Pembentukan Karakter Kerja

Buku Serial
Revitalisasi 06
PEMBENTUKAN
KARAKTER KERJA
& KONTRAK BELAJAR
Disusun oleh:
Supriyadi
Adang Suryana
Endang Sadbudhy Rahayu
DIREKTORAT SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN VOKASI
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
2020
Pengarah:
Dr. Ir. M. Bakrun, M.M.
Direktur SMK
Arfah Laidiah Razik, S.H., M.A
Kasubbag Tata Usaha
Dr. Abdul Haris, M.Si
Koordinator Bidang Tata Kelola
Mochamad Widiyanto, S.Pd., M.T
Koordinator Bidang Penilaian
Drs. Haryono, M.M
Koordinator Bidang Peserta Didik
Arie Wibowo Khurniawan, S.Si., M.Ak
Koordinator Bidang Sarana dan Prasarana
Chrismi Widjajanti, S.E., M.B.A
Koordinator Bidang Program dan Evaluasi
Penulis:
Adang Suryana
Supriyadi 
Endang Sadbudhy Rahayu 
Penyunting:
Huda Saifullah Kamalie
Tim Dit. SMK
Desain Sampul:
Sonny Rasdianto
Layout:
Winih Wicaksono
ISBN: 978-602-5517-72-3
© Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang
Dilarang memperbanyak karya tulis ini dalam bentuk dan 
dengan cara apapun tanpa izin tertulis dari Direktorat 
06
Buku Serial Revitalisasi
PEMBENTUKAN 
KARAKTER KERJA 
& KONTRAK BELAJAR
Disusun oleh:
Supriyadi
Adang Suryana
Endang Sadbudhy Rahayu
2020
Pembentukan Karakter Kerja 
dan kontrak belajar
DAFTAR ISI
DAFTAR ISI   iii
KATA PENGANTAR   iv  
BAB I. PENDAHULUAN  1
  A.  Latar Belakang   1
  B.  Tujuan   2
  C.  Ruang Lingkup   2
BAB II. KONSEP PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA SMK  3
  A.  Karakter Kerja  3
  B.  Lembar Kegiatan   14
BAB III. MODEL PEMBENTUKAN KARAKTER KERJA   15
  A.  Penyelenggaraan Pembentukan Karakter Kerja   15
  B.  Implementasi Model Pembelajaran Pembentukan   15
    Karakter Kerja 
  C.  Lembar Kegiatan   17
BAB IV. PENUTUP   19
DAFTAR PUSTAKA  20
SUPLEMEN  21
DAFTAR GAMBAR
  Gambar 1. Ilustrasi pendidikan karakter di sekolah   3
  Gambar 2. Kompetensi abad 21   6
  Gambar 3. Warunk upnormal  7
  Gambar 4. Tokopedia.com  7
  Gambar 5. Promosi dan penjualan pin enamel melalui instagram  7
  Gambar 6. Perkembangan revolusi industri   7
  Gambar 7. Ilustrasi bisnis stratup  11
2020 iii
Pembentukan Karakter Kerja
KATA PENGANTAR
  Pengembangan  dan  penerapan  pendidikan  karakter  kerja  siswa 
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  merupakan  urgensi  dalam  upaya 
meningkatkan kapasitas dan kualitas, sebagaimana tertuang dalam penjelasan 
Pasal  15  Undang  Undang  nomor20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan 
Nasional, Sekolah Menengah Kejuruan merupakan pendidikan menengah yang 
mempersiapkan peserta didik terutama untuk bekerja. Perpres No. 87 tahun 
2018  tentang  Penguatan  Pendidikan  Karakter,  kemudian  dalam  Peraturan 
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 34 Tahun 2018 tentang Standar 
Nasional  Pendidikan  SMK/MAK,  khususnya  Standar  Kompetensi  Lulusan 
terdapat 9 (sembilan) area kompetensi, salah satu area kompetensi tersebut 
adalah Karakter Pribadi dan Sosial lulusan SMK/MAK.
Pengembangan  karakter  kerja  bagi  siswa  SMK  merupakan  aspek 
penting  dalam  menghasilkan  lulusan  yang  mampu  bersaing  dan  berhasil 
dalam pekerjaannya. Siswa SMK harus dipersiapkan untuk menghadapi kondisi 
dan tantangan real-job yang ada di dunia usaha dan industri. Bekerja di dunia 
usaha dan industri berada dalam lingkungan yang berbeda dengan lingkungan 
sekolah sehingga diperlukan adanya pengembangan karakter kerja meliputi 
pembinaan  ketahanan  mental,  disiplin  kerja,  ketahanan  fisik,  dan  perilaku 
positif siswa.
Oleh  karenanya  dalam  melaksanakan  pelaksanaan  pembentukan 
karakter kerja di SMK, diperlukan adanya materi pembinaan ketarunaan yang 
memuat tentang materi Kesamaptaan, Tata Tertib Taruna, dan Pembentukan 
Organisasi  Senat  Taruna  tentang  bagaimana  pembentukan  karakter  kerja 
untuk  kesiapan  kerja  yang  terintegrasi  dalam  proses  pembelajaran  dengan 
melibatkan  pihak  internal  maupun  eksternal  sekolah.  Dalam  rangka  inilah 
Direktorat Pembinaan SMK pada tahun 2019 menyusun Dokumen Pembinaan 
Karakter  Kerja  berbasis  Ketarunaan,  yang  meliputi,  Pedoman  Pelaksanaan, 
Materi Pembinaan Ketarunaan, dan Panduan Training of Trainer (ToT) sebagai 
dokumen  yang  utuh  dan  menyeluruh,  untuk  membentuk  dan  pembiasaan 
karakter kerja lulusan SMK. Dokumen pembinaan ketarunaan ini diharapkan 
dapat digunakan bagi SMK bersama pihak terkait yang berkepentingan baik 
langsung  maupun  tidak  langsung,  untuk  menyiapkan  kemampuan  dan 
membangun karakter utama para peserta didiknya yang pada akhirnya tercipta 
suatu  budaya  yang  disiplin,  maju,  modern  dan  kompetitif  mengenai 
pentingnya karakter kerja.
Direktur Pembinaan SMK
Dr. Ir. M. Bakrun, M.M.
iv 2020
BAB I
PENDAHULUAN
A.  Latar Belakang
    Berdasarkan Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun  
2003,  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  
suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  
mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual   
keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  
keterampilan  yang  diperlukan  dirinya  dan  masyarakat.  Pendidikan  di  
sekolah  merupakan  suatu  proses  memanusiakan  peserta  didik.  Seharusnya  
proses  yang  dilakukan  di  dalam  pendidikan  tidak  semata-mata  hanya  
mengajarkan  materi  pelajaran  kepada  peserta  didik  namun  lebih  dari  itu,  
yaitu  terjadinya  proses  mendidik  kepada  peserta  didik.  Dalam  proses  
mendidik  akan  menghasilkan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  yang  
terintegrasi. Utamanya proses pendidikan haruslah menghasilkan sikap dan  
perilaku  yang  akhirnya  menjadi  sebuah  watak,  kepribadian,  dan  karakter  
peserta didik.
    Menurut Ki Hadjar Dewantara, pendidikan merupakan tanggung jawab  
bersama  antara  pemerintah,  masyarakat  dan  orang  tua.  Tanggung  jawab  
bersama  tersebut  merupakan  tanggung  jawab  dalam  mempersiapkan  
generasi  muda  dalam  rangka  menjaga  keberlangsungan  kehidupan   
masyarakat  yang  lebih  baik  di  masa  depan.  Keberlangsungan  tersebut  
ditandai oleh pewarisan budaya dan karakter yang telah dimiliki bangsa dan  
negara.
    Kurikulum  pendidikan  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  bukanlah  
pedoman  yang  statis,  namun  dapat  dijadikan  sebagai  pedoman  yang  
dinamis  yang  dapat  menyesuaikan  dengan  situsi  dan  kondisi  di  dunia  kerja  
saat ini. Dunia kerja sekarang telah memasuki era industri 4.0 yang ditandai  
antara  lain  dengan  pemanfaatan  jaringan  internet,  intenet  of  things  (IoT),  
kecerdasan  buatan.  Karakter  kerja  di  dunia  industri  atau  dunia  kerja  akan  
menyesuaikan dengan era industri 4.0.
B.  Tujuan
  Setelah  mempelajari  materi  Pembentukan  Karakter  Kerja  Siswa  SMK  dan 
Kontrak  Belajar,  pemangku  kebijakan  atau  tim  PPK  di    Sekolah  diharapkan 
,mampu:
  1.  Menganalisis  “Pembentukan  Karakter  Kerja  Siswa  SMK”  pada  sekolah   
masing-masing sesuai dengan program keahlian.
  2.  Mengembangkan program kegiatan“Model Pembentukan Karakter Kerja   
Siswa  SMK”  pada  sekolah  masing-masing  sesuai  dengan  program   
keahlian.
2020 1
C.  Ruang Lingkup
  Ruang lingkup materi Pembentukan Karakter Kerja Siswa SMK terdiri dari:
  1.  Pendahuluan, meliputi: Latar Belakang, Tujuan, dan Ruang Lingkup.
  2.  Konsep  Pembentukan  Karakter  Kerja  Siswa  SMK,  meliputi:  Karakter   
Kerja dan Lembar Kegiatan.
  3.  M o d e l   Pe m b e n t u k a n   K a r a k t e r   Ke r j a   S i s w a   S M K ,   m e l i p u t i :   
Penyelenggaraan  Program  Pendidikan  Karakter  Kerja,  Implementasi   
Model Pembelajaran Pembentukan Karaker Kerja, dan Lembar Kegiatan.
2 2020
BAB II
KONSEP PEMBENTUKAN KARAKTER KERJA
SISWA SMK
A.  KARAKTER KERJA 
    Mengacu  pada  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  bahwa  karakter  dapat 
diartikan dengan tabiat, sifat-sifat kejiwaan, akhlak atau budi pekerti yang 
membedakan  seseorang  dengan  yang  lain.  Dengan  demikian  orang 
berkarakter  dapat  diartikan sebagai  orang  yang  mempunyai  kepribadian, 
berperilaku,  bersifat,  bertabiat,  serta  berwatak.  Bahwa karakter  sejatinya 
dapat dibentuk dan diupayakan melalui pendidikan, sehingga pendidikan 
karakter  menjadi  bermakna  untuk  membawa  peserta  didik  agar  dapat 
berkarakter yang baik. Individu yang berkarakter baik atau unggul adalah 
seseorang yang berusaha melakukan hal-hal yang terbaik terhadap Tuhan 
YME,  dirinya,  sesama,  lingkungan,  bangsa  dan  negara  serta  dunia 
internasional  pada  umumnya  dengan  mengoptimalkan  potensi 
(pengetahuan)  dirinya  dan  disertai  dengan  kesadaran,  emosi  dan 
motivasinya (perasaannya) (Pusat Bahasa, 2008).
Gambar 1. Ilustrasi pendidikan karaker di sekolah
Sumber: cerdaskarakter.kemdikbud.go.id
2020 3
    Karakter  kerja  yang  dibutuhkan  dunia  kerja  meliputi:  etika  kerja,  rasa 
keingintahuan,  sifat  dapat  dipercaya,  disiplin  diri,  kejujuran,  komitmen, 
tanggungjawab,  respek  terhadap  diri  sendiri  dan  orang  lain,  toleransi, 
kerjakeras,  hubungan  kerja  yang  baik,  integritas,  perilaku  yang  baik, 
komunikasi, kegigihan, motivasi kerja tinggi, kerjasama yang baik, inisiatif, 
keberanian, moral, kerajinan, daya adaptasi, pengendalian diri, pembelajar 
yang  cepat,  keinginan  untuk  belajar  hal-hal  yang  baru,  kemampuan  cara 
belajar,  keluwesan,  dan  kewirausahaan  (Slamet,  2011).  Dengan  demikian 
dapat diartikan bahwa karakter kerja merupakan nilai-nilai dasar kerja yang 
harus  dimiliki  seseorang  dalam  melaksanakan  kerja  yang  dibutuhkan  di 
dunia kerja.
    Pendidikan karakter kerja merupakan proses pendidikan yang dilakukan 
dalam  rangka  mempersiapkan  lulusan  yang  memenuhi  persyaratan 
karakter kerja di dunia kerja, baik sebagai pekerja mupun mandiri. Karakter 
seseorang tumbuh dan berkembang atas dua kekuatan, yaitu berasal dari 
dalam yang berupa factor biologis dan kekuatan dari luar yang berupa factor 
lingkungan. 
    Sebagaimana diketahui berdasarkan Peraturan Dirjen Pendidikan Dasar 
dan Menengah No. 06/D.D5/KK/2018 tentang Spektrum Keahlian Sekolah 
Menengah  Kejuruan  (SMK)/Madrasah  Aliyah  Kejuruan  (MAK)  memiliki  9 
Bidang Keahlian yaitu: Teknologi dan Rekayasa, Energi dan Pertambangan, 
Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi,  Kesehatan  dan  Pekerja  Sosial, 
Agribisnis  dan  Agroteknologi,  Kemaritiman,  Bisnis  dan  Manajemen, 
Pariwisata,  Seni  dan  IndustriKreatif.  SMK  adalah  sekolah  menengah  yang 
mempersiapkan  peserta  didik  untuk  dapat  bekerja  dalam  bidangnya 
masing-masing.  SMK  dibangun  dengan  tujuan  untuk  membentuk  tenaga 
kerja  yang  trampil,  kompetitif,  dan  berkompetensi.  Oleh  karena  itu, 
pendidikan  di  SMK  dapat  dirancang  untuk  mempersiapkan  lulusannya 
memenuhi  persyaratan  karakter  kerja  di  dunia  kerja.  Penyelenggaraan 
proses pendidikan di SMK dapat dilakukan setiap saat pada setiap aktivitas 
proses pembelajaran yang menekankan pada berbagai nilai dasar karakter 
kerja.
    Pembentukan  karakter  dapat  dibentuk  oleh  sebuah  proses  kebiasaan 
yang  terjadi  secara  terus  menerus  yang  ditanamkan  melalui  budaya 
sekolah.  Pendidikan  di  sekolah  dapat  membentuk  karakter  peserta  didik 
sampai peserta didik lulus dari sekolah. Pembentukan karakter merupakan 
pikiran  yang  di  dalamnya  terdapat  seluruh  program  yang  terbentuk  dari 
pengalaman hidupnya.
4 2020
1.  Karakter Dunia Kerja
    Implementasi  karakter  kerja  melalui  proses  pembelajaran  di  sekolah 
dapat dilakukan dengan berbagai cara. Karakter kerja dapat diintegrasikan 
melalui mata pelajaran yang lebih banyak menekankan praktik, namun tidak 
menutup  kemungkinan  diintegrasikan  melalui  mata  pelajaran  yang  lebih 
menekankan  teori.  Meskipun  sebenarnya  antara  teori  dan  praktik 
merupakan satu kesatuan.
    Karakter  kerja  lulusan  SMK  dalam  memasuki  dunia  kerja/industri 
ataupun  usaha  mandiri  mutlak  harus  dimiliki  agar  sesui  yang  diinginkan 
oleh dunia kerja/industri ataupun usaha mandiri.
2.  Kompetensi Abad 21
    Perubahan  yang  terjadi  pada  abad  ke-21  menurut  Trilling  and  Fadel 
(2009) adalah: (a) dunia yang kecil, karena dihubungkan oleh teknologi dan 
transportasi;  (b)  pertumbuhan  yang  cepat  untuk  layanan  teknologi  dan 
media  informasi;  (c)  pertumbuhan  ekonomi  global  yang  mempengaruhi 
perubahan pekerjaan dan pendapatan; (d) menekankan pada pengelolaan 
sumberdaya:  air,  makanan  dan  energi;  (e)  kerjasama  dalam  penanganan 
pengelolaan lingkungan; (f) peningkatan keamanan terhadap privasi, dan 
keamanan  (g)  kebutuhan  ekonomi  untuk  berkompetisi  pada  persaingan 
global.
    Dalam menyikapi perubahan yang terjadi pada abad 21 tersebut, maka 
BNSP  telah  menerbitkan  framework  pembelajaran  abad  ke-21  sebagai 
berikut:  (a)  Kemampuan  berpikir  kritis  dan  pemecahan  masalah(Critical-
Thinking and Problem-Solving Skills), mampu berfikir secara kritis, lateral, 
dan sistemik, terutama dalam konteks pemecahan masalah; (b) Kemampuan 
berkomunikasi dan bekerjasama (Communication and Collaboration Skills), 
mampu berkomunikasi dan berkolaborasi secara efektif dengan berbagai 
pihak;  (c)  Kemampuan  berpikir  kritis  dan  pemecahan  masalah(Critical-
Thinkingand  Problem-Solving  Skills),  mampu  berfikir  secara  kritis,  lateral, 
dan sistemik, terutama dalam konteks pemecahan masalah; (d) Kemampuan 
berkomunikasi dan bekerjasama (Communication and Collaboration Skills), 
mampu berkomunikasi dan berkolaborasi secara efektif dengan berbagai 
pihak; (e) Kemampuan mencipta dan membaharui (Creativity and Innovation 
Skills),  mampu  mengembangkan  kreativitas  yang  dimilikinya  untuk 
menghasilkan  berbagai  terobosan  yang  inovatif;  (f)  Literasi  teknologi 
informasi  dan  komunikasi  (Information  and  Communications  Technology 
Literacy), mampu memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk 
meningkatkan  kinerja  dan  aktivitas  sehari-hari;  (g)  Kemampuan  belajar 
kontekstual(Contextual  Learning  Skills),  mampu  menjalani  aktivitas 
pembelajaran  mandiri  yang  kontekstual  sebagai  bagian  dari 
2020 5
pengembangan pribadi, dan (h) Kemampuan informasi dan literasi media, 
mampu  memahami  dan  menggunakan berbagai  media  komunikasi untuk 
menyampaikan  beragam  gagasan  dan  melaksanakan  aktivitas  kolaborasi 
serta  interaksi  dengan  beragampihak.  Learning  and  innovation  skills 
(keterampilan  belajar  dan  berinovasi)  meliputi  (a)  berpikirkritis  dan 
mengatasi  masalah/Critical  Thinking  and  Problem  Solving,  (b) 
komunikasi/Communication,  (c)kolaborasi/Collaboration,  (d)  kreativitas 
dan inovasi/Creativity and  Innovation.
Komunikasi Kolaborasi
Kompetensi 
Abad 21
Kreativitas Berfikir Kritis
Gambar 2. Kompetensi abad 21.
    Proses  industrialisasi  yang  terus  berjalan  menyebabkan  jenis  jabatan 

dan  pekerjaan  semakin  beragam  dan  profesionalisasi  semakin  terwujud. 
Pemilihan  karier  seseorang  lebih  ditentukan  oleh  kemampuan,  keahlian 
serta minatnya, bukan ditentukan semata-mata oleh ijazah. Atas dasar itu, 
salah  satu  diantara  peran  penting  pendidikan  adalah  membantu  lulusan 
agar dapat membuat keputusan untuk memilih kariernya.
    Berikut  ini  beberapa  contoh  di  dunia  kerja/industri  ataupun  usaha 
mandiri  yang  membutuhkan  kreativitas,  berfikirkritis,  komunikasi,  dan 
kolaborasi.
6 2020
Gambar 3. Warunk Upnormal. Gambar 4. Tokopedia.com Gambar 5. Promosi dan 

Sumber: www. kaskus.co.id penjualan pin enamel 
melalui instagram.
Sumber: instagramelaboure.
    Beberapa  contoh  diatas  merupakan  suatu  bentuk  nyata  dalam  dunia 

kerja/industri  yang  perluke  gigihan  yang  tentunya  tidak  terlepas  dari 
karakter kerja serta kecakapan kompetensi abad 21.
a.  Tantangan Revolusi Industri 4.0
    Revolusi industry generasi keempat ditandai dengan kemunculan super 
komputer, robot pintar, kendaraan tanpa pengemudi, editing genetik dan 
perkembangan neuroteknologi yang memungkinkan manusia untuk lebih 
mengoptimalkan  fungsi  otak.  Hal  inilah  yang  disampaikan  oleh  Klaus 
Schwab,  Founder  dan  Executive  Chairman  of  the  World  Economic  Forum 
dalam bukunyaThe Fourth Industrial Revolution.
Gambar 6. Perkembangan revolusi industri.
Sumber: Peta jalan pengembangan SMK.
2020 7
    Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi telah mengubah dunia 
sebagaimana  revolusi  generasi  pertama  melahirkan  sejarah  ketika 
tenagamanusia  dan  hewan  digantikan  oleh  kemunculan  mesin.  Salah 
satunya adalah kemunculan mesinuap pada abad ke-18. Revolusi ini dicatat 
oleh sejarah berhasil mengerek naik perekonomian secara dramatis di mana 
selama  dua  abad  setelah  Revolusi  Industri  terjadi  peningkatan  rata-rata 
pendapatan perkapita Negara-negara di dunia menjadi enam kali lipat.
    Berikutnya,  pada  revolusi  industry  generasi  kedua  ditandai  dengan 
kemunculan  pembangkit  tenaga  listrik  dan  motor  pembakaran  dalam 
(combustion  chamber).  Penemuan  ini  memicu  kemunculan  pesawat 
telepon, mobil, pesawat terbang, dll yang mengubah wajah dunia secara 
signifikan.  Kemudian,  revolusi  industry  generasi  ketiga  ditandai  dengan 
kemunculan teknologi digital dan internet.
    Selanjutnya, pada revolusi industry generasi keempat, seperti yang telah 
disampaikan di atas, telah menemukan pola baru ketika teknologi disruptif 
(disruptive  technology)  hadir  begitu  cepat  dan  mengancam  keberadaan 
perusahaan-perusahaan incumbent. Sejarah telah mencatat bahwa revolusi 
industry  telah  banyak  menelan  korban  dengan  matinya  perusahaan-
perusahaan raksasa.
    Lebih  dari  itu,  pada  era  industry  generasi  keempat  ini,  ukuran  besar 
perusahaan tidak menjadi jaminan, namun kelincahan perusahaan menjadi 
kunci keberhasilan meraih prestasi dengan cepat. Hal ini ditunjukkan oleh 
Grab yang bergerak dalam bidang taksi, mobil, ojek, kurir, antar makanan, 
dan lain sebagainya yang mengancam pemain-pemain besar pada industri 
di seluruh dunia yang mengancam pemain-pemain utama di industry jasa 
pariwisata.  Ini  membuktikan  bahwa  yang  cepat  dapat  memangsa  yang 
lambat dan bukan yang besar memangsa yang kecil. Oleh sebab itu, para 
pekerja juga harus peka dan melakukan instrospeksi diri sehingga mampu 
mendeteksi  posisinya  di  tengah  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan 
teknologi.
    World  Economic  Forum  memperkirakan  pada  Januari  2016  ada  sekitar 
35%  keahlian  yang  yang  dianggap  penting  saat  ini  kelak  akan  berubah. 
Kecerdasan  buatan  dan  machine  learning,  robotika,  transportasi 
autonomous,  advanced  materials,  bioteknologi  dan  genomic  akan  sangat 
berperan dalam revolusi industry generasi keempat.
    Selanjutnya juga dirangkum dari World Economic Forum (WE), nanti pada 
tahun  2020  dimana  era  Revolusi  Industri  Generasi  Keempat  dimulai  ada 
sepuluh  soft  skill  yang  harus  dimiliki  untuk  menjawab  tantangan  dunia 
industri.  Soft  skill  tersebut  adalah  menyelesaikan  permasalahan  yang 
kompleks/sulit (Complex Problem Solving), berpikir kritis (Critical Thinking), 
kreatifitas (Creativity), manajemen SDM (People Management), koordinasi 
(Coordinating),  kecerdasan  emosional  (Emotional  Intelligence), 
8 2020
pengambilan  keputusan  (Judgment  and  Decision  Making),  orientasi  pada 

layanan  (Service  Orientation),  negosiasi  (Negotiation)  dan  kelenturan 
berpikir (Cognitive Flexibility).
    Indonesia  sebagai  salah  satu  negara  besar  di  dunia  tentunya  telah 
menyikapi  tantangan  revolusi  industri  4.0,  seperti  telah  diterbitkannya 
“Making  Indonesia  4.0”  oleh  Kementerian  Perindustrian  dan  Peta  Jalan 
Pengembangan SMK oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yang 
diantaranya juga menyikapi tantangan revolusi industri 4.0. 
b.  Startup
    Startup  merupakan  sebuah  istilah  yang  dapat  diartikan  sebagai 
perusahaan yang sedang berkembang atau sedang tumbuh. Startup banyak 
dihubungkan dan didukung dengan pemanfaatan teknologi dan internet. 
Transformasi digital telah mengubah Indonesia menjadi salah satu negara 
dengan  pertumbuhan  e-commerce  yang  sangat  cepat  seiring  dengan 
peningkatan  penggunaan  smartphone  dan  infrastruktur  telekomunikasi 
internet.
Gambar 7. Ilustrasibisnisstartup
Sumber: https://www.maxmanroe.com/apa-itu-startup.html
    Hasil  survey  penelitian  Indikator  teknolog  iInformasi  dan  Komunikasi 

(TIK)oleh Badan Litbang SDM Kementerian Kominfotahun 2016 mencatat 
bahwa sebanyak 24,2% pengguna internet di Indonesia atausekitar 19,5 
juta penduduk Indonesia melakukan aktivitase-commerce. 
  Banyak  startup  yang  memburu  anak-anak  SMK  sebagai  anak  muda  yang 
berbakat dan kreatif, antara lain:
2020 9
  1) Lentera  Nusantara  yang  berbasis  di  Bandung  mengincar  pelajar  SMK

    Raden Umar Said Kudus jurusan Desain Komunikasi Visual sebagai bakal   
calon animator yang mereka butuhkan.
  2) DTECH-ENGINEERING. Sejak berdirinya, mereka melibatkan pelajar SMK   
magang  di  startup  tersebut.  Mereka  mengajak  pelajar  SMKNegeri  7   
Semarang  untuk  ikut  dalam  proses  engineering  design  sampai  menjadi   
sebuah produk. 
    Karakter kerja Siswa SMK yang harus dimiliki untuk terlibat dalam startup 
tidak terlepas dari kemampuan presentasi, komunikasi, creating thinking, 
dan  desain  thinking.  Termasuk  juga  membangun  kompetisi,  disiplin  dan 
ketangguhan untuk bersaing di dunia profesional. Hal tersebut dibutuhkan 
agar dapat menembus persaingan industri/dunia kerja maupun mandiri.
B.  KONTRAK BELAJAR 
    Menurut  catatan  penting  melalui  proyek  “What  Works  in  Character 
Education”  (Berkowitz  &  Bier,  2005b)  dan  “What  Works  Clearinghouse” 
disimpulkan  bahwa  pendidikan  karakter  dapat  cukup  efektif  dalam 
mempromosikan  perkembangan  karakter  dan  prestasi  akademik.  Secara 
kontekstual hal tersebut dapat menjadi peletak dasar pola pendidikan dan 
pembelajaran di setiap lembaga penyelenggara pendidikan, dalam hal ini 
adalah sekolah. Oleh karenanya perlu diperhatikan pula mengenai proses 
pembelajaran  yang  tepat  dan  efektif  di  sekolah.  Sekolah  efektif  adalah 
sekolah yang berupaya menjalankan fungsinya sebagai tempat belajar yang 
paling baik dengan menyediakan layanan pembelajaran yang bermutu bagi 
siswa siswinya. Selain itu, sekolah yang efektif perlu memiliki visi dan misi 
yang jelas serta dilaksanakan secara konsisten, memiliki lingkungan yang 
baik, kepemimpinan sekolah yang kuat, dukungan dari masyarakat sekitar, 
sekolah  mempunyai  rancangan  program  yang  jelas,  guru  menerapkan 
strategi  gembelajaran  yang  inovatif,  evaluasi  berkelanjutan,  kurikulum 
sekolah  yang  terancang  dan  terintegrasi  satu  sama  lain.  Selanjutnya, 
diantara  hal  yang  tidak  kalah  pentingnya  dalam  mendukung  terciptanya 
mutu pembelajaran adalah adanya kesepakatan antar para penyelenggara 
pendidikan  (pembelajaran)  di  sekolah.  Mereka  yang  bersepakat  tersebut 
adalah  Pihak  Sekolah,  Guru,  Siswa,  dan  Orang  tua.  Komitmen  atau 
kesepakatan bersama nantinya akan dituangkan ke dalam sebuah dokumen 
k e s e p a h a m a n   y a n g   d i n a m a k a n   d e n g a n   k o n t r a k   b e l a j a r.   
Hakikatnya sebuah kontrak yang diartikan sebagai kesepakatan antara dua 
orang  atau  lebih  mengenai  hal  tertentu  yang  disetujui  oleh  para  pihak 
diantara mereka. Maka masing-masing elemen yang bersepakat pun harus 
dengan  pasti  mengetahui  secara  rinci  tentang  isi  kesepakatan  yang 
ditandatangani oleh semua pihak terlibat. Hal ini tentu saja diorientasikan 
10 2020
pada  upaya  penciptaan  proses  atau  aktifitas  pembelajaran  agar  dapat 

berlangsung secara efektif, efisien, berkarakkter dan menyenangkan dalam 
rangka pencapaian kompetensi siswa.  
    Sementara  itu  dalam  kaitannya  dengan  belajar,  Gagne  dan  Briggs 
(1979:3) mengartikan pembelajaran sebagai suatu sistem   yang   bertujuan   
membantu     proses     belajar     siswa     yang     berisi serangkaian peristiwa  
yang  dirancang  dan  disusun  sedemikian  rupa  untuk  mempengaruhi  dan 
mendukung terjadinya proses belajar di dalam diri siswa. Belajar  mungkin  
dapat  terjadi  tanpa  pembelajaran,  namun  pengaruh suatu pembelajaran 
pada belajar hasilnya lebih sering menguntungkan dan biasanya   mudah  
diamati.    Di  lain  pihak  Gredler  mengemukakan bahwa proses  perubahan 
sikap dan tingkah laku siswa pada dasarnya terjadi dalam satu lingkungan 
buatan dan sangat sedikit bergantung pada situasi alami. Oleh karenanya 
agar  proses  belajar  siswa  dapat  berlangsung  optimum  perlu  diciptakan 
lingkungan  belajar  yang  mendukung  pengalaman  belajar  siswa.  Proses 
menciptakan lingkungan belajar sedemikian rupa ini disebut pembelajaran.
    Sebagaimana  dalam  salah  satu  kesempatan,  Menteri  Pendidikan  dan 
Kebudayaan  periode  2016  –  2019,  Prof.  Muhadjir  Effendy,  pernah 
menyampaikan  bahwa  guru  dan  siswa  harus  membuat  kontrak  belajar. 
Dalam kontrak belajar itu dibuat hak dan kewajiban masing-masing pihak 
yakni  siswa  dan  guru.  Kontrak  belajar  itu  kemudian  ditandatangani  oleh 
siswa dan guru saat masuk pertama sekolah.1 Salah satu tujuan dibuatnya 
kontrak belajar ini adalah untuk menata hubungan antara siswa dan guru di 
sekolahuntuk menata hubungan antara siswa dan guru di sekolah. Beliau 
berharap,  ada  metode  yang  mengikat  guru  dan  siswa.  Sementara  ini,  dia 
menilai kontrak belajar itu salah satu solusi mengatasi banyaknya masalah 
tindakan kekerasan siswa pada guru. Dia menekankan, penataan hubungan 
antara  guru  dan  murid  ini  bukan  hanya  untuk  mencegah  konflik  dan 
disharmonisasi.  Namun  yang  lebih  utama  adalah  agar  proses  pendidikan 
bisa efektif. Sebab guru bisa mendidik muridnya secara benar dalam arti 
mengembangkan  harkat  dan  martabat  kemanusiaannya  secara  utuh,  dan 
bukan sekadar mengajar.2 
    Di setiap sekolah perlu ada kontrak belajar antara siswa, pihak sekolah, 
dan komite sekolah tentang apa yang boleh dan tidak boleh dilakukan di 
sekolah, seperti Sapta Marga yang diterapkan sehari-hari, termasuk kontrak 
belajar  adalah  mengatur  tentang  sanksi,  jika  sampai  siswa  melakukan 
pelanggaran. Saat ini pemerintah gencar menerapkan program penguatan 
pendidikan  karakter  (PPK).  Selain  itu,  kontrak  belajar  harus  berisi 
1.  https://www.jpnn.com/news/mendikbud-minta-guru-dan-siswa-teken-kontrak-belajar
2.  https://www.republika.co.id/berita/pendidikan/eduaction/18/02/14/p45aya335-mendikbud-buat-kontrak- 
belajar-demi-tata-hubungan-siswaguru
2020 11
kesepakatan  nilai  dan  budaya  dalam  mendidik  anak.  Sehingga  ada 

kesamaan  pandangan  antara  orang  tua,  guru  dan  siswa  untuk  mencegah 
kekerasan dan perundungan.
    Sementara  itu,  secara  lebih  teknis  dalam  kesempatan  lain  Direktur 
Pembinaan SMK Kemendikbud, Dr. Ir. Bakrun, MM. berharap antara orang tua 
dengan  siswa  ada  sinergitas  dan  membangun  komunikasi  dalam  proses 
pembelajaran.  Peran  serta  orang  tua  dibutuhkan  dalam  pengembangan 
sekolah.  “Dengan  adanya  komunikasi  yang  baik  antara  sekolah  dengan 
orang  tua  siswa,  harapannya  tidak  ada  permasalahan  yang  tidak  bisa 
diselesaikan,” katanya di sela-sela meresmikan paguyuban orang tua siswa 
SMK 1 Tengaran Kabupaten Semarang, Sabtu (14/9). Pada kesempatan itu, 
para  orang  tua  siswa  bergotong-royong  mengecat  meja  dan  sejumlah 
ruangan kelas sekolah tersebut.3 Dengan komunikasi yang baik, dan orang 
tua  terlibat  dalam  pengembangan  sekolah,  lanjut  Bakrun,  para  orang  tua 
mengetahui anak belajar apa di sekolah. Juga tahu fasilitas apa yang ada di 
sekolahnya.4
    Terdapat  enam  materi  budaya  dan  karakter  kerja  yang  akan 
dikembangkan serta diimplementasikan di sekolah, yaitu pembentukan tim 
kerja sekolah, pembinaan kedisiplinan, pembinaan ketarunaan, pembinaan 
kerohanian, pengembangan bakat dan minat, pembentukan karakter kerja 
dan  kontrak  belajar  orang  tua  siswa  dan  sekolah.  Melalui  enam  materi 
pendukung  yang  bersifat  aplikatif  tersebut  Diharapkan,  terjadi  proses 
pembelajaran  di  sekolah  yang  efektif  yang  dilakukan  bersama-sama. 
Diharapkan  tidak  ada  orang  tua  pasrah  bongkokan  menyerahkan  lepas 
begitu saja anaknya kepada sekolah, sehingga jika di kemudian hari terjadi 
hal-hal yang tidak diinginkan, orang tua menyalahkan sekolah.
    Secara  aplikatif,  proses  pelibatan  komponen  pelaku  dalam  kontrak 
belajar  ini  berupa  daur  proses  yang  dikemas  dalam  sebuah  kesepakatan 
bersama. Para pihak yang terlibat, sebagaimana komponen yang ada dalam 
gambar yakni manajemen sekolah, guru, orangtua dan siswa, membangung 
kerjasama dalam kerangka saling membantu dan menguntungkan (mutual 
relationships). Sehingga tujuan untama proses pendidikan melalui kegiatan 
pembelajaran  bermakna  (meaningful  learning)  dapat  terlaksana  dengan 
baik.
3. https://www.suaramerdeka.com/smcetak/baca/198124/sekolah-dan-orang-tua-siswa-dituntut-bersinergi
4. https://www.suaramerdeka.com/smcetak/baca/198124/sekolah-dan-orang-tua-siswa-dituntut-bersinergi
12 2020
MANAJEMEN
SEKOLAH
SISWA
KONTRAK GURU
BELAJAR
ORANG TUA
Gambar 8. Siklus Komponen Pelaku KONTRAK BELAJAR (ilustrasi penulis)
    John  Dewey  sebagaimana  dikupas  oleh  Thomas  Lickona  (2012;  139)  

menegaskan  bahwa  pendidikan  telah  gagal  jika  pendidikan  tersebut 
mengabaikan  sekolah  sebagai  sebuah  bentuk  dari  komunitas  kehidupan. 
Maka  untuk  dapat  berhasil  dalam  mengajarkan  ragam  karakter  dalam 
bingkai  rasa  hormat  dan  tanggungjawab,  para  guru  harus  mampu 
menciptakan komunitas moral sebagai tujuan pendidikan. Dimana terdapat 
tiga  syarat  dasar  yang  harus  dimiliki  jika  ingin  menciptakan  sebuah 
komunitas moral di kelas, yaitu:
  1.  Para siswa saling mengenal satu sama lain.
  2.  Para siswa saling menghormati, menguatkan dan peduli satu sama lain.
  3.  Para  siswa  merasa  menjadi  bagian  dan  bertanggunjawab  terhadap   
kelompok mereka. 
    Sehingga  urgensi  penyediaan  dan  pemberlakuan  kontrak  belajar 
menjadi  salah  satu  elemen  pendukung  keberhasilan  penanaman  dan 
pengembangan karakter kerja SMK.  Model yang diberlakukan di beberapa 
contoh SMK yang sudah memiliki pengelaman dalam menerapkan kontrak 
belajar ini, sanngatlah beragam. Hal tersebut bergantung kepada hal utama 
dalam  kaitannya  dengan  nilai,  visi,  misi  dan  target  program  yang 
direncanakan oleh sekolah masing-masing. Beberapa contoh dapat dilihat 
dalam lampiran. 
2020 13
C.  LEMBAR KEGIATAN
  Lembar Kegiatan 1. Analisis“Pembentukan Karakter Kerja Siswa SMK” pada 
sekolah masing-masing sesuai dengan program keahlian.
  1.  Buatlah kelompok sesuai sekolah masing-masing.
  2.  Bacalah konsep pembentukan karakter kerja Siswa SMK.
  3.  Setelah Anda membaca dan memahami konsep pembentukan karakter   
kerja  Siswa  SMK,  lakukan  analisis  karakter  kerja  yang  mana  yang  sesuai   
dengan program keahlian yang ada pada sekolah Anda?
  Contoh.
  Analisis Karakter kerja Siswa SMK.
  Nama Sekolah: ……………
No   Program Keahlian  Nilai Karakter Kerja
1    ……, …., ….., dan …..
2  ……, …., ….., dan …..
3  ……, …., ….., dan …..
dst ……, …., ….., dan …..
4.   Presentasikan hasilnya.
14 2020
BAB III
MODEL PEMBENTUKAN KARAKTER KERJA
A.  Penyelenggaraan Program Pendidikan Karakter Kerja
  Terdapat  dua  konsep  kurikulum  penyelenggaraan  program  pendidikan 
karakter yang dipandang relevan untuk diaplikasikan, yaitu : 
  1) Model  Konkuren  (concurrent  model),  adalah  kurikulum  pendidikan 
karakter dengan subjek akademik, dalam hal ini adalah mata pelajaran 
yang  terdapat  dalam  struktur  kurikulum  sekolah,  menjadi  bagian  utuh 
dari  kurikulum  profesional  yang  dirancang  untuk  diimplementasikan 
secara  paralel  antara  satu  dengan  lainnya,  serta  diajarkan  oleh  guru 
pengampu mata pelajaran yang sama;
  2) Model  konsekutif  (consecutive  model),  adalah  kurikulum  pendidikan 
karakter yang diberikan secara terpisah dari kurikulum subjek akademik, 
baik yang berkaitan dengan pengajar/fasilitator program maupun waktu 
pelaksanaannya.  Dimana  peserta  didik  mengikuti  program  pendidikan 
karakter ini terpisah dari pelaksanaan belajar regular sesuai dengan mata 
pelajaran dan jenjangnya.
B.  Implementasi  Model Pembelajaran Pembentukan Karakter Kerja
    Secara  lebih  spesifik  implementasi  kurikulum  yang  lebih  bersifat 
tangible serta mampu dituangkan ke dalam model pelaksanaan kurikulum di 
lapangan, dalam hal ini tentu saja pelaksanaan di sekolah, maka terdapat 4 
(empat) tawaran model penerapan, sebagai berikut;
  1) Model Otonom
    Model  otonomi  yang  memposisikan pendidikan karakter  kerja  sebagai 
sebuah  mata  pelajaran  tersendiri  menghendaki  adanya  rumusan  yang 
jelas  seputar  standar  isi,  kompetensi  dasar,  silabus,  rencana 
pembelajaran, bahan ajar, metodologi dan evaluasi pembelajaran. Jadwal 
pelajaran dan alokasi waktu merupakan konsekuensi lain dari model ini. 
Sebagai sebuah mata pelajaran tersendiri pendidikan karakter akan lebih 
terstruktur  dan  terukur.  Guru  memiliki  otoritas  yang  luas  dalam 
perencanaan  dan  membuat  variasi  program  karena  ada  alokasi  waktu 
yang  dikhususkan  untuk  itu.  Namun  demikian  model  ini  dengan 
pendekatan formal dan struktural kurikulum dikhawatirkan lebih banyak 
menyentuh  aspek  kognitif  siswa,  tidak  sampai  pada  aspek  afektif  dan 
perilaku.
    Model  seperti  ini  biasanya  mengasumsikan  tanggung  jawab 
pembentukan  karakter  hanya  ada  pada  guru  bidang  studi  sehingga 
tersebut, keterlibatan guru lain sangat kecil. Pada akhirnya pendidikan 
2020 15
karakter akan gagal karena hanya mengisi intelektualitas peserta didik 
tentang konsep-konsep kebaikan, sementara aspek atau sisi emosional 
dan spiritualnya tidak terisi. 
  2) Model Integrasi 
    Model kedua adalah model yang mengintegrasikan pendidikan karakter 
kerja  dengan  seluruh  mata  pelajaran  yang  ditempuh  dengan 
menghadirkan paradigma bahwa semua guru adalah pengajar karakter 
(character educator). Semua mata pelajaran diasumsikan memiliki misi 
moral dalam membentuk karakter positif siswa. Dengan model ini maka 
pendidikan karakter kerja menjadi tanggung jawab kolektif dari seluruh 
komponen  sekolah.  Sudah  saatnya  pendidikan  karakter  kerja 
diaplikasikan dalam  pendidikan  SMK.  Jika  semula  pendidikan  karakter 
hanya menjadi anak tiri, maka kini harus dijadikan poin utama. Artinya, 
pendidikan karakter tidak lagi terpisah dengan bentuk pendidikan yang 
sifatnya  kognitif  atau  akademik.  Formatnya,  jika  ditingkat  dasar 
pendidikan  karakter  ini  tidak  harus  menjadi  mata  pelajaran  sendiri. 
Tetapi,  cukup  menjadi  komponen  semacam  kurikulum  tersembunyi 
(hidden curriculum) yang diselipkan di berbagai mata pelajaran. Contoh, 
dalam pembelajaran pertanian terkait dengan perawatan tanaman, maka 
peserta  didik  perlu  disisipkan  pada  kedisiplinan  dalam  melakukan 
penyiaangan, ketelitian dalam ukuran pupuk yang diberikan. Contoh lain, 
dalam  pembelajaran  teknologi  informasi  terkait  dengan  membuat 
program  (coding)  maka  peserta  didik  perlu  disisipkan  ketekunan 
membuat coding, pantang menyerah membuat coding.
    Model ini dipandang lebih efektif dibandingkan dengan model pertama, 
namun  memerlukan  kesiapan,  wawasan  moral  dan  keteladanan  dari 
seluruh guru. Dimana hal ini dianggap sebagai satu hal yang lebih sulit 
dari pada pembelajaran karakter itu sendiri.  Pada sisi lain model ini juga 
menuntut  kreatifitas  dan  keberanian  para  guru  dalam  menyusun  dan 
mengembangkan silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
  3) Model  Suplemen
    Model  ketiga  yang  menawarkan  pelaksanaan  pendidikan  karakter 
melalui sebuah kegiatan di luar jam sekolah dapat ditempuh melalui dua 
cara. Pertama, melalui suatu kegiatan ekstrakurikuler yang dikelola oleh 
pihak  sekolah  dengan  seorang  penanggung  jawab.  Kedua,  melalui 
kemitraan dengan lembaga lain yang memiliki kapasitas dan kapabilitas 
dalam pembinaan atau pendidikan karakter. 
    Model ini memiliki kelebihan berupa pengalaman kongkret yang dialami 
para  siswa  dalam  pembentukan  karakter.  Ranah  afektif  dan  perilaku 
siswa akan banyak tersentuh melalui berbagai kegiatan yang dirancang. 
Keterlibatan  siswa  dalam  menggali  nilai-nilai  kehidupan  melalui 
16 2020
kegiatan  tersebut  akan  membuat  pendidikan  karakter  jauh  lebih 

memuaskan  dan  menyenangkan.  Pada  tahap  ini  sekolah  menjalin 
kemitraan  dengan  keluarga  dan  masyarakat  sekitar  sekolah.  Yang 
dimaksud masyarakat adalah keluarga, siswa, organisasi, tetangga, dan 
kelompok atau individu yang berpengaruh terhadap kesuksesan siswa di 
sekolah. 
  4) Model Kolaborasi 
    Model terakhir berupa kolaborasi dari semua model merupakan upaya 
untuk  mengoptimalkan  kelebihan  setiap  model  dan  menutupi 
kekurangan  masing-masing  pada  sisi  lain.  Dengan  kata  lain,  model  ini 
merupakan sintesis dari model-model terdahulu. Pada model ini selain 
diposisikan sebagai mata pelajaran secara otonom, pendidikan karakter 
dipahami  sebagai  tanggung  jawab sekolah  bukan guru  mata  pelajaran 
semata. Karena merupakan tanggung jawab sekolah maka setiap aktifitas 
sekolah  memiliki  misi  pembentukan  karakter.  Setiap  mata  pelajaran 
harus berkontribusi dalam pembentukan karakter dan penciptaan pola 
pikir moral yang progresif. 
    Sekolah dipahami sebagai sebuah miniatur masyarakat sehingga semua 
komponen  sekolah  dan  semua  kegiatannya  merupakan  media  bagi 
pendidikan  karakter.  Berbagai  kegiatan  diselenggarakan  untuk 
membawa siswa ke dalam pengalaman nyata penerapan karakter, baik 
sebagai  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  terprogram  maupun  kegiatan 
insidentil sesuai dengan fenomena yang berlangsung dan berkembang 
di masyarakat.
C.  Lembar Kegiatan
  Lembar  Kegiatan2.  Analisis  SWOT  implementasi  4  model  pembelajaran 
pembentukan karakter.
  1.  Buatlah kelompok sesuai sekolah masing-masing. 
  2.  Bacalah  konsep  implementasi  model  pembelajaran  pembentukan   
karakter kerja.
  3.  Setelah Anda membaca dan memahami konsep implementasi 4 model   
pembelajaran pembentukan karakter kerja, lakukan analisis SWOT.
INTERNAL EKSTERNAL
Strength Weakness Opportunity Treaths
(Kekuatan)
  (Kelemahan)
  (Peluang) (Tantangan)
1. 1. 1.   1.
2. 2. 2. 2.  
3. 3. 3. 3.
2020
  17
  4.  Berdasarkan analisis SWOT tersebut, pilihlah implementasi satu model
    pembelajaran  pembentukan  karakter  kerja  yang  paling  sesuai  dengan   
sekolah Anda.
  5.  Presentasikan hasilnya.
  Lembar Kegiatan 3. Program Kegiatan “Model Pembentukan Karakter Kerja 
Siswa  SMK”.
  1.  Buatlah kelompok sesuai sekolah masing-masing.
  2.  Berdasarkan  pilihan  implementasi  model  pembelajaran  karakter  kerja   
yang telah dipilih, buatlah program kerja untuk sekolah Anda.
  Contoh.
  Program kerja model pembelajaran karakter kerja. 
  Nama Sekolah  : ………………..
  Tahun Pelajaran  : ………………..
  Model      : ………………..
No Program Kegiatan Waktu Penanggungjawab
1
2
18 2020
IV
PENUTUP
  Materi  Pembentukan  Karakter  Kerja  Siswa  SMK  dan  Kontrak  belajar 

merupakah salah satu bahan pendukung dalam  mengaplikasikan pendidikan 
karakter di lingkungan SMK.  
  Karakter  kerja  siswa  SMK  dalam  memasuki  dunia  pasca  sekolah  mutlak 
harus  dimiliki  agar  sesuai  dengan  apa  yang  diinginkan  oleh  dunia 
kerja/industri ataupun usaha mandiri. Oleh karena itu, sekolah sebagai tempat 
pembelajaran  dituntut  untuk  mendukung  keberhasilan  pendidikan  karakter 
kerja dengan menginternalisasi nilai-nilai karakter kerja dalam program dan 
budaya sekolah. 
 
 
2020 19
DAFTAR PUSTAKA  
--, Kamus Bahasa Indonesia. Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional.  
Jakarta. 2008.
--, Making Indonesia 4.0, Kementerian Perindustrian, Jakarta. 2018
--,  Peta  Jalan  Pengembangan  Sekolah  Menengah  Kejuruan.  Direktorat   
Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan. Jakarta. 2017
--,  Strategi  Membentuk  Kecakapan  Abad  21  dalam  Implementasi  Kurikulum  
SMK. Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan. Jakarta.   2018.
https://www.maxmanroe.com/apa-itu-startup.html
Slamet. Implementasi Pendidikan Karakter Kerja dalam Pendidikan Kejuruan.  
UNY Press. Yogyakarta. 2011.
Umi  Rochyati  dan  Ratna  Wardani.  Model  Pembelajaran  Karakter  Kerja  di  
Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Kependidikan UNY,  Yogyakarta.   2018.
20 2020
SUPLEMEN
BEST PRACTICE
 
KONTRAK BELAJAR  SMK Mitra Industri MM2100
I.  Tujuan 
  Menjalin komunikasi yang baik dengan orang tua melalui proses Segi Tiga  
Emas  (Orang    Tua,  Sekolah,  &  Siswa).  Dan  bersama-sama  mendukung  
kesuksesan siswa dalam mengapai cita – cita yang diimpikan.  
II.  Ouptput yang Diharapkan 
  1.  Siswa  dan  Orang  tua  memahami  maksud  dan  tujuan  sekolah  dalam   
menjalankan  aturan  yang  telah  disepakati  antara  Siswa,  Sekolah  dan   
Orang tua. 
  2.  Zero Komplain dalam pelaksaan pendidikan di sekolah.
III.  Alur Proses  Kontrak Belajar
Penguman Hasil Tes
Sosialisasi Sistem Sekolah
Tandatanggan Surat Penyataan Orang Tua
Masa Pengelalan Lingkungan Sekolah ( MPLS) 
Tandatangan Surat Pernyataan Siswa 
22 2020
  1.  Pengumuman hasil tes:
    a.  setelah  siswa  melaksanakan  rangkaian  tes  masuk  yang  terdiri  dari 
empat rangkaian tes, yaitu tes Tulis, Fisik, Kesehatan dan Interview. 
    b.  Tes Tulis meteri yang diujikan hanya Matematika Dasar, dengan tujuan 
sejauh mana pemahaman calon siswa materi matematika dasar. 
    c.  tes Fisik lari memutari lapang, satu putaran dangan jarak 120 Meter, 
tujuanya untuk menguji ketahanan fisik calon siswa. 
    d.  Tes  kesehatan  medical  cek  up  (MCU),  terdiri  dari;  cacat  fisik,  buta 
warna dan lain nya sesuai standar kesehatan masuk kerja. 
    e.  Tes Interview, tes ini merupakan tahapan akhir yang harus dijalankan 
oleh  calon  siswa,  tujuannya  untuk  menanyakan  langsung  kepada 
calon  siswa,  apa  yang  menjadi  harapan  dan  tujan  akhir  dalam 
menempuh  pedidikan  di  sekolah.  Semua  proses  seleksi  diatas 
merupakan rangkain yang sama di lakuakan oleh industri. 
  2.  Sosialisasi program Sekolah, 
    Hal  yang  disampaikan  dalam  kegiatan  ini  sistem  pembelajaran  yang 
dijalankan serta apa yang menjadi bagian orang tua dalam mewujudkan 
kesuksesan  siswa.  ini  semua  bertujuan  agar  orang  tua  paham  proses 
pembelajaran  yang  di  jalankan  oleh  sekolah  dan  aturan  yang  akan 
diterapkan  kepda  calon  siswa.  Serta  orang  tua  mengetahui  apa  yang 
menjadi tujuan sekolah dalam mendidik siswanya.
  3.  Masa pengenalan lingkungan sekolah (MPLS). 
    Kegiatan yang dilaksanakan tidak ada unsur “perploncoan” semuanya 
merupakan  unsur  pendidikan,  mulai  dari  pembuatan  aturan  bersama, 
pembuatan  cita-cita  masing-masing  siswa,  memperkenalkan  budaya 
industri,  pengenalan  PBB  serta  diakhiri  seminar  berbasis  hipnoterapi 
(penanaman  sugesti  berbasis  psikologi).  Kegiatan  ini  bertujuan  agar 
semua  siswa  yang  akan  melaksanakan  pembelajaran  disekolah  sudah 
siap mental dan semangat untuk menggapai kesuksesan.
  4.  Tanda tangan pernyataan siswa, 
    Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  membangun  rasa  tanggung  jawab  siswa 
selama menjalankan proses belajar-mengajar di sekolah.
IV.  Waktu dan Pelaksanaan 
  1.  Orang tua
    Kontrak  belajar  bersama  orang  tua  dilaksanakan  saat  sebelum  calon 
siswa  melakukan  registrasi  ulang  untuk  mulai  pendidikan.  Hal  ini 
bermaksud agar orang tua sudah memahami apa yang menjadikan hak 
2020 23
dan kewajiban selama siwanya melaksanakan pendidikan di SMK Mitra 
 
Industri MM2100.
  2.  Siswa
    Kontrak  belajar  antara  sekolah  dan  siswa  dilaksanakan  setelah 
pelaksanaan Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS). salah satu 
program dalam MPLS ada workshop 5 Nilai, Siswa Ideal, Guru Ideal dan 
Orang Tua Ideal. Hasil dari workshop tersebut menjadi tatatertib siswa 
yang  harus  dijalani  bersama.  Sebagai  bukti  kumitmen  siswa  dalam 
menjalankan  tatatertib  tersebut,  siswa  diwajibkan  menandatangani 
kontrak belajar diatas materai 6000.
Lampiran :
24 2020
Untuk kritik dan saran yang membangun,
hubungi kami di ;
Email   : pesertadidiksmk@kemdikbud.go.id
No. Hp : 08222 - 1001 - 0016 (Bidang Peserta Didik)

Pembentukan Karakter Kerja

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pembentukan Karakter Kerja

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku Serial

Proses  industrialisasi  yang  terus  berjalan  menyebabkan  jenis  jabatan

Gambar 3. Warunk Upnormal. Gambar 4. Tokopedia.com Gambar 5. Promosi dan

Beberapa  contoh  diatas  merupakan  suatu  bentuk  nyata  dalam  dunia

pengambilan  keputusan  (Judgment  and  Decision  Making),  orientasi  pada

Hasil  survey  penelitian  Indikator  teknolog  iInformasi  dan  Komunikasi

1) Lentera  Nusantara  yang  berbasis  di  Bandung  mengincar  pelajar  SMK

pada  upaya  penciptaan  proses  atau  aktifitas  pembelajaran  agar  dapat

kesepakatan  nilai  dan  budaya  dalam  mendidik  anak.  Sehingga  ada

John  Dewey  sebagaimana  dikupas  oleh  Thomas  Lickona  (2012;  139)

kegiatan  tersebut  akan  membuat  pendidikan  karakter  jauh  lebih

No Program Kegiatan Waktu Penanggungjawab

Materi  Pembentukan  Karakter  Kerja  Siswa  SMK  dan  Kontrak  belajar

Anda mungkin juga menyukai

Pembentukan Karakter Kerja

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pembentukan Karakter Kerja

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku Serial

Proses industrialisasi yang terus berjalan menyebabkan jenis jabatan

Gambar 3. Warunk Upnormal. Gambar 4. Tokopedia.com Gambar 5. Promosi dan

Beberapa contoh diatas merupakan suatu bentuk nyata dalam dunia

pengambilan keputusan (Judgment and Decision Making), orientasi pada

Hasil survey penelitian Indikator teknolog iInformasi dan Komunikasi

1) Lentera Nusantara yang berbasis di Bandung mengincar pelajar SMK

pada upaya penciptaan proses atau aktifitas pembelajaran agar dapat

kesepakatan nilai dan budaya dalam mendidik anak. Sehingga ada

John Dewey sebagaimana dikupas oleh Thomas Lickona (2012; 139)

kegiatan tersebut akan membuat pendidikan karakter jauh lebih

No Program Kegiatan Waktu Penanggungjawab

Materi Pembentukan Karakter Kerja Siswa SMK dan Kontrak belajar

Anda mungkin juga menyukai

Buku Serial

    Proses  industrialisasi  yang  terus  berjalan  menyebabkan  jenis  jabatan 

Gambar 3. Warunk Upnormal. Gambar 4. Tokopedia.com Gambar 5. Promosi dan 

    Beberapa  contoh  diatas  merupakan  suatu  bentuk  nyata  dalam  dunia 

pengambilan  keputusan  (Judgment  and  Decision  Making),  orientasi  pada 

    Hasil  survey  penelitian  Indikator  teknolog  iInformasi  dan  Komunikasi 

  1) Lentera  Nusantara  yang  berbasis  di  Bandung  mengincar  pelajar  SMK

pada  upaya  penciptaan  proses  atau  aktifitas  pembelajaran  agar  dapat 

kesepakatan  nilai  dan  budaya  dalam  mendidik  anak.  Sehingga  ada 

    John  Dewey  sebagaimana  dikupas  oleh  Thomas  Lickona  (2012;  139)  

kegiatan  tersebut  akan  membuat  pendidikan  karakter  jauh  lebih 

No Program Kegiatan Waktu Penanggungjawab

  Materi  Pembentukan  Karakter  Kerja  Siswa  SMK  dan  Kontrak  belajar 