B Teknik Mekatronika - Mekanika, Teknologi Mekanik Dan Elemen Mesin PDF

Penulis :
Agung Setio Budi, S.Pd; 081556612204, email:

setiobudi.agung@gmail.com
Penelaah :
Dr. Sudaryono, MT
Copyright  2016
Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidikdan Tenaga Kependidikan Bidang
Otomotif dan Elektronika, Direktorat Jenderal Guru danTenaga Kependidikan
Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang

Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan
komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
KATA SAMBUTAN
Peran guru profesional dalam proses pembelajaran sangat penting sebagai kunci
keberhasilan belajar siswa. Guru profesional adalah guru yang kompeten
membangun proses pembelajaran yang baik sehingga dapat menghasilkan
pendidikan yang berkualitas. Hal tersebut menjadikan guru sebagai komponen
yang menjadi fokus perhatian pemerintah pusat maupun pemerintah daerah
dalam peningkatan mutu pendidikan terutama menyangkut kompetensi guru.
Pengembangan profesionalitas guru melalui program Guru Pembelajar (GP)
merupakan upaya peningkatan kompetensi untuk semua guru. Sejalan dengan
hal tersebut, pemetaan kompetensi guru telah dilakukan melalui uji kompetensi
guru (UKG) untuk kompetensi pedagogik dan profesional pada akhir tahun 2015.
Hasil UKG menunjukkan peta kekuatan dan kelemahan kompetensi guru dalam
penguasaan pengetahuan. Peta kompetensi guru tersebut dikelompokkan
menjadi 10 (sepuluh) kelompok kompetensi. Tindak lanjut pelaksanaan UKG
diwujudkan dalam bentuk pelatihan guru pasca UKG melalui program Guru
Pembelajar. Tujuannya untuk meningkatkan kompetensi guru sebagai agen
perubahan dan sumber belajar utama bagi peserta didik. Program Guru
Pembelajar dilaksanakan melalui pola tatap muka, daring (online), dan campuran
(blended) tatap muka dengan online.
Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidikdan Tenaga Kependidikan
(PPPPTK), Lembaga Pengembngan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga
Kependidikan Kelautan Perikanan Teknologi Informasi dan Komunikasi (LP3TK
KPTK), dan Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan Kepala Sekolah
(LP2KS) merupakan Unit PelaksanaTeknis di lingkungan Direktorat Jenderal
Guru dan Tenaga Kependidikan yang bertanggung jawab dalam
mengembangkan perangkat dan melaksanakan peningkatan kompetensi guru
sesuai bidangnya. Adapun perangkat pembelajaran yang dikembangkan tersebut
adalah modul untuk program Guru Pembelajar (GP) tatap muka dan GP online
untuk semua mata pelajaran dan kelompok kompetensi. Dengan modul ini
diharapkan program GP memberikan sumbangan yang sangat besar dalam
peningkatan kualitas kompetensi guru.
Mari kita sukseskan program GP ini untuk mewujudkan Guru Mulia Karena
Karya.
Jakarta, Februari 2016

Direktur Jenderal
Guru dan Tenaga Kependidikan
Sumarna Surapranata, Ph.D.

NIP. 195908011985031002
i
ii
DAFTAR ISI
KATA SAMBUTAN .............................................................................................. i

DAFTAR ISI ....................................................................................................... iii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... vii
DAFTAR TABEL .............................................................................................. xiii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xv
PENDAHULUAN ................................................................................................. 1
A. Latar belakang .......................................................................................... 1
B. Tujuan Pembelajaran ................................................................................ 1
C. Peta Kompetensi ....................................................................................... 2
D. Ruang Lingkup .......................................................................................... 2
E. Saran Cara Penggunaan Modul ................................................................ 3
KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 : ILMU PENGETAHUAN BAHAN .................. 5
A. Tujuan ....................................................................................................... 5
B. Indikator Pencapaian Kompetensi ............................................................. 5
C. Uraian Materi ............................................................................................ 5
1. Klasifikasi, jenis dan sifat bahan ............................................................ 5
2. Proses Pengolahan Bahan .................................................................. 12
3. Klasifikasi dan standar bahan untuk besi dan baja ............................. 20
D. Aktifitas Pembelajaran............................................................................. 22
E. Latihan/Tugas ......................................................................................... 22
F. Rangkuman............................................................................................. 23
G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut............................................................... 23
H. Kunci Jawaban ........................................................................................ 24
KEGIATAN PEMBELAJARAN 2: TEKNIK PENGGUNAAN PERKAKAS
TANGAN ........................................................................................................... 25
A. Tujuan ..................................................................................................... 25
B. Indikator Pencapaian Kompetensi ........................................................... 25
C. Uraian Materi .......................................................................................... 25
1. Kerja Bangku ....................................................................................... 26
2. Kerja Pelat ........................................................................................... 44
3. Menggunakan Peralatan Kunci ............................................................ 54
iii
4. Hand Power Tools ............................................................................... 58
D. Aktifitas Pembelajaran............................................................................. 61
E. Latihan/Tugas ......................................................................................... 61
F. Rangkuman ............................................................................................. 61
G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut ............................................................... 62
H. Kunci Jawaban ........................................................................................ 63
KEGIATAN PEMBELAJARAN 3: TEKNIK PENGERJAAN LOGAM ............... 65
A. Tujuan ..................................................................................................... 65
B. Indikator Pencapaian Kompetensi ........................................................... 65
C. Uraian Materi........................................................................................... 65
1. Mesin-mesin perkakas ......................................................................... 66
2. Prosedur Pengoperasian Mesin perkakas ........................................... 73
D. Aktifitas Pembelajaran........................................................................... 107
E. Latihan/Tugas ....................................................................................... 107
F. Rangkuman ........................................................................................... 107
G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut ............................................................. 109
H. Kunci Jawaban ...................................................................................... 110
KEGIATAN PEMBELAJARAN 4: MEKANIKA TEKNIK ................................ 111
A. Tujuan ................................................................................................... 111
B. Indikator Pencapaian Kompetensi ......................................................... 111
C. Uraian Materi......................................................................................... 111
1. Konsep Dasar .................................................................................... 111
2. Gaya dan Momen .............................................................................. 117
3. Keseimbangan Benda Tegar ............................................................. 128
E. Latihan/Tugas ....................................................................................... 130
F. Rangkuman ........................................................................................... 130
G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut ............................................................. 131
H. Kunci Jawaban ...................................................................................... 132
KEGIATAN PEMBELAJARAN 5: ELEMEN MESIN....................................... 133
A. Tujuan ................................................................................................... 133
B. Indikator Pencapaian Kompetensi ......................................................... 133
C. Uraian Materi......................................................................................... 133
1. Ulir ..................................................................................................... 133
iv
2. Poros ................................................................................................. 141
3. Bantalan ............................................................................................ 145
4. Puli dan Sabuk .................................................................................. 150
5. Roda gigi ........................................................................................... 156
E. Latihan/Tugas ....................................................................................... 160
F. Rangkuman........................................................................................... 160
G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut............................................................. 161
H. Kunci Jawaban ...................................................................................... 161
PENUTUP ....................................................................................................... 163
A. Kesimpulan ........................................................................................... 163
B. Tindak Lanjut ........................................................................................ 163
C. Evaluasi ................................................................................................ 164
D. Kunci Jawaban ...................................................................................... 169
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 171
GLOSARIUM ................................................................................................... 173
LAMPIRAN...................................................................................................... 175
v
vi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Struktur SKG Teknik Elektronika ......................................................... 2

Gambar 1.1. Skema pengolahan besi kasar menjadi baja ................................. 13
Gambar 1.2. Dapur tinggi................................................................................... 14
Gambar 1.3. Dapur Kubah ................................................................................. 16
Gambar 1.4. Dapur tungku terbuka basa ........................................................... 17
Gambar 1.5. Proses bessemer .......................................................................... 18
Gambar 1.6. Dapur listrik busur cahaya ............................................................. 19
Gambar 1.7. Proses oksigen basa ..................................................................... 20
Gambar 2.1. Cara menggunakan mistar ukur .................................................... 26
Gambar 2.2. Penggores ujung lancip1 dan 2 ..................................................... 27
Gambar 2.3. Menggores dengan alat bantu ....................................................... 27
Gambar 2.4. Cara arah menggores ................................................................... 27
Gambar 2.5. Cara menitik .................................................................................. 28
Gambar 2.6. Cara memasang dan melepas gagang kikir .................................. 28
Gambar 2.7. Jarak tinggi siku dengan ragum ..................................................... 29
Gambar 2.8. Menjepit benda kerja ..................................................................... 29
Gambar 2.9. Posisi kaki mengikir ....................................................................... 30
Gambar 2.10. Posisi awal mengikir .................................................................... 30
Gambar 2.11. Posisi proses mengikir ................................................................ 31
Gambar 2.12. Cara memegang kikir yang benar ............................................... 31
Gambar 2.13. Cara memegang kikir yang salah ................................................ 32
Gambar 2.14. Cara memegang kikir pelicinan ................................................... 32
Gambar 2.15. Arah mengikir memanjang .......................................................... 33
Gambar 2.16. Arah mengikir melintang .............................................................. 33
Gambar 2.17. Arah mengikir menyilang ............................................................. 33
Gambar 2.18. Cara mengikir radius ................................................................... 34
Gambar 2.19. Arah gerakan mengikir radius...................................................... 34
Gambar 2.20. Pemeriksaan kerataan ................................................................ 35
Gambar 2.21. Pemeriksaan kesikuan ................................................................ 35
Gambar 2.22. Pemeriksaan Kesejajaran ........................................................... 35
Gambar 2.23. Menyikat kikir dengan sikat baja .................................................. 36
vii
Gambar 2.24. Cara memegang pahat ................................................................ 36
Gambar 2.25. Cara memahat benda kerja ......................................................... 37
Gambar 2.26. Pemenggalan benda kerja........................................................... 38
Gambar 2.27. Posisi sudut pahat ....................................................................... 38
Gambar 2.28. Posisi pahat pada ujung benda kerja ........................................... 38
Gambar 2.29. Gergaji tangan sengkang ............................................................ 39
Gambar 2.30. Tangkai gergaji tangan ................................................................ 39
Gambar 2.31. Jarak penjepitan benda kerja ...................................................... 39
Gambar 2.32. Posisi menggergaji awal (kiri) dan posisi tengah (kanan) ........... 40
Gambar 2.33. Gerakan menggergaji .................................................................. 40
Gambar 2.34. Tap dan sney .............................................................................. 41
Gambar 2.35. Tap.............................................................................................. 42
Gambar 2.36. Tap tegak lurus dengan benda kerja ........................................... 42
Gambar 2.37. Pemberian tekanan kearah lubang benda kerja .......................... 43
Gambar 2.38. Tangkai tap sesering mungkin diputar bolak balik ....................... 43
Gambar 2.39. Sney dan tangkai sney ................................................................ 44
Gambar 2.40. Gunting tangan lurus (kiri) dan gunting tangan kiri (kanan)......... 44
Gambar 2.41. Efek lebar ruang sayatan antara pisau gunting atas dan bawah . 45
Gambar 2.42. Sudut kemiringan gunting tangan .............................................. 45
Gambar 2.43. Gaya geser pada penyayat ........................................................ 45
Gambar 2.44. Cara memegang gunting ............................................................ 47
Gambar 2.45. Sudut kemiringan gunting ........................................................... 47
Gambar 2.46. Cara menggunting ...................................................................... 48
Gambar 2.47. Proses pembengkokan ............................................................... 48
Gambar 2.48. Contoh model penekukan pelat .................................................. 52
Gambar 2.49. Penekukan keluar....................................................................... 53
Gambar 2.50. Penekukan kedalam ................................................................... 53
Gambar 2.51. Melipat ....................................................................................... 54
Gambar 2.52. Mengerut .................................................................................... 54
Gambar 2.53. Meregang ................................................................................... 54
Gambar 2.54. Obeng silang + dan pipih - ......................................................... 55
Gambar 2.55. Macam-macam kepala baut dan obengnya ................................ 56
Gambar 2.56. Kunci pas ................................................................................... 56
Gambar 2.57. Baut dan mur............................................................................. 56
viii
Gambar 2.58. Kunci ring ................................................................................... 57
Gambar 2.59. Kunci socket ............................................................................... 57
Gambar 2.60. Kunci L dan baut kepala segi enam dalam ................................. 58
Gambar 2.61. Macam-macam hand power tool ................................................ 58
Gambar 2.62. Mesin gergaji bulat (kiri) ............................................................. 59
Gambar 2.63. Mesin gergaji tangan pita (kiri) ................................................... 59
Gambar 2.64. Mesin gunting tangan (kiri) ........................................................ 60
Gambar 2.65. Mesin bor tangan ....................................................................... 60
Gambar 2.66. Mesin gerinda tangan horisontal (kiri) ......................................... 60
Gambar 3.1. Mesin bubut .................................................................................. 67
Gambar 3.2. Bagian-bagian utama mesin frais .................................................. 69
Gambar 3.3. Macam-macam mesin bor ............................................................. 71
Gambar 3.4. Bagian-bagian utama mesin bor.................................................... 71
Gambar 3.5. Mesin sekrap ................................................................................. 72
Gambar 3.6. Macam-macam pahat bubut .......................................................... 74
Gambar 3.7. Sudut potong pahat bubut ............................................................. 74
Gambar 3.8. Sudut potong ditengah benda kerja ............................................... 74
Gambar 3.9. Sudut potong dibawah benda kerja .............................................. 75
Gambar 3.10. Sudut potong diatas benda kerja ................................................. 75
Gambar 3.11. Holder pemegang klem dan mata pahat ...................................... 75
Gambar 3.12. Proses Penyayatan benda kerja.................................................. 77
Gambar 3.13. Posisi pahat bubut harus sejajar dengan titik pusat ..................... 78
Gambar 3.14. Perlengkapan penjepit pahat bubut (toolpost) ............................. 78
Gambar 3.15. Posisi pahat terlalu menjulur keluar dengan ................................ 78
Gambar 3.16. Pencekaman benda kerja dengan chuck rahang 3 ...................... 79
Gambar 3.17. Chuck rahang 2 dan chuck rahang 3 .......................................... 80
Gambar 3.18. Chuck rahang 4 dan chuck rahang 6 .......................................... 80
Gambar 3.19. Membubut benda kerja panjang .................................................. 81
Gambar 3.20. Membubut benda kerja diameter besar ....................................... 81
Gambar 3.21. Macam-macam pisau frais .......................................................... 83
Gambar 3.22. Arah gerakan frais naik ............................................................... 84
Gambar 3.23. Arah gerakan frais turun .............................................................. 84
Gambar 3.24. Pemotongan searah benda kerja ................................................ 85
Gambar 3.25. Pemotongan berlawanan benda kerja ......................................... 85
ix
Gambar 3.26. Pemotongan netral ...................................................................... 85
Gambar 3.27. Adaptor........................................................................................ 89
Gambar 3.28. Type W collet .............................................................................. 89
Gambar 3.29. Type collet biconical .................................................................... 89
Gambar 3.30. Arbor ........................................................................................... 90
Gambar 3.31. Macam-macam ragum frais ........................................................ 90
Gambar 3.32. Pencekaman benda kerja segi empat pada ragum ...................... 91
Gambar 3.33. Pencekaman benda kerja silinder memakai blok V..................... 91
Gambar 3.34. Menandai benda kerja dengan penitik ......................................... 93
Gambar 3.35. Jenis-jenis mata bor .................................................................... 94
Gambar 3.36. Sudut mata bor logam ................................................................. 94
Gambar 3.37. Mata bor diameter besar langsung kesumbu mesin bor ............. 97
Gambar 3.38. Chuck bor dengan pengunci........................................................ 98
Gambar 3.39. Chuck bor universal..................................................................... 98
Gambar 3.40. Sarung bor .................................................................................. 98
Gambar 3.41. Tahapan dalam proses pemasangan mata bor dari kiri ke kanan 98
Gambar 3.42. Benda kerja dijepit dengan ragum dan ditahan paralel ................ 99
Gambar 3.43. Benda kerja dijepit dengan klem.................................................. 99
Gambar 3.44. Benda kerja bulat di beri balok V ............................................... 100
Gambar 3.45. Benda kerja dibor tembus ditahan balok kayu ........................... 100
Gambar 3.46. Gerakan langkah kerja mesin sekrap ........................................ 101
Gambar 3.47. Sudut pahat sekrap ................................................................... 102
Gambar 3.48. Langkah panjang dan langkah pendek ...................................... 103
Gambar 3.49. Panjang langkah ....................................................................... 104
Gambar 3.50. Pemegang pahat sekrap ........................................................... 106
Gambar 3.51. memegang pahat sekrap ........................................................... 106
Gambar 3.52. Penjepitan benda kerja.............................................................. 107
Gambar 4.1. Vektor gaya ................................................................................. 117
Gambar 4.2. Penjumlahan vektor searah dan segaris ....................................... 118
Gambar 4.3. Resultan dua gaya tidak segaris .................................................. 119
Gambar 4.4. Resultan segi banyak gaya .......................................................... 119
Gambar 4.5. Proyeksi sumbu........................................................................... 119
Gambar 4.6. Aturan segitiga ............................................................................ 120
Gambar 4.7. Dua orang memindahkan batu ..................................................... 121
x
Gambar 4.8. Gaya-gaya pada tali .................................................................... 121
Gambar 4.9. Gaya normal pada berbagai keadaan ......................................... 122
Gambar 4.10. Gaya gesek antara benda dan permukaan................................ 122
Gambar 4.11. Gaya sentripetal ........................................................................ 124
Gambar 4.12. Momen pada lampu gantung...................................................... 125
Gambar 4.13. Konsep momen ......................................................................... 125
Gambar 4.14. Torsi terhadap sumbu Z ............................................................. 125
Gambar 4.15. Gaya menuju sumbu.................................................................. 126
Gambar 4.16. Kopel gaya paralel berlawanan arah .......................................... 126
Gambar 4.17. Momen kopel............................................................................. 127
Gambar 4.18. Keseimbangan gaya ................................................................. 129
Gambar 4.19. Konsep diagram gaya ............................................................... 130
Gambar 5.1. Baut dan mur .............................................................................. 134
Gambar 5.2. Dimensi Ulir................................................................................. 135
Gambar 5.3. Tekanan bidang pada ulir (1) Ulir dalam, (2) ulir luar .................. 139
Gambar 5.4. Poros dengan 2 tumpuan ............................................................ 143
Gambar 5.5. Tekanan pada bantalan............................................................... 144
Gambar 5.6. Bantalan luncur dan gelinding ..................................................... 145
Gambar 5.7. Bantalan luncur ........................................................................... 147
Gambar 5.8. Beban pada bantalan luncur ....................................................... 148
Gambar 5.9. Bantalan poros vertikal ................................................................ 149
Gambar 5.10. Aplikasi puli dan sabuk pada mesin........................................... 151
Gambar 5.11. Macam macam puli ................................................................... 151
Gambar 5.12. Perbandingan transmisi............................................................. 152
Gambar 5.13. Putaran searah.......................................................................... 153
Gambar 5.14. Putaran berlawanan arah .......................................................... 154
Gambar 5.15. Panjang sabuk .......................................................................... 155
Gambar 5.16. Roda gigi lurus dan miring ........................................................ 157
Gambar 5.17. Roda gigi kerucut, cacing dan rack (batang bergigi) .................. 157
Gambar 5.18. Bagian-bagian roda gigi lurus .................................................... 158
xi
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1. Tabel logam non logam ....................................................................... 8

Tabel 2.1. Tabel jenis-jenis kikir dan bentuk kikir ............................................... 29
Tabel 2.2. Tabel jenis-jenis pahat dan fungsinya ............................................... 37
Tabel 2.3. Tabel lubang ulir metris ..................................................................... 41
Tabel 2.4. Tabel bahan dasar ulir luar (baut) ..................................................... 44
Tabel 2.5. Tabel jenis-jenis gunting dan fungsinya............................................. 45
Tabel 2.6. Tabel jenis-jenis palu dan fungsinya ................................................. 49
Tabel 2.7. Tabel jenis-jenis landasan (tasso) ..................................................... 50
Tabel 2.8. Tabel cara menekuk benda kerja ...................................................... 51
Tabel 3.1. Kecepatan Potong Bahan (vc) m/menit ............................................. 87
Tabel 3.2. Harga Kecepatan Mata Bor Dari Bahan HSS .................................... 95
Tabel 3.3. Besarnya pemakanan berdasarkan diameter bor .............................. 96
Tabel 3.4. Kecepatan potong berdasarkan jenis pahat dan bahan kerja .......... 105
Tabel 3.5. Jumlah putaran berdasarkan kecepatan potong dan panjang langkah
........................................................................................................................ 105
Tabel 4.1. Tabel besaran vektor dan besaran skalar ....................................... 112
Tabel 4.2. Tabel satuan panjang...................................................................... 114
Tabel 4.3. Tabel nilai koefisien gesek beberapa permukaan ............................ 123
Tabel 5.1. Tabel ulir menurut bentuk, sudut dan profilnya ................................ 135
Tabel 5.2. Tabel kekuatan bahan ulir berdasarkan standar JIS........................ 137
Tabel 5.3. Tabel tekanan permukaan yang diijinkan pada ulir .......................... 140
Tabel 5.4. Tabel baja karbon untuk poros ........................................................ 143
Tabel 5.5. Tabel bahan roda gigi serta simbol dan kekuatan terhadap bengkokan
........................................................................................................................ 157
Tabel 5.6. Rumus rumus roda gigi lurus .......................................................... 158
xiii
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Tabel klasifikasi baja menurut SAE dan AISI:............................... 175

Lampiran 2. Tabel baja tanpa paduan dan baja paduan .................................. 176
Lampiran 3. Tabel baja tanpa tinggi ................................................................. 177
Lampiran 4. Tabel Jenis-jenis baja menurut JIS dan komposisi kimianya ........ 178
Lampiran 3. Tabel perbandingan material dipasaran ....................................... 179
xv
xvi
PENDAHULUAN
A. Latar belakang
Teknologi Mekanik adalah ilmu pengetahuan yang mempelajari tentang proses
pengerjaan suatu benda atau material terutama logam, sehingga diperoleh hasil
benda jadi yang sesuai dengan persyaratan dan spesifikasi yang ditentukan.
Mekanika teknik atau yang dikenal sebagai mekanika rekayasa merupakan

bidang utama untuk perilaku struktur atau mesin terhadap beban yang bekerja
padanya. Perilaku struktur tersebut umumnya adalah lendutan dan gaya-gaya.
Dengan mengetahui gaya dan lendutan yang terjadi, maka selanjutnya dapat
direncanakan atau diproporsikan dimensi atau ukuran berdasarkan material yang
digunakan sehingga aman dalam menerima gaya dan lendutan atau beban yang
diterima.
Adapun elemen mesin adalah bagian dari komponen tunggal yang dipergunakan
pada konstruksi mesin. Setiap bagian elemen mesin mempunyai fungsi
pemakaian yang khas dan berbeda satu dengan lainnya.
Memiliki pengetahuan mengenai jenis bahan dan sifat bahan yang akan
dikerjakan melalui suatu proses pengerjaan mekanik serta menguasai perilaku
struktur bahan atau mesin terhadap beban merupakan keharusan yang dimiliki
seorang perencana. Terlebih lagi jika harus memilih bahan yang tepat dan sesuai
untuk suatu kebutuhan khusus.
B. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini peserta diharapkan dapat :
1. Menyajikan pengetahuan bahan teknik
2. Membedakan sifat-sifat bahan beserta kegunaannya
3. Menentukan jenis bahan berdasarkan kegunaan
4. Menerapkan teknik penggunaan perkakas tangan manual
5. Menerapkan teknik penggunaan perkakas tangan bertenaga
6. Menerapkan keselamatan kerja dalam pengoperasian mesin perkakas
konvensional
7. Menerapkan teknik pengerjaan logam
1
8. Mengoperasikan mesin-mesin perkakas konvensional
9. Membentuk benda kerja dengan mesin perkakas konvensional
10. Menganalisis besaran vektor, sistem satuan dan hukum newton
11. Menganalisis gaya dan momen pada suatu konstruksi
12. Menganalisis keseimbangan benda tegar
13. Menyajikan komponen-komponen elemen mesin
14. Menyajikan poros dan pasak
15. Menganalisis perhitungan bantalan
16. Menganalisis perhitungan sabuk dan rantai
C. Peta Kompetensi
Gambar 1 Struktur SKG Teknik Elektronika
D. Ruang Lingkup
1. Pengetahuan bahan teknik
a. Klasifikasi, jenis dan sifat bahan
b. Proses pengolahan bahan
c. Klasifikasi dan standar bahan untuk besi dan baja
2
2. Teknik penggunaan perkakas tangan
a. Perkakas tangan Manual
b. Perkakas tangan kerja bangku
c. Perkakas tangan kerja pelat
d. Hand power tools
3. Teknik pengerjaan logam
a. Mesin-mesin perkakas konvensional
b. Prosedur pengoperasian mesin perkakas konvensional
4. Mekanika
a. Konsep dasar mekanika
b. Gaya dan momen
c. Keseimbangan benda tegar
5. Elemen mesin
a. Baut dan Mur
b. Poros dan pasak
c. Bantalan
d. Sabuk dan rantai
E. Saran Cara Penggunaan Modul

Untuk memperoleh hasil belajar secara maksimal, dalam menggunakan modul ini
maka langkah-langkah yang perlu dilaksanakan antara lain :
1. Bacalah dan pahami dengan seksama uraian-uraian materi yang ada pada
masing-masing kegiatan belajar. Bila ada materi yang kurang jelas, peserta
diklat dapat bertanya pada instruktur pengampu kegiatan belajar.
2. Kerjakan setiap tugas formatif (soal latihan) untuk mengetahui seberapa besar
pemahaman yang telah dimiliki terhadap materi-materi yang dibahas dalam
setiap kegiatan belajar.
3. Untuk kegiatan belajar yang terdiri dari teori dan praktik, perhatikanlah hal-hal
berikut:
a. Perhatikan petunjuk-petunjuk keselamatan kerja yang berlaku.
b. Pahami setiap langkah kerja (prosedur praktikum) dengan baik.
c. Sebelum melaksanakan praktikum, identifikasi (tentukan) peralatan dan
bahan yang diperlukan dengan cermat.
d. Gunakan alat sesuai prosedur pemakaian yang benar.
3
e. Untuk melakukan kegiatan praktikum yang belum jelas, harus meminta ijin
instruktur terlebih dahulu.
f. Setelah selesai, kembalikan alat dan bahan ke tempat semula
g. Jika belum menguasai level materi yang diharapkan, ulangi lagi pada
kegiatan belajar sebelumnya atau bertanyalah kepada instruktur yang
mengampu kegiatan pembelajaran yang bersangkutan.
4
KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 : ILMU
PENGETAHUAN BAHAN
A. Tujuan
Setelah mengikuti menyelesaikan materi ilmu pengetahuan bahan ini, peserta
diharapkan dapat;
1. Menyajikan pengetahuan bahan teknik
2. Membedakan sifat-sifat bahan beserta kegunaannya
3. Menentukan jenis bahan berdasarkan kegunaan
B. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Memeriksa prosedur penggunaan teknologi mekanik, mekanika dan elemen
mesin serta mesin CNC sesuai buku-manual.
2. Menemukan kesalahan secara sistematis prosedur perawatan dan perbaikan
teknologi mekanik, mekanika dan elemen mesin sesuai buku-manual
C. Uraian Materi
Bahan. Setiap orang pasti mengenal arti kata ini, sebab tiap saat kita dikelilingi
oleh bahan-bahan, malahan mempergunakan benda yang terbuat dari bahan-
bahan tersebut. Tidak mengherankan lagi jika benda tersebut dibuat kalau bukan
dari bahan-bahan. Bahan disekitar kita tidak semua disebut bahan teknik, artinya
bahan-bahan yang dipergunakan dalam teknik.
1. Klasifikasi, jenis dan sifat bahan

Setiap orang yang berkecimpung dalam lapangan keteknikan, misal tukang,
ahli teknik, maupun pembuat design, seharusnya mempunyai pengetahuan
yang memadai mengenai bahan-bahan yang berhubungan dengan
pekerjaan mereka sehari-hari. Bagi mereka, memiliki pengetahuan mengenai
jenis-jenis bahan dan sifat-sifat dari bahan adalah sangat perlu. Dengan
pengetahuan tersebut mereka akan tahu bagaimana memperlakukan bahan-
bahan yang mereka pakai dengan sebaik-baiknya atau memanfaatkan dan
menghindari penggunaan bahan yang berbahaya. Mereka mengerti bahan
apa yang harus dipakai untuk suatu maksud tertentu dan dapat mencari
alternatif bahan pengganti dan sebagainya.
5
Bahan-bahan teknik ada yang berbentuk padat, cair, atau gas. Wujud bahan
tertentu juga bisa berubah pada suhu tertentu (padat, cair, gas). Bahan
teknik pada dasarnya dapat di bagi dalam 2 golongan, yaitu:
1. Bahan Logam
Di mana bahan logam tersebut biasanya mempunyai sifat-sifat sebagai
berikut:
 Penghantar listrik atau panas yang baik.
 Dapat dibentuk dengan proses panas dan dingin.
 Mempunyai tegangan tarik tinggi.
2. Bahan bukan logam
Di mana bahan bukan logam tersebut biasanya mempunyai sifat-sifat:
 Tidak baik untuk penghantar listrik dan panas.
 Sulit untuk dibentuk.
 Tegangan tarik rendah.
 Baik sebagai isolator atau bahan isolator
Pada garis besarnya logam digolongkan menjadi dua, yaitu logam besi
(ferro) dan logam non ferro. Logam besi terdiri dari baja, baja tuang, paduan
besi. Untuk logam non ferro dikelompokkan menjadi dua, yaitu logam berat
dan logam ringan. Logam berat murni terdiri dari tembaga, timah putih, seng,
timah hitam, nikel, wolfram, dan lain-lain.
Sedangkan contoh logam berat paduan adalah kuningan, perunggu dan

patri. Logam ringan murni terdiri dari aluminium, perunggu, berylium. Contoh
logam ringan paduan adalah anti corodal, aluman dan avional.
1.1. Logam Ferro

Logam ferro yang dimaksud disini adalah logam besi. Logam besi dalam
pemakaiannya terlampau lunak, sehingga dipadukan dengan zat arang untuk
mendapatkan sifat kekerasan.
Adapun menurut pembagiannya logam ferro dibagi menjadi:

a. Besi Tuang
Komposisi: Campuran besi dan karbon, kadar karbon sekitar 4%
6
Sifat: Rapuh, tidak dapat ditempa, baik untuk dituang, kuat dalam
pemadatan, lemah dalam tegangan
Penggunaan: Alas mesin, meja datar, badan ragum, bagian-bagian mesin
bubut, blok silinder, cincin torak.
b. Besi Tempa
Komposisi: 99% besi murni dengan sidikit kotoran.
Sifat: Dapat ditempa, liat, tidak dapat dituang, tetap seperti adonan bila
dipanasi.
Penggunaan: Rantai jangkar, kait keran, landasan kerja plat.
c. Baja Lunak
Komposisi: Campuran besi dan karbon. Kadar karbon 0,1% - 0,3%.
Sifat: Dapat ditempa, liat.
Penggunaan: Mur, baut, sekrup, pipa, keperluan umum dalam
pembangunan.
d. Baja Karbon Sedang
Sifat: Lebih kenyal daripada keras
Penggunaan: Benda kerja tempa berat, poros, rel baja
e. Baja Karbon Tinggi
Sifat: Dapat ditempa, dapat disepuh keras dan dimudakan, mudah
ditempa.
Penggunaan: Kikir, pahat, gergaji, tap, stempel, alat-alat mesin bubut dan
sebagainya.
f. Baja Cepat Tinggi
Komposisi: Baja karbon tinggi ditambah nikel atau kobal, chrom atau
tungsten.
Sifat: Rapuh, tahan suhu tinggi tanpa kehilangan kerasnya, dapat disepuh
keras dan dimudakan.
Penggunaan: Mesin bubut, alat-alat mesin, mesin bor dan sebagainya.
7
1.2. Logam Non Ferro
Logam Non Ferro disebut juga dengan logam bukan besi, karena tidak
mempunyai kandungan besi (Fe). Menurut massa jenisnya logam non ferro
dibedakan 3 macam yaitu :
1. Logam Berat
Semua logam bukan besi yang mempunyai massa – jenis > 5 kg/dm3.
Contoh: Tembaga (Cu), Seng (Zn), Crom (Cr), Nikel (Ni), dll.
2. Logam Ringan
Semua logam bukan besi yang mempunyai massa – jenis < 5 kg/dm3.
Contoh: Aluminium (AI), Titanium (Ti), Magnesium (Mg), Berylium (Be).
3. Logam Mulia
Logam mulia tersebut dikategorikan juga termasuk logam berat, tetapi
mempunyai sifat-sifat khusus seperti:
Tahan terhadap bahan kimia, tahan terhadap korosi, dll.
Contoh: Emas (Au), Platina (Pt), Perak (Ag).
Tabel 1.1. Tabel logam non logam
Dari logam non ferro berat yang penting dalam paduan disebut tembaga,
timah dan timbal. Dalam paduan ini dapat digunakan logam-logam berat
sebagai unsure paduan seperti seng, antimon, perak, emas dan cadmium.
Logam non ferro berat nikel, molibden dan wolfram merupakan elemen
penting sebagai elemen paduan dalam baja.
Logam non ferro ringan yang penting dalam paduannya disebut aluminium
dan maknesium.
8
Sifat mekanik logam non ferro pada umumnya tidak baik, tetapi hal ini dapat
diperbaiki dengan paduan. Sedangkan pada umumnya logam non ferro tahan
terhadap korosi, hal ini disebabkan kulit korosi yang kuat. Beberapa logam
non ferro seperti tembaga dan aluminium mempunyai daya penghantar panas
dan daya penghantar listrik yang baik. Yang termasuk jenis logam non ferro
antara lain:
a. Tembaga
Warna: Coklat kemerah-merahan.
Sifat: Dapat ditempa, liat, penghantar panas dan listrik yang baik, kukuh.
Penggunaan: Suku bagian listrik, pemipaan, alat-alat dekorasi dan
sebagainya.
b. Aluminium
Warna: Biru Putih
Sifat: Dapat ditempa, liat, bobot ringan, penghantar yang baik, baik
untuk dituang.
Penggunaan: Alat-alat masak, reflector, industri mobil, industri pesawat
terbang.
c. Timbel
Warna: Biru kelabu.
Sifat: Dapat ditempa, sangat liat, tahan korosi air dan asam, bobot
sangat berat.
Penggunaan: Kabel, baterai, bubungan atap.
d. Timah
Warna: Bening keperak-perakan.
Sifat: Dapat ditempa, liat tahan korosi.
Penggunaan: Melapisi lembaran baja lunak (pelat timah), industri
pengawetan.
1.3. Campuran Non Ferro

Campuran non ferro ini merupakan campuran antara logam non ferro berat
maupun logam non ferro ringan. Yang termasuk campuran non ferro antara
lain:
9
a. Loyang
Komposisi: Tembaga 65%, seng 35%.
Sifat: Empuk, lunak.
Penggunaan: Batang, kawat, sekrup, paku keeling, tuangan.
b. Perunggu Fospor
Komposisi: Tembaga 90%, timah 9%, fosfor 1%.
Sifat: Kenyal, tahan korosi dengan baik.
Penggunaan: Bantalan mesin, pompa air.
c. Duralumin
Komposisi: Aluminium 95%, tembaga 4%, mangan 1%.
Sifat: Dapat ditempa, liat, dapat dipukul dengan palu, direntang
Bobot: Ringan, kukuh.
Penggunaan: Pesawat terbang, suku bagian kendaraan, paku keling,
mur, baut.
d. Pelat Timah
Lembaran tipis baja lunak dilapis timah pada kedua belah sisi dan
pada semua tepinya. Harus berhati-hati benar dalam menangani dan
menyimpan pelat timah. Lembaran pelat timah harus disimpan dengan
kertas atau bahan lain yang sesuai di antara setiap pelat untuk
mencegah lepasnya lapis timah karena sesuatu hal. Bila lapis timah
hilang akan timbul karatan.
1.4. Sifat-sifat logam

Untuk dapat menggunakan bahan teknik dengan tepat, maka bahan tersebut
harus dapat dikenali dengan baik sifat-sifatnya yang mungkin akan dipilih
untuk dipergunakannya. Sifat-sifat bahan tersebut tentunya sangat banyak
macamnya.
Secara umum sifat-sifat bahan dapat diklasifikasikan sebagai berikut :
a. Sifat Kimia
Sifat kimia adalah sifat bahan yang mencakup antara lain kelarutan
bahan tersebut terhadap larutan kimia, basa atau garam dan
pengoksidasiannya terhadap bahan tersebut.
10
b. Sifat Teknologi
Sifat teknologi adalah sifat suatu bahan yang timbul dalam proses
pengolahannya.
c. Sifat Fisika
Sifat fisika adalah perlakuan bahan karena mengalami peristiwa
fisika, seperti adanya pengaruh panas, listrik dan beban.
d. Sifat Panas
Sifat-sifat yang timbul karena pengaruh panas yaitu: sifat-sifat
karena proses pemanasan dan karena perubahan bentuk atau
ukuran karena pengaruh panas (pemuaian/penyusutan).
e. Sifat Listrik
Sifat-sifat listrik dari bahan yang terpenting adalah: ketahanan dari
suatu bahan terhadap aliran listrik dan daya hantarnya, dan tidak
semua bahan mempunyai daya hantar listrik yang sama.
f. Sifat Mekanik
Sifat mekanik suatu bahan adalah kemampuan bahan untuk
menahan beban-beban yang dikenakan kepadanya.
1.5. Sifat-sifat mekanik logam

Sifat–sifat mekanik logam seperti yang telah diuraikan pada sifat umum
logam, di mana bahan logam harus mampu dikenakan beban kepadanya. Hal
ini dilakukan untuk pengerjaan atau perlakukan lebih lanjut. Adapun sifat-sifat
mekanik yang terpenting antara lain:
1. Kekuatan (strenght) menyatakan kemampuan bahan untuk menerima
tegangan tanpa menyebabkan bahan tersebut menjadi patah.
2. Kekerasan (hardness) dapat didefinisikan sebagai kemampuan bahan
untuk tahan terhadap goresan, pengikisan (abrasi), penetrasi.
3. Kekenyalan (elasticity) menyatakan kemampuan bahan untuk
menerima tegangan tanpa mengakibatkan terjadinya perubahan
bentuk yang permanen setelah tegangan dihilangkan.
4. Kekakuan (stiffness) menyatakan kemampuan bahan untuk menerima
tegangan atau beban tanpa mengakibatkan terjadinya perubahan
bentuk (deformasi) atau defleksi..
11
5. Plastisitas (plasticity) menyatakan kemampuan bahan untuk
mengalami sejumlah deformasi plastis yang permanen tanpa
mengakibatkan terjadinya kerusakan..
6. Ketangguhan (toughness) menyatakan kemampuan bahan untuk
menyerap sejumlah energi tanpa mengakibatkan terjadinya kerusakan.
7. Kelelahan (fatique) merupakan kecenderungan dari logam untuk patah
bila menerima tegangan berulang-ulang (cyclis stress) yang besarnya
masih jauh dibawah batas kekuatan elastisitasnya.
8. Keretakan (crack) merupakan kecenderungan suatu logam untuk
mengalami deformasi plastik yang besarnya merupakan fungsi waktu,
di mana pada saat bahan tersebut menerima beban yang besarnya
relatif tetap.
Berbagai sifat mekanik diatas juga dapat dibedakan menurut cara

pembebanannya, yaitu sifat mekanik statik, sifat terhadap beban statik, yang
besarnya tetap atau berubah dengan lambat, dan sifat mekanik dinamik, sifat
mekanik terhadap beban, yang berubah-rubah atau mengejut. Ini perlu
dibedakan karena tingkah laku bahan mungkin berbeda terhadap cara
pembebanan yang berbeda.
2. Proses Pengolahan Bahan

Pada proses pengolahan logam (ferro) di pabrik, terlebih dahulu digalilah bijih-
bijih besi yang berupa gumpalan tanah yang mengandung pasir besi dalam
pertambangan. Kemudian bijih-bijih besi tersebut diangkut ke pabrik
pengolahan besi baja untuk diproses lebih lanjut.
Sebelum dimasukkan kedalam dapur tinggi, bijih besi tersebut didahului proses
pendahuluan, yaitu :
1. Penyucian
2. Pemecahan
3. Pembersihan
4. Pemanggangan
Maksud perlakuan pendahuluan ini adalah, setelah di cuci bersih dari kotoran
yang melekat lalu dipecah-pecah menjadi bagian kecil yang sama besarnya
12
dan mudah diangkut serta mudah pengerjaannya. Kemudian dimasukkan
kedalam alat pemisah untuk memilah bijih besi yang banyak kandungan
besinya.
Proses selanjutnya di lakukan pemanggangan di dalam oven pemanas untuk

mengurangi berat kadar belerang yang dalam bijih besi dan mengeluarkan
kandungan zat asam arangnya.
Bijih-bijih besi ada beberapa macam jenisnya, jenis-jenis yang terpenting ialah:
1. Batu besi coklat (2Fe2O3 + 3H2O), mengandung kadar besi 40%.
2. Batu besi merah (Fe2O3), mengandung kadar besi 40% - 60%
3. Batu besi magnet (Fe3O4), mengandung kadar besi antara 60%c- 70%
4. Batu besi kalsit (FeCO3), mengandung kadar besi 30% - 40%
Bahan-bahan yang digunakan dalam proses dapur tinggi untuk menghasilkan

besi kasar antara lain:
1. Bijih besi
2. Bahan tambahan
3. Bahan bakar
4. Udara panas
Gambar 1.1. Skema pengolahan besi kasar menjadi baja
13
2.1. Pengolahan besi
Seperti telah diuraikan didepan, besi di olah dari bijih besi, terutama batu besi
coklat, batu besi merah dan batu besi magnet. Tingkat pertama ialah
mereduksi bijih besi menjadi logam besi. Sifat oksida besi sangat berbeda
dengan sifat unsur besi, untuk itu zat asam yang ada didalamnya perlu
dikeluarkan. Untuk memisahkan zat asam dari bijih besi biasanya digunakan
dapur tinggi. Proses ini dikenal sebagai peleburan dalam dapur tinggi.
Gambar 1.2. Dapur tinggi
Prinsip dari proses dalam dapur tinggi adalah proses reduksi, di mana bijih
besi, bahan bakar, dan bahan tambahan dimasukkan kedalam dapur melalui
lubang pengisian pada bagian atas dapur.
Didalam dapur tinggi terdapat 4 (empat) daerah yaitu:
 Daerah pemanasan pendahuluan dengan suhu 2000 C – 4000 C.
 Daerah reduksi dengan suhu 4000 C – 9000 C.
 Daerah pengarbonan dengan suhu 9000 C – 12000 C.
 Daerah pencairan / peleburan dengan suhu 12000 C – 16000 C.
Dapur tinggi dari puncaknya diberi muatan bijih besi, kokas dan batu
kapur.Kokas memberikan panas dan untuk membantu pembakaran. Dari
bawah ditiupkan udara panas melalui pipa-pipa yang disebut dengan pipa tiup
ke dalam dapur tinggi. Bagian-bagian bijih besi yang bukan logam
bersenyawa dengan batu kapur, kemudian menjadi buih logam atau terak.
14
Selama pemberian panas yang merupakan proses terus menerus, besi yang
mencair turun ke dasar dapur tinggi dengan membiarkan terak terapung di
atasnya. Terdapat dua buah saluran dan berselang-selang terak dialirkan
melalui saluran atas dan besi cair melalui saluran bawah yang kemudian di
alirkan kedalam cetakan-cetakan. Balok-balok besi yang diperoleh secara
demikian disebut besi kasar. Besi kasar yang dihasilkan dapur tinggi dibagi
menjadi 2 golongan, yaitu besi kasar kelabu dan besi kasar putih. Suhu kerja
pada proses pengolahan besi ini 1320ºC – 1800ºC.
Jadi dapat disimpulkan bahwa proses-proses didalam dapur tinggi adalah :

 Proses reduksi dari besi oksida.
 Proses oksidasi karbon oleh oksigen.
Adapun hasil-hasil dari dapur tinggi adalah :

1. Besi kasar .
2. Terak.
3. Gas dapur tinggi.
2.2. Pengolahan besi tuang

Besi tuang diproduksi dengan melebur kembali besi kasar kelabu dengan besi
tua dan baja, lalu membakarnya dengan kokas dan batu kapur dalam dapur
tinggi yang lebih kecil sama seperti pada dapur tinggi, dapur ini juga diisi
bahan bakar dan bahan tambahan. Proses pencairan dalam dapur dilakukan
beberapa kali untuk memperbaiki mutu.
Bahan tambahan yang dipakai biasanya kapur, kadang-kadang bahan

tambahan lain. Hal ini dilakukan untuk memberikan sifat-sifat yang lebih baik
kepada besi. Kalau menghendaki suhu cair rendah 1100ºC – 1200ºC, tetapi
keras dan rapuh, cukup diambilkan besi kasar yang berasal dari bijih besi
dengan kadar zat arang yang tingggi.
Bahan tambahan silisium dipergunakan untuk menambah kekuatan benda

dan mempertinggi titik cair. Fosfor dapat memudahkan penuangan tetapi
membuat besi tuang menjadi rapuh. Bila besi tuang dipakai untuk mutu yang
tinggi, maka harus ditambahkan nikel atau krom waktu terjadi proses
15
peleburan. Besi tuang yang diberi bahan tambahan mangaan, warnanya
menjadi kehitam-hitaman. Dapur besi tuang yang dikenal dengan nama dapur
kubah, tingginya bervariasi antara 3 – 10 m dengan suhu kerja 1320ºC –
1500ºC.
Gambar 1.3. Dapur Kubah
Panas diperoleh dari kokas dan udara panas yang ditiupkan melalui pipa tiup
untuk membantu pembakaran. Besi cair turun kedasar dapur kubah,
disalurkan dan dialirkan kecetakan-cetakan. Cetakan-cetakan ini dibuat dari
pasir khusus menurut bentuk model kayu yang di inginkan. Produk hasil
proses ini dikenal sebagai tuangan.
2.3. Pengolahan baja

Pengerjaan dasar dalam pengolahan baja, ialah peleburan bahan-bahan
logam dan kemudian mengolahnya.
Bahan bakunya untuk pengolahan baja terdiri atas:

 besi dapur tinggi (besi kasar)
 baja tua
 bahan tambahan (batu kapur, silika dan antrasit)
a. Dapur Tungku Terbuka Basa

Dapur tungku terbuka basa atau converter martin in berbentuk seperti
cawan lonjong dangkal yang dilapis dengan magnesit atau dolomite. Mula-
mula batu kapur, bijih besi dan baja tua yang diisikan, dipanaskan
16
kemudian besi kasar cair dimuatkan. Sumber panasnya ialah gas yang
dipanaskan sebelumnya dan udara atau minyak bahan bakar dan udara.
Gambar 1.4. Dapur tungku terbuka basa
Nyala api langsung menyentuh permukaan cairan. Maksudnya ialah untuk

menghilangkan kotoran-kotoran dari cairan, terutama karbon, sulfur dan
fosfor. Sulfur dan fosfor dihilangkan oleh terak dan karbon terbakar sebagai
gas. Contoh cairan logam berulang kali diambil dari dapur dan diuji untuk
menetapkan kadar karbon dalam cairan.
Bila kadar karbon yang diperlukan tercapai, terak terbentuk dengan

menambahkan oksida besi dan kapur pada cairan. Karena kita dapat
membentuk terak pada setiap saat yang diinginkan, maka baja dengan
batas kadar karbon yang luas dapat diproses.Sekalipun konvertor martin
dibangun untuk pembuatan baja dari baja tua, ternyata oven juga berguna
untuk fabrikasi baja dari besi kasar dan besi tua atau bijih. Nyala api yang
menyapu memanaskan isi oven dan mengoksidasikan campuran
tambahan. Dengan bahan imbuh campuran tambahan yang diosidasikan
membentuk terak. Terak ini akan menutup hubungan lanjut dari isi oven
dengan nyala api, jikalau dalam cairan tidak ditambahkan besi tua atau
bijih.
Pada akhir proses pengolahan dapat diberikan bahan tambahan lain pada
cairan, baik kedalam dapur maupun pada waktu cairan disalurkan kedalam
sendok penyerok. Hasil akhir konvertor martin disebut baja martin. Baja ini
bermutu baik, karena susunannya dapat ditentukan dengan teliti
disebabkan proses yang memakan waktu yang panjang. Oleh karena itu
17
baja ini berguna untuk pembuatan konstruksi dan bagian-bagian mesin
(seperti baut, poros, poros engkol, batang penggerak dan pasak).
b. Proses Bessemer
Konvertor Bessemer ialah bejana baja berbentuk buah labu yang dilapis
dengan bahan tahan api. Konvertor ini dapat dimiringkan untuk memuat
dan membongkar isinya.
Gambar 1.5. Proses bessemer
Pada proses konvertor bessemer ini tidak diterapkan pemanasan, karena

konvertor diisi dengan besi kasar yang sudah dalam keadaan cair.Setelah
diisi, konvertor ditegakkan kembali dan hembusan udara dari alas
dipaksakan menembus muatan cair itu, hal ini dikenal sebagai tiupan.
Setelah beberapa waktu lamanya, nyala api kelihatan pada mulut konvertor
kemudian nyala api meningkat dengan cepat dan akhirnya padam,
menunjukkan bahwa semua karbon, mangan dan silisium telah terbakar
dari logam.Pada tingkatan ini cairan membutuhkan campuran bahan-bahan
lainnya untuk memberikan sifat-sifat baja yang diinginkan. Karenanya
sejumlah karbon, mangan dan silisium yang sesuai harus ditambahkan
pada cairan. Ini dilakukan dengan menambah unsur-unsur tersebut di atas
dalam jumlah yang diketahui. Biasanya dalam bentuk batu bara, ferro
mangan dan ferro silisium ke dalam sendok penyerok, tempat baja
dialirkan. Dengan cara pemanasan terlebih dahulu ini kita meningkatkan
suhu oven.
18
c. Dapur Listrik Busur Cahaya
Dapur ini terdiri atas tungku baja berbentuk bulat yang dangkal, dilapis
dengan bahan tahan api. Tiga batang elektroda karbon yang dapat
dinaikkan dan diturunkan, masuk ke dalam dapur melewati tutup dapur dan
menyentuh logam yang akan dilebur. Arus listrik dialirkan melalui elektroda-
elektroda itu dan membentuk sirkuit dengan logam.
Bila sirkuit tercapai, elektroda-elektroda dinaikkan, maka arus meloncati

celah antara ujung-ujung elektroda dan logam. Bunga api yang
menjembatani celah itu disebut busur cahaya. Panas yang dibangkitkan
oleh busur cahaya menyebabkan logam menjadi cair. Proses ini dapat
memproduksi sampai 20 ton baja berkualitas tinggi.
Gambar 1.6. Dapur listrik busur cahaya
d. Proses Oksigen Basa (Proses L.D.A.C)

Mula-mula dikembangkan di Linz dan Donawitz di Austria sebagai proses
L.D., kemudian dikembangkan lebih lanjut di Luksemburg sebagai proses
LDAC. Proses ini merupakan metode yang sederhana, ekonomis dan
berhasil baik dalam pengolahan baja. Dipergunakan sejenis dapur yang
sederhana.
Pancaran oksigen bertenaga tinggi dari atas di injeksikan ke dalam besi

cair. Oksigen mengalir lewat pengabut yang didinginkan dengan air, yang
disebut tombak, yang memungkinkan baja bebas nitrogen dapat diproduksi
dengan cepat. Oksigen yang dimasukkan melalui tombak bereaksi dengan
karbon, silisium dan mangan dalam besi membangkitkan panas yang
diperlukan untuk pengolahan.
19
Dalam proses pengolahan baja ini tidak dibutuhkan panas dengan jalan
lain. Untuk menangani besi yang mengandung banyak fosfor, yang
kadang-kadang diolah di Inggris dan Eropa, dibutuhkan banyak kapur.
Kapur itu dimasukkan dari sebuah alat pembagi, yang merupakan bagian
yang tak terpisahkan dari tombak, bersama-sama dengan pancaran
oksigen. Jumlah kapur yang dimasukkan tergantung pada kadar fosfor bijih
besi. Inilah proses LDAC.
Gambar 1.7. Proses oksigen basa
Kapur memasuki daerah suhu tinggi dan membentuk terak basa yang
mampu meniadakan fosfor dari cairan. Terak ini disalurkan pada
sebahagian perjalanan selama proses peleburan berlangsung dan
terbentuk terak baru.
3. Klasifikasi dan standar bahan untuk besi dan baja

3.1. Klasifikasi baja
Ada bermacam-macam klasifikasi dari baja paduan dan besi tuang,
diantaranya adalah DIN (Deutsche Industrie Norm) Jerman, BS (British
Standard) Inggris, ASTM (American Sosiety for Testing and Materials)
Amerika, SAE (Society of Automotive Engineers) Amerika, AISI (American
Iron and Steel Institute) Amerika, JIS (Japan Industrial Standard).
Angka-angka pada klasifikasi baja menurut SAE dan AISI sebagian

menunjukkan macam dan komposisinya. Angka pertama menunjukkan tipe
baja, umpamanya angka 1 menunjukkan baja karbon, 2 menunjukkan baja
nikel, 3 menunjukkan baja nikel khrom, dan sebagainya.
20
Untuk paduan sederhana angka kedua menunjukkan sub-tipe atau
prosentase kandungan unsur paduan utarma, umpamanya 0 (nol)
menunjukkan unsur karbon yang utama. tak ada unsur paduan lain yang
penting (baja karbon biasa), 1 menunjukkan unsur belerang yang utama, 2
menunjukkan unsur pospor yang utama, 3 menunjukkan unsur mangan yang
utama, 4 menunjukkan unsur silikon yang utama, dan sebagainya.
Dua angka terakhir menunjukkan prosentase karbon rata-rata dalam

1/100%. Di depan keempat angka tersebut ada huruf yang menyatakan
proses pembuatan baja tersebut, yaitu A adalah baja yang dibuat pada tanur
perapian terbuka basa, B adàlah baja yang dibuat pada dapur konvertor
(Bessemer) asam, C adalah baja yang dibuat pada dapur konvertor
(Thomas) basa, D adalah baja yang dibuat pada tanur perapian terbuka
asam dan E adalah baja yang dibuat pada tanur listrik. Selain itu dipakai
huruf TS yaitu baja yang masih dalam penentuan pilihan.
Sebagai contoh C 1008 adalah tipe baja karbon dengan sub tipe baja karbon
biasa yang dibuat pada tanur konvertor basa yang mengandung rata-rata
0,08% C. Ada kalanya huruf B atau BV disisipkan, yaitu untuk menunjukkan
golongan baja bron (51 B 60) atau baja bron vanadium (TS43BV12,
TS43BV14).
3.2. Standarisasi baja

Arti singkatan-singkatan dari baja yaitu sebagai berikut :
U 100 / UNP 100 Baja U dengan lebar 100 mm
L 45 x 5 Baja siku sama kaki, lebar kaki 45 mm, tebal

5 mm
L 65 x 50 x 5 Baja siku tak sama kaki, lebar kaki 65 & 50
mm, tebal kaki 5 mm
T 50 Baja T dengan tinggi 50 mm
I 180 Baja dobel-T dengan tinggi 180 mm
45 x 10 Baja strip lebar 45 mm, tebal 10
32 Baja segi enam dengan lebar kunci 32
21
6 kt 32 Baja segi enam, lebar kunci 32
Pipa 60 x 4 Pipa, dengan  dalam 60 ; tebal dinding 4
Bl 2,5 x 1000 x Pelat tipis, tebal 2,5 ; lebar 1000 ; panjang

2000 2000
3.3. Bahan tuangan

Arti singkatan-singkatan dari bahan tuangan yaitu sebagai berikut :
BeT GG-20 Besi tuang kelabu berkekuatan tarik
2
minimal 200 N/mm
BTB GGG-50 Besi tuang bola grafit berkekuatan tarik
2
min. 500 N/mm
BTTH GTS-55 Besi tuang temper hitam berkekuatan tarik
2
min. 550 N/mm
BjT GS-60 Baja tuang berkekuatan tarik minimal 600
2
N/mm
BeT GG-15 Besi tuang kelabu berkekuatan tarik
2
minimal 150 N/mm
BTTp GTW-35 Besi tuang temper putih berkekuatan tarik
2
min. 350 N/mm
BTTp GS-45 Baja tuang berkekuatan tarik minimal 450
2
N/mm
BaT GGG-70 Besi tuang bola grafit berkekuatan tarik
2
min. 700 N/mm
Keterangan :
 Arti dari angka-angka dibelakan huruf pada bahan tuangan menyatakan
kekuatan tarik paling tidak 10 kali angkanya dalam N/mm2.
D. Aktifitas Pembelajaran
Setelah selesai pembelajaran, Anda hendaknya dapat mengklasifikasikan jenis-
jenis logam yang sering dipakai dalam pekerjaan sehari-hari. Catat dan bedakan
jenis bahan tersebut beserta fungsi kegunaan dan kandungan unsur kimianya.
E. Latihan/Tugas
1. Ada berapa golongan bahan teknik? Jelaskan
2. Apa yang dimaksud dengan besi non ferro? Berikan contohnya
3. Sebutkan proses pendahuluan dalam dapur tinggi?
22
F. Rangkuman
1. Logam ferro yang dimaksud disini adalah logam besi. Logam besi dalam
pemakaiannya terlampau lunak, sehingga dipadukan dengan zat arang untuk
mendapatkan sifat kekerasan
2. Yang termasuk jenis logam ferro adalah besi tuang, baja tempa, baja lunak,
baja karbon sedang, baja karbon tinggi, dan baja cepat tinggi
3. Logam Non Ferro disebut juga dengan logam bukan besi, karena tidak
mempunyai kandungan besi (Fe).
Ada 3 macam logam non ferro yaitu, logam ringan, logam berat dan logam
mulia.
a. Campuran non ferro merupakan campuran antara logam non ferro berat
maupun logam non ferro ringan.
b. Sifat-sifat umum dari logam yaitu, sifat kimia, sifat fisika, sifat panas,
sifat listrik dan sifat mekanik
c. Sifat-sifat mekanik logam yang terpenting antara lain, kekuatan,
kekenyalan, kekerasan, kekakuan, plastisitas, ketangguhan, kelelahan
dan keretakan.
G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut

Guru setelah menyelesaikan latihan dalam modul ini diharapkan mempelajari
kembali bagian-bagian yang belum dikuasai dari modul ini untuk dipahami secara
mendalam sebagai bekal dalam melaksanakan tugas keprofesian guru dan untuk
bekal dalam mencapai hasil pelaksanaan uji kompetensi guru dengan ketuntasan
minimal materi 80%.
Setelah mentuntaskan modul ini maka selanjutnya guru berkewajiban mengikuti

uji kompetensi. Dalam hal uji kompetensi, jika hasil tidak dapat mencapai batas
nilai minimal ketuntasan yang ditetapkan, maka peserta uji kompetensi wajib
mengikuti diklat sesuai dengan grade perolehan nilai yang dicapai.
Tuliskan dengan kode huruf (S) jika anda sudah memahami, dan dengan kode
huruf (B) jika anda belum menguasi materi, kemudian ulangi atau diskusikan
dengan teman untuk bagian materi yang belum anda pahami.
23
PERTANYAAN S/B
1. Apakah Anda sudah mampu membedakan jenis logam ferro, non ferro
dan campuran non ferro?
2. Apakah Anda sudah mampu membedakan sifat-sifat logam dan sifat
mekanik logam?
3. Apakah Anda dapat mampu memahami proses pengolahan besi, besi
tuang dan baja?
4. Apakah Anda sudah mampu menjelaskan klasifikasi standar besi?
5. Apakah Anda sudah mampu menjelaskan klasifikasi standar baja?
6. Apakah Anda sudah mampu membedakan standar besi dan baja?
7. Apakah Anda sudah mampu menjelaskan pengelompokan baja?
H. Kunci Jawaban
1. Bahan teknik pada dasarnya dapat di bagi dalam 2 golongan, yaitu

a. Bahan Logam di mana bahan logam tersebut biasanya mempunyai sifat-
sifat sebagai berikut:
 Penghantar listrik atau panas yang baik.
 Dapat dibentuk dengan proses panas dan dingin.
 Mempunyai tegangan tarik tinggi.
b. Bahan bukan logam Di mana bahan bukan logam tersebut biasanya
mempunyai sifat-sifat:
 Tidak baik untuk penghantar listrik dan panas.
 Sulit untuk dibentuk.
 Tegangan tarik rendah.
 Baik sebagai isolator atau bahan isolator
2. Logam Non Ferro disebut juga dengan logam bukan besi, karena tidak
mempunyai kandungan besi (Fe). Contohnya, logam berat, logam ringan dan
logam mulia.
3. Proses pendahuluan dalam dapur tinggi adalah
1. Penyucian
2. Pemecahan
3. Pembersihan
4. Pemanggangan
24
KEGIATAN PEMBELAJARAN 2: TEKNIK
PENGGUNAAN PERKAKAS TANGAN
A. Tujuan
Setelah mengikuti menyelesaikan materi teknik penggunaan perkakas tangan,
peserta diharapkan dapat;
1. Menerapkan teknik penggunaan perkakas tangan manual
2. Menerapkan teknik penggunaan perkakas tangan bertenaga

C. Uraian Materi
Perkakas tangan merupakan alat bantu manual untuk mempercepat proses
merubah bentuk suatu benda kerja menjadi barang yang siap dipakai. Peralatan
manual jika digunakan ada yang bisa langsung dipakai seperti, kikir, obeng,
gergaji, gunting, penggores sedangkan peralatan yang harus digunakan dengan
bantuan peralatan lain seperti, pahat harus didukung oleh palu, tap sney harus
ada tangkai pemegangnya.
Kerja bangku dan kerja pelat merupakan salah satu jenis pekerjaan yang
menggunakan lebih banyak perkakas tangan manual. Pada kerja bangku menitik
beratkan pada pekerjaan pembuatan benda kerja dengan jenis logam yang
ukurannya lebih tebal. Sedangkan kerja pelat fokus pekerjaannya membuat
bentuk benda kerja dari lembaran pelat-pelat tipis menjadi barang yang siap
dipakai.
Hand power tool merupakan perkakas bertenaga yang dioperasikan dengan

genggaman tangan sebagai sumber tenaganya memakai listrik atau elektrik,
pneumatik dan hidrolik. Perkakas ini dipakai untuk membantu menyelesaikan
25
suatu pekerjaan secara cepat dan efisien untuk itu, dalam pemakaiannya harus
disesuaikan fungsinya masing-masing.
1. Kerja Bangku
1.1. Mengukur dan Menandai Benda Kerja
Mengukur dan menandai benda kerja berarti memindahkan sebuah gambar
kerja kedalam benda kerja sesuai dengan ukuran yang tertera di gambar.
Dibawah ini merupakan cara mengukur dan menandai benda kerja sesuai
dengan standar dalam menggunakan perkakas tangan manual.
a. Mengukur benda kerja

Mengukur dengan menggunakan mistar baja, makan ukuran dengan garis nol
pada sisi pinggir. Pada gambar 2.1 merupakan Cara menggunakan mistar
baja:
1. Peletakan mistar ukur pada posisi tegak lurus dengan benda kerja atau
sejajar dengan benda kerja.
2. Titik nol (0) mulai dari tepi pinggir mistar baja atau mulai angka 10.
3. Amati batasi akhir benda kerja yang diukur.
4. Ambil mistar baja dan baca hasil pengukurannya.
Gambar 2.1. Cara menggunakan mistar ukur
b. Menandai Benda Kerja dengan Penggores

Penggoresan ialah penggambaran garis-garis pola penggarapan pada
benda kerja yang akan digarap. Sebelum melakukan proses pengikiran,
benda kerja ditandai terlebih dahulu dengan penggores.
Ada dua macam jenis penggores yang biasa dipakai untuk pengerjaan
perkakas tangan kerja bangku:
26
a. Penggores dengan 1 ujung lancip
b. Penggores dengan 2 ujung lancip
Gambar 2.2. Penggores ujung lancip1 dan 2
Gambar 2.3. Menggores dengan alat bantu
Menggores diatas benda kerja dapat dilakukan dengan alat bantu, seperti
mistar ukur atau siku pelat penggores gambar 2.3. selanjutnya posisi sudut
keluar antara benda kerja dengan jarum penggores sebesar 15 ° seperti
gambar 2.4. Jika arah jarum penggores masuk kedalam, maka akan ada jarak
tepi benda kerja dengan ujung penggores.
Petunjuk pengerjaan:
 Perhatikan kemiringan yang betul waktu menggores
 Waktu menggores mistar baja ditekan kearah benda kerja
 Ujung penggores harus lancip
Gambar 2.4. Cara arah menggores
c. Menandai Benda Kerja dengan Penitik

Penitikan adalah proses pembuatan lubang atau titik pada benda kerja untuk
keperluan titik pusat lingkaran setelah dilakukan penandaan garisnya
selesai. Urutan menandai benda kerja dengan menggunakan penitik dapat
dilakukan seperti pada gambar 3.5, yakni:
27
1. Permukaan benda kerja digores dengan penandaan garis silang (1).
 Untuk kelurusan penarikan garis pergunakanlah siku pelurus atau
mistar baja dengan menggunakan tepi sebagai patokan.
 Titik pusat lingkaran adalah titik temu kedua garis yang saling
bersilang.
2. Pergunakan penitik yang bersudut 60° (2), dipegang dengan tangan
kiri berdiri tegak lurus dengan bidang permukaan benda kerja dan
tepat pada titik pertemuan garis silang.
3. Jika ujung penitik sudah tepat pada titik pertemuan garis silang (3),
maka barulah pangkal penitik di pukul ringan memakai palu konde (4).
4. Setelah dilakukan penitikan, periksalah hasil lubang yang terbentuk (5).
Gambar 2.5. Cara menitik
1.2. Mengikir Benda Kerja

Mengikir adalah pekerjaan memotong sebagian permukaan benda kerja
menjadi rata dan mengkilap serta sangat memerlukan keterpaduan antara
rasa dan ketrampilan tangan didalam mendorong, menekan serta menarik
sampai mendapatkan hasil kerja sesuai dengan kriteria tertentu.
Gambar 2.6. Cara memasang dan melepas gagang kikir
28
Tabel 2.1. Tabel jenis-jenis kikir dan bentuk kikir
a. Posisi Ragum
Ketinggian permukaan ragum minimal menyentuh siku pekerja yang sedang
berdiri. Kemudian jarak maksimal kira-kira 5 sampai 8 cm jarak antara
permukaan ragum dengan siku pekerja yang sedang berdiri. Mulut ragum
berfungsi untuk menjepit kuat benda kerja.
Gambar 2.7. Jarak tinggi siku dengan ragum
Gambar 2.8. Menjepit benda kerja
29
b. Posisi kaki Mengikir
Posisi kaki kaki pada saat mengikir sebaiknya harus mengikuti tata cara
mengikir yang benar, yakni:
 Kemiringan kaki kiri 30°
 Kemiringan kaki kanan 75°
 Arah pemotongan dan pandangan selama mengikir ke arah ragum.
 Selama mengikir, harus berdiri disebelah kiri ragum dengan kaki
tetap pada tempatnya.
Gambar 2.9. Posisi kaki mengikir
c. Posisi Badan Mengikir

1) Posisi awal pengikiran
 Posisi badan, kaki, arah pandangan ke depan dan tata cara
memegang kikir dalam kondisi siap mengikir.
Gambar 2.10. Posisi awal mengikir
2) Proses mengikir
 Badan agak dicondongkan kedepan agar mudah dalam menggerakkan
badan ke depan dan ke belakang.
 Bobot badan diletakkan pada gerakan lengan maju, menekan dan
memotong.
30
 Arah gerakan kikir maju dan mundur merata keseluruh permukaan
bidang benda kerja.
 Gerakan memotong pada saat maju dan menekan, sedangkan
gerakan ke belakang adalah penarikan tanpa tekanan.
Gambar 2.11. Posisi proses mengikir
3) Akhir pengikiran
 Jika sampai pada ukuran yang ditentukan, sebaiknya ganti kikir yang
lebih halus.
 Kikir halus untuk membentuk bidang permukaan agar tampak halus,
rata dan mengkilap.
 Gerakan kikir halus hanya diperlukan dengan tangan.
d. Posisi Memegang Kikir

1) Kikir ukuran besar
 Tangan kanan, menggenggam kikir dengan erat dan melakukan
gerakan kerja mendorong dan menarik kikir berulang-ulang selama
proses pengikiran
 Tangan kiri, diletakkan pada ujung gerakan kikir dan mengatur tekanan
pada gerakan maju dan mundur
Gambar 2.12. Cara memegang kikir yang benar
31
Gambar 2.13. Cara memegang kikir yang salah
2) Kikir ukuran menengah

 Pegangan kikir digenggam dengan tangan kanan dan ibu jari dan
telunjuk tangan kiri menentukan gerakan kikir.
3) Kikir ukuran kecil

 Digenggam hanya tangan kanan untuk gerakan kikir dan dituntun
dengan ibu jari atau telunjuk tangan kiri diletakkan secara ringan
pada ujung kikir.
4) Kikir pelicinan
 Pada pelicinan sebaiknya kikir pelicin dibubuhi atau diolesi kapur
atau minyak pada permukaan benda kerja
 Penggosokan runcingan dilangsungkan dengan kikir yang arahnya
memanjang atau dimiringkan kesamping
Gambar 2.14. Cara memegang kikir pelicinan
e. Arah Mengikir Permukaan Benda Kerja Mengikir Rata

1) Mengikir memanjang
 Gerakan kikir sejajar dengan lebar benda kerja.
 Kerugian apabila benda kerja panjang, tidak seluruh permukaan
terkikis semuanya karena rautan kikir terbatas.
32
Gambar 2.15. Arah mengikir memanjang
2) Mengikir melintang
 Gerakan kikir melintang 90° dari lebar benda kerja.
 Jika menggunakan kikir besar kemungkinan tambah banyak
permukaan yang terkikis.
 Kerugian waktu pengikiran terlalu lama, karena bidang yang dikikir
menjadi panjang.
Gambar 2.16. Arah mengikir melintang
3) Mengikir menyilang
 Gerakan kikir menyilang 45° dari permukaan benda kerja.
 Selanjutnya gerakan kikir dibalik arahnya.
 Kegunaan mengikir menyilang adalah untuk mendeteksi hasil
kerataan kikiran pada tahap gerakan kikir pertama.
Gambar 2.17. Arah mengikir menyilang
f. Mengikir Radius Luar

Ketika mengikir bidang luar yang melengkung pada satu sisi, bekerjalah
secara sistematis. Mula-mula gambarkan radius tersebut dengan memakai
jangka penggores, kemudian bentuk bulatan dengan jalan mengikis
sebanyak mungkin pada bidang datar sampai hampir mendekati garis
goresan.
33
Untuk dapat memperoleh pandangan yang baik terhadap benda kerja,
perhatikan setiap bidang kecil dengan arah kikiran yang berlainan. Setelah
itu bidang tersebut dapat dikikir kedalam bentuk yang melengkung sesuai
dengan radius yang sudah digambar.
Gambar 2.18. Cara mengikir radius
g. Mengikir Radius Kedalam (Cekung)

Untuk mengikir bidang cekung dalam yang melengkung ke satu sisi, pilihlah
jenis kikir setengah bundar dengan bagian bulat yang mungkin cocok
dengan bentuk kediagram tersebut. Gerakan kikir ketika mengikir harus
didorong maju memotong bersamaan pula dengan menggerakkan kikir
kesamping.
Gambar 2.19. Arah gerakan mengikir radius
h. Pemeriksaan Kerataan, Kesikuan, Dan Kesejajaran

Memeriksa kerataan permukaan benda kerja dapat menggunakan mistar
baja atau mal kerataan (straight gauge) dengan cara merapatkan sisi
mistar/mal pada permukaan benda kerja dari berbagai arah (diagonal,
membujur, dan melintang). Indikator kerataan yaitu jika diantara mistar/mal
dan permukaan benda kerja tidak ada celah cahaya yang tampak.
34
Gambar 2.20. Pemeriksaan kerataan
Memeriksa kesikuan antara dua bidang permukaan benda kerja yang saling
berpotongan 90 dapat menggunakan siku-siku yaitu dengan cara
merapatkan siku-siku pada dua bidang permukaan yang diperiksa. Indikator
kesikuan jika sepanjang sisi siku-siku rapat pada permukaan benda kerja
dan tanpa celah cahaya.
Gambar 2.21. Pemeriksaan kesikuan
Memeriksa kesejajaran dua permukaan bidang benda kerja yang saling

berseberangan dapat menggunakan jangka sorong atau jangka bengkok,
yaitu dengan cara merapatkan kedua rahang jangka sorong pada
permukaan yang diperiksa. Indikator kesejajarannya jika kedua rahang
jangka sorong rapat pada permukaan benda kerja tanpa celah cahaya.
Gambar 2.22. Pemeriksaan Kesejajaran
35
i. Membersihkan Kikir
1) Lekukan gigi kikir tidak boleh dibersihkan dengan runcingan yang keras,
melainkan hanya dengan pelat baja yang lunak atau pelat kuningan.
Penyikatan dengan sikat kikir dilakukan kearah guratan kikir.
2) Kikir yang sudah dilumuri minyak harus dibersihkan dengan minyak tanah.
3) Minyak yang mengering harus disingkirkan dengan penyikatan kikir agak
dipanaskan.
4) Kikir yang dilengketi cat minyak harus dibersihkan dengan larutan
terpentin.
.
Gambar 2.23. Menyikat kikir dengan sikat baja
1.3. Memahat Benda Kerja

Memahat adalah proses menghilangkan sebagian bahan dengan cara
memenggal permukaan benda kerja secara kasar. Bahan pahat adalah baja
perkakas atau baja chrom vanadium. Pahat dibuat dengan penempaan,
penyayatannya dikeraskan. Kepala dan tangkai pahat harus tetap lunak, jika
tidak demikian baja perkakas akan pecah terpencar atau martil akan
terpantul membalik.
Bentuk-bentuk pahat disesuaikan dengan tujuan penggunaannya. Ada

beberapa jenis pahat yang biasa dipakai yaitu, pahat pipih, pahat silang,
pahat penggal, pahat cukil, pahat alur dan pahat tumbuk.
Gambar 2.24. Cara memegang pahat
36
Tabel 2.2. Tabel jenis-jenis pahat dan fungsinya
Gambar Nama Fungsi
Pahat pipih Pahat ini digunakan untuk

penggarapan bidang lebar,
pemenggalan, penyingkiran runcingan
dan pencukilan.
Pahat silang mempunyai penyayatan

Pahat silang ramping dan digunakan untuk
pembuatan alur kecil serta
penggarapan pendahuluan untuk pahat
pipih.
Pahat digunakan untuk pencukilan

Pahat cukil parit pemisah baik yang lengkung
maupun yang lurus. Untuk
penuntunan, tangan memegang pahat
yang ditumpukan pada pelat atau
benda kerja.
Pahat penggal digunakan untuk
Pahat penggal meneruskan pemenggalan terhadap
benda kerja yang sudah diawali
dengan pelubangan yang umumnya
dengan pemboran
Pahat alur dipakai untuk pencukilan

Pahat alur alur pelumasan pada bidang luncuran,
mangkuk dudukan dan sejenisnya.
Penyayatan dibuat sesuai dengan
bentuk alur.
Jika pahat ditaruh tegak lurus pada benda kerja seperti gambar 2.25, maka
penyayatan yang terbentuk pertama-tama akan membenam secara
menyayat kebawah akibat pengaruh pukulan martil kedalam benda kerja dan
menguakkan partikel bahan ke dua arah.
Gambar 2.25. Cara memahat benda kerja
Pemenggalan pada benda kerja tipis dilakukan dari satu sisi dan diatas alas
yang tidak dikeraskan. Pemenggalan benda kerja tebal seperti gambar 2.26
sebaiknya ditakik dari semua sisi dan dipatahkan dengan memanfaakan efek
37
takikan dan penyayatan sedikit dibundarkan untuk mempermudah
pembenaman.
Gambar 2.26. Pemenggalan benda kerja
Pada pemahatan sering terjadi serpih akibat pemegangan pahat secara

miring. Sudut bebas dan sudut serpih berubah dengan berubahnya sudut
kemiringan. Pembentukan serpih yang paling menguntungkan dicapai
dengan pengaturan kemiringan pahat secara tepat menurut perasaan pada
waktu pengerjaan. Jika kemiringan pahat terlalu curam, maka penyayatan
akan terlalu dalam membenam kedalam benda kerja seperti gambar 2.27
dan 2.28
Gambar 2.27. Posisi sudut pahat
Gambar 2.28. Posisi pahat pada ujung benda kerja
1.4. Menggergaji Benda Kerja

Menggergaji adalah proses menceraikan atau memisahkan benda kerja
dengan cara penyayatan memakai daun gergaji. Peralatan utama dalam
kegiatan menggergaji dalam kerja bangku adalah gergaji tangan (Hack saw).
Gergaji tangan terdiri dari bingkai (sengkang) untuk pembentangan daun
gergaji, tangkai (gagang) untuk pegangan, daun gergaji sebagai pemotong,
dan mur/baut pengencang untuk menegangkan daun gergaji.
38
Gambar 2.29. Gergaji tangan sengkang
Daun gergaji tangan merupakan alat pemotong dan pembuat alur yang
sederhana, bagian sisinya terdapat gigi-gigi pemotong yang dikeraskan.
Bahan daun gergaji pada umumnya terbuat dari baja perkakas (tool steel),
baja kecepatan tinggi (HSS/high speed steel), dan baja tungsten (tungsten
steel).
Ada 2 macam jenis tangkai gergaji tangan.

1. Gergaji tangan model handel tegak
2. Gergaji tangan model handel Lurus
Gambar 2.30. Tangkai gergaji tangan
Langkah-langkah dalam menggergaji:

a. Menjepit benda kerja pada ragum
Gambar 2.31. Jarak penjepitan benda kerja
39
b. Daun gergaji dijepit pada sengkang secara tegang dengan
menggunakan kaitan pemegang yang bercelah.
c. Arah muka gigi daun gergaji menghadap kearah tumbukan.
d. Memegang gergaji tangan
 Peganglah sengkang gergaji dengan kuat dan gerakan potong ke
arah depan.
 Peganglah gagang gergaji untuk menarik kebelakang dan
mendorong kedepan untuk mengendalikan gergaji agar tetap
stabil.
e. Posisi siap memotong

 Tumpuan kaki harus kuat di mana posisi badan miring kearah
ragum 30° dan kaki kebelakang 60° dengan posisi ragum agar
kaki mampu menahan tekanan akibat gerakan badan dan tangan
pada waktu proses pemotongan.
Gambar 2.32. Posisi menggergaji awal (kiri) dan posisi tengah (kanan)
f. Gerakan potong gergaji tangan

 Gerakan potong/maju
 Gerakan bebas/mundur
Gambar 2.33. Gerakan menggergaji
40
1.5. Mengetap dan Menyenai Benda Kerja
Tap merupakan alat untuk membuat ulir dalam (mur) pada sebuah lubang.
Sedangkan sney merupakan alat untuk membuat ulir luar pada batang poros
dengan diameter yang sudah ditentukan (baut).
Gambar 2.34. Tap dan sney

Jenis-jenis ulir yang sudah umum antara lain:
1. Ulir metris (M)
2. Ulir trapezium (Tr)
3. Ulir bundar (Rd)
4. Ulir gergaji (S)
5. Ulir whitworth (W)
6. Ulir pipa whitworth (R)
a. Tap
Benda kerja yang akan dibuat ulir dalam dengan perlengkapan tap, terlebih
dahulu dibuat lubang menggunakan mesin bor dengan diameter tertentu
yang sudah standar sesuai dengan ulirnya. Dibawah ini merupakan tabel
lubang bor untuk ulir dalam metris (M).
Tabel 2.3. Tabel lubang ulir metris
41
Tap tangan biasanya terdiri dari 3 buah dalam 1 set.
1. Tap nomer 1 (tirus 4°) untuk penyayatan awal dengan pemotongan
55%.
2. Tap nomer 2 (tirus 10°) untuk penyayatan tengah dengan
pemotongan 25%.
3. Tap nomer 3 (tirus 20°) untuk penyayatan akhir dengan pemotongan
20% (ulir penuh).
Gambar 2.35. Tap
b. Prosedur Pengetapan Tangan

1) Awal pengetapan
 Benda kerja dijepit dengan ragum, setelah dibor dengan diameter inti
dari baut.
 Kedudukan tap harus selalu tegak lurus dengan permukaan benda
kerja seperti gambar 2.36.
 Jepit tap no. 1 dengan tangkai pemegang tap. Mulailah pengetapan
dengan tekanan kearah lubang supaya tap memotong atau membuat
ulir seperti gambar 2.37
 Gerakan pemegang tap kearah kiri dan kanan secara seimbang agar
tidak terjadi kemiringan ketika awal pengetapan.
Gambar 2.36. Tap tegak lurus dengan benda kerja
42
Gambar 2.37. Pemberian tekanan kearah lubang benda kerja
2) Proses pembuatan ulir dalam

 Pada saat proses pengetapan berlangsung, berilah oli sebagai
pendingin pada tap yang sedang memotong.
 Disela pengetapan, periksalah dengan penyiku dengan siku apakah
tap posisinya tetap segaris dengan lubang dan tegak lurus dengan
permukaan benda kerja.
 Setelah kedudukan tap pada posisi semua, dianjurkan untuk sering
memutar tap dengan setengah putaran kearah sebaliknya untuk
memotong dan membersihkan beram.
 Sesering mungkin mengontrol tap tegak lurus terhadap benda kerja
dengan penyiku.
 Pengetapan harus dijamin selalu tegak lurus dengan benda kerja
sampai selesai.
 Jika tap no. 1 sudah selesai gantilah dengan tap no 2 dan no 3
sampai ulir dalam terbentuk sempurna.
Gambar 2.38. Tangkai tap sesering mungkin diputar bolak balik
c) Sney
Pada pembuatan ulir luar atau biasa disebut dengan baut, diperlukan
perlengkapan yang namanya sney. Bahan dasar ulir luar (baut) adalah
benda kerja berbentuk poros dengan diameter tertentu sesuai dengan
ukuran ulir yang dibutuhkan.
43
Gambar 2.39. Sney dan tangkai sney
Tabel 2.4. Tabel bahan dasar ulir luar (baut)
2. Kerja Pelat
2.1. Menggunting Benda Kerja
Menggunting adalah proses pemisahan benda kerja menjadi 2 bagian dengan
cara penyayatan di mana beban geser (tekanan sayatan) melebihi
kemampuan geser benda kerja.
Gambar 2.40. Gunting tangan lurus (kiri) dan gunting tangan kiri (kanan)
a. Sudut kemiringan tepi penyayat satu sama lain (sudut gunting)

Untuk mengurangi gaya geser yang biasa muncul pada penyayat bawah,
proses penyayatan dapat berlangsung secara berlahan-lahan dan gaya
geser yang diperkecil. Semakin besar sudut kemiringan, semakin kecil gaya
gesernya dan semakin banyak bagian bahan yang tergeliat. Sudut
kemiringan pada gunting tuas dan mesin bernilai paling kecil 3,5 ° hingga
14°.
44
Gambar 2.41. Efek lebar ruang sayatan antara pisau gunting atas dan bawah
Pada gunting tangan, sudut kemiringan/buka gunting (α) bergantung pada

lebar pisau penyayat atas dan bawah. Selain itu gunting tangan juga
memanfaatkan efek tuas untuk penyaluran gaya geser (tekanan sayat)
terhadap pelat yang dipotong.
Gambar 2.42. Sudut kemiringan gunting tangan
Semakin panjang lengan tuas, maka semakin dekat benda kerja pada titik
pusat putaran gunting dan semakin berkurang gaya tuas dalam melakukan
penyayatan.
Gambar 2.43. Gaya geser pada penyayat
Sudut diantara penyayatan berubah selaras dengan besar bukaan daun

gunting (sudut gunting). Kedua gaya F yang bekerja tegak lurus terhadap
penyayatan menghasilkan gaya resultan R yang mendorong benda kerja.
Tabel 2.5. Tabel jenis-jenis gunting dan fungsinya
Nama Gambar Fungsi

Gunting lurus merupakan
Gunting gunting yang biasa
dipakai untuk penyayatan
Tangan
lurus pendek dan
lurus diagram ringan. Pada
pengguntingan lurus,
gunting harus selalu
45
Nama Gambar Fungsi
dipegang sedemikian
rupa sehingga garis
goresan senantiasa
dapat diamati.
Gunting lembaran atau

gunting langsung
digunakan untuk
Gunting penyayatan panjang
Lembaran pada lembaran. Tuas
tangan yang tertekuk
keatas mencegah
sentuhan lembaran pelat.
Gunting kanan digunakan

Gunting untuk menggunting pola
kanan lingkaran/radius dengan
arah dari kiri ke kanan.
Gunting kiri digunakan

untuk menggunting pola
Gunting kiri
lingkaran/radius dengan
arah dari kanan ke kiri.
Gunting sudut digunakan

Gunting untuk penyayatan
pertemuan sudut supaya
sudut tidak terjadi kelebihan
penyayatan.
Gunting pola model daun

Gunting guntingnya runcing
biasanya digunakan
Pola untuk penyayatan liku,
pola dan sablon.
46
Nama Gambar Fungsi
Gunting universal model

Gunting daun guntingnya runcing
biasanya digunakan
Universal untuk penyayatan liku,
pola dan sablon.
b. Cara Menggunakan Gunting Tangan

Langkah-langkah secara berurutan dalam memotong pelat dengan
menggunakan gunting tangan adalah:
1. Pegang gunting pada kedua tuasnya, dengan begitu akan menghemat
tenaga.
2. Tekan kedua tuas untuk mendapatkan tenaga potongan.
3. Tempatkan jari kelingking pada posisi atas untuk membuka gunting
seperti gambar 2. 44.
Gambar 2.44. Cara memegang gunting
4. Sudut kemiringan gunting/buka gunting harus lebih kecil dari 20°.

5. Jika sudut lebih besar dari 20°, kemungkinan pisau gunting akan
tergelincir pada tepi benda kerja gambar 2.45.
Gambar 2.45. Sudut kemiringan gunting
6. Posisi pelat harus tegak lurus terhadap bidang potong gunting. Dengan
adanya jarak bebas potong, benda kerja cenderung mengarah pada
bidang potong maka tahanlah posisi pelat dengan tangan seperti gambar
2.46.
47
Gambar 2.46. Cara menggunting
7. Pada pemotongan sudut, gunakan ujung gunting agar tidak terjadi salah
potong diluar benda kerja.
8. Gunakan gunting lengkung untuk benda kerja yang beradius.
9. Jarak bebas potong adalah jarak antara kedua mata potong gunting.
Jarak ini menghindarkan gesekan kedua mata potong gunting, dengan
begitu mata potong gunting tidak cepat aus (majal).
2.2. Menekuk Benda Kerja

Menekuk adalah proses membuat benda kerja lurus menjadi bengkok
dengan jalan pemberian gaya terhadap benda tersebut. Pada saat proses
pembengkokan, serat benda kerja yang terletak disebelah luar diregangkan
atau diperpanjang, kemudian bagian dalam dimampatkan atau diperpendek.
Hanya serat-serat yang terletak dibagian tengah tetap memiliki panjang atau
ukuran semula tidak diregangkan atau dimampatkan. Bagian ini disebut
serat netral atau sumbu lenturan.
Gambar 2.47. Proses pembengkokan
Penggerjaan penekukan dapat dilakukan melalui 2 proses, yaitu:

1. Pengerjaan proses dingin
Penekukan pada proses pengerjaan dingin biasanya untuk material
yang berbahan lunak. Benda kerja dapat langsung di tekuk atau
dibengkokkan dengan pemukulan memakai palu, tang jepit, dan
mesin tekuk manual.
48
2. Pengerjaan proses panas
Penekukan pada proses pengerjaan panas biasanya untuk membuat
lenturan sangat kecil dan material bahan yang keras. Untuk menekuk
benda kerja ini harus didahului dengan proses pemanasan pada titik
yang akan ditekuk sampai benda kerja mudah ditekuk.
a. Macam-Macam Palu Kerja Pelat

Palu berfungsi untuk memukul benda kerja, sehingga memberikan tekanan
yang akibatnya benda kerja menjadi radius atau tertekuk.
Tabel 2.6. Tabel jenis-jenis palu dan fungsinya
Nama Gambar Fungsi
Palu peregang digunakan

Palu peregang
untuk meregangkan pelat
supaya menjadi lebar
Palu ini digunakan untuk

Palu pembentuk membentuk cekungan pada
radius pelat rata sehingga bentuk
pelatnya menjadi radius
masuk kedalam.
Digunakan untuk meratakan
Palu perata pelat yang sudah belok atau
tertekuk, sehingga pelatnya
menjadi rata.
Palu pelipat digunakan untuk
Palu pelipat
membuat lipatan pada
bagian tepi pelat.
Palu ini digunakan untuk
Palu rivet/keling memukul dan membentuk
kepala rivet atau kepala
keling.
Palu ini termasuk jenis palu
Palu silang kombinasi bisa dipakai untuk
meratakan atau memukul
rivet/keling dan melipat
Palu kepala Palu kepala bulat termasuk
palu kombinasi untuk merata
bulat dan membuat radius pada
pelat.
Palu kayu digunakan untuk
menghalus bentuk pelat
Palu kayu yang sudah diregang atau
dikerut oleh palu regang
supaya tidak rusak bagian
pelatnya.
49
Nama Gambar Fungsi
Palu ini fungsinya sama
Palu plastik dengan palu kayu untuk
menghaluskan pelat yang
sudah terbentuk
Palu karet di gunakan untuk
Palu karet menekuk pelat-pelat tipis
yang berbahan lunak, seperti
aluminium dan tembaga tipis.
b. Macam-Macam Landasan Kerja Pelat

Landasan (tasso) berfungsi sebagai alas pelat sehingga memudahkan dalam
memberikan bentuk-bentuk tekukan
Tabel 2.7. Tabel jenis-jenis landasan (tasso)
Nama Gambar
Landasan penekuk lurus lereng

tunggal
Landasan penekuk lurus lereng

ganda
Landasan penekuk sisi bulat

lereng tunggal
Landasan penekuk dua sisi bulat

lereng tunggal
Landasan penekuk bulat lereng

tunggal
Landasan kepala bulat rata
50
Nama Gambar
Landasan rata persegi
Landasan bola
c. Cara Menekuk Pelat

Cara penekukan dalam pembahasan ini adalah proses penekukan pelat
menggunakan perkakas tangan. Peralatan untuk pemukul benda kerja juga
tergantung pada jenis bahan yang akan ditekuk biasanya memakai martil
baja, palu kayu, palu plastik dan palu karet.
Beberapa cara dalam penekukan terkadang harus memakai alat bantu dalam
proses penekukan manual supaya mudah dalam pembentukan seperti
ragum dan landasan (tasso).
Tabel 2.8. Tabel cara menekuk benda kerja
Gambar Keterangan
Penekukan langsung di jepit

ragum
Penekukan profil dengan palu

kayu.
Penekukan diantara catok

jepitan
Penekukan didalam sebuah

ragum dengan pertolongan
sebuah sisipan. Penekukan
sebuah sayap, pembalikan dan
penekukan akhir.
51
Gambar Keterangan
Penekukan sebuah sengkang

ganda dengan bantuan dua
buah balok penekukan.
Penekukan lingkaran pelat

bertumpu pada poros pejal.
Penekukan sebuah simpul

kawat dengan tang bundar dan
dijepit dengan ragum
Peregangan pelat lurus atau

pelat siku menjadi bundar
dengan memukul pada bagian
luar pelat.
Gambar 2.48. Contoh model penekukan pelat
d. Penekukan Dengan Landasan (Tasso)

Tujuan penekukan pada sisi tepi benda kerja pelat adalah untuk memberikan
kekakuan tepi pelat yang merupakan persiapan untuk menyambungkan
bagian-bagian pelat dengan pelipatan, pematrian, pengelasan atau
pengikatan mur baut dan rivet.
1) Penekukan Keluar
Tepi pelat diregangkan keluar. Pertama-tama penekukan awal sepanjang
garis goresan pada tepi pelat dengan pukulan palu ringan, kemudian hasil
52
tekukan tersebut diregangkan dalam beberapa putaran terus menerus
sampai tepi pelat yang ditegakkan mencapai sudut yang dikehendaki.
Gambar 2.49. Penekukan keluar
2) Penekukan Kedalam
Tepi pelat dimampatkan kedalam. Pertama-tama dilakukan penekukan
awal. Tepi pelat yang dihasilkan dari penekukan dicegah jangan sampai
penyok didalam pemampatan selanjutnya. Penekukan pelat dilakukan
beberapa putaran sampai mencapai sudut yang dikehendaki.
Gambar 2.50. Penekukan kedalam
3) Melipat
Pelipatan diterapkan untuk menghubungkan bagian pelat pada wadah,
tabung, pipa, peti dan sejenisnya serta macam-macam pekerjaan
bangunan dan atap penutup. Pelipatan yang bagus dapat menghasilkan
sambungan lipat yang erat dan kedap.
Sambungan lipatan tunggal terjadi saling berkaitannya dua tepi pelat yang
ditekuk.
53
Gambar 2.51. Melipat
4) Mengerut/memampatkan
Proses awal pembuatan pengkerutan/penciutan yaitu, tepi tekukan
digambar dan pinggiran yang akan ditegakkan sepanjang garis diagram
ditekuk dengan pukulan ringan.
Setelah itu pengkerutan atau penciutan dengan tekukan (gelombang)

pada jarak yang sama dan kemudian dimampatkan dengan palu pelipat.
Proses ini diulang beberapa kali sehingga tercapai bentuk akhir yang
dikehendaki.
Gambar 2.52. Mengerut
5) Meregang
Meregang ialah pemberian bentuk terhadap bahan yang bentuk awalnya
rata menjadi bagian rongga kembung atau lengkung. Bahan yang cocok
untuk pembentukan regang dan mampat biasanya dipakai pelat tembaga
atau pelat kuningan.
Gambar 2.53. Meregang
3. Menggunakan Peralatan Kunci

Mengunci merupakan rangkaian pekerjaan perakitan beberapan komponen
suatu benda kerja. Dalam melakukan perakitan tidak jarang juga harus
dilakukan bongkar pasang antara komponen tersebut. Selain itu juga
dibutuhkan komponen dalam perakitan seperti mur dan baut.
54
Dalam perakitan komponen-komponen suatu benda kerja dapat dilakukan
dengan tiga macam cara, yaitu perakitan permanen, semi permanen dan
bongkar pasang.
1. Perakitan permanen, biasanya setiap komponen digabungkan dengan

komponen lain dengan cara di las. Jika ada perbaikan, maka komponen
tersebut harus di gerinda untuk menghilangkan kampuh lasnya.
2. Perakitan semi permanen, di mana cara menggabungkan komponen satu

dengan yang lain dengan pengikat paku rivet atau paku keling. Untuk
perbaikan jika terjadi kerusakan cukup menghilangkan paku rivet dengan
di bor dan paku keling dengan digerinda.
3. Perakitan bongkar pasang, di mana cara menggabungkan komponen satu

dengan yang lain cukup dengan pengikat mur dan baut. Jika terjadi
kerusakan pada salah satu komponen hanya tinggal di lepas mur dan
bautnya saja tanpa merusak komponen tersebut.
Pada materi ini yang akan dibahas adalah cara mengikat atau mengunci
hasil kerja pelat dengan mur dan baut ataupun sekrup. Adapun peralatan
tangan yang dipakai dalam proses pengikatannya antara lain.
3.1. Obeng
Obeng berfungsi untuk mengencangkan atau mengendorkan ulir luar (baut
dan sekrup) dengan kepala silang (+) , pipih(-). Segi enam dan bintang.
Jenis obeng standart yang sering dijumpai dipasaran adalah obeng dengan
+ (silang) dan – (pipih) jenis obeng sendiri ada yang pendek, setengah
panjang dan panjang. Model tersebut di buat untuk memberikan momen
gaya pada saat pengencangan baut atau pelepasan baut sehingga mudah
dikencangkan dan kuat.
Gambar 2.54. Obeng silang + dan pipih -
55
Gambar 2.55. Macam-macam kepala baut dan obengnya
3.2. Kunci Pas

Kunci pas terbuat dari logam paduan Chrome Vanadium, dengan tangkai
(shank) membentuk sudut 15 derajat pada kedua ujung-ujungnya dan 90
derajat yang terdapat pada kunci pas khusus. Kunci pas umumnya dibuat
menjadi dua kunci yang ukuran masing-masing berbeda. Misalnya; ukuran 6
mm dan 7 mm, dan seterusnya. Ukuran kunci menunjukkan lebar dari mulut
kunci yang yang berati juga menunjukkan lebar kepala baut atau mur.
Gambar 2.56. Kunci pas
Gambar 2.57. Baut dan mur
Satuan ukuran kunci pas terdiri dari ukuran metrik (mm) dan imperial (inch).
Ukuran satuan metrik tersedia ukuran dari 4 mm sampai dengan ukuran 80
mm.
3.3. Kunci Ring

Kunci ring juga terbuat dari logam paduan Chrome Vanadium. Kunci ring
berfungsi untuk memasang atau melepaskan kepala baut atau mur yang
mempunyai momen pengencangan yang cukup besar dan memungkinkan
dapat bekerja pada ruang yang terbatas.
56
Gambar 2.58. Kunci ring
Pada ujung-ujung kepala kunci ini, terdapat cincin yang berdimensi

heksagonal atau lebih pada lubang diameter di dalamnya. Kunci ini lebih
kuat dan ringan dari kunci pas dan memberikan cengkraman pada seluruh
kepala baut atau mur. Kunci ring mempunyai tangkai lebih panjang
dibandingkan dengan kunci pas, gaya tuasnya lebih besar bila dibandingkan
dengan gaya tuas kunci pas.
3.4. Kunci socket

Kunci Socket adalah kunci yang berbentuk silinder dan terbuat dari logam
paduan Chrome Vanadium dan dilapisi dengan nikel. Satu ujung mempunyai
dudukan berbentuk segi 4, dan ujung lainnya berdimensi hexagonal yang
digunakan untuk melepas atau memasang kepala baut atau mur dengan
momen kekencangan tertentu.
Gambar 2.59. Kunci socket
3.5. Kunci L
Kunci L digunakan untuk membuka/mengencangkan baut yang kepala
bautnya menjorok kedalam. Ukuran kunci L antara 2 mm – 22 m dan
penampangnya berbentuk segi 6 (hexagonal) dan berbentuk bintang (L
bintang).
57
Gambar 2.60. Kunci L dan baut kepala segi enam dalam
4. Hand Power Tools

Hand Power tool adalah suatu alat perkakas tangan yang didukung oleh
sebuah motor listrik, mesin bensin, pneumatik atau unit penggerak lainnya.
Daya alat yang dipakai dikategorikan baik dan seimbang, sehingga alat
tersebut bisa dibawa secara portable dan dibawa kemana-mana.
Hand Power tool digunakan di industri dalam membuat konstruksi benda jadi
sebagai pengganti peralatan perkakas tangan supaya cepat terselesaikannya
dan pekerjaan yang dihasilkan yang lebih baik dan teliti.
Gambar 2.61. Macam-macam hand power tool
Sumber tenaga untuk menggerakkan hand power tool adalah energi listrik
dari unit power supply. Unit power supply dikendalikan oleh elektrik kontrol
untuk mengaturan parameter pengoperasian yang berbeda satu atau lebih.
Unit ini mempunyai beberapa kabel, di mana masing-masing kabel
mempunyai jalur pengantar sendiri ke sumber listriknya.
Menurut standart German Utility Model DE 298 16 673 U1, unit power supply
untuk hand power tool sudah termasuk jenis sistem pertukaran frekwensi.
Pada penggunaan kelistrikan industri, untuk putaran motor listrik yang di
ijinkan dengan frekwensi maksimun pada daerah 50 Hz. Untuk menjaga unit
power suppy dari goncangan dan luka atau goresan, control elektrik harus
58
mempunyai 3 kabel kawat, di mana 2 kabel berisi arus konduktor dan yang 1
sebagai ground konduktor.
Secara umum jenis-jenis pekerjaan yang biasa dikerjakan memakai hand

power tool antara lain:
4.1. Memotong
Memotong merupakan pekerjaan memisahkan benda kerja menjadi 2
bagian atau lebih dengan memakai alat baik dengan tenaga manual ataupun
dengan tenaga elektrik.
Jenis-jenis hand power tool untuk pekerjaan memotong, yaitu:

a. Mesin gergaji tangan
b. Mesin gunting tangan
c. Hand nibbling
Gambar 2.62. Mesin gergaji bulat (kiri)

dan mesin gergaji tusuk (kanan)
Gambar 2.63. Mesin gergaji tangan pita (kiri)

dan mesin gergaji tangan duduk (kanan)
59
Gambar 2.64. Mesin gunting tangan (kiri)
dan mesin hand nibbling (kanan)
4.2. Mengebor
Mengebor merupakan pekerjaan untuk membuat lubang pada benda kerja
dengan memakai mata bor dan mesin bor.
Gambar 2.65. Mesin bor tangan
4.3. Menggerinda
Menggerinda merupakan pekerjaan pengurangan ukuran benda kerja untuk
membuat benda kerja menjadi rata, halus, mengkilap ataupun tidak tajam
sesuai dengan bentuk yang di inginkan setelah dilakukan proses pengerjaan
awal, seperti hasil las atau pemotongan.
Jenis-jenis hand power tool untuk pengerjaan penggerindaan, yaitu:

a. Mesin gerinda tangan horisontal
b. Mesin gerinda tangan vertikal
Gambar 2.66. Mesin gerinda tangan horisontal (kiri)

dan mesin gerinda vertikal (kanan)
60
jenis peralatan perkakas manual atau tangan dan peralatan perkakas bertenaga.
Dengan sering menggunakan peralatan perkakas manual, diharapkan mampu
dalam mengaplikasikan dalam proses pembelajaran atau tranfer ilmu.
Pelajari kembali fungsi dan penggunaan peralatan perkakas manual dan

bertenaga melalui buku informasi yang lain atau melalui tayangan video yang
sudah banyak beredar di internet.
Selanjutnya untuk memantafkan penguasaan penggunaan perkakas tangan

manual, buatlah benda kerja seperti tool box, souvenir atau model-model
miniatur kendaraan dengan memakai peralatan perkakas tangan dan hand power
tool yang meliputi pekerjaan kerja bangku, kerja pelat sekaligus proses perakitan
yang menggunakan peralatan kunci.
E. Latihan/Tugas
1. Apa yang dimaksud dengan penggoresan pada pekerjaan tangan?
2. Apa yang dimaksud dengan penggergajian?
3. Apa yang dimaksud dengan mengikir? Jelaskan dan berikan contoh jenis-
jenis kikir.
F. Rangkuman
1. Mengukur berarti membandingkan suatu besaran yang akan diukur dengan
suatu ukuran pembanding yang telah ditera.
2. Mengikir adalah pekerjaan memotong sebagian permukaan benda kerja
menjadi rata dan mengkilap serta sangat memerlukan keterpaduan antara rasa
dan ketrampilan tangan didalam mendorong, menekan serta menarik sampai
mendapatkan hasil kerja sesuai dengan kriteria tertentu.
3. Penggoresan ialah penggambaran atau lukisan garis-garis pola penggarapan
pada benda kerja yang akan digarap.
4. Memahat adalah proses menghilangkan sebagian bahan dengan cara
memenggal permukaan benda kerja secara kasar.
61
5. Penitikan adalah proses pembuatan lubang atau titik pada benda kerja untuk
keperluan titik pusat lingkaran setelah dilakukan penandaan garisnya selesai.
6. Tap merupakan alat untuk membuat ulir dalam (mur) pada sebuah lubang.
Sedangkan sney merupakan alat untuk membuat ulir luar pada batang poros
dengan diameter yang sudah ditentukan (baut).
7. Menggunting adalah proses pemisahan benda kerja menjadi 2 bagian dengan
cara penyayatan di mana beban geser (tekanan sayatan) melebihi
kemampuan geser benda kerja.
8. Menekuk adalah proses membuat benda kerja lurus menjadi bengkok
dengan jalan pemberian gaya terhadap benda tersebut.

minimal materi 80%.

PERTANYAAN S/B
1. Apakah Anda sudah mampu menjelaskan jenis dan fungsi perkakas
tangan?
2. Apakah Anda sudah mampu menggunakan perkakas tangan untuk kerja
bangku?
3. Apakah Anda sudah mampu menggunakan perkakas tangan untuk kerja
pelat?
4. Apakah Anda sudah mampu menggunakan peralatan kunci?
5. Apakah Anda sudah mampu menggunakan perkakas tangan bertenaga
(hand power tools)?
62
H. Kunci Jawaban
1. Yang dimaksudkan dengan penggoresan ialah penggambaran garis-garis pola
penggarapan pada benda kerja yang akan digarap. Sebagai pedoman untuk
pencantuman ukuran penggarapan digunakan gambar kerja.
2. Menggergaji adalah proses menceraikan atau memisahkan benda kerja
dengan cara penyayatan memakai daun gergaji. Peralatan utama dalam
kegiatan menggergaji dalam kerja bangku adalah gergaji tangan (Hack saw).
3. Mengikir adalah pekerjaan memotong sebagian permukaan benda kerja
menjadi rata dan mengkilap serta sangat memerlukan keterpaduan antara rasa
dan ketrampilan tangan didalam mendorong, menekan serta menarik sampai
mendapatkan hasil kerja sesuai dengan kriteria tertentu.
Contoh kikir: Kikir Datar, kikir bujur sangkar, kikir segitiga, kikir bulat, kikir
setengah bulat
63
64
KEGIATAN PEMBELAJARAN 3: TEKNIK
PENGERJAAN LOGAM
A. Tujuan
Setelah mengikuti menyelesaikan materi teknik pengerjaan logam ini, peserta
diharapkan dapat;
1. Menerapkan keselamatan kerja dalam pengoperasian mesin perkakas
konvensional
2. Menerapkan teknik pengerjaan logam
3. Mengoperasikan mesin-mesin perkakas konvensional
4. Membentuk benda kerja dengan mesin perkakas konvensional

C. Uraian Materi
Mesin perkakas adalah alat mekanis yang tenaganya dihasilkan dari motor listrik
untuk memfabrikasi komponen dari bahan baku untuk dijadikan sebuah
peralatan. Kata mesin perkakas biasanya digunakan untuk mesin yang
digunakan tidak dengan tenaga manusia , tetapi bisa juga di gerakan oleh
manusia bila dirancang dengan tepat. Para ahli sejarah teknologi berpendapat
bahwa mesin perkakas sesungguhnya lahir ketika keterlibatan manusia
dihilangkan dalam proses pembentukan dari berbagai macam peralatan.
Penggunaan peralatan bantu untuk mengerjakan bahan yang berasal dari logam
untuk keperluan proses pembentukan bahan menjadi barang jadi dapat dilakukan
dengan berbagai macam cara. Diantaranya adalah memakai mesin-mesin
perkakas yang digerakan oleh motor listrik dan peralatan pengelasan yang lebih
sering digunakan untuk proses-proses penyambungan.
65
1. Mesin-mesin perkakas
Kerja mesin merupakan proses pembentukan permukaan benda kerja untuk
membuat model silinder, silinder bertingkat, lubang, kotak, tirus, ulir, camper,
alur dan model-model lainnya dengan bantuan suatu mesin.
Mesin perkakas dibedakan menjadi 2 macam, yaitu:

 Pertama adalah mesin perkakas dengan benda kerja diam dan tool atau
pahat yang bergerak antara lain mesin bor, mesin sekrap, mesin gunting,
mesin tekuk.
 Kedua adalah mesin perkakas dengan benda kerja bergerak sedangkan
tool atau pahatnya diam atau berputar antara lain mesin bubut, mesin
frais, mesin grinding, mesin rol.
Adapun hal-hal yang perlu diperhatikan sebelum menjalankan suatu mesin

perkakas adalah harus mengerti bagian-bagian utama mesin perkakas ,
prinsip kerja mesin, langkah kerja mengoperasikan mesin, kebutuhan benda
kerja yang akan dikerjakan, ukuran benda kerja dan langkah kerja proses
pembentukan.
Untuk membuat barang jadi yang siap pakai dari material logam hasil olahan
bijih besi, maka dapat digunakan alat bantu mesin yang berfungsi sebagai
pembentuk. Peralatan permesinan ini dapat membuat berbagai macam
bentuk seperti membuat poros, meratakan permukaan, membuat alur,
membuat ulir luar dan dalam, memotong benda, membuat lubang dan
sebagainya.
Proses-proses pengerjaan yang menggunakan mesin perkakas tersebut

antara lain::
1. Mesin bubut
2. Mesin frais
3. Mesin bor
4. Mesin sekrap
66
1.1. Mesin bubut
Membubut (turning) adalah suatu proses permesinan dengan cara
menghilangkan dan pengambilan tatal dari bahan atau benda kerja, di mana
pahat melakukan penyayat dengan gerakan maju mundur atau melintang
sedangkan benda kerja dijepit pada cekam yang berputar. Benda kerja
yang dihasilkan berupa bentuk-bentuk silindris. Contoh pemakaian:
Pembuatan poros, Poros bertingkat, ulir luar dan ulir dalam, membentuk
bidang tirus dan sebagainya.
Mesin bubut digerakkan oleh sebuah motor listrik yang dipasang dibawah atau
disamping body, kemudian motor dihubungkan dengan poros utama melalui
puli-puli dengan perantara sabuk puli.
Gambar 3.1. Mesin bubut
Bagian-bagian utama mesin bubut terdiri dari:

a. Bed mesin
Bed mesin atau alas mesin terbuat dari besi tuang dan bentuknya
memanjang mesin. Permukaan atas dan samping dikerjakan dengan
mesin secara seksama. Bed mesin atau alas mesin ini berfungsi untuk
menopang komponen-komponen lainnya seperti eretan.
b. Kepala tetap
Kepala tetap dipasang secara tetap pada bed mesin. Kepala tetap
mempunyai spindel lubang yang berbentuk tirus atau berulir untuk
memasang cak dan pelat pembawa. Kepala tetap dapat berputar dan
berfungsi sebagai pemegang benda kerja yang akan dibubut.
67
c. Kepala lepas
Kepala lepas dapat dipindahkan ke setiap posisi sepanjang bed mesin.
Kepala lepas dapat digunakan untuk membubut poros panjang atau
membuat tirus.
d. Eretan
Eretan ini berfungsi sebagai support yang membawa eretan lintang dan
eretan atas. Eretan dapat digeser atau dipindahkan sepanjang bed
mesin dengan perantaraan batang bergigi yang dipasang didepan bed
mesin.
Adapun peralatan-peralatan pendukung mesin bubut antara lain:

a. pelat cekam
Pelat cekam berfungsi menjepit benda kerja selama pekerjaan
membubut.
b. Pelat pembawa
Pelat pembawa berfungsi untuk melakukan pembubutan dua senter.
Bentuknya seperti pelat cekam tetapi tidak mempunyai penjepit.
c. Senter
Senter dipasang jika melakukan pembubutan benda kerja yang panjang
atau pembubutan tirus.
d. Kacamata atau penyangga
Kacamata ini berfungsi sebagai penyangga jika membubut batang
silinder yang berdiameter kecil dan panjang. Kacamata tetap
memberikan penyanggaan dengan tiga buah rahang, di mana rahang-
rahang ini dapat disetel serta dikunci posisinya. Rahang ini membentuk
sudut sebesar 120º dan harus dilumasi ditempat-tempat yang
menyentuh benda kerja.
e. Pahat bubut
Pahat bubut dibuat dari baja cepat tinggi yang tetap mempertahankan
mata pemotongnya walaupun dalam keadaan yang sangat panas.
Pahat bubut biasanya diadakan dalam bentuk pahat yang dapat
dimasukkan dalam pemegang pahat dengan sudut sebesar 15º.
Sedangkan bentuk pahat bubut ini bermacam-macam jenisnya
68
tergantung dari pemakaiannya, seperti pahat penghalus, pahat pisau,
pahat ulir, pahat bor, atau pahat potong.
f. Mandrel
Mandrel digunakan untuk membubut bagian poros yang pendek atau
berlubang, hal ini dilakukan karena kadang-kadang menjepit benda
kerja pendek akan mengakibatkan kebulatannya benda kerja berubah
dan tertekan serta tidak silindris.
g. Kartel
Kartel digunakan untuk membuat rigi-rigi pada permukaan luar suatu
benda bulat seperti pegangan handel, gagang pisau dan sebagainya.
1.2. Mesin frais

Memfrais (milling) adalah mengerjakan permukaan sebuah benda kerja
dengan mesin yang menggunakan alat pemotong berputar atau pisau frais, di
mana alat pemotong tersebut mempunyai sejumlah mata potong. Cara kerja
mesin frais sebagai berikut, benda kerja dicekam pada ragum meja yang bisa
bergerak melintang atau lurus sedangkan pisau frais dipasang pada spindel
arbor dalam keadaan diam berputar di mana spindle ini bisa berputar ke kiri
atau ke kanan.
Contoh pemakaian: Pembuatan roda gigi, membuat permukaan rata,

membuat alur, membuat alur V dan sebagainya.
Gambar 3.2. Bagian-bagian utama mesin frais
69
Bagian-bagian utama mesin frais terdiri dari:
a. Meja
Meja merupakan tempat meletakkan ragum penjepit benda kerja dan
kepala pembagi serta kepala lepas. Pada meja ini mempunyai alur-alur
yang berfungsi sebagai penjepit peralatan pendukung pengerjaan mesin
frais. Selain sebagai penjepit benda kerja, meja ini bisa bergerak
melintang atau lurus sesuai dengan kebutuhan kerjanya.
b. Arbor
Arbor merupakan sumbu utama dari mesin frais dan tempat
terpasangnya pisau frais. Pada arbor ini mempunyai banyak ring
penekan (collet) sebagai penjepit pisau frais.
c. Kolom
Fungsi dari kolom ini sebagai penopang kedudukan meja dan
eretan. Kolom ini bisa digerakkan naik dan turun.
d. Lengan
Lengan merupakan pegangan sumbu utama dari arbor. Selain itu
lengan berfungsi sebagai penopang utama dari poros posisi lengan
dapat diatur atau digeser.
Adapun peralatan-peralatan pendukung untuk mesin frais antara lain:

a. Kepala pembagi
b. Ragum
c. Pisau frais
d. Alat penahan getaran
e. Kepala lepas
1.3. Mesin bor

Mengebor (drilling) merupakan proses pembuatan lubang silindris pada
sebuah benda kerja dengan mesin yang menggunakan alat penyerpih
berputar atau mata bor . Cara kerja membuat lubang dengan mesin bor
adalah sebuah benda kerja dijepit pada meja ragum dalam keadaan diam,
sedangkan mata bornya berputar dan bergerak naik turun. Pada saat
bergerak turun melakukan pengikisan/penyerpihan benda kerja dan saat
70
bergerak naik mengeluarkan hasil serpihan. Contoh pemakaian adalah
pembuatan lubang silinder piston.
Gambar 3.3. Macam-macam mesin bor
Bagian-bagian utama mesin bor terdiri dari:

a. Alas
Alas berfungsi sebagai penompang kolom utama atau pilar dengan puli-puli
dan motor. Permukaan atas alas ini dibuat dengan mesin dan sebagai
meja untuk benda kerja yang besar.
Gambar 3.4. Bagian-bagian utama mesin bor
b. Kolom
Kolom berfungsi sebagai penopang meja dan mempertahankannya tegak
lurus dengan bor.
c. Meja
Meja diberi alur-alur sebagai pengikat benda kerja atau ragum penjepit
benda kerja. Meja ini dapat dinaikkan dan diturunkan serta dapat di putar
sesuai dengan kebutuhan untuk melakukan pengerjaan membuat lubang.
d. Spindel
Spindel ini digerakkan dari atas dengan perantaraan puli-puli dan sabuk
puli mesin. Kecepatan spindel dapat diatur dengan memindahkan sabuk
71
mesin dari satu puli ke puli lainnya. Sabuk puli mesin digerakkan oleh
motor listrik. Bagian bawah spindel berfungsi sebagai penjepit arbor dan
bor.
1.4. Mesin sekrap

Mesin Sekrap (shaping machine) merupakan jenis mesin perkakas
konvensional yang memiliki gerak utama lurus bolak balik (maju mundur)
secara horisontal. Gerakan pemotongan mesin sekrap dilakukan pada saat
gerakan lurus maju dan saat gerakan mundur lurus sebagai gerakan
pembebas.
Mesin Sekrap berfungsi untuk pekerjaan meratakan sebuah bidang datar,

tegak maupun bidang miring. Selain itu juga untuk membuat bidang yang
bersudut atau bertingkat, membuat alur pasak, alur ekor burung bahkan alur
V.
Adapun bagian-bagian utama dari mesin sekrap terdiri dari:

a. Kepala penebas
Kepala penebas berfungsi melakukan gerakan utama atau
memberikan gerakan dorongan lurus maju dorongan kerja dan
gerakan mundur sebagai dorongan kosong.
Gambar 3.5. Mesin sekrap
b. Meja
Meja diberi alur-alur sebagai pengikat benda kerja atau ragum penjepit
benda kerja. Meja ini dapat dinaikkan dan diturunkan melalui penyetel
ketinggian
72
c. Eretan
Eretan berfungsi untuk penyetel posisi pisau sekrap dan penyetel
untuk bidang garapan miring.
d. Lengan
Lengan ayun berfungsi untuk sebagai tranfer gerakan otomatis posisi
meja kearah melintang pada saat proses penyekrapan.
2. Prosedur Pengoperasian Mesin perkakas

2.1. Mesin bubut
Mesin bubut adalah suatu mesin perkakas yang digunakan untuk memotong
benda yang diputar. Bubut sendiri merupakan suatu proses pemakanan
benda kerja yang sayatannya dilakukan dengan cara memutar benda kerja
kemudian dikenakan pada pahat yang digerakkan secara translasi sejajar
dengan sumbu putar dari benda kerja. Gerakan putar dari benda kerja
disebut gerak potong relatif dan gerakkan translasi dari pahat disebut gerak
umpan.
Dengan mengatur perbandingan kecepatan rotasi benda kerja dan

kecepatan translasi pahat maka akan diperoleh berbagai macam ulir dengan
ukuran kisar yang berbeda. Hal ini dapat dilakukan dengan jalan menukar
roda gigi translasi yang menghubungkan poros spindel dengan poros ulir.
Adapun prosedur yang harus diperhatikan dalam mengoperasikan mesin

bubut antara lain:
a. Memilih pahat bubut
b. Menentukan putaran mesin bubut
c. Menjepit pahat bubut
d. Mencekam benda kerja
a. Memilih Pahat Bubut

Pahat adalah alat potong yang sangat penting dari proses pembubutan.
Syarat yang harus ada pada mesin bubut adalah:
a. Bentuk dan sudut pahat harus sesuai dengan material yang akan
dibubut.
73
b. Dari material pahat itu sendiri harus mempunyai sifat:
 Keras dan tahan pecah.
 Liat dan tidak mudah bengkok.
 Tahan aus dalam waktu yang lama.
 Tahan terhadap panas.
Gambar 3.6. Macam-macam pahat bubut
Sudut pada sisi potong

(Alpa)  = sudut bebas benda kerja
(Beta)  = sudut baji
(Gamma) = sudut bebas tatal
 = sudut potong
Gambar 3.7. Sudut potong pahat bubut
Pengaruh ketinggian pahat bubut terhadap sudut pada sisi potong

a) Pahat bubut di tengah benda-kerja (center):
 menghasilkan sudut bebas dan sudut tatal normal.
Gambar 3.8. Sudut potong ditengah benda kerja
74
b) Pahat bubut lebih rendah dari titik tengah benda-kerja :
 menghasilkan sudut bebas yang besar dan sudut tatal yang lebih
kecil.
Gambar 3.9. Sudut potong dibawah benda kerja
c) Pahat bubut lebih tinggi dari titik tengah benda-kerja :

 menghasilkan sudut bebas yang lebih kecil dan sudut tatal yang
lebih besar.
Gambar 3.10. Sudut potong diatas benda kerja
Pemegang klem dan mata pahat mempunyai macam-macam bentuk,

sehingga memungkinkan pemecahan hampir semua persoalan kerja
permesinan. Mata pahat memiliki antara 2 sampai 8 sisi potong utama.
Apabila sudah tidak dapat digunakan, maka mata pahat dapat diputar
pada sisi yang lain atau dibuang dan diganti dengan yang baru.
Gambar 3.11. Holder pemegang klem dan mata pahat
75
Keuntungan menggunakan holder pemegang klem adalah :
* penghematan waktu kerja dengan penggantian perkakas yang
cepat
* tidak perlu pekerjaan pengasahan yang mahal
b. Menentukan Putaran Mesin Bubut

Putaran mesin bubut tergantung pada besarnya kecepatan potong yang
akan digunakan. Sedangkan kecepatan potong sendiri akan dipengaruhi
oleh beberapa hal, yaitu:
1. Kekerasan bahan yang dibubut.
2. Ukuran tatal atau beram yang dipotong.
3. Tingkat kehalusan yang diinginkan
4. Bahan yang digunakan.
5. Bentuk pahat.
6. Pencekaman benda kerja.
7. Macam, bentuk dan jenis mesin yang dipakai.
Pada pemotongan yang kasar digunakan putaran yang tidak terlalu tinggi
dan kecepatan pemakanan yang tinggi atau besar, sedangkan pada
pemotongan tingkat finishing maka digunakan putaran tinggi dan
kecepatan pemakanan yang rendah sehingga hasilnya akan baik dan
halus.
Gerakan utama pada pembubutan ialah gerakan perputaran benda kerja.

Karena kecepatan gerakan utama sama dengan kecepatan potong atau
sayat, maka kecepatan potong atau kecepatan sayat pada pembubutan
adalah kecepatan melingkar.
Kecepatan potong (v) adalah jarak yang ditempuh oleh pahat pada
setiap putaran benda kerja selama satu menit atau dengan kata lain
kecepatan potong adalah panjangnya tatal yang terpotong selamat 1
menit.
76
Gambar 3.12. Proses Penyayatan benda kerja
 Jika benda kerja dengan garis tengah d berputar 1 putaran, maka

panjang tatal yang tersayat adalah 1 x keliling benda kerja v = π .
d
 Jika benda kerja berputar selama 1 menit, maka benda kerja akan
berputar n putaran, sehingga panjang tatal yang tersayat v = n x
keliling
n. π.d
v=
1000
Di mana:
v = kecepatan sayat (potong) dalam m/menit
d = diameter benda kerja dalam mm
n = putaran mesin tiap menit dalam rpm
Pada dasarnya kecepatan potong tidak dapat dipilih sembarangan. Jika

kecepatan sayat terlalu rendah, maka waktu pengerjaan akan menjadi
lama. Tetapi jika kecepatan sayat terlalu tinggi, maka sisi potong pahat
akan cepat tumpul sehingga harus sering di asah.
Contoh:
sebuah benda kerja dengan diameter 80 mm akan dibubut dengan
kecepatan sayat atau kecepatan potong 43 m/menit. Berapakah
angka putaran mesin yang harus disetel?
Jawab:
v.1000
n=
π.d
77
43 .1000
n=
3,14 .80
n = 171, 2 rpm
c. Menjepit Pahat Bubut

Pahat bubut dipasang pada pemegang pahat yang kemudian dijepit pada
rumah pahat (toolpost). Untuk memasang atau menyetel pahat bubut
pada mesin bubut yang baik harus diperhatikan beberapa hal sebagai
berikut:
1. Sisi potong atau mata potong harus setinggi titik pusat (center)
benda kerja.
2. Pahat terjepit kokoh dan tidak terlalu menjulur keluar.
3. Kedudukan sisi-sisi potong pahat harus tepat pada benda kerja.
Gambar 3.13. Posisi pahat bubut harus sejajar dengan titik pusat
Gambar 3.14. Perlengkapan penjepit pahat bubut (toolpost)
Gambar 3.15. Posisi pahat terlalu menjulur keluar dengan

pelat pengganjal yang tidak teratur
78
Kesalahan yang sering terjadi dalam memasang pahat bubut antara lain:
1. Pemasangan pahat terlalu tinggi sehingga ujung pahat diatas
sumbu benda kerja, maka garis sumbu dan sudut tatal akan
membuat sudut yang lebih besar dan sudut bebas muka
berkurang akibatnya akan melentur dan sisi depan bagian bawah
akan masuk kedalam benda kerja.
2. Pemasangan pahat bubut terlalu rendah, maka ujung pahat
dibawah sumbu benda kerja sehingga sudut garis sumbu dengan
sudut tatal berkurang dan sudut bebasnya menjadi akibatnya
benda kerja akan terangkat.
d. Mencekam Benda Kerja

Untuk mencekam benda kerja pada mesin bubut di pakai chuck
pencekam yang terletak pada kepala tetap mesin bubut. Hal-hal yang
harus diperhatikan pada saat akan melakukan pencekaman benda kerja
pada chuck mesin bubut antara lain:
1. Jenis chuck yang dipakai dengan rahang 2, rahang 3 atau rahang
4 harus disesuaikan dengan kebutuhan kerja.
2. Bentuk benda kerja yang akan dicekam berbentuk bulat pejal, segi
tiga, segi empat, segi enam atau pipa.
3. Ukuran benda kerja dengan diameter kecil, sedang, besar, pendek
atau panjang.
Gambar 3.16. Pencekaman benda kerja dengan chuck rahang 3
Ada beberapa macam jenis chuck dengan rahang atau pencekam,

antara lain:
79
a. Chuck dengan 2 rahang
Biasanya untuk menjepit benda kerja dengan bentuk diameter atau
segi empat kecil. Rahang pada jenis chuck ini dapat disesuikan
dengan benda kerja yang tidak teratur.
Gambar 3.17. Chuck rahang 2 dan chuck rahang 3
b. Chuck dengan 3 rahang

chuck jenis ini digunakan untuk membubut benda kerja dengan bentuk
penampang bulat, segitiga dan segi enam. Jenis chuck ini paling
banyak dipakai pada setiap mesin bubut. Proses pencekaman benda
kerja hanya dengan sekali mengencangkan, maka seluruh rahang
akan bergerak menjepit benda kerja.
c. Chuck dengan 4 rahang

chuck jenis l ini lebih banyak digunakan untuk pembubutan benda
kerja yang tidak beraturan bentuknya, karena setiap rahang pada
chuck ini dapat di atur sendiri-sendiri. Seperti penampang segi empat,
pembubutan eksentrik dan lain sebagainya.
Gambar 3.18. Chuck rahang 4 dan chuck rahang 6
d. Chuck dengan 6 rahang

chuck jenis ini digunakan untuk pembubutan benda kerja yang
bentuknya bulat atau segi empat dengan ukuran besar. Chuck jenis ini
biasanya dipakai untuk menjepit benda kerja dengan ketelitian
pengerjaan tinggi.
80
Gambar 3.19. Membubut benda kerja panjang
Untuk membubut benda kerja bulat yang panjang selain di cekam pada
chuck kepala tetap, ujung dari benda kerja harus diberi penahan pada
titik pusatnya dengan memakai kepala lepas seperti gambar 2.11 diatas.
Fungsi pemberian jepitan pada ujung tersebut adalah supaya tidak
terjadi lendutan dan lenturan benda kerja pada saat proses
pembubutan.
Untuk membubut benda kerja dengan diameter yang lebih besar dari
ukuran chuck, maka posisi pencekam dapat dibalik posisinya seperti
gambar 4.19 diatas.
Gambar 3.20. Membubut benda kerja diameter besar
2.2. Mesin Frais

Mesin frais adalah mesin perkakas untuk mengerjakan permukaan suatu
benda dengan cara gerakan penyayatan melingkar lurus menggunakan
pisau frais sebagai alatnya.
Dilihat dari cara kerjanya, mesin frais termasuk jenis mesin perkakas yang
mempunyai gerakan utama berputar pada pisau fraisnya sebagai alat potong
yang dipasang pada arbor mesin dan spindel berputar pada sumbu mesin.
Spindel dapat berputar ke kiri atau ke kanan sesuai dengan keperluan kerja.
81
Putaran spindel dapat diatur kecepatannya tergantung dari bentuk
pekerjaan, bahan benda kerja., diameter dan kekerasan bahan pisau.
Dibawah ini merupakan beberapa bentuk hasil kerja menggunakan mesin

frais antara lain:
1. Bidang rata datar
2. Bidang rata miring menyudut
3. Bidang siku
4. Bidang sejajar
5. Alur lurus atau melingkar
6. Segi beraturan atau tidak beraturan
7. Pengeboran lubang atau memperbesar lubang
8. Roda gigi lurus, helik, payung, cacing
Adapun prosedur dalam menjalankan dan mengoperasikan mesin perkakas

konvensional khususnya mesin frais antara lain:
a. Memilih pisau frais
b. Menentukan arah gerakan pemotongan
c. Menentukan kecepatan potong
d. Memasang pisau frais
e. Mencekam benda kerja
a. Memilih Pisau Frais

Jenis pisau potong yang digunakan pada mesin frais berbeda-beda
bentuknya dan tergantung bentuk yang akan dihasilkan pada permukaan
benda kerja. Selain penggunaan pisau frais tergantung pada bentuk hasil
kerjanya, juga harus disesuaikan dengan mesin frais yang dipakai.
Jenis pisau frais yang dipakai pada mesin frais horisontal berbeda bentuknya
dengan pisau frais yang dipakai pada mesin frais vertikal ataupun mesin frais
universal.
Adapun jenis-jenis pisau frais yang umum dipakai antara lain:
1. Pisau frais sisi
2. Pisau frais muka
3. Pisau frais alur sisi dan muka
82
4. Pisau frais gergaji
5. Pisau frais roda gigi
6. Pisau frais sudut
7. Pisau frais jari (end mill)
8. Pisau frais alur T
9. Pisau frais ekor burung
Gambar 3.21. Macam-macam pisau frais
b. Menentukan Arah Gerakan Pemotongan

Metode proses mengefrais ditentukan berdasarkan arah relatif gerak
makan meja mesin frais terhadap putaran pisau. Prinsip kerja dari
penyayatan pada mesin frais adalah gerak potong dilakukan oleh putaran
pisau frais kemudian gerakan pemakanan dilakukan oleh gerakan meja
secara memanjang, menyilang dan naik turun. Adapun Metode proses
pengefraisan ada dua macam yaitu :
1. Frais naik (up milling)

Gerakan dari putaran pisau berlawanan arah terhadap gerak makan
meja mesin frais. Sebagai contoh, pada proses frais naik apabila pisau
berputar searah jarum jam, benda kerja disayat ke arah kanan.
Penampang melintang bentuk beram (chips) untuk proses frais naik
adalah seperti koma diawali dengan ketebalan minimal kemudian
menebal.
Proses frais ini sesuai untuk mesin frais konvensional, karena pada
mesin konvensional backlash ulir transportirnya relatif besar dan
tidak dilengkapi backlashcompensation.
83
Gambar 3.22. Arah gerakan frais naik
2. Frais turun (down milling)

Dinamakan juga climb milling. Arah dari putaran pisau sama dengan
arah gerak makan meja mesin frais. Sebagai contoh jika pisau
berputar berlawanan arah jarum jam, benda kerja disayat ke kanan.
Penampang melintang bentuk beram (chips) untuk proses frais naik
adalah seperti koma diawali dengan ketebalan maksimal kemudian
menipis.
Proses frais ini sesuai untuk mesin frais CNC, karena pada mesin
CNC gerakan meja dipandu oleh ulir dari bola baja, dan dilengkapi
backlash compensation. Untuk mesin frais konvensional tidak
direkomendasikan melaksanakan proses frais turun, karena meja
mesin frais akan tertekan dan ditarik oleh pisau.
Gambar 3.23. Arah gerakan frais turun
c. Metode Pemotongan Benda Kerja

Metode pemotongan pada frais dibagi menjadi tiga antara lain;
pemotongan searah jarum jam, pemotongan berlawanan arah jarum
jam, dan netral.
a. Pemotongan searah benda kerja, yang dimaksud
pemotongan searah adalah pemotongan yang datangnya
84
benda kerja searah dengan putaran sisi potong cutter. Pada
pemotongan ini hasilnya kurang baik karena meja dan
benda kerja cenderung tertarik oleh cutter.
Gambar 3.24. Pemotongan searah benda kerja
b. Pemotongan berlawanan arah benda kerja, yang dimaksud

pemotongan berlawanan arah adalah pemotongan yang
datangnya benda kerja berlawanan dengan arah putaran sisi
potong cutter. Pada pemotongan ini hasilnya dapat maksimal
karena meja (benda kerja) tidak tertarik oleh cutter.
Gambar 3.25. Pemotongan berlawanan benda kerja
c. Pemotongan netral, pemotongan netral yaitu pemotongan yang

terjadi apabila lebar benda yang disayat lebih kecil dari ukuran
diameter pisau atau diameter pisau tidak lebih besar dari bidang
yang disayat. Pemotongan jenis ini hanya berlaku untuk mesin
frais vertical.
Gambar 3.26. Pemotongan netral
85
d. Menentukan Kecepatan Potong
Keberhasilan pemotongan dengan mesin frais dipengaruhi oleh
kemampuan pemotongan alat potong dan mesin. Kemampuan
pemotongan tersebut menyangkut kecepatan potong dan kecepatan
pemakanan.
Kecepatan potong
Kecepatan potong pada mesin frais dapat didefenisikan sebagai
panjangnya beram yang terpotong oleh satu mata potong pisau frais
dalam satu menit. Kecepatan potong untuk tiap-tiap bahan tidak sama.
Umumnya makin keras bahan, makin kecil harga kecepatan potongnya
dan juga sebaliknya. Kecepatan potong dalam pengefraisan ditentukan
berdasarkan harga kecepatan potong menurut bahan dan diameter pisau
frais.
Jika pisau frais mempunyai diameter 100 mm maka satu putaran penuh
menempuh jarak π x d = 3.14 x 100 = 314 mm. Jarak ini disebut jarak
keliling yang ditempuh oleh mata pisau frais. Bila pisau frais berputar n
putaran dalam satu menit, maka jarak yang ditempuh oleh mata potong
pisau frais menjadi π x d x n. Jarak yang ditempuh mata pisau dalam satu
menit disebut juga dengan kecepatan potong (vc).
Pemakanan juga menentukan hasil pengefraisan. Pemakanan

maksudnya adalah besarnya pergeseran benda kerja dalam satu putaran
pisau frais. Pemakanan mempengaruhi gerakan beram terlepas dari
benda.
Faktor dalamnya pemotongan dan tebalnya beram juga menentukan

proses pemotongan. Besarnya pemakanan dapat dihitung dengan rumus:
π.d.n
vc =
1000
Di mana :
vc = kecepatan potong (m/menit)
d = diameter pisau frais (mm)
n = kecepatan putaran pisau (rpm)
86
Tabel 3.1. Kecepatan Potong Bahan (vc) m/menit
Kecepatan Pemakanan
Kecepatan pemakanan (asutan) ditentukan dengan mempertimbangkan
beberapa faktor seperti kekerasan bahan, kedalaman penyayatan, sudut-
sudut sayat alat potong, bahan alat potong, ketajaman alat potong, juga
kesiapan mesin yang akan dipakai. Kesiapan mesin ini dapat diartikan
juga seberapa mampu mesin tersebut dapat mendukung tercapainya
kecepatan pemakanan yang optimal.
Disamping beberapa pertimbangan di atas, umumnya ditentukan juga

kecepatan pemakanan tinggi untuk proses pengasaran dan pada proses
penyelesaiannya digunakan kecepatan pemakanan rendah supaya
kualitas permukaan hasil penyayatannya menjadi lebih bagus. Makin
pendek pergeseran pahat tiap kali putaran benda kerja maka
kekasarannya makin rendah atau lebih halus.
Gerakan pemakanan (asutan) pisau frais dilaksanakan oleh benda kerja

yang mendapat gerakan dari gerak meja mesin frais. Nilai asutan
dinyatakan dalam mm permenit.
Asutan dapat dinyatakan untuk setiap putaran pisau frais atau untuk
setiap mata potong pisau frais.
F = Zn . z. n
87
Di mana:
F = Kecepatan pemakanan/asutan (mm/menit)
zn = asutan per mata potong (mm/mata potong)
z = jumlah mata potong
n = kecepatan putar frais(rpm)
Contoh:
Sebuah benda kerja akan difrais rata dengan kecepatan potong 283
mm/menit dan memakai pisau frais sisi diameter 125 mm. jumlah
mata potongnya 8 buah dan asutan per mata potong 0,24 mm/gigi.
Tentukan putaran spindel mesin frais dan berapa kecepatan
pemakanan/asutan yang harus disetel?
Jawab:
 Putaran spindel
Vc . 1000
n=
π.d
283 . 1000
n=
π . 125
n = 721 rpm
 Kecepatan pemakanan
F = Zn . z. n
F = 0,24 . 8 . 721
F = 1384 mm/menit
e. Memasang Pisau Frais

Ada berbagai macam pisau frais sesuai kegunaannya. Oleh karena itu
terdapat pula berbagai macam cara pemasangannya. Secara umum cara
pemasangan maupun pelepasan pisau dapat dibedakan menjadi:
 Pemasangan pisau pada arbor panjang
 Pemasangan pisau pada arbor pendek (pena frais)
 Pemasangan pisau pada flens
 Pemasangan pisau frais jari dengan gagang silindris dan dengan
gagang tirus memakai collet.
88
Peralatan pendukung untuk memasang pisau frais antara lain:
1) Adaptor
Digunakan untuk memegang pisau frais muka. Adaptor dibagi dua
macam, yaitu adaptor dengan pasak memanjang, digunakan untuk
memegang pisau frais muka ukuran besar yang mempunyai alur pasak
pengikat dan adaptor dengan pasak melintang digunakan untuk
memegang pisau frais muka berukuran kecil.
Gambar 3.27. Adaptor

2) Collet
Digunakan untuk memegang pisau frais jari atau pisau frais alur yang
bertangkai silendris. Ada dua jenis collet, yaitu collet biconical,
digunakan untuk memegang pisau frais silendris tanpa ulir dan collet
W digunakan untuk memegang pisau frais silindris berulir.
Gambar 3.28. Type W collet
Gambar 3.29. Type collet biconical
89
3) Sarung Pengurung (Arbor)
Digunakan untuk memegang pisau frais jari atau alur berukuran besar
yang bertangkai konis/tirus. Sarung arbor digunakan untuk mengunci
pisau frais dan mur pengunci gunanya untuk mengunci pisau frais dan
sarung arbor.
Gambar 3.30. Arbor
f. Mencekam Benda Kerja

Penjepitan atau pencekaman benda kerja secara kukuh pada saat
proses pengefraisan merupakan hal yang sangat menentukan hasil
pengefraisan. Sebab bila benda kerja tersebut terlepas dapat berakibat
hasil pengefraisan yang tidak sempurna, terjadinya kecelakaan dan
retaknya pisau frais.
Gambar 3.31. Macam-macam ragum frais
Salah satu keberhasilan dalam pekerjaan pengefraisan adalah ketepatan

menggunakan alat-alat penjepit benda kerja yang sesuai dengan bentuk
benda yang akan difrais. Untuk benda kerja yang besar dengan
pengefraisan rata, berbeda cara menjepitnya dengan benda kerja yang
kecil dengan bentuk yang teratur, bulat, segi empat, bertingkat, dan
semacamnya. Begitu juga peralatan yang dipakai untuk membuat roda
gigi memerlukan penjepitan khusus.
Beberapa perlengkapan yang bisa dipakai untuk penjepitan benda kerja

antara lain:
1. Ragum mesin
2. Klem
90
3. Blok V
4. Kepala pembagi
5. Meja putar
Gambar 3.32. Pencekaman benda kerja segi empat pada ragum
Gambar 3.33. Pencekaman benda kerja silinder memakai blok V
2.3. Mesin Bor

Mesin bor adalah suatu jenis mesin perkakas yang gerakan utamanya
memutar alat pemotong dengan arah pemakanan naik turun tepat pada
sumbu mesin. Sedangkan pengeboran adalah operasi menghasilkan
lubang berbentuk bulat pada benda kerja dengan menggunakan pemotong
berputar yang disebut mata bor.
Untuk menghasilkan sebuah lubang, maka benda kerja yang sudah

ditandai titik pusat diletakkan ditengah-tengah dibawah mata bor atau
spindel. Gerakan mata bor turun disertai tekanan akan melakukan
pemakanan benda kerja, sedangkan gerakan naik akan membawa
serpihan hasil pengeboran.
Jenis-jenis pekerjaan dengan menggunakan mata bor yang dipakai dalam

proses pengeboran antara lain:
1. Drilling, proses yang digunakan untuk membuat suatu lubang pada
benda kerja yang solid.
91
2. Step drill, proses yang digunakan untuk pembuatan lubang dengan
diameter bertingkat.
3. Reaming, reaming adalah cara akurat pengepasan dan finishing
lubang yang sudah ada sebelumnya.
4. Boring, proses memperluas sebuah lubang yang sudah ada dengan
satu titik pahat. Boring lebih disukai karena kita dapat memperbaiki
ukuran lubang, atau keselarasan dan dapat menghasilkan lubang
yang halus.
5. Counter Bore, operasi ini menggunakan pilot untuk membimbing
tindakan pemotongan. Digunakan untuk proses pembesaran ujung
lubang yang telah dibuat dengan kedalaman tertentu, untuk
mengakomodasi kepala baut.
6. Countersink (bor benam), khusus pembesaran miring berbentuk
kerucut pada akhir lubang untuk mengakomodasi sekrup versing.
Kerucut sudut 60 °, 82 °, 90 °, 100 °, 110 °, 120 °.
7. Tapping, tapping adalah proses di mana membentuk ulir dalam. Hal
ini dilakukan baik oleh tangan atau oleh mesin.
Adapun prosedur yang harus diperhatikan sebelum melakukan proses

pengeboran antara lain:
a. Menandai benda kerja
b. Memilih mata bor
c. Menentukan putaran mesin bor
d. Memasang mata bor
e. Memasang benda kerja
a. Menandai Benda Kerja

Untuk menghasilkan lubang-lubang dengan tingkat ketelitian yang tinggi,
sebelum melakukan pengeboran sebaiknya benda kerja di tandai terlebih
dahulu dengan garis-garis ukuran yang sesuai dengan gambar kerja.
Selanjutnya pertemuan garis-garis tersebut ditandai dengan sebuah titik
pusat memakai penitik. Dalam praktek biasanya jarak sumbu antara
lubang-lubang toleransinya berkisar 0,1 sampai 0,5 mm.
92
Gambar 3.34. Menandai benda kerja dengan penitik
Gambar 3.34 menerangkan cara menandai sebuah benda kerja sebelum

dilakukan pengeboran. Permukaan benda kerja digores dengan penandaan
garis silang (1). Untuk kelurusan penarikan garis pergunakanlah siku pelurus
atau mistar baja dengan menggunakan tepi sebagai patokan. Kemudian titik
pusat lingkaran adalah titik temu kedua garis yang saling bersilang.
Selanjutnya pergunakan penitik yang bersudut 60° (2), dipegang dengan
tangan kiri berdiri tegak lurus dengan bidang permukaan benda kerja dan
tepat pada titik pertemuan garis silang. Jika ujung penitik sudah tepat pada
titik pertemuan garis silang (3), selanjutnya pangkal penitik di pukul ringan
memakai palu konde (4).
b. Memilih Mata Bor

Mata bor adalah alat yang paling ideal untuk membuat lubang yang rapi
dan presisi. Bisa digunakan pada bahan kayu, plastik ataupun logam.
Banyak jenis dan ukuran lubang yang bisa dibuat dengan menggunakan
bor, akan tetapi dengan mempertimbangkan ukuran lubang dan jenis
bahan kita perlu menggunakan mata bor yang tepat. Selain itupun jenis
bahan pembuat mata bor juga menentukan kualitas hasil pelubangan, lebih
keras logam pada mata bor akan lebih halus hasil pengeboran.
Hal-hal yang harus diperhatikan dalam memilih mata bor adalah ukuran
lubang, benda kerja yang akan dibor dan sudut mata bor. Ukuran lubang
menentukan ukuran garis tengah bor.
93
Gambar 3.35. Jenis-jenis mata bor
Gambar 3.36. Sudut mata bor logam

Jumlah putaran yang harus di atur pada mesin bor tergantung pada
kecepatan potong dan diameter mata bornya. Kecepatan potong ditentukan
dalam satuan panjang yang dihitung berdasarkan putaran mesin per menit.
Atau dapat dikatakan bahwa kecepatan potong adalah panjangnya bram
yang terpotong per satuan waktu.
Dalam pengeboran putaran mesin perlu disesuaikan dengan kecepatan

potong logam. Hal ini disebabkan karena jenis logam mempunyai harga
kecepatan potong tertentu dan berbeda-beda. Bila kecepatan potongnya
tidak tepat, maka mata bor akan cepat panas dan akibatnya mata bor cepat
tumpul atau bisa patah.
Kecepatan potong dapat ditentukan oleh beberapa hal, yaitu:

 Jenis bahan yang akan dibor
 Jenis bahan mata bor
 Kualitas lobang yang diinginkan
 Pendinginan
94
 Cara pengeboran
 Kapasitas mesin bor
Tabel 3.2. Harga Kecepatan Mata Bor Dari Bahan HSS
Untuk mendapatkan putaran mesin bor per menit ditentukan berdasarkan

keliling mata bor dalam satuan panjang . Dalam satu putaran penuh, bibir
mata bor akan menjalani jarak sepanjang garis lingkaran (U). Oleh karena
itu, maka:
U=π.d
Di mana:
U = Keliling bibir mata potong bor
d = Diameter mata bor
Jarak keliling pemotongan mata bor tergantung pada diameter mata bor.
Waktu pemotongan juga menentukan kecepatan pemotongan. Oleh karena
itu jarak yang ditempuh oleh bibir pemotong mata bor harus sesuai dengan
kecepatan putar mata bor. Berdasarkan hal tersebut maka jarak keliling
bibir pemotongan mata bor (U) selama n putaran per menit dapat dihitung
dengan rumus:
U=π.d.n
Di mana:
U = keliling bibir potong mata bor (mm/menit)
d = Diameter mata bor (mm)
n = putaran mata bor (rpm)
95
Tabel 3.3. Besarnya pemakanan berdasarkan diameter bor
Kecepatan potong biasanya dilambangkan dengan huruf Vc dalam satuan

meter per menit. Jarak keliling yang ditempuh mata bor adalah sama
dengan jarak atau panjangnya beram yang terpotong dalam satuan
panjang per satuan waktu.
Berdasarkan hal tersebut maka jarak keliling yang ditempuh mata potong
bor (U) sama dengan panjangnya beram terpotong dalam satuan meter per
menit. Berarti kecepatan potong sama dengan jarak keliling pemotongan
mata bor. Maka:
Contoh:
Sebuah benda kerja yang berbahan St 37 akan dilubangi dengan mata
bor diameter 10 mm dengan kecepatan potong 15 m/menit. Tentukan
berapa putaran mesin bor yang harus di setel?
Jawab:
Vc = π . d. n
Maka
Vc
n =
π.d
15
n =
π . 0.01
n = 478 rpm
96
Mata bor dipasang poros bos atau spindle dengan bantuan penjepit bor
(chuck bor) atau dijepit langsung dengan sarung bor (konis morse).
Bersihkan sarung bor sebelum dimasukkan kedalam spindle supaya tidak
terjadi kerusakan pada rumah sarung bor.
Ada beberapa cara dalam memasang mata bor. Tiap pemegang mata bor
berbeda perlengkapannya disesuaikan dengan diameter mata bor. Untuk
mata bor yang berbentuk lurus dengan diameter antara 1 mm sampai 12
mm biasanya langsung memakai chuck bor. Sedangkan mata bor diameter
diatas 12 mm harus memakai sarung bor (konis morse).
 Cara pertama, mata bor dengan tangkai lurus (taper) langsung
dimasukan pada sumbu mesin bor, tanpa menggunakan
pemegang bor. Dengan demikian, lubang alur menerima ujung
taper dan lubang taper diimbangi oleh selubang yang
distandarisasi (dinormalisasikan). Ujung taper tidak digunakan
untuk memegang tapi untuk mempermudah dilepas dari
selumbung dengan menggunakan soket. Sebelum melepas bor,
sepotong kayu harus diletakan dibawahnya, sehingga mata bor
tidak akan rusak pada saat jatuh.
Gambar 3.37. Mata bor diameter besar langsung kesumbu mesin bor
 Cara kedua, mata bor dengan tangkai silinder digunakan chuck

bor (pemegang bor) dengan dua atau tiga rahang. Mata bor harus
dimasukan sedalam mungkin sehingga tidak selip pada saat
berputar selanjutnya dikencangkan dengan pengunci. Pada saat
pengunci diputar, maka mulut penjepit akan membuka atau
menjepit otomatisd. Permukaan bagian dalam pemegang
berhubungan dengan tangkai mata bor, sehingga menghasilkan
putaran bor.
97
Gambar 3.38. Chuck bor dengan pengunci
 Cara ketiga, mata bor dengan kepala bulat lurus dipergunakan

pemegang/penjepit bor otomatis (universal), di mana bila diputar
dengan tangan maka mulutnya akan membuka atau menjepit
dengan sendirinya (otomatis).
Gambar 3.39. Chuck bor universal
 Cara keempat, mata bor dengan kepala tirus biasanya diameter

diatas 12 mm dipergunakan taper atau sarung bor (sleeve drill)
yang dibuat sesuai dengan tingkatan dan kebutuhan, sehingga
terdapat bermacam-macam ukuran.
Gambar 3.40. Sarung bor
Gambar 3.41. Tahapan dalam proses pemasangan mata bor dari kiri ke kanan
(1. Pemasangan, 2. Terpasang, 3. pengencangan)
98
Untuk mengebor sebuah lubang pada benda kerja, sebaiknya benda kerja
di jepit pada ragum meja bor dengan kuat. Fungsi jepitan pada benda
kerja adalah supaya benda kerja tidak turut berputar dan juga turut naik
atau memuntir.
Ada beberapa cara dalam menjepit benda kerja untuk pengeboran, antara
lain:
a. Menggunakan ragum. Untuk benda kerja rata dan mendatar dengan
ukuran benda tebalnya lebih pendek dari ukuran tinggi mulut ragum,
dibagian bawah benda kerja ditahan dengan bantalan yang rata dan
sejajar (paralel). Agar ragum tidak turut bergerak, ragum diikat
dengan menggunakan mur baut pada meja bor.
Gambar 3.42. Benda kerja dijepit dengan ragum dan ditahan paralel
b. Menggunakan klem. Benda kerja diikat pada meja bor dengan

menggunakan klem dan dua buah mur baut. Dua buah penjepit
bentuk plat yang ada alur tengahnya dengan dua balok penahan
sisi samping disesuaikan ketinggiannya.
Gambar 3.43. Benda kerja dijepit dengan klem
c. Menggunakan blok V. Untuk mengebor logam batang berbentuk

bulat, benda kerja diletakan pada sebuah balok V dan dijepit
dengan batang pengikat khusus, kemudian ditahan dengan
menggunakan balok yang sesuai dan diikat oleh mur baut pada
meja mesin bor.
99
Gambar 3.44. Benda kerja bulat di beri balok V
d. Diberi landasan balok kayu. Untuk benda kerja yang akan dibor
tembus, benda kerja dijepit dapat dengan menggunakan batang
penjepit khusus, balok penahan yang sesuai tingginya dan diikat
dengan mur baut pengikat atau dijepit pada ragum tetapi bagian
bawah benda kerja diberi balok kayu supaya tembusan hanya
mengenai balok kayu.
Gambar 3.45. Benda kerja dibor tembus ditahan balok kayu
2.4. Mesin Sekrap

Mesin sekrap atau mesin ketam merupakan jenis mesin perkakas untuk
pembuatan permukaan rata seperti bidang-bidang datar, bidang saling
menyiku, alur buntu, bidang bertingkat atau bidang-bidang bersudut.
Prinsip kerja dari mesin ini adalah benda kerja dipasang pada ragum yang
diikatkan pada meja mesin, sedangkan pahat penyayat bergerak maju
mundur dipermukaan benda yang dikerjakan. Selama pahat melakukan
gerakan penyayatan maju dan mundur, meja kerja akan bergerak
melintang. Gerakan utama mesin sekrap adalah gerakan mendatar atau
horizontal dengan disertai langkah pemakanan dan kedalaman
pemakanan. Mesin ini dapat mengerjakan benda kerja dan sampai panjang
800 mm.
100
Faktor-faktor yang mempengaruhi proses penyayatan pada mesin
sekrap adalah sebagai berikut:
 Kekerasan bahan yang disekrap
 Kekerasan bahan padat
 Kecepatan langkah
 Derajat kehalusan
 Derajat kehalusan yang diinginkan.
 Kemampuan mesin jika pemakanan terlalu dalam,
 maka kemungkinan pahat akan bengkok atau mesin berhenti
Gambar 3.46. Gerakan langkah kerja mesin sekrap
Adapun prosedur yang harus diperhatikan dalam mengoperasikan mesin

sekrap antara lain:
a. Memilih pahat sekrap
b. Mengatur langkah lengan
c. Memasang pahat sekrap
d. Memasang benda kerja
a. Memilih Pahat Sekrap

Pahat sekrap biasanya terbuat dari bahan HSS. Ada beberapa jenis pahat
yang hanya bagian ujungnya terbuat dari cemented carbide. Bentuk pahat
sekrap tergantung pekerjaan yang akan dikerjakan.
Secara umum pahat sekrap dibagi menjadi 3 kelompok besar, yaitu;

1. Pahat kasar. Pahat kasar dipakai untuk mengurangi bahan
sebanyak mungkin dalam waktu yang singkat. Untuk keperluan ini
membutuhkan pahat yang kuat. Adapun yang termasuk pahat
101
kasar adalah, pahat kasar lurus kiri, pahat kasar lurus kanan, pahat
bengkok kiri dan pahat kasar bengkok kanan.
2. Pahat finishing. Pahat finishing akan menghasilkan permukaan
yang halus pada benda kerja. Oleh sebab itu, sisi potongnya bisa
berbentuk bulat atau segi empat. Pahat leher angsa bisa menahan
lenturan benda kerja dan dapat mengurangi kerusakan pada
permukaan benda kerja. Yang termasuk jenis pahat finishing
antara lain, pahat finishing titik, pahat datar, pahat lurus dan pahat
leher angsa.
3. Pahat khusus. Bentuk pahat khusus ini diperlukan untuk pekerjaan
yang sesuai dengan bentuk yang diharapkan. Yang termasuk jenis
pahat khusus antara lain pahat alur lurus, pahat alur T, pahat sudut
90° dan pahat radius.
Selain itu mesin sekrap juga mempunyai sudut-sudut pahat, terdapat enam
sudut pahat yang dapat digunakan seperti gambar dibawah ini, yaitu:
1. Sudut potong (cutting angel)
2. Sudut bibir potong (lip angel)
3. Sudut bebas ujung atau muka (end relif)
4. Sudut tatal belakang (back rack angel)
5. Sudut sisi sayat (side rack angel)
6. Sudut sisi bebas (side clearance)
Gambar 3.47. Sudut pahat sekrap
b. Mengatur Langkah Lengan

Gerakan utama atau gerakan pemotongan dilakukan oleh pahat. Ada
perbedaan langkah kerja dan langkah bukan kerja. Langkah kerja atau
gerakan maju akan melakukan penyayatan dan langkah bukan kerja atau
102
gerakan mundur pahat tanpa memotong benda kerja. Kedua langkah ini
dibentuk oleh gerak lingkaran. Balok geser akan meluncur bolak-balik pada
batang ayun.
Dengan moment putar roda gigi, batang ayun mempunyai titik galang
didasar mesin yang berayun mau dan mundur dengan bebas. Sebuah
penghubung berfungsi untuk memindahkan gerakan berayun ke lengan.
Ada pula jenis mesin sekrap yang menggunakan penggerak hidrolik.
Gambar 3.48. Langkah panjang dan langkah pendek
Panjang langkah dapat diatur dengan menggerakkan poros roda gigi.

Gerak langkah mundur memerlukan waktu yang pendek dibandingkan
langkah maju. Untuk langkah maksimum poros harus ditempatkan pada
jarak maksimum dari titik pusat roda gigi.
Pada waktu langkah maju poros melintasi jarak dari A ke B (sudut α) dan
melintasi jarak dari B ke A (sudut β) pada waktu langkah mundur. Oleh
sebab itu langkah maju memakan waktu yang lebih lama daripada langkah
mundur. Diwaktu langkah terpendek, poros terpasang dekat sekali dengan
centre. Perbedaan diantara sudut α dan sudut β sangat kecil sekali. Oleh
sebab itu perbedaan langkah maju dengan langkah mundur tidak terlalu
banyak.
c. Penyetelan Panjang Langkah

Panjang langkah meliputi panjang benda kerja (l), panjang langkah awal
(la) dan panjang langkah akhir (lu). Untuk menghindari waktu yang tak
berguna pada la dan lu, maka panjang langkah tidak boleh terlalu panjang.
Sebagai pedoman la = 20 mm dan lu = 10 mm.
103
Gambar 3.49. Panjang langkah
Contoh:
Diketahui sudut α = 240° dan sudut β = 120°. Satu kali putaran sama
dengan 3 detik. Berapakah waktu kerja dan waktu tidak kerja dari mesin
sekrap tersebut?
Jawab:
1 putaran = 360 dalam 3 detik
Langkah tak kerja = 120 dalam 1 detik
Langkah kerja = 240 dalam 2 detik
Kecepatan potong dalam mesin sekrap adalah jarak yang ditempuh pahat
sekrap dalam meter/menit selama langkah kerja (gerakan maju).
Sedangkan kecepatan mundur adalah kecepatan pahat sekrap selama
langkah mundur tanpa memotong.
Jumlah putaran diatur per menit sesuai dengan kecepatan potong dan
langkah yang di izinkan. Putaran per menit dapat diatur berdasarkan
konstruksi mesin sekrap tersebut.
Vc
n=
2L
di mana:
n = putaran (rpm)
Vc = kecepatan potong (m/min)
L = panjang langkah (m)
104
Tabel 3.4. Kecepatan potong berdasarkan jenis pahat dan bahan kerja
Tabel 3.5. Jumlah putaran berdasarkan kecepatan potong dan panjang langkah
Contoh:
Sebuah benda kerja akan di sekrap kasar dengan pahat HSS. Panjang
langkah 300 mm. tentukan putaran per menit yang harus di atur?
Jawab:
Kecepatan potong berdasarkan tabel besi tuang adalah 14 m/min
Maka putaran yang harus di atur menurut table putaran adalah 28 rpm
d. Memasang Pahat Sekrap

Untuk menghindari lenturan, pahat harus dipasang atau dijepit sependek
mungkin. Pada pemakanan mendatar pahat dipegang tegak terhadap
benda kerja. Pada pengerjaan ini di waktu gerak mundur clapper akan
terangkat dengan menyetel tool slide pada pemakanan miring, tool
post dapat dimiringkan tanpa dapat kembali lagi. Supaya dapat
dimiringkan kembali, clapper box dipasang setegak mungkin.
Waktu mengerjakan bidang miring clapper dikunci dengan sebuah pasak,

sehingga pada saat gerakan langkah mundur tidak merusak permukaan
benda kerja.
105
Gambar 3.50. Pemegang pahat sekrap
Cara memasang pahat sekrap adalah:

 Membuka mur pengikat
 Memasukkan pahat pada dudukan yang benar
 Jarak ujung pahat dengan tool slide jangan terlalu tinggi
 Mengencangkan mur pengikat pahat
Gambar 3.51. memegang pahat sekrap
e. Memasang Benda Kerja

Dalam memasang benda kerja pada ragum, harus diperiksa agar garis
ukuran yang akan disekrap sejajar dengan mulut ragum. Untuk
menghindari goresan-goresan pada permukaan benda kerja yang sudah
halus, maka penjepitnya harus diganjal dengan plat.
Cara mengikat benda kerja adalah:

1) Mengendorkan mur pengikat ragum
2) Memasukkan benda kerja, jika terlalu tipis diganjal dengan parallel
3) Mengencangkan mur pengikat, tetapi jangan terlalu keras terlebih
dahulu kemudian benda kerja dipukul kebawah dengan palu plastik.
4) Setelah posisi sudah benar, mur pengikat dkencangkan dengan keras.
106
Gambar 3.52. Penjepitan benda kerja
jenis mesin perkakas beserta fungsi dan proses penggunaannya.
Pelajarilah fungsi dan penggunaan serta prosedur pengoperasian mesin

perkakar dan peralatan pembantu dalam mesin perkakas terutaman untuk
membuat berbagai macam benda kerja. Dengan menggunakan informasi
melalui buku yang lain atau melalui tayangan video yang sudah banyak beredar
di internet diharapkan mampu meningkatkan pemahaman serta pengetahuan
yang mendalam mengenai mesin perkakas.
E. Latihan/Tugas
1. Apa yang dimaksud dengan mesin perkakas? Jelaskan
2. Jelaskan apa yang dimaksud dengan membubut?
3. Apa fungsi dari arbor pada mesin frais? Jelaskan.
F. Rangkuman
1. Mesin Bubut adalah suatu mesin perkakas yang digunakan untuk memotong
benda yang diputar. Bubut sendiri merupakan suatu proses pemakanan
benda kerja yang sayatannya dilakukan dengan cara memutar benda kerja
kemudian dikenakan pada pahat yang digerakkan secara translasi sejajar
dengan sumbu putar dari benda kerja.
107
2. Prosedur yang harus diperhatikan dalam mengoperasikan mesin bubut
antara lain:
1. Memilih pahat bubut
2. Menentukan putaran mesin bubut
3. Menjepit pahat bubut
4. Mencekam benda kerja
3. Kecepatan potong adalah kecepatan ketika benda kerja di sayat oleh pahat
bubut.
4. Mesin frais adalah mesin perkakas untuk mengerjakan permukaan suatu
benda dengan cara gerakan penyayatan melingkar lurus menggunakan
pisau frais sebagai alatnya, di mana pisau frais berputar pada sumbu spindel
dan meja eretan bergerak melakukan pemakanan.
5. Prosedur yang harus diperhatikan dalam menjalankan dan mengoperasikan
mesin perkakas konvensional khususnya mesin frais antara lain:
a. Memilih pisau frais
b. Menentukan arah gerakan pemotongan
c. Menentukan kecepatan potong
d. Memasang pisau frais
e. Mencekam benda kerja
6. Mesin bor adalah suatu jenis mesin perkakas yang gerakan utamanya
memutar alat pemotong dengan arah pemakanan naik turun tepat pada
sumbu mesin. Sedangkan pengeboran adalah operasi menghasilkan lubang
berbentuk bulat pada benda kerja dengan menggunakan pemotong berputar
yang disebut mata bor.
7. Adapun prosedur yang harus diperhatikan sebelum melakukan proses
pengeboran antara lain:
a. Menandai benda kerja
b. Memilih mata bor
8. Mesin sekrap atau mesin ketam merupakan jenis mesin perkakas untuk
pembuatan permukaan rata seperti bidang-bidang datar, bidang saling
menyiku, alur buntu, bidang bertingkat atau bidang-bidang bersudut.
108
9. Gerakan utama mesin sekrap adalah gerakan ayun langkah maju penyayatan
dan gerakan mundur pembebasan.
10. Adapun prosedur yang harus diperhatikan dalam mengoperasikan mesin
sekrap antara lain:
a. Memilih pahat sekrap
b. Mengatur langkah lengan
c. Memasang pahat sekrap
d. Memasang benda kerja
11. Faktor-faktor yang mempengaruhi proses penyayatan pada mesin
sekrap adalah sebagai berikut:
a. Kekerasan bahan yang disekrap
b. Kekerasan bahan padat
c. Kecepatan langkah
d. Derajat kehalusan
e. Derajat kehalusan yang diinginkan.
f. Kemampuan mesin jika pemakanan terlalu dalam,
g. maka kemungkinan pahat akan bengkok atau mesin berhenti

minimal materi 80%.

109
PERTANYAAN S/B
1. Apakah Anda sudah mampu menjelaskan fungsi bagian mesin-mesin
perkakas?
2. Apakah Anda sudah mampu mengoperasikan mesin perkakas
konvensional?
3. Apakah Anda sudah mampu menghitung kecepatan sayat mesin bubut?
4. Apakah Anda sudah mampu menghitung putaran mesin frais?
5. Apakah Anda sudah mampu memasang benda kerja pada mesin
perkakas konvensional?
6. Apakah Anda sudah mampu memasang pahat atau pisau pada mesin
perkakas konvensional?
7. Apakah Anda sudah mampu menentukan langkah kerja mesin sekrap?
H. Kunci Jawaban
1. Mesin perkakas adalah alat mekanis yang tenaganya dihasilkan dari motor
listrik untuk memfabrikasi komponen dari bahan baku untuk dijadikan sebuah
peralatan.
2. Membubut (turning) adalah suatu proses permesinan dengan cara
menghilangkan dan pengambilan tatal dari bahan atau benda kerja, dimana
pahat melakukan penyayat dengan gerakan maju mundur atau melintang
sedangkan benda kerja dijepit pada cekam yang berputar.
3. Arbor merupakan sumbu utama dari mesin frais dan tempat terpasangnya
pisau frais. Pada arbor ini mempunyai banyak ring penekan (collet) sebagai
penjepit pisau frais.
110
KEGIATAN PEMBELAJARAN 4: MEKANIKA
TEKNIK
A. Tujuan
Setelah mengikuti menyelesaikan materi mekanika teknik ini, peserta diharapkan
dapat;
1. Menganalisis besaran vektor, sistem satuan dan hukum newton
2. Menganalisis gaya dan momen pada suatu konstruksi
3. Menganalisis keseimbangan benda tegar

C. Uraian Materi
Mekanika merupakan ilmu yang mempelajari dan meramalkan kondisi benda
diam atau bergerak akibat pengaruh gaya yang bereaksi pada benda tersebut.
Adapun mekanika dibedakan menjadi:
1. Mekanika benda tegar
2. Mekanika benda berubah bentuk
3. Mekanika fluida
1. Konsep Dasar
Besaran adalah segala sesuatu yang dapat diukur, dihitung, memiliki nilai dan
satuan. Besaran menyatakan sifat dari benda. Sifat ini dinyatakan dalam
angka melalui hasil pengukuran. Oleh karena itu satu besaran berbeda
dengan besaran lainnya, maka ditetapkan satuan untuk tiap besaran. Contoh
besaran adalah: massa, panjang, tekanan, tegangan, kecepatan dan
sebagainya.
111
Satuan juga menunjukkan bahwa setiap besaran diukur dengan cara berbeda.
Mengukur sebenarnya adalah kegiatan membandingkan suatu besaran dengan
besaran sejenis yang ditetapkan sebagai satuan.
Besaran dibagi menjadi dua bagian, yaitu;

a. Besaran vektor, yaitu besaran yang mempunyai besar (nilai) dan arah,
seperti; gaya, kecepatan dan sebagainya.
b. besaran skalar, yaitu besaran yang hanya mempunyai besar tapi tidak
punya arah, contohnya; massa, panjang, waktu, suhu dan sebagainya.
Tabel 4.1. Tabel besaran vektor dan besaran skalar
1.1. Sistem Satuan

Sistem satuan internasional atau lebih dikenal dengan satuan SI adalah
sistem satuan yang telah diolah oleh organisasi standar internasional yang
juga dikenal dengan nama ISO (International Organization for
Standardization). Sistem satuan tersebut sudah diresmikan dan disetujui
pemakaiannya sejak tahun 1960 dalam Conference General des Poids et
Mesures (CGPM) di paris. Sistem satuan internasional dipakai di indonesia
sejak tahun 1980.
Syarat yang harus dipenuhi oleh sebuah satuan yang baik antara lain
sebagai berikut.
1. Satuan harus bersifat tetap, tidak mengalami perubahan dalam
segala keadaan.
112
2. Satuan harus mudah ditiru dan diperbanyak sesuai dengan satuan
asli
3. Satuan harus bersifat internasional, yaitu dapat digunakan di seluruh
dunia.
Contoh satuan turunan :

 m untuk meter
 s untuk secon/detik
 A untuk ampere (nama orang)
 N untuk newton (nama orang)
 Kg untuk kilo gram
 Btu untuk britrish Termal Unit (nama negara)
 Wb untuk weber (nama orang)
Satuan yang mengacu pada sistem internasional (SI) antara lain:

 Kecepatan : m/s
 Gaya :N
 Percepatan : m/s2
 Momen : Nm atau Nmm
 Massa : kg
 Panjang : m atau mm
 Daya :W
 Tekanan : N/m2, kg/cm2 atau pascal (Pa)
 Tegangan : N/mm2 atau Mpa
a. Satuan Panjang
Satuan besaran panjang dalam SI dinyatakan dalam meter (m). Panjang
diperlukan untuk menempatkan posisi suatu titik dalam ruang dan dengan
demikian menjelaskan ukuran fisis.
Mula-mula panjang satu meter didefinisikan sama dengan seperempatpuluh

juta kuadran bumi yang melewati Paris.
1 meter : 1/ 40.000.000x kuadran Bumi
113
Ukuran itu digoreskan pada sebatang Platina Iridium pada suhu 0°c dan
disimpan di Sevres dekat Paris. Negara-negara lain membuat tiruan meter
standar 1 juta, kemudian dibawa pulang dan dijadikan patokan di negaranya
masing-masing. Namun. Iama-kelamaan meter standar milik tiap-tiap negara
berubah panjangnya karena suhu dan waktu. sehingga perlu ditera kembali
di Paris.
Satuan panjang lain yang dapat diturunkan dari meter standar ini di
antaranya sebagai berikut.
Tabel 4.2. Tabel satuan panjang
b. Satuan Massa
Massa adalah banyaknya zat atau materi yang terkandung didalam suatu
benda. Massa merupakan sifat materi yang kita dapat bandingkan aksi
sebuah benda terhadap yang lain. Massa tidak dipengaruhi oleh gaya
gravitasi bumi. Satuan massa dalam SI adalah kilogram (kg).
Sebagai patokan kilogram standar adalah massa sebuah silinder Platina

Iridium yang sekarang disimpan di Sevres, Paris. Satu kilogram standar
sama dengan massa 1 liter air murni pada suhu 4°C.
Satuan massa lain yang diturunkan dan satuan massa standar ini, antara
lain sebagai berikut.
a) 1 mikrogram (µg) = 0,000000001 kg = 10-9 kg
b) 1 miligram (mg) = 0,000001 kg = 10-6 kg
c) 1 sentigram (cg) = 0,00001 kg = 10-5 kg
d) 1 desigram (dg) = 0,0001 kg = 10-4 kg
e) 1 gram (gr) = 0,001 kg = 10-3 kg
114
f) 1 dekagram (dag) = 0,01 kg = 10-2 kg
g) 1 hektogram (hg) = 0,1 kg = 10-1 kg
h) 1 kuintal (kw) = 100 kg = 102 kg
i) 1 ton = 1.000 kg = 103 kg
c. Satuan Waktu
Satuan waktu dalam sistem Satuan International adalah sekon (detik).
Sebelum tahun 1960, patokan waktu yang dipakai adalah perputaran bumi
dan peredaran matahari. Satu hari satu malam, yaitu waktu yang diperlukan
perputaran semu matahari mengelilingi bumi dan satu titik kembali ke titik itu
lagi dihitung 24 jam. Penetapan satuan standar untuk waktu adalah 1 detik =
186400 hari matahari rata-rata. Sebab 1 hari = 24 jam = (24x60) menit =
(24x60x60) detik = 86400 detik.
Selanjutnya, satuan ini pun dirasakan belum sesuai dengan persyaratan

satuan standar, maka akhirnya ditetapkan 1 detik standar adalah waktu yang
diperlukan dua atom cesium (Ce) 133 untuk bergetar sebanyak
9.192.631.770 kali. Garis yang terang adalah garis Meridian (siang hari)
Greenwich, yaitu garis khayal yang membentang dari bujur barat ke bujur
timur melalui suatu observatorium di greenwich.
Garis ini disepakati melalui internasional (tahun 1884) sebagai standar

seluruh perbandingan waktu. Bila matahari di suatu tempat mencapai
puncak ketinggiannya, maka waktu di tempat itu menunjukkan pukul 12
siang. Bila matahari bergerak membujur ke arah barat sejauh 150 maka akan
lebih dulu 1 jam. Hal ini terjadi karena bumi berotasi penuh (3600) dalam
waktu 24 jam, sehingga 360°24 = 15°.
d. Satuan Suhu
Derajat panas suatu benda disebut suhu. Untuk mengukur derajat panas,
digunakan termometer. Suhu merupakan besaran yang dapat menunjukkan
panas dinginya suatu benda. Termometer yang kita kenal adalah termometer
Celcius, Fahrenheit, dan Reamur. Di kalangan ilmuwan digunakan skala
Kelvin untuk menentukan derajat panas suatu zat
115
Dalam SI derajat panas suatu benda digunakan skala Kelvin atau disebut
skala termodinamika dengan satuan Kelvin (K). Nol skala Kelvin disebut nol
mutlak, sehingga skala Kelvin disebut juga skala mutlak dan suhunya
dinamakan suhu mutlaic Nol mutlak merupakan dasar untuk skala
termodinamika. Pada skala Kelvin, es mencair diberi nilai 273,15 K dan air
mendidih diberi nilai 373,15 K, sehingga antara es mencair dan air mendidih
mempunyai jarak suhu 100 bagian.
1.2. Hukum Newton

a. Hukum I Newton
Bila resultan gaya yang bekerja pada suatu partikel sana dengan nol (tidak
ada gaya), maka partikel diam akan tetap diam dan atau partikel bergerak
akan tetap bergerak dengan kecepatan konstan. Hal ini dikenal dengan
hukum kelembaman.
b. Hukum II Newton
Bila resultan gaya yang bekerja pada suatu partikel tidak sama dengan nol
partikel tersebut akan memperoleh percepatan sebanding dengan besarnya
gaya resultan dan dalam arah yang sama dengan arah gaya resultan
tersebut. Jika gaya (F) diterapkan pada massa (m), maka berlaku:
F = m. a
Di mana:
F = Gaya (Newton)
m = massa (kg)
a = percepatan (m/s2)
c. Hukum III Newton

Gaya aksi dan reaksi antara benda yang berhubungan mempunyai besar
dan garis aksi yang sama, tetapi arahnya berlawanan. Reaksi pada benda
kerja bearing jenis pillow block akan sama dengan aksi yang ditimbulkan
oleh berat poros dan gaya pada puli.
Aksi = reaksi
116
d. Hukum Gravitasi Newton
Dua partikel dengan massa M dan m akan saling tarik menarik yang sama
dan berlawanan dengan gaya F dan F’. di mana besarnya F dinyatakan
dengan r.
m1 m2
F= r
Di mana:
F = gaya gravitasi antara dua partikel
G = konstanta gravitasi universal (66,73.10-12 m/kg.s)
M1, m2 = masa masing-masing partikel
r = jarak antara dua partikel
2. Gaya dan Momen

2.1. Gaya
Gaya adalah sesuatu yang menyebabkan deformasi pada suatu struktur
benda. Gaya mempunyai besaran dan arah, digambarkan dalam bentuk
vektor yang arahnya ditunjukkan dengan anak panah, sedangkan
panjang vektor digunakan untuk menunjukkan besarannya.
Gambar 4.1. Vektor gaya
Garis disepanjang gaya tersebut bekerja dinamakan garis kerja gaya. Titik
tangkap gaya yang bekerja pada suatu benda yang sempurna padatnya,
dapat dipindahkan di sepanjang garis kerja gaya tersebut tanpa
mempengaruhi kinerja dari gaya tersebut. Apabila terdapat bermacam-
macam gaya bekerja pada suatu benda, maka gaya-gaya tersebut dapat
digantikan oleh satu gaya yang memberi pengaruh sama seperti yang
dihasilkan dari bermacam-macam gaya tersebut, yang disebut sebagai
resultan gaya.
a. Vektor Resultan
Sejumlah gaya yang bekerja pada suatu struktur dapat direduksi menjadi satu
resultan gaya, maka konsep ini dapat membantu di dalam
117
menyederhanakan permasalahan. Menghitung resultan gaya
tergantung dari jumlah dan arah dari gaya-gaya tersebut. Ada beberapa
cara atau metode untuk menghitung dan mencari resultan gaya, yaitu
antara lain :
 Metode penjumlahan dan pengurangan vektor gaya.
 Metode segitiga dan segi-banyak vektor gaya.
 Metode proyeksi vektor gaya.
 Metode trigonometri
1) Metode penjumlahan dan pengurangan vektor gaya

Metode ini menggunakan konsep bahwa dua gaya atau lebih yang
terdapat pada garis kerja gaya yang sama dan segaris dapat
langsung dijumlahkan jika arahnya sama atau dikurangkan jika
arahnya berlawanan.
Gambar 4.2. Penjumlahan vektor searah dan segaris
Penambahan vektor adalah penjumlahan dua buah vektor yang berjenis

sama dan dapat dinyatakan sebagai berikut:
R = F1 + F2
Pengurangan vektor adalah selisih resultan antara dua vektor F1 dan F2

berjenis sama dan dapat dinyatakan sebagai berikut:
R’ = F1 – F2 = F1 + (-F2)
2) Metode segitiga dan segi-banyak vektor gaya

Metode ini menggunakan konsep, jika gaya-gaya yang bekerja tidak
segaris, maka dapat digunakan cara paralellogram (jajaran genjang)
dan segitiga gaya. Metode tersebut cocok jika gaya-gayanya tidak
banyak.
118
Gambar 4.3. Resultan dua gaya tidak segaris
Namun jika terdapat lebih dari dua gaya, maka harus disusun suatu segi
banyak (poligon) gaya. Gaya-gaya kemudian disusun secara berturutan,
mengikuti arah jarum jam.
Gambar 4.4. Resultan segi banyak gaya
Jika telah terbentuk segi banyak tertutup, maka penyelesaiannya adalah

tidak ada resultan gaya atau resultan gaya sama dengan nol. Namun jika
terbentuk segi-banyak tidak tertutup, maka garis penutupnya adalah
resultan gaya.
3) Metode proyeksi vektor gaya

Metode proyeksi menggunakan konsep bahwa proyeksi resultan dari dua
buah vektor gaya pada setiap sumbu adalah sama dengan jumlah aljabar
proyeksi masing-masing komponennya pada sumbu yang sama.
Gambar 4.5. Proyeksi sumbu
X1 dan X adalah masing-masing proyeksi gaya F1 dan R terhadap sumbu

X. sedangkan Y1 dan Y adalah masing-masing proyeksi gaya F1 dan
119
R terhadap sumbu Y. di mana :
X1 = F1 x cos α1 ; X = R x cos α ; maka X = ΣX1
Y1 = F1 x sin α1 ; X = R x sin α ; maka X = ΣY1
Dengan demikian metode tersebut sebenarnya tidak terbatas untuk dua

buah vektor gaya, tetapi bisa lebih.
Jika hanya diketahui vektor-vektor gaya dan akan dicari resultan gaya,
maka dengan mengetahui jumlah kumulatif dari komponen proyeksi
sumbu, yaitu X dan Y, maka dengan rumus pitagoras dapat dicari
nilai resultan gaya (R), di mana :
√ dan
4) Metode Trigonometri
Dengan menggunakan trigonometri, dua sudut yang tidak diketahui dapat
ditentukan dari data yang diberikan pada segitiga. Jika segitiga tidak
mengandung 90°, hukum sinus atau hukum cosinus dapat digunakan
untuk penyelesaiannya.
Gambar 4.6. Aturan segitiga

Hukum cosinus:
Contoh:
Diketahui dua orang seperti terlihat pada Gambar dibawah sedang
berusaha memindahkan bongkahan batu besar dengan cara tarik dan
ungkit.
Tentukan besar dan arah gaya resultan yang bekerja pada titik bongkah
batu akibat kerja dua orang tersebut?
120
Gambar 4.7. Dua orang memindahkan batu
Jawab:
Jumlah jajaran genjang adalah 360° dan separo jajaran genjang adalah
segitiga dengan jumlah sudut 180°. jika salah sudut jajaran genjang
adalah 70°- 20° = 50°, maka salah satu sudut jajaran yang lain adalah
180° - 2. 25° = 130°.
Resultan gaya yang terjadi adalah:

√
√
R = 1650.94 kN
Sedangkan arah resultannya adalah
b. Macam-macam Gaya
1) Gaya Tali
Gaya tegang tali adalah gaya yang bekerja pada tali yang menyebabkan
tali berada dalam keadaan tegang. Dalam gambar 4.8 memperlihatkan
suatu beban m digantung pada langit-langit. Bila tali beratnya G, maka
gaya-gaya yang bekerja pada tali adalah T, G dan T’.
Gambar 4.8. Gaya-gaya pada tali
121
Karena tali dalam keadaan diam, maka:
T’= T +
Bila G = 0, maka:
T’ = T
aya T dan T’ yang disebut gaya tegang tali. Dengan demikian kesimpulan
bahwa tegangan tali di mana-mana sama hanya benar jika massa tali
dapat diabaikan.
2) Gaya Normal
Gaya normal (N) adalah gaya reaksi bidang pada benda karena benda
menekan bidang. Arah gaya normal ini selalu tegak lurus bidang yang
ditekan.
N=m.g N = m . g . cos α N = m . g . cos α

Gambar 4.9. Gaya normal pada berbagai keadaan
Perhatikan bahwa gaya normal bukan reaksi dari gaya berat, tetapi reaksi
permukaan karena ditekan oleh benda. Karena itu gaya normal pada
gambar diatas tidak sama. Andaikan gaya normal N adalah reaksi dari
gaya berat tentunya selalu berlaku N = m . g
3) Gaya Gesek
Bila m ditarik oleh gaya f, maka m tidak segera bergerak. Supaya benda
bergerak, maka F harus mengatasi gaya gesek f. Bila m sudah dalam
keadaan bergerak, maka gay atarik yang diperlukan agar m tetap
bergerak adalah lebih kecil dibandingkan gaya untuk mengatasi gaya
gesek dalam keadaan diam.
Gambar 4.10. Gaya gesek antara benda dan permukaan
122
Gaya gesek in arahnya selalu melawan gerakan dan timbul karena
permukaa-permukaan yang bersinggungan tidak licin sempurna. Ada
dua macam gaya gesek, yaitu:
a. Gaya gesek kinetis (fk) : gaya gesek benda sedang
bergerak
b. Gaya gesek statis (fs); gaya gesek benda dalam keadaan
diam
Gaya gesek kinetis selalu dapat ditulis sebagai:
fk = μk . N
Di mana:
μk = koefisien gesek kinetis yang tergantung pada permukaan saling
bersentuhan. Makin kasar permukaannya, makin besar pula
koefisien geseknya.
Gaya gesek statis agak berbeda sifatnya, yaitu nilainya tidak tetap.
Selama benda belum bergerak, gaya gesek ini selalu sama dengan
gaya tarik F. makin besar F makin besar pula fs, sampai pada benda
tepat akan bergerak maka akan mencapai nilai maksimumnya, yaitu:
fs maks = μs . N
Di mana:
μs = koefisien gesek statis, yang juga tergantung pada kasar atau
halusnya permukaan dan nilainya lebih besar daripada μk.
Tabel 4.3. Tabel nilai koefisien gesek beberapa permukaan
4) Gaya Sentripetal
Gaya sentrifugal adalah reaksi gaya sentripetal yang dalam sistem benda
tali adalah gaya tarik m pada tali dan arahnya radial keluar. Gaya
sentripetal selalu ada bila benda bergerak melingkar, atau dapat
dikatakan bahwa benda dapat bergerak melingkar karena adanya gaya
123
sentripetal. Dari sini dapat diketahui bahwa benda yang bergerak
melingkar mempunyai percepatan sentripetal atau percepatan yang
arahnya radial menuju ke pusat sebesar:
a=
Di mana:
a = percepatan
v = kecepatan linier benda yang bergerak melingkar
r = jari-jari lingkaran
Gambar 4.11. Gaya sentripetal
Dengan mensubtitusikan dalam hukum newton II, maka :

F=m.a
Sehingga:
F =m .
Gaya inilah yang disebut gaya sentripetal yang arahnya selalu menuju
pusat. Dalam sistem benda tali yang diputar, maka gaya sentripetal
berwujud gaya tegang tali, artinya gaya tegang tali T dalam hal ini
besarnya sama dengan gaya sentripetal.
2.2. Momen
Momen merupakan gaya yang beraksi pada suatu massa kaku.
Secara umum selain menyebabkan deformasi, ternyata juga
menyebabkan rotasi massa tersebut berputar terhadap suatu titik sumbu
tertentu. Kecendurungan suatu gaya untuk memutar benda tegar sebuah
sumbu diukur oleh momen gaya terhadap sumbu tersebut. Posisi vektor
gaya yang menyebabkan perputaran terhadap suatu titik sumbu tertentu
tersebut disebut sebagai momen.
124
Gambar 4.12. Momen pada lampu gantung
Pada gambar 4.12 dapat kita lihat bahwa akibat beban terpusat lampu
gantung dan penutup yang bekerja pada titik B, maka akan timbul
momen pada titik A.
Gambar 4.13. Konsep momen
Momen MA dari suatu gaya F terhadap suatu sumbu melalui A atau momen F
terhadap A didefinisikan sebagai perkalian besar gaya F dengan jarak tegak
lurus d dari A ke garis aksi F.
MA = F . d
Momen dalam satuan SI adalah Nm atau Nmm.
Pada kasus tertentu, akibat adanya momen untuk suatu beban yang
memiliki eksentrisitas, akan menimbulkan suatu putaran yang disebut
dengan torsi atau puntir. Ilustrasi mengenai torsi atau puntir sebagai contoh
adalah pada sebuah pipa, seperti terlihat pada gambar 4.14. Jika momen
tersebut berputar pada sumbu aksial dari suatu batang (misal pipa) maka
namanya adalah torsi atau puntir.
Gambar 4.14. Torsi terhadap sumbu Z
125
Seperti terlihat pada gambar diatas dapat dilihat bahwa torsi terhadap sumbu
Z akan menyebabkan puntir pada pipa. Besarnya momen ditentukan oleh
besarnya gaya F dan lengan momen yakni jarak tegak lurus gaya terhadap
titik putar yang ditinjau.
Gambar 4.15. Gaya menuju sumbu
Pada gambar 4.15 dapat dilihat bahwa momen terhadap sumbu Z akan
menyebabkan bending pada pipa. Gaya yang menuju suatu sumbu disebut
sebagai konkuren, tidak akan menimbulkan momen pada sumbu Z. Perilaku
momen pada batang kantilever dapat terjadi dalam beberapa konfigurasi.
Momen Kopel
Sebuah kopel didefinisikan sebagai dua gaya paralel yang mempunyai besar
yang sama, berarah berlawanan dan dipisahkan oleh suatu jarak tegak lurus
d. Karena gaya resultan dari dua gaya yang menyusun kopel adalah nol,
satu-satunya efek sebuah kopel adalah untuk menghasilkan suatu rotasi
atau kecenderungan rotasi dalam arah tertentu. Sebagai contoh adalah
sebuah kopel yang dihasilkan roda kemudi mobil ketika membelokkan roda-
roda.
Gambar 4.16. Kopel gaya paralel berlawanan arah
Momen yang dihasilkan oleh sebuah kopel, disebut momen kopel adalah
ekivalen dengan jumlah momen dari kedua gaya kopel, ditentukan di sekitar
setiap titik sembarang 0 di dalam ruang. Untuk menunjukkan ini, perhatikan
126
vektor posisi rA dan rB yang diarahkan dari 0 ke titik-titik A dan B yang
berada pada garis kerja –F dan F seperti gambar di bawah.
Gambar 4.17. Momen kopel
Momen kopel M dihitung di sekitar 0 dengan demikian adalah

M = rA . (-F) + rB . (F)
= (rB – rA) . F
Oleh aturan segitiga penjumlahan vektor, rA + r = rB atau r = rB – rA. Sehingga

M =r.F
Hasil ini menunjukkan bahwa sebuah momen kopel adalah merupakan suatu
vektor bebas, yakni dia dapat bekerja pada sembarang titik, karena M
bergantung hanya pada vektor posisi yang diarahkan di antara gaya-gaya
dan bukan vektor-vektor posisi rA dan rB, diarahkan dari titik 0 ke gaya-gaya.
Karena itu konsep ini tidak sama dengan momen gaya, yang memerlukan
suatu titik atau sumbu tetap di sekitar momen-momen yang ditentukan.
Contoh :
Berapa momen pada gambar diatas?

Jawab:
M = 100.2 = 200 N.m
Momen searah jarum jam
127
3. Keseimbangan Benda Tegar
Suatu benda berada dalam keseimbangan apabila sistem gaya-gaya
yang bekerja pada benda tersebut tidak menyebabkan translasi maupun rotasi
pada benda tersebut. Keseimbangan akan terjadi pada sistem gaya
konkuren yang bekerja pada titik atau partikel, apabila resultan sistem
gaya konkuren tersebut sama dengan nol. Dasar perhitungan reaksi
tumpuan adalah perhitungan dengan menggunakan persamaan
keseimbangan benda tegar.
Apabila sistem gaya tak konkuren bekerja pada suatu benda tegar, maka
akan terjadi kemungkinan untuk mengalami translasi dan rotasi. Oleh
karena itu, agar benda tegar mengalami keseimbangan, translasi dan
rotasi tersebut harus dihilangkan. Untuk mencegah translasi, maka
resultan sistem gaya-gaya yang bekerja haruslah sama dengan nol, dan
untuk mencegah rotasi, maka jumlah momen yang dihasilkan oleh
resultan oleh semua gaya yang bekerja haruslah sama dengan nol.
Untuk menerapkan konsep keseimbangan dalam perhitungan konstruksi

yang sesungguhnya, perlu diperhatikan beberapa hal sebagai berikut:
a. Gambarkan diagram benda bebas dengan benar untuk memudahkan
dalam menganalisis.
b. Jenis tumpuan yang digunakan harus diperhatikan dengan baik, hal
ini berkaitan dengan reaksi yang dapat diterima oleh tumpuan
tersebut.
c. Bentuk dan arah beban (gaya atau muatan) harus diperhatikan
dengan baik. Gaya dengan posisi tidak tegak lurus terhadap sumbu
utama harus diuraikan terlebih dahulu menjadi komponen gaya arah
sumbu x dan y. Momen hanya dapat dihitung jika gaya dan batang
dalam posisi saling tegak lurus.
d. Buat asumsi awal terhadap arah reaksi di tumpuan. Jika hasil
perhitungan bertanda negatif, maka arah gaya reaksi sesungguhnya
berlawanan dengan arah asumsi awal.
128
Gambar 4.18. Keseimbangan gaya
Jadi persamaan keseimbangan statis adalah:

∑FX = 0
∑FY = 0
∑FZ = 0
∑MX = 0
∑MY = 0
∑MZ = 0
Di mana F adalah gaya dan M adalah momen.
Keseimbangan konstruksi statis tertentu akan diperoleh jika:

a. Semua gejala gerakan (gaya) mengakibatkan perlawanan (reaksi)
terhadap gerakan tersebut.
b. Suatu konstruksi statis tertentu akan stabil jika reaksi-reaksinya dapat
dihitung dengan persamaan statis tertentu.
Untuk memudahkan dalam menganalisis suatu persoalan mekanika teknik,

biasanya digunakan beberapa diagram, yaitu:
a. Diagram ruang, yaitu suatu diagram yang menggambarkan kondisi
atau situasi masalah teknik yang sesungguhnya, seperti skema,
sketsa dan ilustrasi.
b. Diagram benda bebas, yaitu diagram yang menggambarkan semua
gaya-gaya yang bekerja pada suatu partikel dalam keadaan bebas.
Diagram benda bebas ini sangat diperlukan untuk membantu
memahami dan menggambarkan keseimbangan gaya dari suatu
partikel.
129
(a) Diagram ruang (b) Diagram benda bebas
Gambar 4.19. Konsep diagram gaya
Setelah selesai pembelajaran, Anda hendaknya mempelajari kembali dan
memperbanyak menyelesaikan contoh-contoh soal yang berkaitan dengan
sistem satuan, hukum-hukum newton, gaya, momen serta keseimbangan benda
tegar.
Dengan melihat tayangan video atau benda-benda yang berhubungan dengan

mekanika teknik statika akan meningkatkan kemampuan dalam memahami
konsep ilmu statika.
E. Latihan/Tugas
1. Apa yang dimaksud dengan besaran? Berikan contohnya
2. Apa yang di maksud dengan gaya? jelaskan
3. Seorang pria massanya 80 kgm pada ketinggian air laut. Hitunglah massa
dan berat 8000 m di atas permukaan laut.
F. Rangkuman
1. Mekanika merupakan ilmu yang mempelajari dan meramalkan kondisi benda
diam atau bergerak akibat pengaruh gaya yang bereaksi pada benda
tersebut.
2. Besaran adalah segala sesuatu yang dapat diukur, dihitung, memiliki nilai
dan satuan. Besaran menyatakan sifat dari benda. Sifat ini dinyatakan dalam
angka melalui hasil pengukuran.
3. Besaran dibagi menjadi dua macam, yaitu besaran vektor dan besaran
skalar.
130
4. Hukum newton I: bila resultan gaya yang bekerja pada suatu partikel sana
dengan nol (tidak ada gaya), maka partikel diam akan tetap diam dan atau
partikel bergerak akan tetap bergerak dengan kecepatan konstan. Hal ini
dikenal dengan hukum kelembaman.
5. Hukum newton II: bila resultan gaya yang bekerja pada suatu partikel tidak
sama dengan nol partikel tersebut akan memperoleh percepatan sebanding
dengan besarnya gaya resultan dan dalam arah yang sama dengan arah
gaya resultan tersebut.
6. Hukum newton III: gaya aksi dan reaksi antara benda yang berhubungan
mempunyai besar dan garis aksi yang sama, tetapi arahnya berlawanan.
7. Gaya adalah sesuatu yang menyebabkan deformasi pada suatu struktur
8. Momen merupakan gaya yang beraksi pada suatu massa kaku.
Secara umum selain menyebabkan deformasi, ternyata juga
menyebabkan rotasi massa tersebut berputar terhadap suatu titik sumbu
tertentu.
9. Suatu benda berada dalam keseimbangan apabila sistem gaya-gaya yang
bekerja pada benda tersebut tidak menyebabkan translasi maupun rotasi pada
benda tersebut. Keseimbangan akan terjadi pada sistem gaya konkuren
yang bekerja pada titik atau partikel, apabila resultan sistem gaya
konkuren tersebut sama dengan nol.

minimal materi 80%.

131
PERTANYAAN S/B
1. Apakah Anda sudah mampu memahami konsep dasar sistem satuan ?
2. Apakah Anda sudah mampu menjelaskan hukum-hukum newton?
3. Apakah Anda dapat mampu menghitung gaya?
4. Apakah Anda sudah mampu menghitung momen?
5. Apakah Anda sudah mampu menganalisis gaya dan momen pada
konstruksi ?
6. Apakah Anda sudah mampu menganalisis keseimbangan benda tegar?
H. Kunci Jawaban
1. Besaran adalah segala sesuatu yang dapat diukur, dihitung, memiliki nilai
dan satuan. Contoh besaran adalah: massa, panjang, tekanan, tegangan,
kecepatan dan sebagainya.
2. Gaya adalah sesuatu yang menyebabkan deformasi pada suatu struktur
3. Karena massa benda dimana-mana sama, maka massanya 8000 m diatas
permukaan laut tetap 80 kgm.
Berat G = m.g
8000 m diatas permukaan laut percepatan gravitasinya adalah g = 9,97
m/detik2: Maka berat orang tersebut adalah:
G = 80 . 9,79
= 793,2 Newton
132
KEGIATAN PEMBELAJARAN 5: ELEMEN MESIN
A. Tujuan
Setelah mengikuti menyelesaikan materi elemen mesin, peserta diharapkan
dapat;
1. Menyajikan komponen-komponen elemen mesin
2. Menyajikan poros dan pasak
3. Menganalisis perhitungan bantalan
4. Menganalisis perhitungan sabuk dan rantai

C. Uraian Materi
Elemen Mesin adalah bagian-bagian suatu konstruksi yang mempunyai bentuk
serta fungsi tersendiri, seperti baut mur, pen, pasak, poros, kopling, sabuk puli,
rantai sprocket, roda gigi dan sebagainya. Dalam penggunaan elemen mesin
bisa berfungsi sebagai elemen pengikat, elemen pemindah atau transmisi,
elemen penyangga elemen pelumas, elemen pelindung dan sebagainya.
Transmisi adalah suatu alat untuk meneruskan tenaga dari poros satu ke poros
yang lain dan dibantu dengan alat yang sesuai kebutuhan, misalnya rantai dan
sabuk.Transmisi dengan elemen mesin yang luwes dapat digolongkan atas
transmisi sabuk, transmisi rantai, dan transmisi kabel atau tali.
1. Ulir
Dengan adanya sistem ulir memungkinkan kita untuk menggabungkan atau
menyambung beberapa komponen menjadi satu unit produk jadi.
Berdasarkan hal ini maka fungsi ulir secara umum dapat dibedakan sebagai
berikut:
133
a. Sebagai alat pengikat
b. Sebagai penerus daya
c. Sebagai salah satu alat untuk mencegah terjadinya kebocoran
Baut adalah alat sambung dengan batang bulat dan berulir, salah satu
ujungnya dibentuk kepala baut (umumnya bentuk kepala segi enam) dan
ujung lainnya dipasang mur sebagai pengunci. Dalam pemakaian di
lapangan, baut dapat digunakan untuk membuat konstruksi sambungan
tetap, sambungan bergerak, maupun sambungan sementara yang dapat
dibongkar dan dilepas kembali.
Bentuk uliran batang baut untuk baja bangunan pada umumnya ulir segi tiga
(ulir tajam) sesuai fungsinya yaitu sebagai baut pengikat. Sedangkan bentuk
ulir segi empat (ulir tumpul) umumnya untuk baut-baut penggerak atau
pemindah tenaga misalnya dongkrak atau alat-alat permesinan yang lain.
Baut dan mur digunakan untuk mengencangkan part-part di berbagai area,

di kendaraan dan mesin baik industri maupun rumah tangga. Ada berbagai
macam tipe baut dan mur sesuai dengan penggunaannya. Sangat penting
untuk mengetahuinya agar pekerjaan perbaikan dapat dilakukan dengan
benar.
Gambar 5.1. Baut dan mur
1.1. Jenis Ulir

Ulir digolongkan menurut menurut bentuk profil penampangnya dapat
diklasifikasikan sebagai berikut:
 Ulir segi tiga
 Ulir persegi
134
 Ulir trapesium
 Ulir gigi gergaji
 Ulir bulat
Gambar 5.2. Dimensi Ulir
Keterangan:
P = Kisar
Dmaj = Diameter major atau diameter luar ulir
Dp = Diameter pitch atau diameter tusuk
Dmin = Diameter minor atau diameter dalam
H = Kedalaman ulir
Tabel 5.1. Tabel ulir menurut bentuk, sudut dan profilnya
135
Menurut arah gerakannya, ulir dapat dibedakan dua macam ulir yaitu ulir
kiri dan ulir kanan. Untuk mengetahui apakah suatu ulir termasuk ulir kiri
atau ulir kanan dilihat arah kemiringan sudut sisi ulir. Atau bisa juga dicek
dengan memutar pasangan dari komponen-komponen yang berulir misalnya
mur dan baut.
Apabila sebuah ulir dalam (mur) dipasangkan pada ulir luar (baut) yang
kemudian diputar ke kanan searah jarum jam ternyata murnya bergerak
maju maka ulir tersebut termasuk ulir kanan. Sebaliknya, jika mur diputar
arahnya ke kiri berlawanan dengan arah jarum jam ternyata murnya
bergerak maju maka ulir tersebut termasuk ulir kiri.
a. Ulir Metris (M)

Ulir metris (M) semua ukuran dalam mm dengan sudut ulir 60°. Pada dasar
ulir dan ujungnya dibuat radius atau pingul dengan tujuan untuk menghindari
takikan.
b. Ulir Whirtworth
Sudut ulir whirtworth 55° dengan dasar dan ujung ulir di radius. Jarak puncak
dibuat dengan jumlah gang tiap inchi.
c. Ulir Halus
Seperti ulir metris dan ulir whirtworth ulir halus memiliki jarak puncak atau
kisar yang kecil dan tidak dalam. Kisar yang kecil mempunyai pengunci lebih
baik yang dipergunakan untuk benda bergetar. Ulir yang tidak dalam berguna
untuk benda yang berdinding tipis.
d. Ulir Pipa Whirtworth

Dipakai untuk menyambung pipa dan flange. Ulir ini memiliki bentuk sama
dengan ulir whirtworth, tetapi dengan gang yang lebih kecil. Ulir pipa baja
mempunyai sudut ulir 80°. Diameter normal tidak bersangkutan dengan
diameter luar ulir, melainkan bersangkutan dengan diameter dalam dari pipa.
136
e. Ulir Trapesium
Ulir ini sangat cocok untuk sekrup penggerak atau spindel. Sudut ulir
trapesium adalah 30°. Diameter luar dan dalamnya mempunyai kelonggaran.
Ulir trapesium distandarisasi dalam ulir tunggal dan ulir ganda.
f. Ulir Tanduk
Ulir ini disebut juga ulir semi trapesium. Bentuk ulirnya cocok untuk tekanan
yang besar dari salah satu arah. Ulir tanduk (bergerigi) ini biasanya dipakai
untuk spindel press dengan sisi penyangganya mempunyai sudut 3° dan sisi
lainnya bersudut 30°.
g. Ulir Bulat
Ulir ini bentuknya bulat, maka tidak mudah rusak. Ulir bulat ini biasanya
dipakai untuk katup, kopling kereta api dan pipa penghubung.
1.2. Bahan Ulir

Penggolongan ulir menurut kekuatannya distandarkan dalam JIS. Seperti
tabel 5.2 ini.
Tabel 5.2. Tabel kekuatan bahan ulir berdasarkan standar JIS
Arti dari bilangan kekuatan baut dalam tabel sebagai berikut:

 Angka disebelah kiri tanda titik adalah 1/10 harga minimun
kekuatan tarik σB (kg/mm2) dan disebelah kanan titik adalah 1/10
(σY/ σB).
137
 Untuk mur bilangan bersangkutan menyatakan 1/10 tegangan
beban jaminan.
1.3. Pemilihan Baut Dan Mur

Baut dan mur merupakan alat pengikat yang sangat penting. Untuk
mencegah kecelakaan atau kerusakan pada mesin, pemilihan baut dan mur
sebagai pengikat harus dilakukan dengan seksama untuk mendapatkan
ukuran yang sesuai.
Gaya-gaya yang bekerja pada Baut adalah sebagai berikut:

a. Beban statis aksial murni
b. Beban aksial, bersama dengan beban puntir
c. Beban geser
d. Beban tumbukan aksial
Apabila pada sebuah Baut bekerja gaya tarik F, maka dalam Baut akan
timbul tegangan tarik, yang dapat menyebabkan patah. Karena diameter d3 <
d, kemungkinan putus lebih besar pada penampang kaki ulir. Dalam hal ini
persamaan yang berlaku adalah :
F F
σt= σt= 2
<σt
A π.d 3
Di mana :
F = Gaya tarik aksial pada baut
A = Luas penampang baut
σ t = Tegangan tarik yang terjadi di bagian yang berulir pada diameter
inti d3
d3 = Diameter inti dari ulir
Gaya aksial F terbagi pada bidang-bidang ulir mur dan baut, jika jumlah
lingkaran ulir pada mur (m) = Z, maka tiap lingkaran ulir mendapat gaya
tekan F.
138
Gambar 5.3. Tekanan bidang pada ulir (1) Ulir dalam, (2) ulir luar
Tekanan bidang pada ulir dapat dicari dengan rumus :

F
ρ = <ρ
π . d2. h . z
F
z =
π . d2 . h . ρ
Di mana :
h = tinggi profil yang menahan gaya
z = jumlah lilitan ulir
d2 = Diameter efektif ulir
Tinggi mur (M) dapat dihitung dengan rumus :

M=z.p
Di mana:
p = jarak bagi / kisar ulir
z = jumlah ulir
Menurut standar M = (0,8 – 1)d
a. Kekuatan ulir baut dan ulir mur

Gaya aksial F menimbulkan tegangan geser pada bidang silinder kaki ulir
baut dan mur.
Tegangan geser pada kaki ulir luar:
F
τb=
π . d3 . k . p . Z
139
Tegangan geser pada kaki ulir dalam:
F
τn=
π . D . j. p . z
Untuk ulir metris dapat diambil k ≈ 0,84 dan j ≈ 0,75 τ b dan τ n, harus lebih
kecil dari tegangan geser yang diijinkan.
Permukaan di mana kepala baut dan mur akan duduk, harus dapat
menahan tekanan permukaan sebagai akibat dari gaya aksial baut untuk
menghitung besarnya tekanan ini, dianggap bagian kepala baut atau mur
adalah lingkaran yang diamter luarnya sama dengan jarak dua sisi sejajar
segi enam (B).
F
p=
π 2
(B  d 2 )
4
Tabel 5.3. Tabel tekanan permukaan yang diijinkan pada ulir
b. Kekuatan sambungan dengan pembebanan geser

Jika gaya radial (FR) bekerja pada batang paku, penampang normalnya
mengalami tegangan geser sebesar :
FR
τ 
π 2
.d
4
Sebelum mendapat gaya geser (FR), terlebih dahulu baut dikencangkan,
maka akibat gaya pengencangan (FO) pada baut terjadi kekuatan gesekan
antara permukaan plat sambungan yang diperimpitkan.
140
Agar plat sambungan tidak bergeser setelah mendapat gaya FR, maka gaya
tegang FO harus lebih besar dari pada FR. Dan gaya geser plat (W). W > FR
W = Fo. F.1 > FR
Di mana:
W = Gaya geser akibat gaya FO pada permukaan plat sambungan.
F = Koefisien geser 0,1 – 0,2
l = Jumlah bidang geser.
Jika harga koefisien geser = 0,2 Harga 1 = 2 maka :

FR F
FO>  R = 2,5 . FR
f . i 0,2 . 2
f = 0,2 i =1
FR
FO> = 5 FR
0,2 . 1
Gaya FO adalah gaya aksial, sehingga baut mula-mula dibebani gaya

tarik, maka diameter baut dapat dihitung.
FO 4. FO
σt= d3 =
π 2 π.σ t
d3
4
2. Poros
Poros merupakan bagian terpenting dari setiap mesin. Hampir semua mesin
meneruskan tenaga bersama-sama dengan putaran. Poros adalah suatu
bagian stasioner yang berputar, biasanya berpenampang bulat di mana
terpasang elemen-elemen seperti roda gigi (gear), puli, flywheel, engkol,
sprocket dan elemen pemindah lainnya. Poros bisa menerima beban
lenturan, beban tarikan, beban tekan atau beban puntiran yang bekerja
sendiri-sendiri atau berupa gabungan satu dengan lainnya.
Fungsi poros dalam sebuah mesin berfungsi untuk meneruskan tenaga

bersama-sama dengan putaran. Setiap elemen mesin yang berputar, seperti
tali, puli sabuk mesin, piringan kabel, tromol kabel, roda jalan dan roda gigi,
dipasang berputar terhadap poros dukung yang tetap atau dipasang tetap
141
pada poros dukung yang berputar. Contohnya sebuah poros dukung yang
berputar, yaitu poros roda keran pemutar gerobak.
2.1. Macam-Macam Poros

Poros untuk meneruskan daya diklasifikasikan menurut pembebannya
sebagai berikut:
a. Poros Transmisi (Transmission Shafts)
Poros transmisi lebih dikenal dengan sebutan shaft. Shaft akan
mengalami beban puntir dan beban lentur. Daya ditransmisikan
melalui gear, belt puli, sprocket rantai, dan lain-lainnya.
b. Poros Spindel
Poros spindel merupakan poros transmisi yang relatif pendek,
misalnya pada poros utama mesin perkakas di mana beban utamanya
berupa beban puntiran. Selain beban puntiran, poros spindel juga
menerima beban lentur (axial load). Poros spindle dapat digunakan
secara efektif apabila deformasi yang terjadi pada poros tersebut kecil.
c. Gandar
Poros gandar merupakan poros yang dipasang diantara roda-roda
kereta barang. Poros gandar tidak menerima beban puntir dan hanya
mendapat beban lentur, kecuali jika digerakkan oleh penggerak mula
di mana akan mengalami beban puntir juga.
2.2. Perencanaan poros

Hal-hal yang harus diperhatikan dalam merencanakan poros adalah:
a. Kekuatan Poros
b. Kekakuan Poros
c. Putaran Kritis
d. Korosi
e. Material poros
.
142
Tabel 5.4. Tabel baja karbon untuk poros
2.3. Perhitungan Poros

a. Poros dukung dengan 2 tumpuan
Perhitungan poros dukung terutama didasarkan pada tekanan permukaan
leher poros tegangan lentur pada penampang normal tap poros yang
mendapatkan momen lentur terbatas.
Gambar 5.4. Poros dengan 2 tumpuan
Besar gaya aksi RA dan RB dihitung berdasarkan keseimbangan momen

ΣMA = 0 dan Σ MB = 0. Jika F ditengah-tengah, maka RA = RB = ½ F.
Jika berat poros diperhitungkan, maka:

RA = RB = ½ (F + FP) (kg)
Di mana:
RA = Reaksi pada tumpuan A (kg)
RB = Reaksi pada tumpuan B (kg)
F = Beban dukung (kg)
FP = Beban poros (kg)
143
Tekanan bidang pada bantalan:
Fo = RA = RB dan k =
Gambar 5.5. Tekanan pada bantalan
Di mana:
Fo = Gaya pada permukaan bantalan (kg)
Lo = Panjang leher poros (cm)
do = Diameter leher poros (cm)
k = Tekanan bidang pada leher poros (kg/cm2)
b. Tegangan lentur atau tegangan bengkok

Pada penampang I – I
σI = kg/cm2
untuk keamanan tegangan lentur yang diijinkan harus lebih kecil dari
tegangan lentur yang terjadi ̅
Di mana :
̅ = Tegangan lentur pada penampang I.I (kg/cm2)
= Tegangan lentur yang diijinkan (kg/cm2)
agar jangan terlalu besar lenturan, maka jarak antara leher poros tidak boleh
terlalu besar atau 100 d.
3. Poros dengan beban puntir (poros transmisi)

Karena daya yang diteruskan oleh poros transmisi menimbulkan puntiran
pada penampang normal poros, maka akan terjadi tegangan puntir. Besar
144
momen puntir yang dapat ditahan poros pada batas yang aman dinyatakan
dengan rumus:
Mp = Wp . σp
Di mana:
Mp = momen puntir (kgcm)
Wp = momen tahanan puntir (cm3)
σp = tegangan puntir yang diizinkan dari bahan poros (kg/cm2)
3. Bantalan
Bantalan merupakan salah satu bagian dari elemen mesin yang memegang
peranan cukup penting karena fungsi dari bantalan yaitu untuk menumpu
sebuah poros agar poros dapat berputar tanpa mengalami gesekan yang
berlebihan. Bantalan harus cukup kuat untuk memungkinkan poros serta
elemen mesin lainnya bekerja dengan baik.
Gambar 5.6. Bantalan luncur dan gelinding
Bantalan bantalan poros harus memenuhi syarat syarat sebagai berikut :

 Cukup kuat untuk mendukung poros
 Mempunyai koofisien gesek yang kecil
 Dapat dilumasi dengan mudah
 Panas yang timbul akibat gesekan kecil
 Tahan aus dan tahan karat
 Dapat dipasang dengan mudah
 Dapat diganti dengan mudah
 Harganya murah
145
3.1. Klasifikasi Bantalan
Secara umum bantalan dapat diklasifikasikan menjadi 2 bagian yaitu:
a. Berdasarkan gerakan bantalan terhadap poros, yaitu: .
 Bantalan luncur, pada bantalan ini terjadi gesekan luncur antara
poros dan bantalan karena permukaan poros ditumpu oleh
permukaan bantalan dengan perantara lapisan pelumas. Bantalan ini
mampu menumpu putaran tinggi dengan beban besar.
 Bantalan gelinding, pada bantalan ini terjadi gesekan gelinding antara
bagian yang berputar dengan yang diam melalui elemen gelinding
seperti bola (peluru), rol, rol jarum dan rol bulat. Bantalan ini lebih
cocok untuk beban kecil dan gesekan yang timbul sangat rendah.
b. Berdasarkan arah beban pada poros, yaitu:

 Bantalan axial. Arah beban yang ditumpu bantalan ini adalah tegak
lurus sumbu poros.
 Bantalan radial. Arah beban bantalan sejajar dengan sumbu poros.
 Bantalan gelinding khusus. Bantalan ini dapat menumpu beban yang
arahnya sejajar dan tegak lurus sumbu poros.
3.2. Bahan Bantalan

Bahan untuk membuat bantalan harus memenuhi persyaratan sebagai
berikut:
 Mempunyai kekuatan cuku (tahan beban dan kelelahan)
 Dapat menyesuaikan diri terhadap lenturan poros atau perubahan
bentuk kecil.
 Mempunyai sifat anti las (tidak dapat menempel) terhadap poros
 Sangat tahan karat
 Cukup tahan aus
 Dapat membenamkan kotoran atau debu kecil
 Murah harganya
 Tidak terlalu terpengaruh oleh temperature
146
Bahan untuk membuat bantalan yang biasa digunakan yaitu:
 Paduan tembaga, termasuk golongan ini seperti perunggu,
perunggu fosfor dan perunggu timah hitam.
 Logam putih, termasuk golongan ini seperti logam putih dengan
bahan dasar Sn atau logam babit, logam putih dengan logam dasar
Pb, serta paduan cadmium.
3.3. Perhitungan Bantalan

a. Bantalan luncur radial
Gambar 5.7. Bantalan luncur
1) Momen gesek
Jika bantalan menahan poros yang mempunyai beban W dalam keadaan
diam , maka pada bantalan akan terjadi reaksi yang besarnya RN = R =
W , jika bantalan menahan poros yang berputar , maka gaya reaksi pada
bantalan tidak lagi vertical sebagai mana digambarkan pada gambar di
atas , yaitu membentuk sudut Ө tertentu , dan menimbulkan momen
gesek yang besarnya :
T =W X OC dengan OC = r sin Ө
Besarnya harga sin sangat kecil sehingga dapat pula sin = tg=
atau :
T = .W.r
Di mana:
 T = Momen gesek (Nmm)
 W = Beban pada bantalan dalam satuan (N)
 r = Jari jari poros bantalan dalam satuan (mm)
 = Koofisien gesek .
147
2) Daya yang hilang akibat gesekan
Jika poros berputar dengan putaran n putaran tiap detik dan momen
geseknya T [Nm] maka daya yang hilang akibat gesekan ialah :
P = 2..n.T (watt)
atau
P= (Kw)
Di mana:
 T = Momen gesek (Nm)
 n = Putaran poros (p/s)
 P = Daya yang hilang akibat gesekan (Kw)
3) Jumlah kalor yang timbul tiap menit

Oleh kerena 1 joule = 1Nm = 1 watt dan 1 Joule = 0,239 calori , maka
jumlah kalor yang timbul tiap satu menit adalah :
Q = P X 0,239 X 60 …………. [ cal/menit]
Di mana:
 Q = Jumlah kalor yang timbul tiap satu menit dalam satuan
(cal/menit)
 P = Daya yang hilang akibat gesekan (watt)
 D = Tekanan bidang pada bantalan
Gambar 5.8. Beban pada bantalan luncur
Jika suatu bantalan poros mempunyai ukuran diameter do mm dan

panjangnya Lo (mm) dengan beban pada bantalan W (N), maka
besarnya tekanan bidang pada bantalan adalah beban tiap satuan luas
proyeksi:
148
σk =
Di mana:
 k = tekanan bidang dalam satuan (N/mm2)
 W = Gaya pada bantalan dalam satuan (N)
 Lo = Panjang bantalan (mm)
 do = Diameter bantalan luncur (mm)
b. Bantalan poros vertikal

Bantalan poros vertical adalah elemen mesin yang berfungsi untuk menahan
poros dengan posisi tegak atau vertical. Poros yang mempunyai beban W
dan berputar harus dapat bekerja dengan kuat dan aman, oleh kerena itu
untuk bantalan harus diperiksa terhadap : tekanan bidang yang terjadi
apakah sesuai dengan tekanan bidang yang di izinkan dari material atau
bahannya. Gesekan yang timbul antara poros dengan bantalan
mengakibatkan kerugian yang menyebabkan adanya kehilangan daya dan
timbulnya panas atau kalor.
Gambar 5.9. Bantalan poros vertikal
1) Tekanan bidang
σk =
Di mana:
 k = tekanan bidang dalam satuan (N/mm2)
 W = Gaya pada bantalan dalam satuan (N)
 d = Diameter poros (mm)
149
2) Momen gesek
Besarnya momen gesek dapat di hitung dengan persamaan berikut :
T = .μ.W.r
Di mana:
 T = Momen gesek (Nmm)
  = Koofisien gesek
 W = Gaya gesek (N)
 r = jari jari poros (mm)
3) Daya yang hilang akibat gesekan
Di mana:
 n = putaran (p/s)
4) Panas yang timbul akibat gesekan

Q = P X 0,239 X 60
Atau
Q = 2..n.T . 0,239 . 60
Q = 90. n.T
Di mana:
 Q = Daya yang hilang akibat gesekan (cal/menit)
 n = putaran (p/s)
4. Puli dan Sabuk

Puli adalah komponen mesin yang dapat meneruskan daya yang berputar
menggunakan sabuk karet yang terhubung dengan piringan yang berputar
yang saling bersinggungan. Pemakaian sabuk dan puli digunakan untuk
meneruskan putaran dari sumber putaran berupa motor yang terpasang puli
dengan puli lain yang dihubungkan dengan sabuk bentuk V atau rata, yang
150
terhubung dengan penggerak lain misalkan pengaduk, mesin bubut dan
sebagainya. Puli ini dimasukkan ke poros sebagai pemutarnya, diantara poros
dan puli ini terdapat pasak agar tidak selip.
Gambar 5.10. Aplikasi puli dan sabuk pada mesin
Bentuk puli merupakan benda bulat berbentuk piringan yang di tepi luarnya
ada profil V untuk tempat belt yang berbentuk V juga, untuk belt yang rata
bentuk puli nya juga rata. Bentuk puli ada bermacam-macam yaitu: puli rata,
V, beralur untuk yang sabuk beralur (timing belt). Bentuk-bentuk ini tentunya
memiliki fungsi sendiri sendiri, dan digunakan sesuai prinsip kerja dari puli ini
4.1. Macam-macam Puli

Dilihat dari permukaan yang bersinggungan dengan ban , pulli terdiri atas :
 Pulli dengan permukaan rata
 Pulli dengan permukaan cembung
 Pulli alur tunggal
 Pulli alur majemuk
 Pulli alur V tunggal
 Pulli alur V majemuk
 Pulli bergigi
Gambar 5.11. Macam macam puli
151
4.2. Angka transmisi
Perbandingan putaran poros penggerak dengan poros yang digerakkan
disebut dengan angka-transmisi, Jika poros penggerak mempunyai puli
berukuran D1 dengan putaran n1 dan puli yang digerakan mempunyai ukuran
D2 dengan putaran n2, maka kecepatan ban pada puli penggerak sama
dengan kecepatan ban pada puli yang digerakan.
Gambar 5.12. Perbandingan transmisi
Kecepatan ban:
π .D1 n1 = π .D2 n2 atau D1 n1 = D2 n2
Maka:
1 2
2 1
Oleh kerena n1/n2 merupakan perbandingan putaran yang disebut dengan

angka transmisi (i), maka persamaan diatas dapat juga ditulis:
1 2
i =
2 1
Persamaan ini berlaku jika kecepatan puli A sama dengan kecepatan puli B
(VA = VB) yaitu tidak terjadi creep atau besarnya factor creep sama dengan
nol. Jika terjadi creep maka kecepatan puli A tidak sama dengan kecepatan
puli B yaitu kecepatan puli B lebih kecil dari kecepatan puli A (VB<VA).
Creep antara Puli A dengan ban menyebabkan kecepatan ban tidak sama
dengan kecepatan puli A, jika besarnya creep yang terjadi merupakan
variable dari n1 dan besarnya factor creep = s ,maka kecepatan ban menjadi:
152
V = π .D1 ( n1- n1 .s) atau V = π .D1. n1 ( 1- s)
Selanjutnya kecepatan ban V tersebut sama dengan kecepatan pada puli B

yaitu V = π .D2. n2 .
Dari persamaan tersebut akan diperoleh angka transmisi yang besarnya :
1 2
i =
2 1
Di mana:
 i = Angka transmisi
 D1 = Diameter puli penggerak (m)
 D2 = Diameter pulI yang digerakan (m)
 n1 = Putaran poros penggerak (p/s)
 n2 = Putaran poros yang di gerakan (p/s)
 s = Factor creep untuk sabuk rata besarnya 1 % sampai 2 %
 s = 0,01 sampai 0,02
4.3. Putaran Poros

Putaran poros pada transmisi ban-sabuk dapat dilaksanakan dengan arah
yang sama yaitu putaran poros penggerak dan putaran poros yang di
gerakan arahnya sama, tetapi dapat juga dilaksanakan dengan putaran
dengan arah yang berlawanan yaitu dengan jalan memasang ban secara
menyilang lihat gambar berikut.
Gambar 5.13. Putaran searah
153
Gambar 5.14. Putaran berlawanan arah
4.4. Sabuk Puli

Sabuk mesin berfungsi untuk memindahkan daya atau putaran dari poros
penggerak keporos yang digerakannya dengan perantaraan puli-puli yang
dipasang pada porosnya. Pemindahan daya dengan menggunakan sabuk ini
disebut juga dengan transmisi roda sabuk.
Transmisi roda sabuk banyak dijumpai pada mesin perkakas: mesin bor ,
mesin bubut, mesin frais juga mesin mesin otomotif, konveyor, pompa,
mesin-mesin pertanian, kompresor, mesin garmen dan banyak lagi mesin
mesin yang menggunakan ban / sabuk sebagai pemindah daya atau
putaran.
Macam-macam sabuk dilihat dari penampangnya sabuk terdiri atas :

 Sabuk rata
 Sabuk V
 Sabuk bergigi
 Tali
Macam macam sabuk di tinjau dari posisi dan putaran porosnya:

 Sabuk terbuka
 Sabuk terbuka dengan puli penegang
 Sabuk terbuka dengan beberapa puli
 Sabuk terbuka dengan beberapa puli dan puli penegang
154
 Sabuk silang
 Sabuk silang untuk poros bersilangan
 Sabuk silang untuk poros tegak lurus
a. Panjang Ban Dan Sudut Kontak

Panjang ban yang diperlukan untuk pemasangan sabuk terbuka seperti
terlihat pada gambar berikut dan sudut kontaknya dapat dihitung dengan
persamaan berikut:
Gambar 5.15. Panjang sabuk
b. Panjang ban L
Panjang ban yang diperlukan untuk pemasangan sabuk terbuka dapat
dihitung dengan persamaan berikut :
Keterangan
 L = Panjang ban yang dibutuhkan
 A = Jarak antara poros
 D1 = Diameter puli penggerak (mm)
 D2 = Diameter puli yang digerakan (mm)
  Sudut kontak
Sudut kontak antara ban sabuk dan roda dapat ditentukan dengan
persamaan:
= - 2
radial
155
Atau
{ ( )} dalam satuan derajat
Di mana:
 A = Jarak antara poros
 D1 = Diameter puli penggerak (mm)
 D2 = Diameter puli yang digerakan (mm)
 = Sudut kontak
5. Roda gigi
Roda gigi adalah komponen mesin yang dapat meneruskan daya terutama
putaran atau linier dengan gerigi-geriginya yang kuat yang saling
bersinggungan. Pemakaian roda gigi digunakan untuk meneruskan putaran
dari sumber putaran misalkan motor ke poros yang terhubung dengan
penggerak lain misalkan rol penggiling. Roda gigi ini dimasukkan ke poros
sebagai pemutarnya, diantara poros dan roda gigi ini terdapat pasak agar
tidak selip.
Bentuk roda gigi merupakan benda bulat seperti poros yang ditepina
terdapat bentuk gigi tertentu dengan ukuran yang sama dengan jumlah
tertentu. Bentuk roda gigi ada bermacam-macam yaitu: roda gigi lurus (spur
gear), helix (helical), payung (bevel), cacing (worm), rack. Bentuk bentuk ini
tentunya memiliki fungsi sendiri sendiri, dan digunakan sesuai prinsip kerja
dari roda gigi ini.
Fungsi utama dari konstruksi roda gigi ini adalah putarannya yang tidak selip
dan bisa untuk konstruksi jarak pendek, tapi perlu diingat bahwa putaran
untuk gigi yang berhubungan adalah kebalikannya.
5.1. Macam-macam Roda gigi

Ditinjau dari kedudukan sumbu poros penggerak dan sumbu yang
digerakannya, roda gigi terdiri atas :
 Roda gigi silindris
 Roda gigi kerucut
 Roda gigi cacing
156
 Batang bergigi
 Roda gigi dalam
Gambar 5.16. Roda gigi lurus dan miring
Gambar 5.17. Roda gigi kerucut, cacing dan rack (batang bergigi)
5.2. Bahan Roda gigi

Roda gigi dapat dibuat dari bahan besi cor, Baja cor, baja carbon, baja
paduan dengan pengerasan, baja paduan nikel, perunggu dan dari bahan
lainnya disesuaikan dengan kebutuhan dan kekuatan yang diinginkan dari
transmisi roda gigi tersebut.
Tabel 5.5. Tabel bahan roda gigi serta simbol dan kekuatan terhadap bengkokan
157
5.3. Perhitungan Roda gigi
Gambar 5.18. Bagian-bagian roda gigi lurus
Tabel 5.6. Rumus rumus roda gigi lurus
No Nama Simbol Rumus
t d dk1
m  1 
π Z1 Z1  2
1 Modulus/modul
m dk1  d1 2a
 
2 Z1  Z 2
d  π dk1  π
t  mπ  1 
2 Tusuk t Z1 Z1  2
d1  π dk1  2m
Z1  
t m
3 Jumlah gigi z
2a n
  Z2  Z2  2
m n1
d1  Z1  m  dk1  2m
4
Diameter lingkaran
d
Z1  dk1
tusuk   2a  d 2
Z1  2
Diameter lingkaran 2a n Z d

5 d1 d1  i 1  2  2
tusuk (penggerak) 1 i n2 Z1 d1
2ai i = perbandingan
d2  perpindahan
Diameter lingkaran 1 i Tanda 1 menyangkut roda
6 d2
tusuk (di gerakkan) gigi pengerak. Tanda 2
menyangkut roda gigi yang
digerakkan
7 Tinggi kepala gigi hk hk = 1 . m
158
No Nama Simbol Rumus
8
Diameter lingkaran
kepala
dk dk1  d1  2  m  m Z1  2 
9 Tinggi kaki gigi hf hf  1,166.m (menurut DIN 780)
h  hk  hf  m  1,66 . m  2,166  m
10 Tinggi gigi h
(menurut DIN 780)
df1  d1  2hf  d1  2.1,166.m
11 Diameter lingkaran kaki df = Z1 . m – 2 . 1,166 . m
= m .(Z – 2,33)
(menurut DIN 780)
 d  d2   Z1  Z 2 
a 1   m .  
12
Jarak roda-roda gigi
a  2   2 
yang berpasangan
1  i  1  i 
 m  Z1
 2   m  Z 2  2  1
Roda gigi Roda gigi Roda gigi
tuangan dan yang yang
penopang tidak dikerjakan dikerjakan
13 Lebar gigi b baik dan ditopang sangat baik
b = 6-8.m normal b = 15 -
b = 10-15 30.m
14 Tebal pelek k k  1,6.m
Setelah selesai pembelajaran, Anda hendaknya mempelajari kembali dan
memperbanyak pengetahuan tentang elemen mesin. Dengan memperbanyak
menyelesaikan soal-soal perhitungan elemen mesin seperti perhitungan
kekuatan ulir, poros, bantaran putaran puli dan putaran roda gigi akan
meningkatkan kemampuan dalam memahami elemen mesin.
Selanjutnya buatlah tabel jenis-jenis ulir sesuai dengan fungsinya pada elemen
mesin serta tabel bantalan atau bearing yang sudah standar dijual dipasaran.
Semakin sering menggunakan material elemen mesin, maka akan semakin
mudah dalam mempelajari karakteristik setiap komponen elemen mesin.
Dengan melihat tayangan video atau benda-benda yang berhubungan dengan

mekanika teknik statika akan meningkatkan kemampuan dalam memahami
konsep ilmu statika.
159
E. Latihan/Tugas
1. Apa yang dimaksud dengan elemen mesin? jelaskan
2. Apa yang dimaksud dengan transmisi?
3. Suatu mesin bor dengan transmisi roda sabuk seperti terlihat pada gambar
berikut: diketahui puli penggerak A mempnyai ukuran 225 mm , puli yang
digerakan B mempunyai ukuran 150 mm , putaran poros pada puli A yaitu 180
rpm. Tentukan angka transmisi dan putaran pada poros yang digerakannya.
F. Rangkuman
1. Elemen Mesin adalah bagian-bagian suatu konstruksi yang mempunyai
bentuk serta fungsi tersendiri, seperti baut mur, pen, pasak, poros, kopling,
sabuk puli, rantai sprocket, roda gigi dan sebagainya.
2. Transmisi adalah suatu alat untuk meneruskan tenaga dari poros satu ke
poros yang lain dan dibantu dengan alat yang sesuai kebutuhan, misalnya
rantai dan sabuk
3. Ulir merupakan komponen yang berfungsi untuk menggabungkan atau
menyambung atau pengikat beberapa komponen menjadi satu unit produk
jadi. Fungsi ulir yang lain adalah sebagai penerus daya dan sebagai alat untuk
mencegah kebocoran.
4. Poros adalah suatu bagian stasioner yang berputar, biasanya berpenampang
bulat di mana terpasang elemen-elemen seperti roda gigi (gear), puli,
flywheel, engkol, sprocket dan elemen pemindah lainnya.
5. Bantalan merupakan salah satu bagian dari elemen mesin yang memegang
peranan cukup penting karena fungsi dari bantalan yaitu untuk menumpu
sebuah poros agar poros dapat berputar tanpa mengalami gesekan yang
berlebihan.
6. Puli adalah komponen mesin yang dapat meneruskan daya yang berputar
menggunakan sabuk karet yang terhubung dengan piringan yang berputar
yang saling bersinggungan.
7. Roda gigi adalah komponen mesin yang dapat meneruskan daya terutama
putaran atau linier dengan gerigi-geriginya yang kuat yang saling
bersinggungan.
160
minimal materi 80%.

PERTANYAAN S/B
1. Apakah Anda sudah mampu menjelaskan bagian elemen mesin ?
2. Apakah Anda sudah mampu menentukan jenis ulir yang dipakai dalam
konstruksi?
3. Apakah Anda dapat mampu menjelaskan macam-macam poros?
4. Apakah Anda sudah mampu merencanakan dan menghitung gaya pada
poros?
5. Apakah Anda sudah mampu membedakan jenis-jenis bantalan ?
6. Apakah Anda sudah mampu menganalisis menganalisis kebutuhan
bantalan dalam suatu konstruksi?
7. Apakah Anda sudah mampu menghitung putaran pada puli dan roda
gigi?
8. Apakah Anda sudah mampu menghitung roda gigi lurus?
H. Kunci Jawaban
1. Elemen Mesin adalah bagian-bagian suatu konstruksi yang mempunyai

bentuk serta fungsi tersendiri, seperti baut mur, pen, pasak, poros, kopling,
sabuk puli, rantai sprocket, roda gigi dan sebagainya.
2. Transmisi adalah suatu alat untuk meneruskan tenaga dari poros satu ke
poros yang lain dan dibantu dengan alat yang sesuai kebutuhan, misalnya
rantai dan sabuk.
161
3. Penyelesaian
- angka transmisi ( i )
1 2
i =
2 1
i = = 2/3
I = 0,667
- putaran poros yang digerakkan n2 :
n2 = 180 . 2/3 = 270 rpm
162
PENUTUP
Untuk menyiapkan tenaga pendidik menengah kejuruan guna memenuhi

kebutuhan akan tenaga pengajar pelaksana di kelas maupun bengkel,
dipengaruhi oleh kemampuan teori dan ketrampilan. Hal ini dilakukan untuk
meningkatkan kualitas dan kemampuan ketrampilan guna memperoleh anak
didik yang handal serta mempunyai kompetensi dan ketrampilan.
A. Kesimpulan
Pada awal modul ini juga menerangkan ilmu pengetahuan bahan yang meliputi
klasifikasi jenis dan sifat bahan. Proses pengolahan bahan seperti pengolahan
besi, besi tuang dan baja di terangkan dalam bentuk gambar.
Sebelum membahas materi teknik pengerjaan logam untuk mesin perkakas dan
prosedur pengoperasian mesin perkakas, di terangkan juga teknik penggunaan
perkakas tangan manual. Pada materi penggunaan peralatan tangan manual
kerja bangku dan kerja pelat di jelaskan melalui gambar-gambar pada setiap
langkah penggunaannya termasuk penggunaan peralatan kunci dan hand power
tools.
Pada bahasan mekanika dan elemen mesin, di uraikan konsep dasar mekanika
teknik, gaya, momen dan keseimbangan benda tegar. Materi elemen mesin pada
modul ini di jelaskan mengenai jenis dan perhitungan beserta bahan pada
elemen mesin seperti ulir, poros, bantalan, puli dan sabuk serta roda gigi.
B. Tindak Lanjut
Setelah mempelajari modul ini, diharapkan ada peningkatan kompetensi dan
kepercayaan diri dalam hal penerapan dan pengetahuan teknologi mekanik,
mekanika teknik dan elemen mesin baik secara langsung maupun tidak
langsung. Modul teknologi mekanik, mekanika dan elemen mesin ini juga
sebagai titik tolak bagi guru untuk dapat mengikuti program-program diklat pada
level yang lebih tinggi.
163
C. Evaluasi
1. Bahan baku logam besi dari hasil tambang umumnya berupa biji-bijihan.
Bijih-bijih yang mengandung besi adalah
a. Logam oksid c. tembaga
b. Logam murni d. seng siderit
2. Suatu logam besi dikatakan sebagai baja jika logam tersebut memiliki
kadar karbon:
a. <2.06% c. >5.6%
b. >2.06% d. <5.6%
3. Nilai kekerasan suatau baja banyak ditentukan oleh kandungan

a. mangan c. karbon
b. silium d. sulfur
4. Kuningan merupakan logam paduan dari:

a. Tembaga-silium c. Tembaga-timah
b. Tembaga sulfur d. tembaga-seng
5. Sifat bahan yang bentuk fisiknya kembali seperti semula jika bebean
dilepas adalah
a. Plastis c. ulet
b. Elastis d. kuat
6. Kemampuan bahan terhadap beban luar sehingga bahan tidak

mengalami patah disebut :
a. Hardness c. strenght
b. Stiffness d. elastis
7. Besi yg dihasilkan oleh dapur tinggi ialah

a. Besi tuang c. Besi kasar
b. Baja tuang d. besi tuang tempa
8. Besi karbit (Fe3C) disebut juga :

a. Graphit c. cementit
b. Perlit d. austenit
164
9. Kokas diperlukan dalam dapur tinggi sebagai :
a. Bahan tambah c. Bahan bakar
b. Bahan panduan d. bahan pengikat
10. Baja perkakas dihasilkan melalui proses peleburan dalam :

a. Konventor thomas c. Tanur listrik
b. Konventor bassemer d. tanur siemens martin
11. Yang merupakan pekerjaan-pekerjaan menggunakan alat bantu

perkakas tangan adalah
a) Penggoresan
b) Pemahatan
c) Pengguntingan
d) semua jawaban benar
12. Dalam melakukan pekerjaan penggoresan pada pelat atau besi, peralatan
yang dipakai adalah
a) Pensil
b) Jarum gores
c) Ballpoint
d) Kapur tulis
13. Dibawah ini merupakan macam-macam kikir menurut bentuknya, kecuali

a) Kikir oval
b) Kikir bulat
c) Kikir segi tiga
d) Kikir bujur sangkar/kotak
14. Perkakas yang dipakai untuk menceraikan dan memisahkan benda kerja
adalah
a) Kikir
b) Jarum penggores
c) Kunci inggris
d) Gergaji
165
15. Fungsi dari proses pengetapan adalah
a) Membuat ulir dalam
b) Membuat ulir luar
c) Membuat kepala baut
d) Melubangi mur
16. Yang merupakan peralatan untuk mengukur benda kerja adalah

a) Mistar baja
b) penggores
c) Jangka
d) Penitik
17. Alat yang dipakai untuk menitik

a) Jarum penitik
b) Jangka
c) Mistar geser
d) Pahat pipih
18. Jika sudut gunting tangan terlalu lebar, maka benda kerja akan
a) Terjepit
b) Tergeser
c) Terpotong
d) Terselip
19. Mesin perkakas dengan benda kerja diam sedangkan tool atau pahat yang
bergerak naik turun dan berputar adalah?
a) Mesin bor
b) Mesin bubut
c) Mesin frais
d) Mesin grinding
20. Mesin perkakas dengan benda kerja bergerak sedangkan tool atau pahatnya
diam dan berputar adalah?
a) Mesin bor
b) Mesin sekrap
166
c) Mesin frais
d) Mesin gunting
21. Mesin perkakas dengan benda kerja berputar sedangkan tool atau pahatnya
diam dan bergerak adalah?
a) Mesin bor
b) Mesin sekrap
c) Mesin frais
d) Mesin bubut
22. Mesin perkakas dengan benda kerja diam sedangkan tool atau pahatnya
bergerak maju dan mundur adalah?
a) Mesin bor
b) Mesin sekrap
c) Mesin frais
d) Mesin gunting
23. Mesin perkakas konvensional yang dipakai untuk tujuan membuat benda-
benda silindris adalah?
a) Mesin bubut
b) Mesin frais
c) Mesin sekrap
d) Mesin bor
24. Mesin perkakas konvensional yang dipakai untuk tujuan pekerjaan

permukaan rata adalah?
a) Mesin bubut
b) Mesin frais
c) Mesin bor
d) Mesin gunting
25. Apa yang dimaksud dengan kecepatan potong?

a) Jarak yang ditempuh oleh pahat pada setiap putaran benda kerja selama
satu menit
b) Jarak yang ditempuh antara benda kerja dengan pahat bubut
167
c) Putaran benda kerja selama satu menit
d) Kecepatan putaran benda kerja
26. Besaran adalah

a) Segala sesuatu yang dapat diukur, dihitung dan memiliki nilai serta
satuan
b) Sifat yang menyatakan angka melalui hasil pengukuran
c) Massa, panjang, tekanan, kecepatan dan sebagainya
d) Satuan yang menunjukan perbandingan ukuran
27. Satuan momen dalam SI adalah

a) Kgm
b) Kgms-1
c) Nm
d) Nm-1
28. Berikut ini merupakan fungsi ulir secara umum, kecuali

a) Sebagai alat pengikat
b) Sebagai penerus daya
c) Sebagai salah satu alat mencegah terjadinya kebocoran
d) Sebagai alat penyambung
29. Jenis bantalan yang mampu menumpu putaran tinggi dengan beban besar
adalah
a) Bantalan luncur
b) Bantalan gelinding
c) Bantalan radial
d) Bantalan axial
30. Tipe transmisi yang mentransfer putaran tidak selip adalah

a) Puli dan sabuk
b) Roda gigi
c) Poros berulir
d) tali
168
D. Kunci Jawaban
1. a 11. d 21. d
2. b 12. b 22. b
3. c 13. a 23. a
4. d 14. d 24. b
5. b 15. a 25. a
6. c 16. a 26. a
7. c 17. a 27. c
8. c 18. a 28. d
9. c 19. a 29. a
10. c 20. c 30. b
.
169
170
DAFTAR PUSTAKA
Stefford, Jhon dan Guy McMurdo. 1999. Teknologi Kerja Logam. Jakarta:
Erlangga.
H, Hendarsin BE. 1982. Menyudip Menambat Mengubah Bentuk. Jakarta:

Bhratara karya Aksara.
Soedjono. 1985. Mengebor Dengan Mesin. Jakarta: Bhratara Karya Aksara.
Gerschler, Hellmut. dkk. 1984. Fachkunde kraftfahrzeughtechnik. Stuttgart:

Nourney, Vollmer GmbH& Co.
Hengesbach, K. dkk. 1990. Fachwissen Metall. Munchen: verlag H. Stam GmbH.
Riyadi, ST Nunung Gunung. 1984. Teori bengkel. Solo: Tiga Serangkai.
Schonmetz, Alois. dkk. 1985. Pengerjaan Logam Dengan Mesin. Bandung:

Angkasa.
Heinzler, Max. dkk. 1992. Tabellenbuch Metall. Nourney: Vollmer GmbH & Co.
P.K. Suma’mur. Dr. 1985. Keselamatan kerja & Pencegahan kecelakaan.

Jakarta: Gunung Agung.
B.J.M beumer, 1985. Ilmu Bahan Logam Jilid 1 Edisi Bahasa Indonesia,
Jakarta: Penerbit Bhratara Karya Aksara
Sumanto, Drs. MA, 1994, Pengetahuan Bahan Untuk Mesin Dan Listrik,
Yogyakarta: Penerbit Andi Offset
Ing. Alois Schonmetz, dkk, 1985, Pengetahuan Bahan dalam Pengerjaan Logam
Edisi Bahasa Indonesia, Bandung: Penerbit Angkasa
Ing. Alois Schonmetz, dkk, 1985. Pengerjaan Logam dengan Perkakas Tangan
dan Mesin Sederhana, Edisi Bahasa Indonesia, Bandung: Angkasa
Bagyo Sucahyo, Drs. 1999. Ilmu Bahan untuk SMK, Solo: Tiga Serangkai
BS Anwir, 1982. Menggunting dan Mengergaji, Jakarta: Bhratara Karya Aksara
Sularso, Ir, 1980. Dasar Perencanaan dan Pemilihan Elemen Mesin, PT. Jakarta:
Pradnya Paramita
Hibbeler, R.C. 1998. Mekanika Teknik: Statika Edisi Bahasa Indonesia, Jakarta:
Prenhanllindo
171
172
GLOSARIUM
Abrasi pengikiran
AISI American Iron and Steel Institute
ASTM American Sosiety for Testing and Materials
Asutan kecepatan pemakanan
Arbor sarung pengurung pemegang pisau frais
Baja chrom vanadium baja perkakas
Besi tuang besi campuran karbon dengan kadar karbon 4%
Besaran segala sesuatu yang dapat diukur, dihitung dan memiliki nilai dan
satuan
Bijih besi bahan pokok dari dapur tinggi yang didapat dari tambang
BS British Standard
Bram tatal bekas serpihan dari besi dari mesin perkakas
Castability sifat mampu cor
Crack keretakan
CGPM Conference General des Poids et Mesures
Cutting angel sudut potong
DIN Deutsche Industrie Norm
Drilling mesin bor
Deformasi perubahan bentuk
Elasticity kekenyalan
Fatique kelelahan
Ferro logam besi
Hand power tool mesin perkakas tangan bertenaga listrik atau pneumatik
Hack saw gergaji tangan
Hardenability sifat mampu dikeraskan
Heat treatment perlakuan panas
HSS high speed steel
ISO International Organization for Standardization
JIS Japan Industrial Standard
Kokas sejenis bahan dari batu bara yang didapat dari jalan menyuling kering
batu bara
173
Logam non ferro logam bukan besi
Machineability sifat mampu dikerjakan dengan mesin
Mandrel alat untuk memegang benda silinder berlubang untuk proses
pembubutan
Milling mesin frais
Monkey wrench kunci pipa
Pliers tang
Proses LDAC proses oksigen asam basa pada pengolahan baja
SAE Society of Automotive Engineers
Screw driver obeng
Shaping machine mesin sekrap
Shifting spanner kunci inggris
Sney alat untuk membuat ulir luar
Socket wrech kunci sok
Stiffness kekakuan
Strenght kekuatan
Straight gauge mal kerataan
Tap alat untuk membuat ulir dalam
Tasso landasan
Turning mesin bubut
Toughness ketangguhan
Weldability sifat mampu las
Weak resistance sifat keausan
174
LAMPIRAN
Lampiran 1. Tabel klasifikasi baja menurut SAE dan AISI:
MACAM NOMOR
Baja karbon: 1XXX
Baja karbon biasa I0XX
Baja “Free machining” 11XX
Baja mangan : 1,75% Mn 13XX
1-1,65 Mn 15XX
Baja nikel : 3,5 % Ni 23XX
5,0% Ni 25XX
Baja nikel khrom : 3XXX
1,25% Ni, 0,60%Cr 31XX
1,75% Ni, 1,00%Cr 32XX
3,50% Ni, 1,50% Cr 33XX
Baja molibden: 4XXX
C,Mo 40XX
Cr,Mo 41XX
Cr, Ni, Mo 43XX
1,75% Ni, Mo 46XX
3,50% Ni, Mo 48XX
Baja Khrom : 5XXX
Cr rendah (0,5% Cr) 50XX
Cr medium (1,0% Cr) 51XX
Baja khrom vanadium : 6XXX
1%Cr 61XX
Baja Ni - Cr - Mo : 8XXX
0,30% Ni, 0,40% Cr, 0,12% Mo 81XX
0,55% Ni, 0,50% Cr, 0,25% Mo 87XX
Baja silisium - mangan : 9XXX
2% Si 92XX
175
Lampiran 2. Tabel baja tanpa paduan dan baja paduan
Baja tanpa paduan (baja konstruksi)

2
St 34 Baja berkekuatan tarik paling tidak 340 N/mm
2
C 15 Baja berkadar karbon15/100 % = (0,015 %) tidak mampu
keras
C 10 Baja berkadar karbon 10/100% (0,10 %) tidak mampu
keras
2
C 45 Baja berkadar karbon 45/100% (0,45 %)
Baja paduan rendah

Arti dari singkatan-singkatan yaitu :
15 Cr Ni 6 0,15 %C; 6/4 % Cr , sedikit Ni (< 1 %)
16 Mn Cr 5 0,16 % C; 5/4 % Mn ; sedikit Cr
13 Cr Mo 44 0,13 % C; 4/4 % Cr ; 4/10 % Mo
36 Cr Ni Mo 4 0,36 %C; 4/4 % Cr ; sedikit Ni & Mo
10 S 20 0,10 % C; 0,2 % S  untuk mesin bubut
otomatis
39 Cr Mo V 139 0,39 % C; 13/4 % Cr ; 9/10 % Mo ; sedikit V
90 Mn Cr V 8 0,90 % C; 8/4 % Mn, sedikit Cr dan V
105 W Cr 6 1,05 % C; 6/4 % W, sedikir Cr
Keterangan :
4. Pembagi / penyebut yang dipakai dalam membaca baja paduan rendah :
176
Lampiran 3. Tabel baja tanpa tinggi
Baja paduan tinggi
X 10 Cr Ni Ti 18 9 0,10 % C; 18 % Cr ; 9 % Ni ; sedikit Ti
X 165 Cr Mo V 12 1,65 % C; 12 Cr ; sedikit Mo & V
X 5 Cr Ni Mo 18 10 0,05 % C ; 18 % Cr ; 10 % Ni; sedikit Mo
X 20 Cr 13 0,2 % C; 13 % Cr
Arti dari huruf X pada sebuah nama bahan yaitu :

X berarti baja paduan tinggi ; angka menerangkan persentase yang
sebenarnya dari unsur paduan (kecuali : karbon).
177
Lampiran 4. Tabel Jenis-jenis baja menurut JIS dan komposisi kimianya
178
Lampiran 5. Tabel perbandingan material dipasaran
Lambang Kandungan Rm Komposisi kimia ( % )

menurut HB dalam
2
JIS N/mm C Cr Mo Mn Si Ni V
S45C 170-200 590-660 0,42-0,48 0,60-0,90 0,15-0,35
S55C 200-230 660-750 0,52-0,58 0,60-0,90 0,15
SCM415 130-150 0,12-0,18 0,85-1,25 0,15-0,35 0,55-0,90 0,15
SCM440 220-250 750-850 0,38-0,43 0,90-1,20 0,15-0,30 0,60-0,85 0,15
SNCM439 280-300 950- 0,36-0,43 0,60-1,00 0,15-0,30 0,60-0,90 0,15 1,60-0,50

1020
SKD11 255 maks 860 1,40-1,60 11,00- 0,80-1,20 0,60 maks 0,40 0,20-0,50
maks 13,00 maks
SKD61 229 maks 780 0,32-0,42 4,50-5,50 1,00-1,50 0,50 maks 0,80-1,20 0,80-120
maks
Keterangan :
HB = Hardening Brinell.
Rm = Kekuatan tarik.
JIS = Japanese Industrial Standard.
179
180
Penulis :
Astu Widodo, MPd.,08125226512; astuwidodo@yahoo.com
Penelaah:
Dr. Sihkabudin, M.Pd
Copyright  2016
Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Bidang Otomotif dan Elektronika, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga
Kependidikan
Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang

Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan
komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
KATA SAMBUTAN
Peran guru profesional dalam proses pembelajaran sangat penting sebagai kunci
keberhasilan belajar siswa. Guru profesional adalah guru yang kompeten
membangun proses pembelajaran yang baik sehingga dapat menghasilkan
pendidikan yang berkualitas. Hal tersebut menjadikan guru sebagai komponen
yang menjadi fokus perhatian pemerintah pusat maupun pemerintah daerah
dalam peningkatan mutu pendidikan terutama menyangkut kompetensi guru.
Pengembangan profesionalitas guru melalui program Guru Pembelajar (GP)

merupakan upaya peningkatan kompetensi untuk semua guru. Sejalan dengan
hal tersebut, pemetaan kompetensi guru telah dilakukan melalui uji kompetensi
guru (UKG) untukkompetensi pedagogik dan profesional pada akhir tahun 2015.
Hasil UKG menunjukkan peta kekuatan dan kelemahan kompetensi guru dalam
penguasaan pengetahuan. Peta kompetensi guru tersebut dikelompokkan
menjadi 10 (sepuluh) kelompok kompetensi. Tindak lanjut pelaksanaan UKG
diwujudkan dalam bentuk pelatihan guru pasca UKG melalui program Guru
Pembelajar. Tujuannya untuk meningkatkan kompetensi guru sebagai agen
perubahan dan sumber belajar utama bagi peserta didik. Program Guru
Pembelajar dilaksanakan melalui pola tatap muka, daring (online), dan campuran
(blended) tatap muka dengan online.
Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidikdan Tenaga Kependidikan

(PPPPTK), Lembaga Pengembngan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga
Kependidikan Kelautan Perikanan Teknologi Informasi dan Komunikasi (LP3TK
KPTK), dan Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan Kepala Sekolah
(LP2KS) merupakan Unit PelaksanaTeknis di lingkungan Direktorat Jenderal
Guru dan Tenaga Kependidikan yang bertanggung jawab dalam
mengembangkan perangkat dan melaksanakan peningkatan kompetensi guru
sesuai bidangnya. Adapun perangkat pembelajaran yang
dikembangkantersebutadalahmoduluntuk program Guru Pembelajar (GP) tatap
mukadan GP online untuk semua mata pelajaran dan kelompok kompetensi.
Dengan modul ini diharapkan program GP memberikan sumbangan yang sangat
besar dalam peningkatan kualitas kompetensi guru.
Mari kita sukseskan program GP ini untuk mewujudkan Guru Mulia Karena
Karya.
Jakarta, Februari 2016

Direktur Jenderal
Guru dan Tenaga Kependidikan
Sumarna Surapranata, Ph.D

NIP 195908011985031002
i
ii
DAFTAR ISI
KATA SAMBUTAN .............................................................................................. i
DAFTAR ISI ....................................................................................................... iii
DAFTAR TABEL ................................................................................................. v
PENDAHULUAN ................................................................................................. 1
A. Latar Belakang.............................................................................................. 1
B. Tujuan........................................................................................................... 1
C. Peta Kompetensi .......................................................................................... 2
D. Ruang Lingkup.............................................................................................. 2
E. Saran Cara Penggunaan Modul .................................................................... 3
KEGIATAN PEMBELAJARAN 1: TEORI BELAJAR DAN PRINSIP-PRINSIP

PEMBELAJARAN ............................................................................................... 5
A. Tujuan........................................................................................................... 5
B. Indikator Pencapaian Kompetensi................................................................. 5
C. Uraian Materi ................................................................................................ 6
D. Aktifitas Pembelajaran ................................................................................ 11
E. Latihan/Kasus/Tugas .................................................................................. 11
F. Rangkuman ................................................................................................ 11
G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut .................................................................. 13
KEGIATAN PEMBELAJARAN 2: PENDEKATAN, STRATEGI, METODE DAN

TEKNIK PEMBELAJARAN ............................................................................... 15
A. Tujuan......................................................................................................... 15
B. Indikator Pencapaian Kompetensi............................................................... 15
C. Uraian Materi .............................................................................................. 15
D. Aktivitas Pembelajaran ............................................................................... 43
iii
E. Latihan/Tugas ............................................................................................. 43
F. Rangkuman ................................................................................................ 44
G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut .................................................................. 45
PENUTUP ......................................................................................................... 47
A. Kesimpulan ................................................................................................. 47
B. Tindak Lanjut .............................................................................................. 47
C. Evaluasi ...................................................................................................... 48
KUNCI JAWABAN ............................................................................................ 59
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 61
iv
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Deskripsi Langkah Pembelajaran ......................................................... 18
v
vi
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Belajar merupakan kegiatan atau aktifitas kompleks manusia untuk memperoleh
pengetahuan, meningkatkan keterampilan, memperbaiki sikap dan perilaku serta
memperkuat kepribadian untuk mengembangkan pribadi seutuhnya. Tugas
pokok guru adalah mengajar, karena itu diwajibkan untuk menguasai empat
kompetensi, yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi sosial, kompetensi
kepribadian dan kompetensi profesional.
Kompetensi yang berkaitan dengan pelaksanaan proses pembelajaran adalah

kompetensi pedagogik. Agar proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru
berjalan dengan baik dan lancar serta tujuan dapat tercapai secara optimal,
maka diperlukan dasar-dasar teori yang dapat menunjang pelaksanaan
pembelajaran.
Salah satu teori yang dapat dijadikan sebagai acuan dalam

mengimplementasikan kegiatan pembelajaran adalah teori belajar dan prinsip-
prinsip pembelajaran yang mendidik serta berbagai pendekatan, strategi,
metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif dalam mata
pelajaran yang diampu. Oleh karena itu teori belajar dan prinsip-prinsip
pembelajaran yang mendidik serta berbagai pendekatan, strategi, metode, dan
teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif merupakan salah satu mata
diklat yang diberikan dalam diklat kompetensi pedagogik.
B. Tujuan
Secara umum tujuan pembelajaran ini memberikan pemahaman kepada peserta
pendidikan dan latihan tentang teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran
yang mendidik.
1
C. Peta Kompetensi
POSISI MODUL
KODE UNIT
NAMA UNIT KOMPETENSI WAKTU
KOMPETENSI
PED0A00000-00 Pengembangan Peserta Didik 4 JP
Teori Belajar dan Prinsip Pembelajaran 8 JP
PED0B00000-00
yang mendidik
PED0C00000-00 Pengembangan Kurikulum 8 JP
PED0D00000-00 Pembelajaran Yang Mendidik 10 JP
Pemanfaatan Teknologi Informasi dan 2 JP
PED0E00000-00
Komunikasi dalam Pembelajaran
PED0F00000-00 Pengembangan potensi peserta didik 4 JP
PED0G00000-00 Komunikasi efektif 2 JP
PED0H00000-00 Penilaian dan evaluasi pembelajaran 5 JP
Pemanfaataan hasil penilaian dan evaluasi 4 JP
PED0I00000-00
pembelajaran
Tindakan reflektif untuk peningkatan 8 JP
PED0J00000-00
kualitas pembelajaran.
D. Ruang Lingkup
Ruang lingkup yang perlu dipelajari dalam modul ini meliputi:
1. Teori Belajar Dan Prinsip-Prinsip Pembelajaran Yang Mendidik
a. Teori belajar : Behavioristik, Cognitivisme, Contructivisme, Humanistik
b. Prinsip Pembelajaran Yang Mendidik dan Implikasinya
2. Pendekatan, Strategi, Metode, Dan Teknik Pembelajaran Yang Mendidik
a. Pendekatan Pembelajaran
b. Strategi Pembelajaran
c. Metode dan Teknik Pembelajaran
2
E. Saran Cara Penggunaan Modul
1. Untuk Guru Pembelajar

Untuk memperoleh hasil belajar secara maksimal, langkah-langkah yang perlu
dilaksanakan dalam menggunakan modul ini adalah :
a. Bacalah dengan seksama uraian-uraian materi yang ada pada masing-
masing materi pokok. Bila ada materi yang kurang jelas, peserta Diklat
dapat bertanya pada instruktur/fasilitator pengampu materi.
b. Kerjakan tugas dan latihan untuk mengetahui tingkat pemahaman
terhadap materi yang dibahas.
c. Untuk kegiatan belajar yang terdiri dari teori dan praktik,harus perhatikan:
1) Perhatikan petunjuk-petunjuk keselamatan kerja yang berlaku.
2) Pahami setiap langkah kerja (prosedur praktikum) dengan baik.
3) Sebelum melaksanakan praktikum, lakukan identifikasi peralatan dan
bahan yang diperlukan.
4) Gunakan alat sesuai prosedur pemakaian yang benar.
5) Bila kegiatan praktikum belum jelas, silahkan bertanya pada
instruktur pengampu materi.
6) Setelah selesai, kembalikan alat dan bahan ke tempat semula
7) Jika belum menguasai materi yang diharapkan, lakukan pengulangan
pada materi pokok sebelumnya atau bertanya kepada instruktur yang
mengampu materi.
2. Untuk Widyaiswara
Dalam penggunaan modul, guru pembelajar disarankan untuk :
a. Membantu peserta diklat dalam merencanakan proses belajar
b. Membimbing peserta diklat melalui tugas-tugas pelatihan yang dijelaskan
dalam tahap belajar
c. Membantu peserta diklat dalam memahami konsep, praktik baru, dan
menjawab pertanyaan peserta diklat mengenai proses belajar peserta
diklat
d. Membantu peserta diklat untuk menentukan dan mengakses sumber
tambahan lain yang diperlukan untuk belajar.
e. Mengorganisasikan kegiatan belajar kelompok jika diperlukan
3
4
KEGIATAN PEMBELAJARAN 1: TEORI BELAJAR
DAN PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN
A. Tujuan
Kegiatan pembelajaran 1 ini secara umum bertujuan agar guru pembelajar
memahami tentang: teori pembelajaran khususnya teori belajar Behaviorisme,
teori belajar Kognitifisme, teori belajar Konstruktifisme, dan teori belajar
Humanisme; serta prinsip-prinsip belajar yang mendidik menurut Rothwal.

Kompetensi yang harus dicapai oleh guru pembelajar melalui modul ini, adalah
dengan indikator sebagai berikut:
1. Berbagai teori belajar (behaviorisme, kognitifisme, konstruktifisme, dan

Humanisme) dijelaskan dengan benar
2. Berbagai teori belajar (behaviorisme, kognitifisme, konstruktifisme, dan
Humanisme) dipilih sesuai dengan tujuan belajar.
3. Prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik menurut Rothwal dijelaskan
dengan tepat.
4. Pendekatan pembelajaran teacher center dan student center dijelaskan
dengan tepat .
5. Pendekatan pembelajaran saintifik diterapkan sesuai dengan karakteristik
materi yang akan diajarkan
6. Berbagai strategi/model pembalajaran (Problem based learning, Project based
learning, Discovery learning dan inquiry learning) dibedakan dengan tepat.
7. Berbagai strategi/model pembalajaran (Problem based learning, Project based
learning, Discovery learning dan inquiry learning) diterapkan sesuai dengan
karakteristik materi pelajaran.
8. Berbagai metoda dan teknik pembalajaran dijelaskan dengan benar
9. Berbagai metoda dan teknik pembelajaran diterapkan sesuai dengan tujuan
pembelajaran.
5
C. Uraian Materi
1. Teori Belajar
Belajar adalah kegiatan psiko-fisik-sosio menuju ke perkembangan pribadi
seutuhnya (Suprijono, 2011). Kemudian Dimyati dan Mudjiono (2009, 7),
mendefinisikan belajar sebagai tindakan dan perilaku siswa yang kompleks. Dan
masih ada banyak lagi tentang pengertian belajar, namun secara umum memiliki
kesamaan. Ada beberapa perspektif dalam teori belajar, emat diantaranya
adalah Behaviorisme, Kognitivisme, Konstruktivisme dan Humanistik.
a. Teori Belajar Behavioristik

Teori Belajar Classical Conditioning dari Pavlov, Connectionisin dari
Thorndike, dan Behaviorism dari Watson merupakan teori-teori dasar dari
aliran perilaku yang menjadi tonggak sejarah aliran perilaku dalam teori
belajar. Teori-teori ini kemudian dikembangkan dan atau dimodifikasi oleh
berbagai ahli menjadi beragam teori-teori baru dalam aliran perilaku, yang
kemudian disebut aliran perilaku baru (neo-Behaviorism). Tercatat ahli-ahli
yang tergabung dalam aliran perilaku baru antara lain, Clark Hull dengan
teori Sistem Perilaku, Edwin Guthrie dergan teori "Contiguity", dan B.F.
Skinner dengan teori "Operant Conditioning", dan lain-lain. Pada dasarnya,
sebagaimana teori-teori belajar dalam aliran perilaku, teori-teori dari Hull,
Guthrie, dan Skinner memiliki premis dasar yang sama dengan teori-teori
pendahulunya, yaitu sama-sama berlandaskan pada interaksi antara
stimulus dan respons.
b. Teori Belajar Kognitif

Istilah “Cognitive” berasal dari kata cognition artinya adalah pengertian.
Pengertian yang lebih luas, cognition (kognisi) adalah perolehan, penataan,
dan penggunaan pengetahuan. Selanjutnya, istilah kognitif menjadi populer
sebagai salah satu wilayah psikologi manusia / satu konsep umum yang
mencakup semua bentuk pengenalan yang meliputi setiap perilaku mental
yang berhubungan dengan masalah pemahaman, memperhatikan,
memberikan, menyangka, pertimbangan, pengolahan informasi, pemecahan
masalah, pertimbangan, membayangkan, memperkirakan, berpikir dan
keyakinan. Termasuk kejiwaan yang berpusat di otak ini juga berhubungan
6
dengan konasi (kehendak) dan afeksi (perasaan) yang bertalian dengan
rasa. Menurut para ahli jiwa aliran kognitifis, tingkah laku seseorang itu
senantiasa didasarkan pada kognisi, yaitu tindakan mengenal atau
memikirkan situasi dimana tingkah laku itu terjadi.
Teori belajar kognitiv lebih mementingkan proses belajar dari pada hasil
belajar itu sendiri. Belajar tidak sekedar melibatkan hubungan antara
stimulus dan respon, lebih dari itu belajar melibatkan proses berpikir yang
sangat kompleks. Belajar adalah perubahan persepsi dan pemahaman.
Perubahan persepsi dan pemahaman tidak selalu berbentuk perubahan
tingkah laku yang bisa diamati.
c. Teori Belajar Konstruktivisme

Konstruktivisme adalah sebuah filosofi pembelajaran yang dilandasi premis
bahwa dengan merefleksi pengalaman, kita membangun, mengkonstruksi
pengetahuan kita tentang dunia tempat kita hidup (Suyono dan Hariyanto,
2011). Sedangkan menurut Cahyo (2013) konstruktivisme merupakan salah
satu filsafat pengetahuan yang menekan bahwa pengetahuan adalah buatan
kita sendiri sebagai hasil konstruksi kognitif melalui kegiatan individu dengan
membuat struktur, kategori, konsep, dan skema yang diperlukan untuk
membangun pengetahuan tersebut. Trianto (2007) juga berpendapat bahwa
teori pembelajaran konstruktivisme merupakan teori pembelajaran cognitive
baru dalam psikologi pendidikan yang menyatakan bahwa siswa harus
menemukan sendiri dan mentransformasikan informasi kompleks, mengecek
informasi baru dengan aturan-aturan lama dan merevisi apabila aturan-
aturan itu tidak sesuai lagi. Masih ada banyak lagi definisi tentang teori
belajar konstruktivisme, namun secara umum memiliki kesamaan.
d. Teori Belajar Humanistik

Humanistic theory telah dilukiskan sebagai angkatan ketiga dalam psikologi
modern. Teori ini menolak determinisme Freud dari instink dan determinisme
lingkungan dari teori pembelajaran. Pendukung humanis memiliki
pandangan yang sangat positif dan optimis tentang kodrat manusia.
7
Pandangan humanistik menyatakan bahwa manusia adalah agen yang
bebas dengan kemampuan superior untuk menggunakan simbol-simbol dan
berpikir secara abstrak. Jadi, orang mampu membuat pilihan yang cerdas,
untuk ber-tanggungjawab atas perbuatannya, dan menyadari potensi
penuhnya sebagai orang yang mengaktualisasikan diri. Humanist memiliki
pandangan holistik mengenai perkembangan manusia, yang melihat setiap
orang sebagai makhluk keseluruhan yang unik dengan nilai independen.
Dalam pandangan holistik, seseorang lebih dari sekedar kumpulan
dorongan, instink, dan pengalaman yang dipelajari. Tiga tokoh terkemuka
Psikologi humanistik adalah Charlotte Buhler (1893–1974), Abraham Maslow
(1908–1970), dan Carl Rogers (1902–1987).
Mencermati empat macam teori belajar tersebut, akan memandu guru

pembelajar untuk menentukan pilihan. Teori belajar mana yang paling efektif
untuk dapat digunakan sebagai acuan pengembangan pembelajaran yang
diampu. Tentu semua itu tergantung dari tujuan yang telah ditetapkan. Tidak
ada yang terbaik, yang terpenting adalah teori belajar mana yang paling
sesuai.
2. Prinsip Pembelajaran
a. Prinsip-Prinsip Belajar (menurut Rothwal)
Pembelajaran adalah proses interaksi antar peserta didik, antara peserta

didik dengan tenaga pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan
belajar. Prinsip belajar adalah konsep-konsep yang harus diterapkan
didalam proses belajar mengajar . Seorang guru akan dapat melaksanakan
tugasnya dengan baik apabila ia dapat menerapkan cara mengajar yang
sesuai dengan prinsip-prinsip orang belajar. Dalam perencanaan
pembelajaran, prinsip-prinsip belajar dapat mengungkap batas-batas
kemungkinan dalam pembelajaran. Dalam melaksanakan pembelajaran,
pengetahuan tentang teori dan prinsip-prinsip belajar dapat membantu guru
dalam memilih tindakan yang tepat. Banyak teori dan prinsip-prinsip belajar
yang dikemukakan oleh para ahli, namun secara umum memiliki persamaan.
Prinsip-prinsip belajar yang disampaikan oleh Rothwal adalah beriku d
bawah ini.
8
1) Prinsip Kesiapan (Readiness)
Proses belajar dipengaruhi kesiapan peserta didik. Yang dimaksud dengan

kesiapan atau readiness adalah kondisi individu yang memungkinkan ia
dapat belajar. Berkenaan dengan hal itu terdapat berbagai macam taraf
kesiapan belajar untuk suatu tugas khusus. Peserta didik yang belum siap
untuk melaksanakan suatu tugas dalam belajar akan mengalami kesulitan
atau malah putus asa. Yang termasuk kesiapan ini ialah kematangan dan
pertumbuhan fisik, intelegensi latar belakang pengalaman, hasil belajar yang
baku, motivasi, persepsi dan faktor-faktor lain yang memungkinkan
seseorang dapat belajar.
2) Prinsip Motivasi (Motivation)
Tujuan dalam belajar diperlukan untuk suatu proses yang terarah. Motivasi
adalah suatu kondisi dari pelajar untuk memprakarsai kegiatan, mengatur
arah kegiatan itu dan memelihara kesungguhan. Secara alami peserta didik
selalu ingin tahu dan melakukan kegiatan penjajagan dalam lingkungannya.
Rasa ingin tahu ini seyogyanya didorong dan bukan dihambat dengan
memberikan aturan yang sama untuk semua anak.
3) Prinsip Persepsi
Seseorang cenderung untuk percaya sesuai dengan bagaimana ia
memahami situasi. Persepsi adalah interpretasi tentang situasi yang hidup.
Setiap individu melihat dunia dengan caranya sendiri yang berbeda dari
yang lain. Persepsi ini mempengaruhi perilaku individu. Seseorang guru
akan dapat memahami murid-muridnya lebih baik bila ia peka terhadap
bagaimana cara seseorang melihat suatu
4) Prinsip Tujuan
Tujuan harus tergambar jelas dalam pikiran dan diterima oleh peserta didik
pada saat proses belajar terjadi. Karena tujuan merupakan sasaran khusus
yang hendak dicapai oleh seseorang. Sehingga keberadaannya sangat
penting untuk suatu kegiatan pembelajaran.
9
5) Prinsip Perbedaan Individual
Proses belajar bercorak ragam bagi setiap orang. Proses pengajaran

seyogyanya memperhatikan perbedaan individual dalam kelas sehingga
dapat memberi kemudahan pencapaian tujuan belajar yang setinggi-
tingginya. Pengajaran yang hanya memperhatikan satu tingkatan sasaran
akan gagal memenuhi kebutuhan seluruh peserta didik. Karena itu seorang
guru perlu memperhatikan latar belakang, emosi, dorongan dan kemampuan
individu dan menyesuaikan materi pelajaran dan tugas-tugas belajar kepada
aspek-aspek tersebut.
6) Prinsip Transfer dan Retensi
Belajar dianggap bermanfaat bila seseorang dapat menyimpan dan

menerapkan hasil belajar dalam situasi baru. Apa pun yang dipelajari dalam
suatu situasi pada akhirnya akan digunakan dalam situasi yang lain. Proses
tersebut dikenal dengan proses transfer, kemampuan seseorang untuk
menggunakan lagi hasil belajar disebut retensi. Bahan-bahan yang dipelajari
dan diserap dapat digunakan oleh peserta didik dalam situasi baru.
7) Prinsip Belajar Kognitif
Belajar kognitif melibatkan proses pengenalan dan atau penemuan. Belajar

kognitif mencakup asosiasi antar unsur, pembentukan konsep, penemuan
masalah, dan keterampilan memecahkan masalah yang selanjutnya
membentuk perilaku baru, berpikir, menalar, menilai dan berimajinasi
merupakan aktivitas mental yang berkaitan dengan proses belajar kognitif.
Proses belajar itu dapat terjadi pada berbagai tingkat kesukaran dan
menuntut berbagai aktivitas mental.
8) Prinsip Belajar Afektif
Proses belajar afektif seseorang menentukan bagaimana ia menghubungkan

dirinya dengan pengalaman baru. Belajar afektif mencakup nilai emosi,
dorongan, minat dan sikap. Dalam banyak hal pelajar mungkin tidak
menyadari belajar afektif. Sesungguhnya proses belajar afektif meliputi dasar
yang asli untuk dan merupakan bentuk dari sikap, emosi dorongan, minat
dan sikap individu.
10
9) Prinsip Belajar Psikomotor
Prinsip belajar psikomotor individu menentukan bagaimana ia mampu

mengendalikan aktivitas ragawinya. Belajar psikomotor mengandung aspek
mental dan fisik.
10) Prinsip Evaluasi
Jenis cakupan dan validitas evaluasi dapat mempengaruhi proses belajar

saat ini dan selanjutnya. Pelaksanaan latihan evaluasi memungkinkan bagi
individu untuk menguji kemajuan dalam pencapaian tujuan. Penilaian
individu terhadap proses belajarnya dipengaruhi oleh kebebasan untuk
menilai. Evaluasi mencakup kesadaran individu mengenai penampilan,
motivasi belajar dan kesiapan untuk belajar. Individu yang berinteraksi
dengan yang lain pada dasarnya ia mengkaji pengalaman belajarnya dan hal
ini pada gilirannya akan dapat meningkatkan kemampuannya untuk menilai
pengalamannya.
Kegiatan yang harus dilakukan oleh guru pembelajar meliputi: membaca dengan
cermat sub materi 1: Teori Belajar dan Prinsip Pembelajaran. Kemudian
membahas dan berdiskusi dengan teman sejawat, setelah itu mengerjakan
latihan / kasus / tugas, dan merefleksi diri.
E. Latihan/Kasus/Tugas
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas.
1. Dalam proses pembelajaran, pada saat kapankah kita dapat memanfaatkan

teori belajar behavioristik, kognitif, konstruktif, dan humanistik?
2. Dalam proses pembelajaran, pada saat kapankah kita menggunakan prinsip

belajar kognitif, afektif, dan psikomotorik?
F. Rangkuman
Teori belajar merupakan konsep-konsep dan prinsip-prinsip yang bersifat teoritis

dan telah teruji kebenarannya melalui eksperimen. Menurut teori belajar
11
behavioristik, belajar adalah perubahan tingkah laku sebagai hasil dari
pengalaman. Belajar sebagai akibat dari adanya interaksi antara stimulus dan
respon. Seseorang dianggap telah belajar, jika dapat menunjukkan perubahan
perilaku. Faktor lain yg dianggap penting oleh aliran ini adalah faktor penguatan.
Bila penguatan ditambahkan (positive reinforcement), maka respon akan
semakin kuat, sebaliknya jika penguatan dikurangi/dihilangkan (negative
reinforcement) maka responpun akan melemah.
Pada aliran kognitif, tingkah laku seseorang itu senantiasa didasarkan pada
kognisi, yaitu tindakan mengenal atau memikirkan situasi dimana tingkah laku itu
terjadi. Teori belajar kognitif lebih mementingkan proses belajar dari pada hasil
belajar itu sendiri. Belajar tidak sekedar melibatkan hubungan antara stimulus
dan respon, lebih dari itu belajar melibatkan proses berpikir yang sangat
kompleks. Belajar merupakan perubahan persepsi dan pemahaman. Perubahan
persepsi dan pemahaman tidak selalu berbentuk perubahan tingkah laku yang
bisa diamati.
Teori belajar kontruktivisme merupakan teori belajar yang menuntut peserta didik
mengkonstruksi kegiatan belajar dan mentransformasikan informasi kompleks
untuk membangun pengetahuan secara mandiri.
Teori belajar humanistik berpendapat bahwa motivasi dasar manusia adalah

mencapai aktualisasi diri. Proses belajar harus terjadi dalam suasana bebas,
diprakarsai sendiri dan percaya pada diri sendiri (self initiated and self reliant
learning). Dalam teori belajar ini, belajar dianggap berhasil jika peserta didik
memahami lingkungannya dan dirinya sendiri. Peserta didik dalam proses
belajarnya harus berusaha agar lambat laun ia mampu mencapai aktualisasi diri
dengan sebaik-baiknya. Teori belajar ini berusaha memahami perilaku belajar
dari sudut pandang pelaku, bukan dari sudut pandang pengamat.
Dalam melaksanakan proses belajar mengajar, selain memperhatikan berbagai

teori belajar juga memperhatikan prinsip-prinsip pembelajaran yg mendidik.
Prinsip pembelajaran menurut Rothwal meliputi: kesiapan, motivasi, persepsi,
tujuan, perbedaan individual, transfer & retensi, prinsip kognitif, afektif dan
psikomotor serta prinsip evaluasi. Beberapa teori belajar tersebut diatas perlu
12
diimplementasikan dalam proses pembelajaran. Disamping itu proses
pembelajarannya harus memperhatikan prinsip-prinsip pembelajaran agar hasil
belajar dapat tercapai secara optimal.
1. Umpan Balik
a. Hal-hal apa saja yg sudah saudara kuasai berdasarkan pemahaman

dan pengalaman yang berkaitan dengan materi pokok teori belajar dan
prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik ?
b. Hal-hal apa saja yg masih belum saudara kuasai berdasarkan

pemahaman dan pengalaman yang berkaitan dengan materi pokok teori
belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik ?
c. Saran apa yang dapat saudara sampaikan terkait dengan proses

pembahasan materi pokok teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran
yang mendidik agar kegiatan berikutnya lebih baik / lebih berhasil ?
2. Tindak lanjut
Guru pembelajar dinyatakan berhasil dalam mempelajari modul ini apabila telah
mampu menjawab soal-soal evaluasi / latihan dalam modul ini, tanpa melihat
atau membuka materi dengan nilai minimal 80. Bagi yang belum mencapai nilai
minimal 80 diharapkan untuk lebih giat mendalami lagi sehingga dapat
memperoleh nilai minimal 80.
13
14
KEGIATAN PEMBELAJARAN 2: PENDEKATAN,
STRATEGI, METODE DAN TEKNIK
PEMBELAJARAN
A. Tujuan
Kegiatan pembelajaran 2 ini secara umum bertujuan agar guru pembelajar
memahami tentang: pendekatan pembelajaran khususnya berkaitan dengan
saintifik, strategi dan model-model pembelajaran, serta berbagai metode dan
teknik pembelajaran.

Kompetensi yang harus dicapai oleh guru pembelajar melalui modul ini, adalah
dengan indikator sebagai berikut:
1. Pendekatan pembelajaran teacher center dan student center dijelaskan

dengan tepat
2. Pendekatan pembelajaran saintifik diterapkan sesuai dengan karakteristik
materi yang akan diajarkan
3. Berbagai strategi dan model pembalajaran (Problem based learning, Project
based learning, Discovery learning dan inquiry learning) dibedakan dengan
tepat
4. Berbagai strategi/model pembalajaran (Problem based learning, Project
based learning, Discovery learning dan inquiry learning) diterapkan sesuai
dengan karakteristik materi pelajaran
5. Berbagai metode dan teknik pembalajaran dijelaskan dengan benar
6. Berbagai metode dan teknik pembelajaran diterapkan sesuai dengan tujuan
pembelajaran
C. Uraian Materi
1. Pendekatan Pembelajaran
Menurut pendapat Wahjoedi, pendekatan pembelajaran adalah cara mengelola

kegiatan belajar dan perilaku peserta didik agar ia dapat aktif melakukan tugas
belajar sehingga dapat memperoleh hasil belajar secara optimal. Sedangkan
15
menurut Sanjaya pendekatan pembelajaran dapat diartikan sebagai titik tolak
atau sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran, yang merujuk pada
pandangan tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat umum.
Di dalamnya mewadahi, menginspirasi, menguatkan, dan melatari metode
pembelajaran dengan cakupan teoretis tertentu. Berdasarkan kajian terhadap
pendapat ini, maka pendekatan merupakan langkah awal pembentukan suatu ide
dalam memandang suatu masalah atau obyek kajian. Pendekatan ini akan
menentukan arah pelaksanaan ide tersebut untuk menggambarkan perlakuan
yang diterapkan terhadap masalah atau obyek kajian yang akan ditangani.
Sedangkan menurut Sanjaya (Sanjaya dan Wina, 2008) pendekatan
pembelajaran dapat diartikan sebagai titik tolak atau sudut pandang kita terhadap
proses pembelajaran, yang merujuk pada pandangan tentang terjadinya suatu
proses yang sifatnya masih sangat umum.
Roy Killen (1998) mencatat ada dua pendekatan dalam pembelajaran, yaitu
pendekatan yang berpusat pada guru (teacher-centred approaches) dan
pendekatan yang berpusat pada peserta didik (student-centred approaches).
Namun masih ada jenis pendekatan yang lain, misalnya pendekatan saintifik.
a. Pendekatan pembelajaran yang berorientasi pada guru (teacher

centered approach)
Pendekatan pembelajaran yang berorientasi pada guru memiliki ciri bahwa
manajemen dan pengelolaan pembelajaran ditentukan oleh guru. Peran
peserta didik pada pendekatan ini hanya melakukan aktivitas sesuai dengan
petunjuk guru. Selanjutnya pendekatan pembelajaran yang berpusat pada
guru menurunkan strategi pembelajaran langsung melakukan aktivitas
sesuai dengan minat dan keinginannya. (direct instruction), pembelajaran
deduktif atau pembelajaran ekspositori. Pada strategi ini peran guru sangat
menentukan baik dalam pilihan isi atau materi pelajaran maupun penentuan
proses pembelajaran.
16
b. Pendekatan pembelajaran yang berorientasi pada peserta didik
(student centered approach).
Pendekatan pembelajaran berorientasi pada peserta didik adalah

pendekatan pembelajaran yang menempatkan peserta didik sebagai subjek
belajar. Pendekatan pembelajaran yang berorientasi pada peserta didik,
menejemen, dan pengelolaannya ditentukan oleh peserta didik. Pada
pendekatan ini peserta didik memiliki kesempatan yang terbuka untuk
melakukan kreativitas dan mengembangkan potensinya melalui aktivitas
secara langsung sesuai dengan minat dan keinginannya.
Pendekatan ini selanjutnya menurunkan strategi pembelajaran discovery dan

inkuiry serta strategi pembelajaran induktif. Pada strategi ini peran guru
sebagai fasilitator, dan pembimbing sehingga kegiatan belajar peserta didik
menjadi lebih terarah. Pendekatan pembelajaran sebagai pedoman umum
dalam menyusun langkah-Iangkah metode pengajaran yang akan
digunakan.
c. Pendekatan Saintifik
1) Esensi Pendekatan Saintifik/Pendekatan Ilmiah
Proses pembelajaran dapat dipadankan dengan suatu proses ilmiah, karena

itu Pendekatan saintifik diyakini sebagai titian emas perkembangan dan
pengembangan sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta didik. Dalam
pendekatan atau proses kerja yang memenuhi kriteria ilmiah, para ilmuan
lebih mengedepankan penalararan induktif (inductive reasoning)
dibandingkan dengan penalaran deduktif (deductive reasoning).
Penalaran induktif memandang fenomena atau situasi spesifik, kemudian

menarik simpulan secara keseluruhan. Penalaran induktif menempatkan
bukti-bukti spesifik ke dalam relasi ide yang lebih luas. Metode ilmiah
umumnya menempatkan fenomena unik dengan kajian spesifik dan detail
untuk kemudian merumuskan simpulan umum. Metode ilmiah merujuk pada
teknik-teknik investigasi atas suatu atau beberapa fenomena atau gejala,
memperoleh pengetahuan baru, atau mengoreksi dan memadukan
pengetahuan sebelumnya. Untuk dapat disebut ilmiah, metode pencarian
17
(method of inquiry) harus berbasis pada bukti-bukti dari objek yang dapat
diobservasi, empiris, dan terukur dengan prinsip-prinsip penalaran yang
spesifik. Karena itu, metode ilmiah umumnya memuat serangkaian aktivitas
pengumpulan data melalui observasi atau ekperimen, mengolah informasi
atau data, menganalisis, kemudian memformulasi, dan menguji hipotesis.
Pembelajaran dengan pendekatan saintifik dapat didefinisikan sebagai

pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa sehingga peserta didik secara aktif
mengonstruk konsep, hukum atau prinsip melalui tahapan-tahapan mengamati
(untuk mengidentifikasi atau menemukan masalah), merumuskan masalah,
mengajukan atau merumuskan hipotesis, mengumpulkan data dengan berbagai
teknik, menganalisis data, menarik kesimpulan dan mengomunikasikan konsep,
hukum atau prinsip yang “ditemukan”.
Penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran melibatkan keterampilan

proses seperti mengamati, mengklasifikasi, mengukur, meramalkan, menjelaskan,
dan menyimpulkan. Dalam melaksanakan proses-proses tersebut, bantuan guru
diperlukan. Akan tetapi bantuan guru tersebut harus semakin berkurang dengan
semakin bertambah dewasanya peserta didik atau semakin tingginya kelas peserta
didik.
2) Langkah-langkah Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik
Langkah pembelajaran dengan pendekatan saintifik didasarkan pada

Permendikbud No 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran Pada Pendidikan
Dasar dan Pendidikan Menengah.
Tabel 1. Deskripsi Langkah Pembelajaran

Langkah
Deskripsi Kegiatan Bentuk Hasil Belajar
Pembelajaran
Mengamati mengamati dengan indra perhatian pada waktu
(observing) (membaca, mendengar, mengamati suatu
menyimak, melihat, objek/ membaca
menonton, dan suatu tulisan/
sebagainya) dengan atau mendengar suatu
tanpa alat penjelasan, catatan
yang dibuat tentang
yang diamati,
kesabaran, waktu (on
task) yang digunakan
untuk mengamati.
18
Langkah
Pembelajaran
Menanya Membuat dan mengajukan Jenis, kualitas, dan

(questioning) pertanyaan, tanya jawab, jumlah pertanyaan
berdiskusi tentang yang diajukan peserta
informasi yang belum didik (pertanyaan
dipahami, informasi faktual, konseptual,
tambahan yang ingin prosedural, dan
diketahui, atau sebagai hipotetik).
klarifikasi.
Mengumpulkan Mengeksplorasi, Jumlah dan kualitas

informasi/ mencoba, berdiskusi, sumber yang
mencoba mendemonstrasikan, dikaji/digunakan,
(experimenting) meniru bentuk/gerak, kelengkapan
melakukan eksperimen, informasi, validitas
membaca sumber lain informasi yang
selain buku teks, dikumpulkan, dan
mengumpulkan data dari instrumen/alat yang
nara sumber melalui digunakan untuk
angket, wawancara, dan mengumpulkan data.
memodifikasi/
menambahi/mengem-
bangkan
Menalar/ Mengolah informasi yang Mengembangkan

Mengasosiasi sudah dikumpulkan, interpretasi,
(associating) menganalisis data dalam argumentasi dan
bentuk membuat kategori, kesimpulan mengenai
mengasosiasi atau keterkaitan informasi
menghubungkan dari dua fakta/
fenomena/informasi yang konsep, interpretasi
terkait dalam rangka argumentasi dan
menemukan suatu pola, kesimpulan mengenai
dan menyimpulkan. keterkaitan lebih dari
dua fakta/ konsep/
teori, menyintesis dan
argumentasi serta
kesimpulan
keterkaitan
antarberbagai jenis
fakta/ konsep/ teori/
pendapat;
mengembangkan
interpretasi, struktur
baru, argumentasi,
dan kesimpulan yang
menunjukkan
hubungan
19
Langkah
Pembelajaran
fakta/konsep/ teori
dari dua sumber atau
lebih yang tidak
bertentangan;
mengembangkan
interpretasi, struktur
baru, argumentasi
dan kesimpulan dari
konsep/ teori/
pendapat yang
berbeda dari berbagai
jenis sumber.
Mengomunikasi menyajikan laporan dalam Menyajikan hasil

kan(communicat bentuk bagan, diagram, kajian (dari
ing) atau grafik; menyusun mengamati sampai
laporan tertulis; dan menalar) dalam
menyajikan laporan bentuk tulisan, grafis,
meliputi proses, hasil, dan media elektronik,
kesimpulan secara lisan. multi media dan lain-
lain.
2. Strategi Pembelajaran
Strategi pembelajaran sangat perlu mendapat perhatian. Karena pemilihan
strategi pembelajaran yang tepat akan menunjang keberhasilan pencapaian
tujuan pembelajaran. menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan
dan menggairahkan sehingga mampu meningkatkan peran aktif peserta didik.
Dalam dunia pendidikan, strategi diartikan sebagai plan, method, or series of
activities designed to achieves a particular educational goal. Jadi, dengan
demikian strategi pembelajaran dapat diartikan sebagai perencanaan yang berisi
tentang rangkaian kegiatan yang didesain untuk mencapai tujuan pendidikan
(Martinis Yamin, 2009).
a. Jenis Strategi Pembelajaran

Menurut Rowntree (Sanjaya, 2008), strategi pembelajaran dibedakan dalam
tiga kelompok, yaitu: strategi penyampaian penemuan (exposition-discovery
learning), strategi pembelajaran kelompok, dan strategi pembelajaran
individual (groups-individual learning).
20
1) Strategi Penyampaian (exposition-discovery))
Strategi pembelajaran eksposition merupakan strategi pembelajaran yang

menekankan kepada proses penyampaian materi secara intensif dari
seorang guru kepada sekelompok peserta didik dengan maksud agar
peserta didik dapat menguasai materi pelajaran secara optimal.
Berbeda dengan strategi discovery, yang mana bahan pelajaran dicari dan
ditemukan sendiri oleh peserta didik melalui berbagai aktivitas, sehingga
tugas pendidik lebih banyak sebagai fasilitator dan pembimbing. Karena
sifatnya yang demikian strategi ini sering disebut juga sebagai strategi
pembelajaran tidak langsung.
2) Strategi Pembelajaran Kelompok
Belajar kelompok dilakukan secara beregu. Bentuk belajar kelompok ini bisa
dalam pembelajaran kelompok besar atau klasikal; atau bisa juga dalam
kelompok-kelompok kecil. Strategi ini tidak memperhatikan kecepatan
belajar individual, semua dianggap sama. Oleh karena itu, dalam belajar
kelompok dapat terjadi peserta didik yang memiliki kemampuan tinggi akan
terhambat oleh peserta didik yang kemampuannya biasa-biasa saja. Begitu
pula sebaliknya, peserta didik yang memiliki kemampuan kurang akan
merasa tergusur oleh peserta didik yang kemampuannya tinggi.
3) Strategi Pembelajaran Individual
Strategi pembelajaran individual dilakukan peserta didik secara mandiri.

Kecepatan, kelambatan, dan keberhasilan peserta didik sangat ditentukan
oleh kemampuan individu peserta didik yang bersangkutan. Bahan pelajaran
serta bagaimana mempelajarinya didesain untuk belajar sendiri. Contoh dari
strategi pembelajaran ini adalah belajar melalui modul atau melalui kaset
audio.
b. Pertimbangan Penentuan Strategi Pembelajaran
Beberapa faktor yang perlu dipertimbangkan dalam menentukan strategi

pembelajaran tertulis di bawah ini.
1) Tujuan Pembelajaran
21
Tujuan merupakan faktor yang paling pokok, sebab semua faktor yang ada
di dalam situasi pembelajaran, termasuk strategi pembelajaran, diarahkan
dan diupayakan semata-mata untuk mencapai tujuan. Tujuan pengajaran
menggambarkan tingkah laku yang harus dimiliki mahapeserta didik setelah
proses pembelajaran selesai dilaksanakan. Tingkah laku tersebut dalam
dikeleompokkan ke dalam kelompok pengetahuan (aspek kognitif),
keterampilan (aspek psikomotorik), dan sikap (aspek afektif)
2) Materi Pembelajaran
Dilihat dari hakikatnya, ilmu atau materi pelajaran memiliki karakteristik yang
berbeda-beda. Karakteristik ilmu atau materi pelajaran membawa implikasi
terhadap penggunaan cara dan teknik dalam pembelajaran. Secara teoritis
di dalam ilmu atau materi terdapat beberapa sifat materi, yaitu fakta, konsep,
prinsip, masalah, prosedur (keterampilan), dan sikap (nilai).
3) Peserta didik
Peserta didik sebagai pihak yang berkepentingan di dalam proses
pembelajaran, sebab tujuan yang harus dicapai semata-mata untuk
mengubah perilaku peserta didik itu sendiri. Beberapa hal yang perlu
dipertimbangkan ialah jumlah peserta didik yang terlibat di dalam proses
pembelajaran.
4) Waktu
Faktor waktu dapat dibagi dua, yaitu yang menyangkut jumlah waktu dan
kondisi waktu. Hal yang menyangkut jumlah waktu adalah berapa jumlah jam
pelajaran yang tersedia untuk proses pembelajaran. Sedangkan yang
menyangkut kondisi waktu ialah kapan pembelajaran itu dilaksanakan. Pagi,
siang, sore atau malam, kondisinya akan berbeda. Hal tersebut akan
berpengaruh terhadap proses pembelajaran yang terjadi.
5) Guru
Faktor guru, Teknik penyajian yang paralel adalah teknik penemuan, teknik
penyajian kasus, dan teknik nondirektif. Faktor guru adalah salah satu faktor
penentu, pertimbangan semua faktor di atas akan sangat bergantung
22
kepada kreativitas guru. Dedikasi dan kemampuan gurulah yang pada
akhirnya mempengaruhi proses pembelajaran.
3. Metode dan Teknik Pembelajaran
Metode berasal dari kata method (Inggris), yang artinya melalui, melewati, jalan
atau cara untuk memeroleh sesuatu. Oleh Sanjaya (2008). metode didefinisikan
sebagai cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah
disusun dalam kegiatan nyata agar tujuan yang telah disusun tercapai secara
optimal. Ini berarti metode digunakan untuk merealisasikan proses belajar
mengajar yang telah ditetapkan. Sedangkan menurut Abdurrahman Ginting,
metode pembelajaran dapat diartikan cara atau pola yang khas dalam
memanfaatkan berbagai prinsip dasar pendidikan serta berbagai teknik dan
sumberdaya terkait lainnya agar terjadi proses pemblajaran pada diri pembelajar.
Dengan kata lain metode pembelajaran adalah teknik penyajian yang dikuasai
oleh seorang guru untuk menyajikan materi pelajaran kepada murid di dalam
kelas baik secara individual atau secara kelompok agar materi pelajaran dapat
diserap, dipahami dan dimanfaatkan oleh murid dengan baik (Ginting, 2008).
Strategi pembelajaran sifatnya masih konseptual dan untuk

mengimplementasikan digunakan berbagai metode pembelajaran tertentu.
Dengan kata lain, strategi merupakan “a plan of operation achieving something”
sedangkan metode adalah “a way in achieving something” (Sanjaya, 2008). Jadi,
metode pembelajaran merupakan cara yang digunakan untuk
mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan
nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Menurut L. James Havery teknik adalah prosedur logis dan rasional untuk
merancang suatu rangkaian komponen yang berhubungan satu dengan yang
lainnya dengan maksud untuk berfungsi sebagai satu kesatuan dalam usaha
mencapai suatu tujuan yang telah ditentukan (http://adityatriastuti. blogspot.
com). Teknik pembelajaran merupakan penjabaran lebih lanjut dari metode,
sehingga pengertian teknik pembelajaran dapat diartikan sebagai suatu cara
yang dilakukan seseorang dalam mengimplementasikan suatu metode secara
spesifik dengan memperhatikan unsur-unsur yang saling terikat dan berkaitan
untuk mencapai tujuan pembelajaran, agar pembelajaran lebih efisien.
23
a. Macam Metode Pembelajaran
Metode pembelajaran sebagai cara mengajar guru di kelas ragamnya sangat

banyak. Sehingga pilihan metode pembelajaran yang dapat digunakan oleh
guru sangat bergantung pada beberapa pertimbangan. Beberapa metode
yang sering digunakan dan populer bagi para pengajar antara lain: ceramah,
diskusi, tanya jawab, demonstrasi, dan sebagainya. Berikut ini diuraikan
secara singkat beberapa metode pembelajaran dan langkahnya.
1) Metode Ceramah
Metode ceramah yaitu sebuah metode mengajar dengan menyampaikan

informasi dan pengetahuan saecara lisan kepada sejumlah peserta didik
yang pada umumnya mengikuti secara pasif. Metode ceramah dapat
dikatakan sebagai satu-satunya metode yang paling ekonomis untuk
menyampaikan informasi, dan paling efektif dalam mengatasi kelangkaan
literatur atau rujukan yang sesuai dengan jangkauan daya beli dan paham
peserta didik.
Metode ini disebut juga dengan metode kuliah atau metode pidato. Dalam
pelaksanaannya, metode ceramah terdiri atas dua tahap, yaitu: persiapan
dan pelaksanaan.
a) Tahap Persiapan, pada tahap ini yang harus dilakukan adalah:

(1) Merumuskan tujuan yang ingin dicapai.
(2) Menentukan pokok-pokok materi yang akan diceramahkan
(3) Mempersiapkan alat bantu.
b) Tahap Pelaksanaan, Pada tahap ini ada tiga langkah yang harus
dilakukan:
(1) Langkah Pembukaan
Langkah pembukaan dalam metode ceramah merupakan langkah
yang menentukan. Keberhasilan pelaksanaan ceramah sangat
ditentukan oleh langkah ini.
(2) Langkah Penyajian
Tahap penyajian adalah tahap penyampaian materi pembelajaran
dengan cara bertutur. Agar ceramah berkualitas sebagai metode
pembelajaran, maka guru harus menjaga perhatian peserta didik
24
agar tetap terarah pada materi pembelajaran yang sedan g
disampaikan.
(3) Langkah Mengakhiri atau Menutup Ceramah
Ceramah harus ditutup dengan ringkasan pokok-pokok materi, agar

materi pelajaran yang sudah dipahami dan dikuasai peserta didik
tidak terbang kembali. Ciptakanlah kegiatan-kegiatan yang
memungkinkan peserta didik tetap mengingat materi pembelajaran.
Perlu diperhatikan, bahwa ceramah akan berhasil baik, bila
didukung oleh metode-metode lainnya, misalnya tanya jawab,
tugas, latihan dan lain-lain.
2) Metode Diskusi
Metode diskusi adalah metode mengajar yang sangat erat hubungannya

dengan memecahkan masalah (problem solving).
Metode ini lazim juga disebut sebagai diskusi kelompok (group discussion)
dan resitasi bersama (socialized recitation).
Metode Diskusi dilaksanakan dalam tiga tahap, yaitu persiapan,

pelaksanaan, dan penutup.
a) Tahap Persiapan:
(1) Merumuskan tujuan yang ingin dicapai, baik tujuan yang
bersifat umum maupun tujuan khusus.
(2) Menentukan jenis diskusi yang dapat dilaksanakan sesuai
dengan tujuan yang ingin dicapai.
(3) Menetapkan masalah yang akan dibahas.
(4) Mempersiapkan segala sesuatu yang berhubungan dengan
teknis pelaksanaan diskusi, misalnya ruang kelas dengan
segala fasilitasnya, petugas-petugas diskusi seperti moderator,
notulis, dan tim perumus, manakala diperlukan.
b) Tahap Pelaksanaan:
(1) Memeriksa segala persiapan yang dianggap dapat
memengaruhi kelancaran diskusi;
(2) Memberikan pengarahan sebelum dilaksanakan diskusi,
misalnya menyajikan tujuan yang ingin dicapai serta aturan-
25
aturan diskusi sesuai dengan jenis diskusi yang akan
dilaksanakan;
(3) Melaksanakan diskusi sesuai dengan aturan main yang telah
ditetapkan. Dalam pelaksanaan diskusi hendaklah
memerhatikan suasana atau iklim belajar yang menyenangkan,
misalnya tidak tegang, tidak saling menyudutkan, dan lain
sebagainya;
(4) Memberikan kesempatan yang sama kepada setiap peserta
diskusi untuk mengeluarkan gagasan dan ide-idenya;
(5) Mengendalikan pembicaraan kepada pokok persoalan yang
sedang dibahas;
(6) Hal ini sangat penting, sebab tanpa pengendalian biasanya
arah pembahasan menjadi melebar dan tidak fokus.
c) Tahap Penutup:
(1) Membuat pokok-pokok pembahasan sebagai kesimpulan
sesuai dengan hasil diskusi;
(2) Me-review jalannya diskusi dengan meminta pendapat dari
seluruh peserta sebagai umpan balik untuk perbaikan
selanjutnya.
3) Metode Demonstrasi
Metode demonstrasi adalah cara pengelolaan pembelajaran dengan

memperagakan atau mempertunjukkan kepada peserta didik suatu proses,
situasi, benda, atau cara kerja suatu produk teknologi yang sedang
dipelajari. Demontrasi dapat dilakukan dengan menunjukkan benda baik
yang sebenarnya, model, maupun tiruannya dan disertai dengan penjelasan
lisan. Demonstrasi akan menjadi aktif jika dilakukan dengan baik oleh guru
dan selanjutnya dilakukan oleh peserta didik. Metoda ini dapat dilakukan
untuk kegiatan yang alatnya terbatas tetapi akan dilakukan terus-menerus
dan berulang-ulang oleh peserta didik. Metode demonstrasi dikatakan juga
metode yang digunakan untuk memperlihatkan sesuatu proses atau cara
kerja suatu benda yang berkenaan dengan bahan pelajaran.
26
Langkah-langkah metode Demonstrasi
a) Perencanaan, hal yang dilakukan adalah:
(1) Merumuskan tujuan yang jelas baik dari sudut kecakapan atau
kegiatan yang diharapkan dapat ditempuh setelah metode
demonstrasi berakhir;
(2) Menetapkan garis-garis besar langkah-langkah demonstrasi yang

akan dilaksanakan;
(3) Memperhitungkan waktu yang dibutuhkan;
(4) Selama demonstrasi berlangsung, seorang guru hendaknya

introspeksi diri apakah:
(a) Keterangan-keterangannya dapat didengar dengan jelas oleh

peserta didik;
(b) Semua media yang digunakan ditempatkan pada posisi yang
baik sehingga setiap peserta didik dapat melihat;
(c) Peserta didik disarankan membuat catatan yang dianggap
perlu.
(d) Menetapkan rencana penilaian terhadap kemampuan peserta
didik.
b) Pelaksanaan, hal dilakukan adalah:
(1) Memeriksa hal-hal di atas untuk kesekian kalinya (terutama

memeriksa alat bantu yang akan digunakan dalam
pembelajaran);
(2) Memberikan penjelasan tentang topik yang akan

didemonstrasikan;
(3) Memulai demonstrasi dengan menarik perhatian peserta didik

(Memperhatikan keadaan peserta didik, apakah semuanya
mengikuti demonstrasi dengan baik)
(4) Mengingatkan pokok-pokok materi yang didemonstrasikan agar

demonstrasi mencapai sasaran;
27
(5) Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk aktif
memikirkan lebih lanjut tentang apa yang dilihat dan didengarnya
dalam bentuk mengajukan pertanyaan (memberi peluang kepada
peserta didik untuk mencoba sebelum latihan);
(6) Memberi penguatan (melalui diskusi, tanya jawab, dan atau

latihan) terhadap hasil demonstrasi;
(7) Menyimpulkan inti sari dari hal yang telah didiskusikan dengan
cara mengaktifkan peserta didik;
(8) Sebagai catatan selama pelaksanaan demonstrasi menghindari

ketegangan, oleh karena itu guru hendaknya selalu menciptakan
suasana yang harmonis, dan selalu memperhatikan keamanan
dan keselamatan.
c) Evaluasi,
Sebagai tindak lanjut setelah diadakannya demonstrasi sering diiringi

dengan kegiatan-kegiatan belajar selanjutnya. Kegiatan ini dapat
berupa pemberian tugas, seperti membuat laporan, menjawab
pertanyaan, mengadakan latihan lebih lanjut. Selain itu, guru dan
peserta didik mengadakan evaluasi terhadap demonstrasi yang
dilakukan, apakah sudah berjalan efektif sesuai dengan yang
diharapkan.
4) Metode Penugasan
Metode pemberian tugas adalah cara mengajar atau penyajian materi

melalui penugasan peserta didik untuk melakukan suatu pekerjaan dengan
maksud agar peserta didik melakukan kegiatan belajjar. Pemberian tugas
dapat secara individual atau kelompok. Pemberian tugas untuk setiap
peserta didik atau kelompok dapat sama dan dapat pula berbeda. Agar
pemberian tugas dapat menunjang keberhasilan proses pembelajaran,
maka: 1) tugas harus bisa dikerjakan oleh peserta didik atau kelompok
peserta didik, 2) hasil dari kegiatan ini dapat ditindaklanjuti dengan
presentasi oleh peserta didik dari satu kelompok dan ditanggapi oleh peserta
didik dari kelompok yang lain atau oleh guru yang bersangkutan, serta 3) di
akhir kegiatan ada kesimpulan yang didapat.
28
Pada metode penugasan ini guru memberikan seperangkat tugas yang
harus dikerjakan peserta didik, dapat pula tugas menyuruh peserta didik
untuk mempelajari lebih dulu topik yang akan dibahas. Metode ini diberikan
karena materi pelajaran banyak, sedang waktu yang tersedia sedikit. Agar
materi pelajaran selesai sesuai dengan waktu yang ditentukan, maka
metode inilah yang biasanya digunakan oleh guru. Tugas ini biasanya bisa
dilaksanakan di rumah, di sekolah, di perpustakaan, dan di tempat lainnya.
Tugas atau resitasi merangsang anak untuk aktif belajar, baik individu
maupun kelompok, tugas yang diberikan sangat banyak macamnya
tergantung dari tujuan yang hendak dicapai.
Metode Penugasan mensyaratkan adanya pemberian tugas dan adanya

pertanggungjawaban dari murid. Tugas ini dapat berbentuk suruhan-suruhan
guru seperti contoh-contoh di atas. Tetapi dapat pula timbul atas insiatif
murid setelah disetujui oleh guru. Cara menilai hasil tugas tertulis kadang-
kadang menimbulkan kesukaran.
Langkah-langkah metode penugasan, guru perlu memperhatikan langkah-
langkah sebagai berikut :
a) Tugas harus direncanakan secara jelas dan sistematis, terutama
tujuan penugasan dan cara pengerjaannya. Sebaliknya tujuan
penugasan dikomuni kasikan kepada peserta didik (peserta didik) agar
tahu arah tugas yang dikerjakan.
b) Tugas yang diberikan harus dapat dipahami peserta didik, kapan
mengerjakannya, bagaimana cara mengerjakannya, berapa lama
tugas tersebut harus dikerjakan, secara individu atau kelompok, dan
lain-lain. Hal-hal tersebut akan sangat menentukan efektivitas
penggunaan metode penugasan dalam pembelajaran.
c) Apabila tugas tersebut berupa tugas kelompok, perlu diupayakan agar
seluruh anggota kelompok dapat terlibat secara aktif dalam proses
penyelesaian tugas tersebut, terutama kalau tugas tersebut
diselesaikan di luar kelas.
d) Perlu diupayakan guru mengontrol proses penyelesaian tugas yang
dikerjakan oleh peserta didik. Jika tugas tersebut diselesaikan di kelas
guru berkeliling mengontrol pekerjaan peserta didik, sambil
29
memberikan motivasi dan bimbingan terutama bagi peserta didik yang
mengalami kesulitan dalam penyelesaian tugas tersebut. Jika tugas
tersebut diselesaikan di luar kelas, guru bisa mengontrol proses
penyelesaian tugas melalui konsultasi dari pada peserta didik.
e) Berikanlah penilaian secara proporsional terhadap tugas-tugas yang
dikerjakan peserta didik. Penilaian yang diberikan sebaiknya tidak
hanya menitikberatkan pada produk, tetapi perlu dipertimbangkan pula
bagaimana proses penyelesaian tugas tersebut. Penilaian hendaknya
diberikan secara langsung setelah tugas diselesaikan, hal ini
disamping akan menimbulkan minat dan semangat belajar peserta
didik, juga menghindarkan bertumpuknya pekerjaan peserta didik yang
harus diperiksa.
5) Metode Kerja Kelompok
Metode kerja kelompok adalah metode mengajar dengan mengkondisikan

peserta didik dalam suatu group atau kelompok sebagai satu kesatuan dan
diberikan tugas untuk dibahas dalam kelompok tersebut. Karena itu guru
dituntut untuk mampu menyediakan bahan-bahan pelajaran yang secara
manipulasi mampu melibatkan anak bekerjasama dan berkolaborasi dalam
kelompok. Penerapan metode kerja kelompok menuntut guru untuk dapat
mengelompokan peserta didik secara arif dan proporsional.
Pengelompokkan peserta didik dalam suatu kelompok dapat didasarkan
pada: (a) fasilitas yang tersedia; (b) perbedaan individual dalam minat
belajar dan kemampuan belajar; (c) jenis pekerjaan yang diberikan; (d)
wilayah tempat tinggal peserta didik; (e) jenis kelamin; (f) memperbesar
partisipasi peserta didik dalam kelompok; dan (g) berdasarkan pada
lotere/random.
Pada umumnya materi pelajaran yang harus dikerjakan secara bersama-

sama dalam kelompok itu diberikan atau disiapkan oleh guru. Materi itu
harus cukup kompleks isinya dan cukup luas ruang lingkupnya sehingga
dapat dibagi-bagi menjadi bagian yang cukup memadai bagi setiap
kelompok. Materi hendaknya membutuhkan bahan dan informasi dari
berbagai sumber untuk pemecahannya. Masalah yang bisa diselesaikan
30
hanya dengan membaca satu sumber saja tentu tidak cocok untuk ditangani
melalui kerja kelompok. Kelompok dapat dibentuk berdasarkan perbedaan
individual dalam kemampuan belajar, perbedaan bakat dan minat belajar,
jenis kegiatan, materi pelajaran, dan tujuan yang ingin dicapai. Berdasarkan
tugas yang harus diselesaikan, peserta didik dapat dibagi atas kelompok
paralel yaitu setiap kelompok menyelesaikan tugas yang sama, dan
kelompok komplementer dimana setiap kelompok berbeda-beda tugas yang
harus diselesaikan.
Langkah-langkah dalam metode kerja kelompok adalah sebagai berikut:
a) Kegiatan Persiapan
(1) Merumuskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
(2) Menyiapkan materi pembelajaran dan menjabarkan materi
tersebut ke dalam tugas-tugas kelompok.
(3) Mengidentifikasi sumber-sumber yang akan menjadi sasaran
kegiatan kerja kelompok.
(4) Menyusun peraturan pembentukan kelompok, cara kerja, saat
memulai dan mengakhiri, dan tata tertib lainnya.
b) Kegiatan Pelaksanaan
(1) Kegiatan Membuka Pelajaran.
(2) Melaksanakan apersepsi, yaitu pertanyaan tentang materi
pelajaran sebelumnya.
(3) Memotivasi belajar dengan mengemukakan kasus yang ada
kaitannya dengan materi pelajaran yang akan diajarkan.
(4) Mengemukakan tujuan pelajaran dan berbagai kegiatan yang akan
dikerjakan dalam mencapai tujuan pelajaran itu.
(5) Mengemukakan lingkup materi pelajaran yang akan dipelajari.
(6) Membentuk kelompok.
(7) Mengemukakan tugas setiap kelompok kepada ketua kelompok
atau langsung kepada semua peserta didik.
(8) Mengemukakan peraturan dan tata tertib serta saat memulai dan
mengakhiri kegiatan kerja kelompok.
(9) Mengawasi, memonitor, dan bertindak sebagai fasilitator selama
peserta didik melakukan kerja kelompok.
31
(10) Pertemuan klasikal untuk pelaporan hasil kerja
kelompok, pemberian balikan dari kelompok lain atau dari guru.
c) Kegiatan Penutup
(1) Meminta peserta didik merangkum isi pelajaran yang telah dikaji
melalui kerja kelompok.
(2) Melakukan evaluasi hasil dan proses.
(3) Melaksanakan tindak lanjut baik berupa mengajari ulang materi
yang belum dikuasai peserta didik maupun memberi tugas
pengayaan bagi peserta didik yang telah menguasai materi
metode kerja kelompok tersebut.
6) Metode Karyawisata
Karyawisata adalah kunjungan ke suatu tempat atau objek dalam rangka

memperluas pengetahuan dalam hubungan dengan pekerjaan seseorang
atau sekelompok orang. Metode karya wisata adalah suatu metode
mengajar yang dilakukan dengan cara berkunjung ke suatu tempat atau
objek yang dirancang terlebih dahulu oleh pendidik dan diharapkan peserta
didik membuat laporan dan diskusi bersama dengan peserta didik yang lain
serta didampingi oleh pendidik, yang kemudian hasilnya dituliskan. Metode
karyawisata hampir sama dengan pembelajaran outdoor yaitu aktivitas
pembelajaran sama-sama dilaksanakan di luar kelas. Perbedaannya
adalah karayawisata biasanya bukan sebatas mengajak peserta didik
keluar kelas, tetapi lebih jauh dari kelas atau sekolah dalam rangka
mengunjungi tempat-tempat yang ada hubungannya dengan materi
pelajaran. Sedangkan pembelajaran outdoor sifatnya lebih sederhana dan
biasanya lokasi kunjungan masih di sekitar sekolah.
Dalam pelaksanaannya, metode karyawisata lebih disukai peserta didik.

Namun yang sering terjadi di lapangan, peserta didik belum memiliki
panduan belajar yang cukup sehingga hasil dari kegiatan tersebut kurang
dirasakan manfaatnya. Disinilah perlunya peran guru untuk
mempersiapkan perencanaan yang baik agar hasil yang dicapai benar-
benar menjadi pengalaman peserta didik yang dapat meningkatkan hasil
belajarnya.
32
Langkah-langkah metode karya wisata sebagai berikut:
a) Menetapkan kompetensi yang akan dicapai peserta didik
b) Merencanakan tujuan
c) Merumuskan kegiatan yang akan dilakukan
d) Melaksanakan kegiatan
e) Menilai kegiatan
f) Melaporkan hasil kegiatan
Beberapa hal yang harus dimiliki guru dan peserta didik untuk
mengoptimalkan metode karyawisata,
Guru harus:
a) Menentukan tempat atau objek wisata yang sesuai dengan tujuan

pembelajaran;
b) Merencanakan dan mempersiapkan panduan peserta didik dalam
melaksanakan karyawisata;
c) Mempersiapkan peralatan dan bahan yang diperlukan;
d) Membimbing dan mengontrol aktivitas peserta didik saat
berkaryawisata;
e) Menilai hasil kegiatan.
Peserta didik harus:

a) Memahami dan melaksanakan panduan peserta didik yang
diberikan guru;
b) Belajar secara mandiri atau berkelompok;
c) Menggunakan peralatan dan bahan yang diperlukan;
d) Menyusun laporan hasil karyawisata.
7) Metode Tanya jawab
Metode tanya jawab adalah metode yang digunakan dalam proses belajar
mengajar dengan menggunakan pertanyaan yang diajukan oleh guru
kepada peserta didik, yang mengarahkan peserta didik memahami materi
tersebut. Sementara itu metode tanya jawab ada yang mengartikan suatu
cara penyajian pelajaran dalam bentuk pertanyaan yang harus dijawab,
terutama oleh dari guru kepada peserta didik, tetapi dapat pula dari peserta
33
didik kepada guru (Djamarah, 2006). Metode ini bertujuan untuk
merangsang perhatian peserta didik dan mengukur kemampuan peserta
didik terhadap materi yang dibahas. Metode ini tepat digunakan untuk
mengarahkan pengamatan dan proses berfikir dan digunakan sebagai
selingan dalam metode cerita atau ceramah. Metoda Tanya Jawab akan
menjadi efektif bila materi yang menjadi topik bahasan menarik, menantang
dan memiliki nilai aplikasi tinggi. Pertanyaaan yang diajukan bervariasi,
meliputi pertanyaan tertutup (pertanyaan yang jawabannya hanya satu
kemungkinan) dan pertanyaan terbuka (pertanyaan dengan banyak
kemungkinan jawaban), serta disajikan dengan cara yang menarik.
Langkah-langkah pelaksanaan metode tanya jawab adalah sebagai berikut:
a) Persiapan
(1) Menentukan topik
(2) Merumuskan tujuan pembelajaran khusus (TPK)
(3) Menyusun pertanyaan-pertanyaan secara tepat sesuai
dengan TPK tertentu
(4) Mengidentifikasi pertanyaan-pertanyaan yang mungkin
diajukan peserta didik
b) Pelaksanaan
(1) menjelaskan kepada peserta didik tujuan pembelajaran
khusus (TPK).
(2) mengkomunikasikan penggunaan metode tanya jawab
(peserta didik tidak hanya bertanya tetapi juga menjawab
pertanyaan guru maupun peserta didik yang lain).
(3) guru memberikan permasalahan sebagai bahan apersepsi.
(4) guru mengajukan pertanyaan keseluruh kelas.
(5) guru harus memberikan waktu yang cukup untuk memikirkan
jawabannya, sehingga dapat merumuskan secara sistematis.
(6) guru memperhatikan dengan seksama saat peserta didik
menjawab atas pertanyaannya.
(7) guru menyampaikan status jawaban peserta didik dan
memberi penguatan atau penghapusan atas respon peserta
didik (bila jawaban peserta didik belum tepat dapat dilempar
34
lagi pertanyaan kepada peserta didik yang lain untuk
menjawab).
(8) Memberi peluang kepada peserta didik untuk bertanya dalam
rangka menggali kejelasan pemahaman.
8) Metode Eksperimen
Metode eksperimen adalah suatu cara pengelolaan pembelajaran di mana

peserta didik melakukan aktivitas percobaan dengan mengalami dan
membuktikan sendiri suatu yang dipelajarinya. Dalam metode ini peserta
didik diberi kesempatan untuk mengalami sendiri atau melakukan sendiri
dengan mengikuti suatu proses, mengamati suatu obyek, menganalisis,
membuktikan dan menarik kesimpulan sendiri tentang obyek yang
dipelajarinya. Percobaan dapat dilakukan melalui kegiatan individual atau
kelompok. Hal ini tergantung dari tujuan dan makna percobaan atau jumlah
alat yang tersedia. Percobaan ini dapat dilakukan dengan demonstrasi, bila
alat yang tersedia hanya satu atau dua perangkat saja.
Dengan demikian, peserta didik dituntut untuk mengalami sendiri , mencari

kebenaran, atau mencoba mencari suatu hukum atau dalil, dan menarik
kesimpulan dari proses yang dialaminya itu. Hal ini selaras dengan yang
diungkapkan oleh satu penulis buku tentang strategi belajar nengajar
(Djamarah, 2006) bahwa metode eksperimen adalah cara penyajian
pelajaran, di mana peserta didik melakukan percobaan dengan mengalami
sendiri sesuatu yang dipelajari. Dalam proses belajar mengajar, dengan
metode eksperimen, peserta didik diberi kesempatan untuk mengalami
sendiri atau melakukan sendiri, mengikuti suatu proses, mengamati suatu
obyek, keadaan atau proses sesuatu.
Langkah-langkah metode eksperimen

Prosedur eksperimen menurut Roestiyah (2001) sebagai berikut:
a) Perlu dijelaskan kepada peserta didik tentang tujuan eksprimen,
mereka harus memahami masalah yang akan dibuktikan melalui
eksprimen;
b) memberi penjelasan kepada peserta didik tentang alat-alat serta
bahan-bahan yang akan dipergunakan dalam eksperimen, hal-hal
35
yang harus dikontrol dengan ketat, urutan eksperimen, hal-hal
yang perlu dicatat;
c) Selama eksperimen berlangsung guru harus mengawasi
pekerjaan peserta didik. Bila perlu memberi saran atau pertanyaan
yang menunjang kesempurnaan jalannya eksperimen;
d) Setelah eksperimen selesai guru harus mengumpulkan hasil
penelitian peserta didik, mendiskusikan di kelas, dan
mengevaluasi dengan tes atau tanya jawab.
9) Metode Role Playing
Model Pebelajaran Role Playing adalah suatu cara penguasaan bahan-

bahan pelajaran melalui pengembangan imajinasi dan penghayatan
peserta didik. Pengembangan imajinasi dan penghayatan dilakukan
peserta didik dengan memerankannya sebagai tokoh hidup atau benda
mati. Permainan ini pada umumnya dilakukan lebih dari satu orang, hal itu
bergantung kepada apa yang diperankan. Model pembelajaran Role
Playing juga dikenal dengan nama model pembelajaran Bermain Peran.
Pengorganisasian kelas secara berkelompok, masing-masing kelompok
memperagakan/menampilkan skenario yang telah disiapkan guru. Peserta
didik diberi kebebasan berimprovisasi namun masih dalam batas-batas
skenario dari guru.
Pada metode bermain peranan, titik tekanannya terletak pada keterlibatan

emosional dan pengamatan indera ke dalam suatu situasi masalah yang
secara nyata dihadapi. Murid diperlakukan sebagai subyek pembelajaran,
secara aktif melakukan praktik-praktik berbahasa (bertanya dan menjawab)
bersama teman-temannya pada situasi tertentu. Lebih lanjut prinsip
pembelajaran memahami kebebasan berorganisasi, dan menghargai
keputusan bersama, murid akan lebih berhasil jika mereka diberi
kesempatan memainkan peran dalam bermusyawarah, melakukan
pemungutan suara terbanyak dan bersikap mau menerima kekalahan
sehingga dengan melakukan berbagai kegiatan tersebut dan secara aktif
berpartisipasi, mereka akan lebih mudah menguasai apa yang mereka
36
pelajari. Jadi, dalam pembelajaran murid harus aktif, karena tanpa adanya
aktivitas, maka proses pembelajaran tidak mungkin terjadi.
Langkah-langkah pembelajarannya adalah sebagai berikut :

a) Guru menyusun/menyiapkan skenario yang akan ditampilkan;
b) Guru menunjuk beberapa peserta didik untuk mempelajari
skenario dalam waktu beberapa hari sebelum pelaksanaan
Kegiatan Belajar Mengajar;
c) Guru membentuk kelompok peserta didik dan menetapkan dengan
jelas masalah dan peranannya;
d) Guru memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin
dicapai;
e) Guru memanggil para peserta didik yang sudah ditunjuk untuk
melakonkan skenario yang sudah dipersiapkan;
f) Masing-masing peserta didik berada di kelompoknya sambil
mengamati skenario yang sedang diperagakan;
g) Setelah selesai ditampilkan, masing-masing peserta didik
diberikan lembar kerja untuk membahas/memberi penilaian dan
mendiskusikan atas penampilan masing-masing kelompok;
h) Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannya;
i) Guru memberikan kesimpulan secara umum.
10) Metode Pemecahan Masalah (Problem Solving)
Metode pemecahan masalah adalah suatu cara menyajikan pelajaran

dengan mendorong peserta didik untuk mencari dan memecahkan suatu
masalah/persoalan dalam rangka pencapaian tujuan pengajaran. Metode
ini diciptakan seorang ahli didik berkebangsaan Amerika yang bernama
John Dewey. Metode ini dinamakan Problem Method. Sedangkan
Crow&Crow dalam bukunya Human Development and Learning,
mengemukakan nama metode ini dengan Problem Solving Method
(http://aginista.blogspot.com). Sebagai prinsip dasar dalam metode ini
adalah perlunya aktifitas dalam mempelajari sesuatu. Timbulnya aktivitas
peserta didik kalau sekiranya guru menjelaskan manfaat bahan pelajaran
bagi peserta didik dan masyarakat.
37
John Dewey mengemukakan bahwa keaktifan peserta didik di sekolah
harus bermakna artinya keaktifan yang disesuaikan dengan pekerjaan
yang biasa dilakukan dalam masyarakat. Alasan penggunaan metode
problem solving bagi peneliti adalah dengan penggunaan metode problem
solving peserta didik dapat bekerja dan berpikir sendiri dengan demikian
peserta didik akan dapat mengingat pelajarannya dari pada hanya
mendengarkan saja. Untuk memecahkan suatu masalah John Dewey.
Langkah-langkah metode problem solving (Depdiknas, 2008) sebagai

berikut:
a) Identifikasi keberadaan masalah yang jelas untuk dipecahkan.

Masalah ini harus tumbuh dari peserta didik sesuai dengan taraf
kemampuannya.
b) Mencari dan mengumpulkan data atau keterangan yang dapat
digunakan untuk memecahkan masalah tersebut. Misalnya,
dengan jalan membaca buku-buku, meneliti, bertanya dan lain-
lain.
c) Menetapkan jawaban sementara dari masalah tersebut. Dugaan
jawaban ini tentu saja didasarkan kepada data yang telah
diperoleh, pada langkah kedua di atas.
d) Menguji kebenaran jawaban sementara tersebut. Dalam langkah
ini peserta didik harus berusaha memecahkan masalah sehingga
betul-betul yakin bahwa jawaban tersebut itu betul-betul cocok.
Apakah sesuai dengan jawaban sementara atau sama sekali tidak
sesuai. Untuk menguji kebenaran jawaban ini tentu saja diperlukan
metode - metode lainnya seperti demonstrasi, tugas, diskusi, dan
lain-lain.
e) Menarik kesimpulan. Artinya peserta didik harus sampai kepada
kesimpulan terakhir tentang jawaban dari masalah tadi.
11) Metode Proyek
Metode proyek berangkat dari pemikiran John Dewey tentang metode

pemecahan masalah yang selanjutnyan dikembangkan oleh Kilpatrick
38
dalam bentuk metode proyek. Istilah proyek telah dipakai dalam latihan
kerja tangan pada awal 1920, dan menunjuk pada setiap masalah praksis
yang melibatkan penggunaan fisik untuk menghasilkan suatu produk. Pada
waktu metode proyek digunakan dalam bidang pertanian dan kerajinan
keluarga, metode proyek tidak hanya sekedar sebuah teknik canggih, tetapi
merupakan sebuah filsafat pendidikan yang diterjemahkan dalam sebuah
metode.
Pembelajaran berbasis proyek merupakan model pembelajaran yang

memberikan kesempatan pada guru untuk mengelola pembelajaran di
kelas dengan melibatkan kerja proyek. Melalui pembelajaran kerja proyek,
kreativitas dan motivasi peserta didik akan meningkat. Metode ini dapat
dipandang sebagai bentuk open-ended contextual activity-bases learning,
dan merupakan bagian dari proses pembelajaran yang memberi
penekanan kuat pada pemecahan masalah sebagai suatu usaha
kolaboratif, yang dilakukan dalam proses pembelajaran pada periode
tertentu (Made Wena, 2010). Yang pokok dalam metode proyek ialah “the
active purpose of the learner”. Peserta didik itu sendiri harus menerima
proyek itu dan melaksanakannya. Kalau peserta didik sedang membuat
jembatan atas perintah guru, itu bukan suatu proyek. Sebaliknya jika
peserta didik membaca buku didorong oleh keinginan mencari atau
memahami sesuatu, itu termasuk proyek.
Sehingga dalam pembelajaran metode proyek dapat diartikan sebagai

salah satu cara pemberian pengalaman belajar dengan menghadapkan
peserta didik pada persoalan sehari-hari yang harus dipecahkan secara
berkelompok.
Langkah-langkah metode proyek dalam pembelajaran sebagai berikut:
a) Tahap perencanaan
(1) Mempelajari pokok bahasan dalam GBPP dari mata pelajaran
yang menjadi tema dari proyek tersebut.
(2) Membuat diagram kaitan antara tema dengan pokok bahasan
dari mata pelajaran lain (untuk itu perlu dipelajari GBPP mata
pelajaran lain).
39
(3) Merumuskan tujuan pelajaran dengan menggunakan metode
proyek tersebut.
(4) Menentukan materi pelajaran dari pokok bahasan masing-
masing mata pelajaran yang dikaitkan dengan tema proyek.
(5) Menentukan langkah-langkah dalam kegiatan belajar-
mengajar, termasuk metode dan pendekatannya.
(6) Merencanakan organisasi kelas sesuai dengan kegiatan
belajar-mengajar (misalnya bekerja dalam kelompok).
(7) Bila dalam langkah kegiatan itu ada kunjungan kesitus sejarah
atau museum, maka diadakan perencanaan untuk hal
tersebut (misalnya mengadakan peninjauan lebih dulu kesitus
sejarah atau museum).
(8) Menyiapkan format- format pengamatan untuk peserta didik.
(9) Merencanakan kegiatan-kegiatan tidak lanjut.
(10) Menyiapkan penilaian kegiatan belajar-mengajar.
b) Tahap pelaksanaan
(1) Guru mengemukakan tema pokok.

(2) Guru mengajak peserta didik menelaah kemungkinan untuk
mengkaitkan tema dengan berbagai bidang studi.
(3) Guru berperan sebagai pembimbing dan pengatur jalannya
diskusi.
(4) Sesudah pengkaitan tema dengan bidang studi yang lain
terbentuk, guru membagi kelas dalam beberapa kelompok
sebanyak bidang studi yang ada (terkait).
(5) Setiap kelompok merencanakan bagaimana melakukan
kegiatan yang berhubungan dengan materi yang telah
dikaitkan dengan tema.
(6) Guru memberi tahukan hal-hal yang penting apa yang perlu
diamati oleh peserta didik.
(7) Data informasi yang terkumpul didiskusikan, diolah dan ditulis
serta siap untuk dilaporkan.
(8) Sesudah siap untuk melaporkan, maka guru atau peserta
didik memimpin pelaporan. Peserta didik yang lain memberi
40
komentar atau saran dan dicatat oleh anggota kelompok yang
sedang melaporkan. Guru kadang-kadang memberi saran
apabila diskusi kurang lancar.
(9) Berdasarkan komentar atau saran maka kelompok
mendiskusikan dan bersikap sepakat untuk menambah atau
mengurangi dan menyempurnakan laporan.
(10) Suatu hal yang penting, bahwa guru harus membantu para
peserta didik dalam memahami hubungan tema dengan
bidang studi yang lain.
c) Tahap tindak lanjut
Untuk memantapkan hasil kegiatan belajar yang baik untuk

diterapkan adalah pameran. Pameran dapat berkisar antara
pameran sederhana sampai pameran yang lebih luas. Materi
pameran dapat menjadi sumber bagi pelajaran lainnya.
d) Tahap penilaian
Tahap penilaian ini sebenarnya merupakan refleksi dari semua

kegiatan yang telah dilakukan selama proyek berlangsung. Tujuan
penilaian adalah dalam rangka untuk memperbaiki proses belajar-
mengajar, mengetahui apa yang telah dipelajari peserta didik,
apakah sikap- sikap dan keterampilan tertentu telah dimiliki oleh
peserta didik. Cara penilaian dapat dilakukan:
(1) Secara verbal, misalnya tanya jawab dan diskusi;

(2) Secara tertulis, misalnya berupa laporan, karangan, puisi, dan
tes;
(3) Penilaian hasil karya, seperti gambar, bagan, model, alat
sederhana, diorama, dan market. Penilaian hasil karya wisata
dapat ditujukan kepada individu atau kelompok, misalnya
pada waktu hasil karya tiap peserta didik dipajang di kelas
atau pada waktu pameran tiap stand dinilai (nilai kelompok).
b. Teknik Pembelajaran
Teknik Pembelajaran dapat diartikan sebagai cara yang dilakukan seseorang

dalam mengimplementasikan suatu metode secara spesifik. Misalkan,
41
penggunaan metode ceramah pada kelas dengan jumlah peserta didik yang
relatif banyak membutuhkan teknik tersendiri, yang tentunya secara teknis
akan berbeda dengan penggunaan metode ceramah pada kelas yang jumlah
peserta didiknya terbatas. Demikian pula, dengan penggunaan metode
diskusi, perlu digunakan teknik yang berbeda pada kelas yang peserta
didiknya tergolong aktif dengan kelas yang peserta didiknya tergolong pasif.
Dalam hal ini, guru pun dapat berganti-ganti teknik meskipun dalam koridor
metode yang sama. Hal ini selaras dengan yang diungkapkan oleh L. James
Havery tentang teknik pembelajaran merupakan prosedur logis dan rasional
untuk merancang suatu rangkaian komponen yang berhubungan satu
dengan yang lainnya dengan maksud untuk berfungsi sebagai satu kesatuan
dalam usaha mencapai suatu tujuan yang telah ditentukan
(http://adityatriastuti.blogspot.com).
Teknik pembelajaran merupakan penjabaran lebih lanjut dari metode, tidak

salah bila teknik pembelajaran menjadi suatu cara yang digunakan oleh guru
untuk mencapai tujuan pembelajaran, agar pembelajaran lebih efisien.
Sehingga teknik pembelajaran merupakan cara yang ditempuh guru yang

sedang menggunakan metode tertentu namun karena situasi dan kondisi
yang dihadapi saat proses berlangsung dan menginginkan lebih efisien
dalam pencapaian tujuan pembelajaran dilakukanlah penyesuaian tindakan.
Seperti halnya prinsip, pendekatan, dan metode, teknik pembelajaran dapat
dibagi atas dua bagian, yaitu teknik umum dan teknik khusus.
1) Teknik Umum, teknik umum merupakan cara-cara yang dapat

digunakan untuk semua bidang studi dan biasanya dikenal dengan
metode pembelajaran seperti yang telah diuraikan di atas, namun
wujudnya berbeda. Misalnya ceramah. Sebagai metode, ceramah
mencakup pemilihan, penyusunan, dan penyajian bahan. Bahkan,
metode ceramah juga mencakup bagaimana menyajikan bahan, dan
biasanya teknik ceramah itu hanya salah satu teknik yang dipakai
dalam suatu pertemuan atau kegiatan belajar mengajar.
2) Teknik khusus, adalah cara mengajarkan (menyajikan atau
memantapkan) bahan-bahan pelajaran bidang studi tertentu. Teknik
42
khusus pengajaran bahasa mempunyai ragam dan jumlah yang
sangat banyak. Hal ini karena teknik mengacu kepada penyajian
materi dalam lingkup yang kecil. Sebagai contoh, teknik pengajaran
keterampilan berbahasa terdiri atas teknik pembelajaran membaca,
teknik pembelajaran menulis, teknik pembelajaran berbicara, teknik
pembelajaran menyimak, teknik pembelajaran tata bahasa, dan
teknik pembelajaran kosa kata. Pembelajaran membaca terbagi pula
atas teknik pembelajaran membaca permulaan dan teknik
pembelajaran membaca lanjut. Masing-masing terdiri pula atas
banyak macam. Begitulah, teknik khusus itu banyak sekali
macamnya karena teknik khusus itu berhubungan dengan rincian
bahan pembelajaran.
3) Dalam setiap kegiatan belajar mengajar, misalnya guru bahasa
Indonesia, hanya menggunakan satu metode, katakanlah metode
khusus pembelajaran bahasa (yang ditunjang sejumlah pendekatan
dan prinsip), tetapi menggunakan sejumlah teknik, baik umum
maupun khusus. Teknik ini setiap saat divariasikan untuk
mendapatkan ketepatan dan keefisiensian.
D. Aktivitas Pembelajaran
Kegiatan yang harus dilakukan oleh guru pembelajar meliputi: membaca dengan
cermat sub materi 2: Pendekatan, Strategi, Metode dan Teknik Pembelajaran.
Kemudian membahas dan berdiskusi dengan teman sejawat, setelah itu
mengerjakan latihan / kasus / tugas, dan merefleksi diri.
E. Latihan/Tugas
Diskusikan dalam kelompok dan hasilnya silahkan dipresentasikan!
1. Baca secara seksama secara individu kegiatan pembelajaran 2.
2. Berbagi informasi dan diskusikan dengan teman sejawat untuk menjawab
pertanyaan di bawah.
3. Presentasikan hasil pembahasan dalam kelompok.
43
Pertanyaan-pertanyaan:
1. Jelaskan konsepsi pendekatan pembelajaran menurut Roykillen

2. Bagaimana pendekatan belajar berlangsung dalam pembelajaran,
simulasikan.
3. Konsepsi strategi pembelajaran menurut Rowntree.
4. Bagaimana strategi pembelajaran tersebut dilakukan oleh seorang pengajar,
simulasikan.
5. Jelaskan 6 metode pembelajaran yang sesuai dengan mata pelajaran yang
diampu.
6. Teknik pembelajaran seperti apa yang sesuai untuk 6 metode pembelajaran
yang anda tentukan tersebut, jelaskan dan simulasikan.
7. Simulasikan metode dan teknik pembelajaran tersebut (pilih salah satu
metode untuk disimulasikan!
F. Rangkuman
1. Pendekatan pembelajaran menurut Roy Killen (dalam Sanjaya, 2008) ada

dua pendekatan dalam pembelajaran, yaitu pendekatan yang berpusat pada
guru (teacher-centred approaches) dan pendekatan yang berpusat pada
peserta didik (student-centred approaches). Pendekatan yang berpusat pada
guru menurunkan strategi pembelajaran langsung (direct instruction),
pembelajaran deduktif atau pembelajaran ekspositori. Sedangkan,
pendekatan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik menurunkan
strategi pembelajaran discovery dan inkuiri serta strategi pembelajaran
induktif.
2. Rowntree mengelompokkan ke dalam strategi penyampaian penemuan
(exposition-discovery learning), strategi pembelajaran kelompok, dan strategi
pembelajaran individual (groups-individual learning). Selanjutnya Rowntree
(Sanjaya, 2008) ditinjau dari proses berpikir dan cara pengolahannya strategi
pembelajaran dapat di kelompokan menjadi dua yaitu strategi pembelajaran
deduktif dan strategi pembelajaran induktif.
3. Metode pembelajaran merupakan cara yang digunakan untuk
merealisasikan rencana yang sudah disusun dalam kegiatan nyata agar
tujuan yang telah disusun tercapai secara optimal (Sanjaya, 2008).
44
Sedangkan meurut Abdurrahman Ginting, metode pembelajaran dapat
diartikan cara atau pola yang khas dalam memanfaatkan berbagai prinsip
dasar pendidikan serta berbagai teknik dan sumberdaya terkait lainnya agar
terjadi proses pemblajaran pada diri pembelajar. Dengan kata lain metode
pembelajaran adalah teknik penyajian yang dikuasai oleh seorang guru
untuk menyajikan materi pelajaran kepada murid di dalam kelas baik secara
individual atau secara kelompok agar materi pelajaran dapat diserap,
dipahami dan dimanfaatkan oleh murid dengan baik (Ginting, 2008).
4. Metode pembelajaran sebagai cara mengajar guru di kelas ragamnya sangat
banyak. Sehingga pilihan metode pembelajaran yang dapat digunakan oleh
guru sangat bergantung pada beberapa pertimbangan. Beberapa metode
yang sering digunakan dan populer bagi para pengajar antara lain: ceramah,
diskusi, tanya jawab, demonstrasi, dan sebagainya.
5. Teknik pembelajaran merupakan penjabaran lebih lanjut dari metode,
sehingga pengertian teknik pembelajaran dapat diartikan sebagai suatu cara
yang dilakukan seseorang dalam mengimplementasikan suatu metode
secara spesifik dengan memperhatikan unsur-unsur yang saling terikat dan
berkaitan untuk mencapai tujuan pembelajaran, agar pembelajaran lebih
efisien.
1. Umpan Balik
a. Pengalaman apa yang sudah anda lakukan dan anda rasakan berkaitan
dengan kegiatan pembelajaran yang telah anda lalui ?.
b. Pengalaman baru apa yang anda peroleh dari kegiatan pembelajaran
tersebut ?.
c. Materi apa yang belum ditulis dalam materi kegiatan pembelajaran yang
telah anda diskusikan ?.
d. Apa manfaat yang anda temukan dalam pembahasan materi kegiatan
pembelajaran ini ?.
e. Apa saran anda untuk lebih memperbaiki materi kegiatan pembelajaran
yang telah dibahas ?
45
2. Tindak Lanjut
Peserta pelatihan dinyatakan tuntas pada sub materi 2 dalam modul ini bila dapat
menjawab soal dengan benar 80 %. Bila ternyata belum kompeten maka harus
dilakukan remedial terlebih dahulu baru dapat mengulang untuk dilakukan uji
ketuntasan dan selanjutnya dapat mengikuti modul yang lain untuk menempuh
kompetensi selanjutnya.
46
PENUTUP
A. Kesimpulan
Teori belajar dapat diartikan sebagai konsep-konsep dan prinsip-prinsip belajar

yang bersifat teoritis dan telah teruji kebenarannya melalui eksperiment. Jenis-
jenis teori belajar antara lain teori belajar behavioristik, Cognitivisme,
Contructivisme, dan Teori Humanistik. Beberapa teori belajar tersebut diatas
perlu diimplementasikan dalam proses pembelajaran. Disamping itu proses
pembelajarannya harus memperhatikan prinsip-prinsip pembelajaran agar hasil
belajar dapat tercapai secara optimal dan peserta didik dapat mencapai
ketuntasan belajar. Jika dalam pembelajaran tersebut terdapat peserta didik yang
belum dapat menuntaskan kompetensi yang diharapkan, maka diberikan
pengajaran remidial yaitu pemberian bantuan bagi peserta didik yang mengalami
kesulitan atau kelambatan belajar. Tetapi bagi peserta didik yang sudah
menuntaskan kompetensinya sambil menunggu peserta yang lain, maka dapat
diberikan pembelajaran pengayaan.
Selain itu setiap proses pembelajaran memerlukan pendekatan, strategi, metode

dan teknik pembelajaran. Banyak sekali pendekatan, strategi, metode dan teknik
pembelajaran yang dapat digunakan dalam melaksanakan proses pembelajaran,
namun setiap pendekatan, strategi, metode dan teknik pembelajaran tidak ada
yang paling baik. Setiap guru harus mempertimbangkan beberapa aspek untuk
memilih metode mana yang digunakan dalam proses pembelajarannya. Cara
tepat untuk memilih pendekatan, strategi, metode dan teknik pembelajaran yang
tepat harus disesuaikan dengan keberadaan peserta didik, karakteristik
substansi, kondisi guru, lingkungan, sarana dan prasarana yang ada, serta waktu
yang memungkinkan.
B. Tindak Lanjut
Peserta pelatihan dapat dinyatakan tuntas pada modul ini sebagai cerminan
kompeten pada kompetensi guru mata pelajaran 2.2. Menerapkan berbagai
pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik secara
kreatif dalam mata pelajaran yang diampu dengan cara menjawab soal dengan
47
benar 80 % dan menyelesaikan tugas (menyimulasikan praktik sesuai dengan
perintah tugas). Bila ternyata belum kompeten maka harus dilakukan remedial
terlebih dahulu baru dapat mengulang untuk dilakukan uji ketuntasan dan
selanjutnya dapat mengikuti modul yang lain untuk menempuh kompetensi
selanjutnya.
C. Evaluasi
Soal l
1. Guru menunjukkan:
a. Hasil pengikiran yang baik dan buruk
b. Posisi berdiri saat mengikir
c. Cara memegang gagang kikir
d. Cara mengayunkan permukaan kikir
e. Cara mengontrol permukaan hasil pengikiran
2. Peserta didik mempraktikkan cara menggunakan kikir sesuai dengan

petunjuk guru.
3. Peserta didik membuat kesimpulan tentang bagaimana cara menggunakan

kikir dengan benar.
Pertanyaan:
1. Agar pembelajaran efektif, sebutkan 3 teori belajar yang sesuai untuk

digunakan sebagai acuan ? Dan kapan teori belajar tersebut digunakan ?
2. Agar pembelajaran efektif, sebutkan 3 prinsip belajar yang harus digunakan?

Dan kapan prinsip belajar tersebut digunakan ?
48
Soal Sub Materi 2
Petunjuk pengerjaan soal
a. Bacalah secara cermat terlebih dahulu soal-soal berikut dalam

mengerjakan
b. Silanglah pada pilihan jawaban yang anda anggap paling tepat dari 4 item
pilihan jawaban (A, B, C, D) dari soal di bawah.
c. Bila hendak mengganti pilihan jawaban yang anda sudah tersilang
meragukan, maka lingkarilah jawaban tersebut dan silanglah dengan
pilihan jawaban yang baru, contoh sebagai berikut: A , B , C , D.
d. Waktu 20 menit
1. Dua pendekatan dalam pembelajaran menurut Roykillen adalah ....
A. expository dan exposition

B. discovery dan inquiri
C. student-centred approaches dan teacher-centred approaches
D. Problem based learning dan project based learning
2. Pendekatan dalam pembelajaran berpusat pada peserta didik

menurunkan strategi pembelajaran ....
A. Expository
B. strategi pembelajaran deduktif
C. Direct instruction strategy
D. Strategi pembelajaran induktif
3. Pernyataan yang bukan menjadi karateristik student centered approach

adalah ....
A. Guru hanya sebagai pembimbing, peserta didik yang aktif

B. Guru yang berperan aktif, peserta didik menjadi pendengar yang
baik.
C. Peserta didik memecahkan masalah sendiri, guru hanya akan
memberikan feed back dan memjelaskan persoalan persoalan
yang melenceng
D. Kelas bising.
49
4. Dalam pendekatan pembelajaran saintifik seperti yang tertuang dalam
Permendikbud no 103 tahun 2014 dikenal dengan lima M. Hal yang
dimaksud tersebut adalah .....
A. Mengamati, menanya, menalar, mengasosiasi, mengomunikasikan

B. Mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mencoba,
mengomunikasikan
C. Mengamati, menanya, mencoba, mengasosiasi,
mengomunikasikan
D. Mengamati, menanya, mengasosiasi, mencoba,
mengomunikasikan
5. Kegiatan belajar menanya dilakukan dengan cara .....
A. Peserta didik mengajukan mengajukan pertanyaan tentang materi

pembelajaran yang tidak dipahami
B. Guru mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi
pembelajaran yang telah disampaikan
C. peserta didik mengajukan pertanyaan tentang informasi yang tidak
dipahami dari apa yang diamati
D. guru mengajukan pertanyaan tentang kepada peserta didik tentang
materi yang disampaikan guru
6. Strategi pembelajaran menurut Rowntree dikelompokkan sebagai

berikut .....
A. Strategi penyampaian, strategi pembelajaran kelompok, dan

strategi pembelajaran individual
B. Strategi penyampaian, strategi pembelajaran, dan strategi
pembelajaran diskusi
C. Strategi penyampaian, strategi penilaian, dan strategi
pembelajaran kolaboratif
D. Strategi penyampaian, strategi penilaian, dan strategi
pengadministrasian
50
7. Pembelajaran oleh seorang pendidik dengan sekelompok besar (satu
kelas) peserta didik; Pembelajaran oleh seorang pendidik dengan
sekelompok kecil (5-7 orang) peserta didik, Pembelajaran oleh seorang
pendidik terhadap seorang peserta didik, Pembelajaran oleh satu tim
pendidik terhadap sekelompok besar (satu kelas) peserta didik,
Pembelajaran oleh satu tim pendidik terhadap sekelompok kecil (5-7
orang) peserta didik merupakan karakteristik strategi pembelajaran
berdasarkan .....
A. peranan pendidik dan peserta didik dalam mengolah “pesan” atau

materi
B. peranan pendidik dan peserta didik dalam pengelolaan
pembelajaran
C. rasio pendidik dan peserta didik yang terlibat
D. pola hubungan pendidik dan peserta didik
8. Strategi yang mengarah pada pengaktifan peserta didik dalam mencari

dan menemukan sendiri fakta, prinsip, dan konsep yang mereka
butuhkan, disebut ....
A. Heuristik
B. Deduktif
C. Ekspositorik
D. Deduktif-induktif
9. Strategi pembelajaran berdasarkan pola hubungan pendidik dan

peserta didik dalam pembelajaran, terdapat tiga jenis strategi
pembelajaran, yaitu .....
A. Pembelajaran tatap muka, pembelajaran melalui buku,

pembelajaran melalui media elektronik.
B. Pembelajaran tatap muka, pembelajaran melalui tekstual,
pembelajaran tatap muka dan melalui tekstual.
C. Pembelajaran tatap muka, pembelajaran melalui bahan cetak,
pembelajaran melalui media elektronik.
D. Pembelajaran tatap muka, Pembelajaran melalui media,
pembelajaran tatap muka dan melalui media.
51
10 Faktor yang perlu dipertimbangkan dalam menentukan strategi
.
pembelajaran adalah sebagai berikut:
A. Tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, peserta didik, guru,

media.
B. Tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, peserta didik, waktu,
guru.
C. Tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, peserta didik, guru,
tempat belajar.
D. Tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, jumlah rombel, waktu,
guru, biaya.
11 Pengertian metode pembelajaran adalah .....

.
A. Cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang
sudah disusun dalam kegiatan nyata agar tujuan yang telah
disusun tercapai secara optimal
B. Cara yang digunakan untuk mengimplementasikan tatap muka
agar seluruh kompetensi yang ada tidak ada yang mencapai
kurang dari KKM
C. Cara yang digunakan untuk melaksanakan pembelajaran sesuai
dengan materi yang disusun agar hasil belajar sesuai dengan
tuntutan
D. Cara yang digunakan untuk merealisasikan pembelajaran tepat
waktu, sehingga seluruh substansi tersampaikan sesuai dengan
kurikulum yang digunakan.
12 Menurut L. James Havery teknik adalah prosedur logis dan rasional

.
untuk merancang suatu rangkaian komponen yang berhubungan satu
dengan yang lainnya dalam usaha mencapai suatu tujuan yang telah
ditentukan. Teknik pembelajaran merupakan penjabaran lebih lanjut dari
metode, sehingga pengertian teknik pembelajaran dapat diartikan
sebagai ....
52
A. suatu cara yang dilakukan seseorang dalam pembelajaran yang
lebih spesifik.
B. suatu cara yang dilakukan guru dalam mengimplementasikan
strategi pembelajaran yang lebih secara spesifik
C. suatu cara yang dilakukan seseorang dalam menyampaikan materi
pembelajaran di dalam kelas
D. suatu cara yang dilakukan guru dalam mengimplementasikan suatu
metode secara spesifik dalam pembelajaran
13 Metode ceramah yaitu sebuah metode mengajar dengan

.
menyampaikan informasi dan pengetahuan secara lisan kepada peserta
didik. Tahap pelaksanaan metode ceramah ada tiga langkah yang harus
dilakukan .....
A. Langkah persiapan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran,

penutup pembelajaran
B. Langkah pembukaan, penyampaian materi pembelajaran, evaluasi
pembelajaran
C. Langkah persiapan, pelaksanaan pembelajaran, refleksi, penutup
D. Langkah pembukaan, penyampaian materi pembelajaran,
mengakhiri atau menutup
14 Metode diskusi adalah metode mengajar yang sangat erat

.
hubungannya dengan memecahkan masalah (problem solving).
Langkah dalam metode diskusi adalah .....
A. Langkah persiapan, pelaksanaan diskusi, penutup diskusi

B. Memeriksa persiapan, memberi pengarahan, melaksanakan diskusi,
dan mengendalikan pembicaraan
C. Merumuskan tujuan, menentukan masalah yang akan dibahas,
pelaksanaan diskusi, melaporkan hasil diskusi.
D. Pengaturan teknik diskusi, pemanduan diskusi, pelaporan hasil
diskusi, refleksi dan penutup.
53
15 Langkah metode demonstrasi meliputi perencanaan, pelaksanaan dan
evaluasi. Tidakan di bawah berikut ini yang bukan termasuk dalam
langkah pelaksanaan metode demonstrasi adalah .....
A. Memulai demonstrasi dengan menarik perhatian peserta didik

(sambil memperhatikan atensi peserta didik)
B. Memberi tugas sebagi bentuk tindak lanjut dan mengadakan
evaluasi terhadap demonstrasi yang telah dilakukan.
C. Memperhatikan keadaan peserta didik, apakah semuanya
mengikuti demonstrasi dengan baik
D. Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk aktif
memikirkan lebih lanjut tentang apa yang dilihat dan didengarnya
dalam bentuk mengajukan pertanyaan.
16 Metode kerja kelompok adalah metode mengajar dengan

.
mengkondisikan peserta didik dalam suatu group sebagai satu kesatuan
dan diberikan tugas untuk dibahas dalam kelompok. Langkah-langkah
metode kerja kelompok sebagai berikut: .....
A. Kegiatan Persiapan, Kegiatan Pelaksanaan, Kegiatan Mengakhiri

Pelajaran
B. Kegiatan Persiapan, kegiatan Pelaksanaan, Kegiatan Inti
Pelajaran, Kegiatan Mengakhiri Pelajaran
C. Kegiatan pembukaan, kegiatan Pelaksanaan, Kegiatan evaluasi,
Kegiatan penutup
D. Kegiatan pembukaan, kegiatan Pelaksanaan, Kegiatan penutup,
Kegiatan evaluasi
54
17 Beberapa pernyataan di bawah merupakan langkah-langkah dari
.
metode karya wisata, antara lain:
1. Menetapkan kompetensi yang akan dicapai peserta didik,

2. Merencanakan tujuan,
3. Merumuskan kegiatan yang akan dilakukan,
4. Melaksanakan kegiatan,
5. Menilai kegiatan,
6. Melaporkan hasil kegiatan
Urutan yang tepat langkah-langkah metode karya wisata adalah .....
A. 1, 3, 2, 4 ,5, 6.
B. 1, 2, 3, 4 ,5, 6.
C. 1, 3, 2, 4 , 6, 5.
D. 1, 2, 3, 4 , 6, 5.
18 Langkah-langkah metode problem solving (Depdiknas, 2008) sebagai

.
berikut: .....
A. Mencari dan mengumpulkan data, mengidentifikasi masalah untuk

dipecahkan, , menetapkan jawaban sementara, menguji kebenaran
jawaban sementara, menarik kesimpulan.
B. Mengidentifikasi masalah untuk dipecahkan, mencari dan
mengumpulkan data, menyeleksi data, menetapkan jawaban,
menarik kesimpulan.
C. Mengidentifikasi masalah untuk dipecahkan, mencari dan
mengumpulkan data, menetapkan jawaban sementara, menguji
kebenaran jawaban sementara, menarik kesimpulan.
D. Mengidentifikasi masalah untuk dipecahkan, mencari dan
mengumpulkan data, menyeleksi data, menetapkan jawaban
sementara, menguji kebenaran jawaban sementara, menarik
kesimpulan, mengevaluasi.
55
19 Metode proyek dalam pembelajaran yang sebenarnya berawal dari
.
pemikiran John Dewey tentang metode pemecahan masalah
merupakan bentuk pengembangan yang dilakukan oleh Kilpatrick.
Langkah-langkahnya metode proyek sebagai berikut: ....
A. Tahap persiapan, tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap

tindak lanjut, tahap penilaian, tahap refleksi.
B. Tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap tindak lanjut,
pameran, tahap penilaian.
C. Tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap tindak lanjut, tahap
penilaian.
D. Tahap persiapan, tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap
tindak lanjut, tahap penilaian.
20 Langkah-langkah pelaksanaan metode tanya jawab secara umum

.
meliputi persiapan dan pelaksanaan. Berikut ini urutkan prosedur
bertanya yang dilakukan oleh guru!
1. guru mengajukan pertanyaan

2. guru memberi peluang kepada peserta didik untuk bertanya
3. guru memberikan waktu untuk berpikir
4. peserta didik menjawab
5. guru menyampaikan status jawaban peserta didik
6. guru memberikan permasalahan sebagai bahan apersepsi
Urutan prosedur bertanya guru yang tepat adalah .....
A. 6, 1, 3, 4, 5, 2.
B. 1, 6, 2, 3, 4, 5.
C. 6, 1, 2, 3, 4, 5.
D. 2, 6, 1, 3, 4, 5.
56
21 Tahap tindak lanjut dalam metode proyek dimaksudkan adalah ......
.
A. Untuk memantapkan hasil kegiatan belajar dilakukan pameran, dan
dapat menjadi sumber belajar bagi pelajaran lainnya.
B. Untuk menilai hasil kegiatan belajar (hasil proyek) yang dilakukan
oleh guru dan peserta didik.
C. Untuk merencanakan kegiatan belajar berikutnya sehubungan
dengan pencapaian kompetensi berikutnya.
D. Untuk menetapkan tingkat keberhasilan pengerjaan proyek yang
dilakukan peserta didik oleh guru.
22 Metode brainstorming dikenal juga dengan metode sumbang saran

.
atau curah gagasan bertujuan untuk menghimpun ide, pendapat,
informasi, pengalaman semua peserta didik yang sama atau berbeda.
Langkah-langkah metode brain storming sebagai berikut:
A. Pemberian informasi dan motivasi, identifikasi, klasifikasi, verifikasi,

konklusi.
B. Pemberian informasi dan motivasi, identifikasi, klasifikasi, verifikasi,
validasi, dan konklusi.
C. Pemberian informasi, motivasi, identifikasi, verifikasi, konklusi.
D. Pemberian informasi dan motivasi, identifikasi, klasifikasi, verifikasi,
konklusi, evaliasi, dan refleksi.
23 Berikut ini merupakan faktor-faktor yang memberi pengaruhi dalam

.
pemilihan metode pembelajaran, antara lain:
A. Peserta didik, dinamika kelas, fasilitas pembelajaran, tujuan

pembelajaran, materi, waktu, guru.
B. Peserta didik, dinamika kelas, fasilitas pembelajaran, tujuan
C. Peserta didik, dinamika kelas, fasilitas pembelajaran, tujuan
D. Peserta didik, dinamika kelas, fasilitas pembelajaran, tujuan
57
24 Teknik pembelajaran merupakan prosedur logis dan rasional untuk
.
merancang suatu rangkaian komponen yang berhubungan satu dengan
yang lainnya dengan maksud untuk berfungsi sebagai satu kesatuan
dalam usaha mencapai suatu tujuan yang telah ditentukan. Konsep
pengertian tersebut dinyatakan oleh ....
A. John Dewey
B. Kilpatrick
C. Rowntree
D. L. James Havery
25 Yang termasuk teknik khusus dalam pembelajaran adalah .....

.
A. Teknik ceramah
B. Teknik tanya jawab
C. Teknik menulis
D. Teteknik diskusi
58
KUNCI JAWABAN
Soal 1
Skor
Pertanyaan Jawaban, Alasan Skor (S)
Maks
1 2
Behavioristik,
Ketika pendidik memberi contoh, 2
kemudian peserta didik menirukan
2
Kognitif,
Ketika peserta didik mempraktikkan 2
apa yang telah dicontohkan oleh
pendidik.
2
Konstruktivistik,
Ketika peserta didik membuat 2
kesimpulan, bagaimana cara mengikir
rata dengan baik
2 2
Prinsip tujuan
Ketika pendidik menyampaikan tujuan 2
pembelajaran
2
Prinsip kesiapan,
Ketika pendidik menunjukkan hasil 2
pengikiran yang baik dan buruk, untuk
memberikan bekal pengetahuan awal
2
Prinsip belajar psikomotorik
Ketika peserta didik mempraktikkan 2
apa yang telah dicontohkan oleh
pendidik.
∑
24
Nilai ∑S/24 x 100 =
59
Soal 2
1. Kriteria Penilaian
Kriteria penilaian yang digunakan dalam materi pokok 1 ini adalah :
Satu soal jika betul mendapatkan skor : 4, sehingga total skor : 20 x 4 = 100,
maka rumus nilai akhir adalah :
Nilai Akhir Materi Pokok 1 = Jumlah jawaban betul x 4
2. Kunci jawaban
Kunci jawaban evaluasi materi pokok 2 yaitu Pendekatan, Strategi, Metode

Dan Teknik Pembelajaran
NO JAWABAN NO JAWABAN
1. C 14. A
2. D 15. B
3. B 16. B
4. C 17. B
5. C 18. C
6. A 19. C
7. C 20. A
8. A 21. A
9. D 22. A
10. A 23. D
11. A 24. D
12. D 25. C
13. D 26
60
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman Ginting. 2008. Esensi Praktis Belajar dan Pembelajaran.

Bandung: Humaniora.
Adityatriastuti. 2014. pengertian dari Strategi, Pembelajaran, Metode,
Teknik, dan Model, Menurut Beberapa Ahli.
http://adityatriastuti.blogspot.com
Bell-Gredler, M.E. (1986). Learning and Instruction: Theory into Practice.
New York: Macmil'.an Publishing
Cahyo, Agus N. 2013. Panduan Aplikasi Teori-Teori Belajar Mengajar.
Yogyakarta: Diva Press
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Permendikbud No. 103
Tahun 2014 tentang Pedoman Pelaksanaan Pembelajaran
pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Jakarta :
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Permendikbud No. 104
Tahun 2014 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Jakarta :
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
Depdiknas. 2008. Panduan Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta:
Direktorat Pembinaan SMA, Dirjen Mandikdasmen, Depdiknas.
Dick and Carey. 2005. Systemic Design Instruction. Glenview: Illois harper
Collins Pubhliser.
Dimjati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka
Cipta
Direktorat Pembinaan SMA. 2010. Juknis Pembelajaran Tuntas,
Remedial, dan Pengayaan di SMA. Jakarta : Direktorat
Pembinaan SMA
Direktorat Tenaga Kependidikan. 2008. Strategi Pembelajaran dan
Pemilihannya. Jakarta : Dipdiknas,.
Hamzah B.Uno. 2008. Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Handoko, Hani T, dan Reksohadiprodjo Sukanto.1996. Organisasi
Perusahaan. Edisi kedua Yogyakarta: BPFE
Harsono. 2009. “Aplikasi SCL dalam Proses Pembelajaran” dalam
www.belajar.usd.ac.id
Hendyat Soetopo. 2005. Pendidikan Dan Pembelajaran. Malang: UMM
Press.
61
Iskandarwassid dan Dadang Sunendar. 2008. Strategi Pembelajaran
Bahasa. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Lembaga Administrasi Negara Republik Indonesia. 2007. Belajar dan
Pembelajaran. Jakarta : Lembaga Administrasi Negara
Republik Indonesia
Made Wena. 2010. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer suatu

Tinjauan Konseptual Operasional. Jakarta : Bumi Aksara.
Martinis Yamin dan Maisah. 2009. Manajemen Pembelajaran Kelas:
Strategi Meningkatkan Mutu Pembelajaran. Jakarta: GP Press
Ratna Wilis Dahar, Teori-Teori Belajar, Jakarta: Erlangga, 1996.
Roestiyah, N.K. 2001. Didaktik Metodik, Jakarta: PT. Bina Aksara.
Sagala, Syaiful. 2012. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung:
Alfabeta
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi pembelajaran berorientasi standar proses
pendidikan. Jakarta : Kencana prenada Media Group.
Solso, Robert L., Cognitive Psychology, New York: Pearson Educational,
2004.
Suparman Atwi. 1997. Desain Instruksional. Jakarta: PAU Universitas
Terbuka.
Suprijono, Agus. 2011. Cooperative Learning Teori dan Aplkasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Sudjana, Nana. 1995. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Sinar Baru Algensindo.
Suyono dan Hariyanto. 2011. Belajar dan Pembelajaran Teori dan Konsep
Dasar. Bandung: Rosda
Syaiful Bahri Djamarah, dkk. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:
Rineka Cipta.
Tim Pengembang MKDP. 2011. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta:
Rajawali Press.
Trianto. 2007. Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek.
Jakarta: Prestasi Pustaka
Winarno Surakhmad. 1982. Pengantar Interaksi Mengajar-Belajar.
Bandung: Tarsito,
http://indrierb.blogspot.com/2014/01/teori-belajar-konstruktivisme-dan.html
http://irdye07.blogspot.com/2010/11/strategi-pembelajaran.html
http://sainsmatika.blogspot.com/2012/04/teori-kognitif-dari-bruner-dan-
teori.html
62
http://syamsinarthamar.blogspot.com/2014/05/macam-macam-metode-
pembelajaran-serta.html
https://filediamant.wordpress.com/model-pembelajaran-dan-15-metode-
pembelajaran.
http://file.upi.edu/direktori/
Pengertian_Pendekatan,_strategi,_metode,_teknik,_taktik.pdf
http://www.emakalah.com/2013/04/model-teori-belajar-bruner-dan-
ausubel.html
http://www.emakalah.com/2013/04/perkembangan-teori-belajar.html
http://www.gurukelas.com/2012/08/metode-brainstorming-sumbang-
saran.html
https://penembushayalan.wordpress.com/kuliah/tokoh-dan-teori-
belajar/teori-pembelajaran-vygotsky/
http://kristianawidi.blogspot.co.id/2012/02/makalah-teori-humanistik-
carl-rogers.html.
63
64

B Teknik Mekatronika - Mekanika, Teknologi Mekanik Dan Elemen Mesin PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

B Teknik Mekatronika - Mekanika, Teknologi Mekanik Dan Elemen Mesin PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Penulis :

Agung Setio Budi, S.Pd; 081556612204, email:

Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang

Jakarta, Februari 2016

Sumarna Surapranata, Ph.D.

KATA SAMBUTAN .............................................................................................. i

Gambar 1 Struktur SKG Teknik Elektronika ......................................................... 2

Tabel 1.1. Tabel logam non logam ....................................................................... 8

Lampiran 1. Tabel klasifikasi baja menurut SAE dan AISI:............................... 175

Mekanika teknik atau yang dikenal sebagai mekanika rekayasa merupakan

Gambar 1 Struktur SKG Teknik Elektronika

E. Saran Cara Penggunaan Modul

B. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Klasifikasi, jenis dan sifat bahan

Sedangkan contoh logam berat paduan adalah kuningan, perunggu dan

1.1. Logam Ferro

Adapun menurut pembagiannya logam ferro dibagi menjadi:

Tabel 1.1. Tabel logam non logam

1.3. Campuran Non Ferro

1.4. Sifat-sifat logam

1.5. Sifat-sifat mekanik logam

Berbagai sifat mekanik diatas juga dapat dibedakan menurut cara

2. Proses Pengolahan Bahan

Proses selanjutnya di lakukan pemanggangan di dalam oven pemanas untuk

Bahan-bahan yang digunakan dalam proses dapur tinggi untuk menghasilkan

Gambar 1.1. Skema pengolahan besi kasar menjadi baja

Gambar 1.2. Dapur tinggi

Jadi dapat disimpulkan bahwa proses-proses didalam dapur tinggi adalah :

Adapun hasil-hasil dari dapur tinggi adalah :

2.2. Pengolahan besi tuang

Bahan tambahan yang dipakai biasanya kapur, kadang-kadang bahan

Bahan tambahan silisium dipergunakan untuk menambah kekuatan benda

Gambar 1.3. Dapur Kubah

2.3. Pengolahan baja

Bahan bakunya untuk pengolahan baja terdiri atas:

a. Dapur Tungku Terbuka Basa

Gambar 1.4. Dapur tungku terbuka basa

Nyala api langsung menyentuh permukaan cairan. Maksudnya ialah untuk

Bila kadar karbon yang diperlukan tercapai, terak terbentuk dengan

Gambar 1.5. Proses bessemer

Pada proses konvertor bessemer ini tidak diterapkan pemanasan, karena

Bila sirkuit tercapai, elektroda-elektroda dinaikkan, maka arus meloncati

Gambar 1.6. Dapur listrik busur cahaya

d. Proses Oksigen Basa (Proses L.D.A.C)

Pancaran oksigen bertenaga tinggi dari atas di injeksikan ke dalam besi

Gambar 1.7. Proses oksigen basa

3. Klasifikasi dan standar bahan untuk besi dan baja

Angka-angka pada klasifikasi baja menurut SAE dan AISI sebagian

Dua angka terakhir menunjukkan prosentase karbon rata-rata dalam

3.2. Standarisasi baja

U 100 / UNP 100 Baja U dengan lebar 100 mm

L 45 x 5 Baja siku sama kaki, lebar kaki 45 mm, tebal

T 50 Baja T dengan tinggi 50 mm

I 180 Baja dobel-T dengan tinggi 180 mm

45 x 10 Baja strip lebar 45 mm, tebal 10

32 Baja segi enam dengan lebar kunci 32

Pipa 60 x 4 Pipa, dengan  dalam 60 ; tebal dinding 4

Bl 2,5 x 1000 x Pelat tipis, tebal 2,5 ; lebar 1000 ; panjang

3.3. Bahan tuangan

G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut

Setelah mentuntaskan modul ini maka selanjutnya guru berkewajiban mengikuti

1. Bahan teknik pada dasarnya dapat di bagi dalam 2 golongan, yaitu

B. Indikator Pencapaian Kompetensi