STATISTIK BISNIS SESI 9

Diketahui efektivitas empat metode mengajar, yaitu pemecahan masalah (A1), penemuan (A2),
inquiri (A3), dan konvensional (A4). Dengan data sebagai berikut :

A1 A2
9 9
8 8
8 7
10 7 6
8 8
8 8
9 7
9 7
9 8
8 6
8 7
8 7
8 7
8 7
7 6
7 6
A3 A4
8 6
7 7
7 6
6
7 5
7 7
8 8
6 6
5 6
6 5
6 5
6 5
6 5
6 5
6 5
5 5

Pertanyaan :

a. Lakukan pengujian hipotesis perbedaan rata-rata dengan langkah-langkah standar

dalam ANOVA-1 jalan! Tafsirkan hasil analisis anda.
b. Lakukan uji lanjut (post hoc test) untuk mengetahui efektivitas antar keempat metode
tersebut! Tafsirkan hasil yang anda peroleh!

Jawaban :

a. Pengujian hipotesis perbedaan rata-rata

1. Hipotesis kalimat
Ho : Tidak terdapat perbedaan efektivitas belajar matematika dari keempat metode
mengajar.
Ha : Terdapat perbedaan efektivitas belajar matematika dari keempat metode
mengajar.
2. Hipotesis Statistik
𝐻𝐻𝑂𝑂 : 𝜇𝜇1 = 𝜇𝜇2 = 𝜇𝜇3 = 𝜇𝜇4
𝐻𝐻1 : 𝑏𝑏𝑏𝑏𝑏𝑏𝑏𝑏𝑏𝑏 𝐻𝐻𝑂𝑂
 3. Menghitung table :
No A1 A1^2 A2 A2^2 A3 A3^2 A4 A4^2
1 9 81 9 81 8 64 6 36
2 8 64 8 64 7 49 7 49
3 8 64 7 49 7 49 6 36
4 10 100 7 49 6 36 6 36
5 8 64 8 64 7 49 5 25
6 8 64 8 64 7 49 7 49
7 9 81 7 49 8 64 8 64
8 9 81 7 49 6 36 6 36
9 9 81 8 64 5 25 6 36
10 8 64 6 36 6 36 5 25
11 8 64 7 49 6 36 5 25
12 8 64 7 49 6 36 5 25
13 8 64 7 49 6 36 5 25
14 8 64 7 49 6 36 5 25
15 7 49 6 36 6 36 5 25
16 7 49 6 36 5 25 5 25
Jumlah 132 1098 115 837 102 662 92 542

Menyusun tabel persiapan :

Statistik A1 A2 A3 A4 Jumlah
n 16 16 16 16 64
Jumlah Ai 132 115 102 92 441
Jumlah
1098 837 662 542 3139
Ai^2
Jumlah
44.1875
ai^2 9 10.4375 11.75 13
Ai rata-rata 8.25 7.1875 6.375 5.75 27.5625

4. Menentukan Jumlah Kuadrat (JK) beberapa sumber varians.

(∑ 𝑌𝑌𝑡𝑡 )2 4412
JK (T) = ∑ 𝑌𝑌𝑡𝑡2 - = 3139 - = 100.234375
𝑛𝑛𝑡𝑡 64

(∑ 𝑌𝑌𝑖𝑖 )2 (∑ 𝑌𝑌𝑡𝑡 )2 1322 1152 1022 922 4412

JK (A) = (∑𝑎𝑎𝑖𝑖=1 )- = + + + − = 56.046875
𝑛𝑛𝑖𝑖 𝑛𝑛𝑡𝑡 16 16 16 16 64

2
(∑ 𝑌𝑌𝑖𝑖 )
JK (D) = ∑𝑎𝑎𝑖𝑖=1(∑ 𝑌𝑌𝑖𝑖2 − ) = ∑ 𝑌𝑌𝑖𝑖2 = 𝐽𝐽𝐽𝐽(𝑇𝑇) − 𝐽𝐽𝐽𝐽(𝐴𝐴) = 44.1875
𝑛𝑛𝑖𝑖

5. Menentukan derajat bebas (db) masing-masing sumber variansi

Db (T) = 64 – 1 = 63
Db (a) = 4 – 1 = 3
Db (d) = 64 – 4 = 60
 6. Menentukan rata-rata jumlah kuadrat (RJK)
𝐽𝐽𝐽𝐽 (𝐴𝐴) 56.046875
RJK (A) = = = 18.68229167
𝑑𝑑𝑑𝑑(𝑎𝑎) 3

𝐽𝐽𝐽𝐽 (𝑑𝑑) 44.1875

RJK (D) = = = 0.736458333
𝑑𝑑𝑑𝑑(𝑑𝑑) 60

7. Menghitung FO
𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅 (𝐴𝐴) 18.68229167
Fo = = = 25.36775106
𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅 (𝐷𝐷) 0.736458333

8. Menyusun Tabel Anova-1 Jalan

Sumber JK db RJK Fo F table,
Varian Alpha 0,05
Antar 56.046875 3 18.68229167
25,37
Dalam 44.1875 60 0.736458333 2,76
Total 100.234375 63 -

9. Hasil Analisis / Kesimpulan

F hitung 25,37 > F table = 2,76 pada taraf signifikan 0,05 dengan db pembilang, yaitu
db (a) = 3 dan db penyebut db (d) = 60 maka Ho ditolak dan H1 diterima. Jadi Terdapat
perbedaan efektivitas atau kemampuan belajar matematika dari keempat metode
mengajar antara siswa yang diajarkan dengan metode pemecahan masalah,
penemuan, inquiri, dan konvensional. Dengan demikian, metode pembelajaran
mempunyai pengaruh terhadap kemampuan belajar matematika siswa.

10. Menentukan besar pengaruh variable bebas terhadap variable terikat.

𝐽𝐽𝐽𝐽(𝐴𝐴)
𝑅𝑅2 =
𝐽𝐽𝐽𝐽(𝑇𝑇)
56.046875
𝑅𝑅2 =
100.234375
𝑹𝑹𝟐𝟐 = 𝟎𝟎. 𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓
Hal ini berarti factor metode pembelajaran dapat menjelaskan 56% variasi skor
kemampuan belajar matematika siswa.

b. Uji lanjutan (post hoc test) dengan statistic uji-t Dunnet.

�𝚤𝚤 − 𝑌𝑌
𝑌𝑌 �𝚥𝚥
𝑡𝑡𝑜𝑜 =
1 1
�𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅 (𝐷𝐷) �𝑛𝑛 + 𝑛𝑛 �
𝑖𝑖 𝑗𝑗

𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡 = 𝑡𝑡(∝;(𝑛𝑛𝑡𝑡 −𝑛𝑛𝑎𝑎 ))

𝑡𝑡�0,05;(60)� = 2,10
1. Perbedaan kemampuan belajar matematika kelompok A1 dan A2
a) Hipotesis Statistik
𝐻𝐻𝑜𝑜 : 𝜇𝜇1 ≤ 𝜇𝜇2
𝐻𝐻1 : 𝜇𝜇1 > 𝜇𝜇2

b) Hipotesis Kalimat
𝐻𝐻𝑜𝑜 = Skor nilai belajar matematika yang diajar dengan metode Ai lebih rendah
daripada yang diajar dengan metode Aj.
𝐻𝐻1 = Skor nilai belajar matematika yang diajar dengan metode Ai lebih tinggi
daripada yang diajar dengan metode Aj.

c) Perhitungan

8.25 − 7.1875
𝑡𝑡𝑜𝑜 (𝐴𝐴1 𝑋𝑋 𝐴𝐴2) =
�0.73645 � 1 + 1 �
16 16

1.0625
𝑡𝑡𝑜𝑜 (𝐴𝐴1 𝑋𝑋 𝐴𝐴2) =
�0.73645(0.125)

1.0625
𝑡𝑡𝑜𝑜 (𝐴𝐴1 𝑋𝑋 𝐴𝐴2) =
0.303

𝒕𝒕𝒐𝒐 (𝑨𝑨𝑨𝑨 𝑿𝑿 𝑨𝑨𝑨𝑨) = 3.506

d) Hasil Analisis / Kesimpulan

Didapat to = 3.506 > t tabel = 2,10 , maka Ho ditolak artinya kemampuan hasil
belajar matematika yang diajar dengan metode pemecahan masalah (A1) lebih
tinggi daripada yang diajar dengan metode penemuan (A2).

2. Perbedaan kemampuan belajar matematika kelompok A1 dan A3

a) Hipotesis Statistik
𝐻𝐻𝑜𝑜 : 𝜇𝜇1 ≤ 𝜇𝜇2
𝐻𝐻1 : 𝜇𝜇1 > 𝜇𝜇2

b) Perhitungan
8.25 − 6.375
𝑡𝑡𝑜𝑜 (𝐴𝐴1 𝑋𝑋 𝐴𝐴3) =
�0.73645 � 1 + 1 �
16 16
1.875
𝑡𝑡𝑜𝑜 (𝐴𝐴1 𝑋𝑋 𝐴𝐴3) =
�0.73645(0.125)
1.875
𝑡𝑡𝑜𝑜 (𝐴𝐴1 𝑋𝑋 𝐴𝐴3) =
0.303
𝒕𝒕𝒐𝒐 (𝑨𝑨𝑨𝑨 𝑿𝑿 𝑨𝑨𝑨𝑨) = 𝟔𝟔. 𝟏𝟏𝟏𝟏
 c) Hasil Analisis / Kesimpulan
Didapat to = 6.19 > t tabel = 2,10 , maka Ho ditolak artinya kemampuan hasil
belajar matematika yang diajar dengan metode pemecahan masalah (A1) lebih
tinggi daripada yang diajar dengan metode inquiri (A3).

3. Perbedaan kemampuan belajar matematika kelompok A1 dan A4

a) Hipotesis Statistik
𝐻𝐻𝑜𝑜 : 𝜇𝜇1 ≤ 𝜇𝜇2
𝐻𝐻1 : 𝜇𝜇1 > 𝜇𝜇2

b) Perhitungan
8.25 − 5.75
𝑡𝑡𝑜𝑜 (𝐴𝐴1 𝑋𝑋 𝐴𝐴4) =
�0.74 � 1 + 1 �
16 16
2.5
𝑡𝑡𝑜𝑜 (𝐴𝐴1 𝑋𝑋 𝐴𝐴4) =
�0.73645(0.125)
2.5
𝑡𝑡𝑜𝑜 (𝐴𝐴1 𝑋𝑋 𝐴𝐴4) =
0.303
𝒕𝒕𝒐𝒐 (𝑨𝑨𝑨𝑨 𝑿𝑿 𝑨𝑨𝑨𝑨) = 𝟖𝟖. 𝟐𝟐𝟐𝟐

c) Hasil Analisis / Kesimpulan

Didapat to = 8.25 > t tabel = 2.10 , maka Ho ditolak artinya kemampuan hasil
belajar matematika yang diajar dengan metode pemecahan masalah (A1) lebih
tinggi daripada yang diajar dengan metode Konvensional (A4).

4. Perbedaan kemampuan belajar matematika kelompok A2 dan A3

a) Hipotesis Statistik
𝐻𝐻𝑜𝑜 : 𝜇𝜇1 ≤ 𝜇𝜇2
𝐻𝐻1 : 𝜇𝜇1 > 𝜇𝜇2

b) Perhitungan
7.1875 − 6.375
𝑡𝑡𝑜𝑜 (𝐴𝐴2 𝑋𝑋 𝐴𝐴3) =
�0.73645 � 1 + 1 �
16 16
0.8125
𝑡𝑡𝑜𝑜 (𝐴𝐴2 𝑋𝑋 𝐴𝐴3) =
�0.73645(0.125)
0.8125
𝑡𝑡𝑜𝑜 (𝐴𝐴2 𝑋𝑋 𝐴𝐴3) =
0.303
𝒕𝒕𝒐𝒐 (𝑨𝑨𝑨𝑨 𝑿𝑿 𝑨𝑨𝑨𝑨) = 𝟐𝟐. 𝟔𝟔𝟔𝟔
 c) Hasil Analisis / Kesimpulan
Didapat to = 2.68 > t tabel = 2,10 , maka Ho ditolak artinya kemampuan hasil
belajar matematika yang diajar dengan metode penemuan (A2) lebih tinggi
daripada yang diajar dengan metode inquiri (A3).

5. Perbedaan kemampuan belajar matematika kelompok A2 dan A4

a) Hipotesis Statistik
𝐻𝐻𝑜𝑜 : 𝜇𝜇1 ≤ 𝜇𝜇2
𝐻𝐻1 : 𝜇𝜇1 > 𝜇𝜇2

b) Perhitungan
7.1875 − 5.75
𝑡𝑡𝑜𝑜 (𝐴𝐴2 𝑋𝑋 𝐴𝐴4) =
�0.73645 � 1 + 1 �
16 16
1.4375
𝑡𝑡𝑜𝑜 (𝐴𝐴2 𝑋𝑋 𝐴𝐴4) =
�0.73645(0.125)
1.4375
𝑡𝑡𝑜𝑜 (𝐴𝐴2 𝑋𝑋 𝐴𝐴4) =
0.303
𝒕𝒕𝒐𝒐 (𝑨𝑨𝑨𝑨 𝑿𝑿 𝑨𝑨𝑨𝑨) = 4.74

c) Hasil Analisis / Kesimpulan

Didapat to = 4.74 > t tabel = 2,10 , maka Ho ditolak artinya kemampuan hasil
belajar matematika yang diajar dengan metode penemuan (A2) lebih tinggi
daripada yang diajar dengan metode Konvensional (A4).

6. Perbedaan kemampuan belajar matematika kelompok A3 dan A4

a) Hipotesis Statistik
𝐻𝐻𝑜𝑜 : 𝜇𝜇1 ≤ 𝜇𝜇2
𝐻𝐻1 : 𝜇𝜇1 > 𝜇𝜇2

b) Perhitungan
6.375 − 5.75
𝑡𝑡𝑜𝑜 (𝐴𝐴3 𝑋𝑋 𝐴𝐴4) =
�0.73645 � 1 + 1 �
16 16
0,625
𝑡𝑡𝑜𝑜 (𝐴𝐴3 𝑋𝑋 𝐴𝐴4) =
�0.73645(0.125)
0.625
𝑡𝑡𝑜𝑜 (𝐴𝐴3 𝑋𝑋 𝐴𝐴4) =
0.303
𝒕𝒕𝒐𝒐 (𝑨𝑨𝑨𝑨 𝑿𝑿 𝑨𝑨𝑨𝑨) = 𝟐𝟐. 𝟎𝟎𝟎𝟎
 c) Hasil Analisis / Kesimpulan
Didapat to = 2.06 < t tabel = 2,10 , maka Ho diterima artinya kemampuan hasil
belajar matematika yang diajar dengan metode Inquiri (A3) lebih rendah daripada
yang diajar dengan metode Konvensional (A4).

Hasil Uji Hipotesis Lanjut dengan Statistik Uji-t Dunnet

Ternyata dari 6 perhitungan uji lanjutan, lima diantaranya menolak Ho dan satu diantaranya
menerima Ho. Ternyata yang dapat diambil bahwa metode pembelajaran sedikit banyaknya
dapat menentukan kemampuan hasil belajar matematika siswa.

Nilai Kontras Se to T tabel Simpulan

𝑌𝑌�1 − 𝑌𝑌�2 =1.0625 0.303 3.506 2.10 Kemampuan hasil
belajar matematika
yang diajar dengan
metode pemecahan
masalah (A1) lebih
tinggi daripada yang
diajar dengan
metode penemuan
(A2).
𝑌𝑌�1 − 𝑌𝑌�3 = 1.875 0.303 6.19 2.10 Kemampuan hasil
belajar matematika
yang diajar dengan
metode pemecahan
masalah (A1) lebih
tinggi daripada yang
diajar dengan
metode inquiri (A3).
𝑌𝑌�1 − 𝑌𝑌�4 = 2.5 0.303 8.25 2.10 Kemampuan hasil
belajar matematika
yang diajar dengan
metode pemecahan
masalah (A1) lebih
tinggi daripada yang
diajar dengan
metode
Konvensional (A4).
𝑌𝑌�2 − 𝑌𝑌�3 = 𝟎𝟎. 𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖𝟖 0.303 2.68 2.10 Kemampuan hasil
belajar matematika
yang diajar dengan
metode penemuan
(A2) lebih tinggi
daripada yang diajar
dengan metode
inquiri (A3).
𝑌𝑌�2 − 𝑌𝑌�4 = 𝟏𝟏. 𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒 0.303 4.74 2.10 Kemampuan hasil
belajar matematika
yang diajar dengan
metode penemuan
(A2) lebih tinggi
daripada yang diajar
dengan metode
Konvensional (A4).
𝑌𝑌�3 − 𝑌𝑌�4 = 𝟎𝟎. 𝟔𝟔𝟔𝟔𝟔𝟔 0.303 2.06 2.10 Kemampuan hasil
belajar matematika
yang diajar dengan
metode Inquiri (A3)
lebih rendah
daripada yang diajar
dengan metode
Konvensional (A4).