PROGRAM KERJA LIMA TAHUN

PERIODE TAHUN 2016-2021

NPSN :

NAMA SEKOLAH : TAMAN KANAK-KANAK ALIF ISLAMIC PRESCHOOL CENTRE

SATATUS SEKOLAH: SWASTA
ALAMAT SEKOLAH : JALAN JENDERAL SOEDIRMAN NO. 68 LINK. KOTA KULON RT. 01 RW. 04 KELURAHAN CIAMIS KECAMATAN CIAMIS
KODE POS 46211 PROVINSI JAWA BARAT TELP. 0265-775533
 PEMERINTAH KABUPATEN CIAMIS
DINAS PENDIDIKAN
UPTD PENDIDIKAN KECAMATAN CIAMIS
TK ALIF ISLAMIC PRESCHOOL CENTRE
Jl. Jenderal Soedirman No. 68 Telp. (0265)775533 Ciamis 46211 NPSN : e-mail : tkalif_ipc24@yahoo.com

LEMBAR PENGESAHAN
PROGRAM KERJA LIMA TAHUN TK ALIF ISLAMIC PRESCHOOL CENTRE
CIAMIS PERIODE TAHUN 2017-2022

Melalui proses pengesahan sosialisasi dan evaluasi serta validasi oleh kepala UPTD Pendidikan Kecamatan Ciamis melalui Pengawas Satuan TK, maka dokumen program kerja
Lima Tahun TK Alif Islamic Preschool Centre dengan ini dinyatakan Sah dan berlaku mulai tanggal disyahkan.

Disyahkan di : Ciamis
Tanggal :

Pengawas Satuan Pendidikan TK Kepala Sekolah TAMAN KANAK-KANAK

Kecamatan Ciamis ALIF ISLAMIC PRESCHOOL CENTRE

SUSI SUSILOWATI
NIP.
 KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah SWT, atas rahmat karuniaNya kami dapat menyusun Program kerja Lima Tahun di TK Alif IPC
Program kerja ini berisi :
1. Tujuan
2. Kebijakan
3. Sasaran
4. Penilaian
5. Cara Alat dan Prosedur Penilaian
6. Pelaksanaan Penilain

Kritik dan saran yang membangun sangan kami harapkan guna perbaikan dan penyempurnaan program kerja TK Alif IPC.

Ciamis, Juli 2017

Kepala Taman Kanak-Kanak
Alif Islamic Preschool centre

SUSI SUSILOWATI
 DAFTAR ISI

1. Lembar Pengesahan
2. Kata Pengantar
3. BAB I Pendahuluan
a. Latar belakang
b. Dasar
c. Tujuan
4. BAB II Program Kerja Lima Tahun
5. BAB III Penilain
a. Pengertian
b. Tujuan Penilaian
c. Fungsi Penilaian
d. Ruang Lingkup Penilaian
e. Prinsip-Prinsip Penilaian
6. BAB IV Cara Alat Dan Prosedur Penilaian
a. Penilaian dengan menggunakan simbol
7. Pelaksanaan Penilain
a. Tekhnik Penilaian
b. Pelaporan
8. BAB V Pelaksanaan Penilaian
9. BAB VI Penutup
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan Taman Kanak-kanak memiliki peran yang sangat penting dan strategis dalam proses meletakan dasar pendidikan generasi yang siap bersaing dalam dunia
global dan tetap memiliki akhlak / budi pekerti serta berpegang teguh pada keyakinan agamanya.
Pendidikan TK sebagaimana dinyatakan dalam UU RI no 20 Tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional pasal 28 ayat 3 yaitu merupakan pendidikan anak usia dini
pada jalur formal yang bertujuan membantu anak didik mengembengkan berbagai potensi baik psikis maupun fisik yang meliputi nilai agama dan moral, sosial emosional
dan kemandirian bahasa, fisik motori dan seni untuk siap memasuki pendidikan selanjutnya.
Dalam pelaksanaan pendidikan di Taman Kanak-kanak perlu didukung oleh berbagai standar sesuai dengan rambu-rambu yang ditetapkan dalam peraturan menteri
Pendidikan Nasional nomor 58 tahun 2009, hal ini dimaksudkan agar dapat menjamin terpenuhinya hak, kebutuhan anak dan kesinambungan, pelaksanaan pendidikan serta
peningkatan mutu dan kualitas sumber daya manusia yang beriman, bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, cerdas, terampil, profesional dan bertanggung jawab,
mandiri, sehat jasmani, dan rohani.
Upaya Untuk mewujudkan hal tersebut sesuai dengan visi misi TK, maka perlu adanya program kerja TK yang terdiri dari ;
 Standar tingkat pencapaian perkembangan, Standar pendidikan dan tenaga kependidikan, standar isi proses dan penilaian, standar sarana prasarana pengelolaan dan
pembiayaan.

B. Dasar
1. Undang-undang Nomor 20 tentang Pendidikan Nasional
2. Peraturan menteri Pendidikan Nasional Nomor 58 tentang Standar PAUD
3. Kepmendikmas Nomor 44 tentang Dewan Pendidikan dan Komite Sekolah
4. SK Dirjen Dikdasmen Nomor 399/a/c.e2/Kep/Des/2004 tanggal 12 Agustus 2004 tentang Implementasi Kurikulum TK dan SD.

C. Tujuan
Program kerja ini disusun sebagai pedoman dan acuan bagi kepala sekolah dan guru dalam melaksanakan program pendidikan di Taman Kanak-kanak, sehingga peningkatan
mutu pendidikan TK
Alif dapat terwujud.
 BAB II
PROGRAM KERJA LIMA TAHUN
PERIODE TAHUN 2017-2022
NO TUJUAN KEBIJAKAN SASARAN DIKERJAKAN KETERANGAN
(Tahun)
1 Untuk meningkatkan keamanan sekolah dan Kepala sekolah Perbaikan pagar, 2017 Terealisasi tahun 2017
penataan lingkungan penataan taman dan
pengecatan.
2 Untuk melengkapi sarana APE luar dan Kepala Sekolah Pengecatan dan 2017 Terealisasi tahun 2017
perbaikan perosotan yang sudah ada perbaikan
3 Untuk melengkapi sarana APE luar dan Kepala sekolah Perbaikan dan 2018 Terealisasi tahun 2018
perbaikan ayunan dan pengecatan
4 Untuk melengkapi APE dalam Kepala sekolah Penambahan APE dalam 2018
5 Untuk melengkapi sarana permainan diluar/ Kepala sekolah Penambahan APE luar 2018
APE dalam dandalam untuk sarana
bermain anak
6 Untuk memudahkan pengadministrasian di Kepala sekolah Membeli laptop dan 2017 Terealisasi tahun 2017
sekolah printer
7 Untuk melengkapi buku-buku bacaan dan Kepala sekolah Membeli buku cerita 2018 Terealisasi tahun 2018
buku-buku bergambar bagi anak agar gemar bergambar bagu anak
membaca buku usia dini
8 Untuk Melengkapi sarana kesehatan Kepala sekolah Melengkapi fasilitas 2018 Terealisasi tahun 2018
ruang UKS
9 Untuk manambah wawasan dan Kepala sekolah Membeli buku-buku 2018
perbendaharaan ilmu ke PAUDan sumber pembelajaran
bagi PAUD dan
stadybanding
10 Untuk melengkapi sarana APE luar dan Kepala sekolah Pembuatan bak pasir 2019
sarana permainan anak
11 Untuk melengkapi sarana APE dalam sarana Kepala sekolah Membeli balok kayu 2019
permainan anak
12 Untuk melengkapi mebeler kantor Kepala sekolah Membeli kursi tamu 2020
13 Program sarjana bagi guru agar lebih Kepala sekolah Program sarjana bagi 2020
menigkatkan keilmuan dan pengetahuan semua guru
dibidang PAUD
14 Untuk melengkapi sarana APE luar dalam Kepala sekolah Penggantian dan 2021
sarana bermain anak perbaikan APE luar
15 Untuk pengembangan sekolah Kepala sekolah Pembelian lahan/ kapling 2022
 BAB III
PENILAIAN

A. Pengertian
Penilaian adalah suatu usaha mengumpulkan dan menafsirkan berbagai informasi secaara sistematis, berkala, bekelanjutan, menyeluruh tentang perkembangan yang telah
dicapai oleh anak didik melalui pembelajaran.
B. Tujuan Penilaian
Tujuan penilaian adalah untuk mengetahui perkembangan yang telah dicapai oleh anak didik selama mengikuti pembelajaran.
C. Fungsi Penilaian
Fungsi penilaian adalah sesbagai berikut :
1. Memberikan umpan balik kepada guru untuk menyempurnakan pembelajaran.
2. Sebagai bahan pertimbangan bagi guru untuk membimbing perkembangan anak didik baik fisik maupun psikis sehingga dapat berkembang secara optimal.
3. Sebagai bahan pertimbangan bagi guru untuk melakukan kegiatan bimbingan terahadap anak didik yang memerlukan perhatian khusus.
4. Sebagai bahan pertimbangan bagi guru untuk menempatkan anak dalam kegiatan yang sesuai dengan minat dan kebutuhannya.
5. Memberiakn informasi kepada orang tua tentang perkembangan yang telah dicapai oleh anak didik sebagai bentuk pertanggung jawaban.
6. Sebagai informasi bagi orang tua untuk menyesuaikan pendidikan keluarga dengan proses pembelajaran TK.
7. Sebagai bahan masukan bagi berbagai pihak dalam rangka pembinaan selanjutnya trhadap anak didik.
D. Ruang Lingkup Penilaian
Penilaian mencakup dua bidang pengembangan, sebagai berikut :
1. Bidang pengembangan diri meliputi moral dan nilai-nilai agama, sosial-emosional dan kemandirian.
2. Bidang pengembangan kemampuan dasar meliputi kemampuan berbahasa, kognitif, fisik/motorik, dan seni.
E. Prinsip-prinsip Penilaian
1. Terencana
Penilaian dilakukan secara terencana sesuai dengan aspek perkembangan yang dinilai.
2. Sistematis
Penilaian dilakukan secara teratur dan terprogram.
3. Menyeluruh
Penilain mencakup semua aspek perkembangan anak baik moral dan nilai-nilai agama, sosial-emosional, kemandirian, berbahasa, kognitif, fisik/motorik, seni.
4. Berkesinambungan
Penilaian dilakukan secara bertahap dan terus menerus untuk memperoleh gambaran tentang perkembangan anak didik.
5. Objektif
Penilaian dilaksanakan terhadap semua aspek perkembanagn sebagaimana adanya.
6. Mendidik
Proses dan hasil penilaian dapat dijadikan dasar untuk memotivasi dan mengembangkan anak didik secara optimal.
7. Kebermaknaan
Hasil penilaian harus mempunyai arti dan bermanfaat bagi guru, orang tua, anak didik dan pihak lain.
 BAB IV
CARA, ALAT DAN PROSEDUR PENILAIAN

Penilaian dilaksanakan berdasarkan penilaian gambaran/informasi tentang perkembangan anak didik yang diperoleh dengan penilaian tertentu.
Di dalam pedoman ini disajikan tiga bentuk penilaian yang merupakan alternatif pilihan yang dapat digunakan guru untuk menilai perkembangan anak didik.
A. Penilaian Dengan Bentuk Simbol
1. Cara penilaian
Dalam melaksanakan penilaian dengan menggunakan simbol guru dapat memakai cara penilaian berupa:
a. Observasi
Observasi adalah cara pengumpulan data melalui pengamatan langsung terhadap sikap, perilaku dan berbagai kemampuan yang ditunjukan anak.
b. Catatan anekdot (anecdotal record)
Catatan anekdot adalah cara pengumpulan data melalui pengamatan langsung tentang sikap dan perilaku anak yang muncul secara tiba-tiba (peristiwa yang terjadi
secara insidental).
c. Percakapan
Percakapan adalah cara pengumpulan data melalui interaksi lisan untuk mendapatkan informasi tentang pengetahuan atau penalaran anak mengenai sesuatu hal.
d. Penugasan
Penugasan adalah cara pengumpulan data berupa pemberian tugas yang harus dikerjakan anak didik dalam waktu tertentu baik secara perorangan maupun
kelompok.
e. Unjuk Kerja
Unjuk kerja adalah cara pengumpulan data yang menuntut abak didik untuk melakukan tugas dalam perbuatan yang dapat diamati, misalnya praktek menyanyi,
olah raga, memperagakan sesuatu.
Cara-cara penilaian diatas dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung dan terintegrasi dengan metode pembelajaran.
2. Alat Penilaian
Alat penilaian yang digunakan adalah :
a. SKH (Satuan Kegiatan Harian)
b. Format catatan anekdot (anecdotal record)
3. Prosedur Penilaian
a. Guru melaksanakan penilaian dengan pada kemampuan (indikator) yang hendak dicapai dalam satu satuan kegiatan yang direncanakan dalam tahapan waktu
tertentu dengan memperhatikan prinsip penilaian yang telah ditentukan. Penilaan dilakukan seiring dengan kegiatan pembelajara. Guru tidak secara khusus
melaksanakan penilaian, tetapi ketiaka pembelajaran dan kegiatan bermain berlangsung, guru dapat sekaligus melaksanakan penilaian. Dalam pelaksanaan
penilaian sehari-hari, guru menilai kemampuan (indikator) semua anak yang hendak dicapai seperti yang telah diprogramkan dalam satuan kegiatan harian
(SKH).
 b. Cara pencatatan hasil penilaian harian dilaksanakan sebagai berikut :
Penilaian dilakukan secara integratifdengan kegiatan pembelajaran. Artinya guru tidak secara khusus melaksanakan penilaian, tetapi menyatu dengan aktifitas
pembelajaran dan kegiatan bermain berlangsung.
Dalam penilaian sehari-hari, guru mengacu pada indikator standar yang pencapaian perkembangan yang merupakan penjabaran dari capaian perkembangan dan
potensi perkembangan peserta didik, yang akan dicapai seperti yang telah diprogramkan dalam rencana kegiatan harian (RKH).
- Catatan hasil penilaian harian perkembangan anak dicantumkan pada kolom penilaian direncana kegiatan harian (RKH)
- Anak yang belum berkembang (BB) perkembangan sesuai dengan indikator seperti yang diharapkan dalam RKH atau dalam pelaksanaan tugas selalu dibantu
guru, maka pada kolom penilaian ditulis nama anak dan diberi tanda ceklis
- Anak yang sudah mulai berkembang (MB) sesuai dengan indikator seperti yang diharapkan dalam RKH mendapat tanda ceklis.
- Anak yang sudah berkembang sesuai harapan (BSH) pada indikator dalam RKH mendapatkan tanda ceklis.
- Anak yang berkembang sangat baik (BSB) ngmelebihi indikator seperti yang diharapkan dalam RKH mendapatkan tanda ceklis
B. Penilaian dengan Menggunakan Portofolio
1. Cara penilaian
Dalam melaksanakan penilaian dengan portofolio guru dapat menggunakan cara penilaian berupa :
Observasi, catatan anekdot (anecdotal record), percakapan, penugasan, unju kerja, selain itu juga kumpulan hasil karya anak.
Penilaian dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung tetapi menggunakan format/ alat penilaian tersendiri. Guru mengisi format sesuai dengan SKH yang
diprogramkan.
2. Alat Penilaian
Alat penilaian portofolio dapat menggunakan format-format sebagai berikut :
a. Format observasi
b. Format catatan anekdot
c. Format percakapan
d. Format penugasan
e. Format unjuk kerja
3. Prosedur Penilaian
a. Guru melihat SKH yang dibuat dalam satu hari pembelajaran
b. Guru mengklasifikasi kegiatan-kegiatan yang akan dilakukan dikelas
Contoh : unjuk kerja, penugasan, percakapan,dll
c. Guru menyiapkan format-format penilaian sesuai dengan kegiatan-kegiatan pembelajaran dalam SKH
d. Dalam mempersiapkan format penilaian guru menentukan waktu, kegiatan pembelajarandan aspek yang dinilai.
e. Guru menuliskan hasil penilaian ke dalam format-format penilaian.
f. Setiap hasil karya anak dideskripsikan oleh guru pada lembar hasil karyanya.
g. Guru mendokumentasikan, menganalisis dan menyimpulkan hasil penilaian berikut berbagai deskripsi hasil karya anak didik ke dalam format rangkuman peniaian.
Setelah satu semester guru merangkum hasil penilaian perkembangan anak secara keseluruhan kemudian dinarasikan dan dituangkan ke dalam BLP (BUKU Laporan
Perkembangan Anak)
 BAB V
PELAKSANAAN PENILAIAN

A. Teknik Penilaian
Laporan Perkembangan Anak Didik Tk dilaporkan oleh kepala/guru TK secara lisan dan tertulis. Cara yang ditempuh dapat dilaksanakan dengan bertatap muka serta
dimungkinkan adanya hubungan dan informasi timbal balik antara pihak TK dan orang tua/wali Hal yang perlu diingat dalam pelaksanaan kegiatan ini hendaknya menjaga
kerahasiaan data atau informasinya, artinya bahwa data atau informasi tentang anak didik hanya diinformasikan dan dibicarakan dengan orang tua/wali anak didik yang
bersangkutan atau tenaga ahli dalam rangka bimbingan selanjutnya.
B. Pelaporan
Pelaporan merupakan kegiatan menyampaikan dan mengkomunikasikan hasil penian guru tentang perkembangan anak didik.
Berdasarkan hasil rangkuman perkembangan anak didik setiap penggalan waktu tertentu, penilaian dilaporkan dalam bentuk uraian (deskripsi) singkat dan masing-masing
program pengembangan di TK, yaitu :
1. Program pengembangan diri
2. Program pengembangan kemampuan dasar
Berdasarkan hasil penilaian guru tentang perkembangan anak selama satu semester maka pola pelaporan yang dituangkan kedalam buku perkembangan anak didik TK
mengikuti kriteria sebagai berikut:
1. Uraian perkembangan secara umum
2. Uraian perkembangan kemampuan anak yang menonjol atau lebih pada semua aspek perkembangan.
3. Uraian perkembangan kemampuan anak yang masih perlu ditingkatkan pada aspek perkembangan anak.
 BAB VI
PENUTUP

Program Kerja Lima tahun merupakan rencana penyusunan program dalam jangka waktu lama mengenai berbagai haal yang ingin di capai selama lima tahun ke depan. Rencana
tersebut bisa terealisasi ataupun tidak.

Program ini disusun untuk dijadikan acuan sekolah dalam merealisasikan setiap program kerja dari jangka panjan ke jangka pendek lalu dapat terealisasi dengan baik ataupun
tidak dapat terealisasi, maka program akan di dimasukan lagi ke daftar rencana program tahun berikutnya.
Semoga dengan disususnnya program ini dapat membantu semua pihak yang berkaitan dengan lembaga dalam memajukan visi dan misi sekolah dengan baik serta mendapat
dukungan dengan baik.

Kami menyadari masih banyak kekurangan dalam pelaksanaan penyusunan program ini, maka dari itu memohon untuk memberikan kritik dan sarang yang membangun. Kami
ucapkan terima kasih atas segala dukungannya dalam pembuatan program ini.