Administrasi Kurikulum
Putri Adhila¹
Universitas Negeri Padang Indonesia
E-mail : putriadhila1@gmail.com
Abstract— This article discusses adding knowledge about
curriculum administration, which discusses the notion of
curriculum administration, curriculum administration
processes and also the role of teachers in curriculum
administration, This article was prepared using the
Systematic Literature Review (SLR) method by collecting
good materials sourced from from books, journals, and other
sources related to curriculum administration, so that
conclusions about curriculum administration are also the
entire process of activities that are completed and attempted
intentionally and conscientiously as well as ongoing
coaching towards effective and efficient teaching and
learning learning to help achieve predetermined educational
goals. And administrative processes as planning,
implementation, supervision and evaluation.
Keywords—Curriculum adminitration, Controlling,
Evaluating.
I. PENDAHULUAN
Hade Afriyansyah (2019) mengatakan kurikulum adalah
seperangkat bahan pengalaman belajar siswa dengan segala
pedoman pelaksanaannya yang tersusun secara sistematik
dan dipedomani oleh sekolah dalam kegiatan mendidik siswa .
Kurikulum merupakan suatu sistem program pembelajran
untuk mencapai tujuan institusional pada lembaga pendidikan,
sehingga kurikulum memegang peran penting dalam
mewujudkan sekolah yang bermutu dan berkualitas.
Demi mewujudkan mutu dan kualitas pendidikan yang
baik, pemerintah sampai saat ini terus melakukan perubahan
dan perombakan terhadap kurikulum pendidikan. Tercatat
enam kali pergantian terhadap kurikulum. pergantian ini
bertujuan untuk mempersiapkan masyarakat dan bangsa
Indonesia yang mampu mengembangkan kehidupan
demokrasi yang mantap dalam memasuki era globalisasi.
Untuk menentukan keberhasilan kurikulum dipengaruhi
oleh pemberdayaan bidang manajemen atau pengelolaan
kurikulum di lembaga pendidikan yang bersangkutan. Jadi
administrasi kurikulum dalam pendidikan sangatlah penting
untuk kita pahami sebagai calon pendidik.
Administrasi Kurikulum, Padang 2019
Hade Afriansyah
Universitas Negeri Padang Indonesia
E-mail : (hadeafriansyah@fip.unp.ac.id)
II. METODE PENELITIAN
Artikel ini disusun dengan metode Systematic Literature
Review (SLR) dengan cara mengumpulkan bahan-bahan
materi baik yang bersumber dari buku, jurnal, dan sumber
lainnya terkait tentang administrasi kurikulum. Sumber-
sumber yang terkait adalah mengenai pengertian kurikulum
Proses adminsitrasi kurikulum (perencanaan, pelaksanaan,
pengawasan dan evaluasi), Peran guru dalam administrasi
kurikulum. Dalam kesempatan kali ini peneliti menggunakan
metode kualitatif deskriptif, yaitu metode yang digunakan
untuk mencari unsur unsur, ciri-ciri, dan sifat-sifat suatu
fenomena. Metode ini dimulai dengan cara mengumpulkan
data, menganalisis data dan menginterpretasikannya.
.
III. KAJIAN TEORI DAN PEMBAHASAN
A. Pengertian Administrasi Kurikulum
1. Administrasi Kurikulum
Istilah kurikulum berasal dari bahasa latin, currere,
yang berarti lapangan perlombaan lari. Di Indonesia
sendiri, kurikulum dimaknai bermacam-macam. Dakir
(2004) menyatakan bahwa, kurikulum adalah sutau
program pendidikan yang berisikan berbagai bahan ajar
dan pengalaman belajar yang diprogramkan, direncanakan
dan dirancangkan secara sistemik atas dasar norma-norma
yang berlaku yang dijadikan pedoman dalam proses
pembelajaran bagi tenaga kependidikan dan peserta didik
untuk mencapai tujuan pendidikan. Tilaar (2000)
menyatakan bahwa kurikulum adalah keseluruhan
program, fasilitas, dan kegiatan suatu lembaga pendidikan
atau pelatihan untuk mewujudkan visi dan misi
lembaganya. Sedangkan menurut Mulyasa(2007),
kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan
merngenai tujuan, kompetensi dasar, materi standar dan
hasil belajar, serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai
kompetensi dasar dan tujuan pendidikan.
Administrasi dalam bahasa Indonesia yang berasal dari
kata Latin “Administrate” yang berarti membantu atau
melayani yang diterjemahkan ke dalam bahasa Inggris
‘Administration”, dapat kita simpulkan bahwa pengertian
1
administrasi kurikulum adalah pelayanan program
pendidikan yang dilaksanakan untuk mencapai tujuan-
tujuan dalam pendidikan.
Administrasi kurikulum juga merupakan seluruh
proses kegiatan yang direncanakan dan diusahakan secara
sengaja dan bersungguh-sungguh serta pembinaan secara
continue terhadap situasi belajar mengajar secara efektif
dan efisien demi membantu tercapainya tujuan pendidikan
yang telah ditetapkan.
2. Komponen Kurikulum
Kurikulum memiliki bagian-bagian penting dan
penunjang yang dapat mendukung berjalannya pendidikan
dengan baik. Bagian-bagian ini disebut komponen yang
saling berkaitan, berinteraksi dalam upaya mencapai
tujuan.
Menurut Hasan Langgulung ada 4 komponen utama
kurikulum sebagai berikut:
1. Tujuan-tujuan yang ingin dicapai oleh pendidikan itu.
Dengan lebih tegas lagi orang yang bagaimana yang
ingin kita bentuk dengan kurikulum tersebut.
2. Pengetahuan (knowledge), informasi-informasi, data-
data, aktifitas-aktifitas dan pengalaman-pengalaman
dari mana terbentuk kurikulum itu. Bagian inilah
yang disebut mata pelajaran.
3. Metode dan cara-cara mengajar yang di pakai oleh
guru-guru untuk mengajar dan memotivasi murid
untuk membawa mereka kea rah yang dikahendaki
oleh kurikulum.
4. Metode dan cara penilaian yang dipergunakan dalam
mengukur dan menilai kurikulum dan hasil proses
pendidikan yang direncanakan kurikulum tersebut.
b. Proses adminsitrasi kurikulum
(perencanaan, pelaksanaan, pengawasan
dan evaluasi)
3. Fungsi Administrasi kurikulum
Dalam proses pendidikan perlu dilaksanakan
administrasi kurikulum agar perencanaan, pelaksanaan,
dan evaluasi kurikulum berjalan lebih efektif, efisien, dan
optimal dalam memberdayakan berbagai sumber belajar,
pengalaman belajar, maupun komponen kurikulum. Ada
beberapa fungsi dari administrasi kurikulum di antaranya
sebagai berikut:
1. Meningkatkan efisiensi pemanfaatan sumber daya
kurikulum, pemberdayaan sumber maupun
komponen kurikulum dapat ditingkatkan melalui
pengelolaan yang terencana dan efektif.
2. Meningkatkan keadilan (equity) dan kesempatan
pada siswa untuk mencapai hasil yang maksimal,
kemampuan yang maksimal dapat dicapai peserta
didik tidak hanya melalui kegiatan intrakurikuler,
Administrasi Kurikulum, Padang 2019
tetapi juga perlu melalui kegiatan ekstrakurikuler
yang di kelola secara integritas dalam mencapai
tujuan kurikulum.
3. Meningkatkan relevansi dan efektivitas pembelajaran
sesuai dengan kebutuhan peserta didik maupun
lingkungan sekitar peserta didik, kurikulum yang
dikelola secara efektif dapat memberikan kesempatan
dan hasil yang relevan dengan kebutuhan peserta
didik maupun lingkungan sekitar.
4. Meningkatkan efektivitas kinerja guru maupun
aktivitas siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran,
pengelolaan kurikulum yang profesional, efektif, dan
terpadu dapat memberikan motivasi pada kinerja
guru maupun aktivitas siswa dalam belajar.
5. Meningkatkan efisiensi dan efektivitas proses belajar
mengajar, proses pembelajaran selalu dipantau dalam
rangka melihat konsistensi antara desain yang telah
direncanakan dengan pelaksanaan pembelajaran.
Dengan demikian, ketidaksesuaian antara desain
dengan implementasi dapat dihindarkan. Di samping
itu, guru maupun siswa selalu termotivasi untuk
melaksanakan pembalajaran yang efektifdan efisien
karena adanya dukungan kondisi positif yang
diciptakan dalam kegiatan pengelolaan kurikulum.
6. Meningkatkan partisipasi masyarakat untuk
membantu mengembangkan kurikulum, kurikulum
yang di kelola secara professional akan melibatkan
masyarakat, khususnya dalam mengisi bahan ajar
atau sumber belajar perlu di sesuaikan dengan cirri
khas dan kebutuhan pembangunan daerah setempat.
B. Proses Administrasi Kurikulum (Perencanaan,
Pelaksanaan, Pengawasan, dan Evaluasi)
1. Perencanaan
Didalam perencanaan kurikulum terdapat sekitar
masalah tanggung jawab untuk menentukan harus
bagaimana bentuk kurikulum itu. Siapa yang
merencanakan dan bila mana ada yang mengemukakan
pendapat bahwa perencanaan kurikulum adalah pekerjaan
yang memerlukan keahlian dan karena itu dikerjakan oleh
para ahli atau “expert” dalam bidang perencanaan
kurikulum. Untuk penjelasan singkat pendapat-pendapat
yang berbeda itu dikelompokkan sebagai berikut:
a. Kurikulum hendaknya dikemukakan secara terperinci
oleh “expert” dalam bentuk kumpulan mata pelajaran.
b. Kurikulum direncanakan secara terperinci
dikemukakan oleh panitia yang terdiri dari guru-guru
dalam bentuk kumpulan mata pelajaran.
c. Kurikulum direncanakan dalam garis besar yang luas
oleh panitia yang terdiri dari guru-guru dalam bentuk
pedoman kerja, rincian dilakukan oleh guru
berdasarkan kebutuhan-kebutuhan suswa.
2
d. Kurikulum direncanakan dalam garis besarnya berisi
partisipasi dari guru-guru dan tokoh-tokoh
masyarakat.
2. Pelaksanan
Keberhasilan kurikulum dapat diukur dari
sejauh mana siswa dapat menguasai materi pelajaran
yang tertuang di dalam kurikulum. Sebagus apapun
desain atau rancangan kurikulum yang dimiliki,
keberhasilannya sangat tergantung pada guru.
Kurikulum yang sederhana pun apabila gurunya
memiliki kemampuan, semangat dan dedikasi yang
tinggi hasilnya akan lebih baik dari desain kurikulum
yang hebat tetapi kemampuan, semangat dan dedikasi
gurunya rendah. Sukma dinata menegaskan beberapa
hal yang harus dimiliki oleh setiap guru dalam
pelaksanan kurikulum, antara lain(Nisa, 2019) :
a.Pemahaman esensi dari tujuan-tujuan yang ingin
dicapai dalam kurikulum.
b.Kemampuan untuk menjabarkan tujuan-tujuan
kurikulum tersebut menjadi tujuan-tujuan yang lebih
spesifik.
c.Kemampuan untuk menerjemahkan tujua-tujuan
khusus kepada kegiatan pembelajaran.
3. Pengawasan
Pengawasan kurikulum dalam pengembangan
kurikulum terdapat proses utama yakni pengembangan
pedoman kurikulum dan pengembangan pedoman
instruksional.
a.Pedoman kurikulum meliputi Latar belakang yang
mengisi rumusan falsafah dan tujuan lembaga
pendidikan, populasi yang menjadi sasaran.
Silabus yang berisi mata pelajaran secara lebih rinci
yang diberikan yakni scope (ruang lingkup) dan
sequencenya (urutan pengajiannya).
b. Pedoman instruksional
Pedoman instruksional diperoleh atas usaha
pengajaran untuk menguraikan isi pedomanan
kurikulum agar lebih spesifik sehingga lebih mudah
untuk mempersiapkannya sebagai pelajaran dalam
kelas
4. Evaluasi
Dasar-dasar evaluasi kurikulum bermacam-macam
tujuannya, yang paling penting diantaranya adalah
a.Mengetahui siswa yang manakah yang sudah
mencapai kemajuan kearah tujuan yang telah
ditentukan.
b.Melalui evektifitas kurikulum
c.Menentukan faktor biaya
Administrasi Kurikulum, Padang 2019
C. Peran Guru Dalam Administrasi Kurikulum
Didalam pelaksanaan kurikulum, tugas guru adalah
mengkaji kurikulum tersebut melalui kegiatan
perseorangan atau kelompok, dengan demikian guru dan
kepala sekolah memahami kurikulum tersebut sebelum
dilaksanakan. (Hamalik, 2010)
Dalam proses pengembangan kurikulum peran guru
lebih banyak dalam tataran kelas, mencapai peran guru
sebagi berikut :
1. Implementers
Guru berperan untuk mengaplikasikan kurikulum
yang sudah ada. Dalam melaksanakan perannya guru
hanya menerima kebijakan, perumusan kurikulum, guru
tidak memiliki ruang baik untuk menentukan isi kurikulum
maupun menentukan target kurukulum
2. Adapters
Guru berperan lebih dari pelaksanaan kurikulum,
akan tetapi juga sebagai penyelaras kurikulum dengan
karakteristik dan hubungan siswa dan kebutuhan daerah.
3. Developers
Guru berwenang dalam mendisain kurikulum, guru
bukan saja dapat menentukan tujuan dan isi pembelajaran
yang akan disampaikan, akan tetapi juga dapat menentukan
strategis apa yang harus dikembangkan, serta bagaimana
mengukur keberhasilannya.
4. Researchers
Peran guru sebagai peneliti kurikulum. Peran itu
dilaksanakan sebagai bagian dari tugas profesional guru
yang memiliki tanggung jawab dalam meningkatkan
kinerjanya sebagai guru.
Senada dengan itu, guru memegang peranan yang dangat
penting dalam pengembangan kurikulum, sebagai berikut :
a. Pengelolaan administrasi
b. Meningkatkan keberhasilsn sistem intreksional
c. Guru sebagai tenaga profesi kependidikan
d. Berpartisipasi dalam pengembangan kurikulum
IV. KESIMPULAN
Administrasi kurikulum juga merupakan seluruh proses
kegiatan yang direncanakan dan diusahakan secara sengaja
dan bersungguh-sungguh serta pembinaan secara continue
terhadap situasi belajar mengajar secara efektif dan efisien
demi membantu tercapainya tujuan pendidikan yang telah
ditetapkan.Dan proses adminsitrasi kurikulum yaitu
perencanaan, pelaksanaan, pengawasan dan evaluasi.
Daftar Pustaka
Afriansyah, H. (2019). Administrasi kurikulum. Padang.
https://doi.org/10.17605/OSF.IO/NRXH8
Dakir, Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum, Jakarta:
PT. Rineka Cipta, 2004.
E. Mulyasa, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, Cet. II,
3
 Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2007.
Gunawan. (2002). Administrasi Sekolah
(administrasi pendidikan mikro). Jakarta:
Rineka cipta.
Nisa, K. (2019). Administrasi Kurikulum
Prihatinin, E. (2011). Teori Administrasi Pendidikan.
bandung: ALFABETA.
Syahril, dkk. 2009. Profesi Pendidikan. Padang: UNP Press.
Tilaar, Paradigma Baru Pendidikan Nasional, Jakarta: PT
Rineka Cipta.Tilaar, 2000. Undang-undang Republik
Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional.

4
Administrasi Kurikulum, Padang 2019