i

ii
iii
Penulis :
Muhamad Syarif, S.Pd., MT., 08159578058,
syarifvedc@gmail.com

Penelaah :
Koko Prihandoko, S.Pd., 085 235 476 208

Copyright 2016

Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Bidang Otomotif dan Elektronika, Direktorat Jenderal Guru danTenaga
Kependidikan

Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang

Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan
komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

iv
 KATA SAMBUTAN

Peran guru professional dalam proses pembelajaran sangat penting sebagai

kunci keberhasilan belajar siswa. Guru professional adalah guru yang kompeten
membangun proses pembelajaran yang baik sehingga dapat menghasilkan
pendidikan yang berkualitas. Hal tersebut menjadikan guru sebagai komponen
yang menjadi focus perhatian pemerintah pusat maupun pemerintah daerah
dalam peningkatan mutu pendidikan terutama menyangkut kompetensi guru.

Pengembangan profesionalitas guru melalui program Guru Pembelajar (GP)

merupakan upaya peningkatan kompetensi untuk semua guru. Sejalan dengan
hal tersebut, pemetaan kompetensi guru telah dilakukan melalui uji kompetensi
guru (UKG) untuk kompetensi pedagogic dan professional pada akhir tahun
2015. Hasil UKG menunjukkan peta kekuatan dan kelemahan kompetensi guru
dalam penguasaan pengetahuan. Peta kompetensi guru tersebut dikelompokkan
menjadi 10 (sepuluh) kelompok kompetensi. Tindak lanjut pelaksanaan UKG
diwujudkan dalam bentuk pelatihan guru pasca UKG melalui program Guru
Pembelajar. Tujuannya untuk meningkatkan kompetensi guru sebagai agen
perubahan dan sumber belajar utama bagi peserta didik. Program Guru
Pembelajar dilaksanakan melalui pola tatap muka, daring (online), dan campuran
(blended) tatap muka dengan online.

Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidikdan Tenaga Kependidikan

(PPPPTK), Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga
Kependidikan Kelautan Perikanan Teknologi Informasi dan Komunikasi (LP3TK
KPTK), dan Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan Kepala Sekolah
(LP2KS) merupakan Unit Pelaksana Teknis di lingkungan Direktorat Jenderal
Guru dan Tenaga Kependidikan yang bertanggungjawab dalam
mengembangkan perangkat dan melaksanakan peningkatan kompetensi guru
sesuai bidangnya. Adapun perangkat pembelajaran yang dikembangkan tersebut
adalah modul untuk program Guru Pembelajar (GP) tatap muka dan GP online
untuk semua mata pelajaran dan kelompok kompetensi. Dengan modul ini
diharapkan program GP memberikan sumbangan yang sangat besar dalam
peningkatan kualitas kompetensi guru.

Mari kita sukseskan program GP ini untukmewujudkan Guru Mulia Karena Karya.

Jakarta, Februari 2016

Direktur Jenderal
Guru dan Tenaga Kependidikan

Sumarna Surapranata, Ph.D

NIP. 195908011985031002

i
 DAFTAR ISI

KATA SAMBUTAN................................................................................................ i
DAFTAR ISI ......................................................................................................... ii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................. iv
DAFTAR TABEL ................................................................................................. vi
PENDAHULUAN .................................................................................................. 1
A. Latar belakang .......................................................................................... 1
B. Tujuan Pembelajaran ................................................................................ 1
C. Peta Kompetensi ....................................................................................... 2
D. Ruang Lingkup .......................................................................................... 8
E. Cara Penggunaan Modul........................................................................... 8
Kegiatan Pembelajaran 1 ................................................................................... 10
A. Tujuan ..................................................................................................... 10
B. Indikator Pencapaian Kompetensi ........................................................... 10
C. Uraian materi........................................................................................... 11
D. Aktifitas Pembelajaran............................................................................. 17
E. Latihan/Kasus/Tugas............................................................................... 18
F. Rangkuman ............................................................................................. 18
G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut ............................................................... 19
Kegiatan Pembelajaran 2 ................................................................................... 20
A. Tujuan: .................................................................................................... 20
B. Indikator Pencapaian Kompetensi ........................................................... 20
C. Uraian Materi........................................................................................... 21
D. Aktifitas Pembelajaran............................................................................. 87
E. Latihan/Kasus/Tugas............................................................................... 88
F. Rangkuman ............................................................................................. 88
G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut ............................................................... 90
EVALUASI ......................................................................................................... 90
KUNCI JAWABAN ............................................................................................. 96

ii
PENUTUP ......................................................................................................... 97
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 98
GLOSARIUM ..................................................................................................... 99

iii
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Identification Plate.................................................................................. 11

Gambar 1.2 Nomor Penjualan ................................................................................... 12
Gambar 1.3 Letak Nomor Penjualan......................................................................... 12
Gambar 1.4 Plat Nomor Seri ...................................................................................... 13
Gambar 1.5 Off Highway Truck ................................................................................. 15
Gambar 1.6 Komatsu dump truck.............................................................................. 15
Gambar 1.7 Excavator ................................................................................................ 16
Gambar 1.8 Excavator Komatsu................................................................................ 16
Gambar 1.9 Nomor Perakitan .................................................................................... 17
Gambar 2.1 Rangkaian Sistem hidrolik .................................................................... 23
Gambar 2.2 Pemeriksaan fungsi system hidrolik .................................................... 24
Gambar 2.3 Kontaminan Pada Oli............................................................................. 29
Gambar 2.4 Letak Track Adjuster.............................................................................. 40
Gambar 2.5 Track ........................................................................................................ 40
Gambar 2.6 Penyetelan Track ................................................................................... 41
Gambar 2.7 Jarak Penyetelan Track ........................................................................ 41
Gambar 2.8 Track Adjuster ........................................................................................ 41
Gambar 2.9 Sprocket.................................................................................................... 42
Gambar 2.10 Pelepasan Track Roller....................................................................... 43
Gambar 2.11 Pembongkaran Track Roller .............................................................. 44
Gambar 2.12 Pelepasan Komponen ......................................................................... 45
Gambar 2.13 Perakitan Track Roller......................................................................... 45
Gambar 2.14 Pemasangan Toric Stabilizer ............................................................. 46
Gambar 2.15 Pemasangan Seal Ring ...................................................................... 46
Gambar 2.16 Pemasangan O Ring Seal .................................................................. 47
Gambar 2.17 Pemasangan Retainer ........................................................................ 47
Gambar 2.18 Pemasangan Plug ............................................................................... 48
Gambar 2.19 Pelepasan Track Idler ......................................................................... 49
Gambar 2.20 Pemasangan Idler................................................................................ 49
Gambar 2.21 Pembongkaran Idler ............................................................................ 50
Gambar 2.22 Pelepasan Shaft ................................................................................... 50
Gambar 2.23 Idler Assembly ...................................................................................... 51
Gambar 2.24 Pemasangan Seal Pada Toric Stabilizer.......................................... 52
Gambar 2.25 Pemasangan O-ring ............................................................................ 52
Gambar 2.26 Pemasangan seal ................................................................................ 53
Gambar 2.27 Memeriksa Kebocoran Idler .............................................................. 54
Gambar 2.28 Sistem Suspensi .................................................................................. 55
Gambar 2.29 Pemasangan Belt Pada Pully ............................................................ 62

iv
Gambar 2.30 GPS........................................................................................................ 68
Gambar 2.31 Simbol Dasar ........................................................................................ 70
Gambar 2.32 System Symbol .................................................................................... 71
Gambar 2.33 Advance Symbols ................................................................................ 71
Gambar 2.34 Simbol Tambahan................................................................................ 72
Gambar 2.36 Safety Symbol ...................................................................................... 73
Gambar 2.36 Backhoe work ....................................................................................... 86
Gambar 2.37 Shovel Work ......................................................................................... 86
Gambar 2.38 Ditching Work ....................................................................................... 87
Gambar 2.39 Loading Work ....................................................................................... 87

v
 DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Diagnosa Pompa Berisik ........................................................................... 32

Tabel 2.2 Diagnosa Pompa Tidak Berfungsi ........................................................... 32
Tabel 2.3 Diagnosa Pompa Bocor............................................................................. 33
Tabel 2.4 Diagnosa Overheating. .............................................................................. 33
Tabel 2.5 Diagnosa Kerja Mesin Tidak Teratur. ...................................................... 34
Tabel 2.6 Diagnosa Tekanan Dalam Sistem Rendah. ........................................... 35
Tabel 2.7 Contoh Kartu Pemeliharaan. .................................................................... 39
Tabel 2.8 Kebutuhan peralatan.................................................................................. 51
Tabel 2.9 Jadwal Service Berkala ............................................................................. 79
Tabel 2.10 Jadwal Overhaul ....................................................................................... 80
Tabel 2.11 Perawatan 10 Jam ................................................................................... 82
Tabel 2.12 Perawatan 50 Jam ................................................................................... 82
Tabel 2.13 Perawatan 250 Jam ................................................................................. 83
Tabel 2.14 Perawatan 500 jam .................................................................................. 83
Tabel 2.15 Perawatan 1000 jam ................................................................................ 84

vi
 PENDAHULUAN

A. Latar belakang

Pembelajaran mengklasifikasi kode nomor (numbercode) pada alat berat adalah

salah satu kompetensi dasar yang harus dikuasai para peserta training untuk
mengidentifikasi secara benar machine atau engine pada alat berat.

Dalam bab ini akan dipelajari tentang mengklasifikasi kode nomor (numbercode)
pada alat berat yang didalamnya akan dibahas mengenai: Menelaah
serialnumber (nomor seri) pada alat berat, Menelaah salesnumber (nomor
penjualan) pada alat berat, Menelaah arrangementnumber (nomor perakitan)
pada alat berat, Melaksanakan serialnumber (nomor seri) pada alat berat,
Melaksanakan salesnumber (nomor penjualan) pada alat berat, Melaksanakan
arrangementnumber (nomor perakitan) pada alat berat, Menelaah kode nomor
(numbercode), Mengklasifikasikan kode nomor (numbercode) pada alat berat,
Memeriksa system Hidrolik pada saat alat berat tidak dioperasikan, Memeriksa
system hidrolik pada alat berat dioperasikan, Memeriksa steeringlinkage alat
berat yang menggunakan roda, Memeriksa track alat berat, Memeriksa fungsi
system suspensi alat berat, Memeriksa fungsi system penerangan pada alat
berat, Memeriksa system pengisian pada alat berat, Memeriksa fungsi system
AC pada alat berat, Memeriksa fungsi radio komunikasi pada alat berat,
Memeriksa fungsi Global Positioning Sistem pada alat berat, Menelaah symbol
ISO dalam preventivemaintenance, Menelaah MaintenanceInterval Shedule alat
berat, Memeriksa Unit Alat berat.

B. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti pembelajaran ini peserta training diharapkan dapat :

1. Mengklasifikasi kode nomor (numbercode) pada alat berat
2. Memeriksa unit alat berat

1
C. Peta Kompetensi

Kelompok Kompetensi Guru

Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Paket Keahlian

Merawat sistem Merencanakan interval perawatan berkala

hidrolik pada alat sistem hidrolik
berat
Merawat sistem hidrolik pada alat berat

Memperbaiki Menelaah rencana perbaikan sistem hidrolik

sistem hidrolik alat berat.
pada alat berat.
Menentukan kerusakan sistem hidrolik pada
alat berat

Memperbaiki sistem hidrolik pada alat berat

A Merawat sistem Menelaah prosedur perawatan berkala sistem

pneumatik pada pneumatik
alat berat.
Merawat sistem pneumatik pada alat berat

Memperbaiki Menelaah rencana perbaikan sistem

sistem pneumatik pneumatik alat berat
pada alat berat.
Menentukan kerusakan sistem pneumatik
pada alat berat

Memperbaiki sistem pneumatik pada alat

berat.

Mengklasifikasi Menelaah kode nomor (numbercode)

kode nomor
(numbercode) Mengklasifikasikan kode nomor (numbercode)
pada alat berat pada alat berat

Memeriksa unit Menelaah simbol ISO dalam

B alat berat preventivemaintenance

Menelaah MaintenanceIntervalSchedule alat

berat.

Memeriksa unit alat berat

2
 Merawat engine Menelaah prosedur perawatanengine system
sistem
Merawat engine sistem

Memperbaiki Merencanakan prosedur perbaikan pada

engine system engine sistem

Menentukan kerusakan pada engine sistem

Memperbaiki engine system

Merawat Menelaah sistem turbocharger

turbochargergroup
Merawat turbochargergroup

Memperbaiki Menganalisa kerusakan turbocharger

C turbocharger
Menentukan kerusakan pada
turbochargergroup

Melaksanakan perbaikan komponen yang

rusak pada turbochargergroup

Merawat Merencanakan perawatan berkala

cylinderheadgroup cylinderheadgroup

Merawat cylinderheadgroup

Memperbaiki Menentukan kerusakan pada

cylinderheadgroup cylinderheadgroup

Memperbaiki cylinderheadgroup

Merawat sistem Merencanakan pemeriksaan sistem

pendinginan pendinginan

Merawat sistem pendinginan

Memperbaiki Menganalisis gangguan pada sistem

D sistem pendinginan
pendinginan
Merencanakan tindakan perbaikan komponen
sistem pendinginan

Memperbaiki sistem pendinginan

3
 Merawat sistem Merencanakan interval perawatan berkala
pelumasan dan sistem pelumasan dan pemberian vet
pemberian vet (greasefittings) alat berat
(greasefittings)
alat berat Melaksanakan perawatan system pelumasan
dan pemberian vet (greasefittings) alat berat

Memperbaiki Merencanakan perbaikan komponen sistem

pelumasan dan pelumasan
pemberian vet
(greasefittings) Menganalisis kerusakan pada komponen
alat berat sistem pelumasan

Memperbaiki pelumasan dan pemberian vet

(greasefittings) alat berat

Merawat sistem Menelaah prosedur perawatan sistem rem alat

rem pada alat berat.
berat.
Merawat sistem rem pada alat berat

Memperbaiki Menelaah prosedur pemeriksaan sistem rem

E sistem rem pada alat berat
alat berat.
Menentukan kerusakan pada sistem rem alat
berat

Memperbaiki sistem rem pada alat berat

Merawat sistem Menelaah kinerja sistem suspensi

suspensi (suspension system) pada alat berat
(suspension
system) pada alat Merencanakan interval perawatan sistem
berat. suspensi (suspension system)pada alat berat

Merawat sistem suspensi (suspension system)

pada alat berat
F
Memperbaiki Menelaah prosedur pemeriksaan system
sistem suspensi suspensi (suspension system)
(suspension
system) pada alat Menentukan kerusakan pada sistem suspensi
berat. (suspension system)

Melaksanakan perbaikan system suspensi

(suspension system) alat berat

4
 Merawat sistem Menelaah prosedur perawatan sistem kemudi
kemudi pada alat alat berat.
berat
Merawat sistem kemudi pada alat berat

Memperbaiki Menelaah prosedur pemeriksaan sistem

sistem kemudi kemudi alat berat
pada alat berat
Menentukan kerusakan pada sistem kemudi
alat berat

Memperbaiki sistem kemudi pada alat berat

Merawat Power Merencanakan perawatan power train system

Train System.
Merawat power train system.

Memperbaiki Merencanakan pemeriksaan power train

Power Train system alat berat
System.
Menentukan kerusakan pada power train
system

Memperbaiki ganguan pada power train

system

G Merawat Under Merencanakan perawatan under carriage

Carriage System. system

Merawat under carriage system.

Memperbaiki Menelaah prosedur pemeriksaan under

Under Carriage carriage system
System.
Menentukan kerusakan pada under carriage
system

Memperbaiki gangguan pada under carriage

system

Merawat sistem Menelaah prosedur perawatan sistem starter

starter (starter (starter system) alat berat.
system) pada alat
berat Merawat sistem starter (starter system) pada
H alat berat

Memperbaiki Menelaah prosedur pemeriksaan sistem starter

sistem starter (starter system) alat berat
(starter

5
 system)pada alat Menentukan kerusakan pada sistem starter
berat (starter system) alat berat

Memperbaiki sistem starter (starter system)

pada alat berat

Merawat sistem enelaah prosedur perawatan komponen sistem

pengisian pengisian (charging system)
(charging system)
pada alat berat Merawat sistem pengisian (charging system)
pada alat berat

Memperbaiki Menelaah prosedur pemeriksaan sistem

sistem pengisian pengisian (charging system) alat berat
(charging system)
pada alat berat Menentukan kerusakan pada sistem pengisian
(charging system) alat berat

Memperbaiki sistem pengisian (charging

system) pada alat berat

Merawat sistem Merencanakan perawatan sistem bahan bakar

bahan bakar diesel dengan pompa tipe inlinedan distributor
diesel tipe
inlinedandistributor Merawat sistem bahan bakar diesel tipe inline
dandistributor

Memperbaiki Merencanakan perbaikan sistem bahan bakar

sistem bahan diesel tipe inline dan distributor.
bakar diesel tipe
Menentukan kerusakan pada sistem bahan
I inline
dandistributor bakar tipe inline dan distributor.

Memperbaiki sistem bahan bakar diesel tipe

inline dan distributor

Merawat sistem Merencanakan interval perawatan berkala

bahan bakar sistem bahan bakar Common Rail
diesel tipe
Common Rail Merawat sistem bahan bakar diesel tipe
Common Rail

6
 Memperbaiki Menganalisis gangguan sistem bahan bakar
sistem bahan tipe Common Rail
bakar diesel tipe
Common Rail Menentukan kerusakan pada sistem bahan
bakar tipe Common Rail

Memperbaiki sistem bahan bakar diesel tipe

Common Rail

Merawat sistem Menelaah prosedur perawatan komponen

penerangan pada sistem penerangan
alat berat
Merawat sistem penerangan pada alat berat

Memperbaiki Menelaah prosedur pemeriksaan sistem

sistem penerangan alat berat
penerangan pada
alat berat Menentukan kerusakan pada sistem
penerangan alat berat

Memperbaiki sistem penerangan pada alat

berat

Merawat sistem Menelaah kinerja sistem asessories pada alat

asessories pada berat.
alat berat
Merawat sistem asessories pada alat berat

J Memperbaiki Menentukan gangguan sistem asessories

sistem asessories
pada alat berat Memperbaiki sistem asessories pada alat
berat

Merawat sistem Menelaah prosedur perawatan sistem Air

Air conditioning conditioning (AC) alat berat.
(AC) pada alat
berat Merawat sistem Air conditioning (AC) pada alat
berat

Memperbaiki Menelaah prosedur pemeriksaan sistem Air

sistem Air conditioning (AC) alat berat
conditioning(AC)
pada alat berat Menentukan kerusakan pada sistem Air
conditioning (AC) alat berat

Memperbaiki sistem Air conditioning (AC) pada

alat berat

7
D. Ruang Lingkup

1. Mengklasifikasi kode nomor (numbercode) pada alat berat

a. Menelaah serialnumber (nomor seri) pada alat berat
b. Menelaah salesnumber (nomor penjualan) pada alat berat
c. Menelaah arrangementnumber (nomor perakitan) pada alat berat
d. Melaksanakan serialnumber (nomor seri) pada alat berat
e. Melaksanakan salesnumber (nomor penjualan) pada alat berat
f. Melaksanakan arrangementnumber (nomor perakitan) pada alat berat
g. Mengklasifikasikan kode nomor (numbercode) pada alat berat

2. Memeriksa Unit Alat Berat

a. Memeriksa system hidrolik pada alat berat saat tidak dioperasikan
b. Memeriksa system hidrolik pada alat berat yang dioperasikan
c. Memeriksa steeringlinkage alat berta yang menggunakan roda
d. Memeriksa track alat berat
e. Memeriksa fungsi suspensi alat berat
f. Memeriksa fungsi system penerangan pada alat berat
g. Memeriksa system pengisian pada alat berat
h. Memeriksa fungsi system AC pada alat berat
i. Memeriksa fungsi radio komunikasi pada alat berat
j. Memeriksa fungsi Global Positioning System (GPS) pada alat berat
k. Menelaah symbol ISO dalam preventivemaintenance
l. Menelaah MaintenanceIntervalSchedule alat berat
m. Memeriksa unit alat berat

E. Cara Penggunaan Modul

1. Pelajari daftar isi serta skema kedudukan modul dengan cermat dan teliti.
Karena dalam skema modul akan nampak kedudukan modul yang sedang
Anda pelajari dengan modul-modul yang lain.
2. Perhatikan langkah-langkah dalam melakukan pekerjaan dengan benar untuk
mempermudah dalam memahami suatu proses pekerjaan.

8
3. Pahami setiap materi teori dasar yang akan menunjang dalam penguasaan
suatu pekerjaan dengan membaca secara teliti.
4. Untuk menjawab tes formatif usahakan memberi jawaban yang singkat, jelas
dan kerjakan sesuai dengan kemampuan Anda setelah mempelajari modul ini.
5.Bila terdapat penugasan, kerjakan tugas tersebut dengan baik dan bilamana
perlu konsultasikan hasil tersebut pada guru/pembimbing.
6. Catatlah kesulitan yang Anda dapatkan dalam modul ini untuk ditanyakan
pada guru/pembimbing pada saat kegiatan tatap muka. Bacalah referensi
lainnya yang berhubungan dengan materi modul agar Anda mendapatkan
tambahan pengetahuan.

9
Kegiatan Pembelajaran 1

Memahami kode nomor (numbercode) pada unit alat berat

A. Tujuan

1. Peserta training dapat menelaah serialnumber (nomor seri) pada alat

berat
2. Peserta training dapat menelaah salesnumber (nomor penjualan) pada
alat berat
3. Peserta training dapat menelaah arrangementnumber (nomor perakitan)
pada alat berat
4. Peserta training dapat melaksanakan serialnumber (nomor seri) pada alat
berat
5. Peserta training dapat melaksanakan salesnumber (nomor penjualan)
pada alat berat
6. Peserta training dapat melaksanakan arrangementnumber (nomor
perakitan) pada alat berat
7. Peserta training dapat menelaah kode nomor (numbercode)
8. Peserta training dapat mengklasifikasikan kode nomor (numbercode)
pada alat berat

B. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Menelaah serialnumber (nomor seri) pada alat berat

2. Menelaah salesnumber (nomor penjualan) pada alat berat
3. Menelaah arrangementnumber (nomor perakitan) pada alat berat
4. Melaksanakan serialnumber (nomor seri) pada alat berat
5. Melaksanakan salesnumber (nomor penjualan) pada alat berat
6. Melaksanakan arrangementnumber (nomor perakitan) pada alat berat
7. Menelaah numbercode(kode nomor)
8. Mengklasifikasikan numbercode(kode nomor) pada alat berat

10
C. Uraian materi

Memahami numbercode(kode nomor)

Setiap unit produk yang dibuat oleh perusahaan, terdapat kode-kode nomor yang
tertempel pada masing-masing unit. Kode nomor pada unit berhubungan
dengan buku pedoman service dan buku katalog penggantian komponen
(sparepart) yang telah dibuat oleh perusahaan.

Kode nomor pada unit bertujuan, antara lain

1. Memudahkan dalam proses identifikasi penggantian komponen jenis unit yang
dibuat atau yang digunakan.
2. Memudahkan proses perbaikan yang berhubungan dengan buku manual
3. Memudahkan proses penjualan yang berhubungan dengan kemampuan unit
bekerja.
Pada kode unit menunjukan tiga jenis nomer yaitu nomor seri (serialnumber),
nomor penjualan (salesnumber) dan nomor perakitan (arrangementnumber).
Pada kode tersebut terdapat lima (5)pokok pembahasan pada unit utama yaitu
satu kode seri dan nomor seri pada mesin, dua kode bahasa unit tersebut dibuat,
kode, ketiga Kode buku, kode identifikasi mesin dan kode komponen mesin

Menelaah SerialNumber (Nomor seri) pada alat berat

Serialnumber berfungsi untuk mengetahui spesifikasi mesin, nomor unit yang

sudah dibuat, tahun pembuatan unit, berat dan tenaga mesin dan nomor
identifikasi produk yang secara umum yang digunakan pada unittersebut.

Gambar 1. Identification Plate

11
Pada jenis produk selain Komatsu seperti Caterpilar, Hitachi, tentu juga memiliki
plat nomer seri pada tiap bagian pada unit. Perusahaan membuat kode nomor
pada unit untuk memudahkan mengidentifikasi jenis, menyediakan buku sebagai
pedoman perbaikan dan nomor penggantian komponen bila mengalami
kerusakan.

Menelaah SalesNumber

Untuk mudahkan mengidentifikasi perbedaan tiap unit alat berat, pabrikan

biasanya juga memberikan pengkodeanpada setiap jenis produk yang sama
yang dinamakan Sales Model. Fungsi dari sales model adalah digunakan untuk
mempermudah membedakan teknologi, ukuran, kemampuan ataupun identitas
spesifik dari produk yang berjenis sama.

Gambar 2. Nomor Penjualan

Gambar 3. Letak Nomor Penjualan

12
Menelaah ArrangementNumber ( Nomor Perakitan)

Dibawah Product Identification Number terdapat sebuah istilah "Seniority".

ArrangementNumber merupakan suatu informasi tentang perkembangan pada
mesin bagi sebuah machine ataupun perangkat utama yang lain.
ArrangementNumber mempunyai format yang sama dengan PartNumber dan
Arrangement biasanya memuat kumpulan dari suatu bagian atau group dan
terkadang merupakan kumpulan dari arrangement lain.

SerialNumber(nomor seri )

Sekarang kita akan membaca kode yang terdapat pada alat berat crawler
komatsu, biasanya kode plat ini ditemukan pada plat yang tertera/distamp
disamping kabin

Gambar 4. Plat Nomor Seri

Dari plat kode unit komatsu diatas dapat diperoleh informasi sebagai berikut:
Model : PC 200-8
Serial No. : C63894
Manufact. year: 2010
MASS : 20580

13
Engine Power : 110

 Model : PC 200-8 adalah

PC : Power Crawler
200 : Berat unit sekitar 20 ton ( 300berarti berat unit sekitar 30 ton )
8 : generasi ke 8, setiap ada perubahan pada unit maka angka di
ujungnya pun akan berubah juga.
 Serial No : C63894
C : Perakitan unit tersebut dilakukan di Thailand (Jika terdapat kode
J untuk perakitan di Jakarta, dan Kode 3 berarti perakitan
dilakukan di Jepang).
63894 : Kode produksi
 Manufact. Year: 2010, adalah tahun pembuatan 2010
 MASS : 20580 adalah berat unit, yaitu 20580 kg atau 20.58 kg
 Engine Power : 110 adalah kekuatan mesin/torque engine/engine
power/Horse power adalah 100

Produsen Caterpillar menggunakan Product Identification Number (PIN) sebagai

suatu alat utama untuk mengidentifikasi Machine dan SerialNumber digunakan
untuk mengidentifikasi komponen utama dari Machine.

SalesNumber ( nomor penjualan )

Sebagai contoh untuk mempelajari tentang salesnumber :

a. Pengkodean produk Off Highway Truck secara umum dimulai dengan angka
7 dan diikuti dengan angka lainnya seperti 773, 777 dan lain sebagainya,
dimana 773 atau 777 disebut dengan model yang menandakan ukuran dari
machine. Semakin tinggi nomor modelnya, maka semakin besar ukuran
machine tersebut. Dibelakang model number terdapat sederetan huruf
lainnya yang disebut series, seperti 785C, 797 dan lain sebagainya. Series ini
menunjukkan teknologi yang dipergunakan oleh produk tersebut. Sebagai
contoh, 785C memiliki teknologi yang lebih tinggi dibanding 773C, 797
memiliki teknologi yang lebih tinggi dibanding 785C.

14
 Gambar 5. Off Highway Truck

b. Pengkodean produk Komatsu jenis dump truck secara umum dimulai dengan
huruf didepan yaitu HD dan diikuti dengan angka lainnya seperti 785-5, dan
lain sebagainya, dimana 785-5 disebut dengan model yang menandakan
kapasitas muatan max 91 ton. Semakin tinggi nomor modelnya, maka
semakin besar ukuran kapasitas muatannya. Sedangkan untuk huruf HD itu
adalah kepanjangan dari Heavy Duty.

Gambar 6. Komatsu dump truck

c. Pengkodean atau sales model untuk produk Excavator secara umum

dimulai dengan angka 3 dan diikuti dengan angka lainnya seperti 320,
330 dan lain sebagainya, dimana 320 atau 330 disebut dengan model
yang menandakan ukuran dari machine. Semakin tinggi nomor model-
nya, maka semakin besar ukuran machine tersebut. Dibelakang
model number terdapat sederetan huruf lainnya yang disebut

15
 seriesseperti 320B, 330CB, 320D dan lain sebagainya. Series ini
menunjukkan teknologi yang dipergunakan oleh produk tersebut.
Sebagai contoh, 320D memiliki teknologi yang lebih baru atau terkini
dibanding 320C, dan 330C memiliki technology yang lebih baik
dibanding 330B.

Gambar 7. Excavator

d. Pengkodean atau sales model untuk produk ExcavatorKomatsu

secara umum dimulai dengan huruf PC. Sebagai contoh:Model: PC
200-8. Berarti unit tersebut merupakan unit yang dapat bergerak
menggunakan Crawler (Power Crawler). Lalu angka dibelakang huruf
itu menunjukkan berat dari unit dan generasi dari unit tersebut. Jika
angka 8 diganti dengan angka 7 maka generasi ke 7 adalah lebih
awal dari pada generasi ke 8. Dan apabila angka 8 diganti dengan
angka 9 maka unit tersebut merupakan generasi terbaru lebih dari 8.

Gambar 8. Excavator Komatsu

16
ArrangementNumber ( Nomor Perakitan )

Sebagai contoh adalah "Chassis Arrangementpada 793C, Chassis

Arrangementini merupakan bagian dari arrangement induknya "Truck
Arrangement". Attachment dapat berupa arrangementatau group. Sebagai
contoh, 793C mempunyai chassis arrangementyang berbeda untuk memenuhi
ketentuan standard pasar Eropa,

Gambar 9. Nomor Perakitan

D. Aktifitas Pembelajaran

Ada macam-macam kode nomor pada alat berat diantaranya nomor seri, nomor
penjualan, dan nomor perakitan

Setelah selesai pembelajaran yang membahas jenis-jenis nomor pengkodean

pada alat berat, Anda hendaknya mengidentifikasi jenis-jenis kode nomor pada
alat berat.

17
Latihan/Kasus/Tugas

Tugas 1
Amati sebuah alat berat
o Identifikasi lokasi dari plat nomor seri (serialnumber plate) dari sebuah
unit alat berat !
o Deskripsikan lokasi plat nomor seri (serialnumber plate) yang telah
ditemukan!
o Lalu baca plat nomor seri (serialnumber plate) yang telah ditemukan
dan deskripsikan keterangan angka yang ada pada plat nomor seri
(serialnumber plate)!

Tugas 2
Amati sebuah alat berat
o Identifikasi nomor penjualan/nomor model (salesnumber/sales model)
dari sebuah unit alat berat !
o Deskripsikan nomor penjualan/nomor model (salesnumber/sales
model) yang telah ditemukan!
o Lalu baca nomor penjualan/nomor model (salesnumber/sales model)
yang telah ditemukan dan deskripsikan keterangan angka yang ada
pada plat nomor seri (serialnumber plate)!

Rangkuman

1. Pengertian dari nomor seri (serialnumber) adalah sebuah kombinasi dari

sekumpulan angka dan huruf.SerialNumberdapat ditemukan pada
serial/produk identification plate yang terdapat pada machineatau engine.
2. Fungsi dari sales model adalah digunakan untuk mempermudah
membedakan teknologi, ukuran, kemampuan ataupun identitas spesifik dari
produk yang berjenis sama.
3. ArrangementNumbermerupakan suatu pengGambaran Tingkat Tinggi" bagi
sebuah machine ataupun perangkat utama yang lain.
ArrangementNumbermempunyai format yang sama dengan PartNumberdan

18
 Arrangementbiasanya memuat kumpulan dari suatu bagian atau group dan
terkadang merupakan kumpulan dari arrangement lain.

E. Umpan Balik dan Tindak Lanjut

Guru setelah menyelesaikan latihan dalam modul ini diharapkan mempelajari

kembali bagian-bagian yang belum dikuasai dari modul ini untuk dipahami secara
mendalam sebagai bekal dalam melaksanakan tugas keprofesian guru dan untuk
bekal dalam mencapai hasil pelaksanaan uji kompetensi guru dengan ketuntasan
minimal materi 80%.

Setelah mentuntaskan modul ini maka selanjutnya guru berkewajiban mengikuti

uji kompetensi. Dalam hal uji kompetensi, jika hasil tidak dapat mencapai batas
nilai minimal ketuntasan yang ditetapkan, maka peserta uji kompetensi wajib
mengikuti diklat sesuai dengan grade perolehan nilai yang dicapai.

19
 Kegiatan Pembelajaran 2

Memeriksa Unit Alat Berat

A. Tujuan:

1. Peserta Training dapat memeriksa system hidrolik pada alat berat saat
tidak dioperasikan
2. Peserta
3. Training dapat memeriksa system hidrolik pada alat berat yang
dioperasikan
4. Peserta Training dapat memeriksa steeringlinkage alat berta yang
menggunakan roda
5. Peserta Training dapat memeriksa track alat berat
6. Peserta Training dapat memeriksa fungsi suspense alat berat
7. Peserta Training dapat memeriksa fungsi system penerangan pada alat
berat
8. Peserta Training dapat memeriksa system pengisian pada alat berat
9. Peserta Training dapat memeriksa fungsi system AC pada alat berat
10. Peserta Training dapat memeriksa fungsi radio komunikasi pada alat
berat
11. Peserta Training dapat memeriksa fungsi Global Positioning Sistem
(GPS) pada alat berat
12. Peserta Training dapat menelaah symbol ISO dalam
preventivemaintenance
13. Peserta Training dapat menelaah MaintenanceIntervalSchedule alat berat
14. Peserta Training dapat memeriksa unit alat berat

B. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Memeriksa system hidrolik pada alat berat saat tidak dioperasikan

2. Memeriksa system hidrolik pada alat berat yang dioperasikan
3. Memeriksa steeringlinkage alat berta yang menggunakan roda
4. Memeriksa track alat bera

20
 5. Memeriksa fungsi suspense alat berat
6. Memeriksa fungsi system penerangan pada alat berat
7. Memeriksa system pengisian pada alat berat
8. Memeriksa fungsi system AC pada alat berat
9. Memeriksa fungsi radio komunikasi pada alat berat
10. Memeriksa fungsi Global Positioning Sistem (GPS) pada alat berat
11. Menelaah simbol ISO dalam preventivemaintenance
12. Menelaah MaintenanceIntervalSchedule alat berat
13. Memeriksa unit alat berat

2. Uraian Materi

Pemeliharaan Sistem Hidrolik

Sesuai dengan definisi tersebut bahwa pemeliharaan atau

preventivemaintenanceadalah kegiatan pemeliharaan yang bertujuan untuk
menghindarkan laju kerusakan suatu fasilitas.

Hal Yang Dilakukan Sebelum Pemeliharaan Sistem Hidrolik

Hal-hal yang perlu dipersiapkan antara lain ialah:
1. Instalasi pemipaan sirkuit hidrolik yang memadai.
2. Alat-alat pemeliharaan seperti alat pengencang, alat penyetel, alat
pemotong, alat pelumasan dan alat-alat kebersihan.
3. Alat-alat pengetes.
4. Alat-alat penunjang seperti alat angkat, alat angkut, alat penjepit dan
5. sebagainya.
6. Bahan pemeliharaan seperti bahan pembersih, bahan pembilas dan bahan
pencegah korosi
7. Gudang suku cadang dan bahan-bahan pemeliharaan.
8. Gudang yang memenuhi syarat untuk oli / cairan hidrolik.
9. Gudang barang bekas atau komponen yang diperbaiki.
10. Perangkat administrasi pemeliharaan dan pergudangan.

21
Di samping persiapan tersebut di atas dalam pemasangan fasilitas yang
menggunakan sistem hidrolik perlu dipersiapkan pula hal-hal berikut:
1. Untuk mesin-mesin yang stasioner, fondasi mesin harus memenuhi syarat,
seperti ketebalan beton, komposisi campuran beton, luas fondasi, kedataran
dan sebagainya
2. Sedangkan untuk mesin yang unit alat berat, perlu dudukan atau mounting
yang cukup kuat pula.
3. Pemasangan mesin yang kokoh dengan pengikatan yang kuat.
4. Kedataran mesin (level) yang standar (perlu dilevel dengan alat pelevelan
yang presisi).
5. Penyediaan sumber tenaga yang memenuhi syarat.

Pemeliharaan Harian (Routine Maintenance)

Dalam sistem hidrolik telah disediakan proteksi beban lebih. Namun gangguan
pada sistem hidrolik dapat terjadi saat kita memberikan beban lebih, seperti
putaran yang terlalu tinggi, tekanan kerja terlalu tinggi, suhu terlalu tinggi atau
juga bila terlalu banyak kontaminasi.

Ada beberapa kunci penyebab permasalahan dalam pemeliharaan sistem

hidrolik antara lain :

1. Kurangnya cairan hidrolik (oil) dalam tangki.

2. Tersumbatnya saringan (filter oil) karena cairan hidrolik yang kotor.
3. Kehilangan daya hisap pada saluran hisap.
4. Cairan hidrolik (oil) yang tidak cocok.

22
 Gambar 10. Rangkaian Sistem hidrolik

Pemeliharaan yang sempurna ialah pemeliharaan yang pelaksanaannya

sistematis, taat asas dan berkesinambungan. Berikut ini adalah kegiatan
pemeliharaan yang secara rutin harus dilaksanakan secara sistematis.

Pengecekan sistem sebelum operasi

Pengecekan ini dilakukan secara reguler setiap akan mengoperasikan sistem.

Beberapa titik yang harus dicek (diperiksa) antara lain:

Pemeriksaan tangki hidrolik dan oli

Hal-hal yang perlu diperiksa ialah:
a. Periksa permukaan (level) oli apakah masih ada pada garis batas.
b. Pemeriksaan kondisi oli.
Bila oli berbusa atau bergelembung berati ada udara yang masuk.
Bila oli berubah menjadi seperti air susu berarti ada air yang tercampur ke
dalam oli hidrolik
c. Periksa saringan oli (oil filter).

23
 .
Gambar 11. Pemeriksaan fungsi system hidrolik

Pemeriksaan Pendingin (cooler), Saluran dan Konektor

Adapun yang harus dilakukan adalah:

a. Bersihkan pendingin oli secara berkala,
b. Periksalah saluran oli (konduktor) dan konektornya:
 Kebocoran oli pada saluran tekan.
 Kebocoran udara.
 Pipa atau selang rusak.
 Kencangkanlah semua konektor (fitting) yang kendor. Gunakan
dua buah kunci

Pemeriksaan katup-katup
a. Periksa kebersihan katup,
b. Periksa keausan katup.
c.
Pemeriksaan silinder atau aktuator
a. Periksa kebocoran silinder baik kebocoran luar maupun dalam.
b. Periksa pengikatan silinder (cylinder mounting).

24
 c. Periksa motor hidrolik jangan sampai bekerja hingga suhu tinggi,
d. Periksa pula kebocoran pada motor hidrolik

Pemeriksaan pompa hidrolik

a. Periksalah sambungan antara selang saluran tekan dengan ulir pada
penutup pompa (cap screw) apakah sudah cukup kuat, sudah benar
posisinya dan rapat.
b. Periksalah apakah ada kebocoran pada sambungan pompa dengan
konektor dan konduktornya.
c. Periksa pompa hidrolik dalam keadaan jalan, apakah dengan keadan ini
dengan tekanan kerja yang cukup tidak ada bocoran.

Pencegahan beban lebih.

Beban berlebihan dapat terjadi karena beberapa hal antara lain :

Tekanan kerja terlalu tinggi

Sebab-sebab tekanan kerja terlalu tinggi antara lain:
a. Regulator atau relief valve disetel tinggi.
b. Relief valve tidak berfungsi, mungkin tersumbat atau mungkin
c. Terdapat penyumbatan pada saluran oli.
d. Beban terlalu berat.

Kecepatan terlalu tinggi (kecepatan putar atau kecepatan gerak)

Dengan kecepatan yang terlalu tinggi berarti akan terjadi gesekan antar
komponen yang semakin tinggi pula.

Suhu yang terlalu tinggi (over heating)

Suhu kerja yang meningkat terlalu tinggi akan berakibat antara lain :
a. Cairan hidrolik menjadi sangat encer sehingga mudah bocor.
b. Dengan suhu yang tinggi akan merusakkan seal.
c. Timbulnya lapisan semacam pernis pada permukaan komponen yang justru
membuat komponen menjadi kasar.
d. Timbul bocoran yang berlebihan.
e. Berkurangnya output dari sistem.

25
Sebab-sebab terjadinya suhu tinggi antara lain:
a. Putaran atau kecepatan gerak aktuator terlalu cepat.
b. Beban terlalu tinggi.
c. Tekanan kerja hidrolik terlalu tinggi.
d. Lingkungan kerja yang memang suhunya terlalu tinggi.
e. Terdapat kotoran di dalam tangki atau bahkan pada pipa-pipa atau pada
pendingin,
f. Terdapat bagian-bagian yang penyok atau bengkok sehingga terjadi
penyempitan yang akan menghambat sirkulasi oli.
g. Kekurangan oli/cairan hidrolik (level oli dalam tangki turun jauh).

Ada satu hal lagi yang perlu dihindari yaitu yang disebut “thermal heat
expansion”. Yang disebut dengan thermal heat expansion ialah terjadinya
pemuaian oli hidrolik karena panas dalam keadaan sistem hidrolik tidak bekerja.
Panas ini berasal dari panas matahari atau mungkin memang dekat sumber
panas yang lain. Untuk setiap kenaikan suhu 10 C akan menaikkan tekanan
sebesar 50-60 psi (3-4 bar) pada sistem yang tertutup.

Menjaga Kebersihan

Kotoran dan kontaminasi harus selalu dijauhkan dari sistem hidrolik, karena
partikel yang sangat kecil pun dapat membuat katup tergores, pompa terganjal,
menyumbat orifice dan lain-lain sehingga menyebabkan kerusakan yang
perbaikannya cukup mahal.

Jagalah oli cairan hidrolik selalu bersih

Simpanlah oli/cairan hidrolik di tempat yang bersih. Kemudian buatlah peringatan
kepada operator untuk menjaga agar jangan sampai ada kotoran atau debu yang
masuk ke dalam oli.

Jagalah kebersihan sistem hidrolik

Sistem hidrolik harus dijaga kebersihannya, maksudnya ialah agar semua
komponennya dalam keadaan bersih, tidak belepotan dengan oli atau grease
atau zat lain yang akibatnya dapat mengikat debu atau partikel yang lain
sehingga dapat menutup permukaan komponen tersebut.

26
Jagalah tempat kerja anda selalu bersih
Bangku kerja yang bersih dan area yang bersih adalah mutlak diperlukan bila
anda menservis komponen-komponen hidrolik. Untuk industri sangat diperlukan
vacuum cleanerkarena dia akan dapat menghisap kotoran berupa debu, partikel
kecil dari logam dan kotoran lain yang sejenis.

Memeriksa system hidrolik pada alat berat yang dioperasikan

a. Pemeliharaan Berkala
b. Periode kegiatan
c. Mingguan (Weekly), pekerjaan yang dilakukan antara lain yaitu :
1. Periksa level oli pada tangki hidrolik dan ditambah bila kurang.
2. Periksa filter(saringan), regulator (relief valve) dan pressure gauge
apakah masih bekerja dengan baik.
3. Pemeriksaannya dengan cara dicoba dan dianalisis.
4. Apabila terdapat gangguan perlu diservis lebih dulu.
5. Periksa apakah pada katup-katup terdapat kotoran seperti : debu,
gerusan komponen (chips) dan kotoran lain yang dapat menimbulkan
gangguan. Jika memang ada bersihkanlah
.
d. Bulanan (Monthly), pekerjaan yang dilakukan antara lain yaitu :
1. Periksa kondisi konektor (pengikat), penghubung (konduktor) yang berupa
selang atau pipa, apakah masih baik dan berfungsi.
2. Periksa kondisi sambungan dengan perapatnya (seal), apakah ada
bocoran-bocoran atau tidak.
3. Periksa saluran-saluran pada katup apakah ada kebocoran atau tidak. Bila
terjadi kebocoran betulakn dengan cara menyetelnya.
e. Enam bulanan (Six monthly), pekerjaan yang dilakukan antara lain yaitu :
1. Pemeriksaan mingguan dan bulanan.
2. Periksa seal-seal pada komponen seperti pada silinder, motor hidrolik dan
komponen lain.
3. Penyetelan-penyetelan: penyetelan mur/baut pengikat, penyetelan
transmisi seperti belt, kopling dan sebagainya.
4. Pemeriksaan bantalan/bearing pada silinder, batang torak, poros motor
hidrolik dan sebagainya.

27
 f. Tahunan
Pekerjaan yang dilakukan antara lain yaitupenggantian oli/cairan hidrolik .

Jenis kegiatan pemeliharaan berkala

Penambahan oli /cairan hidrolik

Bila anda akan menambah oli hidrolik hal-hal berikut harus diperhatikan :
a. Pastikan bahwa oli di dalam sistem masih bersih dan memenuhi syarat.
b. Bersihkan sekitar tutup tangki oli sebelum tutup tangki dibuka.
c. Hati-hati jangan sampai ada kotoran yang masuk sewaktu tutup terbuka.
d. Ambil oli dari gudang dengan wadah yang bersih.
e. Gunakan corong yang menggunakan saringan dan yang bersih pula.
f. Tuangkan oli melalui corong dan perhatikan level oli dalam tangki

Mengganti oli/cairan hidrolik

Tangki hidrolik dibersihkan dari kotoran atau endapan-endapan yang berisi
kontaminan tadi.

Setelah oli pembilas dimasukkan, operasikan sistem tersebut agar oli pembilas
dapat masuk ke seluruh penjuru dan seluruh bagian dari sistem. Lama
pembilasan ini tergantung pada besar-kecilnya atau rumit dan tidaknya sistem
hidrolik yang sedang dibilas.

Setelah selesai pengisian oli jalankanlah mesin agar sistem hidrolik

mendistribusikan olinya merata ke seluruh sistem dan jalankan minimal 4 kali
putaran agar udara dapat keluar dari sistem. Kemudian periksa lagi level oli pada
sight glass.

Memeriksa dan membersihkan saringan (filter)

Kontaminan dapat berasal dari luar (terutama dari udara) dan dari dalam seperti
partikel kelupasan komponen, oksidasi oli, endapan dan sebagainya.

28
 Gambar 12. Kontaminan Pada Oli
Memeriksa kebocoran (Leaks)
Penyebabnya kebocoran dapat golongkan menjadi dua saja yaitu:
a. Kebocoran dalam. Kebocoran ini terjadi biasanya pada saluran hisap. Tidak
mengakibatkan kehilangan oli secara nyata tetapi mengurangi efisiensi dari
sistem hidrolik. Tanda-tandanya perlu kita kenali yaitu makin lambatnya
gerakan aktuator (lamban) dan tenaga terasa berkurang.
b. Kebocoran luar. Penyebab kebocoran luar, antara lain :
1. Setiap sambungan dari rangkaian hidrolik
2. Komponen juga dapat bocor.Gunakan seal atau gaskets yang cocok .
3. Karet penutup selang fleksibel dapat juga retak dan bocor.
4. Tekanan oli yang berlebihan juga dapat menyebabkan bocor.

Melakukan Penyetelan-penyetelan
Penyetelan dan pengencangan meliputi sambungan, bagian-bagian yang
bergerak maupun instrumen-instrumen pengontrol. Penyetelan bagian-bagian
yang bersambung seperti pengencangan baut/mur pengikat, penyetelan penjepit
selang (hoses fittings), pengencangan sambungan kabel dan lain-lainnya.

Perbaikan Komponen Hidrolik.

Mungkin juga sebagian besar dari komponen itu rusak sehingga tidak dapat di
perbaiki lagi. Untuk mempelajari cara-cara perbaikan komponen, anda akan
mempelajari dari setiap komponen itu mengenai hal-hal berikut :
1.Diskripsi tentang fungsi-fungsi komponen (sudah dipelajari sebelumnya).
2. Gambar komponen (dapat dilihat pada modul hidrolik 1 dan hidrolik 2).
3. Bentuk kerusakan.
4. Penyebab terjadinya kerusakan.
5. Cara mengatasi kerusakan.

29
Kemungkinan kerusakan

Pompa Berisik (Noisy).

Penyebab Mengatasi / memperbaikinya

Udara bocor Pastikan bahwa permukaan oli dalam tangki hidrolik
masuk kedalam masih pada garis batas sehingga pipa intake masih di
sistem. bawah permukaan oli, jadi tidak menyedot udara.

Timbul gelembung Periksa setiap sambungan yang memungkinkan

udara dalam adanya kebocoran
saluran masuk. Cara menemukan kebocoran ialah
denganmenuangkan oli pada bagian yang dicurigai
bocor
Kemungkian ada saluran yang tersumbat atau sobek,
oli terlampau kental. Atasi dengan membersihkan
bagian yang tersumbat, mengganti yang sobek,
mengganti oli yang terlalu kental dan sebagainya.

Terjadi cavitation Periksa manufacture’s maintenance

(rongga dalam instruction.Kencangkan semua baut-baut pengikat.
pipa/saluran Ganti gasket atau packing yang kira-kira aus.
hidrolik).
Bila kekentalan oli kurang cocok, ganti saja.
Bila demikian bersihkanlah dan setel kembali.
Bila karena oli yang digunakan terlalu pekat atau
benyak endapan, maka bersihkan dengan larutan
pembersih, keringkan baru dipasang lagi.
Ada bagian yang Bila karena korosi dan sudah terlalu jelek, sebaiknya
rusak atau hilang. diganti saja
Bersihkan filter dan strainer dengan pembersih yang
cocok.
Ganti filter dan strainer bila terlalu kecil.
Sudu atau kipas
daripompa ada
yang macet atau
pada katup atau
pada piston.

Filter dan strainer Gunakan oli yang dengan kualitas baik yang tidak
sangat kotor atau mudah memberikan endapan.
terlalu kecil.

Pompa berputar Periksa buku manual yang direkomendasikan.

terlalu cepat. Periksa motor penggerak, puli, dan ukuran roda
Sesuaikan dengan yang direkomendasikan.

30
31
 Pompa lepas dari Periksa kelurusan (alignment) dari puli pompa dan puli
motornya. motor. Karena belt dapat lepas disebabkan puli tidak
lurus (misalignment) atau terlalu kendor.
Betulkan alignment dengan menyetel kembali
kelurusan puli-puli tersebut.
Setel juga jarak antara puli agar belt tidak terlalu
kendor.

Tabel 1. Diagnosa Pompa Berisik

1. Tidak terjadi pemompaan.
Penyebab Mengatasi / memperbaikinya

Putaran poros Segeralah dimatikan. Periksa penginstalan motor, belt,

pompa roda gigi dan sebaganya. Biasanya kesalahan
terbalik. penginstalasian motor 3 phase.
Betulkan penginstalasian motor dengan memindahkan
pemasangan kabel.
Bila belt terpasang bersilang juga mengakibatkan
putaran terbalik, maka luruskan.
Periksa pipa saluran dari tangki ke pompa.
Bila ada pipa yang tersumbat, bersihkan.
Bila filter atau strainer tersumbat , bersihkan
Permukaan oli Tambahkan oli sehingga saluran intake terendan oli.
turun Tuangkan oli pada bagian yang anda curigai bocor,
(terlalu rendah). Kencangkan baut-baut pengikatnya atau
perapatnya.
Udara masuk ke Bila putaran terlalu rendah kemungkinan pompa tidak
dalam saluran memompa. Untuk itu periksa berapa putaran pompa
hisap (intake). yang direkomendasikan.
Putaran poros Turunnya putaran kemungkinan terjadi selip pada belt,
pompa maka betulkan (kencangkan) atau mungkin kena oli,
terlalu rendah. bersihkan.
Mungkin salah puli yang dipasang (terlalu besar), ganti
dengan puli yang sesuai perbandingannya.
Oli terlalu kental. Keluarkan oli yang terlalu kental kemudian ganti dengan
oli yang sesuai
Kerusakan Gantilah bagian yang rusak tersebut dan ingat
mekanik seperti penggantinya harus sesuai dengan spesifikasi yang
lepas kopling, diganti.
poros patah dan
sebagainya.

Tabel 2. Diagnosa Pompa Tidak Berfungsi

32
3. Bocor di sekeliling pompa.
Penyebab
Perfak (packing) aus.
Mengatasi / memperbaikinya
Kencangkan penjepitan perfak atau bila tidak
sembuh berarti packing beanar-benar sudah aus.
Maka gantilah dengan yang baru.
Bila kebocoran disebabkan oleh pengikisan oli,
maka segera periksa bagian mana yang mengikis
perfak dan perbaikilah.

Tabel 3. Diagnosa Pompa Bocor

4. Overheating.
Penyebab Mengatasi / memperbaikinya
Viskositas oli terlalu tinggi. ·Ganti dengan oli yang kekentalannya sesuai
dengan yang direkomendasikan. Bila bekerja pada
suhu yang relatif tinggigunakan oli dengan indeks
viskositas yang tinggi.

Kebocoran dalam terlalu Periksalah keausan dan kehilangan perapatan,

besar. kemudian perbaiki dan setel kembali.
Viskositas oli terlalu kecil (encer ), gantilah dengan
oli yang sesuai.

Terlalu sering membuang oli Terlalu banyak oli yang dilepas lewat relief valve
pada relief valve. akan menyebabkan panas juga, maka bila demikian
setel kembali (reset) relief valve.

Penyetelan/perakitanbagian- Bagian-bagian yang kendor, tidak sejajar,

bagian pompayang tidak missalignment, menyebabkan gesekan yang besar
sempurna(kurang kencang, dan menimbulkan panas.
kurang lurus, kurang sejajar). Periksa dan setel kembali hingga sempurna.

Pendingin oli tersumbat Bersihkan pendingin oli dengan meniup hingga

bersih atau semprotkan bahan pelarut.

Tabel 4. Diagnosa Overheating.

33
5. Mesin bekerja tak teratur (Erratic action).
Penyebab Mengatasi / memperbaikinya
Katup-katup, piston dan Pertama-tama periksalah bagian yangdicurigai
sebagainya mendapat kelainan mekanik seperti misalignment
kemungkinan bengkok pada poros, keausan bearing dan sebagainya.
atau seret. Carilah tanda-tanda oli yang kotor, olimengandung
vernish, endapan dansebagainya.
Untuk bagian yang aus perlu diganti, yang bengkok
diluruskan bila mungkin.
Tapi ingat bahwa pemakaian oli yang salah dapat
mengakibatkan kerusakan mekanik.

Mesin sangat lamban Ini biasanya disebabkan oli yang terlalu kental, oleh
pada waktu start karena itu warming up mesin beberapa waktu.
pertama.

Tabel 5. Diagnosa Kerja Mesin Tidak Teratur.

6. Tekanan dalam sistem rendah.

Penyebab Mengatasi / memperbaikinya
Relief valve disetel terlalu Untuk memeriksa penyetelan relief valve, bloklah
rendah. saluran buangnya dan periksalah tekanan pada
saluran dengan pressure gauge.
Setel relief untuk tekanan yang dikehendaki.
Bersihkan kotoran atau lumpur (endapan) yang
mengganjal relief valve.

Relief valve terbuka Katup yang terganjal ini menandakan bahwa oli
(terganjal). yang digunakan kotor, maka bersihkanlah dengan
menyaring lagi oli tersebut.

Kebocoran pada sistem. Periksalah seluruh sistem.

Untuk mendeteksi kebocoran tadi caranya, pasang
pressure gauge pada saluran, tekan dekat pompa,
kemudian bloklah sirkuit dengan cepat.
Bila pressure gauge menunjukkan penurunan
tekanan berarti ada kebocoran di antara titik

34
 pengecekan sebelumnya dan titik pressure gauge
ini.
Perbaiki kebocoran dengan mengganti pipa.

Rusak, aus atau macet
pada komponen pompa.
Pasang pressure gauge dan bloklah sistem pada
seberang (dekat) relief valve. Bila tekanan tidak
meningkat sedangkan relief valve adalah sehat
berarti pompa tidak memompa atau dikatakan ada
kelainan atau kerusakan mekanik dalam pompa.
Gantilah bagian yang rusak atau aus itu dengan
komponen yang sesuai.

Salah penyetelan katup Kesalahan atau keausan pada katup-katup, piston

sehingga terjadi hubung dan silider dapat menyebabkan hal ini .
singkat oli ( oil shorted Gantilah bagian-bagian yang aus tersebut
circuited) yang langsung
kembali ke tangki .

Tabel 6. Diagnosa Tekanan Dalam Sistem Rendah.

Perencanaan Overhoul (Overhoul Planning).

Hal-hal berikut inilah antara lain yang perlu direncanakan antara lain yaitu :
Perhitungan overhoul dan pembiayaan (budgeting), meliputi:

a. Rencanakan kegiatanyang akan dilaksanakan dalam overhoul, misalnya

pekerjaan bongkar-pasang, pengangkatan (dengan alat berat), pekerjaan
permesinan, pekerjaan elektroplating dan sebagainya.
b. Perhitungan waktu pengerjaan.
c. Perhitungan tenaga kerja meliputi tenaga ahli sampai tenaga biasa
direncanakan baik tempat kerjanya, lama bekerja dan upah kerjanya.
d. Perhitungan biaya meliputi biaya tenaga kerja, biaya alat, biaya bahan maupun
biaya perbaikan komponen atau penggantian komponen.

35
Teknisi overhoul. Untuk overhoul sistem hidrolik ini akan memerlukan beberapa
teknisi dari beberapa jenis keahlian, antara lain:

a. Teknisi hidrolik.
b. Teknisi listrik dan elektronik.
c. Teknisi mekanik.

Penjadwalan Overhoul (Overhoul Time tabling).

a. Jadwal pelaksanaan overhoul.
b. Jadwal pembongkaran (dismatling) dan pemeriksaan komponen.
c. Jadwal perbaikan / penggantian komponen.
d. Jadwal penyatuan kembali (reasembling) dan pengujian hasil overhoul.

Isolasi mesin/peralatan yang akan dioverhoul.

Maksud dengan pekerjaan isolasi mesin/peralatan yang akan dioverhoul ialah
memindahkan atau memisahkan mesin tersebut ke bengkel ovehoul agar
terpisah dari mesin/peralatan yang sedang beroperasi.
 Prosedur isolasi. Prosedur yang telah ditetapkan oleh perusahaan perlu
dipatuh bersama.
 Prosedur keselamatan kerja. Agar keselamatan dan kesehatan kerja terjamin
kita harus mematuhi prosedur yang berlaku. Khusus untuk sistem hidrolik
misalnya, perlu mengosongkan oli bertekanan yang masih ada di dalam
sistem.
 Memberikan label (tagged) pada sub.assemblyuntuk mempermudah pada
waktu penyatuan kembali (reassembling).

Pemeriksaan Komponen.
Langkah-langkah pemeriksaan adalah sebagai berikut:
 Membongkar/memindahkan komponen dari induk mesin/peralatan.
 Dismantling atau pembongkaran. Pembongkaran komponen menjadi bagian-
bagian terkecil dari komponen atau bijian, hal ini perlu dicermati dan selalu
memperhatikan Gambar susunan pada maintenance manual.
 Pemeriksaan atau pengujian komponen

36
 Overhol adalah proses perbaikan menyeluruh dari kerusakan total
disebabkan keausan maka untuk bagian-bagian komponen sistem hidrolik
yang diprediksi telah aus seperti seal-seal, bearing, pasak/pena dan lain-
lainnya, pasti sudah harus diganti kerena aus.
 Pemeriksaan dan pengujian harus dilakukan oleh teknisi ahli dan didukung
dengan alat pemeriks/alat uji yang memadai di bengkel atau lab.
 Pengambilan keputusan. Dari hasil pemeriksaan dan pengujian kerusakan
tadi anda dapat mengambil keputusan apakah bagian tersebut perlu diganti
dengan yang baru atau cukup diperbaiki saja.

Perbaikan Komponen.
 Teknisi Perbaikan. Dalam menetapkan personel untukmelaksanakan
perbaikan ini harus disesuaikan antara kerusakan komponen yang ada.
 Tempat Perbaikan. Maksudnya ialah apakah pelaksanaan perbaikan itu di
bengkel sendiri atau harus ke bengkel di luar perusahaan.
 Alat perbaikan dan alat testing. Alat-alat perbaikan merupakan faktor
penentu keberhasilan perbaikan. Demikian juga alat pengujian (testing tools)
harus memenuhi syarat (terstandar).
 Pengetesan hasil perbaikan komponen. Setiap hasil perbaikan, sekecil
apapun bagian komponen tersebut, perlu dites sebelum dirakit kembali

Perakitan Kembali (Reassembling).

Perakitan kembali atau reassembling merupakan pekerjaan akhir dari proses
perbaikan atau overhoul. Langkah-langkah reassembling dapat anda ikuti
sebagai berikut :
 Persiapan. Hal pokok yang harus dilakukan dalam persiapan ini adalah
mengumpulkan komponen-komponen yang telah selesai diperbaiki.
 Periksalah semua komponen apakah sudah terkumpul semuanya dan
cocokan dengan Gambar kerja. Disamping itu tentu saja dipersiapkan pula
alat-alat perakitan dan alat penunjangnya seperti alat angkat, alat
keselamatan kerja.
 Jangan lupa persiapkan pula bahan-bahan yang diperlukan seperti oli,
grease, selang, udara kempa, kabel dan lain sebagainya.

37
 Pelaksanaan perakitan. Biasanya sistem hidrolik merupakan bagian atau
sub.sistem dari suatu mesin / peralatan.
 Dalam pelaksanaan perakitan ini harus selalu dimonitor oleh Supervisor agar
tidak terjadi kesalahan.

Pengujian Hasil Overhoul.

Untuk pengujian hasil overhoul sistem hidrolik yang perlu dilakukan adalah :
 Uji tampak yaitu diperiksa/diamati tata letak pemasangan komponennya,
kerapian pemasangan selang-selangnya, kebenaran posisi setiap komponen
dan lain lainnya.
 Uji fungsi yaitu menguji setiap komponen apakah sudah dapat bekerja
sesuai dengan fungsi masing-masing komponen. Pengujian ini dengan cara
menjalankan/menggerakkan semua bagian yang bergerak tanpa beban.
 Uji coba atau running test yaitu pengujian hasil perbaikan/ overhoul, setelah
melalui pengujian sebelumnya. Dengan mengoperasikan mesin/peralatan
dengan dibebani mulai dari beban ringan hingga beban penuh selama waktu
yang telah ditetapkan. Mungkin setela pengujianperlu disetel atau diperbaiki
kembali sampai berhasil dengan baik.
Agar pekerjaan dapat terjadwal dengan baik maka perlu adanya kegiatan
administrasi pada pemeliharaan antara lain :

Jadwal Pemeliharaan.
Kegiatan pemeliharaan preventive perlu dijadwalkan secara harian (daily),
mingguan (weekly), bulanan (monthly), enam bulanan (six monthly) dan tahunan
(yearly). Jadwal ini harus dibuat berdasarkan buku petunjuk pemeliharaan
(maitenace manual).

Kartu Pemeliharaan (Maintenance Record).

Kartu pemeliharaan ini perlu dibuat untuk mencatat segala perbaikan yang telah
dilakukan terhadap suatu mesin/peralatan.

38
Kartu Pemeliharaan.
Petugas
Tanggal Jenis perbaikan Spareparts Bahan
Nama/paraf

Tabel 7Contoh Kartu Pemeliharaan.

Inventarisasi Pemeliharaan.

Hal-hal yang perlu diinventarisasikan antara lain :

 Alat-alat pemeliharaan dan perbaikan termasuk alat pengujian.
 Bahan pemeliharaan dan sparepart.
 Buku-buku manual dan katalog.
 Mesin atau peralatan itu sendiri.

Disamping itu harus tercatat pula antara lain :

 Komponen-komponen yang dapat diperbaiki untuk dipasang kembali
 Gudang atau tempat komponen bekas dan catatan barang-barang yang
akan dibuang atau barang masih dapat dipakai.

Memeriksa track alat berat

Track adalah komponen penting pada alat berat yang menggunakan

undercarriage. Pemeriksaan trackundercarriage termasuk ke dalam kegiatan
service atau perawatan pada alat berat.

Pemeriksaan umumtrack pada unit alat berat adalah:

 Gerakkan maju unit, kemudian hentikan (tanpa direm) di tempat yang rata
dengan memposisikan directional control lever ke posisi netral.
 Gunakan batang lurus untuk memeriksa kekencangan track seperti
diperlihatkan pada gambar
Tambahkan greasemelalui grease fitting (2) dengan menggunakan grease
pump, untuk menambah kekencangan track. Gerakkan unit maju mundur
untuk memeriksa apakah kekencangan track sudah tepat. Jika kekencangan

39
 belum juga tepat, berarti telah terjadi keausan yang berlebih pada pindan
bushing.

Gambar 13. Letak Track Adjuster

Untuk mengurangi kekencangan track, kendorkan lubricator (1) secara bertahap

(maksimal 1 putaran). Jika grease tidak keluar dengan lancar, gerakkan unit maju
mundur pada jarak yang pendek.

Gambar 14. Track

Periksa kekencangan botl track

Gerakkan mesin ke depan/maju. Biarkan mesin berhenti tanpa menggunakan

rem kaki. Setel trackketika Anda berada dalam kondisi operasi umum mesin.
Jangan mengencangkan trak bila lebih dari 150 mm

40
 Gambar 15. Penyetelan Track
Jika mesin tidak dilengkapi dengan carrier roller,kelonggaran(sag) trackdiukur di
antara sprocketdan front idler). Setelan dimensiyang benar adalah 2,2 ± 0,4 inci.

Gambar 16. Jarak Penyetelan Track

Untuk mengendorkan Track, pekerjaan yang dilakukan antara lain :

 Lepaskan access cover.

Gambar 17. TrackAdjuster

41
 Tambahkan grease melalui track adjustment valve dengan jumlah yang
benar
 Operasikan mesin maju mundur untuk menyamakan tekanan. Biarkan mesin
melambat sampai berhenti sepenuhnya. Jangan gunakan rem.
 Ukur kembali dimensi.

Mengencangkan Track

1. Longgarkan relief valvedengan satu putaran atau 360°. Biarkan greasekeluar.

2. Tutup relief valve.

3. Tambahkan grease melalui track adjustment valve. Tambahkan greasehingga
dimensi sudah benar.
4. Pasang accesscover.

Pelepasan dan Pemasangan Sprocket

Prosedur Pelepasan

 Gerakkan mesin ke depan atau gerakkan mesin ke belakang/mundur hingga

segment berada dalam posisi untuk dilepas.

Gambar 18. Sprocket

 Lepaskan 9 mur (1). Gunakan dua orang untuk melepas segment (2).

42
Prosedur Pemasangan

 Buat campuran kental oli SAE 30W dengan Flower of Sulphur atau bahan
pelumas sejenis. Lumasi baut-baut.

 Gunakan dua orang, dan pasang sprocket segment(2) pada final drive.

 Pasang baut-baut dan mur (1). Kencangkan mur sampai torsi 650 ± 70 Nm
(480 ± 52 lb ft). kencangkan mur-mur tersebut 120°lagi.

Pelepasan Track Roller

 Kendorkan track. Baca “Pemisahan Track”
 Pasang perkakas (A) untuk menahan major bogie dalam posisinya.
 Untuk melepas track roller, angkat sisi tersebut pada tractor.

Gambar 19. Pelepasan Track Roller

 Pasang sebuah derek (hoist) ke (B). Pasang (B) di bawah roller.

 Lepaskan empat baut (3) dan 2 buah cap (2) yang menahan track rollerpada
minor bogie.
 Lepaskan track roller(4) dari minor bogiedengan perkakas (B).

43
Prosedur Pemasangan

 Gunakan sebuah hoist dan alat (B) dan pasang track roller (4) di dalam
minor bogie.
 Sejajarkan pin di dalam cap (2) dengan lubang di dalam track roller shaft,
dan pasang cap (2) dan baut-baut (3). Kencangkan baut-baut tersebut
sesuai spesifikasi torsi.
 Pasang track guide pada major bogie. Pasang baut-baut yang menahan
major bogie di tempatnya. Kencangkan baut-baut tersebut sesuai spesifikasi
torsi baut.
 Turunkan tractor ke permukaan tanah dan lepaskan perkakas (A).
 Setel track. Baca “SambunganTrack”.

Pembongkaran Track roller

Gambar 20. Pembongkaran Track Roller

 Gunakan hammer atau punch, dan dorong plug keluar dari stopper (2).
 Gunakan bor dengan kecepatan yang dapat diubah-ubah untuk melepas
stopper secara perlahan. Lepaskan stopper (2) dari ujung-ujung shaft.
 Lepaskan baut-baut (3)dan retainer (1) dari kedua sisi track roller.
 Lepaskan O-ring seal (5) dari retainer (1).
 Pasang tanda identifikasi pada seal ring (4). Lepaskan seal ring dari retainer
(1). Lepaskan O-ring seal dari seal ring.

44
 Gambar 21. Pelepasan Komponen

 Pasang tanda identifikasi pada seal ring (6). Lepaskan seal ring dan toric
stabilizer (7) dari shaft (8).
 Lepaskan toric ring dari sealring(6).
 Tarik shaft (8) keluar dari roller trackcukup jauh untuk memasang sebuah
hoist pada shaft.
 Pasang sebuah hoist (8). Lepaskan shaft dari track roller (9). Berat shaft
adalah 18 kg. (40 lb).

Prosedur Perakitan
 Bersihkan komponen-komponen dan inspeksi komponen-komponen apakah
mengalami aus atau rusak. Ganti semua komponen yang sudah rusak atau
aus.
Pastikan bahwa semua komponen bebas dari lapisan oli, kotoran atau
material asing lainnya. Gunakan trichlorethanedan kain bersih untuk
membersihkan.

Gambar 22. Perakitan Track Roller

 Pasang sebuah hoist ke shaft (8). Pasang shaft secara hati-hati di dalam
track roller (9).

45
 Pasang toric stabilizer (7) pada kedua ujung shaft (8).

Gambar 23. Pemasangan Toric Stabilizer

 Pasang toric ring (10) di dalam sealring (6). Pastikan bahwa toric ring lurus di
dalam seal ring (6).
 Masukkan toric ring (10) dan seal ring (6) ke dalam Trichlorethane hingga
seluruh toric ring basah.
 Gunakan perkakas (A) untuk memasang toric ring dan seal ring (6) pada
shaft (8). Pasang ring hingga perkakas (A) bersentuhan dengan ujung shaft.


Gambar 24. Pemasangan Seal Ring

 Gunakan sebuah depth micrometer (11) untuk mengukur jarak antara seal
ring (6) dan shaft. Shaft adalah 90° dan berjarak empat lokasi dari seal ring
(6). Perbedaan ukuran ini tidak boleh lebih 1mm.
 Jika penyetelan pada sealring (6) perlu dilakukan, gunakan perkakas (A)
untuk menyetel seal ring pada shaft.
 Ulangi langkah 6 sampai 9 untuk pemasangan toric ring. Juga pasang toric
ring pada sisi lain track roller.
 Pasang O-ring seal (12) pada seal ring (4). Pastikan bahwa O-ring seal lurus
pada seal ring.

46
 Gambar 25. Pemasangan ORing Seal

 Lumasi O-ring seal pada seal ring dengan Trichlorethane.

 Pasang O-ring seal dan seal ring (4) di dalam retainer(1). Gunakan perkakas
(A) untuk memasang seal ringdi dalam retainer. Pasang O-ring seal danseal
ring (4) hingga O-ring sealbersentuhan dengan dasar retainer.
 Gunakan depth micrometer (11) untuk mengukur jarak dari permukaan
retainer ke permukaan seal ring (4). Seal ring dapat dijumpai di empat lokasi.
Perbedaan dalam ukuran-ukuran ini tidak boleh lebih dari 0,1 mm (0,0039
inci).
 Jika penyetelan pada seal ring perlu dilakukan, gunakan perkakas (A) untuk
menyetel seal ring di dalam retainer.
 Pasang O-ring seal (5) di dalam groove di dalam retainer (1).
 Berikan petroleum jelly atau greasepada O-ring seal. Petroleumjelly dan
greaseakan menahan seal di tempatnya pada retainer.

Gambar 26. Pemasangan Retainer

 Pastikan bahwa bagian muka seal ring bersih dan bebas dari material asing.
 Pasang lapisan tipis oli bersih pada bagian muka seal ring.

47
 Pasang perkakas (A) di dalam lubang retainer (1) dan seal ring. Gunakan
perkakas (B) untuk memasang retainer dan seal ring di dalam posisi aslinya
pada track roller.
 Gunakan perkakas(B) untuk menahan seal ring dan retainer (1) dalam posisi
yang benar, dan pasang baut-baut (3). Kencangkan baut-baut tersebut
secara merata untuk menjaga retainer tetap sejajar dengan track roller.
 Kencangkan baut sesuai dengan spesifikasi torsi.
 Ulangi Langkah 11 sampai 22 untuk memasang retainer pada sisi lain track
roller.

Gambar 27. Pemasangan Plug

 Berikan oli bersih pada stopper (2). Pasang stopper di dalam satu ujung
shaft (8). Pasang stopper di bawah permukaan ujung shaft.
 Gunakan perkakas (C) untuk memasang plug di dalam stopper (2). Pasang
plug rata dengan ujung stopper.
 Gunakan perkakas (D) untuk mengetes tekanan track roller.
 Masukkan udara bebas air dibawah tekanan ke dalam roller shaft.
 Jika terjadi pengurangan tekanan dalam sepuluh detik atau kurang, maka
terjadi kebocoran di dalam track roller. Track rollerharus dibongkar
 Gunakan perkakas (E) untuk memeriksa kelonggaran ujung (end play)shaft
(8). Kelonggaran ujung harus 0,22 sampai 0,98 mm
 Isi track roller shaft sesuai denganspesifikasi isi track roller.
 Berikan oli bersih pada stopper. Pasang stopper di ujung shaft (8). Pasang
stopper di bawah permukaan ujung shaft.
 Gunakan perkakas (C) untuk memasang plugdi dalam stopper. Pasang
plugrata dengan ujung stopper.
 Memasang track roller.

48
Pelepasan Track Idler

Gambar 28. Pelepasan Track Idler

 Pasang alat pengangkat (lifting device) dan perkakas (A) pada idler
assembly (1).
 Lepaskan komponen-komponen berikut ini dari masing-masing idler: washer
danbaut-baut (4), washer dan baut-baut (5), cap (3) dan wedge (6).
 Lepaskan idler.
 Lepaskan insert (7) dari major bogie (2).

Prosedur Pemasangan

Gambar 29. Pemasangan Idler

 Pasang insert (7) di dalam major bogie (2).

 Pasang alat pengangkat (lifting device) dan perkakas (A) ke idler. Pasang
idler di dalam major bogie.
 Sejajarkan lubang di dalam idler shaft dengan pin di dalam cap (3). Pasang
washer dan baut (4) dan (5) pada masing-masing sisi idler.
 Kencangkan baut (4) sesuai spesifikasi torsi.
 Kencangkan baut (5) sesuai spesifikasi torsi.

49
 Ketuk wedge (6).
 Kencangkan baut (5) sesuai spesifikasi torsi

Pembongkaran Idler

Gambar 30. Pembongkaran Idler

 Gunakan sebuah bor untuk kecepatan lambat dan mata bor untuk melepas
plug (4) dan stopper (3) dari ujung shaft.
 Lepaskan 12 baut (2) dan retainer (1) dari kedua sisi idler.
 Lepaskan O-ring seal (6) dari retainer (1).
 Pasang tanda identifikasi pada Duo-Cone seal. Lepaskan Duo-Cone seal (5)
dari retainer (1).

Gambar 31. PelepasanShaft

 Pasang tanda identifikasi pada Duo-Cone seal (7). Lepaskan Duo-Cone seal
(7) dan toric stabilizer (8) dari shaft (9).
 Tarik shaft (9) keluar dari idler bar. Shaft harus ditarik keluar cukup jauh
untuk memasang alat pengangkat ke shaft.
 Pasang alat pengangkat (lifting device) ke shaft(9). Lepaskan shaft dariidler
assembly(10). Berat shaftadalah 22 kg (49 lb)

50
Prosedur Perakitan Idler
Perkakas Yang Dibutuhkan

Perkakas Nomor Komponen Uraian Komponen Jumlah

A 8T-7640 Seal Installer 1

B 1P-0520 Driver Group 1

C 8T-0823 Alignment Sleeves 1

D FT-0575 Test Tool 1

E 8T-5096 Dial Indicator Group 1

F 5P-7419 Plug Installer 1

Tabel 8. Kebutuhan peralatan

 Bersihkan komponen-komponen dan inspeksi semua komponen-komponen

apakah mengalami aus atau rusak. Ganti semua komponen yang aus atau
rusak.
 Pastikan bahwa semua komponen bebas dari lapisan oli, debu, atau material
asing lain. Gunakan trichlorethane dan gunakan kain bersih untuk
membersihkan komponen.


Gambar 32. Idler Assembly

 Pasang alat pengangkat (lifting device) yang sesuai ke shaft (9). Pasang
 Pasang toric stabilizer (8) pada kedua ujung shaft (9).

51
 Gambar 33. Pemasangan Seal Pada Toric Stabilizer

 Pasang toric ring (11) di dalam Duo-Cone seal (7). Pastikan bawah toric ring
lurus di dalam Duo-Cone seal.
 Pasang toric ring (11) dan Duo-Cone seal (7) di dalam Trichlorethane hingga
seluruh toric ring basah.
 Gunakan perkakas (A) untuk memasang toric ring dan Duo-Cone seal (7)
pada shaft (9). Pasang seal hingga perkakas (A) kontak dengan ujung shaft.
 Gunakan depth micrometer (12). Ukur jarak antara Duo-Cone seal (7) dan
shaft pada empat lokasi. Perbedaan ukuran ini tidak boleh lebih dari 0,80
mm (0,031 inci).
 Jika penyetelan Duo-Cone seal (7) perlu dilakukan, gunakan perkakas (A)
untuk menyetel seal ring pada shaft.
 Ulangi Langkah 5 sampai 9. Pasang toric ring dan Duo-Cone seal pada sisi
luar idler.
 Pasang O-ring seal (13) pada Duo-Cone seal (5). Pastikan bahwa O-ring
seal lurus pada Duo-Cone seal.
 Lumasi O-ring seal pada seal ring dengan Trichlorethane.

Gambar 34Pemasangan O-ring

 Pasang O-ring seal dan Duo-Cone seal (5) pada retainer (1). Gunakan
perkakas (B) dan sebuah arbor. Tekan Duo-Cone seal di dalam retainer.

52
 Pasang O-ring seal dan Duo-Cone seal hingga O-ring seal kontak dengan
dasar retainer.
 Gunakan depth micrometer (12) untuk mengukur jarak dari permukaan
retainer (1) ke permukaan Duo-Cone seal (5) pada empat lokasi. Perbedaan
ukuran ini tidak boleh lebih dari 0,10 mm (0,004 inci).
 Jika penyetelan pada seal ring perlu dilakukan, gunakan perkakas (A) untuk
menyetel seal ringdi dalam retainer.
 Pasang O-ring seal(6) di dalam groove di dalam retainer(1).
 Berikan greasepada O-ring seal (6) untuk menahan seal di tempatnya pada
retainer.
 Pastikan bahwa bagian muka seal ringbersih dan bebas dari material asing.
 Berikan lapisan oli bersih tipis pada bagian muka seal ring.

Gambar 35. Pemasangan seal

 Pasang perkakas (C) di dalam lubang-lubang retainer (1) dan Duo-Cone
seal. Gunakan perkakas (C) untuk menempatkan Duo-Cone seal dan
retainer (1) dalam posisi aslinya pada idler assembly.
 Gunakan perkakas (C) untuk menahan seal ring dan retainer (1) dalam
posisi yang benar pada idler assembly.
 Pasang baut-baut (2). Kencangkan baut-baut tersebut secara merata untuk
menjaga retainer (1) sejajar dengan idler assembly.
 Kencangkan baut-baut (2) sampai torsi akhir 90 ± 15 Nm (65 ± 11 lb ft).
 Ulangi Langkah 11 sampai 23 untuk memasang retainer pada sisi lain idler.
 Gunakan perkakas (D) untuk mengetes tekanan idler assembly. Gunakan
prosedur berikut ini:
 Pasang udara yang bebas dari air dan dibawah tekanan 280 kPa (401 psi)
ke dalam idler shaft.

53
 Akan terjadi kebocoran di dalam idler assembly jika ada pengurangan
tekanan dalam waktu 10 detik atau kurang. Idler assembly tersebut harus
dibongkar dan diperiksa.

Gambar 36. Memeriksa Kebocoran Idler

 Gunakan perkakas (E) untuk memeriksa kelonggaran ujung (end play) shaft
(9). End play harus 0,25 mm sampai 0.85 (0,009 inci sampai 0,033 inci).
 Isi idler shaft (9) dengan 1,3 L ± 0,030 L (1,374 qt ± 0,032 qt) oli SAE 30.
 Berikan oli bersih ke dalam stopper (3). Pasang stopper di ujung shaft (9).
Pasang stopper hingga stopper 10 ± 4 mm (0,393 ± 0,16 inci) dibawah
permukaan ujung shaft.
 Gunakan perkakas (F) untuk memasang plug di dalam stopper (3). Pasang
plug (4) sehingga plug rata dengan ujung stopper.

Memeriksa Fungsi Suspensi Alat Berat

Suspensi menghubungkan frame unit alat berat(chassis) dengan ban dan

termasuk shock absorber. Frame menopang komponen-komponen utama unit
alat berat dan beban. Sistem suspensi dinilai berdasarkan kemampuan
mengangkat bebannya. Sistem suspensi multi-axle diklasifikasikan sebagai load-
sharing atau non-load-sharing. Tujuan dari setiap suspension system adalah
untuk:

 Menjaga kontak antara ban dengan permukaan tanah

 Menopang beban
 Menjaga unit alat berat dan bebannya dari road shock
 Meneruskan gaya dari steering, brake dan gerakan ke frame

54
 Menyediakan reaksi torsi steering dan brake
 Menahan gerakan axle lateral pada saat berbelok
 Menahan gerakan axle longitudinal pada saat mengerem atau berakselerasi
 Menyediakan gerakan roda yang cukup baik pada kondisi jalan yang tidak
teratur

Rating spring, travel suspensi, roll stiffness, frekuensi pitch, redaman, massa
dengan spring dan tanpa spring, rating beban, pengaturan dan pembagian beban
merupakan faktor-faktor yang diperhitungkan dalam perancangan suspensi.
System suspensi yang ideal mengijinkan rangka unit alat berat bergerak tanpa
ketiga gerakan suspensi dasar yang dibahas pada

Faktor- faktor Suspensi

Terdapat tiga faktor dasar suspensi. Antara lain:
 Gerak melambung/bounce (baik benturan maupun pantulan), gerakan vertikal
kendaraan utuh.
 Gerak setengah lingkaran (pitch), suatu gerakan seperti kursi roda dari depan
ke belakang.
 Gerak menggulung (roll), gerakan di sekitar axle membujur yang dihasilkan
oleh gaya sentrifugal pada saat membelok.

Gambar 37. Sistem Suspensi

55
 1. Front suspension cylinder
2. Radius rod (Upper rod)
3. Rear suspension cylinder
4. Radius rod (Lower rod)
5. Arm (A-frame)

 Suspension system sebagai penyangga berat unit, dan penyerap kejutan yang
timbul dari permukaan jalan. Selain itu, juga untuk mempertahankan
kestabilan unit dengan memastikan bahwa keempat roda selalu menyentuh
tanah.
 Hydro pneumatic cylinders digunakan sebagai suspension cylinder untuk
mengurangi kejutan.
 Pada hydro pneumatic cylinders, suspension cylinder diisi (sealed) dengan oli
dan gas nitrogen. Yang bekerja sebagai peredam kejut- shock absorber
(spring & damper) dengan menyusutkan (contracting) dan memuaikan
(expanding) gas nitrogen dan oli.

Merawat Suspensi Pada Unit Alat Berat

Merawat Suspensi Tipe Rigid

Pekerjaan pembongkaran komponen suspense pada tipe rigid merupakan hal

yang sering dilaksanakan. Pada loader yang kecil, pembongkaran ini
dilaksanakan juga dengan membuka steering axle. Pembongkaran komponen
suspension ini, sama juga dengan pekerjaan undercarriage komponen pada
crawler tractor.

Daily Routine Check On Rigid Suspension

 Periksa keadaan frame, sambungan las dan bracket dari keretakan atau patah
 Periksa kelonggaran bolt pengikat dan gantungan drive axle housing
 Periksa keadaan wheel nut dari kelonggaran, karat yang terdapat pada
permukaan bolt dan wheel yang menandakan bahwa bolt dalam keadaan
longgar
 Periksa tekanan udara didalam ban dan periksa sekaligus keadaan ban

56
.Jadwal perawatan Pada Rigid Suspension

Pemeriksaan keadaan seluruh komponen suspension dan frame dilaksanakan

setiap 500 sampai 1000 jam operasi machine, atau setiap tiga bulan operasi
machine.Jadwal pemeriksaan pada rigid suspension meliputi:

 Periksalah keretakan pada frame, sambungan las, cross member dan periksa
juga kekuatan bolt gantungan braket pada frame.
 Buanglah karat yang menempel pada frame dan berilah cat pelindung
antikarat, agar komponen yang sudah ditempeli karat tidak dapat lagi
ditempeli karat.
 Ikatlah bolt gantungan frame dan braket hingga batas maksimum yang
diperbolehkan agar tidak dapat lagi dihinggapi karat.
 Berilah pelumasan pada poin-poin bolster pin, upper dan lower articulation
pins, front axle pin
 Periksa tekanan udara pada ban dan periksa keadaan ban
 Ikatlah wheel nut, hingga spesifikasi yang diminta.

Membuka dan Memasang Suspensi Komponen Pada Loader

 Untuk membuka axle housing, mungkin dapat dilaksanakan dengan mudah,

bila perlengkapan kerja dibuka terlebih dahulu. Peralatan kerja tersebut
misalnya bucket atau blade
 Urutan pekerjaan selanjutnya yang dapat dilakukan adalah:
- Bersihkan seluruh komponen yang akan dibuka, dan persiapkan alat
bantu lainnya.
- Pakai jack dengan kemampuan yang sesuai dengan berat beban, dan
pasangkan pada komponen yang akan dibuka dengan baik dan benar.
- Untuk memudahakan pembongkaran suspense, wheel sebaiknya dibuka
terlebih dahulu.
- Lepaskan seluruh line dan komponen dengan drive, dan tutuplah saluran
yang sudah terbuka dengan alat penutup atau plastic.
- Tempatkan jack dengan posisi yang benar pada bagian bawah axle.
- Lepaskan seluruh bolt pengikat housing dengan frame. Pembongkaran ini
akan membuat housing turun.

57
 - Sebelum seluruh bolt terlepas, kedudukan jack harus pas pada housing
agar saat terlepas housing tidak terbanting.
- Turunkan jack pela-pelan, setelah housing dalam posisi yang bebas,
tariklah jack keluar dan tempatkan jack dan housing pada tempat yang
bebas. Lalu pekerjaan perbaikan sudah dapat dilaksanakan.
 Bila pekerjaan hanya untuk melepas sambungan dari sebuah wheel loader,
sebelum articulated joint dilepaskan, pertimbangkan posisi berat machine dari
tumpuannya.

Perbaikan dan Perawatan Loader dan Skidder Suspension

Kerusakan yang sering terjadi pada suspension komponen pada tipe rigid
suspension adalah pada: bracket dan pads, keausan pada lobang bolts, retak
pada frame atau retak pada sambungan las housing dengan braket cross
member.

Perbaikan dan Perawatan Grader Suspension

Dua pivot joint yang terpasang pada masing-masing sisi sebuah grader berfungsi
menahan beratnya beban dari grader tersebut. Kerusakan yang umum terjadi
pada komponen ini adalah keausan pada bearing, spindle.dll.

Pemeriksaan Harian Pada Suspensi Belakang Sebuah Truck, meliputi

 Cek tekanan udara didalam ban, pemeriksaan tekanan udara didalam ban
sangat penting untuk memberi keselamatan saat unit alat berat berjalan.
 Periksalah keketatan nut wheel, karat pada permukaan antara nut dengan
wheel, menandakan nuts dalam keadaan longgar.
 Cek kelonggaran bolt dan penguat lainnya yang terpasang pada frame.
 Perhatikan keadaan seluruh komponen dari kelonggaran, keretakan, atau
penyetelan yang sudah tidak tepat
 Cek kebocoran pada schock absorber.
 Cek keadaan spring patah, periksa juga keausan pada shackle pins.
 Cek keadaan u-bolt
Kelonggaran pada u-bolt, dapat mematahkan lembaran spring, saat unit alat
berat bergerak, ketidaklurusan/ ketidaksejajaran unit alat berat,

58
 steeringkeras, dan keausan pada sebuah sisi ban. Pemeriksaan
kelonggaran dapat dilaksanakan setiap 500 miles(800km) pada unit alat
berat baru. Pada unit alat berat yang beroperasi dijalan yang jelek,
pengecekan dilaksanakan minimal seminggu sekali.
 Pada unit alat berat yang menggunakan hydro air suspension dan
beroperasi dimedan operasi yang jelek, pemeriksaan dilakukan pada
sambungan cylinder piston. Pengecekan dilaksanakan saat machine dalam
keadaan rata dan tanpa beban.

Pemeriksaan Suspensi Truck

Pada buku pedoman perawatan sebuah truck, perawatan yang utama yang
harus dilakukan adalah jadwal pelumasan. Pada truck yang beroperasi dengan
medan operasi yang baik dan ringan, pelumasan bearing dapat diperiksa setiap
10.000 miles operasi, sedangkan pada truck yang beroperasi pada medan yang
berat dan jelek pemeriksaan pelumasan wheel bearing harus dilaksanakan setiap
2500 miles operasi machine

Memeriksa fungsi system penerangan pada alat berat

Sistem Lampu Penerangan
 Lampu besar tidak menyala atau menyala tetapi lemah.
Kemungkinan Penyebab:
- Baterai lemah.
- Gangguan pada lampu atau terminalnya.
- Gangguan. pada sekering atau kabel.

 Jika sinar lampu lemah, periksa baterei.

- Periksa terminal-terminal baterai/aki. Adakah endapan putih pada
terminal aki? Endapan berasal dari tirisan air aki dan menyebabkan
kontak tidak sempurna. Endapan dapat dibersihkan dengan menyiram
dengan air panas.
- Periksa kontak terminal. Bila kontak terminal longgar, hubungan kontak
tidak sempurna. Bila dapat diputar dengan tangan, berarti kontak terminal
longgar.

59
 - Periksa terminal mungkin terlalu panas meskipun hubungan tidak longgar.
Coba buka terminal dan bersihkan.
- Periksa air aki. Lihatlah garis batas tinggi permukaannya (biasa terdapat
pada badan baterai). Tinggi permukaan air aki harus berada di antara
garis batas.
- Periksa terminal-terminal lampu. Bersihkan jika tampak berkarat dengan
ampelas dan pasangkan kembali dengan ketat. Ganti lampu jika putus.
- Pemeriksaan sekering mudah dilakukan, karena biasanya kotak sekering
terdapat di ruang kemudi. Ganti sekering jika putus yang baru dan
amperenya sama.

Memeriksa sistem pengisian pada alat berat

Charging system yang tidak berfungsi dapat disebabkan oleh baterai yang
overcharge dan baterai yang undercharge.

 Overcharging pada sistem pengisian, penyebab:

- baterai yang rusak
- regulator yang rusak atau penyesuaian yang tidak benar
- Sensing kontak timbal pada regulator dan susunan penyearah (rectifier)
yang buruk. persentase yang tinggi dari masalah pengisian yang
berlebihan disebabkan oleh salah suatu kerusakan atau pengaturan
voltase pada regulator yang tidak sesuai.

 Undercharging pada sistem pengisian, penyebab:

undercharging tidak selalu disebabkan oleh kerusakan pada alternator.
undercharcing memiliki berbagai penyebab: drive belt longgar, rusak, berkarat,
atau kedua terminal baterai kotor atau alternator, kabel terlalu kecil antara
alternator dan baterai, atau baterai yang rusak yang tidak akan menerima
pengisian.

- Kontak yang buruk antara regulator dan sikat karbon

- Diode trio yang rusak
- Tidak ada gaya magnet pada rotor
- Kerusakan atau penyetelan regulator yang tidak sesuai

60
 - Kerusakan atau keausan pada sikat
- Koneksi yang buruk antara slip ring asembli dan field coil
- Adanya masalah dengan drive pully pada alternator atau sabuknya.

Charging Sistem Testing

Untuk mengetes output maximum pada sebuah alternator, ikuti cara dibawah ini:
 Disconnect kable ground baterai dari alternator
 Gunakan digital multimeter (DMM) dengan inductive pick up (amp clamp),
letakkan clamp jaws diatas baterai kabel alternator.
 Hidupkan engine dan running cukup cepat untuk mendapatkan hasil
maximum dari alternator
 Hidupkan semua aksesoris dan naikkan beban pada lapisan karbon sampai
tegangan pada system turun sampai 12,7 V.
 Bandingkan hasil pembacaan arus dengan spesifikasi pabrikan. Jika output
10% dibawah atau diatas spesifikasi, maka lakukan tes full-field pada
alternator.

Perawatan sistem pengisian meliputi beberapa hal, antara lain:

 Perawatan baterai
 Pemeriksaan V belt, Pemeriksaan pada V belt meliputi: pemeriksaan
tegangan V belt dan kondisi fisik V belt, seperti keretakan.
 Pemeriksaan arus dan tegangan pengisian.

Pemeriksaan V Belt
Langkah-langkah dalam pemeriksaan V belt, yaitu:
 Lepas V belt dari kemungkinan retak, rip lepas retak atau cacat.
 Pasang kembali dan setel tegangan V belt dengan menekan dengan
kekuatan 10 kg, standar defleksi untuk belt lama = 7-10mm dan untuk belt
baru = 5-7 mm

Untuk jenis v belt juga harus memeriksa pemasangannya terhadap pully.

Pemeriksaan Belt tipe multi V. Besar difleksi untuk belt lama sebesar 7-8 mm,

61
sedangkan belt baru 5-7 mm dengan tegangan belt 45-55 kg untuk belt baru dan
20-35 kg untuk belt lama.

Gambar 38. Pemasangan Belt Pada Pully

Masalah Pada Altenator, kemungkinan disebabkan:

Kondisi dari sabuk alternator
 Periksa kondisi sabuk alternator. Jika sabuk sudah aus atau rusak maka
ganti sabuk alternator.
 Periksa kekencangan sabuk. Jika engine dilengkapi dengan automatic belt
tensioner, cek automatic belt tensioner. Jika diperlukan ganti automatic belt
tensioner.
Kondisi dari Puli alternator Condition of the Alternator Drive Pulley
 Cek kondisi puli alternator. Cari groove yang dalam karena disebabkan oleh
sabuk.Jika ditemukan aus yang dalam, maka ganti puli. Cek mur puli dan
pastikan tidak kendor. Jika kendor kencangkan mur.
Kondisi Bearing altenator
 Cek tanda keausan pada bearing alternator. Perbaiki atau ganti jika
diperlukan

Merawat Baterai
Perawatan baterai yang baik akan memberikan beberapa manfaat seperti:
 Mencegah baterai dari kemungkinan kekurangan elektrolit baterai,
 Terminal baterai menjadi awet.

62
Perawatan Sistem Starter
Penyebab energi listrik tidak cukup untuk melakukan starter disebabkan
beberapa hal, yaitu:
 Energi listrik yang dihasilkan sistem pengisian lebih kecil dari energi listrik
yang dibutuhkan untuk starter.
 Baterai sudah lemah sehingga tidak mampu menyimpan energi listrik atau
terjadi pengosongan sendiri.
 Kontak pada terminal baterai maupun motor starter kotor atau kurang kuat.

Jika unit alat berat tidak digunakan dalam waktu yang lama maka energi yang
tersimpan di baterai dapat kosong atau habis dengan sendirinya, hal ini disebut
dengan self discharger. Self discharge atau pengosongan sendiri pada baterai
disebabkan beberapa hal, yaitu:
 Adanya bahan aktif yang rusak dan menempel antar sel baterai.
 Ketidak murnian logam seperti besi atau magnesium yang bercampur
dengan elektrolit.
 Bahan aktif baterai.
 Temperatur elektrolit baterai.

Memeriksa system AC pada alat berat

Pada saat melakukan pengetesan AC ternyata di dapat kesimpulan berikut ini :
 Kondisi-kondisi yang dapat dilihat dari sight glass adalah sebagai
- Tetap bergelembung sesudah system AC dioperasikan.
- Ini berarti bahwa system terdapat refrigerant namun masih sedikit dan
system harus ditambah refrigerant.
- Bergelembung pada saat awal pengoperasian system AC dan setelah itu
hilang gelembung-gelembung tersebut. Ini berarti bahwa system AC
dalam kondisi tercukupi jumlah refrigerantnya.
- Bergelembung pada saat awal pengoperasian system AC dan setelah itu
hilang gelembung-gelembung tersebut namun setelah itu disusul dengan
adanya garis-garis pada sight glass.
- Bergelembung pada saat awal pengoperasian system AC dan setelah itu
hilang gelembung-gelembung tersebut namun disusul dengan adanya air

63
 pada sight glass tersebut. Kondisi ini berarti bahwa di dalam system
terdapat uap air yang sudah terlalu banyak yang mengalir melalui saluran-
saluran system AC.
- Tidak bergelembung baik sebelum dan sesudah pengoperasian system
AC. Ini berarti bahwa di dalam system benar-benar kekurangan
refrigerant dan harus diisi kembali.
 Tekanan pada bagian discharge rendah dan pada bagian suction juga
rendah. Pada data seperti ini berarti bahwa di dalam system benar-benar
terjadi kekosongan yaitu sangat sedikit sekali jumlah refrigerant yang berada
di dalam system tersebut.
 Suhu udara yang keluar dari evaporator tidak berubah.

Ini berarti bahwa sangat sedikit sekali refrigerant yang mengalir melalui
evaporator dan ini mengindikasikan bahwa system sangat kekurangan
refrigerant.

Perbaikan system AC
Sebelum melakukan pengecekan pada sistem AC unit alat berat, pastikan
kondisi mesin unit alat berat dalam keadaan prima atau normal. Berikut beberapa
item yang harus di cek:

Visual Inspection
 Cek kondensor dan evaporator dari semua kemungkinan yang dapat
menghambat kerja komponen tersebut. Seperti sampah, debu, dan mungkin
serangga
 Bersihkan filter dan resirkulasi filter
 Cek kekendoran sabuk kompresor
 Cek indicator receiver-dryer. Jika ditemukan indicator berwaran pink atau
putih,maka terdapat uap pada system. Ganti receiver dryer dan salurannya.
 Cek tabung pembuangan pada evaporator.

64
Kerusakan Umum
 Switch A/C ON, tetapi Blower Tidak Bekerja
Jika anda menemukan kasus seperti ini, lakukan langkah-langkah berikut.
- Periksa komponen motor blower evaporator . Jika motor blower tidak
bekerja, segera perbaiki atau ganti motor blower.
- Periksa aliran listrik yang menuju blower evaporator. Segera perbaiki jika
terdapat kabel putus, switch blower yang rusak, socket kendor, atau relay
rusak.
- Jika switch A/C ON dan switch blower diposisikan pada salah satu tingkat
kecepatan (low,med, hi atau 1,2,3), dapat dipastikan kondisi switch blower
rusak.
- Periksa sekering pada motor blower menggunakan multitester . Perbaiki
bagian sekring yang putus atau ganti dengan yang baru.
- Periksa relay motor blower menggunakan multitester pada bagian
terminalnya. Ganti relay jika rusak.

 Bekerja, tetapi Tidak Dingin

Seringkali kita menemukan kasus AC unit alat berat yang tidak dingin, padahal
system AC bekerja. Untuk mengatasinya, lakukan langkah-langkah berikut.

- Periksa sekring (fuse)

- Periksa tekanan refrigerant , apakah ada kebocoran refrigerant. Cari lokasi
kebocoran dan perbaiki. Setelah itu, lakukan vacuum, tambah oli pelumas,
dan isi kembali dengan refrigerant baru.
- Periksa kompresor. Perbaiki atau ganti kompresor jika rusak.
- Bersihkan evaporator dari kotoran, sebab dapat menyebabkan pembekuan
pada evaporator. Ganti thermostat dan thermistor jika rusak.
- Periksa kondisi magnetic cluth. Perbaiki atau ganti jika rusak.
- Filter Dryer tersumbat. Ganti filter dryer dengan yang baru.
- Pressure switch tidak normal. Periksa dan segera ganti jika rusak.
- Blower tidak berputar, sehingga sirkulasi udara kabin dari evaporator tidak
sempurna. Periksa dan perbaiki jika rusak.
- Bersihkan evaporator dari kotoran yang menempel.

65
- Kondensor tertutup benda lain, sehingga kondensor tidak mampu melepaskan
panas refrigerant dari kompresor
- Terdapat celah dan kerusakan isolasi di sekitar kabin, sehingga udara dari
luar ikut masuk dan bercampur dengan udara dingin dalam kabin.
- Kipas Kondensor (Ekstra Fan) Tidak bekerja

Memeriksa SranaKomunikasi Pada Alat Berat

Dengan adanya radio komunikasi , maka pengemudi unit alat berat kecil di area
tambang yang bermaksud mendekati unit alat berat berat , sebelumnya wajib
menginformasikan keberadannya ke operator / pengemudi unit A2B (unit alat-alat
berat) . Hal yang sama juga akan dilakukan oleh pengemudi unit alat berat berat
bilamana mereka berpapasan atau menyalib unit gradder , kompactor atau
sesama unit berat ketika berpapasan di jalan yang sempit.

Berikut adalah petunjuk tentang tatacara dan bagaimana seharusnya anda

mengoperasikan radio komunikasi :

Menghidupkan Radio Komunikasi :

 Hidupkan radio komunikasi setelah anda mengidupkan unit alat berat anda,
dengan cara menekan tombol power .
 Pilihlah channel radio sesuai dengan channel radio yang ditentukan di area
anda berada , dengan cara memencet tombol panah ke atas dan ke bawah.
 Sesuaikan volume suara radio dengan memutar tombol volume.

Memonitor Dan Tindakan Yang Harus Dilakukan :

 Saat anda mengemudi dengarkan atau perhatikan suara yang muncul dari
radio komunikasi tersebut.
 Biasanya secara periodik akan muncul suatu informasi bahaya yang
disampaikan oleh pengawas dari Controll Room , Posko, Dispacth Km 10,
Dumping bin, Crusher ataupun petugas lain atau pengawas yang langsung
melaporkan dari lapangan.
 Informasi yang disampaikan biasanya berisi tentang :

66
 - Adanya unit yang menyalib unit lain
- Terdapat kegiatan perbaikan jalan di Km tertentu,
- Adanya unit yang berhenti di pinggir jalan karena kerusakan atau
penggantian ban
- Adanya pengemudi yang minta ijin diberi prioritas ketika melewati jalan
yang menyempit karena jalan longsor atau melewati unit breakdown .
- Unit alat beratisasi alat berat dengan menggunakan unit Low boy.
 Bila dari dalam radio tersebut muncul informasi atau pemberitahuan tentang
adanya unit alat beratisasi low boy, maka perhatikan apakah posisi lowboy
berdekatan dengan posisi anda . Pergerakan unit low boy yang mengangkut
alat berat ini selalu dikawal oleh unit alat berat sarana .
 Segeralah meminggirkan unit untuk memberi prioritas bila anda berpapasan
dengan Low boy .
 Kemudian bilamana anda bermaksud akan menyalib unit lain yang berjalan
pelan di depan anda, maka sebelumnya wajib minta ijin terlebih dahulu
dengan berkomunikasi melalui radio .
 Jangan memotong pembicaraan orang lain bila mana orang tersebut sedang
menyampaikan informasi penting .

Perawatan Radio Komunikasi

Perawatan juga akan mengurangi berbagai gangguan dalam penggunaan alat
tersebut. Berbagai upaya perawatan alat komunikasi, antara lain :
 Tidak terkena sinar matahari langsung yang berlebihan.
 Tidak terkena air atau kebanjiran.
 Hindari dari berbenturan yang keras.
 Jauhkan dari jangkauan anak kecil.

Hal-hal yang dilakukan saat melakukan perawatan radio komunikasi

67
Catu daya
Pastikan pasokan catu daya, baik HT maupun Rig, terjaga kestabilannya, dan
sesuai dengan spesifikasi yang dibutuhkan. Khusus untuk HT, saat ini ada dua
jenis baterai yang digunakan: Lithium dan NiMH.

Hindari Air
Seperti halnya semua alat elektronik lainnya, Air adalah musuh utama. Bukan
karena sifatnya yang merusak seperti air asam atau air keras, Air adalah
konduktor listrik paling bagus sehingga, apabila unit HT/Rig sampai terkena air,
terutama bagian dalamnya, maka dijamin akan langsung rusak.

Kelembaban
Kelembaban erat kaitannya dengan air. Saat terjadi kelembaban, maka yang
muncul adalah munculnya butiran-butiran air yang juga bisa menjadi konduktor
sehingga menyebabkan korsleting. Selain itu, kelembaban juga menyebabkan
munculnya jamur pada batre, dan juga sirkuit.

Memeriksa fungsi Global Positioning Sistem (GPS) pada alat berat

Fungsi GPS (Global Positioning System) adalah sebagai sistem navigasi Satelit.
Terdiri dari konstalasi navigasi Satelit, dan terdiri dari konstalasi /jajaran) 24
satelit dan stasiun penerima di bumi. GPS menggunakan satelit-satelit buatan
tersebut sebagai titik referensi untuk menghitung posisi. Pada prinsipnya seluruh
posisi di bumi dapat dipantau Pada prinsipnya seluruh posisi di bumi dapat
dipantau dan diketahui koordinatnya dengan menggunakan GPS.

Gambar 39. GPS

68
Cara kerja GPS
 Konstelasi satelit GPS memancarkan sinyal posisi satelit tersebut
 Sinyal tersebut “ditangkap” oleh penerima sinyal GPS
 Dengan menghitung waktu tempuh sinyal dari 3 GPS, maka posisi didapat

Istilah dalam GPS Navigasi

 Waypoint lokasi yang sudah ditandai, biasanya terdapat terdapat antara
point awal dan point tujuan
 Route sekumpulan waypoint untuk mencapai suatu tujuan
 Track sekumpulan posisi dari perjalanan yang sedang/sudah ditempuh

Istilah lain untuk GPS pada alat berat adalah GPS Tracking. System ini didesain
sedemikian rupa sesuai dengan perangkat-perangkat penunjang yang ada pada
alat berat tersebut, bahkan dapat memantau hours meter yang ada pada alat
berat.Pihak perusahaan dapat memantau jam kerja alat beratnya secara online
dan realtime, kemudian datanya dapat dicocokkan dengan data offline yang telah
tersimpan.

Secara keseluruhan,manfaat dari GPS Tracking khusus alat berat ini yaitu:
 Mencegah kecurangan-kecurangan yang dilakukan operator alat berat, diluar
kesepakatan persewaan.
 Mencengah kesepakatan negatif antara operator alat berat dengan penyewa
alat berat tersebut.
 Dapat mengawasi jam kerja, rute , jarak tempuh dan kecepatan alat berat
tersebut.
 Melacak posisi alat berat secara realtime
 Meningkatkan produktivitas operator alat berat dengan sistem lembur.
 Meningkatkan kualitas pelayanan pelanggan.
 Dapat menganalisa biaya penggunaan bahan bakar.
 Mencegah target kerja yang tidak terpenuhi.

69
Menelaah Symbol ISO Dalam PreventiveMaintenance
Tujuan dari topik ini adalah untuk mengenalkan symbol-simbol ISO yang
digunakan pada machine. Ada 5 kategory symbol ISO yang sering digunakan,
yaitu:

 Basic Symbols
Basic symbols (Gambar2.91) adalah sismbol-simbol dasar yang digunakan pada
machine. Yang termasuk Basic symbols diantaranya (dari kiri ke kanan) adalah:

Gambar 40. Simbol Dasar

Keterangan:
- Level Indicator, digunakan sebagai indicator ketinggian dari sebuah system.
- OH, merupakan symbol oli dari sebuah system.
- Pressure, simbol tekanan
- Temperature, simbol temperature atau suhu dalam sebuah system.
- Filter, merupakan simbol filter dari sebuah system.
- Water/coolant, merupakan simbol cairan pendingin.
- Intake Air, merupakan simbol udara masuk.
- Exhaust Gas, merupakan simbol gas buang.

70
 System symbols

Gambar 41. System Symbol

System symboladalah simbol-simbol yang digunakan untuk meng-identifikasi

system pada suatu machine.Yang merupakan System symbols adalah:
- Engine, merupakan simbol dari engine.
- Transmission, merupakan simbol transmisi.
- Hydraulic, merupakan simbol hidraulik.
- Fuel, merupakan simbol bahan bakar.
- Brake, merupakan simbol dari rem

 Advanced Symbols

Gambar 42. Advance Symbols

Yang termasuk Advanced symbols diantaranya (dari kiri ke kanan) adalah:

- Engine Coolant, merupakan simbol dari cairan pendingin engine.
- Engine Oil, merupakan simbol dari oli engine.
- Hydraulic Oil, merupakan simbol dari oli hidraulik.
- Brake Oil/Fluid, merupakan simbol dari oli brake/rem.

71
- Engine Coolant Level, merupakan sinmbol dari ketinggian cairan pendingin
engine.
- Engine Oil Temperature, merupakan simbol dari temperature oli engine.
- Hydraulic Oil Filter, merupakan simbol dari filter hidraulik.
- Transmission Oil, merupakan simbol dari oli transmisi.

 Additional symbol
Additional Symbols adalah simbol-simbol panduan yang penting bagi teknisi,
biasanya berisikan petunjuk yang harus dilakukan sebelum melakukan suatu
pekerjaan, atau simbol untuk menunjukkan tempat atau informasi tambahan.
Diantaranya adalah:
- Grease Lubrication Point
- Engine Start dan Engine Stop.
- Read Operator's manual.
- Service Indicator/Read technical Manual

Gambar 43. Simbol Tambahan

72
 Basic Safety Symbols

.
Gambar 44. SafetySymbol

Safetymerupakan prioritas yang utama, simbol-simbol ini sering ditemui pada

machine. Dengan memahami simbol-simbol ini berarti anda peduli dengan aspek
safetybagi diri anda. Untuk lebih detailnya anda bias melihat keterangan simbol-
simbol safetypada bagian Keselamatan pada OMM.

Memeriksa unit alat berat

Alat berat yang digunakan lambat laun akan mengalami penurunan
performa.Alasan yang dapat mendasari adalah tingkat keausan komponen.
Disinilah peran penting dari perawatan dan pemeliharaan alat berat, agar unit
selalu dalam kondisi yang baik dan siap digunakan untuk beroperasi. Alasan
lainnya adalah:

 Kinerja Unit,
disini diperlukan unit yang selalu bekerja pada kondisi yang prima, maka
diperlukan perawatan dan pemeliharaan agar unit selalu dalam kondisi prima.

 Kondisi Unit,
jika dilakukan perawatan dan pemeliharaan pada alat berat, maka kita dapat
memantau kondisi unit yang akan beroperasi. Apakah unit tersebut dalam
kondisi prima atau tidak.

73
 Target kerja,
Jika kondisi unit selalu dalam kondisi prima, maka target kerja perusahaan akan
dapat terpenuhi tanpa adanya unit yang rusak atau breakdown

 Cost (biaya),
Jika keadaan suatu unit tidak pernah dikontrol, maka suatu saat unit tersebut
akan mengalami kerusakan dan biasanya kerusakan tersebut langsung
mengeluarkan biaya yang besar untuk perbaikan.

Adapun tujuan dari dilakukannya perawatan dan pemeliharaan pada alat berat
adalah:
 Pemeriksaan dan perawatan rutin berkala akan membantu dalam
mengantisipasi kerusakan yang fatal
 Mengurangi down time unit
 Efektivitas kerja unit dan target kerja

Perawatan Alat Berat

PreventiveMaintenance

Perawatan yang dilakukan dengan tujuan untuk mencegah/memindahkan

kemungkinan munculnya gangguan/kerusakan pada machine.
PreventiveMaintenance dilakukan tanpa perlu menunggu adanya tanda-tanda
kerusakan.

Perawatan Berkala
Perawatan berkala atau terjadwal ( schedulled maintenance ) adalah strategi
perawatan preventif yang mana perawatan atau pemeliharaan mesin dilakukan
secara berkala dalam interval waktu tertentu. Interval waktu tersebut dilakukan
berdasarkan rekomendasi pabrik pembuat yang dinyatakan dalam
harian/mingguan/bulanan, jam kerja atau milliage. Perawatan berkala ini cukup
efektif untuk mencegah kerusakan lebih lanjut.

74
75
 Keuntungan perawatan berkala :
 Meningkatkan keandalan mesin
 Dapat mencegah kerusakan lebih lanjut
 Meningkatkan tingkat keselamatan
 Efektif mencegah kerusakan

Kerugiannya :
 Biaya pemeliharaan relatif mahal
 Jika interval terlalu dekat dapat terjadi kerusakan karena kesalahan
perawatan
 Jika interval waktu terlalu lama, bisa rusak sebelum waktu atau jadwal
perbaikan.
 Kerugian karena penggantian komponen yang masih layak.

Perawatan berkala dapat dinyatakan dalam :

 Perawatan harian
 Perawatan mingguan
 Perawatan bulanan
 Perawatan tiga bulanan
 Perawatan enam bulanan
 Perawatan tahunan

Perawatan berkala dapat juga dinyatakan dalan jam kerja, yaitu :

 Perawatan 10 jam
 Perawatan 50 jam
 Perawatan 250 jam
 Perawatan 500 jam
 Perawatan 1000 jam
 Perawatan 2000 jam
 Perawatan 3000 jam dan seterusnya .

76
Untuk mesin yang bergerak perawatan berkala dinyatakan dalam :
 Perawatan 1000 km
 Perawatan 5000 km
 Perawatan 10000 km
 Perawatan 15000 km dan seterusnya dengan interval 5000 km

Kegiatan perawatan berkala merupakan kegiatan perawatan minor dan dapat

diklasifikasikan menjadi kegiatan :
 Inspeksi (inspection)
 Pembersihan (cleaning)
 Penggantian (replacement)
 Pelumasan (lubricating)
 Pengencangan (tightening)

Yang dimaksud dengan inspeksi adalah pemeriksaan dengan menitikberatkan

pada inspeksi visual yaitu penglihatan, penciumam, sentuhan, pendengaran.
Pembersihan dilakukan dengan menghilangkan kotoran.

Penggantian adalah penggantian komponen yang disebabkan karena umur

komponen telah melampui batas. Pelumasan bisa diartikan sebagai pemeriksaan
oillevel, penambahan pelumas atau penggantian pelumas.

Perawatan berkala dapat juga diklasifikasikan menjadi ISMO yaitu :

 Inspection (I)
 Small repair (S) atau perbaikan ringan.
 Medium repair (M) atau perbaikan menengah.
 Overhaul (O)

Kegiatan yang termasuk inspeksi (I) meliputi :

 Kalibrasi yaitu pengambilan data teknis untuk dibandingkan dengan standar
dari pabrik pembuat/internasional.
 Pemeriksaan fungsi mekanis
 Penyetelan

77
 Pembersihan
 Pengencangan atau penggantian baut.

Kegiatan perbaikan ringan atau small repair (S), meliputi :

 Semua pekerjaan kelompok I
 Pelepasan 2 atau 3 subunit/unit karena keausan atau kotor termasuk
penggantian, perakitan dan penyetelan kembali.
 Melakukan perbaikan hal-hal yang ditemukan ketika inspeksi.

Kegiatan perawatan yang termasuk medium repair (M) yaitu :

 Kegiatan kelompok S
 Mengecat dan memperbaiki permukaan
 Kalibrasi

Pekerjaan kualifikasi O, meliputi :

 Semua pekerjaan kelompok M dan penggantian unit/sub unit/ komponen
 Perbaikan menyeluruh/sebagian.
 Pengecatan permukaan dengan cat baru.

Perawatan Harian
Dalam pemeriksaan dan perawatan harian yang dilakukan antara lain:
 Pemeriksaan seluruh level oli sebelum mesin dihidupkan
 Pemeriksaan air battery beserta kabel-kabelnya
 Pemeriksaan air radiator
 Pemeriksaan rem
 Pemeriksaan kopling (jarak pedal)
 Pemeriksaan system listrik dan lampu
 Pemeriksaan ketegangan tali kipas
 Pemeriksaan tekanan angin ban
 Pemeriksaan seluruh baut-baut terutama baut roda

78
Contoh jadwal service berkala beberapa unit alat berat:

Traktor Grader Excavator

No Deskripsi
(HM) (HM) (HM)

1 Oli mesin ( SAE 30/40) 250 250 250

2 Oli Hidrolik (SAE 10) 1000 1000 1000

3 Oil Filter 250 250 250

4 Fuel filter 500 500 500

5 Air Cleaner 1000 1000 1000

6 Hidrolik Oil Filter 1000 1000 1000

Tabel 9. Jadwal Service Berkala

 Service Kerusakan
Service kerusakan dilakukan bila terjadi kerusakan insidental. Hal-hal yang
biasanya dilakukan adalah penggantian suku cadang (sparepart).

 Overhaul
Jadwal overhaul dilaksanakan untuk merekondisi mesin atau komponen agar
kembali ke kondisi sesuai standart pabrik.

Alasan dilakukan overhaul:

- Overhaul dilakukan jika telah mencapai jadwal (waktu) pelaksanaan
overhaul/faktor umur unit
- Terjadi kerusakan parah yang mengakibatkan harus dilakukan overhaul
Berikut merupakan beberapa kategori overhaul:
- Top Overhaul
- Engine Overhaul
- General Overhaul
- Undercarriage

79
Berikut jadwal overhaul beberapa jenis unti alat berat:

Under Top Enggine General

Jenis Alat
Carriage O.H O.H O.H

Truk/ Dump Truck

50.000 125.000 225.000 250.000
(KM)

Alat berat/ mesin

4.000 6.000 10.000 20.000
(HM)

Tabel 10. Jadwal Overhaul

Safety Zone
Sebelum melakukan proses maintenance perhatikan hal-hal berikut:
 Pergunakanlah helm, safety shoes, sarung tangan.
 Gunakan kacamata apabila diperlukan.
 Apabila pekerjaan perawatan dilakukan oleh lebih dari satu orang,
koordinasikan pekerjaan tersebut demi keselamatan dan mencegah
terjadinya salah komunikasi.
 Cegahlah orang-orang yang tidak berkepentingan untuk mendekati unit yang
sedang di inspeksi.
 Gunakan selalu sparepart yang direkomendasi oleh pabrik.Gunakan oli,
grease, coolant, yang direkomendasikan oleh pabrik.
 Gunakan pelumas yang kondisinya bersih, baik pelumas, tempat maupun
alat untuk proses pengisian.
 Periksa atau ganti oli pada tempat yang tidak berdebu, untuk mencegah
kontaminasi.

Proses maintenance, meliputi anrara lain :

 Cuci unit terlebih dahulu, terutama yang harus lebih diperhatikan adalah
pada tempat-tempat pengisian dan drain oli.
 Parkir unit di tempat yang rata dan keras, kemudian aktifkan parking brake

80
 Jika pekerjaan dilakukan diruangan tertutup, perhatikanlah ventilasi udara
Hasil dari strategi perawatan adalah suatu skema waktu perawatan yang akan
dilakukan, meliputi:

 Pencatatan
Pencatatan ini adalah proses dekumentasi semua aktifitas dan biaya yang terjadi
selama pengoperasian dan perawatan alat berat, tujuan dilaksanakan pencatatan
ini agar didapat data untuk dianalisa sehingga proses perawatan dapat diukur
dapat meningkatkan unjuk kerja unit.

 Manfaat perawatan pencegahan.

Manfaat yang diperoleh oleh bagi pemilik unit alat berat jika PM dilakukan adalah
- Alat bekerja dengan effektif dan effisien.
- Rusak mendadak menjadi minim.
- Kesiapan alat beroperasi tinggi.
- biaya operasi relative rendah.
- Usia alat menjadi optimum.
- Keamanan kerja alat terjamin.
- Harga unit bekas menjadi tinggi.

Untuk detail dari pekerjaan PreventiveMaintenanceyang harus dilakukan bisa di

lihat pada Operation Maintenance Manual.

Check list
Check list ini adalah daftar tugas yang digunakan oleh teknisi untuk melakukan
jadwal perawatan, PartNumberdari penggantian part, dalam melaksanakan
Preventivemaintenance (PM) yang terencana

PM checklist bukan pengganti dari Operation and Maintenance Manual, tetapi

merupakan salah satu formulir yang harus diisi oleh teknisi ketika melakukan
maintenance, dengan menggunakan checklist PM teknisi akan dapat melakukan
pekerjaan secara lengkap tanpa ada yang terlewatkan, serta pekerjaan
maintenancemenjadi aman dan effisien, berikut ini beberapa tugas pekerjaan
yang harus dilakukan pada setiap melaksanakan perawatan

81
2. Maintenance (perawatan) Interval
Maintenanceinterval adalah suatu rencana perawatan yang terjadwal
pelaksanaan dengan tenggang waktu tertentu yaitu atau jarak tertentu, dan
dilaksanakan dengan tepat waktu, misalnya perawatan setiap 10 Jam, 50 Jam,
250 Jam, 500 Jam, 1000 jam dan 2000 Jam operasi, contoh berikut:

Tabel 11. Perawatan 10 Jam

Tabel 12. Perawatan 50 Jam

82
 Tabel 13. Perawatan 250 Jam

Tabel 14. Perawatan 500 jam

83
 Tabel 15. Perawatan 1000 jam

Pemeriksaan Keliling (Walk-Around Inspection)

Pemeriksaan keliling adalah langkah awal sebelum alat berat itu dioperasikan,
tujuannya untuk mengetahui keadaaan alat berat itu dari kemungkinan-
kemungkinan ada kerusakan, baut longgar, oli bocor.Pemeriksaan keliling yang
dilakukan sama dengan pemeriksaan 10 Jam.

Prosedur Pemeriksaan Unit Machine Sambil Dioperasikan

 Pemeriksaan unusual noise/ suara tidak normal
Terutama pada bagian yang kurang mendapat pelumasan. / greasingdan bagian
yang sudah mengalami keausan berlebihan. Karena bagian-bagian ini rawan
mengalami keausan dan kemungkinan pengencangan baut-baut atau
pengikatnya kurang maka memerlukan perawatandan pemeriksaan yang lebih
teliti. Pelumasan ini dapat dilakukan dengan pemeliharaan 10 jam pemakaian,

 Pemeriksaan kerja rem .

Sistem rem merupakan sistem yang sangat berpengaruh terhadap keamanan
dalam mengoperasikan alat berat.Kegiatan ini dilakukan termasuk perawatan
setelah 10 jam operasi yaitu:

84
- Pemeriksaan jarak pengereman yaitu dengan menjalankan alat berat pada
kecepatan 20 km/h lalu lakukan pengereman, pastikan jarak pengereman
tidak lebih dari 5 m.
- Pemeriksaan kemampuan kerja sistem rem yaitu dengan memposisikan fuel
control pada low idle , tekan pedal kopling. Masukan transfer casepada
posisi low untuk yang memakai transfer dan transmisi pada speed 3.
Tekanpedal rem, naikan putaran mesin secara perlahan sampai pada 1700
rpm dan lepas pedal kopling. Periksa apakah mesin stall(akan mati) ketika
unit tetap diam. Jika mesin tidak stall(akan mati) maka lakukan pengecekan
dan perbaikan pada sistem yang tidak normal.
- Pemeriksaan kemampuan rem pada alat berat yang menggunakan power
train jenis torque flow transmision pada intinya sama namun secara teknis
terdapat perbedaan pada pengoperasian pemindahan gigi dan tanpa adanya
pengopersian kopling. Pemindahan gigi diposisikan pada FOREWARD gigi
kedua, rem parkir kondisi bebas, lalu gerakkan fuel control agar kecepatan
enginenaik hingga kecepatan penuh. Pastikan bahwa mesin tidak bergerak,
hal ini menunjukan kemampuan rem normal.

 Pemeriksaan kerja sistem steering

Perlu diperhatikan pada sistem steering ini adalah memberi pelumasan pada
steeringlinkage.Sedangkan untuk untuk steeringyang menggunakan kontrol
hidrolik maupun semi hidrolik, pemeriksaan kebocoran cairan hidrolik, kerusakan
seal -seal dan jumlah minyak hidrolik. Pemeriksaan juga dilakukan terhadap
kinerja pompa hidrolik yang akan menyuplai tenaga hidrolik.

 Pemeriksaan kerja gear shifting.

Pemeriksaan ini biasanya berkaitan dengan pelumasannya. Jika pelumasan
ynag diberikan baik dan optimal maka kinerja dari sistem ini akan maksimal pula.

 Pemeriksaan kerja work equipment.

Pemeriksaan ini dilakukan dengan mengoperasikan alat dalam melakukan
standar kerja work equipment.

85
Sebagai contoh, pemeriksaan work equipmentpada hydraulic Excavator(PC200-
7), meliputi :
 Backhoe work
Backhoe workdapat dipergunakan untuk pekerjaan ekskavasi dengan posisi
lebih rendah dari alat. Range ekskavasi dengan arm dari 45°jauh dari alat
sampai 30° terhadap alat.

Gambar 45. Backhoe work

 Shovel work
Merupakan kegiatan ekskavasi pada posisi lebih tinggi dari alat. shovel work
dilakukan dengan pemasangan bucket kearah Shovel Workberlawanan.

Gambar 46. Shovel Work

 Ditching work
Merupakan pekerjaan penggalian parit dapat dilakukan secara efisien dengan
memasang bucketsesuai dengan lebar parit kemudian atur track pararel dengan
parit yang akan digali.

86
 Gambar 47. Ditching Work

 Loading work
Pekerjaan loading merupakan pekerjaan pemindahan barang dari satu tempat ke
tempat yang lain dengan berbagai posisi. Untuk efisisen kerja loading work
dikerjakan dengan posisi alat dibelakang truck.

Gambar 48. Loading Work

3. Aktifitas Pembelajaran

Setelah selesai pembelajaran yang membahas tentang perawatan-perawatan

yang ada pada alat berat, peserta training hendaknya dapat melakukan macam-
macam perawatan yang harus dilakukan pada alat berat, diantaranya:
Memeriksa system Hidrolik pada saat alat berat tidak dioperasikan, Memeriksa
system hidrolik pada alat berat dioperasikan, Memeriksa steeringlinkage alat
berat yang menggunakan roda, Memeriksa track alat berat, Memeriksa fungsi
system suspensi alat berat, Memeriksa fungsi system penerangan pada alat
berat, Memeriksa system pengisian pada alat berat, Memeriksa fungsi system
AC pada alat berat, Memeriksa fungsi radio komunikasi pada alat berat,
Memeriksa fungsi Global Positioning Sistem pada alat berat, Menelaah symbol

87
ISO dalam preventivemaintenance, Menelaah MaintenanceInterval Shedule alat
berat, Memeriksa Unit Alat berat.

4. Latihan/Kasus/Tugas

1. Rangkum materi yang telah dipelajari “memeriksa unit alat berat”!

2. Lakukan preventivemaintenance pada unit yang ditunjukkan oleh instruktur!

5. Rangkuman

1. Diperlukan perawatan dan pemeliharaan pada alat berat, diantaranya:

a. Kinerja Unit
b. Kondisi Unit
c. Target Kerja
d. Cost
2. Hal Yang Dilakukan Sebelum Pemeliharaan Pada Sistem Hidrolik
 Instalasi pemipaan sirkuit hidrolik yang memadai.
 Alat-alat pemeliharaan seperti alat pengencang, alat penyetel, alat
pemotong, alat pelumasan dan alat-alat kebersihan.
 Alat-alat pengetes.
 Alat-alat penunjang seperti alat angkat, alat angkut, alat penjepit dan
sebagainya.
 Bahan pemeliharaan seperti bahan pembersih, bahan pembilas dan
bahan pencegah korosi
 Gudang suku cadang dan bahan-bahan pemeliharaan
 Gudang yang memenuhi syarat untuk oli / cairan hidrolik.
 Gudang barang bekas atau komponen yang diperbaiki.
 Perangkat administrasi pemeliharaan dan pergudangan.
3. Track adalah komponen penting pada alat berat yang menggunakan
undercarriage. Dengan adanya track maka alat berat seperti ini bisa
berjalan maju dan mundur.
4. Charging system yang tidak berfungsi dapat disebabkan oleh baterai
yang overcharge dan baterai yang undercharge
5. Suspensi menghubungkan frame unit alat berat (chassis) dengan ban dan
termasuk shock absorber. Sistem suspensi multi-axle diklasifikasikan

88
 sebagai load-sharing atau non-load-sharing. Tujuan dari setiap
suspension system adalah untuk:
 Menjaga kontak antara ban dengan permukaan tanah
 Menopang beban
 Menjaga unit alat berat dan bebannya dari road shock
 Meneruskan gaya dari steering, brake dan gerakan ke frame
 Menyediakan reaksi torsi steering dan brake
 Menahan gerakan axle lateral pada saat berbelok
 Menahan gerakan axle longitudinal pada saat mengerem atau
berakselerasi
 Menyediakan gerakan roda yang cukup baik pada kondisi jalan yang
tidak teratur
6. Basic symbols adalah sismbol-simbol dasar yang digunakan pada
machine.
7. Ada 5 kategory symbol ISO yang sering digunakan, yaitu:
• Basic symbols
• System symbols
• Advance symbols
• Additional symbols
• Basic safety symbols
8. Fungsi GPS (Global Positioning System) adalah sistem navigasi Satelit,
dan terdiri dari konstalasi navigasi Satelit, dan terdiri dari konstalasi
(susunan/jajaran) 24 satelit dan stasiun penerima di bumi GPS
menggunakan “Satelit -Satelit” buatan tersebut sebagai titik referensi
untuk menghitung posisi
9. AC mempunyai 4 fungsi penting :
a. Mengatur suhu

b. Mengatur sirkulasi udara

c. Mengatur kelembaban udara

d. Mengatur kebersihan udara

10. Perawatan dan pemeliharaan pada alat berat tidak hanya dilakukan tanpa
memiliki tujuan. Adapun tujuan dari dilakukannya perawatan dan
pemeliharaan pada alat berat adalah:

89
  Pemeriksaan dan perawatan rutin berkala akan membantu dalam
mengantisipasi kerusakan yang lebih jauh lagi (fatal)
 Mengurangi down time unit
 Efektivitas kerja unit dan target kerja

6. Umpan Balik dan Tindak Lanjut

Peserta training setelah menyelesaikan latihan dalam modul ini diharapkan

mempelajari kembali bagian-bagian yang belum dikuasai dari modul ini untuk
dipahami secara mendalam sebagai bekal dalam melaksanakan tugas
keprofesian guru dan untuk bekal dalam mencapai hasil pelaksanaan uji
kompetensi guru dengan ketuntasan minimal materi 80%.
Setelah mentuntaskan modul ini maka selanjutnya guru berkewajiban mengikuti
uji kompetensi. Dalam hal uji kompetensi, jika hasil tidak dapat mencapai batas
nilai minimal ketuntasan yang ditetapkan, maka peserta uji kompetensi wajib
mengikuti diklat sesuai dengan grade perolehan nilai yang dicapai.

EVALUASI

Evaluasi Kegiatan Pembelajaran 1

1. Pada gambar di bawah yang merupakan kode nomor 1 adalah :

a. Plat Nomor
b. Plat Nomor seri unit
c. Plat Nama
d. Plat Komatsu

90
2. Dari gambar nomor 2 yang menunjukan power dari unit tersebut adalah:
a. 4
b. 3
c. 2
d. 1

3. Untuk mengidentifikasi Machine dan Serial Number digunakan untuk

mengidentifikasi komponen utama dari Machine dapat dilihat dari:
a. Serialnumber/part identification number
b. Arrangementnumber
c. Partnumber
d. Salesnumber

4. Dari pernyataan dibawah ini mana yang sesuai dengan sales model/sales
number:
a. untuk mengidentifikasi Machinedan Serial Numberdigunakan untuk
mengidentifikasi komponen utama dari Machine
b. untuk memudahkan mengidentifikasi perbedaan ukuran, jenis dan
teknologi pada setiap jenis produk yang sama
c. untuk mengidentifikasi komponen utama dari Machine
d. untuk mengidentifikasi Machinedan Serial Numberdigunakan untuk
mengidentifikasi komponen utama dari Machine

5. Apa arti dari Kode huruf pada rangkaian angka yang tertera pada serial
number unit berikut Serial No : C63894:
a. Crawler
b. Computer
c. Negara perakitan
d. Tahun Pembuatan

91
Evaluasi Kegiatan Pembelajaran 2

1. Tujuan dari dilakukannya perawatan dan pemeliharaan pada alat berat

adalah:
a. Pemeriksaan dan perawatan rutin berkala akan membantu dalam
mengantisipasi kerusakan yang lebih jauh lagi (fatal)
b. Mengurangi jam kerja
c. Efektivitas kerja unit dan target kerja turun
d. Menambah uang kerja karyawan

2. Fungsi GPS (Global Positioning System) . adalah

a. Sistem navigasi Satelit Personal Computer untuk ab
b. untuk komunikasi
c. Untuk berhubungan dengan orang melalui satlit
d. Untuk berhubungan dengan sistem kerusakan pada unit

3. Fungsi Kemudi adalah suatu sistem pengendali peralatan alat berat yang
dapat digunakan untuk
a. Membelokkan arah gerak lurus unit Crawler
b. Melakukan pengereman unit
c. Menaikan boom
d. Menurunkan boom

4. AC mempunyai 4 fungsi penting, kecuali sebagai berikut :

a. Mengatur suhu
b. Mengatur sirkulasi udara
c. Mengatur kelembaban udara
d. Menaikan tekanan pada sistem AC

5. Caterpillar membuat Buku Serial/Product Idetification Number Indeks untuk :

a. memperlihatkan nomor-nomor Seri/ldentifikasi Produk untuk semua
produk yang dibuat dari awal proses produksi berlangsung di Caterpillar
b. untuk mengidentifikasi Machinedan SerialNumberdigunakan untuk
mengidentifikasi komponen utama dari Machine

92
 c. untuk mempermudah membedakan teknologi, ukuran, kemampuan
ataupun identitas spesifik dari produk yang berjenis sama.
d. memudahkan produsen maupun konsumen (pemakai unit) untuk dapat
membedakan unit satu dengan unit yang lain

6. Ada 5 kategory symbol ISO yang sering digunakan, yaitubasic symbol

terdapat pada :
a. Mesin tentang perawatan
b. Mesin tentang nomor penjualan engine
c. Mesin tentang no kode komponen
d. Mesin tentang penggantian komponen

7. Dibawah ini yang merupakan sales model yang salah adalah:

 OHT (off highway truck ) menggunakan angka 7 (777)
 Excavator Komatsu menggunakan kombinasi huruf dan angka (PC-300)
 Excavator Caterpillar menggunakan kombinasi huruf dan angka (D-330)
 Wheel loader caterpillar menggunakan kode angka 7 (785)
a. 1 dan 2
b. 1 dan 3
c. 2 dan 3
d. 3 dan 4

8. Apa yang dimaksud dengan kata HD pada unit Komatsu untuk dump
trucknya:
a. High Definition
b. Heavy Duty
c. Hard Duty
d. High Duty

9. Seri keluarga (family) dari excavator milik Catepillar adalah:

a. 900 series
b. 700 series
c. 320 series
d. PC series

93
10. Yang merupakan pernyataan yang benar adalah :
a. Serialnumber untuk mengidentifikasi produk-produknya
b. Serialnumber untuk mengidentifikasi komponen utama dari Machine.
c. Serialnumber untuk dapat membedakan unit satu dengan unit yang lain
ataupun untuk membedakan teknologi yang dipakai
d. Serialnumber untuk mempermudah membedakan teknologi, ukuran,
kemampuan ataupun identitas spesifik dari produk yang berjenis sama.

11. Serifamily dari unit dump truck milik Komatsu adalah:

a. 700 Series
b. 900 Series
c. HD 1500 Series
d. 300 Series

12. Untuk mempermudah membedakan teknologi, ukuran, kemampuan ataupun

identitas spesifik dari produk yang berjenis sama, pabrikan membuat:
a. Serialnumber
b. Salesnumber/sales model
c. Arrangementnumber
d. Partnumber
13. Dibawah ini pernyataan yang salah adalah:
a. Pengkodean atau sales model untuk produk Excavator Komatsu secara
umum dimulai dengan huruf PC
b. Pengkodean atau sales model untuk produk Excavator secara umum
dimulai dengan angka 3
c. 320D memiliki teknologi yang lebih baru atau terkini dibanding 320C
d. 320C memiliki teknologi yang lebih baru atau terkini dibanding 320D

14. Untuk mengidentifikasi Machine dan SerialNumber digunakan untuk

mengidentifikasi komponen utama dari Machine dapat dilihat dari:
a. Serialnumber/part identification number
b. Arrangementnumber
c. Partnumber
d. Salesnumber

94
15. Dari pernyataan dibawah ini mana yang sesuai dengan sales
model/salesnumber:
a. untuk mengidentifikasi Machinedan SerialNumberdigunakan untuk
mengidentifikasi komponen utama dari Machine
b. untuk memudahkan mengidentifikasi perbedaan ukuran, jenis dan
teknologi pada setiap jenis produk yang sama
c. untuk mengidentifikasi komponen utama dari Machine
d. untuk mengidentifikasi Machinedan SerialNumberdigunakan untuk
mengidentifikasi komponen utama dari Machine

16. Dari plat diatas model dari unit tersebut adalah:

a. C63970

b. 2010
c. PC200-8
d. 110

17. Selain menggunakanserialnumber pabrikan juga menggunakan system

pengkodean untuk mempermudah pabrikan mengidentifikasi produknya,
yaitu dengan menggunakan:
a. PartNumber
b. ArrangementNumber
c. Product Identification number
d. Salesnumber

95
 KUNCI JAWABAN

Latihan/Kasus/Tugas 1

1. B

2. B

3. A

4. B.

5. C

Latihan/Kasus/Tugas 2

No Jawaban No Jawaban
1 A 11 D
2 A 12 B
3 A 13 C
4 D 14 B
5 A 15 C
6 D 16 B
7 A 17 C
8 D 18 A
9 B 19 B
10 B 20 C

96
 PENUTUP

97
 DAFTAR PUSTAKA

Sulev Oun, S. 2001. Todays Technician. USA: Delmar.

Crolia A.DAvid, S. 2009. Automotive engineering. USA: Elsevier.
Dixon John. 2007. Modern diesel technology. USA: Delmar
Dainer James. 2009. Fluid Power.Illinois:The good Heart

98
 GLOSARIUM

Adjustment valve : katup pengatur

Attachment : tambahan
Advance symbol : symbol tingkat lanjut
Additional symbol : symbol yang dibutuhkan sesuai kebutuhan
Boom : silinder hidrolik pada excavator
Breakdown : rusak
Basic symbol : symbol dasar
Crawler : unit berpenggerak track
Deformasi : perubahan bentuk
Directional control lever : control perubah arah
Down time : waktu yang rugi
Engine : system penggerak utama
Final drive : penggerak akhir
Grase : gemuk
Grousher : bagian sepatu track
Heavy duty : unit alat berat berat
Inspection : inspeksi
Machine : Sebuah Unit alat berat
Oil level : level oli
Operation &maintenance manual : buku perawatan berkala
Orifice : hambatan
PreventiveMaintenance : perawatan berkala
Pump : pompa
Punch : alat bantu untuk melepas komponen
Seniority : terdahulu
Sight glass : kaca indicator
Sparepart : suku cadang
Thermal relieve valve : katup pembuang panas
Track shoe : sepatu track
Undercarriage : system penggerak unit dengan
menggunakan track

99
Penulis :
Astu Widodo, MPd.,08125226512; astuwidodo@yahoo.com

Penelaah:
Dr. Sihkabudin, M.Pd

Copyright  2016
Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Bidang Otomotif dan Elektronika, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga
Kependidikan

Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang

Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan
komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
 KATA SAMBUTAN

Peran guru profesional dalam proses pembelajaran sangat penting sebagai kunci
keberhasilan belajar siswa. Guru profesional adalah guru yang kompeten
membangun proses pembelajaran yang baik sehingga dapat menghasilkan
pendidikan yang berkualitas. Hal tersebut menjadikan guru sebagai komponen
yang menjadi fokus perhatian pemerintah pusat maupun pemerintah daerah
dalam peningkatan mutu pendidikan terutama menyangkut kompetensi guru.

Pengembangan profesionalitas guru melalui program Guru Pembelajar (GP)

merupakan upaya peningkatan kompetensi untuk semua guru. Sejalan dengan
hal tersebut, pemetaan kompetensi guru telah dilakukan melalui uji kompetensi
guru (UKG) untukkompetensi pedagogik dan profesional pada akhir tahun 2015.
Hasil UKG menunjukkan peta kekuatan dan kelemahan kompetensi guru dalam
penguasaan pengetahuan. Peta kompetensi guru tersebut dikelompokkan
menjadi 10 (sepuluh) kelompok kompetensi. Tindak lanjut pelaksanaan UKG
diwujudkan dalam bentuk pelatihan guru pasca UKG melalui program Guru
Pembelajar. Tujuannya untuk meningkatkan kompetensi guru sebagai agen
perubahan dan sumber belajar utama bagi peserta didik. Program Guru
Pembelajar dilaksanakan melalui pola tatap muka, daring (online), dan campuran
(blended) tatap muka dengan online.

Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidikdan Tenaga Kependidikan

(PPPPTK), Lembaga Pengembngan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga
Kependidikan Kelautan Perikanan Teknologi Informasi dan Komunikasi (LP3TK
KPTK), dan Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan Kepala Sekolah
(LP2KS) merupakan Unit PelaksanaTeknis di lingkungan Direktorat Jenderal
Guru dan Tenaga Kependidikan yang bertanggung jawab dalam
mengembangkan perangkat dan melaksanakan peningkatan kompetensi guru
sesuai bidangnya. Adapun perangkat pembelajaran yang
dikembangkantersebutadalahmoduluntuk program Guru Pembelajar (GP) tatap
mukadan GP online untuk semua mata pelajaran dan kelompok kompetensi.
Dengan modul ini diharapkan program GP memberikan sumbangan yang sangat
besar dalam peningkatan kualitas kompetensi guru.

Mari kita sukseskan program GP ini untuk mewujudkan Guru Mulia Karena
Karya.

Jakarta, Februari 2016

Direktur Jenderal
Guru dan Tenaga Kependidikan

Sumarna Surapranata, Ph.D

NIP 195908011985031002

i
 DAFTAR ISI

KATA SAMBUTAN ............................................................................................... I

DAFTAR ISI ......................................................................................................... II

DAFTAR TABEL ................................................................................................ IV

PENDAHULUAN.................................................................................................. 1

A. Latar Belakang .............................................................................................. 1

B. Tujuan........................................................................................................... 1

C. Peta Kompetensi........................................................................................... 2

D. Ruang Lingkup .............................................................................................. 2

E. Saran Cara Penggunaan Modul .................................................................... 3

KEGIATAN PEMBELAJARAN 1: TEORI BELAJAR DAN PRINSIP-PRINSIP

PEMBELAJARAN ................................................................................................ 4

A. Tujuan........................................................................................................... 4

B. Indikator Pencapaian Kompetensi ................................................................. 4

C. Uraian Materi ................................................................................................ 5

D. Aktifitas Pembelajaran ................................................................................ 10

E. Latihan/Kasus/Tugas .................................................................................. 10

F. Rangkuman ................................................................................................ 10

G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut .................................................................. 12

KEGIATAN PEMBELAJARAN 2: PENDEKATAN, STRATEGI, METODE DAN

TEKNIK PEMBELAJARAN ................................................................................ 13

A. Tujuan......................................................................................................... 13

B. Indikator Pencapaian Kompetensi ............................................................... 13

C. Uraian Materi .............................................................................................. 13

D. Aktivitas Pembelajaran................................................................................ 41

ii
E. Latihan/Tugas ............................................................................................. 41

F. Rangkuman ................................................................................................ 42

G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut .................................................................. 43

PENUTUP ......................................................................................................... 45

A. Kesimpulan ................................................................................................. 45

B. Tindak Lanjut .............................................................................................. 45

C. Evaluasi ...................................................................................................... 46

KUNCI JAWABAN ............................................................................................. 57

DAFTAR PUSTAKA........................................................................................... 59

iii
 DAFTAR TABEL

Tabel 1. Deskripsi Langkah Pembelajaran ......................................................... 16

iv
v
 PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Belajar merupakan kegiatan atau aktifitas kompleks manusia untuk memperoleh
pengetahuan, meningkatkan keterampilan, memperbaiki sikap dan perilaku serta
memperkuat kepribadian untuk mengembangkan pribadi seutuhnya. Tugas
pokok guru adalah mengajar, karena itu diwajibkan untuk menguasai empat
kompetensi, yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi sosial, kompetensi
kepribadian dan kompetensi profesional.

Kompetensi yang berkaitan dengan pelaksanaan proses pembelajaran adalah

kompetensi pedagogik. Agar proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru
berjalan dengan baik dan lancar serta tujuan dapat tercapai secara optimal,
maka diperlukan dasar-dasar teori yang dapat menunjang pelaksanaan
pembelajaran.

Salah satu teori yang dapat dijadikan sebagai acuan dalam

mengimplementasikan kegiatan pembelajaran adalah teori belajar dan prinsip-
prinsip pembelajaran yang mendidik serta berbagai pendekatan, strategi,
metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif dalam mata
pelajaran yang diampu. Oleh karena itu teori belajar dan prinsip-prinsip
pembelajaran yang mendidik serta berbagai pendekatan, strategi, metode, dan
teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif merupakan salah satu mata
diklat yang diberikan dalam diklat kompetensi pedagogik.

B. Tujuan
Secara umum tujuan pembelajaran ini memberikan pemahaman kepada peserta
pendidikan dan latihan tentang teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran
yang mendidik.

1
C. Peta Kompetensi

POSISI MODUL

KODE UNIT
NAMA UNIT KOMPETENSI WAKTU
KOMPETENSI
PED0A00000-00 Pengembangan Peserta Didik 4 JP
Teori Belajar dan Prinsip Pembelajaran 8 JP
PED0B00000-00
yang mendidik
PED0C00000-00 Pengembangan Kurikulum 8 JP
PED0D00000-00 Pembelajaran Yang Mendidik 10 JP
Pemanfaatan Teknologi Informasi dan 2 JP
PED0E00000-00
Komunikasi dalam Pembelajaran
PED0F00000-00 Pengembangan potensi peserta didik 4 JP
PED0G00000-00 Komunikasi efektif 2 JP
PED0H00000-00 Penilaian dan evaluasi pembelajaran 5 JP
Pemanfaataan hasil penilaian dan evaluasi 4 JP
PED0I00000-00
pembelajaran
Tindakan reflektif untuk peningkatan 8 JP
PED0J00000-00
kualitas pembelajaran.

D. Ruang Lingkup
Ruang lingkup yang perlu dipelajari dalam modul ini meliputi:

1. Teori Belajar Dan Prinsip-Prinsip Pembelajaran Yang Mendidik

a. Teori belajar : Behavioristik, Cognitivisme, Contructivisme, Humanistik

b. Prinsip Pembelajaran Yang Mendidik dan Implikasinya

2. Pendekatan, Strategi, Metode, Dan Teknik Pembelajaran Yang Mendidik

a. Pendekatan Pembelajaran
b. Strategi Pembelajaran
c. Metode dan Teknik Pembelajaran

2
E. Saran Cara Penggunaan Modul

1. Untuk Guru Pembelajar

Untuk memperoleh hasil belajar secara maksimal, langkah-langkah yang perlu
dilaksanakan dalam menggunakan modul ini adalah :
a. Bacalah dengan seksama uraian-uraian materi yang ada pada masing-
masing materi pokok. Bila ada materi yang kurang jelas, peserta Diklat
dapat bertanya pada instruktur/fasilitator pengampu materi.
b. Kerjakan tugas dan latihan untuk mengetahui tingkat pemahaman
terhadap materi yang dibahas.
c. Untuk kegiatan belajar yang terdiri dari teori dan praktik,harus perhatikan:
1) Perhatikan petunjuk-petunjuk keselamatan kerja yang berlaku.
2) Pahami setiap langkah kerja (prosedur praktikum) dengan baik.
3) Sebelum melaksanakan praktikum, lakukan identifikasi peralatan dan
bahan yang diperlukan.
4) Gunakan alat sesuai prosedur pemakaian yang benar.
5) Bila kegiatan praktikum belum jelas, silahkan bertanya pada
instruktur pengampu materi.
6) Setelah selesai, kembalikan alat dan bahan ke tempat semula
7) Jika belum menguasai materi yang diharapkan, lakukan pengulangan
pada materi pokok sebelumnya atau bertanya kepada instruktur yang
mengampu materi.

2. Untuk Widyaiswara
Dalam penggunaan modul, guru pembelajar disarankan untuk :
a. Membantu peserta diklat dalam merencanakan proses belajar
b. Membimbing peserta diklat melalui tugas-tugas pelatihan yang dijelaskan
dalam tahap belajar
c. Membantu peserta diklat dalam memahami konsep, praktik baru, dan
menjawab pertanyaan peserta diklat mengenai proses belajar peserta
diklat
d. Membantu peserta diklat untuk menentukan dan mengakses sumber
tambahan lain yang diperlukan untuk belajar.
e. Mengorganisasikan kegiatan belajar kelompok jika diperlukan

3
KEGIATAN PEMBELAJARAN 1: TEORI BELAJAR
DAN PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN

A. Tujuan
Kegiatan pembelajaran 1 ini secara umum bertujuan agar guru pembelajar
memahami tentang: teori pembelajaran khususnya teori belajar Behaviorisme,
teori belajar Kognitifisme, teori belajar Konstruktifisme, dan teori belajar
Humanisme; serta prinsip-prinsip belajar yang mendidik menurut Rothwal.

B. Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi yang harus dicapai oleh guru pembelajar melalui modul ini, adalah
dengan indikator sebagai berikut:

1. Berbagai teori belajar (behaviorisme, kognitifisme, konstruktifisme, dan

Humanisme) dijelaskan dengan benar
2. Berbagai teori belajar (behaviorisme, kognitifisme, konstruktifisme, dan
Humanisme) dipilih sesuai dengan tujuan belajar.
3. Prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik menurut Rothwal dijelaskan
dengan tepat.
4. Pendekatan pembelajaran teacher center dan student center dijelaskan
dengan tepat .
5. Pendekatan pembelajaran saintifik diterapkan sesuai dengan karakteristik
materi yang akan diajarkan
6. Berbagai strategi/model pembalajaran (Problem based learning, Project based
learning, Discovery learning dan inquiry learning) dibedakan dengan tepat.
7. Berbagai strategi/model pembalajaran (Problem based learning, Project based
learning, Discovery learning dan inquiry learning) diterapkan sesuai dengan
karakteristik materi pelajaran.
8. Berbagai metoda dan teknik pembalajaran dijelaskan dengan benar
9. Berbagai metoda dan teknik pembelajaran diterapkan sesuai dengan tujuan
pembelajaran.

4
C. Uraian Materi
1. Teori Belajar
Belajar adalah kegiatan psiko-fisik-sosio menuju ke perkembangan pribadi
seutuhnya (Suprijono, 2011). Kemudian Dimyati dan Mudjiono (2009, 7),
mendefinisikan belajar sebagai tindakan dan perilaku siswa yang kompleks. Dan
masih ada banyak lagi tentang pengertian belajar, namun secara umum memiliki
kesamaan. Ada beberapa perspektif dalam teori belajar, emat diantaranya
adalah Behaviorisme, Kognitivisme, Konstruktivisme dan Humanistik.

a. Teori Belajar Behavioristik

Teori Belajar Classical Conditioning dari Pavlov, Connectionisin dari
Thorndike, dan Behaviorism dari Watson merupakan teori-teori dasar dari
aliran perilaku yang menjadi tonggak sejarah aliran perilaku dalam teori
belajar. Teori-teori ini kemudian dikembangkan dan atau dimodifikasi oleh
berbagai ahli menjadi beragam teori-teori baru dalam aliran perilaku, yang
kemudian disebut aliran perilaku baru (neo-Behaviorism). Tercatat ahli-ahli
yang tergabung dalam aliran perilaku baru antara lain, Clark Hull dengan
teori Sistem Perilaku, Edwin Guthrie dergan teori "Contiguity", dan B.F.
Skinner dengan teori "Operant Conditioning", dan lain-lain. Pada dasarnya,
sebagaimana teori-teori belajar dalam aliran perilaku, teori-teori dari Hull,
Guthrie, dan Skinner memiliki premis dasar yang sama dengan teori-teori
pendahulunya, yaitu sama-sama berlandaskan pada interaksi antara
stimulus dan respons.

b. Teori Belajar Kognitif

Istilah “Cognitive” berasal dari kata cognition artinya adalah pengertian.
Pengertian yang lebih luas, cognition (kognisi) adalah perolehan, penataan,
dan penggunaan pengetahuan. Selanjutnya, istilah kognitif menjadi populer
sebagai salah satu wilayah psikologi manusia / satu konsep umum yang
mencakup semua bentuk pengenalan yang meliputi setiap perilaku mental
yang berhubungan dengan masalah pemahaman, memperhatikan,
memberikan, menyangka, pertimbangan, pengolahan informasi, pemecahan
masalah, pertimbangan, membayangkan, memperkirakan, berpikir dan
keyakinan. Termasuk kejiwaan yang berpusat di otak ini juga berhubungan

5
dengan konasi (kehendak) dan afeksi (perasaan) yang bertalian dengan
rasa. Menurut para ahli jiwa aliran kognitifis, tingkah laku seseorang itu
senantiasa didasarkan pada kognisi, yaitu tindakan mengenal atau
memikirkan situasi dimana tingkah laku itu terjadi.

Teori belajar kognitiv lebih mementingkan proses belajar dari pada hasil
belajar itu sendiri. Belajar tidak sekedar melibatkan hubungan antara
stimulus dan respon, lebih dari itu belajar melibatkan proses berpikir yang
sangat kompleks. Belajar adalah perubahan persepsi dan pemahaman.
Perubahan persepsi dan pemahaman tidak selalu berbentuk perubahan
tingkah laku yang bisa diamati.

c. Teori Belajar Konstruktivisme

Konstruktivisme adalah sebuah filosofi pembelajaran yang dilandasi premis
bahwa dengan merefleksi pengalaman, kita membangun, mengkonstruksi
pengetahuan kita tentang dunia tempat kita hidup (Suyono dan Hariyanto,
2011). Sedangkan menurut Cahyo (2013) konstruktivisme merupakan salah
satu filsafat pengetahuan yang menekan bahwa pengetahuan adalah buatan
kita sendiri sebagai hasil konstruksi kognitif melalui kegiatan individu dengan
membuat struktur, kategori, konsep, dan skema yang diperlukan untuk
membangun pengetahuan tersebut. Trianto (2007) juga berpendapat bahwa
teori pembelajaran konstruktivisme merupakan teori pembelajaran cognitive
baru dalam psikologi pendidikan yang menyatakan bahwa siswa harus
menemukan sendiri dan mentransformasikan informasi kompleks, mengecek
informasi baru dengan aturan-aturan lama dan merevisi apabila aturan-
aturan itu tidak sesuai lagi. Masih ada banyak lagi definisi tentang teori
belajar konstruktivisme, namun secara umum memiliki kesamaan.

d. Teori Belajar Humanistik

Humanistic theory telah dilukiskan sebagai angkatan ketiga dalam psikologi
modern. Teori ini menolak determinisme Freud dari instink dan determinisme
lingkungan dari teori pembelajaran. Pendukung humanis memiliki
pandangan yang sangat positif dan optimis tentang kodrat manusia.

6
 Pandangan humanistik menyatakan bahwa manusia adalah agen yang
bebas dengan kemampuan superior untuk menggunakan simbol-simbol dan
berpikir secara abstrak. Jadi, orang mampu membuat pilihan yang cerdas,
untuk ber-tanggungjawab atas perbuatannya, dan menyadari potensi
penuhnya sebagai orang yang mengaktualisasikan diri. Humanist memiliki
pandangan holistik mengenai perkembangan manusia, yang melihat setiap
orang sebagai makhluk keseluruhan yang unik dengan nilai independen.
Dalam pandangan holistik, seseorang lebih dari sekedar kumpulan
dorongan, instink, dan pengalaman yang dipelajari. Tiga tokoh terkemuka
Psikologi humanistik adalah Charlotte Buhler (1893–1974), Abraham Maslow
(1908–1970), dan Carl Rogers (1902–1987).

Mencermati empat macam teori belajar tersebut, akan memandu guru

pembelajar untuk menentukan pilihan. Teori belajar mana yang paling efektif
untuk dapat digunakan sebagai acuan pengembangan pembelajaran yang
diampu. Tentu semua itu tergantung dari tujuan yang telah ditetapkan. Tidak
ada yang terbaik, yang terpenting adalah teori belajar mana yang paling
sesuai.

2. Prinsip Pembelajaran
a. Prinsip-Prinsip Belajar (menurut Rothwal)

Pembelajaran adalah proses interaksi antar peserta didik, antara peserta

didik dengan tenaga pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan
belajar. Prinsip belajar adalah konsep-konsep yang harus diterapkan
didalam proses belajar mengajar . Seorang guru akan dapat melaksanakan
tugasnya dengan baik apabila ia dapat menerapkan cara mengajar yang
sesuai dengan prinsip-prinsip orang belajar. Dalam perencanaan
pembelajaran, prinsip-prinsip belajar dapat mengungkap batas-batas
kemungkinan dalam pembelajaran. Dalam melaksanakan pembelajaran,
pengetahuan tentang teori dan prinsip-prinsip belajar dapat membantu guru
dalam memilih tindakan yang tepat. Banyak teori dan prinsip-prinsip belajar
yang dikemukakan oleh para ahli, namun secara umum memiliki persamaan.
Prinsip-prinsip belajar yang disampaikan oleh Rothwal adalah beriku d
bawah ini.

7
1) Prinsip Kesiapan (Readiness)

Proses belajar dipengaruhi kesiapan peserta didik. Yang dimaksud dengan

kesiapan atau readiness adalah kondisi individu yang memungkinkan ia
dapat belajar. Berkenaan dengan hal itu terdapat berbagai macam taraf
kesiapan belajar untuk suatu tugas khusus. Peserta didik yang belum siap
untuk melaksanakan suatu tugas dalam belajar akan mengalami kesulitan
atau malah putus asa. Yang termasuk kesiapan ini ialah kematangan dan
pertumbuhan fisik, intelegensi latar belakang pengalaman, hasil belajar yang
baku, motivasi, persepsi dan faktor-faktor lain yang memungkinkan
seseorang dapat belajar.

2) Prinsip Motivasi (Motivation)

Tujuan dalam belajar diperlukan untuk suatu proses yang terarah. Motivasi
adalah suatu kondisi dari pelajar untuk memprakarsai kegiatan, mengatur
arah kegiatan itu dan memelihara kesungguhan. Secara alami peserta didik
selalu ingin tahu dan melakukan kegiatan penjajagan dalam lingkungannya.
Rasa ingin tahu ini seyogyanya didorong dan bukan dihambat dengan
memberikan aturan yang sama untuk semua anak.

3) Prinsip Persepsi
Seseorang cenderung untuk percaya sesuai dengan bagaimana ia
memahami situasi. Persepsi adalah interpretasi tentang situasi yang hidup.
Setiap individu melihat dunia dengan caranya sendiri yang berbeda dari
yang lain. Persepsi ini mempengaruhi perilaku individu. Seseorang guru
akan dapat memahami murid-muridnya lebih baik bila ia peka terhadap
bagaimana cara seseorang melihat suatu
4) Prinsip Tujuan

Tujuan harus tergambar jelas dalam pikiran dan diterima oleh peserta didik
pada saat proses belajar terjadi. Karena tujuan merupakan sasaran khusus
yang hendak dicapai oleh seseorang. Sehingga keberadaannya sangat
penting untuk suatu kegiatan pembelajaran.

8
5) Prinsip Perbedaan Individual

Proses belajar bercorak ragam bagi setiap orang. Proses pengajaran

seyogyanya memperhatikan perbedaan individual dalam kelas sehingga
dapat memberi kemudahan pencapaian tujuan belajar yang setinggi-
tingginya. Pengajaran yang hanya memperhatikan satu tingkatan sasaran
akan gagal memenuhi kebutuhan seluruh peserta didik. Karena itu seorang
guru perlu memperhatikan latar belakang, emosi, dorongan dan kemampuan
individu dan menyesuaikan materi pelajaran dan tugas-tugas belajar kepada
aspek-aspek tersebut.

6) Prinsip Transfer dan Retensi

Belajar dianggap bermanfaat bila seseorang dapat menyimpan dan

menerapkan hasil belajar dalam situasi baru. Apa pun yang dipelajari dalam
suatu situasi pada akhirnya akan digunakan dalam situasi yang lain. Proses
tersebut dikenal dengan proses transfer, kemampuan seseorang untuk
menggunakan lagi hasil belajar disebut retensi. Bahan-bahan yang dipelajari
dan diserap dapat digunakan oleh peserta didik dalam situasi baru.

7) Prinsip Belajar Kognitif

Belajar kognitif melibatkan proses pengenalan dan atau penemuan. Belajar

kognitif mencakup asosiasi antar unsur, pembentukan konsep, penemuan
masalah, dan keterampilan memecahkan masalah yang selanjutnya
membentuk perilaku baru, berpikir, menalar, menilai dan berimajinasi
merupakan aktivitas mental yang berkaitan dengan proses belajar kognitif.
Proses belajar itu dapat terjadi pada berbagai tingkat kesukaran dan
menuntut berbagai aktivitas mental.

8) Prinsip Belajar Afektif

Proses belajar afektif seseorang menentukan bagaimana ia menghubungkan

dirinya dengan pengalaman baru. Belajar afektif mencakup nilai emosi,
dorongan, minat dan sikap. Dalam banyak hal pelajar mungkin tidak
menyadari belajar afektif. Sesungguhnya proses belajar afektif meliputi dasar
yang asli untuk dan merupakan bentuk dari sikap, emosi dorongan, minat
dan sikap individu.

9
 9) Prinsip Belajar Psikomotor

Prinsip belajar psikomotor individu menentukan bagaimana ia mampu

mengendalikan aktivitas ragawinya. Belajar psikomotor mengandung aspek
mental dan fisik.

10) Prinsip Evaluasi

Jenis cakupan dan validitas evaluasi dapat mempengaruhi proses belajar

saat ini dan selanjutnya. Pelaksanaan latihan evaluasi memungkinkan bagi
individu untuk menguji kemajuan dalam pencapaian tujuan. Penilaian
individu terhadap proses belajarnya dipengaruhi oleh kebebasan untuk
menilai. Evaluasi mencakup kesadaran individu mengenai penampilan,
motivasi belajar dan kesiapan untuk belajar. Individu yang berinteraksi
dengan yang lain pada dasarnya ia mengkaji pengalaman belajarnya dan hal
ini pada gilirannya akan dapat meningkatkan kemampuannya untuk menilai
pengalamannya.

D. Aktifitas Pembelajaran
Kegiatan yang harus dilakukan oleh guru pembelajar meliputi: membaca dengan
cermat sub materi 1: Teori Belajar dan Prinsip Pembelajaran. Kemudian
membahas dan berdiskusi dengan teman sejawat, setelah itu mengerjakan
latihan / kasus / tugas, dan merefleksi diri.

E. Latihan/Kasus/Tugas

Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas.

1. Dalam proses pembelajaran, pada saat kapankah kita dapat memanfaatkan

teori belajar behavioristik, kognitif, konstruktif, dan humanistik?

2. Dalam proses pembelajaran, pada saat kapankah kita menggunakan prinsip

belajar kognitif, afektif, dan psikomotorik?

F. Rangkuman

Teori belajar merupakan konsep-konsep dan prinsip-prinsip yang bersifat teoritis

dan telah teruji kebenarannya melalui eksperimen. Menurut teori belajar

10
behavioristik, belajar adalah perubahan tingkah laku sebagai hasil dari
pengalaman. Belajar sebagai akibat dari adanya interaksi antara stimulus dan
respon. Seseorang dianggap telah belajar, jika dapat menunjukkan perubahan
perilaku. Faktor lain yg dianggap penting oleh aliran ini adalah faktor penguatan.
Bila penguatan ditambahkan (positive reinforcement), maka respon akan
semakin kuat, sebaliknya jika penguatan dikurangi/dihilangkan (negative
reinforcement) maka responpun akan melemah.

Pada aliran kognitif, tingkah laku seseorang itu senantiasa didasarkan pada
kognisi, yaitu tindakan mengenal atau memikirkan situasi dimana tingkah laku itu
terjadi. Teori belajar kognitif lebih mementingkan proses belajar dari pada hasil
belajar itu sendiri. Belajar tidak sekedar melibatkan hubungan antara stimulus
dan respon, lebih dari itu belajar melibatkan proses berpikir yang sangat
kompleks. Belajar merupakan perubahan persepsi dan pemahaman. Perubahan
persepsi dan pemahaman tidak selalu berbentuk perubahan tingkah laku yang
bisa diamati.

Teori belajar kontruktivisme merupakan teori belajar yang menuntut peserta didik
mengkonstruksi kegiatan belajar dan mentransformasikan informasi kompleks
untuk membangun pengetahuan secara mandiri.

Teori belajar humanistik berpendapat bahwa motivasi dasar manusia adalah

mencapai aktualisasi diri. Proses belajar harus terjadi dalam suasana bebas,
diprakarsai sendiri dan percaya pada diri sendiri (self initiated and self reliant
learning). Dalam teori belajar ini, belajar dianggap berhasil jika peserta didik
memahami lingkungannya dan dirinya sendiri. Peserta didik dalam proses
belajarnya harus berusaha agar lambat laun ia mampu mencapai aktualisasi diri
dengan sebaik-baiknya. Teori belajar ini berusaha memahami perilaku belajar
dari sudut pandang pelaku, bukan dari sudut pandang pengamat.

Dalam melaksanakan proses belajar mengajar, selain memperhatikan berbagai

teori belajar juga memperhatikan prinsip-prinsip pembelajaran yg mendidik.
Prinsip pembelajaran menurut Rothwal meliputi: kesiapan, motivasi, persepsi,
tujuan, perbedaan individual, transfer & retensi, prinsip kognitif, afektif dan
psikomotor serta prinsip evaluasi. Beberapa teori belajar tersebut diatas perlu

11
diimplementasikan dalam proses pembelajaran. Disamping itu proses
pembelajarannya harus memperhatikan prinsip-prinsip pembelajaran agar hasil
belajar dapat tercapai secara optimal.

G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut

1. Umpan Balik

a. Hal-hal apa saja yg sudah saudara kuasai berdasarkan pemahaman

dan pengalaman yang berkaitan dengan materi pokok teori belajar dan
prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik ?

b. Hal-hal apa saja yg masih belum saudara kuasai berdasarkan

pemahaman dan pengalaman yang berkaitan dengan materi pokok teori
belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik ?

c. Saran apa yang dapat saudara sampaikan terkait dengan proses

pembahasan materi pokok teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran
yang mendidik agar kegiatan berikutnya lebih baik / lebih berhasil ?

2. Tindak lanjut
Guru pembelajar dinyatakan berhasil dalam mempelajari modul ini apabila telah
mampu menjawab soal-soal evaluasi / latihan dalam modul ini, tanpa melihat
atau membuka materi dengan nilai minimal 80. Bagi yang belum mencapai nilai
minimal 80 diharapkan untuk lebih giat mendalami lagi sehingga dapat
memperoleh nilai minimal 80.

12
KEGIATAN PEMBELAJARAN 2: PENDEKATAN,
STRATEGI, METODE DAN TEKNIK
PEMBELAJARAN

A. Tujuan
Kegiatan pembelajaran 2 ini secara umum bertujuan agar guru pembelajar
memahami tentang: pendekatan pembelajaran khususnya berkaitan dengan
saintifik, strategi dan model-model pembelajaran, serta berbagai metode dan
teknik pembelajaran.

B. Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi yang harus dicapai oleh guru pembelajar melalui modul ini, adalah
dengan indikator sebagai berikut:

1. Pendekatan pembelajaran teacher center dan student center dijelaskan

dengan tepat
2. Pendekatan pembelajaran saintifik diterapkan sesuai dengan karakteristik
materi yang akan diajarkan
3. Berbagai strategi dan model pembalajaran (Problem based learning, Project
based learning, Discovery learning dan inquiry learning) dibedakan dengan
tepat
4. Berbagai strategi/model pembalajaran (Problem based learning, Project
based learning, Discovery learning dan inquiry learning) diterapkan sesuai
dengan karakteristik materi pelajaran
5. Berbagai metode dan teknik pembalajaran dijelaskan dengan benar
6. Berbagai metode dan teknik pembelajaran diterapkan sesuai dengan tujuan
pembelajaran

C. Uraian Materi

1. Pendekatan Pembelajaran

Menurut pendapat Wahjoedi, pendekatan pembelajaran adalah cara mengelola

kegiatan belajar dan perilaku peserta didik agar ia dapat aktif melakukan tugas

13
belajar sehingga dapat memperoleh hasil belajar secara optimal. Sedangkan
menurut Sanjaya pendekatan pembelajaran dapat diartikan sebagai titik tolak
atau sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran, yang merujuk pada
pandangan tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat umum.
Di dalamnya mewadahi, menginspirasi, menguatkan, dan melatari metode
pembelajaran dengan cakupan teoretis tertentu. Berdasarkan kajian terhadap
pendapat ini, maka pendekatan merupakan langkah awal pembentukan suatu ide
dalam memandang suatu masalah atau obyek kajian. Pendekatan ini akan
menentukan arah pelaksanaan ide tersebut untuk menggambarkan perlakuan
yang diterapkan terhadap masalah atau obyek kajian yang akan ditangani.
Sedangkan menurut Sanjaya (Sanjaya dan Wina, 2008) pendekatan
pembelajaran dapat diartikan sebagai titik tolak atau sudut pandang kita terhadap
proses pembelajaran, yang merujuk pada pandangan tentang terjadinya suatu
proses yang sifatnya masih sangat umum.

Roy Killen (1998) mencatat ada dua pendekatan dalam pembelajaran, yaitu
pendekatan yang berpusat pada guru (teacher-centred approaches) dan
pendekatan yang berpusat pada peserta didik (student-centred approaches).
Namun masih ada jenis pendekatan yang lain, misalnya pendekatan saintifik.

a. Pendekatan pembelajaran yang berorientasi pada guru (teacher

centered approach)
Pendekatan pembelajaran yang berorientasi pada guru memiliki ciri bahwa
manajemen dan pengelolaan pembelajaran ditentukan oleh guru. Peran
peserta didik pada pendekatan ini hanya melakukan aktivitas sesuai dengan
petunjuk guru. Selanjutnya pendekatan pembelajaran yang berpusat pada
guru menurunkan strategi pembelajaran langsung melakukan aktivitas
sesuai dengan minat dan keinginannya. (direct instruction), pembelajaran
deduktif atau pembelajaran ekspositori. Pada strategi ini peran guru sangat
menentukan baik dalam pilihan isi atau materi pelajaran maupun penentuan
proses pembelajaran.

14
b. Pendekatan pembelajaran yang berorientasi pada peserta didik
(student centered approach).

Pendekatan pembelajaran berorientasi pada peserta didik adalah

pendekatan pembelajaran yang menempatkan peserta didik sebagai subjek
belajar. Pendekatan pembelajaran yang berorientasi pada peserta didik,
menejemen, dan pengelolaannya ditentukan oleh peserta didik. Pada
pendekatan ini peserta didik memiliki kesempatan yang terbuka untuk
melakukan kreativitas dan mengembangkan potensinya melalui aktivitas
secara langsung sesuai dengan minat dan keinginannya.

Pendekatan ini selanjutnya menurunkan strategi pembelajaran discovery dan

inkuiry serta strategi pembelajaran induktif. Pada strategi ini peran guru
sebagai fasilitator, dan pembimbing sehingga kegiatan belajar peserta didik
menjadi lebih terarah. Pendekatan pembelajaran sebagai pedoman umum
dalam menyusun langkah-Iangkah metode pengajaran yang akan
digunakan.

c. Pendekatan Saintifik

1) Esensi Pendekatan Saintifik/Pendekatan Ilmiah

Proses pembelajaran dapat dipadankan dengan suatu proses ilmiah, karena

itu Pendekatan saintifik diyakini sebagai titian emas perkembangan dan
pengembangan sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta didik. Dalam
pendekatan atau proses kerja yang memenuhi kriteria ilmiah, para ilmuan
lebih mengedepankan penalararan induktif (inductive reasoning)
dibandingkan dengan penalaran deduktif (deductive reasoning).

Penalaran induktif memandang fenomena atau situasi spesifik, kemudian

menarik simpulan secara keseluruhan. Penalaran induktif menempatkan
bukti-bukti spesifik ke dalam relasi ide yang lebih luas. Metode ilmiah
umumnya menempatkan fenomena unik dengan kajian spesifik dan detail
untuk kemudian merumuskan simpulan umum. Metode ilmiah merujuk pada
teknik-teknik investigasi atas suatu atau beberapa fenomena atau gejala,
memperoleh pengetahuan baru, atau mengoreksi dan memadukan
pengetahuan sebelumnya. Untuk dapat disebut ilmiah, metode pencarian

15
(method of inquiry) harus berbasis pada bukti-bukti dari objek yang dapat
diobservasi, empiris, dan terukur dengan prinsip-prinsip penalaran yang
spesifik. Karena itu, metode ilmiah umumnya memuat serangkaian aktivitas
pengumpulan data melalui observasi atau ekperimen, mengolah informasi
atau data, menganalisis, kemudian memformulasi, dan menguji hipotesis.

Pembelajaran dengan pendekatan saintifik dapat didefinisikan sebagai

pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa sehingga peserta didik secara aktif
mengonstruk konsep, hukum atau prinsip melalui tahapan-tahapan mengamati
(untuk mengidentifikasi atau menemukan masalah), merumuskan masalah,
mengajukan atau merumuskan hipotesis, mengumpulkan data dengan berbagai
teknik, menganalisis data, menarik kesimpulan dan mengomunikasikan konsep,
hukum atau prinsip yang “ditemukan”.

Penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran melibatkan keterampilan

proses seperti mengamati, mengklasifikasi, mengukur, meramalkan, menjelaskan,
dan menyimpulkan. Dalam melaksanakan proses-proses tersebut, bantuan guru
diperlukan. Akan tetapi bantuan guru tersebut harus semakin berkurang dengan
semakin bertambah dewasanya peserta didik atau semakin tingginya kelas peserta
didik.

2) Langkah-langkah Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik

Langkah pembelajaran dengan pendekatan saintifik didasarkan pada

Permendikbud No 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran Pada Pendidikan
Dasar dan Pendidikan Menengah.

Tabel 1. Deskripsi Langkah Pembelajaran

Langkah
Deskripsi Kegiatan Bentuk Hasil Belajar
Pembelajaran
Mengamati mengamati dengan indra perhatian pada waktu
(observing) (membaca, mendengar, mengamati suatu
menyimak, melihat, objek/ membaca
menonton, dan suatu tulisan/
sebagainya) dengan atau mendengar suatu
tanpa alat penjelasan, catatan
yang dibuat tentang
yang diamati,
kesabaran, waktu (on
task) yang digunakan
untuk mengamati.

16
 Menanya Membuat dan mengajukan Jenis, kualitas, dan
(questioning) pertanyaan, tanya jawab, jumlah pertanyaan
berdiskusi tentang yang diajukan peserta
informasi yang belum didik (pertanyaan
dipahami, informasi faktual, konseptual,
tambahan yang ingin prosedural, dan
diketahui, atau sebagai hipotetik).
klarifikasi.

Mengumpulkan Mengeksplorasi, Jumlah dan kualitas

informasi/ mencoba, berdiskusi, sumber yang
mencoba mendemonstrasikan, dikaji/digunakan,
(experimenting) meniru bentuk/gerak, kelengkapan
melakukan eksperimen, informasi, validitas
membaca sumber lain informasi yang
selain buku teks, dikumpulkan, dan
mengumpulkan data dari instrumen/alat yang
nara sumber melalui digunakan untuk
angket, wawancara, dan mengumpulkan data.
memodifikasi/
menambahi/mengem-
bangkan

Menalar/ Mengolah informasi yang Mengembangkan

Mengasosiasi sudah dikumpulkan, interpretasi,
(associating) menganalisis data dalam argumentasi dan
bentuk membuat kategori, kesimpulan mengenai
mengasosiasi atau keterkaitan informasi
menghubungkan dari dua fakta/
fenomena/informasi yang konsep, interpretasi
terkait dalam rangka argumentasi dan
menemukan suatu pola, kesimpulan mengenai
dan menyimpulkan. keterkaitan lebih dari
dua fakta/ konsep/
teori, menyintesis dan
argumentasi serta
kesimpulan
keterkaitan
antarberbagai jenis
fakta/ konsep/ teori/
pendapat;
mengembangkan
interpretasi, struktur
baru, argumentasi,
dan kesimpulan yang
menunjukkan
hubungan
fakta/konsep/ teori
dari dua sumber atau
lebih yang tidak

17
 bertentangan;
mengembangkan
interpretasi, struktur
baru, argumentasi
dan kesimpulan dari
konsep/ teori/
pendapat yang
berbeda dari berbagai
jenis sumber.

Mengomunikasi menyajikan laporan dalam Menyajikan hasil

kan(communicat bentuk bagan, diagram,
ing) atau grafik; menyusun
laporan tertulis; dan
menyajikan laporan
meliputi proses, hasil, dan
kesimpulan secara lisan.
kajian (dari
mengamati sampai
menalar) dalam
bentuk tulisan, grafis,
media elektronik,
multi media dan lain-
lain.

2. Strategi Pembelajaran
Strategi pembelajaran sangat perlu mendapat perhatian. Karena pemilihan
strategi pembelajaran yang tepat akan menunjang keberhasilan pencapaian
tujuan pembelajaran. menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan
dan menggairahkan sehingga mampu meningkatkan peran aktif peserta didik.
Dalam dunia pendidikan, strategi diartikan sebagai plan, method, or series of
activities designed to achieves a particular educational goal. Jadi, dengan
demikian strategi pembelajaran dapat diartikan sebagai perencanaan yang berisi
tentang rangkaian kegiatan yang didesain untuk mencapai tujuan pendidikan
(Martinis Yamin, 2009).

a. Jenis Strategi Pembelajaran

Menurut Rowntree (Sanjaya, 2008), strategi pembelajaran dibedakan dalam
tiga kelompok, yaitu: strategi penyampaian penemuan (exposition-discovery
learning), strategi pembelajaran kelompok, dan strategi pembelajaran
individual (groups-individual learning).
1) Strategi Penyampaian (exposition-discovery))

Strategi pembelajaran eksposition merupakan strategi pembelajaran yang

menekankan kepada proses penyampaian materi secara intensif dari

18
seorang guru kepada sekelompok peserta didik dengan maksud agar
peserta didik dapat menguasai materi pelajaran secara optimal.

Berbeda dengan strategi discovery, yang mana bahan pelajaran dicari dan
ditemukan sendiri oleh peserta didik melalui berbagai aktivitas, sehingga
tugas pendidik lebih banyak sebagai fasilitator dan pembimbing. Karena
sifatnya yang demikian strategi ini sering disebut juga sebagai strategi
pembelajaran tidak langsung.

2) Strategi Pembelajaran Kelompok

Belajar kelompok dilakukan secara beregu. Bentuk belajar kelompok ini bisa
dalam pembelajaran kelompok besar atau klasikal; atau bisa juga dalam
kelompok-kelompok kecil. Strategi ini tidak memperhatikan kecepatan
belajar individual, semua dianggap sama. Oleh karena itu, dalam belajar
kelompok dapat terjadi peserta didik yang memiliki kemampuan tinggi akan
terhambat oleh peserta didik yang kemampuannya biasa-biasa saja. Begitu
pula sebaliknya, peserta didik yang memiliki kemampuan kurang akan
merasa tergusur oleh peserta didik yang kemampuannya tinggi.

3) Strategi Pembelajaran Individual

Strategi pembelajaran individual dilakukan peserta didik secara mandiri.

Kecepatan, kelambatan, dan keberhasilan peserta didik sangat ditentukan
oleh kemampuan individu peserta didik yang bersangkutan. Bahan pelajaran
serta bagaimana mempelajarinya didesain untuk belajar sendiri. Contoh dari
strategi pembelajaran ini adalah belajar melalui modul atau melalui kaset
audio.

b. Pertimbangan Penentuan Strategi Pembelajaran

Beberapa faktor yang perlu dipertimbangkan dalam menentukan strategi

pembelajaran tertulis di bawah ini.

1) Tujuan Pembelajaran

Tujuan merupakan faktor yang paling pokok, sebab semua faktor yang ada
di dalam situasi pembelajaran, termasuk strategi pembelajaran, diarahkan
dan diupayakan semata-mata untuk mencapai tujuan. Tujuan pengajaran

19
menggambarkan tingkah laku yang harus dimiliki mahapeserta didik setelah
proses pembelajaran selesai dilaksanakan. Tingkah laku tersebut dalam
dikeleompokkan ke dalam kelompok pengetahuan (aspek kognitif),
keterampilan (aspek psikomotorik), dan sikap (aspek afektif)

2) Materi Pembelajaran

Dilihat dari hakikatnya, ilmu atau materi pelajaran memiliki karakteristik yang
berbeda-beda. Karakteristik ilmu atau materi pelajaran membawa implikasi
terhadap penggunaan cara dan teknik dalam pembelajaran. Secara teoritis
di dalam ilmu atau materi terdapat beberapa sifat materi, yaitu fakta, konsep,
prinsip, masalah, prosedur (keterampilan), dan sikap (nilai).

3) Peserta didik
Peserta didik sebagai pihak yang berkepentingan di dalam proses
pembelajaran, sebab tujuan yang harus dicapai semata-mata untuk
mengubah perilaku peserta didik itu sendiri. Beberapa hal yang perlu
dipertimbangkan ialah jumlah peserta didik yang terlibat di dalam proses
pembelajaran.

4) Waktu

Faktor waktu dapat dibagi dua, yaitu yang menyangkut jumlah waktu dan
kondisi waktu. Hal yang menyangkut jumlah waktu adalah berapa jumlah jam
pelajaran yang tersedia untuk proses pembelajaran. Sedangkan yang
menyangkut kondisi waktu ialah kapan pembelajaran itu dilaksanakan. Pagi,
siang, sore atau malam, kondisinya akan berbeda. Hal tersebut akan
berpengaruh terhadap proses pembelajaran yang terjadi.

5) Guru

Faktor guru, Teknik penyajian yang paralel adalah teknik penemuan, teknik
penyajian kasus, dan teknik nondirektif. Faktor guru adalah salah satu faktor
penentu, pertimbangan semua faktor di atas akan sangat bergantung
kepada kreativitas guru. Dedikasi dan kemampuan gurulah yang pada
akhirnya mempengaruhi proses pembelajaran.

20
3. Metode dan Teknik Pembelajaran

Metode berasal dari kata method (Inggris), yang artinya melalui, melewati, jalan
atau cara untuk memeroleh sesuatu. Oleh Sanjaya (2008). metode didefinisikan
sebagai cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah
disusun dalam kegiatan nyata agar tujuan yang telah disusun tercapai secara
optimal. Ini berarti metode digunakan untuk merealisasikan proses belajar
mengajar yang telah ditetapkan. Sedangkan menurut Abdurrahman Ginting,
metode pembelajaran dapat diartikan cara atau pola yang khas dalam
memanfaatkan berbagai prinsip dasar pendidikan serta berbagai teknik dan
sumberdaya terkait lainnya agar terjadi proses pemblajaran pada diri pembelajar.
Dengan kata lain metode pembelajaran adalah teknik penyajian yang dikuasai
oleh seorang guru untuk menyajikan materi pelajaran kepada murid di dalam
kelas baik secara individual atau secara kelompok agar materi pelajaran dapat
diserap, dipahami dan dimanfaatkan oleh murid dengan baik (Ginting, 2008).

Strategi pembelajaran sifatnya masih konseptual dan untuk

mengimplementasikan digunakan berbagai metode pembelajaran tertentu.
Dengan kata lain, strategi merupakan “a plan of operation achieving something”
sedangkan metode adalah “a way in achieving something” (Sanjaya, 2008). Jadi,
metode pembelajaran merupakan cara yang digunakan untuk
mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan
nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran.

Menurut L. James Havery teknik adalah prosedur logis dan rasional untuk
merancang suatu rangkaian komponen yang berhubungan satu dengan yang
lainnya dengan maksud untuk berfungsi sebagai satu kesatuan dalam usaha
mencapai suatu tujuan yang telah ditentukan (http://adityatriastuti. blogspot.
com). Teknik pembelajaran merupakan penjabaran lebih lanjut dari metode,
sehingga pengertian teknik pembelajaran dapat diartikan sebagai suatu cara
yang dilakukan seseorang dalam mengimplementasikan suatu metode secara
spesifik dengan memperhatikan unsur-unsur yang saling terikat dan berkaitan
untuk mencapai tujuan pembelajaran, agar pembelajaran lebih efisien.

21
a. Macam Metode Pembelajaran

Metode pembelajaran sebagai cara mengajar guru di kelas ragamnya sangat

banyak. Sehingga pilihan metode pembelajaran yang dapat digunakan oleh
guru sangat bergantung pada beberapa pertimbangan. Beberapa metode
yang sering digunakan dan populer bagi para pengajar antara lain: ceramah,
diskusi, tanya jawab, demonstrasi, dan sebagainya. Berikut ini diuraikan
secara singkat beberapa metode pembelajaran dan langkahnya.

1) Metode Ceramah

Metode ceramah yaitu sebuah metode mengajar dengan menyampaikan

informasi dan pengetahuan saecara lisan kepada sejumlah peserta didik
yang pada umumnya mengikuti secara pasif. Metode ceramah dapat
dikatakan sebagai satu-satunya metode yang paling ekonomis untuk
menyampaikan informasi, dan paling efektif dalam mengatasi kelangkaan
literatur atau rujukan yang sesuai dengan jangkauan daya beli dan paham
peserta didik.

Metode ini disebut juga dengan metode kuliah atau metode pidato. Dalam
pelaksanaannya, metode ceramah terdiri atas dua tahap, yaitu: persiapan
dan pelaksanaan.

a) Tahap Persiapan, pada tahap ini yang harus dilakukan adalah:

(1) Merumuskan tujuan yang ingin dicapai.
(2) Menentukan pokok-pokok materi yang akan diceramahkan
(3) Mempersiapkan alat bantu.
b) Tahap Pelaksanaan, Pada tahap ini ada tiga langkah yang harus
dilakukan:
(1) Langkah Pembukaan
Langkah pembukaan dalam metode ceramah merupakan langkah
yang menentukan. Keberhasilan pelaksanaan ceramah sangat
ditentukan oleh langkah ini.
(2) Langkah Penyajian
Tahap penyajian adalah tahap penyampaian materi pembelajaran
dengan cara bertutur. Agar ceramah berkualitas sebagai metode
pembelajaran, maka guru harus menjaga perhatian peserta didik

22
 agar tetap terarah pada materi pembelajaran yang sedan g
disampaikan.
(3) Langkah Mengakhiri atau Menutup Ceramah

Ceramah harus ditutup dengan ringkasan pokok-pokok materi, agar

materi pelajaran yang sudah dipahami dan dikuasai peserta didik
tidak terbang kembali. Ciptakanlah kegiatan-kegiatan yang
memungkinkan peserta didik tetap mengingat materi pembelajaran.
Perlu diperhatikan, bahwa ceramah akan berhasil baik, bila
didukung oleh metode-metode lainnya, misalnya tanya jawab,
tugas, latihan dan lain-lain.

2) Metode Diskusi

Metode diskusi adalah metode mengajar yang sangat erat hubungannya

dengan memecahkan masalah (problem solving).

Metode ini lazim juga disebut sebagai diskusi kelompok (group discussion)
dan resitasi bersama (socialized recitation).

Metode Diskusi dilaksanakan dalam tiga tahap, yaitu persiapan,

pelaksanaan, dan penutup.

a) Tahap Persiapan:
(1) Merumuskan tujuan yang ingin dicapai, baik tujuan yang
bersifat umum maupun tujuan khusus.
(2) Menentukan jenis diskusi yang dapat dilaksanakan sesuai
dengan tujuan yang ingin dicapai.
(3) Menetapkan masalah yang akan dibahas.
(4) Mempersiapkan segala sesuatu yang berhubungan dengan
teknis pelaksanaan diskusi, misalnya ruang kelas dengan
segala fasilitasnya, petugas-petugas diskusi seperti moderator,
notulis, dan tim perumus, manakala diperlukan.
b) Tahap Pelaksanaan:
(1) Memeriksa segala persiapan yang dianggap dapat
memengaruhi kelancaran diskusi;
(2) Memberikan pengarahan sebelum dilaksanakan diskusi,
misalnya menyajikan tujuan yang ingin dicapai serta aturan-

23
 aturan diskusi sesuai dengan jenis diskusi yang akan
dilaksanakan;
(3) Melaksanakan diskusi sesuai dengan aturan main yang telah
ditetapkan. Dalam pelaksanaan diskusi hendaklah
memerhatikan suasana atau iklim belajar yang menyenangkan,
misalnya tidak tegang, tidak saling menyudutkan, dan lain
sebagainya;
(4) Memberikan kesempatan yang sama kepada setiap peserta
diskusi untuk mengeluarkan gagasan dan ide-idenya;
(5) Mengendalikan pembicaraan kepada pokok persoalan yang
sedang dibahas;
(6) Hal ini sangat penting, sebab tanpa pengendalian biasanya
arah pembahasan menjadi melebar dan tidak fokus.
c) Tahap Penutup:
(1) Membuat pokok-pokok pembahasan sebagai kesimpulan
sesuai dengan hasil diskusi;
(2) Me-review jalannya diskusi dengan meminta pendapat dari
seluruh peserta sebagai umpan balik untuk perbaikan
selanjutnya.
3) Metode Demonstrasi

Metode demonstrasi adalah cara pengelolaan pembelajaran dengan

memperagakan atau mempertunjukkan kepada peserta didik suatu proses,
situasi, benda, atau cara kerja suatu produk teknologi yang sedang
dipelajari. Demontrasi dapat dilakukan dengan menunjukkan benda baik
yang sebenarnya, model, maupun tiruannya dan disertai dengan penjelasan
lisan. Demonstrasi akan menjadi aktif jika dilakukan dengan baik oleh guru
dan selanjutnya dilakukan oleh peserta didik. Metoda ini dapat dilakukan
untuk kegiatan yang alatnya terbatas tetapi akan dilakukan terus-menerus
dan berulang-ulang oleh peserta didik. Metode demonstrasi dikatakan juga
metode yang digunakan untuk memperlihatkan sesuatu proses atau cara
kerja suatu benda yang berkenaan dengan bahan pelajaran.

24
Langkah-langkah metode Demonstrasi

a) Perencanaan, hal yang dilakukan adalah:

(1) Merumuskan tujuan yang jelas baik dari sudut kecakapan atau
kegiatan yang diharapkan dapat ditempuh setelah metode
demonstrasi berakhir;

(2) Menetapkan garis-garis besar langkah-langkah demonstrasi yang

akan dilaksanakan;

(3) Memperhitungkan waktu yang dibutuhkan;

(4) Selama demonstrasi berlangsung, seorang guru hendaknya

introspeksi diri apakah:

(a) Keterangan-keterangannya dapat didengar dengan jelas oleh

peserta didik;
(b) Semua media yang digunakan ditempatkan pada posisi yang
baik sehingga setiap peserta didik dapat melihat;
(c) Peserta didik disarankan membuat catatan yang dianggap
perlu.
(d) Menetapkan rencana penilaian terhadap kemampuan peserta
didik.
b) Pelaksanaan, hal dilakukan adalah:

(1) Memeriksa hal-hal di atas untuk kesekian kalinya (terutama

memeriksa alat bantu yang akan digunakan dalam
pembelajaran);

(2) Memberikan penjelasan tentang topik yang akan

didemonstrasikan;

(3) Memulai demonstrasi dengan menarik perhatian peserta didik

(Memperhatikan keadaan peserta didik, apakah semuanya
mengikuti demonstrasi dengan baik)

(4) Mengingatkan pokok-pokok materi yang didemonstrasikan agar

demonstrasi mencapai sasaran;

25
 (5) Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk aktif
memikirkan lebih lanjut tentang apa yang dilihat dan didengarnya
dalam bentuk mengajukan pertanyaan (memberi peluang kepada
peserta didik untuk mencoba sebelum latihan);

(6) Memberi penguatan (melalui diskusi, tanya jawab, dan atau

latihan) terhadap hasil demonstrasi;

(7) Menyimpulkan inti sari dari hal yang telah didiskusikan dengan
cara mengaktifkan peserta didik;

(8) Sebagai catatan selama pelaksanaan demonstrasi menghindari

ketegangan, oleh karena itu guru hendaknya selalu menciptakan
suasana yang harmonis, dan selalu memperhatikan keamanan
dan keselamatan.

c) Evaluasi,

Sebagai tindak lanjut setelah diadakannya demonstrasi sering diiringi

dengan kegiatan-kegiatan belajar selanjutnya. Kegiatan ini dapat
berupa pemberian tugas, seperti membuat laporan, menjawab
pertanyaan, mengadakan latihan lebih lanjut. Selain itu, guru dan
peserta didik mengadakan evaluasi terhadap demonstrasi yang
dilakukan, apakah sudah berjalan efektif sesuai dengan yang
diharapkan.

4) Metode Penugasan

Metode pemberian tugas adalah cara mengajar atau penyajian materi

melalui penugasan peserta didik untuk melakukan suatu pekerjaan dengan
maksud agar peserta didik melakukan kegiatan belajjar. Pemberian tugas
dapat secara individual atau kelompok. Pemberian tugas untuk setiap
peserta didik atau kelompok dapat sama dan dapat pula berbeda. Agar
pemberian tugas dapat menunjang keberhasilan proses pembelajaran,
maka: 1) tugas harus bisa dikerjakan oleh peserta didik atau kelompok
peserta didik, 2) hasil dari kegiatan ini dapat ditindaklanjuti dengan
presentasi oleh peserta didik dari satu kelompok dan ditanggapi oleh peserta
didik dari kelompok yang lain atau oleh guru yang bersangkutan, serta 3) di
akhir kegiatan ada kesimpulan yang didapat.

26
Pada metode penugasan ini guru memberikan seperangkat tugas yang
harus dikerjakan peserta didik, dapat pula tugas menyuruh peserta didik
untuk mempelajari lebih dulu topik yang akan dibahas. Metode ini diberikan
karena materi pelajaran banyak, sedang waktu yang tersedia sedikit. Agar
materi pelajaran selesai sesuai dengan waktu yang ditentukan, maka
metode inilah yang biasanya digunakan oleh guru. Tugas ini biasanya bisa
dilaksanakan di rumah, di sekolah, di perpustakaan, dan di tempat lainnya.
Tugas atau resitasi merangsang anak untuk aktif belajar, baik individu
maupun kelompok, tugas yang diberikan sangat banyak macamnya
tergantung dari tujuan yang hendak dicapai.

Metode Penugasan mensyaratkan adanya pemberian tugas dan adanya

pertanggungjawaban dari murid. Tugas ini dapat berbentuk suruhan-suruhan
guru seperti contoh-contoh di atas. Tetapi dapat pula timbul atas insiatif
murid setelah disetujui oleh guru. Cara menilai hasil tugas tertulis kadang-
kadang menimbulkan kesukaran.
Langkah-langkah metode penugasan, guru perlu memperhatikan langkah-
langkah sebagai berikut :
a) Tugas harus direncanakan secara jelas dan sistematis, terutama
tujuan penugasan dan cara pengerjaannya. Sebaliknya tujuan
penugasan dikomuni kasikan kepada peserta didik (peserta didik) agar
tahu arah tugas yang dikerjakan.
b) Tugas yang diberikan harus dapat dipahami peserta didik, kapan
mengerjakannya, bagaimana cara mengerjakannya, berapa lama
tugas tersebut harus dikerjakan, secara individu atau kelompok, dan
lain-lain. Hal-hal tersebut akan sangat menentukan efektivitas
penggunaan metode penugasan dalam pembelajaran.
c) Apabila tugas tersebut berupa tugas kelompok, perlu diupayakan agar
seluruh anggota kelompok dapat terlibat secara aktif dalam proses
penyelesaian tugas tersebut, terutama kalau tugas tersebut
diselesaikan di luar kelas.
d) Perlu diupayakan guru mengontrol proses penyelesaian tugas yang
dikerjakan oleh peserta didik. Jika tugas tersebut diselesaikan di kelas
guru berkeliling mengontrol pekerjaan peserta didik, sambil

27
 memberikan motivasi dan bimbingan terutama bagi peserta didik yang
mengalami kesulitan dalam penyelesaian tugas tersebut. Jika tugas
tersebut diselesaikan di luar kelas, guru bisa mengontrol proses
penyelesaian tugas melalui konsultasi dari pada peserta didik.
e) Berikanlah penilaian secara proporsional terhadap tugas-tugas yang
dikerjakan peserta didik. Penilaian yang diberikan sebaiknya tidak
hanya menitikberatkan pada produk, tetapi perlu dipertimbangkan pula
bagaimana proses penyelesaian tugas tersebut. Penilaian hendaknya
diberikan secara langsung setelah tugas diselesaikan, hal ini
disamping akan menimbulkan minat dan semangat belajar peserta
didik, juga menghindarkan bertumpuknya pekerjaan peserta didik yang
harus diperiksa.

5) Metode Kerja Kelompok

Metode kerja kelompok adalah metode mengajar dengan mengkondisikan

peserta didik dalam suatu group atau kelompok sebagai satu kesatuan dan
diberikan tugas untuk dibahas dalam kelompok tersebut. Karena itu guru
dituntut untuk mampu menyediakan bahan-bahan pelajaran yang secara
manipulasi mampu melibatkan anak bekerjasama dan berkolaborasi dalam
kelompok. Penerapan metode kerja kelompok menuntut guru untuk dapat
mengelompokan peserta didik secara arif dan proporsional.
Pengelompokkan peserta didik dalam suatu kelompok dapat didasarkan
pada: (a) fasilitas yang tersedia; (b) perbedaan individual dalam minat
belajar dan kemampuan belajar; (c) jenis pekerjaan yang diberikan; (d)
wilayah tempat tinggal peserta didik; (e) jenis kelamin; (f) memperbesar
partisipasi peserta didik dalam kelompok; dan (g) berdasarkan pada
lotere/random.

Pada umumnya materi pelajaran yang harus dikerjakan secara bersama-

sama dalam kelompok itu diberikan atau disiapkan oleh guru. Materi itu
harus cukup kompleks isinya dan cukup luas ruang lingkupnya sehingga
dapat dibagi-bagi menjadi bagian yang cukup memadai bagi setiap
kelompok. Materi hendaknya membutuhkan bahan dan informasi dari
berbagai sumber untuk pemecahannya. Masalah yang bisa diselesaikan

28
hanya dengan membaca satu sumber saja tentu tidak cocok untuk ditangani
melalui kerja kelompok. Kelompok dapat dibentuk berdasarkan perbedaan
individual dalam kemampuan belajar, perbedaan bakat dan minat belajar,
jenis kegiatan, materi pelajaran, dan tujuan yang ingin dicapai. Berdasarkan
tugas yang harus diselesaikan, peserta didik dapat dibagi atas kelompok
paralel yaitu setiap kelompok menyelesaikan tugas yang sama, dan
kelompok komplementer dimana setiap kelompok berbeda-beda tugas yang
harus diselesaikan.

Langkah-langkah dalam metode kerja kelompok adalah sebagai berikut:

a) Kegiatan Persiapan
(1) Merumuskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
(2) Menyiapkan materi pembelajaran dan menjabarkan materi
tersebut ke dalam tugas-tugas kelompok.
(3) Mengidentifikasi sumber-sumber yang akan menjadi sasaran
kegiatan kerja kelompok.
(4) Menyusun peraturan pembentukan kelompok, cara kerja, saat
memulai dan mengakhiri, dan tata tertib lainnya.
b) Kegiatan Pelaksanaan
(1) Kegiatan Membuka Pelajaran.
(2) Melaksanakan apersepsi, yaitu pertanyaan tentang materi
pelajaran sebelumnya.
(3) Memotivasi belajar dengan mengemukakan kasus yang ada
kaitannya dengan materi pelajaran yang akan diajarkan.
(4) Mengemukakan tujuan pelajaran dan berbagai kegiatan yang akan
dikerjakan dalam mencapai tujuan pelajaran itu.
(5) Mengemukakan lingkup materi pelajaran yang akan dipelajari.
(6) Membentuk kelompok.
(7) Mengemukakan tugas setiap kelompok kepada ketua kelompok
atau langsung kepada semua peserta didik.
(8) Mengemukakan peraturan dan tata tertib serta saat memulai dan
mengakhiri kegiatan kerja kelompok.
(9) Mengawasi, memonitor, dan bertindak sebagai fasilitator selama
peserta didik melakukan kerja kelompok.

29
 (10) Pertemuan klasikal untuk pelaporan hasil kerja
kelompok, pemberian balikan dari kelompok lain atau dari guru.
c) Kegiatan Penutup
(1) Meminta peserta didik merangkum isi pelajaran yang telah dikaji
melalui kerja kelompok.
(2) Melakukan evaluasi hasil dan proses.
(3) Melaksanakan tindak lanjut baik berupa mengajari ulang materi
yang belum dikuasai peserta didik maupun memberi tugas
pengayaan bagi peserta didik yang telah menguasai materi
metode kerja kelompok tersebut.

6) Metode Karyawisata

Karyawisata adalah kunjungan ke suatu tempat atau objek dalam rangka

memperluas pengetahuan dalam hubungan dengan pekerjaan seseorang
atau sekelompok orang. Metode karya wisata adalah suatu metode
mengajar yang dilakukan dengan cara berkunjung ke suatu tempat atau
objek yang dirancang terlebih dahulu oleh pendidik dan diharapkan peserta
didik membuat laporan dan diskusi bersama dengan peserta didik yang lain
serta didampingi oleh pendidik, yang kemudian hasilnya dituliskan. Metode
karyawisata hampir sama dengan pembelajaran outdoor yaitu aktivitas
pembelajaran sama-sama dilaksanakan di luar kelas. Perbedaannya
adalah karayawisata biasanya bukan sebatas mengajak peserta didik
keluar kelas, tetapi lebih jauh dari kelas atau sekolah dalam rangka
mengunjungi tempat-tempat yang ada hubungannya dengan materi
pelajaran. Sedangkan pembelajaran outdoor sifatnya lebih sederhana dan
biasanya lokasi kunjungan masih di sekitar sekolah.

Dalam pelaksanaannya, metode karyawisata lebih disukai peserta didik.

Namun yang sering terjadi di lapangan, peserta didik belum memiliki
panduan belajar yang cukup sehingga hasil dari kegiatan tersebut kurang
dirasakan manfaatnya. Disinilah perlunya peran guru untuk
mempersiapkan perencanaan yang baik agar hasil yang dicapai benar-
benar menjadi pengalaman peserta didik yang dapat meningkatkan hasil
belajarnya.

30
 Langkah-langkah metode karya wisata sebagai berikut:
a) Menetapkan kompetensi yang akan dicapai peserta didik
b) Merencanakan tujuan
c) Merumuskan kegiatan yang akan dilakukan
d) Melaksanakan kegiatan
e) Menilai kegiatan
f) Melaporkan hasil kegiatan
Beberapa hal yang harus dimiliki guru dan peserta didik untuk
mengoptimalkan metode karyawisata,

Guru harus:

a) Menentukan tempat atau objek wisata yang sesuai dengan tujuan

pembelajaran;
b) Merencanakan dan mempersiapkan panduan peserta didik dalam
melaksanakan karyawisata;
c) Mempersiapkan peralatan dan bahan yang diperlukan;
d) Membimbing dan mengontrol aktivitas peserta didik saat
berkaryawisata;
e) Menilai hasil kegiatan.

Peserta didik harus:

a) Memahami dan melaksanakan panduan peserta didik yang
diberikan guru;
b) Belajar secara mandiri atau berkelompok;
c) Menggunakan peralatan dan bahan yang diperlukan;
d) Menyusun laporan hasil karyawisata.

7) Metode Tanya jawab

Metode tanya jawab adalah metode yang digunakan dalam proses belajar
mengajar dengan menggunakan pertanyaan yang diajukan oleh guru
kepada peserta didik, yang mengarahkan peserta didik memahami materi
tersebut. Sementara itu metode tanya jawab ada yang mengartikan suatu
cara penyajian pelajaran dalam bentuk pertanyaan yang harus dijawab,
terutama oleh dari guru kepada peserta didik, tetapi dapat pula dari peserta

31
didik kepada guru (Djamarah, 2006). Metode ini bertujuan untuk
merangsang perhatian peserta didik dan mengukur kemampuan peserta
didik terhadap materi yang dibahas. Metode ini tepat digunakan untuk
mengarahkan pengamatan dan proses berfikir dan digunakan sebagai
selingan dalam metode cerita atau ceramah. Metoda Tanya Jawab akan
menjadi efektif bila materi yang menjadi topik bahasan menarik, menantang
dan memiliki nilai aplikasi tinggi. Pertanyaaan yang diajukan bervariasi,
meliputi pertanyaan tertutup (pertanyaan yang jawabannya hanya satu
kemungkinan) dan pertanyaan terbuka (pertanyaan dengan banyak
kemungkinan jawaban), serta disajikan dengan cara yang menarik.

Langkah-langkah pelaksanaan metode tanya jawab adalah sebagai berikut:

a) Persiapan
(1) Menentukan topik
(2) Merumuskan tujuan pembelajaran khusus (TPK)
(3) Menyusun pertanyaan-pertanyaan secara tepat sesuai
dengan TPK tertentu
(4) Mengidentifikasi pertanyaan-pertanyaan yang mungkin
diajukan peserta didik
b) Pelaksanaan
(1) menjelaskan kepada peserta didik tujuan pembelajaran
khusus (TPK).
(2) mengkomunikasikan penggunaan metode tanya jawab
(peserta didik tidak hanya bertanya tetapi juga menjawab
pertanyaan guru maupun peserta didik yang lain).
(3) guru memberikan permasalahan sebagai bahan apersepsi.
(4) guru mengajukan pertanyaan keseluruh kelas.
(5) guru harus memberikan waktu yang cukup untuk memikirkan
jawabannya, sehingga dapat merumuskan secara sistematis.
(6) guru memperhatikan dengan seksama saat peserta didik
menjawab atas pertanyaannya.
(7) guru menyampaikan status jawaban peserta didik dan
memberi penguatan atau penghapusan atas respon peserta
didik (bila jawaban peserta didik belum tepat dapat dilempar

32
 lagi pertanyaan kepada peserta didik yang lain untuk
menjawab).
(8) Memberi peluang kepada peserta didik untuk bertanya dalam
rangka menggali kejelasan pemahaman.

8) Metode Eksperimen

Metode eksperimen adalah suatu cara pengelolaan pembelajaran di mana

peserta didik melakukan aktivitas percobaan dengan mengalami dan
membuktikan sendiri suatu yang dipelajarinya. Dalam metode ini peserta
didik diberi kesempatan untuk mengalami sendiri atau melakukan sendiri
dengan mengikuti suatu proses, mengamati suatu obyek, menganalisis,
membuktikan dan menarik kesimpulan sendiri tentang obyek yang
dipelajarinya. Percobaan dapat dilakukan melalui kegiatan individual atau
kelompok. Hal ini tergantung dari tujuan dan makna percobaan atau jumlah
alat yang tersedia. Percobaan ini dapat dilakukan dengan demonstrasi, bila
alat yang tersedia hanya satu atau dua perangkat saja.

Dengan demikian, peserta didik dituntut untuk mengalami sendiri , mencari

kebenaran, atau mencoba mencari suatu hukum atau dalil, dan menarik
kesimpulan dari proses yang dialaminya itu. Hal ini selaras dengan yang
diungkapkan oleh satu penulis buku tentang strategi belajar nengajar
(Djamarah, 2006) bahwa metode eksperimen adalah cara penyajian
pelajaran, di mana peserta didik melakukan percobaan dengan mengalami
sendiri sesuatu yang dipelajari. Dalam proses belajar mengajar, dengan
metode eksperimen, peserta didik diberi kesempatan untuk mengalami
sendiri atau melakukan sendiri, mengikuti suatu proses, mengamati suatu
obyek, keadaan atau proses sesuatu.

Langkah-langkah metode eksperimen

Prosedur eksperimen menurut Roestiyah (2001) sebagai berikut:
a) Perlu dijelaskan kepada peserta didik tentang tujuan eksprimen,
mereka harus memahami masalah yang akan dibuktikan melalui
eksprimen;
b) memberi penjelasan kepada peserta didik tentang alat-alat serta
bahan-bahan yang akan dipergunakan dalam eksperimen, hal-hal

33
 yang harus dikontrol dengan ketat, urutan eksperimen, hal-hal
yang perlu dicatat;
c) Selama eksperimen berlangsung guru harus mengawasi
pekerjaan peserta didik. Bila perlu memberi saran atau pertanyaan
yang menunjang kesempurnaan jalannya eksperimen;
d) Setelah eksperimen selesai guru harus mengumpulkan hasil
penelitian peserta didik, mendiskusikan di kelas, dan
mengevaluasi dengan tes atau tanya jawab.

9) Metode Role Playing

Model Pebelajaran Role Playing adalah suatu cara penguasaan bahan-

bahan pelajaran melalui pengembangan imajinasi dan penghayatan
peserta didik. Pengembangan imajinasi dan penghayatan dilakukan
peserta didik dengan memerankannya sebagai tokoh hidup atau benda
mati. Permainan ini pada umumnya dilakukan lebih dari satu orang, hal itu
bergantung kepada apa yang diperankan. Model pembelajaran Role
Playing juga dikenal dengan nama model pembelajaran Bermain Peran.
Pengorganisasian kelas secara berkelompok, masing-masing kelompok
memperagakan/menampilkan skenario yang telah disiapkan guru. Peserta
didik diberi kebebasan berimprovisasi namun masih dalam batas-batas
skenario dari guru.

Pada metode bermain peranan, titik tekanannya terletak pada keterlibatan

emosional dan pengamatan indera ke dalam suatu situasi masalah yang
secara nyata dihadapi. Murid diperlakukan sebagai subyek pembelajaran,
secara aktif melakukan praktik-praktik berbahasa (bertanya dan menjawab)
bersama teman-temannya pada situasi tertentu. Lebih lanjut prinsip
pembelajaran memahami kebebasan berorganisasi, dan menghargai
keputusan bersama, murid akan lebih berhasil jika mereka diberi
kesempatan memainkan peran dalam bermusyawarah, melakukan
pemungutan suara terbanyak dan bersikap mau menerima kekalahan
sehingga dengan melakukan berbagai kegiatan tersebut dan secara aktif
berpartisipasi, mereka akan lebih mudah menguasai apa yang mereka

34
 pelajari. Jadi, dalam pembelajaran murid harus aktif, karena tanpa adanya
aktivitas, maka proses pembelajaran tidak mungkin terjadi.

Langkah-langkah pembelajarannya adalah sebagai berikut :

a) Guru menyusun/menyiapkan skenario yang akan ditampilkan;
b) Guru menunjuk beberapa peserta didik untuk mempelajari
skenario dalam waktu beberapa hari sebelum pelaksanaan
Kegiatan Belajar Mengajar;
c) Guru membentuk kelompok peserta didik dan menetapkan dengan
jelas masalah dan peranannya;
d) Guru memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin
dicapai;
e) Guru memanggil para peserta didik yang sudah ditunjuk untuk
melakonkan skenario yang sudah dipersiapkan;
f) Masing-masing peserta didik berada di kelompoknya sambil
mengamati skenario yang sedang diperagakan;
g) Setelah selesai ditampilkan, masing-masing peserta didik
diberikan lembar kerja untuk membahas/memberi penilaian dan
mendiskusikan atas penampilan masing-masing kelompok;
h) Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannya;
i) Guru memberikan kesimpulan secara umum.

10) Metode Pemecahan Masalah (Problem Solving)

Metode pemecahan masalah adalah suatu cara menyajikan pelajaran

dengan mendorong peserta didik untuk mencari dan memecahkan suatu
masalah/persoalan dalam rangka pencapaian tujuan pengajaran. Metode
ini diciptakan seorang ahli didik berkebangsaan Amerika yang bernama
John Dewey. Metode ini dinamakan Problem Method. Sedangkan
Crow&Crow dalam bukunya Human Development and Learning,
mengemukakan nama metode ini dengan Problem Solving Method
(http://aginista.blogspot.com). Sebagai prinsip dasar dalam metode ini
adalah perlunya aktifitas dalam mempelajari sesuatu. Timbulnya aktivitas
peserta didik kalau sekiranya guru menjelaskan manfaat bahan pelajaran
bagi peserta didik dan masyarakat.

35
John Dewey mengemukakan bahwa keaktifan peserta didik di sekolah
harus bermakna artinya keaktifan yang disesuaikan dengan pekerjaan
yang biasa dilakukan dalam masyarakat. Alasan penggunaan metode
problem solving bagi peneliti adalah dengan penggunaan metode problem
solving peserta didik dapat bekerja dan berpikir sendiri dengan demikian
peserta didik akan dapat mengingat pelajarannya dari pada hanya
mendengarkan saja. Untuk memecahkan suatu masalah John Dewey.

Langkah-langkah metode problem solving (Depdiknas, 2008) sebagai

berikut:

a) Identifikasi keberadaan masalah yang jelas untuk dipecahkan.

Masalah ini harus tumbuh dari peserta didik sesuai dengan taraf
kemampuannya.
b) Mencari dan mengumpulkan data atau keterangan yang dapat
digunakan untuk memecahkan masalah tersebut. Misalnya,
dengan jalan membaca buku-buku, meneliti, bertanya dan lain-
lain.
c) Menetapkan jawaban sementara dari masalah tersebut. Dugaan
jawaban ini tentu saja didasarkan kepada data yang telah
diperoleh, pada langkah kedua di atas.
d) Menguji kebenaran jawaban sementara tersebut. Dalam langkah
ini peserta didik harus berusaha memecahkan masalah sehingga
betul-betul yakin bahwa jawaban tersebut itu betul-betul cocok.
Apakah sesuai dengan jawaban sementara atau sama sekali tidak
sesuai. Untuk menguji kebenaran jawaban ini tentu saja diperlukan
metode - metode lainnya seperti demonstrasi, tugas, diskusi, dan
lain-lain.
e) Menarik kesimpulan. Artinya peserta didik harus sampai kepada
kesimpulan terakhir tentang jawaban dari masalah tadi.

11) Metode Proyek

Metode proyek berangkat dari pemikiran John Dewey tentang metode

pemecahan masalah yang selanjutnyan dikembangkan oleh Kilpatrick

36
 dalam bentuk metode proyek. Istilah proyek telah dipakai dalam latihan
kerja tangan pada awal 1920, dan menunjuk pada setiap masalah praksis
yang melibatkan penggunaan fisik untuk menghasilkan suatu produk. Pada
waktu metode proyek digunakan dalam bidang pertanian dan kerajinan
keluarga, metode proyek tidak hanya sekedar sebuah teknik canggih, tetapi
merupakan sebuah filsafat pendidikan yang diterjemahkan dalam sebuah
metode.

Pembelajaran berbasis proyek merupakan model pembelajaran yang

memberikan kesempatan pada guru untuk mengelola pembelajaran di
kelas dengan melibatkan kerja proyek. Melalui pembelajaran kerja proyek,
kreativitas dan motivasi peserta didik akan meningkat. Metode ini dapat
dipandang sebagai bentuk open-ended contextual activity-bases learning,
dan merupakan bagian dari proses pembelajaran yang memberi
penekanan kuat pada pemecahan masalah sebagai suatu usaha
kolaboratif, yang dilakukan dalam proses pembelajaran pada periode
tertentu (Made Wena, 2010). Yang pokok dalam metode proyek ialah “the
active purpose of the learner”. Peserta didik itu sendiri harus menerima
proyek itu dan melaksanakannya. Kalau peserta didik sedang membuat
jembatan atas perintah guru, itu bukan suatu proyek. Sebaliknya jika
peserta didik membaca buku didorong oleh keinginan mencari atau
memahami sesuatu, itu termasuk proyek.

Sehingga dalam pembelajaran metode proyek dapat diartikan sebagai

salah satu cara pemberian pengalaman belajar dengan menghadapkan
peserta didik pada persoalan sehari-hari yang harus dipecahkan secara
berkelompok.

Langkah-langkah metode proyek dalam pembelajaran sebagai berikut:

a) Tahap perencanaan
(1) Mempelajari pokok bahasan dalam GBPP dari mata pelajaran
yang menjadi tema dari proyek tersebut.
(2) Membuat diagram kaitan antara tema dengan pokok bahasan
dari mata pelajaran lain (untuk itu perlu dipelajari GBPP mata
pelajaran lain).

37
 (3) Merumuskan tujuan pelajaran dengan menggunakan metode
proyek tersebut.
(4) Menentukan materi pelajaran dari pokok bahasan masing-
masing mata pelajaran yang dikaitkan dengan tema proyek.
(5) Menentukan langkah-langkah dalam kegiatan belajar-
mengajar, termasuk metode dan pendekatannya.
(6) Merencanakan organisasi kelas sesuai dengan kegiatan
belajar-mengajar (misalnya bekerja dalam kelompok).
(7) Bila dalam langkah kegiatan itu ada kunjungan kesitus sejarah
atau museum, maka diadakan perencanaan untuk hal
tersebut (misalnya mengadakan peninjauan lebih dulu kesitus
sejarah atau museum).
(8) Menyiapkan format- format pengamatan untuk peserta didik.
(9) Merencanakan kegiatan-kegiatan tidak lanjut.
(10) Menyiapkan penilaian kegiatan belajar-mengajar.

b) Tahap pelaksanaan

(1) Guru mengemukakan tema pokok.

(2) Guru mengajak peserta didik menelaah kemungkinan untuk
mengkaitkan tema dengan berbagai bidang studi.
(3) Guru berperan sebagai pembimbing dan pengatur jalannya
diskusi.
(4) Sesudah pengkaitan tema dengan bidang studi yang lain
terbentuk, guru membagi kelas dalam beberapa kelompok
sebanyak bidang studi yang ada (terkait).
(5) Setiap kelompok merencanakan bagaimana melakukan
kegiatan yang berhubungan dengan materi yang telah
dikaitkan dengan tema.
(6) Guru memberi tahukan hal-hal yang penting apa yang perlu
diamati oleh peserta didik.
(7) Data informasi yang terkumpul didiskusikan, diolah dan ditulis
serta siap untuk dilaporkan.
(8) Sesudah siap untuk melaporkan, maka guru atau peserta
didik memimpin pelaporan. Peserta didik yang lain memberi

38
 komentar atau saran dan dicatat oleh anggota kelompok yang
sedang melaporkan. Guru kadang-kadang memberi saran
apabila diskusi kurang lancar.
(9) Berdasarkan komentar atau saran maka kelompok
mendiskusikan dan bersikap sepakat untuk menambah atau
mengurangi dan menyempurnakan laporan.
(10) Suatu hal yang penting, bahwa guru harus membantu para
peserta didik dalam memahami hubungan tema dengan
bidang studi yang lain.

c) Tahap tindak lanjut

Untuk memantapkan hasil kegiatan belajar yang baik untuk

diterapkan adalah pameran. Pameran dapat berkisar antara
pameran sederhana sampai pameran yang lebih luas. Materi
pameran dapat menjadi sumber bagi pelajaran lainnya.

d) Tahap penilaian

Tahap penilaian ini sebenarnya merupakan refleksi dari semua

kegiatan yang telah dilakukan selama proyek berlangsung. Tujuan
penilaian adalah dalam rangka untuk memperbaiki proses belajar-
mengajar, mengetahui apa yang telah dipelajari peserta didik,
apakah sikap- sikap dan keterampilan tertentu telah dimiliki oleh
peserta didik. Cara penilaian dapat dilakukan:

(1) Secara verbal, misalnya tanya jawab dan diskusi;

(2) Secara tertulis, misalnya berupa laporan, karangan, puisi, dan
tes;
(3) Penilaian hasil karya, seperti gambar, bagan, model, alat
sederhana, diorama, dan market. Penilaian hasil karya wisata
dapat ditujukan kepada individu atau kelompok, misalnya
pada waktu hasil karya tiap peserta didik dipajang di kelas
atau pada waktu pameran tiap stand dinilai (nilai kelompok).

b. Teknik Pembelajaran

Teknik Pembelajaran dapat diartikan sebagai cara yang dilakukan seseorang

dalam mengimplementasikan suatu metode secara spesifik. Misalkan,

39
penggunaan metode ceramah pada kelas dengan jumlah peserta didik yang
relatif banyak membutuhkan teknik tersendiri, yang tentunya secara teknis
akan berbeda dengan penggunaan metode ceramah pada kelas yang jumlah
peserta didiknya terbatas. Demikian pula, dengan penggunaan metode
diskusi, perlu digunakan teknik yang berbeda pada kelas yang peserta
didiknya tergolong aktif dengan kelas yang peserta didiknya tergolong pasif.
Dalam hal ini, guru pun dapat berganti-ganti teknik meskipun dalam koridor
metode yang sama. Hal ini selaras dengan yang diungkapkan oleh L. James
Havery tentang teknik pembelajaran merupakan prosedur logis dan rasional
untuk merancang suatu rangkaian komponen yang berhubungan satu
dengan yang lainnya dengan maksud untuk berfungsi sebagai satu kesatuan
dalam usaha mencapai suatu tujuan yang telah ditentukan
(http://adityatriastuti.blogspot.com).

Teknik pembelajaran merupakan penjabaran lebih lanjut dari metode, tidak

salah bila teknik pembelajaran menjadi suatu cara yang digunakan oleh guru
untuk mencapai tujuan pembelajaran, agar pembelajaran lebih efisien.

Sehingga teknik pembelajaran merupakan cara yang ditempuh guru yang

sedang menggunakan metode tertentu namun karena situasi dan kondisi
yang dihadapi saat proses berlangsung dan menginginkan lebih efisien
dalam pencapaian tujuan pembelajaran dilakukanlah penyesuaian tindakan.
Seperti halnya prinsip, pendekatan, dan metode, teknik pembelajaran dapat
dibagi atas dua bagian, yaitu teknik umum dan teknik khusus.

1) Teknik Umum, teknik umum merupakan cara-cara yang dapat

digunakan untuk semua bidang studi dan biasanya dikenal dengan
metode pembelajaran seperti yang telah diuraikan di atas, namun
wujudnya berbeda. Misalnya ceramah. Sebagai metode, ceramah
mencakup pemilihan, penyusunan, dan penyajian bahan. Bahkan,
metode ceramah juga mencakup bagaimana menyajikan bahan, dan
biasanya teknik ceramah itu hanya salah satu teknik yang dipakai
dalam suatu pertemuan atau kegiatan belajar mengajar.
2) Teknik khusus, adalah cara mengajarkan (menyajikan atau
memantapkan) bahan-bahan pelajaran bidang studi tertentu. Teknik

40
 khusus pengajaran bahasa mempunyai ragam dan jumlah yang
sangat banyak. Hal ini karena teknik mengacu kepada penyajian
materi dalam lingkup yang kecil. Sebagai contoh, teknik pengajaran
keterampilan berbahasa terdiri atas teknik pembelajaran membaca,
teknik pembelajaran menulis, teknik pembelajaran berbicara, teknik
pembelajaran menyimak, teknik pembelajaran tata bahasa, dan
teknik pembelajaran kosa kata. Pembelajaran membaca terbagi pula
atas teknik pembelajaran membaca permulaan dan teknik
pembelajaran membaca lanjut. Masing-masing terdiri pula atas
banyak macam. Begitulah, teknik khusus itu banyak sekali
macamnya karena teknik khusus itu berhubungan dengan rincian
bahan pembelajaran.
3) Dalam setiap kegiatan belajar mengajar, misalnya guru bahasa
Indonesia, hanya menggunakan satu metode, katakanlah metode
khusus pembelajaran bahasa (yang ditunjang sejumlah pendekatan
dan prinsip), tetapi menggunakan sejumlah teknik, baik umum
maupun khusus. Teknik ini setiap saat divariasikan untuk
mendapatkan ketepatan dan keefisiensian.

D. Aktivitas Pembelajaran
Kegiatan yang harus dilakukan oleh guru pembelajar meliputi: membaca dengan
cermat sub materi 2: Pendekatan, Strategi, Metode dan Teknik Pembelajaran.
Kemudian membahas dan berdiskusi dengan teman sejawat, setelah itu
mengerjakan latihan / kasus / tugas, dan merefleksi diri.

E. Latihan/Tugas
Diskusikan dalam kelompok dan hasilnya silahkan dipresentasikan!
1. Baca secara seksama secara individu kegiatan pembelajaran 2.
2. Berbagi informasi dan diskusikan dengan teman sejawat untuk menjawab
pertanyaan di bawah.
3. Presentasikan hasil pembahasan dalam kelompok.

41
Pertanyaan-pertanyaan:

1. Jelaskan konsepsi pendekatan pembelajaran menurut Roykillen

2. Bagaimana pendekatan belajar berlangsung dalam pembelajaran,
simulasikan.
3. Konsepsi strategi pembelajaran menurut Rowntree.
4. Bagaimana strategi pembelajaran tersebut dilakukan oleh seorang pengajar,
simulasikan.
5. Jelaskan 6 metode pembelajaran yang sesuai dengan mata pelajaran yang
diampu.
6. Teknik pembelajaran seperti apa yang sesuai untuk 6 metode pembelajaran
yang anda tentukan tersebut, jelaskan dan simulasikan.
7. Simulasikan metode dan teknik pembelajaran tersebut (pilih salah satu
metode untuk disimulasikan!

F. Rangkuman

1. Pendekatan pembelajaran menurut Roy Killen (dalam Sanjaya, 2008) ada

dua pendekatan dalam pembelajaran, yaitu pendekatan yang berpusat pada
guru (teacher-centred approaches) dan pendekatan yang berpusat pada
peserta didik (student-centred approaches). Pendekatan yang berpusat pada
guru menurunkan strategi pembelajaran langsung (direct instruction),
pembelajaran deduktif atau pembelajaran ekspositori. Sedangkan,
pendekatan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik menurunkan
strategi pembelajaran discovery dan inkuiri serta strategi pembelajaran
induktif.
2. Rowntree mengelompokkan ke dalam strategi penyampaian penemuan
(exposition-discovery learning), strategi pembelajaran kelompok, dan strategi
pembelajaran individual (groups-individual learning). Selanjutnya Rowntree
(Sanjaya, 2008) ditinjau dari proses berpikir dan cara pengolahannya strategi
pembelajaran dapat di kelompokan menjadi dua yaitu strategi pembelajaran
deduktif dan strategi pembelajaran induktif.
3. Metode pembelajaran merupakan cara yang digunakan untuk
merealisasikan rencana yang sudah disusun dalam kegiatan nyata agar
tujuan yang telah disusun tercapai secara optimal (Sanjaya, 2008).

42
 Sedangkan meurut Abdurrahman Ginting, metode pembelajaran dapat
diartikan cara atau pola yang khas dalam memanfaatkan berbagai prinsip
dasar pendidikan serta berbagai teknik dan sumberdaya terkait lainnya agar
terjadi proses pemblajaran pada diri pembelajar. Dengan kata lain metode
pembelajaran adalah teknik penyajian yang dikuasai oleh seorang guru
untuk menyajikan materi pelajaran kepada murid di dalam kelas baik secara
individual atau secara kelompok agar materi pelajaran dapat diserap,
dipahami dan dimanfaatkan oleh murid dengan baik (Ginting, 2008).
4. Metode pembelajaran sebagai cara mengajar guru di kelas ragamnya sangat
banyak. Sehingga pilihan metode pembelajaran yang dapat digunakan oleh
guru sangat bergantung pada beberapa pertimbangan. Beberapa metode
yang sering digunakan dan populer bagi para pengajar antara lain: ceramah,
diskusi, tanya jawab, demonstrasi, dan sebagainya.
5. Teknik pembelajaran merupakan penjabaran lebih lanjut dari metode,
sehingga pengertian teknik pembelajaran dapat diartikan sebagai suatu cara
yang dilakukan seseorang dalam mengimplementasikan suatu metode
secara spesifik dengan memperhatikan unsur-unsur yang saling terikat dan
berkaitan untuk mencapai tujuan pembelajaran, agar pembelajaran lebih
efisien.

G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut

1. Umpan Balik
a. Pengalaman apa yang sudah anda lakukan dan anda rasakan berkaitan
dengan kegiatan pembelajaran yang telah anda lalui ?.
b. Pengalaman baru apa yang anda peroleh dari kegiatan pembelajaran
tersebut ?.
c. Materi apa yang belum ditulis dalam materi kegiatan pembelajaran yang
telah anda diskusikan ?.
d. Apa manfaat yang anda temukan dalam pembahasan materi kegiatan
pembelajaran ini ?.
e. Apa saran anda untuk lebih memperbaiki materi kegiatan pembelajaran
yang telah dibahas ?

43
2. Tindak Lanjut

Peserta pelatihan dinyatakan tuntas pada sub materi 2 dalam modul ini bila dapat
menjawab soal dengan benar 80 %. Bila ternyata belum kompeten maka harus
dilakukan remedial terlebih dahulu baru dapat mengulang untuk dilakukan uji
ketuntasan dan selanjutnya dapat mengikuti modul yang lain untuk menempuh
kompetensi selanjutnya.

44
 PENUTUP

A. Kesimpulan

Teori belajar dapat diartikan sebagai konsep-konsep dan prinsip-prinsip belajar

yang bersifat teoritis dan telah teruji kebenarannya melalui eksperiment. Jenis-
jenis teori belajar antara lain teori belajar behavioristik, Cognitivisme,
Contructivisme, dan Teori Humanistik. Beberapa teori belajar tersebut diatas
perlu diimplementasikan dalam proses pembelajaran. Disamping itu proses
pembelajarannya harus memperhatikan prinsip-prinsip pembelajaran agar hasil
belajar dapat tercapai secara optimal dan peserta didik dapat mencapai
ketuntasan belajar. Jika dalam pembelajaran tersebut terdapat peserta didik yang
belum dapat menuntaskan kompetensi yang diharapkan, maka diberikan
pengajaran remidial yaitu pemberian bantuan bagi peserta didik yang mengalami
kesulitan atau kelambatan belajar. Tetapi bagi peserta didik yang sudah
menuntaskan kompetensinya sambil menunggu peserta yang lain, maka dapat
diberikan pembelajaran pengayaan.

Selain itu setiap proses pembelajaran memerlukan pendekatan, strategi, metode

dan teknik pembelajaran. Banyak sekali pendekatan, strategi, metode dan teknik
pembelajaran yang dapat digunakan dalam melaksanakan proses pembelajaran,
namun setiap pendekatan, strategi, metode dan teknik pembelajaran tidak ada
yang paling baik. Setiap guru harus mempertimbangkan beberapa aspek untuk
memilih metode mana yang digunakan dalam proses pembelajarannya. Cara
tepat untuk memilih pendekatan, strategi, metode dan teknik pembelajaran yang
tepat harus disesuaikan dengan keberadaan peserta didik, karakteristik
substansi, kondisi guru, lingkungan, sarana dan prasarana yang ada, serta waktu
yang memungkinkan.

B. Tindak Lanjut

Peserta pelatihan dapat dinyatakan tuntas pada modul ini sebagai cerminan
kompeten pada kompetensi guru mata pelajaran 2.2. Menerapkan berbagai
pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik secara
kreatif dalam mata pelajaran yang diampu dengan cara menjawab soal dengan

45
benar 80 % dan menyelesaikan tugas (menyimulasikan praktik sesuai dengan
perintah tugas). Bila ternyata belum kompeten maka harus dilakukan remedial
terlebih dahulu baru dapat mengulang untuk dilakukan uji ketuntasan dan
selanjutnya dapat mengikuti modul yang lain untuk menempuh kompetensi
selanjutnya.

C. Evaluasi
Soal l

1. Guru menunjukkan:

a. Hasil pengikiran yang baik dan buruk

b. Posisi berdiri saat mengikir

c. Cara memegang gagang kikir

d. Cara mengayunkan permukaan kikir

e. Cara mengontrol permukaan hasil pengikiran

2. Peserta didik mempraktikkan cara menggunakan kikir sesuai dengan

petunjuk guru.

3. Peserta didik membuat kesimpulan tentang bagaimana cara menggunakan

kikir dengan benar.

Pertanyaan:

1. Agar pembelajaran efektif, sebutkan 3 teori belajar yang sesuai untuk

digunakan sebagai acuan ? Dan kapan teori belajar tersebut digunakan ?

2. Agar pembelajaran efektif, sebutkan 3 prinsip belajar yang harus digunakan?

Dan kapan prinsip belajar tersebut digunakan ?

46
Soal Sub Materi 2
Petunjuk pengerjaan soal

a. Bacalah secara cermat terlebih dahulu soal-soal berikut dalam

mengerjakan
b. Silanglah pada pilihan jawaban yang anda anggap paling tepat dari 4 item
pilihan jawaban (A, B, C, D) dari soal di bawah.
c. Bila hendak mengganti pilihan jawaban yang anda sudah tersilang
meragukan, maka lingkarilah jawaban tersebut dan silanglah dengan
pilihan jawaban yang baru, contoh sebagai berikut: A , B , C , D.
d. Waktu 20 menit

1. Dua pendekatan dalam pembelajaran menurut Roykillen adalah ....

A. expository dan exposition

B. discovery dan inquiri
C. student-centred approaches dan teacher-centred approaches
D. Problem based learning dan project based learning

2. Pendekatan dalam pembelajaran berpusat pada peserta didik

menurunkan strategi pembelajaran ....

A. Expository
B. strategi pembelajaran deduktif
C. Direct instruction strategy
D. Strategi pembelajaran induktif

3. Pernyataan yang bukan menjadi karateristik student centered approach

adalah ....

A. Guru hanya sebagai pembimbing, peserta didik yang aktif

B. Guru yang berperan aktif, peserta didik menjadi pendengar yang
baik.
C. Peserta didik memecahkan masalah sendiri, guru hanya akan
memberikan feed back dan memjelaskan persoalan persoalan
yang melenceng
D. Kelas bising.

47
4. Dalam pendekatan pembelajaran saintifik seperti yang tertuang dalam
Permendikbud no 103 tahun 2014 dikenal dengan lima M. Hal yang
dimaksud tersebut adalah .....

A. Mengamati, menanya, menalar, mengasosiasi, mengomunikasikan

B. Mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mencoba,
mengomunikasikan
C. Mengamati, menanya, mencoba, mengasosiasi,
mengomunikasikan
D. Mengamati, menanya, mengasosiasi, mencoba,
mengomunikasikan

5. Kegiatan belajar menanya dilakukan dengan cara .....

A. Peserta didik mengajukan mengajukan pertanyaan tentang materi

pembelajaran yang tidak dipahami
B. Guru mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi
pembelajaran yang telah disampaikan
C. peserta didik mengajukan pertanyaan tentang informasi yang tidak
dipahami dari apa yang diamati
D. guru mengajukan pertanyaan tentang kepada peserta didik tentang
materi yang disampaikan guru

6. Strategi pembelajaran menurut Rowntree dikelompokkan sebagai

berikut .....

A. Strategi penyampaian, strategi pembelajaran kelompok, dan

strategi pembelajaran individual
B. Strategi penyampaian, strategi pembelajaran, dan strategi
pembelajaran diskusi
C. Strategi penyampaian, strategi penilaian, dan strategi
pembelajaran kolaboratif
D. Strategi penyampaian, strategi penilaian, dan strategi
pengadministrasian

48
7. Pembelajaran oleh seorang pendidik dengan sekelompok besar (satu
kelas) peserta didik; Pembelajaran oleh seorang pendidik dengan
sekelompok kecil (5-7 orang) peserta didik, Pembelajaran oleh seorang
pendidik terhadap seorang peserta didik, Pembelajaran oleh satu tim
pendidik terhadap sekelompok besar (satu kelas) peserta didik,
Pembelajaran oleh satu tim pendidik terhadap sekelompok kecil (5-7
orang) peserta didik merupakan karakteristik strategi pembelajaran
berdasarkan .....

A. peranan pendidik dan peserta didik dalam mengolah “pesan” atau

materi
B. peranan pendidik dan peserta didik dalam pengelolaan
pembelajaran
C. rasio pendidik dan peserta didik yang terlibat
D. pola hubungan pendidik dan peserta didik

8. Strategi yang mengarah pada pengaktifan peserta didik dalam mencari

dan menemukan sendiri fakta, prinsip, dan konsep yang mereka
butuhkan, disebut ....

A. Heuristik
B. Deduktif
C. Ekspositorik
D. Deduktif-induktif

9. Strategi pembelajaran berdasarkan pola hubungan pendidik dan

peserta didik dalam pembelajaran, terdapat tiga jenis strategi
pembelajaran, yaitu .....

A. Pembelajaran tatap muka, pembelajaran melalui buku,

pembelajaran melalui media elektronik.
B. Pembelajaran tatap muka, pembelajaran melalui tekstual,
pembelajaran tatap muka dan melalui tekstual.
C. Pembelajaran tatap muka, pembelajaran melalui bahan cetak,
pembelajaran melalui media elektronik.
D. Pembelajaran tatap muka, Pembelajaran melalui media,
pembelajaran tatap muka dan melalui media.

49
10 Faktor yang perlu dipertimbangkan dalam menentukan strategi
.
pembelajaran adalah sebagai berikut:

A. Tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, peserta didik, guru,

media.
B. Tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, peserta didik, waktu,
guru.
C. Tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, peserta didik, guru,
tempat belajar.
D. Tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, jumlah rombel, waktu,
guru, biaya.

11 Pengertian metode pembelajaran adalah .....

.
A. Cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang
sudah disusun dalam kegiatan nyata agar tujuan yang telah
disusun tercapai secara optimal
B. Cara yang digunakan untuk mengimplementasikan tatap muka
agar seluruh kompetensi yang ada tidak ada yang mencapai
kurang dari KKM
C. Cara yang digunakan untuk melaksanakan pembelajaran sesuai
dengan materi yang disusun agar hasil belajar sesuai dengan
tuntutan
D. Cara yang digunakan untuk merealisasikan pembelajaran tepat
waktu, sehingga seluruh substansi tersampaikan sesuai dengan
kurikulum yang digunakan.

12 Menurut L. James Havery teknik adalah prosedur logis dan rasional

.
untuk merancang suatu rangkaian komponen yang berhubungan satu
dengan yang lainnya dalam usaha mencapai suatu tujuan yang telah
ditentukan. Teknik pembelajaran merupakan penjabaran lebih lanjut dari
metode, sehingga pengertian teknik pembelajaran dapat diartikan
sebagai ....

50
 A. suatu cara yang dilakukan seseorang dalam pembelajaran yang
lebih spesifik.
B. suatu cara yang dilakukan guru dalam mengimplementasikan
strategi pembelajaran yang lebih secara spesifik
C. suatu cara yang dilakukan seseorang dalam menyampaikan materi
pembelajaran di dalam kelas
D. suatu cara yang dilakukan guru dalam mengimplementasikan suatu
metode secara spesifik dalam pembelajaran

13 Metode ceramah yaitu sebuah metode mengajar dengan

.
menyampaikan informasi dan pengetahuan secara lisan kepada peserta
didik. Tahap pelaksanaan metode ceramah ada tiga langkah yang harus
dilakukan .....

A. Langkah persiapan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran,

penutup pembelajaran
B. Langkah pembukaan, penyampaian materi pembelajaran, evaluasi
pembelajaran
C. Langkah persiapan, pelaksanaan pembelajaran, refleksi, penutup
D. Langkah pembukaan, penyampaian materi pembelajaran,
mengakhiri atau menutup

14 Metode diskusi adalah metode mengajar yang sangat erat

.
hubungannya dengan memecahkan masalah (problem solving).
Langkah dalam metode diskusi adalah .....

A. Langkah persiapan, pelaksanaan diskusi, penutup diskusi

B. Memeriksa persiapan, memberi pengarahan, melaksanakan diskusi,
dan mengendalikan pembicaraan
C. Merumuskan tujuan, menentukan masalah yang akan dibahas,
pelaksanaan diskusi, melaporkan hasil diskusi.
D. Pengaturan teknik diskusi, pemanduan diskusi, pelaporan hasil
diskusi, refleksi dan penutup.

51
15 Langkah metode demonstrasi meliputi perencanaan, pelaksanaan dan
evaluasi. Tidakan di bawah berikut ini yang bukan termasuk dalam
langkah pelaksanaan metode demonstrasi adalah .....

A. Memulai demonstrasi dengan menarik perhatian peserta didik

(sambil memperhatikan atensi peserta didik)
B. Memberi tugas sebagi bentuk tindak lanjut dan mengadakan
evaluasi terhadap demonstrasi yang telah dilakukan.
C. Memperhatikan keadaan peserta didik, apakah semuanya
mengikuti demonstrasi dengan baik
D. Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk aktif
memikirkan lebih lanjut tentang apa yang dilihat dan didengarnya
dalam bentuk mengajukan pertanyaan.

16 Metode kerja kelompok adalah metode mengajar dengan

.
mengkondisikan peserta didik dalam suatu group sebagai satu kesatuan
dan diberikan tugas untuk dibahas dalam kelompok. Langkah-langkah
metode kerja kelompok sebagai berikut: .....

A. Kegiatan Persiapan, Kegiatan Pelaksanaan, Kegiatan Mengakhiri

Pelajaran
B. Kegiatan Persiapan, kegiatan Pelaksanaan, Kegiatan Inti
Pelajaran, Kegiatan Mengakhiri Pelajaran
C. Kegiatan pembukaan, kegiatan Pelaksanaan, Kegiatan evaluasi,
Kegiatan penutup
D. Kegiatan pembukaan, kegiatan Pelaksanaan, Kegiatan penutup,
Kegiatan evaluasi

52
17 Beberapa pernyataan di bawah merupakan langkah-langkah dari
.
metode karya wisata, antara lain:

1. Menetapkan kompetensi yang akan dicapai peserta didik,

2. Merencanakan tujuan,
3. Merumuskan kegiatan yang akan dilakukan,
4. Melaksanakan kegiatan,
5. Menilai kegiatan,
6. Melaporkan hasil kegiatan

Urutan yang tepat langkah-langkah metode karya wisata adalah .....

A. 1, 3, 2, 4 ,5, 6.
B. 1, 2, 3, 4 ,5, 6.
C. 1, 3, 2, 4 , 6, 5.
D. 1, 2, 3, 4 , 6, 5.

18 Langkah-langkah metode problem solving (Depdiknas, 2008) sebagai

.
berikut: .....

A. Mencari dan mengumpulkan data, mengidentifikasi masalah untuk

dipecahkan, , menetapkan jawaban sementara, menguji kebenaran
jawaban sementara, menarik kesimpulan.
B. Mengidentifikasi masalah untuk dipecahkan, mencari dan
mengumpulkan data, menyeleksi data, menetapkan jawaban,
menarik kesimpulan.
C. Mengidentifikasi masalah untuk dipecahkan, mencari dan
mengumpulkan data, menetapkan jawaban sementara, menguji
kebenaran jawaban sementara, menarik kesimpulan.
D. Mengidentifikasi masalah untuk dipecahkan, mencari dan
mengumpulkan data, menyeleksi data, menetapkan jawaban
sementara, menguji kebenaran jawaban sementara, menarik
kesimpulan, mengevaluasi.

53
19 Metode proyek dalam pembelajaran yang sebenarnya berawal dari
.
pemikiran John Dewey tentang metode pemecahan masalah
merupakan bentuk pengembangan yang dilakukan oleh Kilpatrick.
Langkah-langkahnya metode proyek sebagai berikut: ....

A. Tahap persiapan, tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap

tindak lanjut, tahap penilaian, tahap refleksi.
B. Tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap tindak lanjut,
pameran, tahap penilaian.
C. Tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap tindak lanjut, tahap
penilaian.
D. Tahap persiapan, tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap
tindak lanjut, tahap penilaian.

20 Langkah-langkah pelaksanaan metode tanya jawab secara umum

.
meliputi persiapan dan pelaksanaan. Berikut ini urutkan prosedur
bertanya yang dilakukan oleh guru!

1. guru mengajukan pertanyaan

2. guru memberi peluang kepada peserta didik untuk bertanya
3. guru memberikan waktu untuk berpikir
4. peserta didik menjawab
5. guru menyampaikan status jawaban peserta didik
6. guru memberikan permasalahan sebagai bahan apersepsi

Urutan prosedur bertanya guru yang tepat adalah .....

A. 6, 1, 3, 4, 5, 2.
B. 1, 6, 2, 3, 4, 5.
C. 6, 1, 2, 3, 4, 5.
D. 2, 6, 1, 3, 4, 5.

54
21 Tahap tindak lanjut dalam metode proyek dimaksudkan adalah ......
.
A. Untuk memantapkan hasil kegiatan belajar dilakukan pameran, dan
dapat menjadi sumber belajar bagi pelajaran lainnya.
B. Untuk menilai hasil kegiatan belajar (hasil proyek) yang dilakukan
oleh guru dan peserta didik.
C. Untuk merencanakan kegiatan belajar berikutnya sehubungan
dengan pencapaian kompetensi berikutnya.
D. Untuk menetapkan tingkat keberhasilan pengerjaan proyek yang
dilakukan peserta didik oleh guru.

22 Metode brainstorming dikenal juga dengan metode sumbang saran

.
atau curah gagasan bertujuan untuk menghimpun ide, pendapat,
informasi, pengalaman semua peserta didik yang sama atau berbeda.
Langkah-langkah metode brain storming sebagai berikut:

A. Pemberian informasi dan motivasi, identifikasi, klasifikasi, verifikasi,

konklusi.
B. Pemberian informasi dan motivasi, identifikasi, klasifikasi, verifikasi,
validasi, dan konklusi.
C. Pemberian informasi, motivasi, identifikasi, verifikasi, konklusi.
D. Pemberian informasi dan motivasi, identifikasi, klasifikasi, verifikasi,
konklusi, evaliasi, dan refleksi.

23 Berikut ini merupakan faktor-faktor yang memberi pengaruhi dalam

.
pemilihan metode pembelajaran, antara lain:

A. Peserta didik, dinamika kelas, fasilitas pembelajaran, tujuan

pembelajaran, materi, waktu, guru.
B. Peserta didik, dinamika kelas, fasilitas pembelajaran, tujuan
pembelajaran, materi, waktu, guru.
C. Peserta didik, dinamika kelas, fasilitas pembelajaran, tujuan
pembelajaran, materi, waktu, guru.
D. Peserta didik, dinamika kelas, fasilitas pembelajaran, tujuan
pembelajaran, materi, waktu, guru.

55
24 Teknik pembelajaran merupakan prosedur logis dan rasional untuk
.
merancang suatu rangkaian komponen yang berhubungan satu dengan
yang lainnya dengan maksud untuk berfungsi sebagai satu kesatuan
dalam usaha mencapai suatu tujuan yang telah ditentukan. Konsep
pengertian tersebut dinyatakan oleh ....

A. John Dewey
B. Kilpatrick
C. Rowntree
D. L. James Havery

25 Yang termasuk teknik khusus dalam pembelajaran adalah .....

.
A. Teknik ceramah
B. Teknik tanya jawab
C. Teknik menulis
D. Teteknik diskusi

56
 KUNCI JAWABAN

Soal 1
Skor
Pertanyaan Jawaban, Alasan Skor (S)
Maks
1 2
Behavioristik,
Ketika pendidik memberi contoh, 2
kemudian peserta didik menirukan
2
Kognitif,
Ketika peserta didik mempraktikkan 2
apa yang telah dicontohkan oleh
pendidik.
2
Konstruktivistik,
Ketika peserta didik membuat 2
kesimpulan, bagaimana cara mengikir
rata dengan baik
2 2
Prinsip tujuan
Ketika pendidik menyampaikan tujuan 2
pembelajaran
2
Prinsip kesiapan,
Ketika pendidik menunjukkan hasil 2
pengikiran yang baik dan buruk, untuk
memberikan bekal pengetahuan awal
2
Prinsip belajar psikomotorik
Ketika peserta didik mempraktikkan 2
apa yang telah dicontohkan oleh
pendidik.
∑
24

Nilai ∑S/24 x 100 =

57
Soal 2
1. Kriteria Penilaian

Kriteria penilaian yang digunakan dalam materi pokok 1 ini adalah :

Satu soal jika betul mendapatkan skor : 4, sehingga total skor : 20 x 4 = 100,
maka rumus nilai akhir adalah :

Nilai Akhir Materi Pokok 1 = Jumlah jawaban betul x 4

2. Kunci jawaban

Kunci jawaban evaluasi materi pokok 2 yaitu Pendekatan, Strategi, Metode

Dan Teknik Pembelajaran

NO JAWABAN NO JAWABAN

1. C 14. A
2. D 15. B
3. B 16. B
4. C 17. B
5. C 18. C
6. A 19. C
7. C 20. A
8. A 21. A
9. D 22. A
10. A 23. D
11. A 24. D
12. D 25. C
13. D 26

58
 DAFTAR PUSTAKA

Abdurrahman Ginting. 2008. Esensi Praktis Belajar dan Pembelajaran.

Bandung: Humaniora.
Adityatriastuti. 2014. pengertian dari Strategi, Pembelajaran, Metode,
Teknik, dan Model, Menurut Beberapa Ahli.
http://adityatriastuti.blogspot.com
Bell-Gredler, M.E. (1986). Learning and Instruction: Theory into Practice.
New York: Macmil'.an Publishing
Cahyo, Agus N. 2013. Panduan Aplikasi Teori-Teori Belajar Mengajar.
Yogyakarta: Diva Press
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Permendikbud No. 103
Tahun 2014 tentang Pedoman Pelaksanaan Pembelajaran
pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Jakarta :
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Permendikbud No. 104
Tahun 2014 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Jakarta :
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
Depdiknas. 2008. Panduan Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta:
Direktorat Pembinaan SMA, Dirjen Mandikdasmen, Depdiknas.
Dick and Carey. 2005. Systemic Design Instruction. Glenview: Illois harper
Collins Pubhliser.
Dimjati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka
Cipta
Direktorat Pembinaan SMA. 2010. Juknis Pembelajaran Tuntas,
Remedial, dan Pengayaan di SMA. Jakarta : Direktorat
Pembinaan SMA
Direktorat Tenaga Kependidikan. 2008. Strategi Pembelajaran dan
Pemilihannya. Jakarta : Dipdiknas,.
Hamzah B.Uno. 2008. Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Handoko, Hani T, dan Reksohadiprodjo Sukanto.1996. Organisasi
Perusahaan. Edisi kedua Yogyakarta: BPFE
Harsono. 2009. “Aplikasi SCL dalam Proses Pembelajaran” dalam
www.belajar.usd.ac.id
Hendyat Soetopo. 2005. Pendidikan Dan Pembelajaran. Malang: UMM
Press.

59
Iskandarwassid dan Dadang Sunendar. 2008. Strategi Pembelajaran
Bahasa. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Lembaga Administrasi Negara Republik Indonesia. 2007. Belajar dan
Pembelajaran. Jakarta : Lembaga Administrasi Negara
Republik Indonesia

Made Wena. 2010. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer suatu

Tinjauan Konseptual Operasional. Jakarta : Bumi Aksara.
Martinis Yamin dan Maisah. 2009. Manajemen Pembelajaran Kelas:
Strategi Meningkatkan Mutu Pembelajaran. Jakarta: GP Press
Ratna Wilis Dahar, Teori-Teori Belajar, Jakarta: Erlangga, 1996.
Roestiyah, N.K. 2001. Didaktik Metodik, Jakarta: PT. Bina Aksara.
Sagala, Syaiful. 2012. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung:
Alfabeta
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi pembelajaran berorientasi standar proses
pendidikan. Jakarta : Kencana prenada Media Group.
Solso, Robert L., Cognitive Psychology, New York: Pearson Educational,
2004.
Suparman Atwi. 1997. Desain Instruksional. Jakarta: PAU Universitas
Terbuka.
Suprijono, Agus. 2011. Cooperative Learning Teori dan Aplkasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Sudjana, Nana. 1995. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Sinar Baru Algensindo.
Suyono dan Hariyanto. 2011. Belajar dan Pembelajaran Teori dan Konsep
Dasar. Bandung: Rosda
Syaiful Bahri Djamarah, dkk. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:
Rineka Cipta.
Tim Pengembang MKDP. 2011. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta:
Rajawali Press.
Trianto. 2007. Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek.
Jakarta: Prestasi Pustaka
Winarno Surakhmad. 1982. Pengantar Interaksi Mengajar-Belajar.
Bandung: Tarsito,
http://indrierb.blogspot.com/2014/01/teori-belajar-konstruktivisme-dan.html
http://irdye07.blogspot.com/2010/11/strategi-pembelajaran.html
http://sainsmatika.blogspot.com/2012/04/teori-kognitif-dari-bruner-dan-
teori.html

60
http://syamsinarthamar.blogspot.com/2014/05/macam-macam-metode-
pembelajaran-serta.html
https://filediamant.wordpress.com/model-pembelajaran-dan-15-metode-
pembelajaran.
http://file.upi.edu/direktori/
Pengertian_Pendekatan,_strategi,_metode,_teknik,_taktik.pdf
http://www.emakalah.com/2013/04/model-teori-belajar-bruner-dan-
ausubel.html
http://www.emakalah.com/2013/04/perkembangan-teori-belajar.html
http://www.gurukelas.com/2012/08/metode-brainstorming-sumbang-
saran.html
https://penembushayalan.wordpress.com/kuliah/tokoh-dan-teori-
belajar/teori-pembelajaran-vygotsky/
http://kristianawidi.blogspot.co.id/2012/02/makalah-teori-humanistik-
carl-rogers.html.

61
62