Hal 45 RPP Mitigasi Bencana Alam

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 1
Sekolah : SMA Negeri 5 Cilegon

Mata pelajaran : Geografi
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi : Posisi Strategis Indonesia Sebagai Poros Maritim Dunia
Sub Materi ; Posisi/Letak Strategis Indonesia dan Batas Wilayah Indonesia
Alokasi Waktu : 4 Jam ( 1 kali pertemuan)
Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

3.1. Memahami kondisi wilayah dan posisi strategisMelalui model discovery Learning dengan
Indonesia sebagai poros maritim dunia (Ranah menggunakan pendekatan saintifik peserta didik mampu
C.1) 1. Mendeskripsikan posisi Strategis Indonesia
4.1. Menyajikan contoh hasil penalaran tentang posisi
2. Menunjukkan batas laut territorial, batas landas
strategis wilayah Indonesia sebagai poros kontinen dan batas zone ekonomi eksklusif
maritim dunia dalam bentuk peta, tabel, dan/atau
3. Menyajikan data dan fakta kondisi geografis
grafik Indonesia untuk memperkuat ketahanan pangan
nasional, penyediaan bahan industri, dan energi
alternatif dalam bentuk narasi, tabel, peta, grafik,
dan atau peta konsep
MATERI PEMBELAJARAN MEDIA/SUMBER
 Posisi/Letak Strategis Indonesia  Wardiyatmoko, K. 2013. Geografi untuk SMA/MA
 Batas laut territorial, batas landas kontinen Kelas XI Kurikulum 2013. Jakarta: Erlangga
dan batas zone ekonomi eksklusif  Akses internet, HP android dan laptop
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
 Salam, Do’a dan Absensi melalui WAG/google form
 Melakukan apersepsi dengan cara memberi contoh-contoh letak suatu wilayah disekitar siswa
yang memiliki nilai strategis melalui WAG
 Menyampaikan tujuan pembelajaran melalui video pembelajaran di channel youtobe pribadi
Kegiatan Inti:
Stimulan (mengamati)
 Tayangan stimulus di video pembelajaran berupa Video tentang Indonesia sebagai poros maritime
dunia melalui WAG
 Mengamati video dan peta dunia yang di share di WAG dan mencatat apa saja yang belum
diketahui terkait dengan letak wilayah Indonesia secara astronomis, geologis dan letak geografis.
Problem Statement (menanyakan)
 peserta didik diminta merumuskan pertanyaan tentang hal-hal yang belum diketahui dari hasil
pengamatan terkait dengan letak astronomi, letak geologis, dan letak geografis Indonesia.
melalui WAG
Data Collection
 Peserta didik mencari informasi tentang letak wilayah Indonesia dari sumber-sumber lain seperti
internet.
Data Procesing (mencoba)
 Mengarahkan siswa dalam diskusi terbuka/terbimbing tentang Posisi/Letak Strategis Indonesia
dan Batas laut territorial, batas landas kontinen dan batas zone ekonomi eksklusif melalui WAG
 Peserta didik diminta membuat laporan tertulis atau pun paparan mandiri tentang Posisi/Letak
Strategis Indonesia dan Batas laut territorial, batas landas kontinen dan batas zone ekonomi
eksklusif
Generalization / Kesimpulan (mengkomunikasikan)
 Peserta didik diminta membuat kesimpulan dan ditulis di buku catatan
 Peserta didik menyelesaikan LKPD Posisi/Letak Strategis Indonesia dan Batas laut territorial,
batas landas kontinen dan batas zone ekonomi eksklusif di google classroom.
Kegiatan Penutup
 Meminta peserta didik untuk membuat kesimpulan secara langsung dalam room dan atau
mempost melalui WAG
 Menyampaikan alamat Link google form untuk test dan menyampaikan informasi batas waktu
pengerjaan test yang dapat langsung diketahui perolehan nilainya
 Menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya dan pemberian tugas mandiri melalui
WAG
 Mengakhiri pertemuan dengan doa dan mengingatkan untuk menjaga kesehatan serta mengikuti
protocol Covid -19
PenilaianPembelajaran
 Penilaian Sikap (Spiritual dan Sosial) dengan jurnal
 Penilaian Pengetahuan (Penugasan) dengan test tertulis melalui google form/WAG/google
classroom, quizizz
 Penilaian Keterampilan (Praktek/Unjuk kerja) melalui google classroom
Siswa diberikan tugas untuk Menyajikan data dan fakta kondisi geografis Indonesia untuk
memperkuat ketahanan pangan nasional, penyediaan bahan industri, dan energi alternatif
dalam bentuk narasi, tabel, peta, grafik, dan atau peta konsep
Mengetahui, Cilegon, Juli 2020

Kepala SMAN 5 Cilegon Guru Mata Pelajaran
Drs Agus Pancasusila, M.Pd Enir Karmilah, S.Pd

Nip. 19690601 199412 1 004 Nip.19770609 201001 2 007
Sub Materi ; Karakteristik wilayah daratan dan perairan laut Indonesia

3.1. Memahami kondisi wilayah dan posisi Melalui model discovery Learning dengan menggunakan
strategis Indonesia sebagai poros maritim pendekatan saintifik peserta didik mampu
dunia (Ranah C.1) 1. Mendeskripsikan karakteristik wilayah daratan dan
4.1. Menyajikan contoh hasil penalaran perairan laut Indonesia
tentang posisi strategis wilayah Indonesia
sebagai poros maritim dunia dalam
bentuk peta, tabel, dan/atau grafik
 Karakteristik daratan dan lautan  Wardiyatmoko, K. 2013. Geografi untuk SMA/MA
Kelas XI Kurikulum 2013. Jakarta: Erlangga
 Akses internet, HP android dan laptop
 Melakukan apersepsi melalui WAG
Kegiatan Inti:
 Mengamati beberapa gambar wilayah di daratan dan lautan yang di share di WAG
 peserta didik diminta merumuskan pertanyaan tentang hal-hal yang belum diketahui tentang
karakteristik daratan dan lautan di Indonesia
 Data Collection
 Peserta didik mencari informasi tentang Karakteristik daratan dan lautan
dari sumber-sumber lain seperti internet.
 Mengarahkan siswa dalam diskusi terbuka/terbimbing tentang Karakteristik daratan dan lautan
melalui WAG
 Peserta didik diminta membuat laporan tertulis atau pun paparan mandiri tentang
Karakteristik daratan dan lautan dan di kirim ke GCR
 Peserta didik menyelesaikan LKPD Karakteristik daratan dan lautan
di google classroom.
Kegiatan Penutup
 Menyimpulkan materi pembelajaran dan melakukan refleksi
 Menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya dan pemberian tugas mandiri melalui
WAG
 Doa dan salam melalui WAG
classroom, quizizz


Nip. 19690601 199412 1 004 Nip.19770609 201001 2 007
Sub Materi ; Perkembangan jalur transportasi dan perdagangan internasional di
Indonesia dan Potensi sumber daya kelautan
3.1. Memahami kondisi wilayah dan posisi Melalui model discovery Learning dengan menggunakan
strategis Indonesia sebagai poros maritim pendekatan saintifik peserta didik mampu
dunia (Ranah C.1) 1. Menjelaskan perkembangan jalur transportasi dan
4.1. Menyajikan contoh hasil penalaran perdagangan internasional di Indonesia
tentang posisi strategis wilayah Indonesia 2. Menjelaskan potensi sumber daya kelautan
sebagai poros maritim dunia dalam
bentuk peta, tabel, dan/atau grafik
 Perkembangan jalur transportasi dan  Wardiyatmoko, K. 2013. Geografi untuk SMA/MA Kelas
perdagangan internasional di XI Kurikulum 2013. Jakarta: Erlangga
Indonesia  Akses internet, HP android dan laptop
 Potensi sumber daya kelautan
 Melakukan apersepsi dengan menanyakan materi sebelumnya melalui WAG
 Menyampaikan tujuan pembelajaran melalui WAG
Kegiatan Inti:
 Mengamati peta perkembangan jalur transportasi dan perdagangan internasional di Indonesia
 Mengamati gambar beberapa sumber daya kelautan
 peserta didik diminta merumuskan pertanyaan tentang hal-hal yang belum diketahui mengenai
Perkembangan jalur transportasi dan perdagangan internasional di Indonesia dan Potensi SD kelautan
Data Collection
 Peserta didik mencari informasi tentang Perkembangan jalur transportasi dan perdagangan
internasional di Indonesia dan Potensi sumber daya kelautan
 Mengarahkan siswa dalam diskusi terbuka/terbimbing tentang Perkembangan jalur transportasi dan
perdagangan internasional di Indonesia dan Potensi sumber daya kelautan melalui WAG
 Peserta didik diminta membuat laporan tertulis atau pun paparan mandiri tentang Perkembangan jalur
transportasi dan perdagangan internasional di Indonesia dan Potensi sumber daya kelautan
 Peserta didik menyelesaikan LKPD Perkembangan jalur transportasi dan perdagangan internasional
di Indonesia dan Potensi sumber daya kelautan di google classroom.
Kegiatan Penutup
 Meminta peserta didik untuk membuat kesimpulan secara langsung dalam room dan atau mempost
melalui WAG
 Menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya dan pemberian tugas mandiri melalui WAG
 Mengakhiri pertemuan dengan doa dan mengingatkan untuk menjaga kesehatan serta mengikuti
protocol Covid -19
classroom, quizizz


Nip. 19690601 199412 1 004 Nip.19770609 201001 2 007
Sub Materi ; Pengaruh sumber daya laut Indonesia terhadap kehidupan

3.1. Memahami kondisi wilayah dan posisi strategis Indonesia
Melalui model problem base Learning, peserta
sebagai poros maritim dunia (Ranah C.1) didik mampu
4.1. Menyajikan contoh hasil penalaran tentang posisi strategis
1. Menjelaskan pengaruh potensi sumber daya
wilayah Indonesia sebagai poros maritim dunia dalam
laut Indonesia terhadap kehidupan
bentuk peta, tabel, dan/atau grafik 2. Menjelaskan hal-hal yang harus dilakukan
untuk menjaga sumber daya laut Indonesia
 Potensi sumber daya laut Indonesia terhadap  Wardiyatmoko, K. 2013. Geografi untuk
kehidupan SMA/MA Kelas XI Kurikulum 2013. Jakarta:
 Pengelolaan sumber daya kelautan di Indonesia Erlangga
 Salam dan Do’a melalui WAG
 Meminta peserta didik mengisi daftar hadir google form melalui WAG
 Menyampaikan masalah yang akan dibahas, tujuan pembelajaran , kegiatan dan penilaian yang akan
dilakukan melalui WAG
 Menyampaikan alamat ID dan Password untuk dilakukan meeting secara daring
Kegiatan Inti:
Mengorganisasikan peserta didik
 Membuka room untuk meeting melalui aplikasi digital yang disepakati
 Mendeteksi keikut sertaan peserta didik melalui jumlah participant dalam room, dibandingkan jumlah
target yang akan diikuti
 Menyampaikan tata tertib selama berada di room meeting
 Meminta peserta didik untuk menemukan 2 sumber daya kelautan dan cara menjaga kelestariannya
dengan dengan cara browsing di internet
Membimbing penyelidikan secara daring
 Membahas secara detail tentang salah satu potensi sumber daya kelautan ( sumber daya perikanan ),
meliputi jenis-jenisnya, keberadaanya, jumlahnya dan cara pengelolaannya
 Meminta peserta didik untuk melakukan hal yang sama untuk sumber daya kelautan yang sudah
dipilihnya
 Meminta peserta didik untuk mempost hasil kerjanya dan disaampaikan melalui alamat email
nirkarmilah@gmail.com
 Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan ide gagasan pertanyaan
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Menyampaikan kelompok kerja untuk membuat peta sumber daya kelautan yang dipilih, dan
mendokumentasikan seluruh kegiatan yang dilakukan melalui foto atau video
 Meminta peserta didik untuk presentasi pada pertemuan berikutnya (sesuai jadwal yang disepakati)
Kegiatan Penutup
Menganalisis dan mengevaluasi masalah
 Meminta peserta didik untuk membuat kesimpulan secara langsung dalam room dan atau mempost
melalui WAG
 Mengingatkan untuk mencoba membuat peta sumber daya kelautan dan mempresentasikan pada
pertemuan berikutnya dengan muatan presentasi (judul peta,ymbol peta untuk sumber daya kelautan
yang dipilih, Pewarnaan peta, Laporan deskripsi peta)
- Mengakhiri pertemuan dengan doa dan mengingatkan untuk menjaga kesehatan serta mengikuti
protocol Covid -19 bila akan bekerja kelompok
 Penilaian Sikap (Spiritual dan Sosial) dengan jurnal: Kehadiran peserta didik pada room meeting,
Keaktifan dan kecepatan peserta didik untuk mempost tugas yang disampaikan
classroom, quizizz
 Penilaian Keterampilan (Praktek/Unjuk kerja) melalui google classroom: membuat peta
sumber daya kelautan di Indonesia


Nip. 19690601 199412 1 004 Nip.19770609 201001 2 007
Materi : Persebara Flora dan Fauna di Indonesia dan Dunia
Sub Materi ; Persebara Flora dan Fauna di Dunia

3.2 Menganalisis sebaran flora dan fauna di Indonesia Melalui pembelajaran Daring dengan model Discovery
dan dunia berdasarkan karakteristik ekosistem Learning dan metode diskusi kelompok, peserta didik
(Ranah C.4) dapat menganalisis sebaran flora dan fauna di dunia
4.2 Membuat peta persebaran flora dan fauna di
berdasarkan karakteristik ekosistem untuk dapat
Indonesia dan dunia yang dilengkapi gambar
hewan dan tumbuhan endemik membuat peta sebaran flora di dunia sehingga
menguatkan sikap berpikir kritis, teliti, bekerjasama dan
bertanggung jawab

 Faktor-faktor yang mempengaruhi persebaran  Wardiyatmoko, K. 2013. Geografi untuk SMA/MA
flora dan fauna di permukaan bumi Kelas XI Kurikulum 2013. Jakarta: Erlangga
 Sebaran flora dan fauna di dunia  Akses internet, HP android dan laptop
PENDAHULUAN
 Memberi salam melalui WAG
 Menyampaikan tujuan pembelajaran, kegiatan dan penilaian yang akan dilakukan melalui WAG
 Menyampaikan alamat ID dan Password untuk dilakukan meeting secara daring
 Meminta peserta didik mengisi daftar hadir google form dengan alamat
https://forms.gle/xQP88SAewe2sSAW6A melalui WAG
KEGIATAN INTI
 Membuka room untuk meeting melalui aplikasi digital yang disepakati yaitu zoom meeting
dengan alamat
https://us04web.zoom.us/j/9831587869?pwd=aGdrcXJSaHlRMGhJS0JaRVB0V2RZdz09
 Mendeteksi keikutsertaan peserta didik melalui jumlah participant dalam room, dibandingkan
jumlah target yang akan diikuti
 Peserta didik mengamati beberapa gambar flora pada suatu bioma/ekosistem yang ditampilkan
di zoom meeting
 Peserta didik melihat tayangan video/ppt flora di dunia seperti kutub, gurun, tropis, subtropis,
dan lainnya pada zoom/WAG
 Peserta didik saling bekerja sama dan saling bertanya dan mengutarakan hasil pemikiran
terhadap teman sekelompoknya
a. Apa perbedaan karakter dari masing-masing wilayah sebaran flora dan fauna di dunia
b. Mengapa terdapat perbedaan karakter flora dan fauna di masing-masing daerah/wilayah
c. Faktor apa saja yang menjadi penyebab pengelompokkan tersebut
Data Colection dan Data Procesing (mencoba)
 Peserta didik dapat membaca dan menemukan informasi dari buku atau sumber lain untuk
menjawabnya
 Secara berkelompok, peserta didik mencari literature tentang pengelompokkan flora dan fauna
di dunia dan teori yang berhubungan dengan sebaran flora dan fauna di dunia
Verification (mengasosiasikan)
 Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan hal-hal yang berpengaruh terhadap sebaran flora
dan fauna di dunia
 Secara berkelompok peserta didik menuangkan sebaran flora dan fauna di dunia kedalam sebuah peta
lengkap dengan ciri khas nya.
Generalization
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya masing-masing pada aplikasi Zoom
PENUTUP
mempost melalui WAG
 Mengingatkan untuk membuat peta persebaran flora di dunia
 Mengakhiri pertemuan dengan doa
 Mengingatkan untuk menjaga kesehatan serta mengikuti protocol Covid -19 bila akan bekerja
kelompok
PENILAIAN
Sikap Pengetahuan Keterampilan
 Kehadiran peserta didik pada  Test/kuiz dalam bentuk  Unjukkerja hasil

room meeting google form pada link pembuatan peta dan
 Keaktifan dan kecepatan https://forms.gle/BN8PhxB presentasi dalam
peserta didik untuk mempost bMd4nKqu56 ruang zoom
tugas yang disampaikan


Nip. 19690601 199412 1 004 Nip.19770609 201001 2 007
Sub Materi ; Persebara Flora dan Fauna di Indonesia

3.2 Menganalisis sebaran flora dan fauna di Melalui model discovery Learning dengan
Indonesia dan dunia berdasarkan menggunakan pendekatan saintifik peserta didik
karakteristik ekosistem (Ranah C.4) mampu
4.2 Membuat peta persebaran flora dan fauna 1. Mengklasifikasikan sebaran flora dan fauna di
di Indonesia dan dunia yang dilengkapi Indoensia berdasarkan wilayahnya
gambar hewan dan tumbuhan endemik 2. Mengidentifikasi konservasi flora dan fauna di
Indonesia dan dunia
3. Merancang wilayah yang akan di gambarkan
4. Menentukan jenis-jenis fauna yang akan
dilampirkan pada peta
5. Membuat peta persebaran fauna di Indonesia dan
dunia yang dilengkapi gambar hewan endemik
 Sebaran flora dan fauna di Indoensia  Wardiyatmoko, K. 2013. Geografi untuk
berdasarkan wilayahnya SMA/MA Kelas XI Kurikulum 2013. Jakarta:
 Konservasi flora dan fauna di Erlangga
Indonesia dan dunia  Akses internet, HP android dan laptop
 Salam, Do’a melalui WAG/google form
 Menyampaikan tujuan pembelajaran melalui video pembelajaran di channel youtobe
pribadi
Kegiatan Inti:
 Tayangan stimulus di video pembelajaran berupa Video tentang persebaran flora dan
fauna di Indonesia melalui WAG
 Mengamati video yang di share di WAG dan mencatat apa saja yang belum diketahui
terkait dengan persebaran flora dan fauna di Indonesia melalui WAG
 peserta didik diminta merumuskan pertanyaan tentang hal-hal yang belum diketahui dari
hasil pengamatan terkait persebaran flora dan fauna di Indonesia melalui WAG
Data Collection
 Peserta didik mencari informasi tentang persebaran flora dan fauna di Indonesia dan
upaya konservasinya dari sumber-sumber lain seperti internet.
 Mengarahkan siswa dalam diskusi terbuka/terbimbing tentang persebaran flora dan fauna
di Indonesia dan upaya konservasinya melalui WAG
 Peserta didik diminta membuat laporan tertulis atau pun paparan mandiri tentang
persebaran flora dan fauna di Indonesia dan upaya konservasinya
 Peserta didik menyelesaikan LKPD persebaran flora dan fauna di Indonesia dan upaya
konservasinya di google classroom.
Kegiatan Penutup
mempost melalui WAG
 Menyampaikan alamat Link google form untuk test dan menyampaikan informasi batas
waktu pengerjaan test yang dapat langsung diketahui perolehan nilainya
 Menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya dan pemberian tugas mandiri
melalui WAG
 Mengakhiri pertemuan dengan doa dan mengingatkan untuk menjaga kesehatan serta
mengikuti protocol Covid -19
 Penilaian Pengetahuan (Penugasan) dengan test tertulis melalui google
form/WAG/google classroom, quizizz
Siswa diberikan tugas untuk membuat peta persebaran fauna di Indonesia


Nip. 19690601 199412 1 004 Nip.19770609 201001 2 007
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP ADIWIYATA) 7
Sub Materi ; Upaya pelestarian flora dan fauna

Indonesia dan dunia berdasarkan menggunakan pendekatan saintifik peserta didik mampu
karakteristik ekosistem (Ranah C.4) 1. Mengidentifikasi upaya pelestarian flora dan
4.2 Membuat peta persebaran flora dan fauna fauna di lingkungan rumah
di Indonesia dan dunia yang dilengkapi
gambar hewan dan tumbuhan endemik
 Upaya pelestarian flora dan fauna  Wardiyatmoko, K. 2013. Geografi untuk SMA/MA
Kelas XI Kurikulum 2013. Jakarta: Erlangga
 Salam, Do’a melalui WAG/google form
 Motivasi : pemenuhan kebutuhan hidup manusia sangat bergantung pada keberadaan flora
dan fauna di permukaan bumi sehingga sangat perlu dijaga kelestariannya melalui WAG
 Apersepsi : diskusi/Tanya jawab pemanfaatan flora dan fauna untuk memenuhi kebutuhan
hidup manusia melalui WAG
pribadi
Kegiatan Inti:
 Peserta didik diminta untuk membaca buku teks pelajaran, mengamati gambar, atau
menyaksikan tayangan audio visual untuk mendapat wawasan pengetahuan tentang
konservasi flora dan fauna melalui WAG
 Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang berbagai upaya konservasi flora dan fauna
kaitanya dengan banyaknya kerusakan hutan dan alam sekitar melalui WAG
 Memfasilitasi diskusi terbuka di WAG untuk membuat pertanyaan yang dapat dijadikan
pedoman dalam mencari data.
 Jenis flora dan fauna apa saja yang perlu dilindungi
 Apakah ada peraturan tentang perlindungan atau konservasi flora dan fauna
 Bagaimana cara melakukan konservasi flora dan fauna
 Dalam bentuk apa saja konservasi flora dan fauna tersebut
 Di daerah mana saja terdapat konservasi flora dan fauna
 Apa manfaat dan dampak dari konservasi tersebut
Data Colection dan Data Procesing (mencoba)
 Peserta didik berdiskusi tentang kawasan konservasi flora dan fauna melalui WAG
 Peserta didik membuat katalog flora dan fauna yang dilindungi. Katalog terdiri daftar nama
flora dan fauna, asal daerah, dan keunikannya secara mandiri
 Peserta didik membuat katalog flora dan fauna yang ada di lingkungan rumah
Verification (mengasosiasikan)
 Peserta didik menelaah nama dan lokasi tempat pelestarian keanekaragaman hayati (Taman
Hutan Raya, Taman Nasional, Suaka Margasatwa, Cagar Alam, dan lain-lain) yang ada di
Indonesia atau dunia secara mandiri
 Peserta didik memprediksi tentang kepunahan flora dan fauna jika terjadi hutan
hutan.melalui WAG
Generalization
 Peserta didik diminta mengomunikasikan hasil analisisnya dalam bentuk tulisan yang
dilengkapi dengan gambar, ilustrasi, animasi, audio visual, serta dibantu dengan perangkat
teknologi informasi dan komunikasi, hasilnya di kirim ke google classroom
 Peserta didik diminta untuk membuat poster ajakan pelestarian flora dan fauna langka yang
dipamerkan hasilnya di kirim ke google classroom
Kegiatan Penutup
 Menyimpulkan materi pembelajaran dan melakukan refleksi melalui WAG
 Guru memberikan evaluasi produk ( poster ) melalui WAG
 Menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya melalui WAG


Nip. 19690601 199412 1 004 Nip.19770609 201001 2 007
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP ADIWIYATA) 7
Sub Materi ; Pemanfaatan keanekaragaman hayati

Indonesia dan dunia berdasarkan menggunakan pendekatan saintifik peserta
karakteristik ekosistem (Ranah C.4) didik mampu
4.2 Membuat peta persebaran flora dan fauna 1. Membandingkan keanekaragaman hayati
di Indonesia dan dunia yang dilengkapi di Indonesia dan dunia
gambar hewan dan tumbuhan endemik 2. Memerinci pemanfaatan keanekaragaman
hayati Indonesia dan upaya
pembudidayaannya dalam mendukung
penyediaan bahan pangan, obat-obatan,
dan industri kreatif

 Pemanfaatan keanekaragaman hayati  Wardiyatmoko, K. 2013. Geografi untuk
SMA/MA Kelas XI Kurikulum 2013.
Jakarta: Erlangga
 Motivasi : perbedaan flora dan fauna khusunya di Indonesia menyebabkan
wilayah Indonesia memiliki keanekaragaman hayati yang banyak memberikan
manfaat terhadap kehidupan manusia dalam memenuhi kebutuhan hidupnya
melalui WAG
 Apersepsi melalui WAG
 Menyampaikan tujuan pembelajaran melalui video pembelajaran di channel
youtobe pribadi
Kegiatan Inti:
 Peserta didik diminta mengamati lingkungan sekitar tentang keanekaragaman
hayati yang telah dimanfaatkan untuk pemenuhan bahan pangan, obat-obatan, dan
industri kreatif dengan mengisi tabel observasi melalui WAG
Problem statment (menanya)

 Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang usaha pemanfataan keanekaragaman
hayati untuk penyediaan bahan pangan, obat-obatan, dan industri kreatif melalui
WAG
 Obat-obatan dan industry jenis apa yang berbahan baku dari flora maupun fauna
 Apa manfaat Obat dan industry tersebut
 Benarkah sudah terbukti obat-obatan herbal mampu menyembuhkan penyakit
 Bagaiman pemanfaatan flora dan fauna untuk obat ? secara langsung ataukah
melalui pengolahan terlebih dahulu
Data Collection (Mencoba)
 Peserta didik diminta membuat daftar nama flora dan fauna yang telah
dimanfaatkan untuk bahan pangan, obat-obatan, dan industri kreatif lingkungan
sekitar melalui WAG
 Peserta didik diminta membuat daftar nama flora dan fauna yang telah
dimanfaatkan untuk bahan pangan, obat-obatan, dan industri kreatif di lingkungan
sekolah melalui WAG

Mengasosiasi
 Peserta didik mendiskusikan pemanfaaatan keanekaragaman flora dan fauna
dalam penyediaan bahan pangan , obat-obatan atau industry kreatif melalui WAG
Generalisasi (Mengomunikasikan)
 Peserta didik membuat laporan hasil diskusinya di posting di classroom
Kegiatan Penutup
 Menyimpulkan materi pembelajaran dan melakukan refleksi melalui WAG
 Menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya melalui WAG


Nip. 19690601 199412 1 004 Nip.19770609 201001 2 007
Materi : Pengelolaan Sumber Daya Alam Indonesia
Sub Materi ; Pengaruh sumber daya laut Indonesia terhadap kehidupan

3.3. Menganalisis sebaran dan pengelolaan sumber daya Melalui model problem base Learning, peserta
kehutanan, pertambangan, kelautan, dan pariwisata didik mampu
sesuai prinsip-prinsip pembangunan berkelanjutan 1. Mengklasifikasikan jenis sumber daya
4.3. Membuat peta persebaran sumber daya kehutanan, alam
pertambangan, kelautan, dan pariwisata di Indonesia 2. Mendeskripsikan Potensi dan persebaran
sumber daya alam strategis Indonesia

 Jenis sumber daya alam  Wardiyatmoko, K. 2013. Geografi untuk
 Potensi dan persebaran sumber daya alam SMA/MA Kelas XI Kurikulum 2013.
strategis Indonesia Jakarta: Erlangga
 Salam dan Do’a melalui WAG
 Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, yaitu tentang
sebaran flora dan fauna dengan cara pertanyaan lisan melalui WAG
 Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran dan penilaian yang akan dilakukan, yaitu
tentang klasifikasi, Potensi dan persebaran sumberdaya alam kehutanan, pertambangan,
kelautan, dan pariwisata di Indonesia kemudian menunjukkan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari, yaitu lebih mensyukuri potensi sumber daya alam yang ada disekitar melalui
WAG
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan melalui
WAG
 Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu Autentik dan teknik penilaian yang akan
digunakan, yaitu observasi untuk karekter,rubrik untuk keterampilan dan tanya jawab untuk
pengetahuan melalui WAG
Kegiatan Inti:
Orientasi terhadap masalah
 Guru menyajikan masalah dengan cara memberikan berbagai media gambar yaitu: sebuah
keranjang dari rotan, Gelang emas, batu Karang, dan gambar obyek wisata pantai.
 Guru membagi gambar peta Indonesia melalui WAG
Mengorganisasikan peserta didik
 Membuka room untuk meeting melalui aplikasi digital yang disepakati
 Mendeteksi keikut sertaan peserta didik melalui jumlah participant dalam room,
dibandingkan jumlah target yang akan diikuti
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk memahami masalah nyata tersebut, yaitu
mengidentifikasi apa yang mereka ketahui yaitu dengan menayakan jenis-jenis, potensi-
potensi apa saja yang telah disajikan guru, dan apa yang mereka ketahui yaitu dimana
persebaran potensi SDA tersebut, dan apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan
masalah yaitu mencari daerah persebaran setiap media yang telah disajikan.
Membimbing penyelidikan secara daring
 Guru membimbing peserta didik melakukan pengumpulan data/informasi (pengetahuan,
konsep, teori), yaitu mencari informasi tentang jenis SDA, lokasi persebaran tiap-tiap
potensi yang telah disajikan melalui berbagai macam cara menemukan berbagai alternatif
penyelesaian masalah yaitu salah satunya dengan mencari di web/internet.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Guru membimbing peserta didik untuk menentukan penyelesaian masalah yang paling tepat
dari berbagai alternatif pemecahan masalah yang peserta didik temukan yaitu dengan
membubuhkan titik atau simbol ke dalam peta Indonesia yang telah dibagikan.Peserta didik
menyusun laporan hasil penyelesaian masalah, misalnya dalam bentuk gagasan, model,
bagan atau power point slide.
Kegiatan Penutup
mempost melalui WAG
 Menyampaikan alamat Link google form untuk test dan menyampaikan informasi batas
waktu pengerjaan test yang dapat langsung diketahui perolehan nilainya
 Mengakhiri pertemuan dengan doa dan mengingatkan untuk menjaga kesehatan serta
mengikuti protocol Covid -19 bila akan bekerja kelompok
 Penilaian Sikap (Spiritual dan Sosial) dengan jurnal: Kehadiran peserta didik pada room
meeting, Keaktifan dan kecepatan peserta didik untuk mempost tugas yang disampaikan


Nip. 19690601 199412 1 004 Nip.19770609 201001 2 007
Sub Materi ; Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL) dalam pembangunan

3.3. Menganalisis sebaran dan pengelolaan sumber daya Melalui model discovery Learning,
kehutanan, pertambangan, kelautan, dan pariwisata sesuai peserta didik mampu
prinsip-prinsip pembangunan berkelanjutan 1. Menganalisis Analisis Mengenai
4.3. Membuat peta persebaran sumber daya kehutanan, Dampak Lingkungan (AMDAL) dalam
pertambangan, kelautan, dan pariwisata di Indonesia pembangunan

 Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL)  Wardiyatmoko, K. 2013. Geografi
dalam pembangunan untuk SMA/MA Kelas XI Kurikulum
2013. Jakarta: Erlangga
Lagkah Sintak Model Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Apersepsi/ Persiapan psikis dengan membuka pelajaran
motivasi seperti :
 Membuka kegitan belajar mengajar dengan
mengucapkan salam dan berdoa menurut
kepercayaan masing-masing melalui WAG
Pendahuluan 15’
 Guru melakukan absensi kepada siswa.
 Guru memberi tahu materi yang akan
dipelajari melalui WAG
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat
mempelajari materi tersebut melalui WAG
Menciptakan Mengamati
situasi  Peserta didik diminta untuk mengamati peta,
(simulasi) membaca buku sumber, media masa dan
internet, untuk mendapat wawasan
pengetahuan tentang kearifan dalam
pemanfaatan sumberdaya alam dalam bidang
pertanian, pertambangan, industri dan jasa,
energi ramah lingkungan dan terbarukan, serta
kebijakan tentang AMDAL dan ekolabel
melalui WAG
 Peserta didik diminta untuk menyaksikan
pemutaran video tentang pemanfaatan sumber
Kegiatan Inti daya alam dengan prinsip ekoefisiensi melalui 150’
WAG
Problem  Peserta didik diminta untuk merumuskan
statement masalah, mengajukan hipotesis, atau
(pertanyaan/ mengkritik teori (dan kebijakan) tentang
identifikasi pemanfaatan sumber daya alam melalui WAG
masalah)
Pengumpulan Menalar/mengumpulkan informasi
data  Peserta didik diminta untuk mencari data dan
Verifikasi informasi untuk menjawab pertanyaan atau
berargumentasi tentang tindakan arif dalam
pemanfaatan sumberdaya alam melalui WAG
Pengolahan
data dan Mencoba/ menganalisa
analisis  Peserta didik diminta untuk menganalisis data
dan informasi yang diperoleh dari buku paket,
referensi lain terkait untuk mendapatkan
kesimpulan kearifan dalam pemanfaatan
sumberdaya alam
Generalisasi Mengkomunikasikan / jejaring
Peserta didik diminta menyampaikan hasil
pekerjaannya melalui VN WAG
 Guru meminta beberapa siswa untuk
menyampaikan kesimpulan dari materi yang
telah dipelajari melalui VN WAG
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk menanyakan materi yang kurang
dimengerti. melalui VN WAG
Penutup 15’
 Guru mempersilakan siswa menanyakan
mengenai tugas tersebut apabila masih ada
yang kurang paham. melalui WAG
 Guru menutup kegiatan belajar mengajar
dengan mengucapkan terima kasih dan salam
melalui WAG
 Penilaian Sikap (Spiritual dan Sosial) dengan jurnal:


Nip. 19690601 199412 1 004 Nip.19770609 201001 2 007
Sub Materi ; Pemanfaatan sumber daya alam dengan prinsip-prinsip pembangunan berkelanjutan

3.3. Menganalisis sebaran dan pengelolaan sumber daya Melalui model discovery Learning, peserta
kehutanan, pertambangan, kelautan, dan pariwisata sesuai didik mampu
prinsip-prinsip pembangunan berkelanjutan 1. Menganalisis Pemanfaatan sumber daya
4.3. Membuat peta persebaran sumber daya kehutanan, alam dengan prinsip-prinsip
pertambangan, kelautan, dan pariwisata di Indonesia pembangunan berkelanjutan

Pemanfaatan sumber daya alam dengan prinsip-  Wardiyatmoko, K. 2013. Geografi
prinsip pembangunan berkelanjutan untuk SMA/MA Kelas XI Kurikulum
2013. Jakarta: Erlangga
Langkah Sintak Model Deskripsi Kegiatan Alokasi
Apersepsi/  Persiapan psikis dengan membuka
motivasi pelajaran seperti :
Membuka kegitan belajar mengajar
dengan mengucapkan salam dan
berdoa menurut kepercayaan
masing-masing melalui WAG
Pendahuluan Guru melakukan absensi kepada 15’
siswa melalui google form
Guru memberi tahu materi yang
akan dipelajari melalui WAG
Guru menyampaikan tujuan dan
manfaat mempelajari materi
tersebut melalui WAG
 Peserta
situasi (simulasi) didik diminta untuk
menyaksikan pemutaran video
pembelajaran dengan tema yang
terkait dengan pembangunan yang
berkelanjutan melalui WAG
Problem  Peserta didik diminta untuk
statement mengajukan hipotesis penanggulangan
(pertanyaan/ masalah lingkungan melalui WAG
Kegiatan Inti identifikasi  Peserta didik diminta untuk mengkritik 150’
masalah) teori (dan kebijakan) tentang
pelestarian lingkungan hidup dan
pembangunan berkelanjutan melalui
WAG
Pengumpulan data Menalar/mengumpulkan informasi
Verifikasi  Peserta didik ditugasi untuk mencari
data dan informasi untuk menjawab
pertanyaan dan hipotesis yang diajukan
sebagai bahan berargumentasi tentang
WAG
Pengolahan data Mencoba/ menganalisa
dan analisis  Peserta didik diminta untuk memberi
contoh, menghubungkan antara teori
dan kenyataan, atau mengevaluasi
tindakan dan peran penduduk dalam
WAG
menyampaikan kesimpulan dari materi
yang telah dipelajari melalui WAG
 Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk menanyakan materi yang
kurang dimengerti melalui WAG
Penutup  Guru mempersilakan siswa 15’
menanyakan mengenai tugas tersebut
apabila masih ada yang kurang paham
melalui WAG
 Guru menutup kegiatan belajar
mengajar dengan mengucapkan terima
kasih dan salam melalui WAG


Nip. 19690601 199412 1 004 Nip.19770609 201001 2 007
Sub Materi ; Sebaran barang tambang di Indonesia

3.3. Menganalisis sebaran dan pengelolaan sumber Melalui model discovery Learning, peserta didik
daya kehutanan, pertambangan, kelautan, dan mampu
pariwisata sesuai prinsip-prinsip 1. Menganalisis sebaran barang tambang di Indonesia
pembangunan berkelanjutan berdasarkan nilai strategisnya dalam bentuk artikel
4.3. Membuat peta persebaran sumber daya ilmiah, makalah, atau bahan publikasi lainnya
kehutanan, pertambangan, kelautan, dan 2. Menyajikan data dan fakta sebaran barang
pariwisata di Indonesia tambang di Indonesia berdasarkan nilai
strategisnya dalam bentuk artikel ilmiah,
makalah, atau bahan publikasi lainnya dalam
bentuk narasi, tabel, peta, grafik, dan atau peta
konsep

 Sebaran barang tambang di Indonesia  Wardiyatmoko, K. 2013. Geografi untuk
SMA/MA Kelas XI Kurikulum 2013. Jakarta:
Erlangga
Lagkah Sintak Model Deskripsi Kegiatan Alokasi
Apersepsi/ Persiapan psikis dengan membuka pelajaran
motivasi seperti :
 Membuka kegitan belajar mengajar dengan
mengucapkan salam dan berdoa menurut
kepercayaan masing-masing melalui WAG
Pendahuluan  Guru melakukan absensi kepada siswa 15’
melalui google form
 Guru memberi tahu materi yang akan
dipelajari melalui WAG
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat
mempelajari materi tersebut melalui WAG
situasi  Peserta didik diminta untuk menyaksikan
(simulasi) pemutaran video dengan tema yang terkait
dengan Mengomunikasikan sebaran barang
tambang di Indonesia berdasarkan nilai
makalah, atau bahan publikasi lainnya melalui
WAG
Problem  Peserta didik diminta untuk mengajukan
Kegiatan Inti 150’
statement hipotesis sebaran barang tambang di Indonesia
(pertanyaan/ berdasarkan nilai strategisnya dalam bentuk
identifikasi artikel ilmiah, makalah, atau bahan publikasi
masalah) lainnya melalui WAG
Pengumpulan Menalar/mengumpulkan informasi
data  Peserta didik ditugasi untuk mencari data dan
Verifikasi informasi untuk menjawab pertanyaan dan
hipotesis yang diajukan sebagai bahan
berargumentasi tentang sebaran barang
WAG
Pengolahan Mencoba/ menganalisa
data dan  Peserta didik diminta untuk memberi contoh,
analisis menghubungkan antara teori dan kenyataan,
atau mengevaluasi tindakan dan peran
penduduk dalam Menganalisis sebaran barang
WAG
menyampaikan kesimpulan dari materi yang
telah dipelajari melalui WAG
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk menanyakan materi yang kurang
dimengerti melalui WAG
Penutup 15’
 Guru mempersilakan siswa menanyakan
mengenai tugas tersebut apabila masih ada
yang kurang paham melalui WAG
 Guru menutup kegiatan belajar mengajar
dengan mengucapkan terima kasih dan salam
melalui WAG


Nip. 19690601 199412 1 004 Nip.19770609 201001 2 007
Materi : Ketahanan Pangan, Industri dan energi
Sub Materi ; Ketahanan pangan, bahan industri, serta energi baru dan terbarukan

3.4 Menganalisis ketahanan pangan nasional, Melalui model discovery Learning, peserta didik
penyediaan bahan industri, serta potensi mampu
energi baru dan terbarukan di Indonesia 3.4.1. Memahami ketahanan pangan, bahan
4.4 Membuat peta persebaran ketahanan pangan industri, serta energi baru dan terbarukan
nasional, bahan industri, serta energi baru
dan terbarukan di Indonesia
 Sebaran barang tambang di Indonesia  Wardiyatmoko, K. 2013. Geografi untuk
SMA/MA Kelas XI Kurikulum 2013. Jakarta:
Erlangga
Langkah Sintak Model Deskripsi Kegiatan Alokasi

Apersepsi/  Persiapan psikis dengan membuka
motivasi pelajaran seperti :
- mengucapkan salam dan berdoa
bersama melalui WAG
- mengecek kehadiran siswa
Pendahuluan - Guru membagi siswa menjadi 15’
beberapa kelompok melalui
WAG
- Guru menginformasikan tujuan
yang akan dicapai selama
pembelajaran melalui WAG
situasi (simulasi)- Peserta didik diminta untuk membaca
buku teks pelajaran, gambar, atau
menyaksikan tayangan audio visual
untuk mendapat wawasan
pengetahuan tentang Pengertian
ketahanan pangan, bahan industri,
serta energi baru dan terbarukan
melalui WAG
Problem - Peserta didik mengajukan hipotesis
statement tentang penyediaan ketahanan pangan,
Kegiatan Inti 150’
(pertanyaan/ bahan industri, dan energi jika
identifikasi Indonesia tidak mampu
masalah) menyediakannya melalui WAG
Pengumpulan data Menalar/mengumpulkan informasi
Verifikasi - Peserta didik diminta untuk menjawab
pertanyaan yang diajukannya dengan
cara mencari berbagai sumber (peta,
citra inderaja, internet, media massa)
melalui WAG
Pengolahan data Mencoba/ menganalisa
dan analisis - Siswa mencoba menganalisis data
/informasi peta, tabel maupun
diagram sesuai informasi yang
diperoleh dalam kegiatan
pengumpulan data melalui WAG
Siswa menyampaikan hasil diskusinya
melalui VN WAG dan siswa yang lain
menanggapi
- Guru merefleksi hasil diskusi siswa
yang masih kurang sempurna tentang
materi Pengertian ketahanan
pangan, bahan industri, serta energi
baru dan terbarukan melalui WAG
- Guru bersama-sama dengan siswa
menyimpulkan ketahanan pangan,
bahan industri, serta energi baru
dan terbarukan melalui WAG
Penutup - Guru menyampaikan kegiatan 15’
berikutnya (Potensi dan persebaran
sumber daya pertanian, perkebunan,
perikanan, dan peternakan untuk
ketahanan pangan nasional) melalui
WAG
- Menutup pelajaran dengan berdoa
sesuai dengan agama dan kepercayan
masing-masing melalui WAG


Nip. 19690601 199412 1 004 Nip.19770609 201001 2 007
Sub Materi ; Potensi dan persebaran sumber daya pertanian, perkebunan, perikanan, dan peternakan
untuk ketahanan pangan nasional

energi baru dan terbarukan di Indonesia 3.4.2. Mengidentifikasi Potensi dan persebaran
4.4 Membuat peta persebaran ketahanan sumber daya pertanian, perkebunan,
pangan nasional, bahan industri, serta perikanan, dan peternakan untuk
energi baru dan terbarukan di Indonesia ketahanan pangan nasional
3.4.3. Menganalisis Potensi dan persebaran
sumber daya untuk penyediaan bahan
industri
3.4.4. Menganalisis Potensi dan persebaran
sumber daya untuk penyediaan energi
baru dan terbarukan
4.4.1 mengkomunikasikan sebaran ketahanan
pangan nasional, bahan industri, serta
energi di Indonesia
 Potensi dan persebaran sumber daya  Wardiyatmoko, K. 2013. Geografi untuk
pertanian, perkebunan, perikanan, dan SMA/MA Kelas XI Kurikulum 2013. Jakarta:
peternakan untuk ketahanan pangan Erlangga
nasional  Akses internet, HP android dan laptop
Kegiatan Inti:
 Mengamati
Siswa mengamati gambar krisis pangan yang disajikan melalui video pembelajaran (apakah
mungkin ini terjadi di negara kita?), peserta didik merespon tayangan yang disajikan dengan
melakukan pengamatan gambar.
 Menanya
 Siswa mengajukan pertanyaan terkait tayangan gambar melalui WAG
Pertanyaan 1: Apa yang terjadi di negara ini?
Pertanyaan 2: Bagaimana potensi sumber daya pertanian di Indonesia?
Pertanyaan 3: Bagaimana potensi sumber daya perkebunan di Indonesia?
Pertanyaan 4: Bagaimana potensi sumber daya perikanan di Indonesia?
Pertanyaan 5: Bagaimana potensi sumber daya peternakan di Indonesia?
Pertanyaan 6: Apakah krisis pangan yang lebih luas bisa terjadi di Indonesia?
 Mengumpulkan informasi/data/mencoba – menalar/mengasosiasi
 Siswa di bagi menjadi 4 kelompok melalui WAG
 Siswa diberikan LKPD sesuai kelompok masing-masing melalui WAG
- Kelompok 1: Menganalisis sumber daya pertanian, potensi industri pertanian, dan
membuat peta persebaran sumber daya pertanian di Indonesia.
- Kelompok 2: Menganalisis sumber daya perkebunan, potensi industri perkebunan,
dan membuat peta persebaran sumber daya perkebunan di Indonesia.
- Kelompok 3: Menganalisis sumber daya perikanan, potensi industri perikanan, dan
membuat peta persebaran sumber daya perikanan di Indonesia.
- Kelompok 4: Menganalisis sumber daya peternakan, potensi industri peternakan, dan
membuat peta persebaran sumber daya peternakan di Indonesia.
 Setiap kelompok mengumpulkan informasi dari sumber belajar
 Mengomunikasikan
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi melaluoi VN WAG
 Pemberian refleksi pembelajaran oleh guru untuk penguatan materi
 Setiap kelompok yang telah presentasi mengumpulkan hasil kerja kelompok kepada
guru melalui google classroom
Kegiatan Penutup
- Menyimpulkan materi pembelajaran dan melakukan refleksi
- Menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya dan pemberian tugas mandiri melalui
WAG
- Doa dan salam melalui WAG


Nip. 19690601 199412 1 004 Nip.19770609 201001 2 007
Sub Materi ; Pengelolaan sumber daya dalam penyediaan bahan pangan, bahan industri, serta
energi baru dan terbarukan di Indonesia
energi baru dan terbarukan di Indonesia 3.4.5. Menganalisis Pengelolaan sumber daya
4.4 Membuat peta persebaran ketahanan dalam penyediaan bahan pangan, bahan
pangan nasional, bahan industri, serta industri, serta energi baru dan terbarukan
energi baru dan terbarukan di Indonesia di Indonesia
Pengelolaan sumber daya dalam  Wardiyatmoko, K. 2013. Geografi untuk
penyediaan bahan pangan, bahan SMA/MA Kelas XI Kurikulum 2013. Jakarta:
industri, serta energi baru dan Erlangga
terbarukan di Indonesia
pribadi/WAG
Kegiatan Inti:
 Mengamati
 Siswa mengamati tayangan terkait penggunaan energi fosil di Indonesia, peserta didik
merespon tayangan yang disajikan dengan melakukan pengamatan gambar melalui
WAG
 Menanya
 Siswa bertanya terkait penggunaan energi di Indonesia melalui WAG
- Kelompok 1: Menganalisis energi matahari di Indonesia.
- Kelompok 2: Menganalisis energi mikrohidro di Indonesia.
- Kelompok 3: Menganalisis energi ombak dan arus laut di Indonesia.
- Kelompok 4: Menganalisis energi panas bumi di Indonesia.
- Kelompok 5: Menganalisis energi angin di Indonesia.
- Kelompok 6: Menganalisis energi biomassa di Indonesia.
- Kelompok 7: Menganalisis energi biofuel di Indonesia.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi melalui VN WAG
 Pemberian refleksi pembelajaran oleh guru untuk penguatan materi melalui WAG
Kegiatan Penutup
- Menyimpulkan materi pembelajaran dan melakukan refleksi melalui WAG
WAG


Nip. 19690601 199412 1 004 Nip.19770609 201001 2 007
Sub Materi ; Pengelolaan sumber daya dalam penyediaan bahan pangan, bahan industri, serta
energi baru dan terbarukan di Indonesia
energi baru dan terbarukan di Indonesia 3.4.6. Menganalisis Pengelolaan sumber daya
4.4 Membuat peta persebaran ketahanan dalam penyediaan bahan pangan, bahan
pangan nasional, bahan industri, serta industri, serta energi baru dan terbarukan
energi baru dan terbarukan di Indonesia di Indonesia
Pengelolaan sumber daya dalam  Wardiyatmoko, K. 2013. Geografi untuk
penyediaan bahan pangan, bahan SMA/MA Kelas XI Kurikulum 2013. Jakarta:
industri, serta energi baru dan Erlangga
terbarukan di Indonesia
pribadi/WAG
Kegiatan Inti:
 Mengamati
 Siswa mengamati tayangan terkait penggunaan energi fosil di Indonesia, peserta didik
merespon tayangan yang disajikan dengan melakukan pengamatan gambar melalui
WAG
 Menanya
 Siswa bertanya terkait penggunaan energi di Indonesia melalui WAG
- Kelompok 1: Menganalisis energi matahari di Indonesia.
- Kelompok 2: Menganalisis energi mikrohidro di Indonesia.
- Kelompok 3: Menganalisis energi ombak dan arus laut di Indonesia.
- Kelompok 4: Menganalisis energi panas bumi di Indonesia.
- Kelompok 5: Menganalisis energi angin di Indonesia.
- Kelompok 6: Menganalisis energi biomassa di Indonesia.
- Kelompok 7: Menganalisis energi biofuel di Indonesia.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi melalui VN WAG
 Pemberian refleksi pembelajaran oleh guru untuk penguatan materi melalui WAG
Kegiatan Penutup
- Menyimpulkan materi pembelajaran dan melakukan refleksi melalui WAG
WAG


Nip. 19690601 199412 1 004 Nip.19770609 201001 2 007
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Kelas/Semester : XI / Genap
Materi : Dinamika dan Masalah Kependudukan
Alokasi Waktu : 12 Jp ( 3 kali pertemuan)
A. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5 Menganalisis dinamika 3.5.1. Menentukkan factor dinamika kependudukan
dan masalah 3.5.2. Menentukkan Sumber data kependudukan
kependudukan serta 3.5.3. Menganalisis kuantitas penduduk
sumber daya manusia di
3.5.4. Menyimpulkan kegunaan proyeksi penduduk
Indonesia untuk
pembangunan 3.5.5. Membedakan mobilitas penduduk dan
pengendaliannya
3.5.6. Menganalisis permasalahan kependudukan di
Indonesia dan solusinya
3.5.7. Menyimpulkan kualitas penduduk Indonesia
4.5 Menyajikan laporan 4.5.1 Membuat piramida penduduk indonesia

observasi tentang berdasarkan data sensus penduduk tahun 1990 dan
dinamika dan masalah 2010
kependudukan serta 4.5.2 Menghitung Sex ratio dan Dependency ratio
sumber daya manusia di berdasarkan data sensus penduduk tahun 1990 dan
Indonesia dengan 2010
memperhatikan prinsip-
prinsip geografi dalam
bentuk makalah atau
bentuk publikasi lainnya.
B. Tujuan Pembelajaran
Melalui model discovery Learning dan dengan menggunakan pendekatan saintifik diharapkan
peserta didik mampu mensyukuri karya sang pencipta terlibat aktif dalam proses pembelajaran
memiliki rasa ingin tahu/berpikir kritis, teliti, mandiri, bekerjasama dan bertanggung jawab sehingga
mampu Menganalisis dinamika dan masalah kependudukan serta sumber daya manusia di
Indonesia untuk pembangunan dan Menyajikan laporan observasi tentang dinamika dan masalah
kependudukan serta sumber daya manusia di Indonesia dengan memperhatikan prinsip-prinsip
geografi dalam bentuk makalah atau bentuk publikasi lainnya.
C. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat, Bahan : Laptop dan LCD Proyektor (menyesuaikan), alat
dan bahan untuk kegiatan diskusi, Gambar/foto/ video
keadaan penduduk, permasalahan penduduk.
2.Sumber Belajar :
 Wardiyatmoko, K. 2013. Geografi untuk SMA/MA Kelas XI Kurikulum 2013. Jakarta:
Erlangga
 Yulir, Yulmadia. 2016. Geografi 2 SMA Kelas XI Kurikulum 2013, Jakarta: Yudhistira
 internet, dan lingkungan sekitar
 Hand out yang di susun oleh guru mapel
D. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama: (4 JP)

a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
 Guru mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan cara memberi
salam dan memotivasi siswa.
 Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya
 Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran dan penilaian yang akan dilakukan, yaitu
menentukkan faktor dinamika penduduk, kuantitas penduduk dan membedakan data
kependudukan
b. Kegiatan Inti (150 menit)
 Mengamati
Diberikan tampilan video tentang fenomena kependudukan, siswa diminta mengamati
 Mengeksplorasi
Peserta didik diminta mencari tahu tentang faktor dinamika penduduk, kuantitas
penduduk dan sumber-sumber data kependudukan dari sumber bacaan
 Mengasosiasi
Peserta didik bersama teman sebangku siswa saling mengutarakan hasil pemikiran dan
mengasosiasi jawaban antar teman untuk menyelesaikan tugas job sheet 1.
 Mengkomunikasi
Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya.
 Menanya
Siswa yang belum paham tentang materi bisa bertanya kepada Guru, dari kegiatan ini
akan tampak rasa ingin tahu dan minat siswa dalam mempelajari materi ini.
c. Kegiatan Penutup (15 menit)
 Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai sumber data
kependudukan
 Guru bersama dengan peserta didik mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan
kegiatan pembelajaran (yaitu kegiatan mengumpulkan informasi dengan cara
membaca artikel, menjawab pertanyaan dengan informasi yang diperoleh dengan
diskusi, dan mengomunikasikan jawaban dengan cara presentasi
 Guru memberi umpan balik peserta didik dalam proses dan hasil pembelajaran dengan
cara tanya jawab
 Guru melakukan penilaian dengan teknik tes tertulis.
 Guru menyampaikan kegiatan belajar yang dikerjakan sebagai PR yaitu mencari data
sensus penduduk tahun 2010
 Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dikerjakan pada pertemuan
berikutnya, yaitu mengolah dan menganalisis data sensus penduduk tahun 1990 dan
tahun 2010
2. Pertemuan Kedua: (4 JP)

a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
 Guru mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan memberi salam dan
memotivasi siswa.
 Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, yaitu
dinamika kependudukan dengan cara tanya jawab dan mengumpulkan tugas.
 Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran dan penilaian yang akan dilakukan, yaitu
membuat piramida penduduk dan menganalisis sex ratio dan dependency ratio
b. Kegiatan Inti (150 menit)

 Mengamati
Peserta didik mengamati informasi/data sensus penduduk tahun 1990 dan tahun 2010
 Menanya
Peserta didik menanyakan data sensus penduduk tahun 1990 dan tahun 2010
 Mengeksplorasi
- Peserta didik mengolah data sensus penduduk Indonesia tahun 1990 dan tahun
2010 menjadi piramida penduduk
- Peserta didik berdiskusi menghitung sex ratio dan dependency ratio dari sensus
penduduk tahun 1990 dan tahun 2010
 Mengasosiasi
- Peserta didik membandingkan sex ratio dan dependency ratio antara sensus
penduduk tahun 1990 dengan tahun 2010.
- Peserta didik secara kelompok berdiskusi menganalisis perbedaan sex ratio dan
dependency ratio dari data sensus penduduk tahun 1990 dan tahun 2010
 Mengkomunikasi
Peserta didik menyampaikan hasil diskusi kelompok tentang sex ratio dan dependency
ratio

 Guru bersama-sama peserta didik membuat butir-butir simpulan terkait piramida
penduduk, sex ratio dan dependency ratio
 Guru bersama-sama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan
kegiatan pembelajaran (yaitu kegiatan mengumpulkan informasi dengan cara mencari
di internet, menjawab pertanyaan dengan informasi yang diperoleh dengan diskusi
kelompok, dan mengomunikasikan jawaban dengan cara presentasi.
 Guru meminta siswa untuk mengumpulkan hasil kerja
3. Pertemuan Ketiga: (4 JP)

a. Kegiatan awal (15 menit)
1) Apersepsi : Guru bertanya kepada siswa tentang materi yang telah dipelajari pada minggu
lalu.
2) Pengaturan awal (advance organizer) : menyepakati hal-hal yang di pelajari, meliputi
berbagai kompetensi dasar (materi pokok) yang relevan dengan pengetahuan dasar
geografi.
3) Menyampaikan tujuan pembelajaran
b. Kegiatan inti (150 menit)

1) Memberi kesempatan kepada siswa untuk membaca hand out materi atau sumber belajar
lain tentang mobilitas, permasalahan kependudukan, kuantitas dan kulitas penduduk di
Indonesia
2) Siswa diberi kesempatan bertanya tentang materi yang belum dipahami.(menanya)
3) Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok kerja (4-5 orang) untuk melakukan diskusi
4) Siswa diberikan 3 artikel sesuai dengan topik pembelajaran pada tiap kelompok. (Model
CIRC).
5) Artikel 1 tentang mobilitas penduduk.
6) Artikel 2 tentang permasalahan kependudukan.
7) Artikel 3 tentang kualitas penduduk Indonesia.
8) Siswa diminta membaca dan mengamati artikel yang dibagikan pada tiap
kelompok.(mengamati)
9) Siswa bekerja sama saling membacakan dan menemukan ide pokok dan memberi
tanggapan terhadap artikel dan ditulis pada lembar kertas
10) Siswa dengan aktif mengumpulkan data/informasi tambahan tentang solusi untuk tiap
permasalahan yang ada dibahas dalam artikel tersebut.(mengumpulkan informasi)
11) Membuat asosiasi antara ulasan isi artikel dengan solusi yang ditawarkan.(mengasosiasi)
12) Mengkomunikasikan hasil diskusi kelompok dengan presentasi di depan
kelas.(mengkomunikasi)

1) Guru bersama siswa menyimpulkan materi hari ini.
2) Guru memberi tugas secara kelompok untuk membuat makalah tentang masalah
kependudukan dan solusi mengatasi masalah tersebut di daerah masing-masing.
3) Siswa diminta belajar lebih semangat karena di pertemuan berikutnya akan diadakan UH
materi KD 3.5.
E. Teknik penilaian
1. Teknik dan Bentuk Instrumen

Kompetensi Inti Teknik Bentuk Instrumen
Kompetensi Inti I, II  Pengamatan Sikap  Lembar Pengamatan Sikap Rubrik

dan III  Tes Tertulis  Tes Uraian, tabel pengamatan, atau
lembar kerja siswa.
Non Tes  Rubrik Penilaian Uji Petik Produk
(Membuat gambar piramida
penduduk).


Nip. 19690601 199412 1 004 Nip.19770609 201001 2 007
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMAN 5 Cilegon

Mata Pelajaran : Geografi
Kelas/Semester : XI/Genap
Materi Pokok : Keragaman Budaya Indonesia Sebagai Identitas Nasional
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 4 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.6 Menganalisis keragaman budaya bangsa 3.6.1 Menganalisis pengaruh faktor geografis
sebagai identitas nasional berdasarkan terhadap keragaman budaya di indonesia.
keunikan dan sebaran 3.6.2 Menganalisis persebaran keragaman budaya
di indonesia.
3.6.3 Menganalisis pembentukan kebudayaan
nasional.
3.6.4 Menganalisis pelestarian dan pemanfaatan
produk kebudayaan indonesia dalam bidang
ekonomi kreatif dan pariwisata.
4.6 Membuat peta persebaran budaya daerah 4.6.1 Praktik membuat peta keragaman budaya di
sebagai bagian dari budaya nasional Indonesia
4.6.2 Menyelenggarakan pameran keragaman
budaya di Indonesia (pakaian adat, miniatur
rumah adat, makanan khas, permainan,
cerita rakyat, atraksi)
Melalui model discovery Learning, Problem Based Learning (Pembelajaran BerbasisMasalah)/projek
dan dengan menggunakan pendekatan saintifik diharapkan peserta didik mampu mensyukuri karya
sang pencipta terlibat aktif dalam proses pembelajaran memiliki rasa ingin tahu/berpikir kritis, teliti,
mandiri, bekerjasama dan bertanggung jawab sehingga mampu Menganalisis keragaman budaya
bangsa sebagai identitas nasional berdasarkan keunikan dan sebaran dan Membuat peta persebaran
budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional
C. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Geografi kelas X Kemendikbud Revisi 2016
 Pengalaman peserta didik dan guru
 E-dukasi.net
D. Langkah-Langka Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (4 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
 Dinamika Kependudukan Di Indonesia
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti (150 Menit)
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
(stimullasi/ topik materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia
pemberian dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Pengaruh faktor geografis
terhadap keragaman budaya di Indonesia.
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

 Mengamati
 Lembar kerja materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya
di Indonesia.
 Pemberian contoh-contoh materi Pengaruh faktor geografis terhadap
keragaman budaya di Indonesia untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung).
Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Pengaruh faktor geografis terhadap
keragaman budaya di Indonesia.
 Mendengar
Pemberian materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di
Indonesia oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
statemen mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
(pertanyaan/ dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
masalah)  Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 ?
 ?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
collection yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian
data) Mengamati dengan seksama materi Pengaruh faktor geografis terhadap
keragaman budaya di Indonesia yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Pengaruh faktor geografis
terhadap keragaman budaya di Indonesia yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di
Indonesia yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengaruh faktor geografis
terhadap keragaman budaya di Indonesia yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya
di Indonesia.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pengaruh faktor geografis terhadap
keragaman budaya di Indonesia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia sesuai
dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari Materi :
Data)  Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia
 Mengolah informasi dari materi Pengaruh faktor geografis terhadap
keragaman budaya di Indonesia yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengaruh faktor
geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi
:
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengaruh faktor geografis
kesimpulan) terhadap keragaman budaya di Indonesia berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

 Bertanya atas presentasi tentang materi Pengaruh faktor geografis terhadap
keragaman budaya di Indonesia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pengaruh faktor geografis terhadap
keragaman budaya di Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengaruh faktor geografis
terhadap keragaman budaya di Indonesia yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengaruh faktor geografis terhadap
keragaman budaya di Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia
yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengaruh faktor geografis terhadap
keragaman budaya di Indonesia yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengaruh
faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja pada materi pelajaran Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman
budaya di Indonesia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Persebaran keragaman budaya di Indonesia
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ topik materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia dengan cara :
pemberian  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
rangsangan) Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Persebaran keragaman budaya
di Indonesia.

 Mengamati
 Lembar kerja materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia.
 Pemberian contoh-contoh materi Persebaran keragaman budaya di
Indonesia untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
internet/materi yang berhubungan dengan Persebaran keragaman budaya di
Indonesia.
 Mendengar
Pemberian materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
masalah)  Persebaran keragaman budaya di Indonesia
hayat. Misalnya :
 ?
 ?
data) Mengamati dengan seksama materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Persebaran keragaman budaya di
 Aktivitas
dengan materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Persebaran keragaman
budaya di Indonesia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia.
Mencatat semua informasi tentang materi Persebaran keragaman budaya di
Indonesia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Persebaran keragaman budaya di Indonesia sesuai dengan pemahamannya.
Data)  Persebaran keragaman budaya di Indonesia
 Mengolah informasi dari materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Persebaran
:
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Persebaran keragaman budaya di
kesimpulan) Indonesia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
Persebaran keragaman budaya di Indonesia dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Persebaran keragaman budaya di
Indonesia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Persebaran keragaman budaya di
Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Persebaran keragaman
budaya di Indonesia yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Persebaran keragaman budaya di
Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran Persebaran keragaman budaya di Indonesia berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Persebaran keragaman budaya di
Indonesia yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Persebaran
kerja pada materi pelajaran Persebaran keragaman budaya di Indonesia.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Persebaran keragaman budaya di Indonesia
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Pembentukan kebudayaan nasional
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ topik materi Pembentukan kebudayaan nasional dengan cara :
rangsangan) Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Pembentukan kebudayaan
nasional.

 Mengamati
 Lembar kerja materi Pembentukan kebudayaan nasional.
 Pemberian contoh-contoh materi Pembentukan kebudayaan nasional untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
internet/materi yang berhubungan dengan Pembentukan kebudayaan nasional.
 Mendengar
Pemberian materi Pembentukan kebudayaan nasional oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
masalah)  Pembentukan kebudayaan nasional
hayat. Misalnya :
 ?
 ?
data) Mengamati dengan seksama materi Pembentukan kebudayaan nasional yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Pembentukan kebudayaan nasional
yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Pembentukan kebudayaan nasional yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pembentukan kebudayaan
nasional yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Pembentukan kebudayaan nasional.
Mencatat semua informasi tentang materi Pembentukan kebudayaan nasional
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
Pembentukan kebudayaan nasional sesuai dengan pemahamannya.
Data)  Pembentukan kebudayaan nasional
 Mengolah informasi dari materi Pembentukan kebudayaan nasional yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pembentukan
kebudayaan nasional.
:
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pembentukan kebudayaan nasional
kesimpulan) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
Pembentukan kebudayaan nasional dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pembentukan kebudayaan nasional
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pembentukan kebudayaan nasional yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pembentukan kebudayaan
nasional yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pembentukan kebudayaan nasional
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran Pembentukan kebudayaan nasional berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Pembentukan kebudayaan nasional yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pembentukan kebudayaan nasional yang
baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pembentukan
kebudayaan nasional.
kerja pada materi pelajaran Pembentukan kebudayaan nasional.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pembentukan kebudayaan nasional kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan
pariwisata
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ topik materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam
pemberian bidang ekonomi kreatif dan pariwisata dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Pelestarian dan pemanfaatan
produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata.

 Mengamati
 Lembar kerja materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan
Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata.
 Pemberian contoh-contoh materi Pelestarian dan pemanfaatan produk
kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata untuk
internet/materi yang berhubungan dengan Pelestarian dan pemanfaatan produk
kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata.
 Mendengar
Pemberian materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia
dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang
ekonomi kreatif dan pariwisata
masalah)  Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang
hayat. Misalnya :
 ?
 ?
data) Mengamati dengan seksama materi Pelestarian dan pemanfaatan produk
kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata yang
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Pelestarian dan pemanfaatan
produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata
 Aktivitas
dengan materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia
dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pelestarian dan pemanfaatan
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan
Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata.
Mencatat semua informasi tentang materi Pelestarian dan pemanfaatan produk
kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang
ekonomi kreatif dan pariwisata sesuai dengan pemahamannya.
Data)  Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang
 Mengolah informasi dari materi Pelestarian dan pemanfaatan produk
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pelestarian dan
pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan
pariwisata.
:
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pelestarian dan pemanfaatan
kesimpulan) produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang
ekonomi kreatif dan pariwisata dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pelestarian dan pemanfaatan produk
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pelestarian dan pemanfaatan produk
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pelestarian dan pemanfaatan
yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pelestarian dan pemanfaatan
materi pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang
ekonomi kreatif dan pariwisata berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam
bidang ekonomi kreatif dan pariwisata yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pelestarian dan pemanfaatan produk
kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pelestarian
dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata.
kerja pada materi pelajaran Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam
bidang ekonomi kreatif dan pariwisata.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan
Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian (terlampir):
a. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
- Penugasan (Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
b. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:


Nip. 19690601 199412 1 004 Nip.19770609 201001 2 007
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMAN 5 Cilegon

Mata Pelajaran : Geografi
Kelas/Semester : XI/Genap
Materi Pokok : Mitigasi Bencana Alam
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 4 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.7 Menganalisis jenis dan penanggulangan 3.7.1 Memahami jenis dan karakteristik bencana
bencana alam melalui edukasi, kearifan alam.
lokal, dan pemanfaatan teknologi modern 3.7.2 Memahami siklus penanggulangan bencana.
3.7.3 Menjelaskan partisipasi masyarakat dalam
mitigasi bencana alam di indonesia.
3.7.4 Menganalisis persebaran wilayah rawan
bencana alam di indonesia.
4.7 Membuat sketsa, denah, dan/atau peta 4.7.1 Menyajikan laporan hasil diskusi terkait
potensi bencana wilayah setempat serta bencana alam dan mitigasi bencana
strategi mitigasi bencana berdasarkan peta dilengkapi sketsa, denah, dan/atau peta
tersebut. 4.7.3 Melakukan simulasi mitigasi bencana di
lingkungan sekolah
Melalui model discovery Learning, Problem Based Learning (Pembelajaran BerbasisMasalah)/projek
dan dengan menggunakan pendekatan saintifik diharapkan peserta didik mampu mensyukuri karya
sang pencipta terlibat aktif dalam proses pembelajaran memiliki rasa ingin tahu/berpikir kritis, teliti,
mandiri, bekerjasama dan bertanggung jawab sehingga mampu Menganalisis jenis dan
penanggulangan bencana alam melalui edukasi, kearifan lokal, dan pemanfaatan teknologi modern
dan Membuat sketsa, denah, dan/atau peta potensi bencana wilayah setempat serta strategi mitigasi
bencana berdasarkan peta tersebut.
C. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Geografi kelas X Kemendikbud Revisi 2016
 Pengalaman peserta didik dan guru
 E-dukasi.net
D. Langkah-Langka Pembelajaran
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
 Keragaman Budaya Indonesia
Motivasi
 Jenis dan karakteristik bencana alam
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ topik materi Jenis dan karakteristik bencana alam dengan cara :
rangsangan) Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Jenis dan karakteristik bencana
alam.

 Mengamati
 Lembar kerja materi Jenis dan karakteristik bencana alam.
 Pemberian contoh-contoh materi Jenis dan karakteristik bencana alam untuk
internet/materi yang berhubungan dengan Jenis dan karakteristik bencana alam.
 Mendengar
Pemberian materi Jenis dan karakteristik bencana alam oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
masalah)  Jenis dan karakteristik bencana alam
hayat. Misalnya :
 ?
 ?
data) Mengamati dengan seksama materi Jenis dan karakteristik bencana alam yang
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Jenis dan karakteristik bencana
alam yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Jenis dan karakteristik bencana alam yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Jenis dan karakteristik
bencana alam yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Jenis dan karakteristik bencana alam.
Mencatat semua informasi tentang materi Jenis dan karakteristik bencana alam
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
Jenis dan karakteristik bencana alam sesuai dengan pemahamannya.
Data)  Jenis dan karakteristik bencana alam
 Mengolah informasi dari materi Jenis dan karakteristik bencana alam yang
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Jenis dan
karakteristik bencana alam.
:
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Jenis dan karakteristik bencana
kesimpulan) alam berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Jenis
dan karakteristik bencana alam dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Jenis dan karakteristik bencana alam
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Jenis dan karakteristik bencana alam yang
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Jenis dan karakteristik
bencana alam yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Jenis dan karakteristik bencana
alam yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran Jenis dan karakteristik bencana alam berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Jenis dan karakteristik bencana alam yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Jenis dan karakteristik bencana alam
yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Jenis dan
karakteristik bencana alam.
kerja pada materi pelajaran Jenis dan karakteristik bencana alam.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Jenis dan karakteristik bencana alam kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Siklus penanggulangan bencana
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ topik materi Siklus penanggulangan bencana dengan cara :
rangsangan) Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Siklus penanggulangan
bencana.

 Mengamati
 Lembar kerja materi Siklus penanggulangan bencana.
 Pemberian contoh-contoh materi Siklus penanggulangan bencana untuk
internet/materi yang berhubungan dengan Siklus penanggulangan bencana.
 Mendengar
Pemberian materi Siklus penanggulangan bencana oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
masalah)  Siklus penanggulangan bencana
hayat. Misalnya :
 ?
 ?
data) Mengamati dengan seksama materi Siklus penanggulangan bencana yang
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Siklus penanggulangan bencana
 Aktivitas
dengan materi Siklus penanggulangan bencana yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Siklus penanggulangan
bencana yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Siklus penanggulangan bencana.
Mencatat semua informasi tentang materi Siklus penanggulangan bencana yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Siklus penanggulangan bencana sesuai dengan pemahamannya.
Data)  Siklus penanggulangan bencana
 Mengolah informasi dari materi Siklus penanggulangan bencana yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Siklus
penanggulangan bencana.
:
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Siklus penanggulangan bencana
kesimpulan) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
Siklus penanggulangan bencana dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Siklus penanggulangan bencana yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Siklus penanggulangan bencana yang
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Siklus penanggulangan
bencana yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Siklus penanggulangan bencana
materi pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran Siklus penanggulangan bencana berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Siklus penanggulangan bencana yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Siklus penanggulangan bencana yang
baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Siklus
penanggulangan bencana.
kerja pada materi pelajaran Siklus penanggulangan bencana.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Siklus penanggulangan bencana kepada
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Persebaran wilayah rawan bencana alam di Indonesia
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ topik materi Persebaran wilayah rawan bencana alam di Indonesia dengan cara :
rangsangan) Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Persebaran wilayah rawan
bencana alam di Indonesia.

 Mengamati
 Lembar kerja materi Persebaran wilayah rawan bencana alam di Indonesia.
 Pemberian contoh-contoh materi Persebaran wilayah rawan bencana alam
di Indonesia untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
internet/materi yang berhubungan dengan Persebaran wilayah rawan bencana
alam di Indonesia.
 Mendengar
Pemberian materi Persebaran wilayah rawan bencana alam di Indonesia oleh
guru.
 Menyimak
mengenai materi :
masalah)  Persebaran wilayah rawan bencana alam di Indonesia
hayat. Misalnya :
 ?
 ?
data) Mengamati dengan seksama materi Persebaran wilayah rawan bencana alam di
Indonesia yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Persebaran wilayah rawan
bencana alam di Indonesia yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Persebaran wilayah rawan bencana alam di Indonesia yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Persebaran wilayah rawan
bencana alam di Indonesia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Persebaran wilayah rawan bencana alam di Indonesia.
Mencatat semua informasi tentang materi Persebaran wilayah rawan bencana
alam di Indonesia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Persebaran wilayah rawan bencana alam di Indonesia sesuai dengan
pemahamannya.
Data)  Persebaran wilayah rawan bencana alam di Indonesia
 Mengolah informasi dari materi Persebaran wilayah rawan bencana alam di
Indonesia yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Persebaran wilayah
rawan bencana alam di Indonesia.
:
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Persebaran wilayah rawan
kesimpulan) bencana alam di Indonesia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
Persebaran wilayah rawan bencana alam di Indonesia dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Persebaran wilayah rawan bencana
alam di Indonesia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Persebaran wilayah rawan bencana alam
di Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Persebaran wilayah rawan
bencana alam di Indonesia yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Persebaran wilayah rawan
bencana alam di Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran Persebaran wilayah rawan bencana alam di Indonesia berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Persebaran wilayah rawan bencana alam di Indonesia yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Persebaran wilayah rawan bencana alam
di Indonesia yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Persebaran
wilayah rawan bencana alam di Indonesia.
kerja pada materi pelajaran Persebaran wilayah rawan bencana alam di Indonesia.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Persebaran wilayah rawan bencana alam di
Indonesia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
 Lembaga-lembaga yang berperan dalam penanggulangan bencana alam
Motivasi
 Partisipasi masyarakat dalam mitigasi bencana alam di Indonesia
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ topik materi Partisipasi masyarakat dalam mitigasi bencana alam di Indonesia
pemberian dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Partisipasi masyarakat dalam
mitigasi bencana alam di Indonesia.

 Mengamati
 Lembar kerja materi Partisipasi masyarakat dalam mitigasi bencana alam di
Indonesia.
 Pemberian contoh-contoh materi Partisipasi masyarakat dalam mitigasi
bencana alam di Indonesia untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
internet/materi yang berhubungan dengan Partisipasi masyarakat dalam
mitigasi bencana alam di Indonesia.
 Mendengar
Pemberian materi Partisipasi masyarakat dalam mitigasi bencana alam di
Indonesia oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
masalah)  Partisipasi masyarakat dalam mitigasi bencana alam di Indonesia
hayat. Misalnya :
 ?
 ?
data) Mengamati dengan seksama materi Partisipasi masyarakat dalam mitigasi
bencana alam di Indonesia yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Partisipasi masyarakat dalam
mitigasi bencana alam di Indonesia yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Partisipasi masyarakat dalam mitigasi bencana alam di
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Partisipasi masyarakat dalam
mitigasi bencana alam di Indonesia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Partisipasi masyarakat dalam mitigasi bencana alam di
Indonesia.
Mencatat semua informasi tentang materi Partisipasi masyarakat dalam
mitigasi bencana alam di Indonesia yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
Partisipasi masyarakat dalam mitigasi bencana alam di Indonesia sesuai
dengan pemahamannya.
Data)  Partisipasi masyarakat dalam mitigasi bencana alam di Indonesia
 Mengolah informasi dari materi Partisipasi masyarakat dalam mitigasi
bencana alam di Indonesia yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Partisipasi
masyarakat dalam mitigasi bencana alam di Indonesia.
:
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Partisipasi masyarakat dalam
kesimpulan) mitigasi bencana alam di Indonesia berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
Partisipasi masyarakat dalam mitigasi bencana alam di Indonesia dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Partisipasi masyarakat dalam mitigasi
bencana alam di Indonesia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Partisipasi masyarakat dalam mitigasi
bencana alam di Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Partisipasi masyarakat dalam
mitigasi bencana alam di Indonesia yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Partisipasi masyarakat dalam
mitigasi bencana alam di Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran Partisipasi masyarakat dalam mitigasi bencana alam di Indonesia berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Partisipasi masyarakat dalam mitigasi bencana alam di Indonesia
yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Partisipasi masyarakat dalam mitigasi
bencana alam di Indonesia yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Partisipasi
masyarakat dalam mitigasi bencana alam di Indonesia.
kerja pada materi pelajaran Partisipasi masyarakat dalam mitigasi bencana alam di Indonesia.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Partisipasi masyarakat dalam mitigasi bencana
alam di Indonesia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
E. Penilaian Hasil Pembelajaran

 Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
 Keterampilan; Penilaian Unjuk Kerja


Nip. 19690601 199412 1 004 Nip.19770609 201001 2 007

Hal 45 RPP Mitigasi Bencana Alam

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Hal 45 RPP Mitigasi Bencana Alam

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 1

Sekolah : SMA Negeri 5 Cilegon

Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

Mengetahui, Cilegon, Juli 2020

Drs Agus Pancasusila, M.Pd Enir Karmilah, S.Pd

Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

Mengetahui, Cilegon, Juli 2020

Drs Agus Pancasusila, M.Pd Enir Karmilah, S.Pd

Mengetahui, Cilegon, Juli 2020

Drs Agus Pancasusila, M.Pd Enir Karmilah, S.Pd

Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

Mengetahui, Cilegon, Juli 2020

Drs Agus Pancasusila, M.Pd Enir Karmilah, S.Pd

Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

MATERI PEMBELAJARAN MEDIA/SUMBER

 Kehadiran peserta didik pada  Test/kuiz dalam bentuk  Unjukkerja hasil

Mengetahui, Cilegon, Juli 2020

Drs Agus Pancasusila, M.Pd Enir Karmilah, S.Pd

Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

Mengetahui, Cilegon, Juli 2020

Drs Agus Pancasusila, M.Pd Enir Karmilah, S.Pd

Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

Mengetahui, Cilegon, Juli 2020

Drs Agus Pancasusila, M.Pd Enir Karmilah, S.Pd

Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

MATERI PEMBELAJARAN MEDIA/SUMBER

Problem statment (menanya)

Mengetahui, Cilegon, Juli 2020

Drs Agus Pancasusila, M.Pd Enir Karmilah, S.Pd

Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

MATERI PEMBELAJARAN MEDIA/SUMBER

Mengetahui, Cilegon, Juli 2020

Drs Agus Pancasusila, M.Pd Enir Karmilah, S.Pd

Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

MATERI PEMBELAJARAN MEDIA/SUMBER

Mengetahui, Cilegon, Juli 2020

Drs Agus Pancasusila, M.Pd Enir Karmilah, S.Pd

Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

MATERI PEMBELAJARAN MEDIA/SUMBER

Mengetahui, Cilegon, Juli 2020

Drs Agus Pancasusila, M.Pd Enir Karmilah, S.Pd

Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

MATERI PEMBELAJARAN MEDIA/SUMBER

Mengetahui, Cilegon, Juli 2020

Drs Agus Pancasusila, M.Pd Enir Karmilah, S.Pd

Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

Langkah Sintak Model Deskripsi Kegiatan Alokasi

Mengetahui, Cilegon, Juli 2020

Drs Agus Pancasusila, M.Pd Enir Karmilah, S.Pd

Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

Mengetahui, Cilegon, Juli 2020

Drs Agus Pancasusila, M.Pd Enir Karmilah, S.Pd

Mengetahui, Cilegon, Juli 2020

Drs Agus Pancasusila, M.Pd Enir Karmilah, S.Pd

Mengetahui, Cilegon, Juli 2020

Drs Agus Pancasusila, M.Pd Enir Karmilah, S.Pd

Sekolah : SMA Negeri 5 Cilegon

A. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

4.5 Menyajikan laporan 4.5.1 Membuat piramida penduduk indonesia

C. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Pertemuan Pertama: (4 JP)

2. Pertemuan Kedua: (4 JP)