sebagai input device bagi aplikasi AR.
2. Output Device
Output device atau alat output berfungsi sebagai display
hasil AR. Output device yang biasa digunakan adalah
monitor dan Head Mounted Display(HMD). Head Mounted
Display adalah alat yang digunakan di kepala, mirip
kacamata, untuk menampilkan hasil AR. Head Mounted
Display biasanya sudah terintegrasi dengan kamera di
bagian atasnya, sehingga selain sebagai alat output juga

PEDAGOGI - E
sebagai alat input. Gambar Head Mounted Display (HMD)
dapat dilihat pada gambar berikut ini.
Gambar 2.1. 7 Head Mounted Display (Broll W dan Lindt,

2004)
3. Tracker
Tracker adalah alat pelacak agar benda maya tambahan
yang dihasilkan berjalan secara realtime dan interaktif
walaupun benda nyata yang jadi induknya digeser-geser,
benda maya tambahannya tetap mengikuti benda nyata
yang jadi induknya. Biasanya tracker ini berupa marker
atau penanda semacam striker serupaQR Code yang bisa
ditempel/dipasang di benda nyata. Contoh marker dapat
dilihat pada gambar berikut ini.
Gambar 2.1. 8 Contoh Marker (Gustavo Rovelo, 2011)

PEDAGOGI - E
4. Komputer
Komputer berfungsi sebagai alat pemroses agar program
AR bisa berjalan. Komputer disini bisa berupa PC atau
embedded system yang dipasang pada alat (contohnya
dipasang di Head Mounted Display).
e. Teknologi Brain Computer Interface

Brain computer interface (BCI) adalah jalur komunikasi langsung
antara otak dan perangkat eksternal (Jonathan R. Wolpaw, Niels
Birbaumer, Dennis J. McFarland, Gert Pfurtscheller, Theresa M.
Vaughan. 2002. "Brain-computer interfaces for communication
and control". Clinical Neurophysiology. Ireland: Elsevier. Vol. 113,
pp 767-791). BCI sering diarahkan untuk membantu, menambah,
atau memperbaiki fungsi kognitif atau sensorik-motorik
manusia.Sinyal gelombang Alpha yang dihasilkan otak ketika
bereaksi terhadap suatu kondisi dibaca oleh teknologi Brain
Computer Interface. Sinyal gelombang analog ini kemudian
dikonversi ke bilangan biner untuk mengendalikan suatu objek di
komputer. Pemrosesan sinyal gelombang otak sehingga dapat
dihubungkan dengan aplikasi BCI dapat dilihat pada gambar
berikut ini.
Gambar 2.1. 9 Sistem Brain Computer Interface (Eric Seller,

2010)

PEDAGOGI - E
Simulasi pembacaan perintah otak ini diuji coba dengan
memasangkan suatu alat pendeteksi gelombang alpha pada
kepala manusia. Alat yang menggunakan sumber arus DC yang
terukur, dikoneksikan ke komputer, dimana pengguna mencoba
untuk menggerakkan suatu balok dari suatu tempat ke tempat
lainnya hanya dengan memikirkannya dalam otak, objek-objek
tersebut bergerak menurut keinginan manusia. Alat ini
sebenarnya memiliki konsep awal untuk mengendalikan robot
melalui pikiran, hanya dengan berkonsentrasi terhadap suatu
objek dan perintah yang ingin manusia berikan maka robot akan
bereaksi sesuai dengan keinginan manusia.Brain Computer
Interface sekarang pengembangannya lebih ditujukan pada
Human Computer Interaction(HCI) untuk membantu para
penyandang cacat yang tidak dapat melihat, berbicara, bahkan
tidak dapat menggunakan mouse dan keyboard karena
lumpuh,sehingga para penyandang cacat ini dapat berinteraksi
dengan komputer dan mempelajari apapun yang diinginkan.
Bahan Bacaan 3: Contoh Penerapan TIK dalam Kegiatan

Pembelajaran
Integrasi berbagai teknologi informasi dan komunikasimisalnya integrasi

teknologi internet dan teknologi multimedia dapat memberikan
pengalaman belajar yang berbeda bagi peserta didik, sehingga
pembelajaran menjadi menyenangkan. Penggunaan TIK dalam kegiatan
pembelajaran bahkan dapat membantu peserta didik berkebutuhan khusus
(penyandang cacat) sehingga mempunyai kesempatan belajar yang sama
dengan peserta didik lain. Itulah beberapa hal yang menjadi alasan
perlunya penerapan TIK dalam kegiatan pembelajaran.Contoh penerapan
TIK yang memadukan berbagai hardware dan software dalam kegiatan
pembelajaran akan dijelaskan secara terperinci berikut ini.

PEDAGOGI - E
a. Multimedia Interaktif
Multimedia interaktif merupakan media yang terdiri
dari banyak komponen (text, gambar,animasi, audio, video) yang
saling terintegrasi dan mampu untuk berinteraksi
dengan penggunanya. Karakteristik terpenting dari multimedia
interaktif adalah siswa tidak hanya memperhatikan media atau objek
saja, melainkan juga dituntut untuk berinteraksi selama mengikuti
pembelajaran.Multimedia interaktif terdiri dari berbagai model,
diantaranya yaitu:
 Tutorial interaktif
Model tutorial interaktif (biasa dikenal dengan nama CD
interaktif) adalah multimedia interaktif yang didesain untuk
berperan sebagai tutor bagi siswa. Artinya bahwa model
tutorial ini disajikan dalam format dialog dengan siswa.
Model tutorial berisi konsep, penjelasan, rumus-rumus,
prinsip, bagan, tabel, definisi, istilah dan latihan. Model ini,
selain menyajikan informasi isi bahan pelajaran, juga
memuat beberapa pertanyaansebagai berikut.
a) apakah akan melanjutkan kegiatan belajar berdasarkan
pemahaman dan penguasaan siswa;
b) apakah siswa meneruskan untuk mempelajari bahan dan
informasi baru;
c) apakah akan mereview bahan pelajaran sebelumnya;
d) apakah akan mengikuti pembelajaran remedial.
Tujuan utama model tutorial adalah menyediakan dukungan
terhadap pembelajaran dengan buku teks dan memberikan
pemahaman secara tuntas (mastery) kepada siswa
mengenai materi atau bahan pelajaran yang sedang
dipelajarinya. Siswa dapat diberi kesempatan untuk memilih
topik-topik pembelajaran yang ingin dipelajari dalam suatu
mata pelajaran. Dalam interaksi pembelajaran berbentuk
tutorial interaktif ini, informasi dan pengetahuan

PEDAGOGI - E
dikomunikasikan sedemikian rupa seperti situasi di kelas
pada waktu guru menyampaikan materi pelajaran. Model
tutorial interaktif ini dapat dibuat menggunakan berbagai
software diantaranya yaitu Power Point, Adobe Flash, dan
sebagainya. Contoh tutorial interaktif terlihat pada gambar
berikut ini.
Gambar 2.1. 10 Contoh Tutorial Interaktif
Saat ini tutorial interaktif juga sudah banyak dikembangkan

pada mobile device misalnya smartphone android, yang
memiliki kelebihan dalam hal portabilitas dan ukuran yang
lebih kecil sehingga mudah dibawa kemana saja
dibandingkan dengan personal computer. Contoh tutorial
interaktif yang dikembangkan pada smartphone terlihat pada
gambar berikut ini.

PEDAGOGI - E
Gambar 2.1. 11 Contoh Tutorial Interaktif pada Mobile Device
 Simulator
Model simulator pada dasarnya merupakan salah satu
strategi pembelajaran yang bertujuan memberikan
pengalaman belajar yang lebih konkret melalui penciptaan
tiruan-tiruan bentuk pengalaman yang mendekati suasan
yang sebenarnya (Erik, 2009:21). Tujuan dari pembelajaran
melalui model simulasi berorientasi pada upaya dalam
memberikan pengalaman nyata kepada siswa melalui
peniruan suasana. Misalnya simulator penjadwalan proses
pada CPU sebuah komputer, dimana pengguna dapat
melihat urutan proses yang terjadi ketika CPU komputer

PEDAGOGI - E
memproses beberapa instruksi yang diberikan, simulator
perbaikan dan perawatan mobil, dimana pengguna seolah-
olah melakukan aktifitas memperbaiki dan merawat mobil
seperti keadaan nyata di bengkel mobil. Contoh simulator
dapat terlihat pada gambar berikut ini.
Gambar 2.1. 12 Simulator Car Engine
Gambar 2.1. 13 Simulator Car Engine

PEDAGOGI - E
 Game Edukasi
Model game edukasi merupakan salah satu bentuk model
multimedia interaktif yang didesain untuk membangkitkan
kegembiraan pada siswa sehingga dapat meningkatkan
kemungkinan tersimpannya lebih lama konsep, pengetahuan
ataupun keterampilan yang diharapkan dapat diperoleh
siswa dari game tersebut. Tujuan dari model game edukasi
adalah untuk menyediakan suasana (lingkungan) yang
memberikan fasilitas belajar yang menambah kemampuan
siswa. Model permainan tidak perlu menirukan realita namun
dapat memiliki karakter yang menyediakan tantangan bagi
siswa. Keseluruhan model game ini memiliki komponen
dasar sebagai pembangkit motivasi dengan memunculkan
cara berkompetisi untuk mencapai sesuatu.
Interaksi berbentuk permainan akan bersifat instruksional

apabila pengetahuan dan keterampilan yang terdapat di
dalamnya bersifat akademik dan mengandung unsur
pelatihan. Sama halnya dengan model lain, game edukasi
harus mengandung tingkat kesulitan tertentu dan
memberikan umpan balik terhadap tanggapan yang
dikemukakan oleh siswa. Dalam model pemainan, umpan
balik diberikan dalam bentuk skor atau nilai standar yang
dicapai setelah melakukan serangkaian permainan. Dalam
program berbentuk permainan harus ada aturan yang dapat
dipakai sebagai acuan untuk menentukan pengguna yang
keluar sebagai pemenang. Penentuan pemenang dalam
permainan ditentukan berdasarkan skor yang dicapai
kemudian dibandingkan dengan prestasi belajar standar
yang harus dicapai. Bentuk game edukasi yang disajikan
tetap mengacu pada proses belajar-mengajar dan dengan
model game edukasi ini diharapkan terjadi aktifitas belajar
sambil bermain. Dengan demikian siswa tidak merasa bahwa

PEDAGOGI - E
mereka sesungguhnya sedang belajar. Contoh game
edukasi terlihat pada gambar berikut ini.
Gambar 2.1. 14 Contoh Game Edukasi
Seiring perkembangan TIK, game edukasi juga sudah

diterapkan pada mobile device, misalnya game edukasi yang
dapat dijalankan pada smartphone android.
b. Interactive board
Interactive board adalah papan tulis digital yang memiliki layar
sensitif bila disentuh dan bekerja mirip dengan sistem komputer,
karena papan tulis ini dapat menyimpan informasi yang pernah
ditulis diatasnya. Papan tulis interaktif adalah salah satu aplikasi
teknologi layar sentuh (touchscreen).Papan tulis interaktif banyak
digunakan sebagai media presentasi. Teknologi papan tulis
interaktif memungkinkan terjadinya perekaman presentasi dan
pemeriksaan apabila terjadi kesalahan.

PEDAGOGI - E
Papan tulis interaktif bekerja layaknya komputer. Papan tulis akan
dihubungkan ke suatu layar/LCD yang lebih besar(proyektor). Cara
mengoperasikan dengan alat yang dikenal sebagai pena tanpa tinta.
Pena tanpa tinta sebagai mouse (dalam laptop) dan LCD pada
papan tulis interaktif sebagai layar monitor. Pena tanpa tinta
sebagai alat tulis ini memiliki dua fungsi. Pertama, pena diprogram
dapat menampilkan warna yang berbeda (layaknya pena biasa),
antara lain biru, hitam, merah, dan hijau. Kedua, pena juga berfungsi
sebagai penghapus. Ketika telah tersambung dengan komputer dan
proyektor, papan tulis ini dapat langsung bekerja.
Papan Tulis Interaktif, merupakan sebuah papan tulis besar yang

menggunakan teknologi sentuh untuk mendeteksi input pengguna
(misalnya interaksi bergulir) yang setara dengan perangkat input PC
biasa, seperti mouse atau keyboard. Sebuah proyektor digunakan
untuk menampilkan video output komputer ke papan tulis, yang
kemudian bertindak sebagai layar sentuh besar. Papan tulis
interaktif biasanya telah disediakan pula alat-alat tulis digital yang
menggunakan pena tanpa tinta atau pena digital, menggantikan alat
tulis papan tulis tradisional, spidol. Pena tanpa tinta ini bekerja
dengan menggunakan digitizer aktif yang mengontrol komputer
guna masukan informasi untuk kemampuan menulis seperti
menggambar atau tulisan tangan.

PEDAGOGI - E
Gambar 2.1. 15 Perangkat Interactive Board (Smartboard 480, Smarttech,
2010)
Gambar 2.1. 16 Menulis pada Interactive Board (Smartboard 480, Smarttech,

2010)

PEDAGOGI - E
Gambar 2.1. 17 Alat Pengukur pada Interactive Board (Smartboard 480,
Smarttech, 2010)
c. E-Learning
E-Learning adalah salah satu contoh pemanfaatan TIK dalam
pembelajaran yang memadukan penggunaan teknologi internet,
teknologi web, dan teknologi multimedia. Banyak pakar yang
menguraikan pengertian e-learning dari berbagai sudut pandang.
Definisi yang sering digunakan banyak pihak adalah sebagai berikut:
a. E-learning merupakan suatu jenis belajar mengajar yang
memungkinkan tersampaikannya bahan ajar ke siswa dengan
menggunakan media internet, intranet atau media jaringan
komputer (Hartley 2001 dan Romi Wahono,2003);
b. E-learning adalah sistem pendidikan yang menggunakan
aplikasi elektronik untuk mendukung belajar mengajar dengan
menggunakan media, jaringan komputer, maupun komputer
standalone (Learn Frame.com, 2003 dan Romi Wahono,2003);
Sistem e-Learning berbasis web dapat diakses menggunakan

jaringan intranet dan jaringan internet. Kemudahan akses internet

PEDAGOGI - E
saat ini mendukung penggunaan e-Learning berbasis web. Sebuah
sistem e-Learningberbasis web belum tentu melingkupi seluruh
kebutuhan pengguna. Demikian juga belum tentu sebuah sistem e-
Learning harus memasukkan semua fitur-fitur. Pengembangan
system e-Learning berbasis web didasarkan kepada kebutuhan
pengguna yang sebenarnya (user needs). Contoh e-Learning
berbasis web terlihat pada gambar berikut ini.
Gambar 2.1. 18 Contoh e-Learning Berbasis Web
d. Magic Book
Penerapan augmented reality sebagai media pembelajaran bisa
dalam berbagai bentuk, misalnya berupa magic book, AR comic
book, dan sebagainya. Penerapan teknologi ini digunakan pada
berbagai jenjang pendidikan, baik dasar, menengah , maupun
pendidikan tinggi. Berbagai bidang studi seperti Fisika, Biologi,

PEDAGOGI - E
Geografi bahkan bidang studi yang berhubungan dengan
kompetensi keterampilan psikomotorik seperti otomotif, arsitek,
elektronika, dan sebagainya dapat menerapkan teknologi ini
sebagai alat bantu dalam kegiatan pembelajaran. Saat ini di
Indonesia memang masih jarang penggunaan teknologi ini dalam
kegiatan pembelajaran di sekolah, tetapi di luar negeri teknologi ini
telah banyak diterapkan, hal ini terkait dengan penggunaan
peralatan serta sumber daya manusia untuk pengembangan media
pembelajaran berbasis augmented reality. Contoh Media
pembelajaran yang menggunakan teknologi augmented reality
dapat dilihat pada beberapa gambar berikut ini.
Gambar 2.1. 19 AR Magic Book Planet (Popar Books, 2009)

PEDAGOGI - E
Gambar 1AR Magic Book Earth (Learn Gear Technology, 2008)
Gambar 2.1. 20 AR Comic Book Cara Kerja Web (AR Comic Book Web Design,
Dwi Wahyu Widiastuti, 2013)

PEDAGOGI - E
Gambar 2.1. 21 AR Residential Area Design (Tim ARAD STEI ITB, 2008)
Augmented reality yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran di
kelas dapat dilihat pada beberapa gambar berikut ini.
Gambar 2.1. 22 Augmented Reality in Classroom (Learn Gear Technology, 2008)

PEDAGOGI - E
Penerapan teknologi augmented reality dalam bidang pendidikan
mengalami perkembangan pesat. Saat ini teknologi augmented
reality sudah dapat diterapkan pada mobile device seperti tablet dan
smartphone. Berikut ini adalah beberapa contoh penerapan
augmented reality sebagai media pembelajaran yang menggunakan
mobile device.
Gambar 2.1. 23 AR Based ABC Learning Book (Shidiquii A,

2012)
Gambar 2.1. 24 AR Interactive Flash Card (Cyper Kids 2012)

PEDAGOGI - E
Media pembelajaran yang menerapkan augmented reality dapat
mengakomodasi berbagai gaya belajar peserta didik (Learn Gear
Technology, 2008). Media pembelajaran yang menggunakan
teknologi ini dilengkapi visualisasi benda 3D sehingga
mengakomodasi visual learner, adanya suara juga mengakomodasi
audio learner, serta interaksi pengguna menggunakan virtual hand
mengakomodasi kinesthetic learner (Learn Gear Technology, 2008).
Berikut adalah contoh aplikasi augmented reality yang
mengakomodasi berbagai learning style menggunakan peralatan
berupa Head Mounted Display.
Gambar 2.1. 25 AR For Multiple Intelligence (Learn Gear

Technology 2008)

PEDAGOGI - E
D. Aktivitas Pembelajaran
Aktivitas Pengantar Mengidentifikasi Isi Materi Pembelajaran
(Diskusi Kelompok)
Pemanfaatan TIK dalam pembelajaran dapat menggunakan berbagai jenis
TIK diantaranya teknologi internet, teknologi multimedia, teknologi
augmented reality, teknologi mobile, teknologi Brain Computer Interface.
Pemilihan jenis TIK yang akan digunakan disesuaikan dengan kebutuhan
serta hardware dan software yang tersedia di sekolah masing-masing.
Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran, berdiskusilah dengan sesama
peserta diklat di kelompok Anda untuk mengidentifikasi hal-hal berikut:
1. Sebutkan peralatan yang harus Anda siapkan sebelum mempelajari
materi pembelajaran ini !
2. Jelaskan kompetensi apa saja yang harus Anda capai dalam mempelajari
3. Sebutkan bahan bacaan apa saja yang ada di materi pembelajaran ini !
4. Jelaskan cara Anda mempelajari materi pembelajaran ini !
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di atas dengan menggunakan LK- 00.Jika

Andadapat menjawab pertanyan-pertanyaan di atas dengan baik, maka Anda
bisa melanjutkan pembelajaran dengan melakukan Aktivitas Pembelajaran 1
berikut ini.
Aktivitas 1 Diskusi dan menggali informasi perlunya pemanfaatan

TIK dalam pembelajaran
Siapkan komputer Anda untuk terhubung ke internet, jika komputer Anda
belum terhubung ke internet, mintalah bantuan kepada fasilitator/widyaiswara.
Pelajari bahan bacaan 1, lalu diskusikan dan gali informasi melalui internet
tentang beberapa permasalahan berikut ini dalam kelompok Anda.
1. Jelaskan, mengapa TIK diperlukan dalam kegiatan pembelajaran di
kelas?
2. Jelaskan apa keuntungan yang diperoleh jika menggunakan TIK dalam
kegiatan pembelajaran !

PEDAGOGI - E
3. Bagaimana cara memilih jenis TIK yang sesuai dengan kegiatan
pembelajaran sesuai dengan mata pelajaran yang diampu !
Jawablah permasalahan tersebut dalam kelompok dan tuliskan

jawabannya pada LK 1.0. Selanjutnya salah satu kelompok
mempresentasikan hasil diskusinya dan kelompok lain memberi
tanggapan, dan widyaiswara/fasilitator bersama peserta didik memberi
kesimpulan untuk penguatan materi.
Aktivitas 2 Mengamati gambar dan menggali informasi jenis-

jenis TIK yang dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran
TIK bukanlah teknologi yang berdiri sendiri, tetapi merupakan perpaduan

hardware dan software. Terkait dengan pemanfaatan TIK dalam
pembelajaran, ada berbagai jenis TIK yang dapat dimanfaatkan untuk
mendukung kegiatan pembelajaran. Pelajari bahan bacaan 2, amati
semua gambar yang ada pada bahan bacaan 2 dan beberapa gambar
berikut ini.
Gambar 2.1. 26 Search Engine Google

PEDAGOGI - E
Gambar 2.1. 27 Augmented Reality In Classroom (Learn Gear Technology, 2008)
Selanjutnya diskusikan dalam kelompok Anda dan gali informasi melalui

internet tentang beberapa permasalahan berikut ini.
1. Setelah mempelajari bahan bacaan 2 dan mengamati semua gambar
yang ada, bagaimana pengelompokan jenis TIK yang dapat digunakan
dalam kegiatan pembelajaran ?
2. Bagaimana cara yang tepat untuk memilih jenis TIK yang sesuai
kebutuhan sehingga teknologi yang sudah ada tepat guna dan
mendukung tercapainya kompetensi dalam pembelajaran ?

jawabannya pada LK 2.0. Selanjutnya salah satu kelompok
mempresentasikan hasil diskusinya dan kelompok lain memberi
tanggapan, dan widyaiswara/fasilitator bersama peserta didik memberi
kesimpulan untuk penguatan materi.
Aktivitas 3 Diskusi dan menggali informasi penerapan TIK dalam

pembelajaran
Siapkan komputer Anda untuk terhubung ke internet, jika komputer Anda
belum terhubung ke internet, mintalah bantuan kepada fasilitator/widyaiswara.

PEDAGOGI - E
Pelajari bahan bacaan 3, lalu diskusikan dan gali informasi melalui internet
tentang beberapa permasalahan berikut ini dalam kelompok Anda.
1. Setelah mempelajari bahan bacaan 3, dari beberapa contoh penerapan

TIK yang diberikan, contoh mana yang memungkinkan dan sesuai untuk
diterapkan dalam kegiatan pembelajaran di sekolah Anda !
2. Mengapa contoh tersebut dipilih?
3. Bagaimana langkah yang dilakukan untuk menerapkan TIK tersebut
dalam kegiatan pembelajaran di kelas ?

jawabannya pada LK 3.0. Jika semua permasalahan telah terjawab
lanjutkan untuk melakukan aktivitas 4 praktek pemanfaatan TIK berikut ini.
Aktivitas 4 Praktek pemanfaatan TIK dalam kegiatan pembelajaran
1. Pemanfaatan teknologi internet dalam pembelajaran dimungkinkan

dengan mencari informasi mengenai materi pelajaran melalui Search
Engine Google. Anda diminta untuk memanfaatkan teknologi internet
dalam mencari materi pelajaran yang diampu. Lakukan langkah-langkah
berikut ini.
a. Siapkan komputer Anda terhubung ke internet, jika belum terhubung

mintalah bantuan fasilitator/pengajar atau teknisi.
b. Amati beberapa gambar berikut ini.

PEDAGOGI - E
Gambar 2.1. 28 Advance Search pada Google
Gambar 2.1. 29 Penulisan kata kunci Advance Search

PEDAGOGI - E
Gambar 2.1. 30 Pemilihan tipe file pada advance search
c. Bukalah website www. google.com , lalu gunakan teknik Advance

Search untuk mencari logo Tut Wuri Handayani dengan format file png.
Caranya setelah website google terbuka, klik menu images, lalu klik
setting, pilih advancesearch, tulis logo tut wuri handayani, typeof image
pilih png pada kotak pencarian, seperti terlihat pada gambar point b.
Simpan file hasil pencarian tersebut dengan cara klik kanan pada
gambar logo tut wuri handayani, lalu pilih save image as (simpan
gambar sebagai) dan simpan file tersebut pada folder yang tersedia.
d. Carilah materi pelajaran yang diampu dengan cara yang sama pada
point c, tetapi untuk kata kunci pada kotak pencarian tuliskan kata atau
kalimat yang menunjukkan materi yang akan dicari, sebagai contoh

tuliskan definisi gerak lurus melingkar beraturan dengan tipe file pdf

PEDAGOGI - E
pada kotak pencarian, lalu simpan file yang ditemukan dalam folder
yang tersedia.
2. Mengoperasikan fasilitas e-mail. Pilih salah satu layanan Email yang free
diantaranya Gmail. Gunakan browser untuk membuka www.gmail.com,
lalu lakukan hal berikut ini.
a. Daftarkan alamat e-mail yang baru, dengan cara klik tombol Sign Up, lalu
isilah data sesuai permintaan Gmail.
b. Lakukan pengiriman file gambar logo Tut wuri handayani yang sudah
dilakukan pada point 1 ke email duniakertasku@gmail.com
3. E-learning adalah salah satu contoh penerapan TIK yang memadukan

teknologi multimedia dan teknologi internet. E-learning memungkinkan
belajar dilakukan kapan saja dan dimana saja. Carilah informasi melalui
internet tentang fitur-fitur minimal yang harus ada dalam sebuah system e-
Learning berbasis web dan kerjakan hasil pencarian informasi tersebut
pada LK 4.0.
4. Perkembangan TIK dalam bidang hardware dan software memungkinkan

munculnya jenis TIK terkini yang dapat digunakan dalam kegiatan
pembelajaran, diantaranya pemanfaatan interactive board, teknologi
augmented reality dan teknologi brain computer interface.
Selanjutnyacarilah file video tentanginteractive board,augmented reality
dan brain computer interface pada www.youtube.com, dengan cara berikut
ini.
a. Bukalah website www.youtube.com, lalu tuliskan interactive board
pada kotak pencari seperti terlihat pada gambar berikut ini.

PEDAGOGI - E
Gambar 2.1. 31 Pencarian contoh video pembelajaran di www.youtube.com
Klik dua kali pada salah satu video yang ingindilihat. Setelah melihat
video tersebut, tuliskan hasil pengamatan Anda tentang Interactive
Board pada LK 4.0.
b. Lakukan hal yang sama untuk melihat video tentang augmented reality
dengan menuliskan augmented reality in classroom pada kotak
pencarian, lalu klik dua kali salah satu video yang ingin dilihat. Setelah
melihat video tersebut, tuliskan hasil pengamatan Anda tentang video
Augmented reality pada LK 4.0.
5. Salah satu jenis TIK yang dapat digunakan untuk mendukung kegiatan
pembelajaran adalah teknologi multimedia. Teknologi multimedia dalam
pembelajaran dapat dilakukan dengan berbagai cara seperti yang telah
dijelaskan pada bahan bacaan 3, diantaranya dengan membuat laporan
menggunakan software power point. Buatlah laporan hasil pengerjaan
kelompok Anda menggunakan software power point dengan
memperhatikan beberapa aspek berikut ini.
• Internet sebagai sumber informasi dan referensi
• Manfaat dan keuntungan menggunakan E-Mail

PEDAGOGI - E
• Cara melakukan pencarian materi pelajaran dengan teknik
Advance search pada www.google.com
• Cara mengirim email yang memuat file lampiran (attachment)
• Hasil pengamatan tentang video interactive board
• Hasil pengamatan tentang video augmented reality
Aktivitas praktek ini dilakukan secara kelompok sesuai arahan fasilitator/

widyaiswara. Hasil diskusi kelompok dipresentasikan sehingga terjadi
pertukaran informasi antara satu kelompok dengan kelompok yang lain.
Aktivitas pembelajaran ini diharapkan dapat menguatkan pemahaman peserta
didik akan pemanfaatan TIK dalam pembelajaran.
LEMBAR KERJA KB 1: PEMANFAATAN TIK DALAM

PEMBELAJARAN
LK 0.0 Mengidentifikasi Isi Materi Pembelajaran
1. Sebutkan peralatan yang harus disiapkan sebelum mempelajari materi

pembelajaran ini !
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................

PEDAGOGI - E
2. Jelaskan kompetensi apa saja yang harus dicapai dalam mempelajari
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
..............................
3. Sebutkan bahan bacaan apa saja yang ada di materi pembelajaran ini !
................................................................................................. ....................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
..............................
4. Jelaskan cara Anda mempelajari materi pembelajaran ini !

.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
................................................................................................ .....................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
................................................................................................................... ..
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................

PEDAGOGI - E
LK 1.0 Diskusi dan Menggali Informasi perlunya pemanfaatan TIK dalam
pembelajaran
1. Jelaskan mengapa TIK diperlukan dalam kegiatan pembelajaran di kelas?
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
............................................................................................... .....................
....................................................................................................................
2. Jelaskan apa keuntungan yang diperoleh jika menggunakan TIK dalam

kegiatan pembelajaran !
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
.................................................................................................. ..................
....................................................................................................................
3. Bagaimana cara memilih jenis TIK yang sesuai dengan kegiatan
pembelajaran sesuai dengan mata pelajaran yang diampu !
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................

PEDAGOGI - E
LK 2.0 Mengamati gambar dan menggali informasi jenis-jenis TIK
yang dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran
1. Setelah mempelajari bahan bacaan 2 dan mengamati semua gambar

yang ada, bagaimana pengelompokan jenis TIK yang dapat digunakan
dalam kegiatan pembelajaran ?
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
2. Bagaimana cara yang tepat untuk memilih jenis TIK yang sesuai
kebutuhan sehingga teknologi yang sudah ada tepat guna dan
mendukung tercapainya kompetensi dalam pembelajaran ?
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................

PEDAGOGI - E
LK 3.0 Diskusi dan menggali informasi penerapan TIK dalam
pembelajaran
1. Setelah Anda mempelajari bahan bacaan 3, dari beberapa contoh

penerapan TIK yang diberikan, contoh mana yang memungkinkan dan
sesuai untuk diterapkan dalam kegiatan pembelajaran di sekolah Anda !
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
................................................................................................... .................
2. Mengapa Anda memilih contoh tersebut ?

....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
......................................................................................................... ...........
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
3. Bagaimana langkah yang Anda lakukan untuk menerapkan TIK tersebut

dalam kegiatan pembelajaran di kelas ?
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
............................................................................................. .......................

PEDAGOGI - E
LK 4.0 Pemanfaatan TIK dalam pembelajaran
1. Carilah informasi melalui internet tentang fitur-fitur minimal yang harus ada
dalam sebuah system e-Learning berbasis web !
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
2. Tuliskan hasil pengamatan Anda tentang video Interactive Board hasil

pencarian kelompok Anda pada Aktivitas Belajar 4!
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
3. Tuliskan hasil pengamatan Anda tentang video Augmented reality hasil

pencarian kelompok Anda pada Aktivitas Belajar 4!
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
...............
4. Buatlah laporan hasil praktek Aktivitas Belajar 4 menggunakan software

power point dengan memperhatikan beberapa aspek berikut ini.
• Internet sebagai sumber informasi dan referensi
• Manfaat dan keuntungan menggunakan E-Mail
• Cara melakukan pencarian materi pelajaran dengan teknik
Advance search pada www.google.com
• Cara mengirim email yang memuat file lampiran (attachment)
• Hasil pengamatan tentang video interactive board
• Hasil pengamatan tentang video augmented reality

PEDAGOGI - E
E. Rangkuman
Teknologi informasi dan komunikasi adalah hasil rekayasa manusia terhadap
proses penyampaian informasi dan proses penyampaian pesan dari satu
pihak kepada pihak lain sehingga lebih cepat, lebih luas sebarannya dan lebih
lama penyimpanannya. Teknologi informasi dan komunikasi (TIK) memuat
Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) bukan merupakan teknologi yang

berdiri sendiri, tetapi merupakan kombinasi dari hardware dan
software. Hal penting yang harus diperhatikan dalam memanfaatkan
TIK sebagai media pembelajaran yaitu hardware dan software yang
tersedia dan jenis metode pembelajaran yang akan digunakan. Saat ini
banyak hardware dan software yang dapat digunakan untuk pengembangan
media pembelajaran diantaranya smartphone yang memiliki portabilitas dan
ukuran kecil sehingga mudah dibawa kemana saja. Pemanfaatan software
untuk pengembangan media pembelajaran berbasis TIK diantaranya
penggunaan Power Point untuk membuat presentasi, Adobe Flash untuk
membuat game edukasi dan tutorial interaktif serta masih banyak software
lain yang diapdukan dengan hardware yang ada dan digunakan sebagai alat
bantu belajar.
Jenis-jenis TIK yang dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran

diantaranya yaitu teknologi multimedia, teknologi internet, teknologi
augmented reality, dan sebagainya. Contoh penerapan TIK dalam
pembelajaran misalnya e-Learning yang memadukan teknologi multimedia
dan teknologi internet, sehingga belajar dapat dilakukan di mana saja dan
kapan saja. Pemanfaatan teknologi augmented reality misalnya dalam bentuk
magic book, yang memungkinkan peserta didik mengalami pengalaman yang
berbeda sehingga pembelajaran berlangsung dalam suasana
menyenangkan. Pemanfaatan TIK dalam kegiatan pembelajaran diharapkan

PEDAGOGI - E
dapat mengubah paradigma dalam proses pembelajaran yang semula
teacher based menjadi resource based, dan yang semula teacher centered
menjadi student centered.
F. Latihan/ Tugas
Petunjuk:
Kerjakan secara individu dengan menjawab beberapa pertanyaan
berikut ini!
1. Jelaskan pengertian teknologi informasi dan komunikasi!
2. Jelaskan manfaat penggunaan TIK dalam kegiatan pembelajaran !
3. Jelaskan jenis-jenis TIK yang dapat digunakan dalam kegiatan
pembelajaran!
4. Berikan contoh pemanfaatan teknologi internet dalam kegiatan
pembelajaran!
5. Berikan contoh pemanfaatan teknologi multimedia dalam kegiatan
pembelajaran !
G. Kunci Jawaban Latihan/Tugas

1. Pengertian TIK adalah hasil rekayasa manusia terhadap proses
penyampaian informasi dan proses penyampaian pesan dari satu pihak
kepada pihak lain sehingga lebih cepat, lebih luas sebarannya dan lebih
lama penyimpanannya
2. Manfaat penggunaan TIK yaitu TIK sebagai alat bantu belajar, TIK sebagai
media pembelajaran, dan TIK sebagai ilmu pengetahuan.
3. Jenis-jenis TIK yang dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran yaitu
teknologi internet, teknologi multimedia, teknologi augmented reality,
teknologi brain computer interface.
4. Contoh pemanfaatan teknologi internet dalam kegiatan pembelajaran yaitu
pencarian informasi materi pelajaran dengan search engine google,
penerapan e-Learning di sekolah.

PEDAGOGI - E
5. Contoh pemanfaatan teknologi multimedia dalam kegiatan pembelajaran
yaitu penggunaan tutorial interaktif dalam pembelajaran, pembuatan
presentasi multimedia, penggunaan interactive board.
H. Umpan Balik dan Tindak Lanjut
Mata Diklat : ……………….…………………………………………………

Tanggal : ……………………….
Nama Peserta : …………………………………………………………………..
Sekolah Asal : …………………………………………………………………..
Setelah kegiatan berakhir Anda diharapkan menajwab pertanyaan berikut ini,

sebagai umpan balik terhadap materi pembelajaran yang telah anda kuasai!
1. Apa yang anda pahami setelah mempelajari materi dalam modul ini?
2. Pengalaman penting apa yang anda peroleh setelah mempelajari materi

ini?
3. Apa manfaat materi ini terhadap tugas anda sebagai guru?
4. Apa rencana tindak lanjut yang akan anda lakukan setelah mempelajari
modul ini?

PEDAGOGI - E
EVALUASI
1. Aplikasi pengolah kata yang dapat digunakan untuk pembuatan dokumen

misalnya Microsoft Word. Bagian yang berisi tombol-tombol sebagai jalan
pintas untuk mengaktifkan perintah tertentu dalam microsooft word
disebut….
a. Ribbon
b. Scroll Bar
c. Taskbar
d. Quick Access
2. Papan interaktif atau interactive board merupakan contoh penerapan TIK
dalam pembelajaran yang memanfatkan teknologi….
a. Multimedia dan e-learning
b. e-learning
c. multimedia
d. teknologi game
3. Menyalin file dari situs internet ke media pemyimpanan lain seperti
flashdisk disebut….
a. Upload
b. Download
c. Copy paste
d. Chating
4. E-mail merupakan singkatan dari….

a. Electric mail
b. Electronic mail
c. Ethernet mail
d. Engineering mail
5. Contoh software yang dapat digunakan untuk browsing yaitu….

a. Internet explorer, Filezilla

PEDAGOGI - E
b. Safari, Filezilla
c. Filezilla, Mozilla
d. Mozilla, Safari
6. Sejarah internet pertama kali berasal dari jaringan computer yang dibentuk
tahun 1970, yang dikenal dengan nama….
a. ARTHANET
b. ARPANET
c. ARCANET
d. ARGANET
7. Aplikasi internet yang digunakan untuk berkomunikasi dengan orang lain

dari Negara atau kota lain disebut….
a. Chating
b. Browsing
c. Email
d. Mailing list
8. Salah satu search engine adalah google. Contoh penggunaan teknik

advance search pada google yang tepat yaitu….
a. Mencari logo tutwuri handayani dengan keyword logo tut wuri
handayani jpg
b. Mencari artikel sistem informasi
c. Mencari situs toko online
d. Mencari file dokumen tentang pencegahan demam berdarah dengan
keyword pencegahan demam berdarah
9. Contoh Aplikasi presentasi adalah power point. Jika ingin menambahkan

video dalam presentasi dapat dilakukan dengan cara….
a. Klik menu file pilih video
b. Klik menu insert pilih movie
c. Klik menu edit pilih movie
d. Klik menu home pilih movie

PEDAGOGI - E
10. Jika kita ingin mencetak dokumen menggunakan aplikasi pengolah kata,
sebaiknya diperiksa dulu dengan cara….
a. Klik menu print preview
b. Klik menu pagesetup
c. Klik menu layout
d. Klik menu edit
11. Augmented reality (AR) merupakan pengembangan penggunaan TIK

dalam pembelajaran. Contoh penerapan teknologi AR yang tepat yaitu….
a. Flash card
b. E-learning PPPPTK BMTI
c. CD interaktif
d. AR Comic Book untuk pembelajaran molekul
12. Contoh penerapan TIK yang memanfaatkan teknologi internet yaitu….

a. E-learning
b. E-mail
c. Interactive board
d. Game edukasi
13. Icon pada toolbar power point untuk membatalkan perintah yang telah
dilakukan yaitu…
a. Redo
b. Undo
c. Edit
d. Insert

PEDAGOGI - E
14. Jika kita ingin mengirim email yang memuat file berupa dokumen dapat
memanfaatkan fasilitas….
a. Insert
b. Page Insert
c. File Insert
d. Attachment
15. Berikut ini jenis TIK yang dapat digunakan dalam pembelajaran yaitu….
a. Multimedia,e-learning, game edukasi, email
b. Multimedia,mailing list, game edukasi, email
c. Multimedia,e-learning, game edukasi, mobile learning
d. Multimedia,e-learning, browsing, email

PEDAGOGI - E
KUNCI JAWABAN
1. d
2. a
3. b
4. b
5. d
6. b
7. a
8. a
9. b
10. a
11. d
12. a
13. b
14. d
15. c

PEDAGOGI - E
PENUTUP
Teknologi informasi dan komunikasi adalah hasil rekayasa manusia terhadap

pihak kepada pihak lain sehingga lebih cepat, lebih luas sebarannya dan lebih
lama penyimpanannya. Teknologi informasi dan komunikasi (TIK) memuat
Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) bukan merupakan teknologi yang

berdiri sendiri, tetapi merupakan kombinasi dari hardware dan
software. Hal penting yang harus diperhatikan dalam memanfaatkan
TIK sebagai media pembelajaran yaitu hardware dan software yang
tersedia dan jenis metode pembelajaran yang akan digunakan. Saat ini
banyak hardware dan software yang dapat digunakan untuk pengembangan
media pembelajaran diantaranya smartphone yang memiliki portabilitas dan
ukuran kecil sehingga mudah dibawa kemana saja. Pemanfaatan software
untuk pengembangan media pembelajaran berbasis TIK diantaranya
penggunaan Power Point untuk membuat presentasi, Adobe Flash untuk
membuat game edukasi dan tutorial interaktif serta masih banyak software
lain yang diapdukan dengan hardware yang ada dan digunakan sebagai alat
bantu belajar.
Jenis-jenis TIK yang dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran

diantaranya yaitu teknologi multimedia, teknologi internet, teknologi
augmented reality, dan sebagainya. Contoh penerapan TIK dalam
pembelajaran misalnya e-Learning yang memadukan teknologi multimedia
dan teknologi internet, sehingga belajar dapat dilakukan di mana saja dan
kapan saja. Pemanfaatan TIK dalam kegiatan pembelajaran diharapkan dapat
mengubah paradigma dalam proses pembelajaran yang semula teacher
based menjadi resource based, dan yang semula teacher centered menjadi
student centered.

PEDAGOGI - E
DAFTAR PUSTAKA
Dwi Wahyu Widiastuti, 2011, Konsep e-Learning, PPPPTK BMTI, Bandung.
Dwi Wahyu Widiastuti, 2013, AR Comic Book Web Design, PPPPTK BMTI,
Bandung.
Eric Seller, 2010, ETSU Brain Computer Interface Laboratory,

http://www.etsu.edu/cas/bcilab/, diakses 11 Oktober 2015.
Gustavo Rovelo, 2011, Augmented Reality ToolKit (ARToolKit),

https://jira.ai2.upv.es/confluence/download/.../WGM16_ARToolKit.pdf, diakses
15 Oktober 2015.
Holmes Bryn and Gardner JR, 2006, “E-Learning: Concepts and Practice” , Sage
Publications Ltd, London.
Horton W and Horton K,2003 ,”E-Learning Tools and Technologies: A

consumer’s guide for trainers, teachers, educators, and instructional designers”,
Wiley Publishing Inc, Canada.
Jonathan R. Wolpaw, Niels Birbaumer, Dennis J. McFarland, Gert Pfurtscheller,

Theresa M. Vaughan, 2002, "Brain-computer interfaces for communication and
control". Clinical Neurophysiology. Ireland: Elsevier. Vol. 113, pp 767-
791,www.ai.rug.nl/~lambert/.../BCI-for-communication-and-control.pdf, diakses
pada 10 Oktober 2015.
LearnGear Technology, 2008, Augmented Reality Learning Media,

https://www.youtube.com/watch?v=iT2ek8N0VlY, diakses pada 17 November
2015.
Popar™ , 2011, Augmented Reality Childrens Book Planets 3D,

https://www.youtube.com/watch?v=siOUOPh-7vM, diakses pada 19 November
2015.
Romi Wahono, 2003, Pengantar e-Learning dan Pengembangannya,

www.hadspartnership.net/dwld/1122167682romi-elearning2.pdfdiakses pada 15
November 2015.
Ronald T Azuma, 1997, A Survey of Augmented Reality,Hughes Research, USA

PEDAGOGI - E
Sutarman, 2009. Pengantar Teknologi Informasi, Bumi Aksara, Jakarta.
Vaughan, Tay. (2004). Multimedia: Making It Work, Sixth Edition. McGraw-Hill
Companies, Inc.
Wolfgang Broll, Irma Lindt, 2004, ARTHUR: A Collaborative Augmented

Environment for Architectural Design and Urban
Planning,http://www.jvrb.org/past-issues/1.2004/34 diakses pada 11 November
2015.

PEDAGOGI - E
GLOSARIUM
 Teknologi Informasi Komunikasi adalah hasil rekayasa manusia terhadap

pihak kepada pihak lain sehingga lebih cepat, lebih luas sebarannya dan
lebih lama penyimpanannya.
 Hardware adalah perangkat keras komputer.
 Software adalah perangkat lunak komputer.
 Interface adalah antarmuka antara komputer dan manusia.
 Mobile device adalah perangkat bergerak yang dapat digunakan untuk
komunikasi contoh smartphone, tablet dan sebagainya.
 Search engine adalah mesin pencari informasi menggunakan teknologi
internet misalnya google.
 Multimedia adalah penggunaan berbagai media seperti teks, audio, video,
gambar, animasi.
 Upload adalah mengunggah file dari perangkat penyimpanan komputer ke
perangkat penyimpanan server.
 Download adalah mengunduh file dari perangkat penyimpanan server ke
perangkat penyimpanan computer atau perangkat penyimpanan lain
seperti flashdisk.
 Website adalah kumpulan halaman yang menampilkan informasi dalam
bentuk teks, gambar, audio, video, animasi, baik itu bersifat statis atau
dinamis, yang dimana membentuk satu rangkain yang saling berkaitan
antar halaman.

PEDAGOGI - E
DAFTAR ISI
KATA SAMBUTAN ..................................................... Error! Bookmark not defined.
KATA PENGANTAR................................................... Error! Bookmark not defined.
DAFTAR ISI................................................................................................................ i
DAFTAR GAMBAR.................................................................................................. viii
DAFTAR TABEL.......................................................................................................xii
PENDAHULUAN ....................................................................................................... 1
A. Latar Belakang ................................................................................................... 1
B. Tujuan ................................................................................................................ 2
C. Peta Pencapaian Kompetensi............................................................................. 2
D. Ruang Lingkup ................................................................................................... 5
E. Saran Penggunaan Modul .................................................................................. 5
KEGIATAN PEMBELAJARAN KB-1 .......................................................................... 7
BUBUT MUKA, PINGGULAN DAN LUBANG SENTER............................................. 7
A. Tujuan ................................................................................................................ 7
B. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) ............................................................. 7
C. Uraian Materi ...................................................................................................... 8
Bahan Bacaan:................................................................................................... 8
1. Pembubutan Permukaan Benda Kerja (Facing) ............................................. 8
2. Pembubutan pinggulan / champer................................................................ 11
3. Pembubutan / Pembuatan Lubang Senter ................................................... 12
D. Aktivitas Pembelajaran ..................................................................................... 14
Aktivitas Pengantar: Mengidentifikasi Isi Materi Pebelajaran (Diskusi Kelompok,

1 JP)................................................................................................................. 14
LUARAN GAMBAR 2D DAN TEKNIK PEMESINAN i

TEKNIK MESIN - TEKNIK GAMBAR MESIN
Aktivitas 1: Mengamati Teknik Pembubutan (2 JP)........................................... 14
Aktivitas 2: Proses Pembubutan (2 JP)............................................................. 16
E. Rangkuman ...................................................................................................... 16
F. Umpan balik dan Tindak lanjut.......................................................................... 18
G. Test Formatif .................................................................................................... 18
LEMBAR KERJA KB-1 ............................................................................................ 20
KEGIATAN BELAJAR KB-2..................................................................................... 23
PEMBUBUTAN RATA, BERTINGKAT, ALUR, TIRUS DAN PROFIL ...................... 23
A. Tujuan .............................................................................................................. 23
B. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) ........................................................... 23
C. Uraian Materi .................................................................................................... 23
Bahan Bacaan :................................................................................................ 23
1. Pembubutan Lurus /Rata dan Bertingkat...................................................... 23
2. Pembubutan Alur ......................................................................................... 25
3. Pembubutan Tirus....................................................................................... 28
4. Pembubutan Bentuk Profil............................................................................ 32

1 JP)................................................................................................................. 33
Aktivitas 1. Mengamati Teknik PembubutanRata, Bertingkat, Alur, Tirus dan

Profil (2 JP) ...................................................................................................... 34
Aktivitas 2: Proses Pembubutan (2 JP)............................................................. 35
E. Rangkuman ...................................................................................................... 36
G. Test Formatif .................................................................................................... 37
LEMBAR KERJA KB-2 ............................................................................................ 39
LUARAN GAMBAR 2D DAN TEKNIK PEMESINAN ii

FRAIS RATA, SEJAJAR, SIKU, MIRING, DAN ALUR ............................................. 43
A. Tujuan .............................................................................................................. 43
B. Indikator Pencapaian Kompetensi .................................................................... 43
C. Uraian Materi .................................................................................................... 43
Bahan Bacaan: Pengefraisan Rata, Sejajar, Siku, Miring dan Alur ................... 43
1. Pengefraisan rata sejajar dan siku arah mendatar (horizontal)..................... 44
2. Pengefraisan rata sejajar dan siku arah tegak (vertikal) ............................... 45
3. Pengefraisan Bertingkat ............................................................................... 45
4. Pengefraisan Bidang Miring ......................................................................... 46
5. Pengefraisan Alur......................................................................................... 47
6. Langkah langkah Pengoperasian Mesin Frais.............................................. 47

1 JP)................................................................................................................. 48
Aktivitas 1: Mengamati Teknik Pengefraisan(2 JP)........................................... 48
Aktivitas 2: Proses Pengefraisan (2 JP)............................................................ 49
E. Rangkuman ...................................................................................................... 50
G. Test Formatif .................................................................................................... 51
LEMBAR KERJA KB-3 ............................................................................................ 52
MENGHITUNG LUAS OBYEK GAMBAR 2D DENGAN CAD .................................. 57
A. Tujuan .............................................................................................................. 57
C. Uraian Materi .................................................................................................... 57
LUARAN GAMBAR 2D DAN TEKNIK PEMESINAN iii

Bahan Bacaan3: Menghitung Luas Obyek Gambar 2D .................................... 57
1. Perintah AREA Mencari Luas ................................................................... 57
2. Penambahan dan Pengurangan Luas .......................................................... 60
3. Perintah LIST ............................................................................................... 61
4. Perintah DBLIST .......................................................................................... 64
5. Perintah DIST .............................................................................................. 64
6. Perintah ID ................................................................................................... 65
7. Perintah TIME .............................................................................................. 65

1 JP)................................................................................................................. 66
Aktivitas 1: Mengamati luas obyek gambar 2D dengan CAD(2 JP)................... 67
Aktivitas 2: Menghitung luas obyek gambar 2Ddengan CAD (2 JP).................. 68
E. Rangkuman ...................................................................................................... 68
G. Tes Formatif ..................................................................................................... 69
LEMBAR KERJA KB- 4 ........................................................................................... 70
MENCETAK GAMBAR 2D DENGAN CAD .............................................................. 73
A. Tujuan .............................................................................................................. 73
C. Uraian Materi .................................................................................................... 73
Bahan Bacaan:................................................................................................. 73
1. Prosedur Pencetakan................................................................................... 73
2. Bekerja Dalam Layout Tab........................................................................... 75
3. Menyisipkan Gambar ke dalam Layout Blok Judul (Etiket) ........................... 76
LUARAN GAMBAR 2D DAN TEKNIK PEMESINAN iv

4. Penataan Rancangan (Layout Setting)......................................................... 82
5. Pengaturan Layout (Managing Layout) ........................................................ 83
6. Pencetakan Gambar .................................................................................... 84

1 JP)................................................................................................................. 87
Aktivitas 1: Mengamati gambar 2D dengan CAD(2 JP) .................................... 88
Aktivitas 2: Mencetak gambar 2Ddengan CAD (2 JP)....................................... 89
E. Rangkuman ...................................................................................................... 89
G. Tes Formatif ..................................................................................................... 90
LEMBAR KERJA KB-5 ............................................................................................ 91
MEMBUAT GAMBAR MODEL 3D DENGAN CAD................................................... 94
A. Tujuan .............................................................................................................. 94
C. Uraian Materi .................................................................................................... 94
Bahan Bacaan 1: Membuat model 3D dengan CAD ......................................... 94
1. Gambar Isometrik......................................................................................... 95
2. Penataan Gambar Isometrik ........................................................................ 97
3. Pengubahan Orientasi Crosshairs Isometrik. ............................................. 100
4. Ellips Isometris........................................................................................... 101
5. Menggambar Busur Isometrik. ................................................................... 102
6. Menggambar Style (model) Teks Isometrik ................................................ 103
Bahan Bacaan 2: Perintah Modifikasi Obyek Gambar 3D............................... 106
1. Union ......................................................................................................... 106
LUARAN GAMBAR 2D DAN TEKNIK PEMESINAN v

2. Substract.................................................................................................... 107
3. Intersect ..................................................................................................... 107
4. Gambar solid 3D Modeling......................................................................... 107
5. UCS (User Coordinate System) ................................................................. 108
6. Pemodelan dengan Work Features............................................................ 108
7. 3D Sketches............................................................................................... 108
D. Aktivitas Pembelajaran ................................................................................... 112

1 JP)............................................................................................................... 112
Aktivitas 1: Mengamati gambar 3D dengan CAD(2 JP) .................................. 112
Aktivitas 2: Membuat gambar model 3Ddengan CAD (4 JP)........................... 113
E. Rangkuman .................................................................................................... 114
F. Umpan balik dan Tindak lanjut........................................................................ 114
G. Tes Formatif ................................................................................................... 115
LEMBAR KERJA KB-6 .......................................................................................... 117
KEGIATAN BELAJAR KB-7................................................................................... 120
PEMBERIAN UKURAN PADA MODEL 3D DENGAN CAD ................................... 120
A. Tujuan ............................................................................................................ 120
B. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) ......................................................... 120
C. Uraian Materi .................................................................................................. 120
Bahan Bacaan:............................................................................................... 120
D. Aktivitas Pembelajaran ................................................................................... 126

1 JP)............................................................................................................... 126
Aktivitas 1: Mengamati gambar 3D dengan CAD(2 JP) .................................. 126
Aktivitas 2: Membuat ukuran gambar model 3Ddengan CAD (4 JP)............... 128
LUARAN GAMBAR 2D DAN TEKNIK PEMESINAN vi

E. Rangkuman .................................................................................................... 128
F. Umpan balik dan Tindak lanjut........................................................................ 129
G. Tes Formatif ................................................................................................... 129
LEMBAR KERJA KB-7 .......................................................................................... 131
KUNCI JAWABAN TEST FORMATIF .................................................................... 135
EVALUASI............................................................................................................. 140
PENUTUP ............................................................................................................. 145
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................................. 146
GLOSARIUM......................................................................................................... 147
LUARAN GAMBAR 2D DAN TEKNIK PEMESINAN vii

DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. 1. Pemasangan pahat bubut ............................................................ 8
Gambar 1. 2 Pemasangan pahat bubut tidak setinggi sumbu senter ................ 9
Gambar 1. 3 Pemasangan benda kerja berukuran pendek............................... 9
Gambar 1. 4 Pemasangan benda kerja yang berukuran panjang ................... 10
Gambar 1. 5 Pahat bubut muka dan pembubutan permukaan pahat diawali

dari senter.................................................................................. 10
Gambar 1. 6 Facing diawali dari luar bagian kiri ............................................. 11
Gambar 1. 7 Facing diawali dari luar bagian kanan benda kerja..................... 11
Gambar 1. 8 Pembubutan champer/pinggulan ............................................... 12
Gambar 1. 9 Pembuatan lubang senter pada benda kerja.............................. 12
Gambar 1. 10 Lubang senter ............................................................................ 12
Gambar 1. 11 Fungsi lubang senter sebagai dudukan senter dan pengarah

pengeboran................................................................................ 13
Gambar 1. 12 Mengatur kesepusatan sumbu senter ........................................ 13
Gambar 2. 1 Pembubutan lurus dengan cekam mesin ................................... 24
Gambar 2. 2 Pembubutan lurus, benda kerja ditahan dengan senter putar .... 24
Gambar 2. 3 Pembubutan lurus, benda kerja ditahan dengan senter putar dan
ditengahnya ditahan dengan penahan benda kerja.................... 25
Gambar 2. 4 Pembubutan lurus diantara dua senter ...................................... 25
Gambar 2. 5 Membubut Alur .......................................................................... 26
Gambar 2. 6 Macam-macam alur ................................................................... 26
Gambar 2. 7 Pemasangan pahat alur ............................................................. 27
LUARAN GAMBAR 2D DAN TEKNIK PEMESINAN viii

Gambar 2. 8 Pengaluran benda kerja dengan pengikatan cekam mesin ........ 27
Gambar 2. 9 Pengaluran benda kerja dengan pendukung senter putar .......... 28
Gambar 2. 10 Pembubutan tirus dengan membentuk pahat bubut ................... 28
Gambar 2. 11 Pembubutan tirus dengan menggeser eretan atas..................... 29
Gambar 2. 12 Pembubutan tirus dengan menggeser kedudukan kepala lepas 29
Gambar 2. 13 Pembubutan tirus dengan menggunakan perlengkapan tirus..... 29
Gambar 2. 14 Pembubutan tirus dengan eretan atas ....................................... 30
Gambar 2. 15 Dimensi benda kerja tirus........................................................... 30
Gambar 2. 16 Pergeseran eretan atas berdasarkan perhitungan ..................... 31
Gambar 2. 17 Pengaturan pergeseran eretan atas berdasar batang tirus standar

.................................................................................................. 32
Gambar 2. 18 Pembubutan profil dengan gerakan pahat ................................. 32
Gambar 2. 19 Pembuatan profil dengan pahat bentuk...................................... 33
Gambar 3. 1 Mengefrais sejajar...................................................................... 44
Gambar 3. 2 Mengefrais Tegak ...................................................................... 45
Gambar 3. 3 Pengefraisan bertingkat ............................................................. 46
Gambar 3. 4 Pengefraisan bidang permukaan miring..................................... 46
Gambar 3. 5 Pengefraisan alur....................................................................... 47
Gambar 4. 1 Tool Bar Inquiry ......................................................................... 58
Gambar 4. 2 Menu Cascading inquiry............................................................. 59
Gambar 4. 3 Mengklik semua verteks untuk mendapatkan Luas .................... 60
Gambar 4. 4 Penggunaan Add dan Subtract .................................................. 61
Gambar 5. 1 Kotak dialog Options.................................................................. 76
LUARAN GAMBAR 2D DAN TEKNIK PEMESINAN ix

Gambar 5. 2 Layout Etiket Gambar dibuat dalam ruang Model....................... 77
Gambar 5. 3 Kotak dialog Insert. .................................................................... 77
Gambar 5. 4 Gambar kerja yang akan disisipkan ke layout blok judul ............ 78
Gambar 5. 5 Gambar kerja dengan Blok Judul (etiket) ................................... 79
Gambar 5. 6 Kotak dialog Plot – Model .......................................................... 80
Gambar 5. 7 Menu Insert................................................................................ 81
Gambar 5. 8 Kotak dialog “Select Template From File” .................................. 82
Gambar 5. 9 Tampilan layout apabila tabulator layout dipilih .......................... 83
Gambar 5. 10 Kotak dialog Plot dengan Tombol radio Plot device aktif ............ 84
Gambar 5. 11 Kotak dialog Plot dengan Tombol radio Plot Setting aktif ........... 85
Gambar 5. 12 Tampilan posisi gambar pada kertas A4, setelah Window dan Full
Preview. ..................................................................................... 86
Gambar 5. 13 Tampilan posisi gambar pada kertas A4, dengan Etiket

pengembangan sendiri .............................................................. 86
Gambar 5. 14 Tampilan posisi gambar pada kertas A4 dengan Etiket sistem ISO
.................................................................................................. 87
Gambar 6. 1 Tipe gambar miring .................................................................... 95
Gambar 6. 2 Isometris, dimetris, dan trimetris dengan skala ukur yang berbeda
.................................................................................................. 96
Gambar 6. 3 Contoh gambar perspektif dengan satu dan dua titik hilang (TH)97
Gambar 6. 4 Susunan sumbu isometrik - nonisometrik................................... 97
Gambar 6. 5 Kotak dialog Drafting Setting...................................................... 98
Gambar 6. 6 Contoh penataan grid isometric ................................................. 99
Gambar 6. 7 Obyek empat sisi digambar dengan Perintah LINE .................... 99
Gambar 6. 8 Posisi dari tiga crosshairs isometric ......................................... 100
LUARAN GAMBAR 2D DAN TEKNIK PEMESINAN x

Gambar 6. 9 Orientasi lingkaran isometrik (elips) pada bidang isometrik...... 101
Gambar 6. 10 Orientasi elips isometrik ditentukan oleh orientasi crosshairs... 102
Gambar 6. 11 Fillet atau radius dapat digambar dengan opsi Arc dari perintah ....
Ellips ........................................................................................ 103
Gambar 6. 12 Posisi teks................................................................................ 103
Gambar 6. 13 Penempatan teks dalam isometrik ........................................... 104
Gambar 6. 14 Kotak dialog text style .............................................................. 104
Gambar 6. 15 Kotak dialog text style untuk isoleft .......................................... 105
Gambar 6. 16 New Text untuk isoright............................................................ 105
Gambar 6. 17 Style teks yang baru (Isoleft).................................................... 106
Gambar 6. 18 Format Teks............................................................................. 106
Gambar 6. 19 Pemodelan Obyek 3D Union.................................................... 107
Gambar 6. 20 Permodelan Obyek 3D Substract............................................. 107
Gambar 6. 21 Pemodelan Obyek 3D Intersect ............................................... 107
Gambar 6. 22 Toolbar modeling ..................................................................... 108
Gambar 6. 23 3D Scetch Panel Bar................................................................ 109
Gambar 7. 1. Ukuran isometri........................................................................ 121
Gambar 7. 2 Ukuran isometri........................................................................ 121
Gambar 7. 3 Perintah pencantuman ukuran OBLIQUE ................................ 122
LUARAN GAMBAR 2D DAN TEKNIK PEMESINAN xi

DAFTAR TABEL
Tabel 7. 1 Sudut Kemiringan untuk Gambar 8.3 A dan B .............................. 123
LUARAN GAMBAR 2D DAN TEKNIK PEMESINAN xii

PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Kegiatan PKB adalah kegiatan keprofesian yang wajib dilakukan secara terus
menerus oleh guru dan tenaga kependidikan agar kompetensinya terjaga dan
terus ditingkatkan. Salah satu kegiatan PKB sesuai yang diamanatkan dalam
Peraturan Menteri Negara dan Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi
Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka
Kreditnya adalah kegiatan Pengembangan Diri. Kegiatan Pengembangan diri
meliputi kegiatan diklat dan kegiatan kolektif guru.
Agar kegiatan pengembangan diri optimal diperlukan modul-modul yang

digunakan sebagai salah satu sumber belajar pada kegiatan diklat fungsional dan
kegiatan kolektif guru dan tenaga kependidikan lainnya. Modul diklat adalah
substansi materi pelatihan yang dikemas dalam suatu unit program pembelajaran
yang terencana guna membantu pencapaian peningkatan kompetensi yang
didesain dalam bentuk printed materials (bahan tercetak).
Penulisan modul didasarkan pada hasil peta modul dari masing-masing mapel
yang terpetakan menjadi 4 (empat) jenjang. Keempat jenjang diklat dimaksud
adalah (1) Diklat Jenjang Dasar; (2) Diklat Jenjang Lanjut; (3) Diklat Jenjang
Menengah, dan (4) Diklat Jenjang Tinggi. Diklat jenjang dasar terdiri atas 5 (lima)
grade, yaitu grade 1 s.d 5, diklat jenjang lanjut terdiri atas 2 (dua) grade, yaitu
grade 6 dan 7, diklat menengah terdiri atas 2 (dua) grade, yaitu grade 8 dan 9, dan
diklat jenjang tinggi adalah grade 10.
Modul diklat disusun untuk membantu guru dan tenaga kependidikan

meningkatkan kompetensinya, terutama kompetensi profesional dan kompetensi
pedagogik. Modul tersebut digunakan sebagai sumber belajar (learning resources)
dalam kegiatan pembelajaran tatap muka.
LUARAN GAMBAR 2D DAN TEKNIK PEMESINAN 1

B. Tujuan
Penggunaan modul dalam diklat PKB dimaksudkan untuk mengatasi keterbatasan

waktu, dan ruang peserta diklat, memudahkan peserta diklat belajar mandiri sesuai
kemampuan, dan memungkinkan peserta diklat untuk mengukur atau
mengevaluasi sendiri hasil belajarnya.
Target kompetensi dan hasil pembelajaran yang diharapkan dapat dicapai melalui
modul ini meliputi kompetensi pedagogi dan kompetensi profesional pada grade 2
(dua). Setelah mempelajari materi pembelajaran pedagogi yaitu prosedur
pengembangan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran pengelolaan utilitas,
dan materi pembelajaran profesional tentang pengelolaan utilitas, guru kejuruan
paket keahlian Teknik Gambar mesin diharapkan mampu:
1. Menentukan pengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan

pembelajaran yang diampu.
2. Memilih materi pembelajaran yang diampu yang terkait dengan pengalaman

belajar dan tujuan pembelajaran
3. Menggunakan teknik pembubutan muka (facing), lubang senter, dan pinggulan

untuk pembuatan benda kerja
4. Menggunakan teknik pembubutan rata, bertingkat, alur, tirus, bentuk profil, dan
proses pemotongan untuk pembuatan benda kerja
5. Menggunakan teknik pengefraisan rata, sejajar, siku, bertingkat, miring dan

alur (rata, alur-T, ekor burung) untuk pembuatan benda kerja.
6. Menyajikan output gambar 2D
7. Menyajikan fungsi –fungsi perintah menggambar CAD 3D
C. Peta Pencapaian Kompetensi
Melalui materi pembelajaran ini, Saudara akan melakukan tahapan kegiatan

pembelajaran kompetensi pedagogi dan profesional pada grade 5 (lima) secara
one shoot training dengan moda langsung (tatap muka). Gambar 1.1
memperlihatkan Diagram Alur Pencapaian Kompetensi Grade 5.

Pada pembelajaran kompetensi pedagogi, saudara akan mempelajari prosedur
pengembangan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran pengelolaan utilitas
melalui beberapa aktivitas belajar antara lain mempelajari bahan bacaan, diskusi,
studi kasus, mengerjakan tugas dan menyelesaikan test formatif. Alokasi waktu
yang disediakan unuk menyelesaikan materi pembelajaran ini adalah 30 JP.
Pada pembelajaran kompetensi profesional, saudara akan mempelajari prosedur

pekerjaan pada mesin bubut dan frais, menyajikan/ membuat gambar dengan
CAD, melalui beberapa kegiatan antara lain diskusi, menyelesaikan Lembar Kerja
(Uji Pemahaman materi), dan melakukan Tugas Praktik.

Luaran Gambar 2D dan Teknik Pemesinan
KOMPETENSI KOMPETENSI KOMPETENSI KOMPETENSI KOMPETENSI

20.20 20.21 20.27 20.41 20.46
INDIKATOR INDIKATOR INDIKATOR

INDIKATOR INDIKATOR
 20.21.1  20.27.1  20.41.1  20.46.1
 20.20.1
 20.21.2  20.27.2  20.46.2
 20.20.2  20.41.2
 20.21.3  20.27.3  20.46.3
 20.20.3  20.41.3
 20.21.4  20.27.4  20.41.4  20.46.4
 20.20.4
 20.21.5  20.46.5
 20.20.5
 20.46.6
Peng-  Perhitun  Memodifika

Pembu- efraisan gan luas si model 3D
butan .Pembu- rata, obyek
muka, dengan
butan rata, sejajar, dengan
pinggulan, CAD
bertingkat, siku, CAD 2D
dan bertingkat,  Penjelasan
alur, tirus,  Pencet
pembu- miring dan membuat
dan bentuk akan
butan alur (rata, etiket untuk
profil gambar
lubang alur-T, model 3D
senter ekor pada CAD
burung)  Penjelasan
untuk pemberian
pembuatan ukuran
benda pada model
kerja. 3D dengan
CAD
Gambar 1 Alur Pencapaian Kompetensi Grade 5

D. Ruang Lingkup
Agar proses pembelajaran dapat berlangsung secara efektif, maka ruang lingkup
penya-jian materi pembelajaran dalam modul ini diorganisasikan menjadi 7 (tujuh)
Kegiatan Belajar (KB), sebagai berikut.
Kegiatan Belajar 1 (satu) memuat sajian materi pembubutan muka, pinggulan, dan
pembubutan lubang senter. Kegiatan Belajar 2 (dua) memuat sajian materi
pembubutan rata, bertingkat, alur, tirus, dan bentuk profil . Kegiatan Belajar 3 (tiga)
memuat sajian materi pengefraisan rata, sejajar, siku, bertingkat, miring dan alur
(rata, alur-T, ekor burung) untuk pembuatan benda kerja.Kegiatan Belajar 4
(empat) memuat sajian materi perhitungan luas obyek dengan CAD 2D. Kegiatan
Belajar 5 (lima) memuat sajian materi pencetakan gambar dan penjelasan
pembuatan etiket. Kegiatan Belajar 6 (tujuh) memuat sajian materi memodifikasi
model 3D dengan CAD. Kegiatan Belajar 7 (tujuh) memuat sajian materi
penjelasan pemberian ukuran pada model 3D dengan CAD
E. Saran Penggunaan Modul
1. Materi pembelajaran utama Pengelolaan Utilitas ini berada pada tingkatan

grade5 (lima), terdiri dari materi pedagogi dan materi profesional. Materi
pedagogi berisi bahan pembelajaran tentang implementasi pengembangan
kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran yang diampu guru dan materi
profesional berisi bahan pembelajaran tentang pekerjaan dengan mesin bubut
dan frais serta membuat gambar komponen mesin dengan CAD. Materi
pembelajaran dalam setiap Kegiatan Belajar, terbagi atas 3 (tiga) bagian, yaitu:
Pengantar aktivitas pembelajaran, Uraian materi yang terbagi dalam beberapa
Bahan Bacaan, Rincian aktivitas pembelajaran, Lembar Kerja/Tugas Praktik,
Rangkuman dan Tes Formatif.
2. Materi pembelajaran ini terkait dengan dengan materi pembelajaran pada

grade sebelumnya.

3. Waktu yang digunakan untuk mempelajari materi pembelajaran ini diperkirakan
100 JP, dengan rincian untuk materi pedagogi 30 JP dan untuk materi
profesional 70 JP, melalui diklat guru pembelajar moda tatap muka.
4. Untuk memulai kegiatan pembelajaran, Saudara harus mulai dengan

membaca Pengantar Aktivitas Belajar, menyiapkan dokumen-dokumen yang
diperlukan/ diminta, mengikuti tahap demi tahap kegiatan pembelajaran secara
sistematis dan mengerjakan perintah-perintah kegiatan pembelajaran pada
Lembar Kerja (LK) baik pada ranah pengetahuan dan keterampilan. Untuk
melengkapi pengetahuan, Saudara dapat membaca bahan bacaan yang telah
disediakan dan sumber-sumber lain yang relevan. Pada akhir kegiatan
Saudara akan dinilai oleh pengampu dengan mengguna-kan format penilaian
yang sudah dipersiapkan.

KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN KB-1

BUBUT MUKA, PINGGULAN DAN LUBANG SENTER
A. Tujuan
Setelah mempelajari materi yang ada pada modul ini, dengan melalui mengamati,
menanya, pengumpulan data, mengasosiasi dan mengomunikasikan, peserta
diklat dapat:
1. Menganalis teknik penjepitan benda kerja pada pembubutan permukaan

(facing) dengan benar
2. Menganalis teknik pemasangan alat potong pada pembubutan permukaan

(facing) dengan benar
3. Melakukan proses pembubutan permukaan (facing) pada benda kerja denga

benar sesuai tuntutan pekerjaan
4. Melakukan proses pembubutan lubang senterpada benda kerja sesuai SOP
5. Melakukan prosespembubutan pinggulan/ champer pada benda kerja dengan

benar
B. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
1. Dapat menentukan teknik penjepitan benda kerja pada proses pembubutan

per-mukaan (facing)
2. Dapat menentukan teknik pemasangan alat potong pada proses pembubutan

per-mukaan (facing)
3. Dapat melakukan teknik pembubutan facing sesuai tuntutan pekerjaan
4. Dapat melakukan teknik pembubutan/membuat lubang senter pada benda

kerja
5. Dapat melakukan pembubutan pinggulan/pembuatan champer

C. Uraian Materi
Bahan Bacaan:
1. Pembubutan Permukaan Benda Kerja (Facing)
Proses pembubutan permukaan benda kerja tujuannya adalah untuk

meratakan pada bidang permukaannya. Persyaratan yang harus dilakukan
pada saat membubut permukaan antara lain:
a. Pemasangan Pahat Bubut
Persyaratan utama dalam melakukan proses pembubutan adalah

pemasangan pahat bubut ketinggiannya harus sama dengan pusat senter.
Persyaratan tersebut harus dilakukan dengan tujuan agar tidak terjadi
perubahan geometri pada pahat bubut yang sedang digunakan.
Gambar 1. 1. Pemasangan pahat bubut
Perubahan geometri yang terjadi pada pahat akan mengakibatkan

perubahan sudut potong dan sudut tatalnya, sehingga hasil pembubutan
kurang maksimal. Pada proses pembubutan permukaan, bila pemasangan
pahat bubutnya di bawah sumbu senter akan berakibat permukaan tidak
rata, dan bila pemasangan pahat bubutnya di atas senter akan berakibat
pahat tidak dapat memotong dengan baik karena sudut bebas potongnya
tambah kecil.

Gambar 1. 2 Pemasangan pahat bubut tidak setinggi sumbu senter
b. Pemasangan Benda Kerja
Benda kerja yang memiliki ukuran tidak terlalu panjang, pemasangannya

tidak boleh terlalu keluar atau menonjol dari permukaan rahang cekam, hal
ini bertujuan agar benda kerja tidak mudah berubah posisinya dan tidak
terjadi getaran akibat tumpuan benda kerja terlalu jauh.
Gambar 1. 3 Pemasangan benda kerja berukuran pendek
Untuk benda kerja yang memiliki ukuran relative panjang, karena tidak
mungkin dipotong-potong, maka pada saat membubut permukaan harus
ditahan dengan penahan benda kerja yaitu steady rest.

Gambar 1. 4 Pemasangan benda kerja yang berukuran panjang
c. Proses Pembubutan Permukaan Benda Kerja (Facing)
Pada proses pembubutan permukaan benda kerja dapat dilakukan dari

berbagai cara yaitu:
1) Posisi start pahat bubut dari sumbu senter benda kerja
Membubut permukaan benda kerja dengan start pahat bubut dari

sumbu senter pengertiannya adalah pembubutan permukaan diawali
darin tengah permukaan benda kerja atau sumbu senter dengan
catatan arah putaran mesin berlawanan arah jarum jam.
Gambar 1. 5 Pahat bubut muka dan pembubutan permukaan pahat diawali dari
senter
2) Posisi start pahat bubut dari luar bagian kiri benda kerja
Membubut permukaan benda kerja start pahat bubut dari luar bagian
kiri benda kerja, adalah pembubutan diawali dari luar bagian kiri benda

kerja menuju sumbu senter dengan arah putaran mesin berlawanan
arah jarum jam.
Gambar 1. 6 Facing diawali dari luar bagian kiri
2) Posisi start pahat bubut dari luar bagian kanan benda kerja
Membubut permukaan dengan start pahat bubut dari luar bagian kanan
benda kerja, adalah pembubutan permukaan diawali dari luar bagian
kanan benda kerja menuju sumbu senter dengan putaran mesin searah
jarum jam.
Gambar 1. 7 Facing diawali dari luar bagian kanan benda kerja
2. Pembubutan pinggulan / champer
Pada pembubutan pinggulan atau champer bertijuan untuk membuat bentuk

pada ujung benda kerja, bentuknya bisa miring atau radius.
Pahat bubut champer dipasang tegak lurus terhadap sumbu benda kerja, agar
meng-hasilkan sudut, atau dapat memiringkan pahat sesuai kemiringan
pinggulan yang dikehendaki

Gambar 1. 8 Pembubutan champer/pinggulan
3. Pembubutan / Pembuatan Lubang Senter
Pembuatan lubang senter bor dengan bor senter pada permukaan ujung benda
kerja, tujuannya adalah agar pada ujung benda kerja memiliki dudukan apabila
pada proses pembubutannya memerlukan dukungan senter putar atau sebagai
pengarah sebelum melakukan pengeboran
Gambar 1. 9 Pembuatan lubang senter pada benda kerja
Gambar 1. 10 Lubang senter

Gambar 1. 11 Fungsi lubang senter sebagai dudukan senter dan pengarah
pengeboran
Penggunaan senter bor pada proses pembubutan harus dipasang atau diikat
dengan cekam bor yang dipasang pada kepala lepas.
Untuk menghindari terjadinya patah pada ujung mata sayat bor senter akibat
kesalahan prosedur, yaitu benda kerja tidak boleh terlalu panjang menonjol dan
untuk benda kerja yang panjang harus ditahan oleh penahan benda. Selain itu
persyaratan lainnya adalah: a) sumbu senter spindle mesin harus satu sumbu
dengan kepala lepas, b) permukaan benda kerja harus benar benar rata, c)
putaran mesin harus sesuai ketentuan
Gambar 1. 12 Mengatur kesepusatan sumbu senter
Apabila sumbu senter kepala lepas tidak sepusat dengan sumbu senter spindel
mesin, maka harus diseting terlebih dahulu, caranya adalah dengan
mengendorkan pengikat pada kepala lepas dari pengikatan meja mesin,
kemudian atur sumbu kepala lepas dengan menggeser arah kiri / kanan
sampai mendapatkan kesepusatan kedua sumbu senter.

Aktivitas Pengantar: Mengidentifikasi Isi Materi Pebelajaran

(Diskusi Kelompok, 1 JP)

peserta diklat di kelompok Saudara untuk mengidentifikasi hal-hal berikut:
1. Apa saja hal-hal yang harus dipersiapkan oleh Saudara sebelum mempelajari
materi pembelajaran pembubutan muka, pinggul dan lubang senter?
Sebutkan!
2. Bagaimana saudara mempelajari materi pembelajaran ini? Jelaskan!
3. Ada berapa dokumen bahan bacaan yang ada di dalam Materi pembelajaran
ini? Sebutkan!
4. Apa topik yang akan saudara pelajari di materi pembelajaran ini? Sebutkan!
5. Apa kompetensi yang seharusnya dicapai oleh saudara sebagai guru kejuruan
dalammempelajari materi pembelajaran ini? Jelaskan!
6. Apa bukti yang harus diunjukkerjakan oleh saudara sebagai guru kejuruan
bahwa saudara telahmencapai kompetensi yang ditargetkan? Jelaskan!
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di atas dengan menggunakan LK-00.Jika

Saudara bisa menjawab pertanyan-pertanyaan di atas dengan baik, maka
Saudara bisa melanjutkan pembelajaran dengan mengamati gambar berikut ini.
Aktivitas 1: Mengamati Teknik Pembubutan (2 JP)
Saudara diminta untuk mengamati berbagai proses pembubutan pada gambar

berikut ini:

Apa yang Saudara temukan setelah mengamati berbagai proses pembubutan
pada gambar tersebut atau yang Saudra temukan di sekitar lingkungan anda untuk
obyek yang sejenis? Apakah ada hal-hal yang baik atau sebaliknya yang Saudara
temukan? Diskusikan hasil pengamatan Saudara dengan anggota kelompok
Saudara dalam menentukan teknik pembubutan. Selanjutnya selesaikan LK-01
dengan dipandu pertanyaan berikut.
1. Mengapa dalam proses pembubutan harus menggunakan prosedur dan tata

cara yang benar serta harus menerapkan kesehatan, keselamatan kerja danm
lingkungan (K3L)?
2. Menurut saudara bagaimana pengaruh posisi start pahat pada pembubutan

muka terhadap hasil bubutan?
3. Mengapa dalam proses pembubutan pemasangan pahat bubut mempengaruhi

terhadap kualitas hasil benda bubutan?
4. Menurut saudra bagaimana posisi pahat jika akan membuat champer?
5. Menurut saudara apa yang perlu perhatian ekstra dalam membuat lubang bor
senter? apa saja persyaratannya?
Hasil diskusi dapat Saudara tuliskan, dan dipresentasikan kepada anggota

kelompok lain. Kelompok lain menanggapi dengan mengajukan pertanyaan atau
memberikan penguatan. Saudara dapat membaca Bahan Bacaan tentang teknik
pembubutan permukaan, pinggulan dan pembubutan lubang senter.

Aktivitas 2: Proses Pembubutan (2 JP)
Setelah Saudara mencermati gambar pembubutan muka, pinggul, dan lubang

senter pada aktivitas 1, maka pada aktivitas 2 ini Saudara akan mendiskusikan
bagaimana melakukan proses pembubutan muka, pinggul dan lubang senter yang
benar . Untuk kegiatan ini Saudara harus menjawab pertanyaan-
pertanyaanberikut.
1. Apa yang Saudara ketahui tentang proses pembubutan muka (facing)?
2. Bagaimana proses membubut muka (facing)?
3. Apa yang Saudara ketahui tentang proses membubut pinggul?
4. Bagaimana melakukan proses membubut pinggulan?
5. Apa yang Saudara ketahui tentang proses membubut lubang senter?
6. Bagaimana proses membubut lubang senter pada benda kerja?
Saudara dapat menuliskan jawaban dengan menggunakan LK-02.
Untuk memperkuat pemahaman Saudara tentang teknik pembubutan muka,

pinggul dan lubang senter,Bacalah Bahan Bacaan 1 tentang teknik pembubutan
muka, pinggul, dan lubang senter kemudian melaksanakan Tugas Praktik dengan
menggunakan LK-02.P
E. Rangkuman
Pembubutan permukaan benda kerja
Persyaratan yang harus dilakukan pada saat membubut permukaan (facing)

diantaranya, pertama: benda kerja berukuran pendek dapat dilakukan
pencekaman langsung dengan cekam mesin, kedua: untuk pemasangan benda
kerja yang memiliki ukuran tidak terlalu panjang, disarankan pemasangannya oleh
senter putar/tetap, dan ketiga: untuk benda kerja yang memiliki ukuran relative
panjang dan pada prosesnya tidak mungkin dipotong-potong terlebih dahulu, maka
padasaat membubut permukaan harus ditahan dengan penahan benda kerja yairu
steady rest.

Proses pembubutan permukaan (facing) dapat dilakukan dari berbagai cara yaitu:
 Dengan star pahat bubut dari sumbu senter
 Dengan star dari luar bagian kiri benda kerja
Langkah kerja pada membubut facing adalah sebagai berikut:
 Pasang dan jepitlah benda kerja pada cekam / chuck
 Usahakan agar permukaan ujung benda kerja sejajar dengan pelat cekam dan
sentris
 Pasanglah pahat bubut untuk pembubutan muka setinggi senter
 Jalankan mesin dan bubutlah permukaan dengan cara yang telah ditentukan
 Hentikan mesin
Pembubutan Pinggulan / champer
Membuat pinggulan dilakukan pada benda kerja yang telah dububut rata
permukaan maupun lurus. Pahat yang digunakan pahat kiri maupun pahat kanan
sesuai kebutuhan
Pembubutan pinggulan adalah membubut ujung benda kerja dalam bentuk miring
/champer atau radius
Membubut champer posisi pahat dapat tegak lurus terhadap sumbu benda kerja,
atau posisinya dapat dimiringkan seseuai kemiringan pinggulan yang dikehendaki,
jika pinggulan bentuknya radius maka harus menggunakan pahat bentuk.
Pembubutan / Pembuatan Lubang senter
Ada beberapa persyaratan dalam membuat lubang senter pada mesin bubut,
diantaranya;
 Sumbu senter spindel mesin harus satu sumbu dengan kepala lepas
 Permukaan benda harus rata
 Putaran mesin harus sesuai dengan perhitungan dan arah putaran mesin
harus berlawanan arah jarum jam

F. Umpan balik dan Tindak lanjut
1. Umpan balik
Untuk mengukur ketercapaian peserta diklat dalam mempelajari modul Guru

Pembelajar ini lakukan evaluasi diri secara jujur.
Setelah mengerjakan semua soal evaluasi cocokan jawaban saudara dengan
jawaban evaluasi untuk mengukur capaian kompetensi.
2. Tindak Lanjut
Cermati kesesuaian jawaban yang Saudara dapatkan dengan kunci jawaban yang
tersedia. Bila saudara belum dapat menjawab semua soal dengan benar, Saudara
harus membaca lagi bahan bacaan yang tersedia agar penguasaan kompetensi
Saudara lebih meningkat. Bagi yang sudah menjawab semua soal dengan benar,
saudara dapat memperdalam wawasan Saudara dengan membaca sumber-
sumber lain yang relevan
G. Test Formatif
Pilihan Ganda
1. Pada membubut facing, pemasangan benda kerja yang pendek dilakukan…
a. Pencekaman langsung
b. Menggunakan senter tetap
c. Diantara dua senter
d. Menggunakan steady rest
2. Yang dimaksud membubut facing adalah :
a. Membubut tirus
b. Membubut lurus
c. Meratakan permukaan
d. Membubut bertingkat
3. Pembubutan pinggulan adalah membubut ujung benda kerja dalam bentuk…
a. Lurus c. Bertingkat
b. Miring atau radius d. Tirus
4. Membubut chamfer posisi pahat dapat tegak lurus terhadap….
a. Kepala tetap c. Sumbu benda kerja

b. Kepala lepas d. Senter putar
5. Penggunaan senter bor pada proses pembubutan harus dipasang atau diikat
dengan cekam bor yang dipasang pada ……..
a. Kepala tetap c. Eretan memanjang
b. Eretan atas d. Kepala lepas
6. Yang tidak termasuk persyaratan dalam membuat lubang senter adalah….
a. Permukaan benda harus rata
b. Sumbu senter mesin harus satu sumbu dengan senter kepala lepas
c. Putaran mesin dihitung berdasarkan diameter benda
d. Putaran mesin berlawanan arah jarum jam
Uraian :
1. Jelaskan dengan singkat cara membubut permukaan!
2. Jelaskan dengan singkat bagaimana cara membubut pinggulan!
3. Jelaskan persyaratan sebelum proses pembuatan lubang bor senter!
4. Jelaskan apa yang terjadi pada saat membubut permukaan, ketingggian

pahatnya di bawah sumbu senter?
5. Bagaimana cara memilih pahat yang akan digunakan, hal hal apa saja yang
perlu dipertimbangkan? tuliskan 3 hal saja!

LEMBAR KERJA KB-1
LK - 00
1. Apa saja hal-hal yang harus dipersiapkan oleh saudara sebelum mempelajari
materi pembelajaran pembubutan muka, pinggul dan lubang senter? Sebutkan!
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
3. Ada berapa dokumen bahan bacaan yang ada di dalam Materi pembelajaran ini?
Sebutkan!
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
dalam mempelajari materi pembelajaran ini? Jelaskan!
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
6. Apa bukti yang harus diunjukkerjakan oleh saudara sebagai guru kejuruan bahwa
saudara telah mencapai kompetensi yang ditargetkan? Jelaskan!
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

LK – 01
1. Mengapa dalam proses pembubutan harus menggunakan prosedur dan tata cara
yang benar serta harus menerapkan kesehatan, keselamatan kerja danm
lingkungan (K3L)?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
2. Menurut saudara bagaimana pengaruh posisi start pahat pada pembubutan muka
terhadap hasil bubutan?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………….………………
4. Menurut saudara apa yang perlu perhatian ekstra dalam membuat lubang bor
senter? apa saja persyaratannya?
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………….………………
5. Apa yang harus Saudara lakukan selaku guru kejuruan apabila dalam proses
pembubutan tirus menggunakan kelengkapan eretan atas?
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………….………………
LK - 02
1. Apa yang Saudara ketahui tentang proses pembubutan muka (facing)?
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………….………………

2. Bagaimana proses membubut facing?
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………….………………
3. Apa yang Saudara ketahui tentang proses membubut pinggulan?
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………….………………
4. Apa yang Saudara ketahui tentang proses membubut luang senter?
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………….………………
5. Bagaimana proses membubut lubang senter pada benda kerja?
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………….………………
LK – 02.P
TUGAS PRAKTIK:
Proses Pembubutan
Dengan menyelesaikan LK-02 saudara telah memahami tentang teknik

pembubutan muka, pinggulan dan membuat lubang bor senter pada benda kerja.
Untuk keperluan eksperimen saudra lakukan pembubutan permukaan, membuat
pinggulan dan membuat lubang bor senter dari baja lunak seperti gambar berikut,
sesuai langkah langkah yang telah Saudara pelajari:

KEGIATAN BELAJAR KB-2
PEMBUBUTAN RATA, BERTINGKAT, ALUR, TIRUS DAN PROFIL
A. Tujuan
diklat dapat:
1. Dapat melakukan pembubutan rata sesuai dengan tuntutan pekerjaan
2. Dapat melakukan teknik pembubutan bertingkat sesuai dengan tuntutan
pekerjaan
3. Dapat melakukan teknik pembubutan alur sesuai dengan tuntutan pekerjaan
4. Dapat melakukan pembubutan tirus sesuai dengan tuntutan pekerjaan
5. Dapat melakukan teknik pembubutan bentuk profil sesuai dengan tuntutan
pekerjaan

1. Dapat melakukan pembubutan rata
2. Dapat melakukan teknik pembubutan bertingkat
3. Dapat melakukan teknik pembubutan alur
4. Dapat melakukan pembubutan tirus
5. Dapat melakukan teknik pembubutan bentuk profil
C. Uraian Materi
Bahan Bacaan :
1. Pembubutan Lurus /Rata dan Bertingkat
Membubut rata adalah proses pembubutan untuk mendapatkan permukaan yang

lurus dan rata dengan diameter yang sama antara ujung satu dengan yang lainnya.
Sedangkan membubut bertingkat adalah untuk mendapatkan permukaan lurus
dan rata dengan ukuran diameter yang berbeda antara ujung satu dengan yang
lainnya.

Ada beberapa cara pengikatan benda kerja pada proses pembubutan rata maupun
bertingkat. Untuk benda yang pendek langsung diikat pada cekam mesin. Untuk
benda yang relatif panjang, pada bagian yang menonjol keluar ditahan dengan
senter putar, dan untuk mengurangi getaran pada bagian tengahnya ditanhan
dengan penahan benda kerja.
Gambar 2. 1 Pembubutan lurus dengan cekam mesin
Gambar 2. 2 Pembubutan lurus, benda kerja ditahan dengan senter putar

Gambar 2. 3 Pembubutan lurus, benda kerja ditahan dengan senter putar dan
ditengahnya ditahan dengan penahan benda kerja
Apabila dituntut harus sepusat dan sejajar, maka pengikatannya harus dilakukan
dengan cara diantara dua senter. Untuk mendapatkan hasil pembubutan yang
lurus, yakinkan bahwa sumbu senter kepala lepas harus benar benar sepusat
dengan sumbu senter spindel mesin
Gambar 2. 4 Pembubutan lurus diantara dua senter
2. Pembubutan Alur
Yang dimaksud pembubutan alur adalah proses pembubutan benda kerja

dengan tujuan membuat alur pada bidang permukaan (luar dan dalam) atau
pada bagian depannya sesuai dengan tuntutan pekerjaan.

Pada membubut alur, harus diperhatikan tinggi mata pahat pemotongnya harus
setinggi senter, bagian yang keluar dari rumah pahat/penjepit harus pendek,
kecepatan potong harus rendah / perlahan lahan
Gambar 2. 5 Membubut Alur
a. Macam-macam bentuk alur
Sesuai dengan fungsinya bentuk alur ada tiga jenis, yaitu: berbentuk kotak,
radius dan V. Pembubutan alur pada poros lurus berfungsi memberi
kebebasan / space pada saat benda kerja dipasangkan dengan komponen
lainnya; kedua pembubutan alur pada ujung ulir tujuannya agar mur/baut dapat
bergerak penuh sampai pada ujung ulir.
Gambar 2. 6 Macam-macam alur
b. Proses pembuatan alur
Untuk membubut berbagai bentuk alur, pahat yang digunakan bentuknya

disesuaikan dengan bentuk alur yang akan dibuat. Kecepatan potong pada

saat pembuatan alur disarankan sepertiga sampai setengah dari kecepatan
potong membubut rata, karena bidang potong pada proses pengaluran relatif
lebar.
c. Pemasangan Pahat
Pemasangan pahat pada proses pembubutan alur, sama dengan memasang

pahat bubut dengan proses pembubutan lainnya yang harus setinggi senter.
Tetapi untuk menghindari terjadinya hasil pengaluran lebarnya melebihi dari
lebar pahat alurnya , pemasangan pahat harus benar- benar tegak lurus
terhadap sumbu mesin.
Gambar 2. 7 Pemasangan pahat alur
d. Pemasangan benda kerja
Pemasangan benda kerja pada proses pembubutan alur, sama dengan

memasang benda kerja untuk proses pembubutan lainnya, yaitu selain harus
kuat, untuk benda kerja yang pendek pengikatannya langsung dengan cekam
mesin.
Gambar 2. 8 Pengaluran benda kerja dengan pengikatan cekam mesin

Untuk benda kerja yang memiliki ukuran relatif panjang, harus didukung
dengan senter putar, agar kedudukan benda kerja stabil dan tidak bergetar.
Gambar 2. 9 Pengaluran benda kerja dengan pendukung senter putar
3. Pembubutan Tirus
Membubut tirus adalah pembubutan benda kerja dengan hasil ukuran

diameter yang berbeda antara ujung yang satu dengan yang lainnya.
Perbedaan dengan bubut lurus adalah dalam pemotongan gerakan
pahatnya disetel atau diatur mengikuti sudut ketirusan yang dikehendaki
pada benda kerja. Untuk membubut tirus yang pendek ukuran panjangnya
dengan cara membentuk pahat bubut, sedangkan untuk ukuran yang
sedang dan relatif panjang dengan cara a) menggeser eretan atas, b)
menggeser kedudukan kepala lepas, c) dengan menggunakan
perlengkapan tirus (taper attachment)
Gambar 2. 10 Pembubutan tirus dengan membentuk pahat bubut

Gambar 2. 11 Pembubutan tirus dengan menggeser eretan atas
Gambar 2. 12 Pembubutan tirus dengan menggeser kedudukan kepala lepas
Gambar 2. 13 Pembubutan tirus dengan menggunakan perlengkapan tirus
Pada materi ini yang akan dibahas adalah pembubutan tirus dengan menggeser
eretan atas.

f. Pembubutan tirus dengan eretan atas
Pembubutan tirus dengan eretan atas adalah pembubutan tirus dengan cara
menggeser atau mengatur kedudukan sudut eretan atas dari pusat sumbunya
sebesar derajat sudut yang dikehendaki.
Gambar 2. 14 Pembubutan tirus dengan eretan atas
1) Dasar perhitungan pembubutan tirus dengan eretan atas
Dalam pembubutan tirus, dalam proses pengerjaannya diperlukan

perhitungan agar didapatkan tirus yang sesuai dengan tuntutan pekerjaan.
Gambar 2. 15 Dimensi benda kerja tirus
Pembubutan tirus dengan menggeser eretan atas dapat dicari dengan

menggunakan rumus:
Ket.: D = diameter besar, d = diameter kecil, l = panjang

Contoh:
Akan dilakukan pembubutan tirus terhadap benda kerja yang memilki

panjang 60 mm, diameter 60 mm, setelah dibubut tirus salah satu ujung
diameternya 44 mm. Berapa besar pergeseran eretan atasnya?
Jawab:
Jadi pergeseran eretan atasnya adalah: 7⁰ 35ʹ 40,72ˮ
2) Proses pembubutan tirus dengan menggeser eretan atas
Membubut tirus dengan menggeser eretan atas dapat dilakukan dengan

dua cara yaitu, pertama langsung mengatur pergeseran eretan atas
dengan mengacu pada garis-garis derajatnya sesuai data perhitungan,
kedua: pengaturan pergeseran eretan atas dengan cara mengkopi pada
batang tirus yang sudah standar dengan alat bantu dial indikator. Cara
kedua ini hasilnya akan lebih presisi
Gambar 2. 16 Pergeseran eretan atas berdasarkan perhitungan

Gambar 2. 17 Pengaturan pergeseran eretan atas berdasar batang tirus standar
4. Pembubutan Bentuk Profil
Pembubutan profil adalah proses pembubutan untuk membentuk permukaan

benda kerja dengan bentuk sesuai dengan tuntutan pekerjaan. Dalam
membentuk permukaan benda kerja dapat dilakukan dengan cara mengatur
gerakan pahat secara manual atau menggerakan pahat secara otomatis
dengan menggunakan perleng-kapan bubut copy, dan cara lainnya adalah
dengan membentuk pahat bubut yang akan digunakan sesuai bentuk yang
diinginkan
Gambar 2. 18 Pembubutan profil dengan gerakan pahat
Pada proses pembubutan profil yang menggunakan pahat bubut bentuk,

karena bidang mata sayatnya yang memotong lebar, maka disarankan
pemakanan dan kecepatan putarnya tidak boleh lebih besar, pendekatannya
sama dengan pada saat pembubutan alur, sehingga dapat memperkecil
terjadinya beban lebih dan gesekan yang tinggi terhadap pahat.

Gambar 2. 19 Pembuatan profil dengan pahat bentuk


materi pembelajaran pembubutan rata, bertingkat, alur, tirus dan profil?
Sebutkan!
3. Ada berapa dokumen bahan bacaan yang ada di dalam Materi pembelajaran
ini? Sebutkan!


Aktivitas 1. Mengamati Teknik PembubutanRata, Bertingkat,
Alur, Tirus dan Profil (2 JP)
Saudara diminta untuk mengamati berbagai proses pembubutan pada gambar

berikut ini:
Gambar 1
Gambar 2
Gambar 3
Gambar 4 Gambar 5

Apa yang Saudara temukan setelah mengamati berbagai proses pembubutan
pada gambar tersebut atau yang Saudra temukan di sekitar lingkungan anda untuk
obyek yang sejenis? Diskusikan hasil pengamatan Saudara dengan anggota
kelompok Saudara dalam menentukan teknik pembubutan. Selanjutnya
selesaikan LK-01 dengan dipandu pertanyaan berikut.
1. Mengapa dalam proses pembubutan harus menggunakan prosedur dan tata
lingkungan (K3L)?
2. Menurut saudara bagaimana pengaruh ukuran panjang benda pada
pembubutan rata dan bertingkat terhadap hasil bubutan?
4. Menurut saudara bagaimana posisi pahat jika akan membuat alur?
5. Menurut saudara apa yang perlu perhatian dalam membubut bentuk profil?
bagaimana kecepatannya?

memberikan penguat-an. Saudara dapat membaca Bahan Bacaan tentang teknik
pembubutan permukaan, pinggulan dan pembubutan lubang senter.
Aktivitas 2: Proses Pembubutan (2 JP)

Setelah Saudara mencermati gambar pembubutan rata, bertingkat, alur, tirus dan
profil pada aktivitas 1, maka pada aktivitas 2 ini Saudara akan mendiskusikan
bagaimana melakukan proses pembubutan rata, bertingkat, alur, tirus dan profil
yang benar. Untuk kegiatan ini Saudara harus menjawab pertanyaan-pertanyaan
berikut.
1. Apa yang Saudara ketahui tentang proses pembubutan rata dan bertingkat?
2. Bagaimana proses membubut rata dan bertingkat?
3. Apa yang Saudara ketahui tentang proses membubut alur?
4. Bagaimana melakukan proses membubut alur?
5. Apa yang Saudara ketahui tentang proses membubut tirus?
6. Bagaimana proses membubut bentuk profil?

Untuk memperkuat pemahaman Saudara tentang teknik pembubutan rata,
bertingkat, tirus, alur dan profil, Bacalah Bahan Bacaan tentang teknik pembubutan
rata, bertingkat, tirus, alur dan profil kemudian melaksanakan Tugas Praktik
dengan menggunakan LK-02.P
E. Rangkuman
Pembubutan rata dan bertingkat

Membubut rata adalah proses pembubutan untuk mendapatkan permukaan yang
lurus dan rata dengan diameter yang sama antara ujung satu dengan yang lainnya.
Membubut bertingkat pada dasarnya hampir sama dengan membubut lurus,
perbedaannya dimensi bidang yang satu dengan yang lainnya baik diameter
maupun panjangnya.
Ada beberapa cara pengikatan benda kerja pada proses pembubutan rata maupun
bertingkat. Untuk benda yang pendek langsung diikat pada cekam mesin. benda
yang relatif panjang, pada bagian yang menonjol keluar ditahan dengan senter
putar, dan untuk mengurangi getaran pada bagian tengahnya ditahan dengan
penahan benda kerja.
Pembubutan Alur
Yang dimaksud pembubutan alur adalah proses pembubutan benda kerja dengan
tujuan membuat alur pada bidang permukaan (luar dan dalam) atau pada bagian
depannya sesuai dengan tuntutan pekerjaan.
Untuk membubut berbagai bentuk alur, bentuk pahatnya disesuaikan dengan
bentuk alur yang akan dibuat. Kecepatan potong pada saat pembuatan alur
disarankan sepertiga sampai setengah dari kecepatan potong membubut rata,
karena bidang potong pada proses pengaluran relatif lebar.
Pembubutan Tirus
Membubut tirus adalah pembubutan benda kerja dengan hasil ukuran diameter
yang berbeda antara ujung yang satu dengan yang lainnya. Dalam pemotongan
gerakan pahatnya disetel atau diatur mengikuti sudut ketirusan yang dikehendaki
pada benda kerja. Untuk membubut tirus yang pendek ukuran panjangnya dengan

cara membentuk pahat bubut, sedangkan untuk ukuran yang sedang dan relatif
panjang dengan cara a) menggeser eretan atas, b) menggeser kedudukan kepala
lepas, c) dengan menggunakan perlengkapan tirus (taper attachment)
Pembubutan bentuk profil

Pembubutan profil adalah proses pembubutan untuk membentuk permukaan
benda kerja dengan bentuk sesuai dengan tuntutan pekerjaan, dengan cara
mengatur gerakan pahat secara manual atau menggerakan pahat secara otomatis
dengan menggunakan perlengkapan bubut copy, dan cara lainnya adalah dengan
membentuk pahat bubut yang akan digunakan sesuai bentuk yang diinginkan
1. Umpan balik

2. Tindak Lanjut
Bila saudara belum dapat menjawab semua soal dengan benar, Saudara harus
membaca lagi bahan bacaan yang tersedia agar penguasaan kompetensi lebih
meningkat. Bagi yang sudah menjawab semua soal dengan benar, dapat
memperdalam wawasan Saudara dengan membaca sumber-sumber lain yang
relevan
G. Test Formatif
Pilihan Ganda :
1. Jika seluruh permukaan benda kerja akan dibubut lurus/rata, maka sebaiknya
pemasangan benda kerja adalah….
a. Menggunakan dua senter c. Dijepit dengan cekam pada kepala tetap
b. Ditopang dengan satu senter d. Menggunakan steady rest

2. Dalam membubut rata arah putaran spindel adalah …..
a. Searah jarum jam c. Searah atau berlawanan arah jarum jam
b. Berlawanan arah jarum jam d. Searah eretan memanjang
3. Membubut bertingkat pada dasarnya sama dengan bubut lurus,
perbedaannya adalah….
a. Pahat yang digunakan
b. Perhitungan putaran mesin
c. Dimensi antara bidang baik diameter maupun panjangnya
d. Penjepitan benda kerja
4. Membubut alur ada …..macam
a. 5 b. 4 c. 3 d. 2
5. Dalam membubut tirus terjadi ……. penyayatan
a. 2 b. 3 c. 4 d. 5
6. Ada tiga metode yang dipakai pada membubut tirus, diantaranya adalah
dengan…..
a. Memiringkan kedudukan kepala lepas c. Memiringkan eretan atas
b. Menggeser kedudukan eretan atas d. Menggunakan kepala tetap
Uraian :
1. Jelaskan dengan singkat cara membubut rata dan bertingkat, sebutkan jenis
peralatan yang digunakan!
2. Jelaskan dengan singkat cara pembubutan tirus!
3. Jelaskan dengan singkat cara pembubutan alur!
4. Jelaskan dengan singkat cara pembubutan bentuk profil
5. Diketahui pembubutan tirus dengan eretan atas dengan data D = 50 mm, d =
44 mm, dan panjang tirus (l) = 58 mm

LEMBAR KERJA KB-2
LK - 00
materi pembelajaran pembubutan rata, beetingkat, alur, tirus dan bentuk profil?
Sebutkan!
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Sebutkan!
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

LK – 01
1. Mengapa dalam proses pembubutan harus menggunakan prosedur dan tata cara
lingkungan (K3L)?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
2. Menurut saudara bagaimana pengaruh ukuran panjang benda kerja pada
pembubutan rata dan bertingkat terhadap hasil bubutan?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
4. Menurut saudara bagaimana posisi pahat jika akan membuat alur?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
5. Menurut saudara apa yang perlu perhatian dalam membubut bentuk profil?
bagaimana kecepatannya?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
LK - 02
1. Apa yang Saudara ketahui tentang proses pembubutan rata dan bertingkat?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..
2. Bagaimana proses membubut rata dan bertingkat?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..

3. Apa yang Saudara ketahui tentang proses membubut alur?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..
4. Bagaimana melakukan proses membubut alur?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
5. Apa yang Saudara ketahui tentang proses membubut tirus?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
6. Bagaimana proses membubut bentuk profil?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
LK – 02.P
TUGAS PRAKTIK:
Proses Pembubutan rata, bertingkat, alur, tirus dan profil
Dengan menyelesaikan LK-02 saudara telah memahami tentang teknik

pembubutan rata, bertingkat, alur, tirus, dan bentuk profil. Untuk keperluan
eksperimen saudra lakukan pembubutan rata, bertingkat, alur, tirus, dan bentuk
profil dari baja lunak seperti gambar berikut, sesuai langkah langkah yang telah
Saudara pelajari:
Tugas Praktik 1

Tugas Praktik 2

FRAIS RATA, SEJAJAR, SIKU, MIRING, DAN ALUR
A. Tujuan
diklat dapat:
1. Dapat melakukan teknik pengefraisan rata sesuai tuntutan kerja dengan benar
2. Dapat melakukan teknik pengefraisan sejajar sesuai tuntutan kerja dengan
benar
3. Dapat melakukan teknik pengefraisan siku sesuai tuntutan kerja dengan benar
4. Dapat melakukan teknik pengefraisan miring sesuai tuntutan kerja dengan
benar
5. Dapat melakukan teknik pengefraisan alur sesuai tuntutan kerja dengan benar
B. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Dapat melakukan teknik pengefraisan rata sesuai tuntutan kerja
2. Dapat melakukan teknik pengefraisan sejajar sesuai tuntutan kerja
3. Dapat melakukan teknik pengefraisan siku sesuai tuntutan kerja
4. Dapat melakukan teknik pengefraisan miring sesuai tuntutan kerja
5. Dapat melakukan teknik pengefraisan alur sesuai tuntutan kerja
C. Uraian Materi
Bahan Bacaan: Pengefraisan Rata, Sejajar, Siku, Miring dan Alur

Teknik pengefraisan tergantung dari jenis mesin frais dan posisi alat potong (pisau
frais terhadap bidang kerja). Berdasarkan hal tersebut ada dua macam teknik
pengefraisan yaitu pengefraisan sisi dan pengefraisan muka. Pengefraisan sisi
yaitu sisi mata potong sejajar dengan permukaan bidang kerja, teknik ini digunakan
pada mesin frais datar. Sedangkan pengefraisan muka sisi potong tegak lurus
terhadap bidang permukaan benda kerja, pengefraisan ini dilakukan pada mesin
frais tegak.

1. Pengefraisan rata sejajar dan siku arah mendatar (horizontal)
Pada proses pengafraisan mendatar, jenis mesin yang digunakan yaitu mesin
frais horizontal, jenis pisau yang digunakan yaitu pisau frais mantel.
Gambar 3. 1 Mengefrais sejajar
Berikut ini langkah-langkah pengefraisan rata dengan posisi mendatar:

a. Siapkan mesin dan perlengkapan yang diperlukan
b. Majukan lengan dan lepaskan pendukung arbor
c. Bersihkan lubang dan arbor bagian tirusnya
d. Pasang arbor pada spindel mesin, ikat arbor dengan memutar mur pengikat
di belakang bodi mesin
e. Pasang pisau frais dan ring arbor pada arbor, dengan posisi yang benar
f. Pasang pendukung arbor pada lengan mesin dengan posisi tidak jauh dari
pisau frais dan ikat dengan kuat
g. Pasang ragum, pada posisi di tengah tengah mesin agar mendapatkan area
kerja yang maksimal
h. Lakukan pengecekan kesejajaran ragum menggunakan penyiku atau dial
indikator
i. Pasang benda kerja pada ragum dengan diganjal parallel di bawahnya
j. Selanjutnya lakukan setting nol untuk persiapan melakukan pemakanan
dengan cara menggunakan kertas
k. Atur putaran mesin dan feeding sesuai dengan hasil perhitungan atau melihat
tabel kecepatan potong mesin frais

l. Lakukan pemakanan. Pemakanan dapat dilakukan secara otomatis
m. Dalam menggunakan nonius ketelitian, pemutaran roda handel arahnya tidak
boleh berlawanan arah dari setting awal karena akan menimbulkan kesalahan
setting yang menyebabkan hasil tidak presisi.
2. Pengefraisan rata sejajar dan siku arah tegak (vertikal)

Untuk mengefrais bidang rata dapat menggunakan shell endmill cutter, tetapi
menggunakan mesin frais tegak. Namun untuk mesin frais universal dapat juga
digunakan untuk mengefrais rata pada sisi benda kerja, yaitu stub arbor
dipasang langsung pada spindle mesin.
Gambar 3. 2 Mengefrais Tegak
3. Pengefraisan Bertingkat
Pengefraisan bertingkat adalah proses pengefraisan suatu bidang berundak
menyerupai tangga dengan ukuran tertentu

Gambar 3. 3 Pengefraisan bertingkat
4. Pengefraisan Bidang Miring

Adalah proses untuk membuat bidang dengan kemiringan tertentu, ada
beberapa proses yang dapat dilakukan , yang pertama dengan memiringkan
spindel yang kedua dengan cara memiringkan benda kerja secara langsung.
Gambar 3. 4 Pengefraisan bidang permukaan miring

5. Pengefraisan Alur
Pemotongan bidang miring atau sudut dan alur dapat juga dibuat dengan
mesin frais. Alur dapat dibuat pada mesin frais horizontal atau pada mesin frais
vertikal
Gambar 3. 5 Pengefraisan alur
6. Langkah langkah Pengoperasian Mesin Frais

Langkah-langkah pengoperasian mesin frais diantaranya:
a. Memahami gambar kerja
b. Memahami karakteristik bahan
c. Putaran mesin, feeding, dan media pendingin
d. Menetapkan kualitas hasil penyayatan
e. Menentukan geometri pisau frais
f. Menentukan alat bantu yang diperlukan
g. Menentukan parameter-parameter pemotongan
h. Pengerjaan (kecepatan potong, kecepatan sayat, kedalaman pemakanan,
waktu pemotongan)

materi pembelajaran teknik pengefraisan rata, sejajar,siku, miring dan alur?
Sebutkan!
3. Ada berapa dokumen bahan bacaan yang ada di dalam materi pembelajaran
ini? Sebutkan!
bahwa saudara telah mencapai kompetensi yang ditargetkan? Jelaskan!
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di atas dengan menggunakan LK-00. Jika
Saudara bisa menjawab pertanyan-pertanyaan di atas dengan baik, maka bisa
melanjutkan pembelajaran dengan mengamati gambar berikut ini.
Aktivitas 1: Mengamati Teknik Pengefraisan(2 JP)

Saudara diminta untuk mengamati berbagai proses pengefraisan pada gambar
berikut ini::

Apa yang Saudara temukan setelah mengamati berbagai proses pengefraisan
benda kerja pada gambar tersebut atau yang Saudara temukan obyek yang
sejenis? Diskusikan hasil pengamatan dengan anggota kelompok Saudara dalam
menentukan teknik pengefraisan rata, sejajar, siku, miring dan alur . Selanjutnya
selesaikan LK-01 dengan dipandu pertanyaan berikut.
1. Mengapa pada proses pengefraisan datar perlu pengecekan kesejajaran
ragum?
2. Mengapa dalam proses pengefraisan harus menggunakan prosedur dan tata
lingkungan (K3L)?
3. Mengapa dalam proses pengefraisan, pemilihan pisau frais harus
memperhatikan bentuk benda kerja?
4. Apa yang Saudara ketahui tentang up cut milling dalam mengefrais datar?
pengefraisanmenemukan gigi gigi pisau frais rusak / tumpul?
memberikan penguatan. Saudara dapat membaca Bahan Bacaan tentang teknik
pengefraisan.
Aktivitas 2: Proses Pengefraisan (2 JP)

Setelah mencermati gambar berbagai macam proses pengefraisan pada aktivitas
1, maka pada aktivitas 2 ini Saudara akan mendiskusikan bagaimana melakukan
pengefraisan rata, sejajar,siku, miring dan alur. Untuk kegiatan ini Saudara harus
menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut.
1. Apa yang Saudara ketahui tentang pengefraisan rata sejajar dan siku arah
mendatar?

2. Apa yang Saudara ketahui tentang proses pengefraisan rata sejajar dan siku
arah tegak?
3. Apa yang Saudara ketahui tentang proses pengefraisan bidang miring?
4. Apa yang Saudara ketahui tentang proses pengefraisan alur?

Untuk memperkuat pemahaman tentang teknik pengefraisan, bacalah Bahan
Bacaan tentang teknik pengefraisan rata, sejajar, tegak, miring dan alur kemudian
melaksanakan Tugas Praktik dengan menggunakan LK-02.P.
E. Rangkuman
Teknik Pengefraisan rata, sejajar, siku, miring,dan alur

Pada pengoperasian mesin frais, terlebih dahulu harus memahami gambar kerja,
karakteristik bahan, kualitas penyayatan, geometrik pisau dan menentukan alat
bantu dan kelengkapan pengefraisan lainnya.
Metode pemotongan pada proses pengefraisan ada tiga cara yaitu pemotongan
searah adalah perputaran pisau frais searah dengan gerakan benda kerja,
pemotongan berlawanan arah adalah putaran pisau frais berlawanan dengan
gerakan benda kerja, pemotongan netral adalah pemotongan yang terjadi apabila
lebar benda yang disayat lebih kecil dari ukuran diameter frais.
1. Umpan balik
2. Tindak Lanjut
Bila saudara belum dapat menjawab semua soal dengan benar, Saudara harus
membaca lagi bahan bacaan yang tersedia agar penguasaan kompetensi lebih
meningkat. Bagi yang sudah menjawab semua soal dengan benar, dapat
memperdalam wawasan dengan membaca sumber-sumber lain yang relevan

G. Test Formatif
Pilihan Ganda:
1. Yang dimaksud pengefraisan sisi adalah …..
a. sisi mata potong sejajar dengan permukaan bidang kerja
b. sisi mata potong tegak lurus dengan permukaan bidang kerja
c. sisi mata potong miring dengan permukaan bidang kerja
d. sisi mata potong sejajar dengan arbor
2. Yang tidak termasuk gerakan-gerakan dalam pengefraisan adalah……
a. Gerakan berputar c. Gerakan mengikat
b. Gerakan berlawanan d. Gerakan pemotongan
3. Yang tidak termasuk metode pengefraisan adalah …..
a. Netral b. Searah c. Berlawanan d. Muka
4. Pisau frais mantel dipasang pada….
a. Arbor baut b. Arbor panjang c. arbor tirus d.Adaptor
5. Untuk mengefrais bidang siku dengan sekali makan digunakan ……
a. Plain mill b. Gear cutter c. face mill d. sloting cutter
Uraian :
1. Ada berapa cara pengikatan benda kerja pada proses pengefraisan?
2. Jelaskan cara pengefraisan bidang datar!
3. Jelaskan pengertian dari pemotongan searah, berlawanan dan netral!
4. Mengapa metode pemotongan searah jarang digunakan pada proses
pengefraisan?
5. Mengapa penyangga arbor harus diusahakan lebih dekat dengan kolom pada
waktu pengefraisan mendatar

LEMBAR KERJA KB-3
LK - 00
materi pembelajaran teknik pengefraisan rata, sejajar, siku, miring dan alur?
Sebutkan!
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Sebut-kan!
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

LK - 01
1. Mengapa pada proses pengefraisan datar perlu pengecekan kesejajaran ragum?

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
2. Mengapa dalam proses pengefraisan harus menggunakan prosedur dan tata cara
lingkungan (K3L)?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
3. Mengapa dalam proses pengefraisan, pemilihan pisau frais harus memperhatikan
bentuk benda kerja?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
4. Apa yang Saudara ketahui tentang up cut milling dalam mengefrais datar?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
pengefraisan menemukan gigi gigi pisau frais rusak / tumpul?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
LK - 02
1. Apa yang Saudara ketahui tentang proses pengefraisan rata sejajar dan siku arah
mendatar?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
2. Apa yang Saudara ketahui tentang proses pengefraisan rata sejajar dan siku arah
tegak?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

3. Apa yang Saudara ketahui tentang proses pengefraisan bidang miring?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
4. Apa yang Saudara ketahui tentang proses pengefraisan alur?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
LK – 02.P
TUGAS PRAKTIK:
Proses Pengefraisan
Dengan menyelesaikan LK-02 saudara telah memahami tentang teknik dan
metode pengafraisan rata, sejajar, siku, miring dan alur.
Untuk keperluan eksperimen proses pengefraisan rata, sejajar, siku, miring dan
alur, saudara dapat mengikuti petunjuk berikut:
Setelah menyiapkan mesin beserta kelengkapannya dan pemasangan arbor pada
spindel mesin, langkah selanjutnya adalah lakukan kegiatan berikut ini:
1. Pasang pisau frais pada arbor, denga posisi pengikatan yang benar
2. Pasang pendukung arbor pada lengan mesin dengan posisi tidak jauh dari
pisau frais dan ikat dengan kuat
3. Pasang ragum pada meja mesin frais pada posisi di tengah tengah mesin agar
mendapatkan area kerja yang maksimal, dan lakukan pengecekan kesejajaran
ragum menggunakan penyiku atau dial indikator
4. Pasang benda kerja pada ragum dengan diganjal parallel di bawahnya
5. Selanjutnya lakukan setting nol untuk persiapan melakukan pemakanan
dengan cara menggunakan kertas, kemudian atur putaran mesin dan feeding
sesuai dengan hasil perhitungan atau melihat tabel kecepatan potong.
6. Untuk batas kedalaman pemakanan dapat diberi tanda dengan penggores,
terutama untuk jenis pekerjaan yang tidak dituntut kepresisian tinggi.
7. Selanjutnya lakukan pemakanan. Pemakanan dapat dilakukan secara
otomatis. Untuk teknik pengefraisan jenis lain seperti pengefraisan rata sejajar
dan siku arah tegak, pengfraisan bidang miring, pengefraisan alur, sama

dengan langkah langkah teknik pengefraisan rata sejajar dan siku arah
mendatar
Gambar kerja, Bahan Baja lunak MS 22 x 22 x 85 mm
Setelah Saudara mempersiapkan mesin dan kelengkapannya sampai kepada

pengikatan benda kerja dan siap untuk melaksanakan pengefraisan, maka untuk
membuat benda kerja di atas Saudara dapat mengikuti langkah-langkah berikut ini
atau langkah kerja yang lain dengan catatan sesuai prosedur:
a. Laksanakan pengefraisan bidang A1, dan bidang A2 hingga mencapai ukuran
18 mm. Serta lanjutkan megefrais bidang C1 sebagai dasar mencapai panjang
81 mm
b. Ganti posisi benda kerja untuk persiapan pengefraisan bidang B, dalam hal ini
pemasangan benda kerja sedikit menonjol keluar dari sisi mulut ragum.

Selanjutnya laksanakan pengefraisan bidang B1dan B2, dan lanjutkan
megefrais bidang C2 hingga mencapai panjang 81 mm
c. Selanjutnya miringkan benda kerja sebesar 30, selanjutnya laksanakan
pengefraisan bidang D
d. Atur kembali pemasangan benda kerja secara tegak, dan selanjutnya
laksanakan pengefraisan cemper 1,5x45
e. Setelah selesai atur kembali pemasangan benda kerja secara mendatar, dan
selanjut-nya laksanakan membuat lubang  10 h7 dengan dimulai membuat
lubang senter bor terlebih dahulu serta jangan lupa salah satu ujungnya di
camper
f. Ganti posisi benda kerja,dan selqanjutnya buat lubang  5. dan jangan lupa
kedua ujung lubang camper
g. Selanjutnya lepas benda kerja, dan lakukan pengikiran pada bagian-bagian
bidang yang tajam
h. Chek kembali semua ukuran yang telah dikerjakan
i. Serahkan benda kerja kepada pembimbing.

j. Bersihkan mesin dan lingkungan kerja
k. Bersihkan peralatan yang digunakan, selanjutnya kembalikan kepada petugas
tool-man

MENGHITUNG LUAS OBYEK GAMBAR 2D DENGAN CAD
A. Tujuan
diklat dapat:
1. Menggunakan fungsi perintah perhitungan luas obyek gambar dengan benar
2. Menghitung luas obyek gambar dengan benar
3. Memilih fungsi perintah keluaran (printout) gambar CAD 2D dengan benar
4. Mencetak gambar 2D dengan benar

1. Menggunakan fungsi perintah perhitungan luas obyek gambar
2. Menghitung luas obyek gambar
3. Memilih fungsi perintah keluaran (printout) gambar CAD 2D.
4. Mencetak gambar 2 D
C. Uraian Materi
Bahan Bacaan3: Menghitung Luas Obyek Gambar 2D

Ketika mengerjakan suatu gambar, CAD juga dapat memberikan informasi tentang
gambar yang sedang dikerjakan, seperti jarak (DIST), identifikasi (ID), luas
(AREA), STATUS, dan TIME.
Perintah-perintah tersebut dapat diaktifkan melalui submenu INQUIRY yang
terdapat dalam menu pull-down TOOL pada toolbar Standard atau yang terdapat
pada batang icon Inquiry.
1. Perintah AREA Mencari Luas

Fungsi yang paling mendasar` dari Perintah AREA adalah untuk mendapatkan
luas dari suatu obyek, lingkaran, polyline, spline. Untuk memilih suatu obyek,
gunakan opsi obyek sebagai berikut:

Command: AA atau AREA 
Specify first corner point or [Object/Add/Subtract]: O 
Select objects: (klik obyek yang luasnya mau diperoleh)
Area = n.nn, Circumference = n.nn
Command:
Dua nilai numeric yang diwakili dengan notasi n.nn menunjukkan luas dan
keliling dari suatu obyek.
Tabel 4.1 Obyek yang Mempunyai Nilai

Obyek Nilai yang diberikan
Line Tidak memiliki luas (tidak ada nilai yang diberikan
Polyline Panjang atau keliling (perimeter)
Circle Keliling (circumference)
Spline Panjang atau keliling (perimeter)
Rectangle Perimeter
Mass Lokasi
Distance/Jarak Properties titik
Luas/Area
Daftar/List
Gambar 4. 1 Tool Bar Inquiry

Perintah
Inquiry
Gambar 4. 2 Menu Cascading inquiry
Untuk mendapatkan luas suatu obyek/gambar yang dibuat dengan perintah

Line atau polyline tidak harus tertutup. CAD akan menghitung Luas, jika suatu
garis meng-hubungkan titik pertama dengan titik terakhir.
Untuk mendapatkan luas dari suatu bentuk yang digambar dengan perintah
LINE, klik semua verteks dari gambar tersebut, seperti pada Gambar 5.53.
Command: Area 
Specify first corner point or [Object/Add/Subtract]: klik titik 1
Specify first corner point or press ENTER for total: klik titik 2
Specify first corner point or press ENTER for tota: klik titik 3
Specify first corner point or press ENTER for total:
Area = n.nn, Perimeter = n.nn
Command:

Klik semua titik sudut 1, 2, 3, 4, dan 5
4 3
1 2
Gambar 4. 3 Mengklik semua verteks untuk mendapatkan Luas
2. Penambahan dan Pengurangan Luas

Perintah AREA dan penggunaan opsi Add adalah untuk gambar yang dibuat
dengan PLINE. Dalam hal ini, semua titik-titik sudut ditambahkan/dijumlahkan
secara otomatis dan menghitung luas totalnya. Setelah obyek ditambahkan,
opsi Subtract akan mengurangkan luas bagian yang dikehendaki dari suatu
komponen. Sekali dari salah satu opsi ini dipilih, perintah AREA tetap efektif
sampai perintah tersebut dibatalkan. Opsi Add atau Subtract dapat diteruskan
untuk menambahkan atau mengurangkan dari suatu obyek atau bentuk atau
komponen. Perhatikanlah contoh berikut, yang didasarkan pada Gambar 5.50.
Command: Area 
Specify first corner point or [Object/Add/Subtract]: A (ENTER)
Specify first corner point or [Object/Subtract]: O
(ADD mode) Select objects: (klik polyline)
Area = 1378.54, Perimeter = 201.42
Total area = 1378.54
(ADD mode)Select objects: 
Specify first corner point or [Object/Subtract]: S
Specify first corner point or [Object/Add]: O
(SUBTRACT mode) Select objects: (klik lingkaran 1)
Area = 78.54, Circumference = 31.42
(SUBTRACT mode) Select objects: (klik lingkaran 2)

Area = 78.54, Circumference = 31.42
(SUBTRACT mode) Select objects: 
Specify first corner point or [Object/Add]: 
Command:
Bidang yang akan dicari luasnya
Klik obyek ini

untuk
pengurangan
(subtract)
Klik obyek ini untuk

penambahan (Add)
Gambar 4. 4 Penggunaan Add dan Subtract
Luas total obyek pada Gambar 5.54 setelah dikurangi luas dua lubang
lingkaran dengan  10 mm adalah 1221,46 mm2 (satuan gambar dalam mm).
Setiap nilai luas, panjang atau keliling akan selalu diberikan setiap obyek
dipilih. Nilai-nilai dari masing-masing obyek tidak akan dipengaruhi fungsi
penambahan atau pengurangan.
3. Perintah LIST
Perintah LIST digunakan untuk menampilkan data dari suatu obyek, seperti
panjang garis, lokasi dan radius lingkaran atau busur, lebar polyline, layer
obyek. Urutan penggunaan perintah adalah sebagai berikut:
Command: LI atau LIST 
Select objects: (klik satu atau lebih obyek)

Select objects: 
Setelah tombol [Enter] ditekan, data untuk masing-masing obyek yang dipilih
akan tertayang di jendela teks. Data berikut akan ditayangkan untuk suatu
garis:
LINE Layer: Nama layer
Space: Model Space
Handle = nn
From point, X = nn.nn Y = nn.nn Z = nn.nn
to point, X = nn.nn Y = nn.nn Z = nn.nn
Length = nn.nn, Angle in XY Plane = nn.nn
Delta X = nn.nn, Delta Y nn.nn, Delta Z = nn.nn
Nilai-nilai Delta X dan Delta Y menunjukkan jarak horizontal dan vertical antara
from point dan to point dari garis. Kedua nilai ini bersama dengan panjang
dan sudut sekaligus memberikan empat nilai ukuran untuk satu garis. Jika
sebuah garis adalah tiga-dimensional, perintah LIST akan menampilkan
informasi tambahan sebagai berikut:
3D Length = nn.nn, Angle from XY Plane = nn.nn
Perintah LIST juga dapat digunakan untuk menentukan informasi tentang text
dan multiline text. Data yang diberikan untuk text , multiline text, circle, dan
spline adalah sebagain berikut:
TEXT Layer: Nama layer
Space: Model Space
Handle = nn
Style = nama
Font file = nama
start point, X = nn.nn Y = nn.nn Z = nn.nn
height n.nn
text text contents
ratio angle nn
width scale factor n.nn
obliquinf angle n.nn
generation normal

MTEXT Layer: Nama layer
Space: Model Space
Handle = nn
Location: X = nn.nn Y = nn.nn Z = nn.nn
Width: n.nn
Normal: X = nn.nn Y = nn.nn Z = nn.nn
Rotation: n.nn
Text style: style name
Text height: n.nn
Line spacing: Multiple n.nn = n.nn
Attachment corner of multiline text insertion point:
Flow direction: direction text is read based on language
Contents: multiline text contents
CIRCLE Layer: Nama layer
Space: Model Space
Handle = nn
center point: X = nn.nn Y = nn.nn Z = nn.nn
radius n.nn
circumference n.nn
area n.nn
SPLINE Layer: Layer name
Space: Model space
Handle = nn
Length: n.nn
Order: n.nn
Properties: Planar, Non-Rational, Non-Periodik
ParametricRange: Start n.nn
End n.nn
Number of control point: n
Control Points: X = nn.nn Y = nn.nn Z = nn.nn
(ll XYZ control points listed)
Number of fit points: n

User data: Fit Points X = nn.nn Y = nn.nn Z = nn.nn
(All XYZ fit points listed)
Fit points tolerance: n.nn
Command:
4. Perintah DBLIST
Perintah DBLIST (database list) digunakan untuk menampilkan data dari
semua entity gambar yang tertayang. Perintah ini diawali dengan mengetikkan
DBLIST pada Command: prompt. Informasi yang diperlukan ditayangkan
dalam format yang sama dengan perintah LIST. Segera setelah perintah
DBLIST di Enter, data akan ditayangkan secara bergulung, dan untuk
menayangkan jendela teks tekan tombol fungsi [F2]. Untuk keluar dari jendela
teks, tekan kembali [F2]. Penggulungan akan berhenti jika satu halaman sudah
penuh (atau layar monitor) terisi dengan informasi database. Tekan [Enter] ke
akhir teks berikutnya. Gunakan tombol gulung untuk menggeser maju atau
mundur tayangan informasi.
Setelah data yang diinginkan diperoleh, tekan tombol [Esc] untuk keluar dari
perintah DBLIST.
5. Perintah DIST
Istilah DIST adalah singkatan dari distance. Perintah ini digunakan untuk
mendapatkan jarak antara dua titik. Seperti dengan perintah AREA, gunakan
mode snap obyek untuk mengklik lokasi titik dengan tepat. Perintah DIST
memberikan jarak antara titik-titik dan sudut dari suatu garis, termasuk dimensi
delta X, Y, dan Z.
Command: DI atau DIST 
Select first point: (klik satu titik)
Select second point: (klik titik lainnya)
Distance = n.nn, Angle in XY Plane = n, Angle from XY Plane = n
Delta X = n.nn, Delta Y = n.nn, Delta Z = n.nn
Command:

6. Perintah ID
Istilah ID adalah singkatan dari identifying. Perintah ini digunakan untuk
memberikan lokasi koordinat titik tunggal pada monitor. Perintah ID ini juga
digunakan untuk mendapatkan koordinat titik akhir dari garis atau sumbu dari
suatu lingkaran. Klik titik yang akan diidentifikasi kesuatu titik akhir dari suatu
garis. Setelah perintah ID ditekan pada baris perintah: prompt,Specify point:
prompt tertayang. Gunakan object snap modes untuk ketelitian.
Command: ID 
Select point: (pilih titik)
X = nn.nn, Y = nn.nn, Z = nn.nn
Command:
Untuk mengetahui lukasi koordinat suatu titik, misalnya 25,20 (X = 25 dan Y =
20), ketikkan angka-angka ini pada Specify point: prompt.. Jangan lupa untuk
mengaktifkan BLIPMODE (Command: Blipmode ,  Enter mode [ON/OFF]
<OFF>: On ), sehingga CAD dapat menampilkan “tanda” lokasi koordinat titik
yang dikehendaki.
Command: ID 
Select point: 25,20
X = 25.00, Y = 20.00, Z = 0.00
Command:
7. Perintah TIME
Perintah TIME menayangkan waktu sekarang, yakni waktu yang berkaitan
dengan gambar anda. Informasi berikut ditayangkan padajendela teks ketika
perintah TIME diaktifkan:
Command: TIME 
Current time: Friday, January 17, 2014 3:56:38:984 PM
Times for this drawing:
Created: Tuesday, June 14, 2005 9:35:28:625 AM
Last updated: Thursday, January 16, 2014 10:46:06:515 AM
Total editing time: 0 days 03:45:06:000

Elapsed timer (on): 0 days 03:45:05:983
Next automatic save in: 0 days 00:02:40:281
Enter option [Display/ON/OFF/Reset]:
Command:
Setelah melakukan penyimpanan file kembali (qsave), akan tertayang sebagai
berikut:
Command: TIME 
Current time: Friday, January 17, 2014 4:02:50:375 PM
Times for this drawing:
Created: Tuesday, June 14, 2005 9:35:28:625 AM
Last updated: Friday, January 17, 2014 4:00:59:906 PM
Total editing time: 0 days 03:49:32:297
Elapsed timer (on): 0 days 03:49:32:265
Next automatic save in: <no modifications yet>
Enter option [Display/ON/OFF/Reset]:
Command:
materi pembelajaran menghitung luas obyek gambar 2D dengan CAD?
Sebutkan!
ini? Sebutkan!

Jawablah pertanyaan-pertanyaan di atas dengan menggunakan LK-00. Jika
Aktivitas 1: Mengamati luas obyek gambar 2D dengan CAD(2 JP)

Saudara diminta untuk mengamati luas obyek gambar 2D dengan CAD pada
gambar berikut ini::
Apa yang Saudara temukan setelah mengamati luas obyek pada gambar 2D
tersebut atau yang Saudra temukan di sekitar lingkungan anda untuk obyek yang
sejenis? Diskusikan hasil pengamatan dengan anggota kelompok Saudara dalam
menentukan luas obyek gambar 2D dengan CAD. Selanjutnya selesaikan LK-01
1. Mengapa pada proses menggambar 2D dengan CAD perlu menghitung luas
area obyek gambar?
2. Mengapa dalam proses menggambar 2D dengan CAD harus menghitung
panjang garis suatu obyek?
3. Mengapa dalam menggambar 2D dengan CAD harus menghitung keliling
suatu obyek?
4. Mengapa dalam menggambar 2D dengan CAD harus menghitung luas suatu
obyek?
5. Apa yang harus Saudara lakukan selaku guru kejuruan untuk memperoleh
perintah-perintah tentang obyek dalam menggambar 2D dengan CAD?

memberikan penguatan. Saudara dapat membaca Bahan Bacaan tentang
menghitung luas obyek gambar 2D dengan CAD
Aktivitas 2: Menghitung luas obyek gambar 2Ddengan CAD (2 JP)

Setelah Saudara mencermati gambar luas obyek gambar 2D pada aktivitas 1,
maka pada aktivitas 2 ini Saudara akan mendiskusikan bagaimana menghitung
luas obyek gambar 2D dengan CAD. Untuk kegiatan ini Saudara harus menjawab
pertanyaan-pertanyaan berikut.
1. Apa yang Saudara ketahui tentang fungsi perintah LIST dan DBLIST?
2. Apa yang Saudara ketahui tentang Fungsi perintah DIST?
3. Apa yang Saudara ketahui tentang fungsi perintah ID dan AA?
4. Apa yang Saudara ketahui tentang fungsi perintah TIME?
Untuk memperkuat pemahaman Saudara tentang menghitung luas obyek gambar
2D dengan CAD, bacalah Bahan Bacaan tentangmenghitung luas obyek gambar
2D, kemudian melaksanakan Tugas Praktik dengan menggunakan LK-02.P.
E. Rangkuman
Pada kegiatan belajar 5 ini, Anda telah mempelajari mencari panjang garis dengan
perintah Di atau distance, Keliling dan luas suatu obyek dengan perintah AA
(Area). Disamping itu, Anda juga telah mempelajari untuk memperoleh semua
informasi tentang obyek melalui perintah LIST atau DBList., dan TIME.

1. Umpan balik

2. Tindak Lanjut
G. Tes Formatif
Pilihan Ganda :
1. Perintah ....digunakan untuk menampilkan data dari suatu obyek
a. LIST b. AREA c. DIST d. LINE
2. Perintah .... digunakan untuk menampilkan data dari semua entity gambar
yang tertayang
a. LIST b. DIST c. DBLIST d. AREA
3. Istilah DIST adalah singkatan dari .....
a. Database list b. Distance c. Identifying d. Display
4. Perintah untuk mendapatkan jarak antara dua titik adalah .....
a. DBLIST b. LIST c. ID d. DIST
5. Perintah yang digunakan untuk memberikan lokasi koordinat titik tunggal
pada monitor adalah....
6. Perintah untuk menayangkan waktu yang berkaitan dengan gambar pada
saat menggambar, adalah.....
a. DBLIST b. TIME c. LIST d. DIST
Uraian :
1. Jika luas dari obyek utama akan dikurangi dengan luas suatu obyek lain yang
ada di dalam obyek utama, prosedur yang dilakukan untuk mencari luas bersih
adalah ....
2. Jelaskan fungsi dari perintah TIME!
3. Perintah DIST digunakan untuk ...

4. Mode ..... harus diaktifkan untuk menampilkan tanda lokasi koordinat titik yang
dikehendaki dengan perintah ID.
5. Apakah perbedaan antara LIST dengan DBList?
LEMBAR KERJA KB- 4
LK - 00
materi pembelajaran menghitung luas obyek gambar 2D dengan CAD? Sebutkan!
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Sebutkan!
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

LK – 01
1. Mengapa pada proses menggambar 2D dengan CAD perlu menghitung luas area
obyek gambar?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
2. Mengapa dalam proses menggambar 2D dengan CAD harus menghitung panjang
garis suatu obyek?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
3. Mengapa dalam menggambar 2D dengan CAD harus menghitung keliling suatu
obyek?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
4. Mengapa dalam menggambar 2D dengan CAD harus menghitung luas suatu
obyek?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
5. Apa yang harus Saudara lakukan selaku guru kejuruan untuk memperoleh
perintah-perintah tentang obyek dalam menggambar 2D dengan CAD?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

LK - 02
1. Apa yang Saudara ketahui tentang fungsi perintah LIST dan DBLIST?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
2. Apa yang Saudara ketahui tentang Fungsi perintah DIST?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
3. Apa yang Saudara ketahui tentang fungsi perintah ID dan AA?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
4. Apa yang Saudara ketahui tentang fungsi perintah TIME?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
LK – 02.P
TUGAS PRAKTIK:
Dengan menyelesaikan LK-02 saudara telah memahami tentang menghitung luas
obyek gambar 2D dengan CAD.
Untuk keperluan eksperimen menghitung luas obyek gambar 2D dengan CAD
saudara dapat mengikuti petunjuk berikut:
Tugas
Gambar dan carilah luas yang dirarsir . Gambar dioffset ke dalam 5 mm.:

MENCETAK GAMBAR 2D DENGAN CAD
A. Tujuan
diklat dapat:
1. Mesetting pencetak gambar dan memodifikasi konfigurasi pencetak dengan
benar
2. Membuat layout baru dengan benar
3. menghitung faktor skala pada gambar berskala dengan benar
4. membuat file Cetak, dengan benar

1. Memilih fungsi perintah keluaran (printout) gambar CAD 2D
2. Mencetak gambar 2D dengan benar, sesuai tuntutan kerja
C. Uraian Materi
Bahan Bacaan:
Akhir dari suatu aktifitas penggambaran dengan CAD adalah Gambar tercetak.
Adalah jauh lebih efisien dan efektif membaca gambar cetak (cetak biru) dari pada
membaca gambar di komputer, dan jauh lebih mudah bagi seorang staf di bengkel
/ terminal kerja menggunakan cetak biru dari pada menggunakan komputer untuk
melihat file DWG. Oleh karena itu, sangat penting untuk menguasai opsi
pencetakan yang tersedia dalam CAD.
1. Prosedur Pencetakan
Hal yang penting dimengerti adalah terminologi yang digunakan dalam
mendiskusikan model space, paper space, layouts, dan plotting (pencetakan).
Oleh karena itu, pada kegiatan belajar ini disajikan tinjauan singkat perintah-
perintah dan fungsi-fungsi untuk menata ruang gambar dan mencetak gambar.

Model space: Model space ini adalah lingkungan penggambaran di mana
suatu obyek dapat dibangun / digambar. Model space akan aktif bila Model Tab
dipilih.
Paper space: Paper space adalah lingkungan gambar yang digunakan untuk
membuat layout cetak gambar yang diguankan sebagai pengaturan beberapa
obyek seperti viewport mengambang, etiket dan keterangan atau cartatan
tambahan pada halaman yang akan dicetak. Paper space akan aktif ketika
layout tab dipilih.
Layouts: Layout adalah cara penempatan gambar pada paper space. Suatu
layout dapat berisi blok judul (etiket), satu atau lebih viewports, dan keterangan
tambahan. Setiap gambar mempunyai layouts majemuk dan masing-masing
layout ditunjukkan sebagai suatu tab (tabulator) sepanjang bagian bawah
daerah gambar. Masing-masing layout bisa dengan page setup dan plotting
setting yang berbeda.
Page setups: Page setups adalah cara di mana gambar ditayangkan pada
selembar kertas kerja yang ditetapkan di dalam page setup, dari peralatan
cetak hingga penskalaan. Pengaturan ini dapat disimpan dalam file gambar
yang dapat dipanggil ulang setiap kali gambar akan dicetak.
Layout Settings: Pengaturan yang dilakukan melalui kotak dialog Page Setup,
termasuk ukuran kertas, satuan gambar, orientasi kertas, bidang pencetakan,
skala cetak, offset cetak, dan opsi pencetakan.
Plotter Window: Jendela pencetakan memperbolehkan Anda untuk
menambah, menghapus, mengkonfigurasi, dan mengkofigurasi ulang plotter.
Plotter Window dapat dimasuki melalui pemilihan Plotter Manager ... dari
menu tarik gulung File. Jika peralatan telah selesai dikonfigurasi, pengaturan
akan tersimpan dalam file PC3.
Plot Styles: Plot Style berisi pengaturan yang dapat diaplikasikan terhadap
obyek ketika akan dicetak. Color-dependent plot style diaplikasikan terhadap
semua obyek dengan warna khusus, sementara named-plot style ditetapkan
pada suatu obyek atau layer.
Plot Style Tables: Plot Style Tabel merupakan kumpulan dari plot styles. Ada
dua jenis plot style tables: color-dependent style dan named-dependent style.

Plot-style table hanya dapat memuat model cetak dari suatu mode plot style
tunggal. Model tab dan masing-masing layout bisa menyatukan plot-style table
tersendiri. Hanya plot style yang disatukan (attached) pada plot style table yang
digunakan melalui tabulator.
Plot style Window: Melalui jendela plot style, Anda dapat mengatur semua file
plot style table. Melalui jendela ini, Anda dapat membuka dan mengedit plot
styles yang terdapat di dalam plot style tabel, atau membuat plot style table
yang baru.
Plot Setting: Pengaturan ini dilakukan melalui kotak dialog Plot termasuk
semua hal yang sama yang terdapat di dalam kotak dialok Page Setup. Melalui
pengaturan ini, komputer dapat mengontrol bagaimana gambar dapat dicetak
di atas kertas. Walaupun hal ini kelihatannya seperti langkah proses
penggambaran terakhir, pengaturan pencetakan ini dapat dilakukan di awal ,
lalu disimpan untuk digunakan kembali.
Batch Plotting: Jika file gambar telah dirancang melalui layout, page setup,
dan parameter pencetakan, file tersebut dapat digrupkan di dalam file daftar
batch (batch list) menggunakan Batch Plot Utility. Dan disimpan dengan
ektensi .BP3.
2. Bekerja Dalam Layout Tab

Suatu layout terdiri dari beberapa jenis obyek, seperti viewports mengambang,
blok judul, dan catatan. Merakit semua item tersebut di dalam suatu layout
memungkinkan Anda dapat melihat dengan tepat obyek yang akan dicetak.
Beberapa pengaturan yang memperngaruhi tampilan layout termuat dalam
bidang elemen layout dari Display tab yang terdapat dalam kotak dialok
Options... dalam menu tarik gulung Tools, atau dengan mengetikkan Options
dan Enter pada baris perintah: prompt. lihat Gambar 5.1. Gunakan pengaturan
bawaan (default) sampai Anda betul-betul memahaminya dengan baik.

Gambar 5. 1 Kotak dialog Options
3. Menyisipkan Gambar ke dalam Layout Blok Judul (Etiket)

Pada umumnya layout berisi suatu blok judul. Blok judul biasanya tersimpan di
dalam suatu template file yang dapat disisipkan sebagai suatu blok ketika
diperlukan. Suatu blok adalah suatu obyek tunggal yang merupakan
sekumpulan dari kelipatan obyek-obyek tunggal.
Blok judul dapat juga dibuat dalam ruang model (model tab), lalu di simpan
sebagai file template untuk layout. Selanjutnya, format layout ini dapat
dipanggil dan gambar kerja yang dibuat disisipkan ke dalamnya. Di samping
itu, Anda juga dapat memulai suatu gambar berdasarkan template, dan layout
dengan blok judul sudah disiapkan, lihat Gambar 5.2. Simpanlah Layout blok
judul dengan nama ”A4_P”

Gambar 5. 2 Layout Etiket Gambar dibuat dalam ruang Model
Setelah blok judul selesai dibuat, sisipkan gambar kerja ke dalam layout seperti
Gambar 5.2 dengan menggunakan perintah Insert.
Untuk menyisipkan gambar, pilih Block... dari penu tarik gulung Insert untuk
masuk ke kotak dialog Insert, Gambar 5.3. Klik tombol Browse... lalu pilih
gambar kerja yang akan disisipkan.
Gambar 5. 3 Kotak dialog Insert.

Melalui kotak dialog Insert ini, gambar yang akan disisipkan dapat diskala
sesuai dengan kebutuhan. Bila skalanya sama untuk semua sumbu, klik kotak
isian ”uniform scale”, lalu masukkan nilai skala pada baris alamat X, lihat
Gambar 5.3. Bila nama file gambar telah ditemukan melalui ”Browse”, klik
tombol OK.
Gambar 5. 4 Gambar kerja yang akan disisipkan ke layout blok judul
Gambar kerja seperti yang terlihat pada Gambar 5.4 akan disimpan dengan
nama file misalnya ”1a2.dwg”
Tahap berikutnya adalah dengan memanggil file layout dengan blok judul
”a4_P”. Selanjutnya kita akan menggunakan Block ... Insert seperti disebut di
atas untuk menyisipkan Gambar kerja ”1a2.dwg” ke dalam layout ”A4_P”.
Perintah Insert juga dapat dilakukan dengan mengetikkan Insert pada baris
perintah: prompt.
Command: Insert , akan tertayang seperti terlihat pada Gambar 5.5

Gambar 5. 5 Gambar kerja dengan Blok Judul (etiket)
Sekarang Anda dapat melakukan pencetakan, yakni dengan menggunakan

perintah ”Plot”. Ketikkan kata Plot pada baris perintah: prompt, lalu tetapkan
dengan Enter, atau dengan menekan tombol CTRL + P secara persamaan akan
tertayang kotak dialog seperti Gambar 5.6.

Gambar 5. 6 Kotak dialog Plot – Model
Melalui kotak dialog ini, pilih jenis Printer/Plotter yang akan digunakan, Ukuran
kertas yang akan digunakan, lalu untuk Plot Area, gunakan Window, lihat Gambar
5.6. Setelah pemilihan ”Window” ini, komputer akan masuk ke ruang model
(Model Tab). Klik sisi kiri atas yang mau dicetak, geserkan kursor ke kanan
bawah, sehingga semua bagian gambar dan blok judul yang akan dicetak masuk
dalam ruang Jendela (”Window”). Klik tombol radio Preview untuk melihat apakah
gambar yang akan dicetak sudah terposisikan dengan baik, bila belum, atur nilai
koordinat X dan Y sedemikian rupa yang terdapat pada sisi kanan bawah kotak
dialog Plot – model. Bila sudah sesuai, tekan tombol Batang Spasi, lalu lakukan
pencetakan dengan menekan tombol OK.
Di samping Anda melakukan pencetakan dari ruang Model (Model tab), juga
dapat dilakukan dari ruang kertas (layout tabs). Prosedur yang umum untuk kedua
hal tersebut adalah sama. Berikut ini adalah beberapa tahapan yang harus anda
lakukan:
a. Menggambar obyek dalam tab Model (ruang model);

b. Mengkonfigurasi peralatan cetak jika belum
c. Mengaktifkan kotak dialog Page Setup atau Plot dan menentukan nilai-nilai
setting alat cetak. Masing-masing tab (Model dan layout) bisa memiliki
setting tersendiri, sehingga setiap layout dapat menghasilkan cetakan yang
berbeda.
d. Cetak gambar.
Untuk memanggil layout yang ada, Klik Insert yang terdapat pada menu tarik
gulung, di sana terdapat layout, kemudian salah satu subnya Layout adalah
“Layout from template” dan akan tertayang sepetrti terlihat pada Gambar 5.7.
Gambar 5. 7 Menu Insert.
Setelah mengklik ”layout from template” ini, akan tertayang kotak dialog “Select
Template from File” lihat Gambar 5.8. Selanjutnya Anda tinggal memilih jenis
layout yang Anda inginkan sesuai dengan jenis dan kapasitas printer / plotter
yang akan Anda gunakan. Bila sudak klik tombol radio “Open” dan sekarang
Anda sudah mempunyai layout ”ISO A4”

Gambar 5. 8 Kotak dialog “Select Template From File”
Klik layout bernama ISO A4 (Protrait) yang terdapat pada layout tab. Gambar
kerja yang Anda gambar pada ruang model sudah ada di dalam layout. Bila
terlalu besar atau terlalu kecil, bawa kursor ke ruang layout, lalu klik ganda,
sekarang Anda bisa memperkecil atau memperbesar tampilan gambar pada
ruang layout. Selanjutnya Anda dapat melakukan pencetakan.
4. Penataan Rancangan (Layout Setting)

Layout adalah tata letak gambar pada kertas gambar. Layout menunjukkan
penempatan obyek pada lembaran kertas untuk tujuan pencetakan. Layout
bisa meliputi blok judul, jendela tampilan (viewport), catatan tambahan atau
anotasi.
Suatu gambar tunggal dapat mempunyai layout majemuk. Layout-layout
tersebut dapat diberi nama dan ditampilkan sebagai tabulator sepanjang
bagian bawah daerah gambar, lihat Gambar 5.9. Masing-masing
tabulatorlayout menampilkan konfigurasi ruang kertas yang berbeda.

Jendela tampilan Garis putus-putus merupakan margin
Tabulator layout terpilih
Gambar 5. 9 Tampilan layout apabila tabulator layout dipilih
5. Pengaturan Layout (Managing Layout)

Perintah LAYOUT digunakan untuk mengatur layout. Untuk mengaktifkan
perintah ini, ketikkan LO atau LAYOUT pada baris perintah (Command:
Prompt).
Command: LO atau LAYOUT 
Enter layout option [Copy/Delete/New/Template/Rename/SAveas/Set/?]
<set>:
Anda diminta untuk memilih opsi perintah LAYOUT. Beberapa opsi tersebut
juga tersedia dalam toolbar Layouts atau menu cascadingLayout dari menu

pull-downInsert, lihat Gambar 5.7, atau juga dapat ditampilkan dengan
mengklik tombol kanan mouse pada tabulator layout.
6. Pencetakan Gambar
Untuk memulai pencetakan gambar, tekan Ctrl + P atau masuk ke menu pull-
down File, lalu klik Plot…, sehingga akan muncul kotak dialog Plot, Gambar
5.10. Klik tombol radio Plot Device, lalu dari sejumlah alat cetak yang tersedia
dalam AutoCAD, pilih misalnya HP LaserJet 1010 Series Driver.
Jenis alat cetak yang akan digunakan
Gambar 5. 10 Kotak dialog Plot dengan Tombol radio Plot device aktif
Selanjutnya Klik tombol radio Plot Setting, dan akan muncul kotak dialog Plot
untuk ukuran kertas, Gambar 5.11. Pilih ukuran kertas misalnya A4 (297 x 210
mm), posisi kertas (Landscape atau Portrait) dalam hal ini pilih Landscape, dan
juga jangan lupa memilih dan menetapkan satuan.
Setelah ukuran kertas dan posisinya ditetapkan, Klik tombol radio Window <,
maka anda akan masuk ke layar monitor gambar kerja. Di sini klik di sebelah
kiri atas gambar (obyek), lalu geser kursor ke sebelah kanan bawah gambar,

hingga gambar (obyek) berada semua di dalam jendela, dan klik, akan muncul
kembali Gambar 5.11. Selanjutnya Klik Full Preview, akan muncul
sebagaimana terlihat pada Gambar 5.12.
Ukuran Kertas
Cetakan berdasarkan jendela Skala cetak Satuan
Gambar 5. 11 Kotak dialog Plot dengan Tombol radio Plot Setting aktif
Bila gambar (obyek) telah berada pada posisi yang diinginkan dalam kertas,
tekan salah satu tombol untuk kembali ke posisi seperti pada Gambar 5.11.
Bila Gambar (obyek) belum duduk pada posisi yang anda inginkan, anda dapat
mengaturnya dengan mengisi alamat X dan Y. Isikan suatu nilai dalam alamat
X dan Y, baik positif maupun negative (tergantung kebutuhan), lalu klik kembali
Tombol radio Full Preview. Bila sudah sesuai dengan keinginan anda, tekan
tombol OK untuk pencetakan gambar. Tentu jangan lupa terlebih dahulu
menghidupkan Printer dan menyiapkan kertas gambar.

Gambar 5. 12 Tampilan posisi gambar pada kertas A4, setelah Window dan Full
Preview.
Gambar 5. 13 Tampilan posisi gambar pada kertas A4, dengan Etiket

pengembangan sendiri

Gambar 5. 14 Tampilan posisi gambar pada kertas A4 dengan Etiket sistem ISO

materi pembelajaran mencetak gambar 2D dengan CAD? Sebutkan!
ini? Sebutkan!

Saudarabisa melanjutkan pembelajaran dengan mengamati gambar berikut ini.
Aktivitas 1: Mengamati gambar 2D dengan CAD(2 JP)

Saudara diminta untuk mengamati gambar 2D dengan CAD berikut ini:
Apa yang Saudara temukan setelah mengamati gambar 2D tersebut atau yang
Saudara temukan di sekitar lingkungan anda untuk obyek yang sejenis?
Diskusikan hasil pengamatan dengan anggota kelompok Saudara dalam
menentukan pencetakan gambar 2D dengan CAD . Selanjutnya selesaikan LK-01
1. Mengapa pada proses pencetakan gambar 2D dengan CAD perlu menentukan
alat cetak yang akan digunakan terlebh dahulu?
2. Mengapa dalam proses pencetakan gambar 2D dengan CAD perlu
menentukan ukuran kertas yang akan digunakan?
3. Mengapa dalam mencetak gambar 2D dengan CAD harus menentukan skala?
4. Mengapa dalam mencetak gambar 2D dengan CAD harus menentukan
satuan?

5. Mengapa dalam mencetak gambar 2D dengan CAD harus menghitung luas
suatu obyek?
memberikan penguat-an. Saudara dapat membaca Bahan Bacaan tentang
pencetakan gambar 2D dengan CAD/
Aktivitas 2: Mencetak gambar 2Ddengan CAD (2 JP)

Setelah Saudara mencermati gambar gambar 2Ddengan CAD pada aktivitas 1,
maka pada aktivitas 2 ini Saudara akan mendiskusikan bagaimanapencetakan
gambar 2D dengan CAD. Untuk kegiatan ini Saudara harus menjawab pertanyaan-
pertanyaan berikut.
1. Apa yang Saudara lakukan untuk memilih alat cetak?
2. Bagaimana Saudara dalam mengatur settingan pencetak?
3. Apa yang Saudara lakukan untuk membuat layout baru?
4. Bagaimana Saudara menghitung factor skala untuk gambar berskala?
5. Bagaimana Saudara membuat file cetak dan mencetak gambar?
Untuk memperkuat pemahaman Saudara tentang pencetakan gambar 2D dengan
CAD, bacalah Bahan Bacaan tentangpencetakan gambar 2D dengan CAD,
kemudian melaksana-kan tugas praktik dengan menggunakan LK-02.P.
E. Rangkuman
Pada kegiatan belajar ini, Saudara telah mempelajari memilih pencetak, mengatur
settingan pencetak, membuat layout baru dengan perintah LO (singkatan dari
Layout), menghitung faktor skala pada gambar berskala, membuat file cetak dan
mencetak gambar.

1. Umpan balik

2. Tindak Lanjut
Bila belum dapat menjawab semua soal dengan benar, Saudara harus membaca
lagi bahan bacaan yang tersedia agar penguasaan kompetensi lebih meningkat.
Bagi yang sudah menjawab semua soal dengan benar, dapat memperdalam
wawasan Saudara dengan membaca sumber-sumber lain yang relevan
G. Tes Formatif
Pilihan Ganda :
1. Adalah lingkungan penggambaran dimana suatu obyek dapat digambar....
a. Model space b. Paper space c. Layouts d. Page setups
2. Lingkungan gambar yang digunakan untuk membuat layout cetak gambar...
3. Cara penempatan gambar pada paper space adalah.......
a. Model space b. Layout c. Page setup d. Layout setting
4. Cara dimana gambar ditayangkan pada selembar kertas kerja....
5. Pengaturan yang dilakukan pada kotak dialog page setup adalah .....
6. Berisi pengaturan yang dapat diaplikasikan terhadap obyek ketika akan
dicetak adalah ....
a. Model space b. Layout c. Plot style d. Layout setting
7. Pengaturan ini dilakukan melalui kotak dialog Plot
a. Model tab b, Plot setting c. Plot style window d. Batch plotting
Uraian :
1. Apakah yang dimaksud dengan ruang kertas gambar (paper space)?
2. Lingkungan gambar (space) mana yang yang aktif bila Model tab dipilih?
3. Jelaskan apa yang dimaksukan dengan layout!
4. Jelaskan cara membuat layout yang baru!
5. Apa yang dimaksud dengan jendela Plot Styles?
6. Jelaskan, mengapa Saudara perlu merencanakan proses pencetakan gambar
kerja?

LEMBAR KERJA KB-5
LK - 00
materi pembelajaran mencetak gambar 2D dengan CAD? Sebutkan?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Sebutkan!
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
LK – 01
1. Mengapa pada proses pencetakan gambar 2D dengan CAD perlu menentukan alat
cetak yang akan digunakan terlebh dahulu?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

2. Mengapa dalam proses pencetakan gambar 2D dengan CAD perlu menentukan
ukuran kertas yang akan digunakan?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
3. Mengapa dalam pencetakan gambar 2D dengan CAD harus menentukan skala?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
4. Mengapa dalam pencetakan gambar 2D dengan CAD harus menentukan satuan?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
5. Mengapa dalam mencetak gambar 2D dengan CAD harus menghitung luas suatu
obyek?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
LK - 02
1. Apa yang Saudara lakukan untuk memilih alat cetak?

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
2. Bagaimana Saudara dalam mengatur settingan pencetak?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
3. Apa yang Saudara lakukan untuk membuat layout baru?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
4. Bagaimana Saudara menghitung factor skala untuk gambar berskala?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
5. Bagaimana Saudara membuat file cetak dan mencetak gambar?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

LK – 02.P
TUGAS PRAKTIK:
Dengan menyelesaikan LK-02 Saudara telah memahami tentang pencetakan
gambar 2D dengan CAD.
Untuk keperluan latihan pencetakan gambar 2D dengan CAD Saudara dapat
mengikuti petunjuk berikut:
Salinlah gambar di bawah ini lengkap dengan ukurannya, dan cetaklah pada kertas
ukuran A4:
Tugas 1
Tugas 2

MEMBUAT GAMBAR MODEL 3D DENGAN CAD
A. Tujuan
menanya, pengumpulan data, mengasosiasi dan mengkomunikasikan, peserta
diklat dapat:
1. Mengidentifikasi fungsi perintah pembuatan gambar isometri dengan benar
2. Menggunakan fungsi perintah pembuatan gambar isometri sesuai standar
kerja dengan benar
3. Membuat gambar Isometri dengan benar
4. Memilih fungsi perintah untuk memodifikasi model 3D sesuai dengan SOP
dengan benar
5. Memodifikasi gambar model 3D sesuai dengan standar kerja dengan benar

1. Menganalisis fungsi perintah pembuatan gambar isometri
2. Mengunakan fungsi perintah pembuatan gambar isometrik sesuai dengan
standar kerja
3. Membuat gambar isometri
4. Menganalisis fungsi perintah memodifikasi model 3D
5. Mengunakan fungsi perintah memodifikasi model 3D
C. Uraian Materi
Bahan Bacaan 1: Membuat model 3D dengan CAD

CAD dapat digunakan untuk membuat beragam bentuk obyek 3 dimensi, bahkan
bisa membuatnya tampak realistik seperti tampilan foto. Seseorang yang bergerak
di teknik mesin yang mampu menggambar 3D akan memiliki nilai tambah
tersendiri.
Keuntungan gambar 3D antara lain:

 Gambar 3D dapat dilampirkan dengan gambar 2D, sehingga memudahkan
operator pembuat benda untuk membayangkan benda yang akan dibuat
sesuai gambar. Dengan demikian maka kemungkinan terjadi kesalahan dalam
proses pembuatan semakin kecil.
 Bisa digunakan untuk menjelaskan atau mempresentasikan suatu komponen
mesin atau produk, sehingga lebih menarik dan mudah dipahami.Kemampuan
menggambar dan menampilkan bentuk tiga dimensi merupakan keterampilan
yang harus dimiliki setiap Ahli atau Juru Gambar, Perencana, dan Ahli Teknik.
Hal ini sangat penting, khususnya dalam pemodelan 3D.
Suatu model dapat diputar pada layar tampilan untuk dapat dilihat dari setiap
sudut. Komputer akan menghitung semua titik, garis, dan permukaan obyek.
Dalam buku teks menggambar 2 dimensi dengan CAD ini, akan membahas
pembuatan tampilan yang memperlihatkan bentuk tiga-dimensi, dengan
menggunakan beberapa fungsi khusus AutoCAD koordinat dua dimensi yang
disebut dengan isometrik (tampilan 3 D dalam bidang gambar 2 dimensi)
1. Gambar Isometrik
Gambar isometrik merupakan gambar yang lebih realistis dibandingkan
dengan gambar miring. Keseluruhan obyek terlihat sama seperti ketika obyek
tersebut diputar. Kata isometrik artinya adalah ukurannya sama. Ukuran yang
sama ini berkaitan dengan sudut antara ketiga sumbu (120) setelah obyek
dimiringkan. Sudut kemiringan adalah 35 16’, Gambar 1.3. Sudut 120
berhubungan dengan sudut 30 dari horizontal.
Gambar 6. 1 Tipe gambar miring

Aspek yang paling menarik dari gambar isometrik adalah bahwa ketiga garis
sumbu dapat diukur dengan skala yang sama.
Yang berhubungan dekat dengan gambar isometrik adalah dimetris dan
trimetris. Skala yang digunakan untuk mengukur gambar-gambar tersebut
berbeda untuk setiap sumbu. Gambar dimetris menggunakan dua skala yang
berbeda, sementara gambar trimetris menggunakan tiga skala, Gambar 6.4.
Gambar 6. 2 Isometris, dimetris, dan trimetris dengan skala ukur yang berbeda
Bentuk gambar piktorial yang paling realistis adalah perspektif. Mata telanjang
dapat melihat obyek dalam perspektif. Jenis yang paling umum dari gambar
perspektif adalah satu titik hilang dan dua titik hilang, Gambar 6.5. Bentuk
gambar piktorial ini sangat sering digunakan oleh arsitektur, tetapi juga dalam
industri otomotif dan pesawat terbang.
Oleh karena itu metoda gambar piktorial yang paling umum dugunakan dalam
industri adalah isometrik. Gambar-gambar jenis ini memberikan suatu tampak
tunggal yang sekaligus menunjukkan tiga sisi yang dapat diukur dengan skala
yang sama. Setiap garis yang sejajar dengan garis sumbu, dapat diukur dan
garis itu disebut dengan garis isometrik. Garis yang tidak sejajar dengan sumbu
yang tidak dapat diukur disebut dengan garis nonisometrik, Gambar 6.6.

Gambar 6. 3 Contoh gambar perspektif dengan satu dan dua titik hilang (TH)
Gambar 6. 4 Susunan sumbu isometrik - nonisometrik
Pada gambar isometrik, lingkaran terlihat sebagai suatu ellips. Diameter kecil
(minor axis) dari ellips harus selalu sejajar dengan sumbu lingkaran.
2. Penataan Gambar Isometrik

Variable isometrik dapat diset dengan cepat melalui kotak dialog Drafting
Setting. Untuk memasuki kotak dialog ini, enter DS, SE, DSETTING, RM, atau
DDRMODES pada baris perintah (Command: prompt), atau pilih Drafting
Setting… dari menu pull-down Tools. Kotak dialog ini dapat juga diakses
dengan mengklik tombol kanan mouse pada tombol batang status Snap atau
Grid, lalu memilih Setting… dari menu shortcut. Tab Snap dan Grid dari kotak
dialog ini memuat opsi untuk gambar isometrik, Gambar 6.7.

Klik untuk mengaktifkan snap grid isometrik
Gambar 6. 5 Kotak dialog Drafting Setting
Untuk mengaktifkan snap grid isometrik, klik tombol radio Isometric snap pada
daerah Snap type & style.
Perhatikan bahwa kotak edit Grid X spacing dan Snap X spacing berwarna
kelabu. Karena spasi X berkaitan dengan ukuran horizontal, maka tidak akan
digunakan dalam mode isometrik. Hanya spasi Y yang dapat diset untuk grid
dan snap dalam isometrik. Pastikan, bahwa Snap (F9) dan Grid (F7) pada
kondisi ON. Pilih tombol OK, sehingga titik-titik grid aktif dengan orientasi
isometrik, Gambar 6.8.
Perhatikan crosshairs (garis sumbu kursor) berubah dan terlihat menyudut. Hal
ini akan membantu anda dalam menggambar garis pada sudut yang benar.

Sumbu
kursor
Titik-titik
Grid
berorientas
i isometrik.
Gambar 6. 6 Contoh penataan grid isometric
Coba gambarkan suatu permukaan empat sisi menggunakan perintah LINE.

Gambar permukaan tersebut hingga kelihatan permukaan sisi kiri sebuah kotak
dalam layout isometrik, Gambar 6.9. Untuk menggambar permukaan yang
tidak sejajar, ubah sudut crosshairs untuk memudahkan penggambaran.
Untuk mematikan mode isometrik, klik tombol Rectangular snap yang
terdapat dalam daerah Snap type & style. Mode isometrik mati dan anda
kembali ke daerah gambar ketika anda mengklik tombol OK.
Gambar
obyek 4
sisi.
Gambar sisi kiri (isoplane left)dari suatu kotak isometris

Gambar 6. 7 Obyek empat sisi digambar dengan Perintah LINE

3. Pengubahan Orientasi Crosshairs Isometrik.
Menggambar suatu bentuk isometrik dimungkinkan tanpa harus selalu
mengubah sudut crosshairs. Namun demikian, proses penggambaran akan
lebih mudah dan lebih cepat jika sudut crosshairs disejajarkan dengan sumbu
isometrik.
Kapan saja style snap isometris diaktifkan, tekan tombol [F5] atau kombinasi
tombol [Ctrl] + [E] dan crosshairs akan segera berganti ke bidang berikutnya.
AutoCAD berkaitan dengan posisi isometrik sebagai isoplanes. Isoplanes
ditampilkan pada baris prompt sebagai suatu referensi. Tiga bentuk orientasi
crosshairs dan nilai sudutnya ditunjukkan pada Gambar 6.8
Tampak Kiri Tampak Atas Tampak Kanan

90 dan 150 30 dan 150 90 dan 30
Gambar 6. 8 Posisi dari tiga crosshairs isometric
Perintah lainnya untuk mengaktifkan posisi crosshairs adalah melalui perintah

ISOPLANE. Enter ISOPLANE pada baris perintah, dengan prosedur seperti:
Command: ISOPLANE
Specify first point: Right
Enter isometric plane setting [Left/Top/Right/]<current>: 
Tekan [Enter] untuk mengaktifkan crosshairs ke posisi berikutnya. Baris
perintah menampilkan isoplane yang baru.
Perintah ISOPLANE juga dapat diaktifkan sementara perintah lainnya masih
aktif, seperti ditunjukkan berikut ini:
Command: LINE
Specify first point: ISOPLANE
Current isoplane: Top
>>Enter isometric plane setting [Left/Top/Right/]<current.: R 
Current isoplane: Right
Resuming LINE command.
Specify first point: (lanjutkan dengan perintah)

4. Ellips Isometris
Penempatan suatu ellips isometrik pada suatu obyek sangat mudah dalam
AutoCAD. Suatu ellips ditempatkan secara otomatis pada bidang isoplane aktif.
Untuk menggunakan perintah ELLIPSE, klik tombol Ellipse pada toolbar
DRAW, pilih Axis, End dari menu Ellipse yang terdapat dalam menu pull-down
Draw, atau Enter EL atau ELLIPSE pada baris perintah. Pertama ketika
perintah Ellipse diawali, prompt berikut akan tertayang:
Specify axis endpoint of ellipse or [Arc/Center/Isocircle]:I 
Specify center of isocircle: (klik suatu titik)
Specify radius of isocircle or [Diameter]:
Garis sumbu
Gambar 6. 9 Orientasi lingkaran isometrik (elips) pada bidang isometrik
Jangan pilih opsi Center; metoda ini tidak akan mengijinkan anda menggambar
isocircle. Untuk memilih isocircle, klik titik tengah, lalu pilih radius atau
diameter.
Selalu periksa posisi isoplane sebelum penempatan suatu ellips pada gambar.
Ada tiga posisi yang dapat ditampilkan dalam penggambaran ellips. Enter
perintah ELLIPSE, klik opsi Isocircle, lalu tekan [F5] untuk mengaktifkan
orientasi crosshairs, Gambar 6.10 dan 6.11

Sumbu kursor layar
Gambar 6. 10 Orientasi elips isometrik ditentukan oleh orientasi crosshairs
5. Menggambar Busur Isometrik.

Perintah ELLIPSE dapat juga digunakan untuk menggambar busur isometrik
pada setiap sudut dalam. Untuk menggambar suatu busur isometrik, gunakan
pilihan Arc pada perintah ELLIPSE. Untuk masuk ke pilihan Arc, klik tombol
Ellipse pada Toolbar Draw, kemudian enter A, enter EL atau ELLIPSE pada
baris perintah (Command: prompt) lalu enter A, atau pilih Arc dari Menu
cascade Ellipse yang terdapat dalam pull-down menu Draw. Ketika pilihan Arc
diawali, berikut ini akan tertayang:
Specify axis endpoint of elliptical arc or [Center/Isocircle]: I 
Specify center of isocircle: (klik sumbu dari busur)
Specify radius of isocircle or [Diameter]: (klik radius atau ketikkan suatu
harga dan tekan [Enter])
Specify start angle or [Parameter]: (klik sudut awal atau ketikkan suatu
harga dan tekan [Enter])
Specify end angle or [Parameter/Included angle]: (klik sudut akhir atau
ketikkan suatu harga sudut dalam dan tekan [Enter])
Command:

a. b. c.
Gambar 6. 11 Fillet atau radius dapat digambar dengan opsi Arc dari perintah Ellips
Aplikasi yang paling umum dari busur isometrik adalah penggambaran fillet
dan radius, Gambar 6.11 Aktifkan Ortho mode untuk memudahkan
penggambaran busur 90 dengan cepat.
6. Menggambar Style (model) Teks Isometrik

Teks isometrik harus terlihat duduk sesuai dengan kemiringan bidang
isometrik. Sering para Juru Gambar, bahkan para artis mengabaikan aspek ini
dalam gambar piktorial. Gambar 7.14 dan Gambar 7.15, menunjukkan
kemungkinan pengaturan orientasi teks pada gambar isometrik. Contoh ini
digambar hanya dengan menggunakan dua style teks. Style teks ini didasarkan
pada style dengan sudut miring, baik 30 atau -30. Perhatikan perubahan
perputaran (rotate) dan kemiringan (oblique) teks di bawah:
Gambar 6. 12 Posisi teks

Gambar 6. 13 Penempatan teks dalam isometrik
Untuk memulai pengaturan teks tersebut, ikutilah langkah-langkah berikut:

Buka kotak dialog text style dengan:
Command: st  atau masuk melalui menu Format pada menu pull-down
toolbar, lalu aktifkan Text Style …, sehingga kotak dialog text style akan
tertayang, Gambar 6.13.
Gambar 6. 14 Kotak dialog text style
Pada baris ”Height” ketikkan angka 3 dan pada obliq angle ketikkan – 30 (untuk
sudut kemiringan 30), lihat Gambar 6.14. Perhatikan, tampilan huruf miring ke
kiri.

Gambar 6. 15 Kotak dialog text style untuk isoleft
Selanjutnya, dari kotak dialog Text Style, klik New (Gambar 6.14), akan muncul
kembali nama kotak dialog New Text Style yang baru dengan style name:
style1. Ganti Style Name dari ”style1” menjadi Isoright, dan nilai baris sudut
miring (oblique angle) dari – 30 menjadi 30, Gambar 6.15. Kemudian klik OK
dan selanjutnya klik ”Close”, lihat Gambar 6.16.
Gambar 6. 16 New Text untuk isoright

Gambar 6. 17 Style teks yang baru (Isoleft)
Untuk membuat teks, klik icon A atau dengan mengenter T pada baris perintah.
Command: t .
Command: _mtext Current text style: “isoleft” Text height: 5 dan rotation: -
30.
Specify first corner: (klik batas pertama, lalu tekan H untuk menentukan
tinggi huruf, dan R untuk menetapkan sudut kemiringan, kemudian klik
batas kedua, maka akan tertayang kotak dialog Multiline Text Editor,
Gambar 6.17.
Gambar 6. 18 Format Teks
Bahan Bacaan 2: Perintah Modifikasi Obyek Gambar 3D
1. Union
Perintah Union digunakan untuk menggabungkan dua atau lebih obyek padat
hingga menjadi suatu obyek padat dengan kondisi obyek tersebut tidak
berpotongan.

Gambar 6. 19 Pemodelan Obyek 3D Union
2. Substract
Subtract Perintah subtract digunakan untuk membuang suatu obyek padat sesuai
dengan obyek padat lain yang berpotongan pada obyek padat tersebut.
Gambar 6. 20 Permodelan Obyek 3D Substract
3. Intersect
Perintah intersect adalah perintah untuk membuat obyek padat dari irisan dua
buah obyek padat
Gambar 6. 21 Pemodelan Obyek 3D Intersect
4. Gambar solid 3D Modeling

Gambar Solid 3D Modeling Modeling adalah fasilitas perintah AutoCAD yang
menyediakan bentuk-bentuk permodelan dasar seperti membuat kubus, bola,
kerucut, silinder dan sebagainya. Berikut ini simbol simbol perintah toolbar
modeling

Gambar 6. 22 Toolbar modeling
5. UCS (User Coordinate System)

Untuk membuat dan mengatur obyek tiga dimensi yang rumit harus mengatur
dan mengubah sistem koordinat terlebih dahulu. Untuk mengatur serta
mengubah sistem koordinat adalah dengan menggunakan perintah UCS. UCS
digunakan untuk mengatur titik acuan koordinat sendiri sehingga titik acuan
tersebut dapat dipindah atau diubah arah sumbu X atau Y nya .
6. Pemodelan dengan Work Features

Work Features adalah feature-feature yang digunakan untuk membantu
membuat / mengerjakan pemodelan sehingga bisa membuat model part 3D
menjadi yang diinginkan. Work Feature bisa digunakan untuk membuat sebuah
bidang batasan ekstrusi, sebuah garis sumbu putar untuk revolved features,
sebuah bidang untuk d=bidang cerminan pada mirror features dll. Work
Features terdiri dari Work Planes, Work Axis, dan Work Point.
Secara parametris akan terpasang pada model geometri yang kita jadikan
acuan untuk membuat work features, sehingga jika geometri tersebut berubah,
maka workplane tersebut akan menyesuaikan. Contoh jika akan membuat
work plane pada satu bidang pada permukaan hasil ekstrusi, jika tebal ekstrusi
tersebut ditambah, maka workplane akan menyesuaikan mengikuti permukaan
hasil ekstrusi tersebut, dapat mengedit/mendefiniskan ulang Work Feature
dengan cara yang sama untuk feature yang lain. Klik kanan pada Work
Features tersebut pada Browser
7. 3D Sketches
Membuat 3D sketch caranya adalah dengan mengklik 3D sketch tool dan
mengggunakan beberapa tool pada tool panel untuk 3D sketching. Saudara
dapat membuat 3D line dan 3D spline dan mengkonstrainnya dengan

geomterik dan dimensional constraint. Setelah membuat 3D geometri, dapat
menggunakannya untuk membuat Loft dan Sweep Feature. 3D Sketch lebih
optimal digunakan jika pemodelan sebuah Part dalam konteks Assembly
Centric, yaitu membuat part dalam lingkungan Assembly.
Dengan menggunakan 3D sketch, bisa secara bebas membuat sketsa pada
ruang 3D dan tidak hanya terpaku untuk membuat sketsa hanya pada satu
bidang kerja saja, tetapi bisa membuat geometri dengan garis/Line dan Spline
secara langsung dan bebas pada ruang 3D, kemudian memodifikasinya. Selain
itu memodifikasi 3D sketch dapat juga dengan memindahkan lokasi vertex
dengan tool Move 3D, atau menambahkan bending/lengkungan antara dua
segmen garis menggunakan tool Bend. Dengan menambah geometrik dan
dimensional constraint, saudara dapat mengatur ukuran dari geometri sketch
3D, lokasinya dan hubungan geometris antar segmen garis/spline 3D tersebut.
Juga bisa menggunakan tool Include Geometry dan Intersection untuk
menambahkan arc, garis, ataupun geometri lainnya dari geometri yang sudah
ada.
Gambar 6. 23 3D Scetch Panel Bar
Penampakan dari 3D Sketch pada Browser Panel Ikon 3D Sketch mempunyai

simbol yang berbeda dengan ikon 2D sketch,namun mempunyai kesamaan
dengan 2D sketch dalam hal: keduanya harus diaktifkandahulu jika ingin

mengedit sketch tsb; dan keduanya mempunyai tool-tool yang sedikit berbeda
pada Sketch Panelnya.
3D Sketch Panel Bar akan segera aktif ketika anda mengklik ikon Sketch 3D.
3DSketch Panel ini mempunyai beberapa tool yang sama dengan 2D Sketch
Panel, namun ada beberapa tool yang hanya dimilki oleh 3D Sketch Panel.
a. Tool Bend
Tool Bend digunakan untuk membuat busur dari antara dua buah segmen
garis 3D yang berhubungan. Tool Bend biasa digunakan utnuk memberi
kehalusan pada perpindahan arah antara satu garis ke garis berikutnya.
Gunakan tool Bend untuk membuat kelengkungan dengan radius tertentu
antara pojok dua segmen garis yang berhubungan pada sketsa 3D.Juru
gambar dapat menentukan besar radius kelengkungan tersebut dan
mengeditnya kembali.
Cara menggunakan tool Bend:
1) Klik Tool Bend
2) Pilih pojok dari dua buah garis lurus
3) Masukkan radius kelengkungannya
b. Tool Include Geometri

Tool Include Geometri mempunyai kemiripan fungsi dengan tool Project
Geometri, yaitu memproyeksikan geometri yang sudah ada ke bidang kerja
yang sedang aktif. Namun tool Include Geometri akan memproyeksikan
geometri tersebut ke ruang 3D. Kadang kadang hanya memerlukan
sebagian geometri dari part yang sudah ada untuk membantu
dalammembuat sebuah 3D sketch, maka tool ini dipergunakan untuk hal
tersebut. Gunakan tool Include Geometry jika diinginkan garis/kurva dari
geometri yang telah ada, jadikan sebagai dasar untuk membuat path 3D
untuk feature seperti Loft dan Sweep.
Cara menggunakan tool Include Geometry:
1) Klik Tool Include Geometry
2) Pilih garis atau kurva pada geometri yang telah ada untuk diproyeksikan
ke sketch 3D

3) Dapat menggunakan garis/kurva tersebut sebagai alur/path untuk
feature Sweep dan Loft.
d. Tool 3D Intersection
Penggunaan tool 3D Intersection adalah untuk membuat kurva 3D pada
perpotongan antara dua buah bidang atau permukaan/surface, work plane
dengan surface, work plane dengan part face, atau surface dengan part
face. Hasil dari perotongan tersebut dapat digunakan untuk membuat
bentuk yang kompleks. Gunakan tool 3D intersection untuk memilih garis
hasil dari perpotongan dua surface, antara bidang dengan surface, atau
antara permukaan geometri 3D yang sudah ada dengan surface atau
bidang lainnya. Cara menggunakan tool 3D Intersection:
1) Klik Tool tool 3D Intersection
2) Pilih satu surface, permukaan pada geometri 3D yang ada atau bidang
lainnya
3) Pilih satu permukaan, surface atau bidang lainnya yang memotong
pilihan pertama.
4) Anda dapat menggunakan garis/kurva hasiil tool Intersection tersebut
sebagai alur/path untuk feature Sweep dan Loft.
e. Aspek Penting Untuk 3D Sketching

 hanya bisa membuat 3D line dan Spline pada lingkungan 3D sketch
yang aktif.
 hanya bisa menggunakan tipe geometri sbb untuk menentukan titik
start atau akhir dari 3D Sketch:
 bisa memasukkan nilai yang tepat pada Inventor Precise Input dengan
metode koordinat absolute, relatif terhadap koordinat yang ditentukan
sendiri ataupun relatif terhadap titik terakhir yang dibuat.
 dapat mengaktifkan bidang sketsa 2D sementara dengan memilih satu
bidang pada ikon triad ketika membuat 3D line atau 3D spline.

materi pembelajaran membuat gambar model 3D dengan CAD? Sebutkan!
ini? Sebutkan!

Saudara diminta untuk mengamati gambar model 3D dengan CAD berikut ini:

Apa yang Saudara temukan setelah mengamati gambar3D tersebut atau yang
menentukan membuat gambar model 3D dengan CAD . Selanjutnya selesaikan
LK-01 dengan dipandu pertanyaan berikut.
1. Mengapa pada proses pembuatan gambar model 3D dengan CAD perlu
menentukan software untuk penggambaran yang lebih rinci?
2. Mengapa dalam penggambaran model3D dengan CAD perlu memahami
dahulu gambar proyeksi?
3. Mengapa dalam membuat gambar model 3D dengan CAD, proyeksi Isometri
mempunyai kemampuan menggambarkan suatu bentuk 3D dalam media
gambar 2D? Bagaimana melakukannya?
4. Mengapa dengan membuat gambar model 3D dengan CAD, dapat
dibayangkan bagaimana aplikasinya dalam bentuk nyata?
memberikan penguatan. Saudara dapat membaca Bahan Bacaan tentang
membuat gambar model 3D dengan CAD.
Aktivitas 2: Membuat gambar model 3Ddengan CAD (4 JP)

Setelah Saudara mencermati gambar model 3Ddengan CAD pada aktivitas 1,
maka pada aktivitas 2 ini Saudara akan mendiskusikan bagaimanamembuat
gambar model 3D dengan CAD. Untuk kegiatan ini Saudara harus menjawab
pertanyaan-pertanyaan berikut.
1. Apa yang Saudara lakukan untuk penataan gambar model 3D dengan CAD?
2. Bagaimana langkah pertama Saudara dalam menggambar Isometri?
3. Apa yang Saudara lakukan untuk mengetahui perintah membuat gambar
model 3D dengan CAD?
4. Apa yang saudara lakukan dalam memodifikasi gambar 3D dengan
menggunakan 3D sketch?

Untuk memperkuat pemahaman Saudara tentang membuat gambar model 3D
dengan CAD, bacalah Bahan Bacaan tentangmembuat gambar 3D dengan CAD,
kemudian melaksanakan tugas praktik dengan menggunakan LK-02.P.
E. Rangkuman
Gambar isometrik adalah gambar 2 dimensi dalam bentuk 3 D. Dengan isometrik,
orang yang membacanya dapat lebih mudah menangkap dan mengetahui bentuk
sesungguhnya.
Isometrik mempuyai sudut yang sama dari bidang datar, yakni 30 dari bidang
datar ke sumbu X dan 30 dari bidang datar ke sumbu Y.
Gambar isometrik biasanya hanya diperlukan sebagai gambar bantu, yang utama
adalah gambar 2 D dengan proyeksi ortogonal. Oleh karena itu, lazimnya ukuran
pun ditempatkan pada pandangan depan, kanan, atau atas. Meskipun demikian,
bisa juga di buat ukuran gambar kerja pada gambar isometrik.
Untuk bisa menggambar isometrik, pertama harus diubah terlebih dahulu orientasi
kursor melalui kotak dialog Drafting Settings. Pada kotak dialog ini, pada lokasi
Snap type & style, klik ”Isometric Snap”, kemudian klik tombol lunak OK.
Selanjutnya sudah siap bekerja untuk menggambar isometrik
Dengan menggunakan 3D sketch, bisa secara bebas membuat sketsa pada ruang
3D dan tidak hanya terpaku untuk membuat sketsa hanya pada satu bidang kerja
saja,tetapi bisa membuat geometri dengan garis/Line dan Spline secara langsung
dan bebas pada ruang 3D, kemudian memodifikasinya. Selain itu memodifikasi 3D
sketch dapat juga dengan memindahkan lokasi vertex dengan tool Move 3D, atau
menambahkan bending/ lengkungan antara dua segmen garis menggunakan tool
Bend.

1. Umpan balik

2. Tindak Lanjut
G. Tes Formatif
Pilihan Ganda :
1. Variabel Isometrik dapat diset dengan cepat melalui kotak dialog
a. Drafting setting b. Plot setting c. Bacth plotting d. Layout setting
2. Untuk mengaktifkan snap grid isometrik dengan mengklik tombol isometrik
snap pada daerah .....
a. Spacing & snap b. LINE c. Snap type & style d. Isometrik snap
3. Untuk mematikan mode isometrik dengan mengklik tombol....
a. Spacing & snap b. Rectangular snap c. Isoplane d. Line
4. Perintah untuk menggabungkan dua obyek padat atau lebih menjadi suatu
obyek padat dengan kondisi tidak berpotongan ..
a. Substract b. Intersect c. Union d. UCS
5. Perintah untuk membuang suatu obyek padat sesuai dengan obyek padat
lain yang berpotongan pada obyek tersebut
a. Substract b. Intersect c. Union d. UCS
6. Perintah untuk membuat obyek padat dari irisan dua buah obyek padat
a. Union b. UCS c. Substract d. Intersect
Uraian :
1. Bila kita akan menggambar iso metrik, langkah pertama yang harus kita
lakukan adalah mengubah tipe dan model snap yang terdapat dalam kotak
dialog Drafting Settings, maka pada baris perintah: prompt anda cukup
mengetikkan ... .
2. Di dalam kotak dialog Drafting Settings, tombol pilihan

...............................diklik untuk dapat menggambar Isometric dapat dilakukan?

3. Untuk menggambar lingkaran, perintah yang dilakukan adalah dengan
mengklik ikon .... dan mengetikkan huruf ... untuk dapat menggambar lingkaran
pola isometrik.
4. Untuk mengubah orientasi kursor, kita dapat menekan tombol fungsi ...
5. Untuk masuk ke kotak dialog Text Style, kita cukup mengetikkan ... , pada
baris perintah: prompt.
6. Apa fungsi perintah 3D sketch?

LEMBAR KERJA KB-6
LK - 00
materi pembelajaran membuat gambar model 3D dengan CAD? Sebutkan!
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Sebutkan!
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

LK – 01

menentukan software untuk penggambaran yang lebih rinci?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..…………….
2. Mengapa dalam penggambaran model 3D dengan CAD perlu memahami dahulu

gambar proyeksi?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..…………….
3. Mengapa dalam membuat gambar model 3D dengan CAD, proyeksi Isometri

mempunyai kemampuan menggambarkan suatu bentuk 3D dalam media gambar
2D? Bagaimana melakukannya?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..……………
4. Mengapa dengan membuat gambar model 3D dengan CAD, dapat dibayangkan

bagaimana aplikasinya dalam bentuk nyata?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..……………
LK - 02
1. Apa yang Saudara lakukan untuk penataan gambar model 3D dengan CAD?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..…………….
2. Bagaimana langkah pertama Saudara dalam menggambar Isometri?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..……………
…………………………………………………………………………..………………….

3. Apa yang Saudara lakukan untuk mengetahui perintah membuat gambar model
3D dengan CAD?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..…………….
4. Apa yang saudara lakukan dalam memodifikasi gambar 3D dengan menggunakan

3D sketch?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..…………….
LK – 02.P
TUGAS PRAKTIK:
Dengan menyelesaikan LK-02 saudara telah memahami tentang pembuatan

gambar model 3D dengan CAD.
Untuk keperluan latihan pembuatan gambar model 3D dengan CAD Saudara

dapat mengikuti petunjuk berikut:
Buatlah gambar isometrik / model 3D dari gambar di bawah, dan cetaklah pada
kertas ukuran A4.

PEMBERIAN UKURAN PADA MODEL 3D DENGAN CAD
A. Tujuan
menanya, pengumpulan data, mengasosiasi dan mengkomunikasikan, peserta
diklat dapat:
1. Membuat gambar Isometri / 3D dengan benar
2. Mencantumkan ukuran pada gambar 3D dengan benar

1. Menganalisis fungsi perintah pembuatan gambar isometri
2. Mengunakan fungsi perintah pembuatan gambar isometrik sesuai dengan
standar kerja
3. Mencantumkan ukuran pada gambar isometri /model 3D
C. Uraian Materi
Bahan Bacaan:
Untuk pencantuman dimensi (ukuran dan garis ukuran) dengan orientasi isometrik,
2 (dua) langkah penting berikut harus diperhatikan:
 Kemiringan teks, bahwa kemiringan teks hanya ada dalam 2 sudut, yakni 30
dan -30.
 Sudut perputaran garis dimensi
Ganti nilai snap dan grid, masing-masing 0.5

Gambar 7. 1. Ukuran isometri
Ukuran dalam Gambar 7.1. dapat diedit agar kelihatan serasi dengan gambar kerja
yaitu dengan cara:
Command: _dimedit
Enter type of dimension editing [Home/New/Rotate/Oblique] <Home>: _o
Select objects: klik ukuran 13  1 found
Select objects:
Enter obliquing angle (press ENTER for none): 90, lihat Gambar 7.2 (a)
(a) (b)
Gambar 7. 2 Ukuran isometri
Selanjutnya klik ukuran 13, lalu pilih Text Style “isoright” yang dibuat di atas, dan
ukuran gambar menjadi seperti terlihat pada Gambar 7.2 (b)

Dimensi harus digambar dengan menggunakan perintah dimensi aligned. Gambar
7.2 (a) menunjukkan suatu obyek dengan pencantuman ukuran menggunakan
perintah DIMALIGNED dan DIMLINEAR. Selanjutnya, gunakan perintah DIMEDIT
dengan opsi Oblique untuk memutar garis ekstensi, lihat Gambar 7.2(b).
Untuk memasuki pilihan Oblique, enter DED atau DIMEDIT pada baris perintah
(Command: prompt), lalu enter O untuk Oblique. Di samping itu, anda juga dapat
memilih Oblique dari menu pull-down Dimension. Apabila diminta, pilih dimensi
dan masukkan sudut kemiringan. Gambar 7.3A, menunjukkan angka untuk setiap
dimensi.
Dalam daftar berikut ini, ditunjukkan sudut kemiringan yang diperlukan

pendimensian untuk mendapatkan gambar akhir seperti terlihat dalam Gambar
7.3B. Dengan cara yang sama seperti diatas, selesaikanlah penempatan ukuran
yang harmonis dari Gambar 7. 3 B.
Gambar 7. 3 Perintah pencantuman ukuran OBLIQUE

Tabel 7. 1 Sudut Kemiringan untuk Gambar 8.3 A dan B
DIMENSI SUDUT KEMIRINGAN

1 30
2 - 30
3 30
4 - 30
5 30
Memberi ukuran pada gambar 3 dimensi (3D) lebih sulit dibanding pada gambar
2D, karena hanya bisa memberi ukuran pada bidang yang dibentuk oleh sumbu X
dan sumbu Y. Maka jika akan memberi ukuran pada bidang yang tidak searah
bidang XY, UCS (unit coordinatesystem) harus diubah.
Sebagai contoh akan memberi ukuran balok seperti gambar berikut ini, sebagai
langkah awal adalah sebagai berikut:
 Aktifkan sudut pandang SE Isometrik
 Buat persegi panjang dengan ukuran panjang x lebar x tinggi = 100 x 50 x 25
mm
 Aktfkan jenis pandangan 3D pada menu bar
Pembuatan Ukuran 1 (Lebar)

Perhatikan posisi ukuran 1dan UCS. Posisi ukuran 1 sudah searah dengan bidang
XY maka bisa langsung diberi ukuran, caranya seperti petunjuk berikut ini:
 Pada menu bar klik DIMENSION kemudian LINEAR
 Klik P1 (gunakan osnap end point)
 Klik P2 (gunakan osnap endpoint)
 Klik P3

Pembuatan Ukuran 2 (Panjang).
Perhatikan posisi ukuran 2 dan UCS. Posisi ukuran 2 tidak searah dengan bidang
XY tetapi bidang ZX, dengan demikian UCS harus diganti caranya:
- Pada menu bar klik TOOL, NEW UCS kemudian 3 POINT
- Command line tertulis: Specify New Origin Point <0,0,0>
tentukan titik pusat UCS, Klik P1 gunakan osnap endpoit- Command line
tertulis: Specify point on positive or X-Axis
tentukan sumbu X, Klik P2 agar bisa benar-benar lurus ke atas gunakan otrack
(otrack searah sumbu Z hanya bisa pada AutoCAD 2007 atau sesudahnya)
- Command line tertulis: Specify point on positive-Y portion of the UCS XY plane
tentukan sumbu Y, klik P3 gunakan osnap endpoint.
Dengan demikian bisa dilihat bahwa UCS sudah berubah maka bisa langsung
diberi ukuran dengan cara seperti diatas atau sebagai berikut:
 Klik P1 (gunakan osnap end poit)
 Klik P3 (gunakan osnap node)

Pembuatan Ukuran 3 (tinggi).
Ubah UCS dengan cara berikut ini:
 Pada menu bar klik TOOL, NEW UCS kemudian 3 POINT
 Klik P1 gunakan osnap endpoit
 Klik P2 gunakan osnap endpoint
 Klik P3 agar bisa benar-benar lurus ke depan gunakan otrack .
Setelah UCS berubah, bisa diberi ukuran dengan cara:
 Klik P3 ,Jadi tiap kali memberi ukuran, harus selalu mengubah UCS
Agar UCS kembali ke standar internasional (X=kiri kanan, Y=maju mundur dan
Z=naik turun), pada menu bar klik TOOL, NEW UCS kemudian WORLD

materi pembelajaran pencantuman ukuran pada gambar model 3D dengan
CAD? Sebutkan!
ini? Sebutkan!

Saudara diminta untuk mengamati gambar model 3D dengan CAD berikut ini:

Apa yang Saudara temukan setelah mengamati gambar 3D tersebut atau yang
menentukan ukuran pada gambar model 3D dengan CAD . Selanjutnya selesaikan
LK-01 dengan dipandu pertanyaan berikut.
mencantumkan ukuran?
2. Mengapa dalam pencantuman ukuran pada gambar model 3D dengan CAD
perlu memahami dahulu gambar 2D?
3. Langkah apa yang perlu diperhatikan pada pencantuman ukuran gambar
4. Bagaimana saudara menggunakan perintah untuk membuat ukuran gambar
memberikan pengu-atan. Saudara dapat membaca Bahan Bacaan tentang
membuat ukuran gambar model 3D dengan CAD

Aktivitas 2: Membuat ukuran gambar model 3Ddengan CAD (4
JP)
Setelah Saudara mencermati gambar model 3Ddengan CAD pada aktivitas 1,
maka pada aktivitas 2 ini Saudara akan mendiskusikan bagaimanamembuat
ukuran gambar model 3D dengan CAD. Untuk kegiatan ini Saudara harus
menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut.
1. Apa yang Saudara lakukan untuk membuat ukuran gambar model 3D dengan
CAD?
2. Bagaimana langkah pertama Saudara dalam pencantuman ukuran gambar
3. Apa yang Saudara lakukan untuk mengetahui perintah membuat ukuran
gambar model 3D dengan CAD?
Untuk memperkuat pemahaman Saudara tentang membuat ukuran gambar model
3D dengan CAD, bacalah Bahan Bacaan tentang membuat ukuran gambar 3D
dengan CAD, kemudian melaksanakan tugas praktik dengan menggunakan LK-
02.P.
E. Rangkuman
Gambar isometrik adalah gambar 2 dimensi dalam bentuk 3 D. Dengan isometrik,
orang yang membacanya dapat lebih mudah menangkap dan mengetahui bentuk
sesungguhnya.
Isometrik mempuyai sudut yang sama dari bidang datar, yakni 30 dari bidang
datar ke sumbu X dan 30 dari bidang datar ke sumbu Y.
Gambar isometrik biasanya hanya diperlukan sebagai gambar bantu, yang utama
adalah gambar 2 D dengan proyeksi ortogonal. Oleh karena itu, lazimnya ukuran
pun ditempat-kan pada pandangan depan, kanan, atau atas. Meskipun demikian,
bisa juga di buat ukuran gambar kerja pada gambar isometrik.
Untuk bisa menggambar isometrik, pertama harus diubah terlebih dahulu orientasi
kursor melalui kotak dialog Drafting Settings. Pada kotak dialog ini, pada lokasi
Snap type & style, klik ”Isometric Snap”, kemudian klik tombol lunak OK.
Selanjutnya sudah siap bekerja untuk menggambar isometrik

1. Umpan balik
2. Tindak Lanjut
Cermati kesesuaian jawaban dengan kunci jawaban yang tersedia. Bila belum
dapat menjawab semua soal dengan benar, Saudara harus membaca lagi bahan
bacaan yang tersedia agar penguasaan kompetensi lebih meningkat. Bagi yang
sudah menjawab semua soal dengan benar, saudara dapat memperdalam
wawasan Saudara dengan membaca sumber-sumber lain yang relevan
G. Tes Formatif
Pilihan Ganda :
1. Untuk pemberian ukuran pada gambar 3D biasanya kedudukan ukuran tidak
sesuai dengan kedudukan obyek, maka cara editing isometrik dapat
dilakukan dengan command.....
a. Dimedit b. Ellips c. Oblique d. isoplane
2. Langkah penting untuk mencantumkan dimensi dengan orientasi isometrik,
diantaranya ......
a. Sudut isometrik c. Kemiringan teks
b. Setting isometrik d. Mengubah model snap
3. Perintah untuk menggambar ukuran / dimensi adalah .......
a. Dimedit b. Oblique c. Dimaligned d. Text style
4. Memberi ukuran pada gambar 3D lebih sulit dibanding pada gambar 2D,
karena hanya bisa memberi ukuran .......
a. Pada bidang yang dibentuk oleh sumbu X dan Y
b. Pada bidang yang dibentuk oleh sumbu X dan Z
c. Pada bidang yang dibentuk oleh sumbu Y dan Z
d. Pada bidang yang dibentuk oleh sumbu X Y Z

5. UCS harus dirubah jika .......
a. Akan memberi ukuran pada bidang yang tidak searah sumbu X Y Z
b. Akan memberi ukuran pada bidang yang tidak searah sumbu X Z
c. Akan memberi ukuran pada bidang yang tidak searah sumbu Y Z
d. Akan memberi ukuran pada bidang yang tidak searah sumbu X Y
Uraian :
1. Bila kita akan menggambar iso metrik, langkah pertama yang harus kita
lakukan adalah mengubah tipe dan model snap yang terdapat dalam kotak
dialog Drafting Settings, maka pada baris perintah: prompt anda cukup
mengetikkan ... .
2. Di dalam kotak dialog Drafting Settings, tombol pilihan ............diklik untuk
dapat menggambar Isometric dapat dilakukan?
3. Untuk menggambar lingkaran, perintah yang dilakukan adalah dengan
mengklik ikon .... dan mengetikkan huruf ... untuk dapat menggambar lingkaran
pola isometrik.
4. Untuk mengubah orientasi kursor, kita dapat menekan tombol fungsi ...
5. Untuk masuk ke kotak dialog Text Style, kita cukup mengetikkan ... , pada
baris perintah: prompt.
6. Mengapa memberi ukuran pada gambar model 3D dengan CAD lebih sulit
dibanding-kan dengan pemberian ukuran pada gambar 2D?

LEMBAR KERJA KB-7
LK - 00
materi pembelajaran pencantuman ukuran pada gambar model 3D dengan CAD?
Sebutkan!
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Sebutkan!
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

LK – 01

mencantumkan ukuran?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
2. Mengapa dalam pencantuman ukuran pada gambar model 3D dengan CAD perlu
memahami dahulu gambar 2D?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
3. Langkah apa yang perlu diperhatikan pada pencantuman ukuran gambar model
3D dengan CAD?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
4. Bagaimana saudaramenggunakan perintah untuk membuat ukuran gambar model

3D dengan CAD?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
LK – 02
1. Apa yang Saudara lakukan untuk membuat ukuran gambar model 3D dengan
CAD?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

2. Bagaimana langkah pertama Saudara dalam pencantuman ukuran gambar model
3D dengan CAD?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
3. Apa yang Saudara lakukan untuk mengetahui perintah membuat ukuran gambar
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
LK – 02.P
TUGAS PRAKTIK:
Mencantumkan Ukuran pada Gambar Model 3D dengan CAD
Dengan menyelesaikan LK-02Saudara telah memahami tentang pencantuman

ukuran pada gambar model 3D dengan CAD.
Untuk keperluan latihanpencantuman ukuran pada gambar model 3D dengan CAD

saudara dapat mengikuti petunjuk berikut:
Buatlah gambar isometrik / model 3D dari 2 gambar di bawah, lengkap dengan

ukurannya dan cetaklah pada kertas ukuran A4

Tugas 1
Tugas 2

KUNCI JAWABAN TEST FORMATIF
Kegiatan Belajar 1
Pilihan Ganda :
1. A 2. C 3. B 4. C 5. D 6. C
Uraian :
1. Proses pembubutan permukaan (facing) dapat dilakukan dari berbagai cara
yaitu:
 Dengan star pahat bubut dari sumbu senter
 Dengan star dari luar bagian kiri benda kerja
2. Kedudukan pahat tegak lurus terhadap benda sumbu kerja, atau dimiringkan
sesuai kemiringan yang dikehendaki. Jika pinggulan bentuknya radius maka
path yang digunakan pahat bentuk.
3. Ada beberapa persyaratan dalam membuat lubang senter pada mesin bubut,
diantaranya;
 Sumbu senter spindel mesin harus satu sumbu dengan kepala lepas
 Permukaan benda harus rata
 Putaran mesin harus sesuai dengan perhitungan dan arah putaran mesin
harus berlawanan arah jarum jam
4. Apabila pemasangan pahatnya di bawah senter, maka yang terjadi adalah
permukaan yang dibubut tidak rata
5. Pertimbangan dalam memilih pahat bubut diantaranya:
 Bahan material benda kerja (pahat haris lebih keras dari benda kerja)
 Kecepatan potong (makin tinggi kecepatan potong yang ditetapkan, maka
pahat harus mempunyai sifat tahan panas yang baik)
 Kualitas permukaan (semakin bagus kualitas permukaan pahat dituntut
memiliki sifat tahan aus)

Kegiatan Belajar 2
Pilihan ganda :
1. A 2. B 3. D 4. A 5. C
Uraian :
1. Membubut rata adalah proses pembubutan untuk mendapatkan permukaan
yang lurus dan rata dengan diameter yang sama antara ujung satu dengan
yang lainnya, sedangkan bubut bertingkat adalah bubut lurus yang memiliki
bebrapa ukuran diameter .
2. Membubut tirus adalah pembubutan benda kerja dengan hasil ukuran diameter
yang berbeda antara ujung yang satu dengan yang lainnya
3. Yang dimaksud pembubutan alur adalah proses pembubutan benda kerja
dengan tujuan membuat alur pada bidang permukaan (luar dan dalam) atau
pada bagian depannya sesuai dengan tuntutan pekerjaan.
4. Pembubutan profil adalah proses pembubutan untuk membentuk permukaan
benda kerja dengan bentuk sesuai dengan tuntutan pekerjaan
5. Diketahui D = 50 mm, d = 44 mm , l = 58 mm
= = = 0,05172 → 2,959⁰
Kegiatan Belajar 3
Pilihan Ganda :
1. A 2. A 3. D 4. B 5. A
Uraian :
1. Ada empat cara untuk memasang benda kerja pada mesin frais, yaitu:
 Benda kerja diikatkan pada ragum yang dipasang dengan baut pada meja
mesin.
 Benda kerja langsung diikatkan pada meja mesin
 Benda kerja dipasangkan pada alat khusus yang nantinya dapat diikatkan
pada ragum atau langsung diikatkan pada meja mesin
 Benda kerja diikatkan pada pelat cekam atau antara dua senter

2. Ada dua macam cara mengefrais datar, yaitu:
 Mengefrais naik atau pemakanan ke atas, pemotongan dilakukan oleh gigi
pisau bergerak ke atas, arah dan tekanan pemotongan berlawanan arah
gerakan benda kerja, penyayatan dimulai dari geram tipis ke geram tebal
(finishing)
 Mebgefrais turun atau pemakanan ke bawah, pemotongan dilakukan oleh
gigi pisau yang bergerak ke atas,arah dan tekanan pemotongan
berlawanan arah gerakan benda kerja, penyayatan dimulai dari geram
tebal ke geram tipis (pengasaran)
3. Pengertian dari:
 Pemotongan searah adalah adalah pemotongan yang datangnya benda
kerja searah dengan putaran sisi potong cutter.
 Yang dimaksud pemotongan berlawanan arah adalah pemotongan yang
datangnya benda kerja berlawanan dengan arah putaran sisi potong cutter.
 Pemotongan netral yaitu pemotongan yang terjadi apabila lebar benda
yang disayat lebih kecil dari ukuran diameter pisau.
4. Hasilnya kurang baik karena meja (benda kerja) cenderung tertarik oleh cutter.
5. Agar benda kerja dan pisau prais stabil dan kuat serta tidak menimbulkan
getaran
Kegiatan Belajar 4
Pilihan Ganda :
1. A 2. C 3. B 4. D 5. C 6. A
Uraian
1. Perintah AREA dan penggunaan opsi Add adalah untuk gambar yang dibuat
dengan PLINE. Dalam hal ini, semua titik-titik sudut ditambahkan/dijumlahkan
secara otomatis dan menghitung luas totalnya. Setelah obyek ditambahkan,
opsi Subtract akan mengurangkan luas bagian yang dikehendaki dari suatu
komponen.
2. Perintah TIME menayangkan waktu sekarang, yakni waktu yang berkaitan
dengan gambar anda.

3. Istilah DIST adalah singkatan dari distance. Perintah ini digunakan untuk
mendapatkan jarak antara dua titik.
4. BLIPMODE
5. Perintah LIST digunakan untuk menampilkan data dari suatu obyek, seperti
panjang garis, lokasi dan radius lingkaran atau busur, lebar polyline, layer
obyek, sedangkanperintah DBLIST (database list) digunakan untuk
menampilkan data dari semua entity gambar yang tertayang.
Kegiatan Belajar 5
Pilihan Ganda :
1. A 2. B 3. B 4. C 5. D 6. C 7. B
Uraian :
1. Paper space adalah lingkungan gambar yang digunakan untuk membuat
layout cetak gambar yang diguanakan sebagai pengaturan beberapa obyek
(seperti viewport mengambang, etiket dan keterangan atau cartatan tambahan
pada halaman yang akan dicetak.
2. Model space.
3. Layout adalah cara penempatan gambar pada paper space. Suatu layout
dapat berisi blok judul (etiket), satu atau lebih viewports, dan keterangan
tambahan.
4. Pengaturan yang dilakukan melalui kotak dialog Page Setup, termasuk ukuran
kertas, satuan gambar, orientasi kertas, bidang pencetakan, skala cetak, offset
cetak, dan opsi pencetakan.
5. Plot Style berisi pengaturan yang dapat diaplikasikan terhadap obyek ketika
akan dicetak. Color-dependent plot style diaplikasikan terhadap semua obyek
dengan warna khusus, sementara named-plot style ditetapkan pada suatu
obyek atau layer.
6. Agar hasil pencetakan gambar ssesuai dengan aturan dan tuntutan kerja

Kegiatan Belajar 6
Pilihan Ganda :
1. A B. C 3. B 4. C 5. A 6. D
Uraian :
1. enter DS, SE, DSETTING, RM, atau DDRMODES
2. mengklik tombol kanan mouse pada tombol batang status Snap atau Grid, lalu
memilih Setting… dari menu shortcut.
3. klik titik tengah, lalu pilih radius atau diameter.
4. ISOPLANE.
5. Command: st 
6. Penggunaan 3D sketch,untuk membuat sketsa pada ruang 3D dan tidak hanya
terpaku untuk membuat sketsa hanya pada satu bidang kerja saja, tetapi bisa
membuat geometri dengan garis/Line dan Spline secara langsung dan bebas
pada ruang 3D, kemudian memodifikasinya.
Kegiatan Belajar 7
Pilihan Ganda :
1. A 2. C 3. C 4. A 5. D
Uraian :
1. enter DS, SE, DSETTING, RM, atau DDRMODES
2. mengklik tombol kanan mouse pada tombol batang status Snap atau Grid, lalu
memilih Setting… dari menu shortcut.
3. klik titik tengah, lalu pilih radius atau diameter.
4. ISOPLANE.
5. Command: st 
6. karena CAD hanya bisa memberi ukuran pada bidang yang dibentuk oleh
sumbu X dan sumbu Y, maka jika akan memberi ukuran pada bidang yang
tidak searah dengan bidang XY, UCS harus dirubah terlebih dahulu.

EVALUASI
Pilihlah jawaban yang tepat untuk soal-soal Pilihan Ganda berikut, pada lembar
jawaban yang tersedia dengan mencantumkan tanda X pada opsi jawaban yang
paling benar.
1. Pada membubut facing, pemasangan benda kerja yang pendek
dilakukan…
a. Pencekaman langsung
b. Menggunakan senter tetap
c. Diantara dua senter
d. Menggunakan steady rest
2. Yang tidak termasuk persyaratan dalam membuat lubang senter adalah….
a. Permukaan benda harus rata
b. Sumbu senter mesin harus satu sumbu dengan senter kepala lepas
c. Putaran mesin dihitung berdasarkan diameter benda
d. Putaran mesin berlawanan arah jarum jam
3. Dalam membubut rata arah putaran spindel adalah …..
a. Searah jarum jam c. Searah atau berlawanan arah jarum jam
b. Berlawanan arah jarum jam d. Searah eretan memanjang
4. Membubut bertingkat pada dasarnya sama dengan bubut lurus,
perbedaannya adalah….
a. Pahat yang digunakan
b. Perhitungan putaran mesin
c. Dimensi antara bidang baik diameter maupun panjangnya
d. Penjepitan benda kerja
5. Membubut alur ada …..macam
a. 5 b. 4 c. 3 d. 2
6. Yang tidak termasuk gerakan-gerakan dalam pengefraisan adalah……
a. Gerakan berputar c. Gerakan mengikat
b. Gerakan berlawanan d. Gerakan pemotongan

7. Yang tidak termasuk metode pengefraisan adalah …..
a. Netral b. Searah c. Berlawanan d. Muka
8. Pisau frais mantel dipasang pada….
a. Arbor baut b. Arbor panjang c. arbor tirus d.Adaptor
9. Perintah ....digunakan untuk menampilkan data dari suatu obyek
a. LIST b. AREA c. DIST d. LINE
10. Perintah .... digunakan untuk menampilkan data dari semua entity gambar
yang tertayang
a. LIST b. DIST c. DBLIST d. AREA
11. Istilah DIST adalah singkatan dari .....
a. Database list b. Distance c. Identifying d. Display
12. Perintah untuk mendapatkan jarak antara dua titik adalah .....
13. Perintah yang digunakan untuk memberikan lokasi koordinat titik tunggal
pada monitor adalah....
14. Perintah untuk menayangkan waktu yang berkaitan dengan gambar pada
saat menggambar, adalah.....
a. DBLIST b. TIME c. LIST d. DIST
15. Lingkungan gambar yang digunakan untuk membuat layout cetak
gambar...
16. Cara penempatan gambar pada paper space adalah.......
17. Cara dimana gambar ditayangkan pada selembar kertas kerja....
18. Pengaturan yang dilakukan pada kotak dialog page setup adalah .....
19. Berisi pengaturan yang dapat diaplikasikan terhadap obyek ketika akan
dicetak adalah ....
a. Model space b. Layout c. Plot style d. Layout setting

20. Gunakan perintah ...... untuk mengubah garis-garis obyek gambar
(drawing object lines) menjadi garis-garis tersembunyi (hidden lines)
a. LINESTAND b. LINETYPE c. LIBRARY d. LINEWEIGHT
21. Perintah …… membuat anda dapat langsung mengetik text yang anda
inginkan pada posisi/titik yang anda tentukan.
a. STEXT b. DTEXT c. TEXTD d. MTEXT
22. Perintah ...... digunakan untuk mengubah lokasi, style, tinggi, dan sudut
dari masukan TEXT dan DTEXT yang ada.
a. TEDIT b. STYLE c. DDEDIT d. PROPERTIES
23. Perintah ...... digunakan untuk memperbaiki masukan TEXT dan DTEXT
pada kotak dialog Edit Text.
a. DDEDIT b. STYLE c. TEDIT d. CHANGE
24. Pengertian dari .......... adalah pemindahan dari posisi asal ke satu posisi
yang baru.
a. Offset b. Mirror c. Copy d. Displacement
25. ……….. adalah metode pilihan yang ditawarkan oleh AutoCAD ketika
perintah STRECTH diaktifkan dari menu pull-down.
a. Window b. Crossing c. Auto d. Box
26. Arah mana yang harus anda klik untuk membuang sebagian lingkaran
atau busur, dengan perintah BREAK?.
a. Counterclockwise c. Dari sumbu (from the center)
b. Clockwise d. Bebas
27. Opsi ……… dan subopsi ……….. PEDIT digunakan untuk menetapkan
lebar garis dari titik awal sampai ke titik akhir.
a. Edit Vertex, Width b. Vertex, Width c. Edit, Width d. Widt, Vertex
28. Mode isometric diaktifkan melalui perintah …….. dan opsi ……….
a. GRID/Snap b. SNAP/Aspect c. SNAP/Rotate d. Snap/Style
29. ………. adalah tampilan ruang selembar kertas dari gambar sekarang
a. Page setup b. viewport c. layout d. Model tab
30. Opsi …....dari perintah DIM digunakan untuk memberikan dimensi pada
lingkaran.
a. DIAMETER b. RADIUS c. QLEADER d. a dan b benar

31. Opsi....dari perintah DIM digunakan untuk memberikan dimensi pada
busur.
a. DIAMETER b. RADIUS c. LEADER d. a dan b benar
32. Perintah.......digunakan menghubungkan catatan khusus terhadap gambar
a. DIAMETER b. RADIUS c. QLEADER d. a dan b benar
33. Variabel Dimensioning…digunakan untuk mengontrol dimensi tinggi teks.
a. DIMTIH b. DIMTXT c. DIMTSZ d. DIMDLI
34. Variabel Dimensioning ………digunakan untuk menempatkan dimension
text di atas garis dimensi.
a. DIMTIH b. DIMTXT c. DIMTSZ d. DIMTAD
35. Perintah......digunakan untuk menggambar obyek secara melingkar
beraturan.
a. ARRAY b. MINSERT c. ALIGN d. ROTATE
36. Fillet berfungsi untuk ……
a. memotong garis pada sudut tertentu
b. membuat sudut gambar dengan radius tertentu
c. membuat garis sudut pada gambar dengan sudut tertentu
d. b dan c benar
37. Layer berfungsi sebagai ……
a. lapisan pengelolaan/penataan garis/obyek sesuai jenis dengan
penggunaannya.
b. ketebalan garis obyek
c. pewarnaan. obyek
d. b dan c benar
38. Pemotongan garis/obyek secara tepat pada suatu titik tumpu tertentu
dilakukan dengan perintah ….
a. BREAK. b. TRIM c. ERASE. c. EXPLODE
39. Pemangkasan obyek secara tepat pada suatu titik tertentu dilakukan
dengan perintah ….
a. BREAK. b. TRIM c. ERASE d. EXPLODE
40. Kemampuan kursor mengancing tepat terhadap suatu titik tertentu dari
suatu obyek adalah dengan menggunakan ….

a. Snap. b. Object Snap c. Tracking. d. Aperture.
41. Pembuatan garis sejajar pada jarak tertentu dilakukan dengan perintah ….
a. EXTEND. b. ARRAY c. OFFSET d. MOVE
42. Dasar gambar piktorial disebut juga dengan …….
a. Isometrik b. Dimetrik c. Trimetrik d. a, b dan c benar
43. Perintah DIM ...... digunakan untuk mensejajarkan dimensi pada bidang
isometric.
a. BASELINE. b. OBLIQUE c. ROTATED d. AUTOMATIC
44. Sistem yang digunakan untuk membangun gambar dan model dalam
AutoCAD adalah …….
a. Parametrik
b. User Coordinat System
c. Cartesian Coordinat System
d. World Coordinat System
45. Dalam mencetak gambar, pilihan Display dalam plot area digunakan bila
akan …..
a. mencetak semua yang tertayang dalam layar monitor.
b. mencetak segala sesuatu yang terdapat dalam drawing limits yang
ditentukan.
c. mencetak hanya daerah gambar dimana obyek digambar.
d. mencetak gambar yang dipilih dan terdapat di dalam window.

PENUTUP
Modul Guru Pembelajar ini merupakan bahan ajar yang dimaksudkan untuk
membantu / memandu para peserta diklat (Guru) meningkatkan kompetensinya sesuai
dengan ketentuan dan harapan berbagai pihak, sehingga dapat meningkatkan mutu
pendidikan di negeri ini.
Salah satu kompetensi profesional yang harus dikuasai peserta diklat adalah
melakukan pekerjaan pada mesin bubut dan frais, menggambar benda kerja baik
manual maupun dengan CAD, serta kemampuan membaca gambar teknik.
Perlu di informasikan, bahwa modul ini tidaklah menjadi segalanya, diperlukan latihan-
latihan yang intersif dan berkelanjutan. Dan pada kesempatan ini berharap, semoga
modul ini dapat menolong para peserta diklat (Guru) untuk menguasai kompetensi
profesional.

DAFTAR PUSTAKA
1. Adi Bawanto,S.Pd.T., Mesin untuk Operasi Dasar, Insania, 2011

2. Dadang SI, S.Pd. P. Pakpahan, S.Pd. ModulBekerja dengan Mesin Umum, BPTP
dan SMKN2 Bandung, 2008
3. Daulat Panjaitan, Drs, Menggambar 2D dengan Sistem CAD, P4TKBMTI, 2013
4. Drs. Muslam, Mengoperasikan mesin Frais (Kompleks), PT.Skripta Media
Creative,2011
5. Iwan Koswara, S.Pd., Modul Melakukan Pekerjaan dengan Mesin Frais, BPTP
dan SMKN 2 Bandung, 2008
6. Iwan Koswara, S.Pd.,dkk, Modul Melakukan Pekerjaan dengan Mesin Bubut,
BPTP dan SMKN 2 Bandung, 2008
7. Mempergunakan mesin Bubut (Kompleks), Direktorat PSMK, 2004
8. Modul 5 Part modeling-Advanced 1, Universitas Gajah Mada , Yogyakarta, 2006
9. Nur Muhamad Sidiq, S.Pd.T. dan Ari Setiawan, Menggambar teknik 2D dengan
CAD, PT. Citra Aji Parama, 2010
10. Petunjuk Kerja mesin Bubut, Sekrap, dan Frais, Depdikbud 1978
11. Sugiri, dkk, Melakukan Pekerjaan dengan Mesin Frais (Dasar), Insania,2011
12. Teknik Pemesinan Bubut 1, Direktorat PSMK Kemdikbud
13. Unggun Eko Wahyudi Harso, S.Pd. dan Nur Muhamad Sidiq, S.Pd.T., Bekerja
dengan Mesin Bubut (Dasar),PT.Skripta Media Creative,2011
14. Unggun Eko Wahyudi Harso, S.Pd. dan Nur Muhamad Sidiq, S.Pd.T., Bekerja
dengan Mesin Bubut (Kompleks),Mentari pustaka,2011
15. Widodo, Modul Frais 1 dan 2, Poltek Batam, 2013
16. Wisnu Suryaputra, S.Pd., Menggambar Teknik 3D dengan CAD, Insania, 2010

GLOSARIUM
3D = Suatu obyek yang mempunyai volume.

Aligned = Sejajar.
AREA = Perintah untuk mendapatkan luas dari suatu obyek.
Back View = Tampak Belakang.
Break = Memutus.
Cekam = alat untuk menjepit benda kerja
Center Lines = Garis sumbu ini merupakan garis tipit yang terdiri dari garis
panjang dan garis pendek yang tersusun secara bergantian,
yang berfungsi sebagai penunjuk lokasi dari pusat lingkaran
atau busur dan menunjukkan sumbu silinder atau bentuk-
bentuk yang simetris.
Chamfer = Menggambar pinggulan berbentuk sudut.
Cutting Plane Lines = Garis bidang potong merupakan garis tebal yang digunakan
untuk mengidentifikasi lokasi suatu penampang.
Dimension Lines = Garis dimensi/ukuran.
Divide = Membagi.
Drawing Limits = Batas terendah dan tertinggi berdasarkan ukuran kertas,
misalnya A4 (210 x 297). Batas terendahnya = 0,0 dan
batas tertinggi = 210,297 mm.
DBLIST = Menampilkan data dari semua entity gambar yang
tertayang.
DIST = Perintah mendapat jarak antara dua titik.
Drill chuk = alat untuk menjepit bor pada saat proses pengeboran
Erase = Menghapus obyek.
Extend = Memperpanjang obyek.
Extension Lines = Garis tipis yang digunakan untuk menunjukkan
perpanjangan dari garis ukuran.
Fillet = Menggambar pinggulan berbentuk radius.
Front View = Tampak Muka/Depan.

Hidden Lines = Dapat juga disebut garis putus-putus yang digunakan
sebagai garis tak terlihat.
ID = Perintah memberikan lokasi koordinat titik tunggal.
Isoplane = Untuk mengaktifkan posisi crosshairs.
Layouts = Cara penempatan gambar pada paper space.
LIST = Menampilkan data dari suatu obeyk
Mirror = Mencerminkan.
Move = Memindahkan.
Model Space = Lingkungan penggambaran.
Object Lines = Disebut juga garis nyata atau solid yang digunakan untuk
menunjukkan outline atau kontur dari suatu obyek.
Oblique = Miring.
Plotter Window = jendela pencetakan.
Paper space = Lingkungan gambar yang dijadikan untuk membuat layout
Plot Styles = Pengaturan yang dapat diaplikasikan terhadap obyek ketika
akan dicetak.
Steady rest = alat untuk menahan benda kerja yang panjang
Rotate = Memutarkan.
Solid = Pejal
Taper Attachmen = alat untuk membubut tirus
Textstyle = Jenis/tipe huruf.
Thickness = Ketebalan.
TIME = Menayangkan waktu yang berkaitan dengan gambari.
Tool Bend = Untuk membuat busur antara dua buah segmen garis 3D
yang berhubungan.
Top View = Tampak Atas.
Trim = Merapikam / memengkas obyek.
UCS = User Coordinate System, system koordinat yang dibuat oleh
pemakai.

WCS = World Coordinate System, ditetapkan oleh pembuat
perangkat lunat AutoCAD, dimana posisinya berada di
pojok kiri bawah layr monitor.


Teknik Gambar Mesin 5 KK E

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Teknik Gambar Mesin 5 KK E

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Penulis:

Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang

PEMANFAATAN TIK DALAM PEMBELAJARAN

MODUL PELATIHAN GURU

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Pengembangan profesionalitas guru melalui program Guru Pembelajar (GP)

Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Jakarta, Februari 2016

Sumarna Surapranata, Ph.D

PEMANFAATAN TIK DALAM PEMBELAJARAN i

KATA SAMBUTAN ............................................................................................... i

PEMANFAATAN TIK DALAM PEMBELAJARAN ii

PEMANFAATAN TIK DALAM PEMBELAJARAN iii

Gambar 2.1. 1 Sistem Multimedia ........................................................................ 7

PEMANFAATAN TIK DALAM PEMBELAJARAN iv

PEMANFAATAN TIK DALAM PEMBELAJARAN v

PEMANFAATAN TIK DALAM PEMBELAJARAN 1

Jenis-Jenis TIK dalam Contoh Pemanfaatan

Gambar 1 Peta Kompetensi pedagogi

PEMANFAATAN TIK DALAM PEMBELAJARAN 2

E. Cara Penggunaan Modul

PEMANFAATAN TIK DALAM PEMBELAJARAN 3

Pemanfaatan TIK dalam Pembelajaran

1. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat

B. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Macam-macam teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan

2. Teknologi informasi dan komunikasi diterapkan untuk mendukung

PEMANFAATAN TIK DALAM PEMBELAJARAN 4

Teknologi informasi adalah seperangkat alat yang membantu pekerjaan

TIK saat ini mengalami perkembangan pesat dan telah dimanfaatkan

PEMANFAATAN TIK DALAM PEMBELAJARAN 5

Bahan Bacaan 2: Jenis-Jenis TIK yang digunakan dalam

Sehubungan dengan fungsi TIK dalam kegiatan pembelajaran serta

PEMANFAATAN TIK DALAM PEMBELAJARAN 6

Gambar 2.1. 1 Sistem Multimedia

Saat ini pemanfaatan teknologi multimedia tidak hanya

PEMANFAATAN TIK DALAM PEMBELAJARAN 7

Multimedia terbagi menjadi dua kategori yaitu multimedia linier

PEMANFAATAN TIK DALAM PEMBELAJARAN 8

Secara fisik, infrastruktur jaringan internet membentuk struktur

PEMANFAATAN TIK DALAM PEMBELAJARAN 9

Internet menyediakan berbagai fasilitas yang dapat digunakan

b. Electronic Mail ( E-Mail )

PEMANFAATAN TIK DALAM PEMBELAJARAN 10

c. Malling List ( Millis )

Gambar 2.1. 4 Miling List

PEMANFAATAN TIK DALAM PEMBELAJARAN 11

e. FTP ( File Transfer Protocol )

f. IRC ( Internet Relay Chatting )

PEMANFAATAN TIK DALAM PEMBELAJARAN 12

Gambar 2.1. 5 Internet telephony

Fasilitas internet ini memungkinkan para pengguna untuk

Pada masa mendatang, arus informasi akan makin meningkat

PEMANFAATAN TIK DALAM PEMBELAJARAN 13

c. Teknologi Mobile Computing

PEMANFAATAN TIK DALAM PEMBELAJARAN 14

d. Teknologi Augmented Reality(AR)

PEMANFAATAN TIK DALAM PEMBELAJARAN 15

Gambar 2.1. 7 Head Mounted Display (Broll W dan Lindt,

Gambar 2.1. 8 Contoh Marker (Gustavo Rovelo, 2011)

PEMANFAATAN TIK DALAM PEMBELAJARAN 16

e. Teknologi Brain Computer Interface

Gambar 2.1. 9 Sistem Brain Computer Interface (Eric Seller,

PEMANFAATAN TIK DALAM PEMBELAJARAN 17