Toolkit M7.

3-A1-01

RUBRIK PENGESANAN KOMPETENSI PEMBELAJARAN BERMAKNA 6C

CHARACTER (SAHSIAH)

Dimensi Bukti Terhad Permulaan Berkembang Kemajuan Cemerlang

Belajar cara ● Murid tidak dapat ● Dengan bimbingan yang ● Murid boleh mengenal ● Murid mahir untuk ● Murid sangat mahir
belajar menyatakan apa yang sesuai, murid dapat pasti minat, mengenal pasti apa yang mencari dan mereka
mereka perlu belajar dan mengenal pasti minat, pengetahuan semasa mereka perlu belajar dan bentuk peluang
mengapa pengetahuan semasa dan dan kemahiran mereka mencipta peluang untuk pembelajaran untuk
kemahiran mereka mereka terus belajar menjana pengetahuan
● Murid masih bergantung ● Murid boleh mengenal dan kemahiran yang
kepada guru untuk ● Dengan bimbingan guru, pasti apa yang mereka ● Semasa proses diperlukan
sama-sama meneroka murid dapat mengenal perlu belajar seterusnya pembelajaran murid dapat
serta mereka bentuk pasti apa yang perlu dan mengapa. membuat refleksi untuk ● Murid sangat mahir
tugasan mereka belajar dan melihat sejauh mana dalam penyelesaian
mengapa ● Dengan bimbingan yang mereka membina masalah yang memberi
● Murid memerlukan minima, murid boleh pengetahuan dan impak kepada
bimbingan guru untuk ● Murid berupaya memilih topik mereka kemahiran yang diperlukan kehidupan, pekerjaan
membantu mereka bekerjasama dengan guru sendiri serta mereka dan dunia
membuat refleksi untuk memilih topik dan bentuk projek yang ● Murid mahir untuk
tentang proses mencari atau mereka menyediakan peluang mendapatkan maklum ● Murid aktif
pembelajaran dan bentuk peluang yang yang baik untuk belajar balas apabila diperlukan
mendapatkan maklum
mengenal pasti apa membolehkan mereka apa yang mereka perlu untuk menyemak semula balas untuk
yang baik dan tidak baik belajar apa diperlukan pengalaman pembelajaran
meningkatkan
untuk mereka kefahaman terhadap
●
Murid mula belajar untuk ● Murid menerima maklum ● Murid mahir mereka bentuk corak pemikiran dan
melihat kesilapan dan balas sebagai peluang pengalaman pembelajaran pendekatan
maklum balas sebagai untuk menambah baik baharu bagi memastikan pembelajaran mereka
peluang pembelajaran proses pembelajaran pembelajaran lebih untuk terus maju
berkesan
.
Kecekalan, ● Murid mudah berputus ● Murid masih memerlukan ● Kecekalan, ketabahan, ● Murid menunjukkan ● Murid mempunyai
ketabahan, asa apabila berdepan sokongan dan dorongan ketekunan dan dengan jelas kecekalan, kecekalan, ketabahan,
ketekunan, dengan cabaran, untuk berhadapan dengan ketahanan murid ketabahan dan ketahanan ketekunan dan
ketahanan masalah yang tidak cabaran, masalah, dan berkembang apabila dalam proses ketahanan yang sangat
dijangka, atau mendapat maklum balas negatif dalam murid melalui cabaran pembelajaran bermakna tinggi
maklum balas yang proses pembelajaran dan pengalaman dalam
negatif ketika belajar bermakna proses pembelajaran ● Murid tetap bertahan dan ● Murid boleh
atau, menyiapkan bermakna meneruskan melaksanakan tugasan
 tugasan ● Murid mula menunjukkan pembelajaran dengan serta memberi
ciri-ciri kecekalan dan ● Murid masih bertahan penuh keazaman sokongan kepada orang
● Kecenderungan ketabahan tetapi cenderung dan boleh menangani walaupun berhadapan lain untuk mendepani
berputus asa sangat berputus asa tanpa cabaran, halangan dan dengan halangan besar halangan dan cabaran
mempengaruhi sokongan maklum balas negatif dan menerima maklum secara berkesan
keupayaan mereka dengan baik balas negatif yang tidak
untuk menghadapi dijangka ● Murid menerima
cabaran dan mencari ● Murid membuat refleksi . maklum balas sebagai
penyelesaian dan memikirkan ● Murid dapat menjelaskan peluang pembelajaran
penyelesaian baharu bagaimana dan mengapa
sehingga berjaya ciri-ciri ini penting dalam ● Murid faham tentang
kehidupan dan pekerjaan kepentingan kualiti diri
tersebut dalam
mencipta perubahan
bermakna dalam
kehidupan, pekerjaan
dan dunia

Pengaturan diri, ● Murid memerlukan ● Murid mula membina ● Murid mula mengambil ● Murid boleh membawa ● Murid boleh membawa
tanggung jawab arahan dan panduan kemahiran untuk tanggung jawab diri dan amat diri dalam pelbagai
integriti daripada guru apabila merancang, membuat terhadap pembelajaran bertanggung jawab situasi, proaktif dan
berdepan dengan pilihan dan keputusan sendiri samada sebagai terhadap pembelajaran bertanggung jawab
pengalaman berkaitan tugasan dari seorang individu atau sendiri terhadap pembelajaran
pembelajaran bermakna aspek, apa, bagaimana,bila, sebagai ahli kumpulan sendiri
siapa, di mana serta ● Murid boleh berfikir
● Murid tidak cenderung bagaimana membina ● Murid berkemampuan secara berkesan, ● Murid dapat
untuk merancang pelan pengalaman pembelajaran untuk membuat membuat keputusan menjelaskan dengan
tindakan mereka perancangan bagi sendiri dan mengambil terperinci bagaimana
menyelesaikan tugasan, tanggung jawab pengaturan diri dan
● Murid merujuk kepada ● Murid masih memerlukan memantau terhadap pembelajaran kebertanggungjawaban
guru untuk bimbingan bimbingan untuk perkembangan diri, sendiri memberi kesan
bagi hampir setiap memulakan tugasan dan membuat refleksi dan terhadap kemampuan
keputusan utama membuat keputusan- penambahbaikan ke mereka membuat
keputusan utama atas kualiti hasil kerja penyelesaian yang
secara berterusan memberi impak kepada
dengan sedikit bantuan kehidupan, pekerjaan
apabila perlu dan dunia

● Murid melihat
pembelajaran sebagai
komponen utama
kehidupan
Pemanfaatan ● Murid menggunakan ● Murid menggunakan ● Murid menggunakan ● Murid dapat menjelaskan ● Murid amat mahir
digital elemen digital pada elemen digital untuk elemen digital secara bagaimana elemen menggunakan elemen
peringkat asas sahaja mendapatkan kitaran berkesan untuk digital dalam digital sepanjang
maklum balas dan menambah baik kitaran meningkatkan kebolehan melaksanakan
● Murid tidak menggalakkan membuat maklum balas dan mereka untuk belajar tugasan mereka
memanfaatkan refleksi terhadap proses peluang untuk membuat
penggunaan elemen pembelajaran refleksi terhadap proses ● Murid membuat refleksi ● Penggunaan digital
digital untuk pembelajaran tentang bagaimana dapat meningkatkan
mendapatkan kitaran ● Murid masih tidak dapat penggunaan digital lebih keberkesanan, nilai
maklum balas atau menggunakan elemen ● Murid mungkin tidak dapat meningkatkan dan kualiti proses
mencerminkan digital bagi meningkatkan dapat menjelaskan proses pembelajaran pembelajaran mereka
kebolehan mereka nilai dalam pembelajaran mengapa dan pada masa depan
menggunakannya mereka secara signifikan bagaimana elemen ● Murid boleh
dalam proses digital membantu menjelaskan dengan
pembelajaran pembelajaran mereka terperinci bagaimana
walaupun kesannya setiap elemen digital
dapat dilihat dalam hasil telah berjaya
kerja mereka meningkatkan kualiti
produk

● Murid boleh
menjelaskan dengan
terperinci bagaimana
setiap elemen digital
membantu mereka
membuat refleksi
terhadap proses
pembelajaran

● Murid menggunakan
kefahaman mereka
dalam konteks baharu
dan berbeza.
 CITIZENSHIP (KEWARGANEGARAAN)

Dimensi Bukti terhad Permulaan Berkembang Kemajuan Cemerlang

Perspektif global ● Perspektif murid tentang ● Murid mula meneroka ● Murid menunjukkan ● Murid terlibat secara aktif ● Murid bertindak dan
dunia sama dengan atau menunjukkan minat minat untuk terlibat dalam berfikir tentang berfikir sebagai warga
perspektif majoriti terhadap isu global secara aktif dengan tindakan dan membuat dunia
masyarakat tempatan dunia dan masalah yang tindakan
● Murid mengambil kira dihadapi ● Murid percaya bahawa
● Menunjukkan minat dan pelbagai sudut ● Murid memahami peranan semua orang boleh
kefahaman yang sangat pandangan berbeza ● Murid menunjukkan mereka di dunia ini memberi kesan/impak
terhad tentang untuk memahami sebab minat untuk membantu kepada dunia
pandangan masyarakat dan akibat sesuatu isu meningkatkan keadilan ● Murid memahami bahawa
luar dari Malaysia global sosial dan kelestarian perspektif global ● Murid terlibat secara
alam merupakan perspektif aktif untuk memberi
sejagat kesan/ impak kepada
● Murid lebih jelas tentang dunia
keadaan yang wujud di
dunia seperti
○ keamanan dan
konflik
○ saling bergantungan
peringkat global
○ ketidaksamarataan
○ ketidakadilan
Memahami nilai ● Murid mempunyai ● Murid mula ● Murid mula membina ● Murid benar-benar ● Murid menggunakan
dan pandangan kesukaran dalam menunjukkan kesedaran identiti diri dan budaya mengambil berat dan pemahaman mereka
global yang memahami, menerima, terhadap identiti dan mereka menunjukkan tentang budaya mereka
pelbagai dan menghargai sudut budaya kendiri dan keprihatinan terhadap dan orang lain untuk
pandangan orang yang memahami beberapa ● Murid tahu bagaimana dunia dan warganya mempertimbangkan isu
berbeza budaya budaya yang berbeza identiti dan budaya global yang melibatkan
mengenai perkara- daripada budaya mereka mempengaruhi ● Murid mempunyai kepelbagaian nilai dan
perkara seperti politik, mereka cara mereka melihat kesedaran yang sangat pandangan
ekonomi dan agama. dunia tinggi tentang identiti
● Murid masih diri dan budaya mereka
● Murid cenderung melihat memerlukan panduan ● Dengan bimbingan,
dunia dari perspektif yang signifikan untuk murid belajar untuk ● Murid menunjukkan
mereka sendiri memahami dan memahami dan rasa ingin tahu dan
menerima cara menghormati keterbukaan minda
pemikiran yang berbeza pandangan yang terhadap kepelbagaian
berbeza budaya dan pandangan
Minat yang tulen ● Murid mempunyai tahap ● Murid mula menyedari ● Murid menghargai ● Murid amat menghargai ● Murid mempunyai
terhadap manusia kesedaran dan bagaimana sesuatu kepentingan alam kepentingan alam sekitar pandangan yang
dan kelestarian keprihatinan yang tindakan individu sekitar dalam dalam kelangsungan bernas berkaitan isu
alam sekitar rendah terhadap isu memberi kesan kepada kelangsungan hidup hidup sebagai manusia dan kepentingan alam
alam sekitar alam sekitar sebagai manusia dalam sekitar dan
dunia ● Murid mahir untuk menerapkan
● Cenderung untuk ● Dengan bimbingan membuat penyelesaian perspektif ini ke dalam
melihat isu alam sekitar mereka mampu ● Murid mengambil kira bersifat lestari yang hasil kerja mereka
sebagai masalah orang merancang konsep kepentingan mempengaruhi alam dan
lain penyelesaian yang alam sekitar dalam semua kehidupannya ● Kemuncak hasil kerja
berlandaskan konsep kelangsungan hidup murid adalah tindakan
bahawa semua tindakan dalam inkuiri dan positif ke arah
memberi kesan kepada penyelesaian yang kelestarian manusia
alam sekitar dihasilkan dan alam sekitar

● Murid mula
menunjukkan minat .
terhadap alam sekitar
mereka

Menyelesaikan ● Tahap keselesaan ● Murid mula berasa ● Murid telah mencapai ● Murid selesa dan ● Murid mempunyai
masalah dunia murid masih rendah selesa dengan cabaran tahap keselesaan yang berminat dengan tahap keselesaan dan
sebenar yang apabila melaksanakan yang bersifat terbuka sederhana kepada cabaran yang melibatkan minat yang tinggi
kurang jelas dan tugas berkaitan isu, dan berkait dengan cabaran yang bersifat dunia sebenar dan yang dalam menangani
kompleks untuk peluang, cabaran dan dunia sebenar terbuka dan melibatkan memberi kesan kepada masalah dunia
manfaat semua masalah dunia sebenar konteks dunia sebenar warga tempatan dan sebenar yang bersifat
● Murid masih global terbuka dan tidak
● Murid lebih suka kepada memerlukan ● Murid hanya berstruktur
tugasan berstruktur bimbingan untuk memerlukan panduan ● Murid suka dengan
berbanding tugasan memikirkan bagaimana dalam bentuk ruang cabaran yang bersifat ● Murid selesa untuk
yang bersifat terbuka. hendak memulakan lingkup yang asas untuk terbuka dan tidak membentuk perspektif
. tugasan yang bersifat memulakan tugasan mempunyai sendiri untuk
terbuka penyelesaian dalam menganalisa sesuatu
● Murid berupaya jangkaan isu daripada
● Keselesaan terhadap melaksanakan tugasan menggunakan
tugasan yang bersifat terbuka perspektif yang telah
yang bersifat terbuka dengan baik. Walau dibentuk oleh orang
mula terbentuk bagaimanapun lain
keupayaan ini masih
pada tahap
“perkembangan”
Pemanfaatan ● Murid mungkin telah ● Murid menggunakan ● Murid menggunakan ● Murid dapat menyatakan ● Unsur-unsur digital
digital menggunakan beberapa elemen digital untuk aspek digital secara dengan jelas bagaimana digunakan secara
elemen digital untuk membolehkan mereka berkesan untuk penerapan elemen digital meluas dalam tugasan
meneroka isu-isu global, memahami isu global meningkatkan elemen dapat meningkatkan dan digunakan dengan
tetapi pada peringkat dan kepelbagaian global, budaya dan elemen global, budaya cara yang sangat
asas sahaja budaya pada tahap yang alam sekitar dalam dan alam sekitar dalam berkesan untuk
tidak boleh dijangkau proses pembelajaran proses pembelajaran meningkatkan
● Penggunaan elemen tanpa bantuan elemen kedalaman elemen
digital tidak menyumbang digital ● Murid menggunakan ● Keupayaan digital global, budaya dan
secara jelas dalam keupayaan digital digunakan untuk alam sekitar dalam
peningkatan kefahaman ● Murid mungkin telah untuk menjana mewujudkan proses pembelajaran
atau kualiti hasil kerja menyediakan maklumat penyelesaian dan penyelesaian yang lebih
yang berguna, tetapi menyumbang kepada bersifat global, relevan ● Murid boleh
tidak dapat kelestarian dan budaya, adil, menjelaskan dengan
meningkatkan secara keadilan sosial warga mementingkan terperinci bagaimana
signifikan kualiti dunia yang terdiri kesamarataan dan setiap elemen digital
penyelesaian yang daripada kepelbagaian kelestarian alam sekitar telah berjaya
dihasilkan budaya untuk memberi manfaat meningkatkan kualiti
kepada manusia dan produk atau
dunia penyelesaian dan
sumbangannya dalam
memberi kesamarataan
dan keadilan kepada
budaya dan tempat
yang berbeza

● Murid menggunakan
kefahaman mereka
dalam konteks baharu
dan berbeza.
 COLLABORATION (KOLABORATIF)

Dimensi Bukti Terhad Permulaan Berkembang Kemajuan Cemerlang

Saling bergantung ● Murid melaksanakan ● Murid bekerjasama ● Murid bersama-sama ● Murid boleh menjelaskan ● Murid mempamerkan
dalam satu kumpulan tugasan secara dalam pasangan atau mengagihkan tugasan bagaimana mereka sinergi dalam pasukan
individu atau murid kumpulan dan berdasarkan kelebihan dan saling bekerjasama dan dan saling bergantung
melaksanakan bertanggung jawab kepakaran masing-masing menggunakan kelebihan antara satu sama lain
tugasan secara untuk melaksanakan setiap ahli secara
kolaboratif tetapi tugasan bagi ● Murid bekerjasama secara maksimum bagi ● Sinergi yang terbentuk
tidak berfungsi mencapai matlamat berpasangan dan menghasilkan keputusan memberi peluang untuk
sebagai satu berkumpulan secara efektif terbaik dalam menjana memanfaatkan
pasukan ● Pada peringkat ini, idea serta kelebihan ahli pasukan,
kelebihan dan ● Semua ahli terlibat secara menyelesaikan masalah membina kekuatan dan
● Murid kepakaran individu berpasukan untuk membuat mempelajari kemahiran
membincangkan tidak dimanfaatkan keputusan penting berkaitan ● Elemen kerja baharu
isu/kandungan sepenuhnya dan tidak isu, masalah, atau proses berpasukan jelas
bersama, tetapi seimbang kelihatan dalam ● Setiap ahli kumpulan
perbincangan tidak penghasilan produk atau terlibat dalam
melibatkan perkara- ● Murid mula membuat tugasan perbincangan untuk
perkara seperti beberapa keputusan menentukan keputusan
bagaimana bersama, namun terbaik yang akan
mengurus proses keputusan penting memberi manfaat
pembelajaran. masih ditentukan oleh kepada semua ahli
Perkara ini memberi sebilangan kecil ahli pasukan
kesan negatif ke atas kumpulan
keberkesanan
pasukan

Kemahiran ● Murid membantu dan ● Laporan murid ● Murid bukan sahaja ● Murid menjelaskan ● Murid mengambil
interpersonal dan memberi sumbangan mempamerkan menunjukkan kemahiran bagaimana tanggung tanggung jawab aktif,
berkumpulan dalam penghasilan pemilikan bersama interpersonal yang baik dan jawab mereka secara individu dan
produk, tetapi dan beberapa pemilikan bersama; malah diterjemahkan dalam kolektif, untuk
kemahiran kemahiran rasa tanggung jawab tugasan memastikan kerjasama
interpersonal dan interpersonal dan bersama juga jelas terbukti yang berkesan
bekerjasama masih kerjasama ● Kemahiran mendengar,
tidak jelas terbukti ● Sepanjang proses membimbing, dan kerja ● Setiap idea dan
● Fokus adalah pembelajaran, ahli pasukan berpasukan yang efektif kepakaran ahli
 ● Murid belum lagi menghasilkan produk, mendengar dengan memastikan bahawa digunakan secara
menunjukkan empati reka bentuk, tindak berkesan, berunding dan semua pandangan ahli maksimum, dan setiap
atau berkongsi balas atau keputusan bersetuju mengenai diambil kira dan satu tugasan atau hasil
matlamat yang sama yang sama, tetapi matlamat, isi kandungan, terpamer dalam tugasan produk adalah sangat
keputusan penting proses dan reka bentuk berkualiti dan bernilai
masih dikuasai oleh tugasan mereka
beberapa orang ahli
sahaja

Kemahiran sosial, ● Murid mempunyai ● Murid mempunyai ● Murid mempunyai kesedaran ● Murid mempunyai nilai ● Murid mempunyai
emosi dan silang kesedaran kendiri kesedaran yang tentang diri dan asas kepada kendiri yang kuat, kemahiran sosial dan
budaya yang asas tentang semakin meningkat perspektif mereka memahami asas emosi yang sangat
bagaimana tingkah mengenai diri dan perspektif mereka dan tinggi berasaskan jati
laku mereka kedudukan mereka, ● Kemahiran mendengar dan bagaimana ia berbeza diri dan identiti budaya
memberi kesan serta bagaimana kesedaran kendiri daripada orang lain yang jelas
kepada orang lain tingkah laku mereka menjadikan mereka lebih
memberi kesan kepada memahami dan empati ● Murid mendengar ● Murid bijak
● Murid cenderung orang lain terhadap emosi dan dengan teliti, berempati berkomunikasi
melihat sesuatu pandangan orang lain dengan pandangan dan merentasi budaya dan
hanya dari perspektif ● Situasi ini menjadi asas emosi orang lain, dan disiplin, bekerja secara
mereka sendiri yang untuk lebih memahami ● Mereka lebih bertoleransi menggunakannya untuk berkesan dalam
mungkin bagaimana emosi dan dan menerima serta meningkatkan pasukan, dan
menghalang pandangan orang lain menghargai perspektif yang pembelajaran mereka . membentuk hubungan
keupayaan mereka berbeza dari mereka agak berbeza dari mereka yang positif
untuk membentuk ● Mereka bekerja dengan
hubungan yang berkesan sebagai ahli ● Mereka mempunyai
positif pasukan dengan cara kemahiran empati yang
menyokong, menggalak, tinggi, memahami
mencabar dan perspektif orang lain
berkembang bukan (kesannya- mereka
sahaja untuk diri mereka, mengubah tingkah
malahan untuk orang laku) serta
lain juga meningkatkan
kefungsian pasukan
dengan jelas
Menguruskan ● Murid tidak berupaya ● Murid masih ● Murid secara umumnya ● Murid lebih mahir ● Murid mempunyai
dinamika dan menghadapi cabaran memerlukan bimbingan bekerja dengan berkesan mengenal pasti pemahaman
cabaran bagi salah satu untuk menjalin dan dalam pasukan, tetapi pandangan sendiri dan mendalam tentang
daripada berikut: mengekalkan hubungan mereka masih memerlukan pandangan orang lain pandangan sendiri
kerja yang positif bantuan untuk dan pandangan orang
(a) menjelaskan menyelesaikan konflik atau ● Murid berupaya memilih lain
secara mendalam ● Murid memerlukan tekanan rakan sebaya, serta hujah yang perlu
pandangan sendiri, bimbingan untuk isu-isu lain yang mencabar diperdebatkan ● Murid mempunyai
kurang empati untuk menghadapi tekanan dari dari masa ke semasa keberanian dan
mendengar atau rakan sebaya/ ● Murid membina kemahiran untuk
belajar dari orang sepasukan ● Murid sedang keberanian untuk menjelaskan
lain, dan mengalami membangunkan keupayaan menjelaskan pandangan pandangan sendiri
kesulitan ● Murid mula mengambil untuk mengenal pasti asas sendiri serta, mendengar
menghakimi serta pendekatan yang lebih kepada pandangan mereka dan belajar dari orang lain ● Murid mempunyai ciri-
mendengar sesuai untuk sendiri dan juga pandangan ciri empati yang
pandangan orang berhadapan dengan orang lain ● Murid semakin mahir membolehkannya
lain; ketidaksepakatan meneroka pandangan mendengar dan
(Contoh : meminta ● Murid semakin mahir untuk berbeza dan belajar belajar dari orang lain.
atau setiap ahli untuk menjelaskan pandangan melaluinya tanpa
berkongsi mereka, mendengar dan melambatkan kemajuan ● Murid meneroka
(b) mengelakkan perspektif dan belajar dari orang lain secara pasukan pendapat yang
konflik dengan membincangkan berhemah berbeza secara
menerima pandangan sebarang berhemah bagi
orang lain berbanding perbezaan) ● Murid masih perlu memilih memperkayakan
berkongsi pandangan perkara yang perlu pembelajaran dan
sendiri atau akan ● Murid mula menganalisa dibincangkan supaya pemikiran diri dan
menukar pandangan perbezaan pendapat kemajuan kumpulan tidak pasukan
mereka dengan cepat bagi mengetahui sebab diganggu oleh perbincangan
dalam menghadapi sebenar supaya dapat berkaitan isu-isu remeh
tekanan rakan mengelakkan konflik
sebaya yang tidak dan menyelesaikan isu
sesuai secara berkesan

● Ahli kumpulan
terperangkap dalam
konflik atau bergerak .
dalam arah yang
salah atau tidak
berkongsi pandangan
dalam satu kumpulan
Pemanfaatan ● Murid ● Murid memanfaatkan ● Murid menggunakan elemen ● Murid dapat menjelaskan ● Murid menggunakan
Digital menggunakan elemen digital untuk digital dengan berkesan bagaimana penerapan elemen digital dengan
beberapa elemen memudahkan untuk menggalakkan kerja- elemen digital membantu cara yang berkesan,
digital asas yang perkongsian cara kerja yang saling berkait, aspek saling sepanjang pelaksanaan
tidak menyumbang berkerja pada tahap mempercepatkan maklum kebergantungan, tugasan bagi
secara signifikan yang tidak mungkin balas, kitaran inovasi, dan mempertingkatkan mempertingkatkan
kepada kualiti atau dicapai tanpa bantuan mempertingkatkan kolaboratif, membina kualiti kolaboratif dan
output kolaboratif alat digital tetapi tidak kolaboratif antara ahli rasa tanggung jawab menggalakkan inovasi
begitu mendalami bersama yang lebih baik,
proses kolaboratif dan berupaya ● Murid dapat
menambah baik menjelaskan
keupayaan pasukan secara terperinci
untuk membuat bagaimana setiap
keputusan penting elemen digital
(substantif) bersama- mempercepatkan dan
sama meningkatkan
pembelajaran pasukan
dan boleh
mengaplikasikan
pemahaman kepada
konteks baharu dan
berbeza
 COMMUNICATION (KOMUNIKASI)

Dimensi Bukti Terhad Permulaan Berkembang Kemajuan Cemerlang

Komunikasi yang ● Kemahiran ● Murid mula memahami, ● Murid memahami, ● Murid mahir memilih ● Murid dapat menerangkan
koheren berkomunikasi murid memilih dan memilih dan pelbagai mod dan alat dengan jelas bagaimana dan
menggunakan memerlukan menggunakan pelbagai menggunakan pelbagai komunikasi untuk mengapa mereka membuat
pelbagai mod peningkatan yang mod dan alat komunikasi alat dan mod komunikasi menyampaikan mesej pemilihan mod dan alat
komunikasi signifikan tetapi masih memerlukan untuk menghasilkan komunikasi secara bijak untuk
bimbingan. komunikasi yang ● Pemikiran yang menghantar mesej
● Mereka cenderung koheren (iaitu berkesinambungan dan
menggunakan satu ● Komunikasi yang komunikasi yang koheren sangat jelas ● Mereka sangat mahir
mod komunikasi digunakan adalah menunjukkan idea yang terbukti dalam pelbagai berkomunikasi secara koheren
sahaja (contohnya, munasabah dan koheren, rasional dan mod komunikasi yang dan berkesinambungan
bertulis, teks, lisan, menggunakan lebih berkesinambungan) digunakan
visual) daripada satu mod,
tetapi beberapa idea
masih kurang koheren

● Murid masih perlu ● Murid mula ● Murid membina ● Murid mengambil masa ● Murid sangat mahir mengenal
berusaha untuk mengembangkan pemahaman yang lebih untuk mengenali audien pasti apa yang merangsang,
Komunikasi yang meletakkan diri mereka kemahiran untuk memilih mendalam terhadap sebelum merancang memotivasi, atau
direka untuk audien ke dalam diri audien kandungan, gaya pelbagai jenis audien komunikasi membimbangkan sesuatu
khusus komunikasi, bahasa, yang perlu dihadapi audien
● Murid cenderung mod dan alat bagi ● Murid memahami bahawa
menggunakan gaya, menyesuaikan ● Murid mempunyai penerimaan mesej ● Murid berupaya menggunakan
mod dan alat komunikasi dengan kemahiran dipengaruhi oleh pengetahuan dan intuisi mereka
komunikasi yang keperluan, pilihan dan berkomunikasi dengan pengalaman seseorang untuk mencabar audien berfikir
paling biasa mereka konteks khusus audien audien tertentu. Mereka di luar daripada biasa
gunakan dapat mereka bentuk ● Murid mempunyai
● Murid masih komunikasi yang sesuai pemahaman yang baik ● Murid mempunyai pelbagai
memerlukan banyak untuk mencapai tentang bagaimana untuk strategi untuk mencipta mesej
bimbingan pemahaman yang menyesuaikan yang akan kekal dalam minda
maksimum, relevan dan komunikasi dengan audien dan mengubah cara
bermakna kepada pelbagai audien supaya audien berfikir dan / atau
audien dapat didengari, difahami, bertindak
dan menambah nilai
kepada audien

● Murid mendapatkan
maklum balas,
mengubahsuai dan
 menambahbaik
kemahiran berkomunikasi

● Murid terpaksa ● Murid mula ● Murid ● Murid mahir ● Murid memahami peranan
berusaha mencantumkan elemen mempertimbangkan dan menggunakan pelbagai berkomunikasi dalam
Perbezaan dan bersungguh-sungguh pemikiran yang mengintegrasikan strategi untuk mensintesis dan
kepentingan untuk menyampaikan berbeza untuk pelbagai isu, komponen mencantumkan pelbagai mencantumkan idea supaya
komunikasi multi- penemuan dan membentuk mesej yang atau perspektif ke dalam maklumat bagi mencipta menjadi menyeluruh dan
modal implikasi tugasan lebih koheren pengetahuan mereka kesepaduan yang boleh bersepadu
mereka dengan diterima audien
berkesan ● Murid mula ● Pemikiran mereka ● Murid tahu big idea tugasan
menggunakan lebih menjadi lebih bernas ● Murid memanfaatkan mereka dan cara yang terbaik
● Komunikasi selalunya daripada satu mod kerana mereka perlu gabungan alat yang untuk menyampaikannya,
tidak koheren, tidak komunikasi, seperti imej menganalisis, sesuai untuk menggunakan gabungan alat
digabungjalin dan visual, runut bunyi dan mensintesis dan menyampaikan idea, dan cara berkomunikasi yang
tidak bernas perkataan yang menggabungkan mereka bentuk cara untuk betul
dituturkan, contohnya pelbagai idea supaya berhubung dengan audien
dalam filem atau menjadi koheren dan dan menarik perhatian ● Murid mahir menggabungkan
persembahan digital menyeluruh audien mereka bagi kejutan, tipu muslihat, fakta,
menyampaikan mesej humour, dan elemen praktikal
● Murid biasanya penting untuk mengekalkan perhatian
menggunakan beberapa audien
mod komunikasi supaya
mesej yang analisis,
sintesis dan
digabungjalinkan dapat
disampaikan dengan
cara yang terbaik
 ● Murid bekerjasama ● Murid mula membina ● Murid membina ● Murid mahir untuk ● Murid merupakan komunikator
tanpa memberi dan mengikuti protokol keupayaan untuk membuat pemantauan, reflektif mahir yang berupaya
Refleksi terhadap perhatian kepada komunikasi yang baik memantau, mengurus pengurusan, membuat untuk memantau dan
proses pembelajaran aspek keberkesanan untuk bekerjasama dan memperbaiki refleksi dan memperbaiki membuat refleksi
untuk lebih komunikasi komunikasi sepanjang keupayaan dan keberkesanan komunikasi dari
membangunkan dan . ● Dengan bimbingan, tugasan kemahiran komunikasi pelbagai perspektif secara
menambahbaik ● Murid tidak jelas murid belajar untuk proaktif
komunikasi terhadap protokol membuat refleksi ● Komunikasi menjadi ● Murid berupaya
untuk berkomunikasi terhadap proses semakin baik sepanjang menggunakan pelbagai ● Murid mencari cara yang
antara satu sama komunikasi, belajar proses pelaksanaan perspektif untuk membuat terbaik untuk
lain, dan dari kejayaan dan tugasan jangkaan berkaitan memaksimumkan
membiarkan proses kegagalan, dan cabaran komunikasi bagi keberkesanan komunikasi,
komunikasi wujud membuat meningkatkan fungsi khususnya dalam pelbagai
secara semula jadi penambahbaikan kumpulan yang pelbagai disiplin

● Kumpulan murid adalah mahir

dan intuitif dalam mencari
sinergi kerjasama yang
membantu aliran idea dan
meminimumkan gangguan
komunikasi

Pemanfaatan Digital ● Murid menggunakan ● Murid menggunakan ● Murid menggunakan ● Murid dapat menjelaskan ● Murid menggunakan unsur
beberapa elemen peluang digital untuk aspek digital dengan bagaimana penggunaan digital di mana-mana
digital yang sangat berkomunikasi efektif untuk elemen digital telah sepanjang tugasan untuk
asas untuk semasa proses meningkatkan meningkatkan aspek meningkatkan kecekapan,
komunikasi semasa pembelajaran dan / kecekapan dan kualiti komunikasi dalam proses mencapai kualiti dan nilai
proses pembelajaran atau menyampaikan komunikasi semasa pembelajaran, kualiti dan komunikasi sepanjang proses
mesej utama kepada proses pembelajaran nilai bagaimana pembelajaran, dalam pasukan
audien pembelajaran utama dan dengan audien lain
● Tidak banyak disampaikan kepada
menyumbang ● Mereka mungkin ● Peluang digital juga audien tertentu ● Mereka dapat menjelaskan
kepada kualiti, melakukan komunikasi digunakan untuk secara terperinci bagaimana
jangkauan atau dengan lebih cekap, menyesuaikan konsep ● Digital digunakan untuk setiap elemen digital dapat
kepantasan lebih luas atau lebih komunikasi kepada menghasilkan mesej yang meningkatkan komunikasi dan
komunikasi sama cepat, tetapi tidak audien berbeza, dengan lebih mengesankan dan dengan cara itu meningkatkan
ada dalam kumpulan meningkatkan kualiti cara meningkatkan 'melekat' dalam minda kemungkinan penonton akan
atau pun dengan komunikasi dengan pemahaman dan audien dan memimpin mengambil tindakan dan
audien signifikan pengekalan idea-idea mereka mengambil mengaplikasikan
serta konsep utama tindakan pembelajaran berkumpulan,
dan berupaya menggunakan
pemahaman kepada konteks
baharu dan berbeza
 CREATIVITY (KREATIVITI)

Dimensi Bukti Terhad Permulaan Berkembang Kemajuan Cemerlang

● Murid belum lagi ● Dengan bimbingan, ● Melalui latihan, murid ● Murid memiliki daya ● Murid mempunyai bakat sebenar
mempunyai murid telah mula meningkatkan keusahawanan yang dalam mengenal pasti peluang
Keusahawanan perspektif meningkatkan perspektif mantap dalam penyelesaian untuk mencipta nilai ekonomi dan
ekonomi dan sosial keusahawanan perspektif keusahawanan dan masalah yang bermanfaat sosial ke arah penyelesaian
untuk mengenal keusahawanan bagi mula mampu mencari serta memenuhi keperluan masalah yang penting atau
pasti peluang bagi memenuhi peluang dalam sosial dan ekonomi yang mencari peluang baru
membina nilai atau keperluan, mengenal penyelesaian masalah berdaya maju
memenuhi pasti masalah, atau sebenar yang dapat ● Murid berani mempersoalkan status
keperluan, sosial mencari peluang memberi faedah sosial ● Murid boleh meramal masa quo dan meramal sesuatu yang
atau ekonomi yang menjana faedah dan ekonomi depan dan mahir mencari baru ke arah kehidupan yang lebih
ekonomi dan/atau jalan untuk membawa ahli baik
sosial ● Murid lebih mahir yang sepakat untuk
bekerjasama dengan mencipta sesuatu bagi ● Murid mampu menilai potensi dan
individu yang boleh memenuhi keperluan sumber yang ada di sekeliling
merealisasikan idea sebenar atau mencipta mereka untuk merealisasikannya
peluang untuk kehidupan
yang lebih baik

● Semangat keusahawanan
murid merangkumi inovasi,
berani mengambil risiko,
berwawasan, dan bersikap
boleh melakukannnya
 ● Murid akan ● Murid mula menjana ● Murid mempunyai ● Kemahiran inkuiri pelajar ● Murid amat mahir dalam merangka
melibatkan diri soalan inkuiri untuk kemahiran dalam adalah mantap, dapat permasalahan dan membina soalan-
Menyoal dengan topik, tetapi mengenal pasti mengenal pasti isu dan mengenal pasti isu dan soalan yang membuka minda dan
menggunakan masih sukar untuk peluang dan masalah sebenar dan masalah; mengenal pasti kemungkinan
soalan inkuiri yang menjana soalan keperluan sebenar , boleh membina soalan cabaran; melihat dari
tepat utama yang akan mengenal pasti isu yang baik dan jelas pelbagai perspektif; ● Murid secara aktif menjana,
menjurus kepada sebenar dan merangka menjana soalan penting dan bekerjasama dan berusaha ke arah
penerokaan isu kaedah ke arah ● Kemahiran mengenal provokatif memahami big ideas melalui
atau masalah merungkai persoalan pasti masalah, reka pelbagai proses dan kemahiran
sebenar bentuk inkuiri masih ● Murid telah memperolehi berfikir
● Murid masih perlu pada peringkat kemahiran belajar; nilai
● Murid mungkin bimbingan dan pengembangan kemanusiaan yang ● Murid bertanya soalan-soalan yang
mampu merangka sokongan (contohnya, signifikan, tabiat dan sikap; mencabar dan menyentuh status
proses inkuiri jika membina soalan serta keupayaan untuk quo serta mempunyai perasaan
diperjelaskan bersama guru), mereka bentuk proses ingin tahu dan berfikiran terbuka
kepada mereka, walaupun mereka inkuiri untuk memahami isu dalam memahami dan meneroka isu
tetapi tidak telah menunjukkan dalam konteks dunia sebenar
mampu membina kemahiran tersebut sebenar
soalan sendiri

● Murid ● Murid masih terikat ● Murid mula keluar dari ● Murid mempamerkan ● Murid mencari idea dan cara
menggunakan cara dengan pengetahuan zon selesa dan berfikir pemikiran divergen, penyelesaian yang asli , fleksibel
Mengambilkira dan penyelesaian sedia sedia ada, di luar kotak bagi mempunyai kemahiran dan berdaya maju, sangat
melaksanakan idea ada atau yang memerlukan mengenal pasti dan pelbagai strategi pemikiran berkemahiran untuk berfikir di luar
dan penyelesaian ditetapkan dan bimbingan untuk lebih menilai idea baru dan kreativiti yang kotak , kreatif, inovatif, realistik ,
baharu tidak mencuba cara inovatif digunakan untuk menjana meningkatkan kualiti kehidupan
penyelesaian baru ● Murid mengembangkan idea inovatif, asli dan orang lain, persekitaran dan
● Strategi belajar dan pelbagai strategi bersedia menerima risiko ekonomi
● Murid cenderung kreativiti murid masih pemikiran dan kreativiti
menolak terhad dan masih seperti, sumbangsaran, ● Murid menerima dan ● Murid dapat menyelesaikan masalah
pandangan orang mencari ruang SCAMPER, Synectics menghargai pandangan daripada pelbagai perspektif
lain penambahbaikan dan pengurusan kognitif orang lain, praktikal dan
untuk mencipta mempunyai dimensi
penyelesaian yang semasa yang memastikan
inovatif, asli atau setiap penyelesaian
ditambah baik menjurus kepada sebab
dan akibat
Kepemimpinan ● Murid kurang ● Murid menunjukkan ● Murid mempamerkan ● Murid mempunyai ● Murid mempunyai kemahiran
untuk mempunyai peningkatan dalam kemahiran memimpin, kemahiran memimpin yang mencabar status quo dan mampu
melaksanakan kemahiran dan kemahiran memimpin termasuk memilih ahli boleh menggerakkan ahli bekerjasama ke arah perubahan
tindakan keyakinan untuk dan mampu kumpulan dan kumpulan
melibatkan orang mengambil tanggung menentukan peranan ● Murid mempunyai kemahiran
lain untuk jawab dalam ahli ● Murid menentukan hala tuju kepimpinan yang tinggi dalam
menjayakan visi melaksanakan tugasan yang jelas dan melaksanakan tugasan dan memberi
● Murid boleh memikirkan memanfaatkan kelebihan inspirasi kepada murid lain
● Murid masih belum tindakan yang perlu dan minat ahli kumpulan
berkeyakinan untuk untuk mencapai bagi mencapai hasil yang ● Murid menunjukkan sikap tidak
memimpin secara kejayaan diingini mengalah dan tabah serta
keseluruhan berwawasan untuk memimpin serta
menangani sebarang cabaran

Pemanfaatan ● Murid ● Murid menggunakan ● Murid menggunakan ● Murid dapat menerangkan ● Murid menggunakan elemen digital
Digital menggunakan peluang pemanfaatan aspek digital secara dengan jelas bagaimana dengan berkesan dalam
beberapa elemen digital tetapi masih berkesan untuk elemen digital yang meningkatkan kreativiti dan unsur
digital pada kurang mempamerkan meningkatkan kreativiti digunakan dapat kepimpinan sepanjang
peringkat asas dan kreativiti dalam dalam proses meningkatkan kreativiti melaksanakan tugasan
tidak penghasilan produk pembelajaran
memperlihatkan ● Murid boleh membuat ● Murid boleh menerangkan secara
kreativiti dalam ● Murid mungkin tidak refleksi bagaimana mereka terperinci bagaimana setiap elemen
proses atau kualiti dapat menerangkan mungkin memanfaatkan digital telah membantu mereka
produk yang bagaimana elemen elemen digital dengan lebih meningkatkan kreativiti, dan boleh
dihasilkan digital membantu, tetapi baik pada masa depan mengaplikasikan kefahaman dalam
jelas terbukti dalam konteks yang baharu dan berbeza
hasil kerja mereka
 CRITICAL THINKING (PEMIKIRAN KRITIS)

Dimensi Bukti Terhad Permulaan Berkembang Kemajuan Cemerlang

Menilai maklumat ● Murid mahir ● Murid mahir ● Murid telah boleh ● Murid mempunyai ● Murid mempunyai kemahiran
dan hujah mencari mencari dan menilai untuk kemahiran untuk menilai yang tinggi untuk menilai -
maklumat menyaring untuk mendapatkan samada maklumat sahih, secara logik dan intuitif -
tentang sesuatu mendapatkan maklumat yang sahih, relevan dan berguna maklumat yang sahih, relevan
topik ( melalui maklumat yang relevan dan berguna dan berguna
internet atau sahih, relevan dan ● Murid telah boleh menilai
rujuk pakar), berguna ● Murid faham hujah untuk mengenal ● Murid sebagai penilai yang
namun, sukar bagaimana untuk pasti andaian yang tidak mahir menilai hujah dan boleh
menentukan ● Kemahiran menilai menilai hujah untuk berasas, ketidaktepatan mengenal pasti andaian yang
kerelevanan dan hujah untuk mengenal pasti huraian serta tidak berasas, ketidaktepatan
kesahihan mengenal pasti andaian yang tidak kedangkalan hujah dan huraian serta kedangkalan
maklumat andaian yang berasas, kesimpulan hujah dan kesimpulan
tidak berasas, ketidaktepatan
● Murid masih ketidaktepatan huraian serta ● Murid boleh memberi ● Murid boleh menerangkan
sukar mengenal huraian, kedangkalan hujah justifikasi walaupun belum dengan jelas dan padat
pasti kelemahan kedangkalan dan kesimpulan cukup mantap justifikasi hujahan yang
teori, andaian, hujah semakin bermakna kepada semua dan
justifikasi meningkat ● Murid mula boleh menunjukkan daya intuisi dan
dan/atau menjelaskan proses kejelasan pemikiran
kesimpulan pemikiran
hujah yang diberi
 ● Murid boleh ● Murid ● Murid boleh membuat ● Murid boleh menerangkan ● Murid mempunyai kemahiran
melihat perkaitan mengembangkan perkaitan antara idea kepentingan mengenal dalam membuat perkaitan,
Membuat perkaitan dan pola yang kebolehan untuk yang signifikan, topik, pasti pola dan perkaitan - mengenal pasti pola dan
dan mengenal pasti mudah, apabila mencari, soalan, isu dan merentas sempadan, melihat hubungan
pola diberitahu mengakses , proses pembelajaran terutama merentas disiplin
belajar dan serta pemikiran ● Murid sangat mahir untuk
● Murid kurang meneroka dari mereka dalam ● Murid tahu bahawa membina kefahaman yang
sedar tentang pelbagai sumber , tugasan kebolehan ini melambang bermakna dan mengguna
perkaitan antara perspektif dan dan mengukuhkan limpahan pengetahuan dalam
pelbagai disiplin, pandangan dalam ● Murid membuat kefahaman mereka dunia yang saling
contohnya;, usaha beberapa perkaitan tentang wujudnya saling- berhubungan dengan lebih
wujud perkaitan meningkatkan merentas sempadan perkaitan dalam efektif
antara konsep, kefahaman, seperti kelas:, pembelajaran dan
proses koheren dan komuniti dan budaya; bagaimana ia boleh
pembelajaran apresiasi mereka masa lepas, masa dimanfaatkan
dan kurikulum kini dan akan datang,
● Murid telah mula satu atau lebih
melihat pola dan bidang pembelajaran;
perkaitan (Contoh: disiplin yang berbeza
melihat secara
keseluruhan dan
bukan sebahagian)

● Murid masih
memerlukan
bimbingan dan
sokongan untuk
melaksanakan
tugasan dengan
baik

Pembinaan ilmu ● Murid sebagai ● Murid mengalami ● Murid boleh mencari ● Murid boleh menerangkan ● Murid mempunyai kemahiran
yang pengguna dan pembelajaran fakta dan cara bagaimana membina penaakulan dan pemikiran
bermakna
penyumbang bermakna pembelajaran yang pengetahuan baru yang kritikal yang mantap,
maklumat yang berasaskan berbeza yang boleh diaplikasi termasuk membuat
mahir penerokaan menggerakkan , intepretasi, analisis, sintesis
terhadap mengakses dan dan penilaian
pengetahuan membina
 ● Murid masih yang mereka ada pembelajaran ● Murid boleh membuat ● Pembinaan pengetahuan
berusaha untuk dan yakin berasaskan intepretasi, menganalisis yang bermakna,
membina terhadap suatu pengetahuan dan dan menilai maklumat lebih berwawasan, pelbagai
pengetahuan topik ke arah kepercayaan sedia daripada dua disiplin dan disiplin atau perkaitan
yang bermakna, permulaan ada perspektif, membuat merentas pelbagai
pendekatan pembelajaran perkaitan bermakna antara perspektif, dan dipamerkan
mereka terhadap baharu ● Murid mempunyai idea dan pengetahuan melalui pemikiran kritikal
tugasan masih kemahiran yang baik sedia ada, dan sangat yang mantap dan praktikal
samar dan ● Pembinaan dalam memahami kepentingan
memerlukan pengetahuan mengintepretasi dan pembelajaran dan ● Murid mengguna kemahiran-
ransangan dan berlaku pada menganalisis bagaimana ia boleh kemahiran mereka untuk
bimbingan peringkat asas maklumat untuk digunakan sekarang dan di membuat refleksi, menilai
iaitu terhad membina masa akan datang dan meningkatkan proses
kepada pengetahuan yang pembelajaran, produk dan
intepretasi, bermakna , tetapi hasil
analisis yang dalam satu disiplin
minimum, sintesis satu persatu
atau penilaian

● Kemahiran
● Murid masih pada mensintesis dan
peringkat menilai masih
membina berkembang
kemahiran
penaakulan dan
pemikiran kritikal

● Murid mungkin ● Murid mula berfikir ● Murid berfikir dan ● Murid berfikir dan ● Murid berfikir dan
Pembinaan mahir dalam secara bersama bekerjasama melalui bekerjasama secara sinergi bekerjasama melalui
ilmu secara pembinaan dan bekerjasama pencetusan pemikiran dalam mencetuskan perkongsian pemikiran yang
kolaboratif pengetahuan dengan orang lain baharu dan idea-idea pemikiran dan idea-idea intuitif dan sinergistik
secara individu untuk membina asli yang lebih baik bernas dan dikongsi
dan boleh pengetahuan berbanding idea bersama ● Pengetahuan baharu yang
bekerjasama baharu individu diperoleh menghasilkan
dalam tugasan ● Murid menggunakan alatan himpunan kepakaran
tetapi mereka ● Murid mula ● Murid terlibat secara digital secara berkesan berbentuk individu dan
belum boleh mengenal pasti aktif membina fikiran untuk menyokong kolektif
berfikir secara kekuatan kognitif dan idea bagi perkongsian pemikiran, dan
bersama kendiri secara menghasilkan idea dan menggunakan cara berfikir ● Kualiti pemikiran yang
kolektif pengetahuan baharu ini untuk tugasan dan dikongsi memastikan
. secara bersama konsep yang rumit pengetahuan baharu
disesuaikan dengan dunia
 sebenar

● Murid boleh menjelaskan

bagaimana mereka berfikir
bersama-sama untuk
menambah baik hasil

Menguji, ● Murid masih ● Murid mula ● Murid meningkatkan ● Murid mengambil kira tema ● Murid mempunyai keupayaan
membuat cenderung membangunkan keupayaan untuk utama, kekangan dan yang sangat mantap untuk
refleksi dan melihat tugasan kemahiran asas mengaplikasi kriteria, dan terlibat dalam mengaplikasi pemikiran
melaksanakan dan untuk kemahiran proses percubaan untuk kritikal, logik dan membuat
tindakan penyelesaiannya bereksperimen penaakulan dan logik, membangunkan pelan penaakulan bagi menilai idea
berasaskan dari perspektif dengan idea dan membuat kesimpulan perancangan dan prototaip mereka
idea dalam mereka sendiri pembelajaran serta merangka serta mengujinya di dunia
dunia sebenar dan berusaha yang berbeza tindakan, menilai sebenar ● Murid membuat refleksi
untuk melihat prosedur dan hasil dengan baik tentang proses
implikasi yang ● Murid belajar ● Murid dapat menyatakan yang dilalui, dan memikirkan
lebih luas berfikir tentang ● Murid dapat kepentingan memindahkan bagaimana untuk
daripada mengaplikasikan menyesuaikan, atau menggunakan memindahkan pengetahuan
pembelajarannya apa yang mereka melanjutkan atau pengetahuan baru dalam ke dalam konteks baharu dan
pelajari dalam membentuk situasi baru dan autentik - mengambil tindakan yang
● Murid masih dunia sebenar, pengetahuan baharu dan boleh menerangkan berbeza, berdasarkan apa
memerlukan dengan bimbingan dengan cara sendiri, bagaimana mereka yang telah temui
bimbingan untuk guru dalam situasi / menganalisis cara dan
membantu konteks khusus penggunaannya di tempat ● Murid mengenal pasti proses
mereka lain yang amat berkesan untuk
memikirkan ● Murid boleh menilai idea bagi
bagaimana untuk mengaplikasikan ● Murid mengaplikasi mengaplikasi kreativiti dalam
menguji idea pembelajaran apa yang mereka ● Murid mengumpul maklum konteks baharu
dalam dunia dalam konteks pelajari kepada balas dan
sebenar yang berbeza cabaran atau menggunakannya untuk ● Murid dapat menunjukkan
masalah dunia meningkatkan peluang bagaimana proses ini dapat
● Murid mula sebenar; serta belajar melalui kesilapan/ membantu mereka melihat
mengaplikasikan kepada kehidupan kelemahan apa yang telah mereka
pengetahuan sendiri pelajari dengan cara yang
baharu melalui baharu yang menjadikan
bimbingan, pembelajaran lebih bermakna
panduan dan
bantuan yang
minima
 ● Murid ● Murid ● Murid menggunakan ● Murid dapat menerangkan ● Murid menggunakan elemen
Pemanfaatan menggunakan menggunakan aspek digital untuk dengan jelas bagaimana digital dengan sangat baik
Digital beberapa peluang digital menjana pertanyaan elemen digital meningkatkan sepanjang melaksanakan
elemen digital untuk menjana secara efektif, pemikiran kritikal dan tugasan untuk meningkatkan
peringkat asas soalan, mencari meneroka topik pemikiran bersama serta kualiti dan nilai pemikiran
untuk tugasan pola, dan alat dalam pelbagai produk yang dihasilkan kritikal dan pemikiran
dan tidak untuk membina disiplin, mengenal bersama.
banyak hubungan dan pasti pola dan ● Murid boleh menghasilkan
menyumbang pemikiran hubungan, sendiri alatan digital untuk ● Murid dapat menyatakan
kepada bersama memperdalamkan menyokong tugasan yang secara terperinci bagaimana
menjana soalan walaupun mereka pemikiran kritis mempunyai unsur pemikiran setiap elemen digital telah
yang signifikan, tidak menggunakan digital kritis mempertingkatkan
pembinaan menunjukkan sebagai alat untuk keupayaan mereka untuk
pengetahuan aplikasi sama-sama berfikir berfikir secara kritis dan
baru, pembelajaran dan mencari konteks mengaplikasi pemahaman
pembinaan bermakna secara baharu untuk tersebut kepada konteks
hubungan, signifikan mengaplikasikan baru dan berbeza
membangun pengetahuan baharu
cara berfikir
bersama atau
aplikasi untuk
konteks baharu