Silabus Tematik Terpadu Kls I - Tema 3

Tema 3 : Kegiatanku
Subtema 1 : Kegiatan Pagi Hari
Mata Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
PPKn 3.2 Mengenal tata tertib  Tata tertib dan Mengamati
dan aturan yang aturan  Guru berdialog dengan anak Observasi: 28 JP
berlaku dalam tentang: siapa yang tidak  kemampuan  buku
kehidupan sehari- mandi, yang tidak sarapan, mengungkap siswa
hari di rumah dan yang tidak beribadah, yang kan pendapat  buku guru
sekolah tidak pamit kepada secara lisan  LKS
ayah/ibu, dll tentang an tulisan  Charta
4.2 Melaksanakan tata kegiatan sebelum anak dengan  Gambar
tertib di rumah dan datang ke sekolah bahasa yang
sekolah runtut
Menanya  mengenali
Bahasa 3.1 Mengenal teks  Guru memotivasi anak pengetahuan
Indonesia deskriptif tentang  Anggota tubuh untuk bercerita atau faktual
anggota tubuh dan dan panca membuat pertanyaan tentang
pancaindra, wujud indera, wujud tentang hal-hal kegiatan keadaan di
dan sifat benda, dan sifat benda, pagi hari (misalnya mengapa pagi hari
serta peristiwa siang peristiwa siang orang tidur malam hari tentang
dan malam dengan dan malam tetatpi pagi hari semua anggota
bantuan guru atau  Teks petunjuk sibuk, mengapa kita harus tubuh,
teman dalam bahasa perawatan bersiap-siap dan harus indera,
Indonesia lisan dan tubuh dan mandi, gosok gigi, berganti wujud, sifat
tulis yang dapat diisi pemeliharaan baju, dll hal yang berkenaan benda, siang
dengan kosakata kesehatan dan dengan kegiaan pagi hari dan malam,
Bahasa daerah kebugaran keberadaan
untuk membantu tubuh Mengumpulkan Informasi keluarga, tata
pemahaman  Keberadaan  Guru mengajak anak keluar tertib, dan
keluarga dengan ruangan kelas untuk lama
3.2 Mengenal teks  Anggota mengamati suasana pagi cepatnya
petunjuk/arahan keluarga hari sambil bercerita tentang suatu
tentang perawatan
- 655 -
tubuh serta suasana pagi, keadaan di peristiwa
pemeliharaan sekitar sekolah, matahari  sikap:
kesehatan dan cerah, berawan, atau hujan, mengucapka
kebugaran tubuh dll. n terima
dengan bantuan  Mengamati gambar tentang kasih,
guru atau teman suasana pagi, siang, dan keingin
dalam Bahasa malam (fenomena alam dan tahuan,
Indonesia lisan dan sosial yang berlangsung di kesopanan
tulis yang dapat diisi pagi, siang, malam yang berbicara,
dengan kosakata berhubungan dengan disiplin
bahasa daerah kegiatan anak; pagi hari mengikuti
untuk membantu matahari terbit di sebelah aturan dan
pemahaman timur, termasuk fenomena- tata tertib,
3.4 Mengenal teks cerita fenomena lokal daerah kasih saying,
diri/personal tentang seperti musim angin barat kebersamaan
keberadaan keluarga atau angin timur di wilayah .
dengan bantuan kepulauan, suara kokok
guru atau teman ayam di pedesaan dll) Tertulis:
dalam bahasa  Menceritakan apakah siang  -
Indonesia lisan dan lebih lama dari pada waktu
tulis yang dapat diisi malah hari, apakah bagi Tes lisan:
dengan kosakata hari lebih lama atau lebih  mengenali
bahasa daerah cepat waktunya dari siang pengetahuan
untuk membantu atau malam hari. faktual
pemahaman  Mendengarkan guru tentang
3.5 Mengenal teks membacakan teks tentang keadaan di
diagram/label kegiatan-kegiatan pagi hari pagi hari
tentang anggota atau bagi anak yang sudah tentang
keluarga dan kerabat bisa membaca, bergiliran anggota
dengan bantuan membaca tubuh,
guru atau teman  Guru bercerita tentang isi indera,
dalam Bahasa teks bacaan sesekali diisi wujud, sifat
Indonesia lisan dan
- 656 -
tulis yang dapat diisi dengan kosa kata Bahasa benda, siang
dengan kosakata Daerah agar anak bisa dan malam,
bahasa daerah memahami istilah Bahasa keberadaan
untuk membantu Indonesia. keluarga, tata
pemahaman  Anak bergantian bercerita tertib, dan
4.4 Menyampaikan teks tentang kegiatan mereka di lama
cerita diri/personal pagi hari atau saling cepatnya
tentang keluarga berdialog tentang apa saja suatu
secara mandiri kegiatan-kegiatan pagi hari: peristiwa
dalam bahasa bangun tidur berdoa atau
Indonesia lisan dan beribadah untuk berterima
tulis yang dapat diisi kasih kepada Tuhan atas
dengan kosakata kesehatan yang diberikan,
bahasa daerah berolahraga ringan, mandi,
untuk membantu sarapan, berangkat sekolah
penyajian dll.
4.5 Membuat teks  Bercerita apakah dalam
diagram/label bersiap-siap ke sekolah
tentang anggota memerlukan wktu lama atau
keluarga dan kerabat sebentar, atau mengapa
secara mandiri perlu waktu lama dll
dalam bahasa  Bernyanyi bersama tentang
Indonesia lisan dan lagu “Bangun Tidur” Ciptaan
tulis yang dapat diisi Pak Kasur sambil
dengan kosakata berjoget/diperagakan
bahasa daerah gerakannya
untuk membantu  Guru berdialog dengan anak
penyajian tentang kegiatan keluarga
4.1 Mengamati dan saat pagi hari: Ibu yang
menirukan teks tidak bekerja menyiapkan
deskriptif tentang sarapan, membersihkan
anggota tubuh dan rumah; ayah bersiap-siap
pancaindra, wujud
- 657 -
dan sifat benda, bekerja;
serta peristiwa siang kakak/abang/uda/uni/dll
dan malam secara bersiap-siap sekolah; untuk
mandiri dalam menunjukkan kegiatan dan
bahasa Indonesia keberadaan keluarga.
lisan dan tulis yang  Bercerita bahwa mandi
dapat diisi dengan menggunakan air yang
kosakata Bahasa bersih, air adalah benda
daerah untuk cair, sabun benda padat,
membantu penyajian menghirup udara pagi hari
4.2 Mempraktikkan teks yang segar dan udara adalah
arahan/petunjuk benda padat.
tentang merawat  Bercerita bahwa mandi
tubuh serta harus memperhatikan
kesehatan dan kebersihan terutama telinga,
kebugaran tubuh hidung, rambut, kulit, dan
secara mandiri tempat-tempat lainnya
dalam bahasa sebagai tempat
Indonesia lisan dan persembunyian kuman atau
tulis yang dapat diisi jamur
dengan kosakata  Berdialog bahwa sarapan
Bahasa daerah bersama keluarga adalah
untuk membantu waktu yang berharga dalam
penyajian keluarga, mengucapkan
Matematika 3.2 Mengenal bilangan terima kasih kepada
asli sampai 99  Bilangan asli sd mama/ibu/bunda sudah
dengan 99 disiapkan sarapan yang
menggunakan  Lama waktu sehat dan bergizi
benda-benda yang  Penjumlahan  Mewarnai makanan menu
ada di sekitar dan seimbang
rumah, sekolah, pengurangan  Menggambar makanan yang
atau tempat bermain  Pola bangun paling disukai dan diwarnai
3.9 Membandingkan datar
- 658 -
dengan  Bermain-main tentang
memperkirakan lama masak memasak, sarapan,
suatu aktivitas atau kegiatan pagi hari
berlangsung dengan mainan-mainan
menggunakan istilah yang ada di kelas
sehari-hari (lebih  Dialog apa yang harus
lama, lebih singkat) dibawa dan dikenakan (baju,
4.3 Mengemukakan sepatu dll) untuk
kembali dengan melaksanakan tata tertib di
kalimat sendiri dan sekolah
memecahkan masalah  Bernyanyi lagu “Pergi
yang berkaitan dengan Belajar” Ciptaan Ibu Suud.
penjumlahan dan  Menggambar rute berangkat
pengurangan terkait dan pergi sekolah secara
dengan aktivitas sederhana
sehari-hari serta  Menghitung jenis-jenis
memeriksa sayuran, buah-buahan, atau
kebenarannya benda apa saja untuk
4.7 Membentuk dan belajar menjumlah dan
menggambar mengurang.
bangun baru dari
bangun-bangun Menalar/Mengasosiasi
datar atau pola  Berdialog dengan anak
bangun datar yang tentang pengalaman dan
sudah ada kegiatan yang sudah
dilakukan selama satu
Seni Budaya 3.1 Mengenal cara dan  Cara dan hasil minggu berkaitan dengan
dan Prakarya hasil karya seni karya ekspresi pagi hari diri sendiri dan
ekspresi  Pola irama lagu keluarganya, fenomena pagi
3.2 Mengenal pola irama  Gambar hari, wujud dan sifat benda
lagu bervariasi ekspresi dengan yang ditemukannya,
menggunakan alat garis, warna, kebersihan panca indera,
musik ritmis dan bentuk
- 659 -
4.1 Menggambar tata tertib yang harus
ekspresi dengan diikuti, membedakan
mengolah garis, peristiwa lama/sebentar.
warna dan bentuk  Bermain di luar ruangan
berdasarkan hasil untuk menjadi anak yang
pengamatan di sehat dan pembentukn fisik
lingkungan sekitar yang kuat
4.7 Menyanyikan lagu
anak-anak dan Mengomunikasikan
berlatih memahami  Mengomunikasikan bisa
isi lagu berlangsung saat kegiatan
Penjasorkes 3.1 Mengetahui konsep  Gerak pada mengumpulkan
gerak dasar lokomotor informasi dan pada akhir
lokomotor sesuai kegiatan untuk
dengan dimensi menunjukkan pemahaman
anggota tubuh yang anak tentang kegiatan pagi
digunakan, arah, hari
ruang gerak,
hubungan, dan
usaha, dalam
berbagai bentuk
permainan
sederhana dan
atautradisional.
4.1 Mempraktikkan pola
gerak dasar
lokomotor sesuai
dengan dimensi
anggota tubuh yang
digunakan, arah,
ruang gerak,
hubungan dan
usaha, dalam
- 660 -
berbagai bentuk
permainan
sederhana dan atau
tradisional.
- 661 -
Tema 3 : Kegiatanku
Subtema 2 : Kegiatan Siang Hari

PPKn 3.2 Mengenal tata tertib  Tata tertib dan Mengamati
dan aturan yang aturan  Guru menunjukkan kepada Observasi: 28 JP
berlaku dalam anak sebuah gambar  kemampuan  buku
kehidupan sehari- halaman sekolah atau mengungkapka siswa
hari di rumah dan rumah di siang hari dengan n pendapat  buku
sekolah matahari tepat di atas secara lisan an guru
4.2 Melaksanakan tata kepala tulisan dengan  LKS
tertib di rumah dan  Guru mengajak anak untuk bahasa yang  Charta
sekolah berdialog kapan dikatakan runtut  Gambar
Bahasa 3.1 Mengenal teks  Anggota tubuh hari telah siang, apa tanda-  mengenali
Indonesia deskriptif tentang dan panca tanda atau fenomena yang pengetahuan
anggota tubuh dan indra, wujud kita rasakan faktual tentang
pancaindra, wujud dan sifat benda, keadaan di
dan sifat benda, serta peristiwa Menanya siang hari
serta peristiwa siang siang dan  Guru tentang anggota
dan malam dengan malam memancing/memotivasi tubuh, indera,
bantuan guru atau  Ucapan terima anak untuk mengajukan wujud, sifat
teman dalam bahasa kasih pertanyaan dari gambar benda, siang
Indonesia lisan dan  Keberadaan yang diamati, misalnya dan malam,
tulis yang dapat diisi keluarga mengapa siang terasa lebih keberadaan
dengan kosakata panas, mengapa harus ada keluarga, tata
Bahasa daerah siang dan malam, apa yang tertib, dan lama
untuk membantu terjadi kalau sepanjang cepatnya suatu
pemahaman waktu hanya siang hari saja, peristiwa
3.3 Mengenal teks terima apakah sama lamanya  sikap:
kasih tentang sikap waktu siang hari di satu mengucapkan
kasih sayang dengan tempat dengan leinnya terima kasih,
bantuan guru atau keingin tahuan,
teman dalam bahasa
- 662 -
Indonesia lisan dan Mengumpulkan Informasi kesopanan
tulis yang dapat diisi  Guru mengajak senam berbicara,
dengan kosakata sederhana dengan gerakan disiplin
bahasa daerah untuk sempurna, setiap gerakan mengikuti
membantu pastikan setiap anak aturan dan tata
pemahaman melakukannya dengan tertib, kasih
3.4 Mengenal teks cerita benar. Setelah senam, guru saying,
diri/personal mengajak anak untuk kebersamaan.
tentang keberadaan mengamati panjang Keberanian
keluarga dengan bayangan tubuh di pagi hari untuk tampil di
bantuan guru atau dan dilanjutkan saat depan kelas
teman dalam bahasa menjelang pulang sekolah untuk
Indonesia lisan dan untuk melihat perbedaan bernyanyi dan
tulis yang dapat diisi panjang bayangan atau bercerita.
dengan kosakata dengan meletakkan suatu
bahasa daerah tiang dan mengukur Tertulis:
untuk membantu panjang bayangan yang  -
pemahaman ditimbulkan
4.1 Mengamati dan  Sejenak anak diajak Tes lisan:
menirukan teks berjemur, sekitar 5 menit,  mengenali
deskriptif tentang kemudian berteduh di pengetahuan
anggota tubuh dan bawah pohon untuk faktual tentang
pancaindra, wujud membedakan rasa terik keadaan di
dan sifat benda, yang dirasakan tubuh tanpa siang hari
serta peristiwa siang naungan pohon dan dengan tentang anggota
dan malam secara naungan pohon tubuh, indera,
mandiri dalam  Anak masuk kelas untuk wujud, sifat
bahasa Indonesia berdiskusi tentang cirri-ciri benda, siang
lisan dan tulis yang atau fenomena siang hari dan malam,
dapat diisi dengan  Anak berdialog dengan guru keberadaan
kosakata Bahasa manfaat pohon di siang hari keluarga, tata
daerah untuk untuk membentuk konsep tertib, dan lama
membantu penyajian
- 663 -
4.4 Menyampaikan teks bahwa pohon memiliki cepatnya suatu
cerita diri/personal fungsi menyerap panas peristiwa,
tentang keluarga  Membedakan mana lebih bangun datar
secara mandiri panas dan mana lebih dan bangun
dalam bahasa dingin antara pagi dan siang ruang, pohon
Indonesia lisan dan hari keluarga/family
tulis yang dapat diisi  Guru dan siswa berdialog tree.
dengan kosakata tentang kegiatan-kegiatan
bahasa daerah yang dilakukan saat pulang
untuk membantu sekolah
penyajian  Membaca teks tentang
4.3 Menyampaikan teks kegiatan siang hari untuk
terima kasih membangun kemampuan
mengenai sikap membaca
kasih sayang secara  Guru bercerita, kegiatan apa
mandiri dalam yang sebaiknya dilakukan
bahasa Indonesia oleh anak-anak di siang hari
lisan dan tulis yang untuk mengembangkan
dapat diisi dengan kemampuan menyimak
kosakata bahasa (misalnya sampai di rumah
daerah untuk mengucap salam kepada
membantu penyajian ibu/ayahkeluarga yang ada
Matematika 3.5 Mengenal bangun  Bangun datar di rumah, berganti pakaian,
datar dan bangun dan bangun membersihkan kaki, tangan,
ruang menggunakan ruang dan wajah,
benda-benda yang  Lama suatu beribadah/sholat,
ada di sekitar aktivitas beristirahat sejenak dengan
rumah, sekolah, atau  Pola bangun bermain di dalam rumah
tempat bermain. datar dengan adik/kakak/anggota
3.9 Membandingkan keluarga lainnya/hewan
dengan peliharaannya, makan
memperkirakan lama siang, tidur siang)
suatu aktivitas
- 664 -
berlangsung  Anak bercerita tentang
menggunakan istilah kebiasaan sehari-hari saat
sehari-hari (lebih siang hari (disinilah guru
lama, lebih singkat) meluruskan sikap atau
4.7 Membentuk dan kebiasaan yang tidak baik
menggambar bangun pada anak ketika anak di
baru dari bangun- rumah di siang hari), sambil
bangun datar atau bertukar pendapat sesame
pola bangun datar teman tentang kebiasaan
yang sudah ada yang baik dan tidak baik.
Seni Budaya 3.1 Mengenal cara dan  Cara dan hasil  Bernyanyi bersama tentang
dan Prakarya hasil karya seni karya ekspres suasana siang hari dengan
ekspresi  Pola irama birama atau ritme tertentu.
3.2 Mengenal pola irama Guru bertepuk-tepuk
lagu bervariasi dengan ritme tertentu untuk
menggunakan alat mengasah rasa tentang
musik ritmis ritme nada. Dapat diawali
4.1 Menggambar dengan membaca not do re
ekspresi dengan mi dst.
mengolah garis,  Membuat kalimat
warna dan bentuk berita/Tanya secara lisan
berdasarkan hasil dengan kata-kata misalnya:
pengamatan di datang, pulang, esok,
lingkungan sekitar sekolah, dan siang.
4.5 Menyanyikan lagu  Mengurutkan gambar
anak-anak dan kegiatan anak di siang hari
memperagakan  Membaca nyaring tentang
tepuk birama dengan teks menu makan siang
gerak atau mencocokkan gambar
4.7 Menyanyikan lagu dengan jenis makanan yang
anak-anak dan sesuai, misalnya gambar
berlatih memahami sayuran dicocokkan dengan
isi lagu
- 665 -
Penjasorkes 3.1 Mengetahui konsep  Gerak dasar tulisan sayuran
gerak dasar lokomotor lokomotorik  Menyusun menu makan
sesuai dengan dimensi siang sesuai selera dengan
anggota tubuh yang panduan gambar menu
digunakan, arah, seimbang
ruang gerak,  Mewarnai gambar atau
hubungan, dan mendengarkan cerita
usaha, dalam berbagai tentang tidur siang dari
bentuk permainan buku cerita atau dongeng
sederhana dan anak
atautradisional.  Mengamati sebuah
4.1 Mempraktik kan pola kotak/balok/prisma/tabung
gerak dasar lokomotor dan menggambarnya untuk
sesuai dengan dimensi membedakan mana yang
anggota tubuh yang disebut dengan bangun
digunakan, arah, datar dan bangun ruang
ruang gerak,  Membuat diagram/pohon
hubungan dan usaha, keluarga dari mulai kakek
dalam berbagai dan nenek sampai
bentuk permainan kedirinya, termasuk
sederhana dan atau saudara kandung ayah dan
tradisional. ibu, dan saudara sepupu.
 Berdiskusi tentang kegiatan
piket harian yang
merupakan tanggung jawab
bersama dan melaksanakan
tugas merupakan salah satu
pelaksanaan tata tertib
bersama
Menalar/Mengasosiasi
 Setiap selesai pertemuan
harian, anak diajak untuk
- 666 -
berdialog tentang apa saja
yang sudah dipelajarinya,
dipahaminya dan mengulas
kembali fenomena-fenomena
faktual dan kegiatan di
siang hari dan pengetahuan
faktual lainnya sehingga
guru dapa mengontrol
ketercapaian kompetensi
pada anak
Mengomunikasikan
 Mengomunikasikan bisa
berlangsung saat kegiatan
pada mengumpulkan
informasi dan pada akhir
kegiatan untuk
menunjukkan pemahaman
anak tentang kegiatan siang
hari
- 667 -
Tema 3 : Kegiatanku
Subtema 3 : Kegiatan Sore Hari
Mata Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pelajaran Waktu Belajar
PPKn 3.1 Mengenal simbol-  Simbol-simbol Mengamati
simbol sila Pancasila  Guru menunjukkan Observasi: 28 JP
Pancasila dalam  Tata tertib dan kepada anak sebuah  kemampuan  buku
lambang negara aturan gambar halaman sekolah mengungkapkan siswa
“Garuda Pancasila”  Perilaku sesuai atau rumah di siang hari pendapat secara  buku
3.2 Mengenal tata nilai Pancasila dengan matahari tepat di lisan dan tulisan guru
tertib dan aturan atas kepala, dan gambar dengan bahasa  LKS
yang berlaku dalam bayangan benda-benda di yang runtut  Charta
kehidupan sehari- sore hari  mengenali  Gambar
hari di rumah dan  Guru mengajak anak pengetahuan
sekolah untuk berdialog kapan faktual tentang
4.1 Mengamati dan dikatakan hari telah sore, keadaan di sore
menceritakan apa tanda-tanda atau hari tentang
perilaku di sekitar fenomena yang kita anggota tubuh,
rumah dan sekolah rasakan indera, wujud,
dan mengaitkannya sifat benda, siang
dengan Menanya dan malam,
pengenalannya  Guru keberadaan
terhadap salah satu memancing/memotivasi keluarga, tata
simbol sila anak untuk mengajukan tertib, dan lama
Pancasila pertanyaan dari gambar cepatnya suatu
4.2 Melaksanakan tata yang diamati, misalnya peristiwa
tertib di rumah dan mengapa bayangannya  sikap:
sekolah malah lebih panjang dari mengucapkan
pada siang hari, mengapa terima kasih,
Bahasa 3.1 Mengenal teks  Anggota tubuh dan harus ada siang dan keingin tahuan,
Indonesia deskriptif tentang pancaindra, wujud malam, apa penyebab kesopanan
anggota tubuh dan dan sifat benda, siang dan malam, apakah berbicara, disiplin
pancaindra, wujud serta peristiwa
- 668 -
Mata Alokasi Sumber
dan sifat benda, siang dan malam yang terjadi jika hari mengikuti aturan
serta peristiwa  Petunjuk/arahan selalu siang atau hari dan tata tertib,
siang dan malam tentang perawatan selalu malam sepanjang kasih saying,
dengan bantuan tubuh serta waktu. kebersamaan.
guru atau teman pemeliharaan Keberanian untuk
dalam bahasa kesehatan dan Mengumpulkan Informasi tampil di depan
Indonesia lisan dan kebugaran tubuh  Guru mengajak anak kelas untuk
tulis yang dapat  Keberadaan berdiskusi tentang di bernyanyi dan
diisi dengan keluarga mana posisi matahari jika bercerita.
kosakata Bahasa sore hari
daerah untuk  Di rumah anak sudah Tertulis:
membantu diberikan PR untuk  -
pemahaman menggambar alam di
3.2 Mengenal teks sekitar rumahnya untuk Tes lisan:
petunjuk/arahan menunjukkan kedaan di  mengenali
tentang perawatan sore hari dengan posisi pengetahuan
tubuh serta matahari, bayangan benda faktual tentang
pemeliharaan yang tepat, warna langit, keadaan di pagi
kesehatan dan dan panjang bayangan hari tentang
kebugaran tubuh yang tepat dengan anggota tubuh,
dengan bantuan menggunakan garis luru indera, wujud,
guru atau teman dan lengkung. sifat benda, siang
dalam Bahasa  Kemudian dari PR itu dan malam,
Indonesia lisan dan setiap anak bercerita keberadaan
tulis yang dapat tentang segala fenomena keluarga, tata
diisi dengan yang terjadi saat sore hari tertib, dan lama
kosakata bahasa  Membedakan mana lebih cepatnya suatu
daerah untuk panas dan mana lebih peristiwa, bangun
membantu dingin antara siang dan datar dan bangun
pemahaman malam hari dan mengapa ruang, pohon
3.4 Mengenal teks terjadi demikian keluarga/family
cerita diri/personal  Membaca tentang suasana tree.
tentang keberadaan
- 669 -
Mata Alokasi Sumber
keluarga dengan sore hari dari buku siswa
bantuan guru atau untuk membangun
teman dalam kemampuan membaca
bahasa Indonesia  Mencocokkan gambar
lisan dan tulis yang dengan keteragan yang
dapat diisi dengan tepat tentang keadaan
kosakata bahasa sore hari
daerah untuk  Guru dan siswa berdialog
membantu tentang kegiatan-kegiatan
pemahaman yang dilakukan saat sore
4.1 Mengamati dan hari
menirukan teks  Guru bercerita, kegiatan
deskriptif tentang apa yang sebaiknya
anggota tubuh dan dilakukan oleh anak-anak
pancaindra, wujud di sore hari untuk
dan sifat benda, mengembangkan
serta peristiwa kemampuan menyimak
siang dan malam (misalnya bangun tidur
secara mandiri siang beribadah/sholat,
dalam bahasa bermain di rumah atau di
Indonesia lisan dan luar rumah dengan teman
tulis yang dapat antara lain bermain
diisi dengan congklak, tali, karet,
kosakata Bahasa boneka, mengerjakan
daerah untuk tugas praktek, bermain
membantu bola, layangan, dll) sambil
penyajian guru bercerita hal-hal
4.2 Mempraktikkan yang perlu diperhatikan
teks saat bermain, misalnya
arahan/petunjuk aspek keselamatan dan
tentang merawat kehati-hatiannya.
tubuh serta  Anak bercerita tentang
kesehatan dan
- 670 -
Mata Alokasi Sumber
kebugaran tubuh kebiasaan sehari-hari saat
secara mandiri sore hari (disinilah guru
dalam bahasa meluruskan sikap atau
Indonesia lisan dan kebiasaan yang tidak baik
tulis yang dapat pada anak ketika anak di
diisi dengan rumah di sore hari),
kosakata Bahasa sambil bertukar pendapat
daerah untuk sesame teman tentang
membantu kebiasaan yang baik dan
penyajian tidak baik.
4.4 Menyampaikan  Mengurutkan gambar
teks cerita kegiatan anak di soe hari
diri/personal dari bermain sampai
tentang keluarga dengan mandi dan
secara mandiri beristirahat menjelang
dalam bahasa malam hari
Indonesia lisan dan  Menulis cerita sederhana
tulis yang dapat tentang hobi yang
diisi dengan dilakukannya sore hari.
kosakata bahasa  Bermain berkelompok
daerah untuk memperagakan permainan
membantu laying-layang sambil
penyajian menari-nari dan
Matematika 3.12 Menentukan  Urutan melompat-lompat,
urutan berdasarkan memperagakan
berdasarkan panjang pendek, menendang bola,
panjang pendeknya tinggi rendah, melempar, menangkap,
benda, tinggi urutan kelompok mengoper bola dengan
rendahnya tinggi  Data kategorikal gerakan sempurna.
badan, dan urutan dalam grafik  Berdiskusi tentang tata
kelompok konkrit dan tertib dan aturan dalam
berdasarkan piktograf bermain bola, keselamatn
jumlah anggotanya
- 671 -
Mata Alokasi Sumber
4.9 Mengumpulkan dan diri dalam bermain
mengelola data layangan, bermain dengan
pokok kategorikal hewan peliharaan,
dan menyajikannya mengerjakan hobi
dalam grafik misalnya bermusik,
konkrit dan menari, atau membantu
piktograf tanpa orang tua berkebun,
menggunakan memasak, dll.
urutan label pada  Dalam bercerita tentang
sumbu horizontal layangan, bola, berkebun,
4.10 Membaca dan memasak, diskusi dengan
mendeskripsikan anak tentang bahan-
data pokok yang bahan yang digunakan,
ditampilkan pada misalnya layangan
grafik konkrit dan menggunakan bahan yang
piktograf sangat tipis dan ringan.
seperti kertas, kain yang
Seni 3.1 Mengenal cara dan  Cara dan hasil tipis, plastic, bola dari
Budaya dan hasil karya seni karya ekspresi karet dari bahan yang
Prakarya ekspresi  Gambar ekspresi lentur, ada bola dari
4.1 Menggambar plastic, bola sepak takraw
ekspresi dengan dari rotan, dll untuk
mengolah garis, mengenali wujud zat dan
warna dan bentuk sifat bahan.
berdasarkan hasil  Bernyanyi lagu layang-
pengamatan di layang dll dengan tepukan
lingkungan sekitar dalam ritme birama 4/4
4.4 Membentuk karya yang dipandu oleh guru
seni ekspresi dari untuk membiasakan
bahan lunak perasaan tentang ritme.
4.7 Menyanyikan lagu
anak-anak dan Menalar/Mengasosiasi
berlatih memahami
- 672 -
Mata Alokasi Sumber
isi lagu  Setiap selesai pertemuan
harian, anak diajak untuk
Penjasorkes 3.1 Mengetahui konsep  Gerak dasar berdialog tentang apa saja
gerak dasar lokomotor yang sudah dipelajarinya,
lokomotor sesuai  Gerak dasar dipahaminya dan
dengan dimensi manipulatif mengulas kembali
anggota tubuh yang fenomena-fenomena
digunakan, arah, faktual dan kegiatan di
ruang gerak, sore hari dan
hubungan, dan pengetahuan faktual
usaha, dalam lainnya sehingga guru
berbagai bentuk dapat mengontrol
permainan ketercapaian kompetensi
sederhana dan pada anak
atautradisional.
3.3 Mengetahui konsep Mengomunikasikan
gerak dasar  Anak dapat
manipulatif sesuai mengomunikasikan
dengan dimensi pemahaman mereka
anggota tubuh yang terhadap pengetahuan
digunakan, arah, factual dan fenomena
ruang gerak, sosial dan alam yang
hubungan, dan dihadapinya dalam proses
usaha, dalam pembelajaran, dapat
berbagai bentuk dilakukan saat kegiatan
permainan pada mengumpulkan
sederhana dan atau informasi dan pada akhir
permainan kegiatan sebagai bukti
tradisional. anak mencapai
4.1 Mempraktikkan kompetensi dasar yang
pola gerak dasar diharapkan dan pada saat
lokomotor sesuai ini anak sudah dapat
dengan dimensi dinilai melalui observasi
- 673 -
Mata Alokasi Sumber
anggota tubuh yang dan komunikasi dua arah
digunakan, arah,
ruang gerak,
hubungan dan
usaha, dalam
berbagai bentuk
permainan
sederhana dan atau
tradisional
4.3 Mempraktikkan
pola gerak dasar
manipulatif sesuai
dengan dimensi
anggota tubuh yang
digunakan, arah,
ruang gerak,
hubungan, dan
usaha, dalam
berbagai bentuk
permainan
sederhana dan atau
permainan
tradisional.
- 674 -
Tema 3 : Kegiatanku
Subtema 4 : Kegiatan Malam Hari
Mata Alokasi Sumber

PPKn 3.2 Mengenal tata  Tata tertib dan Mengamati
tertib dan aturan aturan  Guru mengajak bernyanyi Observasi: 28 JP
yang berlaku  keberagaman “Matahari Terbenam”  kemampuan  buku
dalam kehidupan karateristik individu mengungkapkan siswa
sehari-hari di di rumah dan di Menanya pendapat secara  buku
rumah dan sekolah  Guru lisan an tulisan guru
sekolah memancing/memotivasi dengan bahasa yang  LKS
3.3 Mengenal anak untuk mengajukan runtut  Charta
keberagaman pertanyaan hal-hal yang  mengenali  Gambar
karateristik berkaitan dengan suasana pengetahuan faktual
individu di malam hari tentang keadaan di
rumah dan di sore hari tentang
sekolah Mengumpulkan Informasi anggota tubuh,
3.4 Mengenal arti  Guru bertanya kepada indera, wujud, sifat
bersatu dalam anak dan anak menjawab benda, siang dan
keberagaman di tentang apa saja yang malam, keberadaan
rumah dan dirasakan anak saat mala keluarga, tata tertib,
sekolah hari, apa kesan mereka, dan lama cepatnya
4.2 Melaksanakan fenomena alam apa saja suatu peristiwa
tata tertib di yang dapat terjadi saat  sikap: mengucapkan
rumah dan malam hari, misalnya terima kasih, keingin
sekolah gelap, hujan/gerimis, tahuan, kesopanan
4.3 Mengamati dan suara burung hantu, berbicara, disiplin
menceriterakan jangkrik, dan suara mengikuti aturan
kebersamaan binatang malam lainnya dan tata tertib, kasih
dalam  Hewan-hewan apa saja saying,
keberagaman di yang aktif di malam hari kebersamaan.
rumah dan  Biasanya anak takut Keberanian untuk
sekolah dengan kegelapan, tampil di depan
4.4 Mengamati dan
- 675 -
Mata Alokasi Sumber
menceriterakan menyanyikan lagu kelas untuk
keberagaman “Jangan Takut Akan bernyanyi dan
karateristik Gelap” penyanyi Sherina. bercerita.
individu di Mengartikan makna lagu
rumah dan tersebut yaitu: jangan Tertulis:
sekolah takut gelap, gelap member  -
Bahasa 3.1 Mengenal teks  anggota tubuh dan kesempatan kita
Indonesia deskriptif pancaindra, wujud beristirahat, besok bisa Tes lisan:
tentang anggota dan sifat benda, bertemu dengan teman-  mengenali
tubuh dan serta peristiwa teman kembali, berdoa pengetahuan faktual
pancaindra, siang dan malam sebelum tidur, cuci kaki tentang keadaan di
wujud dan sifat  petunjuk/arahan tangan dulu, dll pagi hari tentang
benda, serta tentang perawatan  Menggambar bintang dan anggota tubuh,
peristiwa siang tubuh serta ditempeli kertas emas, indera, wujud, sifat
dan malam pemeliharaan digunting, dijadikan benda, siang dan
dengan bantuan kesehatan dan hiasan kamar. malam, keberadaan
guru atau teman kebugaran tubuh  Menghitung kumpulan keluarga, tata tertib,
dalam bahasa bintang, menambah dan dan lama cepatnya
Indonesia lisan mengurangi suatu peristiwa,
dan tulis yang  Mengukur jarak bintang bangun datar dan
dapat diisi satu dengan lainnya di bangun ruang,
dengan kosakata buku dengan penggaris pohon
Bahasa daerah atau alat bantu lainnya keluarga/family tree.
untuk  Memasang mata, paruh,
membantu sayap burung hantu dari
pemahaman potongan-potongan bagian
3.2 Mengenal teks burung hantu
petunjuk/arahan  Bermain gerakan
tentang keseimbangan menirukan
perawatan tubuh berbagai gerakan hewan
serta seperti burung bangau
pemeliharaan yang berdiri satu kaki,
kesehatan dan
- 676 -
Mata Alokasi Sumber
kebugaran tubuh peasawat terbang dengan
dengan bantuan satu aki terangkat dan
guru atau teman melayang kebelakang
dalam Bahasa dengan tangan terenang
Indonesia lisan menirukan kapal terbang,
dan tulis yang meniti papan, kayang,
dapat diisi posisi kuda-kuda siap
dengan kosakata dengan tendangan dan
bahasa daerah tangkisan, dll
untuk  Percobaan siang dan
membantu malam dengan globe dan
pemahaman senter,
3.4 Mengenal teks  Membaca teks arahan
cerita tentang cara membuat jus
diri/personal buah tomat dan wortel
tentang dan praktik membuat di
keberadaan kelas atau teks arahan
keluarga dengan lainnya
bantuan guru  Membaca teks arahan
atau teman sebelum tidur
dalam bahasa  Membaca teks menunggu
Indonesia lisan ayah pulang, dan bercerita
dan tulis yang bahwa ayahnya bekerja di
dapat diisi kantor pemerintah,
dengan kosakata ayahnya berambut
bahasa daerah keriting, ibunya bermabut
untuk luruh, sementara itu
membantu kakaknya rmabutnya
pemahaman lurus seperti ibunya, dan
4.1 Mengamati dan dia berambut ikal, adanya
menirukan teks keberagaman dalam
deskriptif keluarga.
tentang anggota
- 677 -
Mata Alokasi Sumber
tubuh dan  Menceritakan menu
pancaindra, makan malam yang biasa
wujud dan sifat dikonsumsi anak-anak,
benda, serta ada telur, daging, ikan,
peristiwa siang buah, dan sayur.
dan malam Diceritkan bahw telur
secara mandiri berbentuk bundar, bagian
dalam bahasa cangkangnya keras karena
Indonesia lisan terbuat dari zat kapur, isi
dan tulis yang telurnya saat mentah
dapat diisi berupa zat cair, setelah
dengan kosakata matn berupa zat padat.
Bahasa daerah  Guru bercerita, kegiatan
untuk apa yang sebaiknya
membantu dilakukan oleh anak-anak
penyajian di malam hari untuk
4.2 Mempraktikkan mengembangkan
teks kemampuan menyimak
arahan/petunjuk (misalnya setelah mandi
tentang merawat sore, beribadah,
tubuh serta menunggu ayah, makan
kesehatan dan malam, membaca buku
kebugaran tubuh cerita, ngobrol dengan
secara mandiri keluarga, persiapan tidur,
dalam bahasa mematikan lampu.
Indonesia lisan  Anak dijelaskan bahwa
dan tulis yang tidur seharusnya
dapat diisi menggunakan pakaian
dengan kosakata yang longgar dan nyaman,
Bahasa daerah berlengan panjang, celana
untuk panjang atau
membantu menggunakan baju
penyajian
- 678 -
Mata Alokasi Sumber
4.4 Menyampaikan piyama atau baju tidur
teks cerita  Mengukur perbedaan
diri/personal panjang dan pendek baju
tentang keluarga tidur adik/kaka
secara mandiri  Anak bercerita tentang
dalam bahasa kebiasaan sehari-hari saat
Indonesia lisan malam hari (disinilah guru
dan tulis yang meluruskan sikap atau
dapat diisi kebiasaan yang tidak baik
dengan kosakata pada anak ketika anak di
bahasa daerah rumah di malam hari),
untuk sambil bertukar pendapat
membantu sesama teman tentang
penyajian kebiasaan yang baik dan
tidak baik.
Matematika 3.2 Mengenal  bilangan asli sampai  Mengurutkan gambar
bilangan asli 99 kegiatan anak di malam
sampai 99  urutan berdasarkan hari .
dengan panjang pendeknya
menggunakan benda, tinggi Menalar/Mengasosiasi
benda-benda rendahnya tinggi  Setiap selesai pertemuan
yang ada di badan, dan urutan harian, anak diajak untuk
sekitar rumah, kelompok berdialog tentang apa saja
sekolah, atau yang sudah dipelajarinya,
tempat bermain dipahaminya dan
3.12 Menentukan mengulas kembali
urutan fenomena-fenomena
berdasarkan faktual dan kegiatan di
panjang malam hari dan
pendeknya pengetahuan faktual
benda, tinggi lainnya sehingga guru
rendahnya tinggi dapat mengontrol
badan, dan
- 679 -
Mata Alokasi Sumber
urutan kelompok ketercapaian kompetensi
berdasarkan pada anak
jumlah
anggotanya Mengomunikasikan
4.1 Mengurai sebuah  Anak dapat
bilangan asli mengomunikasikan
sampai dengan pemahaman mereka
99 sebagai hasil terhadap pengetahuan
penjumlahan factual dan fenomena
atau sosial dan alam yang
pengurangan dihadapinya dalam proses
dua buah pembelajaran, dapat
bilangan asli dilakukan saat kegiatan
lainnya dengan pada mengumpulkan
berbagai informasi dan pada akhir
kemungkinan kegiatan sebagai bukti
jawaban anak mencapai
kompetensi dasar yang
Seni 3.1 Mengenal cara  cara dan hasil diharapkan dan pada saat
Budaya dan dan hasil karya karya seni ekspresi ini anak sudah dapat
Prakarya seni ekspresi dinilai melalui observasi
4.1 Menggambar dan komunikasi dua arah
ekspresi dengan
mengolah garis,
warna dan
bentuk
berdasarkan
hasil
pengamatan di
lingkungan
sekitar
4.7 Menyanyikan
lagu anak-anak
- 680 -
Mata Alokasi Sumber
dan berlatih
memahami isi
lagu
PP  konsep gerak dasar
Penjasorkes 3.1 Mengetahui lokomotor
konsep gerak  gerak dasar
dasar lokomotor nonlokomotor
sesuai dengan
dimensi anggota
tubuh yang
digunakan, arah,
ruang gerak,
hubungan, dan
usaha, dalam
berbagai bentuk
permainan
sederhana dan
atautradisional.
3.2 Mengetahui
konsep gerak
dasar
nonlokomotor
sesuai dengan
dimensi anggota
tubuh yang
digunakan, arah,
ruang gerak,
hubungan, dan
usaha, dalam
berbagai bentuk
permainan
sederhana dan
atau permainan
- 681 -
Mata Alokasi Sumber
tradisional.
3.4 Mengetahui
konsep bergerak
secara seimbang
dan cepat dalam
rangka
pengembangan
kebugaran
jasmani melalui
permainan
sederhana dan
atau tradisional.
4.1 Mempraktikkan
pola gerak dasar
lokomotor sesuai
dengan dimensi
anggota tubuh
yang digunakan,
arah, ruang
gerak, hubungan
dan usaha,
dalam berbagai
bentuk
permainan
sederhana dan
atau tradisional.
4.2 Mempraktik kan
pola gerak dasar
nonlokomotor
sesuai dengan
dimensi anggota
tubuh yang
digunakan, arah,
- 682 -
Mata Alokasi Sumber
ruang gerak,
hubungan, dan
usaha,dalam
berbagai bentuk
permainan
sederhana dan
atau tradisional.
4.4 Mempraktik kan
aktivitas
pengembangan
kebugaran
jasmani untuk
melatih
keseimbangan
dan kecepatan
tubuh melalui
permainan
sederhana dan
atau tradisional.
- 683 -

Silabus Tematik Terpadu Kls I - Tema 3

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Tematik Terpadu Kls I - Tema 3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tema 3 : Kegiatanku

Subtema 1 : Kegiatan Pagi Hari

Mata Materi Alokasi Sumber

Mata Materi Alokasi Sumber

Mata Alokasi Sumber

Mata Alokasi Sumber

Anda mungkin juga menyukai