UNIVERSITAS PGRI MADIUN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU

Jl. Setiabudi No. 85 Madiun 63118, Telp. (0351) 462986, Fax. (0351) 459400
Website: ppg.unipma.ac.id Email: ppg@unipma.ac.id

FORMAT LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(untuk MahaPeserta didik, DPL, DP sebagai Observer pada Kegiatan Lesson Study)

Mata Pelajaran/Topik Ilmu Pengetahuan Alam / Bagian Organ Pencernaan Manusia

Sekolah/ Kelas SMPN 6 Madiun / 8A
Nama Guru Model Neny Indriana, S.Pd
Kompetensi Dasar 3.5 Menganalisis sistem pencernaan pada manusia dan memahami
gangguan yang berhubungan dengan sistem pencernaan, serta upaya
menjaga kesehatan sistem pencernaan
4.5 Menyajikan hasil penyelidikan tentang pencernaan mekanis dan
kimiawi

Hal yang diobservasi Hasil Observasi Bila Anda adalah guru di kelas
(tuliskan apa yang terjadi dan tersebut, hal apa yang akan
alasannya) Anda lakukan berbeda?

Apakah semua peserta didik  Belum sepenuhnya.  Memastikan peserta didik

benar-benar telah belajar tentang
topik pembelajaran hari ini?
Bagaimana proses mereka
belajar?
Proses peserta didik dalam
belajar melalui study literatur
dengan mengisi lembar kerja
siswa yang sudah ditentukan
oleh guru model.
Proses pembelajaran belum
sepenuhnya peserta didik
berproses karena siswa belum
memiliki kemampuan literasi
yang baik mengisi lembar kerja
siswa yang sudah ditentukan.
belajar yaitu dengan
memfokuskan Peserta didik
mengamati dan memahami
dalam lembar kerja dengan
baik. Melatih siswa untuk
berliterasi dengan baik.
 Daikhir pembelajaran guru
memberikan penguatan
tentang apa yang sudah
dipelajari
 Meminta Peserta didik
menceritakan kembali
pembelajaran hari ini yang
sudah di pahami

Peserta didik mana yang tidak
dapat mengikut kegiatan
pembelajaran pada hari ini?
Terdapat beberapa 2 peserta
didik yang belum mengikuti
kegiatan pembelajaran tersebut.
Contohnya, tidak segera
mengerjakan lembar kerja yang
telah diberikan, Bermain gawai.
 Memahami kemampuan,
dan gaya belajar peserta
didik tersebut
 Memberikan bimbingan
lebih sering di dalam kelas

Mengapa peserta didik tersebut  Karena kelompok yang  Mempelajari karakteristik

tidak dapat belajar dengan baik? dibentuk kurang heterogen Peserta didik di dalam kelas
Menurut Anda apa penyebabnya sehingga mempengaruhi  Membagi kelompok secara
dan bagaimana alternatif Peserta didik dalam belajar heterogen. Membagi
solusinya?  Solusi yang dapat di lakukan kelompok antara peserta

Bagaimana usaha guru model
dalam mendorong peserta didik
yang tidak aktif untuk belajar?
Apakah usaha tersebut berhasil
Apakah pembelajaran berjalan
dengan efektif? (Semua kegiatan
yang diberikan bermakna untuk
peserta didik, semua peserta
didik terlibat aktif dan tidak ada
yang idle)
Bagaimana usaha guru
membantu peserta didik yang
mengalami kesulitan dalam
mencapai tujuan pembelajaran?
Bagaimana usaha guru dalam
memfasilitasi peserta didik yang
lebih cepat dari rata-rata kelas
dalam mencapai tujuan
pembelajaran?
Apakah guru melakukan
modifikasi dari modul ajar/RPP?
Apakah modifikasi tersebut
merupakan keputusan guru
adalah membagi kelompok
secara heterogen. Membagi
kelompok antara peserta
didik laki-laki dan
perempuan dengan sama
rata
 Memberikan bimbingan
kepada peserta didik yang
tidak aktif untuk membaca
lembar kerja yang telah
disediakan, agar mengetahui
langkah selanjutnya yang
akan dilakukan.
 Membimbing siswa yang
mengalami kesulitan dalam
memahami materi
 Pembelajaran belum
sepenuhnya efektif karena
Peserta didik belum fokus
dalam study literatur dengan
mengisi lembar kerja yang
sudah ditentukan
 Literasi membaca Peserta
didik sangat kurang
 Belom memanfaatkan
teknologi secara bijak
 Ketika melakukan
presentasi, Kondisi kelas
kurang kondusif.
Guru datang dalam setiap
kelompok, Peserta didik yang
kesulitan akan dibantu guru
dalam memahami setiap fase
dalam mengisi lembar kerja
siswa yang disajikan.
Belum ada usaha yang dapat
dilakukan untuk memfasilitasi
peserta didik dengan konsisi
tersebut
Belum ada modifikasi
pembelajaran di dalam RPP
didik laki-laki dan
perempuan dengan sama
rata
 Guru melakukan pendekatan
kepada peserta didik dan
memberikan motivasi
belajar. Guru melakukan
observasi awal Peserta didik
mengenai pelajaran yang
peserta didik sukai dan yang
tidak disukai
 Kemudian kesulitan peserta
didik dalam pembelajaran
dan belajar.
Untuk memperoleh keefektifan
maka menyusun rencana
pembelajaran yang terstruktur
dengan baik. Mampu
mengendalikan alokasi waktu
dengan baik. Memberikan
reward kepada peserta didik
yang berani bertanya, berani
menjelaskan penemuan mereka,
dan berani mempresentasikan
hasil dengan baik.
Memfokuskan peserta didik
untuk melaksanakan belajar
bermakna dengan cara
 Melakukan pendekatan dan
observasi kepada siswa
untuk mamahami tipikal
belajar peserta didik
 Membuat rencana
pembelajaran sebaik dan
seefektif mungkin
 Memanajemen kondisi kelas
dengan baik
 Memberikan motivasi
berupa rewar.
Memberikan permasalahan
dengan tingkatan yang lebih
tinggi
Melakukan modifikasi
pembelajaran dimana sekolah
tersebut merupakan sekolah
adiwiyata maka setiap
untuk merespons situasi kelas pembelajaran juga menerapkan
dan peserta didik? nilai nilai adiwiyata. Membagi
kelompok sesuai dengan
kemampuan siswa.

Pelajaran berharga apa yang Anda dapatkan dari pengamatan ini?

Pentingnya memanajemen keals dengan baik. Mengetahui kondisi siswa dan

karakteristiknya.
Kesimpulan:
Untuk membelajarakan materi dengan baik maka kita harus membuat rencana pembelajaran
Sebaik dan seefektif mungkin , memanajemen kondisi kelas dengan sebaik-baiknya

Catatan lain:
Aspek-aspek lain yang dapat dicermati oleh observer antara lain difokuskan pada interaksi antar
peserta didik dalam satu kelompok, interaksi peserta didik antar kelompok, interaksi peserta didik –
guru, interaksi peserta didik – media/ sumber belajar, serta interaksi peserta didik – lingkungan.

Interaksi antara peserta didik dengan satu kelompoknya sudah baik, interaksi antara peserta didik
Dengan lingkungan belum maksimal, interaksi peserta didik dengan guru juga belum maksimal.
 UNIVERSITAS PGRI MADIUN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU
Jl. Setiabudi No. 85 Madiun 63118, Telp. (0351) 462986, Fax. (0351) 459400
Website: ppg.unipma.ac.id Email: ppg@unipma.ac.id

FORMAT LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(untuk MahaPeserta didik, DPL, DP sebagai Observer pada Kegiatan Lesson Study)

Mata Pelajaran/Topik Ilmu Pengetahuan Alam / Pencernaan Mekanis dan Kimiawi

Sekolah/ Kelas SMPN 6 Madiun / 8B
Nama Guru Model Neny Indriana, S.Pd
Kompetensi Dasar 3.5 Menganalisis sistem pencernaan pada manusia dan memahami
gangguan yang berhubungan dengan sistem pencernaan, serta upaya
menjaga kesehatan sistem pencernaan
4.5 Menyajikan hasil penyelidikan tentang pencernaan mekanis dan
kimiawi

Hal yang diobservasi Hasil Observasi Bila Anda adalah guru di kelas
(tuliskan apa yang terjadi dan tersebut, hal apa yang akan
alasannya) Anda lakukan berbeda?

Apakah semua peserta didik  Belum sepenuhnya.  Memastikan peserta didik

benar-benar telah belajar tentang
topik pembelajaran hari ini?
Bagaimana proses mereka
belajar?
Proses peserta didik dalam
belajar melalui percobaan.
Namun Peserta didik belum bisa
memahami kebermanfaatan
materi tersebut
belajar yaitu dengan
memfokuskan Peserta didik
mengamati dan memahami
dalam percobaan
 Daikhir pembelajaran guru
memberikan penguatan
tentang apa yang sudah
dipelajari
 Meminta Peserta didik
menceritakan kembali
pembelajaran hari ini yang
sudah di pahami

Peserta didik mana yang tidak
dapat mengikut kegiatan
pembelajaran pada hari ini?
Terdapat beberapa peserta didik
yang tidak dapat mengetahui
diantaranya yaitu Abraham,
Leonard, Zaki.
 Pemberian jam tambahan
kepada peserta didik yang
belum memahami
pertanyaan
 Memberikan bimbingan
lebih sering di dalam kelas

Mengapa peserta didik tersebut  Karena kelompok yang  Mempelajari karakteristik

tidak dapat belajar dengan baik?
Menurut Anda apa penyebabnya
dan bagaimana alternatif
solusinya?
dibentik kurang heterogen Peserta didik di dalam kelas
sehingga mempengaruhi  Membagi kelompok secara
Peserta didik dalam belajar heterogen. Membagi
 Solusi yang dapat di lakukan kelompok antara peserta
adalah membagi kelompok didik laki-laki dan
secara heterogen. Membagi perempuan dengan sama
kelompok antara peserta rata

Bagaimana usaha guru model
dalam mendorong peserta didik
yang tidak aktif untuk belajar?
Apakah usaha tersebut berhasil
Apakah pembelajaran berjalan
dengan efektif? (Semua kegiatan
yang diberikan bermakna untuk
peserta didik, semua peserta
didik terlibat aktif dan tidak ada
yang idle)
Bagaimana usaha guru
membantu peserta didik yang
mengalami kesulitan dalam
mencapai tujuan pembelajaran?
Bagaimana usaha guru dalam
memfasilitasi peserta didik yang
lebih cepat dari rata-rata kelas
dalam mencapai tujuan
pembelajaran?
Apakah guru melakukan
modifikasi dari modul ajar/RPP?
Apakah modifikasi tersebut
merupakan keputusan guru
untuk merespons situasi kelas
dan peserta didik?
didik laki-laki dan
perempuan dengan sama
rata
 Memberikan bimbingan
kepada peserta didik yang
tidak aktif untuk membaca
lembar kerja yang telah
disediakan, agar mengetahui
langkah selanjutnya yang
akan dilakukan.
 Ikut serta dalam kegiatan
percobaan
 Berifikir untuk menganalisis
jawaban berdasarkan
percobaan dan dibantu oleh
sumber belajar yang relevan.
 Pembelajaran belum
sepenuhnya efektif karena
Peserta didik belum fokus
dan melakukan kegiatan
praktikum.
 Literasi membaca Peserta
didik sangat kurang
 Belom memanfaatkan
teknologi secara bijak
 Ketika melakukan
presentasi, Kondisi kelas
kurang kondusif.
Guru datang dalam setiap
kelompok, Peserta didik yang
kesulitan akan dibantu guru
dalam memahami setiap fase
dalam percobaan.
Belum ada usaha yang dapat
dilakukan untuk memfasilitasi
peserta didik dengan konsisi
tersebut
Belum ada modifikasi
pembelajaran di dalam RPP
 Guru melakukan pendekatan
kepada peserta didik dan
memberikan motivasi
belajar. Guru melakukan
observasi awal Peserta didik
mengenai pelajaran yang
peserta didik sukai dan yang
tidak disukai
 Kemudian kesulitan peserta
didik dalam pembelajaran
dan belajar.
Untuk memperoleh keefektifan
maka menyusun rencana
pembelajaran yang terstruktur
dengan baik. Mampu
mengendalikan alokasi waktu
dengan baik. Memberikan
reward kepada peserta didik
yang berani bertanya, berani
menjelaskan penemuan mereka,
dan berani mempresentasikan
hasil dengan baik.
Memfokuskan peserta didik
untuk melaksanakan belajar
bermakna dengan cara
 Melakukan pendekatan dan
observasi kepada siswa
untuk mamahami tipikal
belajar peserta didik
 Membuat rencana
pemeblajaran sebaik dan
seefektif mungkin
 Memanajemen kondisi kelas
dengan baik
 Memberikan motivasi
berupa rewar.
Memberikan permasalahan
dengan tingkatan yang lebih
tinggi
Melakukan modifikasi
pembelajaran dimana sekolah
tersebut merupakan sekolah
adiwiyata maka setiap
pembelajaran juga menerapkan
nilai nilai adiwiyata. Membagi
 kelompok sesuai dengan
kemampuan siswa.
Pelajaran berharga apa yang Anda dapatkan dari pengamatan ini?

Pentingnya memanajemen keals dengan baik. Mengetahui kondisi siswa dan

karakteristiknya.
Kesimpulan:
Untuk membelajarakan materi dengan baik maka kita harus membuat rencana pembelajaran
Sebaik dan seefektif mungkin , memanajemen kondisi kelas dengan sebaik-baiknya

Catatan lain:
Aspek-aspek lain yang dapat dicermati oleh observer antara lain difokuskan pada interaksi antar
peserta didik dalam satu kelompok, interaksi peserta didik antar kelompok, interaksi peserta didik –
guru, interaksi peserta didik – media/ sumber belajar, serta interaksi peserta didik – lingkungan.

Interaksi antara peserta didik dengan satu kelompoknya sudah baik, interaksi antara peserta didik
Dengan lingkungan belum maksimal, interaksi peserta didik dengan guru juga belum maksimal.
 UNIVERSITAS PGRI MADIUN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU
Jl. Setiabudi No. 85 Madiun 63118, Telp. (0351) 462986, Fax. (0351) 459400
Website: ppg.unipma.ac.id Email: ppg@unipma.ac.id

FORMAT LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran/Topik Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) / Sistem Pencernaan pada Manusia
Sekolah/ Kelas SMPN 6 Madiun / VIII G
Nama Guru Model Neny Indriana, S.Pd.
Kompetensi Dasar 3.5 Menganalisis sistem pencernaan pada manusia dan memahami gangguan
yang berhubungan dengan sistem pencernaan, serta upaya menjaga kesehatan
sistem pencernaan.

Bila Anda adalah guru di

Hasil Observasi
kelas tersebut, hal apa yang
Hal yang diobservasi (tuliskan apa yang terjadi dan
akan Anda lakukan
alasannya)
berbeda?

Apakah semua peserta didik
benar-benar telah belajar
tentang topik pembelajaran
hari ini? Bagaimana proses
mereka belajar?
Iya, semua peserta didik benar- Saya akan memberikan tugas
benar telah belajar tentang pada setiap anggota kelompok
Sistem Pencernaan pada supaya mereka semua memiliki
Manusia. Proses mereka belajar kesempatan dan terdorong untuk
menggunakan metode diskusi berargumentasi.
terkait identifikasi kandungan
nutrisi pada makanan/minuman
instan. Kemduian, perwakilan
kelompok mempresentasikan
hasil diskusi mereka di depan
kelas dan dibuka forum tanya-
jawab.

Peserta didik mana yang tidak Peserta didik laki-laki yang Penataan tempat duduk dibuat
dapat mengikut kegiatan berada di bangku paling letter U. Dengan begitu guru
pembelajaran pada hari ini? belakang dan pojok. dapat lebih leluasa dalam
memantau siswa.

Mengapa peserta didik
tersebut tidak dapat belajar
dengan baik? Menurut Anda
apa penyebabnya dan
bagaimana alternatif
solusinya?
Karena dia susah untuk fokus
dalam waktu lama. Penyebabnya
ialah tempat duduk yang kurang
terjangkau guru. Solusinya,
tempat duduk dibuat letter U.
Memberi perlakuan intensif pada
siswa tersebut dan memberikan
motivasi.

Bagaimana usaha guru model
dalam mendorong peserta
didik yang tidak aktif untuk
belajar? Apakah usaha
tersebut berhasil
Usaha yang dilakukan ialah
dengan selalu menegur siswa
apabila dia ramai/mengganggu
temannya. Guru juga
memberikan saran pembagian
tugas pada kelompok tersebut,
sehingga siswa tadi terdorong
Menentukan tim
pengidentifikasi makanan dan
tim pengidentifikasi minuman,
dimana makanan dan minuman
tersebut telah ditentukan oleh
guru, selanjutnya setiap tim
tersebut saling

Hal yang diobservasi
Hasil Observasi
(tuliskan apa yang terjadi dan
alasannya)
untuk mengeksplorasi tugas
yang diberikan. cara tersebut
cukup berhasil.
Bila Anda adalah guru di
kelas tersebut, hal apa yang
akan Anda lakukan
berbeda?
mempresentasikannya di depan
kelas.

Apakah pembelajaran Secara keseluruhan Cara guru menghandle siswa

berjalan dengan efektif?
(Semua kegiatan yang
diberikan bermakna untuk
peserta didik, semua peserta
didik terlibat aktif dan tidak
ada yang idle)
pembelajaran sudah efektif,
walau memang ada 1 siswa yang
memang kurang aktif, akan
tetapi guru mampu
mengatasinya.
yang kurang aktif ialah dengan
menegurnya. Menurut saya,
posisi duduk siswa tersebut bisa
dipindah di depan meja guru
untuk memudahkan
pengawasan.

Bagaimana usaha guru Guru membimbing kelompok Guru mengkomunikasikan

membantu peserta didik yang
mengalami kesulitan dalam
mencapai tujuan
pembelajaran?
per kelompok untuk membantu
mengatasi kesulitan mereka.
kesulitan tiap kelompok di
depan kelas supaya menjadi
pelajaran untuk kelompok lain
yang mungkin memiliki
kesulitan yang sama.

Bagaimana usaha guru dalam
memfasilitasi peserta didik
yang lebih cepat dari rata-rata
kelas dalam mencapai tujuan
pembelajaran?
Guru meminta kelompok yang Mengarahkan setiap anggota
selesai lebih awal untuk kelompok tersebut untuk
melakukan presentasi lebih membantu kelompok lain.
awal.

Apakah guru melakukan
modifikasi dari modul
ajar/RPP? Apakah modifikasi
tersebut merupakan
keputusan guru untuk
merespons situasi kelas dan
peserta didik?
Tidak, sebab tidak ada kendala
yang mengharuskan guru
merubah rangkaian
pembelajaran yang telah disusun
di RPP
Mengelompokkan siswa sesuai
gaya belajar yang ternyata dalam
merencanakan modul ajar/RPP
kurang sesuai dengan kondisi
lapangan

Pelajaran berharga apa yang Anda dapatkan dari pengamatan ini?

Saya lebih termotivasi untuk melaksanakan pembelajaran yang runtut sesuai modul ajar/RPP

Kesimpulan:

Pembelajaran telah sesuai dengan RPP dan guru tidak lupa untuk melakukan refleksi di akhir
Pembelajaran dengan mengkaitkan pengetahuan mereka dengan kehidupan sehari-hari.

Catatan lain:
Aspek-aspek lain yang dapat dicermati oleh observer antara lain difokuskan pada interaksi
antar peserta didik dalam satu kelompok, interaksi peserta didik antar kelompok, interaksi
peserta didik – guru, interaksi peserta didik – media/ sumber belajar, serta interaksi peserta
didik – lingkungan.

Secara keseluruhan aspek-aspek tersebut sudah muncul dalam proses pembelajaran yang dilakukan.
 UNIVERSITAS PGRI MADIUN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU
Jl. Setiabudi No. 85 Madiun 63118, Telp. (0351) 462986, Fax. (0351) 459400
Website: ppg.unipma.ac.id Email: ppg@unipma.ac.id

FORMAT LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran/Topik Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) / Zat dan Perubahannya

Sekolah/ Kelas SMPN 6 Madiun / VII E
Nama Guru Model Marsiti, S.Pd.
Capaian Pembelajaran Merancang upaya-upaya mencegah dan mengatasi pencemaran dan
perubahan iklim.

Bila Anda adalah guru di

Hasil Observasi
kelas tersebut, hal apa yang
Hal yang diobservasi (tuliskan apa yang terjadi dan
akan Anda lakukan
alasannya)
berbeda?

Apakah semua peserta didik
benar-benar telah belajar
tentang topik pembelajaran
hari ini? Bagaimana proses
mereka belajar?
Iya, semua peserta didik benar-
benar telah belajar tentang Zat
dan Perubahannya. Proses
mereka belajar menggunakan
metode diskusi terkait
perumasan percobaan
mengidentifikasi faktor
mencairnya es. Secara
berkelompok 4 sampai 5 anak
Membuat kelompok dengan
anggota yang lebih sedikit, agar
semua siswa mengikuti diskusi
secara aktif. 2-3 anak, sebab
percobaan tidak rumit dan
mudah.

Peserta didik mana yang tidak Peserta didik laki-laki yang Meminta anak tersebut untuk
dapat mengikut kegiatan berada di bangku tengah sebab melakukan kegitan seperti
pembelajaran pada hari ini? mengantuk, dan sempat tertidur. mencuci wajah, menjawab
pertanyaan guru, menulis di
papan tulis.

Mengapa peserta didik
tersebut tidak dapat belajar
dengan baik? Menurut Anda
apa penyebabnya dan
bagaimana alternatif
solusinya?
Karena peserta didik belum
benar-benar memahami konsep
Zat dan Perubahannya, sehingga
menyerahkan tugas sepenuhnya
kepada teman kelompok dan
memilih tidur
Memberi perlakuan intensif pada
siswa tersebut dan memberikan
motivasi supaya tidak mudah
menyerah dan mengawasinya
supaya aktif diskusi (tidak
mengandalkan teman kelompok)

Bagaimana usaha guru model
dalam mendorong peserta
didik yang tidak aktif untuk
belajar? Apakah usaha
tersebut berhasil
Usaha yang dilakukan ialah
dengan selalu menegur siswa.
Guru juga memberikan saran
pembagian tugas pada kelompok
tersebut, sehingga siswa tadi
terdorong untuk mengeksplorasi
tugas yang diberikan, memberi
pertanyaan dan memberi
Dengan menggunakan metode
tutor sebaya, yaitu peserta didik
yang memiliki kemampuan lebih
dapat membantu peserta didik
yang membutuhkan bantuan
pengerjaan soal.

Hal yang diobservasi
Bila Anda adalah guru di
Hasil Observasi
kelas tersebut, hal apa yang
(tuliskan apa yang terjadi dan
akan Anda lakukan
alasannya)
berbeda?
kesempatan kepada peserta didik
yang tidak aktif untuk menjawab
soal tersebut. cara tersebut
cukup berhasil.

Apakah pembelajaran Secara keseluruhan Menerapkan pembelajaran yang

berjalan dengan efektif?
(Semua kegiatan yang
diberikan bermakna untuk
peserta didik, semua peserta
didik terlibat aktif dan tidak
ada yang idle)
pembelajaran sudah efektif, dikemas dengan cara menarik,
walau memang ada 1 siswa yang interaktif, dan menyenangkan.
memang kurang aktif, akan
tetapi guru mampu
mengatasinya.

Bagaimana usaha guru
membantu peserta didik yang
mengalami kesulitan dalam
mencapai tujuan
pembelajaran?
Guru memberikan pertanyaan- Sama, bisa ditambah dengan
pertanyaan pemantik untuk memberikan bimbingan khusus
peserta didik menyelesaikan kepada peserta didik yang
masalah secara mandiri. Guru kesulitan.
mengkomunikasikan kesulitan
tiap kelompok di depan kelas
supaya menjadi pelajaran untuk
kelompok lain yang mungkin
memiliki kesulitan yang sama.

Bagaimana usaha guru dalam
memfasilitasi peserta didik
yang lebih cepat dari rata-rata
kelas dalam mencapai tujuan
pembelajaran?
Guru meminta kelompok yang Mengarahkan setiap anggota
selesai lebih awal untuk kelompok tersebut untuk
melakukan presentasi lebih membantu kelompok lain.
awal.

Apakah guru melakukan
modifikasi dari modul
ajar/RPP? Apakah modifikasi
tersebut merupakan
keputusan guru untuk
merespons situasi kelas dan
peserta didik?
Tidak, sebab tidak ada kendala
yang mengharuskan guru
merubah rangkaian
pembelajaran yang telah disusun
di Modul
Mengelompokkan siswa sesuai
gaya belajar yang ternyata dalam
merencanakan modul ajar
kurang sesuai dengan kondisi
lapangan

Pelajaran berharga apa yang Anda dapatkan dari pengamatan ini?

Saya lebih termotivasi untuk melaksanakan pembelajaran yang interaktif dan komunikatif.

Kesimpulan:

Pembelajaran telah sesuai dengan Modul dan guru tidak lupa untuk melakukan refleksi di akhir
Pembelajaran dengan mengkaitkan pengetahuan mereka dengan kehidupan sehari-hari.

Catatan lain:
Aspek-aspek lain yang dapat dicermati oleh observer antara lain difokuskan pada interaksi
antar peserta didik dalam satu kelompok, interaksi peserta didik antar kelompok, interaksi
peserta didik – guru, interaksi peserta didik – media/ sumber belajar, serta interaksi peserta
didik – lingkungan.

Secara keseluruhan aspek-aspek tersebut sudah muncul dalam proses pembelajaran yang dilakukan.