Kata Pengantar: Kurikulum 2013 SMK Negeri Sikur Kompetensi Keahlian Teknik Dan Bisnis Sepeda Motor

Kurikulum 2013 SMK Negeri Sinau-Thewe.
com Sikur
Kompetensi Keahlian Teknik dan Bisnis Sepeda Motor
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT. Atas limpahan rahmat dan hidayah-
NYA, sehingga SMK Negeri Sinau-Thewe.com Kabupaten Lombok Timur Provinsi Nusa
Tenggara Barat telah dapat mengembangkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dengan
kurikulum 2013 revisi untuk Kompetensi Keahlian Teknik Bisnis Sepeda Motor.
Kurikulum SMK Negeri Sinau-Thewe.com Kabupaten Lombok Timur Provinsi Nusa Tenggara
Barat dikumebangkan dengan berpedoman kepada peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia No. 61 tahun 2014 tentang pengembangan KTSP,
dikembangkan berdasarkan panduan yang ditetapkan Bandan Standar Nasional Pendidikan
(BSNP) dengan mengacu pada ketentuan Peraturan Pemerintah no. 19 tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan, yang diperbaharui dengan peraturan pemerintah No. 13 tahun
2015.
Di samping memperhatian karakter pelaksanaan kurikulum 2013, sekolah
mempertimbangkan segenap sumber daya yang sekolah miliki untuk mewujudkan keunggulan
sekolah dengan berpedoman pada stadar nasional pendidikan. Poros utama pertimbangan
adalah bagaimana merumuskan mutu lulusan yang sekolah harapkan yang kemabangkan
dalam bentuk indikator mutu lulusan seagai basis bagi pengembangan standar yang lainnya.
KTSP ini telah mendapatkan persetujuan dari komite sekolah, telah diketahui oleh pengawas
Pembina dan telah disetujui oleh Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Nusa
Tenggara Barat.
Keluarga besar SMK Negeri 1 Sikur Kabupaten Lombok Timur Provinsi Nusa Tenggara Barat
menyampaikan penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat
dalam penyusunan KTSP ini.
Sikur, Juli 2020

Kepala SMK Negeri Sinau-Thewe.com,
Yanuar Wijatmoko
NIP.-
Sinau-Thewe.com i
Kurikulum 2013 SMK Negeri Sinau-Thewe.com Sikur
LEMBAR PENGESAHAN
Dokumen Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) mendapat pertimbangan Komite

Sekolah dan Unit Layanan DIKMEN Kab. Lombok Timur, selanjutnya para pihak menyatakan
bahwa dokumen ini berlaku mulai tanggal yang ditetapkan pada tahun pelajaran 2019/2020.
Ditetapkan di : Sikur
Tanggal : Juli 2020
Komite Sekolah, Kepala Sekolah,
Yanuar Wijatmoko Yanuar Wijatmoko

NIP.-
Kepala Bidang Pembina SMK

Dinas Pendidikan dan Kebudayaan
Provinsi Nusa Tenggara Barat
Yanuar Wijatmoko
NIP.-
Sinau-Thewe.com ii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL................................................................................ i
KATA PENGANTAR.............................................................................. ii
LEMBAR PENGESAHAN.......................................................................... iii
DAFTAR ISI....................................................................................... iv
BAB I. PENDAHULUAN..........................................................................1
A. Rasional.................................................................................1
1. Latar Belakang....................................................................1
2. Landasan dan Dasar Hukum.....................................................1
B. Visi SMKN 1 Sikur.......................................................................4
C. Misi SMKN 1 Sikur......................................................................4
D. Tujuan Pendidikan SMKN 1 Sikur....................................................4
1. Tujuan Umum Pendidikan SMKN 1 Sikur......................................4
2. Tujuan Kompetensi Keahlian Teknik Bisnis Sepeda Motor.................4
BAB II. STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM...............................................6
A. Struktur Kurikulum Teknik dan Bisnis Sepeda Motor ............................6
B. Muatan Kurikulum .....................................................................8
a. Standar Kompetensi Lulusan (SKL).............................................8
b. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Muatan Nasional...................9
1) Kompetensi Inti Muatan Nasional .........................................9
2) Kompetensi Dasar Muatan Nasional ......................................12
a) Kompetensi Dasar PAI dan Budi Pekerti ............................13
b) Kompetensi Dasar Pendidikan Pancasila dan Kwn.................22
c) Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia ................................29
d) Kompetensi Dasar Matematika.......................................35
e) Kompetensi Dasar Sejarah Indonesia................................39
f) Kompetensi Dasar Bahasa Inggris ....................................42
3) Kompetensi Dasar Muatan Kewilayahan..................................50
a) Kompetensi Dasar Seni Budaya ......................................50
b) Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olahraga dan
Kesehatan ...............................................................51
4) Kompetensi Dasar Muatan Peminatan ...................................52
a) Kompetensi Dasar Simulasi dan Komunikasi Digital ..............52
b) Kompetensi Dasar Fisika .......................................53
c) Kompetensi Dasar Kimia .......................................55
Sinau-Thewe.com iii
5) Kompetensi Dasar Program Keahlian TBSM ......................57

a) Kompetensi Dasar Gambar Teknik Otomotif ................57
b) Kompetensi Dasar Teknologi Dasar Otomotif ...............57
c) Kompetensi Dasar Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif ......59
6) Kompetensi Dasar Kompetensi Keahlian TBSM ..................60
a) Kompetensi Dasar Pemeliharaan Mesin Sepeda Motor . . . .60
b) Kompetensi Dasar Pemeliharaan Sasis Sepeda Motor .....62
c) Kompetensi Dasar Pemeliharaan Listrik Sepeda Motor ....63
d) Kompetensi Dasar Pengolahan Bengkel Sepeda Motor ....64
e) Kompetensi Dasar Produk Kreatif dan Kwu..................65
C. Pegembangan Muatan Lokal .........................................................66
D. Pengaturaan Beban Mengajar........................................................70
E. Kalender Pendidikan ..................................................................71
F. Pelaporan Hasil Belajar...............................................................76
G. Kenaikan Kelas dan Kelulusan ......................................................79
BAB III. PEDOMAN AKADEMIK .................................................................81
A. Peminatan...............................................................................81
B. Perencanaan Pembelajaran..........................................................81
C. Penilaian Hasil Belajar................................................................89
D. Ketuntasan Belajar ...................................................................93
E. Kegiatan Bimbingan Konseling.......................................................94
F. Organisasi Kesiswaan..................................................................99
G. Ekstrakurikuler.........................................................................100
BAB IV.EVALUASI PELAKSANAAN KURIKULUM DAN PELAPORAN..........................101
A. Evluasi Keterlaksanaan Kurikulum..................................................101
B. Evaluasi Ketercapaian Mutu Lulusan................................................102
Sinau-Thewe.com iv
BAB I
PENDAHULUAN
A. Rasional
1. LatarBelakang
Pendidikan Nasional yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta
didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Penyusunan dokumen bertujuan menyediakan panduan yang berfungsi
mengarahkan pemangku kewenangan pelaksanaan kurikulum 2013 dengan melengkapi
dokumen dengan rasional pengembangan KTSP yang fokus kepada pemenuhan
kebutuhan siswa mengembangkan kompetensi dalam perubahan kehidupan abad ke-
21; merumuskan visi, misi, dan tujuan sekolah untuk mengembangkan keunggulan;
mengelola program peminatan; menata struktur kurikulum, memetakan beban
belajar siswa, dan menyusuan pedoman penyelenggaraan pembelajaran yang
meliputi pelaksanaan kegiatan intra dan ekstrkurikuler, pedoman akademik, dan
instrumen evaluasi penyelenggaraan kurikulum.
Pengembangan kurikulum dalam kondisi khusus (pandemi) sekarang ini,
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) telah menerbitkan
Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
719/P/2020 tentang Pedoman Pelaksanaan Kurikulum pada Satuan Pendidikan dalam
Kondisi Khusus. Satuan pendidikan dalam kondisi khusus dapat menggunakan
kurikulum yang sesuai dengan kebutuhan pembelajaran peserta didik. Sehingga,
pelaksanaan kurikulum pada kondisi khusus bertujuan untuk memberikan fleksibilitas
bagi satuan pendidikan guna menentukan kurikulum yang sesuai kebutuhan
pembelajaran peserta didik.
2. Landasan dan Dasar Hukum

Sesuai dengan PP Nomor 19 Tahun 2005 jo PP Nomor 32 Tahun 2013 tentang Standar
nasional Pendidikan bahwa penyusunan struktur kurikulum tingkat nasional maupun
daerah serta penyusunan kurikulum tingkat sekolah (K-13) harus menggunakan acuan
pada kerangka dasar kurikulum yang dikembangkan dari Standar Nasional Pendidikan.
Sinau-Thewe.com 1
Perubahan PP Nomor 32 tahun 2013 telah ditegaskan bahwa kerangka dasar

kurikulum yang digunakan sebagai dasar penyusunan kurikulum 2013 meliputi
landasan filosofis, landasan sosiologis, landasan yuridis, dan landasanpedagogis.
1) Landasan Filosofis
Pendidikan adalah salah satu wujud kebudayaan manusia yang selalu tumbuh dan
berkembang, tetapi ada kalanya mengalami penurunan kualitas sehingga hancur
perlahan-lahan seiring dengan perkembangan zaman.Kurikulum SMK disusun
untuk mengemban misi agar dapat turut mendukung perkembangan kebudayaan
pada arah yang positif.Karena itu, kurikulum SMK harus memperhatikan beberapa
hal mendasar sebagai berikut.
a) Pendidikan harus menanamkan tata nilai yang kuat dan jelas sebagai
landasan pembentukan watak dan perkembangan kehidupan manusia.
b) Pendidikan harus memberikan sesuatu yang bermakna, baik yang ideal
maupun pragmatis, sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
c) Pendidikan harus memberikan arah yang terencana bagi kepentingan
bersama peserta didik, keluarga, masyarakat, bangsa, dan negara.
Pendidikan menjadi bermakna apabila secara pragmatis dapat mendidik manusia
dapat hidup sesuai dengan zamannya. Pendidikan kejuruan perlu mengajar dan
melatih peserta didik untuk menguasai kompetensi dan kemampuan lain yang
dibutuhkan untuk menjalani kehidupan sebagai modal untuk pengembangan
dirinya di kemudian hari. Secara filosofis, penyusunan kurikulum SMK perlu
mempertimbangkan perkembangan psikologis peserta didik dan
perkembangan/kondisi kehidupan sosial budaya masyarakat.
2) Landasan Paedagogis
Pendidikan menengah kejuruan adalah pendidikan yang menyiapkan peserta didik
menjadi manusia produktif yang dapat langsung bekerja di bidangnya setelah
melalui pendidikan dan pelatihan berbasis kompetensi.Dengan demikian,
pembukaan program diklat di SMK harus responsif terhadap perubahan pasar
kerja. Penyiapan manusia untuk bekerja bukan berarti menganggap manusia
semata-mata sebagai faktor produksi karena pembangunan ekonomi memerlukan
kesadaran sebagai warganegara yang baik dan bertanggung jawab, sekaligus
sebagai warganegara yang produktif.
Pendidikan menengah kejuruan harus dijalankan atas dasar prinsip investasi SDM
(human capital investment). Semakin tinggi kualitas pendidikan dan pelatihan
yang diperoleh seseorang, akan semakin produktif orang tersebut. Akibatnya selain
meningkatkan produktivitas nasional, meningkatkan pula daya saing tenaga kerja
Sinau-Thewe.com 2
di pasar kerja global.Untuk mampu bersaing di pasar global, sekolah menengah

kejuruan harus mengadopsi nilai-nilai yang diterapkan dalam melaksanakan
pekerjaan, yaitu disiplin, taat azas, efektif, dan efisien.
3) LandasanYuridis
a) Undang Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional;
b) Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar
Pengelolaan Pendidikan oleh Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah;
c) Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 40 Tahun 2008 tentang Standar
Sarana dan Prasarana Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah
Kejuruan(SMK/MAK);
d) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 54
Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan
Menengah;
e) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 64 Tahun 2013 tentang
Standar Isi;
f) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 65
Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah;
g) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 66
Tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan;
h) Keputusan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) telah
menerbitkan Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 719/P/2020 tentang Pedoman Pelaksanaan Kurikulum pada
Satuan Pendidikan dalam Kondisi Khusus;
i) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 tentang
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah (Berita Negara Republik Indonesia
Tahun 2016 Nomor 971) sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 37 Tahun 2018 tentang Perubahan atas
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2O16 tentang
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 Pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah (Berita Negara Republik Indonesia
Tahun 2018 Nomor 1692);
j) Surat Keputusan Bersama Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Menteri Agama,
Menteri Kesehatan, dan Menteri Dalam Negeri nomor: 01/KB/2020, nomor: 516
Tahun 2020, nomor HK.03.01/Menkes/363/2020 dan nomor 440-882 tentang
Sinau-Thewe.com 3
Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran pada Tahun Pelajaran 2020/2021 dan

Tahun Akademik 2020/2021 di Masa Pandemi CovID-19 tanggal 15 Juni 2020.
k) Surat edaran Gubernur NTB No. 420/3320.UM/Dikbud tentang Penyelenggaraan
Pembelajaran di Satuan Pendidikan Pada Tahun Pelajaran 2020/2021 di Masa
Pandemi Covid-19;
B. Visi SMK Negeri 1 Sikur

Mewujudkan SMK yang beriman dan bertakwa,berkualitas, unggulserta menghasilkan
lulusan yang berakhlak mulia, terampil, mandiri dan berdaya saing.
C. Misi SMK Negeri 1 Sikur

1) Sebagai Pusat pendidikan menengah kejuruan bidang Seni dan Industri Kreatif serta
bidang keahlian lainnyayang bermutu dan unggul.
2) Memberikan pendidikan, pengetahuan dan keterampilan yang berkualitas sesuai
dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) dengan berlandaskan
pada iman dan taqwa(IMTAQ).
3) Mengefektifkan organisasi dan manajemen sekolah dalam menumbuhkan semangat
kerja yang kompetitif.
4) Meningkatkan kualitas KBM dalam mencapai kompetensi siswa berstandar nasional.
5) Meningkatkan komunikasi dan kemitraan dengan Dunia Usaha/Dunia Industri sesuai
dengan prinsip Link and Match.
D. Tujuan Pendidikan SMK Negeri 1 Sikur

1. Tujuan Umum Pendidikan SMKN 1 Sikur
1) Mengembangkan program keahlian bidang seni dan industri kreatif dan program
keahlian lain yang ada disekolah.
2) Mencetak insan yang berakhlak mulia, profesional dan berjiwa sosial di
masyarakat.
3) Memiliki program kerja dan organisasi sekolah yang sesuai prinsip manajeman..
4) Melaksanakanproses pembalajaran yang efektif dan berkualitas.
5) Menjalin kerjasama yang berkelanjutan dengan Dunia Usaha/Dunia Industri.
2. Tujuan Kompetensi Keahlian Teknik dan Bisnis Sepeda Motor

1. Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan peserta didik,
2. Mendidik peserta diklat agar menjadi warga negara yang bertanggungjawab,
Sinau-Thewe.com 4
3. Mendidik peserta diklat agar dapat menerapkan hidup sehat, memiliki wawasan
pengetahuan dan seni,
4. Mendidik peserta diklat dengan keahlian dan keterampilan agar kompeten dalam
bidang keahlian teknik sepeda motor, agar dapat bekerja baik secara mandiri
atau mengisi lowongan pekerjaan yang ada di dunia usaha dan dunia industri
sebagai tenaga kerja tingkat menengah,
5. Mendidik peserta diklat agar mampu memilih karier, berkompetisi dan
mengembangkan sikap profesional,
6. Membekali peserta diklat dengan ilmu pengetahuan dan keterampilan sebagai
bekal bagi yang berminat untuk melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi
atau universitas
Sinau-Thewe.com 5
BAB II
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. StrukturKurikulum Teknik dan Bisnis Sepeda Motor

Pendidikan kejuruan bertujuan untuk meningkatkan kecerdasan, pengetahuan,
kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan peserta didik untuk hidup mandiri dan
mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan program kejuruannya.Agar dapat
bekerja secara efektif dan efisien serta mengembangkan keahlian dan keterampilan.
Kurikulum SMK/MAK dirancang dengan pandangan bahwa SMA/MA dan SMK/MAK pada
dasarnya adalah satu entitas pendidikan menengah, perbedaannya hanya pada
pengakomodasian minat peserta didik. Oleh karena itu, struktur umum kurikulum
SMK/MAK sama dengan struktur umum kurikulum SMA/MA, berisi 3 kelompok, Kelompok
Muatan Nasional, Muatan Kewilayahan dan Muatan Peminatan.
Pemilihan peminatan Bidang Keahlian dilakukan saat peserta didik mendaftar pada
SMK/MAK yang menyelenggarakan program studi dimaksud.Pemilihan peminatan
konsentrasi keahlian dilakukan pada akhir semester 2, berdasarkan nilai rapor dan/atau
rekomendasi guru BK di SMK/MAK dan/atau hasil tes penempatan (placement test) oleh
psikolog. Pada SMK/MAK, Mata Pelajaran Kelompok Peminatan © terdiri atas:
1) Kelompok Mata Pelajaran Bidang Keahlian(C1),
2) Kelompok Mata Pelajaran Dasar Program Keahlian(C2),
3) Kelompok Mata Pelajaran Paket Keahlian(C3).
Mata pelajaran dan Kompetensi Dasar pada kelompok C2 dan C3 ditetapkan oleh
direktorat terkait, untuk menyesuaikan dengan perkembangan teknologi serta
kebutuhan dunia usaha dan ndustry. Untuk MAK, selain ketiga peminatan-peminatan
tersebut ditambah dengan Kelompok Peminatan Keagamaan, diatur lebih lanjut oleh
Kementerian Agama.
Sinau-Thewe.com 6
Struktur Kurikulum Teknik dan Bisnis Sepeda Motor

KELAS
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2
3. Bahasa Indonesia 4 4 3 3 2 2
4. Matematika 4 4 4 4 4 4
5. Sejarah Indonesia 3 3 - - - -
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya*) 3 3 3 3 4 4
Jumlah A 19 19 15 15 15 15
B. Muatan Kewilayahan
1. Seni Budaya 3 3 - - - -
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 2 2 2 2 - -
Jumlah B 5 5 2 2 - -
C. Muatan Peminatan Kejuruan
C1. Dasar Bidang Keahlian
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3 - - - -
2. Fisika 3 3 - - - -
3. Kimia 3 3 - - - -
C2. Dasar Program Keahlian
1. Gambar Teknik Otomotif 4 4 - - - -
2. Teknologi Dasar Otomotif 4 4 - - - -
3. Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif 5 5 - - - -
4. Mulok 2 2
C3. Kompetensi Keahlian
1. Pemeliharaan Mesin Sepeda Motor - - 8 8 8 8
2. Pemeliharaan Sasis Sepeda Motor - - 8 8 4 4
3. Pemeliharaan Kelistrikan Sepeda Motor - - 8 8 7 7
4. Pengelolaan Bengkel Sepeda Motor - - - - 6 6
5. Produk Kreatif dan Kewirausahaan - - 7 7 8 8
Jumlah C 22 22 31 31 33 33
Total 48 48 48 48 48 48
B. Muatan Kurikulum
Sinau-Thewe.com 7
Muatan K-13 terdiri atas muatan kurikulum pada tingkat nasional, muatan kurikulum
pada tingkat daerah, dan muatan kekhasan satuan pendidikan.
1. Muatan Kurikulum pada Tingkat Nasional
Muatan kurikulum pada tingkat nasional yang dimuat dalam K-13 adalah sebagaimana
yang diatur dalam ketentuan:
1. untuk SD/MI mengacu pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor
67 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur KurikulumSD/MI;
2. untuk SMP/MTs mengacu pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 68 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur KurikulumSMP/MTs;
3. untuk SMA/MA mengacu pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 69 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur KurikulumSMA/MA;
4. untuk SMK/MAK mengacu pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 70 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur KurikulumSMK/MAK;
2. Muatan Kurikulum pada Tingkat Daerah

Muatan kurikulum pada tingkat daerah yang dimuat dalam K-13 terdiri atas sejumlah
bahan kajian dan pelajaran dan/atau mata pelajaran muatan lokal yang ditentukan
oleh daerah yang bersangkutan.Penetapan muatan lokal didasarkan pada kebutuhan
dan kondisi setiap daerah, baik untuk provinsi maupun kabupaten/kota.
Muatan lokal yang berlaku untuk seluruh wilayah provinsi ditetapkan dengan
peraturan gubernur.Begitu pula halnya, apabila muatan lokal yang berlaku untuk
seluruh wilayah kabupaten/kota ditetapkan dengan peraturan bupati/walikota.
3. Muatan Kekhasan Satuan Pendidikan
Muatan kekhasan satuan pendidikan berupa bahan kajian dan pelajaran dan/atau
mata pelajaran muatan lokal serta program kegiatan yang ditentukan oleh satuan
pendidikan yang bersangkutan dengan mempertimbangkan kebutuhan pesertadidik.
A. Standar KompetensiLulusan (SKL)

Lulusan SMK diharapkan memiliki sikap, pengetahuan, dan keterampilan
sebagaiberikut.
Sinau-Thewe.com 8
Standar Kompetensi Lulusan untuk jenjang SMK

SMA/MA/SMK/MAK/SMALB/Paket C
Dimensi Kualifikasi Kemampuan
Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman,

berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan
budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab serta dampak
fenomena dan
kejadian.
Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif
dalam ranah abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari
yang dipelajari di sekolahsecara mandiri.
B. Kompetensi Inti dan Komptensi Dasar Muatan Nasional

1. Kompetensi Inti Muatan Nasional dan Muatan Kewilayahan
Kompetensi Inti meningkat seiring dengan meningkatnya usia peserta didik yang
dinyatakan dengan meningkatnya kelas. Melalui Kompetensi Inti, integrasi
vertikal berbagai kompetensi dasar pada kelas yang berbeda dapat dijaga.
Sebagai anak tangga menuju ke kompetensi lulusan multidimensi, Kompetensi Inti
juga memiliki multidimensi.Untuk kemudahan operasionalnya, kompetensi
lulusan pada ranah sikap dipecah menjadi dua.Pertama, sikap spiritual yang
terkait dengan tujuan pendidikan nasional membentuk peserta didik yang
beriman, bertakwa, dan berakhlak mulia.Kedua, sikap sosial yang terkait dengan
tujuan pendidikan nasional membentuk peserta didik yang mandiri, demokratis,
dan bertanggung jawab.
Rumusan Kompetensi Inti dalam buku ini menggunakan notasi:
 KI-1 untuk Kompetensi Inti sikap spiritual,
 KI-2 untuk Kompetensi Inti sikap sosial
 KI-3 untuk Kompetensi Inti pengetahuan
 KI-4 untuk Kompetensi Inti keterampilan
URAIAN KOMPETENSI INTI UNTUK SMK
Sinau-Thewe.com 9
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI

KELAS X KELAS XI KELAS XII
1. Menghayati dan 1. Menghayati dan 1. Menghayati dan
mengamalkanajaranaga mengamalkanajaranaga mengamalkanajaranagam
ma yang dianutnya. ma yang dianutnya. a yang dianutnya.
2. Menghayati dan 2. Menghayati dan 2. Menghayati dan
mengamalkan perilaku mengamalkan perilaku mengamalkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung- jujur, disiplin, jujur, disiplin, tanggung-
jawab, peduli (gotong tanggungjawab, peduli jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, (gotong royong, royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, kerjasama, toleran, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukan sikap responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap
sebagai bagian dari solusi dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi
atas berbagai sebagai bagian dari atas berbagai
permasalahan dalam solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam sebagai cerminan dalam
pergaulan dunia. bangsa dalam pergaulan dunia.
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan 3. Memahami, menerapkan, 3. Memahami, menerapkan,
dan menganalisis dan menganalisis menganalisis, dan
pengetahuan faktual, pengetahuan faktual, mengevaluasi
konseptual, dan konseptual, prosedural, pengetahuan faktual,
prosedural berdasarkan dan metakognitif konseptual, prosedural,
rasa ingin tahunya berdasarkan rasa ingin dan metakognitif dalam
tentang ilmu tahunya tentang ilmu ilmu pengetahuan,
pengetahuan, pengetahuan, teknologi, seni,budaya,
teknologi, seni, budaya, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
dan humaniora dalam dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan,
wawasan kemanusiaan, wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
Sinau-Thewe.com 10
kebangsaan, kebangsaan, dan peradaban terkait

kenegaraan, dan kenegaraan, dan penyebab fenomena dan
peradaban terkait peradaban terkait kejadian dalam bidang
penyebab fenomena penyebab fenomena kerja yang spesifik untuk
dan kejadian dalam dan kejadian dalam memecahkanmasalah.
bidang kerja yang bidang kerja yang
spesifikuntuk spesifikuntuk
memecahkan masalah memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar,dan 4. Mengolah, menalar,dan 4. Mengolah,
menyaji dalam ranah menyaji dalam ranah menalar,menyaji, dan
konkret dan ranah konkret dan ranah mencipta dalam ranah
abstrak terkait dengan abstrak terkait dengan konkret dan ranah
pengembangan dari yang pengembangan dari yang abstrak terkait dengan
dipelajarinya di sekolah dipelajarinya di sekolah pengembangan dari yang
secara mandiri, dan secara mandiri, bertindak dipelajarinya di sekolah
mampu melaksanakan secara efektif dan secara mandiri, dan
tugas spesifik di bawah kreatif, dan mampu mampu melaksanakan
pengawasan langsung. melaksanakan tugas tugas spesifik di bawah
spesifik di bawah pengawasan langsung.
pengawasan langsung.
Sinau-Thewe.com 11
2. Kompetensi Dasar Muatan Nasional

Dalam mendukung Kompetensi Inti, capaian pembelajaran mata pelajaran
diuraikan menjadi kompetensi-kompetensi dasar.Pencapaian Kompetensi Inti
adalah melalui pembelajaran kompetensi dasar yang disampaikan melalui mata
pelajaran.Rumusannya dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik
peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran. Sebagai
pendukung pencapaian Kompetensi Inti, kompetensi dasar dikelompokkan
menjadi empat sesuai dengan rumusan Kompetensi Inti yang didukungnya, yaitu:
1. kelompok 1: kelompok kompetensi dasar sikap spiritual dalam
rangkamenjabarkanKI-1;
2. kelompok 2: kelompok kompetensi dasar sikap sosial dalam rangka
menjabarkanKI-2;
3. kelompok 3: kelompok kompetensi dasar pengetahuan dalam rangka
menjabarkan KI-3;dan
4. kelompok 4: kelompok kompetensi dasar keterampilan dalam rangka
menjabarkanKI-4.
Uraian kompetensi dasar yang rinci ini adalah untuk memastikan bahwa capaian
pembelajaran tidak berhenti sampai pengetahuan saja, melainkan harus
berlanjut ke keterampilan, dan bermuara pada sikap. Melalui Kompetensi Inti,
tiap mata pelajaran ditekankan bukan hanya memuat kandungan pengetahuan
saja, tetapi juga memuat kandungan prosesyang berguna bagi pembentukan
keterampilannya.
Sinau-Thewe.com 12
1) Kompetensi Dasar Pendidikan Agama Islam dan BudiPekerti

MataPelajaran : Pendidikan Agama IslamdanBudi Pekerti
Jumlah Jam : 318 (@ 45 menit)
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
1.1 Membaca al-Qur’an dengan 2.1 Menunjukkan perilaku

meyakini bahwa kontrol diri kontroldiri(mujahadahan- nafs),
(mujahadah an-nafs), prasangka prasangka baik (husnuzzan), dan
baik (husnuzzan), dan persaudaraan (ukhuwah) sebagai
persaudaraan(ukhuwah) adalah implementasi perintahQSal-
perintahagama Anfal(8):72, QSal-
Hujurat(49):10dan 12 serta
Hadisterkait
1.2 Meyakinibahwapergaulan bebas 2.2 Menghindarkan diri dari
dan zina adalah dilarang agama pergaulan bebas dan perbuatan
zina sebagai pengamalan QS al-
Isra’ (17): 32, dan QS an-Nur (24):
2, serta Hadisterkait
1.3 Meyakini bahwa Allah Maha 2.3 Memiliki sikap keluhuran budi;
Mulia,Maha Memberi Rasa kokoh pendirian, pemberi rasa
Aman, Maha Memelihara, Maha aman, tawakal dan adil sebagai
Sempurna Kekuatan-Nya, Maha implementasi pemahaman al-
Penghimpun, Maha Adil, dan Asmau al-Husna: Al- Karim,Al-
MahaAkhir Mu’min,Al-Wakil, Al- Matin, Al-
Jami’, Al-‘Adl, danAl-Akhir
1.4 Meyakini keberadaan malaikat- 2.4 Menunjukkan sikap disiplin, jujur

malaikat Allah swt dan bertanggung jawab, sebagai
implementasi beriman kepada
malaikat- malaikat Allahswt
1.5 Terbiasa berpakaian sesuai 2.5 Menunjukkan perilaku berpakaian

dengan syariat Islam sesuai dengan syariatIslam
1.6 Meyakini bahwa jujur adalah 2.6 Menunjukkan perilaku jujur

ajaran pokok agama dalam kehidupan sehari- hari
1.7 Meyakinibahwamenuntut ilmu 2.7 Memiliki sikap semangat keilmuan

adalah perintah Allah dan Rasul- sebagai implementasi
Nya pemahaman QS at-Taubah (9):
122 dan Hadisterkait
Sinau-Thewe.com 13
1.8 Meyakini al-Qur’an, Hadis dan 2.8 Menunjukkan perilaku ikhlas dan
ijtihad sebagai sumber taat beribadah sebagai
hukumIslam implementasi pemahaman
terhadap kedudukan al-Qur’an,
Hadis, dan ijtihad sebagai sumber
hukumIslam
1.9 Meyakini bahwa haji, zakat dan 2.9 Menunjukkan kepedulian sosial
wakaf adalah perintah Allah sebagai hikmah dari perintah
dapat memberi kemaslahatan haji, zakat, dan wakaf
bagi individu dan masyarakat
1.10 Meyakini kebenaran dakwah 2.10 Bersikap tangguh dan rela
Nabi Muhammad saw diMakkah berkorban menegakkan
kebenaran sebagai ’ibrah dari
sejarah strategi dakwah Nabi
diMakkah
1.11 Meyakini kebenaran 2.11 Menunjukkan sikap semangat
dakwah Nabi Muhammad saw ukhuwah dan kerukunan sebagai
diMadinah ibrah dari sejarah strategi
dakwah Nabi diMadinah
1.12 Terbiasa membacaal-Qur’an 2.12 Bersikap taat aturan, tanggung

dengan meyakini bahwa taat jawab, kompetitif dalam
pada aturan, kompetisi dalam kebaikan dan kerja keras sebagai
kebaikan, dan etos kerja implementasi dari pemahaman QS
sebagai perintah agama al Maidah (5): 48; QS an-Nisa (4):
59; dan QS at-Taubah (9): 105
serta Hadis yang terkait
1.13 Meyakini bahwa agama 2.13 Bersikap toleran, rukun, dan

mengajarkan toleransi, menghindarkan diri dari tindak
kerukunan, dan menghindarkan kekerasan sebagai implementasi
diri dari tindakkekerasan pemahaman QS Yunus (10): 40-41
dan QS al-Maidah (5): 32, serta
Hadisterkait
1.14 Meyakini adanya kitab- kitab 2.14 Peduli kepada orang lain
suci Allahswt dengan saling menasihati sebagai
cerminan beriman kepada kitab-
kitab Allahswt
1.15 Meyakiniadanyarasul- rasul 2.15 Menunjukkan perilaku
Allahswt saling menolong sebagai
cerminan beriman kepada rasul-
rasul Allahswt
1.16 Meyakini bahwa Islam 2.16 Menunjukkan sikap syaja’ah
mengharus-kan umatnya untuk (berani membela kebenaran)
memiliki sifat syaja’ah (berani dalam mewujudkan kejujuran
membela kebenaran) dalam
mewujudkankejujuran
1.17 Meyakini bahwa hormat dan 2.17 Menunjukkan perilaku
Sinau-Thewe.com 14
patuhkepadaorangtua dan guru hormat dan patuhkepadaorangtua

sebagai kewajiban agama dan guru sebagai implementasi
pemahaman QS al-Isra’ (17): 23
dan Hadis terkait
1.18 Menerapkan 2.18 Menunjukkan sikap
penyelenggaraan jenazah sesuai tanggung jawab dan kerja sama
dengan ketentuan syariat Islam dalam penyelenggaraan
perawatan jenazah dimasyarakat
1.19 Menerapkan ketentuan 2.19 Menjaga kebersamaan
khutbah, tablig, dan dakwah di dengan orang lain dengan saling
masyarakat sesuai dengan menasihati melalui khutbah,
syariat Islam tablig, dandakwah
1.20 Menerapkan prinsip ekonomi 2.20 Bekerjasama dalam
dan muamalah sesuai dengan menegakkan prinsip-prinsip dan
ketentuan syariatIslam praktik ekonomi sesuai
syariatIslam
1.21 Mengakui bahwa nilai- nilai 2.21 Bersikap rukun dan

Islam dapat mendorong kompetitif dalam kebaikan
kemajuan perkembangan Islam sebagai implementasi nilai- nilai
pada masakejayaan perkembangan peradaban Islam
pada masa kejayaan
1.22 Mempertahankan keyakinan 2.22 Bersikap rukun dan
yang benar sesuai ajaran Islam kompetitif dalam kebaikan
dalam sejarah peradaban Islam sebagai implementasi nilai- nilai
pada masamodern sejarah peradaban Islam pada
masamodern
1.23 Terbiasa membaca al- Qur’an 2.23 Bersikap kritis dan

sebagai pengamalan dengan demokratis sesuai dengan pesan
meyakini bahwa agama QS Ali Imran (3): 190- 191 dan
mengajarkan kepada umatnya 159, serta Hadis terkait
untuk berpikir kritis dan
bersikap demokratis
1.24 Meyakini bahwa agama 2.24 Berbuat baik kepada
mewajibkan umatnya untuk sesama manusia sesuai dengan
beribadah dan bersyukur kepada perintah QS Luqman (31): 13-14
Allah serta berbuat baik kepada dan QS al- Baqarah (2): 83, serta
sesamamanusia Hadis terkait
1.25 Meyakini terjadinya hari 2.25 Berperilaku jujur,
akhir bertanggung jawab, dan adil
sesuai dengan keimanan kepada
hariakhir
1.26 Meyakini adanya qadha dan 2.26 Bersikap optimis, ikhtiar,
qadar Allahswt dan tawakal sebagai
implementasi beriman kepada
qadha dan qadar Allahswt
1.27 Meyakini bahwa agama 2.27 Berperilaku kerja keras,

mewajibkan umatnya untuk dan bertanggung jawab dalam
Sinau-Thewe.com 15
bekerja keras dan bertanggung kehidupansehari-hari

jawab dalam kehidupansehari-
hari
1.28 Meyakini kebenaran 2.28 Menunjukkan sikap bersatu
ketentuan pelaksanaan dan kebersamaan dalam
pernikahan berdasarkan lingkungan masyarakat sebagai
syariatIslam implementasi ketentuan
pernikahan dalamIslam
1.29 Meyakini kebenaran 2.29 Peduli kepada orang lain
ketentuan waris berdasarkan sebagai cerminan pelaksanaan
syariatIslam ketentuan waris dalamIslam
1.30 Meyakini kebenaran 2.30 Bersikap moderat dan

ketentuan dakwah berdasarkan santun dalam berdakwah dan
syariat Islam mengembangkan ajaran Islam
1.31 Meyakini kebenaran bahwa 2.31 Menjunjung tinggi

dakwah dengan cara damai, kerukunan dan kedamaian dalam
Islam diterima oleh masyarakat kehidupan sehari- hari
diIndonesia
1.32 Meyakini bahwa islam adalah 2.32 Menjunjung tingginilai-nilai
rahmatan lil- ‘alamin yang Islam rahmatanlil-alamin sebagai
dapat memajukan peradaban pemicu kemajuan peradaban
dunia Islam di masa mendatang
1.33 Meyakinibahwakemunduran 2.33 Mewaspadai secara

umat Islam di dunia, sebagai bijaksana terhadap
bukti penyimpangan dari ajaran penyimpangan ajaran Islam yang
Islam yang benar berkembang di masyarakat
3.1 Menganalisis QSal-Anfal (8):72, Membaca QS al-Anfal (8):72, QS al-
QS al-Hujurat (49): 10 dan 12 Hujurat (49): 10 dan 12, sesuai
serta Hadis tentang kontrol dengan kaidah
diri (mujahadah an-nafs), tajwiddanmakharijulhuruf
prasangka baik (husnuzzan), Mendemonstrasikan
dan persaudaraan(ukhuwah) hafalan QS al-Anfal (8:72), QS
alHujurat (49): 10 dan 12
dengan fasih dan lancar
Menyajikan keterkaitan antara
kualitas keimanan dengan
kontrol diri (mujahadah an-
nafs), prasangka baik
(husnuzzan), dan persaudaraan
(ukhuwah) sesuai dengan pesan
QS al- Anfal (8:72), QS al-
Hujurat (49): 10 dan 12, serta
Hadis terkait
3.2 Menganalisis QS al-Isra’ (17): Membaca QS al-Isra’ (17): 32, dan

32, dan QS an-Nur (24): 2, QS an-Nur (24): 2 sesuai dengan
Sinau-Thewe.com 16
serta Hadis tentang larangan kaidah tajwid dan

pergaulan bebas dan makharijulhuruf
perbuatanzina Mendemonstrasikan
hafalan QS al-Isra’ (17): 32,dan
QS an-Nur (24): 2 dengan fasih
dan lancar
Menyajikanlarangan
pergaulan bebas dan perbuatan
zina dengan berbagai kekejian
(fahisyah) yang ditimbulkannya
sesuai pesan QS al-Isra’ (17): 32,
dan QS an-Nur (24): 2
3.3 Menganalisis makna al- Asma’u 4.3 Menyajikan hubungan makna al-
al-Husna: al- Karim, al- Asma’u al-Husna: al-Karim, al-
Mu’min, al- Wakil, al-Matin,al- Mu’min, al- Wakil,al-Matin,al-
Jami’, al-‘Adl, danal-Akhir Jami’,al- ‘Adl, dan al-Akhir
dengan perilaku keluhuran budi,
kokoh pendirian, rasa aman,
tawakal dan perilakuadil
3.4 Menganalisis makna beriman 4.4 Mempresentasikanhubungan

kepada malaikat-malaikat makna beriman kepada
Allah swt. malaikat-malaikat Allah swt
dengan perilaku teliti, disiplin,
dan waspada
3.5 Menerapkan ketentuan 4.5 Mempraktikkan tata cara
berpakaian sesuai syariat Islam berpakaian sesuai syariat Islam
3.6 Memahami manfaat kejujuran 4.6 Melaksanakan perilaku jujur

dalam kehidupansehari-hari dalam kehidupan sehari-hari.
3.7 Menganalisis kewajiban 4.7 Menyajikan kewajiban menuntut

menuntut ilmu untuk ilmu dengan kewajiban
membelaagama membela agama sesuai perintah
QS at- Taubah (9): 122 danHadis
3.8 Menganalisis kedudukan al- 4.8 Menentukan suatu hukum

Qur’an, Hadis, dan ijtihad berdasarkan al-Qur’an, Hadis,
sebagai sumber hukumIslam dan ijtihad sebagai sumber
hukumIslam
3.9 Menganalisis tata cara ibadah 4.9 Menyimulasikan tata cara

haji, zakat, dan wakaf ibadah haji, zakat, dan wakaf
3.10 Menganalisis substansi, 4.10 Menyajikan substansi, strategi,
strategi, dan penyebab dan penyebab keberhasilan
keberhasilan dakwah Nabi dakwah Nabi Muhammad saw
Muhammad saw di Makkah diMakkah
Sinau-Thewe.com 17
3.11 Menganalisis strategi, dan 4.11 Mempresentasikan dan strategi

keberhasilan dakwah Nabi dengan keberhasilan dakwah
Muhammad saw di Madinah Nabi Muhammad saw di Madinah
3.12 Menganalisis makna QS al- Membaca QS al-Maidah (5): 48; QS

Maidah (5): 48; QSan- Nisa (4): an-Nisa (4): 59, dan QS at-Taubah
59, dan QS at- Taubah (9): (9): 105 sesuai dengan kaidah
105, serta Hadis tentang taat tajwid dan makharijulhuruf
pada aturan, kompetisi dalam Mendemonstrasikan hafalan QS al-
kebaikan, dan etoskerja Maidah (5): 48; QS an- Nisa (4):
59, dan QS at- Taubah (9): 105
dengan fasih danlancar
Menyajikan perintah berkompetisi
dalam kebaikan dan kepatuhan
terhadap ketentuan Allah sesuai
dengan pesan QS al- Maidah (5):
48; QS an-Nisa (4): 59, dan QS
at-Taubah (9):105
3.13 Menganalisis makna QS Yunus Membaca QS Yunus (10): 40- 41 dan

(10): 40-41 dan QS al-Maidah QS al-Maidah (5): 32 sesuai
(5): 32, serta Hadis tentang dengan kaidah tajwid dan
toleransi, rukun, dan makharijulhuruf
menghindarkan diri dari Mendemonstrasikan hafalan QS
tindakkekerasan Yunus (10): 40-41 dan QS al-
Maidah (5): 32dengan fasih
danlancar
Mempresentasikan perintah
toleransi dan kerukunan sesuai
pesan QS Yunus (10): 40-41 dan
menghindari tindak kekerasan
sesuai pesan QS Al-Maidah
(5):32
3.14 Menganalisis makna iman 4.14 Mempresentasikan keterkaitan

kepada kitab-kitab Allahswt antara beriman kepada kitab-
kitab suci Allah swt dengan
perilaku sehari- hari
3.15 Menganalisis makna iman 4.15 Menyajikan hubungan antara

kepada rasul-rasul Allahswt iman kepada rasul- rasul Allah
swt dengan keteguhan dalam
bertauhid, toleransi, ketaatan,
dan kecintaan kepadaAllah
Sinau-Thewe.com 18
3.16 Menganalisis makna syaja’ah 4.16 Menyajikan makna syaja’ah

(berani membela kebenaran) (berani membelakebenaran) dan
dalam mewujudkankejujuran upaya mewujudkan kejujuran
dalam kehidupan sehari-hari
3.17 Menganalisis perilaku hormat 4.17 Menyajikan ketauhidan dalam

dan patuh kepada orangtua beribadah serta hormat dan
danguru patuh kepada orangtua dan guru
sesuai dengan QS al-Isra’ (17):
23 dan Hadisterkait
3.18 Mengevaluasi tata cara 4.18 Menyimulasikan tata cara

perawatanjenazah perawatanjenazah
3.19 Menganalisis 4.19 Menyimulasikan tata cara

pelaksanaan khutbah, tablig, dan khutbah, tablig, dandakwah
dakwah
3.20 Menganalisis prinsip- prinsip 4.20 Menentukan kegiatan usaha

dan praktik ekonomi sesuai dengan prinsip- prinsip
dalamIslam dan praktik ekonomi dalamIslam
3.21 Menganalisis 4.21 Menyajikan perkembangan

perkembangan peradabanIslam pada peradaban Islam danfaktor-
masa kejayaan (Masa Khulafaur faktor yang mempengaruhinya
Rasyidin – Bani Umayyah) pada masa kejayaan (Khulafaur
Rasyidin – Bani Umayyah)
3.22 Menganalisis Menyajikan perkembangan
perkembangan Islam pada masa peradaban Islam pada masa
modern (1800-sekarang) modern(1800-sekarang)
Menyajikan prinsip-prinsip
pembaharuan yang sesuai
dengan perkembangan
peradaban Islam pada masa
modern
Sinau-Thewe.com 19
3.23 Mengevaluasi makna QS Ali Membaca QS Ali Imran (3): 190-191,

Imran (3): 190-191, dan QS Ali dan QS Ali Imran (3): 159,; sesuai
Imran (3): 159, serta Hadis dengan kaidah tajwid dan
tentang berpikir kritis dan makharijul-huruf
bersikapdemokratis Mendemonstrasikan hafalan QS Ali
Imran (3): 190-191, dan QS Ali
Imran (3): 159, denganlancar
Menyajikan sikap kritis dan ciri
orang-orang berakal(ulil albab)
sesuai pesan QS Ali Imran
(3):190-191
Mempresentasikan demokrasi dan
sikap tidak memaksakan
kehendak sesuai pesan QS Ali
Imran (3):159
3.24 Mengevaluasi makna QS Membaca QS Luqman (31): 13-14

Luqman (31): 13-14 dan QS al- dan QS al-Baqarah (2): 83
Baqarah (2): 83, serta Hadis sesuai dengan kaidah tajwid dan
tentang kewajibanberibadah makharijulhuruf
dan bersyukur kepada Allah Mendemonstrasikan hafalan QS
sertaberbuat baik kepada Luqman (31): 13-14 dan QS al-
sesamamanusia Baqarah (2): 83 denganlancar
Mempresentasikan kewajiban
beribadah dan bersyukur kepada
Allah serta berbuat baik
terhadap sesama manusia sesuai
pesan QS Luqman (31): 13-
14danQSal-Baqarah(2):83
3.25 Mengevaluasi makna iman 4.25 Menyajikan perilaku jujur,

kepada hariakhir bertanggung jawab,
danadilsebagai perwujudan
iman kepada hari akhir
3.26 Mengevaluasi makna iman 4.26 Mempresentasikan makna sikap
kepada qadha dan qadar optimis, ikhtiar, dan tawakkal
sebagai perwujudan iman
kepada qadha dan qadar
Allahswt.
3.27 Mengevaluasi perilaku bekerja 4.27 Menyajikan perilaku bekerja

keras dan bertanggung jawab keras, jujur, bertanggung
dalam kehidupan sehari-hari jawab, adil, dan toleransi dalam
yang berkembang di kehidupan sehari- hari yang
masyarakat berkembang di masyarakat
sebagai wujud keimanan
Sinau-Thewe.com 20
3.28 Mengevaluasi ketentuan 4.28 Menyajikan prosesi pernikahan

pernikahan dalamIslam dalamIslam
3.29 Mengevaluasi ketentuan waris 4.29 Menggunakan ketentuan

dalamIslam pembagian waris Islam
dalamkehidupan
3.30 Mengevaluasi strategi dakwah 4.30 Menyajikanprinsip-prinsip

dan perkembangan Islam di strategi dakwah dan
Indonesia perkembangan Isl
am di Indonesia
3.31 Mengevaluasi sejarah 4.31 Menyajikan nilai-nilai

perkembangan Islam di keteladanan tokoh-tokoh dalam
Indonesia sejarah perkembangan Islam di
Indonesia
3.32 Mengevaluasi faktor- faktor 4.32 Menyajikan faktor-faktor

kemajuan peradaban Islam penentu kemajuan peradaban
didunia Islam didunia
3.33 Mengevaluasi faktor- faktor 4.33 Menyajikan faktor-faktor

kemunduran peradaban Islam penyebab kemunduran
didunia peradaban Islam didunia
Sinau-Thewe.com 21
2) Kompetensi Dasar Pendidikan Pancasila danKewarganegaraan

MataPelajaran : Pendidikan PancasiladanKewarganegaraan
Jam Pelajaran : 212 JP (@45 Menit)
1.1 Menghayati hakikat bangsa 2.1 Responsif terhadap hakikat

danNegarasebagaianugerah bangsa dan Negara
Tuhan Yang MahaEsa
1.2 Mensyukuri fungsi dan peran 2.2 Proaktif melaksanakan fungsi

Pancasila dalam kehidupan dan peran Pancasila dalam
bangsa dan negara Indonesia kehidupan bangsa dan negara
Indonesia
1.3 Mensyukuri nilai-nilai Pancasila 2.3 Menunjukkan sikap peduli

dalam praktik penyelenggaraan terhadap penerapan nilai-nilai
pemerintahan Negara sebagai Pancasila dalam kehidupan
salah satu bentuk pengabdian berbangsa dan bernegara
kepada Tuhan Yang MahaEsa
1.4 Mengamalkan ketentuan Undang- 2.4 Peduli terhadap penerapan

Undang Dasar Negara Republik ketentuan Undang-Undang
Indonesia Tahun 1945 yang Dasar Negara Republik
mengatur tentang wilayah, Indonesia Tahun 1945 yang
warga Negara, penduduk, mengatur tentang wilayah,
agama dan kepercayaan serta warga Negara, penduduk,
pertahanan dan keamanan agama dan kepercayaan serta
sebagai wujud rasa syukur pertahanan dan keamanan
kepada Tuhan Yang Maha Esa
1.5 Menghayati sistem politik 2.5 Responsif terhadap sistem politik

Indonesia sebagai wujud rasa Indonesia
syukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa
1.6 Menghayati nilai-nilai terkait 2.6 Peduli terhadap fungsi dan

fungsi dan kewenangan kewenangan lembaga- lembaga
lembaga-lembaga negara negara menurut Undang-Undang
menurut Undang-Undang Dasar Dasar Negara Republik
Negara Republik Indonesia Indonesia Tahun 1945
Tahun 1945 sebagai bentuk
sikap beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa
1.7 Melaksanakan budaya politik 2.7 Peduli terhadap budaya politik

Indonesia sebagai wujud rasa Indonesia
Maha Esa
Sinau-Thewe.com 22
1.8 Menghayati hubungan 2.8 Peduli terhadap hubungan

pemerintah pusat dan daerah pemerintah pusat dan daerah
menurut Undang-Undang Dasar yang harmonis di daerah
Negara Republik Indonesia setempat
Tahun 1945 sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa
1.9 Mensyukuri nilai-nilai yang 2.9 Menunjukkan sikap kerja sama

membentuk komitmen integrasi dalam rangka mewujudkan
nasional dalam bingkai komitmen integrasi nasional
Bhinneka Tunggal Ika sebagai dalam bingkai Bhinneka
wujud syukur kepada Tuhan TunggalIka
yang Maha Esa
1.10 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2.10 Responsif terhadap ancaman

Maha Esa atas nilai- nilai yang negara dan upaya
membentuk kesadaran atas penyelesaiannya di bidang
ancaman terhadap negara dan ideologi, politik, ekonomi,
upaya penyelesaiannya dalam sosial, budaya, pertahanan, dan
bingkai Bhinneka TunggalIka keamanan dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
1.11 Menghayati wawasan 2.11 Bertanggung-jawab

nusantara dalam konteks mengembangkan kesadaran
Negara Kesatuan Republik akan pentingnya wawasan
Indonesia sebagai anugerah nusantara dalam konteks
Tuhan Yang Maha Esa Negara Kesatuan Republik
Indonesia
1.12 Menghayati hak asasi manusia 2.12 Peduli terhadap hak asasi
berdasarkan perspektif manusia berdasarkan perspektif
Pancasila sebagai anugerah Pancasila dalam kehidupan
Tuhan yang Maha Esa berbangsa dan bernegara
1.13 Mengsyukuri sistem 2.13 Proaktif terhadap sistem

pemerintahan di Indonesia pemerintahan di Indonesia
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa
1.14 Mengamalkan nilai-nilai ke- 2.14 Peduli dalam berdemokrasi

Tuhanan dalam berdemokrasi Pancasila sesuai Undang-
Pancasila sesuai Undang- Undang Dasar Negara Republik
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Indonesia Tahun 1945
Sinau-Thewe.com 23
1.15 Mengahayati nilai-nilai dalam 2.15 Disiplin terhadap aturan sistem

sistem hukum dan peradilan hukum dan peradilan sesuai
Indonesia sesuai dengan dengan Undang- Undang Dasar
Undang-Undang Dasar Negara Negara Republik Indonesia
Republik Indonesia Tahun 1945 Tahun 1945
sebagai rasa syukur kepada
Tuhan Yang Maha Esa
1.16 Mengamalkan nilai-nilai dalam 2.16 Proaktif terhadap sistem

sistem perlindungan tenaga perlindungan tenaga kerja di
kerja di Indonesia berlandaskan Indonesia
Ketuhanan Yang Maha Esa
1.17 Menghayati nilai-nilai dalam 2.17 Disiplin terhadap aturan sistem

sistem hukum dan peradilan hukum dan peradilan
Internasional sebagai rasa Internasional
Maha Esa
1.18 Mensyukuri peran Indonesia 2.18 Toleran dan cinta damai

dalam mewujudkan perdamaian sebagai refleksi peran Indonesia
dunia sebagai anugerah Tuhan dalam perdamaian dunia dalam
Yang Maha Esa hidup bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara
1.19 Bersyukur pada Tuhan Yang 2.19 Responsif terhadap ancaman

Maha Esa atas nilai-nilai yang negara dan strategi
membentuk kesadaran akan mengatasinya berdasarkan asas
ancaman terhadap negara Bhinneka TunggalIka
strategi mengatasinya
berdasarkan asas Bhinneka
TunggalIka
1.20 Bersyukur pada Tuhan Yang 2.20 Proaktif dalam menerapkan

Maha Esa atas nilai-nilai nilai-nilai persatuan dan
persatuan dan kesatuan bangsa kesatuan bangsa dalam Negara
dalam Negara Kesatuan Kesatuan Republik Indonesia
Republik Indonesia
1.21 Menghayati perbedaan sebagai 2.21 Proaktif menghindari

anugerah Tuhan yang Maha Esa pelanggaran hak dan
dalam rangka menghindari pengingkaran kewajiban warga
pelanggaran hak dan negara dalam kehidupan
pengingkaran kewajiban warga berbangsa dan bernegara
negara dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara
Sinau-Thewe.com 24
1.22 Mengamalkan perilaku orang 2.22 Berperilaku jujur dalam praktik

beriman kepada Tuhan Yang perlindungan dan penegakan
Maha Esa dalam praktik hukum di tengah masyarakat
pelindungan dan penegakan
hukum untuk menjamin
keadilan dan kedamaian
1.23 Melaksanakan pemerintahan 2.23 Berperilaku jujur dalam

sesuai karakteristik good pelaksanaan pemerintahan
governance dengan sesuai karakteristik good
berlandaskan nilai-nilai governance
ketuhanan Yang Maha Esa
1.24 Menghayati kemajuan Ilmu 2.24 Bertanggung-jawab dalam

pengetahuan dan teknologi menyikapi pengaruh kemajuan
sebagai anugerah Tuhanan Yang ilmu pengetahuan dan teknologi
Maha Esa dalam bingkai Bhinneka Tunggal
Ika
1.25 Mensyukuri persatuan dan 2.25 Proaktif dalam mengembangkan

kesatuan bangsa sebagai upaya persatuan dan kesatuan bangsa
dalam menjaga dan sebagai upaya dalam menjaga
mempertahankan Negara dan mempertahanakan Negara
Kesatuan Republik Indonesia Kesatuan Republik Indonesia
sebagai bentuk pengabdian
1.26 Menghayati peranan pers di 2.26 Bertanggung-jawab dalam

Indonesia dengan berlandaskan menyikapi peranan pers di
nilai-nilai ketuhanan Yang Indonesia
MahaEsa
1.27 Mengamalkan etos kerja 2.27 Peduli terhadap etos kerja

masyarakat Indonesia dengan masyarakat Indonesia
berlandaskan nilai-nilai
ketuhanan Yang Maha Esa
3.1 Menganalisis hakikat bangsa dan 4.1 Menyaji hasil analisis hakikat
Negara bangsa dan Negara
3.2 Menganalisis fungsi dan peran 4.2 Menyaji hasil analisis fungsi dan
Pancasila dalam kehidupan peran Pancasila dalam
bangsa dan negara Indonesia kehidupan bangsa dan negara
Indonesia
3.3 Menganalisis nilai-nilai Pancasila 4.3 Menyaji hasil analisis nilai- nilai
dalam kerangka praktik Pancasila dalam kerangka
penyelenggaraan pemerintahan praktik penyelenggaraan
Negara pemerintahan Negara
Sinau-Thewe.com 25
3.4 Menganalisis ketentuan Undang- 4.4 Menyaji hasil analisis tentang

Undang Dasar Negara Republik ketentuan Undang-Undang
Indonesia Tahun 1945 yang Dasar Negara Republik
mengatur tentang wilayah Indonesia Tahun 1945 yang
negara, warga negara dan mengatur tentang wilayah
penduduk, agama dan negara, warga negara dan
kepercayaan, serta pertahanan penduduk, agama dan
dankeamanan kepercayaan, serta pertahanan
dan keamanan
3.5 Menganalisis sistem politik di 4.5 Menyaji hasil analisis tentang

Indonesia sistem politik di Indonesia
3.6 Menganalisis fungsi dan 4.6 Menyaji hasil analisis tentang

kewenangan lembaga-lembaga fungsi dan kewenangan
Negara menurut Undang- lembaga-lembaga Negara
Undang Dasar Negara Republik menurut Undang-Undang Dasar
Indonesia Tahun 1945 Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
3.7 Menganalisis budaya politik di 4.7 Menyaji hasil analisis tentang

Indonesia budaya politik di Indonesia
3.8 Menganalisis hubungan 4.8 Menyaji hasil analisis tentang

pemerintah pusat dan daerah hubungan pemerintah pusat dan
menurut Undang-Undang Dasar pemerintah daerah setempat
Negara Republik Indonesia menurut Undang- Undang Dasar
Tahun 1945 Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
3.9 Menganalisis faktor-faktor 4.9 enyaji hasil analisis tentang
pembentuk integrasi nasional faktor-faktor pembentuk
dalam bingkai Bhinneka Tunggal integrasi nasional dalam bingkai
Ika Bhinneka Tunggal Ika
3.10 Menganalisis ancaman terhadap 4.10 Menyaji hasil analisis tentang

negara dan upaya ancaman terhadap negara dan
penyelesaiannya di bidang upaya penyelesaiannya di
ideologi, politik, ekonomi, bidang Ideologi,politik,
sosial, budaya, pertahanan, ekonomi, sosial, budaya,
dan keamanan dalam bingkai pertahanan, dan keamanan
Bhinneka Tunggal Ika dalam bingkai Bhineka Tunggal
Ika
3.11 Menelaah pentingnya Wawasan 4.11 Mempresentasikan hasil telaah
Nusantara dalam konteks terkait pentingnya Wawasan
Negara Kesatuan Republik Nusantara dalam konteks
Indonesia Negara Kesatuan Republik
Indonesia
Sinau-Thewe.com 26
3.12 Menganalisis pelanggaran hak 4.12 Menyaji hasil analisis

asasi manusia dalam perspektif pelanggaran hak asasi manusia
Pancasila dalam kehidupan dalam perspektif Pancasila
berbangsa dan bernegara dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara
3.13 Menganalisis sistem 4.13 Menyaji hasil analisis tentang

pemerintahan di Indonesia sistem pemerintahan di
Indonesia
3.14 Menganalisis sistem dan 4.14 Menyaji hasil analisis tentang

dinamika demokrasi Pancasila sistem dan dinamika demokrasi
sesuai dengan Undang-Undang Pancasila sesuai dengan
Dasar Negara Republik Indonesia Undang-Undang Dasar Negara
Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun 1945
3.15 Menganalis sistem hukum dan 4.15 Menyaji hasil analisis tentang
peradilan di Indonesia sesuai sistem hukum dan peradilan di
dengan Undang- Undang Dasar Indonesia sesuai dengan
Negara Republik Indonesia Undang-Undang Dasar Negara
3.16 Menganalisis sistem 4.16 Menyaji hasil analisis tentang

perlindungan tenaga kerja di sistem perlindungan tenaga
Indonesia kerja di Indonesia
3.17 Menganalisis system hukum dan 4.17 Menyaji hasil analisis tentang
peradilan internasional system hukum dan peradilan
internasional
3.18 Mengevaluasi dinamika peran 4.18 4.18 Menyaji hasil evaluasi

Indonesia dalam perdamaian tentang peran Indonesia dalam
dunia sesuai Undang-Undang perdamaian dunia sesuai
Dasar Negara Republik Indonesia Undang-Undang Dasar Negara
3.19 Menganalisis kasus-kasus 4.19 Melakukan penelitian

ancaman terhadap Ideologi, sederhana tentang potensi
politik, ekonomi, sosial, budaya, ancaman terhadap Ideologi,
pertahanan, dan keamanan dan politik, ekonomi, sosial, budaya,
strategi mengatasinya dalam pertahanan, dan keamanan dan
bingkai Bhinneka Tunggal Ika strategimengatasinya dalam
bingkai BhinnekaTunggal Ika
Sinau-Thewe.com 27
3.20 Menganalisis faktor pendorong 4.20 Menyaji hasil analisis tentang

dan penghambat persatuan dan faktor- faktor pendorong dan
kesatuan bangsa dalam Negara penghambat persatuan dan
Kesatuan Republik Indonesia kesatuan bangsa dalam Negara
Kesatuan Republik Indonesia
3.21 Menganalisis nilai-nilai 4.21 Menyaji hasil analisis tentang

Pancasila terkait dengan kasus- nilai-nilai Pancasila terkait
kasus pelanggaran hak dan dengan kasus-kasus pelanggaran
pengingkaran kewajiban warga hak dan pengingkaran kewajiban
negara dalam kehidupan warga negara dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara berbangsa dan bernegara
3.22 Mengevaluasi praktik 4.22 Mendemonstrasikan praktik

perlindungan dan penegakan perlindungan dan penegakan
hukum untuk menjamin keadilan hukum untuk menjamin keadilan
dan kedamaian dan kedamaian
3.23 Menganalisis pelaksanaan 4.23 Menyaji hasil analisis tentang

pemerintahan sesuai pelaksanaan pemerintahan
karakteristik good governance sesuai karakteristik good
governance
3.24 3.24 Menganalisis pengaruh 4.24 Menyaji hasil analisis tentang

kemajuan ilmu pengetahuan dan pengaruh kemajuan ilmu
teknologi terhadap bangsa dan pengetahuan dan teknologi
negara dalam bingkai Bhinneka terhadap bangsa dan negara
TunggalIka dalam bingkai Bhinneka Tunggal
Ika
3.25 Mengevaluasi dinamika 4.25 Menyaji hasil evaluasi tentang

persatuan dan kesatuan bangsa dinamika persatuan dan
sebagai upaya menjaga dan kesatuan bangsa sebagai upaya
mempertahankan Negara menjaga dan mempertahankan
Kesatuan Republik Indonesia Negara Kesatuan
RepublikIndonesia
3.26 Mengevaluasi peranan pers di 4.26 Menyaji hasil evaluasi tentang

Indonesia peranan pers di Indonesia
3.27 Mengevaluasi etos kerja 4.27 Menyaji hasil evaluasi tentang

masyarakat Indonesia etos kerja masyarakat Indonesia
Sinau-Thewe.com 28
3) Kompetensi Dasar BahasaIndonesia

Keahlian MataPelajaran : Bahasa Indonesia(A)
Jam Pelajaran : 320 JP (@45 Menit)
3.1 Memahami laporan hasil 4.1 Menyajikan isi teks (intisari)

observasi berkaitan dengan laporan hasil observasi
bidang pekerjaan yang berkaitan dengan bidang
dipresentasikan dengan lisan pekerjaan berdasarkan
dan tulis interpretasi baik secara lisan
maupun tulis
3.2 Menganalisis isi dan aspek 4.2 Mengonstruksikan teks laporan

kebahasaan dari minimal dua observasi berkaitan bidang
teks laporan hasil observasi pekerjaan dengan
berkaitan dengan bidang memerhatikan isi dan aspek
pekerjaan kebahasaan baik lisan maupun
tulis
3.3 Mendeskripsikan(permasalahan, 4.3 Mengembangkan isi

argumentasi, pengetahuan, dan (permasalahan, argumen,
rekomendasi) teks eksposisi pengetahuan, dan rekomendasi)
berkaitan dengan bidang teks eksposisi berkaitan dengan
pekerjaan yang didengar dan bidang pekerjaan secara lisan
atau dibaca dan/tulis
3.4 Menganalisis struktur dan 4.4 Mengonstruksikan teks eksposisi

kebahasaan teks eksposisi yang berkaitan bidang pekerjaan
berkaitan dengan bidang dengan memerhatikan isi
pekerjaan (permasalahan, argumen,
pengetahuan, dan
rekomendasi), struktur dan
kebahasaan
3.5 Menganalisis teks anekdot dari 4.5 Mengonstruksi makna tersirat

aspek makna tersirat dalam sebuah teks anekdot baik
lisan maupun tulis
3.6 Mengevaluasi struktur dan 4.6 Menciptakan kembali teks

kebahasaan teks anekdot anekdot dengan memerhatikan
struktur, dan kebahasaan baik
lisan maupun tulis.
3.7 Mendeskripsikan nilai-nilai dan 4.7 Menceritakan kembali isi cerita

isi yang terkandung dalam rakyat (hikayat) yang didengar
cerita rakyat (hikayat) baik lisan dan dibaca
maupuntulis
Sinau-Thewe.com 29
3.8 Membandingkan nilai-nilai dan 4.8 Mengembangkan cerita rakyat

kebahasaan cerita rakyat dan (hikayat) ke dalam bentuk
cerpen cerpen dengan memerhatikan isi
dan nilai-nilai
3.9 Menguraikan butir-butir penting 4.9 Menyusun ikhtisar dari dua buku
dari dua buku nonfiksi (buku nonfiksi (buku pengayaan) dan
pengayaan) dan satu novel ringkasan dari satu novel yang
dibaca
3.10 Menganalisis pengajuan, 4.10 Menyampaikan pengajuan,

penawaran dan persetujuan dalam penawaran, persetujuan dan
teks negosiasi berkaitan dengan penutup dalam teks negosiasi
bidang pekerjaan lisan maupun berkaitan dengan bidang
tertulis pekerjaan secara lisan atau tulis
3.11 Mengevaluasi isi, struktur 4.11 Mengonstruksikan teks
(orientasi, pengajuan, negosiasi berkaitan dengan
penawaran, persetujuan, bidang pekerjaan dengan
penutup) dan kebahasaan teks memerhatikan isi, struktur
negosiasi berkaitan dengan (orientasi, pengajuan,
bidang pekerjaan penawaran, persetujuan,
penutup) dan kebahasaan
3.12 Menganalisis permasalahan/ 4.12 Mengonstruksi

isu, sudut pandang dan argumen permasalahan/isu, sudut
beberapa pihak dan simpulan pandang dan argumen
dari debat berkaitan dengan beberapa pihak, dan
bidang pekerjaan untuk simpulandaridebatberkaitan
menemukan esensi dari debat dengan bidang pekerjaan
secara lisan untuk
menunjukkan esensi dari debat
3.13 Menganalisis isi debat 4.13 Mengembangkan

berkaitan dengan bidang permasalahan/ isu dari berbagai
pekerjaan (permasalahan/isu, sudut pandang yang dilengkapi
sudut pandang dan argumen argumen dalam berdebat
beberapa pihak, dansimpulan) berkaitan dengan bidang
pekerjaan
3.14 Menganalisis butir-butir penting 4.14 Menyajikan hal-hal yang dapat

yang dapat diteladani dari teks diteladani dari tokoh yang
biografi berkaitan dengan terdapat dalam teks biografi
bidang pekerjaan berkaitan dengan bidang
pekerjaan yang dibaca
secaratertulis
3.15 Menganalisis aspek makna dan 4.15 Membuat teks biografi

kebahasaan dalam teks berkaitan dengan bidang
biografi berkaitan dengan pekerjaan baik lisan maupun
bidang pekerjaan tulis
Sinau-Thewe.com 30
3.16 Menganalisis suasana, tema, 4.16 Mendemonstrasikan

dan makna beberapa puisi yang (membacakan atau
terkandung dalam antologi puisi memusikalisasikan) satu puisi
yang diperdengarkan atau dari antologi puisi atau
dibaca kumpulan puisi dengan
memerhatikan vokal, ekspresi,
dan intonasi (tekanan dinamik
dan tekanan tempo)
3.17 Menganalisis unsur pembangun 4.17 Menulis puisi dengan

puisi memerhatikan unsur
pembangunnya (tema, diksi,
gaya bahasa, imaji, struktur,
perwajahan)
3.18 Menganalisis isi dari minimal 4.18 Menyajikan replikasi isi buku
satu buku fiksi dan satu buku ilmiah yang dibaca dalam
nonfiksi yang sudah dibaca bentuk resensi
3.19 Menganalisis informasi berupa 4.19 Merancang pernyataan umum

pernyataan-pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam
dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur berkaitan bidang
teks prosedur berkaitan dengan pekerjaan dengan organisasi
bidangpekerjaan yang tepat secara lisan dan tulis
3.20 Menganalisis struktur dan 4.20 Mengembangkan teks prosedur

kebahasaan teks prosedur berkaitan bidang pekerjaan
berkaitan dengan bidang dengan memerhatikan hasil
pekerjaan analisis terhadap isi, struktur,
dan kebahasaan
3.21 Menganalisis informasi 4.21 Mengkonstruksi informasi

(pengetahuan dan urutan (pengetahuan dan urutan
kejadian) dalam teks ekplanasi kejadian) dalam teks eksplanasi
berkaitan dengan bidang berkaitan dengan bidang
pekerjaan lisan dan tulis pekerjaan secara lisan dan tulis
3.22 Menganalisis struktur dan 4.22 Memproduksi teks eksplanasi

kebahasaan teks eksplanasi berkaitan dengan bidang
berkaitan dengan bidang pekerjaan secara lisan atau tulis
pekerjaan dengan memerhatikan struktur
dan kebahasaan
Sinau-Thewe.com 31
3.23 Menganalisis informasi berupa 4.23 Menyusun bagian-bagian

permasalahan aktual yang penting dari permasalahan
disajikan dalam ceramah aktual sebagai bahan untuk
berkaitan dengan bidang disajikan dalam ceramah
pekerjaan berkaitan dengan bidang
pekerjaan
3.24 Menganalisis isi, struktur, dan 4.24 Mengonstruksi ceramah

kebahasaan dalam ceramah berkaitan bidang pekerjaan
berkaitan dengan bidang dengan memerhatikan aspek
pekerjaan kebahasaan menggunakan
struktur yang tepat
3.25 Mendeskripsikan butir-butir 4.25 Menyajikan butir-butir penting
penting dari satu buku dari satu buku pengayaan
pengayaan (nonfiksi) berkaitan (nonfiksi) berkaitan dengan
dengan bidang pekerjaan yang bidang pekerjaan
dibaca
3.26 Menemukan butir-butir penting 4.26 Menyajikan persamaan dan

dari dua bukupengayaan perbedaan isi dua
berkaitan dengan bidang bukupengayaan berkaitan
pekerjaan (nonfiksi) yang dibaca dengan bidang pekerjaan
(nonfiksi) yang dibaca
3.27 Menganalisis pesan dari satu 4.27 Menyusun ulasan terhadap
buku fiksi yang dibaca pesan dari satu buku fiksi yang
dibaca
3.28 Mendeskripsikan informasi 4.28 Melengkapi informasi dalam

penting yang ada dalam proposal berkaitan dengan
proposal kegiatan atau bidang pekerjaan supaya lebih
penelitian berkaitan dengan efektif
bidang pekerjaan
3.29 Menganalisis isi, sistematika, 4.29 Merancang sebuah proposal

dan kebahasaan suatu proposal karya ilmiah berkaitan bidang
berkaitan dengan bidang pekerjaan dengan
pekerjaan memerhatikan informasi,
tujuan, dan esensi karya ilmiah
yang diperlukan
3.30 Menganalisis informasi, tujuan 4.30 Merancang informasi, tujuan,

dan esensi sebuah karya ilmiah dan esensi yang harus disajikan
berkaitan dengan bidang dalam karya ilmiah berkaitan
pekerjaan yangdibaca dengan bidang pekerjaan
3.31 Menganalisis sistematika dan 4.31 Mengonstruksi sebuah karya

kebahasaan karya ilmiah ilmiah berkaitan bidang
berkaitan dengan bidang pekerjaan dengan
pekerjaan memerhatikan isi, sistematika,
dan kebahasaan
Sinau-Thewe.com 32
3.32 Membandingkan isi berbagai 4.32 Menyajikan isi sebuah resensi

resensi berkaitan dengan bidang berkaitan bidang pekerjaan
pekerjaan untuk menemukan dengan memerhatikan hasil
sistematika sebuah resensi perbandingan beberapa teks
resensi
3.33 Menganalisis kebahasaan 4.33 Mengkonstruksi sebuah resensi

resensi dalam kumpulan cerpen dari buku kumpulan cerita
atau novel setidaknya dua karya pendek atau novel yang sudah
yang berbeda dibaca
3.34 Menganalisis alur cerita, babak 4.34 Mempertunjukkan salah satu

demi babak, dan konflik dalam tokoh dalam drama yang dibaca
drama yang dibaca atau atau ditonton secara lisan
ditonton
3.35 Menganalisis isi dan 4.35 Mendemonstrasikan sebuah
kebahasaan drama yang dibaca naskah drama dengan
atau ditonton memerhatikan isi dan
kebahasaan
3.36 Menganalisis pesan dari dua 4.36 Menyusun ulasan terhadap
buku fiksi (novel pesan dari dua buku
danbukukumpulan puisi) yang kumpulan puisi yangdikaitkan
dibaca dengan situasi kekinian
3.37 Mendeskripsikan isi dan 4.37 Menyajikan simpulan
sistematika surat lamaran sistematika dan unsur-unsur isi
pekerjaan yang dibaca surat lamaran baik secara lisan
maupun tulis
3.38 Menganalisis unsur kebahasaan 4.38 Menyusun surat lamaran
surat lamaran pekerjaan pekerjaan dengan
memerhatikan isi, sistematika
dan kebahasaan
3.39 Menganalisis informasi, yang 4.39 Mengonstruksi nilai-nilai dari
mencakup orientasi, rangkaian informasi cerita sejarah dalam
kejadian yang saling berkaitan, sebuah teks eksplanasi
komplikasi dan resolusi, dalam
cerita sejarah lisan atau tulis
3.40 Menganalisis kebahasaan cerita 4.40 Menulis cerita sejarah pribadi
atau novel sejarah dengan memerhatikan
kebahasaan
3.41 Mendeskripsikan informasi 4.41 Menyeleksi ragam informasi
(pendapat, alternatif solusi dan sebagai bahan teks editorial
simpulan terhadap suatu isu) berkaitan dengan bidang
dalam teks editorial berkaitan pekerjaan baik secara lisan
dengan bidang pekerjaan maupun tulis
3.42 Menganalisis struktur dan 4.42 Merancang teks editorial

kebahasaan teks editorial berkaitan bidang pekerjaan
berkaitan dengan bidang dengan memerhatikan struktur
pekerjaan dan kebahasaan baik secara
lisan maupun tulis
Sinau-Thewe.com 33
3.43 Menilai isi dua buku fiksi 4.43 Menyusun laporan hasil diskusi
(kumpulan cerita pendek atau buku tentang satu topik baik
kumpulan puisi) dan satu buku secara lisan maupun tulis
pengayaan (nonfiksi) yang
dibaca
3.44 Menganalisis isi teks iklan 4.44 Mengonstruksi makna dan
sesuai bidang pekerjaan tujuan isi teks iklan sesuai
bidang pekerjaan
3.45 Menganalisis struktur dan ciri 4.45 Menyusun teks iklan sesuai
kebahasaan teks iklan sesuai bidang pekerjaan dengan
bidang pekerjaan memerhatikan struktur dan
kebahasaan baik secara lisan
maupun tulis
3.46 Mengevaluasi informasi, baik 4.46 Menyusun opini dalam bentuk
fakta maupun opini, dalam artikel berkaitan dengan bidang
sebuah artikel berkaitan pekerjaan
dengan bidang pekerjaan
yangdibaca
3.47 Menganalisis kebahasaan 4.47 Mengonstruksi sebuah artikel
artikel dan/atau buku ilmiah berkaitan bidang pekerjaan
berkaitan dengan bidang dengan memerhatikan fakta dan
pekerjaan kebahasaan
3.48 Mendeskripsikan isi dan 4.48 Menyajikan simpulan

sistematika surat dinas sistematika dan unsur-unsur isi
berkaitan dengan bidang surat dinas berkaitan dengan
pekerjaan bidang pekerjaan baik secara
lisan maupuntulis
3.49 Menganalisis unsur kebahasaan 4.49 Menyusun surat dinas yang
surat dinas yang sesuai bidang berkaitan bidang pekerjaan
pekerjaan dengan memerhatikan isi,
sistematika dan kebahasaan
3.50 Menganalisis nilai-nilai yang 4.50 Menulis refleksi tentang nilai-

terdapat dalam sebuah buku nilai yang terkandung dalam
pengayaan (nonfiksi) dan satu sebuah buku pengayaan
buku drama (fiksi) (nonfiksi) dan satu bukudrama
(fiksi)
4) Kompetensi Dasar Matematika
MataPelajaran : Matematika(A)
Jam Pelajaran : 424 JP (@ 45 menit)
3.1 Menerapkan konsep bilangan 4.1 Menyajikan penyelesaian

berpangkat, bentuk akar dan masalah bilangan berpangkat,
logaritma dalam menyelesaikan bentuk akar dan logaritma
masalah
Sinau-Thewe.com 34
3.2 Menerapkan persamaan dan 4.2 Menyajikan penyelesaian masalah

pertidaksamaan nilai mutlak yang berkaitan dengan
bentuk linear satuvariable persamaan dan pertidaksamaan
nilai mutlak bentuk linear
satuvariable
3.3 Menentukan nilai variabel pada 4.3 Menyelesaikan masalah sistem
sistem persamaan linear dua persamaan linier dua variable
variabel dalam masalah
kontekstual
3.4 Menentukan nilai maksimum dan 4.4 Menyelesaikan masalah
minimum permasalahan kontekstual yang berkaitan
kontekstual yang berkaitan dengan program linear dua
dengan program linear dua variable
variable
3.5 Menganalisis barisan dan deret 4.5 Menyelesaikan masalah
aritmetika kontekstual yang berkaitan
dengan barisan dan deret
aritmatika
3.6 Menganalisis barisan dan deret 4.6 Menyelesaikan masalah
geometri kontekstual yang berkaitan
dengan barisan dan deret
geometri
3.7 Menganalisis pertumbuhan, 4.7 Menyelesaiakan masalah
peluruhan, bunga dan anuitas kontekstual yang berkaitan
dengan pertumbuhan,
peluruhan, bunga dan anuitas
3.8 Menentukan perbandingan 4.8 Menyelesaikan masalah yang

trigonometri pada segitiga siku- berkaitan dengan perbandingan
siku trigonometri pada segitiga siku-
siku
3.9 Menentukan nilai sudut berelasi 4.9 Menyelesaikan masalah nilai
diberbagai kuadran sudut berelasi diberbagai
kuadran
3.10 Menentukan koordinat kartesius 4.10 Menyelesaikan masalah
menjadi koordinat kutub dan perubahan koordinat kartesius
sebaliknya menjadi koordinat kutub dan
sebaliknya
3.11 Menerapkan nilai perbandingan 4.11 Menyajikan grafik fungsi

trigonometri pada grafik fungsi trigonometri
trigonometri
3.12 Menerapkan aturan sinus dan 4.12 Menyelesaikan permasalah

kosinus kontekstual dengan aturan sinus
dan kosinus
Sinau-Thewe.com 35
3.13 Menentukan luas segitiga pada 4.13 Menyelesaikan masalah

trigonometri kontekstual yang berkaitan
dengan luas segitiga pada
trigonometri
3.14 Menganalisis nilai sudut dengan 4.14 Menyelesaikan nilai nilai sudut
rumus jumlah dan selisih dua dengan rumus jumlah dan selisih
sudut dua sudut
3.15 Menerapkan operasi matriks 4.15 Menyelesaikan masalah yang

dalam menyelesaiakan masalah berkaitan dengan matriks
yang berkaitan dengan matriks
3.16 Menetukan nilai determinan, 4.16 Menyelesaikan masalah yang

invers dan tranpos pada ordo 2 x berkaitan dengan determinan,
2 dan nilai determinan dan invers dan tranpose pada ordo 2
tranpos pada ordo 3 x 3 x 2 serta nilai determinan dan
tranpos pada ordo 3 x3
3.17 Menentukan nilai besaran vektor 4.17 Menyelesaikan masalah yang

pada dimensi dua berkaitan dengan nilai besaran
vektor pada dimensi dua
3.18 Menentukan nilai besaran vektor 4.18 Menyelesaikan masalah yang

pada dimensi tiga berkaitan dengan nilai besaran
vektor pada dimensi tiga
3.19 Menentukan nilai variabel pada 4.19 Menyelesaikan masalah yang

persamaan dan fungsi kuadrat berkaitan dengan persamaan
dan fungsi kuadrat
3.20 Menganalisis operasi komposisi 4.20 Menyelesaikan masalah operasi

dan operasi invers pada fungsi komposisi dan operasi invers
pada fungsi
3.21 Menentukan persamaan 4.21 Menyelesaikan masalah yang

lingkaran berkaitan dengan persamaan
lingkaran
3.22 Menganalisis masalah 4.22 Menyelesaikan masalah

kontekstual yang berkaitan kontekstual yang berkaitan
dengan logika matematika dengan logika matematika
(pernyataan sederhana, negasi (pernyataan sederhana, negasi
pernyataan sederhana, pernyataan sederhana,
pernyataan majemuk, negasi pernyataan majemuk , negasi
pernyataan majemuk dan pernyataan majemuk dan
penarikankesimpulan) penarikan kesimpulan)
Sinau-Thewe.com 36
3.23 Menganalisis titik, garis dan 4.23 Menyajikan penyelesaian

bidang pada geometri dimensi masalah yang berkaitan dengan
tiga jarak antara titik ke titik, titik
ke garis dan garis ke bidang
pada geometri dimensi tiga
3.24 Menetukan masalah kontekstual 4.24 Menyelesaikan masalah

yang berkaitan dengan kontekstual kontekstual yang
transformasi geometri berkaitan dengan transformasi
geometri
3.25 Menganalisis kaidah 4.25 Menyajikan penyelesaian

pencacahan, permutasi dan masalah kontekstual berkaitan
kombinasi pada masalah dengan kaidah pencacahan,
kontekstual permutasi dan kombinasi
3.26 Menentukan peluang kejadian 4.26 Menyelesaikan masalah yang

berkaitan dengan peluang
kejadian
3.27 Mengevaluasi kajian statistika 4.27 Menyelesaikan masalah

dalam masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan
dengan kajian statistika
3.28 Menganalisis ukuran pemusatan 4.28 Menyelesaikan masalah yang

data tunggal dan data kelompok berkaitan dengan ukuran
pemusatan data tunggal dan
data kelompok
3.29 Menganalisis ukuran penyebaran 4.29 Menyelesaikan masalah yang

data tunggal dan data kelompok berkaitan dengan ukuran
penyebaran data tunggal dan data

kelompok
3.30 Menentukan nilai limit fungsi 4.30 Menyelesaikan masalah yang
aljabar berkaitan dengan limit fungsi
aljabar
3.31 Menentukan turunan fungsi 4.31 Menyelesaikan masalah yang

aljabar menggunakan definisi berkaitan dengan turunan fungsi
limit fungsi atau sifat – sifat aljabar
turunan fungsi serta
penerapannya
Sinau-Thewe.com 37
3.32 Menganalisis keberkaitan 4.32 Menyelesaikan masalah

turunan pertama fungsi dengan kontekstual yang berkaitan
nilai maksimum, nilai minimum, dengan turunan pertama fungsi
dan selang kemonotonan fungsi, aljabar
serta kemiringan garis singgung
kurva
3.33 Menentukan nilai integral tak 4.33 Menyelesaikan masalah yang

tentu dan tertentu fungsi berkaitan dengan integral tak
aljabar tentu dan tertentu fungsi
aljabar
3.34 Menentukan luas permukaan 4.34 Menyelesaikan masalah luas

dan volume benda putar dengan permukaan dan volume benda
menggunakan integraltertentu putar dengan menggunakan
integral tertentu
Sinau-Thewe.com 38
5) Kompetensi Dasar SejarahIndonesia

MataPelajaran : Sejarah Indonesia(A)
Jam Pelajaran : 108 JP (@ 45 Menit)
3.1 Memahami konsep dasar 4.1 Menyajikan hasil pemahaman

sejarah (berpikirkronologis, tentang konsep dasar sejarah
diakronik, sinkronik, ruang (berpikir kronologis,
dan waktu serta perubahan diakronik, sinkronik, ruang
dankeberlanjutan) dan waktu serta perubahan
dankeberlanjutan)
3.2 Menganalisis kehidupan 4.2 Menyajikan informasi

manusia dan hasil-hasil mengenai manusia dan hasil-
budaya masyarakat Pra hasil budaya khususnya
AksaraIndonesia masyarakat Pra Aksara
Indonesia
3.3 Menganalisis berbagai teori 4.3 Mengolah informasitentang

tentang proses masuknya berbagai teori masuknya
agama dan kebudayaan agama dan kebudayaan
Hindu dan Buddha serta Hindu dan Buddha serta
pengaruhnya terhadap pengaruhnya terhadap
kehidupan masyarakat kehidupan masyarakat
Indonesia (pemerintahan, Indonesia (pemerintahan,
budaya) budaya)
3.4 Menganalisis berbagai teori 4.4 Menyajikan hasil analisis

tentang proses masuknya berbagai teori tentang
agama dan kebudayaan Islam proses masuknya agama dan
serta pengaruhnya terhadap kebudayaan Islam serta
kehidupan masyarakat pengaruhnya terhadap
Indonesia (ekonomi, kehidupan masyarakat
pemerintahan,budaya) Indonesia (ekonomi,
pemerintahan,budaya)
3.5 3Menganalisis proses masuk 4.5 Mengolah informasi tentang

dan perkembangan proses masuk dan
penjajahan bangsa Eropa perkembangan penjajahan
(Portugis, Spanyol, Belanda, bangsa Eropa (Portugis,
Inggris) keIndonesia Spanyol, Belanda, Inggris) ke
Indonesia
3.6 Menganalisis dampak politik, 4.6 Menalar dampak politik,

budaya, sosial, ekonomi, dan budaya, sosial, ekonomi, dan
pendidikan pada masa pendidikan pada masa
penjajahan bangsa Eropa, penjajahan bangsa Eropa
lahirnya pergerakan nasional lahirnya pergerakan nasional
dan peristiwa sumpah dan peristiwa sumpah
pemuda pemuda
Sinau-Thewe.com 39
3.7 Menganalisis peristiwa 4.7 Menalar peristiwa proklamasi

proklamasi kemerdekaan dan kemerdekaan dan
pembentukan pemerintahan pembentukan pemerintahan
pertama Republik Indonesia, pertama Republik Indonesia,
serta maknanya bagi serta maknanya bagi
kehidupan sosial, budaya, kehidupan sosial, budaya,
ekonomi, politik, dan ekonomi, politik, dan
pendidikan bangsaIndonesia pendidikan bangsaIndonesia
3.8 Menganalisis strategi dan 4.8 Mengolah informasi tentang

bentuk perjuangan bangsa strategi dan bentuk
Indonesia dalam upaya perjuangan bangsa Indonesia
mempertahankan dalam upaya
kemerdekaan dari ancaman mempertahankan
Sekutu danBelanda kemerdekaan dari ancaman
Sekutu danBelanda
3.9 Mengevaluasi upaya bangsa 4.9 Menyajikan hasil kesimpulan

indonesia dalam menghadapi tentang upaya bangsa
ancaman disintegrasi bangsa Indonesia dalam menghadapi
antara lain PKI Madiun 1948, ancaman disintegrasi bangsa
DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, antara lain PKI Madiun 1948,
PRRI, Permesta, G-30- S/PKI DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS,
PRRI, Permesta, G-30- S/PKI
3.10 Mengevaluasi perkembangan 4.10 Menyajikan hasil telaah

kehidupan politik dan tentang perkembangan
ekonomi Bangsa Indonesia kehidupan politik dan
pada masa awal ekonomi Bangsa Indonesia
kemerdekaan sampai dengan pada masa awal
masa DemokrasiTerpimpin kemerdekaan sampai masa
Demokrasi Terpimpin
3.11 Mengevaluasi perkembangan 4.11 Mengolah informasi tentang

kehidupan politik dan pekembangan kehidupan
ekonomi Bangsa Indonesia politik dan ekonomi Bangsa
pada masa Orde Baru sampai Indonesia pada masa Orde
dengan awal Reformasi, serta Baru sampai dengan awal
peranan mahasiswa dan Reformasi, serta peranan
pemuda dalam perubahan mahasiswa dan pemuda
politik dan ketatanegaraan dalam perubahan politik dan
Indonesia ketatanegaraan
Sinau-Thewe.com 40
3.12 Mengevaluasi peran bangsa 4.12 Menyajikan hasil telaah

Indonesia dalam perdamaian tentang peran bangsa
dunia antara lain KAA, Misi Indonesia dalam perdamaian
Garuda, Deklarasi Djuanda, dunia antara lain KAA, Misi
Gerakan Non Blok, dan Garuda, Deklarasi Djuanda,
ASEAN, OKI, dan Jakarta Gerakan Non Blok, dan
Informal Meeting ASEAN, OKI, dan Jakarta
Informal Meeting
3.13 Mengevaluasi kehidupan Bangsa 4.13 Membuat studi evaluasi

Indonesia dalam tentang kehidupan Bangsa
mengembangkan ilmu Indonesia dalam
pengetahuan dan teknologi mengembangkan ilmu
pada era kemerdekaan (sejak pengetahuan dan teknologi di
proklamasi sampai dengan era kemerdekaan (sejak
Reformasi) proklamasi sampai dengan
Reformasi)
Sinau-Thewe.com 41
6) Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Bahasa Inggris

MataPelajaran : Bahasa Inggris(A)
3.1 Menganalisis fungsi sosial, 4.1 Menyusun teks interaksi

struktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi pendek dan sederhana yang
transaksional lisan dan tulis melibatkan tindakan memberi
yang melibatkan tindakan dan meminta informasi terkait
memberi dan meminta informasi jati diri, dengan
terkait jati diri dan hubungan memperhatikan fungsi sosial,
keluarga, sesuai dengan konteks struktur teks, dan unsur
penggunaannya. (Perhatikan kebahasaan yang benar dan
unsur kebahasaan pronoun: sesuai konteks penggunaannya
subjective, objective,
possessive)
struktur teks, dan unsur interpersonal lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi sederhana yang melibatkan
interpersonal lisan dan tulis tindakan memberikan ucapan
yang melibatkan tindakan selamat bersayap (extended),
memberikan ucapan selamat dan responnya dengan
bersayap (extended), dan memperhatikan fungsi sosial,
responnya, sesuai dengan struktur teks, dan unsur
konteks penggunaannya kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
transaksional lisan dan tulis melibatkan tindakan
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
memberi dan meminta informasi terkait niat
informasi terkait niat melakukan suatu
melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan
tindakan/kegiatan, sesuai memperhatikan fungsi sosial,
dengan konteks struktur teks, dan unsur
unsur kebahasaan be going to, sesuai konteks
would like to) penggunaannya.
3.4 Menganalisis fungsi sosial, 4.4 Menyusun teks deskriptif lisan
struktur teks, dan unsur dan tulis, pendek dan
kebahasaan beberapa teks sederhana, terkait orang,
deskriptif lisan dan tulis benda dan tempat, dengan
dengan memberi dan meminta memperhatikan fungsi sosial,
informasi pendek dan struktur teks, dan unsur
sederhana terkait orang, kebahasaan, secara benar dan
benda dan tempat sesuai sesuai konteks
dengan konteks
Sinau-Thewe.com 42
3.5 Menganalisis fungsi sosial, 4.5 Menyusun teks khusus dalam

struktur teks, dan unsur bentuk pemberitahuan
kebahasaan beberapa (announcement), lisan dantulis,
tekskhusus dalam bentuk pendek dan sederhana, dengan
pemberitahuan memperhatikan fungsi sosial,
(announcement), dengan struktur teks, dan unsur
memberi dan meminta informasi kebahasaan, secara benar dan
terkait kegiatan sekolah/tempat sesuai konteks
kerja, sesuai dengan konteks
penggunaannya
struktur teks, dan 4unsur transaksional, lisan dan tulis,
kebahasaan teks interaksi pendek dan sederhana, yang
transaksional lisan dan tulis melibatkan tindakan unsur dan
yang melibatkan tindakan meminta informasi terkait
memberi dan meminta keadaan/tindakan/ kegiatan/
informasi terkait kejadian yang
keadaan/tindakan/ kegiatan/ dilakukan/terjadi di waktu
kejadian yang lampau yang merujuk waktu
dilakukan/terjadi di waktu terjadinya dan kesudahannya,
lampau yang merujuk waktu dengan memperhatikan fungsi
terjadinya dan kesudahannya, sosial, struktur teks, dan unsur
sesuai dengan konteks kebahasaan yang benar dan
penggunaannya. (Perhatikan sesuaikonteks
unsur kebahasaan simple past
tense vs present perfect
tense)
3.7 Menganalisis fungsi sosial, 4.7 Menyusun teks recount lisan
struktur teks, dan unsur dan tulis, pendek dan
kebahasaan beberapa teks sederhana, terkait
recount lisan dan tulis dengan peristiwa/pengalaman,
memberi dan meminta dengan memperhatikan fungsi
informasi terkait sosial, struktur teks, dan
peristiwa/pengalaman sesuai unsur kebahasaan, secara
dengan konteks benar dan sesuai konteks
penggunaannya
3.8 Menganalisis fungsi sosial, 4.8 Menyajikan teks naratif pendek

struktur teks, dan unsur dan sederhana terkait legenda
kebahasaan beberapa teks rakyat secara lisan dan tulis
naratif lisan dan tulis dengan dengan memperhatikan fungsi
memberi dan meminta informasi social, struktur teks dan unsur
terkait legenda rakyat kebahasaan secara benar dan
sederhana, sesuai dengan sesuai konteks
konteks penggunaannya
Sinau-Thewe.com 43
3.9 Menganalisis fungsi social, 4.9 Menyusun teks khusus dalam

struktur teks dan unsur bentuk memo, menu, jadwal
kebahasaan beberapa teks dan tanda-tanda (signs) lisan
khusus dalam bentuk memo, dan tulis, pendek dan
menu, schedule dansigns sederhana, dengan
dengan memberi dan memperhatikan fungsi sosial,
meminta informasi terkait struktur teks dan unsur
kegiatan sekolah atau tempat kebahasaan secara benar dan
kerja, sesuai dengan konteks sesuai konteks
penggunaannya di dunia kerja
3.10 Menerapkan fungsi social, 4.10 Menyusun teks interaksi

struktur teks dan unsur transaksional lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi yang melibatkan tindakan
transaksional lisan dan tulis member dan meminta
yang melibatkan tindakan informasi terkait perbandingan
memberi dan meminta kata sifat dengan
informasi terkait memperhatikan fungsi social,
perbandingan kata sifat sesuai struktur teks dan unsur
dengan bidang keahlian dan kebahasaan yang benar dan
konteks penggunaannya sesuaikonteks
3.11 Menganalisis fungsi social, 4.11 Menyusun teks interaksi

struktur teks dan unsur transaksional lisan dan tulis,
yang melibatkan tindakan dan meminta informasi
memberi dan meminta tentang petunjuk arah
informasi tentang petunjuk (direction) dengan
arah (direction) sesuai dengan memperhatikan fungsi social,
konteks penggunaannya di struktur teks dan unsur
dunia kerja kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks di dunia kerja

struktur teks dan unsur transaksional lisan dan tulis,
transaksional yang melibatkan tindakan memberi
melibatkan tindakan dan meminta informasi terkait
memberi dan meminta kegiatan/tugas-tugas rutin
informasi terkait sederhana (simple routine
kegiatan/tugas-tugas rutin tasks) dengan memperhatikan
sederhana (simple routine fungsi social, struktur teks
tasks) sesuai dengan dan unsur kebahasaan yang
konteks penggunaan di benar dan sesuai konteks
dunia kerja dunia kerja
Sinau-Thewe.com 44

struktur teks, dan unsur transaksional, lisan dan tulis,
memberi dan meminta saran dan tawaran, dengan
informasi terkait saran dan memperhatikan fungsi sosial,
tawaran, sesuai dengan struktur teks, dan unsur
konteks penggunaannya. kebahasaan yang benar dan
(Perhatikan unsur kebahasaan sesuai konteks
should, can)

struktur teks, dan unsur transaksional, lisan dan tulis,
memberi dan meminta pendapat dan pikiran, dengan
informasi terkait pendapat memperhatikan fungsi sosial,
dan pikiran, sesuai dengan struktur teks, dan unsur
konteks penggunaannya. kebahasaan yang benar dan
(Perhatikan unsur kebahasaan sesuai konteks
I think, I suppose, in my
opinion)
3.15 Menerapkan fungsi social, 4.15 Menuliskan kembali teks

struktur teks dan unsur pesan sederhana lewat
kebahasaan teks interaksi telephone terkait tempat
transaksional yang melibatkan kerja dengan memperhatikan
tindakan memberi dan fungsi sosial, struktur teks
meminta informasi terkait dan unsur kebahasaan secara
pesan sederhana lewat benar dan sesuai konteks
telephone (taking simple duniakerja
phone message) sesuai dengan
konteks penggunaannya di
dunia kerja
3.16 Menganalisis fungsi 6sosial, 4.16 Menyusun teks khusus dalam

struktur teks, dan 6unsur bentuk undangan resmi lisan
kebahasaan beberapa teks dan tulis, terkait kegiatan
khusus dalam bentuk undangan sekolah/tempat kerja, dengan
resmi dengan memberi dan memperhatikan fungsi 6nsure,
meminta informasi terkait struktur teks, dan 6unsur
kegiatan sekolah/tempat kerja kebahasaan, secara benar dan
sesuai dengan konteks sesuai konteks
penggunaannya
Sinau-Thewe.com 45
3.17 Membedakan fungsi sosial, 4.17 Menyusun teks khusus dalam

struktur teks, dan unsur bentuk surat pribadi terkait
kebahasaan beberapa teks kegiatan diri sendiri dan orang
khusus dalam bentuk surat sekitarnya, lisan dan tulis,
pribadi dengan memberi dan dengan memperhatikan fungsi
menerima informasi terkait sosial, struktur teks, dan
kegiatan diri sendiri dan orang unsur kebahasaan, secara
sekitarnya, sesuai dengan benar dan sesuaikonteks
3.18 Menganalisis fungsi sosial, 4.18 Menyusun teks prosedur, lisan

struktur teks, dan unsur dan tulis, dalam bentuk
kebahasaan beberapa teks manual terkait penggunaan
prosedur lisan dan tulis dengan teknologi dan kiat-kiat (tips),
memberi danmeminta informasi dengan
terkaitmanual penggunaan memperhatikanfungsisosial,
teknologi dan kiat-kiat (tips), struktur teks, danunsur
pendek dan sederhana, sesuai kebahasaan, secara benar
dengan bidang keahlian dan dan sesuai konteks
transaksional lisan dan tulis memberi dan meminta
yang melibatkan tindakan informasi terkait
memberi dan meminta informasi keadaan/tindakan/
terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/kejadian tanpa perlu
kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya
menyebutkan pelakunya dalam dalam teks ilmiah, dengan
teks ilmiah, sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial,
konteks penggunaannya. struktur teks, dan unsur
(Perhatikan unsur kebahasaan kebahasaan yang benar dan
passive voice) sesuaikonteks
3.20 Menganalisis fungsi sosial, 4.20 Menyusun teks lisan dan tulis
struktur teks, dan unsur untuk menyatakan dan
kebahasaan untuk menyatakan menanyakan tentang
dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu
pengandaian jika terjadi suatu keadaan/ kejadian/peristiwa
keadaan/ kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang,
di waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi
sesuai dengan konteks sosial, struktur teks, dan
penggunaannya unsur kebahasaan yang benar
dan sesuaikonteks
Sinau-Thewe.com 46
3.21 Menganalisis struktur teks 4.21 Menyusun teks ilmiah faktual

dan unsur kebahasaan untuk (factual report), lisan dan tulis,
melaksanakan fungsi sosial sederhana, tentang orang,
teks factual report dengan binatang, benda, gejala dan
menyatakan dan menanyakan peristiwa alam dan sosial,
tentang teks ilmiah faktual terkait dengan mata pelajaran
tentang orang, binatang, lain
benda, gejala dan peristiwa
alam dan sosial, sederhana,
sesuai dengan konteks
pembelajaran di pelajaran
3.22 Menganalisis fungsi sosial, 4.22 Menyusun teks eksposisi

struktur teks, dan unsur analitis tulis, terkait isu
kebahasaan beberapa teks aktual, dengan
eksposisi analitis lisan dantulis memperhatikan fungsi
dengan memberi danmeminta sosial,struktur teks, dan
informasi terkait isu aktual, unsurekebahasaan, secara
sesuai dengan konteks benar dan sesuai konteks
penggunaannya
3.23 Menganalisis fungsi social, 4.23 Menyusun teks biografi tokoh
struktur teks dan unsur lisan dan tulis, pendek dan
kebahasaan pada teks biografi sederhana, dengan
tokoh sesuai dengan konteks memperhatikan fungsi sosial,
penggunaannya struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks

transaksional lisan dan tulis memberi dan meminta informasi
yang melibatkan tindakan terkait hubungan sebab akibat,
informasi terkait hubungan sosial, struktur teks, dan unsur
sebab akibat, sesuai dengan kebahasaan yang benar dan
konteks penggunaannya. sesuai konteks
(Perhatikan unsur kebahasaan
because of ..., due to ...,
thanks to ...)
Sinau-Thewe.com 47

struktur teks dan unsur transaksional tulis yang
kebahasaan teks interaksi melibatkan tindakan memberi
transaksional yang melibatkan dan meminta informasi terkait
tindakan memberi dan penulisan laporan sederhana
meminta informasi terkait dengan memperhatikan fungsi
penulisan laporan sederhana social, struktur teks dan unsur
penggunaannya di duniakerja

struktur teks dan unsur transaksional lisan yang
transaksional yang melibatkan dan meminta informasi terkait
tindakan memberi dan penyajian laporan dengan
meminta informasi terkait memperhatikan fungsi social,
penyajian laporan secara lisan struktur teks dan unsur
(report presentation) kebahasaan yang benar dan
penggunaannya di dunia kerja

struktur teks, dan unsur interpersonal lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi sederhana yang melibatkan
interpersonal lisan dan tulis tindakan menawarkan jasa,
yang melibatkan tindakan dan menanggapinya dengan
menawarkan jasa, serta memperhatikan fungsi sosial,
menanggapinya, sesuaidengan struktur teks, danunsure
konteks
unsur kebahasaan May I help sesuai konteks
you? What can I do for you?
What if...?)
3.28 Menganalisis fungsi sosial, 4.28 Menyusun teks khusus surat
struktur teks, dan unsur lamaran kerja, yang
kebahasaan beberapa teks memberikan informasi antara
khusus dalam bentuk surat lain jati diri, latar belakang
lamaran kerja, dengan pendidikan/pengalaman kerja,
informasi terkait jati diri, sosial, struktur teks, dan
latar belakang unsur kebahasaan, secara
pendidikan/pengalaman benar dan sesuaikonteks
kerja, sesuai dengan
kontekspenggunaannya
Sinau-Thewe.com 48

struktur teks, dan unsur transaksional lisan yang
transaksional lisan yang dan meminta informasi terkait
melibatkan tindakan memberi jati diri dalam konteks
dan meminta informasi terkait pekerjaan (wawancara
jati diri dalam konteks pekerjaan), dengan
pekerjaan (wawancara memperhatikan fungsi sosial,
pekerjaan) struktur teks, dan unsur
sesuai konteks penggunaannya
di dunia kerja.
3.30 Menganalisis fungsi sosial, 4.30 Menyusun teks lisan dan tulis
struktur teks, dan unsur untuk menyatakan dan
kebahasaan untuk menyatakan menanyakan tentang
dan menanyakan tentang keharusan, dengan
keharusan, sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial,
konteks penggunaannya struktur teks, dan unsur
sesuai konteks
3.31 Menganalisis fungsi sosial, 4.31 Menangkap makna secara

struktur teks, dan unsur kontekstual terkait fungsi
kebahasaan beberapa teks sosial, struktur teks, dan
news item lisan dan tulis unsur kebahasaan teks news
dengan memberi dan meminta items lisan dan tulis, dalam
informasi terkait berita bentuk berita sederhana
sederhana dari koran/radio/TV
koran/radio/TV, sesuai
dengan konteks
penggunaannya

transaksional lisan dan memberi dan memintainformasi
tulisyang melibatkan tindakan terkait pengandaian diikuti oleh
memberi dan meminta perintah/saran, dengan
informasi terkait pengandaian memperhatikan fungsi sosial,
diikuti oleh perintah/saran struktur teks, dan unsur
kebahasaan
Sinau-Thewe.com 49
4. Kompetensi Dasar Muatan Kewilayahan

1) Kompetensi Dasar SeniBudaya
Jam Pelajaran : 108 JP (@ 45 menit)
3.1 Memahami konsepbudaya 4.1.Mempresentasikan konsep

budaya
3.2 Memahami konsepseni 4.2.Mempresentasikan konsep seni
3.3 Memahamikonsep keindahan 4.3.Mempresentasikan konsep

keindahan
3.4 Menganalisis jenis, fungsi dan 4.4.Memilah jenis, fungsi dan

unsur seni budaya Nusantara unsur seni budaya Nusantara
3.5 Menganalisis perkembangan seni 4.5.Merumuskan perkembangan

budayaNusantara seni budayaNusantara
3.6 Menerapkan apresiasi seni 4.6.Melaksanakan peniruan karya

budayaNusantara seni budaya Nusantara
3.7 Menerapkan apresiasi seni 4.7.Melaksanakan apresiasi seni

budayamancanegara budayamancanegara
3.8 Menganalisis karya seni 4.8.Mengembangkan karya seni

budayaNusantara budayaNusantara
3.9 Mengevaluasi karya seni 4.9.Mempresentasikan hasil

budayaNusantara evaluasi karya seni budaya
Nusantara
3.10 Merancang karya seni budaya 4.10. Mengkreasi karya seni budaya
Nusantara Nusantara
Sinau-Thewe.com 50
2) Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olah Raga, danKesehatan

3.1 Menerapkan teknik dasar salah 4.1 Mempraktikan teknik dasar

satu aktifitas olahraga salah satu aktifitas olahraga
permainan bola besar untuk permainan bola besar untuk
menghasilkan koordinasi gerak menghasilkan koordinasi gerak
yangbaik yangbaik
3.2 Menerapkan teknik dasar salah 4.2 Mempraktikan teknik dasar
satu aktifitas olahraga salah satu aktifitas olahraga
permainan bola kecil untuk permainan bola kecil untuk
menghasilkan koordinasi gerak menghasilkan koordinasi gerak
3.3 Menerapkan salah satu 4.3 Mempraktikan salah satu
keterampilan aktifitas atletik keterampilan aktifitas atletik
untuk menghasilkan gerak untuk menghasilkan gerak
yangefektif yangefektif
3.4 Menerapkan salah satu 4.4 Mempraktikan salah satu
keterampilan aktifitas olahraga keterampilan aktifitas
beladiri untuk menghasilkan olahraga beladiri untuk
gerak yang efektif menghasilkan gerak yang
efektif
3.5 Menerapkan latihan pengukuran 4.5 Mempraktikan latihan
komponen kebugaran jasmani pengukuran komponen
untuk kesehatan (daya tahan, kebugaran jasmani untuk
kekuatan, komposisi tubuh dan kesehatan (daya tahan,
kelenturan) menggunakan kekuatan, komposisi tubuh dan
instrumen terstandar kelenturan) menggunakan
instrumen
3.6 Menerapkan keterampilan 4.6 Memraktikanketerampilan
rangkaian gerak dasar aktifitas rangkaian gerak dasar aktifitas
olahraga senam untuk olahraga senam untuk
menghasilkan koordinasi yang menghasilkan koordinasi
baik yangbaik
3.7 Menerapkan keterampilan gerak 4.7 Mempraktikan hasil analisis
rangkaian aktifitas olahraga gerakan rangkaian aktifitas
senam ritmik untuk olahraga senam ritmik untuk
menghasilkan koordinasi menghasilkan koordinasi
yangbaik yangbaik
3.8 Menerapkan keterampilan salah 4.8 Mempraktikan keterampilan
satu gaya renang pada aktifitas salah satu gaya renang pada
olahragaair aktifitas olahraga air
3.9 Memahami cara perilaku budaya 4.9 Mempresentasikan cara

hidup sehat dalam perilaku budaya hidup sehat
kehidupansehari-hari dalam kehidupansehari-hari
5. Kompetensi Dasar Muatan Peminatan
Sinau-Thewe.com 51
1. Kompetensi Dasar Bidang Keahlian

a) Kompetensi Dasar Simulasi dan Komunikasi Digital
MataPelajaran : Simulasi dan Komunikasi Digital
JamPelajaran : 108 JP (@ 45menit)
3.1 Menerapkan logika dan 4.1 Menggunakan fungsi-fungsi

algoritmacomputer perintah(Command)
3.2 Menerapkan metodepeta- minda 4.2 Membuatpeta-minda
3.3 Mengevaluasi paragraf 4.3 Menyusun kembali format

deskriptif, argumentatif, naratif dokumen pengolahkata
danpersuasive
3.4 Menerapkan logika dan operasi 4.4 Mengoperasikan perangkat
perhitungandata lunak pengolahangka
3.5 Menganalisis fitur yang tepat 4.5 Membuat slide untuk

untuk pembuatan slide presentasi
3.6 Menerapkan teknik presentasi 4.6 Melakukan presentasi yang

yangefektif efektif
3.7 Menganalisis pembuatan e-book 4.7 Membuat e-bookdengan

perangkat lunak e-book editor
3.8 Memahamikonsep 4.8Merumuskan etika
KewargaanDigital KewargaanDigital
3.9 Menerapkan teknik penelusuran 4.9 Melakukan penelusuran

Search Engine informasi
3.10 Menganalisis komunikasi sinkron 4.10 Melakukan komunikasi sinkron

dan asinkron dalam jaringan dan asinkron dalam jaringan
3.11 Menganalisis fitur perangkat 4.11 Menggunakan fitur untuk

lunak pembelajaran kolaboratif pembelajaran kolaboratif
daring daring (kelasmaya)
3.12 Merancang dokumen tahap pra- 4.12 Membuat dokumen tahap pra-
produksi produksi
3.13 Menganalisis produksi video, 4.13 Memproduksi video dan/atau

animasi dan/atau musik digital animasi dan/atau musikdigital
3.14 Mengevaluasi pasca- produksi 4.14 Membuat laporan hasil pasca-

video, animasi dan/atau musik produksi
digital
Sinau-Thewe.com 52
b) Kompetensi Dasar Fisika

MataPelajaran :Fisika
3.1 Menerapkan prinsip- prinsip 4.1 Melakukan pengukuran

pengukuran besaran fisis, besaran fisis dengan
angka penting dan notasi menggunakan peralatan dan
ilmiah pada bidang teknologi teknik yang tepat serta
danrekayasa mengikuti aturan angka
penting
3.2 Mengevaluasi gerak lurus dan 4.2 Menyajikan hasil percobaan

gerak melingkar dengan gerak lurus dan gerak
kelajuan tetap atau melingkar dalam bentuk
percepatan tetap dalam grafik/tabel pada bidang
kehidupansehari-hari teknologi danrekayasa
3.3 Menganalisis gerak dan gaya 4.3 Menggunakan alat-alat

dengan menggunakan hukum- sederhana yang
hukumNewton berhubungan dengan hukum
Newton tentanggerak
3.4 Menganalisis hubungan usaha, 4.4 Menyajikan ide/gagasan

energi, daya dan efisiensi dampak keterbatasan
sumber energi bagi
kehidupan dan upaya
penanggulannya
3.5 Menerapkan konsep 4.5 Mendemonstrasikan berbagai

momentum, impuls dan hukum jenistumbukan
kekekalan momentum
3.6 Menerapkan konsep torsi, 4.6 Melakukan percobaan

momen inersia, dan sederhana tentang
momentum sudut pada benda momentum sudut dan rotasi
tegar dalam bidang teknologi bendategar
dan rekayasa
3.7 Menganalisis kekuatan bahan 4.7 Menyelesaikan masalah

dari sifat elastisitasnya teknis dalam bidang
teknologi terkait dengan
elastisitas bahan
3.8 Menerapkan hukum- hukum 4.8 Melakukan percobaan
yang berkaitan dengan fluida sederhana yang berkaitan
statis dan dinamis dengan hukum-hukum fluida
statis dandinamis
Sinau-Thewe.com 53
3.9 Menganalisis getaran, 4.9 Menyajikan penggunaan

gelombang danbunyi gelombang bunyi dalam
teknologi. (Misalnya : dalam
pengujian menggunakan Non
DistructiveTesting)
3.10 Memahami teori bumi dan 4.10 Mendiskusikan teori bumi

atmosfer pada teknik dan atmosfer terkait dengan
geomatika aplikasi pada teknik
geomatika
3.11 Menganalisis proses 4.11 Menggunakan alat

pemuaian, perubahan wujud sederhana dalam percobaan
zat dan perpindahan kalor yang berhubungan
dengan konsep suhu dan kalor dengankalor
3.12 Menerapkan hukum- hukum 4.12 Menunjukkan cara kerja

termodinamika alat sederhana yang
berhubungan
dengantermodinamika
3.13 Menerapkan listrik statis dan 4.13 Melakukan percobaan
listrik dinamis terkait listrik statis dan
listrik dinamis
3.14 Menerapkan hukum- hukum 4.14 Mendemonstrasikan

kemagnetan dalam persoalan percobaan yang berkaitan
sehari- hari dengan konsep kemagnetan
danelectromagnet
3.15 Menganalisis rangkaian listrik 4.15 Memecahkan masalah

arus bolak balik (AC) teknologi yang berkaitan
dengan listrik arus bolak
balik (AC)
3.16 Menerapkan sifat cermin dan 4.16 Merencanakan pembuatan

lensa pada alat–alat optic alat-alat optik sederhana
dengan menerapkan prinsip
pemantulan pada cermin
dan pembiasan padalensa
3.17 Memahami gejala 4.17 Menentukan aplikasi

radioaktivitas yang terkait radioaktivitas pada teknik
dengan teknik geomatika geomatika
Sinau-Thewe.com 54
c) Komptensi Dasar Kimia

MataPelajaran :Kimia
3.1 Menganalisis perubahan materi 4.1 Melakukan pemisahan

dan pemisahan campuran dengan campuran melalui
berbagaicara praktikum berdasarkan sifat
fisika dan sifatkimianya
3.2 Menganalisis lambang unsur, 4.2 Mengintegrasikan penulisan

rumus kimia dan persamaanreaksi lambang unsur dengan
rumus kimia pada
persamaan reaksi kimia
berdasarkan kasus-kasus
dalam kehidupansehari-hari
3.3 Mengkorelasikan struktur atom 4.3 Menentukan letak unsur

berdasarkan konfigurasi elektron dalam tabel periodik
untuk menentukan letak unsur berdasarkan konfigurasi
dalam tabelperiodic elektron
3.4 Menganalisis proses pembentukan 4.4 Mengintegrasikan proses

ikatan kimia pada beberapa pembentukan ikatan kimia
senyawa dalam kehidupan pada beberapa senyawa
seharihari dalam kehidupan sehari
hari dengan elektron
valensi atom
atompenyusunnya
3.5 Menerapkan hukum- hukum dasar 4.5 Menggunakan hukum-hukum
kimia dalam perhitungankimia dasar kimia dalam
perhitungankimia
3.6 Menganalisis sifat larutan 4.6 Membandingkan sifat sifat

berdasarkan konsep asam basa larutan melalui praktikum
dan pH larutan (asam kuat dan berdasarkan konsep asam
asam lemah, basa kuat dan basa basa dan pH larutan (asam
lemah) dalam kehidupan sehari kuat dan asam lemah, basa
hari kuat dan basa lemah)
dalam kehidupan seharihari
3.7 Menentukan bilangan oksidasi 4.7 Membandingkan antara

unsur untuk mengidentifikasi reaksi oksidasi dengan
reaksi oksidasi danreduksi reaksi reduksi berdasarkan
hasil perhitungan bilangan
oksidasinya
3.8 Mengevaluasi proses yang terjadi 4.8 Mengintegrasikan antara
Sinau-Thewe.com 55
dalam sel hasil perhitungan E0 sel

elektrokimia(menghitung E0 sel, dengan proses yang terjadi
reaksi reaksi pada sel volta dalam sel elektrokimia
danseleletrolisa, proses pelapisan (menghitung E0
logam) yangdigunakan dalam sel,reaksireaksi pada sel
kehidupan volta dan sel eletrolisa,
prosespelapisanlogam)
reaksi yang digunakan
dalam kehidupan
3.9 Menganalisis struktur, sifat 4.9 Mengatasi dampak
senyawa hidrokarbon serta pembakaran senyawa
dampak pembakaran senyawa hidrokarbon terhadap
hidrokarbon terhadap lingkungan lingkungan dan kesehatan
dan kesehatan serta cara berdasarkan hasil analisis
mengatasinya struktur, sifat senyawa
hidrokarbon
3.10 Menganalisis proses teknik 4.10 Mempresentasikan proses

pemisahan fraksi- fraksi minyak teknik pemisahan fraksi-
bumi serta kegunaannya fraksi minyak bumi serta
kegunaannya.
3.11 Menganalisis struktur, tata 4.11 Mengintegrasikan

nama, sifat, penggolongan dan kegunaan polimer dalam
kegunaan polimer kehidupan sehari hari
dengan struktur, tata
nama, sifat,
penggolonganpolimer
Sinau-Thewe.com 56
2. Kompetensi Dasar Program Keahlian Teknik dan Bisnis Sepeda Motor

a) MataPelajaran : Gambar TeknikOtomotif
JamPelajaran : 144 JP (@ 45Menit)
3.1 Memahami peralatan dan 4.1 Memilih peralatan dan

kelengkapan gambar teknik kelengkapan gambar teknik
3.2 Memahami garis-garis gambar 4.2 Membedakan garis-garis

teknik sesuai bentuk dan fungsi gambar teknik sesuai bentuk
garis dan fungsi garis
3.3 Memahami huruf, angka dan etiket 4.3 Menyajikan huruf, angka dan
gambar teknik etiket gambar teknik
3.4 Memahami gambar konstruksi 4.4 Mengelompokkan gambar

geometris berdasarkan bentuk konstruksi geometris
konstruksi berdasarkan bentuk
konstruksi
3.5 Menerapkan sketsa gambar benda 4.5 Menyajikan sketsa gambar

3D sesuai aturan proyeksi benda 3D sesuai aturan
pictorial proyeksi pictorial
3.6 Menerapkan sketsa gambar benda 4.6 Menyajikan sketsa gambar

2D sesuai aturan proyeksi benda 2D sesuai aturan
orthogonal proyeksi orthogonal
3.7 Menganalisis gambar potongan 4.7 Menyajikan jenis gambar

berdasar jenis potongan potongan berdasar jenis
potongan
3.8 Menerapkan pembuatan ukuran 4.8 Menyajikan ukuran sesuai

sesuai fungsi dan pandangan fungsi dan pandangan utama
utama gambar teknik gambar teknik
3.9 Memahami pemberian ukuran 4.9 Menggunakan ukuran

berantai, sejajar, kombinasi, berantai, sejajar,
berimpit, koordinat dan ukuran kombinasi, berimpit,
khusus koordinat dan ukuran khusus
3.10 Mengevaluasi hasil sketsa gambar 4.10 Menyajikan hasil evaluasi

benda 2D dan 3D standard sketsa gambar benda 2D dan
proyeksi orthogonal 3D standard proyeksi
b) MataPelajaran : Teknologi Dasar Otomotif

Sinau-Thewe.com 57
3.1 Memahami prinsip-prinsip 4.1 Mengidentifikasi potensi dan

Keselamatan dan Kesehatan resiko kecelakaan kerja
Kerja (K3)
3.2 Mengklasifikasi Alat Pemadam Api 4.2 Menerapkan penggunaan

Ringan (APAR) Alat Pemadam Api Ringan
(APAR)
3.3 Memahami prinsip-prinsip 4.3 Menerapkan prinsip-prinsip
pengendalian kontaminasi pengendalian kontaminasi
3.4 Memahami proses mesin konversi 4.4 Mendemontrasikan mesin

energi konversi energi
3.5 Memahami klasifikasi engine 4.5 Mengidentifikasi model-

model engine
3.6 Memahami cara kerja engine 2 4.6 Menjelaskan cara kerja

dan 4 langkah engine 2 dan 4langkah
3.7 Memahami proses dasar 4.7 Melaksanakan proses

pembentukan logam dasar
pembentukanlogam
3.8 Menerapkan cara penggunaan 4.8
OMM (operation maintenance
manual), service manual dan MenggunakanOMM(opera
part book sesuai tion maintenance
peruntukannya manual), service manual
dan part book sesuai
peruntukannya
3.9 Memahami dasar-dasar system 4.9 Menjelaskan dasar-
hidraulik dasar dan symbol pada
systemhidraulik
3.10 Memahami dasar-dasar system 4.10 Menjelaskan dasar-dasar
pneumatic dan symbol pada system
pneumatik
3.11 Memahami rangkaian kelistrikan 4.11 Membuat rangkaian listrik
sederhana sederhana
3.12 Memahami dasar-dasar 4.12 Membuat rangkaian

elektronika sederhana elektronika sederhana
3.13 Memahami dasar-dasar kontrol 4.13 Membuat rangkaian kontrol

sederhana
3.14 Memahami dasar-dasar sensor 4.14 Menguji sensor
3.15 Mengevaluasi kerja baterai 4.15 Merawat baterai
Sinau-Thewe.com 58
c) MataPelajaran : Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif

3.1 Mengklasifikasijenis-jenis 4.1 Menggunakanmacam-

hand tools macamhand tools

power tools macampower tools

special service tools macamspecial service tools
3.4 Menerapkan workshop 4.4

equipment
Menggunakanworkshopequip
ment
3.5 Menerapkan alat ukur 4.5 Menggunakanalat-alatukur
mekanik sertafungsinya mekanik
3.6 Menerapkan alat ukur 4.6 Menggunakan alal-alat ukur

elektrik sertafungsinya elektrik
3.7 Menerapkan alat ukur 4.7 Menggunakan alal-alat ukur

elektronik sertafungsinya elektronik
3.8 Menerapkan alat ukur 4.8 Menggunakan alat-alat ukur

hidrolik sertafungsinya hidrolik
3.9 Menerapkan alat ukur 4.9 Menggunakan alat-alat ukur

pneumatik serta fungsinya pneumatic
3.10 Menganalisis berbagai 4.10 Merawat peralatan jacking,

jenis jacking, blocking dan blocking dan liffting sesuai
lifting operation manual
3.11 Menerapkan cara pengangkatan 4.11 Mendemonstrasikan

benda kerja pengangkatan benda kerja
3.12 Menganalisis berbagai bearing, 4.12 Merawat berbagai bearing,

seal, gasket dan hoses seal, gasket dan hoses
3.13 Memahami treaded, fasterner, 4.13 Menggunakan treaded,

sealant dan adhesive fastener, sealant dan
adhesive
Sinau-Thewe.com 59
3. Kompetesi Dasar Kompetensi Keahlian TBSM

a) MataPelajaran : Pemeliharaan Mesin SepedaMotor
3.1 Memahami prinsipkerja 4.1 Merawat secara berkala

mekanismekatup mekanismekatup

sistempelumasan pada sistempelumasan

sistempendinginan pada sistempendinginan

sistem pemasukan dan pada sistem pemasukan dan
pembuangan pembuangan
3.5 Memahami prinsip kerja 4.5 Merawat secara berkala

sistem bahan bakar bensin pada sistem bahan bakar
karburator bensin karburator

sistem injeksibensin pada sistem injeksibensin

sistem transmisimanual pada sistem
transmisimanual
sistem transmisiotomatis pada sistem
transmisiotomatis
3.9 Menerapkan cara perawatan 4.9 Merawat berkala sistem
sistem koplingmanual koplingmanual
3.10 Menerapkan cara perawatan 4.10 Merawat berkala sistem

sistem kopling otomatis kopling otomatis
3.11 Menganalisis gangguan pada 4.11 Memperbaiki kepala

kepala silinder dan silinder dan kelengkapannya
kelengkapannya
3.12 Menganalisis gangguan pada blok 4.12 Memperbaiki blok silinder

silinder dan kelengkapannya dan kelengkapannya
3.13 Menganalisis gangguan pada 4.13 Memperbaiki sistem

sistem pelumasan pelumasan

sistem pendinginan pendinginan

sistem pemasukan dan pemasukan dan
pembuangan pembuangan
Sinau-Thewe.com 60
3.16 Menganalisis gangguan pada 4.16 Memperbaiki sistem bahan

sistem bahan bakarinjeksi bakar injeksi
3.17 Menganalisis gangguan pada 4.17 Memperbaiki system

sistem karburator karburator
3.18 Mengevaluasi kerja sistem 4.18 Memperbaiki kinerja pada
transmisi manual sistem transmisi manual

sistem transmisi otomatis transmisi otomatis
3.20 Mengevaluasi kinerja sistem 4.20 Memperbaiki kinerja sistem

kopling manual kopling manual
3.21 Mengevaluasi kinerja sistem 4.21 Memperbaiki kinerja sistem

kopling otomatis kopling otomatis
Sinau-Thewe.com 61
b) MataPelajaran : Pemeliharan Sasis Sepeda Motor

3.1 Memahami prinsipkerja sistem 4.1 Merawat berkala sistem rem

remhidrolik hidrolik

remmekanik mekanik

remABS ABS
3.4 Memahami jenis-jenispelek 4.4 Merawat berkalapelek
3.5 Memahami jenis-jenisban 4.5 Merawat berkalaban
3.6 Memahami prinsipkerja suspense 4.6 Merawat berkalasuspense

3.7 Memahami prinsipkerja 4.7 Merawat berkala system
sistemkemudi kemudi
3.8 Memahami prinsipkerja rantai 4.8 Merawat berkala rantai

penggerak roda belakang penggerak rodabelakang
3.9 Menjabarkan jenis-jenis rangka 4.9 Mengidentifikasikanjenis-
jenisrangka
3.10 Menganalisis gangguan pada 4.10 Memperbaiki sistem rem

sistem rem hidrolik hidrolik

sistem rem mekanik mekanik

sistem rem ABS ABS
3.13 Menganalisis gangguan pada 4.13 Memperbaiki pelek

pelek
3.14 Menganalisis gangguan pada ban 4.14 Memperbaiki ban
3.15 Menganalisis gangguan pada 4.15 Memperbaiki suspense

suspense
3.16 Menganalisis gangguan pada 4.16 Memperbaiki system

sistem kemudi kemudi
3.17 Menganalisis gangguan pada 4.17 Memperbaiki rantai

rantai penggerak roda belakang penggerak roda belakang
3.18 Menganalisis gangguan pada 4.18 Memperbaiki jenis-jenis
rangka rangka
Sinau-Thewe.com 62
c) Mata Pelajaran : Pemeliharaan Listrik SepedaMotor

3.1 Memahami prinsip kerja sistem 4.1 Merawat berkala sistem

penerangan penerangan
3.2 Memahami prinsip kerja sistem 4.2 Merawat berkala system

instrumen dansinyal instrumen dansinyal

starter starter

pengapiankonvensional pengapiankonvensional

pengapianelektronik pengapianelektronik

pengisian pengisian
3.7 Memahami prinsip kerja sistem 4.7 Merawatsistem pengamanan

pengamanan
3.8 Memahami prinsip kerja sensor 4.8 Merawat sensor sistem

sistem kontrol elektronik Injeksi kontrol elektronikInjeksi
3.9 Mengevaluasi kerja system 4.9 Memperbaiki kinerjasistem

penerangan penerangan

system instrumen instrumen
3.11 Menganalisis gangguan system 4.11 Memperbaiki sistem sinyal

sinyal
3.12 Menganalisis gangguan sistem 4.12 Memperbaiki sistem starter

starter
3.13 Menganalisis gangguan sistem 4.13 Memperbaiki sistem

pengisian pengisian

pengapian konvensional pengapian konvensional

pengapian elektronik pengapian elektronik
3.16 Mengevaluasi indikator kode 4.16 Memperbaiki sistem injeksi

kerusakan sistem injeksi dan reset kodekerusakan
3.17 Mengevaluasi sistem pengaman 4.17 Memperbaiki perbaikan

sistem pengaman
d) MataPelajaran : Pengelolaan Bengkel SepedaMotor
Sinau-Thewe.com 63

3.1 Memahami struktur organisasi 4.1 Membuat struktur organisasi

bengkelotomotif bengkelotomotif
3.2 Mengidentifikasi faktor- faktor 4.2 Mendata faktor-faktor yang

yang mempengaruhi mempengaruhi keberhasilan
keberhasilanbengkel bengkel
3.3 Mengklasifikasi jenis-jenis 4.3 Menjelaskan jenis-jenis
pelayananbengkel layananbengkel
3.4 Memahami Undang- 4.4 Mengimplementasikan
Undanganketenagakerjaan Undang-Undangan
ketenagakerjaan
3.5 Memahami tata laksana bengkel 4.5 Menentukan tata laksana
bengkel
3.6 Memahamimacam 4.6 Mengatasi macam
kecelakaankerja kecelakaan kerja
3.7 Memahami penanganan 4.7 Melakukan penanganan

keadaandarurat keadaandarurat
3.8 mengidentifikasi penanganan 4.8 Melakukan penanganan

limbah bengkel limbah bengkel perawatan
perawatanotomotif otomotif
3.9 Memahamiperawatan 4.9 Melaksanakan perawatan
berkalaperalatan berkalaperalatan
3.10 Menerapkan alur kerja di 4.10 Melaksanakan alur kerja di
bengkel bengkel
3.11 Memahami prinsip-prinsip teknisi 4.11 Menerapkan prinsip-prinsip

profesional teknisi profesional
3.12 Memahami konsep kerja tim 4.12 Melaksanakan kerja tim

(team work) (team work)
3.13 Menerapkan metode pengontrol 4.13 Menggunakan metode
kualitas kerja pengontrol kualitasKerja
3.14 Menganalisis perencanaan kerja 4.14 Membuat perencanaan
kerja
3.15 Mendiagnosis awal kerusakan 4.15 Menganalisis awal
pada sistem kendaraan kerusakan pada sistem
kendaraan
3.16 Menganalisa laporan pencapaian 4.16 Mengevaluasi laporan
kerja pencapaian kerja
3.17 Menerapkan penanganan 4.17 Melakukan penanganan
complain complain
3.18 Memahami pembinaan dan 4.18 Melaksanakan pembinaan
pengembangan SDM bengkel dan pengembangan SDM
bengkel
e) MataPelajaran : Produk Kreatif dan Kewirausahaan

Sinau-Thewe.com 64
3.1 Memahami sikap dan perilaku 4.1 Mempresentasikan sikap dan

wirausahawan perilaku wirausahawan
3.2 Menganalisis peluang usaha 4.2 Menentukan peluang usaha

produk barang/jasa produk barang/jasa
3.3 Memahami hak atas kekayaan 4.3 Mempresentasikan hak atas

intelektual kekayaan intelektual
3.4 Menganalisis konsep 4.4 Membuat desain/prototype

desain/prototype dan kemasan dan kemasan produk
produk barang/jasa barang/jasa
3.5 Menganalisis proses kerja 4.5 Membuat alur dan proses

pembuatan prototype produk kerja pembuatan prototype
barang/jasa produk barang/jasa
3.6 Menganalisis lembar 4.6 Membuat lembar

kerja/gambar kerja untuk kerja/gambar kerja untuk
pembuatan prototype produk pembuatan prototype
barang/jasa produk barang/jasa
3.7 Menganalisis biaya produksi 4.7 Menghitung biaya

prototype produk barang/jasa produksiprototype produk
barang/jasa
3.8 Menerapkan proses kerja 4.8 Membuat prototype produk
pembuatan prototype produk barang/jasa
barang/jasa
3.9 Menentukan pengujian kesesuaian 4.9 Menguji prototype produk

fungsi prototype produk barang/jasa
barang/jasa
3.10 Menganalisis perencanaan 4.10 Membuat perencanaan

produksi massal produksi massal
3.11 Menentukan indikator 4.11 Membuat indikator

keberhasilan tahapan produksi keberhasilan tahapan
missal produksi massal
3.12 Menerapkan proses produksi 4.12 Melakukan produksi massal

missal
3.13Menerapkanmetodaperakitan 4.13 Melakukan perakitan

produkbarang/jasa produk barang/jasa
3.14 Menganalisis prosedur 4.14 Melakukan pengujian

pengujian kesesuaian fungsi produk barang/jasa
produk barang/jasa
Sinau-Thewe.com 65
3.15 Mengevaluasi kesesuaian hasil 4.15 Melakukan pemeriksaan

produk dengan rancangan produk sesuai dengan
kriteria kelayakan
produk/standar operasional
3.16 Memahami paparan deskriptif, 4.16 Menyusun paparan

naratif, argumentatif, atau deskriptif, naratif,
persuasif tentang produk/jasa argumentatif, atau persuasif
tentang produk/jasa
3.17 Menentukan media promosi 4.17 Membuat media promosi
berdasarkan segmentasi
pasar
3.18 Menyeleksi strategi pemasaran 4.18 Melakukan pemasaran
3.19 Menilai perkembangan usaha 4.19 Membuat bagan

perkembangan usaha
3.20 Menentukan standard laporan 4.20 Membuat laporan keuangan

keuangan
C. Pengembangan Muatan Lokal

Muatan lokal, sebagaimana dimaksud dalam Penjelasan Atas Undang- undang
Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, merupakan bahan
kajian yang dimaksudkan untuk membentuk pemahaman peserta didik terhadap
potensi di daerah tempat tinggalnya.
Muatan lokal sebagai bahan kajian yang membentuk pemahaman terhadap
potensi di daerah tempat tinggalnya bermanfaat untuk memberikan bekal sikap,
pengetahuan, dan keterampilan kepada peserta didikagar mengenal dan
menjadi lebih akrab dengan lingkungan alam, sosial, dan budayanya;
memiliki bekal kemampuan dan keterampilan serta pengetahuan
mengenai daerahnya yang berguna bagi dirinya maupun lingkungan
masyarakat pada umumnya;dan memiliki sikap dan perilaku yang selaras
dengan nilai-nilai/aturan- aturan yang berlaku di daerahnya, serta
melestarikandan mengembangkan nilai-nilai luhur budaya setempat dalam
rangka menunjang pembangunan nasional
Sinau-Thewe.com 66
1. Kompetensi Dasar Muatan Lokal (Budaya dan Bahasa Daerah)
KOMPETENSI INTI3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI4 (KETERAMPILAN)
3.1 Mengidentifikasi, memahami, 4.1 Menginterpretasi, menanggapi

dan menganalisis teks nonsastra dan mengekspresikan isi teks
(berita, artikel, laporan, dan nonsastra secara lisan dan
lainnya) secara lisan dan tulis. tulis
4.2 Menginterpretasi, menanggapi
3.2 Mengidentifikasi, memahami, dan dan mengekspresikan teks
menganalisis unsur intrinsik sastra modern dan klasik
maupun ekstrinsik teks sastra (wayang / topѐng ḍhâlâng)
klasik dan modern secara lisan sesuai isi secara lisan dan
dan tulis. tulis.
3.3 Memahami karakteristik bahasa 4.3 Bermain peran, berdialog, atau
lisan dalam kegiatan bermain berdiskusi sesuai tatakrama
peran, dialog, dan berdiskusi
sesuai dengan tatakrama.
3.4 Mengidentifikasi, memahami, dan 4.4 Membandingkan penggunaan
menganalisis penggunaan bahasa bahasa dalam teks sastra dan
dalam teks sastra dan non sastra non sastra secara lisan dan
secara lisan dan tulis. tulis.
3.5 Mengidentifikasi, memahami, dan 4.5 Menyusun paragraf
menganalisis teks beraksara menggunakan aksara
3.6 Mengidentifikasi, memahami, dan 4.6 Membaca, mencipta, dan
menganalisis puisi tradisional mempublikasikan puisi
atau modern sesuai dengan tradisional atau modern.
karakteristik.
4.1 Menginterpretasi, menanggapi
dan memperagakan teks
3.1 Mengidentifikasi, memahami, dan drama, puisi, dan prosa sesuai
menganalisis teks drama, prosa isi dengan bahasa yang
atau puisi sesuai kaidah. komunikatif.
3.2 Mengidentifikasi, memahami, dan 4.2 Menanggapi peristiwa budaya
menganalisis peristiwa budaya daerah sesuai dengan
daerah sesuai dengan karakteristiknya.
karakteristiknya.
3.3 Mengidentifikasi, memahami, 4.3 Menyajikan kegiatan sebagai
menganalisis teks pewara atau pewara atau berpidato
pidato sesuai kaidah. dengan menggunakan tata
Sinau-Thewe.com 67
krama sesuai dengan konteks

budaya.
3.4 Mengidentifikasi, memahami, 4.4 Menginterpretasi nilai-nilai
menganalisis nilai-nilai moral moral yang terkandung dalam
yang terkandung dalam tembang tembang macapat.
macapat
3.5 Mengidentifikasi, memahami, dan 4.4 Membaca cepat teks wacana
menganalisis teks aksara sastra atau nonsastra
Jawa/carakan Madhurâ sesuai beraksara Jawa/carakan
kaidah Madhurâ
karakteristik.
3.7 Mengidentifikasi, memahami, dan 4.4 Menanggapi peristiwa budaya
menganalisis peristiwa budaya daerah sesuai dengan
daerah sesuai dengan karakteristiknya.
karakteristiknya.
4.5 Menyajikan kegiatan sebagai
pewara atau berpidato
3.8 Mengidentifikasi, memahami, dan dengan menggunakan tata
menganalisis karya fiksi dan krama sesuai dengan konteks
nonfiksi secara lisan dan tulis budaya.
3.9 Mengidentifikasi, memahami, 4.5 Menginterpretasi nilai-nilai
menganalisis nilai-nilai moral moral yang terkandung dalam
yang terkandung dalam tembang tembang macapat.
macapat
3.10 Mengidentifikasi, memahami, dan 4.5 Membaca cepat teks wacana
menganalisis teks aksara sastra atau nonsastra
Jawa/carakan Madhurâ sesuai beraksara Jawa/carakan
kaidah Madhurâ
karakteristik.
Sinau-Thewe.com 68
D. Pengaturan Beban Belajar

1. Pada awal tahun pelajaran, SMKN 1 Sikur melakasanakan Pembelajaran dalam Kondisi
Khusus tetap berdasarkan prinsip:
a. aktif yaitu pembelajaran mendorong keterlibatan penuh Peserta Didik dalam
perkembangan belajarnya, mempelajari bagaimana dirinya dapat belajar,
merefleksikan pengalaman belajarnya, dan menanamkan pola pikir bertumbuh;
b. relasi sehat antar pihak yang terlibat yaitu pembelajaran mendorong semua pihak
yang terlibat untuk menaruh pengharapan yang tinggi terhadap perkembangan
belajar Peserta Didik, menciptakan rasa aman, saling menghargai, percaya, dan
peduli, terlepas dari keragaman latar belakang Peserta Didik;
c. inklusif yaitu pembelajaran yang bebas dari diskriminasi Suku, Agama, Ras dan
Antar Golongan (SARA), tidak meninggalkan Peserta Didik manapun, termasuk
Peserta Didik berkebutuhan khusus/penyandang disabilitas, serta memberikan
pengembangan ruang untuk identitas, kemampuan, minat, bakat, serta
kebutuhan Peserta Didik;
d. keragaman budaya yaitu pembelajaran mencerminkan dan merespon keragaman
budaya Indonesia yang menjadikannya sebagai kekuatan untuk merefleksikan
pengalaman kebhinekaan serta menghargai nilai dan budaya bangsa;
e. berorientasi sosial yaitu mendorong Peserta Didik untuk memaknai dirinya sebagai
bagian dari lingkungan serta melibatkan keluarga dan masyarakat;
f. berorientasi pada masa depan yaitu pembelajaran mendorong Peserta Didik untuk
mengeksplorasi isu dan kebutuhan masa depan, keseimbangan ekologis, sebagai
warga dunia yang bertanggung jawab dan berdaya;
g. sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan Peserta Didik yaitu pembelajaran
difokuskan pada tahapan dan kebutuhannya, berfokus pada penguasaan
kompetensi, berpusat pada Peserta Didik untuk membangun kepercayaan dan
keberhargaa dirinya; dan
h. menyenangkan yaitu pembelajaran mendorong Peserta Didik untuk senang belajar
dan terus menumbuhkan rasa tertantang bagi dirinya, sehingga dapat memotivasi
diri, aktif dan kreatif, serta bertanggung jawab pada kesepakatan yang dibuat
bersama.
2. Pembelajaran dalam Kondisi Khusus dilaksanakan secara kontekstual dan bermakna
dengan menggunakan berbagai strategi yang sesuai dengan kebutuhan dan kondisi
Peserta Didik, Satuan Pendidikan, dan daerah serta memenuhi prinsip pembelajaran.
Beban belajar ditentukan berdasarkan penggunaan sistem pengelolaan program
pendidikan yang berlaku di sekolah. Adapun pengaturan beban belajar di SMK Negeri 1
Sinau-Thewe.com 69
Sikur adalah sebagai berikut.

1. Pembelajaran pada masa pandemi di laksankana dengan system Daring pada setiap
hari mulai dari pukul 07.00 s.d 14.00
2. SMK Negeri 1 Sikur menggunakan sistem paket kategori standar. Jam pembelajaran
untuk setiap mata pelajaran pada sistem paket dialokasikan sebagaimana tertera
dalam struktur kurikulum.
Jumlah Jam Pembelajaran per minggu di SMK Negeri 1 Sikur pada Kompetensi
Keahlian Analisis Kesehatan dalam 1 minggu adalah 48 jam pembelajaran dan 2 jam
pembelajaran untuk mata pelajaran muatan lokal.
3. Minggu efektif
Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (2 semester) untuk tahun pelajaran
2020/2021 adalah 40 minggu efektif. Khusus kelas XII hanya 34 minggu efektif.
4. Alokasi waktu untuk satu jam pelajaran beban belajar tatap muka adalah 45 menit.
5. Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri, maksimal 60% dari
waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yangbersangkutan.
6. Untuk Mata Pelajaran Seni Budaya dan Mata Pelajaran Prakarya dan Kewirausahaan,
satuan pendidikan wajib menyelenggarakan minimal 2 aspek dari 4 aspek yang
disediakan. Peserta didik mengikuti salah satu aspek yang disediakan untuk setiap
semester, aspek yang diikuti dapat diganti setiap semesternya. Salah satu aspek
mata pelajaran yang dipilih harus sesuai dengan program keahlian yang diikutinya,
dalam rangka memperkaya dan meningkatkan kualitas keahlian yang sesuai dengan
tuntutan lapangankerja.
7. Praktek kerja lapangan dapat dilaksanakan menggunakan sistem blok selama
setengah semester (sekitar 3 bulan); dapat pula dengan cara masuk 3 hari dalam
seminggu, setiap hari 8 jam selama 1semester.
8. Pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran kelompok A dan B dapat dilakukan di
satuan pendidikan dan/atau industri (terintegrasi dengan Praktik Kerja Lapangan)
dengan Portofolio sebagai instrumen utamapenilaian.
9. SMK menyelenggarakan program Pendidikan Sistem Ganda (PSG) bersama dengan
institusi pasangan, yang memadukan secara sistematis dan sistemik program
pendidikan di sekolah dengan program penguasaan keahlian yang diperoleh melalui
bekerja langsung untuk mencapai suatu tingkat keahlian profesionaltertentu.
E. Kelender Pendidikan
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta
didik selama satu tahun efektif, efektif fakultatif dan hari libur.Kalender pendidikan
Sinau-Thewe.com 70
disusun dan disesuikan setiap tahun oleh sekolah untuk mengatur waktu kegiatan
pembelajaran.Pengaturan waktu belajar mengacu kepada Standar Isi dan disesuaikan
dengan kebutuhan daerah, karakteristik sekolah, kebutuhan peserta didik dan
masyarakat, serta ketentuan dari pemerintah/pemerintah daerah.Kalender pendidikan
SMK Negeri 1 Sikur untuk Tahun Pelajaran 2020/2021 disusun sebagai pedoman kegiatan
belajar mengajar dengan memperhatikan dan mengikuti kalender pendidikan dari Dinas
Pendidikan Propinsi NTB dan Dinas Pendidikan Kabupaten Lombok Timur.Kalender
pendidikan ini dapat mengalami perubahan sesuai dengan instruksi dan keputusan
pemerintah, serta kondisional sekolah. Pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran
peserta didik selama satu tahun ajaran adalah sebagi berikut:
1. Permulaan Tahun Pelajaran
Permulaan tahun pembelajaran efektif untuk semua kelas dimulai pada hari Senin
tanggal 13 Juli 2020 dengan system pembelajaran Dari Rumah (Daring)
2. Waktu Belajar
Waktu belajar menggunakan sistem semester yang membagi 1 tahun pelajaran
menjadi semester 1 (satu) dan semester 2 (dua) dengan waktu pembelajaran sebagai
berikut:
HARI WAKTU BELAJAR
Senin 07.00 – 14.00
Selasa 07.00 – 14.00
Rabu 07.00 – 14.00
Kamis 07.00 – 14.00
Jum’at 07.00 – 11.00
Sabtu 07.00 – 11.00
3. Libur Sekolah
Hari libur sekolah adalah hari yang ditetapkan oleh sekolah, pemerintah pusat,
provinsi, dan kabupaten untuk tidak diadakan proses pembelajaran di
sekolah.Penentuan hari libur memperhatikan ketentuan berikut ini.:
a. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, dan/atau Menteri Agama dalam
hal yang terkait dengan hari rayakeagamaan.
b. Peraturan Pemerintah Pusat/Provinsi/Kabupaten dalam hal penentuan hari libur
umum/nasional atau penetapan hari libur serentak untuk setiap jenjang dan jenis
Pendidikan.
RENCANA KEGIATAN SEKOLAH

TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Sinau-Thewe.com 71
NO JENIS KEGIATAN PELAKSANAAN KET.
1. Penerimaan Peserta didik Baru 1 s.d 4 juli 2020 Daring

2. Daftar Ulang Peserta Didik Baru 6 s.d 11 Juli 2020
3. Pembuatan jadwal pembelajaran 10 s.d 11 Juli 2020
4. Masa Orientasi Peserta Didik (MOPD) 13 s.d 15 Juli 2020 Daring
5. Pembagian Kelas X 11 Juli 2020 Daring
6. Hari Raya Idul Adha 30 Juli 2020
7. Rapat Persiapan KBM Semester I 11 Juli 2020
8. Hari pertama tahun pelajaran 2020/2021 13 Juli 2020 Daring
9. Peringatan HUT Sekolah 13 Agustus 2020 Daring
10. Peringatan Kemerdekaan RI 17 Agustus 2020

11. Tahun Baru Islam 20 Agustus 2020
12. Mid Semester Ganjil 2019/2020 21 s.d 26 Sept 2020 Daring
13. Libur Umum Maulid Nabi Muhammad 29 Oktober 2020
SAW
14. Pelaksanaan Semester Ganjil 1 s.d 9 Desember
2020
15. Pembagian Raport 19 Desember 2020
16. Libur Semester ganjil 24 Des 2020 s.d 2
Jan 2021
16. Hari Raya Natal 25 Desember 2020
17. Rapat Persiapan KBM Semester II 28 Des 2020
18. Hari pertama tahun pelajaran 2019/2020 03 Jan 2021
19. Libur Umum Nasional (Hari Raya Imlek) 12 Feberuari 2021
20. Pelaksanaan Mid Semester Genap 8 s.d 13 Maret 2021

21. Libur Umum (Hari Raya Nyepi) 14 Maret 2021
22. Pelaksanana USBN 15 s.d 24 Maret
2021
23. Pelaksanaan UKK 9 s.d 30 April 2021
24. Pelaksanaan UNBK 5 s.d 8 Maret 2021

25. Libur Umum (Isra’ Mi’raj Nabi 11 Maret 2021
Sinau-Thewe.com 72
Muhammad SAW)
26. Libur Awal Puasa 13 – 14 April 2021
27. Libur Umum (Hari buruh Internasional) 1 Mei 2021
28. Libur Umum (Hari Raya Waisak) 26 Mei 2021
29. Libur Hari Raya Idul Fitri 17 s.d 19 April 2021
30. Pelaksanaan Semeter Genap 2 s.d 10 Juni 2021
31. Pembagian Raport Semester Genap 19 Juni 2021
32. Libur Semester Genap 21 Juni s.d 3 Juli

2021
Sinau-Thewe.com 73
Sinau-Thewe.com 74
F. Pelaporan Hasil Belajar

1. Laporan Sebagai Akuntabilitas Publik
Kurikulum berbasis kompetensi dirancang dan dilaksanakan dalam kerangka
manajemen berbasis sekolah, di mana peran-serta masyarakat di bidang pendidikan
tidak hanya terbatas pada dukungan dana saja, tetapi juga di bidang akademik.
Unsur penting dalam manajemen berbasis sekolah adalah partisipasi masyarakat,
transparansi, dan akuntabilitas publik. Atas dasar itu, laporan kemajuan hasil belajar
peserta didik dibuat sebagai pertanggungjawaban lembaga sekolah kepada orang
tua/wali peserta didik, komite sekolah, masyarakat, dan instansi terkait lainnya.
Laporan kemajuan hasil belajar peserta didik merupakan sarana komunikasi dan
sarana kerja sama antara sekolah, orang tua, dan masyarakat yang bermanfaat baik
bagi kemajuan belajar peserta didik maupun pengembangan sekolah.
Pelaporan hasil belajar hendaknya:
a. Merinci hasil belajar peserta didik berdasarkan kriteria yang telah
ditentukan, dikaitkan dengan penilaian yang bermanfaat bagi pengembangan
peserta didik.
b. Memberikan informasi yang jelas, komprehensif, dan akurat.
c. Menjamin informasi yang akurat dan tepat waktu bagi orang tua, dan
secepatnya diketahui bilamana anaknya bermasalah dalam belajar.
2. Bentuk Laporan
Laporan kemajuan belajar peserta didik dapat disajikan dalam data kuantitatif dan
kualitatif. Data kuantitatif disajikan dalam angka (skor), misalnya seorang peserta
didik mendapat nilai 6 (enam) pada mata pelajaran matematika. Baik peserta didik
maupun orang tua yang kurang memahami makna angka tersebut dapat berkonsultasi
dengan guru dan melihat buku nilai. Hal ini perlu dilakukan agar orang tua dapat
menindaklanjuti, apakah anaknya perlu dibantu dalam bidang aritmetika, aljabar,
geometri, statistika, atau hal lain.
Agar peran serta masyarakat semakin meningkat, bentuk laporan harus disajikan
dalam bentuk yang lebih komunikatif (memuat catatan guru/deskripsi), sehingga
“profil” atau tingkat kemajuan belajar peserta didik mudah terbaca dan dapat
dipahami oleh orang tua atau pihak yang berkepentingan (stakeholder).
Dari laporan tersebut, orangtua dapat mengidentifikasi kompetensi apa saja yang
belum dikuasai anaknya. Berdasarkan laporan tersebut, orangtua/wali dapat
menentukan jenis bantuan apa yang diperlukan anaknya, sedangkan di pihak anak,
yang bersangkutan dapat mengetahui kekuatan dan kelemahan dirinya serta aspek
mana yang perlu ditingkatkan.
Sinau-Thewe.com 75
3. Isi Laporan
Pada umumnya orang tua menginginkan jawaban akurat atas pertanyaan berikut:
a. Bagaimana keadaan anak waktu belajar di sekolah secara akademik, fisik,
sosial dan emosional?
b. Sejauh mana anak berpartisipasi dalam kegiatan di sekolah?
c. Kemampuan/kompetensi apa yang sudah dan belum dikuasai dengan baik?
d. Apa yang harus orang tua lakukan untuk membantu dan mengembangkan
anak lebih lanjut?
Untuk menjawab pertanyaan tersebut, informasi yang diberikan kepada orang tua
hendaknya:
a. Menggunakan bahasa yang mudah dipahami.
b. Menitikberatkan kekuatan dan apa yang telah dicapai anak.
c. Memberikan perhatian pada pengembangan dan pembelajaran anak.
d. Berkaitan erat dengan hasil belajar yang harus dicapai dalam kurikulum.
e. Berisi informasi tentang tingkat pencapaian hasil belajar.
4. Jenis Administrasi dan Pelaporan
a. Leger
Leger merupakan buku yang berisi informasi pencapaian hasil belajar peserta
didik dalam satu kelas, yang memberi gambaran secara rinci tentang
kemampuan prestasi akademik maupun catatan pribadi dalam kurun waktu satu
tahun (Lampiran 3.Contoh Format Leger).
Leger ini dimaksudkan:
1) Untuk merekam perkembangan kemajuan belajar peserta didik satu kelas
yang berisi:
a) Identitas peserta didik;
b) Uraian mata pelajaran yang dipelajari;
c) Kelulusan dan tanggal perbaikan dari setiap mata pelajaran yang
dinyatakan belum lulus.
2) Memberi informasi tentang keadaan hasil belajar peserta didik dalam satu
kelas.
Sinau-Thewe.com 76
b. Buku Laporan (Rapor)

Rapor adalah buku laporan hasil belajar peserta didik yang secara
administratif dilaporkan setiap satu semester, untuk semua mata pelajaran
yang ditempuhnya dengan tuntas.Bagi mata pelajaran yang belum mencapai
ketuntasan tidak dimasukan ke dalam rapor.Untuk mengatasi hal tersebut
sekolah dapat menerbitkan rapor sementara.Format dan isi laporan
disesuaikan dengan karakteristik kompetensi keahlian.
Penjelasan dan contoh format rapor, serta tata cara pengisiannya dapat
dilihat pada Buku Petunjuk teknis Penyusunan Laporan Hasil Belajar Peserta
Didik SMK (Rapor SMK).
c. Transkrip
Transkrip merupakan kumpulan laporan pencapaian hasil belajar pada akhir
pendidikan, memberikan gambaran secara rinci dan menyeluruh kompetensi
dan prestasi peserta didik selama proses pendidikan. Transkrip dimaksudkan
untuk memberi penjelasan secara rinci prestasi peserta didik pada akhir
pendidikan (Lampiran 5.Contoh Format Transkrip).
Transkrip berisi komponen-komponen antara lain:
1) identitas sekolah;
2) identitas peserta didik;
3) uraian mata pelajaran yang dipelajari peserta didik;
4) uraian waktu pencapaian setiap mata pelajaran
5) kualifikasi dalam bentuk kompeten dan belum kompeten;
6) keterangan tentang hal-hal yang berkaitan dengan proses pencapaian
prestasi;
7) pengesahan oleh kepala sekolah dan distempel.
e. Ijazah
Ijazah adalah surat pengakuan bahwa pemiliknya telah menyelesaikan atau
menamatkan belajar sekaligus lulus jenjang pendidikan tertentu, dalam hal
ini Sekolah Menengah Kejuruan. Ijazah diberikan pada akhir jenjang
pendidikan (tingkat III atau tingkat IV) kepada setiap peserta didik yang telah
menyelesaikan semua program dan lulus ujian yang diselenggarakan.
Ijazah setidak-tidaknya mengandung:
Sinau-Thewe.com 77
1) identitas lembaga yang mengeluarkan;

2) identitas pemegang;
3) jenjang dan jenis pendidikan yang ditempuh;
4) tanggal, bulan, dan tahun penerbitan;
5) bidang/program studi (keahlian);
6) daftar kompetensi yang dikuasai;
7) legalisasi oleh pejabat lembaga yang mengeluarkan.
f. Sertifikat Kompetensi
Sertifikat kompetensi merupakan bukti fisik lulus uji kompetensi yang
dikeluarkan oleh lembaga sertifikasi profesi/asosiasi-profesi/DU/DI atau
lembaga pendidikan yang terakreditasi.
Sertifikat kompetensi memberikan legalitas (kewenangan) bagi pemiliknya
untuk melaksanakan tugas-tugas sesuai dengan kompetensi yang dikuasainya.
Sertifikat minimal berisi komponen-komponen antara lain:
1) Identitas lembaga yang mengeluarkan sertifikat;
2) Identitas pemegang sertifikat;
3) Judul kompetensi dan kualifikasinya;
4) Waktu pencapaian;
5) Legalitas oleh pejabat lembaga/perusahaan yang mengeluarkan sertifikat.
G. Kenaikan Kelas dan Kelulusan

a) Kenaikan Kelas
1) Dilaksanakan pada setiap akhir Tahun Pelajaran.
2) Kehadiran tatap muka pada setiap mata pelajaran minimal 90% diperhitungkan
dari tatap muka tanpa memperhitungkan ketidak hadiran karena sakit atau
alasan tertentu sesuai dengan peraturan yangberlaku.
3) Peserta didik harus mencapai ketuntasan minimal untuk kompetensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan sesuai ketentuan penilaian yangberlaku.
4) Sikap, prilaku, budi pekerti peserta didik antara lain:
 Tidak terlibat narkoba, perkelahian/tawuran dan tidak melawan tenaga
pendidik/tenaga kependidikan secara fisik atau nonfisik.
 Tidak terlibat tindakkriminal
5) Peserta didik dinyatakan tidak naik kelas, apabila yang bersangkutan tidak
mencapai ketuntasan belajar minimal, lebih dari 3 (tiga) mata pelajaran dan
memiliki kepribadian yang tidak sesuai dengan ketentuan yangberlaku.
6) Peserta didikdinyatakan tidak naik,apabila:
Sinau-Thewe.com 78
 Ketidakhadiran tanpa keterangan (Alpha) dalam 1 tahun kurang dari 15 hari.

 memiliki nilai tidak tuntas pada mata pelajaran ciri khaspeminatan.
 memiliki nilai tidak tuntas lebih dari (tiga) mata pelajaran yang bukan ciri
khaspeminatan.
7) Nilai peserta didik yang tidak/belum tuntas (pada kompetensi pengetahuan,
keterampilan dan/atau sikap) tidak lebih dari 2 mata pelajaran, tetapi harus
diselesaikan sebelum memasuki semester baru di tahun pelajaran berikutnya.
b) Kelulusan
Yang dimaksud kelulusan menurut ketentuan PP 32/2013 bahwa peserta didik
dinyatakan lulus dari satuan pendidikan dasar dan menengah setelah:
1) menyelesaikan seluruh kompetensi pembelajaran; yang berarti peserta didik
telah dinyatakan tuntas atau kompeten oleh gurunya untuk seluruh kompetensi
pendidikan dan pembelajaran yangdiikuti.
2) memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata
pelajaran kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok
kewarganegaraan dan kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika, dan
kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan. Berarti peserta
didik memperoleh nilai kepribadian minimal B (baik) atau telah dinyatakan
kompeten untuk mata pelajaran kompetensinormatif.
3) lulus ujian sekolah untuk kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan
teknologi; Berarti telah mengikuti ujian sekolah dan dinyatakan lulus atau
kompeten untuk mata pelajaran yang diujikan. Program produktif tidak
menjadi bagian dari ujian sekolah. Pelaksanaan ujian sekolah mengikuti
ketentuan Permendiknas dan SOP yang diterbitkan oleh Badan Standar Nasional
Pendidikan(BSNP).
4) lulus Ujian Nasional untuk mata pelajaran yang diujikan (Bahasa Indonesia,
Bahasa Inggris, Matematika, dan Ujian Kompetensi Keahlian). Pelaksanaan Ujian
Nasional mengikuti Permendiknas yang dikeluarkan setiap tahun oleh Depdiknas
dan SOP yang dikeluarkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan(BSNP).
Sinau-Thewe.com 79
BAB II
PEDOMAN AKADEMIK
A. Peminatan
Pemilihan Peminatan dan Pemilihan Mata Pelajaran Lintas Minat dan/atau Kurikulum
SMK dirancang untuk memberikan kesempatankepada pesertadidik belajar
berdasarkan minat mereka. Struktur kurikulummemperkenankanpeserta didik melakukan
pilihan dalam bentuk pilihan peminatan dan pilihan mata pelajaran lintas minat
dan/atau pendalaman minat. Dalam pemilihan mata pelajaran lintas minat peserta didik
mengambil mata pelajaran pada Paket Keahlian di luar Paket Keahlian yang sudah dipilih
dalam Program Keahlian yang sama.
Pemilihan peminatan dilakukan peserta didik saat mendaftar pada SMK berdasarkan nilai
rapor Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs) atau yang sederajat,
nilai ujian nasional SMP/MTs atau yang sederajat, rekomendasi guru bimbingan dan
konseling/konselor di SMP/MTs atau yang sederajat, dan hasil tes penempatan
(placement test) ketika mendaftar di SMK, atau tes bakat dan minat oleh psikolog.
B. Perencanaan Pembelajaran
Tahap pertama dalam pembelajaran menurut standar proses yaitu perencanaan
pembelajaran yang diwujudkan dengan kegiatan penyusunan rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP).
1. Hakikat RPP
Rencana pelaksanaan pembelajaran adalah rencana pembelajaran yang
dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau tema tertentu
yang mengacu pada silabus. RPP mencakup: (1) data sekolah,
matapelajaran, dan kelas/semester; (2) materi pokok; (3) alokasi waktu; (4)
tujuan pembelajaran, KD dan indikator pencapaian kompetensi; (5) materi
pembelajaran; metode pembelajaran; (6) media, alat dan sumber belajar;
(6) langkah-langkah kegiatan pembelajaran; dan (7)penilaian.
Pengembangan RPP yang dilakukan oleh guru secara mandiri danatau secara
bersama-sama melalui musyawarah guru MATA pelajaran (MGMP) di dalam
suatu sekolah tertentu difasilitasi dan disupervisi kepala sekolah atau guru
senior yang ditunjuk oleh kepala sekolah
2. Prinsip-Prinsip Pengembangan RPP
Berbagai prinsip dalam mengembangkan atau menyusun RPP adalah sebagai
berikut.
a. RPP disusun guru sebagai terjemahan dari ide kurikulum dan
Sinau-Thewe.com 80
berdasarkan silabus yang telah dikembangkan di tingkat nasional ke

dalam bentuk rancangan proses pembelajaran untuk direalisasikan
dalampembelajaran.
b. RPP dikembangkan guru dengan menyesuaikan apa yang dinyatakan
dalam silabus dengan kondisi di satuan pendidikan baik kemampuan
awal peserta didik, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan
sosial,emosi,gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar
belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan pesertadidik.
c. Sesuai dengan tujuan Kurikulum 2013 untuk menghasilkan peserta didik
sebagai manusia yang mandiri dan tak berhenti belajar, proses
pembelajaran dalam RPP dirancang dengan berpusat pada peserta didik
untuk mengembangkan motivasi, minat, rasa ingin tahu, kreativitas,
inisiatif, inspirasi, kemandirian, semangat belajar, keterampilan belajar
dan kebiasaanbelajar.
d. Prose spembelajaran dalam RPP dirancang untuk mengembangkan
kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi
dalam berbagai bentuk tulisan.
e. RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif,
penguatan, pengayaan, dan remedi. Pemberian pembelajaran remedi
dilakukan setiap saat setelah suatu ulangan atau ujian dilakukan,
hasilnya dianalisis, dan kelemahan setiap peserta didik dapat
teridentifikasi. Pemberian pembelajaran diberikan sesuai dengan
kelemahan pesertadidik.
f. RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitandan keterpaduan antara
KI dan KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian, dan
sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. RPP disusun
dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik, keterpaduan lintas
matapelajaran untuk sikap dan keterampilan, dan keragamanbudaya.
g. RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi
dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai
dengan situasi dan kondisi.
Sinau-Thewe.com 81
3. Komponen dan Sistematika RPP

RPP paling sedikit memuat: (i) tujuan pembelajaran, (ii) materi pembelajaran,
(iii)metode pembelajaran, (iv) sumber belajar, dan (v)penilaian.
Komponen-komponen tersebut secara operasional diwujudkan dalam bentuk
format berikut ini.
Sekolah :
Matapelajaran :
Kelas/Semester :
MateriPokok :
AlokasiWaktu :
A. Kompetensi Inti(KI)
B. Kompetensi Dasar danIndikator
1. (KD padaKI-1)
2. (KD padaKI-2)
3. (KD pada KI-3)
4. (KD pada KI-4) Indikator:
Catatan:
KD-1 dan KD-2 dari KI-1 dan KI-2 tidak harus dikembangkan dalam indikator
karena keduanya dicapai melalui proses pembelajaran yang tidak langsung.
Indikator dikembangkan hanya untuk KD-3 dan KD-4 yang dicapai melalui
proses pembelajaran langsung.
C. ujuanPembelajaran
D. Materi Pembelajaran (rincian dari MateriPokok)
E. Metode Pembelajaran(Rincian dari Kegiatan Pembelajaran)
F. Media, Alat, dan SumberPembelajaran
1. Media
2. Alat/Bahan
3. SumberBelajar
G. Langkah-langkah KegiatanPembelajaran
1. PertemuanKesatu:
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal(…menit)
b. Kegiatan Inti(...menit)
c. Penutup(…menit)
2. PertemuanKedua:
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal(…menit)
b. Kegiatan Inti(...menit)
c. Penutup (…menit), danseterusnya.
H. Penilaian
1. Jenis/teknikpenilaian
2. Bentuk instrumen daninstrumen
3. Pedoman penskoran
Sinau-Thewe.com 82
4. Langkah-Langkah PengembanganRPP
a. MengkajiSilabus
Secara umum, untuk setiap materi pokok pada setiap silabus terdapat
4 KD sesuai dengan aspek KI (sikap kepada Tuhan, sikap diri dan
terhadap lingkungan, pengetahuan, dan keterampilan). Untuk mencapai
4 KD tersebut, di dalam silabus dirumuskan kegiatan peserta didik
secara umum dalam pembelajaran berdasarkan standar proses. Kegiatan
peserta didik ini merupakan rincian dari eksplorasi, elaborasi, dan
konfirmasi, yakni: mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,
mengolahdan mengkomunikasikan. Kegiatan inilah yang harus dirinci
lebih lanjut di dalam RPP, dalam bentuklangkah-langkah yang dilakukan
guru dalam pembelajaran, yang membuat peserta didik aktif belajar.
b. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran
Mengidentifikasi materi pembelajaran yang menunjang
pencapaian KD dengan mempertimbangkan:
1) potensi pesertadidik;
2) relevansi dengan karakteristikdaerah,
3) tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan
spritual pesertadidik;
4) kebermanfaatan bagi pesertadidik;
5) strukturkeilmuan;
6) aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran;
7) relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan
c. MenentukanTujuan
Tujuan dapat diorganisasikan mencakup seluruh KD atau diorganisasikan
untuk setiap pertemuan. Tujuan mengacupada indikator, paling tidak
mengandung dua aspek:Audience (peserta didik) dan Behavior
(aspek kemampuan).
d. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman
belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antar
peserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber
belajar lainnya dalam rangka pencapaian KD.
Hal-hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan
pembelajaran adalah sebagaiberikut.
1) Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada
Sinau-Thewe.com 83
para pendidik, khususnya guru, agar dapat melaksanakan proses

pembelajaran secara profesional.
2) Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan manajerial yang
dilakukan guru, agar peserta didik dapat melakukan kegiatan seperti
disilabus.
3) Kegiatan pembelajaran untuk setiap pertemuan merupakan skenario
langkah-langkah guru dalam membuat peserta didik aktif belajar.
Kegiatan ini diorganisasikan menjadi kegiatan: Pendahuluan, Inti, dan
Penutup. Kegiatan inti dijabarkan lebih lanjut menjadi rincian dari
kegiatan eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi, yakni: mengamati,
menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasikan, dan
mengkomunikasikan.
e. Penjabaran JenisPenilaian
Di dalam silabus telah ditentukan jenis penilaiannya.Penilaian
pencapaian KD peserta didik dilakukan berdasarkan indikator. Penilaian
dilakukan dengan menggunakan tes dan nontes dalam bentuk tertulis
maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil
karya berupa tugas, proyek dan/atau produk, penggunaan portofolio,
dan penilaian diri. Oleh karena pada setiap pembelajaran peserta didik
didorong untuk menghasilkan karya, maka penyajian portofolio
merupakan cara penilaian yang harus dilakukan untuk jenjang
pendidikan dasar danmenengah.
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam merancang penilaian yaitu
sebagai berikut:
1) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi
2) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang
bisa dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran,
dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadapkelompoknya.
3) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang
berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih,
kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan KD yang telah dimiliki
dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan pesertadidik.
4) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut. Tindak
lanjut berupa perbaikan proses pembelajaran berikutnya, program
remedi bagi peserta didik yang pencapaian kompetensinya di bawah
ketuntasan, dan program pengayaan bagi peserta didik yang telah
Sinau-Thewe.com 84
memenuhiketuntasan.
5) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yang
ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran
menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan maka evaluasi
harus diberikan baik pada proses misalnya teknik wawancara, maupun
produk berupa hasil melakukan observasilapangan.
f. Menentukan AlokasiWaktu
Penentuan alokasi waktu pada setiap KD didasarkanpada jumlah minggu
efektif dan alokasi waktu matapelajaran per minggu dengan
mempertimbangkan jumlah KD, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan,
dan tingkat kepentingan KD.Alokasi waktu yang dicantumkan dalam
silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai KD yang
dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam.Olehkarena
itu,alokasitersebutdirincidandisesuaikanlagidiRPP.
g. Menentukan SumberBelajar
Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan
untuk kegiatan pembelajaran, yang berupa media cetak dan elektronik,
nara sumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, danbudaya.
h. Proses Pembelajaran
Tahap kedua dalam pembelajaran menurut standar proses yaitu
pelaksanaan pembelajaran yang meliputi kegiatan pendahuluan,
kegiatan inti, dan kegiatanpenutup.
1. KegiatanPendahuluan
Dalam kegiatan pendahuluan, guru:
a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
prosespembelajaran;
b. mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah
dipelajari dan terkait dengan materi yang akan dipelajari;
c. mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau
tugas yang akan dilakukan untuk mempelajari suatu materi dan
menjelaskan tujuan pembelajaran atau KD yang akan dicapai;dan
d. menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan
tentang kegiatan yang akan dilakukan peserta didikuntuk
menyelesaikan permasalahan atautugas.
2. Kegiatan Inti
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai
Sinau-Thewe.com 85
tujuan, yang dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,

menantang, memotivasi peserta didik untuk secara aktif menjadi
pencari informasi, serta memberikan ruang yang cukup bagi
prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat
dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
Dalam setiap kegiatan guru harus memperhatikan kompetensi yang
terkait dengan sikap seperti jujur, teliti, kerja sama, toleransi,
disiplin, taat aturan, menghargai pendapat orang lain yang
tercantum dalam silabus dan RPP. Cara pengumpulan data sedapat
mungkin relevan dengan jenis data yang dieksplorasi, misalnya di
laboratorium, studio,lapangan, perpustakaan, museum, dan
sebagainya.Sebelummenggunakannyapesertadidikharustahudanterlati
hdilanjutkandenganmenerapkannya.Berikutnya adalah contoh
aplikasi dari kelima kegiatan belajar (learning event)
a. Mengamati
Dalam kegiatan mengamati, guru membuka secara luas dan
bervariasi kesempatan peserta didik untuk melakukan
pengamatan melalui kegiatan: melihat,menyimak, mendengar,
dan membaca. Guru memfasilitasi peserta didik untuk melakukan
pengamatan, melatih mereka untuk memperhatikan (melihat,
membaca, mendengar) hal yang penting dari suatu benda atau
objek.
b. Menanya
Dalam kegiatan mengamati, guru membuka kesempatan secara
luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenai apa yang
sudah dilihat, disimak, dibaca atau dilihat.
c. Mengumpulkan danmengasosiasikan
Tindak lanjut dari bertanya adalah menggalidan mengumpulkan
informasi dari berbagai sumber melalui berbagai cara. Untuk itu
peserta didik dapat membaca buku yang lebih banyak,
memperhatikan fenomena atau objek yang lebih telitiinformasi.
3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru bersama-sama dengan peserta didik
dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram, memberikan umpan
Sinau-Thewe.com 86
balik terhadap proses dan hasil pembelajaran, merencanakan

kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas
baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik, dan menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuanberikutnya.
C. Penilaian Hasil Belajar

Berdasarkan Permendikbud Nomor 66 tahun 2013 Penilaian hasil belajar dilakukan dalam
bentuk penilaian autentik, yang antara lain meliputi penilaian diri, penilaian projek,
ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, ujian tingkat
kompetensi, ujian mutu tingkat kompetensi, ujian sekolah, dan ujian nasional.
Penilaian hasil belajar peserta didik dilakukan atas dasar prinsip-prinsip sebagai berikut:
1. Objektif, berarti penilaian berbasis pada standardan tidakdipengaruhi
2. faktor subjektivitaspenilai.
3. Terpadu, berarti penilaian oleh pendidik dilakukan secara terencana, menyatu
dengan kegiatan pembelajaran, danberkesinambungan.
4. Ekonomis, berarti penilaian yang efisien dan efektif dalamperencanaan,
5. pelaksanaan, danpelaporannya.
6. Transparan, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan
keputusan dapat diakses oleh semuapihak.
7. Akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan kepada pihak internal
sekolah maupun eksternal untuk aspek teknik, prosedur, danhasilnya.
8. Edukatif, berarti mendidik dan memotivasi peserta didik danguru.
Pendekatan penilaian yang digunakan adalah penilaian acuan kriteria (PAK). PAK
merupakan penilaian pencapaian kompetensi yang didasarkan pada kriteria ketuntasan
minimal (KKM). KKM merupakan kriteria ketuntasan belajar minimal yang ditentukan
oleh satuan pendidikan dengan mempertimbangkan karakteristik Kompetensi Dasar yang
akan dicapai, daya dukung, dan karakteristik pesertadidik.
Bentuk-bentuk penilaian yang dilakukan pada kurikulum 2013 adalah sebagai berikut:
1. Penilaian otentik merupakan penilaian yang dilakukan secara komprehensif untuk
menilai mulai dari masukan (input), proses, dan keluaran (output) pembelajaran.
2. Penilaian diri merupakan penilaian yang dilakukan sendiri oleh peserta didik secara
reflektif untuk membandingkan posisi relatifnya dengan kriteria yang
telahditetapkan.
3. Penilaian berbasis portofolio merupakan penilaian yang dilaksanakan untuk menilai
Sinau-Thewe.com 87
keseluruhan entitas proses belajar peserta didik termasuk penugasan perseorangan

dan/atau kelompok di dalam dan/atau di luar kelas khususnya pada sikap/perilaku
dan keterampilan.
4. Ulangan harian merupakan kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk menilai
kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD) atau
lebih.
5. Ulangan tengah semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk
mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 8 – 9 minggu
kegiatan pembelajaran. Cakupan ulangan tengah semester meliputi seluruh
indikator yang merepresentasikan seluruh KD pada periodetersebut.
6. Ulangan akhir semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk
mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester. Cakupan ulangan
meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua KD pada
semestertersebut.
7. Ujian Tingkat Kompetensi yang selanjutnya disebut UTK merupakan kegiatan
pengukuran yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk mengetahui pencapaian
tingkat kompetensi. Cakupan UTK meliputi sejumlah Kompetensi Dasar yang
merepresentasikan Kompetensi Inti pada tingkat kompetensitersebut.
8. Ujian Mutu Tingkat Kompetensi yang selanjutnya disebut UMTK merupakan kegiatan
pengukuran yang dilakukan oleh pemerintah untuk mengetahui pencapaian tingkat
kompetensi. Cakupan UMTK meliputi sejumlah Kompetensi Dasar yang
merepresentasikan Kompetensi Inti pada tingkat kompetensi tersebut.
9. Ujian Nasional yang selanjutnya disebut UN merupakan kegiatan pengukuran
kompetensi tertentu yang dicapai peserta didik dalam rangka menilai pencapaian
Standar Nasional Pendidikan, yang dilaksanakan secaranasional.
10. Ujian Sekolah/Madrasah merupakan kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi di
luar kompetensi yang diujikan pada UN, dilakukan oleh satuan pendidikan.
Teknik dan instrumen yang digunakan untuk penilaian kompetensi sikap, pengetahuan,
dan keterampilan adalah sebagai berikut:
1) Penilaian kompetensi sikap
Pendidik dalam melakukan penilaian kompetensi sikap, dapat melalui salah satu atau
lebih metode penilaian berikut ini:
a) Observasi, merupakan teknik penilaian yang dilakukansecara berkesinambungan
dengan menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung
dengan menggunakan pedoman observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku
yang diamati.
Sinau-Thewe.com 88
b) Penilaian diri (self assessment), dengan cara meminta peserta didik untuk
mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks
pencapaiankompetensi.
c) Penilaian “teman sejawat” (peer assessment) oleh peserta didik dengan
meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan pencapaian
kompetensi.
d) Jurnal, merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang berisi
informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik yang
berkaitan dengan sikap danperilaku.
Instrumen yang digunakan untuk observasi, penilaian diri, dan penilaian antar
peserta didik adalah lembar pengamatan berupa daftar cek (checklist) atau
skalapenilaian (rating scale) yang disertai rubrik, sedangkan pada jurnal berupa
catatan pendidik yang dikembangkan oleh masing-masing guru mata pelajaran. Nilai
sikap dikualifikasikan menjadi predikat Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan
Kurang (K).
2) Penilaian kompetensi pengetahuan

Penilaian Pengetahuan dilakukan oleh Guru Mata Pelajaran (Pendidik) melalui:
a) Tes tertulis, instrumennya berupa soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat,
benar-salah, menjodohkan, dan uraian. Instrumen uraian dilengkapi
pedomanpenskoran.
b) Tes lisan, instrumennya berupa berupa daftarpertanyaan.
c) Penugasan, instrumennya berupa pekerjaan rumah dan/atau projek yang
dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas.
Penilaian Pengetahuan terdiri atas: Nilai Proses (Nilai Harian) = NH, Nilai Ulangan
Tengah Semester = UTS, dan Nilai Ulangan Akhir Semester = UAS.
 Nilai Harian diperoleh dari hasil Tes Tulis, Tes Lisan, dan Penugasan yang
dilaksanakan pada setiap akhir pembelajaran satu Kompetensi Dasar(KD).
 Penghitungan nilai Pengetahuan diperoleh dari rerata NH, UTS, dan UAS atau
dengan pembobotan tertentu sesuai kesepakatan di satuan pendidikan. Contoh
perhitungan dengan perbandingan 70% :30%.
 Jika pendidik dalam melakukan penilaian masih menggunakan skala 1 ÷ 100,
maka nilai tersebut dapat dikonversi ke dalam skala 1 ÷ 4 dengan tabel
sebagaiberikut:
3) Penilaian Kompetensi Keterampilan
Sinau-Thewe.com 89
a) Penilaian kompetensi keterampilan dilakukan oleh Guru Mata Pelajaran

(Pendidik) melalui salah satu atau lebih model berikut:
 Tes praktik adalah penilaian yang menuntut respon berupa keterampilan
melakukan suatu aktivitas atau perilaku sesuai dengan tuntutankompetensi
 Projek adalah tugas-tugas belajar (learning tasks) yang meliputi kegiatan
perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis maupun lisan
dalam waktutertentu
 Portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai kumpulan
seluruh karya peserta didik dalam bidang tertentu yang bersifat
reflektiintegrativeuntukmengetahuiminat,
 perkembangan, prestasi, dan/atau kreativitas peserta didik dalam kurun
waktu tertentu. Karya tersebut dapat berbentuk tindakan nyata yang
mencerminkan kepedulian peserta didik terhadaplingkungannya.
b) Penilaian kompetensi keterampilan terdiri atas salah satu atau lebihdari:
 NilaiPraktik,
 NilaiProjek,
 NilaiPortofolio
c) Penilaian Keterampilan dilakukan pada setiap akhir menyelesaikan satu KD
yangrelevan.
d) Nilai keterampilan adalah mode dari hasil Penilaian Praktik, Penilaian Projek dan
Penilaian Portofolio melalui rerata atau pembobotantertentu
Laporan hasil penilaian pada Buku Laporan Capaian Kompetensi (LCK) untuk
pengetahuan dan keterampilan menggunakan penilaian kuantitatif denganskala 1 – 4
dengan 2 (dua) desimal dan diberi predikat seperti disajikan pada tabel berikut:
Nilai Kompetensi Pengetahuan, Keterampilan, dan Sikap (Kurikulum 2013)
Nilai Kompetensi
Predikat Pengetahuan Keterampilan Sikap
A 85 – 100 91 – 100 SB
B 70 84 B
C 51 69 C
D 0 50 K
Sinau-Thewe.com 90
D. Ketuntasan Belajar
Ketuntasan belajar setiap mata pelajaran disesuaikan dengan kompleksitas
(tingkat kesukaran), Daya Dukung (guru dan sarana prasarana), intake siswa sesuai
dengan indikator dan rentang nilai komponen Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM):
No Komponen Katagori Rentang Rentang
Penilaian Kasar Halus
1 Kompleksitas (Tingkat Kesukaran) Rendah 1 54 – 64
Sedang 2 65 – 80
Tinggi 3 81 – 90
2 Daya Dukung (Guru dan Sarpras) Tinggi 3 81 – 100
Sedang 2 65 – 80
Rendah 1 54 – 64
3 Tingkat Kemampuan Rata-rata (intake) Tinggi 3 81 – 100
Sedang 2 65 – 80
Rendah 1 54 – 64
Nilai KKM masing-masing mata pelajaran adalah sebagaiberikut:

KELAS
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 75 75 75 75 75 75
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 75 75 75 75 75 75
3. Bahasa Indonesia 75 75 75 75 75 75
4. Matematika 75 75 75 75 75 75
5. Sejarah Indonesia 75 75 - - - -
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya*) 75 75
B. Muatan Kewilayahan
1. Seni Budaya 75 75 - - - -
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 75 75 75 75 - -
C. Muatan Peminatan Kejuruan

C1. Dasar Bidang Keahlian
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 75 75 - - - -
2. Fisika 75 75 - - - -
3. Kimia 75 75 - - - -
C2. Dasar Program Keahlian
1. Gambar Teknik Otomotif 75 75 - - - -
Sinau-Thewe.com 91
2. Teknologi Dasar Otomotif 75 75 - - - -

3. Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif 75 75 - - - -
C3. Kompetensi Keahlian
1. Pemeliharaan Mesin Sepeda Motor - - 75 75 75 75
2. Pemeliharaan Sasis Sepeda Motor - - 75 75 75 75
3. Pemeliharaan Kelistrikan Sepeda Motor - - 75 75 75 75
4. Pengelolaan Bengkel Sepeda Motor - - - - 75 75
5. Produk Kreatif dan Kewirausahaan - - 75 75 75 75
E. Kegiatan Bimbingan danKonseling

1. Konsep Layanan Bimbingan danKonseling
Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor adalah guru yag mempunyai tugas,
tanggung jawab,wewenang, dan hak secara penuh dalam kegiatan pelayanan
bimbingan dan konseling terhadap sejumlah siswa. Layanan bimbingan dan
konseling adalah kegiatan Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor dalam
menyusun rencana pelayanan bimbingan dan konseling,melaksanakan pelayanan
bimbingan dan konseling, mengevaluasi proses dan hasil pelayanan bimbingan dan
konseling serta melakukan perbaikan tindak lanjut memanfaatkan hasil evaluasi.
2. Komponen Layanan Bimbingan danKonseling
Pedoman bimbingan dan konseling mencakup komponen-komponen berikut ini.
a) Jenis Layanan meliputi :
(1) Layanan Orientasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu
peserta didik memahami lingkungan baru, seperti lingkungan satuan
pendidikan bagi siswa baru, dan obyek-obyek yang perlu dipelajari
(2) Layanan Informasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu
peserta didik menerima dan memahamiberbagaiinformasi
diri,sosial,belajar,karir/jabatandan pendidikan lanjutan secara terarah,
objektif danbijak.
(3) Layanan Penempatan dan Penyaluran yaitu layanan bimbingan dan
konseling yang membantu peserta didik memperoleh penempatan dan
penyaluran yang tepat di dalam kelas, kelompok belajar,
peminatan/lintas minat/pendalaman minat, program latihan, magang, dan
kegiatan ekstrakurikuler secara terarah, objektif danbijak.
(4) Layanan Penguasaan Konten yaitu layanan bimbingan dan konseling
yangmembantu pesertadidikmenguasaikonten tertentu, terutama
Sinau-Thewe.com 92
kompetensi dan atau kebiasaan dalam melakukan, berbuat atau

mengerjakan sesuatu yang berguna dalam kehidupan disekolah/madrasah,
keluarga, dan masyarakat sesuai dengan tuntutan kemajuan dan
berkarakter-cerdas yang terpuji,sesuai dengan potensi dan
peminatandirinya.
(5) Layanan Konseling Perseorangan yaitu layanan bimbingan dan konseling
yang membantu peserta didik dalam mengentaskan masalah pribadinya
melalui prosedurperseorangan.
(6) Layanan Bimbingan Kelompok yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik dalam pengembangan pribadi, kemampuan
hubungan sosial, kegiatan belajar, karir/ jabatan, dan pengambilan
keputusan, serta melakukan kegiatan tertentu sesuai dengan tuntutan
karakter yang terpuji melalui dinamika kelompok.42
(7) Layanan Konseling Kelompok yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik dalam pembahasan dan pengentasan masalah yang
dialami sesuai dengan tuntutan karakter- cerdas yang terpuji melalui
dinamikakelompok.
(8) Layanan Konsultasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu
peserta didik dan atau pihak lain dalam memperoleh wawasan,
pemahaman, dan cara-cara dan atau perlakuanyang perlu dilaksanakan
kepada pihak ketiga sesuai dengan tuntutan karakter- cerdas yangterpuji.
(9) Layanan Mediasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu
peserta didik dalam menyelesaikan permasalahan dan memperbaiki
hubungan dengan pihak lain sesuai dengan tuntutan karakter-cerdas
yangterpuji.
(10) Layanan Advokasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik untuk memperoleh kembali hak-hak dirinya yang
tidak diperhatikan dan/atau mendapat perlakuan yang salah sesuai dengan
tuntutan karakter-cerdas yangterpuji.
b) Kegiatan Pendukung Layananmeliputi:
(1) Aplikasi Instrumentasi yaitu kegiatan mengumpulkan data tentang diri
siswa dan lingkungannya, melalui aplikasi berbagai instrumen, baik tes
maupunnon-tes.
(2) Himpunan Data yaitu kegiatan menghimpun data yang relevan
denganpengembangan peserta didik, yang diselenggarakan secara
berkelanjutan, sistematis, komprehensif, terpadu, dan bersifatrahasia.
Sinau-Thewe.com 93
(3) Konferensi Kasus yaitu kegiatan membahas permasalahan peserta didik

dalam pertemuan khusus yang dihadiri oleh pihak-pihak yang dapat
memberikan data, kemudahan dan komitmenbagi terentaskannya masalah
peserta didik melalui pertemuan, yang bersifat terbatas dantertutup.
(4) Kunjungan Rumah yaitu kegiatan memperoleh data, kemudahan dan
komitmen bagi terentaskannya masalah peserta didik melalui pertemuan
dengan orang tua dan atau anggotakeluarganya.
(5) Tampilan Kepustakaan yaitu kegiatan menyediakan berbagai bahan
pustaka yang dapat digunakan peserta didik dalam pengembangan pribadi,
kemampuan sosial, kegiatan belajar, dan karir/jabatan.
(6) Alih Tangan Kasus yaitu kegiatan untuk memin-dahkan penanganan
masalah peserta didik ke pihak lain sesuai keahlian dan kewenangan ahli
yangdimaksud.
c) Format Layananmeliputi:
(1) Individual yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani
peserta didik secaraperorangan.
(2) Kelompok yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani
sejumlah peserta didik melalui suasana dinamika kelompok.
(3) Klasikal yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani
sejumlah peserta didik dalam satu kelas rombongan belajar.
(4) Lapangan yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani
seorang atau sejumlah peserta didik melalui kegiatan di luar kelas
ataulapangan.
(5) Pendekatan Khusus/Kolaboratif yaitu format kegiatan bimbingan dan
konseling yang melayani kepentingan peserta didik melalui pendekatan
kepada pihak-pihak yang dapat memberikankemudahan.
(6) Jarak Jauh yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani
kepentingan siswa melalui media dan/ atau saluran jarak jauh, seperti
surat dan saranaelektronik.
3. Strategi Layanan Bimbingan danKonseling
a) Program Layanan Dari segi unit waktu sepanjang tahun ajaran pada satuan
pendidikan, ada lima jenis program layanan yang disusun dan
diselenggarakan dalam pelayanan bimbingan dan konseling, yaitu sebagai
berikut:
(1) Program Tahunan yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling
meliputi seluruh kegiatan selama satu tahun ajaran untuk masing-
Sinau-Thewe.com 94
masing kelas rombongan belajar pada satuan pendidikan.

(2) Program Semesteran yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling
meliputi seluruh kegiatan selama satu semester yang merupakan jabaran
programtahunan.
(3) Program Bulanan yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling
meliputi seluruh kegiatan selama satu bulan yang merupakan jabaran
programsemesteran.
(4) Program Mingguan yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling
meliputi seluruh kegiatan selama satu minggu yang merupakan jabaran
programbulanan.
(5) Program Harian yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling yang
dilaksanakan pada hari-hari tertentu dalam satu minggu. Program harian
merupakan jabaran dari program mingguan dalam bentuk Satuan Layanan
atau Rencana Program Layanan dan/ atau Satuan Kegiatan Pendukung
atau Rencana Kegiatan Pendukung pelayanan bimbingan dankonseling.
b) Penyelenggaraan Layanan Sebagai pelaksana pelayanan bimbingan dan
konseling, Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor bertugas dan
berkewajiban menyelenggarakan layanayang mengarah pada (1) pelayanan
dasar, (2) pelayanan pengembangan, (3) pelayanan peminatan studi, (4)
pelayanan teraputik, dan (5) pelayanandiperluas.
(1) Pelayanan Dasar, yaitu pelayanan mengarah kepada terpenuhinya
kebutuhan siswa yang paling elementer, yaitu kebutuhan makan dan
minum, udara segar, dan kesehatan, serta kebutuhan hubungan sosio-
emosional. Orang tua, guru dan orang-orang yang dekat (significant
persons) memiliki peranan paling dominan dalam pemenuhan kebutuhan
dasar siswa.
(2) Pelayanan Pengembangan, yaitu pelayanan untuk mengembangkan
potensi peserta didik sesuai dengan tahap-tahap dan tugas-tugas perkem-
bangannya. Dengan pelayanan pengembangan yang cukup baik siswa akan
dapat menjalani kehidupan dan perkembangan dirinya dengan wajar,
tanpa beban yang memberatkan, memperoleh penyaluran bagi
pengembangan potensi yang dimiliki secara optimal, serta menatap masa
depan dengan cerah.
(3) Pelayanan Arah Peminatan/Lintas Minat/Pendalaman Minat Studi Siswa,
yaitu pelayanan yang secara khusus tertuju kepada peminatan/lintas
minat/pendalaman minat peserta didik sesuai dengan konstruk dan isi
Sinau-Thewe.com 95
kurikulum yang ada.

(4) Pelayanan Teraputik, yaitu pelayanan untuk menangani pemasalahan
yang diakibatkan oleh gangguan terhadap pelayanan dasar dan pelayanan
pengembangan, serta pelayanan pemi natan.
(5) Pelayanan Diperluas, yaitu pelayanan dengan sasaran di luar diri siswa
pada satuan pendidikan.
c) Waktu dan Posisi PelaksanaanLayanan
(1) Semua kegiatan mingguan (kegitan layanan dan/ atau pendukung
bimbingan dan konseling) diselenggarakan di dalam kelas (sewaktu jam
pembelajaran berlangsung)dan/atau di luar kelas (di luar jam
pembelajaran)
(2) Di dalam jampembelajaran:
 Kegiatan tatap muka dilaksanakan secara klasikal dengan rombongan
belajar siswa dalam tiap kelasuntuk menyelenggarakan layanan
informasi, penempatan dan penyaluran, penguasaan konten, kegiatan
instrumentasi, serta layanan/kegiatan lain yang dapat dilakukan di
dalamkelas.
 Volume kegiatan tatap muka klasikal adalah pada waktu pembiasaan
hari Sabtu pada jam 1 dan pada waktu jamkosong.
 Kegiatan tatap muka nonklasikal diselenggarakan dalam bentuk
layanan konsultasi, kegiatan konferensi kasus, himpunan data,
kunjungan rumah, tampilan kepustakaan, dan alih tangankasus.
Sinau-Thewe.com 96
(3) Di luar jampembelajaran:

 Kegiatan tatap muka nonklasikal dengan siswa dilaksanakan untuk
layanan orientasi, konseling perorangan, bimbingan kelompok,
konseling kelompok, mediasi, dan advokasi serta kegiatan lainnya yang
dapat dilaksana-kan di luarkelas.
 Satu kali kegiatan layanan/pendukung bimbingan dan konseling di luar
kelas/di luar jam pembelajaran ekuivalen dengan 2 (dua) jam
pembelajaran tatap muka dalamkelas.
 Kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling di luar jam pembe-
lajaran satuan pendidikan maksimum 50% dari seluruh kegiatan
pelayanan bimbingan dan konseling, diketahui dan dilaporkan kepada
pimpinan satuanpendidikan.
(4) Program pelayanan bimbingan dan konseling pada masing-masing satuan
pendidikan dikelola oleh Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor
dengan memperhatikan keseimbangan dan kesi- nambungan program
antarkelas dan antarjenjang kelas, dan mensinkronisasikan program
pelayanan bimbingan dankonseling.
F. Organisasi Kesiswaan
Suatu organisasi di bentuk karena mempunyai dasar dan tujuan yang ingin
dicapai.Pencapaian tujuan bukan hanya kepuasan individual, tetapi kepuasan dan
manfaat bersama.
Untuk itu kalau kita berbicara tentang organisasi maka sebagian dari para ahli
berpendapat ,bahwa organisasi ditinjau dari segi etimologis {Bhs} adalah berasal dari
kata “organ”yang berarti susunan badan manusia yang terdiri dari berbagai bagian
menuju satu tujuan .Suatu organisasi bisa dikatakan solid jika memiliki sifat sbb.
a. mempunyai tujuan yang jelas .
b. tujuan organisasi harus di terima dan di fahami oleh setiap orang di dalam
organisasi.
c. memiliki kesatuan arah.
d. adanya keseimbangan antara wewenang dan tanggungjawab.
e. berkesinambungan .
f. penempatan orang harus sesuai ahlinya.
g. adanya pembagian tugas.
Sinau-Thewe.com 97
G. Ekstrakurikuler
1. Pengembangan Program danKegiatan
Kegiatan ekstrakurikuler dalam Kurikulum 2013 dikelompokkan berdasarkan
kaitan kegiatan tersebut dengan kurikulum, yakni ekstrakurikuler wajib dan
ekstrakurikuler pilihan. Pelaksanaan ekstrakulikuler pada masa pandemi
untuk sementara di tiadakan sampai batas yang belum bisa di tentukan.
Ekstrakurikuler wajib merupakan program ekstrakurikuler yang harus diikuti
oleh seluruh peserta didik, terkecuali peserta didik dengan kondisi tertentu
yang tidak memungkinkannya untuk mengikuti kegiatan ekstrakurikuler
tersebut.Dalam Kurikulum 2013, Kepramukaan ditetapkan sebagai kegiatan
ekstrakurikuler wajib dari sekolah dasar (SD/MI) hingga sekolah menengah
atas (SMA/SMK), dalam pendidikan dari sekolah dasar hingga sekolah
menengah atas. Pelaksananannya dapat bekerja sama dengan organisasi
Kepramukaan setempat/terdekat.
Ekstrakurikuler pilihan merupakan kegiatan yang antara lain UKS, dan PMR.
Selain itu, kegiatan ini dapat juga dalam bentuk antara lain kelompok atau
klub yang kegiatan ekstrakurikulernya dikembangkan atau berkenaan dengan
konten suatu mata pelajaran, misalnya klub olahraga seperti klub sepak
bola atau klub bolavoli.
Program ekstrakurikuler berikut adalah contoh yang dapat dikembangkan di
satuan pendidikan sesuai dengan kondisi dan kemampuan yang dimilikinya.
PROGRAM EKSTRAKURIKULER
1. Klub Tari, Nyany, Melukis, berbagai kesenian daerah
2. Klub Diskusi Bahasa, Sastra, Drama,Orasi
3. Klub Voli, Sepak bola, Basket, Badminton, RenangSilat, Karate, Bela
Dirilainnya.
4. Klub Pencinta Komputer, Otomotif,Elektronika.
5. Klub Pencinta Alam, Kebersihan Lingkungan
6. Klub Pendaki Gunung, Kelompok Pekerja Sosial
7. Perkumpulan Pengelola Rumah Ibadah, Kelompok Peduli
Rumah Jompo, Kelompok Peduli RumahYatim.
Satuan pendidikan selanjutnya menyusun “Panduan Kegiatan Ekstrakurikuler”

yang berlaku di satuan pendidikan dan mendiseminasikannya kepada peserta
didik pada setiap awal tahun pelajaran.
Panduan kegiatan ekstrakurikuler yang diberlakukan pada satuan pendidikan
Sinau-Thewe.com 98
paling sedikit memuat.

1. Kebijakan mengenai programekstrakurikuler;
2. Rasional dan tujuan kebijakan programekstrakurikuler;
3. Deskripsi program ekstrakurikulermeliputi:
a. ragam kegiatan ekstrakurikuler yangdisediakan;
b. tujuan dan kegunaan kegiatanekstrakurikuler;
c. keanggotaan/kepesertaan danpersyaratan;
d. jadwal kegiatan;dan
e. levelsupervisiyangdiperlukandariorangtuapesertadidik.
2. Pelaksanaan KegiatanEkstrakurikuler
Penjadwalan waktu kegiatan ekstrakurikuler sudah harus dirancang pada
awal tahun atau semester dan di bawah bimbingan kepala sekolah atau wakil
kepala sekolah bidang kurikulum dan peserta didik.
3. Penilaian KegiatanEkstrakurikuler
Penilaian perlu diberikan terhadap kinerja peserta didik dalam kegiatan
ekstrakurikuler. Kriteria keberhasilan lebih ditentukan oleh proses dan
keikutsertaan peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler yang dipilihnya.
Penilaian dilakukan secara kualitatif.
4. Evaluasi ProgramEkstrakurikuler
Program ekstrakurikuler merupakan program yangdinamis.Satuan pendidikan
dapat menambah ataumengurangi ragam kegiatan ekstrakurikuler
berdasarkan hasil evaluasi yangdilakukan pada setiapsemester.
Satuan pendidikan melakukan revisi “Panduan Kegiatan Ekstrakurikuler” yang
berlaku di satuan pendidikan untuk tahun ajaran berikutnya berdasarkan hasil
evaluasi tersebut dan mendiseminasikannya kepada peserta didik dan pemangku
kepentingan lainnya.
Sinau-Thewe.com 99
BAB IV
EVALUASI PELAKSANAAN KURIKULUM DAN PELAPORAN
Kurikulum SMK Negeri 1 Sikur yang telah tersusun ini akan menjadi pedoman bagi sekolah
dan menjadi acuan seluruh stake holders sekolah selama 1 tahun pelajaran 2020/2021.
Sesuai dengan tuntutan penjaminan sekolah SMK, maka penyesuaian-penyesuaian akan terus
dilakukan terutama pada proses adaptasi/adopsi dan pengayaan kurikulum sehingga dapat
menghasilkan mutu lulusan yang setara dengan mutu lulusan dari sekolah unggul di negara
maju. Sejalan dengan harapan di atas, maka dukungan dari berbagai pihak akan terus
dibutuhkan demi pencapaian status sekolah bertaraf internasional. Untuk meningkatkan
efektivitas pelaksanaan dan keberhasilan kurikulum, maka evaluasi ditekankan pada dua
aspek yaitu evaluasi keterlaksanaan kurikulum dan evalusi keberhasilan mewujudkan mutu
lulusan.
A. Evaluasi Keterlaksanaan Kurikulum

Kesesuai dengan rencana
dengan pelakanaan
No Pelaksanaan Di Di
Penuhi
bawah atas
Target
target target
1. Analisis Konteks √
2. Pengelolaan Peminatan √
3. Pengelolaan Pemetaan Beban Belajar √
4. Pemetaan Target Mutu Lulusan penuhi SKL √
5. Perumusan Rencana Pembelajaran √
6. Peningkatan Kompetensi Pendidik sesuai √
dengan kebutuhan pelaksanaan kurikulum
7. Pelaksanaan ekstrakulikuler √
8. Pengolahan organisasi sekolah √
9. Pemetahaan hasil belajar siswa √
Sinau-Thewe.com 100
B. Evaluasi Ketercapaian Mutu Lulusan

SMA/MA/SMK/MAK/SMALB/Paket C Pencapaian Kompetensi
Lulusan
Indikator Pencapaian Keunggulan Mutu Lulusan Khas Di Penuhi Di atas
SMK bawah standar standar
standar
TARGET MUTU LULUSAN
Sikap 1. Memilikikarakter kepemimpinan yang √
amanah.
2. Bertanggung jawab terhadap √
pekerjaan.
3. Berdisiplin waktu. √
4. Mehargai sesama dengan penuh √
kesantunan
5. Memiliki sikap toleransi antar √
sesama umat beragama
6. Mempunya sikap kerja yang baik, √
jujur dan amanat
Pengetahuan 1. Meraih nilai tertinggi dalam ujian √
nasional
2. Mengintegrasikan kecakapan √
berpikir saintifik dan inovatif dalam
berkarya.
3. Mengintegrasi pengetahuan faktual, √
konseptual, prosedural, dan
metakognitif dalam
mengembangkan kesiapan diri
dalam melalui proses pendidikan
berkelanjutan.
Keterampilan 1. Menghasilkan produk belajar yang √
bermanfaat untuk kehidupan siswa.
2. Menghasilkan karya yang relevan √
dengan materi pelajaran dengan
dukungan teknologi informasi
3. Memiliki kecakapan berbahasa asing √
4. Berkomunikasi pada jejaring √
Internasional
5. Menghasilkan produk yang bisa √
meningkatkan perekonomian siswa
Sinau-Thewe.com 101

Kata Pengantar: Kurikulum 2013 SMK Negeri Sikur Kompetensi Keahlian Teknik Dan Bisnis Sepeda Motor

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kata Pengantar: Kurikulum 2013 SMK Negeri Sikur Kompetensi Keahlian Teknik Dan Bisnis Sepeda Motor

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kurikulum 2013 SMK Negeri Sinau-Thewe.

Sikur, Juli 2020

Dokumen Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) mendapat pertimbangan Komite

Komite Sekolah, Kepala Sekolah,

Yanuar Wijatmoko Yanuar Wijatmoko

Kepala Bidang Pembina SMK

5) Kompetensi Dasar Program Keahlian TBSM ......................57

2. Landasan dan Dasar Hukum

Perubahan PP Nomor 32 tahun 2013 telah ditegaskan bahwa kerangka dasar

di pasar kerja global.Untuk mampu bersaing di pasar global, sekolah menengah

Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran pada Tahun Pelajaran 2020/2021 dan

B. Visi SMK Negeri 1 Sikur

C. Misi SMK Negeri 1 Sikur

D. Tujuan Pendidikan SMK Negeri 1 Sikur

2. Tujuan Kompetensi Keahlian Teknik dan Bisnis Sepeda Motor

A. StrukturKurikulum Teknik dan Bisnis Sepeda Motor

Struktur Kurikulum Teknik dan Bisnis Sepeda Motor

2. Muatan Kurikulum pada Tingkat Daerah

A. Standar KompetensiLulusan (SKL)

Standar Kompetensi Lulusan untuk jenjang SMK

Dimensi Kualifikasi Kemampuan

Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman,

B. Kompetensi Inti dan Komptensi Dasar Muatan Nasional

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI

kebangsaan, kebangsaan, dan peradaban terkait

2. Kompetensi Dasar Muatan Nasional

1) Kompetensi Dasar Pendidikan Agama Islam dan BudiPekerti

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 Membaca al-Qur’an dengan 2.1 Menunjukkan perilaku

1.4 Meyakini keberadaan malaikat- 2.4 Menunjukkan sikap disiplin, jujur

1.5 Terbiasa berpakaian sesuai 2.5 Menunjukkan perilaku berpakaian

1.6 Meyakini bahwa jujur adalah 2.6 Menunjukkan perilaku jujur

1.7 Meyakinibahwamenuntut ilmu 2.7 Memiliki sikap semangat keilmuan

1.12 Terbiasa membacaal-Qur’an 2.12 Bersikap taat aturan, tanggung

1.13 Meyakini bahwa agama 2.13 Bersikap toleran, rukun, dan

patuhkepadaorangtua dan guru hormat dan patuhkepadaorangtua

1.21 Mengakui bahwa nilai- nilai 2.21 Bersikap rukun dan

1.23 Terbiasa membaca al- Qur’an 2.23 Bersikap kritis dan

1.27 Meyakini bahwa agama 2.27 Berperilaku kerja keras,

bekerja keras dan bertanggung kehidupansehari-hari

1.30 Meyakini kebenaran 2.30 Bersikap moderat dan

1.31 Meyakini kebenaran bahwa 2.31 Menjunjung tinggi

1.33 Meyakinibahwakemunduran 2.33 Mewaspadai secara

3.2 Menganalisis QS al-Isra’ (17): Membaca QS al-Isra’ (17): 32, dan

serta Hadis tentang larangan kaidah tajwid dan

3.4 Menganalisis makna beriman 4.4 Mempresentasikanhubungan

3.6 Memahami manfaat kejujuran 4.6 Melaksanakan perilaku jujur

3.7 Menganalisis kewajiban 4.7 Menyajikan kewajiban menuntut

3.8 Menganalisis kedudukan al- 4.8 Menentukan suatu hukum

3.9 Menganalisis tata cara ibadah 4.9 Menyimulasikan tata cara

3.11 Menganalisis strategi, dan 4.11 Mempresentasikan dan strategi

3.12 Menganalisis makna QS al- Membaca QS al-Maidah (5): 48; QS

3.13 Menganalisis makna QS Yunus Membaca QS Yunus (10): 40- 41 dan

3.14 Menganalisis makna iman 4.14 Mempresentasikan keterkaitan

3.15 Menganalisis makna iman 4.15 Menyajikan hubungan antara

3.16 Menganalisis makna syaja’ah 4.16 Menyajikan makna syaja’ah

3.17 Menganalisis perilaku hormat 4.17 Menyajikan ketauhidan dalam

3.18 Mengevaluasi tata cara 4.18 Menyimulasikan tata cara

3.19 Menganalisis 4.19 Menyimulasikan tata cara

3.20 Menganalisis prinsip- prinsip 4.20 Menentukan kegiatan usaha

3.21 Menganalisis 4.21 Menyajikan perkembangan

3.23 Mengevaluasi makna QS Ali Membaca QS Ali Imran (3): 190-191,

3.24 Mengevaluasi makna QS Membaca QS Luqman (31): 13-14