KOMPETENSI GLOBAL 6 C

CHARACTER (SAHSIAH)

Dimensi Bukti Terhad Permulaan Berkembang Kemajuan Cemerlang

Belajar cara ● Murid tidak dapat ● Dengan bimbingan
belajar menyatakan apa yang
mereka perlu belajar dan
mengapa
● Murid masih bergantung
kepada guru untuk sama-
sama meneroka serta
mereka bentuk tugasan ● Dengan bimbingan
● Murid memerlukan
● Murid boleh mengenal ● Murid mahir untuk ● Murid sangat mahir
yang sesuai, murid pasti minat, mengenal pasti apa yang mencari dan mereka
dapat mengenal pengetahuan semasa mereka perlu belajar dan bentuk peluang
pasti minat, dan kemahiran mereka mencipta peluang untuk pembelajaran untuk
pengetahuan mereka terus belajar menjana
semasa dan pengetahuan dan
kemahiran mereka ● Semasa proses kemahiran yang
pembelajaran murid diperlukan
dapat membuat refleksi
untuk melihat
sejauhmana mereka
membina pengetahuan
dan kemahiran yang
diperlukan
● Murid mahir untuk
● Murid boleh mengenal
mendapatkan maklum
pasti apa yang mereka
balas apabila diperlukan
perlu belajar
untuk menyemak semula
seterusnya dan
pengalaman
guru, murid dapat mengapa. ● Murid sangat mahir
pembelajaran
mengenal pasti apa dalam penyelesaian
yang perlu mereka masalah yang
belajar dan mengapa memberi impak
kepada kehidupan,
pekerjaan dan dunia
bimbingan guru untuk ● Murid berupaya ● Dengan bimbingan ● Murid mahir mereka ● Murid aktif
membantu mereka bekerjasama dengan yang minima, murid bentuk pengalaman mendapatkan maklum
membuat refleksi tentang guru untuk memilih boleh memilih topik pembelajaran baharu balas untuk
proses pembelajaran dan topik dan mencari mereka sendiri serta bagi memastikan meningkatkan
mengenal pasti apa yang atau mereka bentuk mereka bentuk projek pembelajaran lebih kefahaman terhadap
baik dan tidak baik untuk peluang yang yang menyediakan berkesan corak pemikiran dan
mereka membolehkan peluang yang baik pendekatan
mereka belajar apa untuk belajar apa pembelajaran mereka
diperlukan yang mereka perlu untuk terus maju

● Murid mula belajar

untuk melihat
kesilapan dan ● Murid menerima
maklumbalas maklumbalas sebagai
sebagai peluang peluang untuk
pembelajaran menambahbaik proses
pembelajaran
Kecekalan, ● Murid mudah berputus ● Murid masih ● Kecekalan, ketabahan, ● Murid menunjukkan ● Murid mempunyai
ketabahan, asa dengan cabaran, memerlukan ketekunan dan dengan jelas kecekalan,
ketekunan, masalah yang tidak sokongan dan ketahanan murid kecekalan, ketabahan ketabahan, ketekunan
dijangka, atau mendapat dorongan untuk berkembang apabila dan ketahanan dalam dan ketahanan yang
ketahanan
maklumbalas yang negatif berhadapan dengan pelajar melalui proses pembelajaran sangat tinggi
ketika belajar atau, cabaran, masalah, cabaran dan bermakna
menyiapkan tugasan dan maklum balas pengalaman dalam
negatif dalam proses proses pembelajaran
pembelajaran bermakna
bermakna

● Murid boleh
● Murid tetap bertahan melaksanakan
● Kecenderungan berputus dan meneruskan tugasan serta
asa sangat pembelajaran dengan memberi sokongan
mempengaruhi ● Murid masih bertahan penuh keazaman kepada orang lain
keupayaan mereka untuk ● Murid mula dan boleh menangani walaupun berhadapan untuk mendepani
menghadapi cabaran dan menunjukkan ciri-ciri cabaran, halangan dan dengan halangan besar halangan dan
mencari penyelesaian kecekalan dan maklum balas negatif dan menerima maklum cabaran secara
ketabahan tetapi dengan baik balas negatif yang tidak berkesan
cenderung berputus dijangka
asa tanpa sokongan
 .

● Murid membuat ● Murid dapat ● Murid menerima

refleksi dan menjelaskan maklum balas
memikirkan bagaimana dan sebagai peluang
penyelesaian baharu mengapa ciri-ciri ini pembelajaran
sehingga berjaya penting dalam
kehidupan dan
pekerjaan

● Murid faham tentang

kepentingan kualiti diri
tersebut dalam
mencipta perubahan
bermakna dalam
kehidupan, pekerjaan
dan dunia
Pengaturan ● Murid memerlukan arahan
diri, dan panduan daripada
tanggungjawab guru apabila berdepan
integriti dengan pengalaman
pembelajaran bermakna
● Murid masih
● Murid tidak cenderung
untuk merancang pelan
tindakan
● Murid mula membina ● Murid mula ● Murid boleh membawa ● Murid boleh
kemahiran untuk mengambil diri dan amat membawa diri dalam
merancang, membuat tanggungjawab bertanggungjawab pelbagai situasi,
pilihan dan keputusan terhadap terhadap proaktif dan
berkaitan tugasan dari pembelajaran sendiri pembelajaran sendiri bertanggungjawab
aspek, apa, samada sebagai terhadap
bagaimana,bila, siapa, seorang individu atau pembelajaran sendiri
di mana serta sebagai ahli
bagaimana membina kumpulan
pegalaman
pembelajaran mereka
memerlukan
bimbingan untuk
memulakan tugasan
dan membuat
keputusan-keputusan
utama
● Murid boleh berfikir
secara berkesan, ● Murid dapat
membuat keputusan menjelaskan dengan
sendiri dan mengambil terperinci bagaimana
● Murid berkemampuan tanggungjawab pengaturan diri dan
untuk membuat terhadap kebertanggungjawab
perancangan bagi pembelajaran sendiri an memberi kesan
 menyelesaikan
tugasan, memantau
perkembangan diri,
membuat refleksi dan
penambahbaikan ke
atas kualiti hasil kerja
● Murid merujuk kepada secara berterusan
guru untuk bimbingan dengan sedikit
bagi hampir setiap bantuan apabila perlu
keputusan utama
● Murid melihat
terhadap
kemampuan mereka
membuat
penyelesaian yang
memberi impak
kepada kehidupan,
pekerjaan dan dunia
pembelajaran
sebagai komponen
utama kehidupan
Pemanfaatan ● Murid menggunakan ● Murid ● Murid menggunakan ● Murid dapat ● Murid amat mahir
digital elemen digital pada menggunakan aspek digital secara menjelaskan menggunakan
peringkat asas sahaja peluang digital berkesan untuk bagaimana elemen elemen digital
untuk mendapatkan menambahbaik digital dalam sepanjang
kitaran maklum kitaran maklum balas meningkatkan melaksanakan
balas dan dan peluang untuk kebolehan mereka tugasan mereka
menggalakkan membuat refleksi untuk belajar ● Penggunaan digital
membuat refleksi terhadap proses dapat meningkatkan
terhadap proses pembelajaran keberkesanan, nilai
pembelajaran dan kualiti proses
pembelajaran
mereka

● Murid tidak
memanfaatkan
penggunaan digital untuk
mendapatkan kitaran
maklum balas atau
mencerminkan kebolehan
mereka
menggunakannya dalam ● Murid masih tidak
proses pembelajaran
● Murid boleh
● Murid membuat menjelaskan
refleksi tentang dengan terperinci
● Murid mungkin tidak bagaimana bagaimana setiap
dapat menjelaskan penggunaan digital elemen digital telah
dapat meningkatkan mengapa dan lebih dapat berjaya
nilai dalam bagaimana elemen meningkatkan proses meningkatkan kualiti
pembelajaran digital membantu pembelajaran pada produk
mereka secara pembelajaran mereka masa depan
signifikan walaupun kesannya
dapat dilihat dalam
hasil kerja mereka

● Murid boleh
menjelaskan dengan
terperinci bagaimana
setiap elemen digital
membantu mereka
membuat refleksi
terhadap proses
pembelajaran

● Murid menggunakan
kefahaman mereka
dalam konteks
baharu dan berbeza.
 CITIZENSHIP (KEWARGANEGARAAN)

Dimensi Bukti terhad Permulaan Berkembang Kemajuan Cemerlang

Perspektif global ● Perspektif murid ● Murid mula meneroka ● Murid menunjukkan ● Murid terlibat secara ● Murid bertindak dan
tentang dunia sama atau menunjukkan minat untuk terlibat aktif dalam berfikir berfikir sebagai warga
dengan perspektif minat terhadap isu secara aktif dengan tentang tindakan dan dunia
majoriti masyarakat global dunia dan masalah membuat tindakan ● Murid percaya bahawa
tempatan ● Murid mengambil kira yang dihadapi ● Murid memahami semua orang boleh
● Menunjukkan minat dan pelbagai sudut ● Murid menunjukkan peranan mereka di memberi kesan/impak
kefahaman yang sangat pandangan berbeza minat untuk membantu dunia ini kepada dunia
terhad tentang untuk memahami meningkatkan ● Murid memahami ● Murid terlibat secara
pandangan masyarakat sebab dan akibat keadilan sosial dan bahawa perspektif aktif untuk memberi
luar dari Malaysia sesuatu isu global kelestarian alam global merupakan kesan/ impak kepada
● Murid lebih jelas perspektif sejagat dunia
tentang keadaan yang
wujud di dunia seperti
 ○ keamanan dan
konflik
○ saling
bergantungan
peringkat global
○ ketidaksamarataan
○ ketidakadilan

Memahami nilai ● Murid mempunyai ● Murid mula ● Murid mula membina ● Murid benar-benar ● Murid menggunakan
dan pandangan kesukaran dalam menunjukkan identiti diri dan mengambil berat pemahaman mereka
global yang memahami, menerima, kesedaran terhadap budaya mereka dan menunjukkan tentang budaya
● Murid tahu keprihatinan mereka dan orang lain
pelbagai dan menghargai sudut identiti dan budaya
bagaimana identiti terhadap dunia dan untuk
pandangan orang yang kendiri dan dan budaya mereka warganya mempertimbangkan
berbeza budaya memahami beberapa mempengaruhi cara ● Murid mempunyai isu global yang
mengenai perkara- budaya yang berbeza mereka melihat dunia kesedaran yang melibatkan
perkara seperti politik, daripada budaya ● Dengan bimbingan, sangat tinggi kepelbagaian nilai dan
ekonomi dan agama. mereka murid belajar untuk tentang identiti diri pandangan
● Murid cenderung ● Murid masih memahami dan dan budaya mereka
menghormati ● Murid menunjukkan
melihat dunia dari memerlukan panduan
pandangan yang rasa ingin tahu dan
perspektif mereka yang signifikan untuk berbeza keterbukaan minda
sendiri memahami dan terhadap
menerima cara kepelbagaian
 pemikiran yang budaya dan
berbeza pandangan

Minat yang tulen ● Murid mempunyai ● Murid mula ● Murid menghargai ● Murid amat ● Murid mempunyai
terhadap tahap kesedaran dan menyedari bagaimana kepentingan alam menghargai pandangan yang
manusia dan keprihatinan yang sesuatu tindakan sekitar dalam kepentingan alam bernas berkaitan isu
rendah terhadap isu kelangsungan hidup sekitar dalam dan kepentingan alam
kelestarian alam individu memberi
alam sekitar sebagai manusia kelangsungan hidup sekitar dan
sekitar ● Cenderung untuk kesan kepada alam dalam dunia sebagai manusia menerapkan
melihat isu alam sekitar perspektif ini ke
sekitar sebagai ● Dengan bimbingan dalam hasil kerja
masalah orang lain mereka mampu mereka
merancang
penyelesaian yang
berlandaskan konsep
bahawa semua
tindakan memberi
 kesan kepada alam ● Murid mengambil kira
sekitar konsep kepentingan
● Murid mula alam sekitar dalam
kelangsungan hidup
menunjukkan minat
dalam inkuri dan
terhadap alam sekitar penyelesaian yang
mereka dihasilkan
.
● Murid mahir untuk
membuat
penyelesaian bersifat
lestari yang
mempengaruhi alam
dan semua
kehidupannya
● Kemuncak hasil kerja
murid adalah
tindakan positif ke
arah kelestarian
manusia dan alam
sekitar
Menyelesaikan ● Tahap keselesaan ● Murid mula berasa ● Murid telah mencapai ● Murid selesa dan ● Murid mempunyai
masalah dunia murid masih rendah selesa dengan tahap keselesaan berminat dengan tahap keselesaan
sebenar yang apabila cabaran yang bersifat yang sederhana cabaran yang dan minat yang tinggi
melaksanakan tugas terbuka dan berkait kepada cabaran yang melibatkan dunia dalam menangani
kurang jelas dan
berkaitan isu, dengan dunia sebenar bersifat terbuka dan sebenar dan yang masalah dunia
kompleks untuk peluang, cabaran dan ● Murid masih melibatkan konteks memberi kesan sebenar yang bersifat
manfaat semua masalah dunia memerlukan dunia sebenar kepada warga terbuka dan tidak
sebenar bimbingan untuk ● Murid hanya tempatan dan global berstruktur
● Murid lebih suka memikirkan memerlukan panduan ● Murid suka dengan ● Murid selesa untuk
kepada tugasan bagaimana hendak dalam bentuk ruang cabaran yang bersifat membentuk
berstruktur memulakan tugasan lingkup yang asas terbuka dan tidak perspektif sendiri
berbanding tugasan yang bersifat untuk memulakan mempunyai untuk menganalisa
yang bersifat terbuka. terbuka tugasan penyelesaian dalam sesuatu isu daripada
● Keselesaan terhadap ● Murid berupaya jangkaan. menggunakan
tugasan melaksanakan perspektif yang telah
yang bersifat terbuka tugasan yang bersifat dibentuk oleh orang
mula terbentuk terbuka dengan baik. lain
Walau bagaimanapun
keupayaan ini masih
. pada tahap
“perkembangan”
Pemanfaatan ● Murid mungkin telah ● Murid menggunakan ● Murid menggunakan ● Murid dapat ● Unsur-unsur digital
digital menggunakan elemen digital untuk aspek digital secara menyatakan dengan digunakan secara
beberapa elemen membolehkan mereka berkesan untuk jelas bagaimana meluas dalam
digital untuk meneroka memahami isu global meningkatkan penerapan elemen tugasan dan
isu-isu global, tetapi dan kepelbagaian elemen global, digital dapat digunakan dengan
pada peringkat asas budaya pada tahap budaya dan alam meningkatkan cara yang sangat
sahaja yang tidak boleh sekitar dalam proses elemen global, berkesan untuk
dijangkau tanpa pembelajaran budaya dan alam meningkatkan
bantuan elemen sekitar dalam proses kedalaman elemen
digital pembelajaran global, budaya dan
alam sekitar dalam
proses pembelajaran

● Penggunaan elemen
digital tidak ● Murid menggunakan
menyumbang secara keupayaan digital
jelas dalam ● Murid mungkin telah untuk menjana ● Keupayaan digital
peningkatan menyediakan penyelesaian dan digunakan untuk
kefahaman atau kualiti maklumat yang menyumbang mewujudkan ● Murid boleh
hasil kerja berguna, tetapi tidak kepada kelestarian penyelesaian yang menjelaskan dengan
dapat meningkatkan dan keadilan sosial lebih bersifat global, terperinci bagaimana
secara signifikan warga dunia yang relevan budaya, adil, setiap elemen digital
kualiti penyelesaian terdiri daripada mementingkan telah berjaya
yang dihasilkan kepelbagaian kesamarataan dan meningkatkan kualiti
budaya kelestarian alam produk atau
sekitar untuk penyelesaian dan
memberi manfaat sumbangannya
kepada manusia dan dalam memberi
dunia kesamarataan dan
keadilan kepada
budaya dan tempat
yang berbeza

● Murid menggunakan
kefahaman mereka
dalam konteks
baharu dan berbeza.
 COLLABORATION (KOLABORATIF)

Dimensi Bukti Terhad Permulaan Berkembang Kemajuan Cemerlang

Saling bergantung ● Murid ● Murid bekerjasama ● Murid bersama-sama ● Murid boleh ● Murid mempamerkan
dalam satu melaksanakan dalam pasangan mengagihkan tugasan menjelaskan sinergi dalam
kumpulan tugasan secara atau kumpulan dan berdasarkan kelebihan bagaimana mereka pasukan dan saling
individu atau murid bertanggungjawab dan kepakaran masing- saling bekerjasama bergantung antara
melaksanakan untuk melaksanakan masing dan menggunakan satu sama lain
tugasan secara tugasan bagi kelebihan setiap ahli ● Sinergi yang
kolaboratif tetapi mencapai matlamat secara maksimum terbentuk memberi
tidak berfungsi bagi menghasilkan peluang untuk
sebagai satu keputusan terbaik memanfaatkan
pasukan dalam menjana idea kelebihan ahli
serta menyelesaikan pasukan, membina
● Murid masalah kekuatan dan
membincangkan mempelajari
isu/kandungan ● Elemen kerja kemahiran baharu
bersama, tetapi berpasukan jelas
perbincangan tidak kelihatan dalam
melibatkan penghasilan produk
perkara-perkara atau tugasan
seperti bagaimana ● Murid bekerjasama
mengurus proses secara berpasangan dan
pembelajaran.Perk ● Pada peringkat ini, berkumpulan secara
ara ini memberi kelebihan dan efektif ● Setiap ahli kumpulan
kesan negatif ke kepakaran individu terlibat dalam
atas keberkesanan tidak dimanfaatkan perbincangan untuk
pasukan sepenuhnya dan menentukan
tidak seimbang keputusan terbaik
yang akan memberi
manfaat kepada
semua ahli pasukan

● Semua ahli terlibat secara

berpasukan untuk
membuat keputusan
penting berkaitan isu,
● Murid mula membuat masalah, atau proses
beberapa keputusan
bersama, namun
keputusan penting
masih ditentukan
oleh sebilangan kecil
ahli kumpulan
Kemahiran ● Murid membantu ● Laporan murid ● Murid bukan sahaja ● Murid menjelaskan ● Murid mengambil
interpersonal dan dan memberi mempamerkan menunjukkan kemahiran bagaimana tanggungjawab aktif,
berkumpulan sumbangan dalam pemilikan bersama interpersonal yang baik tanggungjawab secara individu dan
penghasilan dan beberapa dan pemilikan bersama; mereka diterjemahkan kolektif, untuk
produk, tetapi kemahiran malah rasa dalam tugasan memastikan
kemahiran interpersonal dan tanggungjawab bersama kerjasama yang
interpersonal dan kerjasama juga jelas terbukti ● Kemahiran berkesan
bekerjasama mendengar,
masih tidak jelas membimbing, dan
terbukti kerja berpasukan yang
efektif memastikan
bahawa semua
pandangan ahli
diambil kira dan
terpamer dalam
tugasan

● Fokus adalah ● Sepanjang proses ● Setiap idea dan

menghasilkan pembelajaran, ahli kepakaran ahli
produk, reka bentuk, pasukan mendengar digunakan secara
● Murid belum lagi tindak balas atau dengan berkesan, maksimum, dan
menunjukkan keputusan yang berunding dan bersetuju setiap satu tugasan
empati atau sama, tetapi mengenai matlamat, isi atau hasil produk
berkongsi keputusan penting kandungan, proses dan adalah sangat
matlamat yang masih dikuasai oleh reka bentuk tugasan berkualiti dan bernilai
sama beberapa orang ahli mereka
sahaja
Kemahiran sosial, ● Murid mempunyai ● Murid mempunyai ● Murid mempunyai ● Murid mempunyai nilai ● Murid mempunyai
emosi dan silang kesedaran kendiri kesedaran yang kesedaran tentang diri dan kendiri yang kuat, kemahiran sosial dan
budaya yang asas tentang semakin meningkat asas kepada perspektif memahami asas emosi yang sangat
bagaimana mengenai diri dan mereka perspektif mereka dan tinggi berasaskan jati
tingkahlaku kedudukan mereka, bagaimana ia berbeza diri dan identiti
mereka memberi serta bagaimana daripada orang lain budaya yang jelas
kesan kepada tingkahlaku mereka
orang lain memberi kesan ● Murid mendengar
kepada orang lain dengan teliti,
berempati dengan
pandangan dan emosi
orang lain, dan
menggunakannya
 ● Kemahiran mendengar untuk meningkatkan ● Murid bijak
dan kesedaran kendiri pembelajaran berkomunikasi
menjadikan mereka lebih mereka . merentasi budaya
memahami dan empati dan disiplin, bekerja
terhadap emosi dan ● Mereka bekerja secara berkesan
pandangan orang lain dengan berkesan dalam pasukan, dan
sebagai ahli pasukan membentuk
dengan cara hubungan yang
menyokong, positif
● Situasi ini menjadi menggalak, mencabar
asas untuk lebih dan berkembang
● Murid cenderung
memahami bukan sahaja untuk
melihat sesuatu
bagaimana emosi diri mereka, malahan
hanya dari
dan pandangan untuk orang lain juga
perspektif mereka
sendiri yang orang lain berbeza
mungkin dari mereka
menghalang
keupayaan
mereka untuk
membentuk
hubungan yang ● Mereka lebih bertoleransi
positif dan menerima serta
menghargai perspektif ● Mereka mempunyai
yang agak berbeza dari kemahiran empati
mereka yang tinggi,
memahami perspektif
orang lain
(kesannya- mereka
mengubah tingkah
laku) serta
meningkatkan
kefungsian pasukan
dengan jelas
Menguruskan ● Murid tidak ● Murid masih ● Murid secara umumnya ● Murid lebih mahir ● Murid mempunyai
dinamika dan berupaya memerlukan bekerja dengan berkesan mengenal pasti pemahaman
cabaran menghadapi bimbingan untuk dalam pasukan, tetapi pandangan sendiri dan mendalam tentang
cabaran bagi salah menjalin dan mereka masih memerlukan pandangan orang lain pandangan sendiri
satu daripada mengekalkan bantuan untuk dan pandangan
berikut: hubungan kerja yang menyelesaikan konflik atau orang lain
positif tekanan rakan sebaya, ● Murid berupaya memilih
serta isu-isu lain yang hujah yang perlu
mencabar dari dari masa diperdebatkan
ke semasa

● Murid membina
keberanian untuk
(a) menjelaskan menjelaskan
secara mendalam pandangan sendiri
pandangan serta, mendengar dan
sendiri, kurang belajar dari orang lain
empati untuk
mendengar atau
belajar dari orang ● Murid mempunyai
lain, dan keberanian dan
mengalami ● Murid memerlukan ● Murid semakin mahir kemahiran untuk
kesulitan bimbingan untuk meneroka pandangan menjelaskan
menghakimi serta menghadapi tekanan berbeza dan belajar pandangan sendiri
mendengar rakan sebaya/ ● Murid sedang melaluinya tanpa
pandangan orang sepasukan membangunkan melambatkan
lain; keupayaan untuk kemajuan pasukan
mengenal pasti asas
 atau kepada pandangan
mereka sendiri dan juga
(b) mengelakkan pandangan orang lain
konflik dengan
menerima
pandangan orang
lain berbanding
berkongsi ● Murid mempunyai
pandangan sendiri ● Murid mula ciri-ciri empati yang
atau akan mengambil membolehkannya
menukar pendekatan yang mendengar dan
pandangan mereka lebih sesuai untuk belajar dari orang
dengan cepat berhadapan dengan lain.
dalam menghadapi
tekanan rakan
sebaya yang tidak
sesuai
● Murid semakin mahir untuk
menjelaskan pandangan
ketidaksepakatan mereka, mendengar dan
(Cth : meminta setiap belajar dari orang lain
ahli untuk berkongsi secara berhemah
perspektif dan
membincangkan
sebarang
perbezaan)
● Akibatnya,
kumpulan itu ● Murid meneroka
terperangkap pendapat yang
dalam konflik atau berbeza secara
bergerak ke berhemah bagi
hadapan dalam memperkayakan
arah yang salah pembelajaran dan
atau tidak ● Murid mula pemikiran diri dan
berkongsi dalam menganalisa pasukan
satu kumpulan perbezaan pendapat
bagi mengetahui ● Murid masih perlu memilih
 sebab sebenar perkara yang perlu
supaya dapat dibincangkan supaya
mengelakkan konflik kemajuan kumpulan tidak
dan menyelesaikan diganggu oleh
isu secara berkesan perbincangan berkaitan
isu-isu remeh

.
Pemanfaatan Digital ● Murid ● Murid memanfaatkan ● Murid menggunakan aspek ● Murid dapat ● Murid menggunakan
menggunakan digital untuk digital dengan berkesan menjelaskan elemen digital
beberapa elemen memudahkan untuk menggalakkan kerja- bagaimana penerapan dengan cara yang
digital asas yang perkongsian cara kerja yang saling berkait, unsur digital berkesan, sepanjang
tidak berkerja pada tahap mempercepatkan maklum membantu aspek pelaksanaan tugasan
menyumbang yang tidak mungkin balas, kitaran inovasi, dan saling bagi
secara signifikan dicapai tanpa mempertingkatkan kebergantungan,
kepada kualiti bantuan alat digital kolaboratif antara ahli mempertingkatkan
atau output tetapi tidak begitu kolaboratif, membina
kolaboratif mendalami proses rasa tanggungjawab
kolaboratif bersama yang lebih
baik, dan berupaya
menambah baik mempertingkatkan
keupayaan pasukan kualiti kolaboratif dan
untuk membuat menggalakkan
keputusan penting inovasi
(substantif) bersama-
sama

● Murid dapat
menjelaskan

secara terperinci
bagaimana setiap
elemen digital
mempercepatkan
dan meningkatkan
pembelajaran
 pasukan dan boleh
mengaplikasikan
pemahaman
kepadakonteks
baharu dan berbeza

COMMUNICATION (KOMUNIKASI)

Dimensi Bukti Terhad Permulaan Berkembang Kemajuan Cemerlang

Komunikasi yang
koheren
menggunakan
pelbagai mod
komunikasi ● Kemahiran ● Murid mula ● Murid memahami, ● Murid mahir memilih ● Murid dapat menerangkan
berkomunikasi murid memahami, memilih memilih dan pelbagai mod dan alat dengan jelas bagaimana dan
memerlukan dan menggunakan menggunakan komunikasi untuk mengapa mereka membuat
peningkatan yang pelbagai mod dan alat pelbagai alat dan mod menyampaikan mesej pemilihan mod dan alat
signifikan komunikasi tetapi komunikasi untuk komunikasi secara bijak untuk
masih memerlukan menghasilkan menghantar mesej
bimbingan. komunikasi yang ● Pemikiran yang
● Mereka cenderung koheren (iaitu berkesinambungan dan
menggunakan satu komunikasi yang koheren sangat jelas ● Mereka sangat mahir
mod komunikasi menunjukkan idea terbukti dalam pelbagai berkomunikasi secara
sahaja (contohnya, yang koheren, rasional mod komunikasi yang koheren dan
bertulis, teks, lisan, dan digunakan berkesinambungan
visual) berkesinambungan)

● Komunikasi yang
digunakan adalah
munasabah dan
menggunakan lebih
daripada satu mod,
tetapi beberapa idea
masih kurang koheren
Komunikasi yang ● Murid sangat mahir mengenal
direka untuk audien pasti apa yang merangsang,
khusus memotivasi, atau
membimbangkan sesuatu
audien

● Murid masih perlu ● Murid mula ● Murid membina ● Murid mengambil masa
berusaha untuk mengembangkan pemahaman yang untuk mengenali audien ● Murid berupaya
meletakkan diri kemahiran untuk lebih baik terhadap sebelum merancang menggunakan pengetahuan
mereka ke dalam diri memilih kandungan, pelbagai jenis audien komunikasi dan intuisi mereka untuk
audien gaya komunikasi, yang perlu dihadapi mencabar audien berfikir di
bahasa, mod dan alat luar daripada biasa
bagi menyesuaikan ● Murid memahami
● Murid cenderung komunikasi dengan ● Murid mempunyai bahawa penerimaan
menggunakan gaya, keperluan, pilihan dan kemahiran mesej dipengaruhi oleh ● Murid mempunyai pelbagai
mod dan alat konteks khusus berkomunikasi dengan pengalaman seseorang strategi untuk mencipta mesej
komunikasi yang audien audien tertentu. yang akan kekal dalam minda
paling biasa mereka Mereka dapat mereka audien dan mengubah cara
gunakan bentuk komunikasi audien berfikir dan / atau
yang sesuai untuk bertindak
mencapai pemahaman
yang maksimum,
relevan dan bermakna
kepada audien

● Murid mempunyai
pemahaman yang baik
● Murid masih tentang bagaimana
memerlukan banyak untuk menyesuaikan
bimbingan komunikasi dengan
pelbagai audien supaya
 dapat didengari,
difahami, dan
menambah nilai kepada
audien

● Murid mendapatkan
maklum balas,
mengubahsuai dan
menambahbaik
kemahiran
berkomunikasi
Perbezaan dan
kepentingan
komunikasi multi-
modal

● Murid terpaksa ● Murid mula ● Murid ● Murid mahir ● Murid memahami peranan
berusaha mencantumkan mempertimbangkan menggunakan pelbagai berkomunikasi dalam
bersungguh- elemen pemikiran dan mengintegrasikan strategi untuk mensintesis dan
sungguh untuk yang berbeza untuk pelbagai isu, mencantumkan mencantumkan idea supaya
menyampaikan membentuk mesej komponen atau pelbagai maklumat bagi menjadi menyeluruh dan
penemuan dan yang lebih koheren perspektif ke dalam mencipta kesepaduan bersepadu
implikasi tugasan pengetahuan mereka yang boleh diterima
mereka dengan audien
berkesan ● Murid mula ● Murid tahu big idea tugasan
menggunakan lebih ● Pemikiran mereka mereka dan cara yang
daripada satu mod menjadi lebih bernas ● Murid memanfaatkan terbaik untuk
● Komunikasi komunikasi, seperti kerana mereka perlu gabungan alat yang menyampaikannya,
selalunya tidak imej visual, runut menganalisis, sesuai untuk menggunakan gabungan alat
koheren, tidak bunyi dan perkataan mensintesis dan menyampaikan idea, dan cara berkomunikasi
digabungjalin dan yang dituturkan, menggabungkan mereka bentuk cara yang betul
tidak bernas contohnya dalam pelbagai idea supaya untuk berhubung
filem atau menjadi koheren dan dengan audien dan
persembahan digital menyeluruh menarik perhatian ● Murid mahir menggabungkan
audien mereka bagi kejutan, tipu muslihat, fakta,
menyampaikan mesej humor, dan elemen praktikal
● Murid biasanya penting untuk mengekalkan
menggunakan perhatian audien
beberapa mod
komunikasi supaya
mesej yang analisis,
sintesis dan
digabungjalinkan
dapat disampaikan
dengan cara yang
terbaik
Refleksi terhadap
proses
pembelajaran untuk
lebih
membangunkan
dan menambahbaik ● Murid ● Murid mula ● Murid membina ● Murid mahir untuk ● Murid merupakan
komunikasi bekerjasama membina dan keupayaan untuk membuat pemantauan, komunikator reflektif mahir
tanpa memberi mengikuti protokol memantau, mengurus pengurusan, membuat yang berupaya untuk
perhatian kepada komunikasi yang dan memperbaiki refleksi dan memantau dan membuat
aspek baik untuk komunikasi sepanjang memperbaiki refleksi keberkesanan
keberkesanan bekerjasama tugasan keupayaan dan komunikasi dari pelbagai
komunikasi kemahiran komunikasi perspektif secara proaktif

● Dengan bimbingan, ● Komunikasi menjadi ● Murid mencari cara yang

● Murid tidak jelas murid belajar untuk semakin baik ● Murid berupaya terbaik untuk
terhadap protokol membuat refleksi sepanjang proses menggunakan pelbagai memaksimumkan
untuk terhadap proses pelaksanaan tugasan perspektif untuk keberkesanan komunikasi,
berkomunikasi komunikasi, belajar membuat jangkaan khususnya dalam pelbagai
antara satu sama dari kejayaan dan berkaitan cabaran disiplin
lain, dan kegagalan, dan komunikasi bagi
membiarkan membuat meningkatkan fungsi
proses komunikasi penambahbaikan kumpulan yang
 wujud secara pelbagai
semula jadi

● Kumpulan murid adalah

mahir dan intuitif dalam
mencari sinergi kerjasama
yang membantu aliran idea
dan meminimumkan
gangguan komunikasi

Pemanfaatan
Digital

● Murid ● Murid menggunakan ● Murid menggunakan ● Murid dapat ● Murid menggunakan unsur
menggunakan peluang digital aspek digital dengan menjelaskan digital di mana-mana
beberapa elemen untuk efektif untuk bagaimana sepanjang tugasan untuk
 digital yang berkomunikasi meningkatkan penggunaan elemen meningkatkan kecekapan,
sangat asas untuk semasa proses kecekapan dan kualiti digital telah mencapai kualiti dan nilai
komunikasi pembelajaran dan / komunikasi semasa meningkatkan aspek komunikasi sepanjang
semasa proses atau menyampaikan proses pembelajaran komunikasi dalam proses pembelajaran,
pembelajaran mesej utama proses pembelajaran, dalam pasukan dan dengan
kepada audien kualiti dan nilai audien lain
● Tidak banyak ● Peluang digital juga bagaimana
menyumbang ● Mereka mungkin digunakan untuk pembelajaran utama ● Mereka dapat menjelaskan
kepada kualiti, melakukan menyesuaikan konsep disampaikan kepada secara terperinci
jangkauan atau komunikasi dengan komunikasi kepada audien tertentu bagaimana setiap elemen
kepantasan lebih cekap, lebih audien berbeza, digital dapat meningkatkan
komunikasi sama luas atau lebih dengan cara ● Digital digunakan untuk komunikasi dan dengan
ada dalam cepat, tetapi tidak meningkatkan menghasilkan mesej cara itu meningkatkan
kumpulan atau meningkatkan kualiti pemahaman dan yang lebih kemungkinan penonton
pun dengan komunikasi dengan pengekalan idea-idea mengesankan dan akan mengambil tindakan
audien signifikan serta konsep utama 'melekat' dalam minda dan mengaplikasikan
audien dan memimpin pembelajaran
mereka mengambil berkumpulan, dan berupaya
tindakan menggunakan pemahaman
kepada konteks baharu dan
berbeza
 CREATIVITY (KREATIVITI)

Dimensi Bukti Terhad Permulaan Berkembang Kemajuan Cemerlang

● Murid belum lagi ● Dengan bimbingan, ● Melalui latihan, murid ● Murid memiliki daya ● Murid mempunyai bakat sebenar
mempunyai murid telah mula meningkatkan keusahawanan yang dalam mengenal pasti peluang
Keusahawanan perspektif meningkatkan perspektif mantap dalam untuk mencipta nilai ekonomi dan
ekonomi dan keusahawanan perspektif keusahawanan dan penyelesaian masalah sosial ke arah penyelesaian
sosial untuk mengenal keusahawanan mula mampu mencari yang bermanfaat serta masalah yang penting atau
pasti peluang bagi memenuhi peluang dalam memenuhi keperluan mencari peluang baru
bagi membina keperluan, penyelesaian sosial dan ekonomi yang
nilai atau mengenal pasti masalah sebenar berdaya maju
memenuhi masalah, atau yang dapat memberi
keperluan, sosial mencari peluang faedah sosial dan ● Murid boleh meramal
atau ekonomi yang menjana ekonomi masa depan dan mahir
faedah ekonomi mencari jalan untuk
dan/atau sosial membawa ahli yang
sepakat untuk mencipta
sesuatu bagi memenuhi
keperluan sebenar atau
mencipta peluang untuk
kehidupan yang lebih baik
 ● Murid lebih mahir ● Semangat keusahawanan ● Murid berani mempersoalkan
bekerjasama dengan murid merangkumi status quo dan meramal sesuatu
individu yang boleh inovasi, berani yang baru ke arah kehidupan
merealisasikan idea mengambil risiko, yang lebih baik
berwawasan, dan
bersikap boleh
melakukannnya

● Murid mampu menilai potensi

dan sumber yang ada di
sekeliling mereka untuk
merealisasikannya

● Murid akan ● Murid mula menjana ● Murid mempunyai ● Kemahiran inkuiri pelajar ● Murid amat mahir dalam
melibatkan diri soalan inkuiri untuk kemahiran dalam adalah mantap, dapat merangka permasalahan dan
Menyoal dengan topik, mengenal pasti mengenal pasti isu mengenal pasti isu dan membina soalan-soalan yang
menggunakan tetapi masih peluang dan dan masalah sebenar masalah; mengenal pasti membuka minda dan
soalan inkuiri sukar untuk keperluan sebenar , dan boleh membina cabaran; melihat dari kemungkinan
menjana soalan mengenalpasti isu soalan yang baik dan pelbagai perspektif;
yang tepat
utama yang akan sebenar dan jelas menjana soalan penting
menjurus kepada merangka kaedah dan provokatif
penerokaan isu kearah merungkai
atau masalah persoalan
sebenar
● Murid mungkin
mampu
merangka proses
inkuiri jika
diperjelaskan
kepada mereka,
tetapi tidak
mampu membina ● Murid secara aktif menjana,
soalan sendiri bekerjasama dan berusaha
● Kemahiran mengenal kearah memahami big ideas
pasti masalah, ● Murid telah memperolehi melalui pelbagai proses dan
rekabentuk inkuiri kemahiran belajar; nilai kemahiran berfikir
● Murid masih perlu masih pada peringkat kemanusiaan yang ● Murid bertanya soalan-soalan
bimbingan dan pengembangan signifikan, tabiat dan yang mencabar dan menyentuh
sokongan sikap; serta keupayaan status quo serta mempunyai
(contohnya, untuk mereka bentuk perasaan ingin tahu dan berfikiran
membina soalan proses inkuiri untuk terbuka dalam memahami dan
bersama guru), memahami isu dalam meneroka isu sebenar
walaupun mereka konteks dunia sebenar
telah menunjukkan
kemahiran tersebut
 ● Murid ● Murid masih terikat ● Murid mula keluar ● Murid mempamerkan ● Murid mencari idea dan cara
menggunakan dengan dari zon selesa dan pemikiran divergen, penyelesaian yang asli , fleksibel
Mengambilkira cara pengetahuan sedia berfikir di luar kotak mempunyai kemahiran dan berdaya maju, sangat
dan penyelesaian ada, memerlukan bagi mengenal pasti pelbagai strategi berkemahiran untuk berfikir di luar
melaksanakan sedia ada atau bimbingan untuk dan menilai idea baru pemikiran dan kreativiti kotak , kreatif, inovatif, realistik ,
yang ditetapkan lebih inovatif yang digunakan untuk meningkatkan kualiti kehidupan
idea dan dan tidak ● Murid menjana idea inovatif, asli orang lain, persekitaran dan
penyelesaian mencuba cara mengembangkan dan bersedia menerima ekonomi
baharu penyelesaian pelbagai strategi risiko
baru pemikiran dan
kreativiti seperti,
sumbangsaran,
SCAMPER,
Synectics dan
pengurusan kognitif
untuk mencipta
penyelesaian yang
inovatif, asli atau
ditambah baik
● Strategi belajar dan
kreativiti masih
terhad dan masih
mencari ruang ● Murid menerima dan ● Murid dapat menyelesaikan
● Murid cenderung penambahbaikan menghargai pandangan masalah daripada pelbagai
menolak orang lain, praktikal dan perspektif
pandangan mempunyai dimensi
orang lain semasa yang
memastikan setiap
penyelesaian menjurus
kepada sebab dan akibat
Kepemimpinan ● Murid kurang ● Murid menunjukkan ● Murid mempamerkan ● Murid mempunyai ● Murid mempunyai kemahiran
untuk mempunyai peningkatan dalam kemahiran kemahiran memimpin mencabar status quo dan mampu
melaksanakan kemahiran dan kemahiran memimpin, termasuk yang boleh bekerjasama ke arah perubahan
keyakinan untuk memimpin dan memilih ahli menggerakkan ahli
tindakan
melibatkan orang mampu mengambil kumpulan dan kumpulan
lain untuk tanggungjawab menentukan peranan
menjayakan visi dalam ahli
melaksanakan
tugasan

● Murid mempunyai kemahiran

kepimpinan yang tinggi dalam
melaksanakan tugasan dan
memberi inspirasi kepada pelajar
lain

● Murid boleh
● Murid masih belum memikirkan tindakan
berkeyakinan untuk yang perlu untuk ● Murid menentukan hala
memimpin secara mencapai kejayaan tuju yang jelas dan
 keseluruhan memanfaatkan kelebihan
dan minat ahli kumpulan
bagi mencapai hasil yang
diingini

● Murid menunjukkan sikap tidak

mengalah dan tabah serta
berwawasan untuk memimpin
serta menangani sebarang
cabaran

Pemanfaatan ● Murid ● Murid menggunakan ● Murid menggunakan ● Murid dapat ● Murid menggunakan elemen
Digital menggunakan peluang aspek digital secara menerangkan dengan digital dengan berkesan dalam
beberapa pemanfaatan digital berkesan untuk jelas bagaimana elemen meningkatkan kreativiti dan unsur
elemen digital tetapi masih kurang meningkatkan digital yang digunakan kepimpinan sepanjang
pada peringkat mempamerkan kreativiti dalam dapat meningkatkan melaksanakan tugasan
asas dan tidak kreativiti dalam proses pembelajaran kreativiti
memperlihatkan penghasilan produk
kreativiti dalam
proses atau
kualiti produk
yang dihasilkan

● Murid mungkin tidak ● Murid boleh membuat

dapat menerangkan refleksi bagaimana ● Murid boleh menerangkan secara
bagaimana ini mereka mungkin terperinci bagaimana setiap
membantu, tetapi melakukan ini dengan elemen digital telah membantu
jelas terbukti dalam lebih baik pada masa mereka meningkatkan kreativiti,
hasil kerja mereka depan dan boleh mengaplikasikan
kefahaman dalam konteks yang
baharu dan berbeza
 CRITICAL THINKING (PEMIKIRAN KRITIS)

Dimensi Bukti Terhad Permulaan Berkembang Kemajuan Cemerlang

Menilai maklumat dan

hujah ● Murid mahir ● Murid mempunyai kemahiran
mencari dan yang tinggi untuk menilai -
menyaring untuk secara logik dan intuitif -
mendapatkan maklumat yang sahih, relevan
maklumat yang dan berguna
● Murid mahir sahih, relevan dan ● Murid telah boleh ● Murid mempunyai
mencari berguna menilai untuk kemahiran untuk menilai
maklumat mendapatkan samada maklumat sahih, ● Murid sebagai penilai yang
tentang sesuatu maklumat yang sahih, relevan dan berguna mahir menilai hujah dan boleh
topik ( melalui ● Kemahiran menilai relevan dan berguna mengenal pasti andaian yang
internet atau hujah untuk tidak berasas, ketidaktepatan
rujuk pakar), mengenal pasti ● Murid telah boleh menilai huraian serta kedangkalan
namun, sukar andaian yang ● Murid faham hujah untuk mengenal hujah dan kesimpulan
 menentukan tidak berasas, bagaimana untuk pasti andaian yang tidak
kerelevanan dan ketidaktepatan menilai hujah untuk berasas, ketidaktepatan
kesahihan huraian, mengenal pasti huraian serta ● Murid boleh menerangkan
maklumat kedangkalan andaian yang tidak kedangkalan hujah dan dengan jelas dan padat
hujah semakin berasas, kesimpulan justifikasi hujahan yang
meningkat ketidaktepatan bermakna kepada semua dan
huraian serta menunjukkan daya intuisi dan
kedangkalan hujah ● Murid boleh memberi kejelasan pemikiran
dan kesimpulan justifikasi walaupun belum
cukup mantap

● Murid masih
sukar mengenal
pasti kelemahan
teori, andaian,
justifikasi
dan/atau ● Murid mula boleh
kesimpulan menjelaskan proses
hujah yang diberi pemikiran
Membuat perkaitan
dan mengenal pasti
pola

● Murid boleh
melihat perkaitan ● Murid ● Murid boleh ● Murid boleh menerangkan ● Murid mempunyai kemahiran
dan pola yang mengembangkan membuat perkaitan kepentingan mengenal dalam membuat perkaitan,
mudah, apabila kebolehan untuk antara idea yang pasti pola dan perkaitan - mengenal pasti pola dan
diberitahu mencari, signifikan, topik, merentas sempadan, melihat hubungan
● Murid kurang mengakses , soalan, isu dan terutama merentas disiplin
sedar tentang belajar dan proses
perkaitan antara meneroka dari pembelajaran serta ● Murid sangat mahir untuk
pelbagai disiplin, pelbagai sumber , pemikiran mereka ● Murid tahu bahawa membina kefahaman yang
contohnya;, perspektif dan dalam tugasan kebolehan ini melambang bermakna dan mengguna
wujud perkaitan pandangan dalam dan mengukuhkan limpahan pengetahuan dalam
antara konsep, usaha kefahaman mereka dunia yang saling
proses meningkatkan ● Murid membuat tentang wujudnya saling- berhubungan dengan lebih
pembelajaran kefahaman, beberapa perkaitan perkaitan dalam efektif
dan kurikulum koheren dan merentas sempadan pembelajaran dan
apresiasi mereka seperti kelas:, bagaimana ia boleh
komuniti dan budaya; dimanfaatkan
masa lepas, masa
kini dan akan datang,
satu atau lebih
bidang
pembelajaran;
disiplin yang berbeza
● Murid telah mula
melihat pola dan
 perkaitan (Cth:
melihat secara
keseluruhan dan
bukan sebahagian)

● Murid masih
memerlukan
bimbingan dan
sokongan untuk
melaksanakan
tugasan dengan
baik

Pembinaan ilmu
yang ● Murid boleh mencari
bermakna fakta dan cara
pembelajaran yang
berbeza yang
menggerakkan ,
mengakses dan
● Murid sebagai ● Murid mengalami membina ● Murid boleh menerangkan ● Murid mempunyai kemahiran
pengguna dan pembelajaran pembelajaran bagaimana membina penaakulan dan pemikiran
penyumbang bermakna berasaskan pengetahuan baru yang kritikal yang mantap,
maklumat yang berasaskan pengetahuan dan boleh diaplikasi termasuk membuat
mahir penerokaan kepercayaan sedia intepretasi, analisis, sintesis
terhadap ada dan penilaian
 pengetahuan
yang mereka ada ● Murid boleh membuat
dan yakin ● Murid mempunyai intepretasi, menganalisis
terhadap suatu kemahiran yang baik dan menilai maklumat lebih
topik ke arah dalam daripada dua disiplin dan
permulaan mengintepretasi dan perspektif, membuat
pembelajaran menganalisis perkaitan bermakna antara
baharu maklumat untuk idea dan pengetahuan ● Pembinaan pengetahuan
membina sedia ada, dan sangat yang bermakna,
● Murid masih pengetahuan yang memahami kepentingan berwawasan, pelbagai
berusaha untuk bermakna , tetapi pembelajaran dan disiplin atau perkaitan
membina dalam satu disiplin bagaimana ia boleh merentas pelbagai
pengetahuan satu persatu digunakan sekarang dan di perspektif, dan dipamerkan
yang bermakna, masa akan datang melalui pemikiran kritikal
pendekatan yang mantap dan praktikal
mereka terhadap
tugasan masih
samar dan
memerlukan
ransangan dan
bimbingan
● Kemahiran
● Pembinaan mensintesis dan
pengetahuan menilai masih
berlaku pada berkembang
peringkat asas
iaitu terhad
kepada
intepretasi, ● Murid mengguna kemahiran-
analisis yang kemahiran mereka untuk
minimum, sintesis membuat refleksi, menilai
atau penilaian dan meningkatkan proses
pembelajaran, produk dan
hasil
 ● Murid masih pada
peringkat
membina
kemahiran
penaakulan dan
pemikiran kritikal

● Murid mungkin ● Murid mula ● Murid berfikir dan ● Murid berfikir dan ● Murid berfikir dan
Pembinaan mahir dalam berfikir secara bekerjasama melalui bekerjasama secara sinergi bekerjasama melalui
ilmu secara pembinaan bersama dan pencetusan pemikiran dalam mencetuskan perkongsian pemikiran yang
kolaboratif pengetahuan bekerjasama baharu dan idea-idea pemikiran dan idea-idea intuitif dan sinergistik
secara individu dengan orang lain asli yang lebih baik bernas dan dikongsi Pengetahuan baharu
dan boleh untuk membina berbanding idea bersama memanfaatkan kepakaran
bekerjasama pengetahuan individu individu dan kolektif, dan
dalam tugasan baharu ● Murid menggunakan alatan kualiti pemikiran yang
tetapi mereka ● Murid terlibat secara digital secara berkesan dikongsi bagi memastikan
belum boleh ● Murid mula aktif membina fikiran untuk menyokong pengetahuan baru
berfikir secara mengenal pasti dan idea bagi perkongsian pemikiran, dan disesuaikan dengan dunia
bersama kekuatan kognitif menghasilkan idea dan menggunakan cara berfikir sebenar
kendiri secara pengetahuan baharu ini untuk tugasan dan ● Murid boleh menjelaskan
 kolektif secara bersama konsep yang rumit bagaimana mereka berfikir
bersama-sama untuk
menambah baik hasil.

Menguji, ● Murid masih ● Murid mula ● Murid meningkatkan ● Murid mengambil kira tema ● Murid mempunyai keupayaan
membuat cenderung membangunkan keupayaan untuk utama, kekangan dan yang sangat mantap untuk
refleksi dan melihat tugasan kemahiran asas mengaplikasi kriteria, dan terlibat dalam mengaplikasi pemikiran
melaksanakan dan untuk kemahiran proses percubaan untuk kritikal, logik dan membuat
tindakan penyelesaiannya bereksperimen penaakulan dan logik, membangunkan pelan penaakulan bagi menilai idea
berasaskan dari perspektif dengan idea dan membuat kesimpulan perancangan dan prototaip mereka
idea dalam mereka sendiri pembelajaran serta merangka serta mengujinya di dunia
dunia sebenar dan berusaha yang berbeza tindakan, menilai sebenar
untuk melihat prosedur dan hasil ● Murid membuat refleksi
 implikasi yang dengan baik tentang proses
lebih luas yang dilalui, dan memikirkan
daripada ● Murid belajar ● Murid dapat ● Murid dapat menyatakan bagaimana untuk
pembelajarannya berfikir tentang menyesuaikan, kepentingan memindahkan memindahkan pengetahuan
mengaplikasikan melanjutkan atau atau menggunakan ke dalam konteks baharu dan
● Murid masih apa yang mereka membentuk pengetahuan baru dalam mengambil tindakan yang
memerlukan pelajari dalam pengetahuan baharu situasi baru dan autentik - berbeza, berdasarkan apa
bimbingan untuk dunia sebenar, dengan cara sendiri, dan boleh menerangkan yang telah temui
membantu dengan bimbingan dalam situasi / bagaimana mereka
mereka guru konteks khusus menganalisis cara dan ● Murid mengenal pasti proses
memikirkan penggunaannya di tempat yang amat berkesan untuk
bagaimana untuk lain menilai idea bagi
menguji idea ● Murid mengaplikasi mengaplikasi kreativiti dalam
dalam dunia apa yang mereka konteks baharu
sebenar pelajari kepada ● Murid mengumpul maklum
cabaran atau balas dan ● Murid dapat menunjukkan
● Murid boleh masalah dunia menggunakannya untuk
● Murid mula mengaplikasikan bagaimana proses ini dapat
mengaplikasikan sebenar; serta meningkatkan peluang membantu mereka melihat
pembelajaran kepada kehidupan belajar melalui kesilapan/
pengetahuan dalam konteks apa yang telah mereka
baharu melalui sendiri kelemahan pelajari dengan cara yang
yang berbeza
bimbingan, baharu yang menjadikan
panduan dan pembelajaran lebih bermakna
bantuan yang
minima

● Murid ● Murid ● Murid menggunakan ● Murid dapat menerangkan ● Murid menggunakan elemen
Pemanfaatan menggunakan menggunakan aspek digital untuk dengan jelas bagaimana digital dengan sangat baik
Digital beberapa peluang digital menjana pertanyaan elemen digital meningkatkan sepanjang melaksanakan
elemen digital untuk menjana secara efektif, pemikiran kritikal dan tugasan untuk meningkatkan
peringkat asas soalan, mencari meneroka topik pemikiran bersama serta kualiti dan nilai pemikiran
untuk tugasan pola, dan alat dalam pelbagai produk yang dihasilkan kritikal dan pemikiran
dan tidak untuk membina disiplin, mengenal bersama.
banyak hubungan dan pasti pola dan ● Murid boleh menghasilkan
menyumbang pemikiran hubungan, sendiri alatan digital untuk ● Murid dapat menyatakan
kepada bersama memperdalamkan menyokong tugasan yang secara terperinci bagaimana
menjana soalan walaupun mereka pemikiran kritikal mempunyai unsur pemikiran setiap elemen digital telah
yang signifikan, tidak menggunakan digital kritikal mempertingkatkan
pembinaan menunjukkan sebagai alat untuk keupayaan mereka untuk
pengetahuan aplikasi sama-sama berfikir berfikir secara kritis dan
baru, pembelajaran dan mencari konteks mengaplikasi pemahaman
pembinaan bermakna secara baharu untuk tersebut kepada konteks
hubungan, signifikan mengaplikasikan baru dan berbeza
membangun pengetahuan baharu
cara berfikir
bersama atau
aplikasi untuk
konteks baharu

Menguji, ● Murid masih ● Murid mula ● Murid meningkatkan ● Murid mengambil kira tema ● Murid mempunyai
membuat cenderung membangunkan keupayaan untuk utama, kekangan dan keupayaan yang sangat
refleksi dan melihat tugasan kemahiran asas mengaplikasi kriteria, dan terlibat dalam mantap untuk mengaplikasi
melaksanakan dan untuk kemahiran proses percubaan untuk pemikiran kritikal, logik dan
tindakan penyelesaiannya bereksperimen penaakulan dan logik, membangunkan pelan membuat penaakulan bagi
berasaskan dari perspektif dengan idea dan membuat kesimpulan perancangan dan prototaip menilai idea mereka
idea dalam mereka sendiri pembelajaran serta merangka serta mengujinya di dunia
dunia sebenar dan berusaha yang berbeza tindakan, menilai sebenar
untuk melihat prosedur dan hasil
implikasi yang
lebih luas ● Murid membuat refleksi
daripada dengan baik tentang proses
pembelajarannya yang dilalui, dan memikirkan
bagaimana untuk
memindahkan pengetahuan
● Murid dapat menyatakan ke dalam konteks baharu
kepentingan memindahkan dan mengambil tindakan
atau menggunakan yang berbeza, berdasarkan
pengetahuan baru dalam apa yang telah temui
● Murid masih situasi baru dan autentik -
memerlukan ● Murid belajar ● Murid dapat dan boleh menerangkan
bimbingan untuk berfikir tentang menyesuaikan, bagaimana mereka
membantu mengaplikasikan melanjutkan atau menganalisis cara dan
mereka apa yang mereka membentuk penggunaannya di tempat
memikirkan pelajari dalam pengetahuan baharu lain
bagaimana untuk dunia sebenar, dengan cara sendiri,
menguji idea dengan dalam situasi / konteks ● Murid mengumpul maklum
dalam dunia bimbingan guru khusus balas dan menggunakannya
sebenar untuk meningkatkan peluang
● Murid boleh ● Murid mengaplikasi belajar melalui kesilapan/
● Murid mula mengaplikasikan apa yang mereka kelemahan ● Murid mengenal pasti
mengaplikasikan pembelajaran pelajari kepada proses yang amat berkesan
pengetahuan dalam konteks cabaran atau masalah untuk menilai idea bagi
baharu melalui yang berbeza dunia sebenar; serta mengaplikasi kreativiti dalam
bimbingan, kepada kehidupan konteks baharu
panduan dan sendiri
bantuan yang ● Murid dapat menunjukkan
minima bagaimana proses ini dapat
membantu mereka melihat
apa yang telah mereka
pelajari dengan cara yang
baharu yang menjadikan
pembelajaran lebih
bermakna