Silabus Adiwiyata

qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui
opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfgh
jklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvb
nmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer
SEKOLAH ADIWIYATA
tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas
KUMPULAN SILABUS
dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx
SMP NEGERI 4 KOTAMOBAGU
cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq
wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuio
pasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghj
klzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbn
mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty
uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI
Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 4 Kotamobagu

Kelas : VIII
Alokasi waktu : 3 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Inti :
KI1:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI2:Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI3:Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
KI4:Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pemebelajaran

1.1. Terbiasa membaca al- Q.S. al-Furqān/25:  Menyimak bacaan Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27
qur’an dengan meyakini bahwa 63, Q.S. al-Isrā’/17:  Mencermati artiQ.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
rendah hati, hemat, dan hidup 26-27 dan Hadis  Menyimak penjelasan tentang hukum bacaan mad.
sederhana adalah perintah agama tentang rendah hati,  Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar
2.1. Menunjukkan perilaku hemat dan hidup ilmu tajwid, atau pertanyaan lain yang relevan.
rendah hati, hemat, dan hidup sederhana  Mengajukan pertanyaan mengenai hukum bacaan mad.
sederhana sebagai implementasi  Secara berkelompok mencari dan mengumpulkan lafal yang mengandung hukum
pemahaman q.s. al-furqan/25: 63, bacaan mad di dalam mushaf al-Qur’an.
q.s. al- isra’/17: 26-27 dan hadis  Diskusi menyusun arti kataQ.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 menjadi
terkait terjemah secara utuh.
3.1. Memahami q.s. al-
 Secara berpasangan membaca dan menghafalkan Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-
furqan/25: 63, q.s. al-isra’/17: 26-
Isrā’/17: 26-27.
27 dan hadis terkait tentang
 Melakukan koreksi secara berkelompok terhadap hasil pengumpulan lafal yang
rendah hati, hemat, dan hidup
sederhana mengandung bacaan mad.
4.1.1. Membaca q.s. al-  Merumuskan, mengoreksi, dan memperbaiki hasil penterjemahan.
furqan/25: 63, q.s. al-isra’/17: 26-  Mengidentifikasi dan mengklasifikasi lafal yang mengandung hukum bacaan
27 dengan tartil madyang terdapat pada Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
4.1.2. Menunjukkan hafalan q.s.  Menyajikan paparan hasil pencarian hukum bacaan mad dalam Q.S. al-Furqān/25:
al-furqan/25: 63, q.s. al-isra’/17: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
26-27 serta hadis terkait dengan  Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi maknaQ.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-
lancar Isrā’/17: 26-27.
 Menanggapi paparan maknaQ.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
4.1.3. Menyajikan keterkaitan  Menyusun kesimpulan makna ayat dengan bimbingan guru.
rendah hati, hemat, dan hidup
sederhana dengan pesan q.s. al-
furqan/25: 63, q.s. al-isra’/17: 26-
27
1.2. Terbiasa membaca al-  Q.S. an-Nahl/16: 114dan  Mencermati bacaan Q.S. an-Nahl/16: 114.
qur’an dengan meyakini bahwa Hadis terkait tentang  Menyimak Q.S. an-Nahl/16: 114 serta Hadis tentang mengonsumsi makanan dan
allah memerintahkan untuk perilaku perilaku minuman yang halal dan bergizi.
mengonsumsi makanan dan mengonsumsi makanan dan  Menyimak penjelasan tentang hukum bacaan tafkhim dan tarqiq pada lam jalalah
minuman yang halal dan bergizi minuman yang halal dan dan ra.
2.2. Terbiasa mengonsumsi bergizi  Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar
makanan dan minuman yang ilmu tajwid, atau pertanyaan lain yang relevan.
halal dan bergizi dalam  Mengajukan pertanyaan mengenai hokum bacaan tafkhim dan tarqiq pada lam
kehidupan sehari-hari sebagai jalalah dan ra.
implementasi pemahaman q.s.  Secara berkelompok mencari dan mengumpulkan lafaz yang mengandung hukum
an-nahl/16: 114 dan hadis terkait bacaan tafkhim dan tarqiq pada lam jalalah dan ra di dalam mushaf al-Qur’an.
3.2. Memahami q.s. an-  Diskusi menyusun arti kataQ.S. an-Nahl/ 16: 114. menjadi terjemah secara utuh.
nahl/16: 114 dan hadis terkait
 Secara berpasangan membaca dan menghafalkanQ.S. an-Nahl/ 16: 114.
tentang mengonsumsi makanan
 Melakukan koreksi secara berkelompok terhadap hasil pengumpulan lafaz yang
dan minuman yang halal dan
mengandung bacaan tafkhim dan tarqiq pada lam jalalah dan ra.
bergizi dalam kehidupan sehari-
hari  Merumuskan, mengoreksi, dan memperbaiki hasil penerjemahan.
4.2.1. Membaca q.s. an-nahl/16:  Mengidentifikasi dan mengklasifikasi lafal yang mengandung hukum bacaan mim
114 terkait dengan tartil sukun yang terdapat pada Q.S. an-Nahl/ 16: 114.
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. an-Nahl/ 16: 114.
4.2.2. Menunjukkan hafalan q.s.  Menyajikan paparan hasil pencarian hukum bacaan tafkhim dan tarqiq pada lam
an-nahl/16: 114 serta hadis terkait jalalah dan radalam Q.S. an-Nahl/ 16: 114.
dengan lancar  Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi makna Q.S. an-Nahl/ 16: 114.
 Menanggapi paparan maknaQ.S. an-Nahl/ 16: 114.
4.2.3. Menyajikan keterkaitan  Menyusun kesimpulan makna ayat dengan bimbingan guru.
mengonsumsi makanan dan
minuman yang halal dan bergizi
dalam kehidupan sehari-hari
dengan pesan q.s. an-nahl/16: 114
1.3. Beriman kepada kitab-  Iman Kepada Kitab-kitab Mengamati dan mencermati gambar atau tayangan yang terkait dengan iman
kitab suci yang diturunkan allah Allah kepada kitab-kitab Allah.
swt. Menyimak dan membaca penjelasan iman kepada kitab-kitab Allah.
2.3. Menunjukkan perilaku Membaca dalil naqli tentang iman kepada kitab-kitab Allah beserta artinya
toleran sebagai implementasi Peserta didik mengajukan pertanyaan mengenai perbedaan/persamaan kitab-
beriman kepada kitab-kitab allah kitab Allah yang diturunkan kepada para nabi dan rasul-Nya.
swt. Menggali pengetahuan tentang kitab-kitab Allah melalui berbagai media
3.3. Memahami makna yang ada.
beriman kepada kitab-kitab allah Mencari dan menelaah dalil naqli tentang keberadaan kitab-kitab Allah
swt. selain al-Qur’an.
4.3. Menyajikan dalil naqli Mengumpulkan informasi dari media mengenai bukti-bukti yang relevan
tentang beriman kepada kitab- terkait dengan keberadaan kitab-kitab Allah.
kitab allah swt. Mengumpulkan contoh-contoh nyata perilaku yang mencerminkan beriman
kepada kitab-kitab Allah.
Menghubungkan makna dalil naqli tentang kitab-kitab Allah dengan bukti-
bukti yang relevan terkait dengan keberadaan kitab-kitab Allah.
Merumuskan ciri-ciri orang yang beriman kepada kitab-kitab Allah.
Menyajikan paparan makna dalil naqli tentang kitab-kitab Allah disertai
bukti-bukti lain yang relevan terkait dengan keberadaan kitab-kitab Allah
mulai Taurat, Zabur, Injil, dan al-Qur’an.
Memaparkan rumusan ciri-ciri orang yang beriman kepada kitab-kitab Allah.
1.4. Beriman kepada rasul Iman kepada Nabi dan Rasul Membaca dan mencermati teks bacaan tentang materi iman kepada nabi dan
allah swt. rasul.
2.4. Menunjukkan perilaku Mengamati gambar atau tayangan yang terkait dengan iman kepada nabi dan
amanah sebagai implementasi rasul.
iman kepada rasul allah swt. Menyimak dan membaca penjelasan mengenai iman kepada nabi dan rasul.
3.4. Memahami makna Mencermati dalil naqli tentang nabi dan rasul sebagai utusan Allah Swt.
beriman kepada rasul allah swt. Mengajukan pertanyaan tentang hal-hal tentang iman kepada nabi dan rasul.
4.4. Menyajikan dalil naqli Mengajukan pertanyaan fungsi nabi dan rasul diutus ke muka bumi.
tentang iman kepada rasul allah Menggali informasi sejarah perjuangan dan ajaran para nabi dan rasul
swt. melalui berbagai sumber.
Secara berkelompok mendiskusikan tugas para nabi dan rasul.
Secara berkelompok mendiskusikan keberadaan para rasul yang mendapat
gelar ulul ‘azmi.
Menghubungkan sejarah perjuangan dan ajaran antara satu nabi dengan nabi
yang lainnya.
Merumuskan tugas para nabi dan rasul serta perubahan yang dialami oleh
umatnya.
Menyimpulkan keberadaan para rasul yang mendapat gelar ulul ‘azmi.
Menyajikan paparan mengenai hubungan sejarah perjuangan dan ajaran
antara satu nabi dengan nabi yang lainnya.
Memaparkan rumusan tugas para nabi dan rasul serta perubahan yang
dialami oleh umatnya.
Memaparkan keberadaan para rasul yang mendapat gelar ulul ‘azmi.
1.5. Meyakini bahwa  Bahaya mengonsumsi Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait
minuman keras, judi, dan minuman keras, judi, dan dengan bahaya mengonsumsi minuman keras, judi, dan pertengkaran.
pertengkaran adalah dilarang oleh pertengkaran Menyimak dan membaca penjelasan mengenai bahaya mengonsumsi
allah swt. minuman keras, judi, dan pertengkaran.
2.5. Menunjukkan perilaku Membaca Q.S. al-Māidah/5: 90–91 dan 32 serta Hadis terkait beserta
menghindari minuman keras, artinya.
judi, dan pertengkaran dalam Mengajukan pertanyaan tentang bahaya mengonsumsi minuman keras, judi,
kehidupan sehari-hari dan pertengkaranatau pertanyaan lain yang relevan dan aktual.
3.5. Memahami bahaya Mendiskusikan makna Q.S. al-Māidah/5: 90–91 da n 32 serta Hadis terkait.
mengonsumsi minuman keras, Secara berkelompok mencari contoh-contoh nyata bahaya mengonsumsi
judi, dan pertengkaran minuman keras, judi, dan pertengkaran dalam kehidupan sehari-hari melalui
4.5. Menyajikan dampak berbagai sumber.
bahaya mengomsumsi minuman Merumuskan makna Q.S. al-Māidah/5: 90–91 dan 32 serta Hadis terkait.
keras, judi, dan pertengkaran Menghubungkan bahaya mengonsumsi minuman keras, judi, dan
pertengkaran dengan makna Q.S. al-Māidah/5: 90–91 dan 32 serta Hadis
terkait.
Menyajikan rumusan makna Q.S. al-Māidah/5: 90–91 dan 32 serta hadis
terkait.
Memaparkan hubungan antara bahaya mengonsumsi minuman keras, judi,
dan pertengkaran dengan makna Q.S. al-Māidah/5: 90–91 dan 32 serta
Hadis terkait.
Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki paparan.
Menyusun kesimpulan.
1.6. Meyakini bahwa perilaku Jujur dan adil Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait
jujur dan adil adalah ajaran dengan jujur dan adil.
pokok agama Menyimak dan membaca penjelasan mengenai jujur dan adil.
2.6. Menunjukkan perilaku Membaca Q.S.al-Māidah/5: 8 dan Hadis terkait.
jujur dan adil dalam kehidupan Mengajukan pertanyaan tentang cara menumbuhkan jujur dan adil.
sehari-hari Mengajukan pertanyaan tentang manfaat perilaku jujur dan adil atau
3.6. Memahami cara pertanyaan lain yang relevan dan aktual.
menerapkan perilaku jujur dan Mendiskusikan makna Q.S.al-Māidah /5: 8 dan Hadis terkait.
adil Secara berkelompok mencari contoh-contoh nyata jujurdan adil dalam
4.6. Menyajikan cara kehidupan sehari-hari melalui berbagai sumber.
menerapkan perilaku jujur dan Mencari data dan informasi tentang kesuksesan yang diawali dari sikap jujur
adil dan adil.
Merumuskan makna Q.S.al-Māidah /5: 8 dan Hadis terkait.
Menghubungkan perilaku jujur dan adil dalam kehidupan sehari-hari dengan
makna Q.S.al-Māidah /5: 8 dan Hadis terkait.
Menghubungkan perilaku jujur dan adil dengan kesuksesan seseorang dalam
kehidupan sehari-hari.
Memaparkan makna Q.S.al-Māidah /5: 8 dan Hadis terkait.
Memaparkan hubungan antara jujur dan adil dalam kehidupan sehari-hari
dengan makna Q.S.al-Māidah /5: 8 dan Hadis terkait.
Memaparkan hubungan perilaku jujur dan adil dengan kesuksesan seseorang
dalam kehidupan sehari-hari.
1.7. Menghayati ajaran Perilaku berbuat baik, Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait
berbuat baik, hormat, dan patuh hormat, dan patuh dengan berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru.
kepada orang tua dan guru adalah kepada orang tua dan Menyimak dan membaca penjelasan mengenai berbuat baik, hormat, dan
perintah agama guru patuh kepada orang tua dan guru.
2.7. Menunjukkan perilaku Membaca Q.S. an-Nisā/4: 36 dan Hadis terkait.
berbuat baik, hormat, dan patuh Mengajukan pertanyaan tentang cara menumbuhkan berbuat baik, hormat,
kepada orang tua dan guru dalam dan patuh kepada orang tua dan guru.
kehidupan sehari-hari Mengajukan pertanyaan tentang manfaat perilaku berbuat baik, hormat, dan
3.7. Memahami cara berbuat patuh kepada orang tua dan guru atau pertanyaan lain yang relevan dan
baik, hormat, dan patuh kepada aktual.
orang tua dan guru Mendiskusikan makna Q.S. an-Nisā/4: 36 dan Hadis terkait.
4.7. Menyajikan cara berbuat Secara berkelompok mencari contoh-contoh nyata berbuat baik, hormat, dan
baik, hormat, dan patuh kepada patuh kepada orang tua dan guru dalam kehidupan sehari-hari melalui
orang tua dan guru berbagai sumber.
Mencari data dan informasi tentang kesuksesan yang diawali dari sikap
berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru.
Menghubungkan perilaku berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang tua
dan guru dalam kehidupan sehari-hari dengan makna Q.S. an-Nisā/4: 36 dan
Hadis terkait.
Memaparkan hubungan antara berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang
tua dan guru dalam kehidupan sehari-hari dengan makna Q.S. an-Nisā/4: 36
dan Hadis terkait.
Mendemontrasikan/mensosiodramakan contoh perilaku berbuat baik,
hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru.
1.8. Meyakini bahwa beramal Gemar beramal saleh Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait
saleh dan berbaik sangka adalah dan berbaik sangka dengan gemar beramal saleh dan berbaik sangka kepada sesama dalam
ajaran pokok agama kepada sesama kehidupan sehari-hari.
2.8. Memiliki sikap gemar Menyimak dan membaca penjelasan mengenai gemar beramal saleh dan
beramal saleh dan berbaik sangka berbaik sangka kepada sesama dalam kehidupan sehari-hari.
kepada sesama Membaca Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 dan Hadis terkait
3.8. Memahami makna Mengajukan pertanyaan tentang cara menumbuhkan sikap gemar beramal
perilaku gemar beramal saleh dan saleh dan berbaik sangka kepada sesama.
berbaik sangka kepada sesama Mengajukan pertanyaan mengenai manfaat sikap gemar beramal saleh dan
4.8. Menyajikan contoh berbaik sangka kepada sesama.
perilaku gemar beramal saleh dan Mendiskusikan makna Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 dan
berbaik sangka kepada sesama hadis terkait.
Secara berkelompok mencari contoh-contoh nyata sikap gemar beramal
saleh dan berbaik sangka kepada sesama di sekolah dan di masyarakat.
Mendiskusikan manfaat yang ditimbulkan oleh sikap gemar beramal saleh
dan berbaik sangka kepada sesama dalam kehidupan sehari-hari.
Mendiskusikan dan merumuskan makna Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-
Hujurāt/ 49: 12 dan hadis terkait.
Menghubungkan sikap gemar beramal saleh dan berbaik sangka kepada
sesama dalam kehidupan sehari-hari dengan makna Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3,
Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 dan Hadis terkait.
Merumuskan manfaat yang ditimbulkan oleh sikap gemar beramal saleh dan
berbaik sangka kepada sesama dalam kehidupan sehari-hari.
Memaparkan rumusan makna Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12
dan Hadis terkait.
Memaparkan hubungan sikap gemar beramal saleh dan berbaik sangka
kepada sesama dalam kehidupan sehari-hari dengan makna Q.S. al-’Asr/
103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 dan Hadis terkait.
Memaparkan pentingnya perilaku gemar beramal saleh dan berbaik sangka
kepada sesama.
Memaparkan manfaat yang ditimbulkan oleh sikap gemar beramal saleh dan
berbaik sangka kepada sesama dalam kehidupan sehari-hari.
1.9. Melaksanakan salat sunah Salat Sunah Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait
berjamaah dan munfarid sebagai berjamaah dan dengan salat sunah berjamaah dan munfarid.
perintah agama munfarid Menyimak dan membaca penjelasan mengenai tata cara salat sunah
2.9. Menunjukkan perilaku berjamaah dan munfarid.
peduli dan gotong royong sebagai Membaca dan mencermati dalil naqli tentang tatacara salat sunah berjamaah
implementasi pemahaman salat dan munfarid beserta artinya.
sunah berjamaah dan munfarid Mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang terkait dengan ibadah salat
3.9. Memahami tata cara salat sunah berjamaah dan munfarid.
sunah berjemaah dan munfarid Mengajukan pertanyaan tentang tatacara salat sunah berjamaah dan
4.9. Mempraktikkan salat munfarid beserta artinya.
sunah berjamaah dan munfarid Mengajukan pertanyaan mengenai pentingnya salat sunah yang dilakukan
baik secara berjamaah maupun munfarid.
Secara berkelompok mencari data dan informasi tentang dalil naqli,
ketentuan, tata cara, dan manfaat salat sunah berjamaah dan munfarid dari
berbagai media/literatur.
Mengumpulkan dan mengelompokkan macam-macam salat sunah yang
dikerjakan secara berjamaah maupun munfarid.
Mendiskusikan dalil naqli, ketentuan, tata cara, dan manfaat salat sunah
berjamaah dan munfarid.
Berlatih mempraktikkan salat sunah berjamaah dan munfarid.
Mengolah informasi mengenai dalil naqli, ketentuan, tata cara, dan manfaat
salat sunah berjamaah dan munfarid menjadi paparan yang menarik.
Merumuskan prosedur praktik salat sunah berjamaah dan munfarid.
Menyajikan paparan mengenai dalil naqli, ketentuan, tata cara, dan manfaat
salat sunah berjamaah dan munfarid.
Mendemonstrasikan praktik salat sunah berjamaah dan munfarid.
Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
Merumuskan kesimpulan.
1.10. Melaksanakan sujud Macam-macam Sujud Menonton dan mencermati gambar atau tayangan yang terkait dengan
syukur, sujud tilawah, dan sujud tatacara sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi.
sahwi sebagai perintah agama Mengamati secara langsung praktik tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud
2.10. Menunjukkan perilaku tilawah, dan sujud sahwi.
tertib sebagai implementasi dari Mencermati, menyimak, dan membaca kembali penjelasan tentang tatacara
sujud syukur, sujud tilawah, dan pelaksanaan sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi.
sujud sahwi Mencermati dan membaca dalil naqli mengenai sujud syukur, sujud tilawah,
3.10. Memahami tata cara sujud dan sujud sahwi.
syukur, sujud sahwi, dan sujud Mengajukan pertanyaan tentang sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud
tilawah sahwi.
4.10. Mempraktikkan sujud Mengajukan pertanyaan terkait dengan tatacara pelaksanaan sujud syukur,
syukur, sujud sahwi, dan sujud sujud tilawah, dan sujud sahwi.
tilawah Secara berkelompok menggali informasi tentang tatacara pelaksanaan sujud
syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwidari berbagai sumber.
Mendiskusikan dalil naqli, ketentuan, tata cara, dan manfaat sujud syukur,
sujud tilawah, dan sujud sahwi.
Berlatih mempraktikkan sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi.
Mengolah informasi mengenai dalil naqli, ketentuan, tata cara, dan manfaat
sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwimenjadi paparan yang menarik.
Merumuskan prosedur praktik pelaksanaan sujud syukur, sujud tilawah, dan
sujud sahwi.
Menyajikan paparan mengenai dalil naqli, ketentuan, tata cara, dan manfaat
sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi.
Mendemonstrasikan praktik pelaksanaan sujud syukur, sujud tilawah, dan
sujud sahwi.
1.11. Menjalankan puasa wajib Puasa Sunah dan Membaca literatur yang menyajikan materi tentang puasa sunah dan puasa
dan sunah sebagai perintah Puasa Wajib wajib.
agama Mengamati gambar atau tayangan yang terkait puasa wajib dan puasa sunah
2.11. Menunjukkan perilaku melalui berbagai sumber dan media.
empati sebagai implementasi Menyimak dan membaca penjelasan mengenai ketetuan puasa wajib dan
puasa wajib dan sunah puasa sunah.
3.11. Memahami tata cara Mencermati dan membaca dalil naqli puasa wajib dan puasa sunah.
puasa wajib dan sunah Mengajukan pertanyaan tentang hal-hal tentang puasa wajib.
4.11. Menyajikan hikmah Mengajukan pertanyaan tentang puasa sunah.
pelaksanaan puasa wajib dan Secara berkelompok mencari data dan informasi tentang dalil naqli,
puasa sunah ketentuan, tata cara, manfaat, dan halangan puasa wajibdan puasa sunah.
Mendiskusikan dalil naqli, ketentuan, tata cara, manfaat, dan halangan puasa
wajib dan puasa sunah.
Mendiskusikan hikmah puasa wajib dan puasa sunah.
Mengolah informasi mengenai dalil naqli, ketentuan, tata cara, manfaat, dan
halangan puasa wajib dan puasa sunah menjadi paparan yang menarik.
Merumuskan hikmah pelaksanaan puasa wajib dan puasa sunah.
Merumuskan hubungan antara ibadah puasa dengan manfaat dan hikmahnya.
Menyajikan paparan mengenai dalil naqli, ketentuan, tata cara, manfaat, dan
halangan puasa wajib dan puasa sunah.
Memaparkan hikmah pelaksanaan puasa wajib dan puasa sunah.
Memaparkan hubungan antara ibadah puasa dengan manfaat dan hikmahnya.
1.12. Meyakini ketentuan Makanan dan Membaca dan mencermati teks yang menyajikan materi tentang makanan
makanan dan minuman yang minuman yang halal dan minuman yang halal dan haram.
halal dan haram berdasarkan al- dan haram Mencermati gambar atau tayangan yang terkait makanan dan minuman yang
qur’an dan hadis halal dan haram.
2.12. Menunjukkan perilaku Menyimak dan membaca penjelasan mengenai makanan dan minuman yang
hidup sehat dengan mengonsumsi halal dan haram.
makanan dan minuman halal Mencermati dan membaca dalil naqli tentang makanan dan minuman yang
3.12. Memahami ketentuan halal dan haram.
makanan dan minuman yang Mengajukan pertanyaan tentang makanan dan minuman yang halal dan
halal dan haram berdasarkan al- haram.
qur’an dan hadis Mengajukan pertanyaan tentang kriteria dan jenis makanan yang
4.12. Menyajikan hikmah diharamkan.
mengonsumsi makanan yang Mengajukan pertanyaan tentang kriteria dan jenis minuman yang
halal dan bergizi sesuai ketentuan diharamkan.
dengan al-qur’an dan hadis Secara berkelompok mencari data dan informasi tentang dalil naqli dan
ketentuan mengenai makanan dan minuman yang halal dan yang
diharamkan.
Mendiskusikan skema tentang jenis-jenis makanan dan minuman yang halal
dan yang diharamkan.
Mendiskusikan manfaat dari mengonsumsi makanan dan minuman yang
halal.
Mendiskusikan bahaya dari mengonsumsi makanan dan minuman yang
diharamkan.
Mengolah data dan informasi tentang dalil naqli dan ketentuan mengenai
makanan dan minuman yang halal dan yang diharamkan menjadi paparan
yang menarik.
Merumuskan skema tentang jenis-jenis makanan dan minuman yang halal
Merumuskanmanfaat dari mengonsumsi makanan dan minuman yang halal.
Merumuskan bahaya dari mengonsumsi makanan dan minuman yang
diharamkan.
Memaparkan data dan informasi tentang dalil naqli dan ketentuan mengenai
makanan dan minuman yang halal dan yang diharamkan.
Memaparkan skema tentang jenis-jenis makanan dan minuman yang halal
Memaparkan manfaat dari mengonsumsi makanan dan minuman yang halal.
Memaparkan bahaya dari mengonsumsi makanan dan minuman yang
diharamkan.
1.13. Meyakini bahwa Sejarah Pertumbuhan Membaca dan mencermati teks atau bacaan tentang sejarah pertumbuhan
pertumbuhan ilmu pengetahuan Ilmu Pengetahuan ilmu pengetahuan pada masa Umayah.
pada masa bani umayah sebagai pada masa Umayah Menyaksikan film atau tayangan yang terkait dengan sejarah pertumbuhan
bukti nyata agama islam ilmu pengetahuan pada masa Umayah.
dilaksanakan dengan benar Menyimak dan membaca penjelasan mengenai sejarah sejarah pertumbuhan
2.13. Menunjukkan perilaku ilmu pengetahuan pada masa Umayah.
tekun sebagai implementasi Mengajukan pertanyaan tentang sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan
dalam meneladani ilmuwan pada pada masa Umayah.
masa bani umayyah Mengajukan pertanyaan tentang faktor-faktor yang mendukung terjadinya
3.13. Memahami sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa Umayah.
pertumbuhan ilmu pengetahuan Secara berkelompok mengumpulkan data dan informasi mengenai bukti-
masa bani umayah bukti sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa Umayah.
4.13. Menyajikan rangkaian Mendiskusikan karya dan kiprah tokoh-tokoh ilmuwan muslim pada masa
sejarah pertumbuhan ilmu Umayah.
pengetahuan pada masa bani Mengolah data dan informasi mengenai bukti-bukti sejarah pertumbuhan
umayah ilmu pengetahuan pada masa Umayah menjadi paparan yang menarik.
Merumuskan karyadan kiprah tokoh-tokoh ilmuwan muslim pada masa
Umayah.
Memaparkan data dan informasi mengenai bukti-bukti sejarah pertumbuhan
ilmu pengetahuan pada masa Umaya.
Memaparkan karya dan kiprah tokoh-tokoh ilmuwan muslim pada masa
Umayah.
1.14. Meyakini bahwa Sejarah Pertumbuhan Membaca dan mencermati teks atau bacaan tentang sejarah pertumbuhan
pertumbuhan ilmu pengetahuan Ilmu Pengetahuan ilmu pengetahuan pada masa Abbasiyah.
pada masa abbasiyah sebagai masa Abbasiyah Menyaksikan film atau tayangan yang terkait dengan sejarah pertumbuhan
bukti nyata agama islam ilmu pengetahuan pada masa Abbasiyah.
dilaksanakan dengan benar Menyimak dan membaca penjelasan mengenai sejarah sejarah pertumbuhan
2.14. Menunjukkan perilaku ilmu pengetahuan pada masa Abbasiyah
gemar membaca sebagai Mengajukan pertanyaan tentang sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan
implementasi dalam meneladani pada masa Abbasiyah.
ilmuwan pada masa abbasiyah Mengajukan pertanyaan tentang faktor-faktor yang mendukung terjadinya
3.14. Memahami sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa Abbasiyah.
pertumbuhan ilmu pengetahuan Secara berkelompok mengumpulkan data dan informasi mengenai bukti-
masa abbasiyah bukti sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa Abbasiyah.
4.14. Menyajikan rangkaian Mendiskusikan karya dan kiprah tokoh-tokoh ilmuwan muslim pada masa
sejarah pertumbuhan ilmu Abbasiyah.
pengetahuan pada masa Mengolah data dan informasi mengenai bukti-bukti sejarah pertumbuhan
abbasiyah ilmu pengetahuan pada masa Abbasiyah menjadi paparan yang menarik.
Merumuskan karyadan kiprah tokoh-tokoh ilmuwan muslim pada masa
Abbasiyah.
Memaparkan data dan informasi mengenai bukti-bukti sejarah pertumbuhan
ilmu pengetahuan pada masa Abbasiyah.
Memaparkan karyadan kiprah tokoh-tokoh ilmuwan muslim pada masa
Abbasiyah.
Kotamobagu, Juli 2019
Kepala SMP Negeri 4 Kotamobagu Guru Mata Pelajaran
Erni Mokodompit, M.Pd Thiara Hasan, S.Pdi

NIP. 19690914 199412 2 001
PPKN
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

Kelas : VII
Alokasi Waktu : 3 Jam Pelajaran/Minggu
Kompetensi Inti (KI) :
 KI-1 (Spiritual) : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
 KI-3 (Soasial) : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
 KI-3 (Pengetahuan) : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI 4 (Keterampilan) : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
1.1 Mensyukuri proses perumusan dan Proses Perumusan dan Penetapan Pancasila  Mengamati Video/film/gambar tentang sidang BPUPKI
penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara sebagai dasar negara: dengan penuh rasa syukur pada Tuhan YME dan mencatat
hal-hal yang penting dari isi video tersebut termasuk tokoh
 Sejarah perumusan Pancasila
pengusul dasar negara dan Panitia Sembilan BPUPKI
2.1 Menghargai proses perumusan dan  Pembentukan BPUPKI dan Usulan Dasar
penetapan Pancasila sebagai dasar Negara  Mengidentifikasi pertanyaan berkaitan dengan perumusan dan
Negara oleh tokoh perumus Pancasila
penetapan Pancasila serta Sidang BPUPKI dengan penuh rasa
 Penetapan Pancasila sebagai dasar negara tanggungjawab
3.1 Menganalisis proses perumusan dan  Komitmen kebangsaan para pendiri  Mencari informasi dari berbagai sumber (buku, Koran, internet
penetapan Pancasila sebagai dasar Negara negara dalam perumusan dan penetapan dsb) tentang proses perumusan dan penetapan Pancasila
Pancasila sebagai dasar Negara dan Sidang BPUPKI dengan rasa ingin
tahu dan penuh percaya diri
4.1 Melaksanakan tanggung jawab atas  Nilai semangat dan komitmen para
keputusan bersama dengan semangat pendiri negara dalam perumusan dan  Mendiskusikan dalam kelompok tentang hubungan atas
konsensus tokoh nasional dalam penetapan Pancasila sebagai dasar negara berbagai informasi berkaitan dengan perumusan dan penetapan
perumusan Pancasila Pancasila yang diperolehnya dengan kerjasama dan penuh
tanggungjawab.
 Menyimpulkan hasil diskusi dan mempresentasikannya baik
secara tertulis maupun lisan di depan kelas dengan rasa percaya
diri.
 Mensimulasikankegiatan kepentingan bersama atau
kepentingan masyarakat
1.2 Menghargai norma-norma yang berlaku Norma-norma dalam kehidupan  Mengamati aktivitas masyarakat (berdasarkan norma agama,
dalam kehidupan bermasyarakat dengan bermasyarakat kesopanan,kesusilaan,hukum) di lingkungan sekolah
jujur sebagai anugerah Tuhan Yang Maha bedasarkan Kelompok Asal (Model JigSaw) terkait dengan
 Norma yang berlaku dalam masyarakat
Esa kehidupan sehari-hari dengan mengedepankan sikap saling
 Arti penting norma dalam kehidupan menghormati dan rasa syukur terhadap Tuhan Yang Maha Esa
bermasyarakat dan bernegara atas perbedaan yang ada
2.2 Mematuhi norma-norma yang berlaku
dalam kehidupan bermasyarakat untuk  Mengidentifikasikan berbagai pertanyaan dari hasil
mewujudkan keadilan  Perilaku sesuai norma yang berlaku pengamatannya tentang norma-norma yang berlaku dalam
aktivitas masyarakat tersebut.
3.2 Memahami norma-norma yang berlaku  Mendiskusikan dengan Kelompok Asal tentang barbagai norma
dalam kehidupan bermasyarakat untuk yang berlaku di masyarakat dengan penug tanggung jawab
mewujudkan keadilan  Mendiskusikan dengan Kelompok Ahli tentang berbagai norma
yang ada di masyarakat dengan penuh percaya diri
4.2 Berperilaku sesuai norma-norma yang  Menyimpulkan hasil diskusi dan mempresentasikannya di
berlaku dalam kehiudpan bermasyarakat depan kelas dengan percaya diri dan kebersamaan Kelompok
untuk mewujudkan keadilan Asal
 Memperagakan atau mensimulasikan perilaku yang sesuai
dengan norma masyarakat
1.3 Menghayati nilai kesejarahan perumusan Kesejarahan perumusan dan pengesahan  Meminta peserta didik membaca Pembukaan UUD Negara
dan pengesahan Undang-Undang Dasar Undang-Undang Dasar Negara Republik Republik Indonesia Tahun 1945 dan Naskah Proklamasi
Negara Republik Indonesia Tahun1945 Indonesia Tahun 1945 Kemerdekaan dengan cermat dan rasa syukur terhadap Tuhan
 Perumusan UUD Negara Republik Yang Maha Esa atas selesainya kedua naskah tersebut bagi
Negara Kesatuan Republik Indonesia
2.3 Mendukung nilai kesejarahan perumusan Indonesia Tahun 1945
dan pengesahan Undang-Undang Dasar  Mengidentifikasi pertanyaan tentang Sejarah Perumusan dan
 Pengesahan UUD Negara Republik
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Pengesahan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Indonesia Tahun 1945
sebagai wujud sikap menghormati
 Arti penting UUD Negara Republik
 Menyusun pertanyaan yang terkait dengan Sejarah Perumudan
3.3 Menganalisis kesejarahan perumusan dan Indonesia bagi Bangsa dan Negara
dan Pengesahan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
pengesahan Undang-Undang Dasar Negara  Indonesia dengan penuh tanggung jawab
RepublikIndonenesia Tahun 1945
 Peran Tokoh perumus UUD Negara  Mengumpulkan berbagai informasi terkait dengan pertanyaan
Republik Indonesia Tahun1945 dari buku penunjang dan internet
4.3 Mendemonstrasikan proses kesejarahan
 Menghubungkan informasi yang diperoleh untuk
perumusan dan pengesahan Undang-
menyimpulkan tentang Sejarah Perumusan dan Pengesahan
Undang Dasar Negara Republik Indonesia UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Tahun 1945
 Menyusun laporan dan menyajikan hasil telaah tentang Sejarah
Perumusan dan Pengesahan UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 secara tertulis dengan bangga dan percaya diri
 Mensimulasikan kepatuhan terhadap tata tertib atau perundang-
undangan
1.4 Mensyukuri keberagaman norma-norma, Keberagaman Masyarakat Indonesia dalam  Mengamati gambar keanekaragaman norma, suku, agama, ras,
suku,agama, ras, dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika yang berlaku dalam masyarakat di sekitar tempat tinggal secara
bingkai Bhineka Tunggal Ika secara adil adil sebagai sesama ciptaan Tuhan Yang Maha Esa
 Makna Bhinneka Tunggal Ika
sebagai sesama ciptaan Tuhan Yang Maha
 Mengidentifikasi pertanyaan berkaitan dengan keberagaman
Esa  Keberagaman dalam masyarakat
suku, agama, ras, antar golongan dalam bingkai Bhinneka
Indonesia
Tunggal Ika sebagai wujud sikap toleransi
2.4 Menghargai keberagaman suku,agama,  Arti penting memahami keberagaman
 Mengumpulkan informasi tentang keberagaman suku, agama,
ras,dan antargolongan dalam bingkai dalam masyarakat Indonesia
ras, antar golongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Bhinneka Tunggal Ika  Perilaku toleran terhadap keberagaman dengan penuh percaya diri
norma, suku, agama, ras, dan
 Menghubung-hubungkan dengan saling menghormati jawaban
antargolongan
3.4 Mengkarakteristikkan keberagaman dari teman kelompok berbagai informasi tentang Arti Penting
suku,agama,ras,antar golongan dalam dan Perilaku Toleran terhadap keberagaman masyarakat
bingkai Bhinneka Tunggal Ika Indonesia
 Menyusun dan menyajikan laporan hasil pengamatan di depan
kelas dengan penuh tanggung jawab
4.4 Melaksanakan tanggung jawab terkait
keberagaman suku,agama,ras, dan  Menerapkan saling menghormati dan bekerja sama terkait
antargolongan dalam bingkai Bhinneka keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan
Tunggal Ika
1.5 Menanggapi pendapat secara jujur tentang Kerjasama dalam berbagai bidang  Mengamati tayangan video/gambar tentang kerjasama di
arti penting kerjasama dalam berbagai kehidupan di masyarakat berbagai bidang kehidupan di masyarakat yang tercipta atas
bidang kehidupan di masyarakat dasar sikap saling menghargai
 Makna kerjasama dalam hidup
bermasyarakat  Mengidentifikasi dan menyampaikan pertanyaan berkaitan
2.5 Mendukung pendapat tentang arti dengan kerjasama dalam berbagai bidang kehidupan di
 Pentingnya kerjasama
pentingnya kerjasama dalam berbagai masyarakat dengan penuh tanggung jawab
bidang kehidupan di masyarakat  Bentuk-bentuk kerjasama dalam berbagai
 Mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas
bidang kehidupan di masyarakat
pertanyaan-pertanyaan yang ada dengan kerjasama kelompok
3.5 Menganalisis pen-tingnya kerjasama dalam  Menghubungkan berbagai informasi yang diperoleh dan
berbagai bidang kehidupan di masyarakat menyimpulkan kerjasama dalam berbagai bidang kehidupan di
masyaraka
 Menyajikan hasil telaah kerjasama dalam berbagai bidang
4.5 Bertanggung jawab dalam bekerjasama di kehidupan di masyarakat dengan rasa percaya diri
berbagai bidang kehidupan masyarakat
 Melakukan gotong royong di sekolah
1.6 Mendukung karakteristik daerah tempat Karakteristik daerah tempat tinggal dalam  Mengamati gambar tentang Peta Indonesia dan sebaran
tinggalnya dalam kerangka Negara kerangka NKRI budayanya sebagai wujud rasa syukur terhadap Tuhan Yang
Kesatuan Republik Indonesia sebagai Maha Esa
 Makna Persatuan dan Kesatuan
anugerah Tuhan Yang Maha Esa
 Mengidentifikasi pertanyaan tentang karakteristik daerah
 Arti penting Memahami karakteristik
2.6 Menampilkan karakteristik daerah tempat tempat tinggal dalam kerangka NKRI dengan penuh rasa ingin
daerah tempat tinggalnya
tinggalnya dalam kerangka Negara tahu
Kesatuan Republik Indonesia  Mempertahankan persatuan dan kesatuan
 Mencari informasi untuk menjawab pertanyaan yang sudah
3.6 Mengasosiasikan karakteristik daerah Indoneia
disusun dengan kerjasama kelompok
tempat tinggalnya dalam kerangka Negara
Kesatuan Republik Indonesia  Menghubungkan informasi yang diperoleh dari beberapa teman
kelompok dengan sikap saling menghargai untuk
4.6 Mewujudkan karakteristik daerah tempat menyimpulkan karakteristik daerah tempat tinggal dalam
tinggalnya dalam kerangka Negara kerangka NKRI
Kesatuan Republik Indonesia.
 Menyusun laporan dan menyajikan hasil telaah tentang

karakteristik daerah tempat tinggal dalam kerangka NKRI
dengan percaya diri dan rasa syukur terhadap Tuhan Yang
Maha Esa.
 Mensimulasikan menghormati adat, kebiasaan masyarakat yang
berbeda

Erni Mokodompit, M.Pd Gladys Damping, S.Pd

NIP. 19690914 199412 2 001 NIP. 197402227 200604 2 003
MATEMATIKA
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 4 Kotamobagu

Kelas : VII (Tujuh)
Kompetensi Inti :
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percayadiri, peduli,
dan bertanggung jawabdalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian
tampa kmata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secarakreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menjelaskan dan menentukan urutan Bilangan Bulat dan - Mencermati permasalahan sehari hari yang berkaitan dengan penggunaan bilangan
pada bilangan bulat (positif dan negatif) Pecahan: bulat, Misal: zona pembagian waktu berdasarkan GMT (Greenwich Meredian
dan pecahan (biasa, campuran, desimal,  Membandingkan Time), hasil pengukuran suhu dengan termometer, kedalaman di bawah
persen) bilangan bulat dan permukaan laut, ketinggian gedung, pohon atau daratan
4.1 Menyelesaikan masalah yang pecahan - Mencermati urutan bilangan, sifatsifat operasi hitung bilangan bulat, kelipatan
berkaitan dengan urutan beberapa  Mengurutkan bilangan persekutuan dan faktor persekutuan serta penerapannya
bilangan bulat dan pecahan (biasa, bulat dan pecahan - Mencermati permasalahan seharihari yang berkaitan dengan penggunaan pecahan.
campuran, desimal, persen)  Operasi dan sifatsifat Misal: pembagian potongan kue, potongan buah, potongan gambar, potongan
3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi operasi hitung bilangan selembar kain/kertas, pembagian air dalam gelas, dan sebagainya
hitung bilangan bulat dan pecahan bulat dan pecahan - Mengumpulkan informasi tentang KPK dan FPB serta dua teknik menemukannya
dengan memanfaatkan berbagai sifat  Mengubah bentuk (pohon faktor dan pembagian bersusun)
operasi bilangan pecahan - Mengumpulkan informasitentang bagaimana menyatakan bilangan dalam bentuk
4.2 Menyelesaikan masalah yang  Menyatakan bilangan pangkat bulat
berkaitan dengan operasi hitung dalam bentuk bilangan - Mengumpulkan informasi tentang sifatsifat penjumlahan dan pengurangan
bilangan bulat dan pecahan berpangkat bulat positif bilangan bulat, perkalian dan pembagian pada bilangan bulat dan pecahan
 Kelipatan persekutuan - Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran tentang perbandingan
3.3 Menjelaskan dan menentukan terkecil (KPK) bilangan bulat, penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat, perkalian dan
representasi bilangan dalam bentuk
 Faktor persekutuan pembagian bilangan bulat, kelipatan dan faktor bilangan bulat, perbandingan
bilangan berpangkat bulat positif dan
terbesar (FPB) bilangan pecahan, pengali dan pembagi bilangan pecahan, dan bilangan rasional
negatif
- Memecahkan masalah yang berkaitan dengan perbandingan bilangan bulat,
4.3 Menyelesaikan masalah yang penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat, perkalian dan pembagian bilangan
berkaitan dengan bilangan dalam bentuk bulat, kelipatan dan faktor bilangan bulat, perbandingan bilangan pecahan, pengali
bilangan berpangkat bulat positif dan dan pembagi bilangan pecahan, dan bilangan rasional
negatif
3.4 Menjelaskan himpunan, himpunan Himpunan - Mengamati penggunaan himpunan dalam kehidupan seharihari. Misal: kumpulan
bagian, himpunan semesta, himpunan  Menyatakan himpunan hewan, tumbuhan, buah-buahan, kendaraan bermotor, alat tulis, sukusuku yang
kosong, komplemen himpunan, dan  Himpunan bagian, ada di Indonesia.
melakukan operasi biner pada himpunan kosong, semesta - Mencermati permasalahan yang berkaitan dengan himpunan bagian, himpunan
menggunakan masalah kontekstual  Hubungan antar semesta, himpunan kosong, anggota himpunan, himpunan kuasa, kesamaan dua
4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual himpunan himpunan, irisan antar himpunan, gabungan antar himpunan, komplemen
yang berkaitan dengan himpunan,  Operasi pada himpunan himpunan, selisih, dan sifat-sifat operasi himpunan
himpunan bagian, himpunan semesta,  Komplemen himpunan - Mengumpulkan informasi mengenai sifat identitas, sifat komutatif, sifat asosiatif,
himpunan kosong, komplemen dan sifat distributif pada himpunan
himpunan dan operasi biner pada - Menyajikan hasil pembelajaran tentang himpunan dan sifatsifat operasi himpunan
himpunan - Memecahkan masalah yang terkait dengan himpunan dan sifatsifatnya
3.5 Menjelaskan bentuk aljabar dan Bentuk Aljabar - Mencermati masalah sehari-hari yang berkaitan dengan penggunaan konsep
melakukan operasi pada bentuk aljabar  Menjelaskan koefesien, bentuk aljabar
(penjumlahan, pengurangan, perkalian, variabel, konstanta, dan - Mencermati bentuk aljabar dari berbagai model bentuk, penjumlahan dan
dan pembagian) suku pada bentuk pengurangan bentuk aljabar yang disajikan, cara menyederhanakan bentuk aljabar
4.5 Menyelesaikan masalah yang aljabar
berkaitan dengan bentuk aljabar dan  Operasi hitung bentuk - Menyajikan hasil pembelajaran tentang bentuk aljabar, operasi hitung aljabar, dan
operasi pada bentuk aljabar aljabar penyederhanaan bentuk aljabar
 Penyederhanaan bentuk
aljabar - Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk aljabar, operasi bentuk
aljabar, serta penyederhanaan bentuk aljabar
3.6 Menjelaskan persamaan dan Persamaan dan - Mencermati permasalahan seharihari yang berkaitan dengan persamaan linear satu
pertidaksamaan linear satu variabel dan pertidaksamaan linear satu variabel. Misal: panas benda dengan ukuran panjang, kecepatan dan jarak tempuh
penyelesaiannya variable
4.6 Menyelesaikan masalah yang  Pernyataan - Mengumpulkan informasi penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan linear satu
berkaitan dengan persamaan dan  Kalimat terbuka variabel melalui manipulasi aljabar untuk menentukan bentuk paling sederhana
pertidaksamaan linear satu variabel  Penyelesaian
persamaan linear satu - Menyajikan hasil pembelajaran tentang persamaan linear satu variabel, bentuk
variabel dan setara persamaan linear satu variabel, dan konsep pertidaksamaan
pertidaksamaan linear
satu variable - Memecahkan masalah tentang persamaan dan pertidaksamaan linear satu variable
3.7 Menjelaskan rasio dua besaran Perbandingan - Mencermati permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan penggunaan konsep
(satuannya sama dan berbeda)  Membandingan dua rasio atau perbandingan. Misal: peta, denah, maket, foto, komposisi bahan
4.7 Menyelesaikan masalah yang besaran makanan pada resep, campuran minuman, dan komposisi obat pada resep obat
berkaitan dengan rasio dua besaran  Perbandingan senilai
(satuannya sama dan berbeda)  Perbandingan berbalik - Mengumpulkan informasi tentang model matematika dari konsep perbandingan
3.8 Membedakan perbandingan senilai nilai sebagai hubungan fungsional antara suatu besaran dengan besaran lain berbentuk
dan berbalik nilai dengan menggunakan perbandingan senilai, perbandingan berbalik nilai
tabel data, grafik, dan persamaan
- Mengumpulkan informasi mengenai strategi menyelesaikan masalah nyata yang
4.8 Menyelesaikan masalah yang melibatkan konsep perbandingan
berkaitan dengan perbandingan senilai
dan berbalik nilai - Menyajikan hasil pembelajaran perbandingan senilai dan berbalik nilai
- Memecahkan masalah yang berkaitan dengan perbandingan senilai den berbalik

nilai
3.9 Mengenal dan menganalisis Aritmetika Sosial - Mencermati kegiatan-kegiatan sehari-hari berkaitan dengan transaksi jual beli,
berbagai situasi terkait aritmetika sosial  Harga penjualan dan kondisi untung, rugi, dan impas
(penjualan, pembelian, potongan, pembelian
keuntungan, kerugian, bunga tunggal,  Keuntungan, kerugian, - Mencermati cara menentukan diskon dan pajak dari suatu barang
persentase, bruto, neto, tara) dan impas
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan  Persentase untung dan - Mengamati konteks dalam kehidupan di sekitar yang terkait dengan bruto, neto,
dengan aritmetika sosial (penjualan, rugi dan tara
pembelian, potongan, keuntungan,  Diskon
kerugian, bunga tunggal, persentase,  Pajak - Mengumpulkan informasi tentang cara melakukan manipulasi aljabar terhadap
bruto, neto, tara)  Bruto, tara, dan netto permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan artimetika sosial
 Bunga tunggal
- Menyajikan hasil pembelajaran tentang aritmetika sosial
- Memecahkan masalah yang berkaitan dengan artimetika sosial

3.10 Menganalisis hubungan antar sudut Garis dan Sudut - Mencermati model gambar atau objek yang menyatakan titik, garis, bidang, atau
sebagai akibat dari dua garis sejajar  Garis sudut
yang dipotong oleh garis transversal  Kedudukan garis
4.10 Menyelesaikan masalah yang  Membagi garis - Mencermati permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan penerapan konsep
berkaitan dengan hubungan antar sudut  Perbandingan ruas garis garis dan sudut
sebagai akibat dari dua garis sejajar  Pengertian sudut
yang dipotong oleh garis transversal  Jenis-jenis sudut - Mencermati kedudukan dua garis, jenis-jenis sudut, hubungan antar sudut
 Hubungan antar sudut
 Melukis dan sudut - Mencermati sudut-sudut yang terbentuk dari dua garis yang dipotong oleh garis
transversal
- Mencermati cara melukis dan membagi sudut menggunakan jangka
- Menyajikan hasil pembelajaran tentang garis dan sudut
- Memecahkan masalah yang berkaitan dengan garis dan sudut

3.11 Mengaitkan rumus keliling dan luas Segiempat dan segitiga - Mencermati benda di lingkungan sekitar berkaitan dengan bentuk segitiga dan
untuk berbagai jenis segiempat  Pengertian segi empat segiempat
(persegi, persegipanjang, belahketupat, dan segitiga
jajargenjang, trapesium, dan layang-  Jenis-jenis dan sifat- - Mengumpulkan informasi tentang unsur-unsur pada segiempat dan segitiga
layang) dan segitiga sifat bangun datar
4.11 Menyelesaikan masalah kontekstual  Keliling dan luas segi - Mengumpulkan informasi tentang jenis, sifat dan karakteristik segitiga dan
yang berkaitan dengan luas dan keliling empat dan segitiga segiempat berdasarkan ukuran dan hubungan antar sudut dan sisi-sisi
segiempat (persegi, persegipanjang,  Menaksir luas bangun
belahketupat, jajargenjang, trapesium, datar yang tak beraturan - Mengumpulkan informasi tentang rumus keliling dan luas segiempat dan segitiga
dan layang-layang) dan segitiga melalui pengamatan atau eksperimen
- Mengumpulkan informasi tentang cara menaksir luas bangun datar tidak beraturan
menggunakan pendekatan luas segitiga dan segiempat
- Menyajikan hasil pembelajaran tentang segiempat dan segitiga

3.12 Menganalisis hubungan antara data Penyajian Data: - Mencermati penyajian data tentang informasi di sekitar yang disajikan dengan
dengan cara penyajiannya (tabel,  Jenis data tabel, ataupun diagram dari berbagai sumber media. Misal: koran, majalah, dan
diagram garis, diagram batang, dan  Tabel televisi
diagram lingkaran)  Diagram garis
4.12 Menyajikan dan menafsirkan data  Diagram batang - Mencermati cara penyajian data dalam bentuk tabel, diagram garis, diagram
dalam bentuk tabel, diagram garis,  Diagram lingkaran batang, dan diagram lingkaran
diagram batang, dan diagram lingkaran
- Mengumpulkan informasi tentang jenis data yang sesuai untuk disajikan dalam
bentuk bentuk tabel, diagram garis, diagram batang, dan diagram lingkaran
- Mengumpulkan informasi tentang cara menafsirkan data yang disajikan dalam

bentuk tabel, diagram garis, diagram batang, dan diagram lingkaran
- Menyajikan hasil pembelajaran tentang penyajian data dalam bentuk tabel,

diagram batang, garis, dan lingkaran
- Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data dalam bentuk tabel,
diagram batang, garis, dan lingkaran

Erni Mokodompit, M.Pd Rita Mamangkay, S.Pd., MM

NIP. 19690914 199412 2 001 NIP. 196912229 199203 2 003
BAHASA INDONESIA
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas : VII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Kompetensi Inti : KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran PENILAIAN
3.1 Mengidentifikasi  Pengertian teks deskripsi  Membaca berbagai contoh teks deskripsi Jenis tes:
informasi dalam teks  Jenis teks deskripsi  Menanya tentang ciri teks deskripsi dan jenis 1. Tulis
deskripsi tentang objek  Tujuan komunikasi teks teks deskripsi 2. Lisan
(sekolah, tempat deskripsi  Menggali informasi Bentuk tes:
wisata, tempat  Pola pengembangan isi  Mendaftar informasi terkait ciri tujuan, 1. Uraian
pada teks deskripsi kebahasaan,dan jenis teks
bersejarah, dan atau 2. Pilihan ganda
 Membaca berbagai teori dari berbagai sumber
suasana pentas seni Instrumen tes:
termasuk pada buku siswa
daerah) yang Menalar 1. Soal
didengar dan dibaca.  Mendiskusikan ciri umum teks deskripsi 2. Lembar observasi
 Menyimpulkan ciri teks deskripsi dan jenis teks 3. Skala penilaian
Mengomunikasikan 4. Portofolio
 Memetakan  Mempresentasikan hasil diskusi
4.1 Menjelaskan isi teks pengembangan isi Mengamati judul teks
deskripsi objek  Praktik memahami isi Menanya apa saja isi teks dan bagaimana cara Jenis tes:
(tempat wisata, tempat teks deskripsi (menjawab memahami 1. Tulis
bersejarah, suasana pertanyaan hal Menggali informasi
pentas seni daerah, dll) yangdideskripsikan, apa
• Membaca beberapa teks deskripsi Bentuk tes:
yang didengar dan saja informasi rincian
 Praktik menentukan pola Menalar
dibaca secara lisan, • Mendiskusikan isi teks 1. Praktik
tulis, dan visual. pengembangan isi teks
• Memetakan isi teks 2. Penugasan
• Membandingkan isi beberapa teks
• Menyimpulkan cara memahami isi teks Instrumen tes:
Mengomunikasikan 1. Portofolio
2. Projek
• Menyajikan hasil pemahaman isi teks dan cara
memahami isi teks
3.2 Menelaah struktur dan  Struktur teks deskripsi Mengamati tabel struktur teks deskripsi Jenis tes:
kaidah kebahasaan dari  Karakteristik tiap bagian Menggali informasi tentang karakteristik 1. Tulis
teks deskripsi tentang teks deskripsi identifikasi, deskripsi bagian 2. Lisan
objek (sekolah, tempat  Contoh cara melengkapi Menalar Bentuk tes:
wisata, tempat teks deskripsi Mengidentifikasi struktur teks deskripsi 1. Uraian
 Contoh penggunaan
bersejarah, dan atau Menukarkan hasil 2. Pilihan ganda
kata/ frasa benda, kata /
suasana pentas seni frasa sifat, kata Instrumen tes:
daerah) yang keterangan tempat, Mengamati teks yang belum lengkap 1. Soal
didengar dan dibaca. kalimat rincian Mempertanyakan cara melengkapi bagian struktur 2. Lembar observasi
 Contoh sinonim dan Menggali informasi cara 3. Skala penilaian
hiponim pada teks Melengkapi dengan membaca lagi struktur dan 4. Portofolio
deskripsi variasi bagian-bagiannya
 Contoh penggunaan Mendiskusikan
tanda baca/ ejaan baik Bagian yang tepat untuk melengkapi

yang salah maupun yang Menelaah hasil melengkapi teks dari segi
benar ketepatan dan kelengkapan struktur
 Contoh langkah Membaca dan mengamati contoh penggunaan

penyusunan teks kata, kalimat, tanda baca/ ejaan
4.2 Menyajikan data,
deskripsi Menanya
gagasan, kesan dalam  Contoh variasi judul Bagaimana prinsip penggunaan kata, kalimat,
bentuk teks deskripsi pada teks deskripsi
paragraf, dan tanda baca serta ejaan.
tentang objek (sekolah,  Contoh variasi Jenis tes:
Menggali informasi
tempat wisata, tempat identifikasi 1. Tulis
 Contoh variasi rincian Membaca buku siswa dan sumber lain yang
bersejarah, dan⁄atau
bagian relevan tentang prinsip penggunaan kata, kalimat, Bentuk tes:
suasana pentas seni daerah)
paragraf, dan tanda baca serta ejaan.
secara tulis dan lisan
 Praktik melengkapi Bermain menelaah/ memperbaiki penggunaan 1. Praktik
dengan emperhatikan
struktur teks deskripsi kata, kalimat, paragraf, dan tanda baca serta 2. Penugasan
struktur,kebahasaan baik
(melengkapi bagian ejaan.
secara lisan maupun tulis.
 identifikasi/ gambaran Memajang hasil telaah dari segi penggunaan kata, Instrumen tes:
umum, deskripsi bagian) kalimat, paragraf, dan tanda baca serta ejaan 1. Portofolio
 Praktik melengkapi kata/ 2. Projek
kalimat Mengamati langkah dan contoh judul, kerangka,
 Praktik membuat telaah cara mengembangkan teks
ketepatan struktur dan
Mempertanyakan langkah membuat teks deskripsi
penggunaan bahasa/
tanda baca/ ejaan pada dengan mengamati objek
teks deskripsi Menggali informasi dari berbagai sumber
langkah menulis teks deskripsi
 Praktik menulis teks Latihan meranncang objek dan n kerangka teks
deskripsi dari objek deskripsi berdasarkan objek yang ditentukan/
sekitar yang diamati dipilih siswa dengan langkah yang ditemukan
 Praktik memberikan
narasi lisan untuk video/ Mengamati objek yang akan dijadikan teks
objek deskripsi
 Praktik menyunting dan Mempertanyakan informasi apa yang harus
memperbaiki teks yang dikumpulkan
dibuat
Menggali informasi
Mencari data dari objek yang dipilih
Mendata kata kunci dari objek
Menalar
Merangkai kata-kata kunci menjadi paragraf
Merangkai paragraf menjadi teks
mengomunikasikan
memajang hasil
Mengamati contoh kesalahan pengembangan

Menanya
Bagaimana cara menyunting dan memperbaiki teks
yang dibuat
Menggali informasi
Menemukan kesalahan dari teks yang ditulis
Dipajang untuk mendapatkan masukan dari
teman/guru
Memperbaiki dan memamerkan hasil akhir
3.3 Mengidentifikasi  Pengertian cerita Membaca/ mendengarkan contoh judul fantasi Jenis tes:
unsur-unsur teks narasi fantasi Mempertanyakan 1. Tulis
(cerita fantasi) yang  Jenis cerita fantasi Apa itu cerita fantasi, apa cirinya, dan apa dengan 2. Lisan
dibaca dan didengar  Tujuan komunikasi cerita yang lain Bentuk tes:
cerita fantasi Menggali informasi 1. Uraian
 Pola pengembangan Membaca berbagai contoh novel terkenal 2. Pilihan ganda

isi pada cerita merupakan cerita fantasi Instrumen tes:
fantasi Menalar 1. Soal
 Karakteristik kata/ Berdiskusi tentang ciri tokoh, seting, alur, cerita 2. Lembar observasi
kalimat pada cerita fantasi 3. Skala penilaian
fantasi Bermain untuk menyimpulkan ciri umum dari segi 4. Portofolio
isi dan aspek kesastraannya (alur, latar, amanat,
dll)
 Praktik memahami Membaca/ mendengarkan beragam contoh cerita
isi cerita fantasi fantasi
(menjawab Membuat pertanyaan untuk menebak isi Menggali Jenis tes:
4.3 Menceritakan kembali pertanyaan hal yang 1. Tulis
informasi
isi teks narasi (cerita dideskripsikan, apa
Meringkas urutan peristiwa dalam cerita
fantasi) yang didengar saja informasi Bentuk tes:
rincian Mengomunikasikan
dan dibaca
 Praktik menentukan Menceritakan secara berantai
1. Praktik
pola pengembangan Saling menilai hasil penceritaan
2. Penugasan
isi teks
(menggambarkan
Instrumen tes:
alur cerita)
1. Portofolio
2. Projek
3.4 Menelaah struktur dan  Struktur cerita Mengamati tabel struktur fantasi Jenis tes:
kebahasaan teks fantasi Menanya 1. Tulis
narasi (cerita fantasi)  Karakteristik tiap Bagaimna struktur cerita dan penggunaan 2. Lisan
yang dibaca dan bagian struktur bahasapada cerita fantasi Bentuk tes:
cerita fantasi
didengar Menggali informasi tentang karakteristik 1. Uraian
 Prinsip dan contoh
orientasi,kompilkasi, resolusi pada cerita fantasi 2. Pilihan ganda
cara melengkapi
cerita fantasi Latihan mengidentifikasi struktur fantasi bahasa Instrumen tes:

 Contoh penggunaan cerita fantasi 1. Soal
kata/ frasa benda, Mengamati cerita fantasi yang belum lengkap 2. Lembar observasi
kata / frasa sifat, Mempertanyakan cara melengkapi 3. Skala penilaian
kata keterangan
Menggali informasi 4. Portofolio
tempat,kata
sambung yang Membaca lagi cara melengkapi bagian struktur
berkaitan dengan cerita fantasi
waktu (seketika, Berdiskusi melengkapi cerita fantasi
seraya, sambil, Mempresentasikan hasil dan membuat telaah dari
kemudian,setelah cerita yang telah dilengkapi. Telaah dari sgi
itu, akhirnya) , kata struktur dan penggunaan bahasanya
sambung sebab-
akibat (karena, Mengamati bagian-bagian yang tidak lengkap
karena itu,), syarat Bertanya tentang cara melengkapi
dan kondisi (jika, Membaca menggali informasi cara melengkapi
seandainya) fantasi
 Prinsip dan contoh Bermain melengkapi orientasi, komplikasi,resolusi
kalimat langsung pada cerita
dan tidak langsung Menyimpulkan cara melengkapi
pada cerita fantasi
Mengomunikasikan hasil
 Prinsip dan contoh
penggunaan diksi/
kalimat dalam cerita
 Prinsip dan contoh Mengamati judul, kerangka, dan langkah
tanda baca/ ejaan
4.4 Menyajikan gagasan mengembangkan cerita fantasi
baik yang salah
kreatif dalam bentuk maupun yang benar Mempertanyakan langkah membuat cerita fantasi
cerita fantasi secara  Contoh langkah dengan mengamati objek
lisan dan tulis dengan penyusunan cerita Menggali informasi dari berbagai sumber langkah
fantasi menulis cerita fantasi
memperhatikan
struktur dan  Contoh variasi judul Latihan menentukan kerangka cerita fantasi
penggunaan bahasa pada cerita fantasi berdasarkan yang ditentukan/ dipilih siswa
 Contoh variasi Memajang kerangka cerita dan saling
bagian orientasi mengomentari serta meminta masukan
 Contoh variasi Mengamati kerangka yang telah dihasilkan pada
bagian komplikasi
pertemuan sebelumnya
 Contoh variasi
bagian resolusi Menanya
 Aspek-aspek yang Bagaimana cara mengembangkan kerangka
disunting pada cerita menjadi cerita utuh
fantasi Menggali informasi untuk
mengembangkankerangka cerita fantasi menjadi
 Praktik melengkapi cerita utuh
struktur icerita Latihan
fantasi (melengkapi Mengembangkan kerangka menjadi cerita utuh
bagian orientasi,
Mencari data dari objek yang dipilih
 komplikasi,
resolusi) Membaca berbagai buku dan mengamati berbagai
 Praktik melengkapi objek yang sesuai untuk mengembnagkan isi cerita
kata/ kalimat dalam Menalar
 Praktik Menyusun berbagai informasi menjadi bagian
memvariasikan alur orientasi, komplikasi, dan resolusi
(awal, tengah, akhir Mencipta draft cerita fantasi
cerita)
 Praktik
memvariasikan
kalimat dialog/
kalimat narasi pada
cerita
 Praktik membuat
telaah kemenarikan
isi dan bahasa cerita
Keterampilan
 Praktik menulis cerita
fantasi dari objek sekitar
yang diamati
 Praktik menulis fantasi
dari gambar berseri
 Praktik menyunting dan
memperbaiki cerita yang
dibuat
Keterampilan
 Praktik menulis cerita
fantasi dari objek sekitar
yang diamati
 Praktik memberikan
narasi lisan untuk video/
objek
 Praktik menyunting dan
memperbaiki teks yang
dibuat
3.5 Mengidentifikasi teks  Pengertian teks prosedur Mengamati berbagai contoh buku resep, cara Jenis tes:
prosedur tentang cara  Jenis teks prosedur memainkan alat, cara menggunakan/ manual 1. Tulis
melakukan sesuatu (membuat makanan, cara menggunakan alat, cara 2. Lisan
dan cara membuat  Tujuan komunikasi teks melakukan) Bentuk tes:
prosedur
(cara memainkan alat Menanya 1. Uraian
 Pola pengembangan isi
musik/ tarian daerah, pada teks prosedur Ciri, tujuan, dan jenis teks prosedur 2. Pilihan ganda
cara membuat kuliner  Ciri kata kerja, kata Menggali informasi Instrumen tes:
khas daerah, dll.) benda, kata sambung Membaca bagian A buku siswa tentang beragam 1. Soal
dari berbagai sumber urutan, kalimat perintah,contoh teks prosedur 2. Lembar observasi
yang dibaca dan kalimat Menalar 3. Skala penilaian
didengar  saran, kalimat larangan Berdiskusi tentang ciri, tujuan, dan jenis teks 4. Portofolio
 Memetakan urutan isi prosedur
4.5 Menyimpulkan isi Mengomunikasikan
teks prosedur
teks prosedur tentang Menempelkan hasil diskusi dan membahas
 Praktik memahami isi
cara melakukan bersama tentang ciri umum, tujuan, isi, jenis teks
teks prosedur
sesuatu dan cara (menjawab pertanyaan prosedur
membuat (cara hal yang dijelaskan,apa Mengamati dua judul teks Membuat Batik dan
memainkan alat saja informasi rincian Mencuci Tangan
musik/ tarian daerah,  Praktik menentukan pola Menanya
cara membuat kuliner pengembangan isi
Apa isi yang harus ada pada teks dan bagaimana
khas daerah dll.) dari tekskerja, kalimat
cara membaca secara akurat teks prosedur
berbagai sumber yang majemuk (dengan,
Berdiskusi menyimpulkan isi teks, cara
dibaca dan didengar hingga, sampai),
menemukan informasi cara membuat/
yang dibaca dan konjungsi urutan
menggunakan secara akurat pada teks
didengar (kemudian, selanjutnya,
Menalar
dll)
Menyimpulkan hasil diskusi
Mempresentasikan hasil
3.6 Menelaah struktur dan  Struktur teks prosedur Mengamati tabel struktur teks prosedur Jenis tes:
aspek kebahasaan teks  Karakteristik tiap bagian Menggali informasi tentang karakteristik 1. Tulis
prosedur tentang cara teks prosedur tujuan,langkah, dan penutup teks prosedur 2. Lisan
melakukan sesuatu  Contoh cara melengkapi Latihan mengidentifikasi struktur teks prosedur Bentuk tes:
dan cara membuat teks prosedur dan ciri-ciri tiap bagian 1. Uraian
 Prinsip penggunaan kata
(cara memainkan alat Diskusi menyimpulkan karakteristik struktur dan 2. Pilihan ganda
kerja, kata benda, kata
musik/ tarian daerah, sambung urutan, kalimat cara mengenali struktur Instrumen tes:
cara membuat kuliner Mengomunikasikan pada diskusi kelas dan guru 1. Soal
khas daerah, membuat perintah, kalimat saran, memberikan penguatan 2. Lembar observasi
cindera mata, dll.) kalimat larangan dalam 3. Skala penilaian
dari berbagai sumber teks prosedur Mengamati urutan kalimat acak (bagian struktur 4. Portofolio
yang dibaca dan  Contoh penggunaan yang acak)
tanda baca/ ejaan baik
didengar Mempertanyakan cara mengurutkan
yang salah maupun yang
benar Menggali informasi cara
Mengurutkan
 Contoh langkah Mempresentasikan hasil urutan dan saling menilai
penyusunan teks
prosedur
 Contoh variasi judul Membaca dan mengamati contoh kesalahan
pada teks prosedur
penggunaan kata, kalimat, tada baca/ ejaan
 Contoh variasi tujuan,
4.6 Menyajikan data Berdiskusi alasan kesalahan
bahan dan alat, langkah
rangkaian kegiatan ke pada teks prosedur Bermain memperbaiki kesalahan
dalam bentuk teks
prosedur (tentang cara  Praktik melengkapi Mengamati teks prosedur yang belum lengkap
memainkan alat musik struktur teks prosedur Mempertanyakan bagaimana cara melengkapi
daerah, tarian daerah, (melengkapi bagian Menggali informasi
cara membuat identifikasi/gambaran Membaca contoh variasi struktur teks
umum, prosedur bagian) Berdiskusi
cinderamata, dll)
 Praktik melengkapi kata/
dengan memperhatikan a) Melengkapi teks prosedur
kalimat
struktur, unsur b) Menelaah hasil melengkapi teks prosedur
 Praktik membuat telaah
kebahasaan, dan isi ketepatan struktur dan Mengomunikasikan hasil
secara lisan dan tulis penggunaan bahasa/
tanda baca/ejaan pada Mengamati langkah penulisan
teks prosedur Mempertanyakan langkah dan hal yang bisa ditulis
dalam teks prosedur
Memilih hal yang akan dibuat/ dijelaskan cara

menggunakannya
Menggali informasi
Membaca/ berwawancara tentang hal yang akan
ditulis
Mendata kata kunci ( kata benda- kata
kerjakriteria/batasan melakukan, saran supaya hasil
maksimal)
Menalar
Mengatur, mengembangkan kata kunci yang
diperoleh dari hasil wawancara/ membaca menjadi
teks prosedur yang tepat
Mengamati draft yang telah ditulis
Menanya
Mempertanyakan bagian-bagian yang perlu
diperbaiki dengan panduan rubrik yang disediakan
pada buku siswa/ buku guru
Menggali informasi
Membaca dan menandai bagian yang kurang tepat
Menggali informasi
Membaca cara memperbaiki dari segi struktur dan
bahasanya
Menalar
Menentukan perbaikan
Menyunting draft
Mengomunikasikan
Memeragakan hasil yang ditulis secara lisan seperti
seorang cheef atau pemandu tari yang sedang

memandu acara masak memasak, membuat
sesuatu, atau menggunakan suatu alat
3.7 Mengidentifikasi  Pengertian teks laporan Membaca contoh LHO/ melihat video dokumenter Jenis tes:
informasi dari teks hasil observasi tentang meteor, hutan bakau, flora fauna dari segi 1. Tulis
laporan hasil  Jenis teks laporan hasil ilmu 2. Lisan
observasi berupa observasi Bertanya jawab tentang isi teks pertanyaan (apa Bentuk tes:
buku pengetahuan  Tujuan komunikasi teks yang dilaporan hasil observasikan, informasi apa 1. Uraian
laporan hasil observasi
yang dibaca atau saja yang ada pada bagian teks) 2. Pilihan ganda
 Prinsip pengembangan
diperdengarkan isi pada teks laporan Berdiskusi ciri pengembangan isi teks laporan hasil Instrumen tes:
hasil observasi observasi 1. Soal
 Karakteristik kata/ Menyimpulkan ciri pengembangan isi teks laporan 2. Lembar observasi
kalimat/ kata sambung hasil observasi 3. Skala penilaian
yang digunakan pada Menyimpulkan tujuan komunikasi teks LHO 4. Portofolio
teks laporan hasil
observasi Membaca judul
 Contoh istilah dalam Menanya
bidang lingkungan, flora Bertanya dan menebak isi apa saja yang ada
4.7 Menyimpulkan isi teks fauna
Bertanya cara memahami teks LHO Menggali
laporan hasil  Cara menentukan
gagasan pokok informasi
observasi yang
 Menentukan gagasan Membaca secara detail teks LHO pada bagian B
berupa buku
pokok pada buku siswa
pengetahuan yang
dibaca dan didengar  Praktik memahami isi Membaca langkah menentukan ide pokok pada
teks laporan hasil bagian B buku siswa
observasi (menjawab Menalar
pertanyaan isi teks Membuat pohon isi dari isi teks
LHO)
Memilah kalimat utaman dan kalimat penjelas
Mendiskusikan ciri dan cara menemukan gagasan

pokok
3.8 Menelaah struktur,  Struktur teks laporan Mengamati tabel struktur teks laporan hasil Jenis tes:
kebahasaan, dan isi hasil observasi observasi 1. Tulis
teks laporan hasil  Karakteristik tiap bagian Menggali informasi tentang karakteristik 2. Lisan
observasi yang berupa teks laporan hasil identifikasi, laporan hasil observasi bagian Bentuk tes:
observasi
buku pengetahuan Membaca teori pola pengembangan isi LHO pada 1. Uraian
 Contoh cara melengkapi
yang dibaca atau buku siswa 2. Pilihan ganda
teks laporan hasil
diperdengarkan observasi Latihan mengidentifikasi struktur teks laporan hasil Instrumen tes:
 Contoh penggunaan observasi 1. Soal
kata/ istilah, kata Diskusi menyimpulkan karakteristik struktur, pola 2. Lembar observasi
sambung, kalimat pengembangan isi teks laporan hasil observasi 3. Skala penilaian
efektif, paragraf padu Mengamati penggunaan kata/ kalimat/ tanda baca 4. Portofolio
 Contoh perbaikan kata Mempertanyakan bagaimana cara mengembangkan
tidak baku pada teks
definisi umum, paragraf klasifikasi
Menggali informasi dari berbagai sumber
 Contoh perbaikan
penggunaan tanda baca/ Membaca contoh penggunaan kalimat definisi,
ejaan yang salah kata baku, kalimat efektif pada buku siswa
maupun yang kurang Berdiskusi menelaah penggunaan kata/
tepat kalimat/tanda baca pada teks LHO
 Contoh perbaikan Mengomunikasikan hasil
paragraf kurang padu Guru memberi penguatan
menjadi paragraf padu
Mengamati bagian-bagian yang tidak lengkap
 Contoh langkah Bertanya bagaimana cara melengkapi
penyusunan teks laporan Membaca menggali informasi cara melengkapi
hasil observasi
teks laporan hasil observasi
 Contoh variasi judul
Bermain melengkapi teks laporan hasil observasi
pada teks laporan hasil Menyimpulkan cara melengkapi

observasi Mengomunikasikan hasil
 Contoh variasi Membaca dan mengamati contoh kesalahan
identifikasi penggunaan kata, kalimat, paragraf, tanda
 Contoh variasi rincian
baca/ejaan
bagian
Menggali informasi tentang kaidah penggunaan
kata/ istilah, kalimat efektif, penyusunan
paragraf,penggunaan tanda baca
 Praktik melengkapi
struktur i teks laporan Berdiskusi alasan kesalahan
hasil observasi Bermain memperbaiki kesalahan
(melengkapi bagian Menyajikan perbaikan dari kesalahan
identifikasi/ gambaran
umum, laporan hasil Mengamati langkah cara menulis teks hasil
observasi bagian) observasi, contoh judul, contoh kerangka karangan,
 Praktik memvariasikan
dan tabel informasi
pola penyajian deskripsi
bagian pada teks HO Mempertanyakan cara memilih topik dan
4.8 Menyajikan  Praktik membuat telaah menyusun kerangka dalam bentuk kalimat tanya
rangkuman teks ketepatan struktur dan Menentukan topik yang akan ditulis
laporan hasil observasi penggunaan bahasa/ Membuat kerangka
tanda baca/ejaan pada Menentukan informasi dan cara menggali
yang berupa buku
teks laporan hasil informasi
pengetahuan secara observasi
lisan dan tulis dengan Menggali informasi dengan
 Praktik menulis teks
memperhatikan kaidah pengamatan/wawancara dan membaca buku
kebahasaan atau aspek dari objek sekitar yang Menggali informasi dengan mengamati objek dan
lisan diamati membaca buku tentang topik yang telah ditentukan
 Praktik memberikan Menata dan mengintegrasikan hasil pengamatan
narasi lisan untuk video/ dengan hasil bacaan
objek
 Praktik menyunting dan Mengurutkan isi

memperbaiki teks yang Memilih kata sambung yang sesuai antarkalimat
dibuat maupun antarparagraf
Mengamati draft LHO yang disusun
Menanya
Bagian mana yang masih perlu diperbaiki
Menggali informasi
Membaca draft
Menemukan kesalahan dari teks yang ditulis
Memperbaiki
Memublikasikan hasil

Erni Mokodompit,M.Pd. Ros C. Van Gobel,S.Pd.

NIP. 196909141994122001 NIP. 196006211983031002
NIP196504111987031007
BAHASA INGGRIS

Kelas : VII (Tujuh)
Kompetensi Inti :
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri,
peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
Kegiatan Penilaia Alokasi

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Sumber Belajar
Pembelajaran n Waktu
3.1 Mengidentifikasi  Fungsi Sosial - Menyimak, 12 JP  Buku Penunjang
fungsi sosial, struktur Menyapa, berpamitan, berterima kasih, menirukan, dan Kurikulum 2013
teks, dan unsur meminta maaf, dan menanggapinya, memperagakan Mata Pelajaran
kebahasaan teks untuk menjaga hubungan interpersonal beberapa contoh Bahasa Inggris
interaksi interpersonal dengan guru dan teman. percakapan, dengan When English
lisan dan tulis yang ucapan dan tekanan Rings The Bell,
melibatkan tindakan  Struktur Teks kata yang benar. Kelas VII,
menyapa, berpamitan, • Memulai - Mengidentifikasi Kemendikbud,
mengucapkan • Menanggapi (diharapkan/di luar ungkapan yang Revisi Tahun
terimakasih, dan dugaan) sedang dipelajari 2013
meminta maaf, serta - Belajar menanyakan  Kamus Bahasa
menanggapinya, sesuai  Unsur Kebahasaan hal-hal yang tidak Inggris
dengan konteks • Ungkapan-ungkapan yang lazim diketahui atau yang  Pengalaman
penggunaannya digunakan. berbeda. peserta didik dan
4.1 Menyusun teks • Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, - guru
Menentukan
interaksi interpersonal
lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana
yang melibatkan
tindakan menyapa,
berpamitan,
mengucapkan
terimakasih, dan
meminta maaf, dan tanda baca, dan tulisan tangan. ungkapan yang tepat
menanggapinya secara lisan/tulis dari
dengan  Topik berbagai situasi lain
memperhatikan fungsi Interaksi antara peserta didik di dalam yang serupa.
sosial, struktur teks, dan di luar kelas yang melibatkan - Membiasakan
dan unsur kebahasaan tindakan menyapa, berpamitan, menerapkan yang
yang benar dan sesuai berterima kasih, meminta maaf yang sedang dipelajari.
konteks dapat menumbuhkan perilaku yang dalam interaksi
3.2 Mengidentifikasi  Fungsi Sosial - Menyimak dan 16 JP  Buku Penunjang
fungsi sosial, struktur Berkenalan, memperkenalkan diri menirukan beberapa Kurikulum 2013
teks, dan unsur sendiri/orang lain. contoh pemaparan Mata Pelajaran
kebahasaan teks jati diri, dengan Bahasa Inggris
interaksi transaksional  Struktur Teks ucapan dan tekanan When English
lisan dan tulis yang • Memulai kata yang benar Rings The Bell,
melibatkan tindakan • Menanggapi (diharapkan/di luar - Mengidentifikasi Kelas VII,
memberi dan meminta dugaan) ungakapan-ungkapan Kemendikbud,
informasi terkait jati penting Revisi Tahun
diri, pendek dan  Unsur Kebahasaan - Menanyakan hal-hal 2013
sederhana, sesuai • Sebutan anggota keluarga inti dan yang yang tidak diketahui  Kamus Bahasa
dengan konteks lebih luas, serta orang-orang dekat atau yang berbeda. Inggris
penggunaannya. lainnya.  Pengalaman
- Mempelajari contoh
{Perhatikan unsur • Verba: be, have, go, work, live (dalam peserta didik dan
teks pemaparan jati
kebahasaan dan kosa simple present tense). guru
kata terkait hubungan diri oleh figur-figur
Keluarga; pronoun terkenal
(subjective, objective, - Memaparkan jati
possessive) • Subjek pronoun: I, You, We, They, He, dirinya yang
4.2 Menyusun teks She, It. sebenarnya.
interaksi transaksional • Kata ganti possessive my, your, his, - Saling menyimak dan
lisan dan tulis sangat dan sebagainya. bertanya jawab
pendek dan sederhana • Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tentang jati diri
yang melibatkan tanda baca, dan tulisan tangan. masing-masing
tindakan memberi dan dengan teman-
meminta informasi  Topik temannya
terkait jati diri, pendek Deskripsi diri sendiri sebagai bagian dari - Melakukan refleksi
dan sederhana, dengan keluarga: ayah, ibu, kakak, adik,yang tentang proses dan
memperhatikan fungsi dapat menumbuhkan perilaku yang hasil belajarnya
sosial, struktur teks, termuat di KI.
dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks
3.3 Mengidentifikasi  Fungsi Sosial - Menyimak dan 20  Buku Penunjang
fungsi sosial, struktur Menyebutkan/menanyakan waktu dari menirukan Kurikulum 2013
teks, dan unsur keadaan/peristiwa/kegiatan. pemaparan tentang Mata Pelajaran
kebahasaan teks waktu terjadinya Bahasa Inggris
interaksi transaksional  Struktur Teks keadaan/kejadian/ When English
lisan dan tulis yang • Memulai peristiwa, mencakup Rings The Bell,
melibatkan tindakan • Menanggapi (diharapkan/di luar nama hari, bulan, Kelas VII,
memberi dan meminta dugaan) nama waktu dalam Kemendikbud,
informasi terkait nama hari, waktu dalam Revisi Tahun
hari, bulan, nama  Unsur Kebahasaan bentuk angka, 2013
waktu dalam hari, • Pernyataan dan pertanyaan terkait hari, tanggal, dan tahun  Kamus Bahasa
waktu dalam bentuk bulan, nama waktu dalam hari, waktu - Menyebutkan semua Inggris
angka, tanggal, dan dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.  Pengalaman
tahun, sesuai dengan nama hari, bulan,
konteks tanggal 1-31, waktu,
penggunaannya. • Angka ordinal dengan the untuk bagian hari, tahun
(Perhatikan kosa kata menyebut tanggal (lisan): antara lain. the dengan ucapan dan
terkait angka kardinal first, the second, the twenty third, the tekanan kata yang
dan ordinal) thirty first of May) benar, satu per satu.
4.3 Menyusun teks • Angka ordinal tanpa the untuk - Menyatakan secara
interaksi transaksional menyebut tanggal (tulis): antara lain. 1st,
lisan waktu terjadinya
lisan dan tulis sangat 2nd, 23rd, 31st of May.
berbagai
pendek dan sederhana • Waktu (lisan): at one, at two fifteen, at
keadaan/peristiwa/
yang melibatkan ten to seven, at a quarter past eight.
kegiatan
tindakan memberi dan • Waktu (tulis): 01:00; 02:15; 06:50;
- Menanyakan hari,
meminta informasi 08:15.
tanggal, bulan, dan
terkait nama hari, • Artikel the untuk menyebut waktu
waktu terjadinya
bulan, nama waktu dalam hari, in the morning, in the peserta didik dan
keadaan/peristiwa/
dalam hari, waktu afternoon, in the evening. guru
kegiatan dengan
dalam bentuk angka, • Preposisi untuk in (bulan, tahun, waktu
unsur kebahasaan
tanggal, dan tahun, dalam hari), on (hari dan tanggal), at
yang benar
dengan fungsi sosial, (jam, at noon, at night).
- Membuat tulisan
struktur teks, dan unsur • Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
tentang waktu-waktu
kebahasaan yang benar tanda baca, dan tulisan tangan.
terjadinya peristiwa
dan sesuai konteks penting yang
 Topik
diketahui umum.
Waktu kejadian/peristiwa/ kegiatan
Hasilnya
terkait kehidupan di sekolah, rumah, dan
dipublikasikan di
lingkungan sekitar peserta didik yang
kelas atau di majalah
dapat menumbuhkan perilaku yang
dinding sekolah
termuat di KI.
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya
3.4 Mengidentifikasi  Fungsi Sosial - Mencermati beberapa 24 JP  Buku Penunjang
fungsi sosial, struktur Mengidentifikasi dan menyebutkan teks pendek berisi Kurikulum 2013
teks, dan unsur berbagai benda, binatang, dan bangunan penyebutan benda- Mata Pelajaran
kebahasaan teks umum di lingkungan sekitar. benda di kelas dan Bahasa Inggris
interaksi transaksional sekolah untuk When English
lisan dan tulis yang  Struktur Teks kemudian membaca Rings The Bell,
melibatkan tindakan • Memulai dengan ucapan dan Kelas VII,
memberi dan meminta • Menanggapi (diharapkan/di luar tekanan kata yang Kemendikbud,
informasi terkait nama dugaan) benar Revisi Tahun
dan jumlah binatang, - Menyimak dan 2013
benda, dan bangunan  Unsur Kebahasaan menirukan guru  Kamus Bahasa
publik yang dekat • Pernyataan dan pertanyaan terkait menanyakan dan Inggris
dengan kehidupan benda, binatang, bangunan publik. menyebutkan benda-  Pengalaman
siswa sehari- hari, • Penyebutan benda dengan a, the, benda yang terdapat peserta didik dan
sesuai dengan konteks bentuk jamak (-s) di dalam kelas dan di guru
penggunaannya. • Penggunaan kata penunjuk this, that, sekolah, dengan tata
(Perhatikan unsur these, those ... bahasa, ucapan dan
kebahasaan dan kosa • Preposisi untuk in, on, under untuk tekanan kata yang
kata terkait article a menyatakan tempat. benar
dan the, plural dan • Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, - Bertanya jawab
singular) tanda baca, dan tulisan tangan. tentang beberapa
4.4 Menyusun teks benda di dalam dan
interaksi transaksional  Topik sekitar rumah
lisan dan tulis sangat Benda, binatang, dan bangunan yang - Membaca beberapa
pendek dan sederhana biasa dijumpai dalam kehidupan nyata di
teks pendek tentang
yang melibatkan rumah, sekolah, dan lingkungan sekitar
rumah dan sekitarnya,
tindakan memberi dan peserta didik yang dapat menumbuhkan
terutama keberadaan
meminta informasi perilaku yang termuat di KI.
benda dan binatang
terkait nama dan
- Bertanya jawab
jumlah binatang,
tentang beberapa
benda, dan bangunan
bangunan dan benda-
publik yang dekat
dengan kehidupan
siswa sehari-hari,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur benda dan binatang-
teks, dan unsur binatang di dalam dan
kebahasaan yang benar sekitarnya
dan sesuai konteks - Melakukan refleksi
3.5 Mengidentifikasi  Fungsi Sosial - Menyimak dan 20 JP  Buku Penunjang
fungsi sosial, struktur Mendeskripsikan, mengidentifikasi, menirukan guru Kurikulum 2013
teks, dan unsur mengkritisi, memberikan penilaian menanyakan dan Mata Pelajaran
kebahasaan teks tentang orang, binatang, dan benda dari menyebutkan sifat Bahasa Inggris
interaksi transaksional segi sifatnya. orang dan binatang When English
lisan dan tulis yang yang terdapat di Rings The Bell,
melibatkan tindakan  Struktur Teks rumah, sekolah, dan Kelas VII,
memberi dan meminta • Memulai sekitarnya, dengan Kemendikbud,
informasi terkait • Menanggapi (diharapkan/di luar tata bahasa, ucapan Revisi Tahun
dengan sifat orang, dugaan) dan tekanan kata 2013
binatang, benda sesuai yang benar  Kamus Bahasa
dengan konteks  Unsur Kebahasaan - Mencermati beberapa Inggris
penggunaannya. • Pernyataan dan pertanyaan terkait sifat teks pendek yang  Pengalaman
(Perhatikan unsur orang, benda, binatang. mendeskripsikan sifat peserta didik dan
kebahasaan be, • Kosakata, terkait dengan ciri fisik orang, benda, dan guru
adjective) (antara lain. red, big, dark, loud), binatang di kelas dan
4.5 Menyusun teks selera (antara lain. nice, beautiful, sekolah untuk
interaksi transaksional cute), mental (antara lain. clever, kemudian membaca
lisan dan tulis sangat smart), psikologis (antara lain. happy, dengan ucapan dan
pendek dan sederhana sad, disappointed, angry, wild), budi tekanan kata yang
yang melibatkan (antara lain. kind, good, polite). benar
tindakan memberi dan • Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, - Bertanya jawab
meminta informasi tanda baca, dan tulisan tangan. tentang sifat beberapa
terkait sifat orang,
binatang, dan benda,
dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks
benda di dalam dan
 Topik sekitar rumah
Sifat dan keadaan orang, binatang, - Membaca beberapa
benda, yang terdapat di rumah, sekolah, teks pendek tentang
dan lingkungan sekitar peserta didik sifat orang, benda,
yang dapat menumbuhkan perilaku yang binatang di dalam dan
termuat di KI. di sekitar rumah dan
sekolah sekitarnya
3.6 Mengidentifikasi  Fungsi Sosial - Menyimak guru 20 JP  Buku Penunjang
fungsi sosial, struktur Mendeskripsikan, mengidentifikasi, membacakan Kurikulum 2013
teks, dan unsur mengkritisi orang, binatang, dan benda beberapa teks pendek Mata Pelajaran
kebahasaan teks tingkah laku/tindakan/fungsinya. kebiasaan yang Bahasa Inggris
interaksi transaksional dilakukan orang dan When English
lisan dan tulis yang  Struktur Teks binatang yang Rings The Bell,
melibatkan tindakan  Memulai terdapat di rumah, Kelas VII,
memberi dan meminta  Menanggapi (diharapkan/di luar sekolah, dan Kemendikbud,
informasi terkait dugaan) sekitarnya, dan Revisi Tahun
dengan tingkah kemudian 2013
laku/tindakan/fungsi  Unsur Kebahasaan menirukannya  Kamus Bahasa
orang, binatang, benda,  Pernyataan dan pertanyaan terkait kalimat-kalimat Inggris
sesuai dengan konteks tingkah laku/tindakan/ fungsi orang, dengan tata bahasa,  Pengalaman
penggunaannya. binatang, benda. ucapan dan tekanan peserta didik dan
(Perhatikan unsur  Kalimat deklaratif (positif dan negatif) kata yang benar guru
kebahasaan kalimat
declarative, - Didiktekan guru,
interogative, simple peserta didik menulis
present tense) teks-teks tersebut
4.6 Menyusun teks dengan tulis tangan,
dalam simple present tense.
interaksi transaksional dengan ejaan dan
lisan dan tulis sangat  Kalimat interogative: Yes/No question;
tanda baca yang
pendek dan sederhana Why-question.
benar
yang melibatkan  Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, - Membuat teks-teks
tindakan memberi dan tanda baca, dan tulisan tangan. pendek tentang
meminta informasi kebiasaan yang
terkait tingkah  Topik dilakukan beberapa
laku/tindakan/fungsi Tingkah laku/tindakan/fungsi orang, orang dan binatang
orang, binatang, dan binatang, benda, yang terdapat di rumah, yang sangat dikenal
benda, dengan fungsi sekolah, dan lingkungan sekitar peserta
- Bertanya jawab
sosial, struktur teks, didik yang dapat menumbuhkan perilaku
tentang isi teks yang
dan unsur kebahasaan yang termuat di KI.
telah ditulis dengan
yang benar dan sesuai kelompok lain.
konteks - Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya
3.7 Membandingkan  Fungsi Sosial - Membaca beberapa 24 JP  Buku Penunjang
fungsi sosial, struktur Mendeskripsikan, mengenalkan, memuji, teks deskriptif Kurikulum 2013
teks, dan unsur mengidentifikasi, mengkritik. tentang sekolah Mata Pelajaran
kebahasaan beberapa termasuk benda- Bahasa Inggris
teks deskriptif lisan  Struktur Teks benda dan binatang- When English
dan tulis dengan  Identifikasi (nama keseluruhan dan binatang yang ada Rings The Bell,
memberi dan meminta bagian) yang disertai foto Kelas VII,
informasi terkait  Sifat yang menjadi pencirinya. atau gambar yang Kemendikbud,
dengan deskripsi  Fungsi, perilaku, manfaat, tindakan, menarik Revisi Tahun
orang, binatang, dan kebiasaan yang menjadi penciri orang, - Bertanya tentang 2013
benda, sangat pendek  Kamus Bahasa
dan sederhana, sesuai binatang, atau benda yang dibicarakan. informasi yang terkait Inggris
dengan konteks di dalam teks  Pengalaman
penggunaannya  Unsur Kebahasaan tersebut. peserta didik dan
 Kalimat deklaratif (positif dan negatif), - Menggunakan alat guru
4.7 Teks deskriptif dan interogative (Yes/No question; analisis (tabel atau
4.7.1 Menangkap Whquestion), dalam simple present bagan mind-map)
makna secara tense. untuk mempelajari
kontekstual  Nomina singular dan plural dengan sistematika deskripsi
terkait fungsi atau tanpa a, the, this, those, my, their, yang diterapkan
sosial, struktur dsb. - Mengamati suatu
teks, dan unsur  Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, benda/binatang/orang
kebahasaan teks tanda baca, dan tulisan tangan. yang sangat dikenal,
deskriptif lisan untuk mengumpulkan
dan tulis, sangat  Topik data tentang jumlah,
pendek dan Tingkah laku/tindakan/ fungsi orang, sifat, perilaku, dll.
sederhana, terkait binatang, benda, yang terdapat di rumah, Untuk mengritik/
orang, binatang, sekolah, dan lingkungan sekitar peserta menyatakan
dan benda didik yang dapat menumbuhkan perilaku kekaguman/
4.7.2 Menyusun teks yang termuat di KI. mempromosikan
deskriptif lisan - Dalam kelompok
dan tulis, sangat membuat proyek
pendek dan kecil: dengan bantuan
sederhana, mind-map, membuat
terkait orang, teks deskripsi tentang
binatang, dan kota atau desanya
benda, dengan untuk
memperhatikan mempromosikan
fungsi sosial, - Menempelkan teks di
struktur teks, dan dinding kelas dan
unsur bertanya jawab
kebahasaan, dengan pembaca
secara benar dan
sesuai konteks
(siswa lain, guru)

yang datang
membacanya
3.8 Menafsirkan fungsi  Fungsi Sosial - Melakukan refleksi  Buku Penunjang
- Membaca,
sosial dan unsur Mengembangkan nilai-nilai kehidupan menyimak, dan Kurikulum 2013
kebahasaan dalam lirik dan karakter yang positif. menirukan lirik lagu Mata Pelajaran
lagu terkait kehidupan secara lisan. Bahasa Inggris
remaja SMP/MTs  Unsur Kebahasaan - Menanyakan hal-hal When English
4.8 Menangkap makna  Kosakata dan tata bahasa dalam lirik yang tidak diketahui Rings The Bell,
secara kontekstual lagu atau berbeda Kelas VII,
terkait dengan fungsi  Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, - Menyebutkan pesan 4 JP Kemendikbud,
sosial dan unsur tanda baca, dan tulisan tangan yang terkait dengan Revisi Tahun
kebahasaan lirik lagu bagian-bagian 2013
terkait kehidupan  Topik tertentu  Kamus Bahasa
remaja SMP/MTs Hal-hal yang dapat memberikan - Melakukan refleksi Inggris
keteladanan dan menumbuhkan perilaku tentang proses dan  Pengalaman
yang termuat di KI. hasil belajarnya. peserta didik dan
guru

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Erni Mokodompit, M.Pd Rahmawaty Lauma, S.Pd

NIP. 19690914 199412 2 001 NIP. 19840221 200902 2 002
IPA
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas : VII
 KI-3 (Soasial) : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
 KI-3 (Pengetahuan) : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
 KI 4 (Keterampilan) : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), pada pembelajaran Kompetensi
Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta
kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
3.1 Menerapkan konsep pengukuran Objek Ilmu Pengetahuan Alam dan  Mengamati diri sendiri dan teman, serta benda-benda yang ada
berbagai besaran yang ada pada diri pengamatannya di sekitar untuk melihat ciri-ciri yang dapat diamati seperti
sendiri, makhluk hidup lain, dan benda-  Pengukuran tinggi badan, warna rambut, warna kulit
benda di sekitar serta pentingnya
 Mengukur panjang benda dengan hasil bersatuan baku dan tak
penggunaan satuan standar (baku) dalam  Besaran Pokok dan turunan
baku,untuk menemukan pentingnya satuan baku dalam
pengukuran  Satuan baku dan tak baku pengukuran
 Mengumpulkan informasi mengenai berbagai besaran pokok
4.1 Menyajikan data hasil pengukuran dan turunan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari,
dengan alat ukur yang sesuai pada diri misalnya panjang benda, massa jenis, energi, frekuensi denyut
sendiri, makhluk hidup lain, dan benda- nadi, konsentrasi larutan, laju pertumbuhan tanaman, dan lain-
benda di sekitar dengan menggunakan lain.
satuan tak baku dan satuan baku
 Melakukan percobaan mengukur besaran panjang, massa, dan
waktu menggunakan alat ukur baku dan tak baku untuk
mendapatkan konsep satuan baku dan tak baku
 Menyajikan hasil percobaan tentang pengukuran dengan alat
ukur dalam bentuk laporan tertulis dan mendiskusikannya
dengan teman
3.2 Mengklasifikasi-kan makhluk hidup dan Klasifikasi  Mengamati manusia, tumbuhan, hewan, dan benda di
benda berdasarkan karakteristik yang lingkungan sekitar, gejala-gejala kehidupan yang menunjukkan
 Makhluk hidup dan benda tak hidup
diamati ciri-ciri mahluk hidup serta pengelompok-kannya dengan
 Ciri-ciri makhluk hidup indera dan dengan bantuan mikroskop
4.2 Menyajikan hasil pengklasifikasian
makhluk hidup dan benda di lingkungan  Klasifikasi makhluk hidup  Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk dan benda-benda yang ada
sekitar berdasarkan karakteristik yang di lingkungan sekitar
 Pengenalan mikroskop
diamati
 Mengumpulkan informasi mengenai klasifikasi mahluk hidup
berdasarkan persamaan ciri yang diidentifikasi, misalnya
kelompok monera, protista, fungi, plantae, dan animalia
 Menyajikan hasil mengklasifikasi makhluk hidup dalam bentuk
laporan tertulis dan mendiskusikan-nya dengan teman
3.3 Memahami konsep campuran dan zat Zat dan Karakteristiknya  Mengamati berbagai benda dalam kehidupan sehari-hari yang
tunggal (unsur dan senyawa), sifat fisika mengalami perubahan, misalnya air menjadi es, es menjadi air,
 Zat Padat, Cair, dan Gas
dan kimia, perubahan fisika dan kimia air menjadi uap, kertas dibakar menjadi abu, besi berkarat,
dalam kehidupan sehari-hari  Unsur, Senyawa, dan Campuran makanan menjadi basi, dll
 Sifat fisika dan kimia  Melakukan penyelidikan karakteristik zat (padat, cair, dan gas)
4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau serta mengumpulkan informasi mengenai unsur, senyawa, dan
 Perubahan fisika dan kimia
karya tentang sifat larutan, perubahan campuran
fisika dan perubahan kimia, atau  Melakukan penyelidikan asam, basa, dan garam menggunakan
pemisahan campuran indikator buatan dan alami
 Melakukan percobaan teknik pemisahan campuran, misalnya
melalui penyulingan, kromatografi, atau penyubliman
 Menyajikan hasil penyelidikan sifat fisika dan kimia dalam
kehidupan sehari-hari danmendiskusikannya dengan teman
3.4 Memahami konsep suhu, pemuaian, Suhu dan Kalor  Mengamati peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang terkait
kalor, perpindahan kalor, dan dengan perubahan wujud benda setelah menerima atau melepas
 Suhu
penerapannya dalam kehidupan sehari- kalor
hari termasuk mekanisme menjaga  Alat pengukur suhu
 Melakukan percobaan mengukur suhu benda menggunakan
kestabilan suhu tubuh pada manusia dan
 Pemuaian thermometer serta menyelidiki pemuaian pada benda padat,
hewan
cair, dan gas
 Kalor
 Melakukan percobaan untuk menyelidiki pengaruh kalor
4.4 Melakukan percobaan untuk menyelidiki  Perpindahan kalor terhadap perubahan suhu dan wujud benda serta perpindahan
pengaruh kalor terhadap suhu dan wujud  Kestabilan suhu tubuh makhluk hidup kalor secara konduksi, konveksi, dan radiasi
benda serta perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari
 Mengumpulkan informasi mengenai berbagai upaya menjaga
kestabilan suhu tubuh makhluk hidup dalam kehidupan sehari-
hari
 Menyajikan hasil percobaan dalam bentuk laporan tertulis dan

mendiskusikan-nya dengan teman
3.5 Memahami konsep energi, berbagai Energi  Mengamati berbagai aktivitas manusia dalam kehidupan sehari-
sumber energi, dan perubahan bentuk hari yang terkait dengan penggunaan energi dan krisis energi
 Bentuk-bentuk energi
energi dalam kehidupan sehari-hari
 Meyelidiki sumber energi dan perubahan bentuk energi serta
termasuk fotosintesis  Sumber energi
mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya
 Perubahan bentuk energi energi potensial dan energi kinetik melalui percobaan
4.5. Menyajikan hasil percobaan tentang  Transformasi energi dalam sel  Mengumpulkan informasi mengenai perpindahan energi dalam
perubahan bentuk energi termasuk sel serta melakukan percobaan fotosintesis dan mengukur laju
fotosintesis  Fotosintesis
respirasi hewan hubungannya dengan berat badan
 Respirasi
 Menyajikan hasil percobaan perubahan bentuk energi dan
percobaan fotosintesis dan respirasi dalam bentuk laporan
tertulis dan mendiskusikannya dengan teman
3.6 Memahami sistem organisasi kehidupan Sistem Organisasi Kehidupan  Mengamati torso manusia atau organ tubuh bagian dalam dari
mulai dari tingkat sel sampai organism ikan/katak/ burung/kadal
 Sel
dan komposisi utama penyusun sel
 Mengindetifikasi perbedaan antara sel, jaringan, organ, dan
 Jaringan
sistem organ pada hewan dan tumbuhan melalui pengamatan
4.6 Membuat model struktur sel  Organ mikroskopik dan makroskopik
tumbuhan/hewan  Sistem organ  Membuat model struktur sel hewan atau tumbuhan
menggunakan bahan yang mudah didapat di lingkungan sekitar
 Organisme
dan mendiskusikan hasilnya
3.7 Menganalisis interaksi antara makhluk Makhluk Hidup dan Lingkungan  Mengamati ekosistem buatan berupa akuarium atau kolam ikan,
hidup dan lingkungannya serta dinamika difokuskan pada komponen biotik dan abiotik serta interaksi
 Interaksi antara makhluk hidup dan
populasi akibat interaksi tersebut yang terjadi di dalamnya
lingkungan  Melakukan penyelidikan untuk mengidentifikasi komponen

abiotik dan biotik yang ada pada lingkungan sekitar serta
4.7 Menyajikan hasil pengamatan terhadap  Dinamika populasi
interaksi makhluk hidup dengan interaksi yang terjadi didalamnya dalam bentuk rantai
lingkungan sekitarnya makanan, jaring-jaring makanan, dan simbiosis
 Melakukan percobaan pertumbuhan populasi terhadap
ketersediaan ruang dan lahan pertanian serta dampaknya bagi
lingkungan
 Membuat laporan hasil percobaan interaksi antara komponen
biotik dan abiotik serta dampak dinamika populasi dan
mendiskusi-kannya dengan teman.
3.8 Menganalisis terjadinya pencemaran Pencemaran Lingkungan  Mengamati berbagai pencemaran dilingkungan sekitar
lingkungan dan dampaknya bagi
 Pencemaran udara  Mengumpulkan informasi serta menganalisis penyebab dan
ekosistem
dampak pencemaran udara, air, dan tanah bagi ekosistem,
 Pencemaran air
merumuskan masalah serta mengajukan penyelesaian
4.8 Membuat tulisan tentang gagasan  Pencemaran tanah masalahnya
penyelesaian masalah pencemaran di  Dampak pencemaran bagi ekosistem  Membuat laporan tentang penyelesaian masalah pencemaran
lingkungannya berdasarkan hasil yang terjadi di lingkungan sekitar
pengamatan
3.9 Memahami perubahan iklim dan Perubahan Iklim  Mengamati tayangan tentang dampak perubahan iklim
dampaknya bagi ekosistem
 Penyebab terjadinya perubahan iklim  Mengumpulkan informasi mengenai proses dan dampak
terjadinya perubahan iklim bagi ekosistem
 Dampak perubahan iklimbagi ekosistem
4.9 Membuat tulisan tentang gagasan  Mengajukan gagasan tentang penanggulangan masalah
adaptasi/ penanggulangan masalah perubahan iklim dalam bentuk laporan tertulis, dan
perubahan iklim mempresentasikan gagasannya untuk ditanggapi temannya
3.10 Memahami lapisan bumi, gunung api, Lapisan Bumi dan Bencana  Mengamati tayangan atau model lapisan bumi
gempa bumi, dan tindakan pengurangan  Lapisan bumi

resiko sebelum, pada saat, dan pasca
 Gunung api  Mengumpulkan informasi mengenai lapisan bumi dan
bencana sesuai ancaman bencana di
mekanisme terjadinya letusan gunung berapi, gempa bumi, dan
daerahnya  Gempa bumi dan tsunami tsunami
 Tindakan tanggap bencana  Menyajikan hasil studi literatur tentang penanggulangan resiko
4.10 Mengomunikasikan upaya pengurangan dan dampak bencana alam dalam bentuk presentasi
resiko dan dampak bencana alam serta
tindakan penyelamatan diri pada saat  Berlatih tindakan penyelamatan diri pada saat terjadi bencana
terjadi bencana sesuai dengan jenis alam
ancaman bencana di daerahnya
3.11 Memahami sistem tata surya, rotasi dan Tata Surya  Mengamati model sistem tata surya
revolusi bumi dan bulan, serta
 Sistem tata surya  Mendiskusikan orbit planet
dampaknya bagi kehidupan di bumi
 Karakteristik anggota tata surya  Mengidentifikasi karakteristik anggota tata surya serta dampak
 Matahari sebagai bintang rotasi dan revolusi bumi bagi kehidupan
4.11 Menyajikan karya tentang dampak rotasi
dan revolusi bumi dan bulan bagi  Mensimulasikan terjadinya siang dan malam, fase-fase bulan
 Dampak rotasi dan revolusi bumi bagi
kehidupan di bumi, berdasarkan hasil dan proses terjadinya gerhana
kehidupan di bumi
pengamatan atau penelusuran berbagai  Mengumpulkan informasi mengenai gerhana bulan dan
sumber informasi  Gerhana bulan dan matahari
matahari serta pengaruhnya terhadap pasang surut air laut
 Terjadinya pasang surut
 Membuat laporan tertulis tentang dampak rotasi dan revolusi
bumi serta bulan bagi kehidupan dan mendiskusikannya dengan
teman

Erni Mokodompit, M.Pd Meiske Assi, A.Md
NIP. 19690914 199412 2 001 NIP. 19690519 199412 2 003
IPS
Mata Pelajaran : I P S Kelas / Semester : VIII / 1 & 2

Sekolah : SMP N 4 KOTAMOBAGU TahunAjaran :2019 /2020
KOMPETENASI INTI
KI.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI.3 KI 3 Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
KI.4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranahkonkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
MateriPembel KegiatanPembel AlokasiWa

KompetensiDasar Penilaian SumberBelajar
ajaran ajaran ktu
3.1.Memahami perubahan keruangan dan interaksi  Kondisi  Mengamati Pengetahuan:
antarruang di Indonesia dan negara-negara geografis peta kondisi  Teslesan 6x  Internet
ASEAN yang diakibatkan oleh faktor alam dan Negara- geografi di ,tertulisdanpenugasan Pertemuan (jikatersedia)
manusia (teknologi, ekonomi, pemanfaatan lahan, negara Negara- Keterampilan  Peta ASEAN
politik) dan pengaruhnya terhadap ASEAN negara  UnjukKerja/ Praktik  PetaIndonesia
keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, (letak dan ASEAN  BukuTeksPelajara
budaya, politik luas, iklim,  Menilai proses n IPS untuk
geologi, rupa  Membuat pembelajaran SMP/Mtskls
bumi, tata air, peta (mengamatikegiatanpes VIIIyang
tanah, flora penyebaran ertadidikdalam proses masihrelevan
ajaran ajaran ktu
4.1.Menyajikan hasil telaah tentang perubahan dan fauna) sumber daya eksplorasi: data,  EnsiklopediaGeog
keruangan dan interaksi antarruang di Indonesia melalui peta alam di diskusi, menganalisis rafi
dan negara-negara ASEAN yang diakibatkan oleh rupa bumi Negara- data,  Media cetak/elek-
faktor alam dan manusia (teknologi, ekonomi,  Sumber Daya negara danpembuatanlaporan/p tronik
pemanfaatan lahan, politik) dan pengaruhnya Manusia ASEAN resentasi)  Koran danMajalah
terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi, - jumlah,  Membanding  I
sosial, budaya, politik. sebaran, kan data Sikap:
dan kependuduka Observasi 4xPertemua
komposis n (sebaran n
i; dan
- pertumbu pertumbuhan Buku IPS SMP Klas
han; ) VII/ IX yang
- kualitas berdasarkan masihRelevan
(pendidik tahun Media Online
an, Blog
kesehatan  Menyajikan Pembelajaran
, data EnsiklopediGeo
kesejahter kependuduka grafi
aan n dalam Atalas
- keragama bentuk grafik
n etnik batang atau
(aspek- Pie.
aspek
budaya  Menganalisis
dampak
 Potensi positif dan
Sumber Daya negative
Alam (jenis interaksi
sumber daya, ruang
penyebaran  Mengidentifik
di darat dan asi masalah
ajaran ajaran ktu
laut) akibat
 Interaksi interaksi
antarruang antarruang
(distribusi  mencari solusi
potensi terhadap
wilayah dampak
Negara- interaksi
negara antarruang
ASEAN)
 Dampak
interaksi
antarruang
(perdagang
an,
mobilitas
penduduk)
3.2 Menganalisis pengaruhinteraksi sosial dalam  Pengaruh  Mengidentifi Pengetahuan:  4xpertemua  Gambar –
ruang yang berbeda interaksi kasikan  Teslesan n gambarInteraksdi
terhadapkehidupansosialbudayasertapengembang sosial pengaruh ,tertulisdanpenugasan manusia
ankehidupankebangsaan. (mobilitas mobilitas Keterampilan  Gambar Kota
sosial) sosial  UnjukKerja/ Praktik danDesa
4.2. Menyajikan hasil analisis tentang pengaruh terhadap terhadap 2xpertemua  Video Rumah –
interaksi sosial dalam ruang yang berbeda kehidupan budaya dan  Menilai proses n rumahIbadah
terhadap kehidupan sosial dan budaya serta sosial memetakan pembelajaran
pengembangan kehidupan kebangsaan. budaya. penyebarann (mengamatikegiatanpes
 \ ya ertadidikdalam proses 1
 Pluralitas  Mengidentifi eksplorasi: data, xPertemua
(agama, kasi diskusi, menganalisis n
budaya, suku pluralitas data,
ajaran ajaran ktu
bangsa, kehidupan danpembuatanlaporan/p
pekerjaan) sosial budaya resentasi)
masyarakat masyarakat 
Indonesia. Indonesia Sikap:
 Mengemukak Observasi
 Konflik dan an
integrasi. permasalahan
konflik sosial
dan cara
mengatasinya
.
 Menyajikan
data
pengaruh
interaksi
social
terhadap
kehidupan
sosial budaya

SEMESTER
2
3.3. Menganalisis  Keunggulan  Mengidentifi Pengetahuan: -PasardekatSekolah
keunggulandanketerbatasanruangdalampermintaa dan kasi  Teslesan 6x
n dan penawaran, keterbatasan keunggulan ,tertulisdanpenugasan Pertemuan -IndustriTahutempe
teknologisertapengaruhnyaterhadapinteraksiantar dalam dan Keterampilan
permintaan keterbatasan  UnjukKerja/ Praktik - Media Online
ruangbagikegiatanekonomi, sosial, budaya, di - Buku IPS SMP
dan ruang serta
Indonesia dannegara-negara ASEAN. penawaran pelaku yang
 Menilai proses
sebagai ekonomi masihRelevan
ajaran ajaran ktu
4.3. Menyajikan hasil analisis tentang keunggulan dan pelaku  Mengumpuk pembelajaran
keterbatasan ruang dalam permintaan dan ekonomi. an data (mengamatikegiatanpes
penawaran, tehnologi serta pengaruhnya terhadap  Permintaan perdagangan ertadidikdalam proses
dan antar daerah, eksplorasi: data,
interaksi antarruang bagi kegiatan ekonomi,
penawaran antarpulau, diskusi, menganalisis
sosial, budaya, di Indonesia dan negara-negara data,
dengan dan
ASEAN. penggunaan antarnegara danpembuatanlaporan/p
teknologi serta resentasi)
untuk pengaruh 
pelaku interaksi Sikap: 4xPertemua
ekonomi antarruang di Observasi n
 Pengaruh Indonesia
interaksi dan ASEAN
antaruang  Mengemukak
terhadap an upaya
kegiatan mengembang
ekonomi, kan ekonomi
social, maritim dan
budaya di agrikultur.
Indonesia  Mengemukak
dan ASEAN an cara
 Kegiatan pendistribusi
perdaganga an
n antar pendapatan
daerah, negara.
antarpulau, Menyajikan
dan hasil analisis
antarnegara keunggulan
(ekspor- dan
impor). kelemahan
 Upaya ruang serta
ajaran ajaran ktu
mengemban pengaruhnya
gkan terhadap
ekonomi interaksi
maritim dan antar daerah,
agrikultur. antarpulau,
 Mengemban dan
gkan antarnegara.
alternatif
pendistribus
ian
pendapatan
untuk
kesejahteraa
n
masyarakat.
3.4. Menganalisis kronologi,  Kedatangan  Menggambar Pengetahuan:  4xpertemua  Globe

perubahandankesinambunganruang (geografis, bangsa- kan proses  Teslesan n  PetaDunia
politik, ekonomi, pendidikan, sosial, budaya) bangsa Eropa kedatangan ,tertulisdanpenugasan  Gambar –
darimasapenjajahansampaitumbuhnyasemangatk dan bangsa eropa Keterampilan gambarpenjelaja
ebangsaan. perlawanan dan  UnjukKerja/ Praktik hanSamudera
bangsa mengidentifi 2xpertemua
4.4. Menyajikan kronologi perubahan dan Indonesia. kasi  Menilai proses n -Film Dokumenter
kesinambungan ruang (geografis, politik,  Perubahan perlawanan pembelajaran
ekonomi, pendidikan, sosial, budaya) dari masa dan bangsa (mengamatikegiatanpes -Museum
penjajahan sampai tumbuhnya semangat kesinambung Indonesia. ertadidikdalam proses 1 - Buku IPS SMP
kebangsaan. an (geografis, eksplorasi: data, xPertemua yang
politik,  Mengumpulk diskusi, menganalisis n masihRelevan
ekonomi, an data data,
pendidikan, tentang ciri- danpembuatanlaporan/p
ajaran ajaran ktu
sosial, ciri resentasi)
budaya) masyarakat 
masyarakat Indonesia Sikap:
Indonesia pada masa  Observasi
pada masa penjajahan
penjajahan.
 Munculnya  Menganalisis
organisasi hubungan
pergerakan antara
dantumbuhny organisasi
a semangat pergerakan
kebangsaan. dengan
tumbuhnya
semangat
kebangsaan
 Menyajikan
hasil analisis
kronologi
dari masa
penjajahan
sampai
tumbuhnya
semangat
kebangsaan

Erni Mokodompit, M.Pd Sofyan Tahir, S.Pd
NIP. 19690914 199412 2 001 NIP. 19630312 198403 2 011
PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA DAN KESEHATAN
Mata Pelajaran : PENJASKES

Kelas : VII
 KI-3 (Soasial) : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya
diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
 KI-3 (Pengetahuan) : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI 4 (Keterampilan) : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), pada pembelajaran Kompetensi
Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta
kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
3.1 Memahami konsep gerak spesifik dalam Sepakbola:  Peserta didik menyimak informasi dan peragaan materi tentang
berbagai permainan bola besar sederhana  Menendan/ mengumpan bola gerak spesifik permainan sepakbola (menendang, menghenti-
dan atau tradisional *) kan, dan menggiring bola dengan berbagai bagian kaki;
 Menghentikan bola menyundul bola, melempar bola ke dalam, dan menjaga
4.1 Mempraktikkan gerak spesifik dalam
berbagai permainan bola besar sederhana  Menggiring bola gawang).
dan atau tradisional *)  Menyundul bola  Peserta didik mencoba dan melakukan gerak spesifik permainan
sepakbola (menendang, menghenti-kan, dan menggiring bola
 Melempar ke dalam dengan berbagai bagian kaki; menyundul bola, melempar bola
 Menjaga gawang ke dalam, dan menjaga gawang).
 Peserta didik mendapatkan umpan balik dari diri sendiri, teman
dalam kelompok, dan guru.
 Peserta didik memperagakan hasil belajar gerak spesifik
permainan sepakbola ke dalam permainan sederhana dan atau
tradisional dilandasi nilai-nilai disiplin, sportif, kerja sama, dan
percaya diri.
Bolavoli:  Peserta didik menerima dan mempelajari kartu tugas (task sheet)
 Passing bawah yang berisi perintah dan indikator tugas gerak spesifik
permainan bolavoli (gerak passing bawah, passing atas, servis
 Passing atas bawah, servis atas, smes/spike, bendungan/blocking).
 Servis bawah  Peserta didik melaksanakan tugas ajar sesuai dengan target
 Servis atas waktu yang ditentukan guru untuk mencapai ketuntasan belajar
pada setiap materi pembelajaran.
 Smes/spike
 Peserta didik menerima umpan balik dari guru.
 Block/ bendungan  Peserta didik melakukan pengulangan pada materi pembelajaran

yang belum tercapai ketuntasannya sesuai umpan balik yang
diberikan.
 Peserta didik mencoba tugas gerak spesifik permainan bolavoli
ke dalam permainan sederhana dan atau tradisional dilandasi
nilai-nilai disiplin, sportif, kerja sama, dan percaya diri.
Bolabasket:  Peserta didik mendapatkan pasangan sesuai dengan yang

 Melempar bola ditentukan guru melalui permainan.
 Menangkap bola  Peserta didik bersama pasangan menerima dan mempelajari

lembar kerja (student work sheet) yang berisi perintah dan
 Menggiring bola indikator tugas gerak spesifik permainan bola-basket (melempar,
 Menembak bola menangkap, menggiring, menembak, dan me-rebound bola).
 Merebound bola  Peserta didikberbagi tugas siapa yang pertama kali menjadi
“pelaku”dan siapa yang menjadi “pengamat”. Pelaku melakukan
tugas gerak satu persatu dan pengamat mengamati, serta
memberikan masukan jika terjadi kesalahan (tidak sesuai dengan
lembar kerja).
 Peserta didik berganti peran setelah mendapatkan aba-aba dari
guru.
 Peserta didik mencoba tugas gerak spesifik permainan
bolabasket ke dalam permainan sederhana dan atau tradisional
dilandasi nilai-nilai disiplin, sportif, kerja sama, dan percaya
diri.
3.2 Memahami konsep gerak spesifik dalam Kasti:  Peserta didik mendapatkan pasangan sesuai dengan yang
berbagai permainan bola kecil sederhana  Melempar bola ditentukan guru melalui permainan.
dan atau tradisional. *)
 Menangkap bola  Peserta didik bersama pasangan menerima dan mempelajari
4.2 Mempraktikkan gerak spesifik dalam lembar kerja (student work sheet) yang berisi perintah dan
berbagai permainan bola kecil sederhana  Memukul bola indikator tugas gerak spesifik permainan kasti (gerak melempar,
dan atau tradisional. *) menangkap, dan memukul bola).
 Peserta didikberbagi tugas siapa yang pertama kali menjadi
“pelaku”dan siapa yang menjadi “pengamat”. Pelaku melakukan
tugas gerak satu persatu dan pengamat mengamati, serta
memberikan masukan jika terjadi kesalahan (tidak sesuai dengan
lembar kerja).
 Peserta didik berganti peran setelah mendapatkan aba-aba dari
guru.
 Peserta didik mencoba tugas gerak spesifik permainan kastike
dalam permainan sederhana dan atau tradisional dilandasi nilai-
nilai disiplin, sportif, kerja sama, dan percaya diri.
Bulutangkis:  Peserta didik menerima dan mempelajari kartu tugas (task sheet)
 Memegang raket yang berisi perintah dan indikator tugas gerak spesifik
 Posisi berdiri/stance permainan bulutangkis (gerak memegang raket, posisi
berdiri/stance, gerakan kaki/footwork, servis panjang, servis
 Gerakan kaki/footwork pendek, pukulan forehand, pukulan backhand, dan smes).
 Servis panjang  Peserta didik melaksanakan tugas ajar sesuai dengan target
 Servis pendek waktu yang ditentukan guru untuk mencapai ketuntasan belajar
 Pukulan forehand
 Pukulan backhand
 Peserta didik melakukan pengulangan pada materi pembelajaran
 Pukulan smes yang belum tercapai ketuntasannya sesuai umpan balik yang
diberikan.
 Peserta didik mencoba tugas gerak spesifik permainan
bulutangkiske dalam permainan sederhana dan atau tradisional
dilandasi nilai-nilai disiplin, sportif, kerja sama, dan percaya diri
Tenis Meja:  Peserta didik menyimak informasi dan peragaan materi tentang
 Memegang bet gerak spesifik dalam permainan tenis meja (memegang bet,
posisi berdiri/stance, gerakan kaki/footwork, servis forehand,
 Posisi berdiri/stance servis backhand, pukulan forehand, pukulan backhand,
 Gerakan kaki/footwork dansmes).
 Servis forehand  Peserta didik membagi diri ke dalam delapan kelompok sesuai
dengan materi (materi menjadi nama kelompok, contoh
 Servis backhand kelompok stance, kelompok servis forehand, dan seterusnya).
 Pukulan forehand Di dalam kelompok ini setiap peserta didik secara berulang-
ulang mempraktikkan gerak sesuai dengan nama kelompoknya.
 Pukulan backhand
 Setiap anggota kelompok berkunjung ke kelompok lain untuk
 Pukulan smes
mempelajari dan “mengajari” materi dari dan ke kelompok lain
setelah mendapatkan aba-aba dari guru.
 Setiap anggota kelompok kembali ke kelompok masing-masing
untuk mempelajari dan “mengajari” materi dari dan ke
kelompoknya sendiri setelah mendapatkan aba-aba dari guru.
 Peserta didik menerima umpan balik secara individual maupun
klasikal dari guru.
 Peserta didik mencoba tugas gerak spesifik permainan tenismeja
ke dalam permainan sederhana dan atau tradisional dilandasi
nilai-nilai disiplin, kerja sama, percaya diri, dan tanggung
jawab.
3.3 Memahami konsep gerak spesifik jalan, Jalan Cepat:  Peserta didik menerima dan mempelajari kartu tugas (task sheet)
lari, lompat, dan lempar dalam berbagai  Start yang berisi perintah dan indikator tugas gerak spesifik jalan
permainan sederhana dan atau tradisional. cepat (gerak start, gerakan jalan cepat, dan memasuki garis
*)  Gerakan jalan cepat finish).
4.3 Mempraktikkan gerak spesifik jalan, lari,  Memasuki garis finish  Peserta didik melaksanakan tugas ajar sesuai dengan target
lompat, dan lempar dalam berbagai waktu yang ditentukan guru untuk mencapai ketuntasan belajar
permainan sederhana dan atau tradisional. pada setiap materi pembelajaran.

*)  Peserta didik menerima umpan balik dari guru.
diberikan.
 Peserta didik mencoba tugas gerak spesifik jalan cepatke dalam
permainan sederhana dan atau tradisional dilandasi nilai-nilai
disiplin, percaya diri, sungguh-sungguh, dan kerja sama.
Lari Jarak Pendek:  Peserta didik menyimak informasi dan peragaan materi tentang
 Start gerak spesifik lari jarak pendek (gerak start, gerakan jalan cepat,
dan memasuki garis finish).
 Gerakan lari jarak pendek
 Peserta didik mencoba dan melakukan gerak spesifik lari jarak
 Memasuki garis finish pendek (gerak start, gerakan jalan cepat, dan memasuki garis
finish) dengan berbagai posisi baik tanpa awalan maupun
dengan awalan.
 Peserta didik memperagakan hasil belajar gerak spesifik lari
jarak pendek ke dalam permainan sederhana dan atau tradisional
dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri, sungguh-sungguh, dan
kerja sama.
Lompat Jauh:  Peserta didik menerima dan mempelajari lembar periksa sendiri
 Awalan (selfcheck sheet) yang berisi perintah dan indikator tugas gerak
 Tolakan spesifik lompat jauh (gerak awalan, tolakan/tumpuan, melayang
di udara, dan mendarat).
 Melayang di udara
 Peserta didik mencoba melakukan gerak sesuai dengan gambar
 Mendarat dan diskripsi yang ada pada lembar periksa sendiri.

 Peserta didik melakukan tugas gerak dan memeriksa
keberhasilannya sendiri (sesuai indikator atau tidak) secara
berurutan satu persatu. Jika telah menguasai gerakan pertama
(tolakan/tumpuan), maka dipersilahkan untuk melanjutkan ke
gerakan kedua (awalan), dan jika belum maka harus mengulang
kembali gerakan pertama. Demikian seterusnya hingga tuntas
seluruh materi.
 Peserta didik mendapatkan umpan balik secara intrinsik
(intrinsic feedback) dari diri sendiri.
 Peserta didikmelakukan gerak spesifik lompat jauh ke dalam
permainan sederhana dan atau tradisional yang dilandasi nilai-
nilai disiplin, percaya diri, sungguh-sungguh, dan kerja sama.
 Umpan balik disediakan dalam lembar periksa sendiri, dan
secara oleh peserta didik.
 Hasil belajar peserta didik dinilai selama proses dan di akhir
pembelajaran.
Tolak Peluru:  Peserta didik menerima dan mempelajari kartu tugas (task sheet)
 Memegang peluru yang berisi perintah dan indikator tugas gerak spesifik tolak
 Awalan peluru (gerak memegang peluru, awalan, menolak peluru, gerak
lanjutan).
 Menolak peluru
 Peserta didik melaksanakan tugas ajar sesuai dengan target
 Gerak lanjutan waktu yang ditentukan guru untuk mencapai ketuntasan belajar
diberikan.
 Peserta didik mencoba tugas gerak spesifik tolak peluruke dalam
permainan sederhana dan atau tradisional dilandasi nilai-nilai
disiplin, percaya diri, sungguh-sungguh, dan kerja sama
3.4 Memahami konsep gerak spesifik seni Bela diri  Peserta didik menyimak informasi dan peragaan materi tentang
beladiri. **)  Kuda-kuda berbagai gerak spesifik beladiri (sikap kuda-kuda dan pola
4.4 Mempraktikkan gerak spesifik seni langkah, serangan dengan tangan, serangan dengan kaki, belaan,
 Pola langkah dan elakan).
beladiri. **)
 Pukulan  Peserta didik membagi diri ke dalam kelompok sesuai dengan
 Tendangan petunjuk guru.
 Tangkisan  Peserta didik merancang rangkain gerak (jurus) seni beladiri
sesuai dengan gerakan yang dikuasai dan kreativitas kelompok
 Elakan dalam bentuk tulisan dan gambar (paling tidak memuat dua
 Hindaran puluh gerakan dan menuju tiga arah.
 Setiap anggota kelompok mencoba secara bersama-sama hasil
rancangan jurus tersebut dan saling memberikan umpan balik.
 Peserta didik memaparkan hasil rancangan kelompoknya,
disertai peragaan seluruh anggota kelompok secara bergantian di
depan kelasdilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri,
keberanian, dan kerja sama.
3.5 Memahami konsep latihan peningkatan Latihan dan pengukuran kebugaran  Peserta didik menyimak informasi dan peragaan materi tentang
derajat kebugaran jasmani yang terkait jasmani terkait dengan kesehatan berbagai latihan kebugaran jasmani yang terkait dengan
dengan kesehatan dan pengukuran  Komposisi tubuh kesehatan (komposisi tubuh, daya tahan jantung dan paru-paru
hasilnya. (cardivascular), daya tahan otot, kelentukan, dan kekuatan),
 Daya tahan jantung dan paru-paru/ serta pengukurannya.
4.5 Mempraktikkan latihan peningkatan derajat
cardivascular
kebugaran jasmani yang terkait dengan  Peserta didik mencoba latihan dan pengukuran kebugaran
kesehatan dan pengukuran hasilnya.  Daya tahan otot jasmani yang terkait dengan kesehatan yang telah diperagakan
 Kelentukan oleh guru.

 Kekuatan  Peserta didik mempraktikkan secara berulang berbagai latihan
kebugaran jasmani yang terkait dengan kesehatan dan
 Pengukuran kebugaran jasmani
pengukurannya sesuai dengan komando dan giliran yang
diberikan oleh guru dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri,
sungguh-sungguh, dan kerja sama.
 Peserta didik menerima umpan balik secara langsung maupun
tertunda dari guru secara klasikal.
3.6 Memahami konsep berbagai keterampilan Senam Lantai:  Peserta didik menerima dan mempelajari kartu tugas (task sheet)
dasar dalam aktivitas spesifik senam lantai.  Keseimbangan menggunakan kaki yang berisi perintah dan indikator tugas gerak spesifik senam
4.6 Mempraktikkan konsep berbagai lantai (gerak keseimbangan menggunakan kaki, keseimbangan
 Keseimbangan menggunakan lengan menggunakan lengan, keseimbangan menggunakan kepala,
keterampilan dasar dalam aktivitas spesifik
senamntai.  Keseimbangan mengguna kan kepala guling ke depan, dan guling ke belakang).
 Guling ke depan  Peserta didik melaksanakan tugas ajar sesuai dengan target
waktu yang ditentukan guru untuk mencapai ketuntasan belajar
 Guling ke belakang pada setiap materi pembelajaran.
diberikan.
 Peserta didik mencoba tugas rangkaian gerak spesifik senam
lantai dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri, keberanian, dan
kerja sama
3.7 Memahami prosedur variasi dan kombinasi Aktivitas Gerak Berirama:  Peserta didik menyimak tujuan pembelajaran, dan penjelasan
gerak berbentuk rangkaian langkah dan  Langkah dasar permasalahan yang akan diselesaikan mengenai gerak spesifik
ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) dalam aktivitas gerak berirama (langkah dasar, gerak dan
tanpa/dengan musik sebagai pembentuk  Gerak dan ayunan lengan dan tangan ayunan lengan dan tangan, pelurusan sendi tubuh, dan irama
gerak pemanasan dalam aktivitas gerak  Pelurusan sendi tubuh gerak).
berirama.
 Irama gerak  Peserta didik menyimak langkah-langkah menyelesaikan
4.7 Mempraktikkan prosedur variasi dan masalah dalam aktivitas gerak berirama.
kombinasi gerak berbentuk rangkaian
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang sesuai, mencoba
langkah dan ayunan lengan mengikuti
gerak dasar berirama untuk mendapatkan penjelasan dan
irama (ketukan) tanpa/dengan musik
pemecahan masalah, serta menerima umpan balik dari guru.
sebagai pembentuk gerak pemanasan
dalam aktivitas gerak berirama  Peserta didik berbagi tugas dengan teman dalam merencanakan
dan menyiapkan karya sebagai laporan untuk menjawab
permasalahan sesuai arahan guru.
 Peserta didik bersama kelompok memaparkan temuan dan
karyanya di depan kelas secara bergantiandilandasi nilai-nilai
disiplin, percaya diri, sungguh-sungguh, dan kerja sama.
3.8 Memahami konsep gerak spesifik salah Aktivitas Renang  Peserta didik menyimak informasi dan peragaan materi tentang
satu gaya renang dengan koordinasi yang  Pengenalan di air berbagai gerak spesifik aktivitas air(gerak pengenalan di air,
baik. ***) meluncur, gerakan kaki, gerakan lengan, mengambil napas, dan
 Gerakan meluncur koordinasi gerakan).
4.8 Mempraktikkan konsep gerak spesifik
salah satu gaya renang dengan koordinasi  Gerakan kaki  Peserta didik mencoba gerak spesifik aktivitas air yang telah
yang baik. ***) diperagakan oleh guru.
 Gerakan lengan  Peserta didik mempraktikkan secara berulang berbagai gerak

 Gerakan mengambil napas spesifik aktivitas air sesuai dengan komando dan giliran yang
diberikan oleh guru dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri,
 Koordinasi gerakan keberanian, dan kerja sama.
 Peserta didik menerima umpan balik secara langsung maupun
tertunda dari guru secara klasikal.
 Hasil belajar peserta didik dinilai selama proses dan di akhir
pembelajaran
3.9 Memahami perkembangan tubuh remaja  Pertumbuhan  Peserta didik menyimak informasi dan peragaan materi tentang
yang meliputi perubahan fisik sekunder pertumbuhan, perkembangan, faktor-faktor yang mempengaruhi
 Perkembangan
dan mental. perubahan fisik sekunder, faktor-faktor yang mempengaruhi
 Faktor-faktor yang mempengaruhi perubahan mental.
4.9 Memaparkan perkembangan tubuh remaja
perubahan fisik sekunder
yang meliputi perubahan fisik sekunder  Peserta didik melaporkan/ mempresentasikan hasil pengamatan
dan mental.  Faktor-faktor yang mempengaruhi dihadapan guru dan teman sekelas tentang perkembangan tubuh
perubahan mental remaja yang meliputi perubahan fisik sekunder dan mental.
 Peserta didik membuat kesimpulan hasil diskusi tentang
perkembangan tubuh remaja yang meliputi perubahan fisik
sekunder dan mental secara individual atau berkelompok
dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan
kerja sama
3.10 Memahami pola makan sehat, bergizi dan  Pola makan sehat  Peserta didik membagai diri menjadi empat kelompok/sesuai
seimbang serta pengaruhnya terhadap  Zat gizi makanan dengan pokok bahasan (pola makan sehat, zat gizi makanan, gizi
kesehatan. seimbang, pengaruh zat gizi makanan terhadap kesehatan).
 Gizi seimbang
4.10 Memaparkan pola makan sehat, bergizi dan  Setiap kelompok berdiskusi dan menuliskan hasil diskusi pada
 Pengaruh zat gizi maknan terhadap
seimbang serta pengaruhnya terhadap kertas plano untuk ditempel di dinding dan dibaca oleh
kesehatan
kesehatan. kelompok lain.
 Setiap anggota kelompok membaca dan mencatat hasil diskusi
kelompok lain yang ditempel, kemudian membuat pertanyaan
sesuai dengan pokok bahasan tersebut (paling sedikit satu
pertanyaan setiap kelompok/empat pertanyaan).
 Setiap kelompok mengajukan pertanyaan dan dijawab oleh
kelompok lain yang membahas pokok bahasan sesuai
pertanyaan tersebut.
 Setiap kelompok menyusun simpulan akhir dan
membacakannya di akhir pembelajaran secara bergiliran
dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan
kerja sama.

Erni Mokodompit, M.Pd Saibih A. Tongkasi, S.Pd

NIP. 19690914 199412 2 001 NIP. 19681221 199402 1 001
SENI BUDAYA
Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Kelas : IX (Sembilan)
Kompetensi Inti :
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri,
peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret
dan ranahabstraksesuaidengan yang dipelajari di sekolahdansumber lain yang samadalamsudutpandangteori.
.
3.1.Memahami konsep, teknik dan prosedur  Konsep, teknik dan prosedur dasar seni  Mengamati dan mengidentifikasi konsep, teknik dan prosedur
dasar seni peran sesuai kaidah pementasan peran sesuai kaidah pementasan drama dasar seni peran sesuai kaidah pementasan drama musikal dan
drama musikal dan atau operet. musikal dan atau operet. /atau operet dari berbagai media dan sumber belajar
 Peragaan adegan drama musikal dan  Mengeksplorasi berbagai dialog dan adegan sesuai konsep,
4.1. Meragakan adegan drama musikal dan atau atau pperet sesuai konsep, teknik dan teknik dan prosedur drama musikal
operet sesuai konsep, teknik dan prosedur prosedur seni peran  Memeragakan hasil eksplorasi dialog dan adegan drama musikal
seni peran atau operet secara perorangan atau kelompok
3.2. Memahami teknik menyusun naskah sesuai  Teknik penyusunan naskah sesuai  Mengamati dan/atau membaca serta mendiskusikan teknik
kaidah pementasan drama musikal dan atau kaidah pementasan drama musikal dan penyusunan naskah drama musikal atau operet sesuai kaidah
operet atau operet pementasan dari berbagai media dan sumber belajar.
 Penyusunan naskah sesuai kaidah  Menyusun naskah (konsep pementasan) sesuai kaidah
4.2. Menyusun naskah sesuai kaidah pementasan pementasan drama musikal dan atau pementasan drama musikal atau operet
drama musikal dan atau operet Operet  Mempresentasikan naskah drama musikal atau operet yang telah
disusun secara perorangan atau kelompok.
3.3. Memahami perancangan pementasan drama  Konsep, teknik dan prosedur  Melakukan pengamatan dan mendiskusikan konsep, teknik
musikal dan atau operet sesuai konsep, merancang pementasan seni drama dan prosedur rancangan pementasan drama musikal dan atau
teknik dan prosedur. musikal dan atau operet operet dari berbagai media dan sumber belajar
 Membuat rancangan pementasan drama musikal dan atau
4.3. Merancang pementasan drama musikal dan  Pembuatan rancangan pementasan operet sesuai konsep, teknik dan prosedur
atau operet sesuai konsep, teknik, dan drama musikal dan atau operet sesuai  Menampilkan hasil rancangan pementasan drama musikal dan
prosedur konsep, teknik dan prosedur atau operet secara individu atau kelompok.
3.4. Memahami pementasan drama musikal dan  teknik dan prosedur pementasan drama  Melakukan pengamatan dan dilanjutkan dengan
atau Operet sesuai konsep, teknik dan musikal dan atau operet mendiskusikan konsep, teknik dan prosedur pementasan
prosedur. drama musikal dan atau operet
4.4. Mementaskan drama musikal dan atau  Pementasan drama musikal dan atau  Melakukan latihan pementasan drama musikal dan atau
operet sesuai konsep, teknik dan prosedur. Operet sesuai konsep, teknik dan operet sesuai naskah (konsep) yang telah disusun
prosedur  Menampilkan pementasan drama musikal dan atau operet
sesuai konsep, teknik dan prosedur pementasan

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
ERNI MOKODOMPIT,M.Pd SRI ARTINA GINTNG,S.Pd

NIP. 196909141994122001
PRAKARYA
Kelas / Semester : VIII / Satu – Dua
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan mem-buat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Menerima keberagaman
produk pengolahan di
daerah setempat sebagai
anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan rasa ingin

tahu dan sikap santun
dalam menggali informasi
tentang keberagaman
produk pengolahan daerah
setempat sebagai wujud
cinta tanah air dan bangga
pada produk Indonesia
2.2 Mengaplikasikan perilaku
jujur, percaya diri, dan
mandiri dalam merancang
dan membuat produk
pengolahan
2.3 Menunjukkan kemauan
bertoleransi, disiplin dan
bertanggung jawab dalam
penggunaan alat dan bahan,
serta teliti dan rapi saat
melakukan berbagai
kegiatan pembuatan produk
pengolahan
3.1 Membandingkan desain 1. Pengertian Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam Contoh karya
dan pengemasan karya kerajinan dari  Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, pelajaran (4 kerajinan dari
kerajinan dari bahan bahan limbah membaca dan menyimak dari kajian tentang: mgu x 2 jp) bahan limbah
limbah organik lunak atau organik lunak literatur/media tentang pengetahuan 1. Aneka jenis kerajinan organik lunak
keras berdasarkan konsep atau keras (serat kerajinan dari bahan limbah organik dari bahan limbah
dan prosedur sesuai alam, biji-bijian, organik lunak atau atau keras
lunak atau keras, jenis bahan dasar,
wilayah setempat kerang, alat, teknik, dan prosedur keras (serat alam, biji-
serbuk/hasil pembuatan karya kerajinan dari bijian, kerang,
serutan kayu, bahan limbah organik lunak atau serbuk/hasil serutan
4.1 Membuat karya kerajinan batok kelapa, keras agar terbangun rasa ingin tahu kayu, batok kelapa,
dan pengemasan dari potongan kayu, potongan kayu, dll) Aneka bahan
bahan limbah organik dll) Menanya: 2. Pengetahuan, bahan, kerajinan dari
lunak atau keras  Melakukan diskusi tentang aneka alat, teknik, dan
berdasarkan desain sesuai bahan limbah
karya yang berkaitan dengan fungsi proses yang
wilayah setempat 2. Jenis karya digunakan pada organik lunak
karya, bahan dasar, alat, teknik, dan
kerajinan dari prosedur pembuatan kerajinan dari pembuatan karya atau keras (serat
bahan limbah
organik lunak bahan limbah organik lunak atau kerajinan dari bahan alam, biji-
atau keras dan keras agar terbangun rasa ingin tahu limbah organik lunak bijian, kerang,
fungsinya sehingga dapat mensyukuri atau keras serbuk/hasil
anugerah Tuhan 3. Aspek yang dinilai:
serutan kayu,
a. Apresiasi 20%
3. Motif ragam hias Mengumpulkan Data b. Keruntutan berpikir batok kelapa,
pada kerajinan  Melakukan kegiatan observasi 20% potongan kayu,
dari limbah dengan teknik wawancara tentang c. Pilihan kata 20% dll)
organik lunak pengetahuan motif ragam hias d. Kreativitas bentuk
atau keras daerah, bahan, alat , teknik dan laporan 20%
prosedur pembuatan karya kerajinan e. Perilaku 20%
dari bahan limbah organik lunak
4. Bahan, alat, atau keras yang ada di lingkungan
teknik dan Penilaian Pengamatan, Buku pelajaran,
wilayah setempat agar terbangun
proses rasa ingin tahu, bersikap santun, tentang: buku refensi
pembuatan karya bangga/cinta tanah air dan 1. Pengetahuan, bahan, yang relevan,
kerajinan dari bersyukur sebagai warga bangsa. alat, teknik, dan proses majalah, koran,
limbah organik pembuatan karya hasil penelitian,
lunak atau keras Mengasosiasi kerajinan dari bahan audio-visual,
limbah organik lunak
media maya
 Menyimpulkan dan membuat atau keras
5. Pengemasan yang ada di (internet) dan
laporan hasil pengamatan/kajian
karya kerajinan literatur tentang pengetahuan, lingkungan wilayah produksi
dari limbah bahan, alat , teknik, dan proses setempat pembuatan
organik lunak yang digunakan pada pembuatan 2. Mengevaluasi/menguji karya kerajinan
atau keras karya kerajinan dari bahan limbah hasil karya kerajinan dari kerajinan
organik lunak atau keras yang ada dari bahan limbah dari bahan
dilingkungan wilayah setempat atau organik lunak atau
limbah organik
nusantara. keras
lunak atau keras
 Membuat rancangan gagasan dalam
bentuk gambar skets/tertulis untuk 3. Aspek yang dinilai: (serat alam, biji-
kegiatan pembuatan karya kerajinan a. Kerincian 20% bijian, kerang,
dari bahan limbah organik lunak b. Ketepatan serbuk/hasil
atau keras dan pengemasannya pengetahuan 20% serutan kayu,
berdasarkan orisinalitas ide yang c. Pilihan kata 20% batok kelapa,
jujur, sikap percaya diri dan d. Keativitas bentuk potongan kayu,
mandiri. laporan 20%
dll) di
 Membuat karya kerajinan dari e. Perilaku 20%
lingkungan
bahan limbah organik lunak atau
keras dan pengemasannya dengan setempat
cara/teknik dan prosedur yang tepat Penilaian Kinerja/
dengan menunjukkan sikap Pembuatan Karya,
bekerjasama, toleransi, disiplin, tentang:
tanggung jawab dan peduli akan 1. Rancangan gagasan
kerapihan dan kebersihan dalam bentuk gambar
lingkungannya. skets/tertulis untuk
kegiatan pembuatan
Mengkomunikasikan karya kerajinan dari
 Mengevaluasi/menguji hasil bahan bahan limbah
pembuatan karya kerajinan dari organik lunak atau
bahan bahan limbah organik lunak keras
atau keras untuk memperlihatkan 2. Pembuatan karya dan
kejujuran dalam berkarya. pengemasan karya
 Membuat laporan portofolio dalam kerajinan dari bahan
berbagai bentuk seperti tulisan, foto limbah organik lunak
dan gambar yang mendeskripsikan atau keras
pengetahuan, bahan, alat, teknik, dengan cara/teknik dan
dan proses pembuatan karya dan prosedur yang tepat
pengemasannya dengan tampilan 3. Laporan portofolio
menarik terhadap karya kerajinan dalam berbagai bentuk
dari bahan limbah organik lunak seperti tulisan, foto dan
atau keras yang dibuatnya sebagai gambar yang
pemahaman akan pengetahuan/ mendeskripsikan
konseptual dan prosedural, serta pengetahuan, bahan,
mempresentasikan di kelas. alat, teknik, dan proses
pembuatan dengan
tampilan menarik
terhadap karya
kerajinan dari bahan
bahan limbah organik
lunak atau keras yang
dibuatnya
4. Aspek yang dinilai
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b. Produk jadinya 30%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.2 Mendeskripsikan proses 1. Pengertian Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam Contoh karya
modifikasi jenis bahan modifikasi  Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, pelajaran (4 kerajinan
limbah organik lunak kerajinan dari membaca dan menyimak dari kajian tentang: mgu x 2 jp) modifikasi dari
atau keras dan bahan limbah literatur/media tentang pengetahuan 1. Aneka jenis bahan bahan limbah
pengemasan berdasarkan organik lunak modifikasi kerajinan dari bahan alam yang dapat
proses berkarya sesuai atau keras digunakan sebagai organik lunak
limbah organik lunak atau keras ,
wilayah setempat (serat alam, jenis bahan dasar, alat, teknik, dan karya kerajinan atau keras
biji-bijian, prosedur pembuatan karya modifikasi dari bahan
kerang, kerajinan dari bahan alam agar limbah organik lunak
4.2 Memodifikasi kerajinan serbuk/hasil terbangun rasa ingin tahu atau keras
Aneka bahan
dan pengemasan dari serutan kayu, 2. Pengetahuan limbah organik
berbagai bahan limbah batok kelapa, Menanya: modifikasi, bahan, lunak atau keras
organik lunak atau keras potongan kayu,  Melakukan diskusi tentang aneka alat, teknik, dan
berdasarkan hasil dll) karya modifikasi yang berkaitan proses yang (serat alam, biji-
deskripsi karya sesuai dengan fungsi karya, bahan dasar, digunakan pada bijian, kerang,
wilayah setempat alat, teknik, dan prosedur pembuatan karya serbuk/hasil
2. Jenis karya pembuatan kerajinan modifikasi dari kerajinan dari bahan
modifikasi serutan kayu,
bahan limbah organik lunak atau limbah organik lunak
kerajinan dari atau keras batok kelapa,
keras agar terbangun rasa ingin
bahan alam dan tahu sehingga dapat mensyukuri 3. Aspek yang dinilai: potongan kayu,
fungsinya anugerah Tuhan a. Apresiasi 20% dll)
b. Keruntutan berpikir
Mengumpulkan Data 20%
3. Motif ragam  Melakukan kegiatan observasi c. Pilihan kata 20%
hias pada karya d. Kreativitas bentuk Buku pelajaran,
dengan teknik wawancara tentang
kerajinan pengetahuan motif ragam hias laporan 20% buku refensi
modifikasi dari daerah, bahan, alat , teknik dan e. Perilaku 20% yang relevan,
bahan limbah prosedur pembuatan karya kerajinan majalah, koran,
organik lunak modifikasi dari bahan limbah hasil penelitian,
atau keras organik lunak atau keras yang ada di Penilaian Pengamatan, audio-visual,
lingkungan wilayah setempat agar tentang:
1. Pengetahuan media maya
terbangun rasa ingin tahu, bersikap
4. Bahan, alat, modifikasi, bahan, alat, (internet) dan
santun, bangga/cinta tanah air dan
teknik dan teknik, dan proses produksi
bersyukur sebagai warga bangsa.
proses pembuatan karya pembuatan
pembuatan kerajinan dari bahan
Mengasosiasi karya kerajinan
karya limbah organik lunak
kerajinan modifikasi dari
 Menyimpulkan dan membuat atau keras yang ada di
modifikasi dari bahan alam di
laporan hasil pengamatan/kajian lingkungan wilayah
bahan limbah setempat lingkungan
literatur tentang pengetahuan karya
organik lunak setempat
modifikasi, bahan, alat , teknik, dan 2. Mengevaluasi/menguji
atau keras hasil karya kerajinan
proses yang digunakan pada
pembuatan karya modifikasi modifikasi dari bahan
5. Pengemasan kerajinan dari bahan limbah organik limbah organik lunak
karya kerajinan lunak atau keras yang ada atau keras
modifikasi dari dilingkungan wilayah setempat atau 3. Aspek yang dinilai:
bahan limbah nusantara a. Kerincian 20%
organik lunak  Membuat rancangan gagasan dalam b. Ketepatan
atau keras bentuk gambar skets/tertulis untuk pengetahuan 20%
kegiatan pembuatan karya kerajinan c. Pilihan kata 20%
modifikasi dari bahan limbah d. Keativitas bentuk
organik lunak atau keras dan laporan 20%
pengemasannya berdasarkan e. Perilaku 20%
orisinalitas ide yang jujur, sikap
percaya diri dan mandiri.
 Membuat karya kerajinan Penilaian Kinerja/
modifikasi dari bahan limbah Pembuatan Karya,
organik lunak atau keras dan tentang:
pengemasannya dengan cara/teknik 1. Rancangan gagasan
dan prosedur yang tepat dengan dalam bentuk gambar
menunjukkan sikap bekerjasama, skets/tertulis untuk
toleransi, disiplin, tanggung jawab kegiatan pembuatan
dan peduli akan kerapihan dan karya kerajinan
kebersihan lingkungannya. modifikasi dari bahan
Mengkomunikasikan atau keras
 Mengevaluasi/menguji hasil 2. Pembuatan karya dan
pembuatan karya kerajinan pengemasan karya
modifikasi dari bahan limbah kerajinan modifikasi
organik lunak atau keras untuk dari bahan limbah
memperlihatkan kejujuran dalam organik lunak atau
berkarya. keras dengan
 Membuat laporan portofolio dalam cara/teknik dan
berbagai bentuk seperti tulisan, foto prosedur yang tepat
dan gambar yang mendeskripsikan 3. Laporan portofolio
pengetahuan modifikasi, bahan, alat, dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan
modifikasi, bahan, alat,
teknik, dan proses
pembuatan dengan
tampilan menarik
terhadap karya
atau keras yang
teknik, dan proses pembuatan karya dibuatnya
dan pengemasannya dengan 4. Aspek yang dinilai
tampilan menarik terhadap karya a. Proses
kerajinan dari bahan limbah organik pembuatan 50%
lunak atau keras yang dibuatnya - Ide gagasan
sebagai pemahaman akan - Kreativitas
pengetahuan/ konseptual dan - Kesesuaian materi,
prosedural, serta mempresentasikan teknik dan prosedur
di kelas. b. Produk jadinya
30%
- Uji karya
- Kemasan
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
kerajinan dari bahan kerajinan dari  Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, pelajaran (5 kerajinan dari
limbah anorganik lunak bahan limbah membaca dan menyimak dari kajian tentang: mgu x 2 jp) bahan limbah
atau keras berdasarkan anorganik literatur/media tentang pengetahuan1. Aneka jenis bahan
anorganik lunak
konsep dan prosedur lunak atau kerajinan dari bahan buatan, jenis alam yang dapat
sesuai wilayah setempat keras (kertas, digunakan sebagai atau keras
bahan dasar, alat, teknik, dan
plastik, karton, prosedur pembuatan karya kerajinan karya kerajinan dari (kertas, plastik,
kardus, kaleng, dari bahan limbah anorganik lunak bahan limbah karton, kardus,
4.3 Membuat karya kerajinan dll) atau keras agar terbangun rasa ingin anorganik lunak atau kaleng, dll)
dan pengemasan dari tahu keras
bahan limbah anorganik 2. Pengetahuan, bahan,
lunak atau keras 2. Jenis karya Menanya: alat, teknik, dan
berdasarkan desain sesuai kerajinan dari  Melakukan diskusi tentang aneka proses yang
wilayah setempat bahan limbah karya yang berkaitan dengan fungsi digunakan pada
anorganik pembuatan karya Aneka bahan
karya, bahan dasar, alat, teknik, dan
lunak atau prosedur pembuatan kerajinan dari kerajinan dari bahan limbah
keras dan bahan limbah anorganik lunak atau limbah anorganik anorganik lunak
fungsinya keras agar terbangun rasa ingin tahu lunak atau keras atau keras
sehingga dapat mensyukuri anugerah 3. Aspek yang dinilai: (kertas, plastik,
Tuhan a. Apresiasi 20% karton, kardus,
3. Motif ragam b. Keruntutan berpikir
hias pada kaleng, dll)
Mengumpulkan Data 20%
kerajinan dari c. Pilihan kata 20%
 Melakukan kegiatan observasi dengan
bahan limbah d. Kreativitas bentuk
teknik wawancara tentang
anorganik laporan 20%
pengetahuan motif ragam hias Buku pelajaran,
lunak atau e. Perilaku 20%
daerah, bahan, alat , teknik dan buku refensi
keras
prosedur pembuatan karya kerajinan yang relevan,
dari bahan limbah anorganik lunak
Penilaian Pengamatan, majalah, koran,
4. Bahan, alat, atau keras yang ada di lingkungan
teknik dan wilayah setempat agar terbangun rasa tentang: hasil penelitian,
ingin tahu, bersikap santun, 1. Pengetahuan, bahan, audio-visual,
proses alat, teknik, dan
bangga/cinta tanah air dan bersyukur media maya
pembuatan proses pembuatan
benda kerajinan sebagai warga bangsa. (internet) dan
dari bahan karya kerajinan dari produksi
limbah Mengasosiasi bahan limbah pembuatan
anorganik anorganik lunak atau karya kerajinan
lunak atau  Menyimpulkan dan membuat laporan keras yang ada di
dari bahan
keras hasil pengamatan/kajian literatur lingkungan wilayah
tentang pengetahuan, bahan, alat , setempat limbah
teknik, dan proses yang digunakan 2. Mengevaluasi/menguj anorganik lunak
5. Pengemasan pada pembuatan karya kerajinan dari i hasil karya kerajinan atau keras
karya kerajinan bahan limbah anorganik lunak atau dari bahan limbah (kertas, plastik,
dari bahan keras yang ada dilingkungan wilayah anorganik lunak atau karton, kardus,
limbah setempat atau nusantara. keras kaleng, dll)
anorganik  Membuat rancangan gagasan dalam 3. Aspek yang dinilai:
lunak atau bentuk gambar skets/tertulis untuk a. Kerincian 20% di lingkungan
keras kegiatan pembuatan karya kerajinan b. Ketepatan setempat
dari bahan limbah anorganik lunak pengetahuan 20%
atau keras dan pengemasannya c. Pilihan kata 20%
berdasarkan orisinalitas ide yang d. Keativitas bentuk
jujur, sikap percaya diri dan mandiri. laporan 20%
 Membuat karya kerajinan dari bahan e. Perilaku 20%
limbah anorganik lunak atau keras
dan pengemasannya dengan
cara/teknik dan prosedur yang tepat Penilaian Kinerja/
dengan menunjukkan sikap Pembuatan Karya,
bekerjasama, toleransi, disiplin, tentang:
tanggung jawab dan peduli akan 1. Rancangan gagasan
kerapihan dan kebersihan dalam bentuk gambar
lingkungannya. skets/tertulis untuk
kegiatan pembuatan
Mengkomunikasikan karya kerajinan dari
 Mengevaluasi/menguji hasil bahan limbah
pembuatan karya kerajinan dari anorganik lunak atau
bahan limbah anorganik lunak atau keras
keras untuk memperlihatkan 2. Pembuatan karya dan
kejujuran dalam berkarya. pengemasan karya
 Membuat laporan portofolio dalam kerajinan dari bahan
berbagai bentuk seperti tulisan, foto limbah anorganik lunak
dan gambar yang mendeskripsikan atau keras dengan
cara/teknik dan
pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan
prosedur yang tepat
proses pembuatan karya dan 3. Laporan portofolio
pengemasannya dengan tampilan dalam berbagai bentuk
menarik terhadap karya kerajinan dari seperti tulisan, foto dan
bahan limbah anorganik lunak atau gambar yang
keras yang dibuatnya sebagai mendeskripsikan
pemahaman akan pengetahuan/ pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan proses
konseptual dan prosedural, serta
pembuatan dengan
mempresentasikan di kelas. tampilan menarik
terhadap karya
limbah anorganik lunak
atau keras yang
dibuatnya
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
teknik dan prosedur
- Uji karya
- Kemasan
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
kerajinan dari bahan limbah kerajinan  Melakukan pengamatan dengan cara Kelompok/Diskusi, pelajaran (5 kerajinan
anorganik lunak atau keras modifikasi dari membaca dan menyimak dari kajian tentang: mgu x 2 jp) modifikasi dari
berdasarkan konsep dan bahan limbah literatur/media tentang pengetahuan 1. Aneka jenis bahan
bahan limbah
prosedur sesuai wilayah anorganik kerajinan modifikasi dari bahan alam yang dapat
setempat lunak atau digunakan sebagai anorganik lunak
(kertas, plastik, karton, kardus,
keras (kertas, kaleng, dll), jenis bahan dasar, alat, karya kerajinan dari atau keras
plastik, karton, teknik, dan prosedur pembuatan bahan limbah
4.4 Membuat karya kerajinan kardus, kaleng, karya kerajinan dari bahan limbah anorganik lunak atau
dan pengemasan dari dll) anorganik lunak atau keras agar keras
bahan limbah anorganik Aneka bahan
terbangun rasa ingin tahu 2. Pengetahuan, bahan,
lunak atau keras alat, teknik, dan limbah
berdasarkan desain sesuai 2. Jenis karya Menanya: proses yang anorganik lunak
wilayah setempat kerajinan  Melakukan diskusi tentang aneka digunakan pada atau keras
modifikasi dari karya yang berakaitan dengan fungsi pembuatan karya (kertas, plastik,
bahan limbah karya, bahan dasar, alat, teknik, dan kerajinan dari bahan karton, kardus,
anorganik prosedur pembuatan kerajinan limbah anorganik kaleng, dll)
lunak atau modifikasi dari bahan limbah lunak atau keras
keras dan anorganik lunak atau keras agar 3. Aspek yang dinilai:
fungsinya terbangun rasa ingin tahu sehingga a. Apresiasi 20%
dapat mensyukuri anugerah Tuhan b. Keruntutan berpikir Buku pelajaran,
20% buku refensi
3. Motif ragam Mengumpulkan Data c. Pilihan kata 20%
hias pada yang relevan,
 Melakukan kegiatan observasi dengan d. Kreativitas bentuk
kerajinan laporan 20% majalah, koran,
teknik wawancara tentang
modifikasi dari e. Perilaku 20% hasil penelitian,
pengetahuan motif ragam hias
bahan limbah audio-visual,
daerah, bahan, alat , teknik dan
anorganik
lunak atau prosedur pembuatan karya kerajinan Penilaian Pengamatan, media maya
keras modifikasi dari bahan buatan yang tentang: (internet) dan
ada di lingkungan wilayah setempat 1. Pengetahuan produksi
agar terbangun rasa ingin tahu, modifikasi bahan,
4. Bahan, alat, pembuatan
bersikap santun, bangga/cinta tanah alat, teknik, dan
teknik dan air dan bersyukur sebagai warga proses pembuatan karya kerajinan
proses bangsa. karya kerajinan dari modifikasi dari
pembuatan bahan limbah bahan limbah
karya kerajinan Mengasosiasi anorganik lunak atau anorganik lunak
modifikasi dari keras yang ada di atau keras di
bahan limbah  Menyimpulkan dan membuat laporan lingkungan wilayah lingkungan
anorganik hasil pengamatan/kajian literatur setempat
lunak atau setempat
tentang pengetahuanmodifikasi, 2. Mengevaluasi/meng
keras bahan, alat , teknik, dan proses yang uji hasil karya
digunakan pada pembuatan karya kerajinan dari bahan
kerajinan modifikasi dari bahan limbah anorganik
5. Pengemasan limbah anorganik lunak atau keras lunak atau keras
karya kerajinan yang ada dilingkungan wilayah 3. Aspek yang dinilai:
modifikasi dari setempat atau nusantara. a. Kerincian 20%
bahan limbah  Membuat rancangan gagasan dalam b. Ketepatan
anorganik bentuk gambar skets/tertulis untuk pengetahuan 20%
lunak atau kegiatan pembuatan karya kerajinan c. Pilihan kata 20%
keras modifikasi dari bahan limbah d. Keativitas bentuk
anorganik lunak atau keras dan laporan 20%
pengemasannya berdasarkan e. Perilaku 20%
orisinalitas ide yang jujur, sikap
percaya diri dan mandiri.
 Membuat karya kerajinan dari bahan Penilaian Kinerja/
limbah anorganik lunak atau keras Pembuatan Karya,
dan pengemasannya dengan tentang:
cara/teknik dan prosedur yang tepat 1. Rancangan gagasan
dengan menunjukkan sikap dalam bentuk gambar
bekerjasama, toleransi, disiplin, skets/tertulis untuk
tanggung jawab dan peduli akan kegiatan pembuatan
kerapihan dan kebersihan karya kerajinan dari
lingkungannya. bahan limbah
anorganik lunak atau
Mengkomunikasikan keras
 Mengevaluasi/menguji hasil 2. Pembuatan karya dan
pembuatan karya kerajinan pengemasan karya
modifikasi dari bahan limbah kerajinan dari bahan
anorganik lunak atau keras untuk limbah anorganik
memperlihatkan kejujuran dalam lunak atau keras
berkarya. dengan cara/teknik
 Membuat laporan portofolio dalam dan prosedur yang
berbagai bentuk seperti tulisan, foto tepat
dan gambar yang mendeskripsikan 3. Laporan portofolio
dalam berbagai
pengetahuan modifikasi, bahan, alat, bentuk seperti tulisan,
teknik, dan proses pembuatan karya foto dan gambar yang
dan pengemasannya dengan tampilan mendeskripsikan
menarik terhadap karya kerajinan pengetahuan, bahan,
modifikasi dari bahan limbah alat, teknik, dan
anorganik lunak atau keras yang proses pembuatan
dengan tampilan
dibuatnya sebagai pemahaman akan
menarik terhadap
pengetahuan/ konseptual dan karya kerajinan dari
prosedural, serta mempresentasikan bahan limbah
di kelas. anorganik lunak atau
keras yang dibuatnya
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
teknik dan prosedur
- Uji karya
- Kemasan
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Mengetahui, Kotamobagu, Januari 2019
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Prakarya
Erni Mokodompit,M.Pd. Helwira Bakung,S.Pd
NIP. 196909141994122001

Silabus Adiwiyata

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Adiwiyata

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 4 Kotamobagu

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pemebelajaran

Erni Mokodompit, M.Pd Thiara Hasan, S.Pdi

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

 Menyusun laporan dan menyajikan hasil telaah tentang

Kotamobagu, Juli 2019

Erni Mokodompit, M.Pd Gladys Damping, S.Pd

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 4 Kotamobagu

Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran

- Memecahkan masalah yang berkaitan dengan perbandingan senilai den berbalik

- Memecahkan masalah yang berkaitan dengan artimetika sosial

- Mencermati cara melukis dan membagi sudut menggunakan jangka

- Menyajikan hasil pembelajaran tentang garis dan sudut

- Memecahkan masalah yang berkaitan dengan garis dan sudut

- Menyajikan hasil pembelajaran tentang segiempat dan segitiga

- Mengumpulkan informasi tentang cara menafsirkan data yang disajikan dalam

- Menyajikan hasil pembelajaran tentang penyajian data dalam bentuk tabel,

Kotamobagu, Juli 2019

Erni Mokodompit, M.Pd Rita Mamangkay, S.Pd., MM

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran PENILAIAN

tanda baca/ ejaan baik Bagian yang tepat untuk melengkapi

 Contoh langkah Membaca dan mengamati contoh penggunaan

Mengamati contoh kesalahan pengembangan

 Pola pengembangan Membaca berbagai contoh novel terkenal 2. Pilihan ganda

cerita fantasi Latihan mengidentifikasi struktur fantasi bahasa Instrumen tes:

isi dan bahasa cerita

Memilih hal yang akan dibuat/ dijelaskan cara

seorang cheef atau pemandu tari yang sedang

Mendiskusikan ciri dan cara menemukan gagasan

pada teks laporan hasil Menyimpulkan cara melengkapi

 Praktik menyunting dan Mengurutkan isi

Kotamobagu, Juli 2019

Erni Mokodompit,M.Pd. Ros C. Van Gobel,S.Pd.

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 4 Kotamobagu

Kegiatan Penilaia Alokasi

(siswa lain, guru)

Kotamobagu, Juli 2019

Erni Mokodompit, M.Pd Rahmawaty Lauma, S.Pd

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

 Menyajikan hasil percobaan dalam bentuk laporan tertulis dan

lingkungan  Melakukan penyelidikan untuk mengidentifikasi komponen

gempa bumi, dan tindakan pengurangan  Lapisan bumi

Kotamobagu, Juli 2019

Mata Pelajaran : I P S Kelas / Semester : VIII / 1 & 2

KI.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

MateriPembel KegiatanPembel AlokasiWa

3.4. Menganalisis kronologi,  Kedatangan  Menggambar Pengetahuan:  4xpertemua  Globe

Kotamobagu, Juli 2019

PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA DAN KESEHATAN

Mata Pelajaran : PENJASKES

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

 Block/ bendungan  Peserta didik melakukan pengulangan pada materi pembelajaran

Bolabasket:  Peserta didik mendapatkan pasangan sesuai dengan yang

 Menangkap bola  Peserta didik bersama pasangan menerima dan mempelajari

permainan sederhana dan atau tradisional. pada setiap materi pembelajaran.

 Mendarat dan diskripsi yang ada pada lembar periksa sendiri.

 Kelentukan oleh guru.

 Gerakan lengan  Peserta didik mempraktikkan secara berulang berbagai gerak

Kotamobagu, Juli 2019

Erni Mokodompit, M.Pd Saibih A. Tongkasi, S.Pd