LAPORAN PELAKSANAAN

PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR (PKM)

Disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan ketuntasan belajar mata kuliah
Pemantapan Kemampuan Mengajar (PDGK 4209)

PROGRAM S1 PGSD

Disusun Oleh :

EMILIA FITRi
NIM. 837739645

Kelompok Belajar
UPBJJ-UT 20/Bandar Lampung

UNIVERSITAS TERBUKA
TAHUN 2021
 BAB I
PENDAHULUAN

A.      Latar Belakang Pembuatan Laporan     

Mengajarkan adalah suatu pelaksanaan proses belajar mengajar yang didasarkan

atas pertimbangan tujuan yang ingin dicapai , metode, alat, alokasi waktu dan evaluasi
agar siswa menguasai proses belajar dan hasil belajar yang optimal. Peningkatan
kualifikasi pendidikan guru diharapkan mampu meningkatkan kemampuan profesional
mengajar.

Guru dalam hal ini sangat penting dilakukan mengingat profesi mengajar
merupakan pekerjaan yang tidak mudah dilakukan. Dalam mengajar terkandung
kemampuan menganalisis kebutuhan siswa, mengambil keputusan yang harus
dilakukan, merancang pembelajaran yang efektif dan efisien mengaktifkan siswa
melalui motivasi, mengevaluasi hasil belajar, merefisi pembelajaran agar lebih efektif.
Mengajar merupakan kegiatan managerial yang harus dilakukan secara profesional.
Sebab yang siswa terima dalam pembelajaran dapat mempengaruhi perkembangan dan
perilaku mereka dalam kehidupan selanjutnya.

Kemampuan mendidik, mengajar, membimbing, melatih, menilai dan

mengevaluasi peserta didik adalah kompetensi dasar yang harus dimiliki guru. Mengajar
merupakan suatu keahlian professional seseorang yang harus dibentuk melalui sebuah
proses yang terencana dengan baik dan sistematis, yang dilandasi oleh pengetahuan,
keterampilan dan sikap yang mantap.

Peningkatan kemampuan mengajar merupakan suatu proses pembentukan

ketrampilan yang dilandasi oleh pengetahuan, ketrampilan, dan sikap yang mantap yang
diharapkan telah terbentuk menempuh berbagai mata kuliah. proses pembentukan
ketrampilan lebih-lebih ketrampilan mengajar haruslah dilakukan secara bertahap dan
sistematis, sehingga penguasaan ketrampilan dapat dipantau secara bertahap dan
sistematis pula.
 Melalui mata kuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) , guru yang
menjadi mahasiswa S1 PGSD dibekali dengan kemampuan mengelola pembelajaran
secara efektif. Kompetensi yang diharapkan pada mata kuliah ini agar mahasiswa
mampu meningkatkan profesionalismenya sebagai seorang pengajar dan pendidik.

Seorang guru harus bisa mengevaluasi pembelajaran yang telah dilakukannya

untuk melihat dan memperbaiki kelemahan dalam pembelajaran yang
disampaikan  kepada peserta didik. Untuk itulah kegiatan refleksi sangat diperlukan.

Refleksi adalah kegiatan berfikir dan berdialog dengan diri sendiri tentang
perilaku mengajar yang telah, sedang, dan yang telah dilakukannya. Dengan melakukan
refleksi kesalahan dalam proses pembelajaran akan cepat dianalisis dan diperbaiki
sehingga hasil belajar siswa meningkat.
B.       Tujuan  Penulisan Laporan

Laporan ini disusun bertujuan untuk :

1. Syarat yang harus ditempuh dalam menyelesaikan Mata Kuliah Pemantapan

Kemampuan Mengajar (PKM )PDGK 4209.
2. Untuk memperbaiki kesalahan praktik dan teoritis baik melalui diskusi face – to
– face (Langsung)maupun melalui TUWEB.
3. Untuk meningkatkan kualitas Mahasiswa dalam merencanakan dan
melaksanakan pembelajaran secara efektif dan efisien.
4. Untuk meningkatkan kualitas Mahasiswa dalam keguruan sebagai pendidik yang
mempunyai pengetahuan dan ketrampilan yang memadai dan dapat mengikuti
perubahan metode belajar.

C.       Manfaat Mengikuti PKM

1. Dapat Mengatasi dengan tepat perubahan teknik mengajar dampak dari

COVID-19

2. Mengasah kreatifitas dalam melakukan inovasi teknik mengajar

3. Mengasah Menulis dan Menyampaikan serta Menuangkan ide baik melalui RPP
atau dalam bentuk Cetak lainnya
 BAB II
Video Pembelajaran

A. JUDUL VIDEO

Judul : Kegemaranku

URL : https://youtu.be/KYrW0WLOIio

Materi : Bahasa Indonesia,PPKn,SBdP

B. RINGKASAN ISI VIDEO

Guru Menuntun murid untuk membaca dan menjelaskan cara membaca yang baik
dan benar,menceritakan apa yang mereka dapat atau mengerti dari bahan bacaan
yang di baca oleh siswa , guru mengarahkan anak untuk berani maju dan
menyampaikan pendapatnya kepada teman temannya.

C. KELEMAHAN PEMBELAJARAN DALAM VIDEO

1. Kurangnya kemampuan atau pemahaman Guru dalam Membangkitkan suasana kelas

ke dalam Keadaan kondusif untuk melakukan dan Memulai pemebelajaran secara
baik dan menarik

2. Penggunaan metode ceramah oleh guru dirasa kurang efektif sehinngga membuat
siswa merasa bosan dan kurang memperhatikan .

3. Guru menganggap bahwa materi yang diajarkan mudah dipahami oleh siswa,
sehingga guru tidak menerapkan model pembelajaran khusus dalam Proses Belajar
Mengajar.

4. Dalam menyampaikan materi guru tidak menggunakan metode yang tepat, serta tidak
adanya alat peraga pada video tersebut.
5. Kegiatan belajar mengajar yang dilakukan kurang menarik, berlangsung monoton dan
membosankan.

D. KELEBIHAN PEMBELAJARAN DALAM VIDEO

1. Guru membuat alternatif cerita yang lebih mudah dipahami siswa dengan
mengangkat tema kehidupan yang dekat dengan siswa disamping buku
bacaan yang dipilih sendiri oleh siswa.
2. Guru membimbing siswa untuk bertanya pada diri sendiri apa yang inti
masalah atau inti bacaan dari buku yang meraka baca , serta dengan begitu
dekatnya topik/tema yang diangkat oleh buku bacaan membuat anak lebih
mudah memahami isi bacaan.
3. Meminta siswa untuk presentasi didepan kelas secara individu. Dimana
dapat melatih sifat mandiri individu siswa serta membuat rasa malu pangung
menjadi lebih mudah dihadapi kedepannya
4. Metode yang diberikan yaitu metode berkelompok sudah cukup baik dalam
menghadapi anak atas rasa cangung nya

E. HAL UNIK YANG TERDAPAT DALAM PEMBELAJARAN VIDEO

1. Kurangnya expresi guru ketika hendak memulai kegiatan awal belajar mengajar

2. Terlihat ada beberapa siswa yang masih Nampak kebingungan dalam

menentukan arah mata angina menggunakan tangan

F. RENCANA PEMBELAJARAN YANG AKAN DILAKUKAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN 6 way ratai
 Kelas / Semester : I (Satu) / 2

Tema 2 : Kegiatan di pagi hari

Sub Tema 5 : Gemar Menulis

Pembelajaran : 1

Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (30 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan

percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru

KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar,

melihat, membaca dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah

KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar (KD)

3.1 Mengenal kegiatan persiapan membaca permulaan (cara duduk wajar dan baik,
jarak antara mata dan buku, cara memegang buku, cara membalik halaman
buku, gerakan mata dari kiri ke kanan, memilih tempat dengan cahaya yang
terang) dengan cara yang benar.
4.1 Mempraktikkan kegiatan persiapan membaca permulaan (duduk wajar dan
baik, jarak antara mata dan buku, cara memegang buku, cara membalik
halaman buku, gerakan mata dari kiri ke kanan, memilih tempat dengan
cahaya yang terang) dengan benar.

Indikator:

3.1.1 Menunjukkan gambar posisi duduk yang tepat saat melakukan kegiatan
membaca

4.2.1 Mendemonstrasikan cara duduk yang tepat saat menulis

PPKn

Kompetensi Dasar (KD)

1.3 Menerima karakteristik individu dalam kehidupan di rumah sebagai anugerah

Tuhan YME

2.3. Menerima keberagaman karakteristik individu di rumah

3.3 Memahami keberagaman karakteristik individu di rumah

4.3 Menceritakan pengalaman kebersamaan dalam keberagaman kehidupan sehari-

hari di rumah

Indikator:

3.3.10 Menggali informasi tentang bacaan kegemaran masingmasing anggota

keluarga.

4.3.10 Menceritakan pengalaman membaca bersama keluarga di rumah

SBdP

Kompetensi Dasar (KD)

3.4 Memahami bahan alam dalam berkarya

4.4 Membuat karya dari bahan alam

 Indikator:

3.4.1 Mengidentifikasi pemanfaatan tumbuhan dalam membuat kerajinan (kartu

kata motif bunga kering)

4.4.1 Membuat kerajinan dengan memanfaatkan bagian-bagian tumbuhan (kartu

kata motif bunga kering)

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menunjukkan gambar posisi

duduk yang tepat saat melakukan kegiatan membaca dengan tepat.

2. Dengan mempelajari cara duduk yang benar, siswa dapat

mendemonstrasikan posisi duduk yang tepat saat melakukan kegiatan
membaca dengan disiplin.

3. Dengan bertanya jawab, siswa dapat informasi tentang bacaan

kegemaran masing-masing masing-masing anggota keluarga dengan
benar.

4. Dengan penuh percaya diri, siswa mampu menceritakan pengalaman

membaca bersama anggota keluarganya.

5. Dengan mengenal bahan-bahan alami untuk membuat karya, siswa

mampu mengidentifikasi pemanfaatan tumbuhan dalam membuat
kerajinan (kartu kata motif bunga kering) membuat kartu kata dengan
hiasan daun-daun kering dengan benar.

6. Dengan arahan dari guru, siswa mampu membuat kerajinan dengan

memanfaatkan bagian-bagian tumbuhan (kartu kata motif bunga
kering) dengan rapi.

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahuluan  Guru menyapa siswa dan mengondisikan kelas 5 menit

agar siap untuk belajar

 Seorang siswa diminta untuk memimpin doa.

(Religius)

 Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran

sebelumnya dan mengaitkan dengan pelajaran yang
akan disampaikan.

 Guru menjelaskan kegiatan yang akan

dilakukan dan tujuan kegiatan belajar.

Inti  Guru mengawali pembelajaran dengan 20 Menit

menunjukkan gambar seorang anak yang sedang duduk
dengan posisi benar untuk membaca.
(Communication)

 Guru bertanya jawab tentang gambar yang

ditampilkan? Gambar apakah ini? Apa yang sedang
dilakukan anak tersebut?

 Kemudian siswa menyimak penjelasan guru

bahwa membaca adalah kegiatan yang menyenangkan.
Dengan membaca, kita bisa mendapatkan banyak
informasi yang sebelumnya tidak kita ketahui. Kita
bisa membaca buku-buku yang menarik, seperti buku
cerita bergambar, buku cerita anak, dan buku ilmu
pengetahuan. Jika kita dapat membaca, maka
pengetahuan mudah kita dapatkan.

 Lalu sampaikan pada siswa membaca pun

harus dilakukan dengan posisi yang benar, sama halnya
seperti menulis. Membaca sambil duduk dan
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

menegakkan punggung. Posisi membaca yang tepat

akan berpengaruh terhadap kesehatan tubuh siswa.
Guru menekankan perlunya disiplin dalam menerapkan
sikap membaca agar kesehatan tubuh dan mata tetap
terjaga.

 Kemudian siswa diminta untuk mempraktikkan

posisi duduk yang benar.

 Dengan memegang buku sebagai media

bacaan. Sampaikan pada siswa bahwa hari ini meraka
akan belajar membaca sebuah cerita. (Literasi)

 Setelah siswa dapat duduk dengan posisi yang

benar, mintalah siswa untuk membaca rangkaian huruf-
huruf dan kata pada buku siswa. (Mandiri)

 Kata-kata yang ditampilkan dibantu dengan

gambar. Setelah diulang beberapa kali, mintalah siswa
membaca kata tanpa bantuan gambar.

 Usai mempraktikkan posisi duduk dengan baik,

siswa menyimpulkan bahwa

• Untuk mulai membaca, posisi duduk harus dilakukan

dengan baik dan benar. Tegakkan badan dan kepala
agar tubuh tidak mudah lelah dan tetap sehat. Siswa
dapat mempraktikkan posisi duduk yang benar saat
akan mulai membaca. (Critical Thinking and Problem
Solving)

 Guru menyampaikan penjelasan bahwa

manusia memiliki bermacammacam kesukaan.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

 Guru bertanya jawab dengan siswa berbagai

kesukaan yang mereka miliki.

 Guru bertanya jawab tentang kesukaan yang

dimiliki anggota keluarganya.

 Guru menekankan bahwa setiap orang

memiliki kesukaan yang berbeda.

 Perbedaan adalah sebuah keberagaman yang

harus kita syukuri. (Nasionalis)

 Walaupun kesukaan berbeda, tetapi tetap harus

saling menghormati.

 Kemudian siswa menceritakan pengalamannya

saat membaca bersama keluarga baik atas inisiatif
sendiri atau atas permintaan guru. (Literasi)

 Usai kegiatan bercerita, guru mengajak siswa

berkreasi dengan membuat kartu kata.

 Kegiatan dibuka dengan penjelasan guru bahwa

siswa akan membuat kartu kata dari benda-benda,
makanan, ataupun aktivitas yang mereka sukai.
Bagaimana caranya?

 Guru mengajak siswa berkeliling mencari

daun-daun kering atau ranting, majalah atau koran
bekas untuk hiasan kartu.

 Guru membagikan potongan karton berukuran

15 x 10 cm

 Siswa mencetak atau menggambar benda-

benda kesukaannya di karton. (Mandiri)
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

 Di samping gambar siswa menuliskan nama

benda tersebut dengan menggunakan spidol. Guru
membantu siswa mengecek apakah huruf untuk nama
benda (kata) sudah tepat. (creativity and Innovation)

 Siswa dapat menghias gambar dengan daun-

daun, rumput kering yang telah dikumpulkan dengan
menempelkannya di kartu (Mandiri)

 Guru berkeliling pada saat siswa mengerjakan

tugasnya. Sambil berkeliling guru memberi semangat
dan mengarahkan siswa yang membutuhkan bantuan
dan waktu lebih lama mengerjakannya dibanding
dengan siswa lain.

 Sebelum menutup kegiataan, guru menegaskan

kembali bahwa anak yang rajin membaca akan
memiliki banyak pengetahuan. Memotivasi siswa
untuk banyak berlatih membaca di rumah dengan
bimbingan orang tua. Membaca banyak membawa
manfaat dan membuat seseorang menjadi bertambah
pintar.

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 5 menit

rangkuman hasil belajar selama sehari (Integritas)

 Bertanya jawab tentang materi yang telah

dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)

 Melakukan penilaian hasil belajar

 Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama

dan keyakinan masing-masing (untuk mengawali
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

kegiatan pembelajaran) (Religius)

 Mengamati sikap siswa dalam berdo’a (sikap

Way ratai, 12 juni 2021
duduknya, cara membacanya, cara melafalkannya dsb)

 Guru Kelas
Apabila ada siswa yang kurang benar dan
kurang sempurna dalam berdo’a, maka setelah selesai
kegiatan berdo’a, langsung diberi nasehat agar besok
EMilia Fitri
kalau berdoa lebih disempurnakan

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Kegemaranku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu

Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2013 Rev.2017).

 Buku Siswa Tema : Kegemaranku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu

Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2013 Rev.2017).

 Kertas polos/HVS (sebaiknya yang berwarna), minimal tiga lembar dibagi

dua atau empat.

 Karton manila untuk halaman muka.

 Gunting.

 Tali/benang wol dan pembolong kertas/jarum jahit.

 Pensil warna/krayon/spidol/alat tulis lain.

 Kertas warna warni/daun kering/ ranting/bunga kering/majalah bekas atau

bahan alam lainnya untuk membuat hiasan.
 BAB II
Video Pembelajaran

A. JUDUL VIDEO

Judul : Kegiatanku

URL : https://youtu.be/HvKg5nyQ_Zk

Materi : Bahasa Indonesia, PKN

B. RINGKASAN ISI VIDEO

Guru menyampaikan kepada murid tentang kegiatan pagi hari di lingkungan

rumah dan murid menceritakan apa yang dilakukan dipagi hari si lingkungan
rumah, guru membimbing prilaku yang baik ketika berangkat sekolah kepada
murid-murid.

C. KELEMAHAN PEMBELAJARAN DALAM VIDEO

1. Kurangnya media pembelajaran yang menarik untuk menarik perhatian siswa

2. Kesulitan yang dialami guru dalam penguasaan kelas dengan menggunakan

metode yang bisa membuat siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran.

3. Tidak adanya Pembukaan bertanya kabar sebelum pembelajaran.

D. KELEBIHAN PEMBELAJRAN DALAM VIDEO

1. Guru sudah cukup jelas dalam menerangkan materi

2. Guru membuat siswa antusias dalam menjawab pertanyaan yang diberikan

E. HAL UNIK YANG TERDAPAT DALAM PEMBELAJARAN VIDEO

1. Media yang digunakan di akhir pembelajaran itu sangat baik dan kreatif

2. Terlalu singkatnya video opening pembuka

F. RENCANA PEMBELAJARAN YANG AKAN DILAKUKAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP

Satuan Pendidikan : SDN 6 way ratai

Kelas / Semester : I (Satu) / 2
Tema 4 : Kegiatanku
Sub Tema 2 : Berkebun
Pembelajaran : 1

Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (30 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
 KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar,
melihat, membaca dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR (KD)& INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD)
3.7 Mengenal kosakata yang berkaitan dengan peristiwa siang dan malam melalui
teks pendek (berupa gambar, slogan sederhana, tulisan, dan atau syair lagu)
4.7 Menjelaskan kosa kata Bahasa Indonesia dan ejaan yang tepat terkait peristiwa
siang dan malam dalam teks tulis dan gambar

Indikator
3.7.1 Menunjukkan kosakata tentang kegiatan pagi hari sebagai bagian dari
peristiwa siang dan malam yang tepat sesuai gambar
4.7.1 Menuliskan kosa kata terkait kegiatan pagi hari sebagai bagian dari peristiwa
alam

PKN
Kompetensi Dasar (KD)
1.1 Menerima simbol-simbol sila-sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda
Pancasila” sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa, di rumah.
2.1 Menerima sikap sesuai dengan simbol sila-sila Pancasila dalam lambing negara
“Garuda Pancasila”, di rumah.
 3.1 Memahami symbol sila-sila Pancasila dalam lambing negara Garuda Pancasila
4.1 Melakukan kegiatan yang sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam lambing
negara “Garuda Pancasila”
Indikator
3.1.1 Menyebutkan rumusan bunyi sila-sila Pancasila
4.1.1 Melafalkan bunyi sila-sila dalam Pancasila

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan menyimak gambar dan teks yang disampaikan oleh guru dan
permainan menyusun kartu huruf menjadi kata, siswa dapat menemukan
kosakata tentang kegiatan pagi hari dengan tepat
2. Dengan mengerjakan lembar kerja, siswa dapat menuliskan kosa kata tentang
kegiatan pagi hari dengan tepat.
3. Melalui penjelasan guru, siswa mampu mengidentifikasi bunyi sila-sila
Pancasila.
4. Dengan mengikuti petunjuk (contoh) guru, siswa mampu melafalkan bunyi
sila-sila Pancasila dengan tepat.
5. Dengan menyimak lagu dan peragaan guru, siswa mampu membedakan
panjang pendek bunyi dengan tepat
6. Dengan mengikuti petunjuk guru, siswa mampu memeragakan panjang pendek
bunyi dengan suara atau dengan alat bantu seperti peluit, marakas, dan
sejenisnya

o Karakter siswa yang diharapkan :

Religius,Nasionalis,Mandiri,Gotong-royong,Integritas

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru menyapa siswa dan mengondisikan kelas agar 10 menit
siap untuk belajar.
 Salah satu siswa diminta untuk memimpin doa.
(Religius)
 Sebagai pembuka pelajaran, guru dapat melakukan
“ice breaking” untuk menghidupkan suasana kelas
agar semangat (misalnya dengan bernyanyi dan
meneriakkan yel-yel penyemangat)
 Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan
tujuan kegiatan belajar..

Inti  Guru mengajak siswa untuk duduk melingkar. Guru 35 Menit

meminta semua siswa memejamkan mata. Suasana X 30 JP
dikondisikan agar hening. Lalu guru meminta
semuanya menarik nafas dalam-dalam dan
menghembuskannya, diulang beberapa kali. Lalu
siswa diminta mendengarkan suara-suara yang ada di
sekitar mereka. Sambil membayangkan bagaimana
biasanya suasana di pagi hari. (Guru dapat menyetel
music instrumental sebagai musik latar).
 Setelah sekitar 5 menit sebelum siswa membuka mata
kembali guru bias menyampaikan motivasi yang dapat
mendorong siswa untuk bersyukur pada Tuhan atas
karunia pagi hari ini. (Religius)
 Setelah siswa membuka mata kembali guru meminta
siswa menyampaikan perasaan masing-masing dan
meminta mereka menjelaskan suasana pagi hari yang
tadi mereka bayangkan. Guru memberi kesempatan
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
beberapa anak menyampaikannya suasana pagi yang
tadi mereka bayangkan. (Communication)
 Kemudian siswa mengamati gambar dan suasana pagi
yang ditunjukkan oleh guru (guru dapat menggunakan
gambar di buku teks atau gambar yang disiapkan
secara khusus sebagai media atau bias juga video)
(Literasi)
 Siswa diminta mengajukan pertanyaanpertanyaan
terkait gambar yang mereka amati. Guru memancing
sikap kritis siswa dengan mengajukan pertanyaan
“adakah yang ingin kamu ketahui dari gambar yang
kamu amati?” Siapa yang mau mengajukan
pertanyaan? (Critical Thinking and Problem Solving)
 Guru mengajak siswa mendiskusikan kegiatan-
kegiatan di pagi hari baik di rumah maupun di sekolah.
( Collaboration)
 Siswa diminta menyebutkan kata-kata yang
berhubungan dengan pagi hari. Guru menuliskan kata
yang disebutkan siswa di papan tulis agar dapat di
baca oleh siswa lainnya. Setelah tidak ada lagi siswa
yang menyebutkan, guru dapat menambahkan kosa
katanya jika diperlukan, dengan cara memberikan
pertanyaan yang memancing ingatan siswa. (creativity
and Innovation)
 Untuk memperkuat pemahaman tentang kosa kata
yang dipelajarinya, guru melakukan permainan
menyusun kartu hurup menjadi kata.
 Setelah itu siswa diminta menyelesaikan lembar kerja
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
tentang pengenalan kosa kata yang berhubungan
dengan kegiatan pagi hari. (Mandiri)
 Kepada siswa yang masih menemui kesulitan, guru
melakukan asistensi dan pengarahan.
 Kemudian guru melanjutkan diskusi berkaitan dengan
kegiatan pagi hari di sekolah. Salah satu rutininitas di
sekolah di pagi hari adalah upacara. Saat pelaksanaan
upacara biasanya ada kegiatan pembacaan teks
Pancasila. ( Collaboration)
 Lalu guru menggali pengetahuan siswa tentang teks
pancasila dengan bertanya dan memberi kesempatan
bagi yang sudah hafal untuk melafalkannya di depan
teman-temannya. (Nasionalis)
 Untuk memperkuat pengetahuan siswa tentang bunyi
sila-sila Pancasila guru mendemonsrasikan pembacaan
teks Pancasila dengan lafal dan intonasi yang benar.
Setelah itu guru menunjukkan poster bertuliskan teks
Pancasila dan sekali lagi meminta siswa
melafalkannya bersama-sama atau bergantian.
(Mandiri)
 Setelah siswa melafalkan bunyi teks sila-sila
Pancasila, guru mengadakan permainan menyusun
kata-kata menjadi bunyi teks Pancasila. (Integritas)
 Selesai permainan guru meminta siswa sekali lagi
melafalkan bunyi teks sila-sila Pancasila.
 Kemudian guru mengajak siswa mencermati apa saja
kegiatan pagi hari di rumah lewat lagu “Bangun
Tidur”
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Selain mencermati kegiatan pagi hari, guru juga
meminta siswa mencermati perbedaan panjang pendek
bunyi pada lagu tersebut. Guru menunjukkan bagian
syair lagu mana yang dibunyikan pendek dan mana
yang dibunyikan panjang. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Guru juga memberi contoh jika lagu tersebut
dinyanyikan tanpa ada perbedaan panjang pendek
bunyi. Siswa diminta membedakan rasa saat
mendengarkannya. (creativity and Innovation)
 Dengan menggunakan alat bantu seperti peluit,
marakas, dan atau tamborin guru melatih siswa
memeragakan bunyi pendek dan bunyi panjang dalam
sebuah lagu.
 Guru mencontohkan dengan menggunakan peluit,
marakas, atau tamborin perbedaan panjang pendek
bunyi.
 Siswa diminta memeragakan secara mandiri atau
berkelompok. (Gotong-royong)
 Setelah semua siswa selesai mencoba memeragakan,
guru meminta seluruh kelas diminta menyanyikan
kembali lagu Bangun Tidur dengan penuh semangat.
Penutup  Sebagai penutup guru menanyakan bagaimana 15 menit
perasaan siswa setelah mengikuti seluruh kegiatan.
 Siswa bergantian merespon pertanyaan guru.
 Guru membagikan form penilaian diri sendiri yang
telah disiapkan sebelumnya.
 Siswa juga diminta melakukan penilaian diri sendiri
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
dengan mengisi form yang telah diberikan.
 Kemudian guru menutup kelas dengan berdoa bersama
siswa. (Religius)

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 BukuPedoman Guru Tema : Kegiatanku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
 BukuSiswa Tema : Kegiatanku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013
Rev.2017).
 Globe/bola, senter, dan buku siswa.

Way ratai, 12 juni 2021

Guru Kelas

Emilia Fitri
 BAB III
Video Simulasi Pembelajaran

A.    KESIMPULAN
1. Secara umum Kelemahan Proses Pembelajarann yang saya lakukan adalah
Pada awal pembelajaran saya tidak melakukan pembukaan dengan baik.

2. Secara umum penyebab Kelemahan Proses Pembelajaran adalah

Kurangnya rasa percaya diri saat melakukan pembelajaran

3. Secara umum Kelebihan Proses Pembelajaran yang saya lakukan adalah

Langsung ke inti dan tidak banyak basa basi

4. Secara umum Penyebab Kelebihan Proses Pembelajaran adalah

Pembelajaran yang singkat dan padat

5. Secara umum Perbaikan Pembelajaran yang telah dilakukan adalah

Berdasarkan pada kelemahan dan kelebihan yang ditemukan saat melakukan
pembelajaran maka berbagai langkah perbaikan yang telah di tempuh adalah
pemilihan dan strategi pembelajaran yang mampu mengendalikan kelas dan
penataan kegiatan yang efektif diantaranya adalah pemilihan
metode  pembelajaran misalnya metode diskusi,tanya jawab dalam kegiatan
pembelajaran.

B.     SARAN
1.      Guru lebih memperhatikan kegiatan pembelajaran agar pencapaian penguasaan
materi  pelajaran lebih baik lagi.
2.      Penerapan metode yang digunakan harus bervariasi, sehingga akan memotivasi
siswa lebih aktif lagi dalam pembelajaran di kelas dan mengurangi kejenuhan.
3.      Guru lebih mengadakan pendekatan kepada siswa, sehingga dapat memahami
karakter siswa
4.      Siswa yang kurang atau lamban dalam belajar, harus banyak berlatih dan diberi
bimbingan khusus sehingga dapat mengejar kekurangannya.