PENGARUH PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBANTUAN

LEARNING MANAGEMENT SYSTEM (LMS) EDMODO TERHADAP

KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KEMAMPUAN
PEMAHAMAN MATEMATIKA

INSTRUMEN PENELITIAN TESIS

OLEH

ISMA DAMAI YANTI

A2C018014

PROGRAM STUDI PASCASARJANA (S2) PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS BENGKULU
2019/2020
 Soal Pretest dan Postest Untuk Kemampuan Berpikir Kritis
1. Pada suatu ulangan matematika, terdapat soal mengenai jumlah barisan aritmatika.
Pada berkas soal yang diterima Adam, rumus tidak tercetak sempurna sehingga hanya
terbaca “ Sn = n² + ”, tetapi Adam masih bias menjawab soal tentang beda barisan
tersebut. Nilainya adalah …..
a. 1
b. -1
c. 2
d. -2
e. 3
2. Jumlah 101 bilangan genap berurutan adalah 13130 jumlah bilangan terkecil yang
pertama dari bilangan-bilangan genap tersebut adalah …..
a. 96
b. 102
c. 108
d. 114
e. 120
3. Suku ke-2 dari suatu deret aritmatika adalah 5. Jika jumlah dari suku ke-4 dan suku
ke-6 dari deret tersebut adalah 28, maka suku ke-9 adalah …..
a. 19
b. 21
c. 26
d. 28
e. 29
4. Seorang ibu membagikan permen kepada 5 orang anaknya menurut aturan deret
aritmetika. Semakin muda usia anak semakin banyak permen yang diperoleh. Jika
banyak permen yang diterima anak kedua 11 buah dan anak keempat 19 buah, maka
jumlah seluruh permen adalah … buah
A. 60              C. 70               E. 80
B. 65              D. 75

5. Seorang anak menabung di suatu bank dengan selisih kenaikan tabungan antar bulan
tetap. Pada bulan pertama sebesar Rp. 50.000,00, bulan keduaRp.55.000,00, bulan
 ketiga Rp.60.000,00, dan seterusnya. Besar tabungan anak tersebut selama dua tahun
adalah …
A. Rp. 1.315.000,00
B. Rp. 1.320.000,00
C. Rp. 2.040.000,00
D. Rp. 2.580.000,00
E. Rp. 2.640.000,00
6. Setiap hari Budi menabungkan sisa uang jajannya. Uang yang ditabung setiap hari
selama 3 minggu mengikuti pola barisan aritmatika dengan jumlah tabungan di hari
pertama adalah Rp 2000. Dalam penabungan, Budi menyisihkan uang jajannya lebih
banyak 500 pada hari berikutnya. Jadi banyaknya uang Budi yang ditabung pada hari
ke 21 adalah ……….
a. Rp. 10.500
b. Rp. 11.000
c. Rp. 12.000
d. Rp. 13.000
e. Rp. 13.200
7. Kenaikan harga barang-barang disebut inflasi. Berdasarkan analisis, ekonomi
Indonesia akan mengalami inflasi sebesar 5% per tahun selama 5 tahun mendatang.
Apabila harga emas sekarang ini adalah Rp200.000,00 per gram, Maka harga emas
tersebut empat tahun lagi adalah…………
a. Rp. 210.000
b. Rp. 220.000
c. Rp. 225.000
d. Rp. 230.000
e. Rp. 240.000
8. Selama 30 hari, Sukardi berhasil mengumpulkan telur ayam sebanyak 19.050 butir.
Jika banyak telur ayam yang dapat ia kumpulkan pada setiap harinya membentuk
suatu barisan aritmetika, dan pada hari pertama ia hanya mendapatkan 20 butir telur,
maka pada hari terakhir ia mendapatkan telur sebanyak · · · butir.
A. 1.210
B. 1.220
C. 1.230
D. 1.240
 E. 1.250
9. Suatu toko menjual 7 jenis barang berbeda. Harga 7 jenis barang tersebut
membentuk barisan aritmetika. Total harga dari 4 barang dengan harga terendah
adalah 50, sedangkan total harga dari 4 barang dengan harga tertinggi adalah 86.
Seorang pembeli memiliki pecahan uang sebesar 100. Jika ia membeli beberapa
barang berbeda di toko tersebut, maka minimal kembalian yang diterimanya adalah ·
···
A. 0
B. 2
C. 5
D. 6
E. 8
10. Sebuah pizza berbentuk lingkaran dengan diameter 20 cm dipotong menjadi 10
bagian berbentuk juring. Sudut pusat dari 10 potongan pizza tersebut membentuk

1
barisan aritmetika. Jika besar sudut pusat potongan pizza terkecil sama dengan
5
dari besar sudut pusat 1potongan pizza terbesar, maka berapakah luas potongan
pizza terbesar?
1
A. 51 cm2
3
2
B. 51 cm2
3
1
C. 52 cm2
3
2
D. 52 cm2
3
1
E. 53 cm2
3

Soal Pretest dan Postest Kemampuan Pemahaman Matematika

1. Dalam suatu deret aritmatika, jika U₃ + U₇ = 56 dan U₆ + U₁₀ = 86, maka suku ke-2
adalah …..
 a. 8
b. 10
c. 12
d. 13
e. 15
2. Diketahui deret aritmatika dengan beda 1. Jika jumlah pangkat tiga dri tiga suku
pertamanya adalah 18 lebih besar dari 3 kali pangkat 3 dari suku ke-2 maka jumlah
tiga suku pertamanya adalah …..
a. 6
b. 9
c. 12
d. 15
e. 18
n
3. Jumlah n buah suku pertama deret aritmetika dinyatakan oleh Sn =   (5n – 19). Beda
2
deret tersebut adalah …
A. -5                    C. -2                     E. 5
B. -3                    D. 3
4. Tempat duduk gedung pertunjukan film diatur mulai dari baris depan ke belakang
dengan banyak baris di belakang lebih 4 kursi dari baris di depannya. Bila dalam
gedung pertunjukan terdapat 15 baris kursi dan baris terdepan ada 20 kursi, kapasitas
gedung pertunjukan tersebut adalah...
A.   1.200 kursi
B.   800 kursi
C.   720 kursi
D.   600 kursi
E.   300 kursi
5. Seorang kakek membagikan permen kepada 6 orang cucunya, menurut aturan deret
aritmatika. Semakin muda usia cucu semakin banyak permen yang diperolehnya. Jika
permen yang diperoleh cucu kedua sebanyak 9 buah dan cucu kelima sebanyak 21
buah, jumlah seluruh permen adalah ...
A.   80 buah
B.   90 buah
C.   100 buah
 D.   110 buah
E.   120 buah
6. Keliling dari lima buah lingkaran membentuk barisan aritmetika. Jika luas
terkecil 154 cm2 dan luas terbesar 1.386 cm2, maka jumlah keliling seluruh lingkaran

22
tersebut adalah ⋯⋅⋯⋅ (π = )
7
A. 220 cm                   
B. 330 cm                   
C. 440 cm
D. 660 cm
E. 880 cm
7. Pada tahun 2020, populasi sapi di kota A adalah 1.600 ekor dan kota B 500 ekor.
Setiap bulan terjadi peningkatan pertumbuhan 25 ekor di kota A dan 10 ekor di kota B.
Pada saat populasi sapi di kota A tiga kali populasi sapi di kota B, populasi sapi di kota
A adalah · · · ·
A. 2.550 ekor
B. 2.400 ekor
C. 2.250 ekor
D. 2.100 ekor
E. 1.900 ekor
8. Empat buah bilangan positif membentuk barisan aritmatika. Jika perkalian bilangan
pertama dan keempat adalah 46, dan perkalian bilangan kedua dan ketiga adalah 144,
maka jumlah keempat bilangan tersebut adalah …
A. 49                  C. 60                E. 98
B. 50                  D. 95
9. Diketahui barisan aritmetika dengan beda positif memiliki suku tengah 17. Apabila
jumlah nn suku pertama barisan aritmetika tersebut adalah 221 dan selisih antara suku
ke-n dengan suku pertama adalah 244, maka suku pertama barisan tersebut
adalah ⋯⋅⋯⋅
A. 1
B. 4
C. 5
D. 6
 E. 9             
10. Diketahui perbandingan suku pertama dan suku ketiga dari suatu barisan aritmetika
adalah 2 : 3. Perbandingan suku pertama dan suku kedua dari barisan tersebut adalah..
A. 1 : 1
B. 2 : 5
C. 3 : 5
D. 4 : 5
E. 5 : 4

Rubrik Penskoran Soal Tes Kemampuan Berpikir Kritis

No Aspek Berpikir Kritis Respon Siswa terhadap Soal Skor
1 Memberikan penjelasan sederhana Interpretasi masalah benar 1
Interpretasi masalah salah 0
2 Mengatur strategi dan teknik Strategi dan teknik penyelesaian 1
masalah benar
Strategi dan teknik penyelesaian 0
masalah salah
3 Menjalankan strategi dan teknik Perhitungan dan penyelesaian 1
masalah benar
Perhitungan dan penyelesaian 0
masalah salah
4 Mengevaluasistartegi dan teknik Evaluasi penyelesaian masalah benar 1
Evaluasi penyelesaian masalah salah 0
5 Membuat kesimpulan Kesimpulan benar 1
Kesimpulan salah 0

Rubrik Penskoran Soal Tes Kemampuan Pemahaman Matematika

No Aspek Berpikir Kritis Respon Siswa terhadap Soal Skor
1 Menyatakan ulang konsep Menyatakan ulang konsep benar 1
Menyatakan ulang konsep salah 0
2 Mengaitkan berbagai konsep Perhitungan dan penyelesaian 1
matematika masalah benar
Perhitungan dan penyelesaian 0
masalah salah
3 Menerapkan konsep dalam berbagai Penerapan konsep benar 1
macam bentuk representasi Penerapan konsep salah 0
matematika

Kisi-kisi Soal Kemampuan Berpikir Kritis

No Indikator Kemampuan Berpikir Aspek yang diukur Bentuk Soal
Kritis
1 Memberikan penjelasan sederhana Siswa dapat
(elementary clarification) menganalisis barisan
dan deret aritmatika
2 Membangun keterampilan dasar (basic Siswa dapat
support) mengidentifikasi
suku pertama, beda,
dan suku ke-n dari
barisan aritmatika
serta jumlah n suku
pertama dari deret
aritmatika
3 Membuat kesimpulan (infering) Siswa dapat
menyimpulkan hasil
perhitungan sesuai
dengan rumus yang Pilihan Ganda
telah dipelajari
4 Membuat penjelasan lebih lanjut Siswa dapat
(advanced clarification) menentukan dan
mengidentifikasi
permasalahan
kontekstual dari
deskripsi yang
disajikan
5 Mengatur strategi dan taktik Siswa dapat
(strategiesand tactics). mengidentifikasi
hubungan antara
pertanyaan dengan
elemen yang
diketahui pada soal
dan dapat
menemukan aturan
rumus yang
digunakan dalam
perhitungan

Kisi-kisi Soal Kemampuan Pemahaman Matematika

No Indikator Kemampuan Pemahaman Aspek yang diukur Bentuk Soal
Matematika
1 Mampu menyatakan ulang konsep yang Siswa dapat
 telah dipelajari menentukan suku
pertama, beda, dan
suku ke-n dari
barisan aritmatika
serta jumlah n suku
pertama dari deret
aritmatika
2 Mampu mengaitkan berbagai konsep Siswa dapat Pilihan Ganda
matematika menyelesaikan soal
cerita yang berkaitan
dengan barisan dan
deret aritmatika
3 Mampu menerapkan konsep dalam Siswa dapat
berbagai macam bentuk representasi mengidentifikasi
matematika proses matematika
pada soal

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DARING

(RPP DARING)
 Satuan Pendidikan : SMK Negeri 3 Rejang Lebong
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X / Genap
Materi Pokok : Barisan dan Deret Aritmatika
Alokasi Waktu : 2 Pertemuan ( 4 jam pelajaran )
A. Kompetensi Inti
KI-3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5 Menganalisis barisan dan deret 3.5.1 Menganalisis Barisan Aritmatika

aritmatika 3.5.2 Menganalisis Deret Aritmatika

4.5 Menyelesaikan masalah kontekstual 4.5.1.Mengidentifikasi masalah

yang berkaitan dengan barisan dan deret kontekstual yang berkaitan
aritmatika dengan barisan dan deret
aritmatika
1.5.2 Menerapkan barisan dan Deret
aritmatika dalam pemecahan
masalah kontekstual

C. Tujuan Pembelajaran
 Setelah melakukan pembelajaran diharapkan peserta didik memiliki sikap disiplin, ingin
tahu, kerjasama dan teliti serta peserta didik dapat :
1. Menganalisis barisan aritmatika sehingga dapat menentukan suku pertama, beda, dan
suku ke-n dari barisan aritmatika dengan teliti
2. Menerapkan barisan aritmatika dalam pemecahan masalah kontekstual
3. Menganalisis deret aritmatika sehingga dapat menentukan jumlah n suku pertama
dari deret aritmatika dengan teliti
4. Mengidentifikasi masalah kontekstual berkaitan dengan deret aritmatika secara tepat
D. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan
Guru Siswa
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan Membalas salam dari guru
memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin dengan kata – kata ataupun
melalui aplikasi edmodo dengan emoji
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan Peserta didik membaca/
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan mendengar dan memahami
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan serta menjawab pertanyaan
pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan guru
materi selanjutnya
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi Peserta didik membuka kelas
yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan maya yang ada rumah belajar
ditempuh, melalui Kelas digital di rumah belajar (Edmodo) dengan terlebih dulu
(Edmodo) login ke kelas.

Kegiatan Inti
Guru Siswa
Kegiatan Guru memberi motivasi dan panduan Peserta didik mengunggah slide
Literasi untuk melihat, mengamati, membaca dan pembelajaran yang telah
menuliskannya kembali. Mereka diberi diberikan untuk melihat,
tayangan slide pembelajaran melalui mengamati, membaca dan
aplikasi edmodo terkait materi barisan menuliskannya kembali.
dan deret aritmatika serta akan
mendapatkan penjelasan tiap slide pada
aplikasi zoom
Critical Guru memberikan kesempatan untuk Peserta didik memberikan
Thingking mengidentifikasi sebanyak mungkin hal tanggapan melalui Aplikasi
yang belum dipahami, dimulai dari edmodo yang ada ataupun
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan langsung menghubungi guru
yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini secara langsung (japri) atau saat
harus tetap berkaitan dengan materi yang melakukan zoom meeting
diajarkan
Collaboration Guru memandu siswa dalam kelompok Peserta didik berdiskusi dalam
kecil di aplikasi edmodo untuk grup di edmodo mengenai
mendiskusikan, mengumpulkan berbagai informasi yang
informasi dan saling bertukar informasi diperoleh
mengenai materi yang telah diberikan

Creativity Guru dan peserta didik membuat Guru dan peserta didik
kesimpulan tentang hal-hal yang telah membuat kesimpulan tentang
dipelajari terkait Barisan dan deret hal-hal yang telah dipelajari
aritmatika. Peserta didik kemudian diberi terkait Barisan dan deret
kesempatan untuk menanyakan kembali aritmatika. Peserta didik
hal-hal yang belum dipahami menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami
Kegiatan Penutup
 Guru meminta peserta didik Peserta didik mengerjakan tugas
merangkum semua hasil kerja dalam langsung di aplikasi edmodo
kegiatan pembelajaran
 Guru mengingatkan siswa untuk
mengerjakan tes tertulis secara online di
aplikasi edmodo

Assesment/Penilaian
Jenis penilaian Bentuk penilaian Keterangan Penilaian
Sikap Observasi tertutup Tanggung jawab, santun,
percaya diri, kepedulian
Pengetahuan Penugasan Tugas Pada LK online
Tes tertulis

Media dan Sumber Pembelajaran

a. Media : Learning Management System Edmodo dan aplikasi Video Conference
b. Sumber : Bahan ajar powerpoint dan LKPD

Bengkulu, Januari 2021

 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(LKPD)

Mata Pelajaran : Matematika

Materi : Barisan dan Deret Aritmatika
Kelas/ Semester : X / Genap
Alokasi waktu : 40 menit
Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi :

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.6 Menganalisis barisan dan 3.5.4 Mengidentifikasi perbedaan barisan dengan deret
deret aritmetika 3.5.5 Menentukan suku pertama dan beda barisan
aritmetika
3.5.6 Menganalisis dan mengidentifikasi rumus suku
tengah barisan aritmetika ganjil
3.5.7 Menganalisis dan mengidentifikasi suku ke-n dari
barisan aritmetika.

Tujuan Pembelajaran :
1. Melalui kegiatan mengumpulkan informasi peserta didik dapat mengidentifikasi
perbedaan barisan dan deret dengan tepat dan percaya diri.
2. Melalui kegiatan mengumpulkan informasi dan latihan mandiri peserta didik mahir dalam
menentukan suku pertama dan beda barisan aritmatika dengan tepat.
3. Melalui kegiatan mengamati, mengumpulkan informasi, dan latihan mandiri peserta didik
dapat menganalisis dan mengidentifikasi rumus suku tengah barisan aritmetika ganjil
dengan cermat dan tepat.
4. Melalui kegiatan diskusi, tanya jawab, dan latihan mandiri peserta didik dapat
menganalisis dan mengidentifikasi suku ke-n dari barisan aritmetika dengan cermat dan
tepat

Petunjuk :
1. Isilah nama, kelas, dan no urut pada tempat yang telah disediakan
2. Baca dan pahami permasalahan yang disajikan dalam LKPD ini, kemudian pikirkan
kemungkinan jawabannya.
3. Diskusikan dan catatlah jawaban pada tempat yang telah disediakan.
4. Jika terdapat masalah yang tidak dapat diselesaikan, tanyakan pada guru.
5. Tugas dikerjakan di aplikasi edmodo
 Kegiatan 1
Amatilah Masalah
Berikut

Setiap hari senin, seluruh siswa SMK “X” selalu melaksanakan upacara bendera. Mereka
semua berbaris secara rapi agar dapat mengikuti upacara bendera secara khidmat. Setiap
kelas di SMK “X” terdiri dari 20 orang siswa. Kelas X-1, jumlah siswa laki-laki adalah 10
orang dan jumlah siswa perempuan juga 10 orang. Formasi barisan barisan yang dibentuk
oleh tiap-tiap kelas adalah terdiri dari 2 baris yang sejajar, dimana baris pertama diisi oleh
siswa laki-laki dan baris kedua diisi oleh siswa perempuan. Berikut adalah data siswa laki-
laki beserta tinggi badannya di kelas X-1 :

Coba perhatikan data tinggi badan dari 10 siswa kelas X-1 seperti yang terlihat pada tabel di
atas.
a. Siapakah siswa tertinggi dan siswa terpendek dalam kelas tersebut ?
b. Coba kamu urutkan siswa-siswa tersebut dalam suatu barisan sesuai dengan tinggi badan
tiap-tiap siswa dari yang terpendek sampai yang tertinggi. Tuliskan hasilmu dalam tabel
berikut ini :

c. Siapakah siswa yang terletak pada urutan ke-5 dan ke-8, dan berapa tinggi siswa
tersebut?
d. Menurutmu bagaimana aturan untuk mengurutkan kesepuluh siswa tersebut dalam suatu
barisan berdasarkan tinggi badannya ?

Urutan bilangan yang kalian temukan di atas disebut dengan barisan bilangan dengan
aturan/pola tertentu. Bilangan-bilangan yang terdapat dalam barisan tersebut
dikenal dengan nama suku. Secara umum suku-suku pada barisan bilangan dapat
dituliskan sebagai U1, U2, U3, ……, Un
 Kegiatan 2
Amatilah susunan yang dibentuk dari batang korek api seperti pada gambar di bawah !

Setelah itu lengkapilah tabel berikut :

a. Apakah selisih antara dua suku yang berurutan selalu sama/tetap ?

b. Menurutmu, berapakah banyak batang korek api yang diperlukan untuk membuat pola
ke-20 ? Dapatkah kamu menentukannya ?
c. Untuk menemukan banyak batang korek api pada pola ke-20, kalian harus menemukan
pola umum dari barisan di atas. Perhatikan langkah-langkah berikut :
Pola ke-1 (U1) ada sebanyak 4 batang korek api, maka 4 = 4 + (1 – 1)  3
Pola ke-2 (U2) ada sebanyak 7 batang korek api, maka 7 = ….. + (2 – 1)  3
Pola ke-3 (U…) ada sebanyak … batang korek api, maka …… = …. + (… – 1)  3
Pola ke-4 (U....) ada sebanyak … batang korek api, maka …… = …. + (…. – …)  ….
Pola ke-5 (U…) ada sebanyak ….batang korek api, maka …. = …. + (…. – …)  ….
 dan seterusnya, sehingga untuk pola ke-n (U…) diperoleh … = …. + (…. – …)  ….
Dengan demikian rumus suku ke – n adalah Un = .... + (…. – …)  ….

Susunan bilangan yang menyatakan banyaknya batang korek api untuk membuat tiap
-tiap susunan membentuk suatu barisan yang disebut dengan barisan aritmetika. Selisih
antara dua buah suku yang berurutan selalu sama/tetap dan disebut dengan beda.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(LKPD)

Mata Pelajaran : Matematika

Materi : Barisan dan Deret Aritmatika
Kelas/ Semester : X / Genap
Alokasi waktu : 40 menit
Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi :

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5 Menganalisis barisan dan deret 3.5.8 Menganalisis dan mengidentifikasi jumlah
aritmetika n suku pertama deret aritmetika

Tujuan Pembelajaran :

Melalui kegiatan diskusi, tanya jawab, dan latihan mandiri peserta didik mahir dalam
menganalisis dan mengidentifikasi n jumlah n suku pertama deret aritmetika dengan cermat
dan tepat.

Petunjuk :
1. Baca dan pahami permasalahan yang disajikan dalam
LKPD ini, kemudian pikirkan kemungkinan jawabannya.
2. Diskusikan dan catatlah jawaban pada tempat yang telah
disediakan.
3. Jika terdapat masalah yang tidak dapat diselesaikan, tanyakan
pada guru.
4. Tugas dikerjakan di buku dengan alokasi waktu maksimal 40
menit.
5. Tugas dikerjakan di aplikasi edmodo kemudian difoto dan
dikirimkan kembali ke google classroom.
 Kegiatan

Perhatikan gambar dibawah ini

Pada baris paling depan tersedia 3 kursi, baris kedua terdapat 6 kursi, dan baris ketiga
terdapat 9 kursi, baris keempat terdapat 12 kursi dan seterusnya.
Baris 1 : U1 = 3
Baris 2 : U2 = 6
Baris 3 : U3 = 9
Baris 4 : U4 = 12 dst
Dapat disajikan dengan ilustrasi berikut
3 6 9 12 .....
b b b
a. Dengan melihat keteraturan pola barisan tersebut maka beda antara suku yang
berdekatan adalah b =....
b. Banyak jumlah seluruh kursi pada:
1. Barisan ke 1 = 3
2. Barisan ke 1 sampai ke 2 = 3 + 6 = 9
3. Barisan ke 1 sampai ke 3 = ….. + ......+ ....... = ......
4. Barisan ke 1 sampai ke 4 = ….. + ......+ ....... + ....... = ......
c. Berapa banyak seluruh kursi di dalam gedung tersebut sampai baris ke n ? bagaimana
cara menentukannya?
Untuk menjawabnya amati dan perhatikan terlebih dahulu uraian dibawah ini.
Dari kegiatan 2 LKPD 2, kalian sudah memperoleh rumus suku ke – n :
Un = .... + (…. – …)  ….
Sekarang perhatikan penjumlahan suku-suku barisan aritmatika.
S1 = U1 = a
S2 = U1 + U2 = a + a + b = 2a + b
S3 = (U1 + U2) + U3 = S2 + U3 = 2a + b + a + 2b = ..... + .....
S4 = (U1 + U2 + U3) + U4 = S3 + U4 = ..... + ..... + ...... + ...... = ..... + .....
S5 = (U1 + U2 + U3 + U4 ) + U5 = S4 + U5 = ......+ ........+ ...... + ..... = .... + ....
Dari keteraturan pola diatas diperoleh kesimpulan bahwa jumlah n suku pertama
didefiniskan sebagai Sn = U1 + U2 + U3 + .... + Un
Selanjutnya dengan menggunakan rumus suku ke –n diperoleh
Sn =a + (a + b) + (a +2b) + (a + 3b) + …. + a + (n – 1)b
Sn = a + (n – 1)b + a + (n – 2)b + a + (n – 3)b + a + (n – 4)b +..... + a
+
2Sn = 2a + (n – 1)b + 2a + (n – 1)b + …………………………………...................
= ……………………………………………………………..…………….……
Sn = ………………………

Jadi, rumus jumlah n suku pertama adalah Sn = ..........................................

Sekarang, kalian bisa menghitung banyak seluruh kursi di dalam gedung tersebut sampai
baris ke-n.
……………………………………………………………..…………….……...........
……………………………………………………………..…………….……...........
……………………………………………………………..…………….……...........
……………………………………………………………..…………….……...........
……………………………………………………………..…………….……...........
……………………………………………………………..…………….……...........
……………………………………………………………..…………….……...........
……………………………………………………………..…………….……...........
……………………………………………………………..…………….……...........
……………………………………………………………..…………….……...........
……………………………………………………………..…………….……...........
……………………………………………………………..…………….……...........
 LEMBAR VALIDASI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi : Pendidikan Matematika
Nama Peneliti : Isma Damai Yanti
Petunjuk:
Bapak/Ibu dapat memberikan skor pada butir-butir perencanaan pembelajaran
dengan cara memberi tanda (v) pada kolom angka skor (1,2,3,4) sesuai dengan
pedoman penilaian RPP, dengan tabel penilaian sebagai berikut:

No Aspek yang dinilai Skor Penilaian

1 2 3 4
A Perumusan tujuan pembelajaran
1. Kejelasan Capaian  
Pembelajaran (CP)
2. Kesesuaian CP
dengan tujuan Skor
penilaian pembelajaran
3. Ketepatan
penjabaran CP ke dalam
indikator
4. Kesesuaian
penyusunan tujuan
pembelajaran sebagai
penjabaran dari indikator
pembelajaran
5. Kesesuaian
indikator dengan tingkat
perkembangan siswa
B Isi yang disajikan
6. Kelengkapan dan
sistematika penyusunan
RPP
7. Kejelasan skenario
pembelajaran (tahap-tahap
pembelajaran)
8. Kelengkapan
instrumen evaluasi
C Bahasa
9. Struktur kalimat
dan penggunaan bahasa
10. Bahasa yang
digunakan komunikatif
D Waktu
11. Kesesuaian alokasi
 waktu yang digunakan
dengan kegiatan
pembelajaran
E Pemilihan materi pembelajaran
12. Kesesuaian dengan
kompetensi yang akan
dicapai
13. Kesesuaian dengan
karakteristik siswa
14. Kesesuaian dan
sistematika materi

Saran-saran:

Bengkulu, 09 Februari 2021

Validator

Dr. Iwan Setiawan, M.Sc

------------------------------------------
 Pedoman Penilaian RPP
Sebagai Pedoman dalam penilaian RPP disajikan pedoman penilaian sebagai berikut:
A. Aspek Indikator

No Indikator Penilaian Rubrik

1 Kejelasan CP 1. Jika CP kurang
jelas
2. Jika CP cukup jelas
3. Jika CP jelas
4. Jika CP sangat jelas
2 Kesesuaian CP dengan tujuan 1. Jika tujuan
pembelajaran pembelajaran kurang
sesuai dengan CP
2. Jika tujuan
pembelajaran cukup sesuai
dengan CP
3. Jika tujuan
pembelajaran sesuai
dengan CP
4. Jika tujuan
pembelajaran sangat sesuai
dengan CP
3 Ketepatan penjabaran CP ke 1. Jika indikator tidak
dalam indikator menggunakan kata kerja
operasional
2. Jika indikator
disajikan menggunakan
kata kerja operasional yang
dapat diamati dan diukur
serta mencakup satu aspek
3. Jika indikator yang
disajikan menggunakan
kata kerja operasional yang
dapat diamati dan diukur
serta mencakup 2 aspek
4. Jika indikator yang
disajikan menggunakan
kata kerja operasional yang
dapat diamati dan diukur
serta mencakup aspek
pengetahuan, sikap dan
keterampilan
4 Kesesuaian penyusunan tujuan 1. Jika dalam
pembelajaran sebagai penyusunan tujuan
penjabaran indikator pembelajaran hanya
mengandung salah satu
 unsur saja
(audience,behavior,conditio
n, dan degree)
2. Jika dalam
penyusunan tujuan
pembelajaran hanya
mengandung unsur
audience,behavior
3. Jika dalam
penyusunan tujuan
pembelajaran hanya
mengandung unsur
audience,behavior,condition
4. Jika dalam
penyusunan tujuan
pembelajaran hanya
mengandung unsur
audience,behavior,condition
, dan degree

5 Kesesuaian indikator dengan 1. Jika indikator yang

tingkat perkembangan siswa disajikan kurang sesuai
dengan tingkat
perkembangan siswa
2. Jika indikator yang
disajikan cukup sesuai
dengan tingkat
perkembangan siswa
3. Jika indikator yang
disajikan sesuai dengan
tingkat perkembangan
siswa
4. Jika indikator yang
disajikan sangat sesuai
dengan tingkat
perkembangan siswa

B. Aspek Isi yang disajikan

No Indikator Penilaian Rubrik

6 Kelengkapan dan sistematika 1. Jika RPP disajikan
penyusunan RPP secara tidak lengkap dan
tidak sistematis
2. Jika RPP disajikan
secara lengkap dan tidak
sistematis
3. Jika RPP disajikan
secara tidak lengkap
namun sistematis
 4. Jika RPP disajikan
secara lengkap dan
sistematis
7 Kejelasan skenario 1. Jika skenario
pembelajaran (tahapan- pembelajaran kurang jelas
tahapan pembelajaran) dan kurang sesuai dengan
tahapan kegiatan
pendahuluan, inti, dan
penutup
2. Jika skenario
pembelajaran kurang jelas
dan sesuai dengan tahapan
kegiatan pendahuluan, inti,
dan penutup
3. Jika skenario
pembelajaran jelas namun
kurang sesuai dengan
tahapan kegiatan
pendahuluan, inti, dan
penutup
4. Jika skenario
pembelajaran jelas dan
sesuai dengan tahapan
kegiatan pendahuluan, inti,
dan penutup
8 Kelengkapan instrumen 1. Jika instrumen
evaluasi evaluasi tidak terdapat soal,
kunci ataupun pedoman
penskoran
2. Jika instrumen
evaluasi kurang lengkap,
karena hanya terdapat soal
saja, kunci saja ataupun
pedoman penskoran saja
3. Jika instrumen
evaluasi cukup lengkap
karena terdapat dua aspek
dari ketiga aspek tersebut
4. Jika instrumen
evaluasi sangat lengkap
karena terdapat soal, kunci
ataupun pedoman
penskoran

C. Aspek Bahasa

No Indikator Penilaian Rubrik

9 Struktur kalimat dan 1. Jika struktur
penggunaan bahasa kalimat rumit/kompleks
dan bahasa yang digunakan
 tidak sesuai dengan EYD
2. Jika struktur
kalimat rumit/kompleks
namun bahasa yang
digunakan sesuai dengan
EYD
3. Jika struktur
kalimat sederhana namun
bahasa yang digunakan
tidak sesuai dengan EYD
4. Jika struktur
kalimat sederhana dan
bahasa yang digunakan
sesuai dengan EYD
10 Bahasa yang digunakan 1. Jika bahasa yang
komunikatif digunakan kurang
komunikatif
2. Jika bahasa yang
digunakan cukup
komunikatif
3. Jika bahasa yang
digunakan komunikatif
4. Jika bahasa yang
digunakan sangat
komunikatif

D. Aspek Waktu

No Indikator Penilaian Rubrik

11 Kesesuaian alokasi waktu yang 1. Jika alokasi waktu
ditentukan dengan kegiatan yang ditentukan tidak
pembelajaran sesuai dengan pencapaian
KD dan beban belajar
2. Jika alokasi waktu
yang ditentukan hanya
memperhatikan pada
pencapaian KD
3. Jika alokasi waktu
yang ditentukan hanya
memperhatikan beban
belajar
4. Jika alokasi waktu
yang ditentukan sesuai
dengan pencapaian KD dan
memperhatikan beban
belajar
 E. Aspek Pemilihan materi pembelajaran

No Indikator Penilaian Rubrik

12 Kesesuaian dengan kompetensi 1. Jika materi kurang
yang akan dicapai sesuai dengan kompetensi
yang akan dicapai
2. Jika materi cukup
sesuai dengan kompetensi
yang akan dicapai
3. Jika materi sesuai
dengan kompetensi yang
akan dicapai
4. Jika materi sangat
sesuai dengan kompetensi
yang akan dicapai
13 Kesesuaian dengan 1. Jika materi kurang
karakteristik siswa sesuai dengan karakteristik
siswa
2. Jika materi cukup
sesuai dengan karakteristik
siswa
3. Jika materi sesuai
dengan karakteristik siswa
4. Jika materi sangat
sesuai dengan karakteristik
siswa
14 Keruntutan dan sistematika 1. Jika materi yang
materi disajikan kurang runtut
dan sistematis
2. Jika materi yang
disajikan cukup runtut dan
sistematis
3. Jika materi yang
disajikan runtut dan
sistematis
4. Jika materi yang
disajikan sangat runtut dan
sistematis

LEMBAR VALIDASI BAHAN AJAR

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi : Pendidikan Matematika
Nama Peneliti : Isma Damai Yanti
Petunjuk:
Bapak/Ibu dapat memberikan skor pada butir-butir bahan ajar dengan cara memberi
tanda (v) pada kolom angka skor (1,2,3,4,5) sesuai dengan kriteria sebagai berikut:
1 = sangat tidak baik 3 = kurang baik 5 = sangat baik
2 = tidak baik 4 = baik

No Aspek Penilaian Skor Penilaian

1 2 3 4 5
A Isi
1. Kelengkapan  
materi Barisan dan
Deret Aritmatika
2. Keluasan
materi Barisan dan
Deret Aritmatika
3. Kedalaman
materi Barisan dan
Deret Aritmatika
4. Keakuratan
konsep dan definisi
materi Barisan dan
Deret Aritmatika
5. Keakuratan
prinsip materi Barisan
dan Deret Aritmatika
6. Keakuratan
fakta dan data materi
Barisan dan Deret
Aritmatika
7. Keakuratan
contoh soal Barisan
dan Deret Aritmatika
8. Keakuratan
soal Barisan dan Deret
Aritmatika
9. Keakuratan
gambar, diagram dan
ilustrasi
10. Keakuratan
notasi, simbol, dan ikon
11. Keakuratan
acuan pustaka
B Kebahasaan
1. Ketepatan
struktur kalimat
2. Keefektifan
kalimat
 3. Kebakuan
istilah
4. Keterbacaan
pesan
5. Ketepatan
penggunaan kaidah
bahasa
6. Kemampuan
memotivasi pesan dan
informasi
7. Mendorong
kemampuan
representasi dan
pembuktian matematis
8. Kesesuaian
perkembangan
intelektual peserta
didik
9. Kesesuaian
dengan tingkat
perkembangan
emosional peserta didik
10. Keruntutan
dan keterpaduan antar
kegiatan belajar
11. Keruntutan
dan keterpaduan antar
paragraf
12. Konsistensi
penggunaan istilah
13. Konsistensi
penggunaan simbol
atau ikon
C Penyajian
1. konsistensi
sistematika sajian
dalam kegiatan belajar
2. contoh-contoh
soal dalam setiap
kegiatan belajar
3. soal latihan
pada setiap akhir
kegiatan belajar
4. kunci jawaban
soal latihan
5. umpan balik
soal latihan
6. Pengantar
7. Daftar Pustaka
 8. Keterlibatan
peserta didik
9. Bagian
Pendahuluan
10. Bagian Isi
11. Bagian Penutup

Saran-saran:

Bengkulu, 09 Februari 2021

Validator

Dr. Iwan Setiawan, M.Sc

------------------------------------------
------------------------------------------

LEMBAR VALIDASI
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi : Pendidikan Matematika
Nama Peneliti : Isma Damai Yanti
Petunjuk:
Bapak/Ibu dapat memberikan skor pada butir-butir bahan ajar dengan cara memberi
melingkari angka skor (1,2,3,4,5) sesuai dengan kriteria sebagai berikut:
1 = sangat tidak baik 3 = kurang baik 5 = sangat baik
2 = tidak baik 4 = baik

No Aspek yang dinilai Skala Nilai

I Format
1. Kejelasan 1 2 3 4 5
pembagian materi
2. Memiliki daya 1 2 3 4 5
tarik
3. Sistem penomoran 1 2 3 4 5
jelas
4. Pengaturan ruang/ 1 2 3 4 5
 tata letak
5. Jenis dan ukuran 1 2 3 4 5
huruf sesuai
6. Kesesuaian antara 1 2 3 4 5
fisik LKPD dengan siswa
II Isi
1. Kebenaran 1 2 3 4 5
isi/materi
2. Merupakan materi 1 2 3 4 5
yang perlu dan mendasar
3. Dikelompokkan 1 2 3 4 5
dalam bagian-bagian yang
logis
4. Kesesuaian tugas 1 2 3 4 5
dengan urutan materi
5. Peranannya untuk 1 2 3 4 5
mendorong siswa untuk
mandiri
6. Kelayakan sebagai 1 2 3 4 5
perangkat pembelajaran
III Bahasa
1. Kebenaran tata 1 2 3 4 5
bahasa
2. Kesesuaian kalimat 1 2 3 4 5
dengan taraf berpikir
3. Mendorong minat 1 2 3 4 5
siswa untuk mengerjakan
4. Kesederhanaan 1 2 3 4 5
struktur kalimat
5. Kalimat soal tidak 1 2 3 4 5
mengandung arti ganda
6. Sifat komunikatif 1 2 3 4 5
bahasa yang digunakan

Saran-saran:

Bengkulu, 09 Februari 2021

Validator

Dr. Iwan Setiawan, M.Sc

 LEMBAR VALIDASI
TES KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi : Pendidikan Matematika
Nama Peneliti : Isma Damai Yanti
Petunjuk:
Bapak/Ibu dapat memberikan skor pada butir-butir bahan ajar dengan cara memberi melingkari angka skor (1,2,3,4,5)
sesuai dengan kriteria sebagai berikut:
1 = sangat tidak baik 3 = kurang baik 5 = sangat baik
2 = tidak baik 4 = baik

No Aspek yang Nomor Soal

dinilai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
I Materi
Soal sesuai 1 2 3 4 5 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45
dengan indikator
Batasan 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 12 3 45
pertanyaan dan
jawaban yang
diharapkan
Materi yang 1 2 3 4 5 12 345 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45
ditanyakan
sesuai dengan
 kompetensi
(urgensi,
relevasi.
Kontinyunitas
keterpakaian
sehari-hari
tinggi)
Isi materi yang 1 2 3 4 5 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45
ditanyakan
sesuai dengan
jenis sekolah
atau tingkat
kelas
II Konstruksi
Menggunakan 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45
kata tanya atau
perintah yang
sesuai dengan
soal pilihan
ganda
Petunjuk yang 1 2 3 45 1 2 3 45 12 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45
jelas tentang
mengerjakan
soal
Pedoman 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45
penskoran
Tabel,gambar, 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45
grafik, peta atau
 yang sejenisnya
disajikan dengan
jelas dan terbaca
III Bahasa
Rumusan 12 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45
kalimat
komunikatif
Menggunakan 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45
bahasa yang baik
Tidak 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45
mengunakan
kata yang
menimbulkan
penafsiran ganda
atau salah
pengertian
Tidak 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45
menggunakan
bahasa yang
tabu atau bahasa
daerah
Rumusan soal 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45
tidak
mengandung
kata atau
ungkapan yang
dapat
menyinggung
perasaan siswa

Saran-saran:

Bengkulu, 2021
Validator

Dr. Iwan Setiawan, M.Sc

------------------------------------------

LEMBAR VALIDASI
TES KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi : Pendidikan Matematika
Nama Peneliti : Isma Damai Yanti
Petunjuk:
Bapak/Ibu dapat memberikan skor pada butir-butir bahan ajar dengan cara memberi melingkari angka skor (1,2,3,4,5)
sesuai dengan kriteria sebagai berikut:
1 = sangat tidak baik 3 = kurang baik 5 = sangat baik
2 = tidak baik 4 = baik

No Aspek yang Nomor Soal

dinilai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
I Materi
Soal sesuai 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
dengan
indikator
Batasan 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45
pertanyaan dan
jawaban yang
diharapkan
Materi yang 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
ditanyakan
sesuai dengan
kompetensi
(urgensi,
 relevasi.
Kontinyunitas
keterpakaian
sehari-hari
tinggi)
Isi materi yang 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45
ditanyakan
sesuai dengan
jenis sekolah
atau tingkat
kelas
II Konstruksi
Menggunakan 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45
kata tanya atau
perintah yang
sesuai dengan
soal pilihan
ganda
Petunjuk yang 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45
jelas tentang
mengerjakan
soal
Pedoman 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45
penskoran
Tabel,gambar, 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45
grafik, peta atau
yang sejenisnya
disajikan
 dengan jelas
dan terbaca
III Bahasa
Rumusan 12 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45
kalimat
komunikatif
Menggunakan 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45
bahasa yang
baik
Tidak 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45
menggunakan
kata yang
menimbulkan
penafsiran
ganda atau
salah pengertian
Tidak 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45
menggunakan
bahasa yang
tabu atau
bahasa daerah
Rumusan soal 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45 1 2 3 45
tidak
mengandung
kata atau
ungkapan yang
dapat
menyinggung
 perasaan siswa

Saran-saran:

Bengkulu,
2020
Validator

Dr. Iwan Setiawan, M.Sc

----------------------------------------