Penulis :
Saiful Anam, S.Pd.; 085790913222; gusipulanam@gmail.com
Penelaah :
Copyright 2016
Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga
Kependidikan Bidang Otomotif dan Elektronika, Direktorat Jenderal Guru dan
Tenaga Kependidikan
i
vi
DAFTAR ISI
KATA SAMBUTAN..................................................................................................
................................................................................................ v DAFTAR
PENDAHULUAN .................................................................................................... 1
A. Tujuan: ............................................................................................................ 5
B. Indikator Pencapaian Kompetensi.................................................................. 5
C. Uraian Materi .................................................................................................. 5
D. Aktivitas Pembelajaran ................................................................................. 16
E. Latihan/Tugas ............................................................................................... 16
F. Rangkuman ................................................................................................... 17
G. Umpan Balik ................................................................................................. 17
A. Tujuan: .......................................................................................................... 19
B. Indikator Pencapaian Kompetensi................................................................ 19
C. Uraian Materi ................................................................................................ 19
D. Aktivitas Pembelajaran ................................................................................. 37
E. Latihan/Tugas ............................................................................................... 38
F. Rangkuman ................................................................................................... 39
G. Umpan Balik ................................................................................................. 39
iv
B. Indikator Pencapaian Kompetensi ................................................................ 41
C. Uraian Materi................................................................................................. 41
D. Aktivitas Pembelajaran ................................................................................. 54
E. Latihan/Tugas................................................................................................ 54
F. Rangkuman ................................................................................................... 55
G. Umpan Balik .................................................................................................. 56
A. Tujuan:........................................................................................................... 57
B. Indikator Pencapaian Kompetensi ................................................................ 57
C. Uraian Materi................................................................................................. 57
D. Aktivitas Pembelajaran ................................................................................. 68
E. Latihan/Tugas................................................................................................ 69
F. Rangkuman ................................................................................................... 70
G. Umpan Balik .................................................................................................. 71
KUNCI JAWABAN ............................................................................................. 72
PENUTUP.............................................................................................................. 89
EVALUASI............................................................................................................. 90
v
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 1 Rangkaian Hukum Ohm ..................................................................... 7
Gambar 1 2 Grafik V terhadap i.............................................................................. 7
Gambar 1 3 Rangkaian Seri ................................................................................. 10
Gambar 1 4 Rangkaian paralel .............................................................................
10
Gambar 1 5 ........................................................................................................... 10
Gambar 1 6 Rangkaian resistor seri .....................................................................
11
Gambar 1 7 Rangkaian resistor paralel................................................................ 12
Gambar 1 8 Rangkaian resistor seri-paralel......................................................... 12
Gambar 1 9 ........................................................................................................... 13
Gambar 1 10 ......................................................................................................... 13
Gambar 1 11 Rangkaian Tegangan Jepit ............................................................ 14
Gambar 1 12 Tegangan Jepit GGL Seri............................................................... 14
Gambar 1 13 Tegangan Jepit GGL Paralel ..........................................................
15
Gambar 2 1 Rangkaian 1 Loop Hukum Kirchoff .................................................. 19
Gambar 2 2 Arah Loop Searah Jarum Jam ......................................................... 20
Gambar 2 3 Arah Loop Berlawanan Arah Jarum Jam ......................................... 20
Gambar 2 4 Penentuan Tanda GGL .................................................................... 21
Gambar 2 5 ........................................................................................................... 22
Gambar 2 6 ........................................................................................................... 22
Gambar 2 7 Galvanometer ................................................................................... 24
Gambar 2 8 Skema Ampermeter.......................................................................... 25
Gambar 2 9 Skema Voltmeter .............................................................................. 26
Gambar 2 10 Rangkaian Jembatan Wheatstone ................................................. 27
Gambar 2 11 Jembatan Wheatstone.................................................................... 27
Gambar 2 12 Elemen Basah Volta ....................................................................... 29
Gambar 2 13 Elemen Daniel ................................................................................ 30
Gambar 2 14 Elemen Kering ................................................................................ 30
Gambar 2 15 Skema Aki....................................................................................... 31
Gambar 2 16 Cara Pengisian Aki ......................................................................... 32
Gambar 2 17 Rangkaian Listrik Searah ............................................................... 33
Gambar 2 18 Kawat Nikrom ................................................................................. 34
Gambar 2 19 Tungsten sebagai Filamen Lampu Pijar......................................... 34
vi
Gambar 2 20 Diagram Lampu Neon ..................................................................... 35
Gambar 3 1 Alternator dihubungkan Osiloskop .................................................... 41
Gambar 3 2 Kumparan Alternatif .......................................................................... 42
Gambar 3 3 Rangkaian Resistor dihubungkan Listrik Bolak-Balik ....................... 43
Gambar 3 4 Arus Listrik Efektif ............................................................................. 44
Gambar 3 5 Diagram Fasor................................................................................... 45
Gambar 3 6 Dinamometer ..................................................................................... 45
Gambar 3 7 Rangkaian Resistor Murni................................................................. 46
Gambar 3 8 Grafik Resistor Murni ........................................................................ 46
Gambar 3 9 Rangkaian Induktor Murni ................................................................. 48
Gambar 3 10 Grafik Induktor Murni....................................................................... 49
Gambar 3 11 Rangkaian R-L Seri......................................................................... 50
Gambar 3 12 Rangkaian Kapasitor Murni............................................................. 52
Gambar 3 13 Grafik kapasitor murni ..................................................................... 53
Gambar 3 14.......................................................................................................... 54
Gambar 4 1 Rangkaian R-C seri ........................................................................... 57
Gambar 4 2 Rangkaian seri R-L-C........................................................................ 59
Gambar 4 3 Rangkaian R-L-C paralel .................................................................. 60
Gambar 4 4 Rangkaian resonansi ........................................................................ 62
Gambar 4 5 ............................................................................................................ 63
Gambar 4 6 Diagram fasor rangkaian R-L-C seri ................................................. 66
Gambar 4 7 ............................................................................................................ 69
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 1 1 ................................................................................................................. 9
Tabel 4 1 ............................................................................................................... 61
vi
ii
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional yakni mencerdaskan
kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia seutuhnya, maka sangat
dibutuhkan peran serta pendidik yang profesional. Hal ini sejalan dengan
undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional, bahwa jabatan guru sebagai pendidik merupakan jabatan
profesional. Undang- UndangNomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
mengamanatkan bahwa guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama
mendidik, mengajar,membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan
formal, pendidikan dasar,dan pendidikan menengah. Guru harus memiliki
kualifikasi akademik minimum sarjana (S-1) atau diploma empat (D-
IV),menguasai kompetensi (pedagogik, profesional, sosial dan kepribadian),
memiliki sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan
untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.Untuk itu, profesionalisme guru
dituntut terus berkembang sesuai dengan perkembangan zaman, perkembangan
ilmu pengetahuan dan teknologi, serta kebutuhan masyarakat.
Kondisi dan situasi yang ada menjadi sebab masing-masing guru memiliki
perbedaan dalam penguasaan kompetensi yang disyaratkan. Untuk mengetahui
kondisi penguasaan kompetensi seorang guru harus dilakukan pemetaan
kompetensi guru melalui Uji Kompetensi Guru. Uji Kompetensi Guru
dimaksudkan untuk mengetahui peta penguasaan guru pada kompetensi
pedagogik dan kompetensi profesional. Peta penguasaan kompetensi guru
tersebut akan digunakan sebagai dasar pertimbangan dalam pemberian program
pembinaan dan pengembangan profesi guru. Uji Kompetensi Guru wajib diikuti
semua guru dalam jabatan baik guru PNS maupun bukan PNS.
Oleh karena itu agar seluruh instansi yang terlibat dalam pelaksanaan Uji
Kompetensi memiliki pemahaman yang sama tentang materi Uji Kompetensi
Guru, maka perlu disusun modul sebagai salah satu sumber materi yang harus
1
dikuasai guru yang lengkap dan seragam untuk menunjang kesuksesan hasil
Uji
Kompetensi Guru tahun 2015.
Dalam modul Listrik Dinamis ini, materi yang dibahas mencakup konsep
kelistrikan arus searah, hukum Kirchoff, sumber listrik arus searah, energi dan
daya listrik arus searah, listrik arus bolak-balik, sifat rangkaian R,L,C
murni, rangkaian RLC seri, rangkaian RLC paralel, daya listrik arus bolak-balik,
serta penerapan listrik dinamis dalam kehidupan sehari-hari dan teknologi
dan rekayasa.
B. Tujuan
Setelah mempelajari modul ini diharapkan Anda dapat
:
1. Menjelaskan konsep arus
2. Menentukan faktor-faktor besarnya hambatan
3. Merumuskan hukum Ohm
4. Mengaplikasikan hukum I Kirchoff
5. Menjelaskan konsep tegangan jepit dan hukum II
Kirchoff
6. Menentukan faktor besar energi dan daya pada listrik arus
searah
7. Mengaplikasikan hukum Ohm dan hukum Kirchoff dalam kehidupan
sehari- hari
8. Menjelaskan prinsip kerja alat listrik seperti
galvanometer
9. Menjelaskan konsep listrik arus bolak-balik
10. Menggunakan osiloskop
11. Menjelaskan sifat resistor, induktor, dan kapasitor murni dalam rangkaian
listrik arus bolak-balik
12. Menjelaskan sifat dan persamaan rangkaian R-L seri, R-C seri, R-L-C
seri dan R-L-C paralel
13. Menentukan frekuensi resonansi pada rangkaian R-L-C
seri
14. Menentukan besarnya daya listrik bolak-
balik
2
C. Peta Kompetensi
D. Ruang Lingkup
Ruang lingkup modul ini meliputi 5 kegiatan pembelajaran yang terdiri dari tujuan
pembelajaran, indikator yang ingin dicapai, materi, aktivitas pembelajaran, tugas,
rangkuman materi, dan kunci jawaban. Berikut akan kami jelaskan secara umum
isi materi tiap kegiatan pembelajaran
3
sifat dan persamaan rangkaian resistor murni, induktor murni, kapasitor murni,
rangkaian R-L seri. Aktivitas pembelajaran 3 yaitu melakukan praktek tentang
tegangan dan arus bolak-balik. Latihan/tugas pada pembelajaran 3 yaitu soal
yang berhubungan dengan yang ada di materi disertai kunci jawaban.
4
KEGIATAN PEMBELAJARAN 1: KONSEP ARUS
LISTRIK SEARAH
A. Tujuan:
Setelah mempelajari topik ini Anda dapat :
1. Menjelaskan konsep listrik searah
2. Menjelaskan hukum Kirchoff 1
C. Uraian Materi
Listrik sangat berpengaruh dalam kehidupan manusia sehari-hari di seluruh
dunia. Sebagian besar dari kita bergantung pada peralatan listrik untuk membuat
hidup kita lebih aman, lebih sehat, lebih mudah, dan lebih nyaman. Lampu lalu
lintas, penerangan listrik, VCD player, pesawat TV, tape recorder, dan alat-alat
rumah tangga yang lain seperti rice cooker, seterika listrik, mesin cuci, dan lain
sebagainya, merupakan sebagian kecil dari peralatan listrik tersebut. Pada
modul ini Anda akan belajar tentang sumber arus listrik dan arus yang
ditimbulkannya, rangkaian listrik, energi dan daya listrik, serta pemanfaatan
energi listrik pada kehidupan sehari-hari.
1. Arus Listrik
Arus listrik adalah aliran partikel-partikel bermuatan listrik di dalam suatu
penghantar. Arah aliran arus listrik berlawanan dengan arah aliran elektron. Arus
listrik mengalir dari potensial tinggi ke potensial lebih rendah, sedangkan
elektron mengalir dari potensial rendah ke potensial yang lebih tinggi.
5
Kuat arus listrik (i) didefinisikan sebagai banyaknya muatan listrik positif (Q)
yang mengalir melalui suatu penghantar persatuan waktu (t), atau
secara matematis:
Q
i .
t
Karena banyaknya muatan yang mengalir dalam suatu penghantar untuk arus
searah adalah tetap, maka rumus kuat arus dapat ditulis:
Q
i …(1.1)
t
dengan i = kuat arus (A)
Q = banyaknya muatan yang mengalir (C)
t = sealang waktu muatan mengalir (s)
Penyelesaian
Diketahui: t = ¾ 60 s = 45 s, Q = 270 C
Ditanya: i?
Q 270
Jawab: i i
t 45
i=6A
6
Gambar 1 1 Rangkaian Hukum Ohm
Setiap perubahan nilai hambatan geser (Rv) ( dengan menggeser kontak geser
ke kiri atau ke kanan) akan diikuti dengan perubahan kuat arus (i) dan beda
potensial (V). perubahan kuat arus dan beda potensial dilukiskan seperti grafik
(gambar 1.2).
Hukum Ohm menyatakan bahwa: kuat arus yang mengalir melalui suatu
penghantar sebanding dengan beda potensial antara ujung-ujung penghantar,
asalkan suhu penghantar tidak berubah atau secara matematis pernyataan
tersebut dapat ditulis: V = i. R ….(1.2)
V = beda potensial (volt)
R = hambatan (ohm = )
i = kuat arus (amper)
Penyelesaian
2 -6 2
Diketahui: = 20 m, A = 1 mm = 10 m
= 10-7 ohm. mm2/m, V = 80 volt
Ditanya: kuat arus (i)?
7 20
Jawab: R = 10 = 2 ohm
A 10
6
i = V/R = 80/2 = 40 A
5 Nikel 6,8 . 10
-8
600 . 10
-5
6 Besi 1,0 . 10
-7
500 . 10
-5
7 Baja 1,8 . 10
-7
300 . 10
-5
8 Mangan -8 -5
44,6 . 10 1 . 10
9 Karbon -8 -5
3.000 . 10 -50 . 10
Penyelesaian
Diketahui: R = 180 ohm, T = 1.200 C
To = 20C, T = 1.200 – 20 = 1.180C
Ditanya: Ro?
Jawab: R = RO . . T
R – RO = RO . . T
-3
180 - RO = RO . 4,5 . 10 . 1180 RO = 28,5 ohm
Pada Gambar 1.3 besar arus listrik dalam rangkaian seri adalah
sama.
Dalam rangkaian bercabang (rangkaian paralel), jumlah kuat arus yang masuk
suatu titik percabangan sama dengan jumlah kuat arus yang keluar dari titik
percabangan tersebut, atau secara matematis:
imasuk = ikeluar …(1.5)
Gambar 1 5
Tentukan besar kuat arus i4? Jika: a. i4 meninggalkan percabangan. b. i4
menuju percabangan
Penyelesaian
a. i4 meninggalkan percabangan
imasuk = ikeluar
i1 + i5 = i2 + i3 + i4
5 + 2 = 3 + 1 + i4
i4 = 3 A
b. i4 menuju percabangan
imasuk = ikeluar
i1 + i4 + i5 = i2 + i3
5 + i4 + 2 = 3 + 1
i4 = - 3A
3. Susunan Hambatan
a. Susunan Seri
Pada hambatan yang disusun seri berlaku ketentuan-ketentuan berikut:
a) Hambatan total sama dengan jumlah hambatan tiap-tiap komponen.
Perhatikan Gambar 1.6.
Tegangan pada ujung R1 dan R2 adalah Vab = i R1 dan Vbc = i R2, sehingga
tegangan antara a dan c adalah: Vac = Vab + Vbc
i. RS = i R1 + i R2 …(1.6)
Pada rangkaian seri besar arus adalah sama, maka dari persamaan 1.6
diperoleh hambatan total sebagai berikut:
RS = R1 + R2 + R3 + …+ Rn …(1.7)
b) Berdasarkan hukum I Kirchoff bahwa kuat arus yang melalui tiap-
tiap hambatan sama dengan kuat arus yang melalui hambatan pengganti seri.
i1 = i2 = i3 = in = i …(1.8)
c) Tegangan pada hambatan pengganti sama dengan jumlah tegangan tiap-
tiap hambatan. V = V1 + V2 + V3 +…+Vn …(1.9)
b. Susunan Paralel
Perhatikan Gambar 1.7, berdasarkan hukum I Kirchoff: i = i1 + i2
a) Besar hambatan pengganti dapat dihitung dengan persaman:
1 1 1 1
.. ...(1.10)
R P R1 R2 Rn
c) Besar kuat arus yang melalui hambatan pengganti paralel sama dengan
jumlah kuat arus yang melalui tiap-tiap hambatan: i1 + i2 + i3 + in = i …(1.12)
Penyelesaian
Diketahui: R1 = R2 = R3 = R4 = 40 ohm
V = 25 volt
Ditanya: I a. Hambatan dirangkai seri?
b. Hambatan dirangkai paralel?
Gambar 1 9
RS = R1 + R2 + R 3 + R 4
V = i. R i = V/ R = 25 / 160 = 0,16 A
Gambar 1 10
1 1 1 1 1
RP R1 R2 R3 R4
1 1 1 1 1 4
RP = 40 / 4 = 10 ohm
RP 40 40 40 40 40
V = i. R i = V/ R = 25 / 10 = 2,5 A
4. Tegangan Jepit
Tegangan suatu sumber tegangan (baterai) setelah mengalirkan arus
disebut tegangan jepit/klem (Vk).
Dengan menggunakan hukum Ohm kuat arus (i) yang melalui rangkaian
(Gambar 1.11) adalah:
E
i ...(1.13)
Rr
i = kuat arus (A), E = ggl elemen (volt)
R = hambatan luar (ohm), r = hambatan dalam elemen (ohm)
n.E ....(1.15)
i r
R
n
Contoh Soal 1.6
Beberapa baterai disusun paralel dan dihubungkan dengan lampu
dengan hambatan 1,2 ohm. Tiap-tiap baterai mempunyai ggl 1,5 V dan
hambatan dalam
0,2 ohm. Apabila kuat arus yang mengalir melalui lampu sebesar 1,2 A,
Berapa banyak baterai yang disusun paralel tersebut?
Penyelesaian
Diketahui: E = 1,5 V, r = 0,2 ohm
R = 1,2 ohm, i = 1,2 A
Ditanya: Banyak baterai (n)?
n.E 1,5
Jawab: i 1,2
r 0,2
R 1,2
n n
n = 4 baterai
D. Aktivitas Pembelajaran
Memahami Hambatan Jenis Penghantar
Pembuktian Suatu penghantar mempunyai hambatan jenis.
Alat dan Bahan
Kawat nikelin dengan berbagai ukuran diameter
Meteran
Gunting
AVO-meter
Langkah Kerja
1. Ukur dan potonglah, tiga buah kawat nikelin dengan panjang bervariasi,
namun ukuran diameternya sama.
2. Ukurlah hambatan tiap-tiap kawat nikelin pada prosedur 1, dan catatlah
masing-masing hasilnya .
3. Ukur dan potonglah, tiga buah kawat nikelin dengan diameter bervariasi,
namun ukuran panjangnya sama.
4. Ukurlah hambatan tiap-tiap kawat nikelin pada prosedur 2, dan catatlah
masing-masing hasilnya.
5. Buatlah Grafik. Buatlah grafik R x A lawan L pada kertas milimeter, untuk
semua data yang diperoleh.
6. Interpretasikan Grafik. Tentukan kemiringan garis (tan ).
7. Simpulkan! Bagaimana hubungan antara hambatan kawat tembaga R,
panjang kawat L, dan luas penampang kawat A?
E. Latihan/Tugas
1. Tungku listrik menggunakan kumparan kawat yang hambatannya 8 untuk
pemanasnya. Jika diberi tegangan 220 V, tentukan arus yang mengalir
melalui kumparan tersebut!
2. Tentukanlah hambatan kawat penghantar yang memiliki panjang 10m, luas
-6 2 -8
penampang 2 x 10 m , dan hambatan jenis 10,6 x 10 m!
3. Sebuah lampu dinyalakan dengan elemen Lenchlance yang gaya gerak
listriknya 1,5 V dan hambatan dalamnya 0,2 Ω .Bila lampu itu menyala
dengan 0,5 ampere,berapa hambatannya?
4. 15 elemen masing-masing dengan GGL 2 V dan hambatan dalam 0,5 ohm
disusun dalam 5 baris parallel sedang tiap baris terdiri dari 3 elemen
seri. Baterai tersebut digunakan untuk menyalakan
sebuah lampu yang dihubungkan pada kedua kutub baterai
oleh sepotong kawat dari 3,7 ohm. Jika lampu menyala dengan 0,25
ampere,berapakah hambatan lampu itu?
5. Sebuah sepeda motor distater secara otomatis, muatan sebesar 16
coloumb melewati kawat stater dalam waktu 0,5 detik. berapa besar arus
yang mengalir pada kawat? muatan dianggap seragam
6. Sebuah lampu dilalui arus sebesar 1 A.berapa jumlah elektron yang
-19
mengalir pada lampu dalam satu jam ? (e = 1,6 x 10 c)
F. Rangkuman
1. Arus listrik adalah aliran partikel-partikel listrik bermuatan positif di dalam
suatu penghantar.
2. Rumusan hukum Ohm: V = I . R
3. Besar hambatan suatu penghantar: R
A
4. Rumusan hukum I Kirchoff: imasuk =
ikeluar
5. Pada rangkaian seri pada hambatan, kuat arus tiap titik besarnya
sama.
6. Pada rangkaian paralel pada hambatan, tegangan tiap cabang besarnya
sama
G. Umpan Balik
Setelah Anda melaksanakan kegiatan pembelajaran 1, sebelum Anda
melanjutkan kegiatan berikutnya terlebih dahulu cek penguasaan materi Anda
dengan cara mengerjakan soal latihan/tugas. Jika nilai Anda lebih dari 80, maka
Anda bisa melanjutkan kegiatan pembelajaran 2. Tetapi jika nilai Anda kurang
dari 80, maka Anda pelajari lagi kegiatan pembelajaran 1 dan cek lagi sampai
nilai yang Anda peroleh 80.
KEGIATAN PEMBELAJARAN 2: HUKUM II
KIRCHOFF DAN ENERGI
A. Tujuan:
Setelah mempelajari topik ini Anda dapat :
1. Menjelaskan dan mengaplikasikan hukum II Kirchoff
2. Menjelaskan dan mengaplikasikan konsep energi pada listrik arus searah
C. Uraian Materi
1. Hukum II Kirchoff
Hukum II Kirchoff menyatakan bahwa total perubahan tegangan
mengelilingi suatu rangkaian tertutup (loop) sama dengan nol. Perhatikan
Gambar 2.1.
Contoh:
Apabila arah arus kita tetapkan searah dengan jarum jam, kuat arus dari A ke
B searah loop, sehingga i1 bertanda positif (Gambar 2.2). Demikian pula
sebaliknya, jika arah loop berlawanan dengan arah putaran jarum jam, maka
i bertanda negatif (Gambar 2.3).
b) Apabila saat mengikuti arah loop, kutub positif sumber tegangan dijumpai
lebih dahulu daripada kutub negatifnya, ggl (E) bertanda (+). Sebaliknya jika
kutub negatif dijumpai lebih dahulu, ggl (E) bernilai negatif (-) (Lihat
gambar
2.2)
Contoh 2.1
Apabila kita mengikuti arah loop ABCD, pada saat mengikuti arah loop dari B ke
C kutub positif (+) sumber tegangan dijumpai lebih dahulu daripada kutub
negatifnya, sehingga E1 bertanda positif. Pada saat mengikuti arah loop dari D
ke A, kutub negatif (-) sumber tegangan dijumpai lebih dahulu daripada kutub
positifnya, sehingga E2 bertanda negatif.
a. Rangkaian Majemuk
Rangkaian majemuk adalah rangkaian listrik yang memiliki lebih dari satu loop.
Secara umum, penyelesaian rangkaian majemuk dapat dilakukan dengan
langkah-langkah berikut:
1) Gambarlah rangkaian listrik dari rangkaian majemuk
tersebut.
2) Tentukan kuat arus (simbol dan arahnya) pada setiap percabangan
yang dianggap perlu.
3) Sederhanakan susunan seri-paralel resistor, jika
memungkinkan.
4) Tetapkan loop beserta arahnya. Usahakan jumlah loop dalam
rangkaian seminim mungkin.
5) Tuliskan persamaan setiap loop dengan menggunakan hukum II
Kirchoff.
6) Tuliskan persamaan-persamaan arus untuk setiap titik percabangan
dengan menggunakan hukum I Kirchoff (i1 + i2 + i3 + in = i) …(2.2)
7) Selesaikan besaran-besaran yang dinyatakan dengan menggunakan
persamaan butir 5 dan 6.
Contoh Soal 2.2
Tentukan kuat arus yang melalui E1, E2, dan R3? (E1 = 6 V, E2 = 9 V, R1 = 4 ohm,
R2 = 6 ohm, dan R3 = 10 ohm).
Gambar 2 5
Penyelesaian
Diketahui: E1 = 6 V, E2 = 9 V, R1 = 4 ohm, R2 = 6 ohm, dan R3 = 10 ohm
Ditanya: i1, i2, dan i?
Jawab:
1) Kita tetapkan 2 loop dengan arah loop searah jarum jam (abcdefa), dan
arah arus berlawanan dengan arah loop.
Gambar 2 6
2) Loop 1:
E1 – i. R1 – i..R2 – i1. R3 = 0 i = i1 + i2
E1 – (i1. R1 + i2. R1) - (i1. R2 + i2. R2) – i1. R3 = 0
6 – 4.i1 – 4.i2 - 6.i1 – 6.i2 – 10.i1 = 0
20.i1 + 10.i2 = 6 (a)
Loop 2
-E2 + i1. R3 = 0 -9 + 10.i1 = 0 i1 = 0,9 A (b)
Substitusikan persamaan (b) ke persamaan (a), akan diperoleh i2 = -1,2 A,
dan
i = i1 + i2 i = -0,3 A
Jadi, kuat arus yang melalui baterai E1 sebesar -0,3 A dengan arah dari b ke
a. Kuat arus yang melalui baterai E2 sebesar -1.2 A dengan arah dari d ke c.
Kuat arus yang melalui R 3 sebesar 0,9 dengan arah dari e ke b.
d. Sekering
Jika arus yang mengalir dalam suatu rangkaian melebihi batas kemampuan,
komponen-komponen di dalamnya dapat terbakar. Untuk membatasi besarnya
arus listrik yang mengalir dalam penghantar digunakan sekering. Prinsip kerja
sekering, yaitu apabila arus yang mengalir dalam rangkaian melebihi batas
kemampuan maka sekering akan putus dan segera diganti. Terdapat sekering
tipe kawat dan tipe peluru. Sekering digunakan untuk melindungi peralatan listrik
agar tidak rusak akibat arus lebih. Arus lebih dapat disebabkan oleh pemakian
listrik yang melampaui batas atau adanya hubungan pendek (korsleting).
Gambar 2 7 Galvanometer
(Sumber : PR Fisika, penerbit: Intan Pariwara)
Kuat arus yang mengalir dalam suatu rangkaian listrik diukur dengan
ampermeter, komponen utama ampermeter dan voltmeter berupa galvanometer
DCV, yang terdiri atas arus, magnet, kumparan kawat, pegas spiral, jarum
penunjuk, dan skala kalibrasi.
Suatu ampermeter mempunyai batas ukur tertentu, misalnya 0,10 mA. Agar
ampermeter dapat digunakan untuk mengukur kuat arus yang lebih besar
daripada batas ukurnya, harus ditambahkan hambatan yang dipasang parallel
dengan ampermeter yang dinamakan hambatan Shunt (Rsh). Besar
nilai
hambatan Shunt (Rsh) dinyatakan dengan persamaan
berikut.
RA
Rsh = ...(2.3)
(n 1)
Penyelesaian
Diketahui: iA = 1 A, RA = 80 , i =5A
Ditanya: Rsh ?
i 5
Jawab: n = =5
iA 1
RA
Rsh =
(n 1)
80
= = 20
(5 1)
Jadi, hambatan Shunt yang harus dipasang berukuran 20
b. Mengukur Tegangan
Voltmeter disusun dari galvanometer dan hambatan yang dipasang seri.
Biasanya batas ukur skala galvanometer sangat kecil (misalnya 5 mV). Agar
voltmeter dapat digunakan untuk mengukur tegangan yang besar, harus
ditambahkan suatu hambatan yang dirangkai seri dengan voltmeter, yang
dinamakan hambatan depan (Rd).
Besar nilai hambatan depan (Rd) dihitung dengan persamaan
berikut.
Rd = (n – 1) RV …(2.9)
Rd = (n – 1) RV = (10 – 1) 500
= 4.500
c. Jembatan Wheatstone
Prinsip jembatan Wheatstone (Gambar 2.10 a), apabila R1 R3 = R2 R4, R5
tidak dialiri arus listrik. Dengan demikian, jika R5 diganti dengan galvanometer
(gambar b), jarum galvanometer tidak bergerak, artinya galvanometer tidak dialiri
arus listrik. Dengan pernyataan lain, pada rangkaian jembatan Wheatstone yang
seimbang (galvanometer menunjukkan angka nol), hasil kali hambatan yang
saling berhadapan sama besar.
Penyelesaian
Diketahui: R1 = 800 , 1 = 60 cm = 0,6 2 = 100 – 60 = 40 cm = 0,4 m
m, Ditanya: Rx?
2
Jawab: Rx = .R
1
0,4
= 800 = 533,3
0,6
Pada elemen kering, selama elemen bekerja, seng berubah menjadi seng
klorida, terjadi pembebasan gas hidrogen, serta terjadi pengeringan ammonium
klorida (NH4Cl).
b. Elemen Sekunder
Elemen sekunder merupakan elemen elektrokimia yang dapat diisi atau dimuati
kembali apabila muatannya habis. Hal ini disebabkan reaksi kimia dapat
menghasilkan arus listrik dapat dibalik arahnya (reaksi reversible = dapat
dibalik). Elemen sekunder dalam
kehidupan sehari-hari dikenal dengan sebutan
aki/akumulator.
Selain itu, sumber tegangan yang digunakan untuk mengisi aki harus
mempunyai ggl lebih besar daripada ggl akumulator. Makin besar perbedaan ggl
sumber tegangan dengan ggl akumulator, maka arus yang mengalir semakin
besar.
Perubahan energi listrik menjadi kalor dapat dijelaskan sebagai berikut. Arus
yang mengalir dari sumber tegangan (V) melalui penghantar akan menimbulkan
panas pada elemen pemanas (R). Besarnya energi listrik yang digunakan untuk
memanaskan elemen R selama waktu tertentu adalah: W = V.i.t
Oleh karena V = i.R (hukum Ohm), maka rumus tersebut dapat
ditulis:
V2
W = i2.R.t atau W = t...(2.11)
R
W = energi listrik (joule)
i = kuat arus (amper)
R = hambatan (ohm)
t = waktu (sekon)
Elemen pemanas umumnya terbuat dari kawat nikrom yang dililitkan langsung
pada isolator tahan panas, misalnya mika dan keramik. Elemen pemanas pada
lampu pijar terbuat dari tungsten tipis yang berbentuk spiral rangkap. Kawat
tungsten ini disebut filament lampu. Tungsten memiliki suhu lebur (3.400
C) sehingga dapat menahan panas dari pijaran warna putih ketika arus listrik
melaluinya. Filamen lampu mudah terbakar di udara. Oleh karena itu, lampu diisi
dengan gas argon dan gas nitrogen.
Lampu pijar hanya 10% mengubah energi listrik menjadi cahaya, sisanya 90%
berubah menjadi kalor (panas) sehingga tidak efisien dan tidak hemat energi.
Oleh karena itu, digunakan lampu tabung TL (lampu neon). Lampu TL mampu
mengubah energi listrik menjadi cahaya hingga 60%. Lampu neon juga memiliki
waktu hidup yang lebih lama kira-kira 3.000 jam, sedangkan lampu pijar hanya
sekitar 1.000 jam
Penyelesaian
Diketahui: R = 50 ohm, i = 3 A, t = 30 menit = 1.800 s
Ditanya: Energi listrik dan kalor?
2 2
Jawab: W = i .R.t = 3 50 1.800 = 810.000 J
2
W = 0,24 i .R.t = 0,24 810.000 kalori = 194.400 kalori
Jadi besar energi listrik 810.000 J dan energi kalor 194.400
kalori
b. Daya Listrik
1). Pengertian Daya Listrik
Daya listrik suatu alat adalah energi listrik yang diserap oleh alat tiap
satuan waktu, atau secara matematis:
W V .i.t 2 V2
P= P = V.i …(2.12) atau P = V. i = i . R = ..(2.13)
t t R
P = daya listrik (watt)
V = beda potensial (volt)
i= kuat arus (amper)
R =hambatan (ohm)
1 HP = 746 watt
Penyelesaian
Diketahui : i = 2 A, R = 100 ohm, t = 1 menit = 60 sekon (s)
Ditanyakan : W = …?
Jawab : Pakai rumus :
2
W=i Rt
2
= 2 . 100 . 60 = 24000 J
Penyelesaian
Diketahui : t = 5 jam; i = 2 A; V = 220 volt
Ditanyakan : Rp….?
Jawab : P = V i
= 220 . 2
= 440 W = 0,44 kW
W=P.t
= 0,44 kW . 5 jam = 2,2 kWh
Jadi biaya perhari = 2,2 x Rp. 400,- = Rp. 880,
D. Aktivitas Pembelajaran
Memahami tentang Energi listrik
Pembuktian energi listrik pada suatu rangkaian
Alat dan Bahan
3 buah resistor dengan nilai berbeda
1 buah catu daya
beberapa buah kabel penjepit buaya
1 buah termometer
Prediksi
1. Jika menggunakan tegangan konstan, prediksikan resistor mana
yang membolehkan arus paling besar melewatinya?
2. Pada kondisi yang sama, prediksikan resistor mana yang paling
panas?
Langkah Kerja
1. Sentuhkan bola (bagian bawah) termometer ke
resistor.
2. Berikan daya selama 1 menit.
3. Ukur suhu resistor.
4. Dinginkan resistor, kemudian ulangi langkah-langkah tersebut pada
kedua resistor yang lain.
Analisis
1. Setelah diberi daya selama 1 menit, mengapa resistor-resistor
tersebut menjadi panas?
2. Mengapa resistor yang memiliki resistansi lebih kecil akan lebih
cepat panas?
Peringatan
Jangan menyentuh resistor ketika dihubungkan dengan catu daya, karena
resistor sangat panas. Tunggulah dua menit sesudah mematikan daya
untuk menurunkan kembali suhu termometer.
E. Latihan/Tugas
1. Pada sebuah rumah dipasang listrik PLN sebesar 900 watt/220 volt.
Jika daya tersebut dipakai selama 2 jam, hitunglah nilai energi yang dipakai!
2. Sebuah rumah tangga menggunakan peralatan listrik dalam sehari
sebagai berikut :
a. 6 lampu neon, 20 watt selama 12 jam;
b. TV 100 watt selama 7 jam;
c. Kulkas 90 watt selama 24 jam;
d. Kipas angin 60 watt selama 3 jam.
Jika harga 1 kwh dari perusahaan listrik Rp 80,00. Hitunglah
biaya pemakaian selama 30 hari yang harus dibayar?
3. Sebuah generator digerakkan oleh sebuah mesin dengan kekuatan
5HP.GGL generator 147 V dan hambatan dalamnya 1,85 ohm. a)Berapa
banyak lampu yang disusun paralel dapat dinyalakan dg generator itu jika
kuat arus yang melalui tiap lampu 1 ampere pada tegangan 110 V?
b)Berapa daya guna generator itu c)Berapa besar kuat arus yg melalui
tiap lampu andaikata lampu-lampu tersebut disusun seri ? 1 HP = 735 watt
4. Sebuah generator seri digerakkan oleh sebuah mesin dengan kekuatan 5
HP. Hambatan angkernya 0,2 ohm,hambatan elektromagnetnya 0,3 ohm dan
hambatan luarnya 25 ohm.Jika kuat arus 10,5 ampere,berapa % tenaga
yang diberikan kepada generator diubah menjadi tenaga listrik? Berapa %
daya guna generator? Energi total = 5 HP = 5 X 735 watt = 3675 watt
5. Hitunglah energi yang dihasilkan sebuah tungku listrik dengan hambatan
200ohm yang dipasang pada egangan 220 v0lt selama 1 jam!
6. Sebuah lampu 220 V, 100 W dipasang pada tegangan 110 ,hitung
daya lampu itu!
7. Batas pengukuran maksimum pada ampermeter sebesar 500 mA yang
mempunyai hambatan dalam 30 ohm. Tentukan arus yang terukur jika
hambatan Shunt 6 ohm?
8. Air bermassa 2 kg, cAir = 4200 J/kg.C, dipanasi menggunakan kompor listrik
dengan spesifikasi 100 W/110 V dihubungkan dengan sumber tegangan
220
V. Tentukan perubahan suhu air, jika lama memanaskan air 10 menit!
F. Rangkuman
1. Alat ukur tanpa skala satuan meliputi testpen, lampu LED dan sekering
2. Alat ukur kuat arus listrik adalah Ampere meter
3. Alat ukur tegangan adalah volt meter
4. Alat ukur hambatan adalah ohm meter
5. Persamaan hukum II Kirchoff dapat ditulis: V = 0 atau E + i.R = 0
6. Besarnya energi listrik yang digunakan untuk memanaskan elemen R
2 V2
selama waktu tertentu adalah: W = V.i.t atau W = i .R.t atau W = t
R
7. Daya listrik suatu alat adalah energi listrik yang diserap oleh alat tiap satuan
W V .i.t V2
waktu, atau secara matematis: P = P = V.i atau P =
t t R
2
V
8. Penurunan daya listrik: P2 = 2 P1
V1
G. Umpan Balik
Setelah Anda melaksanakan kegiatan pembelajaran 2, sebelum Anda
melanjutkan kegiatan berikutnya terlebih dahulu cek penguasaan materi Anda
dengan cara mengerjakan soal latihan/tugas. Jika nilai Anda lebih dari 80, maka
Anda bisa melanjutkan kegiatan pembelajaran 3. Tetapi jika nilai Anda
kurang
dari 80, maka Anda pelajari lagi kegiatan pembelajaran 2 dan cek lagi
sampai nilai yang Anda peroleh 80.
KEGIATAN PEMBELAJARAN 3 : KONSEP LISTRIK
ARUS BOLAK-BALIK
A. Tujuan:
Setelah mempelajari topik ini Anda dapat :
1. Menjelaskan konsep listrik arus bolak-balik
2. Menjelaskan sifat rangkaian listrik arus bolak-
balik
C. Uraian Materi
1. Pengertian Arus dan Tegangan Listrik Bolak-Balik
Untuk memahami pengertian tentang arus dan tegangan listrik bolak-balik, mari
kita pelajari lewat alat pembangkit tegangan listrik bolak-balik yang disebut
alternator.
Gambar 3 1 Alternator dihubungkan Osiloskop
Bingkai kawat berupa kumparan, berputar dengan kecepatan tetap di dalam
medan magnet homogen sehingga jumlah fluks magnet yang masuk bingkai
berubah-ubah dan menyebabkan pada ujung-ujung kumparan menghasilkan
beda potensial listrik yang besarnya berubah-ubah. Perubahan tegangan
listrik yang dihasilkan oleh alternator dapat diamati pada osiloskop dan hasilnya
berupa grafik sinusoida. Dari grafik yang dihasilkan osiloskop dan
tegangan yang dihasilkan alternator disimpulkan bahwa tegangan listrik
bolak-balik adalah tegangan listrik yang memiliki besar dan arah yang berubah
terhadap waktu. Berdasarkan hukum Faraday, besar ggl induksi pada ujung-
ujung kumparan dalam medan magnet dengan fluks magnet yang berubah-
ubah terhadap waktu
adalah:
d
=-N ...(3.1)
dt
Maka GGL pada ujung-ujung kumparan alternator dapat diturunkan
melalui
Gambar 3.2 di bawah ini.
Altenator yang dilihat, tegak lurus penampang lubang magnet dan juga tegak
lurus bc, dan titik O merupakan poros putar kumparan. Mula-mula kumparan bc
pada posisi vertikal, berarti fluks magnet yang masuk bingkai kumparan abcd
jumlahnya sangat besar yaitu o.
Tetapi saat kumparan berputar sebesar terhadap kedudukan awal, maka fluks
magnet yang masuk bingkai kumparan abcd tinggal = o cos . Maka besar
GGL induksi pada ujung-ujung kumparan adalah:
Ggl induksi berharga maksimum, bila sin .t = 1. Jadi maks = N.B.A ,
sehingga ggl induksi sesaat secara sederhana dapat ditulis:
Begitu pula kuat arus bolak-balik juga merupakan besaran yang berubah
secara sinusoida terhadap waktu.
ma ks
i= sin .t i = imaks sin .t…(3.4)
R
Arus dan tegangan searah memiliki nilai yang tetap dalam rangkaian tertentu.
Tetapi arus dan tegangan bolak-balik pada suatu titik pada rangkaian tertentu
memiliki nilai yang berubah-ubah. Oleh karena itu, sulit untuk menyatakan kuat
arus atau tegangan seperti listrik searah. Maka dicari suatu nila i efek kalor
yang ditimbulkan oleh arus listrik bolak-balik dengan efek kalor yang ditimbulkan
oleh arus listrik searah yang lewat pada hambatan yang sama dan dalam waktu
yang sama. Kuat arus listrik bolak-balik yang memiliki efek kalor sama dengan
kuat arus searah disebut kuat arus listrik efektif. Hal ini dapat dijabarkan sebagai
berikut:
Gambar 3 4 Arus Listrik Efektif
3. Diagram Fasor
Diagram fasor adalah suatu diagram yang dipakai untuk mempermudah dalam
menganalisis tegangan atau arus listrik bolak-balik. Diagram fasor berupa anak
panah dan panjang anak panah menyatakan suatu besaran bolak-balik,
misalnya kuat arus listrik dan beda potensial listrik.
Fasor dibayangkan berputar dengan laju sudut tetap. Karena fasor berputar,
maka sudutnya dengan suatu garis (sumbu) acuan berubah terus terhadap
waktu yang disebut sudut fase ().
Gambar 3 6 Dinamometer
Pada dinamometer medan magnet tetap dibangkitkan oleh kumparan tetap yang
dilalui arus listrik yang besarnya sebanding dengan medan magnetnya.
Arus pada kumparan paralel dengan hambatan beban, kuat arusnya berbanding
lurus dengan beda tegangan. Ketika alat ini digunakan timbul gaya-gaya
yang memutar kumparan putar. Besar sudut putar kumparan itu sebanding lurus
dengan daya listriknya.
5. Rangkaian Listrik Bolak-Balik pada Komponen R,L,C
Pada sub bab kali ini akan dibahas besaran-besaran listrik dan beda fase antara
tegangan dengan kuat arus listrik.
a. Hambatan Murni pada Rangkaian Listrik Bolak-Balik
Pada rangkaian ini, tegangan dan arus listrik berjalan serempak. Artinya, bila
tegangan mencapai harga maksimum, maka kuat arus mencapai harga
maksimum dan bila bila tegangan mencapai harga minimum, maka kuat arus
mencapai harga minimum. Hal ini dapat digambar grafik sinusoidanya yaitu
sebagai berikut:
Keadaan ini terjadi karena rangkaian resistor murni tidak terpengaruh oleh
perubahan medan magnet yang ada di sekitarnya, karena rangkaian ini dianggap
tidak memiliki induktansi dan rangkaian ini juga dianggap tidak menyimpan
muatan seperti rangkaian kapasitif. Karena tegangan dan kuat arus sefase, maka
persamaannya menjadi: V = Vmaks sin .t dan i = imaks sin .t …(3.7)
Daya Listrik (P)
Pada hambatan murni yang dilalui arus listrik menghasilkan daya listrik,
besarnya merupakan perkalian antara kuadrat kuat arus dengan hambatan, atau
2
secara matematis: P=i ef . R …(3.8)
P = daya listrik (watt)
ief = kuat arus efektif (A)
R = hambatan murni (ohm)
Penyelesaian
Diketahui: V = 220 sin 300 t, R = 55 ohm
Ditanya: a. persamaan i? b. P? c. i saat t = 0,1 s?
Jawab: a. i = imaks sin 300 t
Vma ks
= sin 300 t
R
220
= sin 300 t
55
= 4 sin 300 t
2
b. P = i ef .R
2
i
= R
2
2
4
= 55 = 440 watt
2
c. i = 4 sin 300 t
= 4 sin 300 (0,1)
= 4 sin 30 = 2 amper
b. Induktor Murni pada Rangkaian Listrik Bolak-Balik
Dari hasil penurunan persamaan kuat arus yang telah kita jabarkan tadi, bahwa
kuat arus listrik yang melewati induktor sudut fasenya tertinggal 90
terhadap
tegangannya
V = Vmaks sin .t
i = imaks sin (.t - 90)
Hal ini dapat kita lihat grafiknya sebagai
berikut.
Penyelesaian
Diketahui: V = (200 sin 377 t) volt
imaks = 10 A
Ditanya: a. persamaan i?
b. XL?
c. L?
Jawab: a. i = imaks sin (.t - 90)
= 10 sin (377t - 90)
V ma ks
b. XL =
ima ks
=
200
10
= 20 ohm
c. XL = .L
20 377 . L L = 0,053 henry
c. Rangkaian Seri Hambatan Murni (R) dengan Induktor Murni (L) pada
Rangkaian Listrik Bolak-Balik
Pada diagram fasor, kuat arus digambar tunggal, sebab kuat arus listrik yang
mengalir pada hambatan R dan induktor L besarnya sama karena rangkaiannya
seri. Arah fasor i dilukis searah VR (horizontal) dan dipakai sebagai arah
pedoman terhadap tegangannya.
i terhadap VR, sefase
i terhadap VL, tertinggal 90
i terhadap V, tertinggal
V merupakan resultan tegangan VR dengan VL. Bila tegangan sumber
mempunyai persamaan V = Vmaks sin t, maka persamaan kuat arus listrik pada
rangkaian di atas adalah: i = imaks sin (.t - ). Besarnya tegangan
resultan
adalah ditentukan dengan menggunakan
pitagoras.
V= VR2 VL 2
Sedangkan diagram fasor penghambat arus liatrik identik dengan diagram fasor
tegangan, sebab besar tegangan pada suatu komponen sebanding dengan
besar penghambat arus, artinya apabila penghambat arus listrik besar,
maka
tegangan listrik besar pula. Hal tersebut dapat dijabarkan sebagai
berikut:
2 2 2
V = VR + VL
2 2 2 2 2
V = i . R + i .XL
2 2 2 2
V = i .(R + XL )
2
V 2 V i2
= (R + XL2 )
2 2 2
Z = R + XL disebut penghambat arus atau impedansi , simbol Z
R
2 2
Z= R XL ....(3.9)
Dengan menggunakan diagram fasor, dapat diketahui beda fase antara kuat arus
VL XL
dengan tegangan, yaitu: tg = atau = ...(3.10)
VR R
Apabila dalam rangkaian terdapat hambatan murni, maka harga beda fase
antara kuat arus dengan tegangan selalu kuarang dari 90.
Penyelesaian
Ditanya: a. Z? b. ? c. persamaan i?
Jawab: a. Z = 2
R XL
2
XL = L
XL
b. tg =
R
30
= = 0,75
40
= 37
Vm
i= sin (120 t - 37)
Z
150
i= sin (120 t - 37)
50
i = 3 sin (120 t - 37)
d. Kapasitor Murni pada Rangkaian Listrik Bolak-Balik
1
XC = ...(3.14)
2f .
C
XC = reaktansi kapasitif (ohm)
C = kapasitas kapasitor (farad)
f = frekuensi listrik bolak-balik (Hz)
Penyelesaian
Diketahui: V = (24 sin 200 t) volt
-4
C = 250 F = 2,5 . 10 F
Ditanya: a. XC?
b. persamaan i?
1
Jawab: a. XC =
.C
1
= 4
200.2,5.10
= 20 ohm
b. i = imaks sin (.t + 90)
Vm
= sin (200.t + 90)
XC
24
= sin (200.t + 90)
20
= 1,2 sin (200.t + 90)
D. Aktivitas Pembelajaran
Memahami pengukuran arus dan tegangan efektif Pengukuran arus
dan tegangan efektif AC dengan menggunakan Amperemeter AC, Voltemeter
AC serta osiloskop.
1. Alat
1 buah Osiloskop;
1 buah Voltmeter AC;
1 buah Amperemeter AC;
Kabel penghubung;
1 buah transformator step down dengan keluaran 12 V.
2. Langkah kerja
1. Rangkai alat seperti pada Gambar 3.14 di bawah
ini
Gambar 3 14
(Sumber : PR Fisika SMA 2004, E-book Pdf. Penulis : Hainur Rasjid)
E. Latihan/Tugas
1. Beda potensial pada rangkaian listrik di suatu rumah diukur menggunakan
voltmeter adalah 220 volt. Berapakah harga efektif dan maksimum
tegangan di rumah tersebut?
2. Arus yang melalui setrika listrik diukur menggunakan amperemeter AC
menunjukkan angka 2 A. Berapakah harga efektif dan maksimum kuat arus
tersebut?
3. Sebuah kumparan yang mempunyai induktansi diri 8 henry dipasang pada
rangkaian arus bolak-balik yang berfrekuensi 50 Hz. Tentukan hambatan
induktifnya!
-12
4. Sebuah kapasitor dengan kapasitas 300 pF (1 pF = 10 farad) dihubungkan
dengan sumber berfrekuensi 330 Hz. Hitunglah reaktansi kapasitifnya!
5. Suatu hambatan sebesar 0,25 k dihubungkan seri dengan kumparan yang
mempunyai induktansi diri 0,4 henry. Rangkaian ini dipasang pada
tegangan bolak-balik berfrekuensi 50 Hz. Tentukan impedansi rangkaian itu!
6. Sebuah kumparan bel telepon mempunyai induktansi diri 0,1 henry.
Berapakah reaktansi induktifnya pada frekuensi 200 Hz?
7. Sebuah kapasitor mempunyai kapasitas 1 mF pada catu daya dengan listrik
o
AC, V = 200 sin (200 t– 90 ). Bagaimana persamaan arus sesaatnya?
8. Suatu kumparan dengan induktansi diri 0,5 Hpada catu daya listrik AC, V =
0
200 sin (100t + 120 ) Bagaimana persamaan arusnya?
9. Suatu kumparan dengan induktansi diri 0,5 H pada catu daya listrik AC, V =
o
200 sin (100 t + 120 ). Bagaimana persamaan arusnya?
10. Sebuah hambatan 300 ohm dihubungkan seri dengan kapasitor
yang mempunyai reaktansi kapasitif 400 ohm. Ujung-ujung rangkaian
tersebut dihubungkan dengan sumber tegangan bolak-balik sehingga arus
yang mengalir 1 mA. Hitunglah : a) Tegangan ujung-ujung resistor! b)
Tegangan ujung-ujung kapasitor! c) Tegangan total! d) Beda sudut fase
antara tegangan total dan kuat arus!
F. Rangkuman
1. Tegangan / arus DC adalah tegangan / arus yang hanya mengalir dalam
satu arah dan nilainya hampir tetap.
2. Tegangan / arus AC adalah tegangan / arus yang besarnya selalu berubah-
ubah secara periodik.
3. Tegangan dan arus bolak-balik dapat dinyatakan : V = V sin t dan i = i sin
t.
4. Induktor pada rangkaian arus bolak-balik, Besar tegangan : V = Vmaks sin
t dan kuat arus : i = i sin ( t - 90).
5. Kapasitor pada rangkaian arus bolak-balik, Besar tegangan : V = Vmaks sin
t dan kuat arus : i = imaks sin ( t + 90).
6. Rangkaian seri R dan L, bila tegangan sumber mempunyai persamaan V =
Vmaks sin t, maka persamaan kuat arus listrik pada rangkaian di
atas adalah: i = imaks sin (.t - ).
R 2 X 2L
.
9. Rangkaian seri R dan L, beda fase antara kuat arus dengan tegangan: tg
VL XL
= =
VR R .
G. Umpan Balik
Setelah Anda melaksanakan kegiatan pembelajaran 3, sebelum Anda
melanjutkan kegiatan berikutnya terlebih dahulu cek penguasaan materi Anda
dengan cara mengerjakan soal latihan/tugas. Jika nilai Anda lebih dari 80, maka
Anda bisa melanjutkan kegiatan pembelajaran 4. Tetapi jika nilai Anda kurang
dari 80, maka Anda pelajari lagi kegiatan pembelajaran 3 dan cek lagi sampai
nilai yang Anda peroleh 80.
KEGIATAN PEMBELAJARAN 4 : RANGKAIAN R-L-
C DAN DAYA
A. Tujuan:
Setelah mempelajari topik ini Anda dapat :
1. Menjelaskan sifat rangkaian seri RLC listrik bolak-
balik
2. Menjelaskan sifat rangkaian paralel RLC listrik bolak-
balik
C. Uraian Materi
1. Rangkaian Seri Hambatan Murni (R) dengan Kapasitor Murni (C),
pada Rangkaian Listrik Bolak-Balik
Pada diagram fasor kuat arus pada rangkaian seri selalu digambar tunggal dan
arahnya sama dengan VR (horizontal), karena dipakai sebagai pedoman arah
terhadap tegangan.
i terhadap VR, sefase
i terhadap VC, mendahului 90
i terhadap V, mendahului
V merupakan resultan tegangan VR dengan VC. Bila tegangan sumber memiliki
persamaan tegangan V = Vmaks sin t, maka persamaan kuat arus listrik pada
rangkaian tersebut adalah i = imaks sin (.t + ). Besar resultan
tegangan
ditentukan dengan menggunakan rumus pitagoras:
2
V= V R (V C ) 2 ...(4.1)
V2 2 2
2
= (R + XC )
i
2 2
Z = R + XC2
Z= R 2 X C2 ....(4.2)
Dengan menggunakan diagram fasor, dapat diketahui beda fase antara kuat arus
dengan tegangan, yaitu:
VC XC
tg = atau = ...(4.3)
VR R
Contoh Soal 4.1
Hambatan murni R dan kapasitor C disusun seri dan dihubungkan dengan
sumber tegangan bolak-alik yang memiliki persamaan tegangan V = (24 sin
200 t) volt. Bila besar hambatan murni 60 ohm dan kapasitas kapasitor sebesar
62,5
F. Tentukan: a) impedansi? b) beda fase? c) persamaan kuat
arus?
Penyelesaian
-5
Diketahui: V = (24 sin 200 t) volt, R = 60 ohm, C = 62,5 F = 6,25 . 10 F
Ditanya: a. Z? b. ? c. Persamaan i?
1 1
Jawab: a. Z = R 2 XC2 XC = = = 80 ohm
.C 200.6,25.10 5
2 2
= 60 80
= 100 ohm
XC
b. tg =
R
80
= = 1,33
60
= 53
c. i = imaks sin (.t + ).
Vm
= sin (200.t + 53)
Z
24
= sin (200.t + 53)
100
= 0,24 sin (200.t + 53)
Misal pada rangkaian di atas VL > VC, dan keduanya segaris kerja, tetapi
berlawanan arah, maka bila dijumlahkan hasilnya adalah (VL - VC). Kemudian
dipadukan dengan VR, sehingga beda fase antara tegangan dan kuat arus listrik
adalah sebagai berikut:
(VL VC ) (XL XC)
tg = atau = ...(4.3)
VR R
V= V R2 (V L VC ) 2 ...(4.4)
Besar impedansi rangkaian kedua komponen adalah:
2 2 2
V = VR + (VL -VC)
2 2 2 2 2
V = i . R + i .(XL-XC )
V2 2 2
2
= R + (XL-XC )
i
2 2 2
Z = R + (XL-XC )
Z= R 2 ( XL X C ) 2 ...(4.5)
Pada saat rangkaian RLC seri terjadi resonansi, maka frekuensi resonansi dapat
ditentukan dengan cara sebagai berikut:
1
fo = ...(4.6)
2 LC
(iC i L ) (X C X L)
tg = atau = ...(4.7)
iR R
Tabel 4 1
i= i 2R (i C i L ) 2 ...(4.8)
2 2 2 2
V V V V 1 1 1
C ...(4.9)
Z R XC XL Z R L
4. Resonansi Rangkaian Seri RLC
Dalam praktek bidang elektronika, harga R relatif lebih kecil dibanding nilai X L,
dan harga R tersebut diperoleh dari induktor tidak murni yang diseri, sebab
induktor tidak murni bila dihubungkan dengan istrik searah menghasilkan
hambatan murni R. Sehingga bentuk rangkaian RLC untuk mengamati resonansi
adalah sebagai berikut:
GA = generator audio (pembangkit frekuensi)
L = induktor lebih dari 1000 lilitan dan berinti besi
C = kapasitor yang dapat berubah 0 – 0 F
mA = Ampermeter yang berkemampuan miliamper.
Z= R 2 ( XL X C )2
2
= R 0 Z = R …(4.10)
Dalam keadaan demikian ini, impedansi rangkaian hanya dipengaruhi oleh
hambatan murni atau dikatakan impedansi rangkaian berharga minimum. Dalam
hal ini kuat arus listrik sefase dengan tegangan ( = 0). Di dalam induktor yang
tidak murni, pada rangkaian resonansi terdapat R dan X L dan dilalui arus
I,
besarnya:
VR V
i= atau i = L , maka diperoleh perbandingan sebagai berikut:
R XL
VL XL
bila R kecil, maka XL besar, berarti V L membesar
VR R
Berikut grafik hubungan antara kuat arus listrik dengan frekuensi arus bolak-
balik pada rangkaian R,L, dan C.
Gambar 4 5
1
fo =
2 LC
1. bila f < fo, maka XC > XL
2. bila f = fo, maka XC = XL
3. bila f > fo, maka XC < XL
fo = frekuensi resonansi rangkaian
f = frekuensi arus bolak-balik
Rangkaian resonansi dapat digunakan pada:
1. rangkaian penala pada radio penerima
2. radar
3. televisi
4. pembangkit getaran listrik
Penyelesaian
Diketahui: R = 20 ohm
L = 0,5 henry
-6
C = 8 F = 8 . 10 F
V = 10 sin t
Ditanya: persamaan i saat resonansi?
Jawab: i = imaks sin (.t - 0)
Vm
= sin (2ft) Z = R
Z
10 1 1 500
= sin (2ft) fo = = = Hz
20 2 LC 2 0,5.8.10
6
2
500
i =0,5sin (2. .t)
2
i =0,5sin (500 t)
Maka dari sifat komponen L,C, dan R dapat diperoleh pengertian tentang energi
dan daya listrik bolak-balik.
a. Daya sesungguhnya (P):
P = i . VR VR = V cos
2
P = i . V cos atau P = i . Z cos …(4.12)
b. Daya Semu (Ps)
2
Ps = i . V atau Ps = i . Z
Perbandingan antara daya sesungguhnya dengan daya semu disebut faktor
daya atau power faktor (Pf).
P V .i. cos
Pf = Pf = ...(4.13)
Ps .
V .i
VR R
Pf = cos atau Pf = atau Pf = ...(4.14)
V Z
Penyelesaian
Diketahui: R = 50 ohm
XL = 60 ohm
XC = 10 ohm
V = 20 volt
Ditanya: a. P? b. Ps? C. Pf?
Jawab: a. V = Vmaks sin t
= V . 2 sin (2ft)
= 20 . 2 sin (2.50.t)
= 28 sin 100 t
b. i = imaks sin (.t - )
Vm R 50
= sin (100 t - ) cos = = = 45
Z Z 50 2
20 2
= sin (100 t - 45)
50 2
i= 2,2 sin (100 t - 45)
Dari hasil percobaan dapat diketahui bahwa perbedaan grafik yang dihasilkan
oleh tegangan DC adalah berupa garis lurus sedangkan untuk tegangan AC
adalah berbentuk sinusoidal. Jarum ampermeter DC yang dihubungkan pada
rangkaian DC di atas akan menyimpang ke kanan dan menunjuk bacaan
tertentu. Begitu juga grafik yang dihasilkan pada osiloskop, hanya berupa garis
lurus mendatar. Hal ini menunjukkan bahwa tegangan yang dihasilkan oleh
baterai 6 V besarnya tetap dan hanya mengalir dalam satu arah atau DC.
Penggunaan tegangan DC terbatas pada hal tertentu saja. Oleh karena itu
dalam kehidupan sehari-hari yang banyak digunakan adalah tegangan AC.
Beberapa keuntungan AC dibanding DC adalah tegangan AC dapat dengan
mudah disesuaikan dengan kebutuhan. Dapat diperbesar dan diperkecil secara
efisien dengan menggunakan transfomator. Hal ini memungkinkan energi
listrik pada
tegangan tinggi untuk memenuhi syarat ekonomi dan mendistribusikan energi
listrik sesuai dengan tegangan yang dibutuhkan
Suply listrik ke rumah-rumah melalui dua jalur kawat yang berasal dari sebuah
tiang listrik. Dua kawat tersebut selanjutnya melalui circuit breaker utama ( milik
PLN), kWh meter (pengukuran pemakaian energi listrik), dan kotak
sekering (circuit breaker) di rumah-rumah. Jalur kawat pertama berwarna kuning
adalah hantaran fasa dilambangkan dengan L, sedang jalur kawat kedua
berwarna biru adalah hantaran nol dilambangkan dengan N. kawat L yang
keluar dari kotak pelayanan dicabang-cabangkan untuk dicatukan pada titik
lampu, saklar dinding dan stop kontak. Kemudian peralatan listrik dipasangkan
secara paralel.
D. Aktivitas Pembelajaran
Memahami Impendansi Pengganti.
Setiap komponen L dan C mempunyai impedansi yang tidak dapat diukur
langsung menggunakan alat ukur listrik. Perhitungan itu hanya dapat dilakukan
bila pada komponen tersebut dialiri arus listrik AC.
1. Alat
a. 1 buah hambatan murni 40 ohm.
b. 1 buah kumparan 0,4 H.
c. 1 buah voltmeter (multitester).
d. 1 buah amperemeter.
e. 1 buah kapasitor AC 100 F.
f. Kabel penghubung.
g. Papan rangkaian.
2. Langkah kerja
a. Rangkaikan komponen listrik di atas seperti pada gambar 4.7 di bawah ini!
Gambar 4 7
(Sumber : Fisika SMK 2004, E-Book Pdf. Penulis : Hainur Rasjid)
E. Latihan/Tugas
1. Suatu hambatan 0,25 k dirangkai seri dengan kapasitor 4 mF. Jika
rangkaian tersebut dihubungkan dengan tegangan bolak-balik 220 volt;
50
Hz, hitunglah impedansi, kuat arus, tegangan pada hambatan, dan
tegangan pada kapasitor!
2. Suatu rangkaian resonansi seri terdiri dari induktor 0,25 H, kapasitor 3,2 F
dan hambatan 12 yang dihubungkan dengan sumber tegangan 100 V.
Hitunglah : a) Frekuensi resonansinya! b) XL, XC dan Z! c) Fase, arus dan
tegangan tiap-tiap komponen!
3. Jika sebuah rangkaian seri RL dihubungkan dengan sumber arus searah
sebesar 150 V, mendapat aliran listrik sebesar 5 A. Tetapi, jika dihubungkan
dengan sumber arus bolak-balik sebesar 150 V maka aliran listriknya
sebesar 3 A. Hitunglah :
a. Besar hambatan induktif kumparan;
b. Beda fase rangkaian; dan
c. Daya listrik sesungguhnya bila dihubungkan dengan sumber arus
bolak- balik!
4. Sebuah hambatan 300 ohm dihubungkan seri dengan kapasitor yang
mempunyai reaktansi kapasitif 400 ohm. Ujung-ujung rangkaian tersebut
dihubungkan dengan sumber tegangan bolak-balik sehingga arus yang
mengalir 1 mA. Hitunglah: a) tegangan ujung-ujung resistor! b) tegangan
ujung-ujung kapasitor! c) tegangan total! d) beda sudut fase antara
tegangan dan total dan kuat arus!
5. Sebuah kapasitor dengan reaktansi kapasitaf 30 ohm dihubungkan seri
dengan sebuah resistor 40 ohm. Rangkaian ini dihubungkan dengan
sumber arus bolak-balik yang tegangan efektifnya 100 volt. Tentukanlah: a)
impedansi rangkaian! b) tegangan ujung-ujung resistor dan ujung-ujung
kapasitor!
6. Sebuah rangkaian terdiri dari sebuah kumparan yang disusun seri dengan
sebuah kapasitor. Induktansi kumparan 0,8 henry. Hambatan kumparan 50
ohm dan kapasitas kapasitor 8 F. Jika beda potensial yang digunakan oleh
rangkaian itu 110 volt, 60 Hz, berapakah kuat arus di dalam kalangan itu?
Berapakah tenaga yang dipakai dalam kalangan itu?
7. Sebuah alat penerima televisi mempunyai peredaran dengan kapasitas 9F
dan induktansi 4 H berapakah frekuensi resonansinya?
8. Suatu rangkaian resonansi seri dengan R = 200Ω, L = 0,5 henry dan C = 5
μF, dihubungkan pada tegangan bolak-balik 100 volt. Hitunglah frekuensi
resonansi rangkaian itu!
F. Rangkuman
1. Rangkaian seri hambatan murni (R) dengan kapasitor murni (C), bila
tegangan sumber memiliki persamaan tegangan V = Vmaks sin t, maka
persamaan kuat arus listrik pada rangkaian tersebut adalah i = imaks sin (.t
+
)
2. Rangkaian seri hambatan murni (R) dengan kapasitor murni (C), resultan
tegangan: V = 2
V R (VC )
2
3. Rangkaian seri hambatan murni (R) dengan kapasitor murni (C), impedansi
4. Rangkaian seri hambatan murni (R) dengan kapasitor murni (C), beda fase
VC XC
antara kuat arus dengan tegangan, yaitu: tg = =
VR R
5. Rangkaian seri RLC pada listrik bolak-balik, beda fase antara tegangan dan
(V L VC ) (XL XC)
kuat arus listrik adalah tg = atau =
VR R
6. Rangkaian seri RLC pada listrik bolak-balik, resultan tegangan: V =
V R2 (VL VC )2
i R2 (iC i L ) 2
11. Rangkaian paralel RLC pada listrik bolak-balik, impedansi rangkaian kedua
2 2
1 1 1
komponen: C
Z R L
G. Umpan Balik
Setelah Anda melaksanakan kegiatan pembelajaran 4, sebelum Anda
melanjutkan kegiatan berikutnya terlebih dahulu cek penguasaan materi Anda
dengan cara mengerjakan soal latihan/tugas. Jika nilai Anda lebih dari 80, maka
Anda bisa melanjutkan kegiatan pembelajaran 5. Tetapi jika nilai Anda
kurang dari 80, maka Anda pelajari lagi kegiatan pembelajaran 4 dan cek lagi
sampai nilai yang Anda peroleh 80.
KUNCI JAWABAN
Kunci Jawaban Pembelajaran 1
No Penyelesaian
1 Diketahui : R=8
V = 220 V
Ditanyakan : i?
Penyeleseaian :
Arus yang mengalir:
V = iR
i = V/R
i = 22,5 A
2 Diketahui : l = 10 m
-6 2
A = 2 x 10 m
-8
= 10,6 x 10 m
Ditanyakan : R?
Penyelesaian :
Hambatan penghantar :
R = l/A
-8 -6
= (10,6 x 10 ) (10) / 2 x 10
-2
= 5,3 x 10
3 i =
0,5 amp =
0,25 amp =
( )
5 Diketahui:
Q = 16 coloum
t = 0,5 secon
dianya: i?
jawab :
A
6 Diketahui:
i =1A
t = 3.600 s
ditanya : n?
jawab;
Jadi, jumlah elektron yang mengalir pada lampu dalam 1 jam adalah
Kunci Jawaban Pembelajaran 2
No Penyelesaian
= = ohm ; R = ohm
i= ; n X 1 amp =
R=( ) = ohm
= 1,85 ; n = = 20 lampu
= HP = 4 HP
i = = 0,05 ampere
4 a). i = ; E = i (r +R)
Energi listrik = Ei
= 267,75 volt X 10,5 amp
= 2811,375 watt
= X 100 %
= 76,5 %
η= = X 100% = 75 %
2 2
100 w : P2 = 220 : 110
P2 = 25 watt
7 Diketahui:
iA = imaks = 500 mA
= 0,5 A
rA = 30 ohm
RSH = 6 ohm
Ditanyakan: i?
Jawab:
RSH = rA/(n-1)
6 = 30/(n-1)
n-1 = 30/6
n=5+1
n=6
n = i / iA
6 = i/0,5
i= 3 A
8 Diketahui:
m = 2 kg
cAir = 4200 J/kg.C
P1 = 100 W
V1 = 110 V, V2 = 220 V
t = 10 menit = 600 s
Ditanyakan: T?
Jawab:
P2 = ( )
=( )
= 400 W
Energi listrik yang diterima kompor digunakan untuk menghasikan kalor:
W=Q
P2.t = m.cAir . T
400.600 = 2.4200. T
T = 28,57C
Kunci Jawaban Pembelajaran 3
No Penyelesaian
1 Diketahui :
V = 220 volt
Ditanyakan : Vef dan Vm
Penyelesaian :
Besar tegangan efektif :
Vef = tegangan terukur = 220 volt
Besar tegangan maksimum
2 Diketahui : i = 2A
Ditanyakan : ief dan im?
Penyelesaian :
Besar kuat arus efektif :
ief = kuat arus terukur = 2 A
i m 2 i ef 2 x 2 A 2,83 A
3 Diketahui : L = 8 H dan f = 50 Hz
Ditanyakan : XL?
Besar hambatan induktif :
XL = (2 f) L
XL = (2) (3,14)(50)(8)
XL = 2.512
4 Diketahui :
C = 300 pF = 3 x 10-10 F, f= 330 Hz
Ditanyakan : Xc?
Penyelesaian :
Besar reaktansi kapasitif :
1
Xc =
(2f )C
1
Xc = 10
(2)(3,14)(330)(3x10 )
6
Xc = 1,6 x 10
5 Diketahui :
R = 0,25 k = 250 , L= 0,4 H, f = 50 Hz
Ditanyakan : Z?
Penyelesaian :
Besar impedansi rangkaian tersebut adalah :
2 2
Z R XL
Z R (2fL)
2 2
2 2
Z (250) ((2)(3,14)(50)(0,4))
Z = 125,85
7 Diketahui:
C= 1 mF = F
0
V= 200 sin (200t – 90 )
Ditanya: Persamaan I
Jawab :
XC= = = =5
= = 40 A
0 0
I = 40 sin (200 t – 90 + 90 ) = 40 sin (200t)
8
Diketahui:
L= 0,5 H
0
V= 200 sin (100t + 120 )
Ditanya: Persamaan I
Jawab:
XL + ω . L = 100 . 0,5 = 50 Ω
Imaks = = = 4A
0
I = Imaks sin (ωt – 90 )
0 0
I = 4 sin (100 t + 120 – 90 )
0
I = 4 sin (100 t + 30 )
9 Diketahui :
L = 0,5 H
o
V = 200 sin (100 t + 120 )
Ditanya : Persamaan I
Jawab :
XL = ω. L = 100 . 0,5 = 50 Ω
o
I = Imaks sin (ωt -90 )
o o
I = 4 sin (100t + 120 – 90 )
o
I = 4 sin (100 t + 30 )
10 Diketahui :
R = 300 Ω
XC = 400 Ω
-3
IC = IR = I = 1 mA = 10 A
Ditanya :
a. VR c. VRC
b. VC d.
Jawab :
a. VR = IR . R
-3
= 10 x 300 Ω
-1
= 3 x 10 volt
b. VC = IC . XC
-3
= 10 x 400 Ω
-1
= 4 x 10 volt
c. √
√
-1
= 5. 10 volt
d. t = -1,333
act (kuad an )
o o o
= 360 – 53,13 = 306,87
H. Kunci Jawaban Pembelajaran 4
No Penyelesaian
1 Diketahui :
R = 0,25 k = 250
C = 4 mF = 4 x 10-3 F
f = 50 Hz
V = 220 volt
Ditanyakan : Z, i, VR, dan Vc?
Penyelesaian :
Besar impedansi rangkaian tersebut :
Z R 2 Xc2
2
1
2
Z R
2π f C
2
1
Z 250 2
3
(2)(3,14)(50)(4 x 10 )
2 2
Z (250) (0,79)
Z 250 Ω
Besar kuat arus pada rangkaian :
V 220
i = 0,88 A
Z 250
Tegangan pada hambatan :
VR =iR
= (0,88)(250)
= 220 volt
Tegangan pada kasitor :
VC = i Xc
VC = (0,88) (0,79)
VC = 0,7 volt
2 Diketahui :
L = 0,25 H
R = 12
-6
C = 3,2 F = 3,2 x 10 F
V = 100 volt
Ditanyakan :
a. f, VL dan VC
b. XL, XC dan Z
c. , i, VR, VL dan VC
Penyelesaian :
a. Frekuensi resonansinya adalah :
1 1
f
2π LC
1 1
f -6
(2)(3,14) (0,25)(3,2 x 10 )
f 178 Hz
b. Besar reaktansi induktif :
XL = 2 fL
XL = (2)(3,14)(178)(0,25)
XL = 279,5
Besar reaktansi kapasitif :
XC = XL = 279,5
Impedansi rangkaian :
Z = R = 12
c. Besar fase rangkaian :
X L XC
tg θ
R
Karena keadaan resonansi (XL = XC), maka :
tg θ 0 = 0
Besar kuat arus :
V 100
i 8,33A
Z 12
Tegangan tiap-tiap komponen :
Tegangan pada hambatan R :
VR = i R = (8,33)(12) = 99,96 volt
3 Diketahui :
Sumber arus DC
V = 150 volt dan i = 5 A
Sumber arus AC
V = 150 volt dan i = 3 A
Ditanyakan :
a. XL
b. Beda fase
c. P
Penyelesaian :
Perhatikan gambar rangkaian berikut!
4 Diketahui:
R = 300
= 400
= = = 1 mA = A
Ditanya:
a. c.
b. d.
Jawab:
a. = .R
= A . 300
= 3x volt
b. = .
= A . 400
= 4x volt
c. =√
=√
=√
=5x volt
d. tg =
=-
tg = -1,333
= - arc tg 1,33
= - 53 , 13 (kuadran IV)
= 360 - 53, 13 = 306,87
5 Diketahui:
= 30 ohm, R = 40 ohm, = 100 volt
Ditanya:
a. Z
b. dan
Jawab:
a. Z = √
= √
= 50
b. Karena seri, maka arus yang mengalir dalam rangkaian sama
besar
= = =2A
=I. R
= 2 A x 40 = 80 volt
=I .
= 2 A x 30
= 60 volt
√
√
√
7
⁄
8 L = 0,5 H
-6
C = 5 μF = 5 x 10 F
√
PENUTUP
Demikian modul yang dapat kami sajikan sebagai salah satu bekal untuk
menambah pengetahuan materi fisika yang Anda berikan bagi siswa dan bekal
untuk mengikuti Uji Kompetensi Guru (UKG). Harapan kami, modul ini bisa
memberikan kontribusi bagi pendidikan khususnya bidang fisika.
Modul yang kami sajikan jauh dari kesempurnaan dan harapan Anda sebagai
pendidik. Oleh karena itu besar harapan kami agar Anda memberikan saran dan
masukan baik dari segi struktur penyampaian materi maupun isi materi yang
kami sajikan. Demikian modul ini kami susun semoga menjadi ilmu yang
bermanfaat bagi Anda sebagai guru dan khususnya bagi kami sebagai penyusun
akhirnya kami sampaikan terima kasih.
EVALUASI
2. Perhatikan grafik hubungan tegangan (V) terhadap kuat arus (i) dari
percobaan hukum Ohm. Saat tegangan mencapai 2 volt, arus dalam
rangkaian sebesa …m
a. 5 b. 10 c. 15 d. 17 e. 20
3. Lima buah resistor yang sama besarnya yaitu 20 ohm dipasang paralel,
hambatan pen antinya sebesa …ohm
a. 4 b. 8 c.10 d. 12 e. 15
4. Dari rangkaian di bawah ini, besar kuat arus yang melalui hambatan 6
sebesa …
6. 6 buah elemen yang mempunyai ggl 1,5 volt dan hambatan dalam 0,25 ohm
dihubungkan secara seri. Rangkaian ini ujung-ujungnya dihubungkan
dengan hambatan 4,5 ohm. Te an an jepit sebesa …
a. 6,75 b. 7,85 c. 6,65 d. 8,75 e. 9,55
a. 1 b. 3 c. 2 d. 5 d. 4
a. 10 b. 8 c. 6 d. 3 e. 5
12. Sebuah lampu yang massanya 500 g digantungkan di atas meja dengan
2
jarak 2 m (g = 10 m/s ). Ene i potensial lampu te hadap meja sebesa …J
a. 10 b. 20 c. 25 d. 30 e. 35
14. Solder listrik 40 W, 220 V dipasang pada jaringan listrik yang bertegangan
110 . Daya yan di unakan solde sebesa …W
a. 10 b. 13 c. 15 d. 18 e. 21
15. Dari rangkaian listrik di bawah ini, besar kuat arus pada hambatan 3 ohm
sebesa …
17. Jika sebuah alternator menghasilkan GGL induksi sesaat 110 V dan
GGL induksi maksimum 220 V, posisi kumparan terhadap arah medan
magnet pada saat itu (dalam satuan de ajat) adalah…
a. 30 b. 45 c. 60 d. 90 e. 120
19. Hubungan antara kuat arus (i) dan tegangan (V) pada ujung-ujung
resistor diperlihatkan pada gambar di bawah. Besar hambatan pada
resistor sebesa …
20. Suatu sumber tegangan AC dihubungkan pada induktor murni dan timbul
reaktansi induktif 30 ohm. Bila persamaan tegangan pada ujung-ujung
indukto : = 120 sin 60t, pe samaan a usnya adalah…
a. 2 sin (60t - 90)
b. 3 sin (60t - 90)
c. 4 sin (60t - 90)
d. 3 sin (60t + 90)
e. 4 sin (60t + 90)
22. Sebuah resistor (R) dan sebuah kumparan (L) dihubungkan seri pada
sumber tegangan bolak-balik 100 V. Tegangan antara kedua ujung
kumparan dan esisto sama besa . Besa te an an te sebut adalah…
a. 50 b. 502 c. 60 d. 70 e. 752
25. Hambatan R = 6, induktor 0,1 H, dan kapasitor F dirangkai seri dan
dihubungkan dengan tegangan bolak-balik yang kecepatan angulernya
200
ad/s. mpedansi an kaian ini adalah sebesa …
a. 2 b. 15 c. 20 d. 30 e. 10
26. Suatu rangkaian R-L-C dipasang pada tegangan listrik bolak-balik yang
niai efektifnya 100 V dan frekuensinya 60 Hz. Bila R = 10 , L = 26,5 mH,
dan C
= 106 F maka beda potensial (tegangan) dalam volt antara ujung-ujung L
adalah …..
a. 333 b. 444 c. 777 d. 878 e. 212
a. 12 b. 18 c. 24 d. 30 e. 36
30. Reaktansi kapasitif sebuah kapasitor pada frekuensi 50 Hz adalah 200 ohm.
Nilai kapasitas kapasito sebesa …F
a. 20/ b. 35/ c. 45/ d. 50/ e. 60/
31. Jika n buah resistor (R) yang sama dipasang seri atau dipasang
paralel, maka hambatan penggantinya adalah...
n n
a. atau
R R
b. n . R atau n. R
R
c. n. R atau
n
n2
d. atau n. R
R
R n
e. atau
n R
f.
32. Jika saklar lampu "on", maka rangkaian akan
.... a. padam lampunya
b. terjadi perbedaan arus
c. arus bertambah
d. terjadi rangkaian tertutup
e. terjadi rangkaian terbuka
33. Ada berbagai lampu dengan berbagai daya untuk tegangan yang sama, yaitu
15 watt/120 volt, 40 watt/120 volt, dan 60 watt/120volt. Hambatan lampu
tersebut yang paling besar pada lampu....
a. bisa 40 watt atau 60 watt
b. semua sama besar
c. 60 watt
d. 40 watt
e. 15 watt
39. Jika frekuensi angular sumber tegangan 2000 rad/s, impedansi rangkaian di
bawah ini sebesa …
40. Suatu hambatan 1011 ohm dirangkai seri dengan induktor 1,25 H
kemudian dihubungkan pada sumber tegangan amplitudo 120 V yang
berfrekuensi 40 ad/s. Besa a us amplitudo yan timbul pada an kaian te
sebut adalah…
a. 10 b. 8 c. 6 d. 4 e. 2
Kerjakan soal uraian berikut!
No Penyelesaian
1 Diketahui:
R1 = 8
R2 = 16
R3 = 16
R4 = 8
R5 = 12
Ditanyakan: VAB?
Penyelesaian:
1)
P =4
RS = R P + R 4
= 4 + 8 = 12
2) i = it + i5
V = 24 = V1 = V5
3) i4 = i1 = = 2 A (karena rangkaian seri)
4) V1 = VAB + V4
V1 = VAB + i.R4
24 = VAB + 2.8
VAB = 8 volt
2 Diketahui:
i = 100 mA i1 =
300 mA
Ditanyakan: R?
Penyelesaian:
Karena rangkaian paralel, maka:
Va = Vt = VB
Va = VB
i.RSA = i1.RSB
100.(30+30) = 300.(R+10)
60 = 3.(R+10)
20 = R + 10
R = 10
3 Diketahui:
E1 = 16 V
E2 = 8 V
E3 = 10 V
R1 = 12
R2 = 6
R3 = 6
Ditanyakan: i2?
Penyelesaian:
(1) i1 = i2 + i3 …(1)
(2) loop 1
E + i.R = 0 (rangkaian tertutup)
E1 + E2 + i1.R1 + i2.R2 = 0
16 + 8 + 12.i1 + 6.i2 = 0
24 + 12.i1 + 6.i2 = 0
12.i1 + 6.i2 = -24
2.i1 + 1.i2 = -4…..(2)
(3) loop 2
E + i.R = 0 (rangkaian tertutup)
-E2 – E3 + i3.R3 - i2.R2 = 0
-8 – 10 + 6.i3 - 6i2 = 0
– 18 + 6.i3 - 6i2 = 0
6.i3 - 6i2 = 18
i3 - i2 = 3 …(*)
dengan menggunakan persamaan (1), maka
i1 – 2.i2 = 3….(3)
(4) dari persamaan (2) dan (3) dieliminasi:
2.i1 + 1.i2 = -4 ( dikali 2)
i1 – 2.i2 = 3 (dikali 1)
4.i1 + 2.i2 = -8
i1 – 2 . i2 = 3 +
5.i1 = -5
i1 = -1 A
nilai i1 dimasukkan ke persamaan (3):
i1 – 2.i2 = 3
-1 – 2.i2 = 3
– 2.i2 = 3+1
i2 = 4/-2 = -2 A
nilai i2 dimasukkan ke persamaan (*):
i3 - i2 = 3
i3 – (-2) = 3
i3 +2 = 3
i3 = 3-2 = 1 A
4 Diketahui:
t = 6 jam
V = 220 volt i = 2,5
A Ditanyakan:
biaya?
Penyelesaian:
W = V.i.t
= 220.2,5.6
= 3300 Wh
= 3,3 KWh
Biaya = 3,3 x Rp 15
= Rp 49,5
5 Diketahui:
Ptotal = 500 W
V1 = 220 V
V2 = 110 V
P1 = 100 W
Ditanyakan: n?
Penyelesaian:
P untuk 1 lampu:
( ) x P1 = 25 W
n=
= 20 lampu
6 Diketahui:
R = 200 ohm
XC = 150 ohm
i=2A
Ditanyakan:
a) VR?
b) VC?
c) V?
d) Z?
Penyelesaian:
a) VR = i.R
= 2 x 200 = 400 V
b) VC = i. XC
= 2 x 150 = 300 V
c) √
√
√
√
d) √
√
√
7 Diketahui:
-2
L = 10 H
3
fR = 10 Hz
Ditanyakan: C?
Penyelesaian:
fR = √
C=
8 Diketahui:
Z = 100 ohm
R = 40 ohm
-1
i = 100 mA = 10 A
Ditanyakan: P?
Penyelesaian:
P = V.i. cos
Di mana: i = V/Z dan cos = R/Z
2
P =i .R
-2
= 10 . 40
= 0,4 W
9 Diketahui:
XC = 26 ohm
XL = 6 ohm R =
15 ohm
Ditanyakan: Z?
Penyelesaian:
Z=√
=√
√
=√
=√
10 Diketahui:
Energi yang dibutuhkan tiap komponen listrik
Lampu = 10 x 20 W x 10 h = 2000 Wh
TV = 1 x 60 W x 5 h = 300 Wh
Tarif per 1 KWh = Rp. 150
Ditanya: Biaya selama 30 hari?
Penyelesaian:
Energi total = Energi lampu + energi TV
= 2000 Wh + 300 Wh
= 2300 Wh
= 2,3 KWh
Penelaah :
Dr. Sihkabudin, M.Pd.
Copyright 2016
Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga
Kependidikan Bidang Otomotif dan Elektronika, Direktorat Jenderal Guru dan
Tenaga Kependidikan
vi
i
DAFTAR ISI
KATA SAMBUTAN..................................................................................................
I DAFTAR ISI ...........................................................................................................
III DAFTAR GAMBAR
................................................................................................ V
PENDAHULUAN .................................................................................................... 1
A. Latar Belakang ............................................................................................ 1
B. Tujuan.......................................................................................................... 2
C. Peta kompetensi ......................................................................................... 3
D. Ruang lingkup ............................................................................................. 3
KEGIATAN PEMBELAJARAN 1: KONSEP DASAR KOMUNIKASI .................
5
A. Tujuan.......................................................................................................... 5
B. Indikator pencapaian Kompetensi .............................................................. 5
C. Uraian materi............................................................................................... 6
PENUTUP .............................................................................................................
49
A. Kesimpulan................................................................................................ 49
B. Tindak Lanjut............................................................................................. 50
C. Evaluasi ..................................................................................................... 51
D. Kunci Jawaban .......................................................................................... 55
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................................
59
iii
iv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Proses penyampaian pernyataan kepada orang lain ......................... 6
Gambar 2. Proses komunikasi............................................................................... 8
Gambar 3. Komunikasi Kelompok ....................................................................... 10
Gambar 4. Proses Terjadinya Komunikasi ..........................................................
11
Gambar 5. Jendela Johari.................................................................................... 14
Gambar 6. Tahapan proses merespon................................................................ 17
Gambar 7. Hurier Model ...................................................................................... 18
Gambar 8. Model kontak mata ............................................................................ 22
Gambar 9. Contoh perilaku anggota tubuh ......................................................... 26
Gambar 10 Contoh gaya tarik komunikator......................................................... 30
Gambar 11 Strategi meningkatkan komunikasi .................................................. 32
v
vi
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidik memiliki peran yang sangat penting dalam menentukan kuantitas dan
kualitas pengajaran yang pada akhirnya berperan dalam meningkatkan mutu
pendidikan nasional. Pendidik berperan sebagai pengelola pembelajaran,
selaku fasilitator yang berusaha menciptakan pembelajaran yangefektif,
mengembangkan bahan ajar dengan baik, penggunaan media yang tepat, dan
pemanfaatan TIK dalam pembelajaran, serta meningkatkan kemampuan
peserta didik dalam pembelajaran tersebut untuk mencapai tujuan yang
diharapkan. Hal ini menuntut perubahan-perubahan dalam pengelolaan
pembelajaran baik di dalam atau di luar kelas. Untuk memenuhi hal tersebut
diatas seorang pendidik harus mampu memotivasi peserta didik dan dapat
memberikan rangsangan kepada peserta didik agar mau belajar.
Pendidik yang mampu melaksanakan perannya sesuai dengan yang disebutkan
diatas disebut sebagai seorang pendidik profesional dan
memiliki kompetensi pedagogik. Berasarkan Permendiknas
Nomor 16 Tahun 2007 tentang kualifikasi akademik dan kompetensi pendidik
menyebutkan bahwa guru harus memiliki kualifikasi kompetensi
pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional.
Adapun Kompetensi pedagogik yang dimaksud dalam tulisan ini antara lain
kemampuan komunikasi terhadap peserta didik secara mendalam dalam
penyelenggaraan pembelajaran yang mendidik. Menurut Peraturan Pemerintah
tentang pendidik bahwa kompetensi pedagogik pendidik merupakan
kemampuan pendidik dalam pengelolaan pembelajaran peserta didik minimal
meliputi: pemahaman wawasan atau landasan kependidikan, pemahaman
terhadap peserta didik, pengembangan kurikulum, silabus, perancangan
pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran yang mendidik dan dialogis,
pemanfaatan teknologi informatika dalam pembelajaran, evaluasi hasil belajar,
serta mengembangkan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi
yang dimilikinya.
1
Oleh karena kemampuan komunikasi efektif, empatik, dan santun, baik lisan
maupun tulisan dengan peserta didik harus dikuasai oleh seorang pendidik baik
dalam menjelaskan konsep komunikasi, strategi mengimplementasikan, dan
aplikasi dalam proses pembelajaran
B. Tujuan
Setelah mengikuti pembelajaran ini peserta diharapkan dapat
:
1. Memahami berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik, dan
santun, secara lisan, tulisan, dan/atau bentuk lain.
2. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik
dengan bahasa yang khas dalam interaksi kegiatan/ permainan yang mendidik
yang terbangun secara siklikal dari (a) penyiapan kondisi psikologis peserta
didik untuk ambil bagian dalam permainan melalui bujukan dan contoh, (b)
ajakan kepada peserta didik untuk ambil bagian, (c) respons peserta didik
terhadap ajakan guru, dan (d) reaksi guru terhadap respons peserta didik, dan
seterusnya.
2
C. Peta kompetensi
KODE UNIT
NAMA UNIT KOMPETENSI WAKTU
KOMPETENSI
D. Ruang lingkup
Modul ini akan membahas tentang komunikasi efektif, empatik, dan santun,
secara lisan maupun tulisan dengan peserta didik, bagaimana seorang pendidik
memilih strategi komunikasi dengan peserta didik, dan mengimplementasikan
cara berkomunikasi sesuai potensi, lingkungan dan kemampuan peserta didik,
serta melakukan komunikasi efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik
dengan bahasa yang khas dalam interaksi kegiatan/ permainan yang mendidik
yang terbangun secara siklikal dari (a) penyiapan kondisi psikologis peserta
didik untuk ambil bagian dalam permainan melalui bujukan dan contoh, (b)
ajakan kepada peserta didik untuk ambil bagian, (c) respons peserta didik
terhadap ajakan guru, dan (d) reaksi guru terhadap respons peserta didi
3
KEGIATAN PEMBELAJARAN 1: KONSEP
DASAR KOMUNIKASI
A. Tujuan
Setelah mempelajari materi ini diharapkan peserta dapat;
1. Memahami berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik,
dan santun, secara lisan, tulisan, dan/atau bentuk lain.
2. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik
dengan bahasa yang khas dalam interaksi kegiatan/ permainan yang mendidik
yang terbangun secara siklikal dari (a) penyiapan kondisi psikologis peserta
didik untuk ambil bagian dalam permainan melalui bujukan dan contoh, (b)
ajakan kepada peserta didik untuk ambil bagian, (c) respons peserta didik
terhadap ajakan guru, dan (d) reaksi guru terhadap respons peserta didik, dan
seterusnya.
C. Uraian materi
b. Tujuan Komunikasi
1) Untuk mempelajari dunia luar seperti berbagai objek, peristiwa dan
orang lain. Informasi tentang dunia luar diperoleh melalui mass-media,
dan pada akhirnya data yang diperoleh didiskusikan, dipelajari,
diinternalisasi melalui komunikasi dalam pembelajaran. Nilai-nilai,
sistem kepercayaan, dan sikap nampaknya lebih banyak
dipengaruhi oleh pertemuan interpersonal daripada
dipengaruhi media atau bahkan sekolah.
c. Jenis-jenis Komunikasi
Dilihat dari jenisnya komunikasi dapat dibedakan menjadi; komunikasi
intrapersonal, interpersonal, kelompok, dan komunikasi masa.
1) Komunikasi intrapersonal merupakan Komunikasi didalam diri individu yang
berfungsi agar adanya kreativitas imajinasi, suatu pemahaman untuk bisa
mengendalikan diri, dan adanya kedewasaan untuk bisa mengambil
keputusan sesuai dengan kapasitasnya
2) Komunikasi interpersonal merupakan Komunikasi yang terjadi antara dua
orang dengan ciri adanya kontak secara langsung dan adanya percakapan
3) Komunikasi kelompok adalah Komunikasi yang terjadi karena interaksi
tatap muka dengan tujuan untuk saling berbagi informasi atau
menyelesaikan suatu permasalahan. Sehingga setiap anggota dapat
saling mengetahui karakteristik pribadi anggotanya
Gambar 3. Komunikasi Kelompok
KONTEK/LINGKUNGAN
UMPAN BALIK
Terbuka Gelap
Diketahui orang lain 1 2
Effective listening
2) Ketrampilan Berbicara
a) Kontak mata
Kontak mata juga mengacu pada sesuatu yang disebut dengan gaze
yang meliputi suatu keadaan penglihatan secara langsung antar
orang disaat sedang berbicara. Kontak mata sangat menentukan
kebutuhan psikologis dan membantu kita memantau efek komunikasi
antar pribadi. Melalui kontak mata anda dapat menceritakan kepada
orang lain suatu pesan sehingga orang akan memperhatikan kata
demi kata melalui tatapan. Misalnya pandangan yang sayu, cemas,
takut, terharu, dapat mewarnai latar belakang psikologis anda.
Jumlah dan cara-cara penataan mata berbeda dari seseorang
dengan orang yang lainnya, dari budaya yang satu kebudaya lain.
Berbagai studi menunjukkan bahwa sekitar 50-60 persen orang akan
memandang orang lain disaat melakukan percakapan. Bagi
pembicara digunakan 40 persen dan bagi pendengar kira-kira 70
persen penglihatan. Pertanyaannnya kapankah anda suka melihat
orang lain ketika anda sedang berbicara ? mata anda seolah-olah
membuat kontak yang semakin besar dan lelusa dalam melakukan
kontak mata seperti waktu berdiskusi sehingga akan saling
memberikan reaksi dan seterusnya. Kontak mata sebagai simbol
komunikasi nonverbal mempengaruhi perilaku, kepercayaan dalam
berkomunikasi. Ingatlah bahwa ketika melakukan kontak mata, orang
lain langsung dapat mengukur sejauh mana kemampuan anda dalam
melakukan komunikasi. Beberapa contoh dibawah ini berkaitan
dengan perilaku kontak mata diberbagai etnik/bangsa di dunia;
seorang guru akan mengunakan bahasa tubuh mata pada para
b. Ekspresi wajah
Ekspresi wajah meliputi pengaruh raut wajah yang dipergunakan untuk
berkomunikasi secara emosional atau bereaksi terhadap suatu pesan.
Wajah setiap orang selalu menyatakan hati dan perasaannya. Wajah
ibarat cermin dari pikiran, dan perasaan. Melalui wajah orang juga bisa
membaca makna suatu pesan. Pernyataan wajah menandai masalah
ketika : 1). ekspresi wajah tidak merupakan tanda perasaan 2). ekspresi
wajah yang dinyatakan tidak seluruhnya merupakan tanda pikiran dan
perasaan. Dengan demikian penampilan wajah sangat tergantung pada
orang yang menanggapi atau menafsirkannya. Ekspresi wajah dari
budaya yang lain memandang berbeda.
Ekspresi wajah juga dapat kita lihat ketika kita memandang
seseorang yang dianggap sebagai orang yang polos/lugu atau dianggap
kejam/dingin. Hal ini didasari ada sebuah ekspresi wajah yang nampak
pada orang yang bersangkutan tidak menunjukkan sebuah perubahan
seperti yang dilakukan oleh orang lain ketika mendengar atau
mengetahui suatu peristiwa baik kesedihan maupun kegembiraan,
keanehan atau kelayakan.
c. Gestures
Gestures merupakan bentuk perilaku nonverbal pada gerakan tangan,
bahu, jari- jari. Kita sering menggunakan gerakan anggota tubuh secara
sadar maupun tidak sadar untuk menekankan suatu pesan. Ketika anda
berkata : pohon itu tinggi, atau rumahnya dekat; maka anda pasti
menggerakkan tangan untuk menggambarkan deskripsi verbalnya. Pada
saat anda mengatakan : letakkan barang itu! Lihat pada saya! Maka yang
bergerak adalah telunjuk yang menunjukkan arah. Ternyata manusia
mempunyai banyak cara dan bervariasi dalam menggerakkan tubuh dan
angota tubuhnya ketika mereka sedang berbicara. Mereka yang cacat
bahkan berkomunikasi hanya dengan tangan saja.
3) Adaptor
Adaptor merupakan gerakan anggota tubuh yang bersifat spesifik.
Pada mulanya gerakan ini berfungsi untuk menyebarkan atau
membagi ketegangan anggota tubuh, misalnya meliuk-liukan tubuh,
memulas tubuh, menggaruk kepala, loncatan kaki. Ada beberapa
jenis adaptor yaitu : (1) self adaptor misalnya menggaruk kepala
untuk menunjukkan kebingungan; (2) alter adaptors; geraka nadaptor
yang diarahkan kepada orang lain, mengusap-usao kepala orang lain
sebagai tanda kasih sayang; (3) obyek adaptor; adalah gerakan
adaptor yang diarahkan kepada obyek tertentu.
Gerakan adaptor sebenarnya gerakan seseorang yang
menggambarkan perilaku ikonik dan intrinsic yang kadang-kadang
secara sadar dilakukan terhadap dirinya sendiri; kecuali untuk
orang lain maka adaptor bertujuan menumbuhkan interaksi
dan komunikasi.
4) Regulator
Regulator adalah gerakan yang berfungsi mengarahkan, mengawasi,
mengkoordinasi interaksi dnegan seksama. Sebagai contoh, kita
menggunkan kontak mata sebagai tanda untuk memperhatikan orang
lain yang sedang berbicar dan mendengarkan orang lain. Regulator
merupakan tanda utama yang bersifat interaktif, bentuknya ikonik
dan intrinsik.
b) Kredibilitas sumber
c) Faktor kedua yang bisa menyebabkan komunikasi berhasil adalah
kepercayaan komunikan pada komunikator. Kepercayaan ini banyak
bersangkutan dengan profesi keahlian yang dimiliki seorang
komunikator.
Komunikasi yang efektif dalam pembelajaran banyak ditentukan oleh
keaktifan antara pendidik dan peserta didik dalam bentuk timbal balik
berupa pertanyaan, jawaban pertanyaan atau berupa perbuatan baik
secara fisik maupun secara mental. Adanya umpan balik ini
memungkinkan pembelajar mengadakan perbaikan-perbaikan cara
komunikasi yang pernah dilakukan. Keefektifan komunikasi dapat
mengambarkan kemampuan orang dalam menciptakan suatu pesan
dengan tepat, yaitu pengirim pesan dapat mengetahui bahwa
penerima
pesan mampu menginterprestasikan sama dengan apa yang
dimaksudkan oleh si pengirim.
b. Ketahui tujuan
Tujuan kita berkomunikasi akan sangat menentukan cara kita
menyampaikan informasi tentu komunikasi kita bersifat pengumuman.
Tetapi bila kita bermaksud membeli atau menjual barang komunikasi
kita akan bersifat negosiasi. Lain pula cara kita berkomunikasi apabila
tujuan kita untuk menghibur, membujuk, atau sekedar basa-basi.
c. Perhatikan Konteks
Konteks disini bisa berarti keadaan atau lingkungan pada saat
berkomunikasi. Pada saat berkomunikasi konteks sangat berperan dalam
memperjelas informasi yang disampaikan. Formalitas dalam konteks
tertentu juga dapat mempengaruhi cara berkomunikasi seseorang. Gaya
komunikasi atasan dan bawahan dilingkungan dunia kerja bahkan
komunikasi antar sesama atasan maupun sesama bawahan pasti berbeda.
Apabila orang- orang ini bertemu di luar kantor gaya komunikasi diantara
mereka akan sangat lain dengan gaya pada saat mereka berada dikantor.
Mengirim bunga kepada orang yang berulang tahun atau kepada orang
yang kita kasihi akan berbeda maknanya bila disampaikan kepada orang
yang sedang berduka. Bahkan jenis bunga yang disampaikanpun
membawa pesan atau kesan tersendiri.
d. Pelajari Kultur
Kultur atau budaya, habit atau kebiasaan orang atau masyarakat juga perlu
diperhatikan dalam berkomunikasi.
f. Pahami Bahasa
Karena bahasa menunjukkan bangsa artinya bahasa dapat menjadi identitas
suatu bangsa. Dengan memahami bahasa orang lain berarti berusaha
menghargai orang lain. Tetapi memahami bahasa disini tidak berarti harus
memahami semua bahasa yang dipakai oleh mitra bicara kita. Yang lebih
penting adalah memahami gaya orang lain berbahasa. Untuk memperjelas
pesan yang hendak disampaikan dalam berkomunikasi gunakanlah kalimat-
kalimat sederhana yang mudah dipahami. Kalimat panjang dan kompleks
seringkali mengaburkan makna. Kepiawaian dalam menggunakan kalimat-
kalimat yang sederhana dan tepat dalam berbahasa akan sangat
mempengaruhi efektifitas komunikasi kita.
1. Melaksanakan Komunikasi dalam Pembelajaran (Melaksanakan
komunikasi efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dengan
bahasa yang khas dalam interaksi kegiatan/permainan yang mendidik)
a. Proses Komunikasi
Model ini menggambarkan sebuah proses yang hanya terdiri dari dua garis
lurus dimana proses komunikasi berawal dari komunikator dan berakhir
pada komunikan. Berkaitan dengan model ini ada yang dinamakan Formula
Laswell. Formula ini merupakan cara untuk menggambarkan sebuah
tindakan komunikasi dengan menjawab pertanyaan: who, says what, in wich
channel, to whom, dan with what effect.
2) Model sirkuler
Model ini ditandai dengan adanya 39unsur39 umpan balik (feedback). Pada
hakekatnya model sirkuler ini merupakan proses komunikasi yang berlangsung
dua arah. Melalui model ini dapat diketahui efektif dan tidaknya suatu
komunikasi, karena komunikasi dikatakan efektif apabila terjadi umpan balik
dari pihak penerima pesan.
Proses komunikasi dapat berlangsung satu arah dan dua arah. Komunikasi yang
efektif adalah komunikasi yang terjadi adanya arus informasi dua arah, yaitu
dengan munculnya feedback dari pihak penerima pesan. Dalam proses
komunikasi yang baik akan terjadi tahapan pemaknaan terhadap pesan
(meaning) yang akan disampaikan oleh komunikator, kemudian komunikator
melakukan proses encoding, yaitu interpretasi atau mempersepsikan makna dari
pesan tadi, dan selanjutnya dikirim kepada komunikan melalui channel
yang dipilih. Pihak komunikan menerima informasi dari pengirim dengan
melakukan proses decoding, yaitu menginterpretasi pesan yang diterima,
dan kemudian memahaminya sesuai dengan maksud komunikator. Sinkronisasi
pemahaman antara komunikan dengan komunikator akan menimbulkan respon
yang disebut dengan umpan balik.
Pendidik harus mampu dan berusaha untuk membuat peserta didik aktif
dalam proses pembelajaran. Salah satu cara untuk menumbuhkan keaktifan
peserta didik dapat melakukan rangsangan-rangsangan berupa : 40tanya
jawab, praktik dan latihan, drill, membuat ringkasan, kritik dan komentar,
serta pemberian tugas proyek.
4) Pengulangan
Agar peserta didik dapat menerima dan memahami materi dengan baik,
maka penyampaian materi sebaiknya dilakukan berulang kali.
5) Umpan Balik
Komunikasi yang efektif terjadi apabila terdapat aliran informasi dari dua arah
antara komunikator dengan komunikan dan informasi tersebut sama-sama
direspon dengan harapan kedua pelaku komunikasi tersebut memahaminya.
Ada
5 aspek yang perlu dipahami dalam membangun komunikasi yang efektif, yaitu
:
a) Kejelasan dalam berkomunikasi harus menggunakan bahasa dan
mengemas informasi secara jelas sehingga mudah diterima dan dipahami.
c) Konteks atau sering disebut dengan situasi, adalah bahasa dan informasi
yang disampaikan harus sesuai dengan keadaan dan lingkungan dimana
komunikasi itu terjadi.
d) Alur bahasa dan informasi yang akan disajikan harus disusun dengan alur
atau sistematika yang jelas, sehingga pihak yang menerima informasi
cepat tanggap
Komunikasi dan interaksi didalam kelas dan diluar kelas sangat menentukan
efektivitas dan mutu pendidikan. Pendidik mempunyai peran untuk menjelaskan
sedang peserta didik yang bertanya, berbicara dan mendengarkan yang terjadi
silih berganti, semuanya itu merupakan bagian dari pendidikan yang
penting serta berlaku dalam kehidupan. Bertanya pun harus jelas serta
menggunakan bahasa yang baik dan benar, supaya diperoleh jawaban yang
baik dan benar pula. Mereka yang pandai mendengarkan sangatlah beruntung
karena dapat belajar dan mendapatkan informasi lebih banyak. Peserta didik
hendaknya diberi motivasi untuk bertanya tentang sesuatu yang belum jelas
atau masih memerlukan penjelasan lebih lanjut. Dengan demikian pendidik
dipacu untuk senantiasa mengikuti perkembangan dan peserta didik memahami
semua materi yang dibahas.
Keberhasilan pendidikan salah satu faktornya tidak lepas dari keberhasilan
proses pembelajaran. Ketika proses pembelajaran didukung oleh kemampuan
pendidik dalam memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi dan berkontribusi
serta keterlibatan dalam pembelajaran. Jika proses pembelajaran sangat
menarik maka peserta didik akan merasa senang dan merasa perlu
mengikuti proses belajar mengajar. Secara tidak langsung
pendidik akan meningkatkan kemampuan berkomunikasi serta
dapat membaca pikiran atau gagasan peserta didik. Jika dalam pembelajaran
terjadi komunikasi yang efektif antara pengajar dengan peserta didik, maka
dapat dipastikan bahwa pembelajaran tersebut berhasil.
3. Teknik bertanya
3) Apakah kita bisa jadi penulis yang lebih baik, jika kenyataannya
kita jarang menulis?
e. Pertanyaan aplikatif
3. Rangkuman
PENUTUP
A. Kesimpulan
B. Tindak Lanjut
Mohon untuk merenungkan kelebihan dan kekurangan materi
kegiatan pembelajaran 1 sampai kegiatan pembelajaran 3 ini.
1. Bagaimanakah pemahaman saudara tentang berkomunikasi secara
efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik?
C. Evaluasi
1. Komunikasi sebagai proses yang di dalamnya terdapat suatu gagasan yang
dikirimkan dari sumber kepada penerima dengan tujuan untuk merubah
perilakunya adalah definisi komunikasi menurut.;
a. Wilbur Schramm
b. Mulyana
c. Sudjana
d. Evertt M. Rogers
2. Untuk memelihara hubungan dan mengembangkan kedekatan atau
keakraban. Melalui komunikasi kita berkeinginan untuk menjalin rasa cinta
dan kasih sayang adalah;
a. Prinsip komunikasi
b. Tujuan Komunikasi
c. Pengertian komunikasi
d. Alat komunikasi
3. Dibawah ini merupakan Jenis-jenis komunikasi;
a. Komunikasi intrapersonal, komunikasi interpersonal, komunikasi
kelompok, komunikasi masa
b. Komunikasi intrapersonal, komunikasi internasisonal, komunikasi
kelompok, komunikasi masa
c. Komunikasi intrapersonal, komunikasi ekstrapersonal, komunikasi
kelompok, komunikasi masa
d. Komunikasi intrapersonal, komunikasi ekstrapersonal, komunikasi
intrapersonal, komunikasi masa
4. Bagan dibawah ini yang menggambarkan sebuah proses komunikasi
adalah:
a.
b.
c.
d.
10. Ada 5 aspek yang perlu dipahami dalam membangun komunikasi yang
efektif dalam pembelajaran, yaitu :
a. Kejelasan, ketepatan, konteks, alur, dan budaya
b. Kejelasan, Kecepatan, konteks, alur, dan budaya
c. Kejelasan, ketepatan, konteks, alur, dan konteks
d. Kejelasan, ketepatan, kecepatan, alur, dan konteks
D. Kunci Jawaban
1. D. Evertt M. Rogers
2. B. Tujuan Komunikasi
3. A. Komunikasi intrapersonal, komunikasi interpersonal,
komunikasi kelompok, komunikasi masa
4. B.
60
Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 tentang Kualifikasi akademik dan
kompetensi pendidik
Pratikno, R. (1987). Berbagai Aspek Ilmu Komunikasi. Remadja Karya.
Bandung
Ruben, Brent D,Steward, Lea P, 2005, Communication and Human
behaviour ,USA:Alyn and Bacon
Sendjaja, Djuarsa; dkk. (1994). Teori Komunikasi, Jakarta: universitas
Terbuka.
Suranto. (2005). Komunikasi Perkantoran. Media Wacana.
Yogyakarta
Tubbs, Stewart L.; Moss, Sylvia; Editor Mulyana, Deddy. (1996). Human
Communication: Konteks-Konteks Komunikasi.Buku Kedua.
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Wardani, IGAK. (2005). Dasar-Dasar Komunikasi dan Keterampilan Dasar
Mengajar. PAU-DIKTI DIKNAS. Jakarta.
59
61