Technological

Pedagogical Content
Knowledge (TPACK) 
Technological Pedagogical Content
Knowledge (TPACK) 
 Content Knowledge (CK)

• Content Knowledge (CK) –

• Pengetahuan Kandungan (CK) -
“Teachers’ knowledge about the
subject matter to be learned or "pengetahuan guru mengenai hal perkara
taught. The content to be covered in
middle school science or history is
different from the content to be
yang boleh dipelajari atau diajar.
covered in an undergraduate course
on art appreciation or a graduate
kandungan yang akan dibincangkan dalam
seminar on astrophysics… As
Shulman (1986) noted, this sains sekolah menengah atau sejarah
knowledge would include
knowledge of concepts, theories,
ideas, organizational frameworks,
adalah berbeza dgn kandungan yg
knowledge of evidence and proof,
as well as established practices and dipelajari dalam kursus sarjana muda pada
approaches toward developing such
knowledge” (Koehler & Mishra,
2009).
penghayatan seni atau seminar siswazah
di astrofizik ... Seperti Shulman (1986)
berkata, pengetahuan ini merangkumi
pengetahuan konsep, teori, idea-idea,
rangka kerja organisasi, pengetahuan
keterangan dan bukti, serta amalan tetap
dan pendekatan ke arah membangunkan
pengetahuan "(Koehler & Mishra, 2009).
 Pedagogical Knowledge (PK)

• Pengetahuan Kandungan (PK) -

• Pedagogical Knowledge
(PK) – “Teachers’ deep
knowledge about the
"pengetahuan yang mendalam Guru
processes and practices or
methods of teaching and tentang proses dan amalan atau
learning. They encompass,
among other things, overall kaedah pengajaran dan pembelajaran.
educational purposes,
values, and aims. This
generic form of knowledge
Ini merangkumi, antara lain, tujuan
applies to understanding
how students learn, general pendidikan keseluruhan, nilai dan
classroom management
skills, lesson planning, and matlamat. Ini bentuk generik
student assessment.”
(Koehler & Mishra, 2009). pengetahuan terpakai untuk
memahami bagaimana pelajar belajar,
kemahiran pengurusan bilik darjah
umum, persediaan mengajar, dan
penilaian pelajar. "(Koehler & Mishra,
2009).
 Technology Knowledge (TK)
Pengetahuan Teknologi (TK) - Pengetahuan tentang
• Technology Knowledge (TK) – cara-cara tertentu untuk berfikir tentang, dan bekerja
Knowledge about certain ways
of thinking about, and working dengan teknologi, alat dan sumber. dan bekerja
with technology, tools and
resources. and working with dengan teknologi boleh digunakan untuk semua alat
technology can apply to all
technology tools and teknologi dan sumber. Ini termasuk teknologi
resources. This includes
understanding information maklumat pemahaman yang cukup luas untuk
technology broadly enough to
apply it productively at work memohon secara produktif di tempat kerja dan
and in everyday life, being able
to recognize when information dalam kehidupan sehari-hari, dapat mengenali
technology can assist or
impede the achievement of a apabila teknologi maklumat boleh membantu atau
goal, and being able continually menghalang pencapaian matlamat, dan dapat terus
adapt to changes in
information technology
(Koehler & Mishra, 2009).
menyesuaikan diri dengan perubahan dalam
teknologi maklumat (Koehler & Mishra, 2009).
 Peddagogical Content Knowledge (PCK)
Pedagogi Pengetahuan Kandungan (PCK) - "Selaras
dengan dan sama dengan idea Shulman pengetahuan
• Pedagogical Content Knowledge (PCK) –
pedagogi yang terpakai kepada pengajaran kandungan
tertentu. Tengah ke konsep Shulman terhadap PCK
adalah tanggapan transformasi hal perkara untuk
mengajar. Secara khususnya, menurut Shulman (1986),
perubahan ini berlaku kerana guru menafsirkan hal
perkara, mendapati pelbagai cara untuk mewakilinya,
dan menyesuaikan diri dan menyesuaikan bahan-bahan
pengajaran untuk konsep alternatif dan pengetahuan
sedia ada murid. PCK meliputi perniagaan teras
pengajaran, pembelajaran, kurikulum, penilaian dan
laporan, seperti syarat-syarat yang menggalakkan
pembelajaran dan pautan antara kurikulum, pentaksiran,
dan pedagogi "(Koehler & Mishra, 2009).
“Consistent with and similar to Shulman’s
idea of knowledge of pedagogy that is
applicable to the teaching of specific
content. Central to Shulman’s
conceptualization of PCK is the notion of
the transformation of the subject matter
for teaching. Specifically, according to
Shulman (1986), this transformation occurs
as the teacher interprets the subject
matter, finds multiple ways to represent it,
and adapts and tailors the instructional
materials to alternative conceptions and
students’ prior knowledge. PCK covers the
core business of teaching, learning,
curriculum, assessment and reporting, such
as the conditions that promote learning
and the links among curriculum,
assessment, and pedagogy” (Koehler &
Mishra, 2009).
 Technological
Content Knowledge (TCK)
Teknologi Pengetahuan Kandungan (TCK) -
"Pemahaman tentang cara bagaimana teknologi dan
pengaruh kandungan dan mengekang satu sama lain.
Guru-guru perlu menguasai lebih daripada hal
perkara mereka mengajar; mereka juga perlu
mempunyai pemahaman yang mendalam tentang
cara bagaimana hal perkara (atau jenis representasi
yang boleh dibina) boleh diubah oleh penggunaan
teknologi tertentu. Guru perlu memahami teknologi
tertentu yang paling sesuai untuk menangani
pembelajaran hal perkara yang domain mereka dan
bagaimana telunjuk kandungan atau mungkin juga
perubahan teknologi atau naib juga sebaliknya
"(Koehler & Mishra, 2009).
• Technological Content Knowledge
(TCK) – “An understanding of the
manner in which technology and
content influence and constrain one
another. Teachers need to master
more than the subject matter they
teach; they must also have a deep
understanding of the manner in which
the subject matter (or the kinds of
representations that can be
constructed) can be changed by the
application of particular technologies.
Teachers need to understand which
specific technologies are best suited for
addressing subject-matter learning in
their domains and how the content
dictates or perhaps even changes the
technology—or vice versa” (Koehler &
Mishra, 2009).
 Technological
Pedagogical Knowledge (TPK)
• Technological Pedagogical
Teknologi Pedagogi Pengetahuan (TPK) -
"Pemahaman tentang proses pengajaran
dan pembelajaran boleh berubah apabila
teknologi tertentu yang digunakan dalam
cara yang tertentu. Ini termasuk mengetahui
affordances pedagogi dan kekangan
pelbagai alat teknologi kerana ia berkaitan
dengan disciplinarily dan sesuai dengan
perkembangan reka bentuk pedagogi dan
strategi "(Koehler & Mishra, 2009).
Knowledge (TPK) – “An
understanding of how teaching and
learning can change when
particular technologies are used in
particular ways. This includes
knowing the pedagogical
affordances and constraints of a
range of technological tools as they
relate to disciplinarily and
developmentally appropriate
pedagogical designs and strategies”
(Koehler & Mishra, 2009).
 Technological Pedagogical
Content Knowledge (TPACK)
Teknologi Pedagogi Kandungan Pengetahuan (TPACK) - "Di
sebalik pengajaran benar-benar bermakna dan amat mahir • Technological Pedagogical Content Knowledge
(TPACK) – “Underlying truly meaningful and
deeply skilled teaching with technology, TPACK is
dengan teknologi, TPACK adalah berbeza daripada different from knowledge of all three concepts
individually. Instead, TPACK is the basis of
effective teaching with technology, requiring an
pengetahuan mengenai ketiga-tiga konsep secara individu. understanding of the representation of concepts
using technologies; pedagogical techniques that
use technologies in constructive ways to teach
Sebaliknya, TPACK adalah asas kepada pengajaran yang content; knowledge of what makes concepts
difficult or easy to learn and how technology can
berkesan dengan teknologi, memerlukan pemahaman help redress some of the problems that students
face; knowledge of students’ prior knowledge
and theories of epistemology; and knowledge of
konsep menggunakan teknologi; teknik pedagogi yang how technologies can be used to build on existing
knowledge to develop new epistemologies or
strengthen old ones” (Koehler & Mishra, 2009)
menggunakan teknologi dengan cara yang membina untuk
mengajar kandungan; mengetahui apa yang menyebabkan
konsep sukar atau mudah untuk belajar dan bagaimana
teknologi boleh membantu membetulkan masalah yang
dihadapi oleh pelajar; ilmu pengetahuan terdahulu dan
teori epistemologi pelajar; dan pengetahuan tentang
bagaimana teknologi boleh digunakan untuk
mempertingkatkan ilmu pengetahuan yang sedia ada untuk
membangunkan epistemologi baru atau mengukuhkan
yang lama "(Koehler & Mishra, 2009)
 Bibliografi

http://www.matt-koehler.com/tpack/tpack-explain
ed/
TERIMA KASIH